讀后感是讀完一本書后，根據(jù)自己的理解和感受寫下來(lái)的一篇文章。那么我們?cè)撊绾螌懸黄腥ろ懥恋淖x后感呢？首先，要注意切入點(diǎn)，可以從自己的感受、情感或思考角度入手，突出個(gè)人觀點(diǎn)。其次，要注重文章的邏輯結(jié)構(gòu)，分清題目、導(dǎo)語(yǔ)、主體和結(jié)尾等部分，使文章條理清晰。最后，要豐富表達(dá)方式，避免使用平淡的敘述，可以借用比喻、感慨、引用等手法，使讀者讀后感受到你的觸動(dòng)。以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。讀后感是一種非常有趣和有意義的寫作形式，通過(guò)讀后感我們可以更好地理解和感悟書中的故事和人物，讀后感可以幫助我們提升閱讀的深度和廣度，讀后感是對(duì)閱讀的回味和思考，是一種對(duì)書籍的致敬和理解，讀后感是一種對(duì)自己思考的總結(jié)和回顧，希望大家可以從這些范文中找到寫作的靈感和技巧。
教師讀書讀后感篇一
愛(ài)，他對(duì)新教育理想追求的高瞻遠(yuǎn)矚，令我油然而生敬意。
該書分別從德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育、學(xué)校、教師、校長(zhǎng)、學(xué)生、父母十個(gè)方面，談了理想中的教育。本書的內(nèi)容不象有些教育書籍只有空洞的理論和說(shuō)教，它的大部分章節(jié)都是從教育教學(xué)中存在的現(xiàn)象入手，然后分析問(wèn)題的根源，再提出解決問(wèn)題的方法，即理想中的教育，讀后讓人猶如醍醐灌頂。
我強(qiáng)烈地感覺(jué)到，這新教育之夢(mèng)，她，并不遙遠(yuǎn)，她，就在我們廣大教育工作者共同的對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求中，這夢(mèng)定能成真！書中提到的新教育實(shí)驗(yàn)六大行動(dòng)：營(yíng)造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、熟練運(yùn)用雙語(yǔ)、創(chuàng)建數(shù)碼校園、構(gòu)筑理想課堂，使我們這些一線教師眼睛一亮。讀完此書，我一下子被書中那句“中小學(xué)搞教育科研，就是應(yīng)該從記錄自己教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開(kāi)始的，把這一串的‘珍珠’串起來(lái)，那就是一條非常美麗的項(xiàng)鏈。”樸實(shí)的話深深的感染與震撼了，我們平時(shí)不是一直在講科研先導(dǎo)、科研興課嗎？如果我能從教育隨筆，教育日記開(kāi)始，那不是最真實(shí)的科研嗎？從那時(shí)起，我找到了自己努力的方向——一定要堅(jiān)持從關(guān)注學(xué)生心靈開(kāi)始，記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷反思自己的教育教學(xué)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)！
又一次偶然間，我無(wú)意中打開(kāi)了“行知論壇”和“教育在線”，我看到了論壇上很多老師的隨筆，我用心地讀了幾篇，就被老師們精彩、真實(shí)的文章打動(dòng)了，他們對(duì)教育深刻的反思和自己獨(dú)到的見(jiàn)解令我佩服，他們對(duì)教育的執(zhí)著與真情令我感動(dòng)。在和學(xué)生的心靈溝通中，我更真切的感受到了將自己融在學(xué)生中的快樂(lè)，在激情飛揚(yáng)的文字中，我享受到了教育的幸福，在孩子的童真童趣中，我的心一次次的被感動(dòng)，是教育隨筆，教會(huì)我更耐心的傾聽(tīng)孩子的聲音。
在這樣的學(xué)習(xí)與反思中，我常常在想，新教育實(shí)驗(yàn)的核心理念是師生一起成長(zhǎng)，所以，我也一直問(wèn)自己，在課堂上，我真的關(guān)注學(xué)生的.心靈，體現(xiàn)教育的平等與民主了嗎？在課后，我注重教學(xué)的反思并落實(shí)在以后的教學(xué)中了嗎？教育隨筆我堅(jiān)持寫了嗎？在這樣的感思中，我不敢也不能將自己定下的目標(biāo)忘卻——從關(guān)注學(xué)生心靈開(kāi)始，記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷反思自己的教育教學(xué)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)！這將是我長(zhǎng)期而永恒的追求！
感謝《新教育之夢(mèng)》，她，讓我心隨激情飛揚(yáng)，夢(mèng)隨理想共舞，此時(shí)我又想起了葉瀾教授的愛(ài)：每個(gè)學(xué)生的心靈都是一片綠葉，每一片綠葉下面都是一個(gè)綠色的心靈世界。我愿意做一把開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。
教師讀書讀后感篇二
看了《自身健康促進(jìn)》，受益匪淺，感想頗多，現(xiàn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。教師被譽(yù)為"太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)",在家長(zhǎng)普遍重視孩子教育的今天，教師這一職業(yè)越發(fā)顯得神圣，然后"辛勤園丁"們常年過(guò)重的工作壓力，也是他們心理即生理疲憊不堪。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，生活節(jié)奏加快，人際關(guān)系復(fù)雜人們的思想觀念不斷更新，社會(huì)環(huán)境也日趨復(fù)雜。這一切給人們的心靈帶來(lái)極大擊，也波及到了校園，波及到了學(xué)生。而作為一名教師只要自己擁有健康的心理，才能培養(yǎng)出健康的學(xué)生。
心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的。所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)，教師也不例外。尤其是現(xiàn)代快速發(fā)展充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)教師提出了更高的要求，給教師帶來(lái)更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。
身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的'角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。每個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)"無(wú)所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開(kāi)闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承受能力。調(diào)整情緒，保持心理的平衡，善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系。樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度。培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義！
如果不良情緒積蓄過(guò)多，得不到適當(dāng)?shù)男?，容易造成心身的緊張狀態(tài)。這種緊張持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)或強(qiáng)度過(guò)高，還可能造成心身疾病。因此，教師也應(yīng)該選擇合適的時(shí)候、合理的方式宣泄自己的情緒。情緒的宣泄可以從"身"、"心"倆個(gè)方面著手。"心"方面如在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放生大哭或大笑，對(duì)親近和信任的朋友或親人傾訴衷腸，可以寫信或者打電話。"身"方面如鍛煉身體，縱情高歌，逛街購(gòu)物，還可以出門旅游，從大自然中使自己的情操得到陶冶。
前面曾討論過(guò)生理健康與心理健康之間的密切關(guān)系，身體健康能促進(jìn)心理健康，因此堅(jiān)持體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，預(yù)防生理疾病也是維護(hù)心理健康的好方法。不過(guò)教師在體育鍛煉時(shí)應(yīng)注意量的問(wèn)題，不要適得其反，因疲勞而影響了正常的工作和學(xué)習(xí)。
所以教師要堅(jiān)信自己決定的合理性，并保持充沛體力，要培養(yǎng)自己的自制性，學(xué)會(huì)自覺(jué)靈活控制自己的情緒，克服懶惰、恐懼、緊張、憤怒和失望等不良情緒的干擾。更好的釋放壓力，全面促進(jìn)身心健康。
教師讀書讀后感篇三
我讀了《教師與讀書》這本書感觸頗深。書中說(shuō)教師是一個(gè)國(guó)家教育的母雞，這樣說(shuō)教師是因?yàn)榻處煂?duì)一個(gè)國(guó)家的重要，無(wú)論怎么估計(jì)都不過(guò)分。因?yàn)榻逃c千家萬(wàn)戶有關(guān)，沒(méi)有任何人能脫離教育。但糟糕的是，英才固不易得，良師也極罕見(jiàn)，這真是中國(guó)特色的時(shí)代之病。
我雖是一名小學(xué)教師，但以我個(gè)人的淺見(jiàn)，做一個(gè)合格的老師殊非易事，首先他應(yīng)該是個(gè)正直的人，其次對(duì)知識(shí)有純?nèi)坏臒釔?ài)，再者還該是一個(gè)有趣的人。說(shuō)老師讀書的目的，無(wú)非是為了授課更為著實(shí)，使學(xué)生更熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不誤人子弟，這我完全同意。但要怎樣才能做到這點(diǎn)呢?像現(xiàn)在老師因上課太多無(wú)暇讀書、因社會(huì)污爛而無(wú)心讀書、因?qū)嵱贸娠L(fēng)而不愿讀書、因考核標(biāo)準(zhǔn)化而不思讀書、因職業(yè)麻木而厭惡讀書、因書海浩瀚無(wú)從讀書乃至讀書無(wú)法等，不一而足，非一篇小文所能完全道及。
