教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和興趣特點(diǎn)進(jìn)行定制化的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教案的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。教案的編寫(xiě)需要反復(fù)修改和完善，以確保教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行。
連加連減教案設(shè)計(jì)篇一
這兩個(gè)例題是教學(xué)帶分?jǐn)?shù)連加、連減的方法。例5是帶分?jǐn)?shù)連加，與帶分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法相同，幾個(gè)加數(shù)可以一次通分，最后結(jié)果能約分的要約分，是假分?jǐn)?shù)的要公成帶分?jǐn)?shù)。例6是帶分?jǐn)?shù)的連減。當(dāng)被減數(shù)的分?jǐn)?shù)部分不夠減時(shí)，從被減數(shù)的整數(shù)部分使拿出1化成假分?jǐn)?shù)，和原來(lái)的分?jǐn)?shù)部分合進(jìn)來(lái)還不夠減時(shí)，就要從整數(shù)部分拿出2化成假分?jǐn)?shù)，和原來(lái)的分?jǐn)?shù)部分合起來(lái)再減?？梢砸淮瓮ǚ帧?BR> 一、創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氛圍
把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成假分?jǐn)?shù)。p136準(zhǔn)備題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么
二、嘗試探索建立模型
1．教學(xué)例5
a、出示例5
b、看一看它們的分母相同嗎？怎么辦？
c、對(duì)計(jì)算的結(jié)果有什么要求？
d、看書(shū)p136
e、說(shuō)一說(shuō)帶分?jǐn)?shù)連加的計(jì)算方法。
f、試一試p136
2．教學(xué)例6
a、出示例6
b、看一看它們的分母相同嗎？怎么辦？
c、通分后再看看，分?jǐn)?shù)部分夠減了嗎？不夠減又要怎么辦？
e、在剛才的過(guò)程中你有什么想說(shuō)的嗎？
f、
g、試一試
3、帶分?jǐn)?shù)連加連減的計(jì)算方法
三、鞏固深化拓展延伸
1．計(jì)算練習(xí)p137、1--3
2．說(shuō)一說(shuō)你在計(jì)算過(guò)程中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
3．：帶分?jǐn)?shù)連減時(shí)要注意什么？如何才能做得又對(duì)又快？
連加連減教案設(shè)計(jì)篇二
“從加到乘”是數(shù)學(xué)新教材第三冊(cè)第二單元中“乘法的引入”的第二課時(shí)。這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是在上節(jié)課初步接觸了幾個(gè)幾，會(huì)寫(xiě)連加算式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得同數(shù)連加用乘法簡(jiǎn)便，會(huì)把同數(shù)連加的算式改寫(xiě)成乘法算式。知道乘法算式怎么寫(xiě)、怎么讀，以及乘法算式中各部分的名稱(chēng)。
新課程理念強(qiáng)調(diào)不要一味地“教教材”，而是“用教材”?！俺朔ǖ囊搿边@部分教材是由游樂(lè)園、幾個(gè)幾和從加到乘三部分組成的。我將游樂(lè)園作為一個(gè)貫穿全課的情境，利用這個(gè)情境展開(kāi)從加到乘的教學(xué)。為此，我適當(dāng)處理并拓展了教材內(nèi)容。在引入環(huán)節(jié)，借助課件讓學(xué)生觀察游樂(lè)園里劃船的項(xiàng)目，數(shù)幾個(gè)3來(lái)引出同數(shù)連加。教材中是6個(gè)3，但現(xiàn)在的學(xué)生計(jì)算水平還是比較容易算出答案的。于是，我一邊引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)有幾個(gè)3，一邊把6個(gè)3拓展到了10個(gè)3來(lái)進(jìn)一步感知幾個(gè)幾。這樣，當(dāng)學(xué)生要一口氣報(bào)出10個(gè)3連加的算式時(shí)，當(dāng)他們看到長(zhǎng)長(zhǎng)的板書(shū)時(shí)，明顯地感到同數(shù)連加太繁了，造成一種強(qiáng)烈的沖突，他們迫切地想去找到用何種方法使同數(shù)連加的算式簡(jiǎn)便，為乘法的引入打好了基礎(chǔ)。
接著讓學(xué)生采用了自學(xué)的方法。還有就是讓學(xué)生嘗試把同數(shù)連加改寫(xiě)成乘法。學(xué)生看書(shū)自學(xué)后，他們是否真正理解了呢?這時(shí)，關(guān)鍵是讓學(xué)生交流，通過(guò)表達(dá)把這些知識(shí)內(nèi)化。反饋后再通過(guò)進(jìn)一步應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生把引入部分幾個(gè)幾的同數(shù)連加算式，改寫(xiě)成乘法算式。這個(gè)過(guò)程既是一種展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的互動(dòng)的過(guò)程，也是一種數(shù)學(xué)文化的滲透過(guò)程。這個(gè)過(guò)程始終緊扣課題，幫助學(xué)生更好地理解了加號(hào)和乘號(hào)、加法和乘法的關(guān)系。
連加連減教案設(shè)計(jì)篇三
這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)72頁(yè)，連加、連減教學(xué)反思。這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降膯?wèn)題，將它放在學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面，一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念，教學(xué)反思《連加、連減教學(xué)反思》。
為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上的兩個(gè)例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)芳芳喂雞這一主題圖，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。連加、連減難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。
這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計(jì)算順序。提問(wèn)“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么，再算什么？”并提問(wèn)：“要計(jì)算這道題，你得把哪個(gè)數(shù)記??？你是怎么記的？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線(xiàn)，并把得數(shù)記錄在橫線(xiàn)下，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
連加連減教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索，合作交流的過(guò)程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
2、能按照?qǐng)D的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并說(shuō)出連加連減的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：按照?qǐng)D意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1、老師手持兩束氣球進(jìn)教室，一手：藍(lán)黃藍(lán)紅；一手：紅藍(lán)紅紅。
生：8只。
你是怎么知道的？4+43+1+4
2、師肯定學(xué)生的說(shuō)法，給予鼓勵(lì)。
3、機(jī)動(dòng)方案：（1）生說(shuō)出加法算式，則教師板書(shū)如上，提出3+1+4這個(gè)加法算式表示什么意思，怎么計(jì)算呢？這就是我們這節(jié)課要一起來(lái)研究的。（2）生沒(méi)有說(shuō)算式，則引入喂小雞的情境。
二、新知探索：
（一）教學(xué)連加：
1、出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀察：
操作1：5小雞在吃食，又跑來(lái)了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有7只小雞
誰(shuí)會(huì)列式？口頭
操作2：又來(lái)了1只。
師：這下你又想告訴大家什么？生：又來(lái)了1只。。。。。。
誰(shuí)會(huì)列式？生說(shuō)，教師板演5+2+1=8
該怎么運(yùn)算呢？生同桌交流，匯報(bào)：強(qiáng)調(diào)加了幾次。
你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？5加2再加1等于8
2、小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來(lái)的算式叫連加，在計(jì)算時(shí)，要先把前兩個(gè)數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個(gè)數(shù)，算出結(jié)果。
（這個(gè)連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當(dāng)作小雞來(lái)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)嗎？）
3、練習(xí)；
做一做：左邊第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫(xiě)完整。
(二)連減教學(xué)：
1、連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會(huì)怎么樣？
生：又去玩了，走開(kāi)了。。。。。。
2、直接出示書(shū)上的連減圖片：讓學(xué)生看圖同桌說(shuō)說(shuō)圖意。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)指著圖說(shuō)說(shuō)。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來(lái)又走了2只，還剩下4只。
3、列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個(gè)算式；8減2再減2等于4。
4、練習(xí)：做一做右邊一題，看圖列式說(shuō)圖意。不擺。
使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來(lái)表示
反饋：你的算式是。。。。。，你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
5、小結(jié)；像這樣連著減的算式叫連減。。。。。。
三、鞏固深化：
1、完成練習(xí)十一第1、2、5
2、游戲；體育課玩游戲：
三個(gè)學(xué)生先包來(lái)3個(gè)，2個(gè)。5個(gè)；用完了放回去；減4、2、4
四、課外延伸：
1、生活中連加連減的例子。
2、氣球破了2只，老師又去買(mǎi)3只，怎么列式。----加減混合。
五、課后小記：
本課時(shí)用氣球引入，十分吸引學(xué)生的注意力，取得了比較好的效果。但在一開(kāi)始教師沒(méi)有及時(shí)抓住學(xué)生的發(fā)言：有部分學(xué)生認(rèn)為4+3再加1的列式教師板書(shū)為4+3=7+1=8應(yīng)該列為4+3=77+1=8；部分為4+3+1=8，這樣可以發(fā)前一個(gè)列式就是連加算式的計(jì)算過(guò)程和思考順序。沒(méi)有能很好的加以運(yùn)用，主要原因是分析學(xué)生還不夠通徹。
連加連減教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握異分母分?jǐn)?shù)連加減法的計(jì)算，并能正確地進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的連加和連減計(jì)算。
教材分析：由于異分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加、減，必須先通過(guò)通分把它們轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)，再按照同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則進(jìn)行計(jì)算，所以，通分是進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算的關(guān)鍵教材先安排了三道通分的復(fù)習(xí)題，復(fù)習(xí)已學(xué)的通分知識(shí)。然后通過(guò)三個(gè)例題教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。例1，結(jié)合直觀圖教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)的加法，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加法的算理。例2在例1的基礎(chǔ)上類(lèi)推出異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。例3，結(jié)合異分母分?jǐn)?shù)連減的教學(xué)，使學(xué)生明確：有時(shí)為了計(jì)算簡(jiǎn)便，可以采用不同的通分方式，培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氛圍
1．把三個(gè)分?jǐn)?shù)通分p124準(zhǔn)備題
2．計(jì)算p124、2
二、嘗試探索建立模型
1．教學(xué)例3
a、出示例3
b、讀題后列出算式
c、想一想這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分線(xiàn)有什么特點(diǎn)？怎么計(jì)算？
d、反饋講評(píng)
e、看書(shū)p124
2．教學(xué)例4
a、自學(xué)例4，看了后你想說(shuō)些什么？還有不同的方法嗎？
b、你覺(jué)得和異分母分?jǐn)?shù)的加法有什么時(shí)候相同或不同的地方？
c、小結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
3．嘗試練習(xí)p125
三、鞏固深化拓展延伸
1．基本練習(xí)p125、1--2
2．比較大小p125、3怎么比較？
3．應(yīng)用題p126、4--5
4．總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么時(shí)候？你還想說(shuō)些什么？
連加連減教案設(shè)計(jì)篇六
一、設(shè)計(jì)思想
長(zhǎng)期以來(lái)，計(jì)算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，脫離了學(xué)生個(gè)體。因此，計(jì)算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。新課程的實(shí)施，給計(jì)算教學(xué)注入了新的血液。新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、活潑，充滿(mǎn)童趣的情境，讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手操作、合作交流、自評(píng)互評(píng)等多種活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)并得到全面發(fā)展。
二、教材分析
連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。目的是通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)這兩類(lèi)式題的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算，從而擴(kuò)大學(xué)生用加、減法解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，并為學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是加法和減法單元的難點(diǎn)之一。教材先通過(guò)例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場(chǎng)景教學(xué)連減。接著通過(guò)一系列的練習(xí)，逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)連加、連減算式的含義，鞏固對(duì)運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)。
三、學(xué)情分析
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會(huì)進(jìn)行10以?xún)?nèi)連加、連減的計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力。
4、使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加、連減的意義和理解運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。使學(xué)生理解圖意列出算式。
六、教學(xué)策略與手段
1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。
課的一開(kāi)始，我就利用圖片，讓學(xué)生充分的感知，并通過(guò)自己的感知說(shuō)出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和說(shuō)的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識(shí)的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫(xiě)算式，并自己去計(jì)算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常高，教師借此讓學(xué)生在同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然的引出了預(yù)算順序。
學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動(dòng)態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過(guò)度，進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。
2、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減。
愛(ài)于表現(xiàn)是每個(gè)兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫(xiě)連減的算式，再通過(guò)自己編寫(xiě)的算式來(lái)編題目，充分理解連減的含義。出示板書(shū)連減，因?yàn)檫B減的算式動(dòng)態(tài)的畫(huà)面比較容易理解，所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫(huà)面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。
3、觀察對(duì)比，小結(jié)算法
通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運(yùn)算順序。但在學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中這還是兩個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，有部分同學(xué)可能對(duì)連加連減的關(guān)系有模糊的認(rèn)識(shí)，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在連加和連減知識(shí)點(diǎn)間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)王國(guó)。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小棒、正方形片
八、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)舊引新
師：小朋友們，這個(gè)星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）
師：這個(gè)星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉(xiāng)下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號(hào)”公共汽車(chē)出發(fā)了。來(lái)，我們都看看有哪些口算，也來(lái)算一算吧！
師：一路上，芳芳看到車(chē)外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會(huì)兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！芳芳連忙跑過(guò)去幫奶奶喂雞。引出例1。
（二）結(jié)合情境、探究新知
探究連加
1、說(shuō)圖意。課件演示小雞圖（動(dòng)態(tài)）。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。
（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？
（原來(lái)有5只小雞在吃米，先跑來(lái)了兩只，又跑來(lái)了一只。）
（2）師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（一共有多少只小雞？）
學(xué)生復(fù)述圖意，指名說(shuō)，同桌說(shuō)，齊說(shuō)。
2、嘗試列式。
（1）隨生答板書(shū)：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8或5+1+2=8
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一種方法兩個(gè)算式的意思。
師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個(gè)算式，老師不明白是什么意思，誰(shuí)能來(lái)告訴老師？（生回答）
（師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來(lái)要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個(gè)數(shù)加起來(lái)！
（2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯(cuò)，你也跟著他讀一讀吧）
（3）比較不同。
引導(dǎo)學(xué)生看這兩個(gè)算式與以前學(xué)過(guò)的加法算式有什么不同？--有三個(gè)數(shù)，兩個(gè)加號(hào)，讓學(xué)生給這樣的算式起名字。指出：數(shù)學(xué)上叫做連加（板書(shū)：連加）生齊讀。
（4）說(shuō)算理：
師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來(lái)的？（生先討論，再匯報(bào)）
匯報(bào)交流（學(xué)生可能說(shuō)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)的?；蚴窍人?+2=7再算7+1=8……不管哪種方法，學(xué)生只要說(shuō)出理由，都給予肯定。）
師：是呀，計(jì)算連加時(shí)我們一般先把前兩個(gè)數(shù)相加（師指板書(shū)：5+2=7），算出得數(shù)7（將7填到框中）然后再把算出的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個(gè)數(shù)，這樣的計(jì)算，也就是說(shuō)按從左往右的順序計(jì)算。（板書(shū)：從左往右）
學(xué)生齊說(shuō)計(jì)算方法。
探究連減
師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過(guò)了一會(huì)兒，又發(fā)生了什么事呢？
（原來(lái)有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）
指名說(shuō)圖意（同連加）
師：小朋友，看了這幅圖，你會(huì)編個(gè)數(shù)學(xué)小故事來(lái)考考大家嗎？（學(xué)生同桌先討論，再交流）
師：要求還剩多少只小雞，會(huì)列式嗎？這個(gè)算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個(gè)2呢？8-2-2表示什么？得數(shù)4你是怎么算的？（指名學(xué)生答后齊說(shuō)，師隨學(xué)生回答將板書(shū)填寫(xiě)完整）
指出：計(jì)算連減時(shí)一般也是先把前兩個(gè)數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)，也就是按從左往右的順序計(jì)算。
小結(jié)。
