在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《可貴的沉默》教學設計篇一
師：（出示課件：沉默圖）誰能告訴老師答案。
生1：不知道爸爸媽媽的生日，說不出來。
生2：爸爸媽媽那么愛我，我卻不知道他們的生日，好丟臉。
師：霎時，教室里安靜下來。大家看教室里安靜得快不快？
生：快
師：你是從哪個詞出來的？
生：霎時
師：對，“霎時”表示速度快?？梢杂媚膫€詞來代替它？
生：
《可貴的沉默》教學設計篇二
師：（小結）看，在沉默中我們有了這么多的收獲，我們感受到了父母的愛很多很多；我們反省到了自己只知道被愛而沒想到回報；我們思索到了應該用怎樣的方式去回報父母的愛；我們還懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理，同學們，讓我們帶著這些思考理解和感受來讀讀課件上的這些文字吧。
在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了父母的愛很多很多；
在這一分鐘的沉默里，孩子們反省了自己只知道被愛而沒想到回報；
在這一分鐘的沉默里，孩子們思索著應該用什么樣的方式去回報父母的愛；
在這一分鐘的沉默里，孩子們懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。
師：（板書回報愛）
師：（結合泡泡看板書小結）在沉默中，孩子們已經意識到了在他們心靈深處極為珍貴的東西，那就是--
生：（在老師的引導下看著板書齊答）在享受愛的同時也要回報愛。
師：那么孩子們是怎樣用實際行動來回報父母的愛的呢？齊讀倒數第二自然段。
師：同學們不但懂得回報父母的愛了，更重要的是用實際行動回報父母的愛。你回報父母的愛了嗎？以后準備怎么做？
生：幫父母做一些力所能及的事情。
生：努力學習，取得好成績，讓父母高興。
師：我想你的父母一定會為你而感動，我也相信你說到的也一定能做到。
《可貴的沉默》教學設計篇三
1、認識14個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。
體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。
：為什么說沉默是可貴的？
一、談話導入，貼近生活：
師：大家喜歡什么樣的課堂氛圍？
生：熱鬧的、興奮的、愉快的、安靜的
師：那怎樣做我們的課堂才能熱鬧、愉快、興奮？
生：積極舉手；大膽回答問題；積極討論；認真聽講……
師：老師也喜歡這樣的課堂，那大家不喜歡什么樣子的課堂？
生：沉悶的、沉默的、沒有趣的、提不起精神的
師：對，大家都是和我有同感，我也是這樣。尤其是老師在課堂中遇到同學們都沉默的時候更是郁悶?。ò鍟撼聊┩瑢W們請跟我一起書空。
師：有一位老師也遇到了課堂上的沉默，但是他卻感覺到這樣的沉默是“可貴的”，這是怎么回事？請同學們初讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難于理解的地方多讀幾遍。并思考文章中哪些段落是寫沉默的。
二、初讀課文，整體感知。
生自讀課文，老師巡視。
師：這究竟是怎么回事？
生嘗試概括文章主要內容。
師：看得出，大家認真讀課文了。記下了這么多！文章就是講得這么一件事情。那我們看文章中哪里講到了“沉默”？
生找到段落。師投影：“”。學生讀。
有學生說到安靜下來。教師
引導感受沉默，讀出沉默
師：霎時，教室里安靜下來。大家看教室里安靜的快不快？
生：快！
師：從那里看出來的？
生：霎時！
師：對，霎時表示速度快。那安靜下來是一種什么情景？我們班級中能不能出現這樣的情景？
生坐好，安靜。
師：讓我們在這樣安靜的情景中去試著讀出這份安靜吧！
指名讀。
師：本來是熱鬧的場景，大家怎么變得這么安靜了？
生：不知道爸爸媽媽的生日，說不出來。
師：我發(fā)現這幾個女生在老師的追問下并沒有馬上舉起手來。而是“過了一會兒”還“沉靜”地舉起手來。你能猜猜原因嗎？
生：我認為……
師：有些不確定，哦，那要考慮好才敢舉手，原來你在思考、在猶豫。說明你和那些同學有一樣的心思。帶著這種感覺來讀課文。
