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教學(xué)目標(biāo)的論文篇一
長期以來，根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革的實(shí)際，各高等院校圍繞培養(yǎng)合格人才的需求，不斷進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)體系的調(diào)整和改革。在實(shí)踐教學(xué)理論、現(xiàn)狀及體系構(gòu)建等方面取得了一定成果，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行了實(shí)踐。但是，仍存在不少重要問題，如教學(xué)內(nèi)容未及時(shí)更新，實(shí)踐教學(xué)體系對大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠；設(shè)計(jì)型、綜合型、探索型實(shí)驗(yàn)比例偏低，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與技術(shù)含量高的生產(chǎn)項(xiàng)目結(jié)合不緊密；實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)無法適應(yīng)新世紀(jì)對人才培養(yǎng)的要求等。與此同時(shí)，園林企、事業(yè)單位對高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適性的高級園林專門人才的需求越來越強(qiáng)烈。因此，探索新形勢下園林專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)管理模式，已經(jīng)成為高等院校園林專業(yè)教育必須面對的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)是一個(gè)相對年輕的新專業(yè)，是在林學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上擴(kuò)建成立的。與其他農(nóng)林學(xué)科相比較，在基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊(duì)伍和經(jīng)費(fèi)條件等方面都存在一定的差距。因此，如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加大教學(xué)改革力度，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的園林專業(yè)人才就成了當(dāng)務(wù)之急。近幾年，園林與旅游學(xué)院開展了基于能力素質(zhì)培養(yǎng)的園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索。改革了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到提升。經(jīng)過實(shí)踐，取得了顯著的成效。
一、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路
園林是一門以規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)、建筑工程、花卉樹木學(xué)、美學(xué)等為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、人文地理領(lǐng)域的專業(yè)。作為一個(gè)立足地方、面向全國的地方院校園林專業(yè)，以實(shí)踐為中心，注重發(fā)展，采取符合國家園林建設(shè)和學(xué)校實(shí)際情況的`實(shí)踐教學(xué)模式，努力為園林行業(yè)培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，是學(xué)院人才培養(yǎng)方案制訂的基本思路3。正確的培養(yǎng)模式應(yīng)該是以實(shí)踐為中心點(diǎn)傳授基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，建立實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)工程，全方位、多層次加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。并且，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到提升，培養(yǎng)一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。
二、實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施措施
(一)修訂人才培養(yǎng)方案
學(xué)院園林專業(yè)自成立以來，先后7次修訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐和發(fā)展幾乎是每一次修訂的主題。以實(shí)踐為中心，構(gòu)建基本課程教學(xué)體系，培養(yǎng)與社會(huì)接軌的應(yīng)用型人才。學(xué)院基于學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)分制，在課程體系方面，完善和改進(jìn)了“平臺(tái)+模塊”教學(xué)模式。學(xué)生一、二年級學(xué)習(xí)公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，三、四年級開始專業(yè)化方向培養(yǎng)，設(shè)“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“園林樹木花卉栽培養(yǎng)護(hù)”、“園林工程施工與管理”3大特色模塊。首先，將基礎(chǔ)課比重從過去的419%提高到5304%，專業(yè)課比重由10%調(diào)整至1348%，使基礎(chǔ)教育得到加強(qiáng)；其次，壓縮了總課時(shí)數(shù)，把專業(yè)課教學(xué)時(shí)數(shù)由2600學(xué)時(shí)壓縮到2432學(xué)時(shí)；再次，減少必修課教學(xué)時(shí)數(shù)，增加選修課數(shù)量，由17門增至25門以上，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的選擇機(jī)會(huì)。此外，在新的教學(xué)課程體系中，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重加大，由以前的2397%增加到3213%；降低了理論教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，由7603%降低到67.87%。改革目的在于提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和分析問題、解決問題能力。
(二）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)
學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是社會(huì)檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。為此，學(xué)院十分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采取了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、改革實(shí)習(xí)方式和內(nèi)容等一系列行之有效的措施。
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是完成實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，有了穩(wěn)定、開放的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室就能為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件3。為了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，學(xué)院將實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上。按照課程的性質(zhì)對原有的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行調(diào)整，成立了園林學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理中心，先后改建了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、園林植物遺傳育種實(shí)驗(yàn)室、花卉樹木實(shí)驗(yàn)室、組織培養(yǎng)室、園林建筑與工程實(shí)驗(yàn)室、工程測量實(shí)驗(yàn)室、園林畫室等。更新了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的主要儀器設(shè)備。學(xué)院所有實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式管理，并配備了高職稱高學(xué)歷教師從事實(shí)驗(yàn)室的管理和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作。學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，獨(dú)立完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。這一做法深受學(xué)生好評，在很大程度上激發(fā)了他們參與科研實(shí)踐的興趣，對提高其實(shí)踐能力和研究創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用。
2.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)
穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐訓(xùn)練基地是建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的辦學(xué)模式和完成實(shí)踐教學(xué)的良好條件。在校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)方面，考慮到擴(kuò)大招生規(guī)模和強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求，學(xué)校投入大量資金，建立了多個(gè)園林專業(yè)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生課堂所學(xué)理論知識(shí)能在實(shí)踐中得到驗(yàn)證。校外實(shí)踐基地建設(shè)是學(xué)院結(jié)合自身的科研優(yōu)勢，充分利用社會(huì)力量和資源，密切與園林企業(yè)和事業(yè)單位合作。使人才培養(yǎng)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，按照優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的原則，創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)基地。充分利用園林企業(yè)事業(yè)單位的先進(jìn)技術(shù)裝備，豐富學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐和科研創(chuàng)新能力。近幾年來，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林與旅游學(xué)院先后在張家口小五臺(tái)山風(fēng)景管理局、唐山豪門園林有限公司、滄州園林局、寧夏、河北高邑金色世紀(jì)農(nóng)林工程有限公司等10多個(gè)單位建立了校外三結(jié)合基地。根據(jù)園林單位提出的生產(chǎn)任務(wù)，每年派出學(xué)生實(shí)踐小組到三結(jié)合基地從事生產(chǎn)研究、解決生產(chǎn)問題。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)深入了解園林生產(chǎn)實(shí)際的機(jī)會(huì)，同時(shí)，有效的促進(jìn)了教學(xué)水平和學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力的不斷提高。
3.改革教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力的重要組成部分[1]。首先改革了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。大多數(shù)課程減少了驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加了設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。例如：園林植物遺傳育種學(xué)課程的雜交育種實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)課時(shí)合理安排在長達(dá)1年的整個(gè)植物生長周期里。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇親本、采集花粉、去雄、套袋、雜交、栽培管理、種子采收等，直到獲得雜交后代。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
其次是改革教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，園林專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)將原來的1名課程單獨(dú)分散實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T課程的綜合實(shí)習(xí)。學(xué)院園林專業(yè)的綜合教學(xué)實(shí)習(xí)主要有2次：第一次實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期，以花卉學(xué)、樹木學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑、園林工程等為主要實(shí)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間為2周，實(shí)習(xí)地點(diǎn)在上海、蘇州、杭州；第二次安排在第七學(xué)期，內(nèi)容為多門課程的綜合性實(shí)習(xí)，時(shí)間1周，地點(diǎn)在承德、北京。教學(xué)實(shí)習(xí)由單一課程的1名教師指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T課程的多名教師綜合指導(dǎo)，這種教學(xué)模式可以使教師之間互相交流、互相促進(jìn)、取長補(bǔ)短。邀請具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的園林專家參與指導(dǎo)教學(xué)實(shí)習(xí)。學(xué)生可以在教學(xué)實(shí)習(xí)過程中汲取眾家之長，站在更高的平臺(tái)上成長，實(shí)習(xí)效果好。
(三）探索“訂單式培養(yǎng)”途徑
按照用人單位要求選拔學(xué)生，學(xué)生與用人單位雙方共同協(xié)商制定人才培養(yǎng)方案。在理論學(xué)習(xí)期間，學(xué)生除了參加日常學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)之外，專業(yè)教師針對用人單位的要求給學(xué)生“開小灶”、“吃偏飯”學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，用人單位對他們進(jìn)行針對性的實(shí)踐技能培訓(xùn)，由學(xué)校與用人單位雙方共同指導(dǎo)，并完成規(guī)定的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生留在用人單位工作，從而實(shí)現(xiàn)單位用人、學(xué)校育人與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，達(dá)到3方共贏?！粕胶篱T園林有限公司、天津創(chuàng)世園林規(guī)劃設(shè)計(jì)公司、河北九鼎建筑工程有限公司等單位以“訂單式培養(yǎng)”方式，共接收學(xué)院園林專業(yè)學(xué)生百余名，多數(shù)同學(xué)在用人單位工作表現(xiàn)突出，受到單位領(lǐng)導(dǎo)與同事的好評與肯定。
三、實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)的實(shí)施成效
1.以學(xué)生創(chuàng)新中心為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，組織學(xué)生參加國內(nèi)外園林學(xué)科競賽，提高創(chuàng)新能力近幾年，園林專業(yè)學(xué)生在國內(nèi)外學(xué)科競賽中屢獲佳績，先后有12名同學(xué)在全國各類科技作品等比賽獲獎(jiǎng)，9名同學(xué)在省級各類科技作品等比賽獲獎(jiǎng)，27名同學(xué)在市、校級各類科技作品等比賽獲獎(jiǎng)。，學(xué)院百余名師生參加了“20中國西安世博園唐山展區(qū)景觀設(shè)計(jì)大賽”，共獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，優(yōu)秀創(chuàng)作獎(jiǎng)15項(xiàng)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。，學(xué)院馬春陽同學(xué)被評為屆“全國林科十佳畢業(yè)生”3名同學(xué)被評為2013屆“全國林科優(yōu)秀畢業(yè)生”。
2.以教師科研和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目為實(shí)踐平臺(tái)，組織學(xué)生開展調(diào)查研究，參與規(guī)劃設(shè)計(jì)，鍛煉和提高實(shí)踐能力學(xué)院積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研課題研究。先后有1000多名學(xué)生參加了教師承擔(dān)的30余項(xiàng)科研課題，學(xué)生從規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中得到了全方位實(shí)踐鍛煉，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。其中，學(xué)院共承擔(dān)“小五臺(tái)自然保護(hù)區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“保定市園林普查”“河北農(nóng)業(yè)大學(xué)新校區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“唐山市濕地公園資源調(diào)查和規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“藁城市萬畝科技生態(tài)園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”等各類橫向課題30余項(xiàng)。實(shí)踐證明：讓學(xué)生參與教師課題研究的全過程，不僅推動(dòng)了科技成果的轉(zhuǎn)化與推廣，更提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的實(shí)踐能力3。
3.以學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目研究為平臺(tái)，組織學(xué)生申報(bào)科研項(xiàng)目，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力近些年，學(xué)院組織學(xué)生申報(bào)由保定市團(tuán)委和學(xué)校團(tuán)委設(shè)立的大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃課題10余項(xiàng)，并寫出了高質(zhì)量的論文和總結(jié)，有3篇論文在國家核心刊物上公開發(fā)表，其中，2名同學(xué)的科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽上獲得一等獎(jiǎng)。通過這項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。
4.以學(xué)生社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)，組織學(xué)生開展社會(huì)和民眾關(guān)心的熱點(diǎn)調(diào)查，宣傳黨和國家的政策法規(guī)為提高學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力和解決民生的能力，在暑期組織了社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，從山區(qū)到農(nóng)村服務(wù)，同時(shí)利用課余時(shí)間組織學(xué)生到附近村莊、單位調(diào)查、了解，開展宣傳。20，學(xué)院“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)在黃驊市開展了“低碳環(huán)保，青年共建綠色家園”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)院學(xué)生為紀(jì)念第30個(gè)世界糧食日這一特殊節(jié)日，于10月10日一10月16曰舉辦了愛糧節(jié)糧宣傳周系列活動(dòng)。通過組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生與社會(huì)的融合。其中，有2支實(shí)習(xí)小分隊(duì)先后被評為市級、校級先進(jìn)實(shí)踐小分隊(duì)。
四、結(jié)語
河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革自20以來，緊緊圍繞特色專業(yè)建設(shè)要求和應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)條件、環(huán)境建設(shè)等方面進(jìn)行了深入改革與建設(shè)，取得了一些改革成果。目前，這些成果正逐步應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)。下一步將繼續(xù)更新觀念，深化實(shí)踐教學(xué)改革，努力使學(xué)生在多樣化、多元化、系統(tǒng)化的實(shí)踐訓(xùn)練中，了解社會(huì)、了解行業(yè)，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力，以便更好的發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，成為園林創(chuàng)新人才。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇二
設(shè)置語文課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題(人教版九年級必修教學(xué)論文)
摘要：:語文教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂,把握教學(xué)目標(biāo)的三大特點(diǎn):課堂教學(xué)目標(biāo)必須指向?qū)W生,必須具體明確,必須可以達(dá)成.
關(guān)鍵詞：:教學(xué)目標(biāo)可完成性有效性
初中語文教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)一樣,可以用三個(gè)問題來概括:學(xué)什么?怎么學(xué)?學(xué)得怎么樣?一般可以表述為教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法(過程),學(xué)習(xí)檢測三大塊.這也是初中語文目標(biāo)教學(xué)的宏觀結(jié)構(gòu),三個(gè)部分是相互作用的.
語文教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂,是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),它指導(dǎo)和制約著整個(gè)教學(xué)活動(dòng),對保證課堂教學(xué)的有效開展至關(guān)重要.現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐證明:有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo),然而現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)活動(dòng)中,不少教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)常出現(xiàn)一定的隨意性和難以操作的缺陷.有的直接照搬照抄教參,千篇一律,千人一面,既缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際能力的分析,又沒有突出以學(xué)生為主體的教學(xué)原則.致使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)從一開始就注定它是一節(jié)低效或無效的語文課.
那么如何設(shè)置有效的語文課堂教學(xué)目標(biāo)呢?我認(rèn)為應(yīng)該把握教學(xué)目標(biāo)的三大特點(diǎn):課堂教學(xué)目標(biāo)必須指向?qū)W生,必須具體明確,必須可以達(dá)成.
一,課堂教學(xué)目標(biāo)必須指向?qū)W生
教學(xué)是由教師和學(xué)生為核心要素所組成的互為依托的雙邊活動(dòng).
傳統(tǒng)的教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生的頭腦是一個(gè)單純接受知識(shí)的容器,或是一張純潔的白板,可以由教師任意刻畫涂寫.于是在教學(xué)中就很容易導(dǎo)致“重教輕學(xué)”,乃至“以教代學(xué)”,教師就成了無可爭議的主體.
隨著教育改革的深入發(fā)展,無數(shù)的教育實(shí)踐證明學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體.正如特級教師錢夢龍先生所說:“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線.”這是非常形象而又通俗的提法,由此反映了課堂教學(xué)目標(biāo)的制定必須指向?qū)W生.
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對所教的`每一個(gè)學(xué)生的已有語文基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力水平，以及興趣、愛好、特長等有比較全面的了解，實(shí)施目標(biāo)的過程與采用的方法具有激勵(lì)性，讓不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，既不拔高要求，也不降低要求，做到既不增加學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，又能保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，使學(xué)生不斷獲得新知識(shí)，不斷發(fā)展新能力，不斷豐富情感，不斷完善人格。確定了具有發(fā)展性的閱讀教學(xué)目標(biāo)，再選擇有效的教學(xué)方法、教學(xué)媒體，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，那么，扎實(shí)有效的課堂教學(xué)最終就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
二,課堂教學(xué)目標(biāo)必須具體明確
教學(xué)目標(biāo)是全體學(xué)生學(xué)習(xí)的底線,具有教強(qiáng)的可完成性.教學(xué)目標(biāo)是課堂的靈魂，是師生間教與學(xué)活動(dòng)的調(diào)控器，是教學(xué)活動(dòng)中維系師生互動(dòng)的紐帶和控制中心。制定具體明確的課堂教學(xué)目標(biāo)是每位教師在備課時(shí)深思熟慮的事情。
“有的放矢”是每一個(gè)教師都明白的道理。新課程關(guān)注課程目標(biāo)，更關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)。它從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)。但教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)有的程序化、機(jī)械化，有的模糊化、混亂化,……教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)具有形象生動(dòng)度的問題，一個(gè)選擇靈活度的問題，一個(gè)深刻和廣博度的問題，一個(gè)明確和嚴(yán)格度的問題。無一而不足，并行才可前進(jìn)。比如，我們在教案中經(jīng)?？吹竭@樣的課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)（1、學(xué)會(huì)生字詞。2、正確朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的重點(diǎn)字詞。3、感悟文章內(nèi)容，領(lǐng)悟生命的哲理！4、學(xué)習(xí)本文先抑后揚(yáng)，借物抒懷的寫作手法。5、品味本文委婉清新、自然流暢的語言風(fēng)格。）。
從上面設(shè)計(jì)的課堂目標(biāo)來看:第一點(diǎn),目標(biāo)設(shè)置過于寬泛,學(xué)生難以完成.第二點(diǎn),行為動(dòng)詞如“感悟”、“領(lǐng)悟”等詞語意思模糊,學(xué)生操作起來難度教大.有的老師甚至將它公式化，“放之四海而皆準(zhǔn)”,換幾篇課文，這套標(biāo)簽貼上去依然可行！
中越容易把握，教學(xué)效果也會(huì)越好。
三,課堂教學(xué)目標(biāo)必須可以達(dá)成
教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)依據(jù),為學(xué)習(xí)者提供科學(xué)目標(biāo)性保障.在新課程理念下,教師通常以教案來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教案上的目標(biāo)設(shè)定就顯得尤其重要.學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)首先要看教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)來進(jìn)行具體課程的學(xué)習(xí).因此教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要根據(jù)自己學(xué)生的能力和學(xué)情設(shè)定具體可行的目標(biāo)。它可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，了解預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行清晰的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
合理的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)師生教學(xué)行為指向有效的基礎(chǔ)。對于每一課的目標(biāo)確定，除了必須尊重本課教學(xué)內(nèi)容以外，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使之盡可能地切合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。難度不宜大，也不能低，要讓學(xué)生有這樣的體會(huì)：不上課就沒有收獲，反之，就會(huì)有收獲。要讓學(xué)生在四十五分鐘內(nèi)產(chǎn)生心智、技能的變化.