今天我們學(xué)會(huì)了連加、連減，在計(jì)算時(shí)，一般是從左往右的順序依次計(jì)算的。
（三）聯(lián)系情境、應(yīng)用拓展
1、想想做做第1題
師：下面看老師擺出的圖，你們會(huì)列式計(jì)算嗎？
操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根
（2）先擺10個(gè)正方形片，再用線(xiàn)劃掉3個(gè)，再圈出5個(gè)）
學(xué)生看教師操作過(guò)程分別在書(shū)本72頁(yè)上列式計(jì)算。
提問(wèn)：4+3+1你是怎么算的？
10-3-5同上教學(xué)并提問(wèn)：為什么用10去減呢？
2、想想做做第2題
3、想想做做第3題
4、給小鴨子找家
師：小鴨子們?cè)诤永镉瓮媪艘粫?huì)都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們?cè)敢鈳退麄冋乙徽覇?？（出示圖，小鴨子身上寫(xiě)著得數(shù)，小房子上寫(xiě)著相應(yīng)的算式）
學(xué)生上來(lái)給小鴨子找家，個(gè)別提問(wèn)：你是怎么算的？
師：還有誰(shuí)找不到家啊？哦，老師幫得數(shù)是1的小鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎？（學(xué)生交流方框中應(yīng)填幾）
師：你們真棒！咦？這里還有一只小鴨子，它為什么這么傷心??？那怎么辦呢？誰(shuí)愿意給它造房子？（學(xué)生給得數(shù)是4的小鴨子造房子，指名反饋，教師將相應(yīng)的連加或連減算式板書(shū)）
5、想想做做第5題
師：夕陽(yáng)西下，芳芳跟著媽媽依依不舍的離開(kāi)了奶奶家，小朋友們跟著他也一起學(xué)會(huì)了許多的新知識(shí)?，F(xiàn)在啊，有一群小動(dòng)物還想考考我們小朋友知識(shí)學(xué)得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受小動(dòng)物們的挑戰(zhàn)嗎？好，我們來(lái)看圖，請(qǐng)你看圖后把算式寫(xiě)完整，看誰(shuí)寫(xiě)出的算式多！（出示圖片）
生獨(dú)立練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
指名學(xué)生說(shuō)出算式，并說(shuō)說(shuō)分別是怎么想的？（進(jìn)行相應(yīng)的反饋）
（四）全課總結(jié)、延伸課外
師：今天，小朋友們一起認(rèn)識(shí)了哪些新朋友？怎么計(jì)算連加和連減呢？指出：在以后的計(jì)算中，小朋友們要慢慢學(xué)著把第一步的得數(shù)記在腦中，不寫(xiě)出來(lái)，直接寫(xiě)最后一步的得數(shù)。
布置作業(yè)：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰(shuí)找的多！
九、板書(shū)設(shè)計(jì)、
10以?xún)?nèi)的連加連減
5+2+1=88-2–2=4
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
十一：鎮(zhèn)街交流意見(jiàn)
十二：教師使用體會(huì)
問(wèn)題研討
連加連減教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第72頁(yè)和練習(xí)十一的第1、2、5題。
教學(xué)目標(biāo)與策略方法
知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握連加、連減的意義和計(jì)算方法。
過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，
使學(xué)生感受到連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。并體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的'樂(lè)趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)創(chuàng)設(shè)清凈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
策略與方法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
課前準(zhǔn)備與課時(shí)設(shè)置
投影片、小棒、三角圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
出示投影圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖意。
（設(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)活潑的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解連加的意義和計(jì)算順序。）
二、探究體驗(yàn)
1、學(xué)習(xí)連加
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在圖中都看到了些什么？
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。（原來(lái)。。。先。。。又。。。）
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己的思維，利于學(xué)生理解連加的計(jì)算順序。）
板書(shū)問(wèn)題：現(xiàn)在一共有幾只小雞？
一共是什么意思？怎樣列式？引導(dǎo)學(xué)生列出算式并討論交流計(jì)算方法。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：5+2+1=8
先用一只手遮住+1，讓學(xué)生算5+2=7（板書(shū)7），再用手遮住5+2，提示用7+1=8（板書(shū)8）。
說(shuō)明象這樣連著加就叫連加。板書(shū)：連加
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。）
2、學(xué)習(xí)連減
師：小雞吃飽了，接下了又發(fā)生了什么事呢？我們看看圖吧。（繼續(xù)演示投影、72頁(yè)下圖）
讓學(xué)生自由觀察并自主說(shuō)話(huà)。（原來(lái)。。。先。。。又。。。）
可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“還剩幾只？”這個(gè)問(wèn)題加以解決。使學(xué)生明確：先跑了2只用減法，又跑了2只還是用減法。
教師根絕學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)板書(shū)：連減8-2-2=4（自主探索連減兩次的計(jì)算方法，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。）
3、歸納
象這樣用三個(gè)數(shù)（有時(shí)更多）連著相加或者連著減的計(jì)算方法就是連加和連減。
（設(shè)計(jì)意圖：有利于學(xué)生理解連加、連減的意義，掌握連加連減的運(yùn)算順序。）
4、完成72頁(yè)的“做一做”
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清圖意，再讓學(xué)生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結(jié)果后，再填數(shù)。
三、時(shí)間應(yīng)用
1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？
學(xué)生自由回答，對(duì)敢說(shuō)能說(shuō)的學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，對(duì)想說(shuō)卻有顧慮的學(xué)生要多鼓勵(lì)。
2、完成練習(xí)十一的第1、2、5題。
引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，自主解答。
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受連加、連減在生活中的作用。
連加連減教案設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）、知識(shí)與技能
1、通過(guò)實(shí)際生活中連續(xù)行為，建構(gòu)連加、連減的運(yùn)算模型。2、知道10以?xún)?nèi)連加、連減的運(yùn)算順序，會(huì)讀算式，并正確計(jì)算。
（二）、過(guò)程與方法
運(yùn)用豐富的情景，通過(guò)觀察、操作抽象出數(shù)的過(guò)程，積累數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型。
（三）、態(tài)度、情感、價(jià)值觀會(huì)交流生活中具有連續(xù)行為的情景，通過(guò)看圖說(shuō)故事，培養(yǎng)兒童的`數(shù)學(xué)興趣，提高兒童數(shù)學(xué)交流能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握連加、連減的計(jì)算順序，并能正確計(jì)算。難點(diǎn)：建構(gòu)連加、連減的運(yùn)算模型。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)引入師：讓我們先進(jìn)行口算。聽(tīng)清要求，先用手勢(shì)表示卡片上算式的結(jié)果，然后繼續(xù)聽(tīng)要求大聲報(bào)數(shù)答案。2＋4（再加3）9－2（再減5）6＋1（再加2）10－4（再減4）3＋4（再加1）8－2（再減3）今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)加減法。
（二）探究新知
1．連加（依次媒體演示）
（1）師：聽(tīng)，什么聲音？鳥(niǎo)兒是我們的好朋友。我們要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。
師：你們看到了什么？
生：鳥(niǎo)臺(tái)上原來(lái)有2只小鳥(niǎo)，飛來(lái)了3只小鳥(niǎo)，現(xiàn)在一共有幾只小鳥(niǎo)。2＋3＝5
師：（出示圖3）觀察的真仔細(xì)，睜大眼睛，看看又發(fā)生了什么事？
生：又飛來(lái)了1只小鳥(niǎo)，現(xiàn)在一共有幾只小鳥(niǎo)。5＋1＝6
師：現(xiàn)在我們把這三幅圖連起來(lái)一塊看。（演示）你能完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？在小組里輕輕說(shuō)。
生：鳥(niǎo)臺(tái)上原來(lái)有2只小鳥(niǎo)，飛來(lái)了3只，又飛來(lái)了1只，現(xiàn)在一共有幾只鳥(niǎo)？
師：你能列式嗎？生：2＋3＋1＝6
師：講的真好！
（2）出示：3＋4＋2
師：這個(gè)算式中也藏著一個(gè)小故事，哪個(gè)小朋友會(huì)編？
師：你是怎樣算得？
生：3＋4＝7，7＋2＝9所以3＋4＋2＝9
師：觀察：這些算式有什么特點(diǎn)？生：都是把三個(gè)數(shù)合起來(lái)。
師小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來(lái)的算式叫連加。計(jì)算時(shí)，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加上第三個(gè)數(shù)。
（3）模仿練習(xí)師：誰(shuí)來(lái)算一算（卡片）5＋2＋1＝2＋3＋2＝
師：學(xué)得真棒！小朋友們已經(jīng)會(huì)算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會(huì)有什么算式？
生：連減。（1）
師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據(jù)這6只小鳥(niǎo)編連減題嗎？學(xué)生自由編題，并列式。
師：你是怎樣算得呢？生：6－2－1＝14（2）模仿練習(xí)
師：小朋友們真聰明，自己找到了連減題的算法，請(qǐng)你看看，連加與連減題
連加連減教案設(shè)計(jì)篇九
1、動(dòng)畫(huà)演示，直觀形象。本課憑借多媒體的動(dòng)畫(huà)演示，變抽象為具體，非常生動(dòng)形象地展現(xiàn)了小雞只數(shù)的變化過(guò)程，把數(shù)量的變化過(guò)程和相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程同步展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得了理解連加、連減含義的直觀形象支柱，收到了較好的效果。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在練習(xí)時(shí)，利用學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)形式的練習(xí)，學(xué)生情緒高漲，積極參與，興趣盎然。
3、緊密聯(lián)系生活。一開(kāi)始，從現(xiàn)實(shí)生活入手，創(chuàng)設(shè)了小明喂雞的情境，提出要解決的問(wèn)題。由問(wèn)題的刺激引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠較好地利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決新問(wèn)題。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)勞動(dòng)的教育。新課學(xué)完后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些連加、連減現(xiàn)象，有意識(shí)地拉近抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)際兩者的距離，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
4、精心設(shè)計(jì)練習(xí)。設(shè)計(jì)練習(xí)充分考慮每一層次的學(xué)生?；揪毩?xí)幾乎人人都能過(guò)關(guān)，拓展練習(xí)使中、上學(xué)生得到發(fā)展，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。練習(xí)的形式多樣，有根據(jù)圖意列式的，是從具體到抽象；有根據(jù)算式畫(huà)圖的，是用具體的圖形幫助理解消化連加、連減的含義。不足：
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十
這節(jié)課是根據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，通過(guò)同學(xué)生活中饒有興趣的情節(jié)，讓同學(xué)聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，建構(gòu)連加連減的運(yùn)算模式。感受數(shù)學(xué)知識(shí)生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
學(xué)生已經(jīng)掌握10以?xún)?nèi)的加減計(jì)算，對(duì)生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進(jìn)行教學(xué)，有利于連加、連減的對(duì)比，掌握運(yùn)算順序；還有利于鞏固10以?xún)?nèi)的加減計(jì)算，為下一課加減混合計(jì)算做好準(zhǔn)備。
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。
1．引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加、連減計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)“加上，再加上”，體會(huì)“減去，再減去”。在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計(jì)算方法。
2．在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣的算法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用連加連減，理解多樣化的計(jì)算方法中的一種或幾種。
教學(xué)難點(diǎn)：要記住第一步口算的結(jié)果。
1、口算
師：黑板上是我們前面學(xué)過(guò)的加、減法的題，請(qǐng)同學(xué)計(jì)算出答案
2、編題
生說(shuō)一個(gè)加法一個(gè)減法
1、出示主題圖
師：老師也帶來(lái)一個(gè)小故事，仔細(xì)看（出示圖）
你看到了什么？（小朋友在喂食）
有幾只小雞？（5只）
原來(lái)有5只小雞（板書(shū)“原來(lái)）
現(xiàn)在呢？（課件演示）（來(lái)了2只）（板書(shū)“來(lái)了”）
繼續(xù)看圖，現(xiàn)在又來(lái)了幾只？（又來(lái)了1只）（板書(shū)“又來(lái)了”）
為了區(qū)分開(kāi)，我們?cè)谶@里加“先”，先來(lái)了，又來(lái)了
看圖自己試著說(shuō)一說(shuō)這三句話(huà)，如果你想不起來(lái)，可以看看黑板（學(xué)生自己說(shuō)）
找同學(xué)來(lái)說(shuō)（多找?guī)兹耍?BR> 2、嘗試列示
師：你能用個(gè)算式來(lái)表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）
5、2、1各表示什么？
每來(lái)一次我們就用什么連接？（加號(hào)）
換個(gè)圖你還會(huì)嗎？
3、出示小狗圖
師：請(qǐng)同學(xué)們看圖，仔細(xì)想一想（只看不說(shuō)話(huà)）
誰(shuí)能用三句話(huà)說(shuō)一說(shuō)？（原來(lái)有1只小狗，先來(lái)了4只，又來(lái)了2只）
你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（一共有多少只？（板書(shū)“一共有”））
你能給同桌說(shuō)一說(shuō)這四句話(huà)嗎？（同桌互說(shuō)）
誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)？（幾人說(shuō)）
你能寫(xiě)個(gè)加法算式嗎？（1+4+2）
1、4、2各表示什么？
4、出示燕子圖
師：同學(xué)們剛才說(shuō)的都非常好，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們敢挑戰(zhàn)嗎？
請(qǐng)看大屏幕，這是一幅靜態(tài)圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）
誰(shuí)能指一指那些是原來(lái)的？有幾只？
哪些是先飛來(lái)的？有幾只？
哪些是又飛來(lái)的？有幾只？
（出示大括號(hào)和問(wèn)號(hào)）讓我們求什么？（一共……）
同學(xué)們一起來(lái)說(shuō)四句話(huà)
誰(shuí)能列算式？（3+4+2）
5、認(rèn)識(shí)“連加”
師：剛才同學(xué)們通過(guò)3幅圖列出了3個(gè)算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個(gè)數(shù)加起來(lái)的）（你真善于觀察）
這些算式里都有2個(gè)加號(hào)，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來(lái)（三部分）
像這樣的算式你們會(huì)算嗎？你會(huì)哪一個(gè)就給同桌說(shuō)哪一個(gè)。（同桌互說(shuō)）
6、學(xué)習(xí)算法
師：你會(huì)哪個(gè)就說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。誰(shuí)想來(lái)試試？（一生說(shuō)5+2+1）
我怎樣算就好算了？
剛才這個(gè)同學(xué)是先把哪兩個(gè)數(shù)合起來(lái)了？（5+2）（師板書(shū)）
他先算了誰(shuí)？（5+2）等于幾？（7）
誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)先算什么？（先算了5+2=7）多找?guī)兹苏f(shuō)
同桌互相說(shuō)一說(shuō)先算了什么？再找人說(shuō)（板書(shū)“先算”）
再算什么？（兩生說(shuō)7+1=8）（板書(shū)“再算”）
誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)先算什么再算什么？（一人說(shuō)、全班說(shuō)、幾人說(shuō)）
7、鞏固算法
師：如果把這兩句話(huà)用到第2個(gè)題中，你會(huì)說(shuō)嗎？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書(shū)）
同桌互相說(shuō)。小組說(shuō)（其他同學(xué)帶著任務(wù)聽(tīng)，看誰(shuí)說(shuō)的好）
3+4+2=這個(gè)能說(shuō)嗎？
全班一起說(shuō)，師板書(shū)
8、指導(dǎo)算法
師：為了方便計(jì)算，老師用尺子把大家先算的數(shù)畫(huà)了下來(lái)，仔細(xì)看，都是先算什么？（前兩個(gè)數(shù)）
也就是先算5+2、1+4、3+4，這些都在你的那個(gè)方向？（左）
所以可以說(shuō)從哪往哪算？（從左往右，板書(shū)）
9、練習(xí)
師：下面咱們來(lái)練習(xí)一下
出示練習(xí)題，說(shuō)過(guò)程。3+4+12+2+44+3+2
7+2+16+4+05+0+3
注意把話(huà)說(shuō)完整
10、學(xué)習(xí)連減
師：剛才咱們學(xué)習(xí)了連加，同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們回到一開(kāi)始的時(shí)候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書(shū)：有）
小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）
先走了幾只？（3只）
再走了幾只？（2只）
還剩幾只？
誰(shuí)能完整的用4句話(huà)說(shuō)一說(shuō)這幅圖？（一生說(shuō)）
能列算式嗎？（8-3-2）
11、出示猴子摘蘋(píng)果圖
師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋(píng)果）
樹(shù)上有幾個(gè)蘋(píng)果？（10個(gè)）
先摘了幾個(gè)？（學(xué)生跟著課件數(shù)：6個(gè)）
又摘了幾個(gè)？（2個(gè)）
還剩幾個(gè)？
怎樣列算式？（10-6-2）
12、出示小汽車(chē)圖
師：這又是一個(gè)有難度的圖，靜態(tài)的圖，你能看出誰(shuí)是走的嗎？（車(chē)頭朝右）
走了幾次？（兩次）
先走了幾輛？（4輛）
又走了幾輛？（2輛）
還剩幾輛？
誰(shuí)能列算式？（8-4-2）
13、認(rèn)識(shí)連減
師：這三個(gè)算式和連加很像對(duì)不對(duì)？但是有不一樣的地方（都是減法）
沒(méi)錯(cuò)，算式里是兩個(gè)減號(hào)，我們把這樣的式子叫做連減
計(jì)算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）
連減也是從左往右算
請(qǐng)同學(xué)們嘗試算一算這三個(gè)算式
左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題
匯報(bào)。
那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2
請(qǐng)大家計(jì)算在練習(xí)紙上
《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)空間：
空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書(shū)上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識(shí)的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。
之后給學(xué)生更多的情境圖，從動(dòng)態(tài)圖到靜態(tài)圖，使學(xué)生進(jìn)一步理解連加連減，訓(xùn)練學(xué)生理解能力。
空間二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思
在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
空間三：教方法，熟記運(yùn)算順序
為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線(xiàn)來(lái)確定運(yùn)算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。
下東中心小學(xué)：谷樂(lè)鳳教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)p72頁(yè)。教學(xué)目的：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)理解連加連減的含義。2、使學(xué)生正確掌握10以?xún)?nèi)的計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握連加連減的......
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1．引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加、連減計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀理解連加、連減計(jì)算的意義。2．掌握連加、連減算式的計(jì)算順序。能正確地......
