教案能夠幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程更加有序和高效。教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。以下是一些教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些創(chuàng)新的思路和方法。
    我的母親課文教案設(shè)計(jì)篇一
    一、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
    1、指名讀
    3、看圖1：請(qǐng)小朋友看看圖再讀讀書(shū)說(shuō)說(shuō)你又看懂了什么，讀懂了什么？為什么？（從點(diǎn)的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠(yuǎn)門，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)。）
    4、看了圖，我們對(duì)這段話的意思體會(huì)得更真切了。孟郊要出遠(yuǎn)門，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。這段內(nèi)容就是寫了“慈母手中線，游子身上衣?！?BR>    （1）誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)？
    （2）誰(shuí)來(lái)有感情地讀讀這句詩(shī)？
    （3）齊聲讀讀
    5、比賽讀第一節(jié)：指名讀齊讀
    二、學(xué)習(xí)第二自然段
    1、指名讀
    2、這一段有幾句話？讀了第一、二句話你知道了什么？（板書(shū)：送兒天天掛念早點(diǎn)回來(lái)）
    教師提示：從母親送兒子說(shuō)的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人??！
    提示：母親年紀(jì)大了，我出門后誰(shuí)來(lái)服侍她？
    4、看圖2，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)第二自然段的體會(huì)？（看母子兩人你一言我一語(yǔ)，多么難分難舍！他們的深厚親情太感人了）
    5、這幅感人的情景就是就是詩(shī)中詩(shī)句“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”
    （1）誰(shuí)能有感情地讀讀
    （2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“意恐”的意思？
    6、、這一節(jié)寫了孟郊上路，母親送他時(shí)依依不舍的'情景。齊讀
    三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
    1、出示圖3，圖上這個(gè)人是誰(shuí)？他看到了什么？
    2、自由讀第三節(jié)
    3、孟郊看到了什么？想到了什么？
    指名讀，齊讀這句話
    這句話中把太陽(yáng)比作什么？又把小草比作什么？
    有感情地朗讀這句話
    4、這就是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”
    誰(shuí)能讀出要報(bào)答父母養(yǎng)育之恩的感情？
    有感情地讀這句詩(shī)
    5、這首詩(shī)是孟郊什么時(shí)候?qū)懙?？齊讀第四節(jié)。
    6、自己練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。指名讀，齊讀。
    7、讀了這課文你有什么話想說(shuō)。
    四、教學(xué)生字
    1、分析字形
    “恩遲言寸著”這些字可以用熟悉的字來(lái)記一記。
    2、指導(dǎo)寫字
    3、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)
    五、作業(yè)
    1、抄寫這節(jié)課所教的字
    2、把《游子吟》這首詩(shī)的意思和故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
    我的母親課文教案設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    [教學(xué)目標(biāo)]
    1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
    2.能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    3.了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
    [教學(xué)重難點(diǎn)]
    1.正確朗讀課文。
    2.了解水的變化以及與人類的關(guān)系。
    3.背誦自己喜歡的部分。
    [課時(shí)安排]二課時(shí)
    [雙色ab案]
    a案
    [設(shè)計(jì)思路]：
    本教學(xué)設(shè)計(jì)將根據(jù)兒童觀察生活，感知生活的特點(diǎn)，以孩子普遍喜愛(ài)的謎語(yǔ)導(dǎo)入。在教學(xué)生認(rèn)字的方式方法上，力求做到遵照《課標(biāo)》隨文識(shí)字的要求在讀書(shū)中識(shí)字。在識(shí)記過(guò)程中方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記漢字的能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面，力求做到少講多讀，引導(dǎo)學(xué)生明白不同語(yǔ)句用不同語(yǔ)氣朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)。
    [課前準(zhǔn)備]：
    1.生字卡片，相關(guān)課件。
    2.師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
    第一課時(shí)
    一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
    今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)一條謎語(yǔ)，你能猜出謎底嗎?
    師說(shuō)出謎語(yǔ)“千條線，萬(wàn)條線，落到水中看不見(jiàn)”，學(xué)生猜，隨機(jī)板書(shū)課題。
    二、通讀課文，隨文識(shí)字。
    1.學(xué)生帶著問(wèn)題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。
    2.教師范讀課文，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師是怎樣把每一個(gè)字讀準(zhǔn)確的，特別注意生字的讀音。
    3.學(xué)生自由大聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
    4.開(kāi)火車認(rèn)讀帶拼音生詞卡片，師相機(jī)指導(dǎo)正音。
    重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)以下字、詞：
    zaozai
    躁災(zāi)
    暴躁灌溉沖毀災(zāi)害睡覺(jué)散步飄浮
    5.小組分別交流識(shí)字方法。
    6.分小組齊讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀流利。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
    三、指導(dǎo)寫字
    1.出示“我會(huì)寫”中的字，讓學(xué)生自己觀察這些字有什么特點(diǎn)。
    2.匯報(bào)觀察結(jié)果，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)字的特點(diǎn)，左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。
    3.師范寫字、邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒(méi)有鉤;四點(diǎn)底的四點(diǎn)不同的排列方向。
    4.學(xué)生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
    四、檢測(cè)鞏固識(shí)字
    1.點(diǎn)名讀課后不帶拼音的生字詞。
    2.分小組比賽讀，加強(qiáng)記憶。
    五、作業(yè)
    1.多向交流記字方法(小組交叉交流)
    2.讀自己喜歡的段落給朋友聽(tīng)。
    第二課時(shí)
    一、言語(yǔ)激趣，引入課文學(xué)習(xí).
    小朋友，聰明的你知道“我”是什么了嗎?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
    二、抓重點(diǎn)段進(jìn)行朗讀感悟.
    自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你從什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段)
    1.自己練讀，評(píng)議指導(dǎo)：
    你的朗讀很流利，你想聽(tīng)聽(tīng)“水”自己是怎么說(shuō)的嗎?
    2.(課件出示水滴)：小朋友，你真聰明，我是水，不過(guò)我睡覺(jué)的時(shí)候，請(qǐng)你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時(shí)候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。
    (課件設(shè)計(jì)江河里水流的情景，重點(diǎn)凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對(duì)話的形式出示它的語(yǔ)言。)
    3.教師范讀，學(xué)生練讀。讀出“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時(shí)的不同語(yǔ)氣。
    4.學(xué)習(xí)第一、二自然段
    (1).生自由放聲朗讀
    (課件設(shè)計(jì)與上同，語(yǔ)言內(nèi)容變化。)
    (3).生自由找、畫，師隨機(jī)板書(shū)：(汽、云、雨、雹子、雪)
    (4).出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
    (課件設(shè)計(jì)出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態(tài)各異。)
    學(xué)生分別找出不同自然段進(jìn)行賽讀、點(diǎn)評(píng)。
    5.學(xué)習(xí)第四自然段
    (1)小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導(dǎo)。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練讀中體會(huì)水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。
    (3)提出不懂的詞語(yǔ)，相機(jī)理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒(méi)、沖毀、災(zāi)害”等詞語(yǔ)的意思。
    (4)根據(jù)自己的體會(huì)，讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。
    (5)背出自己喜歡的段落。
    三、反饋
    通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么知識(shí)，懂得了什么道理?適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。
    四、拓展思維
    1.水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什么好事嗎?
    2.說(shuō)話練習(xí)
    用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識(shí)說(shuō)一段話。
    五、作業(yè)
    1.把今天新認(rèn)識(shí)的字讀給父母或朋友聽(tīng)聽(tīng)。
    2.找找水的資料，看看我國(guó)水資源情況怎樣。
    b案
    [設(shè)計(jì)思路]：
    本教案的主要特點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)，合作識(shí)字，自主探究、自主質(zhì)疑，小組合作解決問(wèn)題等能力。教學(xué)中，先用隨文識(shí)字的方法解決課文中會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫字的基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主讀書(shū)，自悟課文內(nèi)容。小組探究問(wèn)題，合作解決問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)直觀課件的幫助和教師情感語(yǔ)言的渲染引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，個(gè)性化朗讀和表演。
    [課前準(zhǔn)備]：
    1.生字卡片，相關(guān)課件。
    2.師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
    第一課時(shí)
    一、游戲?qū)?BR>    師生一起做一個(gè)猜猜他是誰(shuí)的游戲(老師描述班上一個(gè)學(xué)生的相貌，基本性格，讓其他學(xué)生猜一猜看是誰(shuí)。)后，談話：
    同學(xué)們，今天老師還想把一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小朋友介紹給你們，大家想認(rèn)識(shí)他嗎?(板書(shū)課題)
    二、初讀課文
    1.自由讀課文，用筆標(biāo)出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。
    2.分段讀課文，師生評(píng)議讀書(shū)情況。
    重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語(yǔ)的字音
    如：躁、災(zāi)、“莊稼”中的“稼”是輕聲。
    3.讀書(shū)、質(zhì)疑
    再次讀課文，標(biāo)出自己不懂的地方(詞語(yǔ)、句子)
    三、識(shí)字
    1.出示課文中會(huì)認(rèn)字11個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生小組互認(rèn)。
    2.互相交流記字方法。
    3.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字卡片、生字詞。
    4.出示課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)進(jìn)行檢測(cè)。
    5.分組開(kāi)始比賽讀、隨機(jī)正音，表?yè)P(yáng)。
    6.分男女生開(kāi)火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。
    四、寫字
    1.出示“我會(huì)寫”中的字，學(xué)生自由觀察。
    2.學(xué)生交流觀察結(jié)果。
    3.教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭。
    4.師示范書(shū)寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察。
    5.學(xué)生描紅、臨寫，自由練寫。師重點(diǎn)指導(dǎo)“兩點(diǎn)水”和“四點(diǎn)底”的寫法。
    6.教師巡視，師生共同評(píng)議。
    五、自主學(xué)習(xí)
    1.用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)說(shuō)話，給生字找朋友。
    2.小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。
    3.選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。
    (充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。)
    六、匯報(bào)
    各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況
    1.說(shuō)說(shuō)你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞)
    2.請(qǐng)你把喜歡的段落讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
    3.試著表演讀。
    第二課時(shí)
    一、導(dǎo)入
    指名讀課文，師生評(píng)議。
    二、啟發(fā)思考
    (一)出示問(wèn)題
    1.水是怎樣變化的?可以變成什么呢?
