語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了提升我們的思維能力和綜合素質(zhì)。引用相關(guān)理論知識，提升總結(jié)的深度和廣度。為了幫助大家寫好總結(jié)，我特意搜集了一些優(yōu)秀的范文供大家參考。
幼兒園小班的教育心得篇一
托班是孩子第一次過集體生活的初始階段,對他們進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)尤其重要。經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)訓(xùn)練,孩子們的常規(guī)已初見成形?？珊傩菹⒘硕嗵旌⒆觽兓貋砗?我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象:當(dāng)老師需要孩子們移動小椅子進(jìn)行活動的時候,有的孩子是一只手拖著小椅子走的;有的孩子是一只手拎著椅子,搖搖晃晃地走的;有的孩子不站起來,坐在椅子上拖著走的……此時椅子與椅子之間、椅子與地板之間不是發(fā)出"咚、咚、咚"的敲擊聲,就是發(fā)出"吱、吱、吱"的摩擦聲。而且地板上也滑出了一些小小的痕印,看到孩子們這樣不愛護小椅子。我有些生氣地說:"你們這樣子,椅子很容易搞壞的,請小朋友們把小椅子搬起來走路"?？墒沁€是有小朋友無動于衷,依舊把椅子拖著走,發(fā)出很大的噪聲。
張老師這樣做。"我一邊念兒歌一邊示范:"小椅子,我愛你。天天和你在一起,兩手搬,輕輕放。累了坐在你身上"。有的孩子一下子就學(xué)會了兒歌,這時小朋友都模仿著我的樣子,輕拿輕放椅子。此后,拖椅子的現(xiàn)象日益減少了,"哐當(dāng)哐當(dāng)"晃椅子的聲音聽不到了,如果有誰偶爾忘記了,立刻就會有別的小朋友提醒他改正呢。
(一)抓住時機巧用擬人化教育
瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出,兒童時期的"泛靈心理"乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中,一切東西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼兒"泛靈心理"對幼兒教育會起到意想不到的效果。老師應(yīng)善于將物"擬人化",以激發(fā)孩子的"泛靈心理",使之產(chǎn)生移情心理,進(jìn)而理解和形成相應(yīng)的良好習(xí)慣。如上面的例子經(jīng)過對孩子實施擬人化的教育,讓孩子體驗到了積極情緒,為孩子創(chuàng)設(shè)了寬松、安全、自由的心理氛圍,比起向孩子們說教講解深刻道理效果好得多。培養(yǎng)了他們的愛心與同情心。小椅子的事件也許是件很微小的事情,但是卻讓我們的孩子知道了,在他們的生活中,不光是成人的呵護和關(guān)愛,學(xué)著關(guān)心他人也同樣重要。關(guān)心他人,需要從點滴的小事做起,就像和小椅子做朋友一樣,這是良好道德情感的培養(yǎng),有利于孩子們健康的成長!
(二)孩子模仿老師的言行
托班孩子的思維來自于實物和直觀的形象,往往從事物的表面形象來認(rèn)識事物,他們的思維要通過成人的啟發(fā)誘導(dǎo),在具體活動中才能逐步發(fā)展。他們好模仿,成人的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)模仿的榜樣。他們一天中接觸最多的是老師,老師的一言一行他們盡收眼底。孩子由于年齡小生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念,首先得讓他們形成正確的概念,對不良的行為,作為教師不能簡單地指責(zé)、阻止,而應(yīng)正確地講解、示范、引導(dǎo)幫助他們形成正確的概念,給他們一個可效仿的榜樣,讓他們在看看聽聽說說做做中主動地自覺地去學(xué)習(xí),去模仿。正如著名教育家馬卡連科說:"教育必須從細(xì)節(jié)開始"。
幼兒園小班的教育心得篇二
背景：
事件：
我快步走過去摸摸可可的頭坐在他身邊，輕輕說：看小鴨子的頭是什么形狀的?邊說邊拿起雪花片示范嵌插的動作，嘴里講解著要領(lǐng)，可可眼睛緊盯著，小手也試著把雪花片插進(jìn)另外一片中，總算能夠插進(jìn)幾片了，可是他的眉頭卻皺起來了：“太緊了，好難插啊!”
(此時我發(fā)現(xiàn)對小班幼兒來說，由于手部肌肉發(fā)育并不完善，力氣又小，要做到把雪花片完整地嵌插成一個圓形有難度，怪不得幼兒嘗試了幾下就放棄，看來可可要獨立完成搭建小鴨子的任務(wù)是相當(dāng)有難度的，我是否協(xié)助他完成……)
正當(dāng)我舉棋不定的時候，我看到樂樂還是在一個勁地把雪花片接長，他把雪花片邊上突起的圓點按插在另一塊雪花片的小圓洞中，大拇指靈活地按動著，我問道：“你用雪花片搭了什么呀?”樂樂得意地說：“我搭得是蛇，媽媽說春天到了，小蛇也會出來游泳的!”一旁的可可也樂了：“可是小蛇怎么沒有眼睛的!”
(兩個孩子的對話，促發(fā)了我的靈感，何不改變預(yù)設(shè)的內(nèi)容變搭建小鴨為小蛇，降低孩子搭建的技能要求，又能滿足孩子操作擺弄自主創(chuàng)作的樂趣。)
我接著可可的話，用驚喜地聲音說：“樂樂的想法太棒了，可可你的提議也不錯，我們趕快到美工區(qū)取一些動動眼給小蛇裝上怎么樣?”可可拿來了動動眼，我用雙面膠把它們安裝在“小蛇”的頭部，樂樂開心地說：“眼鏡蛇，真好玩!”可可連忙拿起雪花片嚷著：“我也要做一條小蛇!”這時小羿被我們的談話吸引住了，他也開始拼搭起小蛇。我又取來了一些洞洞眼用一個盒子裝著，作為孩子搭建小蛇的輔助材料，看著孩子們投入的樣子，便悄悄地退出了。
(孩子投入喜愛的樣子，讓我深信此刻自己沒有按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容來指導(dǎo)幼兒，而是通過關(guān)注來自幼兒與眾不同的做法，及時添加輔助材料變成幼兒易接受又有興趣的內(nèi)容是正確的，因為這讓孩子體驗到操作擺弄自主創(chuàng)作的樂趣。)
(二期課改中特別強調(diào)教師要有整合的意識，我如果能充分利用身邊資源與幼兒互動，讓他們用各種方法去發(fā)現(xiàn)比較小花蛇的異同，從無目的向有意識地探索聯(lián)接的方法，就可以在發(fā)展建構(gòu)能力的同時，促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。)
想到這兒，我就坐了下來對孩子們說：“我也想做一條小花蛇?！闭f著，我用雪花片按照一片紅，一片黃這樣的規(guī)律聯(lián)接起來并將完成的小花蛇和孩子們制作的小花蛇放在一起問：“這么多小花蛇啊!你們還能夠找到自己做的小蛇嗎?”三個孩子睜大了眼睛，目光聚集到小花蛇上。過了一會兒，可可指著其中一條蛇說：“這是我的小蛇，它的頭是紅的?！薄翱墒沁@里還有幾條頭是紅色的小蛇呀!我疑惑地問?？煽捎挚戳丝?，伸出手指點數(shù)著雪花片說：“我的蛇尾巴還有三塊紫色的雪花片?！睒窐纺闷鹨粭l筆直的蛇說：“我的蛇是很長很長的?！毙◆噙B忙指著盤旋彎曲的蛇說：“這是我的蛇，它卷起來了，它也很長很長的?！笨煽烧f話了：“到底誰的長呀，你們比一比?！毙◆嗝Π研∩呃焙蜆窐返男∩哳^靠頭，這下可分辨出來了。小羿高興地指著多出來的地方說：“看，我比你多了四片雪花片?！薄霸瓉砭砥饋淼纳呖雌饋矶?，拉直了就能發(fā)現(xiàn)它真正的長度了，那你們知道我的小蛇是哪一條嗎?”我接著孩子的話問道。樂樂馬上說：“我知道這條是你做的，你的是一塊紅的一塊黃的紅黃小蛇?！毙◆嘟涌谡f到：“你的小蛇是有規(guī)律的。”“原來我們每個人制作的小蛇都是與眾不同的，你們記住自己的小蛇與別人不一樣的地方了嗎?”我笑著問。孩子們欣喜地點著頭，“現(xiàn)在我們就挑一條最棒的小花蛇把它們送到小小動物園去吧!”
(此時此刻，我真正感受到與幼兒共同活動的樂趣。在小組互動的過程中，我如愿地滲透了教育內(nèi)容，擴展了幼兒的思維方式，促進(jìn)幼兒更加有效的學(xué)習(xí)。)
再看“小小動物園”那邊熱鬧的情景：幾個孩子圍在一起，有的興奮地向同伴介紹著自己的小蛇、有的讓同伴猜測自己的小蛇躲在那里?有的模擬著小蛇游動的姿態(tài)……當(dāng)然，這就吸引了更多想制作小蛇的孩子。
反思：
在對區(qū)域活動搭建小鴨子的指導(dǎo)過程中，我深刻地體會到：教師要重視有效的師幼互動。由于教師本身水平有限，預(yù)先設(shè)計的活動內(nèi)容不一定考慮周全，再加上預(yù)設(shè)的內(nèi)容在實施過程中有很多不確定性，需要教育者在觀察的基礎(chǔ)上，對幼兒的需要和感興趣的事物進(jìn)行價值判斷，不斷調(diào)整互動，也可以說區(qū)域活動中要形成一個動態(tài)的師幼共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)活動內(nèi)容的過程，才能促進(jìn)小班幼兒更加有效的學(xué)習(xí)。
第一，教師應(yīng)遵循“觀察在先”這一理念，才能有效地面對不同的活動對象、活動內(nèi)容、活動過程、實施有效指導(dǎo)。活動中，我敏銳地捕捉到制作小鴨子時幼兒的不同表現(xiàn)(有放棄、有求助、有變異)。在深入觀察并指導(dǎo)后，我還發(fā)現(xiàn)幼兒主要存在操作技能跟不上的共性問題，幫助我作出價值判斷，改變預(yù)設(shè)內(nèi)容，增添新的輔助材料，調(diào)動了幼兒繼續(xù)參與活動的興趣，使更多的幼兒嘗試不同的聯(lián)接小花蛇的方法，引發(fā)幼兒關(guān)注小花蛇的不同之處(顏色、數(shù)量、形狀等)，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知的發(fā)展，這也是運用先觀察后指導(dǎo)的一個重要收獲。
第二，對于小班幼兒，教師如能以共同游戲的方式與之互動，以伙伴的身份和幼兒對話，以激趣的方式鼓勵幼兒說發(fā)現(xiàn)，能有效地推動活動的開展。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒制作的小花蛇存在好多差異，而正是這些差異讓我發(fā)現(xiàn)可利用的教育資源，于是我以游戲玩伴的身份加入幼兒的活動，故意制作了一條有規(guī)律的小花蛇，并把它混入幼兒制作的小花蛇中，適時地拋出疑問，引發(fā)幼兒關(guān)注小花蛇的不同之處。這種基于幼兒發(fā)展水平的引導(dǎo)，也是我在游戲情景中，發(fā)現(xiàn)、了解、判斷幼兒的游戲狀況與心理后，開展適時的小組分享交流活動。
幼兒園小班的教育心得篇三
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的明白、支持和主動參與，并用心支持、幫忙家長提高教育潛質(zhì)。”為了讓各位家長能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，創(chuàng)造出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于10月9日上午召開了全體幼兒家長會。會上王園長與家長們在我園對幼兒的教育方式上和家長們進(jìn)行了交流，發(fā)放了家長問卷調(diào)查表，真誠地期望在互堅信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實現(xiàn)家園共育，真正為孩子創(chuàng)造整體和諧的教育環(huán)境。
各班教師也做了精心準(zhǔn)備，熱情接待每一位家長。會議結(jié)束前，各班班主任把班級的基本狀況作了簡要的說。其次詳細(xì)的說了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級狀況等重點工作。最終，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細(xì)的探討。
會后，家長們又參觀了幼兒園各個活動室，班主任分析了每一位幼兒的特點和領(lǐng)悟生活狀況，還重點說了本學(xué)期開設(shè)的課程、教學(xué)目標(biāo)及一日生活安排，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時也向家長提出了配合幼兒園工作的一些推薦和要求。
本次家長會不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進(jìn)了家園共育，還對幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開展起到了用心的促進(jìn)作用。
幼兒園教育心得小班4
幼兒園小班的教育心得篇四
選擇讀《幼兒教育學(xué)》的初衷很簡單，這是一本幼教理論的書籍。常常聽一些的講座，反復(fù)的強調(diào)要幼兒老師讀過讀懂讀通《幼兒教育學(xué)》，《幼兒心理學(xué)》，《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》，《幼兒游戲理論》等理論性書籍。其目的在于這些書籍囊括了幼兒教育的一切領(lǐng)域，應(yīng)該是從事幼教的入門書籍。
這本書在這一學(xué)期沒有讀完，下一學(xué)期還要繼續(xù)讀。其中，想從中外一些幼兒教育的思想與做法入手，來對比今天的幼兒教育。
一福祿貝爾：游戲是生命的鏡子
福祿貝爾在19世紀(jì)中葉在德國創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園。他的教育思想有：幼兒的自我發(fā)展原理，保育者的任務(wù)就是幫助幼兒除去生命發(fā)展的障礙，讓自我得到發(fā)展，命令式的，強制式的，干涉性的教育方法對幼兒無效。制作的玩具，取名叫做“恩物”。他強調(diào)要讓孩子在愛中成長，父母應(yīng)該多給孩子愛的教育。為此，首先就必須教育母親，所以創(chuàng)立了世界上一個為母親們開辦的“講習(xí)會”。
自己的感想：
1福祿貝爾的“恩物”，的確名副其實。孩子們喜歡玩具，更喜歡玩玩具。每一個孩子的家里大大小小都有自己鐘愛的玩具。幼兒園教育的特殊性，更應(yīng)該為孩子們準(zhǔn)備充足的室內(nèi)外玩具和玩玩具的時間。通過玩具有機的組合，鍛煉幼兒方方面面的能力。我們有責(zé)任為幼兒準(zhǔn)備適合他們年齡特點的玩具。并且把玩具從玩具架上讓孩子們拿下來，每天都能夠接觸是底線。
2不成熟的想法，我們也準(zhǔn)備在下學(xué)期醞釀一個例如“講習(xí)所”的機構(gòu)，讓父母成為會員，或者采用會員制。通過對孩子父母的教育，一些育兒方面的知識，一些營養(yǎng)方面的講座，一些社會實踐活動等。打造一個父母參與的平臺。通過組織幼兒家長參與各項文化活動，從而文而化之，以便統(tǒng)一思想，為幼兒健康快樂成長打下基礎(chǔ)。我園準(zhǔn)備以“讀書”為切入點，來開展幼兒園與家長的活動。
二蒙臺梭利
自己的感想：
1室內(nèi)的互動墻飾一直是我園的軟肋。雖然有一些作品，一些內(nèi)容。但只不過是簡單的墻飾，稱之不上互動。一面墻做好之后，想讓它發(fā)揮什么樣的作用是十分關(guān)鍵的。弄得花里胡哨，或者神神秘秘的，都是老師從自己想當(dāng)然的角度出發(fā)，一點實際的意義也沒有。首先墻飾應(yīng)該從孩子的角色和孩子的作品出發(fā)，讓孩子關(guān)注這一面面墻，讓每一面墻會說話。室內(nèi)的主題墻飾高高在上，孩子看不到，家長看不著，也失去了它應(yīng)有的作用。今后的工作中，包括氣象角，主題墻，互動墻一定要從實際出發(fā)，真正成為孩子的樂園。
2教師的包辦代替
老師什么事都愿意做，幼兒的話替幼兒說了，幼兒的事替幼兒做了。不會給自己時間，更不會給幼兒時間。停下來，聽聽他在說什么，停下來，聽聽他在想什么。給幼兒充足的時間，讓他們展現(xiàn)，自由的說，自由的行，自由的想。什么叫創(chuàng)設(shè)?一個劇本，創(chuàng)設(shè)就是編劇。什么是觀察，觀察就是攝影。什么是指導(dǎo)，指導(dǎo)就是導(dǎo)演。主角是誰?孩子啊。
三陶行知
自己的感想：
1當(dāng)今的在園的幼兒缺少社會實踐，其根本原因在于安全這條紅線。但是幼兒真的喜歡親身融入到社會之中，他們真的喜歡大自然，喜歡山，喜歡水，喜歡花草魚蟲;喜歡超市，喜歡市場，喜歡風(fēng)雪雨電等等。我們要在安全的前提下，充分給孩子們創(chuàng)設(shè)這樣的社會實踐的機會。讓孩子們多多親近自然接觸自然。春夏秋冬，每一個季節(jié)都有孩子們喜歡的事物，丟掉書本古板的講解，讓他們自己親親，摸摸，嘗一嘗。
2我們敢解放嗎?不敢!首先，不敢解放自己，就更不敢解放兒童的頭腦。你不敢讓他遐想，因為你認(rèn)為他在瞎想。你不敢解放孩子的雙手，你怕他瞎弄，出傷，弄壞書本，弄壞玩具，弄傷別人。更不敢讓孩子在老師看不到的空間里自由存在，更不敢把充足的時間交給他們。只想大手拉小手，這樣我們心里才踏實。我想，想變革，想創(chuàng)新，最重要的是敢于嘗試，要勇敢的邁出第一步。
四陳鶴琴：
陳鶴琴1920年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心，創(chuàng)立了活教育理論，以自動代替被動，自動的學(xué)習(xí)，自發(fā)的學(xué)習(xí);做中教，做中學(xué);五指活動，健康，社會，科學(xué)，藝術(shù)，文學(xué)。
自己的感想：
陳鶴琴的“五指活動”就是今天的五大領(lǐng)域，都快一百年了，我們孩子沿用。只不過是把文學(xué)換成語言，而我本人更傾向于叫做文學(xué)，語言肯定沒有文學(xué)的范圍更廣。讓孩子和家長多讀讀書，多看看報，在網(wǎng)絡(luò)上，在電視里面擠出一點點時間，有點書香氣。
幼兒園小班孝道教育心得5
幼兒園小班的教育心得篇五
張學(xué)菊
每個學(xué)期初，每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園，我在歷年經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行探索與實踐，在深入了解幼兒的心理特點及家庭狀況的基礎(chǔ)上，嘗試采用幼兒園教育趨于家庭化的方法，收到了良好的效果。
（一）做好新生入園適應(yīng)
年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。當(dāng)孩子哭鬧較厲害時，老師將事先準(zhǔn)備的小食品分發(fā)給他們，孩年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。孩子吃著自己平時熟悉的食品時，就像生活在家中一樣，一個個喊著：“老師給我，我不哭了?！?BR> （二）良好常規(guī)的培養(yǎng)
1、設(shè)立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)。
2、要注意自身的演示和行動，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學(xué)習(xí)收得快的方法：兩只手同時收；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的，再幫別人收??。
3、要注意常規(guī)設(shè)立目標(biāo)的循序漸進(jìn)。常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時效果，如培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)我實施的“序”是這樣的。小班上學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是：認(rèn)識自己的衣服和正反，會脫衣服，知道放在固定的地方。小班下學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是：在老師幫助下會穿脫衣服，初步學(xué)會扣紐扣，初步有放整齊的意識。小班幼兒的'生活常規(guī)的培養(yǎng)我們提出的要求也是這樣的，小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應(yīng)、熟悉為主；后半學(xué)期：以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期：以鞏固、提高為主；后半學(xué)期：以樂意遵守為主。
4、采用兒歌等藝術(shù)形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈?！边@樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動作的先后順序。
5、不要吝嗇表揚和鼓勵。我很注重情感教育，經(jīng)常與孩子談“愛”，我們把“愛”融進(jìn)一天活動當(dāng)中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會說：“寶貝，真乖，老師愛你”。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進(jìn)步，及時在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。
此外，我在幼兒常規(guī)培養(yǎng)時經(jīng)常采用一些游戲的方法，教會孩子怎樣做，懂得遵守每條常規(guī)的道理。良好常規(guī)的建立需要我們老師做個有心人，平時加強檢查，堅持不懈。
幼兒園小班的教育心得篇六
小朋友喜歡的老師長頭發(fā)的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學(xué)的、有本事的。
每年新生入學(xué)的時候我都向家長介紹老師的工作是非?，嵥楹颓遑毜?，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機構(gòu)，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務(wù)，所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。
如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛，比如經(jīng)常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。
幼教工作是非常辛苦的，一天8個小時都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動，自己的業(yè)余時間非常少。一個孩子出現(xiàn)問題對幼兒園來說是1/400，對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。
兒童是一個精神存在物，他一出生就蘊含著強大的精神能量，并按照自己的成長規(guī)律成長，我們的教育也會遵循孩子的年齡特點與個性特點。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據(jù)形象生動的參照物，并且要與他們的生活經(jīng)驗相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數(shù)字1、2、3的實際意義，對于他們來說理解起來就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會使用孩子易懂易于模仿的語言，使用簡單不會讓孩子混淆的概念，運用生動形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。
幼兒園教師就像百寶箱，什么知識都要通曉一二，要有較強的綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對色彩的理解能力、對音樂的感覺能力，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語言表達(dá)能力也很重要，要有較強的溝通能力，幼教是家長和孩子之間的橋梁，對小朋友說話要簡練，聽得懂同時注意層次性。對家長的建議要有指導(dǎo)意義，對孩子的評價措辭要準(zhǔn)確、委婉。
作為幼兒教師，我認(rèn)為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因為人的成長過程實際上是一個心理成長過程，而不是一個智力成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。再有，愛和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展，對他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的總園長朱x女士就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對孩子的尊重與理解，同時讓孩子在自然發(fā)展中體驗到了無盡的愛和自由，這對于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實的基礎(chǔ)!
