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《太陽》說課稿部編版篇一
一． 說教材
《四個太陽》是人教版新課標實驗教材一年級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。
二． 說教法
課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學生愛讀的課文。
到現(xiàn)在為止，學生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進行閱讀活動。
三． 說教學目標
根據(jù)教材特點和學生實際，以及語文課程標準的相關(guān)要求，我確定本課的教學目標如下：
一是認識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的識寫習慣。
二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學的落角點主要在于識字，朗讀和興趣習慣的培養(yǎng)，同時發(fā)展學生的想象力，這也是教學本課的重點和難點。
四．說教學過程
教學的基本過程是：
第一步：導入新課
課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)學生：小朋友們，你們看，這是誰啊？是啊，今天太陽走進了我們的課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學習課文〈四個太陽〉。
板書課題時，重點指導學生寫“四”字和“陽”字，認識“陽”字的偏旁，讓學生書空，描紅。
第二步：試讀課文
請學生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。在學生自讀的基礎(chǔ)上，指學生輪流讀課文，了解學生試讀的情況。
第三步：指導朗讀
首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學生朗讀，學生讀后，出示“掛 街”這兩個字，請學生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學生的語言，認識這兩個字后，把字還原到課文中，指導學生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。
接下來，用同樣的方法，指導學生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學生的語言。
第四步：感悟內(nèi)容
首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學生填空：
夏天 綠綠的
秋天 太陽 ————
冬天 ————
春天 ————
學生填空后，啟發(fā)學生展開想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓勵學生交流，在交流中豐富學生的想象力，發(fā)展學生的語言，加深對課文的理解。
最后一步：指導學生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導和評價，培養(yǎng)學生的還習慣。
總之，本課的教學，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣和習慣，在讀中發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
《太陽》說課稿部編版篇二
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。
從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。
1、認識“太、陽、道”等13個生字。會寫“太、陽、?！钡?個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
（一）識字寫字
1、生字的呈現(xiàn)。
初讀課文，檢查生字是否讀得正確。注意指導讀準翹舌音“熟、嘗”和前鼻音“伴、甜、臉、因”。
2、生字的識記。
自主識字，發(fā)現(xiàn)識記方法。如：
（1）換部件識字：團—因、?！獓L、孩—該
（2）比較識字：清—溫、秋—伙
（3）偏旁識字：道、送
（4）師生對話，說偏旁認讀漢字。
3、識字的鞏固。
（1）由學生推薦小老師，帶領(lǐng)大家認讀生字，并組織同學給生字組詞。
（2）玩“猜字游戲”，鞏固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什么字，就讓猜字的同學指著生字問：“是不是高掛的掛？”如果沒猜對，大家一起說：“不是高掛的掛?！边@位同學繼續(xù)往下猜，直到猜中為止。
4、寫字指導。
建議本課寫字教學把重點放在“因”和“陽”字的指導上。“因”字是全包圍結(jié)構(gòu)的字，注意被包圍部分的大小要適中。 “陽”字的“左耳”高且小，“日”字寫中央。要強調(diào)筆順規(guī)則，如，“因”字是先里頭后封口，“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。要強調(diào)正確的書寫姿勢。
（二）朗讀感悟
1、課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，教學重點應放在朗讀感悟上。
（1）老師聲情并茂地范讀課文，學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。
（2）聯(lián)系上下文理解重點詞語。如“綠綠的太陽”、“到處一片清涼”、“邀請”、“多彩的季節(jié)”等。加強朗讀，感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。
（3）指導學生體會朗讀要領(lǐng)。將需要指導的片段制作成課件展示或用傳統(tǒng)媒體展示。如：我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。（“清涼”要讀出舒服的感覺來）
2、學習課文與實踐活動結(jié)合。
（1）朗讀第一自然段，引導學生動手畫一畫。比如，夏天，在校園里畫個什么樣的太陽？在山上畫個什么樣的太陽？在家里畫個什么樣的太陽？讓學生體會“到處一片清涼”。
（2）朗讀第二自然段，“金黃的落葉”忙著“邀請小伙伴”?？勺寣W生即興表演。如：扮演“落葉”的同學，去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際：“螞蟻，螞蟻，你快上來吧，我可以當你們的運動場，大家快來運動??！”“好??！好啊！這個運動場真大呀！”讓學生體會秋天的樂趣。也可以分小組合作，共同畫出一幅秋景圖，展示交流，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來了歡樂。
（3）朗讀第三自然段，可讓學生說說：在冬天，你想畫個什么樣的太陽呢
3、積累語言。讀了課文，讓學生把自己最喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
4、背誦課文，可用兩種指導方法。
（1）挑自己最喜歡的一段背下來，和大家交流。然后背誦其他段落。
（2）按課文介紹季節(jié)的順序“夏”“秋”“冬”“春”，老師采取引導背誦法或填空法指導背誦。
《太陽》說課稿部編版篇三
《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章,本單元的主題是“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”,類似的專題在二、三年級的教科書中都有所涉及。從一年級的教學要求：要讓學生認識到，任何問題都有解決的辦法。只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法。到二年級的教學要求：培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力?？梢钥闯鼋滩牡木帉懸鈭D，從培養(yǎng)學生有動腦的意識到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，體現(xiàn)了語文課程是實踐性的課程，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
《新課程標準》提出:實踐和閱讀是學生的個性化行為，教師不能以分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維中，加深理解和體驗，受到情感熏陶?！端膫€太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，更對學生在進行感知語言、理解語言、運用語言上起到了訓練作用。
根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，結(jié)合本單元的訓練意圖和學生的實際，確定本課第一課時的教學目標是：
1、知識和能力目標：認識“掛、街”等13個生字，會寫“陽、光”2個字，能正確流利有感情的朗讀課文，會背誦課文。
2、過程和方法目標：通過正確流利有感情的朗讀，讓學生學習識字、感悟、交流的方法。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標：感悟作者的美好愿望和善良人格。
《課標》指出：低年級的孩子要“學習正確、流利、有感情的朗讀課文”。既然處在低年級學段，那么本文的教學重點就是指導學生識字和正確流利有感情的朗讀課文。考慮到低年級學生的認知規(guī)律和閱讀能力，本文的教學難點是理解“凍僵、多彩的季節(jié)”等詞的含義。
一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過了一個學期的學習，學生已經(jīng)有了初步的識字、寫字和閱讀能力。但如何體會作者的情感，做到有感情的朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的知識層面上我們可以看到，本組內(nèi)容處在知識體系的最初階段，在以前學生們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一年級上冊的一些識字課程中都有滲透關(guān)于“動腦筋”這一類型的文章，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化的提醒著學生，讓學生意識到“遇到問題要動腦，大腦是我們的寶”。同時本組教材還起著啟下的作用，為二年級的上冊的第四專題“怎樣看問題、想問題”，二年級下冊的第四專題“用心思考、勇于創(chuàng)造”的學習做著知識鋪墊。
在本文的教學中，我采用了以“快樂學習”為主線的教學模式。
我的教學模式分為四個環(huán)節(jié)：
1、激趣導入，快樂開始。
2、自主識字，快樂分享
3、情趣閱讀，快樂感悟。
4、快樂寫字，情感升華。
《語文課程標準》中提出：要讓學生感受到學習語文的快樂?？鞓肥鞘裁?？其實，快樂就是一種心情，一種感覺。本文情與景交融，創(chuàng)與畫共生，是一篇充滿快樂的美文。如何引導學生到這快樂的文本中去快樂的暢游一回？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想像力和創(chuàng)造力的童真童趣？我想，應該引導這些一年級的孩子們在主動和積極地狀態(tài)中，去親歷語言文字的感悟和積累，享受到審美、創(chuàng)造的樂趣。所以在教學過程中，我采用了直觀教學法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法。創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生快樂的、有效地參與教學全過程。
根據(jù)以上教材分析、學情分析、教學模式本節(jié)課設(shè)計了一下六個教學環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，快樂開始；
環(huán)節(jié)二：初讀課文，快樂升級；
環(huán)節(jié)三，讀文感悟，快樂正濃；
環(huán)節(jié)四，寫字之中亦有樂；
環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛揚；
環(huán)節(jié)六：結(jié)束本課，布置任務；
下面我具體說一下每個環(huán)節(jié)的具體做法
（一）猜謎激趣，快樂開始
富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見，白天出現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面”，調(diào)動學生的思維；在學生猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個太陽，接著問學生：“你們喜歡太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！”學生的視覺、語言表達、想像等“多頻道”的開始運作，讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學生的夸獎，我板畫出太陽的萬丈光芒“你們看，太陽聽了你們的夸獎，放出萬丈光芒來”，進一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個小男孩和你們一樣，也告別喜歡太陽，他一口氣畫了四個太陽，將“四個”放大寫在黑板上，讓學生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個太陽，他為什么畫了四個太陽呢？他畫了四個什么樣的太陽呢？這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。
（二）初讀課文，快樂升級
在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文，讓學生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美，進一步激發(fā)他們“想讀”的沖動和欲望，接著給學生充分的時間，放手讓學生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自學生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？
在生字學習反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學生當小老師領(lǐng)讀等讓學生體驗讀的快樂；同時注重培養(yǎng)學生自主識字的意識；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲，使學生感到識字無時不充滿了樂趣。
在檢查學生讀課文時，指四名學生分段讀，讓聽與讀的學生互動交流，使孩子明白自己在讀或聽時應注意什么。在學生交流第三個自學要求時，教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應圖后板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
（三）讀文感悟，快樂正濃
在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。我先讓學生選擇自己最感興趣的太陽進行學習。在學習過程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導學生想像、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。
在學習第一自然段時，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學習第二自然段時，讓學生走入文本，充當“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學生過了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學生的想像能力和口語交際能力；學習第三自然段時，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手和腳會有什么感受？”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學習第四自然段時，利用多媒體課件幫助學生領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”……在學生學習中，指導學生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實教學重點，突破難點。
（四）寫字之中亦有樂
本課時指導寫“陽、光”二字。在寫字之前，教師先表揚學生：“同學們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這四個太陽。我們一起來寫寫它們的名字?！睆亩鴮懽峙c課文形象結(jié)合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。這兩個字比較簡單，教師可充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。在學生寫字時，要注重學生的寫字姿勢。
（五）拓展升華，令心飛揚
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！彼裕疫M行適當?shù)耐卣?，讓孩子們充分想象，畫“太陽與未來世界”，同時播放音樂《種太陽》，讓孩子們邊聽邊畫，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。這一設(shè)計，我把音樂、美術(shù)和語文學科有機地結(jié)合起來，既訓練了學生的想象能力、表達能力，又促進了學生個性的發(fā)展。
（六）結(jié)束本課，布置任務
1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽。
2、背誦課文。
[板書設(shè)計意圖：我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，形象直觀地抓住重點詞語。這樣設(shè)計能激發(fā)學生的學習興趣，為背誦有困難的學生理清思路，同時把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。]
根據(jù)課程標準的要求，本節(jié)課我主要從識字寫字、閱讀兩大方面對學生進行評價。識字寫字方面，要求學生會認本課的13個生字，學生在交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時，我特別鼓勵學生用心去發(fā)現(xiàn)，不管是識字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu)上，只要學生能發(fā)現(xiàn)，我都采用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在的讓學生體驗到“自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；寫字方面，能夠自主尋找關(guān)鍵筆畫，根據(jù)老師的范寫抓住把握框架結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫陽、光兩個生字；寫字姿勢要正確。識字寫字的評價在第二和第四環(huán)節(jié)中進行落實。閱讀方面：重在讓學生正確流利有感情的朗讀，通過朗讀讓學生學習識字、感悟、交流的方法。其評價重點在于重視學生的閱讀實踐，自主體會。閱讀評價的落實貫穿于二、三環(huán)節(jié)中。
課標中指出，要大力的開發(fā)和利用課程資源，能否有效的開發(fā)和利用課程資源，直接制約著課程目標的實現(xiàn)。在本課教學中，我注重開發(fā)了學生的生活資源，通過學生對自然環(huán)境的初步認知及其自身的生活經(jīng)驗，初步體會課文內(nèi)容，讓課文貼近孩子的生活。同時我還注重開發(fā)網(wǎng)絡資源，從網(wǎng)絡上搜集各種圖片，通過直觀的印象，讓學生體會不同季節(jié)的不同風光，同時結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語，做到心中有畫，畫中有詞。從而達到語言積累的目的。最后在第五個教學環(huán)節(jié)，我采用了各個學科的整合，讓孩子把語文內(nèi)容通過音樂、美術(shù)的形式體現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)了語文課程的實踐性。
《太陽》說課稿部編版篇四
今天我說課的內(nèi)容是一年級美術(shù)上冊第7課《想象中的太陽》這一課，我將從以下四個方面來說課。
一：說教材
二：說教法學法
三：說教學思路
四：說教學設(shè)想
其中第一部分我又把他分成四部分：教材內(nèi)容分析；學情分析；教學目標；重，難點。
1、教材分析
想象是人類一種特殊形式的思維，任何科學成就都是由人類的想象開始的，因此培養(yǎng)兒童的想像力不僅有助于兒童繪畫能力的提高，而且對兒童的全面發(fā)展也大有益處。
從科學的角度來講，太陽只不過是浩瀚宇宙中的一顆能夠發(fā)光發(fā)熱的恒星，但是自古以來，太陽一直是人類崇拜的對象，關(guān)于太陽流傳的故事、神話、傳說數(shù)不勝數(shù)，其中無不凝聚著世界上各族人民豐富的想象力和創(chuàng)造力，為我們今天的教學提供了豐沃的人文土壤，教師在教學中要靈活地運用好多方面的素材，不斷地激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)作熱情，引導他們大膽地表現(xiàn)出自己心目中的一個或幾個與眾不同的太陽形象。
2、學生分析
對于六——七歲的孩子來說，注意力不能持久集中，愛動、愛說、
愛唱、愛跳，他們對每件事物都感到新奇，這其中會產(chǎn)生很多的疑問，這疑問中就包含他們大膽而豐富的想象，這種想象正是我們教學中的切入點，因此，美術(shù)課在這一階段應以美術(shù)活動和游戲為載體，給學生廣闊的自由想象空間，使學生在輕松愉悅中感受美術(shù)的學習樂趣。
3：教學目標
通過以上對教材內(nèi)容的分析，學生學情的分析，我將本課教學目標確定以下三點:
知識與技能：學生能抓住基本形狀特征對太陽進行大膽想象，用各自喜愛的方法創(chuàng)造出有個性的太陽形象。
過程與方法:運用討論、談話的方法豐富學生關(guān)于太陽的知識，了解太陽與動植物的關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀：在美術(shù)活動中表現(xiàn)出熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
教學重點
1、肯定和表揚兒童獨特的想法，充分發(fā)揮幼兒的想象力。
