通過(guò)讀后感的寫作，我們能夠更深入地挖掘書中隱藏的哲理和意義。寫讀后感時(shí)，要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性，使讀者能夠清晰地理解自己的觀點(diǎn)和意圖。我們特意為大家整理了一些經(jīng)典的讀后感范文，希望能給大家提供一些寫作的思路。
媽媽課讀后感一年級(jí)篇一
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感作者：竹影斜光《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書給我的震撼很大，我的父親看后也認(rèn)為尹建莉是位有心、有智慧的媽媽，并讓我推薦給哥嫂看。
感一：“暴力”作業(yè)問(wèn)題
尹老師的家庭教育不同于傳統(tǒng)的家教。書中記敘了許多，作為一位充滿良知又懂教育的媽媽，她是如何一次又一次的，“冒險(xiǎn)”抵抗女兒學(xué)校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的“暴力”作業(yè)，她替女兒寫了幾年的家庭作業(yè)。為了抵抗老師不正當(dāng)?shù)奶幜P，她寧愿女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來(lái)就是錯(cuò)誤的事情。
看到這里，我也想到了很多。在日常教學(xué)過(guò)程中，我有時(shí)也會(huì)布置孩子們寫單詞寫n遍，自己覺(jué)得這樣的作業(yè)毫無(wú)意義，但有時(shí)也很無(wú)奈。所以，我看到尹老師的做法后也產(chǎn)生了共鳴。我想，以后在布置作業(yè)方面，還是應(yīng)該多考慮考慮孩子的實(shí)際情況，而不是一味追求數(shù)量，以致在抄寫過(guò)程中讓孩子對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生反抗情緒。我想，這是家長(zhǎng)不愿意看到的，也不是老師的初衷。
感二：讀書給我的啟示
尹老師在書中談到第一次拿起一本書給女兒講故事，不是講，而是讀。逐漸地，由開(kāi)始的媽媽指著一個(gè)字一個(gè)字地讀，改成由孩子指著，媽媽來(lái)讀。孩子指到哪，媽媽讀到哪。這樣，慢慢地使孩子理解了文字的作用，讀得多了，許多“白字”就自然解決了。把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中，建立在大量閱讀基本上。語(yǔ)言是相同的，英語(yǔ)也不例外。我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)也是如此，做到詞不離句，句不離篇就是這個(gè)道理。我想想自己的教學(xué)過(guò)程中，也走過(guò)很多誤區(qū)，先教學(xué)單詞，再學(xué)句子，覺(jué)得這是一種學(xué)習(xí)的規(guī)律，但我發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候孩子們?cè)谡n堂上學(xué)完后，在課下再問(wèn)卻一問(wèn)三不知，這也著實(shí)讓我困惑過(guò)。所以后來(lái)再聽(tīng)了市里優(yōu)質(zhì)課以及省級(jí)優(yōu)質(zhì)課后，了解了英語(yǔ)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)：在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞與句子。語(yǔ)言不是一個(gè)孤立的，它由很多要素組成，而這些要素的學(xué)習(xí)需要放在句子和語(yǔ)篇中來(lái)學(xué)習(xí)，這樣孩子們學(xué)起來(lái)輕松，老師也輕松，事半功倍。
感三：獨(dú)立自主成長(zhǎng)
書中很多的事例，我也經(jīng)歷過(guò)。而我的父母和尹老師的的做法卻截然相反。當(dāng)然我不是否定我父母的做法，只是來(lái)做下比較。作者書中談到了女兒9歲時(shí)單獨(dú)乘坐17個(gè)小時(shí)的'火車從煙臺(tái)到北京的事例，讓我很感動(dòng)，我很羨慕圓圓有這樣一位豁達(dá)的媽媽。有了獨(dú)立出遠(yuǎn)門的經(jīng)歷，對(duì)圓圓來(lái)說(shuō)是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)，到后來(lái)她獨(dú)自去青島乃至周末逛街樂(lè)不思蜀，她的媽媽都持支持的態(tài)度，難怪在引言中談到她女兒的自主自立。這些都是媽媽的功勞??！我從上學(xué)前班一直到高中，都在家門口上學(xué)，到學(xué)校騎自行車最遠(yuǎn)不到10分鐘的路程，每天往返于家和學(xué)校之間，周末爸媽從不主張我出門，即使迫不得已出門也規(guī)定好幾點(diǎn)之前回來(lái)，更別說(shuō)自己出遠(yuǎn)門了。也許，現(xiàn)在對(duì)家的依賴性都是那時(shí)慢慢積淀下來(lái)的。我們不能說(shuō)自己父母的出發(fā)點(diǎn)不好，他們也是為我們的安全著想，我們都可以理解。只是不同的家庭教育造就了孩子長(zhǎng)大后不同的性格。
感四：由瑤瑤不愛(ài)吃飯想到的
小侄女快三周歲了，吃飯成了一家人發(fā)愁的問(wèn)題，上了寶寶座就要下來(lái)，不愿意吃飯。嫂子著急上火，卻也拿她沒(méi)有辦法。我媽說(shuō)小孩餓餓她就好了。嫂子不舍得，硬往嘴里喂，瑤瑤不僅僅不買賬而且滿地跑，這下可麻煩了。我看到尹老師在書中對(duì)孩子不愛(ài)吃飯支招：餓幾頓。我心里一樂(lè)：我媽還真有招數(shù)！接著，在全家的勸說(shuō)下，嫂子就忍耐了一下，不給瑤瑤吃零食，飯前只喝水、吃水果，第一天效果不明顯，第二天她還真的主動(dòng)叫著上寶寶座吃飯，雖說(shuō)吃得不多，但總算有進(jìn)步了。可見(jiàn)，對(duì)孩子的愛(ài)不該是溺愛(ài)和強(qiáng)迫，應(yīng)該用智慧來(lái)疏導(dǎo)孩子。大愛(ài)無(wú)痕嘛！
感受還很多，自己慢慢體會(huì)吧。書中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母?！彼圆皇撬谐蔀槔蠋煹娜硕紩?huì)做老師。教育是一門永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。我們應(yīng)該在實(shí)踐的過(guò)程中不斷總結(jié)再實(shí)踐，愿我們的家庭教育與學(xué)校教育越來(lái)越融洽！
msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）
媽媽課讀后感一年級(jí)篇二
今天我要向各位老師推薦一本書――《好媽媽勝過(guò)好老師》。
前段時(shí)間，孩子的老師推薦我們讀一讀教育專家尹建莉老師寫的《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書。買來(lái)后，我隨意翻了翻，馬上就被吸引住了。第一個(gè)晚上我就看到了將近12點(diǎn)。隨后的兩天我讀完了整本書，真的有種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。正如該書序中所寫到的，真正的教育、真正的大愛(ài)，是潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的，所謂大愛(ài)無(wú)痕，不是刻意去喊，去說(shuō)的，也不是刻意去做的。讀過(guò)之后覺(jué)得不但對(duì)自己如何做好一個(gè)母親有幫助，對(duì)自己如何教育好學(xué)生也有很大的幫助。
尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會(huì)學(xué)有所用的樂(lè)趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法--“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫作業(yè)；學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了不獎(jiǎng)勵(lì)……這些觀點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又有點(diǎn)令人覺(jué)得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會(huì)恍然大悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛(ài)上它。
“不讓孩子輸在起跑線上”是當(dāng)下家庭教育的流行語(yǔ)，每個(gè)家長(zhǎng)都這樣想，每個(gè)家長(zhǎng)都這樣說(shuō)，每個(gè)家長(zhǎng)也都是這樣做的，你看，每到休息日，最沒(méi)能得到休息的就是孩子，無(wú)論是大到上高中的學(xué)生還是小到幼兒園的孩子都在各種的特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)著，家長(zhǎng)們?cè)诤⒆舆@方面的投資比家庭中任何一種投資都大，也是最不心疼的，有的孩子整個(gè)的星期六和星期天都奔波在各種各樣的學(xué)習(xí)班中，曾經(jīng)有的學(xué)生告訴我說(shuō)最不想休假了，理由是太累了，也有的家長(zhǎng)向我們抱怨，現(xiàn)在的孩子不懂事，不體貼父母。但為什么有的孩子跑著跑著就落后了？為什么失望的家長(zhǎng)總是大多數(shù)？我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題仿佛是在問(wèn)我，更是在問(wèn)所有的家長(zhǎng)。究竟為什么呢？書中為我們找到了答案：從小的閱讀差別才是最重要的“輸贏”差別，從沒(méi)有獲得閱讀熏陶的孩子，是真正從起點(diǎn)上就落后了一步。反思自己在教育教學(xué)的過(guò)程中也總是存在急功近利的思想，現(xiàn)在想起來(lái)我這真是“好心辦壞事”啊。
“在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他--這是非常有效的一招。凡達(dá)不到目的，做得事與愿違的家長(zhǎng)，一定是把方法用反了。如果你想讓孩子喜歡課外閱讀，就千萬(wàn)不要直接要求他‘讀書去’，也不要總拿他愛(ài)不愛(ài)讀書這事當(dāng)話題來(lái)聊，更不要用閱讀的事來(lái)教訓(xùn)他?！睂?duì)此，我深有同感。在孩子讀書方面，我從來(lái)都是隨他所愿，他什么時(shí)候想讀了，自己拿書來(lái)讀，如果不想讀，你讓他做他也不愿做，當(dāng)然很多的時(shí)候由于孩子的天性，兒子不會(huì)自己自覺(jué)的進(jìn)行讀書，這個(gè)時(shí)候，我總是在一邊自己拿起一本書來(lái)讀，小孩子的模仿性很強(qiáng)，當(dāng)他看到你在讀書時(shí)，她也會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行閱讀。
看這本書，真的受益頗多！教育就在身邊，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī)，關(guān)鍵是你擁有什么樣的教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導(dǎo)。讓我們記住她的一句話吧！“孩子不是為了“長(zhǎng)大”或“成功”、“成才”活著，孩子首先是為了“童年”而活著。”教育不應(yīng)該有功利性，愛(ài)孩子才要施教，施教應(yīng)該溶于濃濃的愛(ài)中，正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯(cuò)誤的教育方法就是一柄鋤頭，我想今后我應(yīng)該把手中的鋤頭換成刻刀，力爭(zhēng)既做一個(gè)好媽媽又做一個(gè)好老師。
接下來(lái)我想和老師們一起分享一下這本書中的經(jīng)典語(yǔ)句。
一年級(jí)家長(zhǎng)《好媽媽勝過(guò)好老師》
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媽媽課讀后感一年級(jí)篇三