幼兒的學(xué)習(xí)活動與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實問題情景使他們不斷調(diào)動和運用已有的經(jīng)驗，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問題的過程中獲得新的經(jīng)驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會了，讓環(huán)境問題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說法看似簡單，其實對老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)能力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗遷移到社會生活中去。
幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會唱歌跳舞就可以了，作為幼教必須要有事業(yè)心、愛心、責(zé)任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應(yīng)給予孩子更多的愛，關(guān)注每一個孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。
同時我覺得新時期的幼兒教育工作者所應(yīng)必備的一項必不可少的素質(zhì)是發(fā)展的眼光和未來社會意識。因為我們現(xiàn)在教育的孩子是為未來世界服務(wù)的，那么我們就要用未來社會的眼光、標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教育我們今天的孩子。未來的世界將會是一個環(huán)境資源匱乏、競爭激烈、世界經(jīng)濟一體化的世界。
在幼兒園時期，我們就要樹立孩子的環(huán)境意識，通過各種活動、情景讓孩子們懂得節(jié)約資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開放化，要使幼兒善于與他人合作，能夠與他人交流。
幼兒園小班教育心得4
幼兒園小班的教育心得篇七
小班階段是幼兒園的開始階段，在這個階段，孩子的可塑性大，模仿性強，對一切事物感到新鮮好奇。而常規(guī)教育的培養(yǎng)則關(guān)系到孩子以后的各項學(xué)習(xí)和各項能力的培養(yǎng)。只有捉好常規(guī)方便的教育，正常的教育教學(xué)活動才能得以正常有序地開展。如果常規(guī)不好，嚴(yán)重點會影響到孩子日后的生活習(xí)慣，禮貌習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的素質(zhì)。直接影響到孩子的一生。所以在小小班進(jìn)行常規(guī)教育是必須的。我們班從一上幼兒園開始就進(jìn)行常規(guī)教育的培養(yǎng)。到現(xiàn)在為止已經(jīng)開展了一個學(xué)期的時間了。在這一學(xué)期的時間里，孩子的常規(guī)習(xí)慣有了較明顯的提高，現(xiàn)在來總結(jié)下：
通過上學(xué)期一學(xué)期的常規(guī)訓(xùn)練，我班的孩子已建立了基本的常規(guī)制度。但是由于孩子的年齡還是比較小，他們的主觀性強，自控能力還是很差，所以常規(guī)還不是很好。所以在這個學(xué)期，我嘗試分階段提出要求，由易到難，要求孩子逐步做到老師的要求。例如在餐后自選游戲的時間里，開始的時候，很多孩子不能按照老師的要求安靜地坐在凳子上進(jìn)行游戲。于是，我開始分階段對孩子餐后的游戲進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。剛開始，孩子經(jīng)常玩著玩著，由于興奮，經(jīng)常有追逐的現(xiàn)象，這剛吃完飯的孩子來說是非常有害的。所以，我在第一階段的時候，首先對孩子進(jìn)行健康方面的教育，要求孩子餐后不能追逐，告訴孩子餐后追逐的害處。
同時在孩子游戲的時候，老師和保育員分工合作，老師監(jiān)督孩子游戲，啊姨監(jiān)督孩子吃飯。發(fā)現(xiàn)有追逐的孩子立刻停止他們的游戲機會。而且老師要說到做到，不能心軟。連續(xù)幾次后，孩子的追逐現(xiàn)象減少了，甚至絕跡了。第二階段，我開始訓(xùn)練孩子收玩具的速度。在這之前，孩子對玩完的玩具總是不會收拾，扔到滿地都是。往往是要老師請個別孩子幫忙收拾。所以在這個階段，我要求孩子必須自己玩完的玩具自己收拾，先收拾完的孩子幫忙收得慢的孩子收拾。并要求他們開始的時候，鈴鼓敲響了四次玩具就要收完，然后逐漸過渡到兩次后要全部收好玩具坐到位子上。老師在每次收好玩具后都要表揚收得快和幫助同伴收玩具的孩子，對不收玩具的孩子根據(jù)不的情況進(jìn)行教育，現(xiàn)在孩子已經(jīng)能夠按照老師的要求進(jìn)行兩次后已經(jīng)收好玩具來到自己的坐位上了。
充分的，不斷反復(fù)的實踐是建立良好常規(guī)的關(guān)鍵。孩子在穿脫衣褲方面，由于在家中都是由父母包辦。在上學(xué)期，由于看到孩子年紀(jì)小，手部的協(xié)調(diào)性還不強，冬天的時候又怕孩子著涼。所以整個學(xué)期都是由老師一個一個地幫孩子穿脫衣褲。以至于往往穿脫衣褲要花費很長一段時間，浪費了很多活動和游戲的時間。所以在這學(xué)期，我開始訓(xùn)練孩子穿脫衣褲的能力。專門利用一個戶外活動的時間教會孩子穿衣褲和脫衣褲的方法。放學(xué)的'時候告訴家長在家里要訓(xùn)練孩子穿脫衣褲的能力。開始的時候，我們鼓勵能力強的孩子自己嘗試穿脫衣褲。當(dāng)他們成功并得到老師的表揚以后，孩子們可高興了，到處表演給同伴看。我就利用這個機會鼓勵其他孩子也像他們一樣自己穿脫衣服。同時讓已經(jīng)學(xué)會穿脫衣褲的孩子幫助沒有學(xué)會的孩子。通過一幫一的方法，很多孩子已經(jīng)學(xué)會了穿脫衣褲的方法?，F(xiàn)在，已經(jīng)好多了，但仍然要加強。
在進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練的時候，班上的老師意見和方法一定要一致，要形成共識。不可以這個老師這樣要求，另一個老師這樣要求;一個硬一個軟。這樣的話，孩子會感到無所適從。一個老師如果定下了一項要求，必須讓另外一個老師也知道，這樣，兩個老師才能緊密合作。而且，當(dāng)常規(guī)一但確立，就必須要天天堅持，長抓不懈。不能一看到成果就立刻把注意力轉(zhuǎn)到別的事情上。
友的椅子今天可高興了，他說以后也好和他做好朋友。這時，其他的孩子也會向剛才示范的孩子一樣輕輕放椅子子了。又例如在請孩子輕輕上廁所的時候，我也要求孩子學(xué)小貓走路。小小班的孩子喜歡模仿，他們都會模仿小貓走路時的動作輕輕去廁所的。
通過以上的訓(xùn)練，我們班的孩子在活動常規(guī)，游戲常規(guī)，生活能力方面都有了很大的提高。但是，班上的三輕輕制度落實得還不是很好。有的孩子在興奮的時候往往會忘記老師所要求。這還需要以后的加強和努力!
幼兒園小班的教育心得篇八
幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段，幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的。下面是小編為你精心整理的幼兒園小班教育心得隨筆，希望大家喜歡。
作為小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應(yīng)的?？摁[幼兒情緒安定下來，再慢慢引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細(xì)心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食情況;寶寶的大小便習(xí)慣;睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等，都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持并配合教師進(jìn)行家園共育工作。
總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細(xì)心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。
幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段，幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學(xué)得好，玩得好呢?在平時的教學(xué)活動中，我也得出了一些
心得體會
。
首先，整治紀(jì)律，營造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順利正常的開展教學(xué)工作。特別是小班的孩子，自控能力比較差，思想上老是開小差，如何培養(yǎng)出孩子們的自控自理紀(jì)律的良好習(xí)慣是關(guān)鍵?？梢韵胂笕绻蠋熢谏险n，有幼兒你一言我一語的說個不停，還有幼兒不時的向教室外跑，老師怎么進(jìn)行下去!所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時能安靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是非常重要的，需要認(rèn)真的教導(dǎo)。
其次，溝通也是無極限。作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機會。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通，了解他們的需求，共同健康的成長。
然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準(zhǔn)備好每一次的活動，從活動內(nèi)容到活動目標(biāo)再到活動準(zhǔn)備，都要充分，讓孩子在活動中行為習(xí)慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。
此外不要吝嗇我們的表揚和鼓勵。把"愛"融進(jìn)一天活動當(dāng)中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會說："寶貝，真乖，老師愛你，老師非常喜歡你等"。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進(jìn)步，及時在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。
我相信，只要老師肯動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，抓住孩子的心，你一定會成為小朋友們的小老師和好朋友的。
曾經(jīng)以為，幼兒園教師的工作是比較輕松的?？墒钦嬲呱嫌變簣@教師崗位時才發(fā)現(xiàn)幼兒園教師的工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開學(xué)的時候，孩子們的哭聲總是不絕于耳，這是我第一次面對新來的寶寶，面對他們的哭鬧、不安、焦躁，我有過安撫、引導(dǎo)也有過束手無措。但是經(jīng)過幾個月的情感培養(yǎng)，我漸漸地學(xué)會用心去聆聽他們，愛他們，照料他們。 有人說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。能夠得到教師的關(guān)愛，也是每個孩子最起碼的心理需求，教師的關(guān)愛對孩子的成長和進(jìn)步有很大的推動作用。關(guān)愛孩子是每一個幼兒園教師必須具備的。
經(jīng)過幾個月的教學(xué)摸索與孩子的交往以及培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的過程中，使我的教育觀念發(fā)生變化。我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個教學(xué)階段。幼教基礎(chǔ)打得好，將對孩子以后的教育起著很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過。因此，作為一名幼兒園教師必須嚴(yán)格要求自己，將自己最好的狀態(tài)呈現(xiàn)在教學(xué)過程中。
作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調(diào)整好心態(tài)，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導(dǎo)。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛?cè)雸@愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應(yīng)的?？摁[孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況;孩子的大小便習(xí)慣;睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。
“日出而作，日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。對于教師，特別是幼兒園教師，那更是“日出而作，日落而不息”。進(jìn)入幼兒園的工作以來，看到每一個忙碌的身影，和自己一次次的實踐體會，使我懂得了“累”字的內(nèi)涵，更懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教和愛護孩子們。
我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細(xì)心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。
幼兒園小班的教育心得篇九
自由活動時間無疑是孩子們的天堂，美麗可愛的抱枕幾乎成了閱讀前必爭的玩具。一天，區(qū)角活動開始不久，隨著一陣驚呼聲，我連忙向聲源望去：只見那只企鵝抱枕，掛在了區(qū)角掛飾頂端的鋼絲上，霖霖在一旁哭，寰寰急得趕緊伸手拿，可是怎么也夠不著，急得滿頭大汗，我連忙拿了一個小凳子，幫他們拿下，區(qū)角活動似乎又進(jìn)入了正軌。
過了會兒，寰寰走過來說道：“老師，老師，企鵝又飛上去了。”我看著他眼中閃爍的狡狹，明白他是故意的，于是假裝抱怨到：“這只企鵝真調(diào)皮，怎么又飛上去了。你去把它弄下來好嗎?”寰寰端了一個小凳子，大步走去，爬上凳子，自信的伸出小手。夠，夠，再夠，可是怎么也夠不著。于是滿臉疑惑的望著我說：“老師，為什么你剛才拿到了，我怎么拿不到呀?”我忍著笑，剛要開口，燕燕忙說道：“因為你沒老師高呀!”寰寰視乎想到了什么，連忙又端來了一個小凳子重疊上，便向上爬?？粗麚u搖晃晃的身影，我急忙要走去幫忙。突然有股力量阻止了我前進(jìn)的步伐。側(cè)身看去，康老師對我搖了搖頭說，“沒事，他們會想到辦法解決的!”
望向寰寰，我靜靜地看著他，努力的一次次嘗試著爬上，嘗試著向上夠。又一次一次的失敗，有種似乎叫感動，又似感染的名詞撥動了我的心弦。又有一群孩子去幫忙，嘰嘰喳喳的提出著自己的建議。霖霖說“還是不夠，要再加高”;瑜瑜說“不行，不行，再高就爬不上去了?！?有人道“那怎么辦呀?”;坤坤想了想說“我們再拿個抱枕，把他撞下來就可以了”燕燕疑惑道：“要是企鵝沒撞下來，這個抱枕又掛上去了怎么辦?”孩子們又陷入了片刻的寧靜。
看到這，我也陷入了深思：真不能低估孩子的智慧，只要我們放手，收獲的會是驚喜;也不能低估了孩子的耐心，只要放手，收獲的是堅持不懈的毅力。
收理了思緒，再次望向那群不知放棄為何物的孩子。不知道他們已經(jīng)嘗試了多少方法，而屢敗屢戰(zhàn)的嘗試著，努力著。只見寰寰找李老師借來了撐衣干，站在小凳子上，努力的夠著企鵝。有的孩子扶著凳子，有的孩子在旁指揮著：“向上”，“向右點”，“對，再向右點。”，“呀，動了，再向上用點力?！帮w下來了，飛下來了……”相擁，拍手，歡呼，跳躍，仿佛所有的動作都不足以表達(dá)他們的喜悅。我看到了那洋溢的自豪，那因為自信而更美麗的色彩。
這樣的故事，每天每時每刻都在上演，尊重孩子思考的權(quán)利，不知道又有多少人能做到。很多時候我們不是害怕他們受傷害;就是沒有耐心等待。殊不知，犯了一個很嚴(yán)重的錯誤。它無意中剝奪了，孩子探究的權(quán)利，熄滅了他們創(chuàng)新的火花。學(xué)習(xí)，生活應(yīng)該是孩子的自主行為，自主探究是孩子的權(quán)利，我們無權(quán)剝奪!放手讓他們?nèi)ニ伎?，去?chuàng)造，哪怕是一丁點的成功，也將會成為他們自豪的資本，自信的源泉。沒錯“思維的信心來源于自身成功的內(nèi)在體驗”，只有舍得放手，孩子才能更加獨立，快樂的成長!
如果說課堂教育是你成長的階梯，那么獨立思考的空間，更是你自信、健康，成長的前提。給你獨立思考空間，讓你更自豪，信心。這個舞臺是你的，由你做主!