2、培養(yǎng)學生的學習興趣，并使他們在學習過程中感到快樂，獲得成功感。
教學難點
1、怎樣用線和色來豐富太陽的形象；
2、采用夸張手法和擬人化處理，創(chuàng)作出一個與眾不同的生動有趣的太陽形象。
根據(jù)一年級學生愛動，愛玩的心理特點，本課我將采用①創(chuàng)設(shè)情境法，激起學生的興趣，引導學生進入畫太陽的情境。②：啟發(fā)引導法，啟發(fā)學生用不同的形和光來表達心中的太陽，除以上兩種方法之外，我還結(jié)合了講話法，討論法，練習法進行教學，通過這些方法運用讓學生看一看有關(guān)太陽的圖片，聽一聽關(guān)于太陽的故事，說一說對太陽的“顏色”“形”“光”的表現(xiàn)方法，想一想太陽的特征，練一練對太陽的想象的方法，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，最后通過賞識學生作品，用大拇指和掌聲來肯定學生作品的方法，讓學生體驗成功的樂趣。
1、體現(xiàn)“以美術(shù)切入的綜合”
根據(jù)新的課程標準設(shè)計的教學活動，設(shè)計綜合性學習。在教學內(nèi)容上體現(xiàn)了以美術(shù)為主的綜合。在美術(shù)教學中，圍繞“種太陽”這一主線，自然的融入、自然科學、音樂等學科的內(nèi)容。
2、體現(xiàn)“以人為本”的教改理念
教師根據(jù)學生的年齡特征和課程內(nèi)容，采取活潑多樣的游戲活動和新型的學習方式，游戲在課堂中反復出現(xiàn)，使學生在玩中學，學中玩。教學過程中，教師不僅是教學活動的組織者、引導者，還參與到學生活動中，成為學生的朋友和伙伴，是他們遇到困難時的援助者，也是他們的積極的贊賞者、激勵者。
1、首先以神秘嘉賓為引子， 激發(fā)學生好奇心，導入課題。
2、講新授課
（1）通過回憶、觀察、說出太陽的特點，通過小組回答說出搜集到的有關(guān)太陽的資料，最后通過課件，了解太陽的科學知識。
(2)播放《后羿射日》的故事，激發(fā)興趣，感受傳統(tǒng)文化，啟發(fā)學生思考。
(3)欣賞同齡人作品，學習繪畫方法。欣賞同齡人的作品能夠在學生心中產(chǎn)生共鳴，達到良好的欣賞效果。
3、學生創(chuàng)作，老師進行巡回指導。
學生創(chuàng)作前我將提出要求，可以讓小朋友通過小組合作或者個別完成的方法運用各種材料的方法進行創(chuàng)作。這個過程我將會給學生20分鐘的創(chuàng)作時間。
4、離下課還有5分鐘時。我會將一些優(yōu)秀學生作品進行收集并貼與黑板，這些是我收集來的學生作品（出示圖片）讓學生自評，互評，評價自己作品的獨特之處，評述別人作品的獨特和不足之處，然后老師進行總結(jié)性評述。
5、小結(jié)：太陽給我們帶來溫暖與光明，使我們的生活幸福又快樂，使我們每天都有燦爛的笑容，讓我們好好學習，多了解大自然，美化環(huán)境，減輕污染，也讓太陽每天都能露出笑臉。
《太陽》說課稿部編版篇五
《北風和太陽》是一則寓言故事。它具有簡潔、生動、睿智、思想容量大的特點，所以廣泛流傳，成為全世界傳統(tǒng)的兒童文學讀物。
北風爺爺和太陽公公它們有自己不同的本領(lǐng)。根據(jù)中班幼兒的認知水平，對北風爺爺和太陽公公兩者之間的關(guān)系還沒有全面系統(tǒng)的認識。
那這則寓言故事重點就是講北風爺爺帶來的是冷，而太陽公公帶來的則是暖。根據(jù)這一相反事物的功能，讓幼兒也了解了一種自然現(xiàn)象，并讓幼兒懂得了北風爺爺有北風爺爺?shù)谋绢I(lǐng)，而太陽公公也有太陽公公的長處。從而使幼兒懂得了我們小朋友也一樣都有自己的本領(lǐng)。
根據(jù)中班幼兒的語言發(fā)展水平，年齡特點，興趣需要，本次活動我確定了以下目標：
1、引導幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風爺爺和太陽公公其實各有所長。
2、敢于在集體面前用較清楚的語言表達自己的觀點。
3、初步幫助幼兒樹立自信心。
本次活動我把重點定為目標1：引導幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風爺爺和太陽公公其實各有所長。
難點為目標2和目標3：
敢于在集體面前用較清楚的語言表達自己的觀點。初步幫助幼兒樹立自信心。
北風和太陽圖片各一張。
1、引起幼兒興趣，幫助幼兒熟悉故事重的兩個角色。
2、在討論重幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
3、幫助幼兒樹立自信心。
4、了解小朋友其實也各有所長。
本次教學活動以遵循“三個原則”體現(xiàn)“一個整合”的指導思想來設(shè)計教法學法。
一、是教師主導，幼兒主體，以問題的形式引導為主體。
二、是教師在前，幼兒在后的教學原則，當幼兒的積極主動的參與到學習過程時，教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認識過程發(fā)展的基礎(chǔ)上進行分析和施加影響。
三、是在教育過程中，要同事估計興趣、態(tài)度和行為的培養(yǎng)。新《綱要》指出：要為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑、主動和諧的發(fā)展。
本次活動我根據(jù)”開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整幼兒“的整合幼兒教育理念，遵循中班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學地設(shè)計了直觀、討論等多種教學形式，創(chuàng)造條件，使每個幼兒都積極參與到活動中來。讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
《太陽》說課稿部編版篇六
各位評委：
下午好。
我今天說課的題目是小學語文第六冊的21課《太陽》。我準備從教材，教法和學法，教學設(shè)計，板書設(shè)計四大塊來說。
《太陽》是一篇常識性課文。主要介紹了太陽的有關(guān)知識，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。
基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓練意圖以及學生的實際，我確定如下教學目標:
1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。
2、體會關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。
3、了解列舉數(shù)字的作用。
根據(jù)教學目標和教材的內(nèi)容、特點，我確定本課的教學重難點為了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的密切關(guān)系。
教學重難點的確立，我的教學思路也就清晰了，教法和學法的選擇也就水到渠成了。
1、選擇教法，形成思路
培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學生自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，達成三維目標，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活動的語文課堂。在教學中，我采用自主合作法和點撥法。
2、學法指導，形成能力。
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運用語言。
3、理念指導，精心設(shè)計
抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導學生學習語言，發(fā)展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內(nèi)容淺顯，但數(shù)據(jù)較多，意義深遠。在教學中，我力求通過重點詞句的賞析讓學生感悟到太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，在感悟到太陽和人類密切關(guān)系中讓學生習得語言，提高人文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學規(guī)律，重視體驗和感悟。新課標明確提出:閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
在以上教學理念的指導下，我力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，達成三維目標。于是，我設(shè)計了以下教學過程。
1、猜謎語:有個老公公，天亮就上工。那天不上工，準是下雨或刮風。猜一物。板書:太陽。
2、同學們，太陽每天從東方升起，從西邊落下，我們在太陽下生活、生長，那么，你們對太陽有了哪些了解呢?
【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流?！?BR> 3、同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽的特點以及與人類的關(guān)系有更多的了解。
1.學生自由讀課文。
2.誰想來說一說你讀懂了什么?
【培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】
1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意寫了一封信。(請一學生讀信)
同學們，我離你們很遠、很遠，趕不上不上來聽你們的課。我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎?
2.現(xiàn)在請同學們自由讀l-3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3.分組交流。
學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習結(jié)果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。
【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養(yǎng)了學生之間相互合作的能力?！?BR> 4.匯報。
學習“遠”的學生匯報:太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。
口頭練習:太陽離我們有(一億五千萬公里)遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。
引導學生發(fā)現(xiàn)()里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書:列數(shù)字
老師今年35歲了，我想坐飛機到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂:少小離家老大回，鄉(xiāng)音沒改頭發(fā)白，你們看見不認識，笑問老人哪里來?太陽離地球真是太遠太遠了。
寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找著。(打比方;講故事)
【培養(yǎng)學生自學課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力?！?BR> 5.學習“大”的學生匯報:課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，
一百三十萬個地球等于1個太陽。(對學生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。)
教師板畫演示，然后填寫數(shù)字。進而進行引導:左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出:你體會到了什么?(作比較)師板書:作比較
小結(jié):我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
引導學生發(fā)現(xiàn)一二自然段的關(guān)系:先說遠，再說大，進一步說明太陽“遠”的特點。
【仍然是培養(yǎng)學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案?！?BR> 6.學習“熱”的學生匯報:
過渡:老師小時候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時，我想，要是有一天我能登上太陽看一看改多爽啊!你們說說，老師的愿望能實現(xiàn)嗎?
那中心溫度是多少呢?請同學們動手算一算。
【培養(yǎng)學生動手動腦的能力?！?BR> 教師再進一步引導:真有一千八百萬度嗎?
同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。(作比較)
7.教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結(jié)合，學生更容易掌握?！?BR> 1.月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學生說出資料上月亮有幾個特點(遠、小)。
(師出示的資料為程度差一點的學生保底。)
讓學生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。(學生用課外知識再次進行交流。)
2.生進行練筆。
要求:選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
【借助現(xiàn)代化教學手段，通過對學生知識的整合，提高學生的寫作能力?！?BR> 板書設(shè)計：
21、太陽
遠 大 熱
本課的板書，簡單明了，既概括了本節(jié)課的教學內(nèi)容，又輔助了教學，達成了三維目標。
總之，這節(jié)課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學生目的為能力，把時間留給學生，培養(yǎng)學生獨自鉆研，自主合作的精神，使學生由樂學到學會，最終達到會學會用。
《太陽》說課稿部編版篇七
1、教材分析
《太陽》是人教版課標本語文第六冊第六組的一篇科普短文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法，介紹了有關(guān)太陽的知識，說明太陽與人類有著非常密切的關(guān)系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。運用多種說明方法來說明事物，是本文寫法上的重要特點。
2、說教學目標
根據(jù)以上的教材分析和三年級學生的實際情況，依照“語文課程標準”精神和要求，我擬定了如下教學目標。
（1）會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生，繁殖”等12個詞語。
（2）朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
（3）理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學的興趣。
（4）初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
3、教學重難點
通過以上分析，我確定本課的教學重點和難點是：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數(shù)字和作比較的方法來說明太陽的特點的。
針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：
1、啟發(fā)式教學。由于學生第一次接觸說明方法，所以我采用啟發(fā)式教學，通過層層深入的啟發(fā)、引導閱讀，讓學生逐步明白課文怎樣運用列數(shù)字和作
比較的方法來說明太陽的特點的。
2、讀寫結(jié)合法。本課的4—8自然段都是講太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。這一部分內(nèi)容，語言優(yōu)美，文字流暢，在學生充分感悟語言的基礎(chǔ)上，我
讓學生模仿曾經(jīng)學過的詩歌《假如》的表達方式，進行讀寫結(jié)合，讓學生把了解到的知識，學到的語言及表達方法進行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語，讓語言和知識在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生。
在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權(quán)還給學生。
本課我打算用2課時來完成教學。第一課時的主要環(huán)節(jié)是初讀課文，學習
課文的生字新詞，初步感知太陽的特點。第二課時的主要任務是細讀課文1—3自然段，了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數(shù)字和作比較的方法來說明太陽的特點的。略讀4—8自然段，對學生進行言語能力的訓練。
下面，我著重來說說第二課時的教學安排：這節(jié)課我共分四大板塊：第一板
塊——導入新課；第二板塊——抓住特點，品讀方法；第三板塊——欣賞語言，學習表達；第四板塊——總結(jié)，發(fā)散。
1、出示課件，欣賞一段動畫：后羿射日
2、畫面定格后，老師導語：這個動畫的畫面是非常好看的。但是，從科學的角度來看，這個故事它卻有許多不科學的地方。你能結(jié)合上節(jié)課的學習，來挑挑這個故事哪些地方不科學嗎？相信在上節(jié)課初讀課文的基礎(chǔ)上，學生能夠很快說出：從科學的角度來看，后羿的箭是不可能射下太陽的，因為太陽離我們很遠，太陽很大，太陽很熱。
（根據(jù)學生的回答，相機板書：遠大熱）
【動畫是學生所喜聞樂見的。新課伊始，我用動畫片導入，可以激起學生的學習熱情。而挑出動畫中的不科學的因素，不僅是對學生上節(jié)
課所學的一種回顧，又能激發(fā)學生對自然科學的興趣?！?BR> 【了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數(shù)字和作比較的方法來說明太陽的特點的，既是本課的教學重點，也是難點。為了突破這一重難點，我采用合作學習，匯報交流的方式，既避免學生學習起來感覺枯燥，又可以激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，同時有扶到放的指導過程，為今后的學習打下基礎(chǔ)。我一共分四步來進行引導的】
1、引導過渡：學習說明文，我們不僅要明白它說了什么（隨機板書：說什么），還要體會課文是用什么方法把這些特點說清楚的。（板書：說清楚）現(xiàn)在請同學們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的。然后選一個你最感興趣的特點認真閱讀。
2、合作學習：學習《太陽》這樣的相對較為枯燥的科普說明文，最重要的是讓學生始終保持輕松愉悅的心情。因此，我讓學生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。同時我也深入小組參與討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導合作學習的有效進行。
3、匯報交流。
（1）學習“遠”的小組匯報。
首先，學生一定會匯報，太陽“遠”的特點是通過這句話來說清楚的：“太陽離我們有1。5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年?！?BR> 但是，三年級的孩子剛剛接觸說明文，對于說明方法肯定還不熟悉。因此，我利用課件出示這樣一個口頭練習，太陽離我們有（）遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）；就是坐飛機，也要飛（）。
在指名口頭練習的基礎(chǔ)上，我引導學生發(fā)現(xiàn)：同學們，就這樣說著說著，你有沒有發(fā)現(xiàn)括號里所填的內(nèi)容都是什么詞？預計學生一眼就能明白，都是數(shù)量詞。于是我相機點撥：象這樣通過數(shù)字來進行具體說明的方法，就叫做列數(shù)字（板書：列數(shù)字）
最后齊讀這句話，加深對列數(shù)字這一說明方法的理解。
（2）學習“大”的小組匯報，
預計小組學生很快就能說出，是運用了比較的方法。（板書：作比較）我會問：你怎么知道的呢？學生可能會說：因為書上的學習泡泡中有這樣一句話：我知道這樣比較的好處。我會借機表揚這一組的同學，并告訴大家，讀書時注意泡泡里的話，既是一種方法，又是一種習慣。
（3）學習“熱”的小組進行匯報。我要求這一組學生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，比如：課文介紹太陽“熱”這個特點的時候，采用了說明方法，從哪個句子可以看出，并把這個句子讀出來。
預計學生有了前面兩組的匯報，能很快明白，這一段，也運用了列數(shù)字和作比較的說明方法。如：太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度。中心溫度估計是表面溫度的2500倍。
其實，這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法，但是，對于作為剛接觸說明文的三年級學生來說，我認為一下子掌握這么多的說明方法，容易混淆。因此，對于這兩種方法，我準備只作簡單介紹。我這樣引導：“同學們，其實這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法，現(xiàn)在就以第三自然段為例，你能說說哪一句用的是舉例子的說明方法，哪一句用了打比方的說明方法？這樣引導大大降低了難度，學生很快就能明白：“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”是用打比方的說明方法，“就是鋼鐵碰到他，也會變成汽”用的是舉例子的說明方法。（板書：舉例子打比方）
4、通過開展師生、生生朗讀競賽的方式，進一步感受太陽的特點及恰當?shù)恼f明方法。
【本課的4—8自然段都是講太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。這一部分內(nèi)容，語言優(yōu)美，文字流暢，學生在第一課時就已經(jīng)讀明白主要講什么了，因此，我把這一板塊的教學重點放在欣賞語言，學習表達上。】
1、自主品讀，欣賞語言
我是這樣引導的：學習說明文，我們不止是了解文章中蘊涵的知識，更重要的是品味這些知識是用怎樣的語言來表現(xiàn)的。請大家細細地
讀讀課文4—8自然段，你覺得哪些地方的語言值得你特別欣賞，邊動筆墨邊讀書。
學生品讀課文，教師巡視。
2、學生暢所欲言，匯報自己認為值得特別欣賞的語句。由于學生的個性不同，因此，答案肯定是五花八門的，我就不作詳細說明。我會相機點評如：你很會品讀課文的語言；
你有很敏銳的語文學習能力等等。
