總結(jié)是沉淀經(jīng)驗的過程，可以讓我們更深刻地認識自己和他人。寫總結(jié)時要注重語言的精準(zhǔn)與流暢，避免出現(xiàn)表達不清晰和理解困難的問題。這是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗，或許對你有所啟發(fā)。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇一
教學(xué)內(nèi)容
教科書第35～36頁的例1、例2．
教學(xué)目的
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及初步的動手操作能力．
培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣．
教學(xué)重點
理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置．
教學(xué)難點
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)溝通．
1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做．
2.口算：
42÷2420÷2
指名任選一題說出口算過程．
剛才同學(xué)們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)筆算的方法．（板書課題）
二、動手操作、領(lǐng)悟算法
第一層：初步理解
1．出示例1：42÷2＝
動手操作，重現(xiàn)口算過程．
要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么．
（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21．）
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）
（4）初步練習(xí)，掌握其法．
指名板演，其余在練習(xí)本上做．說出筆算的過程．
2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝
動手操作，理解算理．
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分．
學(xué)生匯報分的結(jié)果．
問：這道題在分小棍時與例1有什么不同？
讓學(xué)生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問．
學(xué)生可能問：十位除后余1該怎么辦？
先請會的同學(xué)幫助解答．師再進一步明確：
小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應(yīng)注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除．
練習(xí)：豎式計算
3.小結(jié)算法：
師：“誰能用自己的話說一說，今天所學(xué)的筆算除法的計算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）
師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位．
4．練習(xí)反饋：
84÷496÷368÷275÷3
84÷796÷868÷475÷5
三、運用新知，解決問題
2．練習(xí)九的第1、2題．
（1）
（2）
獨立完成，集體講評，個別糾正．
四、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課
問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？
板書設(shè)計
教案點評：
筆算除法和口算除法的思路基本相同，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書寫格式完全不同，因而有一定的難度。教學(xué)時通過讓學(xué)生動手操作，重現(xiàn)口算過程，然后結(jié)合過程講解豎式的寫法。讓學(xué)生自主探索，教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，進行總結(jié)。著重突出“每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小”和“每次余下的數(shù)要與被除數(shù)的下一位數(shù)合并再繼續(xù)除”的計算方法。通過練習(xí)，強化重點，使學(xué)生掌握書寫格式和步驟。練習(xí)的設(shè)計側(cè)重于知識和實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在解決實際問題中鞏固新知。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇二
徐老師的課可以用一個字來形容，那就是“透”。她總能適時的在學(xué)生有困惑、理解困難的地方加以點撥，有時就那么三言兩語就能把學(xué)生給點透?！秲晌粩?shù)除以一位數(shù)》一課是學(xué)生真正學(xué)習(xí)除法筆算的開始，算理的理解尤為重要。在探究筆算的過程中徐老師先是讓學(xué)生拿小棒分一分，在學(xué)生展示分小棒的過程后，徐老師發(fā)問：她是怎么分的？孩子說：她先分成捆的，再分成根的。我覺的這個問題設(shè)計的非常好，有的老師在這個環(huán)節(jié)當(dāng)學(xué)生展示分完后就結(jié)束了，只關(guān)注了分的結(jié)果，而徐老師的這個問題可以引導(dǎo)學(xué)生注意分的過程。徐老師沒有就此結(jié)束，而是接著讓學(xué)生分別說每一次分的過程“分成捆的過程”“分成根的`過程”、兩次分得過程。在學(xué)生起來表述的時候，徐老師注重學(xué)生語言表達的訓(xùn)練。徐老師說：你能試著像老師這樣說嗎？“把捆小棒平均分成兩份，每份分得捆”。接著老師又通過多媒體動態(tài)的演示分的過程。在最后我覺得如果老師讓學(xué)生再經(jīng)歷一遍分得過程學(xué)生對算理的理解會更加深刻的。
在徐老師的課上學(xué)生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的整個過程，相信長此以往，學(xué)生獨立分析解決問題的能力肯定會不斷提高，對他們的長遠發(fā)展益處會非常大的。這一點使我受益匪淺，也是我今后努力的方向。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇三
《兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的筆算》是一節(jié)計算課，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是：探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。重點是讓學(xué)生明確算理，從而掌握算法。在互動交流指導(dǎo)時，我主要想體現(xiàn)三個層次：一是敢于大膽站起來發(fā)表自己的'想法；二是會清楚完整地表達自己的觀點，做到大方禮貌、有理有據(jù)、精煉完整等；三是會評價，能夠在認真傾聽的基礎(chǔ)上表揚、補充伙伴的發(fā)言，給伙伴的發(fā)言糾錯等。本節(jié)課伊始，學(xué)生能根據(jù)信息窗找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。但在探究算理一環(huán)節(jié)時，學(xué)生不會有理有據(jù)的表達，從而導(dǎo)致本節(jié)課算理探究不徹底，算法掌握不牢固。今后教學(xué)應(yīng)多從算理表達方面多給學(xué)生提供機會，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。
在這一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生最難跨越的鴻溝是：被除數(shù)的十位除以一位數(shù)后，把個位上的數(shù)寫下來繼續(xù)除以一位數(shù)，學(xué)生接受第二步豎式結(jié)構(gòu)有困難，一時難以適應(yīng)。在孫老師的課堂教學(xué)中，孫老師讓學(xué)生用小棒分一分，讓每個學(xué)生都經(jīng)歷操作過程，理解“6個十平均分成3分，每人分2個十，正好分完，3個一平均分成3分，每人分一個一，正好分完?！比缓笤俳Y(jié)合分得過程書寫豎式，結(jié)合實例讓學(xué)生了解每一步的算理，然后再結(jié)合豎式說一說計算的過程，從而理解豎式的結(jié)構(gòu)和計算的步驟。這一過程教學(xué)很扎實，訓(xùn)練有度，值得我們學(xué)習(xí)。
一點小小的建議：我們要把這些感性認識作為有意義地接受除法豎式的必要基礎(chǔ)，在豎式上用兩種色塊顯示分兩步除的過程，引導(dǎo)學(xué)生把操作經(jīng)驗上升成計算方法。這樣做很重要，否則學(xué)生在豎式計算時只能是機械操作，導(dǎo)致丟三落四的現(xiàn)象，教師就必須長期輔導(dǎo)，方能解決問題。
孫老師在本節(jié)課中非常注重一是學(xué)生表達的完整性；二是學(xué)生的動手操作能力；三是注重讓學(xué)生把算理與算法有效結(jié)合。小建議：學(xué)生在分小棒后討論豎式的寫法后有又一次討論中的第二次討論可否取消，由教師直接講解豎式過程，在講解過程中結(jié)合分小棒過程說算理幫助理解。再是非常同意樓上的小建議。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇四
您現(xiàn)在正在閱讀的《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思除數(shù)是一位數(shù)的除法是本冊教材重點也是難點教學(xué)內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是筆算這一內(nèi)容的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的方法、學(xué)會了除法算式的寫法及學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點是探索一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌握豎式的書寫方法和格式；難點是理解一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法的算理。
我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展嘗試、操作、交流、實踐.基于學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)觀念，我從學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，組織探究筆算方法的活動。
先以解決三年級平均每班種多少棵?為例，請學(xué)生運用已有的知識、技能，探索422怎樣算。在學(xué)生獨立探索后，交流自己的方法。有的學(xué)生通過分小棒，知道結(jié)果；有的學(xué)生口算出422＝21；還有的學(xué)生在運用口算方法的同時，寫出豎式表示計算結(jié)果。交流活動展示了學(xué)生探索的成果，也顯示出學(xué)生對筆算方法的不了解。因此，我提出：今天我們重點研究筆算除法明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過課件再現(xiàn)分小棒的過程，并以師生對話教師板書的方式，共同經(jīng)歷筆算的過程，幫助學(xué)生了解筆算除法的順序、求商的方法和商的書寫位置。
接著，請學(xué)生解決四年級平均每班種多少棵?的問題，進一步探索筆算除法。在這里，先讓學(xué)生用豎式計算522，并告訴學(xué)生：可以先用小棒分一分，再寫豎式。我們看到，有的學(xué)生動手分小棒，有的學(xué)生直接寫豎式，每個學(xué)生都在認真探索。1分鐘過去了，我請寫完的同學(xué)和同桌說一說，是怎樣算的；2分鐘過去了，請學(xué)生向全班展示，師生分享著成功的喜悅。展示后，課件動態(tài)顯示分小棒和筆算522的過程，并在黑板上再現(xiàn)除法豎式，理順?biāo)悸?，提升了學(xué)生對除法筆算過程和算理的'理解。然后，老師特意請學(xué)生回憶比較422與522的筆算過程有什么不同?通過比較，突出522的第二個計算過程，即被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個位上整節(jié)課，從植樹節(jié)、植樹活動開始，到布置學(xué)校的設(shè)計活動，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開了一系列活動。學(xué)生經(jīng)歷了探索，運用除法筆算方法的全過程，主動構(gòu)建知識。學(xué)生學(xué)的快樂、主動，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。的數(shù)合并，再繼續(xù)除，使學(xué)生進一步認識除法的筆算方法。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小）的計算方法，并能正確計算和驗算。
2、結(jié)合具體情境進行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。
教學(xué)重點
