通過總結(jié),我們可以更好地規(guī)劃未來的目標(biāo)和路徑。寫總結(jié)時(shí),要簡(jiǎn)明扼要,言之有物卻不繁瑣冗長(zhǎng)。一起來看看以下小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文,或許能給大家一些啟發(fā)和幫助。
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇一
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語言生動(dòng)活潑,課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié),結(jié)構(gòu)基本相同,每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,從中受到美與家的啟發(fā)熏陶,激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)如下目標(biāo):
1.知識(shí)和能力:
認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程和方法:
教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在在朗讀中悟情,在悟情中朗讀,體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:
有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字;有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
1.“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力,重視識(shí)字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上,利用課件的動(dòng)畫效果,學(xué)生的角色表演,教師的語言描述,創(chuàng)設(shè)情境,架起生活與教材聯(lián)系的橋梁,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文,有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)情感體驗(yàn),引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,進(jìn)行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”,“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中悟情,在悟情中朗讀,還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程,發(fā)展思維和語言,加強(qiáng)理解和體驗(yàn),從而促進(jìn)語文能力的提高。
教學(xué)時(shí),我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)生的興趣,按每段課文的深淺程度,選用如下幾種教法方法:
1.談話激趣法
2.整體閱讀法,這種方法是從教材的整體出發(fā),采用“從整體入手--分解導(dǎo)讀--再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法,既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材(一課一事)的特點(diǎn),也符合兒童由“整體--部分--整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
3.情境教學(xué)法
教師根據(jù)講解的需要,可運(yùn)用電教手段,使學(xué)生有身臨其境之感。這樣,能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體,寓教于趣,寓教于樂,提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
(一).揭示課題
(二).初讀課文:理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰?
1.要求學(xué)生借助漢語拼音,先讀準(zhǔn)生字的字音,再輕聲讀課文,把句子讀通順。
字音重點(diǎn):“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示:“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識(shí)字成果:“牌”字在哪兒見過?(門牌號(hào)、刻字牌匾)
編歌謠識(shí)字:幾只小雞嘰-嘰-嘰,一群小鳥喳-喳-喳。
2.指名分節(jié)試讀課文,讀后評(píng)議。
3.整體感知:你讀懂了些什么?
板書:“快樂的小鳥”
“機(jī)靈的小鳥”
“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”
4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是誰了嗎?所以,課題中多了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),那就是雙引號(hào),表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。
(三).學(xué)習(xí)第一小節(jié):可愛的小鳥
1.師:清晨,太陽慢慢地張開了笑臉,寂靜的大森林熱鬧起來了,你聽,誰來了?(幾聲鳥叫)讓我們來看看這些小鳥吧!
你看到了什么?或你覺得這些小鳥怎么樣?(可愛機(jī)靈活躍快樂開心)
2.清晨,這些可愛又機(jī)靈的小鳥在森林中干什么呢?請(qǐng)小朋友們打開書126頁,自己讀讀課文,要求讀正確,讀通順,遇到生字多讀幾遍。
3.它們?cè)诹种懈墒裁茨兀恐该f。
(1).多么快樂,多么活躍啊!自己讀讀這些詞語吧?。ǔ鍪驹~語:唱歌,嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬松撲棱棱捕捉害蟲)
(2).誰來帶大家讀讀?
(3).開火車讀
(4).你能用上面的詞語來說一句話嗎?理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么?
4.誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家?(指名讀,隨機(jī)正音)
其他的小朋友邊聽邊想,你覺得這是一群怎樣的小鳥?你想怎樣去讀呢?
嘰嘰喳喳:唱歌多么快樂啊。(應(yīng)該讀得歡快)。
蹦蹦跳跳:小鳥跳得多么輕巧啊。(應(yīng)該讀得輕快)
一會(huì)兒一會(huì)兒多么自在,多么悠閑啊。
多么可愛的小鳥?。≌l再來讀一讀。
1.指名后師生對(duì)讀
2.和你的同桌讀一讀
(四).寫一寫:理躍捉
“紅領(lǐng)巾”真好
少先隊(duì)員
可愛的小鳥
機(jī)靈的小鳥
愛鳥的“紅領(lǐng)巾”紅領(lǐng)巾
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇二
本單元圍繞“青青的山”這一主題,編排了兩篇主體課文,一篇自讀課文和一首古詩。本單元從詩歌、散文、古詩不同的形式來描繪山中美麗的景色。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,親近大自然的情感。《山寨》是本單元第一篇主體課文,這是一首充滿情趣的小詩,通過描繪山寨路上的景色,真實(shí)地再現(xiàn)炊煙裊裊,綠樹掩映,小路蜿蜒綿長(zhǎng)的山寨風(fēng)光。這首詩的語言頗具特色。每一段都是一正一反、一揚(yáng)一抑地表達(dá)上山人急切和欣喜的心情。
這首詩描寫的是山寨風(fēng)光,對(duì)于我們這些生活在城市的孩子來說,沒有這樣的經(jīng)歷,理解起來有一定的困難??梢酝ㄟ^查閱資料,觀看有關(guān)“山寨”的圖片及電腦課件等,細(xì)細(xì)品讀,產(chǎn)生美麗的遐想,在通過討論理解詩的意境。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生的要求及本課特點(diǎn),制定目標(biāo)如下:認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字,用自己喜歡的方法在獨(dú)立識(shí)字。能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。讀懂詩歌內(nèi)容,理解詩歌所表達(dá)的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
體會(huì)詩歌的意境,有感情朗讀。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,收到情感訊號(hào),獲得思想啟迪。這首詩比較短小,語言生動(dòng)有趣,所以,要讓學(xué)生反復(fù)朗讀,邊讀邊思考,放手讓學(xué)生的感官在文字中停留,讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及孩子的心靈,從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力,發(fā)展思維。
收集山寨的有關(guān)資料,關(guān)于山寨風(fēng)光的多媒體課件或圖片。
(二)初讀課文,整體感知 1、自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音,用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。 2、同桌合用一本書,相互檢查正音。 3、通過指名讀、開火車、擂臺(tái)賽等方式檢查識(shí)字情況。 4、指名分節(jié)讀課文,這首小詩主要描繪了什么樣的景色?。
(三)品讀感悟,體會(huì)意境。積累詞匯 1、這首小詩主要描繪了上山寨的路上的美麗景色和作者急切與欣喜的心情,請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的地方反復(fù)朗讀,體會(huì)一下該怎樣讀。再按自己的理解配上圖畫。2、引導(dǎo)學(xué)生理解山路遠(yuǎn)、彎,七拐八拐,左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn),林遮樹掩,青藤垂掛等詞,體會(huì)作者由高興到失望再到驚喜的變化歷程。學(xué)生匯報(bào)一小節(jié),教師播放音樂,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解到黑板畫出詩中所描寫的景色,并適機(jī)指導(dǎo)朗讀。山寨之行給你留下什么深刻的印象?(學(xué)生自由發(fā)表看法,體會(huì)作者的心情和上山的情趣。)請(qǐng)畫出你認(rèn)為最美的詞,小組內(nèi)讀詞,互相品評(píng),欣賞。
(四)配樂朗讀,升華感情。是啊,山寨太美了,真是鳥語花香,空氣清新,那就讓我們有感情地讀一讀,會(huì)背的同學(xué)背一背,再一次感受它的美。(五)聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游,結(jié)合收集到地資料,用自己的語言給我們介紹一下風(fēng)景如畫的山寨吧。
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇三
1、會(huì)認(rèn)本課生字,正確、工整地書寫課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。
3、結(jié)合上下文及生活實(shí)際,了解文中詞句的意思,感受瀑布的壯美。
認(rèn)寫生字,在讀中感悟瀑布?jí)延^的景色。學(xué)習(xí)作者按一定的順序觀察、抓特點(diǎn)展開想象的寫作方法。
三、說教學(xué)難點(diǎn)
按一定的順序展開想象,感受感受瀑布的壯美。
1、教師:生字卡片和教學(xué)掛圖或課件。
2、學(xué)生:收集有關(guān)瀑布的資料,有條件的準(zhǔn)備在瀑布前的留影。
一)、創(chuàng)設(shè)情景,質(zhì)疑,引入新課
1、教師:同學(xué)們,你們見過瀑布嗎?它是什么樣子的?
2、老師也收集到了瀑布的資料,和大家一起分享。(播放音像資料。)
3、請(qǐng)學(xué)生談感受。
4、師:剛才我們所看到的就是位于貴州省的,我國的瀑布——黃果樹瀑布。(板書課文題目)
5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1)、學(xué)會(huì)本課生字。
2)、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3)、結(jié)合上下文及生活實(shí)際,了解文中詞句的意思,感受瀑布的壯美。
二)、初讀課文,自主識(shí)字
1、出示自學(xué)提示一:小組內(nèi)趕快讀一讀這篇課文,在讀的過程中標(biāo)出自然段,并圈出生字娃娃,多讀幾遍。小組內(nèi)說識(shí)記方法。
2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)。
3、反饋評(píng)價(jià)
1)、出示帶拼音的生字卡片:這些生字娃娃就是今天大家要認(rèn)識(shí)的新朋友,請(qǐng)你和你的小伙伴一起小聲地拼讀幾遍,注意把生字娃娃叫準(zhǔn)。
2)、你認(rèn)為哪些生字娃娃容易讀錯(cuò),給大家提個(gè)醒,再教教大家。
教師注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。
(各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認(rèn)字,并交流識(shí)字方法。)
檢驗(yàn)識(shí)字效果。(玩蹺蹺板的游戲:蹺蹺板的兩頭各有8個(gè)生字,分兩組對(duì)讀或男女生對(duì)讀。)
5、教師:怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢?誰愿意把自己好的方法說給大家聽呢?
6、反饋?zhàn)R記方法
三)、初讀課文,了解大意。
1、出示自學(xué)提示二:
2、反饋評(píng)價(jià)
指生回答,師生評(píng)議。
四)、鞏固生字,指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生讀一讀要求會(huì)寫的生字。
2、要寫好這些字,應(yīng)該提醒大家注意什么呢?
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“迎”、“挺”、“旅”3個(gè)字的書寫。
4、學(xué)生描紅,書寫,相互評(píng)議。
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇四
各們?cè)u(píng)委,大家好!我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)18課《雷雨》。本課我將從教材,教法與學(xué)法,過程三個(gè)方面進(jìn)行我的說課。
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,這一篇是一篇老課文,在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽似火,一場(chǎng)雷雨,送來一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我準(zhǔn)備采用“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。
在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀。通過讀,學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語言,培養(yǎng)著學(xué)生語言的感覺;通過讀,課文規(guī)范的語言儲(chǔ)藏到學(xué)生的頭腦中。
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),教法學(xué)法,設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程,分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時(shí)的教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
通過猜謎語,引出雨,再通過對(duì)雨的了解,引出雷雨,循序漸進(jìn),娓娓道來。關(guān)于雷雨你知道些什么?(老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后,從學(xué)生的生活入手,拉近學(xué)生與文本之間的距離,從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題,集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本,看課文是怎樣寫雷雨的)激發(fā)學(xué)生的興趣后,馬上進(jìn)行第二步的教學(xué)。
(二)自讀自悟,學(xué)習(xí)生字
所謂書讀百遍,其義自現(xiàn)。首先,我請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。不會(huì)讀的字畫出來,文字是語言的基礎(chǔ),在低年段語文中認(rèn)字寫字仍然是一項(xiàng)重要的任務(wù),因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識(shí)字訓(xùn)練。我先出示要認(rèn)的四個(gè)字,通過多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀,再把生字帶入到詞語中,讓學(xué)生更好的識(shí)記。還重點(diǎn)講解了“垂“字的寫法。
其次在學(xué)生識(shí)記完生字新詞后我再請(qǐng)三位學(xué)生讀。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利,而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù),讓他們思考,朗讀的課文寫了什么時(shí)候的景色?我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性,扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文,讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲。
(三)朗讀感悟課文:本課時(shí)安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段:你看見了什么,聽見了什么?主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,狂風(fēng)席卷大地,閃電、雷聲也不甘示弱,也趕來湊熱鬧。
在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本,讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫,讓學(xué)生能主動(dòng)愉快學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受自然、體驗(yàn)生活、愛好語文。
以上是我的說課內(nèi)容,謝謝大家!
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇五
今天我說課的內(nèi)容是教科版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第十二課《小馬過河》,這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言,使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,要?jiǎng)幽X筋想想,親自去試試才行的道理。
二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟,注意力也不能始終集中在課堂上,因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生,從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí),愛上語文。
遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生愛讀童話,能初步讀懂童話的特點(diǎn),我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)愿、淺等生字,理解相關(guān)詞語。
2、過程與方法:能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想,而且要勇于試,初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字新詞,讀懂課文,那么如何理解文中老馬對(duì)小馬說的話,明白其中蘊(yùn)含的道理,便成了本課的難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn),巧破難點(diǎn),順利實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo),在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法,通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問,在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”,采取了“以學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)”為主,以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí),目的是在愉悅的氛圍中,學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識(shí),進(jìn)而能更加喜愛語文的學(xué)習(xí)。
我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
第一個(gè)環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,啟發(fā)質(zhì)疑
上課伊始,我首先出示一條謎語,引導(dǎo)孩子打一動(dòng)物名稱,如此激趣的導(dǎo)入新課,使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂,體驗(yàn)到了老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴,接著出示小馬,問:誰能有禮貌的和小馬打歌招呼?通過剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,即揭示課題《小馬過河》。啟發(fā)質(zhì)疑,看到這個(gè)課題,你有什么問題想問問小馬嗎?通過前面的鋪墊,孩子們覺得小馬就在我們當(dāng)中,又通過剛才的問題“一石激起千層浪”孩子們的興趣被激發(fā),問題匣子馬上打開了,這時(shí)孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。
第二個(gè)環(huán)節(jié):初讀課文,探究識(shí)字
對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生,已經(jīng)學(xué)過幾十篇短小有趣的課文了,因此在識(shí)字認(rèn)字方面,已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法,這里我對(duì)學(xué)生提出了自學(xué)要求:
在反饋中,我用認(rèn)—帶—找三步進(jìn)行,“認(rèn)”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)?!皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來記住這些生字的,一個(gè)學(xué)生的方法變成大家共有的,達(dá)成知識(shí)共享?!罢摇崩蠋煖?zhǔn)備字謎,如一個(gè)人白頭發(fā)原來是個(gè)老伯伯(伯),等等,這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂,體驗(yàn)到了成功的喜悅。
第三個(gè)環(huán)節(jié):以讀代講,品文析句
在這一環(huán)節(jié)中以讀為主,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文,如,指名讀、默讀、跟讀等等。
“書讀百遍,其意自見”,只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟,在讀中理解,才能達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文的目的,這其間隨著教學(xué)的推進(jìn),圖文并存的出示,讓學(xué)生進(jìn)入情境,感知情境,進(jìn)而扮演故事中的不同角色,讀出應(yīng)有的語氣。
第四個(gè)環(huán)節(jié):研讀課文,解疑感悟
《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對(duì)同一條河,老牛說很淺,剛沒小腿,松鼠卻說河很深,能淹死人,兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過河左右為難,那么河水到底是深是淺?為什么?弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此,讓學(xué)生通過討論確定答案,教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者,將深?yuàn)W的道理淺顯化,生動(dòng),形象的讓學(xué)生感觀到:牛說很淺松鼠說很深,而小馬親自試試,卻發(fā)覺:即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深,進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理,理論支點(diǎn)是:從文中來,到文中去,跳出文本,實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。
第五個(gè)環(huán)節(jié):總結(jié)全文,拓展延伸
這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行:一學(xué)生自由朗讀課文,目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦,更是對(duì)學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗(yàn),二說寫結(jié)合,提出這樣一個(gè)問題:小馬過河回來后會(huì)對(duì)老牛,松鼠,媽媽說些什么呢?這一問題的提出,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又使學(xué)生說的能力得到提高,寫的能力得到訓(xùn)練,“讀說寫”三者的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語文能力的有利保障。
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇六
《北京》一課敘述了北京是我國的首都,是一座很美的城市。從教材內(nèi)容看,本文有三大特點(diǎn):
1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
課文共5個(gè)自然段,第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結(jié),抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對(duì)北京的景物展開了具體的描寫,特別是第二自然段是按照方位順序來介紹。全文脈絡(luò)清晰,層次分明。
2.選擇精煉。
課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物:—是北京天安門和天安門廣場(chǎng),這是北京的象征;二是街道和立交橋,這是北京的市容,反映了北京近年來的建設(shè)成就;三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫,突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課課文語言清新、簡(jiǎn)潔、淺顯,字里行間洋溢著對(duì)首都北京的贊美之情和熱愛之情。
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀,整體感知課文。
3.講讀課文1、2自然段,體會(huì)作者按一定順序介紹天安門及周圍建筑。
4.了解首都北京是一座美麗的城市,激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。
第一課時(shí)我分成三大板塊,包括預(yù)習(xí)反饋、研讀課文、寫字指導(dǎo)。
預(yù)習(xí)反饋有兩個(gè)內(nèi)容,一個(gè)是字詞,一個(gè)是課文的整體感知。在這一板塊中,我關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。字詞教學(xué)我的目標(biāo)定位是以檢查為主,而不是面面俱到——每個(gè)字都教。一開始就是讓學(xué)生直接讀出詞語并非拼讀,我以學(xué)生的起點(diǎn)為我教學(xué)的起點(diǎn),從學(xué)生的認(rèn)讀過程中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從音、形、義上去幫助學(xué)生更好地掌握生字新詞,教給學(xué)生碰到不理解的詞可以先拆詞再綜合起來理解是個(gè)不錯(cuò)的方法。整體感知課文,對(duì)于剛剛步入二年級(jí)的小朋友來說,他們對(duì)課文的整體感,把握起來有很大的難度,他們只會(huì)零碎的講出一部分,所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我先是讓他們自由地說一說,有意識(shí)地培養(yǎng)鍛煉這方面的能力,再是幫幫他們,在老師的提示下整體感知課文,逐步形成整體概念。而今天的課堂上也確實(shí)反映出學(xué)生在課文整體感知環(huán)節(jié)有難度,我想如果我能在讓他們同桌互相說一說的過程中,到學(xué)生中去了解一下,指導(dǎo)幾個(gè),學(xué)生的收獲會(huì)更多,交流的過程也會(huì)更順。
得法:第一個(gè)是句式訓(xùn)練:“什么是什么,是什么”,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩種表達(dá)形式的區(qū)別,老師進(jìn)行小結(jié):寫一個(gè)事物的兩個(gè)方面,我們可以用一句話表示,中間用逗號(hào),省去第二句的事物名稱,再通過練習(xí)加以鞏固。以后小朋友碰到這樣的句式就會(huì)很清楚地分兩步走,第一步:標(biāo)點(diǎn),第二步:省略一個(gè)事物,方法的習(xí)得會(huì)使學(xué)生終生受益。第二個(gè)是寫作順序的滲透教學(xué)。課文第二自然段是典型按方位順序介紹的段落,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),雖然還不是二年級(jí)要掌握的。但教材出現(xiàn)了我們就可以有的放矢地滲透一點(diǎn)。通過我的第一問,學(xué)生知道這里介紹了三個(gè)地方:天安門、廣場(chǎng)、人民英雄紀(jì)念碑,通過自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,學(xué)生又不難發(fā)現(xiàn)原來作者就是按照這樣的方位順序向我們介紹的,怪不得我能準(zhǔn)確地?cái)[出它們各自的位置。這樣的理解層次小朋友肯定很難通過課前的自主學(xué)習(xí)達(dá)到,課堂上他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下體會(huì)、感受,這就是質(zhì)的提升。
第三板塊是寫字指導(dǎo)。二年級(jí)的學(xué)生每一課要求會(huì)寫的字基本都在10個(gè),每課按兩課時(shí)上的話,我這堂課至少要解決一半。通過鉆研教材,我設(shè)定第一課時(shí)的寫字目標(biāo)為6個(gè)(圖、國、優(yōu)、壇、陰、城),很明顯這6個(gè)字分兩類:一是全包圍結(jié)構(gòu),寫得時(shí)候要先里面后封口,二是左右結(jié)構(gòu),寫得時(shí)候要左窄右寬,同時(shí)要求學(xué)生抓住關(guān)鍵筆畫在田格里的位置,寫好字。而教師兩種類型的字各示范一個(gè)較難的,其他的字因?yàn)槎昙?jí)小朋友也有一定的寫字基礎(chǔ)了,所以讓孩子自己觀察寫,當(dāng)然教師在巡視的時(shí)候若發(fā)現(xiàn)問題就可以再強(qiáng)調(diào)。
回顧整個(gè)課堂教學(xué)我的目的都不僅僅只是為了教會(huì)孩子理解這一篇課文,而是教給學(xué)生方法,從課堂走向課外,讓語文課顯示語文味。
我一直很崇尚沈大安老師倡導(dǎo)的常規(guī)模式下自然狀態(tài)的真實(shí)課堂,就像我們徐老師所倡導(dǎo)的從學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā),追尋高效課堂,扎扎實(shí)實(shí)教語文,也一直努力著,不過,上課總是一門遺憾的藝術(shù),今天留下了許多的缺憾,不過和大家一起探討研究,非常高興,希望大家多提寶貴意見!謝謝!
