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認識四邊形的說課稿篇一
本節(jié)課的內(nèi)容是對四邊形進行分類，通過分類讓學生了解梯形的特征，并進一步認識平行四邊形。通過本節(jié)課的學習，使學生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形，意圖在于培養(yǎng)學生分析比較、抽象概括的能力，提高學生解決實際問題的能力，并滲透集合的數(shù)學思想，發(fā)展學生的空間觀念。
學情分析：
四年級學生處于從低年級向高年級的轉(zhuǎn)化階段，有著強烈的好奇心，大部分學生思維靈活、動手能力強。通過三年的學習，學生已具有一定的空間觀念，但幾何初步知識，對線、面、體的特征以及圖形的特征和性質(zhì)，對于四年級學生來講都比較抽象，也較難掌握。因此，在課堂上讓學生在“做中學”，“做中悟”，“悟中創(chuàng)”，給予學生充分的探究時間，通過學生動手、動腦、動口等多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進行分類，概括出特征。
設計理念：
本節(jié)課我運用直觀的教具，調(diào)動學生多種感官參與知識的獲取過程，將情景教學法、小組探究法、直觀演示法和快樂教學法等貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及闖關等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學。
教學目標：
1.知識與技能方面：通過觀察、操作、比較，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征，能把四邊形按一定的標準進行分類。
2.過程與方法方面：理解并掌握平行四邊形、梯形的種類特征，培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。
3.情感態(tài)度與價值觀方面：發(fā)展學生的空間觀念，激發(fā)學生主動參與、自我探索的意識和勇于創(chuàng)新的精神。
教學重點：
通過觀察、比較、分類等活動，了解平行四邊形和梯形的特征，進一步認識平行四邊形。
教學難點：
知道長方形和正方形是特殊的平行四邊形。
教學用具：
多媒體課件、卡片、點子圖、正方形和長方形模型
教學過程：
一、 出示圖片，激趣導入。
1.出示生活中常見的有關四邊形物體；
2.讓學生仔細觀察圖片，說出它們的共同點是什么？
3.提出問題：什么是四邊形？
總結(jié)：四邊形就是由四條線段圍成的封閉圖形。
4.揭示課題，引入新課。（板書：四邊形分類）
【設計意圖：圖片導入，激發(fā)學生興趣，一方面為學習新課作鋪墊，另一方面培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。】
二、 動手操作，探索新知。
活動一：分一分
1．出示課本第29頁的8個四邊形；
2.活動要求：每4人一組合作，派小組長說說小組的分法和分類的標準是什么？
3.展示小組的分法并說出分類的標準，老師點撥
總結(jié)：有兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形。
只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。
兩組對邊都不平行的四邊形叫不規(guī)則四邊形。
（板書：平行四邊形：兩組對邊分別平行。梯形：只有一組對邊平行。
四邊形分類，用思維導圖表示出來）
4. 分類小游戲：找出哪些是平行四邊形，哪些是梯形？
活動二：議一議
1..出示正方形、長方形、平行四邊形3種圖形；
2.出示正方形和長方形模型，點撥、引導學生分析長方形、正方形、平行四邊形三種圖形的特點，分別從邊和角的特點分析；
3.思考：正方形、長方形、平行四邊形之間的關系是什么？
總結(jié)：正方形是特殊的長方形。
正方形和長方形都是特殊的平行四邊形。