探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并能正確驗算。
教學(xué)難點
正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇有用的信息，解決問題。
一、學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。?BR> 教師出示問題：“華夏小學(xué)同學(xué)捐出576本故事書，送給6所希望小學(xué)，平均每所小學(xué)分到多少本？”
3、列出算式：576÷6
4、探討估算方法
（1）、學(xué)生獨立估算商是多少？
（2）、組內(nèi)討論估計的過程。
5、探究豎式計算方法。
（1）學(xué)生列出豎式。
（2）提出問題：被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦？
（3）交流反饋
（4）教師小結(jié)：被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位。
（5）學(xué)生獨立計算后，引導(dǎo)學(xué)生理解商“9”要寫在十位上的算理。
二、學(xué)習(xí)驗算方法。
1、教師提出探索性問題。
要檢驗商是否正確該用什么方法驗算？
2、學(xué)生獨立思考
3、同伴交流
4、全班匯報，教師歸納小結(jié)：要檢查除法算得對不對，可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗算。
5、嘗試解決問題
問題（1）如果把這些書送給4所希望小學(xué)，平均每所小學(xué)分多少本？
學(xué)生獨立思考后交流，獨立計算后集體討論計算方法。
問題（2）王老師有100元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？
獨立思考后小組討論，你遇到了什么問題？
小組代表匯報，集體解決問題。
6、質(zhì)疑：你們還有什么問題嗎？
三、鞏固練習(xí)
1、出示教科書p62第1題
（1）學(xué)生獨立完成
（2）交流計算方法，鼓勵學(xué)生用比較分析法做。
（3）集體訂正。
2、摘蘋果游戲
（1）出示試題，貼上蘋果。
846÷6? 156÷4? 364÷7
432÷6? 389÷9? 872÷4
（2）摘下商是兩位數(shù)的算式上的蘋果
（3）算一算，集體練習(xí)，指名部分學(xué)生板演。
四、應(yīng)用
1、出示教科書p62第4題，按如下過程進行思考。
（1）說出題中的數(shù)學(xué)信息。
（2）找出題中的數(shù)學(xué)問題。
（3）找出問題解決的方法。
（4）獨立完成
2、出示教科書p62頁第五題.，學(xué)生獨立完成，集體反饋
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好！
很高興能和大家一起討論、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題。我就張老師的課，提一些自己不太成熟的意見，請各位老師批評、指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減，是在兩位數(shù)減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。張老師這節(jié)課講的很好，亮點很多，有以下幾點，值得我學(xué)習(xí)。
1、張老師用多媒體展示申辦奧運會時，中國及其他幾個國家申奧所得票數(shù)的圖片，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，緊接著又讓學(xué)生根據(jù)圖片展示的內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，體現(xiàn)了本次教研活動的主題：自主合作探究，改革激活課堂。
2、由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。葉圣陶先生曾說：當(dāng)教師像是幫孩子走路，適當(dāng)?shù)臅r候要學(xué)會放手，而張老師的這節(jié)課體現(xiàn)了這一思想。整個教學(xué)過程分五個環(huán)節(jié)進行：
（1）展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
（2）全班學(xué)生動手，初步感知退位減的算理。
（3）指名嘗試演算。
（4）教師利用小棒展示操作過程，并結(jié)合操作過程講解算理，加深理解算理。
（5）從直觀到抽象，教師示范板書。
整個過程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，讓學(xué)生積極主動地參與知識形成的全過程，領(lǐng)悟到知識的'真諦。
3、張老師能夠按“三疑三探”的模式教學(xué)，教學(xué)重難點突出，本節(jié)課的重難點就是讓學(xué)生理解退位減，同時善于應(yīng)用，如何減，怎樣減，退位減是不是減法，張老師講的很細，總結(jié)的及時到位，效果很好。
有點不成熟的看法：
2、張老師的評價性語言較少，張老師應(yīng)多用一些鼓勵性、評價性的語言，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了張老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，是一節(jié)扎實有效的數(shù)學(xué)課。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇七
三年級數(shù)學(xué)下冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法中筆算除法是本單元教學(xué)的重點，它是多位數(shù)除法的基礎(chǔ)，同時在日常生活中有廣泛的應(yīng)用。筆算除法的演算過程，要多次應(yīng)用乘法和減法，還會涉及0的計算，演算的步驟較多，需要注意的問題也很多，學(xué)生容易出錯。因此，除了借助直觀操作幫助學(xué)生理解筆算算理外，教材重點采取各個突破的辦法來克服筆算除法的'難點。我在教學(xué)中認真專研教材之后，依據(jù)教材安排，按照“由一般到特殊”的原則，“由易到難”的原則逐步完成教學(xué)任務(wù)。
一、滲透有序思考。
在引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和算法，指導(dǎo)學(xué)生做題時學(xué)會“先做什么――再做什么――接著做什么――最后做什么”的有序思考方法。在教學(xué)筆算除法例1時，讓學(xué)生利用口算解決問題，并說一說口算的思路。然后提供操作用的小棒，讓每個學(xué)生經(jīng)歷將42根小棒平均分成兩堆的過程，在匯報時教師用多媒體將分小棒的過程與書寫筆算豎式的過程結(jié)合起來，以便使學(xué)生明確每一步計算結(jié)果的含義。溝通算理和算法的聯(lián)系。最后，讓學(xué)生說一說計算的程序，養(yǎng)成有序地操作和思考的習(xí)慣。
二、引導(dǎo)學(xué)生會用簡潔的語言表述思考過程。
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達筆算除法的過程，實際上是引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、整理運算程序和運算規(guī)律的過程，是計算活動的的提煉和升華。首先讓學(xué)生在思考每個例題時，要輕聲說出自己的思考過程。其次在小組內(nèi)說自己的思考過程。最后，提供表達的范例。請能夠清晰地、有條理地表達自己的思路的學(xué)生在班上交流。通過有層次地說過程、說算理，使學(xué)生自主歸納出筆算除法的基本方法，同時學(xué)會用簡潔的語言表述自己的思考過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。
三、在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握算法。
要讓學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上理解算理。首先讓學(xué)生結(jié)合操作的過程說一說每一步計算的含義，充分理解算理。然后讓學(xué)生說一說豎式中的每一次計算的結(jié)果都是怎么得到的，溝通算理和算法的關(guān)系。最后讓學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本方法：先用一位數(shù)去除十位上的數(shù)，然后將余數(shù)和個位上的數(shù)合并，再用除數(shù)去除。這個方法，不需要學(xué)生記憶，而是讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上通過體驗得到，并在具體的演算筆算除法的過程中逐步熟練掌握。
《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》
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兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇八
“除數(shù)是一位數(shù)的除法”是本冊教材重點也是難點教學(xué)內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是“筆算”這一內(nèi)容的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的方法、學(xué)會了除法算式的寫法及學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。
本節(jié)課的教學(xué)重點是探索一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌握豎式的書寫方法和格式；難點是理解一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法的算理。
本節(jié)課教材設(shè)計了兩個例題進行教學(xué)——例1:42÷2=？主要是讓學(xué)生通過理解筆算算理從而掌握豎式的書寫格式；例2:52÷2=？主要是要學(xué)生理解“分完4捆還剩1捆，怎樣分？”的問題。
在教學(xué)時我將動態(tài)的分小棒的操作與理解豎式中的每一步的意義結(jié)合起來，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握豎式的書寫方法，較好的突破了本節(jié)課的教學(xué)難點。
如：在教學(xué)例1時，我通過請學(xué)生上臺分小棒，不僅使學(xué)生知道為什么筆算除法要從被除數(shù)的最高位開始除的原因，同時也明白了商的位置要和被除數(shù)的數(shù)位對齊的道理及豎式計算過程中“除、乘、減”每一步的意義。
再如：在教學(xué)例2時，我再次請學(xué)生上臺分小棒，在分的過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)5捆小棒平均分成了2份以后，還多的1捆要把它拆開變成10個一和剩下的2根合起來再繼續(xù)分，剛好每邊還可以分6根。多好的想法啊！多么有價值的操作?。∵@一操作過程讓我輕松的就突破了本節(jié)課的教學(xué)難點——讓學(xué)生理解豎式計算中為什么十位余下的1個十要和后面?zhèn)€位落下來的2一起除的道理。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要在理解的基礎(chǔ)上掌握新知，本節(jié)課我利用小棒操作不僅順利的突破了教學(xué)難點，同時也讓學(xué)生感受到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)膭邮植僮骺梢宰屪约夯砣婚_朗。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇九
教學(xué)內(nèi)容
教科書第35～36頁的例1、例2．
教學(xué)目的
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及初步的動手操作能力．
培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣．
教學(xué)重點
理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置．
教學(xué)難點
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)溝通．
1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做．
2.口算：
42÷2??420÷2
指名任選一題說出口算過程．
剛才同學(xué)們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)筆算的方法．（板書課題）
二、動手操作、領(lǐng)悟算法
第一層：初步理解
1．出示例1：42÷2＝
動手操作，重現(xiàn)口算過程．
要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么．
（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21．）
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）
（4）初步練習(xí)，掌握其法．
??
