養(yǎng)成閱讀的習慣，可以拓寬自己的人際交往圈。首先要明確總結的目的和意義?？偨Y范文展示了作者在學習和工作中的成長和進步。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇一
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是為了孩子們的發(fā)展提供一個安全、舒適、有利的學習場所。在教育中，環(huán)境是一種資源，可以給孩子們帶來許多新的知識和人際交往的機會。一種豐富的環(huán)境可以幫助孩子們發(fā)揮他們的想象力和探究精神，從而激發(fā)他們對世界的興趣。
第二段：談一下環(huán)境創(chuàng)設的目標
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設目標是為了滿足孩子們的需求，幫助他們增強自信心，并鼓勵他們的探索精神和好奇心。課堂應該充滿學習機會，并激發(fā)孩子們的好奇心。環(huán)境的創(chuàng)設還應該有趣，可以讓孩子們學習并玩耍，許多實驗和游戲需要孩子們動手參與。
第三段：探討如何創(chuàng)建一個好的幼兒園環(huán)境
創(chuàng)設一個好的幼兒園環(huán)境取決于教師的經(jīng)驗和知識。教師需要了解孩子們的需要，并根據(jù)孩子們的興趣進行設計。幼兒園的教師應該要有一個清晰的幼兒園環(huán)境設計思路，并結合實際情況制定具體的計劃。在創(chuàng)設環(huán)境的時候，教師應該考慮到孩子們的身高、年齡和體力等特征，確保孩子可以安全地探索和玩耍。
第四段：談一下如何維護一個良好的幼兒園環(huán)境
幼兒園環(huán)境的維護對于孩子的健康和安全至關重要。在日常工作中，教師應該進行全面和經(jīng)常的檢查，確保環(huán)境是符合衛(wèi)生標準的。當然，維護環(huán)境的責任不應該僅限于教師，也包括孩子們的參與，使他們在幼兒園的時間里也學會了保潔的知識和技能。
第五段：總結生活的美好在于環(huán)境的美好
總的來說，創(chuàng)設和維護一個優(yōu)質的幼兒園環(huán)境對孩子的健康和成長至關重要。教師應該了解孩子的需求，利用豐富的教育資源，創(chuàng)造一個富有想象力和探究精神的環(huán)境。在這個環(huán)境里，孩子們可以快樂地學習和成長。我們應該意識到幼兒園環(huán)境的重要性，把它放在教育中重要的一環(huán)，創(chuàng)造出一個更加溫馨美好的學習場所。
以上是本人寫的一篇 "環(huán)境創(chuàng)設的心得體會幼兒園”主題的連貫的五段式文章，希望對你有所幫助。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇二
聽了保教主任的講述后我想，我們平時的環(huán)境創(chuàng)設與這里所講的“環(huán)境”差別在哪里呢？我們平時的“創(chuàng)設”都創(chuàng)設了些什么？單純環(huán)境的展示？貼在墻上只管好看？是不是與孩子之間的距離遠了太多？為了孩子，我們是不是把心底根深蒂固的理念全新更改？主題墻在哪里？我們做得夠不夠？活動區(qū)成了擺設，應對檢查的道具，誰之過？這都有利于孩子的發(fā)展嗎？我們一再強調的“一切為了孩子”、“為了孩子的健康發(fā)展”，一系列的問題出現(xiàn)在我的腦海，此時才發(fā)現(xiàn)我們的環(huán)境創(chuàng)設與我們的實際工作的距離還很遠。
杜威曾說過：“要想改變一個人，必先改變它的環(huán)境，環(huán)境改變了，他自然也就會變?！笔前。÷犃笋R園長的講解，我對環(huán)境改變人這一說法更加深信不疑。環(huán)境包括物質環(huán)境，也包括精神環(huán)境，是個體生活的所有外部條件的總和，盡管他不直接決定幼兒的發(fā)展，但卻通過影響幼兒參與的活動而影響幼兒各方面的發(fā)展。
盡管我們也非常重視環(huán)境的創(chuàng)設，但是在環(huán)境的創(chuàng)設中卻總是存在盲目性，正如馬園長所講“環(huán)境的'教育價值體現(xiàn)不充分，挖掘和利用不夠；在環(huán)境創(chuàng)設中，更多地追求美觀和裝飾功能；以教師的成品展現(xiàn)為主，缺少幼兒和家長的參與；與主題活動分離等等。其中室內環(huán)境脫離主題活動的問題尤為突出。”
主題環(huán)境創(chuàng)設分為兩部分：主題墻、主題活動區(qū)。主題墻布置可以分為四個模塊：信息資料類、觀察觀賞類、作品展示類、互動操作類。信息資料類即要搜集與本主題內容相適應的圖文材料展示出來，使幼兒對本主題有比較全面的了解認識。在這一環(huán)節(jié)中我們要重視家長的作用，要求家長和教師幼兒共同來完成，從節(jié)約的角度，充分利用廢舊材料，來豐富我們的資料。觀察觀賞類與信息資料類緊密聯(lián)系，互相服務。作品展示類即圍繞本主題開展的一些活動及成果進行展示?；硬僮黝?，我認為是最體現(xiàn)教師智慧的一個模塊，也是最有難度的一個創(chuàng)設環(huán)節(jié)。在這個模塊，教師要根據(jù)主題內容，有所側重的布置出一個與幼兒能夠產(chǎn)生互動、動態(tài)的環(huán)境，讓幼兒通過動手操作達到與主題墻對話的效果。
通過聽馬園長的講解，我進一步的明確了活動區(qū)域的種類。幼兒園活動區(qū)分為三類：常規(guī)區(qū)域、特色區(qū)域，主題區(qū)域。像我們平時準備的“娃娃家，構建區(qū)，自然角”等屬于常規(guī)區(qū)域；特色區(qū)域是指各幼兒園開設的特色教學或園本化開設的專項活動區(qū)；主題活動區(qū)即與主題活動相吻合的區(qū)域。分析我們的活動區(qū)創(chuàng)設，平時我們幼兒園的活動區(qū)只限于“構建區(qū)，自然角”等基本的區(qū)域，各班在準備材料、布置區(qū)域等方面雷同，沒有新意。
孩子是環(huán)境的主人，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設中，我們要以孩子為中心，時時刻刻從孩子的角度出發(fā)，挖掘自身潛能，不斷創(chuàng)造一切的可能。以上就是我在近階段學習的體會，當然，還需要在今后的時間工作中不斷的總結與成長，我會一直努力的！
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇三
“環(huán)境”就是我們”周圍的地方”，我們無時無刻不身處“環(huán)境”中，對于幼兒來說，幼兒園就是他們生活、游戲和學習的地方，是—種特殊的社會生活和教育環(huán)境。所以，幼兒園的環(huán)境里必須有孩子的作品，讓孩子成為幼兒園的主人。幼兒園環(huán)境布置不僅要結合幼兒、幼兒園的實際特點，還要有美觀、實用性，這種理念是值得我們學習的，現(xiàn)在談談自己的學習心得：
這一次培訓，她告訴我們幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設，教師應遵循的原則是：兒童性、適宜性、發(fā)展性、藝術性、開放性和安全性等。我們要洗掉自己腦子里錯誤的傳統(tǒng)理念，接受幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的`新理念。給幼兒創(chuàng)設寬松愉快的氛圍，創(chuàng)設幼兒與環(huán)境積極作用的活動場景，把環(huán)境因素轉化為教育因素，促進幼兒身心主動發(fā)展，這樣才能調動幼兒的積極性。環(huán)境創(chuàng)設是全方位呈現(xiàn)的，不是單靠畫去表現(xiàn)，環(huán)境是一種風格、一種元素、一種裝置藝術。可以借助生活中的各種素材來布置。
我國著名的教育家陳鶴琴先生指出："怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象”環(huán)境是無形的老師，幼兒與環(huán)境互動，不斷與環(huán)境中的材料相互鏈接，從而促進幼兒更好的發(fā)展。我們要做的是在尊重孩子心理特征的基礎上，為他們帶來和諧、自然的色彩環(huán)境，讓他們在潛移默化中獲得審美體驗，進而促進身心的和諧發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇四
瑪利亞·蒙臺梭利說過：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當重要，應為孩子從環(huán)境中吸取所有東西，并將其融入自己的生命”。走進一所幼兒園，我們首先看到的就是它的環(huán)境，尤其是戶外環(huán)境。戶外環(huán)境不僅是課程生發(fā)與實施的載體，而且是幼兒園的形象和品質的展示。暑假我認真閱了董旭花等專家撰寫的《幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設與活動指導》一書，下面結合我園環(huán)境創(chuàng)設淺談一下感想。
幼兒在戶外活動中的安全是第一位的。幼兒愛跑愛跳、動作發(fā)展不完善、危險意識薄弱、自控能力較差，很多幼兒園為保護幼兒不被堅硬的地面弄傷，都鋪設了塑膠場地、人造草坪、橡膠地墊等材料，我園也不例外。戶外場地大多以塑膠場地為主。但隨著以自然為導向的幼兒游戲環(huán)境興起之后，很多幼兒園開始進行改造，增加了泥土、草地、沙碩等。我園上學期對沙池、水池、種植地、等都進行了有效利用。同時，合理添加適當?shù)挠螒虿牧先巛喬ァ⒌貕|等為孩子們打造出歡樂的游戲環(huán)境。戶外大型玩具如滑滑梯，攀爬架等都會定期維護，發(fā)現(xiàn)有破損或危險的地方，及時更換。
書中提到開放性。除了安全性，開放的戶外空間和開放的玩具材料是保障幼兒戶外活動自由、自主的前提之一。我們在投放材料的時候應考慮幼兒自由選擇的自主游戲的可能性。連續(xù)性、流通性，有助于幼兒從一個空間轉換到另一個空間。我園創(chuàng)設了戶外混齡游戲活動，早操后孩子們根據(jù)提供的游戲材料，自由自主選擇游戲。我們每一個負責的老師都在積極開動腦筋，合理利用資源，為孩子們創(chuàng)設游戲環(huán)境。課程游戲化的精神是：自由、自主、創(chuàng)造、愉悅。相信在大家的共同努力下，幼兒的身心健康都會獲得更高更好的發(fā)展。
教育性，環(huán)境是重要的教育資源，我們老師盡可能創(chuàng)設多元化的環(huán)境，滿足幼兒多方面的需要。
經(jīng)濟性，我們在戶外環(huán)境創(chuàng)設上應力行簡約，不浪費空間，不浪費財務，做到一物多用。戶外環(huán)境不僅僅是看起來如何，更重要的是它支持了幼兒哪些類型的活動，從哪些方面推動了幼兒的`學習和發(fā)展。經(jīng)濟的環(huán)境不等于撿漏的環(huán)境，質樸的，自然的環(huán)境同樣充滿美感。
藝術性，幼兒園的戶外環(huán)境設計要具有園藝的成分，但是不應該僅僅關注園藝，而應關注藝術美和童趣美。當然，有童趣的環(huán)境不等于卡通化，審美的教育滲透在幼兒教育的方方面面，環(huán)境是美育的重要途徑。
讀完這本書，我收獲頗多。以后要多讀書，不斷更新觀念，充分了解孩子，為他們創(chuàng)設一個安全、溫馨、美好的學習環(huán)境，使孩子的天性、好奇、真誠、淳樸得到充分的展現(xiàn)和表達，在社會化的過程中享受童年的幸福！
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇五
曾婷茵《幼兒園教育指導綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！笨梢?，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，已成為幼兒教育的重要內容。在園領導的指導下，我在環(huán)境創(chuàng)設方面進行了有益的探索和嘗試，取得了初步成效。下面談談近階段環(huán)境創(chuàng)設的體會:
首先在主題活動中，豐富的材料能給幼兒帶來更多的挑戰(zhàn)，是激發(fā)幼兒主動探索的前提。投放一些可供幼兒探索發(fā)現(xiàn)類的材料，讓幼兒通過操作發(fā)現(xiàn)問題，生成問題。其次，教師還可以通過投放多層次的材料，滿足不同幼兒的需要。教師要關注幼兒的個性差異，滿足不同幼兒的發(fā)展需要。
1、在色彩上，應以色彩艷麗的純色為主。
圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒表現(xiàn)。幼兒們喜愛明快的`色彩對比，活潑好動的幼兒從中可以感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。在為幼兒們創(chuàng)造色彩對比、跳躍的同時，應考慮畫面的整體美，畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調感，能解決幼兒園一堵墻面內容多、色調不易統(tǒng)一的問題，使環(huán)境更藝術化。
2、造型上，應以簡潔為主要表現(xiàn)手法。
造型圓渾、墩實、稚拙、簡潔的美術最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒，對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關注和憐愛，簡潔的美術造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。由于造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對簡單易行，小朋友看了很喜歡。
3、內容上，為幼兒創(chuàng)設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。
可以收集成人勞動的照片，兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點，更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。這一過程將向幼兒傳遞一個對其終身成長都極為重要的信息:“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變?！币虼耍趯嵺`工作中，我們在墻面環(huán)境創(chuàng)設方面重視師生共同參與，堅持師生共同討論主題，共同設置布局，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識。