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十一
（一）、知識(shí)與技能
1、通過(guò)實(shí)際生活中連續(xù)行為，建構(gòu)連加、連減的運(yùn)算模型。
2、知道10以?xún)?nèi)連加、連減的運(yùn)算順序，會(huì)讀算式，并正確計(jì)算。
（二）、過(guò)程與方法
運(yùn)用豐富的情景，通過(guò)觀察、操作抽象出數(shù)的過(guò)程，積累數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型。
（三）、態(tài)度、情感、價(jià)值觀
會(huì)交流生活中具有連續(xù)行為的情景，通過(guò)看圖說(shuō)故事，培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)興趣，提高兒童數(shù)學(xué)交流能力。
重點(diǎn)：掌握連加、連減的計(jì)算順序，并能正確計(jì)算。
難點(diǎn)：建構(gòu)連加、連減的運(yùn)算模型。
（一）復(fù)習(xí)引入
師：讓我們先進(jìn)行口算。聽(tīng)清要求，先用手勢(shì)表示卡片上算式的結(jié)果，然后
繼續(xù)聽(tīng)要求大聲報(bào)數(shù)答案。
２＋４（再加3）９－２（再減5）
６＋１（再加2）１０－４（再減４）
３＋４（再加１）８－２（再減３）
師：小朋友們算的真棒！都會(huì)正確的`計(jì)算10以?xún)?nèi)的加法和減法。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)加減法。
（二）探究新知
1．連加（依次媒體演示）
（1）師：聽(tīng)，什么聲音？（圖1）鳥(niǎo)兒是我們的好朋友。我們要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。（圖2）
師：你們看到了什么？
生：鳥(niǎo)臺(tái)上原來(lái)有2只小鳥(niǎo)，飛來(lái)了3只小鳥(niǎo)，現(xiàn)在一共有幾只小鳥(niǎo)。
2＋3＝5
師：（出示圖3）觀察的真仔細(xì)，睜大眼睛，看看又發(fā)生了什么事？
生：又飛來(lái)了1只小鳥(niǎo)，現(xiàn)在一共有幾只小鳥(niǎo)。5＋1＝6
師：現(xiàn)在我們把這三幅圖連起來(lái)一塊看。（演示）你能完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？在小組里輕輕說(shuō)。
生：鳥(niǎo)臺(tái)上原來(lái)有2只小鳥(niǎo)，飛來(lái)了3只，又飛來(lái)了1只，現(xiàn)在一共有幾只鳥(niǎo)？
師：你能列式嗎？
生：２＋３＋１＝６
師：講的真好！（示范讀法）2加3在加1等于6。（學(xué)生跟讀）
師：誰(shuí)再來(lái)試一試。
師：2加3在加1等于6，你是怎樣運(yùn)算的呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）
生：2＋3＝55＋1＝6所以2＋3＋1＝6
２＋３＋１＝６5
（2）出示：3＋4＋2
師：這個(gè)算式中也藏著一個(gè)小故事，哪個(gè)小朋友會(huì)編？
師：你是怎樣算得？
生：3＋4＝7，7＋2＝9所以3＋4＋2＝9
師：觀察：這些算式有什么特點(diǎn)？
生：都是把三個(gè)數(shù)合起來(lái)。
師小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來(lái)的算式叫連加。計(jì)算時(shí)，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加上第三個(gè)數(shù)。
（3）模仿練習(xí)
師：誰(shuí)來(lái)算一算（卡片）
４＋２＋３２＋３＋５６＋２＋１
２．連減
師：學(xué)得真棒！小朋友們已經(jīng)會(huì)算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會(huì)有什么算式？
生：連減。
（1）師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據(jù)這6只小鳥(niǎo)編連減題嗎？
學(xué)生自由編題，并列式。
師：你是怎樣算得呢？
生：６－２－１＝１４（2）模仿練習(xí)
師：完整說(shuō)過(guò)程
９－３－２＝用手勢(shì)直接表示結(jié)果
７－２－４＝８－５－１＝９－２－４＝
３．連加、連減對(duì)比
師：小朋友們真聰明，自己找到了連減題的算法，請(qǐng)你看看，連加與連減題
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十二
教科書(shū)第72頁(yè)。
連加、連減是學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點(diǎn)之一。它主要難在計(jì)算過(guò)程上，要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)，并且學(xué)生往往忘掉第一步的得數(shù)。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序，克服計(jì)算障礙，就著重訓(xùn)練學(xué)生把先算的數(shù)記在腦子里，起到了較好的效果。
連加、連減的運(yùn)算順序又完全相同，因此，把連加、連減兩個(gè)內(nèi)容安排在一節(jié)課內(nèi)教，學(xué)生不僅能夠接受，而且有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
1．知道連加、連減算式的含義和運(yùn)算順序。
2．能比較熟練地口算連加、連減式題。
3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。
投影儀、投影片、主題圖、動(dòng)物卡片。
一、復(fù)習(xí)舊知
要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關(guān)系？
學(xué)生口算后交流。
導(dǎo)入新課：大家不但會(huì)算，還能找出它們的關(guān)系。今天我們就要用這些知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。
二、學(xué)習(xí)連加
1．演示，引出算式。
a.出現(xiàn)5只在地上覓食的小雞。問(wèn)：院子里有幾只小雞在吃東西？（主題圖中出現(xiàn)“5”）
b.出現(xiàn)跑來(lái)的2只小雞和又跑來(lái)的1只小雞。
指導(dǎo)觀察：現(xiàn)在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（主題圖中出現(xiàn)“2”、“1”）
問(wèn)：要算出一共有幾只小雞，應(yīng)該怎樣列式？（主題圖中出現(xiàn)“5+2+1”）
要求學(xué)生結(jié)合板書(shū)上的算式說(shuō)說(shuō)算式的含義。
2．學(xué)習(xí)計(jì)算順序。
問(wèn)：這個(gè)算式應(yīng)該先算什么，再算什么？
a.小組討論后匯報(bào)，并說(shuō)出計(jì)算順序。
b.根據(jù)學(xué)生敘述過(guò)程，板書(shū)演示，在算式“5+2+1”中標(biāo)明計(jì)算順序。
問(wèn)：第二步是由哪兩個(gè)數(shù)相加？
3．揭示課題。
a.問(wèn)：今天學(xué)的加法算式有什么特點(diǎn)？（板書(shū)課題：連加）
b.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)連加計(jì)算的運(yùn)算順序。
同桌討論。
交流匯報(bào)：計(jì)算連加式題時(shí)，先把前兩個(gè)數(shù)相加，把得數(shù)記在腦子里，然后再加第三個(gè)數(shù)。
三、學(xué)習(xí)連減
1．演示（邊演示邊提醒學(xué)生注意觀察）。
a.草地上出現(xiàn)8只小雞。問(wèn)：現(xiàn)在有幾只小雞？在算式中填數(shù)。
b.走了2只；又走了2只。
2．讓學(xué)生自己把算式列完整并算出得數(shù)。
3．交流。
a.說(shuō)說(shuō)“8-2-2”的含義。b.說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的。
4．小結(jié)并補(bǔ)充課題。
四、鞏固練習(xí)
1．第72頁(yè)“做一做”。
要求：先用一種學(xué)具擺一擺，再填數(shù)計(jì)算。
2．練習(xí)十一的第1、2、5題。
要求：仔細(xì)觀察，弄清圖意，填空并計(jì)算。
3．練習(xí)十一的第3、6題。
a.說(shuō)一說(shuō)各題應(yīng)把哪個(gè)數(shù)記在腦子里。
b.直接說(shuō)出各題得數(shù)。
五、課堂總結(jié)：
1．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容和連加、連減計(jì)算的'運(yùn)算順序。
2．教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，并提出注意的問(wèn)題。
相對(duì)算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些學(xué)生感到有點(diǎn)困難。分析原因，除了學(xué)生初次接觸兩步計(jì)算不習(xí)慣之外，主要還是因?yàn)榭床灰?jiàn)第一步計(jì)算的得數(shù)，憑短時(shí)間記憶進(jìn)行第二步口算時(shí)發(fā)生障礙。為此，本課的鞏固練習(xí)，在“先操作再計(jì)算”和“看圖計(jì)算”之后，安排了“說(shuō)一說(shuō)各題應(yīng)把哪個(gè)數(shù)記在腦子里”的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，著重訓(xùn)練學(xué)生記憶第一步計(jì)算的得數(shù)，這是很有針對(duì)性的。
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十三
1、在具體情境中，讓學(xué)生體會(huì)加減法的意義，感受計(jì)算與生活的聯(lián)系
2、探索并掌握連加及加減混混合運(yùn)算的.知識(shí)，體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣化
3、培養(yǎng)學(xué)生提出、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
探索并掌握連加及加減混混合運(yùn)算的知識(shí)，體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣化
一、情景導(dǎo)入
二、講授新課
1、觀察信息
（出示信息窗口5）我們先一起看看都有那幾種標(biāo)本？
學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每種標(biāo)本的價(jià)錢(qián)。
2、提出問(wèn)題
小組合作。回答下面問(wèn)題；
媽媽想買(mǎi)什么標(biāo)本？
拿多少錢(qián)去買(mǎi)？
大約還剩多少元錢(qián)呢？估計(jì)一下，
還剩多少元應(yīng)該怎樣計(jì)算的？
3、全班交流
師：哪個(gè)組員一說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣解答的？
以小組為單位，討論一下，怎樣進(jìn)行解決
學(xué)生可能出現(xiàn)：
13+17=30（元）
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步求得是什么？為什么要先算？能否將你們的兩個(gè)算式組成一個(gè)算式，
小組再次合作
全班交流
先板書(shū)算式
師：這些算式你覺(jué)得熟悉嗎？
有連減，加減混合算式
師：這些算式中先算什么？怎樣列豎式？
4、如果給你50元錢(qián)，你想要買(mǎi)哪些物品？還剩多少元錢(qián)？
學(xué)生提問(wèn)，集體解答，解答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，要先算什么，再算什么？
5、舉例連加算式要先算什么，再算什么。
三、鞏固練習(xí)
1、先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)月各有多少天，
然后解答自主練習(xí)第一題
2、比一比，誰(shuí)最棒！
解答自主練習(xí)第二題
3、看看誰(shuí)有一雙孫悟空一樣的火眼金睛。
解答自主練習(xí)第二題
四、小結(jié)
這一節(jié)課，你有什么收獲？
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十四
這節(jié)課是根據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，通過(guò)同學(xué)生活中饒有興趣的情節(jié)，讓同學(xué)聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，建構(gòu)連加連減的運(yùn)算模式。感受數(shù)學(xué)知識(shí)生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
學(xué)生已經(jīng)掌握 10 以?xún)?nèi)的加減計(jì)算，對(duì)生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進(jìn)行教學(xué)，有利于連加、連減的對(duì)比，掌握運(yùn)算順序；還有利于鞏固 10 以?xún)?nèi)的加減計(jì)算，為下一課加減混合計(jì)算做好準(zhǔn)備。
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。
1．引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加、連減計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)“加上，再加上”，體會(huì)“減去，再減去”。 在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計(jì)算方法。
2．在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣的算法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用連加連減，理解多樣化的計(jì)算方法中的一種或幾種。
教學(xué)難點(diǎn)：要記住第一步口算的結(jié)果。
1、口算
師：黑板上是我們前面學(xué)過(guò)的加、減法的題，請(qǐng)同學(xué)計(jì)算出答案
3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5
2、編題
生說(shuō)一個(gè)加法一個(gè)減法
1、出示主題圖
師：老師也帶來(lái)一個(gè)小故事，仔細(xì)看（出示圖）
你看到了什么？（小朋友在喂食）
有幾只小雞？（5只）
原來(lái)有5只小雞（板書(shū)“原來(lái)）
現(xiàn)在呢？（課件演示）（來(lái)了2只）（板書(shū)“來(lái)了”）
繼續(xù)看圖，現(xiàn)在又來(lái)了幾只？（又來(lái)了1只）（板書(shū)“又來(lái)了”）
為了區(qū)分開(kāi)，我們?cè)谶@里加“先”，先來(lái)了，又來(lái)了
看圖自己試著說(shuō)一說(shuō)這三句話(huà)，如果你想不起來(lái)，可以看看黑板（學(xué)生自己說(shuō)）
找同學(xué)來(lái)說(shuō)（多找?guī)兹耍?BR> 2、嘗試列示
師：你能用個(gè)算式來(lái)表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）
5、 2、 1各表示什么？
每來(lái)一次我們就用什么連接？（加號(hào)）
換個(gè)圖你還會(huì)嗎？
3、出示小狗圖
師：請(qǐng)同學(xué)們看圖，仔細(xì)想一想（只看不說(shuō)話(huà)）
誰(shuí)能用三句話(huà)說(shuō)一說(shuō)？（原來(lái)有1只小狗，先來(lái)了4只，又來(lái)了2只）
你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（一共有多少只？（板書(shū)“一共有”））
你能給同桌說(shuō)一說(shuō)這四句話(huà)嗎？（同桌互說(shuō)）
誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)？（幾人說(shuō)）
你能寫(xiě)個(gè)加法算式嗎？（1+4+2）
1、 4、 2各表示什么？
4、出示燕子圖
師：同學(xué)們剛才說(shuō)的都非常好，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們敢挑戰(zhàn)嗎？
請(qǐng)看大屏幕，這是一幅靜態(tài)圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）
誰(shuí)能指一指那些是原來(lái)的？有幾只？
哪些是先飛來(lái)的？有幾只？
哪些是又飛來(lái)的？有幾只？
（出示大括號(hào)和問(wèn)號(hào)）讓我們求什么？（一共……）
同學(xué)們一起來(lái)說(shuō)四句話(huà)
誰(shuí)能列算式？（3+4+2）
5、認(rèn)識(shí)“連加”
師：剛才同學(xué)們通過(guò)3幅圖列出了3個(gè)算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個(gè)數(shù)加起來(lái)的）（你真善于觀察）
這些算式里都有2個(gè)加號(hào)，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來(lái)（三部分）
像這樣的算式你們會(huì)算嗎？你會(huì)哪一個(gè)就給同桌說(shuō)哪一個(gè)。（同桌互說(shuō)）
6、學(xué)習(xí)算法
師：你會(huì)哪個(gè)就說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。誰(shuí)想來(lái)試試？（一生說(shuō)5+2+1）
我怎樣算就好算了？
剛才這個(gè)同學(xué)是先把哪兩個(gè)數(shù)合起來(lái)了？（5+2）（師板書(shū)）
他先算了誰(shuí)？（5+2）等于幾？（7）
誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)先算什么？（先算了5+2=7）多找?guī)兹苏f(shuō)
同桌互相說(shuō)一說(shuō)先算了什么？再找人說(shuō)（板書(shū)“先算”）
再算什么？（兩生說(shuō)7+1=8）（板書(shū)“再算”）
誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)先算什么再算什么？（一人說(shuō)、全班說(shuō)、幾人說(shuō)）
7、鞏固算法
師：如果把這兩句話(huà)用到第2個(gè)題中，你會(huì)說(shuō)嗎？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書(shū)）
同桌互相說(shuō)。小組說(shuō)（其他同學(xué)帶著任務(wù)聽(tīng)，看誰(shuí)說(shuō)的好）
3+4+2=這個(gè)能說(shuō)嗎？
全班一起說(shuō)，師板書(shū)
8、指導(dǎo)算法
師：為了方便計(jì)算，老師用尺子把大家先算的數(shù)畫(huà)了下來(lái)，仔細(xì)看，都是先算什么？（前兩個(gè)數(shù)）
也就是先算5+2、 1+4、 3+4，這些都在你的那個(gè)方向？（左）
所以可以說(shuō)從哪往哪算？（從左往右，板書(shū)）
9、練習(xí)
師：下面咱們來(lái)練習(xí)一下
出示練習(xí)題，說(shuō)過(guò)程。3+4+1 2+2+4 4+3+2
7+2+1 6+4+0 5+0+3
注意把話(huà)說(shuō)完整
10、學(xué)習(xí)連減
師：剛才咱們學(xué)習(xí)了連加，同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們回到一開(kāi)始的時(shí)候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書(shū)：有 ）
小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）
先走了幾只？（3只）
再走了幾只？（2只）
還剩幾只？
誰(shuí)能完整的用4句話(huà)說(shuō)一說(shuō)這幅圖？（一生說(shuō)）
能列算式嗎？（8-3-2）
11、出示猴子摘蘋(píng)果圖
師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋(píng)果）
樹(shù)上有幾個(gè)蘋(píng)果？（10個(gè)）
先摘了幾個(gè)？（學(xué)生跟著課件數(shù)：6個(gè)）
又摘了幾個(gè)？（2個(gè)）
還剩幾個(gè)？
怎樣列算式？（10-6-2）
12、出示小汽車(chē)圖
師：這又是一個(gè)有難度的圖，靜態(tài)的圖，你能看出誰(shuí)是走的嗎？（車(chē)頭朝右）
走了幾次？（兩次）
先走了幾輛？（4輛）
又走了幾輛？（2輛）
還剩幾輛？
誰(shuí)能列算式？（8-4-2）
13、認(rèn)識(shí)連減
師：這三個(gè)算式和連加很像對(duì)不對(duì)？但是有不一樣的地方（都是減法）
沒(méi)錯(cuò)，算式里是兩個(gè)減號(hào)，我們把這樣的式子叫做連減
計(jì)算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）
連減也是從左往右算
請(qǐng)同學(xué)們嘗試算一算這三個(gè)算式
左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題
匯報(bào)。
那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2
請(qǐng)大家計(jì)算在練習(xí)紙上
《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)空間：
空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書(shū)上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識(shí)的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。
之后給學(xué)生更多的情境圖，從動(dòng)態(tài)圖到靜態(tài)圖，使學(xué)生進(jìn)一步理解連加連減，訓(xùn)練學(xué)生理解能力。
空間二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思
在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
空間三：教方法，熟記運(yùn)算順序