    2.你除了知道水會(huì)變化以外，還知道有關(guān)水的什么知識(shí)嗎?
    (二)小組討論用什么辦法能弄懂以上的問(wèn)題。
    (三)交流學(xué)習(xí)方法
    1.小組讀書(shū)，邊讀邊找。
    2.用表格的形式表現(xiàn)水的變化。
    3.用圖示表現(xiàn)水的變化過(guò)程。
    4.用畫畫的形式體現(xiàn)水的變化。
    5.用查資料反饋的.形式理解水的特點(diǎn)。
    教師根據(jù)學(xué)生提出的方法，給各小組適當(dāng)指點(diǎn)，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
    三、合作探究
    1.學(xué)生分小組采用自己最喜歡的方式，進(jìn)行合作探究。
    2.教師深入各小組，參加各小組的自主學(xué)習(xí)，因生而易，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難，確保自主學(xué)習(xí)的效果。
    四、展示自學(xué)成果
    1.分小組匯報(bào)自學(xué)情況。
    (1)讀出水的不同狀態(tài)及變化過(guò)程。
    (2)用圖示法演示水的不同狀態(tài)。
    (3)分小組讀出水在不同地方的不同樣子。
    (4)用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
    (可以適當(dāng)改用自己的語(yǔ)言，能簡(jiǎn)單復(fù)述課文中的主要內(nèi)容就行。)
    2.教師隨機(jī)用課件結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，幫助全體學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)，加深理解。
    3.對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別表?yè)P(yáng)會(huì)合作，方法新穎的小組。
    五、拓展
    1.你還知道水對(duì)人類有哪些作用和危害?
    (培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，樹(shù)立環(huán)保意識(shí))
    六、指導(dǎo)感情朗讀
    1.用課件(課件設(shè)計(jì)江河里水流的情景，重點(diǎn)凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對(duì)話的形式出示它的語(yǔ)言。)“水滴”教我讀書(shū)的方式(小朋友，你真聰明，我是水，不過(guò)我睡覺(jué)的時(shí)候，請(qǐng)你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時(shí)候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。)告訴學(xué)生為了體現(xiàn)水在不同狀況下的不同表現(xiàn)，我們讀書(shū)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速也不一樣。
    2.學(xué)生進(jìn)行閱讀挑戰(zhàn)賽。
    七、演一演、背一背
    1.請(qǐng)出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學(xué)上臺(tái)表演讀，可以加上自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。
    2.背出自己喜歡的段落。
    八、作業(yè)：
    1.收集水與人類關(guān)系的資料。
    2.用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語(yǔ)或一句話。
    教后反思：
    “興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別采用“猜謎語(yǔ)”和“游戲”兩種兒童喜愛(ài)的感興趣的，而且易于接受的形式，導(dǎo)入教學(xué)。為學(xué)習(xí)后面的學(xué)習(xí)激起了強(qiáng)烈的渴望。
    而在形式多樣的閱讀過(guò)程中，注入“課評(píng)展示”和語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解邊體驗(yàn)。這一點(diǎn)正是依照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@一要求而設(shè)計(jì)的，在教學(xué)過(guò)程中我盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)、體驗(yàn)、感悟。
    從學(xué)生課堂反映和課后作業(yè)情況來(lái)看，我的“興趣導(dǎo)入”“注重體驗(yàn)”的設(shè)計(jì)效果是非常好的。
    我的母親課文教案設(shè)計(jì)篇三
    1、出示季羨林圖片。他是誰(shuí)?五年級(jí)時(shí)咱們學(xué)過(guò)他的一篇文章是什么?
    2、這季羨林究竟是何許能人，誰(shuí)愿意把課前查找的作者簡(jiǎn)介與大家分享。
    3、齊讀課題。
    二、初讀課文
    1、自由大聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞，請(qǐng)作上記號(hào)。遇到感受特別深的地方，可在旁邊作批注。
    2、檢測(cè)自讀情況。出示詞請(qǐng)生齊讀。提問(wèn)“可見(jiàn)一斑”是什么意思?
    3、請(qǐng)?jiān)倏焖贋g覽課文，想想文章主要寫了什么?
    三、講讀課文
    1、出示他感悟母愛(ài)的句子。從這些語(yǔ)句中，你體會(huì)到了些什么?(板書(shū)：崇高敬意、真摯愛(ài)慕)
    2、這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一部分。師范讀第二自然段。請(qǐng)生用心體會(huì)季羨林的內(nèi)心感受。
    3、體會(huì)到了什么嗎?如果讓你們把這長(zhǎng)長(zhǎng)的感受歸納成一個(gè)詞，你會(huì)用什么?(悔恨)
    4、非常準(zhǔn)確，再讀讀，想想你從這段的哪些語(yǔ)句里感到這種悔恨?
    出示：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下?！?BR>    (1)請(qǐng)問(wèn)什么叫“食不下咽”?“寢不安席”又是什么意思?
    (2)聯(lián)系上下文，想想為什么作者會(huì)食不下咽，寢不安席?是的，這更深的背后是什么?聯(lián)系自己生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?BR>    是呀，我們都會(huì)產(chǎn)生對(duì)媽媽無(wú)盡的思念。此刻，相信同學(xué)們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：
    出示《賦得永久的悔》片段。
    過(guò)渡：深愛(ài)著母親，卻又極少與母親在一起!請(qǐng)全班同學(xué)用朗讀表現(xiàn)出季羨林心中的劇痛。
    5、“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒?！?BR>    你知道作者有什么愿望嗎?出示資料。一起來(lái)讀讀這幾個(gè)句子。(出示)在季羨林看來(lái)，缺少了母愛(ài)就會(huì)靈魂不全。缺少了母愛(ài)，就會(huì)缺少了什么?(缺溫暖，缺關(guān)懷)
    由此，一想到母親，就會(huì)淚流不止。請(qǐng)問(wèn)季羨林一想到母親，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫面呢?(生說(shuō))
    此時(shí)千般悔，萬(wàn)般痛，都化成了一個(gè)詞dd“悔恨”!這份“悔”這份“恨”，無(wú)時(shí)不在，不處不在，它更滲透在這些字里行間。讓我們把此“悔恨”帶入文中讀一讀吧。
    四、一哭在心，處處觸景傷懷
    2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這則日記。再找出這段能概括作者心情的一個(gè)字眼。是dd“哭”字。
    作者為何而哭呢?
    3、小練筆：現(xiàn)在，請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，從以下的場(chǎng)景中任選一個(gè)，想想“我”的母親在等待的過(guò)程中都做了些什么。注意抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理和語(yǔ)言的具體描寫。(廚房里、房間里、院子中、我兒時(shí)嬉戲的小溪旁、村口、菜地里)
    母親在，她。
    全班交流。
    3、日有所思，夜有所夢(mèng)，就是在夢(mèng)里，季羨林也是在尋著母親，讀：(夜里夢(mèng)到母親---什么地方去了。)
    在夢(mèng)里，季羨林看清楚母親的樣子了嗎?你是從哪里知道的?
    出示：天哪!連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
    (3)為什么母親的面影對(duì)于季羨林而言是不清楚的呢?誰(shuí)能聯(lián)系全文來(lái)談?wù)?