《好媽媽勝過(guò)好老師》是一本早已廣為人知的家庭教育書。是作者尹建莉老師培養(yǎng)女兒的手記。尹建莉老師是一位教育學(xué)碩士，從教多年，現(xiàn)從事家庭教育研究及咨詢工作。她的女兒品學(xué)兼優(yōu)，曾兩次跳級(jí)，20xx年參加高考，取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)，被內(nèi)地和香港的兩所名校同時(shí)錄取。在個(gè)性品格方面，表現(xiàn)出超越年齡的成熟，自主自立，樂(lè)于助人，被評(píng)為北京市市級(jí)三好學(xué)生。
這本書其實(shí)我以讀過(guò)不止一遍，但每次讀都有不一樣的收獲。本書共分了七大章，講述了如何愛(ài)孩子，如何幫助孩子學(xué)習(xí)，如何對(duì)孩子進(jìn)行品格教育、如何培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個(gè)方面。
選擇閱讀這本書原因有兩方面：一是不懂得怎樣教育自己的孩子。
二是做為老師，我想把自己的孩子教育好了，再去教育別人的孩子才更有資格和說(shuō)服力。
讀過(guò)這本書，有兩點(diǎn)讓我感想頗多：
首先一點(diǎn)是：一定要讓孩子從小愛(ài)上閱讀。正如書中所說(shuō)，課外閱讀是一種魔杖，它會(huì)不顯山不露水地賦予孩子不同的能量――凡是從小有大量課外閱讀的孩子，她的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好：凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)出平淡：哪怕是寫作業(yè)的速度，一般來(lái)說(shuō)也要比閱讀多的同學(xué)慢得多。
尹老師很重視她女兒圓圓的閱讀，從一歲開(kāi)始就天天給她讀故事，一直持續(xù)到五六歲，孩子開(kāi)始獨(dú)立閱讀，并一發(fā)不可收拾，到二年級(jí)圓圓的閱讀量已經(jīng)相當(dāng)于中學(xué)生的水平，在班里其他同學(xué)還把主要精力用于學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候，她已經(jīng)開(kāi)始一本接一本的讀長(zhǎng)篇小說(shuō)了，由于讀書多，理解力好，所以圓圓讀完二年級(jí)直接讀小學(xué)四年級(jí)了。而之后除了跳級(jí)，圓圓的高考語(yǔ)文140分的成績(jī)也足以說(shuō)明，課外閱讀對(duì)她的影響。
讀了這本書我才真正了解到閱讀如此的重要，同時(shí)也慶幸我的孩子還小，也很愛(ài)閱讀。我們常說(shuō)“不要讓孩子輸在起跑線上”，所以很多家長(zhǎng)熱衷于給孩子報(bào)很多課外班，培養(yǎng)各種才藝。事實(shí)上，從小的閱讀差別才是重要的`“輸贏”差別。從小奠定了良好的閱讀基礎(chǔ)和閱讀興趣的孩子，才是真正贏在起跑線上的人。
著名特級(jí)教師魏書生老師，總是在開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月就領(lǐng)著學(xué)生把課本全部學(xué)完，剩下的時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀和相關(guān)學(xué)科活動(dòng)。卻能把普通校的“差班”教到考試成績(jī)超過(guò)重點(diǎn)校的“實(shí)驗(yàn)班”。因?yàn)樗盐兆×苏Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，關(guān)注閱讀，取得成績(jī)也就水到渠成了。
二是學(xué)習(xí)來(lái)自生活，只要父母有心，孩子可以在潛移默化中學(xué)到很多。比如尹老師提出的：和孩子玩“開(kāi)小賣部”的游戲。通過(guò)這個(gè)游戲教孩子學(xué)加減乘除，可以有效的促進(jìn)孩子的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，是一種真正寓教于樂(lè)的游戲。這個(gè)游戲我也在自己的孩子身上實(shí)踐并收到了不錯(cuò)的效果。
做這個(gè)游戲都是用真錢，孩子因此也學(xué)會(huì)了買東西。關(guān)于計(jì)算方面，我是從平時(shí)的數(shù)數(shù)開(kāi)始的，到兒子四歲多時(shí)，一百以內(nèi)的進(jìn)位加法已經(jīng)能口算了。其實(shí)游戲的形式學(xué)數(shù)學(xué)更像是在做應(yīng)用題，既鍛煉孩子的理解力，又訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維。
雖然是家教書，但書中的很多觀點(diǎn)也啟迪著我怎樣做一個(gè)更好的老師。有著雙重身份的尹老師，也做過(guò)“出格”的事，就是幫孩子寫作業(yè)。
為什么要幫孩子寫作業(yè)？因?yàn)橐蠋熣J(rèn)為“暴力”作業(yè)會(huì)阻礙孩子的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)。所謂“暴力”作業(yè)一般有以下特點(diǎn)：1.數(shù)量大。如：語(yǔ)文八個(gè)生字，每個(gè)寫兩行，每行十個(gè)，160個(gè)字。2.懲罰性。如：改試卷，每個(gè)錯(cuò)改十遍?；蛘哒n文背不過(guò)，罰抄五遍十遍等。3.惡意評(píng)價(jià)。如：英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫，寫錯(cuò)一個(gè)也打零分。必須全寫對(duì)，必須滿分。導(dǎo)致孩子更不認(rèn)真對(duì)待。
現(xiàn)在暴力作業(yè)普遍存在。原因主要有兩點(diǎn)：1.老師和家長(zhǎng)偏愛(ài)暴力作業(yè)，以為寫的遍數(shù)越多學(xué)到的越多，記得越牢。而據(jù)特級(jí)教師的經(jīng)驗(yàn)：生詞寫三遍，效果最好。2.急功近利。暴力作業(yè)的結(jié)果是：當(dāng)時(shí)的成績(jī)高，但孩子以后影響大，長(zhǎng)此以往，孩子學(xué)習(xí)興趣低，成績(jī)反而下滑。
總之，暴力作業(yè)壞處多多：對(duì)兒童信心、意志、品格等都有消極影響。讓孩子慢慢厭學(xué)，摧毀他們的上進(jìn)心和創(chuàng)造力。其中的暴力性甚至能破壞他們的道德。所以說(shuō)他不是小事，是“教育事故”。作為教師，我告誡自己堅(jiān)決不布置暴力作業(yè)，還要抵制暴力作業(yè)。
正如尹老師所說(shuō)“年輕的父母會(huì)得到一塊玉---可愛(ài)的孩子，而多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭?！弊鰹槔蠋熀透改?，我們都要不斷學(xué)習(xí)，既要雕刻好自己的玉，也要用心打磨別人家的玉。愿我們都能夠做更好的父母，更好的老師，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的孩子。
媽媽課讀后感一年級(jí)篇四
小班開(kāi)學(xué)的時(shí)候，谷老師給大家推薦了《好媽媽勝過(guò)好老師》一書。當(dāng)時(shí)急急的買回來(lái)，也曾認(rèn)認(rèn)真真的讀過(guò)，只是到現(xiàn)在基本上已經(jīng)忘得差不多了。
1、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)日積月累的過(guò)程。
從德昌1歲半開(kāi)始，我堅(jiān)持每天晚上睡覺(jué)之前給他講3―4本繪本，從未間斷，甚至外出旅游時(shí)，我們也都帶著繪本走。所以，德昌也養(yǎng)成了較好的閱讀習(xí)慣，繪本已經(jīng)成了他生活中不可缺少的一部分，有時(shí)候孩子頑皮，不肯安靜下來(lái)時(shí)，只要說(shuō)一聲“講故事了”，德昌肯定會(huì)過(guò)來(lái)認(rèn)真地聽(tīng)故事。睡前念故事還有一個(gè)好處，就是孩子總是不喜歡睡覺(jué)，所以告訴孩子如果講故事就可以晚一點(diǎn)睡覺(jué)，孩子一般都會(huì)很樂(lè)意接受。我們前一陣子買了一套《不一樣的卡梅拉》，這套書成了德昌點(diǎn)讀率最高的書，其中一個(gè)原因就是因?yàn)檫@套書每個(gè)故事都很長(zhǎng)，他可以在睡前聽(tīng)更久的故事。
2、念故事的時(shí)候，如果可以，父母應(yīng)盡可能帶著感情去念。
像我自己，講繪本的時(shí)候，如果故事里有多個(gè)角色，我都會(huì)盡量想象著他們應(yīng)有的語(yǔ)氣和聲音去念，這樣孩子會(huì)對(duì)故事更感興趣?，F(xiàn)在有的時(shí)候，講過(guò)的故事，如果我再講時(shí)角色語(yǔ)氣不對(duì)，德昌都會(huì)說(shuō)：“媽媽，這里應(yīng)該是這樣的?！比缓螅约貉b出很兇的或是很溫柔的聲音重新來(lái)一遍。不過(guò)，也正是因?yàn)檫@樣，可把我給害慘了，因?yàn)榈虏职置看文罟适聲r(shí)，基本上都是照本宣科，所以德昌一般都不聽(tīng)爸爸講的故事。但每次只要爸爸真正開(kāi)始講了，德昌還是會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)。這又從另一方面說(shuō)明了，只要故事好，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的念也沒(méi)有問(wèn)題，照樣能吸引孩子。
3、個(gè)人認(rèn)為，孩子不一定要過(guò)早的認(rèn)字。
繪本上的圖畫，可以培養(yǎng)孩子對(duì)美的感受。媽媽王培e在《喂故事書長(zhǎng)大的孩子》一書中是這樣講的：“有經(jīng)驗(yàn)的父母應(yīng)該都知道，對(duì)于同一本故事書，孩子往往可以一聽(tīng)再聽(tīng)，一看在看，好像永不厭倦。就是因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子不用分心去閱讀文字，所以他們可以全心全意地去感受故事，欣賞繪圖。繪圖的欣賞應(yīng)該比閱讀文字更為優(yōu)先，因?yàn)樵谡麄€(gè)人生中，閱讀的機(jī)會(huì)非常豐富，但只有這個(gè)年紀(jì)的孩子由此能力和興趣，可以只用耳朵聽(tīng)我們朗讀，眼睛則能盯著繪圖看個(gè)不停。”
我在德昌小的時(shí)候也曾經(jīng)買了杜曼閃卡，并且在很短時(shí)間內(nèi)讓德昌認(rèn)識(shí)了不少字。在我讀到上面的這段文字后，我就沒(méi)有再有意識(shí)的教德昌認(rèn)過(guò)字。因?yàn)槲矣X(jué)得，學(xué)會(huì)欣賞美、懂得欣賞圖畫對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是比認(rèn)字更重要的。而且我發(fā)現(xiàn)，德昌雖然不認(rèn)識(shí)字，哪怕是很長(zhǎng)的故事，在聽(tīng)過(guò)兩三遍后就幾乎能一字不差的自己講一遍。這樣的能力，我們做父母的恐怕都沒(méi)有。
4、讓孩子隨意涂鴉、天馬行空的講故事。
德昌很喜歡講故事，他故事里的小動(dòng)物們總是會(huì)遇到各種各樣不可思議的事情，汽車、輪船、小草、大樹(shù)都會(huì)有各種各樣的神奇。我很喜歡聽(tīng)他講故事，有的時(shí)候，我會(huì)接著他的故事講一段，于是他又會(huì)受到新的啟發(fā)，想出新的內(nèi)容來(lái)。個(gè)人覺(jué)得，多鼓勵(lì)孩子講講故事非常好，有時(shí)候孩子故事里各種語(yǔ)言的應(yīng)用會(huì)讓父母大吃一驚，你會(huì)很驚訝的發(fā)現(xiàn)他們的用詞竟然會(huì)那么準(zhǔn)確，有的詞會(huì)用得那么精彩。而且，講故事對(duì)培養(yǎng)孩子的想象力、聯(lián)想能力都非常好。
涂鴉也是，這么小的孩子不應(yīng)該要求他畫的東西像不像，而是要問(wèn)一問(wèn)他畫的是什么。有很多次，德昌畫得亂亂的一張紙，當(dāng)我問(wèn)他畫的是什么時(shí)，往往可以聽(tīng)到一個(gè)非常棒的故事。孩子能畫出自己心中想畫的東西，會(huì)很有滿足感。還有一點(diǎn)是，父母千萬(wàn)不要隨意否定孩子的涂鴉，哪怕只是看上去亂七八糟的幾根線。曾經(jīng)有過(guò)這樣一件事，我現(xiàn)在仍記憶猶新。那時(shí)候德昌大概兩歲半，我?guī)У虏揭患宜囆g(shù)早教機(jī)構(gòu)去上體驗(yàn)課，整堂課都上得非常好，每個(gè)孩子都有一張大大的紙貼在墻上供他們涂上自己的畫作。課程結(jié)束后，兩個(gè)清掃垃圾的工作人員進(jìn)來(lái)了，問(wèn)也不問(wèn)就把孩子們的畫揉成一團(tuán)要掃走（大概他們一直以來(lái)都是這樣工作的）。就在這時(shí)，德昌突然就哇哇大哭，我一看就明白了，趕緊過(guò)去把德昌的畫救下來(lái)，再拉拉平整。德昌止住了哭，可還是很不高興，因?yàn)樗X(jué)得自己一個(gè)小時(shí)的勞動(dòng)就這樣被當(dāng)作垃圾破壞掉了，很難過(guò)。所以，父母要尊重孩子，尊重他們的勞動(dòng)和想法。
