總結(jié)是一種反思過去，為未來做準備的重要方式?？偨Y(jié)的寫作要精煉，突出重點，凸顯亮點，避免贅述和廢話。以下是小編為大家整理的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟發(fā)和幫助。
初中英語教學的論文篇一
【摘要】新課改背景下的體育教學具有教學環(huán)境的開放性、教學目標的全面性、教學內(nèi)容的豐富性和選擇性、教學形式的多樣性，體育教師應該注重教學方法的改革。
【關鍵詞】改革教學模式教學觀念因材施教
面臨二十一世紀教育教學改革初期，全國各級學校正在努力地從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，這確是學校教育的一大喜事，確是教改所需，育人所需。為此，在理論上要有所突破，在觀念上要有所創(chuàng)新。在二十一世紀中，學校體育是素質(zhì)教育的窗口，是實施素質(zhì)教育的重要途徑，是實現(xiàn)終身體育鍛煉的基礎，因此，學校體育要從教育的指導思想、學習目的、學習方法、教學內(nèi)容和方式上發(fā)生重要變革，努力構建適應在素質(zhì)教育中的科學的體育課程體系。為此要提高學生身心健康水平，培養(yǎng)一代新人，已成為教育改革和發(fā)展的必然要求，也是我們中學體育教學改革勢在必行的必然之路。
時代在前進，原有的教育教學觀念已經(jīng)不合乎21世紀教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的要求、時代的要求，表現(xiàn)出不夠全面與科學。因為這種觀念忽視了學生心理、社會適應能力，而這些方面又對一個人的一生將起著很大的作用。由于現(xiàn)代社會要求我們培養(yǎng)出來的人應具備強健的身體、良好的心理素質(zhì)、人際關系的協(xié)調(diào)能力及豐富的文化知識。只有這樣才可能在當今這個處處充滿競爭的環(huán)境下立于不敗之地，才能為社會做出更大的貢獻。目前，一些學校在體育教學中仍然是采用傳統(tǒng)的應試教學模式，以運動技術為中心，以考試分數(shù)評估教學質(zhì)量的高低，課堂教學采用僵化、呆板的機械式教學方法，在教學過程中忽視學生的主體作用，不考慮學生在體育課中的求知欲望和活潑開朗的天性，以及主動性和個性發(fā)展，對不同水平的學生采用統(tǒng)一教學模式和組織方式，完全是以教師為中心，學生學會什么為出發(fā)點設計的，這樣的教學嚴重束縛了學生潛能的開發(fā)和利用。長期以來，全國一個大綱、一套教材、一個模式制約著學校體育的發(fā)展，無法適應各地區(qū)的條件，無法辦出各種學校特色，也無法發(fā)揮教師積極性與創(chuàng)造性，導致學生喜歡體育，但又不喜歡固定模式的體育課，為此，在理論上要有所突破，觀念上要有創(chuàng)新。這種傳統(tǒng)式的課程模式必須向多元化方向轉(zhuǎn)變。在當今體育教學改革浪潮中，為了調(diào)動教師和學生的主導和主體作用，允許選擇不同的課程模式，從而形成體育教學過程模式向多元化發(fā)展趨勢，這是體育教學改革的希望所在。體育課程設置是實現(xiàn)體育教學目標的重要條件，是達成教學目標、體育教學方法的橋梁和紐帶，使師生之間聯(lián)系更加協(xié)調(diào)密切，使教學課程變成有效的信息傳遞過程，應根據(jù)各地區(qū)具體情況建立多元化體育課程。體育課程多元化本著為提高“小立課程，大做工夫”，把豐富的體育內(nèi)涵灌輸?shù)襟w育課程的改革中去，從而能達到預期效果。現(xiàn)代教學課程設置應做到大綱與地方實用教材相結(jié)合，課堂與課外相結(jié)合，傳統(tǒng)體育與普及相結(jié)合，這種課程設置能使原有的學校體育課程得到縱向延伸和橫向拓寬，深化了課程結(jié)構中的育人價值，不僅加強了學生的體育文化基礎知識與競爭意識、興趣、習慣和運動技能，也發(fā)展了學生的個性。因而在今后的課程設置中，要強調(diào)以學為本，因材施教，學教一致的教學思想，要調(diào)整和改革課程體系，結(jié)構、內(nèi)容，建立新基礎教育體系，試行國家課程、地方課程和學校課程想結(jié)合，抓緊建立、更新教育機制，加強課程的綜合性和實踐性。因此要打破陳舊觀念，在課程設置上要突破趣味性、可行性，以此來發(fā)展學生的個性特點。所以原始的、單一的課程必將被靈活使實用的多元化課程所代替。在實施中學體育課程改革中應注意的幾個問題：
（1）在課程指導上要使教育面向現(xiàn)代化，面向未來，并要在充分研究二十一世紀合格人才應具有的素質(zhì)和規(guī)格的基礎上，要使以運動技術為主線的運動教育逐步向以健全人的身體為目標的強身育人的教育轉(zhuǎn)變。不僅要使學生在生理、心理、技能上產(chǎn)生效應，且在智力、道德、人格等方面得到發(fā)展。通過有效的教學手段，培養(yǎng)學生的興趣、愛好，慢慢使學生養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的習慣。在實際教育教學中要教會學生如何來健體和健心，并根據(jù)不同年齡段，自身的`生活狀況以及所處的生存環(huán)境，自主性的選擇適合自己，又力所能及的一些體育鍛煉手段來進行科學、有效的鍛煉或娛樂。
（2）在體育課程發(fā)展的目標上，應根據(jù)體育本質(zhì)功能，即“增強體質(zhì)和提高健康水平”應確立“終身體育”的指導思想，在促進學生身體和技能發(fā)展的同時，還必須養(yǎng)成意識、能力和習慣，并獲得心理和感情上滿足，重視學生的全面發(fā)展，體現(xiàn)“多目標，多功能”的特點。
（3）對體育課程的選擇既要重視它對人體生物改造方面的價值，又要考慮它對體育文化和教育所起的作用，同時注意體育教材的科學性、實效性和趣味性，在體育教學中緊密結(jié)合身體鍛煉知識、方法等內(nèi)容的教學。把運動處方原理，運動的生理效果，運動的健康效益對未來職業(yè)、生活的作用等知識有機的融為一體，周密詳實地安排在體育課程之中，以適應體育與素質(zhì)教育相結(jié)合的現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢。
（4）在體育課程的教學方法上，加強教師的責任感，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要尊重學生的主體意識，重視學生的合理要求和興趣，提倡學生自我評價和相互評價，并創(chuàng)造條件使學生體驗學習的樂趣、成功的滿足，從而引導學生增強體育意識和養(yǎng)成自我鍛煉的習慣。體育課堂教學中得讓學生明白一個強健的體魄對自身的生存條件是多么重要，同時也引導、教會學生怎樣在不同的社會生活環(huán)境、自然環(huán)境（特別是艱苦的環(huán)境）中如何獨立的生存下去。在當今社會中，交際是人生的一門藝術，不懂得交際或不會交際，是一種缺陷，交際能力好壞，往往關系到一生的成敗。由于我們體育課的特點決定了人與人之間有了更多的接觸交流的機會，比如一些集體活動：籃球比賽、足球比賽等，還有一些趣味性的游戲都需要同學們團結(jié)協(xié)作、相互配合才能取得滿意的效果。
（5）在體育項目的教學考核上，要使每個學生得到最切合實際的評價，要看到他們的提高和進步的幅度，加強過程評價在結(jié)果評價的比例，使每個學生都能從教學的客觀評價得到磨擦的目標和新的動機，都能獲得成功的滿足。
為此，作為一名體育老師，在進行嘗試體育教學改革的時候，必須要有求實的精神，在探索中不斷擴大自己的視野，努力提高自己的理論水平和職業(yè)道德，也同時希望學校體育行政管理人員與關心體育教學改革的有識之士，同心協(xié)力克服困難、轉(zhuǎn)變觀念、共同努力、闊步邁上嶄新的二十一世紀。
初中英語教學的論文篇二
1.初中英語書面表達教學的現(xiàn)狀分析
1.1語法錯誤頻出
語法是一個句子的框架，是句子準確明白的基礎，語法錯誤會導致整個句子表意不明，混亂不堪，常見的像句子成分多余、句子成分殘缺、主謂不一致、誤用動詞的時態(tài)語態(tài)、介詞后時態(tài)亂用、情態(tài)動詞使用不當，句型誤用等錯誤。尤其是一些英語基礎較差的學生，對語法沒有整體甚至基本的概念和認識，在書面表達時更是亂寫亂用語法，導致文章句子不通，表達混亂。
1.2英語時態(tài)運用出錯
英語時態(tài)是句子表意準確清楚的前提，但是很多學生由于粗心大意或者對英語時態(tài)方面的理論知識掌握不好，經(jīng)常用錯時態(tài)，如果一篇文章連是過去時、現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、還是將來時都搞不清楚，用不對時態(tài)的話，那么文章的整體意思就會完全不一樣。比如要表達“他昨天下午就完成了他的作業(yè)”時，好多同學沒有注意時態(tài)問題，就會錯誤的翻譯成“hedoeshishomeworkyesterdayafternoon”,但是實際上，“hehasdonehishomeworkyesterdayafternoon”才是正確的表達。特別是有的整篇文章都是基于某種時態(tài)進行論述的，比如通篇都是在說過去的事情，而如果沒有正確審題，可能就會隨意的用成一般現(xiàn)在時，這樣寫出的文章必然通篇時態(tài)錯誤，這也是英語書面表達的最大失誤，更是大忌。
1.3文章結(jié)構不清楚
在英語書面表達的文章中，文章結(jié)構是最基本的框架，但是好多學生忽視對文章整體結(jié)構的把握，提筆即寫，沒有進行結(jié)構規(guī)劃，經(jīng)常容易出現(xiàn)虎頭蛇尾等結(jié)構問題，文章格式錯誤勢必影響整個文章的合理性。
2.初中生英語書面表達提升方法
做任何事情都必須講究方法，有好的學習方法往往可以事半功倍，初中英語書面表達的提升可以借鑒以下方法：
2.1詞匯量是基礎
不管是句子還是文章，都是由若干詞匯組合而來，要想寫出一篇高質(zhì)量高水平的英語文章，詞匯量必須過關，因此在英語書面表達教學中，教師必須強調(diào)英語詞匯的重要性，督促學生擴大詞匯量，并在保證詞匯準確率的基礎上，盡量多運用高級詞匯提升文章層次。為此，必須安排學生每天聽寫、默寫單詞，并注重循環(huán)記憶，力爭徹底掌握詞匯。
2.2多閱讀，養(yǎng)成收集好的表達好的句式的習慣
提高英語書面表達能力，只有詞匯是遠遠不夠的，必須要有好的句式好的表達方式為基底，教師應當有意識的在日常教學中引導學生積累好詞好句，多拓展課外閱讀，擴大知識面。教師也可以在班上開展好詞好句交流、評比活動，調(diào)動學生學習積累的積極性，更有利于完成英語書面表達的教學任務。
2.3好的模版為書面表達增彩
英語書面表達需要有一個好的結(jié)構來更好的表達內(nèi)容，結(jié)構清晰，有頭有尾，有總有分，文章才出彩。教師在平時教學活動中，可以經(jīng)?？偨Y(jié)一些寫作模版給學生學習掌握，有個好的結(jié)構，再運用詞匯加以潤色，一篇好的文章也便不難。
2.4真題訓練，多加練習
俗話說，好記星不如爛筆頭，常加練習寫作在英語書面表達能力的提升中尤為重要。學生在有了一定的詞匯量，又積累了不少英語寫作素材之后，教師應當經(jīng)常組織學生進行寫作訓練。真題是習題中的精華，更具有代表性，學生經(jīng)常進行真題的寫作練習，可以在實戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)提升寫作技巧和能力。訓練要注意限時訓練與非限時訓練相結(jié)合，注意積累也不放松要求。這樣可以避免寫作拖沓，耗費時間卻效率低下問題。增強學生的臨場反映組織能力。
2.5教師要啟發(fā)學生積極思考
英語書面表達是一個綜合性很強的腦力勞動，老師應該激發(fā)學生的興趣，形成良好的學習習慣，努力讓每一位中學生提起興趣，主動學習，積極思考，有想法才能寫出東西，有思考才能獨辟蹊徑，形成一套自己的寫作習慣和技巧，從而使得英語書面表達能力得到有效提升。
2.6教師對學生文章的修改與點評
良好的文章批改與點評方式，可以縮短老師的修改時間，提高工作效率，也可以使學生對文章有所反思和總結(jié)。傳統(tǒng)意義上的批改點評工作耗時耗力，學生卻不怎么在乎文章中的失誤和需要改進的地方，而是更加看重分數(shù)和老師的點評。老師學生進行集體批改可以有效避免傳統(tǒng)修改點評的諸多弊端，教師可以看一部分的文章，進行仔細修改點評，從中總結(jié)出典型的問題和失誤，然后在課堂講清問題，讓學生小組討論，互相批改，最后溝通交流，提升書面表達綜合能力。通過引導學生自行糾錯，鼓勵同學互相評改，加上全班同學和老師群策群力一起糾錯，對提高英語書面表達能力十分有利。
3總結(jié)
總而言之，初中英語書面表達教學不能固守傳統(tǒng)，按部就班，而應該不斷研究發(fā)展，根據(jù)學生的興趣習慣、思維方式制定有效的教學方式；根據(jù)時代的發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新，推陳出新，運用計算機技術和信息促進教學工作的有效開展。書面表達教學必須以學生為中心，講究方法，多思考多改進，注意整體把握，培養(yǎng)學生的綜合寫作能力，從而提高初中生對英語學習的認知和把握！
初中英語教學的論文篇三
工程造價專業(yè)是土建專業(yè)中分離出來的綜合性、交叉型學科，隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，工程造價的教學內(nèi)容也在不斷的豐富：既需要與行業(yè)的發(fā)展同步，更要考慮其區(qū)域性、政策性的特點，堅持理論與實踐的一體化；建筑工程造價包括成本、利潤、稅金等內(nèi)容，由于建筑產(chǎn)品生產(chǎn)周期長、價值高、影響因素多等功能性質(zhì)和特點，帶來了工程造價學科的組合性、多樣性和復雜性，給教學增添了難度，增加了高校工程造價專業(yè)的培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)任務。
一、工程造價專業(yè)教學的現(xiàn)狀和問題。
工程造價是建筑工程技術類和經(jīng)濟管理專業(yè)類課程體系中的一門舉足輕重的科目，具有很強的技術性、專業(yè)性和綜合實踐功能，旨在為社會培養(yǎng)具備工程技術和經(jīng)濟管理技術的復合型、應用型人才。但是，由于種種原因，當前的工程造價專業(yè)教學的培養(yǎng)模式不能適應市場和企業(yè)對人才的需要，教學中存在著目標不明確、定位不合理、課程設計脫離實際等問題，影響了人才的培養(yǎng)和發(fā)展，需要實施教學改革，創(chuàng)新教學模式。
問題表現(xiàn)在：教學方法單一，沒有調(diào)動起學生的積極性，導致學生的動手能力、應用能力較差；課程設置的培養(yǎng)方向單一，沒有結(jié)合市場、建筑行業(yè)的發(fā)展，使學生的個性受限制；課程缺乏整體性，沒有加強與實踐課程的同步，不利于學生綜合能力的發(fā)展等等。因此，教學改革勢在必行。
二、工程造價專業(yè)教學改革的對策。
1、加強實踐課程教學，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。
針對工程造價的專業(yè)性質(zhì)，教學中應重點培養(yǎng)學生的實踐能力，根據(jù)一定的實踐教學體系，鍛煉學生的綜合能力。首先，進行認知學習。教師應經(jīng)常帶來學生去施工現(xiàn)場熟悉、參觀和學習，讓學生了解建筑工地的作業(yè)環(huán)境和工作的基本流程，同時，可在建筑施工現(xiàn)場或?qū)W校的實訓基地做一些制圖和識圖的練習。接下來應進行單項技術的應用鍛煉，在學習過建筑工程、市政工程的計量和計價等專業(yè)內(nèi)容后，應針對學過的理論知識進行實際演練，提高學生的實際應用和貫通能力，學生可以在學校的工程造價實訓室里加強學習和訓練，自行掌握造價編制和項目管理等工作的要點和難點，在教師的幫助下做好單項技術訓練。
下一步就可以對學生進行綜合技能訓練了，可以借鑒建筑企業(yè)的實際工作項目作為項目內(nèi)容，開展工程招標、工程造價等應用軟件的崗位實踐培訓，讓學生熟悉和了解工作內(nèi)容，鍛煉學生的職業(yè)能力，提高學生的綜合運用水平。最后，學校應和建筑企業(yè)聯(lián)系，安排學生進行頂崗實習。讓學生可以在實習基地或協(xié)商企業(yè)里進一步鍛煉和提高其使用專業(yè)知識的應用能力，培養(yǎng)學生的工作適應性，可以讓學生更快地進入工作崗位，了解工作狀態(tài)。通過這幾個階段的學習和訓練，學生的綜合實踐能力得到了發(fā)展，由于不同階段的教學內(nèi)容和培養(yǎng)目標不同，學生對這種實踐過程很感興趣，會積極的主動地參與學習和訓練，并且自覺地運用學到的理論知識指導實踐工作，既加強了對理論知識的鞏固學習，也鍛煉了學生的應用能力，全面提高了學生的`職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。
2、更新教材，科學設置課程內(nèi)容。
原有的工程造價教材都偏重于理論知識的系統(tǒng)和完整，沒有聯(lián)系就業(yè)崗位的需要，課程設置中實踐操作內(nèi)容少，應首先選擇和教學大綱相符、學生層次相應的教材，能夠反映出科技的進步和時代的發(fā)展的優(yōu)秀教學材料，根本上改變教學的先進性。同時，應采用理論夠用，突出實踐的原則組織教學課程，加強建筑結(jié)構方向的強化教學，針對圖紙繪畫、立體建筑構造分析等重點要求學生認識和掌握，使學生能夠辨別施工圖、了解構件的設計、受力等知識，完善教學知識點的銜接，安排好專業(yè)課中先導課程、后續(xù)課程的妥善安排，為學生的后續(xù)學習打下扎實的基礎。
3、努力建設強大的師資隊伍。
師資隊伍的水平在一定程度上代表著學校的辦學質(zhì)量和經(jīng)營能力。優(yōu)秀的教師隊伍能夠影響學校的校風，引領學校的發(fā)展方向。教師的正確指引，能夠讓學生找到學習的捷徑，看到差距和不足，找準改進和提高的方向。當前，專業(yè)課教師普遍存在著理論知識豐富，實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，學校應創(chuàng)造條件讓教師更深層的走出課堂，形成和豐富他們的實踐經(jīng)驗，如參加學校的實訓基地建設、參與合作辦學、為企業(yè)的技師、管理人員授課等形式，讓教師深入建筑工地、生產(chǎn)一線，養(yǎng)成足夠的實踐經(jīng)驗，從而能夠游刃有余地教育學生，指導學生的各項實踐活動，提高教學質(zhì)量。
三、結(jié)語。
工程造價專業(yè)教學改革應以人才培養(yǎng)為宗旨，注重對學生專業(yè)理論和實踐技能的培訓，從優(yōu)化課程設置、提高師資隊伍，加強實踐教學等方面，提高學生的應用能力和職業(yè)水平，為建筑行業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型人才。
參考文獻：
[1]王秀英。高職院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[j]。內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），（03）：74~77。
[2]宋愛蘋，崔立華。關于工程造價專業(yè)課程教學改革的探索[j]。知識經(jīng)濟，（15）：133~134。
初中英語教學的論文篇四
摘要本文主要介紹了新課標下小學語文教學的要求與特點，其次針對這些特點提出了教師面對新課標下語文教學情況應采取的措施。
關鍵詞新課標語文提出采取
新課標倡導的是學生在開放、自主的環(huán)境下進行探究式的學習等富有時代特征的教學理念。這就要求小學語文教師必須改變之前“授之與魚”的教學觀念，更新自己的知識，提高自身綜合素質(zhì)，把之前單一的、主觀的教學模式變?yōu)檩^為靈活的、客觀的模式，并在進行語文教學的過程中，采用多種教學策略，靈活的使用教材，激發(fā)小學生學習語文的興趣，同時力圖培養(yǎng)學生的自主學習的意識。教師是新課標下語文教學改革的實施者，作為改革中最主要的領軍者，語文教師應采取何種措施面對此種改革呢。
一、新課標下小學語文教學要求
隨著素質(zhì)教育的推廣以來，教師的教學觀念與方式雖然都發(fā)生了很大的變化，合作、探究性學習等教學方式也逐漸應用到課堂中，但認真觀察可知，某些課堂為了符合新課標的教學理念，大多帶著表演的形式在教學，其本質(zhì)還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，課堂的有效性得不到顯著的提高。以下通過介紹新課標下創(chuàng)設教學情景、培養(yǎng)學生的自主意識、創(chuàng)建活躍的教學氣氛等教學要求，讓我們教師把握好其要求，對自己提出一套具有特色的有效的教學對策有很大的意義。
1．創(chuàng)設教學情景
小學生因為其年齡等特點，認識理解事物的能力較差，但好奇心、求知欲比較強，教師應抓住這些特點，盡量創(chuàng)設教學情景，讓小學生在情景教學中掌握知識，以提高學習效率。在創(chuàng)設教學情景中可以采用先進的多媒體來教學，多媒體能再現(xiàn)生活中真實的情景，讓學生進入身臨其境的問題環(huán)境，就會有提出問題，解決問題的欲望，從而達到增強小學生的自信心，讓學生體會到學習的快樂。
2．培養(yǎng)學生的自主意識
