社會制度是社會運行的基礎，它規(guī)范了人們的行為和權利義務。如何管理好自己的情緒，在壓力下保持平衡是每個人都需要學會的技巧。結合個人實際情況，我們可以通過參考總結范文的寫作技巧和表達方式，逐步提高自身的寫作水平和總結能力。
教育與時俱進的論文篇一
在中職學生個性發(fā)展的過程中，缺乏的是對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而現(xiàn)有的語文教學完全不符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，所以，語文教學在職業(yè)教育中的地位堪憂。很多中職學生在小學或初中階段就沒有打下良好的基礎，一部分學生更不重視對語文的學習，他們不喜歡讀書，再加上語言表達能力欠佳，說話時經(jīng)常詞不達意。有些中職學生甚至認為，只要掌握一門專業(yè)技能，謀得一份好工作，就會有美好的未來，他們將語文課程放在了可有可無的'位置。
2.2錯誤認知語文教學
職業(yè)教育過分重視職業(yè)技能的提升，常常忽略了語文基礎性教育的功能。一些中職學生認為，自己來職業(yè)院校就是學習職業(yè)技能的，與語文沒有關系，學習的重點應該放在專業(yè)課程上，學習語文就是浪費時間，所以，常常在語文課上睡覺、打游戲等。
2.3教師的教學能力有待提高
一部分教師對職業(yè)院校的語文教學工作沒有清晰的定位，導致其在教學過程中無法為中職學生提供他們需要的服務。部分教師在授課過程中依然沿襲傳統(tǒng)的教學方式，沒有凸顯出職業(yè)教育的特色，導致中職學生學習效率低下，沒有學習興趣。
2.4教學模式單一
職業(yè)教育受傳統(tǒng)教育觀念的制約，教師在授課過程中采用一言堂的教學模式，讓學生死記硬背文學常識，完全脫離了中職學生的生活。學生覺得語文課枯燥無味，進而產(chǎn)生了叛逆心理，不愿意上語文課，常常逃課。
3對語文教學的初探
3.1采用啟發(fā)式教學
要是以生動、活潑、喜聞樂見、啟發(fā)誘導的形式進行語文教學，這樣才能受到中職學生的歡迎，相信未來它也將會是最有生命力的教學模式。利用啟發(fā)式教學可以幫助中職學生由淺到深、由點到面地理解相關知識點，培養(yǎng)他們聯(lián)想和舉一反三的能力，讓學生在有所感悟的前提下深入體會語文的教育精髓。這種啟發(fā)式的教學模式可以引導中職學生積極思考，不斷探索，在師生間形成一種良性互動，最終實現(xiàn)教學過程的雙贏。同時，語文老師要幽默風趣、富有激情、平易敬人，了解中職學生的特點，因材施教，并積極幫助他們解決學習中遇到的困難，成為他們的良師益友。
3.2發(fā)揮情景教學模式
職業(yè)教育中的語文教學是一門藝術，專業(yè)教師要在一定的時間內(nèi)充分發(fā)揮自己的才華，充分體現(xiàn)出語文教學的科學性和層次性。另外，教師要積極創(chuàng)設情感教學模式，運用多媒體教學，深入挖掘職業(yè)教育語文教學的優(yōu)勢，讓中職學生在特殊的情感體驗中學習，在學習中體會，在體會中學習，用情景真正打動學生，從而提高他們的認知能力。
3.3培養(yǎng)閱讀能力
閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的方向盤，起導航的作用。在教學過程中，要積極引導中職學生把聽說讀寫的能力用到實處，讓他們成為能說會寫的高手。書籍是人類進步的階梯，中職院校要積極培養(yǎng)學生的閱讀能力，積極努力地向其他學科延伸，形成完整的知識體系，讓其成為中職學生終身學習的原動力。
3.4積極開展相關的實踐活動
為了更好地完成語文課程，應該組織相關的課外活動和社團活動。只有在社團活動中才能充分掌握語文知識和技能，從組織到活動、從布置到總結，充分體現(xiàn)了學生的人際交往能力、團隊協(xié)作能力和人文道德因素等，每一個環(huán)節(jié)中都滲透著語文的綜合功能。這樣，不僅可以豐富中職學生的課外活動，還可以逐漸完善中職學生各方面的能力。語文教學既給予了中職學生最實用的知識，也為他們營造了一個充實的精神世界，既讓他們感受到了文學的熏陶，也體現(xiàn)出了其實用價值。語文教學需要結合中職學生未來的職業(yè)發(fā)展方向，給予他們私人定制式的引導，以實現(xiàn)中職學生知、行、意的和諧統(tǒng)一，讓他們對語文產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
4結論
職業(yè)教育的終極目標是培養(yǎng)應用技術型人才，讓語文教學為中職學生提供真正的服務，陶冶情操、修養(yǎng)身心、積淀涵養(yǎng)。充分利用語文的工具性地位，不僅可以更好地為社會服務，也能讓語文散發(fā)出它最璀璨的光輝。在此過程中，教師要引導中職學生認識自我、理解人生、觀察生活、分析熱點，讓他們學會用辯證的思維模式思考問題，不斷完善自己。
教育與時俱進的論文篇二
：在我國經(jīng)濟迅速發(fā)展、人們的思想觀念不斷變化的過程中，家庭道德教育面臨著新情況、新問題、新挑戰(zhàn)。社會的不斷發(fā)展要求人們更新傳統(tǒng)的家庭道德教育觀念。同時我們也應該注意到，在孩子的道德培育的過程中，家庭道德教育發(fā)揮著潛移默化的作用。本文力圖對家庭道德教育的重要性進行探討，并提出一些具有參考意義的方法來加強家庭道德教育。
家庭道德教育;重要性;方法
道德教育，不僅要依靠學校和教師，更要依靠家庭和父母。絕大部分家長都很重視家庭教育對于孩子身心健康發(fā)展的重要意義，但是大多把時間和精力集中于孩子早期智力開發(fā)或者是各種形式的特長開發(fā)商，家庭道德教育卻被很多家長所忽視，這是造成孩子厭學、自私、懶惰、難于與人相處等惡習的根源。家庭道德教育指的是在家庭環(huán)境中由父母或其他年長者對子女及其他年幼者施加有意識的思想道德教育或無意識的影響，是把一定的道德規(guī)范、思想意識、政治觀念轉(zhuǎn)化為受教育者品德的一種教育活動。家庭教育的對象是孩子，其重點是孩子的品德教育。
(一)良好的家庭道德教育促進子女成才
“望子成龍，望女成鳳”這是家長普遍的心理傾向，很多家長重視孩子的學業(yè)成績多于道德規(guī)范，每天關注孩子的作業(yè)勝過關注孩子的品德培養(yǎng)。人才，是先學會怎樣成人然后才能學會怎樣成才，也就是說孩子應該首先明白的如何做人;如果沒有品德，即使有很高的學問仍然會步入歧途?？梢姡赖陆逃欠浅Ｖ匾?，有才有德可以促進社會的發(fā)展，而有才無德只會對社會的發(fā)展起破壞作用。只有良好的家庭道德教育，才能促進孩子成才，才能使孩子的聰明才智為社會服務，創(chuàng)造價值。
(二)家庭道德教育關系家庭幸福
家庭道德教育是家庭幸福的杠桿。孩子出生的那一刻起，許多家長就把希望寄托在孩子身上。家庭能否幸福很大程度上由孩子的表現(xiàn)決定。孩子的好與壞，家庭首先嘗到甜與苦;孩子健康成長，品德高尚，受到學校及社會各方面的表揚，家長的心里會感到無限安慰，家庭將充滿歡樂;反之，孩子不講道德，在外面做了缺德的事或違法犯罪，整個家庭生活就蒙上了陰影，彌漫著痛苦。
(三)家庭道德教育是學校道德教育的補充
家庭道德教育是基礎，學校道德教育是主導，家庭和學校具有統(tǒng)一性，同質(zhì)同向地向社會輸送所需要的人才。學校和家庭道德教育的培養(yǎng)目標是相同的，但兩者之間的作用和地位各有側(cè)重點，都是不能缺少的，并隨孩子的成長和環(huán)境等因素的變化，其地位和作用呈動態(tài)消長。學校道德教育的順利進行離不開家庭道德教育的支持。因為孩子入學后大部分時間仍然是在家中度過，家長對孩子的影響是潛移默化的，作用是巨大的，是學校老師無法達到的。更重要的是，學校道德教育如果離開了家庭的支持和配合，也很難實現(xiàn)道德教育目標的。
作為家長，首先要認識到家庭道德教育對孩子身心和諧發(fā)展的重要性，在具體實施過程中，還要運用適當?shù)姆椒▽⒆舆M行有效地教育。在新時期，以下幾種家庭道德教育方法值得我們參考學習。
(一)實踐鍛煉法
實踐鍛煉法師指在家長的指導下，通過參加各種社會實踐活動，讓子女形成的優(yōu)良道德習慣的方法。實踐與鍛煉有利于形成兒童知行統(tǒng)一、言行一致的良好品德。品德行為不僅必須在實踐中體現(xiàn)，而且必須在實踐中經(jīng)過反復練習和鞏固，才能使品德行為成為自然的、一貫的、既定的品德習慣。在參加社會實踐活動的過程中，家長要給孩子講清楚意義，還要幫助他們明確為什么做，這一點對孩子形成一定的品德和自我教育能力更有意義。孩子明確了為什么也能在行動上更持久，使其品德表現(xiàn)更為鞏固，他們也會更加樂于實踐，更有參加實踐與鍛煉的積極性與自覺性。在此基礎上，提出明確且嚴格的要求并及時督促檢查，并對實踐與鍛煉的方法進行具體指導，對出現(xiàn)的問題及時解決和糾正，不管孩子出現(xiàn)好的還是壞的品德行為時，都要及時給與反饋。家長要根據(jù)子女的年齡特征和品德狀況，選擇恰當?shù)姆绞剑幸庾R地讓子女經(jīng)常參加一些家務勞動、公益勞動、社會服務勞動和生活自理性勞動等。
(二)說理示范法
說理是家長用以理服人的方法提高子女的認識水平，通過說服教育使子女形成良好品德的一種教育方法。少年兒童由于閱歷淺、認識能力不高，不容易分清是非、善惡、美丑、榮辱等界限，即使能膚淺地辨別。也是知其然而不知其所以然;因此，他們常常做錯了事而不自知，即使當他人提醒后，又不知為什么錯以及錯的危害有多大，仍然常常犯同樣的錯誤?？梢娨箖和瘓猿终_的言行，改正錯誤，就必須遇事講清道理，家長要有針對性的、耐心細致地給孩子講清楚錯在那里，為什么錯，錯的后果是什么以及如何去糾正錯誤等，從根本上提高他們的認識能力，增強他們的道德感、理智感，使他們應該明白什么是對，什么是錯，什么應該做，什么不應該做。除了說理外，家長還要言傳身教，用自己的一言一行來潛移默化。
教育與時俱進的論文篇三
難以管理、質(zhì)量較低、且不易控制。因此，規(guī)范護理本科生畢業(yè)論文的管理，形成一整套科學而有效的論文質(zhì)量評價體系，已經(jīng)成為各高校目前亟須解決的問題。
按照《中華人民共和國學位管理條例》第四條規(guī)定，“學士學位獲得者應具有從事科學研究工作的初步能力”而這種能力主要通過撰寫畢業(yè)論文來實現(xiàn)。在這一階段，學生要獲取論文撰寫知識，在教師的指導下應用所學知識完成一篇有質(zhì)量的學術研究報告，最后通過論文答辯完成學業(yè)。畢業(yè)論文寫作目的是總結和檢驗學生學習期間的學習成果，培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論、專業(yè)知識與技能，獨立分析和解決問題的能力，使學生受到科學研究的基本訓練，達到人才培養(yǎng)目標的要求。畢業(yè)論文可以綜合考核學生綜合運用護理專業(yè)知識和專業(yè)技能，從事護理研究，獨立分析問題和解決問題的能力，也是授予學士學位的重要依據(jù)之一。
近年來，由于成人教育本科護理招生規(guī)模的不斷擴大，護生來自全省多個醫(yī)院，有的甚至于來自全國各地，使得本科生畢業(yè)論文難以管理、質(zhì)量不易控制。學生在畢業(yè)論文寫作及答辯方面不盡如人意，論文質(zhì)量呈下滑趨勢。
2.1選題成人教育學生畢業(yè)論文的選題面窄，不新穎，深度不夠，而且討論對象相對集中，缺乏新穎性。多數(shù)學生以畢業(yè)過關為最終目的，對相關文題也沒有深入思考，僅把一些國內(nèi)醫(yī)院早已開展的護理技術或已經(jīng)形成常規(guī)的項目進行總結，不了解護理專業(yè)發(fā)展動態(tài)，不能把握護理學科發(fā)展的前沿方向。部分考生論文內(nèi)容與題目相差較遠，出現(xiàn)偏題甚至跑題現(xiàn)象。
2.2格式摘要、關鍵詞及參考文獻等部分不全者較常見，絕大多數(shù)學生不能正確書寫摘要和關鍵詞，參考文獻引文量且書寫欠規(guī)范。正文部分題文不符、層次不清，各級符號混用，寫作思路混亂。
2.3內(nèi)容大部分學生時間投入較少，提交畢業(yè)論文前臨陣磨槍，勉強成文；有的考生對
網(wǎng)絡論文
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進行復制、粘貼或大段照抄教科書或某專著。
2.4答辯學生在論文答辯時也存在一些問題：學生不熟悉自己的論文內(nèi)容，答非所問；學生心理素質(zhì)差，過于緊張；論文的內(nèi)容與學生自己的實習內(nèi)容關系不大。此外，評審專家等級標準掌握程度有差異，或者個人觀點有差異，也會導致學生成績有差異。
目前，成人教育護理本科生畢業(yè)論文質(zhì)量呈下滑趨勢，因此，規(guī)范論文撰寫，對論文的質(zhì)量進行科學評價，加強對畢業(yè)論文的管理，已經(jīng)成為各高校目前需要解決的問題。
護理學畢業(yè)論文
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的目的和特點，分別設計了指導教師、評審教師和答辯教師使用的成人教育本科評價指標體系，確定各自的權重及分值，以其能客觀、準確、簡捷地對護理學畢業(yè)論文質(zhì)量進行評價。
3.1指導教師評價重點評價內(nèi)容在撰寫論文過程中，學生查閱利用文獻資料的能力；開究方案設計與研究方法和手段的運用能力；畢業(yè)論文寫作反映出的基礎知識和基本功；學生的獨立工作能力、綜合運用知識的能力和學習態(tài)度。
3.2評審教師評價重點評價內(nèi)容學生對論文設計書的執(zhí)行情況；選題是否有新意；論文的論點、論述的正確性；實驗數(shù)據(jù)的真實性，圖表的規(guī)范性；吾言、圖表和參考文獻的規(guī)范化程度；論文的難度及工作量；開究方法和手段、論證能力、成果價值。
3.3答辯教師評價內(nèi)容答辯教師對畢業(yè)論文進行總體評價，包括選題的難易程度和理論與實際意義，論文的總體水平及創(chuàng)新性；口頭表達能力和回答問題的正確性；答辯中反映出的思維、知識面與綜合能力。
為了客觀而準確地評價畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須合理地運用該質(zhì)量評價指標體系。畢業(yè)論文質(zhì)量的綜合評定由指導教師、評審教師和答辯教師評定的分值按一定的比例折算后組成。然而，由于指導教師在整個畢業(yè)論文過程中與學生接觸最多，對學生各方面的情況了解也最深，其評分在綜合評定中所占比例應最大。評審教師可對畢業(yè)論文質(zhì)量做出較仔細的審查，而答辯教師則對學生答辯情況的判斷，因此兩者的評分在綜合評定中所占比例可同等對待。綜合考慮，指導教師評價結果占40%，評審教師和答辯教師的評價結果各占30%，3部分之和即為學生畢業(yè)論文質(zhì)量的綜合成績。
畢業(yè)論文階段包括論文撰寫、評審和答辯3個環(huán)節(jié)。由于指導教師、評審教師與答辯教師評價的側(cè)重點不同，所以采用分類評價的方法建立畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標體系，并將其貫穿于成人教育護理本科生畢業(yè)論文階段的全過程，既能比較真實地反映畢業(yè)論文各階段的特點，客觀地評價學生的畢業(yè)論文質(zhì)量，還可以較全面地對學生在畢業(yè)論文中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)作出較客觀的評價，具有較強的可操作性。但由于教學過程中，各種因素的復雜性和可變性，該評價體系還需要在實踐中不斷完善。
教育與時俱進的論文篇四
摘要：大學的根本任務是培養(yǎng)人才，學校的生命線是科研教學的質(zhì)量，為此大學教師要樹立科學的發(fā)展觀，力求質(zhì)量觀。本文從優(yōu)化大學物理教學的師資，大學物理教師要有與時俱進的的教學理念、大學物理課程建設的根本是與時俱進等方面就建設大學物理課程工作進行了探索。
關鍵詞：大學物理課程建設教學質(zhì)量
大學物理學是一門重要的基礎學科，是整個自然科學的基礎。因此，按照新課標的要求進行大學物理課程建設（這包括教學體系的優(yōu)化更新，教學內(nèi)容深化改革、教學方法的靈活創(chuàng)新等），是目前擺在大學物理教師生面前的一項艱巨而又重要的任務，是培養(yǎng)新世紀合格人才的迫切需要。下面筆者結合教學實踐談一下把大學物理建設成一門高質(zhì)量的課程的“構想”，供參考。
一、優(yōu)化大學物理教學的師資
我們知道新時期的課程建設前提是要有熱衷于物理教學工作、教學與科研相結合、高水平的教師隊伍。為此，建設集教學、科研兼容，學科核心骨干（帶頭人）相對穩(wěn)定、結構合理、愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的大學教師教學隊伍一直是大學物理教學團隊努力的方向。一是從職稱、學歷、年齡等方面要優(yōu)化物理教師教學團隊，進而形成合理的“傳幫帶”格局。二是要做到教學科研兼容（顧）。教師隊伍方面要堅持教學與科研工作并重，將科研成果引入到教學中，用提高學術水平促進教學水平的提高，做到教學、科研的全面兼顧。三是對大學青年物理教師進行重點培養(yǎng)，要讓青年教師在指導學生實驗和助教方面有好的修為，以便于進行學科研的發(fā)展和師生的交流。同時讓青年教師盡早參與有關科研工作，確保他們盡快成長為學科骨干，成為獨當一面的優(yōu)秀人才。
二、大學物理教師要有與時俱進的的教學理念
1、教學理念要創(chuàng)新。大學物理教師在教學深挖教材的同時，要與時俱進拓展教學內(nèi)容。為此教師要不斷轉(zhuǎn)變教育思想，樹立與時俱進的'教學理念，始終把探究性的教與學擺在第一位，突出探究性的創(chuàng)新精神。
從傳統(tǒng)教學中的滿堂灌的“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生“會學”，真正做到“秀才不出門，便知天下事；運用胸中“竹”，熟知乾坤事”。新的課程標準說明物理學的教學不只是單純教給學生一種應用的工具，而是改善學生的知識結構，培養(yǎng)學生分析和解決問題的綜合能力。
2、教學研究創(chuàng)新。一是為適應教育改革的發(fā)展趨勢，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學觀念，以便按照新的課程標準的要求培養(yǎng)適應新時期人才培養(yǎng)目標與計劃，這就需進行教學研究與交流活動，只有這樣才能確保課堂的教學質(zhì)量，打造高效課堂。二是在教學中教師要結合教學不斷開展教育教學改革，組織進行起點高、多人或整個教學團隊共同參與的教改立項工作，用改革促進教學質(zhì)量的提高，教學質(zhì)量的提高能夠帶動學生“質(zhì)量”的提高，從而能夠為社會培養(yǎng)有素質(zhì)人才。
三、大學物理課程建設的根本是與時俱進
