心得體會(huì)是對自己經(jīng)歷和感悟的深刻總結(jié)，能夠幫助我們更好地認(rèn)識自己。寫心得體會(huì)時(shí)，可以結(jié)合具體案例進(jìn)行分析和總結(jié)。以下是小編為大家整理的一些動(dòng)人心弦的心得體會(huì)范文，希望能讓大家感悟人生的真諦。
對英語語法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇一
高考英語學(xué)習(xí)聽寫就是聽了寫下來，聽念就是聽了默默跟著念一遍，然后再越念越大聲，越念越清晰。下面給大家分享一些關(guān)于高考狀元英語語法學(xué)習(xí)方法，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?BR> 如果不開口說話，那么就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)口語。日常英語口語練習(xí)其實(shí)很簡單，關(guān)鍵是找個(gè)人一起練習(xí)。
1、多積累常用句子
為了學(xué)好日常英語口語，僅僅簡單地閱讀英語單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。日常生活中我們會(huì)用到的英語對話比較多，涉及的面也很廣。
所以，我們在正式與人交流之前，可以先把這些日常用語以對話的形式整理出來，然后再去記憶它的問法和答法，這樣在實(shí)際生活中與別人交流時(shí)，大腦就不至于一片空白，不知道該說些什么。
2、在日常生活中多說英語
積累了豐富的日常英語用語，我們就可以把它們運(yùn)用到實(shí)際中去。如果不開口說話，那么就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)口語。日常英語口語練習(xí)其實(shí)很簡單，關(guān)鍵是找個(gè)人一起練習(xí)。
可以找和自己關(guān)系比較好的朋友，可以找同樣想要提高英語口語水平的志同道合者。如果一開始沒有找到伴侶，可以先自問自答。在日常生活中大膽地說英語，不僅可以提高我們的英語口語，還可以增強(qiáng)我們的自信心。
日常英語口語可以說是使用最頻繁的英語口語，也建議大家首先掌握英語口語知識。英語是一門語言，只有學(xué)好了英語口語才能用它來交流。
采用直觀法教學(xué)。常言道“眼見為實(shí)”，并且見到過的東西學(xué)生總是較容易接受的。雖說五年級學(xué)生在生理、心理上都起了很大變化，但他們在很多方面還保持著小學(xué)生的特性，所以我們在教生詞時(shí)應(yīng)盡量采用實(shí)物圖片或動(dòng)作、表情等直觀的方法，以增加學(xué)生對某一單詞的印象;另一方面，五年級孩子都有了好勝、挑戰(zhàn)的性格，好表現(xiàn)自己，所以在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)多采pairwork,groupwork,parterwork,roleplay,actingout,competition等形式，讓學(xué)生在討論、游戲和競賽中學(xué)到知識，一方面讓他們鍛煉自己的膽量，另一方面加大對英語知識的訓(xùn)練和運(yùn)用，讓他們有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師總是希望在輕松的氛圍下把知識傳授給學(xué)生;學(xué)生也希望能在輕松活躍的環(huán)境中把知識學(xué)到并能初步運(yùn)用。并且初中，特別是五年級的學(xué)生還是極其好動(dòng)的。若要讓他們靜靜地呆上一節(jié)課，那是極其困難的，所以我們應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍。比如說在課堂教學(xué)中采用一些英語歌曲、游戲，通過對一些英語歌曲的教學(xué)，讓學(xué)生掌握歌曲的吟唱，也可以從歌曲中掌握單詞、學(xué)到常見的語法和句型;通過游戲讓學(xué)生操練句型，學(xué)生會(huì)興趣盎然，句型操練也不會(huì)枯燥乏味。當(dāng)然，在教學(xué)中要注意經(jīng)常地表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們體會(huì)到成就感，以便激起他們更大的求知欲。
如此，學(xué)生們才能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而形成英語氣氛濃厚的課堂。因?yàn)椤俺晒Φ慕虒W(xué)依賴于真誠的理解和信任的師生關(guān)系;依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！?BR> 比如記英語單詞，低著頭拼命默寫就不是一個(gè)好辦法。好的方法是大聲朗讀，反復(fù)訓(xùn)練發(fā)音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。這樣既可以提高聽力，又可以改進(jìn)口語發(fā)音，還記了單詞。默寫只是訓(xùn)練了眼睛和手，可是它們不能替你聽和說。這就是好學(xué)校和普通學(xué)校的差別，好學(xué)校通過學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，能讓學(xué)員在最短的時(shí)間里得到提高，但這還是需要學(xué)員的付出和努力的。不要期望高學(xué)費(fèi)能回報(bào)顯著的學(xué)習(xí)效果，付出比較高的學(xué)費(fèi)并不意味著不要學(xué)習(xí)。
更不要在急用英語的情形下，病急亂投醫(yī)，不管學(xué)校學(xué)習(xí)方法是否適合自己，先上著再說，等覺得不合適了再換。這對于孩子尤其不好——英語學(xué)習(xí)進(jìn)行不下去，就停止或換班，不但會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)英語的興趣磨沒了，而且，由于師資水平不一，孩子學(xué)到的是“夾生英語”，以后想要糾正過來都比較困難。所以，家長們選擇好、決定好可信任的教學(xué)思想、方法和師資之后，不要輕易換來換去，這樣只會(huì)給孩子的外語學(xué)習(xí)帶來適得其反的效果。
對英語語法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇二
學(xué)習(xí)語法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如家長在輔導(dǎo)孩子英語時(shí)，也許會(huì)特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中的不同成分。很多孩子就死記硬背：分詞可以作定語、狀語、補(bǔ)語、表語;動(dòng)名詞可作定語、主語、賓語、表語。即使這樣也經(jīng)常記混淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本都能充當(dāng);動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩?dòng)名詞基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語和賓語，而分詞則不能。理解語法并不是要對語法規(guī)則刨根到底。有的孩子問：為什么英語有那么多時(shí)態(tài)，而漢語沒有?每種語言都有它自己的規(guī)則。漢語不是沒有時(shí)態(tài)，只是時(shí)態(tài)的表現(xiàn)形式不像英語那么明顯。
2.積極主動(dòng)歸納、總結(jié)語法規(guī)則
孩子在學(xué)習(xí)過程中要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語法規(guī)則，不能完全依靠家長、老師的講解。研究表明，孩子自己歸納總結(jié)的語法規(guī)則比從書本上學(xué)來的記得更好。在孩子一道題或給予詳細(xì)講解后，應(yīng)該讓孩子嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場合使用?有沒有例外?實(shí)踐表明，能自己總結(jié)語法規(guī)律的孩子，更能對語法進(jìn)行靈活運(yùn)用，且在閱讀中也便顯出反應(yīng)迅速準(zhǔn)確的良好狀態(tài)。
3.要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)
英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，一方面不要怕犯錯(cuò)誤，要大膽地使用英語;另一方面，要注意糾正錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤是做英語練習(xí)的目的之一。對于老師、家長批改過的作業(yè)，一定要仔細(xì)看。對批改還不明白的，一定要向家長或同學(xué)請教。在口頭交際中，不能完全不顧語法，也不能因?yàn)榕路刚Z法錯(cuò)誤而不敢開口。完全不顧語法，可能會(huì)使語法錯(cuò)誤形成習(xí)慣，以后想改也改不過來。而因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不敢開口或在表達(dá)中過多地進(jìn)行自我糾正會(huì)影響交際的順利進(jìn)行，也可能因此失去很多交際的機(jī)會(huì)。研究表明，在口頭表達(dá)中，適度地監(jiān)控語法的正確性和準(zhǔn)確性最有利于孩子提高口語能力。
4.不要被語法術(shù)語所困擾
在語法學(xué)習(xí)中，孩子經(jīng)常被某些語法術(shù)語所困擾。不同的語法書和不同的語法學(xué)家經(jīng)常使用不同的語法術(shù)語，這給英語孩子帶來不少困難。一般來講，理論語法和參考語法里的術(shù)語歸納的層次高，含括的內(nèi)容多，有時(shí)難于理解。孩子如果遇到難以理解的語法術(shù)語，最好是請教他人，看有沒有其他的解釋。比如有的語法書里使用“名詞性從句”、“形容詞性從句”等概念。有的孩子就難以理解。其實(shí)，名詞性從句包括主語從句、賓語從句等;形容詞性從句包括定語從句、補(bǔ)語從句等。如果孩子理解主語從句、賓語從句，就不必為名詞性從句而煩惱。類似的概念還有限定詞、功能詞、零冠詞等等。其實(shí)零冠詞就是不使用冠詞。一般來講，專門為初學(xué)者編寫的語法書不會(huì)有很多較難理解的語法術(shù)語。
5.注意語法在交際中的使用
學(xué)習(xí)語法最終是為了在交際中使用。在日常交際中，有時(shí)為了盡量快速準(zhǔn)確地達(dá)到交際效果，而放松對語法規(guī)則的要求。
6.要始終記住語法是工具，不是最終目的
有些孩子在閱讀過程中一邊讀一邊分析句子的語法結(jié)構(gòu)，有的孩子雖然不是有意識地停下來分析句子的語法結(jié)構(gòu)，但他們在潛意識里總是一邊讀一邊“留神”語法。一般來講，只要明白句子的意思就不要去管語法。
對英語語法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇三
考研英語試卷中，雖然沒有單純地考查語法知識，但是語法卻貫穿其中——完形填空，閱讀理解和翻譯中的長難句，無不考到。由此可見，語法是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，沒有語法做前提，考研拿高分只是癡人說夢。在這里為大家奉上語法學(xué)習(xí)的三先三后原則，希望有助于大家復(fù)習(xí)語法。
考研語法的.基本框架是詞匯的分類，英語詞匯按照詞義、詞形及其在句子中的功用可分為十大類，即：名詞、動(dòng)詞、形容詞、代詞、介詞、副詞、冠詞、連詞、數(shù)詞、感嘆詞。其次，需要掌握簡單陳述句的結(jié)構(gòu)、非謂語動(dòng)詞短語和從句。其中非謂語動(dòng)詞短語為重中之重，主要包括動(dòng)名詞短語、分詞短語和動(dòng)詞不定式短語。從句內(nèi)容稍復(fù)雜，但只要理清了脈絡(luò)，也可以輕松掌握。根據(jù)所擔(dān)任的成分，從句可分為主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句、定語從句和狀語從句。主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句統(tǒng)稱名詞性從句。定語從句又叫形容詞性從句。狀語從句又叫副詞性從句。其它內(nèi)容屬于細(xì)節(jié)。
詞匯分類、句法結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、語態(tài)等問題以及上一點(diǎn)中提到的內(nèi)容，都是需要同學(xué)先掌握的一般內(nèi)容，特殊語法規(guī)則用的較少。對于基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，應(yīng)先掌握一般內(nèi)容，在深入學(xué)習(xí)特殊規(guī)則。
對于固定搭配、并列結(jié)構(gòu)、非謂語動(dòng)詞短語以及從句，采用模塊分割法，先整體搞清楚各個(gè)模塊從哪里開始，到哪里結(jié)束，再分析該模塊整體上做什么成分，最后再分析模塊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。比如分析非謂語動(dòng)詞短語的基本方法是：先整體搞清楚從句從哪里開始，到哪里結(jié)束，再分析從句整體上做什么成分，做什么成分即什么語從句。后局部：分析從句的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。從句本身是一個(gè)完整的句子，有自己的主語、謂語和其它成分或主語、連系動(dòng)詞和表語以及其它成分。
對英語語法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇四
作為一個(gè)學(xué)了這么多年英語的中國學(xué)生，我的感想還是很多的。
記憶中最早接觸英語這門課是從小學(xué)三年級開始的。那時(shí)我們的小學(xué)剛剛從三年級普及英語教學(xué)。和大多數(shù)孩子一樣，當(dāng)時(shí)的我對英語可以說是一竅不通，只記得小學(xué)的課本上有很多的圖片，老師布置作業(yè)就是把圖片畫出來，然后寫上它的英文單詞。例如：床（bed）、傘（umbrella）、鞋（shoots）、鉛筆（pencil）之類，都是一些很基礎(chǔ)的單詞。那時(shí)的我對這些不感興趣，倒是每次老師用錄音機(jī)放磁帶的時(shí)候，我很喜歡，也不知道為什么。就是喜歡讀，喜歡模仿磁帶里的發(fā)音。可以說，小學(xué)的我除了讀，我什么都不會(huì)。
上了初中，英語被當(dāng)做三大主課之一。恰好的我的班主任也是英語老師。無形之中，英語變得重要起來。雖說也是從abc教起，但我剛開始的英語成績卻也平平。為了改變這一狀況，我在初一下學(xué)期開始努力，每天往老師辦公室跑，向她請教。課上我也積極主動(dòng)發(fā)言，為此還得到了她的表揚(yáng)。也就是從這時(shí)開始，我覺得我找到了英語的“門”，覺得豁然開朗了。這也成為我學(xué)習(xí)英語過程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨之而來的，是成績的一天天提高。在成績的刺激下，漸漸地，我也喜歡上了這門課。當(dāng)然，付出是有回報(bào)的，我收獲了接近滿分的中考英語成績。
這種對英語的喜愛也一直延續(xù)到了高中。剛進(jìn)高中時(shí)的第一堂英語課令我印象極深。英語老師講完課文之后，讓我們r(jià)etell（復(fù)述）課文的大概內(nèi)容。隨后一片沉默。當(dāng)時(shí)覺得英語成績還不錯(cuò)的我積極地舉起了手，向老師講述了這個(gè)故事。我們用英語對著話，好像全班只有我們兩個(gè)在交談。隨后，老師和全班同學(xué)為我鼓了掌。也正因?yàn)槿绱?，我順理成章地?dāng)上了英語課代表。從那以后的一段時(shí)間里，我漸漸地把英語當(dāng)做了我駕輕就熟的科目，就不那么認(rèn)真地去學(xué)了，有些浮躁。不久我就得到了教訓(xùn)，一直引以為傲的英語成績跌落下來。這讓我認(rèn)識到，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)是多么重要。從那以后，我又恢復(fù)了以前學(xué)英語激情與努力并存的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
上了大學(xué)，英語雖說是必修課，但課堂上老師講的畢竟是有限的，主要還是靠自己。其實(shí)不光是英語，其他學(xué)科也是如此。而且也有了硬性要求，不過四級，就沒有學(xué)位證。所以，大學(xué)對英語也不能放松。
英語語法學(xué)習(xí)心得3
對英語語法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇五
首先，語文語法是中文學(xué)習(xí)的重要組成部分。學(xué)習(xí)語法并不是為了追求枯燥的規(guī)則，而是為了更好地理解語言的使用規(guī)律并增強(qiáng)自己的表達(dá)能力。通過學(xué)習(xí)語法，我們能夠更深入地理解漢語中的各種句式結(jié)構(gòu)及其用法，使我們在寫作、閱讀等方面都能夠更加?jì)故斓剡\(yùn)用語言。
