當(dāng)我們回顧過(guò)去，發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，就會(huì)意識(shí)到總結(jié)的重要性。總結(jié)不僅要注意結(jié)果，還要關(guān)注過(guò)程，分析原因和產(chǎn)生的影響。小編精選了一些經(jīng)典書(shū)籍，供大家拓寬知識(shí)面。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)；
    2、讀懂課文內(nèi)容。
    通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的練習(xí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力；
    通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美
    多媒體課件
    一、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片。
    師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)（出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書(shū)：荷花）
    生匯報(bào)。老師詢(xún)問(wèn)資料來(lái)歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫(huà)，并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。
    師小結(jié)：請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法，很好?。?BR>    二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。
    1、過(guò)渡揭題
    師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花、畫(huà)荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）
    2、檢查預(yù)習(xí)
    師：對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢(xún)問(wèn)兩名學(xué)生）
    評(píng)價(jià)：很好?。ㄕn前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。）
    3、激發(fā)讀書(shū)興趣：你想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？
    自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀！
    （配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）
    學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）
    評(píng)價(jià)讀書(shū)情況：剛才讀課文誰(shuí)讀得最好？
    4、（激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書(shū)）他讀得這么好，就沒(méi)有人能超過(guò)他？
    師：這么多的同學(xué)都想讀？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)?。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）
    （學(xué)生初談感受）
    三、抓二、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
    1、配樂(lè)范讀，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。（師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景）同學(xué)們，你們似乎看到了什么？（學(xué)生交流各自想象出的畫(huà)面）
    師：（課件出示荷花池的畫(huà)面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫(xiě)動(dòng)作。
    師：同學(xué)們，看到這一池的`荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美，可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
    師：就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）
    （指導(dǎo)理解內(nèi)容，手勢(shì)演示）師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？
    生：3種
    生：多種
    生：（演示或生生合作表演）加強(qiáng)對(duì)文字的理解。
    師：評(píng)價(jià)——你們真聰明！
    （指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”）同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？
    師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢？請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來(lái)！（見(jiàn)機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言表述）
    生評(píng)價(jià)：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！
    2、詞語(yǔ)積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的一池荷花，詢(xún)問(wèn)：你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？）生：千姿百態(tài)（相機(jī)板書(shū)）
    3、再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受！（自由讀、指名讀）
    4、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話(huà)你讀懂了嗎？有疑問(wèn)嗎？（紅線(xiàn)打出句子）
    小組討論解疑。是??！這畫(huà)家的本領(lǐng)——（可真了不起?。┻@畫(huà)家是誰(shuí)？
    師：小結(jié)——是啊，除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰(shuí)呢？
    指導(dǎo)讀好這句話(huà)。
    小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題，真是好樣的！
    四、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
    1、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們?。ㄍｎD片刻）
    課件（畫(huà)面配老師的動(dòng)情朗讀）“我忽然覺(jué)得自己……我是在看荷花呢！”
    （說(shuō)話(huà)訓(xùn)練）還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說(shuō)些什么？（青蛙……）
    3、小結(jié)并指導(dǎo)讀書(shū)。
    生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！
    師：讓我們?cè)賮?lái)扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個(gè)自然段！
    五、回歸全文，升華感情，豐富積累。
    師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫(xiě)活了一池荷花！字里行間，流露出了他對(duì)荷花的贊嘆，對(duì)大自然的熱愛(ài)?。ㄒ?jiàn)機(jī)處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)）
    六、布置作業(yè)。
    師：同學(xué)們，課后請(qǐng)你們
    1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章，利用班隊(duì)課開(kāi)個(gè)“賞荷會(huì)”。
    2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
    如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！
    本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。
    一、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。
    1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過(guò)程。
    綜觀(guān)這一節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)其中有許多體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知循序漸進(jìn)，逐級(jí)上升的點(diǎn)。比如：在設(shè)計(jì)讀書(shū)環(huán)節(jié)時(shí)首先是讀通，其次是讀懂；再次是讀好；最后要求嘗試背誦。要求逐層提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入。
    2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
    新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蔽覀儾浑y看出課堂上教者在“導(dǎo)而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。學(xué)生說(shuō)荷花的姿態(tài)三種，教師就順勢(shì)引導(dǎo)，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。
    再比如作業(yè)的設(shè)計(jì)：“如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
    3、重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)會(huì)
    新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”
    記得在課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們對(duì)是否讓學(xué)生閉目體會(huì)荷花的狀態(tài)持相反的兩種觀(guān)點(diǎn)：即一認(rèn)為要；一認(rèn)為不要；對(duì)此，我們也還曾發(fā)生了一些可喜的爭(zhēng)論。最后還是認(rèn)為該用，畢竟那是學(xué)生個(gè)性化領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的過(guò)程，記得她在上課時(shí)，同學(xué)們都說(shuō)出了各自不同的感悟：有的說(shuō)“荷花太美了”有的說(shuō)“葉圣陶爺爺寫(xiě)得太美了”……那是學(xué)生多么好的一個(gè)聽(tīng)讀感悟的心理歷程啊！這一切正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出的：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！?BR>    學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí)，經(jīng)歷了一次課文中的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過(guò)程。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文姓“語(yǔ)”這一要求，而且使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程又成了鍛煉思維的過(guò)程，可謂一舉兩得！語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話(huà)也給了我們最好的指導(dǎo)：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?BR>    4、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握
    恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。我們深知古人所說(shuō)的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說(shuō)的“教是為了不教”都是強(qiáng)調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?；仡欉@一節(jié)課，我們會(huì)被這許多看似不經(jīng)意的語(yǔ)言所打動(dòng)“課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法?！薄罢?qǐng)教別人、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法”“你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題”
    5、重視課內(nèi)外的語(yǔ)言積累。
    新的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識(shí)的積累，在這節(jié)課中，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識(shí)、荷花詩(shī)詞的豐富積累，又有課中語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)積累，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累。
    6、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中，對(duì)于疑難問(wèn)題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的。
    二、以美的情境打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。
    一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂(lè)范讀，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。（師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景）“同學(xué)們，你們似乎看到了什么？”深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”（停頓片刻）
    （學(xué)生變換角色描述）這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語(yǔ)言文字。
    三、課件美化了語(yǔ)文課堂。
    好的課能處處給人藝術(shù)美的享受，課堂上教者得體的語(yǔ)言，親切的笑容，大方的舉止都應(yīng)是體現(xiàn)這樣的目標(biāo)的。新的課越來(lái)越多地得益于優(yōu)美的課件的輔助，這節(jié)課課件也給了學(xué)生有藝術(shù)美的享受。課件伊始曾出現(xiàn)了一幅配圖的古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件，那國(guó)畫(huà)的選配那民族音樂(lè)的協(xié)調(diào)配合都體現(xiàn)了多媒體的魅力，它從聲音、圖象、文字多角度營(yíng)造了一種濃濃的民族味，藝術(shù)味，為學(xué)生領(lǐng)悟祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字奠定了一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。從這一點(diǎn)上，我們足以看出課件設(shè)計(jì)真正美化了語(yǔ)文課堂。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    認(rèn)知目標(biāo):
    理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙
    能力目標(biāo)：
    通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
    情感目標(biāo)：
    1、過(guò)自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；
    2、通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
    2、想象荷花圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料
    教學(xué)過(guò)程：
    一、錄像導(dǎo)入，直觀(guān)激趣，進(jìn)入課文情境。
    1、播荷花錄像。
    2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
    二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
    是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà)，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢？還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
    1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
    a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。
    b、換詞，體會(huì)“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字？
    （長(zhǎng)、鉆、伸、探、露、沖）
    師：自己用心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……）要求學(xué)生分別把這些詞語(yǔ)填在原句中去，再來(lái)讀讀體會(huì)。
    出示課件：
    想像寫(xiě)話(huà)：
    “白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛”