學生是學習的主體，這就說明教師在課堂中，應發(fā)揮學生主體地位，發(fā)掘?qū)W生學習的潛能，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生主動參與到課堂中，自覺有意識的進行學習。要想達到此目標，教師應依據(jù)小學生的個性特點，合理安排適合小學生學習的內(nèi)容，并尋找小學生喜歡的學習方式進行教學，漸漸的培養(yǎng)學生獨立自主學習的意識，真正的把學習的主動權交給學生。
3．創(chuàng)建活躍的課堂氣氛
活躍的課堂氣氛有助于學生放松自己，善于思考，多提問，多與其他學生及教師交流，進而達到提高學生的主動參與性與課堂教學的有效性。經(jīng)研究表明，課堂的有效性越高，有利于培養(yǎng)學生的良好的思維習慣，良好的思維習慣更能幫助學生提高自己的學習成績。
二、新課標下語文教學特點
小學語文新課程標準指出了語文是一門重要的交際工具，同時也是文化的重要組成部分，而語文課程的基本特點就是工具性與人文性的統(tǒng)一。小學語文課程的要求是培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，學好語文，為其它課程的學習打下良好的基礎，同時為學生全面發(fā)展提供扎實的基礎。深入分析新課程下小學語文教學特點，有利于提出新課程下提升小學語文教學水平應采取的措施。以下簡要的介紹的小學語文教學的人文內(nèi)涵的突出、語文教育的實踐性突出、教育唯獨擴展的突出三個特點。
1．人文內(nèi)涵的突出
將新課標下的語文與其它自然科學類得課程進行比較不難看出，新課程下的語文教學更加突出的是人文內(nèi)涵，強調(diào)的是讓學生認識到我國文化的博大精深，并努力吸收我國民族文化的智慧。語文課中有大量帶有個人情感色彩的和比較主觀的色彩的內(nèi)容，因此語文課中提倡的是師生平等，教師必須尊重學生的情感與創(chuàng)新的理解。
2．語文教育的實踐性突出
小學生在學習語文時，已經(jīng)具備了較為基礎的語言心理機制，這有利于小學生熟悉我國民族文化背景，在此有利的條件下，教師也相應的為小學生提供了許多實踐的機會，如讓學生直接接觸語文材料，并掌握運用語文的規(guī)律。語文教育的實踐性的突出，有利于培養(yǎng)小學生的實踐能力。
3．教育唯獨擴展的突出
新課程下要求的語文能力是在現(xiàn)代社會對未來公民高素質(zhì)要求的基礎上出發(fā)的。課程目標較之前更具備包容性、可操作性、前瞻性，這些目標相應的體現(xiàn)了語文課程的整體性與系統(tǒng)性。同時它的縱向與橫向結(jié)構體現(xiàn)在知識、過程與閱讀、綜合性學習等。
三、新課標下語文教學采取的措施
小學語文是小學課程的重要組成部分，同時也是一個獨立的整體，且語文是更好的掌握母語有關知識的基礎，所以為提高教學質(zhì)量與學生的綜合素質(zhì)，必須抓好小學語文教學。以下粗略的論述了為提升新課標下小學語文教學水平應采取的提供豐富的教學形式、營造開放、探究教學氛圍等幾項措施。
1.提供豐富的教學形式
豐富的教學形式能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲中、表演中獲得樂趣。如教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以通過指導學生看圖，觀看相關視屏，并結(jié)合生活實際，通過組織小學生分角色表演等，調(diào)動小學生的感官，激發(fā)學生的興趣。
2．營造開放、探究教學氛圍
開放教學氣氛能讓學生主動探究，從而發(fā)現(xiàn)自己的潛能，展示自己的才華。如在講解《雨點》一課時，可以先設問學生，天上飄下的雨點起初都一樣，但掉在池塘為何會睡覺，在小溪里就在散步呢等，來吸引學生的注意力，讓學生自己思考，探究問題。
3.相信學生的能力
每個學生的經(jīng)歷不同，情感也會不同，學生在描述各自的感受時，教師應給予鼓勵。如講解《春天來啦》時，先通過播放音樂，讓學生聆聽山鳥清脆的鳴叫聲等后，讓學生描述他們的感受。
總而言之，按照新課標下語文教學標準來實施教學，通過采用各種對策提高小學語文教學水平，只要我們對解決語文教學問題充滿希望，困難終會被克服的。
參考文獻
初中英語教學的論文篇五
翻轉(zhuǎn)課堂的概念在2012年被首次引入中國，隨后國內(nèi)的各大中小學、高校都對翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法進行了初步試驗。翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法拜托了傳統(tǒng)課堂模式的束縛，為學生的個性化學習與發(fā)展提供了良好的環(huán)境，增加了師生之間的課堂交流體驗，這種教與學之間的互動性拉近了師生之間的情感距離，促進了老師對學生的深入了解。藍墨云班課是在移動互聯(lián)網(wǎng)的普及之下設計的教學app，其功能多樣，自從2014年投入使用以來，受到了廣大師生的喜愛與追捧，為課堂教學增添了許多趣味性。教師應加強對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的研討與創(chuàng)新，在實踐中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進，以藍墨云班課為基本教學載體，提升整體教學質(zhì)量。
一、教學改革實踐的背景因素
隨著信息化進程的不斷推進，互聯(lián)網(wǎng)的使用遍布了千家萬戶，手機已經(jīng)成為了人們生活、工作中必不可少的信息交流工具。大學生對于手機的依賴程度較為嚴重，在高校的課堂中，學生上課玩手機的現(xiàn)象屢見不鮮，各大高校也陸續(xù)出臺了一些管理措施，對學生上課玩手機的現(xiàn)象予以制止，甚至部分大學在課前強制學生上交手機，從根本上控制學生對手機的依賴，減少學生上課玩手機的幾率。雖然學生的手機被沒收了，行為被約束了，可是學生的心理活動教室卻無從控制，心不在焉的問題更難解決，依然無法實現(xiàn)最初的教學目的。因此，如何科學合理的利用手機，使其成為課堂教學的重要工具，就成為了所有教室應當共同思考的新問題，此時，藍墨云班課的手機app由此問世。藍墨云班課是在移動互聯(lián)網(wǎng)普及推廣的基礎上應運而生的，滿足了師生對課堂環(huán)境的雙重需求，實現(xiàn)了師生互動的實時反饋，提高了教師與學生之間的信息互動效率，通過學生對手機的使用，提高學生的課堂學習效率。藍墨云班課的推廣實現(xiàn)了師生之間的互動教學，方便學生之間進行學習資源的共享，幫助教師得到了及時的教學信息反饋?；诖?，藍墨云班課已經(jīng)成為高校教師日常教學工作開展的必備工具，同時，教師也可以開展一些微課堂的線上教學，創(chuàng)新及時反饋的適應性教學，研發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂等教學新模式。
二、基于藍墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學改革實踐措施
藍墨云班課的手機輔助教學app與網(wǎng)絡教學輔助平臺的功能基本類似，區(qū)別就是終端的不同，網(wǎng)絡教學平臺則是在電腦終端使用的，而藍墨云班課是在手機上的輔助使用，其注重在課堂教學中的師生互動，這是網(wǎng)絡平臺所不能企及的課堂互動模式。
（一）翻轉(zhuǎn)課堂的教學內(nèi)容設計
在教學工作開展前，教師要做好充分的課前準備工作，包含了對教學材料的選取以及課前的學生測試等。同時，對于教學中涉及到的課堂活動任務，教師要重點進行劃分，涉及到的重難點內(nèi)容講解，教師應為其收集全面的教學資源，鼓勵學生積極的開展課堂討論，并對具體案例進行總結(jié)與分析。最后，教師應做好及時的課后反饋工作，包括對課堂作業(yè)的審閱與批改，以及課堂后期的在線測試等。
（二）藍墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂實踐
1、教學資源的推送教師要做好相關教學資源的推送工作，在完成了翻轉(zhuǎn)課堂前期的準備工作之后，教師要為學生準備好課前預習的學習資源，確定好課堂自測題目的范圍。藍墨云班課的課堂教學可以使用圖片進行輔助教學，從手機端完成上傳，并通過網(wǎng)頁鏈接或資源庫的臨時存儲等方式，將教學資源及時推送給學生。這一環(huán)節(jié)的出現(xiàn)主要是幫助學生完成課程前期的教學準備環(huán)節(jié)，做好預習，保證檢測題目的質(zhì)量。教師所提供的預習資料可以是文本、ppt以及視頻、音頻等各個形式的資料，其中微課作為視頻資源里的重要部分需要引起教師的格外關注。質(zhì)量較高的微課可以直接激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，引導學生根據(jù)老師的教學思路進行思考，促進學生的進一步學習。在學習資源的篩選上，可以根據(jù)教師的教學進度進行內(nèi)容的截取，實行分次推送的方法，注意時間上的科學性，在教學資源的推送后可以為學生發(fā)布詳細的學習要求，給學生一個接受理解的時間。避免一次性的全部推送，防止學生產(chǎn)生抗拒心理，從而對教師教學工作的開展產(chǎn)生不利影響。同時，教師還應注重測試題目的設計，必須抓住課堂中的重點知識進行題目的設置，這也是教學成果的有效反饋方式。學生在接受到教師教學資源的發(fā)布后，平臺將自動對下載數(shù)量進行統(tǒng)計，教師也可以直觀的瀏覽學生的完成情況，并對沒有完成任務的同學進行及時提醒，為課堂教學工作的順利開展奠定基礎。
2、教學活動的創(chuàng)建教師要根據(jù)課前測試題目的情況創(chuàng)建接下來的教學活動內(nèi)容，這也是翻轉(zhuǎn)課堂中最為關鍵的教學環(huán)節(jié)。藍墨云班課中有許多教學模塊，如：投票問卷、頭腦風暴、答疑解惑等，在教學活動的創(chuàng)建過程中，教師可以在已知模塊中進行自由選擇。以問卷調(diào)查和頭腦風暴為例，教師可以通過對相關問題的提出引入課堂教學的內(nèi)容，活躍課堂氣氛，幫助學生迅速融入到課堂學習中來。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學活動創(chuàng)建中，教師應根據(jù)所教學科的性質(zhì)與特點來進行規(guī)劃設計，現(xiàn)階段高校課堂大致分為兩種，一種實功能性課程，包含了對專業(yè)技能知識的'學習，例如會計財務報表的分析等，翻轉(zhuǎn)課堂的引用對于這類課程的教學效果有著顯著的提升效果。因此，在教學活動的創(chuàng)建中主要以分組討論的形式為主，對課堂習題進行頭腦風暴的訓練，通過案例分析等多種形式展開教學探討，教師應注重對課堂節(jié)奏的掌控，提升教學效率。另一種是敘述性較強的課程，課堂教學圍繞理論知識的講解展開，例如高級財務會計等理論性較強的專業(yè)。課程中涉及的重難點內(nèi)容較多，學生僅通過視頻的觀看難以達到對內(nèi)容的深入理解，教師應注重對這類課程采取科學的教學模式，對重難點內(nèi)容的講解要起碼要占據(jù)一半的課程時間以上，并將其他活動進行適當穿插。通過不同課程的特點進行教學方法的合理選擇，促進整體教學質(zhì)量的進步與提升。
3、課后教學成果的反饋教師在完成系統(tǒng)的教學工作后，要對當堂課程所講進行作業(yè)的布置，安排課后的測試題目問卷，通過投票或者問卷調(diào)查的形式對學生的課堂學習成果進行具體統(tǒng)計，發(fā)展自身教學的不足并進行針對性的調(diào)整。在課堂教學結(jié)束后，教師要對學生的學習情況進行一定考核，通過布置作業(yè)、考試測試等方式進行得到學生學習情況的及時反饋。在課后檢測檢測這一環(huán)節(jié)中，既可以使用藍墨云班課的app系統(tǒng)模塊，也可以利用學校內(nèi)現(xiàn)有的網(wǎng)絡教學資源平臺來進行。教師要鼓勵學生對現(xiàn)有網(wǎng)絡平臺的使用頻率，由于手機對學生課后作業(yè)的檢測較為不便，因此應告知學生盡量通過電腦端完成課后習題的練習，同時減少手機對學生視力的傷害與威脅，減少學生的用眼危害。教師若想得知學生心里對現(xiàn)有教學情況的反饋，可以通過微課視頻中的點評模塊對學生開展問卷調(diào)查活動，在問題中不斷進步，為今后教學工作的順利開展積累教學經(jīng)驗、奠定教學基礎。
三、藍墨云班課運用的思考
互聯(lián)網(wǎng)的使用已經(jīng)成為教育信息化發(fā)展的大勢所趨，移動信息技術的普及實現(xiàn)了我們隨時隨地上網(wǎng)的最初構想，智能設備的普及與應用加速了教學模式的轉(zhuǎn)型，為教學的開展帶來了巨大的便利條件。移動互聯(lián)網(wǎng)與教育事業(yè)的結(jié)合可以最大程度的激發(fā)學習興趣，藍墨云班課改變了傳統(tǒng)教學方式中的師生角色，實現(xiàn)了師生地位的互換，增加了教學中師生之間交流的互動性，促進了高校網(wǎng)絡課堂的順利開展。
四、結(jié)束語
參考文獻
[2]張茵茵,牛彥敏.移動教學平臺在高等教育教學中的應用———以藍墨云班課平臺為例[j].軟件導刊(教育技術),2017,16(03):23-24.
[6]孟婷婷.關于藍墨云班課在教學過程中應用的幾點思考[j].亞太教育,2016(15):114.
立以教學體驗為核心的教育教學理念，促進高校教學在智能教學方面實現(xiàn)不斷提升，永葆教育事業(yè)的活力。
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初中英語教學的論文篇六
一、圖像培養(yǎng)初中生的英語學習能力
通過圖像培養(yǎng)學生的表達能力英語是一門語言，即使學生的語法學得再好，如果不會使用詞匯來表達自己的意思也就沒有達到學習目標。圖像是一種有效的教學輔助工具，教師可以利用其在課堂上構建和諧的語言交流情境。首先，教師可以利用圖片來開展口語練習。例如，教師可在黑板上用一幅內(nèi)容豐富的掛圖，在圖像中有一個辦公室，辦公室內(nèi)有一些辦公用品以及家具等，其次，教師還可以利用圖像來對學生進行書面練習，即為看圖作文。學生通過對圖像仔細觀察，通過書面文字將看到的表達出來。
二、各類型圖像在初中英語課堂中的應用
1.掛圖的應用
教學掛圖是與教材配合的輔助教學工具，在課堂上可以幫助教師進行口語、詞匯、句型、語法等各個類型知識點的學習。例如教師可以利用掛圖來對學生已經(jīng)掌握的單詞進行歸類。教師展示一幅關于食物的掛圖，掛圖中有水果、蔬菜等等，學生可以用英語將掛圖中的食物說出來，并且進行分類。然而再使用已經(jīng)掌握的詞匯，進行造句，從而讓學生深刻掌握詞匯的含義。例如：“―ikebananas?―no，idon’t,ilikeoranges.”這類型的`對話，通過反復練習，將掛圖中所有的食物都進行對話，這樣學生不單單熟悉了單詞，還深刻地記住了單詞與相關句型。
2.卡片的應用
卡片是英語課堂教學中十分常見的教學輔助工具，學生可以利用卡片來進行詞匯的記憶?？ㄆ哂兄攸c突出、個性化鮮明等特點。例如，在進行生活用品的教學過程中，教師可以利用卡片來幫助學生進行記憶table、bed、dresser、bookcase、sofa、chair、drawer等。教師還可以利用這些卡片進行分類：在黑板上寫出家具的類別，例如學習用品、家電、家具等，學生可以將自己制作的卡片貼在類別下方。教師還可以讓學生使用肢體語言將卡片中的詞匯表現(xiàn)出來，讓學生來競猜，這樣不僅僅可以加深學生的印象，還可以活躍課堂氛圍。圖像作為一種基本且重要的教學輔助工具，已經(jīng)在英語課堂教學中使用得越來越廣泛。圖像來源廣泛，使用簡單方便，制作簡單快捷，大大增加了其在初中英語課堂上的應用范圍。在初中英語教學中使用圖像作為輔助教學工具能夠有效地提升英語教學效率，激發(fā)學生的學習欲望。圖像能夠引導學生進入教學情境，還能夠幫助學生更加深刻地理解知識點，同時還可以增加學生的跨文化知識。因此，在初中英語教學中教師需要將圖像這一教學輔助用具充分地重視起來，在初中英語課堂上靈活地應用，從而提升教學效率。
初中英語教學的論文篇七
摘要：
工程造價是理論性和實踐性兼?zhèn)涞膶I(yè)課程，為建筑企業(yè)培養(yǎng)出一批熟悉工程理論、工程管理、工程技術和過程經(jīng)濟的高素質(zhì)人才。隨著建筑行業(yè)的迅速發(fā)展，工程造價教學應從教學內(nèi)容、教學方式上不斷改進，適應時代的發(fā)展和社會的需要。本文針對培養(yǎng)學生的實踐能力、職業(yè)素質(zhì)方向進行了探討。
初中英語教學的論文篇八
經(jīng)過幾次模擬考試，發(fā)現(xiàn)部分學生的作文失分很多，雖然九年級的學習到了沖刺階段了，作文水平的高低已經(jīng)定型了，但我感覺有些作文技巧有必要重新給學生總結(jié)歸納一下，讓學生在中考中盡量在作文上少失分。
一，在寫作文前，雖然不一定列出書面提綱，但一定要在頭腦中想清楚怎樣布局謀篇。
例如前幾天學生寫的一篇作文，要求談談自己的生活方式及怎樣改善提高自己的生活習慣。有些學生在寫前不經(jīng)過思考，把自己的生活習慣描敘的完美無缺，以至于后面的改善提高無法下筆了，所以一定要讓學生記住寫前要對整篇文章進行規(guī)劃。
二，作文中使用的.句型盡量地道。如“runningisgoodforus”和“it’sgoodforustorun”，這兩句雖然都是簡單句，但肯定是后者更地道。前者有點中式英語的味道。復合句、倒裝句也可以適時的用用，但要保證不出錯，否則還不如用簡單句。
至于其他的注意事項，像書寫的規(guī)范，審題的細心等考試前也應和學生再仔細的談談。
初中英語教學的論文篇九
一、初中英語新教材的特點
1.新教材語言靈活，內(nèi)容豐富
新教材的教學內(nèi)容和學生的實際生活聯(lián)系較為密切；教材包含的學習內(nèi)容廣泛，保證學生學習語言知識的同時也向?qū)W生滲透了地區(qū)文化，讓學生在跨文化的大背景下進行學習，能夠促進知識的有效吸收。
2.新教材注重引導教學
新教材的改革是根據(jù)改革綱要進行的，注重引導學生；改變應試教育的被動學習模式，注重培養(yǎng)學生主動探究、合作的能力。
3.新教材的編寫符合初中學生的特點
初中新教材的改編，充分考慮了初中階段學生的.心理特征和興趣等特點，符合學生需求，從而增加了學生的學習興趣。
4.新教材的編寫為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了有利條件
教材是為教師提供教學資源的一種媒介，教師的教學不能對教材生搬硬套，教師要正確利用教材，促進學生不斷思考和創(chuàng)新。
二、教學方式改革和新教材的結(jié)合
1.教學“以生為本”，靈活教學
教材是教師的一種工具，而不是教學的綱領，教師教學要以學生為中心，做到明確教學目標、突出重點，引導學生積極思考。
2.趣味性教學，突出教材特點
興趣是學生有效學習的前提，所以教師在教學中要積極培養(yǎng)學生的興趣。可以在教學中設置教學游戲，讓學生根據(jù)學習內(nèi)容自主編排對話等。
3.聽、說、讀、寫全面抓，全面培養(yǎng)學生的能力
教師在教學中應多播放原文錄音，進行聽力練習；鍛煉學生把英語學習和日常生活有機結(jié)合，加強學生說英語的能力；對于學生的閱讀可以通過學生課本和練習冊進行練習，與其他幾項技能有機結(jié)合；寫作能力主要是在練習冊中體現(xiàn)，與口語和閱讀緊密結(jié)合。新教材在教學中的應用，提醒教師要不斷更新教學理念，正確使用教材，新課程的改革最關鍵的就是教材的更新和對教材的使用。作為英語教師，不但要“吃透”教材，更要更新與教材相符合的教學方法，促進新課改的勝利完成。
初中英語教學的論文篇十
初中英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。
英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
初中英語教學的論文篇十一
一、問大家一個應該非常簡單的問題：
什么是語文?(自由回答)組織討論。
二、剛才的回答我們似乎是在力求科學。我們能不能改變一個風格，回答得盡可能詩意一些，這樣，我們以“語文是……”的形式在練習本上盡可能地多地寫一些話，給大家三分鐘時間，然而小組內(nèi)交流，請把大家認為精彩的話作上記號，待會兒請一個同學組織一下代表小組發(fā)言。
1.獨立書寫，小組交流;
2.各組奉獻，前面已經(jīng)被人講過的就不必再說(發(fā)言者自己先報姓名。老師遇到十分精彩的，要問這個創(chuàng)作者的姓名，要求課后交上來)。
三、出示袁衛(wèi)星的有關語文一段話，請大家盡快記誦。
1.大聲地朗讀。
語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月;是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數(shù)莖須;是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離;是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計;是君子好逑的《詩經(jīng)》，是魂兮歸來的《楚辭》;是執(zhí)過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》;是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚;是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……(袁衛(wèi)星)
2.提問：你知道其中的哪些典故?哪幾本書?