師：真不錯，你們能記起父母的生日。讓老師我再問一句：“你們送給爸爸媽媽祝福了嗎？”課堂上又出現了什么情況？
出示：“”。齊讀。
師：“寂然無聲”是一種什么狀況？
生：沒有一個人說話，沒有聲音。
師：對，你會結合課文理解。那還沒有什么了？讓老師問一問：動鉛筆盒的聲音嗎？有大聲咳嗽的嗎？只能聽到什么？
生：喘氣的聲音
師：對，不喘氣就活不了了（生大笑）但是有大聲喘氣的嗎？
生：“沒有”
師：除了喘氣聲還能聽到別的聲音嗎？
生：不能。
師：原來引讀：孩子們沉默了，我和孩子們——
師：沉默著——沉默著——看后面是什么符號？表示什么？
生：沉默的時間長？
師：在沉默中，孩子，我看到你低下了頭，我看到你將目光投向了墻壁，你的趴著了桌子上，你的目光也離開了老師的探尋的眼睛，那我要問一問：（走到一個表現最明顯的孩子身邊）你心里在想什么？
生：愧疚！不知道父母的生日很難過？
師：（另一學生）你在想什么？
生：我很不好意思。因為爸爸媽媽都給我祝福了在過生日時，我卻連他們的生日都不知道，也就沒有給他們送祝福和禮物。
師：你真是個會反思自己好孩子，你不好意思是對的！我要表揚你。還有不好意思的嗎？說一說。
生談。
師：老師也和你們在一起沉默著，你猜猜我怎么也沉默了？
生：——
師：老師提醒一下你們，老師在等待。等待什么呢？
生：等待我們認識到自己的錯誤。
師：孩子那不是你們的錯。只是一點點不足。
生：等待我們承認錯誤。
師：知錯必能改，善莫大焉！
生：等待老師期待的最珍貴的東西！
師：說得好，聯(lián)系前文理解課文，了不起。你覺得是那是什么？
生：是父母愛我們，我們也要愛父母。
師：對。你說到我的心坎里了。我就是為著和你們一起沉默著——
師：看在沉默中我們有了這樣和那樣的感受和思考，讓我們把這些思考理解感受投入到課文中去讀讀吧！
這沉默中，我們知道了——
這沉默中，老師等到了——
這沉默中，學生明白了——
這沉默的價值怎樣？
生：很大！
師：這沉默的份量——
生：很重。
師：這沉默的感情——
生：很濃。
師：所以，文章題目叫——
生：可貴的沉默
師：沒聽出來價值、份量、感情。再讀——
生：“可貴的”沉默——
師：這份可貴的沉默后來發(fā)揮了很大的作用呢！瞧：一分鐘后，像獲得赦免一樣，孩子們——
師：什么叫“赦免”？
生：就是寬大處理。（生笑）
師：這不叫赦免，還要處理呀
生：一點兒都不追究責任了，徹底解放了。（生笑）
師：對。像獲得“赦免“前大家沉默時的心情是什么樣子的，回憶一下
生：慚愧，不好意思，后悔
師：這些心情都是比較沉重的。那老師又問：“”還讓大家沉重嗎？
生：不沉重了。
師：這就是心靈的“赦免”，感情的“赦免”。赦免前，同學們的目光有什么特別的，尤其老師看著你的時候？
生：低頭的、看墻的——
師：現在呢？讀——
師：感覺怎樣？
生：輕松、又有點興奮、感覺我對老師這個問題有主意。
師：將你被赦免后的輕松讀出來。指名讀
師：能更輕松嗎？指名讀
師：讓我們一起放松吧。齊讀
師：現在帶著放松后的心情說說自己的辦法吧！（指名）你的辦法——
生：讀
師：這么多的好辦法，就讓我們去做吧！哪怕是一句話。你們對爸爸媽媽愛的祝福在家長會上都傳給了我呢！想不想聽聽他們對你們的夸贊。
生：想
師：讓我當其中一位爸爸帶頭夸獎一位關愛父母的孩子吧，（走到一位同學面前，示意站起來。拿出一張紙條讀），
師：誰愿意模仿我語氣夸夸自己的孩子呢！誰愿意被夸？站起來。生站起。
師：你夸夸——生讀
師：幸福的爸爸媽媽請坐下。（找站著的孩子）剛才你聽到爸爸的夸獎什么感受？
生：很高興！
師：為什么？
生：我為爸爸媽媽做一點事情就能得到這樣的夸獎，太高興了。
師：那你以后還有想法或者計劃嗎？
生：我還要多愛父母。
師：你已經懂得感恩。
師：你呢？
生：我很幸福，因為爸爸媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽，我們是吉祥的一家（生鼓掌）。
師：說得太好了。老師也祝愿你們吉祥的一家永遠幸?？鞓?。
師：（放《愛的奉獻》）看，孩子們。在沉默中，我們感受了爸爸媽媽的愛的呵護；在沉默中，我們學會了享受愛的同時去關愛父母，奉獻愛；在沉默中，我們共享幸福，共創(chuàng)歡樂。這是一種怎樣的沉默？
生：“可貴的”沉默
師：再說一遍