    （組織學(xué)生寫(xiě)話(huà)：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛”）（寫(xiě)后全班交流）
    例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面的世界。
    白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
    白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
    白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
    師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃地美！
    c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
    課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？連起來(lái)讀一讀。
    4、根據(jù)板畫(huà)背誦第2自然段。
    三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
    過(guò)渡：聽(tīng)著聽(tīng)著，想著想著，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們。
    1、指名個(gè)別讀。（配樂(lè)朗讀，其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞）
    2、數(shù)人齊讀，邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。
    3、語(yǔ)言訓(xùn)練：
    蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
    小魚(yú)小魚(yú)，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
    還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎？
    4、熟讀成誦。
    四、挖掘文旨，實(shí)踐中求發(fā)展。
    1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)？
    2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花，夸夸大自然。
    3、交流。
    四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文
    1、師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形度褙炞⒌乜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。
    可按句式：“荷花！”。
    例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
    2、師：同學(xué)們，當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候，讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)吟成一首小詩(shī)，將美麗多姿的荷花，無(wú)私奉獻(xiàn)的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗！
    師生共同吟成《荷花》
    荷花
    清早公園聞花香
    荷花冒出圓盤(pán)間
    一池美麗活似畫(huà)
    身穿白裳舞翩翩
    蜻蜓小魚(yú)來(lái)問(wèn)候
    忽記看荷不是花
    六月花神綻笑臉
    自然神奇我愛(ài)她
    五、拓展練習(xí)
    站在荷花池邊，假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說(shuō)些什么？假如你是小畫(huà)家，你會(huì)畫(huà)些什么？
    假如你是歌唱家，你會(huì)唱些什么？假如你是小詩(shī)人，你會(huì)寫(xiě)些什么？
    假如你是……你會(huì)……
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的。
    3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。?教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、?學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
    2、想象荷花圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。
    教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
    教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
    第二課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    一，直觀(guān)激趣，進(jìn)入課文情境。?導(dǎo)語(yǔ)：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的--齊讀課題《荷花?》。?想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個(gè)小小的建議，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請(qǐng)你描述一下你最喜歡的那朵荷花。
    1、看掛圖
    2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
    二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。?是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà)，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢？還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
    1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
    過(guò)渡：聽(tīng)著聽(tīng)著，想著想著，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們。
    1、指名個(gè)別讀。
    2、數(shù)人齊讀，邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。
    1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)？
    2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花，夸夸大自然。
    3、交流。
    五、抒情表達(dá)、總結(jié)課文
    1、師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形度褙炞⒌乜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。?可按句式：“荷花！?”。?例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
    [《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) (蘇教版三年級(jí)下冊(cè))]
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、會(huì)認(rèn)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
    2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
    3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
    4、體會(huì)作者豐富的'想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象的讀書(shū)方法。
    感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
    理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?！?BR>    一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
    1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参铮ê苫ǎ?BR>    2、今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書(shū)課題）
    二、預(yù)習(xí)課文
    1、自由讀課文，把課文讀正確、流利。
    2、將生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，認(rèn)記生字。
    三、預(yù)習(xí)反饋
    1、在小組內(nèi)展示生字預(yù)習(xí)成果。讀準(zhǔn)音，用生字組詞，交流識(shí)記好方法。
    2、檢查讀文，糾正錯(cuò)誤。
    分自然段指名讀，要求讀通順流利，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。
    四、熟讀課文
    1、自由練讀喜歡的段落。
    2、個(gè)人或小組合作朗誦課文段落，用你的朗讀來(lái)感染別人。
    3、看看每一自然段寫(xiě)了什么？
    4、這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？
    二、學(xué)習(xí)課文二三自然段
    1、請(qǐng)同學(xué)們跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！（播放荷花池的錄像）
    2、你能用一個(gè)詞來(lái)形容荷花嗎？
    （亭亭玉立的荷花！千姿百態(tài)的荷花！潔白無(wú)暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！）
    3、同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！打開(kāi)書(shū)本，咱們到書(shū)本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你覺(jué)得寫(xiě)這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。
    （學(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）
    哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的，找出來(lái)可以再讀一、兩遍。
    （1）有滋有味地看荷花。
    （作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）
    （2）仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。
    （因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）
    （3）津津有味地在看荷花。
    4、讀了書(shū)，我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我，是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美??！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來(lái)讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子劃下來(lái)，體會(huì)體會(huì)，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）
    5交流：
    （1）荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
    “挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。
    （2）有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
    喜歡就是喜歡，不需要理由！
    （3）有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。
    你的感覺(jué)就是最美的！
    （4）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
    你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
    想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花？
    7、閱讀練筆
    （1）課文寫(xiě)荷花的姿態(tài)是從荷花開(kāi)放的程度寫(xiě)的，其實(shí)寫(xiě)荷花的姿態(tài)，還可以從另一個(gè)角度去寫(xiě)。
    依次出示圖片一（一朵盛開(kāi)的高高挺立于葉上的荷花），圖片二（兩朵并蒂蓮花浮
    （2）（將四幅荷花圖同時(shí)出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百態(tài)！”這句話(huà)作開(kāi)頭，用“有的——有的——有的——還有的——將荷花的四種形態(tài)連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)）
    是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）
    三、學(xué)習(xí)第四段
    2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
    3、有感情地朗讀第四段。
    四、總結(jié)課文
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
    2、感受優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
    3、欣賞感悟荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)審美情趣、想象能力和熱愛(ài)大自然的情感！
    教學(xué)重點(diǎn)：欣賞荷花的靜態(tài)美
    教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想象，感悟荷花的動(dòng)態(tài)美
    教學(xué)過(guò)程：
    一、看圖導(dǎo)入
    同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，想看看荷花嗎？
    那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看吧！不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
    （播放荷花錄像，播放背景音樂(lè)）
    二、深入探究
    （一）學(xué)習(xí)2、3小節(jié)
    1、同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地快速地朗讀課文！找出你認(rèn)為描寫(xiě)荷花最美的句子，圈畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。
    2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
    （1）哇，這么多人想說(shuō)呀，那就和你的同桌先分享一下吧！把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受。
    （2）接下來(lái)你愿意和全班同學(xué)一同分享嗎？來(lái)吧！
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    [教學(xué)片斷]
    課前播放樂(lè)曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂(lè)帶給你的畫(huà)面！
    師：請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我，音樂(lè)帶給你什么樣的畫(huà)面？
    生：聽(tīng)了剛才的音樂(lè)，我仿佛看見(jiàn)一個(gè)小姑娘在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿(mǎn)池的荷花！
    生：我好像看見(jiàn)有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！
    ……
    師：從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。人們之所以喜歡荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鑫勰喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶寫(xiě)的關(guān)于荷花的文章。
    （板書(shū)課題：12、荷花? 齊讀課題）
    師：想看看荷花嗎？
    生：（齊答）想！
    師：請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看錄像，不過(guò)看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)?。ㄕn件播放荷花的精美圖片）
    生：亭亭玉立的荷花！
    生：千姿百態(tài)的荷花！
    生：潔白無(wú)暇的荷花！
    ……
    生：我覺(jué)得荷花非常的美麗。
    生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。
    生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開(kāi)了，綻開(kāi)的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。
    生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。
    師：課文哪些地方寫(xiě)出了荷花的美呢？下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，把你們覺(jué)得荷花美的句子畫(huà)下來(lái)。
    師：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流吧！
