通過總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足。注意選擇適當?shù)目偨Y(jié)角度和重點。生活中沒有永遠的不變，我們應(yīng)該學(xué)會適應(yīng)變化，保持積極的心態(tài)。
    窮人課堂教學(xué)設(shè)計篇一
    1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
    2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
    3、練習(xí)續(xù)寫課文。
    1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
    2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
    一、導(dǎo)入
    師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說，了解當時俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。
    二、整體感知
    1、提問：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個孩子；西蒙和她的兩個孩子。
    2、我們之前也學(xué)過許多小說，比如（出示圖片），我們知道小說的三要素有什么？——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結(jié)合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主要內(nèi)容）
    三、體會“貧窮”
    1、“漁夫的妻子……補一張破帆。”
    2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來?！?BR>    3、“桑娜沉思……菜只有魚?！?BR>    學(xué)生自由找出以上句子，分別說出自己的理解，教師提示：用找關(guān)鍵詞的方法，并指名朗讀。
    4、提問：“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同？學(xué)生自由回答，指名2人有感情朗讀。
    5、提問：這樣一個家庭，如果再加兩個孩子，他們會過得怎樣？——更貧窮，丈夫會更加？——不顧惜身體，桑娜會更加？——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿，甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人？——生活貧窮。
    6、師：同學(xué)們，我們雖然沒有這樣的生活經(jīng)歷，但可以借助作者的語言文字來體會，齊讀這三句話。
    7、提問：不僅是桑娜一家，還有誰也過著十分貧苦的生活？——西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環(huán)境下？——“屋外……拍打著浪花?！蹦泱w會到了什么？——環(huán)境惡劣。
    8、提問：生活在這樣惡劣的環(huán)境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒有直接寫出貧窮，卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法，就叫做？——側(cè)面描寫。
    9、師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風(fēng)的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質(zhì)。
    四、體會美好品質(zhì)
    1、快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)？在小組內(nèi)交流感受。
    2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（）。
    3、體會“勤勞”——“海上……睡著?！?BR>    提問：哪幾個關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞？——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)卻？——“溫暖而舒適”，孩子們才能？——“安靜地睡著”。
    4、體會“善良”——“她的心……不可?！?BR>    （1）提問：“這樣做”指什么？——收養(yǎng)孤兒。
    （2）指名讀句子，說說從藍字“不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”中體會到什么？——內(nèi)心矛盾。
    （3）具體說說這種矛盾，填空：如果收養(yǎng)了兩個孩子，就會________；如果不收養(yǎng)，就會________。
    （4）可她還是做了，而且非做不可。提問：這是個什么句子？——雙重否定句。換成肯定句怎么說？——“必須這樣做”，作用是？——加強語氣。
    （5）師：由此看來，桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅定的心情，全班齊讀。
    （6）提問：這樣的心情在文中不止一處，誰能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”
    a、提問：哪個關(guān)鍵詞最能概括她的心情？——忐忑不安。這個詞是什么意思？——心神不寧，七上八下。
    b、提問：她會忐忑不安地想些什么？學(xué)生自由想象并發(fā)言。
    c、提問：除了關(guān)鍵詞，作者還借助什么表達桑娜內(nèi)心的矛盾？——省略號。在文中起什么作用？——思維斷斷續(xù)續(xù)。
    d、師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了，說明她心理既害怕又糾結(jié)，可最后還是做了什么決定？——收養(yǎng)孩子。
    e、師：那我們在朗讀時，也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅定，現(xiàn)在請同學(xué)們小聲朗讀，自己用心體會。
    f、指名2人有感情朗讀。師評價：同學(xué)們感情真摯，也讓我們看到了一個怎樣的桑娜？——善良。所以我們在學(xué)習(xí)課文時，也要關(guān)注標點符號的作用。
    5、此時，漁夫回來了，桑娜還是告訴了他實情，對于她的決定，漁夫同意嗎？——同意，讀24段。
    （1）提問：“皺起眉”、“嚴肅憂慮”是對漁夫的什么進行描寫？——神態(tài)。這樣的神態(tài)說明了什么？——問題很嚴重。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來?！?BR>    （2）提問：找到哪個關(guān)鍵字？——“熬”，說明在他心中，寧愿（），也要（）。
    （3）齊讀漁夫的話，感受其高尚品質(zhì)。
    （4）師：在體會人物品質(zhì)時，我們除了關(guān)鍵詞、標點符號之外，還能借助人物描寫來幫助感受。
    （5）師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現(xiàn)在你還覺得他們貧窮嗎？——窮人不窮。
    （6）全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈?！?BR>    五、小練筆
    六、布置作業(yè)
    推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。
    9.窮人
    側(cè)
    面生活貧窮勤勞關(guān)鍵詞
    描環(huán)境惡劣善良標點符號
    寫窮人不窮人物描寫
    窮人課堂教學(xué)設(shè)計篇二
    課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十二冊第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國作家列夫、托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言、和心理活動來表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力、感悟能力的佳作。
    1、《語文課程標準》指出；“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……”又指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)?！痹诮虒W(xué)設(shè)計中，力圖體現(xiàn)這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟。
    2、本次選擇第二課時的教學(xué)，主要通過精讀重點部分的精品句段來揣摩主人公桑娜的心理活動，從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。
    一、素質(zhì)教育目標
    （一）知識教學(xué)點
    1、學(xué)會本課10個生字，理解“顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。
    2、理解重點句段
    （l）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
    （2）他會揍我的！那也活該，我自作自受……
    （二）能力訓(xùn)練點
    1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
    3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    （三）德育滲透點
    通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。
    （四）美育滲透點
    體會窮人夫婦的心靈之美。
    二、重點難點疑點
    （一）重點、難點
    1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
    2、展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
    （二）疑點
    體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。
    三、師生互動活動設(shè)計
    （一）教師活動設(shè)計
    啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
    （二）學(xué)生活動設(shè)計
    1、自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。
    2、小組討論重點問題。
    `3、感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
    4、情境感悟，向主人公桑娜訴說心聲。
    四、教學(xué)準備：多媒體課件
    五、教學(xué)時間：三課時
    教學(xué)流程：
    第一課時（略）
    第三課時（略）
    第二課時
    一、創(chuàng)設(shè)情景，進入課文情境。
    1、師用一段描述性的語言將學(xué)生帶入課文特定的情景之中。
    2、相機出示聲相資料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫歸來，屋外寒風(fēng)呼嘯，海浪滔天的情景。）
    3、讓學(xué)生發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么？
    二、披文入情，抓重點句段，感受人物美好形象。
    （一）感悟桑娜的緊張心情，初步感受桑娜的善良品質(zhì)。
    出示課件：
    a、桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。
    b、“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”
    1、自由讀讀。
    2、指名讀，說說體會到了什么？
    3、反復(fù)讀第一句，體會主人公的心情。
    4，齊讀第二句。
    5、指名讀。
    6、教師試讀。
    7、齊讀，師生齊為桑娜的丈夫祈禱。
    8、教師小結(jié)過渡到下文。
    （二）感悟西蒙的悲慘景況，為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。
    自由讀課文7、8兩個自然段。
    1、桑娜推開門看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名說說）
    2、讓學(xué)生質(zhì)疑：說到這兒，你們心中有什么疑問嗎？
    3、教師歸納學(xué)生的問題，引出重點段。
    4、出示課件：她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
    （1）同學(xué)們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢？
    （2）學(xué)生自由讀這段話。
    （3）讓學(xué)生談感受，教師相機指導(dǎo)。
    a、“顯然，母親……包住他們的小腳”（體現(xiàn)了什么？）
    b、“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來。”（體會到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）
    c、西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子?。浚ㄖ该x寫孩子的句子）
    d、試想一下：兩個孩子醒來后，會是什么情景呢？
    （4）配樂，教師范讀第七自然段。
    （5）生齊讀。（配音樂）
    （三）感悟桑娜的善良品質(zhì),表現(xiàn)人物的美好心靈。
    出示課件：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
    1、“非這樣做不可”怎么理解？她為什么覺得非這樣做不可呢？
    2、師導(dǎo)：通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道，桑娜的家是一個怎樣的家？（指名說）
    過渡：此時此刻，所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭，你們知道，這會兒，她在想什么呢？
    （四）感悟桑娜的矛盾心理，凸顯人物的崇高形象。
    出示課件（第9自然段）
    她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”
    1、自由讀，自己找自己的感覺。
    2、這時的桑娜心里在想什么呢？
    3、自由讀，小組討論：字里行間包含了那些情感？
    4、引導(dǎo)在感情朗讀中體會桑娜緊張、擔(dān)憂、甚至后悔，最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅決而果敢的決定的復(fù)雜情感。
    5、自由品讀。
    6、指名讀。
    7、她僅僅只想這些嗎？都藏在哪兒呢？（指名說，分析省略號處的心理活動。）
    8、學(xué)生感悟省略號處的用法，教師邊引導(dǎo)，邊操作課件。
    9、教師范讀這段。
    10、學(xué)生模仿教師自由品讀。
    11、指名讀
    師小結(jié)：可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時候，她仍然作出了堅強的決定，那就是寧可自己多受點兒苦，也要收養(yǎng)這兩個孩子呀！
    三、情感再體驗，拓展延伸?！▽嵺`小練筆）
    1、師：此時此刻，你想對勤勞善良的桑娜說點兒什么呢？拿起手中的筆，寫下自己最想說的話吧?。ㄒ魳菲穑?BR>    2、出示課件。
    3、學(xué)生深情地對桑娜訴說自己的心聲。
    [新課程強調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交流，共同發(fā)展的互動過程，極力做到人人參與，師生平等對話，教師不再是居高臨下的權(quán)威，而應(yīng)該“蹲下來與學(xué)生對話”，是以“平等中的首席”角色自居。
    四、教師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課。
    窮人課堂教學(xué)設(shè)計篇三