一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破與實(shí)現(xiàn)，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成關(guān)健。課堂教學(xué)過程中，由淺入深、條理清晰，讓學(xué)生聽得清楚，學(xué)得明白.比如《看云識(shí)天氣》一文,我在第二課時(shí)重點(diǎn)講一點(diǎn),就是說明文語言的準(zhǔn)確性,我引領(lǐng)學(xué)生在文中找出相關(guān)的詞語,分析它們在句子中的含義.通過反復(fù)演練,收到很好的效果.
總之,語文課堂教學(xué)目標(biāo)必須是一種有目的的,講求效益的活動(dòng).有效性才是教學(xué)的生命.我們教師只有潛心鉆研,正確得解讀文本,把握準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)的過程中進(jìn)行有效設(shè)計(jì),同時(shí)能構(gòu)建靈活的教學(xué)方法,讓學(xué)生每堂課都真正有所得,相信我們的語文課堂將會(huì)更加精彩紛呈,扎實(shí)有效.
參考文獻(xiàn):
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王甘華
教學(xué)目標(biāo)的論文篇三
論文關(guān)鍵詞：高素質(zhì)技能型高職院校教育教學(xué)改革
論文摘要：主要論述了以培養(yǎng)高技能型人才為基礎(chǔ)的我國高職教育教學(xué)改革，在教學(xué)課程、教本教材編制、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)教學(xué)改革發(fā)表了自己的看法。
我國高等職業(yè)院校建立的目的就是要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。我國高職教育必須有別于其他本科、中職類教育，它們的主要區(qū)別是：一是本科教育偏理論知識(shí)，高職教育偏實(shí)踐能力學(xué)習(xí)；中職教育偏操作能力培養(yǎng)，高職教育著重于高素質(zhì)、可持續(xù)、有潛力的職業(yè)教育。因此，高職教育教學(xué)改革必須圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)人才做好文章。
一、高素質(zhì)技能型人才能力的內(nèi)涵
筆者認(rèn)為，這個(gè)定義應(yīng)該解釋為：“個(gè)體將教育過程中獲得的知識(shí)、技能和精神，在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行轉(zhuǎn)化、提升工作能力，能完成甚至達(dá)到超出預(yù)想職業(yè)任務(wù)的能力?！眰€(gè)體具有某種職業(yè)能力，就能夠順利地完成某種職業(yè)活動(dòng)，職業(yè)能力的大小決定著職業(yè)活動(dòng)效率的高低。從能力結(jié)構(gòu)上看，高素質(zhì)主要包含知識(shí)要素、技能要素、精神態(tài)度要素等方面。高素質(zhì)能力與所從事的職業(yè)終身聯(lián)系在一起，不同于普通勞動(dòng)者，它的主要特點(diǎn)是具有可持續(xù)、可提升性。從心理學(xué)關(guān)于能力解釋的角度來看，這種能力既包含從事任何工作都需要的一般能力，也包含從事特殊工作的能力。
二、關(guān)于教學(xué)管理改革的幾點(diǎn)探討
1.教學(xué)課程的改革
（1）根據(jù)實(shí)際情況確定職業(yè)方向。在確定培養(yǎng)方式的前提下，課程的設(shè)置還依賴于對職業(yè)方向的分析。因?yàn)閷I(yè)的面是比較大的，一個(gè)專業(yè)可能有很多種職業(yè)方向。以動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)來說，職業(yè)方向就有很多，如：腳本的編劇、人物設(shè)計(jì)、動(dòng)作設(shè)計(jì)、導(dǎo)演分析等等。但是，這么多方向并不是每個(gè)都適合高職院校的學(xué)生，所以我們得根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、實(shí)訓(xùn)條件等選擇適合學(xué)校的職業(yè)方向。
（2）做好崗位能力分析。崗位能力分析是課程設(shè)置改革的關(guān)鍵一步，學(xué)校在開設(shè)課程之前，可由專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)一些人負(fù)責(zé)對本專業(yè)所選職業(yè)方向做職業(yè)能力分析?？赏ㄟ^相應(yīng)的方法獲取該方向職業(yè)的綜合能力和對應(yīng)于職業(yè)任務(wù)的專項(xiàng)能力并加以分析。分析工作的基本步驟：一是確定所要分析的崗位工作及其工作結(jié)構(gòu)；二是確定職業(yè)工作的各項(xiàng)職責(zé)和工作任務(wù)；三是說明履行工作職責(zé)所需要的綜合能力和執(zhí)行工作任務(wù)所需的專項(xiàng)能力；四是對所確定的綜合能力和專項(xiàng)能力進(jìn)行分析研究。
（3）根據(jù)崗位能力設(shè)置課程?？梢苑炙牟竭M(jìn)行：一是明確課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)應(yīng)該由知識(shí)結(jié)構(gòu)性課程、專業(yè)能力性課程和素質(zhì)結(jié)構(gòu)性課程等構(gòu)成，各階段需要有對應(yīng)的課程群來支撐。二是課程內(nèi)容和崗位能力標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，即能力標(biāo)準(zhǔn)中哪些知識(shí)、技能或素質(zhì)可以組合成一門課程。三是確定課程中包含的模塊的名稱、數(shù)量、模塊之間的聯(lián)系及其在課程中的位置；審核模塊的結(jié)構(gòu)是否保持知識(shí)的完整，是否強(qiáng)化學(xué)習(xí)，是否對實(shí)踐技能有足夠的訓(xùn)練，是否使理論和實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)和技能相結(jié)合、一般和特殊相結(jié)合。四是寫出模塊說明，說明整體目標(biāo)是什么，它與其他課程及能力標(biāo)準(zhǔn)有怎樣的聯(lián)系；模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評估標(biāo)準(zhǔn)是什么，學(xué)員在其學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握哪些知識(shí)，可表示他們達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)員在什么條件下學(xué)習(xí)和接受評估；評估各課程學(xué)習(xí)結(jié)果的最好方式是什么等。另外，課程類型和課程學(xué)習(xí)方式的多樣化。加強(qiáng)學(xué)科之間、課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，在必修課的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供具有一定彈性的限選課和選修課。
2.教本教材的改革
（1）教材規(guī)劃的制定。教材規(guī)劃具有明確的目標(biāo)指向性，職業(yè)教育教材規(guī)劃的設(shè)計(jì)與其他類型教育的教材規(guī)劃不同，應(yīng)針對不同專業(yè)教材落實(shí)到培養(yǎng)高等技術(shù)型專門人才的'根本任務(wù)上。它以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線,培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具有基本理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。根據(jù)職業(yè)教育課程理論的研究,職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)一般設(shè)計(jì)為社會(huì)能力、方法能力和專業(yè)能力。社會(huì)能力和方法能力，又稱為關(guān)鍵能力或通用能力。為了教材規(guī)劃的方便,可以把職業(yè)教育教材規(guī)劃分為通用能力教材規(guī)劃和專業(yè)能力教材規(guī)劃。
（2）教材的反復(fù)測定與更新。與其他教育教材不同，高職院校課程教材變化隨著市場、企業(yè)、行業(yè)的波動(dòng)、轉(zhuǎn)變而變化，具有一定的隨意性和波動(dòng)性。因此，這就要求教材反復(fù)地測定、更新，以求抓住最新動(dòng)向。為了更好地檢查教材是否過時(shí)，筆者建議可以成立教材委員會(huì)，各專業(yè)邀請各方人士幫助檢查教材的實(shí)踐性和時(shí)效性。
3.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的改革
（1）增加實(shí)踐教學(xué)比例。從教學(xué)計(jì)劃改革人手，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對學(xué)校目標(biāo)進(jìn)行全面調(diào)整，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。推進(jìn)改革實(shí)踐教學(xué)考核方式，全面推行學(xué)歷證書教育和職業(yè)資格證書教育的雙證制。
（2）建立生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)基地。全真模擬工廠實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境，營造實(shí)踐教學(xué)氛圍，制定建設(shè)和改造實(shí)踐教學(xué)基地的規(guī)劃，構(gòu)建學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地硬件建設(shè)力度，加大資金投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。
（3）規(guī)范實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理。嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，狠抓實(shí)踐性教學(xué)管理。按高技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)技術(shù)人才的能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建基本技能、專業(yè)技能教學(xué)模塊，規(guī)范實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理,制定每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的長效管理機(jī)制。
（4）與職業(yè)技能鑒定接軌。改變傳統(tǒng)的考核方式，考核應(yīng)該以技能為主。建立基本技能、專業(yè)技能、綜合技能的認(rèn)證機(jī)構(gòu)與制度。鼓勵(lì)學(xué)生直接參加社會(huì)各種職業(yè)技術(shù)能力和技能考試、測試，鼓勵(lì)學(xué)生參加技能型的比賽和項(xiàng)目開發(fā)制作過程。凡是取得社會(huì)公認(rèn)的職業(yè)技能資格證書，或參與了大型專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的并且級別達(dá)到要求的，不論何時(shí)何地取得，一律予以認(rèn)同或給予同等課程學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)目標(biāo)的論文篇四
前言：
由于目前中職院校對計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的認(rèn)知存在些許差異，所以導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)英語在授課過程中出現(xiàn)獨(dú)有特性體現(xiàn)不足、教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)等情況。因此，本文將從計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的多年實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，深度發(fā)掘計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的獨(dú)有特性及教學(xué)中存在的問題，并在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語授課過程中應(yīng)用有效的分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)效果有所提升。
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)專業(yè)英語不僅具有大學(xué)英語學(xué)科的常見特點(diǎn)，還具有一定的獨(dú)有特性。只有精準(zhǔn)掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的獨(dú)有特色，才能合理選擇科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)建高效教學(xué)平臺(tái)，有助于學(xué)生在未來的教學(xué)過程中持續(xù)學(xué)習(xí)，從而有效提升教學(xué)效率，為學(xué)生提高自身寫作能力和閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)。專業(yè)英語與其他計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)科目不同，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的知識(shí)范圍較廣、專業(yè)性較強(qiáng)、課程內(nèi)容的更新速度較快、應(yīng)用性較強(qiáng)，要求計(jì)算機(jī)英語科目的授課老師全面掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用獨(dú)特的教學(xué)方法，反之將導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語與大學(xué)英語學(xué)科不同，其具有長語句和被動(dòng)句較多的特性，這些獨(dú)有的特性往往使學(xué)生無法順利的閱讀。因此，計(jì)算機(jī)英語科目的授課老師應(yīng)在專業(yè)英語的授課過程中突出教學(xué)重點(diǎn)，對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，反復(fù)攻破。
二、分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中的研究
課堂是目前中職院校的基本教學(xué)形式，但由于學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程中受到種種因素的不良影響，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的參與度和學(xué)習(xí)效率存在較大的差異。據(jù)研究表明，學(xué)生語言知識(shí)及技能的獲取不是通過授課教師的傳授，而是學(xué)生在參與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中逐漸形成的。語言學(xué)習(xí)是學(xué)生自主積極互動(dòng)的過程，只有學(xué)生實(shí)際操作，才能提高其自身知識(shí)儲(chǔ)備，因此，提升學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語授課過程中的實(shí)際應(yīng)用能力，是課堂教學(xué)的重中之重。想要提升學(xué)生對課堂教學(xué)參與度，則需要計(jì)算機(jī)英語科目的'授課老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采取分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法就是按照學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)、智力發(fā)展及心理發(fā)展的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生進(jìn)行分層，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，從而使各層次學(xué)生都能充分參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。比如，按照備課教案進(jìn)行分層，由于不同學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和基本能力存在些許差異，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。備課教案應(yīng)充分體現(xiàn)出針對性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)、層次清晰的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)節(jié)奏、合理的教學(xué)步驟、活躍的教學(xué)模式，滿足各層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。這樣的教學(xué)方法不僅能夠保證教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生，還能兼顧不同層次學(xué)生的優(yōu)化與提升，幫助教師在各教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。備課教案分層是分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)，也是對學(xué)生進(jìn)行有效分層的支撐。
三、分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
計(jì)算機(jī)專業(yè)英語通常會(huì)采用大班制的授課模式，課時(shí)較短，教學(xué)內(nèi)容較多，因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語授課過程中有效應(yīng)用分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷的探索與研究。由于大班制授課模式受到課時(shí)的限制，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行分層，所以，計(jì)算機(jī)英語科目的授課老師必須改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐過程中的分層方式。在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的授課過程中可以采用多級分層教學(xué)方法，簡單來說就是以學(xué)生作為調(diào)查對象，以班級作為單位，建立任務(wù)組，任務(wù)組的成員需選擇一名甲類學(xué)生，兩名乙類學(xué)生和兩名丙類學(xué)生，將班級分為多個(gè)任務(wù)組，在從任務(wù)組中選出一名組長、兩名辯手和兩名寫手。這樣一來，每次開展授課時(shí)，都會(huì)建立計(jì)算機(jī)英語科目的授課老師、甲類學(xué)生、乙類學(xué)生、丙類學(xué)生之間的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，改善傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)模式，使教師與學(xué)生之間進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的教學(xué)，從而大幅度提升計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)效率。另外，教師還可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，在進(jìn)行學(xué)生分組的前提下，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)多層次的教學(xué)目標(biāo)，從而提升學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)語：
綜上所述，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)具有課程內(nèi)容較多、知識(shí)范圍較廣、專業(yè)性較強(qiáng)、課時(shí)較少的獨(dú)有特性，因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語授課過程中應(yīng)用有效的分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)法可以提升課堂的互動(dòng)性、課程內(nèi)容的利用率。在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，對分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行改善，從而使計(jì)算機(jī)專業(yè)英語提升教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
[1]許業(yè)軍.大學(xué)物理的分層教學(xué)法初探[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,(08):75.