1、教學內(nèi)容的與時俱進。在教學過程中教師要堅持“精講經(jīng)典基礎，深挖近代教材，教學結合生活應用，課題拓寬反映前沿”的改革指導思想，堅持教學內(nèi)容的先進性，從而達到與時代同步。一是精講經(jīng)典基礎內(nèi)容。對龐大的經(jīng)典物理體系進行精講，培養(yǎng)學生科學的宇宙觀和世界觀，打好必要的物理基礎；二是讓學生掌握處理現(xiàn)實生活中隨空間變化的物理量，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、學以致用的能力，特別是自學能力、分析問題和解決問題的能力。三是深挖近代教材，增加實際應用。教師在教學過程要深挖教材，加強近代物理思想建立。為此課程組必須進行集體備課，由學術水平較高、有豐富教學經(jīng)驗的教師做主講，這樣能夠結合生活學習來共同研究教學內(nèi)容。四是拓寬課題反映前沿?；仡櫧陙砜茖W界公認的、每年的前10項科學突破，物理學與生物學的成就之和已占到十之八九?？梢姡瑑纱罂茖W以及它們之間的交叉運用，已成為21世紀初基礎自然科學發(fā)展的顯著標志。為此教師在教學科研中，既要立足研究無聊的前沿科學，又要把知識進行拓寬，方能實現(xiàn)新的探究性教與學的新領域，才能更好服務于社會。
2、教學方法的與時俱進。在教學中要改變傳統(tǒng)教學教師“一言堂”的灌輸式教學局面，進行創(chuàng)新教學。一是教學中要以學生為本講重點、講難點、講思路、講方法，讓學生做到基礎扎實，前沿知曉。二是教學過程采用啟發(fā)式、討論互動式教學、設疑教學等，調(diào)動學生積極性，讓學生總結物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。三是注重對學生物理思想和科學方法的灌輸與培養(yǎng)，在側(cè)重物理學原理和內(nèi)容的講授外，盡可能多拓寬教學內(nèi)容和實際應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。四是教給學生定量和定性分析問題的方法，提高學生分析問題和綜合解決問題的能力。
3、堅持教學手段的與時俱進。一是進行形象化教學手段。教師在教學中要結合教學內(nèi)容，充分利用儀器、教具進行演示，進行形象化教學，促進學生對教學內(nèi)容的理解和掌握。二是利用多媒體進行教學。購置先進的、高質(zhì)量的大學物理cai課件有選擇地應用cai課件授課，提高課時效率。大學物理省級精品課的相關教學資料已經(jīng)上網(wǎng)，學生利用校園網(wǎng)資源能夠更積極、主動、方便的進行學習。
4、教材的選擇要與時俱進。在選用教學教材時，要利用教師集體備課的優(yōu)勢，共同進行教材的選用，使教材內(nèi)容具有系統(tǒng)性、先進性和可用性，有條件的大學，可組織教師進行編寫符合本校實際的教材。
5、實驗教學的與時俱進。為了提高物理教學的質(zhì)量，必須堅持理論與實驗教學并重的原則，因為物理課程是實驗驗證性課程，同時積極參加物理實驗教學改革工作，與時俱進，對實驗室實行開放教學。
另外，嚴格、公平的績效考核是也是新時期課程建設的重要環(huán)節(jié)
總之，建設一支優(yōu)秀的教學科研隊伍，教師必須樹立先進的教學理念，深入開展教育教學研究與改革，在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段上進行創(chuàng)新，對教學環(huán)節(jié)要精益求精，實現(xiàn)規(guī)范化教學管理，確保為社會培養(yǎng)出新時期的高素質(zhì)的人才。
教育與時俱進的論文篇五
中職語文教學中對學生的教育以專業(yè)知識為主，文化課為輔。由此，學生對文化課也不能夠引起足夠的重視。但我們認為職業(yè)學校的語文課其實具有永恒的魅力，可以從學生的學習興趣上來看，大多數(shù)同學的內(nèi)心始終是向往語文的。如果教師能夠找到一條正確途徑，努力構建其溝通的橋梁，從而營造一個快樂的語文課堂。
一、更新中職語文教學教育觀
中職學校學生的語文素質(zhì)對于未來的工作有著重要的作用，因此作為中職學校的語文教師需要對教育理念有一定的更新，并將語文教育的重點放在人才的培養(yǎng)上。由此，這就要求中職學校的語文課程在整個學期的課程上與其他專業(yè)技能課程占有同等地位。眾所周知，語文是學習其他課程的基礎和工具。無論是文化課還是專業(yè)課，知識和技能的傳遞都離不開語言文字這一載體，任何課程的學習都離不開學生的語文能力。語文是人們交流思想的工具和基礎，承載著人們的思想和情感。中職語文是提高學生語文運用能力的直接途徑，是學生學習、工作、生活中進行思想交流的基礎。學生語文學習能力的高低一定程度上決定了學生學習其它科目的學習能力。
二、注重口語訓練和應用文寫作的教學
中職語文教學大綱指出：“教師應指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際等能力，以適應就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，促進職業(yè)生涯的發(fā)展?！庇纱丝梢?，“聽說讀寫”是中職語文教學的基本要求，在語文課與職業(yè)教育融合的過程中，加強學生口語訓練與應用文寫作的教學，使學生掌握基本的職業(yè)能力，為學生的職業(yè)生涯打下良好的基礎是非常重要的。
（一）強化口語交際練習，培養(yǎng)學生的口語表達能力
中職生畢業(yè)后將面臨擇業(yè)、就業(yè)的實際，口語交際能力的強弱將直接影響中職生就業(yè)后的人際交往和社會適應能力。據(jù)了解，不少學生在畢業(yè)面試或?qū)嶋H工作中，往往有因不善言辭而與機遇失之交臂的事情發(fā)生，因而必須加強培養(yǎng)學生“說”的能力。在實際教學中，教師需要盡可能的創(chuàng)設良好的語境，盡可能的給學生一些實踐的機會。例如：討論、辯論、演講、交談、介紹、講解等綜合方式去進行?？梢栽陂_課前的1-3分鐘讓學生上臺讀名篇佳作，講成語故事，評新聞時事等，先是準備演講稿，看稿進行演講，經(jīng)過長期的時間進行培訓，學生就可以順利的能把自己想要表達的意思劉莉的講出來。另外，在授課的過程中，根據(jù)教材內(nèi)容，我們可以多開展一些討論會及辯論會讓學生進行口語訓練。
（二）加強應用文寫作訓練，提高學生應用文寫作能力
應用文是程式化很強的文體，雖然種類繁多，但在長期使用過程中形成了相對固定的格式和內(nèi)容、使用頻率較高的'專門的用語、常用的表達方式等，這是各種應用文共同的特征，學習應用文必須掌握這些基本的知識。在教學中，教師要注意引導學生找到這些規(guī)律，比如，應用文的格式一般都包括標題、正文、落款三個部分或標題、稱呼、正文、結束語、落款五個部分，而“稱呼”和“結束語”是配套出現(xiàn)的，因此，學生只要能夠記住哪些應用文是應該使用“稱呼”的，基本就可以判斷用哪種格式來寫作，不用去記憶每種應用文的格式。由此，打好應用文的基礎知識就等于是給學生建立了一個標準的應用文寫作模版，雖然對學生的思維有一定的限制，但對于應用文基礎薄弱的學生來說，對應用文形成規(guī)律性的認識是非常必要的。課堂的活力需要學生們感受到應用文學做的樂趣，課堂的“活力”依賴于教師教法的“活”，這樣才能有效的調(diào)動學生的活力。職業(yè)教育是為就業(yè)服務的，那么，我們的課堂教學就應該最大限度地把教學內(nèi)容和學生將來的職業(yè)、工作崗位所涉及的任務、內(nèi)容和所需要的能力結合起來，學習職業(yè)和崗位所需要的知識、技能和能力。應用文教學的實用性特點和職業(yè)教育的宗旨決定了應用文寫作教學必須和學生的生活、專業(yè)領域相滲透。任務驅(qū)動教學法以建構主義學習理論為指導，其核心思想是“以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體”，這也是教育改革的基本理念。中職院校在語文課堂上應該設置應用文教學的創(chuàng)新我是，實現(xiàn)學生對語文主動學習的教學操作，能夠在應用文的教學課堂上采用人物驅(qū)動的方式來激發(fā)學生學習的興趣。
三、總結
作為一名一線語文教師，能夠讓學生在課堂上展現(xiàn)自己、提升自己，將語文課堂演變成“動態(tài)課堂”，并衍生稱融合社會的人生課堂。但改變教學模式不是目的，而是為了全面改變現(xiàn)階段語文教育的現(xiàn)狀，提高中職學生的文化修養(yǎng)，積極的強化中職生的職業(yè)素質(zhì)。
參考文獻：
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教育與時俱進的論文篇六
淺談如何搞好英語教學
遼寧省大洼縣第三高中閆志慧
當今世界，各個國家之間的交往和商貿(mào)活動日益頻繁。英語作為彼此間交流的一種工具，它的重要性越來越突出。如何培養(yǎng)出一大批適應21世紀要求的具有較高素質(zhì)的英語人才，就成了擺在我們英語教師面前的一道共同的課題。
高中學生有的有“自暴自棄”的心理和“混日子”的想法，并且由于“底子薄”聽不懂老師所講的內(nèi)容，所以聽課的積極性不高因此課堂紀律也很難保證。針對這種情況，我首先培養(yǎng)他們的學習興趣：就是根據(jù)學生的不同情況，在教學過程中提出不同層次的問題，使每一個學生都有獲得成功的喜悅，時間長了，學生學習外語的興趣逐漸濃厚起來。在此基礎上我又采取了以下做法：
一、變“啞巴”英語為“全方位”英語
心理學研究證明：人們在學習或記憶時，調(diào)動各種感官“協(xié)同作戰(zhàn)”的效果要遠遠大于某一感官的“孤軍奮戰(zhàn)”。學生在學習英語時由于怕說錯而被人笑話，所以從不在課堂上發(fā)言，平時看書也只是“看”而不讀出來。對于這種情況，我先說明這種學習方法的弊病，然后要求學生在學習外語的過程中要做到“四到”，即“眼到”、“心到”、“手到”、“口到”，也就是學外語的時候要做到眼睛看著、心里想著、手里寫著、嘴里念著。通過實踐，學生感覺這種方法確實很有效，他們心里認同之后自覺地照著去做，久而久之，自然地形成了一種良好的學習習慣。
二、英語的實用性很強，學習它的目的就是為了彼此交流
但是我們周圍的語言環(huán)境限制了它的使用，給學生的感覺是學了無處可用。根據(jù)這種情況，我堅持每堂課都用英語組織教學（除非必要時適當使用母語），力求使學生置身于一個濃厚的英語語言環(huán)境中。我認為在英語課上應竭力避免使用母語，應保持其“純潔性”，不要弄成兩種語言的大雜燴。在學生這方面，堅持讓他們用英語對話、交談。根據(jù)課文內(nèi)容設計具體的語言環(huán)境，讓學生分角色對話，內(nèi)容多樣，由易到難，并且可以適當發(fā)揮，教者只在適當?shù)臅r候予以提示。利用這種方法既調(diào)動了學生的積極性，又使他們覺得學有所用，提高了學生說的能力和外語的運用能力，對其他學生也是一次愉快的聽力訓練。
三、現(xiàn)在的英語教學越來越重視聽力教學，而聽力，恰恰是學生學習外語的另一大難關
由于條件所限，學生很少能接觸到純正的英語語言環(huán)境，在非英語語言環(huán)境所接受的英語教育，在很多方面與純正的英語有著很大的差別，如在語速、語音等方面。這就使得平時聽慣了教師那種發(fā)音的學生，在聽純正的外語發(fā)音時，感覺很不適應。為了解決這個問題，我在課余時間堅持收聽英語廣播，不斷提高自己的英語口語水平，堅持在課堂上用標準的英語授課，并且經(jīng)常放一些英語聽力磁帶讓學生聽并跟讀，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，使他們從一開始就形成正確的語音和語感。同時在條件允許的情況下，組織學生觀看一些好的英語原版片，或聽一些英語原版磁帶，或是收聽、收看英語廣播和電視節(jié)目。現(xiàn)代科技的發(fā)展為我們提供了許多有效的途徑，只要我們善于引導和利用就一定能提高學生的聽力水平。
四、英語教學與其他學科教學一樣，也有許多要求記憶的東西，像單詞、句型、語法等等
對于單詞的記憶，有些學生采取在單詞旁邊加漢字注釋的方法，這種方法對學好外語十分不利，且不說所加的漢語注釋能否正確表達單詞讀音，單就這種做法就不足取。為了解決這一問題，我每教單詞時，力求用字母組合拼讀規(guī)則及已學過的單詞來教授新詞，他們抓住規(guī)律，單詞也就不難記住。另外，我還注意把單詞歸類，找同義詞、反義詞、單詞的詞類轉(zhuǎn)變等方法來加強同學們的記憶。同時，把平時在看書過程中發(fā)現(xiàn)的好的記憶方法及時告訴學生，并鼓勵學生互相交流，逐漸摸索出適合自己的記憶方法。
對于句型、語法的記憶，我覺得不應死記硬背，有的學生對于句型并不理解而去強記，只能導致兩種結果：記不住或者是記住了在實際做題中不會運用。正確的做法應該是：在準確理解句型含義的基礎上，把它放到具體的語言環(huán)境中去，在實際運用過程中去體會它的使用方法。只有這樣學生才能真正理解并記住它。
五、現(xiàn)代社會是一個“信息”社會，各種新知識不斷出現(xiàn)并在隨時更新，作為知識載體的教材也在迅速地發(fā)生變化，英語教材也是如此，這就要求學生不能再“死讀書”了，應該在課余時間廣泛地涉獵其他有用的知識，以適應教材的變化和社會的要求。如：現(xiàn)在的英語試題中的.聽力題和完形填空題以及其他題型中，就有許多小文章，它們所涉及的范圍非常廣泛，如果在平時能夠注意知識的積累，就會在答題時做到游刃有余。因此，我要求學生在課余時間盡量多看一些課外書和英文原著。這樣，增加了頭腦中的知識“儲備”，既鞏固了所學知識，知道如何應用，又為考試打下堅實的基礎，同時也會促進其他學科的學習，起到了一舉兩得的作用。
六、作為一名教師，我相信這樣一句話“親其師，信其道”，而能讓學生“親師信道”的方法不再是靠“師道尊嚴”，而是教師用自己淵博的知識、靈活多變的教學方法、民主平等的教學思想，以及對學生的滿腔熱情來贏得學生的尊敬。
為了提高自己的教學水平，我參加了英語專業(yè)的本科自學考試。在日常教學過程中虛心向老教師學習教學方法，逐漸摸索出一套適合自己，學生也易于接受的教學方法。在課堂教學中不搞“一言堂”，努力創(chuàng)造一種“民主、和諧”的課堂氣氛。我的做法是：（1）允許學生隨時打斷老師的講話講出自己的觀點和方法；（2）鼓勵學生不盲從、不迷信權威、不人云亦云，有自己獨立的見解，能夠指出老師的不足，修正老師的錯誤，戰(zhàn)勝并超越老師。
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教育與時俱進的論文篇七
至今，擔任職業(yè)學院的語文教師已有四年多的時間了，在這四年當中，組里的老教師對我的教學能力的提高給予了幫助與鼓勵，我更充分地認識到所取得的成績已成為過去，它不是我從事教育教學生涯的終點，而是我向更高領域進軍的起點，在教育教學實踐中，我努力探索，積極向其他有經(jīng)驗的老教師學習，現(xiàn)將職業(yè)教育中語文課堂教學的幾點反思總結如下：
一、做好情感投資，得到學生的認可：
師生之間建立融洽的情感，是激發(fā)學生學習興趣的先決條件。師生建立融洽的情感，關鍵是教師要愛自己的.學生，由愛產(chǎn)生的積極情感能轉(zhuǎn)換成動力，激發(fā)學生的學習興趣，從而推動學生有效的學習。一位循循善誘和藹可親的教師必定為學生所尊敬，而尊敬教師的學生也會順應教師的期望，以高度的熱情投入學習。
職業(yè)學校的學生素質(zhì)普遍不是太高，孩子們是因為無知而顯得世故，因為幼稚而常常出現(xiàn)空虛無聊的言行舉止，因為常常被稱為“差生”而體驗不到成功的喜悅，缺乏自信。所以上第一節(jié)課時，就要做好情感投資，要把愛灑向每一個學生，尤其要偏愛后進或處于困境中的學生，偏愛有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，鼓勵學生，要讓這些孩子知道學語文的重要性，對學好語文充滿信心，讓他們認為語文課是非常通俗易懂的課，學生們只有認可你，語文課才會好上。
二、教學要有激情：
贊科夫曾經(jīng)指出：“教師本身先要具備這種品質(zhì)——能夠領會和體驗生活中和藝術中的美，才能在學生身上培養(yǎng)出這種品質(zhì)。如果按照教學法指示辦事，做得冷冰冰、干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會有什么效果的?！彼哉f，教學激情絕不是一種激動而短促的情緒狀態(tài)，也絕不是做作的虛情假意；唯有真知、真理方能震撼學生的心靈，唯有真情、真意才能讓學生動心、入神。有了教師的教學激情，才會有學生們的接收熱情，才會有課堂上師生雙方如癡如醉、物我兩忘的教學氣氛。
每次，遇到語文教材中的好文章時，要把自己作為一塊煤，投入爐火，燃燒得通紅，率先產(chǎn)生強烈的情感體驗，再將放射出來的火光與熱量傳遞給學生。這樣，才會覺得上課本身即為一種享受，而學生在這種感染力下，自然也會學得興趣盎然。
當然，有激情并不等于音量大、音調(diào)高。在這方面，我也曾經(jīng)忽略過。一次，有個坐在第一排的同學給我提了個意見，說：“老師你講課的聲音太響了，你累不累呀？”起初我還沒引起重視，只是以后排的同學不一定聽得清為由敷衍了過去。后來我發(fā)現(xiàn)，整堂課都用這么高的音量和音調(diào)講課，會使教師和學生都容易疲勞。這時，我恍然大悟，以后上課雖然音量未改，但卻盡量調(diào)低音調(diào)，使自己的聲音更富于感染力、更能引起學生的共鳴。
三、重點難點要突出：
剛當老師時，講課常常是把所有的知識點講遍，面面俱到，沒有重難點，講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得學生茫茫然不知所云，講得學生如墮五里霧中手足無措……在第一次講公開課時同樣也犯這個錯誤，怕四十五分鐘講不滿，把內(nèi)容準備得很多，所以講課時就只能不停地說，語速較快，與學生互動交流的時間就少，學生思考的時間更少；經(jīng)過老教師的指導明白了講課不必面面具到，但要突出本節(jié)課的重難點，問題要有代表性，這樣課堂上就可以慢慢地講透你所準備的問題，與學生互動的時間、學生思考問題的時間就會充裕了。
四、讓課堂活起來：
要想活化語文課堂，讓學生學得活，教師靈活引導是關鍵。教師的教學活，帶動的必然結果是學生學法活。教師教的不只是把結論告訴學生，而是要引導學生探究結論，給學生多點撥、多直觀、多啟發(fā)、多鼓勵；讓學生多思考、多動手、多動口；老師在課堂中應少廢話、少替代、少包攬、少埋怨，引導學生創(chuàng)新學習，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異，這樣才能逐漸培養(yǎng)學生們的自信心，如文言文略顯枯燥，學生們的學習興趣不濃，在上課的時候就想辦法怎樣調(diào)動學生們的積極性，教活、學活、課堂氣氛才能活。
五、把精彩留給學生：
六、要懂得知識的遷移：
語文課要上得活，從教學內(nèi)容看，還要注重知識的遷移。
而自己上課時，往往在教知識時只局限于一篇課文，不善于把新舊知識聯(lián)系起來，以致學生不能舉一反三，這是課上得呆板的原因之一。有一次，在聽我們組長林紅衛(wèi)老師的課時，林老師講的是《琵琶行》，她在講此課前復習了一下詩歌的發(fā)展史，在復習到現(xiàn)代詩時，提到了上冊語文書中的課文《爐中煤》，這首詩選自詩集《女神》，而此詩集是古體詩和現(xiàn)代詩的分水嶺，是一個里程碑式的詩集。林老師在教學中，盡量發(fā)揮了語文教材內(nèi)容豐富的優(yōu)勢，前后聯(lián)系，新舊對照，使豐富的內(nèi)容條理化。聽完林老師的課，我明白了講授新課時，應該引導學生把已掌握的知識運用到新課中去，重視知識遷移，以此開拓學生的思路，激發(fā)學生的學習興趣。從而使學生的學習積極性、主動性很好地發(fā)揮出來。這樣的語文課堂也必然是生氣勃勃的。