幼兒園教育體會
幼兒園小班的教育心得篇十
入園的第一天，xxx來了。當(dāng)媽媽抱著她跨入我們班時，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。“彤彤，讓老師抱抱！彤彤真乖?！笨蔁o論怎樣說都無濟于事，只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴里還不停的說著：“我要回家，我要媽媽，我不上幼兒園……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著道歉：“老師，我們明天再來！”一連幾天都是如此。這樣以來，日常活動不能正常進(jìn)行，而且也影響著其他小朋友的教育。面對這特殊的孩子，在家訪中找到了癥結(jié)：孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度非常高。一旦要脫離她的周圍，反應(yīng)會特別激烈。
作為一名合格的幼兒教師，要認(rèn)真分析原因，采取不同的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣才能使幼兒輕松愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師積極引導(dǎo)幼兒，關(guān)心幼兒成為幼兒的依戀對象，并組織有趣的活動，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨和焦慮，投入新的環(huán)境中去，變消極情緒為積極情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一起玩“打電話”的游戲，一會兒做媽媽：“喂，是xxx嗎？媽媽正在上班，下班后我會去接你?！币粫喊缋蠋煟骸拔梗莤xx小朋友媽媽嗎？我是幼兒園的李老師，xxx小朋友是個好孩子，正在聽老師講故事呢，你安心上班吧?！眡xx小朋友聽后就真的不哭了。
每天面對這么一大群可愛、純潔的孩子們，在孩子們中間，幼兒的心是最純潔的，我們像女王一樣擁有著一個夢幻般的童話世界，你付出多少就會收獲多少，無論是教師還是家長，我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，同時，講究了教育的時機、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，讓孩子開心的過好了園中的每一天。
幼兒園小班的教育心得篇十一
目前，不少幼兒缺乏對環(huán)境的適應(yīng)能力。其實，這種適應(yīng)能力只有在適度變化的環(huán)境中才會變得更加強大，適度的“勞累”反而有利于幼兒的健康。如：節(jié)假日帶孩子徒步郊游，爬山，逛公園等都是好的磨練身體的方法，能讓孩子從中體驗到艱辛，知道生活中只有有所付出，才會有所收獲。
幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰(zhàn)。
經(jīng)歷一定的挫折，對形成幼兒的堅強意志是極為有益的。孩子摔倒了之后再爬起來，對孩子來說，是一個非常重要的磨練過程。遭受一些失敗和挫折，并且依靠自己的能力去戰(zhàn)勝它，就會為以后克服更大的困難和挫折奠定基礎(chǔ)，孩子通過自己的力量去辦成某種事情，積累某些經(jīng)驗，可以比較客觀地認(rèn)識自己的能力，產(chǎn)生一種求勝的欲望和信心，因此我們在有意識地安排一些可能失敗的難題給幼兒時，要教給他們一些擺脫困境，解決矛盾，克服困難的方法，讓他們憑著自己的努力去克服它、戰(zhàn)勝它。
在創(chuàng)設(shè)和利用情景的過程中，必須注意以下幾個問題：
3.1必須注意適度和適量。為幼兒設(shè)置情景必須有一定的難度，能引起孩子的挫折感，但又不能太難，應(yīng)是幼兒通過努力可以克服的。同時幼兒一次面對的難題也不能太多，適度和適量的挫折能使孩子自己調(diào)整心態(tài)，正確地選擇外部行為，克服困難，追求下一個目標(biāo);過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感、恐懼感、最后喪失興趣和信心。
3.2在孩子遇到困難而退縮時要鼓勵孩子，讓他認(rèn)識到人的一生會遇到很多的挫折，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握_地認(rèn)識和對待它。只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰(zhàn)勝挫折。另外，在孩子做出很大努力取得一定成績時，要及時肯定，讓孩子看到自己的能力，從而更有信心去面對新的困難。
3.3對陷入嚴(yán)重性挫折情境中的幼兒要及時進(jìn)行疏導(dǎo)。如幫助孩子分析遭受挫折的主，客觀原因，找出失敗的癥結(jié)所在等，防止孩子由此產(chǎn)生失望、冷淡、嫉妒等不良的心理反應(yīng)。在必要時可幫助孩子一步步地實現(xiàn)目標(biāo)，讓孩子體會只有戰(zhàn)勝了困難才能前進(jìn)一步，而進(jìn)步，達(dá)標(biāo)的全過程就是不斷克服困難的過程。在平時則要善于觀察孩子的活動，把握其發(fā)展趨勢，如果孩子在克服困難時幾經(jīng)嘗試均告失敗，就應(yīng)及時給予具體幫助。
與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認(rèn)識人和自己，克服自己中心。在同伴群體中，幫助往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫性。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難，解決問題。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，溫室里的花朵開的不會久。作為幼兒教育工作者，不僅要教會孩子文化知識，更要教會孩子如何面對挫折，戰(zhàn)勝困難，在逆境中磨練提高，走向成熟，這不僅是幼兒健康成長的需要，也是幼兒進(jìn)行全面素質(zhì)的必然要求。
幼兒園小班的教育心得篇十二
孩子在成長過程中，既會有愉快的創(chuàng)造，又會遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”,挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一。世上的事情往往這樣：成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。拒絕挫折，就等于拒絕成功，如果在幼年時期受到積極的挫折教育，就會理順受挫折的情緒，給自己開拓出可以容納自己奮進(jìn)的心境；如果在幼年時期缺乏積極的挫折教育，長大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時，就會爆發(fā)“人生危機”
現(xiàn)在，不少獨生子女的家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神，而這些“精神上的東西”，正是適應(yīng)社會高速發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必須的，也是孩子心理發(fā)展所需要的；因此我們要重視挫折教育。
1.孩子對挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵，是我們進(jìn)行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認(rèn)識是具體形象的。我們對幼兒進(jìn)行挫折教育時，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發(fā)展的過程，真實感知挫折，認(rèn)識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認(rèn)識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認(rèn)并敢于面對挫折的信心。
2. 幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作為教育者應(yīng)該給孩子面對現(xiàn)實的機會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。如有一次，班里要玩球結(jié)果不夠，我請了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看，她當(dāng)時就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見她徑直往隔壁班走去，快走到門口時，妞妞終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了，我故意別過頭去，假裝沒有看見。徐老師滿面笑容地招呼著妞妞，她猶豫了片刻，終于鼓起勇氣說了要借皮球。當(dāng)拿著自己借來的皮球給我時，她呵呵呵地笑了，沒想到平時與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭，隨后又向她豎起大拇指，將她大大地夸獎了一番。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時候總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學(xué)家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰(zhàn)，去適應(yīng)日新月異的時代的變遷。
幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時，還要注意有意識地創(chuàng)設(shè)一些情景和機會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對挫折承受能力，我們可設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說遠(yuǎn)足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對待失敗、打擊的能力。
游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時可設(shè)置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦；戶外游戲時引導(dǎo)幼兒走“獨木橋”爬障礙物，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。
幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對幼兒說：“沒關(guān)系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點就行了?！被蛘哒f：“沒關(guān)系，很快就會好的?！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。
另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰(zhàn)。游戲走“獨木橋”時丁丁會說：“老師我怕，我不走”。這時我說“別怕，你可以的，你看能走過去，你也一樣能做好?！被蛘哒f“我相信你會跟張鑫一樣勇敢的?！边@樣在榜樣的力量下，孩子會變得的越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時，我的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”。
與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認(rèn)識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。
總之，教會幼兒面對挫折，戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力，幼兒能獨立完成的一定使其獨立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗中認(rèn)識挫折學(xué)會克服困難，戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。
孩子在遇到困難和失敗時，往往會產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出畏縮、退卻、逃避等行為，因此，作為我們就應(yīng)該在平時有意識的設(shè)計一些有一定難度的，跳一跳就夠得到的任務(wù)，讓孩子去完成。在孩子遇到困難退卻、逃避的時候可以有一些批評，以提高孩子的心理承受能力，而不是因為不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意對孩子的行為作出正確的評價。當(dāng)然，在孩子承受挫折的時候，我們還是需要給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?，給他們面對挫折的勇氣。
幼兒個體素質(zhì)的差異是客觀存在的，有些家長望子成龍心切，給孩子提出過高的要求，人為地設(shè)置陷阱，使孩子在壓力面前產(chǎn)生強烈的挫折感。如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折，孩子就會產(chǎn)生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。在實施挫折教育時，一定要把握好“度”，注意孩子在發(fā)展過程中，沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折，在遭受挫折時保持心理平衡，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。
幼兒園小班的教育心得篇十三
1、巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣。
因為小班孩子小，做事又缺乏耐心，收拾玩具對于小班幼兒來說是有一定難度的，往往是收拾了一部分就又想去玩了，那些掉在桌子底下、板凳底下的不太顯眼的玩具，就更無人問津了。為了讓幼兒養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣？我利用游戲的方法組織幼兒整理玩具。我說孩子們你們喜歡玩具嗎？想和玩具成為好朋友嗎？孩子們都點點頭說“想！”借機對孩子進(jìn)行教育：玩具寶寶也喜歡很多小朋友在一塊玩，不喜歡自己躺在地上玩，會感到很冷……。孩子們聽了都趕快把玩具收回玩具櫥！例如：玩插片時，幼兒掉的滿地都是，孩子收起來困難大，我就讓幼兒以“幫小插片找家的游戲”，看哪個幼兒能盡快的幫小插片找到家。并獎勵那些先幫小插片找到家的小朋友，幼兒的積極性很高，不一會兒，地上的小插片就被幼兒送回了家，我及時表揚了幼兒。這樣一來，玩具收拾的又快又好。孩子們的動手能力得到了鍛煉，孩子的良好習(xí)慣也在潛移默化中得到了培養(yǎng)。
2、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒自理能力。
小班孩子年齡小，基本的日常生活都不能自理，如果一味幫他們做，就會使孩子養(yǎng)成依賴心理，使他們失去鍛煉機會，要是讓孩子們都自己做，孩子們又實在做不了。為此，在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法，逐步培養(yǎng)他們的生活自理能力。比如在午睡起床時，大部分孩子不會穿鞋，都嚷嚷著讓我?guī)退?，我就幫每個孩子穿上一只鞋子，并要求他仔細(xì)看老師是怎樣穿的，留下另一只讓他自己學(xué)著穿，看誰先學(xué)會穿鞋子，孩子們的興趣一下就有了，都搶著自己穿另一只鞋子，我一邊幫助指導(dǎo)，一邊及時鼓勵和表揚每個孩子，不長時間，孩子們就會自己穿鞋子了。
生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用，教師正確引導(dǎo)，留一半讓孩子自己做，讓每個幼兒都得到充分的發(fā)展，促進(jìn)了孩子們的成長，培養(yǎng)了孩子的自理能力。
3、創(chuàng)造性及時的培養(yǎng)才能發(fā)展起來。
美國學(xué)者史蒂芬、利漢斯曾指出：“2——6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期，如果不能及時加以培養(yǎng)，那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來。“如：張衡數(shù)星星、曹沖稱象、駱賓王作詩、愛迪生孵蛋、牛頓自制小風(fēng)車等這些古今中外的杰出人才，都是在童年時期表現(xiàn)出了獨特的創(chuàng)造性。然而，沒有培養(yǎng)創(chuàng)造性的環(huán)境和教育，富有創(chuàng)造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家。創(chuàng)造教育是一個系統(tǒng)工程，它的起點也必然是創(chuàng)造性的萌芽，我們幼教工作者必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命。
教師要正確對待孩子們在各種活動中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新思想，要報有寬容之心，如果一味死板的要求幼兒去“創(chuàng)新”，勢必會把孩子引導(dǎo)上另外一條模式化的道路，是他們在教師引導(dǎo)下出現(xiàn)同樣的“創(chuàng)新”思維，其實這根本不是“創(chuàng)新”，而是另外一種因襲。在引導(dǎo)孩子們活動時，不要對他們過多的干預(yù)，不要提過多的不合實際的要求，更不能以自己的思路去引導(dǎo)孩子按照既定的模式去“創(chuàng)新”，這樣反倒會阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。尊重幼兒，尊重他們創(chuàng)造力的自然發(fā)展，尊重發(fā)展的過程和規(guī)律，這是我們教師在面對幼兒創(chuàng)造時最重要的任務(wù)。
在對孩子進(jìn)行教育活動的過程中，要注重孩子創(chuàng)造性活動發(fā)展的過程，而不過分關(guān)注創(chuàng)造的結(jié)果，要使幼兒在創(chuàng)造過程中充滿興趣，積極主動發(fā)展。比如：孩子畫了綠色的太陽，藍(lán)色的大樹，怪物一樣的人都是不重要的，重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試，保護孩子的創(chuàng)造的興趣，尊重他們創(chuàng)造的過程，孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，他們雜亂無章的涂抹，正是他們感知色彩、形體的階段，也是孩子不同與成人的可愛之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像，而是如何讓他們大膽的畫，要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力，而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創(chuàng)造本能。
總之，孩子們改變了以往的學(xué)習(xí)模式，而是運用已有的知識、經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)新，開發(fā)了他們的創(chuàng)造力，從單向思維向多向思維發(fā)展，改變了孩子的思維方式，給孩子插上了一雙想象的翅膀，讓他們在思維的天空中自由翱翔。
4、給孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧自主學(xué)習(xí)的空間。
寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于孩子大膽的表達(dá)自己的見解，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。因此，教師要能夠?qū)捜莸貙Υ⒆拥南敕ê蛣?chuàng)作，逐步的引導(dǎo)他們豐富和完善自己的創(chuàng)作，在評價孩子們的作品時不能用成人的眼光來評價，不能單純地說“好不好”“像不像”“對不對”，而應(yīng)該考慮幼兒融入其中的創(chuàng)作思維和情感，不能傷害孩子的積極性和自尊心。
幼兒對很多東西都充滿好奇，想嘗試一下，因此幼兒啟蒙教育最重要的就是要做好玩的工作，在玩中激發(fā)靈感，在玩中自主創(chuàng)作，在玩中增長知識，如：我們在開展主題活動《風(fēng)箏》時：在“欣賞風(fēng)箏——收住風(fēng)箏——畫風(fēng)箏——制作風(fēng)箏——放風(fēng)箏”一系列活動中，孩子們無時無刻的沉浸在興奮中，對收集到的各種信息、運用語言、圖像加以梳理，使腦海中的形象更加清晰，豐富的感性材料，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。于是，他們畫出了自己心目中最漂亮地風(fēng)箏，形態(tài)各異，惟妙惟肖，但毫無造作之感，這才是真正的兒童畫。在制作風(fēng)箏時，他們剪、粘、折、捆樂此不疲、奇思妙想，制作出不同風(fēng)格的燕子風(fēng)箏、悟空風(fēng)箏、金魚風(fēng)箏、奧特曼風(fēng)箏等。在風(fēng)箏展示會上，孩子們一邊欣賞著自己的杰作，一邊贊嘆他人的成果。同時不斷思考如何改進(jìn)自己的`風(fēng)箏，激發(fā)了他們不斷的進(jìn)取心。
5、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
我國偉大的教育家陶行知老先生是我國兒童創(chuàng)造教育的開拓者，他首先喊出了兒童創(chuàng)造教育的宣言，創(chuàng)立了兒童創(chuàng)造教育的理論和實踐體系。他指出：創(chuàng)造是祖先歷代相傳的寶貴財富，是人類的才能的精華，人一降生下來就秉承了人類的創(chuàng)造潛能，在適合創(chuàng)造才能發(fā)展的環(huán)境里，他們的創(chuàng)造性就能萌芽、開花、結(jié)果。那么，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神呢？兒童的每一步成長都離不開創(chuàng)造，包括對父母、老師、同伴及周圍的親朋好友的交往，對家庭、校園、社會的認(rèn)識和熟悉掌握各種日常工具的使用等，兒童的創(chuàng)造潛能從出生就開始萌芽，他的成長已不完全依賴本能。如：三個月大的嬰兒會看懂大人因逗他笑，和他說話，雖然還不會講話，但能發(fā)出信號讓大人理解，并且?guī)退鲆恍┦虑?。周歲以后，孩子就學(xué)會使用語言簡單的交流。在游戲中孩子都能表現(xiàn)出他的創(chuàng)造性。比如：一塊泥巴、一堆沙、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料，他們會盡情的玩耍、盡情的擺弄，不一會兒功夫，在孩子們的手里會變成有有樣的飛機、大炮、大山、丘陵。幼兒的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在其他方面，如：他們根據(jù)兒歌進(jìn)行續(xù)編；根據(jù)圖卡編出各種不同的新奇的故事；根據(jù)歌曲內(nèi)容編出優(yōu)美的舞蹈動作……幼兒的創(chuàng)造性稚嫩的，卻有著無限的發(fā)展價值。
6、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
我國偉大的教育家陶行知老先生是我國兒童創(chuàng)造教育的開拓者，他首先喊出了兒童創(chuàng)造教育的宣言，創(chuàng)立了兒童創(chuàng)造教育的理論和實踐體系。他指出：創(chuàng)造是祖先歷代相傳的寶貴財富，是人類的才能的精華，人一降生下來就秉承了人類的創(chuàng)造潛能，在適合創(chuàng)造才能發(fā)展的環(huán)境里，他們的創(chuàng)造性就能萌芽、開花、結(jié)果。那么，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神呢？兒童的每一步成長都離不開創(chuàng)造，包括對父母、老師、同伴及周圍的親朋好友的交往，對家庭、校園、社會的認(rèn)識和熟悉掌握各種日常工具的使用等，兒童的創(chuàng)造潛能從出生就開始萌芽，他的成長已不完全依賴本能。如：三個月大的嬰兒會看懂大人因逗他笑，和他說話，雖然還不會講話，但能發(fā)出信號讓大人理解，并且?guī)退鲆恍┦虑?。周歲以后，孩子就學(xué)會使用語言簡單的交流。在游戲中孩子都能表現(xiàn)出他的創(chuàng)造性。比如：一塊泥巴、一堆沙、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料，他們會盡情的玩耍、盡情的擺弄，不一會兒功夫，在孩子們的手里會變成有有樣的飛機、大炮、大山、丘陵。幼兒的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在其他方面，如：他們根據(jù)兒歌進(jìn)行續(xù)編；根據(jù)圖卡編出各種不同的新奇的故事；根據(jù)歌曲內(nèi)容編出優(yōu)美的舞蹈動作……幼兒的創(chuàng)造性稚嫩的，卻有著無限的發(fā)展價值。
7、閱讀圖書，能夠培養(yǎng)幼兒的觀察、想象及口語表達(dá)能力。當(dāng)孩子拿到一本喜愛的圖書，他就會愛不釋手，很投入地去欣賞，并情不自禁地開始講述。他們邊看邊講，雖然他們不認(rèn)識圖書上的文字，但他們能夠根據(jù)看到的書中畫面進(jìn)行講述活動。這已經(jīng)是幼兒在幼兒園不可缺少的一項游戲活動。很多孩子在閱讀圖書時都自然地加進(jìn)了自己的想象，并講的有模有樣、有聲有色，充滿情趣。這樣，便不知不覺地發(fā)展了孩子的觀察、想象和口語表達(dá)能力。班上有一個男孩叫楊冕新，才3歲多，剛?cè)雸@時說話特別不清楚，有時我們老師真為他著急，不知道他想表達(dá)什么。后來我才發(fā)現(xiàn)他特別愛看圖書，尤其是《西游記》他最愛看了，特別喜歡里邊的孫悟空。于是我就引導(dǎo)他閱讀講述這類圖書，鼓勵他邊看邊指邊想象，邊放慢速度講出其中的故事情節(jié)來。這樣堅持下來，他的口語表達(dá)清楚多了。另外，本身口語表達(dá)能力強的幼兒，通過閱讀圖書、觀察及想象，他們的口語表達(dá)能力會更強，如呂堯小朋友，她講的〈白雪公主〉的故事，引人入勝！
8、環(huán)境教育滲透在繪畫主題活動中。
我進(jìn)行繪畫教育不僅僅只是通過繪畫課、各種的繪畫主題活動也能達(dá)到教育目的，而且加之環(huán)境教育的滲透，更能使繪畫主題活動變的豐富多彩。例如，開展環(huán)保主題畫展“美麗的春天”“小鳥的樂園”等通過幼兒的想象、創(chuàng)造，采用剪、貼、畫等不同的表現(xiàn)手法、內(nèi)容表現(xiàn)人物、風(fēng)景、花鳥的不同，使主題畫展表現(xiàn)形式多樣，在描繪春天萬物、紅花綠草、藍(lán)天白天，表現(xiàn)大自然美麗風(fēng)景，鳥兒歡快、自由飛翔、茂密森林、鳥雀共鳴的同時，環(huán)境教育就滲透在了其中，并且使畫面變的更加生動、多彩，充滿生機。
9、利用繪畫表現(xiàn)環(huán)境教育。
幼兒的學(xué)習(xí)是非常情緒化的，與興趣有極大的關(guān)系。要使幼兒對學(xué)習(xí)保持穩(wěn)定的興趣，不僅教材必須新穎，教學(xué)形式也要不斷的變新。為了使幼兒不對環(huán)境教育產(chǎn)生厭煩，仍有足夠的新鮮感，愿意主動去獲取新的知識經(jīng)驗，使學(xué)生情緒進(jìn)入狀態(tài)。我利用繪畫的多種表現(xiàn)形式進(jìn)行環(huán)境教育。
例如，我設(shè)計剪貼畫“美麗的花園”讓幼兒通過動手動腦想，把美麗的花園，美好的環(huán)境表現(xiàn)出來，并教育幼兒怎樣去保護環(huán)境，去創(chuàng)造更加美好的生活環(huán)境；折紙“貓頭鷹”“大象”“青蛙”等活動，滲透進(jìn)愛護動物，不捕獵野生動物，不食用野生動物和使用野生動物毛皮制作的商品，自覺保護鳥類、青蛙等有益動物的環(huán)保知識；手工制作“果皮箱”“小鼓”，讓幼兒懂得不亂扔果殼、垃圾，講話輕聲不吵鬧。從自身做起、從自己身邊的小事做起，來保護環(huán)境，為創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力量。
10、讓區(qū)角教育可持續(xù)發(fā)展。
教師充分利用室內(nèi)邊角設(shè)置各種適合于幼兒游戲活動與動手操作的區(qū)角，滿足孩子們動手操作的愿望和興趣?？稍O(shè)置娃娃家、操作區(qū)、科學(xué)實驗區(qū)、美工區(qū)、紙工區(qū)、玩線區(qū)等。使孩子們在各個區(qū)角中通過動手實驗并操作美化室內(nèi)環(huán)境。如：小班在老師的引導(dǎo)下剪剪貼貼；中班老師啟發(fā)孩子設(shè)計選型并完成作品；大班則完全放手讓孩子自己獨立構(gòu)思，創(chuàng)作完成作品?？矗涸诤⒆觽円浑p雙小手的裝飾下，水果娃娃不僅有了眼睛、鼻子、還有了漂亮的發(fā)型和帽子，有的還穿上了上衣、褲子、裙子。而蘿卜則做成了小船，黃瓜變成了鱷魚，土豆與火柴棒結(jié)合變成了刺猬；透明的魚缸貼上了綠色紙剪成的水草和藍(lán)色紙剪成的泡泡，給人置身于大海的感覺；再看養(yǎng)花的盆子，有的用皺紋紙包了一層層的花邊，有的在四周貼上了花紋和圖案，還有的則剪出了各種花的形狀插在花枝中，真真假假混在一起，好一派“百花齊放滿園春”的美景。不僅發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力、想象力和審美能力，而且還提高了幼兒的動手能力，培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任意識和合作精神。
幼兒園小班的教育心得篇十四
今天，我和往常一樣懷著一份好心情走近了教室，準(zhǔn)備開始著一天的`工作?？匆娛Y涵鈺一臉苦惱地坐在角落，我忙問：“涵鈺，你為什么不高興啊?”她不理睬我。我拉拉她的小手對她說：“告訴老師，或許我可以幫助你，你不告訴老師，那你會一直不開心下去的?！笨伤€是無動于衷。后來我向另一位老師了解到蔣涵鈺是因為玩桌面游戲時沒有找到積木里的輪子才不開心的，其實她因這種情況而不開心也不是一次了。
還記得有次晨間活動：玩沙包。就因為奶奶給她縫的沙包破了而不開心許久，不管老師怎么勸都不愿用被人的沙包進(jìn)行游戲。孩子往往會認(rèn)準(zhǔn)一樣?xùn)|西或意見事情而不愿妥協(xié)，這也是孩子的年齡特點和思維具有固定性等特點決定的，但有時對她的過于執(zhí)著而感到束手無策。她就像一只小烏龜，遇到不開心的事情學(xué)習(xí)用“縮頭”的方式來逃避，她不予反抗，只是默默地承受著這一切，這樣的性格更是我一直最為擔(dān)心的地方，因為我明白這樣的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成長。
蘇霍姆林斯基說：“走進(jìn)每個孩子的心靈，太重要了?！笔堑?，走進(jìn)孩子的心靈才能了解孩子的需要。我一直在反思這樣一個問題：“孩子為什么不理我呢?”是我缺少親和力嗎?也不會啊，其他孩子和我還是比較親熱的。也許是我仍缺乏關(guān)注孩子個體發(fā)展、態(tài)度、情感上的發(fā)展需要。也許是我在引導(dǎo)其對待事物的態(tài)度的方式、方法不能再其身上產(chǎn)生作用，只是一方一位地在灌輸，卻沒有考慮到孩子是否理解、接受、認(rèn)同?？磥硪⒁环N新型和諧的師生關(guān)系還路漫漫其修遠(yuǎn)，需要時刻提醒我自己在今后的工作中做一名有思想的智慧型教師。
幼兒園小班的教育心得篇十五
小班孩子年齡小，基本的日常生活都不能自理，如果一味幫他們做，就會使孩子養(yǎng)成依賴心理，使他們失去鍛煉機會，要是讓孩子們都自己做，孩子們又實在做不了。為此，在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法，逐步培養(yǎng)他們的生活自理能力。比如在午睡起床時，大部分孩子不會穿鞋，都嚷嚷著讓我?guī)退?，我就幫每個孩子穿上一只鞋子，并要求他仔細(xì)看老師是怎樣穿的，留下另一只讓他自己學(xué)著穿，看誰先學(xué)會穿鞋子，孩子們的興趣一下就有了，都搶著自己穿另一只鞋子，我一邊幫助指導(dǎo)，一邊及時鼓勵和表揚每個孩子，不長時間，孩子們就會自己穿鞋子了。
生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用，教師正確引導(dǎo)，留一半讓孩子自己做，讓每個幼兒都得到充分的發(fā)展，促進(jìn)了孩子們的成長，培養(yǎng)了孩子的自理能力。
幼兒園小班的教育心得篇十六
有好多的家長反映，本身的孩子“自私、任性、不會體貼人。”我想這是大都獨生子女的通病。是孩子生來就不會關(guān)愛別人嗎?我想不是的。是我們的家長在“無私奉獻(xiàn)”中，放縱、滋長了孩子的自私和任性。
絕大多數(shù)父母除開要求孩子學(xué)習(xí)好，就再也沒有另外要求了。日常平凡，即使孩子要主動做一些家務(wù)，父母也總是急忙避免，怕孩子做欠好，怕孩子磕著碰著。有些父母時常說：我只要孩子過得好，并不求他給我回報。這樣的“關(guān)愛”，這樣的“無私”，早就讓我們的孩子習(xí)氣了。
其實，愛是一種互動，也是一種交流。讓本身的孩子也來愛本身吧，從一點一滴做起：為父母獻(xiàn)上一句祝福，端上一杯熱茶……讓孩子知道，父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習(xí)氣，讓愛的交流成為時常，也讓本身去享受孩子的體貼。
讓本身的孩子來體貼本身，敬服本身吧，讓這份愛也成為理所當(dāng)然、義不容辭。因為，一個人會愛本身的父母，未來才會更好地愛別人，愛生活，愛這個世界!