生：“可貴的”沉默?。ǜ舐暤模?BR> 師：對，你們作為孩子在沉默中有所收獲，我作為也同樣有著巨大的收獲。大家知道嗎？做老師最大的快樂是什么？
生：漲工資。（生大笑，師窘迫）
師：工資不能總是在漲啊。注意：我的這份快樂是在和你們在一起的一種。
生：我們學習成績的提高
師：對，是快樂，但不是最大的
生：我們的進步
師：對，是你們的每一份成長，今天的沉默中，老師看到了你們成長，享受著耕耘的快樂，這正是老師最大的快樂。
師：（出示最后一句話）所以誰能幫我把這份感受讀出來！指名讀，
師：范讀。這是我發(fā)自內心的話語。你能感受得到嗎？讓我來聽一聽吧！齊讀。
總結：
愛是偉大的，愛像一首詩，贊美著人間最美的情懷；愛像一首歌，歌唱著最美的旋律。愛不是自私的，我愛人人，人人愛我，仁者愛人，都是愛的真諦。讓我們在今天可貴的沉默中共同感受愛，奉獻愛，并愛親人，愛他人，愛家鄉(xiāng)，愛祖國吧！有了愛的情懷，你就擁有了全世界。
《可貴的沉默》教學設計篇四
在14課檢閱中，我們在兒童隊員們的沉默中體會到了他們對殘疾人的尊重和關愛。今天，老師也給你們帶來了一幅沉默圖（出示沉默圖），同學們請看圖，他們怎么了，為什么而沉默呢？接下來就讓我們學習17課《可貴的沉默》。
自由讀課文，小組合作圍繞課文內容共同商量，給大家提一個你們最感興趣的，關心的問題。把問題寫下來?？纯茨慕M的問題提得最好。
師：老師也有一個疑惑：在沉默之前，教室里又發(fā)生了什么事？
生：（學生回答完畢后出示相關圖片）
師：你從幾個自然段知道的？
生：1----9自然段。
師：這一部分內容很有趣，愿意和老師一起把這一熱鬧興奮的場面在課堂上表演嗎？
生：（踴躍舉手）
師：要想表演好，請你們用橫線劃學生說的話，用波浪線劃老師說的話。
師：叮鈴鈴，上課了，同學們，爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？
生：知道！知道！
師：我怎么發(fā)現你們回答的聲音這么整齊呀！這叫做——
生：異口同聲。
師：不同的口里發(fā)出了同一個聲音就叫“異口同聲”，還有哪個詞也是這個意思。
生：不約而同。
師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？
生：當然祝賀了！祝賀的！
師：爸爸媽媽給你過生日，你們高興嗎？
生：高興！
師：現在暫停一下，老師想請同學們說說爸爸媽媽是怎么給你們過生日？（指名逐個說）
生1：我生日時，爸爸媽媽帶我去紅辣椒吃大餐。
生2：我媽媽給我買了漂亮的裙子。
生3：我十歲生日時，媽媽請了好多好多的客人與我一起過生日。
4：我每年生日媽媽都給我買了好大好大的蛋糕。
生5：我今年生日那天，媽媽給我買了電腦。
生6：媽媽給我買了芭比娃娃。
師：看你們說的時候多快樂呀，除了快樂還有什么感覺呢？能有語言描述一下嗎？
生：除了快樂，還有幸福。
師：看到你洋溢著幸福的笑臉，老師為你感到高興。（指一名很神氣的同學）老師看你很神氣，為什么啊？
生：我爸爸媽媽最愛我了。
師：是啊，幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福。。。。。。讀到這里，我想知道你們有沒有感受到爸爸媽媽對你的愛。。除了過生日的時候，你還在什么時候也能感受到爸爸媽媽的愛？
四﹑入情入境，感悟理解沉默圖
（一）小結引入與沉默圖的學習
我們的父母都知道我們的生日，并且每年都在我們生日的時候給了我們禮物和祝福，我們在盡情地享受著父母的愛，在快樂地交談著父母的愛，為什么教室一下就沉默下來了呢？
師：（出示課件：沉默圖）誰能告訴老師答案。
生1：不知道爸爸媽媽的生日，說不出來。
生2：爸爸媽媽那么愛我，我卻不知道他們的生日，好丟臉。
師：霎時，教室里安靜下來。大家看教室里安靜得快不快？
生：快
師：你是從哪個詞出來的？
生：霎時
師：對，“霎時”表示速度快?？梢杂媚膫€詞來代替它？
生：
（二）入情入境，想象理解沉默圖。
師：請同學們默讀課文（11——13）自然段，圈出所有表示安靜沉默的詞語來。
生：（默讀，圈畫）
出示課件（11——13）自然段的文本。
師：（檢查按要求自學的情況）