七、寓教于美，展現(xiàn)人文：
語文學科的人文屬性不是憑借簡單直白的道德說教文字承載的，而是借助一篇篇熔自然美、生活美、情感美、藝術美、語言美等于一爐的有血有肉的文學作品表現(xiàn)出來的。如果離開了美，語文教學，特別是語文課堂教學就將是一張失血的臉，顯得蒼白無力。因此，語文教學應引導學生去體驗美、發(fā)現(xiàn)美、頌揚美、創(chuàng)造美，讓整個語文課堂煥發(fā)美的風采。
總之，我們職業(yè)學院的語文教師必須從實際出發(fā)，從學生的學情出發(fā)，不斷探索職業(yè)學院語文課堂教學的新思路，才能使學生在掌握語文工具的過程中，受到文化、文學、思想、情感的熏陶，從而體驗到語文真正是一個施展才華和體驗人生的大舞臺。
語文課堂已經(jīng)不再是簡單的知識學習的過程，它是促進學生發(fā)展的課堂，是學生生命成長的天堂。在課堂教學中我們要以學生為主體，激發(fā)學生的參與熱情，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍，精心設計教學活動，充分利用各種手段，恰當?shù)慕虒W評價讓學生真正動起來，讓智慧的靈光在互動中閃爍，真誠尊重學生的發(fā)現(xiàn)，巧妙啟迪學生的思維，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，讓和諧的音符奏響語文課堂，進而構建和諧高效的語文課堂。
參考文獻
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教育與時俱進的論文篇八
摘要：在職業(yè)院校擔任語文教師已經(jīng)有四年了，四年來在老教師的幫助與指導、同事們的鼓勵與肯定下，讓我在教學方面有所進步，從一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢初出校門不自信的大學生，成長為一個稍有經(jīng)驗的語文教師。幾次“優(yōu)質(zhì)課”的競賽，讓我在教學中找到自身的不足。為了有效進行課堂教學，提高教學質(zhì)量，反思自己的教學行為，不斷探索職業(yè)教育中語文課堂教學的新思路，使自己在課堂教學實踐中真正領會新課改精神，因此我根據(jù)自己短短幾年的教學經(jīng)驗和職業(yè)學校學生的素質(zhì)，來對職業(yè)教育語文課堂教學進行了幾點反思。
教育與時俱進的論文篇九
摘要：英語是一門語言實踐課，其需要達到的語言技能是要靠學生個人的積極參與和反復實踐才能達到熟練的境界。英語老師要打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，不把學生當成接受知識的容器，而把學生看成能動的主體，促進學生在整個教學過程中主動參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。
關鍵詞：英語教學學生主體作用。
英語是實踐性很強的學科，學生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認真學習英語的有關知識外，更重要的是要親自實踐。在英語教學活動中，學生才是主體，衡量教學效果的最終尺度是學生對英語掌握的程度。學生的主體作用，簡單地講，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現(xiàn)，能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的學服務。教師只能是學生學習英語的引導者或促進者，應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，而不是把教學看成教師灌、學生裝的過程，把學生看成是被動地接受知識的對象。我們應該清楚地認識到：事物內(nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉，它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向，因而是事物發(fā)展的根本原因，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。在教學過程中，學生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學內(nèi)容、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學生學習。因此，調(diào)動學習者的學習主動性，并確立自身的主體作用意識已成為教師的一項重要課題。
教師要樹立正確的教學理念，促進學生主體地位的體現(xiàn)要充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，確立學生的主體地位。
1.創(chuàng)立民主、平等、和諧的課堂氣氛。
學生主體地位的體現(xiàn)需要一種民主平等和諧的環(huán)境，民主平等的課堂氣氛有助于溝通理解，只有在民主平等的環(huán)境下，學生的主體意識才能表現(xiàn)出來。主體教育理念下的師生關系應該是一種客觀上不對等，主觀上平等民主的關系，客觀上的不對等指的是學識的不對等，但在主觀上教師要視學生為與自己平等的社會成員，尊重他們，愛護他們，關心他們，與他們實現(xiàn)情感的和諧統(tǒng)一，使課堂成為一個和諧的教育場，使他們的主體意識得到增強，學習的潛力得到發(fā)揮，從而提高學習效率。
2.以人為本，分層教學。
以人為本，是當前世界教育改革的共同趨勢。每個學生都有其獨一無二的個性，而且由于各自的智力、原有知識水平和認知方式的差異，其英語學習情況必然也千差萬別。因此，為了使英語教學適應于學生的不同情況，能夠讓每一個學生都得到發(fā)展，教師必須堅持因材施教的原則，根據(jù)學生不同的知識水平、認知能力和性格特點，實行分層教學，給每一個學生必要的自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間、時間，促使有差異的學生的普遍發(fā)展。
分層教學包括學生分層、目標分層、施教分層、練習分層和評價分層等。教師應針對學生個體不同情況，在英語教學活動中采取相應策略，支持和鼓勵學生更充分地發(fā)揮主體性，感受成功的歡樂和自豪，從而促進英語教學，促進學生的發(fā)展。
3.給予學生足夠的時間和空間。
學生在教學活動中自由表現(xiàn)是對教學活動的主體參與，沒有自由的學生，在教學中就談不上主體參與。在教學活動中，學生是以學習者的身份參加的，是英語學科實踐活動和英語知識認知活動的參與者和實踐者，是認識的主體。教師所擔任的角色就是教學活動的組織者和指導者，這就要求構建新型的課堂教學結構，讓學生充分表現(xiàn)自己。在課堂上，教師就要真正突出精講巧練，不搞滿堂灌，從課堂的主角位置退下來，把足夠的時間和空間留給學生，調(diào)動學生的多種感官。不要把知識作為思維的結果去教，而要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生最大限度地參與學習過程，作為思維活動的主體去實踐。在課堂上，教師可以經(jīng)常讓學生帶讀單詞領讀課文;讓學生批改作業(yè);讓學生提問和回答別的同學提出的問題，讓學生充分參與教學活動。同時，教師要盡可能地把教學內(nèi)容活化為生活實際，使課堂教學真正成為學生運用英語進行交際的場所，真正成為學生鍛煉聽、說、讀、寫能力與發(fā)展智力的場所。
4.教給學生學習方法。
由于教學過程是一個相互的過程，學生是學習的承擔者，是保障其主體地位的決定者。為了能使學生在教學活動中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，我們應努力讓學生做好以下幾項工作。
1.善于自我激勵學習動機。
學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去。
2.善于自我調(diào)動學習的主動性。
學生要自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。
3.明確英語學習的目的。
當今時代是信息時代，而英語就堪稱為時代信息的首要載體。對于中國人來說，學會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學生只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯(lián)系起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。
4.培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力。
自我創(chuàng)新能力是學生在學習過程中不可缺少的一種能力。特別是對我們中國的學生學習英語來說，只有不斷地創(chuàng)新才能不斷地去總結，才能不斷地創(chuàng)造出適合自己的學習方法。找到一個適合自己英語學習的方法對于學習英語來說將事半功倍。
教師的指導作用在于指導學生的學習方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和培養(yǎng)自學能力，要注意幫助學生掌握正確的學習方法和技巧，提高學習效率。因此，英語教師就要特別注意研究學習英語的規(guī)律特點和方法，讓學生會學與學會。
教師的教法應符合學生的學法。學習是循序漸進的過程，在不同的階段，學生要采用不同方法打好語言基礎，培養(yǎng)聽、說、讀、寫技能。在學習過程中，各種感官協(xié)調(diào)活動有助于提高記憶效果，教師要有效使用直觀教學手段。教師不僅在講新課時要有計劃地以新帶舊，使新知識和舊知識有機結合，而且要指導學生復習。只有這樣才能體現(xiàn)出學生的主體地位，發(fā)揮學生的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，才能提高學習效率。
總之，英語課程教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，學生參與程度如何，對提高教學質(zhì)量是至關重要的。教師不僅要采取各種靈活有效的方式來突出與強化學生的主體性，培養(yǎng)學生英語學習的主體意識，而且要使自己的教真正服務于學生的學。
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教育與時俱進的論文篇十
摘要：初中思想品德課是學生進行思想品德學習的主陣地，也是新課改的重要環(huán)節(jié)，新課改倡導以人為本，思想品德課教學必須把以人為本作為核心理念，改變傳統(tǒng)的思想品德課教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。本文主要結合自身教學實踐，就初中思想品德課如何體現(xiàn)“以人為本”的教育理論談談自己的看法與體會。
關鍵詞：初中思想品德課以人為本
教育的出發(fā)點與歸宿點都是人，應著眼于人的可持續(xù)發(fā)展。思想品德課在培養(yǎng)學生思想品德，形成正確的世界觀、價值觀、人生觀方面起著積極作用，課堂教學中應樹立以人為本的教學理念，以造就學生、培養(yǎng)學生、發(fā)展學生作為教學的歸宿。隨著新課改的推進，教師越來越認識到學生是學習的主體，教師在學生學習過程中起指引作用。這就需要教師提高自身的人文素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學觀念，樹立以人為本的教學理念。
1.教師要樹立現(xiàn)代德育觀
2.教師要有良好的職業(yè)道德和社會責任感
應試教育背景下，學生被動的接受知識，機械的學習，談不上人文精神的培養(yǎng)，更不用說素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)了。思想品德課要發(fā)揮應有的作用，教師必須走出應試教育的誤區(qū)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和社會責任感。如教學“我們共同的家園”時，教師可以用多媒體給學生展示身邊環(huán)境污染的現(xiàn)狀，讓學生認識到保護大自然的重要性，讓學生親近大自然，愛護大自然，樹立正確的自然觀，與大自然和諧相處。并引導學生保護自然、美化自然從自我做起，讓學生受教師社會責任感的熏陶，產(chǎn)生潛移默化的影響。
如果學校只注重學生的學業(yè)成績，很容易找到短時間內(nèi)讓學生獲得知識的方式，但忽視了學生學習過程中的體驗，不利于調(diào)動學生的積極性，易使學生產(chǎn)生厭學情緒。以提高學業(yè)成績?yōu)槟繕?，成功的學習者只有少數(shù)，所以教育目標不能局限于對少數(shù)人的培養(yǎng)，也不能將分數(shù)作為教育的最終目標，而應該面向全體學生，以每個學生的充分發(fā)展和自我實現(xiàn)為目標，讓學生適應不斷變革的世界。
初中思想品德新課標規(guī)定了初中學生思想品德教育的任務，幫助學生提高道德素養(yǎng)，形成良好的心理品質(zhì)，增強學生的社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。思想品德課不僅要傳授知識，更重要的是發(fā)展學生能力，也就是說思想品德課教學要將書本知識轉(zhuǎn)化為學生的知識，將知識轉(zhuǎn)化為能力，其中知識轉(zhuǎn)化為能力是思想品德課教學的出發(fā)點與歸宿，沒有這種轉(zhuǎn)化，就不能實現(xiàn)教學目標，更不用說提高教學效果了。如教學“創(chuàng)建新集體”時，如果進行說教，讓學生灌輸每個人都應該各盡其能，為集體奉獻自己的力量，學生也能記住知識，但課堂必會索然無味。教師如果采用游戲如“折筷子”等來達到教學目標，會讓學會意識到團結協(xié)作的力量，這樣課堂教學改變了單純的知識灌輸與說教，通過趣味性的游戲引導學生接受知識，樹立集體意識。
以人為本強調(diào)以學生為中心，教師的教要圍繞學生的學展開，強調(diào)融洽的師生關系。教師不再是知識的傳授者而是學習的組織者、引導者，這種新型的師生關系有助于學生的全面發(fā)展。
1.尊重學生
課堂教學中教師要突出學生的主體地，把學生看成活生生的、有感情的人，促進學生的全面發(fā)展。如教學“主動溝通健康成長”時，可以借助多媒體給學生展示最美女教師張麗莉的事跡，學生很受感動。然后讓學生回憶自己成長過程中印象最深刻的老師是誰？自由寬松的氛圍激發(fā)學生的情感，喚發(fā)學生的自主學習，培養(yǎng)學生對思想品德課積極的情感。
2.理解學生
新課標倡導師生交流、互動，其實課堂教學就是師生互動的過程，教師要樹立師生平等的觀念，平等的與學生交流，如果教師居高臨下，當著其他教師的面訓斥學生，效果會不佳，不可能得到學生真正的心理溝通。教師選擇用平等的、朋友的身份共同討論問題，溝通的效果會更好，也能得到學生的真實想法，這樣才能深入了解學生。
3.信任學生
教師教學中以學生的發(fā)展為中心，充分信任學生，鼓勵學生敢于表達自己的意見，而教師要做的只是實時、客觀的給予評價，消除學生的心理壓力，讓學生感受到自己的主體地位，從而放松心情，積極地參與課堂，變被動學習為主動學習，從而提高自己的能力。
教師是課堂教學活動的引導者，在適當?shù)沫h(huán)節(jié)給學生以引導和啟發(fā)，也就是說要給學生發(fā)問的時間和空間。思想品德教學中教師要以人為本，變知識講授為情感交流，切實注重學生的情感，凸顯學生的主體地位；緊密結合學生生活實際，理論與實際相結合，從而調(diào)動學生的學習積極性。
1.變知識傳授為情感交流
學生有興趣時會學得最好，教學過程中把枯燥的理論知識與學生生活實際相結合，學生更愿意學。如學習“換位思考與人為善”時，目的是讓學生了解換位思考與人為善的實質(zhì)。課堂教學中教師可以給學生介紹一些寬容待人的故事，讓學生在聽故事的過程中理解寬容。然后讓學生結合自己的生活實際談談?chuàng)Q位思考與人為善，比如生活中雞毛蒜皮的小事、清官難斷的家務事等，學生的積極性很高，在探討的過程中引導學生以自己的行動平等待人、寬容待人，促進學生的健康發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
新課改中，教師要結合教學內(nèi)容和學生實際，采用有效地教學方式和教學方法，引導學生動起來，活躍課堂氣氛。設疑法、實踐法、情境法等都是非常有效地方法，能調(diào)動學生的積極性，開啟學生思維，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而體現(xiàn)以人為本的含義。所以新課改要求教師采用合適的教學方法，誘導學生參與到課堂中來，讓學生真正成為課堂的主人。
1.自主探究法
自主探究是引導學生積極地參與課堂教學，只要是學生能自己完成的，教師絕不能代替學生完成，從而讓學生養(yǎng)成自己學習的習慣。如教學中只要是學生能自學完成的知識，堅決放手讓學生自己完成，只有難以理解的知識才講解。如教學“學會合作”時，教師可以講述現(xiàn)代人應該具備的基本品質(zhì)，講解合作對成長的重要性。這樣余下的課堂時間節(jié)省下來讓學生結合課后題自己思考、探索，層層深入的學習，既能調(diào)動學生的積極性，又能提高教學效果。
2.實踐法
思想品德教學中教師要把知識教活，讓學生學活，給學生留出大量的時間去思考。如教學“人民民主專政的社會主義國家”時，教師精講教材內(nèi)容后，余下的時間用于課后實踐活動上。課堂教學中教師讓學生完成合作探究題：我的班級，我做主——為自己所在的班級設計一套班規(guī)。學生分組合作，每個小組都是推薦出一名發(fā)言人，上臺演講制定的班規(guī)。小組經(jīng)過討論，最后都完成了班規(guī)設計，演講很精彩，最后從幾個小組中評選出最佳的一套作為班規(guī)。這樣學生自己討論制定班規(guī)，由學生自己挖掘知識，既能體現(xiàn)課堂教學的民主，又能讓學生體驗成功的喜悅，整個學習過程充滿著趣味。
傳統(tǒng)教學評價以考試成績作為主要指標，導致違背學生身心發(fā)展規(guī)律的填鴨式、灌輸式的訓練，不利于發(fā)展學生的潛力。新課改對思想品德的教學評價提出了進一步要求，使評價傾向于學生的學習過程，這與以人為本的評價相一致。以人為本追求自我價值的實現(xiàn)，強調(diào)學習過程，使注重結果的評價轉(zhuǎn)移到注重過程的發(fā)展性評價。
1.評價內(nèi)容由認知評價發(fā)展到全面綜合評價
傳統(tǒng)評價以考試為檢測的重要手段，對學生能力的發(fā)展重視不足。思想品德課要采用多元評價的方法如成長檔案等。成長檔案注重學生學業(yè)成績的同時，還關注學生的情感、態(tài)度、學習能力及其他潛能的發(fā)展。思想品德課要充分利用課前五分鐘演講，發(fā)展學生的語言能力、綜合實踐能力。日常評價中用積極的眼光，采用觀察、記錄、訪談等方式，多角度評價學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，樹立學生的自信心。如探究活動“我們的班徽、我們的座右銘”等，對這些探究活動評價時，教師要觀察學生的投入情況、與人交流的能力、對學習的態(tài)度等，將學生的平時表現(xiàn)記錄下來。