【設計意圖：通過學生動手操作和分組合作探索知識，培養(yǎng)學生動手合作能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，讓學生在獨立思考的基礎上，通過自主探索，了解四邊形分類的標準，為學習四邊形分類打下堅實的基礎，培養(yǎng)學生歸納概括的能力?！?BR> 三、鞏固練習。
（一）填空題，共4道,請學生回答并分析原因。
（二）判斷題，共4道,請學生回答并分析原因。
（三）畫一畫（在點子圖上按要求畫圖形）
1.學生先獨立畫圖，可同桌討論交流。
2.投影展示學生畫圖，點評學生的結(jié)果。
（四）圖片欣賞：感受四邊形在日常生活中的應用；
【設計意圖：鞏固練習的設計，既鞏固了本節(jié)課所學的知識，又培養(yǎng)了學生的動手、動腦能力，讓不同層次的學生都有所收獲，并感悟生活中的數(shù)學元素?！?BR> 四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們學了什么？有什么收獲？
【設計意圖：總結(jié)，讓學生在交流收獲的過程中，了解四邊形分類，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又能使學生學會自我評價，享受成功的喜悅?！?BR> 5、布置作業(yè)： 1.找一找生活中的四邊形，想一想為什么設計？
2.完成教材第30頁第3、4題
六、板書設計：
四邊形分類
平行四邊形：兩組對邊分別平行。
梯形：只有一組對邊平行。
平行四邊形 ? ? 長方形——正方形
四邊形 ? ?梯形
（按邊來分) ? ? ?不規(guī)則四邊形
認識四邊形的說課稿篇二
教學目標
（一）知識與技能
結(jié)合生活實際認識平行四邊形，掌握平行四邊形的特征，認識平行四邊形的底和高。培養(yǎng)學生抽象、概括的能力，滲透對應的數(shù)學思想。
（二）過程與方法
使學生經(jīng)歷動手操作和自主探究的過程，充分感受平行四邊形的本質(zhì)特征。
（三）情感態(tài)度和價值觀
激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)積極探索的精神,感受數(shù)學的價值。
教學重難點
教學重點：平行四邊形的意義。
教學難點：認識平行四邊形的底和高。
教學準備
課件、三角板四、教學過程
（一）復習舊知，導入新課
1．復習舊知
師：同學們，你們認識平行線嗎？請看屏幕，這里面哪一組是平行線？
課件出示：
（1）提問：第②組是平行線嗎？第⑤組呢？我們來看這三組平行線，請同學們仔細觀察。
課件動態(tài)依次演示:
（2）師：認識這個四邊形嗎?
2．點明課題
師：今天我們就來學習──平行四邊形的認識???
（二）自主探究，合作交流
1．平行四邊形的意義
（1）提供感性材料
師:生活中你見過平行四邊形嗎?在哪見過，能給大家說一說嗎？
①學生嘗試舉例。
②教師課件出示生活中與平行四邊形有關的實例。
a.引導學生找一找、說一說課件實例中的平行四邊形。
b.課件呈現(xiàn):上面的各圖中都有平行四邊形。
（2）合作探究平行四邊形的特征
①師：我們把剛才找到的平行四邊形放在一起來觀察一下，結(jié)合我們對平行四邊形初步的認識，誰能說一說它們有哪些共同的特點？
預設：對邊平行、對邊相等、對角相等
平行四邊形是否具有這樣的特征呢？在1號學具袋里的小篇子上也有這些平行四邊形，你們可以兩人一組研究研究。
②學生小組合作，利用三角板、直尺等學具研究平行四邊形的特征。
③小組匯報交流:
預設:
量一量:發(fā)現(xiàn)平行四邊形兩組對邊分別相等、對角相等。
畫一畫：分別在對邊之間畫垂線段，經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)垂線段的長度都一樣。說明平行四邊形的兩組對邊分別平行。
在匯報的過程中，如果學生說一組對邊相等，另一組對邊也相等。教師要及時總結(jié)：就是兩組對邊分別相等。讓學生在交流的過程中提升概括能力。
（3）抽象概括平行四邊形的定義。
①學生嘗試概括平行四邊形的定義。
師：平行四邊形的邊有什么特點？如果請你說一說什么是平行四邊形，你想怎么說？你們先四人一組互相說一說，推薦一個你們組認為說的最好的，到前面來說給大家聽，讓大家一聽就能明白是平行四邊形。
②與書上的定義進行比較。
