教案的編寫可以體現(xiàn)教師的專業(yè)水平和教育理念，反映教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和創(chuàng)新性。考慮學(xué)生的個(gè)體差異，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，供廣大教師參考借鑒。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖篇一
    《筆算乘法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元，三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法。
    筆算乘法是本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)相對(duì)容易一些。
    1、 進(jìn)一步理解和掌握一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算順序和積的定位。
    2、通過兩位數(shù)乘三位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生歸納出一個(gè)因數(shù)是三位數(shù)的乘法規(guī)則，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
    3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣。
    重點(diǎn)：理解和掌握兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算順序。
    難點(diǎn)：一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)乘法的積的的定位。
    1、舊知鋪墊：
    引導(dǎo)學(xué)生回憶兩位、三位數(shù)、一位數(shù)的筆算和估算。
    復(fù)習(xí)舊知：一方面鞏固學(xué)生的知識(shí)，一方面為本節(jié)課的新課學(xué)習(xí)做鋪墊。
    2、點(diǎn)出例題：
    “145×12”知道這是一個(gè)新內(nèi)容。先讓學(xué)生估算，并說出估算方法。讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用兩位數(shù)三位數(shù)計(jì)算解決實(shí)際問題的過程，體會(huì)乘法計(jì)算的運(yùn)用價(jià)值，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    在學(xué)生自己探索交流處“145×12”時(shí)，問你是怎樣想的，又是根據(jù)什么列豎式計(jì)算的？290表示什么，145又表示什么。這一過程學(xué)生經(jīng)歷了探索，掌握了三位數(shù)兩位數(shù)的算理和積的定位。
    3、鞏固練習(xí)
    當(dāng)學(xué)生自己探索出，三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方式時(shí)，這一內(nèi)容還不夠扎實(shí)，所以及時(shí)給出練習(xí)，學(xué)生思維得到更深刻的認(rèn)真！
    給出四道練習(xí)題，都是三位數(shù)乘兩位數(shù)，讓學(xué)生分小組上臺(tái)版演，提高了學(xué)生的積極性，集體訂正，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力，通過知識(shí)的遷移，使學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的遷移，類推到三位數(shù)乘兩位數(shù)。
    再鞏固
    我設(shè)計(jì)了三道：“小馬虎”做的題目，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，“小馬虎”的計(jì)算可能就是我們學(xué)生中容易犯的錯(cuò)誤，這樣為我們的學(xué)生提了醒，當(dāng)學(xué)生找出了“小馬虎”的錯(cuò)誤時(shí)，是快樂的，可能有類似的學(xué)生得到了提醒。
    4、課堂小結(jié)
    學(xué)生簡要回顧，敘述本節(jié)課的主要內(nèi)容，感受所學(xué)的知識(shí)價(jià)值。
    本節(jié)課得學(xué)生盡可能多地提供探索的空間，注意了學(xué)生的互相交流，啟發(fā)共同提高的能力培養(yǎng)，在這里教師創(chuàng)設(shè)情意后，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，獨(dú)立思考，討論、探索。引導(dǎo)學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問題自己解答，教師適時(shí)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)與求知、探索的能力。課堂的主人是學(xué)生，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者與組織者！
    四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖篇二
    兩點(diǎn)之間的連線，線段最短。（教材35頁—36頁）
    體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，知道兩點(diǎn)間的距離。
    在創(chuàng)設(shè)的課堂活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力，提高學(xué)生觀察問題和解決問題的能力。
    在解決問題的過程中，感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    兩點(diǎn)之間的連線，線段最短。
    教學(xué)媒體
    視頻、課件、圖片。
    教學(xué)過程
    一、問題導(dǎo)入
    出示圖片《看圖講故事》。
    師：同學(xué)們，你們知道小狗為什么會(huì)跑到小主人的前面嗎？
    學(xué)生討論、匯報(bào)。
    二、學(xué)習(xí)新知
    1．?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)
    在紙上任意點(diǎn)兩點(diǎn)，用線聯(lián)接它們，量一下它們的長短，比較一下誰最短？
    教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流后回答。
    2．想一想
    出示圖片《看圖回答問題》
    （1）小明家到學(xué)校有幾條路？
    （2）你估計(jì)小明到學(xué)校走哪條路？為什么？
    指明幾個(gè)學(xué)生回答圖中的問題，并說明他們的理由。
    3．量一量
    學(xué)生獨(dú)立完成36頁的“量一量，從a到b的三條線中，哪條線最短”。
    學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
    4．看一看
    觀看視頻《公理（線段最短）》。
    師生共同出結(jié)論：兩點(diǎn)之間的連線，線段最短。
    教師提出距離的概念：兩點(diǎn)之間線段的長度，叫做兩點(diǎn)間的距離。
    5．做一做
    問題1.河道長度
    如圖《河道長度》，把原來彎曲的河道改直，a、b兩地間的河道長度有什么變化？
    問題2.九曲橋
    如圖《九曲橋》，公園里設(shè)計(jì)了曲折迂回的橋，這樣做對(duì)游人觀賞湖面風(fēng)光有什么影響？與修一座筆直的橋相比，這樣做是否增加了游人在橋上行走的路程？說出其中的道理。
    6．教師鼓勵(lì)學(xué)生試著舉出類似的例子。師生共同討論。
    三、
    兩點(diǎn)之間的連線，線段最短。
    四、鞏固練習(xí)
    教材36頁“練一練”
    四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖篇三
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西南師大版)四年級(jí)(下)第23頁例5，練習(xí)五第2～8題和思考題。
    1、進(jìn)一步理解并掌握乘法分配律，并能運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。
    2、運(yùn)用乘法運(yùn)算律解決簡單的實(shí)際問題。
    3、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
    靈活運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。
    1、上節(jié)課學(xué)習(xí)了乘法分配律，誰能分別用自己的話和字母表述乘法分配律?
    2、填空。
    25×6+75×6=
    我們這節(jié)課一起來學(xué)習(xí)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算。
    1、出示例5
    用簡便方法計(jì)算102×45，32×27+32×73。
    教師：觀察每個(gè)算式中的因數(shù)有什么特點(diǎn)?可以運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算嗎?(學(xué)生觀察思考，獨(dú)立嘗試計(jì)算)
    學(xué)生計(jì)算后匯報(bào)，教師板書如下：
    (1)①102×4
    ②102×45
    ③……=(100+2)×45=102×(40+5)
    =100×45+2×45=102×40+102×5
    =4500+90=4080+510
    =4590=4590
    (2)①32×27+32×73
    ②32×27+32×73
    ③……=32×(27+73)=864+2336
    =32×100=3200=3200
    小組討論(小組討論后，在全班交流)
    (1)你認(rèn)為每個(gè)題的哪種算法最簡便?為什么?這種簡便算法的依據(jù)是什么?
    (2)運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算時(shí)，要注意什么?
    教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，小結(jié)運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算的方法。
    1、基本練習(xí)
    (1)練習(xí)五第5題：學(xué)生獨(dú)立完成口算題。
    (2)填空。
    鞏固練習(xí)
    (1)練習(xí)五第7題：學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。
    (3)練習(xí)五第8題：學(xué)生根據(jù)情景圖中所呈現(xiàn)的信息先獨(dú)立思考解決，對(duì)有困難的可在小組中討論解決。
    全班交流，板演在黑板上，并說出自己解題的思路。
    3、發(fā)展練習(xí)
    練習(xí)五思考題，獨(dú)立思考，有困難的先在小組中商量解決，最后全班反饋，要求說出思考過程。
    4、課堂作業(yè)
    練習(xí)五第2，3，6題。
    今天的學(xué)習(xí)你都有些什么收獲?你還有什么問題?
    四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖篇四
    1.知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握“總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量”“路程=速度×?xí)r間”等常見數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本的筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
    2.過程與方法：使學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中體會(huì)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，并能將三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法遷移到多位數(shù)的乘法運(yùn)算中去。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的計(jì)算正確率。
    三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
    三位數(shù)乘兩位數(shù)列豎式計(jì)算
    小黑板，練習(xí)題卡片
    一、導(dǎo)入新課，自學(xué)指導(dǎo)
    1.出示情境圖：月星小區(qū)，多層樓每幢住48戶，小高層樓每幢住128戶，高層樓每幢住236戶。
    提問：從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問題?怎么列式?
    出示表格
    5幢高層樓共可住()戶
    16幢多層樓共可住()戶
    16幢小高層樓共可住()戶
    根據(jù)學(xué)生的回答，板書三道算式。
    (1)請(qǐng)學(xué)生列出算式，并比較三個(gè)算式的相同之處(都要用每幢樓住的戶數(shù)乘幢數(shù)，算出一共能住的戶數(shù))
    (2)學(xué)生用豎式計(jì)算236×5和48×16。
    2.揭示課題
    月星小區(qū)有16幢樓，平均每幢住128戶。月星小區(qū)一共住了多少戶?
    提問：從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問題?怎么列式?
    128×16和剛才的兩道題相比，有什么不一樣呢?今天我們就一起來研究“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”
    二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
    教學(xué)例1學(xué)生嘗試。做在練習(xí)本上。
    啟發(fā)128×16的得數(shù)是多少呢，你能嘗試用豎式計(jì)算出得數(shù)嗎?自己在下面試一試，如果有困難，可以和小組里的同學(xué)一起研究。
    (2)你是怎樣一步一步地來算這道題的?128乘16的積應(yīng)該從哪位寫起?我們把這兩部分怎樣?得數(shù)的末尾應(yīng)該和哪一位對(duì)齊?(指算式)這個(gè)128實(shí)際上代表的是多少?求的是多少幢樓的住戶數(shù)?算出的20xx其實(shí)是幾幢樓的住戶數(shù)?(根據(jù)學(xué)生回答完成黑板豎式板書)
    (3)我們一起來答一下。
    (4)剛才是這么算的請(qǐng)舉手?
