總結(jié)是一種反思和審視的過程，可以幫助我們進一步提升自己。寫總結(jié)時要注意結(jié)尾，可以總結(jié)自己的體會和反思，并給出進一步的行動計劃。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇一
今天我參與了“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性”的研討會，有一些收獲想迫不和待寫出來與大家分享。
首先聽了漯河市小學(xué)教研室數(shù)學(xué)組的“對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的考慮”，提到新課程發(fā)展的核心理念是“為了每一位同學(xué)的發(fā)展”。
要求數(shù)學(xué)教師：一、正確全面理解多元的教學(xué)目標，將數(shù)學(xué)目標落實；
二、積極組織有效的數(shù)學(xué)活動，將學(xué)習(xí)過程走實；
1、 有效的數(shù)學(xué)活動是激活同學(xué)思維的活動。
2、 有效的數(shù)學(xué)活動是尋求學(xué)習(xí)方法的活動。
3、 有效的數(shù)學(xué)活動是滲透數(shù)學(xué)思想方法的活動。
三、善于捕獲鮮活的教學(xué)資源，將同學(xué)資源用實；
四、堅持進行科學(xué)客觀的教學(xué)評價，將課堂評價做實。
會上不只有理論知識的引領(lǐng)，還有課堂教學(xué)的實踐課。分別聽了五年級數(shù)學(xué)課《平行四邊形和梯形》和二年級練習(xí)課《計算和估算》。兩位老師能做到關(guān)注同學(xué)的數(shù)學(xué)實際，關(guān)注同學(xué)的心理需求，關(guān)注同學(xué)的動態(tài)生成。有人說，知識是人的軀體，那么思想方法就是靈魂。
這節(jié)課的教學(xué)，教師給同學(xué)充沛的想象空間，也支持同學(xué)的個性發(fā)展。用圖形的分類展開蘊含著教師的教學(xué)智慧。教學(xué)中教師能夠抓住同學(xué)的思維點，把學(xué)問做扎實，做足，并為后面的教學(xué)埋好伏筆。
第二節(jié)課是二年級《計算和估算》的一節(jié)練習(xí)課。一上課，我就被教師的情趣感染著， 課的開始教師出現(xiàn)一些數(shù)，告訴同學(xué)們認識就打個招呼：3、16、19、35、67、51，教師說，它們可不是隨便出現(xiàn)的，老師就發(fā)現(xiàn)19、16、35是好朋友，你們知道為什么嗎？同學(xué)指出19+16=35，和減法算式，追問你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 請同學(xué)自身找一找。同學(xué)找出一些加法算式，老師發(fā)現(xiàn)，每一組里有一個數(shù)人緣特別好。
出示直尺，請同學(xué)幫以上各數(shù)找位置，把這些數(shù)看作小士兵，一隊一隊排出來，從3開始，追問每個數(shù)都是怎么排出來的？知道了為什么他們都和16是好朋友嗎？ 部隊派士兵，相加得數(shù)是八十幾，同學(xué)找。再調(diào)兵遣將找相減得數(shù)是三十幾，很自然的把計算和估算結(jié)合起來。
兩位老師通過有效的優(yōu)秀教案，真正做到了因同學(xué)而精彩，因課堂而精彩！真正促進了同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，掌握了基本的數(shù)學(xué)概念并看到了概念背后所蘊含的思想方法的掌握和思維方式的掌握。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇二
9月12日，我縣組織到潢川參加海峽兩岸小學(xué)數(shù)學(xué)名師好課堂系列教學(xué)研討觀摩會研討會。研討會的主題為“名師好課堂課堂的研討”。會前潢川高中老師介紹本次研討會的目的和宏觀要求。上午觀摩了來自首都的吳正憲老師的三年級下學(xué)期《面積的認識》的公開課，下午觀摩了來自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四年級下學(xué)期《乘法分配律》的公開課；次日上午我們聽取了江蘇省啟東市實驗小學(xué)副校長季國棟的《用數(shù)對確定位置》五年級的示范課，他主張‘疑趣課堂，讓學(xué)生在疑趣中享受生活’。通過同課異構(gòu)的形式提高教研活動的時效性、針對性。觀摩后聽了專家的學(xué)術(shù)報告，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，從中受益匪淺。
《面積的認識》這節(jié)課，吳正憲老師很努力、真實地呈現(xiàn)學(xué)生的思維狀況，并尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過猜想—驗證—得出結(jié)論這一思維過程，讓學(xué)生在探索過程中得到新知。
《乘法分配律》是中年級課程，兩位老師都選擇了有趣的素材，來激起學(xué)生的興趣點，尊重學(xué)生的認知基礎(chǔ)，并注重低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)。
《用數(shù)對確定位置》這節(jié)課季國棟老師循序漸進，從簡單的生活現(xiàn)象導(dǎo)入問題，一步步的把學(xué)生引入問題、探索問題，使學(xué)生在愉快中獲取知識。
通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。
在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn)，認識到自己有很多不足，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了體會。
1、這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
2、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達到預(yù)先教學(xué)的效果。
3、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達成目標。
貫穿課堂始終要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。
從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為經(jīng)驗型的，認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復(fù)習(xí)課的時候總有一個將知識做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由教師給出答案，例如用語言或圖表羅列出所學(xué)知識。
理智型教學(xué)的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。
1、對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去做，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
2、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。
要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3、對教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？
我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
1、自我經(jīng)歷：在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學(xué)生，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。
當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。
2、學(xué)生角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進學(xué)得好。
在新課程實驗中，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時，讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標準，并寫出調(diào)查報告。在講習(xí)題時，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇思妙解時，學(xué)生表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措。
大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓學(xué)生看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學(xué)生，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進教學(xué)的.必要手段。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇三
（一）師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。
一年級的新生由幼兒園進入小學(xué)，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點,我耐心的指導(dǎo)他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學(xué)的目的。
（二）興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向。
在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境，可有意造成學(xué)生認知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如：在教學(xué)"求兩數(shù)相差多少的實際問題"時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎？這時候?qū)W生就會自己想辦法解決問題。并能體會到成功的樂趣。
（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動手操作，動口表述，動腦思維的實踐探究活動，可使學(xué)生明理動情。例如教學(xué)"圓的認識"時，提問：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？通過讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。
（四）生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。
數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如：在教學(xué)完人民幣的認識這一課后，讓學(xué)生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學(xué)生相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。
（五）現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動有趣。我們教師運用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。
（六）在分類教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設(shè)計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學(xué)問題，使他們樂于接收。
（七）知識來源于生活而又服務(wù)生活。
學(xué)知識是為了長本領(lǐng)。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時，我出現(xiàn)了＂去火車站＂一題，請學(xué)生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細，還給了建議：走哪條路比較近？可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。
（八）數(shù)學(xué)課其實是思維訓(xùn)練的場所。
老一輩人常常認為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無道理。因為數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負著對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗，也不在于設(shè)計得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時會出現(xiàn)什么情況？和以往的教材＂5可以分成幾和幾＂相比，無疑前者給了學(xué)生一個更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏，在教學(xué)《前后》一課時，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值，進行了思維的鍛煉。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇四
這學(xué)期聽了幾個老師的課，結(jié)合自己的教學(xué)，總結(jié)了一些關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗和體會。在課堂教學(xué)中，我用情感打開了學(xué)生的思維。在課堂上，我們不僅教學(xué)，還與學(xué)生的心靈交流。我們用自己的熱情，喚起學(xué)生的求知欲。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極合作，討論問題，課堂效率很高。數(shù)學(xué)課，讓我清晰地體會到了課堂教學(xué)的靈活性和敏捷性。從上課到下課，老師總是圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生也總是圍著老師轉(zhuǎn)。課堂上對學(xué)生沒有太多的限制和約束。學(xué)生的想象、討論和接觸是自由的，學(xué)生在課堂上占據(jù)了主體地位。但是，學(xué)生并沒有脫離軌道，也沒有脫離老師設(shè)計的運行軌道。老師充分“釋放”學(xué)生，學(xué)生充分“離開”老師，結(jié)果就是圓滿成功。學(xué)生學(xué)到了知識，教師達到了“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。
在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主探索和解決問題。在每堂課上，老師應(yīng)該有耐心并有效地引導(dǎo)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
此外，在教學(xué)過程中，我們必須創(chuàng)造各種各樣的學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生的興趣。當(dāng)然，在情境設(shè)置的過程中，也要注意一些情境設(shè)置的要點。
首先必須明確，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須有明確的目的性，為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境，提出的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標，要非常具體，有新意，有啟發(fā)性。只有這樣，學(xué)生才能理解問題的意義，才有可能去探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教師、學(xué)生和教學(xué)服務(wù)。如果情境只是為了情境，那就是作秀，假教情境，起不到任何作用。其次，情境的內(nèi)容和形式要根據(jù)學(xué)生的年齡特點來選擇。作為老師，你必須在設(shè)計課程之前充分了解學(xué)生。對于高年級學(xué)生來說，要注重創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力吸引學(xué)生，盡力讓他們從內(nèi)心的成功體驗中感受到情感上的滿足，從而成為他們下一步學(xué)習(xí)的動力。
通過這次講座，我對新課堂教學(xué)有了更深的理解。課堂改革是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在今后的教學(xué)中，我將盡力做到以下幾點：
1、認真學(xué)習(xí)先進的教育理念和教育教學(xué)經(jīng)驗。
2、努力開發(fā)各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課要大膽，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題和解決問題的能力。
4、多和學(xué)生交流，爭取課堂上師生情感交流和諧。
以上是我的教學(xué)經(jīng)驗和體會。以后我會在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加努力，爭取能夠和學(xué)生融為一體，讓自己的教學(xué)得到大的發(fā)展。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇五
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，職業(yè)高中逐漸成為了教育發(fā)展的新熱點。職業(yè)高中的教學(xué)目標更加注重培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和職業(yè)素養(yǎng)，因而在教學(xué)過程中，如何使學(xué)生從實際問題中獲取數(shù)學(xué)知識和解決問題的方法，成為了數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。本文將從五個方面，探索職高數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會。
首先，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力至關(guān)重要。數(shù)學(xué)思維能力并非天生具備，而是需要逐步培養(yǎng)和發(fā)展的。因此，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進行思維的拓展和訓(xùn)練。例如，在教學(xué)過程中，可以設(shè)計一些開放性問題，鼓勵學(xué)生進行自主探究。通過這樣的方式，學(xué)生可以從中體會到數(shù)學(xué)思維的魅力，并逐漸培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。
其次，注重應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)方法更加符合職業(yè)需求。職業(yè)高中的特點是培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要注重應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。教師可以結(jié)合具體職業(yè)領(lǐng)域的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決實際問題。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以將理論知識與實踐相結(jié)合，更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)。這不僅有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還能讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值，增強學(xué)習(xí)的主動性。
第三，多樣化的評價方式更符合職業(yè)高中的特點。職業(yè)高中教育注重實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)采用多樣化的評價方式。除了傳統(tǒng)的筆試和作業(yè)之外，教師還可以引入實踐性的評價方式，如小組合作和項目作業(yè)等。通過這樣的評價方式，不僅可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實踐能力。這樣的評價方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也符合職業(yè)高中學(xué)生的特點和需求。
第四，倡導(dǎo)問題導(dǎo)向的教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題導(dǎo)向的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來。教師可以通過提出問題的方式，激發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生提出自己的解決方法，并引導(dǎo)學(xué)生進行討論和交流。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)主動性。同時，問題導(dǎo)向的教學(xué)模式也能培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力，更好地適應(yīng)職業(yè)高中教育的需求。
最后，教師要注意與實際結(jié)合，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。職業(yè)高中的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生很好的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要與實際需求結(jié)合，把握好教學(xué)內(nèi)容和方式。教師要注重職業(yè)領(lǐng)域的實際應(yīng)用，選擇能夠與職業(yè)結(jié)合的數(shù)學(xué)知識和問題進行教學(xué)。同時，教師要靈活調(diào)整教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。通過與實際結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