3.你還想知道其中的哪些典故?哪幾本書?
4.背誦，默寫。
(二)如何學好語文
古人講“一日不讀書，則語言無味，面目可憎”。又說“正其義不謀其利，明其道不計其功。”可見，讀書并非為了眼前的功利目的，而是自我發(fā)展，自我完善的需要。
學習語文的過程正是思想意識、道德情操、人格精神、人文素養(yǎng)的不斷培育和提升的過程。讀書人之于文盲，不僅在于他們認識字，能讀書，更在于他們能通過讀書而知道越來越多的道理，增長越來越多的智慧，培養(yǎng)成真正屬于人的性情。“人之異于禽獸者幾?！保@“幾?！本褪侨祟惥哂械牧贾?，能夠同情，并且有求進步的愿望。
記得一位哲人說過：“在高尚的人中，一切本能都服從良知的命令——責任發(fā)言時，一切私欲都啞口無言了?！彼终f：“凡人都是同胞。我們都來自相同的生命的源泉，我們都同樣的易感受痛苦，同樣的有弱點，走入相同的最后命運……現(xiàn)在的世界是一灰色的世界，我們就算不互相為難，也還有不少的憂慮——如饑餓、火災、地震、風浪、疾病、死亡等等。我們應當互相信托，互相親愛，互相同情和扶助，忍耐和寬容?！迸ε囵B(yǎng)這樣的感情，就是個人最重要的進步，也是人類最偉大的進步。
毛澤東說：“好好學習，天天向上”。盡管不同的人對“向上”的理解不同，但我始終堅信，任何物質(zhì)和技術的進步，如果不能同時伴隨著人性的進步，就必然使人越來越淪為感性的奴隸。現(xiàn)代人并不比古人更有智慧，古人思考過的許多問題，如生與死、義與利、天與人、善與惡等等?，F(xiàn)代人并沒有解決，反而更加曖昧?？茖W技術的發(fā)展，物質(zhì)條件的改善并沒有給現(xiàn)代人帶來多少幸福。有著數(shù)千年文明的人類，其精神究竟進步了多少?其品性究竟發(fā)展了多少?人類將走向何方?還能走多遠?這些問題應該成為時時抽打現(xiàn)代人靈魂的鞭子。
為什么要對廣大青年(少年)進行語文教育和教學?就是要讓他們多讀書，讀好書，好讀書;求發(fā)展，求進步。不從人性發(fā)展、人類進步的這樣的高度來認識語文學科的性質(zhì)和功能，就難以把握語文教育的命運，難以樹立正確的語文教育思想。
語文，是一門博大精深的學科，需要有學習興趣，好的學習習慣
等都是很重要的。有人感到學習語文很吃力，我想主要是由于沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。
學好語文，要注意培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力等。我希望當你讀完這篇“爛文”后，能為你的語文之路，墊石鋪地，為你的語文大廈添磚加瓦，為你學習鋪上一條通天大道。
對語文學習感興趣，就為你的語文學習奠定了最堅實的基礎。無論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”、“樂”對于一個人對某種事物的追求，可以說是精神支柱，朋友，如果你現(xiàn)在暫時對語文，并不感興趣，沒關系，你可以從“0”開始。培養(yǎng)興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會突然發(fā)現(xiàn)，原來當一個才多識廣，知識淵博的學者就是如此容易。你還可以參加一些關于語文方面的活動，比如演講、征文等等。
愛因斯坦說過：“在學校里和生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結(jié)果時的樂趣，以及對這種結(jié)果社會價值的認識?！闭鐒偛耪f的，你可以參加社交活動，那有人便會問了，如果贏了，當然會使我們斗志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會挫傷我們的積極性，對語文反感，那豈不是適得其反嗎?我可以肯定回答：“不會的”。這樣看你如何認識結(jié)果的價值。正如所說，會信心百倍去學好語文，如果失敗了，可以自我檢討，是哪里做得不好，“挫折是強人的一筆巨大財富，弱者的萬丈深淵”，你可以想想，正因為發(fā)現(xiàn)了缺陷，我們才會去彌補，才會做得更好。學習興趣是基礎的話，好的學習習慣，則是一位技藝超群的建筑師。學習習慣的好壞，直接關系到你學習質(zhì)量的好壞。
葉圣陶認為：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，幫助學生養(yǎng)成政治方面文化科學方面的良好習慣”。由這句話我們至少可以看到好的習慣的重要性，其實好的習慣，主要還是靠自己去養(yǎng)成的。農(nóng)村有句俗語是這樣說的“習慣成自然”如果你堅持一個好的學習習慣，久而久之，則會成為雷打不動的“自然”。
那怎樣養(yǎng)成好的學習習慣，我們可以從學習實踐中，文章作品中去領會?！抖Y記》中說“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個好的學習習慣，我們可以把它慢慢融入我們的學習之中?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，則又給我們敲響要“學”“思”結(jié)合的警鐘?！皩W而時習之”，“溫故而知新”有許多的名人對學習做出了總結(jié)，我們不妨一試(但不可盲目)。其實，更重要的是要我們從學習中去總結(jié)，比如說，在一個幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說好的學習習慣是一位獨具匠心的建筑師，那好的學習方法則是精美實用的建筑材料。
說學習方法，其實與學習習慣有許多交叉之處，比如：抄錄精彩片段，吟誦古詩，隨時寫下精彩瞬間，等等都是好的學習方法。語文學習重要的就是積累與運用，上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運用語文知識可以說是包羅萬象，可用在諸方面，譬如：社交、寫作、演講……無不與我們密切相關，有人學習語文很有一套，但運用時卻是茶壺里裝餃子——倒不出來。其實學的目的就是用，這是綱。由于方法因人而異，我就不多討論了!我相信親愛的朋友你定會有錦囊妙計的。好的學習習慣，興趣很濃，方法很對，若沒有語文學習能力那還是無濟無事。
學習能力是漸漸培養(yǎng)和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實就是因為沒有找到突破口，我們理解一句話一定要聯(lián)系當時的時代背景，及上下文語境，這樣你才會將難題迎刃而解。學習要重識基礎能力鞏固，首先要謹記一些寫法、修辭及符號的用意，只有這樣堅實的基礎，才可去拔高?！坝賱t不達”學習能力的培養(yǎng)并非一日之功，需要你的恒心。
朋友，當你看完這篇文章后，掩卷沉思時，希望能使你有所受益。為語文功底差的人，改變現(xiàn)狀，為功底的人錦上添花。
七年級語文(上)
老師寄語：(三)學好語文的要求
大多數(shù)的同學認為語文是拿手的科目，很容易忽視它。然而語文卻是最不好學習的，也是最難把知識具體化的一門學科。它是學習和工作的基礎學科，是“百科之母”。語文成績的好壞，完全取決于平時的積累。如果語文水平過低，會導致其它學科成績難以提高，必將影響今后的學習。
那么，我們怎樣才能在語文這個世界里遨游，采摘到甜美的果子呢?老師認為，應從以下幾個方面下功夫：
1、培養(yǎng)學習語文的興趣。
學習興趣是學習獲得成功的十分重要的條件。古今中外的許多教育家都很重視興趣在學習中的作用。萬世景仰的大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨茖W家愛因斯坦說：“興趣是的老師?！毙睦韺W家皮亞杰也認為：“一切有效率的工作必須以某種興趣為先決條件?！毕日軅兊囊馑季褪钦f濃厚的興趣能調(diào)動大家的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之樂此不疲。
2、在以后的教學中我既是大家的老師，又是大家的朋友。我知道：凡是對教學工作好、態(tài)度親切、關懷愛護每位同學的教師，大家就對之很親切，愿意學習自己喜愛的老師的課程。《學記》中所謂“親其師，信其道而學其理”就是這個旨意。所以，建立平等和諧的師生關系，善于溝通情感，使你們熱愛我、信任我，是激發(fā)培養(yǎng)大家學習興趣，提高同學們語文水平的重要舉措。在以后的教學中我非常希望我能成為大家的好朋友。而且我也非常希望大家能夠超過我。荀子說：“青，取之于藍而青于藍;冰，水為之而寒于水?！表n愈也說：“弟子不必不如師”
3、克服這幾個方面的消極心理
(1)、滿足心理語文有別于其它學科，不像英語，單詞、語法背下來，成績就突飛猛進，立竿見影。而語文素養(yǎng)的提高是需要循序漸進的，猶如建一座大廈，先必須打好基礎，然后才一層一層地建造上去，但永遠沒有。
(2)自卑心理自卑也是妨礙大家學習的一種較為普遍的心理，特別表現(xiàn)在成績較為差的同學。我會給差一點的同學多一點愛心、多一點關心。另外，人各有不同，“順木之天以致其性。”我會給大家多一些發(fā)展的空間。
(3)厭學心理在些同學破罐子破摔，自暴自棄，逐漸對學習失去興趣
4、“學貴有疑”。
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！表n愈說：“人非生而知之，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！辟|(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是大家創(chuàng)造的起點，愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！敝型獠簧俳艹鋈宋锸强俊巴话l(fā)奇想”、“異想天開”叩開成功的大門的。學一篇課文，大家能質(zhì)疑，就說明你們學習有了興趣，動了腦筋，有求知欲望。
課堂的質(zhì)疑之處一是在課文的重點、難點和關鍵處;
5、培養(yǎng)語文自學能力
首先要培養(yǎng)良好的學習習慣?！耙粋€有成就的人總是有著良好的學習、生活習慣，習慣養(yǎng)好了受益終身，習慣養(yǎng)不好則成就不了大的業(yè)績”。同樣，對學語文來說，也需要有良好的學習語文的習慣。
要求備齊工具書，養(yǎng)成勤查字典、詞典的習慣。語文是一門語言學科，字詞典是無聲的老師，字音、字義及相應用法在字典中都說得非常清楚。因此，備齊工具書是養(yǎng)成良好學習習慣的首要條件。另外，有了字詞典，在學習當中遇到生字詞還要勤查字詞典。有些大家遇到不明白的生字詞喜歡問老師，老師成了學習中不可丟的拐杖，這種現(xiàn)象對大家自學能力的培養(yǎng)非常不利。
6、要動腦、動手、動口，注重練習。在語文學習的過程中，不管是對文章的閱讀還是漢語知識的練習，大家要多開動腦筋。
7、讓大家堅持寫周記、日記。用手把自己的思路整理清楚，形成條理性的文字，也是一個很好的鍛煉。
8、培養(yǎng)閱讀能力
語文學習的主要功夫在于“讀”。只有讀美文、含英咀華，才能弄清一篇優(yōu)秀作品的美妙之處。好的詞語、優(yōu)美的句子、精巧的構思等等，這些都離不開讀，在讀中去感悟、品味，從而吸收和借鑒。
要求大家從文體、文題、層次、中心、寫法及現(xiàn)實社會意義諸多角度去考查閱讀文章。首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過程中起關鍵作用。它往往是文章中心的集中表現(xiàn)，或者是線索等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫或說明對象，再看圍繞這一對象分幾個方面來寫，即文章層次。中心是閱讀文章時對內(nèi)容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說了些什么，對文章的內(nèi)容的精練概括即文章中心。然后是文章的現(xiàn)實社會意義。作者寫一篇文章，總有其寫作目的，或者要宣揚先進、批評落后;或者要揭示社會現(xiàn)象，引起我們深思;或者要介紹一個對象，讓我們把握其特性等等。其寫作目的、意圖背后的就是作者有意無意展現(xiàn)出來的現(xiàn)實意義。例如宣傳好人好事，是要給我們樹立榜樣，要我們向先進人物學習。
閱讀時要注重閱讀速度。閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀。快速閱讀要求能盡量在短時間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容。在對內(nèi)容的把握上要求能了解課文大意，對課文內(nèi)容有一個初步的概括了解。字斟句酌的研究式閱讀要求對課文內(nèi)容理解比較透徹，包括對一些小問題的探究。當然，這種閱讀所用時間相對于快速瀏覽式的閱讀所用時間要長得多。畢竟對課文內(nèi)容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對性?！霸谡Z文課堂的自我學習中，往往可采取快速閱讀的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性閱讀，深入到關鍵詞、關鍵句子的理解，這樣可以詳細掌握課文內(nèi)容”
要求大家在課堂的自學當中，能概括描述文章大意，并對文章做全局性的把握。抓好文題，找出關鍵詞句。文題和關鍵詞句猶如一把打開問題的鑰匙，起著至關重要的作用。
要求大家能夠多多閱讀中外古今名著、古詩詞、現(xiàn)代詩等。
9、要認真聽課和練習。
老師的授課是相當關鍵的，因為老師給予我們的是經(jīng)過篩選后的精華，同時有很強的啟發(fā)性和指導性。練習也必不可少，且要有一定的量，只有通過練習，才能鞏固所學的知識。
10、要注意表達。
語文具有很強的應用性，閱讀是積累的功夫，寫作和口語交際是用的功夫。只有積累深厚，才能寫得生動、說得簡明得體。展示自己的語文功底。
11、注意背誦和摘抄
名篇名作、優(yōu)美句子、警句格言、都可以成為我們背誦和摘抄的對象。特別是背誦古詩詞。中國是一個詩的國度，在每一個中國人的靈魂深處無不浸潤著詩歌所留下的印記。它早已深深地影響了我們的生活，自覺或不自覺地在潛移默化中流傳下來。以后我要求大家每天背誦一首詩(或詞)
12、練好字，每人每天練習一篇鋼筆字，兩篇毛筆字。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”荀子說：“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海。”中學語文是一片廣闊的天地，愿同學們能夠插上翅膀，遨游于這碧海藍天!
語文，這一門應充滿無窮魅力的學科，怎么走到今天這一步的?我們應該為它做點什么呢?