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇七
《紙船和風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)20課,是第五單元中的第四篇課文。是一個(gè)很感人的故事,故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友,后來又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架,最后兩人互相體諒,互相寬容,又和好如初。另外本篇文章有兩大特色:首先這是一篇童話色彩濃郁的文章,生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本,理解文本。其次本文的語言也很有特色,如:“祝你快樂”!“祝你幸?!?“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧”!通過對(duì)此類語言的學(xué)習(xí),使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
第五單元是圍繞友好相處,團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。從識(shí)字五到語文園地,從團(tuán)結(jié)起來力量大,到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人,到相互幫助、和睦相處,尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文,通過學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫8個(gè)字,這8個(gè)要會(huì)寫的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?!?BR> 2、正確流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,容忍和諒解才是最好的解決辦法。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫8個(gè)字,這8個(gè)要會(huì)寫的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?!?BR> 2、正確流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。
教學(xué)難點(diǎn):抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,容忍和諒解才是最好的解決辦法。
二年級(jí)學(xué)生的閱讀能力令人吃驚,老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒,學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)鼓舞、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)引導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識(shí),形成能力,健全人格,獲得基本的語文素養(yǎng)。
直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),在識(shí)字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。
3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!背浞肿鹬貙W(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,激揚(yáng)美性服務(wù)。
1、教師一手拿折好的紙船,一手拿著風(fēng)箏:“請(qǐng)看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實(shí)物紙船和風(fēng)箏。
2、板書課題:20.紙船和風(fēng)箏
1、自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、匯報(bào)交流自學(xué)情況
1、學(xué)習(xí)1—6自然段
(2)指名交流。師隨機(jī)板書:快樂、幸福
(4)指名讀,小老師讀,齊讀。
(5)齊讀1—6自然段。
2、學(xué)習(xí)7—11自然段
(1)自由讀7—11自然段,小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?
(2)指名交流,隨機(jī)板書:飄蕩、漂流,分別寫在紙船和風(fēng)箏的實(shí)物下方。
(3)聯(lián)系實(shí)物,比較識(shí)字“飄、漂”,你是怎么記這兩個(gè)字的?
(4)用“飄蕩、漂流”造句。
(5)指導(dǎo)朗讀,讀出小松鼠和小熊難過得心情。
(6)指名讀,齊讀。
(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀,小組讀。
(8)齊讀7—11自然段。
2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情,齊讀11節(jié)。
3、如果你是小松鼠,現(xiàn)在你會(huì)在紙船里寫點(diǎn)什么呢?生試寫1到2句話。
4、匯報(bào)交流。
5、齊讀課文
1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上,摘下來領(lǐng)讀、齊讀。 2、開火車讀。 3、指名讀。
1、教師范寫。2、小組合作,互相評(píng)價(jià)。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字,沖它笑一笑,或再高興地讀一遍。
1、把這個(gè)故事用自己的話講給好朋友聽,并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。(把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽,這也是對(duì)語言運(yùn)用的絕好訓(xùn)練,學(xué)生的思維能力和語言能力會(huì)得到同步的發(fā)展,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。)
2、每篇積累
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句,并記住它。
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇八
今天我要為大家說的是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文《畫風(fēng)》。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在"用心思考,勇于創(chuàng)造"這一單元之中。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)緯度,同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征,我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意";教學(xué)難點(diǎn)是"遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法"。
二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟,因而形象的教學(xué)手段,豐富的教學(xué)形式十分必要,此外,隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng),使得他們能用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng),展示才能的機(jī)會(huì)。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力,能按自己的理解來讀,按自己的方式來理解。
1、"以人為本",積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。
2、"以讀為本",加強(qiáng)讀書實(shí)踐?!缎抡n標(biāo)》指出:"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。"這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
由于語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,掌握學(xué)法,真正實(shí)現(xiàn)"教是為了不教"的目的。因此,我設(shè)立了"讀--悟--說--畫"的學(xué)法導(dǎo)向,層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫,在讀中積累了語言,說中培養(yǎng)了口語交際能力,又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
質(zhì)疑解難,探究學(xué)習(xí)
引入新課后,我提出問題:"三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋,想辦法,用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢?請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來"以此來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問題。學(xué)生首先得通讀全文,了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn);再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法,并引起思索:為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢?對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用課件展示三個(gè)小朋友現(xiàn)場(chǎng)畫畫的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī),讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里?"讓學(xué)生以"風(fēng)來了,風(fēng)把_____吹____了,風(fēng)藏在___________里"(出示課件)這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣,而老師"小詩人"的夸獎(jiǎng),讓學(xué)生在表達(dá)上越來越棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后,就成了一首富有詩意的小詩。(這一環(huán)節(jié)重在"體驗(yàn)性學(xué)習(xí)",這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的?!懂嬶L(fēng)》這篇課文,直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見,摸不找,是很難畫。"這對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我利用多媒體,讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受,(邊演示課件邊解說),并通過讀一讀、畫一畫的方式,理解課文,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果。)
(三)馳騁想象,描繪美景。
"《畫風(fēng)》一文中,三個(gè)小朋友畫了風(fēng),為什么我們不能畫畫風(fēng)呢?三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來,你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?"這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一"問",立刻激起了學(xué)生畫畫的欲望,于是我用課件播放音樂,讓學(xué)生在美妙的音樂中也來畫風(fēng)。小小畫筆傾注了他們對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí),稚嫩的畫面,一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發(fā)展。(出示課件,學(xué)生作品)
(四)總結(jié)延伸,拓展認(rèn)識(shí)。
展示了學(xué)生畫的風(fēng)以后,我再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫出聲音、氣味,讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,就是由學(xué)生自己總結(jié)出的"小詩"組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié),更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇九
今天我要說的是蘇教版第四冊(cè)語文教材中第16篇課文《閃光的金子》。課文講了水電修理工徐虎在平凡的崗位上,熱心為附近居民排憂解難的`動(dòng)人事跡。旨在教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。課文語言流暢,是一篇人文性強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀能力的好材料。
1、知識(shí)技能目標(biāo):運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法,學(xué)會(huì)修、凡等10個(gè)生字,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo):以學(xué)定教,通過創(chuàng)設(shè)情境,討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo):體會(huì)徐虎利用自己的本領(lǐng),熱心為附近居民排憂解難,教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。
其中,根據(jù)第一學(xué)段的要求,1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn),由于我們學(xué)生離上海比較近,通過新聞媒體等渠道學(xué)生也多少了解了一些徐虎為人民服務(wù)的先進(jìn)事例,因此,理解閃光的金子的含義,深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
第一課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利,通過圖文對(duì)照,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn);在語境中認(rèn)識(shí)生字,指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫務(wù)、凡等6個(gè)生字。
第二課時(shí):借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文,幫助他們讀懂課文內(nèi)容,了解徐虎的動(dòng)人事例,教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好修、具等四個(gè)生字。
第三課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上,開展語文實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知; 精讀感悟,悟中明理
個(gè)性作業(yè),拓展延伸; 識(shí)寫生字,探究入微
先說說第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀堵塞、疏通等由生字組成的新詞,并相機(jī)地進(jìn)行正音,接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí),然后根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)質(zhì)疑人們?yōu)槭裁炊颊f徐虎的一顆心像閃光的金子,通過教師生動(dòng)的導(dǎo)入語,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié):精讀感悟,悟中明理
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn),先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,以一個(gè)開放性的問題你從哪些地方體會(huì)出徐虎是個(gè)熱心為人民服務(wù)的人?引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子,再說說體會(huì)。在全班交流時(shí),我以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句,加以適時(shí)點(diǎn)撥。
如學(xué)生在自讀第2段的基礎(chǔ)上,扣住不同的地段、三只體會(huì)徐虎服務(wù)面廣,抓住及時(shí)提供、熱情服務(wù)體會(huì)徐虎的服務(wù)熱情,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說晚上 19時(shí)你家在做什么?體會(huì)徐戶的熱情,通過換位思考:如果你是當(dāng)?shù)鼐用?,你看到這則消息,你會(huì)怎么想呢?來進(jìn)一步加深感知,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情朗讀。
在自讀第三段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生扣住總是、定時(shí)、挨家挨戶體會(huì)徐虎嚴(yán)格履行承諾,為群眾服務(wù)的熱情,在品讀詞句的基礎(chǔ)上,體會(huì)徐虎精神的可貴。
在交流課文第四段時(shí),我請(qǐng)學(xué)生讀讀最令自己感動(dòng)的句子,說說感動(dòng)的理由,來具體地加深體會(huì)。如在導(dǎo)讀三、四兩句時(shí), 我創(chuàng)設(shè)情境, 請(qǐng)學(xué)生分別扮演主人和徐虎, 再現(xiàn)課文情境, 通過采訪形式請(qǐng)主人說說:為什么自己家的管道壞了,別人主動(dòng)上門,免費(fèi)修理,還要?jiǎng)袼魈煸俑?聯(lián)系10點(diǎn)多, 天又太晚了、徐虎戴著深度近視眼睛來側(cè)面襯托徐虎急他人之急的精神。指導(dǎo)有感情朗讀徐虎的話的基礎(chǔ)上,體會(huì)徐虎服務(wù)的熱情。在此基礎(chǔ)上,借助多媒體,請(qǐng)學(xué)生觀看深夜,高度近視的徐虎還在爬上爬下,緊張忙碌工作的錄象,通過創(chuàng)設(shè):看到此情此景,你想對(duì)徐虎叔叔說些什么呢?的情境,引導(dǎo)學(xué)生說出心里話,深化理解徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生初步懂得寫一件事要講清在什么時(shí)間,什么地方,誰做了什么事,是怎么做的?結(jié)果怎樣?為今后練習(xí)寫記事的片段打下基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié):個(gè)性作業(yè),拓展延伸
1、通過上網(wǎng)查資料等方式了解更多有關(guān)徐虎的感人事跡。 2、借助媒體或報(bào)道,了解像徐虎一樣有著金子般心靈的人的事跡。3、以《我有這樣一個(gè)爸爸》為題,寫幾句話。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,讓學(xué)生個(gè)性作業(yè),可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、識(shí)寫生字,探究入微
出示受、推兩字,請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表,在學(xué)生交流字形時(shí),我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo),邊示范板書,受與愛比較,下面是個(gè)又。推與難比較,注意右邊是四橫,字要寫得美觀勻稱。在學(xué)生書寫時(shí),我巡視指導(dǎo),糾正寫字姿勢(shì),教育學(xué)生提筆既是練字時(shí),培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
閃光的金子
徐虎的心 千家萬戶
熱情服務(wù)
以上說課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè),在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成, 以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到教是為了不教的教學(xué)境界。
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇十
我說課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第二單元第六課《千人糕》。本學(xué)期共安排了八個(gè)單元,大體圍繞“春光”“愛心”“傳統(tǒng)文化”“童話“哲理”“科技”“故事”“歷史”等主題編排。而《千人糕》就是屬于“愛心篇”的第二課,課文借父親給孩子介紹千人糕的制作過程,讓孩子體會(huì)勞動(dòng)的艱辛,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
通過一年半的語文學(xué)習(xí),二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一定量的生字,積累了一些詞匯,語言能力得到了一定的發(fā)展,培養(yǎng)了一些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差,讀書、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成有待于加強(qiáng)和培養(yǎng),學(xué)習(xí)興趣有待于引導(dǎo)、激發(fā)。
教學(xué)目標(biāo)我分三部分來說,知識(shí)目標(biāo):要求學(xué)生能正確、流利、有感情朗讀課文;能力目標(biāo):能夠口述“千人糕”的制作過程;情感價(jià)值目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的艱辛,培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為:學(xué)生了解“千人糕”的制作過程;而教學(xué)難點(diǎn)是:通過了解制作過程的不易,使學(xué)生明白在生活中要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
本文故事性強(qiáng),在教學(xué)中我會(huì)運(yùn)用多媒體課件、圖片、視頻等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的故事情節(jié),把自己當(dāng)成文中的孩子與爸爸進(jìn)行對(duì)話,結(jié)合實(shí)際生活來理解千人糕的制作過程,達(dá)到事半功倍的效果。
在本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,朗讀部分學(xué)生通過播放多媒體來學(xué)習(xí)朗讀方法,在學(xué)習(xí)制作“千人糕”的過程時(shí),采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。
興趣是最好的老師,讓學(xué)生在抓氣球游戲中復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字,達(dá)到鞏固生字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事,我采用多媒體播放課文朗讀的方式吸引學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容并進(jìn)入這節(jié)課的主題。在教學(xué)過程中,我緊扣爸爸與孩子的對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的概括能力和對(duì)知識(shí)的自主探究能力。采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)等方法讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),大膽說出自己的感想。將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生真切感受到語文就在身邊,從而更樂意學(xué)習(xí)語文知識(shí),學(xué)習(xí)語文教學(xué)生做人的道理。
最后,以播放兒童歌曲的方式結(jié)束本節(jié)課,讓學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)是一件輕松而快樂的事!
板書設(shè)計(jì)我是以“千人糕”在制作過程中運(yùn)用到的材料、制作方法為主線,最后點(diǎn)明中心:“一塊平平常常的糕,經(jīng)過很多人的勞動(dòng),才能擺在我們面前”讓學(xué)生的情感得到升華,打到培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
我的說課到此結(jié)束。謝謝大家!