其次，在學(xué)習(xí)語法的過程中，學(xué)習(xí)者需要注意理論聯(lián)系實(shí)際的原則。語法學(xué)習(xí)雖然理論性較強(qiáng)，但其更重要的目的是為了更好地發(fā)揮語言的作用。因此，在學(xué)習(xí)語法的時(shí)候，我們不僅要明確規(guī)則，更要結(jié)合句子的實(shí)際運(yùn)用情況，理解其真正的含義和作用。只有這樣，我們學(xué)習(xí)語法才能更貼近實(shí)際，并更好地應(yīng)用于實(shí)際生活中。
第三，學(xué)習(xí)語法需要不斷地實(shí)踐。語法學(xué)習(xí)并非只在課堂上進(jìn)行的，而無法在課堂之外的生活中體現(xiàn)。我們要在生活、學(xué)習(xí)、工作等各個(gè)方面都主動(dòng)地進(jìn)行語法實(shí)踐，如在寫作和口語表達(dá)中自覺運(yùn)用所學(xué)語法規(guī)則，這樣才能真正把所學(xué)語法知識應(yīng)用到生活中，達(dá)到內(nèi)化、形成良好的語言習(xí)慣之目的。
第四，學(xué)習(xí)語法需要注重培養(yǎng)語感。語感是指語言運(yùn)用的直覺感知和良好的語言表達(dá)習(xí)慣。在語法學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還需要注重培養(yǎng)自己的語感，通過大量的閱讀和寫作以及多聽多說多練習(xí)來提高自己的語感。這樣不僅可以提高我們的語言表達(dá)能力，同時(shí)也能在理解語法規(guī)則的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握語言的用法。
最后，學(xué)習(xí)語法還需要注重啟發(fā)式教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)是以引導(dǎo)性、啟發(fā)性為主要特色的一種教學(xué)方式，它的核心在于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自己去思考、自己加以發(fā)現(xiàn)。這種方式能夠讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)習(xí)語法也變得更加自主、探究和愉悅。而且，啟發(fā)式教學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣，更利于提高他們的語文素養(yǎng)。
總之，從以上幾點(diǎn)來看，語文語法的學(xué)習(xí)要注重理論聯(lián)系實(shí)際，不斷實(shí)踐，培養(yǎng)語感，注重啟發(fā)式教學(xué)方式，并結(jié)合自身實(shí)際，勤奮刻苦地學(xué)習(xí)語法，才能夠真正達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。
對英語語法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇六
語文學(xué)習(xí)中的語法學(xué)習(xí)一直是讓人頭疼的問題。語法是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)，學(xué)好語法不僅有助于正確表達(dá)自己的意思，更可以提高語文能力和素養(yǎng)。而在我的語文學(xué)習(xí)路程中，我逐漸認(rèn)識到語法的重要性，不斷對其進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，也取得了一些心得體會(huì)。
第二段：克服語言困難
在語法的學(xué)習(xí)中，我們需要面對各種各樣的語言難題。大量的語法規(guī)則、語法名詞、語言運(yùn)用需要大量記憶同化，對我們的腦子是一個(gè)不小的考驗(yàn)。為了克服這種語言上的困難，我總是利用課余時(shí)間閱讀大量的知識性閱讀材料和練習(xí)各項(xiàng)語法知識。通過不斷的閱讀和練習(xí)，逐漸養(yǎng)成了觀察、總結(jié)、歸納的習(xí)慣，大大提高了我對語言知識的掌握度。
第三段：建立語法思維模式
學(xué)習(xí)語法還需要形成一個(gè)模式，做到有規(guī)可循。這樣我們就可以更好地掌握語法知識。在學(xué)習(xí)語法時(shí)，我總是嘗試從知識系統(tǒng)化到思維系統(tǒng)化的過程。也就是先在腦海中形成一個(gè)簡單的模式，然后在其中繼續(xù)補(bǔ)充完善。最終，在建立完整的語法思維模式的過程中，我可以更好地把握語法的本質(zhì)，建立語言知識儲(chǔ)存和快速檢索的能力。
第四段：通過實(shí)踐提高語感
語感是言語表達(dá)的重要因素之一，也是語法學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的實(shí)踐活動(dòng)。只有在實(shí)踐中嘗試著用語言表達(dá)自己的意思，我們才能真正掌握語言的奧妙。我曾經(jīng)通過模仿不同的文體、試著使用各種復(fù)雜的語言運(yùn)用、以及與他人交流、講話等活動(dòng)來提高我的語感水平。通過不斷實(shí)踐，我逐漸意識到語言有著不同的表達(dá)方式和微妙的語感差別，這也讓我更加錘煉出自己的語感能力。
第五段：感悟語法對言語表達(dá)的深刻影響
與語文的學(xué)習(xí)一樣，語法也是一門藝術(shù)，是語言交流中讓人印象最深的元素之一。當(dāng)我們掌握了基本的語言規(guī)則和表達(dá)方法，更能從語言中深刻地體會(huì)語言的力量。通過對語法學(xué)習(xí)的不斷探索、積累和總結(jié)，我逐漸發(fā)現(xiàn)了語言交際的內(nèi)在規(guī)律，更加清晰地感受到語言的力量和語法學(xué)習(xí)的重要性。
總結(jié)：
在我的語文學(xué)習(xí)路程上，語法一直是讓我頭疼的問題。但我逐漸意識到，不學(xué)習(xí)語法就不可能真正掌握語言核心，阻礙我的語文進(jìn)步。為了克服這個(gè)問題，我通過不斷地學(xué)習(xí)，實(shí)踐，總結(jié)，逐漸摸索出了自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，不斷深化自己對語法知識的認(rèn)識。現(xiàn)在我已經(jīng)能夠理解語法的工作原理，用語感和語言的規(guī)律來更好地理解和表達(dá)語言。
對英語語法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇七
因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要講究學(xué)習(xí)的策略，采用分散式的學(xué)習(xí)法，有層次地進(jìn)行練習(xí)與實(shí)踐，做到由表及里，由淺入深，由簡到繁。這種學(xué)習(xí)方式既符合學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，又符合人的認(rèn)識心理規(guī)律，有利于練習(xí)與實(shí)踐，將知識轉(zhuǎn)化為語言技能。
二：歸納整理法
在英語語法的學(xué)習(xí)中，利用歸納法對所學(xué)過的語法知識進(jìn)行整理，使它們條理化、系統(tǒng)化，是必不可少的一種方法。
動(dòng)詞是最活躍的詞類，變化繁復(fù)，其句法功能至關(guān)重要，學(xué)動(dòng)詞也會(huì)學(xué)到其他的語法知識，是語法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以通過歸納法來總結(jié)其規(guī)律，再通過列表、畫圖等方式將所歸納總結(jié)山的規(guī)律表示山來，這樣，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)一目了然。
三、英漢語法對比學(xué)習(xí)法
英、漢語法有許多異同點(diǎn)，同中有異，異中有同。為了排除漢語(母語)語法對英語學(xué)習(xí)的干擾，采用英、漢語法對比，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，有助于準(zhǔn)確無誤地掌握好英語語法知識。
對英語語法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇八
大家都知道，直到20xx年的兩次日語等級考試，考試的形式都是分為：文字詞匯、聽力、閱讀語法。各個(gè)考試部分的復(fù)習(xí)方法都有所不同。
首先說一下單詞。這是個(gè)硬任務(wù)，必須要踏踏實(shí)實(shí)的完成單詞的背誦。不要以為自己天天看電視劇，就可以放松背誦單詞。這畢竟是考試，說得直白一點(diǎn)，不是會(huì)日常單詞就可以過關(guān)的，特別是到了一級，很多單詞是平時(shí)不會(huì)用的，所以更不用說在電視劇中出現(xiàn)了。直到二級為止，日語考試中的單詞考試都是比較機(jī)械化的，只要是背誦的好，基本都會(huì)拿到好成績。背誦單詞的方法，不是死記硬背每一個(gè)單詞，不是說踏踏實(shí)實(shí)就是老老實(shí)實(shí)。一本單詞書的單詞，絕對是不只是考綱要求的那些，必然會(huì)增加一些，以確保當(dāng)你考完考試，不會(huì)受到指責(zé)說，書中這個(gè)單詞沒有出現(xiàn)過。我們應(yīng)該做的是，每個(gè)單詞都要混個(gè)眼熟。一個(gè)人記住一個(gè)單詞不是看盯著這個(gè)單詞的時(shí)間，而是次數(shù)，科學(xué)研究說是要7次能熟記一個(gè)單詞。一本單詞書，來回翻個(gè)1、2遍，不要過于計(jì)較某一些，要通覽。很多人的單詞書，在考試前都還是停留在“あ”吧？就好像英語單詞表，永遠(yuǎn)背誦停留在a。這是因?yàn)檫^于貪心，想要記住全部，導(dǎo)致最后喪失信心，書也最后只是堆了一層灰。把不能背出的單詞做一些記號，在第二遍可以忽略能背誦的，而注意背不出的，但是還是不要死記硬背。做完這件事情后，我們要做的是要背誦那些在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯，而不是每一個(gè)自己沒有背出的單詞。怎么才能知道那些常考的？不用擔(dān)心，現(xiàn)在市面上有很多高頻詞匯的單詞書，絕對不用擔(dān)心買不到。做到以上兩步之后，就可以開始做歷年的詞匯部分的真題了。
接著是聽力部分。可能不是每個(gè)人都有時(shí)間天天看電視劇之類的吧？特別是上班了的學(xué)習(xí)者，可能覺得我說的看動(dòng)畫片什么的，這種時(shí)間是完全沒有的。那么，請?jiān)囋囄彝扑]的第二種方法：持續(xù)聽歷年的聽力真題。聽的方法也是有講究的，不是直接當(dāng)做題目去聽，那只會(huì)打擊自信心。在考前一個(gè)月，甚至更長的一段時(shí)間，不要去看圖、題目之類的，只是去盲聽。為什么這么做？我的目的不是知道聽力在說什么，而是培養(yǎng)一個(gè)日語的聽力環(huán)境，學(xué)習(xí)他們的語音語調(diào)。漸漸地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來好像聽不懂的，在聽完幾遍后會(huì)豁然開朗。這種情況，不僅適用于考試，還適用于平時(shí)看電視劇和聽廣播劇之類的。前提是，已經(jīng)背過單詞，至少是已經(jīng)瀏覽過詞匯表。之所以有這樣的要求是，單詞表畢竟沒有發(fā)音，可能自己覺得發(fā)音正確，但是在考試中卻不能反應(yīng)的情況是屢見不鮮的。聽力練習(xí)的過程中，我經(jīng)常會(huì)有“哦~是這個(gè)啊”的感嘆，這必須要求已經(jīng)有單詞的映像吧？到了快考試的時(shí)候，把聽過的聽力的題目，按照考試的時(shí)間、安排，來做一遍。說道這里，我要提醒大家，聽力是沒有聽完檢查、涂格子的時(shí)間的，必須要聽一道涂一個(gè)，我碰到好幾個(gè)到了考場，卻不知道考試規(guī)則的學(xué)生，每次都是監(jiān)考老師最后心軟，讓他們填完交的。但是，我認(rèn)為這還是會(huì)影響后面考試的心情的，不只是這個(gè)考生，還有周圍的同學(xué)。所以，大家一定要好好的記清楚考試的順序、時(shí)間之類的問題。做好聽力之后，要認(rèn)真的對著后面原文，把自己不認(rèn)識的單詞、句子好好弄懂。不只是自己做錯(cuò)的，做對的不代表真的明白，還帶有猜對的，所以必須要弄懂每個(gè)問題。如果有時(shí)間的話，務(wù)必再聽一遍。
最后是閱讀和語法。
先說說閱讀吧。很多人都說，聽力不好拿分，還是把希望賭在閱讀上，這個(gè)讓我想到英語考試啊~為什么說到外語考試，總是會(huì)想到要拿好閱讀的分?jǐn)?shù)呢？語言的學(xué)習(xí)不是為了能夠開口嗎？這是題外話了，還是先拿了分，再來討論吧。剛才開始的時(shí)候我就說過，閱讀不是會(huì)讀中文就可以了。日語的很多表達(dá)，有其獨(dú)特的處理方式。中文是用于交流和記載兩部分的，所以理解上來說，比較具體詳細(xì)。但是日語是先有交流再有文字的，文字的來源不用說，就是舶來品。所以，日語有很強(qiáng)的口語性質(zhì)，閱讀中省略也是很常見的現(xiàn)象。因?yàn)樵诿總€(gè)句子的組成部分后面加上不同的介詞，比如“を”、“に”，就會(huì)稱為句子中完全不同的成分，所以對于中國的學(xué)生來說，日語有些讓人捉摸不透。我們要做的是，把握整個(gè)句子，而不是看局部，甚至有時(shí)候要把握一個(gè)句子，要聯(lián)系上下幾個(gè)句子。原因在于，日語的強(qiáng)大的省略能力，一旦前面的句子和后面的句子的人物相同，就很難在后面的句子里，找到主語。而在問題中，經(jīng)常會(huì)問的就是誰、什么、哪里之類的，提問句中完全找不到的答案。如何才能做到應(yīng)用自如？答案就是熟能生巧，多做一些歷年真題，培養(yǎng)自己的分析能力是關(guān)鍵。不要拘泥做的對錯(cuò)，而是要真正的理解句子的意思。有空的話，分析一下句子的結(jié)構(gòu)。
日語的語法這個(gè)東西，是非常微妙的。隨便找一個(gè)單詞可能就會(huì)產(chǎn)生和它搭配的語法，而單單一個(gè)“にして”也可能代表萬千的含義。重要的是理解，不是死記硬背。在前面，我提到過要去做日語三級的真題，為的是掌握基本的語法。日語的很多語法，都是在基本語法上的一些變形。把三級的語法完全弄懂，是掌握二級、一級語法的鑰匙。但是，千萬不要有能夠背出所有語法這種想法，這是不切實(shí)際的，就算是教日語的老師也不能百分百的弄懂每一個(gè)。把每個(gè)等級要去的.基本的語法掌握好，絕對就已經(jīng)可以得出一個(gè)好分?jǐn)?shù)了。把四級、三級、二級、一級的語法逐個(gè)地學(xué)習(xí)、運(yùn)用好，在考試中能夠正常發(fā)揮很重要的。還有就是多做題目，培養(yǎng)語感。不是每個(gè)題目都能在預(yù)料之中的，在非常時(shí)期，憑語感得出的答案，絕對比瞎猜的正確率高。
20xx年開始，日語等級考試要實(shí)行新的考試方法，估計(jì)大家都已經(jīng)都知道了吧。官方的說法是，要著重運(yùn)用能力，不再單單只是各類項(xiàng)目的測試，而是一個(gè)綜合的測試了。但是，因?yàn)檫@樣一說，一些同學(xué)會(huì)想，反正都已經(jīng)不注重單詞語法之類的了，不去認(rèn)真復(fù)習(xí)也不要緊吧？那么，我想說的是，有這種想法的學(xué)生，是絕對不可能在新的能力考試中合格的。綜合能力不是說不考，而是要求更高了才對。不只是機(jī)械的背誦，還要會(huì)用，才能考出好成績。
以后日語等級考試的方法會(huì)分為兩種，n5~n3為一種，n2~n1為一種?？吹絥2~n1的考試的第一部分，讓我想到的是考研的考試形式?？赡芎芏嗳硕贾?，考研時(shí)候的英語考試有多么困難吧？所以大家準(zhǔn)備七月份開始的，要認(rèn)真復(fù)習(xí)??！如果需要進(jìn)一步了解考試形式的同學(xué)，可以登錄教育部考試中心海外考試報(bào)名信息網(wǎng)，查詢公告欄過去的通知，有各個(gè)等級考試的樣張。
以上就是一些個(gè)人的日語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可能并不是完全適合每個(gè)人，但是希望可以作為大家學(xué)習(xí)的參考方法。同時(shí)，也指出了一些誤區(qū)，希望大家能夠好好的學(xué)習(xí)。
另外，還要建議大家，要了解考試的時(shí)間、安排之類的問題，經(jīng)常關(guān)注報(bào)名網(wǎng)站的動(dòng)向。我的很多同學(xué)，都是到了考試才開始慌慌張張的問我一些基本的問題，其實(shí)在網(wǎng)站上都有詳細(xì)的說明，大家在看的時(shí)候，務(wù)必要仔細(xì)一些。
最后我要說的是，日語學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程，不是說考試結(jié)束就可以扔掉的。語言畢竟是一個(gè)實(shí)用的工具，必須要經(jīng)常去復(fù)習(xí)。并不是一定要一本正經(jīng)的拿出單詞表或者一篇閱讀什么的，可以是一些報(bào)紙雜志，也可以看些電視劇或者聽些新聞?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，可以很容易找到用于各種學(xué)習(xí)的資料。另外，去一些日本人開的店，可以發(fā)現(xiàn)有免費(fèi)的新聞贈(zèng)閱，掃一下新聞，也可以幫助自己的日語學(xué)習(xí)。還有就是，有很多的字幕組之類的，大家大可以用于鍛煉自己，報(bào)名去翻譯一些電視劇或者雜志什么的。
希望大家在日語考試中，都能考出好成績！
對英語語法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇九