教學(xué)目標(biāo)的論文篇五
筆者認(rèn)為必須要辨證地處理好幾個(gè)方面的關(guān)系。
1、整體性與全面性
新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，注重結(jié)論與過程的有機(jī)融合，知識(shí)與能力的和諧發(fā)展，情感體驗(yàn)、道德生活的整體關(guān)懷。
如蘇教版國標(biāo)教材第五冊“整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)”，教參擬定的教學(xué)目標(biāo)是“使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理，掌握計(jì)算方法，并能正確計(jì)算”?？梢?，這樣的目標(biāo)設(shè)定主要是放在學(xué)生能計(jì)算，一堂課下來，要求學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)無非是會(huì)做一些這類的計(jì)算題。這樣進(jìn)行設(shè)定是不能滿足學(xué)生的認(rèn)知需要的，是不夠全面的。
所以，我們把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
(1)使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過程，掌握整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)(每一位都能整除)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法;通過比較、討論，感悟出豎式計(jì)算的優(yōu)越性，能正確進(jìn)行計(jì)算。
(2)使學(xué)生在探索算法、解決問題的過程中，初步學(xué)會(huì)進(jìn)行簡單的、有條理的思考，能運(yùn)用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法進(jìn)行簡單的估算并解決一些實(shí)際問題，滲透轉(zhuǎn)化、建模等數(shù)學(xué)思想。
(3)使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和幫助下，積極參與解決問題的活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在不斷克服困難的過程中逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2、共同性與差異性
由于每位學(xué)生的文化背景、知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平不同，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮學(xué)生的共性要求，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)性需求，要注意柔性設(shè)計(jì)，即教學(xué)目標(biāo)的制定要留有適當(dāng)?shù)挠嗟?，彈性化地將目?biāo)落實(shí)。
如蘇教版義務(wù)教材第九冊“商的近似值”的教學(xué)，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)要求：使學(xué)生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按需要在小數(shù)除法的計(jì)算中正確地截取商的近似值。而對于“結(jié)合生活實(shí)例，使學(xué)生了解截取商的近似值的應(yīng)用價(jià)值，并能在生活中靈活解決實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。”這一教學(xué)目標(biāo)則不能一刀切，要求人人達(dá)到同一尺度。
3、顯性與隱性。
知識(shí)與技能目標(biāo)是顯性的，方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)是隱性的。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要對抽象的目標(biāo)結(jié)果給予明確的界定，引導(dǎo)教學(xué)的展開，同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過程性與體驗(yàn)性、隱性與潛在性，使之盡量具體，具有可操作性。
比如在講授蘇教版國標(biāo)教材第六冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
(1)讓學(xué)生通過猜測乘出來一共有多少，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的感知和直覺思維能力;
(3)在探索算法和解決問題的過程中，讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作，體驗(yàn)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。
在設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候，教者在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)過程使用了“經(jīng)歷”、“體驗(yàn)”等詞語。把情感態(tài)度等方面的隱性要求通過這些詞語非常明確的表達(dá)出來。將隱性目標(biāo)顯性化，形成具體的教學(xué)目標(biāo)。這樣的目標(biāo)對課堂教學(xué)過程具有直接的指導(dǎo)作用，并且具有可監(jiān)控性。
4、思維性與思想性
課堂教學(xué)目標(biāo)既要考慮它的廣度，還要注意它的深度。數(shù)學(xué)是思維的體操，要具有思維內(nèi)涵，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要挖掘思維因素，要使學(xué)習(xí)材料的功能最大化，富有豐富的內(nèi)涵，滲透數(shù)學(xué)的思想和方法。
如蘇教版義務(wù)教材第九冊“平均數(shù)應(yīng)用題”的教學(xué)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，其中有一條就是：通過比較第一、第二小組平均每人包餃子的個(gè)數(shù)，滲透移多補(bǔ)少、估算、統(tǒng)計(jì)抽樣等數(shù)學(xué)思想與方法，并能根據(jù)數(shù)字特征選擇靈活的方法解決平均數(shù)應(yīng)用題。這樣的教學(xué)目標(biāo)，具有很大的空間，富有挑戰(zhàn)性，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了探索的欲望，激起了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，滲透了數(shù)學(xué)的思想與方法，讓學(xué)生觸摸數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
5、現(xiàn)實(shí)性與邏輯性
數(shù)學(xué)教材是按照數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯體系和小學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行編排的，具有普遍性、統(tǒng)一性，而每一個(gè)地方又具有地域性與差異性，所以在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能僅僅根據(jù)教材的邏輯體系，還要更多考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更富有問題性與挑戰(zhàn)性。
比如在蘇教版實(shí)驗(yàn)版第九冊“小數(shù)四則混合運(yùn)算”教學(xué)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減、乘、除四則運(yùn)算和整數(shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上，對于小數(shù)四則混合運(yùn)算已經(jīng)沒有一點(diǎn)障礙，教參上的目標(biāo)是：“理解小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的方法，并能正確計(jì)算。”但學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)已經(jīng)超過這一要求，那就沒有必要把教材的要求定為課堂教學(xué)目標(biāo)?？梢园涯繕?biāo)定位在“讓學(xué)生結(jié)合具體問題，應(yīng)用小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序解決問題，比較解決的方法和結(jié)果，初步滲透運(yùn)算定律，體會(huì)整數(shù)與小數(shù)四則混合運(yùn)算在實(shí)際問題中的不同，熟練運(yùn)用小數(shù)四則混合運(yùn)算解決問題，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化”。
這樣的教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，抓住了教學(xué)與學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于使學(xué)習(xí)材料富有問題性，從而利于培養(yǎng)學(xué)生形成以交流和探究為特征的學(xué)習(xí)方式。
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教學(xué)目標(biāo)的論文篇六
一、在情境教學(xué)中培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)
中職語文教學(xué)中，教師可通過模擬特定的職業(yè)場景，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。如我在講授《應(yīng)聘》時(shí)，就模擬了招聘會(huì)的場景。我將學(xué)生分成了六個(gè)小組，要求每個(gè)小組推選一位同學(xué)作為應(yīng)聘者進(jìn)行應(yīng)聘。每個(gè)小組都要根據(jù)自己的專業(yè)，課前準(zhǔn)備幾個(gè)應(yīng)聘時(shí)需回答的問題，在應(yīng)聘者進(jìn)行應(yīng)聘時(shí)進(jìn)行提問，最后由學(xué)生決定錄用其中某位應(yīng)聘者。整個(gè)過程中，學(xué)生可從應(yīng)聘者的服飾、言行舉止、個(gè)人專業(yè)素質(zhì)上去判斷應(yīng)聘時(shí)怎樣做才是最突出的，從而加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。
二、在文本閱讀教學(xué)中培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀
語文是一門語言學(xué)科，離不開閱讀。通過對一篇篇文辭優(yōu)美的文章的閱讀，能夠讓學(xué)生在潛移默化中陶冶情操，凈化心靈。此外，語文文本中蘊(yùn)含的人生哲理也有利于學(xué)生形成正確的就業(yè)觀。如在講授《芝麻官餐館》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀形成“職業(yè)不分高低貴賤”的擇業(yè)觀，讓他們認(rèn)識(shí)到只要踏實(shí)做事、認(rèn)真做人，就是一個(gè)高尚的'公民；學(xué)習(xí)《一碗清湯蕎麥面》時(shí)，通過閱讀，教師可培養(yǎng)他們在逆境中直面困難、頑強(qiáng)不屈、積極奮斗的思想情操；學(xué)習(xí)《列車上的偶然相遇》時(shí)，通過對父親執(zhí)著、認(rèn)真的人生態(tài)度的感知，讓學(xué)生懂得了成功決不是偶然的，要執(zhí)著、認(rèn)真地對待工作，進(jìn)而使學(xué)生了樹立積極、健康的人生觀；學(xué)習(xí)《人格是最高的學(xué)位》時(shí)，通過深入閱讀，學(xué)生領(lǐng)悟了卡薩爾斯、季羨林、冰心的人格魅力，明白在了整個(gè)職業(yè)生涯中，人格美才是永恒的，使學(xué)生形成了積極、健康的人格；學(xué)習(xí)《一張?jiān)\斷書》時(shí)，通過對細(xì)節(jié)描寫的把握，讓學(xué)生體會(huì)林巧稚的人道主義精神及令人敬畏的敬業(yè)精神?？傊?，中職語文教學(xué)中，教師要以就業(yè)為導(dǎo)向，挖掘不同文本中所蘊(yùn)含的人生哲理，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，從而使他們在未來面臨就業(yè)時(shí)調(diào)整好心態(tài)，做出正確的選擇。
三、在口語交際教學(xué)中培養(yǎng)，奠定學(xué)生的就業(yè)基礎(chǔ)
許多中職學(xué)生的語文素養(yǎng)較薄弱、口頭表達(dá)能力欠佳，而良好的口語交際能力是就業(yè)成功的重要條件之一。因此，在中職語文教學(xué)中，教師也要重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
（一）開口朗讀課文，幫助學(xué)生找到語感
教師可先讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的字、詞、句、篇的讀法，在實(shí)際教學(xué)中以齊讀、范讀、跟讀等形式對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在此過程中體會(huì)到朗讀的抑揚(yáng)頓挫，體會(huì)到文章的韻味，提高朗讀興趣。然后，在此基礎(chǔ)上再對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，就會(huì)起到事半功倍的效果。
（二）課前三分鐘，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力
中職語文教學(xué)中，教師可試著在課前的三分鐘時(shí)間里讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。第一學(xué)期：不規(guī)定主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮。如可以進(jìn)行自我介紹，介紹家鄉(xiāng)美景、美人、美事，可以講故事，談?wù)勛约嚎吹揭槐竞脮蛞黄梦恼潞蟮淖x后感；可以讓學(xué)生說說自己對專業(yè)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)等。第二學(xué)期：規(guī)定某一特定主題，讓學(xué)生發(fā)表看法、意見，并進(jìn)行演講。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、在應(yīng)用文教學(xué)中培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力
不管將來從事何種職業(yè)，大多都離不開應(yīng)用文的寫作，這就要求教師要重視應(yīng)用文寫作教學(xué)，使其為學(xué)生的專業(yè)課服務(wù)。如在教授拓展模塊中的《會(huì)議紀(jì)要》時(shí)，教師可讓學(xué)生開完會(huì)后，寫一份活動(dòng)會(huì)議紀(jì)要，這樣學(xué)生更容易接受與理解；教授基礎(chǔ)模塊下冊重點(diǎn)《計(jì)劃》、拓展模塊中的《總結(jié)》時(shí)，教師可讓學(xué)生各寫一份工作學(xué)習(xí)計(jì)劃或總結(jié)；在教授基礎(chǔ)模塊上冊《自我介紹》時(shí)，教師可讓學(xué)生在班級中作自我介紹，或者設(shè)想：假如你去應(yīng)聘，你將如何推銷自己？假如你第一天上班，又應(yīng)怎樣向新領(lǐng)導(dǎo)和新同事介紹自己？通過這些方法，就能讓學(xué)生掌握應(yīng)用文的寫作要求，為將來就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)?？傊瑸樯鐣?huì)培養(yǎng)有用之才，是中職語文教學(xué)的目的，也是語文教師的職責(zé)。中職語文教學(xué)中，教師必須聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇七
有人說，如果行動(dòng)力不夠，那就先從定個(gè)小目標(biāo)開始吧。
原是深以為然，但在踐行的'過程中，你會(huì)明白，如何定這個(gè)小目標(biāo)也是一門學(xué)問，這個(gè)目標(biāo)要多小才是最為適合的。
原來我是做了一個(gè)比較小有挑戰(zhàn)的目標(biāo)，就是屬于那種，你只要用得心思，差不多也不會(huì)多費(fèi)時(shí)間精力就能完成的，但如果你能夠再花點(diǎn)心力，就可以完成的更好更超額。與此同時(shí)，如果你一點(diǎn)費(fèi)力都不能出的話，可能你壓根就無法完成這個(gè)即使看起來很小很小的任務(wù)。
有這樣的一個(gè)想法，就是源于昨天，我一直記得這個(gè)小目標(biāo)，想著也不算難，抽個(gè)時(shí)間完成一下吧。可想是想著，又隨時(shí)找著一個(gè)個(gè)借口，最終是沒能完成的，但我心里清楚，但凡我找著一個(gè)時(shí)間點(diǎn)啟動(dòng)它，其實(shí)是可以做到的，畢竟完成比完美更重要。
這也更讓思考，是不是要把小目標(biāo)定得再小一些呢？
如果過于小的話，是不是就沒有足夠的意義呢？
要不要因?yàn)橐淮蔚膽卸杈徒档妥约旱囊竽兀?BR> 細(xì)想之下，還是覺得不應(yīng)該去變動(dòng)，還是應(yīng)該保有原來的這個(gè)界限，因?yàn)樗旧砭筒凰汶y，且有很多次自己還是越額去完成的。
所以，我要做的應(yīng)該就是在有想法去開啟行動(dòng)的時(shí)候，告訴自己，沒關(guān)系哪怕你只完成了一點(diǎn)點(diǎn)也是可以的，不必有負(fù)擔(dān)，只有開啟了，進(jìn)入了完成任務(wù)的心態(tài)，自然而然，你就會(huì)有一種投入感。
這才是我應(yīng)該思考的，才會(huì)有可能一步步有更好的成長。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇八
時(shí)間飛逝，現(xiàn)在已是六年級最后一學(xué)期的我，在這即將告別小學(xué)，走入我人生的第二課堂，初中的時(shí)候，我心潮起伏，我為自己設(shè)想了許多人生目標(biāo)，我想努力學(xué)好各門功課，取得好的成績，升入理想的初中。學(xué)好各種知識(shí)，將來成為一個(gè)對國家對社會(huì)的有用之才?；貓?bào)社會(huì)，造福人類！
我要看遍所有的書籍，成為一名出色的作家。寫出各種各樣的書籍，讓讀者愛不釋手。我還想看很多很多的童話書籍，掌握童話知識(shí)，將來寫出好多好多童話故事，成為安徒生、格林那樣的童話作家。
我要學(xué)好科學(xué)知識(shí)，將來做一名科學(xué)家。制造出預(yù)防地震、預(yù)防泥石流、預(yù)防傳染病、預(yù)防各種自然災(zāi)害的科學(xué)儀器，造福人類。讓人類再不受大自然的侵害，無憂無慮的生活在地球上。
我還要學(xué)好英語知識(shí)，讓我的英語水平無人能比，口語對答如流，成為一名出色的英語翻譯。
我一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上。努力拼搏！人生的道路是艱巨的，但你必須去面對！我相信，“只要功夫深，鐵杵磨成針?！敝灰冻雠Γ蜁?huì)得到回報(bào)！只要付出努力，才會(huì)有成功！只要付出努力，我的人身目標(biāo)就肯定能夠?qū)崿F(xiàn)！
教學(xué)目標(biāo)的論文篇九
目標(biāo)是一人個(gè)努力地方向，有了目標(biāo)，才知道我們做事的意義何在;有了目標(biāo)才知道應(yīng)該朝哪個(gè)方向去奮斗。生活中有了目標(biāo)，未來就會(huì)充滿希望，我們就會(huì)更有力量和激情。生活也因此更精彩，更美好，更充實(shí)。下面是小編為大家精心整理的文章，希望能夠幫助到大家。
二十一世紀(jì)的人生活太優(yōu)裕了，所以多了懶惰，少了勤奮;多了膽怯，少了勇氣;多了放棄的意識(shí)，少了堅(jiān)持的毅力。就因?yàn)槲覀儧]有明確目標(biāo)，而一個(gè)沒有目標(biāo)的人就等于沒有靈魂。
目標(biāo)是每一個(gè)成功者必不可失的。一個(gè)人有多大的目標(biāo)，就有多大的成就。我們往往明確目標(biāo)，卻總是一個(gè)人想要成功，想實(shí)現(xiàn)夢想，就必須樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。如果對于自己的夢想連想都不敢想的人，那么就永遠(yuǎn)不可能抵達(dá)成功的彼岸，就永遠(yuǎn)注定是無用之人。其次，我們要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)更重要的是腳踏實(shí)地的去努力，去奮斗，去拼搏，去堅(jiān)持。毫無規(guī)劃的去實(shí)現(xiàn)它，而最終的結(jié)果一定是失敗的。
我的人生目標(biāo)過去是做父母最好的孩子，在學(xué)校做老師最優(yōu)秀的學(xué)生，將來到社會(huì)上做最出類拔萃的人。這樣的目標(biāo)讓我活得很累，無論我怎樣努力也沒辦法成為最好的。于是我重新確立我的目標(biāo)，做孝順的孩子，做優(yōu)秀的學(xué)生之一。這樣的目標(biāo)很實(shí)際，我正在向這個(gè)目標(biāo)一步一步逼近。我深信自己會(huì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，所以我每天都快樂。將來到社會(huì)上，我的目標(biāo)也很實(shí)際，就是做一名人民警察。因?yàn)槲蚁嘈抛约阂欢〞?huì)除暴安良，保護(hù)好人民財(cái)產(chǎn)的。
一想到我的目標(biāo)有可能實(shí)現(xiàn)，就忍不住心花怒放，做什么事情都特別有精神。
我十分喜歡紀(jì)德的一句
名言
：“沒有目標(biāo)的生活是向機(jī)會(huì)投降?！比松哪康氖鞘裁?這個(gè)問題似乎不重要，但是目的決定了一個(gè)人人生的走向，可人生不等于目的。達(dá)到人生目的是我們永遠(yuǎn)的明天進(jìn)行，我們走到的人生永遠(yuǎn)是今天，是此刻。雖然人生的目標(biāo)在明天，但是如果現(xiàn)在沒有目標(biāo)，之后的人生，你將一事無成，毫無意義。只有為自己立下人生目標(biāo)者，才會(huì)成為社會(huì)各界的成功人士。
阿迪力就是成功者之一?！案呖毡硌萃踝印卑⒌狭υ诟淮航姹硌葑咪摻z。鋼絲繩橫貫在1000米寬的江面上，風(fēng)很大，鋼絲繩一直在劇烈搖晃著，但阿迪力還是起步了，很慢。意外的事發(fā)生了：江面上一只游艇突然撞了一根固定鋼絲繩的拉線，鋼絲繩越搖越烈。數(shù)萬觀眾都屏住呼吸，阿迪力也停止動(dòng)作。站在鋼絲繩上一動(dòng)不動(dòng)。三四分鐘過去，他又起步。表演成功結(jié)束后，阿迪力對媒體說，如果把高難度的表演濃縮成一句話：看目標(biāo)，別看腳下。其實(shí)，在人生的道路上，往往是自己定下的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)指引著你走向成功之路。
可見，定人生目標(biāo)對每個(gè)人走好人生之路是多么重要。一個(gè)目標(biāo)就能使一個(gè)人的人生有所改變，正值青少年的我們也應(yīng)早點(diǎn)為自己的以后定好目標(biāo)。人生把握在自己手中，定下目標(biāo)，今日、明日都將美好。一句名言使我忘懷;讓我懂得人生哲理;教我定人生目標(biāo);幫我人生一帆風(fēng)順。我怎么會(huì)不喜歡呢!