    作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編整理的窮人教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
    （一）齊讀課題，揭示文體
    師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)俄國作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說，齊讀課題——
    （二）初讀課文，把握內(nèi)容
    師：掌聲送給她。清楚，簡潔，就像她那樣，帶著這些追問，放出聲音來，自己說說。
    （三）小結(jié)讀法，引向深入
    師：帶著好奇心去追問，我們很快就能了解故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容。其實，每一個普通讀者都會這樣去讀小說。但是，小說僅僅這樣讀就夠了嗎？讓我們繼續(xù)走進這個故事。
    （一）通過環(huán)境描寫，探究桑娜起伏變化的內(nèi)心
    1.初讀環(huán)境描寫，了解順序
    師：故事發(fā)生在一戶普通的漁家小屋里。那天晚上，來接著讀——
    生：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。
    師：屋外又是怎樣的？你來讀。
    師：這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適——
    生：地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。
    師：大海上的丈夫呢？又是怎樣的？
    生：丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。
    師：孩子們，你發(fā)現(xiàn)這是一段什么描寫？
    生：環(huán)境描寫。
    2.再讀環(huán)境描寫，勾畫詞語
    師：讓我們再看這段描寫，從小屋里到大海上，再回到——
    生：小屋里。
    師：又到——
    生：大海上。
    師：小屋里、大海上到底是怎樣的？請大家默讀這段話，勾出有關(guān)環(huán)境的詞句。聽明白了嗎？開始。
    師：你勾畫了哪些詞句？來，匯報一下。
    生：我覺得大海上寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷。小屋里卻是溫暖而舒適，地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。
    師：有補充嗎？孩子們，看看，你還勾到了哪些？
    生：還有波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼。
    師：還有沒有，看看第一處小屋里還有什么？
    生：還有火爐，還有桑娜正在補的一張破帆。
    師：是的，小海里大海上就是這樣的，一起讀一讀。
    師：小屋里，接著讀——
    生：火爐、破帆
    師：大海上——
    生：寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷
    師：小屋里卻——
    生：溫暖舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮
    師：大海上又——
    生：波濤轟鳴、狂風(fēng)怒吼
    師：洶涌澎湃的“澎”是后鼻韻，不好讀，再讀一次。
    生：洶涌澎湃
    3.又讀環(huán)境描寫，探究心理
    生：還有漁夫的艱辛和桑娜關(guān)心漁夫的心理。
    師：哪個詞語你感受到了她對漁夫的關(guān)心？
    生：心驚肉跳，寫出了桑娜對漁夫的關(guān)心。
    生：1.填一填，讀讀環(huán)境描寫揣摩出桑娜的內(nèi)心。
    2.議一議，關(guān)注環(huán)境描寫和桑娜的內(nèi)心，豎著看、橫著看你會有新的發(fā)現(xiàn)。
    師：聽明白了嗎？拿出學(xué)習(xí)單，四人小組合作學(xué)習(xí)，開始。
    師：寫字的時候，注意大小一致，行款整齊，趕快把你們的想法寫下來。
    師：你們揣摩出了桑娜怎樣的內(nèi)心，交流一下。說說你們看法？
    生1：我認為剛開始，桑娜的心情應(yīng)該是放松而平靜的。
    師：有沒有不一樣的？
    生2：我們寫的是心平氣和。
    師：心平氣和和放松平靜，意思差不多。繼續(xù)交流。
    生1：我認為當桑娜看到大海上寒風(fēng)呼嘯的時候，丈夫卻又沒有回來，這時她內(nèi)心應(yīng)該是焦急而又忐忑不安的。
    師：同意嗎？你有不一樣的想法？說說。
    生3：我覺得還有害怕，因為從又黑又冷這個詞里面，我感受到了桑娜內(nèi)心的害怕。
    師：很會讀書，擔(dān)心害怕，一樣的意思。還有不一樣的想法嗎？
    生4：我認為桑娜還感到很緊張，因為又黑又冷寫出了外面環(huán)境的惡劣，又能突出桑娜對丈夫的'關(guān)心。
    師：緊張、焦急、害怕、忐忑，其實意思也差不多。接著交流。
    師：好一個越來越擔(dān)憂。正因為這兒是寒風(fēng)呼嘯，所以桑娜的內(nèi)心是——
    生：焦急、忐忑不安。
    師：正因為這兒是狂風(fēng)怒吼，所以她此時內(nèi)心是——
    生：心驚肉跳。
    生：我讀到了一個不顧自己辛苦而去關(guān)心別人的桑娜。
    師：還有嗎？你讀出了一個怎樣的桑娜？
    生1：我讀到了一個熱愛生活的桑娜。
    生2：我和前面那位同學(xué)是一樣的，我也認為桑娜很熱愛生活。
    師：愛丈夫、愛孩子、愛生活，她愛著自己的家人。
    結(jié)合學(xué)習(xí)單，探究表達
    師：我們再回到這個學(xué)習(xí)單，繼續(xù)匯報。豎著看這些環(huán)境，你有什么發(fā)現(xiàn)？
    生：我發(fā)現(xiàn)形成了一個對比，把小屋的平靜和大海上寒風(fēng)呼嘯的景象形成了對比，可以突出桑娜的勤勞。
    師：還有嗎？除了對比，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
    生：我還能發(fā)現(xiàn)桑娜一家的生活環(huán)境是比較差的，很貧窮。
    生：我發(fā)現(xiàn)豎著看，差不多都是反義詞，因為火爐是給人帶來溫暖的工具，而寒風(fēng)呼嘯形容天氣非常的冷，溫暖舒適讓人感覺很舒服，但波濤轟鳴又給人一種不寒而栗的感覺。
    生：當桑娜看到小屋里面的溫暖和舒適，她對自己非常認可?？煽吹轿萃獾沫h(huán)境，她又表現(xiàn)出對丈夫非常關(guān)心和急切的心情。她內(nèi)心是跌宕起伏的。
    師：好一個跌宕起伏，起伏變化呀。
    師：我們再把環(huán)境和內(nèi)心聯(lián)系起來橫著看？你還能發(fā)現(xiàn)什么？
    生：我發(fā)現(xiàn)不一樣的環(huán)境可以給人的內(nèi)心帶來不一樣的感覺。
    生：映照人物的內(nèi)心，塑造人物形象。
    5.齊讀環(huán)境描寫，感受形象。
    生讀。
    （二）通過心理描寫，探究桑娜矛盾堅定的內(nèi)心
    1.情境帶入，找出心理描寫。
    生：忐忑不安。
    師：文中就有這樣一段桑娜忐忑不安的心理描寫。找找，看能不能找到？
    生：第九段。
    2.探究內(nèi)心，感知矛盾堅定。
    師：透過這段心理描寫，我們又能讀出一個怎樣的桑娜呢？孩子們，讓我們繼續(xù)貼近桑娜的內(nèi)心，嘗試著去探究，桑娜此時都有哪些感受？請小聲朗讀這段話。
    師：你感受到桑娜的內(nèi)心是怎樣的？
    生：桑娜此時的內(nèi)心是忐忑不安的。
    師：忐忑不安，繼續(xù)匯報。
    生：矛盾而且不知如何是好。
    生：桑娜此時的內(nèi)心是糾結(jié)的，她既為丈夫擔(dān)憂，又想救助西蒙的兩個孩子。
    生:桑娜她現(xiàn)在的神情比較激動。
    師：內(nèi)心也激動。
    生：桑娜現(xiàn)在是矛盾的，她關(guān)心丈夫又同情西蒙的兩個孩子。
    師：是呀，糾結(jié)、忐忑、不安，所有的感受糾纏在一起，正如剛才那位同學(xué)所說的，桑娜的內(nèi)心是多么的矛盾呀?。?BR>    師：孩子們，桑娜的內(nèi)心只有矛盾嗎？再讀讀這一段話，你一定能夠讀出桑娜不一樣的內(nèi)心。看看最后。
    生：桑娜此時的內(nèi)心是猶豫的，她怕把孩子抱過來，自己的丈夫會反對。
    師：因為矛盾而猶豫。再看看最后，除了矛盾，你還能讀出什么？
    生：我讀出桑娜的不知所措。
    師：所以矛盾。
    生：我讀出桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
    師：那是怎樣一種感受？
    生：堅定。
    1.議一議:?桑娜為什么會矛盾，又為什么會堅定？
    2.讀一讀：帶著你的理解，試著讀讀桑娜的這段心理描寫給同桌聽。
    師：剛才的學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)，開始。
    3.匯報交流，感受人物形象。
    （1）體會桑娜的矛盾。
    師：孩子們，桑娜為什么會感到矛盾？
    生：我認為她是因為擔(dān)心家庭條件的不濟和丈夫的責(zé)罵。
    師：文中哪兒寫到她們家庭條件不濟的？
    生：請大家把目光看到第二自然段的這一句：古老的鐘發(fā)啞的敲了十下，十一下……還有這一句，桑娜深思，丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。這里可以看出她們家非常的貧困。
    師：是的，窮人的生活是多么多艱辛，多么的不易呀。還有沒有矛盾的理由？
    生：桑娜內(nèi)心的矛盾是因為那兩個孩子太小，不能同死人呆在一起，但他又害怕自己的丈夫會不同意，因為自己已經(jīng)有五個孩子，再加上兩個，無異于雪上加霜。
    生：因為桑娜非常愛自己的丈夫，她擔(dān)心丈夫會為此不顧惜身體，從早到晚出去打魚，害怕他會經(jīng)歷一些艱險。但她為什么又這么堅定，是因為她覺得這樣做問心無愧，天經(jīng)地義，她有一顆善良的心。
    （2）感受桑娜的堅定。
    生：因為桑娜內(nèi)心是善良的，她的善良會驅(qū)使著她去收養(yǎng)并撫養(yǎng)這兩個孩子。
    師：這是窮人善良的本能，掌聲給他。還有沒有堅定的理由？
    生：我認為如果桑娜不去收養(yǎng)那兩個孩子，孩子沒有父母看管，很快就會死掉，因為沒有食物來源。
    生：善良。
    師：如此的——
    生：高尚
    師：如此的——
    生：無私
    師：如此的——
    生：偉大
    師：孩子們，讀著讀著，我們心中那個桑娜的形象，又漸漸清晰了。
    4.通過朗讀，升華對人物形象的理解。
    師：誰來讀？讀出桑娜的矛盾，讀出桑娜的堅定。
    生讀。
    師：我聽到了桑娜內(nèi)心的堅定，可她內(nèi)心的矛盾，我沒有聽到。老師來讀一讀，可以嗎？
    師范讀。
    師：孩子，明白了嗎？能不能再試一次？
    生再讀。
    師：掌聲給她。就是這樣的矛盾，就是這樣的堅定，誰再來讀一讀？
    生2讀。
    師：孩子們，環(huán)境描寫映照人物內(nèi)心，心理描寫直擊人物內(nèi)心。這正是托爾斯泰表達的秘，這正是托爾斯泰式的心理描寫。
    師：小說怎么讀？我們可以像平常那樣用好奇心了解故事情節(jié)，關(guān)心人物命運，還可以嘗試著用探究心，走進人物內(nèi)心，感受人物形象。
    師:可是小說僅僅這樣讀就夠了嗎？下節(jié)課我們可以進一步走進托爾斯泰，走進其它窮人，走進窮人所處的時代，和窮人一起經(jīng)歷一段特殊的人生。
    師：下課！
    窮人課堂教學(xué)設(shè)計篇四
    1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
    2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。
    一、讀課題，介紹當時的時代背景及作者資料。
    教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。
    列夫托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
    二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
    1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）
    2、這是一篇記事的.文章，課文可以分為幾段呢？
    3、學(xué)生討論，匯報。
    課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結(jié)束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
    三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
    1、自學(xué)：（學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）
    （小組合作學(xué)習(xí)，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）
    2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進行重點指導(dǎo)。
    讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑
    記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。
    理解詞義：
    呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
    洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。
    心驚肉跳：形容恐懼不安。
    蜷縮：身體彎曲的縮著。
    四、作業(yè)：
    1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
    2、抄寫生字新詞。
    第二課時
    1、抓住重點語句進行語言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
    2、學(xué)習(xí)文章表達方法。
    一、啟發(fā)質(zhì)疑
    圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子？）
    二、細讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。
    1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？
    2、學(xué)生自學(xué)，在書中標畫出相關(guān)的內(nèi)容。
    3、學(xué)生匯報：
    文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號，海上正起著風(fēng)暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍鞘制D難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運。
    3、有感情地朗讀，匯報內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。
    三、分析桑娜的內(nèi)心活動，體會人物崇高的品德。
    現(xiàn)在，我們就同學(xué)們提出的第二個問題展開討論。
    1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。
    桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
    2、出示自學(xué)要求：
    （1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。
    （2）這段話里出現(xiàn)了幾個省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。
    （3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
    3、學(xué)生準備、交流。
    4、匯報展示。
    5、教師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。
    6、練習(xí)朗讀。
    四、分析漁夫的高尚品德。
    1、教師導(dǎo)語：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？
    2、學(xué)生朗讀課文。
    3、教師投影出示文章中的重點句：
