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初中語文高效課堂論文篇一
凸顯學生主體實現(xiàn)高效課堂
文/陳愛華
摘要：語文是幾千年來文化智慧的結(jié)晶和探究人生的啟蒙之學，它蘊藏著大量的優(yōu)秀文化。數(shù)學家華羅庚先生曾經(jīng)說過：“要打好基礎(chǔ)，不管學文學理，都要學好語文。因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久。”“學理科的不學好語文，寫出來的東西文理不通，枯燥無味，佶屈聱牙，讓人難以看下去，這是不利于交流，不利于事業(yè)發(fā)展的。”不難看出，語文對學生的健康發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體，調(diào)動學生的學習積極性，繼而實現(xiàn)高效的語文課堂。
關(guān)鍵詞：初中語文；主體性；高效課堂
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。所以，教師要讓學生在學習語文的過程中，吸收它的知識和智慧，啟迪心靈，增長自身的人格魅力。然而，在以往的教學過程中，教師經(jīng)常是一人主宰課堂，一人在高高的講臺上獨自享受著知識講授的愉悅。但是，在整個教學過程中，學生呢？學生被放在什么位置？在這個過程中，學生就是一個知識的灌輸器，被動地接受著教師傳授的知識，這樣根本發(fā)揮不了語文的真正價值。所以，教師要轉(zhuǎn)變以往的教育方法，凸顯學生的主體性，使學生在掌握基本語文知識和技能的同時，進行自我完善，從而促使語文課堂實現(xiàn)高效。
一、倡導自主合作學習，調(diào)動主動學習意識
“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！边@是新課程標準提出來的。換句話說，也就是教師要發(fā)揮學生的自主性，使學生得到更大空間的發(fā)展，實施自主合作學習是最容易調(diào)動學生自主學習欲望的。所以，在教學過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)有價值的合作學習模式，使每個學生都能得到良好的發(fā)展。我想以教學《我的叔叔于勒》為例進行簡單介紹。
首先，我根據(jù)學生的學習情境，遵循同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，將學生分成不同的學習小組，目的是讓優(yōu)等生帶動學困生，讓全體學生都有發(fā)展的機會。其次，引導各個小組進行自學，并指導學生提煉出本文所講述的重點和難點，進而使每個小組在自主學習的過程中，了解小說中刻畫人物性格運用的主要方法。最后，為了檢測學生的自學效果，我讓每個學生都用一段話來描述一位自己最熟悉的人，以鞏固學生的自學效果。
總之，自主合作學習，不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，展現(xiàn)學生的主體性，還可以使學生在自學過程中體會到自己學習欲望得到滿足的喜悅，同時，課堂效率也會隨之得到提高。
二、借助現(xiàn)代教學手段，給學生創(chuàng)造自學機會
在傳統(tǒng)的語文教學中，滿堂灌教學忽視了學生的主體地位，抑制了學生的自主學習能力，挫傷了學生主動學習的積極性。所以，我認為在語文教學中科學地使用現(xiàn)代教學手段可以有效地調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習的興趣，提高語文課堂效率和學生的創(chuàng)新能力。但是，現(xiàn)代教學手段的使用，使得一些教師成了鼠標“點擊手”，課堂的滿堂灌成了教師的滿堂翻，這樣的課堂根本發(fā)揮不了多媒體的輔助功能。因此，在教學過程中，教師要恰當?shù)亟栌矛F(xiàn)代教學手段，給學生創(chuàng)造自學的機會。
例如，在學習施耐庵的《智取生辰綱》時，由于本節(jié)課的教學目標是讓學生了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格，鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。所以，在教學過程中，我借助多媒體向?qū)W生展示了“水滸傳”的有關(guān)片段，要求學生結(jié)合多媒體的輔助進行自主學習，讓學生概括出楊志這一人物的形象，并引導學生思考智取生辰綱是指誰的“智”。因此，教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)學生自主探索的意識，使學生在多媒體的展示中更好地理解本節(jié)課的教學知識點，同時，也逐漸激發(fā)學生自主學習的'熱情，使學生得到更大空間的發(fā)展。
三、實施三分鐘演講，將課堂交給學生
《義務(wù)教育語文課程標準》指出，語文課程應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。可見，聽說讀寫四大能力是語文教學的重要任務(wù)。所以，教師將三分鐘演講活動引入課堂，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的邏輯思維能力和口語表達能力，使學生得到全面健康的發(fā)展。并且，學生準備演講的過程也是學生自學的過程。因此，在教學過程中，教師要借助三分鐘演講活動，將課堂主動權(quán)交還給學生，真正發(fā)揮學生主人的地位。而對于演講的內(nèi)容，可以由教師設(shè)定，也可以讓學生自行選擇，不做限制，這樣可以讓我們的舞臺真正成為學生展示自我的平臺。
四、鼓勵學生自我反思，讓學生明確方向
教學反思，是一種分析教學技能的技術(shù)。它是改進教學、促進教學質(zhì)量提高的有效途徑。然而，在實際教學過程中，教師要跳出以往的自我反思，反思自己的教學方法、評價方式、作業(yè)布置等等。要引導學生進行自我反思，這是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)，但部分教師只在自己身上找原因，對學生進行自我反思認識不夠。導致有些學生天天學習，將時間安排得非常緊湊，但是學習效率卻不高。原因何在？一些教師認為是學生智力問題，學生認為自己比較笨，卻很少有學生認為是自己缺乏反思，不明白自己的優(yōu)缺點在哪里，不知道什么樣的學習方法適合自己等等。所以，在教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生進行自我反思。
以學生的寫作來說，不管是教師還是學生，都認為寫作文是一項非常困難的工程，所以，為了寫好作文，我們經(jīng)常讓學生閱讀一些寫得比較好的作文，無形中，一些學生就開始模仿了。并不是說模仿不正確，但是，對于一些學生來說，生搬硬套的模仿會讓自己的作文更沒有水平，還不如按自己的方式寫呢。這個時候就會有學生反映，為什么會差這么多。但是，只是抱怨，并不思考為什么是不行的。所以，教師就要引導學生進行自我反思，反思一下這種寫作手法是不是適合自己，自己積累的素材是不是適合這類文章的寫作；自己以前寫作的優(yōu)點在哪里，缺點又在哪里，寫得好的學生哪里可以借鑒等等。讓學生逐漸學會自我反思，當然，學生的學習效率也會隨之得到提高。
五、創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)自學熱情
在教學過程中，沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生的探索整理的欲望。也就是說，良好的學習環(huán)境，是可以調(diào)動學生的自主學習熱情的。但是，在以往的教學中，教師營造的只是緊張的氛圍，尤其是初三學生，他們面臨著中考，課業(yè)的壓力使得學生喘不過氣來，學生每天的時間都用在無休止地完成各任課教師布置的作業(yè)，沒有激情，沒有生機，根本找不到學習的樂趣，更不用說自學了。所以，在教學過程中，教師要營造輕松的學習氛圍，建立良好的師生關(guān)系，使學生愿意主動地探索在語文的世界里，進而實現(xiàn)高效的語文課堂。
綜上所述，學生是學習和發(fā)展的主體。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，采用多種教學方法，積極調(diào)動學生的探究欲，充分發(fā)揮學生的主體性，使語文課堂在實現(xiàn)高效的過程中，促使學生得到全面健康的發(fā)展。
參考文獻：
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（作者單位廣東省東莞市石排中學）
初中語文高效課堂論文篇二
隨著新課程改革的不斷推進，在初中語文課堂教學中，我們看到了可喜的變換，許多一線教師更新教學理念，運用新的教學模式和手段，收效比較明顯。筆者結(jié)合自己的一線教學實際，以課改理念為指導，在構(gòu)建語文高效課堂中，也進行了一些有益的嘗試。
一、構(gòu)建語文高效課堂，教師做好課堂的引導
教師與學生是構(gòu)成課堂教學的兩個必要因素，兩者的作用都是不能忽視的。首先談?wù)劷處熢谡Z文高效課堂構(gòu)建中的重要作用。教師是課堂教學的引導者和促進者，也是課堂教學的組織者，不管課程改革如何進行，教師在一堂課中的地位和作用都是不容忽視的，就像我們總說的一句話，怎么樣的教師教出什么樣的學生，因此，教師自身的素質(zhì)首先必須過硬。在課程改革不斷深入的今天，我們對一個合格教師的評價已經(jīng)不是講的如何的好，而是教師在課堂組織上的能力，教師調(diào)動學生參與課堂學習的能力，等等。比如，在講解《三峽》一文時，本人的具體做法是，給學生更多的自主學習的機會，讓學生成為課堂學習的主人，教師做一個課堂的引導者和設(shè)計者。本人沒有給學生在上課伊始就講解課文，也沒有落入窠臼的進行作者介紹，而是讓學生自己閱讀課文，讓學生在教師的引導下自身去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣，語文課堂教學，就有教師的教，變成學生的學，學生參與到課堂學習的每個環(huán)節(jié)中，雖然課程進度看似慢一些，但是學生的收益是比較大的，學生的能力提高也比較快。
二、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑
學生的提問精神、質(zhì)疑精神，也是語文教學應(yīng)該鍛煉學生的能力。在長期的傳統(tǒng)教學模式下，許多學生已經(jīng)形成思維惰性，他們發(fā)現(xiàn)問題的能力不足，解決問題的能力更談不上。而傳統(tǒng)教學模式下，許多教師習慣代替學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，導致學生習慣于在課堂上的“吃等食”的現(xiàn)象。為了徹底改變這種情況，教師在課堂教學中，應(yīng)該有意識，有措施地逐步培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，教師要積極引導學生在課堂教學中，主導發(fā)言，大膽質(zhì)疑，讓學生自己在探究、合作、討論的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案。教師的作用，更多的是體現(xiàn)在對學生的指導和點撥上，教師不能代替學生去思考，這樣的教學是低效的。
三、培養(yǎng)學生思維方法
傳統(tǒng)教學模式下的學生，思維能力也是不足的，因此語文教師在構(gòu)建高效課堂時，應(yīng)該善于引導學生從傳統(tǒng)思維定勢中走出去，并且善于問題，解決問題。首先，教師要善于給學生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學生的發(fā)散思維能力，鼓勵學生去對問題進行梳理。教師創(chuàng)設(shè)的情境，其實給學生營造了一個思維的立體空間，讓學生的思維能夠在立體空間中積極的發(fā)揮作用，而且教師可以給學生設(shè)計一些開放性的試題，便于學生思維深度與思維廣度的發(fā)展。其次，教師要側(cè)重培養(yǎng)學生解決問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題固然重要，解決問題才是判斷學生思維能力提高的關(guān)鍵所在。在語文課堂教學中，教師要鼓勵學生進行積極全面的探究質(zhì)疑，然后用語言表達出來。
四、構(gòu)建一種“自主、合作、探究”的教學方式
在語文課堂教學中，以新課改教學理念為指導，我們倡導的是自主、合作、探究的教學模式，這種教學模式改變了傳統(tǒng)教學模式下，師生之間的單向或者雙向的交流互動，而是給學生創(chuàng)造了一個全方面、多角度、多層次的`學習交流模式。自主、合作、探究的教學模式，立足于學生的自主學習。通過課堂改革，一線語文教師已經(jīng)明白一個道理，在一堂課上，教師的教學只是課堂學習的一部分，教師在一節(jié)課上教多少內(nèi)容，并不是判斷一堂課成功與否的關(guān)鍵因素。最為重要地是要看學生學到了多少東西，學生學到的東西，才是一堂課學生的收獲所在。在自主、合作、探究教學模式推行的過程中，教師起到了一堂課的引領(lǐng)者的角色，教師要確保這種教學模式的推廣，就要確保每個環(huán)節(jié)的高效和有機銜接。在一些小組合作學習的課堂中，由于部分同學不明確自己的任務(wù)內(nèi)容，或者前期準備的缺失，導致小組合作學習低效，有些同學在合作過程中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，而是滿足于自說自話，或者幾個同學交頭接耳，這都是構(gòu)建高效課堂的重要障礙。因此，在構(gòu)建高效課堂的過程中，通過自主、合作、探究的教學模式的實施，教師必須施加有效的控制，才能確保高效課堂教學目標的實現(xiàn)。
五、建立有機的課堂評價機制
課堂教學的段落性目標的檢驗，以及進一步促進學生的學習積極性，需要教師對學生的課堂表現(xiàn)進行及時、適當?shù)脑u價，因此構(gòu)建科學有效的課堂評價機制顯得尤為重要。本人認為應(yīng)該從兩點進行努力:首先，要采用多元化和多角度的評價。對學生的評價，不能僅僅用“好”與“不好”這種簡單粗暴的評價方式來評價。本身評價的價值在于發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)中的亮點，激勵學生的下一步學習。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)亮點，及時而中肯地進行表揚。當然在評價的同時，適當?shù)募m錯也是必不可少的。有的時候，糾錯比泛濫的表揚效果要更加明顯。比如，教師在表揚一個孩子字跡的時候可以這樣說，你寫的字很工整，但是老師認為，你還可以寫的更好。這樣無疑對學生是一種激勵。其次，要對學生進行有針對性的表揚，充分結(jié)合學生的特點。比如對于缺乏自信的同學，要鼓勵學生，促使他建立自信。在使用的語言上，教師要善于使用有針對性，有特色的語言，這樣才能讓課堂評價更有激勵或者糾正的作用。總之，在語文課堂教學中構(gòu)建高效課堂的策略需要一線教師結(jié)合語文學科的特點進行不斷地摸索與嘗試，也遠遠不止上面提到的幾點。隨著課程改革的不斷深入，教師自身素質(zhì)的不斷提高，以及教育教學形勢的不斷發(fā)展變化，語文課堂教學也必然發(fā)展到一個全新的階段，這就需要全體師生的共同努力。
初中語文高效課堂論文篇三
2．1教學目標及規(guī)劃的制定：初中語文教師在構(gòu)建高效課堂時應(yīng)當依據(jù)教材所規(guī)定的教學任務(wù)、新課標下的教學要求以及學生們的自身情況進行其教學目標與規(guī)劃的制定。教師的教學目標應(yīng)當將學生發(fā)展作為其原則，并制定高質(zhì)高效的`教學規(guī)劃，以實現(xiàn)高效課堂的全面構(gòu)建。首先應(yīng)當確保課堂教學的高效化導入，初中教師應(yīng)當依照新課改的標準進行語文課程的導入，可以依據(jù)課文內(nèi)容以及題材的不同采用多種方式導入，比較常見的有故事敘述法以及懸疑解答法等，以吸引學生，使學生能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容感興趣，從而實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的大前提。其次則是要尋找有效地課堂突破口，由于語文教學本身在內(nèi)容上較為多樣且復雜，若要在短暫的課堂實踐中實現(xiàn)全面深入的講解是不現(xiàn)實的，因此必須要尋找到合理的切入口，分清教學中的主次關(guān)系，從而做到對重點內(nèi)容的重點講解，以免出現(xiàn)主次不分的現(xiàn)象。在構(gòu)建高效課堂時應(yīng)改變以往固定的教學模式，不應(yīng)當將作者介紹、文章背景分析、文章中心思想總結(jié)等教學內(nèi)容程序化，而是要使其與當前的新課改要求相結(jié)合，制定創(chuàng)新化的課堂教學方案，加深學生對課文內(nèi)容的理解［2］。
2．2情景化教學的應(yīng)用：由于以往的教學方式偏重于教師單方面的講述，學生只是被動的接受來自教師的知識傳遞，并沒有激發(fā)學生的思考，這與教育的意義是極為不符的。而在新課改的背景下，教師們則應(yīng)當改變原先的教學方式，使學生能夠主動參與到學習活動中去，而情景化教學便是一種極為有效的教學方式。在情景化教學中，教師可以依據(jù)教學內(nèi)容進行場景布置，將課文作為劇本，組織學生扮演課文中的各個角色，學生在扮演的過程中通過熟記人物臺詞以及對白來逐漸加深其對于該角色性格特點的了解，并讓飾演不同角色的學生進行交流，繼而使學生能夠?qū)ξ恼碌恼w內(nèi)容有所了解，從而提高課堂教學的效率，達到事半功倍的效果。以《皇帝的新衣》這篇課文為例，教師應(yīng)當教導學生通過臺詞以及人物舉止來揣摩人物心理，從而加深對文章的理解。在活動中教師應(yīng)當充分信任學生，讓學生對課文的內(nèi)容進行大致的通讀并進行小組討論，從而確定角色的分配以及具體的演繹方式，在最后則由彼此的交流與總結(jié)來提升學生們對于全文的理解和記憶［3］。
2．3教師評價與總結(jié)：初中的語文教學若要確保其高效性，則必須要在有限的教學時間內(nèi)，充分挖掘?qū)W生們的語文學習潛力，培養(yǎng)學生的語文修養(yǎng)，使其能夠擁有深厚的文學功底，而這則需要教師的積極引導。教師在課堂教學中應(yīng)當觀察學生的學習動態(tài)，并對學生們的表現(xiàn)進行總結(jié)和評價，對于表現(xiàn)活躍、知識接受能力強的學生應(yīng)當予以獎勵，對于表現(xiàn)不佳的學生則應(yīng)當予以鼓勵，增加其學習的信心和動力，而對于不主動參與學習的學生則應(yīng)當做好其心理輔導工作，舒緩其心理壓力，聆聽學生的心聲，一步一步引導學生主動參與到學習活動中來。教師應(yīng)定期對其教學工作進行總結(jié)，對于高效課堂構(gòu)建中所出現(xiàn)的問題應(yīng)當及時反省并予以解決，從而確保課堂教學的高效化。
3總結(jié)
由于國內(nèi)深受傳統(tǒng)教育的影響，因此若要在新課標的背景下進行初中語文高效課堂的構(gòu)建仍是一件復雜且漫長的工程，它不僅要求初中語文教師要具備優(yōu)秀的教育教學能力、豐富的文學儲備，還要對新課改有深刻的理解，并充分認識到高效課堂構(gòu)建的重要。教師應(yīng)當調(diào)動學生的積極性，并制定有針對性的教學目標和規(guī)劃，加強對學生的教學引導，從而促進高初中語文教育高效課堂的構(gòu)建。
參考文獻：
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初中語文高效課堂論文篇四
摘要：構(gòu)建高效的生物課堂，教師應(yīng)適應(yīng)學生，引導學生，鼓勵他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣，使學生積極動腦、主動探索，進而提高他們的學習效率。
關(guān)鍵詞：初中生物；教學模式；高效課堂；教學手段
在新課程改革理念下，生物教學要關(guān)注全體學生，著眼于學生的持續(xù)發(fā)展，提高他們的生物科學素養(yǎng)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學方法，改變學生的學習方法，引導學生積極參與教學活動，提高他們的自主學習能力，讓學生學會學習，學會交流，學會合作，繼而提高創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，教師要充分利用寶貴的課堂時間，在有限的時間內(nèi)提高學生的生物素養(yǎng)，根據(jù)新課標的要求，運用多種教學方法，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，構(gòu)建初中生物高效課堂。
一、優(yōu)化課堂教學模式
構(gòu)建高效課堂，應(yīng)從學生的發(fā)展出發(fā)，同時根據(jù)生物學科的特點，把教和學結(jié)合起來，以導學案為載體優(yōu)化課堂教學。導學案的設(shè)計應(yīng)立足于學生實際，確定學生的主體地位，實現(xiàn)課堂教學的互動交流，教學活動的設(shè)計和開展都要圍繞這一主線進行。某一種教學手段即使再有效，如果重復使用，效果也會大打折扣。中學生有著強烈的求知欲望，好奇心是推動他們積極探索的源動力之一，如果運用單一的教學手段就會冷卻學生的好奇心和求知欲，導致教學效果不理想。因此，運用多樣化的教學模式能為課堂增添無窮魅力。
二、教師的備課和學生的預習是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)
充分備課是課堂教學成功的前提，是落實教學目標的關(guān)鍵，也是構(gòu)建高效課堂的重要保障。因此，教師做好備課工作，教學效果就會顯著提升。那么怎么才能做好備課工作呢？首先，教師要深入研究教材，明確教材的重難點，吃透教材。其次，教師要精心設(shè)計和準備導學案，導學案是開展教學活動的“施政綱領(lǐng)”。設(shè)計導學案，一是要明確教學目的，甚至要具體到每一節(jié)課應(yīng)讓學生學會什么，培養(yǎng)學生哪些能力，都需要在導學案中加以明確。二是要選擇合適的教學方法，加強學生預習方法的指導，讓學生根據(jù)預習提綱一步一步去預習。因此，教師要把每一節(jié)課中的知識要點、重難點以問題的形式列舉出來。加強習題訓練是讓學生鞏固所學知識，培養(yǎng)思維能力的重要手段。預習練習題可以讓學生深刻理解概念和規(guī)律，還能提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此，習題的設(shè)計要重基礎(chǔ)，有針對性。
三、優(yōu)化教學時間，合理安排教學環(huán)節(jié)
充分利用課堂時間是提高課堂效率的關(guān)鍵，教師要改變觀念，充分發(fā)揮學生的主體作用，變教時為學時，課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)從學生的實際出發(fā)，符合學生的認知水平，貼近學生的生活實際。課堂上教師要少講精講，讓學生多學多練，不管是教學內(nèi)容還是練習，教師都要精心設(shè)計，以保證各個環(huán)節(jié)的時間安排合理。教師要珍惜課堂上的每分每秒，堅決杜絕浪費時間的行為，上課要守時，不能無故遲到，或者拖堂。首先，教師要有時間觀念，幫助學生合理安排時間。其次，教師反思時間利用情況，做到節(jié)約時間，學會經(jīng)營時間，讓它產(chǎn)生最大的效益。
四、體現(xiàn)出課堂教學的“生物”特色
生物學科有很強的的實驗性，觀察和實驗是生物教學最基本的方法，在生物課堂教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，搞好教材中所選編的實驗教學，重視實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們客觀的實事求是的科學態(tài)度。在選擇實驗內(nèi)容的`時候，教師要想法設(shè)法克服與時間和自然季節(jié)不相符的實際困難，有目的、有計劃地做好實驗材料的采集和保存工作。在實際教學中，教師應(yīng)合理地選擇和整合運用現(xiàn)代科技手段輔助教學，展示和再現(xiàn)不同的生物活動的情況，使教學內(nèi)容更加生動形象，打破時空的限制，豐富課堂教學內(nèi)容。這些都有利于提高生物教學效率，體現(xiàn)生物課堂特色教學。
五、激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率
興趣是最好的教師，教師要用自己的人格魅力，以及淵博的生物知識，風趣優(yōu)美的教學語言吸引學生。中學時期正是學生長身體和學知識的關(guān)鍵時期，他們有強烈的求知欲。因此，教師要因勢利導，并搜集生物學的最新信息，讓學生掌握和教學內(nèi)容相關(guān)的最新動態(tài)，以激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對生物知識的理解，增強學生戰(zhàn)勝自然的信心。教師還可以引導學生精心選擇典型案例，采用多樣化的教學手段，讓學生自主搜集與教學相關(guān)的信息，實現(xiàn)資源共享，加強和學生的互動，把枯燥的教學內(nèi)容變得有聲有色，激發(fā)學生學習生物的動力，從而提高課堂教學效率。
六、創(chuàng)設(shè)問題情境
創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能促使學生積極主動去學習，能為課堂教學創(chuàng)設(shè)一種緊張而生動的教學氛圍。在設(shè)計問題的時候，教師應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學目標，對教材中的知識點提出疑問，把生物知識和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學生明確本節(jié)課要掌握哪些知識，如何獲取這些知識，學習這些知識的有什么用途，激發(fā)學生自主學習時的積極思維，提高他們學習的主動性，幫助他們對所學知識有全面深入的理解?？傊?，高效課堂是一種雙贏的智慧，值得每一個教師去研究。我們要不斷創(chuàng)新課堂教學，啟發(fā)激趣，為課堂增添活力；質(zhì)疑交流，合作探究，使課堂變得和諧、融洽。在高效課堂上，學生不但獲得了更多的知識，而且他們樂于學習，積極投入，體驗到了學習的樂趣。在教學的過程中，教師要堅持互動，做到少講精練，深鉆教材，靈活教法，樹立為每一位學生服務(wù)的理念，進而構(gòu)建初中生物高效課堂。
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初中語文高效課堂論文篇五