總之，職高數(shù)學(xué)教學(xué)是一項富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，采用應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，多樣化的評價方式，倡導(dǎo)問題導(dǎo)向的教學(xué)模式，并與實際結(jié)合，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。只有這樣，才能更好地適應(yīng)職業(yè)高中教育的需求，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇六
幾年數(shù)學(xué)教育工作者對開放式數(shù)學(xué)教學(xué)作了積極的探索，并取得了一定成績，但是，由于種種原因，還沒有提高到開放性教學(xué)應(yīng)有的高度來認識，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性程度仍然不能滿足教育改革的需要。因此，探討如何切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性程度，全面提高教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要意義，我就此談些粗淺的認識。
所謂“開放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個方面的開放。結(jié)合現(xiàn)代認知心理學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的要求及已有研究成果，筆者認為開放式數(shù)學(xué)教學(xué)的目標應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng)，進而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動，有進一步的發(fā)展機會；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動，完成幾項特殊的任務(wù)。
相對而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用，現(xiàn)代教學(xué)論認為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流和合作的過程。交流和合作的互利過程，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進學(xué)生智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展，為此，我們以強化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進各個層次學(xué)生的共同發(fā)展具體應(yīng)做好以下幾點：
１、改革課堂教學(xué)的空間形式
小組交流與合作學(xué)習(xí)的空間形式多種多樣，比較常見的有：t型、馬蹄型、蜂窩型等。這些形式都以打亂原有的秧田座位排列方式為基本模式，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則而構(gòu)成，小組一般由5人或7人組成，也有4人、6人小組等等。小組的這種排列縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增強了學(xué)生間相互交往的機會，有利于小組內(nèi)成員的交流和合作學(xué)習(xí)。
2、小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置
小組內(nèi)的交流與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動為中介實現(xiàn)的，因此教師在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學(xué)習(xí)。教師不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交往，而且要引導(dǎo)組際交流，不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視交流學(xué)習(xí)方法。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能
教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互學(xué)的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本技能，使他們學(xué)會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中，教師要及時地有針對性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇七
過去，教師為了學(xué)生的考試成績，總習(xí)慣讓學(xué)生熟記概念、公式，做大量的練習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，必須為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作打基礎(chǔ)，不能讓學(xué)生成為考試機器人，否則學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)很無趣，對他們的學(xué)習(xí)非常不利。學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng)，如數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析，那是工作和生活都永遠離不開的，可以陪伴他們一生。比如去超市買價格便宜的洗衣液，就要將收集來的各組數(shù)據(jù)進行分析，最后得出一個結(jié)論：某種品牌的洗衣液最便宜。所以，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要真正關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)核心目標，就先要培養(yǎng)和提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，再者在教學(xué)中要真正把學(xué)生當(dāng)做主體，由過去的那種看重考試成績的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生能力的發(fā)展、培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)為主的思想，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)與提高，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具備終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。
數(shù)學(xué)是一門最能培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，不僅能夠獲得數(shù)學(xué)知識，在解決問題的過程中還培養(yǎng)和鍛煉了思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)必須以思維培養(yǎng)為基礎(chǔ)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到提高。
數(shù)學(xué)教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計不同的教學(xué)活動，將課堂上的時間充分利用起來，合理分配，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，以合作學(xué)習(xí)的方式高效完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強他們的思維品質(zhì)，滲透核心素養(yǎng)教育。
興趣是最好的老師。在小學(xué)階段，往往因教師注重對學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力和技巧的培養(yǎng)，忽視了其興趣培養(yǎng)，使很多學(xué)生形成了數(shù)學(xué)枯燥、乏味的印象。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)地過程中，應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二年級的小學(xué)生活潑好動，對生動、具體的事物更感興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運算能力，教師可結(jié)合教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，使其猶如身臨其境，促使學(xué)生從情境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而自然而然地接受新知，形成用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實生活的良好行為習(xí)慣。
二年級的小學(xué)生生活閱歷和社會經(jīng)驗非常有限，為了促進學(xué)生數(shù)學(xué)建模和邏輯推理能力發(fā)展，教師在教學(xué)中可提出生活中實際問題，助力學(xué)生抽象思維的發(fā)展，使其更好地理解數(shù)學(xué)概念。
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)據(jù)分析能力，教師可設(shè)計多樣性數(shù)學(xué)實踐活動，將學(xué)生按特點特長適當(dāng)分組，將探究任務(wù)分派給不同小組，其小組成員合作完成。
小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴謹性和廣泛的應(yīng)用性特點，對于促進學(xué)生思維發(fā)展和理性認知具有重要作用。伴隨新時期對人才培養(yǎng)的需求愈發(fā)提高，改變應(yīng)試教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)便顯得尤為迫切。
學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升離不開教師的合理引導(dǎo)，教師給學(xué)生“教什么？怎么教？”很大程度上影響著學(xué)生將來具備怎樣的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對于絕大多數(shù)學(xué)生，數(shù)學(xué)能力的形成與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升主要源于或依賴于數(shù)學(xué)課堂，教師只有在數(shù)學(xué)課堂中多關(guān)注“數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析”等方面的問題，將“學(xué)生為本”的理念與教學(xué)實際有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多去思考數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，才能使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以有效體現(xiàn)與落實。
如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是每一位教師面臨的新課題。作為教師，要注重提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)理論、數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有機結(jié)合，不斷探索，不斷積累。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇八
1、能認真?zhèn)湔n，學(xué)生進入五年級后學(xué)生的的空間概念加強了，動手實踐的內(nèi)容增多了，教師如何將生活中的一些現(xiàn)象挪入課堂，這是當(dāng)今教師能力的體現(xiàn)，小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)。和四年級相比每一節(jié)課的課后練習(xí)量有所增加。數(shù)學(xué)活動課后也有一定量的練習(xí)，同時學(xué)生還要面對課外活動學(xué)習(xí)的壓力。所以備課時不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學(xué)生，在備課時先想到他們。如何設(shè)計課堂教學(xué)使他們能夠聽得懂、聽的高興。就可以保證全班學(xué)生都能獲取新知。
2、提高課堂學(xué)習(xí)效率。增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，精講要針對每一節(jié)課的教學(xué)重點和難點，所采用的方式不一定是教師講授?？梢圆捎谩靶〗M合作”，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進行，工作總結(jié)《小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)》。精練指的是在課堂上老師講得盡量少，選用的習(xí)題必須是符合學(xué)生的特點的。學(xué)生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學(xué)生動口動手動腦盡量多；達到舉一反三、甚至達到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習(xí)、也可以進行提高練習(xí)。此時的練習(xí)使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。即達到了減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的目的。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。達到對知識能準確的掌握和靈活的運用。
能虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。他經(jīng)常給我講教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計。如何抓差生如何抓不愛完成作業(yè)的學(xué)生。在一學(xué)期的合作中使我體會到她是名副其實的優(yōu)秀教師。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
1、布置作業(yè)做到精練。有針對性，有層次性。特別對后進生課本上的課后練習(xí)不一定要求學(xué)生全都做完，布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復(fù)。也可以設(shè)計為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇九
隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)成為職高學(xué)生必修的一門學(xué)科。然而，由于職高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，加上教材內(nèi)容相對抽象，一直受到學(xué)生及教師的詬病。因此，為了改善職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我針對這一問題進行了調(diào)研和實踐，積累了一些經(jīng)驗和體會，現(xiàn)將其分享如下。
二、多元化教學(xué)方法
在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我采用多元化的教學(xué)方法，比如以故事、實例等形式將抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，引發(fā)學(xué)生的興趣。同時，我還結(jié)合職業(yè)實例，將數(shù)學(xué)與實際職業(yè)工作緊密結(jié)合，展示數(shù)學(xué)在實際生活中的用途，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。通過這些方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度明顯提高，并且他們在教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)更加積極、主動。
三、啟發(fā)式教學(xué)思維
為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，我在教學(xué)中大量使用啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維為核心，通過提問、案例分析等方式引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題。在課堂上，我盡量避免直接告訴答案，而是引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)散思維，自主探索解題方法與思路，培養(yǎng)他們的問題解決能力。通過啟發(fā)式教學(xué)法，不僅學(xué)生的思維能力有了明顯提升，而且他們的自信心也得到了增強。
四、因材施教個性化教學(xué)
不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力水平，因此，職高數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注意因材施教。在教學(xué)過程中，我注重對學(xué)生的個別差異進行診斷，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，因材施教。對于較擅長數(shù)學(xué)的學(xué)生，我鼓勵他們深入研究數(shù)學(xué)問題，開展一些拔高探索活動；而對于較為薄弱的學(xué)生，我采用針對性的輔導(dǎo)措施，幫助他們逐步提高。通過因材施教個性化教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績整體有所提高，學(xué)習(xí)成果也更加明顯。
五、充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段
現(xiàn)代技術(shù)手段為職高數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多便利和可能。我在教學(xué)中充分利用科技手段，比如利用電子課件展示數(shù)學(xué)思維過程，通過計算機等工具進行數(shù)學(xué)計算，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。同時，我也鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行自主學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)生的信息獲取和應(yīng)用能力。通過充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動和積極，同時他們也在信息獲取和處理能力上有所增長。
綜上所述，職高數(shù)學(xué)教學(xué)探索過程中，我發(fā)現(xiàn)采用多元化教學(xué)方法、啟發(fā)式教學(xué)思維、因材施教個性化教學(xué)和充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段等策略可以有效提高教學(xué)效果。未來，我將更加注重教學(xué)實踐的創(chuàng)新，不斷探索適合職高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量貢獻自己的力量。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十
職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)與普通高中有所不同，其目標是培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)素質(zhì)和實用能力，為學(xué)生未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，職高數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重將數(shù)學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決實際問題的能力。在長期的教學(xué)實踐中，我積累了一些關(guān)于職高數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會。
第二段：重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題能力
職高數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。因此，在教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生的思考欲望，引導(dǎo)他們通過觀察、實踐和推理來解決問題。我經(jīng)常組織學(xué)生進行小組討論和合作，鼓勵他們互相交流和合作探究。通過這種方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識和合作精神，也讓他們從思維碰撞中學(xué)到了更多的知識和技能。
第三段：提供實際應(yīng)用的數(shù)學(xué)教學(xué)案例
實際應(yīng)用是職高數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的組成部分。我在教學(xué)中經(jīng)常通過舉例來展示數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。例如，在教授平面向量的概念時，我會引導(dǎo)學(xué)生以日常生活中的運動、力學(xué)等實例來幫助他們理解。這樣一來，學(xué)生能夠更容易地將抽象的數(shù)學(xué)知識與實際問題聯(lián)系起來，加深了他們對數(shù)學(xué)的理解和興趣。
第四段：根據(jù)學(xué)生的不同特點采用差異化教學(xué)