    “哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
    4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。
    5、學(xué)生匯報。
    6、教師小結(jié)：
    這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)?！鞍尽弊智‘?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。
    五、總結(jié)全文。
    1、通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進行總結(jié)。）
    2、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀。
    教學(xué)反思
    教學(xué)中注重以讀為主線，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在讀中感悟課文的內(nèi)容，在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。我還注意適時組織學(xué)生圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
    窮人課堂教學(xué)設(shè)計篇五
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。
    3.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。
    二、教學(xué)重難點
    通過感悟語言，學(xué)習(xí)作者運用環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。
    三、教學(xué)準備
    學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字詞。收集列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料。教師制作教學(xué)課件。
    四、學(xué)法引導(dǎo)
    1．教師教法
    引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
    2．學(xué)生學(xué)法
    自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
    五、教學(xué)過程
    （一）談話導(dǎo)入，交流、回饋預(yù)習(xí)
    今天我們一起學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。
    （板題，讀題）
    （交流預(yù)習(xí)成果）
    交流收集的作者的資料。
    出示詞語，認讀。
    (二）默讀課文，整體感知。
    生默讀課文，概括主要內(nèi)容。
    引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。
    要素歸納法。記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內(nèi)容。段意合并法。把每段的段意連來，就是文章的主要內(nèi)容。
    （三）自主探究，體悟情感
    文中的“窮人”指的誰？作者描繪哪個人物用筆墨最多？
    請同學(xué)們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是自學(xué)后請同座位的同學(xué)坐在一起，討論交流。
    （四）交流學(xué)習(xí)，讀中領(lǐng)悟
    （學(xué)生交流其它內(nèi)容時，相機評價，并引導(dǎo)學(xué)生互評，體會桑娜的特點）
    1.重點指導(dǎo)課文的第一自然段
    從課文的第一自然段，能體會到什么？
    文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點。
    （通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會環(huán)境描寫的作用。）教師引讀，學(xué)生接讀。
    2.重點指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。
    指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達的順序體會桑娜的善良，重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運用找關(guān)鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。
    指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    （教師評價學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號省略了什么，補充出來，指導(dǎo)讀好省略號）
    教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）。
    教師范讀后學(xué)生評點，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。（教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）
    列夫·托爾斯泰用270個字，形象、細致地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。
    （五）拓展閱讀，情感提升
    （六）小結(jié)。
    在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    窮人課堂教學(xué)設(shè)計篇六
    教學(xué)目標：
    1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
    2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。
    教學(xué)過程：
    一、讀課題，介紹當時的時代背景及作者資料。
    教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。
    列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
    二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
    1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）
    2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？
    3、學(xué)生討論，匯報。
    課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結(jié)束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
    三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
    1、自學(xué)：（學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）
    （小組合作學(xué)習(xí)，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）
    2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進行重點指導(dǎo)。
    讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑
    記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。
    理解詞義：
    呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
    洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。
    心驚肉跳：形容恐懼不安。
    蜷縮：身體彎曲的縮著。
    四、作業(yè)：
    1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
    2、抄寫生字新詞。
    教學(xué)目標：
    1、抓住重點語句進行語言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
    2、學(xué)習(xí)文章表達方法。
    教學(xué)過程：
    一、啟發(fā)質(zhì)疑
    圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子？）
    二、細讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。
    1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？
    2、學(xué)生自學(xué)，在書中標畫出相關(guān)的內(nèi)容。
    3、學(xué)生匯報：
    文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號，海上正起著風(fēng)暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍鞘制D難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運。
    3、有感情地朗讀，匯報內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。
    三、分析桑娜的內(nèi)心活動，體會人物崇高的品德。
    現(xiàn)在，我們就同學(xué)們提出的第二個問題展開討論。
    1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。
    桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
    2、出示自學(xué)要求：
    （1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。
    （2）這段話里出現(xiàn)了幾個省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。
    （3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
    3、學(xué)生準備、交流。
    4、匯報展示。
    5、教師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。
    6、練習(xí)朗讀。
    四、分析漁夫的高尚品德。
    1、教師導(dǎo)語：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？
    2、學(xué)生朗讀課文。
    3、教師投影出示文章中的重點句：
    “哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?BR>    4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。
    5、學(xué)生匯報。
    6、教師小結(jié)：
    這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)?！鞍尽弊智‘?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。
    五、總結(jié)全文。
    1、通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進行總結(jié)。）
    2、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀。
    窮人課堂教學(xué)設(shè)計篇七
    課文《窮人》以“窮”字貫穿全文，然而正是因為“窮”，才更能顯示出窮人的高尚品質(zhì)。俄國大作家列夫托爾斯泰采用多種形式，描寫人物的心理活動和周圍環(huán)境。我正是抓住了“窮”字和大作家的寫作形式對課文進行剖析，根據(jù)桑娜心情的變化展開教學(xué)，找出相關(guān)句子進行討論、分析。同時采用多媒體課件進行渲染，大大加深學(xué)生對課文中“窮人”的體會與感受。這也正呼應(yīng)了作者的寫作目的：反映沙俄時期漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫助的高貴品質(zhì)。
    一、知識教學(xué)點
    理解重點句：
    1、她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可……
    2、他會揍我的！那也活該，我自作自受……
    3、哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！
    二、能力訓(xùn)練點
    1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
    3、能正確、流利有感情地朗讀課文。
    三、德育滲透點
    通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。
    四、美育滲透點
    體會窮人夫婦的心靈之美。
    1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
    2、展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
    課前準備：
    1、學(xué)生課前了解作家列夫托爾斯泰的生平事跡和當時俄國的社會背景。
    2、教師制作課件。
    一、課件導(dǎo)入，復(fù)習(xí)
    出示課件（寒風(fēng)呼嘯、波濤洶涌的海邊，有一座小屋，桑娜在門口張望著遠方，等待丈夫的情景）。
    問：同學(xué)們，你們看了這幅圖，有什么感受？（可憐、貧窮、悲苦……）
    如此惡劣的環(huán)境，桑娜的丈夫卻還沒有歸來，她的心情是怎樣的？你能用課文第一段中的一個詞來說嗎？（心驚肉跳）。教師板書。
    可是，這時又發(fā)生了什么事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。
    二、學(xué)習(xí)“抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“忐忑不安”
    1、請同學(xué)們自己讀讀第二部分，找出一個詞來概括桑娜在抱回孩子時的心情?。话玻┙處煱鍟?。
    2、是什么事讓桑娜如此忐忑不安呢？（鄰居西蒙死了，桑娜領(lǐng)養(yǎng)了西蒙的兩個孩子，加上自己的五個孩子，她不知道往后的日子該怎么過，還覺得這樣肯定要受到丈夫的責(zé)怪和挨揍。）
    3、以次看來，你覺得桑娜是一個怎樣的人？（善良）
    （1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨立思考，然后小組討論。）
    教師適時課件出示重點語句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適時點撥，可從以下幾方面說出。
    句段1：
    桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的鄰居。“沒有一個人照顧她?。　鄙Ｄ纫贿呄?，一邊敲了敲門。
    （學(xué)生談理解：桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居。執(zhí)意要去看看她。桑娜是在自己的親人生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。）
    指導(dǎo)讀：讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來，因為是“想”，聲音還要輕些。
    指名女生讀。
    女生齊讀。(男生讀敘述的。)
    句段2：
    桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。
    出示：桑娜()把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅決。
    渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會更苦？(更沒有)這些都沒有想。
    對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。
    所以書上說：“她自己也不知道為什么要這樣做?！?BR>    理解：“非這樣做不可”——她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做。
    從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。
    指導(dǎo)讀：教師讀本小節(jié)第一句，學(xué)生齊讀第二句“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可?！苯處熢僮x本小節(jié)第三句。
    句段3：
    桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”
    門吱嘎一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。
    “不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？”……桑娜沉思著，久久地坐在床前。
    教師提問：她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……”)“他”是誰，后面省略了，你們能給她補上嗎？(“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個孩子，往后的日子怎么過呢？”)
    所以她說“這可不是鬧著玩的”。她想到丈夫可能會責(zé)怪她，甚至?xí)崴?。因為他們實在太窮了，原來一家七口人也“只能”勉強填飽肚子。
    指導(dǎo)讀：讀出“不安地”、“斷斷續(xù)續(xù)地”的語氣。
    示范：“是他來了!”(害怕他回來)“不，還沒來!”(后面感嘆號，他還沒回來，又怕他不回來，矛盾的復(fù)雜的心情。)“那也活該，我自作自受，……嗯，打我一頓也好?！?表示她心甘情愿，語調(diào)稍微平些。)
    男生讀。指名讀。
    （學(xué)生理解：桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方?！白约旱奈鍌€孩子已經(jīng)夠他受的了?！庇旨由蟽蓚€，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）
    總結(jié)：越是窮，越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。
    三、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“平靜”
    1、請同學(xué)們自己讀讀第三部分，用一個詞來概括漁夫回家后催促桑娜抱回孩子，桑娜當時的心情！（平靜、坐著一動不動）教師板書。
    2、為什么桑娜的心情會發(fā)生這樣大的變化？（這跟丈夫的表現(xiàn)有關(guān)，丈夫同樣善良，他催促桑娜抱回孩子）
    3、以次看來，你覺得丈夫是一個怎樣的人？（善良）
    （1）自讀第三部分，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：（討論、交流）句段：
    漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮?！笆莻€問題！”他搔搔后腦勺說，“你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
    指導(dǎo)讀：丈夫的“是個問題！”從他“皺起眉”“嚴肅”“憂慮”中充滿了同情，態(tài)度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。
    男生齊讀。
    這時漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。我們可以從哪一個詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(“熬?！睆摹鞍尽弊稚峡梢钥闯鰸O夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。）
    讀到這里，我們可以用上一組關(guān)聯(lián)詞語：寧愿……也……（學(xué)生練習(xí)說話）
    筆練：
    根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補充完整。
    漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱過來，（）；如果把這兩個孩子抱過來，（）；寧愿（），也（）。
    指點：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責(zé)無旁貸的。
    指名分角色讀對話。
    教師小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。
    4、師生共同總結(jié)。
    教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。
    5、理解最后一句話。
    “你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開帳子。
    (學(xué)生說：“看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激動得流出了眼淚?！被颉皾O夫?qū)ζ拮诱f：‘桑娜，你做得對!’”)
    這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個結(jié)尾使你想到的。這個結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。
    6、總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們：窮人的生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。
    四、課堂訓(xùn)練、發(fā)展技能
    出示課件，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
    課件內(nèi)容：課文插圖（桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠……）
    窮人課堂教學(xué)設(shè)計篇八
    課文《窮人》以“窮”字貫穿全文，然而正是因為“窮”，才更能顯示出窮人的高尚品質(zhì)。俄國大作家列夫*托爾斯泰采用多種形式，描寫人物的心理活動和周圍環(huán)境。我正是抓住了“窮”字和大作家的寫作形式對課文進行剖析，根據(jù)桑娜心情的變化展開教學(xué)，找出相關(guān)句子進行討論、分析。同時采用多媒體課件進行渲染，大大加深學(xué)生對課文中“窮人”的體會與感受。這也正呼應(yīng)了作者的寫作目的：反映沙俄時期漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫助的高貴品質(zhì)。
    一、知識教學(xué)點
    理解重點句：
    1、 ……她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可……
    2、……他會揍我的！那也活該，我自作自受……
    3、……哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！
    二、能力訓(xùn)練點
    1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
    3、能正確、流利有感情地朗讀課文。
    三、德育滲透點
    通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。
    四、美育滲透點
    體會窮人夫婦的心靈之美。
    1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
    2、展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
    課前準備：
    1、學(xué)生課前了解作家列夫托爾斯泰的生平事跡和當時俄國的社會背景。
    2、教師制作課件。
    一、課件導(dǎo)入，復(fù)習(xí)
    出示課件（寒風(fēng)呼嘯、波濤洶涌的海邊，有一座小屋，桑娜在門口張望著遠方，等待丈夫的情景）。
    問：同學(xué)們，你們看了這幅圖，有什么感受？（可憐、貧窮、悲苦……）
    如此惡劣的環(huán)境，桑娜的丈夫卻還沒有歸來，她的心情是怎樣的？你能用課文第一段中的一個詞來說嗎？（心驚肉跳）。教師板書。
    可是，這時又發(fā)生了什么事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。
    二、學(xué)習(xí) “抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“忐忑不安”
    1、請同學(xué)們自己讀讀第二部分，找出一個詞來概括桑娜在抱回孩子時的心情！（忐忑不安）教師板書。
    2、是什么事讓桑娜如此忐忑不安呢？（鄰居西蒙死了，桑娜領(lǐng)養(yǎng)了西蒙的兩個孩子，加上自己的五個孩子，她不知道往后的日子該怎么過，還覺得這樣肯定要受到丈夫的責(zé)怪和挨揍。）
    3、以次看來，你覺得桑娜是一個怎樣的人？（善良）
    （1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨立思考，然后小組討論。）
    教師適時課件出示重點語句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適時點撥，可從以下幾方面說出。
    句段1：
    桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的鄰居?！皼]有一個人照顧她啊！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門。
    （學(xué)生談理解：桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居。執(zhí)意要去看看她。桑娜是在自己的親人生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。）
    指導(dǎo)讀：讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來，因為是“想”，聲音還要輕些。
    指名女生讀。
    女生齊讀。(男生讀敘述的。)
    句段2：
    桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。
    出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅決。
    渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會更苦？(更沒有)這些都沒有想。
    對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。
    所以書上說：“她自己也不知道為什么要這樣做。”
    理解：“非這樣做不可”——她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做。
    從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。
    指導(dǎo)讀：教師讀本小節(jié)第一句，學(xué)生齊讀第二句“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可?！苯處熢僮x本小節(jié)第三句。
    句段3：
    桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”
    門吱嘎一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。
    “不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？”……桑娜沉思著，久久地坐在床前。
    教師提問：她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……”)“他”是誰，后面省略了，你們能給她補上嗎？(“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個孩子，往后的日子怎么過呢？”)
    所以她說“這可不是鬧著玩的”。她想到丈夫可能會責(zé)怪她，甚至?xí)崴?。因為他們實在太窮了，原來一家七口人也“只能”勉強填飽肚子。
    指導(dǎo)讀：讀出“不安地”、“斷斷續(xù)續(xù)地” 的語氣。
    示范：“是他來了!”(害怕他回來)“不，還沒來!”(后面感嘆號，他還沒回來，又怕他不回來，矛盾的復(fù)雜的心情。)“那也活該，我自作自受，……嗯，打我一頓也好?！?表示她心甘情愿，語調(diào)稍微平些。)
    男生讀。 指名讀。
    （學(xué)生理解：桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方?！白约旱奈鍌€孩子已經(jīng)夠他受的了?！庇旨由蟽蓚€，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）
    總結(jié)：越是窮，越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。
    三、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“平靜”
    1、請同學(xué)們自己讀讀第三部分，用一個詞來概括漁夫回家后催促桑娜抱回孩子，桑娜當時的心情?。ㄆ届o、坐著一動不動）教師板書。
    2、為什么桑娜的心情會發(fā)生這樣大的變化？（這跟丈夫的表現(xiàn)有關(guān)，丈夫同樣善良，他催促桑娜抱回孩子）
    3、以次看來，你覺得丈夫是一個怎樣的人？（善良）
    （1）自讀第三部分，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：（討論、交流） 句段：
    漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮?！笆莻€問題！”他搔搔后腦勺說，“你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?BR>    指導(dǎo)讀：丈夫的“是個問題！”從他“皺起眉”“嚴肅”“憂慮”中充滿了同情，態(tài)度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。
    男生齊讀。
    這時漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。我們可以從哪一個詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(“熬?！睆摹鞍尽弊稚峡梢钥闯鰸O夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。）
    讀到這里，我們可以用上一組關(guān)聯(lián)詞語：寧愿……也…… （學(xué)生練習(xí)說話）
    筆練：
    根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補充完整。
    漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱過來，（ ）；如果把這兩個孩子抱過來，（ ）；寧愿（ ），也（ ）。
    指點：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責(zé)無旁貸的。
    指名分角色讀對話。
    教師小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。
    4、師生共同總結(jié)。
    教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。
    5、理解最后一句話。
    “你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_帳子。
    (學(xué)生說：“看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激動得流出了眼淚。”或“漁夫?qū)ζ拮诱f：‘桑娜，你做得對!’”)