三年閱讀總量，最少也得在一千萬字以上(我建議是二三千萬字以上)。――每人準備一本可以鎖的日記本，兩本隨筆。一人至少寫一篇日記或者一篇隨筆。隨筆上交，日記則到時候則看情況，如果你認為我值得信賴，可以為你分憂解煩，你可以交給我。但日記是只為你自己寫的。
以后我每天檢查的有：
1、課文的預習
2、鋼筆字
3、詩詞背誦
4、每周至少三篇日記、其中一篇達400字以上
初中英語老師教育教學隨筆
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初中英語教學的論文篇十二
新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。
筆者在農(nóng)村中學從事英語教學十七年，對于英語課堂教學的有效性也有許多想法?！敖虒W”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學資料有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。
筆者透過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法。此刻寫出來，與同行們共同商榷。
在進行英語課堂教學時，筆者注意以下問題的處理：
（一）抓好語法教學
現(xiàn)行英語教材所涉及的資料多，課時又極有限。
小學英語與初中英語教材，在編寫資料上重復的較多，如音標、字母、日常口語、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現(xiàn)。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴重地違反了教育學原理。
語法項目等比較復雜，學生不易掌握。
語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學習者來說，必須的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質(zhì)上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際潛力應包括四個方面的資料：語法潛力、社會語言潛力、話語潛力和策略潛力。
筆者認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時光補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境dd如能將語法知識融入語言材料中，透過閱讀材料分析重點資料、強化難點等方法，讓學生明白其中的資料。選取的材料應搞笑：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都能夠用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網(wǎng)絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也能夠拿來用。
就應注意教材上每單元的grammar focus ，讓學生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生透過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。
（二）加大背誦力度
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。
剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每一天督促學生朗讀背誦。
學生一旦養(yǎng)成此學習習慣，教學就成功了一半。
英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50dd100篇，無論從語言還是從資料來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處?！?BR> 真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦潛力的培養(yǎng)。
（三）努力用英語組織課堂
用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。
盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時光。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說潛力、語言運用潛力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。
剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課搞笑，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應求形式多樣。
每一天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養(yǎng)學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入簡單活潑的教學活動中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言好處聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎
基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。
1、過語音關。
教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學生的語音和語調(diào)。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養(yǎng)成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節(jié)和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的構成，幫忙會很大。
2、重視書寫
要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業(yè)就應嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業(yè)要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規(guī)范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。
（五）注意文化教學
中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。
學英語也一樣，讓學生透過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。
在課堂內(nèi)外，能夠抽出時光去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可透過vcd、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫忙學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和潛力。
新課程實施以來，初中英語教學發(fā)生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發(fā)學生學習情感，把學習過程真正交給學生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學習、探究學習等有名無實。
這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學是一個值得深究的問題。筆者那里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到那里。
最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學中，應當還孩子們說的權利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！
“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”
教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。
參考文獻：
【1】張丹主編，《初中英語有效教學和諧課堂》，光明日報出版社5月第一版。
【2】王道福主編，《教師教學基本功的新修煉》，光明日報出版社4月第一版。
【3】于勇主編，《教學技能訓練》（中學英語），當代世界出版社5月第一版。
【4】胡春洞主編，《英語教學法》，高等教育出版社1990年9月第一版。
初中英語教學的論文篇十三
[內(nèi)容]
如何引導初中新生學習英語，培養(yǎng)其學習興趣，增強教學效果，避免在以后的學習過程中產(chǎn)生兩極分化，是英語教師面臨的一個普遍性問題。筆者在實際教學工作中，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律設計課堂教學、組織教學活動，充分利用新編教材圖文并茂、生動形象及與生活實際密切聯(lián)系的特點，改進教學方法，收到了較好的效果。
一、抓住學生心態(tài)，創(chuàng)造良好的學習氛圍
初中學生稚氣未脫，對英語有種好奇心理。在課堂上他們往往具有雙重心態(tài)：一方面他們羨慕教師，渴望自己也能講幾句；另一方面卻又羞于開口。于是，我們就根據(jù)每課的具體內(nèi)容設計了一些饒有興趣的游戲活動，其素材來源于現(xiàn)實生活，內(nèi)容新穎、形式多變。如：“詢問時間”、“請求幫助”、“數(shù)數(shù)”、“吃喝”等等。這些游戲，將教學內(nèi)容在輕松的氣氛中自然地呈現(xiàn)出來，使學生通過具體的情景理解語義，然后模仿、跟讀。這樣，既可消除緊張心理，又滿足了學生好奇、好動、好樂、好玩的生理和心理發(fā)展需要，從而促進了學生從“要我學”向“我要學”方面的轉(zhuǎn)化。
二、運用情景教學，增強教學效果
中學生愛幻想，興趣廣泛，對新事物最敏感，也易接受。根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合實際創(chuàng)造更真實的交際環(huán)境，對激發(fā)學生學習興趣、增強教學效果尤為重要。在課堂教學時，我們把學生既感興趣、又是日常生活當中常見的英語詞匯帶入課堂語言訓練當中，既激發(fā)了學生的學習興趣，開闊了他們的視野，又增強了教學的情景性、直觀性，從而提高了教學效果。
三、由淺入深，逐步推進
要使學生保持對英語學習的濃厚興趣，把學生的興趣轉(zhuǎn)化為一種自覺的學習行為，就要求教師在教學工作中采取靈活多變的方式。我們在課堂教學中采用了“聽、說、讀、寫、演、唱、畫”這種寓教于樂的`新模式，課堂氣氛活躍，學生敢于主動發(fā)問，積極參與教學活動，極大地提高了教學效率。比如：一年級的教學，筆者曾安排每節(jié)課前五分鐘都有“onduty”和“freetalk”訓練。值日生要走上講臺，面對全班同學，回答全班同學的問題。這種形式，是訓練聽、說和直接利用英語進行思維的一種有效形式，很受學生歡迎。
四、以優(yōu)帶差，全面提高
課堂上的45分鐘是有限的，為了使學生充分進行語言實踐活動，避免課堂內(nèi)外脫節(jié)，筆者按學生學習情況分成若干小組，使學生不僅在課堂上得到老師的幫助，課外還可得到程度好的學生的幫助。這樣就使得有限的課堂學習在課外得以延續(xù)，有利于學生學習的全面提高。
初中英語教學的論文篇十四
初中英語的教學目的是通過聽、說、讀、寫四個方面的講授與訓練，來培養(yǎng)學生能夠掌握英語的基本知識和交際運用能力。四種技能的培養(yǎng)教育都需要按照教學大綱的要求來相輔相成地進行，每一個方面都不能偏廢。而在這四種技能當中，最為重要的便是“聽”。在初中學校大部分的英語課堂教學當中，學生對英語教學的“聽”的主要來源是科任教師，能夠真正接觸到外教來提升口語的機會不多，而老師在課堂上花費在聽力練習上的時間又少之又少，即便是在有限的聽力練習當中，大部分學生因為對聽力沒有興趣，或因聽不明白，會覺得這個練習過程枯燥無聊，往往是應付應付、做做樣子就把學習時間搪塞過去了。而老師對學生的監(jiān)管又不到位，致使這個環(huán)節(jié)的教學就走了過場。
首先，語音、語調(diào)的差異。在英語中，會有連讀、爆破、同化等特點，這就要求學生必須正確地掌握英語中的發(fā)音規(guī)律，才能真正有利于“聽”的進步。另外，英語和其他語言不同，即使同樣的語句在不同的環(huán)境、條件和情緒下，會用不同的語調(diào)來發(fā)音以表示不同的意思。如何通過語調(diào)來理解語境，這也是對于初中生的最大挑戰(zhàn)之一。其次，單詞的掌握。在聽力中，不僅要求學生會聽，會理解，同時也要求學生掌握大量的詞匯。無論是哪種語言，詞匯都是語言的基礎，沒有足夠的詞匯量就無法正確地理解語言的內(nèi)容。但就目前來看，我國的大多數(shù)初中生更多地通過“看”或者機械地背誦來記憶單詞，而不是通過“聽”來獲取單詞，這就嚴重影響了學生的聽力能力的提高。最后，語法的運用。英語語序與漢語的語序并不一樣，語法當中也有很多不同的地方。因而，能夠掌握扎實的語法知識對于學生聽力能力的提高也是至關重要的，而語法知識的掌握需要學習、需要歷練，以熟悉來達到能夠運用。
首先是心理因素。心理因素對于聽力的影響也是很多方面的。在聽力過程中，學生心理過于緊張或者過于放松而造成的注意力不集中，無法緊跟聽力的'進程，或者對于自己有過高或過低的期望，當聽力的難易程度與自己期望不符時，學生便會亂了陣腳，影響聽力進程。另外，大部分學生無法將英語與自己的母語進行流暢的轉(zhuǎn)換，在聽力過程中會將聽到的內(nèi)容先轉(zhuǎn)換成自己的母語，再繼續(xù)聽，這樣一來會打亂整個聽力的節(jié)奏，影響后面的聽力內(nèi)容。其次，社會文化因素。英語國家的文化與中國的文化是有差異的，而這種差異也常常體現(xiàn)在語言當中，如果學生無法真正地理解這種文化差異，無法了解英語國家的文化，而是以母語文化去接受和理解，那么在英語聽力當中，也就無法把握其內(nèi)容，以至于會做出南轅北轍的理解。
圖式教學強調(diào)學生在自己現(xiàn)有的英語知識背景下，建立自己的圖式背景，并加以利用理解。具體來說，就是學生在給自己安排聽力材料前，可根據(jù)材料中的文字信息來獲取一些信息，再根據(jù)這些信息進行語義的理解，接下來再根據(jù)學生自己已有的知識來對材料進行預測。這樣的方法對于學生提高英語聽力能力有著積極的影響。
在進行對英語聽力的練習之外，老師可以進行關于英語知識背景的講解，使學生能夠掌握大量有利于英語學習的知識。關于英語國家背景的了解可以幫助學生更好地提高聽力能力。同時，老師需要對學生進行心理疏導，幫助那些容易在聽力過程中出現(xiàn)焦慮、慌張等心理狀況的學生進行必要的情緒調(diào)整，緩解或破除他們的心理障礙，集中精力地投入聽力訓練，以使學生可以在聽力過程中聚精會神并高效率地完成聽力任務。
總而言之，初中英語聽力是初中英語教育的重點內(nèi)容，也是薄弱環(huán)節(jié)，存在著必須重視和解決的具體問題。在素質(zhì)教育觀下，初中英語教師在教學實踐中要根據(jù)實際的教學需要，采取有效教法，對學生的聽力能力進行訓練，培養(yǎng)具有聽力能力和多種英語能力素養(yǎng)的學生。
初中英語教學的論文篇十五
摘要：在英語的教學過程中，詞匯教學一直是整個教學中最基礎的部分，是學生進行英語其他內(nèi)容學習的根基。因此，在學生任何一個階段的英語學習中，詞匯教學無疑是師生都會重點關注與提升的教學內(nèi)容。在初中的英語詞匯教學中，隨著單詞難度的逐漸增加，學生在學習的過程中也會出現(xiàn)各式各樣的學習問題，教師要采取合適的教學策略與方法，來鞏固學生對英語單詞的學習。本文結(jié)合目前初中英語詞匯教學的教學形勢，來進行一個簡要的分析，談談如何在初中的英語教學中實現(xiàn)一個有效的詞匯教學。
關鍵詞：初中英語；詞匯教學；教學形勢；教學策略
在如今的初中詞匯教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)：整個教學的過程還存在許多的問題以及紕漏。比較常見的有，教師在進行詞匯教學時，教學的方式往往會局限于傳統(tǒng)的單詞教學模式中；傳統(tǒng)的教學模式主要是通過教師帶讀單詞———簡單講解單詞———課后單詞記憶任務布置——單詞默寫這四個方向上進行的。從這個模式上，我們很容易看出教師忽略了單詞預習與單詞復習兩個重要的教學環(huán)節(jié)。而且教師在實施教學活動時，往往會將教學的重點放在單詞的帶讀與默寫上，在單詞構成的本質(zhì)與意義的講解上所花費的教學力度較小。這些問題使得英語詞匯教學的效果平平，學生對于英語的學習興趣也慢慢地下降。筆者結(jié)合自己近幾年在初中英語詞匯中的教學經(jīng)驗，來簡要談談如何在教學過程中實現(xiàn)一個更加有效的課堂教學。
一、提高單詞課前預習的質(zhì)量，便利教學后續(xù)的教學道路
1.課前預習對詞匯教學的影響
在傳統(tǒng)的英語詞匯教學中，我們發(fā)現(xiàn)：學生的學習往往都是由教師在帶動與指導，學生很少會主動地去進行學習上的探索。隨著如今教育教學理念的更新，我們更加注重學生在自我學習方面的能力的發(fā)掘，因此，在詞匯的教學中，我們也要最大程度地發(fā)揮學生自主學習的能力，讓學生學會在學習的過程中，學會進行課前的預習。課前預習是需要學生去利用課后的時間去完成的。對于學生的詞匯預習結(jié)果與過程，教師是很難去監(jiān)督與了解的。即便教師花費時間去對學生的預習結(jié)果進行一一檢查，對于教師的整個教學活動的開展也有著很大的限制。因此，教師的教學方向主要要放在對學生預習習慣以及預習方法的培養(yǎng)上，讓學生體會到預習給他的學習以及個人的學習發(fā)展帶來的好處。
2.具體、系統(tǒng)的單詞課后預習方法
教師在詞匯教學的初期可以先對學生進行一個預習方法的講解，讓他們在預習的活動中能夠利用一個系統(tǒng)的方法來進行預習的過程，對于他們的預習的效果的提升有著很大的幫助。具體的詞匯預習方式是這樣的：（1）根據(jù)單詞的拼寫猜測其讀音；（2）從單詞的讀音上來觀察單詞的構成；（3）在文章中找出單詞出現(xiàn)過的句子，并且了解該單詞在句子中所扮演的角色；（4）聯(lián)想與該單詞相似的單詞，這是對以往知識的一種有效的對比回顧；（5）通過翻閱字典，具體仔細地了解該單詞。通過這種方式，學生能夠全面系統(tǒng)地預習英語中的詞匯，對于一些重點的單詞有更加深入的了解。例如，我在教學beinterestedin這一重要詞組時，我以詞組中的重點單詞：interested為例，將這套方法教授給學生。從基本的讀音、構詞、組詞、組句上，我都給學生進行了相應的`舉例，然后，我再讓學生拿出英語字典來進行單詞的查閱，拓展他們對于單詞的理解。值得注意的是，這種預習單詞的方法并不適用于一個單元中所有詞匯的學習，運用這種預習方式太過花費教師的教學精力，它主要是針對詞匯表中一些重點的單詞。因此教師在給學生布置單詞預習的任務時，一定要將單詞中較為重點的單詞畫出來。
二、注重詞匯教學的過程，合理設計教學流程
在初中的詞匯教學中，課前的預習是為整個詞匯教學的過程奠基的。最終的教學過程，才是教師的教學手段真正發(fā)揮作用的過程。一般詞匯的教學主要分為三個過程：情景的創(chuàng)設———詞匯的教學———復習與鞏固。每個單詞都有詞義，每個詞義都代表一個語言的情景，因此，教師要尤其注重在教學過程中情景的創(chuàng)設。例如，我在教學單詞stop時，我會打開一個視頻播放的軟件，當其處于播放的狀態(tài)時，我會一邊點下屏幕上的暫停鍵一邊說：stop！我也利用生活中一些常見的禁止類的標志：stopsmoking!stopswimming!來給學生展示該單詞是如何運用于英語的語言環(huán)境中的。通過這種方式，學生很容易就記住單詞的含義以及其具體的運用情況。
三、注重單詞的課后鞏固作業(yè)的設計與完成
教師在不同的教學階段中，都要有一個明確的教學目標，以及一個與學生學習特點相適應的教學策略。而每個階段中的具體教學策略，則需要教師結(jié)合具體的教學情況來定。單詞的課后作業(yè)是學生對于課堂詞匯知識的一種鞏固、運用以及延伸。通過作業(yè)，學生的單詞學習才能真正地發(fā)揮出效用。因此，教師在學生詞匯課后作業(yè)的設計上要注重實用性與趣味性的并重。所謂實用性指的是學生在作業(yè)中能夠真正鞏固好該單元的詞匯基礎知識，而趣味性則是讓學生能夠被作業(yè)吸引，更為主動地去完成作業(yè)。例如，教師在課后的作業(yè)布置中，可以開展一種競爭性的詞匯記憶比拼的作業(yè)活動，這個活動考驗的是學生們的詞匯記憶量，誰的單詞的記憶量多，將成為活動中的優(yōu)勝者。通過這種方式，鼓勵學生課后去記憶與鞏固單詞?？偠灾?，教師要想在初中的英語教學中，提高學生詞匯學習的質(zhì)量與效率，對于教學的各個環(huán)節(jié)與流程都要進行嚴格的把關。從一開始的單詞預習，到中間的單詞教學過程，再到后續(xù)的作業(yè)評價，都要有一個有效的教學設計。我相信將以上的這些教學方法運用到實際的教學中去，一定能取得不錯的教學效果。
參考文獻:
[1]鄧小航.探究詞匯教學在初中英語中的教學方法[j].教育周刊.（06）.
[2]李明.淺析初中英語中詞匯教學的教學策略與方法[j].科學教育.（03）.
初中英語教學的論文篇十六
一、在初中低年級的英語教學中靈活應用活動教學法
初中低年級英語最大的難點就在于單詞與語法句式，這幾點學生很難真實的掌握，經(jīng)常在日常學習或者考試中體現(xiàn)出問題所在。利用活動教學法正式為了解決此類問題，讓學生通過活動的形式主動去學習英語、使用英語，從而實現(xiàn)由單詞個體記憶到語法句式應用的目標。
1.英語學習的基礎—單詞
無論是哪種教學方式，英語學習的基礎必然是單詞，因此在活動教學中也要注重單詞的學習與記憶。以初中牛津7a教材為例，在講到介詞短語時，老師以“教室內(nèi)的我坐在何處”為主題開展活動，主要的目的在于讓學生切實地掌握“infrontof/from...to/between...and.../next...to”此類介詞短語。在活動中應當依照三步進行：第一，讓學生在教室中找好一個較為明顯的參照物，例如講臺、課桌等；第二，選擇兩人組成一組進行英文對話，要求學生要準確說明自己所站的位置，說明身邊最明顯的參照物；第三，教師要將互動中的學生打亂順序，再讓學生用英語表明自己現(xiàn)在所在的位置，要求學生準確無誤地說明這個位置上的參照物。在這樣的教學中，不但能夠鍛煉學生對單詞句式的理解能力，更能調(diào)動他們的.學習興趣，讓學生自覺參與到課堂中來。值得注意的是，在活動教學中，要保證活動的順利性，這需要教師親自去引導學生，在活動之前對單詞進行拼讀，讓學生理解單詞的真正含義。這一點如果在教學中忽視了，那么活動將會由于學生未徹底記住單詞而終止。
2.英語學習的核心—句式
在英語課堂上，活動教學法能夠得以順利開展，最為重要的就是學生要真正掌握英語的基本句式，這是活動開展的基礎所在。英語訓練基礎也是如此，都必須要鍛煉學生正確使用英語的句式。因此，在教學的過程中，教師要給予學生正確的引導，讓學生通過活動準確地利用英語句式相互進行交流。例如：在講到一般現(xiàn)在時的時候，引用的句型為：wheredothey/doeshe/doesshecomefrom?wheredothey/doeshe/doesshelive?.....這些是教學中的重點所在，可以要求學生在這些句型的基礎上進行延伸，利用這樣的句式進行對話活動練習。這樣不僅能夠讓學生掌握相關的句式，還能鍛煉學生的口語能力，學習到真正的實用型英語。