師：（剛才大家說了自己的看法，你們想不想看看書上是怎么說的？（學生讀，教師板書：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形）這句話是什么意思??？
（4）鞏固平行四邊形的定義。
師：現(xiàn)在，請同學們閉上眼睛想一想平行四邊形什么樣？想好了嗎？下面三個圖形中哪一個是平行四邊形？
2．認識平行四邊形的底和高
（1）介紹平行四邊形的底和高。（可以用學生探究平行四邊形邊的特點時素材為例）
剛才同學們證明平行四邊形對邊平行的特點時用到了平行線的性質(zhì)。這條垂直線段就是平行四邊形的高。說一說什么是平行四邊形的高？
教師幫助學生梳理語言：從平行四邊形一條邊上的一點向?qū)呉粭l垂線，這點到垂足之間的距離就是平行四邊形的的一條高。垂足所在的邊就是底。
（2）還以這條邊為底，還能再畫一條高嗎？可以作多少條高？這些高長度相等嗎？為什么？
（3）練習:（課件出示）
①這是平行四邊形的高嗎？為什么？
②從這點怎樣作平行四邊形的高嗎？
（三）鞏固練習，強化認知
1．第64頁做一做
2．選擇：（課件出示）
上圖中相對應的底和高是(? ?? ? )。
a.6和1b.5和4c.2和4d.3和1
3．說一說下圖平行四邊形的底和高分別是多少厘米？（每個方格邊長１厘米
（四）總結(jié)梳理，拓展延伸
1．今天這節(jié)課我們學習了哪些知識？你有什么收獲？
2．平行四邊形在我們的生活中有著哪些實際應用呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
認識四邊形的說課稿篇三
學習目標：
1.掌握平行四邊形的特征，認識平行四邊形的底和高。
2.了解平行四邊形在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)數(shù)學應用意識，增強認識平面圖形的興趣。
學情分析：本班的孩子在學習上有很大進步，基礎知識落實較好，基本技能得到進一步提高。能正確理解和運用概念、用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。思維的靈活能力也有所提高。但是，也有相當一部分同學學習數(shù)學還是有一定困難，理解能力和解決問題的能力也比較差。思維的靈活能力也有待提高。
教學重點：理解平行四邊形的基本特征。
教學難點：引導學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。
教學準備：媒體課件，教學工具(三角板、七巧板、吸管)。
1、導入新課
1.教師：拼圖游戲：三角板是我們常用的學習工具，你能用兩個同樣的三角板拼出不同的圖形嗎?來兩人合作試試。學生展示：(三角形、正方形、長方形、平行四邊形)
2.教師：我發(fā)現(xiàn)有些同學拼出了平行四邊形，同學們在生活中見到過平行四邊形嗎?只要你善于觀察生活，其實生活中經(jīng)常能看到平行四邊形。(課件出示電移動門、防盜門、籬笆、衣服架子)你能從中找出平行四邊形嗎?課件展示出來。
2.揭題課題：今天我們就專門來研究一下平行四邊形。(板書課題：平行四邊形的認識)
3.教師：學習這節(jié)課，我們要達到以下目標(學生齊讀目標)。
(一)探究平行四邊形的特征
1. 師：我們把剛才找到的平行四邊形放在一起來觀察一下，結(jié)合我們對平行四邊形初步的認識，誰能說一說它們有哪些共同的特點?
2. 學生小組合作，利用三角板、直尺等學具研究平行四邊形的特征。
思考：
(1)你是怎么拼的?
(2)把你拼的平行四邊形畫出來。
(3)再借助尺子量一量，找一找平行四邊形的特點。
3.匯報交流。
預設：
量一量：發(fā)現(xiàn)平行四邊形兩組分別相等、對角相等。
畫一畫：在兩組對邊之間畫垂線段，發(fā)現(xiàn)垂線段都相等，主要說明對邊平行。
師：用課件演示輔助說明對邊平行且相等。
4.概括平行四邊形的定義。
(1)學生嘗試概括。
師：平行四邊形有什么特點?如果讓你說說什么是平行四邊形?你想怎么說?
(2)引導學生與課本定義進行對比。
師：(剛才大家說了自己的看法，你們想不想看看書上是怎么說的?(學生讀，教師板書：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形)這句話是什么意思?