3、剛才，同學們已經(jīng)充分地感受到了課文語言的優(yōu)美生動。其實，我們也有能力來運用這些生動優(yōu)美的語句。（板書：會運用）
課件出示要求：再次默讀課文4—8自然段，用下面的句式來寫一些太陽和人類有著怎樣密切的關(guān)系。
假如沒有太陽，；……
4、指名學生把自己所寫的小詩深情地朗讀出來。
老師小結(jié)：是呀，假如沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
5、指導朗讀背誦課文最后一個自然段。
【正如著名特級教師吉春亞老師所說：常識性的課文課文應該怎么上才姓“語”？惟有著眼于語言形式，促使學生的言語表達能力得到培養(yǎng)。以上這種變換形式，文改詩的設(shè)計，可以讓學生把了解到的知識，學到的語言及表達方法進行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語，讓語言和知識在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生?！?BR> 1、老師導語：學習了《太陽》，我們了解了有關(guān)太陽的知識以及太陽和人類的密切關(guān)系。老師現(xiàn)在考考大家，看看誰的課外知識最豐富，誰能說說我們的實際生活中都利用太陽進行了哪些發(fā)明？
預計學生能說出太陽能熱水器，太陽能汽車等等。
2、引導發(fā)散：你們將來還想利用太陽發(fā)明什么呢？
學生自由想象，老師加以鼓勵：真不錯，希望有一天老師能用上你們發(fā)明的東西。
【本組教材都是圍繞“神奇的科技世界”這個專題編排的。讓學生說說“我們的實際生活中都利用太陽進行了哪些發(fā)明？“再到“你們將來還想利用太陽發(fā)明什么呢？”以生活為依托，激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望和熱愛科學的情感。】
21、太陽
說什么說清楚會運用
遠列數(shù)字
大作比較
熱列數(shù)字作比較打比方舉例子
【板書是微型教案，我的板書密切結(jié)合教學內(nèi)容，抓住重點詞語，用箭頭表示本課教學的思路，清楚地顯示了本課教學的重難點，和學生學習的思路，為學生今后學習說明文指名了方向。】
《太陽》說課稿部編版篇八
《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。
教學目標：
1、知識目標：學會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關(guān)系。
2、能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領(lǐng)悟?qū)W習方法，建立學習自信 。
教學重難點：
本課教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。
這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：
1、 抓住說明文的構(gòu)段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學相似段落，培養(yǎng)學生的自學能力。
2、 抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內(nèi)容。
3、 利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。 我借助課件，激發(fā)學生主動學習的積極性，調(diào)動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果 。
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學生都能讀懂，因此我設(shè)計讓學生這樣去學習：
1、 學生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。
2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關(guān)系的。學生抓住每個自然段的重點詞句 ， 體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養(yǎng)學生學習能力。
3、 教師指導與學生自學相結(jié)合，使學生充分展示自我。
（一）故事導入 ，激發(fā)興趣
我國教育家程頤提出：教育未見其趣，必不樂學。這就是說濃厚的興趣能調(diào)動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：
1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關(guān)太陽的神話。然而，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧秘。
2、教師板書課題，學生齊讀。
（二）初讀課文，認讀字詞
1、首先，我給學生提出讀書要求：請同學們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設(shè)計目的是使學生對課文內(nèi)容有整體的感知。
2、學生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生， 最后齊讀，加深記憶。
3、指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠 大 熱
（三）再讀課文，加深感悟
了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的方式進行教學。先請學生默讀有關(guān)段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關(guān)詞句，使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
（四）集體交流 深入品讀
引導學習太陽的遠：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的？
指一名學生讀。
課件出示課文內(nèi)容其實，箭哪能射得到呢？
2、師強調(diào)：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。
學生自由讀后指名談談自己的體會
學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位 ，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。 陶行知說：創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
（1）學生談到數(shù)字，教師相機總結(jié)： 大家看，文章列舉了幾個具體的數(shù)字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現(xiàn)出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文 ，突破難點。
（2）學生談完后教師小結(jié)：對，這么遠，箭哪能射得到呢？ 相機出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠。）
3、指導朗讀
自由讀，指名讀。教師及時的點評，或者學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，增強自信，體驗成功 ，激起學生學習的欲望。
4、教師小結(jié)學習方法：同學們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的大和熱。
（二）學生自學太陽的大和熱。 這一環(huán)節(jié)，我意在指導學生怎樣學習，體現(xiàn)教師為主導學生為主體的新型教學模式 。給學生自主的權(quán)利，學生的積極性、主動性才會得到充分的發(fā)揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養(yǎng)學困生的能力 。
2、集體交流。
先請一個同學來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學生讀）
3、讓學生談體會，學生談到130萬個地球和一個太陽時，師相機提問：這樣比較有什么好處？
眾所周之，合理的語言文字練習設(shè)計和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。
5、教師小結(jié)過渡到課文的第二大部分太陽和人 類的關(guān)系，根據(jù)學生回答板書：關(guān)系密切
（三）半扶半放學習太陽與我們的關(guān)系密切
教師引導：通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系非常密切？因為課文較長，這一問題具有輻射作用，它可以使學生觸類旁通，更深刻理解教材內(nèi)容，有牽一發(fā)而動全身的效果。
1.學生讀完相關(guān)部分后全班交流，師相機評價。很自然的過渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的（出示課件）
指一兩名學生談對最后一句話的理解。
2.學生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到升華。《語文課程標準》中關(guān)于閱讀的標準是：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的理解，應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟、體驗，有所領(lǐng)悟和思考。我在這環(huán)節(jié)中就遵循了這一原則。
3.指導背誦本段。
（五）總結(jié)提升，布置作業(yè)
1、同學們，通過這節(jié)課的學習，我們不僅認識了太陽的特點，并且還體會到它和我們的關(guān)系非常密切，面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點什么？
2、同學們說得太好了。其實，太陽的奧秘還遠不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進一步去收集有關(guān)資料，相信大家的收獲會更大！
遠 大 熱
太陽
關(guān)系密切
這樣板書的作用是幫助學生理清全文脈絡，便于提綱挈領(lǐng)。 突出教學重點，深化課文內(nèi)容
總之，在本節(jié)課的設(shè)計中，我始終以學生是學習的主體，教師是課堂的組織者，引導者為宗旨，引導學生主動地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養(yǎng)學生的情感。將課內(nèi)學習與課外延伸相結(jié)合，課堂成了學生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學生的綜合素質(zhì)。
《太陽》說課稿部編版篇九
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”2個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，對課文整體感知。
3.激發(fā)學生熱愛大自然的熱情，感受春天的美麗，理解“多彩”的季節(jié)的含義。
4.培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
識字寫字，能力的提升，良好書寫習慣地養(yǎng)成。
生字的識記，漢字地規(guī)范書寫。
第一學時
教學活動
活動1
【導入】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
1、談話:同學們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家?guī)硪晃恍‘嫾遥瑢W們想不想跟他做朋友？跟他打個招呼吧！
2、課件出示插圖：小畫家正在作畫，他在畫什么？（四個太陽）教師板書。
師:看到這個題目你有什么問題嗎？
生：天上為什么會有四個太陽呢？四個太陽是什么樣子的?小畫家為什么要把太陽畫成不同的顏色呢？
師：讓我們在課文中找到答案吧！
活動2
【講授】
二、初讀課文，整體感知。
課件出示自讀要求，生按要求自讀課文。
活動3
【講授】
三、自主探究，游戲識字。
1、采用多種形式識記生字。
（1）小老師領(lǐng)讀。
（2）開火車讀。
（3）全班齊讀。
2、游戲識字:掛蘋果
活動4
【活動】
四、細讀感悟，體會情感。
1、師配樂范讀課文，生認真傾聽，找出小作者分別畫了四個什么樣的太陽？
2、課件出示四個太陽的圖片。師板書（綠綠的 金黃的 紅紅的 彩色的）
3、小組討論：小作者為什么要把太陽畫成不同的顏色？
4、匯報交流：
(1)感悟綠色的太陽
生：我畫了個綠綠的太陽送給夏天，因為夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。
師：你能給大家讀讀嗎？生讀——“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。（師板書：夏天）
師：夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！
生：熱極了！
……
師：哎呀！這夏天可真熱！課文里的小畫家最懂我們的心意了，他送個我們一個----（師指生說）綠太陽。（師放有綠太陽的課件）
師：小朋友有了個綠綠的太陽感覺怎么樣啊？
生：涼快、爽……
師：你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。
(2)感悟金黃色的太陽
生：我畫了個金黃的太陽送給秋天，因為他給人們帶來香甜的水果。
師：秋姑娘來了，果子熟了，果園有許多香甜的水果，你們認識他們嗎？（出示秋天的果園課件）
師：看到這豐收的景象你的心情怎樣？
生：喜悅、高興。
指導朗讀：請你把這種喜悅和高興讀出來吧。
（3）感悟紅色的太陽
生：我畫了個紅紅的太陽送給冬天，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉。
師：聽，這是什么聲音？北風呼嘯、雪花飛舞（課件出示）
師：寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時嗚~嗚冷冷的寒風吹來，你感覺怎樣？
你想把溫暖的感覺送給大家嗎？（生讀）
（4）感悟彩色的太陽。
生：我畫了個彩色的太陽送給春天，因為春天是一個多彩的季節(jié)。
師：小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（放春天課件，邊放邊說，你覺的春天怎么樣？你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？）
生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.......
師：春天真美??？你快樂嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。（生讀）
活動5
【活動】
五、指導寫字。
1、課件出示生字“園、因”
2、生觀察，說說兩個字的相同和不同之處。
3、師范寫，生書空?？陬^組詞。
4、生描紅，練習書寫。
活動6
【活動】
六、回歸整體，熟讀課文
1、師生合作配樂朗讀全文。
2、請四名同學分別戴上頭飾完整地表演四個太陽，注意把握感情。
《太陽》說課稿部編版篇十
《太陽》一課是九年義務教育五年制小學語文第九冊中的課文。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的：
一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；
二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。
本課教學重點是了解太陽的特點，教學難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。
這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側(cè)重一下幾方面教的：
1、抓住說明文的構(gòu)段特點進行教學。
教師精講第一段，教給學生學習方法，找出說明文在結(jié)構(gòu)上注重一段一意，段首概括的規(guī)律，幫助學生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學相似段落，培養(yǎng)學生的自學能力。
2、抓住課文中語言，了解說明事物的方法。
課文第一段為了講清楚太陽的三大特點，運用了大量的數(shù)字來說明，給學生的感覺是一目了然。但是為什么要引用傳說，就是為了增加文章的生動性，這樣教學既使學生了解了學法，又激發(fā)了學生學習興趣。再比如說，太陽很大，會發(fā)光，會發(fā)熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢？這就運用了比較的說明方法，使抽象的數(shù)字具體化、形象化。這樣做的目的是，既教了課文，又學會了作者的寫作方法。
3、利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。
說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我制作了課件，變抽象為具體，激發(fā)學生主動學習的積極性，調(diào)動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果，是一舉多得的方法。
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學生都能讀懂，因此我設(shè)計讓學生這樣去學習：
1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。
學生先自讀課文幾遍，有個別學生可先背誦課文。自學完以后，能概括出每個自然段的內(nèi)容，并加注在書上。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的這樣內(nèi)容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關(guān)系的。
學生抓住每個自然段的中心句子了解這樣意思，再進行歸納合并，總結(jié)每一段的寫作方法，掌握說明事物怎樣運用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡練、明晰、具體，培養(yǎng)了學生的自學能力。
3、利用電化教學，激發(fā)學生的學習興趣。
我在教太陽與雨、雪、風形成過程的關(guān)系時，制作了課件。利用幻燈放影像。學生一看就明白了風、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關(guān)系確實很密切，同時減輕了學生的課業(yè)負擔，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快，留下的印象深刻。
在備課時，我認真鉆研教材，尋找了有關(guān)經(jīng)驗，進行了一番思考分析之后，制定本節(jié)課的知識目標：一是了解太陽的三大特點，二是使學生知道太陽與我們?nèi)祟愑心男┟芮械年P(guān)系。在學習知識的同時，教給學生寫作方法，即能力目標。這樣，教學目標明確了，上課時，就能有的放矢，達到預期的教學目標。
一堂課的好壞，一個主要方面就是教師在課堂45分鐘內(nèi)給學生傳授知識的能力怎樣，學生能不能按時完成本節(jié)課的學習任務。所以，我在教學過程設(shè)計上，盡量使課堂每一分鐘都能合理運用，該講的就講，不該講的少講，甚至不講。在自己預先想好的導學提問的指導下，啟發(fā)讓學生思維，用板書直觀地再現(xiàn)本節(jié)課的教學內(nèi)容，始終讓學生手腦并用，達到啟發(fā)思維的目的。
最后的達標測試題，既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。目的是檢查學生對本節(jié)課內(nèi)容理解得怎么樣，也就是教學目標達到了沒有。通過讓學生做這些題目，可以驗證出教學效果是良好的。
隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，起到引領(lǐng)作用。
《太陽》說課稿部編版篇十一
按照課文內(nèi)容—第一課時任務——第二課時流程的順序解說，很清晰但內(nèi)容少，看點更少沒有教材特點分析、沒有學情分析、沒有教法構(gòu)思等顯得不夠規(guī)范和嚴謹。
各部分都有，但都很簡略。
“課堂教學”
1、全課教學思路清晰，層次分明先引導學生感受太陽花的美，再探尋太陽花經(jīng)久不衰的原因，最后由花及人，揭示主旨。
2、能抓重點句展開教學，比較靈活地把詞語的理解、修辭手法的特點結(jié)合起來，運用對比的方法啟發(fā)學生關(guān)注句中關(guān)鍵信息。
如“閃”的兩次教學；太陽花和美人蕉等花朵的對比句教學等。
3、重視學生的感受（尤其是獨特的感受），有意識地在豐富學生感受和體驗上花力氣。
比如：教“三朵小花乍開之美”部分，在“能讀出什么？”問題之后，以“怎么讀？”展開朗讀指導學生的個性得到了充分發(fā)揮。
值得商榷的地方：
1、在體會太陽花經(jīng)久不衰的原因這個板塊教學中，教師依此逐步讓學生體會太陽花的勇敢堅強、樂觀飽滿、主動讓位等精神品質(zhì)每一個精神品質(zhì)的感悟之后，都有一個環(huán)節(jié)要學生思考生活中有太陽花這種精神或品質(zhì)的人，與之對應的就成了“閱兵式中的戰(zhàn)士”“霍金”“？（沒記清）”覺得要是把太陽花所有精神品質(zhì)都感悟到后，再去找有太陽花精神品質(zhì)的人或物是不是要好一些畢竟這種借物喻人的寫法是建立在整體把握事物特點的基礎(chǔ)上才能有所感悟的。
2、“太陽花”像法蘭絨一般，像錦緞一般這樣的句子，教師教得不實法蘭絨是什么樣子的？錦緞是什么樣？學生沒有感性認識，就不能把這種感受帶到對太陽花葉和花的描寫語句中去。
3、仿寫時給出的提示詞有點局限學生的表達
如：“如果懼怕，就不會有”
提示詞中沒有安放主語的位置，學生只有把仿寫句式做了調(diào)整，才能說出完整的句子。
4、對太陽花的精神品質(zhì)最后要總一下，否則學生的理解就會片面如仿寫中“要像太陽花一樣”。
生1：要想太陽花一樣，無私奉獻
這里的無私奉獻是哪里來的？和本文中太陽花的精神品質(zhì)是不一致的這是學生在貼標簽，也是老師最后沒有給學生一個整體印象的結(jié)果對學生的回答，教師還需要凝神靜聽在仿寫環(huán)節(jié)，一個學生的仿寫是“如果沒有科學家，就不會有……”這個回答和仿寫句式“如果懼怕，就不會有”有很大出入，教師不應該充分肯定啊。
《太陽》說課稿部編版篇十二
《四個太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。