總之，通過這次班級的環(huán)境創(chuàng)設，我從全園老師的身上學到了不少知識:幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動幼兒和社區(qū)資源共同參與的積極性，共同創(chuàng)設幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的墻面環(huán)境。我想以后在環(huán)境的布置可以征求患者家長的建議，使我班的環(huán)境更趣合理化。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇六
《兒童視野的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》是一本書籍，該書主要圍繞目前幼兒園普遍采用的五大領域課程、把環(huán)境創(chuàng)設作為課程實施的重要途徑與手段；更將其作為課程內容的有機組成部分。閱讀了之后，對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設有了新的認識。《綱要》指出：”幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！笨梢姡變簣@的環(huán)境創(chuàng)設，已成為幼兒教育的重要內容。
在環(huán)境創(chuàng)設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來。才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。在環(huán)境創(chuàng)設中，要為幼兒提供機會，讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者。環(huán)境創(chuàng)設，在色彩上，應以艷麗的純絕為主。色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩可以讓孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的`色彩，易使幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解，便于他們欣賞借鑒、表現(xiàn)。造型上，應以稚拙、簡潔為主。內容上，為幼兒創(chuàng)設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒提供一個富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，有利于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質，促進其社會性發(fā)展。
幼兒能力有限，作品效果不一定很美，要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進行巧妙的構圖、精巧的設計。在引導幼兒進行環(huán)境創(chuàng)設時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內容更為充實豐富，新意層出。
幼兒生活在幼兒園里，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用，也必將在與環(huán)境互動中實現(xiàn)發(fā)展的目的。環(huán)境裝飾應讓幼兒分有效的感知、自主地參與銅進行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設環(huán)境時，教師應從幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā)，讓幼兒多動手動腦，按照科學的原則來創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值?；顒优c環(huán)境這兩者的關系是相互相存的，互相關聯(lián)的，活動依靠環(huán)境來吸弓幼兒的注意，而環(huán)境的創(chuàng)設需要活動來表現(xiàn)。為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣，環(huán)境創(chuàng)設必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個性發(fā)展的特點。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇七
幼兒園教育注重的不僅僅是知識和技能的傳授，更是針對幼兒全面發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設。如何營造一個適合幼兒成長和學習的環(huán)境，是所有幼兒教育工作者需要思考和解決的問題。在筆者從事幼兒教育多年的經(jīng)驗中，我們不斷探索和實踐環(huán)境創(chuàng)設的策略和手段，累積了一些心得體會，與大家分享如下。
第二段：關注人本因素
環(huán)境創(chuàng)設的核心是為幼兒的成長和發(fā)展留足空間。在實踐過程中，應考慮幼兒的生理、心理和社會關系等多方面因素，注重幼兒自主活動和學習的特點。其次是注重人文關懷，比如環(huán)境的色彩、構成和布局等因素，都需要融合對幼兒的認知、喜好和心理特點的理解和關照，讓幼兒在舒適有序的環(huán)境中學習、玩樂。
第三段：注重玩教結合
幼兒園教育是玩與學的結合，所以在環(huán)境創(chuàng)設中也需要兼顧玩樂和教育的雙重目的。在實踐中，我們注重通過布置環(huán)境元素、提供游戲玩具、設置活動場地等方式來創(chuàng)設以玩為主的環(huán)境。利用積木、畫板等教具布置教育情境、設置角色扮演場景、開設活動中心等方式創(chuàng)造以教為主的環(huán)境，促進幼兒在玩中學，學中玩的過程。
第四段：營造有溫度的家庭化環(huán)境
幼兒園是孩子們的第二個家，做好環(huán)境創(chuàng)設，還需要營造一種有溫度的家庭化氛圍。在實踐中，我們注重增加環(huán)境元素的溫度和親和力，讓幼兒在融洽、穩(wěn)定和溫馨的學習氛圍中學習，這有助于幼兒的身心健康發(fā)展。
第五段：結語
環(huán)境創(chuàng)設是一項長期的工作，需要持續(xù)地探索、實踐和改進。但我們發(fā)現(xiàn)，讓環(huán)境真正地為幼兒成長和學習服務，不僅僅取決于環(huán)境元素的本身，更重要的是需要針對幼兒特點和成長需要，注重人文關懷，創(chuàng)造有溫度的小家庭。讓環(huán)境營造出來真正的利用效價，為幼兒的生命成長和發(fā)展提供一個有益的支持和保障。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇八
在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種"隱性課程"，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視.工作在幼教第一線的我，談談對幼兒園環(huán)境布置的幾點體會:
(一)追隨主題，為幼兒創(chuàng)設自主表現(xiàn)的空間
幼兒園的環(huán)境是一項重要教育資源，以幼兒為主體，能與幼兒互動"對話"的環(huán)境創(chuàng)設，能極大地提高孩子們學習的主動性和積極性。
(二)提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者
在環(huán)境創(chuàng)設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的'教育影響作用.因此，在環(huán)境創(chuàng)設中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者.如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。
(三)充分利用自然資源
熱愛大自然，親近大自然是幼兒的天性，一片一片小樹林，一方小池塘，一塊草地，一片竹林，都是孩子們的樂園，幼兒置身這樣的環(huán)境，有利于萌發(fā)探究興趣。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇九
《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和學習環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要”，“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展”。為了貫徹《綱要》中對環(huán)境的要求，一年來來，我園在為幼兒創(chuàng)設適宜的環(huán)境方面進行了一些嘗試，融入了生活即教育的理念，取得了很好的效果。
幼兒園的外在環(huán)境不僅體現(xiàn)了本園的辦園理念，還體現(xiàn)了幼兒園的文化氛圍，以及教師良好的創(chuàng)新意識。幼兒園的外觀環(huán)境要干凈整潔，色彩協(xié)調，還要有親切感，讓孩子們喜歡。
基于此認識，我們將孩子們喜聞樂見的童話故事畫成大型畫板，將其鑲在活動場地的周圍。優(yōu)美的畫面，可愛的動畫形象和其展示的教育內容，完美地融藝術欣賞與教育功能于一體。此外，我們站在幼兒的角度設計幼兒園樓體的顏色，將粉色、灰色和蘋果綠進行巧妙地結合，在明快中透出和諧，讓孩子們走進幼兒園就猶如進入一個童話世界，心情愉悅地開始一天的生活。
幼兒園活動室是幼兒生活、學習、活動的主要場所，室內環(huán)境對幼兒有潛移默化的影響。因此，室內環(huán)境要體現(xiàn)幼兒的興趣、需要和探索精神，體現(xiàn)幼兒、教師、家長的參與和互動，體現(xiàn)新觀念下多種經(jīng)驗、信息的整合，體現(xiàn)各種廢舊材料的巧妙利用，體現(xiàn)教師的巧思與創(chuàng)新。
我園室內環(huán)境創(chuàng)設力求班班出特色，內容以教研活動為主線，做到點、線、面有機結合，將墻飾分為上下兩部分。幼兒視線之上的墻飾以教師制作為主，發(fā)掘、營造與教研主體相配合的教育環(huán)境，強調藝術氛圍。幼兒視線內的墻飾，為主題教育活動服務，以幼兒為主，充分讓幼兒及家長參與進來，改變教師一手包攬的情況。
如，我園大一班從工藝裝飾畫和石頭畫入手，開展班級特色教育。每個主體的墻飾的創(chuàng)設，不僅是課程內容的體現(xiàn)，教學活動的反應，更是幼兒學習過程與結果的記錄，也是教師成長提高的良好途徑。
各班不但以教研課題為主線創(chuàng)設墻飾，還開拓思路、創(chuàng)造性地充分利用了很多廢舊物品，變廢為寶，既經(jīng)濟又美觀。廢布頭、開心果、葵花子等都成了主要材料，“美麗的船”“手娃娃”、蠟染等作品，既能給幼兒以藝術的欣賞，又能引起幼兒的創(chuàng)作欲望，啟發(fā)幼兒創(chuàng)作的火花。
經(jīng)過教師們的巧思和創(chuàng)新，每個班級，各具特色，既將幼兒的主體地位放在首位，又體現(xiàn)教研主題，重視環(huán)境育人的功能?？刹僮鞯氖覂拳h(huán)境，讓環(huán)境與幼兒互動，讓環(huán)境說話，把環(huán)境設計作為一種教育理念和課程模式的構建要素，促進幼兒健康和諧發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇十
“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的計劃和條件”。環(huán)境的創(chuàng)設應隨主題活動的開展不斷變化，還可以與季節(jié)變化、節(jié)日活動等孩子身邊熟悉的事物相結合。比如，在四季主題活動中，為使幼兒能夠很好的理解四季特征，我們可以在墻壁上畫幾棵樹干、人物，然后引導幼兒觀察春夏秋冬，植物與人們的穿著變化。春季時，樹枝發(fā)出嫩芽、百花齊放，人們脫掉厚厚的棉衣，穿上毛衣······在參與的過程中，幼兒深深體驗了勞動的艱辛，他們會更珍惜自己的勞動成果，自發(fā)自覺的保護環(huán)境；同時他們的良好習慣和動手操作能力也能得到很好的培養(yǎng)。
環(huán)境建設應著眼于豐富幼兒的知識，增長能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。如我園各班結合教育目標和根據(jù)幼兒年齡特征和認知發(fā)展水平創(chuàng)設于墻面的主題欄，內容豐富:有慶祝各種節(jié)日的主題，有愛祖國、愛家鄉(xiāng)的主題，反映四季特征的主題，也有孩子們所喜愛的故事主題······。豐富的內容深深吸引著幼兒，他們不斷潛移默化地受得了教育，而且通過他們的參與布置和看看講講，也很大程度地獲得了認知上的發(fā)展和語言能力、動手能力的提高。孩子們在環(huán)境和材料的相互作用中學習、探究，從而激發(fā)了他們的學習興趣和求知欲望。
首先，環(huán)境的美化，可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美興趣，滿足他們的.審美需要出發(fā)進行環(huán)境的創(chuàng)設。對于每一個主題的環(huán)境布置，我們除了用它豐富的主題內容來教育幼兒外，也努力營造出具有造型美、色彩美、藝術美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。在活動室內外，由師生共同制作完成的組合貼畫作品，讓孩子們體驗到了表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣，也感受到了合作的快樂和成功的喜悅。
春天來了，我和孩子們張開雙臂把她迎接到我們教室里，教室里立刻流淌著五彩斑斕的春光。
1、五彩斑斕的墻飾
我班的墻飾設計的是“春天來了”，一走進我們教室就感受到生機盎然的春意:
a、春天來了，柳樹發(fā)芽了，燕子從南方飛回來了，粉紅粉紅的桃花開了。
b、一朵朵“美麗的花兒”在孩子們靈巧的小手中綻放，漂亮的蝴蝶在花叢中飛來飛去。體現(xiàn)了兒歌“春天里，春天來，花兒朵朵開。紅花開，百花開，蝴蝶蜜蜂都飛來?！钡脑娗楫嬕?。c小蝌蚪的生長過程讓孩子們了解了青蛙的由來。
2、手工區(qū)
春天是豐富多彩的，我把蔬菜、小花、樹葉等有次序的擺放在手工區(qū)里，讓孩子們去看、去摸、去想象，有時孩子們的想象豐富得讓人眼花繚亂，讓你不得不用另一種眼光去看待他們，其實孩子們比我們有創(chuàng)意多了。然后，在想象的基礎上讓孩子們自己動手去用樹葉、小花、種子等制作。由于孩子的年齡特點，他們往往制作不出成品，但在動手的過程中已讓他們動了腦，享受了制作的樂趣，從而喜歡上了凡是自己動手試一試的感受。
3、自然區(qū)
