認(rèn)真品味一部作品后，大家一定收獲不少吧，不妨坐下來(lái)好好寫寫讀后感吧。這時(shí)候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫好讀后感呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
    教師的讀后感1000字篇一
    他一直用優(yōu)秀和經(jīng)典引領(lǐng)我在語(yǔ)文教學(xué)道路上成長(zhǎng)。
    現(xiàn)在，只要打開電腦輸入關(guān)鍵字，備課資料會(huì)鋪天蓋地，任你挑選，有時(shí)連自己都不知道哪是優(yōu)秀哪是經(jīng)典，這本雜志里的資料都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選，精斟細(xì)酌的。年輕時(shí)，我喜歡模仿上面的課例上課，后來(lái)學(xué)會(huì)了借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合，再后來(lái)我雖然有了自己的主見但還是少不了時(shí)常要去向他請(qǐng)教。
    他一直站在教育改革的最前沿，幫助我識(shí)別教育改革的風(fēng)向標(biāo)。
    通過(guò)這位師傅，我很早就結(jié)識(shí)了小語(yǔ)界的許多名師，當(dāng)他們的課例在全國(guó)推廣，引來(lái)無(wú)數(shù)人觀摩和效仿的時(shí)候，我暗自竊喜，這些對(duì)我說(shuō)不是最新鮮的養(yǎng)分了。
    我們擔(dān)憂生命老去，同樣也擔(dān)憂自己職業(yè)生命的老去。如果被人稱為“有經(jīng)驗(yàn)的老教師”固然是贊美，但是也說(shuō)明自己的職業(yè)生命行將老矣。這么多年來(lái)，我感覺自己還能碰撞一些教育的火花，產(chǎn)生一些教育的智慧和靈光就得益于我總能從這本雜志里捕捉到最前沿、最權(quán)威的教育改革信息。
    他一直用淡定、儒雅的氣質(zhì)吸引我，支持我堅(jiān)持追求自己的教育風(fēng)格和教育特色。
    反思所有的改革歷程，一定有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)。近十年的教育改革同樣如此。當(dāng)各種教育流派、教育模式、教育理念充滿眼前的時(shí)候，《小學(xué)語(yǔ)文教師》依然保持他的純正、儒雅和淡定，處變不驚，我也是跟他學(xué)到了，在“霧里看花、水中望月”的迷茫中，怎樣用一雙慧眼把自己的教育之路看清楚。在心平氣和的等待中，我竟然欣喜的發(fā)現(xiàn)和印證了自己在教育方面的一些探索和實(shí)踐是有益的。
    江蘇吳江一所小學(xué)的校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事情：有一天，一位老先生蹬著三輪車，給他送來(lái)兩大紙箱東西，還給她留下一封信。原來(lái)是一位退休的老教師馬上要搬到上海他的孩子家去住了，走之前將《小學(xué)語(yǔ)文教師》雜志從創(chuàng)刊號(hào)到最近那一期，按出版時(shí)間順序依次排列，完完全全、整整齊齊送到校長(zhǎng)手里，他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：這些東西對(duì)別人可能是一堆廢紙，但是我卻珍藏了三十多年，我想要給這些“寶貝”找到一個(gè)最好的歸宿。他認(rèn)為校長(zhǎng)正是他要找的人?，F(xiàn)在這位校長(zhǎng)自己也要退休了，他連同后來(lái)自己繼續(xù)訂閱的雜志，又贈(zèng)送給了他最信任的人。
    兩年前，一位記者去采訪全國(guó)著名特級(jí)教師賈志敏老師，賈老師打開書柜，里面整整齊齊擺滿了《小學(xué)語(yǔ)文教師》雜志，賈老師對(duì)記者說(shuō)：“從創(chuàng)刊到現(xiàn)在，一期不少，全在這里”
    今天我還有一個(gè)想法，就是希望學(xué)校把我的這位師傅請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，成為我校語(yǔ)文老師們共同的師傅，這位大師雖然血統(tǒng)高貴但是行事作風(fēng)很低調(diào)，全年請(qǐng)他也不到100塊錢。
    教師的讀后感1000字篇二
    我有幸讀了《魏書生教學(xué)工作漫談》這本書，對(duì)于自己對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)又有了進(jìn)一步的思考。
    《魏書生教學(xué)工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書，魏書生以大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。該書中記錄了魏書生在一線教學(xué)崗位上實(shí)踐和體會(huì)，可讀性很強(qiáng)，操作性很強(qiáng)，雖然其中記錄的故事已經(jīng)過(guò)去近20年，但是現(xiàn)在看來(lái)其教育思想和理念依舊很先進(jìn)，讀來(lái)很有收獲，我真切地感受到魏書生老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄、未來(lái)學(xué)家的眼光。他那出神入化的教書育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)確實(shí)令人折服。讀了之后，給我印象最深的有三點(diǎn)：