為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線(xiàn)來(lái)確定運(yùn)算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十五
1、鼓勵(lì)在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索，合作交流的過(guò)程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
2、能按照?qǐng)D的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
理解并說(shuō)出連加連減的含義。
：情境演示、啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)踐操作法。
1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
老師手持兩束氣球進(jìn)教室，一手：藍(lán)黃藍(lán)紅；一手：紅藍(lán)紅紅。
生：8只。
你是怎么知道的？ 4+4? 3+1+4
師肯定學(xué)生的說(shuō)法，給予鼓勵(lì)。
機(jī)動(dòng)方案：
（1）生說(shuō)出加法算式，則教師板書(shū)如上，提出3+1+4這個(gè)加法算式表示什么意思，怎么計(jì)算呢？這就是我們這節(jié)課要一起來(lái)研究的。
（2）生沒(méi)有說(shuō)算式，則引入喂小雞的情境。
二、新知探索：
（一）教學(xué)連加：
出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀察：
操作1：5小雞在吃食，又跑來(lái)了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有7只小雞
誰(shuí)會(huì)列式？口頭
操作2：又來(lái)了1只。
師：這下你又想告訴大家什么？生：又來(lái)了1只……。
誰(shuí)會(huì)列式？生說(shuō)，教師板演? 5+2+1=8
該怎么運(yùn)算呢？生同桌交流，匯報(bào)：強(qiáng)調(diào)加了幾次。
你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？5加2再加1等于8
小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來(lái)的算式叫連加，在計(jì)算時(shí)，要先把前兩個(gè)數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個(gè)數(shù)，算出結(jié)果。
（這個(gè)連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當(dāng)作小雞來(lái)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)嗎？）
3、練習(xí)；
做一做：左邊第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫(xiě)完整。
(二)連減教學(xué)：
連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會(huì)怎么樣？
生：又去玩了，走開(kāi)了……。
直接出示書(shū)上的連減圖片：讓學(xué)生看圖同桌說(shuō)說(shuō)圖意。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)指著圖說(shuō)說(shuō)。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來(lái)又走了2只，還剩下4只。
列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個(gè)算式；8減2再減2等于4。
練習(xí)：做一做，右邊一題，看圖列式說(shuō)圖意。
使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來(lái)表示
反饋：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
5、小結(jié)；像這樣連著減的算式叫連減……。
三、鞏固深化：
完成練習(xí)十四第1、2、5
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十六
使學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算法則，能夠正確地計(jì)算比較簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的連加、連減，會(huì)口算簡(jiǎn)單的同分母的分?jǐn)?shù)加、減法。
教學(xué)及訓(xùn)練
掌握同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算方法。對(duì)計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)分子是”0“的情況，會(huì)正確寫(xiě)”0“。
教具
教學(xué)札記
1、指名學(xué)生說(shuō)出分?jǐn)?shù)加、減法的意義。
2、計(jì)算下列各題。
－++
訂正后，提問(wèn)：同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則是什么？
1、揭示課題：同分母分?jǐn)?shù)的連加、連減。
2、教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的連加。
教師出示例4，指名讀題，說(shuō)題意。
問(wèn)：這道題里有幾個(gè)分?jǐn)?shù)？應(yīng)該用什么方法計(jì)算？怎樣列式？
教師板書(shū)：++=
怎樣計(jì)算呢？讓學(xué)生討論，并說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算?？赡艽蟛糠滞瑢W(xué)會(huì)說(shuō)出按順序分兩步計(jì)算，即先計(jì)算+，得出的和再和相加。
這時(shí)教師再啟發(fā)學(xué)生想一想，還有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法？
讓學(xué)生根據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，說(shuō)出也可以把三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子連加起來(lái)，分母不變。
學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程，教師板書(shū)。
寫(xiě)完得數(shù)1后，引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真審題，明確題中已知條件中的分?jǐn)?shù)是有單位名稱(chēng)的，所以在寫(xiě)出計(jì)算結(jié)果后還要注上單位名稱(chēng)。
3、教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的'連減。
教師出示例5。
啟發(fā)學(xué)生思考：題中的”1“是整數(shù)，而另外兩個(gè)數(shù)是分母為12的分?jǐn)?shù)，能直接相減嗎？
怎樣才能直接相減呢？（把1化成分母是12的分?jǐn)?shù)）
同學(xué)們根據(jù)例4連加的計(jì)算，能算出這道題嗎？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
指名學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，教師板書(shū)。
當(dāng)學(xué)生把計(jì)算結(jié)果寫(xiě)成0時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，讓學(xué)生明確：在分?jǐn)?shù)除法中，分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)，因?yàn)樵诔ㄋ闶街校?除以任何自然數(shù)都得0，所以分子是0的分?jǐn)?shù)都等于0。
1、引導(dǎo)學(xué)生出同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算方法。（同分母分?jǐn)?shù)連加、連減，要把分子連加、連減，分母不變）
2、指名學(xué)生回答同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算結(jié)果應(yīng)該注意什么？（能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，是假分?jǐn)?shù)的要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，分子是0的分?jǐn)?shù)等于0）
1、做例5下面的”練一練“中的題目。
2、完成教材第118頁(yè)練習(xí)二十二第9、10題。
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十七
1、在具體情境中，讓學(xué)生體會(huì)加減法的意義，感受計(jì)算與生活的聯(lián)系
2、探索并掌握連加及加減混混合運(yùn)算的知識(shí)，體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣化
3、培養(yǎng)學(xué)生提出、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
探索并掌握連加及加減混混合運(yùn)算的知識(shí)，體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣化
一、情景導(dǎo)入
二、講授新課
1、觀察信息
（出示信息窗口5）我們先一起看看都有那幾種標(biāo)本？
學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每種標(biāo)本的價(jià)錢(qián)。
2、提出問(wèn)題
小組合作?；卮鹣旅鎲?wèn)題；
媽媽想買(mǎi)什么標(biāo)本？
拿多少錢(qián)去買(mǎi)？
大約還剩多少元錢(qián)呢？估計(jì)一下，
還剩多少元應(yīng)該怎樣計(jì)算的？
3、全班交流
師：哪個(gè)組員一說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣解答的？
以小組為單位，討論一下，怎樣進(jìn)行解決
學(xué)生可能出現(xiàn)：
13+17=30（元）
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步求得是什么？為什么要先算？能否將你們的兩個(gè)算式組成一個(gè)算式，
小組再次合作
全班交流
先板書(shū)算式
師：這些算式你覺(jué)得熟悉嗎？
有連減，加減混合算式
師：這些算式中先算什么？怎樣列豎式？
4、如果給你50元錢(qián)，你想要買(mǎi)哪些物品？還剩多少元錢(qián)？
學(xué)生提問(wèn)，集體解答，解答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，要先算什么，再算什么？
5、舉例連加算式要先算什么，再算什么。
三、鞏固練習(xí)
1、先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)月各有多少天，
然后解答自主練習(xí)第一題
2、比一比，誰(shuí)最棒！
解答自主練習(xí)第二題
3、看看誰(shuí)有一雙孫悟空一樣的火眼金睛。
解答自主練習(xí)第二題
四、小結(jié)
這一節(jié)課，你有什么收獲？
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十八
1.鼓勵(lì)學(xué)生在鮮明具體的教學(xué)環(huán)境中自主探索、交流，初步了解連加、連減的含義及運(yùn)算順序。
2.幫助學(xué)生掌握連加、連減的計(jì)算方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生看圖觀察能力及對(duì)數(shù)的初步探索意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
理解連加、連減的意義，掌握連加、連減的計(jì)算方法。
看圖懂意，掌握連加、連減的順序。明確整體與部分的相對(duì)性。
新授課。
教學(xué)課件、卡片、木棒、小花。
情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情景。
一、復(fù)習(xí)舊知
老師拿了9朵小花（8朵紅色、1朵藍(lán)色）面帶微笑的走進(jìn)教室。
生：8朵，2+6=8。
（老師再拿出1朵藍(lán)色的小花。）
師：老師手里還有1朵藍(lán)花，現(xiàn)在我們一起來(lái)做答題游戲，答對(duì)多的那組可
以獲得這朵藍(lán)色的小花！
(老師呈現(xiàn)課件）
師：那我們現(xiàn)在就開(kāi)始答題比賽。（兩組同學(xué)開(kāi)始搶答）
生：第一個(gè)算式的結(jié)果出現(xiàn)在第二個(gè)式子中。
師：回答的真棒！還發(fā)現(xiàn)其它的了嗎？
生：前兩組兩個(gè)算式都是加法，后兩組兩個(gè)算式都是減法。
師：同學(xué)們答的都對(duì)，我們要善于觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。下面我們根據(jù)這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始今天的新課《連加連減》。
二、學(xué)習(xí)新知
(一)情景導(dǎo)入，揭示連加含義。
生1：5+2=7。
生1：7+1=8。
生2:我媽媽還教過(guò)我，可以列成5+2+1=8。
師：真不錯(cuò)！你還會(huì)這樣列式呢！現(xiàn)在我們來(lái)看看，第一位同學(xué)的方法是我們熟悉的，用了兩次加法計(jì)算，求出了小雞的總數(shù)。第二位同學(xué)列出的算式也求出了小雞的總數(shù)，這個(gè)算式是把3個(gè)數(shù)加起來(lái)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的連加。
（二）探究連加的計(jì)算方法。
師（出示“5+2+1”）：這個(gè)算式讀作“5加2加1”。
學(xué)生齊讀這個(gè)算式。
師：5+2+1怎么算呢？同學(xué)們想一想，和同桌討論一下。（老師在黑板上寫(xiě)下這個(gè)算式。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)式子怎么算的？
生：先算5+2=7，再算7+1=8。
老師重復(fù)，邊說(shuō)邊在算式上標(biāo)出運(yùn)算順序。
（三）情景導(dǎo)入，揭示連減含義。
生1：8-2=6。
生1：6-2=4。
生2：老師，這個(gè)我媽媽也告訴我了，還可以列成8-2-2=4。
師：真不錯(cuò)，這位同學(xué)課前都做好了預(yù)習(xí)，同學(xué)們要向他學(xué)習(xí)??！現(xiàn)在我們來(lái)看看，第一位同學(xué)的方法是我們熟悉的，用了兩次減法，求出了還剩下的小雞數(shù)量。第二位同學(xué)列出的算式也求出了最后剩下的小雞數(shù)量，這個(gè)算式是把3個(gè)數(shù)減起來(lái)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的連減。
（四）探究連減的計(jì)算方法。
師（出示“8-2-2”）：這個(gè)算式讀作“8減2減2”。
學(xué)生齊讀這個(gè)算式。
師：8-2-2怎么算呢？同學(xué)們想一想，和同桌討論一下。（老師在黑板上寫(xiě)下這個(gè)算式）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)式子怎么算呢？
生：先算8-2=6，再算6-2=4。
老師重復(fù)，邊說(shuō)邊在算式上標(biāo)出運(yùn)算順序。
三、課堂小結(jié)
談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？
四、課后作業(yè)
第66頁(yè)練習(xí)十四第2、3、6題。
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十九
師:小朋友們，你們會(huì)在家做家務(wù)嗎?你平時(shí)會(huì)幫爸爸媽媽做些什么呢？(生自由發(fā)言)
師:小明是個(gè)特別愛(ài)勞動(dòng)的小朋友，星期天在農(nóng)場(chǎng)幫爺爺喂雞的時(shí)候遇到什么問(wèn)題呢？我們一起去看看吧?。ㄒ曨l導(dǎo)入）
1.(ppt課件演示教材第65頁(yè)動(dòng)態(tài)小雞圖1)學(xué)生仔細(xì)觀察。
師：小明是個(gè)勤快，有孝心的孩子，小雞也想和我們交朋友,在圖上你看到了什么?(指多名學(xué)生說(shuō)圖意)
生：原來(lái)有5只小雞在吃米，跑來(lái)了2只小雞。（貼教具）
根據(jù)你看到的,你可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生：現(xiàn)在一共有多少只小雞？
師：誰(shuí)能將圖片所表達(dá)的意思完整說(shuō)一遍？
生：原來(lái)有5只小雞在吃米，跑來(lái)了2只小雞?，F(xiàn)在一共有多少只小雞？
師：要知道一共有幾只,小朋友們會(huì)列式計(jì)算嗎?學(xué)生嘗試獨(dú)立列式。
············································（1）
師：很好！我們繼續(xù)觀看，又來(lái)了幾只小雞？（1只）
現(xiàn)在一共有多少只小雞呢？如何列式？
···········································（2）
師：5,2,1各表示什么意思？
生：5代表原來(lái)有5只小雞，2表示后來(lái)的2只小雞，1表示最后來(lái)的1只小雞。
師：真不錯(cuò)！那我們仔細(xì)觀察一下第（2）個(gè)式子與第（1）個(gè)式子有什么不同呢？
師：觀察的真仔細(xì)！那第（2）個(gè)式子取什么名字比較好呢？
（板書(shū)：連加）
師：（出示“”）：這個(gè)算式讀作：
生：學(xué)生齊讀算式
師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？
生：學(xué)生可能說(shuō)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)的'；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；(不管哪種方法，學(xué)生只要說(shuō)出理由，都給予肯定。)
教師總結(jié)計(jì)算順序和方法：
板書(shū)：
1.(ppt課件演示教材第65頁(yè)動(dòng)態(tài)小雞圖2)學(xué)生觀察圖片。
師：接下來(lái)小雞又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)仔細(xì)觀察有什么變化？
生：原來(lái)有8只小雞，走了4只小雞
師追問(wèn):這4只小雞是同時(shí)走的嗎?（不是，是先走了2只，再走了2只）
師：誰(shuí)能完整將這幅圖的故事說(shuō)給大家聽(tīng)(指多名學(xué)生說(shuō))
生：原來(lái)有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，還剩多少只？
8－2－2師：怎么列式？
師：8，2，2各表示什么？
生：8表示原來(lái)一共有8只小雞，第一個(gè)2表示先走了2只小雞，第二個(gè)2表示又走了2只小雞。
師：這個(gè)式子與我們以前學(xué)的減法式子有什么不同？
生：這個(gè)式子多了一個(gè)“－”號(hào)和一個(gè)數(shù)字
師：那我們給這個(gè)式子取個(gè)名字，叫什么呢？
（板書(shū)：連減）
師：式子怎么讀呢？
生：?
師：我們學(xué)習(xí)了連加的計(jì)算方法，那連減怎么計(jì)算呢？
生：
師：對(duì)比連加連減，想一想：1）連加連減算式有什么相同的地方？
2）它們?cè)谟?jì)算的時(shí)候又有什么相同的地方？（可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么呢？
生：連加連減（同時(shí)板書(shū)課題）
師：連加連減的計(jì)算順序是？
師：你們想不想了解數(shù)學(xué)文化呢？（想），知道他是誰(shuí)嗎？他是德國(guó)的數(shù)學(xué)王子——高斯，高斯在不到10歲的時(shí)候就解出1+2+3+4……+97+98+99+100=?想知道他是怎么解的嗎？我們一起來(lái)看看視頻。
你能用下面的算式編一個(gè)故事嗎？運(yùn)用“原來(lái)……，先……，又……，現(xiàn)在……”等詞語(yǔ)。
9-3-2=？
連加連減教案設(shè)計(jì)篇二十
1、鼓勵(lì)在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索，合作交流的過(guò)程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
2、能按照?qǐng)D的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并說(shuō)出連加連減的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
按照?qǐng)D意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
1、口算:
2、怎樣列數(shù)學(xué)算式?
老師手持兩束氣球進(jìn)教室，一手：藍(lán)黃藍(lán)紅;一手：紅藍(lán)紅紅。
生：8只。
你是怎么知道的`?4+43+1+4(師肯定學(xué)生的說(shuō)法，給予鼓勵(lì))
機(jī)動(dòng)方案：
(1)生說(shuō)出加法算式，則教師板書(shū)如上，提出3+1+4這個(gè)加法算式表示什么意思，怎么計(jì)算呢?這就是我們這節(jié)課要一起來(lái)研究的。
(2)生沒(méi)有說(shuō)算式，則引入喂小雞的情境。
(一)教學(xué)連加：
出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀察：
操作1：5只小雞在吃食，又跑來(lái)了2只。
師：看到這里你知道了什么?一共有7只小雞。誰(shuí)會(huì)列式?
操作2：又來(lái)了1只。
師：這下你又想告訴大家什么?生：又來(lái)了1只。誰(shuí)會(huì)列式?生說(shuō)，教師板演5+2+1=8，該怎么運(yùn)算呢?生同桌交流，匯報(bào)：強(qiáng)調(diào)加了幾次。
你會(huì)讀這個(gè)算式嗎?5加2再加1等于8
小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來(lái)的算式叫連加，在計(jì)算時(shí)，要先把前兩個(gè)數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個(gè)數(shù)，算出結(jié)果。
(這個(gè)連加算式表示什么意思呢?你能用小棒當(dāng)作小雞來(lái)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)嗎?)