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇十一
《羿射九日》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事,這篇神話故事講述了羿射掉九個(gè)太陽,拯救人類與水深火熱的事情,表達(dá)了上古時(shí)期人類征服自然的美好愿望。
基于對(duì)教材的理解,結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“射”“值”等12個(gè)生字,會(huì)寫“覺”“值”等9個(gè)字,會(huì)寫“東邊、光明”等18個(gè)詞語。
2、能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
3、默讀課文,做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字,朗讀課文,了解后羿是如何射日的。本課教學(xué)難點(diǎn)是了解詩歌太陽帶來的災(zāi)害,在朗讀中體會(huì)后羿射日的英雄氣概。
學(xué)生是二年級(jí)低齡兒童,認(rèn)知水平低,心理可塑性較強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生來說,神話故事是他們?nèi)粘I钪薪?jīng)常接觸到的,所以,他們還是能理解課文內(nèi)容的。但是,對(duì)于主題,他們這個(gè)年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的,因?yàn)檫@些離他們的生活和認(rèn)知太遙遠(yuǎn)了。
1、選擇教法,明確思路
展示個(gè)性指名讀。對(duì)于《羿射九日》的重點(diǎn)段落和句子,我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性,指名朗讀,這樣有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
抓重點(diǎn)詞句。這篇課文篇幅有點(diǎn)長(zhǎng),如果長(zhǎng)篇大論會(huì)有點(diǎn)枯燥。我抓住文中的重點(diǎn)句子,如,羿歷盡艱辛去射日這段文字中,抓住里面的動(dòng)詞,既能讓學(xué)生理解動(dòng)作的過程,又能讓學(xué)生體會(huì)羿的艱辛。
2、學(xué)法指導(dǎo),形成能力
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識(shí)記生字的時(shí)候,我讓同小組的同學(xué)用“找朋友”這個(gè)游戲,這樣提高了學(xué)生參與的興趣,同時(shí)又能很好地識(shí)記生字,一舉兩得。
抓重點(diǎn)段落、詞句法。在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生根據(jù)“起因、經(jīng)過、結(jié)果”的順序,讓學(xué)生對(duì)課文整體的感知。然后抓住重點(diǎn)段落和詞句,深入學(xué)習(xí)課文,這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過渡。
1、激趣導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣。
低年級(jí)孩子喜歡聽故事,用神話故事導(dǎo)入,引起孩子學(xué)習(xí)的興趣。
2、初讀課文,感知文本。
首先,讓學(xué)生帶著問題讀課文,這樣他們一邊讀課文,一邊回思考。學(xué)習(xí)了生字后,我要求學(xué)生自由讀、指名讀、開火車讀等方式,強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。
3、精讀課文,體悟文本。這篇文章重點(diǎn)抓住“人們生活的艱辛”、“羿射日的艱難”以及“人類生活的生機(jī)勃勃”這些重點(diǎn)段落。
這是課文的重點(diǎn)部分,先讓學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞句自主閱讀,體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的情感,再通過朗讀,把自己的情感體驗(yàn)表現(xiàn)出來,使學(xué)生在自讀自悟、交流對(duì)話、感情朗讀、自評(píng)互評(píng)的過程中,內(nèi)化語言,培養(yǎng)語感。
4、課外實(shí)踐,拓展延伸。我以課文為依托,把學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外的實(shí)踐,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)“大語文”的教學(xué)理念。
羿射九日
起因:十個(gè)太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難。
羿射九日經(jīng)過:羿射下了九個(gè)太陽,留下了一個(gè)。
結(jié)果:大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃。
本課的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了,很好地體現(xiàn)了文章的脈絡(luò),加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。
1、說預(yù)期效果
認(rèn)識(shí)“射、熔、箭”等12個(gè)生字,會(huì)寫“覺、值、類”等9個(gè)生字。能夠講述這個(gè)神話故事,體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。在朗讀的過程中,體會(huì)羿的艱辛,感受上古人類征服自然的美好愿望。了解中國古代的神話故事,感受中國特有的文化。
2、說課后反思
在備課時(shí),我覺得這篇神話故事內(nèi)容簡(jiǎn)單,對(duì)于學(xué)生來說,在內(nèi)容上很容易理解,但是,對(duì)于文本中所體現(xiàn)的中心意思,由于孩子們年齡較小,認(rèn)知較少,還不能完全理解“上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望”這一主題。我就針對(duì)本課的實(shí)際情況,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和詞句,來理解內(nèi)容,感悟主題。
令我憂慮的是,孩子們雖然能初步感知文本,但是對(duì)于教師提出的更高的要求,部分學(xué)生還不能完成得很好,在今后的教學(xué)實(shí)際中要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),想出好的教學(xué)策略,更多的關(guān)注后進(jìn)生,讓后進(jìn)生在課堂上有更大的進(jìn)步。
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇十二
《大樹的孩子》是一篇知識(shí)性童話。它淺顯易懂,極富童趣,從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人手法,通過大樹的情感線索,揭示了樹木靠風(fēng),河水和小動(dòng)物傳播種子的方式。文中那瑯瑯上口的語言,更讓學(xué)生讀后自然了解到植物傳播種子的方法不僅多,而且有趣,進(jìn)一步激起學(xué)生探究大自然奧秘的欲望。
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過課文的學(xué)習(xí),初步了解樹木種子的傳播方式,激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大樹的情感歷程,初步了解樹木種子的傳播方式。
難點(diǎn)是閱讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過自己的感悟進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
這篇童話故事的閱讀內(nèi)容生動(dòng)有趣,深受兒童的喜愛,所以在教學(xué)中,要讓學(xué)生深入其中,親自去經(jīng)歷,去感受、與它進(jìn)行平等對(duì)話,真正走進(jìn)童話中,去享受閱讀的樂趣,才能達(dá)到“猶如身臨其境”的境界。
1、創(chuàng)設(shè)情境,師生共同走進(jìn)童話。
童話是以幻想為核心的,這種幻想又是情感的集中體現(xiàn),因此,閱讀童話,首先必須進(jìn)入作品由幻想構(gòu)造的世界,并且是充滿感情的進(jìn)入,將自己化為童話中的角色,盡情地體驗(yàn)其中的情感。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我利用多媒體課件的輔助下,創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演、活動(dòng)體驗(yàn)、延伸想象、課外拓展,為學(xué)生進(jìn)入童話鋪平了通道,幫助學(xué)生在參與、互動(dòng)、聯(lián)想中,真切地感受了齊放故事語言中所蘊(yùn)涵的真情實(shí)感。
2、體驗(yàn)閱讀,在童話中發(fā)展個(gè)性。
每個(gè)人平時(shí)說話的語氣、語速、性情各不相同,導(dǎo)致朗讀時(shí)的表達(dá)也會(huì)不同。如“大樹、大樹,你不要傷心?!毙宰蛹钡娜藭?huì)讀得快一些,性子慢的人則會(huì)慢條斯理地說。所以,學(xué)生在朗讀句子時(shí),不作統(tǒng)一要求,通過教師個(gè)性化的語言評(píng)價(jià),如:學(xué)生讀得慢,可以說“你真是一只溫和的小鹿”,學(xué)生讀得快,可以說:“你非常急切地安慰著他?!边@樣學(xué)生不僅親身體驗(yàn)了童話,更在童話中發(fā)展了自己獨(dú)特的個(gè)性。
3、激發(fā)想象,填補(bǔ)童話中的空白。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:要在發(fā)展語言的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此在教學(xué)中,我活用教材的空白,延伸課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象,并尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn),這樣有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。如:小鹿會(huì)把我的種子帶到哪里去?這個(gè)問題既引導(dǎo)學(xué)生身心投入地參與童話、體驗(yàn)情感,又鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),展開創(chuàng)造性的想象。
4、拓展延伸,走出童話。
其實(shí),教學(xué)《大樹的孩子》的目的就是激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣,讓學(xué)生更喜歡閱讀,所以在結(jié)尾時(shí),我通過教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)了解植物媽媽有辦法的情景,向?qū)W生傳遞有關(guān)植物傳播種子的方法的信息,引導(dǎo)學(xué)生走出童話,走向課外,去發(fā)現(xiàn),去探索。
朱熹在《孟子集注》中說過,“事必有法,然后可成?!苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此,我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),以自主探索為主線,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,以情境感人,通過設(shè)疑問難,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,指導(dǎo)學(xué)生用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法走入童話,盡情體驗(yàn),通過自主朗讀、活動(dòng)體驗(yàn)、角色扮演、想象說話等,形象生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)童話,使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中全面提升語文素養(yǎng)。
(一)動(dòng)情描述,創(chuàng)境導(dǎo)入
興趣是最好的老師。只有設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的情境,才能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。上課伊始,我利用課件出示這樣一幅情景圖,然后通過動(dòng)情的描述性語言引導(dǎo)學(xué)生感受大樹的傷心。
(這樣借助多媒體生動(dòng)的畫面,能很快抓住孩子們的心,喚醒孩子對(duì)大樹的同情,產(chǎn)生了閱讀的興趣,為學(xué)習(xí)后文大家都來安慰、幫助大樹打下了情感基礎(chǔ)。從而達(dá)到“課伊始,趣亦生”的境界。)
(二)走入童話,盡情體驗(yàn)。
第一部分,角色體驗(yàn),自主閱讀5—8自然段。
1、設(shè)疑:大樹這么傷心,會(huì)有誰來幫助它呢?引導(dǎo)學(xué)生第一次自主閱讀5—8自然段。根據(jù)回答,我依次貼出小鹿、鳥兒、風(fēng)、河水圖片。
2、接著,我又設(shè)疑:它們對(duì)大樹說了些什么呢?又是怎樣做的呢?引導(dǎo)學(xué)生第二次自主閱讀5—8自然段,學(xué)生通過讀一讀,劃一劃,演一演來完成體驗(yàn)。
其中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下四個(gè)句子:(課件出示)
小鹿:大樹大樹,你不要傷心。
鳥兒:大樹大樹,你不要傷心。
風(fēng):不要傷心,不要傷心。
河水:不要傷心,不要傷心。
由于這四個(gè)句子都運(yùn)用了重復(fù)手法,而低年級(jí)孩子的認(rèn)知能力又有限,他們很難說出重復(fù)的作用。因此,我采取指名朗讀評(píng)價(jià)的方式,如“你重復(fù)喊了兩聲大樹,可真熱情呀!”從而體會(huì)重復(fù)所表達(dá)的情感是非常強(qiáng)烈的。學(xué)生通過練讀,感受說話人的熱情、真誠,從中體驗(yàn)了安慰語言給人帶來的人文情懷。
3、緊接著,再次設(shè)疑:它們是怎樣帶走大樹的種子?讓學(xué)生通過角色表演體驗(yàn)帶、叼、吹、流,這四個(gè)不同的動(dòng)作,帶來的不同感受。重點(diǎn)理解:帶、叼。小鹿是帶走種子,但到底怎樣帶?學(xué)生并不知道,針對(duì)這一點(diǎn),我作出適當(dāng)?shù)闹v解,告訴學(xué)生“帶”有可能是小鹿吃果子,果子核通過糞便排出,使大樹的種子安家,也有可能是種子粘到小鹿的身上被帶向遠(yuǎn)方。那么鳥兒是怎樣叼呢?我則通過與“咬”這個(gè)動(dòng)作比較,讓學(xué)生體會(huì)“叼”用得非常恰當(dāng),體會(huì)語言文字表達(dá)地準(zhǔn)確。
4、最后我提出:它們把大樹的種子帶到哪兒去了?圍繞這個(gè)問題學(xué)生展開合理想象,我適機(jī)小結(jié):是??!會(huì)帶到遙遠(yuǎn)的森林、大山、田野,帶到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。同時(shí)做動(dòng)作,讓學(xué)生真的感受到確實(shí)很遠(yuǎn),遠(yuǎn)得已無法看到。
(這一部分的教學(xué),我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題,圍繞這四個(gè)問題,層層遞進(jìn),通過抓重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)重復(fù)表達(dá)在安慰語言中的作用,通過抓住關(guān)鍵字來體會(huì)植物傳播種子的方式不僅多,而且有趣。尤其是最后一個(gè)問題的設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)造巨大的想象空間。填補(bǔ)故事的空白,不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象,更使學(xué)生在想象中提高了口語表達(dá)能力,為學(xué)習(xí)課文第二部分的內(nèi)容做了很好的鋪墊。)
第二部分內(nèi)容,即動(dòng)情描述,體驗(yàn)閱讀9—12自然段。我將分三步完成。
第一步,以讀代講,借助動(dòng)情的描述學(xué)習(xí)第9自然段。設(shè)疑:大樹做成船后看到了什么?學(xué)生自由讀11自然段。(課件出示:啊,世界是多么大呀!有()的平原,()的山,有()的城市和()的孩子們……)通過這道填空題,引起學(xué)生對(duì)“廣闊、高高、漂亮、快樂”這些修飾詞的重視,使他們感覺這些東西是這樣的,可以用這樣的詞來形容,讀時(shí),自然而然的強(qiáng)調(diào)出這些詞來。
第二步,教師巧妙地范讀:看到了這么多東西,難怪大樹會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆,“啊,世界是多么大呀!有廣闊的平原,高高的山,有漂亮的城市和快樂的孩子們……”這樣,學(xué)生則是從語言、文本中初步感知世界之大的原因,然后在教師巧妙范讀的方式下,學(xué)習(xí)朗讀技巧,讀出驚嘆。
第三步,則是進(jìn)行省略號(hào)的拓展,讓學(xué)生說說,它還會(huì)看到些什么東西或景色,在這個(gè)過程中,學(xué)生再次更加深刻地感受到世界確實(shí)很大。接著,老師利用課件補(bǔ)充拓展,(課件展示景物)在教師優(yōu)美的語言描述和舒緩的音樂中,讓孩子如臨其境,仿佛和船兒一起在河中旅行,體會(huì)船兒的驚喜。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第3次朗讀,達(dá)到情感的高潮,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地和大樹共同驚嘆。
驚嘆之后,引導(dǎo)學(xué)生觀看課件(課件出示河流、樹林),問:大樹,不,用大樹做成的船又看到了什么?師生互動(dòng)對(duì)話:我的孩子,你是被誰帶來的?引導(dǎo)學(xué)生感受此時(shí)大樹看到河岸邊那茂密的樹林,原來就是被風(fēng)、河水、小鹿、鳥兒帶到遠(yuǎn)方它的孩子們,它是多么的幸福與驕傲呀。
(第二部分內(nèi)容的教學(xué)我主要通過富有感染力的語言,引導(dǎo)學(xué)生入情,借助多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中引導(dǎo)學(xué)生入境,在情境中感悟朗讀,學(xué)生懷著對(duì)文本的獨(dú)特感受,充分發(fā)揮自由的想象,欣欣然走進(jìn)童話的世界里,盡情體驗(yàn)童話所帶來的樂趣。這正是“課既行,趣正濃”。)
(三)、熟讀課文,合作表演。
學(xué)完課文后,我讓學(xué)生自由組合,選擇自己喜歡的形式合作表演課文的內(nèi)容。在表演過程中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生,評(píng)選出“最佳表演獎(jiǎng)”。這樣,學(xué)生在全身心地投入角色表演中又進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解,同時(shí)又鍛煉了學(xué)生口語交際的能力。
(四)、課外延伸,拓展遷移,
最后,我利用課件播放《植物媽媽有辦法》,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前收集的資料進(jìn)行討論交流,在討論交流過程中相互啟迪。
(這種由課內(nèi)到課外進(jìn)行的延伸,體現(xiàn)了課堂的開放性,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究自然奧秘的興趣。)
出示板書。好的板書,如一篇“微型教案”,既能體現(xiàn)教學(xué)目的,表現(xiàn)主要教學(xué)內(nèi)容,又能反映教學(xué)方法,凝練教學(xué)信息。
因此,我設(shè)計(jì)的板書力求一目了然,將鮮明的畫與精妙的詞相融合,既體現(xiàn)了文章的“美”又突出了童話的“趣”。
總之,《大樹的孩子》這節(jié)課的教學(xué),我充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境中,興致勃勃地學(xué),興致盎然地讀,興高采烈地說,全身心投入地演,這樣學(xué)生一定會(huì)“課結(jié)束,趣猶存”。
附:板書設(shè)計(jì):
23大樹的孩子
叼小鳥圖風(fēng)圖吹
大樹圖茂密的樹林
(傷心)(高興自豪)
帶小鹿圖小河圖流
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇十三
《廚師小山羊》是西師版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇課文。這篇課文位于教材的四單元,本單元所選文章以反映豐富多彩的兒童世界為主題,貼近兒童生活,易于 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生在潛移默化中受到感染,為兒童在語言環(huán)境中識(shí)字提供了豐富的語言材料?!稄N師小山羊》主要寫了小山羊動(dòng)腦筋,想辦法,把酸的檸 檬,苦的苦瓜,辣的辣椒都變成一道道風(fēng)味獨(dú)特的美味佳肴。在小山羊與小猴、小刺猬、小兔的不同行為對(duì)比中,明白只要肯像小山羊一樣,動(dòng)腦筋,想辦法,就會(huì) 成為生活的主人,就會(huì)使我們的生活更加豐富多彩等道理。從教材編排看,課文中人物角色較多,語言生動(dòng)趣味性強(qiáng),是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。從教材結(jié)構(gòu)看,課 文一、二段和三、四段與五、六段段落相仿,也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課標(biāo)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗 讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
課 堂教學(xué)中,找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)特別重要。二年級(jí)的學(xué)生年齡較小,對(duì)故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。對(duì)于語言文字的理解力差,而記憶力 和模仿性較強(qiáng),以形象思維為主。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽。通過一年多的學(xué)習(xí),他們能憑借注音來朗讀課文和識(shí)字,掌握了一些識(shí)字的方法,喜歡讀書和表 演,但語言的表達(dá)能力、邏輯能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、愛玩。
語 文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一,它豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響十分深廣。因此,語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,從知識(shí)與能 力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)出發(fā),我擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1 、知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)生字詞語,積累語言。
2 、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,?在閱讀中,讓孩子讀讀、演演、議議小動(dòng)物們的行為,大膽說出自己的體會(huì)。
3 情感目標(biāo):通過學(xué)文,讓孩子感受生活的樂趣,學(xué)習(xí)做生活的主人。知道只要用眼認(rèn)真觀察,用腦認(rèn)真思考,用手親自實(shí)踐,就會(huì)成為生活的主人,就會(huì)讓我們的生活更加豐富多彩的道理。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文,積累詞語。
教學(xué)難點(diǎn):積累詞語,體會(huì)小動(dòng)物們的不同行為,明白只要肯動(dòng)腦筋,想辦法,就會(huì)成為生活的主人。
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的 語 言特色,教學(xué)中,以小山羊和三種小動(dòng)物之間不同的處理態(tài)度為線索,以讀代講,以讀促學(xué),體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有,低年級(jí)孩子喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面,為貼近學(xué)生實(shí)際,可采用簡(jiǎn)筆畫、 動(dòng)畫演示等手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新 課標(biāo)要求,語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地 學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書,不待老師講”的理想境界。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,收到事半功倍的效果。
為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異,關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求,我指導(dǎo)學(xué)生選用“看、議、演、讀”和勾勾畫畫的學(xué)習(xí)方法來理解文章所揭示的道理。在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,從對(duì)比中感悟道理,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
(一) 激趣引入
良好的開端是成功的一半。為了讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng),使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)有一種期盼的欲望,關(guān)注的心理,激發(fā)閱讀探究的興趣。
動(dòng)畫片是這個(gè)年齡的孩子最喜愛的電視節(jié)目,我就用最近熱播的《喜羊羊與灰太郎》來激發(fā)學(xué)生的興趣。
激趣引入時(shí)(出示課件)播放《喜羊羊與灰太郎》的歌曲。
師問:孩子們你們看過這部動(dòng)畫片嗎?