我不知道有人搞過(guò)教師閱讀狀況的調(diào)查與否?但據(jù)我的觀察，數(shù)據(jù)和實(shí)情一定都不會(huì)太樂(lè)觀?，F(xiàn)在的中國(guó)既非歲月安好，現(xiàn)世安穩(wěn)的社會(huì)，更非民主自由、生活無(wú)虞的國(guó)度，在這樣的境況下，要大多數(shù)老師安于現(xiàn)狀，不受極度實(shí)用的拜金主義風(fēng)氣的影響，幾乎不可能，也是不公平的。用為人師表的“靈魂工程師”和“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這樣的精神緊箍咒，來(lái)代替乃至壓制老師作為普通人的煩惱和所需，既是對(duì)大家智商的侮辱，更是專制者常用不衰的，因?yàn)榻處熤徊贿^(guò)是個(gè)職業(yè)而已。誠(chéng)然，我同意問(wèn)題的難度在于，教師面對(duì)的是千百萬(wàn)在知識(shí)上對(duì)他們有依賴，在學(xué)習(xí)方法對(duì)他們有期望，在做人上對(duì)他們有效的學(xué)生，這便決定教師職業(yè)的特殊性。
書籍浩瀚，從何措手的確是難題。雖然一個(gè)人只要知道自己的心性何在，便不是太大的困難。當(dāng)然認(rèn)識(shí)自己并不容易，不然古希臘帕農(nóng)神廟就不必刻下這句在一般人看來(lái)是廢話的警句，來(lái)警示后人了：人啊，認(rèn)識(shí)你自己!個(gè)人心性如同吃飯，你有自己的偏好，是應(yīng)該受到尊重的。但如果你連自己喜歡讀什么都不知道，那我就只好說(shuō)你做個(gè)老師的`資格，一定是有問(wèn)題的。在探知了自己的心性后，每天閱讀感興趣的書籍，半小時(shí)至一小時(shí)以為日課，堅(jiān)持不懈，必定對(duì)自己教學(xué)以及擴(kuò)大視野都有莫大的幫助。如果你用沒(méi)有時(shí)間來(lái)搪塞，我除了理解外，還是固執(zhí)地認(rèn)為你做一位老師不太合格。我三十歲以前，特別相信人的天才，特別夸大天分的作用。當(dāng)學(xué)生時(shí)看到魯迅和愛(ài)迪生對(duì)天才的論述，便很逆反地認(rèn)為他們本來(lái)就是天才，便說(shuō)天才之不足道?，F(xiàn)在才意識(shí)到他們是真誠(chéng)的，許多做出不朽事業(yè)的人，都只不過(guò)是中人之質(zhì)，并非有特殊本領(lǐng)。若硬要說(shuō)他們有什么特殊之質(zhì)的話，我認(rèn)為在于他們做事的持之以恒，堅(jiān)持不懈，正所謂幾十年如一日，真是比上刀山、下火海還要困難的事。誰(shuí)若不信，你可以堅(jiān)持記日記看一看?就可以較量出一個(gè)人的耐心和韌性。
教師讀書讀后感篇四
假期里閱讀了常生龍先生的《讀書是教師最好的修行》一書，這本書收錄了常龍生對(duì)50本書閱讀后闡發(fā)的感受。讀后收獲很多。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，讀書的秘訣無(wú)非就是聯(lián)想和思考。在讀這本書的時(shí)候我也在聯(lián)想，在思考，在反思。
書中“教學(xué)始于技巧”一文，給我的印象很深。這篇文章是常生龍先生讀了美國(guó)非凡學(xué)校集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)者道格萊莫夫撰寫的《教無(wú)不勝：卓越教師的49個(gè)秘訣》之后自己的感受。文中提到了萊莫夫總結(jié)的五種比較重要的教學(xué)技巧之一：杜絕退出。讓我聯(lián)想到了我們的課堂。
我們?cè)诼?tīng)課的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些班級(jí)學(xué)生回答問(wèn)題特別活躍。而有些班級(jí)課堂很沉悶，回答問(wèn)題的孩子寥寥無(wú)幾。我們有時(shí)會(huì)覺(jué)得這一個(gè)班孩子都不喜歡表現(xiàn)。讀常生龍先生寫的“教學(xué)始于技巧”，我反思了我們的課堂，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在。我們?cè)谡n堂提問(wèn)的`時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到不愿作答的孩子，尤其是高年級(jí)，”我不知道“是這些孩子的口頭禪。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，趕進(jìn)度等原因，我們往往不再追問(wèn)，而是另選一個(gè)孩子來(lái)回答，從而讓那些想躲避老師提問(wèn)的孩子找到了躲避的空間。而”杜絕退讓“這一原則就是要把”我不知道“這句話驅(qū)逐出課堂，讓每個(gè)孩子始終保持注意力，無(wú)法逃避提問(wèn)。
具體做法是，如果一個(gè)孩子在課堂上說(shuō)”我不知道“或者默不作聲，我們就去提問(wèn)另一個(gè)孩子，在他人給出問(wèn)題的答案之后，一定要讓這個(gè)孩子再次回答該問(wèn)題，必要的時(shí)候還要給出引申問(wèn)題要求他繼續(xù)作答。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身處必須能夠正確回答問(wèn)題的課堂文化場(chǎng)中時(shí)，他就會(huì)對(duì)自己的行為動(dòng)機(jī)進(jìn)行評(píng)估，并積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。長(zhǎng)此以往，我們的課堂就不會(huì)有那種企圖逃避回答問(wèn)題的學(xué)生存在，每個(gè)孩子都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，發(fā)言。我想這也是那些課堂氣氛活躍的班級(jí)老師的秘訣。
感謝杜組長(zhǎng)推薦的這本好書。新的旅途即將啟程，我會(huì)繼續(xù)做一個(gè)愛(ài)讀書的老師，并帶著我的孩子們一起共沐書香！
教師讀書讀后感篇五
我喜歡看楊紅櫻阿姨寫的《非常老師》。
這本書給我印象最深的是《神秘老師》，這位神秘老師叫“蜜兒”，她常打著一把紫色的傘，永遠(yuǎn)披著一條大圍巾，其實(shí)仙女才是她的真實(shí)身份。
她有許多名言，其中我最喜歡這三句：
1、每個(gè)孩子都是世界的奇跡，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是世界的唯一。
2、生活是美麗的.。能發(fā)現(xiàn)這種美麗，感受這種美麗的人，也是美麗的。
3、當(dāng)你微笑時(shí)，整個(gè)世界都在與你一起微笑。說(shuō)的多好啊，我們是奇跡，我們是唯一。
在《神秘老師》里我最喜歡《微笑的空氣》。在紅宮學(xué)校里，蜜兒老師從來(lái)都沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)有人面帶微笑。沒(méi)有微笑的地方，蜜兒老師覺(jué)得有點(diǎn)兒冷。她想了一個(gè)辦法，她要讓紅宮學(xué)校的老師和學(xué)生的臉上沒(méi)，都有微笑。蜜兒只有回到天上，去請(qǐng)教哪位已經(jīng)活了九千九百九十九歲的老仙人，蜜兒一跺腳，回到了天上，向老仙人要了微笑的空氣……早晨，蜜兒走在走廊上。老師微笑著，同學(xué)微笑著，蜜兒也笑了。
我從幾句名言和故事中知道了：我們是唯一，世界上只有一個(gè)我;我們要笑，因?yàn)樾κ强鞓?lè)的開(kāi)始。這本書讓我受益匪淺。
教師讀書讀后感篇六
最近讀了一本書《鋼琴教師》，在此與各位家長(zhǎng)及老師分享一點(diǎn)心得。
《鋼琴教師》是奧地利女作家耶利內(nèi)克的作品，20xx年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。書中描寫了如同共生體一樣不正常的母女關(guān)系。有著典型小市民心理的母親把女兒當(dāng)成實(shí)現(xiàn)進(jìn)入上流社會(huì)的愿望的工具。女主角埃里卡從小生活在母親的卵翼下，生活中只有鋼琴，雖年齡已經(jīng)進(jìn)入而立之年，仍然時(shí)刻處于母親的監(jiān)視之下，不能越雷池一步。小市民一心往上爬、擠入上流社會(huì)的卑瑣心理，與外界隔絕、令人窒息的狹小空間嚴(yán)重摧殘了人的個(gè)性成長(zhǎng)與發(fā)展。埃里卡的人生悲劇無(wú)可避免了。
作為一個(gè)母親，讀完這部文學(xué)作品，首先反省自己有沒(méi)有有意無(wú)意對(duì)孩子犯了這種錯(cuò)誤。我相信大部分家長(zhǎng)都不至于這樣迫逼孩子。但是要警惕的`是，別讓孩子來(lái)替你完成夢(mèng)想。()別以愛(ài)之名傷害孩子。孩子首先是一個(gè)個(gè)體，我們作為家長(zhǎng)起的作用是引導(dǎo)、鼓勵(lì)。任何人都不能侵占別人的人生，否則就如埃里卡母女那樣，都沒(méi)有幸福的人生。作為家長(zhǎng)，我們的人生也是需要不斷進(jìn)步的，這樣才能與孩子教學(xué)相長(zhǎng)。
埃里卡時(shí)時(shí)處于監(jiān)視的痛苦人生令我再次反省，自己應(yīng)該在孩子的童年起什么作用，起多大作用。
教師讀書讀后感篇七
愛(ài)，一個(gè)多么熟悉的詞，在每個(gè)人的心中都有一種純潔的愛(ài)。當(dāng)我讀《愛(ài)的教育》這本書時(shí)，我知道愛(ài)是無(wú)私的，愛(ài)是偉大的，只有生活在愛(ài)的海洋中，才能真正享受愛(ài)，感受愛(ài)。書中人與人之間的真實(shí)感受，讓我感動(dòng)！
這本書主要講述了一個(gè)四年級(jí)男孩安利柯的日記，從四年級(jí)10月的第一天到第二年7月，記錄了各種感人的`故事，記錄了他在生活中積累的愛(ài)，他每天感覺(jué)，每天反思，每天在愛(ài)的世界里成長(zhǎng)。
書中的每一篇文章都非常感人。給我印象最深的是一個(gè)打掃煙囪的孩子。他從破口袋里掉了30枚銅幣。他不能回家，所以路過(guò)的學(xué)生用有用的銅幣幫助他。沒(méi)有錢的學(xué)生給了他鮮花。我認(rèn)為這一段是最感人的，這讓我覺(jué)得如果一個(gè)人有無(wú)私的愛(ài)，它將是一個(gè)擁有一切高尚品質(zhì)的人。在感人的書《愛(ài)的教育》中，到處都是這種品質(zhì)高尚的人。
讀完這本書后，我終于意識(shí)到學(xué)生和朋友應(yīng)該互相幫助，學(xué)會(huì)原諒和理解他人。當(dāng)我們遇到困難時(shí)，我們總是想得到別人的幫助，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該盡力幫助他。雖然人與人之間的愛(ài)有時(shí)很小，但它是無(wú)私、珍貴和非凡的。
我相信，只要我們每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界就會(huì)永遠(yuǎn)充滿愛(ài)！
教師讀書讀后感篇八
《做一個(gè)聰明的教師》這本書通過(guò)點(diǎn)評(píng)一個(gè)個(gè)教育案例，傳達(dá)著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，我受益匪淺，改變自己的教育教學(xué)行為，甚至能在很大程度上改變?cè)械乃季S方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。