2.評價從注重結果轉(zhuǎn)向注重過程
傳統(tǒng)評價注重總結性評價，讓人力不從心，教師可以放寬評價方式，課堂教學中充分調(diào)動學生的積極性，將課堂表現(xiàn)如發(fā)言、學習行為等納入學生成長檔案，將評價貫穿到學生學習的全過程，從而產(chǎn)生積極地教育意義，促使學生不斷地發(fā)展。
3.學生主動參與教學評價
傳統(tǒng)教學評價中，學生沒有任何評價自主權，只能被動的接受評價。成長檔案改變了這種狀況，將學生吸收到評價體系中來，學生既是評價者，又是被評價者，這種評價方式有助于促進人與人之間的對話，尤其是評價者與被評價者之間的合作，從而促使被評價者主動參與到評價過程，調(diào)動學生的積極性。
總之，教學有法，教無定法。初中思想品德課教師，要樹立“以人為本”的教學觀念，不斷提高自身素養(yǎng)，積極改革教學策略，讓學生有更多的時間探索、思考，從而推動素質(zhì)教育的發(fā)展。
參考文獻：
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[2]李崇富.初中思想品德課教學堅持以人為本的體會[j].淮陰師范學院教育科學論壇，20xx（4）
教育與時俱進的論文篇十一
在現(xiàn)代社會中，家庭教育的重要性日益凸顯。一個健康、有秩序的家庭環(huán)境對于孩子的成長起著至關重要的作用。然而，由于時代的變遷和社會的發(fā)展，家庭教育也需要與時俱進。本文將從家庭教育的理念、方法和策略等方面，探討家風教育與時俱進的心得體會。
第一段：了解并重新定義教育的目標
教育始終是家庭教育的核心，然而，教育的目標在不同的時代有所變化。在過去，父母教育孩子往往注重尊敬長輩、傳統(tǒng)習俗和禮儀等方面，這與傳統(tǒng)的文化背景有關。然而，隨著社會的飛速發(fā)展和新一代的成長，教育的目標也應該隨之改變?，F(xiàn)代化的家風教育應以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、獨立思考能力和人際溝通能力為目標，以適應社會的發(fā)展需求。
第二段：理解并靈活運用教育的方法
在家庭教育中，教育方法的靈活運用也是家風教育與時俱進的關鍵。過去，家長往往采取嚴格的管教方式，注重紀律和規(guī)矩。然而，在現(xiàn)代社會中，家庭教育需要更加注重培養(yǎng)孩子的自主能力和創(chuàng)造力。例如，家長可以通過給孩子提供自由選擇和探索的機會，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力，以及對多樣性的包容和接納能力。
第三段：探索與創(chuàng)新教育的策略
家庭教育的策略也需要與時俱進。傳統(tǒng)的家風教育注重的是傳統(tǒng)價值觀和道德規(guī)范的傳遞。但在現(xiàn)代社會中，隨著信息時代的到來，家風教育需要更加注重科技和多元文化的融入。例如，家長可以通過引導孩子使用科技產(chǎn)品，培養(yǎng)他們對科學和技術的興趣，并利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開拓孩子的知識面，增強他們的綜合素質(zhì)。
第四段：注重溝通與互動
傳統(tǒng)的家庭教育往往是單向傳遞信息的，家長為主導，孩子為被動接受。然而，在現(xiàn)代社會中，家庭教育需要更加注重溝通和互動。家長應該與孩子進行平等的對話，傾聽他們的聲音，關注他們的需求和興趣，并根據(jù)孩子的發(fā)展特點和個性，量身定制教育方案。只有建立良好的家庭互動，才能促使家風教育的有效實施。
第五段：家庭教育與社會教育的結合
在教育的過程中，家庭教育和學校教育是相輔相成的。家庭教育與時俱進，需要與學校教育緊密結合，共同促進孩子的全面發(fā)展。家長應與教師建立互信和協(xié)作的關系，共同制定孩子的學習計劃和目標，并時刻關注孩子在學校的表現(xiàn)和進步。而學校也應當關注家庭教育的有效實施，提供更多的家?；雍椭笇?，以幫助家長更好地教育孩子。
總結：家庭教育是每個家庭的重要任務，家庭教育與時俱進則是保證孩子身心健康發(fā)展的重要保障。通過了解并重新定義教育的目標，靈活運用教育的方法，探索與創(chuàng)新教育的策略，注重溝通與互動，以及家庭教育與社會教育的結合，我們可以更好地實施家風教育，為孩子的健康成長打下堅實的基礎。
教育與時俱進的論文篇十二
家庭是社會的基本單位，家教直接影響著社會的發(fā)展和穩(wěn)定。隨著時代的變遷，家風教育也需要與時俱進，因為各個時代的社會環(huán)境和價值觀念都有所不同。在這個日新月異的社會中，如何讓家風教育與時俱進，不斷適應社會的變化，成為每個家庭以及每個家長都需要思考的問題。在我個人的家風教育實踐中，我有著一些體會和心得。
首先，家風教育要緊跟時代的腳步。時代變遷之快在現(xiàn)代社會可以說是前所未有的。新的科技革命帶來了全新的生活方式和思考方式。為了讓孩子有更好的未來，家長不能停留在自己的認知和思維領域中，需要關注和學習新的知識和觀念，及時調(diào)整教育方式。例如，在過去，學業(yè)成績是一個人的能力的體現(xiàn)，但在今天，創(chuàng)新能力和團隊合作能力更加重要。因此，家風教育要注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新和合作意識，幫助他們適應快速變化的社會。
其次，了解孩子獨特的需求和興趣是家風教育與時俱進的關鍵。每個孩子都是獨特的個體，他們有著不同的性格、興趣和需求。家長要通過與孩子的深入溝通了解他們的獨特性，以此為基礎進行家風教育。例如，有些孩子對藝術有天賦，家長應該鼓勵他們培養(yǎng)藝術方面的才能，在教育過程中不斷為他們提供機會和資源。而對于那些對科學和技術更感興趣的孩子，家長可以引導他們參加科技活動和實驗。了解和尊重孩子的需求和興趣，能夠使家風教育更加符合時代的要求。
此外，與時俱進的家風教育還需要鼓勵孩子積極參與社會實踐。隨著社會的不斷發(fā)展，孩子們需要具備更多的綜合能力來適應未來的挑戰(zhàn)。而這些綜合能力是通過參與實際的社會活動中培養(yǎng)的。家風教育要重視孩子的社會實踐，鼓勵他們參與社區(qū)服務、志愿活動、實習等，提高他們的團隊合作能力、溝通能力、問題解決能力等。通過實踐鍛煉，孩子們能夠更好地了解社會的需求，培養(yǎng)出對社會責任的認同感，并為社會的發(fā)展做出積極的貢獻。
最后，家庭要以身作則，成為孩子的榜樣。孩子是家庭的明鏡，他們的言行舉止往往受到家庭的影響。家長要以良好的道德品質(zhì)和習慣來示范孩子，帶領孩子走向正確的道路。例如，如果家長要求孩子不撒謊，那么家長要首先做到身體力行，堅決不撒謊。如果家長要求孩子尊重他人，那么家長要先尊重他人，不讓孩子看到自己對他人的不尊重行為。通過以身作則，家庭可以為孩子樹立良好的價值觀念，引導他們向正面的價值觀念靠攏。
總之，家風教育與時俱進是家庭教育的重要任務。只有與時代同步，了解孩子的需求和興趣，鼓勵他們參與社會實踐，以身作則，才能使家風教育真正發(fā)揮作用。作為家長，我們要不斷反思自己的家風教育方式，不斷學習和思考如何更好地教育孩子，為他們的未來打下堅實的基礎。這是一項充滿挑戰(zhàn)但又非常有意義的任務，希望每個家長都能夠盡自己的努力，讓家風教育與時俱進。
教育與時俱進的論文篇十三
家風教育是指在家庭中進行的一種教育方式，旨在培養(yǎng)子女正確的價值觀和行為習慣。隨著時代的變遷，家風教育也需要與時俱進，適應社會的發(fā)展和變化。在我長大的過程中，我深深感受到了家風教育與時俱進的重要性，并從中獲得了一些體會和心得。
首先，家庭是孩子成長的搖籃，家風教育起著至關重要的作用。父母是孩子最早的啟蒙老師，他們的言傳身教對孩子的影響是深遠的。在我小時候，父母都是務實的人，他們注重生活的規(guī)律和秩序。他們每天都會給我列出一份任務清單，并鼓勵我按時完成。這種規(guī)劃性的生活方式，讓我養(yǎng)成了良好的時間管理和自律的習慣。隨著時代的變遷，家庭中的教育也需要與時俱進，更加注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新和探索精神?，F(xiàn)代科技的發(fā)展為我們提供了更多的學習資源，在家風教育中可以引導孩子正確使用科技產(chǎn)品，培養(yǎng)創(chuàng)造力和解決問題的能力。
其次，家庭應該營造積極向上的氛圍，讓孩子獲得正確的價值觀。在家庭中，父母的言行舉止往往是孩子的榜樣。父母的言傳身教直接影響著孩子對世界的看法和態(tài)度。在我家庭中，父母總是以身作則，注重道德修養(yǎng)和自我約束。他們從不說一套做一套，始終把道義放在第一位。這種家庭氛圍讓我深受教育，懂得了什么是真正的正義和美德。然而，時代在不斷變遷，我們生活的社會也在發(fā)生著巨大的變化。為了跟上時代的發(fā)展，我們需要在家庭教育中注重培養(yǎng)孩子的思辨能力和判斷力。讓孩子學會去思考和質(zhì)疑，不能盲從和相信一切權威。嬰幼兒可以適當接觸一些教育類的科技產(chǎn)品，培養(yǎng)對事物的興趣和好奇心。
第三，家風教育應該注重培養(yǎng)孩子的獨立思考和獨立處理問題的能力。在我家庭中，父母從小就注重培養(yǎng)我的獨立性。他們在家里給我創(chuàng)造了一個自由自主的環(huán)境，鼓勵我自己思考和做決策。當我遇到問題時，他們總是鼓勵我自己想辦法解決，而不是立刻給予解答。這種鼓勵和支持讓我在成長的過程中逐漸形成了自信和獨立的性格。但是，隨著時代的變遷，我們所處的社會也變得更加復雜和多變。因此，家庭教育中還應注重培養(yǎng)孩子的團隊合作能力和應對復雜環(huán)境的能力。我們可以給孩子提供與其他孩子交流和合作的機會，培養(yǎng)他們的團隊意識和解決問題的能力。
最后，家庭教育還需要注重與孩子建立良好的溝通和親密的關系。溝通是家庭教育的重要環(huán)節(jié)，它能夠加深親子關系，讓孩子獲得更好的成長環(huán)境。在我的家庭中，父母總是愿意傾聽我的心聲，關心我的需要和想法。他們鼓勵我表達自己的意見，并尊重我的獨立性。這種良好的溝通方式讓我感到被尊重和重視，讓我能夠更加自信地與他人溝通。然而，隨著時代的變遷，我們生活的節(jié)奏變得越來越快，家庭成員之間的互動也逐漸減少。因此，家庭教育還需要注重與孩子建立親密的關系，增加親子之間的交流時間。父母可以合理規(guī)劃時間，為孩子營造一個開放、信任和溫暖的家庭環(huán)境。
總之，家風教育與時俱進是家庭教育的重要方面。通過家庭教育，我們可以培養(yǎng)孩子正確的價值觀和行為習慣。隨著時代的變遷，我們需要適應社會的發(fā)展和變化，使家庭教育更加有針對性和科學性。只有在與時俱進的家庭教育中，孩子才能更好地適應社會，迎接未來的挑戰(zhàn)。
教育與時俱進的論文篇十四
隨著時代的變化，課本當然也要做適當?shù)恼{(diào)整，語文課本也不例外。不管是“與時俱進”的翻新，還是返^v^國的國語課本，說到底都是在探索如何讓學生學好語文。這種現(xiàn)象令我們更需正視今天語文教育的問題。
支持翻新、體現(xiàn)“與時俱進”的精神并不奇怪。隨著時代的變遷，我們的語言習慣、審美習慣、主流價值取向也會隨之改變。一些舊的詞匯、思想會被擯棄，而隨著新的現(xiàn)象的產(chǎn)生，另一些新的詞句會被制造出來。所以中學教材翻新無疑是順應了時代潮流，使語文學習不脫離實際，具有現(xiàn)實意義。如果把語文作為語言工具的話，這樣做也合乎情理。
然而語文不僅僅是一門語言。從小學到中學，十二年的語文教育，除了在抄寫朗誦中教會學生識字寫字外，更重要的是樹立積極的價值觀，培養(yǎng)理性的思維方式和一定的文化素養(yǎng)，包括對漢語的敏感度、審美能力等。因此，有些新教材試圖刪除經(jīng)典，比如認為魯迅的文字在今天已少有現(xiàn)實意義，難以理解，這顯然是無稽之談，也低估了學生的領悟能力。同時，隨著科技發(fā)展、多媒體教學設備引入，繁瑣的課堂程序反而會使學生難以感受文字本身的內(nèi)涵，失去本可以在抄寫朗誦中體會到的語言美感。
因而無怪乎對于教材編寫或改動有所不滿的人會轉(zhuǎn)向民國的課本了。一本由葉圣陶撰寫、還有豐子愷插圖的民國小學國學課本在今天被一版再版，告訴我們語文教育不單單是“授之書而習其句讀”，培養(yǎng)國學素養(yǎng)、傳承中國傳統(tǒng)禮儀也很重要，這場“國學熱”也從側(cè)面反映了當今語文教育在這些方面的缺失。
當然，民國的教材也不是十全十美。受時代局限，在新文化運動、白話文運動興起的背景下，這些教材也有忽視傳統(tǒng)文化傳承的問題，并且有些在今天已經(jīng)不合時宜了。
教育與時俱進的論文篇十五
摘要：音樂是中華民族的瑰寶，可以豐富學生的情感，培養(yǎng)積極樂觀的態(tài)度，同時又能提高審美能力，樹立終身學習的愿望，它是中華民族文化的重要組成部分，是培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的有效途徑。在黨的號召下，我國在逐漸縮小地域差異，在農(nóng)村小學的音樂教育實施過程中也有了重大的發(fā)展。
關鍵詞：農(nóng)村小學音樂現(xiàn)狀與對策
新中國成立以來，我國的教育經(jīng)歷了幾次重大的改革，也取得了巨大的成績。教育部20xx年新音樂課程標準的頒發(fā)更是讓音樂教育上了一個新臺階。音樂是中華民族的瑰寶，可以豐富學生的情感，培養(yǎng)積極樂觀的態(tài)度，同時又能提高審美能力，樹立終身學習的愿望，它是中華民族文化的重要組成部分，是培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的有效途徑。在黨的號召下，我國在逐漸縮小地域差異，在農(nóng)村小學的音樂教育實施過程中也有了重大的發(fā)展。本文將對農(nóng)村小學音樂教學的現(xiàn)狀進行分析，并提出相應的改進策略。
一、農(nóng)村小學教學中存在的問題
（一）師資隊伍欠缺、專業(yè)水平有限
加強教師隊伍建設是提高教學質(zhì)量的保證，據(jù)調(diào)查，全國有90多萬所農(nóng)村學校，音樂教師近10萬，按照一個學校一個音樂教師來算是遠遠不夠的。高校畢業(yè)生畢業(yè)后都喜好去經(jīng)濟較發(fā)達的城市，而只有少部分學生愿意投身到農(nóng)村的學校。對農(nóng)村小學的音樂教師專業(yè)水平的要求并不低于城市小學，也需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。教師的專業(yè)水平如何也直接影響到教學的成果。隨著基礎教育的改革，對中小學教師的綜合水平也增加了要求，高校對于培養(yǎng)未來的中小學教師也做出了很大的努力，教師不光要有過高的文化素養(yǎng)，也需要過硬的專業(yè)知識。但是部分高校對于音樂教育專業(yè)的學生培養(yǎng)還是不夠全面，雖然學校開設了聲樂、鋼琴、舞蹈、教學法等專業(yè)課程，但多半是為了培養(yǎng)演唱、演奏方面的人才，對于培養(yǎng)一個合格的教師的方法依舊欠缺。為了緩解目前教師緊缺的問題，也有不少音樂教師是半路出家，理論水平、綜合水平都不高，嚴重影響了小學音樂教育事業(yè)的發(fā)展。
（二）重視程度不夠，意識觀念不強
黨和國家的教育方針指出，要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，音樂教育是美譽教育的重要內(nèi)容，是其他學科無法替代的。教育部門雖然對農(nóng)村小學的音樂課程提出樂明確的要求與教學目標，但學校以及家長對音樂教育都不是十分重視，音樂課往往成為擺設，被其他學科占用，一學期也上不了幾堂課。另外教師的待遇差，所授學科不被重視也嚴重影響了教師的積極性，這都是造成農(nóng)村小學音樂教育事業(yè)進步緩慢的原因。
（三）教學設備不足，教學方式陳舊
教學設備是教學過程中必不可少的教學用具，對于傳統(tǒng)的教學手段像黑板、粉筆、風琴等教具農(nóng)村小學基本配備，而鋼琴、奧爾夫樂器、音響多媒體等現(xiàn)代化教學資源在農(nóng)村小學配備不多，離中小學音樂教育的要求還相差很遠。在音樂課上也只是簡單的歌唱，教學方式也是教師唱一句學生跟著唱一句，比較單一，學生對音樂課提不起興趣，這樣的音樂課堂學生根本無法更深的感受音樂、欣賞音樂。
二、農(nóng)村小學音樂教學的改進策略
（一）加大師資隊伍建設，改善教師專業(yè)水平
學校教育中，學生是主體，教師是主導，可想而知教師在教學過程中占有重要的地位，起著關鍵性的作用。作為音樂教師要求全方位的發(fā)展，課標中也曾提到要學科綜合，所以音樂教師的技能水平也要比其他教師要求更高，要有過高的文化素養(yǎng)，還要有過硬的專業(yè)水平。校方應當定期到音樂課堂給予教師指導與幫助，我們要做到穩(wěn)定教師隊伍，擴大教師隊伍，改善教師待遇，也要倡導高校畢業(yè)生投身到農(nóng)村小學的教育事業(yè)當中，想辦法調(diào)動教師的積極性，教研人員也要定期進行教師培訓，使教師的專業(yè)水平得到改善，從而壯大教師隊伍。
（二）管理部門加強力度，提高重視程度
我國著名的音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之?！弊鳛槊雷u的重要傳播手段之一，提高農(nóng)村小學音樂教育水平勢在必行。各個管理部門應當明確給農(nóng)村小學音樂提出要求，設定目標，并定期檢查指導。校方也應當配合管理部門，嚴禁出現(xiàn)音樂課被其他科目搶占的現(xiàn)象，提供教師一個良好的授課環(huán)境。教師更要嚴格按照課程標準來進行教學，從而來提高農(nóng)村小學音樂課的質(zhì)量。
（三）增加投入，配備健全的教學資源
現(xiàn)代化教學手段配備不足也是農(nóng)村小學音樂課開展不好的重要原因，教師上課光憑一張嘴來教唱是遠遠不夠的。在音樂課堂上，教師需要創(chuàng)設情境、與學生進行情感交流，一些教學用具如：沙錘、音響、多媒體等等是必不可少的，課程標準中也要求中小學要求了解民族樂器，學唱民族音樂，這都需要現(xiàn)代化教學手段作為教具來輔助教師進行授課。因此，對于音樂教育方面必須加大投入，給學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生更好地學習知識。
（四）提高認識，改變課堂的教學模式
音樂教育不是簡單的歌唱教育，其中還包括音樂欣賞，以及音樂實踐活動。傳統(tǒng)的教學模式與方法已經(jīng)不能滿足學生的需要。這就需要師生共同努力改變課堂的教學模式，教師要提高認識，需要努力學習，轉(zhuǎn)變教學方式，并掌握一些國外的教學法，如：達爾克羅茲的體態(tài)律動、奧爾夫的聲勢教學法等，給農(nóng)村小學音樂課堂注入新鮮的血液。這需要師生之間、學校與教師之間、管理部門與學校之間的共同努力，轉(zhuǎn)變過去陳舊、古板的教學模式，讓農(nóng)村小學音樂課煥然一新。
作為一名合格的音樂教師必須要嚴格要求自己，尤其是農(nóng)村小學的音樂教師，不因環(huán)境、待遇等客觀因素而放松對學生的培養(yǎng)，不論是城市的小學生還是農(nóng)村的小學生，都是祖國的花朵，未來的棟梁之才，身為教師必須要自省自悟，提高全方面的素質(zhì)，全身心地投入到農(nóng)村的音樂教育事業(yè)當中去。