1．1教師教育理念的創(chuàng)新：只有構(gòu)建高質(zhì)高效的語文教學課堂才能夠使初中語文教學的質(zhì)量有所保障，初中語文教師應(yīng)當對新課標進行深入解讀以提高對其內(nèi)涵的理解，并發(fā)揮個人的主動能動性，將創(chuàng)新意識融入到語文課堂的構(gòu)建中去。教師應(yīng)當結(jié)合新課標的要求進行其教育理念的創(chuàng)新，使教育能夠做到與時俱進，以解決教學中所遇到的各種問題，充分提高課堂的教與學的效率。同時教師也應(yīng)當認識到，在新課改背景下，教師將不再是教學活動的主體，教師們要做的是去引導學生，使學生成為教學活動的主體并主動參與到學習活動中，這也是新課改下的教育要求，因此教師們必須要創(chuàng)新其教育理念以實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
1．2教師教學方式的創(chuàng)新：在新課改背景下，教學活動的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，因此教師在進行教學方式的選擇時應(yīng)當站在學生的角度去考慮，以學生的興趣為出發(fā)點，從而激發(fā)學生學習的熱情與積極性。興趣對于學生課堂知識的接受程度有著十分直接的影響，因此在構(gòu)建高效課堂時一定要一改以往學生被動接受的狀態(tài)，以興趣來激發(fā)學生的學習動力，當學生對初中語文學習產(chǎn)生了興趣時便會主動去參與學習活動，其效率也將大大提高，這對于高效課堂的構(gòu)建而言是極為有利的。
初中語文高效課堂論文篇六
1構(gòu)建高效課堂的重要性
在如今這個新知識與新理念層層躍出的現(xiàn)代社會當中，只有不斷的對知識進行更新，才能夠跟得上時代的發(fā)展，才能適應(yīng)于現(xiàn)代社會的要求。對于初中語文而言，其正處于一個基礎(chǔ)性的階段，在教學過程當中，培養(yǎng)學生對語文知識的堅定基礎(chǔ)必然是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，我們就需要打破傳統(tǒng)的教學模式與教學手段，將傳統(tǒng)的、單一的叫教學模式逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f的、多元化的教學模式，從而構(gòu)建起全方位的高效課堂，以此來為學生提供良好的成長環(huán)境。
2構(gòu)建高效課堂的策略
2.1重視學生的學習習慣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)
高效課堂的構(gòu)建必須注重學生學習習慣的`養(yǎng)成以及各方面能力的培養(yǎng)。教學的內(nèi)容必須充分的體現(xiàn)“因材施教、以學定數(shù)”的原則，增強教學的靈活度。作為教師，應(yīng)該將自身的主要任務(wù)定義為“組織與指導”，課堂的主要時間必須留給學生，讓學生們進行自主學習。比如將課前x分鐘留給學生，讓學生在講臺上展現(xiàn)自己的才華。學生通過演講材料的搜集、演講材料的組織等過程，必然能提高自身的文化素養(yǎng)，而演講的過程也能夠有效的培養(yǎng)學生的語言表達能力、語言組織能力等。
2.2恰當運用多媒體教學
實踐證明，在初中語文教學中引入多媒體技術(shù)，必然能夠有效的激發(fā)學生對課堂內(nèi)容的興趣性，也能夠進一步加深學生對課堂內(nèi)容的印象，對于提高教學質(zhì)量具有極大的作用。在多媒體教學手段的應(yīng)用下，通過課件的創(chuàng)設(shè)以及相關(guān)的課堂教學情境，學生必然會有身臨其境的感覺，這就極大的提高了學生的積極性，課堂參與度也就隨之增加。但是，對于初中語文教學而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用必須遵循輔助性、合理性、適當性的原則，這樣才能充分將其作用最大化的發(fā)揮出來。比如在《蘇州園林》的教學過程中，教師可以在網(wǎng)上查找一些有關(guān)于蘇州園林的圖片或視頻，將其展現(xiàn)在學生面前。學生遨游在蘇州園林的美景當中，逐漸的就會感受到其美如西子的氣息。這對于學生對該內(nèi)容的掌握而言，必然具有積極的因素。
2.3重視教學過程
高效課堂構(gòu)建就是要在課堂上徹底的解放學生，讓學生擁有自主學習的機會。對于學生而言，語文素養(yǎng)的形成大多都是靠課后的日常積累，因此語文教師就需要對有限的課堂教學時間進行充分的利用，通過科學有效的執(zhí)導，不但要讓學生學會學習，更要讓學生從“學會”逐漸的轉(zhuǎn)化為“會學”。在課堂教學的過程當中，應(yīng)該加強師生的互動，同時為了鼓勵學生多思考、多表達，教師可以將學生的每一張課桌都變化成為“講臺”。比如在對“論語”八則進行講授時，教師可以提出這些問題，如“假若你是孔子的學生，你能回想起當時你向孔子老師提出的問題嗎？”、“假若你是孔子，你能回想起學生們當時所提出的那些問題嗎？”。類似上述問題的提出，其真正的價值在于激發(fā)學生的想象力，并在想象中思考，讓學生在課堂上“動起來”。重視課堂教學的過程，讓學生學有所得，這即是高效課堂的標志。
2.4精心布置作業(yè)
教師在設(shè)計作業(yè)的時候一定要考慮到每一位學生的實際情況，對每一位學生提出具有差異化的分層要求。作業(yè)的布置，不但要注重基礎(chǔ)知識的訓練，也要強調(diào)基本技能的訓練，以此來實現(xiàn)學生學習過程與學習方法的優(yōu)化。同時，教師絕不能夠?qū)⒄n堂當中的作業(yè)留到課后，對于學生的問題必須在課堂上作出反饋與指導，始終要堅持做到“課課清”，從而有效的提高學生作業(yè)的效率與質(zhì)量。
3結(jié)語
總之，在初中語文的教學實踐當中，我們要想構(gòu)建高效課堂就必須通過不斷的探索來實現(xiàn)，力爭讓學生積極的參與到語文的學習當中，實現(xiàn)多元化、高質(zhì)量的課堂教學，從而讓學習的效果達到最佳化。
初中語文高效課堂論文篇七
“主題單元”即就是每個語文單元圍繞一個主題所組織的聽說讀寫和語文綜合實踐活動。這一板塊在現(xiàn)行的蘇教版初中語文課本編排體系中特別凸顯。很顯然編者精心打造，旨在讓我們在課堂教學中充分發(fā)揮主體單元作用，處理好整體與部分、共性與個性之間相輔相生的關(guān)系，從而讓學生在每一單元的不同篇章學習中領(lǐng)會主題、掌握知識、靈活運用，最終提高語文素養(yǎng)?；谶@點，我覺得我們一線語文教師在語文教學活動中不只是篇章割裂的知識疊加，而應(yīng)高屋建瓴、駕馭教材，以“主題單元”為綱充分發(fā)揮其作用。為此，我覺得從以下三方面入手，發(fā)揮主題單元典范作用，效果更佳。
一、從單元內(nèi)容上，點線結(jié)合，深入領(lǐng)悟主題思想
這里的內(nèi)容包括兩方面：一是這一單元首頁編者的主題提示；二是這一單元具體篇章。在教學過程中抓住主題作為貫穿本單元的主線，以各篇章為點，點線結(jié)合共達目標。為此，教學時我們應(yīng)先以主題導入，再以部分以及部分與部分之間的橫向聯(lián)系為依托具體掌握文本內(nèi)容，最后再以主題收束，在感悟中領(lǐng)會主題。比如，在教學七年級下冊“人物風采”單元，我們應(yīng)先通過本單元首頁的主題提示建立起整體印象，那就是本單元都是寫人物的，都是展現(xiàn)人物風采的。那么都寫了哪些人他們都具有哪方面的風采呢？這樣就用這根線把文本與讀者牽在一起，讓讀者自然走進一幅幅人物畫卷，在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進行文本對話、師生互動，漸漸的頭腦中出現(xiàn)了高爾基筆下對世界充滿無私的愛的朋友式的`外祖母，阿累筆下的為普通工人敬仰的大師魯迅、魏巍筆下的摯愛著孩子們的女教師蔡云芝先生……再以各篇章抒發(fā)主題思想收束，同時加強各篇章之間的橫向聯(lián)系，最后總結(jié)升華單元主題。
二、從單元閱讀上，潛移默化，逐步提升賞析能力
每一主題單元，可以簡單說是把具有同一主題的一類文章進行集中展示從而讓讀者進行多元化理解，這就要求我們在前一步教學的基礎(chǔ)上更深入探討：這一組具有共性的篇章又是怎樣彰顯出它的文學魅力？它的句段是怎樣組織成篇的？重點詞句又是怎樣恰到好處地運用？這樣運用在這兒又有什么特殊作用呢？......這樣一系列問題有待解決，自然而然學生就會在疑問的促使下深入學習，反復閱讀、文本對話。此時教者必須針對本單元、本篇章應(yīng)掌握的知識點、有的放矢地指導學生加強該單元間的橫向聯(lián)系，引導學生能說能講談感受，達到知識間融會貫通，能出能進，靈活運用。逐漸的潛移默化，學生必然會形成一定的閱讀和鑒賞能力。這樣，文本教學就真正為學生課外閱讀起到“典范”作用。如此堅持下去，學生的“課外閱讀”能力必會有很大的提升。
三、從單元寫作上，觸類旁通，不斷提高習作水平
提到習作，大部分同學往往望而生畏，抓耳撓腮。若我們能以“主題單元”為契機，讓學生在這各有特色的一組篇章中進行橫向聯(lián)系或單元之間縱向聯(lián)系，求同存異，達到在寫作方面“一單元一得”則會事半功倍。再以“人物風采”這一單元為例，它共有五篇閱讀，兩篇誦讀，有古有今，都是寫人的文章，同時通過前面學習，知道他們都是通過具體事例來寫人、烘托人物、體現(xiàn)個性，這也就是寫這類習作時應(yīng)掌握的知識要點。這樣一來學生對記人文章的一些章法就基本掌握了，自然就會運用到自己的習作中去。然而要寫好人物類習作，僅僅掌握這些還遠遠不夠，我們還需加強本單元篇章不同表達需要地融會貫通。比如《童年的朋友》記得是關(guān)系密切的人，從而在熟悉的基礎(chǔ)之上用一些生活瑣事來體現(xiàn)，且多采用描寫、抒情、議論等表達方式來展示“我”和外祖母之間朋友式的關(guān)系以及對這位特殊朋友一生的感激之情；而《一面》則是作者與文學大師的偶然邂逅，相對來說記的是“陌生人”，像這樣在記敘過程中肯定語言描寫不多，而側(cè)重外貌、神態(tài)、心理活動地描寫等等。還有另外三篇，都在相同之中又各有側(cè)重點，展示其獨到的寫作特色。像這樣我們教師在帶領(lǐng)學生學習閱讀的過程中、習作指導中一定要精心安排，利用手邊文本比較、領(lǐng)會、積累、總結(jié)、運用、求同存異，這樣就達到了這方面的專題訓練，學生能力自然加強，同時對寫作的神秘感也會逐漸消失，又培養(yǎng)了他們一種良好的讀書、學習習慣，這樣就會逐漸消除學生寫作時的畏難情緒。
以上是我在語文教學過程中進行“單元主題”教學的點滴體會。
總之，我覺得充分發(fā)揮好主題單元----這一文本中“重中之重”的典范作用，師生雙方就會達到教學相長、互進共贏的理想效果。
初中語文高效課堂論文篇八
摘要：課堂教學對學校教育的意義是不言而喻的，而提升課堂教學的有效性則是當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。本文對小學語文課堂教學改革中出現(xiàn)的形式化、低效化等現(xiàn)象進行探討，提出了小學語文課堂教學中提高教學質(zhì)量的有效對策，以期促進素質(zhì)教育的推行。
關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性策略;課程改革
1以學生為主體，充分挖掘教材
新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，因為教材是教師進行課堂教學的依據(jù)。對教師而言，把握語文教科書就是把握了最重要的課堂教學資源就。要提高課堂教學效果和教學質(zhì)量，教師就必須先要認真研究、解讀、理解和掌握教材；明確教學內(nèi)容及教學要達到的目標，精心挖掘本節(jié)課的核心素養(yǎng)和訓練要素，結(jié)合教材和學生實際水平，選取合適的教學方法，以此最大可能地提高教學效果。在這個過程中，需要花費大量的精力和時間，但是這是提高課堂教學效果必不可少的環(huán)節(jié)。其次，教師還要必須了解學生，因為學生是課堂真正的主人，教師所準備的課能否為學生所接受，需要在實踐中檢驗。所以，教師備課時，既要認真鉆研教材，又要深入研究學生情況，因材施教，制定出明確、具體而又符合學生實際的教學目標、教學重、難點，讓每個學生都學有所得；既減輕學生的過重的作業(yè)負擔，又讓學生在快樂中學習。
2提高教學能力，創(chuàng)新教學方法
課堂教學的成功與否在很大程度上取決于教師的教學能力和教學藝術(shù)。扎實而獨立教學能力往往會使教師教學的自信心增強，在教學實踐中呈現(xiàn)出比較強烈的創(chuàng)造性。同時，教學活動中會隨時出現(xiàn)各種復雜的現(xiàn)象，教師要善于對這些復雜現(xiàn)象進行反思和總結(jié)，不斷提高自己的教學能力，形成自己獨立的思維能力。小學語文課堂教學的關(guān)鍵在于，科學與藝術(shù)。教學的藝術(shù)不在于僅僅傳授知識，而在于激勵、啟發(fā)和引導。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生學會學習。輕松的教學、幽默的啟發(fā)，循循善誘的引導，能溝通師生情感，創(chuàng)設(shè)教學的和諧氛圍。個性化的教學藝術(shù)，要運用教師的才智來發(fā)展學生的才智。首先在教與學過程中要民主、平等，師生彼此尊重，教學相長；其次是開展合作學習、小組討論或者演講、辯論，促進學生之間、師生之間的情感交流，活躍課堂氣氛；在教學過程中，多給學生提供自主探究的機會，以激發(fā)其強烈的求知愿望，積極主動地去探索未知領(lǐng)域。
3抓好課前預習，培養(yǎng)自學習慣
預習對教師而言就是上課前要備課，對學生而言就是上課前備學。預習的主要任務(wù)是復習、鞏固近期學過的舊知識，初步感知即將要學到的新知識；在教師的指導下，找出教材中的疑難點，為學習新知識掃清障礙做好準備。課堂教學的效率和質(zhì)量與學生預習效果有直接的關(guān)系。因此，教師必須要求學生，上新課前先預習新課。當然必須提出具體要求，比如：課文要讀幾遍，達到“通順、準確”的要求、不懂的地方要查字典或作標記等；想想通過讀課文知道了什么，什么地方不理解等。預習的時間，不一定必須在前一晚完成，如果能善于利用每一分鐘，早晨上學途中、等車時間、上課前短暫的`五分鐘都是絕好的時間。極為有限時間的時間內(nèi)，有時反而會有意想不到的效果。如果長期堅持，就會養(yǎng)成良好的自學習慣，逐步提高自學能力，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。
4精練教學語言，發(fā)揮激勵功能
《小學語文課程標準》指出，對學生日常生活和學習中的良好表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。對于小學生而言，他們的天性渴望變化，期待驚喜，追求新鮮，尤其希望被鼓勵、被表揚。教師對學生在課堂表現(xiàn)的評價，語言應(yīng)該機智多變，靈活采用激勵式、導學式、明理式和幽默式等言語評價方式。同時，在使用口頭評價語言時，盡量避免老套語言而要常用常新，讓學生聽了有新穎感。教師也可以將體態(tài)語評價和口頭語評價相結(jié)合起來，比如，摸摸頭、握握手，深情的微笑、由衷的鼓掌，豎起大拇指等。這些聲情并茂的體態(tài)語加上真誠由衷的贊美語，會使師生交流更加和諧。除此之外，教師也可以嘗試實物評價，可以向課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生贈送有象征意義和紀念價值的小物品，比如一支書簽、一塊口香糖、一幅書法作品等等，這些看似普通的的小禮品都會讓小學生充滿期待，燃起他們的希望。
5開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生想象力
對小學生而言，興趣是一種無形的學習動力。當小學生對某件事或某項活動產(chǎn)生興趣時，就會全神貫注投入其中，而且會在他們的記憶中留下深刻而美好的印象；他們也就會最大可能地發(fā)揮學習的積極性和主動性，對自己感覺模糊或者有疑難的問題，積極主動思考并質(zhì)疑提問。這個過程是發(fā)展小學生智力的最佳時機。因此，在小學語文課堂教學中，諸如模仿表演，畫畫寫寫，小組討論、設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的“快樂教學法”。例如，在學習小學五年級課文《小橋流水人家》一課時，教師可以先配樂引導學生閱讀，然后利用多媒體幻燈片，讓學生欣賞美妙而充滿詩情畫意的畫面，培養(yǎng)小學生的想象力，啟發(fā)他們的思維，在意境中體會“小橋流水人家”之美；其次，可以根據(jù)小學生熱愛繪畫這一特點，在他們基本掌握課文大意之后，對本篇課文進行作畫，然后讓他們用自己的語言描述自己的作品；也可以就自己的家鄉(xiāng)展開討論或者畫出自己的家鄉(xiāng)。學生在分享各自美麗家鄉(xiāng)的同時，又理解了課文的大概內(nèi)容，而且在培養(yǎng)繪畫能力和想象能力的同時，也培養(yǎng)了手腦并用能力和提高了口語交際能力。
6結(jié)語
對每一位教師而言，課堂教學是他們的主陣地，它即具有極強的藝術(shù)性，也充滿了各種學問。小學語文課堂教學效果的提高，不是短時間就能取得的；它是一個長遠、常新的課題，有諸多問題需要研究和探討。但是只要我們心中有學生，教學有方法，小學語文教學質(zhì)量就一定會不斷提高。為了達到提高小學語文課堂教學有效性這一最終目的，作為小學語文教師，就必須以教材為中心，立足校情學情，以教學理論作引領(lǐng)，選擇恰當?shù)牡?、學生喜歡的的教學方法組織教學活動。只有經(jīng)過各位語文教育工作者不斷的實踐、反思和總結(jié)、完善和創(chuàng)新，不斷挖掘小學語文課堂教學策略，提升小學語文教師課堂教學能力，才能真正提高小學生的學習質(zhì)量，從而從總體上提高小學語文課堂教學質(zhì)量。
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初中語文高效課堂論文篇九
教書育人楷模，更好地指導自己的學習，讓自己不斷成長。讓我們一起到本站一起學習吧!以下是本站小編為大家編輯的高效課堂論文文章，歡迎大家閱讀！
摘要：農(nóng)村初中語文教師有必要為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)，始終堅持以生為本、因材施教原則，打造高效的語文課堂，營造良好的互動氛圍，引導和鼓勵學生自主探究和合作學習，順利完成階段性的成長任務(wù)，走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。傳統(tǒng)教學模式不利于豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野范圍，還會增加教師的教學負擔，影響新課程改革的實際成果。鑒于此，教師就要重新確立教學目標，不斷整合現(xiàn)有資源，同時充分啟發(fā)學生思維的創(chuàng)新力與想象力，調(diào)動學生各項感官能力實現(xiàn)課堂的高效化教學，這樣一來，學生的主體地位就會異常明顯，學科成績也將取得明顯進步。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);初中語文;課堂教學;高效課堂;構(gòu)建方式
高效課堂的構(gòu)建，是農(nóng)村地區(qū)初中語文教學的重要內(nèi)容，也是學生身心健康成長、學習能力綜合發(fā)展的必要前提，更是促進我國整體教育水平強化提升的有力保障，所以必須引起廣大教育工作者的高度關(guān)注。構(gòu)建語文高效課堂，一方面能夠最大限度發(fā)揮學生的主體作用，是學生真正成為一名高素質(zhì)、全能型的建設(shè)人才，另一方面會為教師各項人才培養(yǎng)計劃的順利實施奠定下堅固基礎(chǔ)，確保教學質(zhì)量的同時優(yōu)化課程成效，迎來農(nóng)村初中語文教學工作的輝煌明天。筆者認為，激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的自學熱情、運用多樣的教學方法，是構(gòu)建語文高效課堂的有利條件。
一、創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學生興趣
興趣是學生最好的老師，也是學生積極參與課堂活動的動力源泉，語文教師設(shè)計任何教學方案，組織任何教學活動，都要以學生濃厚興趣的激發(fā)為前提，高效課堂的構(gòu)建亦是如此[1]。教學的成功在于讓學生充分的理解教材知識，掌握多樣的學習方法，明確未來的奮斗目標，彰顯人生的最高價值。學生勇于突破思維局限，探索未知的神奇世界，可以在社會激烈的人才競爭中占據(jù)絕對的優(yōu)勢地位，優(yōu)質(zhì)體現(xiàn)出當代素質(zhì)教育的核心價值。語文教師只有把課堂真正的歸還于學生，創(chuàng)設(shè)合理情境來刺激學生的興奮點，集中學生的注意力，學生才會有意識的深入挖掘自身的內(nèi)在潛能，提升自身的認知水平。比如，教學《狼》一課時，我以編排課本劇的方式指導學生深入理解故事情節(jié)，要求一名學生扮演屠戶，另一名學生扮演狼，再選擇一個學生負責旁白。幾名學生通過討論、交流后開始表演。隨著情節(jié)的不斷推進，屠戶遇狼時的恐懼、避狼時的機智、殺狼時的果敢;狼的陰險、狡詐、貪婪、愚昧，被同學們表演得淋漓盡致，觀看的同學時而心驚膽戰(zhàn)，時而屏聲靜氣，時而歡呼雀躍，在濃郁的課堂氛圍、高效的互動教學中，學生們了解了文章故事，掌握了中心思想，放飛自我時體驗著學習的最大樂趣。這種教學模式，非常符合學生的個性化發(fā)展需求，也讓語文教學工作走向了更大成功。
二、更新教學觀念，變換教學模式
農(nóng)村初中語文教師應(yīng)以學生為主體的組織教學活動，及時更新教學觀念，變換引導思路，打造一個輕松、和諧的高效課堂。要想促進學生的全面發(fā)展，教師就要愛護學生的好奇心，啟發(fā)學生的進取精神，配合自主學習、合作探究方式，發(fā)揮學生的主體性，潛移默化中提高課堂的教學效率，落實素質(zhì)教育的最新要求[2]。比如，教學《蘇州園林》時，我沒有沿用傳統(tǒng)的灌輸式指導方式，而是選擇了自主學習模式鼓勵學生積極參考課堂的互動與交流，并根據(jù)學生實際的理解能力及認知水平確立了這樣的自主學習計劃：首先，讓學生自己閱讀課文，分析文章中心思想;其次，讓學生自己搜索文中表現(xiàn)蘇州園林設(shè)計獨特和建造獨特的句子;最后，讓學生以小組形式進行自主學習，同時思考以下問題：“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”這四個“講究”的次序能否替換?為什么?學生們有目的性、有針對性的溝通看法，交流信息，課堂教學十分高效，學生的小組合作能力、自主學習能力、獨立思考能力都得到了好的提高。
三、運用媒體工具，提升教學實效
多媒體技術(shù)已經(jīng)在農(nóng)村地區(qū)全面普及起來，也為語文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了良好契機。多媒體工具的合理應(yīng)用，既優(yōu)化了教學效果，又調(diào)動了學生熱情，還給教師提供了良好的備課條件，使文本抽象內(nèi)容具體化，靜止內(nèi)容動態(tài)化，枯燥內(nèi)容形象生動化[3]。比如，教授《孔乙己》時，教師如果不適當運用多媒體，不注重切入點的研究，難免會課堂沉寂，效果不好，假如教者引導學生以講孔乙己的“手”為導入點，運用電腦制作動態(tài)課件，或用幻燈片來展示詮釋孔乙己的不同形象、不同情況，形象、逼真、具體，文本主旨便清晰了。再比如，教學《蘇州園林》時，結(jié)合文本內(nèi)容，上網(wǎng)查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行?？梢姡寣W生在課堂上借用多媒體輔助，充分發(fā)揮自主創(chuàng)造，激活思維，有利于提高課堂學習效率。
四、提升教師魅力，打造高效課堂
教師的個人魅力本身就可以使學生形成一種向心力，從心底對老師產(chǎn)生一種崇拜，學生帶著積極的情緒聽課，課堂教學效率自然會提高。語文教師的個人魅力往往與語文魅力息息相關(guān)，獨特的文人氣質(zhì)，深厚的文化修養(yǎng)，豐富的情感表達或是非凡的語言技巧，等等，這些都可以讓學生感受到文學語言帶來的現(xiàn)實意義[4]。比如，在教授《再別康橋》時，因為設(shè)備故障導致提前備好的圖片資料無法展示，我看到了學生們眼中的失望，便靈機一動說：“可能再優(yōu)美的圖片在徐志摩筆下都顯得暗淡無光，都沒有他本人的詩句來的更有感染力，下面就讓我們與徐志摩一起感受這份浪漫。”學生們都會心地笑了起來，后續(xù)教學活動有序進行了下去。
五、結(jié)語
總而言之，農(nóng)村初中語文教師必須重視高效課堂的構(gòu)建，并從學生興趣的激發(fā)、教學方法的創(chuàng)新、趣味元素的融合、先進技術(shù)手段的應(yīng)用等方面提升課堂教學實效性，最大限度發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)有效情境減輕學生的學習壓力，不斷反思弊端問題，探索新的課改途徑，真正體現(xiàn)出農(nóng)村初中語文教學工作的高效特征，這將更好的促進學生學科素養(yǎng)、學習能力、認知水平的全面發(fā)展。
參考文獻
小學語文“少教多學”高效課堂構(gòu)建研究
摘要：現(xiàn)代化社會，沒有文化是行不通的了，教育就是要從娃娃抓起，小學是一個重要的階段，許多家長會花費大價錢把自己的孩子送到好的學?！，F(xiàn)在教育正在進行創(chuàng)新與改革，其中熱議的是“少教多學”高校課堂的構(gòu)建，這是全新的教學模式，對老師與學生來說都是一個挑戰(zhàn)，所以我們必須重視起來。“少教多學”教學模式很大程度上加大了教學效率，但有些學校的并不能達到完美的效果，原因是多方面的。語文是我們的國學，是自己本土的語言，雖然是我們的母語但并不像我們所想的那么簡單，更多的需要自己去探索，有些時候?qū)W生自己理解可以達到更好的效果。本文就小學語文“少教多學”高校課堂的構(gòu)建進行分析，從多方面多角度進行分析。
關(guān)鍵詞：少教多學;高效課堂;課堂效率
一、“少教多學”課堂的構(gòu)建對老師的分析
(一)課前的備課方面
“少教多學”高效課堂的構(gòu)建，其實在本質(zhì)上大大縮短了上課的時間，表面上看老師的工作量減少了，但是實際上老師的工作量與壓力更大了，因為從來上課時間就短，提高課堂效率就是要讓老師在課前的備課充分?老師在備課時不僅要保證能在有限的時間內(nèi)講完所有課程，還要讓學生聽的懂。所以老師的壓力很大，我認為首先教師要找準側(cè)重點，了解學生情況，看出哪些課程更適合學生進行獨立思考，關(guān)注的不僅僅是教材本身，要對應(yīng)“少教多學”的目的進行備課。所以優(yōu)秀教師在備課時,不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成,而是以自己的儲備是否能從容面對學生來作為標準。
(二)課堂中的要求