生:看過
師:在這部動(dòng)畫片里有一只羊他特別地愛動(dòng)腦筋,他是誰呀?
生:喜羊羊
師:其實(shí)愛動(dòng)腦筋的羊還不只是他一只,今天老師就給你們介紹一位愛動(dòng)腦筋的羊。(出示小山羊的圖片)他就是我們的廚師小山羊。
齊讀課題
(二)朗讀課文,整體感知。
這一環(huán)節(jié)我采用從整體入手,圖文結(jié)合的方法。
2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)孩子愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn),我請(qǐng)孩子們邊看動(dòng)畫,邊聽課文范讀錄音,一方面使學(xué)生從直觀上初步感知課文內(nèi)容,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧,看完后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(三)細(xì)讀課文,看議演讀,感悟內(nèi)容。
在 學(xué)習(xí)語文的過程中,兒童是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的,沒有形象的感受,就沒有情感。因而,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入細(xì)讀的過程中,我采用自主合作、共同研究、動(dòng)畫演示、 角色表演等多種形式,通過看、議、演、讀,讓學(xué)生自主理解、體驗(yàn)、感悟課文內(nèi)容,為學(xué)生提供一個(gè)更開闊、更活躍的探究平臺(tái)。因此,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
1、師生共同學(xué)習(xí)一二自然段
(1)課件出示(小猴在咬一個(gè)黃黃的果子,臉上露出很酸的表情,然后把果子隨手一揚(yáng)。小山羊看見了,摘回幾個(gè),給大伙送甜點(diǎn)心時(shí),茶里放上一片黃檸檬,小動(dòng)物們吃了嘖嘖稱贊)。師隨著動(dòng)畫配樂朗讀一二自然段。
(2)議一議兩種小動(dòng)物的行為,說說你喜歡誰,為什么?
(3)同桌互演小猴和小山羊,在表演時(shí)可以根據(jù)課文的內(nèi)容和自己的想象加上動(dòng)作,進(jìn)行對(duì)話。
(4)自愿朗讀的孩子起立朗讀,其余學(xué)生隨文表演。
(5)師生共同小結(jié)這一部分的學(xué)習(xí)方法:先看動(dòng)畫聽故事,再議行為表態(tài)度,然后表演明內(nèi)容,最后朗讀露感情。
2、分四人小組合作學(xué)習(xí)三到六自然段。
有了前面的學(xué)法指導(dǎo)作基礎(chǔ),此時(shí)我適當(dāng)放手,適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,分四人小組合作學(xué)習(xí)課文的三到六自然段。
(1)課件出示小刺猬和小山羊的第二組動(dòng)畫演示,小兔和小山羊的第三組動(dòng)畫演示。
(2)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組 成員按 老師的要求和前面一二自然段的學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)三到六自然段。
(3)教師巡視,適時(shí)點(diǎn)撥。
3、全班匯報(bào)交流。推出四名表演較好的同學(xué),分別帶上小山羊、小猴子、小刺猬、小兔的頭飾,把課文演一演;愿意讀書的同學(xué)讀課文,其他同學(xué)作評(píng)委,評(píng)一評(píng)同學(xué)讀得怎么樣,看表演的同學(xué)是否準(zhǔn)確表演了課文的意思。
(四)討論交流,明白道理。
新 課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)更注重人文教育,使學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì),對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展有重要的意義。我組織學(xué)生圍繞小山羊?yàn)槭裁窗阉岬?、?的、辣的都變成好吃的這個(gè)問題討論交流,從中使學(xué)生明白,只要肯動(dòng)腦筋,想辦法,就會(huì)成為生活的主人,就會(huì)使我們的生活更加豐富多彩等道理。
(五)聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。
1、通過本課的學(xué)習(xí),你從小山羊身上學(xué)到些什么?聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活來談?wù)劇?BR> 結(jié)合學(xué)生從探究學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)的程度,我通過課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸,引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更廣闊的境界提升,為學(xué)生打開更多現(xiàn)實(shí)生活的窗戶,拓寬學(xué)生施展各自才能的天地。
一個(gè)好的板書,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路,教師的教路,學(xué)生的學(xué)路融為一體。本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,在板書中我利用簡(jiǎn)筆畫吸引學(xué)生,理解課文內(nèi)容。
小猴 揚(yáng) 檸檬
小刺猬扔苦瓜 小山羊動(dòng)腦筋好吃的
小白兔拋辣椒
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇十四
1、教材簡(jiǎn)析:《阿德的夢(mèng)》是小學(xué)語文第四冊(cè)第八組課文中的一篇閱讀課文。本組課文旨在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大作用,培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué),學(xué)科學(xué)?!栋⒌碌膲?mèng)》是一篇充滿幻想色彩而又富有時(shí)代意義的短文。本文以“夢(mèng)”為載體,以阿德乘飛船去火星旅行,與生活在月球上的外婆通電話為線索,描繪了幻想中的神奇太空世界。本文層次清楚,語言生動(dòng)活潑,內(nèi)容簡(jiǎn)單,易于理解。
2、教學(xué)目標(biāo):
(1)會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。能流利地朗讀課文,知道課文的大意。
(2)自學(xué)感悟、拓展延伸。
(3)激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識(shí)。
3、教學(xué)重難點(diǎn):閱讀課文、粗知文章大意、展開想象。
教學(xué)難點(diǎn):通過品讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從阿德的夢(mèng)中,體會(huì)少年兒童對(duì)未來世界的向往和奮發(fā)向上的精神。
1、直觀教學(xué)法:“猜一猜阿德會(huì)夢(mèng)見什么?”利用多媒體獨(dú)有的畫面,鮮明的色彩,形象的聲音以及完整的情節(jié),利用圖片直觀的手段,語言直觀的手段,動(dòng)作直觀手段,使知識(shí)具體化、形象化,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識(shí)。
除以上方法,我還采用了談話法等。
學(xué)習(xí)方法中:
1、自主識(shí)字法。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一大重點(diǎn)。學(xué)生通過兩年的學(xué)習(xí)已掌握了不少識(shí)字方法。我放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法巧記字形,學(xué)生見到生字,有的用熟字加減法,有的用圖畫法,還有的用字謎法,換偏旁等,這樣來,枯燥乏味的識(shí)字也變得輕松有趣了。
2、合作學(xué)習(xí)法:合作能力是21世紀(jì)人才的必備素質(zhì)。因此,語文教學(xué)應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生合作能力的任務(wù)。本節(jié)課,我讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位交流自學(xué)收獲,討論學(xué)習(xí)中遇到的困難,如在“解夢(mèng)”環(huán)節(jié)中“阿德夢(mèng)中的哪些科技給你留下深刻的印象?”學(xué)生之間互相交流,互相學(xué)習(xí),既解決了問題,又提高了能力。
3、質(zhì)疑答難法:學(xué)起于思,思源于疑。疑往往是創(chuàng)造的開端。引導(dǎo)學(xué)生在讀書中生疑質(zhì)疑,又通過學(xué)生自身的努力解疑釋疑,體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。只要學(xué)生能大膽地提出問題,我都將適機(jī)表揚(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。而后,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,交流等方式找到答案。讓學(xué)生感受到閱讀時(shí)的疑問,通過與文本,與學(xué)生,與老師進(jìn)行對(duì)話,自己是能找到答案的。通過這種方式增強(qiáng)學(xué)生解決困難的決心和勇氣,感受讀書的快樂。
4、拓展:將課文延伸到新語文主韙閱讀,通過閱讀,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從小愛學(xué)習(xí),愛科學(xué),愛動(dòng)腦以及有奮發(fā)向上的精神。
(板書周圍為小朋友的科幻畫)
32、阿德的夢(mèng)
載人飛船
火星旅游
定居月球
可視電話——奇
月球購物
太陽能汽車
掌上電腦
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇十五
《郵票齒孔的故事》是二年級(jí)第四單元的第二課,本單元的主題是“用心思考,勇于創(chuàng)造”。這篇課文,是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來選編的,目的是通過一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事,啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個(gè)特點(diǎn),一是生字?jǐn)?shù)量多,但大多在生活中接觸過,二是故事通俗易懂,整合單元和課文特點(diǎn)。它告訴我們的不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,他還告訴我們發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留心身邊的事,多腦思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。因此,計(jì)劃用兩課時(shí),第一課時(shí)有兩個(gè)目標(biāo),一是識(shí)記13個(gè)生字,二是讀通課文,懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。
本班學(xué)生聰明活潑,有自主學(xué)習(xí)語文的愿望,能主動(dòng)的積累好詞好句。能根據(jù)課題、課文內(nèi)容質(zhì)疑,且能自主的解決問題。
1.鞏固認(rèn)識(shí)生字詞語,會(huì)寫“仍”3個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
抓信文章對(duì)兩個(gè)人物行為、心理的描寫品讀,了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程,并從中受了啟發(fā)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
懂得生活中留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn),善于探究。
1.識(shí)字,寫字。
2.了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程。
3.從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
連張郵票、生字卡片、一張紙、和筆尖。
教法:引導(dǎo)點(diǎn)撥法,參與法。
學(xué)法:動(dòng)手操作、自主質(zhì)疑法、獨(dú)立思考與小組合作法、讀議結(jié)合法。]
1.首先,出示兩張郵票,一張有齒孔,一張沒有齒孔,讓學(xué)生對(duì)比。發(fā)現(xiàn)齒孔,導(dǎo)出些齒孔的發(fā)明還有一段精彩的故事呢。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,因?yàn)閷W(xué)生最愛聽故事了。揭題再次學(xué)習(xí)14課,來揭開這個(gè)有趣的故事呢。
2.鞏固生字詞語。先是教師抽讀,課件認(rèn)讀詞語。以生動(dòng)有趣的游戲來讓學(xué)生更容記住生字。
3.指導(dǎo)寫字。仍、便、使。評(píng)的寫。
1.學(xué)好生字,新詞就是為了更好的讀好課文。所以,先讓學(xué)生以喜歡的方法把生字新詞放回課文中讀,把讀文讀正確流利。再請(qǐng)4個(gè)學(xué)生分別讀4段,讓學(xué)生們來評(píng)價(jià)是否讀正確、流利。讓學(xué)生來評(píng)價(jià)別人是否做要到了要求這樣會(huì)更好的讓學(xué)生們讀好課文,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審查和語言表達(dá)能力。
2.默讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑,比比誰的問題最有價(jià)值。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力,及思維能力。同時(shí)讓學(xué)生提出問題來考同學(xué)們不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書的好習(xí)慣。然后,全班交流提出的問題,教師給以總結(jié)概括。
3.小組選擇一個(gè)問題然后帶著這個(gè)問題讀課文。最后小組交流共同解決這個(gè)問題比比哪個(gè)小組解決得最好最快,還能得到小紅旗。這環(huán)節(jié),以學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題。不斷培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力還培養(yǎng)了合作的能力。在學(xué)習(xí)的中我提醒學(xué)生邊讀邊思考還要邊作好筆記,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4.全班交流匯報(bào)。這一環(huán)節(jié)是本課的重要關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在交流第1。
2。3問題時(shí),我注重學(xué)生體驗(yàn)。以匯報(bào)讀、體會(huì)讀,賽讀、齊讀多種讀讓學(xué)生體會(huì)及知道齒孔的發(fā)明過程。另外以學(xué)生動(dòng)手做做和觀察讓學(xué)生了解那位先生的動(dòng)作,及那樣做的好處,親手讓學(xué)生撕經(jīng)過打過孔的郵票,體會(huì)方便。同是通過觀察讓學(xué)生何等會(huì)阿切爾的內(nèi)心想法,及那留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn),善于探究的高尚品質(zhì)。
5.阿切爾給我們帶了那么大的方便你想對(duì)他說什么,這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,讓學(xué)生知道感恩。
6.學(xué)了這篇課文你喜歡阿切爾嗎,你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人呢?學(xué)生總結(jié)他是一位留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn),善于探究的人。引發(fā)學(xué)生向阿切爾學(xué)習(xí),給學(xué)生打氣只要在生活中做一個(gè)有心有留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn),善于探究你也可以做一個(gè)發(fā)明家。
1.學(xué)習(xí)我知道,介紹郵票的作用及意義。師生共同交流,養(yǎng)學(xué)生愛集郵。
2.作業(yè),設(shè)計(jì)郵票,說說寫寫你設(shè)計(jì)的郵票。
14.郵票齒孔的故事
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇十六
今天我說課的.內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個(gè)課時(shí),我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說課。
1、教材特點(diǎn)
本單元的開篇的導(dǎo)語是“如果我有一支神筆,我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就會(huì)變得更美好?!?點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的,具有一定的德育價(jià)值,主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛?!都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、課文內(nèi)容
它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩,語言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn),結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,因此我把這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力(即閱讀能力)。那就是學(xué)生能理解課文,能把課文讀正確,讀流利,讀出感情,從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、過程與方法目標(biāo)
通過多種形式的朗讀,如個(gè)體品讀,相互賽讀,學(xué)生輪讀,整體悟讀,使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)用以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!币虼?,我把學(xué)生的自我閱讀,并在讀中得到自身真實(shí)體驗(yàn)貫穿本節(jié)課。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求,結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力,在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中,我確定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文,并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心,啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),以學(xué)生的發(fā)展為本,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn),我確定了以下的教法學(xué)法。
1、說教法
本課以“教——扶——放”為主線的指導(dǎo)思想,以“對(duì)話式”閱讀教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,配合多媒體與板書,努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、說學(xué)法
新課標(biāo)提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念,通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個(gè)過程讓學(xué)生自讀自悟,教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,從而突破重難點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入
第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”, 為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段,然后我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”,欣喜地對(duì)學(xué)生們說“同學(xué)們,我把馬良的那支神筆借來了,還把它帶到了我們的教室,你們瞧!馬良用神筆為窮人畫了很多東西,那文中的小作者說,假如她有這支神筆,她會(huì)畫些什么呢?”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運(yùn)用,即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。
2、換位體驗(yàn) 激發(fā)情感
如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中,為了讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到小樹凍得發(fā)抖這種情境,我讓學(xué)生閉上眼睛,在淡淡憂傷的音樂中,輕輕地?cái)⑹觯骸岸斓絹砹耍涞谋憋L(fēng)呼呼地刮著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖晃晃,凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí),天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽,溫暖的陽光撒向大地,把大地照得溫暖如春,小樹不冷了,在陽光下快活地成長(zhǎng)。 ” 在我敘述中,學(xué)生有如身臨其境,身子也隨小樹顫抖。在這樣的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生表演“縮著身子,輕輕地嘆息”這一動(dòng)作,學(xué)生在表演當(dāng)中,不知不覺地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過換位思考,激發(fā)了學(xué)生的情感,產(chǎn)生要幫助小樹的強(qiáng)烈愿望,和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時(shí),已扣動(dòng)了學(xué)生的“情弦”,學(xué)生讀起來有滋有味。
3、朗讀課文 感悟內(nèi)容
閱讀為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開一扇扇窗口。語文課上的讀,是最古老也是最現(xiàn)代的教法。李鎮(zhèn)西老師說永遠(yuǎn)不要放松語文的讀。在這堂課上,我搭建了誦讀感悟的平臺(tái),通過多種形式的讀,不同要求的讀,如個(gè)體品讀,相互賽讀,學(xué)生輪讀,整體悟讀,使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上,能夠品味字詞,感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學(xué)生,以讀為本,以讀代講,在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。
因此整堂課下來,書聲瑯瑯,語文味十足。
4、聯(lián)系自身 激發(fā)情感
一位外國作家說過:“每個(gè)兒童都是一名詩人?!睂?duì)這句話我深有同感,兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里,有著赤子般的真情,有著天馬行空般的奇思妙想,有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào),語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn),在本堂課中的教學(xué),我創(chuàng)造性地使用了教材,激發(fā)了學(xué)生的情感。
如在學(xué)生理解全文并體會(huì)到文中小作者對(duì)他人,對(duì)自然、對(duì)生活的無限關(guān)愛之后,我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開放性的問題:“假如,你有一支馬良的神筆,你最想用它來畫什么?”學(xué)生各抒己見,他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花!一邊展開想象,一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達(dá)出來。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí),也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,提高了他們的審美能力。
5、升華感知 擴(kuò)展延伸
兒童學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r顯示,第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主,只有采取有效途徑提供感性材料,才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)中的理解效果。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,利用多媒體,我把現(xiàn)今的環(huán)境污染,世界的貧困、饑餓、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過視頻播放,并配上淡淡憂愁的音樂,以形成強(qiáng)烈的視覺聽覺效果,讓學(xué)生在了解世界的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。這時(shí)我問到:“看了剛才的圖片,你想說什么?如果你有一支馬良的身筆,你會(huì)畫什么呢?”學(xué)生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當(dāng)中。
課上到這里,差不多接近尾聲,這時(shí)我說到:“回去之后,你們把想要說的話寫下來,還有把想畫的東西畫出來,下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿”
由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu),因此為了鞏固學(xué)生記憶,我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計(jì),整潔明了。另外我的板書又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”,再在兩旁板書。富有童趣的神筆,形象直觀,加深學(xué)生印象.