3、練習(xí);做一做：左邊第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫(xiě)完整。
(二)連減教學(xué)：
連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會(huì)怎么樣?生：又去玩了，走開(kāi)了。
直接出示書(shū)上的連減圖片：讓學(xué)生看圖同桌說(shuō)說(shuō)圖意。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)指著圖說(shuō)說(shuō)。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來(lái)又走了2只，還剩下4只。
列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個(gè)算式;8減2再減2等于4。
練習(xí)：做一做右邊一題，看圖列式說(shuō)圖意。不擺。
使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來(lái)表示。
反饋：你的算式是什么?你是怎么想的?怎么算?學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
5、小結(jié);像這樣連著減的算式叫連減。
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連加連減教案設(shè)計(jì)篇一
這兩個(gè)例題是教學(xué)帶分?jǐn)?shù)連加、連減的方法。例5是帶分?jǐn)?shù)連加，與帶分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法相同，幾個(gè)加數(shù)可以一次通分，最后結(jié)果能約分的要約分，是假分?jǐn)?shù)的要公成帶分?jǐn)?shù)。例6是帶分?jǐn)?shù)的連減。當(dāng)被減數(shù)的分?jǐn)?shù)部分不夠減時(shí)，從被減數(shù)的整數(shù)部分使拿出1化成假分?jǐn)?shù)，和原來(lái)的分?jǐn)?shù)部分合進(jìn)來(lái)還不夠減時(shí)，就要從整數(shù)部分拿出2化成假分?jǐn)?shù)，和原來(lái)的分?jǐn)?shù)部分合起來(lái)再減?？梢砸淮瓮ǚ帧?BR> 一、創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氛圍
把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成假分?jǐn)?shù)。p136準(zhǔn)備題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么
二、嘗試探索建立模型
1．教學(xué)例5
a、出示例5
b、看一看它們的分母相同嗎？怎么辦？
c、對(duì)計(jì)算的結(jié)果有什么要求？
d、看書(shū)p136
e、說(shuō)一說(shuō)帶分?jǐn)?shù)連加的計(jì)算方法。
f、試一試p136
2．教學(xué)例6
a、出示例6
b、看一看它們的分母相同嗎？怎么辦？
c、通分后再看看，分?jǐn)?shù)部分夠減了嗎？不夠減又要怎么辦？
e、在剛才的過(guò)程中你有什么想說(shuō)的嗎？
f、
g、試一試
3、帶分?jǐn)?shù)連加連減的計(jì)算方法
三、鞏固深化拓展延伸
1．計(jì)算練習(xí)p137、1--3
2．說(shuō)一說(shuō)你在計(jì)算過(guò)程中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
3．：帶分?jǐn)?shù)連減時(shí)要注意什么？如何才能做得又對(duì)又快？
連加連減教案設(shè)計(jì)篇二
“從加到乘”是數(shù)學(xué)新教材第三冊(cè)第二單元中“乘法的引入”的第二課時(shí)。這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是在上節(jié)課初步接觸了幾個(gè)幾，會(huì)寫(xiě)連加算式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得同數(shù)連加用乘法簡(jiǎn)便，會(huì)把同數(shù)連加的算式改寫(xiě)成乘法算式。知道乘法算式怎么寫(xiě)、怎么讀，以及乘法算式中各部分的名稱(chēng)。
新課程理念強(qiáng)調(diào)不要一味地“教教材”，而是“用教材”?！俺朔ǖ囊搿边@部分教材是由游樂(lè)園、幾個(gè)幾和從加到乘三部分組成的。我將游樂(lè)園作為一個(gè)貫穿全課的情境，利用這個(gè)情境展開(kāi)從加到乘的教學(xué)。為此，我適當(dāng)處理并拓展了教材內(nèi)容。在引入環(huán)節(jié)，借助課件讓學(xué)生觀察游樂(lè)園里劃船的項(xiàng)目，數(shù)幾個(gè)3來(lái)引出同數(shù)連加。教材中是6個(gè)3，但現(xiàn)在的學(xué)生計(jì)算水平還是比較容易算出答案的。于是，我一邊引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)有幾個(gè)3，一邊把6個(gè)3拓展到了10個(gè)3來(lái)進(jìn)一步感知幾個(gè)幾。這樣，當(dāng)學(xué)生要一口氣報(bào)出10個(gè)3連加的算式時(shí)，當(dāng)他們看到長(zhǎng)長(zhǎng)的板書(shū)時(shí)，明顯地感到同數(shù)連加太繁了，造成一種強(qiáng)烈的沖突，他們迫切地想去找到用何種方法使同數(shù)連加的算式簡(jiǎn)便，為乘法的引入打好了基礎(chǔ)。
接著讓學(xué)生采用了自學(xué)的方法。還有就是讓學(xué)生嘗試把同數(shù)連加改寫(xiě)成乘法。學(xué)生看書(shū)自學(xué)后，他們是否真正理解了呢?這時(shí)，關(guān)鍵是讓學(xué)生交流，通過(guò)表達(dá)把這些知識(shí)內(nèi)化。反饋后再通過(guò)進(jìn)一步應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生把引入部分幾個(gè)幾的同數(shù)連加算式，改寫(xiě)成乘法算式。這個(gè)過(guò)程既是一種展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的互動(dòng)的過(guò)程，也是一種數(shù)學(xué)文化的滲透過(guò)程。這個(gè)過(guò)程始終緊扣課題，幫助學(xué)生更好地理解了加號(hào)和乘號(hào)、加法和乘法的關(guān)系。
連加連減教案設(shè)計(jì)篇三
這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)72頁(yè)，連加、連減教學(xué)反思。這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降膯?wèn)題，將它放在學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面，一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念，教學(xué)反思《連加、連減教學(xué)反思》。
為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上的兩個(gè)例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)芳芳喂雞這一主題圖，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。連加、連減難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。
這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計(jì)算順序。提問(wèn)“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么，再算什么？”并提問(wèn)：“要計(jì)算這道題，你得把哪個(gè)數(shù)記??？你是怎么記的？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線(xiàn)，并把得數(shù)記錄在橫線(xiàn)下，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
連加連減教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索，合作交流的過(guò)程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
2、能按照?qǐng)D的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并說(shuō)出連加連減的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：按照?qǐng)D意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1、老師手持兩束氣球進(jìn)教室，一手：藍(lán)黃藍(lán)紅；一手：紅藍(lán)紅紅。
生：8只。
你是怎么知道的？4+43+1+4
2、師肯定學(xué)生的說(shuō)法，給予鼓勵(lì)。
3、機(jī)動(dòng)方案：（1）生說(shuō)出加法算式，則教師板書(shū)如上，提出3+1+4這個(gè)加法算式表示什么意思，怎么計(jì)算呢？這就是我們這節(jié)課要一起來(lái)研究的。（2）生沒(méi)有說(shuō)算式，則引入喂小雞的情境。
二、新知探索：
（一）教學(xué)連加：
1、出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀察：
操作1：5小雞在吃食，又跑來(lái)了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有7只小雞
誰(shuí)會(huì)列式？口頭
操作2：又來(lái)了1只。
師：這下你又想告訴大家什么？生：又來(lái)了1只。。。。。。
誰(shuí)會(huì)列式？生說(shuō)，教師板演5+2+1=8
該怎么運(yùn)算呢？生同桌交流，匯報(bào)：強(qiáng)調(diào)加了幾次。
你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？5加2再加1等于8
2、小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來(lái)的算式叫連加，在計(jì)算時(shí)，要先把前兩個(gè)數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個(gè)數(shù)，算出結(jié)果。
（這個(gè)連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當(dāng)作小雞來(lái)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)嗎？）
3、練習(xí)；
做一做：左邊第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫(xiě)完整。
(二)連減教學(xué)：
1、連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會(huì)怎么樣？
生：又去玩了，走開(kāi)了。。。。。。
2、直接出示書(shū)上的連減圖片：讓學(xué)生看圖同桌說(shuō)說(shuō)圖意。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)指著圖說(shuō)說(shuō)。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來(lái)又走了2只，還剩下4只。
3、列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個(gè)算式；8減2再減2等于4。
4、練習(xí)：做一做右邊一題，看圖列式說(shuō)圖意。不擺。
使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來(lái)表示
反饋：你的算式是。。。。。，你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
5、小結(jié)；像這樣連著減的算式叫連減。。。。。。
三、鞏固深化：
1、完成練習(xí)十一第1、2、5
2、游戲；體育課玩游戲：
三個(gè)學(xué)生先包來(lái)3個(gè)，2個(gè)。5個(gè)；用完了放回去；減4、2、4
四、課外延伸：
1、生活中連加連減的例子。
2、氣球破了2只，老師又去買(mǎi)3只，怎么列式。----加減混合。
五、課后小記：
本課時(shí)用氣球引入，十分吸引學(xué)生的注意力，取得了比較好的效果。但在一開(kāi)始教師沒(méi)有及時(shí)抓住學(xué)生的發(fā)言：有部分學(xué)生認(rèn)為4+3再加1的列式教師板書(shū)為4+3=7+1=8應(yīng)該列為4+3=77+1=8；部分為4+3+1=8，這樣可以發(fā)前一個(gè)列式就是連加算式的計(jì)算過(guò)程和思考順序。沒(méi)有能很好的加以運(yùn)用，主要原因是分析學(xué)生還不夠通徹。
連加連減教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握異分母分?jǐn)?shù)連加減法的計(jì)算，并能正確地進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的連加和連減計(jì)算。
教材分析：由于異分母分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加、減，必須先通過(guò)通分把它們轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)，再按照同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則進(jìn)行計(jì)算，所以，通分是進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算的關(guān)鍵教材先安排了三道通分的復(fù)習(xí)題，復(fù)習(xí)已學(xué)的通分知識(shí)。然后通過(guò)三個(gè)例題教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。例1，結(jié)合直觀圖教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)的加法，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加法的算理。例2在例1的基礎(chǔ)上類(lèi)推出異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。例3，結(jié)合異分母分?jǐn)?shù)連減的教學(xué)，使學(xué)生明確：有時(shí)為了計(jì)算簡(jiǎn)便，可以采用不同的通分方式，培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氛圍
1．把三個(gè)分?jǐn)?shù)通分p124準(zhǔn)備題
2．計(jì)算p124、2
二、嘗試探索建立模型
1．教學(xué)例3
a、出示例3
b、讀題后列出算式
c、想一想這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分線(xiàn)有什么特點(diǎn)？怎么計(jì)算？
d、反饋講評(píng)
e、看書(shū)p124
2．教學(xué)例4
a、自學(xué)例4，看了后你想說(shuō)些什么？還有不同的方法嗎？
b、你覺(jué)得和異分母分?jǐn)?shù)的加法有什么時(shí)候相同或不同的地方？
c、小結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
3．嘗試練習(xí)p125
三、鞏固深化拓展延伸
1．基本練習(xí)p125、1--2
2．比較大小p125、3怎么比較？
3．應(yīng)用題p126、4--5
4．總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么時(shí)候？你還想說(shuō)些什么？
連加連減教案設(shè)計(jì)篇六
一、設(shè)計(jì)思想
長(zhǎng)期以來(lái)，計(jì)算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，脫離了學(xué)生個(gè)體。因此，計(jì)算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。新課程的實(shí)施，給計(jì)算教學(xué)注入了新的血液。新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、活潑，充滿(mǎn)童趣的情境，讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手操作、合作交流、自評(píng)互評(píng)等多種活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)并得到全面發(fā)展。
二、教材分析
連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。目的是通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)這兩類(lèi)式題的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算，從而擴(kuò)大學(xué)生用加、減法解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，并為學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是加法和減法單元的難點(diǎn)之一。教材先通過(guò)例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場(chǎng)景教學(xué)連減。接著通過(guò)一系列的練習(xí)，逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)連加、連減算式的含義，鞏固對(duì)運(yùn)算順序和計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)。
三、學(xué)情分析
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會(huì)進(jìn)行10以?xún)?nèi)連加、連減的計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力。
4、使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加、連減的意義和理解運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。使學(xué)生理解圖意列出算式。
六、教學(xué)策略與手段
1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。
課的一開(kāi)始，我就利用圖片，讓學(xué)生充分的感知，并通過(guò)自己的感知說(shuō)出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和說(shuō)的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識(shí)的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫(xiě)算式，并自己去計(jì)算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常高，教師借此讓學(xué)生在同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然的引出了預(yù)算順序。
學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動(dòng)態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過(guò)度，進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。
2、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減。
愛(ài)于表現(xiàn)是每個(gè)兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫(xiě)連減的算式，再通過(guò)自己編寫(xiě)的算式來(lái)編題目，充分理解連減的含義。出示板書(shū)連減，因?yàn)檫B減的算式動(dòng)態(tài)的畫(huà)面比較容易理解，所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫(huà)面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。
3、觀察對(duì)比，小結(jié)算法
通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運(yùn)算順序。但在學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中這還是兩個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，有部分同學(xué)可能對(duì)連加連減的關(guān)系有模糊的認(rèn)識(shí)，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在連加和連減知識(shí)點(diǎn)間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)王國(guó)。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小棒、正方形片
八、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)舊引新
師：小朋友們，這個(gè)星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）
師：這個(gè)星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉(xiāng)下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號(hào)”公共汽車(chē)出發(fā)了。來(lái)，我們都看看有哪些口算，也來(lái)算一算吧！
師：一路上，芳芳看到車(chē)外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會(huì)兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！芳芳連忙跑過(guò)去幫奶奶喂雞。引出例1。
（二）結(jié)合情境、探究新知
探究連加
1、說(shuō)圖意。課件演示小雞圖（動(dòng)態(tài)）。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。
（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？
（原來(lái)有5只小雞在吃米，先跑來(lái)了兩只，又跑來(lái)了一只。）
（2）師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（一共有多少只小雞？）
學(xué)生復(fù)述圖意，指名說(shuō)，同桌說(shuō)，齊說(shuō)。
2、嘗試列式。
（1）隨生答板書(shū)：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8或5+1+2=8
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一種方法兩個(gè)算式的意思。
師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個(gè)算式，老師不明白是什么意思，誰(shuí)能來(lái)告訴老師？（生回答）
（師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來(lái)要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個(gè)數(shù)加起來(lái)！
（2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯(cuò)，你也跟著他讀一讀吧）
（3）比較不同。
引導(dǎo)學(xué)生看這兩個(gè)算式與以前學(xué)過(guò)的加法算式有什么不同？--有三個(gè)數(shù)，兩個(gè)加號(hào)，讓學(xué)生給這樣的算式起名字。指出：數(shù)學(xué)上叫做連加（板書(shū)：連加）生齊讀。
（4）說(shuō)算理：
師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來(lái)的？（生先討論，再匯報(bào)）
匯報(bào)交流（學(xué)生可能說(shuō)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)的?；蚴窍人?+2=7再算7+1=8……不管哪種方法，學(xué)生只要說(shuō)出理由，都給予肯定。）
師：是呀，計(jì)算連加時(shí)我們一般先把前兩個(gè)數(shù)相加（師指板書(shū)：5+2=7），算出得數(shù)7（將7填到框中）然后再把算出的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個(gè)數(shù)，這樣的計(jì)算，也就是說(shuō)按從左往右的順序計(jì)算。（板書(shū)：從左往右）
學(xué)生齊說(shuō)計(jì)算方法。
探究連減
師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過(guò)了一會(huì)兒，又發(fā)生了什么事呢？
（原來(lái)有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）
指名說(shuō)圖意（同連加）
師：小朋友，看了這幅圖，你會(huì)編個(gè)數(shù)學(xué)小故事來(lái)考考大家嗎？（學(xué)生同桌先討論，再交流）