“要做一個(gè)聰明的老師?！薄@是我讀后感觸最深的一點(diǎn)！王曉春老師的《做一個(gè)聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡(jiǎn)單。其實(shí)要做到不容易。有時(shí)候，我們老師常會(huì)好心辦壞事，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致，想的不周全。鼓勵(lì)孩子的方法有很多種，尤其是對(duì)行為偏差生上的鼓勵(lì)老師更應(yīng)該多想想辦法，多從這些孩子的角度來(lái)考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對(duì)這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長(zhǎng)都能接受的好辦法。
書中一個(gè)個(gè)案例解開(kāi)了深藏在我心中的困惑。我曾因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題而煩惱，我也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過(guò)程中必須面臨的正常問(wèn)題，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大，讓我們坦然去面對(duì)，因?yàn)閷W(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長(zhǎng)得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比，讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。
讀《做擁有幸福感的教師》有感
朱慧芳
孩子們身上的優(yōu)點(diǎn)很多，為什么非要盯住幾個(gè)缺點(diǎn)不放，你不開(kāi)心，孩子也不開(kāi)心；身邊的風(fēng)景很是令人陶醉，為什么偏偏盯住那一處不美的地方呢？所以擁有幸福感，需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！
每每走在上班的路上，遇到教過(guò)或正在教的學(xué)生同我問(wèn)好，心中便揚(yáng)起一種幸福的感覺(jué)！或許，今天我為孩子們做的還很少很少，然而，只要我心中有愛(ài)，我便想把這份幸福感傳送個(gè)我身邊的每一個(gè)人。
教師讀書讀后感篇九
今年接手的是低年級(jí)，每當(dāng)看到一個(gè)個(gè)笑靨如花的孩子時(shí)，我總這樣想：假如這個(gè)班的學(xué)生都非常聰明、懂事那該有多好??！但現(xiàn)實(shí)和我們所期待的往往不一樣?？傆袑W(xué)生“天真”得令人悲喜交加，理想與現(xiàn)實(shí)總有一定距離。學(xué)生在進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的要求也在不斷提高，兩者也必然存在差距。人無(wú)完人，學(xué)生如此，教師亦如此。當(dāng)看到同樣的一句話，有孩子說(shuō)上十幾遍還是記不住時(shí)；當(dāng)看到個(gè)別孩子三番五次把別的小朋友的學(xué)習(xí)用品帶回家時(shí)；一向耐心的我也忍不住有了抱怨，有了抱怨，有時(shí)失望也就隨之而來(lái)了。
但用心讀完朱永新教授的《新教育之夢(mèng)》后，掩卷遐思，我不禁心潮澎湃。大師對(duì)教育至真的感悟與至純的摯愛(ài)，對(duì)新教育理想追求的高瞻遠(yuǎn)矚，令我油然而生敬意。
又憶起葉瀾教授的話：“每個(gè)學(xué)生的心靈都是一片綠葉，每一片綠葉下面都是一個(gè)綠色的心靈世界。我愿意做一把開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。”
于是，我重新給自己定位，找準(zhǔn)努力的方向——堅(jiān)持從關(guān)注學(xué)生心靈開(kāi)始，記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷反思自己的教育教學(xué)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)！
時(shí)，一分耕耘不一定會(huì)帶給我們一分回報(bào)，但是，只要看到孩子有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，我就是快樂(lè)的。
其次，要愛(ài)孩子。相信每個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，讓孩子有改正的機(jī)會(huì)，有進(jìn)步的可能。網(wǎng)上有過(guò)這樣的一段話：在批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)責(zé)難。在敵意中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗。在恐懼中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)憂慮。在猜忌中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)妒忌。在寬容中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)忍耐。在鼓舞中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)自信。在贊美中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)感激。在認(rèn)同中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)進(jìn)取。
孩子的成長(zhǎng)環(huán)境很重要，我們對(duì)孩子的態(tài)度也許會(huì)影響他們一生的性格。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，孩子在離開(kāi)的時(shí)候，帶去的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對(duì)未來(lái)社會(huì)的理想的追求。是的，為了培育一個(gè)陽(yáng)光正直的人，我們需要用心經(jīng)營(yíng)。
夢(mèng)在前方，路在腳下。孩子，相信老師吧，我要讓你們的世界灑滿陽(yáng)光！
教師讀書讀后感篇十
在閱讀了《讀書是教師最好的修行》后，我覺(jué)得最好的成長(zhǎng)，就是豐富自我的閱歷。書中精選了好多作者的研究，有關(guān)于課堂教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)的書有關(guān)于籍，教育和生活的，還有提到學(xué)校即社會(huì)，理論即支點(diǎn)和變革即未來(lái)等五大方面。每一篇文章都從作者不同的視角去闡述了其中的利弊，有著啟迪和喚醒作用，需要細(xì)細(xì)品味。不管是行萬(wàn)里路，不如讀萬(wàn)卷書還是讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路，這些話都有它提出的理由和時(shí)代背景，準(zhǔn)確的說(shuō)，經(jīng)濟(jì)和條件允許，行萬(wàn)里和讀萬(wàn)卷書，都是當(dāng)今時(shí)代必須去嘗試，去體驗(yàn)，去努力成長(zhǎng)。其中讀萬(wàn)卷書，是成長(zhǎng)過(guò)程中最經(jīng)濟(jì)實(shí)用的辦法。
書中還提到教書是為了無(wú)須教。我是挺想實(shí)現(xiàn)這以目標(biāo)的，但是如何做到無(wú)須教？目前我在課堂上的做法就是布置好本節(jié)課的.學(xué)習(xí)內(nèi)容，希望學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自己通過(guò)閱讀課本找到我預(yù)設(shè)的問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)過(guò)程把自己的疑問(wèn)提出來(lái)，我在預(yù)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間段留意學(xué)生的情況，如果有學(xué)生有疑問(wèn)，就進(jìn)行一對(duì)一的解答，如果有大多數(shù)學(xué)生問(wèn)到了同一個(gè)問(wèn)題，則需要在全班同學(xué)的面前講述這個(gè)問(wèn)題，如果學(xué)生都會(huì)的問(wèn)題，就給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，自己說(shuō)出自己自主學(xué)習(xí)的情況。這個(gè)對(duì)于預(yù)留課堂時(shí)間自主學(xué)習(xí)是做到了，可是在學(xué)生展示方面還是比較欠缺，這種操作也在根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容在不斷的調(diào)整著，具體教學(xué)效果也是比較擔(dān)心的事？想改變課堂上始終充滿著教師聲嘶力竭的叫喊聲，實(shí)現(xiàn)教是為了無(wú)須教，但是對(duì)于效果，我還是不能胸有成竹。
希望我能夠通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)現(xiàn)書中所說(shuō)：教是為看實(shí)現(xiàn)不需要教。
教師讀書讀后感篇十一
今年寒假，我挑選了王曉春老師寫的《做一個(gè)聰明的教師》這本書，有空時(shí)翻了翻。新穎的前言闡述深深的吸引了我；同時(shí)書內(nèi)的一個(gè)個(gè)案例以及王曉春老師的案例點(diǎn)評(píng)引起了我深深的思考。平時(shí)，我也偶爾閱讀過(guò)一些教學(xué)書籍，可從來(lái)沒(méi)有如閱讀《做一個(gè)聰明的教師》這樣，給我深深的震憾。那里面許多精彩語(yǔ)句深深吸引我，許多的教學(xué)案例自己就親身經(jīng)歷過(guò)，從中能看見(jiàn)自己的影子。讀后，我覺(jué)得自己完全不夠一個(gè)聰明的教師，于是不斷的反思自己的教學(xué)歷程。
第一， 我對(duì)本書作者王曉春老師做一個(gè)簡(jiǎn)介：