春天是充滿希望的，春天是播種的季節(jié)。我們種子準備好，利用廢舊的塑料瓶種了各種豆；有黃豆、黑豆、白豆、紅豆等。讓孩子們隔一段時間去觀察種子有什么變化······“長出小芽了，長出小芽了?！焙⒆觽儦g呼雀躍著，為自己的勞動成果快樂著。而且還飼養(yǎng)了小蝌蚪、螃蟹，讓孩子們觀察它們的變化和感受飼養(yǎng)的樂趣。
當然，在布置教室過程中，我盡力做到:
1、我所提供的材料全是安全的，絕不會危害幼兒的身心健康，因為對孩子們而言，安全和健康是第一位。
2、充分挖掘材料的教育價值，每種材料只要善于運用，它就有無窮的教育價值。如“美麗的小花”，在科學活動中我讓孩子們講述花的顏色、形狀、大小；在數(shù)學活動中，我請孩子們將花按顏色、大小等進行分類，點數(shù)花有幾朵；在手工區(qū)里，我讓孩子們自己粘貼“美麗的小花”。所以，在更換墻飾《春天來了》的過程中，我讓孩子們自主發(fā)揮、自由想象、自己動手，當整幅作品出來后，孩子們發(fā)現(xiàn)了問題，好像缺少了什么，當有孩子說出沒有草時，我及時支持了他們的想法，提供了他們所需的制作材料，在添上草后，整個畫面鮮艷明快了許多，充滿了盎然的春意。
其實，在我看來真實的生活是最好的教育契機，要“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境”，尤其是四季變化的教育資源更是充滿魅力的，它是孩子們的歡樂之源，成長之根；是老師們的智慧之泉、教育之本。我們在安排教育活動時，要因地制宜，因時制宜，充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設對幼兒的教育作用。
環(huán)境是重要的教育資源，猶如一位饒有趣味、富有吸引力而又無聲的老師，引導幼兒去觀察、探索、創(chuàng)造、尋找快樂，從而得到情感的體驗，智慧的啟迪。下面是由77本站小編為大家整理的“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設培訓心得體會范文五篇”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇十一
九月十七日，我們骨干班請來了x市教研員沈燕影老師給我們做的關于環(huán)境創(chuàng)設的講座。她告訴我們：
以幼兒發(fā)展為本，以幼兒發(fā)展為本的環(huán)境要求，保障幼兒發(fā)展的基本環(huán)境創(chuàng)設三點：其中以發(fā)展是一種內在的需要，是互動中的個體建構，是在關系和背景中的實現(xiàn)。環(huán)境要求有：
1、教育面向的是集體中的每一個個體，而不是面向一個抽象的整體；
2、環(huán)境建立在以情感為紐帶的和諧人際關系上，不時嚴肅的“教”和“學”的規(guī)范關系；
3、以最少的控制最多的自由鼓勵幼兒的自主性，而不是權威的力量來指示幼兒；
4、更多的是一種啟發(fā)誘導下的常規(guī)學習，而較少的'是一種更直接傳遞的接受學習；
5、強調知識的建構過程，而不過于追求特定知識的即時達成。
環(huán)境對人的行為的作用和人的行為對環(huán)境的反作用；
環(huán)境創(chuàng)設不等同于環(huán)境布置。同樣的成本用不同的效用，同樣的效用需要不同的成本，這些都是與幼兒直接的互動環(huán)境。
以上這些都需要我們老師在日常生活中時時處處留意，做個有心人。把生活中的一切可以利用的東西都利用起來，鼓勵幼兒積極參與，允許他們改變預設的環(huán)境，給幼兒自發(fā)生成的空間，用環(huán)境去引導他們，使幼兒在不知不覺中感受到其中的氛圍，讓幼兒園的裝飾性環(huán)境達到兒童作用、教育宣傳、生活用品的美化功能。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇十二
在秀英區(qū)教育局的精心組織安排和單位領導的帶領下，我有幸參加了秀英區(qū)幼兒園全員教師《幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設》的專題培訓，這次學習是我最感興趣的有關幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設。本次專家老師凸顯的特點是：幼兒園環(huán)境布置不僅要結合幼兒、幼兒園的實際特點，還要有美觀、實用性，這種理念是值得我們學習的，現(xiàn)在談談自己的學習心得：
這一次培訓，是由秀英區(qū)教研員王飛老師《幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設》的專題培訓，她告訴我們幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設，教師應遵循的原則是：兒童性、適宜性、發(fā)展性、藝術性、開放性和安全性等，我們要給幼兒創(chuàng)設寬松愉快的氛圍，創(chuàng)設幼兒與環(huán)境積極作用的活動場景，把環(huán)境因素轉化為教育因素，促進幼兒身心主動發(fā)展，這樣才能調動幼兒的積極性?；顒又幸痪洹皫熡缀献鳎餐瑒?chuàng)設環(huán)境”，讓我印象深刻，老師和幼兒都在被塑造，老師通過環(huán)境發(fā)展幼兒的`想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在潛移默化中各方面都有所提高了，幼兒在活動中也學到了各種技能，形成了各種習慣的養(yǎng)成。
今天培訓的第二個重點是區(qū)域環(huán)境的布置和材料的投放，區(qū)域環(huán)境包括：區(qū)域合理布局、區(qū)域墻面創(chuàng)設和材料的投放，王飛老師詳細的介紹了各個區(qū)域的名稱及區(qū)域的目標、布局，以及大中小各個年齡段的區(qū)別和材料投放的要求，她的講解貼近生活，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過環(huán)境和區(qū)域，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。
這次的學習讓我眼前豁然開朗，學到了新的教育理念和觀點，利用環(huán)境與區(qū)角活動更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，希望自己能學以致用，把這次學習的知識積極運用到教育教學中，讓幼兒更好的在學中玩，玩中學。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設感悟
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的感悟
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇十三
《兒童視野的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》是一本書籍，該書主要圍繞目前幼兒園普遍采用的五大領域課程、把環(huán)境創(chuàng)設作為課程實施的重要途徑與手段；更將其作為課程內容的有機組成部分。閱讀了之后，對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設有了新的認識?！毒V要》指出：”幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”可見，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，已成為幼兒教育的重要內容。
在環(huán)境創(chuàng)設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來。才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。在環(huán)境創(chuàng)設中，要為幼兒提供機會，讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者。環(huán)境創(chuàng)設，在色彩上，應以艷麗的純絕為主。色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩可以讓孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩，易使幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解，便于他們欣賞借鑒、表現(xiàn)。造型上，應以稚拙、簡潔為主。內容上，為幼兒創(chuàng)設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒提供一個富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，有利于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質，促進其社會性發(fā)展。
幼兒能力有限，作品效果不一定很美，要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進行巧妙的構圖、精巧的設計。在引導幼兒進行環(huán)境創(chuàng)設時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內容更為充實豐富，新意層出。
幼兒生活在幼兒園里，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用，也必將在與環(huán)境互動中實現(xiàn)發(fā)展的目的。環(huán)境裝飾應讓幼兒分有效的感知、自主地參與銅進行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設環(huán)境時，教師應從幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā)，讓幼兒多動手動腦，按照科學的原則來創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。活動與環(huán)境這兩者的關系是相互相存的，互相關聯(lián)的，活動依靠環(huán)境來吸弓幼兒的注意，而環(huán)境的創(chuàng)設需要活動來表現(xiàn)。為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣，環(huán)境創(chuàng)設必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個性發(fā)展的特點。
“環(huán)境”就是我們”周圍的地方”，我們無時無刻不身處“環(huán)境”中，對于幼兒來說，幼兒園就是他們生活、游戲和學習的地方，是—種特殊的社會生活和教育環(huán)境。所以，幼兒園的環(huán)境里必須有孩子的作品，讓孩子成為幼兒園的主人。幼兒園環(huán)境布置不僅要結合幼兒、幼兒園的實際特點，還要有美觀、實用性，這種理念是值得我們學習的，現(xiàn)在談談自己的學習心得：
這一次培訓，她告訴我們幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設，教師應遵循的原則是：兒童性、適宜性、發(fā)展性、藝術性、開放性和安全性等。我們要洗掉自己腦子里錯誤的傳統(tǒng)理念，接受幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的新理念。給幼兒創(chuàng)設寬松愉快的氛圍，創(chuàng)設幼兒與環(huán)境積極作用的活動場景，把環(huán)境因素轉化為教育因素，促進幼兒身心主動發(fā)展，這樣才能調動幼兒的積極性。環(huán)境創(chuàng)設是全方位呈現(xiàn)的，不是單靠畫去表現(xiàn)，環(huán)境是一種風格、一種元素、一種裝置藝術?？梢越柚钪械母鞣N素材來布置。
我國著名的教育家陳鶴琴先生指出："怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象”環(huán)境是無形的老師，幼兒與環(huán)境互動，不斷與環(huán)境中的材料相互鏈接，從而促進幼兒更好的發(fā)展。我們要做的是在尊重孩子心理特征的基礎上，為他們帶來和諧、自然的色彩環(huán)境，讓他們在潛移默化中獲得審美體驗，進而促進身心的和諧發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇十四
本周末我非常有幸參加了上海特級教師來連的培訓，本次培訓分為兩個部分，上午為四節(jié)優(yōu)秀的課堂展示，下午是上海市特級教師、金牌教研員崔嵐關于《幼兒園活動區(qū)—環(huán)境創(chuàng)設與材料投放》的培訓。
本次培訓我真是受益匪淺，對我今后的教學工作，有很大的推進作用。下面我將從集中教育活動展示和培訓兩個環(huán)節(jié)所收獲的幾點進行一下簡單的闡述。
一、集中教育活動展示
參與課堂教學展示的分別是，上海市科技幼兒園的教研員金曉燕，一位是上海市浦東新區(qū)貝貝星幼兒園的高愛華老師。他們分別展示了中班和大班兩節(jié)活動。
金曉燕老師上的大班語言活動《我發(fā)現(xiàn)的變化》非常吸引我，她以科學知識為導線以語言交流為教學方式進行的一節(jié)新型的綜合科學語言活動。這節(jié)活動的選擇來源與生活，教具的選擇也是孩子們經(jīng)常使用的生活用品。她的課堂氛圍活躍，且整節(jié)活動的每一個環(huán)節(jié)都給幼兒充分思辨的時間，通過思辨、腦力激蕩來獲取知識的過程教師只是一個引導者，教師的提問準確，有層次，能讓幼兒在不知不覺中自我認知自我更正從而掌握知識要點，真得很讓我敬佩。金曉燕老師上的第二節(jié)活動是中班的科學活動《聲音變變變》教師以游戲的方式漸進增加難度和深度，讓幼兒在參與游戲的過程中獲得知識很是值得我來學習。
高愛華老師上了一節(jié)中班美術活動《誰躲起來了》和一節(jié)大班數(shù)學活動《避開貓的方法》。高老師上課最吸引我的地方是她的兩節(jié)活動都是在情境中進行教學，且有始有終。我以前的教學也采用過這種形式，但是小故事都在課前出現(xiàn)，當活動進行到中間結尾的時候情景都不存在了，高老師一直是在情景中進行的，讓孩子學習的特別有成就感，而且高老師對孩子的指導也很認真到位，充分的欣賞每個孩子，很是值得我們學習。
二、幼兒園活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設與材料投放