    三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑
    以豎式呈現(xiàn)的四道題：213×32,375×24,309×26，和248×45
    (1)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指名四人寫在教者準(zhǔn)備的紙上。并注意巡視，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題中的問題，并有意進(jìn)行收集。
    (2)集體評(píng)析。先引導(dǎo)學(xué)生看過程，同意嗎?這個(gè)結(jié)果比較大，怎么讀?再出示一份錯(cuò)誤作業(yè)，他錯(cuò)在哪兒了?提醒學(xué)生計(jì)算時(shí)要小心。
    (3)總結(jié)計(jì)算法則。三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，我們都是分幾步做的?第一步做什么?所得的結(jié)果的末位怎樣?接著說下去。
    四、精講提升，拓展延伸
    1.做練習(xí)五第1題
    讓學(xué)生在書中直接寫出得數(shù)，指名核對(duì)得數(shù)，了解全對(duì)人數(shù)。
    2.做練習(xí)五第2題
    五、達(dá)標(biāo)檢測，反饋鞏固
    做練習(xí)五第4題
    學(xué)生獨(dú)立填表，并組織反饋，說明數(shù)量關(guān)系式，怎樣列豎式。
    指出：兩位數(shù)乘三位數(shù)的試題，在列豎式計(jì)算時(shí)，交互兩個(gè)乘數(shù)的位置后再乘比較簡便。
    布置作業(yè)
    教學(xué)反思
    板書設(shè)計(jì)：
    三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
    236 48 128
    ×5 ×16 ×16
    比較前兩個(gè)式子和第三個(gè)的聯(lián)系區(qū)別
    四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖篇五
    1、在認(rèn)識(shí)東、南、西、北的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)東南、東北、西南和西北，并能根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
    2、讓學(xué)生在觀察和解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。
    3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)。
    重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向;根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余七個(gè)方向。
    教法教具教法：講解法
    教具：圖片。
    課時(shí)安排第三課時(shí)
    教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)
    一、創(chuàng)境導(dǎo)入
    二、探究新知
    除了這些表示方向的詞，你還知道哪些方位詞?(東、南、西、北)
    以我們學(xué)校為中心，說說它的東、南、西、北方分別是什么地方?(隨機(jī)板書：東、南、西、北)
    1、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北
    學(xué)校的位置沒變，怎么一會(huì)在西北面，一會(huì)兒在東南面?
    2、辨認(rèn)方向
    先在組內(nèi)交流然后獨(dú)立填寫最后再集體交流，鼓勵(lì)多種方法。
    學(xué)生回答
    學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再全班交流。
    再次組織學(xué)生討論得出結(jié)論：由于選擇的參照物不同，所以就產(chǎn)生不同的方向。
    先在組內(nèi)交流然后獨(dú)立填寫最后再集體交流
    三、加強(qiáng)運(yùn)用，內(nèi)化新知
    四、全課總結(jié)
    1、“想想做做”第1題
    2、“想想做做”第2題
    3、“想想做做”第3題
    四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖篇六
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的能力。
    2、學(xué)會(huì)運(yùn)用平均分。
    3、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。
    4、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。
    5、初步認(rèn)識(shí)“平均分”
    6、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系
    7、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    理解掌握平均分的含義，方法。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：
    掌握平均分的方法。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備：
    各種食物若干。
    五、教學(xué)過程：
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分”
    (1)今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。(每一組的糖果的數(shù)量不相同)
    (2)各小組動(dòng)手操作
    (3)各小組匯報(bào)情況，教師板書。
    (二)觀察問題
    (1)請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么?
    (2)學(xué)生觀察匯報(bào)。
    (3)從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎?
    (4)學(xué)生自己取名。
    (三)出示課題
    (1)小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
    寫下板書：平均分
    (2)小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
    (3)剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分?
    (4)學(xué)生交流、匯報(bào)
    (設(shè)計(jì)意圖)：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分。
    (四)學(xué)習(xí)平均分
    1、教學(xué)例2：把10個(gè)卡片平均分成5份，怎樣分?
    (1)論分配方案。
    (2)各小組動(dòng)手分一分。
    (3)學(xué)生匯報(bào)分法。
    (4)你喜歡哪種分法?為什么?
    2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根?(學(xué)生動(dòng)手分一分)
    3、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
    (讓學(xué)生圈一圈，并說出自己的分法。)
    (設(shè)計(jì)意圖)：體現(xiàn)分法的多樣化;開放題拓展知識(shí)，開拓學(xué)生思維。
    (五)應(yīng)用拓展，理解平均分
    1、練習(xí)三第2題。
    (1)肯定第二種分法是符合題義的分法。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應(yīng)該怎樣做?
    (3)學(xué)生交流討論匯報(bào)。
    2、實(shí)踐活動(dòng)：插花活動(dòng)
    3、列舉生活中平均分的實(shí)例。
    (設(shè)計(jì)意圖)：從多方面加深學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí);開放性的活動(dòng)使學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)平均分，為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
    六、教學(xué)結(jié)束：
    學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲?請(qǐng)同學(xué)們寫出來。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖篇七
    例1．認(rèn)識(shí)同一平面內(nèi)兩條直線的特殊位置關(guān)系：平行和垂直。
    例2．學(xué)習(xí)畫垂線，認(rèn)識(shí)點(diǎn)到直線的距離。
    例3．學(xué)習(xí)畫平行線，理解平行線之間的距離處處相等。
    例1．把四邊形分類，概括出平行四邊形和梯形的特征，探討平行四邊形和長方形、正方形的關(guān)系。
    例2．認(rèn)識(shí)平行四邊形的不穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高，學(xué)習(xí)畫高，梯形的各部分名稱。
    重點(diǎn)：垂直與平行的概念；平行四邊形和梯形的特征。
    難點(diǎn)：畫垂線、畫平行線、畫長方形和正方形、畫平行四邊形和梯形的高。
    關(guān)鍵：加強(qiáng)作圖的訓(xùn)練和指導(dǎo)，重視作圖能力的培養(yǎng)。
    （1）使學(xué)生理解垂直與平行的概念，會(huì)用直尺、三角尺畫垂線和平行線。
    （2）使學(xué)生掌握平行四邊形和梯形的特征。
    （3）通過多種活動(dòng)使學(xué)生逐步形成空間觀念，進(jìn)一步體會(huì)幾何圖形在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
    6課時(shí)
    （1）垂直與平行 3課時(shí)左右
    （2）平行四邊形和梯形 3課時(shí)左右
    四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖篇八
    人口普查-寫多位數(shù)
    1、掌握億以內(nèi)數(shù)的寫數(shù)方法，能正確寫出億以內(nèi)的數(shù)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，培養(yǎng)獲取信息的能力。
    3、進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行愛國主義教育及培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣
    掌握億以內(nèi)數(shù)的寫數(shù)方法，能正確寫出億以內(nèi)的數(shù)。
    掌握中間或末尾有0的數(shù)的寫法。
    1．讀出下面各數(shù)。
    56900讀作：（ ）
    40080500讀作：（ ）
    370600讀作：（ ）
    1459032700讀作：（ ）
    你能說出這些數(shù)的讀數(shù)方法嗎？
    2．說一說多位數(shù)的數(shù)位順序，再說一說是怎樣分級(jí)的？
    3．寫出下面各數(shù)，并說一說怎樣寫萬以內(nèi)的數(shù)。
    七 七十 七百零八 九千零五十
    討論：這些數(shù)是寫法是什么樣兒的？把數(shù)的寫法寫下來。
    （一）整萬數(shù)的寫法。
    1．問題：結(jié)合剛才寫數(shù)的方法，想一想下面的數(shù)應(yīng)該怎樣寫呢？在小組內(nèi)交流一下看法，再試著寫一寫。
    七萬 寫作： （）
    七十萬 寫作：（）
    七百零八萬 寫作：（）
    九千零五十萬 寫作：（）
    小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都是 的數(shù)，所以把數(shù)寫在 級(jí)上，然后在 級(jí)寫 就可以了。
    （二）含有萬級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)的寫法。
    1．剛才是整萬的數(shù)，如果你已經(jīng)會(huì)寫了，再試試下面的數(shù)你能不能寫出來。
    十萬三千二百四十五 寫作：（）
    仔細(xì)聽聽別人方法呀。
    的方法來寫。
    （三）中間及末尾有0的數(shù)的寫法。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖篇九
    課本第66頁至67頁教學(xué)內(nèi)容及第67頁“課堂活動(dòng)”中的第1、2、3題。
    1、認(rèn)識(shí)平角的周角，初步建立平角和周角的概念。
    2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)銳角、直角和鈍角，并建立銳角、直角和鈍角的概念。
    3、認(rèn)識(shí)直角、平角、周角之間的關(guān)系。
    4、通過拼一拼、量一量、剪一剪、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、抽象概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    認(rèn)識(shí)平角和周角。
    認(rèn)識(shí)周角。
    多媒體課件
    一、引入課題
    師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)過的角有哪些？ 指名回答，引導(dǎo)學(xué)生回憶認(rèn)識(shí)過的角：直角、銳角和鈍角。 師：你們以前是怎樣辨別直角、銳角和鈍角的？ 教師指名回答，引導(dǎo)學(xué)生回憶。 師：這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)一些特殊角，深入認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角。（板書課題）
    二、探索新知
    1、建立直角的的概念。
    讓學(xué)生用量角器量一量三角尺直角的度數(shù)，學(xué)生量完后，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)得數(shù)，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：一個(gè)直角是由90°。
    2、認(rèn)識(shí)平角，建立平角的概念。
    （1）認(rèn)識(shí)平角。
    課件演示把兩個(gè)三角尺的直角拼起來的過程。 課件演示后，讓學(xué)生也按課件演示的過程把兩個(gè)三角尺的直角拼起來，并看一看，議一議。 教師指出：把這兩個(gè)直角拼起來可以組成一個(gè)新的角。（課件閃現(xiàn)新角的頂點(diǎn)和兩條邊） 師：這個(gè)角有什么特征？ 指名回答。 教師指出：像這樣，兩條邊在同一條直線上的兩個(gè)角是平角。（課件閃現(xiàn)下圖）
    （2）認(rèn)識(shí)平角和直角的關(guān)系。
    3、建立銳角、鈍角的概念。
    （1）測量。
    讓學(xué)生用量角器量出課本第66頁下半部分的三個(gè)角的度數(shù)，并記錄下來。 指名匯報(bào)時(shí)，先讓學(xué)生說一說這三個(gè)角分別是什么類型的角，再讓學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。
    （2）議一議。
    讓學(xué)生在小組內(nèi)議一議：圖中左右兩邊的角與中間的直角有什么不同。
    （3）交流歸納。
    小于90°的角是銳角，大于90°而小于180°的角是鈍角. 教師說明:大于180°的角不是鈍角.(如181°、200°、220°就不是鈍角)
    （4）練習(xí)。
    （課件出示） 把下面各度數(shù)所表示的角進(jìn)行分類。
    4、認(rèn)識(shí)周角，建立周角的的概念。
    （1）認(rèn)識(shí)周角。
    （2）認(rèn)識(shí)周角、平角、直角三者之間的關(guān)系。
    師：你知道一個(gè)周角是多少度嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生推算。
    1周角=（ ）平角=（ ）直角 。
    1周角=（ ）度
    三、操作活動(dòng)
    指導(dǎo)學(xué)生完成“課堂活動(dòng)”中的第1、2、3題。（課件依次出示3道題）
    四、全課小結(jié)
    讓讓學(xué)生談自己學(xué)習(xí)的收獲。
    五、作業(yè)
    練習(xí)十三第1、2、3題。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖篇十
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元《數(shù)學(xué)廣角--植樹問題》
    植樹問題是人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，教材將植樹問題分為幾個(gè)層次：兩端都栽、兩端不栽、環(huán)形情況以及方陣問題等。其側(cè)重點(diǎn)是：在解決植樹問題的過程中，向?qū)W生滲透一種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上、研究問題上都很重要的數(shù)學(xué)思想方法化歸思想，通過現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的實(shí)際問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決生活中的一些簡單實(shí)際問題，同時(shí)使學(xué)生感悟到應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解題所帶來的便利。本課的教學(xué)，并非只是讓學(xué)生會(huì)熟練解決與植樹問題相類似的實(shí)際問題，而是把解決植樹問題作為滲透數(shù)學(xué)思想方法的一個(gè)學(xué)習(xí)支點(diǎn)。借助內(nèi)容的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生一定的思維能力。
    從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，四年級(jí)學(xué)生仍以形象思維為主，但抽象思維能力也有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這部分內(nèi)容放在這個(gè)學(xué)段，說明這個(gè)內(nèi)容本身具有很高的數(shù)學(xué)思維和很強(qiáng)的探究空間，既需要教師的有效引領(lǐng)，也需要學(xué)生的自主探究。
    1、知識(shí)與技能性：利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系。了解同一直線上植樹問題的三種基本情況，能闡述不同情況下棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。通過小組合作、交流，使學(xué)生能理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律。能夠借助圖形，利用規(guī)律來解決簡單植樹的問題。
    2、過程與方法：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力。滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問題的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感，感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
    引導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)兩端都栽時(shí)棵數(shù)與間隔數(shù)之間關(guān)系。
    運(yùn)用棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，解決逆向思維的實(shí)際問題。
    植樹問題雖然是日常生活中常見的生活現(xiàn)象，但對(duì)四年級(jí)的學(xué)生還是有很大的難度。美國教育家杜威說過：教育不是告知和被告知的事情，而是學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過程。因此教學(xué)中我讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中找方法--在方法中找規(guī)律在規(guī)律中學(xué)應(yīng)用。
    1、我以學(xué)生的小手為載體引入本課
    2、3月12日植樹節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。
    通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，順利過渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)。
    指導(dǎo)學(xué)生讀題
    1、從題目你們知道了什么?(說一說)
    2、題目中每隔5米栽一棵是什么意思?