職高學(xué)生的背景和興趣各異。為了滿足學(xué)生的需求，我采用差異化教學(xué)的方法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣，我設(shè)計了不同難度和不同類型的教學(xué)任務(wù)。對于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我鼓勵他們深入探究，進行更高層次的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。而對于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我注重幫助他們建立扎實的基礎(chǔ)，通過多次重復(fù)練習(xí)和實踐鞏固知識。
第五段：評估和反思
教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中，我注重對學(xué)生的評估，并對教學(xué)進行反思。我通過課堂小測驗、作業(yè)批改和口頭表現(xiàn)來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，我也鼓勵學(xué)生參與教學(xué)評估并提出意見和建議。通過評估和反思，我能夠及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
總結(jié)：職高數(shù)學(xué)教學(xué)是一項富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但也是十分有意義的。通過不斷的探索和實踐，我逐漸積累了一些關(guān)于職高數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會。我深刻認識到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決實際問題的能力的重要性，同時也意識到差異化教學(xué)、實際應(yīng)用和評估反思的重要性。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)不斷探索和創(chuàng)新，不斷提高自己的教學(xué)水平。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十一
(一)
課堂教學(xué)盡管是由很多變量制約的，但是每次課的教學(xué)，教師在備課前都已完成“二透”、“三有”、“四明白”?！岸浮奔创缶V透，教材透;“三有”即有精選的例題和習(xí)題，有整體的教學(xué)規(guī)劃(使之有序)，有學(xué)情分析(可以出現(xiàn)的結(jié)論預(yù)測)“四明白”即明白知識點，明白重難點，明白思維切入點，明白板書設(shè)計(便于小結(jié))。在實際教學(xué)時，只要不照本宣科，那么，還課堂給學(xué)生就會物化為累累碩果!
(二)
把初中數(shù)學(xué)課程比喻為一棵樹，根深才能葉茂。
1、使學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，使他們真正對數(shù)學(xué)感興趣，這就是這棵樹的根，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真動力。
2、初中數(shù)學(xué)課本最基本的概念及運算，好比這棵樹的主干。所以無論如何要使之系統(tǒng)化、條理化、清晰簡明、精煉扎實、貫通一體為要，同時要反復(fù)提煉、歸納，使之在學(xué)生心中變得愈簡明愈好。
3、圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運用的習(xí)題，好比這棵樹上的枝葉。充分運用這些習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課本上的基本知識解決種.種具體問題的能力。
4、樹的枝葉不宜太多，太多了學(xué)生會太累。也不能太亂，太亂了學(xué)生會太煩。更不能用別的樹上的枝葉來折騰學(xué)生。
5、當(dāng)學(xué)生在做任何習(xí)題時，最好能時時提醒他們要從樹的主干上來理解，從而使他們能從種.種貌似繁雜習(xí)題中，看到它們其實是課本中基本概念的簡單運用的真面目。
6、時時使學(xué)生心中只有一棵簡單清晰、有條不紊的初中數(shù)學(xué)之樹的體系，有一充滿勃勃生機的根及堅實簡明的主干支撐著初中數(shù)學(xué)知識的全體。這樣學(xué)生就能夠在任何時候都能以從容輕松的心態(tài)來應(yīng)對任何貌似復(fù)雜，但實質(zhì)上是很簡單的問題，也就不會感到數(shù)學(xué)知識雜亂無章了。
一旦使學(xué)生明白了自己日常的功課、作業(yè)、考試，也無非是課本上基本概念及基本運算的變體形式，真正知道這一萬變不離其宗的迷底，學(xué)生就不會被日積月累的知識所累、所困，而是能保持輕松、清醒的心態(tài)來應(yīng)對各門功課、考試乃至將來的中考、高考。
其實，各門功課的學(xué)習(xí)之道都是如此。胸有全局，重點清楚，就不至于一葉障目不見森林，在知識的末梢上過多地消耗精力和時間，到頭來，反倒沒有精力去重點知識了。
(三)
實踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。
反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。
1.反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性;
2.反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性;
3.反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性;
4.反思題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性;
5.運用反思過程中形成的知識組塊，可提高學(xué)思思維的敏捷性;
6.反思還可提高學(xué)生思維自我評價水平，從而可以說反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十二
從教短短幾年，我已將一至六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)打了個通關(guān)。發(fā)現(xiàn)越教到后面越輕松，其中有一個好的方法很是值得貫穿于教學(xué)始終，那便是"遷移類推"法。遷移就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，遷移現(xiàn)象普遍存在于人的活動中，凡有學(xué)習(xí)的地方就會有遷移。由于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，并且總是相互作用、彼此影響的，利用學(xué)生先前獲得的知識對后繼學(xué)習(xí)施以積極的影響，可以使新知通過遷移而類化。恰當(dāng)?shù)剡\用比較的方法，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
人們常說：有比較才有鑒別。人們對客觀事物的認識幾乎都是在比較中實現(xiàn)的。因此，在教學(xué)活動中有意識、有目的地運用比較的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生在新知識的比較中思考、分析、理解，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在原有的認識基礎(chǔ)上開展的，溫故而知新。讓學(xué)生在新舊知識的比較中可以讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)新舊知識的異同點，以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而由舊知遷移推出新知。
新學(xué)期的第一堂課，四（5）班上課內(nèi)容為《億以內(nèi)數(shù)的認識》。我充分利用了遷移推出法。我先從萬以內(nèi)的數(shù)的讀法、寫法、數(shù)位及數(shù)的組成等舊知入手，讓學(xué)生把數(shù)量單位都找出來，并一一有序地排列好，……萬、千、百、十、個（一）。接著由10個一是（十）；10個十是（一百）；10個一百是（一千）；10個一千是（一萬）；教學(xué)10個一萬是（十萬）；10個十萬是（一百萬）；10個百萬是（一千萬）；10個千萬是（一億），并且讓他們一一按各個計數(shù)單位數(shù)數(shù)，認知。說到一億時，孩子們都張大了嘴，那驚訝的神情，真的好搞笑，可見還是對一億這個大數(shù)有些許感知，我順勢介紹：1億是一個很大的數(shù)，我們每秒鐘在紙上畫一個點，一刻也不停的畫，要畫3年2個月；如果1億個小朋友手拉手可以繞地球赤道3圈半。說得他們一愣一愣的，呵呵。緊接著，排出了更多的計數(shù)單位……億、千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個（一）。"計數(shù)單位所占的位置叫做數(shù)位"，我把"數(shù)位"的概念介紹給了學(xué)生，邊講邊在計數(shù)單位下面添上了"位"字，并引導(dǎo)他們認識到一個數(shù)占幾個數(shù)位，我們就稱它為幾位數(shù)。讓學(xué)生區(qū)分了"計數(shù)單位"和"數(shù)位"后，我任意在一個數(shù)位上寫上數(shù)字，讓學(xué)生說出他們的意義。例如在萬位上寫上"8"，學(xué)生很快說出表示8個一萬，是八萬；在百萬位上寫上"5"，學(xué)生很快說出表示5個一百萬，是五百萬。我試著讓他們把一個較大的數(shù)的讀法寫出來：48651890。當(dāng)然自學(xué)過的學(xué)生很快交了滿意的答卷，但也有不停抓后腦勺的，這都很正常，我鼓勵他們，只是試試，沒寫出來都沒關(guān)系。通過數(shù)位表的認知，有的學(xué)生不由自主地一一對應(yīng)將數(shù)寫在各個數(shù)位上，也有提前預(yù)習(xí)過的學(xué)生會按四位分級寫出讀法。順勢我便說："寫得快的同學(xué)還是有小竅門的，他們會將數(shù)用小逗號分成幾段。"于是我便介紹：按我國的計數(shù)習(xí)慣，數(shù)位從個位起，按順序把每四個數(shù)位分為一級：個位、十位、百位、千位是個級；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級；億位在億級。我用紅筆將"數(shù)級"劃分好，我試著讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)了這個"小竅門"后，又練習(xí)了一個較大的數(shù)，有的學(xué)生不知道如何讀萬級的數(shù)，通過做得又快又好的學(xué)生介紹經(jīng)驗后，便引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法：先讀萬級，再讀個級。萬級的數(shù)按個級的讀法去讀，只是在后面加讀一個"萬"字。我總是想難倒我的學(xué)生，于是故意"刁鉆"的出了中間和末尾有0的較大的數(shù)，竟然還沒難道這些"小不點"。最后補充小結(jié)，每級末尾的0不讀，中間不管有幾個0，只讀一個0。
新學(xué)期的第一堂課，我上得很舒心，學(xué)生也學(xué)得輕松、愉快而扎實！從后面學(xué)習(xí)《億以上數(shù)的認識》，我明顯能體會到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與靈活性。這不正應(yīng)證了劉潤玉教授所言："一本書要越教越薄"。與其教給學(xué)生知識，不如教授學(xué)習(xí)的方法與思想。
數(shù)學(xué)知識各有其確定的內(nèi)涵，同時又以各種形式，各種結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起，以尋同為主，根據(jù)對象共有的本質(zhì)特征組織比較，在歸納與概括中發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)屬性，有利于學(xué)生對新知的深刻理解。
例如：在"相遇問題"教學(xué)時，我設(shè)計了這樣的題組：
上面這組題目都是相遇問題。第1題是相遇求時間；第2題是相遇求路程；第3題是相遇求速度。這3道題目是根據(jù)時間、速度、路程的相互關(guān)系進行結(jié)構(gòu)變換的。通過多例練習(xí)使學(xué)生能夠從解答這一組題目過程中掌握知識結(jié)構(gòu)。
對于一些相似、相近和相關(guān)的知識，學(xué)生容量混淆，如果根據(jù)知識間的差異進行以辨析，判斷為主要形式的比較，可以引導(dǎo)學(xué)生準確地理解其間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的知識。
例如，在上《排隊中的數(shù)學(xué)問題》時，我編寫了三個題目讓學(xué)生加以辨別：
1、小羊們排隊做操，喜洋洋前面有5只羊，后面有7只羊，這一列共有幾只羊？
3、小羊們排隊做操，從前數(shù)，喜洋洋排在第5，它后面有7只羊，這一列共有幾只羊？
讓學(xué)生們明白排隊數(shù)數(shù)時，不重復(fù)、不遺漏及既不能重復(fù)又不要遺漏。
在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的形成階段，以題組形式組織變式練習(xí)，幫助學(xué)生從事物的各種表現(xiàn)形式中認識事物的本質(zhì)屬性，有利于拓展學(xué)生的知識面。
例如：一位數(shù)除幾位數(shù)是除法的基礎(chǔ)，其中商中間或商末尾有0的除法是教學(xué)的難點，可以設(shè)計一組練習(xí)，讓學(xué)生在比較中辨析，在比較中理解和鞏固：
400÷4=
448÷4=
428÷4=
因為在教學(xué)中，我經(jīng)常用設(shè)計一些巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)和習(xí)題，漸漸地，學(xué)生的"遷移類推"能力得到了大大地提高，今后的教學(xué)中，我定將"遷移類推"法進行到底！
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十三
本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級本冊書的重點、難點、關(guān)鍵點。整個試卷注重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，體現(xiàn)"數(shù)學(xué)即生活"的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。
本次試卷不僅僅考查了學(xué)生對基本知識的掌握，并且考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，還對數(shù)學(xué)思想進行了滲透?？墒怯捎谠嚲碛∷①|(zhì)量和排版的不當(dāng)，給了學(xué)生誤導(dǎo)，使學(xué)生出現(xiàn)了不必要的錯誤。
本次試卷共分為兩大部分，第一部分是基礎(chǔ)知識，主要包括以下幾種類型的題：
1、口算題，大多數(shù)同學(xué)都做對了，僅有個別同學(xué)出錯，原因是平時練習(xí)較多，也注重強調(diào)了口算的方法，所以失分較少，個別同學(xué)還是粗心，方法沒掌握，應(yīng)著重對個別同學(xué)加以輔導(dǎo)。
2、填空題，出錯率較高的是第5、7、8小題，第5小題考查方位學(xué)生本來就掌握的不太好，主要原因是學(xué)生對生活中的應(yīng)用和試卷上的解答存在著必須的差距，第7小題是看著計算器的圖來填數(shù)，很簡單，但由于印刷數(shù)位錯位，給學(xué)生誤導(dǎo)，學(xué)生錯的比較多。第8小題也是排版串行學(xué)生沒有全面的觀察造成錯誤。
3、圈一圈，主要考察分類與比較，第三小題對于平面圖形與立體圖形學(xué)生區(qū)別比較困難，失分較多。
4。看圖數(shù)一數(shù)有幾個長方體，有幾個正方體，有幾個圓柱，有幾個球，學(xué)生數(shù)錯長方體與正方體混淆的多，學(xué)生的觀察本事有待培養(yǎng)。
第二部分是解決問題，包括看圖列式計算和解決生活中的實際問題，看圖列式，這種題型平時練習(xí)較多，大多數(shù)同學(xué)都做對了，個別同學(xué)馬虎出錯，教師對個別學(xué)生輔導(dǎo)不夠。
解決問題，前兩小題錯誤較少，第4題，個別同學(xué)出錯。主要原因是學(xué)生識字較少不理解題意所以出錯較多。
從失敗中找教訓(xùn)，在教訓(xùn)中求發(fā)展，綜觀我們這次考試的情景來看，我以后要從以下幾方面來做：
1、在教學(xué)時要多注意知識的前后聯(lián)系，用最少的時間獲得最有效的結(jié)果，這樣也就能夠避免考前沒提醒學(xué)生也不容易忘記。
2、數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。注重實際應(yīng)用，在解決實際問題中感受數(shù)學(xué)的價值，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識解決實際問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識、解決問題的本事。
3、經(jīng)常舉行口算、計算、等單項競賽，以提高學(xué)生的計算本事。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生做事認真的態(tài)度，逐步養(yǎng)成良好的分析問題、解決問題的習(xí)慣。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十四
這學(xué)期開學(xué)時，我接手了高二（6）班這個體育班，體育生給人的感覺是四肢發(fā)達，還有就是性格豪爽。教書五年來，我?guī)н^美術(shù)班、文科班，今年有機會帶體育班和理科班，也算是大滿貫吧。
一轉(zhuǎn)眼，今周已是第17周了，還有4、5周這學(xué)期就結(jié)束了，我覺得和6班的同學(xué)感情還是一般，或許是不當(dāng)班主任，平時上完課如果沒有學(xué)生問問題就走，和學(xué)生交流的機會不多，所以，學(xué)生都會親切叫數(shù)學(xué)老師，但師生間感覺還是隔膜很大。
這段時間天氣轉(zhuǎn)冷，學(xué)生的上課時間調(diào)整了，課間時間比以前有所延長。所以，我會提前一點到教室，和學(xué)生聊聊天，看看他們做的練習(xí)。
早上我是三、四兩節(jié)連堂，距第三節(jié)上課前20分鐘，我來到教室，一部分學(xué)生趴在課桌上休息，還有一部分學(xué)生在教室后面踢毽子，我以前也喜歡踢，盡管技術(shù)一般，但每次都踢得很開心，學(xué)生見我進了教室，主動叫了我，正中下懷，我也就加入到他們中去，好久沒踢了，踢得不好，學(xué)生可是不這樣想，他們見數(shù)學(xué)老師跟他們一起踢，有些踢得不好的球他們都連聲叫好。呵呵，我們的學(xué)生還是很可愛的。許久沒運動，不一會就累了，只好在邊上找張凳子坐著休息，旁邊有幾位學(xué)生在聊天，又是機會可以檢查他們的練習(xí)冊《精講精練》，見到幾位學(xué)生都沒怎么做，善意地批評了一下，他們連聲檢討，表態(tài)課后一定認真完成。
二十五分鐘的休息時間過后，開始上課了，學(xué)生的狀態(tài)出奇地好，課堂氣氛高漲，學(xué)生積極配合我，有好幾位平時一聲不出的學(xué)生都張口了，這節(jié)課的效率很高，超額完成我既定的教學(xué)任務(wù)。
課后，我反思了一下，其實我們的學(xué)生要求并不高，只要我們能夠稍為多一點關(guān)注一下他們，他們就會認可我們。所以。親其師，信其道，好其學(xué)。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十五
生活中不是沒有美，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一樣，要帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察。學(xué)好數(shù)學(xué)固然重要，但是要上學(xué)生意識的數(shù)學(xué)的美，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美才是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，這樣才有利于學(xué)生的可持續(xù)法展。
聽過這樣一句話：“孩子在入學(xué)時是一個問號，卻在畢業(yè)時成了一個句號?！币簿褪窃诤⒆幼畛醯恼J識里數(shù)學(xué)是美的，只是在逐漸的學(xué)習(xí)中改變了自己的想法。問題究竟出在哪里呢？這值得我們深思，尤其是值得教育者深思。怎樣才能使孩子回到最初的認識，回歸數(shù)學(xué)美。
首先我覺得要對自己執(zhí)教的班級做一份問卷調(diào)查，了解一下數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的現(xiàn)狀，及學(xué)生心目中數(shù)學(xué)美應(yīng)該隱藏在哪里，以及心目中的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是怎么樣的。這樣的話教師可以做到心中有底，對癥下藥。還可以找到認為數(shù)學(xué)是美的學(xué)生驚醒一次小的座談會，讓他們說說自己的想法。
要想引導(dǎo)孩子認識數(shù)學(xué)美，前提是教師本身認為數(shù)學(xué)中的美，這樣才能教出認為數(shù)學(xué)是美的學(xué)生。如何正確的引導(dǎo)孩子認識到數(shù)學(xué)中的形形色色的美以及采用什么樣的方式是我們需要思考的問題。楊正寧教授在中美學(xué)生的對比中談到：“中國學(xué)生學(xué)得多，悟得少；美國學(xué)生學(xué)得少，卻悟得多。這就是中國教育不出諾貝爾獎得者的重要原因。縱觀我們的教學(xué)，學(xué)生總是被塞得滿滿的，這就是我們的學(xué)生體會不到數(shù)學(xué)美的重要原因。因此我覺得首先要將學(xué)生從繁重的課業(yè)中解脫出來，給孩子更多的思考和實踐的機會。以學(xué)生的直接經(jīng)驗為主輔助以必要的間接經(jīng)驗。就像著名的教育家杜威說的那樣“在做中學(xué)”。讓孩子自己動手自己體會自己總結(jié)，進而更加深刻的體會到成功感，以培養(yǎng)孩子欣賞數(shù)學(xué)美認識數(shù)學(xué)美進而創(chuàng)造數(shù)學(xué)美。另外，在日常的教學(xué)中要給學(xué)生一些啟發(fā)、一些思考的余地和自由掌握的時間，使學(xué)生可以自由地活動，從“ 無”中生出“有”。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。讓學(xué)生自己去思考自己去領(lǐng)悟一些東西。
另外我認為也要在日常的教學(xué)中給孩子營造一個良好的感受數(shù)學(xué)美的氛圍。在學(xué)生的周圍時刻的感染學(xué)生，影響學(xué)生。教師可以準備一些精美的反應(yīng)數(shù)學(xué)美的圖片，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美。也可以讓學(xué)生自己去尋找一些自己認為包含數(shù)學(xué)美的圖片或者視頻，讓學(xué)生自己分享一下?；蛘咦寣W(xué)生自己感悟一些偉大的數(shù)學(xué)家心目中的數(shù)學(xué)。
我想只有讓數(shù)學(xué)回歸自然回歸生活,才能喚醒孩子心中的數(shù)學(xué)美.