“少教多學”的側(cè)重點要放在少教上，教的少并不意味著不重視這一過程，而是高校教學，這就非?？简炓粋€老師的能力了，小學的一堂課是40分鐘，如何利用好這40分鐘就需要老師進行一些研究，比如:可以先講解教材內(nèi)容，再進行提問，最后進行拓展讓學生進行討論自學。再如，可以進行分小組教學，小組教學的好處就是學生在一起進行討論學習，教師只要管理好數(shù)量有限的小組,然后讓小組內(nèi)部的學生管學生即可,大大降低了管理難度。另外,小學生在小組中直接面對的是自己的同學,這可以讓他們感到輕松、自在,更利于激發(fā)他們的探究興趣。這樣可以讓高強度的學習中加入一些樂趣。語文相對于其他理科來說，還是比較好教學的。不過也是非常枯燥的，老師要多進行擴展課外知識，學生會被這樣的知識吸引，讓后跟著老師的思路一直走，可以長時間集中注意力，然后就達到高效的結(jié)果。
(三)課后的要求
課后是學生自主學習的過程，老師在這個階段的作用不大，只是起到一個監(jiān)督作用。在上完每一節(jié)課的時候就留一些課后問題讓學生獨自思考。這些問題的選取是關(guān)鍵，問題一定要與課堂的內(nèi)容相結(jié)合，不能太難超出學生思考范圍，也不要太簡單，減少學生的思考難度。其實開放性的題目是最好的，這些題目大多都是答案不確定的，開放性作答。同時也要與時俱進，可以結(jié)合最近發(fā)生的實事。老師在課后要總結(jié)與查看教學效果，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學中存在的問題，同時可以多開一些教研會，將老師集中起來商討教學經(jīng)驗與其中好的想法，剛開始的模式就是要多多研究，找到真正適合的方法才是最好的。
二、“少教多學”課堂構(gòu)建對學生分析
(一)課前的預習工作
學生是一個課堂的主體，現(xiàn)在的小學生的自制力不強，是因為現(xiàn)在的學生有手機電腦的誘惑，再加上學生的自制力不強，很容易就對學習產(chǎn)生厭惡感。課前預習在“少教多學”的模式下非常重要，因為課堂上的效率高了，就說明會講的比較快，若是不進行預習可能一個部分沒聽懂就，導致這節(jié)課的效率底下，最終的結(jié)果就適得其反了。具體實行的措施就是老師布置的任務(wù)要明確，家長在家要進行監(jiān)督，現(xiàn)在科技的發(fā)達也可以起到一些作用，家長可以通過手機看到老師的要求，對自己的孩子監(jiān)督學習，老師也可以了解每個學生在家的學習情況。對于學生自己本身來說，就是要靠自己的自制力了。
(二)課堂的學習
課堂上的學生在這種模式下是特別容易喪失學習的信心的，教學中的高強度雖然可以讓學生持續(xù)集中注意力，但是缺點是學生一但有一部分沒聽懂很可能會錯失后面內(nèi)容的學習。這就需要看老師與學生課堂上的配合了，積極回答老師的問題可以提高學生的注意力，隨堂練習也要認真完成。課堂上學的好，課后的學習不會太吃力。學習是環(huán)環(huán)相扣的，一但你一部分聽不懂很可能影響到后面的學習。
(三)課后的學習
“少教多學”的側(cè)重點就是學習，這個學不同于課堂上的學習，而是學生課下的自學，學校只是給學生提供一個學習環(huán)境，“少教多學”的目的與用意就是為了培養(yǎng)學生自我學習的能力，學生可以在上完課后對學習內(nèi)容進行鞏固，然后舉一反三把老師留下的任務(wù)結(jié)合所學內(nèi)容再加上自己的思考，得出完美的答案。學而不思則罔，思而不學則殆，這是老教育家孔子說的，學生在課堂上學習的過程就是“學”的過程，課后的獨自學習就是“思”的過程，我們要將兩者進行兼容，進行合理分配，“少教多學”并不是將學與思的平衡打破，只是更加注重了思的過程，所以學生在課后要多開動自己的現(xiàn)象進行思考。
三、家長在“少教多學”中作用
家長們唯一能做的就是支持老師的教學模式，不能對其進行阻撓，不過可以與老師共同商量對策與更好的教學方法。在“少教多學”這種教學模式中家長的作用還是很大的，因為這個模式就是讓增加學生在家的學習時間，讓學生學會獨立思考問題，家長就要在家里多關(guān)注孩子在家的學習，必要的時候?qū)λ麄冞M行引導。這個模式的對象是小學生，他們的心智還不成熟，家長若是發(fā)現(xiàn)孩子在學習時出現(xiàn)什么問題或情況時，要及時與老師溝通反映，好盡快的改變教學模式。
四、結(jié)束語
現(xiàn)在的學生都是國家的未來，“少教多學”教育模式的創(chuàng)新對一個國家來說是一個挑戰(zhàn)與機遇，成功的話可能會普及到所有小學，進行教育改革，但如果失敗影響的是這一屆的學生。所以國家非常重視這項工作的進行，我國對教育事業(yè)的投資很大，同時得到的收益也是不錯的，近幾年我國的教育水平有所提高。針對小學生來說，他們剛剛踏入真正的校園，這個時候的教育是最重要的，一個好的開端決定一個好的結(jié)局。全新的教學模式能否真正起到預期的效果，需要多方面的配合，老師、學生、家長三者要相互監(jiān)督，不久的將來我國一定會成為教育大國。
作者:闞洪華 單位:山東省新泰市宮里鎮(zhèn)中心小學
初中語文高效課堂論文篇十
農(nóng)庭強
（廣西壯族自治區(qū)崇左市扶綏縣龍華中學）
摘要：如今，隨著新課改的全面實施和深入，高效課堂成為各科教師孜孜不倦的追求目標。而作為人類文化的重要組成部分和最重要交際工具的語文學科，對學生學好其他課程以及學生全面、終身發(fā)展有著極大的促進作用。因此，作為初中語文教師，需要在教學方式、教學觀念等方面進行系統(tǒng)性改革，以此實現(xiàn)初中語文高效課堂的構(gòu)建，為滿足社會進步和學生自身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；探究式教學模式
在當前初中語文教學現(xiàn)狀不佳、教學效果落后的狀況下，我們該采取怎樣的教學措施來實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建呢？現(xiàn)結(jié)合筆者自身的教學實踐，對此論題做幾點研究和闡述。
一、改革教學觀念，實施以學生為主的探究式教學模式
《義務(wù)教育語文課程標準》中指出：“語文課程應(yīng)倡導自主、合作、探究的學習方式，把學生當做學習和發(fā)展的主體，從而培養(yǎng)學生主動探究和團結(jié)合作的精神?！币虼?，在當今的初中語文教學中，我們應(yīng)對過去以教師為主、學生為輔的傳統(tǒng)式教學觀念進行改革，積極倡導以學生為主的探究式教學模式，從而培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力，為初中語文高效課堂的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。
比如，在學習七年級上冊第三單元中《夏》這篇課文時，為了使學生整體感知文章內(nèi)容，我向?qū)W生提出了以下幾個問題：（1）文中有許多精彩的畫面，如果你是一位攝影師，你會選擇拍下哪些精彩的瞬間？（2）通過這些畫面，你看到了一個什么樣的夏天？（3）文章哪一段是描寫夏天的熱烈的？（4）作者在寫夏天的熱烈的時候，使用了一個非常生動的詞語來表現(xiàn)，你能否找出這個詞？（5）作者把夏天比喻成“爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰”，那么從哪些語句中我們可以看出夏的沸騰？（6）作者除了寫夏的熱烈外，還寫了夏天的旋律是緊張、急促的，那么，這里的緊張、急促指的是誰？（7）文章明明寫的是夏天，為何又寫人？能否把這一段去了？然后，讓學生對這些問題進行深入分析、研究和討論，最終得出最佳答案。這樣，通過讓學生對與文章內(nèi)容相關(guān)的問題進行探究，一方面充分體現(xiàn)了學生學習的主體性和主動性，另一方面促進了學生對文本內(nèi)容的理解和感知，為初中語文高效課堂的構(gòu)建打下了良好基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)教學情境，引發(fā)學生對學習內(nèi)容的關(guān)注與興趣
提升教學效率、構(gòu)建高效課堂的首要基礎(chǔ)和前提條件是學生對新知具有濃厚興趣，有了興趣，學生才會投入滿腔熱情和情緒，才會獲得理想的學習效果。所以，我們要通過采取有效的措施和手段來引發(fā)學生對學習內(nèi)容的關(guān)注和興趣，使學生能夠積極主動、興致勃勃地參與教學活動。比如，在學習《爸爸的`花兒落了》這篇文章時，我就采取了創(chuàng)設(shè)教學情境的方式，來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生入情入境。具體方法為：
在課堂導入環(huán)節(jié)，我為學生播放了歷經(jīng)幾十年傳唱經(jīng)久不衰的經(jīng)典名曲――《送別》，“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山……”悠揚婉轉(zhuǎn)的歌聲響在學生耳畔，使學生產(chǎn)生了一種淡淡的憂傷的情感，有了這首歌作為鋪墊，我們不必再精心設(shè)計導入，學生就能夠很快進入到這篇課文的閱讀當中并融入課文所描寫的意境中。這樣，我通過引入與課文內(nèi)容情感相似的背景音樂，渲染了課文情境，一方面引發(fā)了學生對語文新知的關(guān)注和興趣，使學生產(chǎn)生了強烈的學習動機，另一方面有利于學生更好地領(lǐng)悟本篇課文的主題含義和思想情感，為初中語文高效課堂的構(gòu)建提供了充足的保障。
三、滲透情感教育，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)
《義務(wù)教育語文課程標準》中指出：“語文教學應(yīng)以培養(yǎng)學生高尚的愛國情操和社會主義道德品質(zhì)為目標，幫助學生樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度?！辫b于這一課程基本理念的提出，我們應(yīng)改變以往只向?qū)W生進行書面知識傳授的教學思想，將情感教育引入到語文教學中，從而使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。
比如，在學習七年級下冊第六單元《斑羚飛渡》這篇課文時，我就通過運用朗讀法（讓學生反復讀課文，以深切感受老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神）和情境設(shè)置法（讓學生觀看斑羚跳過懸崖時的幻燈片，使學生自然地融入課文的意境中去，與文章作者產(chǎn)生思想上的共鳴），使學生深刻體會到文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感，從而促使學生學習老斑羚那種從容鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品格，進而關(guān)愛動物，善待生命，珍愛自己的人生，達到了情感態(tài)度與價值觀教育的目的，為初中語文高效課堂的構(gòu)建提供了有效條件。
綜上所述，初中語文高效課堂的構(gòu)建工作并不是朝夕之功就能完成的，我們需要對此付出長期的努力和探索，我也愿與廣大語文教師一起，共同研究和總結(jié)符合初中階段學生學習特點的教學策略和措施，使初中語文課堂在我們的帶領(lǐng)和學生的配合下，獲得高質(zhì)量、高效率、高收益的課堂教學效果。
參考文獻：
［1］王剛。初中語文高效課堂教學模式的建構(gòu)［d］。延邊大學，.
［2］林紅亮。淺析如何打造初中語文高效課堂［j］。語文天地：初中版，（11）。
初中語文高效課堂論文篇十一
摘要：
近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，在課堂教學中運用多媒體設(shè)備已是主流趨勢，而且在素質(zhì)教育背景下，也大力倡導運用新型教學模式和手段，突破傳統(tǒng)教學的禁錮。當然在小學語文課程教學中，不少教師通過信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，取得了良好的成績?；诖?，筆者主要對如何運用信息技術(shù)構(gòu)建高效小學語文課堂作出探討，并列舉出部分合理舉措。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；小學語文；高效課堂
多媒體教學能夠為學生提供形式多樣、豐富多彩的知識。小學語文課堂教學運用信息技術(shù)，可營造一個愉悅輕松的學習環(huán)境，對學生產(chǎn)生較強的吸引力，讓他們對語文課堂產(chǎn)生審美情趣，獲得美的感受，并充分體現(xiàn)出語文知識的人文性和工具性，激發(fā)小學生學習熱情，促進課堂互動和交流，開闊視野，對于構(gòu)建高效課堂具有積極意義。
一、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣
語文學科作為小學教育階段的一門基礎(chǔ)課程，需要教師充分遵循學生的學習規(guī)律和身心發(fā)展，并結(jié)合獨具匠心的教學手段強化教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學語文課堂教學以知識灌輸為主，很難調(diào)動小學生學習的主動性。在小學語文課堂教學中運用信息技術(shù)，與小學生好奇心強、活潑好動的特點十分相符，展示內(nèi)容的生動性和直觀性可創(chuàng)設(shè)出真實情景，讓他們在特殊情境中領(lǐng)會到學習語文知識的樂趣，為課堂增添活力，促進高效課堂的構(gòu)建。比如，在進行《富饒的西沙群島》教學時，教師可巧妙運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。課文中對于西沙群島的描寫，不僅有抽象概括也有細微具體，但是小學生的生活體驗比較匱乏，很難從作者的語言文字中真正體會到西沙群島風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。此時，教師可采用多媒體技術(shù)強化視覺感受，展示一些西沙群島五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、成群結(jié)隊的魚、顏色不一的貝殼，以及海龜和海鳥等，營造一個真實的學習情境，為學生帶來切身感受。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，教師可使用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集和整理相關(guān)的圖片，使西沙群島的獨特魅力展現(xiàn)出來，激發(fā)學生學習興趣，幫助他們理解課文。
二、借力信息技術(shù)資源優(yōu)勢，突破教學重點難點
信息技術(shù)的優(yōu)勢在于資源廣闊，可對教材內(nèi)容進行很好的補充。在小學語文教學過程中，存在著大量的重點和難點內(nèi)容，而小學生的理解能力和認知水平有限，在學習到這些重難點知識時，往往會遇到困難或疑惑。為此，小學語文教師可借力信息技術(shù)，發(fā)揮資源廣闊的優(yōu)勢，將一些學生難以理解的部分運用多媒體設(shè)備展示出來，或者在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的材料，幫助他們解決重點、突破難點，并活躍其思維，提高學習效果，實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標。例如，在學習《頤和園》這篇課文時，小學生對于課文中描述到的諸多美景，如果僅靠閱讀和教師講解，則很難想象到頤和園的真正美景和游覽順序。讓學生感受頤和園的美麗景色是教學重點；學習按照游覽順序抓住景物特點進行寫作是教學難點。教師為幫助學生全方位體會到頤和園的美景，以及游覽順序，可借力信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集頤和園的風光圖，結(jié)合游覽順序制作多媒體課件：大門、大殿、長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋，并展示一副頤和園的平面圖，通過觀察，學生能夠?qū)︻U和園的主要景點大致了解，從而解決教學重點和難點。
三、運用信息技術(shù)點燃靈性，調(diào)動學生主動探究
在小學語文教學過程中，識字能力、朗讀能力和寫作能力的訓練都可運用信息技術(shù)，教師需合理運用信息技術(shù)的優(yōu)勢訓練學生的各項語文技能，調(diào)動他們的主動探究欲望，進而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。因此，小學語文教師在教學實踐中，可運用信息技術(shù)營造一個自主自由的學習空間，讓學生主動參與學習，當問題提出之后，他們積極和同學交流，分享個人觀點與看法，從而點燃其靈性，主動參與語文知識的探究和求知，自主學習意識逐步增強。比如，在講授《和我們一樣享受春天》這篇詩歌時，教師可采用多媒體教學設(shè)備展示這樣幾個畫面：蔚藍的大海、金黃的沙漠、美麗的夜空、綠茵茵的草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比。讓學生根據(jù)畫面對比理解詩句，認真思考，體會詩歌所表達的思想感情，他們看著畫面產(chǎn)生的思維認識有所不同，有的眉頭緊蹙、凝神靜思，或者互相交流、小聲朗讀等。通過對信息技術(shù)的應(yīng)用和畫面的展示，為學生提供一個自由廣闊的學習空間，他們的智慧在閃耀、思維在發(fā)散、心靈被震撼，繼而對詩歌內(nèi)容進行自主分析和合作探究，最終體會到作者是在揭示戰(zhàn)爭的破壞力和對和平的渴望。
四、運用信息技術(shù)開發(fā)資源，拓展學生知識視野
小學語文新課程教學標準中明確指出：教師需高度注重對課程資源的開發(fā)與運用，創(chuàng)造性地理解與使用教材，積極挖掘教學資源，靈活運用多種行之有效的教學對策，并引領(lǐng)學生在實踐活動中學習和運用語文知識。為此，小學語文教師可合理運用信息技術(shù)開發(fā)資源，利用其資源廣闊的優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集和整理相關(guān)的教學資料，補充和完善教材內(nèi)容，拓展學生的知識視野，不僅可豐富他們的學習內(nèi)容，還能夠使其樂于學習，主動學習。例如，《景陽岡》教學過程中，雖然教材中的語言文字對武松打虎的經(jīng)過描述得十分詳細和生動，但是對于很大一部分小學生來說，僅靠課文中的文本內(nèi)容難以真正感受到故事的精彩，而且對故事發(fā)生的前后并不是特別了解。
教師可利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集《水滸傳》中武松打虎的精彩片段，并運用多媒體教學設(shè)備進行播放，讓學生直觀明了地欣賞了整個故事過程，并告知他們武松回家探望兄長途經(jīng)景陽岡才會遇到老虎，將老虎打死之后則任職陽谷縣步兵捕頭，從而開闊其知識視野，使其對故事前后有所了解。通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅可幫助學生更好地了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文內(nèi)容，還能夠感受武松的人物形象，并激發(fā)其主動閱讀名著的興趣。
五、結(jié)語
在小學語文教學活動中運用信息技術(shù)，是時代發(fā)展的必然。所以，小學語文教師應(yīng)敢于大膽嘗試，積極運用信息技術(shù)，發(fā)揮對媒體教學設(shè)備的優(yōu)勢，全面優(yōu)化課堂教學，尋找兩者的結(jié)合點，真正構(gòu)建高效課堂。
參考文獻：
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初中語文高效課堂論文篇十二
摘要：提高課堂教學效率，是增強初中數(shù)學教學效果的最佳選擇。本文從設(shè)置教學情境，選擇合適習題，增強師生交流等三個方面提出了構(gòu)建高效課堂的方法。
關(guān)鍵詞：高效課堂；初中數(shù)學
在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中，很多老師都認為要想提高學生的初中數(shù)學學業(yè)水平和初中生的數(shù)學素養(yǎng)，就必須在課堂內(nèi)盡可能高效率地完成自己的教學任務(wù)和教學目標，而構(gòu)建起高效課堂就是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑，也是最有效的途徑。所謂的高效課堂是指教師在課堂上能較好地完成自己的教學目標和教學任務(wù)，并且取得很好的教學效果。作為一名初中數(shù)學教師，筆者也十分重視高效課堂在初中數(shù)學教學中的價值，因此努力打磨自己的教學技巧，力爭使自己的數(shù)學課能成為真正意義上的高效課堂。經(jīng)過多年的摸索和實踐，筆者認為教師要想將自己的課堂打造成高效課堂，可以從設(shè)置合適的教學情境、精選適合學生發(fā)展水平的習題和增加師生間交流等方面著手，提高自己的教學效率，實現(xiàn)高效教學，進而達到構(gòu)建高效課堂的目的。
1設(shè)置合適的教學情境
很多教師并不重視教學情境的設(shè)置，認為在初中數(shù)學教學中是否設(shè)置情景對教學并沒有太大的影響，因此他們在初中數(shù)學課堂上都是直接切入本節(jié)課的主題。如果教師在上課之前能夠精心挑選并主動引入契合本節(jié)課教學重難點的教學情境，對吸引學生注意力和幫助學生突破難點有很大的促進作用。所以，設(shè)置合適的教學情境對教師能否高效率的完成教學任務(wù)和教學目標具有非常大的意義，是能否構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)之一。例如在教授《負數(shù)》新授課的時候，筆者就對如何能夠吸引學生的注意力和如何幫助學生快速而有效地理解負數(shù)的本質(zhì)進行反復思考，最后在集體備課的時候和幾位教師一起設(shè)計了一個比較切合學生日常生活的教學情境，這個問題情景由兩個問題組成。在上課之前筆者就對學生進行描述：今天早晨老師出門的時候帶了十元錢，可是在來學校的路上老師撿到了負十元錢，請問現(xiàn)在老師身上有多少錢。學生在聽到問題之后稍微有點驚訝，但是很快就反應(yīng)過來，紛紛回答老師是不是身上一分錢都沒有了。這說明學生在經(jīng)過課前預習之后，已經(jīng)知道撿到了負十元就是丟掉了十元錢，同時在教師的問題引導下進入本節(jié)課的學習情境，由于這個問題比較契合日常生活，所以很容易就讓學生進入本節(jié)課的學習情境，進而從問題情境中明白負數(shù)的含義和運算原則之一，加負數(shù)就等于減去正數(shù)。隨后筆者在ppt上展示一個汽車運動的動畫，汽車向前跑了五十米，筆者對學生說：大家思考一下，這輛汽車向后跑了多少米？學生經(jīng)過剛才的問題情景提示，已經(jīng)知道負數(shù)的相關(guān)知識，再順著教師的思路思考一會之后就知道，負數(shù)不僅可以表示數(shù)量上的增減，還可以表示正方向和反方向。最后得到的答案就是汽車向后跑了負五十米。在經(jīng)過這個教學情境的導入之后，學生在這節(jié)課上的學習心理得到了較好地引導，并且在不知不覺中就完成了對負數(shù)學習的心理準備，使筆者高效率地完成了這節(jié)課的教學目標和教學任務(wù)。
2精選適合學生發(fā)展水平的習題
在完成新授課例題講解之后，教師一般都要給學生提供一定數(shù)量的習題，幫助學生鞏固新學到的知識點，而數(shù)學尤其是如此，學生在學習新知識之后，可以通過練習學會對新知識的應(yīng)用，并進一步加深對知識點的理解，因此數(shù)學課上的訓練就顯得十分重要。要想通過練習加深學生對知識點的理解和教會學生運用知識點解決實際問題，進一步達到構(gòu)建高效課堂的.的目的，教師就應(yīng)該在提高練習的質(zhì)量上下功夫。例如，在講授《一元二次方程解法》的新授課時，在完成因式分解法的例題講解之后，筆者給學生留下了幾個習題，讓他們當場完成并上黑板展示各自的解法和思路。（1）（2x-1）2+3（1-2x）=0（2）（1-3x）2=16（2x+3）2（3）（x2-6x）-7=0這幾道題目并不是很難，但是卻集中體現(xiàn)了因式分解法解一元二次方程的基礎(chǔ)方法和思路，比如換元法、展開之后再進行因式分解和直接分解法。這些習題還對學生以前學習的公式進行復習，不僅可以檢查學生對新知識的掌握情況，還能提高學生對舊知識的運用能力，因此，可以通過這些習題較為全面地評估學生本節(jié)課對新知識的學習情況。教師要想通過習題強化學生的學習效果，就要精心設(shè)計一些注重基礎(chǔ)知識應(yīng)用的習題。一般來說，學生在新授課上掌握本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識并能夠解決實際問題就是很好地完成本本節(jié)課的教學任務(wù)，可以認為是較好的完成教學目標和教學任務(wù)。
3增強師生之間的交流
師生之間的交流在構(gòu)建高效課堂方面有著十分重要的意義。如果教師只在課堂上講授新知識和練習題，而忽視對學生學習情況的掌握，那就會對學生的學習情況知之甚少，無法針對學生的學習情況調(diào)整自己的教學方式，也就談不上構(gòu)建高效課堂。所以，教師要想構(gòu)建高效課堂就必須加強和學生的交流，掌握學生的學習情況，及時對學生掌握不牢固的知識點進行補充，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如在課堂上，為了能夠及時掌握學生的學習情況和學習效果，筆者經(jīng)常通過檢查學生隨堂練習完成情況以了解學生對新知識的掌握情況。因為學生的知識儲備和理解能力的差別，所以學習效果也不盡相同，對教師講述的新知識理解程度就有所差別，同一節(jié)課下來，學習能力強的學生可能已經(jīng)在掌握新知識的基礎(chǔ)上擴展了新的能力，學習能力一般的學生可能是僅僅完成新知識的學習和鞏固，而學習能力較差的學生甚至肯還不能靈活運用這些知識。教師僅僅通過提問是無法完全掌握學生的學習情況的，所以，只有通過適當?shù)木毩暎寣W生展示自己的解題思路，才能充分地完成師生之間的交流，讓教師真正掌握學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題。
4結(jié)語
構(gòu)建高效課堂是每個教師的目標，也是幫助教師完成教學任務(wù)、提高教學水平的必由之路。不同的教師有不同的思路和方法，筆者根據(jù)自己的教學實踐，從設(shè)置合適的教學情境、精選適合學生發(fā)展水平的習題和增加師生間交流等方面著手，構(gòu)建初中數(shù)學教學的高效課堂。
參考文獻：
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[2]張玉霞.淺談新課標下高效課堂的構(gòu)建[j].吉林教育，(16).