3.英語教學的實用性體現(xiàn)—口語
活動教學最大的優(yōu)勢就是既能幫助學生掌握英語的單詞、句式等，還能夠充分鍛煉學生的英語口語表達能力，這也是活動教學中最為突出的一點。例如，在口語訓練中，教師可以準備一些職業(yè)介紹卡片，讓參與的學生從中隨機抽取一張，之后面對大家利用英語將卡片上的職業(yè)進行描述。主要的過程在于：教師說：onthat?pleasedescribethisjob.此時學生要對卡片上的職業(yè)進行描述，教師需要及時予以記錄，但是學生在敘述時可以不必強調(diào)語法、句式的正確性，目的就是要讓學生能夠以輕松的心態(tài)參與進來。等描述之后，再由教師針對其錯誤進行逐一解答，這樣能夠讓學生充分參與到口語訓練中，實現(xiàn)口語教學的目的。
二、結(jié)語
總之，我國傳統(tǒng)的英語教學已經(jīng)不適合當前的發(fā)展形勢，尤其在初中低年級英語教學當中，應當積極進行教學方式的改革，采用活動教學法全面提高學生的學習興趣與學習成績。在活動教學的過程中，通過不同的活動開展能夠提高學生的參與程度，調(diào)動課堂氣氛，增強教學的效率，從而更為全面的培養(yǎng)學生的英語運用能力與合作創(chuàng)新能力等，讓學生在愉快和諧的氛圍下掌握住相關知識，最終提高我國英語教學的整體水平，促進學生們的綜合發(fā)展。
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初中英語教學的論文篇十七
從《心理學》上說，技能是透過實際操練而鞏固起來的活動方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已經(jīng)具有的基本技能的基礎上構成的。如果有這些理論指導，能理解所從事活動的性質(zhì)，熟巧的構成就會更快更容易。那么，要掌握一門英語，僅獲得語言知識和具有運用語言知識的熟巧是不夠的，語言知識技能技巧的訓練，是為解決實際問題服務的，具有語言知識技能技巧的學生，并不等于已具備了運用語言進行交際的潛力。所以，英語教學任務之一應是透過教師傳授基本知識，擴大學生知識面，到達培養(yǎng)學生運用潛力的目的。
二、注重處理好和諧、融洽的教師與學生的師生關系
教和學是一對矛盾。作為矛盾雙方教師和學生如何具有融洽的師生關系，這對完成英語教學任務是至關重要的。中學這個年齡段的學生，如果他們對某個教師有好感，便對這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門功課。反之，如果他們不喜歡這位教師，出于逆反心理，就不愿意學或不學這位教師的課。所以，作為一名合格的英語教師，要經(jīng)常接觸學生，與學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，讓教師本人在學生的眼中，成為一個不僅僅是可敬的師長，而且更是他們可親可近的親密朋友。但是這并非說學生的缺點不可批評，能夠聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個關心、幫忙、愛護他們的目的和方式，因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛。這樣，師生關系到達融洽和諧，英語教學成績方能大幅度地提高。
三、注重處理好教學與學生學習應考的關系
《中學英語教學大綱》要求教師認真抓好教學的各個環(huán)節(jié)，對學生進行聽、說、讀、寫等潛力的基本訓練，培養(yǎng)學生初步運用英語的潛力。當前，由于客觀上存在片面以學生中、高考成績分數(shù)的高低，來衡量教師水平高低和學校教學質(zhì)量優(yōu)劣的現(xiàn)象，致使學校一些教師認為，執(zhí)行教學大綱固然重要，但應付考試則更為必要，考試考學生什么，就著重教學生什么?？荚嚊]有聽、說試題，教學中就放松或放下聽說訓練;考試不考翻譯題，教學中就不注重于這方面的訓練;考試題型以標準化的客觀題為主，教學中就大搞選取題型，模擬練習。為了學生考試的分數(shù)，甚至有的教師改變教學計劃，減縮教學進程，大搞應試技巧訓練等。對于此種做法，模擬測試對復習鞏固學生已學過的知識有必須的幫忙，對提高成績也有較為明顯的效果，但如果單純地搞題海戰(zhàn)術，除了能訓練學生機械模仿及猜測題型的潛力外，勢必影響對學生語言潛力的基本訓練，導致學生語言潛力發(fā)展不全面，基本知識不扎實。因此，應客觀地看待考試與正常教學之間的關系，按照教學與學習英語的規(guī)律，用科學的態(tài)度對待教學，扎扎實實地培養(yǎng)學生的英語語言運用的潛力。
四、注重處理好靈活多樣、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學方法與學生學習效果的關系
單一的教學方法，即使是一個好的學習方法，經(jīng)常用也會失去它的魅力。為激發(fā)學生學習的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學資料的不一樣，選取靈活多樣的教學方法，如初學、鞏固、復習等。比如教學生字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得搞笑味，并非每一個教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。有的教師把字母做成卡片，讓學生做字母排隊的游戲，分組進行字母排隊比賽，教學生唱字母歌。這樣做，學生不僅僅學得快，而且學得好，鍛煉了學生的觀察潛力、反應潛力以及班級的群眾觀念。
然后，再換一件繼續(xù)進行。如此等等，這樣既復習了單詞，也熟悉了句型，既練習了聽，也練習了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參與其中。
初中英語教學的論文篇一
【摘要】新課改背景下的體育教學具有教學環(huán)境的開放性、教學目標的全面性、教學內(nèi)容的豐富性和選擇性、教學形式的多樣性，體育教師應該注重教學方法的改革。
【關鍵詞】改革教學模式教學觀念因材施教
面臨二十一世紀教育教學改革初期，全國各級學校正在努力地從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，這確是學校教育的一大喜事，確是教改所需，育人所需。為此，在理論上要有所突破，在觀念上要有所創(chuàng)新。在二十一世紀中，學校體育是素質(zhì)教育的窗口，是實施素質(zhì)教育的重要途徑，是實現(xiàn)終身體育鍛煉的基礎，因此，學校體育要從教育的指導思想、學習目的、學習方法、教學內(nèi)容和方式上發(fā)生重要變革，努力構建適應在素質(zhì)教育中的科學的體育課程體系。為此要提高學生身心健康水平，培養(yǎng)一代新人，已成為教育改革和發(fā)展的必然要求，也是我們中學體育教學改革勢在必行的必然之路。
時代在前進，原有的教育教學觀念已經(jīng)不合乎21世紀教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的要求、時代的要求，表現(xiàn)出不夠全面與科學。因為這種觀念忽視了學生心理、社會適應能力，而這些方面又對一個人的一生將起著很大的作用。由于現(xiàn)代社會要求我們培養(yǎng)出來的人應具備強健的身體、良好的心理素質(zhì)、人際關系的協(xié)調(diào)能力及豐富的文化知識。只有這樣才可能在當今這個處處充滿競爭的環(huán)境下立于不敗之地，才能為社會做出更大的貢獻。目前，一些學校在體育教學中仍然是采用傳統(tǒng)的應試教學模式，以運動技術為中心，以考試分數(shù)評估教學質(zhì)量的高低，課堂教學采用僵化、呆板的機械式教學方法，在教學過程中忽視學生的主體作用，不考慮學生在體育課中的求知欲望和活潑開朗的天性，以及主動性和個性發(fā)展，對不同水平的學生采用統(tǒng)一教學模式和組織方式，完全是以教師為中心，學生學會什么為出發(fā)點設計的，這樣的教學嚴重束縛了學生潛能的開發(fā)和利用。長期以來，全國一個大綱、一套教材、一個模式制約著學校體育的發(fā)展，無法適應各地區(qū)的條件，無法辦出各種學校特色，也無法發(fā)揮教師積極性與創(chuàng)造性，導致學生喜歡體育，但又不喜歡固定模式的體育課，為此，在理論上要有所突破，觀念上要有創(chuàng)新。這種傳統(tǒng)式的課程模式必須向多元化方向轉(zhuǎn)變。在當今體育教學改革浪潮中，為了調(diào)動教師和學生的主導和主體作用，允許選擇不同的課程模式，從而形成體育教學過程模式向多元化發(fā)展趨勢，這是體育教學改革的希望所在。體育課程設置是實現(xiàn)體育教學目標的重要條件，是達成教學目標、體育教學方法的橋梁和紐帶，使師生之間聯(lián)系更加協(xié)調(diào)密切，使教學課程變成有效的信息傳遞過程，應根據(jù)各地區(qū)具體情況建立多元化體育課程。體育課程多元化本著為提高“小立課程，大做工夫”，把豐富的體育內(nèi)涵灌輸?shù)襟w育課程的改革中去，從而能達到預期效果。現(xiàn)代教學課程設置應做到大綱與地方實用教材相結(jié)合，課堂與課外相結(jié)合，傳統(tǒng)體育與普及相結(jié)合，這種課程設置能使原有的學校體育課程得到縱向延伸和橫向拓寬，深化了課程結(jié)構中的育人價值，不僅加強了學生的體育文化基礎知識與競爭意識、興趣、習慣和運動技能，也發(fā)展了學生的個性。因而在今后的課程設置中，要強調(diào)以學為本，因材施教，學教一致的教學思想，要調(diào)整和改革課程體系，結(jié)構、內(nèi)容，建立新基礎教育體系，試行國家課程、地方課程和學校課程想結(jié)合，抓緊建立、更新教育機制，加強課程的綜合性和實踐性。因此要打破陳舊觀念，在課程設置上要突破趣味性、可行性，以此來發(fā)展學生的個性特點。所以原始的、單一的課程必將被靈活使實用的多元化課程所代替。在實施中學體育課程改革中應注意的幾個問題：
（1）在課程指導上要使教育面向現(xiàn)代化，面向未來，并要在充分研究二十一世紀合格人才應具有的素質(zhì)和規(guī)格的基礎上，要使以運動技術為主線的運動教育逐步向以健全人的身體為目標的強身育人的教育轉(zhuǎn)變。不僅要使學生在生理、心理、技能上產(chǎn)生效應，且在智力、道德、人格等方面得到發(fā)展。通過有效的教學手段，培養(yǎng)學生的興趣、愛好，慢慢使學生養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的習慣。在實際教育教學中要教會學生如何來健體和健心，并根據(jù)不同年齡段，自身的`生活狀況以及所處的生存環(huán)境，自主性的選擇適合自己，又力所能及的一些體育鍛煉手段來進行科學、有效的鍛煉或娛樂。
（2）在體育課程發(fā)展的目標上，應根據(jù)體育本質(zhì)功能，即“增強體質(zhì)和提高健康水平”應確立“終身體育”的指導思想，在促進學生身體和技能發(fā)展的同時，還必須養(yǎng)成意識、能力和習慣，并獲得心理和感情上滿足，重視學生的全面發(fā)展，體現(xiàn)“多目標，多功能”的特點。
（3）對體育課程的選擇既要重視它對人體生物改造方面的價值，又要考慮它對體育文化和教育所起的作用，同時注意體育教材的科學性、實效性和趣味性，在體育教學中緊密結(jié)合身體鍛煉知識、方法等內(nèi)容的教學。把運動處方原理，運動的生理效果，運動的健康效益對未來職業(yè)、生活的作用等知識有機的融為一體，周密詳實地安排在體育課程之中，以適應體育與素質(zhì)教育相結(jié)合的現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢。
（4）在體育課程的教學方法上，加強教師的責任感，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要尊重學生的主體意識，重視學生的合理要求和興趣，提倡學生自我評價和相互評價，并創(chuàng)造條件使學生體驗學習的樂趣、成功的滿足，從而引導學生增強體育意識和養(yǎng)成自我鍛煉的習慣。體育課堂教學中得讓學生明白一個強健的體魄對自身的生存條件是多么重要，同時也引導、教會學生怎樣在不同的社會生活環(huán)境、自然環(huán)境（特別是艱苦的環(huán)境）中如何獨立的生存下去。在當今社會中，交際是人生的一門藝術，不懂得交際或不會交際，是一種缺陷，交際能力好壞，往往關系到一生的成敗。由于我們體育課的特點決定了人與人之間有了更多的接觸交流的機會，比如一些集體活動：籃球比賽、足球比賽等，還有一些趣味性的游戲都需要同學們團結(jié)協(xié)作、相互配合才能取得滿意的效果。
（5）在體育項目的教學考核上，要使每個學生得到最切合實際的評價，要看到他們的提高和進步的幅度，加強過程評價在結(jié)果評價的比例，使每個學生都能從教學的客觀評價得到磨擦的目標和新的動機，都能獲得成功的滿足。
為此，作為一名體育老師，在進行嘗試體育教學改革的時候，必須要有求實的精神，在探索中不斷擴大自己的視野，努力提高自己的理論水平和職業(yè)道德，也同時希望學校體育行政管理人員與關心體育教學改革的有識之士，同心協(xié)力克服困難、轉(zhuǎn)變觀念、共同努力、闊步邁上嶄新的二十一世紀。
初中英語教學的論文篇二
1.初中英語書面表達教學的現(xiàn)狀分析
1.1語法錯誤頻出
語法是一個句子的框架，是句子準確明白的基礎，語法錯誤會導致整個句子表意不明，混亂不堪，常見的像句子成分多余、句子成分殘缺、主謂不一致、誤用動詞的時態(tài)語態(tài)、介詞后時態(tài)亂用、情態(tài)動詞使用不當，句型誤用等錯誤。尤其是一些英語基礎較差的學生，對語法沒有整體甚至基本的概念和認識，在書面表達時更是亂寫亂用語法，導致文章句子不通，表達混亂。
1.2英語時態(tài)運用出錯
英語時態(tài)是句子表意準確清楚的前提，但是很多學生由于粗心大意或者對英語時態(tài)方面的理論知識掌握不好，經(jīng)常用錯時態(tài)，如果一篇文章連是過去時、現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、還是將來時都搞不清楚，用不對時態(tài)的話，那么文章的整體意思就會完全不一樣。比如要表達“他昨天下午就完成了他的作業(yè)”時，好多同學沒有注意時態(tài)問題，就會錯誤的翻譯成“hedoeshishomeworkyesterdayafternoon”,但是實際上，“hehasdonehishomeworkyesterdayafternoon”才是正確的表達。特別是有的整篇文章都是基于某種時態(tài)進行論述的，比如通篇都是在說過去的事情，而如果沒有正確審題，可能就會隨意的用成一般現(xiàn)在時，這樣寫出的文章必然通篇時態(tài)錯誤，這也是英語書面表達的最大失誤，更是大忌。
1.3文章結(jié)構不清楚
在英語書面表達的文章中，文章結(jié)構是最基本的框架，但是好多學生忽視對文章整體結(jié)構的把握，提筆即寫，沒有進行結(jié)構規(guī)劃，經(jīng)常容易出現(xiàn)虎頭蛇尾等結(jié)構問題，文章格式錯誤勢必影響整個文章的合理性。
2.初中生英語書面表達提升方法
做任何事情都必須講究方法，有好的學習方法往往可以事半功倍，初中英語書面表達的提升可以借鑒以下方法：
2.1詞匯量是基礎
不管是句子還是文章，都是由若干詞匯組合而來，要想寫出一篇高質(zhì)量高水平的英語文章，詞匯量必須過關，因此在英語書面表達教學中，教師必須強調(diào)英語詞匯的重要性，督促學生擴大詞匯量，并在保證詞匯準確率的基礎上，盡量多運用高級詞匯提升文章層次。為此，必須安排學生每天聽寫、默寫單詞，并注重循環(huán)記憶，力爭徹底掌握詞匯。
2.2多閱讀，養(yǎng)成收集好的表達好的句式的習慣
提高英語書面表達能力，只有詞匯是遠遠不夠的，必須要有好的句式好的表達方式為基底，教師應當有意識的在日常教學中引導學生積累好詞好句，多拓展課外閱讀，擴大知識面。教師也可以在班上開展好詞好句交流、評比活動，調(diào)動學生學習積累的積極性，更有利于完成英語書面表達的教學任務。
2.3好的模版為書面表達增彩
英語書面表達需要有一個好的結(jié)構來更好的表達內(nèi)容，結(jié)構清晰，有頭有尾，有總有分，文章才出彩。教師在平時教學活動中，可以經(jīng)?？偨Y(jié)一些寫作模版給學生學習掌握，有個好的結(jié)構，再運用詞匯加以潤色，一篇好的文章也便不難。
2.4真題訓練，多加練習
俗話說，好記星不如爛筆頭，常加練習寫作在英語書面表達能力的提升中尤為重要。學生在有了一定的詞匯量，又積累了不少英語寫作素材之后，教師應當經(jīng)常組織學生進行寫作訓練。真題是習題中的精華，更具有代表性，學生經(jīng)常進行真題的寫作練習，可以在實戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)提升寫作技巧和能力。訓練要注意限時訓練與非限時訓練相結(jié)合，注意積累也不放松要求。這樣可以避免寫作拖沓，耗費時間卻效率低下問題。增強學生的臨場反映組織能力。
2.5教師要啟發(fā)學生積極思考
英語書面表達是一個綜合性很強的腦力勞動，老師應該激發(fā)學生的興趣，形成良好的學習習慣，努力讓每一位中學生提起興趣，主動學習，積極思考，有想法才能寫出東西，有思考才能獨辟蹊徑，形成一套自己的寫作習慣和技巧，從而使得英語書面表達能力得到有效提升。
2.6教師對學生文章的修改與點評
良好的文章批改與點評方式，可以縮短老師的修改時間，提高工作效率，也可以使學生對文章有所反思和總結(jié)。傳統(tǒng)意義上的批改點評工作耗時耗力，學生卻不怎么在乎文章中的失誤和需要改進的地方，而是更加看重分數(shù)和老師的點評。老師學生進行集體批改可以有效避免傳統(tǒng)修改點評的諸多弊端，教師可以看一部分的文章，進行仔細修改點評，從中總結(jié)出典型的問題和失誤，然后在課堂講清問題，讓學生小組討論，互相批改，最后溝通交流，提升書面表達綜合能力。通過引導學生自行糾錯，鼓勵同學互相評改，加上全班同學和老師群策群力一起糾錯，對提高英語書面表達能力十分有利。
3總結(jié)
總而言之，初中英語書面表達教學不能固守傳統(tǒng)，按部就班，而應該不斷研究發(fā)展，根據(jù)學生的興趣習慣、思維方式制定有效的教學方式；根據(jù)時代的發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新，推陳出新，運用計算機技術和信息促進教學工作的有效開展。書面表達教學必須以學生為中心，講究方法，多思考多改進，注意整體把握，培養(yǎng)學生的綜合寫作能力，從而提高初中生對英語學習的認知和把握！
初中英語教學的論文篇三
工程造價專業(yè)是土建專業(yè)中分離出來的綜合性、交叉型學科，隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，工程造價的教學內(nèi)容也在不斷的豐富：既需要與行業(yè)的發(fā)展同步，更要考慮其區(qū)域性、政策性的特點，堅持理論與實踐的一體化；建筑工程造價包括成本、利潤、稅金等內(nèi)容，由于建筑產(chǎn)品生產(chǎn)周期長、價值高、影響因素多等功能性質(zhì)和特點，帶來了工程造價學科的組合性、多樣性和復雜性，給教學增添了難度，增加了高校工程造價專業(yè)的培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)任務。
一、工程造價專業(yè)教學的現(xiàn)狀和問題。
工程造價是建筑工程技術類和經(jīng)濟管理專業(yè)類課程體系中的一門舉足輕重的科目，具有很強的技術性、專業(yè)性和綜合實踐功能，旨在為社會培養(yǎng)具備工程技術和經(jīng)濟管理技術的復合型、應用型人才。但是，由于種種原因，當前的工程造價專業(yè)教學的培養(yǎng)模式不能適應市場和企業(yè)對人才的需要，教學中存在著目標不明確、定位不合理、課程設計脫離實際等問題，影響了人才的培養(yǎng)和發(fā)展，需要實施教學改革，創(chuàng)新教學模式。
問題表現(xiàn)在：教學方法單一，沒有調(diào)動起學生的積極性，導致學生的動手能力、應用能力較差；課程設置的培養(yǎng)方向單一，沒有結(jié)合市場、建筑行業(yè)的發(fā)展，使學生的個性受限制；課程缺乏整體性，沒有加強與實踐課程的同步，不利于學生綜合能力的發(fā)展等等。因此，教學改革勢在必行。
二、工程造價專業(yè)教學改革的對策。
1、加強實踐課程教學，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。
針對工程造價的專業(yè)性質(zhì)，教學中應重點培養(yǎng)學生的實踐能力，根據(jù)一定的實踐教學體系，鍛煉學生的綜合能力。首先，進行認知學習。教師應經(jīng)常帶來學生去施工現(xiàn)場熟悉、參觀和學習，讓學生了解建筑工地的作業(yè)環(huán)境和工作的基本流程，同時，可在建筑施工現(xiàn)場或?qū)W校的實訓基地做一些制圖和識圖的練習。接下來應進行單項技術的應用鍛煉，在學習過建筑工程、市政工程的計量和計價等專業(yè)內(nèi)容后，應針對學過的理論知識進行實際演練，提高學生的實際應用和貫通能力，學生可以在學校的工程造價實訓室里加強學習和訓練，自行掌握造價編制和項目管理等工作的要點和難點，在教師的幫助下做好單項技術訓練。
下一步就可以對學生進行綜合技能訓練了，可以借鑒建筑企業(yè)的實際工作項目作為項目內(nèi)容，開展工程招標、工程造價等應用軟件的崗位實踐培訓，讓學生熟悉和了解工作內(nèi)容，鍛煉學生的職業(yè)能力，提高學生的綜合運用水平。最后，學校應和建筑企業(yè)聯(lián)系，安排學生進行頂崗實習。讓學生可以在實習基地或協(xié)商企業(yè)里進一步鍛煉和提高其使用專業(yè)知識的應用能力，培養(yǎng)學生的工作適應性，可以讓學生更快地進入工作崗位，了解工作狀態(tài)。通過這幾個階段的學習和訓練，學生的綜合實踐能力得到了發(fā)展，由于不同階段的教學內(nèi)容和培養(yǎng)目標不同，學生對這種實踐過程很感興趣，會積極的主動地參與學習和訓練，并且自覺地運用學到的理論知識指導實踐工作，既加強了對理論知識的鞏固學習，也鍛煉了學生的應用能力，全面提高了學生的`職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。
2、更新教材，科學設置課程內(nèi)容。
原有的工程造價教材都偏重于理論知識的系統(tǒng)和完整，沒有聯(lián)系就業(yè)崗位的需要，課程設置中實踐操作內(nèi)容少，應首先選擇和教學大綱相符、學生層次相應的教材，能夠反映出科技的進步和時代的發(fā)展的優(yōu)秀教學材料，根本上改變教學的先進性。同時，應采用理論夠用，突出實踐的原則組織教學課程，加強建筑結(jié)構方向的強化教學，針對圖紙繪畫、立體建筑構造分析等重點要求學生認識和掌握，使學生能夠辨別施工圖、了解構件的設計、受力等知識，完善教學知識點的銜接，安排好專業(yè)課中先導課程、后續(xù)課程的妥善安排，為學生的后續(xù)學習打下扎實的基礎。
3、努力建設強大的師資隊伍。
師資隊伍的水平在一定程度上代表著學校的辦學質(zhì)量和經(jīng)營能力。優(yōu)秀的教師隊伍能夠影響學校的校風，引領學校的發(fā)展方向。教師的正確指引，能夠讓學生找到學習的捷徑，看到差距和不足，找準改進和提高的方向。當前，專業(yè)課教師普遍存在著理論知識豐富，實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，學校應創(chuàng)造條件讓教師更深層的走出課堂，形成和豐富他們的實踐經(jīng)驗，如參加學校的實訓基地建設、參與合作辦學、為企業(yè)的技師、管理人員授課等形式，讓教師深入建筑工地、生產(chǎn)一線，養(yǎng)成足夠的實踐經(jīng)驗，從而能夠游刃有余地教育學生，指導學生的各項實踐活動，提高教學質(zhì)量。
三、結(jié)語。