王曉春，男，1943年生，北京人，祖籍沈陽(yáng)。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所退休教師，北京老教師協(xié)會(huì)家庭教育研究會(huì)常務(wù)理事。已發(fā)表的專著有《尋找素質(zhì)教育的感覺(jué)》、《開(kāi)辟素質(zhì)教育的綠地》、《我們現(xiàn)在怎樣做教師》、《教育智慧從哪里來(lái)》、《家庭教育難題會(huì)診》、《家教參謀》、《家長(zhǎng)的位置》、《走進(jìn)孩子的心靈》、《孩子，讓我們一路同行》、《富裕時(shí)代的家庭教育》等13部，200萬(wàn)字左右。常在報(bào)紙雜志發(fā)表文章，經(jīng)常在電視臺(tái)做節(jié)目，經(jīng)常應(yīng)邀給北京及外地教師、家長(zhǎng)做報(bào)告?？胺Q現(xiàn)代一位出色的教育家。
第二，我摘錄幾句本書中的部分精彩語(yǔ)句與大家共享：
教育科學(xué)是一門指導(dǎo)和啟發(fā)的科學(xué)，是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的科學(xué)，是研究如何幫助學(xué)生的科學(xué)，是研究師生如何交流的科學(xué)。
教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流。
在現(xiàn)在的學(xué)校制度下，沒(méi)有管理是不行的，問(wèn)題在于，我們需要什么類型的管理，管多少，管在什么地方，哪里應(yīng)該嚴(yán)，哪里應(yīng)該寬，哪里必須管，哪里不必多管。千萬(wàn)不要迷信“管”字，迷信管理的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得什么是教育。
教育的根本目的不是為了管住學(xué)生，而是幫助他學(xué)會(huì)自己管住自己（培養(yǎng)主體性、自覺(jué)性），最可靠的辦法不是使他立刻讓我滿意，而是讓他自己確實(shí)有所成長(zhǎng)。
安全固然重要，但安全如果壓倒了教育，學(xué)校就不再是學(xué)校，變成保險(xiǎn)公司了。學(xué)校的一切管理措施，都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展，而不是只為了管理者管理的方便。
我感覺(jué)習(xí)慣可以分成兩類：初級(jí)習(xí)慣和高級(jí)習(xí)慣。一般的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣屬于初級(jí)習(xí)慣，這種東西，通過(guò)管理式的訓(xùn)練比較容易養(yǎng)成。高級(jí)習(xí)慣，比如閱讀的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣，這種東西需要的內(nèi)驅(qū)力特別大，它的活動(dòng)主要在腦子里，用行為訓(xùn)練的方式就很難奏效了。你能強(qiáng)迫他做注意聽(tīng)講狀，卻無(wú)法強(qiáng)迫他真正專心聽(tīng)你的課；你能強(qiáng)制學(xué)生摘抄，卻無(wú)法保證他抄的時(shí)候真的在“閱讀”，你更無(wú)法強(qiáng)迫他喜歡閱讀。于是當(dāng)你不強(qiáng)制的時(shí)候，它的本相就露出來(lái)了。好習(xí)慣不光是管出來(lái)的，它更是有好習(xí)慣的人帶出來(lái)的。這就叫“熏陶”。熏陶比管理和訓(xùn)練更接近教育的本質(zhì)。
教師讀書讀后感篇十二
通過(guò)閱讀《教師讀書十問(wèn)》，促使我靜心思考教師的讀書，認(rèn)識(shí)到讀書應(yīng)當(dāng)成為每一個(gè)教師的習(xí)慣，甚至是信仰；讀一本好書就是和一位智者、大師在對(duì)話。
讀書不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，還能滋養(yǎng)我們的人生底氣。教師是社會(huì)上最大的一個(gè)知識(shí)分子群體，雖然待遇較差，地位一般，但是社會(huì)看教師的眼光卻很高。人們往往把教師看作是有學(xué)識(shí)、有文化、有修養(yǎng)的人，無(wú)論說(shuō)話做事，都得高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，不能跟社會(huì)上的人一樣。一個(gè)有讀書習(xí)慣的教師，經(jīng)過(guò)書籍日積月累的浸潤(rùn)，氣質(zhì)就會(huì)逐漸變得高貴而不媚俗，性情逐漸變得細(xì)膩而平靜，內(nèi)心逐漸變得博愛(ài)而不自私，一句話，讀書可以使教師的靈魂變得高尚而偉大起來(lái)，這樣的教師，自然就會(huì)贏得別人的尊重。
讀書三原則：即凡與安身立命、修身養(yǎng)性有關(guān)的書，要沉下心來(lái)仔細(xì)讀，盡量讀懂讀透，求甚解，為樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀打基礎(chǔ)，為掌握服務(wù)社會(huì)的.一技之長(zhǎng)而下大氣力，花苦工夫，決不馬虎，謂之研讀；對(duì)于和自己的職業(yè)、工作、興趣有關(guān)的書籍，廣為搜羅，一睹為快，要用認(rèn)真的態(tài)度去讀，以求有所收獲，是為精讀；對(duì)于其他一些文藝作品、休閑讀物、科普知識(shí)等，則茶余飯后，信手翻閱，目的是陶冶情操，開(kāi)闊眼界，增加對(duì)新事物的認(rèn)知，這權(quán)且稱為通讀。今天我們進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，讀書的形式又有所變化，然而，無(wú)論你面對(duì)的是書本，還是屏幕，都會(huì)有所選擇地閱讀。為了汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，不妨也試試“好讀書不求甚解”。
“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂的深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書?！蔽覀兠總€(gè)人要為此而努力，不斷地充實(shí)自己，成為一名真正的“學(xué)習(xí)型教師”。
教師讀書讀后感篇十三
讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會(huì)，深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系主導(dǎo)在教師，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素，70以上的受訪問(wèn)者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師，66的學(xué)生認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以，24的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽，因?yàn)槔蠋熀吞@可親，或是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)好老師喜歡。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好，原因是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好或不守紀(jì)律。過(guò)去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。而且,師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的`升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢(shì)，也就是說(shuō)年級(jí)越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與教師的接觸機(jī)會(huì)較少，彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會(huì)，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。
師愛(ài)最為公眾期待教師應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁，樹(shù)立較高的威信。教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識(shí)，以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。
教師讀書讀后感篇十四
《學(xué)前教育》xx年第11期上刊登了這篇文章，她從園領(lǐng)導(dǎo)分配給教師的兩個(gè)任務(wù)，（一是在開(kāi)學(xué)第三周的“周例會(huì)”上布置制作體育玩具，要求教師一周內(nèi)及時(shí)完成。教師一周能及時(shí)完成。而且能展示自己的成果，全體教師圍在一起觀看與分享。第二個(gè)案例：放假前一周：周例會(huì)上園領(lǐng)導(dǎo)要求下學(xué)期要上交論文。希望老師們?cè)诩倨诤煤脺?zhǔn)備，爭(zhēng)取好成績(jī)。由于準(zhǔn)備的時(shí)間長(zhǎng)，老師們沒(méi)有安排到日程上來(lái)，結(jié)果暑假來(lái)，沒(méi)有老師上交論文，只能開(kāi)學(xué)在加班加點(diǎn)）從兩個(gè)案例來(lái)分析教師如何合理安排工作，做到忙碌而不再盲目。
這篇文章看后，對(duì)我深受啟發(fā)，我們身邊經(jīng)常發(fā)生這樣的事情，怎樣合理安排：
1、有計(jì)劃的安排好自己的工作
2、自己的計(jì)劃操作性要強(qiáng)
不能想到哪里做到哪里，要有計(jì)劃明確每天自己先做什么、再做什么。
3、及時(shí)反思自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)正下一步的工作 思路。真正做到“忙碌而不再盲目”提高工作效率。
教師讀書讀后感篇十五
工作之余，讀朱永新老師寫的《讀書與教師成長(zhǎng)》，文章屬于半白話文，所以有些話語(yǔ)似懂非懂，就這樣囫圇吞棗地讀完了第一遍。一有空，我就細(xì)細(xì)地去品味、去咀嚼其中的語(yǔ)言文字，體會(huì)其深意、道理。一本書讀完了，的確感受頗深。
作為一名教師應(yīng)該熱愛(ài)讀書，使讀書成為我們的一種生活方式。只有這樣，教師才能以自己的書卷之氣，去熏陶學(xué)生，使學(xué)生也熱愛(ài)讀書，與書為伴，營(yíng)造書香班級(jí)，書香校園，書香社會(huì)。
教師的讀書，要有選擇，要有一定的指向性，不僅要廣泛地閱讀報(bào)紙、雜志，開(kāi)闊視野，啟迪思維，還要要多讀專業(yè)方面的書，如:教育學(xué)、心理學(xué)等，特別是教改方面的書。
讀書的生活是精彩的、幸福的`，讀一本好書就像和一位高尚的人談話。教師不僅要廣泛地讀書，而且要學(xué)以致用。利用從書本中學(xué)到的知識(shí)、方法來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)，來(lái)塑造我們的人格，來(lái)凈化我們的心靈，來(lái)提升我們的文化素養(yǎng)。讓學(xué)生從我們這里學(xué)到最純、最美、最多的知識(shí)。