幼兒園小班孝道教育心得2
幼兒園小班的教育心得篇十七
曾記得在一次教師培訓(xùn)班中指導(dǎo)老師說過這樣一句話:"脫離智慧的.執(zhí)著，保持澄澈的心"。一開始，我還不太理解這一句話。但是，在本學(xué)期我嘗試著將一些理念帶入我們的班級后，我逐漸明白了。我們看孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，不要老是以一種老眼光看待孩子的表現(xiàn)。在每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每天都在成長，都在進(jìn)步。
每一個說的孩子都那么認(rèn)真，主動的說，沒有往時的吵鬧，每一個聽的孩子也都那么專注，就連平時最沒耐性的楊曦都坐的好好聽同伴們說話。其實，作為老師，我們在保持老師的一份尊嚴(yán)的同時，也應(yīng)該多俯下身與孩子交流，共同分享孩子們的喜怒哀樂，作孩子們的良師益友，仔細(xì)的凝聽孩子們的心聲，同時因為老師的平和，孩子們在自覺不自覺中會模仿老師的一舉一動，并且也會讓我們老師時刻調(diào)整自己的行為，從而對孩子的表現(xiàn)多一份理解，多一份包容。
幼兒園小班的教育心得篇十八
有好多的家長反映，本身的孩子“自私、任性、不會體貼人。”我想這是大都獨生子女的通病。是孩子生來就不會關(guān)愛別人嗎?我想不是的。是我們的家長在“無私奉獻(xiàn)”中，放縱、滋長了孩子的自私和任性。
絕大多數(shù)父母除開要求孩子學(xué)習(xí)好，就再也沒有另外要求了。日常平凡，即使孩子要主動做一些家務(wù)，父母也總是急忙避免，怕孩子做欠好，怕孩子磕著碰著。有些父母時常說：我只要孩子過得好，并不求他給我回報。這樣的“關(guān)愛”，這樣的“無私”，早就讓我們的孩子習(xí)氣了。
其實，愛是一種互動，也是一種交流。讓本身的孩子也來愛本身吧，從一點一滴做起：為父母獻(xiàn)上一句祝福，端上一杯熱茶……讓孩子知道，父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習(xí)氣，讓愛的交流成為時常，也讓本身去享受孩子的體貼。
讓本身的孩子來體貼本身，敬服本身吧，讓這份愛也成為理所當(dāng)然、義不容辭。因為，一個人會愛本身的父母，未來才會更好地愛別人，愛生活，愛這個世界!
幼兒園小班簡短教育心得4
幼兒園小班的教育心得篇十九
陶藝在中國已經(jīng)有了很長一段時間的歷史，“陶器的出現(xiàn)，意味著人類對水、火和泥土的征服。在喧囂的城市里，制作陶器的過程已經(jīng)是一個享受安靜、平和、安詳?shù)倪^程。”這種過程在它漫長的發(fā)展演變中已經(jīng)成為了一門獨特的藝術(shù)。
有人說：“泥土是死的，經(jīng)過人的手它便有了靈魂。”是的，正是人類獨特的創(chuàng)造力賦予了泥土豐富多彩的外形，將泥土變成一個個洋溢著人類智慧結(jié)晶的藝術(shù)品。
但是它還不單單只是一門藝術(shù)，它還可以作為一種載體發(fā)揮其教育的價值，讓孩子們在“捏捏、玩玩”中獲得各方面的發(fā)展。
孩子們做陶藝首先是他對泥土的興趣。就如的物理學(xué)家楊振寧所說：“成功的秘訣是興趣，對少年兒童所從事的活動有著巨大的推動作用。興趣已經(jīng)形成，它就會磁石般地吸引少年兒童去認(rèn)識某種事物或從事某種活動。”孩子們天生對自然界的一些東西有著不可割舍的情感，而且泥土有著極強的可塑性，它到了孩子們的手里以后，孩子們可以隨意的根據(jù)自己的想象將其創(chuàng)造成各種形狀。而當(dāng)一個個栩栩如生的動物、人物出現(xiàn)在孩子眼前時，孩子們會從自己的作品中感受到成功的樂趣。
在做陶泥的過程中，你可以發(fā)現(xiàn)即時平時不太說話的孩子也是非常的投入。因為這個時候，泥土就是他的伙伴。他將它想象成一只小狗，于是在捏捏揉揉中一只小狗就真得出現(xiàn)了；他需要一只小貓，于是小貓也會在他的手中逐漸地顯現(xiàn)出來。雖然這些小貓、小狗都不會說話，但那又有什么關(guān)系呢？這可是他自己做得哦！
當(dāng)然做陶藝還可以發(fā)展孩子的動手能力。就拿做泥條來說吧，看起來就是把泥搓成一個長條，但它對中班初學(xué)陶泥的幼兒來說可不是一件容易的事。在手里搓得時間長了，泥就會因為手吸收了泥巴太多的水分而變得過分干燥，甚至?xí)嗔?。如果你用兩個手搓呢，那可更不行，這樣會讓你的泥條一頭長一頭短。所以在搓泥條時既要孩子們搓得快，又要掌握一定的技巧才行。
陶藝還可以發(fā)展孩子的想象力。每個孩子心目中的物體形象都是不一樣的，同是一只動物，它可能是站著的，它也可能是躺著的，甚至可能是跑著的。就像有一次孩子們在做小豬時，有一個孩子在小豬的鼻子下面放了一個長長的泥巴，問他這是什么，他告訴我說這是小豬流出來的鼻涕，讓人不禁為之一笑。再看那只小豬，似乎因著這一條鼻涕變得與眾不同起來。
所以讓孩子們學(xué)陶泥吧，他們會獲得快樂，也會獲得發(fā)展。
幼兒園小班的教育心得篇二十
自由活動時間無疑是孩子們的天堂，美麗可愛的抱枕幾乎成了閱讀前必爭的玩具。一天，區(qū)角活動開始不久，隨著一陣驚呼聲，我連忙向聲源望去：只見那只企鵝抱枕，掛在了區(qū)角掛飾頂端的鋼絲上，霖霖在一旁哭，寰寰急得趕緊伸手拿，可是怎么也夠不著，急得滿頭大汗，我連忙拿了一個小凳子，幫他們拿下，區(qū)角活動似乎又進(jìn)入了正軌。
過了會兒，寰寰走過來說道：“老師，老師，企鵝又飛上去了。”我看著他眼中閃爍的狡狹，明白他是故意的，于是假裝抱怨到：“這只企鵝真調(diào)皮，怎么又飛上去了。你去把它弄下來好嗎?”寰寰端了一個小凳子，大步走去，爬上凳子，自信的伸出小手。夠，夠，再夠，可是怎么也夠不著。于是滿臉疑惑的望著我說：“老師，為什么你剛才拿到了，我怎么拿不到呀?”我忍著笑，剛要開口，燕燕忙說道：“因為你沒老師高呀!”寰寰視乎想到了什么，連忙又端來了一個小凳子重疊上，便向上爬?？粗麚u搖晃晃的身影，我急忙要走去幫忙。突然有股力量阻止了我前進(jìn)的步伐。側(cè)身看去，康老師對我搖了搖頭說，“沒事，他們會想到辦法解決的!”
望向寰寰，我靜靜地看著他，努力的一次次嘗試著爬上，嘗試著向上夠。又一次一次的失敗，有種似乎叫感動，又似感染的名詞撥動了我的心弦。又有一群孩子去幫忙，嘰嘰喳喳的提出著自己的建議。霖霖說“還是不夠，要再加高”;瑜瑜說“不行，不行，再高就爬不上去了。”;有人道“那怎么辦呀?”;坤坤想了想說“我們再拿個抱枕，把他撞下來就可以了”燕燕疑惑道：“要是企鵝沒撞下來，這個抱枕又掛上去了怎么辦?”孩子們又陷入了片刻的寧靜。
看到這，我也陷入了深思：真不能低估孩子的智慧，只要我們放手，收獲的會是驚喜;也不能低估了孩子的耐心，只要放手，收獲的是堅持不懈的毅力。
收理了思緒，再次望向那群不知放棄為何物的孩子。不知道他們已經(jīng)嘗試了多少方法，而屢敗屢戰(zhàn)的嘗試著，努力著。只見寰寰找李老師借來了撐衣干，站在小凳子上，努力的夠著企鵝。有的孩子扶著凳子，有的孩子在旁指揮著：“向上”，“向右點”，“對，再向右點。”，“呀，動了，再向上用點力。“飛下來了，飛下來了……”相擁，拍手，歡呼，跳躍，仿佛所有的動作都不足以表達(dá)他們的喜悅。我看到了那洋溢的自豪，那因為自信而更美麗的色彩。
這樣的故事，每天每時每刻都在上演，尊重孩子思考的權(quán)利，不知道又有多少人能做到。很多時候我們不是害怕他們受傷害;就是沒有耐心等待。殊不知，犯了一個很嚴(yán)重的錯誤。它無意中剝奪了，孩子探究的權(quán)利，熄滅了他們創(chuàng)新的火花。學(xué)習(xí)，生活應(yīng)該是孩子的自主行為，自主探究是孩子的權(quán)利，我們無權(quán)剝奪!放手讓他們?nèi)ニ伎?，去?chuàng)造，哪怕是一丁點的成功，也將會成為他們自豪的資本，自信的源泉。沒錯“思維的信心來源于自身成功的內(nèi)在體驗”，只有舍得放手，孩子才能更加獨立，快樂的成長!
如果說課堂教育是你成長的階梯，那么獨立思考的空間，更是你自信、健康，成長的前提。給你獨立思考空間，讓你更自豪，信心。這個舞臺是你的，由你做主!
幼兒園小班孝道教育心得3
幼兒園小班的教育心得篇二十一
情景一：今天早上，軒寶的外婆送軒寶來幼兒園的時候，跟我說：“老師，軒寶一直說幼兒園的飯菜不好吃，中午的時候你多給喂幾口!”軒寶很“合作”地在一邊痛哭流涕。軒寶因為生病，已經(jīng)有好幾天沒來幼兒園了。我從軒寶的外婆手里抱過軒寶，和他進(jìn)行了交流，無奈軒寶一直哭，于是我讓他坐到自己的位置上，和小朋友一起玩，他還是哭個不停，嘴里還嚷著：“我喉嚨痛!”我說：“哭確實會讓你喉嚨痛的啊!”他一聽，漸漸減弱了哭聲，但還是有稀里索羅的聲音。
分析：軒寶是一個很聰明的孩子，但由于家人的寵愛，照顧得非常仔細(xì)，使得他覺得自己很是嬌弱。前幾天的喉嚨有點發(fā)炎，在家休息了好幾天，軒寶就更加持寵而嬌了。其實，在幼兒園每天吃飯的表現(xiàn)還是不錯的，外婆的擔(dān)心是多余的。我采用了順流而下的方法，讓聰明的他學(xué)著自我調(diào)節(jié)。
情景二：到了晨間談話的時間了，我放棄了原先預(yù)設(shè)的談話內(nèi)容，改為對孩子早上表現(xiàn)的評價。我特別表揚了蟲蟲，因為蟲蟲和軒寶一樣前幾天生病休息在家，今天早上來讀書，非常開心地和小朋友一起玩了。軒寶看著我，希望得到我的表揚。我實事求是，沒有表揚他，軒寶止住了哭聲，開始參加我們接下來的話題。
分析：老師實事求是的表揚，具體的表揚內(nèi)容讓軒寶意識到自己行為的對錯，也意識到老師或者說是其他人喜歡的是講道理、懂事的孩子，哭鬧并不能得到他人的喜歡。
情景三：用餐前，我臨時在電腦上下載了一些非洲難民兒童的圖片，和孩子進(jìn)行分享，讓孩子看那些沒衣服穿、沒飯吃、沒書讀兒童的悲慘圖片，并進(jìn)行了簡單的講解。吃中飯的時候，孩子們都吃得非常好，而且吃得很干凈。
分析：雖然小小班的孩子不能理解“難民”的意思，但是當(dāng)這些圖片非常真實地擺在孩子們面前，孩子們都說：“很可憐的寶寶!”有些孩子說：“不吃飯，也會像他們一樣很細(xì)(瘦)的!”他們不能理解到對那些難民的憐憫，也不能感受自己的幸福，但是至少他們知道了，不吃飯、不穿衣服的后果。這樣也足夠了!