    這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個結(jié)尾使你想到的。這個結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。
    6、總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們：窮人的生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。
    四、課堂訓(xùn)練、發(fā)展技能
    出示課件，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
    課件內(nèi)容：課文插圖（桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠……）
    窮人課堂教學(xué)設(shè)計篇九
    我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺，出示課題后，我問：同學(xué)們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導(dǎo)入：本文是被稱為俄國文學(xué)泰斗的列夫·托爾斯泰的作品……并在此簡介作者，這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)課設(shè)計，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
    二、教學(xué)思路及教程設(shè)計
    這一內(nèi)容我分以下來談：
    1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。
    2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。
    學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞溫暖而舒適引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的溫暖而舒適僅僅是指地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計，符合學(xué)生的認識規(guī)律。
    第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會運用，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的。寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是真情實感，恰如其分的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生。寫作的技巧。
    窮人
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
    推薦度：
    點擊下載文檔
    搜索文檔
    窮人課堂教學(xué)設(shè)計篇十
    講讀二、三段課文
    一、課文第一段主要寫了什么？
    二、講讀課文第二段。
    １、默讀課文，思考分層。
    （１）默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說出理由。
    （２）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的？
    師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關(guān)心是真摯的。
    （３）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢？
    ２、理解第二層：
    默讀課文，思考：桑娜進門之后看到什么？想到什么？
    ３、理解第三層：
    （1）個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經(jīng)過深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來的？（中等生）
    （２）理解她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可。這句話的意思。
    （３）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢？
    理解他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！這句話的意思。出示課件
    4、歸納段落大意。
    三、理解第三段課文
    １、默讀全段，思考分段：
    （１）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應(yīng)該怎么分？
    （２）討論分層，并講出道理。
    ２、理解第一層：
    （１）漁夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？
    （２）指導(dǎo)朗讀，進一步理解桑娜的心情。
    ３、理解第二層：
    （１）這層主要講什么？（學(xué)困生）
    （２）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）
    （３）練習(xí)朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。
    （４）說完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思？（優(yōu)秀生）
    ４、理解第三層：
    （１）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？
    （２）練習(xí)朗讀。
    （３）理解哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來這句話的意思。
    歸納段落大意。
    五、作業(yè)：
    １、有感情的朗讀課文。（必做）
    ２、抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）
    窮人課堂教學(xué)設(shè)計篇十一
    我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺，出示課題后，我問：同學(xué)們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導(dǎo)入：本文是被稱為俄國文學(xué)泰斗的列夫·托爾斯泰的作品……并在此簡介作者，這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)課設(shè)計，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
    這一內(nèi)容我分以下來談：
    1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。
    2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。
    學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞溫暖而舒適引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的溫暖而舒適僅僅是指地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計，符合學(xué)生的認識規(guī)律。
    第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會運用，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的。寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是真情實感，恰如其分的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生。寫作的技巧。
    窮人課堂教學(xué)設(shè)計篇十二
    課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十冊第五單元,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習(xí)朗讀的佳作。
    教學(xué)目標：學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
    教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
    第一課時
    教學(xué)目標：
    學(xué)會本課的10個生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。
    能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
    能夠正確、流利地朗讀課文。
    理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
    教學(xué)重點：
    通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
    教學(xué)過程
    一、出示課題，交流收集的材料。
    1、簡介本文作者以及其主要作品。
    2、簡介時代背景。
    二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
    學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
    僅以易讀錯的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個字：
    自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽
    可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習(xí)讀準字音。
    三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。
    四、交流初讀收獲。
    教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談?wù)劤踝x的收獲。
    五、置疑，交流。
    學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題：
    1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
    3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？
    4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？
    其中，第一個問題學(xué)生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時再給予解決。
    六、學(xué)寫生字。
    要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。
    第二課時
    教學(xué)目標：
    練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
    教學(xué)重點
    練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
    教學(xué)過程
    一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)。
    1、回憶文章寫了一件什么事。
    2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時學(xué)習(xí)目標。
    學(xué)習(xí)目標：
    1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習(xí)有感情的朗讀課文。
    2、根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號處桑娜的心理活動。（可根據(jù)自己的實際有選擇的完成）
    二、分組自學(xué)，討論交流。
    以小組為單位，選擇本組同學(xué)喜歡的一個問題討論交流。
    三、全班交流，教師相機指導(dǎo)。
    1、匯報、指導(dǎo)朗讀。
    以小組讀，全班讀，個別讀等方式進行朗讀匯報，中間穿插評讀和教師范讀。使學(xué)生在評讀和教師范讀中進一步體會出人物的思想感情。教師可提出這樣的問題引導(dǎo)評讀：“你覺得他讀的怎么樣？你認為應(yīng)該讀出怎樣的感情來，為什么？”這樣以讀促理解，既練習(xí)了有感情的朗讀課文，又能讓學(xué)生在讀中體會出人物善良的品質(zhì)，一舉兩得。
    2、匯報、交流第二個問題。
    設(shè)計此項練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象，練習(xí)描寫人物的心理活動。可將此項訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時的心理活動，然后再根據(jù)自己想象的心理活動指導(dǎo)自己的朗讀。
    其中，課文第9自然段可作為重點段研讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點詞句進行分析，幫助想象。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時會想到什么。學(xué)生展開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句：“丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫為了這個家已經(jīng)付出了許多，自己的五個孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個孩子，丈夫能負擔(dān)的起嗎？”然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫的語句，體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的。當學(xué)生體會出這一點后，再讓學(xué)生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。
    進行這項訓(xùn)練時，教師不要強求學(xué)生，而要讓學(xué)生盡其所能，能體會出什么來就是什么，能填出多少來就是多少。無論學(xué)生完成的如何，教師都要給予表揚鼓勵。
    同樣，課文第11、18、23自然段也可用來作此項練習(xí)。這幾個自然段可由學(xué)生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應(yīng)及時給予評價。學(xué)習(xí)完后，教師可相機點撥描寫人物心理活動的幾種方式。
    3、匯報、交流第三個問題。
    學(xué)生可以根據(jù)自己對課文的理解，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵。
    四、教師小結(jié)，布置擴展練習(xí)
    教師可使用這樣的結(jié)束語：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會怎樣呢？那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫《窮人》這個故事?！?BR>    第三課時
    教學(xué)目標：
    展開合理的想象，練習(xí)續(xù)編《窮人》這個故事。抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來。
    教學(xué)重點：
    掌握續(xù)寫故事的方法，明確續(xù)寫故事的要求。
    教學(xué)過程：
    一、提出續(xù)寫要求。
    1、先要清楚整個故事中主要人物的性格特點和思想品質(zhì)。
    2、掌握故事的主線。
    3、情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特點都不能有本質(zhì)上的變化。
    二、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m(xù)寫思路。
    三、當堂練習(xí)續(xù)寫。
    四、讓學(xué)生讀自己寫的文章，大家點評。
    五、抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來，進行全班交流。師生給予評價。
    板書：　窮人
    桑娜　漁夫