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十六
如何提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意的問題。我在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征和身心特點，采取“五個巧用”（即巧用圖片、教具，巧用謎語、故事，巧用實踐、操作，巧用設(shè)問、啟發(fā)，巧用練習(xí)、鞏固），努力提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、生動、給人印象深刻。所以，現(xiàn)行通用教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在講“同樣多”的概念時，先將課前畫好的兩隊小朋友進行拔河比賽的情景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學(xué)生喜歡拔河比賽之類的游戲競賽活動，所以學(xué)習(xí)就感興趣。在講比多（少）應(yīng)用題時，事先用白、黑紙版各剪兔子紙型12個和7個。教學(xué)中運用教學(xué)絨板，進行貼示，從貼示中說明“白兔比黑兔多、”黑兔比白兔少“、”白兔比黑兔多多少“、”黑兔比白兔少多少“等概念，之后又要學(xué)生依據(jù)”同樣多“”多多少“”少多少“來說明圖示或自己動手擺圖形，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應(yīng)用題的有關(guān)概念和解法，而且提高了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和愛好。
小學(xué)生，特別是低年級兒童，樂于猜謎語，聽故事，教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運用謎語故事的形式組織教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。例如，教師在講第四冊“小時、分、秒、的認識”時，首先讓學(xué)生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡?！比缓笥指鶕?jù)書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認識了鐘表，小時、分、秒，同時又及時地向?qū)W生進行了珍惜時間的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。
教學(xué)單憑老師講，學(xué)生只通過一種感官來進行學(xué)習(xí)，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果就差.而通過多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好，特別是幾何初步知識的教學(xué)，這樣作更能收到良好的效果。例如，在講長方形和正方形的面積時，教師為了讓學(xué)生區(qū)分面積和周長，可以要學(xué)生先剪一個長方形和正方形，然后讓學(xué)生說一說它們的面積和周長各指的是什么。為得出長方形、正方形的面積計算公式，先讓學(xué)生用紙剪一個邊長是1厘米的正方形，用它量一量長方形、正方形圖形的面積有多大，量一量數(shù)學(xué)書的'書面有多大.由于學(xué)生親自動手操作，參加實踐，所以，學(xué)習(xí)興趣很濃，對長方形、正方形的面積計算公式就理解深刻，記憶牢固。
教學(xué)是藝術(shù)性的勞動，教師形象生動的語言、恰當(dāng)?shù)淖藙莺褪謩?、巧妙地設(shè)計各種啟發(fā)式的問題，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都起著重要的作用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)十分注意自己的數(shù)學(xué)語言，無論在復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知時，還是進行新課時，或是鞏固新知時，都應(yīng)注意巧妙地設(shè)計一些思考性較強的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在講12加幾的加法時，教師可先讓學(xué)生進行10以內(nèi)加法的計算，或師生進行計算比賽，從而提出教師為什么一下子能算出結(jié)果？或提出這樣連加多麻煩，還有沒有比較簡便的計算方法？求12加幾，用什么方法計算要簡便？當(dāng)學(xué)生認識到用湊10法計算簡便后，老師進一步提出如何先湊10再加剩下的數(shù)，就可以又快又準的計算出來和來，通過層層設(shè)問，就能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展。
注意力不穩(wěn)定、不持久，對某一事物集中一段時間就開始分散、就不感興趣、喜歡多變，這是小學(xué)生的又一心理特點。因此，教學(xué)中應(yīng)運用各種變換的教學(xué)手段促使學(xué)生興趣發(fā)展，特別是一堂課的練習(xí)，切忌單調(diào)的形式和簡單機械的重復(fù)，否則不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在低年級教學(xué)中，教師可利用游戲進行教學(xué)，把學(xué)生對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，如口算、筆算接力、組數(shù)對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等；教師還可采取計算比賽的辦法，看誰解得快，看誰解法多，看誰編得又對又快等辦法，不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學(xué)習(xí)疲勞，而且有利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十七
所謂“樂學(xué)習(xí)慣”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、主動性特征的總和，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種心理能動狀態(tài)。
1．創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性。
創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既能創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，又能促進學(xué)生主動進行知識探究。在情境教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過動腦、動口、動手，自覺思考，主動地去分析問題和解決問題。例如，在教學(xué)分數(shù)的初步認識時，可設(shè)計為：請學(xué)生用小棒表示每人分到的蘋果個數(shù)。有6個蘋果，如果平均分給李x和王平，他們各分到幾個蘋果？學(xué)生能很快取出3根小棒。教師接著說現(xiàn)在只1個蘋果，還是平均分給李x和王平，請用小棒表示每人分到的蘋果個數(shù)。許多同學(xué)被難住了，有的同學(xué)把一根小棒用手指握住一半露出一半，問他表示什么意思？回答說，因為每人分到半個蘋果。教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。
2.探索知識形成過程，為學(xué)生體驗成功創(chuàng)設(shè)條件。
新課程提倡注重過程，要讓學(xué)生自己主宰學(xué)習(xí)的認知過程，親自去實踐探索知識的奧秘。探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)中，要加強實踐操作，學(xué)生通過自己實踐、思索，以“動”促“思”，對所學(xué)的內(nèi)容才能真正有所領(lǐng)悟，進而內(nèi)化為自己所有，逐步形成自己的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，并享受學(xué)習(xí)的快樂。例如：在教學(xué)“平方厘米的認識”時，讓學(xué)生參與新知識的發(fā)展和形成過程，通過動手操作、觀察、比較等活動：量一量，發(fā)現(xiàn)1平方厘米的正方形的.秘密；找一找，找到了生活中許多物體的面積大約是1平方厘米；擺一擺，用1平方厘米的正方形擺圖形。經(jīng)歷親身體驗和感知，很好地獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)了認識知識的內(nèi)化過程。這樣，學(xué)生在平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍中，促進了理解力和判斷力的發(fā)展。
3.營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，呵護學(xué)生好奇心。
小學(xué)生特點就是好奇心強，對什么都感到新奇，對什么都要問個“為什么？”而好奇心正是創(chuàng)造的起源，是獨創(chuàng)思維火花的閃現(xiàn)。教師就需要給學(xué)生營造一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師那微笑的面龐，親切的話語，信任的目光，讓每個學(xué)生感到安全、舒暢，學(xué)生便會思路開闊，思維敏捷，有許許多多稀奇古怪的念頭涌現(xiàn)。我們給予啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵呵護，便會大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
1.課堂上要鼓勵學(xué)生敢想敢說，不怕說錯，建立自信。
在課堂教學(xué)過程中，教師不能因為學(xué)生的想法與自己不一樣或方式繁瑣就一律抹。要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)“自主”性，就要尊重學(xué)生解決問題的思維方式和策略。在教學(xué)中，即使遇到學(xué)生提出一些意想不到的問題，也不要隨便指責(zé)，只要學(xué)生以積極心態(tài)調(diào)動已有知識經(jīng)驗，遷移通化了新知識，解決了新問題，我們就應(yīng)給予表揚、鼓勵，使其體會到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在學(xué)習(xí)了加法、乘法的運算定律后，有的學(xué)生可能會問為什么減法、除法沒有，老師在肯定學(xué)生問得好后再啟發(fā)學(xué)生：“你能自己算算試試嗎？”學(xué)生敢想、敢疑、敢說，受到啟發(fā)，通過努力學(xué)生明白了其中的道理，不但認識上就會產(chǎn)生飛躍，也鍛煉了膽量，樹立自信心。
2.善待每一個學(xué)生，拉近與學(xué)生的心理距離。
師生是平等的，教師應(yīng)走下講臺，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，尊重關(guān)心每一位學(xué)生，與學(xué)生多接觸，談心了解他們學(xué)習(xí)、生活情況；在學(xué)生有錯時不過分批評指責(zé)，而是給他們改過的時間和機會，拉近師生間的心理距離，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。
1.給學(xué)生創(chuàng)造良好的競爭環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情和潛能，主動思維、大膽實踐、克服困難，不斷進取，去獲得成功。如在計算訓(xùn)練、統(tǒng)計操作中經(jīng)常設(shè)計“奪紅旗”、“找朋友”、“送回家”、“開火車”、“接力賽”等游戲活動，學(xué)生對這些活動特別感興趣，并且在競爭中把個人與集體融合起來，形成了團結(jié)互助，共同提高的良好道德品質(zhì)。在應(yīng)用題、幾何知識、綜合實踐等學(xué)習(xí)活動中安排一些爭當(dāng)“小神探”、“攻堅能手”、“智多星”、“紅旗組”等競賽活動，培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍的進取精神，更鼓勵了那些肯動腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。
2.設(shè)置合理科學(xué)的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生沿著健康軌道開展競爭。
在學(xué)習(xí)上不僅賽知識、技能，還要賽習(xí)慣、意志、學(xué)法、思維和語言的表達。那就不能把考試的分數(shù)作為唯一評價標準。如一個學(xué)難生經(jīng)歷了艱苦努力，取得進步，那他就應(yīng)該與考第一名的同學(xué)一樣得到肯定和贊揚。在學(xué)習(xí)中都按要求完成好作業(yè)的同學(xué)，老師還要引導(dǎo)學(xué)生去比誰的解法更優(yōu)、思路更簡，從而讓學(xué)生朝著更高的標準不斷努力，永不滿足。
3.注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。
小學(xué)生好奇，有求知欲望，但不刻苦、沒耐心、少毅力、自我控制力差。要想使學(xué)生主動聽課、積極動腦、學(xué)會學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)活動中，就要善于用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來，使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來，在動手、動腦、動口解決問題的過程中，發(fā)展他們獨立學(xué)、思、用的能力；在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力。
4.讓學(xué)生在知識運用中養(yǎng)成樂學(xué)好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活。在學(xué)習(xí)了“利息”前，就可以安排學(xué)生去調(diào)查。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十八
新課程標準提出要培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。新課標精神必須要以人為本,充分發(fā)展學(xué)生的潛能，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不是人人都能整齊劃一地發(fā)展，社會環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素使人在學(xué)習(xí)上存在個性差異，承認差異才能結(jié)合實際，承認差異才能使不同的人得到不同的發(fā)展，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮他的才能，獲得他應(yīng)該得到且能夠得到的數(shù)學(xué)知識。
所以數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的個性特點進行分層教學(xué)，這樣能更好地進行因材施教和發(fā)展學(xué)生的思維能力，進而較快地提高教學(xué)效果.我個人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的實踐中體會到，初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行分層教學(xué)，教學(xué)效果比不分層的傳統(tǒng)教學(xué)要好,而且各個年級的分層教學(xué)并不完全一樣。下面我就以本人近幾年在初三的教學(xué)體會談?wù)劤跞臄?shù)學(xué)分層教學(xué)。
首先在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和思維能力水平對學(xué)生進行分層.并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標和教學(xué)策略.因為初三面臨中考，各個學(xué)生的目標也不一樣，我通常把學(xué)生分成三層。分層主要參考學(xué)生成績、學(xué)習(xí)狀況。首先按學(xué)生成績給予所有學(xué)生排序，分出理論上的三層。一層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,思維能力也較好。二層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般,思維能力一般，三層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,思維能力一般.
對學(xué)生分層后,針對不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標和教學(xué)策略:
一層數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要扎實,培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，鼓勵他們提數(shù)學(xué)問題,讓他們自學(xué)和進行一題多解。
二層充分調(diào)動積極性，使他們掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本技能。
三層多耐心輔導(dǎo)多鼓勵,盡量多提問,提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣,要求他們完成作業(yè)和在測驗中爭取合格以上成績.分層教學(xué)就是要讓學(xué)生清楚自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，找到適合自己的位置，然后根據(jù)學(xué)生的不同狀況施以不同的教學(xué)方式，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的、且與其基礎(chǔ)相適應(yīng)的教育，獲得相同的發(fā)展權(quán)利，讓每個同學(xué)都有進步。
對一層學(xué)生突出一個“激”字，激勵他們努力探索和研究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識;對二層學(xué)生突出一個“推”字，推他一把，讓他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上盡快上路;對三層學(xué)生突出了個“扶”字，讓他們學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。
為了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進行精心的:各層次的學(xué)生的教學(xué)目標和教學(xué)策略如何解決;為了實現(xiàn)教學(xué)目標,如何創(chuàng)設(shè)問題情景,如何設(shè)計層層深入的問題讓學(xué)生去探索,討論;如何把例題分解和組合;哪個地方該精講，哪個地方該讓學(xué)生去探求。如“一元二次方程”教學(xué)目標可定為：共同目標：能夠根據(jù)具體問題中的大小關(guān)系列出一元二次方程，會解一元二次方程。能夠根據(jù)實際問題中的，利用一元二次方程解決實際問題。
不同要求：
一層：能將一元二次方程的知識與不等式、函數(shù)的知識結(jié)合起來，并能熟練運用它去解決一些有一定難度的靈活性、綜合性的問題。
二層：會解一元二次方程，能夠根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，并能用它去解決一些稍為復(fù)雜的問題。
三層：會解簡單的一元二次方程，能夠根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，解決簡單的問題。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十九
本周,在教務(wù)處的精心組織下，我參加了數(shù)學(xué)生本引路課研討活動，先聽了三節(jié)精彩有特色的生本課，接下來，在孔校長的主持下，做課老師介紹了實施生本課堂的經(jīng)驗，聽課的教師交流了開展生本課堂的感受和困惑。在這次活動中我的收獲不單是學(xué)習(xí)了生本課的理論和實施辦法，更重要的是堅定了實施生本教學(xué)的信心和決心?，F(xiàn)將我的學(xué)習(xí)感受匯報如下：
在開展生本課堂的一段時間里，我和我的六一、六二班同學(xué)從陌生而新鮮到熟練而有趣逐步走進生本課堂，取得了一些經(jīng)驗，但也有很多不足。在這個過程中我對生本課堂一度產(chǎn)生過質(zhì)疑，因為課堂是熱鬧了，但作業(yè)寫錯的同學(xué)卻越來越多了，尤其是期中考試兩個班數(shù)學(xué)成績考的.較差，我開始擔(dān)心了，懷疑了……。在這關(guān)鍵時刻，看到三位老師和同學(xué)們的精彩互動，我找到了繼續(xù)走生本之路的動力，原來模糊的方向逐漸變得清晰、真實。生本引路課上學(xué)生們快樂的舉手，自信的發(fā)言，精彩的辯論，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍……。讓我激動，讓我渴望!我多么想那些可愛的學(xué)生是我的學(xué)生，那位可親、智慧的老師是我!為此我要：“熱愛我的成長，熱衷我的執(zhí)著”，不斷學(xué)習(xí)并堅持生本教學(xué)實踐。
概括來說，我的課堂是熱鬧有余而效率不高，相對于真正的生本課堂，只有形沒有神，老師變成學(xué)生只提問題，學(xué)生變成演員按流程展示。反思造成這種現(xiàn)象的原因是：
(1)老師對生本課堂的了解、學(xué)習(xí)不深入，從理論到具體實施做不到心中有數(shù)，更談不上結(jié)合實際靈活創(chuàng)新。
(2)對學(xué)生培訓(xùn)還是不夠，一方面是老師關(guān)于小組交流和展示的培訓(xùn)方法簡單，模式化，沒有系統(tǒng)性;另一方面是學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式也需要時間，尤其是接受能力差的學(xué)生更是。
(3)沒能做到每節(jié)課都采用生本，沒有前置作業(yè)，就不會有討論、展示。前置作業(yè)有時設(shè)計的不根本、開放，就不會有精彩的展示以及重難點的突破。這些只是我的主要差距，還有很多的不足有待改善，但是，不管差距和不足有多大，我都會經(jīng)過努力的學(xué)習(xí)和細心的思考來提高。
回顧我的課堂經(jīng)常會出現(xiàn)：設(shè)計前置作業(yè)時每次都會花好多時間，講完課后還會有好幾處不足;討論和展示時老師和同學(xué)們提的問題多關(guān)注聲音大小和書寫而不注重數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，學(xué)生只會讀算式不能說出解題思路。在以后的教學(xué)里，我盡力做好以下幾點：
(2)分析學(xué)生學(xué)習(xí)的知識生長點，讓學(xué)生們能在思維的深度和廣度上都有發(fā)展，題目設(shè)計由簡到難，注意答案的靈活、開放。