初中語文高效課堂論文篇十三
近年來，進行著小學語文高效課堂教學，我對高效課堂教永豐縣恩江小學寧二嬌學有了一些認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面談?wù)勛约旱哪w淺體會。
從整個課堂教學結(jié)構(gòu)來說，教師真正做到了把主動權(quán)交給學生，充分體現(xiàn)自主、合作性的學習，在學生自學過程之前，教師提出明確性的學習目標，然后圍繞一個中心問題放手讓學生自學，給予學生充足的學習時間，大約15分鐘，保證讓學生充分地閱讀課文，有所悟，有所思，學生將自己的學習心得批注在內(nèi)容旁，培養(yǎng)了他們不動筆墨不讀書的習慣。但反思我自己的教學，有時給予學生自學的時間還不夠充足，甚至有時目的性不是很強，學生不知怎樣進行學習。
在班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)，教師只是一個引導者，充分讓學生談理解、談感受，通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓學生充分體會人間的和諧的美，從而激發(fā)學生心中的美好的情感，培養(yǎng)了學生的感悟能力，在朗讀中欣賞到了風情。反思自己的'教學，放手還遠遠不夠，生怕學生說不到，牽引太強，在今后的教學中，要相信學生，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，相信他們一定會學習得更深，更透。在關(guān)鍵之處，教師進行必要的指導。
總之，在今后的教學中，我要多多學習別人高效課堂的精華，更要深入鉆研教材，準確把握其重難點，采用靈活多變的方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，真正做到讓學生學有所得，教師也教有所獲。
初中語文高效課堂論文篇十四
在新課程理念中，教師不再是課堂的操控者，而是學生學習的助手、引導者、服務(wù)者。課堂教學的主體是學生，而不再是教師。這就要求我們要徹底轉(zhuǎn)變角色，走下講臺，俯下身子，指導學生解決學習中遇到的問題，幫助他們獲得知識和情感的體驗。在課堂上，教師應(yīng)該想方設(shè)法讓學生動起來，變沉悶的講堂為學生積極探究的學堂，讓學生成為學習的主人，享受學習的樂趣。例如，在學習舒婷的《童年絮味》時，我完全放權(quán)于學生，只是對如何學、學什么做了指導。那節(jié)課，學生的學習勁頭深深地感染了我。他們自己講解舒婷，分配朗讀任務(wù)，互相評價，通過小組研討、設(shè)計、思考、分析問題……我站在他們中間，和他們交流，學生那爭先恐后舉著的手和滿臉的笑容，竟然使我難以自持――“我也捉過蝴蝶!”“我也挖過蚯蚓!”“我也把自己的頭梳成過萬國彩旗!”――聽著學生激動地話語，我仿佛也回到了童年，不由自主地給他們講起了自己童年中的奇葩趣事。那節(jié)課，學生不僅獲取了知識，更重要的是他們是快樂、主動的，這讓我明白：不是學生不愛學，也不是他們不會學，只是長久以來，我們觀念落后，一個人霸占著課堂當講師，沒給學生自我獲取知識的機會。由此可見，轉(zhuǎn)變教育理念，甘當學生學習的助手，應(yīng)該是高效課堂的前奏。
二、用明確的預習，為課堂的高效啟航
課堂上學生的學習效率的高低，與他們課前的預習密不可分?？梢哉f，扎實的預習是課堂高效的良好開端。而學生的預習是否扎實有效，主要取決于教師布置的預習是否明確細致。常聽到有些教師抱怨學生預習應(yīng)付，課上得不順暢，其實是因為教師只要求了學生預習，而沒有對預習的內(nèi)容和方法做出明確指導和要求。語文預習事先要有預習學案設(shè)計，內(nèi)容不能僅僅停留在寫幾個生字，介紹作者這個層面，而應(yīng)該有坡度，在完成基礎(chǔ)知識積累的同時，應(yīng)該要求學生寫下對文本的一些閱讀體會，哪怕是些稚嫩的理解，但只要是學生自己取得的，那就是學習的成就，只有學有所得，預習才是有效的。我一直在做預習學案的設(shè)計，最后一個練習，我都要求學生寫初讀感悟，一開始，學生寫得艱難，有的人只寫一兩句，有時還詞不達意，可堅持了一段時間，我發(fā)現(xiàn)他們的理解漸漸深入了、準確了。所以說，明確細致的預習要求，將會讓高效課堂順利起航。
三、用精彩的導入，為課堂的高效激趣
正如于漪老師所說：“閱讀課文的起始階段，猶如一篇文章的開頭，須反復斟酌，讓學生的思維興奮起來，迅速進入學習的軌道?！鄙险n伊始，教師應(yīng)該用最短的時間、最精練的語言，把學生的情緒調(diào)動到最佳的學習狀態(tài)。這不僅是教師教學藝術(shù)的體現(xiàn)，也是學生認知過程的心理需要。在教學活動開始之際，學生普遍存在著希望上好課的準備，心理學稱此現(xiàn)象為“心向”，這種“心向”強烈但卻很短暫。所以，有經(jīng)驗的教師都非常重視每堂課的導語設(shè)計，他們往往能以精彩的導入愉悅學生的耳目、激動學生的心靈，激發(fā)起他們高昂的學習興趣，使學生急切地想進入課堂學習中去。導入所用的時間不長，但它對一堂課的成功與否，往往有著非常大的影響。一個好的導入設(shè)計，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更為重要的是，好的導入能激發(fā)學生的學習興趣和旺盛的求知欲，營造良好的學習氛圍，為提高課堂效率奠定良好的基礎(chǔ)。
四、用真實的自主、合作探究，為課堂的高效固本
新課程標準提出的“積極倡導自主、合作探究的學習方式”的理念，進一步明確了學生學習的主體地位。一節(jié)課要在有限的40分鐘內(nèi)讓學生學到知識，得到發(fā)展，教師就必須把課堂的主動權(quán)還給學生，將“講堂”變?yōu)椤皩W堂”，讓學生成為課堂的主人、學習的主人。我們一定要摒棄“滿堂灌”和“滿堂問”這種惡習，關(guān)注學生的學習需要，指導學生學什么、怎么學。給予學生足夠的時間，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。同時，也要容許學生犯錯，要采取最好的方法，讓學生動起來，避免假討論、假合作，避免作秀式的個人展示。教師應(yīng)對學生如何閱讀，如何圈點勾畫，如何設(shè)計問題，如何提取并整理文本關(guān)鍵信息，如何組織自己的語言等給予指導和幫助。要融入學生中間，和他們一起探究、分析，要平等地和學生交流、質(zhì)疑，要允許學生有不同的看法。同時，對學生的要求，一定要有合理的分層，避免一刀切，讓每個學生都有不同層面的收獲。一堂好課，不是教師講得多么精彩，而是學生學得是否實在，只有讓學生真正地“動起來”，課堂才會有效率。
初中語文高效課堂論文篇十五
學習氛圍展現(xiàn)自我?guī)熒P(guān)系“自主、合作、探究”是新課標的要求。這種嶄新的教學理念適應(yīng)現(xiàn)代社會知識的要求，是競爭與合作的基礎(chǔ)和需要，有利于學生的自我發(fā)展。學生可以通過自己的學習探究過程，體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮和收獲成功的自信心。這種新的位置關(guān)系最大程度地發(fā)揮了課堂教學的功能和作用，在一堂課中完美地完成教學任務(wù)，達成了教學的三維目標使課堂教學的效益最大化。求高質(zhì)量、高效率，做法是怎樣的呢?結(jié)合我自己的語文教學實踐，談?wù)勛约旱捏w會。
一、良好的學習氛圍是激發(fā)學生學習興趣的主要途徑
教師成為學生學習的引導著，應(yīng)強化學生的參與意識，讓課堂變得鮮活，有新意。那么讓學生的親身體驗中獲取知識、領(lǐng)悟思想才是最佳學習方法。因此，教學過程中，要創(chuàng)造一種使學生能真正投入的情景，營造學生們樂于接受的學習氛圍，在這樣的環(huán)境中促使學生自覺、積極地學習知識和探尋問題的答案，放手讓學生自主地選擇學習內(nèi)容和學習方式。
1.多媒體教學引入課堂，激發(fā)學生的學習興趣
學習情境的創(chuàng)設(shè)，從實際出發(fā)。多媒體以其形象、生動、音畫結(jié)合、色彩艷麗等特點，能富有感情色彩烘托學習氛圍，激發(fā)和吸引學生興趣和學習主動性。要實現(xiàn)高效的課堂教學，采用多媒體技術(shù)，是相當必要的。信息時代席卷而來，語文教學需要更有效的教學方法和和教學手段，以及豐富的學習資源。應(yīng)用多媒體，語文教學高效性被凸顯出來，同時豐富的教學資源還能夠讓學生在學習中保持興奮和愉悅，更完美的達成教學目標，學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識、探索精神被充分激起，實現(xiàn)學習高效的目的。多媒體技術(shù)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展空間，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。同時，資源查閱不受限制，給教師提供了良好備課條件，課件的使用已經(jīng)遍及原文課堂。讓抽象內(nèi)容具體化，靜止內(nèi)容動態(tài)化，枯燥內(nèi)容形象生動化，學生學習趣味化。如學習古詩文時，我們可以讓音畫結(jié)合，幫助學生理解和渲染學習氛圍。幾乎每一刻都能在網(wǎng)上搜尋到同步的課件，方便快捷，提高了教學質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)情境，把傳統(tǒng)的強制學生接受知識，變?yōu)檩p松獲得知識，產(chǎn)生直接的教學效果。
2.用競爭的方式點燃學生學習熱情
每一個人都想要獲得成功的快樂，競爭中勝出更能激發(fā)內(nèi)在的熱情和學習力。對于知識的掌握和能力的內(nèi)化，是學生體驗和實踐的工程中獲取的。傳統(tǒng)灌輸模式使學生處于被動的位置上，積極性和主動性調(diào)動不起來。學生喜歡在積極的思考過程中、競爭的氛圍中以主人的姿態(tài)參與到語文教學活動中，使知識的接納更有意義。在課堂上運用競爭的方式，如小組競爭、朗讀競爭、課堂知識積累競爭等，都能讓學生在知識的舞臺上找尋自己的位置，達到深化知識的效果。比如在學一篇新課時，把學生分組，讓各組結(jié)合教學重難點以討論的方式，表達本組見解課堂氣氛異?；钴S，參與意識增高，知識的獲得具有主動性，這樣學生對書本知識印象深刻、握牢。形式多樣的競爭，使學生樂在其中，把被動學習語文變?yōu)橹鲃忧笾Ч@著。比如，班級里經(jīng)常性地進行朗讀比賽、定期進行書法比賽、階段性地進行辯論賽、優(yōu)秀文章講讀賽等，都能展現(xiàn)學習的多樣性。
二、給學生提供展現(xiàn)自我的機會
學生是學習的主體，課堂上學生是真正的主人。讓學生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)，體驗發(fā)現(xiàn)知識樹立學習的自信心。既可激發(fā)了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。學生的主體參與意識的增強是教師應(yīng)該關(guān)注和適當引導的，讓課堂充滿自主性和挑戰(zhàn)性，學生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識才是最重要的。教學時，教師要善于誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，勝利者的喜悅。展示知識魅力，激發(fā)學生的學習興趣。語文知識本身蘊藏著美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。同時不斷激起認知內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)學生迫不及待地探究興趣，應(yīng)用整堂課的教學過程中，讓學生具有獨立解決問題的能力，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出求知的火花，富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。
三、建立良好的師生關(guān)系營造民主型和諧的語文課堂
在中學語文教學中，老師和學生的關(guān)系是否和諧融洽，直接影響著語文教學課堂氣氛和語文教學目標的完成情況。融洽的師生關(guān)系重在溝通、理解和關(guān)懷。關(guān)注不同個性的學生，教師要拿真心賦予，教師要以朋友的身份與中學生交心，給與學生多方面的關(guān)注，建立一種平等互助和諧的師生關(guān)系。在初中語文教學中，教師要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的管家形象，事無巨細、面無表情、全班唯我之至上的統(tǒng)治者角色，向師生互敬的平等關(guān)系轉(zhuǎn)型。在語文教學中，要尊重學生的人格和權(quán)利，以民主形式與學生交流對話形成和風細雨式的良好師生關(guān)系。在語文教學中，教師要因材施教，不斷塑造自身的人格魅力用淵博的知識影響學生感染學生，引領(lǐng)學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的美好形象。只有改善語文教學中師生關(guān)系，才能打開學生情感和思維的大門，形成良好心理氛圍，提高學生參與學習活動的積極性，這樣營造出和諧的課堂教學氣氛，語文教學成效才更顯著。
正所謂教無定法，貴在得法。在語文教學實踐中，我要尋找良好的適于學生的方法，力求創(chuàng)造性的展開教學活動，建立高效的課堂模式，使每一位學生都能展現(xiàn)出自我優(yōu)秀的一面，并和學生進行良好的溝通，在和諧的師生關(guān)系下，愉快地學習語文知識，為學生的終生發(fā)展奠定堅實的教育基礎(chǔ)。
初中語文高效課堂論文篇十六
第一步：檢查學生自學效果，對要求通過自學應(yīng)該記住的、掌握的進行檢查。檢查形式多樣，可以是提問，也可以是課前小測。
第二步：通過小組合作學習，學生互教，教師點撥，對本節(jié)重點、難點進行突破。本環(huán)節(jié)利用學案的第二部分內(nèi)容，其主要目的是讓學生在相互討論，互幫互學的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力。
第三步：當堂檢測，鞏固落實。本環(huán)節(jié)就是對本節(jié)所涉及的知識和能力進行當堂檢測，診斷反饋教學效果。主要操作環(huán)節(jié)包括測試、學生互相批閱、匯報批閱結(jié)果、優(yōu)秀試卷和規(guī)范試卷評選等。
初中語文高效課堂論文篇十七
在導學案反饋中可以發(fā)現(xiàn)詞性法、句式法等學生掌握得不好，所以，本節(jié)課學案就是讓學生明確重點學習目標就是詞性法和句式法。選擇題同時也傾斜在詞性法和句式法上。其次，師生共同研讀考試大綱?？荚嚧缶V是教師進行復習教學的旗幟，它點向哪里，我們復習就往哪個方向著力。我們不能像牛那樣活著，賣力而不討好?！皯薪處熃坛龊脤W生”的精髓就在于教師能從宏觀上把握高考的走向，引領(lǐng)學生走最快捷的路。那么根據(jù)考點去精心選材就能達到事半功倍的效果。比如，考綱中關(guān)于實詞的考點具體闡述為“理解常用文言實詞在文中的含義”，教師引導學生把握“常用”和“在文中”兩個關(guān)鍵詞，就能夠讓學生明確“結(jié)合語境”是文言實詞的必考解讀方法，尤其在印證答案時，“語境法”是最好的途徑。強調(diào)“常用”，能幫助學生減輕對記憶120個實詞的恐懼。
高三語文高效課堂的主要體現(xiàn)形式就是學生展示導學案的學習成果與其他同學互相點評，對本節(jié)課的疑難問題進行生生互學和師生學習，這樣既能達到開拓學生思維的目的，又能幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中暴露出來的問題。教師在高效課堂的主要任務(wù)是根據(jù)小展示暴露出來的問題，組織全班“大展示”。比如在學生處理“見”這個字時，忽略了實詞“見”的特殊義。這時，教師的主要任務(wù)就是引導學生對實詞“見”的意義進行“大展示”。首先，學生展示“見”的基本用法，即展示基本義“看，看清，看出”，如：卒以此見楚王之終不悟也。（《屈原列傳》）然后通過聯(lián)想記憶把握引申義“拜見”，拜見、求見，用于下對上。如：于是入朝見威王。（《鄒忌諷齊王納諫》）再關(guān)注特殊的通假字意。接著，教師板書重點展示“見”的.特殊義，即用在動詞前，表偏指一方，可譯為“我”。如：生孩六月，慈父見背。（《陳情表》，“見背”意即“離我而去”。）同時，遷移記憶“見”為虛詞時表被動的特殊用法，即介詞，用在動詞前，表被動，可譯為“被”，有時同“于”配合使用。如：臣誠恐見欺于王而負趙。（《廉頗藺相如列傳》）展示完成后學生在組內(nèi)分別舉例，對知識點進行強化。所以，教師千萬別認為這浪費時間，因為語文課堂的高效不僅僅是教藝的展示，更應(yīng)該是學生的語文學習能力的展示舞臺。
高效課堂進行的第三個環(huán)節(jié)是檢測環(huán)節(jié)。學生對本節(jié)課的學習目標、學習內(nèi)容掌握的情況如何，不妨來一個檢測。高三的復習書籍浩繁，往往一個知識點有大量的題目用于檢測，也許你覺得每道題都很可愛，都想著將它們一網(wǎng)打盡，但學生做完，還需要我們教師講解，一來復習進度不允許，二來學生也興味索然，從而感覺到困惑。其實，忍痛割愛是我們最應(yīng)該做的。在選擇檢測題時，以考綱和真題為依據(jù)（我個人認為真題做幾遍都沒關(guān)系）。同時，高三復習所選擇的檢測題，重在做題方法的錘煉，所選題型一定能夠體現(xiàn)本節(jié)課的學法。比如，在處理“解讀實詞的結(jié)構(gòu)法”這個知識點的檢測題就可以選擇2011年湖北卷的文言文閱讀第1題a選項，“外被項籍之災，內(nèi)離牧豎之禍”，雖然這道題考查“離”的用法已經(jīng)超綱，但是根據(jù)“結(jié)構(gòu)對舉”的方法，學生仍能根據(jù)“被”（遭受）推測出“離”的含義，即遭受。當然，題量不要大，不要讓學生做重復、無用功。要隨做隨改隨評，或同學互評或教師點評，要讓絕大部分學生體驗到成功的喜悅，讓學生有成就感。高三時間有限，向課堂要質(zhì)量，實現(xiàn)課堂的高效是我們解決時間短暫與教學任務(wù)重這一矛盾的不二法寶。為了擴大課堂容量，還可以利用多媒體等先進的教學設(shè)備配合學案的實施與落實，既節(jié)省時間，又激發(fā)興趣，讓課堂容量更大，讓效率更高。
初中語文高效課堂論文篇十八
一、努力與學生拉近距離。
在日常班級管理、學習生活中，與學生拉近距離、多交流，尋求與他們的認同點，找突破口，情感方法等全面關(guān)注他們，使之親其師，信其道。以此為起點，給適當?shù)娜蝿?wù)，促其自學，鼓勵加環(huán)境的合力，制定明確具體可行的目標和任務(wù)，相信他們，肯定他們，讓學生們真正感覺到學有所獲，引起興趣，并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，取得好的效果。
二、課前精心準備。
打造快樂高效的課堂，要做到知識容量、廣度、深度、技能訓練達要求，課堂上注重過程方法，互相交流、思考、釋疑針對性強，收獲全方位，課前準備很重要。平時備課不能僅僅局限在教參，還應(yīng)廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。
三、激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的積極性。
富有激情的導入課堂，給學生一個輕松、愉快的信號，把學生帶入一種輕松快樂的氛圍中，引領(lǐng)學生進入課堂。巧設(shè)問題激發(fā)興趣，讓每個學生都能動起來，做到不走神、認真聽講，積極地動腦思考。
四、注重學生自我展示，發(fā)揮主觀能動性，提高能力。
注重分小組進行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結(jié)。展示過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改。盡量做到每個學生都動起來，且能夠表達出來，培養(yǎng)學生勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又鍛煉了學生的語言表達能力。讓每個學生都參與其中，培養(yǎng)其成就感，增強自信心。
五、培養(yǎng)課代表、小組長協(xié)調(diào)、配合能力，使課堂更高效。
要做到和諧、輕松、高效，教師個人的努力是不夠的。這就需要合理高效的發(fā)揮課代表及小組長的作用，明確職責、分工明確，真正讓課代表及小組長做好老師的“左右手”以使課堂效果更高效。
初中語文高效課堂論文篇十九
首先，設(shè)計多姿多彩的導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。學習興趣在學習中起到非常重要的作用，是學生學習的內(nèi)在動力。在進行課程改革的今天，教師在許多方面都應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的潛能，做到快速集中學生的注意力。在教學中，導入是課堂的開端，如果在導入階段，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，這節(jié)課便已成功了一半。導入環(huán)節(jié)使用引入熱點時事、巧設(shè)懸念、運用趣味故事、引用詩歌對聯(lián)、設(shè)置疑問等方法，可使中職語文課堂煥發(fā)出生機活力。
其次，有效利用教學時間，達到良好的學習效果。教學成功的關(guān)鍵在于學生積極主動地學習，有效地吸收和應(yīng)用知識。課堂不是教師一個人的地方，在進行了一定程度的講解之后，應(yīng)該留出足夠的時間讓學生自由發(fā)揮，營造良好的自主學習氛圍，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，而不是教師一味地“填鴨”，學生被動地“吞食”。學生的自主能力提高了，探索的興趣濃厚了，教學效率就會不斷提高，就能收到事半功倍的效果。
再次，嘗試創(chuàng)新教學法，增加學習的趣味性。中職學生個性鮮明，思維活躍，樂于接受新鮮事物。但在現(xiàn)實的教學中，課堂模式僵化，千篇一律，學生缺乏學習興趣，導致學習質(zhì)量大打折扣。在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)和個性差異分層次地設(shè)計教學過程，真正做到因材施教。在教學中，可以采取快樂教學法、項目教學法等，加強課堂互動，把更多的時間留給學生。例如，在講《雷雨》一課時，教師一味地講解不如讓學生分角色朗讀、甚至上臺表演來得輕松，理解起來更加容易，學生對情節(jié)特點的掌握也會更加清楚，如此便可豐富學生的知識，增加學習的趣味性，提高學生的積極主動性。
總之，在語文課程的教學設(shè)計中，教師的教學活動必須立足學生，全方位地為學生服務(wù)，提高語文課堂教學效率，強化教學效果。構(gòu)建中職語文高效課堂并非一日之功，需要全體師生的共同努力和不懈追求。
初中語文高效課堂論文篇一
凸顯學生主體實現(xiàn)高效課堂
文/陳愛華
摘要：語文是幾千年來文化智慧的結(jié)晶和探究人生的啟蒙之學，它蘊藏著大量的優(yōu)秀文化。數(shù)學家華羅庚先生曾經(jīng)說過：“要打好基礎(chǔ)，不管學文學理，都要學好語文。因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久。”“學理科的不學好語文，寫出來的東西文理不通，枯燥無味，佶屈聱牙，讓人難以看下去，這是不利于交流，不利于事業(yè)發(fā)展的。”不難看出，語文對學生的健康發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體，調(diào)動學生的學習積極性，繼而實現(xiàn)高效的語文課堂。
關(guān)鍵詞：初中語文；主體性；高效課堂
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。所以，教師要讓學生在學習語文的過程中，吸收它的知識和智慧，啟迪心靈，增長自身的人格魅力。然而，在以往的教學過程中，教師經(jīng)常是一人主宰課堂，一人在高高的講臺上獨自享受著知識講授的愉悅。但是，在整個教學過程中，學生呢？學生被放在什么位置？在這個過程中，學生就是一個知識的灌輸器，被動地接受著教師傳授的知識，這樣根本發(fā)揮不了語文的真正價值。所以，教師要轉(zhuǎn)變以往的教育方法，凸顯學生的主體性，使學生在掌握基本語文知識和技能的同時，進行自我完善，從而促使語文課堂實現(xiàn)高效。
一、倡導自主合作學習，調(diào)動主動學習意識
“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！边@是新課程標準提出來的。換句話說，也就是教師要發(fā)揮學生的自主性，使學生得到更大空間的發(fā)展，實施自主合作學習是最容易調(diào)動學生自主學習欲望的。所以，在教學過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)有價值的合作學習模式，使每個學生都能得到良好的發(fā)展。我想以教學《我的叔叔于勒》為例進行簡單介紹。
首先，我根據(jù)學生的學習情境，遵循同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，將學生分成不同的學習小組，目的是讓優(yōu)等生帶動學困生，讓全體學生都有發(fā)展的機會。其次，引導各個小組進行自學，并指導學生提煉出本文所講述的重點和難點，進而使每個小組在自主學習的過程中，了解小說中刻畫人物性格運用的主要方法。最后，為了檢測學生的自學效果，我讓每個學生都用一段話來描述一位自己最熟悉的人，以鞏固學生的自學效果。
總之，自主合作學習，不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，展現(xiàn)學生的主體性，還可以使學生在自學過程中體會到自己學習欲望得到滿足的喜悅，同時，課堂效率也會隨之得到提高。