根據(jù)我對《新語文課程標準》的理解，結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標和重難點：
教學目標:
1、知識目標：認識"熟、季"等8個生字，會寫"園、因"2個字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度目標：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：朗讀課文，識字。
教學難點：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
1、說教法
情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導學生學習。讓學生在美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。同時重視學生的朗讀："讀"是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。
2、說學法
與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
1、創(chuàng)設(shè)情境，謎語導入
一年級學生喜歡猜謎語，上課一開始，我以猜謎的形式導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。板書課題，讓學生提出自己想知道的問題。
2、初讀課文
在這一環(huán)節(jié)中，我給學生充分的時間，放手讓學生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自學生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？在學生交流第三個自學要求時，教師相機出示"紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽"四張圖片，并在相應圖上寫上春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。又讓學生選擇自己喜歡的那一段好好地讀一讀,用自己的朗讀表達對太陽的喜愛。
3、感悟彩色的太陽
在教學"彩色的太陽"這一段時，我利用多媒體課件，讓學生欣賞了幾幅春景圖，說說看到了什么，鼓勵學生用所學的詞語或句子來贊美春天，聯(lián)系了學生的已有知識。再讓學生建議小畫家畫個什么顏色的太陽，從而引出句子"噢，畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節(jié)"。同時我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學生從讀中感悟春天是一個多彩的季節(jié)。
4、感悟秋天的太陽
在教學"金黃的太陽"一段時，我先和學生一起感受秋天。讓學生看水果圖片，引導學生把果子成熟的好消息告訴大家，激發(fā)他們的朗讀興趣。接著指導朗讀"果園里，果子熟了。"教學生字"伙伴"時，我讓學生說說自己的的小伙伴是誰，聯(lián)系學生的生活，使學生很好地理解了詞語的意思。為了使學生有更深的感悟，我創(chuàng)設(shè)了一個情景，讓學生走入文本，扮演小落葉，邀請小伙伴品嘗水果。
5、生字學習
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學的一個重點。而他們的思維方式以直觀、形象為主，注意力持久性差等特點。識字教學又是很枯燥的，學生學起來沒興趣，我們老師教起來也覺得吃力。于是我設(shè)計了隨文識字，過程最有趣，也最能掌握。在生字教學中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學生當小老師領(lǐng)讀、開火車讀等讓學生體驗讀的快樂；學生交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時，我鼓勵學生用心去發(fā)現(xiàn)，讓學生體驗到"自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)"是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用掛蘋果的游戲，使學生感到識字充滿了樂趣。
6、寫字指導
我通過重點指導、板書示范、評議反饋來培養(yǎng)學生把字寫對、寫好，并幫助學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
《太陽》說課稿部編版篇十三
第四單元主要由四篇課文（《永遠的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《第一次抱母親》《我不是最弱小的》）、習作4和練習4組成。這一組課文都是側(cè)重于寫人的文章，通過典型感人的事例來表現(xiàn)人物的崇高精神品質(zhì)，體現(xiàn)出可貴的人間真情。每一篇文章都寫得真摯感人，學生從生動的語言文字中一定會受到心靈的啟迪，感情的共鳴。對于此類文章我們應該以新課標為指針，深入地研讀教材，把握好教材的實質(zhì)，有效地組織課堂教學，使我們的學生能夠在豐富多彩的語文天地里，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也得到相應的提高。
《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。
課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。
《“番茄太陽”》這篇課文作為第四單元的第二篇課文，這篇課文與其他課文還有著不同的個性特點：這篇課文的線索有兩條，一條是小女孩；另一條是我。兩條線索，一明一暗，交織在一起，使得文章場景和角色的轉(zhuǎn)換比較頻繁，學生在朗讀過程中難免會產(chǎn)生一些困難。
教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學難點：課文對話較多，重點是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。
教學的主要環(huán)節(jié)：質(zhì)疑導入，解釋文章課題
初讀課文，掃清閱讀障礙
再讀課文，初步了解課文
瀏覽課文，認識文中的我
細讀課文，認識感受明明
交流感受，感受課文深意
第一、二、三環(huán)節(jié)是第一課時的任務。
下面，我重點談談第二課時的教學。
一、瀏覽課文，認識文中的我
這篇課文，“我”的情感變化是暗線，而這條暗線卻是文章的靈魂，是小女孩明明作用的對象，明明的情感、態(tài)度等一切及其變化對于我的變化和情感的深入發(fā)展來說都是源頭。因此，在第二課時的教學伊始，引導學生認識“我”是充分和必要的，也就是必須的。
具體的做法如下：
1、在復習導入之后，我向?qū)W生拋出這樣的問題——文中有幾個主要的人物？（隨著學生的回答，依次板書處：小女孩、我）
2、組織學生自由地瀏覽課文，找到寫我的句子，讀一讀，看看我在遇見小女孩前后的狀態(tài)和變化。
學生找到的語句應該是這些，通過課件依次顯示出來：
◎那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。
◎每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
◎我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。
◎日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。
◎她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
◎如同一輪紅紅的"番茄太陽"一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
3、組織學生討論和認識“我”。
可以將這些句子分成兩組一次呈現(xiàn)。
第一組：
那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。
我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。
日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。
第二組：
☆每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
☆她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
☆如同一輪紅紅的"番茄太陽"一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（1）、讀第一組，引導學生用詞語或是句子來概括我：
殘疾 心情灰暗無比 臨時居住 舊樓房 生活艱難
自我封閉 只有斜射進房屋的陽光能帶給我快樂
（2）、讀第二組語句，同樣引導學生用詞句來概括自己對于我的認識：
溫暖 流淚 感動 溫暖著我的心
4、引導學生質(zhì)疑：我為什么會有這樣的情感變化？這個小女孩是一個什么樣的小女孩？
5、過渡：讓我們走進這個小女孩，也來像作者那樣承受來自她的感染。
二、細讀課文，認識感受明明
1、組織學生自由朗讀課文，邊讀邊把描寫小女孩的詞句畫下來，并把自己讀這些詞句的感受寫下來，可以用詞語，也可以用句子。
2、學生自主學習，老師巡視指點，發(fā)現(xiàn)典型問題。
3、交流討論：
（1）、讀寫人物音容笑貌的詞句（共有兩處）：
①那女孩5歲左右，是個盲童。每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。
②如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。
在學生讀好這兩處之后，引導學生體會和認識這個小女孩——盲童（和我一樣，是一個殘疾人）、五歲、愛笑（快樂的孩子）、漂亮、天真
（2）、寫一個人物，除了要寫好她的外貌以外，抓住她的語言和神態(tài)也是很重要的。本文在描寫小女孩時，就是這樣多處寫到了她的語言，寫到了她的笑聲。下面就讓我們來聽聽她的話語，欣賞她的笑聲吧！
① 我去菜場差不多總是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說："這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點；番茄很好看，圓圓的……"小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
自由朗讀，你能從中讀出什么？
咯咯地笑，是什么樣的笑？這說明什么？
小女孩為什么會笑？這種快樂和幸福是誰給予她的？作者為什么感到溫暖起來了？
②明明好奇地問："阿姨，太陽是什么樣的？"
我想了想："太陽有熱度，很大很圓。早晨和傍晚是紅色的……"我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。
明明的爸爸挑了一個大大的番茄放在明明手上，說："太陽就是這樣的，你摸摸看。"
明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
小女孩再一次咯咯地笑起來，笑聲像銀玲一樣清脆，為什么呢？
這種感覺是誰帶給她的？
為什么這笑聲追著人走？這是什么意思？（難以忘懷）
③她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她，看著她的笑臉，覺得那就是最美的"番茄太陽"。
小女孩和我的交流很多，問了很多的問題，說明什么？（急切地想了解世界，快樂，樂觀，熱愛生活）
我為什么會覺得她的笑臉就是那最美的番茄太陽？
④要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話?！蔽覐澫卵?，她附在我的耳邊輕聲說："阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？"她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
讀了小女孩的話語，你有什么感受？
小女孩為什么會說出這樣的話？你從中能感受到什么？（愛是可以傳遞的。）
我的淚水是什么樣的淚水？
三、交流感受，感受課文深意
這篇課文的最后這樣寫到:
那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的"番茄太陽"一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
細細地朗讀這句話，再把它與前面的一句話（日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。）進行比較的話，我們會發(fā)現(xiàn)：作者已經(jīng)靠近了窗臺，眼睛已經(jīng)投向了生活，投向了繁雜的社會！主要的原因，是因為受到了明明的感染，愛，已經(jīng)走進了作者的心中！作者這樣說：“如一輪紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心?！?BR> 我們有理由相信，作者帶著明明給予的愛，帶著溫暖，帶著感動，融入了生活的海洋，揚起了生活的風帆，陽光的生活著。
《太陽》說課稿部編版篇十四
1、《太陽》是九年義務教育六年制小學語文第八冊的一篇常識性課文。這篇課文介紹了太陽與地球的距離之遠、太陽的體積之大，以及太陽是一個能發(fā)光發(fā)熱的球體等知識，還講了太陽與地球的關(guān)系、人類的關(guān)系十分密切。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。
2、教學目標：
①學習本課生字詞。
②學習課文，理解課文內(nèi)容。初步了解太陽的特點，太陽和地球、人類的密切關(guān)系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣。
③了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
④有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、教學重、難點、
①學習課文，理解課文內(nèi)容。初步了解太陽的特點，太陽和地球、人類的密切關(guān)系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣。
②了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
治學的最高境界為“樂學”，因此，我將“樂學”思想貫穿在整個課堂教學中，讓學生“在樂中學，在學中樂”，以最少的時間投入取得最佳的學習效果，真正做到“有效學習”。根據(jù)學生的實際情況和教材特點，我準備采用“創(chuàng)設(shè)情境法”和“分層指導法”來教學本課，為什么要選用著兩種方法呢？因為本課描寫了不同的四副畫面，孩子們由于抽象思維的局限不能很好的體會課文內(nèi)容的優(yōu)美。因此，我創(chuàng)設(shè)一定的音樂氛圍并配以相應的圖畫，感受太陽升起的動態(tài)過程，體會出課文語言美。將這種情感融入對課文的朗讀中。這樣，學生在輕松的、愉快的的學習氛圍中掌握了朗讀技巧與方法，真正實現(xiàn)了有效學習。
學生是學習和發(fā)展的`主體。四年級的學生在課堂上的思維還是很活躍，有一定的理解能力，自讀自悟方面的學習能力不弱，而且這個時期的學生對科學性知識比較有興趣，能否就利用學生的“好奇、興趣”牽引，在課堂教學中發(fā)揮學生的主動性，想學、愛學這篇課文，是學生進行有效學習的關(guān)鍵。教師在教學過程中，不可能關(guān)注到每一個學生的學習需要和掌握情況。為了使每個學生都能參與到學習過程中來，擁有充分的活動空間，積極倡導小組合作方式貫穿課堂鼓勵學生組內(nèi)合作，組外競爭。學生一定能在互幫互學的基礎(chǔ)上促進自身表達能力的發(fā)展。
圍繞本課的教學目標與重難點，我設(shè)計的教學思路如下：
1、情境導入，激發(fā)興趣。開始上課時，我設(shè)計了用孩子們愛看的動畫片導入：“同學們，我知道你們特別喜歡看動畫片。今天老師給你們帶來一個，現(xiàn)在我們一起來看看。（播放《后弈射日》）。這樣一來，可以從學生的愛好入手，激發(fā)學生的學習興趣。
2、初讀課文，自主識字。四年級的學生借助課文中注音基本能夠讀準字音，通過小組合作學習，同學之間互教互學，借助字典自主學習，然后組內(nèi)接讀課文，把課文讀通。以小組為單位學習交流，培養(yǎng)了學生合作的能力，為每一名學生提供了展示的機會。借助出示生字課件，讓學生讀熟鞏固。
3、重點指導“嫁、獸、蔬、滴、凝、菌”，從字形、寫法，用想象記憶法幫助對字形的記憶，用組外競爭，來進行寫字的交流展示。
4、激發(fā)學生讀書的情趣。新課標提出讓學生成為教學過程的主體，成為課堂學習的主人，在學生自主學習，自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每節(jié)課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下，為學生創(chuàng)設(shè)了情景，通過多種形式的讀，激發(fā)了學生的情趣，在讀中感悟。如在第二課時的品讀課文這一環(huán)節(jié)中，抓住體現(xiàn)太陽三個特點的重要詞句去品讀，利用課件體會理解“熱”并引導學生聯(lián)系生活實際理解。從學生感興趣的內(nèi)容入手，以學定教，充分體現(xiàn)學生的主體性。通過激烈的討論讓學生學習熱情繼續(xù)燃燒，同時課堂中體現(xiàn)了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。
5、聽說讀的能力有機結(jié)合，促語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本節(jié)語文課不是單一的說與讀，而是讀說結(jié)合，在讀中感悟，并有意識培養(yǎng)學生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結(jié)合，使學生口語表達能力得以發(fā)展與提高。如：講授太陽與人類的關(guān)系真是很密切這一部分時，首先請學生找出最能表現(xiàn)太陽與人類關(guān)系密切的一句話進行練讀，然后，請學生根據(jù)你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切，其中老師提供句式：①有了太陽……②如果沒有太陽……就……，因為……出示兩種句式，由學生自己任意選擇，體現(xiàn)因材施教。
6、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上，運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對
《太陽》說課稿部編版篇十五
各位老師，各位評委，大家好，我說課的題目是《太陽》（出示幻燈片1）。為什么會選擇這課呢？是因為這次教學的主題是“信息技術(shù)與課程整合”，我們應該堅持這樣一個原則，那就是用最適合整合的課去整合。相對于其它學科來說，語文教學中的信息技術(shù)的使用具有一定難度，而像《太陽》這樣的說明文，因為沒有生動的故事情節(jié)，離學生生活較遠，不易引起學生的學習興趣，這時利用信息技術(shù)手段正好可以提供大量的資料圖片，彌補不足?！短枴罚ǔ鍪净脽羝?）這篇人教版義務教育實驗教材小學語文三年級下冊的課文，是一篇科普短文，采用了多種說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系?；诒疚氖钦f明文，同時語言優(yōu)美、文字流暢，非常適合指導學生朗讀。我將第一課時的教學目標定為（出示幻燈片3）：
1、讓學生學會7個生字，寫兩個生字。正確讀出“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵”等詞語。
2、運用多種方式讀課文，理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)學生對自然科學的興趣。
作為教學的第一課時，結(jié)合三年級學生實際，我認為教學重難點是（出示幻燈片4）利用課本和網(wǎng)絡課件，了解太陽的特點以及它和人類的密切關(guān)系，拓展知識，激發(fā)學生學習自然科學的興趣。
由于三年級學生是初次接觸說明文，說明文相對來說不容易引起學生的學習興趣，本著“怎樣能更好地激起學生的學習興趣，讓每個學生‘動’起來?！钡南敕?，結(jié)合語文課程標準的實施建議“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境?！苯虒W這課（出示幻燈片5）我利用了多媒體網(wǎng)絡教學課件，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，抓住課文中的語言，引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生自主地學習意識。在學生的學習過程中，教給正確、科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和健康的學習情緒,是本課時使用的主要教法。（出示幻燈片6）激趣學習法，查閱資料學習法，自主學習法等方法是我在教授本課時教給學生主要學習方法。剛剛說到教學這課我用到了課件，這就是我的網(wǎng)頁課件流程圖（出示幻燈片7），課件主要分成六個板塊，教學的第一課時用到了“動畫欣賞、課文欣賞、開心詞典、太陽訓練營和太陽天地”五個板塊。
說教學過程：
課文的第一自然段用簡明的語言提到一個古老的神話故事——后羿射日，而大多數(shù)孩子又是比較喜歡看動畫片的。上課伊始，我利用（點擊動畫一）課件播放后羿射日的動畫片讓學生欣賞，通過這個關(guān)于太陽的古老的神話傳說導入新課，拉近學生與文本的距離，激發(fā)學生學習本課的興趣，為下文的學習作鋪墊。接著出示課題，讓學生質(zhì)疑后帶著問題點擊“課文欣賞”初讀課文，這里之所以通過課件來讀文，目的是在于讓學生把課文當作資料來讀，激起學生的閱讀興趣。讀后，讓學生用“開心詞典”檢查自己的生字掌握情況，激發(fā)學生讀課文和學習生字的興趣，當學生將鼠標放在標有拼音的詞語上時，詞語右下角會出現(xiàn)這個詞語的注釋，這樣做是考慮到三年級學生理解詞語的能力還比較弱，同時也是為了充分利用課堂四十分鐘時間，提高教學效率。學生還可以去掉拼音來讀詞。這樣的設(shè)計不僅大大提高了學生識記生字的興趣，也便于幫助中低年級的學生自學、理解、記憶生字詞。符合《語文課程標準》中指出的“教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略?！弊R字后引導學生自己觀察生字的特點，先找出寫好生字的關(guān)鍵所在，再寫字，由學生自己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫地分析。
初讀課文、識字寫字后，讓學生打開課本再次快速瀏覽課文，說出自己對太陽都有了哪些了解。學生通過初讀基本上是可以了解太陽的遠、大、熱的特點的，若學生回答有困難，我可以結(jié)合課件中的圖片作適當引導并板書。