(3)啟發(fā)在臺上交流的孩子時要多說：“我是怎么想的、我認為怎么辦、重點在哪里、發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律……”。簡單題簡單說，重點題和難題要多說。鼓勵臺下的孩子既要認真聽又要跟著想及時補充和問不明的地方。
(4)我會不斷提醒自己，檢查前置作業(yè)完成情況，重點是差生，課前做到心中有數(shù)。交流前置作業(yè)要充分，要分配好任務(wù)，要組內(nèi)統(tǒng)一答案，要把不同的說出來。
(5)小組展示時有耐心，盡量讓多個小組展示。不能像以前那樣站在旁邊看，要發(fā)揮老師在課上的主導(dǎo)作用，認真聽同學(xué)們的發(fā)言，跟著思考、理解他們的思維，學(xué)生說不相關(guān)的要及時制止，學(xué)生沒說充分的重難點及時追問，盡量啟發(fā)，幫助總結(jié)提升。
總之，經(jīng)過這次活動，我在教學(xué)思想方面和教學(xué)實施方面都有很大的提升，這都有賴于學(xué)校的精心組織和做課老師的耐心講解，他們不但增強了我對生本教育的信心，而且更增加了我教書育人做一位好老師的決心。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇一
今天我參與了“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性”的研討會，有一些收獲想迫不和待寫出來與大家分享。
首先聽了漯河市小學(xué)教研室數(shù)學(xué)組的“對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的考慮”，提到新課程發(fā)展的核心理念是“為了每一位同學(xué)的發(fā)展”。
要求數(shù)學(xué)教師：一、正確全面理解多元的教學(xué)目標，將數(shù)學(xué)目標落實；
二、積極組織有效的數(shù)學(xué)活動，將學(xué)習(xí)過程走實；
1、 有效的數(shù)學(xué)活動是激活同學(xué)思維的活動。
2、 有效的數(shù)學(xué)活動是尋求學(xué)習(xí)方法的活動。
3、 有效的數(shù)學(xué)活動是滲透數(shù)學(xué)思想方法的活動。
三、善于捕獲鮮活的教學(xué)資源，將同學(xué)資源用實；
四、堅持進行科學(xué)客觀的教學(xué)評價，將課堂評價做實。
會上不只有理論知識的引領(lǐng)，還有課堂教學(xué)的實踐課。分別聽了五年級數(shù)學(xué)課《平行四邊形和梯形》和二年級練習(xí)課《計算和估算》。兩位老師能做到關(guān)注同學(xué)的數(shù)學(xué)實際，關(guān)注同學(xué)的心理需求，關(guān)注同學(xué)的動態(tài)生成。有人說，知識是人的軀體，那么思想方法就是靈魂。
這節(jié)課的教學(xué)，教師給同學(xué)充沛的想象空間，也支持同學(xué)的個性發(fā)展。用圖形的分類展開蘊含著教師的教學(xué)智慧。教學(xué)中教師能夠抓住同學(xué)的思維點，把學(xué)問做扎實，做足，并為后面的教學(xué)埋好伏筆。
第二節(jié)課是二年級《計算和估算》的一節(jié)練習(xí)課。一上課，我就被教師的情趣感染著， 課的開始教師出現(xiàn)一些數(shù)，告訴同學(xué)們認識就打個招呼：3、16、19、35、67、51，教師說，它們可不是隨便出現(xiàn)的，老師就發(fā)現(xiàn)19、16、35是好朋友，你們知道為什么嗎？同學(xué)指出19+16=35，和減法算式，追問你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 請同學(xué)自身找一找。同學(xué)找出一些加法算式，老師發(fā)現(xiàn)，每一組里有一個數(shù)人緣特別好。
出示直尺，請同學(xué)幫以上各數(shù)找位置，把這些數(shù)看作小士兵，一隊一隊排出來，從3開始，追問每個數(shù)都是怎么排出來的？知道了為什么他們都和16是好朋友嗎？ 部隊派士兵，相加得數(shù)是八十幾，同學(xué)找。再調(diào)兵遣將找相減得數(shù)是三十幾，很自然的把計算和估算結(jié)合起來。
兩位老師通過有效的優(yōu)秀教案，真正做到了因同學(xué)而精彩，因課堂而精彩！真正促進了同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，掌握了基本的數(shù)學(xué)概念并看到了概念背后所蘊含的思想方法的掌握和思維方式的掌握。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇二
9月12日，我縣組織到潢川參加海峽兩岸小學(xué)數(shù)學(xué)名師好課堂系列教學(xué)研討觀摩會研討會。研討會的主題為“名師好課堂課堂的研討”。會前潢川高中老師介紹本次研討會的目的和宏觀要求。上午觀摩了來自首都的吳正憲老師的三年級下學(xué)期《面積的認識》的公開課，下午觀摩了來自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四年級下學(xué)期《乘法分配律》的公開課；次日上午我們聽取了江蘇省啟東市實驗小學(xué)副校長季國棟的《用數(shù)對確定位置》五年級的示范課，他主張‘疑趣課堂，讓學(xué)生在疑趣中享受生活’。通過同課異構(gòu)的形式提高教研活動的時效性、針對性。觀摩后聽了專家的學(xué)術(shù)報告，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，從中受益匪淺。
《面積的認識》這節(jié)課，吳正憲老師很努力、真實地呈現(xiàn)學(xué)生的思維狀況，并尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過猜想—驗證—得出結(jié)論這一思維過程，讓學(xué)生在探索過程中得到新知。
《乘法分配律》是中年級課程，兩位老師都選擇了有趣的素材，來激起學(xué)生的興趣點，尊重學(xué)生的認知基礎(chǔ)，并注重低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)。
《用數(shù)對確定位置》這節(jié)課季國棟老師循序漸進，從簡單的生活現(xiàn)象導(dǎo)入問題，一步步的把學(xué)生引入問題、探索問題，使學(xué)生在愉快中獲取知識。
通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。
在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn)，認識到自己有很多不足，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了體會。
1、這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
2、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達到預(yù)先教學(xué)的效果。
3、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達成目標。
貫穿課堂始終要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。
從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為經(jīng)驗型的，認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復(fù)習(xí)課的時候總有一個將知識做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由教師給出答案，例如用語言或圖表羅列出所學(xué)知識。
理智型教學(xué)的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。
1、對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去做，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
2、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。
要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3、對教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？
我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
1、自我經(jīng)歷：在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學(xué)生，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。
當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。
2、學(xué)生角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進學(xué)得好。
在新課程實驗中，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時，讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標準，并寫出調(diào)查報告。在講習(xí)題時，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇思妙解時，學(xué)生表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措。
大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓學(xué)生看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學(xué)生，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進教學(xué)的.必要手段。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇三
（一）師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。
一年級的新生由幼兒園進入小學(xué)，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點,我耐心的指導(dǎo)他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學(xué)的目的。
（二）興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向。
在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境，可有意造成學(xué)生認知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如：在教學(xué)"求兩數(shù)相差多少的實際問題"時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎？這時候?qū)W生就會自己想辦法解決問題。并能體會到成功的樂趣。
（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動手操作，動口表述，動腦思維的實踐探究活動，可使學(xué)生明理動情。例如教學(xué)"圓的認識"時，提問：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？通過讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。
（四）生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。
數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如：在教學(xué)完人民幣的認識這一課后，讓學(xué)生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學(xué)生相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。
（五）現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動有趣。我們教師運用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。
（六）在分類教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設(shè)計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學(xué)問題，使他們樂于接收。
（七）知識來源于生活而又服務(wù)生活。
學(xué)知識是為了長本領(lǐng)。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時，我出現(xiàn)了＂去火車站＂一題，請學(xué)生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細，還給了建議：走哪條路比較近？可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。
（八）數(shù)學(xué)課其實是思維訓(xùn)練的場所。
老一輩人常常認為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無道理。因為數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負著對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗，也不在于設(shè)計得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時會出現(xiàn)什么情況？和以往的教材＂5可以分成幾和幾＂相比，無疑前者給了學(xué)生一個更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏，在教學(xué)《前后》一課時，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值，進行了思維的鍛煉。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇四
這學(xué)期聽了幾個老師的課，結(jié)合自己的教學(xué)，總結(jié)了一些關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗和體會。在課堂教學(xué)中，我用情感打開了學(xué)生的思維。在課堂上，我們不僅教學(xué)，還與學(xué)生的心靈交流。我們用自己的熱情，喚起學(xué)生的求知欲。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極合作，討論問題，課堂效率很高。數(shù)學(xué)課，讓我清晰地體會到了課堂教學(xué)的靈活性和敏捷性。從上課到下課，老師總是圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生也總是圍著老師轉(zhuǎn)。課堂上對學(xué)生沒有太多的限制和約束。學(xué)生的想象、討論和接觸是自由的，學(xué)生在課堂上占據(jù)了主體地位。但是，學(xué)生并沒有脫離軌道，也沒有脫離老師設(shè)計的運行軌道。老師充分“釋放”學(xué)生，學(xué)生充分“離開”老師，結(jié)果就是圓滿成功。學(xué)生學(xué)到了知識，教師達到了“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。
在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主探索和解決問題。在每堂課上，老師應(yīng)該有耐心并有效地引導(dǎo)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
此外，在教學(xué)過程中，我們必須創(chuàng)造各種各樣的學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生的興趣。當(dāng)然，在情境設(shè)置的過程中，也要注意一些情境設(shè)置的要點。
首先必須明確，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須有明確的目的性，為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境，提出的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標，要非常具體，有新意，有啟發(fā)性。只有這樣，學(xué)生才能理解問題的意義，才有可能去探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教師、學(xué)生和教學(xué)服務(wù)。如果情境只是為了情境，那就是作秀，假教情境，起不到任何作用。其次，情境的內(nèi)容和形式要根據(jù)學(xué)生的年齡特點來選擇。作為老師，你必須在設(shè)計課程之前充分了解學(xué)生。對于高年級學(xué)生來說，要注重創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力吸引學(xué)生，盡力讓他們從內(nèi)心的成功體驗中感受到情感上的滿足，從而成為他們下一步學(xué)習(xí)的動力。
通過這次講座，我對新課堂教學(xué)有了更深的理解。課堂改革是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在今后的教學(xué)中，我將盡力做到以下幾點：
1、認真學(xué)習(xí)先進的教育理念和教育教學(xué)經(jīng)驗。
2、努力開發(fā)各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課要大膽，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題和解決問題的能力。
4、多和學(xué)生交流，爭取課堂上師生情感交流和諧。
以上是我的教學(xué)經(jīng)驗和體會。以后我會在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加努力，爭取能夠和學(xué)生融為一體，讓自己的教學(xué)得到大的發(fā)展。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇五
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，職業(yè)高中逐漸成為了教育發(fā)展的新熱點。職業(yè)高中的教學(xué)目標更加注重培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和職業(yè)素養(yǎng)，因而在教學(xué)過程中，如何使學(xué)生從實際問題中獲取數(shù)學(xué)知識和解決問題的方法，成為了數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。本文將從五個方面，探索職高數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會。
首先，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力至關(guān)重要。數(shù)學(xué)思維能力并非天生具備，而是需要逐步培養(yǎng)和發(fā)展的。因此，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進行思維的拓展和訓(xùn)練。例如，在教學(xué)過程中，可以設(shè)計一些開放性問題，鼓勵學(xué)生進行自主探究。通過這樣的方式，學(xué)生可以從中體會到數(shù)學(xué)思維的魅力，并逐漸培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。
其次，注重應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)方法更加符合職業(yè)需求。職業(yè)高中的特點是培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要注重應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。教師可以結(jié)合具體職業(yè)領(lǐng)域的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決實際問題。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以將理論知識與實踐相結(jié)合，更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)。這不僅有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還能讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值，增強學(xué)習(xí)的主動性。
第三，多樣化的評價方式更符合職業(yè)高中的特點。職業(yè)高中教育注重實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)采用多樣化的評價方式。除了傳統(tǒng)的筆試和作業(yè)之外，教師還可以引入實踐性的評價方式，如小組合作和項目作業(yè)等。通過這樣的評價方式，不僅可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實踐能力。這樣的評價方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也符合職業(yè)高中學(xué)生的特點和需求。
第四，倡導(dǎo)問題導(dǎo)向的教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題導(dǎo)向的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來。教師可以通過提出問題的方式，激發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生提出自己的解決方法，并引導(dǎo)學(xué)生進行討論和交流。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)主動性。同時，問題導(dǎo)向的教學(xué)模式也能培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力，更好地適應(yīng)職業(yè)高中教育的需求。
最后，教師要注意與實際結(jié)合，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。職業(yè)高中的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生很好的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要與實際需求結(jié)合，把握好教學(xué)內(nèi)容和方式。教師要注重職業(yè)領(lǐng)域的實際應(yīng)用，選擇能夠與職業(yè)結(jié)合的數(shù)學(xué)知識和問題進行教學(xué)。同時，教師要靈活調(diào)整教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。通過與實際結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