最后，要感謝谷老師、傅老師和娟娟老師，你們?cè)诘虏闹械牡匚豢筛吡?。家校?lián)系本上，你們?yōu)楹⒆觽冑N上了精彩的照片，并用文字寫出了孩子們的可愛(ài)，從字里行間都能看出你們的用心，讓我們做家長(zhǎng)的感到慚愧。很多生活常識(shí)，都是你們教給了孩子們，讓孩子們終身受益。上個(gè)周末的時(shí)候，我?guī)У虏鋈ネ?，德昌上完洗手間出來(lái)，自己洗手，先捏住每個(gè)手指洗洗，再把五指并攏在手心里揉揉，洗得很好，很干凈，順帶還按摩了勞宮穴。德昌告訴我，是老師教他這樣洗的。還有每周一個(gè)主題的教學(xué)方式我也覺(jué)得非常好。上周的一天，德昌回家來(lái)告訴我，“今天老師讓我們保護(hù)蛋，可偏偏有一個(gè)蛋被打破了?！?BR> 我問(wèn)他是誰(shuí)打破的。他說(shuō)：“很多小朋友說(shuō)是傅江鵬打破的，我覺(jué)得不一定是他打破的，他們?yōu)槭裁床徽f(shuō)是陳龍德昌打破的呢？”我聽(tīng)后覺(jué)得很有意思。一是孩子懂得了蛋會(huì)被打破，要保護(hù)蛋；二是因?yàn)楦到i是德昌最好的朋友，德昌想到了要維護(hù)朋友。這個(gè)星期，德昌又告訴我，每個(gè)小朋友都裝飾雞蛋妹妹了，裝飾好了，雞蛋妹妹要去參加舞會(huì)。我知道孩子們這周要裝飾雞蛋，但沒(méi)想到老師會(huì)用這么快樂(lè)的故事來(lái)引導(dǎo)孩子們。所以，借這個(gè)機(jī)會(huì)，要感謝每一位老師，感謝你們?yōu)楹⒆觽兏冻隽四敲炊嗟男难蛣趧?dòng)。我們做父母的，也要盡自己的所能，給孩子們一個(gè)快樂(lè)無(wú)憂的童年。
媽媽課讀后感一年級(jí)篇五
寒假期間看了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書，當(dāng)我翻開(kāi)樸實(shí)的扉頁(yè)，我就被前言《我們的書中有塊玉時(shí)》深深的吸引，被尹建莉老師講的農(nóng)夫的鋤頭和璞玉的故事所打動(dòng)，前后一共讀了兩遍，真是值得一看的好書，受益匪淺。
每讀完一篇，我都會(huì)馬上對(duì)照一下我自己，發(fā)現(xiàn)我自己原來(lái)也在用著鋤頭一樣的工具在雕琢著自己手里的玉，想想這是多么可怕的事情。只不過(guò)用的次數(shù)多少而已。
細(xì)讀下去，很多教育觀念使我受益匪淺。
一、書的首頁(yè)錢理群教授評(píng)論該書：這是一本有勇氣，有思想，有智慧的書“，作者確實(shí)勇氣可嘉，既敢直面教育問(wèn)題，又深入地思考;有獨(dú)到的教育觀念，更有教育智慧。對(duì)現(xiàn)行教育(包括家庭教育與學(xué)校教育)中存在的弊端能一針見(jiàn)血地指出來(lái)，旗幟鮮明地提出自己的觀點(diǎn)，其中例舉了大量的實(shí)例，如”暴力作業(yè)“”學(xué)語(yǔ)文不是學(xué)語(yǔ)文課本“”可不可以批評(píng)老師“等我們有目共睹的教育問(wèn)題，都進(jìn)行了批判。讓我們看到的是一位真正有智慧的家長(zhǎng)。說(shuō)實(shí)話有些時(shí)候我都沒(méi)有這樣的勇氣?？赐甏藭乙恢痹谙肴绻蠹叶几矣谔岢鲎约旱睦砟詈拖敕?，大膽創(chuàng)新，也就不會(huì)有太多的教育問(wèn)題了，主要是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)不敢違背常規(guī)，很多是偽心的討好老師，不敢說(shuō)出自己的真實(shí)想法，怕孩子會(huì)受到更加重的傷害。我的一個(gè)同事有句話很精辟：”一個(gè)人如果不穿衣服光著屁股上街，會(huì)被認(rèn)為是瘋子;十幾、二十幾個(gè)人如果不穿衣服光著屁股上街，那是藝術(shù)表演;所有人都不穿衣服光著屁股上街，那是狂歡!“沒(méi)有人原意被人當(dāng)做瘋子。
二、對(duì)閱讀極其重視，該書的很多章節(jié)提到早期閱讀的重要性，作者從閱讀的重要性，閱讀的方法，到閱讀給學(xué)習(xí)帶來(lái)的'好處，各個(gè)方面都闡述的很到位，并且舉了很多的實(shí)例。用作者的話說(shuō)，閱讀是一根”魔杖“，被”魔杖“點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。
“吃完飯，繼續(xù)坐上王阿姨開(kāi)的車，途中大羽和小朋友一直唱歌，唱了一會(huì)后大羽問(wèn)道：”你們知道我為什么唱這些歌嗎?“大家異口同聲道：”不知道!為什么呀?“”因?yàn)槲蚁胱屚醢⒁毯煤酶吲d高興“王阿姨一聽(tīng)，樂(lè)道：”說(shuō)的我太高興了!看來(lái)我下次要多請(qǐng)你吃出來(lái)玩幾次呀!“但是我給大羽講完故事，一般會(huì)要求他回答幾個(gè)問(wèn)題，考察他究竟有沒(méi)有聽(tīng)懂，現(xiàn)在看來(lái)我太急于求成了，閱讀的功能在于”熏陶“而不是”搬運(yùn)“。眼前可能看不出什么，但只要他讀得足夠多，豐厚底蘊(yùn)遲早會(huì)在孩子身上顯現(xiàn)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)不要”刻苦努力“”一個(gè)人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，也就是說(shuō)要讓學(xué)生愛(ài)上某件事，他才能把這個(gè)件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，小心呵護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“”學(xué)習(xí)為什么非得是苦的不可?我們都希望孩子喜歡學(xué)習(xí)，如果把學(xué)習(xí)做成一顆巧克力，孩子如何能不喜歡;如果把學(xué)習(xí)做成一顆苦藥，孩子又如何能喜歡?“”人最難抗拒的就是“誘惑”，最討厭的是“強(qiáng)迫”，大人和孩子都一樣。在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他;想要他拒絕什么，就去強(qiáng)迫他。凡達(dá)不到目的，做得事與愿違的家長(zhǎng)，一定是把方法用反了!“尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會(huì)學(xué)有所用的樂(lè)趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用”逆向思維“。針對(duì)如何培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，作者提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法：”不陪“才能培養(yǎng)好習(xí)慣;懲罰你，不讓你寫作業(yè);學(xué)習(xí)不要”刻苦努力“;”不考一百分“;”考好了不獎(jiǎng)勵(lì)“，這些觀點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又令人覺(jué)得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會(huì)恍然大悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要做好一件事，先要愛(ài)上它。想想我們通常的做法都是多么愚蠢四、只設(shè)”記功簿“，不設(shè)”記過(guò)簿“。
尹老師設(shè)了一個(gè)”記功簿“，記錄孩子成長(zhǎng)中外在的一些進(jìn)步，同時(shí)也記下了她內(nèi)在的進(jìn)步與成長(zhǎng)。每頁(yè)只記一件事，畫一朵小小的紅花--算是給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)方法，一些家長(zhǎng)和老師也用過(guò)，但卻有些小小的不同。有的除了”記功簿“還有”記過(guò)薄“，想借以加深孩子的記憶，提醒孩子不要再犯同樣的錯(cuò)，沒(méi)想到這樣的結(jié)果是，優(yōu)點(diǎn)會(huì)鞏固成為真正的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)也會(huì)鞏固下來(lái)，成為總也改不掉的缺點(diǎn)。也有的在設(shè)”記功簿“時(shí)，過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，如作業(yè)得了幾星，考試得了幾分，比賽得了幾等獎(jiǎng)……，忽視了更為重要的品德的培養(yǎng)。
許多家長(zhǎng)就是容不得孩子有任何錯(cuò)誤，所以批評(píng)一直貫穿在生活中，似乎家長(zhǎng)不說(shuō)，孩子就不懂得改變，不說(shuō)就沒(méi)有盡到做家長(zhǎng)的責(zé)任。事實(shí)上，犯錯(cuò)誤是兒童成長(zhǎng)的必修課?！辈徽f(shuō)“往往是最好的”說(shuō)“，孩子犯了錯(cuò)誤心里已很難過(guò)了，家長(zhǎng)給予理解，倒往往比給予批評(píng)更能讓孩子記住教訓(xùn)。
對(duì)于孩子偶爾所犯的小過(guò)失不要大驚小怪，內(nèi)心一定要一個(gè)想法：它只是個(gè)”小事“，不是個(gè)”錯(cuò)事“，孩子的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷這些”小事“，它們甚至比做功課還重要。不要責(zé)怪，不要經(jīng)常提起，不要讓孩子有內(nèi)疚感和負(fù)罪感，否則的話它真能固定成孩子的一個(gè)難以改正的缺點(diǎn)。
如果家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的問(wèn)題上從不去虔誠(chéng)地思考，不去理性地處理，只是憑性情做事，一遇到問(wèn)題就著急，一著急就發(fā)脾氣，這只能說(shuō)明你是個(gè)任性的家長(zhǎng)。一個(gè)任性的家長(zhǎng)，怎么可能不培養(yǎng)出一個(gè)任性的孩子呢?凡事讓孩子自己去考慮、去做，多犯一些錯(cuò)誤，才能慢慢學(xué)會(huì)做得不錯(cuò)。
媽媽課讀后感一年級(jí)篇六
有幸拜讀了尹建莉老師的這本《好媽媽勝過(guò)好老師》，讓我這個(gè)已經(jīng)當(dāng)了8年媽媽的人茫然若失，不知道該怎么樣來(lái)教育孩子了，或者跟著孩子一起長(zhǎng)大才是做個(gè)好媽媽的最高境界。
或許是因?yàn)楹⒆訉?duì)我來(lái)說(shuō)來(lái)的太不容易，從小開(kāi)始我們?nèi)揖鸵曀麜?huì)寶，能滿足他的盡量滿足。后來(lái)慢慢大了，發(fā)現(xiàn)也養(yǎng)成了他的一些壞毛病，比如：有的時(shí)候太不拘小節(jié)，什么事情都不放在心上。到現(xiàn)在的考試的時(shí)候別人都在認(rèn)真的答題，他老人家卻在玩鉛筆，估計(jì)老師也是第一次看到這樣的孩子吧。雖然我對(duì)分?jǐn)?shù)看的不是很重，但說(shuō)起來(lái)真的有點(diǎn)夸張吧。從這本書的封面開(kāi)始我就已經(jīng)糊涂了，“自由的孩子最自覺(jué)”，孩子都自由了沒(méi)人管了，他怎么可能自覺(jué)呢？？？他想干嘛就干嘛了，他還能想到今天的家庭作業(yè)還沒(méi)做，還能想到晚上要早點(diǎn)睡，明天要早起讀書的，還能想到~~~好吧，我承認(rèn)我的世界里只有這個(gè)孩子！作者在書中說(shuō)：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無(wú)論財(cái)富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問(wèn)多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱；你在弱小的孩子面前心理防線全部失守，只能從體力上給自己找平衡。在愛(ài)的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人?！薄霸趷?ài)的名義下施暴”這句話給我很強(qiáng)烈的感受，它讓我越來(lái)越深刻的反思。雖然我說(shuō)孩子對(duì)我來(lái)說(shuō)是塊寶，但我也承認(rèn)我的脾氣不是很好，孩子犯錯(cuò)時(shí)我會(huì)對(duì)他動(dòng)手，看到他害怕的哭的那副樣子，我又很后悔，可是過(guò)不了多久，又犯錯(cuò)了，我還是會(huì)再動(dòng)手。我知道孩子只是一只小蝸牛，需要我們牽著慢慢走，讓他慢慢欣賞這沿途的美麗風(fēng)景，也知道教育孩子不能急功近利，可是當(dāng)他走的比別人慢時(shí)，總是想方設(shè)法地在他后面推著他走。在大人看來(lái)，小朋友的這些難題都是些沒(méi)什么大不了的，都是些不用腦子想就可以出來(lái)答案的題目，可是曾經(jīng)幾時(shí)，自己也是這樣的孩子，現(xiàn)在做了媽媽卻以一個(gè)嚴(yán)厲的母親的角色，仗著一切都是為了你好，只有等你長(zhǎng)大了才能懂媽媽的良苦用心。其實(shí)仔細(xì)想想，真的很可笑，這樣一代一代傳下去，到哪一代才能明白這所謂的“良苦用心”啊，還不是為了滿足家長(zhǎng)自己的虛榮心！還好這一切我醒悟的還不算晚，我的孩子在我的打壓之下還沒(méi)完全被摧殘，我還能把他挽救過(guò)來(lái)，準(zhǔn)確的來(lái)說(shuō)是挽救我自己。