指名板演，其余在練習(xí)本上做．說出筆算的過程．
2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝
動手操作，理解算理．
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分．
學(xué)生匯報分的結(jié)果．
問：這道題在分小棍時與例1有什么不同？
讓學(xué)生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問．
學(xué)生可能問：十位除后余1該怎么辦？
先請會的同學(xué)幫助解答．師再進一步明確：
小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應(yīng)注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除．
練習(xí)：豎式計算
??
3.小結(jié)算法：
師：“誰能用自己的話說一說，今天所學(xué)的筆算除法的計算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）
中國大學(xué)網(wǎng)
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1 、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
2 、能結(jié)合具體情境正確估算，培養(yǎng)估算意識。
3 、用乘法驗算除法，逐步養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠嬎愕乃憷?，掌握算法。
教學(xué)難點：理解“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”的算理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
二、探究體驗：
出示例題默讀：你知道了什么？求什么？怎樣列式？齊說算式，師板書。
1 、估算：引導(dǎo)先估計商是多少，并在小組內(nèi)說估算過程，全班交流。
2 、筆算：獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題不能解決在小組解決，匯報。生說師板演。指名口述計算過程。
通過交流引導(dǎo)學(xué)生認識“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小就要看前兩位”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生理解商 9 要寫在十位上的算理。
3 、驗算：讓學(xué)生用乘法驗算，指名板演運算。
4 、練習(xí)：
（ 2 ）做課本 61 頁討論題：
獨立計算，指名板書，全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認識有余數(shù)除法的驗算方法。
三、鞏固、應(yīng)用
以闖關(guān)形式：
1 、基礎(chǔ)關(guān)：判斷商是幾位數(shù)？
6 846 4 156 7 364 8 700
2 、第二關(guān)：計算超級棒：計算（自由選擇）并驗算。
62 頁 3 題選兩道
第三關(guān)：提高關(guān) 應(yīng)用題
算完后，同桌交流、匯報。
四、全課小結(jié)：
你對這節(jié)課自己的表現(xiàn)滿意嗎？
反思 ：本課設(shè)計時，我的思路是想從生活原型中引發(fā)問題，在探究思辨中感悟算理，在多層次練習(xí)拓展中鞏固、提高。
在表面上看，好像順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但仔細琢磨，在教學(xué)過程中，缺少亮點，失誤頗多。
有如下幾點：
1 、“放”不開，在教學(xué)例題時，我讓學(xué)生獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作解決，如果再同時讓學(xué)生板演，讓學(xué)生自己講出算理，如果做錯的話，也可以引發(fā)學(xué)生的深入思考，這樣既幫助學(xué)生實現(xiàn)對知識的主動建構(gòu)，又讓學(xué)生體驗到過程的快樂。
2 、“導(dǎo)”得不夠巧：在學(xué)生估算 576 ÷ 4 時，找一生說估算結(jié)果，也許他太緊張了，也許他精神不夠集中，他沒有回答出來，如果當(dāng)時用親切的話語說：“相信你一定能行?！彼蛟S不會那樣緊張，我只想得到答案，失去了一次對學(xué)生的鼓勵的機會。
還有一名學(xué)生到黑板前板演，因為緊張沒有說出算理，我順?biāo)浦鄣卣f了句，他心理明白，就是說不出來，然后就指其它學(xué)生說。其實，應(yīng)該給她思考的時間，引導(dǎo)她說出計算過程。
3、課堂上調(diào)控能力有待提高，駕馭課堂能力有待提高，在這節(jié)課上，顯得尤為稚嫩。
新課堂期待教學(xué)理念的根本變革，只有最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力，實踐探究的空間，感情體驗的機會，盡量留給學(xué)生，才能真正賦予課堂以生命的意義和價值，這需要我不斷地努力。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十一
——“兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）”教學(xué)反思
上午，自己我剛上完“兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）”一課。下午，又聽了一節(jié)同題課，感觸很多，下面把好的精彩的片斷摘錄下來與大家共享：
片斷：教學(xué)例題“52÷2”
師：拿出22根小棒，平均分成2份。（學(xué)生分小棒）每份幾根？（11根）算式怎么列？（22÷2=11）
師：拿出42根小棒，平均分成2份。（學(xué)生分小棒）每份幾根？（21根）算式怎么列？（42÷2=21）
師：每份21根你是怎樣得到的？
生：先把4捆分成2份，每份2捆也就是20根，再把零頭2根平均分成2份，每份1根，合在一起就是21根。
師：拿出52根小棒平均分成2份。（學(xué)生分小棒）每份多少根？（26根）算式呢？（52÷2=26）
師：說說你是怎么分的？
生1：先拿2捆，再拿6根。
師：你一下子就知道這樣分嗎？
思考：這里教者最好不要用這樣的口氣去問學(xué)生，當(dāng)時那個學(xué)生就什么也說不上來了，“先拿2捆，再拿6根”，學(xué)生這樣拿是有可能的，有可能學(xué)生數(shù)感較好一眼就能看出可以這樣來分，最好再讓學(xué)生說說為什么這樣拿，即使不是這樣，我們也應(yīng)該鼓勵她。
生2：先拿5捆平均分成2份，每份25根。再把零頭2根平均分成2份，每份1根，合在一起就是26根。
思考：當(dāng)時我一聽，多么好的思路?。】墒墙陶叩囊龑?dǎo)令我有點疑惑，“你是這樣想的嗎？，板書：50÷2=25，先用40除以2等于20，再用余下10除以2等于5，合在一起是25?！碑?dāng)時那個學(xué)生也相應(yīng)地點了點頭。我就想為什么不能就是先把50平均分成2份每份就是25，雖然課本上還沒學(xué)“商末尾有0”的除法，但這并不表示所有的學(xué)生就不會計算“50÷2”??！所以我覺得教師在讓學(xué)生說思路時應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己表達真實的想法，不要替他去過多解釋。因為學(xué)生的想法有時是讓我們異想不到的。
生3：先把4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每份6根，合在一起就是26根。
生4：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再把1捆平均分成2份，每份5根，最后把2根平均分成2份，用20+5+1=26根。
生5：……
思考：這里非常佩服教者，能引導(dǎo)學(xué)生說出這么多種不同的思路，我在我兩個班的教學(xué)中沒有聽到學(xué)生有這么多想法，看來是我引導(dǎo)的不恰當(dāng)。我想這是因為教者在教學(xué)“52÷2”這個例題前作了很好的鋪墊，以及學(xué)具的使用，使得大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知有很好的“幫手”。
我是這樣教學(xué)這一部分的：
師：你能估計出下面的商是幾十多嗎？（“想想做做”的第6題）
64÷585÷395÷491÷2
（目的讓學(xué)生感受估算兩位數(shù)除以一位數(shù)的.方法，而且溝通估算與筆算的聯(lián)系）
生：52÷2=26
師：你是怎么知道結(jié)果是26的？
生1：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每份6根，合在一起就是26根。
（板書：40÷2=2012÷2=620+6=26）
生2：用豎式計算。
（學(xué)生說分法）
師：豎式中的“12”從哪里來的，你知道嗎？（重點理解）
……
思考：上完課后總覺得自己的課上的有些亂，也不夠嚴(yán)謹。確實，要想上好一節(jié)課，那就必須在課前認真專研教材，了解學(xué)生。也唯有此，才能提高課堂教學(xué)的效率，起到事半功倍的作用。
以下是引用快樂蝦在5-9-820:59:18的發(fā)言：
感謝“快樂蝦”的參與！
當(dāng)時，我也意識到學(xué)生這樣分不符合筆算的思路，但是這畢竟是他真實的想法所以當(dāng)時我沒有給予，我想在下面方法優(yōu)化上環(huán)節(jié)上讓他自己進行自我糾正。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十二
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上安排的，先教學(xué)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，再教學(xué)非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。這節(jié)課是本單元的起點，學(xué)好這部分知識將為下面學(xué)習(xí)首位不能整除及商末尾有0的除法打下基礎(chǔ)。
教材首先出示買鉛筆的情景圖，接著出示了兩個需要解決的實際問題：平均每個男孩買多少枝？平均每個女孩買多少枝？先讓學(xué)生借助實物操作，解決第一個問題，理解整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的'計算方法及算理。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活情境解決第二個問題，共同探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。接著介紹用豎式計算方法和書寫格式并重點討論“2為什么寫在商的十位上”，以進一步明確算理。教材通過由易到難的練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握除的順序和商的書寫方法，并讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決日常生活中的一些實際問題。
活動目標(biāo)
1．經(jīng)歷整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算和非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算方法的探索過程，能口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)（商位整十?dāng)?shù)），會筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察力、動手操作能力和積極參與學(xué)習(xí)活動的情趣。