有的同學(xué)會(huì)說：“這些我都懂，可是我的英語就是學(xué)不好，我也花了好多時(shí)間在英語上，我的單詞就是記不住，做題就是會(huì)錯(cuò)；學(xué)好英語要長時(shí)間的積累，我就剩下幾個(gè)月就要考試了，我準(zhǔn)備放棄英語把時(shí)間放在其它科目的提高上來?！?BR> 從一名英語教師的角度來講，我不同意這種說法。的確，“某些人”是有學(xué)語言的天分，但這不能做為把自己當(dāng)作“另一些人”的借口。我認(rèn)為任何人都不是天生的學(xué)者，大家都有一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，就看誰更能有效地利用有限的時(shí)間。大家回憶一下你身邊的“好學(xué)生”們，他們和你在同一間教室中學(xué)習(xí)，并沒有看到他們熬夜，也沒有見到他們把頭發(fā)吊在房梁上，或者用錐子扎大腿，可是他們的成績就是好。主要原因概括為兩點(diǎn)：一、他們比你更投入。他們在看書時(shí)心理想的就是書中的內(nèi)容；你在看書時(shí)可能在想今晚6點(diǎn)半有個(gè)動(dòng)畫片，我怎樣才能騙過媽媽的監(jiān)視看電視。二、他們比你有更好的學(xué)習(xí)方法，這不僅限英語，其它科目也是一樣?；蛘哒f，他們懂得運(yùn)用學(xué)習(xí)的技巧，這是你所欠缺的。只要你能突破這兩點(diǎn)，那么學(xué)習(xí)將不再是難事，英語也可以很有趣。一句話，學(xué)習(xí)高效率。
下面我通過一些例子來說明一下英語詞匯和語法學(xué)習(xí)中的方法技巧。
一、英語學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)
目標(biāo)是行動(dòng)的方向指引和動(dòng)力來源，是照亮你前進(jìn)路上的一盞明燈。人生要有目標(biāo)，賺錢要有目標(biāo)，談戀愛要有目標(biāo)，學(xué)習(xí)更要有目標(biāo)。比如，告訴自己一定要在3個(gè)月后英語提高多少分，達(dá)到多少分，或者半年后考試成績排到班級前3名，年級前10名等等。這里有一個(gè)真實(shí)的例子：一名準(zhǔn)備高考的學(xué)生，他的目標(biāo)就是復(fù)旦大學(xué)，在考前1個(gè)月，他突發(fā)奇想地把自己的一支鞋郵寄到了復(fù)旦大學(xué)，并告訴自己，我一支腳已經(jīng)在復(fù)旦了，我要努力讓另一支腳也進(jìn)去。然后努力準(zhǔn)備，終于如愿以償。我并不是說大家考試前都去郵寄鞋，而是說要有前進(jìn)的目標(biāo)和必勝的信念。
2.計(jì)劃性
這里所說的計(jì)劃性是對自己而言的。就是說要和自己比，訂的目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃要和自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況相當(dāng)。不要看別人又背了幾百單詞，那怕自己今天比昨天只多背了3個(gè)單詞，這也是自己的進(jìn)步。要善于管理自己的時(shí)間。時(shí)間對于每個(gè)人都是公平的，要有效地利用時(shí)間。要保持單純的學(xué)習(xí)心境，不要胡思亂想，覺得有女孩子對你笑，其實(shí)她是在嘲笑你是vip---（veryinterestingpig）。心要靜，心靜則靈，靈則慧。要善于調(diào)整自己，相信只要堅(jiān)持自己就會(huì)成功。
3.肯于吃苦
苦心人天不負(fù)。我的一個(gè)學(xué)生給我發(fā)來郵件講述自己的學(xué)習(xí)過程，這個(gè)學(xué)生的網(wǎng)名叫“面包”?！懊姘蓖瑢W(xué)在大三前考過幾次英語四級一直沒通過，最低一次成績只有14分。在大四畢業(yè)前他一定要考過四級取得學(xué)位，而且他看到目前大學(xué)生就業(yè)的難處，于是發(fā)誓努力學(xué)習(xí)，每天只睡6個(gè)小時(shí)，把自己以前荒廢的時(shí)間補(bǔ)回來。終于順利考過了四級，并在考研中英語取得73分的成績。因?yàn)樗心繕?biāo)有努力的方向，因?yàn)樗星袑?shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和吃苦的精神，所以他成功了，你也一樣會(huì)成功。
二、攻克英語詞匯記憶
記憶人群的類型:
1.視覺型
所謂視覺型的人群，是借助視覺來記憶事物的類型。例如打電話本應(yīng)是聽和說的過程，可是有些同學(xué)喜歡用筆和紙來寫和畫，熟稱涂鴉。你所寫的與電話的內(nèi)容有時(shí)有關(guān)，有時(shí)無關(guān)，但這恰恰說明了你是一個(gè)視覺型的人。換言之，看和寫對你來說是效率最高的模式，正如我們常說的好記性不如爛筆頭。
2.聽覺型
這種類型的人喜歡聽別人講，能夠很好地記住耳朵聽到的內(nèi)容。有的同學(xué)在課堂上只要聽老師講過一遍，哪怕沒有什么特別的，都可以記住，那么你就是聽覺型的人。例如會(huì)常有這樣的人，英語不算好，卻能在聽歌時(shí)，記住英語歌詞。這類人可先根據(jù)我后面介紹的助記方法把單詞講解給自己聽，并錄成磁帶；復(fù)習(xí)時(shí)再聽自己的.錄音鞏固記憶。一般聽三遍即可記住詞意，聽五遍即可記住拼寫。
3.混合型
混合型是指以上兩種類型的混合體。但是，這一類型是不平衡的，有些人偏向于視覺型、有些人偏向聽覺型。在背單詞時(shí)可以同時(shí)結(jié)合兩種類型的優(yōu)勢進(jìn)行記憶，也可以通過聽故事、看文章，結(jié)合情節(jié)來記憶，這也正是有的同學(xué)看閱讀背單詞快的原因。
此外，人在半饑餓及臨近睡眠之前是記憶力最好的時(shí)候，所以要充分利用。早上、中午、晚上的這種時(shí)候不要浪費(fèi)。要利用零散時(shí)間，不必須用成塊的時(shí)間去背單詞，否則將來走向社會(huì)工作時(shí)，不會(huì)每天都有長時(shí)間的空閑，這樣不僅單詞無時(shí)間背，好多事情都來不及解決。所以在學(xué)習(xí)期間要養(yǎng)成好的習(xí)慣，利用零散的時(shí)間去做事。很短的時(shí)間，如果能有效地加以充分利用，就能積少成多，完成你從前無法實(shí)現(xiàn)的事情。
記憶的方法:
原則：解放思想，展開無盡的聯(lián)想。
將一個(gè)單詞轉(zhuǎn)化成一句漢語，這句漢語中必須包括拼寫和含義，因?yàn)橹挥羞@樣我們記住的單詞才能成為積極詞匯，在寫作和日常工作中加以應(yīng)用。例如：
moderateadj.中等的,適度的,適中的
【助記】mode(模)+rate(速度)?模式速度要適當(dāng)
isolatevt.使孤立、使隔離
campusn.美校園,大學(xué)教育
【助記】camp(營地)+us?我們在大學(xué)校園里露營
英語中最難記的就是它的拼寫和含義，我們可以通過展開聯(lián)想來記憶英語單詞。這里的聯(lián)想不是漫無邊際地去想而是根據(jù)英語語言的特點(diǎn)以及漢語的特征來設(shè)計(jì)。因?yàn)橛⒄Z是表音系統(tǒng)而漢字是表意系統(tǒng)，而簡單的將英語單詞直接對應(yīng)漢語，不建立任何聯(lián)系，很難記住，如果能在表音和表意系統(tǒng)之間建立漢語的聯(lián)系，這樣記憶起來將會(huì)事半功倍，因?yàn)樵诒硢卧~的過程中中國人受母語的影響很大，習(xí)慣于漢語的記憶模式。下面簡單介紹幾種有效的記憶方法：
1．口訣記憶法
好多單詞都有包含相同的獨(dú)立的單詞/詞根，只是在這個(gè)單詞前加不同的前綴或字母，我就利用這個(gè)特點(diǎn)將這類單詞根據(jù)其含義特點(diǎn)編寫成比較流暢的口訣，串到一起來背，就變得容易且有趣而且一下子就記住了多個(gè)單詞。
例：【哥哥系列詞匯串記】graceglittergraingrope
racen.速度競賽；賽
gracen雅致；斯文；優(yōu)美
littern.垃圾
glittervi.（常與with連用）閃閃發(fā)光；閃爍
grainn.谷物，谷類,細(xì)粒，顆粒
gropevi.摸索；搜尋
【哥哥系列串記口訣】
比賽(race)的哥哥(g)真優(yōu)雅(grace)
垃圾(litter)前的哥哥(g)放光輝(glitter)
雨前(rain)的哥哥(g)揀谷粒(grain)
繩前(rope)的哥哥(g)在摸索(grope)
2．詞根詞綴法
英語含有大量的詞根和詞綴，充分利用單詞的構(gòu)詞規(guī)律，通過掌握一組單詞的共同詞根或詞綴，達(dá)到成串記憶單詞的目的。記住了這些單詞的前綴和后綴再加上詞根的幫助，記憶單詞絕不是一件無序的事情，而是一件有眾多規(guī)律可循的事情。這樣我們只需記住較少的詞根，加上前綴、后綴，我們就能通過詞根和詞綴的組合達(dá)到記憶大量單詞的目的。
excludevt.拒絕；排斥n.exclusionadj.exclusive
【助記】ex(向外)+clude(close關(guān))
includevt.包括；包含ionadj.inclusive
【助記】in(向內(nèi))+clude(close關(guān))
precluden.防止，杜絕
【助記】pre(向前)+clude(close關(guān))
【助記】con(表加強(qiáng)詞義)+clude(close關(guān))
3．諧音記憶法
這種記單詞的好處在于可以通過諧音方式讓這個(gè)讀音表意，一舉多得，即記住了讀音，又記住了含義；因?yàn)橛⒄Z是表音系統(tǒng)，也就是說讀出其發(fā)音后就可以知到該詞的拼寫。如frugal?adj.節(jié)儉的；儉樸的。發(fā)音好似“腐乳夠”，一個(gè)人吃飯只吃腐乳就夠了，多節(jié)儉啊。
所以，諧音是記憶的竅門。在記憶過程中，我們可以把某些零散的、枯燥的、無意義的識記材料進(jìn)行諧音處理，以形成新奇有趣、富有意義的語句，這樣就容易記住了：這種方法用在那些特別難以記憶的單詞方面。
諧音記憶法舉例：
exhaustvt.使筋疲力盡；用完耗盡n.排氣管
【助記】一個(gè)早死的他（諧音）---體力精力耗盡早早死去
fleevt.逃走vi.消散
【助記】飛離(諧音)―飛著就離開了,逃走
colonyn.殖民地,僑民【生】集群；群體
【助記】靠了你(諧音)---靠了你們這些殖民地,英國才成為當(dāng)時(shí)的日不落帝國
對英語語法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十
原著的精神，就是實(shí)用主義的精神，向傳統(tǒng)純粹為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的模式正式提出挑戰(zhàn)。具備原著精神的人們清楚認(rèn)識到原著與“學(xué)習(xí)衍生物”的區(qū)別，將一切學(xué)習(xí)融入到實(shí)際生活中。例如聽，就聽每天的英語新聞;說，就和身邊人真實(shí)地交談;讀，就讀英文原著;寫，就給親友寫英文郵件、手機(jī)短信等。即使要提高翻譯的能力，具備原著精神的人們也會(huì)尋找兼職翻譯的機(jī)會(huì)，在賺取外快的同時(shí)磨練翻譯的本領(lǐng)。使用，就是最好的學(xué)習(xí)。
頭七天，每天讀40頁，堅(jiān)持7天。
自己并非“每個(gè)詞都懂”，是在某些單詞或詞組的意識上理解錯(cuò)了。不要上來就想綜合地看問題，“綜觀全局”，那只能是胡思亂想;首先要把問題的每個(gè)部分認(rèn)真搞清楚，最后再綜合考慮。
完整讀10本100頁以上的原著
從正文開始閱讀，遇到生詞的時(shí)候，使用電子詞典查單詞。
32開紙版書每2頁(頁碼頁，非紙頁)查1個(gè)生詞，16開紙版書每1頁查1個(gè)生詞，這2頁剛好是書本攤開的兩面。
電子書每1屏查1個(gè)生詞，但下一屏再遇到生詞就休息不查，即不可連續(xù)2屏都查詞。也可根據(jù)手機(jī)、電子閱讀器、平板電腦的屏幕大小自行制定看多少才查一個(gè)生詞，原則是不可查太多。
詞組、短語等在電子詞典中是與單詞處于同等地位的詞條，亦視為一個(gè)“詞”。查詞后存入電子詞典的生詞庫。
閱讀時(shí)，遇到生詞認(rèn)為需要查詞典便可使用查詞機(jī)會(huì)，而不是先挑出生詞來查，也不是讀完再回頭找生詞查。在電子詞典上看懂生詞解釋后便可存入生詞庫以備進(jìn)一步處理，不要試圖當(dāng)場苦記。在“每2頁”、“每1屏”中，無論碰到多少個(gè)生詞——10個(gè)好，20個(gè)亦好，只能1個(gè)，因?yàn)椋?BR> ·查少了，單詞沒有積累;
·查多了，影響閱讀進(jìn)度。
閱讀時(shí)只需要讀懂英文原著的內(nèi)容大意，不必拘泥細(xì)節(jié)，可允許自己理解錯(cuò)誤。假如你的英語水平確實(shí)較低，例如連初中生的水平也沒達(dá)到，可以適當(dāng)增加查詞數(shù)目，但也要有一定數(shù)量的生詞不查，并盡快過渡到“每2頁查1個(gè)生詞”的標(biāo)準(zhǔn)，最終獲得“閱讀原著時(shí)遇到大量生詞時(shí)仍能讀下去”的能力。
假設(shè)你今天讀了40頁，電子詞典的生詞庫里就增加了20個(gè)生詞。第二天再讀英文原著之前進(jìn)行如下操作：
1.掌上電子詞典打開單詞復(fù)習(xí)菜單中的“英譯漢”或者“英翻中”功能，檢查自己能否看到單詞時(shí)馬上想起中文意思(原著中相應(yīng)的義項(xiàng)便可)。智能手機(jī)上可看生詞庫或者歷史查詞記錄，想不起來就點(diǎn)擊看解釋。
2.(可選)打開拼寫測驗(yàn)功能，測驗(yàn)庫存單詞。如果“測驗(yàn)范圍”或者“測驗(yàn)詞庫”的設(shè)置不是生詞庫，請先將測驗(yàn)的對象設(shè)置為生詞庫。智能手機(jī)的金山詞霸等詞典軟件有豐富的復(fù)習(xí)測驗(yàn)功能，五爺就不細(xì)說了。
3.(可選)回到生詞庫界面，逐一審核庫存生詞，看能否回憶。成功通過前兩個(gè)步驟，并且審核也通過的單詞，從生詞庫中刪除;否則任何一步出錯(cuò)都要保留，留待明天進(jìn)行同樣的操作。每日的單詞審核刪除叫做“出貨”。
對英語語法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十一
零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)英語語法的具體方法有以下幾點(diǎn)：
(1)對于一個(gè)初學(xué)者來說，剛開始不應(yīng)過度在意語法。這就好比小孩走路，沒有必要掌握技巧，需要的只是多多嘗試，慢慢地就有了感覺，然后平衡能力就好了，隨著年齡的增長可以學(xué)習(xí)如何走得好看。其實(shí)學(xué)英語也是如此，剛開始要多讀，多說，學(xué)任何語言都要有一個(gè)模仿的過程。
(2)有了一定的閱讀量和詞匯量之后，也就是說你有了一定的積累，然后就可以看看語法了，剛開始看一些簡單的語法，再回想一下你讀過的一些東西，仔細(xì)想這些句子是怎么來的。
(3)看語法的話也講究主次，最基本的一定要先掌握，比如主謂賓，動(dòng)詞(及物動(dòng)詞，不及物動(dòng)詞)等等，句式結(jié)構(gòu)，句式搭配都有哪些，這些東西也是你學(xué)習(xí)語法的骨架，是學(xué)習(xí)英語的根本，試想這些基本的東西你都搞不明白，你怎么可能去讀懂那些更高級的句子呢。
英語水平已經(jīng)很可以了，就像我們說我們的漢語時(shí)，根本就不用尋思它合理與否。
對英語語法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十二
伍君儀：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)心理學(xué)碩士，“透析英語”掌門人，在北大獨(dú)創(chuàng)出一套“絕世武功”：用英文和電子詞典加上一套心法就能練成頂級英語高手，不僅讓你輕松通過四六級、考研英語、gre，還能熟練閱讀英文原著，成為翻譯高手，此法屢試不爽，首都各高校曾邀請他做過十幾場講座傳授“透析學(xué)習(xí)法”。目前，“伍林弟子”已經(jīng)遍及全國各地，北大英語老師也成為“透析英語”的積極推廣者。
下面，請聽伍君儀揭秘成為英語高手的竅門。
你讀過英文小說或者任何一本英文原著嗎?你具備讀英文原版書的能力嗎?現(xiàn)在英語教育體系存在嚴(yán)重缺陷：只能讀教材，但到了實(shí)際應(yīng)用，就連簡單的英文版《達(dá)·芬奇密碼》都讀不下去，更不用說處理英文商務(wù)公函、市場分析報(bào)告等專業(yè)層面的資訊。
生詞多不怕有電子詞典
讀英文原著提高水平是大家都明白的，問題是真要讀起來有技術(shù)上的問題：生詞密度較大影響理解，查詞典麻煩又影響閱讀興趣。如何挖掘新式學(xué)習(xí)工具帶來的高效率，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生用電子詞典去閱讀原著。具體做法是：
1.準(zhǔn)備一本英文原著(第一本最好是通俗易懂而且有趣的)。
2.建議每讀兩頁(32開)就用電子詞典任選查1個(gè)生詞，其他生詞盡量猜意思，實(shí)在不行才有限度地多查(以后一定要過渡到每兩頁只查1個(gè))。注意把握內(nèi)容大意，允許細(xì)節(jié)理解上的偏差。查出來的生詞隨即存入電子詞典生詞庫，然后關(guān)機(jī)繼續(xù)讀，這樣就不用停下來試圖記住生詞，盡量把查單詞對閱讀的影響降到最低。
3.每日集中復(fù)習(xí)電子詞典庫存生詞，做一次“英譯中”和“生詞拼寫”練習(xí)，把練習(xí)正確的單詞從生詞庫中刪除，剩下的連同新一天讀書查出來的生詞混在一起，留待下一天進(jìn)行同樣的處理。生詞記憶的最終完成，是靠它們在原著中不同情節(jié)語境中反復(fù)出現(xiàn)。
4.初期訓(xùn)練每天至少讀20頁，旨在克服閱讀習(xí)慣上的困難，持續(xù)一個(gè)星期。核心操作：
打開書本，從正文開始閱讀，遇到生詞的時(shí)候，使用電子詞典查單詞——每2頁有且只有查1個(gè)生詞!!!