師：要求還剩多少只小雞，會(huì)列式嗎？這個(gè)算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個(gè)2呢？8-2-2表示什么？得數(shù)4你是怎么算的？（指名學(xué)生答后齊說(shuō)，師隨學(xué)生回答將板書(shū)填寫(xiě)完整）
指出：計(jì)算連減時(shí)一般也是先把前兩個(gè)數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)，也就是按從左往右的順序計(jì)算。
小結(jié)。
今天我們學(xué)會(huì)了連加、連減，在計(jì)算時(shí)，一般是從左往右的順序依次計(jì)算的。
（三）聯(lián)系情境、應(yīng)用拓展
1、想想做做第1題
師：下面看老師擺出的圖，你們會(huì)列式計(jì)算嗎？
操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根
（2）先擺10個(gè)正方形片，再用線(xiàn)劃掉3個(gè)，再圈出5個(gè)）
學(xué)生看教師操作過(guò)程分別在書(shū)本72頁(yè)上列式計(jì)算。
提問(wèn)：4+3+1你是怎么算的？
10-3-5同上教學(xué)并提問(wèn)：為什么用10去減呢？
2、想想做做第2題
3、想想做做第3題
4、給小鴨子找家
師：小鴨子們?cè)诤永镉瓮媪艘粫?huì)都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們?cè)敢鈳退麄冋乙徽覇?？（出示圖，小鴨子身上寫(xiě)著得數(shù)，小房子上寫(xiě)著相應(yīng)的算式）
學(xué)生上來(lái)給小鴨子找家，個(gè)別提問(wèn)：你是怎么算的？
師：還有誰(shuí)找不到家啊？哦，老師幫得數(shù)是1的小鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎？（學(xué)生交流方框中應(yīng)填幾）
師：你們真棒！咦？這里還有一只小鴨子，它為什么這么傷心??？那怎么辦呢？誰(shuí)愿意給它造房子？（學(xué)生給得數(shù)是4的小鴨子造房子，指名反饋，教師將相應(yīng)的連加或連減算式板書(shū)）
5、想想做做第5題
師：夕陽(yáng)西下，芳芳跟著媽媽依依不舍的離開(kāi)了奶奶家，小朋友們跟著他也一起學(xué)會(huì)了許多的新知識(shí)?，F(xiàn)在啊，有一群小動(dòng)物還想考考我們小朋友知識(shí)學(xué)得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受小動(dòng)物們的挑戰(zhàn)嗎？好，我們來(lái)看圖，請(qǐng)你看圖后把算式寫(xiě)完整，看誰(shuí)寫(xiě)出的算式多！（出示圖片）
生獨(dú)立練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
指名學(xué)生說(shuō)出算式，并說(shuō)說(shuō)分別是怎么想的？（進(jìn)行相應(yīng)的反饋）
（四）全課總結(jié)、延伸課外
師：今天，小朋友們一起認(rèn)識(shí)了哪些新朋友？怎么計(jì)算連加和連減呢？指出：在以后的計(jì)算中，小朋友們要慢慢學(xué)著把第一步的得數(shù)記在腦中，不寫(xiě)出來(lái)，直接寫(xiě)最后一步的得數(shù)。
布置作業(yè)：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰(shuí)找的多！
九、板書(shū)設(shè)計(jì)、
10以?xún)?nèi)的連加連減
5+2+1=88-2–2=4
十、作業(yè)設(shè)計(jì)
十一：鎮(zhèn)街交流意見(jiàn)
十二：教師使用體會(huì)
問(wèn)題研討
連加連減教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第72頁(yè)和練習(xí)十一的第1、2、5題。
教學(xué)目標(biāo)與策略方法
知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握連加、連減的意義和計(jì)算方法。
過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，
使學(xué)生感受到連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。并體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的'樂(lè)趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)創(chuàng)設(shè)清凈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
策略與方法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
課前準(zhǔn)備與課時(shí)設(shè)置
投影片、小棒、三角圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
出示投影圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖意。
（設(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)活潑的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解連加的意義和計(jì)算順序。）
二、探究體驗(yàn)
1、學(xué)習(xí)連加
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在圖中都看到了些什么？
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。（原來(lái)。。。先。。。又。。。）
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己的思維，利于學(xué)生理解連加的計(jì)算順序。）
板書(shū)問(wèn)題：現(xiàn)在一共有幾只小雞？
一共是什么意思？怎樣列式？引導(dǎo)學(xué)生列出算式并討論交流計(jì)算方法。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：5+2+1=8
先用一只手遮住+1，讓學(xué)生算5+2=7（板書(shū)7），再用手遮住5+2，提示用7+1=8（板書(shū)8）。
說(shuō)明象這樣連著加就叫連加。板書(shū)：連加
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。）
2、學(xué)習(xí)連減
師：小雞吃飽了，接下了又發(fā)生了什么事呢？我們看看圖吧。（繼續(xù)演示投影、72頁(yè)下圖）
讓學(xué)生自由觀察并自主說(shuō)話(huà)。（原來(lái)。。。先。。。又。。。）
可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“還剩幾只？”這個(gè)問(wèn)題加以解決。使學(xué)生明確：先跑了2只用減法，又跑了2只還是用減法。
教師根絕學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)板書(shū)：連減8-2-2=4（自主探索連減兩次的計(jì)算方法，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。）
3、歸納
象這樣用三個(gè)數(shù)（有時(shí)更多）連著相加或者連著減的計(jì)算方法就是連加和連減。
（設(shè)計(jì)意圖：有利于學(xué)生理解連加、連減的意義，掌握連加連減的運(yùn)算順序。）
4、完成72頁(yè)的“做一做”
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清圖意，再讓學(xué)生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結(jié)果后，再填數(shù)。
三、時(shí)間應(yīng)用
1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？
學(xué)生自由回答，對(duì)敢說(shuō)能說(shuō)的學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，對(duì)想說(shuō)卻有顧慮的學(xué)生要多鼓勵(lì)。
2、完成練習(xí)十一的第1、2、5題。
引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，自主解答。
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受連加、連減在生活中的作用。
連加連減教案設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）、知識(shí)與技能
1、通過(guò)實(shí)際生活中連續(xù)行為，建構(gòu)連加、連減的運(yùn)算模型。2、知道10以?xún)?nèi)連加、連減的運(yùn)算順序，會(huì)讀算式，并正確計(jì)算。
（二）、過(guò)程與方法
運(yùn)用豐富的情景，通過(guò)觀察、操作抽象出數(shù)的過(guò)程，積累數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型。
（三）、態(tài)度、情感、價(jià)值觀會(huì)交流生活中具有連續(xù)行為的情景，通過(guò)看圖說(shuō)故事，培養(yǎng)兒童的`數(shù)學(xué)興趣，提高兒童數(shù)學(xué)交流能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握連加、連減的計(jì)算順序，并能正確計(jì)算。難點(diǎn)：建構(gòu)連加、連減的運(yùn)算模型。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)引入師：讓我們先進(jìn)行口算。聽(tīng)清要求，先用手勢(shì)表示卡片上算式的結(jié)果，然后繼續(xù)聽(tīng)要求大聲報(bào)數(shù)答案。2＋4（再加3）9－2（再減5）6＋1（再加2）10－4（再減4）3＋4（再加1）8－2（再減3）今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)加減法。
（二）探究新知
1．連加（依次媒體演示）
（1）師：聽(tīng)，什么聲音？鳥(niǎo)兒是我們的好朋友。我們要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。
師：你們看到了什么？
生：鳥(niǎo)臺(tái)上原來(lái)有2只小鳥(niǎo)，飛來(lái)了3只小鳥(niǎo)，現(xiàn)在一共有幾只小鳥(niǎo)。2＋3＝5
師：（出示圖3）觀察的真仔細(xì)，睜大眼睛，看看又發(fā)生了什么事？
生：又飛來(lái)了1只小鳥(niǎo)，現(xiàn)在一共有幾只小鳥(niǎo)。5＋1＝6
師：現(xiàn)在我們把這三幅圖連起來(lái)一塊看。（演示）你能完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？在小組里輕輕說(shuō)。
生：鳥(niǎo)臺(tái)上原來(lái)有2只小鳥(niǎo)，飛來(lái)了3只，又飛來(lái)了1只，現(xiàn)在一共有幾只鳥(niǎo)？
師：你能列式嗎？生：2＋3＋1＝6
師：講的真好！
（2）出示：3＋4＋2
師：這個(gè)算式中也藏著一個(gè)小故事，哪個(gè)小朋友會(huì)編？
師：你是怎樣算得？
生：3＋4＝7，7＋2＝9所以3＋4＋2＝9
師：觀察：這些算式有什么特點(diǎn)？生：都是把三個(gè)數(shù)合起來(lái)。
師小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來(lái)的算式叫連加。計(jì)算時(shí)，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加上第三個(gè)數(shù)。
（3）模仿練習(xí)師：誰(shuí)來(lái)算一算（卡片）5＋2＋1＝2＋3＋2＝
師：學(xué)得真棒！小朋友們已經(jīng)會(huì)算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會(huì)有什么算式？
生：連減。（1）
師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據(jù)這6只小鳥(niǎo)編連減題嗎？學(xué)生自由編題，并列式。
師：你是怎樣算得呢？生：6－2－1＝14（2）模仿練習(xí)
師：小朋友們真聰明，自己找到了連減題的算法，請(qǐng)你看看，連加與連減題
連加連減教案設(shè)計(jì)篇九
1、動(dòng)畫(huà)演示，直觀形象。本課憑借多媒體的動(dòng)畫(huà)演示，變抽象為具體，非常生動(dòng)形象地展現(xiàn)了小雞只數(shù)的變化過(guò)程，把數(shù)量的變化過(guò)程和相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程同步展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得了理解連加、連減含義的直觀形象支柱，收到了較好的效果。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在練習(xí)時(shí)，利用學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)形式的練習(xí)，學(xué)生情緒高漲，積極參與，興趣盎然。
3、緊密聯(lián)系生活。一開(kāi)始，從現(xiàn)實(shí)生活入手，創(chuàng)設(shè)了小明喂雞的情境，提出要解決的問(wèn)題。由問(wèn)題的刺激引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠較好地利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決新問(wèn)題。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)勞動(dòng)的教育。新課學(xué)完后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些連加、連減現(xiàn)象，有意識(shí)地拉近抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)際兩者的距離，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
4、精心設(shè)計(jì)練習(xí)。設(shè)計(jì)練習(xí)充分考慮每一層次的學(xué)生?；揪毩?xí)幾乎人人都能過(guò)關(guān)，拓展練習(xí)使中、上學(xué)生得到發(fā)展，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。練習(xí)的形式多樣，有根據(jù)圖意列式的，是從具體到抽象；有根據(jù)算式畫(huà)圖的，是用具體的圖形幫助理解消化連加、連減的含義。不足：
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十
這節(jié)課是根據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，通過(guò)同學(xué)生活中饒有興趣的情節(jié)，讓同學(xué)聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，建構(gòu)連加連減的運(yùn)算模式。感受數(shù)學(xué)知識(shí)生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
學(xué)生已經(jīng)掌握10以?xún)?nèi)的加減計(jì)算，對(duì)生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進(jìn)行教學(xué)，有利于連加、連減的對(duì)比，掌握運(yùn)算順序；還有利于鞏固10以?xún)?nèi)的加減計(jì)算，為下一課加減混合計(jì)算做好準(zhǔn)備。
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。
1．引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加、連減計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)“加上，再加上”，體會(huì)“減去，再減去”。在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計(jì)算方法。
2．在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣的算法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用連加連減，理解多樣化的計(jì)算方法中的一種或幾種。
教學(xué)難點(diǎn)：要記住第一步口算的結(jié)果。
1、口算
師：黑板上是我們前面學(xué)過(guò)的加、減法的題，請(qǐng)同學(xué)計(jì)算出答案
2、編題
生說(shuō)一個(gè)加法一個(gè)減法
1、出示主題圖
師：老師也帶來(lái)一個(gè)小故事，仔細(xì)看（出示圖）
你看到了什么？（小朋友在喂食）
有幾只小雞？（5只）
原來(lái)有5只小雞（板書(shū)“原來(lái)）
現(xiàn)在呢？（課件演示）（來(lái)了2只）（板書(shū)“來(lái)了”）
繼續(xù)看圖，現(xiàn)在又來(lái)了幾只？（又來(lái)了1只）（板書(shū)“又來(lái)了”）
為了區(qū)分開(kāi)，我們?cè)谶@里加“先”，先來(lái)了，又來(lái)了
看圖自己試著說(shuō)一說(shuō)這三句話(huà)，如果你想不起來(lái)，可以看看黑板（學(xué)生自己說(shuō)）
找同學(xué)來(lái)說(shuō)（多找?guī)兹耍?BR> 2、嘗試列示
師：你能用個(gè)算式來(lái)表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）
5、2、1各表示什么？
每來(lái)一次我們就用什么連接？（加號(hào)）
換個(gè)圖你還會(huì)嗎？
3、出示小狗圖
師：請(qǐng)同學(xué)們看圖，仔細(xì)想一想（只看不說(shuō)話(huà)）
誰(shuí)能用三句話(huà)說(shuō)一說(shuō)？（原來(lái)有1只小狗，先來(lái)了4只，又來(lái)了2只）
你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（一共有多少只？（板書(shū)“一共有”））
你能給同桌說(shuō)一說(shuō)這四句話(huà)嗎？（同桌互說(shuō)）
誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)？（幾人說(shuō)）
你能寫(xiě)個(gè)加法算式嗎？（1+4+2）
1、4、2各表示什么？
4、出示燕子圖
師：同學(xué)們剛才說(shuō)的都非常好，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們敢挑戰(zhàn)嗎？
請(qǐng)看大屏幕，這是一幅靜態(tài)圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）
誰(shuí)能指一指那些是原來(lái)的？有幾只？
哪些是先飛來(lái)的？有幾只？
哪些是又飛來(lái)的？有幾只？
（出示大括號(hào)和問(wèn)號(hào)）讓我們求什么？（一共……）
同學(xué)們一起來(lái)說(shuō)四句話(huà)
誰(shuí)能列算式？（3+4+2）
5、認(rèn)識(shí)“連加”
師：剛才同學(xué)們通過(guò)3幅圖列出了3個(gè)算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個(gè)數(shù)加起來(lái)的）（你真善于觀察）
這些算式里都有2個(gè)加號(hào)，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來(lái)（三部分）
像這樣的算式你們會(huì)算嗎？你會(huì)哪一個(gè)就給同桌說(shuō)哪一個(gè)。（同桌互說(shuō)）
6、學(xué)習(xí)算法
師：你會(huì)哪個(gè)就說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。誰(shuí)想來(lái)試試？（一生說(shuō)5+2+1）
我怎樣算就好算了？
剛才這個(gè)同學(xué)是先把哪兩個(gè)數(shù)合起來(lái)了？（5+2）（師板書(shū)）
他先算了誰(shuí)？（5+2）等于幾？（7）
誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)先算什么？（先算了5+2=7）多找?guī)兹苏f(shuō)
同桌互相說(shuō)一說(shuō)先算了什么？再找人說(shuō)（板書(shū)“先算”）
再算什么？（兩生說(shuō)7+1=8）（板書(shū)“再算”）
誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)先算什么再算什么？（一人說(shuō)、全班說(shuō)、幾人說(shuō)）
7、鞏固算法
師：如果把這兩句話(huà)用到第2個(gè)題中，你會(huì)說(shuō)嗎？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書(shū)）
同桌互相說(shuō)。小組說(shuō)（其他同學(xué)帶著任務(wù)聽(tīng)，看誰(shuí)說(shuō)的好）
3+4+2=這個(gè)能說(shuō)嗎？
全班一起說(shuō)，師板書(shū)
8、指導(dǎo)算法
師：為了方便計(jì)算，老師用尺子把大家先算的數(shù)畫(huà)了下來(lái)，仔細(xì)看，都是先算什么？（前兩個(gè)數(shù)）
也就是先算5+2、1+4、3+4，這些都在你的那個(gè)方向？（左）
所以可以說(shuō)從哪往哪算？（從左往右，板書(shū)）
9、練習(xí)
師：下面咱們來(lái)練習(xí)一下
出示練習(xí)題，說(shuō)過(guò)程。3+4+12+2+44+3+2
7+2+16+4+05+0+3
注意把話(huà)說(shuō)完整
10、學(xué)習(xí)連減
師：剛才咱們學(xué)習(xí)了連加，同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們回到一開(kāi)始的時(shí)候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書(shū)：有）
小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）
先走了幾只？（3只）
再走了幾只？（2只）
還剩幾只？
誰(shuí)能完整的用4句話(huà)說(shuō)一說(shuō)這幅圖？（一生說(shuō)）
能列算式嗎？（8-3-2）
11、出示猴子摘蘋(píng)果圖
師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋(píng)果）
樹(shù)上有幾個(gè)蘋(píng)果？（10個(gè)）
先摘了幾個(gè)？（學(xué)生跟著課件數(shù)：6個(gè)）
又摘了幾個(gè)？（2個(gè)）
還剩幾個(gè)？
怎樣列算式？（10-6-2）
12、出示小汽車(chē)圖
師：這又是一個(gè)有難度的圖，靜態(tài)的圖，你能看出誰(shuí)是走的嗎？（車(chē)頭朝右）
走了幾次？（兩次）
先走了幾輛？（4輛）
又走了幾輛？（2輛）
還剩幾輛？
誰(shuí)能列算式？（8-4-2）
13、認(rèn)識(shí)連減
師：這三個(gè)算式和連加很像對(duì)不對(duì)？但是有不一樣的地方（都是減法）
沒(méi)錯(cuò)，算式里是兩個(gè)減號(hào)，我們把這樣的式子叫做連減
計(jì)算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）
連減也是從左往右算
請(qǐng)同學(xué)們嘗試算一算這三個(gè)算式
左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題
匯報(bào)。
那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2
請(qǐng)大家計(jì)算在練習(xí)紙上
《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)空間：
空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書(shū)上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識(shí)的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。
之后給學(xué)生更多的情境圖，從動(dòng)態(tài)圖到靜態(tài)圖，使學(xué)生進(jìn)一步理解連加連減，訓(xùn)練學(xué)生理解能力。
空間二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思
在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
空間三：教方法，熟記運(yùn)算順序
為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線(xiàn)來(lái)確定運(yùn)算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。
下東中心小學(xué)：谷樂(lè)鳳教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)p72頁(yè)。教學(xué)目的：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)理解連加連減的含義。2、使學(xué)生正確掌握10以?xún)?nèi)的計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握連加連減的......
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1．引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加、連減計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀理解連加、連減計(jì)算的意義。2．掌握連加、連減算式的計(jì)算順序。能正確地......