    3、題目中有什么地方要提醒大家的嗎?(一邊，兩端要栽)
    4、一共需要多少棵樹苗?你能自己想辦法找到問題答案嗎?有困難的同學(xué)可以借助線段圖畫一畫。
    5、交流。
    6、反饋。
    (1)請(qǐng)你們兩人把你們的方法寫到黑板上展示給大家看看，好嗎?
    (2)學(xué)生分別說想法。使學(xué)生明確：間隔數(shù)+1=棵數(shù)。
    在這一環(huán)節(jié)我還原例1，讓學(xué)生解決
    每隔5米種一棵(兩端都種)
    路長(米)畫一畫間隔數(shù)棵數(shù)
    (1)反饋交流：可以種幾棵?你是怎么種的?
    (2)觀察比較表格中的數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)?小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。
    (3)全班交流匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生概括規(guī)律(板書規(guī)律)。
    兩端都種時(shí)：棵數(shù)=間隔數(shù)+1
    間隔數(shù)=總長間隔
    2、我會(huì)算，設(shè)計(jì)兩旁都要栽的練習(xí)。出示119頁做一做
    3、智力大比拼，通過兩端都要栽的情況順理成章地使其明白另外兩種植樹問題。聯(lián)系生活，完善建構(gòu)。
    (1)感知植樹問題的三種模型。
    看課件三種情況。(兩端種、兩端都不種、一端不種)
    (2)想一想，生活中有類似這樣的植樹問題嗎?請(qǐng)舉例說一說!
    課件出示例2(兩端不種)
    (4)在全長20xx米的街道兩旁安裝路燈(兩端也要裝)。每隔50米安一座，一共要安裝多少座路燈?指名讀題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意后獨(dú)立解題。教師追問思考過程。
    1、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
    2、只要我們細(xì)心觀察，生活中還有更多更有挑戰(zhàn)性的問題等著我們?nèi)ソ鉀Q，比如小朋友們排隊(duì)，如果排成個(gè)圈兒，棵數(shù)與間隔數(shù)之間會(huì)藏著怎樣的秘密呢?就留給大家課后去思考吧!
    四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖篇十一
    1、在描述數(shù)據(jù)的過程中，體會(huì)某些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性，能用萬、億為單位改寫大數(shù)。
    2、體會(huì)較大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。
    3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情。
    能夠熟練地改寫多位數(shù)。
    能夠歸納多位數(shù)改寫的方法。
    小黑板、地圖
    一、導(dǎo)入：
    1、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)新課《國土面積》，請(qǐng)看老師板書課題。
    2、教師出示地圖
    3、老師這里還有我們國家新疆等地的面積數(shù)據(jù)，出示小黑板：
    新疆唯吾爾自治區(qū)土地面積約：1660000平方公里
    西藏自治區(qū)土地面積約：1200平方公里
    黑龍江土地面積約：450000平方公里
    江蘇省土地面積約：100000平方公里
    誰來讀一讀這些數(shù)？學(xué)生讀數(shù)。說說讀后你有什么感覺？覺得這些數(shù)怎么樣？
    對(duì)了我們可以把這些數(shù)改寫成以萬或者億為單位的數(shù)。
    二、學(xué)習(xí)新知：
    1、師：我們?cè)谑占瘮?shù)據(jù)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，我們的國家的國土面積一些數(shù)據(jù)是這樣顯示的：960萬平方公里。（板書）
    仔細(xì)觀察這兩個(gè)數(shù)：
    讀一讀。那么這兩個(gè)數(shù)有什么不同呢？（后面的一個(gè)比前面的少了四個(gè)0，多了一個(gè)萬字）
    這兩個(gè)數(shù)又有什么相同之處？（大小相等）
    那么你認(rèn)為應(yīng)該怎樣把整萬的數(shù)改寫成以萬為單位的數(shù)呢？（生回答：把整萬的數(shù)萬位后面的四個(gè)零去掉，然后再加上一個(gè)“萬”字。）
    2、下面同學(xué)們動(dòng)筆，把小黑板上的四個(gè)數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)。
    3、指名匯報(bào)師板書，并讓學(xué)生回答是怎么想的。
    4、完成書上的試一試，指名到黑板上寫其他同學(xué)在書上寫，然后討論：如何把整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。
    教師注意追問：為什么要去掉整萬的數(shù)末尾的四個(gè)零？
    師板書：10000000000讓學(xué)生想一想怎么把這個(gè)數(shù)改寫成以億為單位的數(shù)？指名到黑板前面寫，其余自己在練習(xí)本上寫。
    讓學(xué)生說說是怎樣想的。（去掉末尾的八個(gè)零，再加上一個(gè)億字）
    師：為什么要去掉末尾的八個(gè)零呢？（因?yàn)閮|位在從右起的第九位，整億的數(shù)億位的后面有八個(gè)零。）
    學(xué)生完成書中的試一試第二題。
    5、同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了整萬的數(shù)和整億的數(shù)的改寫，說一說，該如何改寫？
    書中還告訴我們一個(gè)有關(guān)國土面積的小知識(shí)，誰來讀一讀？
    學(xué)生讀書，教師問：讀了這個(gè)資料，你有什么感受？教師適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
    三、：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？
    板書設(shè)計(jì)：
    國土面積
    大數(shù)的改寫
    為了讀數(shù)、寫數(shù)方便，有時(shí)需要把整萬、整億數(shù)寫成以“萬”或“億”為單位的數(shù)。
    960000=960萬
    1000000000=100億
    教學(xué)反思
    四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖篇十二
    1、通過社會(huì)調(diào)查。培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。
    2、通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)，提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力。
    3、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
    通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)，提高學(xué)生的組織能力和實(shí)踐能力。
    讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
    設(shè)計(jì)方案卡、課件
    1、 課前播放歌曲《郊游》，會(huì)唱的同學(xué)一起唱。
    2、 同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢？（學(xué)生回答）
    3、 那我們一起去秋游好嗎？
    1、 在秋游前我們都要了解哪些相關(guān)的信息呢？學(xué)生自由談?wù)?。（板書：人?shù)、包車、門票、游玩項(xiàng)目及價(jià)格）
    2、 向陽小學(xué)四年級(jí)的同學(xué)馬上要到水上樂園去秋游了，他們?cè)谇镉吻笆占艘恍┫嚓P(guān)的信息，讓我們來看看都有哪些信息。（電腦出示，打字聲引入，加深學(xué)生頭腦中的信息）
    3、 我們看到了這些信息，從剛才我們討論出的四個(gè)方面來分析。
    4、 首先我們來看人數(shù)，哪句話告訴了我們有關(guān)人數(shù)的信息。多少人？（板書：150人）
    5、 接下來看包車，哪句話有關(guān)包車信息？一共要包幾輛車呢？（3輛）你怎么看出的？（15052 大約3輛）一共需要多少錢？哪句話告訴我們的？你怎么算出來的呢？（3300=900（元））每人要花費(fèi)多少錢呢？（900150=6（元））900是什么？（共花費(fèi)多少錢？）150是什么呢？（實(shí)際去的人數(shù)）用共花費(fèi)的錢去除以實(shí)際去的人數(shù)得出每人需要花費(fèi)多少錢。
    6、 門票呢？哪幾句相關(guān)信息？你們選哪種？（團(tuán)體）為什么？（學(xué)生自由發(fā)言：滿足30人以上，便宜等）每人多少錢？（2元）
    8、 看完這些相關(guān)的信息，我們來替向陽小學(xué)的同學(xué)來算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢？（2+6=8（元））
    9、 用20元最多可以玩幾個(gè)項(xiàng)目，是哪幾個(gè)？同桌討論，回答問題。最多可以玩6個(gè)項(xiàng)目，正好20元。最少可以玩幾個(gè)項(xiàng)目，是哪幾個(gè)？同桌討論，自由討論。
    10、 如果你是向陽小學(xué)的同學(xué)，你準(zhǔn)備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（小組討論，學(xué)生自由發(fā)言）
    11、 剛才我們替陽小學(xué)的同學(xué)做了秋游前的計(jì)劃，現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯此麄兌际菑哪膸讉€(gè)方面來了解相關(guān)的信息的？（電腦閃爍：人數(shù)、包車、門票、游玩項(xiàng)目及價(jià)格）
    1、 通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道出去秋游要做一系列的準(zhǔn)備工作。我們學(xué)校四年級(jí)的同學(xué)馬上也要去蘇州樂園去秋游了。我們也要在秋游前了解相關(guān)的信息。
    2、 我們?cè)谡n前分小組了解了些信息，現(xiàn)在我們來匯總一下。
    3、 首先人數(shù)，多少人？（學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生邊說，邊輸入到電腦中，約350人）四年級(jí)師生共350人。
    4、 包車呢？學(xué)生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）那么我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢？（7輛）你怎么看出的？（35052 大約7輛）一共需要多少錢？你怎么算出來的呢？（7500=3500（元））每人要花費(fèi)多少錢呢？（3500350=10（元））
    5、 門票呢？（兒童（1.2米以上）：30元 成人：60元 團(tuán)體（20人以上）：35元）哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
    6、 游玩項(xiàng)目呢？學(xué)生說一說都去了解了哪些游玩項(xiàng)目及價(jià)格。選擇一些同學(xué)們喜歡玩的并適合同學(xué)們玩的，打在電腦上。