然后，存入電子詞典的生詞庫。存入生詞庫的具體操作隨不同品牌產(chǎn)品、型號而有所不同，請參閱你的產(chǎn)品說明書。主流產(chǎn)品一般設(shè)計(jì)有一個(gè)鍵調(diào)出生詞庫列表，(例如文曲星會(huì)列出“科技”、“文化”、“體育”三個(gè)預(yù)先設(shè)定好的庫，也可以自己重新命名，或者添加新的生詞庫)，供你選擇存放在哪一個(gè)生詞組里頭。這樣存一個(gè)詞需要按4、5次鍵盤，于是電子詞典設(shè)計(jì)了快捷鍵，只要一按那個(gè)存詞的鍵，當(dāng)前單詞便直接存入“默認(rèn)生詞庫”里頭?！澳J(rèn)生詞庫”也需要預(yù)先設(shè)定，在諾亞舟里，做法是在生詞庫列表中按上下箭頭鍵選擇要設(shè)為默認(rèn)的一個(gè)生詞庫，按“=”鍵，該生詞庫后頭就顯示(默認(rèn))，設(shè)置成功。在手機(jī)上也很簡單，在xcome的朗文詞典里，按“書簽”鍵就直接把單詞存入了。
每2頁有且只有查1個(gè)生詞適用于32開左右大小的圖書(簡稱“小書”);而16開左右大小的圖書(簡稱“大書”)則每1頁有且只有查1個(gè)生詞。本書若不特別指明，均以小書作為示例討論。
“每2頁”指數(shù)碼頁，非紙張頁。例如，一本書的第2頁和第3頁，第1024頁和第1025頁，剛好是書本攤開的兩面?！懊?頁”形成一個(gè)查詞單元。除非“每2頁”中你一個(gè)生詞也沒碰到才不用查，任何情況下只能查1個(gè)生詞——不能多，也不能少。詞組、短語等在電子詞典中是與單詞處于同等地位的詞條，亦視為一個(gè)“詞”。
閱讀原著的時(shí)候，是讀到某個(gè)生詞時(shí)認(rèn)為需要查單詞就使用查詞機(jī)會(huì)，而不是每翻到新的2頁先挑出1個(gè)生詞來查，也不是每讀完2頁后再回頭找1個(gè)生詞來查，簡而言之——隨讀隨查。從電子詞典查出的生詞馬上存入機(jī)器的生詞庫，以備進(jìn)一步處理。確認(rèn)生詞存入生詞庫之后便可關(guān)機(jī)，不要試圖即時(shí)記住。
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對英語語法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十三
英語語法零基礎(chǔ)入門又該怎么學(xué)?有哪些適合英語語法基礎(chǔ)入門的教程書呢?今天就由漢普森英語的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來詳細(xì)講解一下市面上比較有名的英語語法書。
1、《朗文初級英語語法》
這是零基礎(chǔ)學(xué)英語語法真正意義學(xué)的一本語法書。這本系列書分為初級，中級，高級，并且沒個(gè)語法點(diǎn)后都配有習(xí)題來強(qiáng)化練習(xí)，從最基本的be動(dòng)詞的用法開始，一步步再前一章的語法知識點(diǎn)擴(kuò)充語法知識，就是純粹的去看語法書，都會(huì)很容易的接受這些知識點(diǎn)。是比較適合零基礎(chǔ)學(xué)員的一本入門語法書。
2、《劍橋初級英語語法》
因?yàn)槔饰某跫壵Z法書基本點(diǎn)都學(xué)會(huì)了，后面的作業(yè)題也做了，但是真正利用語法組織語言，卻遇到了說不出口的問題。這本《劍橋初級英語語法書》和上面的朗文的結(jié)構(gòu)是一樣的，都是從be動(dòng)詞語法知識點(diǎn)入門，然后再在上一個(gè)語法點(diǎn)知識來擴(kuò)充，可以和朗文初級英語語法配套使用，用劍橋的初級語法來強(qiáng)化。
以上是零基礎(chǔ)入門時(shí)使用的英語語法書，得到的體驗(yàn)就是找一個(gè)好的語法課程，對于學(xué)習(xí)英語真的有很大的幫助，不是堅(jiān)持不堅(jiān)持的問題，而是能不能學(xué)會(huì)的問題。
當(dāng)然，如果有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，還是建議來漢普森英語報(bào)一個(gè)零基礎(chǔ)跟班學(xué)習(xí)，因?yàn)橛幸粋€(gè)好的外教指導(dǎo)，不僅僅是在語法方面對你有幫助，還有會(huì)在口語發(fā)音，還有詞匯中有一個(gè)很大的促進(jìn)作用。漢普森英語里面有零基礎(chǔ)、生活口語、商務(wù)英語、行業(yè)英語、英美外教，大家可以去試一下，精品小班課和外教一對一課程都有，和在學(xué)校上的英語課還是有很大的不同的。
對英語語法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十四
語法書當(dāng)然有用，但它和字典一樣，只是從旁輔助的工具。只看語法書卻從不閱讀，一定會(huì)走火入魔，其下場與死背生詞相同。
學(xué)生的作文甚至論文有一個(gè)通病，那就是用字太深，但卻很少用得對，于是整篇文章充斥著無數(shù)用生僻詞匯串成的怪異句式。甚至一篇洋洋灑灑數(shù)萬字的論文，往往只有數(shù)十句通順的話，這便是學(xué)習(xí)時(shí)只重背誦生詞，忽視語法的產(chǎn)物了。
其實(shí)，學(xué)習(xí)語法與學(xué)習(xí)生詞相似，都要incontext地學(xué)。死記硬背單詞沒有用處，因?yàn)槟悴欢畣卧~的用法，也不清楚其應(yīng)用的場合以及語氣。同樣地，像背誦公式般死記什么名詞關(guān)系從句，什么分詞修飾語，即便詞序和結(jié)構(gòu)都懂了，寫作時(shí)真的用得著嗎?用得對嗎?例如許多人寫出的倒裝句，十有8九會(huì)出錯(cuò)。并非結(jié)構(gòu)出錯(cuò)，而是運(yùn)用不當(dāng)。
既然語法規(guī)則不能死記硬背，那么語法該怎么學(xué)?
從閱讀中領(lǐng)悟語法，再以語法書鞏固領(lǐng)悟而來的知識。
舉個(gè)簡單的例子。冠詞the看似簡單，其實(shí)用法深?yuàn)W多變。一本詳盡的語法書往往會(huì)記錄數(shù)十條運(yùn)用the的規(guī)則，以及無數(shù)的例外情況，而且例外中仍有例外。比如：“根據(jù)冠詞法規(guī)第五條第三小節(jié)，這里應(yīng)用the而非a，但由于前面出現(xiàn)了某字，符合了例外情況三，所以這里用the...”。看看吧，這么多規(guī)則以及例外，如果死記的話，記得住這么多嗎?即便記下了，寫作的時(shí)候也未必用得出。
學(xué)好語法，語感比規(guī)則重要。
養(yǎng)成閱讀英文的習(xí)慣。仍以the為例。每次讀書時(shí)總會(huì)遇到the字?jǐn)?shù)十次，而每次都會(huì)見到不同的情況，不同的句式。讀的多了，加上多留意詞語之間的關(guān)系，便自然能領(lǐng)悟出the字微妙的用法，寫作時(shí)也能夠少犯錯(cuò)。
閱讀時(shí)遇到困惑，再去翻閱語法書。這時(shí)，語法書上的繁雜規(guī)則就正好派上用場了。因?yàn)槟阒雷约阂沂裁?，也知道這些語法規(guī)則怎樣應(yīng)用于實(shí)際的句子。
以上即為語法的學(xué)習(xí)方法，望大家學(xué)習(xí)借鑒，少走彎路。
對英語語法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十五
英語語法學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。為什么我們要學(xué)習(xí)英語語法？英語語言結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)優(yōu)化是什么，我們很多人學(xué)了很長時(shí)間的英語，但是仍然沒有掌握英語，仍然不能運(yùn)用英語。有人認(rèn)為：英語是交流的工具，只要能交流就行了。當(dāng)然，英語是一種語言，語言是人類交際的工具，這不會(huì)錯(cuò)，但“只要能交流就行了”這話說的太含糊，“能交流”的程度指的是猜
謎語
式的對話，還是能準(zhǔn)確表情達(dá)意的話語。說話得有條理、有邏輯、有思維、有內(nèi)容，你的話應(yīng)該是能較準(zhǔn)確地表情達(dá)意的，而不是支離破碎的英語單詞。你要寫文章更是如此。要不然滿篇語法錯(cuò)誤。句子一長語法錯(cuò)誤又多，這樣的文章就讓人看不懂，沒辦法理解。語法學(xué)習(xí)的根本目的是：讓英語語法指導(dǎo)我們怎樣正確運(yùn)用英語。它是我們非英語國家的人學(xué)習(xí)英語的基穿?學(xué)習(xí)英語語法的最終目的是讓英語語法規(guī)則存在于我們運(yùn)用英語的始終。
要回答這個(gè)問題，先簡要討論一下要不要學(xué)習(xí)英語語法的問題。這個(gè)問題，答案也許是很清楚的。主張英語語法可以不學(xué)的人往往這樣說：我們中國人，如果智力正常，從小就會(huì)說漢語，能遣詞造句，沒見過哪個(gè)小孩先學(xué)語法再學(xué)話的。再說，英語講得多了，有了語感，語法還不是水到渠成的事。
這種實(shí)踐出真知的說法，絕對是正確的。但我仍主張學(xué)一點(diǎn)英語語法。本人沒受過很好的教育，更不懂高深的語言學(xué)習(xí)理論，但一直有這樣的看法：在我們中國，百年都沒有營造出正常情況下用正式英語交際的大氛圍和小氛圍，所以難以在投入產(chǎn)出比符合經(jīng)濟(jì)效益的前提下培養(yǎng)出一定的英語語感。語法，實(shí)際上就是給你語言整體上的語感（規(guī)則），既給你能解釋語言現(xiàn)象的魚，又教你如何用語感去釣語言深層的魚。何樂而不為呢？說到這，學(xué)習(xí)英語語法的目的也就清清楚楚了：彌補(bǔ)氛圍難以在短期內(nèi)培養(yǎng)一定語感的缺憾，比較經(jīng)濟(jì)地獲得英語整體的語感。當(dāng)然，也為通過我們這個(gè)考試大國的眾多英語測試提供初級“抱佛腳”的方法。
學(xué)習(xí)英語語法的范圍，指的是學(xué)習(xí)英語語法需掌握的內(nèi)容程度。既然我們學(xué)習(xí)英語語法的目的那么簡單實(shí)際，到啥山唱啥歌吧。范圍不必很大，也就是說面不宜太寬，點(diǎn)也不宜研究太深，畢竟需要用英語說之乎者也的人不多。另外，我認(rèn)為通過學(xué)習(xí)英語語法，求得對英語的整體感覺非常重要。有了整體感，可以揭開英語的神秘面紗，知道了對手的模樣，就知己知彼了；有了整體感，對語言就有了“君臨天下”之氣，加之不懈的積累，從掌握語法的必然王國，進(jìn)而出入語言的自由王國。出于這種考慮，這個(gè)講義編得非常簡單，有些方面甚至還不如高中所學(xué)的內(nèi)容，但實(shí)用語法的基本脈絡(luò)比較清晰。
英語語法書很多，學(xué)習(xí)英語語法的方法也不少。學(xué)好一樣?xùn)|西，本沒有絕對好的方法。號稱包治百病的醫(yī)生，要么是庸醫(yī)，要么是騙子。事實(shí)上，每個(gè)人可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在不斷嘗試中摸索出適合自己的方法。
對英語語法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十六
合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在英語語法教學(xué)中能夠顯著提高英語語法教學(xué)質(zhì)量。在職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)課程中，針對語法教學(xué)內(nèi)容效果較差。大部分的中專生的英語基礎(chǔ)較差，對于英語語法基礎(chǔ)知識掌握不牢靠，導(dǎo)致在后期教學(xué)中出現(xiàn)一定問題[1]。為了改善現(xiàn)狀，需要研究更加有效的教學(xué)策略。
1、英語語法教學(xué)內(nèi)容過于枯燥
在大多數(shù)的學(xué)校中，教師在教授英語語法時(shí)，通常采用死記硬背的方式進(jìn)行授課。完全依據(jù)語法教學(xué)教材中的順序進(jìn)行授課，學(xué)生不能做到學(xué)以致用，甚至?xí)斐蓪W(xué)生出現(xiàn)“前面背、后面忘”的現(xiàn)象，極大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，部分教師還會(huì)選擇盲目題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為可以用“語感”來進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生都無法真正了解英語語法知識[2]。英語屬于一種語言學(xué)習(xí)，理解其意思，掌握語言結(jié)構(gòu)十分重要。只是進(jìn)行形式英語教學(xué)，單一、枯燥的學(xué)習(xí)方法不僅有可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸、厭學(xué)的情況。
2、學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)位置
與英語詞匯教學(xué)不同，語法學(xué)習(xí)不能通過單純背誦進(jìn)行記憶，更重要的是需要學(xué)生深刻了解語言構(gòu)成。在英語語法教學(xué)課程中，英語教師在課堂中通常會(huì)采用傳統(tǒng)講解方法。教師一味進(jìn)行講解，無法與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，導(dǎo)致學(xué)生只能處于被動(dòng)接受的位置。而在英語語法學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)占據(jù)課堂的主體位置，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)詢問，而教師則應(yīng)當(dāng)成為課堂的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的教學(xué)方法還會(huì)讓英語課堂氣氛過于嚴(yán)肅和死板，給學(xué)生造成一定的心理壓力。
3、英語語法教學(xué)沒有適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)
在英語語法傳統(tǒng)教學(xué)方法中，缺少適合的教學(xué)活動(dòng)。英語是一門語言教學(xué)，英語語法需要學(xué)生在應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題，對所學(xué)知識多加利用，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。在大多數(shù)學(xué)校中，很少組織相關(guān)英語語法應(yīng)用活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識充分應(yīng)用在實(shí)際生活中，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
4、學(xué)校對英語語法的重視度不高
在我所任教的職業(yè)學(xué)校里，幾乎所有的專業(yè)都是工科類的，比如機(jī)電，供電。所以更偏重于對學(xué)生的工科類專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。對于英語語法的教學(xué)任務(wù)重視度不高，在學(xué)校選擇教師時(shí)，不能選擇綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才。部分教師僅僅是從英語專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，而不具有教學(xué)、管理學(xué)生的專業(yè)知識與能力。當(dāng)教師的綜合能力不高時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能將自身所擁有的知識完全教授給學(xué)生，降低了教學(xué)質(zhì)量。
1、學(xué)校應(yīng)加大對英語語法教學(xué)的重視度
在我任教的職業(yè)學(xué)校中，開展英語語法教學(xué)工作時(shí)，需要加強(qiáng)對教學(xué)任務(wù)的重視。首先需要重視對教師人才的選擇，英語語法教師應(yīng)當(dāng)具有足夠的綜合教學(xué)能力，既具備英語語法專業(yè)知識，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備管理學(xué)生、教授學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對教學(xué)方法的研究力度。在進(jìn)行英語語法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量選擇合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。通過讓學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，對英語語法教學(xué)知識進(jìn)行研究與討論。建立英語語法合作學(xué)習(xí)小組，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的自主性，還可以增加學(xué)生之間的`溝通，提高教學(xué)效率[3]。
2、英語語法合作學(xué)習(xí)策略能夠增加學(xué)生對語言的運(yùn)用能力
在進(jìn)行英語語法教學(xué)中，利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，可以顯著提升學(xué)生對語法的運(yùn)用能力。在學(xué)校開展英語語法合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生互相討論時(shí)必須運(yùn)用到英語語法知識。在互相溝通、交流過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)其他學(xué)生的語法運(yùn)用錯(cuò)誤之處。對發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)對幫助出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其加深記憶，達(dá)到良好的語法教學(xué)效果。
3、英語語法合作學(xué)習(xí)以設(shè)立情境進(jìn)行教學(xué)