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十一
（一）、知識(shí)與技能
1、通過(guò)實(shí)際生活中連續(xù)行為，建構(gòu)連加、連減的運(yùn)算模型。
2、知道10以?xún)?nèi)連加、連減的運(yùn)算順序，會(huì)讀算式，并正確計(jì)算。
（二）、過(guò)程與方法
運(yùn)用豐富的情景，通過(guò)觀察、操作抽象出數(shù)的過(guò)程，積累數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型。
（三）、態(tài)度、情感、價(jià)值觀
會(huì)交流生活中具有連續(xù)行為的情景，通過(guò)看圖說(shuō)故事，培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)興趣，提高兒童數(shù)學(xué)交流能力。
重點(diǎn)：掌握連加、連減的計(jì)算順序，并能正確計(jì)算。
難點(diǎn)：建構(gòu)連加、連減的運(yùn)算模型。
（一）復(fù)習(xí)引入
師：讓我們先進(jìn)行口算。聽(tīng)清要求，先用手勢(shì)表示卡片上算式的結(jié)果，然后
繼續(xù)聽(tīng)要求大聲報(bào)數(shù)答案。
２＋４（再加3）９－２（再減5）
６＋１（再加2）１０－４（再減４）
３＋４（再加１）８－２（再減３）
師：小朋友們算的真棒！都會(huì)正確的`計(jì)算10以?xún)?nèi)的加法和減法。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)加減法。
（二）探究新知
1．連加（依次媒體演示）
（1）師：聽(tīng)，什么聲音？（圖1）鳥(niǎo)兒是我們的好朋友。我們要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。（圖2）
師：你們看到了什么？
生：鳥(niǎo)臺(tái)上原來(lái)有2只小鳥(niǎo)，飛來(lái)了3只小鳥(niǎo)，現(xiàn)在一共有幾只小鳥(niǎo)。
2＋3＝5
師：（出示圖3）觀察的真仔細(xì)，睜大眼睛，看看又發(fā)生了什么事？
生：又飛來(lái)了1只小鳥(niǎo)，現(xiàn)在一共有幾只小鳥(niǎo)。5＋1＝6
師：現(xiàn)在我們把這三幅圖連起來(lái)一塊看。（演示）你能完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？在小組里輕輕說(shuō)。
生：鳥(niǎo)臺(tái)上原來(lái)有2只小鳥(niǎo)，飛來(lái)了3只，又飛來(lái)了1只，現(xiàn)在一共有幾只鳥(niǎo)？
師：你能列式嗎？
生：２＋３＋１＝６
師：講的真好！（示范讀法）2加3在加1等于6。（學(xué)生跟讀）
師：誰(shuí)再來(lái)試一試。
師：2加3在加1等于6，你是怎樣運(yùn)算的呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）
生：2＋3＝55＋1＝6所以2＋3＋1＝6
２＋３＋１＝６5
（2）出示：3＋4＋2
師：這個(gè)算式中也藏著一個(gè)小故事，哪個(gè)小朋友會(huì)編？
師：你是怎樣算得？
生：3＋4＝7，7＋2＝9所以3＋4＋2＝9
師：觀察：這些算式有什么特點(diǎn)？
生：都是把三個(gè)數(shù)合起來(lái)。
師小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來(lái)的算式叫連加。計(jì)算時(shí)，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加上第三個(gè)數(shù)。
（3）模仿練習(xí)
師：誰(shuí)來(lái)算一算（卡片）
４＋２＋３２＋３＋５６＋２＋１
２．連減
師：學(xué)得真棒！小朋友們已經(jīng)會(huì)算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會(huì)有什么算式？
生：連減。
（1）師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據(jù)這6只小鳥(niǎo)編連減題嗎？
學(xué)生自由編題，并列式。
師：你是怎樣算得呢？
生：６－２－１＝１４（2）模仿練習(xí)
師：完整說(shuō)過(guò)程
９－３－２＝用手勢(shì)直接表示結(jié)果
７－２－４＝８－５－１＝９－２－４＝
３．連加、連減對(duì)比
師：小朋友們真聰明，自己找到了連減題的算法，請(qǐng)你看看，連加與連減題
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十二
教科書(shū)第72頁(yè)。
連加、連減是學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點(diǎn)之一。它主要難在計(jì)算過(guò)程上，要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)，并且學(xué)生往往忘掉第一步的得數(shù)。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序，克服計(jì)算障礙，就著重訓(xùn)練學(xué)生把先算的數(shù)記在腦子里，起到了較好的效果。
連加、連減的運(yùn)算順序又完全相同，因此，把連加、連減兩個(gè)內(nèi)容安排在一節(jié)課內(nèi)教，學(xué)生不僅能夠接受，而且有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
1．知道連加、連減算式的含義和運(yùn)算順序。
2．能比較熟練地口算連加、連減式題。
3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。
投影儀、投影片、主題圖、動(dòng)物卡片。
一、復(fù)習(xí)舊知
要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關(guān)系？
學(xué)生口算后交流。
導(dǎo)入新課：大家不但會(huì)算，還能找出它們的關(guān)系。今天我們就要用這些知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。
二、學(xué)習(xí)連加
1．演示，引出算式。
a.出現(xiàn)5只在地上覓食的小雞。問(wèn)：院子里有幾只小雞在吃東西？（主題圖中出現(xiàn)“5”）
b.出現(xiàn)跑來(lái)的2只小雞和又跑來(lái)的1只小雞。
指導(dǎo)觀察：現(xiàn)在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（主題圖中出現(xiàn)“2”、“1”）
問(wèn)：要算出一共有幾只小雞，應(yīng)該怎樣列式？（主題圖中出現(xiàn)“5+2+1”）
要求學(xué)生結(jié)合板書(shū)上的算式說(shuō)說(shuō)算式的含義。
2．學(xué)習(xí)計(jì)算順序。
問(wèn)：這個(gè)算式應(yīng)該先算什么，再算什么？
a.小組討論后匯報(bào)，并說(shuō)出計(jì)算順序。
b.根據(jù)學(xué)生敘述過(guò)程，板書(shū)演示，在算式“5+2+1”中標(biāo)明計(jì)算順序。
問(wèn)：第二步是由哪兩個(gè)數(shù)相加？
3．揭示課題。
a.問(wèn)：今天學(xué)的加法算式有什么特點(diǎn)？（板書(shū)課題：連加）
b.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)連加計(jì)算的運(yùn)算順序。
同桌討論。
交流匯報(bào)：計(jì)算連加式題時(shí)，先把前兩個(gè)數(shù)相加，把得數(shù)記在腦子里，然后再加第三個(gè)數(shù)。
三、學(xué)習(xí)連減
1．演示（邊演示邊提醒學(xué)生注意觀察）。
a.草地上出現(xiàn)8只小雞。問(wèn)：現(xiàn)在有幾只小雞？在算式中填數(shù)。
b.走了2只；又走了2只。
2．讓學(xué)生自己把算式列完整并算出得數(shù)。
3．交流。
a.說(shuō)說(shuō)“8-2-2”的含義。b.說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的。
4．小結(jié)并補(bǔ)充課題。
四、鞏固練習(xí)
1．第72頁(yè)“做一做”。
要求：先用一種學(xué)具擺一擺，再填數(shù)計(jì)算。
2．練習(xí)十一的第1、2、5題。
要求：仔細(xì)觀察，弄清圖意，填空并計(jì)算。
3．練習(xí)十一的第3、6題。
a.說(shuō)一說(shuō)各題應(yīng)把哪個(gè)數(shù)記在腦子里。
b.直接說(shuō)出各題得數(shù)。
五、課堂總結(jié)：
1．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容和連加、連減計(jì)算的'運(yùn)算順序。
2．教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，并提出注意的問(wèn)題。
相對(duì)算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些學(xué)生感到有點(diǎn)困難。分析原因，除了學(xué)生初次接觸兩步計(jì)算不習(xí)慣之外，主要還是因?yàn)榭床灰?jiàn)第一步計(jì)算的得數(shù)，憑短時(shí)間記憶進(jìn)行第二步口算時(shí)發(fā)生障礙。為此，本課的鞏固練習(xí)，在“先操作再計(jì)算”和“看圖計(jì)算”之后，安排了“說(shuō)一說(shuō)各題應(yīng)把哪個(gè)數(shù)記在腦子里”的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，著重訓(xùn)練學(xué)生記憶第一步計(jì)算的得數(shù)，這是很有針對(duì)性的。
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十三
1、在具體情境中，讓學(xué)生體會(huì)加減法的意義，感受計(jì)算與生活的聯(lián)系
2、探索并掌握連加及加減混混合運(yùn)算的.知識(shí)，體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣化
3、培養(yǎng)學(xué)生提出、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
探索并掌握連加及加減混混合運(yùn)算的知識(shí)，體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣化
一、情景導(dǎo)入
二、講授新課
1、觀察信息
（出示信息窗口5）我們先一起看看都有那幾種標(biāo)本？
學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每種標(biāo)本的價(jià)錢(qián)。
2、提出問(wèn)題
小組合作。回答下面問(wèn)題；
媽媽想買(mǎi)什么標(biāo)本？
拿多少錢(qián)去買(mǎi)？
大約還剩多少元錢(qián)呢？估計(jì)一下，
還剩多少元應(yīng)該怎樣計(jì)算的？
3、全班交流
師：哪個(gè)組員一說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣解答的？
以小組為單位，討論一下，怎樣進(jìn)行解決
學(xué)生可能出現(xiàn)：
13+17=30（元）
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步求得是什么？為什么要先算？能否將你們的兩個(gè)算式組成一個(gè)算式，
小組再次合作
全班交流
先板書(shū)算式
師：這些算式你覺(jué)得熟悉嗎？
有連減，加減混合算式
師：這些算式中先算什么？怎樣列豎式？
4、如果給你50元錢(qián)，你想要買(mǎi)哪些物品？還剩多少元錢(qián)？
學(xué)生提問(wèn)，集體解答，解答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，要先算什么，再算什么？
5、舉例連加算式要先算什么，再算什么。
三、鞏固練習(xí)
1、先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)月各有多少天，
然后解答自主練習(xí)第一題
2、比一比，誰(shuí)最棒！
解答自主練習(xí)第二題
3、看看誰(shuí)有一雙孫悟空一樣的火眼金睛。
解答自主練習(xí)第二題
四、小結(jié)
這一節(jié)課，你有什么收獲？
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十四
這節(jié)課是根據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，通過(guò)同學(xué)生活中饒有興趣的情節(jié)，讓同學(xué)聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，建構(gòu)連加連減的運(yùn)算模式。感受數(shù)學(xué)知識(shí)生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
學(xué)生已經(jīng)掌握 10 以?xún)?nèi)的加減計(jì)算，對(duì)生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進(jìn)行教學(xué)，有利于連加、連減的對(duì)比，掌握運(yùn)算順序；還有利于鞏固 10 以?xún)?nèi)的加減計(jì)算，為下一課加減混合計(jì)算做好準(zhǔn)備。
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是本單元的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識(shí)的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運(yùn)算順序，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動(dòng)中深入領(lǐng)會(huì)并掌握知識(shí)。
1．引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加、連減計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)“加上，再加上”，體會(huì)“減去，再減去”。 在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計(jì)算方法。
2．在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣的算法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用連加連減，理解多樣化的計(jì)算方法中的一種或幾種。
教學(xué)難點(diǎn)：要記住第一步口算的結(jié)果。
1、口算
師：黑板上是我們前面學(xué)過(guò)的加、減法的題，請(qǐng)同學(xué)計(jì)算出答案
3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5
2、編題
生說(shuō)一個(gè)加法一個(gè)減法
1、出示主題圖
師：老師也帶來(lái)一個(gè)小故事，仔細(xì)看（出示圖）
你看到了什么？（小朋友在喂食）
有幾只小雞？（5只）
原來(lái)有5只小雞（板書(shū)“原來(lái)）
現(xiàn)在呢？（課件演示）（來(lái)了2只）（板書(shū)“來(lái)了”）
繼續(xù)看圖，現(xiàn)在又來(lái)了幾只？（又來(lái)了1只）（板書(shū)“又來(lái)了”）
為了區(qū)分開(kāi)，我們?cè)谶@里加“先”，先來(lái)了，又來(lái)了
看圖自己試著說(shuō)一說(shuō)這三句話(huà)，如果你想不起來(lái)，可以看看黑板（學(xué)生自己說(shuō)）
找同學(xué)來(lái)說(shuō)（多找?guī)兹耍?BR> 2、嘗試列示
師：你能用個(gè)算式來(lái)表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）
5、 2、 1各表示什么？
每來(lái)一次我們就用什么連接？（加號(hào)）
換個(gè)圖你還會(huì)嗎？
3、出示小狗圖
師：請(qǐng)同學(xué)們看圖，仔細(xì)想一想（只看不說(shuō)話(huà)）
誰(shuí)能用三句話(huà)說(shuō)一說(shuō)？（原來(lái)有1只小狗，先來(lái)了4只，又來(lái)了2只）
你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（一共有多少只？（板書(shū)“一共有”））
你能給同桌說(shuō)一說(shuō)這四句話(huà)嗎？（同桌互說(shuō)）
誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)？（幾人說(shuō)）
你能寫(xiě)個(gè)加法算式嗎？（1+4+2）
1、 4、 2各表示什么？
4、出示燕子圖
師：同學(xué)們剛才說(shuō)的都非常好，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們敢挑戰(zhàn)嗎？
請(qǐng)看大屏幕，這是一幅靜態(tài)圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）
誰(shuí)能指一指那些是原來(lái)的？有幾只？
哪些是先飛來(lái)的？有幾只？
哪些是又飛來(lái)的？有幾只？
（出示大括號(hào)和問(wèn)號(hào)）讓我們求什么？（一共……）
同學(xué)們一起來(lái)說(shuō)四句話(huà)
誰(shuí)能列算式？（3+4+2）
5、認(rèn)識(shí)“連加”
師：剛才同學(xué)們通過(guò)3幅圖列出了3個(gè)算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個(gè)數(shù)加起來(lái)的）（你真善于觀察）
這些算式里都有2個(gè)加號(hào)，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來(lái)（三部分）
像這樣的算式你們會(huì)算嗎？你會(huì)哪一個(gè)就給同桌說(shuō)哪一個(gè)。（同桌互說(shuō)）
6、學(xué)習(xí)算法
師：你會(huì)哪個(gè)就說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。誰(shuí)想來(lái)試試？（一生說(shuō)5+2+1）
我怎樣算就好算了？
剛才這個(gè)同學(xué)是先把哪兩個(gè)數(shù)合起來(lái)了？（5+2）（師板書(shū)）
他先算了誰(shuí)？（5+2）等于幾？（7）
誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)先算什么？（先算了5+2=7）多找?guī)兹苏f(shuō)
同桌互相說(shuō)一說(shuō)先算了什么？再找人說(shuō)（板書(shū)“先算”）
再算什么？（兩生說(shuō)7+1=8）（板書(shū)“再算”）
誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)先算什么再算什么？（一人說(shuō)、全班說(shuō)、幾人說(shuō)）
7、鞏固算法
師：如果把這兩句話(huà)用到第2個(gè)題中，你會(huì)說(shuō)嗎？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書(shū)）
同桌互相說(shuō)。小組說(shuō)（其他同學(xué)帶著任務(wù)聽(tīng)，看誰(shuí)說(shuō)的好）
3+4+2=這個(gè)能說(shuō)嗎？
全班一起說(shuō)，師板書(shū)
8、指導(dǎo)算法
師：為了方便計(jì)算，老師用尺子把大家先算的數(shù)畫(huà)了下來(lái)，仔細(xì)看，都是先算什么？（前兩個(gè)數(shù)）
也就是先算5+2、 1+4、 3+4，這些都在你的那個(gè)方向？（左）
所以可以說(shuō)從哪往哪算？（從左往右，板書(shū)）
9、練習(xí)
師：下面咱們來(lái)練習(xí)一下
出示練習(xí)題，說(shuō)過(guò)程。3+4+1 2+2+4 4+3+2
7+2+1 6+4+0 5+0+3
注意把話(huà)說(shuō)完整
10、學(xué)習(xí)連減
師：剛才咱們學(xué)習(xí)了連加，同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們回到一開(kāi)始的時(shí)候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書(shū)：有 ）
小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）
先走了幾只？（3只）
再走了幾只？（2只）
還剩幾只？
誰(shuí)能完整的用4句話(huà)說(shuō)一說(shuō)這幅圖？（一生說(shuō)）
能列算式嗎？（8-3-2）
11、出示猴子摘蘋(píng)果圖
師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋(píng)果）
樹(shù)上有幾個(gè)蘋(píng)果？（10個(gè)）
先摘了幾個(gè)？（學(xué)生跟著課件數(shù)：6個(gè)）
又摘了幾個(gè)？（2個(gè)）
還剩幾個(gè)？
怎樣列算式？（10-6-2）
12、出示小汽車(chē)圖
師：這又是一個(gè)有難度的圖，靜態(tài)的圖，你能看出誰(shuí)是走的嗎？（車(chē)頭朝右）
走了幾次？（兩次）
先走了幾輛？（4輛）
又走了幾輛？（2輛）
還剩幾輛？
誰(shuí)能列算式？（8-4-2）
13、認(rèn)識(shí)連減
師：這三個(gè)算式和連加很像對(duì)不對(duì)？但是有不一樣的地方（都是減法）
沒(méi)錯(cuò)，算式里是兩個(gè)減號(hào)，我們把這樣的式子叫做連減
計(jì)算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）
連減也是從左往右算
請(qǐng)同學(xué)們嘗試算一算這三個(gè)算式
左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題
匯報(bào)。
那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2
請(qǐng)大家計(jì)算在練習(xí)紙上
《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)空間：
空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書(shū)上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識(shí)的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。
之后給學(xué)生更多的情境圖，從動(dòng)態(tài)圖到靜態(tài)圖，使學(xué)生進(jìn)一步理解連加連減，訓(xùn)練學(xué)生理解能力。
空間二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思
在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
空間三：教方法，熟記運(yùn)算順序
為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線(xiàn)來(lái)確定運(yùn)算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十五
1、鼓勵(lì)在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索，合作交流的過(guò)程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