    五、聽(tīng)寫關(guān)鍵詞，總結(jié)學(xué)法
    老師挑選了文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，考考大家，立即聽(tīng)寫：食不下咽、寢不安席、淚流不止、悵望灰天。
    對(duì)照關(guān)鍵詞串說(shuō)全文。這種借助關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感的方法值得大家學(xué)習(xí)。
    六、小結(jié)，開(kāi)啟下文。
    教學(xué)反思：
    《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。反思此課，認(rèn)為以下兩點(diǎn)較為成功：
    一、活用文本
    其實(shí)這是一篇對(duì)于六年級(jí)的孩子而言，在內(nèi)容理解上，在文體把握上都較為困難的篇章。在備課時(shí)，我就在想，生身母親和祖**親相比而言，孩子們當(dāng)然是對(duì)前者更為熟悉，因?yàn)楹⒆訉?duì)于生身母親的感知更為具體?；谶@樣的一種思考，于是我想對(duì)文本進(jìn)行一次活用，源于文本，又稍高文本的一種嘗試。既然這本就是一篇季老先生的碎碎念，那么我就來(lái)個(gè)整合，從而我決定上第一課時(shí)，把本篇課文中回憶生身母親的部分全部歸到一課中圍繞著“悔”進(jìn)行串講。
    二、拓展延伸
    我喜歡教學(xué)生“知其然，知其所以然?！睘槭裁醇纠蠒?huì)對(duì)生身母親心懷無(wú)盡的悔恨，那就得知道過(guò)去的他，就得讓學(xué)生走進(jìn)季羨林的成長(zhǎng)足跡，走進(jìn)他的內(nèi)心，循著他的心跡，才能帶領(lǐng)學(xué)生真正領(lǐng)悟季羨林心中的那份至深無(wú)法磨滅的“悔”。于是，在課前，我先找來(lái)很多季羨林小時(shí)候和母親在一起相處的快樂(lè)時(shí)光的資料，和學(xué)生分享。然后在課堂上，大量補(bǔ)充，鏈接了《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨，再讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。于是，文本就變得有血有肉，變得立體而非單薄平面了。但是，在課堂交流小練筆時(shí)，沒(méi)有交代課前與學(xué)生交流過(guò)的相關(guān)資料，造成了聽(tīng)課老師的不解。另外，讀的范圍不夠廣，讀的程度還不夠深，應(yīng)讓孩子一遍一遍的情感朗讀，自己去體會(huì)文字背后的蘊(yùn)意。因?yàn)榭傆幸恍〇|西，是需要孩子自己去領(lǐng)悟的。
    我的母親課文教案設(shè)計(jì)篇四
    一、教材分析：
    《我的母親》是一篇傳記，文章內(nèi)容翔實(shí)，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關(guān)系的不容易，表達(dá)了愛(ài)子對(duì)母親的深深敬意和綿綿無(wú)盡的懷念。作者把自己的成長(zhǎng)與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，著重寫出母親對(duì)自己的做人的訓(xùn)練，對(duì)自己少年時(shí)代乃至一生的重大影響，由此表達(dá)自己對(duì)母親的理解與感激。因此，教學(xué)本文應(yīng)該從宏觀上確立把握好重點(diǎn)，解決好難點(diǎn)，同時(shí)還要注意拓展學(xué)生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能
    (1)學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物。
    (2)理解作者通過(guò)對(duì)母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
    2、過(guò)程與方法：本文教學(xué)時(shí)應(yīng)從三個(gè)角度展開(kāi)，也就是分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
    第一個(gè)環(huán)節(jié)，看課文，讀標(biāo)題，了解作者，對(duì)課文及作者作一般性的了解。
    第二個(gè)環(huán)節(jié)，立足課文，感知內(nèi)容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學(xué)重點(diǎn)所在，為訓(xùn)練語(yǔ)文能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。熟讀全文，理解母親對(duì)我的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情，成為本文的重點(diǎn)。
    第三個(gè)環(huán)節(jié)，立足課文向外看，拓展視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
    (1)體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格;了解母親為人處事對(duì)作者的影響。
    (2)聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)母親為人處世和教子方式的理解。
    三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
    1、重點(diǎn)：截取人物中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物。
    2、難點(diǎn)：語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉。
    四、課時(shí)安排：兩課時(shí)(第4、5課時(shí))
    五、課前準(zhǔn)備:熟讀課文，掃清文字障礙。查找有關(guān)胡適的資料，閱讀《胡適自傳》、《先母行述》，拓展視野。
    六、教學(xué)流程：
    第一課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容：
    默讀課文，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)作者的思想感情。(具體內(nèi)容見(jiàn)下表)
    教學(xué)環(huán)節(jié)
    教師活動(dòng)
    學(xué)生活動(dòng)
    修改
    創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
    1、導(dǎo)入：
    2、板書(shū)課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    3、簡(jiǎn)單介紹作者、作品和背景。
    閱讀課文，整體感知
    1、默讀提示及要求：
    (1)、抓住關(guān)鍵句、段。
    (2)、注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。
    (3)、讀完后，用一句話總結(jié)全文。
    (4)、理清文章結(jié)構(gòu)。
    2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況
    3、教師提出問(wèn)題，。
    (1)用一句話概括母親的形象特點(diǎn)
    (2)為什么說(shuō)她又是嚴(yán)父?
    (3)課文寫了母親哪幾件事?表現(xiàn)了母親什么品性?
    1、默讀課文
    2、提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問(wèn)題，集中起來(lái)加以討論。
    3、討論交流教師提的問(wèn)題。
    小結(jié)與作業(yè)
    1、寫生字詞語(yǔ)
    2、2、完成《學(xué)案》的習(xí)題
    第二課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容：
    品味語(yǔ)言，拓展延伸
    (具體內(nèi)容見(jiàn)下表)
    教學(xué)環(huán)節(jié)
    教師活動(dòng)
    學(xué)生活動(dòng)
    修改
    探究活動(dòng)
    請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法
    學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。
    品味語(yǔ)言
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)句中暗含的'語(yǔ)意(以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點(diǎn)撥，提示)
    聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會(huì)品味課后研練二的句子。
    拓展延伸
    1、比較欣賞：
    在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫我的母親之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞，寫成讀書(shū)隨感一篇。
    推薦篇目：
    老舍我的母親。
    鄒韜奮我的母親。
    朱德《回憶我的母親》。
    趙麗宏母親和書(shū)。
    2、欣賞詩(shī)中的母愛(ài)和歌曲中的母愛(ài)。
    1、背誦古詩(shī)詞中體現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)句。如：游子吟(孟郊)
    2、歌唱媽媽的吻(付林)、燭光里的媽媽等歌曲
    小結(jié)
    布置作業(yè)
    課后研練三
    我的母親課文教案設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo)
    1。準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思，一部分詞語(yǔ)能運(yùn)用。
    2。感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。
    3。積累語(yǔ)言。
    教學(xué)重難點(diǎn)
    1。準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思，一部分詞語(yǔ)能運(yùn)用。
    2。感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。
    教學(xué)媒體
    季羨林生平簡(jiǎn)介和他的相關(guān)作品。
    教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程
    第一課時(shí)
    一，描述心中的母親，引入新課
    母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們?cè)鵁o(wú)數(shù)次呼喚著母親，無(wú)數(shù)次沐浴著母親的愛(ài)。讓我們一起輕輕地喊一聲——母親。
    你腦海中浮現(xiàn)怎樣的形象用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（練說(shuō)：的母親）
    每個(gè)人都有自己的母親，都對(duì)自己的母親有著一份獨(dú)特的愛(ài)。著名學(xué)者季羨林的文章里，對(duì)母親也有著獨(dú)特的解釋。
    二，初讀課文，感受文中的母親
    1。自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。
    2。交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解。
    3。選擇自己認(rèn)為比較難讀的語(yǔ)句再讀一讀，請(qǐng)部分同學(xué)進(jìn)行交流。
    4。再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么內(nèi)容（作者有兩個(gè)母親，對(duì)這兩個(gè)母親有著同樣的敬意和愛(ài)慕。）
    哪些自然段給了你這樣的認(rèn)識(shí)
    三，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解生身母親
    自由讀文章第二自然段，感受對(duì)生母的懷念。
    1。談感受，質(zhì)疑。
    2。重點(diǎn)研讀以下幾句：
    我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
    （1）理解寢不安席的意思
    （2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么作者會(huì)食不下咽，寢不安席是不是僅僅因?yàn)槟赣H的逝世
    我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。
    （1）聯(lián)系上下文理解：我的愿望（隨母親于地下）終天之恨。交流自己的理解。
    （2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什么（無(wú)法盡孝，心存自責(zé)，愧疚之情）
    （3）補(bǔ)充資料，談感受
    我不忍想象母親臨終時(shí)思念愛(ài)子的情況，一想到，我就會(huì)心肝俱裂，眼淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識(shí)，即使整天吃紅的。
    3。再讀整段話。
    四，朗讀文中的佳句，回想母親
    1。摘抄詞語(yǔ)
    2。朗讀課文，感受作者對(duì)母親的愛(ài)。
    第二課時(shí)
    一，回顧親生母親，感受敬慕
    1。聽(tīng)寫詞語(yǔ)：真摯，寢不安席，思潮起伏
    2。用上面的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)我對(duì)生身母親的愛(ài)。
    二，研讀祖**親，感受懷念
    作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開(kāi)祖國(guó)，來(lái)到了德國(guó)一座孤寂的小城——哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。
    1。自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。
    2。說(shuō)說(shuō)在作者的懷念中，又增添了什么（對(duì)祖**親的懷念）
    3。再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)刻伴隨著對(duì)祖**親的懷念。
    三，重點(diǎn)研讀以下句子：
    1?！恢罏槭裁?，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖**親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。
    （1）說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)。
    （2）你知道頻來(lái)入夢(mèng)的原因嗎（作者旅居在外，對(duì)生身母親，對(duì)祖**親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢(mèng)中。）
    （3）感情朗讀。
    2。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。
    （1）甜蜜和凄涼是不是有矛盾你怎么理解（因?yàn)樵谶h(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)常回憶起在故國(guó)的生活情景，不斷回想起故國(guó)的.親朋好友，感到他們無(wú)處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰，一些寬心，一點(diǎn)甜蜜，少了一些凄涼，孤獨(dú)。）
    （2）感情朗讀
    3。想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！
    （1）古今中外的母親都是怎么樣的（關(guān)愛(ài)孩子，思念孩子）
    （2）作者為什么要寫房東太太的事情
    （3）感情朗讀。
    4。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
    （1）理解悵望灰天的意思。
    （2）在作者腦海里，母親的面影是怎樣的是清晰的，還是模糊的
    （3）在淚光里，作者模糊地看到了什么
    （4）感情朗讀。
    四，呼應(yīng)文章首尾，適度拓展
    齊讀文章的最后一段和第1自然段。
    這樣的體驗(yàn)，我們能理解嗎我們有沒(méi)有這樣的感受過(guò)請(qǐng)大家互相交流。
    五，摘錄文中佳句，感念深情
    摘錄文中描寫對(duì)祖**親魂系夢(mèng)系的句子，讀一讀。
    我的母親課文教案設(shè)計(jì)篇六
    一、復(fù)習(xí)舊課聽(tīng)寫詞語(yǔ)：
    管束責(zé)罰氣量廣漠質(zhì)問(wèn)寬恕文縐縐
    二、合作探究
    1、要求學(xué)生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢?
