總結(jié)是一種自省的過程，讓我們能夠更好地認(rèn)識自己。知識的獲取途徑多種多樣，我們該如何選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法？總結(jié)范文中的亮點和經(jīng)驗值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，幫助我們寫出更好的總結(jié)。
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇一
認(rèn)真貫徹區(qū)教育局的指導(dǎo)思想，加強學(xué)生養(yǎng)成教育。規(guī)范執(zhí)教行為，不斷深化課堂改革，深入開展校本教研。端正工作作風(fēng)，務(wù)實自律。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的工作要求。堅持以我校辦學(xué)生滿意學(xué)校，做學(xué)生喜愛老師為宗旨，開展一切教學(xué)工作。在教學(xué)過程中努力踐行五步教學(xué)法。注重學(xué)生德育發(fā)展：堅持做到德育為先。重視自身師德建設(shè)，通過政治學(xué)習(xí)、榜樣示范、閱讀報刊雜志等不同形式努力提高自己的思想道德素質(zhì)。
二、學(xué)情分析
今年所帶的七年級兩個班，根據(jù)上學(xué)期教學(xué)成績看，知識掌握還不是很好。從期末答卷情況不難看出：兩個班的學(xué)生知識記憶不牢，易混淆而答錯題。尤其表現(xiàn)在缺乏一種對知識的綜合運用能力，不能將所學(xué)知識靈活運用到生活中去。這也是導(dǎo)致成績不高的主要原因。但是，學(xué)生回答問題積極主動，積極好問。上課時課堂氣氛活躍。不管怎樣，通過上一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)們已學(xué)到了一些生物學(xué)基礎(chǔ)知識，動手能力有所提高，特別是顯微鏡的使用。本期仍要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，竭盡所能開設(shè)實驗課、開展調(diào)查活動，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、動手操作能力、分析問題的能力及表達(dá)能力。使所有學(xué)生在知識運用能力方面邁上一個新臺階。
三、教材分析
本期的教學(xué)內(nèi)容基本分析：七年級《生物學(xué)》下冊共兩個單元—《環(huán)境中生物的統(tǒng)一性》和《環(huán)境中生物的多樣性》。第一單元的共兩章：生物體有相同的基本結(jié)構(gòu)和生物體有相似的結(jié)夠?qū)哟?。第一單元教材通過觀察與思考、資料分析、技能訓(xùn)練和探究活動，引導(dǎo)學(xué)生了解生物體結(jié)構(gòu)、組成。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生知識和能力的學(xué)習(xí)與提高，過程和方法的獲取及情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。第二單元共五章內(nèi)容：地面上的生物、水中生活的生物、空中的生物、土壤里的生物。具體講述各類植物、動物生活習(xí)性和基本特征。以及它們對人類的貢獻(xiàn)。通過了解它們的多樣性及其重要的作用，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然，樹起人與自然環(huán)境和諧相處環(huán)保意識。
四、目標(biāo)任務(wù)
1.知識目標(biāo)：
讓學(xué)生知道生物體的基本結(jié)構(gòu);知道生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次;了解地面上的生物的種類與人類的關(guān)系，積極參與保護(hù)地面上生物多樣性的活動。知道人類的活動對生物圈又有著十分重要的影響。
2.能力目標(biāo)：
通過觀察與思考、探究、實驗和資料分析等活動，加深體驗科學(xué)探究的一般過程，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，作出假設(shè)，制定并實施探究計劃，記錄和分析探究結(jié)果。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)據(jù);整理分析數(shù)據(jù)的技能;收集和處理信息的能力。提高學(xué)生的分析能力、閱讀理解能力、主動學(xué)習(xí)能力、合作交流能力及語言表達(dá)能力。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
認(rèn)同科學(xué)實驗的重大意義;認(rèn)同科學(xué)研究是一個不斷發(fā)展的過程，認(rèn)同科學(xué)是實事求是的;使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、樂于探索、勇于實踐的優(yōu)秀品質(zhì);形成保護(hù)環(huán)境的意識，形成人與自然和諧發(fā)展的觀念。積極參加環(huán)境保護(hù)活動;理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度價值觀方面的健康發(fā)展。
五、方法措施
1.組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂于交流。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及關(guān)心生物，關(guān)心社會的情感。
3.深入鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)。
4.在傳授知識的同時要注意科學(xué)方法的培養(yǎng)，注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。通過組織學(xué)生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭創(chuàng)造條件盡可能多開展教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、探究和資料分析活動。
5.借助人人通平臺，積極參加學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升自己工作能力。
6.努力做好月考命題及講評工作，做好章節(jié)及期末復(fù)習(xí)工作，及時總結(jié)平時教學(xué)的得失。
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇二
1.19世紀(jì)，進(jìn)化論的建立者達(dá)爾文提出人類和類人猿的共同祖先是森林古猿。
2.四種現(xiàn)代類人猿：大猩猩、黑猩猩、長臂猿、猩猩。
3.由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化，使得部分古猿進(jìn)化成現(xiàn)在人。
4.人與猿分界的標(biāo)準(zhǔn)之一是直立行走。
5.類人猿與人類的根本區(qū)別在于：
(1)運動方式不同(人類直立行走，類人猿臂行。)
(2)制造工具的能力不同(會不會制造工具是人和動物的根本區(qū)別。)
(3)腦的發(fā)育程度不同(人有很強的思維能力和語言、文學(xué)交流能力。)
消化和吸收
1.人體消化系統(tǒng)由消化道和消化腺組成。
2.探究試驗：
饅頭在口腔中的變化(見書p27—28)
淀粉在口腔中的消化與唾液的分泌、牙齒的咀嚼、舌的攪拌都有關(guān)系。牙齒的切碎和磨碎以及舌的充分?jǐn)嚢?，能使唾液更加充分地與食物碎屑混合，更好地促進(jìn)淀粉的變化。淀粉是糖類，但沒有甜味，淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解成麥芽糖有甜味。淀粉遇碘變藍(lán)，麥芽糖遇碘不變藍(lán)。將饅頭切碎是模擬牙齒的咀嚼，試管放進(jìn)37℃溫水中是模擬人體口腔溫度，攪拌是模擬舌的攪拌功能。
3.消化系統(tǒng)的組成
消化道：
口腔：牙齒咀嚼食物;舌攪拌食物;唾液腺分泌唾液，幫助初步消化淀粉
咽：食物與氣體的共同通道(消化道與呼吸道在這交匯)
食道：能蠕動，將食物推進(jìn)胃中
胃：(1)胃蠕動，使食物與胃液充分混合(2)胃腺分泌胃液，初步消化蛋白質(zhì)
小腸：(1)起始部分叫十二指腸，肝臟分泌的膽汁與胰腺分泌的胰液由此流入小腸
(2)腸腺分泌腸液(含有消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪的酶)
(3)通過蠕動，使食物與消化液充分混合，消化、吸收的主要場所
大腸：通過蠕動，把食物殘渣推向肛門
肛門：糞便由此排出
消化腺：
唾液腺：分泌唾液(含有唾液淀粉酶)，能初步消化淀粉
肝臟：分泌膽汁(不含消化酶)，將脂肪乳化為脂肪微粒
胰腺：分泌胰液(含有消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪的酶)
胃腺：分泌胃液(含有鹽酸和胃蛋白酶)，初步消化蛋白質(zhì)
腸腺：分泌腸液(含有消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪的酶)
肝臟是人體的消化腺
4、小腸的結(jié)構(gòu)特點：
小腸是消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所。
小腸適于消化、吸收的特點：
(1)很長，5-6米;
(2)內(nèi)表面具有大量環(huán)形皺襞和小腸絨毛(大大增加了消化和吸收的面積);
(3)小腸絨毛內(nèi)有豐富的毛細(xì)血管且毛細(xì)血管的管壁很薄，只由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成;
(4)小腸內(nèi)有各種消化液，多種消化酶。
5.食物的消化：
在消化道內(nèi)將食物分解成為可以吸收的成分的過程。
(1)物理性消化：牙齒的咀嚼、舌的攪拌和胃、腸的蠕動，將食物磨碎、攪拌，并與消化液混合。營養(yǎng)成分未變化。
(2)化學(xué)性消化：通過各種消化酶的作用，使食物中各種成分分解為可以吸收的營養(yǎng)物質(zhì)。
6.淀粉在口腔開始消化，蛋白質(zhì)在胃中開始消化，脂肪在小腸開始消化。最終全部在小腸中被消化完。水、無機鹽、維生素不經(jīng)消化可以直接被吸收。
7.營養(yǎng)物質(zhì)的吸收：
營養(yǎng)物質(zhì)通過消化道壁進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)的過程。
消化道各段對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收：
口腔、咽、食道：不吸收。
胃：吸收少量的水、酒精(非營養(yǎng))。
小腸(主要的吸收場所，與其結(jié)構(gòu)有關(guān))：吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、無機鹽和維生素。
大腸：只吸收少量水、無機鹽和一部分維生素。
8.為病人靜脈注射(或口服)葡萄糖，是因為葡萄糖不需要經(jīng)過消化，可以直接進(jìn)入血液(被小腸壁吸收進(jìn)入血液)，進(jìn)入細(xì)胞線粒體中分解提供能量。
9.有肝炎等肝病的人不喜歡吃油膩食物是因為其肝臟分泌的膽汁有異常，不利于脂肪的消化。
合理營養(yǎng)與食品安全
每日三餐，按時進(jìn)餐
1.合理營養(yǎng)不偏食、不挑食、不暴飲暴食
均衡攝入五類食物(平衡膳食寶塔)
2.設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜：
(1)按“平衡膳食寶塔”均衡攝取五類食物，以避免營養(yǎng)不良和營養(yǎng)過剩;
(3)人在早、中、晚餐的能量攝取應(yīng)當(dāng)分別占30%、40%、30%。
3.食品安全
防止食品在生產(chǎn)過程中被農(nóng)藥等污染，蔬菜瓜果必須清洗干凈。
不吃有毒的食物(發(fā)芽的馬鈴薯、毒蘑菇)
保持廚房和餐具的清潔衛(wèi)生
買經(jīng)檢疫合格的食品
4.購買包裝食品應(yīng)關(guān)注
營養(yǎng)成分、是否有“qs”標(biāo)志、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期(失效日期)、生產(chǎn)廠家、廠家地址、是否有添加劑等。
5.綠色食品
產(chǎn)自良好生態(tài)環(huán)境，無污染、安全、優(yōu)質(zhì)的食品，統(tǒng)稱為綠色食品。
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇三
(一)知識目標(biāo)
1.通過制作口腔上皮細(xì)胞臨時裝片，鞏固制作臨時裝片的基本方法和技巧。
2.說出動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)有：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。
3.說出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，指出動、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點和不同點。
(二)能力目標(biāo)
1.動手制作人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片。
2.通過列表比較的方法，歸納、突出細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同結(jié)構(gòu)特征，并區(qū)別植物細(xì)胞和動物細(xì)胞。
(三)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
1.認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位的重要概念。
2.初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。
二、教學(xué)重點
1.能熟練地制作臨時裝片，并使用顯微鏡觀察。
2.區(qū)別動植物細(xì)胞的異同點。
三、教學(xué)難點
1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片。
2.認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位的重要概念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.載玻片、蓋玻片、消毒牙簽、吸管、鑷子、吸水紙、紗布、口杯、0.9%的生理鹽水、稀釋的碘液、顯微鏡。(補充多種動物細(xì)胞的永久制片)
2.多媒體課件。
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇四
一、學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)情況(基礎(chǔ)技能、能力發(fā)展等)分析：
通過上期的生物教學(xué)，學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有較大的改善，具備一定的學(xué)習(xí)技能，對基礎(chǔ)知識掌握較牢，其中有一批學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生，需要加強指導(dǎo)和培訓(xùn)，可望取得突出的成績。但有的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢固，后進(jìn)面還較大，實驗和學(xué)習(xí)的習(xí)慣較差，應(yīng)對這些學(xué)生多關(guān)心、多指導(dǎo)、多督促，鼓勵他們樹立信心，抓緊教學(xué)落實，力爭全面提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的能力和個性得到充分的發(fā)展、綜合素質(zhì)得到提高。
二、教材內(nèi)容分析
根據(jù)新的課改要求與生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生實際，本期的教學(xué)內(nèi)容：主要是學(xué)習(xí)第四單元“生物圈中的人”，從第一章“人的由來”到第七章“人類活動對生物圈的影響”共七章的教學(xué)內(nèi)容和實驗。其中第二章到第六章是教學(xué)重點和難點;而第四章和第五章是是社會討論和考試的熱點。通過教學(xué)改革落實“雙基”，發(fā)展能力，讓學(xué)生在知識、能力、情感和觀念等方面得到全面發(fā)展。
三、教學(xué)資源的開發(fā)
四、教學(xué)目標(biāo)
在新課標(biāo)下，我們要實現(xiàn)的是：
(1)學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展中的應(yīng)用。
(2)學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
(3)學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
(4)初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。
(5)通過生物的學(xué)習(xí)，掌握生物知識，樹立科學(xué)的世界觀和生態(tài)觀，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展和科學(xué)素質(zhì)的形成和發(fā)展。學(xué)生能將生物知識運用到日常生活當(dāng)中。
五、具體措施
1、認(rèn)真鉆研生物課標(biāo)要求標(biāo)和教材內(nèi)容，搞好教學(xué)設(shè)計，抓好教學(xué)落實，每月一次月考(單元測試)，每周一套練習(xí)并及時抽查登記反饋調(diào)整。
2、堅持啟發(fā)式教學(xué)，正確處理好“雙主”關(guān)系，課堂教學(xué)注重師生互動，追求和諧，注重師生交流與信息反饋，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造好條件和學(xué)習(xí)氛圍。
3、充分利用課堂45分鐘，提高課堂教學(xué)效率，開展講論式，啟發(fā)式、探究式教學(xué)，并應(yīng)用課堂教學(xué)媒體及現(xiàn)代教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，掌握學(xué)習(xí)方法，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。
4、通過抓好教學(xué)落實，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和歸納小結(jié)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。
六、教學(xué)進(jìn)度及活動安排
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇五
第二章第一節(jié)食物中的營養(yǎng)物質(zhì)
1、食物中含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無機鹽、維生素等六大營養(yǎng)物質(zhì)。(膳食纖維為第七營養(yǎng))
2、三大能源物質(zhì):糖類、脂肪、蛋白質(zhì)都是構(gòu)成細(xì)胞的主要有機物，都能為生命活動提供能量。
3、人體生命活動所需要的能量主要是由糖類提供的。貯存在人體內(nèi)的脂肪是重要的備用能源物質(zhì)。蛋白質(zhì)是構(gòu)造和修復(fù)身體的重要原料，人體的生長發(fā)育以及受損細(xì)胞的修復(fù)和更新，都離不開蛋白質(zhì)。并為人體的生理活動提供能量。
1)病人不能正常進(jìn)食時，往往需要點滴葡萄糖液，這是因為葡萄糖能為人體提供能量。2)病人幾天吃不下東西，身體明顯消瘦了，這是因為儲存在體內(nèi)的脂肪等營養(yǎng)物質(zhì)消耗多而補充少。(脂肪是備用能源)
4、水是人體細(xì)胞的主要組成成分，約占體重的60%—70%，人體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)以及尿素等廢物，只有溶解在水中才能運輸。
5、無機鹽:鈣:兒童缺乏導(dǎo)致佝僂病，雞胸，o型腿，中老年人會骨質(zhì)疏松。
磷:缺乏導(dǎo)致厭食、肌無力、骨痛。
鐵:構(gòu)成血紅蛋白，缺乏導(dǎo)致貧血
缺碘:甲狀腺腫大或者兒童智力發(fā)育障礙
缺鋅:生長發(fā)育不良、味覺發(fā)生障礙。
6、維生素:不參與構(gòu)成人體細(xì)胞，也不提供能量，含量少，對人體生命活動起調(diào)節(jié)作用。
維生素a:。缺乏時，，夜盲癥、
維生素b1:缺乏時，腳氣病、
維生素c:缺乏時，壞血病，
維生素d:缺乏時，佝僂病、骨質(zhì)疏松癥(促進(jìn)鈣磷吸)收。
第二節(jié)消化和吸收
消化道(口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門)1、消化系統(tǒng)的組成:
消化腺(唾液腺、肝臟、胰腺、胃腺及腸腺)
2、食物在消化道內(nèi)分解成可以被細(xì)胞吸收的物質(zhì)的過程叫消化
3、消化道的功能
4、消化腺
(1)、唾液腺能分泌唾液，內(nèi)含消化淀粉酶、可以分解少量淀粉;胃腺能分泌胃液，內(nèi)含鹽酸和蛋白酶，可以初步消化蛋白質(zhì)。
(2)人體內(nèi)最大的消化腺是肝臟，肝臟分泌膽汁，不含消化酶、但它使脂肪變成微小顆粒，促進(jìn)脂肪分解;胰液是由胰腺分泌的，腸液是由腸腺分泌的，胰液和腸液都含有消化糖類、蛋白質(zhì)、脂肪的酶。。
5、淀粉(糖類)經(jīng)口腔，在唾液淀粉酶的作用下，分解成麥芽糖;麥芽糖經(jīng)小腸，在胰、腸麥芽糖酶的作用下，分解成可直接吸收的葡萄糖。其過程總結(jié)為:
酶酶
淀粉麥芽糖葡萄糖