    7、 同學(xué)們真有辦法，收集了這么多的資料，一切準(zhǔn)備就緒了，下面就是你們制作設(shè)計(jì)方案表的時(shí)候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設(shè)計(jì)方案最好。好，小組合作開始。
    8、 下面就該是欣賞你們精彩方案的時(shí)候了，哪一組想先上來。請(qǐng)2到3組上來自己分析小組制作的方案表。有值得表揚(yáng)的就發(fā)蘇州樂園的免費(fèi)游玩項(xiàng)目的門票。
    9、 還有哪一組想上來的，我們下課之后再來研討。
    通過今天的活動(dòng)，你有什么感受和體會(huì)呢？
    開展秋游活動(dòng)必須定好地點(diǎn)、人數(shù)、核算好費(fèi)用，在這次秋游之前制定的計(jì)劃，我們可以看到在生活中存在著許許多多的數(shù)學(xué)問題，只要你認(rèn)真仔細(xì)觀察，你就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。在這里，老師就祝同學(xué)們秋游愉快。今天的課就上到這里。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖篇十三
    1、能發(fā)現(xiàn)、再現(xiàn)物體的序列，體驗(yàn)不同的排序方法，在操作活動(dòng)中有規(guī)律地設(shè)計(jì)圖案，提高動(dòng)手能力。
    2、培養(yǎng)幼兒思維的多樣性，初步感知數(shù)學(xué)中的規(guī)律美。
    1、多媒體課件。
    2、彩色珠子、彩皮、腰帶、彩帶等。
    3、玩具小熊一個(gè)，籃子若干。
    一、感知規(guī)律
    1、觀看課件，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并講出其中的規(guī)律出示玩具小熊，師：小朋友你們看，這是誰呀？（小熊）
    師：小熊他今天可開心了，因?yàn)樗嵝录伊?，讓我們一起看看他家的新房子吧?。ㄓ^看課件畫面）小熊的新家漂亮嗎？（漂亮）
    師：今天小熊還請(qǐng)了三位好朋友到家里做客呢，看看他們是誰呀？（小兔，小貓，小狗）
    師：三位好朋友接到小熊的邀請(qǐng)可高興了，他們要出發(fā)啦！
    師：（觀看課件畫面）哦，這三位好朋友每人都走了一條小路，哇小路上還有好看的小石頭呢！讓我們一起看看他們走的小路上的小石頭是怎樣的。
    師：先來看小兔，他走的小路上的石頭是怎樣的呢？（一塊紅色一塊綠色一塊紅色一塊綠色……）
    師：小兔走的小路是一格一排列的石頭小路。小貓走的小路呢？（一塊綠色兩塊藍(lán)色一塊綠色兩塊藍(lán)色……）
    師：小貓走的路是一格二排列的石頭小路。小狗呢？（一塊紅色一塊藍(lán)色一塊黑色一塊紅色一塊藍(lán)色一塊黑色……）
    師：小狗走的小路是一、一、一排列的石頭小路。
    師：小朋友，你們覺得這三條小路看上去漂亮嗎？（漂亮）為什么？（引導(dǎo)幼兒說出小石頭的排列有規(guī)律）
    2、觀看課件，引導(dǎo)幼兒按規(guī)律排列
    （1）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并嘗試接著規(guī)律排列師：到了小熊家，小熊請(qǐng)三位好朋友吃點(diǎn)心啦！咦？怎么是個(gè)空盤子呀？原來這是個(gè)神奇的盤子哦，盤子上有一些花紋，只要將盤子上的花紋按一定的規(guī)律說下去，好吃的點(diǎn)心就會(huì)出現(xiàn)了。你們想不想試一試呀？（想）師：看看小兔拿到的盤子是什么花紋？（一塊紅色一塊黃色一塊紅色一塊黃色）接下來應(yīng)該怎么排呢？（與老師一起講述）（一塊紅色一塊黃色一塊紅色一塊黃色……）看看對(duì)不對(duì)？哇，是什么好吃的點(diǎn)心呀？（蘿卜）師：小貓的盤子呢？（一朵大花二朵小花一朵大花二朵小花）接下來應(yīng)該怎樣呢？（請(qǐng)幼兒講述）（一朵大花二朵小花一朵大花二朵小花……）是什么點(diǎn)心呀？（小魚）幼兒與老師一起吃美味的"小魚"。
    師：我們也來幫幫小狗吧！誰愿意來說一說？（正方形、圓形、三角形，正方形、圓形、三角形）接下來呢？（正方形、圓形、三角形，正方形、圓形、三角形……）（骨頭出現(xiàn)）
    （2）拓展幼兒思維師：小朋友，除了這些排列，你們還有沒有不一樣的排列？（兩個(gè)高人兩個(gè)矮人……三個(gè)大碗兩個(gè)小碗……）
    二、應(yīng)用創(chuàng)作師：吃完了點(diǎn)心，小熊要請(qǐng)大家唱歌跳舞啦，你們看，小熊打扮的漂亮嗎？（漂亮）那讓我們也把自己打扮一下和小熊一起跳舞吧！
    1．簡單介紹各小組的活動(dòng)內(nèi)容師：老師為你們準(zhǔn)備了各種材料：花環(huán)和大小彩色花；彩色珠子和線；腰帶和彩色絲帶。選擇你自己喜歡的材料開動(dòng)吧！
    2．幼兒自選小組活動(dòng)（1）裝飾花環(huán)（2）串項(xiàng)鏈（3）裝飾彩帶裙
    三、評(píng)價(jià)活動(dòng)師：誰來介紹一下你的作品呢？
    互相觀賞，評(píng)價(jià)個(gè)別作品，表揚(yáng)有創(chuàng)意的幼兒。
    四、結(jié)束活動(dòng)
    師：孩子們，把自己打扮起來吧?。ㄒ黄鸢炎约旱淖髌反髟谏砩蠚g樂起舞）
    師：時(shí)間不早啦，我們?cè)摵托⌒苷f再見了，小熊再見?。〒]手離開小熊家）
    四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖篇十四
    1、知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握“總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量”“路程=速度×?xí)r間”等常見數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本的筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
    2、過程與方法：使學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中體會(huì)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，并能將三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法遷移到多位數(shù)的乘法運(yùn)算中去。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的計(jì)算正確率。
    三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
    三位數(shù)乘兩位數(shù)列豎式計(jì)算
    小黑板，練習(xí)題卡片
    一、導(dǎo)入新課，自學(xué)指導(dǎo)
    1、出示情境圖：月星小區(qū)，多層樓每幢住48戶，小高層樓每幢住128戶，高層樓每幢住236戶。
    提問：從圖中你能獲取哪些信息？可以提出哪些問題？怎么列式？
    出示表格
    5幢高層樓共可?。ǎ?BR>    16幢多層樓共可住（）戶
    16幢小高層樓共可?。ǎ?BR>    根據(jù)學(xué)生的回答，板書三道算式。
    （1）請(qǐng)學(xué)生列出算式，并比較三個(gè)算式的相同之處（都要用每幢樓住的戶數(shù)乘幢數(shù)，算出一共能住的戶數(shù)）
    （2）學(xué)生用豎式計(jì)算236×5和48×16。
    2、揭示課題
    月星小區(qū)有16幢樓，平均每幢住128戶。月星小區(qū)一共住了多少戶？
    提問：從圖中你能獲取哪些信息？可以提出哪些問題？怎么列式？
    128×16和剛才的兩道題相比，有什么不一樣呢？今天我們就一起來研究“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”
    二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
    教學(xué)例1學(xué)生嘗試。做在練習(xí)本上。
    啟發(fā)128×16的得數(shù)是多少呢，你能嘗試用豎式計(jì)算出得數(shù)嗎？自己在下面試一試，如果有困難，可以和小組里的同學(xué)一起研究。
    （2）你是怎樣一步一步地來算這道題的？128乘16的積應(yīng)該從哪位寫起？我們把這兩部分怎樣？得數(shù)的末尾應(yīng)該和哪一位對(duì)齊？（指算式）這個(gè)128實(shí)際上代表的是多少？求的`是多少幢樓的住戶數(shù)？算出的20xx其實(shí)是幾幢樓的住戶數(shù)？（根據(jù)學(xué)生回答完成黑板豎式板書）
    （3）我們一起來答一下。
    （4）剛才是這么算的請(qǐng)舉手？
    三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑
    以豎式呈現(xiàn)的四道題：213×32，375×24，309×26，和248×45
    （1）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指名四人寫在教者準(zhǔn)備的紙上。并注意巡視，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題中的問題，并有意進(jìn)行收集。
    （2）集體評(píng)析。先引導(dǎo)學(xué)生看過程，同意嗎？這個(gè)結(jié)果比較大，怎么讀？再出示一份錯(cuò)誤作業(yè)，他錯(cuò)在哪兒了？提醒學(xué)生計(jì)算時(shí)要小心。
    （3）總結(jié)計(jì)算法則。三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，我們都是分幾步做的？第一步做什么？所得的結(jié)果的末位怎樣？接著說下去。
    四、精講提升，拓展延伸
    1、做練習(xí)五第1題
    讓學(xué)生在書中直接寫出得數(shù)，指名核對(duì)得數(shù)，了解全對(duì)人數(shù)。
    2、做練習(xí)五第2題
    五、達(dá)標(biāo)檢測，反饋鞏固
    做練習(xí)五第4題
    學(xué)生獨(dú)立填表，并組織反饋，說明數(shù)量關(guān)系式，怎樣列豎式。
    指出：兩位數(shù)乘三位數(shù)的試題，在列豎式計(jì)算時(shí)，交互兩個(gè)乘數(shù)的位置后再乘比較簡便。
    布置作業(yè)
    教學(xué)反思
    三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
    23648128
    ×5×16×16
    比較前兩個(gè)式子和第三個(gè)的聯(lián)系
    區(qū)別
    四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖篇十五
    1. 使學(xué)生知道素?cái)?shù)與合數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是素?cái)?shù)還是合數(shù)，會(huì)將自然數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。
    2. 使學(xué)生在探究活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和歸納能力，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，培養(yǎng)勇于探索的精神。
    談話：同學(xué)們，今天先向大家介紹一個(gè)世界數(shù)學(xué)史上著名的猜想。