活動重點：
掌握除法（首位能整除）口算和豎式計算方法。
活動難點
探索算法，明確算理。
活動對策：
借助情景圖和實物操作，由易到難，逐層討論、探索算法，明確算理。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十三
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）教材是這樣安排的：學(xué)生先列出算式，再利用學(xué)具進行實際操作，思維活躍的孩子一下子就能得出答案，不屑于“動手”，而動手操作的學(xué)生更多的是注重算式的結(jié)果，很難為理解算理建立清晰的表象，操作過程有些流于形式。
1、選擇合理的操作時機
教學(xué)時應(yīng)先讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗嘗試筆算，出現(xiàn)多種結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生操作，驗證獲得結(jié)果，滿足學(xué)生急需知道算式結(jié)果的心理需求，然后引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生為什么十位上的數(shù)要和個位的數(shù)合起來接著除的疑問。帶著疑問讓學(xué)生動手操作，為豎式計算的思維過程提供形象支撐。
2、重視操作過程，提高操作效率
本課的算理是抽象的，而學(xué)生思維以形象性為主。在教學(xué)中，單靠老師的言語講解有時是遠遠不夠的，應(yīng)充分利用操作。通過操作讓學(xué)生逐步形成一定的操作表象，從而幫助學(xué)生理解抽象的算理?！安僮鳌本哂锌吹靡姟⒚玫降膬?yōu)點；能幫助學(xué)生理解問題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的`樂趣。因此在教學(xué)過程中，要充分運用操作教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種器官都參加到學(xué)習(xí)活動中來，在操作中，在學(xué)習(xí)回答中，讓學(xué)生獲得結(jié)果，獲得成功感，體會數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造，逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
總之，由于學(xué)生已有認知基礎(chǔ)和思維方式的不同，同一問題有不同的解決方法。教學(xué)中要充分利用時間和空間，注重學(xué)生的動手操作，了解學(xué)生不同的操作方法，并在課堂上有效地引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計算技能。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十四
今天教學(xué)了整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算，在教學(xué)過程中我從信息窗引入，從中發(fā)現(xiàn)有價值數(shù)學(xué)信息，從中提出數(shù)學(xué)問題，教師有選擇的進行板書，引導(dǎo)學(xué)生解決問題列出式子，口算結(jié)果時努力從以下兩個方面做起。
1、讓學(xué)生在動手操作中感知算理
在研究整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法時,由于部分學(xué)生已能應(yīng)用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。使學(xué)生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)新知識，正是適應(yīng)這一認知特點，學(xué)生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。
2、加強估算教學(xué)采用多樣靈活學(xué)生喜歡的口算方法靈活估算。把兩三位數(shù)看作幾個十或幾百（把幾十、幾百看做是一個名數(shù)）后再除以一位數(shù)的估算。盡量讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，小組交流探討出靈活估算的方法，在掌握鞏固估算方法的基礎(chǔ)上，充分放手讓學(xué)生大膽地動手做，并大膽說自己是怎樣想的，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，自主探究意識。使學(xué)生明白估算要根據(jù)實際情況靈活選擇計算方法，達到估算目的。還充分運用多種形式搶答、同桌比賽、小組比賽等多樣的練習(xí)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分放手讓學(xué)生探究解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)生興趣，體會成功的快樂，讓學(xué)生輕松、快樂學(xué)數(shù)學(xué)。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十五
今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》的第一課時——《“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算除法》。 本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識，學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。體現(xiàn)了義務(wù)教育為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)這一理念，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中解決復(fù)雜問題的基礎(chǔ)。
二、說教材的編排特點
教材從主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹情境引入今天的教學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生體會植樹活動中也有數(shù)學(xué)，激活學(xué)生的問題意識，強化數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。
教科書安排了兩個例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決的是順序和舒適寫法的問題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容，對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用，具體在下面教學(xué)程序中在詳細闡述。
三、說教學(xué)重難點
重點是：理解算理，掌握算法，掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。
難點是：讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。
四、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
1）、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。
2）、進一步培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力，動手操作能力和初步概括能力。
2、過程與方法：通過動手操作，探索和思考，經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù) 商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程。
五、說教學(xué)過程
我從讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更容易入手，試圖改變傳統(tǒng)教學(xué)的“復(fù)習(xí)準(zhǔn)備——例題講解——鞏固反饋——課堂總結(jié)”這一教學(xué)流程，而給學(xué)生主動探索的空間，更多合作交流的時間，所以，本節(jié)課主要經(jīng)歷了以下五個流程：溝通舊知——創(chuàng)設(shè)情景——自主探索——鞏固新知——回顧反饋。
一）、溝通舊知讓學(xué)生說一說怎樣筆算的？勾起學(xué)生對舊知的回憶，為下面的新知識學(xué)習(xí)作鋪墊。
二）、創(chuàng)設(shè)情境
三）、自主探索
出示例1 嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，分別指出4、2、1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖。
教學(xué)例2 時，讓學(xué)生估算，再進行討論。然后比較例1、例2的區(qū)別，引導(dǎo)概括總結(jié)，通過操作后的比較，既突出了重點，突破了難點，又能在理解算理的同時，歸納計算方法。
四）、鞏固新知、回顧反思
啟發(fā)學(xué)生思考：“你學(xué)會了什么？”緊扣知識技能目標(biāo)，“是怎么學(xué)會的？”緊扣過程和方法及情感態(tài)度價值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題的場所）。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十六
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級(上冊)第1—2頁。
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，掌握整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)(每一位都能整除)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法;能正確進行整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算。
2.使學(xué)生在探索算法、解決問題的過程中，初步學(xué)會進行簡單的、有條理的`思考，能運用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法進行簡單的估算并解決一些實際問題。
3.使學(xué)生在教師的鼓勵和幫助下，積極參與解決問題的活動，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在不斷克服困難的過程中逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
1.模擬購物。
談話：快開學(xué)了，幾位小朋友結(jié)伴到文具店購買鉛筆。(教師扮營業(yè)員，幾名學(xué)生上來購買)
2.提出問題。
學(xué)生可能會提出如下的幾個問題：
(1)女孩、男孩一共買了多少枝鉛筆?
(2)女孩比男孩多買多少枝鉛筆?
(3)平均每個男孩買多少枝鉛筆?
(4)平均每個女孩買多少枝鉛筆?