教育與時俱進的論文篇一
在中職學生個性發(fā)展的過程中，缺乏的是對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而現(xiàn)有的語文教學完全不符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，所以，語文教學在職業(yè)教育中的地位堪憂。很多中職學生在小學或初中階段就沒有打下良好的基礎，一部分學生更不重視對語文的學習，他們不喜歡讀書，再加上語言表達能力欠佳，說話時經(jīng)常詞不達意。有些中職學生甚至認為，只要掌握一門專業(yè)技能，謀得一份好工作，就會有美好的未來，他們將語文課程放在了可有可無的'位置。
2.2錯誤認知語文教學
職業(yè)教育過分重視職業(yè)技能的提升，常常忽略了語文基礎性教育的功能。一些中職學生認為，自己來職業(yè)院校就是學習職業(yè)技能的，與語文沒有關系，學習的重點應該放在專業(yè)課程上，學習語文就是浪費時間，所以，常常在語文課上睡覺、打游戲等。
2.3教師的教學能力有待提高
一部分教師對職業(yè)院校的語文教學工作沒有清晰的定位，導致其在教學過程中無法為中職學生提供他們需要的服務。部分教師在授課過程中依然沿襲傳統(tǒng)的教學方式，沒有凸顯出職業(yè)教育的特色，導致中職學生學習效率低下，沒有學習興趣。
2.4教學模式單一
職業(yè)教育受傳統(tǒng)教育觀念的制約，教師在授課過程中采用一言堂的教學模式，讓學生死記硬背文學常識，完全脫離了中職學生的生活。學生覺得語文課枯燥無味，進而產(chǎn)生了叛逆心理，不愿意上語文課，常常逃課。
3對語文教學的初探
3.1采用啟發(fā)式教學
要是以生動、活潑、喜聞樂見、啟發(fā)誘導的形式進行語文教學，這樣才能受到中職學生的歡迎，相信未來它也將會是最有生命力的教學模式。利用啟發(fā)式教學可以幫助中職學生由淺到深、由點到面地理解相關知識點，培養(yǎng)他們聯(lián)想和舉一反三的能力，讓學生在有所感悟的前提下深入體會語文的教育精髓。這種啟發(fā)式的教學模式可以引導中職學生積極思考，不斷探索，在師生間形成一種良性互動，最終實現(xiàn)教學過程的雙贏。同時，語文老師要幽默風趣、富有激情、平易敬人，了解中職學生的特點，因材施教，并積極幫助他們解決學習中遇到的困難，成為他們的良師益友。
3.2發(fā)揮情景教學模式
職業(yè)教育中的語文教學是一門藝術，專業(yè)教師要在一定的時間內(nèi)充分發(fā)揮自己的才華，充分體現(xiàn)出語文教學的科學性和層次性。另外，教師要積極創(chuàng)設情感教學模式，運用多媒體教學，深入挖掘職業(yè)教育語文教學的優(yōu)勢，讓中職學生在特殊的情感體驗中學習，在學習中體會，在體會中學習，用情景真正打動學生，從而提高他們的認知能力。
3.3培養(yǎng)閱讀能力
閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的方向盤，起導航的作用。在教學過程中，要積極引導中職學生把聽說讀寫的能力用到實處，讓他們成為能說會寫的高手。書籍是人類進步的階梯，中職院校要積極培養(yǎng)學生的閱讀能力，積極努力地向其他學科延伸，形成完整的知識體系，讓其成為中職學生終身學習的原動力。
3.4積極開展相關的實踐活動
為了更好地完成語文課程，應該組織相關的課外活動和社團活動。只有在社團活動中才能充分掌握語文知識和技能，從組織到活動、從布置到總結，充分體現(xiàn)了學生的人際交往能力、團隊協(xié)作能力和人文道德因素等，每一個環(huán)節(jié)中都滲透著語文的綜合功能。這樣，不僅可以豐富中職學生的課外活動，還可以逐漸完善中職學生各方面的能力。語文教學既給予了中職學生最實用的知識，也為他們營造了一個充實的精神世界，既讓他們感受到了文學的熏陶，也體現(xiàn)出了其實用價值。語文教學需要結合中職學生未來的職業(yè)發(fā)展方向，給予他們私人定制式的引導，以實現(xiàn)中職學生知、行、意的和諧統(tǒng)一，讓他們對語文產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
4結論
職業(yè)教育的終極目標是培養(yǎng)應用技術型人才，讓語文教學為中職學生提供真正的服務，陶冶情操、修養(yǎng)身心、積淀涵養(yǎng)。充分利用語文的工具性地位，不僅可以更好地為社會服務，也能讓語文散發(fā)出它最璀璨的光輝。在此過程中，教師要引導中職學生認識自我、理解人生、觀察生活、分析熱點，讓他們學會用辯證的思維模式思考問題，不斷完善自己。
教育與時俱進的論文篇二
：在我國經(jīng)濟迅速發(fā)展、人們的思想觀念不斷變化的過程中，家庭道德教育面臨著新情況、新問題、新挑戰(zhàn)。社會的不斷發(fā)展要求人們更新傳統(tǒng)的家庭道德教育觀念。同時我們也應該注意到，在孩子的道德培育的過程中，家庭道德教育發(fā)揮著潛移默化的作用。本文力圖對家庭道德教育的重要性進行探討，并提出一些具有參考意義的方法來加強家庭道德教育。
家庭道德教育;重要性;方法
道德教育，不僅要依靠學校和教師，更要依靠家庭和父母。絕大部分家長都很重視家庭教育對于孩子身心健康發(fā)展的重要意義，但是大多把時間和精力集中于孩子早期智力開發(fā)或者是各種形式的特長開發(fā)商，家庭道德教育卻被很多家長所忽視，這是造成孩子厭學、自私、懶惰、難于與人相處等惡習的根源。家庭道德教育指的是在家庭環(huán)境中由父母或其他年長者對子女及其他年幼者施加有意識的思想道德教育或無意識的影響，是把一定的道德規(guī)范、思想意識、政治觀念轉(zhuǎn)化為受教育者品德的一種教育活動。家庭教育的對象是孩子，其重點是孩子的品德教育。
(一)良好的家庭道德教育促進子女成才
“望子成龍，望女成鳳”這是家長普遍的心理傾向，很多家長重視孩子的學業(yè)成績多于道德規(guī)范，每天關注孩子的作業(yè)勝過關注孩子的品德培養(yǎng)。人才，是先學會怎樣成人然后才能學會怎樣成才，也就是說孩子應該首先明白的如何做人;如果沒有品德，即使有很高的學問仍然會步入歧途?？梢姡赖陆逃欠浅Ｖ匾?，有才有德可以促進社會的發(fā)展，而有才無德只會對社會的發(fā)展起破壞作用。只有良好的家庭道德教育，才能促進孩子成才，才能使孩子的聰明才智為社會服務，創(chuàng)造價值。
(二)家庭道德教育關系家庭幸福
家庭道德教育是家庭幸福的杠桿。孩子出生的那一刻起，許多家長就把希望寄托在孩子身上。家庭能否幸福很大程度上由孩子的表現(xiàn)決定。孩子的好與壞，家庭首先嘗到甜與苦;孩子健康成長，品德高尚，受到學校及社會各方面的表揚，家長的心里會感到無限安慰，家庭將充滿歡樂;反之，孩子不講道德，在外面做了缺德的事或違法犯罪，整個家庭生活就蒙上了陰影，彌漫著痛苦。
(三)家庭道德教育是學校道德教育的補充
家庭道德教育是基礎，學校道德教育是主導，家庭和學校具有統(tǒng)一性，同質(zhì)同向地向社會輸送所需要的人才。學校和家庭道德教育的培養(yǎng)目標是相同的，但兩者之間的作用和地位各有側(cè)重點，都是不能缺少的，并隨孩子的成長和環(huán)境等因素的變化，其地位和作用呈動態(tài)消長。學校道德教育的順利進行離不開家庭道德教育的支持。因為孩子入學后大部分時間仍然是在家中度過，家長對孩子的影響是潛移默化的，作用是巨大的，是學校老師無法達到的。更重要的是，學校道德教育如果離開了家庭的支持和配合，也很難實現(xiàn)道德教育目標的。
作為家長，首先要認識到家庭道德教育對孩子身心和諧發(fā)展的重要性，在具體實施過程中，還要運用適當?shù)姆椒▽⒆舆M行有效地教育。在新時期，以下幾種家庭道德教育方法值得我們參考學習。
(一)實踐鍛煉法
實踐鍛煉法師指在家長的指導下，通過參加各種社會實踐活動，讓子女形成的優(yōu)良道德習慣的方法。實踐與鍛煉有利于形成兒童知行統(tǒng)一、言行一致的良好品德。品德行為不僅必須在實踐中體現(xiàn)，而且必須在實踐中經(jīng)過反復練習和鞏固，才能使品德行為成為自然的、一貫的、既定的品德習慣。在參加社會實踐活動的過程中，家長要給孩子講清楚意義，還要幫助他們明確為什么做，這一點對孩子形成一定的品德和自我教育能力更有意義。孩子明確了為什么也能在行動上更持久，使其品德表現(xiàn)更為鞏固，他們也會更加樂于實踐，更有參加實踐與鍛煉的積極性與自覺性。在此基礎上，提出明確且嚴格的要求并及時督促檢查，并對實踐與鍛煉的方法進行具體指導，對出現(xiàn)的問題及時解決和糾正，不管孩子出現(xiàn)好的還是壞的品德行為時，都要及時給與反饋。家長要根據(jù)子女的年齡特征和品德狀況，選擇恰當?shù)姆绞剑幸庾R地讓子女經(jīng)常參加一些家務勞動、公益勞動、社會服務勞動和生活自理性勞動等。
(二)說理示范法
說理是家長用以理服人的方法提高子女的認識水平，通過說服教育使子女形成良好品德的一種教育方法。少年兒童由于閱歷淺、認識能力不高，不容易分清是非、善惡、美丑、榮辱等界限，即使能膚淺地辨別。也是知其然而不知其所以然;因此，他們常常做錯了事而不自知，即使當他人提醒后，又不知為什么錯以及錯的危害有多大，仍然常常犯同樣的錯誤?？梢娨箖和瘓猿终_的言行，改正錯誤，就必須遇事講清道理，家長要有針對性的、耐心細致地給孩子講清楚錯在那里，為什么錯，錯的后果是什么以及如何去糾正錯誤等，從根本上提高他們的認識能力，增強他們的道德感、理智感，使他們應該明白什么是對，什么是錯，什么應該做，什么不應該做。除了說理外，家長還要言傳身教，用自己的一言一行來潛移默化。
教育與時俱進的論文篇三
難以管理、質(zhì)量較低、且不易控制。因此，規(guī)范護理本科生畢業(yè)論文的管理，形成一整套科學而有效的論文質(zhì)量評價體系，已經(jīng)成為各高校目前亟須解決的問題。
按照《中華人民共和國學位管理條例》第四條規(guī)定，“學士學位獲得者應具有從事科學研究工作的初步能力”而這種能力主要通過撰寫畢業(yè)論文來實現(xiàn)。在這一階段，學生要獲取論文撰寫知識，在教師的指導下應用所學知識完成一篇有質(zhì)量的學術研究報告，最后通過論文答辯完成學業(yè)。畢業(yè)論文寫作目的是總結和檢驗學生學習期間的學習成果，培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論、專業(yè)知識與技能，獨立分析和解決問題的能力，使學生受到科學研究的基本訓練，達到人才培養(yǎng)目標的要求。畢業(yè)論文可以綜合考核學生綜合運用護理專業(yè)知識和專業(yè)技能，從事護理研究，獨立分析問題和解決問題的能力，也是授予學士學位的重要依據(jù)之一。
近年來，由于成人教育本科護理招生規(guī)模的不斷擴大，護生來自全省多個醫(yī)院，有的甚至于來自全國各地，使得本科生畢業(yè)論文難以管理、質(zhì)量不易控制。學生在畢業(yè)論文寫作及答辯方面不盡如人意，論文質(zhì)量呈下滑趨勢。
2.1選題成人教育學生畢業(yè)論文的選題面窄，不新穎，深度不夠，而且討論對象相對集中，缺乏新穎性。多數(shù)學生以畢業(yè)過關為最終目的，對相關文題也沒有深入思考，僅把一些國內(nèi)醫(yī)院早已開展的護理技術或已經(jīng)形成常規(guī)的項目進行總結，不了解護理專業(yè)發(fā)展動態(tài)，不能把握護理學科發(fā)展的前沿方向。部分考生論文內(nèi)容與題目相差較遠，出現(xiàn)偏題甚至跑題現(xiàn)象。
2.2格式摘要、關鍵詞及參考文獻等部分不全者較常見，絕大多數(shù)學生不能正確書寫摘要和關鍵詞，參考文獻引文量且書寫欠規(guī)范。正文部分題文不符、層次不清，各級符號混用，寫作思路混亂。
2.3內(nèi)容大部分學生時間投入較少，提交畢業(yè)論文前臨陣磨槍，勉強成文；有的考生對
網(wǎng)絡論文
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進行復制、粘貼或大段照抄教科書或某專著。
2.4答辯學生在論文答辯時也存在一些問題：學生不熟悉自己的論文內(nèi)容，答非所問；學生心理素質(zhì)差，過于緊張；論文的內(nèi)容與學生自己的實習內(nèi)容關系不大。此外，評審專家等級標準掌握程度有差異，或者個人觀點有差異，也會導致學生成績有差異。
目前，成人教育護理本科生畢業(yè)論文質(zhì)量呈下滑趨勢，因此，規(guī)范論文撰寫，對論文的質(zhì)量進行科學評價，加強對畢業(yè)論文的管理，已經(jīng)成為各高校目前需要解決的問題。
護理學畢業(yè)論文
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的目的和特點，分別設計了指導教師、評審教師和答辯教師使用的成人教育本科評價指標體系，確定各自的權重及分值，以其能客觀、準確、簡捷地對護理學畢業(yè)論文質(zhì)量進行評價。
3.1指導教師評價重點評價內(nèi)容在撰寫論文過程中，學生查閱利用文獻資料的能力；開究方案設計與研究方法和手段的運用能力；畢業(yè)論文寫作反映出的基礎知識和基本功；學生的獨立工作能力、綜合運用知識的能力和學習態(tài)度。
3.2評審教師評價重點評價內(nèi)容學生對論文設計書的執(zhí)行情況；選題是否有新意；論文的論點、論述的正確性；實驗數(shù)據(jù)的真實性，圖表的規(guī)范性；吾言、圖表和參考文獻的規(guī)范化程度；論文的難度及工作量；開究方法和手段、論證能力、成果價值。
3.3答辯教師評價內(nèi)容答辯教師對畢業(yè)論文進行總體評價，包括選題的難易程度和理論與實際意義，論文的總體水平及創(chuàng)新性；口頭表達能力和回答問題的正確性；答辯中反映出的思維、知識面與綜合能力。
為了客觀而準確地評價畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須合理地運用該質(zhì)量評價指標體系。畢業(yè)論文質(zhì)量的綜合評定由指導教師、評審教師和答辯教師評定的分值按一定的比例折算后組成。然而，由于指導教師在整個畢業(yè)論文過程中與學生接觸最多，對學生各方面的情況了解也最深，其評分在綜合評定中所占比例應最大。評審教師可對畢業(yè)論文質(zhì)量做出較仔細的審查，而答辯教師則對學生答辯情況的判斷，因此兩者的評分在綜合評定中所占比例可同等對待。綜合考慮，指導教師評價結果占40%，評審教師和答辯教師的評價結果各占30%，3部分之和即為學生畢業(yè)論文質(zhì)量的綜合成績。
畢業(yè)論文階段包括論文撰寫、評審和答辯3個環(huán)節(jié)。由于指導教師、評審教師與答辯教師評價的側(cè)重點不同，所以采用分類評價的方法建立畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標體系，并將其貫穿于成人教育護理本科生畢業(yè)論文階段的全過程，既能比較真實地反映畢業(yè)論文各階段的特點，客觀地評價學生的畢業(yè)論文質(zhì)量，還可以較全面地對學生在畢業(yè)論文中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)作出較客觀的評價，具有較強的可操作性。但由于教學過程中，各種因素的復雜性和可變性，該評價體系還需要在實踐中不斷完善。
教育與時俱進的論文篇四
摘要：大學的根本任務是培養(yǎng)人才，學校的生命線是科研教學的質(zhì)量，為此大學教師要樹立科學的發(fā)展觀，力求質(zhì)量觀。本文從優(yōu)化大學物理教學的師資，大學物理教師要有與時俱進的的教學理念、大學物理課程建設的根本是與時俱進等方面就建設大學物理課程工作進行了探索。
關鍵詞：大學物理課程建設教學質(zhì)量
大學物理學是一門重要的基礎學科，是整個自然科學的基礎。因此，按照新課標的要求進行大學物理課程建設（這包括教學體系的優(yōu)化更新，教學內(nèi)容深化改革、教學方法的靈活創(chuàng)新等），是目前擺在大學物理教師生面前的一項艱巨而又重要的任務，是培養(yǎng)新世紀合格人才的迫切需要。下面筆者結合教學實踐談一下把大學物理建設成一門高質(zhì)量的課程的“構想”，供參考。
一、優(yōu)化大學物理教學的師資
我們知道新時期的課程建設前提是要有熱衷于物理教學工作、教學與科研相結合、高水平的教師隊伍。為此，建設集教學、科研兼容，學科核心骨干（帶頭人）相對穩(wěn)定、結構合理、愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的大學教師教學隊伍一直是大學物理教學團隊努力的方向。一是從職稱、學歷、年齡等方面要優(yōu)化物理教師教學團隊，進而形成合理的“傳幫帶”格局。二是要做到教學科研兼容（顧）。教師隊伍方面要堅持教學與科研工作并重，將科研成果引入到教學中，用提高學術水平促進教學水平的提高，做到教學、科研的全面兼顧。三是對大學青年物理教師進行重點培養(yǎng)，要讓青年教師在指導學生實驗和助教方面有好的修為，以便于進行學科研的發(fā)展和師生的交流。同時讓青年教師盡早參與有關科研工作，確保他們盡快成長為學科骨干，成為獨當一面的優(yōu)秀人才。
二、大學物理教師要有與時俱進的的教學理念
1、教學理念要創(chuàng)新。大學物理教師在教學深挖教材的同時，要與時俱進拓展教學內(nèi)容。為此教師要不斷轉(zhuǎn)變教育思想，樹立與時俱進的'教學理念，始終把探究性的教與學擺在第一位，突出探究性的創(chuàng)新精神。
從傳統(tǒng)教學中的滿堂灌的“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生“會學”，真正做到“秀才不出門，便知天下事；運用胸中“竹”，熟知乾坤事”。新的課程標準說明物理學的教學不只是單純教給學生一種應用的工具，而是改善學生的知識結構，培養(yǎng)學生分析和解決問題的綜合能力。
2、教學研究創(chuàng)新。一是為適應教育改革的發(fā)展趨勢，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學觀念，以便按照新的課程標準的要求培養(yǎng)適應新時期人才培養(yǎng)目標與計劃，這就需進行教學研究與交流活動，只有這樣才能確保課堂的教學質(zhì)量，打造高效課堂。二是在教學中教師要結合教學不斷開展教育教學改革，組織進行起點高、多人或整個教學團隊共同參與的教改立項工作，用改革促進教學質(zhì)量的提高，教學質(zhì)量的提高能夠帶動學生“質(zhì)量”的提高，從而能夠為社會培養(yǎng)有素質(zhì)人才。
三、大學物理課程建設的根本是與時俱進