總之，只有熱愛(ài)讀書，從書中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，才會(huì)不斷完善自我，提升教育教學(xué)水平，使教學(xué)得心應(yīng)手、游刃有余，才能顯示為師者的風(fēng)范。
教師讀書讀后感篇一
愛(ài)，他對(duì)新教育理想追求的高瞻遠(yuǎn)矚，令我油然而生敬意。
該書分別從德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育、學(xué)校、教師、校長(zhǎng)、學(xué)生、父母十個(gè)方面，談了理想中的教育。本書的內(nèi)容不象有些教育書籍只有空洞的理論和說(shuō)教，它的大部分章節(jié)都是從教育教學(xué)中存在的現(xiàn)象入手，然后分析問(wèn)題的根源，再提出解決問(wèn)題的方法，即理想中的教育，讀后讓人猶如醍醐灌頂。
我強(qiáng)烈地感覺(jué)到，這新教育之夢(mèng)，她，并不遙遠(yuǎn)，她，就在我們廣大教育工作者共同的對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求中，這夢(mèng)定能成真！書中提到的新教育實(shí)驗(yàn)六大行動(dòng)：營(yíng)造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、熟練運(yùn)用雙語(yǔ)、創(chuàng)建數(shù)碼校園、構(gòu)筑理想課堂，使我們這些一線教師眼睛一亮。讀完此書，我一下子被書中那句“中小學(xué)搞教育科研，就是應(yīng)該從記錄自己教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開(kāi)始的，把這一串的‘珍珠’串起來(lái)，那就是一條非常美麗的項(xiàng)鏈。”樸實(shí)的話深深的感染與震撼了，我們平時(shí)不是一直在講科研先導(dǎo)、科研興課嗎？如果我能從教育隨筆，教育日記開(kāi)始，那不是最真實(shí)的科研嗎？從那時(shí)起，我找到了自己努力的方向——一定要堅(jiān)持從關(guān)注學(xué)生心靈開(kāi)始，記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷反思自己的教育教學(xué)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)！
又一次偶然間，我無(wú)意中打開(kāi)了“行知論壇”和“教育在線”，我看到了論壇上很多老師的隨筆，我用心地讀了幾篇，就被老師們精彩、真實(shí)的文章打動(dòng)了，他們對(duì)教育深刻的反思和自己獨(dú)到的見(jiàn)解令我佩服，他們對(duì)教育的執(zhí)著與真情令我感動(dòng)。在和學(xué)生的心靈溝通中，我更真切的感受到了將自己融在學(xué)生中的快樂(lè)，在激情飛揚(yáng)的文字中，我享受到了教育的幸福，在孩子的童真童趣中，我的心一次次的被感動(dòng)，是教育隨筆，教會(huì)我更耐心的傾聽(tīng)孩子的聲音。
在這樣的學(xué)習(xí)與反思中，我常常在想，新教育實(shí)驗(yàn)的核心理念是師生一起成長(zhǎng)，所以，我也一直問(wèn)自己，在課堂上，我真的關(guān)注學(xué)生的.心靈，體現(xiàn)教育的平等與民主了嗎？在課后，我注重教學(xué)的反思并落實(shí)在以后的教學(xué)中了嗎？教育隨筆我堅(jiān)持寫了嗎？在這樣的感思中，我不敢也不能將自己定下的目標(biāo)忘卻——從關(guān)注學(xué)生心靈開(kāi)始，記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷反思自己的教育教學(xué)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)！這將是我長(zhǎng)期而永恒的追求！
感謝《新教育之夢(mèng)》，她，讓我心隨激情飛揚(yáng)，夢(mèng)隨理想共舞，此時(shí)我又想起了葉瀾教授的愛(ài)：每個(gè)學(xué)生的心靈都是一片綠葉，每一片綠葉下面都是一個(gè)綠色的心靈世界。我愿意做一把開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。
教師讀書讀后感篇二
看了《自身健康促進(jìn)》，受益匪淺，感想頗多，現(xiàn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。教師被譽(yù)為"太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)",在家長(zhǎng)普遍重視孩子教育的今天，教師這一職業(yè)越發(fā)顯得神圣，然后"辛勤園丁"們常年過(guò)重的工作壓力，也是他們心理即生理疲憊不堪。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，生活節(jié)奏加快，人際關(guān)系復(fù)雜人們的思想觀念不斷更新，社會(huì)環(huán)境也日趨復(fù)雜。這一切給人們的心靈帶來(lái)極大擊，也波及到了校園，波及到了學(xué)生。而作為一名教師只要自己擁有健康的心理，才能培養(yǎng)出健康的學(xué)生。
心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的。所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)，教師也不例外。尤其是現(xiàn)代快速發(fā)展充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)教師提出了更高的要求，給教師帶來(lái)更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。
身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的'角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。每個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)"無(wú)所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開(kāi)闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承受能力。調(diào)整情緒，保持心理的平衡，善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系。樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度。培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義！
如果不良情緒積蓄過(guò)多，得不到適當(dāng)?shù)男?，容易造成心身的緊張狀態(tài)。這種緊張持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)或強(qiáng)度過(guò)高，還可能造成心身疾病。因此，教師也應(yīng)該選擇合適的時(shí)候、合理的方式宣泄自己的情緒。情緒的宣泄可以從"身"、"心"倆個(gè)方面著手。"心"方面如在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放生大哭或大笑，對(duì)親近和信任的朋友或親人傾訴衷腸，可以寫信或者打電話。"身"方面如鍛煉身體，縱情高歌，逛街購(gòu)物，還可以出門旅游，從大自然中使自己的情操得到陶冶。
前面曾討論過(guò)生理健康與心理健康之間的密切關(guān)系，身體健康能促進(jìn)心理健康，因此堅(jiān)持體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，預(yù)防生理疾病也是維護(hù)心理健康的好方法。不過(guò)教師在體育鍛煉時(shí)應(yīng)注意量的問(wèn)題，不要適得其反，因疲勞而影響了正常的工作和學(xué)習(xí)。
所以教師要堅(jiān)信自己決定的合理性，并保持充沛體力，要培養(yǎng)自己的自制性，學(xué)會(huì)自覺(jué)靈活控制自己的情緒，克服懶惰、恐懼、緊張、憤怒和失望等不良情緒的干擾。更好的釋放壓力，全面促進(jìn)身心健康。
教師讀書讀后感篇三
我讀了《教師與讀書》這本書感觸頗深。書中說(shuō)教師是一個(gè)國(guó)家教育的母雞，這樣說(shuō)教師是因?yàn)榻處煂?duì)一個(gè)國(guó)家的重要，無(wú)論怎么估計(jì)都不過(guò)分。因?yàn)榻逃c千家萬(wàn)戶有關(guān)，沒(méi)有任何人能脫離教育。但糟糕的是，英才固不易得，良師也極罕見(jiàn)，這真是中國(guó)特色的時(shí)代之病。
我雖是一名小學(xué)教師，但以我個(gè)人的淺見(jiàn)，做一個(gè)合格的老師殊非易事，首先他應(yīng)該是個(gè)正直的人，其次對(duì)知識(shí)有純?nèi)坏臒釔?ài)，再者還該是一個(gè)有趣的人。說(shuō)老師讀書的目的，無(wú)非是為了授課更為著實(shí)，使學(xué)生更熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不誤人子弟，這我完全同意。但要怎樣才能做到這點(diǎn)呢?像現(xiàn)在老師因上課太多無(wú)暇讀書、因社會(huì)污爛而無(wú)心讀書、因?qū)嵱贸娠L(fēng)而不愿讀書、因考核標(biāo)準(zhǔn)化而不思讀書、因職業(yè)麻木而厭惡讀書、因書海浩瀚無(wú)從讀書乃至讀書無(wú)法等，不一而足，非一篇小文所能完全道及。
我不知道有人搞過(guò)教師閱讀狀況的調(diào)查與否?但據(jù)我的觀察，數(shù)據(jù)和實(shí)情一定都不會(huì)太樂(lè)觀?，F(xiàn)在的中國(guó)既非歲月安好，現(xiàn)世安穩(wěn)的社會(huì)，更非民主自由、生活無(wú)虞的國(guó)度，在這樣的境況下，要大多數(shù)老師安于現(xiàn)狀，不受極度實(shí)用的拜金主義風(fēng)氣的影響，幾乎不可能，也是不公平的。用為人師表的“靈魂工程師”和“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這樣的精神緊箍咒，來(lái)代替乃至壓制老師作為普通人的煩惱和所需，既是對(duì)大家智商的侮辱，更是專制者常用不衰的，因?yàn)榻處熤徊贿^(guò)是個(gè)職業(yè)而已。誠(chéng)然，我同意問(wèn)題的難度在于，教師面對(duì)的是千百萬(wàn)在知識(shí)上對(duì)他們有依賴，在學(xué)習(xí)方法對(duì)他們有期望，在做人上對(duì)他們有效的學(xué)生，這便決定教師職業(yè)的特殊性。