這個環(huán)節(jié)是崔嵐老師進行的培訓，崔老師講解的很全面有案例有分析，還有現(xiàn)場提問，解答。讓我對于區(qū)域活動的指導和材料投放有了新的認識，所有的活動都要先有內容，后才能生成目標，教師做到心中有數(shù)。區(qū)域活動其實也是“個別化學習活動”材料提供要充分彰顯幼兒意識、課程意識和審美意識，教師應創(chuàng)設一個能吸引幼兒并能根據(jù)幼兒的需要進行變換、順應幼兒發(fā)展的“活環(huán)境”。教師要根據(jù)幼兒在活動中的所需及時提供有效的材料，支持幼兒按自己的想法作用于環(huán)境，調整、豐富和發(fā)展自己的認知水平，幫助幼兒達成更高的需求，讓環(huán)境創(chuàng)設和材料提供真正順應孩子們發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇十五
幼兒園的環(huán)境布置對于我這個非幼兒園專業(yè)的教師來說，真是隔行如隔山，在出去之前，我特意研究了《幼兒園教育指導綱要》，把握里面的理念，同時在參觀學習的時候，重點獲取創(chuàng)設的理念，現(xiàn)談談自己的幾點體會：
《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設與教育內容相關的環(huán)境，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開生活，從而促進幼兒全面發(fā)展?！眳⒂^的幾處幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設都是以幼兒為主體，每一處幼兒園甚至每一層教學樓、每一個班級都有自己的設計主題，設計的內容都能與幼兒互動“對話”，能極大地提高孩子們學習的主動性和積極性，而且內容豐富多彩。
安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動手動腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動，在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造，在環(huán)境中積累經(jīng)驗、增長知識、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過程中，培養(yǎng)和鞏固了幼兒的'情感、行為、習慣、知識、技能、個性等。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。
兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質得以充分發(fā)展，有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。所以，我覺得，在環(huán)境創(chuàng)設中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者。
在所展示的孩子們的作品中，廢舊材料的利用所占的比例比較大，這樣孩子們在動手制作的工程中，不但鍛煉了動手動腦的能力，而且還滲透了環(huán)保的意識。
通過三天的學習，我學多了很多，體會很深，懂得了環(huán)境創(chuàng)設是我們老師和幼兒共同走進主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個探索點，興趣傾向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石，引領他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇十六
《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設與教育內容相關的環(huán)境，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開生活，從而促進幼兒全面發(fā)展?！眳⒂^的幾處幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設都是以幼兒為主體，每一處幼兒園甚至每一層教學樓、每一個班級都有自己的設計主題，設計的內容都能與幼兒互動“對話”，能極大地提高孩子們學習的主動性和積極性，而且內容豐富多彩。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動手動腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動，在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造，在環(huán)境中積累經(jīng)驗、增長知識、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過程中，培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感、行為、習慣、知識、技能、個性等。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。
兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質得以充分發(fā)展，有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。所以，我覺得，在環(huán)境創(chuàng)設中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者。
在所展示的孩子們的作品中，廢舊材料的利用所占的比例比較大，這樣孩子們在動手制作的工程中，不但鍛煉了動手動腦的能力，而且還滲透了環(huán)保的意識。
通過三天的學習，我學多了很多，體會很深，懂得了環(huán)境創(chuàng)設是我們老師和幼兒共同走進主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個探索點，興趣傾向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石，引領他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇十七
聽了x老師的講座之后，對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設有了新的認識。《綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！笨梢?，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，已成為幼兒教育的重要內容。
在環(huán)境創(chuàng)設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來。才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。在環(huán)境創(chuàng)設中，要為幼兒提供機會，讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者。
環(huán)境創(chuàng)設，在色彩上，應以艷麗的純色為主。色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩可以讓孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩，易使幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解，便于他們欣賞、借鑒、表現(xiàn)。造型上，應以稚拙、簡潔為主。內容上，為幼兒創(chuàng)設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒提供一個富于美感的'環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，有利于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質，促進其社會性發(fā)展。幼兒能力有限，作品效果不一定很美，需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進行巧妙的構圖、精巧的設計。
在引導幼兒進行環(huán)境創(chuàng)設時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內容更為充實豐富，新意層出。
幼兒生活在幼兒園里，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用，也必將在與環(huán)境互動中實現(xiàn)發(fā)展的目的。環(huán)境裝飾應讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設環(huán)境時，教師應從幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā)，讓幼兒多動手動腦，按照科學的原則來創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。
活動與環(huán)境這兩者的關系是相互相存的，互相關聯(lián)的，活動依靠環(huán)境來吸引幼兒的注意，而環(huán)境的創(chuàng)設需要活動來表現(xiàn)。為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣，環(huán)境創(chuàng)設必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個性發(fā)展的特點。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇十八
幼兒園環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達的重要因素，是幼兒園不可缺少的因素。一個有啟發(fā)性和支持性的豐富的環(huán)境能吸引著兒童，激發(fā)著孩子的構思、想象和創(chuàng)造，從而使孩子成為環(huán)境的主人。而如何在主題背景下創(chuàng)設班級環(huán)境，從而豐富和深化主題教育活動，有效推進幼兒的學總結：
1、主題環(huán)境缺少幼兒的參與
讓孩子參與主題環(huán)境的設計與布置，才能滿足孩子的好奇心，更能對孩子的求知、探索的欲望給予支持與鼓勵。理想的班級環(huán)境創(chuàng)設應當是師幼互動的，即：走進這個班級，不用介紹就能從環(huán)境中感受到本學期已進行過的主題活動。是的，教育要留下痕跡，這個不用說大家都知道，可是關鍵是怎么留?通常情況下，我的創(chuàng)設不是最后以學具的形式呈現(xiàn)，就是作品不夠美觀無法很好的融入環(huán)境當中。
2、主題環(huán)境的呈現(xiàn)形式過于單一
包括區(qū)域活動的材料提供和游戲的活動設計都較為單一，在呈現(xiàn)的時候千篇一律沒有變化。比如，在美工區(qū)投放的添畫材料“爸爸的胡子”，爸爸全都長著同一張臉。孩子的創(chuàng)造形式也很單一，僅僅是蠟筆或水彩筆。
3、室內布局不合理
原來我將教室整體作三大塊的整體分割：區(qū)域活動一塊、集體教育活動一塊、進餐活動一塊，形成“三國鼎立”的三大塊模式，這樣的劃分省去了更換活動時的來回挪動桌椅的麻煩，也便于教師的集中指導，但是很容易造成活動空間的浪費，比如游戲活動時進餐區(qū)和集體教育活動區(qū)幾乎空著，而區(qū)域活動的地方卻很容易發(fā)生“人員擁擠”的狀況。在各區(qū)域分配時，我也比較混亂。比如，原先我將圖書角和小舞臺放在一起。這樣一來，興致勃勃的小演員們一表演勢必會打擾到看書的孩子們。當然，原來我只是覺得圖書角去的人少，也沒想到改進方法，就那樣放著了，也因此圖書角變得形同虛設了。
4、沒有整體預設致使環(huán)境缺乏統(tǒng)一感
在創(chuàng)設原有教室的環(huán)境時，我并沒有做過多的預設，致使后期不斷豐富的環(huán)境、添置的游戲材料不論從色彩還是外形上都顯得凌亂，缺乏統(tǒng)一感和美感。
1、由教師把握好主基調，幼兒細化內容。要讓孩子的作品(尤其是小班的幼兒)都能呈現(xiàn)在班級中，又使環(huán)境不失高雅、美觀，關鍵在于教師的點綴與再加工。比如，在制作作品“我的媽媽”時，讓孩子在媽媽的畫像上剪貼上頭發(fā)，即童趣又美麗無比。呈現(xiàn)的主體都是幼兒制作的，而其中的配色、構思無不顯現(xiàn)出教師的審美感。
2、豐富區(qū)域材料，投放時要有層次性。區(qū)域活動材料是支持幼兒學長期性材料按照幼兒年齡的增長、新舊交替的需要而更換，如角的必備品(小醫(yī)院里醫(yī)生使用的聽筒等器具;娃娃家里的角色吊牌等)。短期性材料主要指隨季節(jié)、節(jié)日、主題的變換、幼兒的感興趣程度及時更換的材料。在選擇這些材料時遵循趣味性、多樣性和遞進性的原則進行更替。
2)在建構區(qū)多投放一些環(huán)保的、低結構性的材料
作為新教師往往不知道該如何巧做，以前的我總覺得自己花了大量的時間與精力但成效卻不顯著。其實有了好的方法往往能夠事半功倍。比如，在建構區(qū)投放一些如餐巾紙盒、奶粉罐等色彩鮮艷、體積較大的低結構性材料，既可以滿足幼兒的拼搭需要又因為材料本身的體積較大降低了搭建難度而很容易使孩子在游戲中獲得成就感，同時這些搭好后的“成品”又成了班級環(huán)境的一部分。
1、主題背景下的環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響，取決于教師環(huán)境創(chuàng)設中的目標意識、內容的預設、生成、調整、指引。
2、教育的痕跡可以通過顯性的環(huán)境呈現(xiàn)并再次影響著幼兒，成為一種持續(xù)性的教育。隨著活動內容的開展，幼兒的作品可以不斷豐富主題環(huán)境。
3、主題環(huán)境是動態(tài)的。通過環(huán)境，看到的教學應當是一個自然發(fā)展的過程，既要有過程性，又要有結果性。就拿主題墻來說，它是主題活動在預設與生成下的產(chǎn)物，墻面上既要展示主題活動的內容，又要顯示出主題的發(fā)展脈絡、相關信息資料、以及幼兒表征的作品等。
4、打破思維定勢，重新詮釋材料的用途。一個深受幼兒喜愛的環(huán)境是需要教師的智慧與創(chuàng)意的，在這方面，帶教方指導教師給了我很多啟示，他們在創(chuàng)設環(huán)境時總是能用一些不起眼的材料達到意想不到的效果。比如，如果要把某樣較薄的東西豎著固定在桌上我通常會用硅膠來固定，但這樣其實破壞了桌子。有什么更好的辦法呢?用兩個塑料的晾衣夾作為底下的支架，既美觀又方便還不會破壞桌面，這是多么好的創(chuàng)意啊!