我感謝尹建莉老師，也感謝叮咚讓我接觸到了這位良師益友，今后我相信在教育孩子，更在教育自己的這條任重而道遠(yuǎn)的路上我會(huì)腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，不再讓我的孩子因?yàn)槲宜^的愛(ài)而害怕我！
媽媽課讀后感一年級(jí)篇七
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書，當(dāng)我翻開(kāi)樸實(shí)的扉頁(yè)，我就被前言《我們的書中有塊玉時(shí)》深深的吸引，被尹建莉老師講的農(nóng)夫的鋤頭和璞玉的故事所打動(dòng)。前后一共讀了兩遍，真是值得一看的好書，對(duì)于如何教育孩子，如何做一位“好”媽媽受益匪淺。每讀完一篇，我都會(huì)馬上對(duì)照一下我自己，發(fā)現(xiàn)我自己原來(lái)也在用著鋤頭一樣的工具在雕琢著自己手里的玉，想想這是多么可怕的事情。只不過(guò)用的次數(shù)多少而已。細(xì)讀下去，很多教育觀念使我受益匪淺。
學(xué)習(xí)不要”刻苦努力“”一個(gè)人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，也就是說(shuō)要讓學(xué)生愛(ài)上某件事，他才能把這個(gè)件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，小心呵護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“”學(xué)習(xí)為什么非得是苦的不可？我們都希望孩子喜歡學(xué)習(xí)，如果把學(xué)習(xí)做成一顆巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學(xué)習(xí)做成一顆苦藥，孩子又如何能喜歡？“”人最難抗拒的就是“誘惑”，最討厭的是“強(qiáng)迫”，大人和孩子都一樣。
在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他拒絕什么，就去強(qiáng)迫他。凡達(dá)不到目的，做得事與愿違的家長(zhǎng)，一定是把方法用反了！“尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會(huì)學(xué)有所用的`樂(lè)趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用”逆向思維“。針對(duì)如何培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，作者提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法：”不陪“才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫作業(yè)；學(xué)習(xí)不要”刻苦努力“；”不考一百分“；”考好了不獎(jiǎng)勵(lì)"，這些觀點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又令人覺(jué)得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會(huì)恍然大悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要做好一件事，先要愛(ài)上它。
媽媽課讀后感一年級(jí)篇八
《三字經(jīng)》是一本極富哲學(xué)的書，其中濃縮了天文、地理、人格、宇宙星體和金、木、水、火、土之間的五行相克，知識(shí)量極大。
在閱讀時(shí)，我遇到了困難，當(dāng)然是理解上的問(wèn)題。其首篇，我認(rèn)為是講人格的，因?yàn)橐婚_(kāi)始就說(shuō)“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。”這一句講的是每個(gè)孩子剛生下來(lái)，內(nèi)心都是善良的，習(xí)性很像，但因大人，習(xí)慣差的很遠(yuǎn)。這里才十二個(gè)字，卻蘊(yùn)含了大道理。
在此篇章中，相信“孔融讓梨”這一段在大家心里印象很深。因?yàn)樾】兹谒臍q就懂得謙讓，懂得照顧比自己小的人，把大梨讓給他們，也懂得體諒比自己年長(zhǎng)的人，也把大梨讓給他們。而自己卻吃最小的一個(gè)梨。
“首孝悌，次見(jiàn)聞，知某數(shù)，識(shí)某文?！边@一小段，說(shuō)明了最重要的并不是知識(shí)，而是孝道，做到孝之后，再增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，去認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)字、文字。
雖然只有一小段，但富含的這里卻很多。我以后還要認(rèn)真品讀《三字經(jīng)》。
媽媽課讀后感一年級(jí)篇九
《小屁孩日記》的中文版第一冊(cè)，九月的第四個(gè)故事還沒(méi)有講完呢！
前天講到格雷會(huì)做麥片那里了，現(xiàn)在又要講那里了，說(shuō)起來(lái)就不想講，因?yàn)楦窭讋傋龊名溒?，他爸爸就下樓?duì)格雷嚷嚷，說(shuō)他半夜四點(diǎn)吃麥片，鬧的'全家都不安寧。好，故事到這里就結(jié)束了，我又要給你們說(shuō)再見(jiàn)了，再見(jiàn)。
媽媽課讀后感一年級(jí)篇十
我讀了《掌聲》的課文，我記得在我一年級(jí)的'時(shí)候，一位領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我們學(xué)校檢查。今天下午我來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)了。我一看到領(lǐng)導(dǎo)，就跑開(kāi)了，不敢往前走。但是當(dāng)我在半路上的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小學(xué)生在和領(lǐng)導(dǎo)打招呼。我看著它，沖過(guò)去問(wèn)候領(lǐng)導(dǎo)，說(shuō)：“你好，領(lǐng)導(dǎo)！”領(lǐng)袖看著它說(shuō)：“你很有禮貌，小朋友。”當(dāng)我聽(tīng)到領(lǐng)導(dǎo)的話時(shí)，我的臉突然變紅了。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)離開(kāi)時(shí)，我大聲對(duì)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“再見(jiàn)，領(lǐng)導(dǎo)，我希望再次見(jiàn)到你！”
因此，我希望我們都有勇氣面對(duì)生活中的困難。
媽媽課讀后感一年級(jí)篇十一
《列那狐的故事》是一本世紀(jì)法國(guó)動(dòng)物故事書。在這個(gè)動(dòng)物世界里。弱者常為強(qiáng)肉，患者常為智役，飛禽走獸皆有人情，狐狼兔羊亦通世故。這里也有貪財(cái)徇私的國(guó)王，動(dòng)物世界就像人類世界一樣。
列那是個(gè)身材瘦小，奸詐狡猾，還有一群狡猾的的.朋友有：猴子匡羅特、烏鴉田斯林、松鼠戶棱、野豬波桑等。但花貓蒂貝爾從不上鉤，小狗古杜爾和兔子蘭姆處處提防列那，可是禿鷹莫佛拉被列那騙過(guò)數(shù)次！我恨列那狐！
媽媽課讀后感一年級(jí)篇十二
我今天讀了《列那狐的故事》，這本書講了列那狐是最壞的.也是最不厲害的，但是它很聰明很愛(ài)動(dòng)腦筋;葉森格林和梯培是最厲害的，但是它們很笨很不愛(ài)動(dòng)腦筋，最后它們都被列那狐給欺騙了。
這本書特別有意思，所以我非常非常喜歡。
媽媽課讀后感一年級(jí)篇十三
我看完《綠野仙蹤》這本后，我被這本書的情節(jié)深深的吸引住了，文中的主人公多羅茜是一個(gè)可愛(ài)的'小女孩，有一天，天空烏云密布，突然刮起了龍卷風(fēng)把多羅茜刮到一個(gè)很遙遠(yuǎn)的地方，她沒(méi)有哭，勇敢的面對(duì)已經(jīng)發(fā)生的一切，她想回家，在回家的路上她交了幾個(gè)好朋友，他們各自都有自己的理想，為了實(shí)現(xiàn)理想，他們就齊心協(xié)力，互相幫助，克服了很多次困難，最終實(shí)現(xiàn)了他們的理想。以后我遇到困難也要像多羅茜一樣，堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)，積極動(dòng)腦子想辦法克服所有困難險(xiǎn)助，和同學(xué)之間和和睦相處。共同對(duì)付壞人。
媽媽課讀后感一年級(jí)篇十四
今天我在家時(shí)間讀了大學(xué)一年級(jí)的小朵朵，里面我最喜歡的就是《可愛(ài)的外號(hào)》，看著他們里面的江明明就讓我想起了學(xué)生自己，可愛(ài)而又非常聰明，雖然給別人起外號(hào)是一件十分不好的.事情，但也存在讓我們?cè)诳菰锏膶W(xué)習(xí)中得到發(fā)展許多生活樂(lè)趣，我希望進(jìn)行襲擊也可以和江明明都是一樣需要做一個(gè)比較聰明又開(kāi)朗的小學(xué)生。
媽媽課讀后感一年級(jí)篇十五
今天我放學(xué)回家看了一篇《三只小豬》故事。講的是在一個(gè)偏僻的山村，有一個(gè)豬媽媽帶著它的'三個(gè)孩子在一起生活。有一天豬媽媽對(duì)它的三個(gè)孩子說(shuō)；“你們長(zhǎng)大了，應(yīng)該一個(gè)人生活了。
你們先找地方去蓋自己的房子，蓋好了就搬出去！”于是老大蓋了一間茅草屋，老二蓋了一間漂亮的木屋，老三蓋了一間石屋。有一天，大灰狼來(lái)了，很快就把老大和老二的房子吹倒了。于是老大和老二都躲到老三的家里，才沒(méi)有被大灰狼吃掉！
媽媽課讀后感一年級(jí)篇十六
我愛(ài)讀《弟子規(guī)》，它讓我學(xué)到了很多知識(shí)。改變我的日常生活習(xí)慣和行為。如：騎下馬，乘下車，過(guò)猶待，百步余，長(zhǎng)者立，幼無(wú)座，長(zhǎng)者坐，命乃坐。尊長(zhǎng)前，聲要低……讓我感受很深，以前做不到的事情，現(xiàn)在可以做到了。
記得有一次，媽媽帶我到姨媽家去，路上要坐很遠(yuǎn)的車。我們一上車，人好多啊，沒(méi)有座位，我們只好站著。后來(lái)一位叔叔對(duì)我說(shuō)：“小朋友，來(lái)這坐，我要下車了?！蔽液芨吲d，謝謝了叔叔。叔叔下車時(shí)，上來(lái)一位滿頭白發(fā)的老奶奶，售票員阿姨說(shuō)：“誰(shuí)給老奶奶讓個(gè)座啊。”可是等了好一會(huì)，沒(méi)有一個(gè)人起來(lái)。突然我想起《弟子規(guī)》里的話“長(zhǎng)者立，幼無(wú)座”，于是我站起來(lái)說(shuō)：“奶奶這里坐?！蹦棠毯艽认榈卣f(shuō)：“小朋友，謝謝你。你真懂事!”我雖然沒(méi)有座位，站著也很累，但心里很開(kāi)心一年級(jí)作文：讀《弟子規(guī)》有感一年級(jí)作文：讀《弟子規(guī)》有感。媽媽也高興的對(duì)我說(shuō)：“孩子，今天你真棒啊!”