    非這樣做　不可揍我一頓也好　皺起眉　臉變的嚴肅　總能熬過去
    （心理活動）（動作、神態(tài)、語言）
    善良
    點評：
    教學(xué)中注重以讀為主線，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在讀中感悟課文的內(nèi)容，在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。教師還注意適時組織學(xué)生圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
    點評人：王志勇　張洪蘭
    窮人課堂教學(xué)設(shè)計篇十三
    《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。
    本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練，重點訓(xùn)練項目是“真情實感，恰如其分”，旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達真情實感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感，也為我對本課教學(xué)設(shè)計提供了依據(jù)。下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學(xué)設(shè)計。
    走上講臺，出示課題后，我問：“同學(xué)們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)?！边@樣的導(dǎo)課設(shè)計，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
    1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。
    2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。
    學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個漁家的.小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計，符合學(xué)生的認識規(guī)律。
    第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會運用，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫作的技巧。第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學(xué)生自行品味。
    文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。
    全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！
    這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓(xùn)練項目。
    3、通過有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。
    “漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。”這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
    窮人；
    等待丈夫：溫暖而舒適的家——（勤勞）；
    探望生病的鄰居；
    抱回孤兒：抱回可憐的孩子——（善良）；
    忐忑不安的心情。
    丈夫歸來：嚴肅-憂慮-能熬過去（關(guān)心他人）
    窮人課堂教學(xué)設(shè)計篇十四
    1.讀準“嗯”、“熬”等多音字，會寫“慮”等12個生字；聯(lián)系上下文，理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語的意思。
    2.初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫、細節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧；創(chuàng)生語境，遷移習(xí)作，初步嘗試運用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
    3.主動鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)。
    【流程預(yù)設(shè)】
    第一板塊溯“窮”，整體感知
    1.出示法國作家維克多·雨果和俄國作家列夫·托爾斯泰頭像。
    2.介紹兩個作家的關(guān)系：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫而來的。
    3.檢查預(yù)習(xí)，正音。
    4.課文寫了哪幾個窮人？他們之間發(fā)生了怎樣的事？（借助情節(jié)圖，梳理小說主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)）
    第二板塊扣“窮”，研究表達
    1.讀完全文，找不到一個“窮”字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”？
    （細讀圈畫——標序整理——小組分享）
    2.交流點撥，研究表達。
    預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會從如下幾個要點梳理作者是如何寫出“窮”的：
    a惡劣的天氣環(huán)境；
    b家中的陳設(shè)和衣食起居；
    c桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；
    d漁夫的'憂慮；
    e西蒙死后孩子們?nèi)胨募毠?jié)。
    ……
    3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”，從看似不經(jīng)意的話語中，感悟窮人之“窮”體會作品的“言簡意豐”。
    4.小結(jié)：作者通過“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“細節(jié)描寫”，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個“窮”字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術(shù)的力量！
    第三板塊品“窮”以寫促悟
    1．這些窮人，真的窮得一無所有嗎？細讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（）。
    2.分享與點撥。
    預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會從如下內(nèi)容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質(zhì)：
    a惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對比；
    b桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮；
    c西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比；
    ……
    3.創(chuàng)生語境，遷移寫作。
    （創(chuàng)生寫話語境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流）
    4.引讀小說中作者對“睡”的細節(jié)描寫，將情感引向高潮。
    5.呼應(yīng)導(dǎo)語，補充介紹翻譯家草嬰，倡導(dǎo)“以心換心發(fā)現(xiàn)經(jīng)典”。
    自選作業(yè)：
    窮人課堂教學(xué)設(shè)計篇十五
    1.知識與技能：學(xué)會本課的生字新詞。熟讀課文并理解課文的主旨。
    2.過程與方法：把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來；學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫來刻畫人物形象的寫作方法。
    3、情感態(tài)度與價值觀：感受桑娜和漁夫的美好心靈，雖然貧窮卻擁有善良的心。
    教學(xué)重難點
    理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘
    2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
    教學(xué)時間
    二課時。
    教學(xué)過程
    第一課時
    一、出示課題、解題。
    2.為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。3.學(xué)生交流搜集的資料。
    教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫？托爾斯泰的資料。
    列夫?托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
    4.師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。
    （評：這樣的導(dǎo)課設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡介作者的文學(xué)地位以及作品特點，激發(fā)同學(xué)們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中）
    二、初讀課文，了解課文大意。1.自讀課文，讀準字音，讀通全文。
    （桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事）3.抽生檢查讀書情況，并正音。4.理清課文的敘述順序。
    可以分為三段。
    第一段（1-2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。第二段（3-11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。
    評：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局
    三、自讀課文，理解文意。
    同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。課件出示：
    桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能xxxxxxxxxxx；孩子們沒有xxxxxxxxxxx；吃的是xxxxxxxxxxx，菜xxxxxxxxxxx魚。
    西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子xxxxxxxxxxx！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從xxxxxxxxxxx垂下來。
    母親的臨死的時候，拿xxxxxxxxxxx蓋在他們的身上，還用xxxxxxxxxxx包住他們的小腳。2.指導(dǎo)有感情的朗讀。
    四、作業(yè)。抄寫生字詞。
    第二課時
    一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)?；貞浳恼聦懥艘患裁词?。
    師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。
    二、理解：“窮”人（精神上的富有）。
    1.課文只寫了窮人的窮嗎？你認為他們窮嗎？
    2.默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？
    （善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸??）師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！3.你是從作者的哪些描寫中感受到的？（環(huán)境、人物對話、心理活動）
    4.請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用橫線勾畫出來。
    三、細讀重點句，體會人物的高貴品質(zhì)
    1.交流描寫環(huán)境的句子。課件出示：
    （1）屋外寒風(fēng)呼嘯??五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。
    讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達出來。
    （2）對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)）
    2.描寫心理活動的句子：
    （1）桑娜沉思??
    桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？
    （2）她忐忑不安地想：??
    為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。）
    學(xué)生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。
    讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的'心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅定的復(fù)雜心理。
    那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。
    3.不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。
    （1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。
    （2）說說自己體會到了什么？
    （讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動）
    （3）同桌分角色讀。
    讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？
    （第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)）
    （4）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”
    這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心）
    4、小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
    三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文。
    1.漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。
    2.學(xué)生續(xù)寫。
    （1）可以從以下內(nèi)容提示：
    教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。
    （2）小組互相說自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。全班評議。附例文：
    桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠。桑娜看著看著，突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們怎么辦呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們??拿什么給他們吃？要知道??”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的！”
    第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝??！為了西蒙的兩個孤兒，保佑他一帆風(fēng)順吧！”
    四、推薦閱讀。
    列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。
    五、板書。窮人
    勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人（環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫）
    窮人課堂教學(xué)設(shè)計篇十六