1、教學內(nèi)容的與時俱進。在教學過程中教師要堅持“精講經(jīng)典基礎，深挖近代教材，教學結合生活應用，課題拓寬反映前沿”的改革指導思想，堅持教學內(nèi)容的先進性，從而達到與時代同步。一是精講經(jīng)典基礎內(nèi)容。對龐大的經(jīng)典物理體系進行精講，培養(yǎng)學生科學的宇宙觀和世界觀，打好必要的物理基礎；二是讓學生掌握處理現(xiàn)實生活中隨空間變化的物理量，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、學以致用的能力，特別是自學能力、分析問題和解決問題的能力。三是深挖近代教材，增加實際應用。教師在教學過程要深挖教材，加強近代物理思想建立。為此課程組必須進行集體備課，由學術水平較高、有豐富教學經(jīng)驗的教師做主講，這樣能夠結合生活學習來共同研究教學內(nèi)容。四是拓寬課題反映前沿?；仡櫧陙砜茖W界公認的、每年的前10項科學突破，物理學與生物學的成就之和已占到十之八九?？梢姡瑑纱罂茖W以及它們之間的交叉運用，已成為21世紀初基礎自然科學發(fā)展的顯著標志。為此教師在教學科研中，既要立足研究無聊的前沿科學，又要把知識進行拓寬，方能實現(xiàn)新的探究性教與學的新領域，才能更好服務于社會。
2、教學方法的與時俱進。在教學中要改變傳統(tǒng)教學教師“一言堂”的灌輸式教學局面，進行創(chuàng)新教學。一是教學中要以學生為本講重點、講難點、講思路、講方法，讓學生做到基礎扎實，前沿知曉。二是教學過程采用啟發(fā)式、討論互動式教學、設疑教學等，調(diào)動學生積極性，讓學生總結物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。三是注重對學生物理思想和科學方法的灌輸與培養(yǎng)，在側(cè)重物理學原理和內(nèi)容的講授外，盡可能多拓寬教學內(nèi)容和實際應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。四是教給學生定量和定性分析問題的方法，提高學生分析問題和綜合解決問題的能力。
3、堅持教學手段的與時俱進。一是進行形象化教學手段。教師在教學中要結合教學內(nèi)容，充分利用儀器、教具進行演示，進行形象化教學，促進學生對教學內(nèi)容的理解和掌握。二是利用多媒體進行教學。購置先進的、高質(zhì)量的大學物理cai課件有選擇地應用cai課件授課，提高課時效率。大學物理省級精品課的相關教學資料已經(jīng)上網(wǎng)，學生利用校園網(wǎng)資源能夠更積極、主動、方便的進行學習。
4、教材的選擇要與時俱進。在選用教學教材時，要利用教師集體備課的優(yōu)勢，共同進行教材的選用，使教材內(nèi)容具有系統(tǒng)性、先進性和可用性，有條件的大學，可組織教師進行編寫符合本校實際的教材。
5、實驗教學的與時俱進。為了提高物理教學的質(zhì)量，必須堅持理論與實驗教學并重的原則，因為物理課程是實驗驗證性課程，同時積極參加物理實驗教學改革工作，與時俱進，對實驗室實行開放教學。
另外，嚴格、公平的績效考核是也是新時期課程建設的重要環(huán)節(jié)
總之，建設一支優(yōu)秀的教學科研隊伍，教師必須樹立先進的教學理念，深入開展教育教學研究與改革，在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段上進行創(chuàng)新，對教學環(huán)節(jié)要精益求精，實現(xiàn)規(guī)范化教學管理，確保為社會培養(yǎng)出新時期的高素質(zhì)的人才。
教育與時俱進的論文篇五
中職語文教學中對學生的教育以專業(yè)知識為主，文化課為輔。由此，學生對文化課也不能夠引起足夠的重視。但我們認為職業(yè)學校的語文課其實具有永恒的魅力，可以從學生的學習興趣上來看，大多數(shù)同學的內(nèi)心始終是向往語文的。如果教師能夠找到一條正確途徑，努力構建其溝通的橋梁，從而營造一個快樂的語文課堂。
一、更新中職語文教學教育觀
中職學校學生的語文素質(zhì)對于未來的工作有著重要的作用，因此作為中職學校的語文教師需要對教育理念有一定的更新，并將語文教育的重點放在人才的培養(yǎng)上。由此，這就要求中職學校的語文課程在整個學期的課程上與其他專業(yè)技能課程占有同等地位。眾所周知，語文是學習其他課程的基礎和工具。無論是文化課還是專業(yè)課，知識和技能的傳遞都離不開語言文字這一載體，任何課程的學習都離不開學生的語文能力。語文是人們交流思想的工具和基礎，承載著人們的思想和情感。中職語文是提高學生語文運用能力的直接途徑，是學生學習、工作、生活中進行思想交流的基礎。學生語文學習能力的高低一定程度上決定了學生學習其它科目的學習能力。
二、注重口語訓練和應用文寫作的教學
中職語文教學大綱指出：“教師應指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際等能力，以適應就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，促進職業(yè)生涯的發(fā)展?！庇纱丝梢?，“聽說讀寫”是中職語文教學的基本要求，在語文課與職業(yè)教育融合的過程中，加強學生口語訓練與應用文寫作的教學，使學生掌握基本的職業(yè)能力，為學生的職業(yè)生涯打下良好的基礎是非常重要的。
（一）強化口語交際練習，培養(yǎng)學生的口語表達能力
中職生畢業(yè)后將面臨擇業(yè)、就業(yè)的實際，口語交際能力的強弱將直接影響中職生就業(yè)后的人際交往和社會適應能力。據(jù)了解，不少學生在畢業(yè)面試或?qū)嶋H工作中，往往有因不善言辭而與機遇失之交臂的事情發(fā)生，因而必須加強培養(yǎng)學生“說”的能力。在實際教學中，教師需要盡可能的創(chuàng)設良好的語境，盡可能的給學生一些實踐的機會。例如：討論、辯論、演講、交談、介紹、講解等綜合方式去進行?？梢栽陂_課前的1-3分鐘讓學生上臺讀名篇佳作，講成語故事，評新聞時事等，先是準備演講稿，看稿進行演講，經(jīng)過長期的時間進行培訓，學生就可以順利的能把自己想要表達的意思劉莉的講出來。另外，在授課的過程中，根據(jù)教材內(nèi)容，我們可以多開展一些討論會及辯論會讓學生進行口語訓練。
（二）加強應用文寫作訓練，提高學生應用文寫作能力
應用文是程式化很強的文體，雖然種類繁多，但在長期使用過程中形成了相對固定的格式和內(nèi)容、使用頻率較高的'專門的用語、常用的表達方式等，這是各種應用文共同的特征，學習應用文必須掌握這些基本的知識。在教學中，教師要注意引導學生找到這些規(guī)律，比如，應用文的格式一般都包括標題、正文、落款三個部分或標題、稱呼、正文、結束語、落款五個部分，而“稱呼”和“結束語”是配套出現(xiàn)的，因此，學生只要能夠記住哪些應用文是應該使用“稱呼”的，基本就可以判斷用哪種格式來寫作，不用去記憶每種應用文的格式。由此，打好應用文的基礎知識就等于是給學生建立了一個標準的應用文寫作模版，雖然對學生的思維有一定的限制，但對于應用文基礎薄弱的學生來說，對應用文形成規(guī)律性的認識是非常必要的。課堂的活力需要學生們感受到應用文學做的樂趣，課堂的“活力”依賴于教師教法的“活”，這樣才能有效的調(diào)動學生的活力。職業(yè)教育是為就業(yè)服務的，那么，我們的課堂教學就應該最大限度地把教學內(nèi)容和學生將來的職業(yè)、工作崗位所涉及的任務、內(nèi)容和所需要的能力結合起來，學習職業(yè)和崗位所需要的知識、技能和能力。應用文教學的實用性特點和職業(yè)教育的宗旨決定了應用文寫作教學必須和學生的生活、專業(yè)領域相滲透。任務驅(qū)動教學法以建構主義學習理論為指導，其核心思想是“以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體”，這也是教育改革的基本理念。中職院校在語文課堂上應該設置應用文教學的創(chuàng)新我是，實現(xiàn)學生對語文主動學習的教學操作，能夠在應用文的教學課堂上采用人物驅(qū)動的方式來激發(fā)學生學習的興趣。
三、總結
作為一名一線語文教師，能夠讓學生在課堂上展現(xiàn)自己、提升自己，將語文課堂演變成“動態(tài)課堂”，并衍生稱融合社會的人生課堂。但改變教學模式不是目的，而是為了全面改變現(xiàn)階段語文教育的現(xiàn)狀，提高中職學生的文化修養(yǎng)，積極的強化中職生的職業(yè)素質(zhì)。
參考文獻：
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教育與時俱進的論文篇六
淺談如何搞好英語教學
遼寧省大洼縣第三高中閆志慧
當今世界，各個國家之間的交往和商貿(mào)活動日益頻繁。英語作為彼此間交流的一種工具，它的重要性越來越突出。如何培養(yǎng)出一大批適應21世紀要求的具有較高素質(zhì)的英語人才，就成了擺在我們英語教師面前的一道共同的課題。
高中學生有的有“自暴自棄”的心理和“混日子”的想法，并且由于“底子薄”聽不懂老師所講的內(nèi)容，所以聽課的積極性不高因此課堂紀律也很難保證。針對這種情況，我首先培養(yǎng)他們的學習興趣：就是根據(jù)學生的不同情況，在教學過程中提出不同層次的問題，使每一個學生都有獲得成功的喜悅，時間長了，學生學習外語的興趣逐漸濃厚起來。在此基礎上我又采取了以下做法：
一、變“啞巴”英語為“全方位”英語
心理學研究證明：人們在學習或記憶時，調(diào)動各種感官“協(xié)同作戰(zhàn)”的效果要遠遠大于某一感官的“孤軍奮戰(zhàn)”。學生在學習英語時由于怕說錯而被人笑話，所以從不在課堂上發(fā)言，平時看書也只是“看”而不讀出來。對于這種情況，我先說明這種學習方法的弊病，然后要求學生在學習外語的過程中要做到“四到”，即“眼到”、“心到”、“手到”、“口到”，也就是學外語的時候要做到眼睛看著、心里想著、手里寫著、嘴里念著。通過實踐，學生感覺這種方法確實很有效，他們心里認同之后自覺地照著去做，久而久之，自然地形成了一種良好的學習習慣。
二、英語的實用性很強，學習它的目的就是為了彼此交流
但是我們周圍的語言環(huán)境限制了它的使用，給學生的感覺是學了無處可用。根據(jù)這種情況，我堅持每堂課都用英語組織教學（除非必要時適當使用母語），力求使學生置身于一個濃厚的英語語言環(huán)境中。我認為在英語課上應竭力避免使用母語，應保持其“純潔性”，不要弄成兩種語言的大雜燴。在學生這方面，堅持讓他們用英語對話、交談。根據(jù)課文內(nèi)容設計具體的語言環(huán)境，讓學生分角色對話，內(nèi)容多樣，由易到難，并且可以適當發(fā)揮，教者只在適當?shù)臅r候予以提示。利用這種方法既調(diào)動了學生的積極性，又使他們覺得學有所用，提高了學生說的能力和外語的運用能力，對其他學生也是一次愉快的聽力訓練。
三、現(xiàn)在的英語教學越來越重視聽力教學，而聽力，恰恰是學生學習外語的另一大難關
由于條件所限，學生很少能接觸到純正的英語語言環(huán)境，在非英語語言環(huán)境所接受的英語教育，在很多方面與純正的英語有著很大的差別，如在語速、語音等方面。這就使得平時聽慣了教師那種發(fā)音的學生，在聽純正的外語發(fā)音時，感覺很不適應。為了解決這個問題，我在課余時間堅持收聽英語廣播，不斷提高自己的英語口語水平，堅持在課堂上用標準的英語授課，并且經(jīng)常放一些英語聽力磁帶讓學生聽并跟讀，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，使他們從一開始就形成正確的語音和語感。同時在條件允許的情況下，組織學生觀看一些好的英語原版片，或聽一些英語原版磁帶，或是收聽、收看英語廣播和電視節(jié)目。現(xiàn)代科技的發(fā)展為我們提供了許多有效的途徑，只要我們善于引導和利用就一定能提高學生的聽力水平。
四、英語教學與其他學科教學一樣，也有許多要求記憶的東西，像單詞、句型、語法等等
對于單詞的記憶，有些學生采取在單詞旁邊加漢字注釋的方法，這種方法對學好外語十分不利，且不說所加的漢語注釋能否正確表達單詞讀音，單就這種做法就不足取。為了解決這一問題，我每教單詞時，力求用字母組合拼讀規(guī)則及已學過的單詞來教授新詞，他們抓住規(guī)律，單詞也就不難記住。另外，我還注意把單詞歸類，找同義詞、反義詞、單詞的詞類轉(zhuǎn)變等方法來加強同學們的記憶。同時，把平時在看書過程中發(fā)現(xiàn)的好的記憶方法及時告訴學生，并鼓勵學生互相交流，逐漸摸索出適合自己的記憶方法。
對于句型、語法的記憶，我覺得不應死記硬背，有的學生對于句型并不理解而去強記，只能導致兩種結果：記不住或者是記住了在實際做題中不會運用。正確的做法應該是：在準確理解句型含義的基礎上，把它放到具體的語言環(huán)境中去，在實際運用過程中去體會它的使用方法。只有這樣學生才能真正理解并記住它。
五、現(xiàn)代社會是一個“信息”社會，各種新知識不斷出現(xiàn)并在隨時更新，作為知識載體的教材也在迅速地發(fā)生變化，英語教材也是如此，這就要求學生不能再“死讀書”了，應該在課余時間廣泛地涉獵其他有用的知識，以適應教材的變化和社會的要求。如：現(xiàn)在的英語試題中的.聽力題和完形填空題以及其他題型中，就有許多小文章，它們所涉及的范圍非常廣泛，如果在平時能夠注意知識的積累，就會在答題時做到游刃有余。因此，我要求學生在課余時間盡量多看一些課外書和英文原著。這樣，增加了頭腦中的知識“儲備”，既鞏固了所學知識，知道如何應用，又為考試打下堅實的基礎，同時也會促進其他學科的學習，起到了一舉兩得的作用。
六、作為一名教師，我相信這樣一句話“親其師，信其道”，而能讓學生“親師信道”的方法不再是靠“師道尊嚴”，而是教師用自己淵博的知識、靈活多變的教學方法、民主平等的教學思想，以及對學生的滿腔熱情來贏得學生的尊敬。
為了提高自己的教學水平，我參加了英語專業(yè)的本科自學考試。在日常教學過程中虛心向老教師學習教學方法，逐漸摸索出一套適合自己，學生也易于接受的教學方法。在課堂教學中不搞“一言堂”，努力創(chuàng)造一種“民主、和諧”的課堂氣氛。我的做法是：（1）允許學生隨時打斷老師的講話講出自己的觀點和方法；（2）鼓勵學生不盲從、不迷信權威、不人云亦云，有自己獨立的見解，能夠指出老師的不足，修正老師的錯誤，戰(zhàn)勝并超越老師。
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教育與時俱進的論文篇七
至今，擔任職業(yè)學院的語文教師已有四年多的時間了，在這四年當中，組里的老教師對我的教學能力的提高給予了幫助與鼓勵，我更充分地認識到所取得的成績已成為過去，它不是我從事教育教學生涯的終點，而是我向更高領域進軍的起點，在教育教學實踐中，我努力探索，積極向其他有經(jīng)驗的老教師學習，現(xiàn)將職業(yè)教育中語文課堂教學的幾點反思總結如下：
一、做好情感投資，得到學生的認可：
師生之間建立融洽的情感，是激發(fā)學生學習興趣的先決條件。師生建立融洽的情感，關鍵是教師要愛自己的.學生，由愛產(chǎn)生的積極情感能轉(zhuǎn)換成動力，激發(fā)學生的學習興趣，從而推動學生有效的學習。一位循循善誘和藹可親的教師必定為學生所尊敬，而尊敬教師的學生也會順應教師的期望，以高度的熱情投入學習。
職業(yè)學校的學生素質(zhì)普遍不是太高，孩子們是因為無知而顯得世故，因為幼稚而常常出現(xiàn)空虛無聊的言行舉止，因為常常被稱為“差生”而體驗不到成功的喜悅，缺乏自信。所以上第一節(jié)課時，就要做好情感投資，要把愛灑向每一個學生，尤其要偏愛后進或處于困境中的學生，偏愛有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，鼓勵學生，要讓這些孩子知道學語文的重要性，對學好語文充滿信心，讓他們認為語文課是非常通俗易懂的課，學生們只有認可你，語文課才會好上。
二、教學要有激情：
贊科夫曾經(jīng)指出：“教師本身先要具備這種品質(zhì)——能夠領會和體驗生活中和藝術中的美，才能在學生身上培養(yǎng)出這種品質(zhì)。如果按照教學法指示辦事，做得冷冰冰、干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會有什么效果的?！彼哉f，教學激情絕不是一種激動而短促的情緒狀態(tài)，也絕不是做作的虛情假意；唯有真知、真理方能震撼學生的心靈，唯有真情、真意才能讓學生動心、入神。有了教師的教學激情，才會有學生們的接收熱情，才會有課堂上師生雙方如癡如醉、物我兩忘的教學氣氛。
每次，遇到語文教材中的好文章時，要把自己作為一塊煤，投入爐火，燃燒得通紅，率先產(chǎn)生強烈的情感體驗，再將放射出來的火光與熱量傳遞給學生。這樣，才會覺得上課本身即為一種享受，而學生在這種感染力下，自然也會學得興趣盎然。
當然，有激情并不等于音量大、音調(diào)高。在這方面，我也曾經(jīng)忽略過。一次，有個坐在第一排的同學給我提了個意見，說：“老師你講課的聲音太響了，你累不累呀？”起初我還沒引起重視，只是以后排的同學不一定聽得清為由敷衍了過去。后來我發(fā)現(xiàn)，整堂課都用這么高的音量和音調(diào)講課，會使教師和學生都容易疲勞。這時，我恍然大悟，以后上課雖然音量未改，但卻盡量調(diào)低音調(diào)，使自己的聲音更富于感染力、更能引起學生的共鳴。
三、重點難點要突出：
剛當老師時，講課常常是把所有的知識點講遍，面面俱到，沒有重難點，講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得學生茫茫然不知所云，講得學生如墮五里霧中手足無措……在第一次講公開課時同樣也犯這個錯誤，怕四十五分鐘講不滿，把內(nèi)容準備得很多，所以講課時就只能不停地說，語速較快，與學生互動交流的時間就少，學生思考的時間更少；經(jīng)過老教師的指導明白了講課不必面面具到，但要突出本節(jié)課的重難點，問題要有代表性，這樣課堂上就可以慢慢地講透你所準備的問題，與學生互動的時間、學生思考問題的時間就會充裕了。
四、讓課堂活起來：
要想活化語文課堂，讓學生學得活，教師靈活引導是關鍵。教師的教學活，帶動的必然結果是學生學法活。教師教的不只是把結論告訴學生，而是要引導學生探究結論，給學生多點撥、多直觀、多啟發(fā)、多鼓勵；讓學生多思考、多動手、多動口；老師在課堂中應少廢話、少替代、少包攬、少埋怨，引導學生創(chuàng)新學習，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異，這樣才能逐漸培養(yǎng)學生們的自信心，如文言文略顯枯燥，學生們的學習興趣不濃，在上課的時候就想辦法怎樣調(diào)動學生們的積極性，教活、學活、課堂氣氛才能活。
五、把精彩留給學生：
六、要懂得知識的遷移：
語文課要上得活，從教學內(nèi)容看，還要注重知識的遷移。
而自己上課時，往往在教知識時只局限于一篇課文，不善于把新舊知識聯(lián)系起來，以致學生不能舉一反三，這是課上得呆板的原因之一。有一次，在聽我們組長林紅衛(wèi)老師的課時，林老師講的是《琵琶行》，她在講此課前復習了一下詩歌的發(fā)展史，在復習到現(xiàn)代詩時，提到了上冊語文書中的課文《爐中煤》，這首詩選自詩集《女神》，而此詩集是古體詩和現(xiàn)代詩的分水嶺，是一個里程碑式的詩集。林老師在教學中，盡量發(fā)揮了語文教材內(nèi)容豐富的優(yōu)勢，前后聯(lián)系，新舊對照，使豐富的內(nèi)容條理化。聽完林老師的課，我明白了講授新課時，應該引導學生把已掌握的知識運用到新課中去，重視知識遷移，以此開拓學生的思路，激發(fā)學生的學習興趣。從而使學生的學習積極性、主動性很好地發(fā)揮出來。這樣的語文課堂也必然是生氣勃勃的。
七、寓教于美，展現(xiàn)人文：