(3)鞏固練習。
教師用課件出示一些不同的四邊形或多邊形讓學生判斷。
(二)認識平行四邊形高和底。
1.引導學生用探究平行四邊形的特點時所用的素材，進行認識平行四邊形的底和高。
師：剛才在認識平行四邊形的特征時利用平行線的性質(zhì)畫垂線段，這條垂線段就是平行四邊形的高。說說什么是平行四邊形的高和底?
教師幫助學生梳理語言：從平行四邊形一條邊上的一點向?qū)呉粭l垂線，這點到垂足之間的距離就是平行四邊形的的一條高。垂足所在的邊就是底。2.還以這條邊為底，還能再畫一條高嗎?可以作多少條高?這些高長度相等嗎?為什么?
(課件展示或直觀操作)
3.鞏固練習。(用課件展示一些平行四邊形的高和底的圖形，讓學生判斷)
(三)平行四邊形的特性：
例2：用四根吸管串成一個長方形，然后再用兩手捏住長方形的兩個對角。向相反方向拉。
1.小組合作，動手操作，然后思考平行四邊形的特性。
2.小組展示交流：發(fā)現(xiàn)，拉動長方形的兩個對角，長方形可以變成形狀不同的平行四邊形。
3.得出結(jié)論：平行四邊形具有不穩(wěn)定性。提出疑問：還記得哪些圖形具有穩(wěn)定性嗎?
4.平行四邊形不穩(wěn)定性在生活中的應用。(課件展示)如：伸縮門、推拉門、升降機等。
1.判斷：
(1)正方形和長方形都是平行四邊形。 ( )
(2)一組對邊平行、另一組對邊相等的四邊形是平行四邊形。( )
(3)從平行四邊形的一個頂點可以畫兩條高。 ( )
(4)平行四邊形只可以畫四條高。 ( )
(5)平行四邊形具有穩(wěn)定性。 ( )
2.課本p64頁，做一做。
1.教材p67練習十一：1、2、4
這節(jié)課你學到什么?小組交流討論。
認識四邊形的說課稿篇一
本節(jié)課的內(nèi)容是對四邊形進行分類，通過分類讓學生了解梯形的特征，并進一步認識平行四邊形。通過本節(jié)課的學習，使學生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形，意圖在于培養(yǎng)學生分析比較、抽象概括的能力，提高學生解決實際問題的能力，并滲透集合的數(shù)學思想，發(fā)展學生的空間觀念。
學情分析：
四年級學生處于從低年級向高年級的轉(zhuǎn)化階段，有著強烈的好奇心，大部分學生思維靈活、動手能力強。通過三年的學習，學生已具有一定的空間觀念，但幾何初步知識，對線、面、體的特征以及圖形的特征和性質(zhì)，對于四年級學生來講都比較抽象，也較難掌握。因此，在課堂上讓學生在“做中學”，“做中悟”，“悟中創(chuàng)”，給予學生充分的探究時間，通過學生動手、動腦、動口等多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進行分類，概括出特征。
設計理念：
本節(jié)課我運用直觀的教具，調(diào)動學生多種感官參與知識的獲取過程，將情景教學法、小組探究法、直觀演示法和快樂教學法等貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及闖關等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學。
教學目標：
1.知識與技能方面：通過觀察、操作、比較，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征，能把四邊形按一定的標準進行分類。
2.過程與方法方面：理解并掌握平行四邊形、梯形的種類特征，培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。
3.情感態(tài)度與價值觀方面：發(fā)展學生的空間觀念，激發(fā)學生主動參與、自我探索的意識和勇于創(chuàng)新的精神。
教學重點：
通過觀察、比較、分類等活動，了解平行四邊形和梯形的特征，進一步認識平行四邊形。
教學難點：
知道長方形和正方形是特殊的平行四邊形。
教學用具：
多媒體課件、卡片、點子圖、正方形和長方形模型
教學過程：
一、 出示圖片，激趣導入。
1.出示生活中常見的有關四邊形物體；
2.讓學生仔細觀察圖片，說出它們的共同點是什么？
3.提出問題：什么是四邊形？