二、借助現(xiàn)代教學手段，給學生創(chuàng)造自學機會
在傳統(tǒng)的語文教學中，滿堂灌教學忽視了學生的主體地位，抑制了學生的自主學習能力，挫傷了學生主動學習的積極性。所以，我認為在語文教學中科學地使用現(xiàn)代教學手段可以有效地調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習的興趣，提高語文課堂效率和學生的創(chuàng)新能力。但是，現(xiàn)代教學手段的使用，使得一些教師成了鼠標“點擊手”，課堂的滿堂灌成了教師的滿堂翻，這樣的課堂根本發(fā)揮不了多媒體的輔助功能。因此，在教學過程中，教師要恰當?shù)亟栌矛F(xiàn)代教學手段，給學生創(chuàng)造自學的機會。
例如，在學習施耐庵的《智取生辰綱》時，由于本節(jié)課的教學目標是讓學生了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格，鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。所以，在教學過程中，我借助多媒體向?qū)W生展示了“水滸傳”的有關(guān)片段，要求學生結(jié)合多媒體的輔助進行自主學習，讓學生概括出楊志這一人物的形象，并引導學生思考智取生辰綱是指誰的“智”。因此，教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)學生自主探索的意識，使學生在多媒體的展示中更好地理解本節(jié)課的教學知識點，同時，也逐漸激發(fā)學生自主學習的'熱情，使學生得到更大空間的發(fā)展。
三、實施三分鐘演講，將課堂交給學生
《義務(wù)教育語文課程標準》指出，語文課程應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。可見，聽說讀寫四大能力是語文教學的重要任務(wù)。所以，教師將三分鐘演講活動引入課堂，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的邏輯思維能力和口語表達能力，使學生得到全面健康的發(fā)展。并且，學生準備演講的過程也是學生自學的過程。因此，在教學過程中，教師要借助三分鐘演講活動，將課堂主動權(quán)交還給學生，真正發(fā)揮學生主人的地位。而對于演講的內(nèi)容，可以由教師設(shè)定，也可以讓學生自行選擇，不做限制，這樣可以讓我們的舞臺真正成為學生展示自我的平臺。
四、鼓勵學生自我反思，讓學生明確方向
教學反思，是一種分析教學技能的技術(shù)。它是改進教學、促進教學質(zhì)量提高的有效途徑。然而，在實際教學過程中，教師要跳出以往的自我反思，反思自己的教學方法、評價方式、作業(yè)布置等等。要引導學生進行自我反思，這是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)，但部分教師只在自己身上找原因，對學生進行自我反思認識不夠。導致有些學生天天學習，將時間安排得非常緊湊，但是學習效率卻不高。原因何在？一些教師認為是學生智力問題，學生認為自己比較笨，卻很少有學生認為是自己缺乏反思，不明白自己的優(yōu)缺點在哪里，不知道什么樣的學習方法適合自己等等。所以，在教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生進行自我反思。
以學生的寫作來說，不管是教師還是學生，都認為寫作文是一項非常困難的工程，所以，為了寫好作文，我們經(jīng)常讓學生閱讀一些寫得比較好的作文，無形中，一些學生就開始模仿了。并不是說模仿不正確，但是，對于一些學生來說，生搬硬套的模仿會讓自己的作文更沒有水平，還不如按自己的方式寫呢。這個時候就會有學生反映，為什么會差這么多。但是，只是抱怨，并不思考為什么是不行的。所以，教師就要引導學生進行自我反思，反思一下這種寫作手法是不是適合自己，自己積累的素材是不是適合這類文章的寫作；自己以前寫作的優(yōu)點在哪里，缺點又在哪里，寫得好的學生哪里可以借鑒等等。讓學生逐漸學會自我反思，當然，學生的學習效率也會隨之得到提高。
五、創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)自學熱情
在教學過程中，沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生的探索整理的欲望。也就是說，良好的學習環(huán)境，是可以調(diào)動學生的自主學習熱情的。但是，在以往的教學中，教師營造的只是緊張的氛圍，尤其是初三學生，他們面臨著中考，課業(yè)的壓力使得學生喘不過氣來，學生每天的時間都用在無休止地完成各任課教師布置的作業(yè)，沒有激情，沒有生機，根本找不到學習的樂趣，更不用說自學了。所以，在教學過程中，教師要營造輕松的學習氛圍，建立良好的師生關(guān)系，使學生愿意主動地探索在語文的世界里，進而實現(xiàn)高效的語文課堂。
綜上所述，學生是學習和發(fā)展的主體。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，采用多種教學方法，積極調(diào)動學生的探究欲，充分發(fā)揮學生的主體性，使語文課堂在實現(xiàn)高效的過程中，促使學生得到全面健康的發(fā)展。
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（作者單位廣東省東莞市石排中學）
初中語文高效課堂論文篇二
隨著新課程改革的不斷推進，在初中語文課堂教學中，我們看到了可喜的變換，許多一線教師更新教學理念，運用新的教學模式和手段，收效比較明顯。筆者結(jié)合自己的一線教學實際，以課改理念為指導，在構(gòu)建語文高效課堂中，也進行了一些有益的嘗試。
一、構(gòu)建語文高效課堂，教師做好課堂的引導
教師與學生是構(gòu)成課堂教學的兩個必要因素，兩者的作用都是不能忽視的。首先談?wù)劷處熢谡Z文高效課堂構(gòu)建中的重要作用。教師是課堂教學的引導者和促進者，也是課堂教學的組織者，不管課程改革如何進行，教師在一堂課中的地位和作用都是不容忽視的，就像我們總說的一句話，怎么樣的教師教出什么樣的學生，因此，教師自身的素質(zhì)首先必須過硬。在課程改革不斷深入的今天，我們對一個合格教師的評價已經(jīng)不是講的如何的好，而是教師在課堂組織上的能力，教師調(diào)動學生參與課堂學習的能力，等等。比如，在講解《三峽》一文時，本人的具體做法是，給學生更多的自主學習的機會，讓學生成為課堂學習的主人，教師做一個課堂的引導者和設(shè)計者。本人沒有給學生在上課伊始就講解課文，也沒有落入窠臼的進行作者介紹，而是讓學生自己閱讀課文，讓學生在教師的引導下自身去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣，語文課堂教學，就有教師的教，變成學生的學，學生參與到課堂學習的每個環(huán)節(jié)中，雖然課程進度看似慢一些，但是學生的收益是比較大的，學生的能力提高也比較快。
二、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑
學生的提問精神、質(zhì)疑精神，也是語文教學應(yīng)該鍛煉學生的能力。在長期的傳統(tǒng)教學模式下，許多學生已經(jīng)形成思維惰性，他們發(fā)現(xiàn)問題的能力不足，解決問題的能力更談不上。而傳統(tǒng)教學模式下，許多教師習慣代替學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，導致學生習慣于在課堂上的“吃等食”的現(xiàn)象。為了徹底改變這種情況，教師在課堂教學中，應(yīng)該有意識，有措施地逐步培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，教師要積極引導學生在課堂教學中，主導發(fā)言，大膽質(zhì)疑，讓學生自己在探究、合作、討論的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案。教師的作用，更多的是體現(xiàn)在對學生的指導和點撥上，教師不能代替學生去思考，這樣的教學是低效的。
三、培養(yǎng)學生思維方法
傳統(tǒng)教學模式下的學生，思維能力也是不足的，因此語文教師在構(gòu)建高效課堂時，應(yīng)該善于引導學生從傳統(tǒng)思維定勢中走出去，并且善于問題，解決問題。首先，教師要善于給學生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學生的發(fā)散思維能力，鼓勵學生去對問題進行梳理。教師創(chuàng)設(shè)的情境，其實給學生營造了一個思維的立體空間，讓學生的思維能夠在立體空間中積極的發(fā)揮作用，而且教師可以給學生設(shè)計一些開放性的試題，便于學生思維深度與思維廣度的發(fā)展。其次，教師要側(cè)重培養(yǎng)學生解決問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題固然重要，解決問題才是判斷學生思維能力提高的關(guān)鍵所在。在語文課堂教學中，教師要鼓勵學生進行積極全面的探究質(zhì)疑，然后用語言表達出來。
四、構(gòu)建一種“自主、合作、探究”的教學方式
在語文課堂教學中，以新課改教學理念為指導，我們倡導的是自主、合作、探究的教學模式，這種教學模式改變了傳統(tǒng)教學模式下，師生之間的單向或者雙向的交流互動，而是給學生創(chuàng)造了一個全方面、多角度、多層次的`學習交流模式。自主、合作、探究的教學模式，立足于學生的自主學習。通過課堂改革，一線語文教師已經(jīng)明白一個道理，在一堂課上，教師的教學只是課堂學習的一部分，教師在一節(jié)課上教多少內(nèi)容，并不是判斷一堂課成功與否的關(guān)鍵因素。最為重要地是要看學生學到了多少東西，學生學到的東西，才是一堂課學生的收獲所在。在自主、合作、探究教學模式推行的過程中，教師起到了一堂課的引領(lǐng)者的角色，教師要確保這種教學模式的推廣，就要確保每個環(huán)節(jié)的高效和有機銜接。在一些小組合作學習的課堂中，由于部分同學不明確自己的任務(wù)內(nèi)容，或者前期準備的缺失，導致小組合作學習低效，有些同學在合作過程中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，而是滿足于自說自話，或者幾個同學交頭接耳，這都是構(gòu)建高效課堂的重要障礙。因此，在構(gòu)建高效課堂的過程中，通過自主、合作、探究的教學模式的實施，教師必須施加有效的控制，才能確保高效課堂教學目標的實現(xiàn)。
五、建立有機的課堂評價機制
課堂教學的段落性目標的檢驗，以及進一步促進學生的學習積極性，需要教師對學生的課堂表現(xiàn)進行及時、適當?shù)脑u價，因此構(gòu)建科學有效的課堂評價機制顯得尤為重要。本人認為應(yīng)該從兩點進行努力:首先，要采用多元化和多角度的評價。對學生的評價，不能僅僅用“好”與“不好”這種簡單粗暴的評價方式來評價。本身評價的價值在于發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)中的亮點，激勵學生的下一步學習。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)亮點，及時而中肯地進行表揚。當然在評價的同時，適當?shù)募m錯也是必不可少的。有的時候，糾錯比泛濫的表揚效果要更加明顯。比如，教師在表揚一個孩子字跡的時候可以這樣說，你寫的字很工整，但是老師認為，你還可以寫的更好。這樣無疑對學生是一種激勵。其次，要對學生進行有針對性的表揚，充分結(jié)合學生的特點。比如對于缺乏自信的同學，要鼓勵學生，促使他建立自信。在使用的語言上，教師要善于使用有針對性，有特色的語言，這樣才能讓課堂評價更有激勵或者糾正的作用。總之，在語文課堂教學中構(gòu)建高效課堂的策略需要一線教師結(jié)合語文學科的特點進行不斷地摸索與嘗試，也遠遠不止上面提到的幾點。隨著課程改革的不斷深入，教師自身素質(zhì)的不斷提高，以及教育教學形勢的不斷發(fā)展變化，語文課堂教學也必然發(fā)展到一個全新的階段，這就需要全體師生的共同努力。
初中語文高效課堂論文篇三
2．1教學目標及規(guī)劃的制定：初中語文教師在構(gòu)建高效課堂時應(yīng)當依據(jù)教材所規(guī)定的教學任務(wù)、新課標下的教學要求以及學生們的自身情況進行其教學目標與規(guī)劃的制定。教師的教學目標應(yīng)當將學生發(fā)展作為其原則，并制定高質(zhì)高效的`教學規(guī)劃，以實現(xiàn)高效課堂的全面構(gòu)建。首先應(yīng)當確保課堂教學的高效化導入，初中教師應(yīng)當依照新課改的標準進行語文課程的導入，可以依據(jù)課文內(nèi)容以及題材的不同采用多種方式導入，比較常見的有故事敘述法以及懸疑解答法等，以吸引學生，使學生能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容感興趣，從而實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的大前提。其次則是要尋找有效地課堂突破口，由于語文教學本身在內(nèi)容上較為多樣且復雜，若要在短暫的課堂實踐中實現(xiàn)全面深入的講解是不現(xiàn)實的，因此必須要尋找到合理的切入口，分清教學中的主次關(guān)系，從而做到對重點內(nèi)容的重點講解，以免出現(xiàn)主次不分的現(xiàn)象。在構(gòu)建高效課堂時應(yīng)改變以往固定的教學模式，不應(yīng)當將作者介紹、文章背景分析、文章中心思想總結(jié)等教學內(nèi)容程序化，而是要使其與當前的新課改要求相結(jié)合，制定創(chuàng)新化的課堂教學方案，加深學生對課文內(nèi)容的理解［2］。
2．2情景化教學的應(yīng)用：由于以往的教學方式偏重于教師單方面的講述，學生只是被動的接受來自教師的知識傳遞，并沒有激發(fā)學生的思考，這與教育的意義是極為不符的。而在新課改的背景下，教師們則應(yīng)當改變原先的教學方式，使學生能夠主動參與到學習活動中去，而情景化教學便是一種極為有效的教學方式。在情景化教學中，教師可以依據(jù)教學內(nèi)容進行場景布置，將課文作為劇本，組織學生扮演課文中的各個角色，學生在扮演的過程中通過熟記人物臺詞以及對白來逐漸加深其對于該角色性格特點的了解，并讓飾演不同角色的學生進行交流，繼而使學生能夠?qū)ξ恼碌恼w內(nèi)容有所了解，從而提高課堂教學的效率，達到事半功倍的效果。以《皇帝的新衣》這篇課文為例，教師應(yīng)當教導學生通過臺詞以及人物舉止來揣摩人物心理，從而加深對文章的理解。在活動中教師應(yīng)當充分信任學生，讓學生對課文的內(nèi)容進行大致的通讀并進行小組討論，從而確定角色的分配以及具體的演繹方式，在最后則由彼此的交流與總結(jié)來提升學生們對于全文的理解和記憶［3］。
2．3教師評價與總結(jié)：初中的語文教學若要確保其高效性，則必須要在有限的教學時間內(nèi)，充分挖掘?qū)W生們的語文學習潛力，培養(yǎng)學生的語文修養(yǎng)，使其能夠擁有深厚的文學功底，而這則需要教師的積極引導。教師在課堂教學中應(yīng)當觀察學生的學習動態(tài)，并對學生們的表現(xiàn)進行總結(jié)和評價，對于表現(xiàn)活躍、知識接受能力強的學生應(yīng)當予以獎勵，對于表現(xiàn)不佳的學生則應(yīng)當予以鼓勵，增加其學習的信心和動力，而對于不主動參與學習的學生則應(yīng)當做好其心理輔導工作，舒緩其心理壓力，聆聽學生的心聲，一步一步引導學生主動參與到學習活動中來。教師應(yīng)定期對其教學工作進行總結(jié)，對于高效課堂構(gòu)建中所出現(xiàn)的問題應(yīng)當及時反省并予以解決，從而確保課堂教學的高效化。
3總結(jié)
由于國內(nèi)深受傳統(tǒng)教育的影響，因此若要在新課標的背景下進行初中語文高效課堂的構(gòu)建仍是一件復雜且漫長的工程，它不僅要求初中語文教師要具備優(yōu)秀的教育教學能力、豐富的文學儲備，還要對新課改有深刻的理解，并充分認識到高效課堂構(gòu)建的重要。教師應(yīng)當調(diào)動學生的積極性，并制定有針對性的教學目標和規(guī)劃，加強對學生的教學引導，從而促進高初中語文教育高效課堂的構(gòu)建。
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初中語文高效課堂論文篇四
摘要：構(gòu)建高效的生物課堂，教師應(yīng)適應(yīng)學生，引導學生，鼓勵他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣，使學生積極動腦、主動探索，進而提高他們的學習效率。
關(guān)鍵詞：初中生物；教學模式；高效課堂；教學手段
在新課程改革理念下，生物教學要關(guān)注全體學生，著眼于學生的持續(xù)發(fā)展，提高他們的生物科學素養(yǎng)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學方法，改變學生的學習方法，引導學生積極參與教學活動，提高他們的自主學習能力，讓學生學會學習，學會交流，學會合作，繼而提高創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，教師要充分利用寶貴的課堂時間，在有限的時間內(nèi)提高學生的生物素養(yǎng)，根據(jù)新課標的要求，運用多種教學方法，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，構(gòu)建初中生物高效課堂。
一、優(yōu)化課堂教學模式
構(gòu)建高效課堂，應(yīng)從學生的發(fā)展出發(fā)，同時根據(jù)生物學科的特點，把教和學結(jié)合起來，以導學案為載體優(yōu)化課堂教學。導學案的設(shè)計應(yīng)立足于學生實際，確定學生的主體地位，實現(xiàn)課堂教學的互動交流，教學活動的設(shè)計和開展都要圍繞這一主線進行。某一種教學手段即使再有效，如果重復使用，效果也會大打折扣。中學生有著強烈的求知欲望，好奇心是推動他們積極探索的源動力之一，如果運用單一的教學手段就會冷卻學生的好奇心和求知欲，導致教學效果不理想。因此，運用多樣化的教學模式能為課堂增添無窮魅力。
二、教師的備課和學生的預習是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)
充分備課是課堂教學成功的前提，是落實教學目標的關(guān)鍵，也是構(gòu)建高效課堂的重要保障。因此，教師做好備課工作，教學效果就會顯著提升。那么怎么才能做好備課工作呢？首先，教師要深入研究教材，明確教材的重難點，吃透教材。其次，教師要精心設(shè)計和準備導學案，導學案是開展教學活動的“施政綱領(lǐng)”。設(shè)計導學案，一是要明確教學目的，甚至要具體到每一節(jié)課應(yīng)讓學生學會什么，培養(yǎng)學生哪些能力，都需要在導學案中加以明確。二是要選擇合適的教學方法，加強學生預習方法的指導，讓學生根據(jù)預習提綱一步一步去預習。因此，教師要把每一節(jié)課中的知識要點、重難點以問題的形式列舉出來。加強習題訓練是讓學生鞏固所學知識，培養(yǎng)思維能力的重要手段。預習練習題可以讓學生深刻理解概念和規(guī)律，還能提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此，習題的設(shè)計要重基礎(chǔ)，有針對性。
三、優(yōu)化教學時間，合理安排教學環(huán)節(jié)
充分利用課堂時間是提高課堂效率的關(guān)鍵，教師要改變觀念，充分發(fā)揮學生的主體作用，變教時為學時，課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)從學生的實際出發(fā)，符合學生的認知水平，貼近學生的生活實際。課堂上教師要少講精講，讓學生多學多練，不管是教學內(nèi)容還是練習，教師都要精心設(shè)計，以保證各個環(huán)節(jié)的時間安排合理。教師要珍惜課堂上的每分每秒，堅決杜絕浪費時間的行為，上課要守時，不能無故遲到，或者拖堂。首先，教師要有時間觀念，幫助學生合理安排時間。其次，教師反思時間利用情況，做到節(jié)約時間，學會經(jīng)營時間，讓它產(chǎn)生最大的效益。
四、體現(xiàn)出課堂教學的“生物”特色
生物學科有很強的的實驗性，觀察和實驗是生物教學最基本的方法，在生物課堂教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，搞好教材中所選編的實驗教學，重視實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們客觀的實事求是的科學態(tài)度。在選擇實驗內(nèi)容的`時候，教師要想法設(shè)法克服與時間和自然季節(jié)不相符的實際困難，有目的、有計劃地做好實驗材料的采集和保存工作。在實際教學中，教師應(yīng)合理地選擇和整合運用現(xiàn)代科技手段輔助教學，展示和再現(xiàn)不同的生物活動的情況，使教學內(nèi)容更加生動形象，打破時空的限制，豐富課堂教學內(nèi)容。這些都有利于提高生物教學效率，體現(xiàn)生物課堂特色教學。
五、激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率
興趣是最好的教師，教師要用自己的人格魅力，以及淵博的生物知識，風趣優(yōu)美的教學語言吸引學生。中學時期正是學生長身體和學知識的關(guān)鍵時期，他們有強烈的求知欲。因此，教師要因勢利導，并搜集生物學的最新信息，讓學生掌握和教學內(nèi)容相關(guān)的最新動態(tài)，以激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對生物知識的理解，增強學生戰(zhàn)勝自然的信心。教師還可以引導學生精心選擇典型案例，采用多樣化的教學手段，讓學生自主搜集與教學相關(guān)的信息，實現(xiàn)資源共享，加強和學生的互動，把枯燥的教學內(nèi)容變得有聲有色，激發(fā)學生學習生物的動力，從而提高課堂教學效率。
六、創(chuàng)設(shè)問題情境
創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能促使學生積極主動去學習，能為課堂教學創(chuàng)設(shè)一種緊張而生動的教學氛圍。在設(shè)計問題的時候，教師應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學目標，對教材中的知識點提出疑問，把生物知識和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學生明確本節(jié)課要掌握哪些知識，如何獲取這些知識，學習這些知識的有什么用途，激發(fā)學生自主學習時的積極思維，提高他們學習的主動性，幫助他們對所學知識有全面深入的理解?？傊?，高效課堂是一種雙贏的智慧，值得每一個教師去研究。我們要不斷創(chuàng)新課堂教學，啟發(fā)激趣，為課堂增添活力；質(zhì)疑交流，合作探究，使課堂變得和諧、融洽。在高效課堂上，學生不但獲得了更多的知識，而且他們樂于學習，積極投入，體驗到了學習的樂趣。在教學的過程中，教師要堅持互動，做到少講精練，深鉆教材，靈活教法，樹立為每一位學生服務(wù)的理念，進而構(gòu)建初中生物高效課堂。
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初中語文高效課堂論文篇五
1．1教師教育理念的創(chuàng)新：只有構(gòu)建高質(zhì)高效的語文教學課堂才能夠使初中語文教學的質(zhì)量有所保障，初中語文教師應(yīng)當對新課標進行深入解讀以提高對其內(nèi)涵的理解，并發(fā)揮個人的主動能動性，將創(chuàng)新意識融入到語文課堂的構(gòu)建中去。教師應(yīng)當結(jié)合新課標的要求進行其教育理念的創(chuàng)新，使教育能夠做到與時俱進，以解決教學中所遇到的各種問題，充分提高課堂的教與學的效率。同時教師也應(yīng)當認識到，在新課改背景下，教師將不再是教學活動的主體，教師們要做的是去引導學生，使學生成為教學活動的主體并主動參與到學習活動中，這也是新課改下的教育要求，因此教師們必須要創(chuàng)新其教育理念以實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
1．2教師教學方式的創(chuàng)新：在新課改背景下，教學活動的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，因此教師在進行教學方式的選擇時應(yīng)當站在學生的角度去考慮，以學生的興趣為出發(fā)點，從而激發(fā)學生學習的熱情與積極性。興趣對于學生課堂知識的接受程度有著十分直接的影響，因此在構(gòu)建高效課堂時一定要一改以往學生被動接受的狀態(tài)，以興趣來激發(fā)學生的學習動力，當學生對初中語文學習產(chǎn)生了興趣時便會主動去參與學習活動，其效率也將大大提高，這對于高效課堂的構(gòu)建而言是極為有利的。
初中語文高效課堂論文篇六
1構(gòu)建高效課堂的重要性
在如今這個新知識與新理念層層躍出的現(xiàn)代社會當中，只有不斷的對知識進行更新，才能夠跟得上時代的發(fā)展，才能適應(yīng)于現(xiàn)代社會的要求。對于初中語文而言，其正處于一個基礎(chǔ)性的階段，在教學過程當中，培養(yǎng)學生對語文知識的堅定基礎(chǔ)必然是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，我們就需要打破傳統(tǒng)的教學模式與教學手段，將傳統(tǒng)的、單一的叫教學模式逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f的、多元化的教學模式，從而構(gòu)建起全方位的高效課堂，以此來為學生提供良好的成長環(huán)境。