2、能按照?qǐng)D的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
理解并說(shuō)出連加連減的含義。
：情境演示、啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)踐操作法。
1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
老師手持兩束氣球進(jìn)教室，一手：藍(lán)黃藍(lán)紅；一手：紅藍(lán)紅紅。
生：8只。
你是怎么知道的？ 4+4? 3+1+4
師肯定學(xué)生的說(shuō)法，給予鼓勵(lì)。
機(jī)動(dòng)方案：
（1）生說(shuō)出加法算式，則教師板書(shū)如上，提出3+1+4這個(gè)加法算式表示什么意思，怎么計(jì)算呢？這就是我們這節(jié)課要一起來(lái)研究的。
（2）生沒(méi)有說(shuō)算式，則引入喂小雞的情境。
二、新知探索：
（一）教學(xué)連加：
出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀察：
操作1：5小雞在吃食，又跑來(lái)了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有7只小雞
誰(shuí)會(huì)列式？口頭
操作2：又來(lái)了1只。
師：這下你又想告訴大家什么？生：又來(lái)了1只……。
誰(shuí)會(huì)列式？生說(shuō)，教師板演? 5+2+1=8
該怎么運(yùn)算呢？生同桌交流，匯報(bào)：強(qiáng)調(diào)加了幾次。
你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？5加2再加1等于8
小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來(lái)的算式叫連加，在計(jì)算時(shí)，要先把前兩個(gè)數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個(gè)數(shù)，算出結(jié)果。
（這個(gè)連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當(dāng)作小雞來(lái)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)嗎？）
3、練習(xí)；
做一做：左邊第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫(xiě)完整。
(二)連減教學(xué)：
連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會(huì)怎么樣？
生：又去玩了，走開(kāi)了……。
直接出示書(shū)上的連減圖片：讓學(xué)生看圖同桌說(shuō)說(shuō)圖意。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)指著圖說(shuō)說(shuō)。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來(lái)又走了2只，還剩下4只。
列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個(gè)算式；8減2再減2等于4。
練習(xí)：做一做，右邊一題，看圖列式說(shuō)圖意。
使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來(lái)表示
反饋：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
5、小結(jié)；像這樣連著減的算式叫連減……。
三、鞏固深化：
完成練習(xí)十四第1、2、5
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十六
使學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算法則，能夠正確地計(jì)算比較簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的連加、連減，會(huì)口算簡(jiǎn)單的同分母的分?jǐn)?shù)加、減法。
教學(xué)及訓(xùn)練
掌握同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算方法。對(duì)計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)分子是”0“的情況，會(huì)正確寫(xiě)”0“。
教具
教學(xué)札記
1、指名學(xué)生說(shuō)出分?jǐn)?shù)加、減法的意義。
2、計(jì)算下列各題。
－++
訂正后，提問(wèn)：同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則是什么？
1、揭示課題：同分母分?jǐn)?shù)的連加、連減。
2、教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的連加。
教師出示例4，指名讀題，說(shuō)題意。
問(wèn)：這道題里有幾個(gè)分?jǐn)?shù)？應(yīng)該用什么方法計(jì)算？怎樣列式？
教師板書(shū)：++=
怎樣計(jì)算呢？讓學(xué)生討論，并說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算?？赡艽蟛糠滞瑢W(xué)會(huì)說(shuō)出按順序分兩步計(jì)算，即先計(jì)算+，得出的和再和相加。
這時(shí)教師再啟發(fā)學(xué)生想一想，還有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法？
讓學(xué)生根據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，說(shuō)出也可以把三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子連加起來(lái)，分母不變。
學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程，教師板書(shū)。
寫(xiě)完得數(shù)1后，引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真審題，明確題中已知條件中的分?jǐn)?shù)是有單位名稱(chēng)的，所以在寫(xiě)出計(jì)算結(jié)果后還要注上單位名稱(chēng)。
3、教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的'連減。
教師出示例5。
啟發(fā)學(xué)生思考：題中的”1“是整數(shù)，而另外兩個(gè)數(shù)是分母為12的分?jǐn)?shù)，能直接相減嗎？
怎樣才能直接相減呢？（把1化成分母是12的分?jǐn)?shù)）
同學(xué)們根據(jù)例4連加的計(jì)算，能算出這道題嗎？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
指名學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，教師板書(shū)。
當(dāng)學(xué)生把計(jì)算結(jié)果寫(xiě)成0時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，讓學(xué)生明確：在分?jǐn)?shù)除法中，分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)，因?yàn)樵诔ㄋ闶街校?除以任何自然數(shù)都得0，所以分子是0的分?jǐn)?shù)都等于0。
1、引導(dǎo)學(xué)生出同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算方法。（同分母分?jǐn)?shù)連加、連減，要把分子連加、連減，分母不變）
2、指名學(xué)生回答同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算結(jié)果應(yīng)該注意什么？（能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，是假分?jǐn)?shù)的要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，分子是0的分?jǐn)?shù)等于0）
1、做例5下面的”練一練“中的題目。
2、完成教材第118頁(yè)練習(xí)二十二第9、10題。
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十七
1、在具體情境中，讓學(xué)生體會(huì)加減法的意義，感受計(jì)算與生活的聯(lián)系
2、探索并掌握連加及加減混混合運(yùn)算的知識(shí)，體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣化
3、培養(yǎng)學(xué)生提出、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
探索并掌握連加及加減混混合運(yùn)算的知識(shí)，體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣化
一、情景導(dǎo)入
二、講授新課
1、觀察信息
（出示信息窗口5）我們先一起看看都有那幾種標(biāo)本？
學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每種標(biāo)本的價(jià)錢(qián)。
2、提出問(wèn)題
小組合作?；卮鹣旅鎲?wèn)題；
媽媽想買(mǎi)什么標(biāo)本？
拿多少錢(qián)去買(mǎi)？
大約還剩多少元錢(qián)呢？估計(jì)一下，
還剩多少元應(yīng)該怎樣計(jì)算的？
3、全班交流
師：哪個(gè)組員一說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣解答的？
以小組為單位，討論一下，怎樣進(jìn)行解決
學(xué)生可能出現(xiàn)：
13+17=30（元）
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步求得是什么？為什么要先算？能否將你們的兩個(gè)算式組成一個(gè)算式，
小組再次合作
全班交流
先板書(shū)算式
師：這些算式你覺(jué)得熟悉嗎？
有連減，加減混合算式
師：這些算式中先算什么？怎樣列豎式？
4、如果給你50元錢(qián)，你想要買(mǎi)哪些物品？還剩多少元錢(qián)？
學(xué)生提問(wèn)，集體解答，解答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，要先算什么，再算什么？
5、舉例連加算式要先算什么，再算什么。
三、鞏固練習(xí)
1、先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)月各有多少天，
然后解答自主練習(xí)第一題
2、比一比，誰(shuí)最棒！
解答自主練習(xí)第二題
3、看看誰(shuí)有一雙孫悟空一樣的火眼金睛。
解答自主練習(xí)第二題
四、小結(jié)
這一節(jié)課，你有什么收獲？
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十八
1.鼓勵(lì)學(xué)生在鮮明具體的教學(xué)環(huán)境中自主探索、交流，初步了解連加、連減的含義及運(yùn)算順序。
2.幫助學(xué)生掌握連加、連減的計(jì)算方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生看圖觀察能力及對(duì)數(shù)的初步探索意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
理解連加、連減的意義，掌握連加、連減的計(jì)算方法。
看圖懂意，掌握連加、連減的順序。明確整體與部分的相對(duì)性。
新授課。
教學(xué)課件、卡片、木棒、小花。
情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情景。
一、復(fù)習(xí)舊知
老師拿了9朵小花（8朵紅色、1朵藍(lán)色）面帶微笑的走進(jìn)教室。
生：8朵，2+6=8。
（老師再拿出1朵藍(lán)色的小花。）
師：老師手里還有1朵藍(lán)花，現(xiàn)在我們一起來(lái)做答題游戲，答對(duì)多的那組可
以獲得這朵藍(lán)色的小花！
(老師呈現(xiàn)課件）
師：那我們現(xiàn)在就開(kāi)始答題比賽。（兩組同學(xué)開(kāi)始搶答）
生：第一個(gè)算式的結(jié)果出現(xiàn)在第二個(gè)式子中。
師：回答的真棒！還發(fā)現(xiàn)其它的了嗎？
生：前兩組兩個(gè)算式都是加法，后兩組兩個(gè)算式都是減法。
師：同學(xué)們答的都對(duì)，我們要善于觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。下面我們根據(jù)這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始今天的新課《連加連減》。
二、學(xué)習(xí)新知
(一)情景導(dǎo)入，揭示連加含義。
生1：5+2=7。
生1：7+1=8。
生2:我媽媽還教過(guò)我，可以列成5+2+1=8。
師：真不錯(cuò)！你還會(huì)這樣列式呢！現(xiàn)在我們來(lái)看看，第一位同學(xué)的方法是我們熟悉的，用了兩次加法計(jì)算，求出了小雞的總數(shù)。第二位同學(xué)列出的算式也求出了小雞的總數(shù)，這個(gè)算式是把3個(gè)數(shù)加起來(lái)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的連加。
（二）探究連加的計(jì)算方法。
師（出示“5+2+1”）：這個(gè)算式讀作“5加2加1”。
學(xué)生齊讀這個(gè)算式。
師：5+2+1怎么算呢？同學(xué)們想一想，和同桌討論一下。（老師在黑板上寫(xiě)下這個(gè)算式。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)式子怎么算的？
生：先算5+2=7，再算7+1=8。
老師重復(fù)，邊說(shuō)邊在算式上標(biāo)出運(yùn)算順序。
（三）情景導(dǎo)入，揭示連減含義。
生1：8-2=6。
生1：6-2=4。
生2：老師，這個(gè)我媽媽也告訴我了，還可以列成8-2-2=4。
師：真不錯(cuò)，這位同學(xué)課前都做好了預(yù)習(xí)，同學(xué)們要向他學(xué)習(xí)??！現(xiàn)在我們來(lái)看看，第一位同學(xué)的方法是我們熟悉的，用了兩次減法，求出了還剩下的小雞數(shù)量。第二位同學(xué)列出的算式也求出了最后剩下的小雞數(shù)量，這個(gè)算式是把3個(gè)數(shù)減起來(lái)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的連減。
（四）探究連減的計(jì)算方法。
師（出示“8-2-2”）：這個(gè)算式讀作“8減2減2”。
學(xué)生齊讀這個(gè)算式。
師：8-2-2怎么算呢？同學(xué)們想一想，和同桌討論一下。（老師在黑板上寫(xiě)下這個(gè)算式）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)式子怎么算呢？
生：先算8-2=6，再算6-2=4。
老師重復(fù)，邊說(shuō)邊在算式上標(biāo)出運(yùn)算順序。
三、課堂小結(jié)
談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？
四、課后作業(yè)
第66頁(yè)練習(xí)十四第2、3、6題。
連加連減教案設(shè)計(jì)篇十九
師:小朋友們，你們會(huì)在家做家務(wù)嗎?你平時(shí)會(huì)幫爸爸媽媽做些什么呢？(生自由發(fā)言)
師:小明是個(gè)特別愛(ài)勞動(dòng)的小朋友，星期天在農(nóng)場(chǎng)幫爺爺喂雞的時(shí)候遇到什么問(wèn)題呢？我們一起去看看吧?。ㄒ曨l導(dǎo)入）
1.(ppt課件演示教材第65頁(yè)動(dòng)態(tài)小雞圖1)學(xué)生仔細(xì)觀察。
師：小明是個(gè)勤快，有孝心的孩子，小雞也想和我們交朋友,在圖上你看到了什么?(指多名學(xué)生說(shuō)圖意)
生：原來(lái)有5只小雞在吃米，跑來(lái)了2只小雞。（貼教具）
根據(jù)你看到的,你可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生：現(xiàn)在一共有多少只小雞？
師：誰(shuí)能將圖片所表達(dá)的意思完整說(shuō)一遍？
生：原來(lái)有5只小雞在吃米，跑來(lái)了2只小雞?，F(xiàn)在一共有多少只小雞？
師：要知道一共有幾只,小朋友們會(huì)列式計(jì)算嗎?學(xué)生嘗試獨(dú)立列式。
············································（1）
師：很好！我們繼續(xù)觀看，又來(lái)了幾只小雞？（1只）
現(xiàn)在一共有多少只小雞呢？如何列式？
···········································（2）
師：5,2,1各表示什么意思？
生：5代表原來(lái)有5只小雞，2表示后來(lái)的2只小雞，1表示最后來(lái)的1只小雞。
師：真不錯(cuò)！那我們仔細(xì)觀察一下第（2）個(gè)式子與第（1）個(gè)式子有什么不同呢？
師：觀察的真仔細(xì)！那第（2）個(gè)式子取什么名字比較好呢？
（板書(shū)：連加）
師：（出示“”）：這個(gè)算式讀作：
生：學(xué)生齊讀算式
師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？
生：學(xué)生可能說(shuō)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)的'；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；(不管哪種方法，學(xué)生只要說(shuō)出理由，都給予肯定。)
教師總結(jié)計(jì)算順序和方法：
板書(shū)：
1.(ppt課件演示教材第65頁(yè)動(dòng)態(tài)小雞圖2)學(xué)生觀察圖片。
師：接下來(lái)小雞又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)仔細(xì)觀察有什么變化？
生：原來(lái)有8只小雞，走了4只小雞
師追問(wèn):這4只小雞是同時(shí)走的嗎?（不是，是先走了2只，再走了2只）
師：誰(shuí)能完整將這幅圖的故事說(shuō)給大家聽(tīng)(指多名學(xué)生說(shuō))
生：原來(lái)有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，還剩多少只？
8－2－2師：怎么列式？
師：8，2，2各表示什么？
生：8表示原來(lái)一共有8只小雞，第一個(gè)2表示先走了2只小雞，第二個(gè)2表示又走了2只小雞。
師：這個(gè)式子與我們以前學(xué)的減法式子有什么不同？
生：這個(gè)式子多了一個(gè)“－”號(hào)和一個(gè)數(shù)字
師：那我們給這個(gè)式子取個(gè)名字，叫什么呢？
（板書(shū)：連減）
師：式子怎么讀呢？
生：?
師：我們學(xué)習(xí)了連加的計(jì)算方法，那連減怎么計(jì)算呢？
生：
師：對(duì)比連加連減，想一想：1）連加連減算式有什么相同的地方？
2）它們?cè)谟?jì)算的時(shí)候又有什么相同的地方？（可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么呢？
生：連加連減（同時(shí)板書(shū)課題）
師：連加連減的計(jì)算順序是？
師：你們想不想了解數(shù)學(xué)文化呢？（想），知道他是誰(shuí)嗎？他是德國(guó)的數(shù)學(xué)王子——高斯，高斯在不到10歲的時(shí)候就解出1+2+3+4……+97+98+99+100=?想知道他是怎么解的嗎？我們一起來(lái)看看視頻。
你能用下面的算式編一個(gè)故事嗎？運(yùn)用“原來(lái)……，先……，又……，現(xiàn)在……”等詞語(yǔ)。
9-3-2=？
連加連減教案設(shè)計(jì)篇二十
1、鼓勵(lì)在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索，合作交流的過(guò)程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
2、能按照?qǐng)D的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并說(shuō)出連加連減的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
按照?qǐng)D意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
1、口算:
2、怎樣列數(shù)學(xué)算式?
老師手持兩束氣球進(jìn)教室，一手：藍(lán)黃藍(lán)紅;一手：紅藍(lán)紅紅。
生：8只。
你是怎么知道的`?4+43+1+4(師肯定學(xué)生的說(shuō)法，給予鼓勵(lì))
機(jī)動(dòng)方案：
(1)生說(shuō)出加法算式，則教師板書(shū)如上，提出3+1+4這個(gè)加法算式表示什么意思，怎么計(jì)算呢?這就是我們這節(jié)課要一起來(lái)研究的。
(2)生沒(méi)有說(shuō)算式，則引入喂小雞的情境。
(一)教學(xué)連加：
出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀察：
操作1：5只小雞在吃食，又跑來(lái)了2只。
師：看到這里你知道了什么?一共有7只小雞。誰(shuí)會(huì)列式?
操作2：又來(lái)了1只。
師：這下你又想告訴大家什么?生：又來(lái)了1只。誰(shuí)會(huì)列式?生說(shuō)，教師板演5+2+1=8，該怎么運(yùn)算呢?生同桌交流，匯報(bào)：強(qiáng)調(diào)加了幾次。
你會(huì)讀這個(gè)算式嗎?5加2再加1等于8
小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來(lái)的算式叫連加，在計(jì)算時(shí)，要先把前兩個(gè)數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個(gè)數(shù)，算出結(jié)果。
(這個(gè)連加算式表示什么意思呢?你能用小棒當(dāng)作小雞來(lái)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)嗎?)
3、練習(xí);做一做：左邊第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫(xiě)完整。
(二)連減教學(xué)：
連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會(huì)怎么樣?生：又去玩了，走開(kāi)了。
直接出示書(shū)上的連減圖片：讓學(xué)生看圖同桌說(shuō)說(shuō)圖意。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)指著圖說(shuō)說(shuō)。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來(lái)又走了2只，還剩下4只。
列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個(gè)算式;8減2再減2等于4。
練習(xí)：做一做右邊一題，看圖列式說(shuō)圖意。不擺。
使學(xué)生進(jìn)一步理解減去可以用劃去或圈出來(lái)表示。
反饋：你的算式是什么?你是怎么想的?怎么算?學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
5、小結(jié);像這樣連著減的算式叫連減。
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