《太陽》說課稿部編版篇一
一． 說教材
《四個太陽》是人教版新課標實驗教材一年級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。
二． 說教法
課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學生愛讀的課文。
到現(xiàn)在為止，學生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進行閱讀活動。
三． 說教學目標
根據(jù)教材特點和學生實際，以及語文課程標準的相關(guān)要求，我確定本課的教學目標如下：
一是認識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的識寫習慣。
二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學的落角點主要在于識字，朗讀和興趣習慣的培養(yǎng)，同時發(fā)展學生的想象力，這也是教學本課的重點和難點。
四．說教學過程
教學的基本過程是：
第一步：導入新課
課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)學生：小朋友們，你們看，這是誰啊？是啊，今天太陽走進了我們的課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學習課文〈四個太陽〉。
板書課題時，重點指導學生寫“四”字和“陽”字，認識“陽”字的偏旁，讓學生書空，描紅。
第二步：試讀課文
請學生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。在學生自讀的基礎(chǔ)上，指學生輪流讀課文，了解學生試讀的情況。
第三步：指導朗讀
首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學生朗讀，學生讀后，出示“掛 街”這兩個字，請學生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學生的語言，認識這兩個字后，把字還原到課文中，指導學生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。
接下來，用同樣的方法，指導學生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學生的語言。
第四步：感悟內(nèi)容
首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學生填空：
夏天 綠綠的
秋天 太陽 ————
冬天 ————
春天 ————
學生填空后，啟發(fā)學生展開想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓勵學生交流，在交流中豐富學生的想象力，發(fā)展學生的語言，加深對課文的理解。
最后一步：指導學生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導和評價，培養(yǎng)學生的還習慣。
總之，本課的教學，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣和習慣，在讀中發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
《太陽》說課稿部編版篇二
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。
從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。
1、認識“太、陽、道”等13個生字。會寫“太、陽、?！钡?個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
（一）識字寫字
1、生字的呈現(xiàn)。
初讀課文，檢查生字是否讀得正確。注意指導讀準翹舌音“熟、嘗”和前鼻音“伴、甜、臉、因”。
2、生字的識記。
自主識字，發(fā)現(xiàn)識記方法。如：
（1）換部件識字：團—因、?！獓L、孩—該
（2）比較識字：清—溫、秋—伙
（3）偏旁識字：道、送
（4）師生對話，說偏旁認讀漢字。
3、識字的鞏固。
（1）由學生推薦小老師，帶領(lǐng)大家認讀生字，并組織同學給生字組詞。
（2）玩“猜字游戲”，鞏固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什么字，就讓猜字的同學指著生字問：“是不是高掛的掛？”如果沒猜對，大家一起說：“不是高掛的掛?！边@位同學繼續(xù)往下猜，直到猜中為止。
4、寫字指導。
建議本課寫字教學把重點放在“因”和“陽”字的指導上。“因”字是全包圍結(jié)構(gòu)的字，注意被包圍部分的大小要適中。 “陽”字的“左耳”高且小，“日”字寫中央。要強調(diào)筆順規(guī)則，如，“因”字是先里頭后封口，“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。要強調(diào)正確的書寫姿勢。
（二）朗讀感悟
1、課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，教學重點應放在朗讀感悟上。
（1）老師聲情并茂地范讀課文，學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。
（2）聯(lián)系上下文理解重點詞語。如“綠綠的太陽”、“到處一片清涼”、“邀請”、“多彩的季節(jié)”等。加強朗讀，感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。
（3）指導學生體會朗讀要領(lǐng)。將需要指導的片段制作成課件展示或用傳統(tǒng)媒體展示。如：我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。（“清涼”要讀出舒服的感覺來）
2、學習課文與實踐活動結(jié)合。
（1）朗讀第一自然段，引導學生動手畫一畫。比如，夏天，在校園里畫個什么樣的太陽？在山上畫個什么樣的太陽？在家里畫個什么樣的太陽？讓學生體會“到處一片清涼”。
（2）朗讀第二自然段，“金黃的落葉”忙著“邀請小伙伴”?？勺寣W生即興表演。如：扮演“落葉”的同學，去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際：“螞蟻，螞蟻，你快上來吧，我可以當你們的運動場，大家快來運動??！”“好??！好啊！這個運動場真大呀！”讓學生體會秋天的樂趣。也可以分小組合作，共同畫出一幅秋景圖，展示交流，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來了歡樂。
（3）朗讀第三自然段，可讓學生說說：在冬天，你想畫個什么樣的太陽呢
3、積累語言。讀了課文，讓學生把自己最喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
4、背誦課文，可用兩種指導方法。
（1）挑自己最喜歡的一段背下來，和大家交流。然后背誦其他段落。
（2）按課文介紹季節(jié)的順序“夏”“秋”“冬”“春”，老師采取引導背誦法或填空法指導背誦。
《太陽》說課稿部編版篇三
《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章,本單元的主題是“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”,類似的專題在二、三年級的教科書中都有所涉及。從一年級的教學要求：要讓學生認識到，任何問題都有解決的辦法。只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法。到二年級的教學要求：培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力?？梢钥闯鼋滩牡木帉懸鈭D，從培養(yǎng)學生有動腦的意識到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，體現(xiàn)了語文課程是實踐性的課程，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
《新課程標準》提出:實踐和閱讀是學生的個性化行為，教師不能以分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維中，加深理解和體驗，受到情感熏陶?！端膫€太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，更對學生在進行感知語言、理解語言、運用語言上起到了訓練作用。
根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，結(jié)合本單元的訓練意圖和學生的實際，確定本課第一課時的教學目標是：
1、知識和能力目標：認識“掛、街”等13個生字，會寫“陽、光”2個字，能正確流利有感情的朗讀課文，會背誦課文。
2、過程和方法目標：通過正確流利有感情的朗讀，讓學生學習識字、感悟、交流的方法。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標：感悟作者的美好愿望和善良人格。
《課標》指出：低年級的孩子要“學習正確、流利、有感情的朗讀課文”。既然處在低年級學段，那么本文的教學重點就是指導學生識字和正確流利有感情的朗讀課文。考慮到低年級學生的認知規(guī)律和閱讀能力，本文的教學難點是理解“凍僵、多彩的季節(jié)”等詞的含義。
一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過了一個學期的學習，學生已經(jīng)有了初步的識字、寫字和閱讀能力。但如何體會作者的情感，做到有感情的朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的知識層面上我們可以看到，本組內(nèi)容處在知識體系的最初階段，在以前學生們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一年級上冊的一些識字課程中都有滲透關(guān)于“動腦筋”這一類型的文章，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化的提醒著學生，讓學生意識到“遇到問題要動腦，大腦是我們的寶”。同時本組教材還起著啟下的作用，為二年級的上冊的第四專題“怎樣看問題、想問題”，二年級下冊的第四專題“用心思考、勇于創(chuàng)造”的學習做著知識鋪墊。
在本文的教學中，我采用了以“快樂學習”為主線的教學模式。
我的教學模式分為四個環(huán)節(jié)：
1、激趣導入，快樂開始。
2、自主識字，快樂分享
3、情趣閱讀，快樂感悟。
4、快樂寫字，情感升華。
《語文課程標準》中提出：要讓學生感受到學習語文的快樂?？鞓肥鞘裁?？其實，快樂就是一種心情，一種感覺。本文情與景交融，創(chuàng)與畫共生，是一篇充滿快樂的美文。如何引導學生到這快樂的文本中去快樂的暢游一回？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想像力和創(chuàng)造力的童真童趣？我想，應該引導這些一年級的孩子們在主動和積極地狀態(tài)中，去親歷語言文字的感悟和積累，享受到審美、創(chuàng)造的樂趣。所以在教學過程中，我采用了直觀教學法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法。創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生快樂的、有效地參與教學全過程。
根據(jù)以上教材分析、學情分析、教學模式本節(jié)課設(shè)計了一下六個教學環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，快樂開始；
環(huán)節(jié)二：初讀課文，快樂升級；
環(huán)節(jié)三，讀文感悟，快樂正濃；
環(huán)節(jié)四，寫字之中亦有樂；
環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛揚；
環(huán)節(jié)六：結(jié)束本課，布置任務；
下面我具體說一下每個環(huán)節(jié)的具體做法
（一）猜謎激趣，快樂開始
富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見，白天出現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面”，調(diào)動學生的思維；在學生猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個太陽，接著問學生：“你們喜歡太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！”學生的視覺、語言表達、想像等“多頻道”的開始運作，讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學生的夸獎，我板畫出太陽的萬丈光芒“你們看，太陽聽了你們的夸獎，放出萬丈光芒來”，進一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個小男孩和你們一樣，也告別喜歡太陽，他一口氣畫了四個太陽，將“四個”放大寫在黑板上，讓學生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個太陽，他為什么畫了四個太陽呢？他畫了四個什么樣的太陽呢？這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。
（二）初讀課文，快樂升級
在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文，讓學生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美，進一步激發(fā)他們“想讀”的沖動和欲望，接著給學生充分的時間，放手讓學生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自學生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？
在生字學習反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學生當小老師領(lǐng)讀等讓學生體驗讀的快樂；同時注重培養(yǎng)學生自主識字的意識；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲，使學生感到識字無時不充滿了樂趣。
在檢查學生讀課文時，指四名學生分段讀，讓聽與讀的學生互動交流，使孩子明白自己在讀或聽時應注意什么。在學生交流第三個自學要求時，教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應圖后板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
（三）讀文感悟，快樂正濃
在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。我先讓學生選擇自己最感興趣的太陽進行學習。在學習過程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導學生想像、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。
在學習第一自然段時，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學習第二自然段時，讓學生走入文本，充當“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學生過了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學生的想像能力和口語交際能力；學習第三自然段時，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手和腳會有什么感受？”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學習第四自然段時，利用多媒體課件幫助學生領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”……在學生學習中，指導學生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實教學重點，突破難點。
（四）寫字之中亦有樂
本課時指導寫“陽、光”二字。在寫字之前，教師先表揚學生：“同學們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這四個太陽。我們一起來寫寫它們的名字?！睆亩鴮懽峙c課文形象結(jié)合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。這兩個字比較簡單，教師可充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。在學生寫字時，要注重學生的寫字姿勢。
（五）拓展升華，令心飛揚
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！彼裕疫M行適當?shù)耐卣?，讓孩子們充分想象，畫“太陽與未來世界”，同時播放音樂《種太陽》，讓孩子們邊聽邊畫，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。這一設(shè)計，我把音樂、美術(shù)和語文學科有機地結(jié)合起來，既訓練了學生的想象能力、表達能力，又促進了學生個性的發(fā)展。
（六）結(jié)束本課，布置任務
1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽。
2、背誦課文。
[板書設(shè)計意圖：我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，形象直觀地抓住重點詞語。這樣設(shè)計能激發(fā)學生的學習興趣，為背誦有困難的學生理清思路，同時把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。]
根據(jù)課程標準的要求，本節(jié)課我主要從識字寫字、閱讀兩大方面對學生進行評價。識字寫字方面，要求學生會認本課的13個生字，學生在交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時，我特別鼓勵學生用心去發(fā)現(xiàn)，不管是識字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu)上，只要學生能發(fā)現(xiàn)，我都采用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在的讓學生體驗到“自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；寫字方面，能夠自主尋找關(guān)鍵筆畫，根據(jù)老師的范寫抓住把握框架結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫陽、光兩個生字；寫字姿勢要正確。識字寫字的評價在第二和第四環(huán)節(jié)中進行落實。閱讀方面：重在讓學生正確流利有感情的朗讀，通過朗讀讓學生學習識字、感悟、交流的方法。其評價重點在于重視學生的閱讀實踐，自主體會。閱讀評價的落實貫穿于二、三環(huán)節(jié)中。
課標中指出，要大力的開發(fā)和利用課程資源，能否有效的開發(fā)和利用課程資源，直接制約著課程目標的實現(xiàn)。在本課教學中，我注重開發(fā)了學生的生活資源，通過學生對自然環(huán)境的初步認知及其自身的生活經(jīng)驗，初步體會課文內(nèi)容，讓課文貼近孩子的生活。同時我還注重開發(fā)網(wǎng)絡資源，從網(wǎng)絡上搜集各種圖片，通過直觀的印象，讓學生體會不同季節(jié)的不同風光，同時結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語，做到心中有畫，畫中有詞。從而達到語言積累的目的。最后在第五個教學環(huán)節(jié)，我采用了各個學科的整合，讓孩子把語文內(nèi)容通過音樂、美術(shù)的形式體現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)了語文課程的實踐性。
《太陽》說課稿部編版篇四
今天我說課的內(nèi)容是一年級美術(shù)上冊第7課《想象中的太陽》這一課，我將從以下四個方面來說課。
一：說教材
二：說教法學法
三：說教學思路
四：說教學設(shè)想
其中第一部分我又把他分成四部分：教材內(nèi)容分析；學情分析；教學目標；重，難點。
1、教材分析
想象是人類一種特殊形式的思維，任何科學成就都是由人類的想象開始的，因此培養(yǎng)兒童的想像力不僅有助于兒童繪畫能力的提高，而且對兒童的全面發(fā)展也大有益處。
從科學的角度來講，太陽只不過是浩瀚宇宙中的一顆能夠發(fā)光發(fā)熱的恒星，但是自古以來，太陽一直是人類崇拜的對象，關(guān)于太陽流傳的故事、神話、傳說數(shù)不勝數(shù)，其中無不凝聚著世界上各族人民豐富的想象力和創(chuàng)造力，為我們今天的教學提供了豐沃的人文土壤，教師在教學中要靈活地運用好多方面的素材，不斷地激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)作熱情，引導他們大膽地表現(xiàn)出自己心目中的一個或幾個與眾不同的太陽形象。
2、學生分析
對于六——七歲的孩子來說，注意力不能持久集中，愛動、愛說、
愛唱、愛跳，他們對每件事物都感到新奇，這其中會產(chǎn)生很多的疑問，這疑問中就包含他們大膽而豐富的想象，這種想象正是我們教學中的切入點，因此，美術(shù)課在這一階段應以美術(shù)活動和游戲為載體，給學生廣闊的自由想象空間，使學生在輕松愉悅中感受美術(shù)的學習樂趣。
3：教學目標
通過以上對教材內(nèi)容的分析，學生學情的分析，我將本課教學目標確定以下三點:
知識與技能：學生能抓住基本形狀特征對太陽進行大膽想象，用各自喜愛的方法創(chuàng)造出有個性的太陽形象。
過程與方法:運用討論、談話的方法豐富學生關(guān)于太陽的知識，了解太陽與動植物的關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀：在美術(shù)活動中表現(xiàn)出熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
教學重點
1、肯定和表揚兒童獨特的想法，充分發(fā)揮幼兒的想象力。
2、培養(yǎng)學生的學習興趣，并使他們在學習過程中感到快樂，獲得成功感。