我還會(huì)好好地讀我喜歡的《弟子規(guī)》，把它融入我的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)很努力的，也會(huì)加油的。
媽媽課讀后感一年級(jí)篇十七
我最喜歡里面的一個(gè)小故事，小故事的名字就叫做《亂了套的體檢》，因?yàn)楹偨憬惆堰@個(gè)故事寫得非常的'搞笑，逼真。當(dāng)然，里面也有些知識(shí)是我們要學(xué)的，通過(guò)這個(gè)故事，我們就知道了不能嘲笑同學(xué)，也不能和同學(xué)打架。
其實(shí)每本書的每個(gè)小故事里都有應(yīng)當(dāng)?shù)牡览?。只要仔?xì)，認(rèn)真地去讀，就能發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)！
《一年級(jí)的小朵朵》一年級(jí)讀后感7
今天我一口氣讀完了《一年級(jí)的小朵朵》！我很開(kāi)心地是這幾個(gè)地方。
江明明給張朵朵起外號(hào)“豬才怪”。給毛老師起外號(hào)“毛毛蟲”。我和媽媽都喜歡有歪點(diǎn)子的江明明。但是，我認(rèn)為給別人起外號(hào)是不文明地。希望未來(lái)的二《5》班的同學(xué)不要和江明明一樣給同學(xué)亂起外號(hào)。
媽媽課讀后感一年級(jí)篇十八
今天我放學(xué)回家看了一篇《三只小豬》故事。講的是在一個(gè)偏僻的山村，有一個(gè)豬媽媽帶著它的三個(gè)孩子在一起生活。有一天豬媽媽對(duì)它的三個(gè)孩子說(shuō)；“你們長(zhǎng)大了，應(yīng)該一個(gè)人生活了。
你們先找地方去蓋自己的房子，蓋好了就搬出去！”于是老大蓋了一間茅草屋，老二蓋了一間漂亮的木屋，老三蓋了一間石屋。有一天，大灰狼來(lái)了，很快就把老大和老二的房子吹倒了。于是老大和老二都躲到老三的家里，才沒(méi)有被大灰狼吃掉！
媽媽課讀后感一年級(jí)篇十九
這幾天我讀了《恐龍世界歷險(xiǎn)記》。這本書主要說(shuō)小朋友到恐龍世界歷險(xiǎn)，介紹了恐龍吃什么，是怎么樣生活的，為什么會(huì)滅絕?？吹讲⒘私饬吮垺㈢牭洱?、翼龍、三角龍等各種各樣的恐龍。而小朋友們?cè)谶@次歷險(xiǎn)中開(kāi)動(dòng)腦筋，避免很多危險(xiǎn)的.發(fā)生。
我看了這本書感覺(jué)開(kāi)心、快樂(lè)！
媽媽課讀后感一年級(jí)篇一
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感作者：竹影斜光《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書給我的震撼很大，我的父親看后也認(rèn)為尹建莉是位有心、有智慧的媽媽，并讓我推薦給哥嫂看。
感一：“暴力”作業(yè)問(wèn)題
尹老師的家庭教育不同于傳統(tǒng)的家教。書中記敘了許多，作為一位充滿良知又懂教育的媽媽，她是如何一次又一次的，“冒險(xiǎn)”抵抗女兒學(xué)校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的“暴力”作業(yè)，她替女兒寫了幾年的家庭作業(yè)。為了抵抗老師不正當(dāng)?shù)奶幜P，她寧愿女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來(lái)就是錯(cuò)誤的事情。
看到這里，我也想到了很多。在日常教學(xué)過(guò)程中，我有時(shí)也會(huì)布置孩子們寫單詞寫n遍，自己覺(jué)得這樣的作業(yè)毫無(wú)意義，但有時(shí)也很無(wú)奈。所以，我看到尹老師的做法后也產(chǎn)生了共鳴。我想，以后在布置作業(yè)方面，還是應(yīng)該多考慮考慮孩子的實(shí)際情況，而不是一味追求數(shù)量，以致在抄寫過(guò)程中讓孩子對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生反抗情緒。我想，這是家長(zhǎng)不愿意看到的，也不是老師的初衷。
感二：讀書給我的啟示
尹老師在書中談到第一次拿起一本書給女兒講故事，不是講，而是讀。逐漸地，由開(kāi)始的媽媽指著一個(gè)字一個(gè)字地讀，改成由孩子指著，媽媽來(lái)讀。孩子指到哪，媽媽讀到哪。這樣，慢慢地使孩子理解了文字的作用，讀得多了，許多“白字”就自然解決了。把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中，建立在大量閱讀基本上。語(yǔ)言是相同的，英語(yǔ)也不例外。我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)也是如此，做到詞不離句，句不離篇就是這個(gè)道理。我想想自己的教學(xué)過(guò)程中，也走過(guò)很多誤區(qū)，先教學(xué)單詞，再學(xué)句子，覺(jué)得這是一種學(xué)習(xí)的規(guī)律，但我發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候孩子們?cè)谡n堂上學(xué)完后，在課下再問(wèn)卻一問(wèn)三不知，這也著實(shí)讓我困惑過(guò)。所以后來(lái)再聽(tīng)了市里優(yōu)質(zhì)課以及省級(jí)優(yōu)質(zhì)課后，了解了英語(yǔ)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)：在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞與句子。語(yǔ)言不是一個(gè)孤立的，它由很多要素組成，而這些要素的學(xué)習(xí)需要放在句子和語(yǔ)篇中來(lái)學(xué)習(xí)，這樣孩子們學(xué)起來(lái)輕松，老師也輕松，事半功倍。
感三：獨(dú)立自主成長(zhǎng)
書中很多的事例，我也經(jīng)歷過(guò)。而我的父母和尹老師的的做法卻截然相反。當(dāng)然我不是否定我父母的做法，只是來(lái)做下比較。作者書中談到了女兒9歲時(shí)單獨(dú)乘坐17個(gè)小時(shí)的'火車從煙臺(tái)到北京的事例，讓我很感動(dòng)，我很羨慕圓圓有這樣一位豁達(dá)的媽媽。有了獨(dú)立出遠(yuǎn)門的經(jīng)歷，對(duì)圓圓來(lái)說(shuō)是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)，到后來(lái)她獨(dú)自去青島乃至周末逛街樂(lè)不思蜀，她的媽媽都持支持的態(tài)度，難怪在引言中談到她女兒的自主自立。這些都是媽媽的功勞??！我從上學(xué)前班一直到高中，都在家門口上學(xué)，到學(xué)校騎自行車最遠(yuǎn)不到10分鐘的路程，每天往返于家和學(xué)校之間，周末爸媽從不主張我出門，即使迫不得已出門也規(guī)定好幾點(diǎn)之前回來(lái)，更別說(shuō)自己出遠(yuǎn)門了。也許，現(xiàn)在對(duì)家的依賴性都是那時(shí)慢慢積淀下來(lái)的。我們不能說(shuō)自己父母的出發(fā)點(diǎn)不好，他們也是為我們的安全著想，我們都可以理解。只是不同的家庭教育造就了孩子長(zhǎng)大后不同的性格。
感四：由瑤瑤不愛(ài)吃飯想到的
小侄女快三周歲了，吃飯成了一家人發(fā)愁的問(wèn)題，上了寶寶座就要下來(lái)，不愿意吃飯。嫂子著急上火，卻也拿她沒(méi)有辦法。我媽說(shuō)小孩餓餓她就好了。嫂子不舍得，硬往嘴里喂，瑤瑤不僅僅不買賬而且滿地跑，這下可麻煩了。我看到尹老師在書中對(duì)孩子不愛(ài)吃飯支招：餓幾頓。我心里一樂(lè)：我媽還真有招數(shù)！接著，在全家的勸說(shuō)下，嫂子就忍耐了一下，不給瑤瑤吃零食，飯前只喝水、吃水果，第一天效果不明顯，第二天她還真的主動(dòng)叫著上寶寶座吃飯，雖說(shuō)吃得不多，但總算有進(jìn)步了。可見(jiàn)，對(duì)孩子的愛(ài)不該是溺愛(ài)和強(qiáng)迫，應(yīng)該用智慧來(lái)疏導(dǎo)孩子。大愛(ài)無(wú)痕嘛！
感受還很多，自己慢慢體會(huì)吧。書中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母?！彼圆皇撬谐蔀槔蠋煹娜硕紩?huì)做老師。教育是一門永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。我們應(yīng)該在實(shí)踐的過(guò)程中不斷總結(jié)再實(shí)踐，愿我們的家庭教育與學(xué)校教育越來(lái)越融洽！
msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）
媽媽課讀后感一年級(jí)篇二
今天我要向各位老師推薦一本書――《好媽媽勝過(guò)好老師》。
前段時(shí)間，孩子的老師推薦我們讀一讀教育專家尹建莉老師寫的《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書。買來(lái)后，我隨意翻了翻，馬上就被吸引住了。第一個(gè)晚上我就看到了將近12點(diǎn)。隨后的兩天我讀完了整本書，真的有種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。正如該書序中所寫到的，真正的教育、真正的大愛(ài)，是潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的，所謂大愛(ài)無(wú)痕，不是刻意去喊，去說(shuō)的，也不是刻意去做的。讀過(guò)之后覺(jué)得不但對(duì)自己如何做好一個(gè)母親有幫助，對(duì)自己如何教育好學(xué)生也有很大的幫助。
尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會(huì)學(xué)有所用的樂(lè)趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法--“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫作業(yè)；學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了不獎(jiǎng)勵(lì)……這些觀點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又有點(diǎn)令人覺(jué)得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會(huì)恍然大悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛(ài)上它。
“不讓孩子輸在起跑線上”是當(dāng)下家庭教育的流行語(yǔ)，每個(gè)家長(zhǎng)都這樣想，每個(gè)家長(zhǎng)都這樣說(shuō)，每個(gè)家長(zhǎng)也都是這樣做的，你看，每到休息日，最沒(méi)能得到休息的就是孩子，無(wú)論是大到上高中的學(xué)生還是小到幼兒園的孩子都在各種的特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)著，家長(zhǎng)們?cè)诤⒆舆@方面的投資比家庭中任何一種投資都大，也是最不心疼的，有的孩子整個(gè)的星期六和星期天都奔波在各種各樣的學(xué)習(xí)班中，曾經(jīng)有的學(xué)生告訴我說(shuō)最不想休假了，理由是太累了，也有的家長(zhǎng)向我們抱怨，現(xiàn)在的孩子不懂事，不體貼父母。但為什么有的孩子跑著跑著就落后了？為什么失望的家長(zhǎng)總是大多數(shù)？我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題仿佛是在問(wèn)我，更是在問(wèn)所有的家長(zhǎng)。究竟為什么呢？書中為我們找到了答案：從小的閱讀差別才是最重要的“輸贏”差別，從沒(méi)有獲得閱讀熏陶的孩子，是真正從起點(diǎn)上就落后了一步。反思自己在教育教學(xué)的過(guò)程中也總是存在急功近利的思想，現(xiàn)在想起來(lái)我這真是“好心辦壞事”啊。
“在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他--這是非常有效的一招。凡達(dá)不到目的，做得事與愿違的家長(zhǎng)，一定是把方法用反了。如果你想讓孩子喜歡課外閱讀，就千萬(wàn)不要直接要求他‘讀書去’，也不要總拿他愛(ài)不愛(ài)讀書這事當(dāng)話題來(lái)聊，更不要用閱讀的事來(lái)教訓(xùn)他?！睂?duì)此，我深有同感。在孩子讀書方面，我從來(lái)都是隨他所愿，他什么時(shí)候想讀了，自己拿書來(lái)讀，如果不想讀，你讓他做他也不愿做，當(dāng)然很多的時(shí)候由于孩子的天性，兒子不會(huì)自己自覺(jué)的進(jìn)行讀書，這個(gè)時(shí)候，我總是在一邊自己拿起一本書來(lái)讀，小孩子的模仿性很強(qiáng)，當(dāng)他看到你在讀書時(shí)，她也會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行閱讀。
看這本書，真的受益頗多！教育就在身邊，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī)，關(guān)鍵是你擁有什么樣的教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導(dǎo)。讓我們記住她的一句話吧！“孩子不是為了“長(zhǎng)大”或“成功”、“成才”活著，孩子首先是為了“童年”而活著。”教育不應(yīng)該有功利性，愛(ài)孩子才要施教，施教應(yīng)該溶于濃濃的愛(ài)中，正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯(cuò)誤的教育方法就是一柄鋤頭，我想今后我應(yīng)該把手中的鋤頭換成刻刀，力爭(zhēng)既做一個(gè)好媽媽又做一個(gè)好老師。