學(xué)校在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行英語語法教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)保持統(tǒng)一、不變的教學(xué)形式。為了達(dá)到活躍課堂氣氛，讓所有學(xué)生均可以參與到課堂中去，教師可以為學(xué)生建立相應(yīng)的語境進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于在英語語法知識中，存在過去時(shí)時(shí)態(tài)、現(xiàn)在時(shí)時(shí)態(tài)、未來時(shí)時(shí)態(tài)、虛擬語氣等多種語法類型，在不同的語境中可以運(yùn)用不同的時(shí)態(tài)。為了能夠讓學(xué)生更好的掌握語法知識，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行分組后，以角色扮演的方式讓學(xué)生進(jìn)行溝通。幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)情境，可以增加學(xué)生的對語法知識的理解度，同時(shí)還能加深學(xué)生對語法的記憶。
4、運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)工作
在學(xué)校英語語法合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)以圖片、視頻的方式加深對語法的了解。教師可以通過讓學(xué)生觀看電影、小視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生通過在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，對電影或小視頻中的臺詞進(jìn)行語法結(jié)構(gòu)分析。為了提升學(xué)生的興趣，教師在選擇電影或小視頻時(shí)可以準(zhǔn)備適合的電影類型，再讓學(xué)生自行進(jìn)行選擇，讓學(xué)生能夠在放松的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)。
英語語法教學(xué)對，學(xué)生的英語水平有很大影響。為了能夠提高學(xué)生對英語的運(yùn)用性，可以采用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。利用英語語法合作學(xué)習(xí)方法能夠增加學(xué)生之間的互動(dòng)，讓合作小組內(nèi)的學(xué)生既可以成為伙伴，也可以成為互相的監(jiān)督者，成為課堂的主體，而教師在英語語法課堂中則可以成為引導(dǎo)者，指引學(xué)生走向正確的方向[4]。在英語語法教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)策略是一種優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法，可以顯著提高學(xué)校的英語教學(xué)水平。
對英語語法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇一
高考英語學(xué)習(xí)聽寫就是聽了寫下來，聽念就是聽了默默跟著念一遍，然后再越念越大聲，越念越清晰。下面給大家分享一些關(guān)于高考狀元英語語法學(xué)習(xí)方法，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?BR> 如果不開口說話，那么就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)口語。日常英語口語練習(xí)其實(shí)很簡單，關(guān)鍵是找個(gè)人一起練習(xí)。
1、多積累常用句子
為了學(xué)好日常英語口語，僅僅簡單地閱讀英語單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。日常生活中我們會(huì)用到的英語對話比較多，涉及的面也很廣。
所以，我們在正式與人交流之前，可以先把這些日常用語以對話的形式整理出來，然后再去記憶它的問法和答法，這樣在實(shí)際生活中與別人交流時(shí)，大腦就不至于一片空白，不知道該說些什么。
2、在日常生活中多說英語
積累了豐富的日常英語用語，我們就可以把它們運(yùn)用到實(shí)際中去。如果不開口說話，那么就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)口語。日常英語口語練習(xí)其實(shí)很簡單，關(guān)鍵是找個(gè)人一起練習(xí)。
可以找和自己關(guān)系比較好的朋友，可以找同樣想要提高英語口語水平的志同道合者。如果一開始沒有找到伴侶，可以先自問自答。在日常生活中大膽地說英語，不僅可以提高我們的英語口語，還可以增強(qiáng)我們的自信心。
日常英語口語可以說是使用最頻繁的英語口語，也建議大家首先掌握英語口語知識。英語是一門語言，只有學(xué)好了英語口語才能用它來交流。
采用直觀法教學(xué)。常言道“眼見為實(shí)”，并且見到過的東西學(xué)生總是較容易接受的。雖說五年級學(xué)生在生理、心理上都起了很大變化，但他們在很多方面還保持著小學(xué)生的特性，所以我們在教生詞時(shí)應(yīng)盡量采用實(shí)物圖片或動(dòng)作、表情等直觀的方法，以增加學(xué)生對某一單詞的印象;另一方面，五年級孩子都有了好勝、挑戰(zhàn)的性格，好表現(xiàn)自己，所以在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)多采pairwork,groupwork,parterwork,roleplay,actingout,competition等形式，讓學(xué)生在討論、游戲和競賽中學(xué)到知識，一方面讓他們鍛煉自己的膽量，另一方面加大對英語知識的訓(xùn)練和運(yùn)用，讓他們有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師總是希望在輕松的氛圍下把知識傳授給學(xué)生;學(xué)生也希望能在輕松活躍的環(huán)境中把知識學(xué)到并能初步運(yùn)用。并且初中，特別是五年級的學(xué)生還是極其好動(dòng)的。若要讓他們靜靜地呆上一節(jié)課，那是極其困難的，所以我們應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍。比如說在課堂教學(xué)中采用一些英語歌曲、游戲，通過對一些英語歌曲的教學(xué)，讓學(xué)生掌握歌曲的吟唱，也可以從歌曲中掌握單詞、學(xué)到常見的語法和句型;通過游戲讓學(xué)生操練句型，學(xué)生會(huì)興趣盎然，句型操練也不會(huì)枯燥乏味。當(dāng)然，在教學(xué)中要注意經(jīng)常地表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們體會(huì)到成就感，以便激起他們更大的求知欲。
如此，學(xué)生們才能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而形成英語氣氛濃厚的課堂。因?yàn)椤俺晒Φ慕虒W(xué)依賴于真誠的理解和信任的師生關(guān)系;依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！?BR> 比如記英語單詞，低著頭拼命默寫就不是一個(gè)好辦法。好的方法是大聲朗讀，反復(fù)訓(xùn)練發(fā)音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。這樣既可以提高聽力，又可以改進(jìn)口語發(fā)音，還記了單詞。默寫只是訓(xùn)練了眼睛和手，可是它們不能替你聽和說。這就是好學(xué)校和普通學(xué)校的差別，好學(xué)校通過學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，能讓學(xué)員在最短的時(shí)間里得到提高，但這還是需要學(xué)員的付出和努力的。不要期望高學(xué)費(fèi)能回報(bào)顯著的學(xué)習(xí)效果，付出比較高的學(xué)費(fèi)并不意味著不要學(xué)習(xí)。
更不要在急用英語的情形下，病急亂投醫(yī)，不管學(xué)校學(xué)習(xí)方法是否適合自己，先上著再說，等覺得不合適了再換。這對于孩子尤其不好——英語學(xué)習(xí)進(jìn)行不下去，就停止或換班，不但會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)英語的興趣磨沒了，而且，由于師資水平不一，孩子學(xué)到的是“夾生英語”，以后想要糾正過來都比較困難。所以，家長們選擇好、決定好可信任的教學(xué)思想、方法和師資之后，不要輕易換來換去，這樣只會(huì)給孩子的外語學(xué)習(xí)帶來適得其反的效果。
對英語語法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇二
學(xué)習(xí)語法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如家長在輔導(dǎo)孩子英語時(shí)，也許會(huì)特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中的不同成分。很多孩子就死記硬背：分詞可以作定語、狀語、補(bǔ)語、表語;動(dòng)名詞可作定語、主語、賓語、表語。即使這樣也經(jīng)常記混淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本都能充當(dāng);動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩?dòng)名詞基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語和賓語，而分詞則不能。理解語法并不是要對語法規(guī)則刨根到底。有的孩子問：為什么英語有那么多時(shí)態(tài)，而漢語沒有?每種語言都有它自己的規(guī)則。漢語不是沒有時(shí)態(tài)，只是時(shí)態(tài)的表現(xiàn)形式不像英語那么明顯。
2.積極主動(dòng)歸納、總結(jié)語法規(guī)則
孩子在學(xué)習(xí)過程中要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語法規(guī)則，不能完全依靠家長、老師的講解。研究表明，孩子自己歸納總結(jié)的語法規(guī)則比從書本上學(xué)來的記得更好。在孩子一道題或給予詳細(xì)講解后，應(yīng)該讓孩子嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場合使用?有沒有例外?實(shí)踐表明，能自己總結(jié)語法規(guī)律的孩子，更能對語法進(jìn)行靈活運(yùn)用，且在閱讀中也便顯出反應(yīng)迅速準(zhǔn)確的良好狀態(tài)。
3.要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)
英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，一方面不要怕犯錯(cuò)誤，要大膽地使用英語;另一方面，要注意糾正錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤是做英語練習(xí)的目的之一。對于老師、家長批改過的作業(yè)，一定要仔細(xì)看。對批改還不明白的，一定要向家長或同學(xué)請教。在口頭交際中，不能完全不顧語法，也不能因?yàn)榕路刚Z法錯(cuò)誤而不敢開口。完全不顧語法，可能會(huì)使語法錯(cuò)誤形成習(xí)慣，以后想改也改不過來。而因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不敢開口或在表達(dá)中過多地進(jìn)行自我糾正會(huì)影響交際的順利進(jìn)行，也可能因此失去很多交際的機(jī)會(huì)。研究表明，在口頭表達(dá)中，適度地監(jiān)控語法的正確性和準(zhǔn)確性最有利于孩子提高口語能力。
4.不要被語法術(shù)語所困擾
在語法學(xué)習(xí)中，孩子經(jīng)常被某些語法術(shù)語所困擾。不同的語法書和不同的語法學(xué)家經(jīng)常使用不同的語法術(shù)語，這給英語孩子帶來不少困難。一般來講，理論語法和參考語法里的術(shù)語歸納的層次高，含括的內(nèi)容多，有時(shí)難于理解。孩子如果遇到難以理解的語法術(shù)語，最好是請教他人，看有沒有其他的解釋。比如有的語法書里使用“名詞性從句”、“形容詞性從句”等概念。有的孩子就難以理解。其實(shí)，名詞性從句包括主語從句、賓語從句等;形容詞性從句包括定語從句、補(bǔ)語從句等。如果孩子理解主語從句、賓語從句，就不必為名詞性從句而煩惱。類似的概念還有限定詞、功能詞、零冠詞等等。其實(shí)零冠詞就是不使用冠詞。一般來講，專門為初學(xué)者編寫的語法書不會(huì)有很多較難理解的語法術(shù)語。
5.注意語法在交際中的使用
學(xué)習(xí)語法最終是為了在交際中使用。在日常交際中，有時(shí)為了盡量快速準(zhǔn)確地達(dá)到交際效果，而放松對語法規(guī)則的要求。
6.要始終記住語法是工具，不是最終目的
有些孩子在閱讀過程中一邊讀一邊分析句子的語法結(jié)構(gòu)，有的孩子雖然不是有意識地停下來分析句子的語法結(jié)構(gòu)，但他們在潛意識里總是一邊讀一邊“留神”語法。一般來講，只要明白句子的意思就不要去管語法。
對英語語法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇三
考研英語試卷中，雖然沒有單純地考查語法知識，但是語法卻貫穿其中——完形填空，閱讀理解和翻譯中的長難句，無不考到。由此可見，語法是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，沒有語法做前提，考研拿高分只是癡人說夢。在這里為大家奉上語法學(xué)習(xí)的三先三后原則，希望有助于大家復(fù)習(xí)語法。
考研語法的.基本框架是詞匯的分類，英語詞匯按照詞義、詞形及其在句子中的功用可分為十大類，即：名詞、動(dòng)詞、形容詞、代詞、介詞、副詞、冠詞、連詞、數(shù)詞、感嘆詞。其次，需要掌握簡單陳述句的結(jié)構(gòu)、非謂語動(dòng)詞短語和從句。其中非謂語動(dòng)詞短語為重中之重，主要包括動(dòng)名詞短語、分詞短語和動(dòng)詞不定式短語。從句內(nèi)容稍復(fù)雜，但只要理清了脈絡(luò)，也可以輕松掌握。根據(jù)所擔(dān)任的成分，從句可分為主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句、定語從句和狀語從句。主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句統(tǒng)稱名詞性從句。定語從句又叫形容詞性從句。狀語從句又叫副詞性從句。其它內(nèi)容屬于細(xì)節(jié)。
詞匯分類、句法結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、語態(tài)等問題以及上一點(diǎn)中提到的內(nèi)容，都是需要同學(xué)先掌握的一般內(nèi)容，特殊語法規(guī)則用的較少。對于基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，應(yīng)先掌握一般內(nèi)容，在深入學(xué)習(xí)特殊規(guī)則。
對于固定搭配、并列結(jié)構(gòu)、非謂語動(dòng)詞短語以及從句，采用模塊分割法，先整體搞清楚各個(gè)模塊從哪里開始，到哪里結(jié)束，再分析該模塊整體上做什么成分，最后再分析模塊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。比如分析非謂語動(dòng)詞短語的基本方法是：先整體搞清楚從句從哪里開始，到哪里結(jié)束，再分析從句整體上做什么成分，做什么成分即什么語從句。后局部：分析從句的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。從句本身是一個(gè)完整的句子，有自己的主語、謂語和其它成分或主語、連系動(dòng)詞和表語以及其它成分。
對英語語法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇四
作為一個(gè)學(xué)了這么多年英語的中國學(xué)生，我的感想還是很多的。
記憶中最早接觸英語這門課是從小學(xué)三年級開始的。那時(shí)我們的小學(xué)剛剛從三年級普及英語教學(xué)。和大多數(shù)孩子一樣，當(dāng)時(shí)的我對英語可以說是一竅不通，只記得小學(xué)的課本上有很多的圖片，老師布置作業(yè)就是把圖片畫出來，然后寫上它的英文單詞。例如：床（bed）、傘（umbrella）、鞋（shoots）、鉛筆（pencil）之類，都是一些很基礎(chǔ)的單詞。那時(shí)的我對這些不感興趣，倒是每次老師用錄音機(jī)放磁帶的時(shí)候，我很喜歡，也不知道為什么。就是喜歡讀，喜歡模仿磁帶里的發(fā)音。可以說，小學(xué)的我除了讀，我什么都不會(huì)。
上了初中，英語被當(dāng)做三大主課之一。恰好的我的班主任也是英語老師。無形之中，英語變得重要起來。雖說也是從abc教起，但我剛開始的英語成績卻也平平。為了改變這一狀況，我在初一下學(xué)期開始努力，每天往老師辦公室跑，向她請教。課上我也積極主動(dòng)發(fā)言，為此還得到了她的表揚(yáng)。也就是從這時(shí)開始，我覺得我找到了英語的“門”，覺得豁然開朗了。這也成為我學(xué)習(xí)英語過程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨之而來的，是成績的一天天提高。在成績的刺激下，漸漸地，我也喜歡上了這門課。當(dāng)然，付出是有回報(bào)的，我收獲了接近滿分的中考英語成績。