    魏書生日記里寫道：“改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上?！睆倪@句話我們不難看出他樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。其實(shí)，反觀自己，與魏書生老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越，時(shí)間要比他充足，工作要比他少許多，但我們的工作成績(jī)遠(yuǎn)不如他，不如他輕松。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他。正像魏老師書中寫的那樣：“埋怨環(huán)境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！奔?xì)致的工作態(tài)度魏書生老師一直堅(jiān)持“以法制班”，全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在檢查監(jiān)督系統(tǒng)的保證下貫徹執(zhí)行，確實(shí)做到了事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。書中摘錄了崗位責(zé)任制、各種常規(guī)，確實(shí)是人人有事做。班上每個(gè)同學(xué)都有事做，細(xì)致到班級(jí)的粉筆、水桶、每個(gè)桌椅上的緊固螺釘都有人管，這是班上固定財(cái)產(chǎn)的承包責(zé)任制。而且在思想方面、學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律齋、體育衛(wèi)生方面也有專門的負(fù)責(zé)人，魏老師善于研究學(xué)生，了解學(xué)生心理及容易出現(xiàn)的善，而且制定出這么嚴(yán)格細(xì)致的班規(guī)，學(xué)生便有法可依，有章可循，如此以來(lái)，常規(guī)怎么能不好？
    對(duì)于教學(xué)，有的教師只重于眼前應(yīng)試能力的培養(yǎng)，只重于分?jǐn)?shù)的魅力，其實(shí)對(duì)于學(xué)生的綜合能力、對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)幫助是及其微小的。魏書生在他的教學(xué)中注重的是學(xué)生觀察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養(yǎng)。而且就這些能力，跟學(xué)生做了專門的訓(xùn)練，例如：在培養(yǎng)記憶力方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要背一些名篇名詩(shī)。他跟學(xué)生說(shuō)：“我們讀書，目的不單是為了考試，考試升學(xué)在人生旅途中不占主要的位置。我們學(xué)習(xí)主要為了使自己成為四有人才，成為自身與國(guó)家的主人。背一些激勵(lì)人上進(jìn)，教育人忘我，引導(dǎo)人開闊，啟發(fā)人理智的文章、名句，本身就是養(yǎng)成完善人格的需要，是加強(qiáng)自身修養(yǎng)的需要。同時(shí)也增加了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并提高了記憶力?！毕裎豪蠋煹倪@種方法我和一些老師也用過(guò)，但我覺得沒(méi)有他的。持之以恒和深入。學(xué)生的想象力豐富，平時(shí)我們都說(shuō)要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的想象力，但是想象力像一匹烈馬，怎樣馴服這匹馬，我們平時(shí)只重于整體而忽視了個(gè)體差異，所以收益的也只有一部分學(xué)生。魏書生卻能掌握好手中的韁繩，視不同情況而馴好每一匹“馬”。
    隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但學(xué)生智力發(fā)展的前提是首先學(xué)會(huì)做人。平日里對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)，我們大部分教師都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，可是魏書聲卻能冷靜地對(duì)待孩子的每一次錯(cuò)誤。從書中字里行間都透露出魏老師善待孩子的錯(cuò)誤，但又有自己的“懲罰”方式。是啊，我們要幫孩子糾正錯(cuò)誤，懲罰孩子都要建立在愛孩子的基礎(chǔ)上，更何況使用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，既罰了學(xué)生又在學(xué)習(xí)上有所提高（當(dāng)然不是呆板地罰抄課文或詞語(yǔ)）。