接下來(lái)我想和老師們一起分享一下這本書中的經(jīng)典語(yǔ)句。
一年級(jí)家長(zhǎng)《好媽媽勝過(guò)好老師》
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媽媽課讀后感一年級(jí)篇三
《好媽媽勝過(guò)好老師》是一本早已廣為人知的家庭教育書。是作者尹建莉老師培養(yǎng)女兒的手記。尹建莉老師是一位教育學(xué)碩士，從教多年，現(xiàn)從事家庭教育研究及咨詢工作。她的女兒品學(xué)兼優(yōu)，曾兩次跳級(jí)，20xx年參加高考，取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)，被內(nèi)地和香港的兩所名校同時(shí)錄取。在個(gè)性品格方面，表現(xiàn)出超越年齡的成熟，自主自立，樂(lè)于助人，被評(píng)為北京市市級(jí)三好學(xué)生。
這本書其實(shí)我以讀過(guò)不止一遍，但每次讀都有不一樣的收獲。本書共分了七大章，講述了如何愛(ài)孩子，如何幫助孩子學(xué)習(xí)，如何對(duì)孩子進(jìn)行品格教育、如何培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個(gè)方面。
選擇閱讀這本書原因有兩方面：一是不懂得怎樣教育自己的孩子。
二是做為老師，我想把自己的孩子教育好了，再去教育別人的孩子才更有資格和說(shuō)服力。
讀過(guò)這本書，有兩點(diǎn)讓我感想頗多：
首先一點(diǎn)是：一定要讓孩子從小愛(ài)上閱讀。正如書中所說(shuō)，課外閱讀是一種魔杖，它會(huì)不顯山不露水地賦予孩子不同的能量――凡是從小有大量課外閱讀的孩子，她的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好：凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)出平淡：哪怕是寫作業(yè)的速度，一般來(lái)說(shuō)也要比閱讀多的同學(xué)慢得多。
尹老師很重視她女兒圓圓的閱讀，從一歲開(kāi)始就天天給她讀故事，一直持續(xù)到五六歲，孩子開(kāi)始獨(dú)立閱讀，并一發(fā)不可收拾，到二年級(jí)圓圓的閱讀量已經(jīng)相當(dāng)于中學(xué)生的水平，在班里其他同學(xué)還把主要精力用于學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候，她已經(jīng)開(kāi)始一本接一本的讀長(zhǎng)篇小說(shuō)了，由于讀書多，理解力好，所以圓圓讀完二年級(jí)直接讀小學(xué)四年級(jí)了。而之后除了跳級(jí)，圓圓的高考語(yǔ)文140分的成績(jī)也足以說(shuō)明，課外閱讀對(duì)她的影響。
讀了這本書我才真正了解到閱讀如此的重要，同時(shí)也慶幸我的孩子還小，也很愛(ài)閱讀。我們常說(shuō)“不要讓孩子輸在起跑線上”，所以很多家長(zhǎng)熱衷于給孩子報(bào)很多課外班，培養(yǎng)各種才藝。事實(shí)上，從小的閱讀差別才是重要的`“輸贏”差別。從小奠定了良好的閱讀基礎(chǔ)和閱讀興趣的孩子，才是真正贏在起跑線上的人。
著名特級(jí)教師魏書生老師，總是在開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月就領(lǐng)著學(xué)生把課本全部學(xué)完，剩下的時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀和相關(guān)學(xué)科活動(dòng)。卻能把普通校的“差班”教到考試成績(jī)超過(guò)重點(diǎn)校的“實(shí)驗(yàn)班”。因?yàn)樗盐兆×苏Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，關(guān)注閱讀，取得成績(jī)也就水到渠成了。
二是學(xué)習(xí)來(lái)自生活，只要父母有心，孩子可以在潛移默化中學(xué)到很多。比如尹老師提出的：和孩子玩“開(kāi)小賣部”的游戲。通過(guò)這個(gè)游戲教孩子學(xué)加減乘除，可以有效的促進(jìn)孩子的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，是一種真正寓教于樂(lè)的游戲。這個(gè)游戲我也在自己的孩子身上實(shí)踐并收到了不錯(cuò)的效果。
做這個(gè)游戲都是用真錢，孩子因此也學(xué)會(huì)了買東西。關(guān)于計(jì)算方面，我是從平時(shí)的數(shù)數(shù)開(kāi)始的，到兒子四歲多時(shí)，一百以內(nèi)的進(jìn)位加法已經(jīng)能口算了。其實(shí)游戲的形式學(xué)數(shù)學(xué)更像是在做應(yīng)用題，既鍛煉孩子的理解力，又訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維。
雖然是家教書，但書中的很多觀點(diǎn)也啟迪著我怎樣做一個(gè)更好的老師。有著雙重身份的尹老師，也做過(guò)“出格”的事，就是幫孩子寫作業(yè)。
為什么要幫孩子寫作業(yè)？因?yàn)橐蠋熣J(rèn)為“暴力”作業(yè)會(huì)阻礙孩子的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)。所謂“暴力”作業(yè)一般有以下特點(diǎn)：1.數(shù)量大。如：語(yǔ)文八個(gè)生字，每個(gè)寫兩行，每行十個(gè)，160個(gè)字。2.懲罰性。如：改試卷，每個(gè)錯(cuò)改十遍?；蛘哒n文背不過(guò)，罰抄五遍十遍等。3.惡意評(píng)價(jià)。如：英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫，寫錯(cuò)一個(gè)也打零分。必須全寫對(duì)，必須滿分。導(dǎo)致孩子更不認(rèn)真對(duì)待。
現(xiàn)在暴力作業(yè)普遍存在。原因主要有兩點(diǎn)：1.老師和家長(zhǎng)偏愛(ài)暴力作業(yè)，以為寫的遍數(shù)越多學(xué)到的越多，記得越牢。而據(jù)特級(jí)教師的經(jīng)驗(yàn)：生詞寫三遍，效果最好。2.急功近利。暴力作業(yè)的結(jié)果是：當(dāng)時(shí)的成績(jī)高，但孩子以后影響大，長(zhǎng)此以往，孩子學(xué)習(xí)興趣低，成績(jī)反而下滑。
總之，暴力作業(yè)壞處多多：對(duì)兒童信心、意志、品格等都有消極影響。讓孩子慢慢厭學(xué)，摧毀他們的上進(jìn)心和創(chuàng)造力。其中的暴力性甚至能破壞他們的道德。所以說(shuō)他不是小事，是“教育事故”。作為教師，我告誡自己堅(jiān)決不布置暴力作業(yè)，還要抵制暴力作業(yè)。
正如尹老師所說(shuō)“年輕的父母會(huì)得到一塊玉---可愛(ài)的孩子，而多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭?！弊鰹槔蠋熀透改?，我們都要不斷學(xué)習(xí)，既要雕刻好自己的玉，也要用心打磨別人家的玉。愿我們都能夠做更好的父母，更好的老師，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的孩子。
媽媽課讀后感一年級(jí)篇四
小班開(kāi)學(xué)的時(shí)候，谷老師給大家推薦了《好媽媽勝過(guò)好老師》一書。當(dāng)時(shí)急急的買回來(lái)，也曾認(rèn)認(rèn)真真的讀過(guò)，只是到現(xiàn)在基本上已經(jīng)忘得差不多了。
1、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)日積月累的過(guò)程。
從德昌1歲半開(kāi)始，我堅(jiān)持每天晚上睡覺(jué)之前給他講3―4本繪本，從未間斷，甚至外出旅游時(shí)，我們也都帶著繪本走。所以，德昌也養(yǎng)成了較好的閱讀習(xí)慣，繪本已經(jīng)成了他生活中不可缺少的一部分，有時(shí)候孩子頑皮，不肯安靜下來(lái)時(shí)，只要說(shuō)一聲“講故事了”，德昌肯定會(huì)過(guò)來(lái)認(rèn)真地聽(tīng)故事。睡前念故事還有一個(gè)好處，就是孩子總是不喜歡睡覺(jué)，所以告訴孩子如果講故事就可以晚一點(diǎn)睡覺(jué)，孩子一般都會(huì)很樂(lè)意接受。我們前一陣子買了一套《不一樣的卡梅拉》，這套書成了德昌點(diǎn)讀率最高的書，其中一個(gè)原因就是因?yàn)檫@套書每個(gè)故事都很長(zhǎng)，他可以在睡前聽(tīng)更久的故事。
2、念故事的時(shí)候，如果可以，父母應(yīng)盡可能帶著感情去念。
像我自己，講繪本的時(shí)候，如果故事里有多個(gè)角色，我都會(huì)盡量想象著他們應(yīng)有的語(yǔ)氣和聲音去念，這樣孩子會(huì)對(duì)故事更感興趣?，F(xiàn)在有的時(shí)候，講過(guò)的故事，如果我再講時(shí)角色語(yǔ)氣不對(duì)，德昌都會(huì)說(shuō)：“媽媽，這里應(yīng)該是這樣的?！比缓螅约貉b出很兇的或是很溫柔的聲音重新來(lái)一遍。不過(guò)，也正是因?yàn)檫@樣，可把我給害慘了，因?yàn)榈虏职置看文罟适聲r(shí)，基本上都是照本宣科，所以德昌一般都不聽(tīng)爸爸講的故事。但每次只要爸爸真正開(kāi)始講了，德昌還是會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)。這又從另一方面說(shuō)明了，只要故事好，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的念也沒(méi)有問(wèn)題，照樣能吸引孩子。
3、個(gè)人認(rèn)為，孩子不一定要過(guò)早的認(rèn)字。
繪本上的圖畫，可以培養(yǎng)孩子對(duì)美的感受。媽媽王培e在《喂故事書長(zhǎng)大的孩子》一書中是這樣講的：“有經(jīng)驗(yàn)的父母應(yīng)該都知道，對(duì)于同一本故事書，孩子往往可以一聽(tīng)再聽(tīng)，一看在看，好像永不厭倦。就是因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子不用分心去閱讀文字，所以他們可以全心全意地去感受故事，欣賞繪圖。繪圖的欣賞應(yīng)該比閱讀文字更為優(yōu)先，因?yàn)樵谡麄€(gè)人生中，閱讀的機(jī)會(huì)非常豐富，但只有這個(gè)年紀(jì)的孩子由此能力和興趣，可以只用耳朵聽(tīng)我們朗讀，眼睛則能盯著繪圖看個(gè)不停。”
我在德昌小的時(shí)候也曾經(jīng)買了杜曼閃卡，并且在很短時(shí)間內(nèi)讓德昌認(rèn)識(shí)了不少字。在我讀到上面的這段文字后，我就沒(méi)有再有意識(shí)的教德昌認(rèn)過(guò)字。因?yàn)槲矣X(jué)得，學(xué)會(huì)欣賞美、懂得欣賞圖畫對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是比認(rèn)字更重要的。而且我發(fā)現(xiàn)，德昌雖然不認(rèn)識(shí)字，哪怕是很長(zhǎng)的故事，在聽(tīng)過(guò)兩三遍后就幾乎能一字不差的自己講一遍。這樣的能力，我們做父母的恐怕都沒(méi)有。
4、讓孩子隨意涂鴉、天馬行空的講故事。
德昌很喜歡講故事，他故事里的小動(dòng)物們總是會(huì)遇到各種各樣不可思議的事情，汽車、輪船、小草、大樹(shù)都會(huì)有各種各樣的神奇。我很喜歡聽(tīng)他講故事，有的時(shí)候，我會(huì)接著他的故事講一段，于是他又會(huì)受到新的啟發(fā)，想出新的內(nèi)容來(lái)。個(gè)人覺(jué)得，多鼓勵(lì)孩子講講故事非常好，有時(shí)候孩子故事里各種語(yǔ)言的應(yīng)用會(huì)讓父母大吃一驚，你會(huì)很驚訝的發(fā)現(xiàn)他們的用詞竟然會(huì)那么準(zhǔn)確，有的詞會(huì)用得那么精彩。而且，講故事對(duì)培養(yǎng)孩子的想象力、聯(lián)想能力都非常好。
涂鴉也是，這么小的孩子不應(yīng)該要求他畫的東西像不像，而是要問(wèn)一問(wèn)他畫的是什么。有很多次，德昌畫得亂亂的一張紙，當(dāng)我問(wèn)他畫的是什么時(shí)，往往可以聽(tīng)到一個(gè)非常棒的故事。孩子能畫出自己心中想畫的東西，會(huì)很有滿足感。還有一點(diǎn)是，父母千萬(wàn)不要隨意否定孩子的涂鴉，哪怕只是看上去亂七八糟的幾根線。曾經(jīng)有過(guò)這樣一件事，我現(xiàn)在仍記憶猶新。那時(shí)候德昌大概兩歲半，我?guī)У虏揭患宜囆g(shù)早教機(jī)構(gòu)去上體驗(yàn)課，整堂課都上得非常好，每個(gè)孩子都有一張大大的紙貼在墻上供他們涂上自己的畫作。課程結(jié)束后，兩個(gè)清掃垃圾的工作人員進(jìn)來(lái)了，問(wèn)也不問(wèn)就把孩子們的畫揉成一團(tuán)要掃走（大概他們一直以來(lái)都是這樣工作的）。就在這時(shí)，德昌突然就哇哇大哭，我一看就明白了，趕緊過(guò)去把德昌的畫救下來(lái)，再拉拉平整。德昌止住了哭，可還是很不高興，因?yàn)樗X(jué)得自己一個(gè)小時(shí)的勞動(dòng)就這樣被當(dāng)作垃圾破壞掉了，很難過(guò)。所以，父母要尊重孩子，尊重他們的勞動(dòng)和想法。