這種對英語的喜愛也一直延續(xù)到了高中。剛進(jìn)高中時(shí)的第一堂英語課令我印象極深。英語老師講完課文之后，讓我們r(jià)etell（復(fù)述）課文的大概內(nèi)容。隨后一片沉默。當(dāng)時(shí)覺得英語成績還不錯(cuò)的我積極地舉起了手，向老師講述了這個(gè)故事。我們用英語對著話，好像全班只有我們兩個(gè)在交談。隨后，老師和全班同學(xué)為我鼓了掌。也正因?yàn)槿绱?，我順理成章地?dāng)上了英語課代表。從那以后的一段時(shí)間里，我漸漸地把英語當(dāng)做了我駕輕就熟的科目，就不那么認(rèn)真地去學(xué)了，有些浮躁。不久我就得到了教訓(xùn)，一直引以為傲的英語成績跌落下來。這讓我認(rèn)識到，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)是多么重要。從那以后，我又恢復(fù)了以前學(xué)英語激情與努力并存的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
上了大學(xué)，英語雖說是必修課，但課堂上老師講的畢竟是有限的，主要還是靠自己。其實(shí)不光是英語，其他學(xué)科也是如此。而且也有了硬性要求，不過四級，就沒有學(xué)位證。所以，大學(xué)對英語也不能放松。
英語語法學(xué)習(xí)心得3
對英語語法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇五
首先，語文語法是中文學(xué)習(xí)的重要組成部分。學(xué)習(xí)語法并不是為了追求枯燥的規(guī)則，而是為了更好地理解語言的使用規(guī)律并增強(qiáng)自己的表達(dá)能力。通過學(xué)習(xí)語法，我們能夠更深入地理解漢語中的各種句式結(jié)構(gòu)及其用法，使我們在寫作、閱讀等方面都能夠更加?jì)故斓剡\(yùn)用語言。
其次，在學(xué)習(xí)語法的過程中，學(xué)習(xí)者需要注意理論聯(lián)系實(shí)際的原則。語法學(xué)習(xí)雖然理論性較強(qiáng)，但其更重要的目的是為了更好地發(fā)揮語言的作用。因此，在學(xué)習(xí)語法的時(shí)候，我們不僅要明確規(guī)則，更要結(jié)合句子的實(shí)際運(yùn)用情況，理解其真正的含義和作用。只有這樣，我們學(xué)習(xí)語法才能更貼近實(shí)際，并更好地應(yīng)用于實(shí)際生活中。
第三，學(xué)習(xí)語法需要不斷地實(shí)踐。語法學(xué)習(xí)并非只在課堂上進(jìn)行的，而無法在課堂之外的生活中體現(xiàn)。我們要在生活、學(xué)習(xí)、工作等各個(gè)方面都主動(dòng)地進(jìn)行語法實(shí)踐，如在寫作和口語表達(dá)中自覺運(yùn)用所學(xué)語法規(guī)則，這樣才能真正把所學(xué)語法知識應(yīng)用到生活中，達(dá)到內(nèi)化、形成良好的語言習(xí)慣之目的。
第四，學(xué)習(xí)語法需要注重培養(yǎng)語感。語感是指語言運(yùn)用的直覺感知和良好的語言表達(dá)習(xí)慣。在語法學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還需要注重培養(yǎng)自己的語感，通過大量的閱讀和寫作以及多聽多說多練習(xí)來提高自己的語感。這樣不僅可以提高我們的語言表達(dá)能力，同時(shí)也能在理解語法規(guī)則的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握語言的用法。
最后，學(xué)習(xí)語法還需要注重啟發(fā)式教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)是以引導(dǎo)性、啟發(fā)性為主要特色的一種教學(xué)方式，它的核心在于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自己去思考、自己加以發(fā)現(xiàn)。這種方式能夠讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)習(xí)語法也變得更加自主、探究和愉悅。而且，啟發(fā)式教學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣，更利于提高他們的語文素養(yǎng)。
總之，從以上幾點(diǎn)來看，語文語法的學(xué)習(xí)要注重理論聯(lián)系實(shí)際，不斷實(shí)踐，培養(yǎng)語感，注重啟發(fā)式教學(xué)方式，并結(jié)合自身實(shí)際，勤奮刻苦地學(xué)習(xí)語法，才能夠真正達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。
對英語語法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇六
語文學(xué)習(xí)中的語法學(xué)習(xí)一直是讓人頭疼的問題。語法是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)，學(xué)好語法不僅有助于正確表達(dá)自己的意思，更可以提高語文能力和素養(yǎng)。而在我的語文學(xué)習(xí)路程中，我逐漸認(rèn)識到語法的重要性，不斷對其進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，也取得了一些心得體會(huì)。
第二段：克服語言困難
在語法的學(xué)習(xí)中，我們需要面對各種各樣的語言難題。大量的語法規(guī)則、語法名詞、語言運(yùn)用需要大量記憶同化，對我們的腦子是一個(gè)不小的考驗(yàn)。為了克服這種語言上的困難，我總是利用課余時(shí)間閱讀大量的知識性閱讀材料和練習(xí)各項(xiàng)語法知識。通過不斷的閱讀和練習(xí)，逐漸養(yǎng)成了觀察、總結(jié)、歸納的習(xí)慣，大大提高了我對語言知識的掌握度。
第三段：建立語法思維模式
學(xué)習(xí)語法還需要形成一個(gè)模式，做到有規(guī)可循。這樣我們就可以更好地掌握語法知識。在學(xué)習(xí)語法時(shí)，我總是嘗試從知識系統(tǒng)化到思維系統(tǒng)化的過程。也就是先在腦海中形成一個(gè)簡單的模式，然后在其中繼續(xù)補(bǔ)充完善。最終，在建立完整的語法思維模式的過程中，我可以更好地把握語法的本質(zhì)，建立語言知識儲(chǔ)存和快速檢索的能力。
第四段：通過實(shí)踐提高語感
語感是言語表達(dá)的重要因素之一，也是語法學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的實(shí)踐活動(dòng)。只有在實(shí)踐中嘗試著用語言表達(dá)自己的意思，我們才能真正掌握語言的奧妙。我曾經(jīng)通過模仿不同的文體、試著使用各種復(fù)雜的語言運(yùn)用、以及與他人交流、講話等活動(dòng)來提高我的語感水平。通過不斷實(shí)踐，我逐漸意識到語言有著不同的表達(dá)方式和微妙的語感差別，這也讓我更加錘煉出自己的語感能力。
第五段：感悟語法對言語表達(dá)的深刻影響
與語文的學(xué)習(xí)一樣，語法也是一門藝術(shù)，是語言交流中讓人印象最深的元素之一。當(dāng)我們掌握了基本的語言規(guī)則和表達(dá)方法，更能從語言中深刻地體會(huì)語言的力量。通過對語法學(xué)習(xí)的不斷探索、積累和總結(jié)，我逐漸發(fā)現(xiàn)了語言交際的內(nèi)在規(guī)律，更加清晰地感受到語言的力量和語法學(xué)習(xí)的重要性。
總結(jié)：
在我的語文學(xué)習(xí)路程上，語法一直是讓我頭疼的問題。但我逐漸意識到，不學(xué)習(xí)語法就不可能真正掌握語言核心，阻礙我的語文進(jìn)步。為了克服這個(gè)問題，我通過不斷地學(xué)習(xí)，實(shí)踐，總結(jié)，逐漸摸索出了自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，不斷深化自己對語法知識的認(rèn)識。現(xiàn)在我已經(jīng)能夠理解語法的工作原理，用語感和語言的規(guī)律來更好地理解和表達(dá)語言。
對英語語法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇七
因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要講究學(xué)習(xí)的策略，采用分散式的學(xué)習(xí)法，有層次地進(jìn)行練習(xí)與實(shí)踐，做到由表及里，由淺入深，由簡到繁。這種學(xué)習(xí)方式既符合學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，又符合人的認(rèn)識心理規(guī)律，有利于練習(xí)與實(shí)踐，將知識轉(zhuǎn)化為語言技能。
二：歸納整理法
在英語語法的學(xué)習(xí)中，利用歸納法對所學(xué)過的語法知識進(jìn)行整理，使它們條理化、系統(tǒng)化，是必不可少的一種方法。
動(dòng)詞是最活躍的詞類，變化繁復(fù)，其句法功能至關(guān)重要，學(xué)動(dòng)詞也會(huì)學(xué)到其他的語法知識，是語法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以通過歸納法來總結(jié)其規(guī)律，再通過列表、畫圖等方式將所歸納總結(jié)山的規(guī)律表示山來，這樣，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)一目了然。
三、英漢語法對比學(xué)習(xí)法
英、漢語法有許多異同點(diǎn)，同中有異，異中有同。為了排除漢語(母語)語法對英語學(xué)習(xí)的干擾，采用英、漢語法對比，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，有助于準(zhǔn)確無誤地掌握好英語語法知識。
對英語語法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇八
大家都知道，直到20xx年的兩次日語等級考試，考試的形式都是分為：文字詞匯、聽力、閱讀語法。各個(gè)考試部分的復(fù)習(xí)方法都有所不同。
首先說一下單詞。這是個(gè)硬任務(wù)，必須要踏踏實(shí)實(shí)的完成單詞的背誦。不要以為自己天天看電視劇，就可以放松背誦單詞。這畢竟是考試，說得直白一點(diǎn)，不是會(huì)日常單詞就可以過關(guān)的，特別是到了一級，很多單詞是平時(shí)不會(huì)用的，所以更不用說在電視劇中出現(xiàn)了。直到二級為止，日語考試中的單詞考試都是比較機(jī)械化的，只要是背誦的好，基本都會(huì)拿到好成績。背誦單詞的方法，不是死記硬背每一個(gè)單詞，不是說踏踏實(shí)實(shí)就是老老實(shí)實(shí)。一本單詞書的單詞，絕對是不只是考綱要求的那些，必然會(huì)增加一些，以確保當(dāng)你考完考試，不會(huì)受到指責(zé)說，書中這個(gè)單詞沒有出現(xiàn)過。我們應(yīng)該做的是，每個(gè)單詞都要混個(gè)眼熟。一個(gè)人記住一個(gè)單詞不是看盯著這個(gè)單詞的時(shí)間，而是次數(shù)，科學(xué)研究說是要7次能熟記一個(gè)單詞。一本單詞書，來回翻個(gè)1、2遍，不要過于計(jì)較某一些，要通覽。很多人的單詞書，在考試前都還是停留在“あ”吧？就好像英語單詞表，永遠(yuǎn)背誦停留在a。這是因?yàn)檫^于貪心，想要記住全部，導(dǎo)致最后喪失信心，書也最后只是堆了一層灰。把不能背出的單詞做一些記號，在第二遍可以忽略能背誦的，而注意背不出的，但是還是不要死記硬背。做完這件事情后，我們要做的是要背誦那些在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯，而不是每一個(gè)自己沒有背出的單詞。怎么才能知道那些常考的？不用擔(dān)心，現(xiàn)在市面上有很多高頻詞匯的單詞書，絕對不用擔(dān)心買不到。做到以上兩步之后，就可以開始做歷年的詞匯部分的真題了。
接著是聽力部分。可能不是每個(gè)人都有時(shí)間天天看電視劇之類的吧？特別是上班了的學(xué)習(xí)者，可能覺得我說的看動(dòng)畫片什么的，這種時(shí)間是完全沒有的。那么，請?jiān)囋囄彝扑]的第二種方法：持續(xù)聽歷年的聽力真題。聽的方法也是有講究的，不是直接當(dāng)做題目去聽，那只會(huì)打擊自信心。在考前一個(gè)月，甚至更長的一段時(shí)間，不要去看圖、題目之類的，只是去盲聽。為什么這么做？我的目的不是知道聽力在說什么，而是培養(yǎng)一個(gè)日語的聽力環(huán)境，學(xué)習(xí)他們的語音語調(diào)。漸漸地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來好像聽不懂的，在聽完幾遍后會(huì)豁然開朗。這種情況，不僅適用于考試，還適用于平時(shí)看電視劇和聽廣播劇之類的。前提是，已經(jīng)背過單詞，至少是已經(jīng)瀏覽過詞匯表。之所以有這樣的要求是，單詞表畢竟沒有發(fā)音，可能自己覺得發(fā)音正確，但是在考試中卻不能反應(yīng)的情況是屢見不鮮的。聽力練習(xí)的過程中，我經(jīng)常會(huì)有“哦~是這個(gè)啊”的感嘆，這必須要求已經(jīng)有單詞的映像吧？到了快考試的時(shí)候，把聽過的聽力的題目，按照考試的時(shí)間、安排，來做一遍。說道這里，我要提醒大家，聽力是沒有聽完檢查、涂格子的時(shí)間的，必須要聽一道涂一個(gè)，我碰到好幾個(gè)到了考場，卻不知道考試規(guī)則的學(xué)生，每次都是監(jiān)考老師最后心軟，讓他們填完交的。但是，我認(rèn)為這還是會(huì)影響后面考試的心情的，不只是這個(gè)考生，還有周圍的同學(xué)。所以，大家一定要好好的記清楚考試的順序、時(shí)間之類的問題。做好聽力之后，要認(rèn)真的對著后面原文，把自己不認(rèn)識的單詞、句子好好弄懂。不只是自己做錯(cuò)的，做對的不代表真的明白，還帶有猜對的，所以必須要弄懂每個(gè)問題。如果有時(shí)間的話，務(wù)必再聽一遍。
最后是閱讀和語法。
先說說閱讀吧。很多人都說，聽力不好拿分，還是把希望賭在閱讀上，這個(gè)讓我想到英語考試啊~為什么說到外語考試，總是會(huì)想到要拿好閱讀的分?jǐn)?shù)呢？語言的學(xué)習(xí)不是為了能夠開口嗎？這是題外話了，還是先拿了分，再來討論吧。剛才開始的時(shí)候我就說過，閱讀不是會(huì)讀中文就可以了。日語的很多表達(dá)，有其獨(dú)特的處理方式。中文是用于交流和記載兩部分的，所以理解上來說，比較具體詳細(xì)。但是日語是先有交流再有文字的，文字的來源不用說，就是舶來品。所以，日語有很強(qiáng)的口語性質(zhì)，閱讀中省略也是很常見的現(xiàn)象。因?yàn)樵诿總€(gè)句子的組成部分后面加上不同的介詞，比如“を”、“に”，就會(huì)稱為句子中完全不同的成分，所以對于中國的學(xué)生來說，日語有些讓人捉摸不透。我們要做的是，把握整個(gè)句子，而不是看局部，甚至有時(shí)候要把握一個(gè)句子，要聯(lián)系上下幾個(gè)句子。原因在于，日語的強(qiáng)大的省略能力，一旦前面的句子和后面的句子的人物相同，就很難在后面的句子里，找到主語。而在問題中，經(jīng)常會(huì)問的就是誰、什么、哪里之類的，提問句中完全找不到的答案。如何才能做到應(yīng)用自如？答案就是熟能生巧，多做一些歷年真題，培養(yǎng)自己的分析能力是關(guān)鍵。不要拘泥做的對錯(cuò)，而是要真正的理解句子的意思。有空的話，分析一下句子的結(jié)構(gòu)。
日語的語法這個(gè)東西，是非常微妙的。隨便找一個(gè)單詞可能就會(huì)產(chǎn)生和它搭配的語法，而單單一個(gè)“にして”也可能代表萬千的含義。重要的是理解，不是死記硬背。在前面，我提到過要去做日語三級的真題，為的是掌握基本的語法。日語的很多語法，都是在基本語法上的一些變形。把三級的語法完全弄懂，是掌握二級、一級語法的鑰匙。但是，千萬不要有能夠背出所有語法這種想法，這是不切實(shí)際的，就算是教日語的老師也不能百分百的弄懂每一個(gè)。把每個(gè)等級要去的.基本的語法掌握好，絕對就已經(jīng)可以得出一個(gè)好分?jǐn)?shù)了。把四級、三級、二級、一級的語法逐個(gè)地學(xué)習(xí)、運(yùn)用好，在考試中能夠正常發(fā)揮很重要的。還有就是多做題目，培養(yǎng)語感。不是每個(gè)題目都能在預(yù)料之中的，在非常時(shí)期，憑語感得出的答案，絕對比瞎猜的正確率高。
20xx年開始，日語等級考試要實(shí)行新的考試方法，估計(jì)大家都已經(jīng)都知道了吧。官方的說法是，要著重運(yùn)用能力，不再單單只是各類項(xiàng)目的測試，而是一個(gè)綜合的測試了。但是，因?yàn)檫@樣一說，一些同學(xué)會(huì)想，反正都已經(jīng)不注重單詞語法之類的了，不去認(rèn)真復(fù)習(xí)也不要緊吧？那么，我想說的是，有這種想法的學(xué)生，是絕對不可能在新的能力考試中合格的。綜合能力不是說不考，而是要求更高了才對。不只是機(jī)械的背誦，還要會(huì)用，才能考出好成績。
以后日語等級考試的方法會(huì)分為兩種，n5~n3為一種，n2~n1為一種?？吹絥2~n1的考試的第一部分，讓我想到的是考研的考試形式?？赡芎芏嗳硕贾?，考研時(shí)候的英語考試有多么困難吧？所以大家準(zhǔn)備七月份開始的，要認(rèn)真復(fù)習(xí)??！如果需要進(jìn)一步了解考試形式的同學(xué)，可以登錄教育部考試中心海外考試報(bào)名信息網(wǎng)，查詢公告欄過去的通知，有各個(gè)等級考試的樣張。
以上就是一些個(gè)人的日語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可能并不是完全適合每個(gè)人，但是希望可以作為大家學(xué)習(xí)的參考方法。同時(shí)，也指出了一些誤區(qū)，希望大家能夠好好的學(xué)習(xí)。
另外，還要建議大家，要了解考試的時(shí)間、安排之類的問題，經(jīng)常關(guān)注報(bào)名網(wǎng)站的動(dòng)向。我的很多同學(xué)，都是到了考試才開始慌慌張張的問我一些基本的問題，其實(shí)在網(wǎng)站上都有詳細(xì)的說明，大家在看的時(shí)候，務(wù)必要仔細(xì)一些。