語文學科的人文屬性不是憑借簡單直白的道德說教文字承載的，而是借助一篇篇熔自然美、生活美、情感美、藝術美、語言美等于一爐的有血有肉的文學作品表現(xiàn)出來的。如果離開了美，語文教學，特別是語文課堂教學就將是一張失血的臉，顯得蒼白無力。因此，語文教學應引導學生去體驗美、發(fā)現(xiàn)美、頌揚美、創(chuàng)造美，讓整個語文課堂煥發(fā)美的風采。
總之，我們職業(yè)學院的語文教師必須從實際出發(fā)，從學生的學情出發(fā)，不斷探索職業(yè)學院語文課堂教學的新思路，才能使學生在掌握語文工具的過程中，受到文化、文學、思想、情感的熏陶，從而體驗到語文真正是一個施展才華和體驗人生的大舞臺。
語文課堂已經(jīng)不再是簡單的知識學習的過程，它是促進學生發(fā)展的課堂，是學生生命成長的天堂。在課堂教學中我們要以學生為主體，激發(fā)學生的參與熱情，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍，精心設計教學活動，充分利用各種手段，恰當?shù)慕虒W評價讓學生真正動起來，讓智慧的靈光在互動中閃爍，真誠尊重學生的發(fā)現(xiàn)，巧妙啟迪學生的思維，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，讓和諧的音符奏響語文課堂，進而構建和諧高效的語文課堂。
參考文獻
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教育與時俱進的論文篇八
摘要：在職業(yè)院校擔任語文教師已經(jīng)有四年了，四年來在老教師的幫助與指導、同事們的鼓勵與肯定下，讓我在教學方面有所進步，從一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢初出校門不自信的大學生，成長為一個稍有經(jīng)驗的語文教師。幾次“優(yōu)質(zhì)課”的競賽，讓我在教學中找到自身的不足。為了有效進行課堂教學，提高教學質(zhì)量，反思自己的教學行為，不斷探索職業(yè)教育中語文課堂教學的新思路，使自己在課堂教學實踐中真正領會新課改精神，因此我根據(jù)自己短短幾年的教學經(jīng)驗和職業(yè)學校學生的素質(zhì)，來對職業(yè)教育語文課堂教學進行了幾點反思。
教育與時俱進的論文篇九
摘要：英語是一門語言實踐課，其需要達到的語言技能是要靠學生個人的積極參與和反復實踐才能達到熟練的境界。英語老師要打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，不把學生當成接受知識的容器，而把學生看成能動的主體，促進學生在整個教學過程中主動參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。
關鍵詞：英語教學學生主體作用。
英語是實踐性很強的學科，學生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認真學習英語的有關知識外，更重要的是要親自實踐。在英語教學活動中，學生才是主體，衡量教學效果的最終尺度是學生對英語掌握的程度。學生的主體作用，簡單地講，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現(xiàn)，能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的學服務。教師只能是學生學習英語的引導者或促進者，應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，而不是把教學看成教師灌、學生裝的過程，把學生看成是被動地接受知識的對象。我們應該清楚地認識到：事物內(nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉，它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向，因而是事物發(fā)展的根本原因，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。在教學過程中，學生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學內(nèi)容、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學生學習。因此，調(diào)動學習者的學習主動性，并確立自身的主體作用意識已成為教師的一項重要課題。
教師要樹立正確的教學理念，促進學生主體地位的體現(xiàn)要充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，確立學生的主體地位。
1.創(chuàng)立民主、平等、和諧的課堂氣氛。
學生主體地位的體現(xiàn)需要一種民主平等和諧的環(huán)境，民主平等的課堂氣氛有助于溝通理解，只有在民主平等的環(huán)境下，學生的主體意識才能表現(xiàn)出來。主體教育理念下的師生關系應該是一種客觀上不對等，主觀上平等民主的關系，客觀上的不對等指的是學識的不對等，但在主觀上教師要視學生為與自己平等的社會成員，尊重他們，愛護他們，關心他們，與他們實現(xiàn)情感的和諧統(tǒng)一，使課堂成為一個和諧的教育場，使他們的主體意識得到增強，學習的潛力得到發(fā)揮，從而提高學習效率。
2.以人為本，分層教學。
以人為本，是當前世界教育改革的共同趨勢。每個學生都有其獨一無二的個性，而且由于各自的智力、原有知識水平和認知方式的差異，其英語學習情況必然也千差萬別。因此，為了使英語教學適應于學生的不同情況，能夠讓每一個學生都得到發(fā)展，教師必須堅持因材施教的原則，根據(jù)學生不同的知識水平、認知能力和性格特點，實行分層教學，給每一個學生必要的自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間、時間，促使有差異的學生的普遍發(fā)展。
分層教學包括學生分層、目標分層、施教分層、練習分層和評價分層等。教師應針對學生個體不同情況，在英語教學活動中采取相應策略，支持和鼓勵學生更充分地發(fā)揮主體性，感受成功的歡樂和自豪，從而促進英語教學，促進學生的發(fā)展。
3.給予學生足夠的時間和空間。
學生在教學活動中自由表現(xiàn)是對教學活動的主體參與，沒有自由的學生，在教學中就談不上主體參與。在教學活動中，學生是以學習者的身份參加的，是英語學科實踐活動和英語知識認知活動的參與者和實踐者，是認識的主體。教師所擔任的角色就是教學活動的組織者和指導者，這就要求構建新型的課堂教學結構，讓學生充分表現(xiàn)自己。在課堂上，教師就要真正突出精講巧練，不搞滿堂灌，從課堂的主角位置退下來，把足夠的時間和空間留給學生，調(diào)動學生的多種感官。不要把知識作為思維的結果去教，而要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生最大限度地參與學習過程，作為思維活動的主體去實踐。在課堂上，教師可以經(jīng)常讓學生帶讀單詞領讀課文;讓學生批改作業(yè);讓學生提問和回答別的同學提出的問題，讓學生充分參與教學活動。同時，教師要盡可能地把教學內(nèi)容活化為生活實際，使課堂教學真正成為學生運用英語進行交際的場所，真正成為學生鍛煉聽、說、讀、寫能力與發(fā)展智力的場所。
4.教給學生學習方法。
由于教學過程是一個相互的過程，學生是學習的承擔者，是保障其主體地位的決定者。為了能使學生在教學活動中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，我們應努力讓學生做好以下幾項工作。
1.善于自我激勵學習動機。
學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去。
2.善于自我調(diào)動學習的主動性。
學生要自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。
3.明確英語學習的目的。
當今時代是信息時代，而英語就堪稱為時代信息的首要載體。對于中國人來說，學會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學生只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯(lián)系起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。
4.培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力。
自我創(chuàng)新能力是學生在學習過程中不可缺少的一種能力。特別是對我們中國的學生學習英語來說，只有不斷地創(chuàng)新才能不斷地去總結，才能不斷地創(chuàng)造出適合自己的學習方法。找到一個適合自己英語學習的方法對于學習英語來說將事半功倍。
教師的指導作用在于指導學生的學習方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和培養(yǎng)自學能力，要注意幫助學生掌握正確的學習方法和技巧，提高學習效率。因此，英語教師就要特別注意研究學習英語的規(guī)律特點和方法，讓學生會學與學會。
教師的教法應符合學生的學法。學習是循序漸進的過程，在不同的階段，學生要采用不同方法打好語言基礎，培養(yǎng)聽、說、讀、寫技能。在學習過程中，各種感官協(xié)調(diào)活動有助于提高記憶效果，教師要有效使用直觀教學手段。教師不僅在講新課時要有計劃地以新帶舊，使新知識和舊知識有機結合，而且要指導學生復習。只有這樣才能體現(xiàn)出學生的主體地位，發(fā)揮學生的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，才能提高學習效率。
總之，英語課程教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，學生參與程度如何，對提高教學質(zhì)量是至關重要的。教師不僅要采取各種靈活有效的方式來突出與強化學生的主體性，培養(yǎng)學生英語學習的主體意識，而且要使自己的教真正服務于學生的學。
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教育與時俱進的論文篇十
摘要：初中思想品德課是學生進行思想品德學習的主陣地，也是新課改的重要環(huán)節(jié)，新課改倡導以人為本，思想品德課教學必須把以人為本作為核心理念，改變傳統(tǒng)的思想品德課教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。本文主要結合自身教學實踐，就初中思想品德課如何體現(xiàn)“以人為本”的教育理論談談自己的看法與體會。
關鍵詞：初中思想品德課以人為本
教育的出發(fā)點與歸宿點都是人，應著眼于人的可持續(xù)發(fā)展。思想品德課在培養(yǎng)學生思想品德，形成正確的世界觀、價值觀、人生觀方面起著積極作用，課堂教學中應樹立以人為本的教學理念，以造就學生、培養(yǎng)學生、發(fā)展學生作為教學的歸宿。隨著新課改的推進，教師越來越認識到學生是學習的主體，教師在學生學習過程中起指引作用。這就需要教師提高自身的人文素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學觀念，樹立以人為本的教學理念。
1.教師要樹立現(xiàn)代德育觀
2.教師要有良好的職業(yè)道德和社會責任感
應試教育背景下，學生被動的接受知識，機械的學習，談不上人文精神的培養(yǎng)，更不用說素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)了。思想品德課要發(fā)揮應有的作用，教師必須走出應試教育的誤區(qū)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和社會責任感。如教學“我們共同的家園”時，教師可以用多媒體給學生展示身邊環(huán)境污染的現(xiàn)狀，讓學生認識到保護大自然的重要性，讓學生親近大自然，愛護大自然，樹立正確的自然觀，與大自然和諧相處。并引導學生保護自然、美化自然從自我做起，讓學生受教師社會責任感的熏陶，產(chǎn)生潛移默化的影響。
如果學校只注重學生的學業(yè)成績，很容易找到短時間內(nèi)讓學生獲得知識的方式，但忽視了學生學習過程中的體驗，不利于調(diào)動學生的積極性，易使學生產(chǎn)生厭學情緒。以提高學業(yè)成績?yōu)槟繕?，成功的學習者只有少數(shù)，所以教育目標不能局限于對少數(shù)人的培養(yǎng)，也不能將分數(shù)作為教育的最終目標，而應該面向全體學生，以每個學生的充分發(fā)展和自我實現(xiàn)為目標，讓學生適應不斷變革的世界。
初中思想品德新課標規(guī)定了初中學生思想品德教育的任務，幫助學生提高道德素養(yǎng)，形成良好的心理品質(zhì)，增強學生的社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。思想品德課不僅要傳授知識，更重要的是發(fā)展學生能力，也就是說思想品德課教學要將書本知識轉(zhuǎn)化為學生的知識，將知識轉(zhuǎn)化為能力，其中知識轉(zhuǎn)化為能力是思想品德課教學的出發(fā)點與歸宿，沒有這種轉(zhuǎn)化，就不能實現(xiàn)教學目標，更不用說提高教學效果了。如教學“創(chuàng)建新集體”時，如果進行說教，讓學生灌輸每個人都應該各盡其能，為集體奉獻自己的力量，學生也能記住知識，但課堂必會索然無味。教師如果采用游戲如“折筷子”等來達到教學目標，會讓學會意識到團結協(xié)作的力量，這樣課堂教學改變了單純的知識灌輸與說教，通過趣味性的游戲引導學生接受知識，樹立集體意識。
以人為本強調(diào)以學生為中心，教師的教要圍繞學生的學展開，強調(diào)融洽的師生關系。教師不再是知識的傳授者而是學習的組織者、引導者，這種新型的師生關系有助于學生的全面發(fā)展。
1.尊重學生
課堂教學中教師要突出學生的主體地，把學生看成活生生的、有感情的人，促進學生的全面發(fā)展。如教學“主動溝通健康成長”時，可以借助多媒體給學生展示最美女教師張麗莉的事跡，學生很受感動。然后讓學生回憶自己成長過程中印象最深刻的老師是誰？自由寬松的氛圍激發(fā)學生的情感，喚發(fā)學生的自主學習，培養(yǎng)學生對思想品德課積極的情感。
2.理解學生
新課標倡導師生交流、互動，其實課堂教學就是師生互動的過程，教師要樹立師生平等的觀念，平等的與學生交流，如果教師居高臨下，當著其他教師的面訓斥學生，效果會不佳，不可能得到學生真正的心理溝通。教師選擇用平等的、朋友的身份共同討論問題，溝通的效果會更好，也能得到學生的真實想法，這樣才能深入了解學生。
3.信任學生
教師教學中以學生的發(fā)展為中心，充分信任學生，鼓勵學生敢于表達自己的意見，而教師要做的只是實時、客觀的給予評價，消除學生的心理壓力，讓學生感受到自己的主體地位，從而放松心情，積極地參與課堂，變被動學習為主動學習，從而提高自己的能力。
教師是課堂教學活動的引導者，在適當?shù)沫h(huán)節(jié)給學生以引導和啟發(fā)，也就是說要給學生發(fā)問的時間和空間。思想品德教學中教師要以人為本，變知識講授為情感交流，切實注重學生的情感，凸顯學生的主體地位；緊密結合學生生活實際，理論與實際相結合，從而調(diào)動學生的學習積極性。
1.變知識傳授為情感交流
學生有興趣時會學得最好，教學過程中把枯燥的理論知識與學生生活實際相結合，學生更愿意學。如學習“換位思考與人為善”時，目的是讓學生了解換位思考與人為善的實質(zhì)。課堂教學中教師可以給學生介紹一些寬容待人的故事，讓學生在聽故事的過程中理解寬容。然后讓學生結合自己的生活實際談談?chuàng)Q位思考與人為善，比如生活中雞毛蒜皮的小事、清官難斷的家務事等，學生的積極性很高，在探討的過程中引導學生以自己的行動平等待人、寬容待人，促進學生的健康發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
新課改中，教師要結合教學內(nèi)容和學生實際，采用有效地教學方式和教學方法，引導學生動起來，活躍課堂氣氛。設疑法、實踐法、情境法等都是非常有效地方法，能調(diào)動學生的積極性，開啟學生思維，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而體現(xiàn)以人為本的含義。所以新課改要求教師采用合適的教學方法，誘導學生參與到課堂中來，讓學生真正成為課堂的主人。
1.自主探究法
自主探究是引導學生積極地參與課堂教學，只要是學生能自己完成的，教師絕不能代替學生完成，從而讓學生養(yǎng)成自己學習的習慣。如教學中只要是學生能自學完成的知識，堅決放手讓學生自己完成，只有難以理解的知識才講解。如教學“學會合作”時，教師可以講述現(xiàn)代人應該具備的基本品質(zhì)，講解合作對成長的重要性。這樣余下的課堂時間節(jié)省下來讓學生結合課后題自己思考、探索，層層深入的學習，既能調(diào)動學生的積極性，又能提高教學效果。
2.實踐法
思想品德教學中教師要把知識教活，讓學生學活，給學生留出大量的時間去思考。如教學“人民民主專政的社會主義國家”時，教師精講教材內(nèi)容后，余下的時間用于課后實踐活動上。課堂教學中教師讓學生完成合作探究題：我的班級，我做主——為自己所在的班級設計一套班規(guī)。學生分組合作，每個小組都是推薦出一名發(fā)言人，上臺演講制定的班規(guī)。小組經(jīng)過討論，最后都完成了班規(guī)設計，演講很精彩，最后從幾個小組中評選出最佳的一套作為班規(guī)。這樣學生自己討論制定班規(guī)，由學生自己挖掘知識，既能體現(xiàn)課堂教學的民主，又能讓學生體驗成功的喜悅，整個學習過程充滿著趣味。
傳統(tǒng)教學評價以考試成績作為主要指標，導致違背學生身心發(fā)展規(guī)律的填鴨式、灌輸式的訓練，不利于發(fā)展學生的潛力。新課改對思想品德的教學評價提出了進一步要求，使評價傾向于學生的學習過程，這與以人為本的評價相一致。以人為本追求自我價值的實現(xiàn)，強調(diào)學習過程，使注重結果的評價轉(zhuǎn)移到注重過程的發(fā)展性評價。
1.評價內(nèi)容由認知評價發(fā)展到全面綜合評價
傳統(tǒng)評價以考試為檢測的重要手段，對學生能力的發(fā)展重視不足。思想品德課要采用多元評價的方法如成長檔案等。成長檔案注重學生學業(yè)成績的同時，還關注學生的情感、態(tài)度、學習能力及其他潛能的發(fā)展。思想品德課要充分利用課前五分鐘演講，發(fā)展學生的語言能力、綜合實踐能力。日常評價中用積極的眼光，采用觀察、記錄、訪談等方式，多角度評價學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，樹立學生的自信心。如探究活動“我們的班徽、我們的座右銘”等，對這些探究活動評價時，教師要觀察學生的投入情況、與人交流的能力、對學習的態(tài)度等，將學生的平時表現(xiàn)記錄下來。