    課件播放：哥德巴赫是200多年前德國的數(shù)學(xué)家，他提出了一個(gè)偉大的猜想任何一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個(gè)奇素?cái)?shù)的和。另一個(gè)大數(shù)學(xué)家歐拉又補(bǔ)充指出：任何大于2的偶數(shù)都是兩個(gè)素?cái)?shù)之和。這一猜想被稱為哥德巴赫猜想。雖然人們知道這一猜想是正確的，但一直沒能從理論上加以證明。數(shù)學(xué)家們把這一猜想稱為數(shù)學(xué)皇冠上的明珠。我國數(shù)學(xué)家王元、潘承洞、陳景潤先后在哥德巴赫猜想的證明上取得了重大進(jìn)展，特別是陳景潤所取得的研究成果，轟動(dòng)了國內(nèi)外數(shù)學(xué)界，被公認(rèn)為是最具有突破性和創(chuàng)造性的，是當(dāng)代在哥德巴赫猜想的研究和證明方面最好的成果。
    提問：看了上面的短片，你想到了什么？有什么問題想問嗎？（學(xué)生可能提出什么樣的數(shù)是素?cái)?shù)等問題）
    談話：大家想知道什么樣的數(shù)是素?cái)?shù)嗎？我們今天就一起來研究這一問題。（板書：素?cái)?shù)）
    談話：我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們拿出信封里的小正方形，小組分工合作，分別用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、6個(gè)、7個(gè)、11個(gè)、12個(gè)小正方形拼長方形，看看拼出的結(jié)果怎樣。
    學(xué)生在小組內(nèi)活動(dòng)，教師巡視并指導(dǎo)。
    引導(dǎo)：仔細(xì)觀察拼出的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    通過比較學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：用2個(gè)、3個(gè)、7個(gè)或11個(gè)小正方形拼長方形，只有一種拼法；用4個(gè)、6個(gè)或12個(gè)小正方形拼長方形，可以有兩種或兩種以上的拼法。
    提問：為什么用2個(gè)、3個(gè)、7個(gè)或11個(gè)小正方形拼長方形只有一種拼法，而用4個(gè)、6個(gè)或12個(gè)小正方形拼長方形可以有兩種或兩種以上的拼法呢？（2、3、7或11只有兩個(gè)因數(shù)，而4、6或12都有三個(gè)或三個(gè)以上的因數(shù)）
    談話：請(qǐng)同學(xué)們先在自己的練習(xí)本上寫出1～20，并找出每一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)，然后根據(jù)每個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)，將它們進(jìn)行分類。
    學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
    反饋：根據(jù)每個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)，你把這些數(shù)分成了幾類？是哪幾類？（根據(jù)每個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)，可以把它們分成三類：一類是只有兩個(gè)因數(shù)的；一類是有三個(gè)或三個(gè)以上因數(shù)的；1只有一個(gè)因數(shù)，分為一類）
    提問：只有兩個(gè)因數(shù)的數(shù)，它們的因數(shù)有什么特點(diǎn)？（兩個(gè)因數(shù)分別是1和它本身）
    提問：有三個(gè)或三個(gè)以上因數(shù)的數(shù)，它們的因數(shù)有什么特點(diǎn)？（除了1和它本身外，還有其他的因數(shù)）
    再問：為什么把1單獨(dú)分為一類？（1是一個(gè)很特殊的數(shù)，它只有1個(gè)因數(shù)）
    談話：同學(xué)們通過自己的活動(dòng)把自然數(shù)分成了三類，并總結(jié)出了這三類數(shù)的不同特點(diǎn)，那么，它們分別叫什么數(shù)呢？打開課本第78頁，把例題認(rèn)真地讀一讀，填一填，并和同桌的同學(xué)說一說你知道了什么。
    學(xué)生自學(xué)課本之后，師生共同揭示素?cái)?shù)和合數(shù)的概念（補(bǔ)充板書：和合數(shù)），同時(shí)明確1既不是素?cái)?shù)，也不是合數(shù)。
    提問：在2～20各數(shù)中，哪些數(shù)是素?cái)?shù)？哪些數(shù)是合數(shù)？
    談話：關(guān)于素?cái)?shù)和合數(shù)，你還想研究哪些問題？還有哪些不懂的問題？
    根據(jù)提出的問題，有選擇地引導(dǎo)學(xué)生交流和探索，同時(shí)解答學(xué)生提出的問題。
    出示題目：先找出21、23、29的所有因數(shù)，再寫出這三個(gè)數(shù)分別是素?cái)?shù)還是合數(shù)。
    先讓學(xué)生說一說怎樣找出每一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)，再判斷這三個(gè)數(shù)是素?cái)?shù)還是合數(shù)，并說明理由。
    先讓學(xué)生按要求劃一劃，再說一說哪些數(shù)是素?cái)?shù)，哪些數(shù)是合數(shù)。練習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣判斷一個(gè)數(shù)是素?cái)?shù)還是合數(shù)。
    學(xué)生獨(dú)立完成判斷，并說明理由。
    提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識(shí)？有什么新的收獲？
    學(xué)生舉例檢驗(yàn)。
    談話：通過檢驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)哥德巴赫猜想是正確的，只是至今還沒有人能從理論上完全證明它。我相信，在不久的將來，一定有人能解開哥德巴赫猜想之謎，讓我們一起努力吧！
    在典型的數(shù)學(xué)背景材料中激發(fā)探索新知的興趣。數(shù)學(xué)是人類的一種文化。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，教師獨(dú)具匠心地把素?cái)?shù)與合數(shù)的教學(xué)置于數(shù)學(xué)文化的背景之中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的魅力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。課的開始，為學(xué)生呈現(xiàn)了有關(guān)哥德巴赫猜想的數(shù)學(xué)背景材料，這是一個(gè)200多年來諸多數(shù)學(xué)家不能解決的問題，但中國的數(shù)學(xué)家在這方面取得了重大的突破，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，數(shù)學(xué)的奇妙吸引了學(xué)生的眼球。而這一情境中素?cái)?shù)的概念學(xué)生還不了解，解開素?cái)?shù)的奧秘自然地成為學(xué)生的自覺需要。課的結(jié)尾，再一次提出哥德巴赫猜想的問題，讓學(xué)生通過舉例檢驗(yàn)猜想的正確性，使課的首尾呈呼應(yīng)之勢。同時(shí)，通過簡短的語言，引導(dǎo)學(xué)生樹立探索數(shù)學(xué)奧秘的理想，體現(xiàn)了教師對(duì)促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的關(guān)注。
    在有效的探索活動(dòng)中逐步明確素?cái)?shù)和合數(shù)的內(nèi)涵。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本課中，教師寓素?cái)?shù)與合數(shù)的概念于拼長方形的操作活動(dòng)中，先讓學(xué)生在操作中初步感受小正方形的個(gè)數(shù)與拼成長方形的種數(shù)之間的關(guān)系，將注意力集中到一個(gè)數(shù)的因數(shù)上來；接著，通過寫出1～20的所有因數(shù)，并根據(jù)各個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)對(duì)這些數(shù)進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生逐步概括出素?cái)?shù)和合數(shù)的共同點(diǎn)；最后，讓學(xué)生自主閱讀課本，明確素?cái)?shù)和合數(shù)的內(nèi)涵。學(xué)生在這一過程中，積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了自主探索的意識(shí)和數(shù)學(xué)思考能力，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖篇十六
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    教學(xué)目標(biāo)：
    1、在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。
    2、經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計(jì)算方法的過程，并能正確計(jì)算。
    3、在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力。
    教學(xué)過程：
    一、教學(xué)例1
    1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
    出示情境圖，問：從圖上知道了什么?平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇，算式怎樣列?
    平均每只猴能摘到幾個(gè)桃，可以怎樣列式?
    2、結(jié)合舊知，解決問題
    三只小猴摘桃，可樹上一個(gè)桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個(gè)桃呢?
    一個(gè)都摘不到那么03等于多少呢?
    如果是4只小猴摘桃結(jié)果會(huì)怎樣?5只呢?9只呢?算式怎么列?結(jié)果呢?
    問：仔細(xì)觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?
    引導(dǎo)得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。
    二、鞏固練習(xí)
    想想做做1
    學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答。
    小結(jié)：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0。
    三、教學(xué)例2
    1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
    出示例題圖，問：你從圖上知道些什么?
    問：要求前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克怎樣列算式?
    2、自主探索，解決問題。
    談話：3063等于多少?先估算，再算一算。
    了解學(xué)生的方法，有選擇地請(qǐng)學(xué)生把他們的方法寫在黑板上。
    問：3063的商大約是多少?你是怎么估算的?
    重點(diǎn)學(xué)習(xí)筆算的方法及書寫格式。
    分析引導(dǎo)：商的十位上為什么寫0(因?yàn)?除以3得0)，這個(gè)0能不寫嗎?為什么?讓學(xué)生明確0有占位的作用。
    講解書寫格式。
    問：對(duì)比筆算的結(jié)果和估算的結(jié)果你覺得怎么樣?如果漏寫了商中間的0呢?