在我的生命中，一直堅(jiān)信“努力不許見目標(biāo)”，一直堅(jiān)信只要不停地往前走，不用看它的目標(biāo)在何處。因?yàn)椋颐靼?，無論是超過了目標(biāo)或是為達(dá)到目標(biāo)，都還是要不停地努力。
那天，我的心情十分失落，只能“無言獨(dú)上西樓”。當(dāng)我走到樓下，仰望那幢樓的時(shí)候，不禁打起了寒顫，因?yàn)樗吡耍叩梦叶家丝s了。
后來，因?yàn)槲蚁氲巧衔鍢?，想看看不遠(yuǎn)的外婆家，想看看高速公路上上來往的車輛及其后面那片綠油油的麥田。這，也許就是我的目標(biāo)吧!
我鼓足勇氣往上走，每走一步，都擔(dān)心上面或下面有沒有人，都擔(dān)心……但是，為了那個(gè)目標(biāo)，我埋頭努力地往上走，努力每跨出一步，兩步，三步……我也不知道走了多少步，哪管它有沒有達(dá)到目標(biāo)，只是一直在努力走。忽然覺得頭快碰到了什么。啊，我到了，我終于到了那個(gè)足以令我心飛翔的地方。
俯瞰樓下，知覺自己置身空中;極目遠(yuǎn)眺，前方的房屋如此之小。綠油油的麥田，來來往往的車輛，我被迷住了。我從來沒有像現(xiàn)在這樣舒心過。此刻，我失落的心情已經(jīng)徹底與我告別，心中盡是心曠神怡。
努力無須見目標(biāo)，即使你已達(dá)到目標(biāo)或超過目標(biāo)，你還是要繼續(xù)努力，因?yàn)槟氵€沒有達(dá)到人生最高的目標(biāo)!
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十
綜上所述，近幾年我國寒區(qū)城市居住區(qū)景觀的營造與評價(jià)研究有了長足進(jìn)步：1）寒區(qū)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，與國內(nèi)外發(fā)達(dá)地區(qū)的景觀建設(shè)交流更為頻繁，帶動(dòng)了寒區(qū)居住區(qū)景觀建設(shè)理念的更新，大大地提高了寒區(qū)居住區(qū)景觀水準(zhǔn)和質(zhì)量；2）設(shè)計(jì)者對寒區(qū)城市冬季冰雪景觀特色的認(rèn)知愈加清晰，在居住區(qū)景觀營造時(shí)越來越多地融合了寒區(qū)冰雪文化的元素；3）寒區(qū)居住區(qū)景觀營造越來越多地注意到根據(jù)本地氣候特點(diǎn)，因地制宜，注重兼顧四季并運(yùn)用多種手段增加景觀多樣性；4）國內(nèi)外居住區(qū)景觀評價(jià)理論日趨成熟，方法日漸多樣，也帶動(dòng)了寒區(qū)居住區(qū)景觀評價(jià)及發(fā)展。當(dāng)然研究工作也還存在一些不足：1）當(dāng)前研究多偏重在通過技術(shù)手段為居民提供較為舒適的居住環(huán)境方面，其居住區(qū)景觀多數(shù)還處在營造景觀發(fā)展初期；2）對于寒區(qū)氣候特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)還不夠，盲目照搬南方模式現(xiàn)象依然存在，使得景觀效果差強(qiáng)人意；3）景觀施工質(zhì)量良莠不齊，一些施工單位缺乏與設(shè)計(jì)方的溝通和質(zhì)量的嚴(yán)格把控，使得景觀效果與設(shè)計(jì)有不小出入；4）景觀評價(jià)研究多集中在我國南方及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的城市，而寒區(qū)居住區(qū)相關(guān)研究還較為滯后；5）定量評價(jià)的研究多停留在僅僅針對植物景觀及其生態(tài)效益等方面的研究，缺乏對居住區(qū)景觀綜合評價(jià)；6）景觀評價(jià)中評價(jià)因子的選擇以及因子權(quán)重的確定依然存在爭議。隨著寒區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及人們對冰雪特色的深入認(rèn)知，如果辯證地看待，寒區(qū)城市景觀營造的不利因素則會(huì)轉(zhuǎn)化為有利條件并成為其發(fā)展的契機(jī)。而且隨著研究的深化，國內(nèi)的景觀評價(jià)研究工作將會(huì)走出目前的瓶頸階段，寒區(qū)居住區(qū)景觀評價(jià)的研究也必將受到國內(nèi)外學(xué)者的重視。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十一
每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，自己的人生路，要學(xué)習(xí)，也要規(guī)劃自己的未來;要求知，更要向著目標(biāo)前行!
目標(biāo)是對建設(shè)人生的規(guī)劃，目標(biāo)越大，人生的舞臺(tái)也就越大。
目標(biāo)是腳下那一座高聳入云的山峰，目標(biāo)越高，人生的閱歷與學(xué)識(shí)也就會(huì)越高。
從那一節(jié)歡樂的課堂中，一個(gè)少年，看到了自己的目標(biāo)……
那天下午，秋雨一直刷拉拉地下著，碩大的雨滴拍打著窗，一陣秋雨一陣寒，陰冷的天氣使原本活潑陽光的他變得比平時(shí)平靜……上課鈴聲打響，這節(jié)上的是心理課，這堂兩星期才上一節(jié)的心理課是他所喜愛的。老師邁步走進(jìn)了教室，他的嘴角微微的上揚(yáng)，他期待著，期待著看到一個(gè)精彩紛呈的課堂;期待在這灰暗的日子里，找回往日的歡樂。
他看到了自己的目標(biāo)，在這個(gè)陰冷灰暗的日子里，在風(fēng)雨交加之中，他的心中升起了希望的太陽，一個(gè)測試的結(jié)果，一堂精彩紛呈的心理課，一次深沉的思考過后，他知道了自己的目標(biāo)，他下定了決心要實(shí)現(xiàn)夢想，他認(rèn)識(shí)到，要向著目標(biāo)前進(jìn)。
他記起了書上的一句話：“每個(gè)人都要擁有一個(gè)自己的目標(biāo)，因?yàn)橹挥羞@樣，才能使你不會(huì)迷失方向，才能使你少走彎路，才能使你離成功更進(jìn)一步!”他在心中默默地感慨——目標(biāo)是多么的重要!
目標(biāo)是一盞生命中的領(lǐng)航燈，它越亮，就越能照亮前方曲折的道路!
目標(biāo)是人們向著成功奮斗的動(dòng)力，它越強(qiáng)勁，就越能帶動(dòng)人們走的更遠(yuǎn)!
那個(gè)“他”就是我，在那堂課后的思考中，我看到了——要有目標(biāo)，更要向著目標(biāo)腳踏實(shí)地地前進(jìn)!
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十二
生活需要目標(biāo)，制定目標(biāo)也要合理定位，適時(shí)把握。我的一個(gè)朋友經(jīng)常說：“我不去和別人比，我和自己比。我只想我今天的目標(biāo)是什么?應(yīng)該怎樣完成?是否完成了?”她每天都會(huì)給自己制定一個(gè)小目標(biāo)，并且盡最大的努力去完成。下面是小編為大家精心整理的文章，希望能夠幫助到大家。
時(shí)間飛逝，現(xiàn)在已是六年級最后一學(xué)期的我，在這即將告別小學(xué)，走入我人生的第二課堂，初中的時(shí)候，我心潮起伏，我為自己設(shè)想了許多人生目標(biāo)，我想努力學(xué)好各門功課，取得好的成績，升入理想的初中。學(xué)好各種知識(shí)，將來成為一個(gè)對國家對社會(huì)的有用之才?；貓?bào)社會(huì)，造福人類!
我要看遍所有的書籍，成為一名出色的作家。寫出各種各樣的書籍，讓讀者愛不釋手。我還想看很多很多的童話書籍，掌握童話知識(shí)，將來寫出好多好多童話故事，成為安徒生、格林那樣的童話作家。
我要學(xué)好科學(xué)知識(shí)，將來做一名科學(xué)家。制造出預(yù)防地震、預(yù)防泥石流、預(yù)防傳染病、預(yù)防各種自然災(zāi)害的科學(xué)儀器，造福人類。讓人類再不受大自然的侵害，無憂無慮的生活在地球上。
我還要學(xué)好英語知識(shí)，讓我的英語水平無人能比，口語對答如流，成為一名出色的英語翻譯。
我一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上。努力拼搏!人生的道路是艱巨的，但你必須去面對!我相信，“只要功夫深，鐵杵磨成針?！敝灰冻雠?，就會(huì)得到回報(bào)!只要付出努力，才會(huì)有成功!只要付出努力，我的人身目標(biāo)就肯定能夠?qū)崿F(xiàn)!
每一名學(xué)生都應(yīng)該有自己追求的目標(biāo)不妨設(shè)得高些，只有這樣才能激發(fā)起自己的潛能。
有一關(guān)于鷹的故事也充分說明了高目標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性。有一天，一個(gè)印第安小男孩撿到了一只鷹蛋，便把它放進(jìn)了松雞的窩里。后來小鷹和其它小松雞一起孵了出來，并和它們一起長大。這只小鷹一直以為自己是一只普通的松雞，所以做什么事情都和其它的松雞一樣。它在土里找蟲子和種子吃，從來不永飛而且翅膀扇動(dòng)起來也很難看，只能飛起幾尺，總之，松雞就應(yīng)該這樣飛。當(dāng)這只小鷹長大后，有一天看見一只矯健的大鳥，在空中翱翔，它那金色的翅膀那樣有力，一振就能穿入云霄。“這只鳥多美啊!這是只什么鳥啊?”這只鷹向身邊的一只松雞問道?！澳鞘且恢圾B中之王?！蹦侵凰呻u回答說，“但是你在也不要想這件事了，你永遠(yuǎn)也不能像它那樣飛翔?！?BR> 結(jié)果那只鷹就再也沒想過這件事。它從未試圖高飛，最多不過拍打幾下翅膀，抖抖羽毛而已。一直到死，它心里一直把自己當(dāng)做是一只松雞。
在現(xiàn)實(shí)生活中有許多人明明是一只鷹卻總是把自己看做是一只松雞，也就只能像一只松雞那樣生活一輩子。
目標(biāo)對于很多人來說都是很重要的，也可以把目標(biāo)分成一些小層次來慢慢實(shí)現(xiàn)總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)的就像曾經(jīng)的一句話說的那樣“世上無難事，只怕有心人”。
人活著，有時(shí)只意味有目標(biāo)才會(huì)有明天。
聽著生命的交響曲在延續(xù)。誰也無法預(yù)料它最終的目標(biāo)在哪里!
有人說，人生如一張帆船，再?zèng)坝康拇蠛Ｖ信c海浪作斗爭，當(dāng)找到燈塔時(shí)孤單的帆船便有了依靠。
有誰去思考過，燈塔在生命這條帆船中真正的含義?是溫飽嗎?是富貴嗎?是地位嗎?不是，燈塔真正的含義是―目標(biāo)!
沒有目標(biāo)的人，是一個(gè)腐朽的人。當(dāng)他落難時(shí)，不是上帝的愚弄，只是自己的無能。生命之路，望不見前方的點(diǎn)點(diǎn)微波，只是一條長長的黑道，但如果你將目標(biāo)定格在生命之路上，也許你將會(huì)看見人生之中的輝煌，無限的春光。
“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”這是我十分欣賞的名句，它時(shí)刻激勵(lì)著我為了目標(biāo)勇往直前，雖說在追求目標(biāo)的道路上艱難險(xiǎn)阻無法預(yù)料，即使說我會(huì)傷痕累累，但是，可以想象到達(dá)到目標(biāo)后的那片輝煌，再大的傷痛似乎早已拋到九霄云外去了。也許，達(dá)到目標(biāo)后是最大的止痛藥吧!