7、脂肪經(jīng)小腸，在膽汁的乳化、胰腸脂肪酶的作用下，分解成甘油和脂肪酸。營養(yǎng)物質(zhì)吸收的主要部位(器官):小腸。其消化過程為:
膽汁酶
脂肪脂肪微粒甘油+脂肪酸
8、蛋白質(zhì)經(jīng)胃、小腸，在胃蛋白酶、胰腸蛋白酶的作用下，
分解成可直接利用的氨基酸。
其消化過程為:酶
蛋白質(zhì)氨基酸
9、成人的小腸一般5----6米長，小腸內(nèi)表有皺襞、皺襞上有小腸絨毛，增大了小腸吸收營養(yǎng)物質(zhì)的內(nèi)表面積。小腸絨毛內(nèi)有毛細(xì)血管，絨毛壁和毛細(xì)血管的管壁都很薄，只由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，這種結(jié)構(gòu)有利于吸收營養(yǎng)物質(zhì);小腸是人體吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要器官。10、消化道各段對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收:
第三節(jié)合理營養(yǎng)與食品安全
1、合理營養(yǎng)是指全面而平衡的營養(yǎng)。
2、養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣要做到:(1)按“平衡膳食寶塔”進(jìn)食;(2)保證每日三餐、按時進(jìn)餐。(3)早中晚攝入能量分別占30%、40%、30%。
3、“平衡膳食寶塔”從塔基到塔頂:第一層谷類;第二層蔬菜、水果類;第三層肉類和蛋類;第四層奶類和谷類;第五層油脂類。
4、食品安全
5、我國于6月1日起施行《中華人民共和國食品安全法》。
6、在我國，將產(chǎn)自良好生態(tài)環(huán)境的，無污染、安全、優(yōu)質(zhì)的食品，統(tǒng)稱為綠色食品。
第三章第一節(jié)呼吸道對空氣的處理
1、呼吸系統(tǒng)的組成:由呼吸道和肺組成。
2、呼吸道是由鼻、咽、喉、氣管、支氣管組成。
3、呼吸道的作用:
(1)保證氣體流通:有骨及軟骨作支架。xkb1.com
(2)對吸入的氣體進(jìn)行處理，使達(dá)到肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。
鼻內(nèi)生有鼻毛----清潔空氣;鼻腔內(nèi)有黏膜，可分泌黏液-----清潔和濕潤空氣;
氣管壁內(nèi)有纖毛及腺細(xì)胞(纖毛擺動使外來的塵粒、細(xì)菌等和黏液一起形成痰，通過咳
嗽排除體外;腺細(xì)胞分泌黏液使氣管濕潤，并能抵抗細(xì)菌、病毒等物質(zhì)。)鼻腔內(nèi)的毛
細(xì)血管-----溫暖空氣。
6、痰的形成:氣管和支氣管內(nèi)表面有纖毛，能不停的將塵粒、細(xì)菌等和黏液一起送到咽部，通過咳嗽排出體外。
7、吞咽與呼吸的關(guān)系:食物和氣體都要經(jīng)過咽，通過咽后，食物進(jìn)入食道，氣體進(jìn)入喉。吞咽時，會厭軟骨蓋住喉口，避免食物進(jìn)入氣管;呼吸時，會厭軟骨抬起，使氣流暢通無阻。(邊吃邊笑時，會厭軟骨抬起，使食物進(jìn)入氣管，引起咳嗽，嚴(yán)重時使人致死。)8、聲音的發(fā)聲部位:喉部的聲帶震動所出。
9、咽:食物與空氣的共同通道。喉:呼吸和發(fā)聲的器官。
第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換
1、肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，肺有節(jié)奏地吸氣和呼氣，每分鐘大約呼吸16次。左肺二葉，右肺三葉。
2、肺與外界的氣體交換:
(1)吸氣時各部狀態(tài):隔肌收縮，肋骨間肌肉收縮，隔頂部位置下降，胸廓上下、左右徑增大，胸腔容積增大，肺擴(kuò)張，肺內(nèi)氣體壓力減小，外界氣體壓力比肺內(nèi)氣體壓力大，于是氣體被吸入。
(2)呼氣時各部狀態(tài):隔肌舒張，肋骨間肌肉舒張，隔頂部位置上升，胸廓上下、左右徑減小，胸腔容積減小，肺收縮，肺內(nèi)氣體壓力增大，外界氣體壓力小于肺內(nèi)氣體壓力，于是氣體被呼出。
3、肺泡與血液的氣體交換
(1)肺適于氣體交換的特點:肺泡數(shù)目多;肺泡外包繞著豐富的毛細(xì)血管;肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄，只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成。
(2)空氣中的氧氣透過肺泡壁和毛細(xì)血管壁進(jìn)入血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞里，最后進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的線粒體被利用;同時組織細(xì)胞產(chǎn)生二氧化碳也通過血液循環(huán)透過這些毛細(xì)血管壁和肺泡壁進(jìn)入肺泡，然后通過呼氣排出體外。
4、肺活量是人盡力吸氣后再盡力呼氣所呼出的氣體量。
第四章第一節(jié)流
動的組織——血液
血紅蛋白:紅細(xì)胞中含有的一種紅色含鐵的蛋白質(zhì)。特性:在含氧量高的地方與氧結(jié)合，在含氧量低的地方與氧分離。血紅蛋白的這一特性，使紅細(xì)胞具有運輸氧的功能。骨髓能不斷產(chǎn)生新的紅細(xì)胞。
種類形態(tài)特點功能病癥紅細(xì)兩面凹的圓盤狀，成熟的紅細(xì)胞中無細(xì)運輸氧的功能貧血胞胞核
白細(xì)比紅細(xì)胞大，有細(xì)胞核吞噬病菌，對人體有防御功能和保護(hù)發(fā)炎胞保護(hù)作用
血小個體較小，形態(tài)不規(guī)則，無細(xì)胞核止血和加速凝血板
3、血液的功能:具有運輸、防御和保護(hù)作用(白細(xì)胞和血小板有防御和保護(hù)功能)
第二節(jié)血流的管道——血管
1、血管的種類、結(jié)構(gòu)與功能
種類功能分布結(jié)構(gòu)特點
動脈把血液從心臟輸送較深管壁厚，彈性大，血流速度快到身體各部分去的血管
靜脈把血液從身體各部較深或較淺管壁較薄，彈性小，血流速度慢，四肢靜
分送回心臟的血管脈內(nèi)表面有防止血液靜脈瓣。毛細(xì)連通最小動脈和最分布廣，遍布管壁極薄，血流速度最慢血管小靜脈之間的血管全身各器官組織。
2、毛細(xì)血管:連通于最小的動脈和靜脈之間的血管。它的內(nèi)徑很小，只允許紅細(xì)胞單行通過，管壁非常薄，只由一層扁平上皮細(xì)胞構(gòu)成，血流速度最慢，便于血液與組織細(xì)胞充分地進(jìn)行物質(zhì)交換。
第三節(jié)輸送血液的泵——心臟
1、心臟的結(jié)構(gòu):位于胸腔中央偏左下方在兩肺之間，由肌肉組成的中空的器官，內(nèi)部有一道肌肉壁將心臟分隔成左右不相通的兩部分。每一部分各有兩個腔，上面為心房，下面為心室。心臟由左心房、右心房、左心室、右心室四個腔構(gòu)成。肺靜脈連左心房，上、下腔靜脈連右心房。主動脈連左心室，肺動脈連右心室;心房與心室之間有房室瓣，心室與動脈之間有動脈瓣，靜脈內(nèi)有靜脈瓣。瓣膜的作用是防止血液倒流。血液只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。x|k|b|1.c|o|m、心臟工作情況:?、心房收縮，血液從心房流向心室;?、房室瓣關(guān)閉，心室收縮，血液2從心室經(jīng)動脈進(jìn)行體循環(huán)和肺循環(huán);?、全心舒張，血液經(jīng)靜脈流回心臟。3、血液循環(huán)途徑:哈維發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)。
(1)體循環(huán):左心室?主動脈?各級動脈?全身毛細(xì)血管(物質(zhì)交換)?各級靜脈?上、下腔靜脈?右心房。
體循環(huán)過程中，動脈血(含氧高，血鮮紅)變靜脈血(含氧低，色暗紅)。(2)肺循環(huán):右心室?肺動脈?肺部毛細(xì)血管(氣體交換)?肺靜脈?左心房。肺循環(huán)過程中，靜脈血變動脈血。
4、血壓:血液流動時對血管壁造成的側(cè)壓力，可以用血壓計在上臂肱動脈處測量。常用“收縮壓/舒張壓”來表示血壓。健康成人的收縮壓為12—18.6千帕，舒張壓為8—12千帕。血壓達(dá)到或高于18.6/12千帕的是高血壓，低于12/6.7千帕的是低血壓。
第四節(jié)輸血與血型
1、成年人體內(nèi)血量大致相當(dāng)于本人體重的7%,8%。一次失血量超過800,1000毫升，就會出現(xiàn)頭昏、心跳、眼前發(fā)黑和出冷汗等癥狀。一次失血量超過1200,1500毫升，就有生命危險，就要及時輸血。輸血時必須首先知道獻(xiàn)血者與受血者的血型。
2、血型發(fā)現(xiàn)人:奧地利科學(xué)家卡爾?蘭德斯坦納。
3、abo血型系統(tǒng)有a、b、ab、o四種血性。
4、輸血原則:應(yīng)以輸同型血為原則。xkb1.com
5、異型輸血:在沒有同型血而又情況緊急時，任何血型的人都可以輸入少量的o型血;ab血型的人，除可以輸入o型血外，還可以接受少量的a或b型血。大量輸血時，仍需實行同型輸血。
6、成分輸血:病人血液中缺乏什么成分補充什么成分。成分輸血可以提高病人輸血治療的效果，降低了輸血不良反應(yīng)的發(fā)生率，也避免了大量的血液浪費。
7、無償獻(xiàn)血制度:起，我國實行無償獻(xiàn)血制度，提倡18,55周歲的健康公民自愿獻(xiàn)血。一次失血量不超過400毫升，所喪失的血漿成分和血細(xì)胞，可以在短期內(nèi)得到補充而恢復(fù)正常。所以，健康成年人每次獻(xiàn)血200----300毫升不會影響健康。
第六章第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知
1、從外界獲取的信息中，大多是來自視覺。聽覺信息的數(shù)量僅次于視覺信息。眼球的結(jié)構(gòu)與功能:
外膜角膜:外膜的前部，無色透明，可透光
鞏膜:白色，保護(hù)眼球內(nèi)部的作用
虹膜:中膜的前部，有色素，中央是瞳孔，通光
眼球壁中膜睫狀體:虹膜稍后部，內(nèi)有平滑肌，能收縮舒張，調(diào)節(jié)晶狀體的曲度
脈絡(luò)膜:占中膜2/3的后部，有血管(營養(yǎng)眼球)、色素細(xì)胞(遮光并使
眼球內(nèi)部形成“暗室”)
玻璃體
附屬結(jié)構(gòu):眼肌、眼瞼、睫毛、結(jié)膜、淚器(淚腺、淚點、鼻淚管)
2、視覺的形成過程www.xkb1.com
外界物體反射來的光線?角膜?瞳孔?晶狀體(折射光線)?玻璃體?視網(wǎng)膜(形成物像)?視覺神經(jīng)?大腦一定區(qū)域?形成視覺。
3、近視眼形成的原因:
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇六
本學(xué)期的七年級學(xué)生僅有70名，而且差生太多，生物又是新開課程，小學(xué)沒基礎(chǔ)，再加上教學(xué)改革，學(xué)生不適應(yīng)，所以，學(xué)起來很吃力，需花費大量的時間和精力進(jìn)行教學(xué)。所以要想提高成績很不容易。因此，必須很辛苦地有計劃地進(jìn)行教學(xué)。
二、教材分析
本學(xué)期七年級教材與上__屆學(xué)生的教材基本一致，教材仍注重對學(xué)生的知識、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。包括3個單元共7章的內(nèi)容，第一單元是“探索生命的奧秘”;第二單元是“生物體的結(jié)構(gòu)層次”;第三單元是“生物圈中的綠色植物”。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，了解到生物體就在我們身邊，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)心生物，關(guān)注生物學(xué);明確了生物體都有一定的結(jié)構(gòu)層次，細(xì)胞是生物體生命活動的基本單位;而且生物體都有很多生命現(xiàn)象;通過學(xué)習(xí)學(xué)生還了解到綠色植物是生物圈中作用很大的一類生物，對生物圈的存在和發(fā)展起著決定性的作用。教材中還設(shè)計了5個探究和10實驗活動，是為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對生物產(chǎn)生興趣。
三、教學(xué)措施
1、開學(xué)初的幾節(jié)生物課，我先對學(xué)生進(jìn)行生物課改培訓(xùn)，講明我校的課改新教法，讓學(xué)生了解我校，重新認(rèn)識我校，從而，安心地在我校學(xué)習(xí)。
2、給學(xué)生做好思想工作，講解學(xué)習(xí)生物的重要性，讓學(xué)生重視生物，對生物感興趣，從而很好地學(xué)習(xí)生物。
3、針對學(xué)情，進(jìn)行因材施教，分類管理，盡努力讓所有學(xué)生都學(xué)有所得。
4、根據(jù)教材內(nèi)容，確定教學(xué)計劃和方法，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)案，精心講解，滲透課改新理念。
5、七年級學(xué)生年齡小，各方面都差，而教材內(nèi)容多，特別是實驗和探究這樣的動手動腦的活動多，勢必就耽誤很多時間，因此，必須強調(diào)紀(jì)律，抓緊抓好課堂時間。
6、針對實驗活動，能做的一定做，不能做的也一定認(rèn)真講，爭取達(dá)到實驗效果。
7、提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上積極參與討論，積極動腦思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇七
(一)知識目標(biāo)
1.通過制作口腔上皮細(xì)胞臨時裝片，鞏固制作臨時裝片的基本方法和技巧。
2.說出動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)有：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。
3.說出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，指出動、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點和不同點。
(二)能力目標(biāo)
1.動手制作人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片。
2.通過列表比較的方法，歸納、突出細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同結(jié)構(gòu)特征，并區(qū)別植物細(xì)胞和動物細(xì)胞。
(三)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
1.認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位的重要概念。
2.初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。
二、教學(xué)重點
1.能熟練地制作臨時裝片，并使用顯微鏡觀察。
2.區(qū)別動植物細(xì)胞的異同點。
三、教學(xué)難點
1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片。
2.認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位的重要概念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.載玻片、蓋玻片、消毒牙簽、吸管、鑷子、吸水紙、紗布、口杯、0.9%的生理鹽水、稀釋的碘液、顯微鏡。(補充多種動物細(xì)胞的永久制片)
2.多媒體課件。
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
【設(shè)計意圖】利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
(二)制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片
1.接下來就讓我們就一起學(xué)習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片，觀察一下動物細(xì)胞。從動物的活體上取材，我們肯定不能像植物那樣切、挑，我們一般從動物遺留下來的或是脫落物上進(jìn)行取材，其中口腔上皮細(xì)胞相對來說就比較容易取材。
2.接下來就由老師來演示一下如何制作口腔上皮細(xì)胞臨時裝片。
制作口腔上皮細(xì)胞臨時裝片所需的材料和用具：載玻片、蓋玻片、消毒棉簽、吸管、鑷子、吸水紙、紗布、口杯、0.9%的生理鹽水、稀釋的碘液。
(1)擦拭載玻片和蓋玻片。
(2)用清潔的水漱口，清潔口腔。
(3)在載玻片中央滴一滴生理鹽水。
因為0.9%生理鹽水可以模擬細(xì)胞在體內(nèi)的液體環(huán)境，使細(xì)胞保持原來的形態(tài)。
(4)用棉簽的鈍端在口腔內(nèi)壁上輕輕刮2-3下。
(5)將刮取物涂到生理鹽水中，蓋上蓋玻片。
(6)用吸管吸取少量稀釋的碘液，在蓋玻片的一端滴加，然后在另一端用吸水紙吸取，反復(fù)多次直到染上顏色為止。
(三)觀察人口腔上皮細(xì)胞
1.接下來我們就到顯微鏡下去觀察。
這就是制作成功的臨時裝片，我們在視野下找到分散開的口腔上皮細(xì)胞進(jìn)行觀察?？谇簧掀ぜ?xì)胞的形態(tài)不太規(guī)則，它的外面沒有植物細(xì)胞細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)。
2.那么口腔上皮細(xì)胞都具有哪些結(jié)構(gòu)呢?
它的最外層是細(xì)胞膜、中間顏色較深的是細(xì)胞核，細(xì)胞膜和細(xì)胞核之間是細(xì)胞質(zhì)。
可能取材時，有異物在口腔壁上，取材于異物。如果在鏡下沒有觀察到細(xì)胞，大家可以多嘗試幾次，一定能夠如愿以償?shù)赜^察到口腔上皮細(xì)胞。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
(四)其他動物細(xì)胞的觀察
1.除此之外，其他的動物細(xì)胞形態(tài)如何呢?我們來觀察一些動物細(xì)胞的永久制片。
學(xué)生動手實驗觀察
2.動物細(xì)胞觀察結(jié)果展示。
其他動物細(xì)胞又是怎樣的呢?首先我們先觀察一下肌肉細(xì)胞。這是肌肉細(xì)胞的永久切片，染成深色的部分是它的細(xì)胞核，這是一個單獨的肌肉細(xì)胞，我們可以看到它呈梭形。再來看這是神經(jīng)細(xì)胞永久裝片和它的模式圖，神經(jīng)細(xì)胞形態(tài)很奇特，在胞體上有很多的突起。這是脂肪細(xì)胞永久裝片，脂肪細(xì)胞呈空泡狀，體積大而飽滿，細(xì)胞中央有一大脂滴，或分散著許多小脂滴。細(xì)胞核扁，在細(xì)胞的邊緣。這是掃描電鏡下血液中的紅細(xì)胞，呈現(xiàn)兩面凹的圓餅狀，中央較薄，周緣較厚，成熟的紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核。
由此可見，動物細(xì)胞也是形態(tài)各異的，但是絕大多數(shù)的動物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。
【設(shè)計意圖】在形成較多感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，形成重要概念。
(五)動、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點和不同點
1.通過觀察動植物細(xì)胞，我們知道了細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，但是都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等基本結(jié)構(gòu)。
請同學(xué)以列表的方式來比較植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的相同點和不同點。
2.動植物細(xì)胞這些結(jié)構(gòu)上的區(qū)別與其功能是相適應(yīng)的。
細(xì)胞壁：動物要運動，細(xì)胞要有充分的彈性，細(xì)胞壁一定是個限制。植物生長在地上，要有良好的支撐，較硬的細(xì)胞壁是支持基礎(chǔ)。
葉綠體：植物有葉綠體，可以進(jìn)行光合作用，制造有機物來生存。動物是靠取食、捕食其他生物生存，不需自己制造有機物，沒有葉綠體。
液泡：植物的液體循環(huán)不如動物發(fā)達(dá)，就必須自備“小水庫”，還是溶解代謝產(chǎn)物的“溶解池”。
由此，我們從最基本的層面了解了動植物之間的區(qū)別?？梢?，結(jié)構(gòu)與功能是相統(tǒng)一的。
【設(shè)計意圖】形成結(jié)構(gòu)與功能是相統(tǒng)一的觀點。
(六)小結(jié)
通過觀察動植物細(xì)胞，我們知道了細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，但是都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等基本結(jié)構(gòu)。形態(tài)多樣的細(xì)胞，卻具有相同的基本結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)都具有什么樣的功能?細(xì)胞又是如何生活的呢?通過以后的學(xué)習(xí)我們會一一找到答案。
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇八
第一章認(rèn)識生物
第一節(jié)生物的特征
一、生物的特征
1、生物的生活需要營養(yǎng)。生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。
2、生物能進(jìn)行呼吸。絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)。
5、生物能生長和繁殖。
6、生物還具有其他特征。除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
二、判斷下列哪些是生物，哪些不是生物?