表揚學(xué)生愛動腦筋，能主動提出問題。在解決了前兩個問題后，重點啟發(fā)學(xué)生解決后面兩個問題。
1.探究40÷2的口算方法。
(1)鼓勵學(xué)生獨立思考，算出結(jié)果。有困難的可以借助小棒，動手分一分，看看結(jié)果是多少。
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分小棒的過程和結(jié)果，說說整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法。
(3)計算“想想做做”第1題。
先獨立完成，再全班交流，注意引導(dǎo)學(xué)生通過題組比較，體會新舊知識的聯(lián)系。
2.探究46÷2的口算方法。
(1)借助實物操作，形成表象。
先讓學(xué)生獨自分小棒，再到講臺前展示不同分法。
學(xué)生可能會有兩種方法。
第一種：先分6根，每人3根;再分4捆，每人2捆，合起來2捆3根。
第二種：先分4捆，每人2捆;再分6根，每人3根，合起來是2捆3根。
教師相機增加1捆小棒，讓學(xué)生分，使學(xué)生在具體操作中體會到先分整捆較合理，從而為后面學(xué)習(xí)筆算除法的順序打下基礎(chǔ)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分小棒的過程，說說46÷2的口算方法。(同桌互相說)
(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
(4)口算練習(xí)：26÷269÷384÷4
3.學(xué)習(xí)46÷2的豎式計算方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系分小棒的過程，嘗試用豎式計算。
(2)展示學(xué)生的豎式計算的不同寫法，通過交流明確正確寫法。
(3)反思：2為什么寫在商的十位上?用自己的話說說筆算除法的方法是什么。
(4)計算“想想做做”第2題。
學(xué)生獨立完成，教師注意糾正錯誤的寫法。
計算“想想做做”第3題。引導(dǎo)學(xué)生比較在計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么，體會有余數(shù)除法豎式的寫法。
1.完成“想想做做”第4題。
先出示場景圖，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，解決問題。
2.完成“想想做做”第5題。
鼓勵學(xué)生用估計的方法解決問題：楊樹苗每棵十幾元，松樹苗每棵二十幾元，所以，松樹苗貴一些。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇一
教學(xué)內(nèi)容
教科書第35～36頁的例1、例2．
教學(xué)目的
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及初步的動手操作能力．
培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣．
教學(xué)重點
理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置．
教學(xué)難點
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)溝通．
1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做．
2.口算：
42÷2420÷2
指名任選一題說出口算過程．
剛才同學(xué)們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)筆算的方法．（板書課題）
二、動手操作、領(lǐng)悟算法
第一層：初步理解
1．出示例1：42÷2＝
動手操作，重現(xiàn)口算過程．
要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么．
（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21．）
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）
（4）初步練習(xí)，掌握其法．
指名板演，其余在練習(xí)本上做．說出筆算的過程．
2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝
動手操作，理解算理．
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分．
學(xué)生匯報分的結(jié)果．
問：這道題在分小棍時與例1有什么不同？
讓學(xué)生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問．
學(xué)生可能問：十位除后余1該怎么辦？
先請會的同學(xué)幫助解答．師再進一步明確：
小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應(yīng)注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除．
練習(xí)：豎式計算
3.小結(jié)算法：
師：“誰能用自己的話說一說，今天所學(xué)的筆算除法的計算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）
師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位．
4．練習(xí)反饋：
84÷496÷368÷275÷3
84÷796÷868÷475÷5
三、運用新知，解決問題
2．練習(xí)九的第1、2題．
（1）
（2）
獨立完成，集體講評，個別糾正．
四、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課
問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？
板書設(shè)計
教案點評：
筆算除法和口算除法的思路基本相同，但筆算除法與筆算加、減、乘法的書寫格式完全不同，因而有一定的難度。教學(xué)時通過讓學(xué)生動手操作，重現(xiàn)口算過程，然后結(jié)合過程講解豎式的寫法。讓學(xué)生自主探索，教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，進行總結(jié)。著重突出“每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小”和“每次余下的數(shù)要與被除數(shù)的下一位數(shù)合并再繼續(xù)除”的計算方法。通過練習(xí)，強化重點，使學(xué)生掌握書寫格式和步驟。練習(xí)的設(shè)計側(cè)重于知識和實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在解決實際問題中鞏固新知。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇二
徐老師的課可以用一個字來形容，那就是“透”。她總能適時的在學(xué)生有困惑、理解困難的地方加以點撥，有時就那么三言兩語就能把學(xué)生給點透?！秲晌粩?shù)除以一位數(shù)》一課是學(xué)生真正學(xué)習(xí)除法筆算的開始，算理的理解尤為重要。在探究筆算的過程中徐老師先是讓學(xué)生拿小棒分一分，在學(xué)生展示分小棒的過程后，徐老師發(fā)問：她是怎么分的？孩子說：她先分成捆的，再分成根的。我覺的這個問題設(shè)計的非常好，有的老師在這個環(huán)節(jié)當(dāng)學(xué)生展示分完后就結(jié)束了，只關(guān)注了分的結(jié)果，而徐老師的這個問題可以引導(dǎo)學(xué)生注意分的過程。徐老師沒有就此結(jié)束，而是接著讓學(xué)生分別說每一次分的過程“分成捆的過程”“分成根的`過程”、兩次分得過程。在學(xué)生起來表述的時候，徐老師注重學(xué)生語言表達的訓(xùn)練。徐老師說：你能試著像老師這樣說嗎？“把捆小棒平均分成兩份，每份分得捆”。接著老師又通過多媒體動態(tài)的演示分的過程。在最后我覺得如果老師讓學(xué)生再經(jīng)歷一遍分得過程學(xué)生對算理的理解會更加深刻的。
在徐老師的課上學(xué)生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的整個過程，相信長此以往，學(xué)生獨立分析解決問題的能力肯定會不斷提高，對他們的長遠發(fā)展益處會非常大的。這一點使我受益匪淺，也是我今后努力的方向。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇三
《兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的筆算》是一節(jié)計算課，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是：探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。重點是讓學(xué)生明確算理，從而掌握算法。在互動交流指導(dǎo)時，我主要想體現(xiàn)三個層次：一是敢于大膽站起來發(fā)表自己的'想法；二是會清楚完整地表達自己的觀點，做到大方禮貌、有理有據(jù)、精煉完整等；三是會評價，能夠在認真傾聽的基礎(chǔ)上表揚、補充伙伴的發(fā)言，給伙伴的發(fā)言糾錯等。本節(jié)課伊始，學(xué)生能根據(jù)信息窗找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。但在探究算理一環(huán)節(jié)時，學(xué)生不會有理有據(jù)的表達，從而導(dǎo)致本節(jié)課算理探究不徹底，算法掌握不牢固。今后教學(xué)應(yīng)多從算理表達方面多給學(xué)生提供機會，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。
在這一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生最難跨越的鴻溝是：被除數(shù)的十位除以一位數(shù)后，把個位上的數(shù)寫下來繼續(xù)除以一位數(shù)，學(xué)生接受第二步豎式結(jié)構(gòu)有困難，一時難以適應(yīng)。在孫老師的課堂教學(xué)中，孫老師讓學(xué)生用小棒分一分，讓每個學(xué)生都經(jīng)歷操作過程，理解“6個十平均分成3分，每人分2個十，正好分完，3個一平均分成3分，每人分一個一，正好分完?！比缓笤俳Y(jié)合分得過程書寫豎式，結(jié)合實例讓學(xué)生了解每一步的算理，然后再結(jié)合豎式說一說計算的過程，從而理解豎式的結(jié)構(gòu)和計算的步驟。這一過程教學(xué)很扎實，訓(xùn)練有度，值得我們學(xué)習(xí)。
一點小小的建議：我們要把這些感性認識作為有意義地接受除法豎式的必要基礎(chǔ)，在豎式上用兩種色塊顯示分兩步除的過程，引導(dǎo)學(xué)生把操作經(jīng)驗上升成計算方法。這樣做很重要，否則學(xué)生在豎式計算時只能是機械操作，導(dǎo)致丟三落四的現(xiàn)象，教師就必須長期輔導(dǎo)，方能解決問題。
孫老師在本節(jié)課中非常注重一是學(xué)生表達的完整性；二是學(xué)生的動手操作能力；三是注重讓學(xué)生把算理與算法有效結(jié)合。小建議：學(xué)生在分小棒后討論豎式的寫法后有又一次討論中的第二次討論可否取消，由教師直接講解豎式過程，在講解過程中結(jié)合分小棒過程說算理幫助理解。再是非常同意樓上的小建議。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇四
您現(xiàn)在正在閱讀的《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思除數(shù)是一位數(shù)的除法是本冊教材重點也是難點教學(xué)內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是筆算這一內(nèi)容的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的方法、學(xué)會了除法算式的寫法及學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點是探索一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌握豎式的書寫方法和格式；難點是理解一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法的算理。
我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展嘗試、操作、交流、實踐.基于學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)觀念，我從學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，組織探究筆算方法的活動。
先以解決三年級平均每班種多少棵?為例，請學(xué)生運用已有的知識、技能，探索422怎樣算。在學(xué)生獨立探索后，交流自己的方法。有的學(xué)生通過分小棒，知道結(jié)果；有的學(xué)生口算出422＝21；還有的學(xué)生在運用口算方法的同時，寫出豎式表示計算結(jié)果。交流活動展示了學(xué)生探索的成果，也顯示出學(xué)生對筆算方法的不了解。因此，我提出：今天我們重點研究筆算除法明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過課件再現(xiàn)分小棒的過程，并以師生對話教師板書的方式，共同經(jīng)歷筆算的過程，幫助學(xué)生了解筆算除法的順序、求商的方法和商的書寫位置。
接著，請學(xué)生解決四年級平均每班種多少棵?的問題，進一步探索筆算除法。在這里，先讓學(xué)生用豎式計算522，并告訴學(xué)生：可以先用小棒分一分，再寫豎式。我們看到，有的學(xué)生動手分小棒，有的學(xué)生直接寫豎式，每個學(xué)生都在認真探索。1分鐘過去了，我請寫完的同學(xué)和同桌說一說，是怎樣算的；2分鐘過去了，請學(xué)生向全班展示，師生分享著成功的喜悅。展示后，課件動態(tài)顯示分小棒和筆算522的過程，并在黑板上再現(xiàn)除法豎式，理順?biāo)悸?，提升了學(xué)生對除法筆算過程和算理的'理解。然后，老師特意請學(xué)生回憶比較422與522的筆算過程有什么不同?通過比較，突出522的第二個計算過程，即被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個位上整節(jié)課，從植樹節(jié)、植樹活動開始，到布置學(xué)校的設(shè)計活動，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開了一系列活動。學(xué)生經(jīng)歷了探索，運用除法筆算方法的全過程，主動構(gòu)建知識。學(xué)生學(xué)的快樂、主動，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。的數(shù)合并，再繼續(xù)除，使學(xué)生進一步認識除法的筆算方法。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小）的計算方法，并能正確計算和驗算。