生：“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無聲、沉默著、沉默著”。
師：誰能說說“寂然無聲”是什么意思？
生：就是一點聲音也沒有。
師：能從我們以前在《檢閱》一課里找出一個四個字的近義詞詞來代替它嗎？
生：（搶答）鴉雀無聲
師：那誰又能用這一自然段里的有關語句說說“寂然無聲”的意思呢？
生：沒有人舉手，沒有人說話。
師：（豎起大拇指，用夸張的語氣）你真棒！現在我們班級中能出現這樣寂然無聲的情景呢？
生：（馬上安靜了下來）
師：讓我們在這樣的寂然無聲的情景中去試著讀出這份安靜和沉默吧！（指名讀）
生：（齊讀）
師：孩子們沉默著，想想孩子們此時此刻在想什么？
生1：我不知道父母的生日很慚愧
生2：我很不好意思。因為爸爸媽媽在我的生日時每次都買了漂亮的衣服，還吃了蛋糕，還請了很多的客人，我卻連他們的生日是哪天都不知道。
生3：我真混，怎么還不知道爸爸媽媽的生日呢。
師：就這樣“沉默了足足一分鐘，……可愛恰恰在那……神色之中”，問：為什么犯了錯誤還說他們可愛？
生：因為他們認識到自己的錯誤。
師：你們都是會反思的好孩子，你們內心愧疚不好意思是對的！能認識到自己做得不夠。
師：老師也和你們一起沉默著，在沉默中等待，等待你們心靈深處極為珍貴的一種東西，那老師是在等待什么呢？
生1：等待我們認識到自己的錯誤。
生2：等待我們承認自己的不對。
師：孩子們，知錯就改，善莫大焉！亡羊補牢，為時不晚！那我們該怎么去“亡羊補牢”呢？
生：父母愛我們，我們也要懂得愛父母，要回報父母的`愛。
師：對，你說到我的心坎里了。我就是為了你們能告訴我這個答案而和你們一起沉默著。
五、延伸點題，升華情感。
師：（小結）看，在沉默中我們有了這么多的收獲，我們感受到了父母的愛很多很多；我們反省到了自己只知道被愛而沒想到回報；我們思索到了應該用怎樣的方式去回報父母的愛；我們還懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理，同學們，讓我們帶著這些思考理解和感受來讀讀課件上的這些文字吧。
在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了父母的愛很多很多；
在這一分鐘的沉默里，孩子們反省了自己只知道被愛而沒想到回報；
在這一分鐘的沉默里，孩子們思索著應該用什么樣的方式去回報父母的愛；
在這一分鐘的沉默里，孩子們懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。
師：（板書回報愛）
師：（結合泡泡看板書小結）在沉默中，孩子們已經意識到了在他們心靈深處極為珍貴的東西，那就是——
生：（在老師的引導下看著板書齊答）在享受愛的同時也要回報愛。
師：那么孩子們是怎樣用實際行動來回報父母的愛的呢？齊讀倒數第二自然段。
師：同學們不但懂得回報父母的愛了，更重要的是用實際行動回報父母的愛。你回報父母的愛了嗎？以后準備怎么做？
生：幫父母做一些力所能及的事情。
生：努力學習，取得好成績，讓父母高興。
師：我想你的父母一定會為你而感動，我也相信你說到的也一定能做到。
（二）小結點題，升華情感。
師：（回顧整個板書）看，孩子們，在這短短一節(jié)課中，我們在享受父母愛的同時感受到了無比的快樂與興奮，同時我們又在沉默中學會了感恩，懂得了享受愛的同時也要去回報愛。孩子們，你們在沉默中有所收獲，我，作為一個老師，也同樣在沉默中有著巨大的收獲?！鞍?，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”
師：“我”指的是誰？為什么說沉默給了我很大的享受？
生：
師：這片沉默除了給我享受外，還給誰來了享受？
生：孩子們、爸爸媽媽。
師：（出示課件，讓學生填空）
（引讀）
師：同學們，愛是永恒的，也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母。此時此刻，你有什么話想要對爸爸媽媽說嗎？
生：寫話
師：從你們的只言片語中，從你們的真情流露中，我們都明白了一個真理：父母的愛永遠是我們最寶貴的財富。
師：通過這節(jié)課的學習，我們感受到了父母的愛，也知道了要回報父母的愛，今天的作業(yè)是:（出示課件作業(yè)）。