    四、完成試一試
    1、出示題目，讓學(xué)生說說商是幾位數(shù)。
    2、學(xué)生在書上獨(dú)立完成，指名板演。
    3、讓板演的學(xué)生說說計(jì)算過程。
    5、小結(jié)：如果被除數(shù)的個(gè)位上是0，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個(gè)位上寫0。
    五、全課總結(jié)
    小結(jié)：如果被除數(shù)的中間或末尾有0，除到0前邊的一位正好除完，就直接對(duì)齊被除數(shù)里的0，在商里寫0。
    六、鞏固提高
    1、想想做做2
    出示題目，讓學(xué)生說說每題的商是幾位數(shù)。
    再獨(dú)立完成，指名板演。
    選兩題讓學(xué)生說說計(jì)算過程。
    2、想想做做3
    獨(dú)立找出3題的錯(cuò)因，并改正，再指名回答。
    七、作業(yè)
    想想做做4
    四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖篇十七
    一、計(jì)算題(共30分)
    1、直接寫出得數(shù)。(8分)
    240÷6=
    120÷30=
    24×5=
    90÷18=
    560÷70=
    6×15=
    2、用豎式計(jì)算，打的要驗(yàn)算。(10分)
    627÷33=
    224÷28=
    720÷68=
    966÷42=
    3、脫式計(jì)算。(每題3分，共12分)
    (2)38×(480÷16)
    (3)130+70×16
    (4)(240+760)÷40
    二、填空題(共18分)
    1、754÷63的商的最高位在()位上，商是()位數(shù)。
    2、最大的'兩位數(shù)乘最小的兩位數(shù)，積是()。
    3、一個(gè)數(shù)除以16，商是20，余數(shù)是10，這個(gè)數(shù)是()。
    4、40×□161，□最大填()。
    5、15商是()，商是最大的()位數(shù)。
    6、一個(gè)數(shù)除以5，商是12，有余數(shù)，當(dāng)余數(shù)最大時(shí)，被除數(shù)是()。
    7、()÷40=14……39
    483÷()=9……6
    四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖篇十八
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。
    2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，并理解由生字組成的詞語。
    3、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把字寫下來。
    4、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯不畏、為民造福的斗爭精神。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    第二、三自然段。
    三、教學(xué)過程：
    (一)導(dǎo)入：
    1、板書課題，齊讀課題。
    2、質(zhì)疑：讀了課文題目，你們有什么問題嗎？你們想知道什么？
    (二)基礎(chǔ)性診斷與矯治：
    1、學(xué)生帶著問題初讀課文。
    要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
    2、診斷與矯治。
    (1) 認(rèn)讀詞語，矯正字音：
    驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 不遠(yuǎn)萬里 懸崖絕壁
    觸犯 懲罰 盜取 壯舉 小心翼翼 大發(fā)雷霆
    (2) 指名分自然段讀課文。
    師生共同矯正讀錯(cuò)的地方。
    (三) 優(yōu)化新授，理解性診斷與矯治。
    1、學(xué)習(xí)課文第一部分—無火(第1自然段)。
    (1)指名讀第1自然段，讀后討論：沒有火人們?cè)鯓由?，引?dǎo)體會(huì)“沒有……只好”中包含的無可奈何。
    (2)理解省略號(hào)的用法，用“沒有……只好”繼續(xù)練說省略掉的內(nèi)容。
    (3)指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。
    2、學(xué)課文每2部分—盜火(第2-4自然段)
    (3) 你從普羅米修斯盜火中看出他是一個(gè)怎樣的神？
    學(xué)生想象練說。
    (5) 指導(dǎo)有感情地朗讀第二部分，一邊讀一邊想象，把盜火的危險(xiǎn)，得火的欣喜讀出來。
    3、學(xué)習(xí)課文第3部分—受罰(第5、6自然段)。
    (3) 讀完交流討論，說說你覺得宙斯又是一個(gè)怎樣的神。
    (4) 教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把宙斯的形象與普羅米修斯的形象作比較。
    (5) 指導(dǎo)感情朗讀。
    4、學(xué)習(xí)課文第4部分—獲救(第7、8自然段)。
    (2) 讀后討論：
    1)出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。感情朗讀，感悟普羅米修斯的英雄壯舉，感受其不畏、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
    2)板書“不遠(yuǎn)萬里”，理解詞義，體悟赫刺克勒斯受感動(dòng)之深，救人決心之大。
    3)齊讀第8自然段，讀出喜悅之情。
    5、有感情地朗讀全文。
    四、練習(xí)復(fù)述，自主性診斷與矯治。
    1、激發(fā)復(fù)述興趣。
    師：如果有人問你，火從哪兒來，你會(huì)怎樣告訴他呢？
    2、教給復(fù)述方法：一邊看板書，一邊腦中想象，一邊復(fù)述。
    3、學(xué)生同桌互相復(fù)述，互相評(píng)價(jià)矯治。
    4、指名復(fù)述，師生評(píng)價(jià)矯治。
    五、共同小結(jié)。
    學(xué)習(xí)生字。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖篇十九
    手拉手是北師大版四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)完了小數(shù)的認(rèn)識(shí)和小數(shù)的加減法及小數(shù)乘法的'意義、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、列豎式計(jì)算小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。
    知識(shí)目標(biāo):能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
    能力目標(biāo):體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用，并能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。
    情感目標(biāo):能利用學(xué)過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡單的實(shí)際問題，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的運(yùn)用。
    教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷舉例驗(yàn)證的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，初步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用，能主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡便計(jì)算。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡便計(jì)算。
    課前游戲
    有的用著破舊的課本，有的用樹枝在地上寫字，他們眼里充滿了對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。）
    師：同學(xué)們，看到這幅圖你有什么感想？
    生1：這些山區(qū)的孩子太可憐了，條件這么艱苦。
    生2：在這么艱苦的環(huán)境里，他們還刻苦努力，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。生3：我們生活在城市里的孩子實(shí)在太幸福了，和他們比起來，真是天上地下。
    生4：老師，我們應(yīng)該給他們捐錢捐物，讓他們用上新的課本和文具。（這個(gè)想法一提出，同學(xué)們紛紛響應(yīng)，有的說要給捐錢，有的說要給捐文具，還有的說要給捐書。）
    師：同學(xué)們說得非常好，我們生活在這么優(yōu)越的環(huán)境中，一定要珍惜今天的幸福生活。同時(shí)，我們不能忘記，在一些貧困的地方，還有許多上不了學(xué)的孩子，今天老師帶你們?nèi)タ赐麄儯覀儜?yīng)該盡我們的所能去幫助他們，我們要和他們“手拉手”。（板書課題“手拉手”）
    1．出示情境圖
    師：老師先帶你們?nèi)コ羞x購一些學(xué)習(xí)用品。
    師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖，仔細(xì)閱讀圖上的文字，看圖上給我們提供了哪些信息？
    （給學(xué)生留一分鐘的讀題和思考的時(shí)間）
    2.提出問題，解決問題。
    活動(dòng)一：小組間互相提數(shù)學(xué)問題，體會(huì)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
    師：誰能根據(jù)這個(gè)情境提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？
    生：他倆每人要花多少錢？
    師：這位同學(xué)提的問題非常好！如何解答呢？
    請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)這個(gè)問題列式解答。
    看誰算得又對(duì)又快？有什么好方法？
    （復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的小數(shù)加減法運(yùn)算定律：加法交換律和結(jié)合律，減法的運(yùn)算性質(zhì)）
    活動(dòng)二：解決“買三個(gè)書包和三個(gè)文具盒要花多少元？”驗(yàn)證小數(shù)的乘法分配律。
    師：你們提的問題都很簡單，老師給你們提個(gè)難點(diǎn)的“贈(zèng)送給這3名同學(xué)每個(gè)一個(gè)書包和一個(gè)文具盒，一共要花多少元？”
    （要求：每四人學(xué)習(xí)小組，各自列式解答，爭取做得和小組的其他成員不一樣）
    生：列式解題，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，然后講出自己的解題思路，引出乘法分配律律。（多讓學(xué)生自己說）
    活動(dòng)三：連連看（鞏固練習(xí)）
    活動(dòng)四：學(xué)習(xí)大闖關(guān)（拓展練習(xí)）
    師：同學(xué)們學(xué)得很好?，F(xiàn)在有幾道題，請(qǐng)同學(xué)們做一做。
    1．計(jì)算下面各題
    （8+0.8）×1.252.8×3.6+2.8×1.42.5×2.8×4
    師：先請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾道題，看一看這幾道題有什么特點(diǎn)。
    生1：這些題都可以用簡便方法做。
    生2：這些題都可以用我們以前學(xué)的乘法運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算。
    師：下面請(qǐng)同學(xué)們做這幾道題，看哪些同學(xué)的方法最簡便。（學(xué)生試做，做完后，在小組內(nèi)交流，看誰的方法最好？）
    （教師巡視，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會(huì)用簡便方法做）
    小組匯報(bào)交流，說出各自的意見。
    2．計(jì)算。
    2.5×13+0.922-1.6×7
    0.25×13.7×0.40.89×4.8+0.89×5.2
    師:要求學(xué)生能用簡便方法的盡量用簡便方法做。做完后同伴兩人相互交流。
    課本練習(xí)，解決實(shí)際問題
    請(qǐng)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這一課的收獲和感想。
    生1：我學(xué)會(huì)了在小數(shù)乘法中也可以用到整數(shù)乘法的運(yùn)算定律。
    生2：這節(jié)課我的收獲很大，我不僅學(xué)到了小數(shù)乘法的知識(shí)。同時(shí)，我也知道還有許多貧困山區(qū)的孩子在那么艱苦的環(huán)境里努力學(xué)習(xí)。
    師：同學(xué)們，你們說得太好了，看來這節(jié)課同學(xué)們的收獲都很大，不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何去幫助人和關(guān)心人。今后，我們也要向?qū)嶒?yàn)小學(xué)的同學(xué)學(xué)習(xí)，為貧困山區(qū)的孩子獻(xiàn)愛心。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖篇二十
    1.會(huì)正確讀、寫多位數(shù)，并能比較數(shù)的大小。
    2.能用萬、億為單位表示大數(shù)。
    3.能根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
    會(huì)正確讀、寫多位數(shù)，并能比較數(shù)的大小。
    能根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
    練習(xí)一第1題：先回顧計(jì)數(shù)單位的順序，再根據(jù)書中的數(shù)據(jù)說說它們是幾位數(shù)，最高位在什么位上，并進(jìn)行讀、寫。
    練習(xí)一第2題：先復(fù)習(xí)多位數(shù)的不同數(shù)位上數(shù)字的不同意義。再進(jìn)行數(shù)的改寫。