機器人鐘乳石珊瑚珊瑚蟲太陽水樹人動物
第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物
一、調(diào)查的一般方法：
1、明確調(diào)查目的。2、選擇材料用具。3、方法步驟：
(1)選擇調(diào)查范圍。(2)分組。(3)設(shè)計調(diào)查路線。(4)調(diào)查記錄。(5)歸類整理分析。
二、生物的分類。
1、按形態(tài)結(jié)構(gòu)分：植物、動物、其他生物;2、按生活環(huán)境分：陸生生物和水生生物;3、按用途分：作物、家禽、家畜、寵物。
第二章生物圈是所有生物的家
第一節(jié)生物圈
一、生物圈的概念：生物圈是指地球上有生命活動的領(lǐng)域及其居住環(huán)境的整體，生物圈是地球上所有生物共同的一個家。
二、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面。
三、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水、適宜的溫度、一定的生存空間。
第二節(jié)環(huán)境對生物的影響
一、影響生物生活的環(huán)境因素分兩類：1、光、溫度、水、空氣等非生物因素。2、生物因素。
二、非生物因素對生物的影響：所有生物的生活都會受到非生物因素的影響。當(dāng)環(huán)境中一個或幾個因素發(fā)生急劇變化時，就會影響生物的生活，甚至導(dǎo)致生物死亡。
三、生物因素對生物的影響：生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物都受到周圍很多其他生物的影響。生物與生物之間的關(guān)系有：捕食關(guān)系、競爭關(guān)系、合作關(guān)系等。
四、探究實驗的步驟：
1、提出問題2、作出假設(shè)3、制定計劃4、實施計劃5、得出結(jié)論6、表達(dá)和交流
五、探究光對鼠婦生活的影響的實驗方法是：對照實驗。
在研究一種條件對研究對象的影響時，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實驗叫做對照實驗。
第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
一、生物對環(huán)境的適應(yīng)。
每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。
二、生物對環(huán)境的影響。如：蚯蚓松土。沙地植物防風(fēng)固沙等。
三、在自然環(huán)境中，各種因素(包括生物因素和非生物因素)影響著生物的生存，生物在生存和發(fā)展中不斷地適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。在生物與環(huán)境相互作用的漫長過程中，環(huán)境在不斷改變;生物也在不斷進(jìn)化，適應(yīng)環(huán)境。生物和環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)
一、定義：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成：
生產(chǎn)者(主要指綠色植物)
1、生物成分：消費者(主要指動物)2、非生物成分：陽光、空氣、水等。
分解者(主要指細(xì)菌和真菌等微生物)
構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用，相互依存的。
三、食物鏈的定義：通過一系列吃與被吃的關(guān)系，把生物與生物緊密地聯(lián)系起來，這種生物之間以食物營養(yǎng)關(guān)系彼此聯(lián)系起來的序列，稱為食物鏈。
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇九
謝婷 七年級生物上冊教學(xué)計劃
一、指導(dǎo)思想
貫徹黨的教育方針，按照生物學(xué)科的教學(xué)大綱要求進(jìn)行教學(xué)。把學(xué)生們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的社會主義公民。通過學(xué)習(xí)，激發(fā)他們多觀察大自然中的生物現(xiàn)象，并能積極參加 綠化，美化環(huán)境的活動。保護(hù)野生動物以及愛國衛(wèi)生等實踐活動。全面貫徹新課改的要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)和課外實踐活動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高；能夠擁有較高的應(yīng)試能力，考出好的成績。
二、學(xué)生情況分析
生物知識、現(xiàn)象與人類密切相聯(lián)，學(xué)生對生物現(xiàn)象產(chǎn)生疑問多，但學(xué)生在小學(xué)階段對生物學(xué)的學(xué)習(xí)，對生物學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握較好，已具備一定的實驗?zāi)芰?，大部分對本課的學(xué)習(xí)興趣濃厚。但仍有個別同學(xué)探究能力尚需提高。
差異較大而且明顯。大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)很感興趣，對老師布置的課外實驗?zāi)馨磿r完成，積極配合老師上好每一節(jié)課。
三、教學(xué)目標(biāo)
（1）基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生在期末統(tǒng)考成績?nèi)蔬_(dá)標(biāo)。
（2）能力培養(yǎng)方面：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思考探究能力，實驗?zāi)芰Γ私庖恍┳匀滑F(xiàn)象，以及生物科學(xué)的發(fā)展前景。
四、教材分析
教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性上，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識面，使學(xué)生更加體會到生物與生活的關(guān)系。
五、教學(xué)進(jìn)度及課時安排
按照學(xué)校課時安排，根據(jù)實際教學(xué)情況作如下計劃。
1、（9.2-9.6）致同學(xué)們
2、（9.7、9.10-9.14）第一單元第一章認(rèn)識生物
3、（9.17-9.21）第一單元第二章了解生物圈
5、（10.1-10.7）國慶放假做好前九月份的復(fù)習(xí)工作（復(fù)習(xí)卷子）
6、（10.8-10.12）第三節(jié) 動物細(xì)胞 第四節(jié) 細(xì)胞的生活
10、（11.5-11.9）期中考試期中評卷
18、(12.31-1.4）復(fù)習(xí)期中考試以來的內(nèi)容
19、(1.7-1.26 ）總復(fù)習(xí)期末考試與評卷
六、教學(xué)措施（應(yīng)對策略和教學(xué)設(shè)想）
1、精心設(shè)計導(dǎo)語，通過生動的語言，借助情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，精心誘導(dǎo)、強化教學(xué)。
2、做好演示實驗，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力之目的。培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角
度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對之加以解答或?qū)さ么鸢浮?BR> 3、學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運用到課堂教學(xué)中。
4、在語言、板書和操作等方面達(dá)到規(guī)范、準(zhǔn)確和熟練。
5、針對教材和學(xué)生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。
6、要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，積極配合老師上好每一節(jié)課。
7、面向全體學(xué)生，實現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展，注重班級學(xué)生成績的平衡發(fā)展。
8、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上力爭使自已的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。
9、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時收集和整理相關(guān)的資料和模式。
10、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。
11、組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂于交流。
總之，通過本學(xué)期教育教學(xué)，全面完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在理解、掌握有關(guān)知識的同時，培養(yǎng)相應(yīng)的能力，以應(yīng)用有關(guān)知識解決生活中的實際問題。想盡一切辦法、盡一切努力在期末考試的檢測中考個好的成績，給學(xué)生和家長一個滿意的答卷。
2013年09月22日
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇十
一、指導(dǎo)思想
以全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展需要。關(guān)注每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長。提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及交流和表達(dá)能力。讓學(xué)生在探究過程中真正體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生熱愛自然、關(guān)注生命、關(guān)注社會發(fā)展的責(zé)任感。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生剛步入初中，面對繁多復(fù)雜的學(xué)科，往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的加大不適應(yīng)，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽課效率下降，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。初一學(xué)生對周圍的一切事物都很新鮮好奇，作為教師應(yīng)喚起他們的熱忱，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，以達(dá)到提高學(xué)生成績的目的。
三、教材分析
本學(xué)期初一教材內(nèi)容為“生物和生物圈”、“生物體的結(jié)構(gòu)層次”和“生物圈中的綠色植物”。安排了一系列的觀察實驗和探究活動，有意識地幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的問題情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們“人與自然和諧發(fā)展”的意識，真正讓學(xué)生了解生物圈是地球上所有生物共同的家園，進(jìn)而領(lǐng)悟生物圈對于人類來說是多么重要的。與生物圈最密切、最直觀的關(guān)系，就是人類的生存需要從生物圈中獲取物質(zhì)和能量，使學(xué)生更加熱愛大自然。
四、教學(xué)目標(biāo)
（4）初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。
五、具體措施：
針對教材和學(xué)生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，要適應(yīng)大部分學(xué)生。實施教學(xué)時，靈活、應(yīng)變，既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的學(xué)生有發(fā)展提升的空間。同時，注意學(xué)生的動手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識及生活經(jīng)驗出發(fā)，開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對之加以解答或?qū)さ么鸢浮?BR> 1、備課標(biāo)、備教材
認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，明確教學(xué)要求，把握教學(xué)的重點和難點，明確本單元本節(jié)課在整冊教材中的地位，弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入理解和掌握教材內(nèi)容。確定三維目標(biāo)，同時挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學(xué)過程之中。
2、備學(xué)生 在教學(xué)過程中需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景；鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問；注意課內(nèi)外活動相結(jié)合，加強對學(xué)生基本實驗技能的培養(yǎng)。（1）深入了解學(xué)生思想實際和知識、能力水平，充分估計學(xué)生接受新知識可能遇到的問題。（2）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特點，精心設(shè)計教學(xué)程序和教學(xué)方法。（3）教師能在每一堂課上找到與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴。
3、備教法、備學(xué)法
根據(jù)新課標(biāo)，教材內(nèi)容、學(xué)生實際、突出設(shè)計重點、突破難點，解決關(guān)鍵的最優(yōu)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
4、備習(xí)題
要精選習(xí)題，以消化、鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力。
五、教學(xué)進(jìn)度安排 周次
教學(xué)內(nèi)容
第一單元 第一章
認(rèn)識生物2節(jié)
第二章
了解生物圈
1、2節(jié)
第二章
了解生物圈
3、4節(jié)
復(fù)習(xí)第一單元；
國慶放假
第二單元 第一章 第一節(jié) 顯微鏡使用；第二節(jié) 植物細(xì)胞
第三節(jié)
動物細(xì)胞；第四節(jié) 細(xì)胞的生活
第二章 第一節(jié) 細(xì)通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，第二節(jié) 動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)層次
第三節(jié) 植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)層次；第四節(jié) 單細(xì)胞生物
復(fù)習(xí)第二單元
第三單元
第一章 生物圈中有哪些綠色植物
1、2節(jié)
第二章
被子植物的一生
1、2節(jié)
第二章
被子植物的一生3節(jié)
第三章
綠色植物與生物圈的水循環(huán)2節(jié)
第四章
綠色開花植物是生物圈中有機物的制造者
第五章
綠色植物與生物圈的碳氧平衡
1、2節(jié)
第六章
愛護(hù)植被，綠化祖國
復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)、考試
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇十一
以安圖縣教育局xx年教育工作重點為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校工作計劃和教學(xué)工作計劃,繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，堅持面向全體，面向每一個學(xué)生的教育方針;堅持為每一個學(xué)生的生存就業(yè)和終身發(fā)展奠基的辦學(xué)思想。以全面提高教學(xué)質(zhì)量為重點，積極營造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，全面貫徹新課改的要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)和課外實踐活動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高;能夠擁有較高的應(yīng)試能力，考出好的成績。
教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識面。
1、通過上學(xué)期期末統(tǒng)考的成績分析以后，爭取及格率要達(dá)到90%，優(yōu)秀率要達(dá)到50%。這學(xué)期應(yīng)該注重班級學(xué)生成績的平衡發(fā)展，特別關(guān)注生物學(xué)困生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
對生物學(xué)困生，要真正了解他們對生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，分析學(xué)習(xí)不好的原因，個別找來談心，上課隨時關(guān)注他們的反應(yīng)，看他們是否參與到學(xué)習(xí)中，是否對生物有興趣，鼓勵他們多回答問題，對于他們的變化做好記錄。課外走進(jìn)他們的生活，帶領(lǐng)他們?nèi)チ私庖恍嶋H性的生物問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計導(dǎo)語;運用生動的語言;加強情感教育;精心誘導(dǎo)、強化教學(xué)。
3、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上力爭使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。
4、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時收集和整理相關(guān)的資料和模式。爭取呈現(xiàn)全新的課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運用到課堂教學(xué)中，提高課時效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加校本教研，上好課，設(shè)計好教案，寫好教學(xué)反思。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。
5、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境;或從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問題;或從社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點問題切入等等。組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂于交流。鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計和實施。重視探究性報告的撰寫和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。
1、重點提高學(xué)生的應(yīng)試能力，實際動手能力，分析能力。
2、在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念：面向全體學(xué)生，實現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展;努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評價都應(yīng)有利于提高每個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
3、教學(xué)中要使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面有所發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和體驗各種科學(xué)探究活動。
4、在傳授知識的同時要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。要注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要通過組織學(xué)生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動。
5、教學(xué)中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。
6、組織好生物課外興趣小組活動，能夠?qū)τ刑厥馀d趣的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
按照教育局安排課時進(jìn)度，根據(jù)實際教學(xué)情況來實施。
《怎樣提高學(xué)生的考試成績》
西鄉(xiāng)古城中學(xué) 楊小麗
(1)、學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展中的應(yīng)用。
(2)、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
(3)、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
(4)、初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。
教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識面。
學(xué)生剛步入初中，面對繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)付學(xué)習(xí)。但也存在能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。
針對教材和學(xué)生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實施教學(xué)時，靈活、應(yīng)變，既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時，注意學(xué)生的動手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識及生活經(jīng)驗出發(fā)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對之加以解答或?qū)さ么鸢浮?BR> 第一章 周圍的生物 3課時
第二章 探索生命 3課時
第三章 細(xì)胞是生命活動的基本單位 2課時
第四章 生物體的組成 4課時
第五章 綠色植物的一生 10課時
第六章 綠色植物的光合作用和呼吸作用 7課時
(1)、學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展中的應(yīng)用。
(2)、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
(3)、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
(4)、初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。
(5)、學(xué)生能將生物知識運用到日常生活當(dāng)中。
(一)教材 教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性上，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識面，使學(xué)生更加體會到生物與生活的關(guān)系。
(二)學(xué)生情況 學(xué)生剛步入初中，面對繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)付學(xué)習(xí);但也有能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。
針對教材和學(xué)生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實施教學(xué)時，盡可能讓學(xué)生在課堂中體驗到學(xué)習(xí)生物的樂趣如：進(jìn)行課堂比賽等;教學(xué)手法靈活、應(yīng)變，這樣既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時，注意學(xué)生的動手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識及生活經(jīng)驗出發(fā)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對之加以解答或?qū)さ么鸢浮?BR> 周次
教學(xué)內(nèi)容
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇十二
潘大遠(yuǎn)
根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定知識目標(biāo)。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學(xué)習(xí)筆者大多是利用問題激發(fā)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個問題導(dǎo)入：1.什么是呼吸，請說出你身邊的呼吸現(xiàn)象？2.人或動物在呼吸時，吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？3.植物有沒呼吸？等問題展開互動交流討論。有位學(xué)生提出應(yīng)該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在？教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。
二、技能性目標(biāo)的反思
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。教材要求的分組實驗有具備條件，一個個都要開展，實驗過程注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。七年級開展的用顯微鏡觀察人血涂片實驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手能力很強，出乎意料，對實驗也非常感興趣，當(dāng)場給以表揚。當(dāng)然對學(xué)生的肯定對幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、情感態(tài)度與價值觀的反思
教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
2015年元月22日
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇十三
黃鋼20
11、2、16
一、教學(xué)目標(biāo): （1）學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展中的應(yīng)用。
（2）學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
（3）學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
（4）初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。
二、教材和學(xué)生情況分析
教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識面。
學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的生物學(xué)學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)初步掌握了學(xué)習(xí)方法。但部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，特別是基礎(chǔ)班部分同學(xué)有應(yīng)付學(xué)習(xí)的情況。因此學(xué)生差異較大而且水平參差不齊。
三、教學(xué)的措施和方法
針對教材和學(xué)生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實施教學(xué)時，靈活、應(yīng)變，既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時，注意學(xué)生的動手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識及生活經(jīng)驗出發(fā)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對之加以解答或?qū)さ么鸢浮?BR> 四、教學(xué)進(jìn)度及課時安排（見進(jìn)度表）
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇十四
1.通過實驗觀察描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。
2.初步學(xué)會運用測量的方法探究根生長最快的部位。
3.運用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無機鹽與植物生長的關(guān)系。
4.通過植株生長過程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點。
重點和難點
1.測量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。
2.根尖臨時裝片的制作及觀察。
教學(xué)設(shè)計
根靠根尖向前生長
方案一：課外小組的同學(xué)展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結(jié)果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，包括如何選材和畫線、觀察記錄、結(jié)果分析等。
方案二：課外小組的同學(xué)在實物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結(jié)果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，如何選材和畫線，觀察記錄、結(jié)果分析等。
方案三：生物課外小組的同學(xué)在實物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長，而未切去根尖的幼根卻伸得很長。
根生長最快的部位：伸長區(qū)
方案一：各小組匯報交流測量的結(jié)果。討論：(1)各小組的測量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因?如何處理?(2)如果探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠?為什么?互相交流，解答疑惑。
方案二：各小組以實驗報告的形式，匯報交流各組探究的結(jié)果，并進(jìn)行分析討論，各組之間進(jìn)行評議。評議內(nèi)容包括：設(shè)計是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實、結(jié)果分析是否科學(xué)等。
根的生長：
(1)分生區(qū)：增加細(xì)胞的數(shù)量。(2)伸長區(qū)：增大細(xì)胞體積。
方案一：透過培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端_發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。
方案二：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。
方案三：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上觀察根尖永久縱切片。
方案四：觀察根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖的4部分細(xì)胞的數(shù)量和體積的大小。
提出觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生實驗觀察后找出很伸長最快的部位。
枝條是芽發(fā)育成的
方案一：觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過程的cai課件，并進(jìn)行描述。
方案二：演示抽拉活動教具，使抽象問題具體化并仔細(xì)觀察，最后概括描述出芽發(fā)育成枝條的過程。
方案三：觀察教師板畫的芽發(fā)育成枝條的相對應(yīng)結(jié)構(gòu)示意圖，并進(jìn)行描述。
方案四：先觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過程的cai課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應(yīng)部分的圖用粉筆連接起來。
提出問題，引導(dǎo)觀察和探究。
用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的枝條圖。提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，組織學(xué)生連出相對應(yīng)部分。
植株的生長需要無機鹽：
1.需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機鹽。
2.缺少無機鹽時的癥狀：
3.合理施肥的意義
方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養(yǎng)的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現(xiàn)象并診斷病因。
方案二：觀察生長正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現(xiàn)象并診斷病因。
方案三：看書自學(xué)，觀察教師出示的幾株幼苗，進(jìn)行診斷，鑒別幼苗的病因。
方案四：觀察課本插圖，進(jìn)行描述，聯(lián)系實際分析生活中的現(xiàn)象。
分析生活中的各種做法，樹立環(huán)保的的意識
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇十五
一、上學(xué)期情況分析
生物知識、現(xiàn)象與人類密切聯(lián)系，學(xué)生對生物現(xiàn)象產(chǎn)生疑問多，但學(xué)生在小學(xué)階段對生物學(xué)的學(xué)習(xí)，對生物學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握較好，已具備一定的實驗?zāi)芰Γ蟛糠謱Ρ菊n的學(xué)習(xí)興趣濃厚。但仍有個別同學(xué)探究能力尚需提高。另外，學(xué)生剛步入初中，面對繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)付學(xué)習(xí)。但也存在能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)很感興趣，對老師布置的課外實驗?zāi)馨磿r完成，積極配合老師上好每一節(jié)課。
二、教材分析
教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識面。
三、具體目標(biāo)
（1）、學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展中的應(yīng)用。（2）、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
（3）、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
（4）、初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。
四、采取措施
1、精心設(shè)計導(dǎo)語，通過生動的語言，借助情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，精心誘導(dǎo)、強化教學(xué)。
2、做好演示實驗，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力之目的，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對之加以解答或?qū)さ么鸢浮?BR> 3、學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運用到課堂教學(xué)中。
4、在語言、板書和操作等方面達(dá)到規(guī)范、準(zhǔn)確和熟練。
5、針對教材和學(xué)生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。
6、要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，積極配合老師上好每一節(jié)課，隨時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
7、面向全體學(xué)生，實現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展，注重班級學(xué)生成績的平衡發(fā)展。
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇十六
1.通過測量胸圍差等活動，概述肺與外界氣體的交換過程。
2.通過觀察模型和演示實驗，提高觀察、判斷、推理以及科學(xué)實驗?zāi)芰Α?BR> 3.通過分析資料等活動，概述肺泡與血液的氣體交換過程。
4.肺泡與血液的氣體交換。(由于學(xué)生未學(xué)到物理課中的擴(kuò)散作用，且肺泡與血液的氣體交換是學(xué)生看不見、摸不著的，比較抽象)
教學(xué)重點
1.外界氣體如何進(jìn)入肺
2.肺內(nèi)的二氧化碳如何被排出。
課時安排：2課時
教學(xué)過程
1.導(dǎo)人新課
方案一：深吸氣后屏住呼吸，看能維持多久，體驗氣體交換的意義。
組織活動，引導(dǎo)學(xué)生說出氣體交換的重要性。
方案二：聯(lián)系自己的身體結(jié)構(gòu)，對照模型或掛圖，觀察肺在人體中的位置，描述肺的功能。
出示模型或掛圖，進(jìn)行直觀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述肺的位置和功能
方案三：觀看錄像，小組交流討論。
播放錄像，通過直觀手段引導(dǎo)學(xué)生了解肺的功能。
方案四：回憶上節(jié)課所學(xué)的知識，回答提出的問題。
復(fù)習(xí)舊知識，提出問題：呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?肺有什么功能?
2.肺與外界氣體的交換`
2.1測量胸圍差
方案一：閱讀有關(guān)的課文后，一組同學(xué)上講臺給全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的操作，其他同學(xué)觀察操作過程。課后每位同學(xué)測量自己的胸圍差。
提供軟尺，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和觀察組織交流，并做出評價。
方案二：上講臺演示的同學(xué)故意進(jìn)行錯誤的操作，讓其他同學(xué)找出錯誤并糾正。
在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，強調(diào)要仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生糾錯。
方案三：學(xué)生課前測量自己的胸圍差，上課時小組成員將測量結(jié)果展示出來，并果進(jìn)行交流討論。(課前布置，上課時引導(dǎo)學(xué)生交流討論。)
在教師的指導(dǎo)下，獨立或分組討論分析提綱中的問題，得出正確結(jié)論。
2.2在測量結(jié)束后，嘗試提出問題，并進(jìn)行交流討論。
測重出示討論提綱，組織學(xué)生交流討論，
討論提綱如下：
你和其他同學(xué)的胸圍差有區(qū)別嗎?你認(rèn)為你們的胸圍差的差別和什么有關(guān)?