《可貴的沉默》教學設計篇一
師：（出示課件：沉默圖）誰能告訴老師答案。
生1：不知道爸爸媽媽的生日，說不出來。
生2：爸爸媽媽那么愛我，我卻不知道他們的生日，好丟臉。
師：霎時，教室里安靜下來。大家看教室里安靜得快不快？
生：快
師：你是從哪個詞出來的？
生：霎時
師：對，“霎時”表示速度快?？梢杂媚膫€詞來代替它？
生：
《可貴的沉默》教學設計篇二
師：（小結）看，在沉默中我們有了這么多的收獲，我們感受到了父母的愛很多很多；我們反省到了自己只知道被愛而沒想到回報；我們思索到了應該用怎樣的方式去回報父母的愛；我們還懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理，同學們，讓我們帶著這些思考理解和感受來讀讀課件上的這些文字吧。
在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了父母的愛很多很多；
在這一分鐘的沉默里，孩子們反省了自己只知道被愛而沒想到回報；
在這一分鐘的沉默里，孩子們思索著應該用什么樣的方式去回報父母的愛；
在這一分鐘的沉默里，孩子們懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。
師：（板書回報愛）
師：（結合泡泡看板書小結）在沉默中，孩子們已經意識到了在他們心靈深處極為珍貴的東西，那就是--
生：（在老師的引導下看著板書齊答）在享受愛的同時也要回報愛。
師：那么孩子們是怎樣用實際行動來回報父母的愛的呢？齊讀倒數第二自然段。
師：同學們不但懂得回報父母的愛了，更重要的是用實際行動回報父母的愛。你回報父母的愛了嗎？以后準備怎么做？
生：幫父母做一些力所能及的事情。
生：努力學習，取得好成績，讓父母高興。
師：我想你的父母一定會為你而感動，我也相信你說到的也一定能做到。
《可貴的沉默》教學設計篇三
1、認識14個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。
體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。
：為什么說沉默是可貴的？
一、談話導入，貼近生活：
師：大家喜歡什么樣的課堂氛圍？
生：熱鬧的、興奮的、愉快的、安靜的
師：那怎樣做我們的課堂才能熱鬧、愉快、興奮？
生：積極舉手；大膽回答問題；積極討論；認真聽講……
師：老師也喜歡這樣的課堂，那大家不喜歡什么樣子的課堂？
生：沉悶的、沉默的、沒有趣的、提不起精神的
師：對，大家都是和我有同感，我也是這樣。尤其是老師在課堂中遇到同學們都沉默的時候更是郁悶?。ò鍟撼聊┩瑢W們請跟我一起書空。
師：有一位老師也遇到了課堂上的沉默，但是他卻感覺到這樣的沉默是“可貴的”，這是怎么回事？請同學們初讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難于理解的地方多讀幾遍。并思考文章中哪些段落是寫沉默的。
二、初讀課文，整體感知。
生自讀課文，老師巡視。
師：這究竟是怎么回事？
生嘗試概括文章主要內容。
師：看得出，大家認真讀課文了。記下了這么多！文章就是講得這么一件事情。那我們看文章中哪里講到了“沉默”？
生找到段落。師投影：“”。學生讀。
有學生說到安靜下來。教師
引導感受沉默，讀出沉默
師：霎時，教室里安靜下來。大家看教室里安靜的快不快？
生：快！
師：從那里看出來的？
生：霎時！
師：對，霎時表示速度快。那安靜下來是一種什么情景？我們班級中能不能出現這樣的情景？
生坐好，安靜。
師：讓我們在這樣安靜的情景中去試著讀出這份安靜吧！
指名讀。
師：本來是熱鬧的場景，大家怎么變得這么安靜了？
生：不知道爸爸媽媽的生日，說不出來。
師：我發(fā)現這幾個女生在老師的追問下并沒有馬上舉起手來。而是“過了一會兒”還“沉靜”地舉起手來。你能猜猜原因嗎？
生：我認為……
師：有些不確定，哦，那要考慮好才敢舉手，原來你在思考、在猶豫。說明你和那些同學有一樣的心思。帶著這種感覺來讀課文。
師：真不錯，你們能記起父母的生日。讓老師我再問一句：“你們送給爸爸媽媽祝福了嗎？”課堂上又出現了什么情況？