幼兒園小班的教育心得篇二十二
美國學(xué)者史蒂芬、利漢斯曾指出：“2——6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期，如果不能及時加以培養(yǎng)，那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來?！叭纾簭埡鈹?shù)星星、曹沖稱象、駱賓王作詩、愛迪生孵蛋、牛頓自制小風(fēng)車等這些古今中外的杰出人才，都是在童年時期表現(xiàn)出了獨特的創(chuàng)造性。然而，沒有培養(yǎng)創(chuàng)造性的環(huán)境和教育，富有創(chuàng)造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家。創(chuàng)造教育是一個系統(tǒng)工程，它的起點也必然是創(chuàng)造性的萌芽，我們幼教工作者必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命。
教師要正確對待孩子們在各種活動中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新思想，要報有寬容之心，如果一味死板的要求幼兒去“創(chuàng)新”，勢必會把孩子引導(dǎo)上另外一條模式化的道路，是他們在教師引導(dǎo)下出現(xiàn)同樣的“創(chuàng)新”思維，其實這根本不是“創(chuàng)新”，而是另外一種因襲。在引導(dǎo)孩子們活動時，不要對他們過多的干預(yù)，不要提過多的不合實際的要求，更不能以自己的思路去引導(dǎo)孩子按照既定的模式去“創(chuàng)新”，這樣反倒會阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。尊重幼兒，尊重他們創(chuàng)造力的自然發(fā)展，尊重發(fā)展的過程和規(guī)律，這是我們教師在面對幼兒創(chuàng)造時最重要的任務(wù)。
在對孩子進(jìn)行教育活動的過程中，要注重孩子創(chuàng)造性活動發(fā)展的過程，而不過分關(guān)注創(chuàng)造的結(jié)果，要使幼兒在創(chuàng)造過程中充滿興趣，積極主動發(fā)展。比如：孩子畫了綠色的太陽，藍(lán)色的大樹，怪物一樣的人都是不重要的，重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試，保護孩子的創(chuàng)造的興趣，尊重他們創(chuàng)造的過程，孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，他們雜亂無章的涂抹，正是他們感知色彩、形體的階段，也是孩子不同與成人的可愛之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像，而是如何讓他們大膽的畫，要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力，而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創(chuàng)造本能。
總之，孩子們改變了以往的學(xué)習(xí)模式，而是運用已有的知識、經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)新，開發(fā)了他們的創(chuàng)造力，從單向思維向多向思維發(fā)展，改變了孩子的思維方式，給孩子插上了一雙想象的翅膀，讓他們在思維的天空中自由翱翔。
幼兒園教育體會
幼兒園小班的教育心得篇一
托班是孩子第一次過集體生活的初始階段,對他們進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)尤其重要。經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)訓(xùn)練,孩子們的常規(guī)已初見成形?？珊傩菹⒘硕嗵旌⒆觽兓貋砗?我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象:當(dāng)老師需要孩子們移動小椅子進(jìn)行活動的時候,有的孩子是一只手拖著小椅子走的;有的孩子是一只手拎著椅子,搖搖晃晃地走的;有的孩子不站起來,坐在椅子上拖著走的……此時椅子與椅子之間、椅子與地板之間不是發(fā)出"咚、咚、咚"的敲擊聲,就是發(fā)出"吱、吱、吱"的摩擦聲。而且地板上也滑出了一些小小的痕印,看到孩子們這樣不愛護小椅子。我有些生氣地說:"你們這樣子,椅子很容易搞壞的,請小朋友們把小椅子搬起來走路"?？墒沁€是有小朋友無動于衷,依舊把椅子拖著走,發(fā)出很大的噪聲。
張老師這樣做。"我一邊念兒歌一邊示范:"小椅子,我愛你。天天和你在一起,兩手搬,輕輕放。累了坐在你身上"。有的孩子一下子就學(xué)會了兒歌,這時小朋友都模仿著我的樣子,輕拿輕放椅子。此后,拖椅子的現(xiàn)象日益減少了,"哐當(dāng)哐當(dāng)"晃椅子的聲音聽不到了,如果有誰偶爾忘記了,立刻就會有別的小朋友提醒他改正呢。
(一)抓住時機巧用擬人化教育
瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出,兒童時期的"泛靈心理"乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中,一切東西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼兒"泛靈心理"對幼兒教育會起到意想不到的效果。老師應(yīng)善于將物"擬人化",以激發(fā)孩子的"泛靈心理",使之產(chǎn)生移情心理,進(jìn)而理解和形成相應(yīng)的良好習(xí)慣。如上面的例子經(jīng)過對孩子實施擬人化的教育,讓孩子體驗到了積極情緒,為孩子創(chuàng)設(shè)了寬松、安全、自由的心理氛圍,比起向孩子們說教講解深刻道理效果好得多。培養(yǎng)了他們的愛心與同情心。小椅子的事件也許是件很微小的事情,但是卻讓我們的孩子知道了,在他們的生活中,不光是成人的呵護和關(guān)愛,學(xué)著關(guān)心他人也同樣重要。關(guān)心他人,需要從點滴的小事做起,就像和小椅子做朋友一樣,這是良好道德情感的培養(yǎng),有利于孩子們健康的成長!
(二)孩子模仿老師的言行
托班孩子的思維來自于實物和直觀的形象,往往從事物的表面形象來認(rèn)識事物,他們的思維要通過成人的啟發(fā)誘導(dǎo),在具體活動中才能逐步發(fā)展。他們好模仿,成人的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)模仿的榜樣。他們一天中接觸最多的是老師,老師的一言一行他們盡收眼底。孩子由于年齡小生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念,首先得讓他們形成正確的概念,對不良的行為,作為教師不能簡單地指責(zé)、阻止,而應(yīng)正確地講解、示范、引導(dǎo)幫助他們形成正確的概念,給他們一個可效仿的榜樣,讓他們在看看聽聽說說做做中主動地自覺地去學(xué)習(xí),去模仿。正如著名教育家馬卡連科說:"教育必須從細(xì)節(jié)開始"。
幼兒園小班的教育心得篇二
背景：
事件：
我快步走過去摸摸可可的頭坐在他身邊，輕輕說：看小鴨子的頭是什么形狀的?邊說邊拿起雪花片示范嵌插的動作，嘴里講解著要領(lǐng)，可可眼睛緊盯著，小手也試著把雪花片插進(jìn)另外一片中，總算能夠插進(jìn)幾片了，可是他的眉頭卻皺起來了：“太緊了，好難插啊!”
(此時我發(fā)現(xiàn)對小班幼兒來說，由于手部肌肉發(fā)育并不完善，力氣又小，要做到把雪花片完整地嵌插成一個圓形有難度，怪不得幼兒嘗試了幾下就放棄，看來可可要獨立完成搭建小鴨子的任務(wù)是相當(dāng)有難度的，我是否協(xié)助他完成……)
正當(dāng)我舉棋不定的時候，我看到樂樂還是在一個勁地把雪花片接長，他把雪花片邊上突起的圓點按插在另一塊雪花片的小圓洞中，大拇指靈活地按動著，我問道：“你用雪花片搭了什么呀?”樂樂得意地說：“我搭得是蛇，媽媽說春天到了，小蛇也會出來游泳的!”一旁的可可也樂了：“可是小蛇怎么沒有眼睛的!”
(兩個孩子的對話，促發(fā)了我的靈感，何不改變預(yù)設(shè)的內(nèi)容變搭建小鴨為小蛇，降低孩子搭建的技能要求，又能滿足孩子操作擺弄自主創(chuàng)作的樂趣。)
我接著可可的話，用驚喜地聲音說：“樂樂的想法太棒了，可可你的提議也不錯，我們趕快到美工區(qū)取一些動動眼給小蛇裝上怎么樣?”可可拿來了動動眼，我用雙面膠把它們安裝在“小蛇”的頭部，樂樂開心地說：“眼鏡蛇，真好玩!”可可連忙拿起雪花片嚷著：“我也要做一條小蛇!”這時小羿被我們的談話吸引住了，他也開始拼搭起小蛇。我又取來了一些洞洞眼用一個盒子裝著，作為孩子搭建小蛇的輔助材料，看著孩子們投入的樣子，便悄悄地退出了。
(孩子投入喜愛的樣子，讓我深信此刻自己沒有按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容來指導(dǎo)幼兒，而是通過關(guān)注來自幼兒與眾不同的做法，及時添加輔助材料變成幼兒易接受又有興趣的內(nèi)容是正確的，因為這讓孩子體驗到操作擺弄自主創(chuàng)作的樂趣。)
(二期課改中特別強調(diào)教師要有整合的意識，我如果能充分利用身邊資源與幼兒互動，讓他們用各種方法去發(fā)現(xiàn)比較小花蛇的異同，從無目的向有意識地探索聯(lián)接的方法，就可以在發(fā)展建構(gòu)能力的同時，促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。)
想到這兒，我就坐了下來對孩子們說：“我也想做一條小花蛇?！闭f著，我用雪花片按照一片紅，一片黃這樣的規(guī)律聯(lián)接起來并將完成的小花蛇和孩子們制作的小花蛇放在一起問：“這么多小花蛇啊!你們還能夠找到自己做的小蛇嗎?”三個孩子睜大了眼睛，目光聚集到小花蛇上。過了一會兒，可可指著其中一條蛇說：“這是我的小蛇，它的頭是紅的?！薄翱墒沁@里還有幾條頭是紅色的小蛇呀!我疑惑地問?？煽捎挚戳丝?，伸出手指點數(shù)著雪花片說：“我的蛇尾巴還有三塊紫色的雪花片?！睒窐纺闷鹨粭l筆直的蛇說：“我的蛇是很長很長的?！毙◆噙B忙指著盤旋彎曲的蛇說：“這是我的蛇，它卷起來了，它也很長很長的?！笨煽烧f話了：“到底誰的長呀，你們比一比?！毙◆嗝Π研∩呃焙蜆窐返男∩哳^靠頭，這下可分辨出來了。小羿高興地指著多出來的地方說：“看，我比你多了四片雪花片?！薄霸瓉砭砥饋淼纳呖雌饋矶?，拉直了就能發(fā)現(xiàn)它真正的長度了，那你們知道我的小蛇是哪一條嗎?”我接著孩子的話問道。樂樂馬上說：“我知道這條是你做的，你的是一塊紅的一塊黃的紅黃小蛇?！毙◆嘟涌谡f到：“你的小蛇是有規(guī)律的。”“原來我們每個人制作的小蛇都是與眾不同的，你們記住自己的小蛇與別人不一樣的地方了嗎?”我笑著問。孩子們欣喜地點著頭，“現(xiàn)在我們就挑一條最棒的小花蛇把它們送到小小動物園去吧!”
(此時此刻，我真正感受到與幼兒共同活動的樂趣。在小組互動的過程中，我如愿地滲透了教育內(nèi)容，擴展了幼兒的思維方式，促進(jìn)幼兒更加有效的學(xué)習(xí)。)
再看“小小動物園”那邊熱鬧的情景：幾個孩子圍在一起，有的興奮地向同伴介紹著自己的小蛇、有的讓同伴猜測自己的小蛇躲在那里?有的模擬著小蛇游動的姿態(tài)……當(dāng)然，這就吸引了更多想制作小蛇的孩子。
反思：
在對區(qū)域活動搭建小鴨子的指導(dǎo)過程中，我深刻地體會到：教師要重視有效的師幼互動。由于教師本身水平有限，預(yù)先設(shè)計的活動內(nèi)容不一定考慮周全，再加上預(yù)設(shè)的內(nèi)容在實施過程中有很多不確定性，需要教育者在觀察的基礎(chǔ)上，對幼兒的需要和感興趣的事物進(jìn)行價值判斷，不斷調(diào)整互動，也可以說區(qū)域活動中要形成一個動態(tài)的師幼共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)活動內(nèi)容的過程，才能促進(jìn)小班幼兒更加有效的學(xué)習(xí)。
第一，教師應(yīng)遵循“觀察在先”這一理念，才能有效地面對不同的活動對象、活動內(nèi)容、活動過程、實施有效指導(dǎo)。活動中，我敏銳地捕捉到制作小鴨子時幼兒的不同表現(xiàn)(有放棄、有求助、有變異)。在深入觀察并指導(dǎo)后，我還發(fā)現(xiàn)幼兒主要存在操作技能跟不上的共性問題，幫助我作出價值判斷，改變預(yù)設(shè)內(nèi)容，增添新的輔助材料，調(diào)動了幼兒繼續(xù)參與活動的興趣，使更多的幼兒嘗試不同的聯(lián)接小花蛇的方法，引發(fā)幼兒關(guān)注小花蛇的不同之處(顏色、數(shù)量、形狀等)，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知的發(fā)展，這也是運用先觀察后指導(dǎo)的一個重要收獲。
第二，對于小班幼兒，教師如能以共同游戲的方式與之互動，以伙伴的身份和幼兒對話，以激趣的方式鼓勵幼兒說發(fā)現(xiàn)，能有效地推動活動的開展。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒制作的小花蛇存在好多差異，而正是這些差異讓我發(fā)現(xiàn)可利用的教育資源，于是我以游戲玩伴的身份加入幼兒的活動，故意制作了一條有規(guī)律的小花蛇，并把它混入幼兒制作的小花蛇中，適時地拋出疑問，引發(fā)幼兒關(guān)注小花蛇的不同之處。這種基于幼兒發(fā)展水平的引導(dǎo)，也是我在游戲情景中，發(fā)現(xiàn)、了解、判斷幼兒的游戲狀況與心理后，開展適時的小組分享交流活動。
幼兒園小班的教育心得篇三
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的明白、支持和主動參與，并用心支持、幫忙家長提高教育潛質(zhì)。”為了讓各位家長能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，創(chuàng)造出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于10月9日上午召開了全體幼兒家長會。會上王園長與家長們在我園對幼兒的教育方式上和家長們進(jìn)行了交流，發(fā)放了家長問卷調(diào)查表，真誠地期望在互堅信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實現(xiàn)家園共育，真正為孩子創(chuàng)造整體和諧的教育環(huán)境。
各班教師也做了精心準(zhǔn)備，熱情接待每一位家長。會議結(jié)束前，各班班主任把班級的基本狀況作了簡要的說。其次詳細(xì)的說了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級狀況等重點工作。最終，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細(xì)的探討。
會后，家長們又參觀了幼兒園各個活動室，班主任分析了每一位幼兒的特點和領(lǐng)悟生活狀況，還重點說了本學(xué)期開設(shè)的課程、教學(xué)目標(biāo)及一日生活安排，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時也向家長提出了配合幼兒園工作的一些推薦和要求。
本次家長會不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進(jìn)了家園共育，還對幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開展起到了用心的促進(jìn)作用。
幼兒園教育心得小班4
幼兒園小班的教育心得篇四
選擇讀《幼兒教育學(xué)》的初衷很簡單，這是一本幼教理論的書籍。常常聽一些的講座，反復(fù)的強調(diào)要幼兒老師讀過讀懂讀通《幼兒教育學(xué)》，《幼兒心理學(xué)》，《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》，《幼兒游戲理論》等理論性書籍。其目的在于這些書籍囊括了幼兒教育的一切領(lǐng)域，應(yīng)該是從事幼教的入門書籍。
這本書在這一學(xué)期沒有讀完，下一學(xué)期還要繼續(xù)讀。其中，想從中外一些幼兒教育的思想與做法入手，來對比今天的幼兒教育。
一福祿貝爾：游戲是生命的鏡子
福祿貝爾在19世紀(jì)中葉在德國創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園。他的教育思想有：幼兒的自我發(fā)展原理，保育者的任務(wù)就是幫助幼兒除去生命發(fā)展的障礙，讓自我得到發(fā)展，命令式的，強制式的，干涉性的教育方法對幼兒無效。制作的玩具，取名叫做“恩物”。他強調(diào)要讓孩子在愛中成長，父母應(yīng)該多給孩子愛的教育。為此，首先就必須教育母親，所以創(chuàng)立了世界上一個為母親們開辦的“講習(xí)會”。
自己的感想：
1福祿貝爾的“恩物”，的確名副其實。孩子們喜歡玩具，更喜歡玩玩具。每一個孩子的家里大大小小都有自己鐘愛的玩具。幼兒園教育的特殊性，更應(yīng)該為孩子們準(zhǔn)備充足的室內(nèi)外玩具和玩玩具的時間。通過玩具有機的組合，鍛煉幼兒方方面面的能力。我們有責(zé)任為幼兒準(zhǔn)備適合他們年齡特點的玩具。并且把玩具從玩具架上讓孩子們拿下來，每天都能夠接觸是底線。
2不成熟的想法，我們也準(zhǔn)備在下學(xué)期醞釀一個例如“講習(xí)所”的機構(gòu)，讓父母成為會員，或者采用會員制。通過對孩子父母的教育，一些育兒方面的知識，一些營養(yǎng)方面的講座，一些社會實踐活動等。打造一個父母參與的平臺。通過組織幼兒家長參與各項文化活動，從而文而化之，以便統(tǒng)一思想，為幼兒健康快樂成長打下基礎(chǔ)。我園準(zhǔn)備以“讀書”為切入點，來開展幼兒園與家長的活動。
二蒙臺梭利
自己的感想：
1室內(nèi)的互動墻飾一直是我園的軟肋。雖然有一些作品，一些內(nèi)容。但只不過是簡單的墻飾，稱之不上互動。一面墻做好之后，想讓它發(fā)揮什么樣的作用是十分關(guān)鍵的。弄得花里胡哨，或者神神秘秘的，都是老師從自己想當(dāng)然的角度出發(fā)，一點實際的意義也沒有。首先墻飾應(yīng)該從孩子的角色和孩子的作品出發(fā)，讓孩子關(guān)注這一面面墻，讓每一面墻會說話。室內(nèi)的主題墻飾高高在上，孩子看不到，家長看不著，也失去了它應(yīng)有的作用。今后的工作中，包括氣象角，主題墻，互動墻一定要從實際出發(fā)，真正成為孩子的樂園。
2教師的包辦代替
老師什么事都愿意做，幼兒的話替幼兒說了，幼兒的事替幼兒做了。不會給自己時間，更不會給幼兒時間。停下來，聽聽他在說什么，停下來，聽聽他在想什么。給幼兒充足的時間，讓他們展現(xiàn)，自由的說，自由的行，自由的想。什么叫創(chuàng)設(shè)?一個劇本，創(chuàng)設(shè)就是編劇。什么是觀察，觀察就是攝影。什么是指導(dǎo)，指導(dǎo)就是導(dǎo)演。主角是誰?孩子啊。
三陶行知
自己的感想：
1當(dāng)今的在園的幼兒缺少社會實踐，其根本原因在于安全這條紅線。但是幼兒真的喜歡親身融入到社會之中，他們真的喜歡大自然，喜歡山，喜歡水，喜歡花草魚蟲;喜歡超市，喜歡市場，喜歡風(fēng)雪雨電等等。我們要在安全的前提下，充分給孩子們創(chuàng)設(shè)這樣的社會實踐的機會。讓孩子們多多親近自然接觸自然。春夏秋冬，每一個季節(jié)都有孩子們喜歡的事物，丟掉書本古板的講解，讓他們自己親親，摸摸，嘗一嘗。
2我們敢解放嗎?不敢!首先，不敢解放自己，就更不敢解放兒童的頭腦。你不敢讓他遐想，因為你認(rèn)為他在瞎想。你不敢解放孩子的雙手，你怕他瞎弄，出傷，弄壞書本，弄壞玩具，弄傷別人。更不敢讓孩子在老師看不到的空間里自由存在，更不敢把充足的時間交給他們。只想大手拉小手，這樣我們心里才踏實。我想，想變革，想創(chuàng)新，最重要的是敢于嘗試，要勇敢的邁出第一步。
四陳鶴琴：
陳鶴琴1920年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心，創(chuàng)立了活教育理論，以自動代替被動，自動的學(xué)習(xí)，自發(fā)的學(xué)習(xí);做中教，做中學(xué);五指活動，健康，社會，科學(xué)，藝術(shù)，文學(xué)。
自己的感想：
陳鶴琴的“五指活動”就是今天的五大領(lǐng)域，都快一百年了，我們孩子沿用。只不過是把文學(xué)換成語言，而我本人更傾向于叫做文學(xué)，語言肯定沒有文學(xué)的范圍更廣。讓孩子和家長多讀讀書，多看看報，在網(wǎng)絡(luò)上，在電視里面擠出一點點時間，有點書香氣。
幼兒園小班孝道教育心得5
幼兒園小班的教育心得篇五
張學(xué)菊
每個學(xué)期初，每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園，我在歷年經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行探索與實踐，在深入了解幼兒的心理特點及家庭狀況的基礎(chǔ)上，嘗試采用幼兒園教育趨于家庭化的方法，收到了良好的效果。
（一）做好新生入園適應(yīng)
年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。當(dāng)孩子哭鬧較厲害時，老師將事先準(zhǔn)備的小食品分發(fā)給他們，孩年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。孩子吃著自己平時熟悉的食品時，就像生活在家中一樣，一個個喊著：“老師給我，我不哭了?！?BR> （二）良好常規(guī)的培養(yǎng)
1、設(shè)立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)。
2、要注意自身的演示和行動，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學(xué)習(xí)收得快的方法：兩只手同時收；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的，再幫別人收??。
3、要注意常規(guī)設(shè)立目標(biāo)的循序漸進(jìn)。常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時效果，如培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)我實施的“序”是這樣的。小班上學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是：認(rèn)識自己的衣服和正反，會脫衣服，知道放在固定的地方。小班下學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是：在老師幫助下會穿脫衣服，初步學(xué)會扣紐扣，初步有放整齊的意識。小班幼兒的'生活常規(guī)的培養(yǎng)我們提出的要求也是這樣的，小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應(yīng)、熟悉為主；后半學(xué)期：以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期：以鞏固、提高為主；后半學(xué)期：以樂意遵守為主。
4、采用兒歌等藝術(shù)形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈?！边@樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動作的先后順序。
5、不要吝嗇表揚和鼓勵。我很注重情感教育，經(jīng)常與孩子談“愛”，我們把“愛”融進(jìn)一天活動當(dāng)中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會說：“寶貝，真乖，老師愛你”。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進(jìn)步，及時在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。
此外，我在幼兒常規(guī)培養(yǎng)時經(jīng)常采用一些游戲的方法，教會孩子怎樣做，懂得遵守每條常規(guī)的道理。良好常規(guī)的建立需要我們老師做個有心人，平時加強檢查，堅持不懈。
幼兒園小班的教育心得篇六
小朋友喜歡的老師長頭發(fā)的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學(xué)的、有本事的。
每年新生入學(xué)的時候我都向家長介紹老師的工作是非?，嵥楹颓遑毜?，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機構(gòu)，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務(wù)，所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。
如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛，比如經(jīng)常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。
幼教工作是非常辛苦的，一天8個小時都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動，自己的業(yè)余時間非常少。一個孩子出現(xiàn)問題對幼兒園來說是1/400，對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。
兒童是一個精神存在物，他一出生就蘊含著強大的精神能量，并按照自己的成長規(guī)律成長，我們的教育也會遵循孩子的年齡特點與個性特點。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據(jù)形象生動的參照物，并且要與他們的生活經(jīng)驗相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數(shù)字1、2、3的實際意義，對于他們來說理解起來就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會使用孩子易懂易于模仿的語言，使用簡單不會讓孩子混淆的概念，運用生動形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。
幼兒園教師就像百寶箱，什么知識都要通曉一二，要有較強的綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對色彩的理解能力、對音樂的感覺能力，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語言表達(dá)能力也很重要，要有較強的溝通能力，幼教是家長和孩子之間的橋梁，對小朋友說話要簡練，聽得懂同時注意層次性。對家長的建議要有指導(dǎo)意義，對孩子的評價措辭要準(zhǔn)確、委婉。
作為幼兒教師，我認(rèn)為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因為人的成長過程實際上是一個心理成長過程，而不是一個智力成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。再有，愛和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展，對他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的總園長朱x女士就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對孩子的尊重與理解，同時讓孩子在自然發(fā)展中體驗到了無盡的愛和自由，這對于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實的基礎(chǔ)!