    喜歡看書(shū);只學(xué)得了讀書(shū)、寫字;反對(duì)我學(xué)吹笙、吹笛、不允許我畫畫
    小結(jié)：枯燥無(wú)味、沒(méi)有樂(lè)趣，不快樂(lè)，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展(作者的童年生活是比較單調(diào)和枯燥的，那你的呢?讓學(xué)生童年的趣事)
    2.、作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢?
    4.、朗讀最后一部分，母親對(duì)我的影響是怎樣的?作者想起母親時(shí)，有著怎樣的感情?
    明確：學(xué)生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人感謝母親
    5、文章寫對(duì)母親深切的懷念，但是沒(méi)有直接抒情的語(yǔ)句，那種感情是如何體現(xiàn)的?
    (可讓學(xué)生結(jié)合自己的母親在自己成長(zhǎng)歷程中對(duì)自己的影響而說(shuō)說(shuō)自己的母親)
    三、探究活動(dòng)
    四、朗讀下面語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義
    2、在廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我
    (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會(huì)品味語(yǔ)句中暗含的語(yǔ)意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點(diǎn)撥，提示)
    我的母親課文教案設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
    2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。初步感知課文從不同方面來(lái)介紹水的不同變化。
    3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)容，感知云、雨、雹子、雪的形成。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    了解運(yùn)用擬人從不同方面介紹水的變化的寫法。
    教學(xué)課時(shí)：
    兩課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)
    一、解題、導(dǎo)入新課
    同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想了解些什么？
    二、識(shí)字寫字
    1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
    2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。
    3、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流識(shí)字方法。
    4、班級(jí)匯報(bào)。
    5、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“曬、害、災(zāi)、黑”
    三、初讀課文，了解課文大致內(nèi)容
    1、指名按自然段讀課文。
    2、教師范讀：學(xué)生質(zhì)疑。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    指名讀課文，做到正確、流利。
    二、朗讀感悟
    1、指名讀課文：說(shuō)說(shuō)“我”是什么。
    2、指名按自然段讀課文：具體說(shuō)說(shuō)“我”是什么。
    3、讀好課文：應(yīng)該怎樣讀出感情？
    討論交流。
    教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三自然段：引導(dǎo)學(xué)生理解平靜的'池水、緩緩流淌的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海。教師范讀、學(xué)生品讀。
    4、有感情地朗讀課文。
    三、實(shí)踐活動(dòng)
    畫一幅水的變化的連環(huán)畫。
    我的母親課文教案設(shè)計(jì)篇八
    知識(shí)目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)文章主要內(nèi)容和基本情感的總體把握，引導(dǎo)學(xué)生掌握整體感知的閱讀方法。
    2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章描寫母親做人做事的文字，把握人物形象，梳理作者記事抒情的語(yǔ)句。
    情感目標(biāo)1.體會(huì)來(lái)自平凡世界的人際溫暖，學(xué)會(huì)感恩。
    能力目標(biāo)1.訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)豐富的思想情感和真情實(shí)感的語(yǔ)言書(shū)面寫作和口頭表達(dá)的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)
    1.學(xué)習(xí)整體感知的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的重點(diǎn)語(yǔ)句和重點(diǎn)語(yǔ)段；
    2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用平實(shí)樸質(zhì)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的思想內(nèi)涵和真情實(shí)感的語(yǔ)言書(shū)面寫作和口頭表達(dá)的能力。
    教學(xué)難點(diǎn)
    1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中描述母親做人做事的文字，梳理作者記事抒情的語(yǔ)句；
    2.避免由于作品的時(shí)代性與當(dāng)代學(xué)生生活條件的反差導(dǎo)致學(xué)生在體會(huì)情感時(shí)的態(tài)度和價(jià)值觀的消極因素。
    教學(xué)手段多媒體課件
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境導(dǎo)入法、開(kāi)放式教學(xué)法、自主合作探究教學(xué)法等
    課后作業(yè)
    1.閱讀課文，整體感知
    我的母親課文教案設(shè)計(jì)篇九
    2、《我的母親》胡適
    一、教材分析：《我的母親》是一篇傳記，文章內(nèi)容翔實(shí)，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關(guān)系的不容易，表達(dá)了愛(ài)子對(duì)母親的深深敬意和綿綿無(wú)盡的懷念。作者把自己的成長(zhǎng)與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，著重寫出母親對(duì)自己的“做人的訓(xùn)練”，對(duì)自己少年時(shí)代乃至一生的重大影響，由此表達(dá)自己對(duì)母親的理解與感激。因此，教學(xué)本文應(yīng)該從宏觀上確立把握好重點(diǎn)，解決好難點(diǎn)，同時(shí)還要注意拓展學(xué)生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能
    （1）學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物。
    （2）理解作者通過(guò)對(duì)母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
    2、過(guò)程與方法：本文教學(xué)時(shí)應(yīng)從三個(gè)角度展開(kāi)，也就是分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
    第一個(gè)環(huán)節(jié)，看課文，讀標(biāo)題，了解作者，對(duì)課文及作者作一般性的了解。
    第二個(gè)環(huán)節(jié)，立足課文，感知內(nèi)容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學(xué)重點(diǎn)所在，為訓(xùn)練語(yǔ)文能力打下扎實(shí)的.基礎(chǔ)。熟讀全文，理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情，成為本文的重點(diǎn)。
    第三個(gè)環(huán)節(jié)，立足課文向外看，拓展視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
    （1）體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格；了解“母親”為人處事對(duì)作者的影響。
    （2）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)母親為人處世和教子方式的理解。
    三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
    1、重點(diǎn)：截取人物中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物。
    2、難點(diǎn)：語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉。
    四、課時(shí)安排：兩課時(shí)（第4、5課時(shí)）
    五、課前準(zhǔn)備:熟讀課文，掃清文字障礙。查找有關(guān)胡適的資料，閱讀《胡適自傳》、《先母行述》，拓展視野。
    六、教學(xué)流程：
    第一課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容：
    默讀課文，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)作者的思想感情。（具體內(nèi)容見(jiàn)下表）
    教學(xué)環(huán)節(jié)
    [4][5]
    我的母親課文教案設(shè)計(jì)篇十
    我的母親
    教學(xué)目標(biāo)：
    一、真摯、深沉的母愛(ài)。
    二、截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷寫人物。
    三、在記敘中穿插必要的議論。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入：
    法國(guó)大作家說(shuō)：人世間最美麗的情景是出現(xiàn)在當(dāng)我們懷念到母親的時(shí)候。我國(guó)著名的親聞?dòng)浾?、政論家和出版家鄒韜奮，他的情感世界十分豐富。十三歲時(shí)慈母長(zhǎng)逝，當(dāng)他揮灑如椽之筆發(fā)宏遒之論時(shí)，也會(huì)懷念到母親的美麗，豐富的情感，能干的才具，可愛(ài)的性格。他飽蘸情感，揮筆寫下了《我的母親》，再現(xiàn)母親那慈愛(ài)的動(dòng)人形象。
    二、教學(xué)過(guò)程：
    （一）整體感知課文：1、理解識(shí)記字詞。2、結(jié)合課后第一題，課文寫了母親的幾個(gè)生活片段，來(lái)表現(xiàn)母親的愛(ài)子情深。
    （二）運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)引讀回憶母親的四個(gè)片段。
    1、給加點(diǎn)的字注音并解釋：
    人影憧憧（）睡眼惺忪（）
    躡手躡腳（）娓娓動(dòng)聽(tīng)（）
    萬(wàn)籟俱寂（）
    2、對(duì)第一個(gè)片段元宵夜的巡閱，重在誦讀欣賞，體會(huì)母親對(duì)幼兒的呵護(hù)和愛(ài)意。表現(xiàn)母親活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。
    對(duì)第二個(gè)片段涌流的淚珠，重在體會(huì)母親的同情心和循循善誘的良師素質(zhì)。
    對(duì)第三個(gè)片段豐富的心靈世界，通過(guò)精讀這一片段，重在理解母親期待嚴(yán)訓(xùn)而又心疼兒子的矛盾心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生懂得寫人之心態(tài)，要善于寫出心靈中復(fù)雜矛盾的一面。
    對(duì)第四個(gè)片段勞碌的身影，重在體會(huì)母親的勤勞和才干以及我的歉疚和激動(dòng)之情。