我會(huì)為目標(biāo)哭泣嗎?可能會(huì)。當(dāng)我辛苦地翻越過一座座高山后，見到的不是那碧藍(lán)的海，依舊是山那鐵青的臉!我哭泣，為沒見到目標(biāo)而哭泣!我那滿懷希望的心已經(jīng)失落。我要放棄嗎?可我心不甘，付出了如此多，只差最后一點(diǎn)兒，就如此輕言放棄，那可不是我的風(fēng)格!是，我會(huì)哭泣但我不會(huì)畏縮、放棄。
目標(biāo)是需要我們自己不懈努力，無所畏懼才實(shí)現(xiàn)。只怕我們等不及黑暗前的最后一縷余光，便已放棄。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十三
為深入貫徹落實(shí)中央、省、市、縣教育工作會(huì)議精神，大力實(shí)施教育“9+3”計(jì)劃，全面完成縣下達(dá)的教育目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量、加快推進(jìn)教育改革發(fā)展。甘棠鎮(zhèn)人民政府與甘棠鎮(zhèn)教育管理中心簽定20__年教育工作目標(biāo)責(zé)任書。
一、學(xué)前教育。完成375的學(xué)前教育招生任務(wù)，其中幼兒園招生195人，學(xué)前班招生180人;學(xué)前教育毛入學(xué)(園)率達(dá)到72.5%。配合鎮(zhèn)政府和縣教育局做好新建幼兒園的相關(guān)工作。
二、九年義務(wù)教育。進(jìn)一步加強(qiáng)控輟保學(xué)工作，確保小學(xué)畢業(yè)生整班交接到初中學(xué)校就讀，小學(xué)適齡兒童入學(xué)率保持在99.5%以上，初中適齡少年入學(xué)率達(dá)95%以上，小學(xué)輟學(xué)率控制在1.8%以內(nèi)，初中輟學(xué)率控制在2.8%以內(nèi)，義務(wù)教育鞏固率89.4%以上。加強(qiáng)寄宿制學(xué)校管理，爭取甘棠中學(xué)寄宿率達(dá)65%以上。
三、高中階段教育。輸送225人到中職學(xué)校就讀(含社會(huì)人員、轉(zhuǎn)業(yè)軍人等)，216人到普通高中學(xué)校就讀，高中階段毛入學(xué)率達(dá)到78%以上。
四、特殊教育。加強(qiáng)“三殘”兒童隨班就讀管理，完成隨班就讀20人，其中新招生3人，“三殘”兒童毛入學(xué)率達(dá)到90%以上。
五、隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)本鎮(zhèn)教育發(fā)展實(shí)際，認(rèn)真組織教師參加
各級各類培訓(xùn)，努力提高教師整體素質(zhì)，加強(qiáng)對支教教師、特崗教師的管理。
六、工程建設(shè)?？茖W(xué)合理高水平完成農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃項(xiàng)目規(guī)劃(20__-20__年)，完成甘棠中學(xué)、甘棠小學(xué)、禮賢小學(xué)的“一校一圖一本”規(guī)劃編制工作;配合上級部門做好甘棠中心幼兒園教育工程項(xiàng)目的征地拆遷、甘棠中學(xué)、甘棠小學(xué)、禮賢小學(xué)三所學(xué)校共計(jì)108套教師公租房、甘棠小學(xué)學(xué)生宿舍等教育工程項(xiàng)目。
七、安全。認(rèn)真落實(shí)對全鎮(zhèn)15所中小學(xué)(園)安全工作的督導(dǎo)指導(dǎo)責(zé)任。切實(shí)開展以“三防”為主的學(xué)校安全能力建設(shè)和校園周邊治安綜合治理，堅(jiān)持開展學(xué)校(園)安全、隱患排查整治和矛盾化解工作，制定各種安全工作應(yīng)急預(yù)案，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校食堂衛(wèi)生安全監(jiān)管，確保營養(yǎng)改善計(jì)劃的順利實(shí)施。
八、招生考試。認(rèn)真組織普通班學(xué)業(yè)水平測試，做好試卷的保密，嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)。發(fā)放一、七年級新生入學(xué)通知書，加強(qiáng)對甘棠中學(xué)、禮賢小學(xué)初中部中考的監(jiān)督管理，嚴(yán)禁出現(xiàn)失職或違紀(jì)違規(guī)行為，實(shí)行平安考試和公平招生。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇一
長期以來，根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革的實(shí)際，各高等院校圍繞培養(yǎng)合格人才的需求，不斷進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)體系的調(diào)整和改革。在實(shí)踐教學(xué)理論、現(xiàn)狀及體系構(gòu)建等方面取得了一定成果，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行了實(shí)踐。但是，仍存在不少重要問題，如教學(xué)內(nèi)容未及時(shí)更新，實(shí)踐教學(xué)體系對大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠；設(shè)計(jì)型、綜合型、探索型實(shí)驗(yàn)比例偏低，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與技術(shù)含量高的生產(chǎn)項(xiàng)目結(jié)合不緊密；實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)無法適應(yīng)新世紀(jì)對人才培養(yǎng)的要求等。與此同時(shí)，園林企、事業(yè)單位對高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適性的高級園林專門人才的需求越來越強(qiáng)烈。因此，探索新形勢下園林專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)管理模式，已經(jīng)成為高等院校園林專業(yè)教育必須面對的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)是一個(gè)相對年輕的新專業(yè)，是在林學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上擴(kuò)建成立的。與其他農(nóng)林學(xué)科相比較，在基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊(duì)伍和經(jīng)費(fèi)條件等方面都存在一定的差距。因此，如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加大教學(xué)改革力度，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的園林專業(yè)人才就成了當(dāng)務(wù)之急。近幾年，園林與旅游學(xué)院開展了基于能力素質(zhì)培養(yǎng)的園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索。改革了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到提升。經(jīng)過實(shí)踐，取得了顯著的成效。
一、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路
園林是一門以規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)、建筑工程、花卉樹木學(xué)、美學(xué)等為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、人文地理領(lǐng)域的專業(yè)。作為一個(gè)立足地方、面向全國的地方院校園林專業(yè)，以實(shí)踐為中心，注重發(fā)展，采取符合國家園林建設(shè)和學(xué)校實(shí)際情況的`實(shí)踐教學(xué)模式，努力為園林行業(yè)培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，是學(xué)院人才培養(yǎng)方案制訂的基本思路3。正確的培養(yǎng)模式應(yīng)該是以實(shí)踐為中心點(diǎn)傳授基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，建立實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)工程，全方位、多層次加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。并且，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到提升，培養(yǎng)一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。
二、實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施措施
(一)修訂人才培養(yǎng)方案
學(xué)院園林專業(yè)自成立以來，先后7次修訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐和發(fā)展幾乎是每一次修訂的主題。以實(shí)踐為中心，構(gòu)建基本課程教學(xué)體系，培養(yǎng)與社會(huì)接軌的應(yīng)用型人才。學(xué)院基于學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)分制，在課程體系方面，完善和改進(jìn)了“平臺(tái)+模塊”教學(xué)模式。學(xué)生一、二年級學(xué)習(xí)公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，三、四年級開始專業(yè)化方向培養(yǎng)，設(shè)“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“園林樹木花卉栽培養(yǎng)護(hù)”、“園林工程施工與管理”3大特色模塊。首先，將基礎(chǔ)課比重從過去的419%提高到5304%，專業(yè)課比重由10%調(diào)整至1348%，使基礎(chǔ)教育得到加強(qiáng)；其次，壓縮了總課時(shí)數(shù)，把專業(yè)課教學(xué)時(shí)數(shù)由2600學(xué)時(shí)壓縮到2432學(xué)時(shí)；再次，減少必修課教學(xué)時(shí)數(shù)，增加選修課數(shù)量，由17門增至25門以上，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的選擇機(jī)會(huì)。此外，在新的教學(xué)課程體系中，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重加大，由以前的2397%增加到3213%；降低了理論教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，由7603%降低到67.87%。改革目的在于提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和分析問題、解決問題能力。
(二）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)
學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是社會(huì)檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。為此，學(xué)院十分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采取了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、改革實(shí)習(xí)方式和內(nèi)容等一系列行之有效的措施。
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是完成實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，有了穩(wěn)定、開放的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室就能為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件3。為了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，學(xué)院將實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上。按照課程的性質(zhì)對原有的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行調(diào)整，成立了園林學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理中心，先后改建了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、園林植物遺傳育種實(shí)驗(yàn)室、花卉樹木實(shí)驗(yàn)室、組織培養(yǎng)室、園林建筑與工程實(shí)驗(yàn)室、工程測量實(shí)驗(yàn)室、園林畫室等。更新了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的主要儀器設(shè)備。學(xué)院所有實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式管理，并配備了高職稱高學(xué)歷教師從事實(shí)驗(yàn)室的管理和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作。學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，獨(dú)立完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。這一做法深受學(xué)生好評，在很大程度上激發(fā)了他們參與科研實(shí)踐的興趣，對提高其實(shí)踐能力和研究創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用。
2.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)
穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐訓(xùn)練基地是建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的辦學(xué)模式和完成實(shí)踐教學(xué)的良好條件。在校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)方面，考慮到擴(kuò)大招生規(guī)模和強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求，學(xué)校投入大量資金，建立了多個(gè)園林專業(yè)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生課堂所學(xué)理論知識(shí)能在實(shí)踐中得到驗(yàn)證。校外實(shí)踐基地建設(shè)是學(xué)院結(jié)合自身的科研優(yōu)勢，充分利用社會(huì)力量和資源，密切與園林企業(yè)和事業(yè)單位合作。使人才培養(yǎng)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，按照優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的原則，創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)基地。充分利用園林企業(yè)事業(yè)單位的先進(jìn)技術(shù)裝備，豐富學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐和科研創(chuàng)新能力。近幾年來，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林與旅游學(xué)院先后在張家口小五臺(tái)山風(fēng)景管理局、唐山豪門園林有限公司、滄州園林局、寧夏、河北高邑金色世紀(jì)農(nóng)林工程有限公司等10多個(gè)單位建立了校外三結(jié)合基地。根據(jù)園林單位提出的生產(chǎn)任務(wù)，每年派出學(xué)生實(shí)踐小組到三結(jié)合基地從事生產(chǎn)研究、解決生產(chǎn)問題。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)深入了解園林生產(chǎn)實(shí)際的機(jī)會(huì)，同時(shí)，有效的促進(jìn)了教學(xué)水平和學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力的不斷提高。
3.改革教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力的重要組成部分[1]。首先改革了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。大多數(shù)課程減少了驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加了設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。例如：園林植物遺傳育種學(xué)課程的雜交育種實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)課時(shí)合理安排在長達(dá)1年的整個(gè)植物生長周期里。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇親本、采集花粉、去雄、套袋、雜交、栽培管理、種子采收等，直到獲得雜交后代。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
其次是改革教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，園林專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)將原來的1名課程單獨(dú)分散實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T課程的綜合實(shí)習(xí)。學(xué)院園林專業(yè)的綜合教學(xué)實(shí)習(xí)主要有2次：第一次實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期，以花卉學(xué)、樹木學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑、園林工程等為主要實(shí)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間為2周，實(shí)習(xí)地點(diǎn)在上海、蘇州、杭州；第二次安排在第七學(xué)期，內(nèi)容為多門課程的綜合性實(shí)習(xí)，時(shí)間1周，地點(diǎn)在承德、北京。教學(xué)實(shí)習(xí)由單一課程的1名教師指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T課程的多名教師綜合指導(dǎo)，這種教學(xué)模式可以使教師之間互相交流、互相促進(jìn)、取長補(bǔ)短。邀請具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的園林專家參與指導(dǎo)教學(xué)實(shí)習(xí)。學(xué)生可以在教學(xué)實(shí)習(xí)過程中汲取眾家之長，站在更高的平臺(tái)上成長，實(shí)習(xí)效果好。
(三）探索“訂單式培養(yǎng)”途徑
按照用人單位要求選拔學(xué)生，學(xué)生與用人單位雙方共同協(xié)商制定人才培養(yǎng)方案。在理論學(xué)習(xí)期間，學(xué)生除了參加日常學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)之外，專業(yè)教師針對用人單位的要求給學(xué)生“開小灶”、“吃偏飯”學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，用人單位對他們進(jìn)行針對性的實(shí)踐技能培訓(xùn)，由學(xué)校與用人單位雙方共同指導(dǎo)，并完成規(guī)定的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生留在用人單位工作，從而實(shí)現(xiàn)單位用人、學(xué)校育人與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，達(dá)到3方共贏?！粕胶篱T園林有限公司、天津創(chuàng)世園林規(guī)劃設(shè)計(jì)公司、河北九鼎建筑工程有限公司等單位以“訂單式培養(yǎng)”方式，共接收學(xué)院園林專業(yè)學(xué)生百余名，多數(shù)同學(xué)在用人單位工作表現(xiàn)突出，受到單位領(lǐng)導(dǎo)與同事的好評與肯定。
三、實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)的實(shí)施成效
1.以學(xué)生創(chuàng)新中心為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，組織學(xué)生參加國內(nèi)外園林學(xué)科競賽，提高創(chuàng)新能力近幾年，園林專業(yè)學(xué)生在國內(nèi)外學(xué)科競賽中屢獲佳績，先后有12名同學(xué)在全國各類科技作品等比賽獲獎(jiǎng)，9名同學(xué)在省級各類科技作品等比賽獲獎(jiǎng)，27名同學(xué)在市、校級各類科技作品等比賽獲獎(jiǎng)。，學(xué)院百余名師生參加了“20中國西安世博園唐山展區(qū)景觀設(shè)計(jì)大賽”，共獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，優(yōu)秀創(chuàng)作獎(jiǎng)15項(xiàng)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。，學(xué)院馬春陽同學(xué)被評為屆“全國林科十佳畢業(yè)生”3名同學(xué)被評為2013屆“全國林科優(yōu)秀畢業(yè)生”。
2.以教師科研和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目為實(shí)踐平臺(tái)，組織學(xué)生開展調(diào)查研究，參與規(guī)劃設(shè)計(jì)，鍛煉和提高實(shí)踐能力學(xué)院積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研課題研究。先后有1000多名學(xué)生參加了教師承擔(dān)的30余項(xiàng)科研課題，學(xué)生從規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中得到了全方位實(shí)踐鍛煉，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。其中，學(xué)院共承擔(dān)“小五臺(tái)自然保護(hù)區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“保定市園林普查”“河北農(nóng)業(yè)大學(xué)新校區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“唐山市濕地公園資源調(diào)查和規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“藁城市萬畝科技生態(tài)園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”等各類橫向課題30余項(xiàng)。實(shí)踐證明：讓學(xué)生參與教師課題研究的全過程，不僅推動(dòng)了科技成果的轉(zhuǎn)化與推廣，更提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的實(shí)踐能力3。
3.以學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目研究為平臺(tái)，組織學(xué)生申報(bào)科研項(xiàng)目，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力近些年，學(xué)院組織學(xué)生申報(bào)由保定市團(tuán)委和學(xué)校團(tuán)委設(shè)立的大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃課題10余項(xiàng)，并寫出了高質(zhì)量的論文和總結(jié)，有3篇論文在國家核心刊物上公開發(fā)表，其中，2名同學(xué)的科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽上獲得一等獎(jiǎng)。通過這項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。
4.以學(xué)生社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)，組織學(xué)生開展社會(huì)和民眾關(guān)心的熱點(diǎn)調(diào)查，宣傳黨和國家的政策法規(guī)為提高學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力和解決民生的能力，在暑期組織了社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，從山區(qū)到農(nóng)村服務(wù)，同時(shí)利用課余時(shí)間組織學(xué)生到附近村莊、單位調(diào)查、了解，開展宣傳。20，學(xué)院“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)在黃驊市開展了“低碳環(huán)保，青年共建綠色家園”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)院學(xué)生為紀(jì)念第30個(gè)世界糧食日這一特殊節(jié)日，于10月10日一10月16曰舉辦了愛糧節(jié)糧宣傳周系列活動(dòng)。通過組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生與社會(huì)的融合。其中，有2支實(shí)習(xí)小分隊(duì)先后被評為市級、校級先進(jìn)實(shí)踐小分隊(duì)。
四、結(jié)語
河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革自20以來，緊緊圍繞特色專業(yè)建設(shè)要求和應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)條件、環(huán)境建設(shè)等方面進(jìn)行了深入改革與建設(shè)，取得了一些改革成果。目前，這些成果正逐步應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)。下一步將繼續(xù)更新觀念，深化實(shí)踐教學(xué)改革，努力使學(xué)生在多樣化、多元化、系統(tǒng)化的實(shí)踐訓(xùn)練中，了解社會(huì)、了解行業(yè)，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力，以便更好的發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，成為園林創(chuàng)新人才。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇二
設(shè)置語文課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題(人教版九年級必修教學(xué)論文)
摘要：:語文教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂,把握教學(xué)目標(biāo)的三大特點(diǎn):課堂教學(xué)目標(biāo)必須指向?qū)W生,必須具體明確,必須可以達(dá)成.
關(guān)鍵詞：:教學(xué)目標(biāo)可完成性有效性
初中語文教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)一樣,可以用三個(gè)問題來概括:學(xué)什么?怎么學(xué)?學(xué)得怎么樣?一般可以表述為教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法(過程),學(xué)習(xí)檢測三大塊.這也是初中語文目標(biāo)教學(xué)的宏觀結(jié)構(gòu),三個(gè)部分是相互作用的.
語文教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂,是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),它指導(dǎo)和制約著整個(gè)教學(xué)活動(dòng),對保證課堂教學(xué)的有效開展至關(guān)重要.現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐證明:有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo),然而現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)活動(dòng)中,不少教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)常出現(xiàn)一定的隨意性和難以操作的缺陷.有的直接照搬照抄教參,千篇一律,千人一面,既缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際能力的分析,又沒有突出以學(xué)生為主體的教學(xué)原則.致使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)從一開始就注定它是一節(jié)低效或無效的語文課.
那么如何設(shè)置有效的語文課堂教學(xué)目標(biāo)呢?我認(rèn)為應(yīng)該把握教學(xué)目標(biāo)的三大特點(diǎn):課堂教學(xué)目標(biāo)必須指向?qū)W生,必須具體明確,必須可以達(dá)成.
一,課堂教學(xué)目標(biāo)必須指向?qū)W生
教學(xué)是由教師和學(xué)生為核心要素所組成的互為依托的雙邊活動(dòng).
傳統(tǒng)的教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生的頭腦是一個(gè)單純接受知識(shí)的容器,或是一張純潔的白板,可以由教師任意刻畫涂寫.于是在教學(xué)中就很容易導(dǎo)致“重教輕學(xué)”,乃至“以教代學(xué)”,教師就成了無可爭議的主體.
隨著教育改革的深入發(fā)展,無數(shù)的教育實(shí)踐證明學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體.正如特級教師錢夢龍先生所說:“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線.”這是非常形象而又通俗的提法,由此反映了課堂教學(xué)目標(biāo)的制定必須指向?qū)W生.
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對所教的`每一個(gè)學(xué)生的已有語文基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力水平，以及興趣、愛好、特長等有比較全面的了解，實(shí)施目標(biāo)的過程與采用的方法具有激勵(lì)性，讓不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，既不拔高要求，也不降低要求，做到既不增加學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，又能保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”，使學(xué)生不斷獲得新知識(shí)，不斷發(fā)展新能力，不斷豐富情感，不斷完善人格。確定了具有發(fā)展性的閱讀教學(xué)目標(biāo)，再選擇有效的教學(xué)方法、教學(xué)媒體，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，那么，扎實(shí)有效的課堂教學(xué)最終就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
二,課堂教學(xué)目標(biāo)必須具體明確
教學(xué)目標(biāo)是全體學(xué)生學(xué)習(xí)的底線,具有教強(qiáng)的可完成性.教學(xué)目標(biāo)是課堂的靈魂，是師生間教與學(xué)活動(dòng)的調(diào)控器，是教學(xué)活動(dòng)中維系師生互動(dòng)的紐帶和控制中心。制定具體明確的課堂教學(xué)目標(biāo)是每位教師在備課時(shí)深思熟慮的事情。
“有的放矢”是每一個(gè)教師都明白的道理。新課程關(guān)注課程目標(biāo)，更關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)。它從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)。但教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)有的程序化、機(jī)械化，有的模糊化、混亂化,……教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)具有形象生動(dòng)度的問題，一個(gè)選擇靈活度的問題，一個(gè)深刻和廣博度的問題，一個(gè)明確和嚴(yán)格度的問題。無一而不足，并行才可前進(jìn)。比如，我們在教案中經(jīng)?？吹竭@樣的課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)（1、學(xué)會(huì)生字詞。2、正確朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的重點(diǎn)字詞。3、感悟文章內(nèi)容，領(lǐng)悟生命的哲理！4、學(xué)習(xí)本文先抑后揚(yáng)，借物抒懷的寫作手法。5、品味本文委婉清新、自然流暢的語言風(fēng)格。）。
從上面設(shè)計(jì)的課堂目標(biāo)來看:第一點(diǎn),目標(biāo)設(shè)置過于寬泛,學(xué)生難以完成.第二點(diǎn),行為動(dòng)詞如“感悟”、“領(lǐng)悟”等詞語意思模糊,學(xué)生操作起來難度教大.有的老師甚至將它公式化，“放之四海而皆準(zhǔn)”,換幾篇課文，這套標(biāo)簽貼上去依然可行！
中越容易把握，教學(xué)效果也會(huì)越好。
三,課堂教學(xué)目標(biāo)必須可以達(dá)成
教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)依據(jù),為學(xué)習(xí)者提供科學(xué)目標(biāo)性保障.在新課程理念下,教師通常以教案來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教案上的目標(biāo)設(shè)定就顯得尤其重要.學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)首先要看教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)來進(jìn)行具體課程的學(xué)習(xí).因此教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要根據(jù)自己學(xué)生的能力和學(xué)情設(shè)定具體可行的目標(biāo)。它可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，了解預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行清晰的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
合理的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)師生教學(xué)行為指向有效的基礎(chǔ)。對于每一課的目標(biāo)確定，除了必須尊重本課教學(xué)內(nèi)容以外，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使之盡可能地切合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。難度不宜大，也不能低，要讓學(xué)生有這樣的體會(huì)：不上課就沒有收獲，反之，就會(huì)有收獲。要讓學(xué)生在四十五分鐘內(nèi)產(chǎn)生心智、技能的變化.