2.評價從注重結果轉(zhuǎn)向注重過程
傳統(tǒng)評價注重總結性評價，讓人力不從心，教師可以放寬評價方式，課堂教學中充分調(diào)動學生的積極性，將課堂表現(xiàn)如發(fā)言、學習行為等納入學生成長檔案，將評價貫穿到學生學習的全過程，從而產(chǎn)生積極地教育意義，促使學生不斷地發(fā)展。
3.學生主動參與教學評價
傳統(tǒng)教學評價中，學生沒有任何評價自主權，只能被動的接受評價。成長檔案改變了這種狀況，將學生吸收到評價體系中來，學生既是評價者，又是被評價者，這種評價方式有助于促進人與人之間的對話，尤其是評價者與被評價者之間的合作，從而促使被評價者主動參與到評價過程，調(diào)動學生的積極性。
總之，教學有法，教無定法。初中思想品德課教師，要樹立“以人為本”的教學觀念，不斷提高自身素養(yǎng)，積極改革教學策略，讓學生有更多的時間探索、思考，從而推動素質(zhì)教育的發(fā)展。
參考文獻：
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[2]李崇富.初中思想品德課教學堅持以人為本的體會[j].淮陰師范學院教育科學論壇，20xx（4）
教育與時俱進的論文篇十一
在現(xiàn)代社會中，家庭教育的重要性日益凸顯。一個健康、有秩序的家庭環(huán)境對于孩子的成長起著至關重要的作用。然而，由于時代的變遷和社會的發(fā)展，家庭教育也需要與時俱進。本文將從家庭教育的理念、方法和策略等方面，探討家風教育與時俱進的心得體會。
第一段：了解并重新定義教育的目標
教育始終是家庭教育的核心，然而，教育的目標在不同的時代有所變化。在過去，父母教育孩子往往注重尊敬長輩、傳統(tǒng)習俗和禮儀等方面，這與傳統(tǒng)的文化背景有關。然而，隨著社會的飛速發(fā)展和新一代的成長，教育的目標也應該隨之改變?，F(xiàn)代化的家風教育應以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、獨立思考能力和人際溝通能力為目標，以適應社會的發(fā)展需求。
第二段：理解并靈活運用教育的方法
在家庭教育中，教育方法的靈活運用也是家風教育與時俱進的關鍵。過去，家長往往采取嚴格的管教方式，注重紀律和規(guī)矩。然而，在現(xiàn)代社會中，家庭教育需要更加注重培養(yǎng)孩子的自主能力和創(chuàng)造力。例如，家長可以通過給孩子提供自由選擇和探索的機會，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力，以及對多樣性的包容和接納能力。
第三段：探索與創(chuàng)新教育的策略
家庭教育的策略也需要與時俱進。傳統(tǒng)的家風教育注重的是傳統(tǒng)價值觀和道德規(guī)范的傳遞。但在現(xiàn)代社會中，隨著信息時代的到來，家風教育需要更加注重科技和多元文化的融入。例如，家長可以通過引導孩子使用科技產(chǎn)品，培養(yǎng)他們對科學和技術的興趣，并利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開拓孩子的知識面，增強他們的綜合素質(zhì)。
第四段：注重溝通與互動
傳統(tǒng)的家庭教育往往是單向傳遞信息的，家長為主導，孩子為被動接受。然而，在現(xiàn)代社會中，家庭教育需要更加注重溝通和互動。家長應該與孩子進行平等的對話，傾聽他們的聲音，關注他們的需求和興趣，并根據(jù)孩子的發(fā)展特點和個性，量身定制教育方案。只有建立良好的家庭互動，才能促使家風教育的有效實施。
第五段：家庭教育與社會教育的結合
在教育的過程中，家庭教育和學校教育是相輔相成的。家庭教育與時俱進，需要與學校教育緊密結合，共同促進孩子的全面發(fā)展。家長應與教師建立互信和協(xié)作的關系，共同制定孩子的學習計劃和目標，并時刻關注孩子在學校的表現(xiàn)和進步。而學校也應當關注家庭教育的有效實施，提供更多的家?；雍椭笇?，以幫助家長更好地教育孩子。
總結：家庭教育是每個家庭的重要任務，家庭教育與時俱進則是保證孩子身心健康發(fā)展的重要保障。通過了解并重新定義教育的目標，靈活運用教育的方法，探索與創(chuàng)新教育的策略，注重溝通與互動，以及家庭教育與社會教育的結合，我們可以更好地實施家風教育，為孩子的健康成長打下堅實的基礎。
教育與時俱進的論文篇十二
家庭是社會的基本單位，家教直接影響著社會的發(fā)展和穩(wěn)定。隨著時代的變遷，家風教育也需要與時俱進，因為各個時代的社會環(huán)境和價值觀念都有所不同。在這個日新月異的社會中，如何讓家風教育與時俱進，不斷適應社會的變化，成為每個家庭以及每個家長都需要思考的問題。在我個人的家風教育實踐中，我有著一些體會和心得。
首先，家風教育要緊跟時代的腳步。時代變遷之快在現(xiàn)代社會可以說是前所未有的。新的科技革命帶來了全新的生活方式和思考方式。為了讓孩子有更好的未來，家長不能停留在自己的認知和思維領域中，需要關注和學習新的知識和觀念，及時調(diào)整教育方式。例如，在過去，學業(yè)成績是一個人的能力的體現(xiàn)，但在今天，創(chuàng)新能力和團隊合作能力更加重要。因此，家風教育要注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新和合作意識，幫助他們適應快速變化的社會。
其次，了解孩子獨特的需求和興趣是家風教育與時俱進的關鍵。每個孩子都是獨特的個體，他們有著不同的性格、興趣和需求。家長要通過與孩子的深入溝通了解他們的獨特性，以此為基礎進行家風教育。例如，有些孩子對藝術有天賦，家長應該鼓勵他們培養(yǎng)藝術方面的才能，在教育過程中不斷為他們提供機會和資源。而對于那些對科學和技術更感興趣的孩子，家長可以引導他們參加科技活動和實驗。了解和尊重孩子的需求和興趣，能夠使家風教育更加符合時代的要求。
此外，與時俱進的家風教育還需要鼓勵孩子積極參與社會實踐。隨著社會的不斷發(fā)展，孩子們需要具備更多的綜合能力來適應未來的挑戰(zhàn)。而這些綜合能力是通過參與實際的社會活動中培養(yǎng)的。家風教育要重視孩子的社會實踐，鼓勵他們參與社區(qū)服務、志愿活動、實習等，提高他們的團隊合作能力、溝通能力、問題解決能力等。通過實踐鍛煉，孩子們能夠更好地了解社會的需求，培養(yǎng)出對社會責任的認同感，并為社會的發(fā)展做出積極的貢獻。
最后，家庭要以身作則，成為孩子的榜樣。孩子是家庭的明鏡，他們的言行舉止往往受到家庭的影響。家長要以良好的道德品質(zhì)和習慣來示范孩子，帶領孩子走向正確的道路。例如，如果家長要求孩子不撒謊，那么家長要首先做到身體力行，堅決不撒謊。如果家長要求孩子尊重他人，那么家長要先尊重他人，不讓孩子看到自己對他人的不尊重行為。通過以身作則，家庭可以為孩子樹立良好的價值觀念，引導他們向正面的價值觀念靠攏。
總之，家風教育與時俱進是家庭教育的重要任務。只有與時代同步，了解孩子的需求和興趣，鼓勵他們參與社會實踐，以身作則，才能使家風教育真正發(fā)揮作用。作為家長，我們要不斷反思自己的家風教育方式，不斷學習和思考如何更好地教育孩子，為他們的未來打下堅實的基礎。這是一項充滿挑戰(zhàn)但又非常有意義的任務，希望每個家長都能夠盡自己的努力，讓家風教育與時俱進。
教育與時俱進的論文篇十三
家風教育是指在家庭中進行的一種教育方式，旨在培養(yǎng)子女正確的價值觀和行為習慣。隨著時代的變遷，家風教育也需要與時俱進，適應社會的發(fā)展和變化。在我長大的過程中，我深深感受到了家風教育與時俱進的重要性，并從中獲得了一些體會和心得。
首先，家庭是孩子成長的搖籃，家風教育起著至關重要的作用。父母是孩子最早的啟蒙老師，他們的言傳身教對孩子的影響是深遠的。在我小時候，父母都是務實的人，他們注重生活的規(guī)律和秩序。他們每天都會給我列出一份任務清單，并鼓勵我按時完成。這種規(guī)劃性的生活方式，讓我養(yǎng)成了良好的時間管理和自律的習慣。隨著時代的變遷，家庭中的教育也需要與時俱進，更加注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新和探索精神?，F(xiàn)代科技的發(fā)展為我們提供了更多的學習資源，在家風教育中可以引導孩子正確使用科技產(chǎn)品，培養(yǎng)創(chuàng)造力和解決問題的能力。
其次，家庭應該營造積極向上的氛圍，讓孩子獲得正確的價值觀。在家庭中，父母的言行舉止往往是孩子的榜樣。父母的言傳身教直接影響著孩子對世界的看法和態(tài)度。在我家庭中，父母總是以身作則，注重道德修養(yǎng)和自我約束。他們從不說一套做一套，始終把道義放在第一位。這種家庭氛圍讓我深受教育，懂得了什么是真正的正義和美德。然而，時代在不斷變遷，我們生活的社會也在發(fā)生著巨大的變化。為了跟上時代的發(fā)展，我們需要在家庭教育中注重培養(yǎng)孩子的思辨能力和判斷力。讓孩子學會去思考和質(zhì)疑，不能盲從和相信一切權威。嬰幼兒可以適當接觸一些教育類的科技產(chǎn)品，培養(yǎng)對事物的興趣和好奇心。
第三，家風教育應該注重培養(yǎng)孩子的獨立思考和獨立處理問題的能力。在我家庭中，父母從小就注重培養(yǎng)我的獨立性。他們在家里給我創(chuàng)造了一個自由自主的環(huán)境，鼓勵我自己思考和做決策。當我遇到問題時，他們總是鼓勵我自己想辦法解決，而不是立刻給予解答。這種鼓勵和支持讓我在成長的過程中逐漸形成了自信和獨立的性格。但是，隨著時代的變遷，我們所處的社會也變得更加復雜和多變。因此，家庭教育中還應注重培養(yǎng)孩子的團隊合作能力和應對復雜環(huán)境的能力。我們可以給孩子提供與其他孩子交流和合作的機會，培養(yǎng)他們的團隊意識和解決問題的能力。
最后，家庭教育還需要注重與孩子建立良好的溝通和親密的關系。溝通是家庭教育的重要環(huán)節(jié)，它能夠加深親子關系，讓孩子獲得更好的成長環(huán)境。在我的家庭中，父母總是愿意傾聽我的心聲，關心我的需要和想法。他們鼓勵我表達自己的意見，并尊重我的獨立性。這種良好的溝通方式讓我感到被尊重和重視，讓我能夠更加自信地與他人溝通。然而，隨著時代的變遷，我們生活的節(jié)奏變得越來越快，家庭成員之間的互動也逐漸減少。因此，家庭教育還需要注重與孩子建立親密的關系，增加親子之間的交流時間。父母可以合理規(guī)劃時間，為孩子營造一個開放、信任和溫暖的家庭環(huán)境。
總之，家風教育與時俱進是家庭教育的重要方面。通過家庭教育，我們可以培養(yǎng)孩子正確的價值觀和行為習慣。隨著時代的變遷，我們需要適應社會的發(fā)展和變化，使家庭教育更加有針對性和科學性。只有在與時俱進的家庭教育中，孩子才能更好地適應社會，迎接未來的挑戰(zhàn)。
教育與時俱進的論文篇十四
隨著時代的變化，課本當然也要做適當?shù)恼{(diào)整，語文課本也不例外。不管是“與時俱進”的翻新，還是返^v^國的國語課本，說到底都是在探索如何讓學生學好語文。這種現(xiàn)象令我們更需正視今天語文教育的問題。
支持翻新、體現(xiàn)“與時俱進”的精神并不奇怪。隨著時代的變遷，我們的語言習慣、審美習慣、主流價值取向也會隨之改變。一些舊的詞匯、思想會被擯棄，而隨著新的現(xiàn)象的產(chǎn)生，另一些新的詞句會被制造出來。所以中學教材翻新無疑是順應了時代潮流，使語文學習不脫離實際，具有現(xiàn)實意義。如果把語文作為語言工具的話，這樣做也合乎情理。
然而語文不僅僅是一門語言。從小學到中學，十二年的語文教育，除了在抄寫朗誦中教會學生識字寫字外，更重要的是樹立積極的價值觀，培養(yǎng)理性的思維方式和一定的文化素養(yǎng)，包括對漢語的敏感度、審美能力等。因此，有些新教材試圖刪除經(jīng)典，比如認為魯迅的文字在今天已少有現(xiàn)實意義，難以理解，這顯然是無稽之談，也低估了學生的領悟能力。同時，隨著科技發(fā)展、多媒體教學設備引入，繁瑣的課堂程序反而會使學生難以感受文字本身的內(nèi)涵，失去本可以在抄寫朗誦中體會到的語言美感。
因而無怪乎對于教材編寫或改動有所不滿的人會轉(zhuǎn)向民國的課本了。一本由葉圣陶撰寫、還有豐子愷插圖的民國小學國學課本在今天被一版再版，告訴我們語文教育不單單是“授之書而習其句讀”，培養(yǎng)國學素養(yǎng)、傳承中國傳統(tǒng)禮儀也很重要，這場“國學熱”也從側(cè)面反映了當今語文教育在這些方面的缺失。
當然，民國的教材也不是十全十美。受時代局限，在新文化運動、白話文運動興起的背景下，這些教材也有忽視傳統(tǒng)文化傳承的問題，并且有些在今天已經(jīng)不合時宜了。
教育與時俱進的論文篇十五
摘要：音樂是中華民族的瑰寶，可以豐富學生的情感，培養(yǎng)積極樂觀的態(tài)度，同時又能提高審美能力，樹立終身學習的愿望，它是中華民族文化的重要組成部分，是培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的有效途徑。在黨的號召下，我國在逐漸縮小地域差異，在農(nóng)村小學的音樂教育實施過程中也有了重大的發(fā)展。
關鍵詞：農(nóng)村小學音樂現(xiàn)狀與對策
新中國成立以來，我國的教育經(jīng)歷了幾次重大的改革，也取得了巨大的成績。教育部20xx年新音樂課程標準的頒發(fā)更是讓音樂教育上了一個新臺階。音樂是中華民族的瑰寶，可以豐富學生的情感，培養(yǎng)積極樂觀的態(tài)度，同時又能提高審美能力，樹立終身學習的愿望，它是中華民族文化的重要組成部分，是培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的有效途徑。在黨的號召下，我國在逐漸縮小地域差異，在農(nóng)村小學的音樂教育實施過程中也有了重大的發(fā)展。本文將對農(nóng)村小學音樂教學的現(xiàn)狀進行分析，并提出相應的改進策略。
一、農(nóng)村小學教學中存在的問題
（一）師資隊伍欠缺、專業(yè)水平有限
加強教師隊伍建設是提高教學質(zhì)量的保證，據(jù)調(diào)查，全國有90多萬所農(nóng)村學校，音樂教師近10萬，按照一個學校一個音樂教師來算是遠遠不夠的。高校畢業(yè)生畢業(yè)后都喜好去經(jīng)濟較發(fā)達的城市，而只有少部分學生愿意投身到農(nóng)村的學校。對農(nóng)村小學的音樂教師專業(yè)水平的要求并不低于城市小學，也需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。教師的專業(yè)水平如何也直接影響到教學的成果。隨著基礎教育的改革，對中小學教師的綜合水平也增加了要求，高校對于培養(yǎng)未來的中小學教師也做出了很大的努力，教師不光要有過高的文化素養(yǎng)，也需要過硬的專業(yè)知識。但是部分高校對于音樂教育專業(yè)的學生培養(yǎng)還是不夠全面，雖然學校開設了聲樂、鋼琴、舞蹈、教學法等專業(yè)課程，但多半是為了培養(yǎng)演唱、演奏方面的人才，對于培養(yǎng)一個合格的教師的方法依舊欠缺。為了緩解目前教師緊缺的問題，也有不少音樂教師是半路出家，理論水平、綜合水平都不高，嚴重影響了小學音樂教育事業(yè)的發(fā)展。
（二）重視程度不夠，意識觀念不強
黨和國家的教育方針指出，要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，音樂教育是美譽教育的重要內(nèi)容，是其他學科無法替代的。教育部門雖然對農(nóng)村小學的音樂課程提出樂明確的要求與教學目標，但學校以及家長對音樂教育都不是十分重視，音樂課往往成為擺設，被其他學科占用，一學期也上不了幾堂課。另外教師的待遇差，所授學科不被重視也嚴重影響了教師的積極性，這都是造成農(nóng)村小學音樂教育事業(yè)進步緩慢的原因。
（三）教學設備不足，教學方式陳舊
教學設備是教學過程中必不可少的教學用具，對于傳統(tǒng)的教學手段像黑板、粉筆、風琴等教具農(nóng)村小學基本配備，而鋼琴、奧爾夫樂器、音響多媒體等現(xiàn)代化教學資源在農(nóng)村小學配備不多，離中小學音樂教育的要求還相差很遠。在音樂課上也只是簡單的歌唱，教學方式也是教師唱一句學生跟著唱一句，比較單一，學生對音樂課提不起興趣，這樣的音樂課堂學生根本無法更深的感受音樂、欣賞音樂。
二、農(nóng)村小學音樂教學的改進策略
（一）加大師資隊伍建設，改善教師專業(yè)水平
學校教育中，學生是主體，教師是主導，可想而知教師在教學過程中占有重要的地位，起著關鍵性的作用。作為音樂教師要求全方位的發(fā)展，課標中也曾提到要學科綜合，所以音樂教師的技能水平也要比其他教師要求更高，要有過高的文化素養(yǎng)，還要有過硬的專業(yè)水平。校方應當定期到音樂課堂給予教師指導與幫助，我們要做到穩(wěn)定教師隊伍，擴大教師隊伍，改善教師待遇，也要倡導高校畢業(yè)生投身到農(nóng)村小學的教育事業(yè)當中，想辦法調(diào)動教師的積極性，教研人員也要定期進行教師培訓，使教師的專業(yè)水平得到改善，從而壯大教師隊伍。
（二）管理部門加強力度，提高重視程度
我國著名的音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之?！弊鳛槊雷u的重要傳播手段之一，提高農(nóng)村小學音樂教育水平勢在必行。各個管理部門應當明確給農(nóng)村小學音樂提出要求，設定目標，并定期檢查指導。校方也應當配合管理部門，嚴禁出現(xiàn)音樂課被其他科目搶占的現(xiàn)象，提供教師一個良好的授課環(huán)境。教師更要嚴格按照課程標準來進行教學，從而來提高農(nóng)村小學音樂課的質(zhì)量。
（三）增加投入，配備健全的教學資源
現(xiàn)代化教學手段配備不足也是農(nóng)村小學音樂課開展不好的重要原因，教師上課光憑一張嘴來教唱是遠遠不夠的。在音樂課堂上，教師需要創(chuàng)設情境、與學生進行情感交流，一些教學用具如：沙錘、音響、多媒體等等是必不可少的，課程標準中也要求中小學要求了解民族樂器，學唱民族音樂，這都需要現(xiàn)代化教學手段作為教具來輔助教師進行授課。因此，對于音樂教育方面必須加大投入，給學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生更好地學習知識。
（四）提高認識，改變課堂的教學模式
音樂教育不是簡單的歌唱教育，其中還包括音樂欣賞，以及音樂實踐活動。傳統(tǒng)的教學模式與方法已經(jīng)不能滿足學生的需要。這就需要師生共同努力改變課堂的教學模式，教師要提高認識，需要努力學習，轉(zhuǎn)變教學方式，并掌握一些國外的教學法，如：達爾克羅茲的體態(tài)律動、奧爾夫的聲勢教學法等，給農(nóng)村小學音樂課堂注入新鮮的血液。這需要師生之間、學校與教師之間、管理部門與學校之間的共同努力，轉(zhuǎn)變過去陳舊、古板的教學模式，讓農(nóng)村小學音樂課煥然一新。
作為一名合格的音樂教師必須要嚴格要求自己，尤其是農(nóng)村小學的音樂教師，不因環(huán)境、待遇等客觀因素而放松對學生的培養(yǎng)，不論是城市的小學生還是農(nóng)村的小學生，都是祖國的花朵，未來的棟梁之才，身為教師必須要自省自悟，提高全方面的素質(zhì)，全身心地投入到農(nóng)村的音樂教育事業(yè)當中去。