    （三）、體會(huì)語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉的特點(diǎn)。
    本文的句式一般較長(zhǎng)，多用修飾，注重描摹，強(qiáng)膩刻畫。讓學(xué)生從文中找出最能表現(xiàn)這些特點(diǎn)的句子，并作出分析。
    如“我自己咆咽著背，同時(shí)聽(tīng)得見(jiàn)坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓地淚如泉涌地哭著……時(shí)時(shí)從嗚咽著的.、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)說(shuō)著打得好”。母親前用坐在旁邊縫紉著的限定，哭著前用唏唏噓的淚如泉涌修飾，聲音前用嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的修飾，繪聲繪色，描寫細(xì)膩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。這句話如果改成短句，似乎可說(shuō)成：“我自己?jiǎn)柩手?，同時(shí)聽(tīng)得見(jiàn)母親也哭著，她坐在旁邊，唏唏噓噓噓，淚如泉涌……聲音嗚嗚咽咽，斷斷續(xù)續(xù)，時(shí)時(shí)勉強(qiáng)說(shuō)著打得好?！币馑茧m沒(méi)有增多或減少，但似不能表明唏唏噓噓，淚如泉涌與哭著等的修飾與被修飾的關(guān)系，描寫的細(xì)膩程度上似有了一定的差別。
    細(xì)膩描寫的語(yǔ)言中有著真摯、深沉的感情。例如：“說(shuō)起我的母親，我只知道她是浙江海寧查氏”至今不知道她有什么名字！這句話所揭示的內(nèi)容，這句話所流露的感情，則是對(duì)封建社會(huì)男尊女卑，女性依附于男子，幾乎無(wú)獨(dú)立身份可言這一現(xiàn)象的深沉的譴責(zé)、控訴之情，也似乎包含著一種深深的自責(zé)，感嘆號(hào)的使用進(jìn)一步強(qiáng)化了這種感情。
    （四）強(qiáng)化訓(xùn)練：
    1、在橫線上，填進(jìn)恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。
    我的母親課文教案設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    品讀課文，了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生懂得要保護(hù)水資源，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    課前談話：聽(tīng)歌曲《猴哥》，好聽(tīng)嗎？來(lái)，說(shuō)說(shuō)看，你最喜歡《西游記》里的誰(shuí)？（喜歡孫悟空??！喜歡他的什么？七十二變，火眼金睛，筋斗云，對(duì)，孫悟空的本領(lǐng)，那是神通廣大。）
    今天很多生字寶寶想也想學(xué)孫悟空變一變，小朋友還能讀準(zhǔn)它們嗎？
    （全班認(rèn)讀生字詞）
    二、學(xué)習(xí)課文
    板塊一：我會(huì)變
    通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這位小小魔術(shù)師會(huì)變成什么呢？你還記得嗎？
    3、嗯，同學(xué)們看，水會(huì)變，變成汽，變成云，還會(huì)變什么呢？請(qǐng)打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)認(rèn)認(rèn)真真地讀第二自然段。（生自由讀）
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，水變成云以后，變成什么了？
    生：（水會(huì)變成雨，雹子，雪）
    （出示：飄落打我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠＿＿＿下來(lái)。人們就管我叫雨。有時(shí)候我變成小硬球＿＿＿下來(lái)，人們就管我叫雹子。到了冬天，我變成小花朵＿＿＿下來(lái)，人們又管我叫雪。）
    指名說(shuō)，同意他的看法嗎？
    水珠是_________,（誰(shuí)來(lái)當(dāng)小水珠，用動(dòng)作來(lái)落下來(lái)？）
    雹子是______（誰(shuí)喜歡當(dāng)雹子？你準(zhǔn)備用什么動(dòng)作下來(lái)？）
    雪花是______（小雪花呢？）
    （看來(lái)小朋友們都覺(jué)得這樣讀不合適，不舒服，那好老師把它換回去，）
    同學(xué)們有信心讀好這一段嗎？自己練一練，可以一邊做動(dòng)作，一邊讀。
    指名加動(dòng)作讀，齊讀。
    小朋友想一想，這小魔術(shù)師還會(huì)變什么呢？（露珠、冰、霜、霧、彩虹、……）
    老師這里也有小魔術(shù)師在變化，看誰(shuí)知道他們的名字。
    （出示圖片）
    結(jié)束時(shí)出示：
    早晨，我躺在小葉子上，人們管我叫_______
    夏天，雷陣雨過(guò)后，我掛在天空，人們管我叫_______
    秋天，我像小白花灑在地上，人們管我叫___________
    到了冬天，我變成一塊塊玻璃，人們管我叫____________
    小結(jié)：水真有趣，它真會(huì)變，會(huì)變成汽、變成云、變成雨、雹子、雪，還會(huì)變成露、霜、冰呢！
    板塊二：我的家
    2、學(xué)生自由讀課文
    3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你喜歡哪里的小水珠？為什么？（哎，這時(shí)候的水怎么樣呢？）
    4、學(xué)生交流
    （生1讀：我在池子里睡覺(jué)。師：它睡得怎么樣呢？我們學(xué)著他的'樣子休息一會(huì)兒，哦，教室里真安靜，水一定睡得很香吧！來(lái)，輕一點(diǎn)，別把水娃娃吵醒了。來(lái)，一起讀）
    （生2讀：我在小溪里散步。師：你為什么喜歡呢？（生說(shuō)）我看到你悠閑自得的樣子了，來(lái)，你再來(lái)讀一讀，你真是歡快的小溪流??！還唱著歌往前跑。你再來(lái)讀一讀。）
    （生3讀：我在江河里奔跑。師：看來(lái)你也是一個(gè)跑步能手，你來(lái)讀讀看！多有精神的小運(yùn)動(dòng)員啊！長(zhǎng)江后浪推前浪，小水珠，可別落后，跑得有勁點(diǎn)?。?BR>    （生4讀：我在海洋里跳舞唱歌開(kāi)大會(huì)！師：大海真是最棒的游樂(lè)場(chǎng)，又可以唱歌，又可以跳舞，太熱鬧了！還記得上周我們學(xué)校集中在前操場(chǎng)開(kāi)大會(huì)了嗎，人非常的多，那大海里什么最多？是啊，海水卷起朵朵浪花，那是水在跳舞，海水拍打海岸，那是水在唱歌?。。?BR>    5、水的旅行豐富多彩，讓我們隨著小水珠，也出發(fā)去旅行吧！
    （觀賞課件）
    好，那老師請(qǐng)第一大組同學(xué)來(lái)當(dāng)池子的水，第二組同學(xué)當(dāng)小溪里的水，那你們組就是江河里的水，第四組就是大海里的水，好，先進(jìn)入狀態(tài)，拿好書(shū)（輪讀）
    齊讀（哎，注意了，輕一點(diǎn)，別把水娃娃吵醒了，）
    板塊三：我的脾氣
    1、生自由讀課文
    2、來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)，水有什么脾氣？（溫和、暴躁）師板書(shū)，這是一對(duì)反義詞，
    3、那你喜歡它的脾氣嗎？為什么？
    （生：我喜歡溫和時(shí)的水，因?yàn)樗麜?huì)幫人們做好事，）做什么好事呢？
    （灌溉莊稼，發(fā)動(dòng)機(jī)器）你真能干，從文中找到了答案，
    出示：我做過(guò)許多好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作。
    （出示我還會(huì)做許多好事，___________，_____________，_______________。）
    出示：我也做過(guò)許多壞事，淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋，給人們帶來(lái)災(zāi)害。
    同學(xué)們，這里的災(zāi)害指的就是（淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋）
    同學(xué)們真的很會(huì)用心去體會(huì)別人，你瞧，前不久就在湖南發(fā)生了大水災(zāi)，
    （播放暴發(fā)洪水的圖片）
    是的，像剛才說(shuō)的造水庫(kù)建電廠就是其中的一種方法，看，這是長(zhǎng)江上的三峽水電站，人們把奔跑的水利用起來(lái)，用它們的力量來(lái)發(fā)電。
    6、植樹(shù)造林是一個(gè)解決水災(zāi)最好的辦法，小朋友們看，在我們藍(lán)色的地球上，浩瀚的海洋，奔騰的江河，平靜的湖泊，涓涓的溪流……美麗的水圈構(gòu)成了萬(wàn)物生長(zhǎng)的源泉。水是萬(wàn)物生長(zhǎng)的乳汁，水是生命的搖籃，有了水，才會(huì)有我們這個(gè)五彩繽紛的世界，老師這兒有一首小詩(shī)，我們一起看一看（輕輕讀詩(shī)歌）
    因?yàn)橛心悖?BR>    小草變得嫩綠。
    因?yàn)橛心悖?BR>    花兒開(kāi)得燦爛。
    因?yàn)橛心悖?BR>    鳥(niǎo)兒唱得響亮。
    因?yàn)橛心悖?BR>    魚(yú)兒游得歡暢。
    因?yàn)橛心?-水
    世界如此美妙！
    我的母親課文教案設(shè)計(jì)篇十二
    一.教學(xué)目標(biāo)：
    1.把握文章內(nèi)容，了解自傳的語(yǔ)體特征。
    2.學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物品格特點(diǎn)的寫法。
    3.體會(huì)母愛(ài)的偉大，感受作者對(duì)母親無(wú)限的懷念之情。
    二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1.在整體感知課文的基礎(chǔ)上，能說(shuō)出文章寫了幾件事來(lái)刻畫母親，歸納出母親的性格特點(diǎn)。
    2.品味具體語(yǔ)句中所包含的感情，揣摩具體詞語(yǔ)在文中的作用。
    三.教學(xué)安排：
    2課時(shí)。
    四.教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)
    一.導(dǎo)入：
    1.從古到今，都有很多關(guān)于母親的作品，歌曲詩(shī)詞等。讓學(xué)生回憶有關(guān)母親題材的作品。在我們的身邊，有這樣一位母親，對(duì)別人的孩子非常和善，對(duì)自己的孩子卻十分嚴(yán)厲，有時(shí)鞭打孩子時(shí)，還不允許孩子哭出聲音來(lái)，對(duì)這樣的母親，他的孩子會(huì)怎樣評(píng)價(jià)她呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》。.了解胡適及他的母親：胡適(1891—1962.)字適之，安徽績(jī)溪人，生于上海。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書(shū)，19隨兄到上海，先后進(jìn)梅溪學(xué)堂、澄衷學(xué)堂，19考入中國(guó)公學(xué)。19赴美留學(xué)，先入康奈爾大學(xué)農(nóng)科，19轉(zhuǎn)文學(xué)院，修哲學(xué)、文學(xué)。19人哥倫比亞大學(xué)哲學(xué)系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實(shí)用主義。19開(kāi)始與在美同學(xué)討淪白話文，最后寫成《文學(xué)改良當(dāng)議》，191月發(fā)表于陳獨(dú)秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統(tǒng)地提倡白話文的論文，在新文化運(yùn)動(dòng)初期產(chǎn)生重大影響。1917年回國(guó)任北京大學(xué)教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩(shī)集《嘗試集》。五四運(yùn)動(dòng)以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔(dān)任中國(guó)公學(xué)校長(zhǎng)兼文理學(xué)院院長(zhǎng)。1931年回北大任文學(xué)院長(zhǎng)兼中文系主任。1932年5月創(chuàng)辦《獨(dú)立評(píng)論》?？箲?zhàn)期間一直擔(dān)任駐美大使。1946年就任北京大學(xué)校長(zhǎng)。1949年到美國(guó)，次年任普林斯頓大學(xué)葛斯德圖書(shū)館館長(zhǎng)。1958年回臺(tái)灣擔(dān)任中央研究院院長(zhǎng)。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會(huì)議，為歡迎新院士舉行的酒會(huì)迎新院士舉行的酒會(huì)結(jié)束時(shí)，因猝發(fā)心臟病逝世。馮順娣，安徽績(jī)溪人，16歲時(shí)被許配給胡傳作填房。時(shí)胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒(méi)有一個(gè)家眷實(shí)在不方便，胡傳長(zhǎng)子長(zhǎng)女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應(yīng)嫁到胡家?；楹蟮诙?，來(lái)到上海，在胡適三歲的時(shí)候，胡傳死在廈門。當(dāng)時(shí)馮順娣只有23歲。二.整體把握，感知內(nèi)容：學(xué)生自讀課文，思考下列問(wèn)題：1.用一句話概括母親的形象特點(diǎn)?！拔夷赣H管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。”