畫太陽 讓小樹成長(zhǎng)
假 如 畫谷粒 讓小鳥吃飽
(有神筆) 畫好腿 讓西西奔跑
總之,整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持,做到樂學(xué),主動(dòng)地學(xué),學(xué)有所得,在輕松愉悅中掌握知識(shí),發(fā)展語言,感悟生活。
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇一
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語言生動(dòng)活潑,課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié),結(jié)構(gòu)基本相同,每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,從中受到美與家的啟發(fā)熏陶,激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)如下目標(biāo):
1.知識(shí)和能力:
認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程和方法:
教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在在朗讀中悟情,在悟情中朗讀,體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:
有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字;有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
1.“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力,重視識(shí)字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上,利用課件的動(dòng)畫效果,學(xué)生的角色表演,教師的語言描述,創(chuàng)設(shè)情境,架起生活與教材聯(lián)系的橋梁,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語文,有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)情感體驗(yàn),引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,進(jìn)行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”,“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中悟情,在悟情中朗讀,還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過程,發(fā)展思維和語言,加強(qiáng)理解和體驗(yàn),從而促進(jìn)語文能力的提高。
教學(xué)時(shí),我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)生的興趣,按每段課文的深淺程度,選用如下幾種教法方法:
1.談話激趣法
2.整體閱讀法,這種方法是從教材的整體出發(fā),采用“從整體入手--分解導(dǎo)讀--再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法,既體現(xiàn)了小學(xué)語文教材(一課一事)的特點(diǎn),也符合兒童由“整體--部分--整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
3.情境教學(xué)法
教師根據(jù)講解的需要,可運(yùn)用電教手段,使學(xué)生有身臨其境之感。這樣,能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體,寓教于趣,寓教于樂,提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
(一).揭示課題
(二).初讀課文:理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰?
1.要求學(xué)生借助漢語拼音,先讀準(zhǔn)生字的字音,再輕聲讀課文,把句子讀通順。
字音重點(diǎn):“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示:“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識(shí)字成果:“牌”字在哪兒見過?(門牌號(hào)、刻字牌匾)
編歌謠識(shí)字:幾只小雞嘰-嘰-嘰,一群小鳥喳-喳-喳。
2.指名分節(jié)試讀課文,讀后評(píng)議。
3.整體感知:你讀懂了些什么?
板書:“快樂的小鳥”
“機(jī)靈的小鳥”
“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”
4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是誰了嗎?所以,課題中多了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),那就是雙引號(hào),表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。
(三).學(xué)習(xí)第一小節(jié):可愛的小鳥
1.師:清晨,太陽慢慢地張開了笑臉,寂靜的大森林熱鬧起來了,你聽,誰來了?(幾聲鳥叫)讓我們來看看這些小鳥吧!
你看到了什么?或你覺得這些小鳥怎么樣?(可愛機(jī)靈活躍快樂開心)
2.清晨,這些可愛又機(jī)靈的小鳥在森林中干什么呢?請(qǐng)小朋友們打開書126頁,自己讀讀課文,要求讀正確,讀通順,遇到生字多讀幾遍。
3.它們?cè)诹种懈墒裁茨兀恐该f。
(1).多么快樂,多么活躍啊!自己讀讀這些詞語吧?。ǔ鍪驹~語:唱歌,嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬松撲棱棱捕捉害蟲)
(2).誰來帶大家讀讀?
(3).開火車讀
(4).你能用上面的詞語來說一句話嗎?理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么?
4.誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家?(指名讀,隨機(jī)正音)
其他的小朋友邊聽邊想,你覺得這是一群怎樣的小鳥?你想怎樣去讀呢?
嘰嘰喳喳:唱歌多么快樂啊。(應(yīng)該讀得歡快)。
蹦蹦跳跳:小鳥跳得多么輕巧啊。(應(yīng)該讀得輕快)
一會(huì)兒一會(huì)兒多么自在,多么悠閑啊。
多么可愛的小鳥?。≌l再來讀一讀。
1.指名后師生對(duì)讀
2.和你的同桌讀一讀
(四).寫一寫:理躍捉
“紅領(lǐng)巾”真好
少先隊(duì)員
可愛的小鳥
機(jī)靈的小鳥
愛鳥的“紅領(lǐng)巾”紅領(lǐng)巾
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇二
本單元圍繞“青青的山”這一主題,編排了兩篇主體課文,一篇自讀課文和一首古詩。本單元從詩歌、散文、古詩不同的形式來描繪山中美麗的景色。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,親近大自然的情感。《山寨》是本單元第一篇主體課文,這是一首充滿情趣的小詩,通過描繪山寨路上的景色,真實(shí)地再現(xiàn)炊煙裊裊,綠樹掩映,小路蜿蜒綿長(zhǎng)的山寨風(fēng)光。這首詩的語言頗具特色。每一段都是一正一反、一揚(yáng)一抑地表達(dá)上山人急切和欣喜的心情。
這首詩描寫的是山寨風(fēng)光,對(duì)于我們這些生活在城市的孩子來說,沒有這樣的經(jīng)歷,理解起來有一定的困難??梢酝ㄟ^查閱資料,觀看有關(guān)“山寨”的圖片及電腦課件等,細(xì)細(xì)品讀,產(chǎn)生美麗的遐想,在通過討論理解詩的意境。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生的要求及本課特點(diǎn),制定目標(biāo)如下:認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字,用自己喜歡的方法在獨(dú)立識(shí)字。能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。讀懂詩歌內(nèi)容,理解詩歌所表達(dá)的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
體會(huì)詩歌的意境,有感情朗讀。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,收到情感訊號(hào),獲得思想啟迪。這首詩比較短小,語言生動(dòng)有趣,所以,要讓學(xué)生反復(fù)朗讀,邊讀邊思考,放手讓學(xué)生的感官在文字中停留,讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及孩子的心靈,從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力,發(fā)展思維。
收集山寨的有關(guān)資料,關(guān)于山寨風(fēng)光的多媒體課件或圖片。
(二)初讀課文,整體感知 1、自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音,用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。 2、同桌合用一本書,相互檢查正音。 3、通過指名讀、開火車、擂臺(tái)賽等方式檢查識(shí)字情況。 4、指名分節(jié)讀課文,這首小詩主要描繪了什么樣的景色?。
(三)品讀感悟,體會(huì)意境。積累詞匯 1、這首小詩主要描繪了上山寨的路上的美麗景色和作者急切與欣喜的心情,請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的地方反復(fù)朗讀,體會(huì)一下該怎樣讀。再按自己的理解配上圖畫。2、引導(dǎo)學(xué)生理解山路遠(yuǎn)、彎,七拐八拐,左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn),林遮樹掩,青藤垂掛等詞,體會(huì)作者由高興到失望再到驚喜的變化歷程。學(xué)生匯報(bào)一小節(jié),教師播放音樂,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解到黑板畫出詩中所描寫的景色,并適機(jī)指導(dǎo)朗讀。山寨之行給你留下什么深刻的印象?(學(xué)生自由發(fā)表看法,體會(huì)作者的心情和上山的情趣。)請(qǐng)畫出你認(rèn)為最美的詞,小組內(nèi)讀詞,互相品評(píng),欣賞。
(四)配樂朗讀,升華感情。是啊,山寨太美了,真是鳥語花香,空氣清新,那就讓我們有感情地讀一讀,會(huì)背的同學(xué)背一背,再一次感受它的美。(五)聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游,結(jié)合收集到地資料,用自己的語言給我們介紹一下風(fēng)景如畫的山寨吧。
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇三
1、會(huì)認(rèn)本課生字,正確、工整地書寫課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。
3、結(jié)合上下文及生活實(shí)際,了解文中詞句的意思,感受瀑布的壯美。
認(rèn)寫生字,在讀中感悟瀑布?jí)延^的景色。學(xué)習(xí)作者按一定的順序觀察、抓特點(diǎn)展開想象的寫作方法。
三、說教學(xué)難點(diǎn)
按一定的順序展開想象,感受感受瀑布的壯美。
1、教師:生字卡片和教學(xué)掛圖或課件。
2、學(xué)生:收集有關(guān)瀑布的資料,有條件的準(zhǔn)備在瀑布前的留影。
一)、創(chuàng)設(shè)情景,質(zhì)疑,引入新課
1、教師:同學(xué)們,你們見過瀑布嗎?它是什么樣子的?
2、老師也收集到了瀑布的資料,和大家一起分享。(播放音像資料。)
3、請(qǐng)學(xué)生談感受。
4、師:剛才我們所看到的就是位于貴州省的,我國的瀑布——黃果樹瀑布。(板書課文題目)
5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1)、學(xué)會(huì)本課生字。
2)、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3)、結(jié)合上下文及生活實(shí)際,了解文中詞句的意思,感受瀑布的壯美。
二)、初讀課文,自主識(shí)字
1、出示自學(xué)提示一:小組內(nèi)趕快讀一讀這篇課文,在讀的過程中標(biāo)出自然段,并圈出生字娃娃,多讀幾遍。小組內(nèi)說識(shí)記方法。
2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)。
3、反饋評(píng)價(jià)
1)、出示帶拼音的生字卡片:這些生字娃娃就是今天大家要認(rèn)識(shí)的新朋友,請(qǐng)你和你的小伙伴一起小聲地拼讀幾遍,注意把生字娃娃叫準(zhǔn)。
2)、你認(rèn)為哪些生字娃娃容易讀錯(cuò),給大家提個(gè)醒,再教教大家。
教師注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。
(各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認(rèn)字,并交流識(shí)字方法。)
檢驗(yàn)識(shí)字效果。(玩蹺蹺板的游戲:蹺蹺板的兩頭各有8個(gè)生字,分兩組對(duì)讀或男女生對(duì)讀。)
5、教師:怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢?誰愿意把自己好的方法說給大家聽呢?
6、反饋?zhàn)R記方法
三)、初讀課文,了解大意。
1、出示自學(xué)提示二:
2、反饋評(píng)價(jià)
指生回答,師生評(píng)議。
四)、鞏固生字,指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生讀一讀要求會(huì)寫的生字。
2、要寫好這些字,應(yīng)該提醒大家注意什么呢?
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“迎”、“挺”、“旅”3個(gè)字的書寫。
4、學(xué)生描紅,書寫,相互評(píng)議。
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇四
各們?cè)u(píng)委,大家好!我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)18課《雷雨》。本課我將從教材,教法與學(xué)法,過程三個(gè)方面進(jìn)行我的說課。
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,這一篇是一篇老課文,在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽似火,一場(chǎng)雷雨,送來一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我準(zhǔn)備采用“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。
在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀。通過讀,學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語言,培養(yǎng)著學(xué)生語言的感覺;通過讀,課文規(guī)范的語言儲(chǔ)藏到學(xué)生的頭腦中。
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),教法學(xué)法,設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程,分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時(shí)的教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
通過猜謎語,引出雨,再通過對(duì)雨的了解,引出雷雨,循序漸進(jìn),娓娓道來。關(guān)于雷雨你知道些什么?(老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后,從學(xué)生的生活入手,拉近學(xué)生與文本之間的距離,從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題,集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本,看課文是怎樣寫雷雨的)激發(fā)學(xué)生的興趣后,馬上進(jìn)行第二步的教學(xué)。
(二)自讀自悟,學(xué)習(xí)生字
所謂書讀百遍,其義自現(xiàn)。首先,我請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。不會(huì)讀的字畫出來,文字是語言的基礎(chǔ),在低年段語文中認(rèn)字寫字仍然是一項(xiàng)重要的任務(wù),因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識(shí)字訓(xùn)練。我先出示要認(rèn)的四個(gè)字,通過多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀,再把生字帶入到詞語中,讓學(xué)生更好的識(shí)記。還重點(diǎn)講解了“垂“字的寫法。
其次在學(xué)生識(shí)記完生字新詞后我再請(qǐng)三位學(xué)生讀。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利,而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù),讓他們思考,朗讀的課文寫了什么時(shí)候的景色?我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性,扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文,讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲。
(三)朗讀感悟課文:本課時(shí)安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段:你看見了什么,聽見了什么?主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,狂風(fēng)席卷大地,閃電、雷聲也不甘示弱,也趕來湊熱鬧。
在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本,讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫,讓學(xué)生能主動(dòng)愉快學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受自然、體驗(yàn)生活、愛好語文。
以上是我的說課內(nèi)容,謝謝大家!
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇五
今天我說課的內(nèi)容是教科版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第十二課《小馬過河》,這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言,使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說,要?jiǎng)幽X筋想想,親自去試試才行的道理。
二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟,注意力也不能始終集中在課堂上,因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生,從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí),愛上語文。
遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生愛讀童話,能初步讀懂童話的特點(diǎn),我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)愿、淺等生字,理解相關(guān)詞語。
2、過程與方法:能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想,而且要勇于試,初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字新詞,讀懂課文,那么如何理解文中老馬對(duì)小馬說的話,明白其中蘊(yùn)含的道理,便成了本課的難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn),巧破難點(diǎn),順利實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo),在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法,通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問,在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”,采取了“以學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)”為主,以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí),目的是在愉悅的氛圍中,學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識(shí),進(jìn)而能更加喜愛語文的學(xué)習(xí)。
我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
第一個(gè)環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,啟發(fā)質(zhì)疑
上課伊始,我首先出示一條謎語,引導(dǎo)孩子打一動(dòng)物名稱,如此激趣的導(dǎo)入新課,使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂,體驗(yàn)到了老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴,接著出示小馬,問:誰能有禮貌的和小馬打歌招呼?通過剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,即揭示課題《小馬過河》。啟發(fā)質(zhì)疑,看到這個(gè)課題,你有什么問題想問問小馬嗎?通過前面的鋪墊,孩子們覺得小馬就在我們當(dāng)中,又通過剛才的問題“一石激起千層浪”孩子們的興趣被激發(fā),問題匣子馬上打開了,這時(shí)孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。
第二個(gè)環(huán)節(jié):初讀課文,探究識(shí)字
對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生,已經(jīng)學(xué)過幾十篇短小有趣的課文了,因此在識(shí)字認(rèn)字方面,已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法,這里我對(duì)學(xué)生提出了自學(xué)要求:
在反饋中,我用認(rèn)—帶—找三步進(jìn)行,“認(rèn)”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)?!皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來記住這些生字的,一個(gè)學(xué)生的方法變成大家共有的,達(dá)成知識(shí)共享?!罢摇崩蠋煖?zhǔn)備字謎,如一個(gè)人白頭發(fā)原來是個(gè)老伯伯(伯),等等,這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂,體驗(yàn)到了成功的喜悅。
第三個(gè)環(huán)節(jié):以讀代講,品文析句
在這一環(huán)節(jié)中以讀為主,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文,如,指名讀、默讀、跟讀等等。
“書讀百遍,其意自見”,只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟,在讀中理解,才能達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文的目的,這其間隨著教學(xué)的推進(jìn),圖文并存的出示,讓學(xué)生進(jìn)入情境,感知情境,進(jìn)而扮演故事中的不同角色,讀出應(yīng)有的語氣。
第四個(gè)環(huán)節(jié):研讀課文,解疑感悟
《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對(duì)同一條河,老牛說很淺,剛沒小腿,松鼠卻說河很深,能淹死人,兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過河左右為難,那么河水到底是深是淺?為什么?弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此,讓學(xué)生通過討論確定答案,教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者,將深?yuàn)W的道理淺顯化,生動(dòng),形象的讓學(xué)生感觀到:牛說很淺松鼠說很深,而小馬親自試試,卻發(fā)覺:即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深,進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理,理論支點(diǎn)是:從文中來,到文中去,跳出文本,實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。
第五個(gè)環(huán)節(jié):總結(jié)全文,拓展延伸
這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行:一學(xué)生自由朗讀課文,目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦,更是對(duì)學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗(yàn),二說寫結(jié)合,提出這樣一個(gè)問題:小馬過河回來后會(huì)對(duì)老牛,松鼠,媽媽說些什么呢?這一問題的提出,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又使學(xué)生說的能力得到提高,寫的能力得到訓(xùn)練,“讀說寫”三者的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語文能力的有利保障。
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇六
《北京》一課敘述了北京是我國的首都,是一座很美的城市。從教材內(nèi)容看,本文有三大特點(diǎn):
1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
課文共5個(gè)自然段,第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結(jié),抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對(duì)北京的景物展開了具體的描寫,特別是第二自然段是按照方位順序來介紹。全文脈絡(luò)清晰,層次分明。
2.選擇精煉。
課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物:—是北京天安門和天安門廣場(chǎng),這是北京的象征;二是街道和立交橋,這是北京的市容,反映了北京近年來的建設(shè)成就;三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫,突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課課文語言清新、簡(jiǎn)潔、淺顯,字里行間洋溢著對(duì)首都北京的贊美之情和熱愛之情。
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀,整體感知課文。
3.講讀課文1、2自然段,體會(huì)作者按一定順序介紹天安門及周圍建筑。
4.了解首都北京是一座美麗的城市,激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。
第一課時(shí)我分成三大板塊,包括預(yù)習(xí)反饋、研讀課文、寫字指導(dǎo)。
預(yù)習(xí)反饋有兩個(gè)內(nèi)容,一個(gè)是字詞,一個(gè)是課文的整體感知。在這一板塊中,我關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。字詞教學(xué)我的目標(biāo)定位是以檢查為主,而不是面面俱到——每個(gè)字都教。一開始就是讓學(xué)生直接讀出詞語并非拼讀,我以學(xué)生的起點(diǎn)為我教學(xué)的起點(diǎn),從學(xué)生的認(rèn)讀過程中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從音、形、義上去幫助學(xué)生更好地掌握生字新詞,教給學(xué)生碰到不理解的詞可以先拆詞再綜合起來理解是個(gè)不錯(cuò)的方法。整體感知課文,對(duì)于剛剛步入二年級(jí)的小朋友來說,他們對(duì)課文的整體感,把握起來有很大的難度,他們只會(huì)零碎的講出一部分,所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我先是讓他們自由地說一說,有意識(shí)地培養(yǎng)鍛煉這方面的能力,再是幫幫他們,在老師的提示下整體感知課文,逐步形成整體概念。而今天的課堂上也確實(shí)反映出學(xué)生在課文整體感知環(huán)節(jié)有難度,我想如果我能在讓他們同桌互相說一說的過程中,到學(xué)生中去了解一下,指導(dǎo)幾個(gè),學(xué)生的收獲會(huì)更多,交流的過程也會(huì)更順。
得法:第一個(gè)是句式訓(xùn)練:“什么是什么,是什么”,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩種表達(dá)形式的區(qū)別,老師進(jìn)行小結(jié):寫一個(gè)事物的兩個(gè)方面,我們可以用一句話表示,中間用逗號(hào),省去第二句的事物名稱,再通過練習(xí)加以鞏固。以后小朋友碰到這樣的句式就會(huì)很清楚地分兩步走,第一步:標(biāo)點(diǎn),第二步:省略一個(gè)事物,方法的習(xí)得會(huì)使學(xué)生終生受益。第二個(gè)是寫作順序的滲透教學(xué)。課文第二自然段是典型按方位順序介紹的段落,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),雖然還不是二年級(jí)要掌握的。但教材出現(xiàn)了我們就可以有的放矢地滲透一點(diǎn)。通過我的第一問,學(xué)生知道這里介紹了三個(gè)地方:天安門、廣場(chǎng)、人民英雄紀(jì)念碑,通過自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,學(xué)生又不難發(fā)現(xiàn)原來作者就是按照這樣的方位順序向我們介紹的,怪不得我能準(zhǔn)確地?cái)[出它們各自的位置。這樣的理解層次小朋友肯定很難通過課前的自主學(xué)習(xí)達(dá)到,課堂上他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下體會(huì)、感受,這就是質(zhì)的提升。
第三板塊是寫字指導(dǎo)。二年級(jí)的學(xué)生每一課要求會(huì)寫的字基本都在10個(gè),每課按兩課時(shí)上的話,我這堂課至少要解決一半。通過鉆研教材,我設(shè)定第一課時(shí)的寫字目標(biāo)為6個(gè)(圖、國、優(yōu)、壇、陰、城),很明顯這6個(gè)字分兩類:一是全包圍結(jié)構(gòu),寫得時(shí)候要先里面后封口,二是左右結(jié)構(gòu),寫得時(shí)候要左窄右寬,同時(shí)要求學(xué)生抓住關(guān)鍵筆畫在田格里的位置,寫好字。而教師兩種類型的字各示范一個(gè)較難的,其他的字因?yàn)槎昙?jí)小朋友也有一定的寫字基礎(chǔ)了,所以讓孩子自己觀察寫,當(dāng)然教師在巡視的時(shí)候若發(fā)現(xiàn)問題就可以再強(qiáng)調(diào)。
回顧整個(gè)課堂教學(xué)我的目的都不僅僅只是為了教會(huì)孩子理解這一篇課文,而是教給學(xué)生方法,從課堂走向課外,讓語文課顯示語文味。
我一直很崇尚沈大安老師倡導(dǎo)的常規(guī)模式下自然狀態(tài)的真實(shí)課堂,就像我們徐老師所倡導(dǎo)的從學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā),追尋高效課堂,扎扎實(shí)實(shí)教語文,也一直努力著,不過,上課總是一門遺憾的藝術(shù),今天留下了許多的缺憾,不過和大家一起探討研究,非常高興,希望大家多提寶貴意見!謝謝!