最后我要說的是，日語學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程，不是說考試結(jié)束就可以扔掉的。語言畢竟是一個(gè)實(shí)用的工具，必須要經(jīng)常去復(fù)習(xí)。并不是一定要一本正經(jīng)的拿出單詞表或者一篇閱讀什么的，可以是一些報(bào)紙雜志，也可以看些電視劇或者聽些新聞?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，可以很容易找到用于各種學(xué)習(xí)的資料。另外，去一些日本人開的店，可以發(fā)現(xiàn)有免費(fèi)的新聞贈(zèng)閱，掃一下新聞，也可以幫助自己的日語學(xué)習(xí)。還有就是，有很多的字幕組之類的，大家大可以用于鍛煉自己，報(bào)名去翻譯一些電視劇或者雜志什么的。
希望大家在日語考試中，都能考出好成績！
對英語語法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇九
有的同學(xué)會(huì)說：“這些我都懂，可是我的英語就是學(xué)不好，我也花了好多時(shí)間在英語上，我的單詞就是記不住，做題就是會(huì)錯(cuò)；學(xué)好英語要長時(shí)間的積累，我就剩下幾個(gè)月就要考試了，我準(zhǔn)備放棄英語把時(shí)間放在其它科目的提高上來?！?BR> 從一名英語教師的角度來講，我不同意這種說法。的確，“某些人”是有學(xué)語言的天分，但這不能做為把自己當(dāng)作“另一些人”的借口。我認(rèn)為任何人都不是天生的學(xué)者，大家都有一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，就看誰更能有效地利用有限的時(shí)間。大家回憶一下你身邊的“好學(xué)生”們，他們和你在同一間教室中學(xué)習(xí)，并沒有看到他們熬夜，也沒有見到他們把頭發(fā)吊在房梁上，或者用錐子扎大腿，可是他們的成績就是好。主要原因概括為兩點(diǎn)：一、他們比你更投入。他們在看書時(shí)心理想的就是書中的內(nèi)容；你在看書時(shí)可能在想今晚6點(diǎn)半有個(gè)動(dòng)畫片，我怎樣才能騙過媽媽的監(jiān)視看電視。二、他們比你有更好的學(xué)習(xí)方法，這不僅限英語，其它科目也是一樣?；蛘哒f，他們懂得運(yùn)用學(xué)習(xí)的技巧，這是你所欠缺的。只要你能突破這兩點(diǎn)，那么學(xué)習(xí)將不再是難事，英語也可以很有趣。一句話，學(xué)習(xí)高效率。
下面我通過一些例子來說明一下英語詞匯和語法學(xué)習(xí)中的方法技巧。
一、英語學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)
目標(biāo)是行動(dòng)的方向指引和動(dòng)力來源，是照亮你前進(jìn)路上的一盞明燈。人生要有目標(biāo)，賺錢要有目標(biāo)，談戀愛要有目標(biāo)，學(xué)習(xí)更要有目標(biāo)。比如，告訴自己一定要在3個(gè)月后英語提高多少分，達(dá)到多少分，或者半年后考試成績排到班級前3名，年級前10名等等。這里有一個(gè)真實(shí)的例子：一名準(zhǔn)備高考的學(xué)生，他的目標(biāo)就是復(fù)旦大學(xué)，在考前1個(gè)月，他突發(fā)奇想地把自己的一支鞋郵寄到了復(fù)旦大學(xué)，并告訴自己，我一支腳已經(jīng)在復(fù)旦了，我要努力讓另一支腳也進(jìn)去。然后努力準(zhǔn)備，終于如愿以償。我并不是說大家考試前都去郵寄鞋，而是說要有前進(jìn)的目標(biāo)和必勝的信念。
2.計(jì)劃性
這里所說的計(jì)劃性是對自己而言的。就是說要和自己比，訂的目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃要和自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況相當(dāng)。不要看別人又背了幾百單詞，那怕自己今天比昨天只多背了3個(gè)單詞，這也是自己的進(jìn)步。要善于管理自己的時(shí)間。時(shí)間對于每個(gè)人都是公平的，要有效地利用時(shí)間。要保持單純的學(xué)習(xí)心境，不要胡思亂想，覺得有女孩子對你笑，其實(shí)她是在嘲笑你是vip---（veryinterestingpig）。心要靜，心靜則靈，靈則慧。要善于調(diào)整自己，相信只要堅(jiān)持自己就會(huì)成功。
3.肯于吃苦
苦心人天不負(fù)。我的一個(gè)學(xué)生給我發(fā)來郵件講述自己的學(xué)習(xí)過程，這個(gè)學(xué)生的網(wǎng)名叫“面包”?！懊姘蓖瑢W(xué)在大三前考過幾次英語四級一直沒通過，最低一次成績只有14分。在大四畢業(yè)前他一定要考過四級取得學(xué)位，而且他看到目前大學(xué)生就業(yè)的難處，于是發(fā)誓努力學(xué)習(xí)，每天只睡6個(gè)小時(shí)，把自己以前荒廢的時(shí)間補(bǔ)回來。終于順利考過了四級，并在考研中英語取得73分的成績。因?yàn)樗心繕?biāo)有努力的方向，因?yàn)樗星袑?shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和吃苦的精神，所以他成功了，你也一樣會(huì)成功。
二、攻克英語詞匯記憶
記憶人群的類型:
1.視覺型
所謂視覺型的人群，是借助視覺來記憶事物的類型。例如打電話本應(yīng)是聽和說的過程，可是有些同學(xué)喜歡用筆和紙來寫和畫，熟稱涂鴉。你所寫的與電話的內(nèi)容有時(shí)有關(guān)，有時(shí)無關(guān)，但這恰恰說明了你是一個(gè)視覺型的人。換言之，看和寫對你來說是效率最高的模式，正如我們常說的好記性不如爛筆頭。
2.聽覺型
這種類型的人喜歡聽別人講，能夠很好地記住耳朵聽到的內(nèi)容。有的同學(xué)在課堂上只要聽老師講過一遍，哪怕沒有什么特別的，都可以記住，那么你就是聽覺型的人。例如會(huì)常有這樣的人，英語不算好，卻能在聽歌時(shí)，記住英語歌詞。這類人可先根據(jù)我后面介紹的助記方法把單詞講解給自己聽，并錄成磁帶；復(fù)習(xí)時(shí)再聽自己的.錄音鞏固記憶。一般聽三遍即可記住詞意，聽五遍即可記住拼寫。
3.混合型
混合型是指以上兩種類型的混合體。但是，這一類型是不平衡的，有些人偏向于視覺型、有些人偏向聽覺型。在背單詞時(shí)可以同時(shí)結(jié)合兩種類型的優(yōu)勢進(jìn)行記憶，也可以通過聽故事、看文章，結(jié)合情節(jié)來記憶，這也正是有的同學(xué)看閱讀背單詞快的原因。
此外，人在半饑餓及臨近睡眠之前是記憶力最好的時(shí)候，所以要充分利用。早上、中午、晚上的這種時(shí)候不要浪費(fèi)。要利用零散時(shí)間，不必須用成塊的時(shí)間去背單詞，否則將來走向社會(huì)工作時(shí)，不會(huì)每天都有長時(shí)間的空閑，這樣不僅單詞無時(shí)間背，好多事情都來不及解決。所以在學(xué)習(xí)期間要養(yǎng)成好的習(xí)慣，利用零散的時(shí)間去做事。很短的時(shí)間，如果能有效地加以充分利用，就能積少成多，完成你從前無法實(shí)現(xiàn)的事情。
記憶的方法:
原則：解放思想，展開無盡的聯(lián)想。
將一個(gè)單詞轉(zhuǎn)化成一句漢語，這句漢語中必須包括拼寫和含義，因?yàn)橹挥羞@樣我們記住的單詞才能成為積極詞匯，在寫作和日常工作中加以應(yīng)用。例如：
moderateadj.中等的,適度的,適中的
【助記】mode(模)+rate(速度)?模式速度要適當(dāng)
isolatevt.使孤立、使隔離
campusn.美校園,大學(xué)教育
【助記】camp(營地)+us?我們在大學(xué)校園里露營
英語中最難記的就是它的拼寫和含義，我們可以通過展開聯(lián)想來記憶英語單詞。這里的聯(lián)想不是漫無邊際地去想而是根據(jù)英語語言的特點(diǎn)以及漢語的特征來設(shè)計(jì)。因?yàn)橛⒄Z是表音系統(tǒng)而漢字是表意系統(tǒng)，而簡單的將英語單詞直接對應(yīng)漢語，不建立任何聯(lián)系，很難記住，如果能在表音和表意系統(tǒng)之間建立漢語的聯(lián)系，這樣記憶起來將會(huì)事半功倍，因?yàn)樵诒硢卧~的過程中中國人受母語的影響很大，習(xí)慣于漢語的記憶模式。下面簡單介紹幾種有效的記憶方法：
1．口訣記憶法
好多單詞都有包含相同的獨(dú)立的單詞/詞根，只是在這個(gè)單詞前加不同的前綴或字母，我就利用這個(gè)特點(diǎn)將這類單詞根據(jù)其含義特點(diǎn)編寫成比較流暢的口訣，串到一起來背，就變得容易且有趣而且一下子就記住了多個(gè)單詞。
例：【哥哥系列詞匯串記】graceglittergraingrope
racen.速度競賽；賽
gracen雅致；斯文；優(yōu)美
littern.垃圾
glittervi.（常與with連用）閃閃發(fā)光；閃爍
grainn.谷物，谷類,細(xì)粒，顆粒
gropevi.摸索；搜尋
【哥哥系列串記口訣】
比賽(race)的哥哥(g)真優(yōu)雅(grace)
垃圾(litter)前的哥哥(g)放光輝(glitter)
雨前(rain)的哥哥(g)揀谷粒(grain)
繩前(rope)的哥哥(g)在摸索(grope)
2．詞根詞綴法
英語含有大量的詞根和詞綴，充分利用單詞的構(gòu)詞規(guī)律，通過掌握一組單詞的共同詞根或詞綴，達(dá)到成串記憶單詞的目的。記住了這些單詞的前綴和后綴再加上詞根的幫助，記憶單詞絕不是一件無序的事情，而是一件有眾多規(guī)律可循的事情。這樣我們只需記住較少的詞根，加上前綴、后綴，我們就能通過詞根和詞綴的組合達(dá)到記憶大量單詞的目的。
excludevt.拒絕；排斥n.exclusionadj.exclusive
【助記】ex(向外)+clude(close關(guān))
includevt.包括；包含ionadj.inclusive
【助記】in(向內(nèi))+clude(close關(guān))
precluden.防止，杜絕
【助記】pre(向前)+clude(close關(guān))
【助記】con(表加強(qiáng)詞義)+clude(close關(guān))
3．諧音記憶法
這種記單詞的好處在于可以通過諧音方式讓這個(gè)讀音表意，一舉多得，即記住了讀音，又記住了含義；因?yàn)橛⒄Z是表音系統(tǒng)，也就是說讀出其發(fā)音后就可以知到該詞的拼寫。如frugal?adj.節(jié)儉的；儉樸的。發(fā)音好似“腐乳夠”，一個(gè)人吃飯只吃腐乳就夠了，多節(jié)儉啊。
所以，諧音是記憶的竅門。在記憶過程中，我們可以把某些零散的、枯燥的、無意義的識記材料進(jìn)行諧音處理，以形成新奇有趣、富有意義的語句，這樣就容易記住了：這種方法用在那些特別難以記憶的單詞方面。
諧音記憶法舉例：
exhaustvt.使筋疲力盡；用完耗盡n.排氣管
【助記】一個(gè)早死的他（諧音）---體力精力耗盡早早死去
fleevt.逃走vi.消散
【助記】飛離(諧音)―飛著就離開了,逃走
colonyn.殖民地,僑民【生】集群；群體
【助記】靠了你(諧音)---靠了你們這些殖民地,英國才成為當(dāng)時(shí)的日不落帝國
對英語語法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十
原著的精神，就是實(shí)用主義的精神，向傳統(tǒng)純粹為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的模式正式提出挑戰(zhàn)。具備原著精神的人們清楚認(rèn)識到原著與“學(xué)習(xí)衍生物”的區(qū)別，將一切學(xué)習(xí)融入到實(shí)際生活中。例如聽，就聽每天的英語新聞;說，就和身邊人真實(shí)地交談;讀，就讀英文原著;寫，就給親友寫英文郵件、手機(jī)短信等。即使要提高翻譯的能力，具備原著精神的人們也會(huì)尋找兼職翻譯的機(jī)會(huì)，在賺取外快的同時(shí)磨練翻譯的本領(lǐng)。使用，就是最好的學(xué)習(xí)。
頭七天，每天讀40頁，堅(jiān)持7天。
自己并非“每個(gè)詞都懂”，是在某些單詞或詞組的意識上理解錯(cuò)了。不要上來就想綜合地看問題，“綜觀全局”，那只能是胡思亂想;首先要把問題的每個(gè)部分認(rèn)真搞清楚，最后再綜合考慮。
完整讀10本100頁以上的原著
從正文開始閱讀，遇到生詞的時(shí)候，使用電子詞典查單詞。
32開紙版書每2頁(頁碼頁，非紙頁)查1個(gè)生詞，16開紙版書每1頁查1個(gè)生詞，這2頁剛好是書本攤開的兩面。
電子書每1屏查1個(gè)生詞，但下一屏再遇到生詞就休息不查，即不可連續(xù)2屏都查詞。也可根據(jù)手機(jī)、電子閱讀器、平板電腦的屏幕大小自行制定看多少才查一個(gè)生詞，原則是不可查太多。
詞組、短語等在電子詞典中是與單詞處于同等地位的詞條，亦視為一個(gè)“詞”。查詞后存入電子詞典的生詞庫。
閱讀時(shí)，遇到生詞認(rèn)為需要查詞典便可使用查詞機(jī)會(huì)，而不是先挑出生詞來查，也不是讀完再回頭找生詞查。在電子詞典上看懂生詞解釋后便可存入生詞庫以備進(jìn)一步處理，不要試圖當(dāng)場苦記。在“每2頁”、“每1屏”中，無論碰到多少個(gè)生詞——10個(gè)好，20個(gè)亦好，只能1個(gè)，因?yàn)椋?BR> ·查少了，單詞沒有積累;
·查多了，影響閱讀進(jìn)度。
閱讀時(shí)只需要讀懂英文原著的內(nèi)容大意，不必拘泥細(xì)節(jié)，可允許自己理解錯(cuò)誤。假如你的英語水平確實(shí)較低，例如連初中生的水平也沒達(dá)到，可以適當(dāng)增加查詞數(shù)目，但也要有一定數(shù)量的生詞不查，并盡快過渡到“每2頁查1個(gè)生詞”的標(biāo)準(zhǔn)，最終獲得“閱讀原著時(shí)遇到大量生詞時(shí)仍能讀下去”的能力。
假設(shè)你今天讀了40頁，電子詞典的生詞庫里就增加了20個(gè)生詞。第二天再讀英文原著之前進(jìn)行如下操作：
1.掌上電子詞典打開單詞復(fù)習(xí)菜單中的“英譯漢”或者“英翻中”功能，檢查自己能否看到單詞時(shí)馬上想起中文意思(原著中相應(yīng)的義項(xiàng)便可)。智能手機(jī)上可看生詞庫或者歷史查詞記錄，想不起來就點(diǎn)擊看解釋。
2.(可選)打開拼寫測驗(yàn)功能，測驗(yàn)庫存單詞。如果“測驗(yàn)范圍”或者“測驗(yàn)詞庫”的設(shè)置不是生詞庫，請先將測驗(yàn)的對象設(shè)置為生詞庫。智能手機(jī)的金山詞霸等詞典軟件有豐富的復(fù)習(xí)測驗(yàn)功能，五爺就不細(xì)說了。
3.(可選)回到生詞庫界面，逐一審核庫存生詞，看能否回憶。成功通過前兩個(gè)步驟，并且審核也通過的單詞，從生詞庫中刪除;否則任何一步出錯(cuò)都要保留，留待明天進(jìn)行同樣的操作。每日的單詞審核刪除叫做“出貨”。
對英語語法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十一
零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)英語語法的具體方法有以下幾點(diǎn)：
(1)對于一個(gè)初學(xué)者來說，剛開始不應(yīng)過度在意語法。這就好比小孩走路，沒有必要掌握技巧，需要的只是多多嘗試，慢慢地就有了感覺，然后平衡能力就好了，隨著年齡的增長可以學(xué)習(xí)如何走得好看。其實(shí)學(xué)英語也是如此，剛開始要多讀，多說，學(xué)任何語言都要有一個(gè)模仿的過程。
(2)有了一定的閱讀量和詞匯量之后，也就是說你有了一定的積累，然后就可以看看語法了，剛開始看一些簡單的語法，再回想一下你讀過的一些東西，仔細(xì)想這些句子是怎么來的。
(3)看語法的話也講究主次，最基本的一定要先掌握，比如主謂賓，動(dòng)詞(及物動(dòng)詞，不及物動(dòng)詞)等等，句式結(jié)構(gòu)，句式搭配都有哪些，這些東西也是你學(xué)習(xí)語法的骨架，是學(xué)習(xí)英語的根本，試想這些基本的東西你都搞不明白，你怎么可能去讀懂那些更高級的句子呢。
英語水平已經(jīng)很可以了，就像我們說我們的漢語時(shí)，根本就不用尋思它合理與否。
對英語語法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十二
伍君儀：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)心理學(xué)碩士，“透析英語”掌門人，在北大獨(dú)創(chuàng)出一套“絕世武功”：用英文和電子詞典加上一套心法就能練成頂級英語高手，不僅讓你輕松通過四六級、考研英語、gre，還能熟練閱讀英文原著，成為翻譯高手，此法屢試不爽，首都各高校曾邀請他做過十幾場講座傳授“透析學(xué)習(xí)法”。目前，“伍林弟子”已經(jīng)遍及全國各地，北大英語老師也成為“透析英語”的積極推廣者。
下面，請聽伍君儀揭秘成為英語高手的竅門。
你讀過英文小說或者任何一本英文原著嗎?你具備讀英文原版書的能力嗎?現(xiàn)在英語教育體系存在嚴(yán)重缺陷：只能讀教材，但到了實(shí)際應(yīng)用，就連簡單的英文版《達(dá)·芬奇密碼》都讀不下去，更不用說處理英文商務(wù)公函、市場分析報(bào)告等專業(yè)層面的資訊。
生詞多不怕有電子詞典
讀英文原著提高水平是大家都明白的，問題是真要讀起來有技術(shù)上的問題：生詞密度較大影響理解，查詞典麻煩又影響閱讀興趣。如何挖掘新式學(xué)習(xí)工具帶來的高效率，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生用電子詞典去閱讀原著。具體做法是：
1.準(zhǔn)備一本英文原著(第一本最好是通俗易懂而且有趣的)。
2.建議每讀兩頁(32開)就用電子詞典任選查1個(gè)生詞，其他生詞盡量猜意思，實(shí)在不行才有限度地多查(以后一定要過渡到每兩頁只查1個(gè))。注意把握內(nèi)容大意，允許細(xì)節(jié)理解上的偏差。查出來的生詞隨即存入電子詞典生詞庫，然后關(guān)機(jī)繼續(xù)讀，這樣就不用停下來試圖記住生詞，盡量把查單詞對閱讀的影響降到最低。
3.每日集中復(fù)習(xí)電子詞典庫存生詞，做一次“英譯中”和“生詞拼寫”練習(xí)，把練習(xí)正確的單詞從生詞庫中刪除，剩下的連同新一天讀書查出來的生詞混在一起，留待下一天進(jìn)行同樣的處理。生詞記憶的最終完成，是靠它們在原著中不同情節(jié)語境中反復(fù)出現(xiàn)。
4.初期訓(xùn)練每天至少讀20頁，旨在克服閱讀習(xí)慣上的困難，持續(xù)一個(gè)星期。核心操作：
打開書本，從正文開始閱讀，遇到生詞的時(shí)候，使用電子詞典查單詞——每2頁有且只有查1個(gè)生詞!!!