    2.為什么說(shuō)她又是“嚴(yán)父”?再次插入胡適家庭背景資料介紹。
    3.課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?課文寫了母親這樣幾件事情：a．學(xué)習(xí)上的督促，叫我早起，“催”去上學(xué)；b.聆聽(tīng)教誨，我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重責(zé)罰我c．如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色；d．受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦；e．聽(tīng)了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。概括地說(shuō)，寫了母親三個(gè)方面的內(nèi)容。一是對(duì)我的管教；二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對(duì)待他人對(duì)自己的人格侮辱。通過(guò)寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴(yán)父，對(duì)我諄諄教誨；對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的活。過(guò)具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。
    4.根據(jù)我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來(lái)
    一.介紹我的小時(shí)侯的情況
    二.回憶我的母親
    三.感謝母親，總結(jié)全文
    三.合作探究
    1.要求學(xué)生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？明確：不曾養(yǎng)成活潑游戲的習(xí)慣；文縐縐的大人們鼓勵(lì)我裝成先生的樣子除了一次演文角兒，不曾享受過(guò)兒童游戲的快樂(lè)喜歡看書(shū)只學(xué)得了讀書(shū)、寫字；反對(duì)我學(xué)吹笙、吹笛、不允許我畫畫小結(jié)：枯燥無(wú)味、沒(méi)有樂(lè)趣，不快樂(lè)，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。（作者的童年生活是比較單調(diào)和枯燥的，那你的呢？讓學(xué)生童年的趣事）
    2.作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？明確：這些段落寫作者的性格特點(diǎn)和童年生活，一方面寫出自己童年的愛(ài)好、快樂(lè)，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調(diào)和失落，也寫出環(huán)境與教育對(duì)人性格形成所起的作用?？偟膩?lái)說(shuō)，作者童年生活，除了看書(shū)之外，是貧乏的，是有缺憾的.，正是在這一背景下，母親給我的一點(diǎn)做人的訓(xùn)練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應(yīng)。另一個(gè)原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時(shí)也是寫自己人生成長(zhǎng)道路上的一段經(jīng)歷，或者說(shuō)，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來(lái)寫的，所以開(kāi)頭寫了較多自己童年的經(jīng)歷。
    3.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？明確：在文中，除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實(shí)不然。我們常說(shuō)母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓(xùn)導(dǎo)上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時(shí)怎樣待人接物對(duì)自己的影響上。因此，可以說(shuō)，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對(duì)我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對(duì)我的言教，更寫了母親對(duì)我的身教。
    4.朗讀最后一部分，母親對(duì)我的影響是怎樣的？作者想起母親時(shí)，有著怎樣的感情？明確：學(xué)生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。
    5.文章寫對(duì)母親深切的懷念，但是沒(méi)有直接抒情的語(yǔ)句，那種感情是如何體現(xiàn)的？文章中字里行間流露出對(duì)母親的愛(ài)戴、感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實(shí)的語(yǔ)言之中。對(duì)文章采用這種樸實(shí)的語(yǔ)言，可以從兩個(gè)方面來(lái)理解。首先，文章質(zhì)樸、真切的敘述語(yǔ)言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語(yǔ)句就包含感情：“每天天剛亮?xí)r，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來(lái)坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母?！f(wàn)分之一?！边@句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來(lái)潸然淚下。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無(wú)成人的姿態(tài)，亦無(wú)學(xué)者的深沉，如實(shí)道來(lái)，真誠(chéng)傾吐，甚至可以說(shuō)，作者是掏出“心靈”來(lái)寫母親的，全文自然而然地洋溢著對(duì)母親的敬愛(ài)之情。可讓學(xué)生結(jié)合自己的母親在自己成長(zhǎng)歷程中對(duì)自己的影響而說(shuō)說(shuō)自己的母親。
    通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明白，對(duì)愛(ài)我們的父母應(yīng)多些理解和體諒。我們應(yīng)有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。
    四.小結(jié)：課文記敘了我小時(shí)侯九年里的生活，回憶了母親對(duì)我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對(duì)母親的感激之情。文章通過(guò)具體的事例，展示了母親對(duì)我的愛(ài)和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語(yǔ)言樸實(shí)，自然而又蘊(yùn)涵著真摯的感情，這一點(diǎn)我們?cè)趯懽髦袘?yīng)該好好借鑒，我們也應(yīng)通過(guò)具體的事例來(lái)塑造人物形象和表現(xiàn)人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達(dá)對(duì)父母、朋友的愛(ài)和感激。
    課后記：課堂氣氛活躍，較好
    我的母親課文教案設(shè)計(jì)篇十三
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.了解母親的形象
    2.學(xué)習(xí)通過(guò)片斷表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法
    3.感悟母親的深情
    教學(xué)設(shè)想：
    1.本文文字淺顯,重在理解母親的深情,擬以學(xué)生自學(xué)為主,采用讀書(shū)卡片,摘錄詞語(yǔ),評(píng)析領(lǐng)悟情感，《我的母親》2。
    2.安排一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：
    一．導(dǎo)入
    大家欣賞畫面和新聞,看看這表現(xiàn)什么主題
    生回答：母愛(ài)。
    我們最熟悉的表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌是什么？請(qǐng)大家一起背頌這首詩(shī)。
    那么我們今天就學(xué)習(xí)課文《我的母親》。
    二、詞語(yǔ)積累生字
    生詞
    語(yǔ)段積累描寫優(yōu)美的她把我負(fù)在她的背上，跑到一個(gè)燈光燦爛人影憧憧往來(lái)的大客廳里，走來(lái)走去“巡閱”著。這時(shí)萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)到滴搭的鐘聲，和可以微聞得到的母親的呼吸。
    概括母親特點(diǎn)的我的母親只是一個(gè)平凡的母親，但是我覺(jué)得她有可愛(ài)的性格，她有努力的精神，她有能干的才具。
    1．朗讀生字
    2．解設(shè)詞語(yǔ)
    3．朗讀優(yōu)美的語(yǔ)段，體會(huì)其好處。
    （1）我自己?jiǎn)柩手常瑫r(shí)聽(tīng)得見(jiàn)坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著……時(shí)時(shí)從嗚咽著的，斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)說(shuō)著“打得好”。
    這樣寫母親的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？
    （2）我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——
    做給我穿的。這時(shí)萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。
    （3）也許躡手躡腳到我床前看了好幾次，見(jiàn)我醒了，便負(fù)我出去一飽眼福。
    4．朗讀能概括母親性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
    片斷母親的言行我的感受母親的特點(diǎn)
    元宵夜的巡閱負(fù)、跑躡手躡腳活潑的、歡躍的呵護(hù)
    涌流的淚珠講的`娓娓動(dòng)聽(tīng)必可成為良師善良
    違心的話語(yǔ)淚如泉涌地哭著，勉強(qiáng)說(shuō)“打得好”感念著我的慈愛(ài)的母親憐愛(ài)
    勞碌的身影獨(dú)自一人在燈下做鞋底說(shuō)不出的歉疚，減輕心里的不安勤勞
    1．指名學(xué)生朗讀有關(guān)描寫母親的言行的句子
    2．集體朗讀寫我的感受的句子
    體會(huì)句子所表達(dá)的感情
    有感情地朗讀
    3．從這些句子可以看出母親什么特點(diǎn)？
    4．本文與《我的老師》在選材有什么共同點(diǎn)？
    討論明確：《我的老師》先寫老師關(guān)心學(xué)生的五件事，最后寫學(xué)生對(duì)老師的思念，既表現(xiàn)師生感情，又烘托蔡老師的形象。同樣，本文先寫母親疼愛(ài)子女的三件事，最后寫我的歉疚、不安的心理，烘托了母愛(ài)的光輝，深化母子之情。
    三．交流
    你所讀過(guò)的作品中描寫母親的片斷或你在生活中感受到母愛(ài)的典型事例，請(qǐng)概括敘述。
    1同學(xué)之間先交流.