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇七
《紙船和風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)20課,是第五單元中的第四篇課文。是一個(gè)很感人的故事,故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友,后來又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架,最后兩人互相體諒,互相寬容,又和好如初。另外本篇文章有兩大特色:首先這是一篇童話色彩濃郁的文章,生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本,理解文本。其次本文的語言也很有特色,如:“祝你快樂”!“祝你幸?!?“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧”!通過對(duì)此類語言的學(xué)習(xí),使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
第五單元是圍繞友好相處,團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。從識(shí)字五到語文園地,從團(tuán)結(jié)起來力量大,到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人,到相互幫助、和睦相處,尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文,通過學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫8個(gè)字,這8個(gè)要會(huì)寫的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?!?BR> 2、正確流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,容忍和諒解才是最好的解決辦法。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫8個(gè)字,這8個(gè)要會(huì)寫的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?!?BR> 2、正確流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。
教學(xué)難點(diǎn):抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,容忍和諒解才是最好的解決辦法。
二年級(jí)學(xué)生的閱讀能力令人吃驚,老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒,學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)鼓舞、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)引導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識(shí),形成能力,健全人格,獲得基本的語文素養(yǎng)。
直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),在識(shí)字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。
3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!背浞肿鹬貙W(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,激揚(yáng)美性服務(wù)。
1、教師一手拿折好的紙船,一手拿著風(fēng)箏:“請(qǐng)看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實(shí)物紙船和風(fēng)箏。
2、板書課題:20.紙船和風(fēng)箏
1、自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、匯報(bào)交流自學(xué)情況
1、學(xué)習(xí)1—6自然段
(2)指名交流。師隨機(jī)板書:快樂、幸福
(4)指名讀,小老師讀,齊讀。
(5)齊讀1—6自然段。
2、學(xué)習(xí)7—11自然段
(1)自由讀7—11自然段,小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?
(2)指名交流,隨機(jī)板書:飄蕩、漂流,分別寫在紙船和風(fēng)箏的實(shí)物下方。
(3)聯(lián)系實(shí)物,比較識(shí)字“飄、漂”,你是怎么記這兩個(gè)字的?
(4)用“飄蕩、漂流”造句。
(5)指導(dǎo)朗讀,讀出小松鼠和小熊難過得心情。
(6)指名讀,齊讀。
(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀,小組讀。
(8)齊讀7—11自然段。
2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情,齊讀11節(jié)。
3、如果你是小松鼠,現(xiàn)在你會(huì)在紙船里寫點(diǎn)什么呢?生試寫1到2句話。
4、匯報(bào)交流。
5、齊讀課文
1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上,摘下來領(lǐng)讀、齊讀。 2、開火車讀。 3、指名讀。
1、教師范寫。2、小組合作,互相評(píng)價(jià)。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字,沖它笑一笑,或再高興地讀一遍。
1、把這個(gè)故事用自己的話講給好朋友聽,并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。(把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽,這也是對(duì)語言運(yùn)用的絕好訓(xùn)練,學(xué)生的思維能力和語言能力會(huì)得到同步的發(fā)展,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。)
2、每篇積累
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句,并記住它。
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇八
今天我要為大家說的是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文《畫風(fēng)》。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在"用心思考,勇于創(chuàng)造"這一單元之中。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)緯度,同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征,我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意";教學(xué)難點(diǎn)是"遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法"。
二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟,因而形象的教學(xué)手段,豐富的教學(xué)形式十分必要,此外,隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng),使得他們能用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng),展示才能的機(jī)會(huì)。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力,能按自己的理解來讀,按自己的方式來理解。
1、"以人為本",積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。
2、"以讀為本",加強(qiáng)讀書實(shí)踐?!缎抡n標(biāo)》指出:"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。"這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
由于語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,掌握學(xué)法,真正實(shí)現(xiàn)"教是為了不教"的目的。因此,我設(shè)立了"讀--悟--說--畫"的學(xué)法導(dǎo)向,層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫,在讀中積累了語言,說中培養(yǎng)了口語交際能力,又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
質(zhì)疑解難,探究學(xué)習(xí)
引入新課后,我提出問題:"三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋,想辦法,用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢?請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來"以此來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問題。學(xué)生首先得通讀全文,了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn);再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法,并引起思索:為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢?對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用課件展示三個(gè)小朋友現(xiàn)場(chǎng)畫畫的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī),讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里?"讓學(xué)生以"風(fēng)來了,風(fēng)把_____吹____了,風(fēng)藏在___________里"(出示課件)這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣,而老師"小詩人"的夸獎(jiǎng),讓學(xué)生在表達(dá)上越來越棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后,就成了一首富有詩意的小詩。(這一環(huán)節(jié)重在"體驗(yàn)性學(xué)習(xí)",這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的?!懂嬶L(fēng)》這篇課文,直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見,摸不找,是很難畫。"這對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我利用多媒體,讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受,(邊演示課件邊解說),并通過讀一讀、畫一畫的方式,理解課文,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果。)
(三)馳騁想象,描繪美景。
"《畫風(fēng)》一文中,三個(gè)小朋友畫了風(fēng),為什么我們不能畫畫風(fēng)呢?三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來,你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?"這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一"問",立刻激起了學(xué)生畫畫的欲望,于是我用課件播放音樂,讓學(xué)生在美妙的音樂中也來畫風(fēng)。小小畫筆傾注了他們對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí),稚嫩的畫面,一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發(fā)展。(出示課件,學(xué)生作品)
(四)總結(jié)延伸,拓展認(rèn)識(shí)。
展示了學(xué)生畫的風(fēng)以后,我再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫出聲音、氣味,讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,就是由學(xué)生自己總結(jié)出的"小詩"組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié),更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇九
今天我要說的是蘇教版第四冊(cè)語文教材中第16篇課文《閃光的金子》。課文講了水電修理工徐虎在平凡的崗位上,熱心為附近居民排憂解難的`動(dòng)人事跡。旨在教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。課文語言流暢,是一篇人文性強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀能力的好材料。
1、知識(shí)技能目標(biāo):運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法,學(xué)會(huì)修、凡等10個(gè)生字,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo):以學(xué)定教,通過創(chuàng)設(shè)情境,討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo):體會(huì)徐虎利用自己的本領(lǐng),熱心為附近居民排憂解難,教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。
其中,根據(jù)第一學(xué)段的要求,1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn),由于我們學(xué)生離上海比較近,通過新聞媒體等渠道學(xué)生也多少了解了一些徐虎為人民服務(wù)的先進(jìn)事例,因此,理解閃光的金子的含義,深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
第一課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利,通過圖文對(duì)照,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn);在語境中認(rèn)識(shí)生字,指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫務(wù)、凡等6個(gè)生字。
第二課時(shí):借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文,幫助他們讀懂課文內(nèi)容,了解徐虎的動(dòng)人事例,教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好修、具等四個(gè)生字。
第三課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上,開展語文實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知; 精讀感悟,悟中明理
個(gè)性作業(yè),拓展延伸; 識(shí)寫生字,探究入微
先說說第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀堵塞、疏通等由生字組成的新詞,并相機(jī)地進(jìn)行正音,接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí),然后根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)質(zhì)疑人們?yōu)槭裁炊颊f徐虎的一顆心像閃光的金子,通過教師生動(dòng)的導(dǎo)入語,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié):精讀感悟,悟中明理
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn),先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,以一個(gè)開放性的問題你從哪些地方體會(huì)出徐虎是個(gè)熱心為人民服務(wù)的人?引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子,再說說體會(huì)。在全班交流時(shí),我以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句,加以適時(shí)點(diǎn)撥。
如學(xué)生在自讀第2段的基礎(chǔ)上,扣住不同的地段、三只體會(huì)徐虎服務(wù)面廣,抓住及時(shí)提供、熱情服務(wù)體會(huì)徐虎的服務(wù)熱情,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說晚上 19時(shí)你家在做什么?體會(huì)徐戶的熱情,通過換位思考:如果你是當(dāng)?shù)鼐用?,你看到這則消息,你會(huì)怎么想呢?來進(jìn)一步加深感知,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情朗讀。
在自讀第三段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生扣住總是、定時(shí)、挨家挨戶體會(huì)徐虎嚴(yán)格履行承諾,為群眾服務(wù)的熱情,在品讀詞句的基礎(chǔ)上,體會(huì)徐虎精神的可貴。
在交流課文第四段時(shí),我請(qǐng)學(xué)生讀讀最令自己感動(dòng)的句子,說說感動(dòng)的理由,來具體地加深體會(huì)。如在導(dǎo)讀三、四兩句時(shí), 我創(chuàng)設(shè)情境, 請(qǐng)學(xué)生分別扮演主人和徐虎, 再現(xiàn)課文情境, 通過采訪形式請(qǐng)主人說說:為什么自己家的管道壞了,別人主動(dòng)上門,免費(fèi)修理,還要?jiǎng)袼魈煸俑?聯(lián)系10點(diǎn)多, 天又太晚了、徐虎戴著深度近視眼睛來側(cè)面襯托徐虎急他人之急的精神。指導(dǎo)有感情朗讀徐虎的話的基礎(chǔ)上,體會(huì)徐虎服務(wù)的熱情。在此基礎(chǔ)上,借助多媒體,請(qǐng)學(xué)生觀看深夜,高度近視的徐虎還在爬上爬下,緊張忙碌工作的錄象,通過創(chuàng)設(shè):看到此情此景,你想對(duì)徐虎叔叔說些什么呢?的情境,引導(dǎo)學(xué)生說出心里話,深化理解徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生初步懂得寫一件事要講清在什么時(shí)間,什么地方,誰做了什么事,是怎么做的?結(jié)果怎樣?為今后練習(xí)寫記事的片段打下基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié):個(gè)性作業(yè),拓展延伸
1、通過上網(wǎng)查資料等方式了解更多有關(guān)徐虎的感人事跡。 2、借助媒體或報(bào)道,了解像徐虎一樣有著金子般心靈的人的事跡。3、以《我有這樣一個(gè)爸爸》為題,寫幾句話。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,讓學(xué)生個(gè)性作業(yè),可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、識(shí)寫生字,探究入微
出示受、推兩字,請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表,在學(xué)生交流字形時(shí),我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo),邊示范板書,受與愛比較,下面是個(gè)又。推與難比較,注意右邊是四橫,字要寫得美觀勻稱。在學(xué)生書寫時(shí),我巡視指導(dǎo),糾正寫字姿勢(shì),教育學(xué)生提筆既是練字時(shí),培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
閃光的金子
徐虎的心 千家萬戶
熱情服務(wù)
以上說課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè),在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成, 以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到教是為了不教的教學(xué)境界。
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇十
我說課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第二單元第六課《千人糕》。本學(xué)期共安排了八個(gè)單元,大體圍繞“春光”“愛心”“傳統(tǒng)文化”“童話“哲理”“科技”“故事”“歷史”等主題編排。而《千人糕》就是屬于“愛心篇”的第二課,課文借父親給孩子介紹千人糕的制作過程,讓孩子體會(huì)勞動(dòng)的艱辛,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
通過一年半的語文學(xué)習(xí),二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一定量的生字,積累了一些詞匯,語言能力得到了一定的發(fā)展,培養(yǎng)了一些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差,讀書、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成有待于加強(qiáng)和培養(yǎng),學(xué)習(xí)興趣有待于引導(dǎo)、激發(fā)。
教學(xué)目標(biāo)我分三部分來說,知識(shí)目標(biāo):要求學(xué)生能正確、流利、有感情朗讀課文;能力目標(biāo):能夠口述“千人糕”的制作過程;情感價(jià)值目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的艱辛,培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為:學(xué)生了解“千人糕”的制作過程;而教學(xué)難點(diǎn)是:通過了解制作過程的不易,使學(xué)生明白在生活中要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
本文故事性強(qiáng),在教學(xué)中我會(huì)運(yùn)用多媒體課件、圖片、視頻等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的故事情節(jié),把自己當(dāng)成文中的孩子與爸爸進(jìn)行對(duì)話,結(jié)合實(shí)際生活來理解千人糕的制作過程,達(dá)到事半功倍的效果。
在本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,朗讀部分學(xué)生通過播放多媒體來學(xué)習(xí)朗讀方法,在學(xué)習(xí)制作“千人糕”的過程時(shí),采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。
興趣是最好的老師,讓學(xué)生在抓氣球游戲中復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字,達(dá)到鞏固生字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事,我采用多媒體播放課文朗讀的方式吸引學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容并進(jìn)入這節(jié)課的主題。在教學(xué)過程中,我緊扣爸爸與孩子的對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的概括能力和對(duì)知識(shí)的自主探究能力。采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)等方法讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),大膽說出自己的感想。將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生真切感受到語文就在身邊,從而更樂意學(xué)習(xí)語文知識(shí),學(xué)習(xí)語文教學(xué)生做人的道理。
最后,以播放兒童歌曲的方式結(jié)束本節(jié)課,讓學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)是一件輕松而快樂的事!
板書設(shè)計(jì)我是以“千人糕”在制作過程中運(yùn)用到的材料、制作方法為主線,最后點(diǎn)明中心:“一塊平平常常的糕,經(jīng)過很多人的勞動(dòng),才能擺在我們面前”讓學(xué)生的情感得到升華,打到培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
我的說課到此結(jié)束。謝謝大家!