一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破與實(shí)現(xiàn)，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成關(guān)健。課堂教學(xué)過程中，由淺入深、條理清晰，讓學(xué)生聽得清楚，學(xué)得明白.比如《看云識(shí)天氣》一文,我在第二課時(shí)重點(diǎn)講一點(diǎn),就是說明文語言的準(zhǔn)確性,我引領(lǐng)學(xué)生在文中找出相關(guān)的詞語,分析它們在句子中的含義.通過反復(fù)演練,收到很好的效果.
總之,語文課堂教學(xué)目標(biāo)必須是一種有目的的,講求效益的活動(dòng).有效性才是教學(xué)的生命.我們教師只有潛心鉆研,正確得解讀文本,把握準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)的過程中進(jìn)行有效設(shè)計(jì),同時(shí)能構(gòu)建靈活的教學(xué)方法,讓學(xué)生每堂課都真正有所得,相信我們的語文課堂將會(huì)更加精彩紛呈,扎實(shí)有效.
參考文獻(xiàn):
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王甘華
教學(xué)目標(biāo)的論文篇三
論文關(guān)鍵詞：高素質(zhì)技能型高職院校教育教學(xué)改革
論文摘要：主要論述了以培養(yǎng)高技能型人才為基礎(chǔ)的我國高職教育教學(xué)改革，在教學(xué)課程、教本教材編制、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)教學(xué)改革發(fā)表了自己的看法。
我國高等職業(yè)院校建立的目的就是要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。我國高職教育必須有別于其他本科、中職類教育，它們的主要區(qū)別是：一是本科教育偏理論知識(shí)，高職教育偏實(shí)踐能力學(xué)習(xí)；中職教育偏操作能力培養(yǎng)，高職教育著重于高素質(zhì)、可持續(xù)、有潛力的職業(yè)教育。因此，高職教育教學(xué)改革必須圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)人才做好文章。
一、高素質(zhì)技能型人才能力的內(nèi)涵
筆者認(rèn)為，這個(gè)定義應(yīng)該解釋為：“個(gè)體將教育過程中獲得的知識(shí)、技能和精神，在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行轉(zhuǎn)化、提升工作能力，能完成甚至達(dá)到超出預(yù)想職業(yè)任務(wù)的能力?！眰€(gè)體具有某種職業(yè)能力，就能夠順利地完成某種職業(yè)活動(dòng)，職業(yè)能力的大小決定著職業(yè)活動(dòng)效率的高低。從能力結(jié)構(gòu)上看，高素質(zhì)主要包含知識(shí)要素、技能要素、精神態(tài)度要素等方面。高素質(zhì)能力與所從事的職業(yè)終身聯(lián)系在一起，不同于普通勞動(dòng)者，它的主要特點(diǎn)是具有可持續(xù)、可提升性。從心理學(xué)關(guān)于能力解釋的角度來看，這種能力既包含從事任何工作都需要的一般能力，也包含從事特殊工作的能力。
二、關(guān)于教學(xué)管理改革的幾點(diǎn)探討
1.教學(xué)課程的改革
（1）根據(jù)實(shí)際情況確定職業(yè)方向。在確定培養(yǎng)方式的前提下，課程的設(shè)置還依賴于對職業(yè)方向的分析。因?yàn)閷I(yè)的面是比較大的，一個(gè)專業(yè)可能有很多種職業(yè)方向。以動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)來說，職業(yè)方向就有很多，如：腳本的編劇、人物設(shè)計(jì)、動(dòng)作設(shè)計(jì)、導(dǎo)演分析等等。但是，這么多方向并不是每個(gè)都適合高職院校的學(xué)生，所以我們得根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、實(shí)訓(xùn)條件等選擇適合學(xué)校的職業(yè)方向。
（2）做好崗位能力分析。崗位能力分析是課程設(shè)置改革的關(guān)鍵一步，學(xué)校在開設(shè)課程之前，可由專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)一些人負(fù)責(zé)對本專業(yè)所選職業(yè)方向做職業(yè)能力分析?？赏ㄟ^相應(yīng)的方法獲取該方向職業(yè)的綜合能力和對應(yīng)于職業(yè)任務(wù)的專項(xiàng)能力并加以分析。分析工作的基本步驟：一是確定所要分析的崗位工作及其工作結(jié)構(gòu)；二是確定職業(yè)工作的各項(xiàng)職責(zé)和工作任務(wù)；三是說明履行工作職責(zé)所需要的綜合能力和執(zhí)行工作任務(wù)所需的專項(xiàng)能力；四是對所確定的綜合能力和專項(xiàng)能力進(jìn)行分析研究。
（3）根據(jù)崗位能力設(shè)置課程?？梢苑炙牟竭M(jìn)行：一是明確課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)應(yīng)該由知識(shí)結(jié)構(gòu)性課程、專業(yè)能力性課程和素質(zhì)結(jié)構(gòu)性課程等構(gòu)成，各階段需要有對應(yīng)的課程群來支撐。二是課程內(nèi)容和崗位能力標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，即能力標(biāo)準(zhǔn)中哪些知識(shí)、技能或素質(zhì)可以組合成一門課程。三是確定課程中包含的模塊的名稱、數(shù)量、模塊之間的聯(lián)系及其在課程中的位置；審核模塊的結(jié)構(gòu)是否保持知識(shí)的完整，是否強(qiáng)化學(xué)習(xí)，是否對實(shí)踐技能有足夠的訓(xùn)練，是否使理論和實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)和技能相結(jié)合、一般和特殊相結(jié)合。四是寫出模塊說明，說明整體目標(biāo)是什么，它與其他課程及能力標(biāo)準(zhǔn)有怎樣的聯(lián)系；模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評估標(biāo)準(zhǔn)是什么，學(xué)員在其學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握哪些知識(shí)，可表示他們達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)員在什么條件下學(xué)習(xí)和接受評估；評估各課程學(xué)習(xí)結(jié)果的最好方式是什么等。另外，課程類型和課程學(xué)習(xí)方式的多樣化。加強(qiáng)學(xué)科之間、課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，在必修課的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供具有一定彈性的限選課和選修課。
2.教本教材的改革
（1）教材規(guī)劃的制定。教材規(guī)劃具有明確的目標(biāo)指向性，職業(yè)教育教材規(guī)劃的設(shè)計(jì)與其他類型教育的教材規(guī)劃不同，應(yīng)針對不同專業(yè)教材落實(shí)到培養(yǎng)高等技術(shù)型專門人才的'根本任務(wù)上。它以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線,培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具有基本理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。根據(jù)職業(yè)教育課程理論的研究,職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)一般設(shè)計(jì)為社會(huì)能力、方法能力和專業(yè)能力。社會(huì)能力和方法能力，又稱為關(guān)鍵能力或通用能力。為了教材規(guī)劃的方便,可以把職業(yè)教育教材規(guī)劃分為通用能力教材規(guī)劃和專業(yè)能力教材規(guī)劃。
（2）教材的反復(fù)測定與更新。與其他教育教材不同，高職院校課程教材變化隨著市場、企業(yè)、行業(yè)的波動(dòng)、轉(zhuǎn)變而變化，具有一定的隨意性和波動(dòng)性。因此，這就要求教材反復(fù)地測定、更新，以求抓住最新動(dòng)向。為了更好地檢查教材是否過時(shí)，筆者建議可以成立教材委員會(huì)，各專業(yè)邀請各方人士幫助檢查教材的實(shí)踐性和時(shí)效性。
3.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的改革
（1）增加實(shí)踐教學(xué)比例。從教學(xué)計(jì)劃改革人手，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對學(xué)校目標(biāo)進(jìn)行全面調(diào)整，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。推進(jìn)改革實(shí)踐教學(xué)考核方式，全面推行學(xué)歷證書教育和職業(yè)資格證書教育的雙證制。
（2）建立生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)基地。全真模擬工廠實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境，營造實(shí)踐教學(xué)氛圍，制定建設(shè)和改造實(shí)踐教學(xué)基地的規(guī)劃，構(gòu)建學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地硬件建設(shè)力度，加大資金投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。
（3）規(guī)范實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理。嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，狠抓實(shí)踐性教學(xué)管理。按高技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)技術(shù)人才的能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建基本技能、專業(yè)技能教學(xué)模塊，規(guī)范實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理,制定每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的長效管理機(jī)制。
（4）與職業(yè)技能鑒定接軌。改變傳統(tǒng)的考核方式，考核應(yīng)該以技能為主。建立基本技能、專業(yè)技能、綜合技能的認(rèn)證機(jī)構(gòu)與制度。鼓勵(lì)學(xué)生直接參加社會(huì)各種職業(yè)技術(shù)能力和技能考試、測試，鼓勵(lì)學(xué)生參加技能型的比賽和項(xiàng)目開發(fā)制作過程。凡是取得社會(huì)公認(rèn)的職業(yè)技能資格證書，或參與了大型專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的并且級別達(dá)到要求的，不論何時(shí)何地取得，一律予以認(rèn)同或給予同等課程學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)目標(biāo)的論文篇四
前言：
由于目前中職院校對計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的認(rèn)知存在些許差異，所以導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)英語在授課過程中出現(xiàn)獨(dú)有特性體現(xiàn)不足、教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)等情況。因此，本文將從計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的多年實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，深度發(fā)掘計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的獨(dú)有特性及教學(xué)中存在的問題，并在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語授課過程中應(yīng)用有效的分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)效果有所提升。
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)專業(yè)英語不僅具有大學(xué)英語學(xué)科的常見特點(diǎn)，還具有一定的獨(dú)有特性。只有精準(zhǔn)掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的獨(dú)有特色，才能合理選擇科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)建高效教學(xué)平臺(tái)，有助于學(xué)生在未來的教學(xué)過程中持續(xù)學(xué)習(xí)，從而有效提升教學(xué)效率，為學(xué)生提高自身寫作能力和閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)。專業(yè)英語與其他計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)科目不同，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的知識(shí)范圍較廣、專業(yè)性較強(qiáng)、課程內(nèi)容的更新速度較快、應(yīng)用性較強(qiáng)，要求計(jì)算機(jī)英語科目的授課老師全面掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用獨(dú)特的教學(xué)方法，反之將導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語與大學(xué)英語學(xué)科不同，其具有長語句和被動(dòng)句較多的特性，這些獨(dú)有的特性往往使學(xué)生無法順利的閱讀。因此，計(jì)算機(jī)英語科目的授課老師應(yīng)在專業(yè)英語的授課過程中突出教學(xué)重點(diǎn)，對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，反復(fù)攻破。
二、分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中的研究
課堂是目前中職院校的基本教學(xué)形式，但由于學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程中受到種種因素的不良影響，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的參與度和學(xué)習(xí)效率存在較大的差異。據(jù)研究表明，學(xué)生語言知識(shí)及技能的獲取不是通過授課教師的傳授，而是學(xué)生在參與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中逐漸形成的。語言學(xué)習(xí)是學(xué)生自主積極互動(dòng)的過程，只有學(xué)生實(shí)際操作，才能提高其自身知識(shí)儲(chǔ)備，因此，提升學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語授課過程中的實(shí)際應(yīng)用能力，是課堂教學(xué)的重中之重。想要提升學(xué)生對課堂教學(xué)參與度，則需要計(jì)算機(jī)英語科目的'授課老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采取分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法就是按照學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)、智力發(fā)展及心理發(fā)展的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生進(jìn)行分層，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，從而使各層次學(xué)生都能充分參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。比如，按照備課教案進(jìn)行分層，由于不同學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和基本能力存在些許差異，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。備課教案應(yīng)充分體現(xiàn)出針對性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)、層次清晰的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)節(jié)奏、合理的教學(xué)步驟、活躍的教學(xué)模式，滿足各層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。這樣的教學(xué)方法不僅能夠保證教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生，還能兼顧不同層次學(xué)生的優(yōu)化與提升，幫助教師在各教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。備課教案分層是分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)，也是對學(xué)生進(jìn)行有效分層的支撐。
三、分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
計(jì)算機(jī)專業(yè)英語通常會(huì)采用大班制的授課模式，課時(shí)較短，教學(xué)內(nèi)容較多，因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語授課過程中有效應(yīng)用分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷的探索與研究。由于大班制授課模式受到課時(shí)的限制，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行分層，所以，計(jì)算機(jī)英語科目的授課老師必須改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐過程中的分層方式。在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的授課過程中可以采用多級分層教學(xué)方法，簡單來說就是以學(xué)生作為調(diào)查對象，以班級作為單位，建立任務(wù)組，任務(wù)組的成員需選擇一名甲類學(xué)生，兩名乙類學(xué)生和兩名丙類學(xué)生，將班級分為多個(gè)任務(wù)組，在從任務(wù)組中選出一名組長、兩名辯手和兩名寫手。這樣一來，每次開展授課時(shí)，都會(huì)建立計(jì)算機(jī)英語科目的授課老師、甲類學(xué)生、乙類學(xué)生、丙類學(xué)生之間的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，改善傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)模式，使教師與學(xué)生之間進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的教學(xué)，從而大幅度提升計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)效率。另外，教師還可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，在進(jìn)行學(xué)生分組的前提下，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)多層次的教學(xué)目標(biāo)，從而提升學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)語：
綜上所述，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)具有課程內(nèi)容較多、知識(shí)范圍較廣、專業(yè)性較強(qiáng)、課時(shí)較少的獨(dú)有特性，因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語授課過程中應(yīng)用有效的分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)法可以提升課堂的互動(dòng)性、課程內(nèi)容的利用率。在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，對分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行改善，從而使計(jì)算機(jī)專業(yè)英語提升教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
[1]許業(yè)軍.大學(xué)物理的分層教學(xué)法初探[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,(08):75.