    2指名敘述
    四．探究
    作者的家庭中教育，重文化，對(duì)子女嚴(yán)格要求，這是好的。有母愛(ài)的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學(xué)熏陶，這些也是好的。但是體罰是不可取得。
    五．寄語(yǔ)：母親為了孩子可謂是鞠躬盡瘁，在這里我要深情的說(shuō)：“最疼愛(ài)我的人是您，最牽掛我的人是您，最忙碌的人是您----母親，我衷心的祝福您健康快樂(lè)！”
    請(qǐng)你用飽含深情的話語(yǔ)說(shuō)出心理的話。.
    六.親情作業(yè):
    回家主動(dòng)為父母做一件事,比如為他們洗腳,為他們夾菜等,看看他們是什么反映.將這些記錄下來(lái),并寫出自己的感受.
    我的母親課文教案設(shè)計(jì)篇十四
    《我的母親》是一篇質(zhì)樸無(wú)華、情真意切的回憶母親的散文。文章中體現(xiàn)了母親對(duì)子女的舐?tīng)僦?，子女?duì)母親的感激、懷念和贊頌之情。在文中，老舍細(xì)細(xì)地描述了母親的性格，她勤勞、熱心、疼愛(ài)兒女。母親給他的是“生命的教育”。
    這篇文章的風(fēng)格是純樸而清新的。語(yǔ)言隨情而發(fā)，自然樸素，字字句句都是濃得化不開(kāi)的情深之語(yǔ);結(jié)構(gòu)任性而為，平實(shí)流暢。結(jié)尾處，一聲沉痛的嘆息，明白如話，卻是意悲而遠(yuǎn)，感人至深。
    教學(xué)目的
    1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。
    2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    1.理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情。
    2.理解文章中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
    教學(xué)時(shí)數(shù).二課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、預(yù)習(xí)
    1.給下面加點(diǎn)字注音。
    文縐縐(zhou1)綽號(hào)(chuo4)庶祖母(shu4)
    吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)
    舔去(tian3)侮辱(wu3)
    2.解釋下列詞語(yǔ)。
    責(zé)罰：處罰。
    管束：加以約束，使不越軌。
    氣量：指才識(shí)和品德的高低;指能容納不同意見(jiàn)的度量。
    廣漠：廣大空曠。
    寬?。簩捜蒺埶　?BR>    質(zhì)問(wèn)：責(zé)問(wèn)。
    文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
    面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
    仁慈：仁愛(ài)慈善?！?BR>    侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。
    二、導(dǎo)人
    母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過(guò)的道路，把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學(xué)者少年成長(zhǎng)的歷程，也許對(duì)你會(huì)有許多啟迪。
    作者簡(jiǎn)介：
    胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績(jī)溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運(yùn)動(dòng)的著名人物。19創(chuàng)作第一部新詩(shī)集嘗試集。
    三、閱讀課文.整體感知
    默讀提示及要求：
    1.抓住關(guān)鍵句、段。
    2。注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。
    3.讀完后，用一句話總結(jié)全文。
    4.理清文章結(jié)構(gòu)。
    明確：
    文章開(kāi)頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來(lái)作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對(duì)“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來(lái)寫母親和家人相處的情況。
    四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
    1.讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問(wèn)題，集中起來(lái)加以討論。
    2.教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論交流。
    提問(wèn)：用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。
    明確：“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。
    提問(wèn)：為什么說(shuō)她又是“嚴(yán)父”?
    明確：插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來(lái)的有關(guān)胡適生平材料來(lái)交流介紹)。
    提問(wèn)：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
    明確：課文寫了母親這樣幾件事情：
    a.叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)。
    b.我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重責(zé)罰我。
    c.新年之際，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。
    d.受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。
    e.聽(tīng)了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
    通過(guò)寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨，對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話。
    五、探究活動(dòng)
    請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。
    六、小結(jié)
    這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對(duì)母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛(ài)戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛(ài)”的感情貫穿全文。
    七、布置作業(yè)
    [老舍《我的母親》教案設(shè)計(jì)]
    我的母親課文教案設(shè)計(jì)篇十五
    北京市八一中學(xué) 史笑菲
    【課前準(zhǔn)備】
    第一課時(shí)
    一、??? 借助工具書(shū)，掃除文字障礙。 ?二、 積累成語(yǔ)：
    第二課時(shí)
    請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言： ?參考答案：
    讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)孩子的母親。
    讀了母親講故事的一節(jié)，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒(méi)的母親。
    讀了“我”受罰的一節(jié)，我看到了一位既慈愛(ài)又識(shí)大體的母親。
    讀了母親熬夜做鞋的一節(jié)，我看到了一位勤勞能干的母親。
    2. 作者抒發(fā)了怎樣的情感？ ?懷念、贊美
    作者是怎樣表達(dá)母子深情的呢？（導(dǎo)入??下一環(huán)節(jié)）
    三、研讀賞析語(yǔ)言：
    1. 學(xué)生活動(dòng)：四個(gè)片段中，哪些話語(yǔ)、哪些細(xì)節(jié)讓你動(dòng)情？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上圈點(diǎn)批注。
    四、寫作訓(xùn)練：
    五、課外閱讀推薦： ?《感悟母愛(ài)——震撼心靈的118個(gè)真情故事》
    六、布置作業(yè)?： ?每個(gè)人設(shè)計(jì)一張卡片，內(nèi)容：最想母親說(shuō)的一句話。
    參考：
    你的前半生我無(wú)法參與，
    你的后半生我奉陪到底。
    我的母親課文教案設(shè)計(jì)篇十六
    1.把握文章內(nèi)容，了解自傳的語(yǔ)體特征。
    2.學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物品格特點(diǎn)的寫法。
    3.體會(huì)母愛(ài)的偉大，感受作者對(duì)母親無(wú)限的懷念之情。
    1.在整體感知課文的基礎(chǔ)上，能說(shuō)出文章寫了幾件事來(lái)刻畫母親，歸納出母親的性格特點(diǎn)。
    2.品味具體語(yǔ)句中所包含的感情，揣摩具體詞語(yǔ)在文中的作用。
    ：2課時(shí)。
    1.從古到今，都有很多關(guān)于母親的作品，歌曲詩(shī)詞等。讓學(xué)生回憶有關(guān)母親題材的作品。
    在我們的身邊，有這樣一位母親，對(duì)別人的孩子非常和善，對(duì)自己的孩子卻十分嚴(yán)厲，有時(shí)鞭打孩子時(shí)，還不允許孩子哭出聲音來(lái)，對(duì)這樣的母親，他的孩子會(huì)怎樣評(píng)價(jià)她呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》。
    2.了解胡適及他的母親：
    胡適(1891-1962.)字適之，安徽績(jī)溪人，生于上海。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書(shū)，1904年隨兄到上海，先后進(jìn)梅溪學(xué)堂、澄衷學(xué)堂，1906年考入中國(guó)公學(xué)。1910年赴美留學(xué)，先入康奈爾大學(xué)農(nóng)科，1912年轉(zhuǎn)文學(xué)院，修哲學(xué)、文學(xué)。1915年人哥倫比亞大學(xué)哲學(xué)系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實(shí)用主義。1916年開(kāi)始與在美同學(xué)討淪白話文，最后寫成《文學(xué)改良當(dāng)議》，1917年1月發(fā)表于陳獨(dú)秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統(tǒng)地提倡白話文的論文，在新文化運(yùn)動(dòng)初期產(chǎn)生重大影響。1917年回國(guó)任北京大學(xué)教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩(shī)集《嘗試集》。五四運(yùn)動(dòng)以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔(dān)任中國(guó)公學(xué)校長(zhǎng)兼文理學(xué)院院長(zhǎng)。1931年回北大任文學(xué)院長(zhǎng)兼中文系主任。1932年5月創(chuàng)辦《獨(dú)立評(píng)論》。抗戰(zhàn)期間一直擔(dān)任駐美大使。1946年就任北京大學(xué)校長(zhǎng)。1949年到美國(guó)，次年任普林斯頓大學(xué)葛斯德圖書(shū)館館長(zhǎng)。1958年回臺(tái)灣擔(dān)任中央研究院院長(zhǎng)。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會(huì)議，為歡迎新院士舉行的酒會(huì)迎新院士舉行的酒會(huì)結(jié)束時(shí)，因猝發(fā)心臟病逝世。
    馮順娣，安徽績(jī)溪人，16歲時(shí)被許配給胡傳作填房。時(shí)胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒(méi)有一個(gè)家眷實(shí)在不方便，胡傳長(zhǎng)子長(zhǎng)女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應(yīng)嫁到胡家?；楹蟮诙?，來(lái)到上海，在胡適三歲的時(shí)候，胡傳死在廈門。當(dāng)時(shí)馮順娣只有23歲。
    學(xué)生自讀課文，思考下列問(wèn)題：
    1.用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。
    --“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父?！?BR>    2.為什么說(shuō)她又是“嚴(yán)父”?
    再次插入胡適家庭背景資料介紹。
    3.課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?課文寫了母親這樣幾件事情：
    a.學(xué)習(xí)上的督促，叫我早起，“催”去上學(xué);
    b.聆聽(tīng)教誨，我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重責(zé)罰我
    c.如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色;
    d.受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦;
    e.聽(tīng)了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
    概括地說(shuō)，寫了母親三個(gè)方面的內(nèi)容。一是對(duì)我的管教;二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對(duì)待他人對(duì)自己的人格侮辱。通過(guò)寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴(yán)父，對(duì)我諄諄教誨;對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣;氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的活。
    通過(guò)具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。
    4.根據(jù)我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來(lái)
    一.介紹我的小時(shí)侯的情況
    二.回憶我的母親
    三.感謝母親，總結(jié)全文
    1.要求學(xué)生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢?