    同桌間進(jìn)行的游戲：第1步一個(gè)同學(xué)讀數(shù)，另一個(gè)同學(xué)根據(jù)所讀的數(shù)寫數(shù)，經(jīng)過幾次讀數(shù)，兩人可交換角色；第2步一個(gè)同學(xué)寫數(shù)，另一個(gè)同學(xué)根據(jù)所寫的數(shù)讀數(shù)，然后交換角色進(jìn)行。在同桌練習(xí)的基礎(chǔ)上，可選派代表在全班進(jìn)行比賽，以激發(fā)學(xué)生的興趣。
    做第4題：完成后說說比較的方法。
    (一)組數(shù)游戲：
    請(qǐng)每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一些數(shù)字卡片；然后請(qǐng)學(xué)生代表提出組數(shù)的要求，根據(jù)要求每個(gè)同學(xué)都擺一擺；接著，選擇一部分學(xué)生所擺的數(shù)，供全班觀察討論。
    (二)有關(guān)近似數(shù)的練習(xí)
    討論括號(hào)內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。
    練習(xí)一
    億級(jí)萬級(jí)個(gè)級(jí)
    千百十億千百十萬千百十個(gè)
    億億億萬萬萬
    13820000
    計(jì)數(shù)單位一千三百八十二萬
    四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖篇二十一
    1、欣賞一組梅花圖。(出示課件)
    2、讓學(xué)生用一個(gè)詞語來贊美梅花。(生自由說)
    3、出示一組贊美梅花的詞語讓學(xué)生誦讀。
    4、介紹詩人，揭示詩題：
    5、看著這幅畫，想想詩的題目“墨梅”是什么意思？水墨畫的梅花。
    過渡語：這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什么不同呢？(生答師板：艷麗、淡雅)王冕為什么會(huì)喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢？相信大家學(xué)完這首詩就會(huì)明白啦！
    (設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞梅花、贊美梅花來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生語言積累，自然地引出詩人，揭示課題，并結(jié)合出示的墨梅圖解題、質(zhì)疑，水到渠成地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的開頭既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了學(xué)生的語言積累，還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，起到了一箭三雕的作用。)
    教學(xué)板塊二：自讀古詩，自主質(zhì)疑
    1、學(xué)生自由朗讀古詩，質(zhì)疑(出示要求)
    (1)用“/”劃出古詩的停頓，按照停頓將詩讀正確，讀流利；
    (2)找出自己不理解的詞語用“?”標(biāo)出。
    (設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力。)
    教學(xué)板塊三：匯報(bào)交流，讀懂詩意
    1、匯報(bào)交流，指導(dǎo)誦讀
    (1)請(qǐng)生劃節(jié)奏并誦讀，再讓全班聽課文的范讀、指名讀、齊讀，然后讓學(xué)生變換多種方式讀，如：豎排讀，去掉標(biāo)點(diǎn)讀(告知古人寫詩讀詩是從右往左開始的，是沒有標(biāo)點(diǎn)的)
    (2)有時(shí)我們可以根據(jù)個(gè)人感悟來進(jìn)行個(gè)性化的誦讀，讀詩也是一樣的，要讀出我們自己的味道。如果我想要表現(xiàn)王冕很自豪地說這棵梅花樹是他家的，就可以重讀哪個(gè)詞語的讀音(示范)想要表現(xiàn)每一朵花就要重讀哪個(gè)詞語(指名讀)(讓學(xué)生自由練讀處理重音)再指名2個(gè)讀。
    (3)這樣你會(huì)填空式地讀，據(jù)詩意選擇詩句讀
    (設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的誦讀達(dá)到熟讀成誦這一目的，并滲透對(duì)詩意的理解，從而完成教學(xué)目標(biāo)1)
    過渡語：啊，真了不起！大家都會(huì)背誦啦！
    2、設(shè)問質(zhì)疑，引導(dǎo)理解
    現(xiàn)在，老師還想考考大家，看大家是否真正明白了這首詩中的一些重點(diǎn)詞語及詩句的意思？請(qǐng)仔細(xì)聽題：(1)、誰知道王冕畫的這株梅花生長在哪里？你是從哪里知道的？(看課文，圈畫理解詞語“吾家、洗硯池”，你們知道這是哪里嗎？(出示課件)介紹“洗硯池”，這洗硯池明明是王羲之家的，王冕為什么說“吾家洗硯池”?(因?yàn)橥豸酥c王冕同姓，所以王冕感到很自豪想說八百年前和王羲之是一家，所以他說“吾家洗硯池”，同時(shí)王冕也是想說他要像王羲之學(xué)習(xí))(出示課件)你知道硯是什么樣子的？(出示課件)有什么作用？(寫毛筆字磨墨用的文具，多數(shù)用石做成，)請(qǐng)看：這是不同形狀的硯，我們來了解一下中國的“四大名硯”?！俺帯笔沁@首詩的一個(gè)生字，你們看，這是“硯”字不同字體的寫法，它是一個(gè)左形右聲的字。(出示課件)教學(xué)觀察示范寫“硯”，再練習(xí)正確書寫。
    (2)、誰能告訴老師王冕畫的梅花樹上的梅花有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？(看課文，重點(diǎn)圈劃詞語“淡墨痕”)板書：淡墨(3)、王冕為什么只用淡淡的墨痕來畫梅花呢？板書：清氣(看課文，重點(diǎn)圈劃理解詞語“清氣、滿、乾坤”，為什么這兒的“流”字不用“留”?(書寫)
    (設(shè)計(jì)意圖：通過老師設(shè)問學(xué)生回答的形式，檢測學(xué)生自主解疑的效果，完成教學(xué)目標(biāo)2)
    老師小結(jié)：古人以詩言志，大家看在這首詩中王冕在哪里表明了自己的志向？詩的前兩行是寫什么？(是直接描寫梅花的特點(diǎn)。)
    (設(shè)計(jì)意圖：通過老師設(shè)問學(xué)生回答的形式，讓學(xué)生明白詩的整體結(jié)構(gòu)，為下面的教學(xué)做好鋪墊。)
    教學(xué)板塊四：閱讀拓展，感悟詩情
    過渡語：王冕為什么說“不用人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”是表明詩人的志向呢？想要言什么志？請(qǐng)聽老師講幾則有關(guān)他的小故事，相信你就會(huì)明白詩人的心思啦！師講故事，提要求：讓學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考以下問題：你看到了一個(gè)怎樣的王冕？(生自由答)
    “不用人夸好顏色”表達(dá)什么樣的志向？“只流清氣滿乾坤”表達(dá)什么樣的志向？(生答后師板書：淡泊名利、潔身自好)(指著板書小結(jié)：王冕借墨梅的“淡墨”表達(dá)了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好，不與世俗同流合污的高尚品格)
    4、老師小結(jié)：王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。他已與墨梅融為一體，墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來抒發(fā)自己的志向，這種寫法叫做：托物言志(板書：托物言志)
    (設(shè)計(jì)意圖：通過教師講故事讓學(xué)生思考和交流，讓學(xué)生自主地感悟詩人的品質(zhì)，幫助學(xué)生理解詩人借梅自喻，托物言志，表達(dá)了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格，完成教學(xué)目標(biāo)3和4的教學(xué))
    教學(xué)板塊五：拓展延伸，總結(jié)升華(10)
    1、學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行分享交流。
    2、指名學(xué)生分享課前收集的有關(guān)梅花的詩詞。
    師小結(jié)：下課后，有興趣的同學(xué)可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》，看看贊美了梅花的什么品格？作者想借梅花來表明自己的的什么志向？今天的作業(yè)是：(教師出示課件)
    1.作業(yè)：自己動(dòng)手畫一畫梅花，把它做成書簽，題上你喜歡的一首梅花詩，把它自己的好朋友！
    2.將有關(guān)梅花的詞語和詩詞收集起來，辦一期以“梅花”為主題的手抄報(bào)。
    3、老師總結(jié)：
    同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起讀了有關(guān)梅花的詩詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了王冕的題畫詩――《墨梅》，知道詩人王冕畫梅吟詩，不僅僅因?yàn)樗D―喜愛梅花，更重要的是，他想借梅花表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們也可以像王冕一樣借“松、竹、梅”歲寒三友，來表達(dá)高潔的志向；借“泥土”來抒發(fā)自己謙遜的情懷；借“蠟燭”來頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。我們也可以學(xué)習(xí)梅花，像梅花一樣——潔身自好！像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤！
    最后老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家，衷心地希望大家像紅梅一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈，像紅梅一樣放光彩！
    (設(shè)計(jì)意圖：通過拓展閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟借物言志的表達(dá)方法，并豐富學(xué)生的課外閱讀，豐厚我們的語文課堂，將語文學(xué)習(xí)向課外延伸，完成教學(xué)目標(biāo)5的教學(xué))
    板書設(shè)計(jì)：
    題畫詩
    墨梅淡墨清氣托物
    王冕淡泊名利潔身自好言志
    四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖篇二十二
    乘法的意義和乘法交換律
    教科書第59頁的例1和第59、60頁的乘法交換律，完成“做一做”中的題目和練習(xí)十三的第1—5題。
    使學(xué)生加深對(duì)乘法的意義和乘法各部分名稱的認(rèn)識(shí)，理解并掌握乘法交換律，能夠用乘法交換律驗(yàn)算乘法，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。
    乘法的意義和乘法交換律
    用乘法交換律驗(yàn)算乘法
    把下面復(fù)習(xí)中的題目寫在小黑板上，把例1的插圖放大成掛圖。
    一、復(fù)習(xí)
    教師：我們?cè)谇懊鎻?fù)習(xí)總結(jié)了加法和減法，今天要復(fù)習(xí)總結(jié)乘法。
    教師出示復(fù)習(xí)題。
    1．同學(xué)們乘8輛汽車去參觀，平均每輛汽車坐45人。去參觀的一共有多人？
    3．小榮家養(yǎng)鴨45只，養(yǎng)的雞是鴨的3倍，小榮家養(yǎng)雞多少只？
    4．小榮家養(yǎng)鴨45只，養(yǎng)的雞比鴨多90只。小榮家養(yǎng)雞多少只？
    先讓學(xué)生默讀題目，然后教師提問：
    “上面這些題目哪些題可以用乘法計(jì)算？為什么？”請(qǐng)三、四個(gè)學(xué)生逐題回答能不能用乘法計(jì)算。
    教師：第1題和第3題可以用乘法計(jì)算，因?yàn)檫@兩道題都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。
    二、新課
    1．教學(xué)例1。
    出示例1的插圖，再提問：
    “要求盤里的一共有多少個(gè)雞蛋可以怎樣求？”
    “還可以怎樣求？”
    學(xué)生回答后教師板書：
    用加法計(jì)算：5+5+5+5+5+5=30（個(gè)）
    用乘法計(jì)算：5×6=30（個(gè)）
    “乘法算式5乘以6表示什么？”（6個(gè)5相加）
    “乘法算式中的被乘數(shù)5是加法算式中的.什么數(shù)？”（相同的加數(shù)。）
    “乘法算式中的乘數(shù)6是加法算式中的什么數(shù)？”（相同的加數(shù)的個(gè)數(shù)）
    “解答這道題用加法計(jì)算簡便，還是用乘法計(jì)算簡便？”
    “求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用什么方法計(jì)算？用哪些方法比較簡便？”
    “你能說出乘法是什么樣的運(yùn)算嗎？”
    教題肯定學(xué)生的回答，再強(qiáng)調(diào)說明并板書：求幾個(gè)相同加數(shù)的簡便運(yùn)算，叫做乘法。接著讓學(xué)生看教科書第61頁，齊讀兩遍書上的結(jié)語。
    “乘法算式中乘號(hào)前面的數(shù)叫什么數(shù)？表示什么？”
    “乘法算式中乘號(hào)后面的數(shù)叫什么數(shù)？表示什么？”
    “被乘數(shù)和乘數(shù)又叫什么數(shù)？”
    教師：學(xué)過因數(shù)以后，在一個(gè)算式中被乘數(shù)和乘數(shù)就可以不必嚴(yán)格區(qū)分了。
    2．教學(xué)乘數(shù)是1和0的乘法。
    （1）教學(xué)一個(gè)數(shù)和1相乘。
    教師在黑板上寫出三個(gè)算式：1×3、3×1、1×1。
    “1乘以3等于什么？這個(gè)算式表示什么意思？”學(xué)生回答后教師板書1×3=3，表示3個(gè)1相加的和是3。
    “3乘以1等于什么？這個(gè)算式表示什么意思？”可以多讓幾個(gè)學(xué)生說一說，最后教師說明：1個(gè)3不能相加，3乘以1就表示1個(gè)3還是3，再板書3×1=3。
    “1乘以1等于什么？能不能說這個(gè)算式表示1個(gè)1相加？”先讓學(xué)生說一說，然后教師再說明：1個(gè)1不能相加，1乘以1就表示1個(gè)1還是1，算式是1×1=1。
    “這三個(gè)乘法算式都和哪個(gè)數(shù)有關(guān)系？”（都和1有關(guān)系）
    下面我們一齊看一看一個(gè)數(shù)和1相乘它們的乘積怎樣，教師在黑板上寫出下面一些算式：
    6×1= 1×8= 1×10= 123×1=
    “誰能說一說一個(gè)數(shù)和1相乘的積有什么特點(diǎn)？”可以多讓幾個(gè)學(xué)生說一說。