2、結(jié)合具體情境進行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。
教學(xué)重點
探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并能正確驗算。
教學(xué)難點
正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇有用的信息，解決問題。
一、學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。?BR> 教師出示問題：“華夏小學(xué)同學(xué)捐出576本故事書，送給6所希望小學(xué)，平均每所小學(xué)分到多少本？”
3、列出算式：576÷6
4、探討估算方法
（1）、學(xué)生獨立估算商是多少？
（2）、組內(nèi)討論估計的過程。
5、探究豎式計算方法。
（1）學(xué)生列出豎式。
（2）提出問題：被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦？
（3）交流反饋
（4）教師小結(jié)：被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位。
（5）學(xué)生獨立計算后，引導(dǎo)學(xué)生理解商“9”要寫在十位上的算理。
二、學(xué)習(xí)驗算方法。
1、教師提出探索性問題。
要檢驗商是否正確該用什么方法驗算？
2、學(xué)生獨立思考
3、同伴交流
4、全班匯報，教師歸納小結(jié)：要檢查除法算得對不對，可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗算。
5、嘗試解決問題
問題（1）如果把這些書送給4所希望小學(xué)，平均每所小學(xué)分多少本？
學(xué)生獨立思考后交流，獨立計算后集體討論計算方法。
問題（2）王老師有100元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？
獨立思考后小組討論，你遇到了什么問題？
小組代表匯報，集體解決問題。
6、質(zhì)疑：你們還有什么問題嗎？
三、鞏固練習(xí)
1、出示教科書p62第1題
（1）學(xué)生獨立完成
（2）交流計算方法，鼓勵學(xué)生用比較分析法做。
（3）集體訂正。
2、摘蘋果游戲
（1）出示試題，貼上蘋果。
846÷6? 156÷4? 364÷7
432÷6? 389÷9? 872÷4
（2）摘下商是兩位數(shù)的算式上的蘋果
（3）算一算，集體練習(xí)，指名部分學(xué)生板演。
四、應(yīng)用
1、出示教科書p62第4題，按如下過程進行思考。
（1）說出題中的數(shù)學(xué)信息。
（2）找出題中的數(shù)學(xué)問題。
（3）找出問題解決的方法。
（4）獨立完成
2、出示教科書p62頁第五題.，學(xué)生獨立完成，集體反饋
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好！
很高興能和大家一起討論、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題。我就張老師的課，提一些自己不太成熟的意見，請各位老師批評、指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減，是在兩位數(shù)減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。張老師這節(jié)課講的很好，亮點很多，有以下幾點，值得我學(xué)習(xí)。
1、張老師用多媒體展示申辦奧運會時，中國及其他幾個國家申奧所得票數(shù)的圖片，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，緊接著又讓學(xué)生根據(jù)圖片展示的內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，體現(xiàn)了本次教研活動的主題：自主合作探究，改革激活課堂。
2、由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。葉圣陶先生曾說：當(dāng)教師像是幫孩子走路，適當(dāng)?shù)臅r候要學(xué)會放手，而張老師的這節(jié)課體現(xiàn)了這一思想。整個教學(xué)過程分五個環(huán)節(jié)進行：
（1）展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
（2）全班學(xué)生動手，初步感知退位減的算理。
（3）指名嘗試演算。
（4）教師利用小棒展示操作過程，并結(jié)合操作過程講解算理，加深理解算理。
（5）從直觀到抽象，教師示范板書。
整個過程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，讓學(xué)生積極主動地參與知識形成的全過程，領(lǐng)悟到知識的'真諦。
3、張老師能夠按“三疑三探”的模式教學(xué)，教學(xué)重難點突出，本節(jié)課的重難點就是讓學(xué)生理解退位減，同時善于應(yīng)用，如何減，怎樣減，退位減是不是減法，張老師講的很細，總結(jié)的及時到位，效果很好。
有點不成熟的看法：
2、張老師的評價性語言較少，張老師應(yīng)多用一些鼓勵性、評價性的語言，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了張老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，是一節(jié)扎實有效的數(shù)學(xué)課。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇七
三年級數(shù)學(xué)下冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法中筆算除法是本單元教學(xué)的重點，它是多位數(shù)除法的基礎(chǔ)，同時在日常生活中有廣泛的應(yīng)用。筆算除法的演算過程，要多次應(yīng)用乘法和減法，還會涉及0的計算，演算的步驟較多，需要注意的問題也很多，學(xué)生容易出錯。因此，除了借助直觀操作幫助學(xué)生理解筆算算理外，教材重點采取各個突破的辦法來克服筆算除法的'難點。我在教學(xué)中認真專研教材之后，依據(jù)教材安排，按照“由一般到特殊”的原則，“由易到難”的原則逐步完成教學(xué)任務(wù)。
一、滲透有序思考。
在引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和算法，指導(dǎo)學(xué)生做題時學(xué)會“先做什么――再做什么――接著做什么――最后做什么”的有序思考方法。在教學(xué)筆算除法例1時，讓學(xué)生利用口算解決問題，并說一說口算的思路。然后提供操作用的小棒，讓每個學(xué)生經(jīng)歷將42根小棒平均分成兩堆的過程，在匯報時教師用多媒體將分小棒的過程與書寫筆算豎式的過程結(jié)合起來，以便使學(xué)生明確每一步計算結(jié)果的含義。溝通算理和算法的聯(lián)系。最后，讓學(xué)生說一說計算的程序，養(yǎng)成有序地操作和思考的習(xí)慣。
二、引導(dǎo)學(xué)生會用簡潔的語言表述思考過程。
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達筆算除法的過程，實際上是引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、整理運算程序和運算規(guī)律的過程，是計算活動的的提煉和升華。首先讓學(xué)生在思考每個例題時，要輕聲說出自己的思考過程。其次在小組內(nèi)說自己的思考過程。最后，提供表達的范例。請能夠清晰地、有條理地表達自己的思路的學(xué)生在班上交流。通過有層次地說過程、說算理，使學(xué)生自主歸納出筆算除法的基本方法，同時學(xué)會用簡潔的語言表述自己的思考過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。
三、在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握算法。
要讓學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上理解算理。首先讓學(xué)生結(jié)合操作的過程說一說每一步計算的含義，充分理解算理。然后讓學(xué)生說一說豎式中的每一次計算的結(jié)果都是怎么得到的，溝通算理和算法的關(guān)系。最后讓學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本方法：先用一位數(shù)去除十位上的數(shù)，然后將余數(shù)和個位上的數(shù)合并，再用除數(shù)去除。這個方法，不需要學(xué)生記憶，而是讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上通過體驗得到，并在具體的演算筆算除法的過程中逐步熟練掌握。
《兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》
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兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇八
“除數(shù)是一位數(shù)的除法”是本冊教材重點也是難點教學(xué)內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是“筆算”這一內(nèi)容的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的方法、學(xué)會了除法算式的寫法及學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。
本節(jié)課的教學(xué)重點是探索一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌握豎式的書寫方法和格式；難點是理解一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法的算理。
本節(jié)課教材設(shè)計了兩個例題進行教學(xué)——例1:42÷2=？主要是讓學(xué)生通過理解筆算算理從而掌握豎式的書寫格式；例2:52÷2=？主要是要學(xué)生理解“分完4捆還剩1捆，怎樣分？”的問題。
在教學(xué)時我將動態(tài)的分小棒的操作與理解豎式中的每一步的意義結(jié)合起來，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握豎式的書寫方法，較好的突破了本節(jié)課的教學(xué)難點。
如：在教學(xué)例1時，我通過請學(xué)生上臺分小棒，不僅使學(xué)生知道為什么筆算除法要從被除數(shù)的最高位開始除的原因，同時也明白了商的位置要和被除數(shù)的數(shù)位對齊的道理及豎式計算過程中“除、乘、減”每一步的意義。
再如：在教學(xué)例2時，我再次請學(xué)生上臺分小棒，在分的過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)5捆小棒平均分成了2份以后，還多的1捆要把它拆開變成10個一和剩下的2根合起來再繼續(xù)分，剛好每邊還可以分6根。多好的想法啊！多么有價值的操作?。∵@一操作過程讓我輕松的就突破了本節(jié)課的教學(xué)難點——讓學(xué)生理解豎式計算中為什么十位余下的1個十要和后面?zhèn)€位落下來的2一起除的道理。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要在理解的基礎(chǔ)上掌握新知，本節(jié)課我利用小棒操作不僅順利的突破了教學(xué)難點，同時也讓學(xué)生感受到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)膭邮植僮骺梢宰屪约夯砣婚_朗。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇九
教學(xué)內(nèi)容
教科書第35～36頁的例1、例2．
教學(xué)目的
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及初步的動手操作能力．
培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣．
教學(xué)重點
理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置．
教學(xué)難點
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)和在一起繼續(xù)除的道理．
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)溝通．
1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做．
2.口算：
42÷2??420÷2
指名任選一題說出口算過程．
剛才同學(xué)們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)筆算的方法．（板書課題）
二、動手操作、領(lǐng)悟算法
第一層：初步理解
1．出示例1：42÷2＝
動手操作，重現(xiàn)口算過程．
要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么．
（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21．）
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）
（4）初步練習(xí)，掌握其法．
??