環(huán)境本是教育的一種方式，教育的一種顯現(xiàn)，教育的一種手段。從某種意義上說，環(huán)境不僅是幼兒學精心去營造，幼兒的生成活動需要教師有心去捕捉。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇一
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是為了孩子們的發(fā)展提供一個安全、舒適、有利的學習場所。在教育中，環(huán)境是一種資源，可以給孩子們帶來許多新的知識和人際交往的機會。一種豐富的環(huán)境可以幫助孩子們發(fā)揮他們的想象力和探究精神，從而激發(fā)他們對世界的興趣。
第二段：談一下環(huán)境創(chuàng)設的目標
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設目標是為了滿足孩子們的需求，幫助他們增強自信心，并鼓勵他們的探索精神和好奇心。課堂應該充滿學習機會，并激發(fā)孩子們的好奇心。環(huán)境的創(chuàng)設還應該有趣，可以讓孩子們學習并玩耍，許多實驗和游戲需要孩子們動手參與。
第三段：探討如何創(chuàng)建一個好的幼兒園環(huán)境
創(chuàng)設一個好的幼兒園環(huán)境取決于教師的經(jīng)驗和知識。教師需要了解孩子們的需要，并根據(jù)孩子們的興趣進行設計。幼兒園的教師應該要有一個清晰的幼兒園環(huán)境設計思路，并結合實際情況制定具體的計劃。在創(chuàng)設環(huán)境的時候，教師應該考慮到孩子們的身高、年齡和體力等特征，確保孩子可以安全地探索和玩耍。
第四段：談一下如何維護一個良好的幼兒園環(huán)境
幼兒園環(huán)境的維護對于孩子的健康和安全至關重要。在日常工作中，教師應該進行全面和經(jīng)常的檢查，確保環(huán)境是符合衛(wèi)生標準的。當然，維護環(huán)境的責任不應該僅限于教師，也包括孩子們的參與，使他們在幼兒園的時間里也學會了保潔的知識和技能。
第五段：總結生活的美好在于環(huán)境的美好
總的來說，創(chuàng)設和維護一個優(yōu)質的幼兒園環(huán)境對孩子的健康和成長至關重要。教師應該了解孩子的需求，利用豐富的教育資源，創(chuàng)造一個富有想象力和探究精神的環(huán)境。在這個環(huán)境里，孩子們可以快樂地學習和成長。我們應該意識到幼兒園環(huán)境的重要性，把它放在教育中重要的一環(huán)，創(chuàng)造出一個更加溫馨美好的學習場所。
以上是本人寫的一篇 "環(huán)境創(chuàng)設的心得體會幼兒園”主題的連貫的五段式文章，希望對你有所幫助。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇二
聽了保教主任的講述后我想，我們平時的環(huán)境創(chuàng)設與這里所講的“環(huán)境”差別在哪里呢？我們平時的“創(chuàng)設”都創(chuàng)設了些什么？單純環(huán)境的展示？貼在墻上只管好看？是不是與孩子之間的距離遠了太多？為了孩子，我們是不是把心底根深蒂固的理念全新更改？主題墻在哪里？我們做得夠不夠？活動區(qū)成了擺設，應對檢查的道具，誰之過？這都有利于孩子的發(fā)展嗎？我們一再強調的“一切為了孩子”、“為了孩子的健康發(fā)展”，一系列的問題出現(xiàn)在我的腦海，此時才發(fā)現(xiàn)我們的環(huán)境創(chuàng)設與我們的實際工作的距離還很遠。
杜威曾說過：“要想改變一個人，必先改變它的環(huán)境，環(huán)境改變了，他自然也就會變?！笔前。÷犃笋R園長的講解，我對環(huán)境改變人這一說法更加深信不疑。環(huán)境包括物質環(huán)境，也包括精神環(huán)境，是個體生活的所有外部條件的總和，盡管他不直接決定幼兒的發(fā)展，但卻通過影響幼兒參與的活動而影響幼兒各方面的發(fā)展。
盡管我們也非常重視環(huán)境的創(chuàng)設，但是在環(huán)境的創(chuàng)設中卻總是存在盲目性，正如馬園長所講“環(huán)境的'教育價值體現(xiàn)不充分，挖掘和利用不夠；在環(huán)境創(chuàng)設中，更多地追求美觀和裝飾功能；以教師的成品展現(xiàn)為主，缺少幼兒和家長的參與；與主題活動分離等等。其中室內環(huán)境脫離主題活動的問題尤為突出。”
主題環(huán)境創(chuàng)設分為兩部分：主題墻、主題活動區(qū)。主題墻布置可以分為四個模塊：信息資料類、觀察觀賞類、作品展示類、互動操作類。信息資料類即要搜集與本主題內容相適應的圖文材料展示出來，使幼兒對本主題有比較全面的了解認識。在這一環(huán)節(jié)中我們要重視家長的作用，要求家長和教師幼兒共同來完成，從節(jié)約的角度，充分利用廢舊材料，來豐富我們的資料。觀察觀賞類與信息資料類緊密聯(lián)系，互相服務。作品展示類即圍繞本主題開展的一些活動及成果進行展示?；硬僮黝?，我認為是最體現(xiàn)教師智慧的一個模塊，也是最有難度的一個創(chuàng)設環(huán)節(jié)。在這個模塊，教師要根據(jù)主題內容，有所側重的布置出一個與幼兒能夠產(chǎn)生互動、動態(tài)的環(huán)境，讓幼兒通過動手操作達到與主題墻對話的效果。
通過聽馬園長的講解，我進一步的明確了活動區(qū)域的種類。幼兒園活動區(qū)分為三類：常規(guī)區(qū)域、特色區(qū)域，主題區(qū)域。像我們平時準備的“娃娃家，構建區(qū)，自然角”等屬于常規(guī)區(qū)域；特色區(qū)域是指各幼兒園開設的特色教學或園本化開設的專項活動區(qū)；主題活動區(qū)即與主題活動相吻合的區(qū)域。分析我們的活動區(qū)創(chuàng)設，平時我們幼兒園的活動區(qū)只限于“構建區(qū)，自然角”等基本的區(qū)域，各班在準備材料、布置區(qū)域等方面雷同，沒有新意。
孩子是環(huán)境的主人，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設中，我們要以孩子為中心，時時刻刻從孩子的角度出發(fā)，挖掘自身潛能，不斷創(chuàng)造一切的可能。以上就是我在近階段學習的體會，當然，還需要在今后的時間工作中不斷的總結與成長，我會一直努力的！
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇三
“環(huán)境”就是我們”周圍的地方”，我們無時無刻不身處“環(huán)境”中，對于幼兒來說，幼兒園就是他們生活、游戲和學習的地方，是—種特殊的社會生活和教育環(huán)境。所以，幼兒園的環(huán)境里必須有孩子的作品，讓孩子成為幼兒園的主人。幼兒園環(huán)境布置不僅要結合幼兒、幼兒園的實際特點，還要有美觀、實用性，這種理念是值得我們學習的，現(xiàn)在談談自己的學習心得：
這一次培訓，她告訴我們幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設，教師應遵循的原則是：兒童性、適宜性、發(fā)展性、藝術性、開放性和安全性等。我們要洗掉自己腦子里錯誤的傳統(tǒng)理念，接受幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的`新理念。給幼兒創(chuàng)設寬松愉快的氛圍，創(chuàng)設幼兒與環(huán)境積極作用的活動場景，把環(huán)境因素轉化為教育因素，促進幼兒身心主動發(fā)展，這樣才能調動幼兒的積極性。環(huán)境創(chuàng)設是全方位呈現(xiàn)的，不是單靠畫去表現(xiàn)，環(huán)境是一種風格、一種元素、一種裝置藝術。可以借助生活中的各種素材來布置。
我國著名的教育家陳鶴琴先生指出："怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象”環(huán)境是無形的老師，幼兒與環(huán)境互動，不斷與環(huán)境中的材料相互鏈接，從而促進幼兒更好的發(fā)展。我們要做的是在尊重孩子心理特征的基礎上，為他們帶來和諧、自然的色彩環(huán)境，讓他們在潛移默化中獲得審美體驗，進而促進身心的和諧發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇四
瑪利亞·蒙臺梭利說過：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當重要，應為孩子從環(huán)境中吸取所有東西，并將其融入自己的生命”。走進一所幼兒園，我們首先看到的就是它的環(huán)境，尤其是戶外環(huán)境。戶外環(huán)境不僅是課程生發(fā)與實施的載體，而且是幼兒園的形象和品質的展示。暑假我認真閱了董旭花等專家撰寫的《幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設與活動指導》一書，下面結合我園環(huán)境創(chuàng)設淺談一下感想。
幼兒在戶外活動中的安全是第一位的。幼兒愛跑愛跳、動作發(fā)展不完善、危險意識薄弱、自控能力較差，很多幼兒園為保護幼兒不被堅硬的地面弄傷，都鋪設了塑膠場地、人造草坪、橡膠地墊等材料，我園也不例外。戶外場地大多以塑膠場地為主。但隨著以自然為導向的幼兒游戲環(huán)境興起之后，很多幼兒園開始進行改造，增加了泥土、草地、沙碩等。我園上學期對沙池、水池、種植地、等都進行了有效利用。同時，合理添加適當?shù)挠螒虿牧先巛喬ァ⒌貕|等為孩子們打造出歡樂的游戲環(huán)境。戶外大型玩具如滑滑梯，攀爬架等都會定期維護，發(fā)現(xiàn)有破損或危險的地方，及時更換。
書中提到開放性。除了安全性，開放的戶外空間和開放的玩具材料是保障幼兒戶外活動自由、自主的前提之一。我們在投放材料的時候應考慮幼兒自由選擇的自主游戲的可能性。連續(xù)性、流通性，有助于幼兒從一個空間轉換到另一個空間。我園創(chuàng)設了戶外混齡游戲活動，早操后孩子們根據(jù)提供的游戲材料，自由自主選擇游戲。我們每一個負責的老師都在積極開動腦筋，合理利用資源，為孩子們創(chuàng)設游戲環(huán)境。課程游戲化的精神是：自由、自主、創(chuàng)造、愉悅。相信在大家的共同努力下，幼兒的身心健康都會獲得更高更好的發(fā)展。
教育性，環(huán)境是重要的教育資源，我們老師盡可能創(chuàng)設多元化的環(huán)境，滿足幼兒多方面的需要。
經(jīng)濟性，我們在戶外環(huán)境創(chuàng)設上應力行簡約，不浪費空間，不浪費財務，做到一物多用。戶外環(huán)境不僅僅是看起來如何，更重要的是它支持了幼兒哪些類型的活動，從哪些方面推動了幼兒的`學習和發(fā)展。經(jīng)濟的環(huán)境不等于撿漏的環(huán)境，質樸的，自然的環(huán)境同樣充滿美感。
藝術性，幼兒園的戶外環(huán)境設計要具有園藝的成分，但是不應該僅僅關注園藝，而應關注藝術美和童趣美。當然，有童趣的環(huán)境不等于卡通化，審美的教育滲透在幼兒教育的方方面面，環(huán)境是美育的重要途徑。
讀完這本書，我收獲頗多。以后要多讀書，不斷更新觀念，充分了解孩子，為他們創(chuàng)設一個安全、溫馨、美好的學習環(huán)境，使孩子的天性、好奇、真誠、淳樸得到充分的展現(xiàn)和表達，在社會化的過程中享受童年的幸福！
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇五
曾婷茵《幼兒園教育指導綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！笨梢?，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，已成為幼兒教育的重要內容。在園領導的指導下，我在環(huán)境創(chuàng)設方面進行了有益的探索和嘗試，取得了初步成效。下面談談近階段環(huán)境創(chuàng)設的體會:
首先在主題活動中，豐富的材料能給幼兒帶來更多的挑戰(zhàn)，是激發(fā)幼兒主動探索的前提。投放一些可供幼兒探索發(fā)現(xiàn)類的材料，讓幼兒通過操作發(fā)現(xiàn)問題，生成問題。其次，教師還可以通過投放多層次的材料，滿足不同幼兒的需要。教師要關注幼兒的個性差異，滿足不同幼兒的發(fā)展需要。
1、在色彩上，應以色彩艷麗的純色為主。
圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒表現(xiàn)。幼兒們喜愛明快的`色彩對比，活潑好動的幼兒從中可以感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。在為幼兒們創(chuàng)造色彩對比、跳躍的同時，應考慮畫面的整體美，畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調感，能解決幼兒園一堵墻面內容多、色調不易統(tǒng)一的問題，使環(huán)境更藝術化。
2、造型上，應以簡潔為主要表現(xiàn)手法。
造型圓渾、墩實、稚拙、簡潔的美術最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒，對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關注和憐愛，簡潔的美術造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。由于造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對簡單易行，小朋友看了很喜歡。
3、內容上，為幼兒創(chuàng)設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。
可以收集成人勞動的照片，兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點，更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。這一過程將向幼兒傳遞一個對其終身成長都極為重要的信息:“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變?！币虼耍趯嵺`工作中，我們在墻面環(huán)境創(chuàng)設方面重視師生共同參與，堅持師生共同討論主題，共同設置布局，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識。