    生：我覺(jué)得這一句寫(xiě)得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！币?yàn)檫@句話(huà)寫(xiě)出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
    師：作者寫(xiě)得好，你也讀得不錯(cuò)！還有覺(jué)得這句好的嗎？
    生：這句話(huà)中荷葉挨挨擠擠的，就寫(xiě)出荷葉多，長(zhǎng)得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了。（師板書(shū)：挨挨擠擠）
    生：在公共汽車(chē)上，人特別多，挨挨擠擠的。
    生：我們?cè)谑程么蝻埖臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。
    師：覺(jué)得它就是寫(xiě)得好，沒(méi)有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！
    師：還有覺(jué)得這句好的嗎？
    師：那荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢？
    生：慢慢的長(zhǎng)出來(lái)的。
    生：不對(duì)，應(yīng)該是很快的長(zhǎng)出來(lái)，一下子長(zhǎng)出來(lái)的意思。
    生：像小草一樣，從泥士中鉆出來(lái)。
    師：還有覺(jué)得好的嗎？
    師：老師覺(jué)得你正像那迷人的荷花一樣。
    師：那這里是形容花骨朵兒快要——
    生：快要綻放了。
    生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。
    生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
    生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。
    ……
    生：葉圣陶。
    師：剛才老師好像已經(jīng)聽(tīng)到了一個(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)了，這位畫(huà)家是誰(shuí)？
    生：大自然（很多學(xué)生一齊說(shuō)）
    師：同學(xué)們想到了什么小動(dòng)物會(huì)來(lái)跟荷花說(shuō)話(huà)？
    生：我想到了小蜜蜂。
    （老師發(fā)給小蜜蜂頭飾并請(qǐng)這位同學(xué)找到自己的伙伴做荷花與荷花對(duì)話(huà)）
    生：荷花姐姐，你真美啊，我能在你的身上采蜜嗎？
    生：當(dāng)然可以。
    生（扮荷花）：真的嗎？那我們可以永遠(yuǎn)在一起啦！
    生：我是小蝴蝶……
    師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?lèi)！也讓我們熱愛(ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
    [教學(xué)反思]
    這節(jié)課成功的很大一個(gè)原因就在于我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，有時(shí)甚至牽著他們走。這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    生1：背白居易的《池上》。
    生2：背楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》
    生3：背《江南》(漢樂(lè)府）
    師：還有我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)－－－－－
    生：《小池》
    師：一起來(lái)背背。（學(xué)生齊背）
    生：想！
    師：讓我們一起來(lái)欣賞吧！不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)?。ㄕn件播放荷花的精美圖片）
    師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來(lái)，勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)和感受！
    生：我覺(jué)得荷花非常的美麗。
    生：我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長(zhǎng)過(guò)程，荷花先是一個(gè)花骨朵，然后長(zhǎng)出兩三片花瓣，最后全展開(kāi)了。（邊說(shuō)邊用手做動(dòng)作）
    生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。
    生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！
    生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開(kāi)了，綻開(kāi)的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬（f?ng）
    生：（齊說(shuō)）小蓮蓬（p?ng）
    師：（對(duì)剛才那位同學(xué)）你再把這個(gè)詞讀一讀。（生讀了兩遍）
    生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。（聽(tīng)課老師露出驚訝、贊嘆的表情）
    師：你們喜歡這篇課文嗎？
    生：喜歡，因?yàn)檎n文把荷花寫(xiě)得很美。
    師：哪些地方寫(xiě)出了荷花的美呢？請(qǐng)你們自己讀課文，把你覺(jué)得荷花美的句子畫(huà)下來(lái)。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）
    （師指名朗讀，一生讀第二自然段，生自評(píng)沒(méi)感情，一點(diǎn)都不美。再請(qǐng)一生讀，讀得較好，師評(píng)價(jià)：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎？生繼續(xù)讀第四段，第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的）
    師：作者為什么能寫(xiě)出這么美的荷花呢？
    生：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀(guān)察，并發(fā)揮了想象。
    師：那作者是怎樣觀(guān)察和表達(dá)的？我們?cè)賮?lái)讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會(huì)哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
    （學(xué)生讀課文，邊讀邊說(shuō)，有的和旁邊的同學(xué)議論）
    師：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。
    生：我覺(jué)得這一句寫(xiě)得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！币?yàn)檫@句話(huà)寫(xiě)出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
    師：作者寫(xiě)得好，你也讀得不錯(cuò)！還有覺(jué)得這句好的嗎？
    生：這句話(huà)中荷葉挨挨擠擠的，就寫(xiě)出荷葉多，長(zhǎng)得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)了。
    （師板書(shū)：挨挨擠擠）
    生：在公共汽車(chē)上，人特別多，挨挨擠擠的。
    生：在火車(chē)上。
    生：我們?cè)谑程么蝻埖臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。
    生：在廣場(chǎng)上，有一次我在廣場(chǎng)看到好多的人挨挨擠擠的，原來(lái)他們?cè)诳创蚬贰＃ū娙舜笮Γ?BR>    師：謝謝你，帶給我們一個(gè)幽默笑話(huà)。同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃！讓我們一起來(lái)看看。（課件播放荷葉視圖）
    生：我覺(jué)得這句也寫(xiě)得很好“白荷花就在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！币?yàn)椤驗(yàn)椤?BR>    （學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，氣氛有點(diǎn)緊張）
    師：覺(jué)得它就是寫(xiě)得好，沒(méi)有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！
    師：還有覺(jué)得這句好的嗎？
    生：我覺(jué)得這句話(huà)中的冒字用得好！因?yàn)樗鼘?xiě)出來(lái)了荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的。（師板書(shū)：冒）
    師：那荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢？
    生：慢慢的長(zhǎng)出來(lái)的。
    生：不對(duì)，應(yīng)該是很快的長(zhǎng)出來(lái)，一下子長(zhǎng)出來(lái)的意思。
    生：老師，我們剛才不是說(shuō)荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長(zhǎng)出來(lái)了！
    生：探出來(lái)
    生：像小草一樣，從泥士中鉆出來(lái)。
    生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來(lái)張望著這個(gè)美麗的世界。（鼓掌）
    師：還有覺(jué)得好的嗎？
    生：老師我覺(jué)得這句也好：有的才展開(kāi)兩三片花瓣；有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來(lái)已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。
    師：老師覺(jué)得你正像那迷人的荷花一樣。
    生：我覺(jué)得這句寫(xiě)得很好：有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這句話(huà)寫(xiě)出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（用手比畫(huà)了一下肚子，引得老師發(fā)笑）
    師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－
    生：快要綻放了。
    師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。（生齊讀第二段）
    師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢？就像后面聽(tīng)課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)？你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎？（課件播放荷花情境圖）
    生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。
    （邊說(shuō)邊挺直著自己的腰桿，好像她就是那哨兵一樣）
    生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
    生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。
    生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。
    ……
    生：葉對(duì)陶
    師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫(huà)家的作品？（生想了一會(huì)，忽然有一個(gè)學(xué)生低聲的說(shuō)大自然）
    師：剛才老師好像已經(jīng)聽(tīng)到了一個(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)了，這位畫(huà)家是誰(shuí)？
    生：大自然（很多學(xué)生一齊說(shuō)）
    師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）
    生：愿意！
    師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人故事。
    （師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜靜地聽(tīng)）
    師：可愛(ài)的荷花仙子們，睜開(kāi)眼吧!能說(shuō)說(shuō)你們剛才在荷花池中聽(tīng)到了什么嗎？
    生：我聽(tīng)到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行得很快樂(lè)！
    生：我聽(tīng)到了小魚(yú)在我腳下游過(guò)時(shí)，對(duì)我說(shuō)他昨夜做了個(gè)好夢(mèng)！
    師：那除了聽(tīng)到蜻蜓和小魚(yú)說(shuō)說(shuō)，在荷花池中你還聽(tīng)到了哪些悄悄話(huà)呢？
    （生想，一會(huì)兒，陸續(xù)有幾個(gè)學(xué)生舉手）
    生：我聽(tīng)到岸上有人說(shuō)話(huà)的聲音，他們說(shuō)：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！”
    生：我聽(tīng)到風(fēng)姑娘說(shuō)：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。
    生：我聽(tīng)到池中水的說(shuō)話(huà)聲：“看！長(zhǎng)在我上面的荷花多么美麗呀！”
    師：哪位荷花姑娘和這位水先生對(duì)話(huà)呢？（一女生有點(diǎn)羞怯的站起來(lái)）
    水先生：　荷花姑娘，你長(zhǎng)得可真美，真讓我羨慕！我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠！
    荷花姑娘：我能長(zhǎng)得這么漂亮，也多虧有了你呀！是你讓我每天吸收那么多的營(yíng)養(yǎng)！
    謝謝你了，水先生?。ū娙寺冻鱿矏偟男θ荩l(fā)出嘖嘖的贊嘆聲）
    ……
    師：同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來(lái)你們對(duì)大自然的喜愛(ài)?，F(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動(dòng)作來(lái)表達(dá)你對(duì)荷花的喜愛(ài)，表現(xiàn)你對(duì)荷花的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美?。▽W(xué)生齊讀課文）
    師：課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，寫(xiě)一種你喜歡的花卉。
    （下課）
    第二課時(shí)實(shí)錄
    1、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感！
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣！
    教師：課件；
    收集、了解有關(guān)描寫(xiě)荷花、荷葉的文字資料或圖片。
    課前播放樂(lè)曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂(lè)帶給你畫(huà)面！
    師：請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我，音樂(lè)帶給你什么樣的畫(huà)面？
    生：聽(tīng)了剛才的音樂(lè)，我好象看見(jiàn)一個(gè)仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿(mǎn)池的荷花！
    生：我好象看見(jiàn)有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！
    生：我仿佛就在荷花池里采荷花！
    ……
    師：從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。
    （板書(shū)課題：21、荷花，齊讀課題）
    師：想看看荷花嗎？
    生：（齊答）想！
    師：那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
    （課件播放荷花錄象，播放背景音樂(lè)《采蓮》，學(xué)生在觀(guān)看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來(lái)，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）
    生：亭亭玉立的荷花！
    生：千姿百態(tài)的荷花！
    生：潔白無(wú)暇的荷花！
    生：冰清玉潔的荷花！
    生：含苞欲放的荷花！
    生：翩翩起舞的荷花！
    生：爭(zhēng)奇斗妍的荷花！
    生：相看兩不厭的荷花！
    ……
    師：你說(shuō)得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧！請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。
    （學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）
    師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說(shuō)呀，我可不急著聽(tīng)，我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受，在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè)，這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)！
    （學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說(shuō)感受）
    師：和朋友在一起總是很快樂(lè)的，能把你的快樂(lè)讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴我們！
    生：我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。
    師：你真會(huì)讀書(shū)，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話(huà)！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！
    生：我也覺(jué)得這一句寫(xiě)得最美?。ㄉx）