2構(gòu)建高效課堂的策略
2.1重視學生的學習習慣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)
高效課堂的構(gòu)建必須注重學生學習習慣的`養(yǎng)成以及各方面能力的培養(yǎng)。教學的內(nèi)容必須充分的體現(xiàn)“因材施教、以學定數(shù)”的原則，增強教學的靈活度。作為教師，應(yīng)該將自身的主要任務(wù)定義為“組織與指導”，課堂的主要時間必須留給學生，讓學生們進行自主學習。比如將課前x分鐘留給學生，讓學生在講臺上展現(xiàn)自己的才華。學生通過演講材料的搜集、演講材料的組織等過程，必然能提高自身的文化素養(yǎng)，而演講的過程也能夠有效的培養(yǎng)學生的語言表達能力、語言組織能力等。
2.2恰當運用多媒體教學
實踐證明，在初中語文教學中引入多媒體技術(shù)，必然能夠有效的激發(fā)學生對課堂內(nèi)容的興趣性，也能夠進一步加深學生對課堂內(nèi)容的印象，對于提高教學質(zhì)量具有極大的作用。在多媒體教學手段的應(yīng)用下，通過課件的創(chuàng)設(shè)以及相關(guān)的課堂教學情境，學生必然會有身臨其境的感覺，這就極大的提高了學生的積極性，課堂參與度也就隨之增加。但是，對于初中語文教學而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用必須遵循輔助性、合理性、適當性的原則，這樣才能充分將其作用最大化的發(fā)揮出來。比如在《蘇州園林》的教學過程中，教師可以在網(wǎng)上查找一些有關(guān)于蘇州園林的圖片或視頻，將其展現(xiàn)在學生面前。學生遨游在蘇州園林的美景當中，逐漸的就會感受到其美如西子的氣息。這對于學生對該內(nèi)容的掌握而言，必然具有積極的因素。
2.3重視教學過程
高效課堂構(gòu)建就是要在課堂上徹底的解放學生，讓學生擁有自主學習的機會。對于學生而言，語文素養(yǎng)的形成大多都是靠課后的日常積累，因此語文教師就需要對有限的課堂教學時間進行充分的利用，通過科學有效的執(zhí)導，不但要讓學生學會學習，更要讓學生從“學會”逐漸的轉(zhuǎn)化為“會學”。在課堂教學的過程當中，應(yīng)該加強師生的互動，同時為了鼓勵學生多思考、多表達，教師可以將學生的每一張課桌都變化成為“講臺”。比如在對“論語”八則進行講授時，教師可以提出這些問題，如“假若你是孔子的學生，你能回想起當時你向孔子老師提出的問題嗎？”、“假若你是孔子，你能回想起學生們當時所提出的那些問題嗎？”。類似上述問題的提出，其真正的價值在于激發(fā)學生的想象力，并在想象中思考，讓學生在課堂上“動起來”。重視課堂教學的過程，讓學生學有所得，這即是高效課堂的標志。
2.4精心布置作業(yè)
教師在設(shè)計作業(yè)的時候一定要考慮到每一位學生的實際情況，對每一位學生提出具有差異化的分層要求。作業(yè)的布置，不但要注重基礎(chǔ)知識的訓練，也要強調(diào)基本技能的訓練，以此來實現(xiàn)學生學習過程與學習方法的優(yōu)化。同時，教師絕不能夠?qū)⒄n堂當中的作業(yè)留到課后，對于學生的問題必須在課堂上作出反饋與指導，始終要堅持做到“課課清”，從而有效的提高學生作業(yè)的效率與質(zhì)量。
3結(jié)語
總之，在初中語文的教學實踐當中，我們要想構(gòu)建高效課堂就必須通過不斷的探索來實現(xiàn)，力爭讓學生積極的參與到語文的學習當中，實現(xiàn)多元化、高質(zhì)量的課堂教學，從而讓學習的效果達到最佳化。
初中語文高效課堂論文篇七
“主題單元”即就是每個語文單元圍繞一個主題所組織的聽說讀寫和語文綜合實踐活動。這一板塊在現(xiàn)行的蘇教版初中語文課本編排體系中特別凸顯。很顯然編者精心打造，旨在讓我們在課堂教學中充分發(fā)揮主體單元作用，處理好整體與部分、共性與個性之間相輔相生的關(guān)系，從而讓學生在每一單元的不同篇章學習中領(lǐng)會主題、掌握知識、靈活運用，最終提高語文素養(yǎng)?；谶@點，我覺得我們一線語文教師在語文教學活動中不只是篇章割裂的知識疊加，而應(yīng)高屋建瓴、駕馭教材，以“主題單元”為綱充分發(fā)揮其作用。為此，我覺得從以下三方面入手，發(fā)揮主題單元典范作用，效果更佳。
一、從單元內(nèi)容上，點線結(jié)合，深入領(lǐng)悟主題思想
這里的內(nèi)容包括兩方面：一是這一單元首頁編者的主題提示；二是這一單元具體篇章。在教學過程中抓住主題作為貫穿本單元的主線，以各篇章為點，點線結(jié)合共達目標。為此，教學時我們應(yīng)先以主題導入，再以部分以及部分與部分之間的橫向聯(lián)系為依托具體掌握文本內(nèi)容，最后再以主題收束，在感悟中領(lǐng)會主題。比如，在教學七年級下冊“人物風采”單元，我們應(yīng)先通過本單元首頁的主題提示建立起整體印象，那就是本單元都是寫人物的，都是展現(xiàn)人物風采的。那么都寫了哪些人他們都具有哪方面的風采呢？這樣就用這根線把文本與讀者牽在一起，讓讀者自然走進一幅幅人物畫卷，在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進行文本對話、師生互動，漸漸的頭腦中出現(xiàn)了高爾基筆下對世界充滿無私的愛的朋友式的`外祖母，阿累筆下的為普通工人敬仰的大師魯迅、魏巍筆下的摯愛著孩子們的女教師蔡云芝先生……再以各篇章抒發(fā)主題思想收束，同時加強各篇章之間的橫向聯(lián)系，最后總結(jié)升華單元主題。
二、從單元閱讀上，潛移默化，逐步提升賞析能力
每一主題單元，可以簡單說是把具有同一主題的一類文章進行集中展示從而讓讀者進行多元化理解，這就要求我們在前一步教學的基礎(chǔ)上更深入探討：這一組具有共性的篇章又是怎樣彰顯出它的文學魅力？它的句段是怎樣組織成篇的？重點詞句又是怎樣恰到好處地運用？這樣運用在這兒又有什么特殊作用呢？......這樣一系列問題有待解決，自然而然學生就會在疑問的促使下深入學習，反復閱讀、文本對話。此時教者必須針對本單元、本篇章應(yīng)掌握的知識點、有的放矢地指導學生加強該單元間的橫向聯(lián)系，引導學生能說能講談感受，達到知識間融會貫通，能出能進，靈活運用。逐漸的潛移默化，學生必然會形成一定的閱讀和鑒賞能力。這樣，文本教學就真正為學生課外閱讀起到“典范”作用。如此堅持下去，學生的“課外閱讀”能力必會有很大的提升。
三、從單元寫作上，觸類旁通，不斷提高習作水平
提到習作，大部分同學往往望而生畏，抓耳撓腮。若我們能以“主題單元”為契機，讓學生在這各有特色的一組篇章中進行橫向聯(lián)系或單元之間縱向聯(lián)系，求同存異，達到在寫作方面“一單元一得”則會事半功倍。再以“人物風采”這一單元為例，它共有五篇閱讀，兩篇誦讀，有古有今，都是寫人的文章，同時通過前面學習，知道他們都是通過具體事例來寫人、烘托人物、體現(xiàn)個性，這也就是寫這類習作時應(yīng)掌握的知識要點。這樣一來學生對記人文章的一些章法就基本掌握了，自然就會運用到自己的習作中去。然而要寫好人物類習作，僅僅掌握這些還遠遠不夠，我們還需加強本單元篇章不同表達需要地融會貫通。比如《童年的朋友》記得是關(guān)系密切的人，從而在熟悉的基礎(chǔ)之上用一些生活瑣事來體現(xiàn)，且多采用描寫、抒情、議論等表達方式來展示“我”和外祖母之間朋友式的關(guān)系以及對這位特殊朋友一生的感激之情；而《一面》則是作者與文學大師的偶然邂逅，相對來說記的是“陌生人”，像這樣在記敘過程中肯定語言描寫不多，而側(cè)重外貌、神態(tài)、心理活動地描寫等等。還有另外三篇，都在相同之中又各有側(cè)重點，展示其獨到的寫作特色。像這樣我們教師在帶領(lǐng)學生學習閱讀的過程中、習作指導中一定要精心安排，利用手邊文本比較、領(lǐng)會、積累、總結(jié)、運用、求同存異，這樣就達到了這方面的專題訓練，學生能力自然加強，同時對寫作的神秘感也會逐漸消失，又培養(yǎng)了他們一種良好的讀書、學習習慣，這樣就會逐漸消除學生寫作時的畏難情緒。
以上是我在語文教學過程中進行“單元主題”教學的點滴體會。
總之，我覺得充分發(fā)揮好主題單元----這一文本中“重中之重”的典范作用，師生雙方就會達到教學相長、互進共贏的理想效果。
初中語文高效課堂論文篇八
摘要：課堂教學對學校教育的意義是不言而喻的，而提升課堂教學的有效性則是當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。本文對小學語文課堂教學改革中出現(xiàn)的形式化、低效化等現(xiàn)象進行探討，提出了小學語文課堂教學中提高教學質(zhì)量的有效對策，以期促進素質(zhì)教育的推行。
關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性策略;課程改革
1以學生為主體，充分挖掘教材
新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，因為教材是教師進行課堂教學的依據(jù)。對教師而言，把握語文教科書就是把握了最重要的課堂教學資源就。要提高課堂教學效果和教學質(zhì)量，教師就必須先要認真研究、解讀、理解和掌握教材；明確教學內(nèi)容及教學要達到的目標，精心挖掘本節(jié)課的核心素養(yǎng)和訓練要素，結(jié)合教材和學生實際水平，選取合適的教學方法，以此最大可能地提高教學效果。在這個過程中，需要花費大量的精力和時間，但是這是提高課堂教學效果必不可少的環(huán)節(jié)。其次，教師還要必須了解學生，因為學生是課堂真正的主人，教師所準備的課能否為學生所接受，需要在實踐中檢驗。所以，教師備課時，既要認真鉆研教材，又要深入研究學生情況，因材施教，制定出明確、具體而又符合學生實際的教學目標、教學重、難點，讓每個學生都學有所得；既減輕學生的過重的作業(yè)負擔，又讓學生在快樂中學習。
2提高教學能力，創(chuàng)新教學方法
課堂教學的成功與否在很大程度上取決于教師的教學能力和教學藝術(shù)。扎實而獨立教學能力往往會使教師教學的自信心增強，在教學實踐中呈現(xiàn)出比較強烈的創(chuàng)造性。同時，教學活動中會隨時出現(xiàn)各種復雜的現(xiàn)象，教師要善于對這些復雜現(xiàn)象進行反思和總結(jié)，不斷提高自己的教學能力，形成自己獨立的思維能力。小學語文課堂教學的關(guān)鍵在于，科學與藝術(shù)。教學的藝術(shù)不在于僅僅傳授知識，而在于激勵、啟發(fā)和引導。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生學會學習。輕松的教學、幽默的啟發(fā)，循循善誘的引導，能溝通師生情感，創(chuàng)設(shè)教學的和諧氛圍。個性化的教學藝術(shù)，要運用教師的才智來發(fā)展學生的才智。首先在教與學過程中要民主、平等，師生彼此尊重，教學相長；其次是開展合作學習、小組討論或者演講、辯論，促進學生之間、師生之間的情感交流，活躍課堂氣氛；在教學過程中，多給學生提供自主探究的機會，以激發(fā)其強烈的求知愿望，積極主動地去探索未知領(lǐng)域。
3抓好課前預習，培養(yǎng)自學習慣
預習對教師而言就是上課前要備課，對學生而言就是上課前備學。預習的主要任務(wù)是復習、鞏固近期學過的舊知識，初步感知即將要學到的新知識；在教師的指導下，找出教材中的疑難點，為學習新知識掃清障礙做好準備。課堂教學的效率和質(zhì)量與學生預習效果有直接的關(guān)系。因此，教師必須要求學生，上新課前先預習新課。當然必須提出具體要求，比如：課文要讀幾遍，達到“通順、準確”的要求、不懂的地方要查字典或作標記等；想想通過讀課文知道了什么，什么地方不理解等。預習的時間，不一定必須在前一晚完成，如果能善于利用每一分鐘，早晨上學途中、等車時間、上課前短暫的`五分鐘都是絕好的時間。極為有限時間的時間內(nèi)，有時反而會有意想不到的效果。如果長期堅持，就會養(yǎng)成良好的自學習慣，逐步提高自學能力，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。
4精練教學語言，發(fā)揮激勵功能
《小學語文課程標準》指出，對學生日常生活和學習中的良好表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。對于小學生而言，他們的天性渴望變化，期待驚喜，追求新鮮，尤其希望被鼓勵、被表揚。教師對學生在課堂表現(xiàn)的評價，語言應(yīng)該機智多變，靈活采用激勵式、導學式、明理式和幽默式等言語評價方式。同時，在使用口頭評價語言時，盡量避免老套語言而要常用常新，讓學生聽了有新穎感。教師也可以將體態(tài)語評價和口頭語評價相結(jié)合起來，比如，摸摸頭、握握手，深情的微笑、由衷的鼓掌，豎起大拇指等。這些聲情并茂的體態(tài)語加上真誠由衷的贊美語，會使師生交流更加和諧。除此之外，教師也可以嘗試實物評價，可以向課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生贈送有象征意義和紀念價值的小物品，比如一支書簽、一塊口香糖、一幅書法作品等等，這些看似普通的的小禮品都會讓小學生充滿期待，燃起他們的希望。
5開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生想象力
對小學生而言，興趣是一種無形的學習動力。當小學生對某件事或某項活動產(chǎn)生興趣時，就會全神貫注投入其中，而且會在他們的記憶中留下深刻而美好的印象；他們也就會最大可能地發(fā)揮學習的積極性和主動性，對自己感覺模糊或者有疑難的問題，積極主動思考并質(zhì)疑提問。這個過程是發(fā)展小學生智力的最佳時機。因此，在小學語文課堂教學中，諸如模仿表演，畫畫寫寫，小組討論、設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的“快樂教學法”。例如，在學習小學五年級課文《小橋流水人家》一課時，教師可以先配樂引導學生閱讀，然后利用多媒體幻燈片，讓學生欣賞美妙而充滿詩情畫意的畫面，培養(yǎng)小學生的想象力，啟發(fā)他們的思維，在意境中體會“小橋流水人家”之美；其次，可以根據(jù)小學生熱愛繪畫這一特點，在他們基本掌握課文大意之后，對本篇課文進行作畫，然后讓他們用自己的語言描述自己的作品；也可以就自己的家鄉(xiāng)展開討論或者畫出自己的家鄉(xiāng)。學生在分享各自美麗家鄉(xiāng)的同時，又理解了課文的大概內(nèi)容，而且在培養(yǎng)繪畫能力和想象能力的同時，也培養(yǎng)了手腦并用能力和提高了口語交際能力。
6結(jié)語
對每一位教師而言，課堂教學是他們的主陣地，它即具有極強的藝術(shù)性，也充滿了各種學問。小學語文課堂教學效果的提高，不是短時間就能取得的；它是一個長遠、常新的課題，有諸多問題需要研究和探討。但是只要我們心中有學生，教學有方法，小學語文教學質(zhì)量就一定會不斷提高。為了達到提高小學語文課堂教學有效性這一最終目的，作為小學語文教師，就必須以教材為中心，立足校情學情，以教學理論作引領(lǐng)，選擇恰當?shù)牡?、學生喜歡的的教學方法組織教學活動。只有經(jīng)過各位語文教育工作者不斷的實踐、反思和總結(jié)、完善和創(chuàng)新，不斷挖掘小學語文課堂教學策略，提升小學語文教師課堂教學能力，才能真正提高小學生的學習質(zhì)量，從而從總體上提高小學語文課堂教學質(zhì)量。
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初中語文高效課堂論文篇九
教書育人楷模，更好地指導自己的學習，讓自己不斷成長。讓我們一起到本站一起學習吧!以下是本站小編為大家編輯的高效課堂論文文章，歡迎大家閱讀！
摘要：農(nóng)村初中語文教師有必要為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)，始終堅持以生為本、因材施教原則，打造高效的語文課堂，營造良好的互動氛圍，引導和鼓勵學生自主探究和合作學習，順利完成階段性的成長任務(wù)，走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。傳統(tǒng)教學模式不利于豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野范圍，還會增加教師的教學負擔，影響新課程改革的實際成果。鑒于此，教師就要重新確立教學目標，不斷整合現(xiàn)有資源，同時充分啟發(fā)學生思維的創(chuàng)新力與想象力，調(diào)動學生各項感官能力實現(xiàn)課堂的高效化教學，這樣一來，學生的主體地位就會異常明顯，學科成績也將取得明顯進步。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);初中語文;課堂教學;高效課堂;構(gòu)建方式
高效課堂的構(gòu)建，是農(nóng)村地區(qū)初中語文教學的重要內(nèi)容，也是學生身心健康成長、學習能力綜合發(fā)展的必要前提，更是促進我國整體教育水平強化提升的有力保障，所以必須引起廣大教育工作者的高度關(guān)注。構(gòu)建語文高效課堂，一方面能夠最大限度發(fā)揮學生的主體作用，是學生真正成為一名高素質(zhì)、全能型的建設(shè)人才，另一方面會為教師各項人才培養(yǎng)計劃的順利實施奠定下堅固基礎(chǔ)，確保教學質(zhì)量的同時優(yōu)化課程成效，迎來農(nóng)村初中語文教學工作的輝煌明天。筆者認為，激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的自學熱情、運用多樣的教學方法，是構(gòu)建語文高效課堂的有利條件。
一、創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學生興趣
興趣是學生最好的老師，也是學生積極參與課堂活動的動力源泉，語文教師設(shè)計任何教學方案，組織任何教學活動，都要以學生濃厚興趣的激發(fā)為前提，高效課堂的構(gòu)建亦是如此[1]。教學的成功在于讓學生充分的理解教材知識，掌握多樣的學習方法，明確未來的奮斗目標，彰顯人生的最高價值。學生勇于突破思維局限，探索未知的神奇世界，可以在社會激烈的人才競爭中占據(jù)絕對的優(yōu)勢地位，優(yōu)質(zhì)體現(xiàn)出當代素質(zhì)教育的核心價值。語文教師只有把課堂真正的歸還于學生，創(chuàng)設(shè)合理情境來刺激學生的興奮點，集中學生的注意力，學生才會有意識的深入挖掘自身的內(nèi)在潛能，提升自身的認知水平。比如，教學《狼》一課時，我以編排課本劇的方式指導學生深入理解故事情節(jié)，要求一名學生扮演屠戶，另一名學生扮演狼，再選擇一個學生負責旁白。幾名學生通過討論、交流后開始表演。隨著情節(jié)的不斷推進，屠戶遇狼時的恐懼、避狼時的機智、殺狼時的果敢;狼的陰險、狡詐、貪婪、愚昧，被同學們表演得淋漓盡致，觀看的同學時而心驚膽戰(zhàn)，時而屏聲靜氣，時而歡呼雀躍，在濃郁的課堂氛圍、高效的互動教學中，學生們了解了文章故事，掌握了中心思想，放飛自我時體驗著學習的最大樂趣。這種教學模式，非常符合學生的個性化發(fā)展需求，也讓語文教學工作走向了更大成功。
二、更新教學觀念，變換教學模式
農(nóng)村初中語文教師應(yīng)以學生為主體的組織教學活動，及時更新教學觀念，變換引導思路，打造一個輕松、和諧的高效課堂。要想促進學生的全面發(fā)展，教師就要愛護學生的好奇心，啟發(fā)學生的進取精神，配合自主學習、合作探究方式，發(fā)揮學生的主體性，潛移默化中提高課堂的教學效率，落實素質(zhì)教育的最新要求[2]。比如，教學《蘇州園林》時，我沒有沿用傳統(tǒng)的灌輸式指導方式，而是選擇了自主學習模式鼓勵學生積極參考課堂的互動與交流，并根據(jù)學生實際的理解能力及認知水平確立了這樣的自主學習計劃：首先，讓學生自己閱讀課文，分析文章中心思想;其次，讓學生自己搜索文中表現(xiàn)蘇州園林設(shè)計獨特和建造獨特的句子;最后，讓學生以小組形式進行自主學習，同時思考以下問題：“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”這四個“講究”的次序能否替換?為什么?學生們有目的性、有針對性的溝通看法，交流信息，課堂教學十分高效，學生的小組合作能力、自主學習能力、獨立思考能力都得到了好的提高。
三、運用媒體工具，提升教學實效
多媒體技術(shù)已經(jīng)在農(nóng)村地區(qū)全面普及起來，也為語文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了良好契機。多媒體工具的合理應(yīng)用，既優(yōu)化了教學效果，又調(diào)動了學生熱情，還給教師提供了良好的備課條件，使文本抽象內(nèi)容具體化，靜止內(nèi)容動態(tài)化，枯燥內(nèi)容形象生動化[3]。比如，教授《孔乙己》時，教師如果不適當運用多媒體，不注重切入點的研究，難免會課堂沉寂，效果不好，假如教者引導學生以講孔乙己的“手”為導入點，運用電腦制作動態(tài)課件，或用幻燈片來展示詮釋孔乙己的不同形象、不同情況，形象、逼真、具體，文本主旨便清晰了。再比如，教學《蘇州園林》時，結(jié)合文本內(nèi)容，上網(wǎng)查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行?？梢姡寣W生在課堂上借用多媒體輔助，充分發(fā)揮自主創(chuàng)造，激活思維，有利于提高課堂學習效率。
四、提升教師魅力，打造高效課堂
教師的個人魅力本身就可以使學生形成一種向心力，從心底對老師產(chǎn)生一種崇拜，學生帶著積極的情緒聽課，課堂教學效率自然會提高。語文教師的個人魅力往往與語文魅力息息相關(guān)，獨特的文人氣質(zhì)，深厚的文化修養(yǎng)，豐富的情感表達或是非凡的語言技巧，等等，這些都可以讓學生感受到文學語言帶來的現(xiàn)實意義[4]。比如，在教授《再別康橋》時，因為設(shè)備故障導致提前備好的圖片資料無法展示，我看到了學生們眼中的失望，便靈機一動說：“可能再優(yōu)美的圖片在徐志摩筆下都顯得暗淡無光，都沒有他本人的詩句來的更有感染力，下面就讓我們與徐志摩一起感受這份浪漫。”學生們都會心地笑了起來，后續(xù)教學活動有序進行了下去。
五、結(jié)語
總而言之，農(nóng)村初中語文教師必須重視高效課堂的構(gòu)建，并從學生興趣的激發(fā)、教學方法的創(chuàng)新、趣味元素的融合、先進技術(shù)手段的應(yīng)用等方面提升課堂教學實效性，最大限度發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)有效情境減輕學生的學習壓力，不斷反思弊端問題，探索新的課改途徑，真正體現(xiàn)出農(nóng)村初中語文教學工作的高效特征，這將更好的促進學生學科素養(yǎng)、學習能力、認知水平的全面發(fā)展。
參考文獻
小學語文“少教多學”高效課堂構(gòu)建研究
摘要：現(xiàn)代化社會，沒有文化是行不通的了，教育就是要從娃娃抓起，小學是一個重要的階段，許多家長會花費大價錢把自己的孩子送到好的學?！，F(xiàn)在教育正在進行創(chuàng)新與改革，其中熱議的是“少教多學”高校課堂的構(gòu)建，這是全新的教學模式，對老師與學生來說都是一個挑戰(zhàn)，所以我們必須重視起來。“少教多學”教學模式很大程度上加大了教學效率，但有些學校的并不能達到完美的效果，原因是多方面的。語文是我們的國學，是自己本土的語言，雖然是我們的母語但并不像我們所想的那么簡單，更多的需要自己去探索，有些時候?qū)W生自己理解可以達到更好的效果。本文就小學語文“少教多學”高校課堂的構(gòu)建進行分析，從多方面多角度進行分析。
關(guān)鍵詞：少教多學;高效課堂;課堂效率
一、“少教多學”課堂的構(gòu)建對老師的分析
(一)課前的備課方面
“少教多學”高效課堂的構(gòu)建，其實在本質(zhì)上大大縮短了上課的時間，表面上看老師的工作量減少了，但是實際上老師的工作量與壓力更大了，因為從來上課時間就短，提高課堂效率就是要讓老師在課前的備課充分?老師在備課時不僅要保證能在有限的時間內(nèi)講完所有課程，還要讓學生聽的懂。所以老師的壓力很大，我認為首先教師要找準側(cè)重點，了解學生情況，看出哪些課程更適合學生進行獨立思考，關(guān)注的不僅僅是教材本身，要對應(yīng)“少教多學”的目的進行備課。所以優(yōu)秀教師在備課時,不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成,而是以自己的儲備是否能從容面對學生來作為標準。
(二)課堂中的要求
“少教多學”的側(cè)重點要放在少教上，教的少并不意味著不重視這一過程，而是高校教學，這就非?？简炓粋€老師的能力了，小學的一堂課是40分鐘，如何利用好這40分鐘就需要老師進行一些研究，比如:可以先講解教材內(nèi)容，再進行提問，最后進行拓展讓學生進行討論自學。再如，可以進行分小組教學，小組教學的好處就是學生在一起進行討論學習，教師只要管理好數(shù)量有限的小組,然后讓小組內(nèi)部的學生管學生即可,大大降低了管理難度。另外,小學生在小組中直接面對的是自己的同學,這可以讓他們感到輕松、自在,更利于激發(fā)他們的探究興趣。這樣可以讓高強度的學習中加入一些樂趣。語文相對于其他理科來說，還是比較好教學的。不過也是非常枯燥的，老師要多進行擴展課外知識，學生會被這樣的知識吸引，讓后跟著老師的思路一直走，可以長時間集中注意力，然后就達到高效的結(jié)果。
(三)課后的要求