總結(jié)：四邊形就是由四條線段圍成的封閉圖形。
4.揭示課題，引入新課。（板書：四邊形分類）
【設計意圖：圖片導入，激發(fā)學生興趣，一方面為學習新課作鋪墊，另一方面培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。】
二、 動手操作，探索新知。
活動一：分一分
1．出示課本第29頁的8個四邊形；
2.活動要求：每4人一組合作，派小組長說說小組的分法和分類的標準是什么？
3.展示小組的分法并說出分類的標準，老師點撥
總結(jié)：有兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形。
只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。
兩組對邊都不平行的四邊形叫不規(guī)則四邊形。
（板書：平行四邊形：兩組對邊分別平行。梯形：只有一組對邊平行。
四邊形分類，用思維導圖表示出來）
4. 分類小游戲：找出哪些是平行四邊形，哪些是梯形？
活動二：議一議
1..出示正方形、長方形、平行四邊形3種圖形；
2.出示正方形和長方形模型，點撥、引導學生分析長方形、正方形、平行四邊形三種圖形的特點，分別從邊和角的特點分析；
3.思考：正方形、長方形、平行四邊形之間的關系是什么？
總結(jié)：正方形是特殊的長方形。
正方形和長方形都是特殊的平行四邊形。
【設計意圖：通過學生動手操作和分組合作探索知識，培養(yǎng)學生動手合作能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，讓學生在獨立思考的基礎上，通過自主探索，了解四邊形分類的標準，為學習四邊形分類打下堅實的基礎，培養(yǎng)學生歸納概括的能力?！?BR> 三、鞏固練習。
（一）填空題，共4道,請學生回答并分析原因。
（二）判斷題，共4道,請學生回答并分析原因。
（三）畫一畫（在點子圖上按要求畫圖形）
1.學生先獨立畫圖，可同桌討論交流。
2.投影展示學生畫圖，點評學生的結(jié)果。
（四）圖片欣賞：感受四邊形在日常生活中的應用；
【設計意圖：鞏固練習的設計，既鞏固了本節(jié)課所學的知識，又培養(yǎng)了學生的動手、動腦能力，讓不同層次的學生都有所收獲，并感悟生活中的數(shù)學元素?！?BR> 四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們學了什么？有什么收獲？
【設計意圖：總結(jié)，讓學生在交流收獲的過程中，了解四邊形分類，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又能使學生學會自我評價，享受成功的喜悅?！?BR> 5、布置作業(yè)： 1.找一找生活中的四邊形，想一想為什么設計？
2.完成教材第30頁第3、4題
六、板書設計：
四邊形分類
平行四邊形：兩組對邊分別平行。
梯形：只有一組對邊平行。
平行四邊形 ? ? 長方形——正方形
四邊形 ? ?梯形
（按邊來分) ? ? ?不規(guī)則四邊形
認識四邊形的說課稿篇二
教學目標
（一）知識與技能
結(jié)合生活實際認識平行四邊形，掌握平行四邊形的特征，認識平行四邊形的底和高。培養(yǎng)學生抽象、概括的能力，滲透對應的數(shù)學思想。
（二）過程與方法
使學生經(jīng)歷動手操作和自主探究的過程，充分感受平行四邊形的本質(zhì)特征。
（三）情感態(tài)度和價值觀
激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)積極探索的精神,感受數(shù)學的價值。
教學重難點
教學重點：平行四邊形的意義。
教學難點：認識平行四邊形的底和高。
教學準備
課件、三角板四、教學過程
（一）復習舊知，導入新課
1．復習舊知
師：同學們，你們認識平行線嗎？請看屏幕，這里面哪一組是平行線？
課件出示：
（1）提問：第②組是平行線嗎？第⑤組呢？我們來看這三組平行線，請同學們仔細觀察。
課件動態(tài)依次演示:
（2）師：認識這個四邊形嗎?
2．點明課題
師：今天我們就來學習──平行四邊形的認識???