書籍浩瀚，從何措手的確是難題。雖然一個(gè)人只要知道自己的心性何在，便不是太大的困難。當(dāng)然認(rèn)識(shí)自己并不容易，不然古希臘帕農(nóng)神廟就不必刻下這句在一般人看來(lái)是廢話的警句，來(lái)警示后人了：人啊，認(rèn)識(shí)你自己!個(gè)人心性如同吃飯，你有自己的偏好，是應(yīng)該受到尊重的。但如果你連自己喜歡讀什么都不知道，那我就只好說(shuō)你做個(gè)老師的`資格，一定是有問(wèn)題的。在探知了自己的心性后，每天閱讀感興趣的書籍，半小時(shí)至一小時(shí)以為日課，堅(jiān)持不懈，必定對(duì)自己教學(xué)以及擴(kuò)大視野都有莫大的幫助。如果你用沒(méi)有時(shí)間來(lái)搪塞，我除了理解外，還是固執(zhí)地認(rèn)為你做一位老師不太合格。我三十歲以前，特別相信人的天才，特別夸大天分的作用。當(dāng)學(xué)生時(shí)看到魯迅和愛(ài)迪生對(duì)天才的論述，便很逆反地認(rèn)為他們本來(lái)就是天才，便說(shuō)天才之不足道?，F(xiàn)在才意識(shí)到他們是真誠(chéng)的，許多做出不朽事業(yè)的人，都只不過(guò)是中人之質(zhì)，并非有特殊本領(lǐng)。若硬要說(shuō)他們有什么特殊之質(zhì)的話，我認(rèn)為在于他們做事的持之以恒，堅(jiān)持不懈，正所謂幾十年如一日，真是比上刀山、下火海還要困難的事。誰(shuí)若不信，你可以堅(jiān)持記日記看一看?就可以較量出一個(gè)人的耐心和韌性。
教師讀書讀后感篇四
假期里閱讀了常生龍先生的《讀書是教師最好的修行》一書，這本書收錄了常龍生對(duì)50本書閱讀后闡發(fā)的感受。讀后收獲很多。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，讀書的秘訣無(wú)非就是聯(lián)想和思考。在讀這本書的時(shí)候我也在聯(lián)想，在思考，在反思。
書中“教學(xué)始于技巧”一文，給我的印象很深。這篇文章是常生龍先生讀了美國(guó)非凡學(xué)校集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)者道格萊莫夫撰寫的《教無(wú)不勝：卓越教師的49個(gè)秘訣》之后自己的感受。文中提到了萊莫夫總結(jié)的五種比較重要的教學(xué)技巧之一：杜絕退出。讓我聯(lián)想到了我們的課堂。
我們?cè)诼?tīng)課的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些班級(jí)學(xué)生回答問(wèn)題特別活躍。而有些班級(jí)課堂很沉悶，回答問(wèn)題的孩子寥寥無(wú)幾。我們有時(shí)會(huì)覺(jué)得這一個(gè)班孩子都不喜歡表現(xiàn)。讀常生龍先生寫的“教學(xué)始于技巧”，我反思了我們的課堂，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在。我們?cè)谡n堂提問(wèn)的`時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到不愿作答的孩子，尤其是高年級(jí)，”我不知道“是這些孩子的口頭禪。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，趕進(jìn)度等原因，我們往往不再追問(wèn)，而是另選一個(gè)孩子來(lái)回答，從而讓那些想躲避老師提問(wèn)的孩子找到了躲避的空間。而”杜絕退讓“這一原則就是要把”我不知道“這句話驅(qū)逐出課堂，讓每個(gè)孩子始終保持注意力，無(wú)法逃避提問(wèn)。
具體做法是，如果一個(gè)孩子在課堂上說(shuō)”我不知道“或者默不作聲，我們就去提問(wèn)另一個(gè)孩子，在他人給出問(wèn)題的答案之后，一定要讓這個(gè)孩子再次回答該問(wèn)題，必要的時(shí)候還要給出引申問(wèn)題要求他繼續(xù)作答。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身處必須能夠正確回答問(wèn)題的課堂文化場(chǎng)中時(shí)，他就會(huì)對(duì)自己的行為動(dòng)機(jī)進(jìn)行評(píng)估，并積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。長(zhǎng)此以往，我們的課堂就不會(huì)有那種企圖逃避回答問(wèn)題的學(xué)生存在，每個(gè)孩子都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，發(fā)言。我想這也是那些課堂氣氛活躍的班級(jí)老師的秘訣。
感謝杜組長(zhǎng)推薦的這本好書。新的旅途即將啟程，我會(huì)繼續(xù)做一個(gè)愛(ài)讀書的老師，并帶著我的孩子們一起共沐書香！
教師讀書讀后感篇五
我喜歡看楊紅櫻阿姨寫的《非常老師》。
這本書給我印象最深的是《神秘老師》，這位神秘老師叫“蜜兒”，她常打著一把紫色的傘，永遠(yuǎn)披著一條大圍巾，其實(shí)仙女才是她的真實(shí)身份。
她有許多名言，其中我最喜歡這三句：
1、每個(gè)孩子都是世界的奇跡，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是世界的唯一。
2、生活是美麗的.。能發(fā)現(xiàn)這種美麗，感受這種美麗的人，也是美麗的。
3、當(dāng)你微笑時(shí)，整個(gè)世界都在與你一起微笑。說(shuō)的多好啊，我們是奇跡，我們是唯一。
在《神秘老師》里我最喜歡《微笑的空氣》。在紅宮學(xué)校里，蜜兒老師從來(lái)都沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)有人面帶微笑。沒(méi)有微笑的地方，蜜兒老師覺(jué)得有點(diǎn)兒冷。她想了一個(gè)辦法，她要讓紅宮學(xué)校的老師和學(xué)生的臉上沒(méi)，都有微笑。蜜兒只有回到天上，去請(qǐng)教哪位已經(jīng)活了九千九百九十九歲的老仙人，蜜兒一跺腳，回到了天上，向老仙人要了微笑的空氣……早晨，蜜兒走在走廊上。老師微笑著，同學(xué)微笑著，蜜兒也笑了。
我從幾句名言和故事中知道了：我們是唯一，世界上只有一個(gè)我;我們要笑，因?yàn)樾κ强鞓?lè)的開(kāi)始。這本書讓我受益匪淺。
教師讀書讀后感篇六
最近讀了一本書《鋼琴教師》，在此與各位家長(zhǎng)及老師分享一點(diǎn)心得。
《鋼琴教師》是奧地利女作家耶利內(nèi)克的作品，20xx年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。書中描寫了如同共生體一樣不正常的母女關(guān)系。有著典型小市民心理的母親把女兒當(dāng)成實(shí)現(xiàn)進(jìn)入上流社會(huì)的愿望的工具。女主角埃里卡從小生活在母親的卵翼下，生活中只有鋼琴，雖年齡已經(jīng)進(jìn)入而立之年，仍然時(shí)刻處于母親的監(jiān)視之下，不能越雷池一步。小市民一心往上爬、擠入上流社會(huì)的卑瑣心理，與外界隔絕、令人窒息的狹小空間嚴(yán)重摧殘了人的個(gè)性成長(zhǎng)與發(fā)展。埃里卡的人生悲劇無(wú)可避免了。
作為一個(gè)母親，讀完這部文學(xué)作品，首先反省自己有沒(méi)有有意無(wú)意對(duì)孩子犯了這種錯(cuò)誤。我相信大部分家長(zhǎng)都不至于這樣迫逼孩子。但是要警惕的`是，別讓孩子來(lái)替你完成夢(mèng)想。()別以愛(ài)之名傷害孩子。孩子首先是一個(gè)個(gè)體，我們作為家長(zhǎng)起的作用是引導(dǎo)、鼓勵(lì)。任何人都不能侵占別人的人生，否則就如埃里卡母女那樣，都沒(méi)有幸福的人生。作為家長(zhǎng)，我們的人生也是需要不斷進(jìn)步的，這樣才能與孩子教學(xué)相長(zhǎng)。
埃里卡時(shí)時(shí)處于監(jiān)視的痛苦人生令我再次反省，自己應(yīng)該在孩子的童年起什么作用，起多大作用。
教師讀書讀后感篇七
愛(ài)，一個(gè)多么熟悉的詞，在每個(gè)人的心中都有一種純潔的愛(ài)。當(dāng)我讀《愛(ài)的教育》這本書時(shí)，我知道愛(ài)是無(wú)私的，愛(ài)是偉大的，只有生活在愛(ài)的海洋中，才能真正享受愛(ài)，感受愛(ài)。書中人與人之間的真實(shí)感受，讓我感動(dòng)！
這本書主要講述了一個(gè)四年級(jí)男孩安利柯的日記，從四年級(jí)10月的第一天到第二年7月，記錄了各種感人的`故事，記錄了他在生活中積累的愛(ài)，他每天感覺(jué)，每天反思，每天在愛(ài)的世界里成長(zhǎng)。
書中的每一篇文章都非常感人。給我印象最深的是一個(gè)打掃煙囪的孩子。他從破口袋里掉了30枚銅幣。他不能回家，所以路過(guò)的學(xué)生用有用的銅幣幫助他。沒(méi)有錢的學(xué)生給了他鮮花。我認(rèn)為這一段是最感人的，這讓我覺(jué)得如果一個(gè)人有無(wú)私的愛(ài)，它將是一個(gè)擁有一切高尚品質(zhì)的人。在感人的書《愛(ài)的教育》中，到處都是這種品質(zhì)高尚的人。
讀完這本書后，我終于意識(shí)到學(xué)生和朋友應(yīng)該互相幫助，學(xué)會(huì)原諒和理解他人。當(dāng)我們遇到困難時(shí)，我們總是想得到別人的幫助，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該盡力幫助他。雖然人與人之間的愛(ài)有時(shí)很小，但它是無(wú)私、珍貴和非凡的。
我相信，只要我們每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界就會(huì)永遠(yuǎn)充滿愛(ài)！
教師讀書讀后感篇八
《做一個(gè)聰明的教師》這本書通過(guò)點(diǎn)評(píng)一個(gè)個(gè)教育案例，傳達(dá)著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，我受益匪淺，改變自己的教育教學(xué)行為，甚至能在很大程度上改變?cè)械乃季S方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。