    課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十二冊第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言、和心理活動來表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力、感悟能力的佳作。
    1.《語文課程標準》指出；“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……?！庇种赋觯骸巴怀稣Z文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)?！痹诮虒W(xué)設(shè)計中，力圖體現(xiàn)這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟。
    2.本次選擇第二課時的教學(xué)，主要通過精讀重點部分的精品句段來揣摩主人公桑娜的心理活動，從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。
    一、素質(zhì)教育目標
    （一）知識教學(xué)點
    1．學(xué)會本課10個生字，理解“顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。
    2．理解重點句段
    （l）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
    （2）他會揍我的！那也活該，我自作自受……
    （二）能力訓(xùn)練點
    1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。
    2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
    3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    （三）德育滲透點
    通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。
    （四）美育滲透點
    體會窮人夫婦的心靈之美。
    二、重點難點疑點
    （一）重點、難點
    1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
    2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
    （二）疑點
    體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。
    三、師生互動活動設(shè)計
    （一）教師活動設(shè)計
    啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
    （二）學(xué)生活動設(shè)計
    1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。
    2．小組討論重點問題。
    `3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
    4．情境感悟，向主人公桑娜訴說心聲。
    四、教學(xué)準備：多媒體課件
    五、教學(xué)時間：三課時
    教學(xué)流程：
    第一課時（略）
    第三課時（略）
    第二課時
    一、創(chuàng)設(shè)情景，進入課文情境。
    1、師用一段描述性的語言將學(xué)生帶入課文特定的情景之中。
    2、相機出示聲相資料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫歸來，屋外寒風(fēng)呼嘯，海浪滔天的情景。）
    3、讓學(xué)生發(fā)揮想象談感受：眼前仿佛看到了什么？
    二、披文入情，抓重點句段，感受人物美好形象。
    （一）感悟桑娜的緊張心情，初步感受桑娜的善良品質(zhì)。
    出示課件：
    a.桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。
    b.“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”
    1.自由讀讀。
    2．指名讀，說說體會到了什么？
    3．反復(fù)讀第一句，體會主人公的心情。
    4，齊讀第二句。
    5．指名讀。
    6．教師試讀。
    7．齊讀，師生齊為桑娜的丈夫祈禱。
    8．教師小結(jié)過渡到下文。
    （二）感悟西蒙的悲慘景況，為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。
    自由讀課文7、8兩個自然段。
    1、桑娜推開門看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名說說）
    2、讓學(xué)生質(zhì)疑：說到這兒，你們心中有什么疑問嗎？
    3、教師歸納學(xué)生的問題，引出重點段。
    4、出示課件：她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
    （1）同學(xué)們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢？
    （2）學(xué)生自由讀這段話。
    （3）讓學(xué)生談感受，教師相機指導(dǎo)。
    a.“顯然，母親……包住他們的小腳”（體現(xiàn)了什么？）
    b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來?！保w會到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）
    c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子??？（指名讀寫孩子的句子）
    d.試想一下：兩個孩子醒來后，會是什么情景呢？
    （4）配樂，教師范讀第七自然段。
    （5）生齊讀。（配音樂）
    （三）感悟桑娜的善良品質(zhì),表現(xiàn)人物的美好心靈。
    出示課件：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
    1、“非這樣做不可”怎么理解？她為什么覺得非這樣做不可呢？
    2、師導(dǎo)：通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道，桑娜的家是一個怎樣的家？（指名說）
    過渡：此時此刻，所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭，你們知道，這會兒，她在想什么呢？
    （四）感悟桑娜的矛盾心理，凸顯人物的崇高形象。
    出示課件（第9自然段）
    她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”
    1、自由讀，自己找自己的感覺。
    2、這時的桑娜心里在想什么呢？
    3、自由讀，小組討論：字里行間包含了那些情感？
    4、引導(dǎo)在感情朗讀中體會桑娜緊張、擔(dān)憂、甚至后悔，最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅決而果敢的決定的復(fù)雜情感。
    5、自由品讀。
    6、指名讀。
    7、她僅僅只想這些嗎？都藏在哪兒呢？（指名說，分析省略號處的心理活動。）
    8、學(xué)生感悟省略號處的用法，教師邊引導(dǎo)，邊操作課件。
    9、教師范讀這段。
    10、學(xué)生模仿教師自由品讀。
    11、指名讀
    師小結(jié)：可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時候，她仍然作出了堅強的決定，那就是寧可自己多受點兒苦，也要收養(yǎng)這兩個孩子呀！
    三、情感再體驗，拓展延伸?！▽嵺`小練筆）
    1、師：此時此刻，你想對勤勞善良的桑娜說點兒什么呢？拿起手中的筆，寫下自己最想說的話吧?。ㄒ魳菲穑?BR>    2、出示課件。
    3、學(xué)生深情地對桑娜訴說自己的心聲。
    [新課程強調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交流，共同發(fā)展的互動過程，極力做到人人參與，師生平等對話，教師不再是居高臨下的權(quán)威，而應(yīng)該“蹲下來與學(xué)生對話”，是以“平等中的首席”角色自居。
    四、教師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課。
    窮人課堂教學(xué)設(shè)計篇十七
    教學(xué)目標：
    1、學(xué)會本課的10個生字，理解“抱怨”、“忐忑不安”等詞語的意思，并能進行運用。
    2、揣摩語言文字，從人物的語言、行動、神態(tài)中體會人物內(nèi)心的情感。能有感情地朗讀文章，表現(xiàn)人物的情感思想。
    3、理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪。
    教學(xué)重點：體會作者遣詞造句中所包含的深意，體會其中的精妙之處，從文本語言中揣摩人物的思想情感的動蕩，感受人物的思想境界，得到情的熏陶與升華。
    教學(xué)難點：理解、挖掘文本語言的深刻內(nèi)涵，體會語言的精妙與內(nèi)涵的深沉。
    課時安排：二課時
    教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入：
    師：同學(xué)們社會在不斷地進步，但我們不能否定，社會上仍存在著很多的窮人，他們的生活是怎樣的？（請生講述，教師總結(jié)并板書課題。）今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。
    二、初讀概識：
    1、請學(xué)生初讀課文，要求：體會從課文中你看到了什么，想到了什么。
    2、請學(xué)生說說從文中看到了什么，想到了什么?；臼崂沓鑫恼碌闹饕獌?nèi)容。
    三、精讀啟迪：
    1、了解漁夫一家的貧窮境遇。
    （1）師：桑娜雖然收養(yǎng)了那兩個孩子，可她的心情怎樣？從哪兒看出來？
    出示對桑娜心理描寫的句子。請生第一遍讀這幾句話。板書，理解“忐忑不安”。再讀這幾句話。
    （2）師：她的心情為何如此忐忑不安？
    請生回答。隨機出示描寫漁夫家庭貧窮的句子進行體會，請生讀好句子。（從全文中找，隨機對比理解桑娜心理描寫中省略號所代表的意思，所蘊含的思維風(fēng)暴，并進行多遍的朗讀，讀出她內(nèi)心的矛盾與害怕。）
    2、感受漁人夫妻的善良心地。
    師：既然他們家如此貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個孩子？
    體會并說說桑娜內(nèi)心的思想斗爭，感受她內(nèi)心的善良，讀出桑娜心理描寫中“嗯，揍我一頓也好！”中所含的堅定的思想。。
    師：漁夫回來了，他又怎么說？怎么做？你感受到了什么？
    出示相關(guān)語句，朗讀并體會漁夫內(nèi)心的善良。
    四、內(nèi)化升華：
    與文中人物真情交流，升華情感。
    師：看了這個故事你一定感觸頗多！你想對他們說什么？或者你覺得他們的事跡給了你怎樣的啟發(fā)呢？請生說說。
    五、拓展延伸：
    拓展作者列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料，感受作者與廣大人民大眾的階級深情。了解他的部分代表作。
    二、課外作業(yè)：
    續(xù)寫故事，令人物形象色彩鮮明。
    師：漁人一家收養(yǎng)了這兩個孩子之后，他們的生活將會有怎樣的變化呢？他們將怎樣生活下去呢？請大家寫寫。
    板書設(shè)計：
    窮人
    已有五個孩子死了母親無人照顧
    窮吃不飽穿不暖忐忑不安是西蒙死時惟一牽掛富
    丈夫冒死出海生活總能熬過去的
    …………
    窮人課堂教學(xué)設(shè)計篇十八
    葉圣陶先生指出，語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。閱讀教學(xué)不能只教課文內(nèi)容，而應(yīng)教課程內(nèi)容?！墩Z文課程標準》在第三學(xué)段目標中提出了“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”、“聯(lián)系上下文推想詞句意思”、“初步領(lǐng)悟文章基本表達方法”等課程要求。本課教學(xué)目標主要定位在“概括課文主要內(nèi)容”“讀懂心理活動描寫”“嘗試心理活動描寫”，旨在關(guān)注課文內(nèi)容的同時，關(guān)注語言的表達形式，努力實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。
    1、正確流利有感情的朗讀課文，認識6個生字，會寫17個生字，正確認讀“擱板、勉強、蜷縮”等詞語；正確書寫“魁梧”；理解“忐忑不安”。
    2、學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。
    3、有感情朗讀課文中描寫桑娜心理活動的句子，抓住“忐忑不安”、“熬”等關(guān)鍵詞，運用聯(lián)系上下文、時代背景等方法，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。
    4、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動；進一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
    1、抓住“忐忑不安”，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。
    2、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動。
    （一）揭題導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、指導(dǎo)寫字
    1、談話導(dǎo)入:今天我們來學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的《窮人》，請看老師板書課題，（板書課題）“窮”字是本課的生字，上下結(jié)構(gòu)，注意寫的時候穴寶蓋下面的兩點在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來齊讀課題《窮人》。
    2、美國著名作家海明威曾這樣說“貧窮的人往往富于仁慈”，真如作家所說嗎？（在課題上加？）讓我們走進《窮人》來感受一下吧！
    4、師范寫，生練寫，師生評議。（展示學(xué)生寫的字）
    5、通過預(yù)習(xí)看看這幾個詞你會讀了嗎？誰來讀？
    6、出示 “抱怨、寡婦、熬”（糾正讀音）
    “寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、波濤轟鳴”（發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同的特點？描寫環(huán)境的詞語。生再讀）
    “心驚肉跳、忐忑不安、自作自受”（發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同的特點？描寫人心理活動的詞語。生再讀）
    7、生齊讀。
    （二）整體感知，粗知大意
    2、指名說。（生說的啰嗦，教師點撥，這篇課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，我們可以按照六要素來總結(jié)，事情發(fā)生在什么時候？夜晚，什么樣的夜晚？用上剛才讀的詞語，寒風(fēng)呼嘯的夜晚，事情的起因是什么？鄰居西蒙死了。經(jīng)過是什么？桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，心情呢？忐忑不安的，結(jié)果呢？漁夫和桑娜不約而同收養(yǎng)了孩子。
    3、你能完整的說一遍嗎？（指名說）
    4、師總結(jié)，孩子們，雖然課文很長，我們按事情發(fā)展的順序來總結(jié)課文是不是更簡單？
    （三)品讀課文、體會桑娜忐忑不安的心理活動。
    1、切入課文，同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)文中的哪個人物給你留下了深刻的印象？
    2、生說，對漁夫和桑娜……
    (我對妻子桑娜印象深刻，因為她雖然心里很矛盾，但還是抱回了鄰居的孩子。)
    一、多角度理解“忐忑不安”
    1、我和你的想法一樣，桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，心里是——
    2、忐忑不安的。（板書：忐忑不安）
    3、指名讀9——11自然段，其他同學(xué)邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？
    4、生說,(他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。為什么把他們抱過來?。咳缃窠形以趺磳λf呢？……)
