報(bào)告的寫作風(fēng)格通常要求簡(jiǎn)明扼要、條理清晰、語(yǔ)言準(zhǔn)確。在寫作報(bào)告之前，我們可以先查閱一些相關(guān)的范文或模板，以便了解常見的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。報(bào)告是一種向上級(jí)或團(tuán)體匯報(bào)工作、研究或調(diào)查結(jié)果的書面材料，它能夠系統(tǒng)地總結(jié)和概括工作或研究的成果，幫助他人了解相關(guān)情況。在撰寫報(bào)告之前，我們需要明確報(bào)告的目的和受眾群體，并針對(duì)性地進(jìn)行信息收集。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇一
通過(guò)觀察食品外在的形狀和顏色特點(diǎn)及通過(guò)品嘗食品來(lái)了解自己的各種感覺(jué)器官的靈敏性.
1、視覺(jué):通過(guò)視覺(jué)觀察商品的外形特點(diǎn)和顏色等。
2、 嗅覺(jué)：通過(guò)嗅覺(jué)感覺(jué)商品的氣味。
3、 味覺(jué)：通過(guò)聽覺(jué)聽到嘗吃商品時(shí)的聲音。
4、 舌覺(jué)：色覺(jué)主要感覺(jué)商品的味道。
5、 觸覺(jué)：感覺(jué)商品的堅(jiān)硬柔軟等。
1、不丟手與周包谷的對(duì)比：
（1）遵義不丟手爆米花是貴州間傳統(tǒng)休閑食品，口感酥松、香脆、不膩、不燥，食而不忘，好滋味當(dāng)然讓您不忍停手，因而命名“不丟手”
（2）周包谷與不丟手比起來(lái)比較硬，比較翠且顏色也比不丟手更深。甜味比不丟手淡。
2、好麗友、派，外形圓柱形，外表呈巧克力色，聞起來(lái)巧克力味十足，夾層白色的海綿狀，手感柔軟的餅干、富有純正香濃的巧克力（代可可脂）及麥淇酪（不含脂肪），再搭配滑軟柔韌且含有果凍成分的果汁軟糖夾心。
3、白色的草餅：手感軟綿，聞起來(lái)清香可口，花生味的，夾層中間有紅糖。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)可感知自己的感覺(jué)器官方面的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，我自身視覺(jué)和嗅覺(jué)都還可以，舌覺(jué)不怎么靈敏，有待加強(qiáng)。
2、很多食品不是我們想象中的那樣，要親身體驗(yàn)，實(shí)際觸及和感覺(jué)才能體會(huì)到其中的真諦。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇二
立體構(gòu)成的概念特征及作用：
立體構(gòu)成是一門研究在三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個(gè)性的美的立體形態(tài)的學(xué)科。整個(gè)立體構(gòu)成的過(guò)程是一個(gè)分割到組合或組合到分割的過(guò)程。任何形態(tài)可以還原到點(diǎn)、線、面，而點(diǎn)、線、面又可以組合成任何形態(tài)。立體構(gòu)成的探求包括對(duì)材料形、色、質(zhì)等心理效能的探求和材料強(qiáng)度的探求，加工工藝等物理效能的探求這樣幾個(gè)方面。立體構(gòu)成是對(duì)實(shí)際的空間和形體之間的關(guān)系進(jìn)行研究和探討的過(guò)程?？臻g的范圍決定了人類活動(dòng)和生存的世界，而空間卻又受占據(jù)空間的形體的限制，藝術(shù)家要在空間里表述自己的設(shè)想，自然要?jiǎng)?chuàng)造空間里的形體。立體構(gòu)成中形態(tài)與形狀有著本質(zhì)的區(qū)別，物體中的某個(gè)形狀僅是形態(tài)的無(wú)數(shù)面向中的一個(gè)面向的外廓，而形態(tài)是由無(wú)數(shù)形狀構(gòu)成的一個(gè)綜合體。
立體構(gòu)成的構(gòu)成要素:
1、點(diǎn)的特征：
點(diǎn)型是形態(tài)中最初的元素，也是形態(tài)世界最小的表現(xiàn)極限，它在空間中呈飄浮狀態(tài)，有長(zhǎng)短，寬窄及運(yùn)動(dòng)方向，它是由各元素相互對(duì)應(yīng)，相互比較而特定的，如隨著點(diǎn)與塊的縮小與擴(kuò)大，它們之間互相的轉(zhuǎn)換，對(duì)形態(tài)上造型語(yǔ)言的不同會(huì)在心理上產(chǎn)生不同的感受，如角狀點(diǎn)型，有強(qiáng)烈的沖擊力，曲狀點(diǎn)型則有柔和的飄浮感。其表現(xiàn)形式無(wú)限多，或方或圓或角或其他任何形狀，還可有實(shí)心與空心的變化。