工程造價專業(yè)教學改革應以人才培養(yǎng)為宗旨，注重對學生專業(yè)理論和實踐技能的培訓，從優(yōu)化課程設置、提高師資隊伍，加強實踐教學等方面，提高學生的應用能力和職業(yè)水平，為建筑行業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型人才。
參考文獻：
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初中英語教學的論文篇四
摘要本文主要介紹了新課標下小學語文教學的要求與特點，其次針對這些特點提出了教師面對新課標下語文教學情況應采取的措施。
關鍵詞新課標語文提出采取
新課標倡導的是學生在開放、自主的環(huán)境下進行探究式的學習等富有時代特征的教學理念。這就要求小學語文教師必須改變之前“授之與魚”的教學觀念，更新自己的知識，提高自身綜合素質(zhì)，把之前單一的、主觀的教學模式變?yōu)檩^為靈活的、客觀的模式，并在進行語文教學的過程中，采用多種教學策略，靈活的使用教材，激發(fā)小學生學習語文的興趣，同時力圖培養(yǎng)學生的自主學習的意識。教師是新課標下語文教學改革的實施者，作為改革中最主要的領軍者，語文教師應采取何種措施面對此種改革呢。
一、新課標下小學語文教學要求
隨著素質(zhì)教育的推廣以來，教師的教學觀念與方式雖然都發(fā)生了很大的變化，合作、探究性學習等教學方式也逐漸應用到課堂中，但認真觀察可知，某些課堂為了符合新課標的教學理念，大多帶著表演的形式在教學，其本質(zhì)還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，課堂的有效性得不到顯著的提高。以下通過介紹新課標下創(chuàng)設教學情景、培養(yǎng)學生的自主意識、創(chuàng)建活躍的教學氣氛等教學要求，讓我們教師把握好其要求，對自己提出一套具有特色的有效的教學對策有很大的意義。
1．創(chuàng)設教學情景
小學生因為其年齡等特點，認識理解事物的能力較差，但好奇心、求知欲比較強，教師應抓住這些特點，盡量創(chuàng)設教學情景，讓小學生在情景教學中掌握知識，以提高學習效率。在創(chuàng)設教學情景中可以采用先進的多媒體來教學，多媒體能再現(xiàn)生活中真實的情景，讓學生進入身臨其境的問題環(huán)境，就會有提出問題，解決問題的欲望，從而達到增強小學生的自信心，讓學生體會到學習的快樂。
2．培養(yǎng)學生的自主意識
學生是學習的主體，這就說明教師在課堂中，應發(fā)揮學生主體地位，發(fā)掘?qū)W生學習的潛能，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生主動參與到課堂中，自覺有意識的進行學習。要想達到此目標，教師應依據(jù)小學生的個性特點，合理安排適合小學生學習的內(nèi)容，并尋找小學生喜歡的學習方式進行教學，漸漸的培養(yǎng)學生獨立自主學習的意識，真正的把學習的主動權交給學生。
3．創(chuàng)建活躍的課堂氣氛
活躍的課堂氣氛有助于學生放松自己，善于思考，多提問，多與其他學生及教師交流，進而達到提高學生的主動參與性與課堂教學的有效性。經(jīng)研究表明，課堂的有效性越高，有利于培養(yǎng)學生的良好的思維習慣，良好的思維習慣更能幫助學生提高自己的學習成績。
二、新課標下語文教學特點
小學語文新課程標準指出了語文是一門重要的交際工具，同時也是文化的重要組成部分，而語文課程的基本特點就是工具性與人文性的統(tǒng)一。小學語文課程的要求是培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，學好語文，為其它課程的學習打下良好的基礎，同時為學生全面發(fā)展提供扎實的基礎。深入分析新課程下小學語文教學特點，有利于提出新課程下提升小學語文教學水平應采取的措施。以下簡要的介紹的小學語文教學的人文內(nèi)涵的突出、語文教育的實踐性突出、教育唯獨擴展的突出三個特點。
1．人文內(nèi)涵的突出
將新課標下的語文與其它自然科學類得課程進行比較不難看出，新課程下的語文教學更加突出的是人文內(nèi)涵，強調(diào)的是讓學生認識到我國文化的博大精深，并努力吸收我國民族文化的智慧。語文課中有大量帶有個人情感色彩的和比較主觀的色彩的內(nèi)容，因此語文課中提倡的是師生平等，教師必須尊重學生的情感與創(chuàng)新的理解。
2．語文教育的實踐性突出
小學生在學習語文時，已經(jīng)具備了較為基礎的語言心理機制，這有利于小學生熟悉我國民族文化背景，在此有利的條件下，教師也相應的為小學生提供了許多實踐的機會，如讓學生直接接觸語文材料，并掌握運用語文的規(guī)律。語文教育的實踐性的突出，有利于培養(yǎng)小學生的實踐能力。
3．教育唯獨擴展的突出
新課程下要求的語文能力是在現(xiàn)代社會對未來公民高素質(zhì)要求的基礎上出發(fā)的。課程目標較之前更具備包容性、可操作性、前瞻性，這些目標相應的體現(xiàn)了語文課程的整體性與系統(tǒng)性。同時它的縱向與橫向結(jié)構體現(xiàn)在知識、過程與閱讀、綜合性學習等。
三、新課標下語文教學采取的措施
小學語文是小學課程的重要組成部分，同時也是一個獨立的整體，且語文是更好的掌握母語有關知識的基礎，所以為提高教學質(zhì)量與學生的綜合素質(zhì)，必須抓好小學語文教學。以下粗略的論述了為提升新課標下小學語文教學水平應采取的提供豐富的教學形式、營造開放、探究教學氛圍等幾項措施。
1.提供豐富的教學形式
豐富的教學形式能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲中、表演中獲得樂趣。如教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以通過指導學生看圖，觀看相關視屏，并結(jié)合生活實際，通過組織小學生分角色表演等，調(diào)動小學生的感官，激發(fā)學生的興趣。
2．營造開放、探究教學氛圍
開放教學氣氛能讓學生主動探究，從而發(fā)現(xiàn)自己的潛能，展示自己的才華。如在講解《雨點》一課時，可以先設問學生，天上飄下的雨點起初都一樣，但掉在池塘為何會睡覺，在小溪里就在散步呢等，來吸引學生的注意力，讓學生自己思考，探究問題。
3.相信學生的能力
每個學生的經(jīng)歷不同，情感也會不同，學生在描述各自的感受時，教師應給予鼓勵。如講解《春天來啦》時，先通過播放音樂，讓學生聆聽山鳥清脆的鳴叫聲等后，讓學生描述他們的感受。
總而言之，按照新課標下語文教學標準來實施教學，通過采用各種對策提高小學語文教學水平，只要我們對解決語文教學問題充滿希望，困難終會被克服的。
參考文獻
初中英語教學的論文篇五
翻轉(zhuǎn)課堂的概念在2012年被首次引入中國，隨后國內(nèi)的各大中小學、高校都對翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法進行了初步試驗。翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法拜托了傳統(tǒng)課堂模式的束縛，為學生的個性化學習與發(fā)展提供了良好的環(huán)境，增加了師生之間的課堂交流體驗，這種教與學之間的互動性拉近了師生之間的情感距離，促進了老師對學生的深入了解。藍墨云班課是在移動互聯(lián)網(wǎng)的普及之下設計的教學app，其功能多樣，自從2014年投入使用以來，受到了廣大師生的喜愛與追捧，為課堂教學增添了許多趣味性。教師應加強對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的研討與創(chuàng)新，在實踐中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進，以藍墨云班課為基本教學載體，提升整體教學質(zhì)量。
一、教學改革實踐的背景因素
隨著信息化進程的不斷推進，互聯(lián)網(wǎng)的使用遍布了千家萬戶，手機已經(jīng)成為了人們生活、工作中必不可少的信息交流工具。大學生對于手機的依賴程度較為嚴重，在高校的課堂中，學生上課玩手機的現(xiàn)象屢見不鮮，各大高校也陸續(xù)出臺了一些管理措施，對學生上課玩手機的現(xiàn)象予以制止，甚至部分大學在課前強制學生上交手機，從根本上控制學生對手機的依賴，減少學生上課玩手機的幾率。雖然學生的手機被沒收了，行為被約束了，可是學生的心理活動教室卻無從控制，心不在焉的問題更難解決，依然無法實現(xiàn)最初的教學目的。因此，如何科學合理的利用手機，使其成為課堂教學的重要工具，就成為了所有教室應當共同思考的新問題，此時，藍墨云班課的手機app由此問世。藍墨云班課是在移動互聯(lián)網(wǎng)普及推廣的基礎上應運而生的，滿足了師生對課堂環(huán)境的雙重需求，實現(xiàn)了師生互動的實時反饋，提高了教師與學生之間的信息互動效率，通過學生對手機的使用，提高學生的課堂學習效率。藍墨云班課的推廣實現(xiàn)了師生之間的互動教學，方便學生之間進行學習資源的共享，幫助教師得到了及時的教學信息反饋?；诖?，藍墨云班課已經(jīng)成為高校教師日常教學工作開展的必備工具，同時，教師也可以開展一些微課堂的線上教學，創(chuàng)新及時反饋的適應性教學，研發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂等教學新模式。
二、基于藍墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學改革實踐措施
藍墨云班課的手機輔助教學app與網(wǎng)絡教學輔助平臺的功能基本類似，區(qū)別就是終端的不同，網(wǎng)絡教學平臺則是在電腦終端使用的，而藍墨云班課是在手機上的輔助使用，其注重在課堂教學中的師生互動，這是網(wǎng)絡平臺所不能企及的課堂互動模式。
（一）翻轉(zhuǎn)課堂的教學內(nèi)容設計
在教學工作開展前，教師要做好充分的課前準備工作，包含了對教學材料的選取以及課前的學生測試等。同時，對于教學中涉及到的課堂活動任務，教師要重點進行劃分，涉及到的重難點內(nèi)容講解，教師應為其收集全面的教學資源，鼓勵學生積極的開展課堂討論，并對具體案例進行總結(jié)與分析。最后，教師應做好及時的課后反饋工作，包括對課堂作業(yè)的審閱與批改，以及課堂后期的在線測試等。
（二）藍墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂實踐
1、教學資源的推送教師要做好相關教學資源的推送工作，在完成了翻轉(zhuǎn)課堂前期的準備工作之后，教師要為學生準備好課前預習的學習資源，確定好課堂自測題目的范圍。藍墨云班課的課堂教學可以使用圖片進行輔助教學，從手機端完成上傳，并通過網(wǎng)頁鏈接或資源庫的臨時存儲等方式，將教學資源及時推送給學生。這一環(huán)節(jié)的出現(xiàn)主要是幫助學生完成課程前期的教學準備環(huán)節(jié)，做好預習，保證檢測題目的質(zhì)量。教師所提供的預習資料可以是文本、ppt以及視頻、音頻等各個形式的資料，其中微課作為視頻資源里的重要部分需要引起教師的格外關注。質(zhì)量較高的微課可以直接激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，引導學生根據(jù)老師的教學思路進行思考，促進學生的進一步學習。在學習資源的篩選上，可以根據(jù)教師的教學進度進行內(nèi)容的截取，實行分次推送的方法，注意時間上的科學性，在教學資源的推送后可以為學生發(fā)布詳細的學習要求，給學生一個接受理解的時間。避免一次性的全部推送，防止學生產(chǎn)生抗拒心理，從而對教師教學工作的開展產(chǎn)生不利影響。同時，教師還應注重測試題目的設計，必須抓住課堂中的重點知識進行題目的設置，這也是教學成果的有效反饋方式。學生在接受到教師教學資源的發(fā)布后，平臺將自動對下載數(shù)量進行統(tǒng)計，教師也可以直觀的瀏覽學生的完成情況，并對沒有完成任務的同學進行及時提醒，為課堂教學工作的順利開展奠定基礎。
2、教學活動的創(chuàng)建教師要根據(jù)課前測試題目的情況創(chuàng)建接下來的教學活動內(nèi)容，這也是翻轉(zhuǎn)課堂中最為關鍵的教學環(huán)節(jié)。藍墨云班課中有許多教學模塊，如：投票問卷、頭腦風暴、答疑解惑等，在教學活動的創(chuàng)建過程中，教師可以在已知模塊中進行自由選擇。以問卷調(diào)查和頭腦風暴為例，教師可以通過對相關問題的提出引入課堂教學的內(nèi)容，活躍課堂氣氛，幫助學生迅速融入到課堂學習中來。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學活動創(chuàng)建中，教師應根據(jù)所教學科的性質(zhì)與特點來進行規(guī)劃設計，現(xiàn)階段高校課堂大致分為兩種，一種實功能性課程，包含了對專業(yè)技能知識的'學習，例如會計財務報表的分析等，翻轉(zhuǎn)課堂的引用對于這類課程的教學效果有著顯著的提升效果。因此，在教學活動的創(chuàng)建中主要以分組討論的形式為主，對課堂習題進行頭腦風暴的訓練，通過案例分析等多種形式展開教學探討，教師應注重對課堂節(jié)奏的掌控，提升教學效率。另一種是敘述性較強的課程，課堂教學圍繞理論知識的講解展開，例如高級財務會計等理論性較強的專業(yè)。課程中涉及的重難點內(nèi)容較多，學生僅通過視頻的觀看難以達到對內(nèi)容的深入理解，教師應注重對這類課程采取科學的教學模式，對重難點內(nèi)容的講解要起碼要占據(jù)一半的課程時間以上，并將其他活動進行適當穿插。通過不同課程的特點進行教學方法的合理選擇，促進整體教學質(zhì)量的進步與提升。
3、課后教學成果的反饋教師在完成系統(tǒng)的教學工作后，要對當堂課程所講進行作業(yè)的布置，安排課后的測試題目問卷，通過投票或者問卷調(diào)查的形式對學生的課堂學習成果進行具體統(tǒng)計，發(fā)展自身教學的不足并進行針對性的調(diào)整。在課堂教學結(jié)束后，教師要對學生的學習情況進行一定考核，通過布置作業(yè)、考試測試等方式進行得到學生學習情況的及時反饋。在課后檢測檢測這一環(huán)節(jié)中，既可以使用藍墨云班課的app系統(tǒng)模塊，也可以利用學校內(nèi)現(xiàn)有的網(wǎng)絡教學資源平臺來進行。教師要鼓勵學生對現(xiàn)有網(wǎng)絡平臺的使用頻率，由于手機對學生課后作業(yè)的檢測較為不便，因此應告知學生盡量通過電腦端完成課后習題的練習，同時減少手機對學生視力的傷害與威脅，減少學生的用眼危害。教師若想得知學生心里對現(xiàn)有教學情況的反饋，可以通過微課視頻中的點評模塊對學生開展問卷調(diào)查活動，在問題中不斷進步，為今后教學工作的順利開展積累教學經(jīng)驗、奠定教學基礎。
三、藍墨云班課運用的思考
互聯(lián)網(wǎng)的使用已經(jīng)成為教育信息化發(fā)展的大勢所趨，移動信息技術的普及實現(xiàn)了我們隨時隨地上網(wǎng)的最初構想，智能設備的普及與應用加速了教學模式的轉(zhuǎn)型，為教學的開展帶來了巨大的便利條件。移動互聯(lián)網(wǎng)與教育事業(yè)的結(jié)合可以最大程度的激發(fā)學習興趣，藍墨云班課改變了傳統(tǒng)教學方式中的師生角色，實現(xiàn)了師生地位的互換，增加了教學中師生之間交流的互動性，促進了高校網(wǎng)絡課堂的順利開展。
四、結(jié)束語
參考文獻
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立以教學體驗為核心的教育教學理念，促進高校教學在智能教學方面實現(xiàn)不斷提升，永葆教育事業(yè)的活力。
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初中英語教學的論文篇六
一、圖像培養(yǎng)初中生的英語學習能力
通過圖像培養(yǎng)學生的表達能力英語是一門語言，即使學生的語法學得再好，如果不會使用詞匯來表達自己的意思也就沒有達到學習目標。圖像是一種有效的教學輔助工具，教師可以利用其在課堂上構建和諧的語言交流情境。首先，教師可以利用圖片來開展口語練習。例如，教師可在黑板上用一幅內(nèi)容豐富的掛圖，在圖像中有一個辦公室，辦公室內(nèi)有一些辦公用品以及家具等，其次，教師還可以利用圖像來對學生進行書面練習，即為看圖作文。學生通過對圖像仔細觀察，通過書面文字將看到的表達出來。
二、各類型圖像在初中英語課堂中的應用
1.掛圖的應用
教學掛圖是與教材配合的輔助教學工具，在課堂上可以幫助教師進行口語、詞匯、句型、語法等各個類型知識點的學習。例如教師可以利用掛圖來對學生已經(jīng)掌握的單詞進行歸類。教師展示一幅關于食物的掛圖，掛圖中有水果、蔬菜等等，學生可以用英語將掛圖中的食物說出來，并且進行分類。然而再使用已經(jīng)掌握的詞匯，進行造句，從而讓學生深刻掌握詞匯的含義。例如：“―ikebananas?―no，idon’t,ilikeoranges.”這類型的`對話，通過反復練習，將掛圖中所有的食物都進行對話，這樣學生不單單熟悉了單詞，還深刻地記住了單詞與相關句型。
2.卡片的應用
卡片是英語課堂教學中十分常見的教學輔助工具，學生可以利用卡片來進行詞匯的記憶?？ㄆ哂兄攸c突出、個性化鮮明等特點。例如，在進行生活用品的教學過程中，教師可以利用卡片來幫助學生進行記憶table、bed、dresser、bookcase、sofa、chair、drawer等。教師還可以利用這些卡片進行分類：在黑板上寫出家具的類別，例如學習用品、家電、家具等，學生可以將自己制作的卡片貼在類別下方。教師還可以讓學生使用肢體語言將卡片中的詞匯表現(xiàn)出來，讓學生來競猜，這樣不僅僅可以加深學生的印象，還可以活躍課堂氛圍。圖像作為一種基本且重要的教學輔助工具，已經(jīng)在英語課堂教學中使用得越來越廣泛。圖像來源廣泛，使用簡單方便，制作簡單快捷，大大增加了其在初中英語課堂上的應用范圍。在初中英語教學中使用圖像作為輔助教學工具能夠有效地提升英語教學效率，激發(fā)學生的學習欲望。圖像能夠引導學生進入教學情境，還能夠幫助學生更加深刻地理解知識點，同時還可以增加學生的跨文化知識。因此，在初中英語教學中教師需要將圖像這一教學輔助用具充分地重視起來，在初中英語課堂上靈活地應用，從而提升教學效率。
初中英語教學的論文篇七
摘要：
工程造價是理論性和實踐性兼?zhèn)涞膶I(yè)課程，為建筑企業(yè)培養(yǎng)出一批熟悉工程理論、工程管理、工程技術和過程經(jīng)濟的高素質(zhì)人才。隨著建筑行業(yè)的迅速發(fā)展，工程造價教學應從教學內(nèi)容、教學方式上不斷改進，適應時代的發(fā)展和社會的需要。本文針對培養(yǎng)學生的實踐能力、職業(yè)素質(zhì)方向進行了探討。
初中英語教學的論文篇八
經(jīng)過幾次模擬考試，發(fā)現(xiàn)部分學生的作文失分很多，雖然九年級的學習到了沖刺階段了，作文水平的高低已經(jīng)定型了，但我感覺有些作文技巧有必要重新給學生總結(jié)歸納一下，讓學生在中考中盡量在作文上少失分。
一，在寫作文前，雖然不一定列出書面提綱，但一定要在頭腦中想清楚怎樣布局謀篇。
例如前幾天學生寫的一篇作文，要求談談自己的生活方式及怎樣改善提高自己的生活習慣。有些學生在寫前不經(jīng)過思考，把自己的生活習慣描敘的完美無缺，以至于后面的改善提高無法下筆了，所以一定要讓學生記住寫前要對整篇文章進行規(guī)劃。
二，作文中使用的.句型盡量地道。如“runningisgoodforus”和“it’sgoodforustorun”，這兩句雖然都是簡單句，但肯定是后者更地道。前者有點中式英語的味道。復合句、倒裝句也可以適時的用用，但要保證不出錯，否則還不如用簡單句。
至于其他的注意事項，像書寫的規(guī)范，審題的細心等考試前也應和學生再仔細的談談。
初中英語教學的論文篇九
一、初中英語新教材的特點
1.新教材語言靈活，內(nèi)容豐富
新教材的教學內(nèi)容和學生的實際生活聯(lián)系較為密切；教材包含的學習內(nèi)容廣泛，保證學生學習語言知識的同時也向?qū)W生滲透了地區(qū)文化，讓學生在跨文化的大背景下進行學習，能夠促進知識的有效吸收。
2.新教材注重引導教學
新教材的改革是根據(jù)改革綱要進行的，注重引導學生；改變應試教育的被動學習模式，注重培養(yǎng)學生主動探究、合作的能力。
3.新教材的編寫符合初中學生的特點
初中新教材的改編，充分考慮了初中階段學生的.心理特征和興趣等特點，符合學生需求，從而增加了學生的學習興趣。
4.新教材的編寫為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了有利條件
教材是為教師提供教學資源的一種媒介，教師的教學不能對教材生搬硬套，教師要正確利用教材，促進學生不斷思考和創(chuàng)新。
二、教學方式改革和新教材的結(jié)合
1.教學“以生為本”，靈活教學
教材是教師的一種工具，而不是教學的綱領，教師教學要以學生為中心，做到明確教學目標、突出重點，引導學生積極思考。
2.趣味性教學，突出教材特點
興趣是學生有效學習的前提，所以教師在教學中要積極培養(yǎng)學生的興趣。可以在教學中設置教學游戲，讓學生根據(jù)學習內(nèi)容自主編排對話等。
3.聽、說、讀、寫全面抓，全面培養(yǎng)學生的能力
教師在教學中應多播放原文錄音，進行聽力練習；鍛煉學生把英語學習和日常生活有機結(jié)合，加強學生說英語的能力；對于學生的閱讀可以通過學生課本和練習冊進行練習，與其他幾項技能有機結(jié)合；寫作能力主要是在練習冊中體現(xiàn)，與口語和閱讀緊密結(jié)合。新教材在教學中的應用，提醒教師要不斷更新教學理念，正確使用教材，新課程的改革最關鍵的就是教材的更新和對教材的使用。作為英語教師，不但要“吃透”教材，更要更新與教材相符合的教學方法，促進新課改的勝利完成。
初中英語教學的論文篇十
初中英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。
英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
初中英語教學的論文篇十一
一、問大家一個應該非常簡單的問題：
什么是語文?(自由回答)組織討論。
二、剛才的回答我們似乎是在力求科學。我們能不能改變一個風格，回答得盡可能詩意一些，這樣，我們以“語文是……”的形式在練習本上盡可能地多地寫一些話，給大家三分鐘時間，然而小組內(nèi)交流，請把大家認為精彩的話作上記號，待會兒請一個同學組織一下代表小組發(fā)言。
1.獨立書寫，小組交流;
2.各組奉獻，前面已經(jīng)被人講過的就不必再說(發(fā)言者自己先報姓名。老師遇到十分精彩的，要問這個創(chuàng)作者的姓名，要求課后交上來)。
三、出示袁衛(wèi)星的有關語文一段話，請大家盡快記誦。
1.大聲地朗讀。
語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月;是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數(shù)莖須;是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離;是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計;是君子好逑的《詩經(jīng)》，是魂兮歸來的《楚辭》;是執(zhí)過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》;是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚;是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……(袁衛(wèi)星)
2.提問：你知道其中的哪些典故?哪幾本書?