指名板演，其余在練習(xí)本上做．說出筆算的過程．
2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝
動手操作，理解算理．
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分．
學(xué)生匯報分的結(jié)果．
問：這道題在分小棍時與例1有什么不同？
讓學(xué)生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問．
學(xué)生可能問：十位除后余1該怎么辦？
先請會的同學(xué)幫助解答．師再進一步明確：
小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應(yīng)注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除．
練習(xí)：豎式計算
??
3.小結(jié)算法：
師：“誰能用自己的話說一說，今天所學(xué)的筆算除法的計算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）
中國大學(xué)網(wǎng)
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1 、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
2 、能結(jié)合具體情境正確估算，培養(yǎng)估算意識。
3 、用乘法驗算除法，逐步養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠嬎愕乃憷?，掌握算法。
教學(xué)難點：理解“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”的算理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
二、探究體驗：
出示例題默讀：你知道了什么？求什么？怎樣列式？齊說算式，師板書。
1 、估算：引導(dǎo)先估計商是多少，并在小組內(nèi)說估算過程，全班交流。
2 、筆算：獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題不能解決在小組解決，匯報。生說師板演。指名口述計算過程。
通過交流引導(dǎo)學(xué)生認識“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小就要看前兩位”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生理解商 9 要寫在十位上的算理。
3 、驗算：讓學(xué)生用乘法驗算，指名板演運算。
4 、練習(xí)：
（ 2 ）做課本 61 頁討論題：
獨立計算，指名板書，全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認識有余數(shù)除法的驗算方法。
三、鞏固、應(yīng)用
以闖關(guān)形式：
1 、基礎(chǔ)關(guān)：判斷商是幾位數(shù)？
6 846 4 156 7 364 8 700
2 、第二關(guān)：計算超級棒：計算（自由選擇）并驗算。
62 頁 3 題選兩道
第三關(guān)：提高關(guān) 應(yīng)用題
算完后，同桌交流、匯報。
四、全課小結(jié)：
你對這節(jié)課自己的表現(xiàn)滿意嗎？
反思 ：本課設(shè)計時，我的思路是想從生活原型中引發(fā)問題，在探究思辨中感悟算理，在多層次練習(xí)拓展中鞏固、提高。
在表面上看，好像順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但仔細琢磨，在教學(xué)過程中，缺少亮點，失誤頗多。
有如下幾點：
1 、“放”不開，在教學(xué)例題時，我讓學(xué)生獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作解決，如果再同時讓學(xué)生板演，讓學(xué)生自己講出算理，如果做錯的話，也可以引發(fā)學(xué)生的深入思考，這樣既幫助學(xué)生實現(xiàn)對知識的主動建構(gòu)，又讓學(xué)生體驗到過程的快樂。
2 、“導(dǎo)”得不夠巧：在學(xué)生估算 576 ÷ 4 時，找一生說估算結(jié)果，也許他太緊張了，也許他精神不夠集中，他沒有回答出來，如果當(dāng)時用親切的話語說：“相信你一定能行?！彼蛟S不會那樣緊張，我只想得到答案，失去了一次對學(xué)生的鼓勵的機會。
還有一名學(xué)生到黑板前板演，因為緊張沒有說出算理，我順?biāo)浦鄣卣f了句，他心理明白，就是說不出來，然后就指其它學(xué)生說。其實，應(yīng)該給她思考的時間，引導(dǎo)她說出計算過程。
3、課堂上調(diào)控能力有待提高，駕馭課堂能力有待提高，在這節(jié)課上，顯得尤為稚嫩。
新課堂期待教學(xué)理念的根本變革，只有最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力，實踐探究的空間，感情體驗的機會，盡量留給學(xué)生，才能真正賦予課堂以生命的意義和價值，這需要我不斷地努力。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十一
——“兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）”教學(xué)反思
上午，自己我剛上完“兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）”一課。下午，又聽了一節(jié)同題課，感觸很多，下面把好的精彩的片斷摘錄下來與大家共享：
片斷：教學(xué)例題“52÷2”
師：拿出22根小棒，平均分成2份。（學(xué)生分小棒）每份幾根？（11根）算式怎么列？（22÷2=11）
師：拿出42根小棒，平均分成2份。（學(xué)生分小棒）每份幾根？（21根）算式怎么列？（42÷2=21）
師：每份21根你是怎樣得到的？
生：先把4捆分成2份，每份2捆也就是20根，再把零頭2根平均分成2份，每份1根，合在一起就是21根。
師：拿出52根小棒平均分成2份。（學(xué)生分小棒）每份多少根？（26根）算式呢？（52÷2=26）
師：說說你是怎么分的？
生1：先拿2捆，再拿6根。
師：你一下子就知道這樣分嗎？
思考：這里教者最好不要用這樣的口氣去問學(xué)生，當(dāng)時那個學(xué)生就什么也說不上來了，“先拿2捆，再拿6根”，學(xué)生這樣拿是有可能的，有可能學(xué)生數(shù)感較好一眼就能看出可以這樣來分，最好再讓學(xué)生說說為什么這樣拿，即使不是這樣，我們也應(yīng)該鼓勵她。
生2：先拿5捆平均分成2份，每份25根。再把零頭2根平均分成2份，每份1根，合在一起就是26根。
思考：當(dāng)時我一聽，多么好的思路?。】墒墙陶叩囊龑?dǎo)令我有點疑惑，“你是這樣想的嗎？，板書：50÷2=25，先用40除以2等于20，再用余下10除以2等于5，合在一起是25?！碑?dāng)時那個學(xué)生也相應(yīng)地點了點頭。我就想為什么不能就是先把50平均分成2份每份就是25，雖然課本上還沒學(xué)“商末尾有0”的除法，但這并不表示所有的學(xué)生就不會計算“50÷2”??！所以我覺得教師在讓學(xué)生說思路時應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己表達真實的想法，不要替他去過多解釋。因為學(xué)生的想法有時是讓我們異想不到的。
生3：先把4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每份6根，合在一起就是26根。
生4：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再把1捆平均分成2份，每份5根，最后把2根平均分成2份，用20+5+1=26根。
生5：……
思考：這里非常佩服教者，能引導(dǎo)學(xué)生說出這么多種不同的思路，我在我兩個班的教學(xué)中沒有聽到學(xué)生有這么多想法，看來是我引導(dǎo)的不恰當(dāng)。我想這是因為教者在教學(xué)“52÷2”這個例題前作了很好的鋪墊，以及學(xué)具的使用，使得大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知有很好的“幫手”。
我是這樣教學(xué)這一部分的：
師：你能估計出下面的商是幾十多嗎？（“想想做做”的第6題）
64÷585÷395÷491÷2
（目的讓學(xué)生感受估算兩位數(shù)除以一位數(shù)的.方法，而且溝通估算與筆算的聯(lián)系）
生：52÷2=26
師：你是怎么知道結(jié)果是26的？
生1：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每份6根，合在一起就是26根。
（板書：40÷2=2012÷2=620+6=26）
生2：用豎式計算。
（學(xué)生說分法）
師：豎式中的“12”從哪里來的，你知道嗎？（重點理解）
……
思考：上完課后總覺得自己的課上的有些亂，也不夠嚴(yán)謹。確實，要想上好一節(jié)課，那就必須在課前認真專研教材，了解學(xué)生。也唯有此，才能提高課堂教學(xué)的效率，起到事半功倍的作用。
以下是引用快樂蝦在5-9-820:59:18的發(fā)言：
感謝“快樂蝦”的參與！
當(dāng)時，我也意識到學(xué)生這樣分不符合筆算的思路，但是這畢竟是他真實的想法所以當(dāng)時我沒有給予，我想在下面方法優(yōu)化上環(huán)節(jié)上讓他自己進行自我糾正。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十二
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上安排的，先教學(xué)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，再教學(xué)非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。這節(jié)課是本單元的起點，學(xué)好這部分知識將為下面學(xué)習(xí)首位不能整除及商末尾有0的除法打下基礎(chǔ)。
教材首先出示買鉛筆的情景圖，接著出示了兩個需要解決的實際問題：平均每個男孩買多少枝？平均每個女孩買多少枝？先讓學(xué)生借助實物操作，解決第一個問題，理解整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的'計算方法及算理。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活情境解決第二個問題，共同探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。接著介紹用豎式計算方法和書寫格式并重點討論“2為什么寫在商的十位上”，以進一步明確算理。教材通過由易到難的練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握除的順序和商的書寫方法，并讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決日常生活中的一些實際問題。
活動目標(biāo)
1．經(jīng)歷整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算和非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算方法的探索過程，能口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)（商位整十?dāng)?shù)），會筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察力、動手操作能力和積極參與學(xué)習(xí)活動的情趣。
活動重點：
掌握除法（首位能整除）口算和豎式計算方法。
活動難點
探索算法，明確算理。
活動對策：
借助情景圖和實物操作，由易到難，逐層討論、探索算法，明確算理。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十三
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）教材是這樣安排的：學(xué)生先列出算式，再利用學(xué)具進行實際操作，思維活躍的孩子一下子就能得出答案，不屑于“動手”，而動手操作的學(xué)生更多的是注重算式的結(jié)果，很難為理解算理建立清晰的表象，操作過程有些流于形式。
1、選擇合理的操作時機