2、線的特征：
幾何曲線能表達(dá)飽滿，有彈性、嚴(yán)謹(jǐn)，理智，明確的現(xiàn)代感覺(jué)，同時(shí)也有機(jī)械的冷漠感，自由曲線是一種自然的、優(yōu)美的、跳躍的線型，能表達(dá)豐闊、圓闊、柔和、富有人情味的'感覺(jué)，同時(shí)也有強(qiáng)烈的活動(dòng)感和流動(dòng)感，例如大自然中閃電形成的自由曲線。
3、面的特征：
面作為構(gòu)成空間的基礎(chǔ)之一具有強(qiáng)烈的方向感，面的不同組合方式可以構(gòu)成千變?nèi)f化的空間形態(tài)。面在空間形態(tài)上可分為平面和曲面兩種形態(tài)，平面有規(guī)律平面和不規(guī)律平面，曲面有規(guī)律曲面和不規(guī)律曲面。圓形總是封閉的，具有飽滿的，肯定的和統(tǒng)一的效果，能表現(xiàn)流動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、和諧、柔美的感覺(jué)不規(guī)則面的基本形是指一些毫無(wú)規(guī)律的自由形態(tài)。
4、塊的特征：
塊體的基本特征是占據(jù)三維空間，塊體可以由面圍合而成，也可以由面運(yùn)動(dòng)而成，大而厚的塊體能產(chǎn)生深厚、穩(wěn)定的感覺(jué)，小而薄的塊體，能產(chǎn)生輕盈飄浮的感覺(jué)，塊體可分為幾何平面體，幾何曲面體，自由體和自由曲面體等。幾何平面體包括正三角錐體、正立方體、長(zhǎng)方體和其它的幾何平面所構(gòu)成的多面立體，具有簡(jiǎn)練大方、莊重、嚴(yán)肅、穩(wěn)定的特點(diǎn)。
這些就是我在立體構(gòu)成課程期間所學(xué)的知識(shí)以及我自己的作品。雖然還有很大的欠缺，我想以后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)不斷的進(jìn)步，讓我的作品更有創(chuàng)造力，更美觀，更能跟上時(shí)代的潮流，甚至超越時(shí)代的潮流。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇三
1、觀察植物種子萌發(fā)時(shí)，各部分結(jié)構(gòu)的生長(zhǎng)順序及各結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2、研究植物種子萌發(fā)的條件是否需要光照。
生長(zhǎng)狀況良好的綠豆種子10顆、兩個(gè)透明塑料杯（自制）、脫脂棉、水
1、制作培養(yǎng)杯：將脫脂棉平鋪在塑料杯中。
2、將10顆綠豆種子放在盛有水的杯中浸泡一夜后，各取5顆放在兩個(gè)透明塑料杯中方法是用鑷子將種子放在脫脂棉與瓶壁之間，然后小心向杯中加水至水面離杯底2cm高，將一個(gè)培養(yǎng)杯放在溫度（約25攝氏度）有光處（如窗臺(tái)），另一個(gè)放在溫度相同的黑暗處。
3、每天定時(shí)（早上9點(diǎn)）觀察種子發(fā)芽情況，并拍攝照片記錄種子萌發(fā)情況，同時(shí)進(jìn)行文字描述。在描述時(shí)注意描述植物長(zhǎng)出來(lái)結(jié)構(gòu)的名稱（胚根、子葉、真葉、胚軸）；描述葉片顏色、胚軸顏色；測(cè)量并記錄幼苗高度的變化。
1、我們發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)時(shí)先長(zhǎng) 胚根 再長(zhǎng) 子葉 。
2、子葉的形狀是 圓扁 形，真葉是 披針 形。
3、黑暗中發(fā)芽的綠豆胚芽是 網(wǎng)狀 狀。
4、我認(rèn)為植物種子的萌發(fā) 需要 光照。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我還發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：
如果把長(zhǎng)出胚根的種子放到?jīng)]水的地方，它就會(huì)生長(zhǎng)緩慢。
通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我們?nèi)齻€(gè)懂得了生命的奧秘。當(dāng)我們把種子放下去時(shí)，就種下了一種對(duì)生命的希望，看著它們一點(diǎn)一點(diǎn)的長(zhǎng)高，它們茁壯成長(zhǎng)，心中感到喜悅。種子的長(zhǎng)大，正如人生的巔峰一般，是需要一步一步攀登的！
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇四