幼兒的學(xué)習(xí)活動與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實問題情景使他們不斷調(diào)動和運用已有的經(jīng)驗，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問題的過程中獲得新的經(jīng)驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會了，讓環(huán)境問題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說法看似簡單，其實對老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)能力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗遷移到社會生活中去。
幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會唱歌跳舞就可以了，作為幼教必須要有事業(yè)心、愛心、責(zé)任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應(yīng)給予孩子更多的愛，關(guān)注每一個孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。
同時我覺得新時期的幼兒教育工作者所應(yīng)必備的一項必不可少的素質(zhì)是發(fā)展的眼光和未來社會意識。因為我們現(xiàn)在教育的孩子是為未來世界服務(wù)的，那么我們就要用未來社會的眼光、標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教育我們今天的孩子。未來的世界將會是一個環(huán)境資源匱乏、競爭激烈、世界經(jīng)濟一體化的世界。
在幼兒園時期，我們就要樹立孩子的環(huán)境意識，通過各種活動、情景讓孩子們懂得節(jié)約資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開放化，要使幼兒善于與他人合作，能夠與他人交流。
幼兒園小班教育心得4
幼兒園小班的教育心得篇七
小班階段是幼兒園的開始階段，在這個階段，孩子的可塑性大，模仿性強，對一切事物感到新鮮好奇。而常規(guī)教育的培養(yǎng)則關(guān)系到孩子以后的各項學(xué)習(xí)和各項能力的培養(yǎng)。只有捉好常規(guī)方便的教育，正常的教育教學(xué)活動才能得以正常有序地開展。如果常規(guī)不好，嚴(yán)重點會影響到孩子日后的生活習(xí)慣，禮貌習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的素質(zhì)。直接影響到孩子的一生。所以在小小班進(jìn)行常規(guī)教育是必須的。我們班從一上幼兒園開始就進(jìn)行常規(guī)教育的培養(yǎng)。到現(xiàn)在為止已經(jīng)開展了一個學(xué)期的時間了。在這一學(xué)期的時間里，孩子的常規(guī)習(xí)慣有了較明顯的提高，現(xiàn)在來總結(jié)下：
通過上學(xué)期一學(xué)期的常規(guī)訓(xùn)練，我班的孩子已建立了基本的常規(guī)制度。但是由于孩子的年齡還是比較小，他們的主觀性強，自控能力還是很差，所以常規(guī)還不是很好。所以在這個學(xué)期，我嘗試分階段提出要求，由易到難，要求孩子逐步做到老師的要求。例如在餐后自選游戲的時間里，開始的時候，很多孩子不能按照老師的要求安靜地坐在凳子上進(jìn)行游戲。于是，我開始分階段對孩子餐后的游戲進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。剛開始，孩子經(jīng)常玩著玩著，由于興奮，經(jīng)常有追逐的現(xiàn)象，這剛吃完飯的孩子來說是非常有害的。所以，我在第一階段的時候，首先對孩子進(jìn)行健康方面的教育，要求孩子餐后不能追逐，告訴孩子餐后追逐的害處。
同時在孩子游戲的時候，老師和保育員分工合作，老師監(jiān)督孩子游戲，啊姨監(jiān)督孩子吃飯。發(fā)現(xiàn)有追逐的孩子立刻停止他們的游戲機會。而且老師要說到做到，不能心軟。連續(xù)幾次后，孩子的追逐現(xiàn)象減少了，甚至絕跡了。第二階段，我開始訓(xùn)練孩子收玩具的速度。在這之前，孩子對玩完的玩具總是不會收拾，扔到滿地都是。往往是要老師請個別孩子幫忙收拾。所以在這個階段，我要求孩子必須自己玩完的玩具自己收拾，先收拾完的孩子幫忙收得慢的孩子收拾。并要求他們開始的時候，鈴鼓敲響了四次玩具就要收完，然后逐漸過渡到兩次后要全部收好玩具坐到位子上。老師在每次收好玩具后都要表揚收得快和幫助同伴收玩具的孩子，對不收玩具的孩子根據(jù)不的情況進(jìn)行教育，現(xiàn)在孩子已經(jīng)能夠按照老師的要求進(jìn)行兩次后已經(jīng)收好玩具來到自己的坐位上了。
充分的，不斷反復(fù)的實踐是建立良好常規(guī)的關(guān)鍵。孩子在穿脫衣褲方面，由于在家中都是由父母包辦。在上學(xué)期，由于看到孩子年紀(jì)小，手部的協(xié)調(diào)性還不強，冬天的時候又怕孩子著涼。所以整個學(xué)期都是由老師一個一個地幫孩子穿脫衣褲。以至于往往穿脫衣褲要花費很長一段時間，浪費了很多活動和游戲的時間。所以在這學(xué)期，我開始訓(xùn)練孩子穿脫衣褲的能力。專門利用一個戶外活動的時間教會孩子穿衣褲和脫衣褲的方法。放學(xué)的'時候告訴家長在家里要訓(xùn)練孩子穿脫衣褲的能力。開始的時候，我們鼓勵能力強的孩子自己嘗試穿脫衣褲。當(dāng)他們成功并得到老師的表揚以后，孩子們可高興了，到處表演給同伴看。我就利用這個機會鼓勵其他孩子也像他們一樣自己穿脫衣服。同時讓已經(jīng)學(xué)會穿脫衣褲的孩子幫助沒有學(xué)會的孩子。通過一幫一的方法，很多孩子已經(jīng)學(xué)會了穿脫衣褲的方法?，F(xiàn)在，已經(jīng)好多了，但仍然要加強。
在進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練的時候，班上的老師意見和方法一定要一致，要形成共識。不可以這個老師這樣要求，另一個老師這樣要求;一個硬一個軟。這樣的話，孩子會感到無所適從。一個老師如果定下了一項要求，必須讓另外一個老師也知道，這樣，兩個老師才能緊密合作。而且，當(dāng)常規(guī)一但確立，就必須要天天堅持，長抓不懈。不能一看到成果就立刻把注意力轉(zhuǎn)到別的事情上。
友的椅子今天可高興了，他說以后也好和他做好朋友。這時，其他的孩子也會向剛才示范的孩子一樣輕輕放椅子子了。又例如在請孩子輕輕上廁所的時候，我也要求孩子學(xué)小貓走路。小小班的孩子喜歡模仿，他們都會模仿小貓走路時的動作輕輕去廁所的。
通過以上的訓(xùn)練，我們班的孩子在活動常規(guī)，游戲常規(guī)，生活能力方面都有了很大的提高。但是，班上的三輕輕制度落實得還不是很好。有的孩子在興奮的時候往往會忘記老師所要求。這還需要以后的加強和努力!
幼兒園小班的教育心得篇八
幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段，幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的。下面是小編為你精心整理的幼兒園小班教育心得隨筆，希望大家喜歡。
作為小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應(yīng)的?？摁[幼兒情緒安定下來，再慢慢引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細(xì)心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食情況;寶寶的大小便習(xí)慣;睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等，都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持并配合教師進(jìn)行家園共育工作。
總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細(xì)心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。
幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段，幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學(xué)得好，玩得好呢?在平時的教學(xué)活動中，我也得出了一些
心得體會
。
首先，整治紀(jì)律，營造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順利正常的開展教學(xué)工作。特別是小班的孩子，自控能力比較差，思想上老是開小差，如何培養(yǎng)出孩子們的自控自理紀(jì)律的良好習(xí)慣是關(guān)鍵?？梢韵胂笕绻蠋熢谏险n，有幼兒你一言我一語的說個不停，還有幼兒不時的向教室外跑，老師怎么進(jìn)行下去!所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時能安靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是非常重要的，需要認(rèn)真的教導(dǎo)。
其次，溝通也是無極限。作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機會。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通，了解他們的需求，共同健康的成長。
然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準(zhǔn)備好每一次的活動，從活動內(nèi)容到活動目標(biāo)再到活動準(zhǔn)備，都要充分，讓孩子在活動中行為習(xí)慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。
此外不要吝嗇我們的表揚和鼓勵。把"愛"融進(jìn)一天活動當(dāng)中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會說："寶貝，真乖，老師愛你，老師非常喜歡你等"。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進(jìn)步，及時在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。
我相信，只要老師肯動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，抓住孩子的心，你一定會成為小朋友們的小老師和好朋友的。
曾經(jīng)以為，幼兒園教師的工作是比較輕松的?？墒钦嬲呱嫌變簣@教師崗位時才發(fā)現(xiàn)幼兒園教師的工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開學(xué)的時候，孩子們的哭聲總是不絕于耳，這是我第一次面對新來的寶寶，面對他們的哭鬧、不安、焦躁，我有過安撫、引導(dǎo)也有過束手無措。但是經(jīng)過幾個月的情感培養(yǎng)，我漸漸地學(xué)會用心去聆聽他們，愛他們，照料他們。 有人說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。能夠得到教師的關(guān)愛，也是每個孩子最起碼的心理需求，教師的關(guān)愛對孩子的成長和進(jìn)步有很大的推動作用。關(guān)愛孩子是每一個幼兒園教師必須具備的。
經(jīng)過幾個月的教學(xué)摸索與孩子的交往以及培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的過程中，使我的教育觀念發(fā)生變化。我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個教學(xué)階段。幼教基礎(chǔ)打得好，將對孩子以后的教育起著很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過。因此，作為一名幼兒園教師必須嚴(yán)格要求自己，將自己最好的狀態(tài)呈現(xiàn)在教學(xué)過程中。
作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調(diào)整好心態(tài)，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導(dǎo)。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛?cè)雸@愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應(yīng)的?？摁[孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況;孩子的大小便習(xí)慣;睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。
“日出而作，日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。對于教師，特別是幼兒園教師，那更是“日出而作，日落而不息”。進(jìn)入幼兒園的工作以來，看到每一個忙碌的身影，和自己一次次的實踐體會，使我懂得了“累”字的內(nèi)涵，更懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教和愛護孩子們。
我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細(xì)心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。
幼兒園小班的教育心得篇九
自由活動時間無疑是孩子們的天堂，美麗可愛的抱枕幾乎成了閱讀前必爭的玩具。一天，區(qū)角活動開始不久，隨著一陣驚呼聲，我連忙向聲源望去：只見那只企鵝抱枕，掛在了區(qū)角掛飾頂端的鋼絲上，霖霖在一旁哭，寰寰急得趕緊伸手拿，可是怎么也夠不著，急得滿頭大汗，我連忙拿了一個小凳子，幫他們拿下，區(qū)角活動似乎又進(jìn)入了正軌。
過了會兒，寰寰走過來說道：“老師，老師，企鵝又飛上去了。”我看著他眼中閃爍的狡狹，明白他是故意的，于是假裝抱怨到：“這只企鵝真調(diào)皮，怎么又飛上去了。你去把它弄下來好嗎?”寰寰端了一個小凳子，大步走去，爬上凳子，自信的伸出小手。夠，夠，再夠，可是怎么也夠不著。于是滿臉疑惑的望著我說：“老師，為什么你剛才拿到了，我怎么拿不到呀?”我忍著笑，剛要開口，燕燕忙說道：“因為你沒老師高呀!”寰寰視乎想到了什么，連忙又端來了一個小凳子重疊上，便向上爬?？粗麚u搖晃晃的身影，我急忙要走去幫忙。突然有股力量阻止了我前進(jìn)的步伐。側(cè)身看去，康老師對我搖了搖頭說，“沒事，他們會想到辦法解決的!”
望向寰寰，我靜靜地看著他，努力的一次次嘗試著爬上，嘗試著向上夠。又一次一次的失敗，有種似乎叫感動，又似感染的名詞撥動了我的心弦。又有一群孩子去幫忙，嘰嘰喳喳的提出著自己的建議。霖霖說“還是不夠，要再加高”;瑜瑜說“不行，不行，再高就爬不上去了?！?有人道“那怎么辦呀?”;坤坤想了想說“我們再拿個抱枕，把他撞下來就可以了”燕燕疑惑道：“要是企鵝沒撞下來，這個抱枕又掛上去了怎么辦?”孩子們又陷入了片刻的寧靜。
看到這，我也陷入了深思：真不能低估孩子的智慧，只要我們放手，收獲的會是驚喜;也不能低估了孩子的耐心，只要放手，收獲的是堅持不懈的毅力。
收理了思緒，再次望向那群不知放棄為何物的孩子。不知道他們已經(jīng)嘗試了多少方法，而屢敗屢戰(zhàn)的嘗試著，努力著。只見寰寰找李老師借來了撐衣干，站在小凳子上，努力的夠著企鵝。有的孩子扶著凳子，有的孩子在旁指揮著：“向上”，“向右點”，“對，再向右點。”，“呀，動了，再向上用點力?！帮w下來了，飛下來了……”相擁，拍手，歡呼，跳躍，仿佛所有的動作都不足以表達(dá)他們的喜悅。我看到了那洋溢的自豪，那因為自信而更美麗的色彩。
這樣的故事，每天每時每刻都在上演，尊重孩子思考的權(quán)利，不知道又有多少人能做到。很多時候我們不是害怕他們受傷害;就是沒有耐心等待。殊不知，犯了一個很嚴(yán)重的錯誤。它無意中剝奪了，孩子探究的權(quán)利，熄滅了他們創(chuàng)新的火花。學(xué)習(xí)，生活應(yīng)該是孩子的自主行為，自主探究是孩子的權(quán)利，我們無權(quán)剝奪!放手讓他們?nèi)ニ伎?，去?chuàng)造，哪怕是一丁點的成功，也將會成為他們自豪的資本，自信的源泉。沒錯“思維的信心來源于自身成功的內(nèi)在體驗”，只有舍得放手，孩子才能更加獨立，快樂的成長!
如果說課堂教育是你成長的階梯，那么獨立思考的空間，更是你自信、健康，成長的前提。給你獨立思考空間，讓你更自豪，信心。這個舞臺是你的，由你做主!