“要做一個(gè)聰明的老師?！薄@是我讀后感觸最深的一點(diǎn)！王曉春老師的《做一個(gè)聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡(jiǎn)單。其實(shí)要做到不容易。有時(shí)候，我們老師常會(huì)好心辦壞事，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致，想的不周全。鼓勵(lì)孩子的方法有很多種，尤其是對(duì)行為偏差生上的鼓勵(lì)老師更應(yīng)該多想想辦法，多從這些孩子的角度來(lái)考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對(duì)這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長(zhǎng)都能接受的好辦法。
書中一個(gè)個(gè)案例解開(kāi)了深藏在我心中的困惑。我曾因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題而煩惱，我也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過(guò)程中必須面臨的正常問(wèn)題，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大，讓我們坦然去面對(duì)，因?yàn)閷W(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長(zhǎng)得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比，讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。
讀《做擁有幸福感的教師》有感
朱慧芳
孩子們身上的優(yōu)點(diǎn)很多，為什么非要盯住幾個(gè)缺點(diǎn)不放，你不開(kāi)心，孩子也不開(kāi)心；身邊的風(fēng)景很是令人陶醉，為什么偏偏盯住那一處不美的地方呢？所以擁有幸福感，需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！
每每走在上班的路上，遇到教過(guò)或正在教的學(xué)生同我問(wèn)好，心中便揚(yáng)起一種幸福的感覺(jué)！或許，今天我為孩子們做的還很少很少，然而，只要我心中有愛(ài)，我便想把這份幸福感傳送個(gè)我身邊的每一個(gè)人。
教師讀書讀后感篇九
今年接手的是低年級(jí)，每當(dāng)看到一個(gè)個(gè)笑靨如花的孩子時(shí)，我總這樣想：假如這個(gè)班的學(xué)生都非常聰明、懂事那該有多好??！但現(xiàn)實(shí)和我們所期待的往往不一樣?？傆袑W(xué)生“天真”得令人悲喜交加，理想與現(xiàn)實(shí)總有一定距離。學(xué)生在進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的要求也在不斷提高，兩者也必然存在差距。人無(wú)完人，學(xué)生如此，教師亦如此。當(dāng)看到同樣的一句話，有孩子說(shuō)上十幾遍還是記不住時(shí)；當(dāng)看到個(gè)別孩子三番五次把別的小朋友的學(xué)習(xí)用品帶回家時(shí)；一向耐心的我也忍不住有了抱怨，有了抱怨，有時(shí)失望也就隨之而來(lái)了。
但用心讀完朱永新教授的《新教育之夢(mèng)》后，掩卷遐思，我不禁心潮澎湃。大師對(duì)教育至真的感悟與至純的摯愛(ài)，對(duì)新教育理想追求的高瞻遠(yuǎn)矚，令我油然而生敬意。
又憶起葉瀾教授的話：“每個(gè)學(xué)生的心靈都是一片綠葉，每一片綠葉下面都是一個(gè)綠色的心靈世界。我愿意做一把開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。”
于是，我重新給自己定位，找準(zhǔn)努力的方向——堅(jiān)持從關(guān)注學(xué)生心靈開(kāi)始，記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷反思自己的教育教學(xué)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)！
時(shí)，一分耕耘不一定會(huì)帶給我們一分回報(bào)，但是，只要看到孩子有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，我就是快樂(lè)的。
其次，要愛(ài)孩子。相信每個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，讓孩子有改正的機(jī)會(huì)，有進(jìn)步的可能。網(wǎng)上有過(guò)這樣的一段話：在批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)責(zé)難。在敵意中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗。在恐懼中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)憂慮。在猜忌中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)妒忌。在寬容中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)忍耐。在鼓舞中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)自信。在贊美中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)感激。在認(rèn)同中長(zhǎng)大的孩子，學(xué)會(huì)進(jìn)取。
孩子的成長(zhǎng)環(huán)境很重要，我們對(duì)孩子的態(tài)度也許會(huì)影響他們一生的性格。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，孩子在離開(kāi)的時(shí)候，帶去的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對(duì)未來(lái)社會(huì)的理想的追求。是的，為了培育一個(gè)陽(yáng)光正直的人，我們需要用心經(jīng)營(yíng)。
夢(mèng)在前方，路在腳下。孩子，相信老師吧，我要讓你們的世界灑滿陽(yáng)光！
教師讀書讀后感篇十
在閱讀了《讀書是教師最好的修行》后，我覺(jué)得最好的成長(zhǎng)，就是豐富自我的閱歷。書中精選了好多作者的研究，有關(guān)于課堂教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)的書有關(guān)于籍，教育和生活的，還有提到學(xué)校即社會(huì)，理論即支點(diǎn)和變革即未來(lái)等五大方面。每一篇文章都從作者不同的視角去闡述了其中的利弊，有著啟迪和喚醒作用，需要細(xì)細(xì)品味。不管是行萬(wàn)里路，不如讀萬(wàn)卷書還是讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路，這些話都有它提出的理由和時(shí)代背景，準(zhǔn)確的說(shuō)，經(jīng)濟(jì)和條件允許，行萬(wàn)里和讀萬(wàn)卷書，都是當(dāng)今時(shí)代必須去嘗試，去體驗(yàn)，去努力成長(zhǎng)。其中讀萬(wàn)卷書，是成長(zhǎng)過(guò)程中最經(jīng)濟(jì)實(shí)用的辦法。
書中還提到教書是為了無(wú)須教。我是挺想實(shí)現(xiàn)這以目標(biāo)的，但是如何做到無(wú)須教？目前我在課堂上的做法就是布置好本節(jié)課的.學(xué)習(xí)內(nèi)容，希望學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自己通過(guò)閱讀課本找到我預(yù)設(shè)的問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)過(guò)程把自己的疑問(wèn)提出來(lái)，我在預(yù)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間段留意學(xué)生的情況，如果有學(xué)生有疑問(wèn)，就進(jìn)行一對(duì)一的解答，如果有大多數(shù)學(xué)生問(wèn)到了同一個(gè)問(wèn)題，則需要在全班同學(xué)的面前講述這個(gè)問(wèn)題，如果學(xué)生都會(huì)的問(wèn)題，就給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，自己說(shuō)出自己自主學(xué)習(xí)的情況。這個(gè)對(duì)于預(yù)留課堂時(shí)間自主學(xué)習(xí)是做到了，可是在學(xué)生展示方面還是比較欠缺，這種操作也在根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容在不斷的調(diào)整著，具體教學(xué)效果也是比較擔(dān)心的事？想改變課堂上始終充滿著教師聲嘶力竭的叫喊聲，實(shí)現(xiàn)教是為了無(wú)須教，但是對(duì)于效果，我還是不能胸有成竹。
希望我能夠通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)現(xiàn)書中所說(shuō)：教是為看實(shí)現(xiàn)不需要教。
教師讀書讀后感篇十一
今年寒假，我挑選了王曉春老師寫的《做一個(gè)聰明的教師》這本書，有空時(shí)翻了翻。新穎的前言闡述深深的吸引了我；同時(shí)書內(nèi)的一個(gè)個(gè)案例以及王曉春老師的案例點(diǎn)評(píng)引起了我深深的思考。平時(shí)，我也偶爾閱讀過(guò)一些教學(xué)書籍，可從來(lái)沒(méi)有如閱讀《做一個(gè)聰明的教師》這樣，給我深深的震憾。那里面許多精彩語(yǔ)句深深吸引我，許多的教學(xué)案例自己就親身經(jīng)歷過(guò)，從中能看見(jiàn)自己的影子。讀后，我覺(jué)得自己完全不夠一個(gè)聰明的教師，于是不斷的反思自己的教學(xué)歷程。
第一， 我對(duì)本書作者王曉春老師做一個(gè)簡(jiǎn)介：
王曉春，男，1943年生，北京人，祖籍沈陽(yáng)。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所退休教師，北京老教師協(xié)會(huì)家庭教育研究會(huì)常務(wù)理事。已發(fā)表的專著有《尋找素質(zhì)教育的感覺(jué)》、《開(kāi)辟素質(zhì)教育的綠地》、《我們現(xiàn)在怎樣做教師》、《教育智慧從哪里來(lái)》、《家庭教育難題會(huì)診》、《家教參謀》、《家長(zhǎng)的位置》、《走進(jìn)孩子的心靈》、《孩子，讓我們一路同行》、《富裕時(shí)代的家庭教育》等13部，200萬(wàn)字左右。常在報(bào)紙雜志發(fā)表文章，經(jīng)常在電視臺(tái)做節(jié)目，經(jīng)常應(yīng)邀給北京及外地教師、家長(zhǎng)做報(bào)告?？胺Q現(xiàn)代一位出色的教育家。