3.你還想知道其中的哪些典故?哪幾本書?
4.背誦，默寫。
(二)如何學好語文
古人講“一日不讀書，則語言無味，面目可憎”。又說“正其義不謀其利，明其道不計其功。”可見，讀書并非為了眼前的功利目的，而是自我發(fā)展，自我完善的需要。
學習語文的過程正是思想意識、道德情操、人格精神、人文素養(yǎng)的不斷培育和提升的過程。讀書人之于文盲，不僅在于他們認識字，能讀書，更在于他們能通過讀書而知道越來越多的道理，增長越來越多的智慧，培養(yǎng)成真正屬于人的性情。“人之異于禽獸者幾?！保@“幾?！本褪侨祟惥哂械牧贾?，能夠同情，并且有求進步的愿望。
記得一位哲人說過：“在高尚的人中，一切本能都服從良知的命令——責任發(fā)言時，一切私欲都啞口無言了?！彼终f：“凡人都是同胞。我們都來自相同的生命的源泉，我們都同樣的易感受痛苦，同樣的有弱點，走入相同的最后命運……現(xiàn)在的世界是一灰色的世界，我們就算不互相為難，也還有不少的憂慮——如饑餓、火災、地震、風浪、疾病、死亡等等。我們應當互相信托，互相親愛，互相同情和扶助，忍耐和寬容?！迸ε囵B(yǎng)這樣的感情，就是個人最重要的進步，也是人類最偉大的進步。
毛澤東說：“好好學習，天天向上”。盡管不同的人對“向上”的理解不同，但我始終堅信，任何物質(zhì)和技術的進步，如果不能同時伴隨著人性的進步，就必然使人越來越淪為感性的奴隸。現(xiàn)代人并不比古人更有智慧，古人思考過的許多問題，如生與死、義與利、天與人、善與惡等等?，F(xiàn)代人并沒有解決，反而更加曖昧?？茖W技術的發(fā)展，物質(zhì)條件的改善并沒有給現(xiàn)代人帶來多少幸福。有著數(shù)千年文明的人類，其精神究竟進步了多少?其品性究竟發(fā)展了多少?人類將走向何方?還能走多遠?這些問題應該成為時時抽打現(xiàn)代人靈魂的鞭子。
為什么要對廣大青年(少年)進行語文教育和教學?就是要讓他們多讀書，讀好書，好讀書;求發(fā)展，求進步。不從人性發(fā)展、人類進步的這樣的高度來認識語文學科的性質(zhì)和功能，就難以把握語文教育的命運，難以樹立正確的語文教育思想。
語文，是一門博大精深的學科，需要有學習興趣，好的學習習慣
等都是很重要的。有人感到學習語文很吃力，我想主要是由于沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。
學好語文，要注意培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力等。我希望當你讀完這篇“爛文”后，能為你的語文之路，墊石鋪地，為你的語文大廈添磚加瓦，為你學習鋪上一條通天大道。
對語文學習感興趣，就為你的語文學習奠定了最堅實的基礎。無論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”、“樂”對于一個人對某種事物的追求，可以說是精神支柱，朋友，如果你現(xiàn)在暫時對語文，并不感興趣，沒關系，你可以從“0”開始。培養(yǎng)興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會突然發(fā)現(xiàn)，原來當一個才多識廣，知識淵博的學者就是如此容易。你還可以參加一些關于語文方面的活動，比如演講、征文等等。
愛因斯坦說過：“在學校里和生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結(jié)果時的樂趣，以及對這種結(jié)果社會價值的認識?！闭鐒偛耪f的，你可以參加社交活動，那有人便會問了，如果贏了，當然會使我們斗志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會挫傷我們的積極性，對語文反感，那豈不是適得其反嗎?我可以肯定回答：“不會的”。這樣看你如何認識結(jié)果的價值。正如所說，會信心百倍去學好語文，如果失敗了，可以自我檢討，是哪里做得不好，“挫折是強人的一筆巨大財富，弱者的萬丈深淵”，你可以想想，正因為發(fā)現(xiàn)了缺陷，我們才會去彌補，才會做得更好。學習興趣是基礎的話，好的學習習慣，則是一位技藝超群的建筑師。學習習慣的好壞，直接關系到你學習質(zhì)量的好壞。
葉圣陶認為：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，幫助學生養(yǎng)成政治方面文化科學方面的良好習慣”。由這句話我們至少可以看到好的習慣的重要性，其實好的習慣，主要還是靠自己去養(yǎng)成的。農(nóng)村有句俗語是這樣說的“習慣成自然”如果你堅持一個好的學習習慣，久而久之，則會成為雷打不動的“自然”。
那怎樣養(yǎng)成好的學習習慣，我們可以從學習實踐中，文章作品中去領會?！抖Y記》中說“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個好的學習習慣，我們可以把它慢慢融入我們的學習之中?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，則又給我們敲響要“學”“思”結(jié)合的警鐘?！皩W而時習之”，“溫故而知新”有許多的名人對學習做出了總結(jié)，我們不妨一試(但不可盲目)。其實，更重要的是要我們從學習中去總結(jié)，比如說，在一個幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說好的學習習慣是一位獨具匠心的建筑師，那好的學習方法則是精美實用的建筑材料。
說學習方法，其實與學習習慣有許多交叉之處，比如：抄錄精彩片段，吟誦古詩，隨時寫下精彩瞬間，等等都是好的學習方法。語文學習重要的就是積累與運用，上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運用語文知識可以說是包羅萬象，可用在諸方面，譬如：社交、寫作、演講……無不與我們密切相關，有人學習語文很有一套，但運用時卻是茶壺里裝餃子——倒不出來。其實學的目的就是用，這是綱。由于方法因人而異，我就不多討論了!我相信親愛的朋友你定會有錦囊妙計的。好的學習習慣，興趣很濃，方法很對，若沒有語文學習能力那還是無濟無事。
學習能力是漸漸培養(yǎng)和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實就是因為沒有找到突破口，我們理解一句話一定要聯(lián)系當時的時代背景，及上下文語境，這樣你才會將難題迎刃而解。學習要重識基礎能力鞏固，首先要謹記一些寫法、修辭及符號的用意，只有這樣堅實的基礎，才可去拔高?！坝賱t不達”學習能力的培養(yǎng)并非一日之功，需要你的恒心。
朋友，當你看完這篇文章后，掩卷沉思時，希望能使你有所受益。為語文功底差的人，改變現(xiàn)狀，為功底的人錦上添花。
七年級語文(上)
老師寄語：(三)學好語文的要求
大多數(shù)的同學認為語文是拿手的科目，很容易忽視它。然而語文卻是最不好學習的，也是最難把知識具體化的一門學科。它是學習和工作的基礎學科，是“百科之母”。語文成績的好壞，完全取決于平時的積累。如果語文水平過低，會導致其它學科成績難以提高，必將影響今后的學習。
那么，我們怎樣才能在語文這個世界里遨游，采摘到甜美的果子呢?老師認為，應從以下幾個方面下功夫：
1、培養(yǎng)學習語文的興趣。
學習興趣是學習獲得成功的十分重要的條件。古今中外的許多教育家都很重視興趣在學習中的作用。萬世景仰的大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨茖W家愛因斯坦說：“興趣是的老師?！毙睦韺W家皮亞杰也認為：“一切有效率的工作必須以某種興趣為先決條件?！毕日軅兊囊馑季褪钦f濃厚的興趣能調(diào)動大家的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之樂此不疲。
2、在以后的教學中我既是大家的老師，又是大家的朋友。我知道：凡是對教學工作好、態(tài)度親切、關懷愛護每位同學的教師，大家就對之很親切，愿意學習自己喜愛的老師的課程。《學記》中所謂“親其師，信其道而學其理”就是這個旨意。所以，建立平等和諧的師生關系，善于溝通情感，使你們熱愛我、信任我，是激發(fā)培養(yǎng)大家學習興趣，提高同學們語文水平的重要舉措。在以后的教學中我非常希望我能成為大家的好朋友。而且我也非常希望大家能夠超過我。荀子說：“青，取之于藍而青于藍;冰，水為之而寒于水?！表n愈也說：“弟子不必不如師”
3、克服這幾個方面的消極心理
(1)、滿足心理語文有別于其它學科，不像英語，單詞、語法背下來，成績就突飛猛進，立竿見影。而語文素養(yǎng)的提高是需要循序漸進的，猶如建一座大廈，先必須打好基礎，然后才一層一層地建造上去，但永遠沒有。
(2)自卑心理自卑也是妨礙大家學習的一種較為普遍的心理，特別表現(xiàn)在成績較為差的同學。我會給差一點的同學多一點愛心、多一點關心。另外，人各有不同，“順木之天以致其性。”我會給大家多一些發(fā)展的空間。
(3)厭學心理在些同學破罐子破摔，自暴自棄，逐漸對學習失去興趣
4、“學貴有疑”。
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！表n愈說：“人非生而知之，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！辟|(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是大家創(chuàng)造的起點，愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！敝型獠簧俳艹鋈宋锸强俊巴话l(fā)奇想”、“異想天開”叩開成功的大門的。學一篇課文，大家能質(zhì)疑，就說明你們學習有了興趣，動了腦筋，有求知欲望。
課堂的質(zhì)疑之處一是在課文的重點、難點和關鍵處;
5、培養(yǎng)語文自學能力
首先要培養(yǎng)良好的學習習慣?！耙粋€有成就的人總是有著良好的學習、生活習慣，習慣養(yǎng)好了受益終身，習慣養(yǎng)不好則成就不了大的業(yè)績”。同樣，對學語文來說，也需要有良好的學習語文的習慣。
要求備齊工具書，養(yǎng)成勤查字典、詞典的習慣。語文是一門語言學科，字詞典是無聲的老師，字音、字義及相應用法在字典中都說得非常清楚。因此，備齊工具書是養(yǎng)成良好學習習慣的首要條件。另外，有了字詞典，在學習當中遇到生字詞還要勤查字詞典。有些大家遇到不明白的生字詞喜歡問老師，老師成了學習中不可丟的拐杖，這種現(xiàn)象對大家自學能力的培養(yǎng)非常不利。
6、要動腦、動手、動口，注重練習。在語文學習的過程中，不管是對文章的閱讀還是漢語知識的練習，大家要多開動腦筋。
7、讓大家堅持寫周記、日記。用手把自己的思路整理清楚，形成條理性的文字，也是一個很好的鍛煉。
8、培養(yǎng)閱讀能力
語文學習的主要功夫在于“讀”。只有讀美文、含英咀華，才能弄清一篇優(yōu)秀作品的美妙之處。好的詞語、優(yōu)美的句子、精巧的構思等等，這些都離不開讀，在讀中去感悟、品味，從而吸收和借鑒。
要求大家從文體、文題、層次、中心、寫法及現(xiàn)實社會意義諸多角度去考查閱讀文章。首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過程中起關鍵作用。它往往是文章中心的集中表現(xiàn)，或者是線索等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫或說明對象，再看圍繞這一對象分幾個方面來寫，即文章層次。中心是閱讀文章時對內(nèi)容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說了些什么，對文章的內(nèi)容的精練概括即文章中心。然后是文章的現(xiàn)實社會意義。作者寫一篇文章，總有其寫作目的，或者要宣揚先進、批評落后;或者要揭示社會現(xiàn)象，引起我們深思;或者要介紹一個對象，讓我們把握其特性等等。其寫作目的、意圖背后的就是作者有意無意展現(xiàn)出來的現(xiàn)實意義。例如宣傳好人好事，是要給我們樹立榜樣，要我們向先進人物學習。
閱讀時要注重閱讀速度。閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀。快速閱讀要求能盡量在短時間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容。在對內(nèi)容的把握上要求能了解課文大意，對課文內(nèi)容有一個初步的概括了解。字斟句酌的研究式閱讀要求對課文內(nèi)容理解比較透徹，包括對一些小問題的探究。當然，這種閱讀所用時間相對于快速瀏覽式的閱讀所用時間要長得多。畢竟對課文內(nèi)容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對性?！霸谡Z文課堂的自我學習中，往往可采取快速閱讀的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性閱讀，深入到關鍵詞、關鍵句子的理解，這樣可以詳細掌握課文內(nèi)容”
要求大家在課堂的自學當中，能概括描述文章大意，并對文章做全局性的把握。抓好文題，找出關鍵詞句。文題和關鍵詞句猶如一把打開問題的鑰匙，起著至關重要的作用。
要求大家能夠多多閱讀中外古今名著、古詩詞、現(xiàn)代詩等。
9、要認真聽課和練習。
老師的授課是相當關鍵的，因為老師給予我們的是經(jīng)過篩選后的精華，同時有很強的啟發(fā)性和指導性。練習也必不可少，且要有一定的量，只有通過練習，才能鞏固所學的知識。
10、要注意表達。
語文具有很強的應用性，閱讀是積累的功夫，寫作和口語交際是用的功夫。只有積累深厚，才能寫得生動、說得簡明得體。展示自己的語文功底。
11、注意背誦和摘抄
名篇名作、優(yōu)美句子、警句格言、都可以成為我們背誦和摘抄的對象。特別是背誦古詩詞。中國是一個詩的國度，在每一個中國人的靈魂深處無不浸潤著詩歌所留下的印記。它早已深深地影響了我們的生活，自覺或不自覺地在潛移默化中流傳下來。以后我要求大家每天背誦一首詩(或詞)
12、練好字，每人每天練習一篇鋼筆字，兩篇毛筆字。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”荀子說：“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海。”中學語文是一片廣闊的天地，愿同學們能夠插上翅膀，遨游于這碧海藍天!
語文，這一門應充滿無窮魅力的學科，怎么走到今天這一步的?我們應該為它做點什么呢?