教學難點
1、怎樣用線和色來豐富太陽的形象；
2、采用夸張手法和擬人化處理，創(chuàng)作出一個與眾不同的生動有趣的太陽形象。
根據(jù)一年級學生愛動，愛玩的心理特點，本課我將采用①創(chuàng)設(shè)情境法，激起學生的興趣，引導學生進入畫太陽的情境。②：啟發(fā)引導法，啟發(fā)學生用不同的形和光來表達心中的太陽，除以上兩種方法之外，我還結(jié)合了講話法，討論法，練習法進行教學，通過這些方法運用讓學生看一看有關(guān)太陽的圖片，聽一聽關(guān)于太陽的故事，說一說對太陽的“顏色”“形”“光”的表現(xiàn)方法，想一想太陽的特征，練一練對太陽的想象的方法，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，最后通過賞識學生作品，用大拇指和掌聲來肯定學生作品的方法，讓學生體驗成功的樂趣。
1、體現(xiàn)“以美術(shù)切入的綜合”
根據(jù)新的課程標準設(shè)計的教學活動，設(shè)計綜合性學習。在教學內(nèi)容上體現(xiàn)了以美術(shù)為主的綜合。在美術(shù)教學中，圍繞“種太陽”這一主線，自然的融入、自然科學、音樂等學科的內(nèi)容。
2、體現(xiàn)“以人為本”的教改理念
教師根據(jù)學生的年齡特征和課程內(nèi)容，采取活潑多樣的游戲活動和新型的學習方式，游戲在課堂中反復出現(xiàn)，使學生在玩中學，學中玩。教學過程中，教師不僅是教學活動的組織者、引導者，還參與到學生活動中，成為學生的朋友和伙伴，是他們遇到困難時的援助者，也是他們的積極的贊賞者、激勵者。
1、首先以神秘嘉賓為引子， 激發(fā)學生好奇心，導入課題。
2、講新授課
（1）通過回憶、觀察、說出太陽的特點，通過小組回答說出搜集到的有關(guān)太陽的資料，最后通過課件，了解太陽的科學知識。
(2)播放《后羿射日》的故事，激發(fā)興趣，感受傳統(tǒng)文化，啟發(fā)學生思考。
(3)欣賞同齡人作品，學習繪畫方法。欣賞同齡人的作品能夠在學生心中產(chǎn)生共鳴，達到良好的欣賞效果。
3、學生創(chuàng)作，老師進行巡回指導。
學生創(chuàng)作前我將提出要求，可以讓小朋友通過小組合作或者個別完成的方法運用各種材料的方法進行創(chuàng)作。這個過程我將會給學生20分鐘的創(chuàng)作時間。
4、離下課還有5分鐘時。我會將一些優(yōu)秀學生作品進行收集并貼與黑板，這些是我收集來的學生作品（出示圖片）讓學生自評，互評，評價自己作品的獨特之處，評述別人作品的獨特和不足之處，然后老師進行總結(jié)性評述。
5、小結(jié)：太陽給我們帶來溫暖與光明，使我們的生活幸福又快樂，使我們每天都有燦爛的笑容，讓我們好好學習，多了解大自然，美化環(huán)境，減輕污染，也讓太陽每天都能露出笑臉。
《太陽》說課稿部編版篇五
《北風和太陽》是一則寓言故事。它具有簡潔、生動、睿智、思想容量大的特點，所以廣泛流傳，成為全世界傳統(tǒng)的兒童文學讀物。
北風爺爺和太陽公公它們有自己不同的本領(lǐng)。根據(jù)中班幼兒的認知水平，對北風爺爺和太陽公公兩者之間的關(guān)系還沒有全面系統(tǒng)的認識。
那這則寓言故事重點就是講北風爺爺帶來的是冷，而太陽公公帶來的則是暖。根據(jù)這一相反事物的功能，讓幼兒也了解了一種自然現(xiàn)象，并讓幼兒懂得了北風爺爺有北風爺爺?shù)谋绢I(lǐng)，而太陽公公也有太陽公公的長處。從而使幼兒懂得了我們小朋友也一樣都有自己的本領(lǐng)。
根據(jù)中班幼兒的語言發(fā)展水平，年齡特點，興趣需要，本次活動我確定了以下目標：
1、引導幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風爺爺和太陽公公其實各有所長。
2、敢于在集體面前用較清楚的語言表達自己的觀點。
3、初步幫助幼兒樹立自信心。
本次活動我把重點定為目標1：引導幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風爺爺和太陽公公其實各有所長。
難點為目標2和目標3：
敢于在集體面前用較清楚的語言表達自己的觀點。初步幫助幼兒樹立自信心。
北風和太陽圖片各一張。
1、引起幼兒興趣，幫助幼兒熟悉故事重的兩個角色。
2、在討論重幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
3、幫助幼兒樹立自信心。
4、了解小朋友其實也各有所長。
本次教學活動以遵循“三個原則”體現(xiàn)“一個整合”的指導思想來設(shè)計教法學法。
一、是教師主導，幼兒主體，以問題的形式引導為主體。
二、是教師在前，幼兒在后的教學原則，當幼兒的積極主動的參與到學習過程時，教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認識過程發(fā)展的基礎(chǔ)上進行分析和施加影響。
三、是在教育過程中，要同事估計興趣、態(tài)度和行為的培養(yǎng)。新《綱要》指出：要為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑、主動和諧的發(fā)展。
本次活動我根據(jù)”開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整幼兒“的整合幼兒教育理念，遵循中班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學地設(shè)計了直觀、討論等多種教學形式，創(chuàng)造條件，使每個幼兒都積極參與到活動中來。讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
《太陽》說課稿部編版篇六
各位評委：
下午好。
我今天說課的題目是小學語文第六冊的21課《太陽》。我準備從教材，教法和學法，教學設(shè)計，板書設(shè)計四大塊來說。
《太陽》是一篇常識性課文。主要介紹了太陽的有關(guān)知識，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。
基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓練意圖以及學生的實際，我確定如下教學目標:
1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。
2、體會關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。
3、了解列舉數(shù)字的作用。
根據(jù)教學目標和教材的內(nèi)容、特點，我確定本課的教學重難點為了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的密切關(guān)系。
教學重難點的確立，我的教學思路也就清晰了，教法和學法的選擇也就水到渠成了。
1、選擇教法，形成思路
培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學生自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，達成三維目標，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活動的語文課堂。在教學中，我采用自主合作法和點撥法。
2、學法指導，形成能力。
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運用語言。
3、理念指導，精心設(shè)計
抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導學生學習語言，發(fā)展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內(nèi)容淺顯，但數(shù)據(jù)較多，意義深遠。在教學中，我力求通過重點詞句的賞析讓學生感悟到太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，在感悟到太陽和人類密切關(guān)系中讓學生習得語言，提高人文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學規(guī)律，重視體驗和感悟。新課標明確提出:閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
在以上教學理念的指導下，我力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，達成三維目標。于是，我設(shè)計了以下教學過程。
1、猜謎語:有個老公公，天亮就上工。那天不上工，準是下雨或刮風。猜一物。板書:太陽。
2、同學們，太陽每天從東方升起，從西邊落下，我們在太陽下生活、生長，那么，你們對太陽有了哪些了解呢?
【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流?！?BR> 3、同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽的特點以及與人類的關(guān)系有更多的了解。
1.學生自由讀課文。
2.誰想來說一說你讀懂了什么?
【培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】
1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意寫了一封信。(請一學生讀信)
同學們，我離你們很遠、很遠，趕不上不上來聽你們的課。我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎?
2.現(xiàn)在請同學們自由讀l-3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3.分組交流。
學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習結(jié)果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。
【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養(yǎng)了學生之間相互合作的能力?！?BR> 4.匯報。
學習“遠”的學生匯報:太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。
口頭練習:太陽離我們有(一億五千萬公里)遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。
引導學生發(fā)現(xiàn)()里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書:列數(shù)字
老師今年35歲了，我想坐飛機到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂:少小離家老大回，鄉(xiāng)音沒改頭發(fā)白，你們看見不認識，笑問老人哪里來?太陽離地球真是太遠太遠了。
寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找著。(打比方;講故事)
【培養(yǎng)學生自學課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力?！?BR> 5.學習“大”的學生匯報:課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，
一百三十萬個地球等于1個太陽。(對學生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。)
教師板畫演示，然后填寫數(shù)字。進而進行引導:左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出:你體會到了什么?(作比較)師板書:作比較
小結(jié):我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
引導學生發(fā)現(xiàn)一二自然段的關(guān)系:先說遠，再說大，進一步說明太陽“遠”的特點。
【仍然是培養(yǎng)學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案?！?BR> 6.學習“熱”的學生匯報:
過渡:老師小時候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時，我想，要是有一天我能登上太陽看一看改多爽啊!你們說說，老師的愿望能實現(xiàn)嗎?
那中心溫度是多少呢?請同學們動手算一算。
【培養(yǎng)學生動手動腦的能力?！?BR> 教師再進一步引導:真有一千八百萬度嗎?
同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。(作比較)
7.教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結(jié)合，學生更容易掌握?！?BR> 1.月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學生說出資料上月亮有幾個特點(遠、小)。
(師出示的資料為程度差一點的學生保底。)
讓學生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。(學生用課外知識再次進行交流。)
2.生進行練筆。
要求:選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
【借助現(xiàn)代化教學手段，通過對學生知識的整合，提高學生的寫作能力?！?BR> 板書設(shè)計：
21、太陽
遠 大 熱
本課的板書，簡單明了，既概括了本節(jié)課的教學內(nèi)容，又輔助了教學，達成了三維目標。
總之，這節(jié)課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學生目的為能力，把時間留給學生，培養(yǎng)學生獨自鉆研，自主合作的精神，使學生由樂學到學會，最終達到會學會用。
《太陽》說課稿部編版篇七
1、教材分析
《太陽》是人教版課標本語文第六冊第六組的一篇科普短文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法，介紹了有關(guān)太陽的知識，說明太陽與人類有著非常密切的關(guān)系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。運用多種說明方法來說明事物，是本文寫法上的重要特點。
2、說教學目標
根據(jù)以上的教材分析和三年級學生的實際情況，依照“語文課程標準”精神和要求，我擬定了如下教學目標。
（1）會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生，繁殖”等12個詞語。
（2）朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
（3）理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學的興趣。
（4）初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
3、教學重難點
通過以上分析，我確定本課的教學重點和難點是：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數(shù)字和作比較的方法來說明太陽的特點的。
針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：
1、啟發(fā)式教學。由于學生第一次接觸說明方法，所以我采用啟發(fā)式教學，通過層層深入的啟發(fā)、引導閱讀，讓學生逐步明白課文怎樣運用列數(shù)字和作
比較的方法來說明太陽的特點的。
2、讀寫結(jié)合法。本課的4—8自然段都是講太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。這一部分內(nèi)容，語言優(yōu)美，文字流暢，在學生充分感悟語言的基礎(chǔ)上，我
讓學生模仿曾經(jīng)學過的詩歌《假如》的表達方式，進行讀寫結(jié)合，讓學生把了解到的知識，學到的語言及表達方法進行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語，讓語言和知識在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生。
在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權(quán)還給學生。
本課我打算用2課時來完成教學。第一課時的主要環(huán)節(jié)是初讀課文，學習
課文的生字新詞，初步感知太陽的特點。第二課時的主要任務是細讀課文1—3自然段，了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數(shù)字和作比較的方法來說明太陽的特點的。略讀4—8自然段，對學生進行言語能力的訓練。
下面，我著重來說說第二課時的教學安排：這節(jié)課我共分四大板塊：第一板
塊——導入新課；第二板塊——抓住特點，品讀方法；第三板塊——欣賞語言，學習表達；第四板塊——總結(jié)，發(fā)散。
1、出示課件，欣賞一段動畫：后羿射日
2、畫面定格后，老師導語：這個動畫的畫面是非常好看的。但是，從科學的角度來看，這個故事它卻有許多不科學的地方。你能結(jié)合上節(jié)課的學習，來挑挑這個故事哪些地方不科學嗎？相信在上節(jié)課初讀課文的基礎(chǔ)上，學生能夠很快說出：從科學的角度來看，后羿的箭是不可能射下太陽的，因為太陽離我們很遠，太陽很大，太陽很熱。
（根據(jù)學生的回答，相機板書：遠大熱）
【動畫是學生所喜聞樂見的。新課伊始，我用動畫片導入，可以激起學生的學習熱情。而挑出動畫中的不科學的因素，不僅是對學生上節(jié)
課所學的一種回顧，又能激發(fā)學生對自然科學的興趣?！?BR> 【了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數(shù)字和作比較的方法來說明太陽的特點的，既是本課的教學重點，也是難點。為了突破這一重難點，我采用合作學習，匯報交流的方式，既避免學生學習起來感覺枯燥，又可以激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，同時有扶到放的指導過程，為今后的學習打下基礎(chǔ)。我一共分四步來進行引導的】
1、引導過渡：學習說明文，我們不僅要明白它說了什么（隨機板書：說什么），還要體會課文是用什么方法把這些特點說清楚的。（板書：說清楚）現(xiàn)在請同學們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的。然后選一個你最感興趣的特點認真閱讀。
2、合作學習：學習《太陽》這樣的相對較為枯燥的科普說明文，最重要的是讓學生始終保持輕松愉悅的心情。因此，我讓學生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。同時我也深入小組參與討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導合作學習的有效進行。
3、匯報交流。
（1）學習“遠”的小組匯報。
首先，學生一定會匯報，太陽“遠”的特點是通過這句話來說清楚的：“太陽離我們有1。5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年?！?BR> 但是，三年級的孩子剛剛接觸說明文，對于說明方法肯定還不熟悉。因此，我利用課件出示這樣一個口頭練習，太陽離我們有（）遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）；就是坐飛機，也要飛（）。
在指名口頭練習的基礎(chǔ)上，我引導學生發(fā)現(xiàn)：同學們，就這樣說著說著，你有沒有發(fā)現(xiàn)括號里所填的內(nèi)容都是什么詞？預計學生一眼就能明白，都是數(shù)量詞。于是我相機點撥：象這樣通過數(shù)字來進行具體說明的方法，就叫做列數(shù)字（板書：列數(shù)字）
最后齊讀這句話，加深對列數(shù)字這一說明方法的理解。
（2）學習“大”的小組匯報，
預計小組學生很快就能說出，是運用了比較的方法。（板書：作比較）我會問：你怎么知道的呢？學生可能會說：因為書上的學習泡泡中有這樣一句話：我知道這樣比較的好處。我會借機表揚這一組的同學，并告訴大家，讀書時注意泡泡里的話，既是一種方法，又是一種習慣。
（3）學習“熱”的小組進行匯報。我要求這一組學生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，比如：課文介紹太陽“熱”這個特點的時候，采用了說明方法，從哪個句子可以看出，并把這個句子讀出來。
預計學生有了前面兩組的匯報，能很快明白，這一段，也運用了列數(shù)字和作比較的說明方法。如：太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度。中心溫度估計是表面溫度的2500倍。
其實，這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法，但是，對于作為剛接觸說明文的三年級學生來說，我認為一下子掌握這么多的說明方法，容易混淆。因此，對于這兩種方法，我準備只作簡單介紹。我這樣引導：“同學們，其實這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法，現(xiàn)在就以第三自然段為例，你能說說哪一句用的是舉例子的說明方法，哪一句用了打比方的說明方法？這樣引導大大降低了難度，學生很快就能明白：“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”是用打比方的說明方法，“就是鋼鐵碰到他，也會變成汽”用的是舉例子的說明方法。（板書：舉例子打比方）
4、通過開展師生、生生朗讀競賽的方式，進一步感受太陽的特點及恰當?shù)恼f明方法。
【本課的4—8自然段都是講太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。這一部分內(nèi)容，語言優(yōu)美，文字流暢，學生在第一課時就已經(jīng)讀明白主要講什么了，因此，我把這一板塊的教學重點放在欣賞語言，學習表達上。】
1、自主品讀，欣賞語言
我是這樣引導的：學習說明文，我們不止是了解文章中蘊涵的知識，更重要的是品味這些知識是用怎樣的語言來表現(xiàn)的。請大家細細地
讀讀課文4—8自然段，你覺得哪些地方的語言值得你特別欣賞，邊動筆墨邊讀書。
學生品讀課文，教師巡視。
2、學生暢所欲言，匯報自己認為值得特別欣賞的語句。由于學生的個性不同，因此，答案肯定是五花八門的，我就不作詳細說明。我會相機點評如：你很會品讀課文的語言；
你有很敏銳的語文學習能力等等。