出示：“”。齊讀。
師：“寂然無聲”是一種什么狀況？
生：沒有一個人說話，沒有聲音。
師：對，你會結合課文理解。那還沒有什么了？讓老師問一問：動鉛筆盒的聲音嗎？有大聲咳嗽的嗎？只能聽到什么？
生：喘氣的聲音
師：對，不喘氣就活不了了（生大笑）但是有大聲喘氣的嗎？
生：“沒有”
師：除了喘氣聲還能聽到別的聲音嗎？
生：不能。
師：原來引讀：孩子們沉默了，我和孩子們——
師：沉默著——沉默著——看后面是什么符號？表示什么？
生：沉默的時間長？
師：在沉默中，孩子，我看到你低下了頭，我看到你將目光投向了墻壁，你的趴著了桌子上，你的目光也離開了老師的探尋的眼睛，那我要問一問：（走到一個表現最明顯的孩子身邊）你心里在想什么？
生：愧疚！不知道父母的生日很難過？
師：（另一學生）你在想什么？
生：我很不好意思。因為爸爸媽媽都給我祝福了在過生日時，我卻連他們的生日都不知道，也就沒有給他們送祝福和禮物。
師：你真是個會反思自己好孩子，你不好意思是對的！我要表揚你。還有不好意思的嗎？說一說。
生談。
師：老師也和你們在一起沉默著，你猜猜我怎么也沉默了？
生：——
師：老師提醒一下你們，老師在等待。等待什么呢？
生：等待我們認識到自己的錯誤。
師：孩子那不是你們的錯。只是一點點不足。
生：等待我們承認錯誤。
師：知錯必能改，善莫大焉！
生：等待老師期待的最珍貴的東西！
師：說得好，聯(lián)系前文理解課文，了不起。你覺得是那是什么？
生：是父母愛我們，我們也要愛父母。
師：對。你說到我的心坎里了。我就是為著和你們一起沉默著——
師：看在沉默中我們有了這樣和那樣的感受和思考，讓我們把這些思考理解感受投入到課文中去讀讀吧！
這沉默中，我們知道了——
這沉默中，老師等到了——
這沉默中，學生明白了——
這沉默的價值怎樣？
生：很大！
師：這沉默的份量——
生：很重。
師：這沉默的感情——
生：很濃。
師：所以，文章題目叫——
生：可貴的沉默
師：沒聽出來價值、份量、感情。再讀——
生：“可貴的”沉默——
師：這份可貴的沉默后來發(fā)揮了很大的作用呢！瞧：一分鐘后，像獲得赦免一樣，孩子們——
師：什么叫“赦免”？
生：就是寬大處理。（生笑）
師：這不叫赦免，還要處理呀
生：一點兒都不追究責任了，徹底解放了。（生笑）
師：對。像獲得“赦免“前大家沉默時的心情是什么樣子的，回憶一下
生：慚愧，不好意思，后悔
師：這些心情都是比較沉重的。那老師又問：“”還讓大家沉重嗎？
生：不沉重了。
師：這就是心靈的“赦免”，感情的“赦免”。赦免前，同學們的目光有什么特別的，尤其老師看著你的時候？
生：低頭的、看墻的——
師：現在呢？讀——
師：感覺怎樣？
生：輕松、又有點興奮、感覺我對老師這個問題有主意。
師：將你被赦免后的輕松讀出來。指名讀
師：能更輕松嗎？指名讀
師：讓我們一起放松吧。齊讀
師：現在帶著放松后的心情說說自己的辦法吧！（指名）你的辦法——
生：讀
師：這么多的好辦法，就讓我們去做吧！哪怕是一句話。你們對爸爸媽媽愛的祝福在家長會上都傳給了我呢！想不想聽聽他們對你們的夸贊。
生：想
師：讓我當其中一位爸爸帶頭夸獎一位關愛父母的孩子吧，（走到一位同學面前，示意站起來。拿出一張紙條讀），
師：誰愿意模仿我語氣夸夸自己的孩子呢！誰愿意被夸？站起來。生站起。
師：你夸夸——生讀
師：幸福的爸爸媽媽請坐下。（找站著的孩子）剛才你聽到爸爸的夸獎什么感受？
生：很高興！
師：為什么？
生：我為爸爸媽媽做一點事情就能得到這樣的夸獎，太高興了。
師：那你以后還有想法或者計劃嗎？
生：我還要多愛父母。
師：你已經懂得感恩。
師：你呢？
生：我很幸福，因為爸爸媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽，我們是吉祥的一家（生鼓掌）。
師：說得太好了。老師也祝愿你們吉祥的一家永遠幸?？鞓?。
師：（放《愛的奉獻》）看，孩子們。在沉默中，我們感受了爸爸媽媽的愛的呵護；在沉默中，我們學會了享受愛的同時去關愛父母，奉獻愛；在沉默中，我們共享幸福，共創(chuàng)歡樂。這是一種怎樣的沉默？
生：“可貴的”沉默
師：再說一遍