幼兒園教育體會
幼兒園小班的教育心得篇十
入園的第一天，xxx來了。當(dāng)媽媽抱著她跨入我們班時，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。“彤彤，讓老師抱抱！彤彤真乖?！笨蔁o論怎樣說都無濟于事，只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴里還不停的說著：“我要回家，我要媽媽，我不上幼兒園……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著道歉：“老師，我們明天再來！”一連幾天都是如此。這樣以來，日常活動不能正常進(jìn)行，而且也影響著其他小朋友的教育。面對這特殊的孩子，在家訪中找到了癥結(jié)：孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度非常高。一旦要脫離她的周圍，反應(yīng)會特別激烈。
作為一名合格的幼兒教師，要認(rèn)真分析原因，采取不同的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣才能使幼兒輕松愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師積極引導(dǎo)幼兒，關(guān)心幼兒成為幼兒的依戀對象，并組織有趣的活動，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨和焦慮，投入新的環(huán)境中去，變消極情緒為積極情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一起玩“打電話”的游戲，一會兒做媽媽：“喂，是xxx嗎？媽媽正在上班，下班后我會去接你?！币粫喊缋蠋煟骸拔梗莤xx小朋友媽媽嗎？我是幼兒園的李老師，xxx小朋友是個好孩子，正在聽老師講故事呢，你安心上班吧?！眡xx小朋友聽后就真的不哭了。
每天面對這么一大群可愛、純潔的孩子們，在孩子們中間，幼兒的心是最純潔的，我們像女王一樣擁有著一個夢幻般的童話世界，你付出多少就會收獲多少，無論是教師還是家長，我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，同時，講究了教育的時機、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，讓孩子開心的過好了園中的每一天。
幼兒園小班的教育心得篇十一
目前，不少幼兒缺乏對環(huán)境的適應(yīng)能力。其實，這種適應(yīng)能力只有在適度變化的環(huán)境中才會變得更加強大，適度的“勞累”反而有利于幼兒的健康。如：節(jié)假日帶孩子徒步郊游，爬山，逛公園等都是好的磨練身體的方法，能讓孩子從中體驗到艱辛，知道生活中只有有所付出，才會有所收獲。
幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰(zhàn)。
經(jīng)歷一定的挫折，對形成幼兒的堅強意志是極為有益的。孩子摔倒了之后再爬起來，對孩子來說，是一個非常重要的磨練過程。遭受一些失敗和挫折，并且依靠自己的能力去戰(zhàn)勝它，就會為以后克服更大的困難和挫折奠定基礎(chǔ)，孩子通過自己的力量去辦成某種事情，積累某些經(jīng)驗，可以比較客觀地認(rèn)識自己的能力，產(chǎn)生一種求勝的欲望和信心，因此我們在有意識地安排一些可能失敗的難題給幼兒時，要教給他們一些擺脫困境，解決矛盾，克服困難的方法，讓他們憑著自己的努力去克服它、戰(zhàn)勝它。
在創(chuàng)設(shè)和利用情景的過程中，必須注意以下幾個問題：
3.1必須注意適度和適量。為幼兒設(shè)置情景必須有一定的難度，能引起孩子的挫折感，但又不能太難，應(yīng)是幼兒通過努力可以克服的。同時幼兒一次面對的難題也不能太多，適度和適量的挫折能使孩子自己調(diào)整心態(tài)，正確地選擇外部行為，克服困難，追求下一個目標(biāo);過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感、恐懼感、最后喪失興趣和信心。
3.2在孩子遇到困難而退縮時要鼓勵孩子，讓他認(rèn)識到人的一生會遇到很多的挫折，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握_地認(rèn)識和對待它。只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰(zhàn)勝挫折。另外，在孩子做出很大努力取得一定成績時，要及時肯定，讓孩子看到自己的能力，從而更有信心去面對新的困難。
3.3對陷入嚴(yán)重性挫折情境中的幼兒要及時進(jìn)行疏導(dǎo)。如幫助孩子分析遭受挫折的主，客觀原因，找出失敗的癥結(jié)所在等，防止孩子由此產(chǎn)生失望、冷淡、嫉妒等不良的心理反應(yīng)。在必要時可幫助孩子一步步地實現(xiàn)目標(biāo)，讓孩子體會只有戰(zhàn)勝了困難才能前進(jìn)一步，而進(jìn)步，達(dá)標(biāo)的全過程就是不斷克服困難的過程。在平時則要善于觀察孩子的活動，把握其發(fā)展趨勢，如果孩子在克服困難時幾經(jīng)嘗試均告失敗，就應(yīng)及時給予具體幫助。
與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認(rèn)識人和自己，克服自己中心。在同伴群體中，幫助往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫性。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難，解決問題。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，溫室里的花朵開的不會久。作為幼兒教育工作者，不僅要教會孩子文化知識，更要教會孩子如何面對挫折，戰(zhàn)勝困難，在逆境中磨練提高，走向成熟，這不僅是幼兒健康成長的需要，也是幼兒進(jìn)行全面素質(zhì)的必然要求。
幼兒園小班的教育心得篇十二
孩子在成長過程中，既會有愉快的創(chuàng)造，又會遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”,挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一。世上的事情往往這樣：成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。拒絕挫折，就等于拒絕成功，如果在幼年時期受到積極的挫折教育，就會理順受挫折的情緒，給自己開拓出可以容納自己奮進(jìn)的心境；如果在幼年時期缺乏積極的挫折教育，長大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時，就會爆發(fā)“人生危機”
現(xiàn)在，不少獨生子女的家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神，而這些“精神上的東西”，正是適應(yīng)社會高速發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必須的，也是孩子心理發(fā)展所需要的；因此我們要重視挫折教育。
1.孩子對挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵，是我們進(jìn)行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認(rèn)識是具體形象的。我們對幼兒進(jìn)行挫折教育時，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實可感的事實直觀了解事物發(fā)展的過程，真實感知挫折，認(rèn)識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認(rèn)識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認(rèn)并敢于面對挫折的信心。
2. 幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作為教育者應(yīng)該給孩子面對現(xiàn)實的機會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。如有一次，班里要玩球結(jié)果不夠，我請了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看，她當(dāng)時就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見她徑直往隔壁班走去，快走到門口時，妞妞終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了，我故意別過頭去，假裝沒有看見。徐老師滿面笑容地招呼著妞妞，她猶豫了片刻，終于鼓起勇氣說了要借皮球。當(dāng)拿著自己借來的皮球給我時，她呵呵呵地笑了，沒想到平時與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭，隨后又向她豎起大拇指，將她大大地夸獎了一番。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時候總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學(xué)家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰(zhàn)，去適應(yīng)日新月異的時代的變遷。
幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時，還要注意有意識地創(chuàng)設(shè)一些情景和機會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對挫折承受能力，我們可設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說遠(yuǎn)足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對待失敗、打擊的能力。
游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時可設(shè)置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦；戶外游戲時引導(dǎo)幼兒走“獨木橋”爬障礙物，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。
幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對幼兒說：“沒關(guān)系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點就行了?！被蛘哒f：“沒關(guān)系，很快就會好的?！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。
另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰(zhàn)。游戲走“獨木橋”時丁丁會說：“老師我怕，我不走”。這時我說“別怕，你可以的，你看能走過去，你也一樣能做好?！被蛘哒f“我相信你會跟張鑫一樣勇敢的?！边@樣在榜樣的力量下，孩子會變得的越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時，我的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”。
與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認(rèn)識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。
總之，教會幼兒面對挫折，戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力，幼兒能獨立完成的一定使其獨立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗中認(rèn)識挫折學(xué)會克服困難，戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。
孩子在遇到困難和失敗時，往往會產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出畏縮、退卻、逃避等行為，因此，作為我們就應(yīng)該在平時有意識的設(shè)計一些有一定難度的，跳一跳就夠得到的任務(wù)，讓孩子去完成。在孩子遇到困難退卻、逃避的時候可以有一些批評，以提高孩子的心理承受能力，而不是因為不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意對孩子的行為作出正確的評價。當(dāng)然，在孩子承受挫折的時候，我們還是需要給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?，給他們面對挫折的勇氣。
幼兒個體素質(zhì)的差異是客觀存在的，有些家長望子成龍心切，給孩子提出過高的要求，人為地設(shè)置陷阱，使孩子在壓力面前產(chǎn)生強烈的挫折感。如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折，孩子就會產(chǎn)生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。在實施挫折教育時，一定要把握好“度”，注意孩子在發(fā)展過程中，沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折，在遭受挫折時保持心理平衡，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。
幼兒園小班的教育心得篇十三
1、巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣。
因為小班孩子小，做事又缺乏耐心，收拾玩具對于小班幼兒來說是有一定難度的，往往是收拾了一部分就又想去玩了，那些掉在桌子底下、板凳底下的不太顯眼的玩具，就更無人問津了。為了讓幼兒養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣？我利用游戲的方法組織幼兒整理玩具。我說孩子們你們喜歡玩具嗎？想和玩具成為好朋友嗎？孩子們都點點頭說“想！”借機對孩子進(jìn)行教育：玩具寶寶也喜歡很多小朋友在一塊玩，不喜歡自己躺在地上玩，會感到很冷……。孩子們聽了都趕快把玩具收回玩具櫥！例如：玩插片時，幼兒掉的滿地都是，孩子收起來困難大，我就讓幼兒以“幫小插片找家的游戲”，看哪個幼兒能盡快的幫小插片找到家。并獎勵那些先幫小插片找到家的小朋友，幼兒的積極性很高，不一會兒，地上的小插片就被幼兒送回了家，我及時表揚了幼兒。這樣一來，玩具收拾的又快又好。孩子們的動手能力得到了鍛煉，孩子的良好習(xí)慣也在潛移默化中得到了培養(yǎng)。
2、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒自理能力。
小班孩子年齡小，基本的日常生活都不能自理，如果一味幫他們做，就會使孩子養(yǎng)成依賴心理，使他們失去鍛煉機會，要是讓孩子們都自己做，孩子們又實在做不了。為此，在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法，逐步培養(yǎng)他們的生活自理能力。比如在午睡起床時，大部分孩子不會穿鞋，都嚷嚷著讓我?guī)退?，我就幫每個孩子穿上一只鞋子，并要求他仔細(xì)看老師是怎樣穿的，留下另一只讓他自己學(xué)著穿，看誰先學(xué)會穿鞋子，孩子們的興趣一下就有了，都搶著自己穿另一只鞋子，我一邊幫助指導(dǎo)，一邊及時鼓勵和表揚每個孩子，不長時間，孩子們就會自己穿鞋子了。
生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用，教師正確引導(dǎo)，留一半讓孩子自己做，讓每個幼兒都得到充分的發(fā)展，促進(jìn)了孩子們的成長，培養(yǎng)了孩子的自理能力。
3、創(chuàng)造性及時的培養(yǎng)才能發(fā)展起來。
美國學(xué)者史蒂芬、利漢斯曾指出：“2——6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期，如果不能及時加以培養(yǎng)，那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來。“如：張衡數(shù)星星、曹沖稱象、駱賓王作詩、愛迪生孵蛋、牛頓自制小風(fēng)車等這些古今中外的杰出人才，都是在童年時期表現(xiàn)出了獨特的創(chuàng)造性。然而，沒有培養(yǎng)創(chuàng)造性的環(huán)境和教育，富有創(chuàng)造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家。創(chuàng)造教育是一個系統(tǒng)工程，它的起點也必然是創(chuàng)造性的萌芽，我們幼教工作者必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命。
教師要正確對待孩子們在各種活動中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新思想，要報有寬容之心，如果一味死板的要求幼兒去“創(chuàng)新”，勢必會把孩子引導(dǎo)上另外一條模式化的道路，是他們在教師引導(dǎo)下出現(xiàn)同樣的“創(chuàng)新”思維，其實這根本不是“創(chuàng)新”，而是另外一種因襲。在引導(dǎo)孩子們活動時，不要對他們過多的干預(yù)，不要提過多的不合實際的要求，更不能以自己的思路去引導(dǎo)孩子按照既定的模式去“創(chuàng)新”，這樣反倒會阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。尊重幼兒，尊重他們創(chuàng)造力的自然發(fā)展，尊重發(fā)展的過程和規(guī)律，這是我們教師在面對幼兒創(chuàng)造時最重要的任務(wù)。
在對孩子進(jìn)行教育活動的過程中，要注重孩子創(chuàng)造性活動發(fā)展的過程，而不過分關(guān)注創(chuàng)造的結(jié)果，要使幼兒在創(chuàng)造過程中充滿興趣，積極主動發(fā)展。比如：孩子畫了綠色的太陽，藍(lán)色的大樹，怪物一樣的人都是不重要的，重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試，保護孩子的創(chuàng)造的興趣，尊重他們創(chuàng)造的過程，孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，他們雜亂無章的涂抹，正是他們感知色彩、形體的階段，也是孩子不同與成人的可愛之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像，而是如何讓他們大膽的畫，要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力，而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創(chuàng)造本能。
總之，孩子們改變了以往的學(xué)習(xí)模式，而是運用已有的知識、經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)新，開發(fā)了他們的創(chuàng)造力，從單向思維向多向思維發(fā)展，改變了孩子的思維方式，給孩子插上了一雙想象的翅膀，讓他們在思維的天空中自由翱翔。
4、給孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧自主學(xué)習(xí)的空間。
寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于孩子大膽的表達(dá)自己的見解，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。因此，教師要能夠?qū)捜莸貙Υ⒆拥南敕ê蛣?chuàng)作，逐步的引導(dǎo)他們豐富和完善自己的創(chuàng)作，在評價孩子們的作品時不能用成人的眼光來評價，不能單純地說“好不好”“像不像”“對不對”，而應(yīng)該考慮幼兒融入其中的創(chuàng)作思維和情感，不能傷害孩子的積極性和自尊心。
幼兒對很多東西都充滿好奇，想嘗試一下，因此幼兒啟蒙教育最重要的就是要做好玩的工作，在玩中激發(fā)靈感，在玩中自主創(chuàng)作，在玩中增長知識，如：我們在開展主題活動《風(fēng)箏》時：在“欣賞風(fēng)箏——收住風(fēng)箏——畫風(fēng)箏——制作風(fēng)箏——放風(fēng)箏”一系列活動中，孩子們無時無刻的沉浸在興奮中，對收集到的各種信息、運用語言、圖像加以梳理，使腦海中的形象更加清晰，豐富的感性材料，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。于是，他們畫出了自己心目中最漂亮地風(fēng)箏，形態(tài)各異，惟妙惟肖，但毫無造作之感，這才是真正的兒童畫。在制作風(fēng)箏時，他們剪、粘、折、捆樂此不疲、奇思妙想，制作出不同風(fēng)格的燕子風(fēng)箏、悟空風(fēng)箏、金魚風(fēng)箏、奧特曼風(fēng)箏等。在風(fēng)箏展示會上，孩子們一邊欣賞著自己的杰作，一邊贊嘆他人的成果。同時不斷思考如何改進(jìn)自己的`風(fēng)箏，激發(fā)了他們不斷的進(jìn)取心。
5、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
我國偉大的教育家陶行知老先生是我國兒童創(chuàng)造教育的開拓者，他首先喊出了兒童創(chuàng)造教育的宣言，創(chuàng)立了兒童創(chuàng)造教育的理論和實踐體系。他指出：創(chuàng)造是祖先歷代相傳的寶貴財富，是人類的才能的精華，人一降生下來就秉承了人類的創(chuàng)造潛能，在適合創(chuàng)造才能發(fā)展的環(huán)境里，他們的創(chuàng)造性就能萌芽、開花、結(jié)果。那么，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神呢？兒童的每一步成長都離不開創(chuàng)造，包括對父母、老師、同伴及周圍的親朋好友的交往，對家庭、校園、社會的認(rèn)識和熟悉掌握各種日常工具的使用等，兒童的創(chuàng)造潛能從出生就開始萌芽，他的成長已不完全依賴本能。如：三個月大的嬰兒會看懂大人因逗他笑，和他說話，雖然還不會講話，但能發(fā)出信號讓大人理解，并且?guī)退鲆恍┦虑?。周歲以后，孩子就學(xué)會使用語言簡單的交流。在游戲中孩子都能表現(xiàn)出他的創(chuàng)造性。比如：一塊泥巴、一堆沙、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料，他們會盡情的玩耍、盡情的擺弄，不一會兒功夫，在孩子們的手里會變成有有樣的飛機、大炮、大山、丘陵。幼兒的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在其他方面，如：他們根據(jù)兒歌進(jìn)行續(xù)編；根據(jù)圖卡編出各種不同的新奇的故事；根據(jù)歌曲內(nèi)容編出優(yōu)美的舞蹈動作……幼兒的創(chuàng)造性稚嫩的，卻有著無限的發(fā)展價值。
6、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
我國偉大的教育家陶行知老先生是我國兒童創(chuàng)造教育的開拓者，他首先喊出了兒童創(chuàng)造教育的宣言，創(chuàng)立了兒童創(chuàng)造教育的理論和實踐體系。他指出：創(chuàng)造是祖先歷代相傳的寶貴財富，是人類的才能的精華，人一降生下來就秉承了人類的創(chuàng)造潛能，在適合創(chuàng)造才能發(fā)展的環(huán)境里，他們的創(chuàng)造性就能萌芽、開花、結(jié)果。那么，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神呢？兒童的每一步成長都離不開創(chuàng)造，包括對父母、老師、同伴及周圍的親朋好友的交往，對家庭、校園、社會的認(rèn)識和熟悉掌握各種日常工具的使用等，兒童的創(chuàng)造潛能從出生就開始萌芽，他的成長已不完全依賴本能。如：三個月大的嬰兒會看懂大人因逗他笑，和他說話，雖然還不會講話，但能發(fā)出信號讓大人理解，并且?guī)退鲆恍┦虑?。周歲以后，孩子就學(xué)會使用語言簡單的交流。在游戲中孩子都能表現(xiàn)出他的創(chuàng)造性。比如：一塊泥巴、一堆沙、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料，他們會盡情的玩耍、盡情的擺弄，不一會兒功夫，在孩子們的手里會變成有有樣的飛機、大炮、大山、丘陵。幼兒的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在其他方面，如：他們根據(jù)兒歌進(jìn)行續(xù)編；根據(jù)圖卡編出各種不同的新奇的故事；根據(jù)歌曲內(nèi)容編出優(yōu)美的舞蹈動作……幼兒的創(chuàng)造性稚嫩的，卻有著無限的發(fā)展價值。
7、閱讀圖書，能夠培養(yǎng)幼兒的觀察、想象及口語表達(dá)能力。當(dāng)孩子拿到一本喜愛的圖書，他就會愛不釋手，很投入地去欣賞，并情不自禁地開始講述。他們邊看邊講，雖然他們不認(rèn)識圖書上的文字，但他們能夠根據(jù)看到的書中畫面進(jìn)行講述活動。這已經(jīng)是幼兒在幼兒園不可缺少的一項游戲活動。很多孩子在閱讀圖書時都自然地加進(jìn)了自己的想象，并講的有模有樣、有聲有色，充滿情趣。這樣，便不知不覺地發(fā)展了孩子的觀察、想象和口語表達(dá)能力。班上有一個男孩叫楊冕新，才3歲多，剛?cè)雸@時說話特別不清楚，有時我們老師真為他著急，不知道他想表達(dá)什么。后來我才發(fā)現(xiàn)他特別愛看圖書，尤其是《西游記》他最愛看了，特別喜歡里邊的孫悟空。于是我就引導(dǎo)他閱讀講述這類圖書，鼓勵他邊看邊指邊想象，邊放慢速度講出其中的故事情節(jié)來。這樣堅持下來，他的口語表達(dá)清楚多了。另外，本身口語表達(dá)能力強的幼兒，通過閱讀圖書、觀察及想象，他們的口語表達(dá)能力會更強，如呂堯小朋友，她講的〈白雪公主〉的故事，引人入勝！
8、環(huán)境教育滲透在繪畫主題活動中。
我進(jìn)行繪畫教育不僅僅只是通過繪畫課、各種的繪畫主題活動也能達(dá)到教育目的，而且加之環(huán)境教育的滲透，更能使繪畫主題活動變的豐富多彩。例如，開展環(huán)保主題畫展“美麗的春天”“小鳥的樂園”等通過幼兒的想象、創(chuàng)造，采用剪、貼、畫等不同的表現(xiàn)手法、內(nèi)容表現(xiàn)人物、風(fēng)景、花鳥的不同，使主題畫展表現(xiàn)形式多樣，在描繪春天萬物、紅花綠草、藍(lán)天白天，表現(xiàn)大自然美麗風(fēng)景，鳥兒歡快、自由飛翔、茂密森林、鳥雀共鳴的同時，環(huán)境教育就滲透在了其中，并且使畫面變的更加生動、多彩，充滿生機。
9、利用繪畫表現(xiàn)環(huán)境教育。
幼兒的學(xué)習(xí)是非常情緒化的，與興趣有極大的關(guān)系。要使幼兒對學(xué)習(xí)保持穩(wěn)定的興趣，不僅教材必須新穎，教學(xué)形式也要不斷的變新。為了使幼兒不對環(huán)境教育產(chǎn)生厭煩，仍有足夠的新鮮感，愿意主動去獲取新的知識經(jīng)驗，使學(xué)生情緒進(jìn)入狀態(tài)。我利用繪畫的多種表現(xiàn)形式進(jìn)行環(huán)境教育。
例如，我設(shè)計剪貼畫“美麗的花園”讓幼兒通過動手動腦想，把美麗的花園，美好的環(huán)境表現(xiàn)出來，并教育幼兒怎樣去保護環(huán)境，去創(chuàng)造更加美好的生活環(huán)境；折紙“貓頭鷹”“大象”“青蛙”等活動，滲透進(jìn)愛護動物，不捕獵野生動物，不食用野生動物和使用野生動物毛皮制作的商品，自覺保護鳥類、青蛙等有益動物的環(huán)保知識；手工制作“果皮箱”“小鼓”，讓幼兒懂得不亂扔果殼、垃圾，講話輕聲不吵鬧。從自身做起、從自己身邊的小事做起，來保護環(huán)境，為創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力量。
10、讓區(qū)角教育可持續(xù)發(fā)展。
教師充分利用室內(nèi)邊角設(shè)置各種適合于幼兒游戲活動與動手操作的區(qū)角，滿足孩子們動手操作的愿望和興趣?？稍O(shè)置娃娃家、操作區(qū)、科學(xué)實驗區(qū)、美工區(qū)、紙工區(qū)、玩線區(qū)等。使孩子們在各個區(qū)角中通過動手實驗并操作美化室內(nèi)環(huán)境。如：小班在老師的引導(dǎo)下剪剪貼貼；中班老師啟發(fā)孩子設(shè)計選型并完成作品；大班則完全放手讓孩子自己獨立構(gòu)思，創(chuàng)作完成作品?？矗涸诤⒆觽円浑p雙小手的裝飾下，水果娃娃不僅有了眼睛、鼻子、還有了漂亮的發(fā)型和帽子，有的還穿上了上衣、褲子、裙子。而蘿卜則做成了小船，黃瓜變成了鱷魚，土豆與火柴棒結(jié)合變成了刺猬；透明的魚缸貼上了綠色紙剪成的水草和藍(lán)色紙剪成的泡泡，給人置身于大海的感覺；再看養(yǎng)花的盆子，有的用皺紋紙包了一層層的花邊，有的在四周貼上了花紋和圖案，還有的則剪出了各種花的形狀插在花枝中，真真假假混在一起，好一派“百花齊放滿園春”的美景。不僅發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力、想象力和審美能力，而且還提高了幼兒的動手能力，培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任意識和合作精神。
幼兒園小班的教育心得篇十四
今天，我和往常一樣懷著一份好心情走近了教室，準(zhǔn)備開始著一天的`工作?？匆娛Y涵鈺一臉苦惱地坐在角落，我忙問：“涵鈺，你為什么不高興啊?”她不理睬我。我拉拉她的小手對她說：“告訴老師，或許我可以幫助你，你不告訴老師，那你會一直不開心下去的?！笨伤€是無動于衷。后來我向另一位老師了解到蔣涵鈺是因為玩桌面游戲時沒有找到積木里的輪子才不開心的，其實她因這種情況而不開心也不是一次了。
還記得有次晨間活動：玩沙包。就因為奶奶給她縫的沙包破了而不開心許久，不管老師怎么勸都不愿用被人的沙包進(jìn)行游戲。孩子往往會認(rèn)準(zhǔn)一樣?xùn)|西或意見事情而不愿妥協(xié)，這也是孩子的年齡特點和思維具有固定性等特點決定的，但有時對她的過于執(zhí)著而感到束手無策。她就像一只小烏龜，遇到不開心的事情學(xué)習(xí)用“縮頭”的方式來逃避，她不予反抗，只是默默地承受著這一切，這樣的性格更是我一直最為擔(dān)心的地方，因為我明白這樣的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成長。
蘇霍姆林斯基說：“走進(jìn)每個孩子的心靈，太重要了?！笔堑?，走進(jìn)孩子的心靈才能了解孩子的需要。我一直在反思這樣一個問題：“孩子為什么不理我呢?”是我缺少親和力嗎?也不會啊，其他孩子和我還是比較親熱的。也許是我仍缺乏關(guān)注孩子個體發(fā)展、態(tài)度、情感上的發(fā)展需要。也許是我在引導(dǎo)其對待事物的態(tài)度的方式、方法不能再其身上產(chǎn)生作用，只是一方一位地在灌輸，卻沒有考慮到孩子是否理解、接受、認(rèn)同?？磥硪⒁环N新型和諧的師生關(guān)系還路漫漫其修遠(yuǎn)，需要時刻提醒我自己在今后的工作中做一名有思想的智慧型教師。
幼兒園小班的教育心得篇十五
小班孩子年齡小，基本的日常生活都不能自理，如果一味幫他們做，就會使孩子養(yǎng)成依賴心理，使他們失去鍛煉機會，要是讓孩子們都自己做，孩子們又實在做不了。為此，在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法，逐步培養(yǎng)他們的生活自理能力。比如在午睡起床時，大部分孩子不會穿鞋，都嚷嚷著讓我?guī)退?，我就幫每個孩子穿上一只鞋子，并要求他仔細(xì)看老師是怎樣穿的，留下另一只讓他自己學(xué)著穿，看誰先學(xué)會穿鞋子，孩子們的興趣一下就有了，都搶著自己穿另一只鞋子，我一邊幫助指導(dǎo)，一邊及時鼓勵和表揚每個孩子，不長時間，孩子們就會自己穿鞋子了。
生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用，教師正確引導(dǎo)，留一半讓孩子自己做，讓每個幼兒都得到充分的發(fā)展，促進(jìn)了孩子們的成長，培養(yǎng)了孩子的自理能力。
幼兒園小班的教育心得篇十六
有好多的家長反映，本身的孩子“自私、任性、不會體貼人。”我想這是大都獨生子女的通病。是孩子生來就不會關(guān)愛別人嗎?我想不是的。是我們的家長在“無私奉獻(xiàn)”中，放縱、滋長了孩子的自私和任性。
絕大多數(shù)父母除開要求孩子學(xué)習(xí)好，就再也沒有另外要求了。日常平凡，即使孩子要主動做一些家務(wù)，父母也總是急忙避免，怕孩子做欠好，怕孩子磕著碰著。有些父母時常說：我只要孩子過得好，并不求他給我回報。這樣的“關(guān)愛”，這樣的“無私”，早就讓我們的孩子習(xí)氣了。
其實，愛是一種互動，也是一種交流。讓本身的孩子也來愛本身吧，從一點一滴做起：為父母獻(xiàn)上一句祝福，端上一杯熱茶……讓孩子知道，父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習(xí)氣，讓愛的交流成為時常，也讓本身去享受孩子的體貼。
讓本身的孩子來體貼本身，敬服本身吧，讓這份愛也成為理所當(dāng)然、義不容辭。因為，一個人會愛本身的父母，未來才會更好地愛別人，愛生活，愛這個世界!