總之，職高數(shù)學(xué)教學(xué)是一項富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，采用應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，多樣化的評價方式，倡導(dǎo)問題導(dǎo)向的教學(xué)模式，并與實際結(jié)合，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。只有這樣，才能更好地適應(yīng)職業(yè)高中教育的需求，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇六
幾年數(shù)學(xué)教育工作者對開放式數(shù)學(xué)教學(xué)作了積極的探索，并取得了一定成績，但是，由于種種原因，還沒有提高到開放性教學(xué)應(yīng)有的高度來認識，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性程度仍然不能滿足教育改革的需要。因此，探討如何切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性程度，全面提高教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要意義，我就此談些粗淺的認識。
所謂“開放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個方面的開放。結(jié)合現(xiàn)代認知心理學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的要求及已有研究成果，筆者認為開放式數(shù)學(xué)教學(xué)的目標應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng)，進而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動，有進一步的發(fā)展機會；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動，完成幾項特殊的任務(wù)。
相對而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用，現(xiàn)代教學(xué)論認為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流和合作的過程。交流和合作的互利過程，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進學(xué)生智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展，為此，我們以強化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進各個層次學(xué)生的共同發(fā)展具體應(yīng)做好以下幾點：
１、改革課堂教學(xué)的空間形式
小組交流與合作學(xué)習(xí)的空間形式多種多樣，比較常見的有：t型、馬蹄型、蜂窩型等。這些形式都以打亂原有的秧田座位排列方式為基本模式，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則而構(gòu)成，小組一般由5人或7人組成，也有4人、6人小組等等。小組的這種排列縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增強了學(xué)生間相互交往的機會，有利于小組內(nèi)成員的交流和合作學(xué)習(xí)。
2、小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置
小組內(nèi)的交流與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動為中介實現(xiàn)的，因此教師在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學(xué)習(xí)。教師不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交往，而且要引導(dǎo)組際交流，不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視交流學(xué)習(xí)方法。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能
教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互學(xué)的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本技能，使他們學(xué)會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中，教師要及時地有針對性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇七
過去，教師為了學(xué)生的考試成績，總習(xí)慣讓學(xué)生熟記概念、公式，做大量的練習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，必須為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作打基礎(chǔ)，不能讓學(xué)生成為考試機器人，否則學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)很無趣，對他們的學(xué)習(xí)非常不利。學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng)，如數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析，那是工作和生活都永遠離不開的，可以陪伴他們一生。比如去超市買價格便宜的洗衣液，就要將收集來的各組數(shù)據(jù)進行分析，最后得出一個結(jié)論：某種品牌的洗衣液最便宜。所以，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要真正關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)核心目標，就先要培養(yǎng)和提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，再者在教學(xué)中要真正把學(xué)生當(dāng)做主體，由過去的那種看重考試成績的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生能力的發(fā)展、培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)為主的思想，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)與提高，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具備終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。
數(shù)學(xué)是一門最能培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，不僅能夠獲得數(shù)學(xué)知識，在解決問題的過程中還培養(yǎng)和鍛煉了思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)必須以思維培養(yǎng)為基礎(chǔ)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到提高。
數(shù)學(xué)教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計不同的教學(xué)活動，將課堂上的時間充分利用起來，合理分配，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，以合作學(xué)習(xí)的方式高效完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強他們的思維品質(zhì)，滲透核心素養(yǎng)教育。
興趣是最好的老師。在小學(xué)階段，往往因教師注重對學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力和技巧的培養(yǎng)，忽視了其興趣培養(yǎng)，使很多學(xué)生形成了數(shù)學(xué)枯燥、乏味的印象。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)地過程中，應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二年級的小學(xué)生活潑好動，對生動、具體的事物更感興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運算能力，教師可結(jié)合教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，使其猶如身臨其境，促使學(xué)生從情境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而自然而然地接受新知，形成用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實生活的良好行為習(xí)慣。
二年級的小學(xué)生生活閱歷和社會經(jīng)驗非常有限，為了促進學(xué)生數(shù)學(xué)建模和邏輯推理能力發(fā)展，教師在教學(xué)中可提出生活中實際問題，助力學(xué)生抽象思維的發(fā)展，使其更好地理解數(shù)學(xué)概念。
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)據(jù)分析能力，教師可設(shè)計多樣性數(shù)學(xué)實踐活動，將學(xué)生按特點特長適當(dāng)分組，將探究任務(wù)分派給不同小組，其小組成員合作完成。
小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴謹性和廣泛的應(yīng)用性特點，對于促進學(xué)生思維發(fā)展和理性認知具有重要作用。伴隨新時期對人才培養(yǎng)的需求愈發(fā)提高，改變應(yīng)試教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)便顯得尤為迫切。
學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升離不開教師的合理引導(dǎo)，教師給學(xué)生“教什么？怎么教？”很大程度上影響著學(xué)生將來具備怎樣的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對于絕大多數(shù)學(xué)生，數(shù)學(xué)能力的形成與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升主要源于或依賴于數(shù)學(xué)課堂，教師只有在數(shù)學(xué)課堂中多關(guān)注“數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析”等方面的問題，將“學(xué)生為本”的理念與教學(xué)實際有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多去思考數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，才能使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以有效體現(xiàn)與落實。
如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是每一位教師面臨的新課題。作為教師，要注重提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)理論、數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有機結(jié)合，不斷探索，不斷積累。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇八
1、能認真?zhèn)湔n，學(xué)生進入五年級后學(xué)生的的空間概念加強了，動手實踐的內(nèi)容增多了，教師如何將生活中的一些現(xiàn)象挪入課堂，這是當(dāng)今教師能力的體現(xiàn)，小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)。和四年級相比每一節(jié)課的課后練習(xí)量有所增加。數(shù)學(xué)活動課后也有一定量的練習(xí)，同時學(xué)生還要面對課外活動學(xué)習(xí)的壓力。所以備課時不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學(xué)生，在備課時先想到他們。如何設(shè)計課堂教學(xué)使他們能夠聽得懂、聽的高興。就可以保證全班學(xué)生都能獲取新知。
2、提高課堂學(xué)習(xí)效率。增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，精講要針對每一節(jié)課的教學(xué)重點和難點，所采用的方式不一定是教師講授?？梢圆捎谩靶〗M合作”，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進行，工作總結(jié)《小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)》。精練指的是在課堂上老師講得盡量少，選用的習(xí)題必須是符合學(xué)生的特點的。學(xué)生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學(xué)生動口動手動腦盡量多；達到舉一反三、甚至達到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習(xí)、也可以進行提高練習(xí)。此時的練習(xí)使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。即達到了減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的目的。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。達到對知識能準確的掌握和靈活的運用。
能虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。他經(jīng)常給我講教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計。如何抓差生如何抓不愛完成作業(yè)的學(xué)生。在一學(xué)期的合作中使我體會到她是名副其實的優(yōu)秀教師。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
1、布置作業(yè)做到精練。有針對性，有層次性。特別對后進生課本上的課后練習(xí)不一定要求學(xué)生全都做完，布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復(fù)。也可以設(shè)計為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇九
隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)成為職高學(xué)生必修的一門學(xué)科。然而，由于職高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，加上教材內(nèi)容相對抽象，一直受到學(xué)生及教師的詬病。因此，為了改善職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我針對這一問題進行了調(diào)研和實踐，積累了一些經(jīng)驗和體會，現(xiàn)將其分享如下。
二、多元化教學(xué)方法
在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我采用多元化的教學(xué)方法，比如以故事、實例等形式將抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，引發(fā)學(xué)生的興趣。同時，我還結(jié)合職業(yè)實例，將數(shù)學(xué)與實際職業(yè)工作緊密結(jié)合，展示數(shù)學(xué)在實際生活中的用途，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。通過這些方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度明顯提高，并且他們在教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)更加積極、主動。
三、啟發(fā)式教學(xué)思維
為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，我在教學(xué)中大量使用啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維為核心，通過提問、案例分析等方式引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題。在課堂上，我盡量避免直接告訴答案，而是引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)散思維，自主探索解題方法與思路，培養(yǎng)他們的問題解決能力。通過啟發(fā)式教學(xué)法，不僅學(xué)生的思維能力有了明顯提升，而且他們的自信心也得到了增強。
四、因材施教個性化教學(xué)
不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力水平，因此，職高數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注意因材施教。在教學(xué)過程中，我注重對學(xué)生的個別差異進行診斷，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，因材施教。對于較擅長數(shù)學(xué)的學(xué)生，我鼓勵他們深入研究數(shù)學(xué)問題，開展一些拔高探索活動；而對于較為薄弱的學(xué)生，我采用針對性的輔導(dǎo)措施，幫助他們逐步提高。通過因材施教個性化教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績整體有所提高，學(xué)習(xí)成果也更加明顯。
五、充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段
現(xiàn)代技術(shù)手段為職高數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多便利和可能。我在教學(xué)中充分利用科技手段，比如利用電子課件展示數(shù)學(xué)思維過程，通過計算機等工具進行數(shù)學(xué)計算，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。同時，我也鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行自主學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)生的信息獲取和應(yīng)用能力。通過充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動和積極，同時他們也在信息獲取和處理能力上有所增長。
綜上所述，職高數(shù)學(xué)教學(xué)探索過程中，我發(fā)現(xiàn)采用多元化教學(xué)方法、啟發(fā)式教學(xué)思維、因材施教個性化教學(xué)和充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段等策略可以有效提高教學(xué)效果。未來，我將更加注重教學(xué)實踐的創(chuàng)新，不斷探索適合職高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量貢獻自己的力量。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十
職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)與普通高中有所不同，其目標是培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)素質(zhì)和實用能力，為學(xué)生未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，職高數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重將數(shù)學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決實際問題的能力。在長期的教學(xué)實踐中，我積累了一些關(guān)于職高數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會。
第二段：重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題能力
職高數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。因此，在教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生的思考欲望，引導(dǎo)他們通過觀察、實踐和推理來解決問題。我經(jīng)常組織學(xué)生進行小組討論和合作，鼓勵他們互相交流和合作探究。通過這種方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識和合作精神，也讓他們從思維碰撞中學(xué)到了更多的知識和技能。
第三段：提供實際應(yīng)用的數(shù)學(xué)教學(xué)案例
實際應(yīng)用是職高數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的組成部分。我在教學(xué)中經(jīng)常通過舉例來展示數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。例如，在教授平面向量的概念時，我會引導(dǎo)學(xué)生以日常生活中的運動、力學(xué)等實例來幫助他們理解。這樣一來，學(xué)生能夠更容易地將抽象的數(shù)學(xué)知識與實際問題聯(lián)系起來，加深了他們對數(shù)學(xué)的理解和興趣。
第四段：根據(jù)學(xué)生的不同特點采用差異化教學(xué)