（二）自主探究，合作交流
1．平行四邊形的意義
（1）提供感性材料
師:生活中你見過平行四邊形嗎?在哪見過，能給大家說一說嗎？
①學生嘗試舉例。
②教師課件出示生活中與平行四邊形有關的實例。
a.引導學生找一找、說一說課件實例中的平行四邊形。
b.課件呈現(xiàn):上面的各圖中都有平行四邊形。
（2）合作探究平行四邊形的特征
①師：我們把剛才找到的平行四邊形放在一起來觀察一下，結(jié)合我們對平行四邊形初步的認識，誰能說一說它們有哪些共同的特點？
預設：對邊平行、對邊相等、對角相等
平行四邊形是否具有這樣的特征呢？在1號學具袋里的小篇子上也有這些平行四邊形，你們可以兩人一組研究研究。
②學生小組合作，利用三角板、直尺等學具研究平行四邊形的特征。
③小組匯報交流:
預設:
量一量:發(fā)現(xiàn)平行四邊形兩組對邊分別相等、對角相等。
畫一畫：分別在對邊之間畫垂線段，經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)垂線段的長度都一樣。說明平行四邊形的兩組對邊分別平行。
在匯報的過程中，如果學生說一組對邊相等，另一組對邊也相等。教師要及時總結(jié)：就是兩組對邊分別相等。讓學生在交流的過程中提升概括能力。
（3）抽象概括平行四邊形的定義。
①學生嘗試概括平行四邊形的定義。
師：平行四邊形的邊有什么特點？如果請你說一說什么是平行四邊形，你想怎么說？你們先四人一組互相說一說，推薦一個你們組認為說的最好的，到前面來說給大家聽，讓大家一聽就能明白是平行四邊形。
②與書上的定義進行比較。
師：（剛才大家說了自己的看法，你們想不想看看書上是怎么說的？（學生讀，教師板書：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形）這句話是什么意思??？
（4）鞏固平行四邊形的定義。
師：現(xiàn)在，請同學們閉上眼睛想一想平行四邊形什么樣？想好了嗎？下面三個圖形中哪一個是平行四邊形？
2．認識平行四邊形的底和高
（1）介紹平行四邊形的底和高。（可以用學生探究平行四邊形邊的特點時素材為例）
剛才同學們證明平行四邊形對邊平行的特點時用到了平行線的性質(zhì)。這條垂直線段就是平行四邊形的高。說一說什么是平行四邊形的高？
教師幫助學生梳理語言：從平行四邊形一條邊上的一點向?qū)呉粭l垂線，這點到垂足之間的距離就是平行四邊形的的一條高。垂足所在的邊就是底。
（2）還以這條邊為底，還能再畫一條高嗎？可以作多少條高？這些高長度相等嗎？為什么？
（3）練習:（課件出示）
①這是平行四邊形的高嗎？為什么？
②從這點怎樣作平行四邊形的高嗎？
（三）鞏固練習，強化認知
1．第64頁做一做
2．選擇：（課件出示）
上圖中相對應的底和高是(? ?? ? )。
a.6和1b.5和4c.2和4d.3和1
3．說一說下圖平行四邊形的底和高分別是多少厘米？（每個方格邊長１厘米
（四）總結(jié)梳理，拓展延伸
1．今天這節(jié)課我們學習了哪些知識？你有什么收獲？
2．平行四邊形在我們的生活中有著哪些實際應用呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
認識四邊形的說課稿篇三
學習目標：
1.掌握平行四邊形的特征，認識平行四邊形的底和高。
2.了解平行四邊形在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)數(shù)學應用意識，增強認識平面圖形的興趣。
學情分析：本班的孩子在學習上有很大進步，基礎知識落實較好，基本技能得到進一步提高。能正確理解和運用概念、用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。思維的靈活能力也有所提高。但是，也有相當一部分同學學習數(shù)學還是有一定困難，理解能力和解決問題的能力也比較差。思維的靈活能力也有待提高。
教學重點：理解平行四邊形的基本特征。
教學難點：引導學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。
教學準備：媒體課件，教學工具(三角板、七巧板、吸管)。
1、導入新課
1.教師：拼圖游戲：三角板是我們常用的學習工具，你能用兩個同樣的三角板拼出不同的圖形嗎?來兩人合作試試。學生展示：(三角形、正方形、長方形、平行四邊形)
2.教師：我發(fā)現(xiàn)有些同學拼出了平行四邊形，同學們在生活中見到過平行四邊形嗎?只要你善于觀察生活，其實生活中經(jīng)常能看到平行四邊形。(課件出示電移動門、防盜門、籬笆、衣服架子)你能從中找出平行四邊形嗎?課件展示出來。
2.揭題課題：今天我們就專門來研究一下平行四邊形。(板書課題：平行四邊形的認識)
3.教師：學習這節(jié)課，我們要達到以下目標(學生齊讀目標)。
(一)探究平行四邊形的特征
1. 師：我們把剛才找到的平行四邊形放在一起來觀察一下，結(jié)合我們對平行四邊形初步的認識，誰能說一說它們有哪些共同的特點?