    生：老師，我覺(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺(jué)得很美！
    生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
    生：我也喜歡！（讀）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說(shuō)不清楚，反正我喜歡！
    師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
    生：我覺(jué)得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺(jué)！
    師：你的感覺(jué)就是最美的！
    生：我也喜歡這一句！（讀）這一句是寫(xiě)荷花含苞欲放，所以我喜歡！
    師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫(xiě)了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！
    （生自由讀書(shū)）
    師：除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
    生：我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來(lái)，歪著腦袋的樣子！
    師：你能模仿一下嗎？
    生模仿，其他學(xué)生都笑了！
    生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！
    師：你能學(xué)學(xué)嗎？
    生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！
    師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美？
    生：我還能想象荷花的姿態(tài)?。ㄓ忠魂囆β暎┖苫ǖ幕ò甓紡堥_(kāi)了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！
    師：你的想象真是太豐富了！真佩服你！還有你覺(jué)得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
    生：我也想象到荷花的一種姿態(tài)?。ㄐβ暎┖枚嗪苫òぐD擠的*在一起跳舞！
    師：你的想象很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
    師：你說(shuō)不清楚了，是嗎？不要緊，說(shuō)不清楚是很正常的，你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
    生：使勁地長(zhǎng)！
    師：那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？
    生：能?。ㄗx）
    師：你還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”？
    生：快速地長(zhǎng)！
    師：那你能讀出快速的感覺(jué)嗎？
    生讀。
    生：老師，我覺(jué)得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速！
    師：好樣的，那你來(lái)讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)！
    生讀。
    師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
    生：我可以用“跳”！
    師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
    生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間跳出來(lái)！
    生：我可以用“探”！
    師：帶到句子中讀！
    生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間探出來(lái)！
    生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤(pán)之間蹦出來(lái)！
    生：我用“伸”！白荷花在大圓盤(pán)之間伸出來(lái)！
    生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤(pán)之間鉆出來(lái)！
    師：好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話(huà)，他也一定會(huì)你們而驕傲的！
    生：荷花想到外面來(lái)透透氣！
    生：她想向人們展示她的美麗！
    生：她想讓人們都來(lái)觀(guān)賞她！
    生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
    師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿(mǎn)懷激qing地贊美這美麗、迷人的荷花吧！
    （師生齊讀第二段）
    生：葉圣陶！
    師：再想想？
    生：（恍然大悟）大自然！
    師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”
    （有感情朗讀第三段）
    （在學(xué)生結(jié)束讀書(shū)后，教師立即播放音樂(lè)，配樂(lè)范讀第四自然段）
    師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們！”
    （學(xué)生自由朗讀第四自然段）
    師：我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！
    生：（自己站起來(lái)）我做第一朵荷花！
    師：你真勇敢！我為你配上音樂(lè)吧！其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動(dòng)。
    生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚(yú)游，有的翩翩起舞！
    師：第二朵、第三朵在哪里？
    生：（很多學(xué)生一起站起來(lái)）在這里！
    師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
    站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)！坐著的同學(xué)也跟著表演！
    師：還有更多的荷花嗎？
    （幾乎全班站起來(lái)）
    師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧！
    學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂(lè)《采蓮》，學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂(lè)結(jié)束！
    師：你們看到了嗎？聽(tīng)到了嗎？
    生：（齊答）看到了，聽(tīng)到了！
    師：把你看到的，聽(tīng)到的告訴我！
    生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
    生：我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看！
    生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去！
    生：我看到小魚(yú)從我的腳下游過(guò)！
    生：我看到了王老師在荷花池邊給我們上課！
    師：你真會(huì)想！聽(tīng)到什么呢？
    生：我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏！
    生：我聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō)，早上空氣真好，飛來(lái)飛去真快樂(lè)！
    生：我聽(tīng)到小魚(yú)在對(duì)我說(shuō)，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？
    生：我好象還聽(tīng)到青蛙在叫！
    生：我已經(jīng)會(huì)背了！
    師：再練習(xí)一下，等會(huì)兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好！
    生練習(xí)背誦！
    師：誰(shuí)先背？
    生爭(zhēng)著都站起來(lái)！
    師：你們都想背呀？那就滿(mǎn)足你們，一起背吧！
    生一起背誦第四自然段！
    師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！
    師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或歌頌大自然！
    （課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)。）
    生：我想說(shuō)，荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里！
    生：我打算這樣贊美荷花：荷花你真迷人呀！
    生：我想對(duì)大自然說(shuō)，你太了不起了，你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧！
    生：我做了一首詩(shī)來(lái)贊美荷花！
    師：來(lái)，念給我們聽(tīng)聽(tīng)！
    生：荷花！西瓜熟時(shí)荷滿(mǎn)池，荷花荷葉龍鳳配……（教室里一陣哄笑）
    師：你在我心中一直就是一個(gè)詩(shī)人，現(xiàn)在多學(xué)習(xí)，多積累，將來(lái)成為一名真正的詩(shī)人！
    （還有很多學(xué)生想說(shuō)）
    生：（激動(dòng)）好！
    師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?lèi)！也讓我們熱愛(ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
    師：這節(jié)上到這里，謝謝同學(xué)們的精彩合作！希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快！下課！
    第二課時(shí)
    一、聽(tīng)寫(xiě)生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、老師與同學(xué)一起聽(tīng)寫(xiě)（在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞）。課下請(qǐng)會(huì)默寫(xiě)的同學(xué)督促寫(xiě)錯(cuò)字的同學(xué)修改（個(gè)別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）。
    2、導(dǎo)入新課，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，說(shuō)出不懂的地方。
    二、學(xué)習(xí)文章，品評(píng)語(yǔ)言。
    師：剛才同學(xué)們讀了課文，你有那些不明白的地方？
    于海洋：“蓮蓬”是什么意思？
    師：請(qǐng)同學(xué)們找到這句話(huà)后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，里面有蓮子。
    王政勛：“翩翩起舞”是什么意思？
    師：請(qǐng)同學(xué)們找到這句話(huà)，朗讀后做動(dòng)作理解。
    李澤齊：就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。
    師：你理解的不錯(cuò)。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎？
    李曉然：在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。
    師：也可以。那么這兩個(gè)同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說(shuō)？
    李西：就是跳起優(yōu)美的舞蹈。
    金起明：開(kāi)始朗讀“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢(mèng)......”通過(guò)這一段描寫(xiě)，我覺(jué)得作者被眼前美麗的荷花迷住了，他也想變成一朵荷花，加入到里面?！?BR>    師：你說(shuō)得真好！可從你的語(yǔ)氣中，你被眼前的景色迷住了沒(méi)有？（沒(méi)有。）你再試讀一遍好不好？（練讀，較有感情。）通過(guò)他剛才的閱讀，你們被這美麗的荷花迷住了沒(méi)有？（沒(méi)有。）。嗯，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，邊聽(tīng)老師朗讀邊想象畫(huà)面。
    生：老師讀完后，睜開(kāi)眼學(xué)著老師的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀課文。
    師：誰(shuí)能告訴我，假如你是一只蜻蜓，清早看到這么美麗的荷花，會(huì)告訴它什么？如果你是一條小魚(yú)，從這么美麗的荷花腳下游過(guò)時(shí)，會(huì)對(duì)荷花說(shuō)些什么？（同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言）。
    呼文妍：“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的。”通過(guò)這一段，我看出作者寫(xiě)荷花的樣子非常詳細(xì)，就好像我們也看到了一樣。
    畢凱鵬：這段話(huà)里作者把荷葉想象成了一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
    師：你們說(shuō)得都非常好！下面請(qǐng)同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會(huì)兒咱們要合上課本畫(huà)一畫(huà)這一段中荷葉、荷花的樣子。（學(xué)生練讀課文。）
    師：指名四個(gè)同學(xué)到黑板上分別畫(huà)出文章中作者所描寫(xiě)的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫(huà)。
    生：開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。畫(huà)完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序，指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦（讀出荷花充滿(mǎn)活力的語(yǔ)氣）。
    徐海歌：這一池荷花長(zhǎng)得很旺盛，有生命力，像一幅畫(huà)。
    畢凱鵬：荷花綻開(kāi)的過(guò)程就是它的成長(zhǎng)過(guò)程。
    師：說(shuō)得真好！葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣，思想愛(ài)開(kāi)小差。不過(guò)，個(gè)別同學(xué)在課堂上是胡思亂想，他是被眼前美麗的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一遍課文，仔細(xì)體會(huì)、想象一下荷花的美麗。
    生：自由朗讀課文。（剩余幾分鐘時(shí)間背誦）
    通過(guò)和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案，現(xiàn)在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影（第二節(jié)課剛下就站隊(duì)），所以，課堂效果感到不錯(cuò)。下午教研活動(dòng)觀(guān)看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書(shū)》，感到又受益匪淺?？赐旰笤贁?。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    設(shè)計(jì)思路：
    這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫(xiě)活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運(yùn)用”的基本策略，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。
    教學(xué)目標(biāo)
    認(rèn)知目標(biāo):
    理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙。
    能力目標(biāo)：
    通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
    情感目標(biāo)：
    1、過(guò)自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；
    2、通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
    2、想象荷花圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料
    教學(xué)過(guò)程：
    一、錄像導(dǎo)入，直觀(guān)激趣，進(jìn)入課文情境。
    1、播荷花錄像。
    2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
    二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
    是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà)，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢？還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
    1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
    a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。
    b、換詞，體會(huì)“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字？
    （長(zhǎng)、鉆、伸、探、露、沖）
    師：自己用心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……）要求學(xué)生分別把這些詞語(yǔ)填在原句中去，再來(lái)讀讀體會(huì)。
    出示課件：
    想像寫(xiě)話(huà)：
    “白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛”