    教師邊說邊板書：一個(gè)數(shù)和1相乘，仍得原數(shù)。
    （2）教學(xué)一個(gè)數(shù)和0相乘。
    教師在黑板上寫出三個(gè)算式0×3 = 3×0 = 0×0=
    “0乘以3等于什么？這個(gè)算式表示什么意思？”學(xué)生回答后教師板書：0×3 = 0表示3個(gè)0相加的和是0。
    “0乘以0呢？”學(xué)生回答后，教師說明：0個(gè)0不能相加，0乘以0就表示0個(gè)0還是0，算式是：0×0=0。
    “這三個(gè)算式都和哪個(gè)數(shù)有關(guān)系？”（都和0有關(guān)系）
    “一個(gè)數(shù)和0相乘它們的積有什么特點(diǎn)？”
    教師邊說邊板書，一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0。
    3．教學(xué)乘法交換律。
    讓學(xué)生再看例2的插圖，然后教師提問：
    “要求一共有多少雞蛋，用乘法計(jì)算還可以怎樣列式？”學(xué)生回答后，教師板書：6×5=30（個(gè)）
    “比較一下這兩個(gè)乘法算式，有哪些相同？有哪些不同？”多讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，互相補(bǔ)充。
    教師：這兩個(gè)算式都是兩個(gè)數(shù)相乘，只是兩個(gè)因數(shù)交換了位置，算出的結(jié)果相同。下面我們一起來看一下這個(gè)結(jié)論是不是有普遍性。
    “12乘以5等于多少？5乘以12呢？”學(xué)生口算，教師板書算式。
    “400乘以20等于多少？20乘以400呢？”學(xué)生口算，教師板書算式。
    “100乘以1000等于多少？1000乘以100呢？”學(xué)生口算，教師板書算式。
    “通過上面這些乘法計(jì)算，可以看出兩個(gè)數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，計(jì)算結(jié)果怎樣？”
    學(xué)生發(fā)言后，教師邊說邊板書：兩個(gè)數(shù)相乘，并換因數(shù)的位置，它們的積不變，這叫做乘法交換律。
    “誰能夠用字母把乘法交換律表示出來？”教師板書：a×b=b×a
    “大家回憶一下，我們過去學(xué)習(xí)哪些知識(shí)時(shí)用了乘法交換律？”學(xué)生發(fā)言后，教師肯定學(xué)生回答，并明確指出：我們?cè)?jīng)用交換乘數(shù)和被乘數(shù)位置的方法進(jìn)行乘法驗(yàn)算，這實(shí)際上就是用了乘法交換律。
    三、鞏固練習(xí)
    1．做第60頁“做一做”中題目。先讓學(xué)生獨(dú)立做，然后再集體核對(duì)。
    2．做練習(xí)十三的第3、4題。學(xué)生獨(dú)立做完以后，再集體核對(duì)。核對(duì)第4題的第4小題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算一下等號(hào)左面等于什么，等號(hào)右面等于什么。教師再說明：三個(gè)數(shù)連乘，相乘的因數(shù)交換了位置，乘積也不變，所以乘法交換律也適合三個(gè)數(shù)連乘的計(jì)算。
    四、作業(yè)
    練習(xí)十三的第1、2、5題。
    四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖篇二十三
    1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
    2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中20xx個(gè)左右會(huì)寫。
    3.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
    4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
    (二)閱讀
    1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
    3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
    4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
    5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
    6.在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。
    7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
    8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
    10.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。 課外閱讀總量不少于40萬字。
    (三)習(xí)作
    1.留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
    2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
    3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
    4.能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。
    5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
    6.根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。
    7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
    8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
    (四)口語交際
    1.能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見與人商討。
    2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
    3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
    4.能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。
    (五)綜合性學(xué)習(xí)
    1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
    2.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
    3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。
    我們4.3班共有學(xué)生40人，其中男生25人，女生15人。本班存在的問題：學(xué)習(xí)成績兩極分化，其中優(yōu)生較多，可后進(jìn)生也較多，(如姜玉鳳、張堡城、張洪建等)時(shí)有不及格的現(xiàn)象發(fā)生，這與他們的基礎(chǔ)差、家庭教育懈怠、學(xué)習(xí)習(xí)慣差有著密切的關(guān)系。
    本學(xué)期，仍將寫作、閱讀做為重點(diǎn)之重，盡心輔導(dǎo)，力求質(zhì)量為先，面向全體學(xué)生，以訓(xùn)練促思維，促語文水平的提高，并與各科老師攜手共同提高學(xué)生的成績，以促使學(xué)生全面發(fā)展。
    三、教材分析
    教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
    每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。
    語文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”或“成語故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語文園地中各安排兩次。
    四、教學(xué)目標(biāo)
    1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
    2.會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
    3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
    5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
    6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
    7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
    8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
    9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
    五、重、難點(diǎn)
    2.練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度；練毛筆字，寫正楷。
    3.訓(xùn)練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。
    4.練默讀，默讀重在練習(xí)速度和理解大意。
    5.習(xí)瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力
    6.習(xí)簡單的記實(shí)作文、想象作文，學(xué)習(xí)仿寫。
    7.會(huì)修改自己的習(xí)作，會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(如冒號(hào)、引號(hào))。
    8.習(xí)作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書寫習(xí)慣，可開展限時(shí)作文及專門書寫速度訓(xùn)練。
    9.簡單的讀書筆記，學(xué)會(huì)寫內(nèi)容梗概。
    10.書信格式，學(xué)會(huì)寫書信
    11.用普通話交談；學(xué)會(huì)傾聽、請(qǐng)教，敢于提出自己與眾不同的見解。
    12.習(xí)辯論、演講的一些基本方法。
    13.會(huì)轉(zhuǎn)述，能生動(dòng)的講述故事。
    六、教學(xué)措施與方法
    1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
    (1)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
    (2)能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文，如何讓學(xué)生自己抓住重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析課文，體會(huì)文章的思想感情，理解文句的表達(dá)方法。通過略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。
    (3)大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動(dòng)與人合作的習(xí)慣。
    (4)把寫作當(dāng)成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。
    (5)繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
    2.營造自主學(xué)習(xí)的情境
    良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    3.有效利用課程資源
    充分利用語文課程資源，和其它學(xué)科、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。
    4.輔優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)
    教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進(jìn)生，縮小優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距，使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階。
    班級(jí)后進(jìn)生幫助對(duì)象有：姜玉鳳、張堡城、張洪建、隋洪欣等。主要措施有：1、作業(yè)面批、有錯(cuò)及時(shí)改正。2、課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先解難。3、結(jié)合學(xué)習(xí)情況老師抽時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，請(qǐng)班級(jí)里的優(yōu)秀生為其接對(duì)輔導(dǎo)。4、與科任老師、家長經(jīng)常聯(lián)系交流，形成教育合力。5、鼓勵(lì)為主，及時(shí)表揚(yáng)。6、重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。
    5.重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。
    (1)在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)其寫作，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感的再現(xiàn)，給予寫作技巧的指點(diǎn)，指導(dǎo)參與各種作文比賽。
    (2)在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養(yǎng)他們對(duì)語言文字的熱愛，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    第一單元：12---14課時(shí)
    第二單元：10---13課時(shí)
    第三單元：12---14課時(shí)
    第四單元：12---15課時(shí)
    第五單元：10---13課時(shí)
    第六單元：10---14課時(shí)
    第七單元：12---14課時(shí)
    第八單元：11---13課時(shí)