3、剛才，同學們已經(jīng)充分地感受到了課文語言的優(yōu)美生動。其實，我們也有能力來運用這些生動優(yōu)美的語句。（板書：會運用）
課件出示要求：再次默讀課文4—8自然段，用下面的句式來寫一些太陽和人類有著怎樣密切的關(guān)系。
假如沒有太陽，；……
4、指名學生把自己所寫的小詩深情地朗讀出來。
老師小結(jié)：是呀，假如沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
5、指導朗讀背誦課文最后一個自然段。
【正如著名特級教師吉春亞老師所說：常識性的課文課文應該怎么上才姓“語”？惟有著眼于語言形式，促使學生的言語表達能力得到培養(yǎng)。以上這種變換形式，文改詩的設(shè)計，可以讓學生把了解到的知識，學到的語言及表達方法進行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語，讓語言和知識在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生?！?BR> 1、老師導語：學習了《太陽》，我們了解了有關(guān)太陽的知識以及太陽和人類的密切關(guān)系。老師現(xiàn)在考考大家，看看誰的課外知識最豐富，誰能說說我們的實際生活中都利用太陽進行了哪些發(fā)明？
預計學生能說出太陽能熱水器，太陽能汽車等等。
2、引導發(fā)散：你們將來還想利用太陽發(fā)明什么呢？
學生自由想象，老師加以鼓勵：真不錯，希望有一天老師能用上你們發(fā)明的東西。
【本組教材都是圍繞“神奇的科技世界”這個專題編排的。讓學生說說“我們的實際生活中都利用太陽進行了哪些發(fā)明？“再到“你們將來還想利用太陽發(fā)明什么呢？”以生活為依托，激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望和熱愛科學的情感。】
21、太陽
說什么說清楚會運用
遠列數(shù)字
大作比較
熱列數(shù)字作比較打比方舉例子
【板書是微型教案，我的板書密切結(jié)合教學內(nèi)容，抓住重點詞語，用箭頭表示本課教學的思路，清楚地顯示了本課教學的重難點，和學生學習的思路，為學生今后學習說明文指名了方向。】
《太陽》說課稿部編版篇八
《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。
教學目標：
1、知識目標：學會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關(guān)系。
2、能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領(lǐng)悟?qū)W習方法，建立學習自信 。
教學重難點：
本課教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。
這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：
1、 抓住說明文的構(gòu)段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學相似段落，培養(yǎng)學生的自學能力。
2、 抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內(nèi)容。
3、 利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。 我借助課件，激發(fā)學生主動學習的積極性，調(diào)動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果 。
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學生都能讀懂，因此我設(shè)計讓學生這樣去學習：
1、 學生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。
2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關(guān)系的。學生抓住每個自然段的重點詞句 ， 體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養(yǎng)學生學習能力。
3、 教師指導與學生自學相結(jié)合，使學生充分展示自我。
（一）故事導入 ，激發(fā)興趣
我國教育家程頤提出：教育未見其趣，必不樂學。這就是說濃厚的興趣能調(diào)動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：
1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關(guān)太陽的神話。然而，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧秘。
2、教師板書課題，學生齊讀。
（二）初讀課文，認讀字詞
1、首先，我給學生提出讀書要求：請同學們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設(shè)計目的是使學生對課文內(nèi)容有整體的感知。
2、學生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生， 最后齊讀，加深記憶。
3、指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠 大 熱
（三）再讀課文，加深感悟
了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的方式進行教學。先請學生默讀有關(guān)段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關(guān)詞句，使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
（四）集體交流 深入品讀
引導學習太陽的遠：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的？
指一名學生讀。
課件出示課文內(nèi)容其實，箭哪能射得到呢？
2、師強調(diào)：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。
學生自由讀后指名談談自己的體會
學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位 ，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。 陶行知說：創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
（1）學生談到數(shù)字，教師相機總結(jié)： 大家看，文章列舉了幾個具體的數(shù)字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現(xiàn)出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文 ，突破難點。
（2）學生談完后教師小結(jié)：對，這么遠，箭哪能射得到呢？ 相機出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠。）
3、指導朗讀
自由讀，指名讀。教師及時的點評，或者學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，增強自信，體驗成功 ，激起學生學習的欲望。
4、教師小結(jié)學習方法：同學們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的大和熱。
（二）學生自學太陽的大和熱。 這一環(huán)節(jié)，我意在指導學生怎樣學習，體現(xiàn)教師為主導學生為主體的新型教學模式 。給學生自主的權(quán)利，學生的積極性、主動性才會得到充分的發(fā)揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養(yǎng)學困生的能力 。
2、集體交流。
先請一個同學來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學生讀）
3、讓學生談體會，學生談到130萬個地球和一個太陽時，師相機提問：這樣比較有什么好處？
眾所周之，合理的語言文字練習設(shè)計和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。
5、教師小結(jié)過渡到課文的第二大部分太陽和人 類的關(guān)系，根據(jù)學生回答板書：關(guān)系密切
（三）半扶半放學習太陽與我們的關(guān)系密切
教師引導：通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系非常密切？因為課文較長，這一問題具有輻射作用，它可以使學生觸類旁通，更深刻理解教材內(nèi)容，有牽一發(fā)而動全身的效果。
1.學生讀完相關(guān)部分后全班交流，師相機評價。很自然的過渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的（出示課件）
指一兩名學生談對最后一句話的理解。
2.學生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到升華。《語文課程標準》中關(guān)于閱讀的標準是：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的理解，應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟、體驗，有所領(lǐng)悟和思考。我在這環(huán)節(jié)中就遵循了這一原則。
3.指導背誦本段。
（五）總結(jié)提升，布置作業(yè)
1、同學們，通過這節(jié)課的學習，我們不僅認識了太陽的特點，并且還體會到它和我們的關(guān)系非常密切，面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點什么？
2、同學們說得太好了。其實，太陽的奧秘還遠不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進一步去收集有關(guān)資料，相信大家的收獲會更大！
遠 大 熱
太陽
關(guān)系密切
這樣板書的作用是幫助學生理清全文脈絡，便于提綱挈領(lǐng)。 突出教學重點，深化課文內(nèi)容
總之，在本節(jié)課的設(shè)計中，我始終以學生是學習的主體，教師是課堂的組織者，引導者為宗旨，引導學生主動地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養(yǎng)學生的情感。將課內(nèi)學習與課外延伸相結(jié)合，課堂成了學生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學生的綜合素質(zhì)。
《太陽》說課稿部編版篇九
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”2個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，對課文整體感知。
3.激發(fā)學生熱愛大自然的熱情，感受春天的美麗，理解“多彩”的季節(jié)的含義。
4.培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
識字寫字，能力的提升，良好書寫習慣地養(yǎng)成。
生字的識記，漢字地規(guī)范書寫。
第一學時
教學活動
活動1
【導入】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
1、談話:同學們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家?guī)硪晃恍‘嫾遥瑢W們想不想跟他做朋友？跟他打個招呼吧！
2、課件出示插圖：小畫家正在作畫，他在畫什么？（四個太陽）教師板書。
師:看到這個題目你有什么問題嗎？
生：天上為什么會有四個太陽呢？四個太陽是什么樣子的?小畫家為什么要把太陽畫成不同的顏色呢？
師：讓我們在課文中找到答案吧！
活動2
【講授】
二、初讀課文，整體感知。
課件出示自讀要求，生按要求自讀課文。
活動3
【講授】
三、自主探究，游戲識字。
1、采用多種形式識記生字。
（1）小老師領(lǐng)讀。
（2）開火車讀。
（3）全班齊讀。
2、游戲識字:掛蘋果
活動4
【活動】
四、細讀感悟，體會情感。
1、師配樂范讀課文，生認真傾聽，找出小作者分別畫了四個什么樣的太陽？
2、課件出示四個太陽的圖片。師板書（綠綠的 金黃的 紅紅的 彩色的）
3、小組討論：小作者為什么要把太陽畫成不同的顏色？
4、匯報交流：
(1)感悟綠色的太陽
生：我畫了個綠綠的太陽送給夏天，因為夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。
師：你能給大家讀讀嗎？生讀——“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。（師板書：夏天）
師：夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！
生：熱極了！
……
師：哎呀！這夏天可真熱！課文里的小畫家最懂我們的心意了，他送個我們一個----（師指生說）綠太陽。（師放有綠太陽的課件）
師：小朋友有了個綠綠的太陽感覺怎么樣啊？
生：涼快、爽……
師：你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。
(2)感悟金黃色的太陽
生：我畫了個金黃的太陽送給秋天，因為他給人們帶來香甜的水果。
師：秋姑娘來了，果子熟了，果園有許多香甜的水果，你們認識他們嗎？（出示秋天的果園課件）
師：看到這豐收的景象你的心情怎樣？
生：喜悅、高興。
指導朗讀：請你把這種喜悅和高興讀出來吧。
（3）感悟紅色的太陽
生：我畫了個紅紅的太陽送給冬天，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉。
師：聽，這是什么聲音？北風呼嘯、雪花飛舞（課件出示）
師：寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時嗚~嗚冷冷的寒風吹來，你感覺怎樣？
你想把溫暖的感覺送給大家嗎？（生讀）
（4）感悟彩色的太陽。
生：我畫了個彩色的太陽送給春天，因為春天是一個多彩的季節(jié)。
師：小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（放春天課件，邊放邊說，你覺的春天怎么樣？你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？）
生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.......
師：春天真美??？你快樂嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。（生讀）
活動5
【活動】
五、指導寫字。
1、課件出示生字“園、因”
2、生觀察，說說兩個字的相同和不同之處。
3、師范寫，生書空?？陬^組詞。
4、生描紅，練習書寫。
活動6
【活動】
六、回歸整體，熟讀課文
1、師生合作配樂朗讀全文。
2、請四名同學分別戴上頭飾完整地表演四個太陽，注意把握感情。
《太陽》說課稿部編版篇十
《太陽》一課是九年義務教育五年制小學語文第九冊中的課文。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的：
一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；
二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。
本課教學重點是了解太陽的特點，教學難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。
這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側(cè)重一下幾方面教的：
1、抓住說明文的構(gòu)段特點進行教學。
教師精講第一段，教給學生學習方法，找出說明文在結(jié)構(gòu)上注重一段一意，段首概括的規(guī)律，幫助學生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學相似段落，培養(yǎng)學生的自學能力。
2、抓住課文中語言，了解說明事物的方法。
課文第一段為了講清楚太陽的三大特點，運用了大量的數(shù)字來說明，給學生的感覺是一目了然。但是為什么要引用傳說，就是為了增加文章的生動性，這樣教學既使學生了解了學法，又激發(fā)了學生學習興趣。再比如說，太陽很大，會發(fā)光，會發(fā)熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢？這就運用了比較的說明方法，使抽象的數(shù)字具體化、形象化。這樣做的目的是，既教了課文，又學會了作者的寫作方法。
3、利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。
說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我制作了課件，變抽象為具體，激發(fā)學生主動學習的積極性，調(diào)動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果，是一舉多得的方法。
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學生都能讀懂，因此我設(shè)計讓學生這樣去學習：
1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。
學生先自讀課文幾遍，有個別學生可先背誦課文。自學完以后，能概括出每個自然段的內(nèi)容，并加注在書上。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的這樣內(nèi)容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關(guān)系的。
學生抓住每個自然段的中心句子了解這樣意思，再進行歸納合并，總結(jié)每一段的寫作方法，掌握說明事物怎樣運用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡練、明晰、具體，培養(yǎng)了學生的自學能力。
3、利用電化教學，激發(fā)學生的學習興趣。
我在教太陽與雨、雪、風形成過程的關(guān)系時，制作了課件。利用幻燈放影像。學生一看就明白了風、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關(guān)系確實很密切，同時減輕了學生的課業(yè)負擔，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快，留下的印象深刻。
在備課時，我認真鉆研教材，尋找了有關(guān)經(jīng)驗，進行了一番思考分析之后，制定本節(jié)課的知識目標：一是了解太陽的三大特點，二是使學生知道太陽與我們?nèi)祟愑心男┟芮械年P(guān)系。在學習知識的同時，教給學生寫作方法，即能力目標。這樣，教學目標明確了，上課時，就能有的放矢，達到預期的教學目標。
一堂課的好壞，一個主要方面就是教師在課堂45分鐘內(nèi)給學生傳授知識的能力怎樣，學生能不能按時完成本節(jié)課的學習任務。所以，我在教學過程設(shè)計上，盡量使課堂每一分鐘都能合理運用，該講的就講，不該講的少講，甚至不講。在自己預先想好的導學提問的指導下，啟發(fā)讓學生思維，用板書直觀地再現(xiàn)本節(jié)課的教學內(nèi)容，始終讓學生手腦并用，達到啟發(fā)思維的目的。
最后的達標測試題，既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。目的是檢查學生對本節(jié)課內(nèi)容理解得怎么樣，也就是教學目標達到了沒有。通過讓學生做這些題目，可以驗證出教學效果是良好的。
隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，起到引領(lǐng)作用。
《太陽》說課稿部編版篇十一
按照課文內(nèi)容—第一課時任務——第二課時流程的順序解說，很清晰但內(nèi)容少，看點更少沒有教材特點分析、沒有學情分析、沒有教法構(gòu)思等顯得不夠規(guī)范和嚴謹。
各部分都有，但都很簡略。
“課堂教學”
1、全課教學思路清晰，層次分明先引導學生感受太陽花的美，再探尋太陽花經(jīng)久不衰的原因，最后由花及人，揭示主旨。
2、能抓重點句展開教學，比較靈活地把詞語的理解、修辭手法的特點結(jié)合起來，運用對比的方法啟發(fā)學生關(guān)注句中關(guān)鍵信息。
如“閃”的兩次教學；太陽花和美人蕉等花朵的對比句教學等。
3、重視學生的感受（尤其是獨特的感受），有意識地在豐富學生感受和體驗上花力氣。
比如：教“三朵小花乍開之美”部分，在“能讀出什么？”問題之后，以“怎么讀？”展開朗讀指導學生的個性得到了充分發(fā)揮。
值得商榷的地方：
1、在體會太陽花經(jīng)久不衰的原因這個板塊教學中，教師依此逐步讓學生體會太陽花的勇敢堅強、樂觀飽滿、主動讓位等精神品質(zhì)每一個精神品質(zhì)的感悟之后，都有一個環(huán)節(jié)要學生思考生活中有太陽花這種精神或品質(zhì)的人，與之對應的就成了“閱兵式中的戰(zhàn)士”“霍金”“？（沒記清）”覺得要是把太陽花所有精神品質(zhì)都感悟到后，再去找有太陽花精神品質(zhì)的人或物是不是要好一些畢竟這種借物喻人的寫法是建立在整體把握事物特點的基礎(chǔ)上才能有所感悟的。
2、“太陽花”像法蘭絨一般，像錦緞一般這樣的句子，教師教得不實法蘭絨是什么樣子的？錦緞是什么樣？學生沒有感性認識，就不能把這種感受帶到對太陽花葉和花的描寫語句中去。
3、仿寫時給出的提示詞有點局限學生的表達
如：“如果懼怕，就不會有”
提示詞中沒有安放主語的位置，學生只有把仿寫句式做了調(diào)整，才能說出完整的句子。
4、對太陽花的精神品質(zhì)最后要總一下，否則學生的理解就會片面如仿寫中“要像太陽花一樣”。
生1：要想太陽花一樣，無私奉獻
這里的無私奉獻是哪里來的？和本文中太陽花的精神品質(zhì)是不一致的這是學生在貼標簽，也是老師最后沒有給學生一個整體印象的結(jié)果對學生的回答，教師還需要凝神靜聽在仿寫環(huán)節(jié)，一個學生的仿寫是“如果沒有科學家，就不會有……”這個回答和仿寫句式“如果懼怕，就不會有”有很大出入，教師不應該充分肯定啊。
《太陽》說課稿部編版篇十二
《四個太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。