三年閱讀總量，最少也得在一千萬字以上(我建議是二三千萬字以上)。――每人準備一本可以鎖的日記本，兩本隨筆。一人至少寫一篇日記或者一篇隨筆。隨筆上交，日記則到時候則看情況，如果你認為我值得信賴，可以為你分憂解煩，你可以交給我。但日記是只為你自己寫的。
以后我每天檢查的有：
1、課文的預習
2、鋼筆字
3、詩詞背誦
4、每周至少三篇日記、其中一篇達400字以上
初中英語老師教育教學隨筆
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初中英語教學的論文篇十二
新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。
筆者在農(nóng)村中學從事英語教學十七年，對于英語課堂教學的有效性也有許多想法?！敖虒W”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學資料有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。
筆者透過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法。此刻寫出來，與同行們共同商榷。
在進行英語課堂教學時，筆者注意以下問題的處理：
（一）抓好語法教學
現(xiàn)行英語教材所涉及的資料多，課時又極有限。
小學英語與初中英語教材，在編寫資料上重復的較多，如音標、字母、日常口語、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現(xiàn)。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴重地違反了教育學原理。
語法項目等比較復雜，學生不易掌握。
語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學習者來說，必須的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質(zhì)上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際潛力應包括四個方面的資料：語法潛力、社會語言潛力、話語潛力和策略潛力。
筆者認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時光補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境dd如能將語法知識融入語言材料中，透過閱讀材料分析重點資料、強化難點等方法，讓學生明白其中的資料。選取的材料應搞笑：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都能夠用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網(wǎng)絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也能夠拿來用。
就應注意教材上每單元的grammar focus ，讓學生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生透過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。
（二）加大背誦力度
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。
剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每一天督促學生朗讀背誦。
學生一旦養(yǎng)成此學習習慣，教學就成功了一半。
英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50dd100篇，無論從語言還是從資料來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處?！?BR> 真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦潛力的培養(yǎng)。
（三）努力用英語組織課堂
用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。
盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時光。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說潛力、語言運用潛力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。
剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課搞笑，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應求形式多樣。
每一天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養(yǎng)學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入簡單活潑的教學活動中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言好處聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎
基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。
1、過語音關。
教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學生的語音和語調(diào)。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養(yǎng)成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節(jié)和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的構成，幫忙會很大。
2、重視書寫
要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業(yè)就應嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業(yè)要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規(guī)范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。
（五）注意文化教學
中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。
學英語也一樣，讓學生透過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。
在課堂內(nèi)外，能夠抽出時光去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可透過vcd、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫忙學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和潛力。
新課程實施以來，初中英語教學發(fā)生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發(fā)學生學習情感，把學習過程真正交給學生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學習、探究學習等有名無實。
這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學是一個值得深究的問題。筆者那里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到那里。
最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學中，應當還孩子們說的權利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！
“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”
教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。
參考文獻：
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【2】王道福主編，《教師教學基本功的新修煉》，光明日報出版社4月第一版。
【3】于勇主編，《教學技能訓練》（中學英語），當代世界出版社5月第一版。
【4】胡春洞主編，《英語教學法》，高等教育出版社1990年9月第一版。
初中英語教學的論文篇十三
[內(nèi)容]
如何引導初中新生學習英語，培養(yǎng)其學習興趣，增強教學效果，避免在以后的學習過程中產(chǎn)生兩極分化，是英語教師面臨的一個普遍性問題。筆者在實際教學工作中，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律設計課堂教學、組織教學活動，充分利用新編教材圖文并茂、生動形象及與生活實際密切聯(lián)系的特點，改進教學方法，收到了較好的效果。
一、抓住學生心態(tài)，創(chuàng)造良好的學習氛圍
初中學生稚氣未脫，對英語有種好奇心理。在課堂上他們往往具有雙重心態(tài)：一方面他們羨慕教師，渴望自己也能講幾句；另一方面卻又羞于開口。于是，我們就根據(jù)每課的具體內(nèi)容設計了一些饒有興趣的游戲活動，其素材來源于現(xiàn)實生活，內(nèi)容新穎、形式多變。如：“詢問時間”、“請求幫助”、“數(shù)數(shù)”、“吃喝”等等。這些游戲，將教學內(nèi)容在輕松的氣氛中自然地呈現(xiàn)出來，使學生通過具體的情景理解語義，然后模仿、跟讀。這樣，既可消除緊張心理，又滿足了學生好奇、好動、好樂、好玩的生理和心理發(fā)展需要，從而促進了學生從“要我學”向“我要學”方面的轉(zhuǎn)化。
二、運用情景教學，增強教學效果
中學生愛幻想，興趣廣泛，對新事物最敏感，也易接受。根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合實際創(chuàng)造更真實的交際環(huán)境，對激發(fā)學生學習興趣、增強教學效果尤為重要。在課堂教學時，我們把學生既感興趣、又是日常生活當中常見的英語詞匯帶入課堂語言訓練當中，既激發(fā)了學生的學習興趣，開闊了他們的視野，又增強了教學的情景性、直觀性，從而提高了教學效果。
三、由淺入深，逐步推進
要使學生保持對英語學習的濃厚興趣，把學生的興趣轉(zhuǎn)化為一種自覺的學習行為，就要求教師在教學工作中采取靈活多變的方式。我們在課堂教學中采用了“聽、說、讀、寫、演、唱、畫”這種寓教于樂的`新模式，課堂氣氛活躍，學生敢于主動發(fā)問，積極參與教學活動，極大地提高了教學效率。比如：一年級的教學，筆者曾安排每節(jié)課前五分鐘都有“onduty”和“freetalk”訓練。值日生要走上講臺，面對全班同學，回答全班同學的問題。這種形式，是訓練聽、說和直接利用英語進行思維的一種有效形式，很受學生歡迎。
四、以優(yōu)帶差，全面提高
課堂上的45分鐘是有限的，為了使學生充分進行語言實踐活動，避免課堂內(nèi)外脫節(jié)，筆者按學生學習情況分成若干小組，使學生不僅在課堂上得到老師的幫助，課外還可得到程度好的學生的幫助。這樣就使得有限的課堂學習在課外得以延續(xù)，有利于學生學習的全面提高。
初中英語教學的論文篇十四
初中英語的教學目的是通過聽、說、讀、寫四個方面的講授與訓練，來培養(yǎng)學生能夠掌握英語的基本知識和交際運用能力。四種技能的培養(yǎng)教育都需要按照教學大綱的要求來相輔相成地進行，每一個方面都不能偏廢。而在這四種技能當中，最為重要的便是“聽”。在初中學校大部分的英語課堂教學當中，學生對英語教學的“聽”的主要來源是科任教師，能夠真正接觸到外教來提升口語的機會不多，而老師在課堂上花費在聽力練習上的時間又少之又少，即便是在有限的聽力練習當中，大部分學生因為對聽力沒有興趣，或因聽不明白，會覺得這個練習過程枯燥無聊，往往是應付應付、做做樣子就把學習時間搪塞過去了。而老師對學生的監(jiān)管又不到位，致使這個環(huán)節(jié)的教學就走了過場。
首先，語音、語調(diào)的差異。在英語中，會有連讀、爆破、同化等特點，這就要求學生必須正確地掌握英語中的發(fā)音規(guī)律，才能真正有利于“聽”的進步。另外，英語和其他語言不同，即使同樣的語句在不同的環(huán)境、條件和情緒下，會用不同的語調(diào)來發(fā)音以表示不同的意思。如何通過語調(diào)來理解語境，這也是對于初中生的最大挑戰(zhàn)之一。其次，單詞的掌握。在聽力中，不僅要求學生會聽，會理解，同時也要求學生掌握大量的詞匯。無論是哪種語言，詞匯都是語言的基礎，沒有足夠的詞匯量就無法正確地理解語言的內(nèi)容。但就目前來看，我國的大多數(shù)初中生更多地通過“看”或者機械地背誦來記憶單詞，而不是通過“聽”來獲取單詞，這就嚴重影響了學生的聽力能力的提高。最后，語法的運用。英語語序與漢語的語序并不一樣，語法當中也有很多不同的地方。因而，能夠掌握扎實的語法知識對于學生聽力能力的提高也是至關重要的，而語法知識的掌握需要學習、需要歷練，以熟悉來達到能夠運用。
首先是心理因素。心理因素對于聽力的影響也是很多方面的。在聽力過程中，學生心理過于緊張或者過于放松而造成的注意力不集中，無法緊跟聽力的'進程，或者對于自己有過高或過低的期望，當聽力的難易程度與自己期望不符時，學生便會亂了陣腳，影響聽力進程。另外，大部分學生無法將英語與自己的母語進行流暢的轉(zhuǎn)換，在聽力過程中會將聽到的內(nèi)容先轉(zhuǎn)換成自己的母語，再繼續(xù)聽，這樣一來會打亂整個聽力的節(jié)奏，影響后面的聽力內(nèi)容。其次，社會文化因素。英語國家的文化與中國的文化是有差異的，而這種差異也常常體現(xiàn)在語言當中，如果學生無法真正地理解這種文化差異，無法了解英語國家的文化，而是以母語文化去接受和理解，那么在英語聽力當中，也就無法把握其內(nèi)容，以至于會做出南轅北轍的理解。
圖式教學強調(diào)學生在自己現(xiàn)有的英語知識背景下，建立自己的圖式背景，并加以利用理解。具體來說，就是學生在給自己安排聽力材料前，可根據(jù)材料中的文字信息來獲取一些信息，再根據(jù)這些信息進行語義的理解，接下來再根據(jù)學生自己已有的知識來對材料進行預測。這樣的方法對于學生提高英語聽力能力有著積極的影響。
在進行對英語聽力的練習之外，老師可以進行關于英語知識背景的講解，使學生能夠掌握大量有利于英語學習的知識。關于英語國家背景的了解可以幫助學生更好地提高聽力能力。同時，老師需要對學生進行心理疏導，幫助那些容易在聽力過程中出現(xiàn)焦慮、慌張等心理狀況的學生進行必要的情緒調(diào)整，緩解或破除他們的心理障礙，集中精力地投入聽力訓練，以使學生可以在聽力過程中聚精會神并高效率地完成聽力任務。
總而言之，初中英語聽力是初中英語教育的重點內(nèi)容，也是薄弱環(huán)節(jié)，存在著必須重視和解決的具體問題。在素質(zhì)教育觀下，初中英語教師在教學實踐中要根據(jù)實際的教學需要，采取有效教法，對學生的聽力能力進行訓練，培養(yǎng)具有聽力能力和多種英語能力素養(yǎng)的學生。
初中英語教學的論文篇十五
摘要：在英語的教學過程中，詞匯教學一直是整個教學中最基礎的部分，是學生進行英語其他內(nèi)容學習的根基。因此，在學生任何一個階段的英語學習中，詞匯教學無疑是師生都會重點關注與提升的教學內(nèi)容。在初中的英語詞匯教學中，隨著單詞難度的逐漸增加，學生在學習的過程中也會出現(xiàn)各式各樣的學習問題，教師要采取合適的教學策略與方法，來鞏固學生對英語單詞的學習。本文結(jié)合目前初中英語詞匯教學的教學形勢，來進行一個簡要的分析，談談如何在初中的英語教學中實現(xiàn)一個有效的詞匯教學。
關鍵詞：初中英語；詞匯教學；教學形勢；教學策略
在如今的初中詞匯教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)：整個教學的過程還存在許多的問題以及紕漏。比較常見的有，教師在進行詞匯教學時，教學的方式往往會局限于傳統(tǒng)的單詞教學模式中；傳統(tǒng)的教學模式主要是通過教師帶讀單詞———簡單講解單詞———課后單詞記憶任務布置——單詞默寫這四個方向上進行的。從這個模式上，我們很容易看出教師忽略了單詞預習與單詞復習兩個重要的教學環(huán)節(jié)。而且教師在實施教學活動時，往往會將教學的重點放在單詞的帶讀與默寫上，在單詞構成的本質(zhì)與意義的講解上所花費的教學力度較小。這些問題使得英語詞匯教學的效果平平，學生對于英語的學習興趣也慢慢地下降。筆者結(jié)合自己近幾年在初中英語詞匯中的教學經(jīng)驗，來簡要談談如何在教學過程中實現(xiàn)一個更加有效的課堂教學。
一、提高單詞課前預習的質(zhì)量，便利教學后續(xù)的教學道路
1.課前預習對詞匯教學的影響
在傳統(tǒng)的英語詞匯教學中，我們發(fā)現(xiàn)：學生的學習往往都是由教師在帶動與指導，學生很少會主動地去進行學習上的探索。隨著如今教育教學理念的更新，我們更加注重學生在自我學習方面的能力的發(fā)掘，因此，在詞匯的教學中，我們也要最大程度地發(fā)揮學生自主學習的能力，讓學生學會在學習的過程中，學會進行課前的預習。課前預習是需要學生去利用課后的時間去完成的。對于學生的詞匯預習結(jié)果與過程，教師是很難去監(jiān)督與了解的。即便教師花費時間去對學生的預習結(jié)果進行一一檢查，對于教師的整個教學活動的開展也有著很大的限制。因此，教師的教學方向主要要放在對學生預習習慣以及預習方法的培養(yǎng)上，讓學生體會到預習給他的學習以及個人的學習發(fā)展帶來的好處。
2.具體、系統(tǒng)的單詞課后預習方法
教師在詞匯教學的初期可以先對學生進行一個預習方法的講解，讓他們在預習的活動中能夠利用一個系統(tǒng)的方法來進行預習的過程，對于他們的預習的效果的提升有著很大的幫助。具體的詞匯預習方式是這樣的：（1）根據(jù)單詞的拼寫猜測其讀音；（2）從單詞的讀音上來觀察單詞的構成；（3）在文章中找出單詞出現(xiàn)過的句子，并且了解該單詞在句子中所扮演的角色；（4）聯(lián)想與該單詞相似的單詞，這是對以往知識的一種有效的對比回顧；（5）通過翻閱字典，具體仔細地了解該單詞。通過這種方式，學生能夠全面系統(tǒng)地預習英語中的詞匯，對于一些重點的單詞有更加深入的了解。例如，我在教學beinterestedin這一重要詞組時，我以詞組中的重點單詞：interested為例，將這套方法教授給學生。從基本的讀音、構詞、組詞、組句上，我都給學生進行了相應的`舉例，然后，我再讓學生拿出英語字典來進行單詞的查閱，拓展他們對于單詞的理解。值得注意的是，這種預習單詞的方法并不適用于一個單元中所有詞匯的學習，運用這種預習方式太過花費教師的教學精力，它主要是針對詞匯表中一些重點的單詞。因此教師在給學生布置單詞預習的任務時，一定要將單詞中較為重點的單詞畫出來。
二、注重詞匯教學的過程，合理設計教學流程
在初中的詞匯教學中，課前的預習是為整個詞匯教學的過程奠基的。最終的教學過程，才是教師的教學手段真正發(fā)揮作用的過程。一般詞匯的教學主要分為三個過程：情景的創(chuàng)設———詞匯的教學———復習與鞏固。每個單詞都有詞義，每個詞義都代表一個語言的情景，因此，教師要尤其注重在教學過程中情景的創(chuàng)設。例如，我在教學單詞stop時，我會打開一個視頻播放的軟件，當其處于播放的狀態(tài)時，我會一邊點下屏幕上的暫停鍵一邊說：stop！我也利用生活中一些常見的禁止類的標志：stopsmoking!stopswimming!來給學生展示該單詞是如何運用于英語的語言環(huán)境中的。通過這種方式，學生很容易就記住單詞的含義以及其具體的運用情況。
三、注重單詞的課后鞏固作業(yè)的設計與完成
教師在不同的教學階段中，都要有一個明確的教學目標，以及一個與學生學習特點相適應的教學策略。而每個階段中的具體教學策略，則需要教師結(jié)合具體的教學情況來定。單詞的課后作業(yè)是學生對于課堂詞匯知識的一種鞏固、運用以及延伸。通過作業(yè)，學生的單詞學習才能真正地發(fā)揮出效用。因此，教師在學生詞匯課后作業(yè)的設計上要注重實用性與趣味性的并重。所謂實用性指的是學生在作業(yè)中能夠真正鞏固好該單元的詞匯基礎知識，而趣味性則是讓學生能夠被作業(yè)吸引，更為主動地去完成作業(yè)。例如，教師在課后的作業(yè)布置中，可以開展一種競爭性的詞匯記憶比拼的作業(yè)活動，這個活動考驗的是學生們的詞匯記憶量，誰的單詞的記憶量多，將成為活動中的優(yōu)勝者。通過這種方式，鼓勵學生課后去記憶與鞏固單詞?？偠灾?，教師要想在初中的英語教學中，提高學生詞匯學習的質(zhì)量與效率，對于教學的各個環(huán)節(jié)與流程都要進行嚴格的把關。從一開始的單詞預習，到中間的單詞教學過程，再到后續(xù)的作業(yè)評價，都要有一個有效的教學設計。我相信將以上的這些教學方法運用到實際的教學中去，一定能取得不錯的教學效果。
參考文獻:
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[2]李明.淺析初中英語中詞匯教學的教學策略與方法[j].科學教育.（03）.
初中英語教學的論文篇十六
一、在初中低年級的英語教學中靈活應用活動教學法
初中低年級英語最大的難點就在于單詞與語法句式，這幾點學生很難真實的掌握，經(jīng)常在日常學習或者考試中體現(xiàn)出問題所在。利用活動教學法正式為了解決此類問題，讓學生通過活動的形式主動去學習英語、使用英語，從而實現(xiàn)由單詞個體記憶到語法句式應用的目標。
1.英語學習的基礎—單詞
無論是哪種教學方式，英語學習的基礎必然是單詞，因此在活動教學中也要注重單詞的學習與記憶。以初中牛津7a教材為例，在講到介詞短語時，老師以“教室內(nèi)的我坐在何處”為主題開展活動，主要的目的在于讓學生切實地掌握“infrontof/from...to/between...and.../next...to”此類介詞短語。在活動中應當依照三步進行：第一，讓學生在教室中找好一個較為明顯的參照物，例如講臺、課桌等；第二，選擇兩人組成一組進行英文對話，要求學生要準確說明自己所站的位置，說明身邊最明顯的參照物；第三，教師要將互動中的學生打亂順序，再讓學生用英語表明自己現(xiàn)在所在的位置，要求學生準確無誤地說明這個位置上的參照物。在這樣的教學中，不但能夠鍛煉學生對單詞句式的理解能力，更能調(diào)動他們的.學習興趣，讓學生自覺參與到課堂中來。值得注意的是，在活動教學中，要保證活動的順利性，這需要教師親自去引導學生，在活動之前對單詞進行拼讀，讓學生理解單詞的真正含義。這一點如果在教學中忽視了，那么活動將會由于學生未徹底記住單詞而終止。
2.英語學習的核心—句式
在英語課堂上，活動教學法能夠得以順利開展，最為重要的就是學生要真正掌握英語的基本句式，這是活動開展的基礎所在。英語訓練基礎也是如此，都必須要鍛煉學生正確使用英語的句式。因此，在教學的過程中，教師要給予學生正確的引導，讓學生通過活動準確地利用英語句式相互進行交流。例如：在講到一般現(xiàn)在時的時候，引用的句型為：wheredothey/doeshe/doesshecomefrom?wheredothey/doeshe/doesshelive?.....這些是教學中的重點所在，可以要求學生在這些句型的基礎上進行延伸，利用這樣的句式進行對話活動練習。這樣不僅能夠讓學生掌握相關的句式，還能鍛煉學生的口語能力，學習到真正的實用型英語。
3.英語教學的實用性體現(xiàn)—口語
活動教學最大的優(yōu)勢就是既能幫助學生掌握英語的單詞、句式等，還能夠充分鍛煉學生的英語口語表達能力，這也是活動教學中最為突出的一點。例如，在口語訓練中，教師可以準備一些職業(yè)介紹卡片，讓參與的學生從中隨機抽取一張，之后面對大家利用英語將卡片上的職業(yè)進行描述。主要的過程在于：教師說：onthat?pleasedescribethisjob.此時學生要對卡片上的職業(yè)進行描述，教師需要及時予以記錄，但是學生在敘述時可以不必強調(diào)語法、句式的正確性，目的就是要讓學生能夠以輕松的心態(tài)參與進來。等描述之后，再由教師針對其錯誤進行逐一解答，這樣能夠讓學生充分參與到口語訓練中，實現(xiàn)口語教學的目的。
二、結(jié)語
總之，我國傳統(tǒng)的英語教學已經(jīng)不適合當前的發(fā)展形勢，尤其在初中低年級英語教學當中，應當積極進行教學方式的改革，采用活動教學法全面提高學生的學習興趣與學習成績。在活動教學的過程中，通過不同的活動開展能夠提高學生的參與程度，調(diào)動課堂氣氛，增強教學的效率，從而更為全面的培養(yǎng)學生的英語運用能力與合作創(chuàng)新能力等，讓學生在愉快和諧的氛圍下掌握住相關知識，最終提高我國英語教學的整體水平，促進學生們的綜合發(fā)展。
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初中英語教學的論文篇十七
從《心理學》上說，技能是透過實際操練而鞏固起來的活動方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已經(jīng)具有的基本技能的基礎上構成的。如果有這些理論指導，能理解所從事活動的性質(zhì)，熟巧的構成就會更快更容易。那么，要掌握一門英語，僅獲得語言知識和具有運用語言知識的熟巧是不夠的，語言知識技能技巧的訓練，是為解決實際問題服務的，具有語言知識技能技巧的學生，并不等于已具備了運用語言進行交際的潛力。所以，英語教學任務之一應是透過教師傳授基本知識，擴大學生知識面，到達培養(yǎng)學生運用潛力的目的。
二、注重處理好和諧、融洽的教師與學生的師生關系
教和學是一對矛盾。作為矛盾雙方教師和學生如何具有融洽的師生關系，這對完成英語教學任務是至關重要的。中學這個年齡段的學生，如果他們對某個教師有好感，便對這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門功課。反之，如果他們不喜歡這位教師，出于逆反心理，就不愿意學或不學這位教師的課。所以，作為一名合格的英語教師，要經(jīng)常接觸學生，與學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，讓教師本人在學生的眼中，成為一個不僅僅是可敬的師長，而且更是他們可親可近的親密朋友。但是這并非說學生的缺點不可批評，能夠聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個關心、幫忙、愛護他們的目的和方式，因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛。這樣，師生關系到達融洽和諧，英語教學成績方能大幅度地提高。
三、注重處理好教學與學生學習應考的關系
《中學英語教學大綱》要求教師認真抓好教學的各個環(huán)節(jié)，對學生進行聽、說、讀、寫等潛力的基本訓練，培養(yǎng)學生初步運用英語的潛力。當前，由于客觀上存在片面以學生中、高考成績分數(shù)的高低，來衡量教師水平高低和學校教學質(zhì)量優(yōu)劣的現(xiàn)象，致使學校一些教師認為，執(zhí)行教學大綱固然重要，但應付考試則更為必要，考試考學生什么，就著重教學生什么?？荚嚊]有聽、說試題，教學中就放松或放下聽說訓練;考試不考翻譯題，教學中就不注重于這方面的訓練;考試題型以標準化的客觀題為主，教學中就大搞選取題型，模擬練習。為了學生考試的分數(shù)，甚至有的教師改變教學計劃，減縮教學進程，大搞應試技巧訓練等。對于此種做法，模擬測試對復習鞏固學生已學過的知識有必須的幫忙，對提高成績也有較為明顯的效果，但如果單純地搞題海戰(zhàn)術，除了能訓練學生機械模仿及猜測題型的潛力外，勢必影響對學生語言潛力的基本訓練，導致學生語言潛力發(fā)展不全面，基本知識不扎實。因此，應客觀地看待考試與正常教學之間的關系，按照教學與學習英語的規(guī)律，用科學的態(tài)度對待教學，扎扎實實地培養(yǎng)學生的英語語言運用的潛力。
四、注重處理好靈活多樣、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學方法與學生學習效果的關系
單一的教學方法，即使是一個好的學習方法，經(jīng)常用也會失去它的魅力。為激發(fā)學生學習的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學資料的不一樣，選取靈活多樣的教學方法，如初學、鞏固、復習等。比如教學生字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得搞笑味，并非每一個教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。有的教師把字母做成卡片，讓學生做字母排隊的游戲，分組進行字母排隊比賽，教學生唱字母歌。這樣做，學生不僅僅學得快，而且學得好，鍛煉了學生的觀察潛力、反應潛力以及班級的群眾觀念。
然后，再換一件繼續(xù)進行。如此等等，這樣既復習了單詞，也熟悉了句型，既練習了聽，也練習了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參與其中。