2. 學生小組合作，利用三角板、直尺等學具研究平行四邊形的特征。
思考：
(1)你是怎么拼的?
(2)把你拼的平行四邊形畫出來。
(3)再借助尺子量一量，找一找平行四邊形的特點。
3.匯報交流。
預設：
量一量：發(fā)現(xiàn)平行四邊形兩組分別相等、對角相等。
畫一畫：在兩組對邊之間畫垂線段，發(fā)現(xiàn)垂線段都相等，主要說明對邊平行。
師：用課件演示輔助說明對邊平行且相等。
4.概括平行四邊形的定義。
(1)學生嘗試概括。
師：平行四邊形有什么特點?如果讓你說說什么是平行四邊形?你想怎么說?
(2)引導學生與課本定義進行對比。
師：(剛才大家說了自己的看法，你們想不想看看書上是怎么說的?(學生讀，教師板書：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形)這句話是什么意思?
(3)鞏固練習。
教師用課件出示一些不同的四邊形或多邊形讓學生判斷。
(二)認識平行四邊形高和底。
1.引導學生用探究平行四邊形的特點時所用的素材，進行認識平行四邊形的底和高。
師：剛才在認識平行四邊形的特征時利用平行線的性質(zhì)畫垂線段，這條垂線段就是平行四邊形的高。說說什么是平行四邊形的高和底?
教師幫助學生梳理語言：從平行四邊形一條邊上的一點向?qū)呉粭l垂線，這點到垂足之間的距離就是平行四邊形的的一條高。垂足所在的邊就是底。2.還以這條邊為底，還能再畫一條高嗎?可以作多少條高?這些高長度相等嗎?為什么?
(課件展示或直觀操作)
3.鞏固練習。(用課件展示一些平行四邊形的高和底的圖形，讓學生判斷)
(三)平行四邊形的特性：
例2：用四根吸管串成一個長方形，然后再用兩手捏住長方形的兩個對角。向相反方向拉。
1.小組合作，動手操作，然后思考平行四邊形的特性。
2.小組展示交流：發(fā)現(xiàn)，拉動長方形的兩個對角，長方形可以變成形狀不同的平行四邊形。
3.得出結(jié)論：平行四邊形具有不穩(wěn)定性。提出疑問：還記得哪些圖形具有穩(wěn)定性嗎?
4.平行四邊形不穩(wěn)定性在生活中的應用。(課件展示)如：伸縮門、推拉門、升降機等。
1.判斷：
(1)正方形和長方形都是平行四邊形。 ( )
(2)一組對邊平行、另一組對邊相等的四邊形是平行四邊形。( )
(3)從平行四邊形的一個頂點可以畫兩條高。 ( )
(4)平行四邊形只可以畫四條高。 ( )
(5)平行四邊形具有穩(wěn)定性。 ( )
2.課本p64頁，做一做。
1.教材p67練習十一：1、2、4
這節(jié)課你學到什么?小組交流討論。