職高學(xué)生的背景和興趣各異。為了滿足學(xué)生的需求，我采用差異化教學(xué)的方法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣，我設(shè)計了不同難度和不同類型的教學(xué)任務(wù)。對于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我鼓勵他們深入探究，進行更高層次的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。而對于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我注重幫助他們建立扎實的基礎(chǔ)，通過多次重復(fù)練習(xí)和實踐鞏固知識。
第五段：評估和反思
教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中，我注重對學(xué)生的評估，并對教學(xué)進行反思。我通過課堂小測驗、作業(yè)批改和口頭表現(xiàn)來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，我也鼓勵學(xué)生參與教學(xué)評估并提出意見和建議。通過評估和反思，我能夠及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
總結(jié)：職高數(shù)學(xué)教學(xué)是一項富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但也是十分有意義的。通過不斷的探索和實踐，我逐漸積累了一些關(guān)于職高數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會。我深刻認識到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決實際問題的能力的重要性，同時也意識到差異化教學(xué)、實際應(yīng)用和評估反思的重要性。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)不斷探索和創(chuàng)新，不斷提高自己的教學(xué)水平。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十一
(一)
課堂教學(xué)盡管是由很多變量制約的，但是每次課的教學(xué)，教師在備課前都已完成“二透”、“三有”、“四明白”?！岸浮奔创缶V透，教材透;“三有”即有精選的例題和習(xí)題，有整體的教學(xué)規(guī)劃(使之有序)，有學(xué)情分析(可以出現(xiàn)的結(jié)論預(yù)測)“四明白”即明白知識點，明白重難點，明白思維切入點，明白板書設(shè)計(便于小結(jié))。在實際教學(xué)時，只要不照本宣科，那么，還課堂給學(xué)生就會物化為累累碩果!
(二)
把初中數(shù)學(xué)課程比喻為一棵樹，根深才能葉茂。
1、使學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，使他們真正對數(shù)學(xué)感興趣，這就是這棵樹的根，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真動力。
2、初中數(shù)學(xué)課本最基本的概念及運算，好比這棵樹的主干。所以無論如何要使之系統(tǒng)化、條理化、清晰簡明、精煉扎實、貫通一體為要，同時要反復(fù)提煉、歸納，使之在學(xué)生心中變得愈簡明愈好。
3、圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運用的習(xí)題，好比這棵樹上的枝葉。充分運用這些習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課本上的基本知識解決種.種具體問題的能力。
4、樹的枝葉不宜太多，太多了學(xué)生會太累。也不能太亂，太亂了學(xué)生會太煩。更不能用別的樹上的枝葉來折騰學(xué)生。
5、當(dāng)學(xué)生在做任何習(xí)題時，最好能時時提醒他們要從樹的主干上來理解，從而使他們能從種.種貌似繁雜習(xí)題中，看到它們其實是課本中基本概念的簡單運用的真面目。
6、時時使學(xué)生心中只有一棵簡單清晰、有條不紊的初中數(shù)學(xué)之樹的體系，有一充滿勃勃生機的根及堅實簡明的主干支撐著初中數(shù)學(xué)知識的全體。這樣學(xué)生就能夠在任何時候都能以從容輕松的心態(tài)來應(yīng)對任何貌似復(fù)雜，但實質(zhì)上是很簡單的問題，也就不會感到數(shù)學(xué)知識雜亂無章了。
一旦使學(xué)生明白了自己日常的功課、作業(yè)、考試，也無非是課本上基本概念及基本運算的變體形式，真正知道這一萬變不離其宗的迷底，學(xué)生就不會被日積月累的知識所累、所困，而是能保持輕松、清醒的心態(tài)來應(yīng)對各門功課、考試乃至將來的中考、高考。
其實，各門功課的學(xué)習(xí)之道都是如此。胸有全局，重點清楚，就不至于一葉障目不見森林，在知識的末梢上過多地消耗精力和時間，到頭來，反倒沒有精力去重點知識了。
(三)
實踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。
反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。
1.反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性;
2.反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性;
3.反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性;
4.反思題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性;
5.運用反思過程中形成的知識組塊，可提高學(xué)思思維的敏捷性;
6.反思還可提高學(xué)生思維自我評價水平，從而可以說反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十二
從教短短幾年，我已將一至六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)打了個通關(guān)。發(fā)現(xiàn)越教到后面越輕松，其中有一個好的方法很是值得貫穿于教學(xué)始終，那便是"遷移類推"法。遷移就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，遷移現(xiàn)象普遍存在于人的活動中，凡有學(xué)習(xí)的地方就會有遷移。由于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，并且總是相互作用、彼此影響的，利用學(xué)生先前獲得的知識對后繼學(xué)習(xí)施以積極的影響，可以使新知通過遷移而類化。恰當(dāng)?shù)剡\用比較的方法，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
人們常說：有比較才有鑒別。人們對客觀事物的認識幾乎都是在比較中實現(xiàn)的。因此，在教學(xué)活動中有意識、有目的地運用比較的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生在新知識的比較中思考、分析、理解，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在原有的認識基礎(chǔ)上開展的，溫故而知新。讓學(xué)生在新舊知識的比較中可以讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)新舊知識的異同點，以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而由舊知遷移推出新知。
新學(xué)期的第一堂課，四（5）班上課內(nèi)容為《億以內(nèi)數(shù)的認識》。我充分利用了遷移推出法。我先從萬以內(nèi)的數(shù)的讀法、寫法、數(shù)位及數(shù)的組成等舊知入手，讓學(xué)生把數(shù)量單位都找出來，并一一有序地排列好，……萬、千、百、十、個（一）。接著由10個一是（十）；10個十是（一百）；10個一百是（一千）；10個一千是（一萬）；教學(xué)10個一萬是（十萬）；10個十萬是（一百萬）；10個百萬是（一千萬）；10個千萬是（一億），并且讓他們一一按各個計數(shù)單位數(shù)數(shù)，認知。說到一億時，孩子們都張大了嘴，那驚訝的神情，真的好搞笑，可見還是對一億這個大數(shù)有些許感知，我順勢介紹：1億是一個很大的數(shù)，我們每秒鐘在紙上畫一個點，一刻也不停的畫，要畫3年2個月；如果1億個小朋友手拉手可以繞地球赤道3圈半。說得他們一愣一愣的，呵呵。緊接著，排出了更多的計數(shù)單位……億、千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個（一）。"計數(shù)單位所占的位置叫做數(shù)位"，我把"數(shù)位"的概念介紹給了學(xué)生，邊講邊在計數(shù)單位下面添上了"位"字，并引導(dǎo)他們認識到一個數(shù)占幾個數(shù)位，我們就稱它為幾位數(shù)。讓學(xué)生區(qū)分了"計數(shù)單位"和"數(shù)位"后，我任意在一個數(shù)位上寫上數(shù)字，讓學(xué)生說出他們的意義。例如在萬位上寫上"8"，學(xué)生很快說出表示8個一萬，是八萬；在百萬位上寫上"5"，學(xué)生很快說出表示5個一百萬，是五百萬。我試著讓他們把一個較大的數(shù)的讀法寫出來：48651890。當(dāng)然自學(xué)過的學(xué)生很快交了滿意的答卷，但也有不停抓后腦勺的，這都很正常，我鼓勵他們，只是試試，沒寫出來都沒關(guān)系。通過數(shù)位表的認知，有的學(xué)生不由自主地一一對應(yīng)將數(shù)寫在各個數(shù)位上，也有提前預(yù)習(xí)過的學(xué)生會按四位分級寫出讀法。順勢我便說："寫得快的同學(xué)還是有小竅門的，他們會將數(shù)用小逗號分成幾段。"于是我便介紹：按我國的計數(shù)習(xí)慣，數(shù)位從個位起，按順序把每四個數(shù)位分為一級：個位、十位、百位、千位是個級；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級；億位在億級。我用紅筆將"數(shù)級"劃分好，我試著讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)了這個"小竅門"后，又練習(xí)了一個較大的數(shù)，有的學(xué)生不知道如何讀萬級的數(shù)，通過做得又快又好的學(xué)生介紹經(jīng)驗后，便引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法：先讀萬級，再讀個級。萬級的數(shù)按個級的讀法去讀，只是在后面加讀一個"萬"字。我總是想難倒我的學(xué)生，于是故意"刁鉆"的出了中間和末尾有0的較大的數(shù)，竟然還沒難道這些"小不點"。最后補充小結(jié)，每級末尾的0不讀，中間不管有幾個0，只讀一個0。
新學(xué)期的第一堂課，我上得很舒心，學(xué)生也學(xué)得輕松、愉快而扎實！從后面學(xué)習(xí)《億以上數(shù)的認識》，我明顯能體會到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與靈活性。這不正應(yīng)證了劉潤玉教授所言："一本書要越教越薄"。與其教給學(xué)生知識，不如教授學(xué)習(xí)的方法與思想。
數(shù)學(xué)知識各有其確定的內(nèi)涵，同時又以各種形式，各種結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起，以尋同為主，根據(jù)對象共有的本質(zhì)特征組織比較，在歸納與概括中發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)屬性，有利于學(xué)生對新知的深刻理解。
例如：在"相遇問題"教學(xué)時，我設(shè)計了這樣的題組：
上面這組題目都是相遇問題。第1題是相遇求時間；第2題是相遇求路程；第3題是相遇求速度。這3道題目是根據(jù)時間、速度、路程的相互關(guān)系進行結(jié)構(gòu)變換的。通過多例練習(xí)使學(xué)生能夠從解答這一組題目過程中掌握知識結(jié)構(gòu)。
對于一些相似、相近和相關(guān)的知識，學(xué)生容量混淆，如果根據(jù)知識間的差異進行以辨析，判斷為主要形式的比較，可以引導(dǎo)學(xué)生準確地理解其間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的知識。
例如，在上《排隊中的數(shù)學(xué)問題》時，我編寫了三個題目讓學(xué)生加以辨別：
1、小羊們排隊做操，喜洋洋前面有5只羊，后面有7只羊，這一列共有幾只羊？
3、小羊們排隊做操，從前數(shù)，喜洋洋排在第5，它后面有7只羊，這一列共有幾只羊？
讓學(xué)生們明白排隊數(shù)數(shù)時，不重復(fù)、不遺漏及既不能重復(fù)又不要遺漏。
在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的形成階段，以題組形式組織變式練習(xí)，幫助學(xué)生從事物的各種表現(xiàn)形式中認識事物的本質(zhì)屬性，有利于拓展學(xué)生的知識面。
例如：一位數(shù)除幾位數(shù)是除法的基礎(chǔ)，其中商中間或商末尾有0的除法是教學(xué)的難點，可以設(shè)計一組練習(xí)，讓學(xué)生在比較中辨析，在比較中理解和鞏固：
400÷4=
448÷4=
428÷4=
因為在教學(xué)中，我經(jīng)常用設(shè)計一些巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)和習(xí)題，漸漸地，學(xué)生的"遷移類推"能力得到了大大地提高，今后的教學(xué)中，我定將"遷移類推"法進行到底！
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十三
本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級本冊書的重點、難點、關(guān)鍵點。整個試卷注重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，體現(xiàn)"數(shù)學(xué)即生活"的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。
本次試卷不僅僅考查了學(xué)生對基本知識的掌握，并且考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，還對數(shù)學(xué)思想進行了滲透?？墒怯捎谠嚲碛∷①|(zhì)量和排版的不當(dāng)，給了學(xué)生誤導(dǎo)，使學(xué)生出現(xiàn)了不必要的錯誤。
本次試卷共分為兩大部分，第一部分是基礎(chǔ)知識，主要包括以下幾種類型的題：
1、口算題，大多數(shù)同學(xué)都做對了，僅有個別同學(xué)出錯，原因是平時練習(xí)較多，也注重強調(diào)了口算的方法，所以失分較少，個別同學(xué)還是粗心，方法沒掌握，應(yīng)著重對個別同學(xué)加以輔導(dǎo)。
2、填空題，出錯率較高的是第5、7、8小題，第5小題考查方位學(xué)生本來就掌握的不太好，主要原因是學(xué)生對生活中的應(yīng)用和試卷上的解答存在著必須的差距，第7小題是看著計算器的圖來填數(shù)，很簡單，但由于印刷數(shù)位錯位，給學(xué)生誤導(dǎo)，學(xué)生錯的比較多。第8小題也是排版串行學(xué)生沒有全面的觀察造成錯誤。
3、圈一圈，主要考察分類與比較，第三小題對于平面圖形與立體圖形學(xué)生區(qū)別比較困難，失分較多。
4。看圖數(shù)一數(shù)有幾個長方體，有幾個正方體，有幾個圓柱，有幾個球，學(xué)生數(shù)錯長方體與正方體混淆的多，學(xué)生的觀察本事有待培養(yǎng)。
第二部分是解決問題，包括看圖列式計算和解決生活中的實際問題，看圖列式，這種題型平時練習(xí)較多，大多數(shù)同學(xué)都做對了，個別同學(xué)馬虎出錯，教師對個別學(xué)生輔導(dǎo)不夠。
解決問題，前兩小題錯誤較少，第4題，個別同學(xué)出錯。主要原因是學(xué)生識字較少不理解題意所以出錯較多。
從失敗中找教訓(xùn)，在教訓(xùn)中求發(fā)展，綜觀我們這次考試的情景來看，我以后要從以下幾方面來做：
1、在教學(xué)時要多注意知識的前后聯(lián)系，用最少的時間獲得最有效的結(jié)果，這樣也就能夠避免考前沒提醒學(xué)生也不容易忘記。
2、數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。注重實際應(yīng)用，在解決實際問題中感受數(shù)學(xué)的價值，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識解決實際問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識、解決問題的本事。
3、經(jīng)常舉行口算、計算、等單項競賽，以提高學(xué)生的計算本事。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生做事認真的態(tài)度，逐步養(yǎng)成良好的分析問題、解決問題的習(xí)慣。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十四
這學(xué)期開學(xué)時，我接手了高二（6）班這個體育班，體育生給人的感覺是四肢發(fā)達，還有就是性格豪爽。教書五年來，我?guī)н^美術(shù)班、文科班，今年有機會帶體育班和理科班，也算是大滿貫吧。
一轉(zhuǎn)眼，今周已是第17周了，還有4、5周這學(xué)期就結(jié)束了，我覺得和6班的同學(xué)感情還是一般，或許是不當(dāng)班主任，平時上完課如果沒有學(xué)生問問題就走，和學(xué)生交流的機會不多，所以，學(xué)生都會親切叫數(shù)學(xué)老師，但師生間感覺還是隔膜很大。
這段時間天氣轉(zhuǎn)冷，學(xué)生的上課時間調(diào)整了，課間時間比以前有所延長。所以，我會提前一點到教室，和學(xué)生聊聊天，看看他們做的練習(xí)。
早上我是三、四兩節(jié)連堂，距第三節(jié)上課前20分鐘，我來到教室，一部分學(xué)生趴在課桌上休息，還有一部分學(xué)生在教室后面踢毽子，我以前也喜歡踢，盡管技術(shù)一般，但每次都踢得很開心，學(xué)生見我進了教室，主動叫了我，正中下懷，我也就加入到他們中去，好久沒踢了，踢得不好，學(xué)生可是不這樣想，他們見數(shù)學(xué)老師跟他們一起踢，有些踢得不好的球他們都連聲叫好。呵呵，我們的學(xué)生還是很可愛的。許久沒運動，不一會就累了，只好在邊上找張凳子坐著休息，旁邊有幾位學(xué)生在聊天，又是機會可以檢查他們的練習(xí)冊《精講精練》，見到幾位學(xué)生都沒怎么做，善意地批評了一下，他們連聲檢討，表態(tài)課后一定認真完成。
二十五分鐘的休息時間過后，開始上課了，學(xué)生的狀態(tài)出奇地好，課堂氣氛高漲，學(xué)生積極配合我，有好幾位平時一聲不出的學(xué)生都張口了，這節(jié)課的效率很高，超額完成我既定的教學(xué)任務(wù)。
課后，我反思了一下，其實我們的學(xué)生要求并不高，只要我們能夠稍為多一點關(guān)注一下他們，他們就會認可我們。所以。親其師，信其道，好其學(xué)。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十五
生活中不是沒有美，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一樣，要帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察。學(xué)好數(shù)學(xué)固然重要，但是要上學(xué)生意識的數(shù)學(xué)的美，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美才是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，這樣才有利于學(xué)生的可持續(xù)法展。
聽過這樣一句話：“孩子在入學(xué)時是一個問號，卻在畢業(yè)時成了一個句號?！币簿褪窃诤⒆幼畛醯恼J識里數(shù)學(xué)是美的，只是在逐漸的學(xué)習(xí)中改變了自己的想法。問題究竟出在哪里呢？這值得我們深思，尤其是值得教育者深思。怎樣才能使孩子回到最初的認識，回歸數(shù)學(xué)美。
首先我覺得要對自己執(zhí)教的班級做一份問卷調(diào)查，了解一下數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的現(xiàn)狀，及學(xué)生心目中數(shù)學(xué)美應(yīng)該隱藏在哪里，以及心目中的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是怎么樣的。這樣的話教師可以做到心中有底，對癥下藥。還可以找到認為數(shù)學(xué)是美的學(xué)生驚醒一次小的座談會，讓他們說說自己的想法。
要想引導(dǎo)孩子認識數(shù)學(xué)美，前提是教師本身認為數(shù)學(xué)中的美，這樣才能教出認為數(shù)學(xué)是美的學(xué)生。如何正確的引導(dǎo)孩子認識到數(shù)學(xué)中的形形色色的美以及采用什么樣的方式是我們需要思考的問題。楊正寧教授在中美學(xué)生的對比中談到：“中國學(xué)生學(xué)得多，悟得少；美國學(xué)生學(xué)得少，卻悟得多。這就是中國教育不出諾貝爾獎得者的重要原因。縱觀我們的教學(xué)，學(xué)生總是被塞得滿滿的，這就是我們的學(xué)生體會不到數(shù)學(xué)美的重要原因。因此我覺得首先要將學(xué)生從繁重的課業(yè)中解脫出來，給孩子更多的思考和實踐的機會。以學(xué)生的直接經(jīng)驗為主輔助以必要的間接經(jīng)驗。就像著名的教育家杜威說的那樣“在做中學(xué)”。讓孩子自己動手自己體會自己總結(jié)，進而更加深刻的體會到成功感，以培養(yǎng)孩子欣賞數(shù)學(xué)美認識數(shù)學(xué)美進而創(chuàng)造數(shù)學(xué)美。另外，在日常的教學(xué)中要給學(xué)生一些啟發(fā)、一些思考的余地和自由掌握的時間，使學(xué)生可以自由地活動，從“ 無”中生出“有”。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。讓學(xué)生自己去思考自己去領(lǐng)悟一些東西。
另外我認為也要在日常的教學(xué)中給孩子營造一個良好的感受數(shù)學(xué)美的氛圍。在學(xué)生的周圍時刻的感染學(xué)生，影響學(xué)生。教師可以準備一些精美的反應(yīng)數(shù)學(xué)美的圖片，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美。也可以讓學(xué)生自己去尋找一些自己認為包含數(shù)學(xué)美的圖片或者視頻，讓學(xué)生自己分享一下?；蛘咦寣W(xué)生自己感悟一些偉大的數(shù)學(xué)家心目中的數(shù)學(xué)。
我想只有讓數(shù)學(xué)回歸自然回歸生活,才能喚醒孩子心中的數(shù)學(xué)美.