    （組織學(xué)生寫(xiě)話(huà)：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛”）（寫(xiě)后全班交流）
    例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面的世界。
    白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
    白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
    白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
    師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃地美！
    c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
    課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？連起來(lái)讀一讀。
    4、根據(jù)板畫(huà)背誦第2自然段。
    三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
    過(guò)渡：聽(tīng)著聽(tīng)著，想著想著，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們。
    1、指名個(gè)別讀。（配樂(lè)朗讀，其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞）
    2、數(shù)人齊讀，邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。
    3、語(yǔ)言訓(xùn)練：
    蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
    4、熟讀成誦。
    四、挖掘文旨，實(shí)踐中求發(fā)展。
    1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)？
    2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花，夸夸大自然。
    3、交流。
    四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文
    1、師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形度褙炞⒌乜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。
    可按句式：“荷花！”。
    例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
    2、師：同學(xué)們，當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候，讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)吟成一首小詩(shī)，將美麗多姿的荷花，無(wú)私奉獻(xiàn)的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗！
    師生共同吟成《荷花》
    荷花
    清早公園聞花香
    荷花冒出圓盤(pán)間
    一池美麗活似畫(huà)
    身穿白裳舞翩翩
    蜻蜓小魚(yú)來(lái)問(wèn)候
    忽記看荷不是花
    六月花神綻笑臉
    自然神奇我愛(ài)她
    五、拓展練習(xí)
    站在荷花池邊，假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說(shuō)些什么？假如你是小畫(huà)家，你會(huì)畫(huà)些什么？
    假如你是歌唱家，你會(huì)唱些什么？假如你是小詩(shī)人，你會(huì)寫(xiě)些什么？
    假如你是……你會(huì)……
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    挨挨擠擠
    葉
    像大圓盤(pán)
    荷花（像一幅花）（美）
    半開(kāi)
    花全開(kāi)
    含苞
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
    2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
    3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
    4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象的讀書(shū)方法。
    【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
    感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
    【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
    理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?！?BR>    【教學(xué)過(guò)程】
    一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
    1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参铮ê苫ǎ?BR>    2、今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書(shū)課題）
    二、預(yù)習(xí)課文
    1、自由讀課文，把課文讀正確、流利。
    2、將生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，認(rèn)記生字。
    三、預(yù)習(xí)反饋
    1、在小組內(nèi)展示生字預(yù)習(xí)成果。讀準(zhǔn)音，用生字組詞，交流識(shí)記好方法。
    2、檢查讀文，糾正錯(cuò)誤。
    分自然段指名讀，要求讀通順流利，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。
    四、熟讀課文
    1、自由練讀喜歡的段落。
    2、個(gè)人或小組合作朗誦課文段落，用你的朗讀來(lái)感染別人。
    3、看看每一自然段寫(xiě)了什么？
    4、這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？
    二、學(xué)習(xí)課文二三自然段
    1、請(qǐng)同學(xué)們跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧?。úシ藕苫ǔ氐匿浵瘢?BR>    2、你能用一個(gè)詞來(lái)形容荷花嗎？
    （亭亭玉立的荷花！千姿百態(tài)的荷花！潔白無(wú)暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！）
    3、同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！打開(kāi)書(shū)本，咱們到書(shū)本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你覺(jué)得寫(xiě)這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。
    （學(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）
    哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的，找出來(lái)可以再讀一、兩遍。
    （1）有滋有味地看荷花。
    （作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）
    （2）仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。
    （因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）
    （3）津津有味地在看荷花。
    4、讀了書(shū)，我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我，是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來(lái)讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子劃下來(lái)，體會(huì)體會(huì)，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）
    5交流：
    （1）荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
    “挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。
    （2）有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
    喜歡就是喜歡，不需要理由！
    （3）有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。
    你的感覺(jué)就是最美的！
    （4）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
    你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
    想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花？
    7、閱讀練筆
    （1）課文寫(xiě)荷花的姿態(tài)是從荷花開(kāi)放的程度寫(xiě)的，其實(shí)寫(xiě)荷花的姿態(tài)，還可以從另一個(gè)角度去寫(xiě)。
    依次出示圖片一（一朵盛開(kāi)的高高挺立于葉上的荷花），圖片二（兩朵并蒂蓮花浮
    （2）（將四幅荷花圖同時(shí)出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百態(tài)！”這句話(huà)作開(kāi)頭，用“有的——有的——有的——還有的——將荷花的四種形態(tài)連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)）
    是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）
    三、學(xué)習(xí)第四段
    2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
    3、有感情地朗讀第四段。
    四、總結(jié)課文
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)蓬、脹、翩等5個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好“蹈、佛”，寫(xiě)的時(shí)候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”。
    2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學(xué)習(xí)作者觀(guān)察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫(xiě)出來(lái)。
    3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫(huà)”中的“活”等詞語(yǔ)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
    2、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    教師：制作課件。
    學(xué)生：讀通課文，完成預(yù)習(xí)單。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：
    2課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)
    一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
    1、板書(shū)“花”字。生活中見(jiàn)過(guò)什么花呢？
    我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂(lè)。有一種花，詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。
    2、板書(shū)課題。指導(dǎo)“荷”字書(shū)寫(xiě)。
    3、生活中你見(jiàn)到的荷花是什么樣的？觀(guān)看圖片，生談感受。
    二、初讀課文，巧攻字詞
    想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開(kāi)書(shū)本，到書(shū)本中去看看荷花。
    1、學(xué)生自讀課文，出示自讀提示：
    （1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子
    （2）遇到難讀的句子多讀幾遍。
    2、課件出示詞語(yǔ)（小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀）
    （1）指導(dǎo)讀音：花骨朵兒、花瓣兒、蓮蓬、衣裳
    （2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“蹈”，注意筆畫(huà)順序，第十五筆是橫折，師范寫(xiě)；
    （3）理解詞語(yǔ)：翩翩起舞。想象畫(huà)面。似乎看見(jiàn)了什么？
    （4）連詞成句
    ____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
    三、初讀課文、整體感知
    1、瀏覽課文1至3自然段，分別畫(huà)出描寫(xiě)荷葉和荷花的句子。
    2、再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫(xiě)的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
    3、交流反饋
    第二課時(shí)
    一、品讀“姿態(tài)”
    1、學(xué)習(xí)“荷葉”
    （1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
    你覺(jué)得荷葉長(zhǎng)得怎么樣？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)。
    荷葉長(zhǎng)得多、茂盛。從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（挨挨擠擠）
    荷葉長(zhǎng)得綠。從哪個(gè)詞中看出來(lái)的？（碧綠）
    荷葉長(zhǎng)得大又圓。從哪個(gè)詞中看出來(lái)的？（大圓盤(pán)）
    這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法呢？（比喻）
    （2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺(jué)得這里應(yīng)該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說(shuō)出理由。
    比較句子：白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。
    白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
    2、描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）
    3、用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)）
    4、小組交流
    （1）你最喜歡哪一種？說(shuō)出你的理由，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)。教師指導(dǎo)朗讀。
    （2）想象：還有哪些姿勢(shì)的荷花？
    用上“有的……有的……有的”句式。
    （設(shè)計(jì)意圖：既鍛煉學(xué)生的想象力，又對(duì)第二段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。）
    二、感悟“畫(huà)”美
    1、學(xué)習(xí)第三自然段
    （1）面對(duì)這么美的荷花，看看作者是怎么說(shuō)的，齊讀第三自然段。
    （2）思考問(wèn)題：為什么說(shuō)一池荷花是一大幅活的畫(huà)？“畫(huà)家”指的是誰(shuí)？
    2、學(xué)習(xí)第四自然段
    （1）任何人站在這一大幅活的畫(huà)面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受，那作者呢？他開(kāi)始想了，覺(jué)得自己變成了一朵荷花。
    （3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
    （4）“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？
    荷花的美令我們陶醉，荷花實(shí)在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時(shí)候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。
    三、賞花寫(xiě)文
    1、正因?yàn)槿绱耍瑲v代的文人墨客寫(xiě)下了許多贊美荷花的古詩(shī)，你能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)贊美荷花的詩(shī)句嗎？指名交流。
    （出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）
    2、大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)之情，（相機(jī)板書(shū)：喜愛(ài)）再來(lái)回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的？（結(jié)合板書(shū)總結(jié)，并相機(jī)板書(shū)：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    (2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)
    (3)這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)?從哪些詞句可以看出來(lái)?請(qǐng)用“”畫(huà)下來(lái)。
    3.自學(xué)第4、5自然段。
    (1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?