幼兒園小班孝道教育心得2
幼兒園小班的教育心得篇十七
曾記得在一次教師培訓(xùn)班中指導(dǎo)老師說過這樣一句話:"脫離智慧的.執(zhí)著，保持澄澈的心"。一開始，我還不太理解這一句話。但是，在本學(xué)期我嘗試著將一些理念帶入我們的班級后，我逐漸明白了。我們看孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，不要老是以一種老眼光看待孩子的表現(xiàn)。在每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每天都在成長，都在進(jìn)步。
每一個說的孩子都那么認(rèn)真，主動的說，沒有往時的吵鬧，每一個聽的孩子也都那么專注，就連平時最沒耐性的楊曦都坐的好好聽同伴們說話。其實，作為老師，我們在保持老師的一份尊嚴(yán)的同時，也應(yīng)該多俯下身與孩子交流，共同分享孩子們的喜怒哀樂，作孩子們的良師益友，仔細(xì)的凝聽孩子們的心聲，同時因為老師的平和，孩子們在自覺不自覺中會模仿老師的一舉一動，并且也會讓我們老師時刻調(diào)整自己的行為，從而對孩子的表現(xiàn)多一份理解，多一份包容。
幼兒園小班的教育心得篇十八
有好多的家長反映，本身的孩子“自私、任性、不會體貼人。”我想這是大都獨生子女的通病。是孩子生來就不會關(guān)愛別人嗎?我想不是的。是我們的家長在“無私奉獻(xiàn)”中，放縱、滋長了孩子的自私和任性。
絕大多數(shù)父母除開要求孩子學(xué)習(xí)好，就再也沒有另外要求了。日常平凡，即使孩子要主動做一些家務(wù)，父母也總是急忙避免，怕孩子做欠好，怕孩子磕著碰著。有些父母時常說：我只要孩子過得好，并不求他給我回報。這樣的“關(guān)愛”，這樣的“無私”，早就讓我們的孩子習(xí)氣了。
其實，愛是一種互動，也是一種交流。讓本身的孩子也來愛本身吧，從一點一滴做起：為父母獻(xiàn)上一句祝福，端上一杯熱茶……讓孩子知道，父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習(xí)氣，讓愛的交流成為時常，也讓本身去享受孩子的體貼。
讓本身的孩子來體貼本身，敬服本身吧，讓這份愛也成為理所當(dāng)然、義不容辭。因為，一個人會愛本身的父母，未來才會更好地愛別人，愛生活，愛這個世界!
幼兒園小班簡短教育心得4
幼兒園小班的教育心得篇十九
陶藝在中國已經(jīng)有了很長一段時間的歷史，“陶器的出現(xiàn)，意味著人類對水、火和泥土的征服。在喧囂的城市里，制作陶器的過程已經(jīng)是一個享受安靜、平和、安詳?shù)倪^程。”這種過程在它漫長的發(fā)展演變中已經(jīng)成為了一門獨特的藝術(shù)。
有人說：“泥土是死的，經(jīng)過人的手它便有了靈魂。”是的，正是人類獨特的創(chuàng)造力賦予了泥土豐富多彩的外形，將泥土變成一個個洋溢著人類智慧結(jié)晶的藝術(shù)品。
但是它還不單單只是一門藝術(shù)，它還可以作為一種載體發(fā)揮其教育的價值，讓孩子們在“捏捏、玩玩”中獲得各方面的發(fā)展。
孩子們做陶藝首先是他對泥土的興趣。就如的物理學(xué)家楊振寧所說：“成功的秘訣是興趣，對少年兒童所從事的活動有著巨大的推動作用。興趣已經(jīng)形成，它就會磁石般地吸引少年兒童去認(rèn)識某種事物或從事某種活動。”孩子們天生對自然界的一些東西有著不可割舍的情感，而且泥土有著極強的可塑性，它到了孩子們的手里以后，孩子們可以隨意的根據(jù)自己的想象將其創(chuàng)造成各種形狀。而當(dāng)一個個栩栩如生的動物、人物出現(xiàn)在孩子眼前時，孩子們會從自己的作品中感受到成功的樂趣。
在做陶泥的過程中，你可以發(fā)現(xiàn)即時平時不太說話的孩子也是非常的投入。因為這個時候，泥土就是他的伙伴。他將它想象成一只小狗，于是在捏捏揉揉中一只小狗就真得出現(xiàn)了；他需要一只小貓，于是小貓也會在他的手中逐漸地顯現(xiàn)出來。雖然這些小貓、小狗都不會說話，但那又有什么關(guān)系呢？這可是他自己做得哦！
當(dāng)然做陶藝還可以發(fā)展孩子的動手能力。就拿做泥條來說吧，看起來就是把泥搓成一個長條，但它對中班初學(xué)陶泥的幼兒來說可不是一件容易的事。在手里搓得時間長了，泥就會因為手吸收了泥巴太多的水分而變得過分干燥，甚至?xí)嗔?。如果你用兩個手搓呢，那可更不行，這樣會讓你的泥條一頭長一頭短。所以在搓泥條時既要孩子們搓得快，又要掌握一定的技巧才行。
陶藝還可以發(fā)展孩子的想象力。每個孩子心目中的物體形象都是不一樣的，同是一只動物，它可能是站著的，它也可能是躺著的，甚至可能是跑著的。就像有一次孩子們在做小豬時，有一個孩子在小豬的鼻子下面放了一個長長的泥巴，問他這是什么，他告訴我說這是小豬流出來的鼻涕，讓人不禁為之一笑。再看那只小豬，似乎因著這一條鼻涕變得與眾不同起來。
所以讓孩子們學(xué)陶泥吧，他們會獲得快樂，也會獲得發(fā)展。
幼兒園小班的教育心得篇二十
自由活動時間無疑是孩子們的天堂，美麗可愛的抱枕幾乎成了閱讀前必爭的玩具。一天，區(qū)角活動開始不久，隨著一陣驚呼聲，我連忙向聲源望去：只見那只企鵝抱枕，掛在了區(qū)角掛飾頂端的鋼絲上，霖霖在一旁哭，寰寰急得趕緊伸手拿，可是怎么也夠不著，急得滿頭大汗，我連忙拿了一個小凳子，幫他們拿下，區(qū)角活動似乎又進(jìn)入了正軌。
過了會兒，寰寰走過來說道：“老師，老師，企鵝又飛上去了。”我看著他眼中閃爍的狡狹，明白他是故意的，于是假裝抱怨到：“這只企鵝真調(diào)皮，怎么又飛上去了。你去把它弄下來好嗎?”寰寰端了一個小凳子，大步走去，爬上凳子，自信的伸出小手。夠，夠，再夠，可是怎么也夠不著。于是滿臉疑惑的望著我說：“老師，為什么你剛才拿到了，我怎么拿不到呀?”我忍著笑，剛要開口，燕燕忙說道：“因為你沒老師高呀!”寰寰視乎想到了什么，連忙又端來了一個小凳子重疊上，便向上爬?？粗麚u搖晃晃的身影，我急忙要走去幫忙。突然有股力量阻止了我前進(jìn)的步伐。側(cè)身看去，康老師對我搖了搖頭說，“沒事，他們會想到辦法解決的!”
望向寰寰，我靜靜地看著他，努力的一次次嘗試著爬上，嘗試著向上夠。又一次一次的失敗，有種似乎叫感動，又似感染的名詞撥動了我的心弦。又有一群孩子去幫忙，嘰嘰喳喳的提出著自己的建議。霖霖說“還是不夠，要再加高”;瑜瑜說“不行，不行，再高就爬不上去了。”;有人道“那怎么辦呀?”;坤坤想了想說“我們再拿個抱枕，把他撞下來就可以了”燕燕疑惑道：“要是企鵝沒撞下來，這個抱枕又掛上去了怎么辦?”孩子們又陷入了片刻的寧靜。
看到這，我也陷入了深思：真不能低估孩子的智慧，只要我們放手，收獲的會是驚喜;也不能低估了孩子的耐心，只要放手，收獲的是堅持不懈的毅力。
收理了思緒，再次望向那群不知放棄為何物的孩子。不知道他們已經(jīng)嘗試了多少方法，而屢敗屢戰(zhàn)的嘗試著，努力著。只見寰寰找李老師借來了撐衣干，站在小凳子上，努力的夠著企鵝。有的孩子扶著凳子，有的孩子在旁指揮著：“向上”，“向右點”，“對，再向右點。”，“呀，動了，再向上用點力。“飛下來了，飛下來了……”相擁，拍手，歡呼，跳躍，仿佛所有的動作都不足以表達(dá)他們的喜悅。我看到了那洋溢的自豪，那因為自信而更美麗的色彩。
這樣的故事，每天每時每刻都在上演，尊重孩子思考的權(quán)利，不知道又有多少人能做到。很多時候我們不是害怕他們受傷害;就是沒有耐心等待。殊不知，犯了一個很嚴(yán)重的錯誤。它無意中剝奪了，孩子探究的權(quán)利，熄滅了他們創(chuàng)新的火花。學(xué)習(xí)，生活應(yīng)該是孩子的自主行為，自主探究是孩子的權(quán)利，我們無權(quán)剝奪!放手讓他們?nèi)ニ伎?，去?chuàng)造，哪怕是一丁點的成功，也將會成為他們自豪的資本，自信的源泉。沒錯“思維的信心來源于自身成功的內(nèi)在體驗”，只有舍得放手，孩子才能更加獨立，快樂的成長!
如果說課堂教育是你成長的階梯，那么獨立思考的空間，更是你自信、健康，成長的前提。給你獨立思考空間，讓你更自豪，信心。這個舞臺是你的，由你做主!
幼兒園小班孝道教育心得3
幼兒園小班的教育心得篇二十一
情景一：今天早上，軒寶的外婆送軒寶來幼兒園的時候，跟我說：“老師，軒寶一直說幼兒園的飯菜不好吃，中午的時候你多給喂幾口!”軒寶很“合作”地在一邊痛哭流涕。軒寶因為生病，已經(jīng)有好幾天沒來幼兒園了。我從軒寶的外婆手里抱過軒寶，和他進(jìn)行了交流，無奈軒寶一直哭，于是我讓他坐到自己的位置上，和小朋友一起玩，他還是哭個不停，嘴里還嚷著：“我喉嚨痛!”我說：“哭確實會讓你喉嚨痛的啊!”他一聽，漸漸減弱了哭聲，但還是有稀里索羅的聲音。
分析：軒寶是一個很聰明的孩子，但由于家人的寵愛，照顧得非常仔細(xì)，使得他覺得自己很是嬌弱。前幾天的喉嚨有點發(fā)炎，在家休息了好幾天，軒寶就更加持寵而嬌了。其實，在幼兒園每天吃飯的表現(xiàn)還是不錯的，外婆的擔(dān)心是多余的。我采用了順流而下的方法，讓聰明的他學(xué)著自我調(diào)節(jié)。
情景二：到了晨間談話的時間了，我放棄了原先預(yù)設(shè)的談話內(nèi)容，改為對孩子早上表現(xiàn)的評價。我特別表揚了蟲蟲，因為蟲蟲和軒寶一樣前幾天生病休息在家，今天早上來讀書，非常開心地和小朋友一起玩了。軒寶看著我，希望得到我的表揚。我實事求是，沒有表揚他，軒寶止住了哭聲，開始參加我們接下來的話題。
分析：老師實事求是的表揚，具體的表揚內(nèi)容讓軒寶意識到自己行為的對錯，也意識到老師或者說是其他人喜歡的是講道理、懂事的孩子，哭鬧并不能得到他人的喜歡。
情景三：用餐前，我臨時在電腦上下載了一些非洲難民兒童的圖片，和孩子進(jìn)行分享，讓孩子看那些沒衣服穿、沒飯吃、沒書讀兒童的悲慘圖片，并進(jìn)行了簡單的講解。吃中飯的時候，孩子們都吃得非常好，而且吃得很干凈。
分析：雖然小小班的孩子不能理解“難民”的意思，但是當(dāng)這些圖片非常真實地擺在孩子們面前，孩子們都說：“很可憐的寶寶!”有些孩子說：“不吃飯，也會像他們一樣很細(xì)(瘦)的!”他們不能理解到對那些難民的憐憫，也不能感受自己的幸福，但是至少他們知道了，不吃飯、不穿衣服的后果。這樣也足夠了!
幼兒園小班的教育心得篇二十二
美國學(xué)者史蒂芬、利漢斯曾指出：“2——6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期，如果不能及時加以培養(yǎng)，那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來?！叭纾簭埡鈹?shù)星星、曹沖稱象、駱賓王作詩、愛迪生孵蛋、牛頓自制小風(fēng)車等這些古今中外的杰出人才，都是在童年時期表現(xiàn)出了獨特的創(chuàng)造性。然而，沒有培養(yǎng)創(chuàng)造性的環(huán)境和教育，富有創(chuàng)造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家。創(chuàng)造教育是一個系統(tǒng)工程，它的起點也必然是創(chuàng)造性的萌芽，我們幼教工作者必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命。
教師要正確對待孩子們在各種活動中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新思想，要報有寬容之心，如果一味死板的要求幼兒去“創(chuàng)新”，勢必會把孩子引導(dǎo)上另外一條模式化的道路，是他們在教師引導(dǎo)下出現(xiàn)同樣的“創(chuàng)新”思維，其實這根本不是“創(chuàng)新”，而是另外一種因襲。在引導(dǎo)孩子們活動時，不要對他們過多的干預(yù)，不要提過多的不合實際的要求，更不能以自己的思路去引導(dǎo)孩子按照既定的模式去“創(chuàng)新”，這樣反倒會阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。尊重幼兒，尊重他們創(chuàng)造力的自然發(fā)展，尊重發(fā)展的過程和規(guī)律，這是我們教師在面對幼兒創(chuàng)造時最重要的任務(wù)。
在對孩子進(jìn)行教育活動的過程中，要注重孩子創(chuàng)造性活動發(fā)展的過程，而不過分關(guān)注創(chuàng)造的結(jié)果，要使幼兒在創(chuàng)造過程中充滿興趣，積極主動發(fā)展。比如：孩子畫了綠色的太陽，藍(lán)色的大樹，怪物一樣的人都是不重要的，重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試，保護孩子的創(chuàng)造的興趣，尊重他們創(chuàng)造的過程，孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，他們雜亂無章的涂抹，正是他們感知色彩、形體的階段，也是孩子不同與成人的可愛之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像，而是如何讓他們大膽的畫，要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力，而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創(chuàng)造本能。
總之，孩子們改變了以往的學(xué)習(xí)模式，而是運用已有的知識、經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)新，開發(fā)了他們的創(chuàng)造力，從單向思維向多向思維發(fā)展，改變了孩子的思維方式，給孩子插上了一雙想象的翅膀，讓他們在思維的天空中自由翱翔。
幼兒園教育體會