胸圍差能完全代表胸廓容積的變化嗎? 胸圍差的大小說明了什么?外界氣體如何進(jìn)入肺?呼吸肌運動引起胸廓容積的變化活動：將手置于肋骨處，感受呼吸時胸廓的變化，交流討論，歸納出由于肋間肌收縮和舒張，引起胸廓的前后徑、左右徑的增大和縮小的結(jié)淪。
2.3組織活動，引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗來探究呼吸時胸廓的變化。
2.4觀察錄像或模型演示，在教師的引導(dǎo)廠思考，并得出結(jié)論。
2.5放映有關(guān)呼吸時胸廓變化的錄像或演示模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察，明確容積變化引起氣壓變化，氣壓變化引起換氣。
2.6質(zhì)疑：胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系?到底是胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是吸氣導(dǎo)致胸廓擴(kuò)大呢?學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，降低學(xué)習(xí)難度。
通過打氣筒給氣球充氣的演示說明。
2.3模擬膈肌運動
2.3.1觀察教師的演示，分析討論并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下徑的變化。
2.3.2通過演示引導(dǎo)學(xué)生觀察討論。
2.3.3小組討論后，全班進(jìn)行概括小結(jié)：呼吸肌的收縮和舒張引起胸廓容積變化，容積變化引起肺內(nèi)氣壓變化，從而完成呼吸運動。
2.3.4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)呼吸運動的過程。
說出日常生活中—一些有關(guān)胸廓擴(kuò)張縮小與呼吸關(guān)系的例子(如冬天蓋厚被子感到胸悶等)。
(第二課時)
1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
2.肺泡與血液的氣體交換
氣體進(jìn)入肺內(nèi)之后發(fā)生了什么變化?
觀看教師的演示實驗
a.按資料分析中的實驗裝置操作;
c.用口吹入的氣體使澄清的石灰水變混濁說明了什么?
d.人呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么區(qū)別?
為什么會有這種區(qū)別? (耳球向另一瓶內(nèi)的石灰水吹氣)，并分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
3.氣體交換原理
嗅到教師噴出的香水，理解氣體總會從濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散。
向教室內(nèi)噴灑香水，引導(dǎo)學(xué)生了解氣體擴(kuò)散的原理，說明氣體進(jìn)入人體也遵循3.1擴(kuò)散原理。
肺泡與血液的氣體交換過程
3.1.1觀看掛圖，認(rèn)真聽老師講解。理清思路，綜合概括。
3.1.2回憶所學(xué)知識，合作交流，歸納問題的答案。
3.1.3引導(dǎo)學(xué)生歸納外界氣體進(jìn)入人體組織內(nèi)的過程，并對學(xué)生的答案及時進(jìn)行反饋。
將前后知識聯(lián)系起來，自己解決疑惑。
提問：進(jìn)入血液的氧最終在細(xì)胞中的什么部位被利用?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后知識，鼓勵學(xué)生積極思考。
3.1.4小結(jié)和練習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生從知識和能力兩方面小蛄本節(jié)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)。
課后實踐
課后測量自己的肺活量，并和其他同學(xué)的肺活量進(jìn)行對比。
引導(dǎo)學(xué)生參與課后活動，并給予評價。
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇十七
一、指導(dǎo)思想
貫徹黨的教育方針，按照生物學(xué)科的教學(xué)大綱要求進(jìn)行教學(xué)。把學(xué)生們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的社會主義公民。通過學(xué)習(xí)，激發(fā)他們多觀察大自然中的生物現(xiàn)象，并能積極參加綠化，美化環(huán)境的活動。保護(hù)野生動物以及愛國衛(wèi)生等實踐活動。全面貫徹新課改的要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)和課外實踐活動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高；能夠擁有較高的應(yīng)試能力，考出好的成績。
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生剛步入初中，七年級學(xué)生往往對課程增多、面對繁多復(fù)雜的學(xué)科，課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽課效率下降，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)付學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)生物學(xué)這科不夠重視，對老師布置的作業(yè)不認(rèn)真完成，沒有做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。但也有能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)很感興趣，對老師布置的課外實驗?zāi)馨磿r完成，積極配合老師上好每一節(jié)課。
三、教學(xué)目標(biāo)
（1）學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展中的應(yīng)用。
（2）學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
（3）學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
（4）初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。
四、教材分析 教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性上，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識面，使學(xué)生更加體會到生物與生活的關(guān)系。
五、教學(xué)措施和方法
針對教材和學(xué)生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實施教學(xué)時，靈活、應(yīng)變，既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時，注意學(xué)生的動手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識及生 活經(jīng)驗出發(fā)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對之加以解 答或?qū)さ么鸢浮?BR> 1、本學(xué)期應(yīng)該注重班級學(xué)生成績的平衡發(fā)展，特別關(guān)注生物學(xué)困生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
對生物學(xué)困難生，要真正了解他們對生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，分析學(xué)習(xí)不好的原因，個別找來談心，上課隨時關(guān)注他們的反應(yīng)，看他們是否參與到學(xué)習(xí)中，是否對生物有興趣，鼓勵他們多回答問題，對于他們的變化做好記錄。課外走進(jìn)他們的生活，帶領(lǐng)他們?nèi)チ私庖恍嶋H性的生物問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計；運用生動的語文，加強情感教育，精心誘導(dǎo)、強化教學(xué)。
3、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上力爭使自已的課堂教學(xué)有所高。
4、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時收集和整理相關(guān)的資料和模式。爭取呈現(xiàn)全新的課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運用到課堂教學(xué)中，提高課時效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加校本教研，上好課，設(shè)計好教案，寫好教學(xué)反思。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。
5、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境；從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中擔(dān)出探究性的問題；從社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點問題切入等等。組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂于交流。鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計和實話。重視探究性報告的撰寫和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。
七年級上冊生物共二單元六章內(nèi)容，各章計劃用時： 第一單元奇妙的生命現(xiàn)象
第一章認(rèn)識生命現(xiàn)象（第1-3周）第二章觀察生物結(jié)構(gòu)（第4-5周）月段測試
第二單元多彩的生物世界
第一章生物圈中的綠色植物（第6-8周）期中復(fù)習(xí)（第9-10周）期中考試（第11周）
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇十八
第二節(jié)植株的生長
教學(xué)目標(biāo)
1.通過實驗觀察描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。
2.初步學(xué)會運用測量的方法探究根生長最快的部位。
3.運用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無機鹽與植物生長的關(guān)系。
4.通過植株生長過程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點。
重點和難點
1.測量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。
2.根尖臨時裝片的制作及觀察。
教學(xué)設(shè)計
根靠根尖向前生長
方案一：課外小組的同學(xué)展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結(jié)果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，包括如何選材和畫線、觀察記錄、結(jié)果分析等。
方案二：課外小組的同學(xué)在實物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結(jié)果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，如何選材和畫線，觀察記錄、結(jié)果分析等。
方案三：生物課外小組的同學(xué)在實物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長，而未切去根尖的幼根卻伸得很長。
根生長最快的部位：伸長區(qū)
方案一：各小組匯報交流測量的結(jié)果。討論：(1)各小組的測量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因?如何處理?(2)如果探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠?為什么?互相交流，解答疑惑。
方案二：各小組以實驗報告的形式，匯報交流各組探究的結(jié)果，并進(jìn)行分析討論，各組之間進(jìn)行評議。評議內(nèi)容包括：設(shè)計是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實、結(jié)果分析是否科學(xué)等。
根的生長：
(1)分生區(qū)：增加細(xì)胞的數(shù)量。(2)伸長區(qū)：增大細(xì)胞體積。
方案一：透過培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端_發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。
方案二：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。
方案三：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上觀察根尖永久縱切片。
方案四：觀察根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖的4部分細(xì)胞的數(shù)量和體積的大小。
提出觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生實驗觀察后找出很伸長最快的部位。
枝條是芽發(fā)育成的
方案一：觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過程的cai課件，并進(jìn)行描述。
方案二：演示抽拉活動教具，使抽象問題具體化并仔細(xì)觀察，最后概括描述出芽發(fā)育成枝條的過程。
方案三：觀察教師板畫的芽發(fā)育成枝條的相對應(yīng)結(jié)構(gòu)示意圖，并進(jìn)行描述。
方案四：先觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過程的cai課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應(yīng)部分的圖用粉筆連接起來。
提出問題，引導(dǎo)觀察和探究。
用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的枝條圖。提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，組織學(xué)生連出相對應(yīng)部分。
植株的生長需要無機鹽：
1.需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機鹽。
2.缺少無機鹽時的癥狀：
3.合理施肥的意義
方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養(yǎng)的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現(xiàn)象并診斷病因。
方案二：觀察生長正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現(xiàn)象并診斷病因。
方案三：看書自學(xué)，觀察教師出示的幾株幼苗，進(jìn)行診斷，鑒別幼苗的病因。
方案四：觀察課本插圖，進(jìn)行描述，聯(lián)系實際分析生活中的現(xiàn)象。
分析生活中的各種做法，樹立環(huán)保的的意識
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇十九
【課程資源分析】
“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”這節(jié)課包括生物對環(huán)境的適應(yīng)和生物對環(huán)境的影響兩課時，現(xiàn)從第2課時的內(nèi)容進(jìn)行分析。教材包括“測量不同植物對空氣濕度和溫度的影響”探究活動，這個探究是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究活動的關(guān)鍵。本節(jié)課與生活實際聯(lián)系密切，如我市的氣候特征、學(xué)校周圍環(huán)境、市一中校園植被的調(diào)查等都是本節(jié)課應(yīng)開發(fā)的課程資源。以此在深入研究教材資源的基礎(chǔ)上確立了三級教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：
(3)在教師指導(dǎo)下通過閱讀產(chǎn)品說明書和實際使用，掌握干濕計的使用方法。 過程與方法：
通過測量和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，體驗探究的一般過程，運用處理數(shù)據(jù)的不同方法，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
(3)關(guān)注社會熱點問題，體驗合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成關(guān)愛他人的情感。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生思想活躍，好奇心強，合作意識淡薄，但學(xué)習(xí)熱情高。對本節(jié)內(nèi)容了解不夠，對于統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法如條形圖、折線圖在小學(xué)雖有所接觸，但運用得少。對于干濕計從沒接觸過，不知如何使用。大部分學(xué)生有室內(nèi)養(yǎng)花等經(jīng)驗。
【教學(xué)策略】
根據(jù)以上分析，本節(jié)課分課內(nèi)、課外兩部分，以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)實施探究：設(shè)計測量計劃，預(yù)測可能出現(xiàn)的問題和結(jié)果，分工合作，全班分成六個小組分別測量裸地、草坪和灌叢的空氣溫度和濕度;通過測量、分析、歸納，認(rèn)同生物影響環(huán)境的觀點，并運用所學(xué)的知識解決實際問題(如我市風(fēng)沙大、氣候干燥等問題)，完成課內(nèi)知識重組與能力創(chuàng)新的過程。通過資料收集了解生物對環(huán)境還有哪些影響，在實踐、探究和合作中完成本節(jié)拓展提升的學(xué)習(xí)。
【課例賞析】
王曉貞站在臺前，大屏幕上展示著他們的調(diào)查報告。她用精練的語言向同學(xué)們匯報，她說：“我組由聰明伶俐的八人組成，分成三組分別測量裸地、草地、灌叢的溫度和濕度，然后把記錄的結(jié)果匯總并形成結(jié)論。請看，這是我們的實驗報告。
測量嫩江公園不同植被環(huán)境的溫度和濕度
調(diào)查目的：為什么測量裸地、草地、灌叢中的溫度和濕度，能說明植物對空氣濕度和溫度的影響。
裸地一天濕度變化示意圖
草地
草地一天濕度變化示意圖
灌叢
灌叢一天濕度變化示意圖
我們的探究結(jié)果是：裸地一天內(nèi)的溫度和濕度變化最明顯，中午濕度最小;草地、灌叢的濕度較大，灌叢的濕度大于草地的濕度;草地、灌叢中午濕度較大，中午裸地溫度高于草地溫度，也高于灌叢溫度。
我們的探究結(jié)論是：植物影響空氣的溫度和濕度。
大家對她的匯報報以熱烈的掌聲。她謙虛地說：“同學(xué)們對我們的探究有何問題，請批評指正?！彼季S敏捷的孟月說：“你們調(diào)查的是植物對空氣的影響，為什么還要測量裸地溫度和濕度?”她說：“這是為與草地和灌叢做對比。”于是我趁勢指出科學(xué)研究應(yīng)有對照實驗，才能保證結(jié)論的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。“實驗前應(yīng)確定變量而且保證變量只有一個。你們組是如何保證變量只有一個的呢?”“出發(fā)前我們共同對表，定好測量時間、間隔時間和次數(shù)?！薄安煌慕M所測的數(shù)據(jù)不太一樣，那么以誰為準(zhǔn)呢?”孫子豪問。這時我沒有說話，而是用鼓勵的目光看著他們?；顫姷膹埫骼收f：“每一個組的數(shù)據(jù)都可能有誤差，應(yīng)該計算小組的平均值，這樣誤差會小些?！彼挠^點得到大家的認(rèn)可。我相機引導(dǎo)：“那么全班的測量結(jié)果呢?”于是各小組紛紛匯報數(shù)據(jù)，并很快計算出全班的平均值，得出結(jié)論。“如實記錄實驗結(jié)果、分析處理數(shù)據(jù)是科學(xué)工作者必須應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度。處理的方法很多，同學(xué)們用了圖表、折線圖、條形圖等進(jìn)行處理，老師要祝賀你們又掌握了一項本領(lǐng)?！薄袄蠋?為什么草地、灌叢中午的濕度大于早、晚的?”“哪位同學(xué)能解答”。他們爭先恐后地發(fā)表論點。于天樂說：“是因為植物會吐水”?！耙驗橹参飼展狻保腥颂岢霾煌庖?。于是一場討論又開始了。經(jīng)過我的引領(lǐng)，最后形成結(jié)論：植物通過蒸騰作用由葉子散失水分，中午溫度高，水分散失快，空氣中含水量多，所以空氣濕度大。
我接著說：“同學(xué)們，于天慧是一個非常善于觀察的同學(xué)，讓我們來聽一聽她們小組的
論點?！庇谔旎蹃淼街v臺前，她說：“我們測量的結(jié)果與前幾個組大體相同，但是在我們測量探究的時候發(fā)生了一件事，請同學(xué)們幫我們分析一下原因。上周六我組來到學(xué)校集合，準(zhǔn)備到市一中校園測量，我們剛出教學(xué)樓，一陣大風(fēng)刮來，灰塵四起，夾雜著紙屑。頓時校園內(nèi)一片灰暗，空氣干燥。我們趕緊捂著嘴跑到了校對面的市一中，可卻是另一種景象：那里幾乎沒有風(fēng)，而且空氣讓人覺得很舒服。當(dāng)我們回望自己的校園時，校門前風(fēng)沙卷著廢紙、廢塑料袋肆虐，我們往返兩次對比了兩處的場景。我校與市一中只一條路相隔，為什么有如此大的差異呢?誰能幫我們分析一下?”大家躍躍欲試，有的甚至站起來急于發(fā)表自己的觀點，希望于天慧能叫到他。我沒有阻止。這時榮宇迫不及待地站起來就說：“那是因為我校校園內(nèi)沒有植物，而一中校園內(nèi)四周都是植物。”于天慧高興地說：“你說對了。那么如何解決呢?”孟繁志說：“多植樹，種花草?！薄澳愕慕ㄗh很好?！薄八晕医M除測量干濕度，又因以上原因多進(jìn)行了一項調(diào)查：調(diào)查我校與一中的植被差異。通過調(diào)查我們進(jìn)一步了解到植被除了能增加空氣濕度，還可防風(fēng)，綠化環(huán)境。為此我們設(shè)計了未來的校園?！庇谑撬麄儼盐磥硇@模型抬到臺前，又用優(yōu)美的語言描繪了未來的校園。