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇十一
《羿射九日》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事,這篇神話故事講述了羿射掉九個(gè)太陽,拯救人類與水深火熱的事情,表達(dá)了上古時(shí)期人類征服自然的美好愿望。
基于對(duì)教材的理解,結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“射”“值”等12個(gè)生字,會(huì)寫“覺”“值”等9個(gè)字,會(huì)寫“東邊、光明”等18個(gè)詞語。
2、能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
3、默讀課文,做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字,朗讀課文,了解后羿是如何射日的。本課教學(xué)難點(diǎn)是了解詩歌太陽帶來的災(zāi)害,在朗讀中體會(huì)后羿射日的英雄氣概。
學(xué)生是二年級(jí)低齡兒童,認(rèn)知水平低,心理可塑性較強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生來說,神話故事是他們?nèi)粘I钪薪?jīng)常接觸到的,所以,他們還是能理解課文內(nèi)容的。但是,對(duì)于主題,他們這個(gè)年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的,因?yàn)檫@些離他們的生活和認(rèn)知太遙遠(yuǎn)了。
1、選擇教法,明確思路
展示個(gè)性指名讀。對(duì)于《羿射九日》的重點(diǎn)段落和句子,我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性,指名朗讀,這樣有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
抓重點(diǎn)詞句。這篇課文篇幅有點(diǎn)長(zhǎng),如果長(zhǎng)篇大論會(huì)有點(diǎn)枯燥。我抓住文中的重點(diǎn)句子,如,羿歷盡艱辛去射日這段文字中,抓住里面的動(dòng)詞,既能讓學(xué)生理解動(dòng)作的過程,又能讓學(xué)生體會(huì)羿的艱辛。
2、學(xué)法指導(dǎo),形成能力
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識(shí)記生字的時(shí)候,我讓同小組的同學(xué)用“找朋友”這個(gè)游戲,這樣提高了學(xué)生參與的興趣,同時(shí)又能很好地識(shí)記生字,一舉兩得。
抓重點(diǎn)段落、詞句法。在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生根據(jù)“起因、經(jīng)過、結(jié)果”的順序,讓學(xué)生對(duì)課文整體的感知。然后抓住重點(diǎn)段落和詞句,深入學(xué)習(xí)課文,這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過渡。
1、激趣導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣。
低年級(jí)孩子喜歡聽故事,用神話故事導(dǎo)入,引起孩子學(xué)習(xí)的興趣。
2、初讀課文,感知文本。
首先,讓學(xué)生帶著問題讀課文,這樣他們一邊讀課文,一邊回思考。學(xué)習(xí)了生字后,我要求學(xué)生自由讀、指名讀、開火車讀等方式,強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。
3、精讀課文,體悟文本。這篇文章重點(diǎn)抓住“人們生活的艱辛”、“羿射日的艱難”以及“人類生活的生機(jī)勃勃”這些重點(diǎn)段落。
這是課文的重點(diǎn)部分,先讓學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞句自主閱讀,體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的情感,再通過朗讀,把自己的情感體驗(yàn)表現(xiàn)出來,使學(xué)生在自讀自悟、交流對(duì)話、感情朗讀、自評(píng)互評(píng)的過程中,內(nèi)化語言,培養(yǎng)語感。
4、課外實(shí)踐,拓展延伸。我以課文為依托,把學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外的實(shí)踐,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)“大語文”的教學(xué)理念。
羿射九日
起因:十個(gè)太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難。
羿射九日經(jīng)過:羿射下了九個(gè)太陽,留下了一個(gè)。
結(jié)果:大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃。
本課的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了,很好地體現(xiàn)了文章的脈絡(luò),加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。
1、說預(yù)期效果
認(rèn)識(shí)“射、熔、箭”等12個(gè)生字,會(huì)寫“覺、值、類”等9個(gè)生字。能夠講述這個(gè)神話故事,體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。在朗讀的過程中,體會(huì)羿的艱辛,感受上古人類征服自然的美好愿望。了解中國古代的神話故事,感受中國特有的文化。
2、說課后反思
在備課時(shí),我覺得這篇神話故事內(nèi)容簡(jiǎn)單,對(duì)于學(xué)生來說,在內(nèi)容上很容易理解,但是,對(duì)于文本中所體現(xiàn)的中心意思,由于孩子們年齡較小,認(rèn)知較少,還不能完全理解“上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望”這一主題。我就針對(duì)本課的實(shí)際情況,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和詞句,來理解內(nèi)容,感悟主題。
令我憂慮的是,孩子們雖然能初步感知文本,但是對(duì)于教師提出的更高的要求,部分學(xué)生還不能完成得很好,在今后的教學(xué)實(shí)際中要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),想出好的教學(xué)策略,更多的關(guān)注后進(jìn)生,讓后進(jìn)生在課堂上有更大的進(jìn)步。
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇十二
《大樹的孩子》是一篇知識(shí)性童話。它淺顯易懂,極富童趣,從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人手法,通過大樹的情感線索,揭示了樹木靠風(fēng),河水和小動(dòng)物傳播種子的方式。文中那瑯瑯上口的語言,更讓學(xué)生讀后自然了解到植物傳播種子的方法不僅多,而且有趣,進(jìn)一步激起學(xué)生探究大自然奧秘的欲望。
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過課文的學(xué)習(xí),初步了解樹木種子的傳播方式,激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大樹的情感歷程,初步了解樹木種子的傳播方式。
難點(diǎn)是閱讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過自己的感悟進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
這篇童話故事的閱讀內(nèi)容生動(dòng)有趣,深受兒童的喜愛,所以在教學(xué)中,要讓學(xué)生深入其中,親自去經(jīng)歷,去感受、與它進(jìn)行平等對(duì)話,真正走進(jìn)童話中,去享受閱讀的樂趣,才能達(dá)到“猶如身臨其境”的境界。
1、創(chuàng)設(shè)情境,師生共同走進(jìn)童話。
童話是以幻想為核心的,這種幻想又是情感的集中體現(xiàn),因此,閱讀童話,首先必須進(jìn)入作品由幻想構(gòu)造的世界,并且是充滿感情的進(jìn)入,將自己化為童話中的角色,盡情地體驗(yàn)其中的情感。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我利用多媒體課件的輔助下,創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演、活動(dòng)體驗(yàn)、延伸想象、課外拓展,為學(xué)生進(jìn)入童話鋪平了通道,幫助學(xué)生在參與、互動(dòng)、聯(lián)想中,真切地感受了齊放故事語言中所蘊(yùn)涵的真情實(shí)感。
2、體驗(yàn)閱讀,在童話中發(fā)展個(gè)性。
每個(gè)人平時(shí)說話的語氣、語速、性情各不相同,導(dǎo)致朗讀時(shí)的表達(dá)也會(huì)不同。如“大樹、大樹,你不要傷心?!毙宰蛹钡娜藭?huì)讀得快一些,性子慢的人則會(huì)慢條斯理地說。所以,學(xué)生在朗讀句子時(shí),不作統(tǒng)一要求,通過教師個(gè)性化的語言評(píng)價(jià),如:學(xué)生讀得慢,可以說“你真是一只溫和的小鹿”,學(xué)生讀得快,可以說:“你非常急切地安慰著他?!边@樣學(xué)生不僅親身體驗(yàn)了童話,更在童話中發(fā)展了自己獨(dú)特的個(gè)性。
3、激發(fā)想象,填補(bǔ)童話中的空白。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:要在發(fā)展語言的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此在教學(xué)中,我活用教材的空白,延伸課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象,并尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn),這樣有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。如:小鹿會(huì)把我的種子帶到哪里去?這個(gè)問題既引導(dǎo)學(xué)生身心投入地參與童話、體驗(yàn)情感,又鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),展開創(chuàng)造性的想象。
4、拓展延伸,走出童話。
其實(shí),教學(xué)《大樹的孩子》的目的就是激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣,讓學(xué)生更喜歡閱讀,所以在結(jié)尾時(shí),我通過教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)了解植物媽媽有辦法的情景,向?qū)W生傳遞有關(guān)植物傳播種子的方法的信息,引導(dǎo)學(xué)生走出童話,走向課外,去發(fā)現(xiàn),去探索。
朱熹在《孟子集注》中說過,“事必有法,然后可成?!苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此,我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),以自主探索為主線,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,以情境感人,通過設(shè)疑問難,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,指導(dǎo)學(xué)生用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法走入童話,盡情體驗(yàn),通過自主朗讀、活動(dòng)體驗(yàn)、角色扮演、想象說話等,形象生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)童話,使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中全面提升語文素養(yǎng)。
(一)動(dòng)情描述,創(chuàng)境導(dǎo)入
興趣是最好的老師。只有設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的情境,才能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。上課伊始,我利用課件出示這樣一幅情景圖,然后通過動(dòng)情的描述性語言引導(dǎo)學(xué)生感受大樹的傷心。
(這樣借助多媒體生動(dòng)的畫面,能很快抓住孩子們的心,喚醒孩子對(duì)大樹的同情,產(chǎn)生了閱讀的興趣,為學(xué)習(xí)后文大家都來安慰、幫助大樹打下了情感基礎(chǔ)。從而達(dá)到“課伊始,趣亦生”的境界。)
(二)走入童話,盡情體驗(yàn)。
第一部分,角色體驗(yàn),自主閱讀5—8自然段。
1、設(shè)疑:大樹這么傷心,會(huì)有誰來幫助它呢?引導(dǎo)學(xué)生第一次自主閱讀5—8自然段。根據(jù)回答,我依次貼出小鹿、鳥兒、風(fēng)、河水圖片。
2、接著,我又設(shè)疑:它們對(duì)大樹說了些什么呢?又是怎樣做的呢?引導(dǎo)學(xué)生第二次自主閱讀5—8自然段,學(xué)生通過讀一讀,劃一劃,演一演來完成體驗(yàn)。
其中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下四個(gè)句子:(課件出示)
小鹿:大樹大樹,你不要傷心。
鳥兒:大樹大樹,你不要傷心。
風(fēng):不要傷心,不要傷心。
河水:不要傷心,不要傷心。
由于這四個(gè)句子都運(yùn)用了重復(fù)手法,而低年級(jí)孩子的認(rèn)知能力又有限,他們很難說出重復(fù)的作用。因此,我采取指名朗讀評(píng)價(jià)的方式,如“你重復(fù)喊了兩聲大樹,可真熱情呀!”從而體會(huì)重復(fù)所表達(dá)的情感是非常強(qiáng)烈的。學(xué)生通過練讀,感受說話人的熱情、真誠,從中體驗(yàn)了安慰語言給人帶來的人文情懷。
3、緊接著,再次設(shè)疑:它們是怎樣帶走大樹的種子?讓學(xué)生通過角色表演體驗(yàn)帶、叼、吹、流,這四個(gè)不同的動(dòng)作,帶來的不同感受。重點(diǎn)理解:帶、叼。小鹿是帶走種子,但到底怎樣帶?學(xué)生并不知道,針對(duì)這一點(diǎn),我作出適當(dāng)?shù)闹v解,告訴學(xué)生“帶”有可能是小鹿吃果子,果子核通過糞便排出,使大樹的種子安家,也有可能是種子粘到小鹿的身上被帶向遠(yuǎn)方。那么鳥兒是怎樣叼呢?我則通過與“咬”這個(gè)動(dòng)作比較,讓學(xué)生體會(huì)“叼”用得非常恰當(dāng),體會(huì)語言文字表達(dá)地準(zhǔn)確。
4、最后我提出:它們把大樹的種子帶到哪兒去了?圍繞這個(gè)問題學(xué)生展開合理想象,我適機(jī)小結(jié):是??!會(huì)帶到遙遠(yuǎn)的森林、大山、田野,帶到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。同時(shí)做動(dòng)作,讓學(xué)生真的感受到確實(shí)很遠(yuǎn),遠(yuǎn)得已無法看到。
(這一部分的教學(xué),我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題,圍繞這四個(gè)問題,層層遞進(jìn),通過抓重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)重復(fù)表達(dá)在安慰語言中的作用,通過抓住關(guān)鍵字來體會(huì)植物傳播種子的方式不僅多,而且有趣。尤其是最后一個(gè)問題的設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)造巨大的想象空間。填補(bǔ)故事的空白,不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象,更使學(xué)生在想象中提高了口語表達(dá)能力,為學(xué)習(xí)課文第二部分的內(nèi)容做了很好的鋪墊。)
第二部分內(nèi)容,即動(dòng)情描述,體驗(yàn)閱讀9—12自然段。我將分三步完成。
第一步,以讀代講,借助動(dòng)情的描述學(xué)習(xí)第9自然段。設(shè)疑:大樹做成船后看到了什么?學(xué)生自由讀11自然段。(課件出示:啊,世界是多么大呀!有()的平原,()的山,有()的城市和()的孩子們……)通過這道填空題,引起學(xué)生對(duì)“廣闊、高高、漂亮、快樂”這些修飾詞的重視,使他們感覺這些東西是這樣的,可以用這樣的詞來形容,讀時(shí),自然而然的強(qiáng)調(diào)出這些詞來。
第二步,教師巧妙地范讀:看到了這么多東西,難怪大樹會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆,“啊,世界是多么大呀!有廣闊的平原,高高的山,有漂亮的城市和快樂的孩子們……”這樣,學(xué)生則是從語言、文本中初步感知世界之大的原因,然后在教師巧妙范讀的方式下,學(xué)習(xí)朗讀技巧,讀出驚嘆。
第三步,則是進(jìn)行省略號(hào)的拓展,讓學(xué)生說說,它還會(huì)看到些什么東西或景色,在這個(gè)過程中,學(xué)生再次更加深刻地感受到世界確實(shí)很大。接著,老師利用課件補(bǔ)充拓展,(課件展示景物)在教師優(yōu)美的語言描述和舒緩的音樂中,讓孩子如臨其境,仿佛和船兒一起在河中旅行,體會(huì)船兒的驚喜。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第3次朗讀,達(dá)到情感的高潮,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地和大樹共同驚嘆。
驚嘆之后,引導(dǎo)學(xué)生觀看課件(課件出示河流、樹林),問:大樹,不,用大樹做成的船又看到了什么?師生互動(dòng)對(duì)話:我的孩子,你是被誰帶來的?引導(dǎo)學(xué)生感受此時(shí)大樹看到河岸邊那茂密的樹林,原來就是被風(fēng)、河水、小鹿、鳥兒帶到遠(yuǎn)方它的孩子們,它是多么的幸福與驕傲呀。
(第二部分內(nèi)容的教學(xué)我主要通過富有感染力的語言,引導(dǎo)學(xué)生入情,借助多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中引導(dǎo)學(xué)生入境,在情境中感悟朗讀,學(xué)生懷著對(duì)文本的獨(dú)特感受,充分發(fā)揮自由的想象,欣欣然走進(jìn)童話的世界里,盡情體驗(yàn)童話所帶來的樂趣。這正是“課既行,趣正濃”。)
(三)、熟讀課文,合作表演。
學(xué)完課文后,我讓學(xué)生自由組合,選擇自己喜歡的形式合作表演課文的內(nèi)容。在表演過程中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生,評(píng)選出“最佳表演獎(jiǎng)”。這樣,學(xué)生在全身心地投入角色表演中又進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解,同時(shí)又鍛煉了學(xué)生口語交際的能力。
(四)、課外延伸,拓展遷移,
最后,我利用課件播放《植物媽媽有辦法》,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前收集的資料進(jìn)行討論交流,在討論交流過程中相互啟迪。
(這種由課內(nèi)到課外進(jìn)行的延伸,體現(xiàn)了課堂的開放性,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究自然奧秘的興趣。)
出示板書。好的板書,如一篇“微型教案”,既能體現(xiàn)教學(xué)目的,表現(xiàn)主要教學(xué)內(nèi)容,又能反映教學(xué)方法,凝練教學(xué)信息。
因此,我設(shè)計(jì)的板書力求一目了然,將鮮明的畫與精妙的詞相融合,既體現(xiàn)了文章的“美”又突出了童話的“趣”。
總之,《大樹的孩子》這節(jié)課的教學(xué),我充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境中,興致勃勃地學(xué),興致盎然地讀,興高采烈地說,全身心投入地演,這樣學(xué)生一定會(huì)“課結(jié)束,趣猶存”。
附:板書設(shè)計(jì):
23大樹的孩子
叼小鳥圖風(fēng)圖吹
大樹圖茂密的樹林
(傷心)(高興自豪)
帶小鹿圖小河圖流
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇十三
《廚師小山羊》是西師版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇課文。這篇課文位于教材的四單元,本單元所選文章以反映豐富多彩的兒童世界為主題,貼近兒童生活,易于 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生在潛移默化中受到感染,為兒童在語言環(huán)境中識(shí)字提供了豐富的語言材料?!稄N師小山羊》主要寫了小山羊動(dòng)腦筋,想辦法,把酸的檸 檬,苦的苦瓜,辣的辣椒都變成一道道風(fēng)味獨(dú)特的美味佳肴。在小山羊與小猴、小刺猬、小兔的不同行為對(duì)比中,明白只要肯像小山羊一樣,動(dòng)腦筋,想辦法,就會(huì) 成為生活的主人,就會(huì)使我們的生活更加豐富多彩等道理。從教材編排看,課文中人物角色較多,語言生動(dòng)趣味性強(qiáng),是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。從教材結(jié)構(gòu)看,課 文一、二段和三、四段與五、六段段落相仿,也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課標(biāo)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗 讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
課 堂教學(xué)中,找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)特別重要。二年級(jí)的學(xué)生年齡較小,對(duì)故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。對(duì)于語言文字的理解力差,而記憶力 和模仿性較強(qiáng),以形象思維為主。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽。通過一年多的學(xué)習(xí),他們能憑借注音來朗讀課文和識(shí)字,掌握了一些識(shí)字的方法,喜歡讀書和表 演,但語言的表達(dá)能力、邏輯能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、愛玩。
語 文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一,它豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響十分深廣。因此,語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,從知識(shí)與能 力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)出發(fā),我擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1 、知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)生字詞語,積累語言。
2 、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,?在閱讀中,讓孩子讀讀、演演、議議小動(dòng)物們的行為,大膽說出自己的體會(huì)。
3 情感目標(biāo):通過學(xué)文,讓孩子感受生活的樂趣,學(xué)習(xí)做生活的主人。知道只要用眼認(rèn)真觀察,用腦認(rèn)真思考,用手親自實(shí)踐,就會(huì)成為生活的主人,就會(huì)讓我們的生活更加豐富多彩的道理。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文,積累詞語。
教學(xué)難點(diǎn):積累詞語,體會(huì)小動(dòng)物們的不同行為,明白只要肯動(dòng)腦筋,想辦法,就會(huì)成為生活的主人。
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的 語 言特色,教學(xué)中,以小山羊和三種小動(dòng)物之間不同的處理態(tài)度為線索,以讀代講,以讀促學(xué),體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有,低年級(jí)孩子喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面,為貼近學(xué)生實(shí)際,可采用簡(jiǎn)筆畫、 動(dòng)畫演示等手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新 課標(biāo)要求,語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地 學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書,不待老師講”的理想境界。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,收到事半功倍的效果。
為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異,關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求,我指導(dǎo)學(xué)生選用“看、議、演、讀”和勾勾畫畫的學(xué)習(xí)方法來理解文章所揭示的道理。在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,從對(duì)比中感悟道理,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
(一) 激趣引入
良好的開端是成功的一半。為了讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng),使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)有一種期盼的欲望,關(guān)注的心理,激發(fā)閱讀探究的興趣。
動(dòng)畫片是這個(gè)年齡的孩子最喜愛的電視節(jié)目,我就用最近熱播的《喜羊羊與灰太郎》來激發(fā)學(xué)生的興趣。
激趣引入時(shí)(出示課件)播放《喜羊羊與灰太郎》的歌曲。
師問:孩子們你們看過這部動(dòng)畫片嗎?