    (2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：a“我”變荷花的情景;b風(fēng)起時(shí)，“我”和滿(mǎn)池荷花舞蹈的情景;c風(fēng)過(guò)后……d蜻蜓、小魚(yú)告訴我……)
    (3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話(huà)，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無(wú)暇，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。)
    (4)第5自然段主要說(shuō)什么?它對(duì)第四自然段有什么作用?
    三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
    四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
    五、課后拓展
    1、你還讀過(guò)那些描寫(xiě)景物的文章，與同學(xué)交流交流。
    2、寫(xiě)一處你看到的景物
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    3 荷花
    葉：挨挨擠擠、像大圓盤(pán)
    看到的 像一幅畫(huà)(美)
    花：半開(kāi)、全開(kāi)、含苞
    想到的 我仿佛是荷花
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，感受荷花荷葉的美麗。
    2、根據(jù)課文想象畫(huà)面，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
    3、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
    教學(xué)重點(diǎn)：感受荷葉，荷花的各種美麗姿態(tài)，根據(jù)課文想象畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解“把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”等句。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件
    教學(xué)過(guò)程：
    談話(huà)導(dǎo)入
    同學(xué)們，我們的國(guó)家可是一個(gè)花卉大國(guó)，擁有成千上萬(wàn)種花卉，你都知道有哪些花你最喜歡哪一種（引出荷花）
    還有喜歡荷花的嗎的確，荷花從古至今都是文人描寫(xiě)，喜愛(ài)的對(duì)象，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā?。（板?shū)課題）
    情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
    同學(xué)們想看看荷花嗎老師滿(mǎn)足你們的要求，一會(huì)兒在看荷花時(shí)，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，還可以與身邊的伙伴小聲的交流，討論。
    播放課件，學(xué)生欣賞荷花圖片
    說(shuō)得太好了，荷花的確千姿百態(tài)，今天我們單看白荷花
    充分誦讀，自學(xué)探究，激活語(yǔ)感
    葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來(lái)讀讀課文吧！
    請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)，多讀幾遍。
    小組交流討論：同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧，請(qǐng)大家以小組為單位，把你勾畫(huà)出的最美的句子或詞語(yǔ)讀給小組成員聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
    品讀，交流，領(lǐng)悟語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，豐富語(yǔ)感
    誰(shuí)把你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴大家。
    交流匯報(bào)（要點(diǎn)）：
    （1）荷葉句“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”
    a通過(guò)理解“挨挨擠擠”，“碧綠”“大圓盤(pán)”體會(huì)荷葉的多，綠，大圓，根據(jù)體會(huì)出的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生互評(píng)。
    b體會(huì)比喻句的用法：你能給荷葉再打一個(gè)比方嗎
    （2）“冒”字句
    a怎樣長(zhǎng)叫冒
    b如果你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字c白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想干什么
    （3）“有的……有的……有的”句
    a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài)，要求學(xué)生在畫(huà)面出現(xiàn)時(shí)配以書(shū)中相應(yīng)的文字介紹，指導(dǎo)朗讀，比賽。
    b除了書(shū)上介紹的這幾種荷花的姿態(tài)，還會(huì)有其他姿態(tài)的荷花嗎用詞來(lái)形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧（板書(shū)：姿態(tài)美）
    （5）第四段
    a學(xué)生匯報(bào)，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風(fēng)時(shí)荷花舞動(dòng)的樣子，學(xué)生練讀，指名讀，評(píng)價(jià)。
    c又有什么小動(dòng)物會(huì)來(lái)，他們又來(lái)對(duì)你說(shuō)什么
    感情升華，課外拓展
    大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫(huà)卷，讓我們得到了一次美的享受。其實(shí)，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現(xiàn)在就讓我們來(lái)欣賞一下大自然的其他杰作吧?。úシ耪n件）
    你又想對(duì)大自然說(shuō)些什么
    大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們，我們的生活才會(huì)更美好。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、猜謎：一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。
    2、背誦古詩(shī)《江南》等。
    1、課前播放音樂(lè)，學(xué)生閉上眼睛欣賞。
    要求：音樂(lè)帶給你怎樣的的畫(huà)面？
    交流：請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的話(huà)告訴我，音樂(lè)帶給你怎樣面？
    2、過(guò)渡導(dǎo)入
    從古至今，荷花就是文人喜愛(ài)的對(duì)象，描寫(xiě)的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗谐鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國(guó)教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。
    板書(shū)課題：1、26、荷花（看老師板書(shū)，這兩個(gè)字都是草字頭，因?yàn)樗麄兌紝儆诨ā＃?BR>    齊讀課題，指導(dǎo)朗讀。（荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來(lái)一遍。）
    3、初看荷花。
    a、想看荷花嗎？（播放荷花錄象）
    要求：讓我們插上音樂(lè)的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個(gè)建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個(gè)怎樣的詞來(lái)形容你所見(jiàn)到的荷花。
    b、學(xué)生交流。
    4、過(guò)渡進(jìn)入第二小節(jié)。
    相看兩不厭，唯有白荷花，我覺(jué)得大家都是偉大的詩(shī)人，把荷花描寫(xiě)的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？（）讓我們，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?BR>    1、帶問(wèn)題自由朗讀第二小節(jié)。
    要求；用心去感受感受，你覺(jué)得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？
    交流：
    2、帶著問(wèn)題再讀第二小節(jié)。
    要求；畫(huà)出你認(rèn)為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。
    交流：
    a、荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
    挨挨擠擠、碧綠、大圓盤(pán)（課件出示圖片）
    你能把你的感覺(jué)讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）
    b、白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
    抓冒
    （a）如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)在這里你用一個(gè)什么字？（肯定用冒字的精確）
    （b）荷花從這么多的荷葉中冒出來(lái)想干什么呢？（鼓勵(lì)）
    c、有的有的有的'(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。)
    3、齊讀課文。
    多美的白荷花啊，生機(jī)勃勃，讓我們一起來(lái)有滋有味贊美這迷人的荷花。
    1、葉圣陶爺爺寫(xiě)了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）
    學(xué)生帶著要求看圖片。
    要求：仔細(xì)觀(guān)看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會(huì)講給我們聽(tīng)。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。
    交流。（師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。）
    2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫(huà)那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
    a、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)？
    交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）
    4、齊讀課文。
    大自然真是太神奇了，讓我們熱愛(ài)的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫(huà)家對(duì)話(huà)吧。
    1、播放錄音帶。
    2、激讀
    想不想與錄音帶比一比。
    學(xué)生自讀課文。
    3、交流朗讀。
    a、誰(shuí)來(lái)作第一荷花？第二多朵？第三朵？
    b、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。
    4、內(nèi)化感悟。
    交流：
    5、齊讀課文。
    1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來(lái)贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？（同桌交流）
    2、交流：
    讓我們也來(lái)作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾?lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的荷花。
    1、荷花你真是千姿百態(tài)
    2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花