第六組的代表梁雪來到臺前說：“我同意以上各小組的觀點。我組的測量數(shù)據(jù)就可以證明。我們的題目是測量室內(nèi)空氣濕度和溫度與植物的關(guān)系。我們分別測量了不同居室的溫度和濕度，結(jié)果如下表。所以我們的結(jié)論是，植物能增加空氣的濕度。我建議居室內(nèi)應(yīng)放些植物?！?BR> 張強突然站起來說：“我不同意你們的觀點，據(jù)我所知居室內(nèi)放花不好，與人爭奪氧氣。”這真是“一石激起千層浪”。大家各抒己見，有的反對，有的贊成。究竟好不好呢?我靈機一動，請大家以小組為單位進(jìn)行討論。通過巡視發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對植物是吸氧還是放氧搞不清楚，我于是適時點撥，最后終于達(dá)成共識，白天臥室內(nèi)可以放植物，因為植物不僅能通過光合作用釋放氧氣，而且還能增加空氣濕度;晚間不要放植物，因為植物晚間只進(jìn)行呼吸，與人爭奪氧氣。心靈的交融、智慧的碰撞拉近了師生關(guān)系，豐富了課程資源，拓展了學(xué)生的思維。我激動地說：“我祝賀你們學(xué)會了思考，學(xué)會了交流，并能堅持自己的觀點。你們逐漸成熟了!”“老師!我還有不同的觀點，我認(rèn)為植物除了能影響空氣的濕度，還有許多作用?！薄澳呛茫銇碚f一說吧”?！拔以谏賰喊倏迫珪锌吹綀A柏這種植物能分泌殺菌素，能凈化空氣。”他的觀點又啟發(fā)了更多人的思維。大家又將自己收集的資料與小組同學(xué)討論、交流和分享，然后歸納出植物能維持氧氣和二氧化碳的平衡、吸收灰塵、殺滅細(xì)菌、阻降噪音等。通過學(xué)生親自測量、質(zhì)疑、討論，認(rèn)同了生物影響環(huán)境的觀點。我最后通過開放式作業(yè)(常聽人說：齊市一年刮兩次風(fēng)，一次刮六個月，你如何認(rèn)識?怎樣解決這個問題?)留下了進(jìn)一步探究的空間。
【案例評析】
1.課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價值
刺激，調(diào)動學(xué)生多種感官參與探究。教者從探究“測量不同植物對空氣濕度和溫度的影響”入手，深入挖掘和整合教材的基本課程資源，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、家庭背景和知識積累挖掘潛在的人文課程資源，引導(dǎo)學(xué)生從書本世界走向生活世界，促使兩個世界的交匯。這樣做不僅有利于“植物與環(huán)境的相互影響”的意義構(gòu)建，形成解決“校園風(fēng)沙干燥”“室內(nèi)干燥”等實際問題的心向和能力，而且還可以激發(fā)聯(lián)想，生成合理化的建議。這節(jié)課使他們深深意識到了自己學(xué)習(xí)的責(zé)任和價值。在探究第一中學(xué)校園植被對空氣的溫度和濕度的影響時，卻發(fā)現(xiàn)了刮旋風(fēng)的校園，這問題促使他們與探究實地進(jìn)行對比觀察、交流討論、尋找解決的辦法。這不就是學(xué)生人生價值的實現(xiàn)嗎!這定會增強學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和動機，使學(xué)習(xí)不再是枯燥無味必須完成的義務(wù)，而是一種樂在其中的有趣的探究了?？梢姡處熡斜匾蔀閷W(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生走出教科書，走出課堂，主動地、有創(chuàng)造性地利用一切可利用的資源，在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索，在愉悅的體驗中增長知識，發(fā)展能力，陶冶情操，形成環(huán)保意識。
2.科學(xué)探究讓學(xué)生的個性得到張揚
生命科學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)，這成為本教學(xué)設(shè)計的突出特點。案例中石老師引領(lǐng)學(xué)生親歷探究的過程，而不在意其結(jié)論。她關(guān)注的是學(xué)生通過自己的嘗試操作將有可能形成哪些探究的意識、獲得哪些探究的方法、體驗?zāi)男┣楦?、提升哪些價值觀。這樣學(xué)生在探究中的所見所聞、所思所想、所問所解均在討論與交流、批判與質(zhì)疑、經(jīng)驗與享受中展現(xiàn)出來，不時碰撞出思想火花。居室和校園環(huán)境問題、中午草叢和灌叢的濕度等問題的發(fā)現(xiàn)、辨析及解決……這些，不僅會使他們感受和理解“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”知識的產(chǎn)生與發(fā)展，掌握探究“測量不同植物對空氣濕度和溫度的影響”的方法和策略，而且會使學(xué)生的個性得到張揚，形成積極的情感態(tài)度與價值觀。
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇一
認(rèn)真貫徹區(qū)教育局的指導(dǎo)思想，加強學(xué)生養(yǎng)成教育。規(guī)范執(zhí)教行為，不斷深化課堂改革，深入開展校本教研。端正工作作風(fēng)，務(wù)實自律。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的工作要求。堅持以我校辦學(xué)生滿意學(xué)校，做學(xué)生喜愛老師為宗旨，開展一切教學(xué)工作。在教學(xué)過程中努力踐行五步教學(xué)法。注重學(xué)生德育發(fā)展：堅持做到德育為先。重視自身師德建設(shè)，通過政治學(xué)習(xí)、榜樣示范、閱讀報刊雜志等不同形式努力提高自己的思想道德素質(zhì)。
二、學(xué)情分析
今年所帶的七年級兩個班，根據(jù)上學(xué)期教學(xué)成績看，知識掌握還不是很好。從期末答卷情況不難看出：兩個班的學(xué)生知識記憶不牢，易混淆而答錯題。尤其表現(xiàn)在缺乏一種對知識的綜合運用能力，不能將所學(xué)知識靈活運用到生活中去。這也是導(dǎo)致成績不高的主要原因。但是，學(xué)生回答問題積極主動，積極好問。上課時課堂氣氛活躍。不管怎樣，通過上一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)們已學(xué)到了一些生物學(xué)基礎(chǔ)知識，動手能力有所提高，特別是顯微鏡的使用。本期仍要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，竭盡所能開設(shè)實驗課、開展調(diào)查活動，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、動手操作能力、分析問題的能力及表達(dá)能力。使所有學(xué)生在知識運用能力方面邁上一個新臺階。
三、教材分析
本期的教學(xué)內(nèi)容基本分析：七年級《生物學(xué)》下冊共兩個單元—《環(huán)境中生物的統(tǒng)一性》和《環(huán)境中生物的多樣性》。第一單元的共兩章：生物體有相同的基本結(jié)構(gòu)和生物體有相似的結(jié)夠?qū)哟?。第一單元教材通過觀察與思考、資料分析、技能訓(xùn)練和探究活動，引導(dǎo)學(xué)生了解生物體結(jié)構(gòu)、組成。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生知識和能力的學(xué)習(xí)與提高，過程和方法的獲取及情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。第二單元共五章內(nèi)容：地面上的生物、水中生活的生物、空中的生物、土壤里的生物。具體講述各類植物、動物生活習(xí)性和基本特征。以及它們對人類的貢獻(xiàn)。通過了解它們的多樣性及其重要的作用，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然，樹起人與自然環(huán)境和諧相處環(huán)保意識。
四、目標(biāo)任務(wù)
1.知識目標(biāo)：
讓學(xué)生知道生物體的基本結(jié)構(gòu);知道生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次;了解地面上的生物的種類與人類的關(guān)系，積極參與保護(hù)地面上生物多樣性的活動。知道人類的活動對生物圈又有著十分重要的影響。
2.能力目標(biāo)：
通過觀察與思考、探究、實驗和資料分析等活動，加深體驗科學(xué)探究的一般過程，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，作出假設(shè)，制定并實施探究計劃，記錄和分析探究結(jié)果。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)據(jù);整理分析數(shù)據(jù)的技能;收集和處理信息的能力。提高學(xué)生的分析能力、閱讀理解能力、主動學(xué)習(xí)能力、合作交流能力及語言表達(dá)能力。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
認(rèn)同科學(xué)實驗的重大意義;認(rèn)同科學(xué)研究是一個不斷發(fā)展的過程，認(rèn)同科學(xué)是實事求是的;使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、樂于探索、勇于實踐的優(yōu)秀品質(zhì);形成保護(hù)環(huán)境的意識，形成人與自然和諧發(fā)展的觀念。積極參加環(huán)境保護(hù)活動;理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度價值觀方面的健康發(fā)展。
五、方法措施
1.組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂于交流。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及關(guān)心生物，關(guān)心社會的情感。
3.深入鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)。
4.在傳授知識的同時要注意科學(xué)方法的培養(yǎng)，注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。通過組織學(xué)生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭創(chuàng)造條件盡可能多開展教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、探究和資料分析活動。
5.借助人人通平臺，積極參加學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升自己工作能力。
6.努力做好月考命題及講評工作，做好章節(jié)及期末復(fù)習(xí)工作，及時總結(jié)平時教學(xué)的得失。
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇二
1.19世紀(jì)，進(jìn)化論的建立者達(dá)爾文提出人類和類人猿的共同祖先是森林古猿。
2.四種現(xiàn)代類人猿：大猩猩、黑猩猩、長臂猿、猩猩。
3.由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化，使得部分古猿進(jìn)化成現(xiàn)在人。
4.人與猿分界的標(biāo)準(zhǔn)之一是直立行走。
5.類人猿與人類的根本區(qū)別在于：
(1)運動方式不同(人類直立行走，類人猿臂行。)
(2)制造工具的能力不同(會不會制造工具是人和動物的根本區(qū)別。)
(3)腦的發(fā)育程度不同(人有很強的思維能力和語言、文學(xué)交流能力。)
消化和吸收
1.人體消化系統(tǒng)由消化道和消化腺組成。
2.探究試驗：
饅頭在口腔中的變化(見書p27—28)
淀粉在口腔中的消化與唾液的分泌、牙齒的咀嚼、舌的攪拌都有關(guān)系。牙齒的切碎和磨碎以及舌的充分?jǐn)嚢?，能使唾液更加充分地與食物碎屑混合，更好地促進(jìn)淀粉的變化。淀粉是糖類，但沒有甜味，淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解成麥芽糖有甜味。淀粉遇碘變藍(lán)，麥芽糖遇碘不變藍(lán)。將饅頭切碎是模擬牙齒的咀嚼，試管放進(jìn)37℃溫水中是模擬人體口腔溫度，攪拌是模擬舌的攪拌功能。
3.消化系統(tǒng)的組成
消化道：
口腔：牙齒咀嚼食物;舌攪拌食物;唾液腺分泌唾液，幫助初步消化淀粉
咽：食物與氣體的共同通道(消化道與呼吸道在這交匯)
食道：能蠕動，將食物推進(jìn)胃中
胃：(1)胃蠕動，使食物與胃液充分混合(2)胃腺分泌胃液，初步消化蛋白質(zhì)
小腸：(1)起始部分叫十二指腸，肝臟分泌的膽汁與胰腺分泌的胰液由此流入小腸
(2)腸腺分泌腸液(含有消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪的酶)
(3)通過蠕動，使食物與消化液充分混合，消化、吸收的主要場所
大腸：通過蠕動，把食物殘渣推向肛門
肛門：糞便由此排出
消化腺：
唾液腺：分泌唾液(含有唾液淀粉酶)，能初步消化淀粉
肝臟：分泌膽汁(不含消化酶)，將脂肪乳化為脂肪微粒
胰腺：分泌胰液(含有消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪的酶)
胃腺：分泌胃液(含有鹽酸和胃蛋白酶)，初步消化蛋白質(zhì)
腸腺：分泌腸液(含有消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪的酶)
肝臟是人體的消化腺
4、小腸的結(jié)構(gòu)特點：
小腸是消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所。
小腸適于消化、吸收的特點：
(1)很長，5-6米;
(2)內(nèi)表面具有大量環(huán)形皺襞和小腸絨毛(大大增加了消化和吸收的面積);
(3)小腸絨毛內(nèi)有豐富的毛細(xì)血管且毛細(xì)血管的管壁很薄，只由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成;
(4)小腸內(nèi)有各種消化液，多種消化酶。
5.食物的消化：
在消化道內(nèi)將食物分解成為可以吸收的成分的過程。
(1)物理性消化：牙齒的咀嚼、舌的攪拌和胃、腸的蠕動，將食物磨碎、攪拌，并與消化液混合。營養(yǎng)成分未變化。
(2)化學(xué)性消化：通過各種消化酶的作用，使食物中各種成分分解為可以吸收的營養(yǎng)物質(zhì)。
6.淀粉在口腔開始消化，蛋白質(zhì)在胃中開始消化，脂肪在小腸開始消化。最終全部在小腸中被消化完。水、無機鹽、維生素不經(jīng)消化可以直接被吸收。
7.營養(yǎng)物質(zhì)的吸收：
營養(yǎng)物質(zhì)通過消化道壁進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)的過程。
消化道各段對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收：
口腔、咽、食道：不吸收。
胃：吸收少量的水、酒精(非營養(yǎng))。
小腸(主要的吸收場所，與其結(jié)構(gòu)有關(guān))：吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、無機鹽和維生素。
大腸：只吸收少量水、無機鹽和一部分維生素。
8.為病人靜脈注射(或口服)葡萄糖，是因為葡萄糖不需要經(jīng)過消化，可以直接進(jìn)入血液(被小腸壁吸收進(jìn)入血液)，進(jìn)入細(xì)胞線粒體中分解提供能量。
9.有肝炎等肝病的人不喜歡吃油膩食物是因為其肝臟分泌的膽汁有異常，不利于脂肪的消化。
合理營養(yǎng)與食品安全
每日三餐，按時進(jìn)餐
1.合理營養(yǎng)不偏食、不挑食、不暴飲暴食
均衡攝入五類食物(平衡膳食寶塔)
2.設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜：
(1)按“平衡膳食寶塔”均衡攝取五類食物，以避免營養(yǎng)不良和營養(yǎng)過剩;
(3)人在早、中、晚餐的能量攝取應(yīng)當(dāng)分別占30%、40%、30%。
3.食品安全
防止食品在生產(chǎn)過程中被農(nóng)藥等污染，蔬菜瓜果必須清洗干凈。
不吃有毒的食物(發(fā)芽的馬鈴薯、毒蘑菇)
保持廚房和餐具的清潔衛(wèi)生
買經(jīng)檢疫合格的食品
4.購買包裝食品應(yīng)關(guān)注
營養(yǎng)成分、是否有“qs”標(biāo)志、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期(失效日期)、生產(chǎn)廠家、廠家地址、是否有添加劑等。
5.綠色食品
產(chǎn)自良好生態(tài)環(huán)境，無污染、安全、優(yōu)質(zhì)的食品，統(tǒng)稱為綠色食品。
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇三
(一)知識目標(biāo)
1.通過制作口腔上皮細(xì)胞臨時裝片，鞏固制作臨時裝片的基本方法和技巧。
2.說出動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)有：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。
3.說出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，指出動、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點和不同點。
(二)能力目標(biāo)
1.動手制作人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片。
2.通過列表比較的方法，歸納、突出細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同結(jié)構(gòu)特征，并區(qū)別植物細(xì)胞和動物細(xì)胞。
(三)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
1.認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位的重要概念。
2.初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。
二、教學(xué)重點
1.能熟練地制作臨時裝片，并使用顯微鏡觀察。
2.區(qū)別動植物細(xì)胞的異同點。
三、教學(xué)難點
1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片。
2.認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位的重要概念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.載玻片、蓋玻片、消毒牙簽、吸管、鑷子、吸水紙、紗布、口杯、0.9%的生理鹽水、稀釋的碘液、顯微鏡。(補充多種動物細(xì)胞的永久制片)
2.多媒體課件。
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇四
一、學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)情況(基礎(chǔ)技能、能力發(fā)展等)分析：
通過上期的生物教學(xué)，學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有較大的改善，具備一定的學(xué)習(xí)技能，對基礎(chǔ)知識掌握較牢，其中有一批學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生，需要加強指導(dǎo)和培訓(xùn)，可望取得突出的成績。但有的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢固，后進(jìn)面還較大，實驗和學(xué)習(xí)的習(xí)慣較差，應(yīng)對這些學(xué)生多關(guān)心、多指導(dǎo)、多督促，鼓勵他們樹立信心，抓緊教學(xué)落實，力爭全面提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的能力和個性得到充分的發(fā)展、綜合素質(zhì)得到提高。
二、教材內(nèi)容分析
根據(jù)新的課改要求與生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生實際，本期的教學(xué)內(nèi)容：主要是學(xué)習(xí)第四單元“生物圈中的人”，從第一章“人的由來”到第七章“人類活動對生物圈的影響”共七章的教學(xué)內(nèi)容和實驗。其中第二章到第六章是教學(xué)重點和難點;而第四章和第五章是是社會討論和考試的熱點。通過教學(xué)改革落實“雙基”，發(fā)展能力，讓學(xué)生在知識、能力、情感和觀念等方面得到全面發(fā)展。
三、教學(xué)資源的開發(fā)
四、教學(xué)目標(biāo)
在新課標(biāo)下，我們要實現(xiàn)的是：
(1)學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展中的應(yīng)用。
(2)學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
(3)學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
(4)初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。
(5)通過生物的學(xué)習(xí)，掌握生物知識，樹立科學(xué)的世界觀和生態(tài)觀，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展和科學(xué)素質(zhì)的形成和發(fā)展。學(xué)生能將生物知識運用到日常生活當(dāng)中。
五、具體措施
1、認(rèn)真鉆研生物課標(biāo)要求標(biāo)和教材內(nèi)容，搞好教學(xué)設(shè)計，抓好教學(xué)落實，每月一次月考(單元測試)，每周一套練習(xí)并及時抽查登記反饋調(diào)整。
2、堅持啟發(fā)式教學(xué)，正確處理好“雙主”關(guān)系，課堂教學(xué)注重師生互動，追求和諧，注重師生交流與信息反饋，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造好條件和學(xué)習(xí)氛圍。
3、充分利用課堂45分鐘，提高課堂教學(xué)效率，開展講論式，啟發(fā)式、探究式教學(xué)，并應(yīng)用課堂教學(xué)媒體及現(xiàn)代教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，掌握學(xué)習(xí)方法，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。
4、通過抓好教學(xué)落實，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和歸納小結(jié)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。
六、教學(xué)進(jìn)度及活動安排
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇五
第二章第一節(jié)食物中的營養(yǎng)物質(zhì)
1、食物中含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無機鹽、維生素等六大營養(yǎng)物質(zhì)。(膳食纖維為第七營養(yǎng))
2、三大能源物質(zhì):糖類、脂肪、蛋白質(zhì)都是構(gòu)成細(xì)胞的主要有機物，都能為生命活動提供能量。
3、人體生命活動所需要的能量主要是由糖類提供的。貯存在人體內(nèi)的脂肪是重要的備用能源物質(zhì)。蛋白質(zhì)是構(gòu)造和修復(fù)身體的重要原料，人體的生長發(fā)育以及受損細(xì)胞的修復(fù)和更新，都離不開蛋白質(zhì)。并為人體的生理活動提供能量。
1)病人不能正常進(jìn)食時，往往需要點滴葡萄糖液，這是因為葡萄糖能為人體提供能量。2)病人幾天吃不下東西，身體明顯消瘦了，這是因為儲存在體內(nèi)的脂肪等營養(yǎng)物質(zhì)消耗多而補充少。(脂肪是備用能源)