立體構(gòu)成是高級(jí)定制服裝的制作形式，是高級(jí)定制吸引人的先決條件，它賦予高級(jí)定制以靈氣，假設(shè)如果沒(méi)有了立體構(gòu)成，剩下的只是平面內(nèi)容，平面的服裝是沒(méi)有價(jià)值的，因?yàn)樗荒艽敲锤呒?jí)定制也就失去意義了。因此，立體構(gòu)成是高級(jí)定制不可缺少的重要組成部分，它有效地影響著高級(jí)定制的制作與發(fā)展。
立體構(gòu)成元素讓中外高級(jí)定制服裝個(gè)性飛揚(yáng)
（一）立體構(gòu)成元素在前衛(wèi)高級(jí)定制服裝中的表現(xiàn)――從郭培的作品來(lái)看
中國(guó)的高級(jí)定制已走向世界，中國(guó)元素風(fēng)靡全球。我國(guó)知名服裝設(shè)計(jì)師郭培的“中國(guó)高級(jí)定制第一人”的稱號(hào)，源于她驚艷世界的作品，代表極致奢華的女性夢(mèng)想，成為國(guó)內(nèi)一線女星最早接觸的定制設(shè)計(jì)。作為一位中國(guó)設(shè)計(jì)師，她讓高級(jí)定制的概念在中國(guó)傳播，如今已成為一個(gè)階層的生活方式，作為一個(gè)愛(ài)美的女人，她把對(duì)極致奢華的女性夢(mèng)想注入她的作品，賦予其靈魂，中西合璧的特色受到國(guó)內(nèi)明星及時(shí)尚界的青睞與肯定。其中《一千零二夜》的高級(jí)定制系列作品最具代表性。服裝的制作需要用立體構(gòu)成的知識(shí)去完成，在郭培的作品中所呈現(xiàn)的不只是一件簡(jiǎn)單意義上的服裝，而是服裝藝術(shù)品，高級(jí)定制中的藝術(shù)品。其造型夸張的立體構(gòu)成元素具有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，令人過(guò)目不忘。如圖1以突出線構(gòu)成為主，線構(gòu)成是指：其所表現(xiàn)的效果，具有半透明的形體特質(zhì)。由于線群的集合，線與線之間會(huì)產(chǎn)生一定的間距，透過(guò)這些空隙，可觀察到各個(gè)不同層次的線群結(jié)構(gòu)，這樣便能表現(xiàn)出各線面層次的交錯(cuò)構(gòu)成。這種交錯(cuò)構(gòu)成所產(chǎn)生的效果，會(huì)呈現(xiàn)出網(wǎng)格的疏密變化，它具有較強(qiáng)的.韻律感，這是線材構(gòu)成空間立體造型所具有的表現(xiàn)特點(diǎn)。這件作品中的線條隨意穿插，不嗦，帶有凌亂感，構(gòu)成不規(guī)則造型。圖2把圓錐體有秩序地圍繞身體，從左手到右手，再加上漸變的手法，消除了生硬感。與圖2相對(duì)比，圖3是一個(gè)典型的多面體構(gòu)成表現(xiàn)法作品，服裝的亮點(diǎn)是由多個(gè)三棱錐體組合成的不一樣的幾何球體，球體分大小、整缺、疏密。用這樣的構(gòu)成方法可以使服裝看起來(lái)不但沒(méi)有笨重和累贅之感，反而具有活潑、靈動(dòng)的感覺(jué)。上身的球體與下身的燈籠褲形成了呼應(yīng)，方中帶圓、圓中有方，有極強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。這個(gè)系列作品看起來(lái)還是有點(diǎn)另類的，設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于《一千零一夜》，帶有童話色彩，在立體造型方面用得極其夸張和出位，有讓人眼前一亮的感覺(jué)?！兑磺Я愣埂肥且試?guó)外的題材設(shè)計(jì)的高級(jí)定制，而以本國(guó)傳統(tǒng)文化為題材設(shè)計(jì)的作品又有另一番視覺(jué)感受。青花瓷是我國(guó)出名的瓷器，郭培把這個(gè)極具中國(guó)特色的元素加入到高級(jí)定制中去，利用立體構(gòu)成把這個(gè)《青花瓷》系列作品發(fā)揮得淋漓盡致，“發(fā)揚(yáng)中國(guó)風(fēng)格必須要結(jié)合時(shí)代，要把過(guò)去代入今天，作品才能在未來(lái)延續(xù)。發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化并非去扒故紙堆，完全照搬過(guò)去，而是在時(shí)代發(fā)展的同時(shí)，將當(dāng)代的東西融入其中”。圖4所呈現(xiàn)的高級(jí)定制就像是一件瓷器，造型獨(dú)特，以扇形為主，清雅脫俗的扇子與女性的溫婉可人相得益彰。裙子前面幾個(gè)三角形組合體，以中間最大的三角形向兩邊逐漸變小，組合里的立體元素單個(gè)看是扇形、整體看也是一個(gè)扇形，與頭頂?shù)墓?、裙子下擺形成呼應(yīng)，達(dá)到統(tǒng)一的效果。中國(guó)元素的融入讓中國(guó)的作品走得更時(shí)尚和更長(zhǎng)久。換位思考，如果把這些服裝中夸張的圓錐、球體、扇形等立體元素去掉，所剩的只不過(guò)是普普通通的一件連衣裙，根本不值一提，并不能打破傳統(tǒng)，不斷變化的立體構(gòu)成賦予高級(jí)定制以靈魂。高級(jí)定制憑借立體構(gòu)成不同的元素，發(fā)揮出強(qiáng)大的力量，讓世人為之傾倒，并在全球掀起了中國(guó)風(fēng)。