    明確：不曾養(yǎng)成活潑游戲的習(xí)慣;
    文縐縐的
    大人們鼓勵(lì)我裝成先生的樣子
    除了一次演文角兒，不曾享受過(guò)兒童游戲的快樂(lè)
    喜歡看書(shū)
    只學(xué)得了讀書(shū)、寫字;
    反對(duì)我學(xué)吹笙、吹笛、不允許我畫畫
    小結(jié)：枯燥無(wú)味、沒(méi)有樂(lè)趣，不快樂(lè)，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。
    (作者的童年生活是比較單調(diào)和枯燥的，那你的呢?讓學(xué)生童年的趣事)
    2.作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢?
    明確：這些段落寫作者的性格特點(diǎn)和童年生活，一方面寫出自己童年的愛(ài)好、快樂(lè)，另一方面也寫出兒童好玩的天性;既寫出童年的單調(diào)和失落，也寫出環(huán)境與教育對(duì)人性格形成所起的作用?？偟膩?lái)說(shuō)，作者童年生活，除了看書(shū)之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點(diǎn)做人的訓(xùn)練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應(yīng)。另一個(gè)原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時(shí)也是寫自己人生成長(zhǎng)道路上的一段經(jīng)歷，或者說(shuō)，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來(lái)寫的，所以開(kāi)頭寫了較多自己童年的經(jīng)歷。
    明確：
    在文中，除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用較多的`筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實(shí)不然。我們常說(shuō)母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓(xùn)導(dǎo)上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時(shí)怎樣待人接物對(duì)自己的影響上。因此，可以說(shuō)，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對(duì)我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對(duì)我的言教，更寫了母親對(duì)我的身教。
    4.朗讀最后一部分，母親對(duì)我的影響是怎樣的?作者想起母親時(shí)，有著怎樣的感情?
    明確：學(xué)生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。
    5.文章寫對(duì)母親深切的懷念，但是沒(méi)有直接抒情的語(yǔ)句，那種感情是如何體現(xiàn)的?
    文章中字里行間流露出對(duì)母親的愛(ài)戴、感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實(shí)的語(yǔ)言之中。對(duì)文章采用這種樸實(shí)的語(yǔ)言，可以從兩個(gè)方面來(lái)理解。首先，文章質(zhì)樸、真切的敘述語(yǔ)言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語(yǔ)句就包含感情：“每天天剛亮?xí)r，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來(lái)坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母?！f(wàn)分之一?！边@句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來(lái)潸然淚下。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無(wú)成人的姿態(tài)，亦無(wú)學(xué)者的深沉，如實(shí)道來(lái)，真誠(chéng)傾吐，甚至可以說(shuō)，作者是掏出“心靈”來(lái)寫母親的，全文自然而然地洋溢著對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
    可讓學(xué)生結(jié)合自己的母親在自己成長(zhǎng)歷程中對(duì)自己的影響而說(shuō)說(shuō)自己的母親。
    通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明白，對(duì)愛(ài)我們的父母應(yīng)多些理解和體諒。我們應(yīng)有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。
    課文記敘了我小時(shí)侯九年里的生活，回憶了母親對(duì)我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對(duì)母親的感激之情。文章通過(guò)具體的事例，展示了母親對(duì)我的愛(ài)和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語(yǔ)言樸實(shí)，自然而又蘊(yùn)涵著真摯的感情，這一點(diǎn)我們?cè)趯懽髦袘?yīng)該好好借鑒，我們也應(yīng)通過(guò)具體的事例來(lái)塑造人物形象和表現(xiàn)人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達(dá)對(duì)父母、朋友的愛(ài)和感激。
    我的母親課文教案設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、整體感知課文;
    2、賞析課文;
    3、用比喻的修辭寫一段話表達(dá)自己對(duì)父母的贊美之情;
    4、感受偉大的母愛(ài)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入課文
    2、下面讓我們?cè)賮?lái)看一幅自然之景(多媒體展示)荷葉圖
    問(wèn)：看到此圖你會(huì)聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由說(shuō))你們知道著名愛(ài)心作家冰心先生看到此景聯(lián)想到了什么嗎?預(yù)設(shè)(不知道，如果知道，加以表?yè)P(yáng)并就讓該生說(shuō)說(shuō)對(duì)冰心的相關(guān)知識(shí)：哦，你說(shuō)對(duì)了，那老師猜想你也一定對(duì)冰心奶奶有了解了。能說(shuō)說(shuō)嗎)
    3、師生交流了解作家冰心(問(wèn)：關(guān)于冰心你有了解嗎?)
    (課件出示)
    1910月5日出生于福州一個(gè)具有愛(ài)國(guó)、維新思想的海軍軍官家庭，很長(zhǎng)時(shí)間生活在煙臺(tái)的大海邊。大海陶冶了她的性情，開(kāi)闊了她的.心胸;而父親的愛(ài)國(guó)之心和強(qiáng)國(guó)之志也深深影響著她幼小的心靈。曾經(jīng)在一個(gè)夏天的黃昏，冰心隨父親在海邊散步，在沙灘，面對(duì)海面夕陽(yáng)下的滿天紅霞，冰心要父親談?wù)劅熍_(tái)的海，這時(shí)，父親告訴小女兒：中國(guó)北方海岸好看的港灣很多，比如威海衛(wèi)、大連、青島，都是很美的，但都被外國(guó)人占領(lǐng)了，“都不是我們中國(guó)人的”，“只有煙臺(tái)是我們的!”父親的話，深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然、歌頌?zāi)笎?ài)，歌頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內(nèi)核，讓我們通過(guò)自己的努力，使冰心的這種致純致美的愛(ài)更加發(fā)揚(yáng)光大，讓它滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心田，讓世界變得更美好。
    二、初讀課文把文讀通讀流利整體感知
    4、范讀課文，學(xué)生思考：(課件出示)
    1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?這種寫法叫什么?
    (荷葉保護(hù)紅蓮)(觸景生情、寄情于物、借物喻人)
    2、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么的情感?找出關(guān)句子
    情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛(ài)
    三、品讀課文體悟作者情感變化
    1、品析第一次
    作者是什么樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺(jué)到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美，烏云密布，陰沉沉的，鬧人心煩，令作者如此郁悶。但也并不是真的天意要弄人呀!你看，昨天還是菡萏的紅蓮，今晨卻都已開(kāi)滿了呢!大自然是那么地善解人意，通曉人情哪!此乃真是物著人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉(zhuǎn)嗎?在這里，我們似乎聽(tīng)到作者心底的一聲呼喚請(qǐng)聽(tīng)：
    母親啊!
    請(qǐng)頓時(shí)撇開(kāi)你的憂愁，
    容我沉酣在你的懷里，
    只有你是我靈魂的安頓.
    2、品析第二次看蓮(小組讀句)
    重點(diǎn)體味“在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無(wú)法可想”作者想下階去嗎?想下去干什么呢?作者無(wú)法可想，她又無(wú)法想像什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想像意境，明白作者有心相幫助，卻沒(méi)辦法可想，由此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結(jié)局)想到這些人生的坎坎坷坷、風(fēng)風(fēng)雨，我們似乎又聽(tīng)到了作者心底的一種聲音，請(qǐng)聽(tīng)：
    母親呵!
    天上的風(fēng)雨來(lái)了，
    鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，
    心中的風(fēng)雨來(lái)了，
    我只躲到你的懷里。
    而蓮呢?你能這首詩(shī)中加一句進(jìn)去嗎?是呀，蓮此時(shí)此刻肯定也正有這樣的心愿呢，荷葉媽媽又怎能聽(tīng)不到呢?請(qǐng)看：(讓學(xué)生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子)
    四、小結(jié)課堂
    同學(xué)們，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉啊。在我們的生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛(ài)，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛(ài)的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛(ài)著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙?。在母?ài)的傘下，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無(wú)私付出，都是為了讓子女有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛(ài)的偉大。相信在我們的生命中總會(huì)有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來(lái)我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容。
    我的母親課文教案設(shè)計(jì)篇十八
    第一單元的課文都是追敘作者人生道路上的難忘經(jīng)歷的文章，人文內(nèi)涵豐富。
    在講授這一課前，我和同學(xué)科的老師對(duì)這一課進(jìn)行了集體備課，達(dá)成了共識(shí)，課堂采用“先學(xué)后教”的模式。在課堂上我又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如，導(dǎo)入之后，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的母親，如果讓他們來(lái)寫這篇作文會(huì)如何做，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，又可以讓學(xué)生拿自己的構(gòu)思與課文進(jìn)行比較，可提高學(xué)生作文的水平。
    在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有想展現(xiàn)太多的東西，只把理清思路作為重點(diǎn)，以此引出對(duì)母親性格特征的把握。這樣，課堂上出現(xiàn)一個(gè)主問(wèn)題，便于學(xué)生對(duì)課堂的把握，便于學(xué)生的理解。也避免了課堂上講的東西過(guò)多，學(xué)生什么都設(shè)計(jì)了，最后也什么都沒(méi)有弄明白。
    在學(xué)生的回答上，我沒(méi)有為了讓課堂進(jìn)展的順利而刻意地去挑選好學(xué)生，而是把中下等學(xué)生作為重點(diǎn)，如果他們回答不上來(lái)，再讓好一點(diǎn)的學(xué)生去補(bǔ)充。這樣既照顧了差學(xué)生，又兼顧了課堂。
    因而，課堂上我表現(xiàn)的也比較輕松。當(dāng)然，也存在不完備的地方，如學(xué)校要求的良好讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生課堂回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性、邏輯性，學(xué)生的自主性的培養(yǎng)等，這些還需要在以后的課堂上慢慢去做。