第二，我摘錄幾句本書中的部分精彩語(yǔ)句與大家共享：
教育科學(xué)是一門指導(dǎo)和啟發(fā)的科學(xué)，是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的科學(xué)，是研究如何幫助學(xué)生的科學(xué)，是研究師生如何交流的科學(xué)。
教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流。
在現(xiàn)在的學(xué)校制度下，沒(méi)有管理是不行的，問(wèn)題在于，我們需要什么類型的管理，管多少，管在什么地方，哪里應(yīng)該嚴(yán)，哪里應(yīng)該寬，哪里必須管，哪里不必多管。千萬(wàn)不要迷信“管”字，迷信管理的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得什么是教育。
教育的根本目的不是為了管住學(xué)生，而是幫助他學(xué)會(huì)自己管住自己（培養(yǎng)主體性、自覺(jué)性），最可靠的辦法不是使他立刻讓我滿意，而是讓他自己確實(shí)有所成長(zhǎng)。
安全固然重要，但安全如果壓倒了教育，學(xué)校就不再是學(xué)校，變成保險(xiǎn)公司了。學(xué)校的一切管理措施，都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展，而不是只為了管理者管理的方便。
我感覺(jué)習(xí)慣可以分成兩類：初級(jí)習(xí)慣和高級(jí)習(xí)慣。一般的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣屬于初級(jí)習(xí)慣，這種東西，通過(guò)管理式的訓(xùn)練比較容易養(yǎng)成。高級(jí)習(xí)慣，比如閱讀的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣，這種東西需要的內(nèi)驅(qū)力特別大，它的活動(dòng)主要在腦子里，用行為訓(xùn)練的方式就很難奏效了。你能強(qiáng)迫他做注意聽(tīng)講狀，卻無(wú)法強(qiáng)迫他真正專心聽(tīng)你的課；你能強(qiáng)制學(xué)生摘抄，卻無(wú)法保證他抄的時(shí)候真的在“閱讀”，你更無(wú)法強(qiáng)迫他喜歡閱讀。于是當(dāng)你不強(qiáng)制的時(shí)候，它的本相就露出來(lái)了。好習(xí)慣不光是管出來(lái)的，它更是有好習(xí)慣的人帶出來(lái)的。這就叫“熏陶”。熏陶比管理和訓(xùn)練更接近教育的本質(zhì)。
教師讀書讀后感篇十二
通過(guò)閱讀《教師讀書十問(wèn)》，促使我靜心思考教師的讀書，認(rèn)識(shí)到讀書應(yīng)當(dāng)成為每一個(gè)教師的習(xí)慣，甚至是信仰；讀一本好書就是和一位智者、大師在對(duì)話。
讀書不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，還能滋養(yǎng)我們的人生底氣。教師是社會(huì)上最大的一個(gè)知識(shí)分子群體，雖然待遇較差，地位一般，但是社會(huì)看教師的眼光卻很高。人們往往把教師看作是有學(xué)識(shí)、有文化、有修養(yǎng)的人，無(wú)論說(shuō)話做事，都得高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，不能跟社會(huì)上的人一樣。一個(gè)有讀書習(xí)慣的教師，經(jīng)過(guò)書籍日積月累的浸潤(rùn)，氣質(zhì)就會(huì)逐漸變得高貴而不媚俗，性情逐漸變得細(xì)膩而平靜，內(nèi)心逐漸變得博愛(ài)而不自私，一句話，讀書可以使教師的靈魂變得高尚而偉大起來(lái)，這樣的教師，自然就會(huì)贏得別人的尊重。
讀書三原則：即凡與安身立命、修身養(yǎng)性有關(guān)的書，要沉下心來(lái)仔細(xì)讀，盡量讀懂讀透，求甚解，為樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀打基礎(chǔ)，為掌握服務(wù)社會(huì)的.一技之長(zhǎng)而下大氣力，花苦工夫，決不馬虎，謂之研讀；對(duì)于和自己的職業(yè)、工作、興趣有關(guān)的書籍，廣為搜羅，一睹為快，要用認(rèn)真的態(tài)度去讀，以求有所收獲，是為精讀；對(duì)于其他一些文藝作品、休閑讀物、科普知識(shí)等，則茶余飯后，信手翻閱，目的是陶冶情操，開(kāi)闊眼界，增加對(duì)新事物的認(rèn)知，這權(quán)且稱為通讀。今天我們進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，讀書的形式又有所變化，然而，無(wú)論你面對(duì)的是書本，還是屏幕，都會(huì)有所選擇地閱讀。為了汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，不妨也試試“好讀書不求甚解”。
“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂的深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書?！蔽覀兠總€(gè)人要為此而努力，不斷地充實(shí)自己，成為一名真正的“學(xué)習(xí)型教師”。
教師讀書讀后感篇十三
讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會(huì)，深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系主導(dǎo)在教師，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素，70以上的受訪問(wèn)者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師，66的學(xué)生認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以，24的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽，因?yàn)槔蠋熀吞@可親，或是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)好老師喜歡。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好，原因是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好或不守紀(jì)律。過(guò)去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。而且,師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的`升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢(shì)，也就是說(shuō)年級(jí)越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與教師的接觸機(jī)會(huì)較少，彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會(huì)，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。
師愛(ài)最為公眾期待教師應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁，樹(shù)立較高的威信。教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識(shí)，以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。
教師讀書讀后感篇十四
《學(xué)前教育》xx年第11期上刊登了這篇文章，她從園領(lǐng)導(dǎo)分配給教師的兩個(gè)任務(wù)，（一是在開(kāi)學(xué)第三周的“周例會(huì)”上布置制作體育玩具，要求教師一周內(nèi)及時(shí)完成。教師一周能及時(shí)完成。而且能展示自己的成果，全體教師圍在一起觀看與分享。第二個(gè)案例：放假前一周：周例會(huì)上園領(lǐng)導(dǎo)要求下學(xué)期要上交論文。希望老師們?cè)诩倨诤煤脺?zhǔn)備，爭(zhēng)取好成績(jī)。由于準(zhǔn)備的時(shí)間長(zhǎng)，老師們沒(méi)有安排到日程上來(lái)，結(jié)果暑假來(lái)，沒(méi)有老師上交論文，只能開(kāi)學(xué)在加班加點(diǎn)）從兩個(gè)案例來(lái)分析教師如何合理安排工作，做到忙碌而不再盲目。
這篇文章看后，對(duì)我深受啟發(fā)，我們身邊經(jīng)常發(fā)生這樣的事情，怎樣合理安排：
1、有計(jì)劃的安排好自己的工作
2、自己的計(jì)劃操作性要強(qiáng)
不能想到哪里做到哪里，要有計(jì)劃明確每天自己先做什么、再做什么。
3、及時(shí)反思自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)正下一步的工作 思路。真正做到“忙碌而不再盲目”提高工作效率。
教師讀書讀后感篇十五
工作之余，讀朱永新老師寫的《讀書與教師成長(zhǎng)》，文章屬于半白話文，所以有些話語(yǔ)似懂非懂，就這樣囫圇吞棗地讀完了第一遍。一有空，我就細(xì)細(xì)地去品味、去咀嚼其中的語(yǔ)言文字，體會(huì)其深意、道理。一本書讀完了，的確感受頗深。
作為一名教師應(yīng)該熱愛(ài)讀書，使讀書成為我們的一種生活方式。只有這樣，教師才能以自己的書卷之氣，去熏陶學(xué)生，使學(xué)生也熱愛(ài)讀書，與書為伴，營(yíng)造書香班級(jí)，書香校園，書香社會(huì)。
教師的讀書，要有選擇，要有一定的指向性，不僅要廣泛地閱讀報(bào)紙、雜志，開(kāi)闊視野，啟迪思維，還要要多讀專業(yè)方面的書，如:教育學(xué)、心理學(xué)等，特別是教改方面的書。
讀書的生活是精彩的、幸福的`，讀一本好書就像和一位高尚的人談話。教師不僅要廣泛地讀書，而且要學(xué)以致用。利用從書本中學(xué)到的知識(shí)、方法來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)，來(lái)塑造我們的人格，來(lái)凈化我們的心靈，來(lái)提升我們的文化素養(yǎng)。讓學(xué)生從我們這里學(xué)到最純、最美、最多的知識(shí)。
總之，只有熱愛(ài)讀書，從書中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，才會(huì)不斷完善自我，提升教育教學(xué)水平，使教學(xué)得心應(yīng)手、游刃有余，才能顯示為師者的風(fēng)范。