教學(xué)目標(biāo)的論文篇五
筆者認(rèn)為必須要辨證地處理好幾個(gè)方面的關(guān)系。
1、整體性與全面性
新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，注重結(jié)論與過程的有機(jī)融合，知識(shí)與能力的和諧發(fā)展，情感體驗(yàn)、道德生活的整體關(guān)懷。
如蘇教版國標(biāo)教材第五冊“整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)”，教參擬定的教學(xué)目標(biāo)是“使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理，掌握計(jì)算方法，并能正確計(jì)算”?？梢?，這樣的目標(biāo)設(shè)定主要是放在學(xué)生能計(jì)算，一堂課下來，要求學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)無非是會(huì)做一些這類的計(jì)算題。這樣進(jìn)行設(shè)定是不能滿足學(xué)生的認(rèn)知需要的，是不夠全面的。
所以，我們把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
(1)使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過程，掌握整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)(每一位都能整除)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法;通過比較、討論，感悟出豎式計(jì)算的優(yōu)越性，能正確進(jìn)行計(jì)算。
(2)使學(xué)生在探索算法、解決問題的過程中，初步學(xué)會(huì)進(jìn)行簡單的、有條理的思考，能運(yùn)用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法進(jìn)行簡單的估算并解決一些實(shí)際問題，滲透轉(zhuǎn)化、建模等數(shù)學(xué)思想。
(3)使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和幫助下，積極參與解決問題的活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在不斷克服困難的過程中逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2、共同性與差異性
由于每位學(xué)生的文化背景、知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平不同，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮學(xué)生的共性要求，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)性需求，要注意柔性設(shè)計(jì)，即教學(xué)目標(biāo)的制定要留有適當(dāng)?shù)挠嗟?，彈性化地將目?biāo)落實(shí)。
如蘇教版義務(wù)教材第九冊“商的近似值”的教學(xué)，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)要求：使學(xué)生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按需要在小數(shù)除法的計(jì)算中正確地截取商的近似值。而對于“結(jié)合生活實(shí)例，使學(xué)生了解截取商的近似值的應(yīng)用價(jià)值，并能在生活中靈活解決實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。”這一教學(xué)目標(biāo)則不能一刀切，要求人人達(dá)到同一尺度。
3、顯性與隱性。
知識(shí)與技能目標(biāo)是顯性的，方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)是隱性的。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要對抽象的目標(biāo)結(jié)果給予明確的界定，引導(dǎo)教學(xué)的展開，同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過程性與體驗(yàn)性、隱性與潛在性，使之盡量具體，具有可操作性。
比如在講授蘇教版國標(biāo)教材第六冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
(1)讓學(xué)生通過猜測乘出來一共有多少，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的感知和直覺思維能力;
(3)在探索算法和解決問題的過程中，讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作，體驗(yàn)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。
在設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候，教者在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)過程使用了“經(jīng)歷”、“體驗(yàn)”等詞語。把情感態(tài)度等方面的隱性要求通過這些詞語非常明確的表達(dá)出來。將隱性目標(biāo)顯性化，形成具體的教學(xué)目標(biāo)。這樣的目標(biāo)對課堂教學(xué)過程具有直接的指導(dǎo)作用，并且具有可監(jiān)控性。
4、思維性與思想性
課堂教學(xué)目標(biāo)既要考慮它的廣度，還要注意它的深度。數(shù)學(xué)是思維的體操，要具有思維內(nèi)涵，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要挖掘思維因素，要使學(xué)習(xí)材料的功能最大化，富有豐富的內(nèi)涵，滲透數(shù)學(xué)的思想和方法。
如蘇教版義務(wù)教材第九冊“平均數(shù)應(yīng)用題”的教學(xué)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，其中有一條就是：通過比較第一、第二小組平均每人包餃子的個(gè)數(shù)，滲透移多補(bǔ)少、估算、統(tǒng)計(jì)抽樣等數(shù)學(xué)思想與方法，并能根據(jù)數(shù)字特征選擇靈活的方法解決平均數(shù)應(yīng)用題。這樣的教學(xué)目標(biāo)，具有很大的空間，富有挑戰(zhàn)性，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了探索的欲望，激起了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，滲透了數(shù)學(xué)的思想與方法，讓學(xué)生觸摸數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
5、現(xiàn)實(shí)性與邏輯性
數(shù)學(xué)教材是按照數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯體系和小學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行編排的，具有普遍性、統(tǒng)一性，而每一個(gè)地方又具有地域性與差異性，所以在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能僅僅根據(jù)教材的邏輯體系，還要更多考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更富有問題性與挑戰(zhàn)性。
比如在蘇教版實(shí)驗(yàn)版第九冊“小數(shù)四則混合運(yùn)算”教學(xué)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減、乘、除四則運(yùn)算和整數(shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上，對于小數(shù)四則混合運(yùn)算已經(jīng)沒有一點(diǎn)障礙，教參上的目標(biāo)是：“理解小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的方法，并能正確計(jì)算。”但學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)已經(jīng)超過這一要求，那就沒有必要把教材的要求定為課堂教學(xué)目標(biāo)?？梢园涯繕?biāo)定位在“讓學(xué)生結(jié)合具體問題，應(yīng)用小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序解決問題，比較解決的方法和結(jié)果，初步滲透運(yùn)算定律，體會(huì)整數(shù)與小數(shù)四則混合運(yùn)算在實(shí)際問題中的不同，熟練運(yùn)用小數(shù)四則混合運(yùn)算解決問題，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化”。
這樣的教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，抓住了教學(xué)與學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于使學(xué)習(xí)材料富有問題性，從而利于培養(yǎng)學(xué)生形成以交流和探究為特征的學(xué)習(xí)方式。
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教學(xué)目標(biāo)的論文篇六
一、在情境教學(xué)中培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)
中職語文教學(xué)中，教師可通過模擬特定的職業(yè)場景，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。如我在講授《應(yīng)聘》時(shí)，就模擬了招聘會(huì)的場景。我將學(xué)生分成了六個(gè)小組，要求每個(gè)小組推選一位同學(xué)作為應(yīng)聘者進(jìn)行應(yīng)聘。每個(gè)小組都要根據(jù)自己的專業(yè)，課前準(zhǔn)備幾個(gè)應(yīng)聘時(shí)需回答的問題，在應(yīng)聘者進(jìn)行應(yīng)聘時(shí)進(jìn)行提問，最后由學(xué)生決定錄用其中某位應(yīng)聘者。整個(gè)過程中，學(xué)生可從應(yīng)聘者的服飾、言行舉止、個(gè)人專業(yè)素質(zhì)上去判斷應(yīng)聘時(shí)怎樣做才是最突出的，從而加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。
二、在文本閱讀教學(xué)中培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀
語文是一門語言學(xué)科，離不開閱讀。通過對一篇篇文辭優(yōu)美的文章的閱讀，能夠讓學(xué)生在潛移默化中陶冶情操，凈化心靈。此外，語文文本中蘊(yùn)含的人生哲理也有利于學(xué)生形成正確的就業(yè)觀。如在講授《芝麻官餐館》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀形成“職業(yè)不分高低貴賤”的擇業(yè)觀，讓他們認(rèn)識(shí)到只要踏實(shí)做事、認(rèn)真做人，就是一個(gè)高尚的'公民；學(xué)習(xí)《一碗清湯蕎麥面》時(shí)，通過閱讀，教師可培養(yǎng)他們在逆境中直面困難、頑強(qiáng)不屈、積極奮斗的思想情操；學(xué)習(xí)《列車上的偶然相遇》時(shí)，通過對父親執(zhí)著、認(rèn)真的人生態(tài)度的感知，讓學(xué)生懂得了成功決不是偶然的，要執(zhí)著、認(rèn)真地對待工作，進(jìn)而使學(xué)生了樹立積極、健康的人生觀；學(xué)習(xí)《人格是最高的學(xué)位》時(shí)，通過深入閱讀，學(xué)生領(lǐng)悟了卡薩爾斯、季羨林、冰心的人格魅力，明白在了整個(gè)職業(yè)生涯中，人格美才是永恒的，使學(xué)生形成了積極、健康的人格；學(xué)習(xí)《一張?jiān)\斷書》時(shí)，通過對細(xì)節(jié)描寫的把握，讓學(xué)生體會(huì)林巧稚的人道主義精神及令人敬畏的敬業(yè)精神?？傊?，中職語文教學(xué)中，教師要以就業(yè)為導(dǎo)向，挖掘不同文本中所蘊(yùn)含的人生哲理，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，從而使他們在未來面臨就業(yè)時(shí)調(diào)整好心態(tài)，做出正確的選擇。
三、在口語交際教學(xué)中培養(yǎng)，奠定學(xué)生的就業(yè)基礎(chǔ)
許多中職學(xué)生的語文素養(yǎng)較薄弱、口頭表達(dá)能力欠佳，而良好的口語交際能力是就業(yè)成功的重要條件之一。因此，在中職語文教學(xué)中，教師也要重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
（一）開口朗讀課文，幫助學(xué)生找到語感
教師可先讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的字、詞、句、篇的讀法，在實(shí)際教學(xué)中以齊讀、范讀、跟讀等形式對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在此過程中體會(huì)到朗讀的抑揚(yáng)頓挫，體會(huì)到文章的韻味，提高朗讀興趣。然后，在此基礎(chǔ)上再對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，就會(huì)起到事半功倍的效果。
（二）課前三分鐘，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力
中職語文教學(xué)中，教師可試著在課前的三分鐘時(shí)間里讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。第一學(xué)期：不規(guī)定主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮。如可以進(jìn)行自我介紹，介紹家鄉(xiāng)美景、美人、美事，可以講故事，談?wù)勛约嚎吹揭槐竞脮蛞黄梦恼潞蟮淖x后感；可以讓學(xué)生說說自己對專業(yè)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)等。第二學(xué)期：規(guī)定某一特定主題，讓學(xué)生發(fā)表看法、意見，并進(jìn)行演講。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、在應(yīng)用文教學(xué)中培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力
不管將來從事何種職業(yè)，大多都離不開應(yīng)用文的寫作，這就要求教師要重視應(yīng)用文寫作教學(xué)，使其為學(xué)生的專業(yè)課服務(wù)。如在教授拓展模塊中的《會(huì)議紀(jì)要》時(shí)，教師可讓學(xué)生開完會(huì)后，寫一份活動(dòng)會(huì)議紀(jì)要，這樣學(xué)生更容易接受與理解；教授基礎(chǔ)模塊下冊重點(diǎn)《計(jì)劃》、拓展模塊中的《總結(jié)》時(shí)，教師可讓學(xué)生各寫一份工作學(xué)習(xí)計(jì)劃或總結(jié)；在教授基礎(chǔ)模塊上冊《自我介紹》時(shí)，教師可讓學(xué)生在班級中作自我介紹，或者設(shè)想：假如你去應(yīng)聘，你將如何推銷自己？假如你第一天上班，又應(yīng)怎樣向新領(lǐng)導(dǎo)和新同事介紹自己？通過這些方法，就能讓學(xué)生掌握應(yīng)用文的寫作要求，為將來就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)?？傊瑸樯鐣?huì)培養(yǎng)有用之才，是中職語文教學(xué)的目的，也是語文教師的職責(zé)。中職語文教學(xué)中，教師必須聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇七
有人說，如果行動(dòng)力不夠，那就先從定個(gè)小目標(biāo)開始吧。
原是深以為然，但在踐行的'過程中，你會(huì)明白，如何定這個(gè)小目標(biāo)也是一門學(xué)問，這個(gè)目標(biāo)要多小才是最為適合的。
原來我是做了一個(gè)比較小有挑戰(zhàn)的目標(biāo)，就是屬于那種，你只要用得心思，差不多也不會(huì)多費(fèi)時(shí)間精力就能完成的，但如果你能夠再花點(diǎn)心力，就可以完成的更好更超額。與此同時(shí)，如果你一點(diǎn)費(fèi)力都不能出的話，可能你壓根就無法完成這個(gè)即使看起來很小很小的任務(wù)。
有這樣的一個(gè)想法，就是源于昨天，我一直記得這個(gè)小目標(biāo)，想著也不算難，抽個(gè)時(shí)間完成一下吧。可想是想著，又隨時(shí)找著一個(gè)個(gè)借口，最終是沒能完成的，但我心里清楚，但凡我找著一個(gè)時(shí)間點(diǎn)啟動(dòng)它，其實(shí)是可以做到的，畢竟完成比完美更重要。
這也更讓思考，是不是要把小目標(biāo)定得再小一些呢？
如果過于小的話，是不是就沒有足夠的意義呢？
要不要因?yàn)橐淮蔚膽卸杈徒档妥约旱囊竽兀?BR> 細(xì)想之下，還是覺得不應(yīng)該去變動(dòng)，還是應(yīng)該保有原來的這個(gè)界限，因?yàn)樗旧砭筒凰汶y，且有很多次自己還是越額去完成的。
所以，我要做的應(yīng)該就是在有想法去開啟行動(dòng)的時(shí)候，告訴自己，沒關(guān)系哪怕你只完成了一點(diǎn)點(diǎn)也是可以的，不必有負(fù)擔(dān)，只有開啟了，進(jìn)入了完成任務(wù)的心態(tài)，自然而然，你就會(huì)有一種投入感。
這才是我應(yīng)該思考的，才會(huì)有可能一步步有更好的成長。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇八
時(shí)間飛逝，現(xiàn)在已是六年級最后一學(xué)期的我，在這即將告別小學(xué)，走入我人生的第二課堂，初中的時(shí)候，我心潮起伏，我為自己設(shè)想了許多人生目標(biāo)，我想努力學(xué)好各門功課，取得好的成績，升入理想的初中。學(xué)好各種知識(shí)，將來成為一個(gè)對國家對社會(huì)的有用之才?；貓?bào)社會(huì)，造福人類！
我要看遍所有的書籍，成為一名出色的作家。寫出各種各樣的書籍，讓讀者愛不釋手。我還想看很多很多的童話書籍，掌握童話知識(shí)，將來寫出好多好多童話故事，成為安徒生、格林那樣的童話作家。
我要學(xué)好科學(xué)知識(shí)，將來做一名科學(xué)家。制造出預(yù)防地震、預(yù)防泥石流、預(yù)防傳染病、預(yù)防各種自然災(zāi)害的科學(xué)儀器，造福人類。讓人類再不受大自然的侵害，無憂無慮的生活在地球上。
我還要學(xué)好英語知識(shí)，讓我的英語水平無人能比，口語對答如流，成為一名出色的英語翻譯。
我一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上。努力拼搏！人生的道路是艱巨的，但你必須去面對！我相信，“只要功夫深，鐵杵磨成針?！敝灰冻雠Γ蜁?huì)得到回報(bào)！只要付出努力，才會(huì)有成功！只要付出努力，我的人身目標(biāo)就肯定能夠?qū)崿F(xiàn)！
教學(xué)目標(biāo)的論文篇九
目標(biāo)是一人個(gè)努力地方向，有了目標(biāo)，才知道我們做事的意義何在;有了目標(biāo)才知道應(yīng)該朝哪個(gè)方向去奮斗。生活中有了目標(biāo)，未來就會(huì)充滿希望，我們就會(huì)更有力量和激情。生活也因此更精彩，更美好，更充實(shí)。下面是小編為大家精心整理的文章，希望能夠幫助到大家。
二十一世紀(jì)的人生活太優(yōu)裕了，所以多了懶惰，少了勤奮;多了膽怯，少了勇氣;多了放棄的意識(shí)，少了堅(jiān)持的毅力。就因?yàn)槲覀儧]有明確目標(biāo)，而一個(gè)沒有目標(biāo)的人就等于沒有靈魂。
目標(biāo)是每一個(gè)成功者必不可失的。一個(gè)人有多大的目標(biāo)，就有多大的成就。我們往往明確目標(biāo)，卻總是一個(gè)人想要成功，想實(shí)現(xiàn)夢想，就必須樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。如果對于自己的夢想連想都不敢想的人，那么就永遠(yuǎn)不可能抵達(dá)成功的彼岸，就永遠(yuǎn)注定是無用之人。其次，我們要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)更重要的是腳踏實(shí)地的去努力，去奮斗，去拼搏，去堅(jiān)持。毫無規(guī)劃的去實(shí)現(xiàn)它，而最終的結(jié)果一定是失敗的。
我的人生目標(biāo)過去是做父母最好的孩子，在學(xué)校做老師最優(yōu)秀的學(xué)生，將來到社會(huì)上做最出類拔萃的人。這樣的目標(biāo)讓我活得很累，無論我怎樣努力也沒辦法成為最好的。于是我重新確立我的目標(biāo)，做孝順的孩子，做優(yōu)秀的學(xué)生之一。這樣的目標(biāo)很實(shí)際，我正在向這個(gè)目標(biāo)一步一步逼近。我深信自己會(huì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，所以我每天都快樂。將來到社會(huì)上，我的目標(biāo)也很實(shí)際，就是做一名人民警察。因?yàn)槲蚁嘈抛约阂欢〞?huì)除暴安良，保護(hù)好人民財(cái)產(chǎn)的。
一想到我的目標(biāo)有可能實(shí)現(xiàn)，就忍不住心花怒放，做什么事情都特別有精神。
我十分喜歡紀(jì)德的一句
名言
：“沒有目標(biāo)的生活是向機(jī)會(huì)投降?！比松哪康氖鞘裁?這個(gè)問題似乎不重要，但是目的決定了一個(gè)人人生的走向，可人生不等于目的。達(dá)到人生目的是我們永遠(yuǎn)的明天進(jìn)行，我們走到的人生永遠(yuǎn)是今天，是此刻。雖然人生的目標(biāo)在明天，但是如果現(xiàn)在沒有目標(biāo)，之后的人生，你將一事無成，毫無意義。只有為自己立下人生目標(biāo)者，才會(huì)成為社會(huì)各界的成功人士。
阿迪力就是成功者之一?！案呖毡硌萃踝印卑⒌狭υ诟淮航姹硌葑咪摻z。鋼絲繩橫貫在1000米寬的江面上，風(fēng)很大，鋼絲繩一直在劇烈搖晃著，但阿迪力還是起步了，很慢。意外的事發(fā)生了：江面上一只游艇突然撞了一根固定鋼絲繩的拉線，鋼絲繩越搖越烈。數(shù)萬觀眾都屏住呼吸，阿迪力也停止動(dòng)作。站在鋼絲繩上一動(dòng)不動(dòng)。三四分鐘過去，他又起步。表演成功結(jié)束后，阿迪力對媒體說，如果把高難度的表演濃縮成一句話：看目標(biāo)，別看腳下。其實(shí)，在人生的道路上，往往是自己定下的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)指引著你走向成功之路。
可見，定人生目標(biāo)對每個(gè)人走好人生之路是多么重要。一個(gè)目標(biāo)就能使一個(gè)人的人生有所改變，正值青少年的我們也應(yīng)早點(diǎn)為自己的以后定好目標(biāo)。人生把握在自己手中，定下目標(biāo)，今日、明日都將美好。一句名言使我忘懷;讓我懂得人生哲理;教我定人生目標(biāo);幫我人生一帆風(fēng)順。我怎么會(huì)不喜歡呢!