“犯錯(cuò)誤，做好事”學(xué)生犯了錯(cuò)誤，便要做一件好事來(lái)彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤；“犯錯(cuò)誤，寫說(shuō)明書”幫孩子糾正自己的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤；“犯錯(cuò)誤，唱歌”在活動(dòng)課上，讓違紀(jì)的、上課遲到的學(xué)生唱歌……這些新式的“招”，都是建立在保護(hù)孩子的自尊，有利于孩子發(fā)展的前提下。我們平時(shí)常說(shuō)，把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，可是真正面對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí)，就算是自己的孩子，我們也會(huì)氣急敗壞，更不會(huì)冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，很多老師都值得好好地反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，讓他們懂得（學(xué)會(huì)）做人的真正道理。
    最后，我用魏老師的一句話與大家共勉：“埋怨環(huán)境不好，是因?yàn)槲覀冏约翰缓?；埋怨別人狹隘，是因?yàn)槲覀冏约翰换磉_(dá)；埋怨學(xué)生難教育，是因?yàn)槲覀冏约旱姆椒ㄌ??！弊屛覀償y手共進(jìn)，為了學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，做一名教育的智者。
    教師的讀后感1000字篇三
    “作為教師，我們必須認(rèn)識(shí)到要想有效地影響學(xué)生，必須迎接超過(guò)我們預(yù)想的挑戰(zhàn)。如果我們失去了耐心，行為不恰當(dāng)，就無(wú)法達(dá)到目標(biāo)；如果我們對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出粗魯或諷刺的態(tài)度，那他們反過(guò)來(lái)也會(huì)以同樣的方式對(duì)待我們，而這種惡性循環(huán)又將會(huì)持續(xù)影響到我們與他人的關(guān)系。跟重要的是，我們?cè)谟勉~一種與我們初始信念相違背的態(tài)度影響著學(xué)生。因此，作為教育者，我們必須時(shí)刻保持良好的精神面貌?！?BR>    作為學(xué)校的副校長(zhǎng)，我逐漸意識(shí)到建立一支積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的教師隊(duì)伍，是一件多么迫切的事情。如果老師們的態(tài)度消極，情緒不好，那么帶給孩子的又能是什么？我們每個(gè)人都希望有飽滿的熱情，有積極的態(tài)度面對(duì)工作，面對(duì)生活，但是如何調(diào)整自我，如何營(yíng)造士氣高昂的精神隊(duì)伍，的確不是一件容易的事。當(dāng)在處理學(xué)校的事務(wù)時(shí)，如果連我自己的態(tài)度都不夠積極的話，那么如何確保教師在處理事情的時(shí)候能做到不消極呢？如此惡性循環(huán)，就會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，而最終我卻不得不親自去解決這些問(wèn)題。這好比一句話：“如果孩子覺得愚蠢，他做事就很愚蠢，如果孩子覺得自己很特別，他做事就會(huì)很特別?！?BR>    很多時(shí)候，老師也是如此。
    因此，作為教育領(lǐng)導(dǎo)者，必須先管理好自己，先照顧好自己。如果連自己都照顧不好，如何照顧別人呢？
    （1）多看看，發(fā)現(xiàn)其他人的閃光點(diǎn)，每天花幾分鐘的時(shí)間去走走，看看，處理不好的事情，記錄下今天看到的好現(xiàn)象，以此來(lái)激勵(lì)自己。
    （2）多鼓勵(lì)教師，在給他們提建議的時(shí)候，也要認(rèn)可他們所做的努力。那樣，他們才會(huì)愿意繼續(xù)聽你說(shuō)話。
    （3）經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，在匯報(bào)情況的時(shí)候，不要一味地講安全，說(shuō)通知，要把學(xué)校的好消息和壞消息和家長(zhǎng)分享，讓家長(zhǎng)感受到我們對(duì)他們的尊重，那樣，我們也可以得到同樣的尊重。
    （4）多做一些有趣的事情，讓生活時(shí)刻充滿趣味，讓自己對(duì)生活充滿熱情。
    愛爾蘭詩(shī)人葉芝曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火?！蔽冶仨氁c(diǎn)燃我心中的火焰與熱情，才能讓教師的士氣高昂，才能讓孩子們健康成長(zhǎng)。如果我成功了，那么我的工作將會(huì)充滿樂(lè)趣。