    自己選擇一個(gè)喜歡的題目來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的《荷花》小學(xué)三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
    1、能正確讀寫(xiě)本課9個(gè)生詞。
    2、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
    3、體會(huì)作者的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
    理解白荷花開(kāi)放的不同姿態(tài)。
    說(shuō)說(shuō)為什么這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)”。
    1、導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一組圖片，我們一起來(lái)欣賞。（課件播放圖片配樂(lè)。）
    師：你看到了什么？（荷花）說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的荷花？
    （預(yù)設(shè)：美麗的荷花、冰清玉潔的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。）
    2、揭題，板書(shū)：荷花。
    請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（教學(xué)“荷”。）誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)荷字。（生答）你的辦法簡(jiǎn)單實(shí)用。咱們一起來(lái)讀讀課題吧。
    1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
    師：有誰(shuí)能把這些詞讀準(zhǔn)？讀對(duì)了，老師將讓荷葉寶寶陪你一起學(xué)并由讀對(duì)的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀。
    2、游戲鞏固
    習(xí)。（生讀詞語(yǔ)，贈(zèng)送卡片，師給予表?yè)P(yáng)。）
    1、師：看來(lái)，同學(xué)們都和這些詞語(yǔ)交上了好朋友。下面，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，自由輕聲朗讀2、3自然段，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)荷葉的句子，（板書(shū)：荷葉）“﹏﹏”畫(huà)出描寫(xiě)荷花的句子，（板書(shū)：荷花）然后多讀幾遍。
    2、學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)句子。
    3、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
    師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)荷葉的句子？
    （生讀句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。課件出示句子）
    師：我們一起來(lái)做個(gè)“挨挨擠擠貼荷葉”的'游戲。請(qǐng)擁有荷葉寶寶的同學(xué)把中間的黑板當(dāng)作池塘，送荷葉寶寶回家吧?。ㄉ吓_(tái)貼荷葉）。
    ：看，你們貼得真好，所有的師荷葉都擠在一起，你挨著我，我碰著你，這就是——（生）挨挨擠擠（板書(shū)：挨挨擠擠）（若有同學(xué)未貼好。老師調(diào)整貼荷葉）
    師：那“挨挨擠擠”說(shuō)明了什么？（學(xué)生回答說(shuō)明了荷葉長(zhǎng)得非常密，非常多。）你能讀出荷葉的多嗎？（生讀）誰(shuí)再來(lái)試試？（生讀）這回老師感覺(jué)到荷葉挨挨擠擠了。全班同學(xué)讀讀這句話(huà)吧。
    師：看看這句話(huà)，還有什么發(fā)現(xiàn)？（這是一個(gè)比喻句，把荷葉比作碧綠的大圓盤(pán)。（板書(shū)：大圓盤(pán)）誰(shuí)能用比喻的修辭說(shuō)一個(gè)句子。（生說(shuō)比喻句）
    師：這樣寫(xiě)有什么好處？（生：寫(xiě)得更加形象、生動(dòng)）是呀，同學(xué)們，咱們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鞯男揶o手法，能使作文更加生動(dòng)，形象。
    4、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
    （1）體會(huì)“冒”的用意。
    師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)荷花美的句子？
    （一生讀句子“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”課件隨后出示）
    還有誰(shuí)找到了這句？（生舉手）你們一起來(lái)讀一讀。
    師：瞧，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，長(zhǎng)得那么快，那么急切，那么爭(zhēng)先恐后，那么亭亭玉立。讓我們讀出荷花的這種急切吧?。ㄉx句子）此時(shí)此刻你們還體會(huì)到白荷花怎樣的心情呢？（開(kāi)心，快樂(lè)，激動(dòng)……）讓我們讀出荷花的這種開(kāi)心快樂(lè)吧?。ㄉx句子）。
    師小結(jié)：一個(gè)“冒”字就讓我們看出了荷花長(zhǎng)得急切，一個(gè)“冒”字就讓我們明白了荷花激動(dòng)快樂(lè)的心情。你看，葉圣陶爺爺用詞多準(zhǔn)確多傳神呀！
    （2）感受荷花的姿態(tài)。
    a：師：讓我們看看從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花是什么樣的呢？
    這一朵是什么樣的？請(qǐng)用文中的話(huà)來(lái)說(shuō)。生：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。（板書(shū)：半開(kāi)）就像一個(gè)害羞的小姑娘———才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
    師：那這一朵呢？生：有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。就像小姑娘綻開(kāi)了笑臉———花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。真可愛(ài)！
    師：那這一朵呢？生：有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的。
    b：哇，這么多的荷花，一朵有一朵有一朵的姿勢(shì)，用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是—（板書(shū)：千姿百態(tài)）你能用不同的語(yǔ)氣讀出荷花的這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)嗎？和你的同桌一起練習(xí)讀讀吧！（生自由練讀）讓我們合作讀一讀，讀出荷花的姿態(tài)美吧。（師引讀）
    3、（課件出示荷花池畫(huà)面）瞧，這就是作者所看到的一池的白荷花呢！
    看看這一朵很美，看看那一朵也很美，所以，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
    師：這一池的荷花太美了，就像用彩筆畫(huà)出的色彩明麗的畫(huà)面。那為什么說(shuō)它是一幅活的畫(huà)？（學(xué)生舉手回答）
    師：是啊，這可是一幅活的畫(huà)呀！大自然真是一位了不起的畫(huà)家。男同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎？請(qǐng)你們讀讀這句話(huà)。女同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎？請(qǐng)你們讀讀這句話(huà)。
    1、師配樂(lè)范讀。
    師：多美的荷花圖呀！讓我們一起用心去體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼晴，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。跟著老師飛到荷花池邊去看看。只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸手摸一摸那荷葉，多么油滑。摸摸那花瓣，多么細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺(jué)得……（配樂(lè)范讀第四自然段）
    2、產(chǎn)生聯(lián)想。
    師：作者看荷花看得如醉如癡，同學(xué)們聽(tīng)也聽(tīng)得如癡如醉，你們和老師一樣，已經(jīng)是荷花池中的一朵荷花了。
    師：這朵雪白的荷花，你穿著美麗的衣裳，站在陽(yáng)光里干什么？（生自由回答）
    師：這朵亭亭玉立的荷花，我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)時(shí)，你怎樣跳舞的？
    預(yù)設(shè)：我隨風(fēng)擺動(dòng)。（覺(jué)得自己怎么樣？）非常美！
    師：這朵潔白的荷花，當(dāng)蜻蜓在你頭上飛來(lái)飛去時(shí)，它在和你說(shuō)什么？
    預(yù)設(shè)：蜻蜓說(shuō)自己很快樂(lè)。
    師：這朵美麗的荷花，當(dāng)小魚(yú)從你腳下游過(guò)時(shí)，它告訴你什么？
    預(yù)設(shè)：小魚(yú)告訴我昨夜做的好夢(mèng)！
    3、小練筆。
    師：我還看見(jiàn)，有一只蝴蝶停在了你的肩膀上，它在和你說(shuō)什么悄悄話(huà)？
    師：我還發(fā)現(xiàn)，有一只青蛙蹦蹦跳跳地來(lái)到你的腳下，它想做什么？還有誰(shuí)會(huì)出現(xiàn)？
    師：拿出筆，展開(kāi)想象，仿照文中的句子，寫(xiě)一寫(xiě)。
    我是一朵美麗的荷花，蝴蝶停在我的肩膀上；青蛙蹦蹦跳跳地來(lái)到的腳下。
    4、交流。（請(qǐng)學(xué)生讀一讀，師評(píng)價(jià)）
    師總結(jié)：同學(xué)們，葉圣陶爺爺用生動(dòng)的語(yǔ)言將看到的，感受到的寫(xiě)出來(lái)，（板書(shū)：看到感受）把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。下節(jié)課，我們將仿照課文，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺生動(dòng)的語(yǔ)言，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的花。
    看到感受
    荷葉：挨挨擠擠像大圓盤(pán)
    荷花千姿百態(tài)活的畫(huà)
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    知識(shí)目標(biāo)：1.理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容
    2.理解“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”這句話(huà)的含義。
    能力目標(biāo)：1.能夠同具體事例理解課文內(nèi)容。
    2.培養(yǎng)根據(jù)問(wèn)題發(fā)表自己意見(jiàn)和看法的表達(dá)能力。
    德育目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)愛(ài)迪生不怕困難和危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的精神
    2.激發(fā)我們學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的興趣。
    重難點(diǎn)：理解愛(ài)迪生怎樣不顧一切困難，挫折與危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)
    教學(xué)手段：采用自主探究式教學(xué)方法，教學(xué)生讀中了解課文，讀中圈畫(huà)，讀中感悟及合作式的教學(xué)方案。
    教具：小黑板
    一.情境創(chuàng)設(shè)
    1.利用提問(wèn)，導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，你們知道電學(xué)是誰(shuí)發(fā)明的?
    2.師簡(jiǎn)介愛(ài)迪生
    二.自主探究，提出問(wèn)題
    初讀課文，標(biāo)出自然段，說(shuō)說(shuō)講了愛(ài)迪生的什么事?
    三.自主實(shí)踐，探究感悟
    再讀課文，了解愛(ài)迪生怎樣頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)(學(xué)生有不理解的字詞用筆畫(huà)下來(lái))
    1.請(qǐng)學(xué)生互相合作，解決問(wèn)題
    2.細(xì)讀課文，動(dòng)筆畫(huà)出“從哪兒看出愛(ài)迪生愛(ài)科學(xué)?”