生:看過
師:在這部動(dòng)畫片里有一只羊他特別地愛動(dòng)腦筋,他是誰呀?
生:喜羊羊
師:其實(shí)愛動(dòng)腦筋的羊還不只是他一只,今天老師就給你們介紹一位愛動(dòng)腦筋的羊。(出示小山羊的圖片)他就是我們的廚師小山羊。
齊讀課題
(二)朗讀課文,整體感知。
這一環(huán)節(jié)我采用從整體入手,圖文結(jié)合的方法。
2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)孩子愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn),我請(qǐng)孩子們邊看動(dòng)畫,邊聽課文范讀錄音,一方面使學(xué)生從直觀上初步感知課文內(nèi)容,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧,看完后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(三)細(xì)讀課文,看議演讀,感悟內(nèi)容。
在 學(xué)習(xí)語文的過程中,兒童是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的,沒有形象的感受,就沒有情感。因而,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入細(xì)讀的過程中,我采用自主合作、共同研究、動(dòng)畫演示、 角色表演等多種形式,通過看、議、演、讀,讓學(xué)生自主理解、體驗(yàn)、感悟課文內(nèi)容,為學(xué)生提供一個(gè)更開闊、更活躍的探究平臺(tái)。因此,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
1、師生共同學(xué)習(xí)一二自然段
(1)課件出示(小猴在咬一個(gè)黃黃的果子,臉上露出很酸的表情,然后把果子隨手一揚(yáng)。小山羊看見了,摘回幾個(gè),給大伙送甜點(diǎn)心時(shí),茶里放上一片黃檸檬,小動(dòng)物們吃了嘖嘖稱贊)。師隨著動(dòng)畫配樂朗讀一二自然段。
(2)議一議兩種小動(dòng)物的行為,說說你喜歡誰,為什么?
(3)同桌互演小猴和小山羊,在表演時(shí)可以根據(jù)課文的內(nèi)容和自己的想象加上動(dòng)作,進(jìn)行對(duì)話。
(4)自愿朗讀的孩子起立朗讀,其余學(xué)生隨文表演。
(5)師生共同小結(jié)這一部分的學(xué)習(xí)方法:先看動(dòng)畫聽故事,再議行為表態(tài)度,然后表演明內(nèi)容,最后朗讀露感情。
2、分四人小組合作學(xué)習(xí)三到六自然段。
有了前面的學(xué)法指導(dǎo)作基礎(chǔ),此時(shí)我適當(dāng)放手,適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,分四人小組合作學(xué)習(xí)課文的三到六自然段。
(1)課件出示小刺猬和小山羊的第二組動(dòng)畫演示,小兔和小山羊的第三組動(dòng)畫演示。
(2)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組 成員按 老師的要求和前面一二自然段的學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)三到六自然段。
(3)教師巡視,適時(shí)點(diǎn)撥。
3、全班匯報(bào)交流。推出四名表演較好的同學(xué),分別帶上小山羊、小猴子、小刺猬、小兔的頭飾,把課文演一演;愿意讀書的同學(xué)讀課文,其他同學(xué)作評(píng)委,評(píng)一評(píng)同學(xué)讀得怎么樣,看表演的同學(xué)是否準(zhǔn)確表演了課文的意思。
(四)討論交流,明白道理。
新 課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)更注重人文教育,使學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì),對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展有重要的意義。我組織學(xué)生圍繞小山羊?yàn)槭裁窗阉岬?、?的、辣的都變成好吃的這個(gè)問題討論交流,從中使學(xué)生明白,只要肯動(dòng)腦筋,想辦法,就會(huì)成為生活的主人,就會(huì)使我們的生活更加豐富多彩等道理。
(五)聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。
1、通過本課的學(xué)習(xí),你從小山羊身上學(xué)到些什么?聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活來談?wù)劇?BR> 結(jié)合學(xué)生從探究學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)的程度,我通過課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸,引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更廣闊的境界提升,為學(xué)生打開更多現(xiàn)實(shí)生活的窗戶,拓寬學(xué)生施展各自才能的天地。
一個(gè)好的板書,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路,教師的教路,學(xué)生的學(xué)路融為一體。本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,在板書中我利用簡(jiǎn)筆畫吸引學(xué)生,理解課文內(nèi)容。
小猴 揚(yáng) 檸檬
小刺猬扔苦瓜 小山羊動(dòng)腦筋好吃的
小白兔拋辣椒
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇十四
1、教材簡(jiǎn)析:《阿德的夢(mèng)》是小學(xué)語文第四冊(cè)第八組課文中的一篇閱讀課文。本組課文旨在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大作用,培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué),學(xué)科學(xué)?!栋⒌碌膲?mèng)》是一篇充滿幻想色彩而又富有時(shí)代意義的短文。本文以“夢(mèng)”為載體,以阿德乘飛船去火星旅行,與生活在月球上的外婆通電話為線索,描繪了幻想中的神奇太空世界。本文層次清楚,語言生動(dòng)活潑,內(nèi)容簡(jiǎn)單,易于理解。
2、教學(xué)目標(biāo):
(1)會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。能流利地朗讀課文,知道課文的大意。
(2)自學(xué)感悟、拓展延伸。
(3)激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識(shí)。
3、教學(xué)重難點(diǎn):閱讀課文、粗知文章大意、展開想象。
教學(xué)難點(diǎn):通過品讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從阿德的夢(mèng)中,體會(huì)少年兒童對(duì)未來世界的向往和奮發(fā)向上的精神。
1、直觀教學(xué)法:“猜一猜阿德會(huì)夢(mèng)見什么?”利用多媒體獨(dú)有的畫面,鮮明的色彩,形象的聲音以及完整的情節(jié),利用圖片直觀的手段,語言直觀的手段,動(dòng)作直觀手段,使知識(shí)具體化、形象化,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識(shí)。
除以上方法,我還采用了談話法等。
學(xué)習(xí)方法中:
1、自主識(shí)字法。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一大重點(diǎn)。學(xué)生通過兩年的學(xué)習(xí)已掌握了不少識(shí)字方法。我放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法巧記字形,學(xué)生見到生字,有的用熟字加減法,有的用圖畫法,還有的用字謎法,換偏旁等,這樣來,枯燥乏味的識(shí)字也變得輕松有趣了。
2、合作學(xué)習(xí)法:合作能力是21世紀(jì)人才的必備素質(zhì)。因此,語文教學(xué)應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生合作能力的任務(wù)。本節(jié)課,我讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位交流自學(xué)收獲,討論學(xué)習(xí)中遇到的困難,如在“解夢(mèng)”環(huán)節(jié)中“阿德夢(mèng)中的哪些科技給你留下深刻的印象?”學(xué)生之間互相交流,互相學(xué)習(xí),既解決了問題,又提高了能力。
3、質(zhì)疑答難法:學(xué)起于思,思源于疑。疑往往是創(chuàng)造的開端。引導(dǎo)學(xué)生在讀書中生疑質(zhì)疑,又通過學(xué)生自身的努力解疑釋疑,體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。只要學(xué)生能大膽地提出問題,我都將適機(jī)表揚(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。而后,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,交流等方式找到答案。讓學(xué)生感受到閱讀時(shí)的疑問,通過與文本,與學(xué)生,與老師進(jìn)行對(duì)話,自己是能找到答案的。通過這種方式增強(qiáng)學(xué)生解決困難的決心和勇氣,感受讀書的快樂。
4、拓展:將課文延伸到新語文主韙閱讀,通過閱讀,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從小愛學(xué)習(xí),愛科學(xué),愛動(dòng)腦以及有奮發(fā)向上的精神。
(板書周圍為小朋友的科幻畫)
32、阿德的夢(mèng)
載人飛船
火星旅游
定居月球
可視電話——奇
月球購物
太陽能汽車
掌上電腦
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇十五
《郵票齒孔的故事》是二年級(jí)第四單元的第二課,本單元的主題是“用心思考,勇于創(chuàng)造”。這篇課文,是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來選編的,目的是通過一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事,啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個(gè)特點(diǎn),一是生字?jǐn)?shù)量多,但大多在生活中接觸過,二是故事通俗易懂,整合單元和課文特點(diǎn)。它告訴我們的不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,他還告訴我們發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留心身邊的事,多腦思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。因此,計(jì)劃用兩課時(shí),第一課時(shí)有兩個(gè)目標(biāo),一是識(shí)記13個(gè)生字,二是讀通課文,懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。
本班學(xué)生聰明活潑,有自主學(xué)習(xí)語文的愿望,能主動(dòng)的積累好詞好句。能根據(jù)課題、課文內(nèi)容質(zhì)疑,且能自主的解決問題。
1.鞏固認(rèn)識(shí)生字詞語,會(huì)寫“仍”3個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
抓信文章對(duì)兩個(gè)人物行為、心理的描寫品讀,了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程,并從中受了啟發(fā)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
懂得生活中留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn),善于探究。
1.識(shí)字,寫字。
2.了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程。
3.從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
連張郵票、生字卡片、一張紙、和筆尖。
教法:引導(dǎo)點(diǎn)撥法,參與法。
學(xué)法:動(dòng)手操作、自主質(zhì)疑法、獨(dú)立思考與小組合作法、讀議結(jié)合法。]
1.首先,出示兩張郵票,一張有齒孔,一張沒有齒孔,讓學(xué)生對(duì)比。發(fā)現(xiàn)齒孔,導(dǎo)出些齒孔的發(fā)明還有一段精彩的故事呢。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,因?yàn)閷W(xué)生最愛聽故事了。揭題再次學(xué)習(xí)14課,來揭開這個(gè)有趣的故事呢。
2.鞏固生字詞語。先是教師抽讀,課件認(rèn)讀詞語。以生動(dòng)有趣的游戲來讓學(xué)生更容記住生字。
3.指導(dǎo)寫字。仍、便、使。評(píng)的寫。
1.學(xué)好生字,新詞就是為了更好的讀好課文。所以,先讓學(xué)生以喜歡的方法把生字新詞放回課文中讀,把讀文讀正確流利。再請(qǐng)4個(gè)學(xué)生分別讀4段,讓學(xué)生們來評(píng)價(jià)是否讀正確、流利。讓學(xué)生來評(píng)價(jià)別人是否做要到了要求這樣會(huì)更好的讓學(xué)生們讀好課文,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審查和語言表達(dá)能力。
2.默讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑,比比誰的問題最有價(jià)值。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力,及思維能力。同時(shí)讓學(xué)生提出問題來考同學(xué)們不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書的好習(xí)慣。然后,全班交流提出的問題,教師給以總結(jié)概括。
3.小組選擇一個(gè)問題然后帶著這個(gè)問題讀課文。最后小組交流共同解決這個(gè)問題比比哪個(gè)小組解決得最好最快,還能得到小紅旗。這環(huán)節(jié),以學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題。不斷培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力還培養(yǎng)了合作的能力。在學(xué)習(xí)的中我提醒學(xué)生邊讀邊思考還要邊作好筆記,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4.全班交流匯報(bào)。這一環(huán)節(jié)是本課的重要關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在交流第1。
2。3問題時(shí),我注重學(xué)生體驗(yàn)。以匯報(bào)讀、體會(huì)讀,賽讀、齊讀多種讀讓學(xué)生體會(huì)及知道齒孔的發(fā)明過程。另外以學(xué)生動(dòng)手做做和觀察讓學(xué)生了解那位先生的動(dòng)作,及那樣做的好處,親手讓學(xué)生撕經(jīng)過打過孔的郵票,體會(huì)方便。同是通過觀察讓學(xué)生何等會(huì)阿切爾的內(nèi)心想法,及那留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn),善于探究的高尚品質(zhì)。
5.阿切爾給我們帶了那么大的方便你想對(duì)他說什么,這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,讓學(xué)生知道感恩。
6.學(xué)了這篇課文你喜歡阿切爾嗎,你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人呢?學(xué)生總結(jié)他是一位留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn),善于探究的人。引發(fā)學(xué)生向阿切爾學(xué)習(xí),給學(xué)生打氣只要在生活中做一個(gè)有心有留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn),善于探究你也可以做一個(gè)發(fā)明家。
1.學(xué)習(xí)我知道,介紹郵票的作用及意義。師生共同交流,養(yǎng)學(xué)生愛集郵。
2.作業(yè),設(shè)計(jì)郵票,說說寫寫你設(shè)計(jì)的郵票。
14.郵票齒孔的故事
二年級(jí)語文說課稿學(xué)法篇十六
今天我說課的.內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個(gè)課時(shí),我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說課。
1、教材特點(diǎn)
本單元的開篇的導(dǎo)語是“如果我有一支神筆,我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就會(huì)變得更美好?!?點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的,具有一定的德育價(jià)值,主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛?!都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、課文內(nèi)容
它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩,語言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn),結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,因此我把這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力(即閱讀能力)。那就是學(xué)生能理解課文,能把課文讀正確,讀流利,讀出感情,從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、過程與方法目標(biāo)
通過多種形式的朗讀,如個(gè)體品讀,相互賽讀,學(xué)生輪讀,整體悟讀,使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)用以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!币虼?,我把學(xué)生的自我閱讀,并在讀中得到自身真實(shí)體驗(yàn)貫穿本節(jié)課。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求,結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力,在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中,我確定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文,并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心,啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),以學(xué)生的發(fā)展為本,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn),我確定了以下的教法學(xué)法。
1、說教法
本課以“教——扶——放”為主線的指導(dǎo)思想,以“對(duì)話式”閱讀教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,配合多媒體與板書,努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、說學(xué)法
新課標(biāo)提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念,通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個(gè)過程讓學(xué)生自讀自悟,教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,從而突破重難點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入
第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”, 為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段,然后我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”,欣喜地對(duì)學(xué)生們說“同學(xué)們,我把馬良的那支神筆借來了,還把它帶到了我們的教室,你們瞧!馬良用神筆為窮人畫了很多東西,那文中的小作者說,假如她有這支神筆,她會(huì)畫些什么呢?”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運(yùn)用,即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。
2、換位體驗(yàn) 激發(fā)情感
如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中,為了讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到小樹凍得發(fā)抖這種情境,我讓學(xué)生閉上眼睛,在淡淡憂傷的音樂中,輕輕地?cái)⑹觯骸岸斓絹砹耍涞谋憋L(fēng)呼呼地刮著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖晃晃,凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí),天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽,溫暖的陽光撒向大地,把大地照得溫暖如春,小樹不冷了,在陽光下快活地成長(zhǎng)。 ” 在我敘述中,學(xué)生有如身臨其境,身子也隨小樹顫抖。在這樣的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生表演“縮著身子,輕輕地嘆息”這一動(dòng)作,學(xué)生在表演當(dāng)中,不知不覺地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過換位思考,激發(fā)了學(xué)生的情感,產(chǎn)生要幫助小樹的強(qiáng)烈愿望,和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時(shí),已扣動(dòng)了學(xué)生的“情弦”,學(xué)生讀起來有滋有味。
3、朗讀課文 感悟內(nèi)容
閱讀為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開一扇扇窗口。語文課上的讀,是最古老也是最現(xiàn)代的教法。李鎮(zhèn)西老師說永遠(yuǎn)不要放松語文的讀。在這堂課上,我搭建了誦讀感悟的平臺(tái),通過多種形式的讀,不同要求的讀,如個(gè)體品讀,相互賽讀,學(xué)生輪讀,整體悟讀,使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上,能夠品味字詞,感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學(xué)生,以讀為本,以讀代講,在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。
因此整堂課下來,書聲瑯瑯,語文味十足。
4、聯(lián)系自身 激發(fā)情感
一位外國作家說過:“每個(gè)兒童都是一名詩人?!睂?duì)這句話我深有同感,兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里,有著赤子般的真情,有著天馬行空般的奇思妙想,有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào),語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn),在本堂課中的教學(xué),我創(chuàng)造性地使用了教材,激發(fā)了學(xué)生的情感。
如在學(xué)生理解全文并體會(huì)到文中小作者對(duì)他人,對(duì)自然、對(duì)生活的無限關(guān)愛之后,我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開放性的問題:“假如,你有一支馬良的神筆,你最想用它來畫什么?”學(xué)生各抒己見,他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花!一邊展開想象,一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達(dá)出來。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí),也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,提高了他們的審美能力。
5、升華感知 擴(kuò)展延伸
兒童學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r顯示,第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主,只有采取有效途徑提供感性材料,才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)中的理解效果。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,利用多媒體,我把現(xiàn)今的環(huán)境污染,世界的貧困、饑餓、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過視頻播放,并配上淡淡憂愁的音樂,以形成強(qiáng)烈的視覺聽覺效果,讓學(xué)生在了解世界的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。這時(shí)我問到:“看了剛才的圖片,你想說什么?如果你有一支馬良的身筆,你會(huì)畫什么呢?”學(xué)生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當(dāng)中。
課上到這里,差不多接近尾聲,這時(shí)我說到:“回去之后,你們把想要說的話寫下來,還有把想畫的東西畫出來,下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿”
由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu),因此為了鞏固學(xué)生記憶,我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計(jì),整潔明了。另外我的板書又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”,再在兩旁板書。富有童趣的神筆,形象直觀,加深學(xué)生印象.
畫太陽 讓小樹成長(zhǎng)
假 如 畫谷粒 讓小鳥吃飽
(有神筆) 畫好腿 讓西西奔跑
總之,整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持,做到樂學(xué),主動(dòng)地學(xué),學(xué)有所得,在輕松愉悅中掌握知識(shí),發(fā)展語言,感悟生活。