總之，通過這次班級的環(huán)境創(chuàng)設，我從全園老師的身上學到了不少知識:幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動幼兒和社區(qū)資源共同參與的積極性，共同創(chuàng)設幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的墻面環(huán)境。我想以后在環(huán)境的布置可以征求患者家長的建議，使我班的環(huán)境更趣合理化。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇六
《兒童視野的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》是一本書籍，該書主要圍繞目前幼兒園普遍采用的五大領域課程、把環(huán)境創(chuàng)設作為課程實施的重要途徑與手段；更將其作為課程內容的有機組成部分。閱讀了之后，對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設有了新的認識。《綱要》指出：”幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！笨梢姡變簣@的環(huán)境創(chuàng)設，已成為幼兒教育的重要內容。
在環(huán)境創(chuàng)設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來。才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。在環(huán)境創(chuàng)設中，要為幼兒提供機會，讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者。環(huán)境創(chuàng)設，在色彩上，應以艷麗的純絕為主。色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩可以讓孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的`色彩，易使幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解，便于他們欣賞借鑒、表現(xiàn)。造型上，應以稚拙、簡潔為主。內容上，為幼兒創(chuàng)設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒提供一個富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，有利于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質，促進其社會性發(fā)展。
幼兒能力有限，作品效果不一定很美，要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進行巧妙的構圖、精巧的設計。在引導幼兒進行環(huán)境創(chuàng)設時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內容更為充實豐富，新意層出。
幼兒生活在幼兒園里，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用，也必將在與環(huán)境互動中實現(xiàn)發(fā)展的目的。環(huán)境裝飾應讓幼兒分有效的感知、自主地參與銅進行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設環(huán)境時，教師應從幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā)，讓幼兒多動手動腦，按照科學的原則來創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值?；顒优c環(huán)境這兩者的關系是相互相存的，互相關聯(lián)的，活動依靠環(huán)境來吸弓幼兒的注意，而環(huán)境的創(chuàng)設需要活動來表現(xiàn)。為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣，環(huán)境創(chuàng)設必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個性發(fā)展的特點。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇七
幼兒園教育注重的不僅僅是知識和技能的傳授，更是針對幼兒全面發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設。如何營造一個適合幼兒成長和學習的環(huán)境，是所有幼兒教育工作者需要思考和解決的問題。在筆者從事幼兒教育多年的經(jīng)驗中，我們不斷探索和實踐環(huán)境創(chuàng)設的策略和手段，累積了一些心得體會，與大家分享如下。
第二段：關注人本因素
環(huán)境創(chuàng)設的核心是為幼兒的成長和發(fā)展留足空間。在實踐過程中，應考慮幼兒的生理、心理和社會關系等多方面因素，注重幼兒自主活動和學習的特點。其次是注重人文關懷，比如環(huán)境的色彩、構成和布局等因素，都需要融合對幼兒的認知、喜好和心理特點的理解和關照，讓幼兒在舒適有序的環(huán)境中學習、玩樂。
第三段：注重玩教結合
幼兒園教育是玩與學的結合，所以在環(huán)境創(chuàng)設中也需要兼顧玩樂和教育的雙重目的。在實踐中，我們注重通過布置環(huán)境元素、提供游戲玩具、設置活動場地等方式來創(chuàng)設以玩為主的環(huán)境。利用積木、畫板等教具布置教育情境、設置角色扮演場景、開設活動中心等方式創(chuàng)造以教為主的環(huán)境，促進幼兒在玩中學，學中玩的過程。
第四段：營造有溫度的家庭化環(huán)境
幼兒園是孩子們的第二個家，做好環(huán)境創(chuàng)設，還需要營造一種有溫度的家庭化氛圍。在實踐中，我們注重增加環(huán)境元素的溫度和親和力，讓幼兒在融洽、穩(wěn)定和溫馨的學習氛圍中學習，這有助于幼兒的身心健康發(fā)展。
第五段：結語
環(huán)境創(chuàng)設是一項長期的工作，需要持續(xù)地探索、實踐和改進。但我們發(fā)現(xiàn)，讓環(huán)境真正地為幼兒成長和學習服務，不僅僅取決于環(huán)境元素的本身，更重要的是需要針對幼兒特點和成長需要，注重人文關懷，創(chuàng)造有溫度的小家庭。讓環(huán)境營造出來真正的利用效價，為幼兒的生命成長和發(fā)展提供一個有益的支持和保障。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇八
在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種"隱性課程"，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視.工作在幼教第一線的我，談談對幼兒園環(huán)境布置的幾點體會:
(一)追隨主題，為幼兒創(chuàng)設自主表現(xiàn)的空間
幼兒園的環(huán)境是一項重要教育資源，以幼兒為主體，能與幼兒互動"對話"的環(huán)境創(chuàng)設，能極大地提高孩子們學習的主動性和積極性。
(二)提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者
在環(huán)境創(chuàng)設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的'教育影響作用.因此，在環(huán)境創(chuàng)設中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者.如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。
(三)充分利用自然資源
熱愛大自然，親近大自然是幼兒的天性，一片一片小樹林，一方小池塘，一塊草地，一片竹林，都是孩子們的樂園，幼兒置身這樣的環(huán)境，有利于萌發(fā)探究興趣。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇九
《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和學習環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要”，“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展”。為了貫徹《綱要》中對環(huán)境的要求，一年來來，我園在為幼兒創(chuàng)設適宜的環(huán)境方面進行了一些嘗試，融入了生活即教育的理念，取得了很好的效果。
幼兒園的外在環(huán)境不僅體現(xiàn)了本園的辦園理念，還體現(xiàn)了幼兒園的文化氛圍，以及教師良好的創(chuàng)新意識。幼兒園的外觀環(huán)境要干凈整潔，色彩協(xié)調，還要有親切感，讓孩子們喜歡。
基于此認識，我們將孩子們喜聞樂見的童話故事畫成大型畫板，將其鑲在活動場地的周圍。優(yōu)美的畫面，可愛的動畫形象和其展示的教育內容，完美地融藝術欣賞與教育功能于一體。此外，我們站在幼兒的角度設計幼兒園樓體的顏色，將粉色、灰色和蘋果綠進行巧妙地結合，在明快中透出和諧，讓孩子們走進幼兒園就猶如進入一個童話世界，心情愉悅地開始一天的生活。
幼兒園活動室是幼兒生活、學習、活動的主要場所，室內環(huán)境對幼兒有潛移默化的影響。因此，室內環(huán)境要體現(xiàn)幼兒的興趣、需要和探索精神，體現(xiàn)幼兒、教師、家長的參與和互動，體現(xiàn)新觀念下多種經(jīng)驗、信息的整合，體現(xiàn)各種廢舊材料的巧妙利用，體現(xiàn)教師的巧思與創(chuàng)新。
我園室內環(huán)境創(chuàng)設力求班班出特色，內容以教研活動為主線，做到點、線、面有機結合，將墻飾分為上下兩部分。幼兒視線之上的墻飾以教師制作為主，發(fā)掘、營造與教研主體相配合的教育環(huán)境，強調藝術氛圍。幼兒視線內的墻飾，為主題教育活動服務，以幼兒為主，充分讓幼兒及家長參與進來，改變教師一手包攬的情況。
如，我園大一班從工藝裝飾畫和石頭畫入手，開展班級特色教育。每個主體的墻飾的創(chuàng)設，不僅是課程內容的體現(xiàn)，教學活動的反應，更是幼兒學習過程與結果的記錄，也是教師成長提高的良好途徑。
各班不但以教研課題為主線創(chuàng)設墻飾，還開拓思路、創(chuàng)造性地充分利用了很多廢舊物品，變廢為寶，既經(jīng)濟又美觀。廢布頭、開心果、葵花子等都成了主要材料，“美麗的船”“手娃娃”、蠟染等作品，既能給幼兒以藝術的欣賞，又能引起幼兒的創(chuàng)作欲望，啟發(fā)幼兒創(chuàng)作的火花。
經(jīng)過教師們的巧思和創(chuàng)新，每個班級，各具特色，既將幼兒的主體地位放在首位，又體現(xiàn)教研主題，重視環(huán)境育人的功能?？刹僮鞯氖覂拳h(huán)境，讓環(huán)境與幼兒互動，讓環(huán)境說話，把環(huán)境設計作為一種教育理念和課程模式的構建要素，促進幼兒健康和諧發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇十
“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的計劃和條件”。環(huán)境的創(chuàng)設應隨主題活動的開展不斷變化，還可以與季節(jié)變化、節(jié)日活動等孩子身邊熟悉的事物相結合。比如，在四季主題活動中，為使幼兒能夠很好的理解四季特征，我們可以在墻壁上畫幾棵樹干、人物，然后引導幼兒觀察春夏秋冬，植物與人們的穿著變化。春季時，樹枝發(fā)出嫩芽、百花齊放，人們脫掉厚厚的棉衣，穿上毛衣······在參與的過程中，幼兒深深體驗了勞動的艱辛，他們會更珍惜自己的勞動成果，自發(fā)自覺的保護環(huán)境；同時他們的良好習慣和動手操作能力也能得到很好的培養(yǎng)。
環(huán)境建設應著眼于豐富幼兒的知識，增長能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。如我園各班結合教育目標和根據(jù)幼兒年齡特征和認知發(fā)展水平創(chuàng)設于墻面的主題欄，內容豐富:有慶祝各種節(jié)日的主題，有愛祖國、愛家鄉(xiāng)的主題，反映四季特征的主題，也有孩子們所喜愛的故事主題······。豐富的內容深深吸引著幼兒，他們不斷潛移默化地受得了教育，而且通過他們的參與布置和看看講講，也很大程度地獲得了認知上的發(fā)展和語言能力、動手能力的提高。孩子們在環(huán)境和材料的相互作用中學習、探究，從而激發(fā)了他們的學習興趣和求知欲望。
首先，環(huán)境的美化，可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美興趣，滿足他們的.審美需要出發(fā)進行環(huán)境的創(chuàng)設。對于每一個主題的環(huán)境布置，我們除了用它豐富的主題內容來教育幼兒外，也努力營造出具有造型美、色彩美、藝術美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。在活動室內外，由師生共同制作完成的組合貼畫作品，讓孩子們體驗到了表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣，也感受到了合作的快樂和成功的喜悅。
春天來了，我和孩子們張開雙臂把她迎接到我們教室里，教室里立刻流淌著五彩斑斕的春光。
1、五彩斑斕的墻飾
我班的墻飾設計的是“春天來了”，一走進我們教室就感受到生機盎然的春意:
a、春天來了，柳樹發(fā)芽了，燕子從南方飛回來了，粉紅粉紅的桃花開了。
b、一朵朵“美麗的花兒”在孩子們靈巧的小手中綻放，漂亮的蝴蝶在花叢中飛來飛去。體現(xiàn)了兒歌“春天里，春天來，花兒朵朵開。紅花開，百花開，蝴蝶蜜蜂都飛來?！钡脑娗楫嬕?。c小蝌蚪的生長過程讓孩子們了解了青蛙的由來。
2、手工區(qū)
春天是豐富多彩的，我把蔬菜、小花、樹葉等有次序的擺放在手工區(qū)里，讓孩子們去看、去摸、去想象，有時孩子們的想象豐富得讓人眼花繚亂，讓你不得不用另一種眼光去看待他們，其實孩子們比我們有創(chuàng)意多了。然后，在想象的基礎上讓孩子們自己動手去用樹葉、小花、種子等制作。由于孩子的年齡特點，他們往往制作不出成品，但在動手的過程中已讓他們動了腦，享受了制作的樂趣，從而喜歡上了凡是自己動手試一試的感受。
3、自然區(qū)
春天是充滿希望的，春天是播種的季節(jié)。我們種子準備好，利用廢舊的塑料瓶種了各種豆；有黃豆、黑豆、白豆、紅豆等。讓孩子們隔一段時間去觀察種子有什么變化······“長出小芽了，長出小芽了?！焙⒆觽儦g呼雀躍著，為自己的勞動成果快樂著。而且還飼養(yǎng)了小蝌蚪、螃蟹，讓孩子們觀察它們的變化和感受飼養(yǎng)的樂趣。