課后是學生自主學習的過程，老師在這個階段的作用不大，只是起到一個監(jiān)督作用。在上完每一節(jié)課的時候就留一些課后問題讓學生獨自思考。這些問題的選取是關(guān)鍵，問題一定要與課堂的內(nèi)容相結(jié)合，不能太難超出學生思考范圍，也不要太簡單，減少學生的思考難度。其實開放性的題目是最好的，這些題目大多都是答案不確定的，開放性作答。同時也要與時俱進，可以結(jié)合最近發(fā)生的實事。老師在課后要總結(jié)與查看教學效果，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學中存在的問題，同時可以多開一些教研會，將老師集中起來商討教學經(jīng)驗與其中好的想法，剛開始的模式就是要多多研究，找到真正適合的方法才是最好的。
二、“少教多學”課堂構(gòu)建對學生分析
(一)課前的預習工作
學生是一個課堂的主體，現(xiàn)在的小學生的自制力不強，是因為現(xiàn)在的學生有手機電腦的誘惑，再加上學生的自制力不強，很容易就對學習產(chǎn)生厭惡感。課前預習在“少教多學”的模式下非常重要，因為課堂上的效率高了，就說明會講的比較快，若是不進行預習可能一個部分沒聽懂就，導致這節(jié)課的效率底下，最終的結(jié)果就適得其反了。具體實行的措施就是老師布置的任務(wù)要明確，家長在家要進行監(jiān)督，現(xiàn)在科技的發(fā)達也可以起到一些作用，家長可以通過手機看到老師的要求，對自己的孩子監(jiān)督學習，老師也可以了解每個學生在家的學習情況。對于學生自己本身來說，就是要靠自己的自制力了。
(二)課堂的學習
課堂上的學生在這種模式下是特別容易喪失學習的信心的，教學中的高強度雖然可以讓學生持續(xù)集中注意力，但是缺點是學生一但有一部分沒聽懂很可能會錯失后面內(nèi)容的學習。這就需要看老師與學生課堂上的配合了，積極回答老師的問題可以提高學生的注意力，隨堂練習也要認真完成。課堂上學的好，課后的學習不會太吃力。學習是環(huán)環(huán)相扣的，一但你一部分聽不懂很可能影響到后面的學習。
(三)課后的學習
“少教多學”的側(cè)重點就是學習，這個學不同于課堂上的學習，而是學生課下的自學，學校只是給學生提供一個學習環(huán)境，“少教多學”的目的與用意就是為了培養(yǎng)學生自我學習的能力，學生可以在上完課后對學習內(nèi)容進行鞏固，然后舉一反三把老師留下的任務(wù)結(jié)合所學內(nèi)容再加上自己的思考，得出完美的答案。學而不思則罔，思而不學則殆，這是老教育家孔子說的，學生在課堂上學習的過程就是“學”的過程，課后的獨自學習就是“思”的過程，我們要將兩者進行兼容，進行合理分配，“少教多學”并不是將學與思的平衡打破，只是更加注重了思的過程，所以學生在課后要多開動自己的現(xiàn)象進行思考。
三、家長在“少教多學”中作用
家長們唯一能做的就是支持老師的教學模式，不能對其進行阻撓，不過可以與老師共同商量對策與更好的教學方法。在“少教多學”這種教學模式中家長的作用還是很大的，因為這個模式就是讓增加學生在家的學習時間，讓學生學會獨立思考問題，家長就要在家里多關(guān)注孩子在家的學習，必要的時候?qū)λ麄冞M行引導。這個模式的對象是小學生，他們的心智還不成熟，家長若是發(fā)現(xiàn)孩子在學習時出現(xiàn)什么問題或情況時，要及時與老師溝通反映，好盡快的改變教學模式。
四、結(jié)束語
現(xiàn)在的學生都是國家的未來，“少教多學”教育模式的創(chuàng)新對一個國家來說是一個挑戰(zhàn)與機遇，成功的話可能會普及到所有小學，進行教育改革，但如果失敗影響的是這一屆的學生。所以國家非常重視這項工作的進行，我國對教育事業(yè)的投資很大，同時得到的收益也是不錯的，近幾年我國的教育水平有所提高。針對小學生來說，他們剛剛踏入真正的校園，這個時候的教育是最重要的，一個好的開端決定一個好的結(jié)局。全新的教學模式能否真正起到預期的效果，需要多方面的配合，老師、學生、家長三者要相互監(jiān)督，不久的將來我國一定會成為教育大國。
作者:闞洪華 單位:山東省新泰市宮里鎮(zhèn)中心小學
初中語文高效課堂論文篇十
農(nóng)庭強
（廣西壯族自治區(qū)崇左市扶綏縣龍華中學）
摘要：如今，隨著新課改的全面實施和深入，高效課堂成為各科教師孜孜不倦的追求目標。而作為人類文化的重要組成部分和最重要交際工具的語文學科，對學生學好其他課程以及學生全面、終身發(fā)展有著極大的促進作用。因此，作為初中語文教師，需要在教學方式、教學觀念等方面進行系統(tǒng)性改革，以此實現(xiàn)初中語文高效課堂的構(gòu)建，為滿足社會進步和學生自身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；探究式教學模式
在當前初中語文教學現(xiàn)狀不佳、教學效果落后的狀況下，我們該采取怎樣的教學措施來實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建呢？現(xiàn)結(jié)合筆者自身的教學實踐，對此論題做幾點研究和闡述。
一、改革教學觀念，實施以學生為主的探究式教學模式
《義務(wù)教育語文課程標準》中指出：“語文課程應(yīng)倡導自主、合作、探究的學習方式，把學生當做學習和發(fā)展的主體，從而培養(yǎng)學生主動探究和團結(jié)合作的精神?！币虼?，在當今的初中語文教學中，我們應(yīng)對過去以教師為主、學生為輔的傳統(tǒng)式教學觀念進行改革，積極倡導以學生為主的探究式教學模式，從而培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力，為初中語文高效課堂的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。
比如，在學習七年級上冊第三單元中《夏》這篇課文時，為了使學生整體感知文章內(nèi)容，我向?qū)W生提出了以下幾個問題：（1）文中有許多精彩的畫面，如果你是一位攝影師，你會選擇拍下哪些精彩的瞬間？（2）通過這些畫面，你看到了一個什么樣的夏天？（3）文章哪一段是描寫夏天的熱烈的？（4）作者在寫夏天的熱烈的時候，使用了一個非常生動的詞語來表現(xiàn)，你能否找出這個詞？（5）作者把夏天比喻成“爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰”，那么從哪些語句中我們可以看出夏的沸騰？（6）作者除了寫夏的熱烈外，還寫了夏天的旋律是緊張、急促的，那么，這里的緊張、急促指的是誰？（7）文章明明寫的是夏天，為何又寫人？能否把這一段去了？然后，讓學生對這些問題進行深入分析、研究和討論，最終得出最佳答案。這樣，通過讓學生對與文章內(nèi)容相關(guān)的問題進行探究，一方面充分體現(xiàn)了學生學習的主體性和主動性，另一方面促進了學生對文本內(nèi)容的理解和感知，為初中語文高效課堂的構(gòu)建打下了良好基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)教學情境，引發(fā)學生對學習內(nèi)容的關(guān)注與興趣
提升教學效率、構(gòu)建高效課堂的首要基礎(chǔ)和前提條件是學生對新知具有濃厚興趣，有了興趣，學生才會投入滿腔熱情和情緒，才會獲得理想的學習效果。所以，我們要通過采取有效的措施和手段來引發(fā)學生對學習內(nèi)容的關(guān)注和興趣，使學生能夠積極主動、興致勃勃地參與教學活動。比如，在學習《爸爸的`花兒落了》這篇文章時，我就采取了創(chuàng)設(shè)教學情境的方式，來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生入情入境。具體方法為：
在課堂導入環(huán)節(jié)，我為學生播放了歷經(jīng)幾十年傳唱經(jīng)久不衰的經(jīng)典名曲――《送別》，“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山……”悠揚婉轉(zhuǎn)的歌聲響在學生耳畔，使學生產(chǎn)生了一種淡淡的憂傷的情感，有了這首歌作為鋪墊，我們不必再精心設(shè)計導入，學生就能夠很快進入到這篇課文的閱讀當中并融入課文所描寫的意境中。這樣，我通過引入與課文內(nèi)容情感相似的背景音樂，渲染了課文情境，一方面引發(fā)了學生對語文新知的關(guān)注和興趣，使學生產(chǎn)生了強烈的學習動機，另一方面有利于學生更好地領(lǐng)悟本篇課文的主題含義和思想情感，為初中語文高效課堂的構(gòu)建提供了充足的保障。
三、滲透情感教育，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)
《義務(wù)教育語文課程標準》中指出：“語文教學應(yīng)以培養(yǎng)學生高尚的愛國情操和社會主義道德品質(zhì)為目標，幫助學生樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度?！辫b于這一課程基本理念的提出，我們應(yīng)改變以往只向?qū)W生進行書面知識傳授的教學思想，將情感教育引入到語文教學中，從而使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。
比如，在學習七年級下冊第六單元《斑羚飛渡》這篇課文時，我就通過運用朗讀法（讓學生反復讀課文，以深切感受老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神）和情境設(shè)置法（讓學生觀看斑羚跳過懸崖時的幻燈片，使學生自然地融入課文的意境中去，與文章作者產(chǎn)生思想上的共鳴），使學生深刻體會到文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感，從而促使學生學習老斑羚那種從容鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品格，進而關(guān)愛動物，善待生命，珍愛自己的人生，達到了情感態(tài)度與價值觀教育的目的，為初中語文高效課堂的構(gòu)建提供了有效條件。
綜上所述，初中語文高效課堂的構(gòu)建工作并不是朝夕之功就能完成的，我們需要對此付出長期的努力和探索，我也愿與廣大語文教師一起，共同研究和總結(jié)符合初中階段學生學習特點的教學策略和措施，使初中語文課堂在我們的帶領(lǐng)和學生的配合下，獲得高質(zhì)量、高效率、高收益的課堂教學效果。
參考文獻：
［1］王剛。初中語文高效課堂教學模式的建構(gòu)［d］。延邊大學，.
［2］林紅亮。淺析如何打造初中語文高效課堂［j］。語文天地：初中版，（11）。
初中語文高效課堂論文篇十一
摘要：
近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，在課堂教學中運用多媒體設(shè)備已是主流趨勢，而且在素質(zhì)教育背景下，也大力倡導運用新型教學模式和手段，突破傳統(tǒng)教學的禁錮。當然在小學語文課程教學中，不少教師通過信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，取得了良好的成績?；诖?，筆者主要對如何運用信息技術(shù)構(gòu)建高效小學語文課堂作出探討，并列舉出部分合理舉措。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；小學語文；高效課堂
多媒體教學能夠為學生提供形式多樣、豐富多彩的知識。小學語文課堂教學運用信息技術(shù)，可營造一個愉悅輕松的學習環(huán)境，對學生產(chǎn)生較強的吸引力，讓他們對語文課堂產(chǎn)生審美情趣，獲得美的感受，并充分體現(xiàn)出語文知識的人文性和工具性，激發(fā)小學生學習熱情，促進課堂互動和交流，開闊視野，對于構(gòu)建高效課堂具有積極意義。
一、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣
語文學科作為小學教育階段的一門基礎(chǔ)課程，需要教師充分遵循學生的學習規(guī)律和身心發(fā)展，并結(jié)合獨具匠心的教學手段強化教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學語文課堂教學以知識灌輸為主，很難調(diào)動小學生學習的主動性。在小學語文課堂教學中運用信息技術(shù)，與小學生好奇心強、活潑好動的特點十分相符，展示內(nèi)容的生動性和直觀性可創(chuàng)設(shè)出真實情景，讓他們在特殊情境中領(lǐng)會到學習語文知識的樂趣，為課堂增添活力，促進高效課堂的構(gòu)建。比如，在進行《富饒的西沙群島》教學時，教師可巧妙運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。課文中對于西沙群島的描寫，不僅有抽象概括也有細微具體，但是小學生的生活體驗比較匱乏，很難從作者的語言文字中真正體會到西沙群島風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。此時，教師可采用多媒體技術(shù)強化視覺感受，展示一些西沙群島五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、成群結(jié)隊的魚、顏色不一的貝殼，以及海龜和海鳥等，營造一個真實的學習情境，為學生帶來切身感受。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，教師可使用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集和整理相關(guān)的圖片，使西沙群島的獨特魅力展現(xiàn)出來，激發(fā)學生學習興趣，幫助他們理解課文。
二、借力信息技術(shù)資源優(yōu)勢，突破教學重點難點
信息技術(shù)的優(yōu)勢在于資源廣闊，可對教材內(nèi)容進行很好的補充。在小學語文教學過程中，存在著大量的重點和難點內(nèi)容，而小學生的理解能力和認知水平有限，在學習到這些重難點知識時，往往會遇到困難或疑惑。為此，小學語文教師可借力信息技術(shù)，發(fā)揮資源廣闊的優(yōu)勢，將一些學生難以理解的部分運用多媒體設(shè)備展示出來，或者在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的材料，幫助他們解決重點、突破難點，并活躍其思維，提高學習效果，實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標。例如，在學習《頤和園》這篇課文時，小學生對于課文中描述到的諸多美景，如果僅靠閱讀和教師講解，則很難想象到頤和園的真正美景和游覽順序。讓學生感受頤和園的美麗景色是教學重點；學習按照游覽順序抓住景物特點進行寫作是教學難點。教師為幫助學生全方位體會到頤和園的美景，以及游覽順序，可借力信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集頤和園的風光圖，結(jié)合游覽順序制作多媒體課件：大門、大殿、長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋，并展示一副頤和園的平面圖，通過觀察，學生能夠?qū)︻U和園的主要景點大致了解，從而解決教學重點和難點。
三、運用信息技術(shù)點燃靈性，調(diào)動學生主動探究
在小學語文教學過程中，識字能力、朗讀能力和寫作能力的訓練都可運用信息技術(shù)，教師需合理運用信息技術(shù)的優(yōu)勢訓練學生的各項語文技能，調(diào)動他們的主動探究欲望，進而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。因此，小學語文教師在教學實踐中，可運用信息技術(shù)營造一個自主自由的學習空間，讓學生主動參與學習，當問題提出之后，他們積極和同學交流，分享個人觀點與看法，從而點燃其靈性，主動參與語文知識的探究和求知，自主學習意識逐步增強。比如，在講授《和我們一樣享受春天》這篇詩歌時，教師可采用多媒體教學設(shè)備展示這樣幾個畫面：蔚藍的大海、金黃的沙漠、美麗的夜空、綠茵茵的草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比。讓學生根據(jù)畫面對比理解詩句，認真思考，體會詩歌所表達的思想感情，他們看著畫面產(chǎn)生的思維認識有所不同，有的眉頭緊蹙、凝神靜思，或者互相交流、小聲朗讀等。通過對信息技術(shù)的應(yīng)用和畫面的展示，為學生提供一個自由廣闊的學習空間，他們的智慧在閃耀、思維在發(fā)散、心靈被震撼，繼而對詩歌內(nèi)容進行自主分析和合作探究，最終體會到作者是在揭示戰(zhàn)爭的破壞力和對和平的渴望。
四、運用信息技術(shù)開發(fā)資源，拓展學生知識視野
小學語文新課程教學標準中明確指出：教師需高度注重對課程資源的開發(fā)與運用，創(chuàng)造性地理解與使用教材，積極挖掘教學資源，靈活運用多種行之有效的教學對策，并引領(lǐng)學生在實踐活動中學習和運用語文知識。為此，小學語文教師可合理運用信息技術(shù)開發(fā)資源，利用其資源廣闊的優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集和整理相關(guān)的教學資料，補充和完善教材內(nèi)容，拓展學生的知識視野，不僅可豐富他們的學習內(nèi)容，還能夠使其樂于學習，主動學習。例如，《景陽岡》教學過程中，雖然教材中的語言文字對武松打虎的經(jīng)過描述得十分詳細和生動，但是對于很大一部分小學生來說，僅靠課文中的文本內(nèi)容難以真正感受到故事的精彩，而且對故事發(fā)生的前后并不是特別了解。
教師可利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集《水滸傳》中武松打虎的精彩片段，并運用多媒體教學設(shè)備進行播放，讓學生直觀明了地欣賞了整個故事過程，并告知他們武松回家探望兄長途經(jīng)景陽岡才會遇到老虎，將老虎打死之后則任職陽谷縣步兵捕頭，從而開闊其知識視野，使其對故事前后有所了解。通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅可幫助學生更好地了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文內(nèi)容，還能夠感受武松的人物形象，并激發(fā)其主動閱讀名著的興趣。
五、結(jié)語
在小學語文教學活動中運用信息技術(shù)，是時代發(fā)展的必然。所以，小學語文教師應(yīng)敢于大膽嘗試，積極運用信息技術(shù)，發(fā)揮對媒體教學設(shè)備的優(yōu)勢，全面優(yōu)化課堂教學，尋找兩者的結(jié)合點，真正構(gòu)建高效課堂。
參考文獻：
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初中語文高效課堂論文篇十二
摘要：提高課堂教學效率，是增強初中數(shù)學教學效果的最佳選擇。本文從設(shè)置教學情境，選擇合適習題，增強師生交流等三個方面提出了構(gòu)建高效課堂的方法。
關(guān)鍵詞：高效課堂；初中數(shù)學
在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中，很多老師都認為要想提高學生的初中數(shù)學學業(yè)水平和初中生的數(shù)學素養(yǎng)，就必須在課堂內(nèi)盡可能高效率地完成自己的教學任務(wù)和教學目標，而構(gòu)建起高效課堂就是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑，也是最有效的途徑。所謂的高效課堂是指教師在課堂上能較好地完成自己的教學目標和教學任務(wù)，并且取得很好的教學效果。作為一名初中數(shù)學教師，筆者也十分重視高效課堂在初中數(shù)學教學中的價值，因此努力打磨自己的教學技巧，力爭使自己的數(shù)學課能成為真正意義上的高效課堂。經(jīng)過多年的摸索和實踐，筆者認為教師要想將自己的課堂打造成高效課堂，可以從設(shè)置合適的教學情境、精選適合學生發(fā)展水平的習題和增加師生間交流等方面著手，提高自己的教學效率，實現(xiàn)高效教學，進而達到構(gòu)建高效課堂的目的。
1設(shè)置合適的教學情境
很多教師并不重視教學情境的設(shè)置，認為在初中數(shù)學教學中是否設(shè)置情景對教學并沒有太大的影響，因此他們在初中數(shù)學課堂上都是直接切入本節(jié)課的主題。如果教師在上課之前能夠精心挑選并主動引入契合本節(jié)課教學重難點的教學情境，對吸引學生注意力和幫助學生突破難點有很大的促進作用。所以，設(shè)置合適的教學情境對教師能否高效率的完成教學任務(wù)和教學目標具有非常大的意義，是能否構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)之一。例如在教授《負數(shù)》新授課的時候，筆者就對如何能夠吸引學生的注意力和如何幫助學生快速而有效地理解負數(shù)的本質(zhì)進行反復思考，最后在集體備課的時候和幾位教師一起設(shè)計了一個比較切合學生日常生活的教學情境，這個問題情景由兩個問題組成。在上課之前筆者就對學生進行描述：今天早晨老師出門的時候帶了十元錢，可是在來學校的路上老師撿到了負十元錢，請問現(xiàn)在老師身上有多少錢。學生在聽到問題之后稍微有點驚訝，但是很快就反應(yīng)過來，紛紛回答老師是不是身上一分錢都沒有了。這說明學生在經(jīng)過課前預習之后，已經(jīng)知道撿到了負十元就是丟掉了十元錢，同時在教師的問題引導下進入本節(jié)課的學習情境，由于這個問題比較契合日常生活，所以很容易就讓學生進入本節(jié)課的學習情境，進而從問題情境中明白負數(shù)的含義和運算原則之一，加負數(shù)就等于減去正數(shù)。隨后筆者在ppt上展示一個汽車運動的動畫，汽車向前跑了五十米，筆者對學生說：大家思考一下，這輛汽車向后跑了多少米？學生經(jīng)過剛才的問題情景提示，已經(jīng)知道負數(shù)的相關(guān)知識，再順著教師的思路思考一會之后就知道，負數(shù)不僅可以表示數(shù)量上的增減，還可以表示正方向和反方向。最后得到的答案就是汽車向后跑了負五十米。在經(jīng)過這個教學情境的導入之后，學生在這節(jié)課上的學習心理得到了較好地引導，并且在不知不覺中就完成了對負數(shù)學習的心理準備，使筆者高效率地完成了這節(jié)課的教學目標和教學任務(wù)。
2精選適合學生發(fā)展水平的習題
在完成新授課例題講解之后，教師一般都要給學生提供一定數(shù)量的習題，幫助學生鞏固新學到的知識點，而數(shù)學尤其是如此，學生在學習新知識之后，可以通過練習學會對新知識的應(yīng)用，并進一步加深對知識點的理解，因此數(shù)學課上的訓練就顯得十分重要。要想通過練習加深學生對知識點的理解和教會學生運用知識點解決實際問題，進一步達到構(gòu)建高效課堂的.的目的，教師就應(yīng)該在提高練習的質(zhì)量上下功夫。例如，在講授《一元二次方程解法》的新授課時，在完成因式分解法的例題講解之后，筆者給學生留下了幾個習題，讓他們當場完成并上黑板展示各自的解法和思路。（1）（2x-1）2+3（1-2x）=0（2）（1-3x）2=16（2x+3）2（3）（x2-6x）-7=0這幾道題目并不是很難，但是卻集中體現(xiàn)了因式分解法解一元二次方程的基礎(chǔ)方法和思路，比如換元法、展開之后再進行因式分解和直接分解法。這些習題還對學生以前學習的公式進行復習，不僅可以檢查學生對新知識的掌握情況，還能提高學生對舊知識的運用能力，因此，可以通過這些習題較為全面地評估學生本節(jié)課對新知識的學習情況。教師要想通過習題強化學生的學習效果，就要精心設(shè)計一些注重基礎(chǔ)知識應(yīng)用的習題。一般來說，學生在新授課上掌握本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識并能夠解決實際問題就是很好地完成本本節(jié)課的教學任務(wù)，可以認為是較好的完成教學目標和教學任務(wù)。
3增強師生之間的交流
師生之間的交流在構(gòu)建高效課堂方面有著十分重要的意義。如果教師只在課堂上講授新知識和練習題，而忽視對學生學習情況的掌握，那就會對學生的學習情況知之甚少，無法針對學生的學習情況調(diào)整自己的教學方式，也就談不上構(gòu)建高效課堂。所以，教師要想構(gòu)建高效課堂就必須加強和學生的交流，掌握學生的學習情況，及時對學生掌握不牢固的知識點進行補充，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如在課堂上，為了能夠及時掌握學生的學習情況和學習效果，筆者經(jīng)常通過檢查學生隨堂練習完成情況以了解學生對新知識的掌握情況。因為學生的知識儲備和理解能力的差別，所以學習效果也不盡相同，對教師講述的新知識理解程度就有所差別，同一節(jié)課下來，學習能力強的學生可能已經(jīng)在掌握新知識的基礎(chǔ)上擴展了新的能力，學習能力一般的學生可能是僅僅完成新知識的學習和鞏固，而學習能力較差的學生甚至肯還不能靈活運用這些知識。教師僅僅通過提問是無法完全掌握學生的學習情況的，所以，只有通過適當?shù)木毩暎寣W生展示自己的解題思路，才能充分地完成師生之間的交流，讓教師真正掌握學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題。
4結(jié)語
構(gòu)建高效課堂是每個教師的目標，也是幫助教師完成教學任務(wù)、提高教學水平的必由之路。不同的教師有不同的思路和方法，筆者根據(jù)自己的教學實踐，從設(shè)置合適的教學情境、精選適合學生發(fā)展水平的習題和增加師生間交流等方面著手，構(gòu)建初中數(shù)學教學的高效課堂。
參考文獻：
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[2]張玉霞.淺談新課標下高效課堂的構(gòu)建[j].吉林教育，(16).