然后，存入電子詞典的生詞庫。存入生詞庫的具體操作隨不同品牌產(chǎn)品、型號而有所不同，請參閱你的產(chǎn)品說明書。主流產(chǎn)品一般設(shè)計(jì)有一個(gè)鍵調(diào)出生詞庫列表，(例如文曲星會(huì)列出“科技”、“文化”、“體育”三個(gè)預(yù)先設(shè)定好的庫，也可以自己重新命名，或者添加新的生詞庫)，供你選擇存放在哪一個(gè)生詞組里頭。這樣存一個(gè)詞需要按4、5次鍵盤，于是電子詞典設(shè)計(jì)了快捷鍵，只要一按那個(gè)存詞的鍵，當(dāng)前單詞便直接存入“默認(rèn)生詞庫”里頭?！澳J(rèn)生詞庫”也需要預(yù)先設(shè)定，在諾亞舟里，做法是在生詞庫列表中按上下箭頭鍵選擇要設(shè)為默認(rèn)的一個(gè)生詞庫，按“=”鍵，該生詞庫后頭就顯示(默認(rèn))，設(shè)置成功。在手機(jī)上也很簡單，在xcome的朗文詞典里，按“書簽”鍵就直接把單詞存入了。
每2頁有且只有查1個(gè)生詞適用于32開左右大小的圖書(簡稱“小書”);而16開左右大小的圖書(簡稱“大書”)則每1頁有且只有查1個(gè)生詞。本書若不特別指明，均以小書作為示例討論。
“每2頁”指數(shù)碼頁，非紙張頁。例如，一本書的第2頁和第3頁，第1024頁和第1025頁，剛好是書本攤開的兩面?！懊?頁”形成一個(gè)查詞單元。除非“每2頁”中你一個(gè)生詞也沒碰到才不用查，任何情況下只能查1個(gè)生詞——不能多，也不能少。詞組、短語等在電子詞典中是與單詞處于同等地位的詞條，亦視為一個(gè)“詞”。
閱讀原著的時(shí)候，是讀到某個(gè)生詞時(shí)認(rèn)為需要查單詞就使用查詞機(jī)會(huì)，而不是每翻到新的2頁先挑出1個(gè)生詞來查，也不是每讀完2頁后再回頭找1個(gè)生詞來查，簡而言之——隨讀隨查。從電子詞典查出的生詞馬上存入機(jī)器的生詞庫，以備進(jìn)一步處理。確認(rèn)生詞存入生詞庫之后便可關(guān)機(jī)，不要試圖即時(shí)記住。
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對英語語法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十三
英語語法零基礎(chǔ)入門又該怎么學(xué)?有哪些適合英語語法基礎(chǔ)入門的教程書呢?今天就由漢普森英語的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來詳細(xì)講解一下市面上比較有名的英語語法書。
1、《朗文初級英語語法》
這是零基礎(chǔ)學(xué)英語語法真正意義學(xué)的一本語法書。這本系列書分為初級，中級，高級，并且沒個(gè)語法點(diǎn)后都配有習(xí)題來強(qiáng)化練習(xí)，從最基本的be動(dòng)詞的用法開始，一步步再前一章的語法知識點(diǎn)擴(kuò)充語法知識，就是純粹的去看語法書，都會(huì)很容易的接受這些知識點(diǎn)。是比較適合零基礎(chǔ)學(xué)員的一本入門語法書。
2、《劍橋初級英語語法》
因?yàn)槔饰某跫壵Z法書基本點(diǎn)都學(xué)會(huì)了，后面的作業(yè)題也做了，但是真正利用語法組織語言，卻遇到了說不出口的問題。這本《劍橋初級英語語法書》和上面的朗文的結(jié)構(gòu)是一樣的，都是從be動(dòng)詞語法知識點(diǎn)入門，然后再在上一個(gè)語法點(diǎn)知識來擴(kuò)充，可以和朗文初級英語語法配套使用，用劍橋的初級語法來強(qiáng)化。
以上是零基礎(chǔ)入門時(shí)使用的英語語法書，得到的體驗(yàn)就是找一個(gè)好的語法課程，對于學(xué)習(xí)英語真的有很大的幫助，不是堅(jiān)持不堅(jiān)持的問題，而是能不能學(xué)會(huì)的問題。
當(dāng)然，如果有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，還是建議來漢普森英語報(bào)一個(gè)零基礎(chǔ)跟班學(xué)習(xí)，因?yàn)橛幸粋€(gè)好的外教指導(dǎo)，不僅僅是在語法方面對你有幫助，還有會(huì)在口語發(fā)音，還有詞匯中有一個(gè)很大的促進(jìn)作用。漢普森英語里面有零基礎(chǔ)、生活口語、商務(wù)英語、行業(yè)英語、英美外教，大家可以去試一下，精品小班課和外教一對一課程都有，和在學(xué)校上的英語課還是有很大的不同的。
對英語語法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十四
語法書當(dāng)然有用，但它和字典一樣，只是從旁輔助的工具。只看語法書卻從不閱讀，一定會(huì)走火入魔，其下場與死背生詞相同。
學(xué)生的作文甚至論文有一個(gè)通病，那就是用字太深，但卻很少用得對，于是整篇文章充斥著無數(shù)用生僻詞匯串成的怪異句式。甚至一篇洋洋灑灑數(shù)萬字的論文，往往只有數(shù)十句通順的話，這便是學(xué)習(xí)時(shí)只重背誦生詞，忽視語法的產(chǎn)物了。
其實(shí)，學(xué)習(xí)語法與學(xué)習(xí)生詞相似，都要incontext地學(xué)。死記硬背單詞沒有用處，因?yàn)槟悴欢畣卧~的用法，也不清楚其應(yīng)用的場合以及語氣。同樣地，像背誦公式般死記什么名詞關(guān)系從句，什么分詞修飾語，即便詞序和結(jié)構(gòu)都懂了，寫作時(shí)真的用得著嗎?用得對嗎?例如許多人寫出的倒裝句，十有8九會(huì)出錯(cuò)。并非結(jié)構(gòu)出錯(cuò)，而是運(yùn)用不當(dāng)。
既然語法規(guī)則不能死記硬背，那么語法該怎么學(xué)?
從閱讀中領(lǐng)悟語法，再以語法書鞏固領(lǐng)悟而來的知識。
舉個(gè)簡單的例子。冠詞the看似簡單，其實(shí)用法深?yuàn)W多變。一本詳盡的語法書往往會(huì)記錄數(shù)十條運(yùn)用the的規(guī)則，以及無數(shù)的例外情況，而且例外中仍有例外。比如：“根據(jù)冠詞法規(guī)第五條第三小節(jié)，這里應(yīng)用the而非a，但由于前面出現(xiàn)了某字，符合了例外情況三，所以這里用the...”。看看吧，這么多規(guī)則以及例外，如果死記的話，記得住這么多嗎?即便記下了，寫作的時(shí)候也未必用得出。
學(xué)好語法，語感比規(guī)則重要。
養(yǎng)成閱讀英文的習(xí)慣。仍以the為例。每次讀書時(shí)總會(huì)遇到the字?jǐn)?shù)十次，而每次都會(huì)見到不同的情況，不同的句式。讀的多了，加上多留意詞語之間的關(guān)系，便自然能領(lǐng)悟出the字微妙的用法，寫作時(shí)也能夠少犯錯(cuò)。
閱讀時(shí)遇到困惑，再去翻閱語法書。這時(shí)，語法書上的繁雜規(guī)則就正好派上用場了。因?yàn)槟阒雷约阂沂裁?，也知道這些語法規(guī)則怎樣應(yīng)用于實(shí)際的句子。
以上即為語法的學(xué)習(xí)方法，望大家學(xué)習(xí)借鑒，少走彎路。
對英語語法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十五
英語語法學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。為什么我們要學(xué)習(xí)英語語法？英語語言結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)優(yōu)化是什么，我們很多人學(xué)了很長時(shí)間的英語，但是仍然沒有掌握英語，仍然不能運(yùn)用英語。有人認(rèn)為：英語是交流的工具，只要能交流就行了。當(dāng)然，英語是一種語言，語言是人類交際的工具，這不會(huì)錯(cuò)，但“只要能交流就行了”這話說的太含糊，“能交流”的程度指的是猜
謎語
式的對話，還是能準(zhǔn)確表情達(dá)意的話語。說話得有條理、有邏輯、有思維、有內(nèi)容，你的話應(yīng)該是能較準(zhǔn)確地表情達(dá)意的，而不是支離破碎的英語單詞。你要寫文章更是如此。要不然滿篇語法錯(cuò)誤。句子一長語法錯(cuò)誤又多，這樣的文章就讓人看不懂，沒辦法理解。語法學(xué)習(xí)的根本目的是：讓英語語法指導(dǎo)我們怎樣正確運(yùn)用英語。它是我們非英語國家的人學(xué)習(xí)英語的基穿?學(xué)習(xí)英語語法的最終目的是讓英語語法規(guī)則存在于我們運(yùn)用英語的始終。
要回答這個(gè)問題，先簡要討論一下要不要學(xué)習(xí)英語語法的問題。這個(gè)問題，答案也許是很清楚的。主張英語語法可以不學(xué)的人往往這樣說：我們中國人，如果智力正常，從小就會(huì)說漢語，能遣詞造句，沒見過哪個(gè)小孩先學(xué)語法再學(xué)話的。再說，英語講得多了，有了語感，語法還不是水到渠成的事。
這種實(shí)踐出真知的說法，絕對是正確的。但我仍主張學(xué)一點(diǎn)英語語法。本人沒受過很好的教育，更不懂高深的語言學(xué)習(xí)理論，但一直有這樣的看法：在我們中國，百年都沒有營造出正常情況下用正式英語交際的大氛圍和小氛圍，所以難以在投入產(chǎn)出比符合經(jīng)濟(jì)效益的前提下培養(yǎng)出一定的英語語感。語法，實(shí)際上就是給你語言整體上的語感（規(guī)則），既給你能解釋語言現(xiàn)象的魚，又教你如何用語感去釣語言深層的魚。何樂而不為呢？說到這，學(xué)習(xí)英語語法的目的也就清清楚楚了：彌補(bǔ)氛圍難以在短期內(nèi)培養(yǎng)一定語感的缺憾，比較經(jīng)濟(jì)地獲得英語整體的語感。當(dāng)然，也為通過我們這個(gè)考試大國的眾多英語測試提供初級“抱佛腳”的方法。
學(xué)習(xí)英語語法的范圍，指的是學(xué)習(xí)英語語法需掌握的內(nèi)容程度。既然我們學(xué)習(xí)英語語法的目的那么簡單實(shí)際，到啥山唱啥歌吧。范圍不必很大，也就是說面不宜太寬，點(diǎn)也不宜研究太深，畢竟需要用英語說之乎者也的人不多。另外，我認(rèn)為通過學(xué)習(xí)英語語法，求得對英語的整體感覺非常重要。有了整體感，可以揭開英語的神秘面紗，知道了對手的模樣，就知己知彼了；有了整體感，對語言就有了“君臨天下”之氣，加之不懈的積累，從掌握語法的必然王國，進(jìn)而出入語言的自由王國。出于這種考慮，這個(gè)講義編得非常簡單，有些方面甚至還不如高中所學(xué)的內(nèi)容，但實(shí)用語法的基本脈絡(luò)比較清晰。
英語語法書很多，學(xué)習(xí)英語語法的方法也不少。學(xué)好一樣?xùn)|西，本沒有絕對好的方法。號稱包治百病的醫(yī)生，要么是庸醫(yī)，要么是騙子。事實(shí)上，每個(gè)人可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在不斷嘗試中摸索出適合自己的方法。
對英語語法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十六
合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在英語語法教學(xué)中能夠顯著提高英語語法教學(xué)質(zhì)量。在職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)課程中，針對語法教學(xué)內(nèi)容效果較差。大部分的中專生的英語基礎(chǔ)較差，對于英語語法基礎(chǔ)知識掌握不牢靠，導(dǎo)致在后期教學(xué)中出現(xiàn)一定問題[1]。為了改善現(xiàn)狀，需要研究更加有效的教學(xué)策略。
1、英語語法教學(xué)內(nèi)容過于枯燥
在大多數(shù)的學(xué)校中，教師在教授英語語法時(shí)，通常采用死記硬背的方式進(jìn)行授課。完全依據(jù)語法教學(xué)教材中的順序進(jìn)行授課，學(xué)生不能做到學(xué)以致用，甚至?xí)斐蓪W(xué)生出現(xiàn)“前面背、后面忘”的現(xiàn)象，極大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，部分教師還會(huì)選擇盲目題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為可以用“語感”來進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生都無法真正了解英語語法知識[2]。英語屬于一種語言學(xué)習(xí)，理解其意思，掌握語言結(jié)構(gòu)十分重要。只是進(jìn)行形式英語教學(xué)，單一、枯燥的學(xué)習(xí)方法不僅有可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸、厭學(xué)的情況。
2、學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)位置
與英語詞匯教學(xué)不同，語法學(xué)習(xí)不能通過單純背誦進(jìn)行記憶，更重要的是需要學(xué)生深刻了解語言構(gòu)成。在英語語法教學(xué)課程中，英語教師在課堂中通常會(huì)采用傳統(tǒng)講解方法。教師一味進(jìn)行講解，無法與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，導(dǎo)致學(xué)生只能處于被動(dòng)接受的位置。而在英語語法學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)占據(jù)課堂的主體位置，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)詢問，而教師則應(yīng)當(dāng)成為課堂的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的教學(xué)方法還會(huì)讓英語課堂氣氛過于嚴(yán)肅和死板，給學(xué)生造成一定的心理壓力。
3、英語語法教學(xué)沒有適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)
在英語語法傳統(tǒng)教學(xué)方法中，缺少適合的教學(xué)活動(dòng)。英語是一門語言教學(xué)，英語語法需要學(xué)生在應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題，對所學(xué)知識多加利用，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。在大多數(shù)學(xué)校中，很少組織相關(guān)英語語法應(yīng)用活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識充分應(yīng)用在實(shí)際生活中，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
4、學(xué)校對英語語法的重視度不高
在我所任教的職業(yè)學(xué)校里，幾乎所有的專業(yè)都是工科類的，比如機(jī)電，供電。所以更偏重于對學(xué)生的工科類專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。對于英語語法的教學(xué)任務(wù)重視度不高，在學(xué)校選擇教師時(shí)，不能選擇綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才。部分教師僅僅是從英語專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，而不具有教學(xué)、管理學(xué)生的專業(yè)知識與能力。當(dāng)教師的綜合能力不高時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能將自身所擁有的知識完全教授給學(xué)生，降低了教學(xué)質(zhì)量。
1、學(xué)校應(yīng)加大對英語語法教學(xué)的重視度
在我任教的職業(yè)學(xué)校中，開展英語語法教學(xué)工作時(shí)，需要加強(qiáng)對教學(xué)任務(wù)的重視。首先需要重視對教師人才的選擇，英語語法教師應(yīng)當(dāng)具有足夠的綜合教學(xué)能力，既具備英語語法專業(yè)知識，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備管理學(xué)生、教授學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對教學(xué)方法的研究力度。在進(jìn)行英語語法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量選擇合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。通過讓學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，對英語語法教學(xué)知識進(jìn)行研究與討論。建立英語語法合作學(xué)習(xí)小組，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的自主性，還可以增加學(xué)生之間的`溝通，提高教學(xué)效率[3]。
2、英語語法合作學(xué)習(xí)策略能夠增加學(xué)生對語言的運(yùn)用能力
在進(jìn)行英語語法教學(xué)中，利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，可以顯著提升學(xué)生對語法的運(yùn)用能力。在學(xué)校開展英語語法合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生互相討論時(shí)必須運(yùn)用到英語語法知識。在互相溝通、交流過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)其他學(xué)生的語法運(yùn)用錯(cuò)誤之處。對發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)對幫助出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其加深記憶，達(dá)到良好的語法教學(xué)效果。
3、英語語法合作學(xué)習(xí)以設(shè)立情境進(jìn)行教學(xué)
學(xué)校在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行英語語法教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)保持統(tǒng)一、不變的教學(xué)形式。為了達(dá)到活躍課堂氣氛，讓所有學(xué)生均可以參與到課堂中去，教師可以為學(xué)生建立相應(yīng)的語境進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于在英語語法知識中，存在過去時(shí)時(shí)態(tài)、現(xiàn)在時(shí)時(shí)態(tài)、未來時(shí)時(shí)態(tài)、虛擬語氣等多種語法類型，在不同的語境中可以運(yùn)用不同的時(shí)態(tài)。為了能夠讓學(xué)生更好的掌握語法知識，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行分組后，以角色扮演的方式讓學(xué)生進(jìn)行溝通。幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)情境，可以增加學(xué)生的對語法知識的理解度，同時(shí)還能加深學(xué)生對語法的記憶。
4、運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)工作
在學(xué)校英語語法合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)以圖片、視頻的方式加深對語法的了解。教師可以通過讓學(xué)生觀看電影、小視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生通過在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，對電影或小視頻中的臺詞進(jìn)行語法結(jié)構(gòu)分析。為了提升學(xué)生的興趣，教師在選擇電影或小視頻時(shí)可以準(zhǔn)備適合的電影類型，再讓學(xué)生自行進(jìn)行選擇，讓學(xué)生能夠在放松的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)。
英語語法教學(xué)對，學(xué)生的英語水平有很大影響。為了能夠提高學(xué)生對英語的運(yùn)用性，可以采用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。利用英語語法合作學(xué)習(xí)方法能夠增加學(xué)生之間的互動(dòng)，讓合作小組內(nèi)的學(xué)生既可以成為伙伴，也可以成為互相的監(jiān)督者，成為課堂的主體，而教師在英語語法課堂中則可以成為引導(dǎo)者，指引學(xué)生走向正確的方向[4]。在英語語法教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)策略是一種優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法，可以顯著提高學(xué)校的英語教學(xué)水平。