當然，在布置教室過程中，我盡力做到:
1、我所提供的材料全是安全的，絕不會危害幼兒的身心健康，因為對孩子們而言，安全和健康是第一位。
2、充分挖掘材料的教育價值，每種材料只要善于運用，它就有無窮的教育價值。如“美麗的小花”，在科學活動中我讓孩子們講述花的顏色、形狀、大小；在數(shù)學活動中，我請孩子們將花按顏色、大小等進行分類，點數(shù)花有幾朵；在手工區(qū)里，我讓孩子們自己粘貼“美麗的小花”。所以，在更換墻飾《春天來了》的過程中，我讓孩子們自主發(fā)揮、自由想象、自己動手，當整幅作品出來后，孩子們發(fā)現(xiàn)了問題，好像缺少了什么，當有孩子說出沒有草時，我及時支持了他們的想法，提供了他們所需的制作材料，在添上草后，整個畫面鮮艷明快了許多，充滿了盎然的春意。
其實，在我看來真實的生活是最好的教育契機，要“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境”，尤其是四季變化的教育資源更是充滿魅力的，它是孩子們的歡樂之源，成長之根；是老師們的智慧之泉、教育之本。我們在安排教育活動時，要因地制宜，因時制宜，充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設對幼兒的教育作用。
環(huán)境是重要的教育資源，猶如一位饒有趣味、富有吸引力而又無聲的老師，引導幼兒去觀察、探索、創(chuàng)造、尋找快樂，從而得到情感的體驗，智慧的啟迪。下面是由77本站小編為大家整理的“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設培訓心得體會范文五篇”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇十一
九月十七日，我們骨干班請來了x市教研員沈燕影老師給我們做的關于環(huán)境創(chuàng)設的講座。她告訴我們：
以幼兒發(fā)展為本，以幼兒發(fā)展為本的環(huán)境要求，保障幼兒發(fā)展的基本環(huán)境創(chuàng)設三點：其中以發(fā)展是一種內在的需要，是互動中的個體建構，是在關系和背景中的實現(xiàn)。環(huán)境要求有：
1、教育面向的是集體中的每一個個體，而不是面向一個抽象的整體；
2、環(huán)境建立在以情感為紐帶的和諧人際關系上，不時嚴肅的“教”和“學”的規(guī)范關系；
3、以最少的控制最多的自由鼓勵幼兒的自主性，而不是權威的力量來指示幼兒；
4、更多的是一種啟發(fā)誘導下的常規(guī)學習，而較少的'是一種更直接傳遞的接受學習；
5、強調知識的建構過程，而不過于追求特定知識的即時達成。
環(huán)境對人的行為的作用和人的行為對環(huán)境的反作用；
環(huán)境創(chuàng)設不等同于環(huán)境布置。同樣的成本用不同的效用，同樣的效用需要不同的成本，這些都是與幼兒直接的互動環(huán)境。
以上這些都需要我們老師在日常生活中時時處處留意，做個有心人。把生活中的一切可以利用的東西都利用起來，鼓勵幼兒積極參與，允許他們改變預設的環(huán)境，給幼兒自發(fā)生成的空間，用環(huán)境去引導他們，使幼兒在不知不覺中感受到其中的氛圍，讓幼兒園的裝飾性環(huán)境達到兒童作用、教育宣傳、生活用品的美化功能。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇十二
在秀英區(qū)教育局的精心組織安排和單位領導的帶領下，我有幸參加了秀英區(qū)幼兒園全員教師《幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設》的專題培訓，這次學習是我最感興趣的有關幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設。本次專家老師凸顯的特點是：幼兒園環(huán)境布置不僅要結合幼兒、幼兒園的實際特點，還要有美觀、實用性，這種理念是值得我們學習的，現(xiàn)在談談自己的學習心得：
這一次培訓，是由秀英區(qū)教研員王飛老師《幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設》的專題培訓，她告訴我們幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設，教師應遵循的原則是：兒童性、適宜性、發(fā)展性、藝術性、開放性和安全性等，我們要給幼兒創(chuàng)設寬松愉快的氛圍，創(chuàng)設幼兒與環(huán)境積極作用的活動場景，把環(huán)境因素轉化為教育因素，促進幼兒身心主動發(fā)展，這樣才能調動幼兒的積極性?；顒又幸痪洹皫熡缀献鳎餐瑒?chuàng)設環(huán)境”，讓我印象深刻，老師和幼兒都在被塑造，老師通過環(huán)境發(fā)展幼兒的`想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在潛移默化中各方面都有所提高了，幼兒在活動中也學到了各種技能，形成了各種習慣的養(yǎng)成。
今天培訓的第二個重點是區(qū)域環(huán)境的布置和材料的投放，區(qū)域環(huán)境包括：區(qū)域合理布局、區(qū)域墻面創(chuàng)設和材料的投放，王飛老師詳細的介紹了各個區(qū)域的名稱及區(qū)域的目標、布局，以及大中小各個年齡段的區(qū)別和材料投放的要求，她的講解貼近生活，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過環(huán)境和區(qū)域，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。
這次的學習讓我眼前豁然開朗，學到了新的教育理念和觀點，利用環(huán)境與區(qū)角活動更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，希望自己能學以致用，把這次學習的知識積極運用到教育教學中，讓幼兒更好的在學中玩，玩中學。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設感悟
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的感悟
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇十三
《兒童視野的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》是一本書籍，該書主要圍繞目前幼兒園普遍采用的五大領域課程、把環(huán)境創(chuàng)設作為課程實施的重要途徑與手段；更將其作為課程內容的有機組成部分。閱讀了之后，對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設有了新的認識?！毒V要》指出：”幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”可見，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，已成為幼兒教育的重要內容。
在環(huán)境創(chuàng)設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來。才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。在環(huán)境創(chuàng)設中，要為幼兒提供機會，讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者。環(huán)境創(chuàng)設，在色彩上，應以艷麗的純絕為主。色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩可以讓孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩，易使幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解，便于他們欣賞借鑒、表現(xiàn)。造型上，應以稚拙、簡潔為主。內容上，為幼兒創(chuàng)設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒提供一個富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，有利于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質，促進其社會性發(fā)展。
幼兒能力有限，作品效果不一定很美，要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進行巧妙的構圖、精巧的設計。在引導幼兒進行環(huán)境創(chuàng)設時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內容更為充實豐富，新意層出。
幼兒生活在幼兒園里，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用，也必將在與環(huán)境互動中實現(xiàn)發(fā)展的目的。環(huán)境裝飾應讓幼兒分有效的感知、自主地參與銅進行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設環(huán)境時，教師應從幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā)，讓幼兒多動手動腦，按照科學的原則來創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。活動與環(huán)境這兩者的關系是相互相存的，互相關聯(lián)的，活動依靠環(huán)境來吸弓幼兒的注意，而環(huán)境的創(chuàng)設需要活動來表現(xiàn)。為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣，環(huán)境創(chuàng)設必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個性發(fā)展的特點。
“環(huán)境”就是我們”周圍的地方”，我們無時無刻不身處“環(huán)境”中，對于幼兒來說，幼兒園就是他們生活、游戲和學習的地方，是—種特殊的社會生活和教育環(huán)境。所以，幼兒園的環(huán)境里必須有孩子的作品，讓孩子成為幼兒園的主人。幼兒園環(huán)境布置不僅要結合幼兒、幼兒園的實際特點，還要有美觀、實用性，這種理念是值得我們學習的，現(xiàn)在談談自己的學習心得：
這一次培訓，她告訴我們幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設，教師應遵循的原則是：兒童性、適宜性、發(fā)展性、藝術性、開放性和安全性等。我們要洗掉自己腦子里錯誤的傳統(tǒng)理念，接受幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的新理念。給幼兒創(chuàng)設寬松愉快的氛圍，創(chuàng)設幼兒與環(huán)境積極作用的活動場景，把環(huán)境因素轉化為教育因素，促進幼兒身心主動發(fā)展，這樣才能調動幼兒的積極性。環(huán)境創(chuàng)設是全方位呈現(xiàn)的，不是單靠畫去表現(xiàn)，環(huán)境是一種風格、一種元素、一種裝置藝術?？梢越柚钪械母鞣N素材來布置。
我國著名的教育家陳鶴琴先生指出："怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象”環(huán)境是無形的老師，幼兒與環(huán)境互動，不斷與環(huán)境中的材料相互鏈接，從而促進幼兒更好的發(fā)展。我們要做的是在尊重孩子心理特征的基礎上，為他們帶來和諧、自然的色彩環(huán)境，讓他們在潛移默化中獲得審美體驗，進而促進身心的和諧發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇十四
本周末我非常有幸參加了上海特級教師來連的培訓，本次培訓分為兩個部分，上午為四節(jié)優(yōu)秀的課堂展示，下午是上海市特級教師、金牌教研員崔嵐關于《幼兒園活動區(qū)—環(huán)境創(chuàng)設與材料投放》的培訓。
本次培訓我真是受益匪淺，對我今后的教學工作，有很大的推進作用。下面我將從集中教育活動展示和培訓兩個環(huán)節(jié)所收獲的幾點進行一下簡單的闡述。
一、集中教育活動展示
參與課堂教學展示的分別是，上海市科技幼兒園的教研員金曉燕，一位是上海市浦東新區(qū)貝貝星幼兒園的高愛華老師。他們分別展示了中班和大班兩節(jié)活動。
金曉燕老師上的大班語言活動《我發(fā)現(xiàn)的變化》非常吸引我，她以科學知識為導線以語言交流為教學方式進行的一節(jié)新型的綜合科學語言活動。這節(jié)活動的選擇來源與生活，教具的選擇也是孩子們經(jīng)常使用的生活用品。她的課堂氛圍活躍，且整節(jié)活動的每一個環(huán)節(jié)都給幼兒充分思辨的時間，通過思辨、腦力激蕩來獲取知識的過程教師只是一個引導者，教師的提問準確，有層次，能讓幼兒在不知不覺中自我認知自我更正從而掌握知識要點，真得很讓我敬佩。金曉燕老師上的第二節(jié)活動是中班的科學活動《聲音變變變》教師以游戲的方式漸進增加難度和深度，讓幼兒在參與游戲的過程中獲得知識很是值得我來學習。
高愛華老師上了一節(jié)中班美術活動《誰躲起來了》和一節(jié)大班數(shù)學活動《避開貓的方法》。高老師上課最吸引我的地方是她的兩節(jié)活動都是在情境中進行教學，且有始有終。我以前的教學也采用過這種形式，但是小故事都在課前出現(xiàn)，當活動進行到中間結尾的時候情景都不存在了，高老師一直是在情景中進行的，讓孩子學習的特別有成就感，而且高老師對孩子的指導也很認真到位，充分的欣賞每個孩子，很是值得我們學習。
二、幼兒園活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設與材料投放