初中語文高效課堂論文篇十三
近年來，進行著小學語文高效課堂教學，我對高效課堂教永豐縣恩江小學寧二嬌學有了一些認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面談?wù)勛约旱哪w淺體會。
從整個課堂教學結(jié)構(gòu)來說，教師真正做到了把主動權(quán)交給學生，充分體現(xiàn)自主、合作性的學習，在學生自學過程之前，教師提出明確性的學習目標，然后圍繞一個中心問題放手讓學生自學，給予學生充足的學習時間，大約15分鐘，保證讓學生充分地閱讀課文，有所悟，有所思，學生將自己的學習心得批注在內(nèi)容旁，培養(yǎng)了他們不動筆墨不讀書的習慣。但反思我自己的教學，有時給予學生自學的時間還不夠充足，甚至有時目的性不是很強，學生不知怎樣進行學習。
在班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)，教師只是一個引導者，充分讓學生談理解、談感受，通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓學生充分體會人間的和諧的美，從而激發(fā)學生心中的美好的情感，培養(yǎng)了學生的感悟能力，在朗讀中欣賞到了風情。反思自己的'教學，放手還遠遠不夠，生怕學生說不到，牽引太強，在今后的教學中，要相信學生，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，相信他們一定會學習得更深，更透。在關(guān)鍵之處，教師進行必要的指導。
總之，在今后的教學中，我要多多學習別人高效課堂的精華，更要深入鉆研教材，準確把握其重難點，采用靈活多變的方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，真正做到讓學生學有所得，教師也教有所獲。
初中語文高效課堂論文篇十四
在新課程理念中，教師不再是課堂的操控者，而是學生學習的助手、引導者、服務(wù)者。課堂教學的主體是學生，而不再是教師。這就要求我們要徹底轉(zhuǎn)變角色，走下講臺，俯下身子，指導學生解決學習中遇到的問題，幫助他們獲得知識和情感的體驗。在課堂上，教師應(yīng)該想方設(shè)法讓學生動起來，變沉悶的講堂為學生積極探究的學堂，讓學生成為學習的主人，享受學習的樂趣。例如，在學習舒婷的《童年絮味》時，我完全放權(quán)于學生，只是對如何學、學什么做了指導。那節(jié)課，學生的學習勁頭深深地感染了我。他們自己講解舒婷，分配朗讀任務(wù)，互相評價，通過小組研討、設(shè)計、思考、分析問題……我站在他們中間，和他們交流，學生那爭先恐后舉著的手和滿臉的笑容，竟然使我難以自持――“我也捉過蝴蝶!”“我也挖過蚯蚓!”“我也把自己的頭梳成過萬國彩旗!”――聽著學生激動地話語，我仿佛也回到了童年，不由自主地給他們講起了自己童年中的奇葩趣事。那節(jié)課，學生不僅獲取了知識，更重要的是他們是快樂、主動的，這讓我明白：不是學生不愛學，也不是他們不會學，只是長久以來，我們觀念落后，一個人霸占著課堂當講師，沒給學生自我獲取知識的機會。由此可見，轉(zhuǎn)變教育理念，甘當學生學習的助手，應(yīng)該是高效課堂的前奏。
二、用明確的預習，為課堂的高效啟航
課堂上學生的學習效率的高低，與他們課前的預習密不可分?？梢哉f，扎實的預習是課堂高效的良好開端。而學生的預習是否扎實有效，主要取決于教師布置的預習是否明確細致。常聽到有些教師抱怨學生預習應(yīng)付，課上得不順暢，其實是因為教師只要求了學生預習，而沒有對預習的內(nèi)容和方法做出明確指導和要求。語文預習事先要有預習學案設(shè)計，內(nèi)容不能僅僅停留在寫幾個生字，介紹作者這個層面，而應(yīng)該有坡度，在完成基礎(chǔ)知識積累的同時，應(yīng)該要求學生寫下對文本的一些閱讀體會，哪怕是些稚嫩的理解，但只要是學生自己取得的，那就是學習的成就，只有學有所得，預習才是有效的。我一直在做預習學案的設(shè)計，最后一個練習，我都要求學生寫初讀感悟，一開始，學生寫得艱難，有的人只寫一兩句，有時還詞不達意，可堅持了一段時間，我發(fā)現(xiàn)他們的理解漸漸深入了、準確了。所以說，明確細致的預習要求，將會讓高效課堂順利起航。
三、用精彩的導入，為課堂的高效激趣
正如于漪老師所說：“閱讀課文的起始階段，猶如一篇文章的開頭，須反復斟酌，讓學生的思維興奮起來，迅速進入學習的軌道?！鄙险n伊始，教師應(yīng)該用最短的時間、最精練的語言，把學生的情緒調(diào)動到最佳的學習狀態(tài)。這不僅是教師教學藝術(shù)的體現(xiàn)，也是學生認知過程的心理需要。在教學活動開始之際，學生普遍存在著希望上好課的準備，心理學稱此現(xiàn)象為“心向”，這種“心向”強烈但卻很短暫。所以，有經(jīng)驗的教師都非常重視每堂課的導語設(shè)計，他們往往能以精彩的導入愉悅學生的耳目、激動學生的心靈，激發(fā)起他們高昂的學習興趣，使學生急切地想進入課堂學習中去。導入所用的時間不長，但它對一堂課的成功與否，往往有著非常大的影響。一個好的導入設(shè)計，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更為重要的是，好的導入能激發(fā)學生的學習興趣和旺盛的求知欲，營造良好的學習氛圍，為提高課堂效率奠定良好的基礎(chǔ)。
四、用真實的自主、合作探究，為課堂的高效固本
新課程標準提出的“積極倡導自主、合作探究的學習方式”的理念，進一步明確了學生學習的主體地位。一節(jié)課要在有限的40分鐘內(nèi)讓學生學到知識，得到發(fā)展，教師就必須把課堂的主動權(quán)還給學生，將“講堂”變?yōu)椤皩W堂”，讓學生成為課堂的主人、學習的主人。我們一定要摒棄“滿堂灌”和“滿堂問”這種惡習，關(guān)注學生的學習需要，指導學生學什么、怎么學。給予學生足夠的時間，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。同時，也要容許學生犯錯，要采取最好的方法，讓學生動起來，避免假討論、假合作，避免作秀式的個人展示。教師應(yīng)對學生如何閱讀，如何圈點勾畫，如何設(shè)計問題，如何提取并整理文本關(guān)鍵信息，如何組織自己的語言等給予指導和幫助。要融入學生中間，和他們一起探究、分析，要平等地和學生交流、質(zhì)疑，要允許學生有不同的看法。同時，對學生的要求，一定要有合理的分層，避免一刀切，讓每個學生都有不同層面的收獲。一堂好課，不是教師講得多么精彩，而是學生學得是否實在，只有讓學生真正地“動起來”，課堂才會有效率。
初中語文高效課堂論文篇十五
學習氛圍展現(xiàn)自我?guī)熒P(guān)系“自主、合作、探究”是新課標的要求。這種嶄新的教學理念適應(yīng)現(xiàn)代社會知識的要求，是競爭與合作的基礎(chǔ)和需要，有利于學生的自我發(fā)展。學生可以通過自己的學習探究過程，體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮和收獲成功的自信心。這種新的位置關(guān)系最大程度地發(fā)揮了課堂教學的功能和作用，在一堂課中完美地完成教學任務(wù)，達成了教學的三維目標使課堂教學的效益最大化。求高質(zhì)量、高效率，做法是怎樣的呢?結(jié)合我自己的語文教學實踐，談?wù)勛约旱捏w會。
一、良好的學習氛圍是激發(fā)學生學習興趣的主要途徑
教師成為學生學習的引導著，應(yīng)強化學生的參與意識，讓課堂變得鮮活，有新意。那么讓學生的親身體驗中獲取知識、領(lǐng)悟思想才是最佳學習方法。因此，教學過程中，要創(chuàng)造一種使學生能真正投入的情景，營造學生們樂于接受的學習氛圍，在這樣的環(huán)境中促使學生自覺、積極地學習知識和探尋問題的答案，放手讓學生自主地選擇學習內(nèi)容和學習方式。
1.多媒體教學引入課堂，激發(fā)學生的學習興趣
學習情境的創(chuàng)設(shè)，從實際出發(fā)。多媒體以其形象、生動、音畫結(jié)合、色彩艷麗等特點，能富有感情色彩烘托學習氛圍，激發(fā)和吸引學生興趣和學習主動性。要實現(xiàn)高效的課堂教學，采用多媒體技術(shù)，是相當必要的。信息時代席卷而來，語文教學需要更有效的教學方法和和教學手段，以及豐富的學習資源。應(yīng)用多媒體，語文教學高效性被凸顯出來，同時豐富的教學資源還能夠讓學生在學習中保持興奮和愉悅，更完美的達成教學目標，學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識、探索精神被充分激起，實現(xiàn)學習高效的目的。多媒體技術(shù)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展空間，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。同時，資源查閱不受限制，給教師提供了良好備課條件，課件的使用已經(jīng)遍及原文課堂。讓抽象內(nèi)容具體化，靜止內(nèi)容動態(tài)化，枯燥內(nèi)容形象生動化，學生學習趣味化。如學習古詩文時，我們可以讓音畫結(jié)合，幫助學生理解和渲染學習氛圍。幾乎每一刻都能在網(wǎng)上搜尋到同步的課件，方便快捷，提高了教學質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)情境，把傳統(tǒng)的強制學生接受知識，變?yōu)檩p松獲得知識，產(chǎn)生直接的教學效果。
2.用競爭的方式點燃學生學習熱情
每一個人都想要獲得成功的快樂，競爭中勝出更能激發(fā)內(nèi)在的熱情和學習力。對于知識的掌握和能力的內(nèi)化，是學生體驗和實踐的工程中獲取的。傳統(tǒng)灌輸模式使學生處于被動的位置上，積極性和主動性調(diào)動不起來。學生喜歡在積極的思考過程中、競爭的氛圍中以主人的姿態(tài)參與到語文教學活動中，使知識的接納更有意義。在課堂上運用競爭的方式，如小組競爭、朗讀競爭、課堂知識積累競爭等，都能讓學生在知識的舞臺上找尋自己的位置，達到深化知識的效果。比如在學一篇新課時，把學生分組，讓各組結(jié)合教學重難點以討論的方式，表達本組見解課堂氣氛異?；钴S，參與意識增高，知識的獲得具有主動性，這樣學生對書本知識印象深刻、握牢。形式多樣的競爭，使學生樂在其中，把被動學習語文變?yōu)橹鲃忧笾Ч@著。比如，班級里經(jīng)常性地進行朗讀比賽、定期進行書法比賽、階段性地進行辯論賽、優(yōu)秀文章講讀賽等，都能展現(xiàn)學習的多樣性。
二、給學生提供展現(xiàn)自我的機會
學生是學習的主體，課堂上學生是真正的主人。讓學生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)，體驗發(fā)現(xiàn)知識樹立學習的自信心。既可激發(fā)了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。學生的主體參與意識的增強是教師應(yīng)該關(guān)注和適當引導的，讓課堂充滿自主性和挑戰(zhàn)性，學生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識才是最重要的。教學時，教師要善于誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，勝利者的喜悅。展示知識魅力，激發(fā)學生的學習興趣。語文知識本身蘊藏著美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。同時不斷激起認知內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)學生迫不及待地探究興趣，應(yīng)用整堂課的教學過程中，讓學生具有獨立解決問題的能力，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出求知的火花，富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。
三、建立良好的師生關(guān)系營造民主型和諧的語文課堂
在中學語文教學中，老師和學生的關(guān)系是否和諧融洽，直接影響著語文教學課堂氣氛和語文教學目標的完成情況。融洽的師生關(guān)系重在溝通、理解和關(guān)懷。關(guān)注不同個性的學生，教師要拿真心賦予，教師要以朋友的身份與中學生交心，給與學生多方面的關(guān)注，建立一種平等互助和諧的師生關(guān)系。在初中語文教學中，教師要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的管家形象，事無巨細、面無表情、全班唯我之至上的統(tǒng)治者角色，向師生互敬的平等關(guān)系轉(zhuǎn)型。在語文教學中，要尊重學生的人格和權(quán)利，以民主形式與學生交流對話形成和風細雨式的良好師生關(guān)系。在語文教學中，教師要因材施教，不斷塑造自身的人格魅力用淵博的知識影響學生感染學生，引領(lǐng)學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的美好形象。只有改善語文教學中師生關(guān)系，才能打開學生情感和思維的大門，形成良好心理氛圍，提高學生參與學習活動的積極性，這樣營造出和諧的課堂教學氣氛，語文教學成效才更顯著。
正所謂教無定法，貴在得法。在語文教學實踐中，我要尋找良好的適于學生的方法，力求創(chuàng)造性的展開教學活動，建立高效的課堂模式，使每一位學生都能展現(xiàn)出自我優(yōu)秀的一面，并和學生進行良好的溝通，在和諧的師生關(guān)系下，愉快地學習語文知識，為學生的終生發(fā)展奠定堅實的教育基礎(chǔ)。
初中語文高效課堂論文篇十六
第一步：檢查學生自學效果，對要求通過自學應(yīng)該記住的、掌握的進行檢查。檢查形式多樣，可以是提問，也可以是課前小測。
第二步：通過小組合作學習，學生互教，教師點撥，對本節(jié)重點、難點進行突破。本環(huán)節(jié)利用學案的第二部分內(nèi)容，其主要目的是讓學生在相互討論，互幫互學的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力。
第三步：當堂檢測，鞏固落實。本環(huán)節(jié)就是對本節(jié)所涉及的知識和能力進行當堂檢測，診斷反饋教學效果。主要操作環(huán)節(jié)包括測試、學生互相批閱、匯報批閱結(jié)果、優(yōu)秀試卷和規(guī)范試卷評選等。
初中語文高效課堂論文篇十七
在導學案反饋中可以發(fā)現(xiàn)詞性法、句式法等學生掌握得不好，所以，本節(jié)課學案就是讓學生明確重點學習目標就是詞性法和句式法。選擇題同時也傾斜在詞性法和句式法上。其次，師生共同研讀考試大綱?？荚嚧缶V是教師進行復習教學的旗幟，它點向哪里，我們復習就往哪個方向著力。我們不能像牛那樣活著，賣力而不討好?！皯薪處熃坛龊脤W生”的精髓就在于教師能從宏觀上把握高考的走向，引領(lǐng)學生走最快捷的路。那么根據(jù)考點去精心選材就能達到事半功倍的效果。比如，考綱中關(guān)于實詞的考點具體闡述為“理解常用文言實詞在文中的含義”，教師引導學生把握“常用”和“在文中”兩個關(guān)鍵詞，就能夠讓學生明確“結(jié)合語境”是文言實詞的必考解讀方法，尤其在印證答案時，“語境法”是最好的途徑。強調(diào)“常用”，能幫助學生減輕對記憶120個實詞的恐懼。
高三語文高效課堂的主要體現(xiàn)形式就是學生展示導學案的學習成果與其他同學互相點評，對本節(jié)課的疑難問題進行生生互學和師生學習，這樣既能達到開拓學生思維的目的，又能幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中暴露出來的問題。教師在高效課堂的主要任務(wù)是根據(jù)小展示暴露出來的問題，組織全班“大展示”。比如在學生處理“見”這個字時，忽略了實詞“見”的特殊義。這時，教師的主要任務(wù)就是引導學生對實詞“見”的意義進行“大展示”。首先，學生展示“見”的基本用法，即展示基本義“看，看清，看出”，如：卒以此見楚王之終不悟也。（《屈原列傳》）然后通過聯(lián)想記憶把握引申義“拜見”，拜見、求見，用于下對上。如：于是入朝見威王。（《鄒忌諷齊王納諫》）再關(guān)注特殊的通假字意。接著，教師板書重點展示“見”的.特殊義，即用在動詞前，表偏指一方，可譯為“我”。如：生孩六月，慈父見背。（《陳情表》，“見背”意即“離我而去”。）同時，遷移記憶“見”為虛詞時表被動的特殊用法，即介詞，用在動詞前，表被動，可譯為“被”，有時同“于”配合使用。如：臣誠恐見欺于王而負趙。（《廉頗藺相如列傳》）展示完成后學生在組內(nèi)分別舉例，對知識點進行強化。所以，教師千萬別認為這浪費時間，因為語文課堂的高效不僅僅是教藝的展示，更應(yīng)該是學生的語文學習能力的展示舞臺。
高效課堂進行的第三個環(huán)節(jié)是檢測環(huán)節(jié)。學生對本節(jié)課的學習目標、學習內(nèi)容掌握的情況如何，不妨來一個檢測。高三的復習書籍浩繁，往往一個知識點有大量的題目用于檢測，也許你覺得每道題都很可愛，都想著將它們一網(wǎng)打盡，但學生做完，還需要我們教師講解，一來復習進度不允許，二來學生也興味索然，從而感覺到困惑。其實，忍痛割愛是我們最應(yīng)該做的。在選擇檢測題時，以考綱和真題為依據(jù)（我個人認為真題做幾遍都沒關(guān)系）。同時，高三復習所選擇的檢測題，重在做題方法的錘煉，所選題型一定能夠體現(xiàn)本節(jié)課的學法。比如，在處理“解讀實詞的結(jié)構(gòu)法”這個知識點的檢測題就可以選擇2011年湖北卷的文言文閱讀第1題a選項，“外被項籍之災，內(nèi)離牧豎之禍”，雖然這道題考查“離”的用法已經(jīng)超綱，但是根據(jù)“結(jié)構(gòu)對舉”的方法，學生仍能根據(jù)“被”（遭受）推測出“離”的含義，即遭受。當然，題量不要大，不要讓學生做重復、無用功。要隨做隨改隨評，或同學互評或教師點評，要讓絕大部分學生體驗到成功的喜悅，讓學生有成就感。高三時間有限，向課堂要質(zhì)量，實現(xiàn)課堂的高效是我們解決時間短暫與教學任務(wù)重這一矛盾的不二法寶。為了擴大課堂容量，還可以利用多媒體等先進的教學設(shè)備配合學案的實施與落實，既節(jié)省時間，又激發(fā)興趣，讓課堂容量更大，讓效率更高。
初中語文高效課堂論文篇十八
一、努力與學生拉近距離。
在日常班級管理、學習生活中，與學生拉近距離、多交流，尋求與他們的認同點，找突破口，情感方法等全面關(guān)注他們，使之親其師，信其道。以此為起點，給適當?shù)娜蝿?wù)，促其自學，鼓勵加環(huán)境的合力，制定明確具體可行的目標和任務(wù)，相信他們，肯定他們，讓學生們真正感覺到學有所獲，引起興趣，并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，取得好的效果。
二、課前精心準備。
打造快樂高效的課堂，要做到知識容量、廣度、深度、技能訓練達要求，課堂上注重過程方法，互相交流、思考、釋疑針對性強，收獲全方位，課前準備很重要。平時備課不能僅僅局限在教參，還應(yīng)廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。
三、激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的積極性。
富有激情的導入課堂，給學生一個輕松、愉快的信號，把學生帶入一種輕松快樂的氛圍中，引領(lǐng)學生進入課堂。巧設(shè)問題激發(fā)興趣，讓每個學生都能動起來，做到不走神、認真聽講，積極地動腦思考。
四、注重學生自我展示，發(fā)揮主觀能動性，提高能力。
注重分小組進行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結(jié)。展示過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改。盡量做到每個學生都動起來，且能夠表達出來，培養(yǎng)學生勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又鍛煉了學生的語言表達能力。讓每個學生都參與其中，培養(yǎng)其成就感，增強自信心。
五、培養(yǎng)課代表、小組長協(xié)調(diào)、配合能力，使課堂更高效。
要做到和諧、輕松、高效，教師個人的努力是不夠的。這就需要合理高效的發(fā)揮課代表及小組長的作用，明確職責、分工明確，真正讓課代表及小組長做好老師的“左右手”以使課堂效果更高效。
初中語文高效課堂論文篇十九
首先，設(shè)計多姿多彩的導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。學習興趣在學習中起到非常重要的作用，是學生學習的內(nèi)在動力。在進行課程改革的今天，教師在許多方面都應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的潛能，做到快速集中學生的注意力。在教學中，導入是課堂的開端，如果在導入階段，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，這節(jié)課便已成功了一半。導入環(huán)節(jié)使用引入熱點時事、巧設(shè)懸念、運用趣味故事、引用詩歌對聯(lián)、設(shè)置疑問等方法，可使中職語文課堂煥發(fā)出生機活力。
其次，有效利用教學時間，達到良好的學習效果。教學成功的關(guān)鍵在于學生積極主動地學習，有效地吸收和應(yīng)用知識。課堂不是教師一個人的地方，在進行了一定程度的講解之后，應(yīng)該留出足夠的時間讓學生自由發(fā)揮，營造良好的自主學習氛圍，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，而不是教師一味地“填鴨”，學生被動地“吞食”。學生的自主能力提高了，探索的興趣濃厚了，教學效率就會不斷提高，就能收到事半功倍的效果。
再次，嘗試創(chuàng)新教學法，增加學習的趣味性。中職學生個性鮮明，思維活躍，樂于接受新鮮事物。但在現(xiàn)實的教學中，課堂模式僵化，千篇一律，學生缺乏學習興趣，導致學習質(zhì)量大打折扣。在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)和個性差異分層次地設(shè)計教學過程，真正做到因材施教。在教學中，可以采取快樂教學法、項目教學法等，加強課堂互動，把更多的時間留給學生。例如，在講《雷雨》一課時，教師一味地講解不如讓學生分角色朗讀、甚至上臺表演來得輕松，理解起來更加容易，學生對情節(jié)特點的掌握也會更加清楚，如此便可豐富學生的知識，增加學習的趣味性，提高學生的積極主動性。
總之，在語文課程的教學設(shè)計中，教師的教學活動必須立足學生，全方位地為學生服務(wù)，提高語文課堂教學效率，強化教學效果。構(gòu)建中職語文高效課堂并非一日之功，需要全體師生的共同努力和不懈追求。