4、水是人體細(xì)胞的主要組成成分，約占體重的60%—70%，人體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)以及尿素等廢物，只有溶解在水中才能運輸。
5、無機鹽:鈣:兒童缺乏導(dǎo)致佝僂病，雞胸，o型腿，中老年人會骨質(zhì)疏松。
磷:缺乏導(dǎo)致厭食、肌無力、骨痛。
鐵:構(gòu)成血紅蛋白，缺乏導(dǎo)致貧血
缺碘:甲狀腺腫大或者兒童智力發(fā)育障礙
缺鋅:生長發(fā)育不良、味覺發(fā)生障礙。
6、維生素:不參與構(gòu)成人體細(xì)胞，也不提供能量，含量少，對人體生命活動起調(diào)節(jié)作用。
維生素a:。缺乏時，，夜盲癥、
維生素b1:缺乏時，腳氣病、
維生素c:缺乏時，壞血病，
維生素d:缺乏時，佝僂病、骨質(zhì)疏松癥(促進(jìn)鈣磷吸)收。
第二節(jié)消化和吸收
消化道(口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門)1、消化系統(tǒng)的組成:
消化腺(唾液腺、肝臟、胰腺、胃腺及腸腺)
2、食物在消化道內(nèi)分解成可以被細(xì)胞吸收的物質(zhì)的過程叫消化
3、消化道的功能
4、消化腺
(1)、唾液腺能分泌唾液，內(nèi)含消化淀粉酶、可以分解少量淀粉;胃腺能分泌胃液，內(nèi)含鹽酸和蛋白酶，可以初步消化蛋白質(zhì)。
(2)人體內(nèi)最大的消化腺是肝臟，肝臟分泌膽汁，不含消化酶、但它使脂肪變成微小顆粒，促進(jìn)脂肪分解;胰液是由胰腺分泌的，腸液是由腸腺分泌的，胰液和腸液都含有消化糖類、蛋白質(zhì)、脂肪的酶。。
5、淀粉(糖類)經(jīng)口腔，在唾液淀粉酶的作用下，分解成麥芽糖;麥芽糖經(jīng)小腸，在胰、腸麥芽糖酶的作用下，分解成可直接吸收的葡萄糖。其過程總結(jié)為:
酶酶
淀粉麥芽糖葡萄糖
7、脂肪經(jīng)小腸，在膽汁的乳化、胰腸脂肪酶的作用下，分解成甘油和脂肪酸。營養(yǎng)物質(zhì)吸收的主要部位(器官):小腸。其消化過程為:
膽汁酶
脂肪脂肪微粒甘油+脂肪酸
8、蛋白質(zhì)經(jīng)胃、小腸，在胃蛋白酶、胰腸蛋白酶的作用下，
分解成可直接利用的氨基酸。
其消化過程為:酶
蛋白質(zhì)氨基酸
9、成人的小腸一般5----6米長，小腸內(nèi)表有皺襞、皺襞上有小腸絨毛，增大了小腸吸收營養(yǎng)物質(zhì)的內(nèi)表面積。小腸絨毛內(nèi)有毛細(xì)血管，絨毛壁和毛細(xì)血管的管壁都很薄，只由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，這種結(jié)構(gòu)有利于吸收營養(yǎng)物質(zhì);小腸是人體吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要器官。10、消化道各段對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收:
第三節(jié)合理營養(yǎng)與食品安全
1、合理營養(yǎng)是指全面而平衡的營養(yǎng)。
2、養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣要做到:(1)按“平衡膳食寶塔”進(jìn)食;(2)保證每日三餐、按時進(jìn)餐。(3)早中晚攝入能量分別占30%、40%、30%。
3、“平衡膳食寶塔”從塔基到塔頂:第一層谷類;第二層蔬菜、水果類;第三層肉類和蛋類;第四層奶類和谷類;第五層油脂類。
4、食品安全
5、我國于6月1日起施行《中華人民共和國食品安全法》。
6、在我國，將產(chǎn)自良好生態(tài)環(huán)境的，無污染、安全、優(yōu)質(zhì)的食品，統(tǒng)稱為綠色食品。
第三章第一節(jié)呼吸道對空氣的處理
1、呼吸系統(tǒng)的組成:由呼吸道和肺組成。
2、呼吸道是由鼻、咽、喉、氣管、支氣管組成。
3、呼吸道的作用:
(1)保證氣體流通:有骨及軟骨作支架。xkb1.com
(2)對吸入的氣體進(jìn)行處理，使達(dá)到肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。
鼻內(nèi)生有鼻毛----清潔空氣;鼻腔內(nèi)有黏膜，可分泌黏液-----清潔和濕潤空氣;
氣管壁內(nèi)有纖毛及腺細(xì)胞(纖毛擺動使外來的塵粒、細(xì)菌等和黏液一起形成痰，通過咳
嗽排除體外;腺細(xì)胞分泌黏液使氣管濕潤，并能抵抗細(xì)菌、病毒等物質(zhì)。)鼻腔內(nèi)的毛
細(xì)血管-----溫暖空氣。
6、痰的形成:氣管和支氣管內(nèi)表面有纖毛，能不停的將塵粒、細(xì)菌等和黏液一起送到咽部，通過咳嗽排出體外。
7、吞咽與呼吸的關(guān)系:食物和氣體都要經(jīng)過咽，通過咽后，食物進(jìn)入食道，氣體進(jìn)入喉。吞咽時，會厭軟骨蓋住喉口，避免食物進(jìn)入氣管;呼吸時，會厭軟骨抬起，使氣流暢通無阻。(邊吃邊笑時，會厭軟骨抬起，使食物進(jìn)入氣管，引起咳嗽，嚴(yán)重時使人致死。)8、聲音的發(fā)聲部位:喉部的聲帶震動所出。
9、咽:食物與空氣的共同通道。喉:呼吸和發(fā)聲的器官。
第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換
1、肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，肺有節(jié)奏地吸氣和呼氣，每分鐘大約呼吸16次。左肺二葉，右肺三葉。
2、肺與外界的氣體交換:
(1)吸氣時各部狀態(tài):隔肌收縮，肋骨間肌肉收縮，隔頂部位置下降，胸廓上下、左右徑增大，胸腔容積增大，肺擴(kuò)張，肺內(nèi)氣體壓力減小，外界氣體壓力比肺內(nèi)氣體壓力大，于是氣體被吸入。
(2)呼氣時各部狀態(tài):隔肌舒張，肋骨間肌肉舒張，隔頂部位置上升，胸廓上下、左右徑減小，胸腔容積減小，肺收縮，肺內(nèi)氣體壓力增大，外界氣體壓力小于肺內(nèi)氣體壓力，于是氣體被呼出。
3、肺泡與血液的氣體交換
(1)肺適于氣體交換的特點:肺泡數(shù)目多;肺泡外包繞著豐富的毛細(xì)血管;肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄，只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成。
(2)空氣中的氧氣透過肺泡壁和毛細(xì)血管壁進(jìn)入血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞里，最后進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的線粒體被利用;同時組織細(xì)胞產(chǎn)生二氧化碳也通過血液循環(huán)透過這些毛細(xì)血管壁和肺泡壁進(jìn)入肺泡，然后通過呼氣排出體外。
4、肺活量是人盡力吸氣后再盡力呼氣所呼出的氣體量。
第四章第一節(jié)流
動的組織——血液
血紅蛋白:紅細(xì)胞中含有的一種紅色含鐵的蛋白質(zhì)。特性:在含氧量高的地方與氧結(jié)合，在含氧量低的地方與氧分離。血紅蛋白的這一特性，使紅細(xì)胞具有運輸氧的功能。骨髓能不斷產(chǎn)生新的紅細(xì)胞。
種類形態(tài)特點功能病癥紅細(xì)兩面凹的圓盤狀，成熟的紅細(xì)胞中無細(xì)運輸氧的功能貧血胞胞核
白細(xì)比紅細(xì)胞大，有細(xì)胞核吞噬病菌，對人體有防御功能和保護(hù)發(fā)炎胞保護(hù)作用
血小個體較小，形態(tài)不規(guī)則，無細(xì)胞核止血和加速凝血板
3、血液的功能:具有運輸、防御和保護(hù)作用(白細(xì)胞和血小板有防御和保護(hù)功能)
第二節(jié)血流的管道——血管
1、血管的種類、結(jié)構(gòu)與功能
種類功能分布結(jié)構(gòu)特點
動脈把血液從心臟輸送較深管壁厚，彈性大，血流速度快到身體各部分去的血管
靜脈把血液從身體各部較深或較淺管壁較薄，彈性小，血流速度慢，四肢靜
分送回心臟的血管脈內(nèi)表面有防止血液靜脈瓣。毛細(xì)連通最小動脈和最分布廣，遍布管壁極薄，血流速度最慢血管小靜脈之間的血管全身各器官組織。
2、毛細(xì)血管:連通于最小的動脈和靜脈之間的血管。它的內(nèi)徑很小，只允許紅細(xì)胞單行通過，管壁非常薄，只由一層扁平上皮細(xì)胞構(gòu)成，血流速度最慢，便于血液與組織細(xì)胞充分地進(jìn)行物質(zhì)交換。
第三節(jié)輸送血液的泵——心臟
1、心臟的結(jié)構(gòu):位于胸腔中央偏左下方在兩肺之間，由肌肉組成的中空的器官，內(nèi)部有一道肌肉壁將心臟分隔成左右不相通的兩部分。每一部分各有兩個腔，上面為心房，下面為心室。心臟由左心房、右心房、左心室、右心室四個腔構(gòu)成。肺靜脈連左心房，上、下腔靜脈連右心房。主動脈連左心室，肺動脈連右心室;心房與心室之間有房室瓣，心室與動脈之間有動脈瓣，靜脈內(nèi)有靜脈瓣。瓣膜的作用是防止血液倒流。血液只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。x|k|b|1.c|o|m、心臟工作情況:?、心房收縮，血液從心房流向心室;?、房室瓣關(guān)閉，心室收縮，血液2從心室經(jīng)動脈進(jìn)行體循環(huán)和肺循環(huán);?、全心舒張，血液經(jīng)靜脈流回心臟。3、血液循環(huán)途徑:哈維發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)。
(1)體循環(huán):左心室?主動脈?各級動脈?全身毛細(xì)血管(物質(zhì)交換)?各級靜脈?上、下腔靜脈?右心房。
體循環(huán)過程中，動脈血(含氧高，血鮮紅)變靜脈血(含氧低，色暗紅)。(2)肺循環(huán):右心室?肺動脈?肺部毛細(xì)血管(氣體交換)?肺靜脈?左心房。肺循環(huán)過程中，靜脈血變動脈血。
4、血壓:血液流動時對血管壁造成的側(cè)壓力，可以用血壓計在上臂肱動脈處測量。常用“收縮壓/舒張壓”來表示血壓。健康成人的收縮壓為12—18.6千帕，舒張壓為8—12千帕。血壓達(dá)到或高于18.6/12千帕的是高血壓，低于12/6.7千帕的是低血壓。
第四節(jié)輸血與血型
1、成年人體內(nèi)血量大致相當(dāng)于本人體重的7%,8%。一次失血量超過800,1000毫升，就會出現(xiàn)頭昏、心跳、眼前發(fā)黑和出冷汗等癥狀。一次失血量超過1200,1500毫升，就有生命危險，就要及時輸血。輸血時必須首先知道獻(xiàn)血者與受血者的血型。
2、血型發(fā)現(xiàn)人:奧地利科學(xué)家卡爾?蘭德斯坦納。
3、abo血型系統(tǒng)有a、b、ab、o四種血性。
4、輸血原則:應(yīng)以輸同型血為原則。xkb1.com
5、異型輸血:在沒有同型血而又情況緊急時，任何血型的人都可以輸入少量的o型血;ab血型的人，除可以輸入o型血外，還可以接受少量的a或b型血。大量輸血時，仍需實行同型輸血。
6、成分輸血:病人血液中缺乏什么成分補充什么成分。成分輸血可以提高病人輸血治療的效果，降低了輸血不良反應(yīng)的發(fā)生率，也避免了大量的血液浪費。
7、無償獻(xiàn)血制度:起，我國實行無償獻(xiàn)血制度，提倡18,55周歲的健康公民自愿獻(xiàn)血。一次失血量不超過400毫升，所喪失的血漿成分和血細(xì)胞，可以在短期內(nèi)得到補充而恢復(fù)正常。所以，健康成年人每次獻(xiàn)血200----300毫升不會影響健康。
第六章第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知
1、從外界獲取的信息中，大多是來自視覺。聽覺信息的數(shù)量僅次于視覺信息。眼球的結(jié)構(gòu)與功能:
外膜角膜:外膜的前部，無色透明，可透光
鞏膜:白色，保護(hù)眼球內(nèi)部的作用
虹膜:中膜的前部，有色素，中央是瞳孔，通光
眼球壁中膜睫狀體:虹膜稍后部，內(nèi)有平滑肌，能收縮舒張，調(diào)節(jié)晶狀體的曲度
脈絡(luò)膜:占中膜2/3的后部，有血管(營養(yǎng)眼球)、色素細(xì)胞(遮光并使
眼球內(nèi)部形成“暗室”)
玻璃體
附屬結(jié)構(gòu):眼肌、眼瞼、睫毛、結(jié)膜、淚器(淚腺、淚點、鼻淚管)
2、視覺的形成過程www.xkb1.com
外界物體反射來的光線?角膜?瞳孔?晶狀體(折射光線)?玻璃體?視網(wǎng)膜(形成物像)?視覺神經(jīng)?大腦一定區(qū)域?形成視覺。
3、近視眼形成的原因:
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇六
本學(xué)期的七年級學(xué)生僅有70名，而且差生太多，生物又是新開課程，小學(xué)沒基礎(chǔ)，再加上教學(xué)改革，學(xué)生不適應(yīng)，所以，學(xué)起來很吃力，需花費大量的時間和精力進(jìn)行教學(xué)。所以要想提高成績很不容易。因此，必須很辛苦地有計劃地進(jìn)行教學(xué)。
二、教材分析
本學(xué)期七年級教材與上__屆學(xué)生的教材基本一致，教材仍注重對學(xué)生的知識、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。包括3個單元共7章的內(nèi)容，第一單元是“探索生命的奧秘”;第二單元是“生物體的結(jié)構(gòu)層次”;第三單元是“生物圈中的綠色植物”。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，了解到生物體就在我們身邊，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)心生物，關(guān)注生物學(xué);明確了生物體都有一定的結(jié)構(gòu)層次，細(xì)胞是生物體生命活動的基本單位;而且生物體都有很多生命現(xiàn)象;通過學(xué)習(xí)學(xué)生還了解到綠色植物是生物圈中作用很大的一類生物，對生物圈的存在和發(fā)展起著決定性的作用。教材中還設(shè)計了5個探究和10實驗活動，是為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對生物產(chǎn)生興趣。
三、教學(xué)措施
1、開學(xué)初的幾節(jié)生物課，我先對學(xué)生進(jìn)行生物課改培訓(xùn)，講明我校的課改新教法，讓學(xué)生了解我校，重新認(rèn)識我校，從而，安心地在我校學(xué)習(xí)。
2、給學(xué)生做好思想工作，講解學(xué)習(xí)生物的重要性，讓學(xué)生重視生物，對生物感興趣，從而很好地學(xué)習(xí)生物。
3、針對學(xué)情，進(jìn)行因材施教，分類管理，盡努力讓所有學(xué)生都學(xué)有所得。
4、根據(jù)教材內(nèi)容，確定教學(xué)計劃和方法，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)案，精心講解，滲透課改新理念。
5、七年級學(xué)生年齡小，各方面都差，而教材內(nèi)容多，特別是實驗和探究這樣的動手動腦的活動多，勢必就耽誤很多時間，因此，必須強調(diào)紀(jì)律，抓緊抓好課堂時間。
6、針對實驗活動，能做的一定做，不能做的也一定認(rèn)真講，爭取達(dá)到實驗效果。
7、提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上積極參與討論，積極動腦思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇七
(一)知識目標(biāo)
1.通過制作口腔上皮細(xì)胞臨時裝片，鞏固制作臨時裝片的基本方法和技巧。
2.說出動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)有：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。
3.說出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，指出動、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點和不同點。
(二)能力目標(biāo)
1.動手制作人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片。
2.通過列表比較的方法，歸納、突出細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同結(jié)構(gòu)特征，并區(qū)別植物細(xì)胞和動物細(xì)胞。
(三)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
1.認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位的重要概念。
2.初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。
二、教學(xué)重點
1.能熟練地制作臨時裝片，并使用顯微鏡觀察。
2.區(qū)別動植物細(xì)胞的異同點。
三、教學(xué)難點
1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片。
2.認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位的重要概念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.載玻片、蓋玻片、消毒牙簽、吸管、鑷子、吸水紙、紗布、口杯、0.9%的生理鹽水、稀釋的碘液、顯微鏡。(補充多種動物細(xì)胞的永久制片)
2.多媒體課件。
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
【設(shè)計意圖】利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
(二)制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片
1.接下來就讓我們就一起學(xué)習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片，觀察一下動物細(xì)胞。從動物的活體上取材，我們肯定不能像植物那樣切、挑，我們一般從動物遺留下來的或是脫落物上進(jìn)行取材，其中口腔上皮細(xì)胞相對來說就比較容易取材。
2.接下來就由老師來演示一下如何制作口腔上皮細(xì)胞臨時裝片。
制作口腔上皮細(xì)胞臨時裝片所需的材料和用具：載玻片、蓋玻片、消毒棉簽、吸管、鑷子、吸水紙、紗布、口杯、0.9%的生理鹽水、稀釋的碘液。
(1)擦拭載玻片和蓋玻片。
(2)用清潔的水漱口，清潔口腔。
(3)在載玻片中央滴一滴生理鹽水。
因為0.9%生理鹽水可以模擬細(xì)胞在體內(nèi)的液體環(huán)境，使細(xì)胞保持原來的形態(tài)。
(4)用棉簽的鈍端在口腔內(nèi)壁上輕輕刮2-3下。
(5)將刮取物涂到生理鹽水中，蓋上蓋玻片。
(6)用吸管吸取少量稀釋的碘液，在蓋玻片的一端滴加，然后在另一端用吸水紙吸取，反復(fù)多次直到染上顏色為止。
(三)觀察人口腔上皮細(xì)胞
1.接下來我們就到顯微鏡下去觀察。
這就是制作成功的臨時裝片，我們在視野下找到分散開的口腔上皮細(xì)胞進(jìn)行觀察?？谇簧掀ぜ?xì)胞的形態(tài)不太規(guī)則，它的外面沒有植物細(xì)胞細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)。
2.那么口腔上皮細(xì)胞都具有哪些結(jié)構(gòu)呢?
它的最外層是細(xì)胞膜、中間顏色較深的是細(xì)胞核，細(xì)胞膜和細(xì)胞核之間是細(xì)胞質(zhì)。
可能取材時，有異物在口腔壁上，取材于異物。如果在鏡下沒有觀察到細(xì)胞，大家可以多嘗試幾次，一定能夠如愿以償?shù)赜^察到口腔上皮細(xì)胞。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
(四)其他動物細(xì)胞的觀察
1.除此之外，其他的動物細(xì)胞形態(tài)如何呢?我們來觀察一些動物細(xì)胞的永久制片。
學(xué)生動手實驗觀察
2.動物細(xì)胞觀察結(jié)果展示。
其他動物細(xì)胞又是怎樣的呢?首先我們先觀察一下肌肉細(xì)胞。這是肌肉細(xì)胞的永久切片，染成深色的部分是它的細(xì)胞核，這是一個單獨的肌肉細(xì)胞，我們可以看到它呈梭形。再來看這是神經(jīng)細(xì)胞永久裝片和它的模式圖，神經(jīng)細(xì)胞形態(tài)很奇特，在胞體上有很多的突起。這是脂肪細(xì)胞永久裝片，脂肪細(xì)胞呈空泡狀，體積大而飽滿，細(xì)胞中央有一大脂滴，或分散著許多小脂滴。細(xì)胞核扁，在細(xì)胞的邊緣。這是掃描電鏡下血液中的紅細(xì)胞，呈現(xiàn)兩面凹的圓餅狀，中央較薄，周緣較厚，成熟的紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核。
由此可見，動物細(xì)胞也是形態(tài)各異的，但是絕大多數(shù)的動物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。
【設(shè)計意圖】在形成較多感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，形成重要概念。
(五)動、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點和不同點
1.通過觀察動植物細(xì)胞，我們知道了細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，但是都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等基本結(jié)構(gòu)。
請同學(xué)以列表的方式來比較植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的相同點和不同點。
2.動植物細(xì)胞這些結(jié)構(gòu)上的區(qū)別與其功能是相適應(yīng)的。
細(xì)胞壁：動物要運動，細(xì)胞要有充分的彈性，細(xì)胞壁一定是個限制。植物生長在地上，要有良好的支撐，較硬的細(xì)胞壁是支持基礎(chǔ)。
葉綠體：植物有葉綠體，可以進(jìn)行光合作用，制造有機物來生存。動物是靠取食、捕食其他生物生存，不需自己制造有機物，沒有葉綠體。
液泡：植物的液體循環(huán)不如動物發(fā)達(dá)，就必須自備“小水庫”，還是溶解代謝產(chǎn)物的“溶解池”。
由此，我們從最基本的層面了解了動植物之間的區(qū)別?？梢?，結(jié)構(gòu)與功能是相統(tǒng)一的。
【設(shè)計意圖】形成結(jié)構(gòu)與功能是相統(tǒng)一的觀點。
(六)小結(jié)
通過觀察動植物細(xì)胞，我們知道了細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，但是都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等基本結(jié)構(gòu)。形態(tài)多樣的細(xì)胞，卻具有相同的基本結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)都具有什么樣的功能?細(xì)胞又是如何生活的呢?通過以后的學(xué)習(xí)我們會一一找到答案。
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇八
第一章認(rèn)識生物
第一節(jié)生物的特征
一、生物的特征
1、生物的生活需要營養(yǎng)。生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。
2、生物能進(jìn)行呼吸。絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)。
5、生物能生長和繁殖。
6、生物還具有其他特征。除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
二、判斷下列哪些是生物，哪些不是生物?