這個環(huán)節(jié)是崔嵐老師進行的培訓，崔老師講解的很全面有案例有分析，還有現(xiàn)場提問，解答。讓我對于區(qū)域活動的指導和材料投放有了新的認識，所有的活動都要先有內容，后才能生成目標，教師做到心中有數(shù)。區(qū)域活動其實也是“個別化學習活動”材料提供要充分彰顯幼兒意識、課程意識和審美意識，教師應創(chuàng)設一個能吸引幼兒并能根據(jù)幼兒的需要進行變換、順應幼兒發(fā)展的“活環(huán)境”。教師要根據(jù)幼兒在活動中的所需及時提供有效的材料，支持幼兒按自己的想法作用于環(huán)境，調整、豐富和發(fā)展自己的認知水平，幫助幼兒達成更高的需求，讓環(huán)境創(chuàng)設和材料提供真正順應孩子們發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇十五
幼兒園的環(huán)境布置對于我這個非幼兒園專業(yè)的教師來說，真是隔行如隔山，在出去之前，我特意研究了《幼兒園教育指導綱要》，把握里面的理念，同時在參觀學習的時候，重點獲取創(chuàng)設的理念，現(xiàn)談談自己的幾點體會：
《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設與教育內容相關的環(huán)境，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開生活，從而促進幼兒全面發(fā)展?！眳⒂^的幾處幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設都是以幼兒為主體，每一處幼兒園甚至每一層教學樓、每一個班級都有自己的設計主題，設計的內容都能與幼兒互動“對話”，能極大地提高孩子們學習的主動性和積極性，而且內容豐富多彩。
安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動手動腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動，在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造，在環(huán)境中積累經(jīng)驗、增長知識、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過程中，培養(yǎng)和鞏固了幼兒的'情感、行為、習慣、知識、技能、個性等。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。
兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質得以充分發(fā)展，有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。所以，我覺得，在環(huán)境創(chuàng)設中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者。
在所展示的孩子們的作品中，廢舊材料的利用所占的比例比較大，這樣孩子們在動手制作的工程中，不但鍛煉了動手動腦的能力，而且還滲透了環(huán)保的意識。
通過三天的學習，我學多了很多，體會很深，懂得了環(huán)境創(chuàng)設是我們老師和幼兒共同走進主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個探索點，興趣傾向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石，引領他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇十六
《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設與教育內容相關的環(huán)境，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開生活，從而促進幼兒全面發(fā)展?！眳⒂^的幾處幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設都是以幼兒為主體，每一處幼兒園甚至每一層教學樓、每一個班級都有自己的設計主題，設計的內容都能與幼兒互動“對話”，能極大地提高孩子們學習的主動性和積極性，而且內容豐富多彩。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動手動腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動，在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造，在環(huán)境中積累經(jīng)驗、增長知識、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過程中，培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感、行為、習慣、知識、技能、個性等。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。
兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質得以充分發(fā)展，有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。所以，我覺得，在環(huán)境創(chuàng)設中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者。
在所展示的孩子們的作品中，廢舊材料的利用所占的比例比較大，這樣孩子們在動手制作的工程中，不但鍛煉了動手動腦的能力，而且還滲透了環(huán)保的意識。
通過三天的學習，我學多了很多，體會很深，懂得了環(huán)境創(chuàng)設是我們老師和幼兒共同走進主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個探索點，興趣傾向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石，引領他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇十七
聽了x老師的講座之后，對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設有了新的認識。《綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！笨梢?，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，已成為幼兒教育的重要內容。
在環(huán)境創(chuàng)設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設活動中來。才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。在環(huán)境創(chuàng)設中，要為幼兒提供機會，讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者。
環(huán)境創(chuàng)設，在色彩上，應以艷麗的純色為主。色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩可以讓孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩，易使幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解，便于他們欣賞、借鑒、表現(xiàn)。造型上，應以稚拙、簡潔為主。內容上，為幼兒創(chuàng)設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒提供一個富于美感的'環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，有利于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質，促進其社會性發(fā)展。幼兒能力有限，作品效果不一定很美，需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進行巧妙的構圖、精巧的設計。
在引導幼兒進行環(huán)境創(chuàng)設時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內容更為充實豐富，新意層出。
幼兒生活在幼兒園里，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用，也必將在與環(huán)境互動中實現(xiàn)發(fā)展的目的。環(huán)境裝飾應讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設環(huán)境時，教師應從幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā)，讓幼兒多動手動腦，按照科學的原則來創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。
活動與環(huán)境這兩者的關系是相互相存的，互相關聯(lián)的，活動依靠環(huán)境來吸引幼兒的注意，而環(huán)境的創(chuàng)設需要活動來表現(xiàn)。為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣，環(huán)境創(chuàng)設必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個性發(fā)展的特點。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的收獲與體會篇十八
幼兒園環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達的重要因素，是幼兒園不可缺少的因素。一個有啟發(fā)性和支持性的豐富的環(huán)境能吸引著兒童，激發(fā)著孩子的構思、想象和創(chuàng)造，從而使孩子成為環(huán)境的主人。而如何在主題背景下創(chuàng)設班級環(huán)境，從而豐富和深化主題教育活動，有效推進幼兒的學總結：
1、主題環(huán)境缺少幼兒的參與
讓孩子參與主題環(huán)境的設計與布置，才能滿足孩子的好奇心，更能對孩子的求知、探索的欲望給予支持與鼓勵。理想的班級環(huán)境創(chuàng)設應當是師幼互動的，即：走進這個班級，不用介紹就能從環(huán)境中感受到本學期已進行過的主題活動。是的，教育要留下痕跡，這個不用說大家都知道，可是關鍵是怎么留?通常情況下，我的創(chuàng)設不是最后以學具的形式呈現(xiàn)，就是作品不夠美觀無法很好的融入環(huán)境當中。
2、主題環(huán)境的呈現(xiàn)形式過于單一
包括區(qū)域活動的材料提供和游戲的活動設計都較為單一，在呈現(xiàn)的時候千篇一律沒有變化。比如，在美工區(qū)投放的添畫材料“爸爸的胡子”，爸爸全都長著同一張臉。孩子的創(chuàng)造形式也很單一，僅僅是蠟筆或水彩筆。
3、室內布局不合理
原來我將教室整體作三大塊的整體分割：區(qū)域活動一塊、集體教育活動一塊、進餐活動一塊，形成“三國鼎立”的三大塊模式，這樣的劃分省去了更換活動時的來回挪動桌椅的麻煩，也便于教師的集中指導，但是很容易造成活動空間的浪費，比如游戲活動時進餐區(qū)和集體教育活動區(qū)幾乎空著，而區(qū)域活動的地方卻很容易發(fā)生“人員擁擠”的狀況。在各區(qū)域分配時，我也比較混亂。比如，原先我將圖書角和小舞臺放在一起。這樣一來，興致勃勃的小演員們一表演勢必會打擾到看書的孩子們。當然，原來我只是覺得圖書角去的人少，也沒想到改進方法，就那樣放著了，也因此圖書角變得形同虛設了。
4、沒有整體預設致使環(huán)境缺乏統(tǒng)一感
在創(chuàng)設原有教室的環(huán)境時，我并沒有做過多的預設，致使后期不斷豐富的環(huán)境、添置的游戲材料不論從色彩還是外形上都顯得凌亂，缺乏統(tǒng)一感和美感。
1、由教師把握好主基調，幼兒細化內容。要讓孩子的作品(尤其是小班的幼兒)都能呈現(xiàn)在班級中，又使環(huán)境不失高雅、美觀，關鍵在于教師的點綴與再加工。比如，在制作作品“我的媽媽”時，讓孩子在媽媽的畫像上剪貼上頭發(fā)，即童趣又美麗無比。呈現(xiàn)的主體都是幼兒制作的，而其中的配色、構思無不顯現(xiàn)出教師的審美感。
2、豐富區(qū)域材料，投放時要有層次性。區(qū)域活動材料是支持幼兒學長期性材料按照幼兒年齡的增長、新舊交替的需要而更換，如角的必備品(小醫(yī)院里醫(yī)生使用的聽筒等器具;娃娃家里的角色吊牌等)。短期性材料主要指隨季節(jié)、節(jié)日、主題的變換、幼兒的感興趣程度及時更換的材料。在選擇這些材料時遵循趣味性、多樣性和遞進性的原則進行更替。
2)在建構區(qū)多投放一些環(huán)保的、低結構性的材料
作為新教師往往不知道該如何巧做，以前的我總覺得自己花了大量的時間與精力但成效卻不顯著。其實有了好的方法往往能夠事半功倍。比如，在建構區(qū)投放一些如餐巾紙盒、奶粉罐等色彩鮮艷、體積較大的低結構性材料，既可以滿足幼兒的拼搭需要又因為材料本身的體積較大降低了搭建難度而很容易使孩子在游戲中獲得成就感，同時這些搭好后的“成品”又成了班級環(huán)境的一部分。
1、主題背景下的環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響，取決于教師環(huán)境創(chuàng)設中的目標意識、內容的預設、生成、調整、指引。
2、教育的痕跡可以通過顯性的環(huán)境呈現(xiàn)并再次影響著幼兒，成為一種持續(xù)性的教育。隨著活動內容的開展，幼兒的作品可以不斷豐富主題環(huán)境。
3、主題環(huán)境是動態(tài)的。通過環(huán)境，看到的教學應當是一個自然發(fā)展的過程，既要有過程性，又要有結果性。就拿主題墻來說，它是主題活動在預設與生成下的產(chǎn)物，墻面上既要展示主題活動的內容，又要顯示出主題的發(fā)展脈絡、相關信息資料、以及幼兒表征的作品等。
4、打破思維定勢，重新詮釋材料的用途。一個深受幼兒喜愛的環(huán)境是需要教師的智慧與創(chuàng)意的，在這方面，帶教方指導教師給了我很多啟示，他們在創(chuàng)設環(huán)境時總是能用一些不起眼的材料達到意想不到的效果。比如，如果要把某樣較薄的東西豎著固定在桌上我通常會用硅膠來固定，但這樣其實破壞了桌子。有什么更好的辦法呢?用兩個塑料的晾衣夾作為底下的支架，既美觀又方便還不會破壞桌面，這是多么好的創(chuàng)意啊!
環(huán)境本是教育的一種方式，教育的一種顯現(xiàn)，教育的一種手段。從某種意義上說，環(huán)境不僅是幼兒學精心去營造，幼兒的生成活動需要教師有心去捕捉。