    5、如果按照先后順序應(yīng)該是—（學(xué)生交流）
    出示：
    （1）自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。
    （2）為什么把他們抱過來??？
    （3）如今叫我怎么對他說呢？
    （4）他會說什么呢？
    6、為什么課文不按這樣的順序來寫呢？
    7、指名說，因為桑娜心里很緊張，生怕丈夫會揍她……
    8、這就是“忐忑不安”的意思。
    9、這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑不安的心情來。
    10、指名有感情讀“忐忑不安”。
    12、指名說（桑娜臉色蒼白……是他來了，不，沒有人。桑娜沉思著，久久地坐在床前……）
    13、從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。
    14、還能從哪些地方看出“忐忑不安”的心情？（預(yù)設(shè)：仔細看文中的標點）
    15、省略號。為什么？（因為桑娜連想都是斷斷續(xù)續(xù)的。還有她的幻想。門嘎吱一聲……）
    16、這么多的感嘆號、問號，你讀懂了什么？
    17、說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。
    18、但堅定中又有那么多的忐忑不安。讓我們帶著這四個句子，來走進他們的心理世界。
    二、解讀桑娜心里想法
    1、出示：“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的？
    2、課文第二自然段。
    3、“受”的意思是？（夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。）
    4、從這句話中你讀懂了什么？（擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。生活更加艱難了。雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。桑娜很關(guān)心他的丈夫。——是的，這是妻子對丈夫?qū)μ貏e的愛……）
    5、誰來讀出桑娜忐忑不安中的貧困？（指導(dǎo)有感情朗讀）
    出示：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，意味著……（救了兩條孤兒的性命……）
    如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，意味著……（家里還能勉強度日。將會凍死。桑娜會心理不安,桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛……）
    出示：寧可（ ），也要（ ）。（引導(dǎo)學(xué)生說話）
    8、但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？
    9、善良、互相幫助的習(xí)慣、一個做母親的責(zé)任。
    10、這源自一種善良、母愛、良心。
    11、我想和你們合作一下，想讀的站起來。我讀旁白。（師生合作配樂朗讀）
    三、解讀丈夫心理想法
    1、抱是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫是怎么說的呢？請你把它劃出來。（一個學(xué)生讀）
    2、這里有個字讓人聽了掉眼淚，哪個詞？（熬）
    3、能給“熬”換個詞嗎？（挺——堅持——挨——撐）
    4、你從“熬”中讀懂了什么？（善良和偉大。漁夫堅強的性格，寧可自己苦點，也要抱過來。）
    5、將來將更苦，他想到了嗎？
    6、但他寧可以后自己苦點。做這個決定難啊，你從哪里看出來的？（漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴肅，憂慮。他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過去的?。?BR>    7、其實，漁夫心里也曾想到很多，趕快動手把他寫下來吧。（學(xué)生寫漁夫心理想法，配樂朗讀評議）
    8、這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂郁……（齊讀描寫漁夫的句子）
    9、這就是將善良深深印近靈魂的桑娜和漁夫
    四、首尾呼應(yīng)，點題提升
    1、這篇課文的題目是，一起告訴我—窮人。
    2、而課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，為什么？因為他們的心靈是富有的。因為他們的心靈是可愛的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。）
    3、窮人不窮，一起讀課題“窮人”。
    4、這節(jié)課我們通過人物的心理描寫和標點的巧妙運用，感受到了桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
    5、（課件出示）課下再讀一讀《伏爾加河上的纖夫》、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等描寫窮人的文章。
    窮人課堂教學(xué)設(shè)計篇十九
    2、在文本整體聯(lián)系中學(xué)習(xí)人物心理描寫對表現(xiàn)人物、突出主體所起的作用。
    3、深入體會漁夫夫婦雖窮卻能救人于危難的善良品質(zhì)。
    針對學(xué)生概括中出現(xiàn)的“忽略文章環(huán)境背景特征”的問題，通過“概括后表達出來的內(nèi)容是否讓聽者感動”的討論，感悟環(huán)境所寫的“窮”的特點對文本主旨表達所起的作用。
    1、體會第一二自然段的作用。
    討論：刪掉第一二自然段，直接從“睡覺還早，桑娜……”切入寫這篇小說，是否可以。
    學(xué)生認真閱讀刪掉的內(nèi)容，認識這兩段話所寫出來的“窮”的特點，結(jié)合課文整體，結(jié)合文章要表達的主旨，講“窮”與桑娜和漁夫善良品質(zhì)表現(xiàn)所起的作用——突出了漁夫和桑娜的善良，使讀者在對比和聯(lián)系中能更加受到感動。
    2、認識這是環(huán)境描寫。
    作者寫出來的環(huán)境包括：
    室外自然環(huán)境、家庭生活環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境、實踐環(huán)境
    認識這些環(huán)境與窮的關(guān)系。
    3、修改自然環(huán)境描寫、家庭環(huán)境描寫
    （1）一個月明星稀的晚上，微風(fēng)吹拂著窗戶紙，海上風(fēng)平浪靜……
    與原文環(huán)境對比討論：這樣修改行不行？
    引導(dǎo)學(xué)生認識到：這樣修改不行，惡劣的環(huán)境下漁夫還出海打漁，能夠更加突出桑娜一家的窮困特點。從而體會到：環(huán)境描寫是與文本要表達的住址相聯(lián)系的，要能夠增進表達效果。
    （2）修改家庭環(huán)境：
    五個孩子在屋內(nèi)睡著，其中，兩個孩子在不斷的咳嗽，大概患上了肺炎，但是家里沒錢醫(yī)治，不知道孩子是否能夠活下去。
    討論：這樣修改行不行。
    引導(dǎo)學(xué)生認識：這樣修改不行，聯(lián)系全文來看，如果桑娜家庭是這樣的，她首先應(yīng)關(guān)注的是自己的孩子，而不是其他人，如果這樣的環(huán)境，她還關(guān)注別人的孩子，收養(yǎng)別人的孩子，就不夠真實了。
    體會：環(huán)境描寫，應(yīng)該讀表現(xiàn)人物，尤其是真實的表現(xiàn)人物，起到作用，要合情合理才行。
    4、在全文的聯(lián)系中體會“室內(nèi)溫暖”描寫所起的作用。
    （1）提出“室內(nèi)溫暖”部分，讓學(xué)生讀書，體會：這段描寫，讓讀者體會到了什么。
    桑拿勤勞、對生活熱愛，充滿希望。
    （2）討論：作者寫桑娜勤勞，對于表現(xiàn)夫妻善良，有什么作用呢？不寫行不行？
    引導(dǎo)學(xué)生找到文章后半部分漁夫的話“我們總能熬過去的”，讓學(xué)生體會“抱回兩個孩子后，他們會怎樣熬？”
    講桑娜的勤勞與“熬”建立起聯(lián)系，體會到：桑娜和漁夫的勤勞，與將孩子抱回來是有關(guān)系的，是能夠抱回來并且能夠講他們撫養(yǎng)大的前提?！笆覂?nèi)溫暖”——桑娜勤勞，是前提，后面的“總能熬過去”是照應(yīng)——他們需要進一步克服艱難，過更加艱辛的日子，付出更多勤勞來養(yǎng)活七個孩子。這就是窮人善良的品質(zhì)所在。
    5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)環(huán)境描寫的所用：
    提出課文中桑娜抱回孩子后的心理描寫，體會在這篇文章中，心理描寫的作用。
    1、讓學(xué)生自讀課文第9自然段，體會心理描寫內(nèi)容。
    體會具體心理過程與“忐忑不安”的關(guān)系，體會當時桑娜的復(fù)雜心理過程。
    2、用刪改對比的方法，研讀心理描寫的作用
    討論：如果刪掉著一個自然段，課文情節(jié)不受影響，可以不可以呢？
    引導(dǎo)學(xué)生體會：不行。與前文家庭的窮相聯(lián)系，尤其是不了解丈夫如何看待這件事情的情況下，這樣的心理描寫，使人物表現(xiàn)更加真實，前面寫了窮，這里的忐忑，就非常真實。如果不寫，后面就不會出現(xiàn) “不約而同”的驚喜，讀起來，也就沒什么味道了——由于寫了桑娜矛盾的心里，寫了對丈夫的擔(dān)憂，讀者也會跟他一起擔(dān)憂，結(jié)尾“不約而同”了，讀者讀到這里也會暢快的松一口氣。
    比較強調(diào)“在”和強調(diào)“這里”的兩種不同讀法，體會：那種讀法更符合桑拿當時的態(tài)度變化。然后，聯(lián)系一起朗讀。
    安排一個情節(jié)，請學(xué)生為情節(jié)補寫一段環(huán)境描寫，聯(lián)系用環(huán)境描寫來增強文章的表達效果。
    窮人課堂教學(xué)設(shè)計篇二十
    1、 有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
    2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
    3、練習(xí)續(xù)寫課文。
    1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
    2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
    師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說，了解當時俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。
    1、 提問：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個孩子；西蒙和她的兩個孩子。
    2、 我們之前也學(xué)過許多小說，比如（出示圖片），我們知道小說的三要素有什么？——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結(jié)合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主要內(nèi)容）
    1、 “漁夫的妻子……補一張破帆?！?BR>    2、 “古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來?！?BR>    3、 “桑娜沉思……菜只有魚。”
    學(xué)生自由找出以上句子，分別說出自己的理解，教師提示：用找關(guān)鍵詞的方法，并指名朗讀。
    4、 提問：“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同？學(xué)生自由回答，指名2人有感情朗讀。
    5、 提問：這樣一個家庭，如果再加兩個孩子，他們會過得怎樣？——更貧窮，丈夫會更加？——不顧惜身體，桑娜會更加？——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿，甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人？——生活貧窮。
    6、 師：同學(xué)們，我們雖然沒有這樣的生活經(jīng)歷，但可以借助作者的語言文字來體會，齊讀這三句話。
    7、 提問：不僅是桑娜一家，還有誰也過著十分貧苦的生活？——西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環(huán)境下？——“屋外……拍打著浪花?！蹦泱w會到了什么？——環(huán)境惡劣。
    8、 提問：生活在這樣惡劣的環(huán)境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒有直接寫出貧窮，卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法，就叫做？——側(cè)面描寫。
    9、 師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風(fēng)的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質(zhì)。
    1、 快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)？在小組內(nèi)交流感受。
    2、 派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（ ）。
    3、 體會“勤勞”——“海上……睡著?！?BR>    提問：哪幾個關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞？——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)卻？——“溫暖而舒適”，孩子們才能？——“安靜地睡著”。
    4、 體會“善良”——“她的心……不可?！?BR>    （1） 提問：“這樣做”指什么？——收養(yǎng)孤兒。
    （2） 指名讀句子，說說從藍字“不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”中體會到什么？——內(nèi)心矛盾。
    （3） 具體說說這種矛盾，填空：如果收養(yǎng)了兩個孩子，就會________；如果不收養(yǎng)，就會________。
    （4） 可她還是做了，而且非做不可。提問：這是個什么句子？——雙重否定句。換成肯定句怎么說？——“必須這樣做”，作用是？——加強語氣。
    （5） 師：由此看來，桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅定的心情，全班齊讀。
    （6） 提問：這樣的心情在文中不止一處，誰能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”
    a、 提問：哪個關(guān)鍵詞最能概括她的心情？——忐忑不安。這個詞是什么意思？——心神不寧，七上八下。
    b、 提問：她會忐忑不安地想些什么？學(xué)生自由想象并發(fā)言。
    c、 提問：除了關(guān)鍵詞，作者還借助什么表達桑娜內(nèi)心的矛盾？——省略號。在文中起什么作用？——思維斷斷續(xù)續(xù)。
    d、 師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了，說明她心理既害怕又糾結(jié)，可最后還是做了什么決定？——收養(yǎng)孩子。
    e、 師：那我們在朗讀時，也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅定，現(xiàn)在請同學(xué)們小聲朗讀，自己用心體會。
    f、 指名2人有感情朗讀。師評價：同學(xué)們感情真摯，也讓我們看到了一個怎樣的桑娜？——善良。所以我們在學(xué)習(xí)課文時，也要關(guān)注標點符號的作用。
    5、 此時，漁夫回來了，桑娜還是告訴了他實情，對于她的決定，漁夫同意嗎？——同意，讀24段。
    （1） 提問：“皺起眉”、“嚴肅憂慮”是對漁夫的什么進行描寫？——神態(tài)。這樣的神態(tài)說明了什么？——問題很嚴重。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來?！?BR>    （2） 提問：找到哪個關(guān)鍵字？——“熬”，說明在他心中，寧愿（ ），也要（ ）。
    （3） 齊讀漁夫的話，感受其高尚品質(zhì)。
    （4） 師：在體會人物品質(zhì)時，我們除了關(guān)鍵詞、標點符號之外，還能借助人物描寫來幫助感受。
    （5） 師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現(xiàn)在你還覺得他們貧窮嗎？——窮人不窮。
    （6） 全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈。”
    推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。