最后，要感謝谷老師、傅老師和娟娟老師，你們?cè)诘虏闹械牡匚豢筛吡?。家校?lián)系本上，你們?yōu)楹⒆觽冑N上了精彩的照片，并用文字寫出了孩子們的可愛(ài)，從字里行間都能看出你們的用心，讓我們做家長(zhǎng)的感到慚愧。很多生活常識(shí)，都是你們教給了孩子們，讓孩子們終身受益。上個(gè)周末的時(shí)候，我?guī)У虏鋈ネ?，德昌上完洗手間出來(lái)，自己洗手，先捏住每個(gè)手指洗洗，再把五指并攏在手心里揉揉，洗得很好，很干凈，順帶還按摩了勞宮穴。德昌告訴我，是老師教他這樣洗的。還有每周一個(gè)主題的教學(xué)方式我也覺(jué)得非常好。上周的一天，德昌回家來(lái)告訴我，“今天老師讓我們保護(hù)蛋，可偏偏有一個(gè)蛋被打破了?！?BR> 我問(wèn)他是誰(shuí)打破的。他說(shuō)：“很多小朋友說(shuō)是傅江鵬打破的，我覺(jué)得不一定是他打破的，他們?yōu)槭裁床徽f(shuō)是陳龍德昌打破的呢？”我聽(tīng)后覺(jué)得很有意思。一是孩子懂得了蛋會(huì)被打破，要保護(hù)蛋；二是因?yàn)楦到i是德昌最好的朋友，德昌想到了要維護(hù)朋友。這個(gè)星期，德昌又告訴我，每個(gè)小朋友都裝飾雞蛋妹妹了，裝飾好了，雞蛋妹妹要去參加舞會(huì)。我知道孩子們這周要裝飾雞蛋，但沒(méi)想到老師會(huì)用這么快樂(lè)的故事來(lái)引導(dǎo)孩子們。所以，借這個(gè)機(jī)會(huì)，要感謝每一位老師，感謝你們?yōu)楹⒆觽兏冻隽四敲炊嗟男难蛣趧?dòng)。我們做父母的，也要盡自己的所能，給孩子們一個(gè)快樂(lè)無(wú)憂的童年。
媽媽課讀后感一年級(jí)篇五
寒假期間看了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書，當(dāng)我翻開(kāi)樸實(shí)的扉頁(yè)，我就被前言《我們的書中有塊玉時(shí)》深深的吸引，被尹建莉老師講的農(nóng)夫的鋤頭和璞玉的故事所打動(dòng)，前后一共讀了兩遍，真是值得一看的好書，受益匪淺。
每讀完一篇，我都會(huì)馬上對(duì)照一下我自己，發(fā)現(xiàn)我自己原來(lái)也在用著鋤頭一樣的工具在雕琢著自己手里的玉，想想這是多么可怕的事情。只不過(guò)用的次數(shù)多少而已。
細(xì)讀下去，很多教育觀念使我受益匪淺。
一、書的首頁(yè)錢理群教授評(píng)論該書：這是一本有勇氣，有思想，有智慧的書“，作者確實(shí)勇氣可嘉，既敢直面教育問(wèn)題，又深入地思考;有獨(dú)到的教育觀念，更有教育智慧。對(duì)現(xiàn)行教育(包括家庭教育與學(xué)校教育)中存在的弊端能一針見(jiàn)血地指出來(lái)，旗幟鮮明地提出自己的觀點(diǎn)，其中例舉了大量的實(shí)例，如”暴力作業(yè)“”學(xué)語(yǔ)文不是學(xué)語(yǔ)文課本“”可不可以批評(píng)老師“等我們有目共睹的教育問(wèn)題，都進(jìn)行了批判。讓我們看到的是一位真正有智慧的家長(zhǎng)。說(shuō)實(shí)話有些時(shí)候我都沒(méi)有這樣的勇氣?？赐甏藭乙恢痹谙肴绻蠹叶几矣谔岢鲎约旱睦砟詈拖敕?，大膽創(chuàng)新，也就不會(huì)有太多的教育問(wèn)題了，主要是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)不敢違背常規(guī)，很多是偽心的討好老師，不敢說(shuō)出自己的真實(shí)想法，怕孩子會(huì)受到更加重的傷害。我的一個(gè)同事有句話很精辟：”一個(gè)人如果不穿衣服光著屁股上街，會(huì)被認(rèn)為是瘋子;十幾、二十幾個(gè)人如果不穿衣服光著屁股上街，那是藝術(shù)表演;所有人都不穿衣服光著屁股上街，那是狂歡!“沒(méi)有人原意被人當(dāng)做瘋子。
二、對(duì)閱讀極其重視，該書的很多章節(jié)提到早期閱讀的重要性，作者從閱讀的重要性，閱讀的方法，到閱讀給學(xué)習(xí)帶來(lái)的'好處，各個(gè)方面都闡述的很到位，并且舉了很多的實(shí)例。用作者的話說(shuō)，閱讀是一根”魔杖“，被”魔杖“點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。
“吃完飯，繼續(xù)坐上王阿姨開(kāi)的車，途中大羽和小朋友一直唱歌，唱了一會(huì)后大羽問(wèn)道：”你們知道我為什么唱這些歌嗎?“大家異口同聲道：”不知道!為什么呀?“”因?yàn)槲蚁胱屚醢⒁毯煤酶吲d高興“王阿姨一聽(tīng)，樂(lè)道：”說(shuō)的我太高興了!看來(lái)我下次要多請(qǐng)你吃出來(lái)玩幾次呀!“但是我給大羽講完故事，一般會(huì)要求他回答幾個(gè)問(wèn)題，考察他究竟有沒(méi)有聽(tīng)懂，現(xiàn)在看來(lái)我太急于求成了，閱讀的功能在于”熏陶“而不是”搬運(yùn)“。眼前可能看不出什么，但只要他讀得足夠多，豐厚底蘊(yùn)遲早會(huì)在孩子身上顯現(xiàn)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)不要”刻苦努力“”一個(gè)人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，也就是說(shuō)要讓學(xué)生愛(ài)上某件事，他才能把這個(gè)件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，小心呵護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“”學(xué)習(xí)為什么非得是苦的不可?我們都希望孩子喜歡學(xué)習(xí)，如果把學(xué)習(xí)做成一顆巧克力，孩子如何能不喜歡;如果把學(xué)習(xí)做成一顆苦藥，孩子又如何能喜歡?“”人最難抗拒的就是“誘惑”，最討厭的是“強(qiáng)迫”，大人和孩子都一樣。在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他;想要他拒絕什么，就去強(qiáng)迫他。凡達(dá)不到目的，做得事與愿違的家長(zhǎng)，一定是把方法用反了!“尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會(huì)學(xué)有所用的樂(lè)趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用”逆向思維“。針對(duì)如何培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，作者提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法：”不陪“才能培養(yǎng)好習(xí)慣;懲罰你，不讓你寫作業(yè);學(xué)習(xí)不要”刻苦努力“;”不考一百分“;”考好了不獎(jiǎng)勵(lì)“，這些觀點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又令人覺(jué)得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會(huì)恍然大悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要做好一件事，先要愛(ài)上它。想想我們通常的做法都是多么愚蠢四、只設(shè)”記功簿“，不設(shè)”記過(guò)簿“。
尹老師設(shè)了一個(gè)”記功簿“，記錄孩子成長(zhǎng)中外在的一些進(jìn)步，同時(shí)也記下了她內(nèi)在的進(jìn)步與成長(zhǎng)。每頁(yè)只記一件事，畫一朵小小的紅花--算是給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)方法，一些家長(zhǎng)和老師也用過(guò)，但卻有些小小的不同。有的除了”記功簿“還有”記過(guò)薄“，想借以加深孩子的記憶，提醒孩子不要再犯同樣的錯(cuò)，沒(méi)想到這樣的結(jié)果是，優(yōu)點(diǎn)會(huì)鞏固成為真正的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)也會(huì)鞏固下來(lái)，成為總也改不掉的缺點(diǎn)。也有的在設(shè)”記功簿“時(shí)，過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，如作業(yè)得了幾星，考試得了幾分，比賽得了幾等獎(jiǎng)……，忽視了更為重要的品德的培養(yǎng)。
許多家長(zhǎng)就是容不得孩子有任何錯(cuò)誤，所以批評(píng)一直貫穿在生活中，似乎家長(zhǎng)不說(shuō)，孩子就不懂得改變，不說(shuō)就沒(méi)有盡到做家長(zhǎng)的責(zé)任。事實(shí)上，犯錯(cuò)誤是兒童成長(zhǎng)的必修課?！辈徽f(shuō)“往往是最好的”說(shuō)“，孩子犯了錯(cuò)誤心里已很難過(guò)了，家長(zhǎng)給予理解，倒往往比給予批評(píng)更能讓孩子記住教訓(xùn)。
對(duì)于孩子偶爾所犯的小過(guò)失不要大驚小怪，內(nèi)心一定要一個(gè)想法：它只是個(gè)”小事“，不是個(gè)”錯(cuò)事“，孩子的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷這些”小事“，它們甚至比做功課還重要。不要責(zé)怪，不要經(jīng)常提起，不要讓孩子有內(nèi)疚感和負(fù)罪感，否則的話它真能固定成孩子的一個(gè)難以改正的缺點(diǎn)。
如果家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的問(wèn)題上從不去虔誠(chéng)地思考，不去理性地處理，只是憑性情做事，一遇到問(wèn)題就著急，一著急就發(fā)脾氣，這只能說(shuō)明你是個(gè)任性的家長(zhǎng)。一個(gè)任性的家長(zhǎng)，怎么可能不培養(yǎng)出一個(gè)任性的孩子呢?凡事讓孩子自己去考慮、去做，多犯一些錯(cuò)誤，才能慢慢學(xué)會(huì)做得不錯(cuò)。
媽媽課讀后感一年級(jí)篇六
有幸拜讀了尹建莉老師的這本《好媽媽勝過(guò)好老師》，讓我這個(gè)已經(jīng)當(dāng)了8年媽媽的人茫然若失，不知道該怎么樣來(lái)教育孩子了，或者跟著孩子一起長(zhǎng)大才是做個(gè)好媽媽的最高境界。
或許是因?yàn)楹⒆訉?duì)我來(lái)說(shuō)來(lái)的太不容易，從小開(kāi)始我們?nèi)揖鸵曀麜?huì)寶，能滿足他的盡量滿足。后來(lái)慢慢大了，發(fā)現(xiàn)也養(yǎng)成了他的一些壞毛病，比如：有的時(shí)候太不拘小節(jié)，什么事情都不放在心上。到現(xiàn)在的考試的時(shí)候別人都在認(rèn)真的答題，他老人家卻在玩鉛筆，估計(jì)老師也是第一次看到這樣的孩子吧。雖然我對(duì)分?jǐn)?shù)看的不是很重，但說(shuō)起來(lái)真的有點(diǎn)夸張吧。從這本書的封面開(kāi)始我就已經(jīng)糊涂了，“自由的孩子最自覺(jué)”，孩子都自由了沒(méi)人管了，他怎么可能自覺(jué)呢？？？他想干嘛就干嘛了，他還能想到今天的家庭作業(yè)還沒(méi)做，還能想到晚上要早點(diǎn)睡，明天要早起讀書的，還能想到~~~好吧，我承認(rèn)我的世界里只有這個(gè)孩子！作者在書中說(shuō)：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無(wú)論財(cái)富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問(wèn)多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱；你在弱小的孩子面前心理防線全部失守，只能從體力上給自己找平衡。在愛(ài)的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人?！薄霸趷?ài)的名義下施暴”這句話給我很強(qiáng)烈的感受，它讓我越來(lái)越深刻的反思。雖然我說(shuō)孩子對(duì)我來(lái)說(shuō)是塊寶，但我也承認(rèn)我的脾氣不是很好，孩子犯錯(cuò)時(shí)我會(huì)對(duì)他動(dòng)手，看到他害怕的哭的那副樣子，我又很后悔，可是過(guò)不了多久，又犯錯(cuò)了，我還是會(huì)再動(dòng)手。我知道孩子只是一只小蝸牛，需要我們牽著慢慢走，讓他慢慢欣賞這沿途的美麗風(fēng)景，也知道教育孩子不能急功近利，可是當(dāng)他走的比別人慢時(shí)，總是想方設(shè)法地在他后面推著他走。在大人看來(lái)，小朋友的這些難題都是些沒(méi)什么大不了的，都是些不用腦子想就可以出來(lái)答案的題目，可是曾經(jīng)幾時(shí)，自己也是這樣的孩子，現(xiàn)在做了媽媽卻以一個(gè)嚴(yán)厲的母親的角色，仗著一切都是為了你好，只有等你長(zhǎng)大了才能懂媽媽的良苦用心。其實(shí)仔細(xì)想想，真的很可笑，這樣一代一代傳下去，到哪一代才能明白這所謂的“良苦用心”啊，還不是為了滿足家長(zhǎng)自己的虛榮心！還好這一切我醒悟的還不算晚，我的孩子在我的打壓之下還沒(méi)完全被摧殘，我還能把他挽救過(guò)來(lái)，準(zhǔn)確的來(lái)說(shuō)是挽救我自己。