（二）立體構(gòu)成元素在經(jīng)典的高級(jí)定制晚裝中的表現(xiàn)――從世界大師范思哲作品來(lái)看
經(jīng)典的高級(jí)定制晚裝同樣離不開立體構(gòu)成元素。它雖然沒(méi)有前衛(wèi)高級(jí)定制服裝的張揚(yáng)個(gè)性，卻表現(xiàn)出女性含蓄而莊重的韻味，中外作品呈現(xiàn)出不同的美感。范思哲，一個(gè)在服裝界無(wú)人不曉的名字、時(shí)尚教主、設(shè)計(jì)后輩爭(zhēng)相模仿的對(duì)象。當(dāng)年，范思哲每出一件新品都讓人有心跳加速、欲罷不能之感，至今，這些作品仍是經(jīng)典中的經(jīng)典，其作品已經(jīng)形成一個(gè)富有范思哲特性的風(fēng)格――范思哲派，單看作品就可以知道是出自他的手筆。他的作品中立體構(gòu)成的元素隨處可見，特別是以幾何體造型為常用的設(shè)計(jì)手法。如圖a連衣裙上身是一個(gè)由面材屈折的加工手法制作而成，有切割面和折屈面，以一個(gè)對(duì)稱的半立體型呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)是為了使服裝看上去除有造型外還可以使布料表現(xiàn)出正反兩面的不同顏色的特點(diǎn)，打破一個(gè)顏色的單調(diào)；腰間采用仿生花造型，以放射狀設(shè)計(jì)，同樣利用布料的兩面顏色，使之更具有立體效果。圖b整件作品采用面群結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)手法，以大中小的寬條形體來(lái)集聚，形成發(fā)射狀，有規(guī)則地排列；腰間也是采用發(fā)射狀帶有漸變讓花形變得不古板；整體效果顯得有重量感和時(shí)代感。圖c典型的綜合表現(xiàn)手法，猛一看服裝整體的造型線條簡(jiǎn)單、整潔大方，細(xì)看卻發(fā)現(xiàn)有許多相同的單個(gè)體集聚在一起，單個(gè)體用仿生的表現(xiàn)手法，做成魚鱗的樣子，板材結(jié)構(gòu)里的曲線折屈也運(yùn)用在其中，讓人有著對(duì)美人魚的遐想。圖d、e用同樣的三角形體單個(gè)集聚，卻有著不同的風(fēng)格。長(zhǎng)裙是帶有尾巴的三角體一個(gè)套一個(gè)地往下排列，像風(fēng)在吹動(dòng)一樣，韻律感十足，端莊中帶點(diǎn)俏皮。短裙則用相同大小的三角體圍繞著身體集聚，散發(fā)出清新、活潑、年輕的魅力。這就是立體構(gòu)成的作用，利用無(wú)生命的布料制作出靈動(dòng)的作品。
兩者的高級(jí)定制服裝用立體構(gòu)成中同樣的幾何體元素，演繹出不同的風(fēng)格。其不同表現(xiàn)在中式的服裝整體看起來(lái)比較硬朗，外國(guó)的整體感柔軟；它們同時(shí)又存在著共性：如圖4和圖d都使用三角形元素為主體，做出不同的地域風(fēng)格，這是由各自的歷史與文化決定的?！爸袊?guó)高級(jí)定制與外國(guó)高級(jí)定制所處的發(fā)展階段不同，最重要的是服務(wù)的對(duì)象不同，中國(guó)高級(jí)定制更突出中國(guó)特色”。郭培還認(rèn)為，我國(guó)已涌現(xiàn)出大批才華洋溢的設(shè)計(jì)能人，在中國(guó)風(fēng)的流行時(shí)代，只要憑借著立體構(gòu)成元素的加入，做出中國(guó)的流派，高級(jí)定制必會(huì)走出一條光明之路。
對(duì)中外作品做出對(duì)比以后發(fā)現(xiàn)，顯然世界大師的作品會(huì)更顯成熟，本土的或略帶點(diǎn)青澀，但在筆者看來(lái)，只是每個(gè)設(shè)計(jì)師想要表達(dá)的內(nèi)涵不同而已，就拿世界大師范思哲來(lái)說(shuō)，從全世界來(lái)看，現(xiàn)在似乎還沒(méi)有服裝設(shè)計(jì)師能真正超越他，他仍然是公認(rèn)的時(shí)尚教主。但是具有中國(guó)特色的郭培的作品已經(jīng)打破了高級(jí)定制的傳統(tǒng)風(fēng)格，在立體造型元素的運(yùn)用上，不僅形成了鮮明的個(gè)人風(fēng)格，還讓中國(guó)元素為世界所熟知，她實(shí)際上已經(jīng)走在了時(shí)尚的前沿。立體構(gòu)成元素千變?nèi)f化的表現(xiàn)手法為世界創(chuàng)造出令人驚喜的服裝作品，讓愛(ài)美之人夢(mèng)想成真，放眼未來(lái)，必將大放異彩，為我們打造更五彩斑斕的時(shí)尚世界。（本文作者：利瑩瑩單位：廣州市花都區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇五