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十六
如何提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意的問題。我在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征和身心特點，采取“五個巧用”（即巧用圖片、教具，巧用謎語、故事，巧用實踐、操作，巧用設(shè)問、啟發(fā)，巧用練習(xí)、鞏固），努力提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、生動、給人印象深刻。所以，現(xiàn)行通用教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在講“同樣多”的概念時，先將課前畫好的兩隊小朋友進行拔河比賽的情景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學(xué)生喜歡拔河比賽之類的游戲競賽活動，所以學(xué)習(xí)就感興趣。在講比多（少）應(yīng)用題時，事先用白、黑紙版各剪兔子紙型12個和7個。教學(xué)中運用教學(xué)絨板，進行貼示，從貼示中說明“白兔比黑兔多、”黑兔比白兔少“、”白兔比黑兔多多少“、”黑兔比白兔少多少“等概念，之后又要學(xué)生依據(jù)”同樣多“”多多少“”少多少“來說明圖示或自己動手擺圖形，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應(yīng)用題的有關(guān)概念和解法，而且提高了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和愛好。
小學(xué)生，特別是低年級兒童，樂于猜謎語，聽故事，教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運用謎語故事的形式組織教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。例如，教師在講第四冊“小時、分、秒、的認識”時，首先讓學(xué)生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡?！比缓笥指鶕?jù)書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認識了鐘表，小時、分、秒，同時又及時地向?qū)W生進行了珍惜時間的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。
教學(xué)單憑老師講，學(xué)生只通過一種感官來進行學(xué)習(xí)，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果就差.而通過多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好，特別是幾何初步知識的教學(xué)，這樣作更能收到良好的效果。例如，在講長方形和正方形的面積時，教師為了讓學(xué)生區(qū)分面積和周長，可以要學(xué)生先剪一個長方形和正方形，然后讓學(xué)生說一說它們的面積和周長各指的是什么。為得出長方形、正方形的面積計算公式，先讓學(xué)生用紙剪一個邊長是1厘米的正方形，用它量一量長方形、正方形圖形的面積有多大，量一量數(shù)學(xué)書的'書面有多大.由于學(xué)生親自動手操作，參加實踐，所以，學(xué)習(xí)興趣很濃，對長方形、正方形的面積計算公式就理解深刻，記憶牢固。
教學(xué)是藝術(shù)性的勞動，教師形象生動的語言、恰當(dāng)?shù)淖藙莺褪謩?、巧妙地設(shè)計各種啟發(fā)式的問題，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都起著重要的作用。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)十分注意自己的數(shù)學(xué)語言，無論在復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知時，還是進行新課時，或是鞏固新知時，都應(yīng)注意巧妙地設(shè)計一些思考性較強的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在講12加幾的加法時，教師可先讓學(xué)生進行10以內(nèi)加法的計算，或師生進行計算比賽，從而提出教師為什么一下子能算出結(jié)果？或提出這樣連加多麻煩，還有沒有比較簡便的計算方法？求12加幾，用什么方法計算要簡便？當(dāng)學(xué)生認識到用湊10法計算簡便后，老師進一步提出如何先湊10再加剩下的數(shù)，就可以又快又準的計算出來和來，通過層層設(shè)問，就能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展。
注意力不穩(wěn)定、不持久，對某一事物集中一段時間就開始分散、就不感興趣、喜歡多變，這是小學(xué)生的又一心理特點。因此，教學(xué)中應(yīng)運用各種變換的教學(xué)手段促使學(xué)生興趣發(fā)展，特別是一堂課的練習(xí)，切忌單調(diào)的形式和簡單機械的重復(fù)，否則不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在低年級教學(xué)中，教師可利用游戲進行教學(xué)，把學(xué)生對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，如口算、筆算接力、組數(shù)對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等；教師還可采取計算比賽的辦法，看誰解得快，看誰解法多，看誰編得又對又快等辦法，不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學(xué)習(xí)疲勞，而且有利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十七
所謂“樂學(xué)習(xí)慣”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、主動性特征的總和，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種心理能動狀態(tài)。
1．創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性。
創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既能創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，又能促進學(xué)生主動進行知識探究。在情境教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過動腦、動口、動手，自覺思考，主動地去分析問題和解決問題。例如，在教學(xué)分數(shù)的初步認識時，可設(shè)計為：請學(xué)生用小棒表示每人分到的蘋果個數(shù)。有6個蘋果，如果平均分給李x和王平，他們各分到幾個蘋果？學(xué)生能很快取出3根小棒。教師接著說現(xiàn)在只1個蘋果，還是平均分給李x和王平，請用小棒表示每人分到的蘋果個數(shù)。許多同學(xué)被難住了，有的同學(xué)把一根小棒用手指握住一半露出一半，問他表示什么意思？回答說，因為每人分到半個蘋果。教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。
2.探索知識形成過程，為學(xué)生體驗成功創(chuàng)設(shè)條件。
新課程提倡注重過程，要讓學(xué)生自己主宰學(xué)習(xí)的認知過程，親自去實踐探索知識的奧秘。探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)中，要加強實踐操作，學(xué)生通過自己實踐、思索，以“動”促“思”，對所學(xué)的內(nèi)容才能真正有所領(lǐng)悟，進而內(nèi)化為自己所有，逐步形成自己的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，并享受學(xué)習(xí)的快樂。例如：在教學(xué)“平方厘米的認識”時，讓學(xué)生參與新知識的發(fā)展和形成過程，通過動手操作、觀察、比較等活動：量一量，發(fā)現(xiàn)1平方厘米的正方形的.秘密；找一找，找到了生活中許多物體的面積大約是1平方厘米；擺一擺，用1平方厘米的正方形擺圖形。經(jīng)歷親身體驗和感知，很好地獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)了認識知識的內(nèi)化過程。這樣，學(xué)生在平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍中，促進了理解力和判斷力的發(fā)展。
3.營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，呵護學(xué)生好奇心。
小學(xué)生特點就是好奇心強，對什么都感到新奇，對什么都要問個“為什么？”而好奇心正是創(chuàng)造的起源，是獨創(chuàng)思維火花的閃現(xiàn)。教師就需要給學(xué)生營造一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師那微笑的面龐，親切的話語，信任的目光，讓每個學(xué)生感到安全、舒暢，學(xué)生便會思路開闊，思維敏捷，有許許多多稀奇古怪的念頭涌現(xiàn)。我們給予啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵呵護，便會大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
1.課堂上要鼓勵學(xué)生敢想敢說，不怕說錯，建立自信。
在課堂教學(xué)過程中，教師不能因為學(xué)生的想法與自己不一樣或方式繁瑣就一律抹。要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)“自主”性，就要尊重學(xué)生解決問題的思維方式和策略。在教學(xué)中，即使遇到學(xué)生提出一些意想不到的問題，也不要隨便指責(zé)，只要學(xué)生以積極心態(tài)調(diào)動已有知識經(jīng)驗，遷移通化了新知識，解決了新問題，我們就應(yīng)給予表揚、鼓勵，使其體會到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在學(xué)習(xí)了加法、乘法的運算定律后，有的學(xué)生可能會問為什么減法、除法沒有，老師在肯定學(xué)生問得好后再啟發(fā)學(xué)生：“你能自己算算試試嗎？”學(xué)生敢想、敢疑、敢說，受到啟發(fā)，通過努力學(xué)生明白了其中的道理，不但認識上就會產(chǎn)生飛躍，也鍛煉了膽量，樹立自信心。
2.善待每一個學(xué)生，拉近與學(xué)生的心理距離。
師生是平等的，教師應(yīng)走下講臺，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，尊重關(guān)心每一位學(xué)生，與學(xué)生多接觸，談心了解他們學(xué)習(xí)、生活情況；在學(xué)生有錯時不過分批評指責(zé)，而是給他們改過的時間和機會，拉近師生間的心理距離，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。
1.給學(xué)生創(chuàng)造良好的競爭環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情和潛能，主動思維、大膽實踐、克服困難，不斷進取，去獲得成功。如在計算訓(xùn)練、統(tǒng)計操作中經(jīng)常設(shè)計“奪紅旗”、“找朋友”、“送回家”、“開火車”、“接力賽”等游戲活動，學(xué)生對這些活動特別感興趣，并且在競爭中把個人與集體融合起來，形成了團結(jié)互助，共同提高的良好道德品質(zhì)。在應(yīng)用題、幾何知識、綜合實踐等學(xué)習(xí)活動中安排一些爭當(dāng)“小神探”、“攻堅能手”、“智多星”、“紅旗組”等競賽活動，培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍的進取精神，更鼓勵了那些肯動腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。
2.設(shè)置合理科學(xué)的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生沿著健康軌道開展競爭。
在學(xué)習(xí)上不僅賽知識、技能，還要賽習(xí)慣、意志、學(xué)法、思維和語言的表達。那就不能把考試的分數(shù)作為唯一評價標準。如一個學(xué)難生經(jīng)歷了艱苦努力，取得進步，那他就應(yīng)該與考第一名的同學(xué)一樣得到肯定和贊揚。在學(xué)習(xí)中都按要求完成好作業(yè)的同學(xué)，老師還要引導(dǎo)學(xué)生去比誰的解法更優(yōu)、思路更簡，從而讓學(xué)生朝著更高的標準不斷努力，永不滿足。
3.注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。
小學(xué)生好奇，有求知欲望，但不刻苦、沒耐心、少毅力、自我控制力差。要想使學(xué)生主動聽課、積極動腦、學(xué)會學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)活動中，就要善于用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來，使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來，在動手、動腦、動口解決問題的過程中，發(fā)展他們獨立學(xué)、思、用的能力；在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力。
4.讓學(xué)生在知識運用中養(yǎng)成樂學(xué)好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活。在學(xué)習(xí)了“利息”前，就可以安排學(xué)生去調(diào)查。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十八
新課程標準提出要培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。新課標精神必須要以人為本,充分發(fā)展學(xué)生的潛能，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不是人人都能整齊劃一地發(fā)展，社會環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素使人在學(xué)習(xí)上存在個性差異，承認差異才能結(jié)合實際，承認差異才能使不同的人得到不同的發(fā)展，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮他的才能，獲得他應(yīng)該得到且能夠得到的數(shù)學(xué)知識。
所以數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的個性特點進行分層教學(xué)，這樣能更好地進行因材施教和發(fā)展學(xué)生的思維能力，進而較快地提高教學(xué)效果.我個人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的實踐中體會到，初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行分層教學(xué)，教學(xué)效果比不分層的傳統(tǒng)教學(xué)要好,而且各個年級的分層教學(xué)并不完全一樣。下面我就以本人近幾年在初三的教學(xué)體會談?wù)劤跞臄?shù)學(xué)分層教學(xué)。
首先在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和思維能力水平對學(xué)生進行分層.并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標和教學(xué)策略.因為初三面臨中考，各個學(xué)生的目標也不一樣，我通常把學(xué)生分成三層。分層主要參考學(xué)生成績、學(xué)習(xí)狀況。首先按學(xué)生成績給予所有學(xué)生排序，分出理論上的三層。一層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,思維能力也較好。二層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般,思維能力一般，三層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,思維能力一般.
對學(xué)生分層后,針對不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標和教學(xué)策略:
一層數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要扎實,培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，鼓勵他們提數(shù)學(xué)問題,讓他們自學(xué)和進行一題多解。
二層充分調(diào)動積極性，使他們掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本技能。
三層多耐心輔導(dǎo)多鼓勵,盡量多提問,提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣,要求他們完成作業(yè)和在測驗中爭取合格以上成績.分層教學(xué)就是要讓學(xué)生清楚自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，找到適合自己的位置，然后根據(jù)學(xué)生的不同狀況施以不同的教學(xué)方式，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的、且與其基礎(chǔ)相適應(yīng)的教育，獲得相同的發(fā)展權(quán)利，讓每個同學(xué)都有進步。
對一層學(xué)生突出一個“激”字，激勵他們努力探索和研究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識;對二層學(xué)生突出一個“推”字，推他一把，讓他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上盡快上路;對三層學(xué)生突出了個“扶”字，讓他們學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。
為了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進行精心的:各層次的學(xué)生的教學(xué)目標和教學(xué)策略如何解決;為了實現(xiàn)教學(xué)目標,如何創(chuàng)設(shè)問題情景,如何設(shè)計層層深入的問題讓學(xué)生去探索,討論;如何把例題分解和組合;哪個地方該精講，哪個地方該讓學(xué)生去探求。如“一元二次方程”教學(xué)目標可定為：共同目標：能夠根據(jù)具體問題中的大小關(guān)系列出一元二次方程，會解一元二次方程。能夠根據(jù)實際問題中的，利用一元二次方程解決實際問題。
不同要求：
一層：能將一元二次方程的知識與不等式、函數(shù)的知識結(jié)合起來，并能熟練運用它去解決一些有一定難度的靈活性、綜合性的問題。
二層：會解一元二次方程，能夠根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，并能用它去解決一些稍為復(fù)雜的問題。
三層：會解簡單的一元二次方程，能夠根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，解決簡單的問題。
職高數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十九
本周,在教務(wù)處的精心組織下，我參加了數(shù)學(xué)生本引路課研討活動，先聽了三節(jié)精彩有特色的生本課，接下來，在孔校長的主持下，做課老師介紹了實施生本課堂的經(jīng)驗，聽課的教師交流了開展生本課堂的感受和困惑。在這次活動中我的收獲不單是學(xué)習(xí)了生本課的理論和實施辦法，更重要的是堅定了實施生本教學(xué)的信心和決心?，F(xiàn)將我的學(xué)習(xí)感受匯報如下：
在開展生本課堂的一段時間里，我和我的六一、六二班同學(xué)從陌生而新鮮到熟練而有趣逐步走進生本課堂，取得了一些經(jīng)驗，但也有很多不足。在這個過程中我對生本課堂一度產(chǎn)生過質(zhì)疑，因為課堂是熱鬧了，但作業(yè)寫錯的同學(xué)卻越來越多了，尤其是期中考試兩個班數(shù)學(xué)成績考的.較差，我開始擔(dān)心了，懷疑了……。在這關(guān)鍵時刻，看到三位老師和同學(xué)們的精彩互動，我找到了繼續(xù)走生本之路的動力，原來模糊的方向逐漸變得清晰、真實。生本引路課上學(xué)生們快樂的舉手，自信的發(fā)言，精彩的辯論，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍……。讓我激動，讓我渴望!我多么想那些可愛的學(xué)生是我的學(xué)生，那位可親、智慧的老師是我!為此我要：“熱愛我的成長，熱衷我的執(zhí)著”，不斷學(xué)習(xí)并堅持生本教學(xué)實踐。
概括來說，我的課堂是熱鬧有余而效率不高，相對于真正的生本課堂，只有形沒有神，老師變成學(xué)生只提問題，學(xué)生變成演員按流程展示。反思造成這種現(xiàn)象的原因是：
(1)老師對生本課堂的了解、學(xué)習(xí)不深入，從理論到具體實施做不到心中有數(shù)，更談不上結(jié)合實際靈活創(chuàng)新。
(2)對學(xué)生培訓(xùn)還是不夠，一方面是老師關(guān)于小組交流和展示的培訓(xùn)方法簡單，模式化，沒有系統(tǒng)性;另一方面是學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式也需要時間，尤其是接受能力差的學(xué)生更是。
(3)沒能做到每節(jié)課都采用生本，沒有前置作業(yè)，就不會有討論、展示。前置作業(yè)有時設(shè)計的不根本、開放，就不會有精彩的展示以及重難點的突破。這些只是我的主要差距，還有很多的不足有待改善，但是，不管差距和不足有多大，我都會經(jīng)過努力的學(xué)習(xí)和細心的思考來提高。
回顧我的課堂經(jīng)常會出現(xiàn)：設(shè)計前置作業(yè)時每次都會花好多時間，講完課后還會有好幾處不足;討論和展示時老師和同學(xué)們提的問題多關(guān)注聲音大小和書寫而不注重數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，學(xué)生只會讀算式不能說出解題思路。在以后的教學(xué)里，我盡力做好以下幾點：
(2)分析學(xué)生學(xué)習(xí)的知識生長點，讓學(xué)生們能在思維的深度和廣度上都有發(fā)展，題目設(shè)計由簡到難，注意答案的靈活、開放。
(3)啟發(fā)在臺上交流的孩子時要多說：“我是怎么想的、我認為怎么辦、重點在哪里、發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律……”。簡單題簡單說，重點題和難題要多說。鼓勵臺下的孩子既要認真聽又要跟著想及時補充和問不明的地方。
(4)我會不斷提醒自己，檢查前置作業(yè)完成情況，重點是差生，課前做到心中有數(shù)。交流前置作業(yè)要充分，要分配好任務(wù)，要組內(nèi)統(tǒng)一答案，要把不同的說出來。
(5)小組展示時有耐心，盡量讓多個小組展示。不能像以前那樣站在旁邊看，要發(fā)揮老師在課上的主導(dǎo)作用，認真聽同學(xué)們的發(fā)言，跟著思考、理解他們的思維，學(xué)生說不相關(guān)的要及時制止，學(xué)生沒說充分的重難點及時追問，盡量啟發(fā)，幫助總結(jié)提升。
總之，經(jīng)過這次活動，我在教學(xué)思想方面和教學(xué)實施方面都有很大的提升，這都有賴于學(xué)校的精心組織和做課老師的耐心講解，他們不但增強了我對生本教育的信心，而且更增加了我教書育人做一位好老師的決心。