機器人鐘乳石珊瑚珊瑚蟲太陽水樹人動物
第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物
一、調(diào)查的一般方法：
1、明確調(diào)查目的。2、選擇材料用具。3、方法步驟：
(1)選擇調(diào)查范圍。(2)分組。(3)設(shè)計調(diào)查路線。(4)調(diào)查記錄。(5)歸類整理分析。
二、生物的分類。
1、按形態(tài)結(jié)構(gòu)分：植物、動物、其他生物;2、按生活環(huán)境分：陸生生物和水生生物;3、按用途分：作物、家禽、家畜、寵物。
第二章生物圈是所有生物的家
第一節(jié)生物圈
一、生物圈的概念：生物圈是指地球上有生命活動的領(lǐng)域及其居住環(huán)境的整體，生物圈是地球上所有生物共同的一個家。
二、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面。
三、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水、適宜的溫度、一定的生存空間。
第二節(jié)環(huán)境對生物的影響
一、影響生物生活的環(huán)境因素分兩類：1、光、溫度、水、空氣等非生物因素。2、生物因素。
二、非生物因素對生物的影響：所有生物的生活都會受到非生物因素的影響。當(dāng)環(huán)境中一個或幾個因素發(fā)生急劇變化時，就會影響生物的生活，甚至導(dǎo)致生物死亡。
三、生物因素對生物的影響：生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物都受到周圍很多其他生物的影響。生物與生物之間的關(guān)系有：捕食關(guān)系、競爭關(guān)系、合作關(guān)系等。
四、探究實驗的步驟：
1、提出問題2、作出假設(shè)3、制定計劃4、實施計劃5、得出結(jié)論6、表達(dá)和交流
五、探究光對鼠婦生活的影響的實驗方法是：對照實驗。
在研究一種條件對研究對象的影響時，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實驗叫做對照實驗。
第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
一、生物對環(huán)境的適應(yīng)。
每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。
二、生物對環(huán)境的影響。如：蚯蚓松土。沙地植物防風(fēng)固沙等。
三、在自然環(huán)境中，各種因素(包括生物因素和非生物因素)影響著生物的生存，生物在生存和發(fā)展中不斷地適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。在生物與環(huán)境相互作用的漫長過程中，環(huán)境在不斷改變;生物也在不斷進(jìn)化，適應(yīng)環(huán)境。生物和環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)
一、定義：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成：
生產(chǎn)者(主要指綠色植物)
1、生物成分：消費者(主要指動物)2、非生物成分：陽光、空氣、水等。
分解者(主要指細(xì)菌和真菌等微生物)
構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用，相互依存的。
三、食物鏈的定義：通過一系列吃與被吃的關(guān)系，把生物與生物緊密地聯(lián)系起來，這種生物之間以食物營養(yǎng)關(guān)系彼此聯(lián)系起來的序列，稱為食物鏈。
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇九
謝婷 七年級生物上冊教學(xué)計劃
一、指導(dǎo)思想
貫徹黨的教育方針，按照生物學(xué)科的教學(xué)大綱要求進(jìn)行教學(xué)。把學(xué)生們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的社會主義公民。通過學(xué)習(xí)，激發(fā)他們多觀察大自然中的生物現(xiàn)象，并能積極參加 綠化，美化環(huán)境的活動。保護(hù)野生動物以及愛國衛(wèi)生等實踐活動。全面貫徹新課改的要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)和課外實踐活動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高；能夠擁有較高的應(yīng)試能力，考出好的成績。
二、學(xué)生情況分析
生物知識、現(xiàn)象與人類密切相聯(lián)，學(xué)生對生物現(xiàn)象產(chǎn)生疑問多，但學(xué)生在小學(xué)階段對生物學(xué)的學(xué)習(xí)，對生物學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握較好，已具備一定的實驗?zāi)芰?，大部分對本課的學(xué)習(xí)興趣濃厚。但仍有個別同學(xué)探究能力尚需提高。
差異較大而且明顯。大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)很感興趣，對老師布置的課外實驗?zāi)馨磿r完成，積極配合老師上好每一節(jié)課。
三、教學(xué)目標(biāo)
（1）基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生在期末統(tǒng)考成績?nèi)蔬_(dá)標(biāo)。
（2）能力培養(yǎng)方面：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思考探究能力，實驗?zāi)芰Γ私庖恍┳匀滑F(xiàn)象，以及生物科學(xué)的發(fā)展前景。
四、教材分析
教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性上，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識面，使學(xué)生更加體會到生物與生活的關(guān)系。
五、教學(xué)進(jìn)度及課時安排
按照學(xué)校課時安排，根據(jù)實際教學(xué)情況作如下計劃。
1、（9.2-9.6）致同學(xué)們
2、（9.7、9.10-9.14）第一單元第一章認(rèn)識生物
3、（9.17-9.21）第一單元第二章了解生物圈
5、（10.1-10.7）國慶放假做好前九月份的復(fù)習(xí)工作（復(fù)習(xí)卷子）
6、（10.8-10.12）第三節(jié) 動物細(xì)胞 第四節(jié) 細(xì)胞的生活
10、（11.5-11.9）期中考試期中評卷
18、(12.31-1.4）復(fù)習(xí)期中考試以來的內(nèi)容
19、(1.7-1.26 ）總復(fù)習(xí)期末考試與評卷
六、教學(xué)措施（應(yīng)對策略和教學(xué)設(shè)想）
1、精心設(shè)計導(dǎo)語，通過生動的語言，借助情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，精心誘導(dǎo)、強化教學(xué)。
2、做好演示實驗，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力之目的。培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角
度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對之加以解答或?qū)さ么鸢浮?BR> 3、學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運用到課堂教學(xué)中。
4、在語言、板書和操作等方面達(dá)到規(guī)范、準(zhǔn)確和熟練。
5、針對教材和學(xué)生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。
6、要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，積極配合老師上好每一節(jié)課。
7、面向全體學(xué)生，實現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展，注重班級學(xué)生成績的平衡發(fā)展。
8、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上力爭使自已的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。
9、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時收集和整理相關(guān)的資料和模式。
10、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。
11、組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂于交流。
總之，通過本學(xué)期教育教學(xué)，全面完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在理解、掌握有關(guān)知識的同時，培養(yǎng)相應(yīng)的能力，以應(yīng)用有關(guān)知識解決生活中的實際問題。想盡一切辦法、盡一切努力在期末考試的檢測中考個好的成績，給學(xué)生和家長一個滿意的答卷。
2013年09月22日
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇十
一、指導(dǎo)思想
以全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展需要。關(guān)注每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長。提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及交流和表達(dá)能力。讓學(xué)生在探究過程中真正體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生熱愛自然、關(guān)注生命、關(guān)注社會發(fā)展的責(zé)任感。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生剛步入初中，面對繁多復(fù)雜的學(xué)科，往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的加大不適應(yīng)，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽課效率下降，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。初一學(xué)生對周圍的一切事物都很新鮮好奇，作為教師應(yīng)喚起他們的熱忱，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，以達(dá)到提高學(xué)生成績的目的。
三、教材分析
本學(xué)期初一教材內(nèi)容為“生物和生物圈”、“生物體的結(jié)構(gòu)層次”和“生物圈中的綠色植物”。安排了一系列的觀察實驗和探究活動，有意識地幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的問題情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們“人與自然和諧發(fā)展”的意識，真正讓學(xué)生了解生物圈是地球上所有生物共同的家園，進(jìn)而領(lǐng)悟生物圈對于人類來說是多么重要的。與生物圈最密切、最直觀的關(guān)系，就是人類的生存需要從生物圈中獲取物質(zhì)和能量，使學(xué)生更加熱愛大自然。
四、教學(xué)目標(biāo)
（4）初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。
五、具體措施：
針對教材和學(xué)生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，要適應(yīng)大部分學(xué)生。實施教學(xué)時，靈活、應(yīng)變，既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的學(xué)生有發(fā)展提升的空間。同時，注意學(xué)生的動手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識及生活經(jīng)驗出發(fā)，開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對之加以解答或?qū)さ么鸢浮?BR> 1、備課標(biāo)、備教材
認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，明確教學(xué)要求，把握教學(xué)的重點和難點，明確本單元本節(jié)課在整冊教材中的地位，弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入理解和掌握教材內(nèi)容。確定三維目標(biāo)，同時挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學(xué)過程之中。
2、備學(xué)生 在教學(xué)過程中需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景；鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問；注意課內(nèi)外活動相結(jié)合，加強對學(xué)生基本實驗技能的培養(yǎng)。（1）深入了解學(xué)生思想實際和知識、能力水平，充分估計學(xué)生接受新知識可能遇到的問題。（2）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特點，精心設(shè)計教學(xué)程序和教學(xué)方法。（3）教師能在每一堂課上找到與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴。
3、備教法、備學(xué)法
根據(jù)新課標(biāo)，教材內(nèi)容、學(xué)生實際、突出設(shè)計重點、突破難點，解決關(guān)鍵的最優(yōu)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
4、備習(xí)題
要精選習(xí)題，以消化、鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力。
五、教學(xué)進(jìn)度安排 周次
教學(xué)內(nèi)容
第一單元 第一章
認(rèn)識生物2節(jié)
第二章
了解生物圈
1、2節(jié)
第二章
了解生物圈
3、4節(jié)
復(fù)習(xí)第一單元；
國慶放假
第二單元 第一章 第一節(jié) 顯微鏡使用；第二節(jié) 植物細(xì)胞
第三節(jié)
動物細(xì)胞；第四節(jié) 細(xì)胞的生活
第二章 第一節(jié) 細(xì)通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，第二節(jié) 動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)層次
第三節(jié) 植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)層次；第四節(jié) 單細(xì)胞生物
復(fù)習(xí)第二單元
第三單元
第一章 生物圈中有哪些綠色植物
1、2節(jié)
第二章
被子植物的一生
1、2節(jié)
第二章
被子植物的一生3節(jié)
第三章
綠色植物與生物圈的水循環(huán)2節(jié)
第四章
綠色開花植物是生物圈中有機物的制造者
第五章
綠色植物與生物圈的碳氧平衡
1、2節(jié)
第六章
愛護(hù)植被，綠化祖國
復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)、考試
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇十一
以安圖縣教育局xx年教育工作重點為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校工作計劃和教學(xué)工作計劃,繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，堅持面向全體，面向每一個學(xué)生的教育方針;堅持為每一個學(xué)生的生存就業(yè)和終身發(fā)展奠基的辦學(xué)思想。以全面提高教學(xué)質(zhì)量為重點，積極營造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，全面貫徹新課改的要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)和課外實踐活動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高;能夠擁有較高的應(yīng)試能力，考出好的成績。
教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識面。
1、通過上學(xué)期期末統(tǒng)考的成績分析以后，爭取及格率要達(dá)到90%，優(yōu)秀率要達(dá)到50%。這學(xué)期應(yīng)該注重班級學(xué)生成績的平衡發(fā)展，特別關(guān)注生物學(xué)困生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
對生物學(xué)困生，要真正了解他們對生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，分析學(xué)習(xí)不好的原因，個別找來談心，上課隨時關(guān)注他們的反應(yīng)，看他們是否參與到學(xué)習(xí)中，是否對生物有興趣，鼓勵他們多回答問題，對于他們的變化做好記錄。課外走進(jìn)他們的生活，帶領(lǐng)他們?nèi)チ私庖恍嶋H性的生物問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計導(dǎo)語;運用生動的語言;加強情感教育;精心誘導(dǎo)、強化教學(xué)。
3、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上力爭使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。
4、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時收集和整理相關(guān)的資料和模式。爭取呈現(xiàn)全新的課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運用到課堂教學(xué)中，提高課時效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加校本教研，上好課，設(shè)計好教案，寫好教學(xué)反思。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。
5、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境;或從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問題;或從社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點問題切入等等。組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂于交流。鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計和實施。重視探究性報告的撰寫和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。
1、重點提高學(xué)生的應(yīng)試能力，實際動手能力，分析能力。
2、在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念：面向全體學(xué)生，實現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展;努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評價都應(yīng)有利于提高每個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
3、教學(xué)中要使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面有所發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和體驗各種科學(xué)探究活動。
4、在傳授知識的同時要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。要注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要通過組織學(xué)生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動。
5、教學(xué)中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。
6、組織好生物課外興趣小組活動，能夠?qū)τ刑厥馀d趣的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
按照教育局安排課時進(jìn)度，根據(jù)實際教學(xué)情況來實施。
《怎樣提高學(xué)生的考試成績》
西鄉(xiāng)古城中學(xué) 楊小麗
(1)、學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展中的應(yīng)用。
(2)、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
(3)、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
(4)、初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。
教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識面。
學(xué)生剛步入初中，面對繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)付學(xué)習(xí)。但也存在能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。
針對教材和學(xué)生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實施教學(xué)時，靈活、應(yīng)變，既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時，注意學(xué)生的動手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識及生活經(jīng)驗出發(fā)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對之加以解答或?qū)さ么鸢浮?BR> 第一章 周圍的生物 3課時
第二章 探索生命 3課時
第三章 細(xì)胞是生命活動的基本單位 2課時
第四章 生物體的組成 4課時
第五章 綠色植物的一生 10課時
第六章 綠色植物的光合作用和呼吸作用 7課時
(1)、學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展中的應(yīng)用。
(2)、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
(3)、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
(4)、初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。
(5)、學(xué)生能將生物知識運用到日常生活當(dāng)中。
(一)教材 教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性上，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識面，使學(xué)生更加體會到生物與生活的關(guān)系。
(二)學(xué)生情況 學(xué)生剛步入初中，面對繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)付學(xué)習(xí);但也有能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。
針對教材和學(xué)生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實施教學(xué)時，盡可能讓學(xué)生在課堂中體驗到學(xué)習(xí)生物的樂趣如：進(jìn)行課堂比賽等;教學(xué)手法靈活、應(yīng)變，這樣既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時，注意學(xué)生的動手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識及生活經(jīng)驗出發(fā)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對之加以解答或?qū)さ么鸢浮?BR> 周次
教學(xué)內(nèi)容
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇十二
潘大遠(yuǎn)
根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定知識目標(biāo)。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學(xué)習(xí)筆者大多是利用問題激發(fā)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個問題導(dǎo)入：1.什么是呼吸，請說出你身邊的呼吸現(xiàn)象？2.人或動物在呼吸時，吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？3.植物有沒呼吸？等問題展開互動交流討論。有位學(xué)生提出應(yīng)該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在？教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。
二、技能性目標(biāo)的反思
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。教材要求的分組實驗有具備條件，一個個都要開展，實驗過程注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。七年級開展的用顯微鏡觀察人血涂片實驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手能力很強，出乎意料，對實驗也非常感興趣，當(dāng)場給以表揚。當(dāng)然對學(xué)生的肯定對幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、情感態(tài)度與價值觀的反思
教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
2015年元月22日
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇十三
黃鋼20
11、2、16
一、教學(xué)目標(biāo): （1）學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展中的應(yīng)用。
（2）學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
（3）學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
（4）初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。
二、教材和學(xué)生情況分析
教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識面。
學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的生物學(xué)學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)初步掌握了學(xué)習(xí)方法。但部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，特別是基礎(chǔ)班部分同學(xué)有應(yīng)付學(xué)習(xí)的情況。因此學(xué)生差異較大而且水平參差不齊。
三、教學(xué)的措施和方法
針對教材和學(xué)生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實施教學(xué)時，靈活、應(yīng)變，既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時，注意學(xué)生的動手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識及生活經(jīng)驗出發(fā)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對之加以解答或?qū)さ么鸢浮?BR> 四、教學(xué)進(jìn)度及課時安排（見進(jìn)度表）
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇十四
1.通過實驗觀察描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。
2.初步學(xué)會運用測量的方法探究根生長最快的部位。
3.運用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無機鹽與植物生長的關(guān)系。
4.通過植株生長過程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點。
重點和難點
1.測量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。
2.根尖臨時裝片的制作及觀察。
教學(xué)設(shè)計
根靠根尖向前生長
方案一：課外小組的同學(xué)展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結(jié)果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，包括如何選材和畫線、觀察記錄、結(jié)果分析等。
方案二：課外小組的同學(xué)在實物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結(jié)果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，如何選材和畫線，觀察記錄、結(jié)果分析等。
方案三：生物課外小組的同學(xué)在實物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長，而未切去根尖的幼根卻伸得很長。
根生長最快的部位：伸長區(qū)
方案一：各小組匯報交流測量的結(jié)果。討論：(1)各小組的測量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因?如何處理?(2)如果探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠?為什么?互相交流，解答疑惑。
方案二：各小組以實驗報告的形式，匯報交流各組探究的結(jié)果，并進(jìn)行分析討論，各組之間進(jìn)行評議。評議內(nèi)容包括：設(shè)計是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實、結(jié)果分析是否科學(xué)等。
根的生長：
(1)分生區(qū)：增加細(xì)胞的數(shù)量。(2)伸長區(qū)：增大細(xì)胞體積。
方案一：透過培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端_發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。
方案二：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。
方案三：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上觀察根尖永久縱切片。
方案四：觀察根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖的4部分細(xì)胞的數(shù)量和體積的大小。
提出觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生實驗觀察后找出很伸長最快的部位。
枝條是芽發(fā)育成的
方案一：觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過程的cai課件，并進(jìn)行描述。
方案二：演示抽拉活動教具，使抽象問題具體化并仔細(xì)觀察，最后概括描述出芽發(fā)育成枝條的過程。
方案三：觀察教師板畫的芽發(fā)育成枝條的相對應(yīng)結(jié)構(gòu)示意圖，并進(jìn)行描述。
方案四：先觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過程的cai課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應(yīng)部分的圖用粉筆連接起來。
提出問題，引導(dǎo)觀察和探究。
用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的枝條圖。提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，組織學(xué)生連出相對應(yīng)部分。
植株的生長需要無機鹽：
1.需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機鹽。
2.缺少無機鹽時的癥狀：
3.合理施肥的意義
方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養(yǎng)的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現(xiàn)象并診斷病因。
方案二：觀察生長正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現(xiàn)象并診斷病因。
方案三：看書自學(xué)，觀察教師出示的幾株幼苗，進(jìn)行診斷，鑒別幼苗的病因。
方案四：觀察課本插圖，進(jìn)行描述，聯(lián)系實際分析生活中的現(xiàn)象。
分析生活中的各種做法，樹立環(huán)保的的意識
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇十五
一、上學(xué)期情況分析
生物知識、現(xiàn)象與人類密切聯(lián)系，學(xué)生對生物現(xiàn)象產(chǎn)生疑問多，但學(xué)生在小學(xué)階段對生物學(xué)的學(xué)習(xí)，對生物學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握較好，已具備一定的實驗?zāi)芰Γ蟛糠謱Ρ菊n的學(xué)習(xí)興趣濃厚。但仍有個別同學(xué)探究能力尚需提高。另外，學(xué)生剛步入初中，面對繁多復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)付學(xué)習(xí)。但也存在能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)很感興趣，對老師布置的課外實驗?zāi)馨磿r完成，積極配合老師上好每一節(jié)課。
二、教材分析
教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識面。
三、具體目標(biāo)
（1）、學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展中的應(yīng)用。（2）、學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
（3）、學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
（4）、初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。
四、采取措施
1、精心設(shè)計導(dǎo)語，通過生動的語言，借助情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，精心誘導(dǎo)、強化教學(xué)。
2、做好演示實驗，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力之目的，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對之加以解答或?qū)さ么鸢浮?BR> 3、學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運用到課堂教學(xué)中。
4、在語言、板書和操作等方面達(dá)到規(guī)范、準(zhǔn)確和熟練。
5、針對教材和學(xué)生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。
6、要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，積極配合老師上好每一節(jié)課，隨時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
7、面向全體學(xué)生，實現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展，注重班級學(xué)生成績的平衡發(fā)展。
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇十六
1.通過測量胸圍差等活動，概述肺與外界氣體的交換過程。
2.通過觀察模型和演示實驗，提高觀察、判斷、推理以及科學(xué)實驗?zāi)芰Α?BR> 3.通過分析資料等活動，概述肺泡與血液的氣體交換過程。
4.肺泡與血液的氣體交換。(由于學(xué)生未學(xué)到物理課中的擴(kuò)散作用，且肺泡與血液的氣體交換是學(xué)生看不見、摸不著的，比較抽象)
教學(xué)重點
1.外界氣體如何進(jìn)入肺
2.肺內(nèi)的二氧化碳如何被排出。
課時安排：2課時
教學(xué)過程
1.導(dǎo)人新課
方案一：深吸氣后屏住呼吸，看能維持多久，體驗氣體交換的意義。
組織活動，引導(dǎo)學(xué)生說出氣體交換的重要性。
方案二：聯(lián)系自己的身體結(jié)構(gòu)，對照模型或掛圖，觀察肺在人體中的位置，描述肺的功能。
出示模型或掛圖，進(jìn)行直觀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述肺的位置和功能
方案三：觀看錄像，小組交流討論。
播放錄像，通過直觀手段引導(dǎo)學(xué)生了解肺的功能。
方案四：回憶上節(jié)課所學(xué)的知識，回答提出的問題。
復(fù)習(xí)舊知識，提出問題：呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?肺有什么功能?
2.肺與外界氣體的交換`
2.1測量胸圍差
方案一：閱讀有關(guān)的課文后，一組同學(xué)上講臺給全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的操作，其他同學(xué)觀察操作過程。課后每位同學(xué)測量自己的胸圍差。
提供軟尺，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和觀察組織交流，并做出評價。
方案二：上講臺演示的同學(xué)故意進(jìn)行錯誤的操作，讓其他同學(xué)找出錯誤并糾正。
在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，強調(diào)要仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生糾錯。
方案三：學(xué)生課前測量自己的胸圍差，上課時小組成員將測量結(jié)果展示出來，并果進(jìn)行交流討論。(課前布置，上課時引導(dǎo)學(xué)生交流討論。)
在教師的指導(dǎo)下，獨立或分組討論分析提綱中的問題，得出正確結(jié)論。
2.2在測量結(jié)束后，嘗試提出問題，并進(jìn)行交流討論。
測重出示討論提綱，組織學(xué)生交流討論，
討論提綱如下：
你和其他同學(xué)的胸圍差有區(qū)別嗎?你認(rèn)為你們的胸圍差的差別和什么有關(guān)?