立體構(gòu)成起始于20世紀(jì)代格羅皮烏斯創(chuàng)建的德國(guó)包豪斯（bauhaus）設(shè)計(jì)學(xué)院。建校之初，它以建筑為主干，逐漸擴(kuò)展到工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，樹立起技術(shù)與藝術(shù)新統(tǒng)一”的主導(dǎo)思想與理論，廢除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開設(shè)了處于雛形期的三大構(gòu)成”全新課程。包豪斯藝術(shù)教育家們?cè)岢隽恕八囆g(shù)技術(shù)相結(jié)合”的設(shè)計(jì)駕馭理念，認(rèn)為造型美應(yīng)該由內(nèi)而外地通過(guò)材料、技術(shù)、功能自然地傳達(dá)，包豪斯的許多成就就是通過(guò)構(gòu)成教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。這一嶄新的教育方法在戰(zhàn)后迅速向歐美各國(guó)擴(kuò)展，在藝術(shù)與設(shè)計(jì)諸領(lǐng)域產(chǎn)生了重大的影響。
立體構(gòu)成是研究三維空間形態(tài)塑造的基本要素、規(guī)律、培養(yǎng)空間形態(tài)塑造能力及邏輯思維能力的一門課程”。立體構(gòu)成是一切立體造型有關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課。如建筑專業(yè)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等都需要對(duì)此門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在中國(guó)設(shè)計(jì)教育中，立體構(gòu)成已經(jīng)被引進(jìn)多年，但是它在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段方面正面臨著考驗(yàn)，立體構(gòu)成教學(xué)必然要經(jīng)歷改革創(chuàng)新之路，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。
本文對(duì)立體構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從多媒體介入、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、開設(shè)輔助課程與實(shí)踐相結(jié)合和教學(xué)模式多樣化等幾個(gè)方面，提出了改革的新思路，力圖建立立體構(gòu)成教學(xué)在教學(xué)中的新模式，以便更好的適應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要。
1立體構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀分析
我國(guó)的設(shè)計(jì)教育是在前蘇聯(lián)現(xiàn)實(shí)主義畫派和中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，真正引進(jìn)設(shè)計(jì)教育基礎(chǔ)課程才30多年，它由大學(xué)里的一門造型基礎(chǔ)必修課發(fā)展到一些中專、職校也開設(shè)這門課，甚至連小學(xué)也有類似的紙工課，然而從我們的高等藝術(shù)學(xué)院的立體構(gòu)成教材和授課內(nèi)容方面看，似乎千篇一律，就是完成幾個(gè)點(diǎn)、線、面、體的構(gòu)成作業(yè)而已。不少是以折紙操作為主導(dǎo)，在教師的灌輸要求之下，學(xué)生集體統(tǒng)一去折一個(gè)球體或切割一個(gè)柱體，再就是線的組合、方塊的組合。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是在這框架的規(guī)定之下做好這件作品，無(wú)須過(guò)多地思考和發(fā)揮想像。由于立體構(gòu)成的特殊性，我在上課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在不少問(wèn)題，現(xiàn)在的很多學(xué)生在上立體構(gòu)成課時(shí)，缺乏創(chuàng)造性，缺少積極性，主要表現(xiàn)在：