    3.請(qǐng)一位同學(xué)讀課文第三自然段，并且說(shuō)說(shuō)看法。(請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，結(jié)全課文插圖)
    小組討論，愛(ài)迪生是不是從此再也不做實(shí)驗(yàn)?zāi)?你是從那些的地方看出來(lái)的
    4.讀中感悟，愛(ài)迪生是怎樣試制成功大家使用的電燈，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的地方
    四.自主交流，感悟道理
    師總結(jié)：在科學(xué)的道路上，沒(méi)有平坦……
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    愛(ài)迪生
    世界文明 發(fā)明家
    熱愛(ài)科學(xué) 節(jié)省
    鉆研科學(xué) 省吃?xún)€用
    試制電燈 為了 多少次 常常 幾十個(gè)小時(shí)
    一生 發(fā)明 一千多種
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    設(shè)計(jì)思路：這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫(xiě)活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運(yùn)用”的基本策略，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。
    教學(xué)目標(biāo)
    認(rèn)知目標(biāo):
    理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙
    能力目標(biāo)：
    通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
    情感目標(biāo)：
    1、過(guò)自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；
    2、通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
    2、想象荷花圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料
    教學(xué)過(guò)程：
    一錄像導(dǎo)入，直觀(guān)激趣，進(jìn)入課文情境。
    1、播荷花錄像。
    2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
    二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
    是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà)，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢？還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
    1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
    a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。
    b、換詞，體會(huì)“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字？
    （長(zhǎng)、鉆、伸、探、露、沖）
    師：自己用心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……）要求學(xué)生分別把這些詞語(yǔ)填在原句中去，再來(lái)讀讀體會(huì)。
    出示課件：
    想像寫(xiě)話(huà)：
    “白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛”
    （組織學(xué)生寫(xiě)話(huà)：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛”）（寫(xiě)后全班交流）
    例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面的世界。
    白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
    白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
    白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
    師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃地美！
    c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
    課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？連起來(lái)讀一讀。
    4、根據(jù)板畫(huà)背誦第2自然段。
    三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
    過(guò)渡：聽(tīng)著聽(tīng)著，想著想著，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們。
    1、指名個(gè)別讀。（配樂(lè)朗讀，其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞）
    2、數(shù)人齊讀，邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。
    3、語(yǔ)言訓(xùn)練：
    蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
    小魚(yú)小魚(yú)，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
    還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎？
    4、熟讀成誦。
    四、挖掘文旨，實(shí)踐中求發(fā)展。
    1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)？
    2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花，夸夸大自然。
    3、交流。
    四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文
    1、師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形度褙炞⒌乜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。
    可按句式：“荷花！”。
    例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
    2、師：同學(xué)們，當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候，讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)吟成一首小詩(shī)，將美麗多姿的荷花，無(wú)私奉獻(xiàn)的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗！
    師生共同吟成《荷花》
    荷花
    清早公園聞花香
    荷花冒出圓盤(pán)間
    一池美麗活似畫(huà)
    身穿白裳舞翩翩
    蜻蜓小魚(yú)來(lái)問(wèn)候
    忽記看荷不是花
    六月花神綻笑臉
    自然神奇我愛(ài)她
    五、拓展練習(xí)
    站在荷花池邊，假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說(shuō)些什么？假如你是小畫(huà)家，你會(huì)畫(huà)些什么？
    假如你是歌唱家，你會(huì)唱些什么？假如你是小詩(shī)人，你會(huì)寫(xiě)些什么？
    假如你是……你會(huì)……
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    挨挨擠擠
    葉
    像大圓盤(pán)
    荷花（像一幅花）（美）
    半開(kāi)
    花全開(kāi)
    含苞
    設(shè)計(jì)反思：
    《荷花》一文語(yǔ)言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設(shè)計(jì)時(shí)，我以“畫(huà)”為線(xiàn)索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味，直到熟讀成誦。
    在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時(shí)，又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn)，采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，讓學(xué)生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，藝術(shù)地學(xué)生品詞品字，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結(jié)合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。依文而作的板畫(huà)則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線(xiàn)索。
    在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境，抓住文中的空白之處，展開(kāi)想像，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在童話(huà)世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學(xué)生樂(lè)此不疲，背誦也水道渠成。
    三、五自然段，則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)，在課中反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心，整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢，渾然一體。
    三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
    推薦度：
    點(diǎn)擊下載文檔
    搜索文檔
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
    是啊，正是因?yàn)楹苫ǖ倪@些特點(diǎn)，所以一直被許多作家和詩(shī)人所稱(chēng)贊。下面就讓我們走進(jìn)荷花的世界，跟隨著名作家葉圣陶爺爺去欣賞那美麗的荷花。（板書(shū)：12、荷花）
    二、初讀課文，整體感知
    生字我們都解決了，那讀完課文，作者描寫(xiě)的荷花給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：美）
    1、師：說(shuō)的真棒！書(shū)上哪些地方寫(xiě)出了荷花的美呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，把你們覺(jué)得荷花美的詞句畫(huà)下來(lái)。四人小組交流交流。2、組織學(xué)生交流。
    a重點(diǎn)理解“挨挨擠擠”。根據(jù)學(xué)生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大
    1 圓盤(pán)?！闭f(shuō)認(rèn)為用得好的原因。（師板書(shū)：荷葉
    數(shù)量多）
    b、重點(diǎn)理解“冒”。指名再說(shuō)好詞句。
    根據(jù)回答出示“白荷花就在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！?BR>    根據(jù)回答出示“有的才展開(kāi)兩三片花瓣；有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！?BR>    師：這一段，作者按照觀(guān)察順序，先寫(xiě)荷葉，再寫(xiě)不同形態(tài)的荷花，使文章很有條理。請(qǐng)同學(xué)們跟隨作者的寫(xiě)作思路，嘗試著背誦一下這一段。（兩人背誦）
    2 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！面對(duì)這樣一池美麗的荷花，老師和大家一樣被深深地陶醉了。此時(shí)此刻，（范讀第四段）聽(tīng)了老師的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？（引導(dǎo)學(xué)生充分想象）請(qǐng)大家結(jié)合自己的想象，一起來(lái)讀一讀這一段。
    讀寫(xiě)結(jié)合：同學(xué)們，作者在寫(xiě)文章時(shí)，不僅直接寫(xiě)出了荷葉和荷花的美麗，而且通過(guò)自己富有詩(shī)意的想象，將自己變成池中的一朵荷花，同樣突出了荷花的美麗神韻。我們也要學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)法。春暖花開(kāi)，櫻花漫舞。老師為大家準(zhǔn)備了一段描寫(xiě)櫻花的美文，我找同學(xué)讀一讀。
    生長(zhǎng)在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花，紅得像漂染過(guò)似的，再有淺紅色的嫩葉作陪襯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白云，又有紅色花蕊點(diǎn)綴其中，好象白綢子上嵌著無(wú)數(shù)顆粉紅的寶石，在綠葉的陪襯下，真是美如畫(huà)卷呀！
    請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，以我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵櫻花為開(kāi)頭，仿照文章的寫(xiě)法，寫(xiě)一小段話(huà)。
    結(jié)束語(yǔ)：孩子們，這節(jié)課我們跟隨葉圣陶老先生暢游了美麗的荷花池，我們都被那如詩(shī)如畫(huà)的美景而陶醉。其實(shí)，大自然不乏這樣的美景，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈，我們的生活到處都充滿(mǎn)美。
    最后，我為同學(xué)們精心設(shè)計(jì)了兩份作業(yè)。。這節(jié)課就上到這里，謝謝大家！
    12、荷花
    荷葉
    數(shù)量多
    美
    顏色美
    小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    教材分析：
    本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩(shī)人葉紹的《夜書(shū)所見(jiàn)》先是寫(xiě)客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。編選本課的意圖是，增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)，可以通過(guò)反復(fù)吟誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的情感。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)秋天的印象，從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化?？梢宰屚瑢W(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩(shī)句，在課上進(jìn)行交流。
    1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦這兩首古詩(shī)。3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，要懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
    ：有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)其中的意境。
    ：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，要懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
    ：欣賞教學(xué)法
    1.課文插圖。2.學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    1.學(xué)生交流已知的材料。
    3.看圖說(shuō)話(huà)：(出示掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
    1.自由朗讀。放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)讀通、讀正確。
    2.同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，互相評(píng)議，互相指點(diǎn)。
    3.自學(xué)古詩(shī)。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
    4.小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。
    5.課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
    1.自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了怎樣的情景?
    2.指名描述畫(huà)面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
    4.感情朗讀。帶著你體會(huì)到的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
    1.出示要寫(xiě)的字。
    2.讓學(xué)生觀(guān)察范字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
    3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
    1.指名背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。
    2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問(wèn)：你了解這首詩(shī)的作者王維嗎?
    1.根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法，小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩(shī)。自學(xué)基本步驟：
    (1)自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助注釋或工具書(shū)理解詞義。
    (2)自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。
    (3)交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
    (4)有感情的朗讀，背誦。
    2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
    1.每組說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及討論的結(jié)果。
    2.其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。
    1.指名朗讀詩(shī)文。提問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
    2.引導(dǎo)以情促讀。提問(wèn)：你能用讀來(lái)表達(dá)這種思想感情嗎?3.
    3.引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問(wèn)：同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面，能交流一下嗎?
    4.學(xué)生交流想象的景象，并再次練習(xí)有感情朗讀。
    5.熟讀成誦，品賞文字
    1.出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。
    2.說(shuō)說(shuō)要求會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)時(shí)要注意些什么。
    3.練寫(xiě)生字，同桌互相評(píng)點(diǎn)或當(dāng)堂展評(píng)。
    1.你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
    2.有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：夜書(shū)所見(jiàn) 見(jiàn)：梧葉挑促織一燈明聽(tīng)：寒聲孤獨(dú)寂寞，感：動(dòng)客情九月九日憶山東兄弟，每逢佳節(jié)倍思親(思念家鄉(xiāng)、親人)