生：“可貴的”沉默?。ǜ舐暤模?BR> 師：對，你們作為孩子在沉默中有所收獲，我作為也同樣有著巨大的收獲。大家知道嗎？做老師最大的快樂是什么？
生：漲工資。（生大笑，師窘迫）
師：工資不能總是在漲啊。注意：我的這份快樂是在和你們在一起的一種。
生：我們學習成績的提高
師：對，是快樂，但不是最大的
生：我們的進步
師：對，是你們的每一份成長，今天的沉默中，老師看到了你們成長，享受著耕耘的快樂，這正是老師最大的快樂。
師：（出示最后一句話）所以誰能幫我把這份感受讀出來！指名讀，
師：范讀。這是我發(fā)自內心的話語。你能感受得到嗎？讓我來聽一聽吧！齊讀。
總結：
愛是偉大的，愛像一首詩，贊美著人間最美的情懷；愛像一首歌，歌唱著最美的旋律。愛不是自私的，我愛人人，人人愛我，仁者愛人，都是愛的真諦。讓我們在今天可貴的沉默中共同感受愛，奉獻愛，并愛親人，愛他人，愛家鄉(xiāng)，愛祖國吧！有了愛的情懷，你就擁有了全世界。
《可貴的沉默》教學設計篇四
在14課檢閱中，我們在兒童隊員們的沉默中體會到了他們對殘疾人的尊重和關愛。今天，老師也給你們帶來了一幅沉默圖（出示沉默圖），同學們請看圖，他們怎么了，為什么而沉默呢？接下來就讓我們學習17課《可貴的沉默》。
自由讀課文，小組合作圍繞課文內容共同商量，給大家提一個你們最感興趣的，關心的問題。把問題寫下來?？纯茨慕M的問題提得最好。
師：老師也有一個疑惑：在沉默之前，教室里又發(fā)生了什么事？
生：（學生回答完畢后出示相關圖片）
師：你從幾個自然段知道的？
生：1----9自然段。
師：這一部分內容很有趣，愿意和老師一起把這一熱鬧興奮的場面在課堂上表演嗎？
生：（踴躍舉手）
師：要想表演好，請你們用橫線劃學生說的話，用波浪線劃老師說的話。
師：叮鈴鈴，上課了，同學們，爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？
生：知道！知道！
師：我怎么發(fā)現你們回答的聲音這么整齊呀！這叫做——
生：異口同聲。
師：不同的口里發(fā)出了同一個聲音就叫“異口同聲”，還有哪個詞也是這個意思。
生：不約而同。
師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？
生：當然祝賀了！祝賀的！
師：爸爸媽媽給你過生日，你們高興嗎？
生：高興！
師：現在暫停一下，老師想請同學們說說爸爸媽媽是怎么給你們過生日？（指名逐個說）
生1：我生日時，爸爸媽媽帶我去紅辣椒吃大餐。
生2：我媽媽給我買了漂亮的裙子。
生3：我十歲生日時，媽媽請了好多好多的客人與我一起過生日。
4：我每年生日媽媽都給我買了好大好大的蛋糕。
生5：我今年生日那天，媽媽給我買了電腦。
生6：媽媽給我買了芭比娃娃。
師：看你們說的時候多快樂呀，除了快樂還有什么感覺呢？能有語言描述一下嗎？
生：除了快樂，還有幸福。
師：看到你洋溢著幸福的笑臉，老師為你感到高興。（指一名很神氣的同學）老師看你很神氣，為什么啊？
生：我爸爸媽媽最愛我了。
師：是啊，幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福。。。。。。讀到這里，我想知道你們有沒有感受到爸爸媽媽對你的愛。。除了過生日的時候，你還在什么時候也能感受到爸爸媽媽的愛？
四﹑入情入境，感悟理解沉默圖
（一）小結引入與沉默圖的學習
我們的父母都知道我們的生日，并且每年都在我們生日的時候給了我們禮物和祝福，我們在盡情地享受著父母的愛，在快樂地交談著父母的愛，為什么教室一下就沉默下來了呢？
師：（出示課件：沉默圖）誰能告訴老師答案。
生1：不知道爸爸媽媽的生日，說不出來。
生2：爸爸媽媽那么愛我，我卻不知道他們的生日，好丟臉。
師：霎時，教室里安靜下來。大家看教室里安靜得快不快？
生：快
師：你是從哪個詞出來的？
生：霎時
師：對，“霎時”表示速度快?？梢杂媚膫€詞來代替它？
生：
（二）入情入境，想象理解沉默圖。
師：請同學們默讀課文（11——13）自然段，圈出所有表示安靜沉默的詞語來。
生：（默讀，圈畫）
出示課件（11——13）自然段的文本。
師：（檢查按要求自學的情況）
生：“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無聲、沉默著、沉默著”。