我感謝尹建莉老師，也感謝叮咚讓我接觸到了這位良師益友，今后我相信在教育孩子，更在教育自己的這條任重而道遠(yuǎn)的路上我會(huì)腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，不再讓我的孩子因?yàn)槲宜^的愛(ài)而害怕我！
媽媽課讀后感一年級(jí)篇七
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書，當(dāng)我翻開(kāi)樸實(shí)的扉頁(yè)，我就被前言《我們的書中有塊玉時(shí)》深深的吸引，被尹建莉老師講的農(nóng)夫的鋤頭和璞玉的故事所打動(dòng)。前后一共讀了兩遍，真是值得一看的好書，對(duì)于如何教育孩子，如何做一位“好”媽媽受益匪淺。每讀完一篇，我都會(huì)馬上對(duì)照一下我自己，發(fā)現(xiàn)我自己原來(lái)也在用著鋤頭一樣的工具在雕琢著自己手里的玉，想想這是多么可怕的事情。只不過(guò)用的次數(shù)多少而已。細(xì)讀下去，很多教育觀念使我受益匪淺。
學(xué)習(xí)不要”刻苦努力“”一個(gè)人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，也就是說(shuō)要讓學(xué)生愛(ài)上某件事，他才能把這個(gè)件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，小心呵護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“”學(xué)習(xí)為什么非得是苦的不可？我們都希望孩子喜歡學(xué)習(xí)，如果把學(xué)習(xí)做成一顆巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學(xué)習(xí)做成一顆苦藥，孩子又如何能喜歡？“”人最難抗拒的就是“誘惑”，最討厭的是“強(qiáng)迫”，大人和孩子都一樣。
在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他拒絕什么，就去強(qiáng)迫他。凡達(dá)不到目的，做得事與愿違的家長(zhǎng)，一定是把方法用反了！“尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會(huì)學(xué)有所用的`樂(lè)趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用”逆向思維“。針對(duì)如何培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，作者提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法：”不陪“才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫作業(yè)；學(xué)習(xí)不要”刻苦努力“；”不考一百分“；”考好了不獎(jiǎng)勵(lì)"，這些觀點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又令人覺(jué)得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會(huì)恍然大悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要做好一件事，先要愛(ài)上它。
媽媽課讀后感一年級(jí)篇八
《三字經(jīng)》是一本極富哲學(xué)的書，其中濃縮了天文、地理、人格、宇宙星體和金、木、水、火、土之間的五行相克，知識(shí)量極大。
在閱讀時(shí)，我遇到了困難，當(dāng)然是理解上的問(wèn)題。其首篇，我認(rèn)為是講人格的，因?yàn)橐婚_(kāi)始就說(shuō)“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。”這一句講的是每個(gè)孩子剛生下來(lái)，內(nèi)心都是善良的，習(xí)性很像，但因大人，習(xí)慣差的很遠(yuǎn)。這里才十二個(gè)字，卻蘊(yùn)含了大道理。
在此篇章中，相信“孔融讓梨”這一段在大家心里印象很深。因?yàn)樾】兹谒臍q就懂得謙讓，懂得照顧比自己小的人，把大梨讓給他們，也懂得體諒比自己年長(zhǎng)的人，也把大梨讓給他們。而自己卻吃最小的一個(gè)梨。
“首孝悌，次見(jiàn)聞，知某數(shù)，識(shí)某文?！边@一小段，說(shuō)明了最重要的并不是知識(shí)，而是孝道，做到孝之后，再增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，去認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)字、文字。
雖然只有一小段，但富含的這里卻很多。我以后還要認(rèn)真品讀《三字經(jīng)》。
媽媽課讀后感一年級(jí)篇九
《小屁孩日記》的中文版第一冊(cè)，九月的第四個(gè)故事還沒(méi)有講完呢！
前天講到格雷會(huì)做麥片那里了，現(xiàn)在又要講那里了，說(shuō)起來(lái)就不想講，因?yàn)楦窭讋傋龊名溒?，他爸爸就下樓?duì)格雷嚷嚷，說(shuō)他半夜四點(diǎn)吃麥片，鬧的'全家都不安寧。好，故事到這里就結(jié)束了，我又要給你們說(shuō)再見(jiàn)了，再見(jiàn)。
媽媽課讀后感一年級(jí)篇十
我讀了《掌聲》的課文，我記得在我一年級(jí)的'時(shí)候，一位領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我們學(xué)校檢查。今天下午我來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)了。我一看到領(lǐng)導(dǎo)，就跑開(kāi)了，不敢往前走。但是當(dāng)我在半路上的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小學(xué)生在和領(lǐng)導(dǎo)打招呼。我看著它，沖過(guò)去問(wèn)候領(lǐng)導(dǎo)，說(shuō)：“你好，領(lǐng)導(dǎo)！”領(lǐng)袖看著它說(shuō)：“你很有禮貌，小朋友。”當(dāng)我聽(tīng)到領(lǐng)導(dǎo)的話時(shí)，我的臉突然變紅了。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)離開(kāi)時(shí)，我大聲對(duì)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“再見(jiàn)，領(lǐng)導(dǎo)，我希望再次見(jiàn)到你！”
因此，我希望我們都有勇氣面對(duì)生活中的困難。
媽媽課讀后感一年級(jí)篇十一
《列那狐的故事》是一本世紀(jì)法國(guó)動(dòng)物故事書。在這個(gè)動(dòng)物世界里。弱者常為強(qiáng)肉，患者常為智役，飛禽走獸皆有人情，狐狼兔羊亦通世故。這里也有貪財(cái)徇私的國(guó)王，動(dòng)物世界就像人類世界一樣。
列那是個(gè)身材瘦小，奸詐狡猾，還有一群狡猾的的.朋友有：猴子匡羅特、烏鴉田斯林、松鼠戶棱、野豬波桑等。但花貓蒂貝爾從不上鉤，小狗古杜爾和兔子蘭姆處處提防列那，可是禿鷹莫佛拉被列那騙過(guò)數(shù)次！我恨列那狐！
媽媽課讀后感一年級(jí)篇十二
我今天讀了《列那狐的故事》，這本書講了列那狐是最壞的.也是最不厲害的，但是它很聰明很愛(ài)動(dòng)腦筋;葉森格林和梯培是最厲害的，但是它們很笨很不愛(ài)動(dòng)腦筋，最后它們都被列那狐給欺騙了。
這本書特別有意思，所以我非常非常喜歡。
媽媽課讀后感一年級(jí)篇十三
我看完《綠野仙蹤》這本后，我被這本書的情節(jié)深深的吸引住了，文中的主人公多羅茜是一個(gè)可愛(ài)的'小女孩，有一天，天空烏云密布，突然刮起了龍卷風(fēng)把多羅茜刮到一個(gè)很遙遠(yuǎn)的地方，她沒(méi)有哭，勇敢的面對(duì)已經(jīng)發(fā)生的一切，她想回家，在回家的路上她交了幾個(gè)好朋友，他們各自都有自己的理想，為了實(shí)現(xiàn)理想，他們就齊心協(xié)力，互相幫助，克服了很多次困難，最終實(shí)現(xiàn)了他們的理想。以后我遇到困難也要像多羅茜一樣，堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)，積極動(dòng)腦子想辦法克服所有困難險(xiǎn)助，和同學(xué)之間和和睦相處。共同對(duì)付壞人。
媽媽課讀后感一年級(jí)篇十四
今天我在家時(shí)間讀了大學(xué)一年級(jí)的小朵朵，里面我最喜歡的就是《可愛(ài)的外號(hào)》，看著他們里面的江明明就讓我想起了學(xué)生自己，可愛(ài)而又非常聰明，雖然給別人起外號(hào)是一件十分不好的.事情，但也存在讓我們?cè)诳菰锏膶W(xué)習(xí)中得到發(fā)展許多生活樂(lè)趣，我希望進(jìn)行襲擊也可以和江明明都是一樣需要做一個(gè)比較聰明又開(kāi)朗的小學(xué)生。
媽媽課讀后感一年級(jí)篇十五
今天我放學(xué)回家看了一篇《三只小豬》故事。講的是在一個(gè)偏僻的山村，有一個(gè)豬媽媽帶著它的'三個(gè)孩子在一起生活。有一天豬媽媽對(duì)它的三個(gè)孩子說(shuō)；“你們長(zhǎng)大了，應(yīng)該一個(gè)人生活了。
你們先找地方去蓋自己的房子，蓋好了就搬出去！”于是老大蓋了一間茅草屋，老二蓋了一間漂亮的木屋，老三蓋了一間石屋。有一天，大灰狼來(lái)了，很快就把老大和老二的房子吹倒了。于是老大和老二都躲到老三的家里，才沒(méi)有被大灰狼吃掉！
媽媽課讀后感一年級(jí)篇十六
我愛(ài)讀《弟子規(guī)》，它讓我學(xué)到了很多知識(shí)。改變我的日常生活習(xí)慣和行為。如：騎下馬，乘下車，過(guò)猶待，百步余，長(zhǎng)者立，幼無(wú)座，長(zhǎng)者坐，命乃坐。尊長(zhǎng)前，聲要低……讓我感受很深，以前做不到的事情，現(xiàn)在可以做到了。
記得有一次，媽媽帶我到姨媽家去，路上要坐很遠(yuǎn)的車。我們一上車，人好多啊，沒(méi)有座位，我們只好站著。后來(lái)一位叔叔對(duì)我說(shuō)：“小朋友，來(lái)這坐，我要下車了?！蔽液芨吲d，謝謝了叔叔。叔叔下車時(shí)，上來(lái)一位滿頭白發(fā)的老奶奶，售票員阿姨說(shuō)：“誰(shuí)給老奶奶讓個(gè)座啊。”可是等了好一會(huì)，沒(méi)有一個(gè)人起來(lái)。突然我想起《弟子規(guī)》里的話“長(zhǎng)者立，幼無(wú)座”，于是我站起來(lái)說(shuō)：“奶奶這里坐?！蹦棠毯艽认榈卣f(shuō)：“小朋友，謝謝你。你真懂事!”我雖然沒(méi)有座位，站著也很累，但心里很開(kāi)心一年級(jí)作文：讀《弟子規(guī)》有感一年級(jí)作文：讀《弟子規(guī)》有感。媽媽也高興的對(duì)我說(shuō)：“孩子，今天你真棒啊!”
我還會(huì)好好地讀我喜歡的《弟子規(guī)》，把它融入我的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)很努力的，也會(huì)加油的。
媽媽課讀后感一年級(jí)篇十七
我最喜歡里面的一個(gè)小故事，小故事的名字就叫做《亂了套的體檢》，因?yàn)楹偨憬惆堰@個(gè)故事寫得非常的'搞笑，逼真。當(dāng)然，里面也有些知識(shí)是我們要學(xué)的，通過(guò)這個(gè)故事，我們就知道了不能嘲笑同學(xué)，也不能和同學(xué)打架。
其實(shí)每本書的每個(gè)小故事里都有應(yīng)當(dāng)?shù)牡览?。只要仔?xì)，認(rèn)真地去讀，就能發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)！
《一年級(jí)的小朵朵》一年級(jí)讀后感7
今天我一口氣讀完了《一年級(jí)的小朵朵》！我很開(kāi)心地是這幾個(gè)地方。
江明明給張朵朵起外號(hào)“豬才怪”。給毛老師起外號(hào)“毛毛蟲”。我和媽媽都喜歡有歪點(diǎn)子的江明明。但是，我認(rèn)為給別人起外號(hào)是不文明地。希望未來(lái)的二《5》班的同學(xué)不要和江明明一樣給同學(xué)亂起外號(hào)。
媽媽課讀后感一年級(jí)篇十八
今天我放學(xué)回家看了一篇《三只小豬》故事。講的是在一個(gè)偏僻的山村，有一個(gè)豬媽媽帶著它的三個(gè)孩子在一起生活。有一天豬媽媽對(duì)它的三個(gè)孩子說(shuō)；“你們長(zhǎng)大了，應(yīng)該一個(gè)人生活了。
你們先找地方去蓋自己的房子，蓋好了就搬出去！”于是老大蓋了一間茅草屋，老二蓋了一間漂亮的木屋，老三蓋了一間石屋。有一天，大灰狼來(lái)了，很快就把老大和老二的房子吹倒了。于是老大和老二都躲到老三的家里，才沒(méi)有被大灰狼吃掉！
媽媽課讀后感一年級(jí)篇十九
這幾天我讀了《恐龍世界歷險(xiǎn)記》。這本書主要說(shuō)小朋友到恐龍世界歷險(xiǎn)，介紹了恐龍吃什么，是怎么樣生活的，為什么會(huì)滅絕?？吹讲⒘私饬吮垺㈢牭洱?、翼龍、三角龍等各種各樣的恐龍。而小朋友們?cè)谶@次歷險(xiǎn)中開(kāi)動(dòng)腦筋，避免很多危險(xiǎn)的.發(fā)生。
我看了這本書感覺(jué)開(kāi)心、快樂(lè)！