在我的生命中，一直堅(jiān)信“努力不許見目標(biāo)”，一直堅(jiān)信只要不停地往前走，不用看它的目標(biāo)在何處。因?yàn)椋颐靼?，無論是超過了目標(biāo)或是為達(dá)到目標(biāo)，都還是要不停地努力。
那天，我的心情十分失落，只能“無言獨(dú)上西樓”。當(dāng)我走到樓下，仰望那幢樓的時(shí)候，不禁打起了寒顫，因?yàn)樗吡耍叩梦叶家丝s了。
后來，因?yàn)槲蚁氲巧衔鍢?，想看看不遠(yuǎn)的外婆家，想看看高速公路上上來往的車輛及其后面那片綠油油的麥田。這，也許就是我的目標(biāo)吧!
我鼓足勇氣往上走，每走一步，都擔(dān)心上面或下面有沒有人，都擔(dān)心……但是，為了那個(gè)目標(biāo)，我埋頭努力地往上走，努力每跨出一步，兩步，三步……我也不知道走了多少步，哪管它有沒有達(dá)到目標(biāo)，只是一直在努力走。忽然覺得頭快碰到了什么。啊，我到了，我終于到了那個(gè)足以令我心飛翔的地方。
俯瞰樓下，知覺自己置身空中;極目遠(yuǎn)眺，前方的房屋如此之小。綠油油的麥田，來來往往的車輛，我被迷住了。我從來沒有像現(xiàn)在這樣舒心過。此刻，我失落的心情已經(jīng)徹底與我告別，心中盡是心曠神怡。
努力無須見目標(biāo)，即使你已達(dá)到目標(biāo)或超過目標(biāo)，你還是要繼續(xù)努力，因?yàn)槟氵€沒有達(dá)到人生最高的目標(biāo)!
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十
綜上所述，近幾年我國寒區(qū)城市居住區(qū)景觀的營造與評價(jià)研究有了長足進(jìn)步：1）寒區(qū)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，與國內(nèi)外發(fā)達(dá)地區(qū)的景觀建設(shè)交流更為頻繁，帶動(dòng)了寒區(qū)居住區(qū)景觀建設(shè)理念的更新，大大地提高了寒區(qū)居住區(qū)景觀水準(zhǔn)和質(zhì)量；2）設(shè)計(jì)者對寒區(qū)城市冬季冰雪景觀特色的認(rèn)知愈加清晰，在居住區(qū)景觀營造時(shí)越來越多地融合了寒區(qū)冰雪文化的元素；3）寒區(qū)居住區(qū)景觀營造越來越多地注意到根據(jù)本地氣候特點(diǎn)，因地制宜，注重兼顧四季并運(yùn)用多種手段增加景觀多樣性；4）國內(nèi)外居住區(qū)景觀評價(jià)理論日趨成熟，方法日漸多樣，也帶動(dòng)了寒區(qū)居住區(qū)景觀評價(jià)及發(fā)展。當(dāng)然研究工作也還存在一些不足：1）當(dāng)前研究多偏重在通過技術(shù)手段為居民提供較為舒適的居住環(huán)境方面，其居住區(qū)景觀多數(shù)還處在營造景觀發(fā)展初期；2）對于寒區(qū)氣候特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)還不夠，盲目照搬南方模式現(xiàn)象依然存在，使得景觀效果差強(qiáng)人意；3）景觀施工質(zhì)量良莠不齊，一些施工單位缺乏與設(shè)計(jì)方的溝通和質(zhì)量的嚴(yán)格把控，使得景觀效果與設(shè)計(jì)有不小出入；4）景觀評價(jià)研究多集中在我國南方及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的城市，而寒區(qū)居住區(qū)相關(guān)研究還較為滯后；5）定量評價(jià)的研究多停留在僅僅針對植物景觀及其生態(tài)效益等方面的研究，缺乏對居住區(qū)景觀綜合評價(jià)；6）景觀評價(jià)中評價(jià)因子的選擇以及因子權(quán)重的確定依然存在爭議。隨著寒區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及人們對冰雪特色的深入認(rèn)知，如果辯證地看待，寒區(qū)城市景觀營造的不利因素則會(huì)轉(zhuǎn)化為有利條件并成為其發(fā)展的契機(jī)。而且隨著研究的深化，國內(nèi)的景觀評價(jià)研究工作將會(huì)走出目前的瓶頸階段，寒區(qū)居住區(qū)景觀評價(jià)的研究也必將受到國內(nèi)外學(xué)者的重視。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十一
每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，自己的人生路，要學(xué)習(xí)，也要規(guī)劃自己的未來;要求知，更要向著目標(biāo)前行!
目標(biāo)是對建設(shè)人生的規(guī)劃，目標(biāo)越大，人生的舞臺(tái)也就越大。
目標(biāo)是腳下那一座高聳入云的山峰，目標(biāo)越高，人生的閱歷與學(xué)識(shí)也就會(huì)越高。
從那一節(jié)歡樂的課堂中，一個(gè)少年，看到了自己的目標(biāo)……
那天下午，秋雨一直刷拉拉地下著，碩大的雨滴拍打著窗，一陣秋雨一陣寒，陰冷的天氣使原本活潑陽光的他變得比平時(shí)平靜……上課鈴聲打響，這節(jié)上的是心理課，這堂兩星期才上一節(jié)的心理課是他所喜愛的。老師邁步走進(jìn)了教室，他的嘴角微微的上揚(yáng)，他期待著，期待著看到一個(gè)精彩紛呈的課堂;期待在這灰暗的日子里，找回往日的歡樂。
他看到了自己的目標(biāo)，在這個(gè)陰冷灰暗的日子里，在風(fēng)雨交加之中，他的心中升起了希望的太陽，一個(gè)測試的結(jié)果，一堂精彩紛呈的心理課，一次深沉的思考過后，他知道了自己的目標(biāo)，他下定了決心要實(shí)現(xiàn)夢想，他認(rèn)識(shí)到，要向著目標(biāo)前進(jìn)。
他記起了書上的一句話：“每個(gè)人都要擁有一個(gè)自己的目標(biāo)，因?yàn)橹挥羞@樣，才能使你不會(huì)迷失方向，才能使你少走彎路，才能使你離成功更進(jìn)一步!”他在心中默默地感慨——目標(biāo)是多么的重要!
目標(biāo)是一盞生命中的領(lǐng)航燈，它越亮，就越能照亮前方曲折的道路!
目標(biāo)是人們向著成功奮斗的動(dòng)力，它越強(qiáng)勁，就越能帶動(dòng)人們走的更遠(yuǎn)!
那個(gè)“他”就是我，在那堂課后的思考中，我看到了——要有目標(biāo)，更要向著目標(biāo)腳踏實(shí)地地前進(jìn)!
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十二
生活需要目標(biāo)，制定目標(biāo)也要合理定位，適時(shí)把握。我的一個(gè)朋友經(jīng)常說：“我不去和別人比，我和自己比。我只想我今天的目標(biāo)是什么?應(yīng)該怎樣完成?是否完成了?”她每天都會(huì)給自己制定一個(gè)小目標(biāo)，并且盡最大的努力去完成。下面是小編為大家精心整理的文章，希望能夠幫助到大家。
時(shí)間飛逝，現(xiàn)在已是六年級最后一學(xué)期的我，在這即將告別小學(xué)，走入我人生的第二課堂，初中的時(shí)候，我心潮起伏，我為自己設(shè)想了許多人生目標(biāo)，我想努力學(xué)好各門功課，取得好的成績，升入理想的初中。學(xué)好各種知識(shí)，將來成為一個(gè)對國家對社會(huì)的有用之才?；貓?bào)社會(huì)，造福人類!
我要看遍所有的書籍，成為一名出色的作家。寫出各種各樣的書籍，讓讀者愛不釋手。我還想看很多很多的童話書籍，掌握童話知識(shí)，將來寫出好多好多童話故事，成為安徒生、格林那樣的童話作家。
我要學(xué)好科學(xué)知識(shí)，將來做一名科學(xué)家。制造出預(yù)防地震、預(yù)防泥石流、預(yù)防傳染病、預(yù)防各種自然災(zāi)害的科學(xué)儀器，造福人類。讓人類再不受大自然的侵害，無憂無慮的生活在地球上。
我還要學(xué)好英語知識(shí)，讓我的英語水平無人能比，口語對答如流，成為一名出色的英語翻譯。
我一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上。努力拼搏!人生的道路是艱巨的，但你必須去面對!我相信，“只要功夫深，鐵杵磨成針?！敝灰冻雠?，就會(huì)得到回報(bào)!只要付出努力，才會(huì)有成功!只要付出努力，我的人身目標(biāo)就肯定能夠?qū)崿F(xiàn)!
每一名學(xué)生都應(yīng)該有自己追求的目標(biāo)不妨設(shè)得高些，只有這樣才能激發(fā)起自己的潛能。
有一關(guān)于鷹的故事也充分說明了高目標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性。有一天，一個(gè)印第安小男孩撿到了一只鷹蛋，便把它放進(jìn)了松雞的窩里。后來小鷹和其它小松雞一起孵了出來，并和它們一起長大。這只小鷹一直以為自己是一只普通的松雞，所以做什么事情都和其它的松雞一樣。它在土里找蟲子和種子吃，從來不永飛而且翅膀扇動(dòng)起來也很難看，只能飛起幾尺，總之，松雞就應(yīng)該這樣飛。當(dāng)這只小鷹長大后，有一天看見一只矯健的大鳥，在空中翱翔，它那金色的翅膀那樣有力，一振就能穿入云霄。“這只鳥多美啊!這是只什么鳥啊?”這只鷹向身邊的一只松雞問道?！澳鞘且恢圾B中之王?！蹦侵凰呻u回答說，“但是你在也不要想這件事了，你永遠(yuǎn)也不能像它那樣飛翔?！?BR> 結(jié)果那只鷹就再也沒想過這件事。它從未試圖高飛，最多不過拍打幾下翅膀，抖抖羽毛而已。一直到死，它心里一直把自己當(dāng)做是一只松雞。
在現(xiàn)實(shí)生活中有許多人明明是一只鷹卻總是把自己看做是一只松雞，也就只能像一只松雞那樣生活一輩子。
目標(biāo)對于很多人來說都是很重要的，也可以把目標(biāo)分成一些小層次來慢慢實(shí)現(xiàn)總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)的就像曾經(jīng)的一句話說的那樣“世上無難事，只怕有心人”。
人活著，有時(shí)只意味有目標(biāo)才會(huì)有明天。
聽著生命的交響曲在延續(xù)。誰也無法預(yù)料它最終的目標(biāo)在哪里!
有人說，人生如一張帆船，再?zèng)坝康拇蠛Ｖ信c海浪作斗爭，當(dāng)找到燈塔時(shí)孤單的帆船便有了依靠。
有誰去思考過，燈塔在生命這條帆船中真正的含義?是溫飽嗎?是富貴嗎?是地位嗎?不是，燈塔真正的含義是―目標(biāo)!
沒有目標(biāo)的人，是一個(gè)腐朽的人。當(dāng)他落難時(shí)，不是上帝的愚弄，只是自己的無能。生命之路，望不見前方的點(diǎn)點(diǎn)微波，只是一條長長的黑道，但如果你將目標(biāo)定格在生命之路上，也許你將會(huì)看見人生之中的輝煌，無限的春光。
“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”這是我十分欣賞的名句，它時(shí)刻激勵(lì)著我為了目標(biāo)勇往直前，雖說在追求目標(biāo)的道路上艱難險(xiǎn)阻無法預(yù)料，即使說我會(huì)傷痕累累，但是，可以想象到達(dá)到目標(biāo)后的那片輝煌，再大的傷痛似乎早已拋到九霄云外去了。也許，達(dá)到目標(biāo)后是最大的止痛藥吧!
我會(huì)為目標(biāo)哭泣嗎?可能會(huì)。當(dāng)我辛苦地翻越過一座座高山后，見到的不是那碧藍(lán)的海，依舊是山那鐵青的臉!我哭泣，為沒見到目標(biāo)而哭泣!我那滿懷希望的心已經(jīng)失落。我要放棄嗎?可我心不甘，付出了如此多，只差最后一點(diǎn)兒，就如此輕言放棄，那可不是我的風(fēng)格!是，我會(huì)哭泣但我不會(huì)畏縮、放棄。
目標(biāo)是需要我們自己不懈努力，無所畏懼才實(shí)現(xiàn)。只怕我們等不及黑暗前的最后一縷余光，便已放棄。
教學(xué)目標(biāo)的論文篇十三
為深入貫徹落實(shí)中央、省、市、縣教育工作會(huì)議精神，大力實(shí)施教育“9+3”計(jì)劃，全面完成縣下達(dá)的教育目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量、加快推進(jìn)教育改革發(fā)展。甘棠鎮(zhèn)人民政府與甘棠鎮(zhèn)教育管理中心簽定20__年教育工作目標(biāo)責(zé)任書。
一、學(xué)前教育。完成375的學(xué)前教育招生任務(wù)，其中幼兒園招生195人，學(xué)前班招生180人;學(xué)前教育毛入學(xué)(園)率達(dá)到72.5%。配合鎮(zhèn)政府和縣教育局做好新建幼兒園的相關(guān)工作。
二、九年義務(wù)教育。進(jìn)一步加強(qiáng)控輟保學(xué)工作，確保小學(xué)畢業(yè)生整班交接到初中學(xué)校就讀，小學(xué)適齡兒童入學(xué)率保持在99.5%以上，初中適齡少年入學(xué)率達(dá)95%以上，小學(xué)輟學(xué)率控制在1.8%以內(nèi)，初中輟學(xué)率控制在2.8%以內(nèi)，義務(wù)教育鞏固率89.4%以上。加強(qiáng)寄宿制學(xué)校管理，爭取甘棠中學(xué)寄宿率達(dá)65%以上。
三、高中階段教育。輸送225人到中職學(xué)校就讀(含社會(huì)人員、轉(zhuǎn)業(yè)軍人等)，216人到普通高中學(xué)校就讀，高中階段毛入學(xué)率達(dá)到78%以上。
四、特殊教育。加強(qiáng)“三殘”兒童隨班就讀管理，完成隨班就讀20人，其中新招生3人，“三殘”兒童毛入學(xué)率達(dá)到90%以上。
五、隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)本鎮(zhèn)教育發(fā)展實(shí)際，認(rèn)真組織教師參加
各級各類培訓(xùn)，努力提高教師整體素質(zhì)，加強(qiáng)對支教教師、特崗教師的管理。
六、工程建設(shè)?？茖W(xué)合理高水平完成農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃項(xiàng)目規(guī)劃(20__-20__年)，完成甘棠中學(xué)、甘棠小學(xué)、禮賢小學(xué)的“一校一圖一本”規(guī)劃編制工作;配合上級部門做好甘棠中心幼兒園教育工程項(xiàng)目的征地拆遷、甘棠中學(xué)、甘棠小學(xué)、禮賢小學(xué)三所學(xué)校共計(jì)108套教師公租房、甘棠小學(xué)學(xué)生宿舍等教育工程項(xiàng)目。
七、安全。認(rèn)真落實(shí)對全鎮(zhèn)15所中小學(xué)(園)安全工作的督導(dǎo)指導(dǎo)責(zé)任。切實(shí)開展以“三防”為主的學(xué)校安全能力建設(shè)和校園周邊治安綜合治理，堅(jiān)持開展學(xué)校(園)安全、隱患排查整治和矛盾化解工作，制定各種安全工作應(yīng)急預(yù)案，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校食堂衛(wèi)生安全監(jiān)管，確保營養(yǎng)改善計(jì)劃的順利實(shí)施。
八、招生考試。認(rèn)真組織普通班學(xué)業(yè)水平測試，做好試卷的保密，嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)。發(fā)放一、七年級新生入學(xué)通知書，加強(qiáng)對甘棠中學(xué)、禮賢小學(xué)初中部中考的監(jiān)督管理，嚴(yán)禁出現(xiàn)失職或違紀(jì)違規(guī)行為，實(shí)行平安考試和公平招生。