教學(xué)時應(yīng)先讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗嘗試筆算，出現(xiàn)多種結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生操作，驗證獲得結(jié)果，滿足學(xué)生急需知道算式結(jié)果的心理需求，然后引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生為什么十位上的數(shù)要和個位的數(shù)合起來接著除的疑問。帶著疑問讓學(xué)生動手操作，為豎式計算的思維過程提供形象支撐。
2、重視操作過程，提高操作效率
本課的算理是抽象的，而學(xué)生思維以形象性為主。在教學(xué)中，單靠老師的言語講解有時是遠遠不夠的，應(yīng)充分利用操作。通過操作讓學(xué)生逐步形成一定的操作表象，從而幫助學(xué)生理解抽象的算理?！安僮鳌本哂锌吹靡姟⒚玫降膬?yōu)點；能幫助學(xué)生理解問題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的`樂趣。因此在教學(xué)過程中，要充分運用操作教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種器官都參加到學(xué)習(xí)活動中來，在操作中，在學(xué)習(xí)回答中，讓學(xué)生獲得結(jié)果，獲得成功感，體會數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造，逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
總之，由于學(xué)生已有認知基礎(chǔ)和思維方式的不同，同一問題有不同的解決方法。教學(xué)中要充分利用時間和空間，注重學(xué)生的動手操作，了解學(xué)生不同的操作方法，并在課堂上有效地引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計算技能。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十四
今天教學(xué)了整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算，在教學(xué)過程中我從信息窗引入，從中發(fā)現(xiàn)有價值數(shù)學(xué)信息，從中提出數(shù)學(xué)問題，教師有選擇的進行板書，引導(dǎo)學(xué)生解決問題列出式子，口算結(jié)果時努力從以下兩個方面做起。
1、讓學(xué)生在動手操作中感知算理
在研究整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法時,由于部分學(xué)生已能應(yīng)用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。使學(xué)生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)新知識，正是適應(yīng)這一認知特點，學(xué)生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。
2、加強估算教學(xué)采用多樣靈活學(xué)生喜歡的口算方法靈活估算。把兩三位數(shù)看作幾個十或幾百（把幾十、幾百看做是一個名數(shù)）后再除以一位數(shù)的估算。盡量讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，小組交流探討出靈活估算的方法，在掌握鞏固估算方法的基礎(chǔ)上，充分放手讓學(xué)生大膽地動手做，并大膽說自己是怎樣想的，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，自主探究意識。使學(xué)生明白估算要根據(jù)實際情況靈活選擇計算方法，達到估算目的。還充分運用多種形式搶答、同桌比賽、小組比賽等多樣的練習(xí)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分放手讓學(xué)生探究解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)生興趣，體會成功的快樂，讓學(xué)生輕松、快樂學(xué)數(shù)學(xué)。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十五
今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》的第一課時——《“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算除法》。 本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識，學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。體現(xiàn)了義務(wù)教育為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)這一理念，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中解決復(fù)雜問題的基礎(chǔ)。
二、說教材的編排特點
教材從主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹情境引入今天的教學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生體會植樹活動中也有數(shù)學(xué)，激活學(xué)生的問題意識，強化數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。
教科書安排了兩個例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決的是順序和舒適寫法的問題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容，對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用，具體在下面教學(xué)程序中在詳細闡述。
三、說教學(xué)重難點
重點是：理解算理，掌握算法，掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。
難點是：讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。
四、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
1）、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。
2）、進一步培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力，動手操作能力和初步概括能力。
2、過程與方法：通過動手操作，探索和思考，經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù) 商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程。
五、說教學(xué)過程
我從讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更容易入手，試圖改變傳統(tǒng)教學(xué)的“復(fù)習(xí)準(zhǔn)備——例題講解——鞏固反饋——課堂總結(jié)”這一教學(xué)流程，而給學(xué)生主動探索的空間，更多合作交流的時間，所以，本節(jié)課主要經(jīng)歷了以下五個流程：溝通舊知——創(chuàng)設(shè)情景——自主探索——鞏固新知——回顧反饋。
一）、溝通舊知讓學(xué)生說一說怎樣筆算的？勾起學(xué)生對舊知的回憶，為下面的新知識學(xué)習(xí)作鋪墊。
二）、創(chuàng)設(shè)情境
三）、自主探索
出示例1 嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，分別指出4、2、1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖。
教學(xué)例2 時，讓學(xué)生估算，再進行討論。然后比較例1、例2的區(qū)別，引導(dǎo)概括總結(jié)，通過操作后的比較，既突出了重點，突破了難點，又能在理解算理的同時，歸納計算方法。
四）、鞏固新知、回顧反思
啟發(fā)學(xué)生思考：“你學(xué)會了什么？”緊扣知識技能目標(biāo)，“是怎么學(xué)會的？”緊扣過程和方法及情感態(tài)度價值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題的場所）。
兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算說課稿篇十六
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級(上冊)第1—2頁。
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，掌握整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)(每一位都能整除)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法;能正確進行整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算。
2.使學(xué)生在探索算法、解決問題的過程中，初步學(xué)會進行簡單的、有條理的`思考，能運用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法進行簡單的估算并解決一些實際問題。
3.使學(xué)生在教師的鼓勵和幫助下，積極參與解決問題的活動，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在不斷克服困難的過程中逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
1.模擬購物。
談話：快開學(xué)了，幾位小朋友結(jié)伴到文具店購買鉛筆。(教師扮營業(yè)員，幾名學(xué)生上來購買)
2.提出問題。
學(xué)生可能會提出如下的幾個問題：
(1)女孩、男孩一共買了多少枝鉛筆?
(2)女孩比男孩多買多少枝鉛筆?
(3)平均每個男孩買多少枝鉛筆?
(4)平均每個女孩買多少枝鉛筆?
表揚學(xué)生愛動腦筋，能主動提出問題。在解決了前兩個問題后，重點啟發(fā)學(xué)生解決后面兩個問題。
1.探究40÷2的口算方法。
(1)鼓勵學(xué)生獨立思考，算出結(jié)果。有困難的可以借助小棒，動手分一分，看看結(jié)果是多少。
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分小棒的過程和結(jié)果，說說整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法。
(3)計算“想想做做”第1題。
先獨立完成，再全班交流，注意引導(dǎo)學(xué)生通過題組比較，體會新舊知識的聯(lián)系。
2.探究46÷2的口算方法。
(1)借助實物操作，形成表象。
先讓學(xué)生獨自分小棒，再到講臺前展示不同分法。
學(xué)生可能會有兩種方法。
第一種：先分6根，每人3根;再分4捆，每人2捆，合起來2捆3根。
第二種：先分4捆，每人2捆;再分6根，每人3根，合起來是2捆3根。
教師相機增加1捆小棒，讓學(xué)生分，使學(xué)生在具體操作中體會到先分整捆較合理，從而為后面學(xué)習(xí)筆算除法的順序打下基礎(chǔ)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分小棒的過程，說說46÷2的口算方法。(同桌互相說)
(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
(4)口算練習(xí)：26÷269÷384÷4
3.學(xué)習(xí)46÷2的豎式計算方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系分小棒的過程，嘗試用豎式計算。
(2)展示學(xué)生的豎式計算的不同寫法，通過交流明確正確寫法。
(3)反思：2為什么寫在商的十位上?用自己的話說說筆算除法的方法是什么。
(4)計算“想想做做”第2題。
學(xué)生獨立完成，教師注意糾正錯誤的寫法。
計算“想想做做”第3題。引導(dǎo)學(xué)生比較在計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么，體會有余數(shù)除法豎式的寫法。
1.完成“想想做做”第4題。
先出示場景圖，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，解決問題。
2.完成“想想做做”第5題。
鼓勵學(xué)生用估計的方法解決問題：楊樹苗每棵十幾元，松樹苗每棵二十幾元，所以，松樹苗貴一些。