師：誰能說說“寂然無聲”是什么意思？
生：就是一點聲音也沒有。
師：能從我們以前在《檢閱》一課里找出一個四個字的近義詞詞來代替它嗎？
生：（搶答）鴉雀無聲
師：那誰又能用這一自然段里的有關語句說說“寂然無聲”的意思呢？
生：沒有人舉手，沒有人說話。
師：（豎起大拇指，用夸張的語氣）你真棒！現在我們班級中能出現這樣寂然無聲的情景呢？
生：（馬上安靜了下來）
師：讓我們在這樣的寂然無聲的情景中去試著讀出這份安靜和沉默吧！（指名讀）
生：（齊讀）
師：孩子們沉默著，想想孩子們此時此刻在想什么？
生1：我不知道父母的生日很慚愧
生2：我很不好意思。因為爸爸媽媽在我的生日時每次都買了漂亮的衣服，還吃了蛋糕，還請了很多的客人，我卻連他們的生日是哪天都不知道。
生3：我真混，怎么還不知道爸爸媽媽的生日呢。
師：就這樣“沉默了足足一分鐘，……可愛恰恰在那……神色之中”，問：為什么犯了錯誤還說他們可愛？
生：因為他們認識到自己的錯誤。
師：你們都是會反思的好孩子，你們內心愧疚不好意思是對的！能認識到自己做得不夠。
師：老師也和你們一起沉默著，在沉默中等待，等待你們心靈深處極為珍貴的一種東西，那老師是在等待什么呢？
生1：等待我們認識到自己的錯誤。
生2：等待我們承認自己的不對。
師：孩子們，知錯就改，善莫大焉！亡羊補牢，為時不晚！那我們該怎么去“亡羊補牢”呢？
生：父母愛我們，我們也要懂得愛父母，要回報父母的`愛。
師：對，你說到我的心坎里了。我就是為了你們能告訴我這個答案而和你們一起沉默著。
五、延伸點題，升華情感。
師：（小結）看，在沉默中我們有了這么多的收獲，我們感受到了父母的愛很多很多；我們反省到了自己只知道被愛而沒想到回報；我們思索到了應該用怎樣的方式去回報父母的愛；我們還懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理，同學們，讓我們帶著這些思考理解和感受來讀讀課件上的這些文字吧。
在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了父母的愛很多很多；
在這一分鐘的沉默里，孩子們反省了自己只知道被愛而沒想到回報；
在這一分鐘的沉默里，孩子們思索著應該用什么樣的方式去回報父母的愛；
在這一分鐘的沉默里，孩子們懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。
師：（板書回報愛）
師：（結合泡泡看板書小結）在沉默中，孩子們已經意識到了在他們心靈深處極為珍貴的東西，那就是——
生：（在老師的引導下看著板書齊答）在享受愛的同時也要回報愛。
師：那么孩子們是怎樣用實際行動來回報父母的愛的呢？齊讀倒數第二自然段。
師：同學們不但懂得回報父母的愛了，更重要的是用實際行動回報父母的愛。你回報父母的愛了嗎？以后準備怎么做？
生：幫父母做一些力所能及的事情。
生：努力學習，取得好成績，讓父母高興。
師：我想你的父母一定會為你而感動，我也相信你說到的也一定能做到。
（二）小結點題，升華情感。
師：（回顧整個板書）看，孩子們，在這短短一節(jié)課中，我們在享受父母愛的同時感受到了無比的快樂與興奮，同時我們又在沉默中學會了感恩，懂得了享受愛的同時也要去回報愛。孩子們，你們在沉默中有所收獲，我，作為一個老師，也同樣在沉默中有著巨大的收獲?！鞍?，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”
師：“我”指的是誰？為什么說沉默給了我很大的享受？
生：
師：這片沉默除了給我享受外，還給誰來了享受？
生：孩子們、爸爸媽媽。
師：（出示課件，讓學生填空）
（引讀）
師：同學們，愛是永恒的，也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母。此時此刻，你有什么話想要對爸爸媽媽說嗎？
生：寫話
師：從你們的只言片語中，從你們的真情流露中，我們都明白了一個真理：父母的愛永遠是我們最寶貴的財富。
師：通過這節(jié)課的學習，我們感受到了父母的愛，也知道了要回報父母的愛，今天的作業(yè)是:（出示課件作業(yè)）。