根據(jù)我對《新語文課程標準》的理解，結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標和重難點：
教學目標:
1、知識目標：認識"熟、季"等8個生字，會寫"園、因"2個字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度目標：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：朗讀課文，識字。
教學難點：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
1、說教法
情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導學生學習。讓學生在美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。同時重視學生的朗讀："讀"是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。
2、說學法
與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
1、創(chuàng)設(shè)情境，謎語導入
一年級學生喜歡猜謎語，上課一開始，我以猜謎的形式導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。板書課題，讓學生提出自己想知道的問題。
2、初讀課文
在這一環(huán)節(jié)中，我給學生充分的時間，放手讓學生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自學生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？在學生交流第三個自學要求時，教師相機出示"紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽"四張圖片，并在相應圖上寫上春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。又讓學生選擇自己喜歡的那一段好好地讀一讀,用自己的朗讀表達對太陽的喜愛。
3、感悟彩色的太陽
在教學"彩色的太陽"這一段時，我利用多媒體課件，讓學生欣賞了幾幅春景圖，說說看到了什么，鼓勵學生用所學的詞語或句子來贊美春天，聯(lián)系了學生的已有知識。再讓學生建議小畫家畫個什么顏色的太陽，從而引出句子"噢，畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節(jié)"。同時我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學生從讀中感悟春天是一個多彩的季節(jié)。
4、感悟秋天的太陽
在教學"金黃的太陽"一段時，我先和學生一起感受秋天。讓學生看水果圖片，引導學生把果子成熟的好消息告訴大家，激發(fā)他們的朗讀興趣。接著指導朗讀"果園里，果子熟了。"教學生字"伙伴"時，我讓學生說說自己的的小伙伴是誰，聯(lián)系學生的生活，使學生很好地理解了詞語的意思。為了使學生有更深的感悟，我創(chuàng)設(shè)了一個情景，讓學生走入文本，扮演小落葉，邀請小伙伴品嘗水果。
5、生字學習
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學的一個重點。而他們的思維方式以直觀、形象為主，注意力持久性差等特點。識字教學又是很枯燥的，學生學起來沒興趣，我們老師教起來也覺得吃力。于是我設(shè)計了隨文識字，過程最有趣，也最能掌握。在生字教學中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學生當小老師領(lǐng)讀、開火車讀等讓學生體驗讀的快樂；學生交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時，我鼓勵學生用心去發(fā)現(xiàn)，讓學生體驗到"自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)"是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用掛蘋果的游戲，使學生感到識字充滿了樂趣。
6、寫字指導
我通過重點指導、板書示范、評議反饋來培養(yǎng)學生把字寫對、寫好，并幫助學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
《太陽》說課稿部編版篇十三
第四單元主要由四篇課文（《永遠的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《第一次抱母親》《我不是最弱小的》）、習作4和練習4組成。這一組課文都是側(cè)重于寫人的文章，通過典型感人的事例來表現(xiàn)人物的崇高精神品質(zhì)，體現(xiàn)出可貴的人間真情。每一篇文章都寫得真摯感人，學生從生動的語言文字中一定會受到心靈的啟迪，感情的共鳴。對于此類文章我們應該以新課標為指針，深入地研讀教材，把握好教材的實質(zhì)，有效地組織課堂教學，使我們的學生能夠在豐富多彩的語文天地里，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也得到相應的提高。
《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。
課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。
《“番茄太陽”》這篇課文作為第四單元的第二篇課文，這篇課文與其他課文還有著不同的個性特點：這篇課文的線索有兩條，一條是小女孩；另一條是我。兩條線索，一明一暗，交織在一起，使得文章場景和角色的轉(zhuǎn)換比較頻繁，學生在朗讀過程中難免會產(chǎn)生一些困難。
教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學難點：課文對話較多，重點是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。
教學的主要環(huán)節(jié)：質(zhì)疑導入，解釋文章課題
初讀課文，掃清閱讀障礙
再讀課文，初步了解課文
瀏覽課文，認識文中的我
細讀課文，認識感受明明
交流感受，感受課文深意
第一、二、三環(huán)節(jié)是第一課時的任務。
下面，我重點談談第二課時的教學。
一、瀏覽課文，認識文中的我
這篇課文，“我”的情感變化是暗線，而這條暗線卻是文章的靈魂，是小女孩明明作用的對象，明明的情感、態(tài)度等一切及其變化對于我的變化和情感的深入發(fā)展來說都是源頭。因此，在第二課時的教學伊始，引導學生認識“我”是充分和必要的，也就是必須的。
具體的做法如下：
1、在復習導入之后，我向?qū)W生拋出這樣的問題——文中有幾個主要的人物？（隨著學生的回答，依次板書處：小女孩、我）
2、組織學生自由地瀏覽課文，找到寫我的句子，讀一讀，看看我在遇見小女孩前后的狀態(tài)和變化。
學生找到的語句應該是這些，通過課件依次顯示出來：
◎那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。
◎每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
◎我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。
◎日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。
◎她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
◎如同一輪紅紅的"番茄太陽"一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
3、組織學生討論和認識“我”。
可以將這些句子分成兩組一次呈現(xiàn)。
第一組：
那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。
我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。
日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。
第二組：
☆每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
☆她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
☆如同一輪紅紅的"番茄太陽"一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（1）、讀第一組，引導學生用詞語或是句子來概括我：
殘疾 心情灰暗無比 臨時居住 舊樓房 生活艱難
自我封閉 只有斜射進房屋的陽光能帶給我快樂
（2）、讀第二組語句，同樣引導學生用詞句來概括自己對于我的認識：
溫暖 流淚 感動 溫暖著我的心
4、引導學生質(zhì)疑：我為什么會有這樣的情感變化？這個小女孩是一個什么樣的小女孩？
5、過渡：讓我們走進這個小女孩，也來像作者那樣承受來自她的感染。
二、細讀課文，認識感受明明
1、組織學生自由朗讀課文，邊讀邊把描寫小女孩的詞句畫下來，并把自己讀這些詞句的感受寫下來，可以用詞語，也可以用句子。
2、學生自主學習，老師巡視指點，發(fā)現(xiàn)典型問題。
3、交流討論：
（1）、讀寫人物音容笑貌的詞句（共有兩處）：
①那女孩5歲左右，是個盲童。每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。
②如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。
在學生讀好這兩處之后，引導學生體會和認識這個小女孩——盲童（和我一樣，是一個殘疾人）、五歲、愛笑（快樂的孩子）、漂亮、天真
（2）、寫一個人物，除了要寫好她的外貌以外，抓住她的語言和神態(tài)也是很重要的。本文在描寫小女孩時，就是這樣多處寫到了她的語言，寫到了她的笑聲。下面就讓我們來聽聽她的話語，欣賞她的笑聲吧！
① 我去菜場差不多總是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說："這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點；番茄很好看，圓圓的……"小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
自由朗讀，你能從中讀出什么？
咯咯地笑，是什么樣的笑？這說明什么？
小女孩為什么會笑？這種快樂和幸福是誰給予她的？作者為什么感到溫暖起來了？
②明明好奇地問："阿姨，太陽是什么樣的？"
我想了想："太陽有熱度，很大很圓。早晨和傍晚是紅色的……"我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。
明明的爸爸挑了一個大大的番茄放在明明手上，說："太陽就是這樣的，你摸摸看。"
明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
小女孩再一次咯咯地笑起來，笑聲像銀玲一樣清脆，為什么呢？
這種感覺是誰帶給她的？
為什么這笑聲追著人走？這是什么意思？（難以忘懷）
③她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她，看著她的笑臉，覺得那就是最美的"番茄太陽"。
小女孩和我的交流很多，問了很多的問題，說明什么？（急切地想了解世界，快樂，樂觀，熱愛生活）
我為什么會覺得她的笑臉就是那最美的番茄太陽？
④要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話?！蔽覐澫卵?，她附在我的耳邊輕聲說："阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？"她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
讀了小女孩的話語，你有什么感受？
小女孩為什么會說出這樣的話？你從中能感受到什么？（愛是可以傳遞的。）
我的淚水是什么樣的淚水？
三、交流感受，感受課文深意
這篇課文的最后這樣寫到:
那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的"番茄太陽"一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
細細地朗讀這句話，再把它與前面的一句話（日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。）進行比較的話，我們會發(fā)現(xiàn)：作者已經(jīng)靠近了窗臺，眼睛已經(jīng)投向了生活，投向了繁雜的社會！主要的原因，是因為受到了明明的感染，愛，已經(jīng)走進了作者的心中！作者這樣說：“如一輪紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心?！?BR> 我們有理由相信，作者帶著明明給予的愛，帶著溫暖，帶著感動，融入了生活的海洋，揚起了生活的風帆，陽光的生活著。
《太陽》說課稿部編版篇十四
1、《太陽》是九年義務教育六年制小學語文第八冊的一篇常識性課文。這篇課文介紹了太陽與地球的距離之遠、太陽的體積之大，以及太陽是一個能發(fā)光發(fā)熱的球體等知識，還講了太陽與地球的關(guān)系、人類的關(guān)系十分密切。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。
2、教學目標：
①學習本課生字詞。
②學習課文，理解課文內(nèi)容。初步了解太陽的特點，太陽和地球、人類的密切關(guān)系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣。
③了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
④有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、教學重、難點、
①學習課文，理解課文內(nèi)容。初步了解太陽的特點，太陽和地球、人類的密切關(guān)系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣。
②了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
治學的最高境界為“樂學”，因此，我將“樂學”思想貫穿在整個課堂教學中，讓學生“在樂中學，在學中樂”，以最少的時間投入取得最佳的學習效果，真正做到“有效學習”。根據(jù)學生的實際情況和教材特點，我準備采用“創(chuàng)設(shè)情境法”和“分層指導法”來教學本課，為什么要選用著兩種方法呢？因為本課描寫了不同的四副畫面，孩子們由于抽象思維的局限不能很好的體會課文內(nèi)容的優(yōu)美。因此，我創(chuàng)設(shè)一定的音樂氛圍并配以相應的圖畫，感受太陽升起的動態(tài)過程，體會出課文語言美。將這種情感融入對課文的朗讀中。這樣，學生在輕松的、愉快的的學習氛圍中掌握了朗讀技巧與方法，真正實現(xiàn)了有效學習。
學生是學習和發(fā)展的`主體。四年級的學生在課堂上的思維還是很活躍，有一定的理解能力，自讀自悟方面的學習能力不弱，而且這個時期的學生對科學性知識比較有興趣，能否就利用學生的“好奇、興趣”牽引，在課堂教學中發(fā)揮學生的主動性，想學、愛學這篇課文，是學生進行有效學習的關(guān)鍵。教師在教學過程中，不可能關(guān)注到每一個學生的學習需要和掌握情況。為了使每個學生都能參與到學習過程中來，擁有充分的活動空間，積極倡導小組合作方式貫穿課堂鼓勵學生組內(nèi)合作，組外競爭。學生一定能在互幫互學的基礎(chǔ)上促進自身表達能力的發(fā)展。
圍繞本課的教學目標與重難點，我設(shè)計的教學思路如下：
1、情境導入，激發(fā)興趣。開始上課時，我設(shè)計了用孩子們愛看的動畫片導入：“同學們，我知道你們特別喜歡看動畫片。今天老師給你們帶來一個，現(xiàn)在我們一起來看看。（播放《后弈射日》）。這樣一來，可以從學生的愛好入手，激發(fā)學生的學習興趣。
2、初讀課文，自主識字。四年級的學生借助課文中注音基本能夠讀準字音，通過小組合作學習，同學之間互教互學，借助字典自主學習，然后組內(nèi)接讀課文，把課文讀通。以小組為單位學習交流，培養(yǎng)了學生合作的能力，為每一名學生提供了展示的機會。借助出示生字課件，讓學生讀熟鞏固。
3、重點指導“嫁、獸、蔬、滴、凝、菌”，從字形、寫法，用想象記憶法幫助對字形的記憶，用組外競爭，來進行寫字的交流展示。
4、激發(fā)學生讀書的情趣。新課標提出讓學生成為教學過程的主體，成為課堂學習的主人，在學生自主學習，自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每節(jié)課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下，為學生創(chuàng)設(shè)了情景，通過多種形式的讀，激發(fā)了學生的情趣，在讀中感悟。如在第二課時的品讀課文這一環(huán)節(jié)中，抓住體現(xiàn)太陽三個特點的重要詞句去品讀，利用課件體會理解“熱”并引導學生聯(lián)系生活實際理解。從學生感興趣的內(nèi)容入手，以學定教，充分體現(xiàn)學生的主體性。通過激烈的討論讓學生學習熱情繼續(xù)燃燒，同時課堂中體現(xiàn)了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。
5、聽說讀的能力有機結(jié)合，促語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本節(jié)語文課不是單一的說與讀，而是讀說結(jié)合，在讀中感悟，并有意識培養(yǎng)學生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結(jié)合，使學生口語表達能力得以發(fā)展與提高。如：講授太陽與人類的關(guān)系真是很密切這一部分時，首先請學生找出最能表現(xiàn)太陽與人類關(guān)系密切的一句話進行練讀，然后，請學生根據(jù)你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切，其中老師提供句式：①有了太陽……②如果沒有太陽……就……，因為……出示兩種句式，由學生自己任意選擇，體現(xiàn)因材施教。
6、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上，運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對
《太陽》說課稿部編版篇十五
各位老師，各位評委，大家好，我說課的題目是《太陽》（出示幻燈片1）。為什么會選擇這課呢？是因為這次教學的主題是“信息技術(shù)與課程整合”，我們應該堅持這樣一個原則，那就是用最適合整合的課去整合。相對于其它學科來說，語文教學中的信息技術(shù)的使用具有一定難度，而像《太陽》這樣的說明文，因為沒有生動的故事情節(jié)，離學生生活較遠，不易引起學生的學習興趣，這時利用信息技術(shù)手段正好可以提供大量的資料圖片，彌補不足?！短枴罚ǔ鍪净脽羝?）這篇人教版義務教育實驗教材小學語文三年級下冊的課文，是一篇科普短文，采用了多種說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系?；诒疚氖钦f明文，同時語言優(yōu)美、文字流暢，非常適合指導學生朗讀。我將第一課時的教學目標定為（出示幻燈片3）：
1、讓學生學會7個生字，寫兩個生字。正確讀出“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵”等詞語。
2、運用多種方式讀課文，理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)學生對自然科學的興趣。
作為教學的第一課時，結(jié)合三年級學生實際，我認為教學重難點是（出示幻燈片4）利用課本和網(wǎng)絡課件，了解太陽的特點以及它和人類的密切關(guān)系，拓展知識，激發(fā)學生學習自然科學的興趣。
由于三年級學生是初次接觸說明文，說明文相對來說不容易引起學生的學習興趣，本著“怎樣能更好地激起學生的學習興趣，讓每個學生‘動’起來?！钡南敕?，結(jié)合語文課程標準的實施建議“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境?！苯虒W這課（出示幻燈片5）我利用了多媒體網(wǎng)絡教學課件，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，抓住課文中的語言，引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生自主地學習意識。在學生的學習過程中，教給正確、科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和健康的學習情緒,是本課時使用的主要教法。（出示幻燈片6）激趣學習法，查閱資料學習法，自主學習法等方法是我在教授本課時教給學生主要學習方法。剛剛說到教學這課我用到了課件，這就是我的網(wǎng)頁課件流程圖（出示幻燈片7），課件主要分成六個板塊，教學的第一課時用到了“動畫欣賞、課文欣賞、開心詞典、太陽訓練營和太陽天地”五個板塊。
說教學過程：
課文的第一自然段用簡明的語言提到一個古老的神話故事——后羿射日，而大多數(shù)孩子又是比較喜歡看動畫片的。上課伊始，我利用（點擊動畫一）課件播放后羿射日的動畫片讓學生欣賞，通過這個關(guān)于太陽的古老的神話傳說導入新課，拉近學生與文本的距離，激發(fā)學生學習本課的興趣，為下文的學習作鋪墊。接著出示課題，讓學生質(zhì)疑后帶著問題點擊“課文欣賞”初讀課文，這里之所以通過課件來讀文，目的是在于讓學生把課文當作資料來讀，激起學生的閱讀興趣。讀后，讓學生用“開心詞典”檢查自己的生字掌握情況，激發(fā)學生讀課文和學習生字的興趣，當學生將鼠標放在標有拼音的詞語上時，詞語右下角會出現(xiàn)這個詞語的注釋，這樣做是考慮到三年級學生理解詞語的能力還比較弱，同時也是為了充分利用課堂四十分鐘時間，提高教學效率。學生還可以去掉拼音來讀詞。這樣的設(shè)計不僅大大提高了學生識記生字的興趣，也便于幫助中低年級的學生自學、理解、記憶生字詞。符合《語文課程標準》中指出的“教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略?！弊R字后引導學生自己觀察生字的特點，先找出寫好生字的關(guān)鍵所在，再寫字，由學生自己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫地分析。
初讀課文、識字寫字后，讓學生打開課本再次快速瀏覽課文，說出自己對太陽都有了哪些了解。學生通過初讀基本上是可以了解太陽的遠、大、熱的特點的，若學生回答有困難，我可以結(jié)合課件中的圖片作適當引導并板書。