胸圍差能完全代表胸廓容積的變化嗎? 胸圍差的大小說明了什么?外界氣體如何進(jìn)入肺?呼吸肌運動引起胸廓容積的變化活動：將手置于肋骨處，感受呼吸時胸廓的變化，交流討論，歸納出由于肋間肌收縮和舒張，引起胸廓的前后徑、左右徑的增大和縮小的結(jié)淪。
2.3組織活動，引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗來探究呼吸時胸廓的變化。
2.4觀察錄像或模型演示，在教師的引導(dǎo)廠思考，并得出結(jié)論。
2.5放映有關(guān)呼吸時胸廓變化的錄像或演示模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察，明確容積變化引起氣壓變化，氣壓變化引起換氣。
2.6質(zhì)疑：胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系?到底是胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是吸氣導(dǎo)致胸廓擴(kuò)大呢?學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，降低學(xué)習(xí)難度。
通過打氣筒給氣球充氣的演示說明。
2.3模擬膈肌運動
2.3.1觀察教師的演示，分析討論并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下徑的變化。
2.3.2通過演示引導(dǎo)學(xué)生觀察討論。
2.3.3小組討論后，全班進(jìn)行概括小結(jié)：呼吸肌的收縮和舒張引起胸廓容積變化，容積變化引起肺內(nèi)氣壓變化，從而完成呼吸運動。
2.3.4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)呼吸運動的過程。
說出日常生活中—一些有關(guān)胸廓擴(kuò)張縮小與呼吸關(guān)系的例子(如冬天蓋厚被子感到胸悶等)。
(第二課時)
1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
2.肺泡與血液的氣體交換
氣體進(jìn)入肺內(nèi)之后發(fā)生了什么變化?
觀看教師的演示實驗
a.按資料分析中的實驗裝置操作;
c.用口吹入的氣體使澄清的石灰水變混濁說明了什么?
d.人呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么區(qū)別?
為什么會有這種區(qū)別? (耳球向另一瓶內(nèi)的石灰水吹氣)，并分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
3.氣體交換原理
嗅到教師噴出的香水，理解氣體總會從濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散。
向教室內(nèi)噴灑香水，引導(dǎo)學(xué)生了解氣體擴(kuò)散的原理，說明氣體進(jìn)入人體也遵循3.1擴(kuò)散原理。
肺泡與血液的氣體交換過程
3.1.1觀看掛圖，認(rèn)真聽老師講解。理清思路，綜合概括。
3.1.2回憶所學(xué)知識，合作交流，歸納問題的答案。
3.1.3引導(dǎo)學(xué)生歸納外界氣體進(jìn)入人體組織內(nèi)的過程，并對學(xué)生的答案及時進(jìn)行反饋。
將前后知識聯(lián)系起來，自己解決疑惑。
提問：進(jìn)入血液的氧最終在細(xì)胞中的什么部位被利用?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后知識，鼓勵學(xué)生積極思考。
3.1.4小結(jié)和練習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生從知識和能力兩方面小蛄本節(jié)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)。
課后實踐
課后測量自己的肺活量，并和其他同學(xué)的肺活量進(jìn)行對比。
引導(dǎo)學(xué)生參與課后活動，并給予評價。
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇十七
一、指導(dǎo)思想
貫徹黨的教育方針，按照生物學(xué)科的教學(xué)大綱要求進(jìn)行教學(xué)。把學(xué)生們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的社會主義公民。通過學(xué)習(xí)，激發(fā)他們多觀察大自然中的生物現(xiàn)象，并能積極參加綠化，美化環(huán)境的活動。保護(hù)野生動物以及愛國衛(wèi)生等實踐活動。全面貫徹新課改的要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)和課外實踐活動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高；能夠擁有較高的應(yīng)試能力，考出好的成績。
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生剛步入初中，七年級學(xué)生往往對課程增多、面對繁多復(fù)雜的學(xué)科，課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽課效率下降，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)付學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)生物學(xué)這科不夠重視，對老師布置的作業(yè)不認(rèn)真完成，沒有做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。但也有能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)很感興趣，對老師布置的課外實驗?zāi)馨磿r完成，積極配合老師上好每一節(jié)課。
三、教學(xué)目標(biāo)
（1）學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展中的應(yīng)用。
（2）學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
（3）學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
（4）初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。
四、教材分析 教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性上，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識面，使學(xué)生更加體會到生物與生活的關(guān)系。
五、教學(xué)措施和方法
針對教材和學(xué)生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實施教學(xué)時，靈活、應(yīng)變，既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時，注意學(xué)生的動手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識及生 活經(jīng)驗出發(fā)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對之加以解 答或?qū)さ么鸢浮?BR> 1、本學(xué)期應(yīng)該注重班級學(xué)生成績的平衡發(fā)展，特別關(guān)注生物學(xué)困生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
對生物學(xué)困難生，要真正了解他們對生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，分析學(xué)習(xí)不好的原因，個別找來談心，上課隨時關(guān)注他們的反應(yīng)，看他們是否參與到學(xué)習(xí)中，是否對生物有興趣，鼓勵他們多回答問題，對于他們的變化做好記錄。課外走進(jìn)他們的生活，帶領(lǐng)他們?nèi)チ私庖恍嶋H性的生物問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計；運用生動的語文，加強情感教育，精心誘導(dǎo)、強化教學(xué)。
3、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上力爭使自已的課堂教學(xué)有所高。
4、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時收集和整理相關(guān)的資料和模式。爭取呈現(xiàn)全新的課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運用到課堂教學(xué)中，提高課時效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加校本教研，上好課，設(shè)計好教案，寫好教學(xué)反思。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。
5、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境；從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中擔(dān)出探究性的問題；從社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點問題切入等等。組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂于交流。鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計和實話。重視探究性報告的撰寫和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。
七年級上冊生物共二單元六章內(nèi)容，各章計劃用時： 第一單元奇妙的生命現(xiàn)象
第一章認(rèn)識生命現(xiàn)象（第1-3周）第二章觀察生物結(jié)構(gòu)（第4-5周）月段測試
第二單元多彩的生物世界
第一章生物圈中的綠色植物（第6-8周）期中復(fù)習(xí)（第9-10周）期中考試（第11周）
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇十八
第二節(jié)植株的生長
教學(xué)目標(biāo)
1.通過實驗觀察描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。
2.初步學(xué)會運用測量的方法探究根生長最快的部位。
3.運用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無機鹽與植物生長的關(guān)系。
4.通過植株生長過程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點。
重點和難點
1.測量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。
2.根尖臨時裝片的制作及觀察。
教學(xué)設(shè)計
根靠根尖向前生長
方案一：課外小組的同學(xué)展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結(jié)果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，包括如何選材和畫線、觀察記錄、結(jié)果分析等。
方案二：課外小組的同學(xué)在實物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結(jié)果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，如何選材和畫線，觀察記錄、結(jié)果分析等。
方案三：生物課外小組的同學(xué)在實物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長，而未切去根尖的幼根卻伸得很長。
根生長最快的部位：伸長區(qū)
方案一：各小組匯報交流測量的結(jié)果。討論：(1)各小組的測量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因?如何處理?(2)如果探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠?為什么?互相交流，解答疑惑。
方案二：各小組以實驗報告的形式，匯報交流各組探究的結(jié)果，并進(jìn)行分析討論，各組之間進(jìn)行評議。評議內(nèi)容包括：設(shè)計是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實、結(jié)果分析是否科學(xué)等。
根的生長：
(1)分生區(qū)：增加細(xì)胞的數(shù)量。(2)伸長區(qū)：增大細(xì)胞體積。
方案一：透過培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端_發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。
方案二：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。
方案三：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上觀察根尖永久縱切片。
方案四：觀察根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖的4部分細(xì)胞的數(shù)量和體積的大小。
提出觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生實驗觀察后找出很伸長最快的部位。
枝條是芽發(fā)育成的
方案一：觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過程的cai課件，并進(jìn)行描述。
方案二：演示抽拉活動教具，使抽象問題具體化并仔細(xì)觀察，最后概括描述出芽發(fā)育成枝條的過程。
方案三：觀察教師板畫的芽發(fā)育成枝條的相對應(yīng)結(jié)構(gòu)示意圖，并進(jìn)行描述。
方案四：先觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過程的cai課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應(yīng)部分的圖用粉筆連接起來。
提出問題，引導(dǎo)觀察和探究。
用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的枝條圖。提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，組織學(xué)生連出相對應(yīng)部分。
植株的生長需要無機鹽：
1.需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機鹽。
2.缺少無機鹽時的癥狀：
3.合理施肥的意義
方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養(yǎng)的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現(xiàn)象并診斷病因。
方案二：觀察生長正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現(xiàn)象并診斷病因。
方案三：看書自學(xué)，觀察教師出示的幾株幼苗，進(jìn)行診斷，鑒別幼苗的病因。
方案四：觀察課本插圖，進(jìn)行描述，聯(lián)系實際分析生活中的現(xiàn)象。
分析生活中的各種做法，樹立環(huán)保的的意識
北師大版七年級生物教學(xué)設(shè)計篇十九
【課程資源分析】
“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”這節(jié)課包括生物對環(huán)境的適應(yīng)和生物對環(huán)境的影響兩課時，現(xiàn)從第2課時的內(nèi)容進(jìn)行分析。教材包括“測量不同植物對空氣濕度和溫度的影響”探究活動，這個探究是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究活動的關(guān)鍵。本節(jié)課與生活實際聯(lián)系密切，如我市的氣候特征、學(xué)校周圍環(huán)境、市一中校園植被的調(diào)查等都是本節(jié)課應(yīng)開發(fā)的課程資源。以此在深入研究教材資源的基礎(chǔ)上確立了三級教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：
(3)在教師指導(dǎo)下通過閱讀產(chǎn)品說明書和實際使用，掌握干濕計的使用方法。 過程與方法：
通過測量和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，體驗探究的一般過程，運用處理數(shù)據(jù)的不同方法，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
(3)關(guān)注社會熱點問題，體驗合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成關(guān)愛他人的情感。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生思想活躍，好奇心強，合作意識淡薄，但學(xué)習(xí)熱情高。對本節(jié)內(nèi)容了解不夠，對于統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法如條形圖、折線圖在小學(xué)雖有所接觸，但運用得少。對于干濕計從沒接觸過，不知如何使用。大部分學(xué)生有室內(nèi)養(yǎng)花等經(jīng)驗。
【教學(xué)策略】
根據(jù)以上分析，本節(jié)課分課內(nèi)、課外兩部分，以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)實施探究：設(shè)計測量計劃，預(yù)測可能出現(xiàn)的問題和結(jié)果，分工合作，全班分成六個小組分別測量裸地、草坪和灌叢的空氣溫度和濕度;通過測量、分析、歸納，認(rèn)同生物影響環(huán)境的觀點，并運用所學(xué)的知識解決實際問題(如我市風(fēng)沙大、氣候干燥等問題)，完成課內(nèi)知識重組與能力創(chuàng)新的過程。通過資料收集了解生物對環(huán)境還有哪些影響，在實踐、探究和合作中完成本節(jié)拓展提升的學(xué)習(xí)。
【課例賞析】
王曉貞站在臺前，大屏幕上展示著他們的調(diào)查報告。她用精練的語言向同學(xué)們匯報，她說：“我組由聰明伶俐的八人組成，分成三組分別測量裸地、草地、灌叢的溫度和濕度，然后把記錄的結(jié)果匯總并形成結(jié)論。請看，這是我們的實驗報告。
測量嫩江公園不同植被環(huán)境的溫度和濕度
調(diào)查目的：為什么測量裸地、草地、灌叢中的溫度和濕度，能說明植物對空氣濕度和溫度的影響。
裸地一天濕度變化示意圖
草地
草地一天濕度變化示意圖
灌叢
灌叢一天濕度變化示意圖
我們的探究結(jié)果是：裸地一天內(nèi)的溫度和濕度變化最明顯，中午濕度最小;草地、灌叢的濕度較大，灌叢的濕度大于草地的濕度;草地、灌叢中午濕度較大，中午裸地溫度高于草地溫度，也高于灌叢溫度。
我們的探究結(jié)論是：植物影響空氣的溫度和濕度。
大家對她的匯報報以熱烈的掌聲。她謙虛地說：“同學(xué)們對我們的探究有何問題，請批評指正?！彼季S敏捷的孟月說：“你們調(diào)查的是植物對空氣的影響，為什么還要測量裸地溫度和濕度?”她說：“這是為與草地和灌叢做對比。”于是我趁勢指出科學(xué)研究應(yīng)有對照實驗，才能保證結(jié)論的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。“實驗前應(yīng)確定變量而且保證變量只有一個。你們組是如何保證變量只有一個的呢?”“出發(fā)前我們共同對表，定好測量時間、間隔時間和次數(shù)?！薄安煌慕M所測的數(shù)據(jù)不太一樣，那么以誰為準(zhǔn)呢?”孫子豪問。這時我沒有說話，而是用鼓勵的目光看著他們?；顫姷膹埫骼收f：“每一個組的數(shù)據(jù)都可能有誤差，應(yīng)該計算小組的平均值，這樣誤差會小些?！彼挠^點得到大家的認(rèn)可。我相機引導(dǎo)：“那么全班的測量結(jié)果呢?”于是各小組紛紛匯報數(shù)據(jù)，并很快計算出全班的平均值，得出結(jié)論。“如實記錄實驗結(jié)果、分析處理數(shù)據(jù)是科學(xué)工作者必須應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度。處理的方法很多，同學(xué)們用了圖表、折線圖、條形圖等進(jìn)行處理，老師要祝賀你們又掌握了一項本領(lǐng)?！薄袄蠋?為什么草地、灌叢中午的濕度大于早、晚的?”“哪位同學(xué)能解答”。他們爭先恐后地發(fā)表論點。于天樂說：“是因為植物會吐水”?！耙驗橹参飼展狻保腥颂岢霾煌庖?。于是一場討論又開始了。經(jīng)過我的引領(lǐng)，最后形成結(jié)論：植物通過蒸騰作用由葉子散失水分，中午溫度高，水分散失快，空氣中含水量多，所以空氣濕度大。
我接著說：“同學(xué)們，于天慧是一個非常善于觀察的同學(xué)，讓我們來聽一聽她們小組的
論點?！庇谔旎蹃淼街v臺前，她說：“我們測量的結(jié)果與前幾個組大體相同，但是在我們測量探究的時候發(fā)生了一件事，請同學(xué)們幫我們分析一下原因。上周六我組來到學(xué)校集合，準(zhǔn)備到市一中校園測量，我們剛出教學(xué)樓，一陣大風(fēng)刮來，灰塵四起，夾雜著紙屑。頓時校園內(nèi)一片灰暗，空氣干燥。我們趕緊捂著嘴跑到了校對面的市一中，可卻是另一種景象：那里幾乎沒有風(fēng)，而且空氣讓人覺得很舒服。當(dāng)我們回望自己的校園時，校門前風(fēng)沙卷著廢紙、廢塑料袋肆虐，我們往返兩次對比了兩處的場景。我校與市一中只一條路相隔，為什么有如此大的差異呢?誰能幫我們分析一下?”大家躍躍欲試，有的甚至站起來急于發(fā)表自己的觀點，希望于天慧能叫到他。我沒有阻止。這時榮宇迫不及待地站起來就說：“那是因為我校校園內(nèi)沒有植物，而一中校園內(nèi)四周都是植物。”于天慧高興地說：“你說對了。那么如何解決呢?”孟繁志說：“多植樹，種花草?！薄澳愕慕ㄗh很好?！薄八晕医M除測量干濕度，又因以上原因多進(jìn)行了一項調(diào)查：調(diào)查我校與一中的植被差異。通過調(diào)查我們進(jìn)一步了解到植被除了能增加空氣濕度，還可防風(fēng)，綠化環(huán)境。為此我們設(shè)計了未來的校園?！庇谑撬麄儼盐磥硇@模型抬到臺前，又用優(yōu)美的語言描繪了未來的校園。
第六組的代表梁雪來到臺前說：“我同意以上各小組的觀點。我組的測量數(shù)據(jù)就可以證明。我們的題目是測量室內(nèi)空氣濕度和溫度與植物的關(guān)系。我們分別測量了不同居室的溫度和濕度，結(jié)果如下表。所以我們的結(jié)論是，植物能增加空氣的濕度。我建議居室內(nèi)應(yīng)放些植物?！?BR> 張強突然站起來說：“我不同意你們的觀點，據(jù)我所知居室內(nèi)放花不好，與人爭奪氧氣。”這真是“一石激起千層浪”。大家各抒己見，有的反對，有的贊成。究竟好不好呢?我靈機一動，請大家以小組為單位進(jìn)行討論。通過巡視發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對植物是吸氧還是放氧搞不清楚，我于是適時點撥，最后終于達(dá)成共識，白天臥室內(nèi)可以放植物，因為植物不僅能通過光合作用釋放氧氣，而且還能增加空氣濕度;晚間不要放植物，因為植物晚間只進(jìn)行呼吸，與人爭奪氧氣。心靈的交融、智慧的碰撞拉近了師生關(guān)系，豐富了課程資源，拓展了學(xué)生的思維。我激動地說：“我祝賀你們學(xué)會了思考，學(xué)會了交流，并能堅持自己的觀點。你們逐漸成熟了!”“老師!我還有不同的觀點，我認(rèn)為植物除了能影響空氣的濕度，還有許多作用?！薄澳呛茫銇碚f一說吧”?！拔以谏賰喊倏迫珪锌吹綀A柏這種植物能分泌殺菌素，能凈化空氣。”他的觀點又啟發(fā)了更多人的思維。大家又將自己收集的資料與小組同學(xué)討論、交流和分享，然后歸納出植物能維持氧氣和二氧化碳的平衡、吸收灰塵、殺滅細(xì)菌、阻降噪音等。通過學(xué)生親自測量、質(zhì)疑、討論，認(rèn)同了生物影響環(huán)境的觀點。我最后通過開放式作業(yè)(常聽人說：齊市一年刮兩次風(fēng)，一次刮六個月，你如何認(rèn)識?怎樣解決這個問題?)留下了進(jìn)一步探究的空間。
【案例評析】
1.課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價值
刺激，調(diào)動學(xué)生多種感官參與探究。教者從探究“測量不同植物對空氣濕度和溫度的影響”入手，深入挖掘和整合教材的基本課程資源，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、家庭背景和知識積累挖掘潛在的人文課程資源，引導(dǎo)學(xué)生從書本世界走向生活世界，促使兩個世界的交匯。這樣做不僅有利于“植物與環(huán)境的相互影響”的意義構(gòu)建，形成解決“校園風(fēng)沙干燥”“室內(nèi)干燥”等實際問題的心向和能力，而且還可以激發(fā)聯(lián)想，生成合理化的建議。這節(jié)課使他們深深意識到了自己學(xué)習(xí)的責(zé)任和價值。在探究第一中學(xué)校園植被對空氣的溫度和濕度的影響時，卻發(fā)現(xiàn)了刮旋風(fēng)的校園，這問題促使他們與探究實地進(jìn)行對比觀察、交流討論、尋找解決的辦法。這不就是學(xué)生人生價值的實現(xiàn)嗎!這定會增強學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和動機，使學(xué)習(xí)不再是枯燥無味必須完成的義務(wù)，而是一種樂在其中的有趣的探究了?？梢姡處熡斜匾蔀閷W(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生走出教科書，走出課堂，主動地、有創(chuàng)造性地利用一切可利用的資源，在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索，在愉悅的體驗中增長知識，發(fā)展能力，陶冶情操，形成環(huán)保意識。
2.科學(xué)探究讓學(xué)生的個性得到張揚
生命科學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)，這成為本教學(xué)設(shè)計的突出特點。案例中石老師引領(lǐng)學(xué)生親歷探究的過程，而不在意其結(jié)論。她關(guān)注的是學(xué)生通過自己的嘗試操作將有可能形成哪些探究的意識、獲得哪些探究的方法、體驗?zāi)男┣楦?、提升哪些價值觀。這樣學(xué)生在探究中的所見所聞、所思所想、所問所解均在討論與交流、批判與質(zhì)疑、經(jīng)驗與享受中展現(xiàn)出來，不時碰撞出思想火花。居室和校園環(huán)境問題、中午草叢和灌叢的濕度等問題的發(fā)現(xiàn)、辨析及解決……這些，不僅會使他們感受和理解“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”知識的產(chǎn)生與發(fā)展，掌握探究“測量不同植物對空氣濕度和溫度的影響”的方法和策略，而且會使學(xué)生的個性得到張揚，形成積極的情感態(tài)度與價值觀。