1.1學(xué)生缺乏對(duì)新材料的挖掘
隨著科學(xué)的進(jìn)步，各種新型材料已被用到各個(gè)領(lǐng)域，包括藝術(shù)創(chuàng)作，而我們的學(xué)生在作立體構(gòu)成作業(yè)時(shí)，仍停留在一般材料的使用上，不愿意對(duì)新材料多加研究。能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用新材料做立體構(gòu)成作業(yè)，是取得好效果的關(guān)鍵。隨著人們審美水平的不斷提高，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求不再是單純的停留在藝術(shù)形態(tài)的視覺(jué)美上，還要考慮到材料的運(yùn)用，因?yàn)椴牧吓c環(huán)保息息相關(guān)。環(huán)保材料的開發(fā)與應(yīng)用就是其中很重要的內(nèi)容之一，而立體構(gòu)成對(duì)材料的運(yùn)用也有其獨(dú)特的特點(diǎn)。如:在對(duì)材料的加工體驗(yàn)過(guò)程中，看重追求形態(tài)創(chuàng)造的可能性，特別是對(duì)新型材料：特別重視人類感官對(duì)材料的刺激反應(yīng)等。由此可見，立體構(gòu)成對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的用材觀念是有很大作用的，我們一定要把牢這一環(huán)節(jié)。
1.2學(xué)生作品缺少生命力感，缺少空間感
包豪斯教師克利認(rèn)為，所有復(fù)雜的有機(jī)形態(tài)都是從簡(jiǎn)單的基本形演變出來(lái)的，如果要掌握復(fù)雜的自然形態(tài)，關(guān)鍵在于了解自然形態(tài)形成的過(guò)程，同時(shí)賦予自然形態(tài)的生命力感。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)立體構(gòu)成形態(tài)，首先要賦予它設(shè)計(jì)意念，賦予它生命，這樣它才具有美感，符合人們的審美情趣。而我們的學(xué)生所做的作品恰恰沒(méi)有達(dá)到這種效果，作品看上去缺少積極向上的精神依托。
1.3學(xué)生在做造型設(shè)計(jì)時(shí)興趣度不高相對(duì)較循規(guī)蹈矩
美術(shù)功底不扎實(shí)，藝術(shù)領(lǐng)悟力和審美水平有限，在立體構(gòu)成這個(gè)要求在三維空間里設(shè)計(jì)是比較困難的，如果讓他們一下子應(yīng)對(duì)立體構(gòu)成中大量抽象元素，并用這些抽象的元素來(lái)設(shè)計(jì)是有一定難度的。
1.4學(xué)生缺乏時(shí)空觀念
現(xiàn)代的時(shí)空觀念不再單純是三維空間，人們已把時(shí)間作為空間的延續(xù)、生命的跨越。一件好的立體構(gòu)成作品，讓人們看了之后，能產(chǎn)生廣闊的聯(lián)想，而這種聯(lián)想是不受時(shí)間、空間的限制，它是源于生命而又高于生命的精神滿足。而我們學(xué)生的作品遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這一步，需要在以后的課程中不斷的訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)空觀念。
1.5學(xué)生的創(chuàng)作與實(shí)用脫離
藝術(shù)家創(chuàng)作設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)造美好生活、陶冶情操、故強(qiáng)調(diào)健康美好的形式，并使藝術(shù)性與實(shí)用性統(tǒng)一在一件作品上。學(xué)生目前卻處于僅僅去完成作業(yè)。這也和我們現(xiàn)在的教育模式有關(guān)，統(tǒng)一的教學(xué)模式內(nèi)容、純粹為了完成教學(xué)任務(wù)的練習(xí)，使得學(xué)生無(wú)法將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，脫離現(xiàn)實(shí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)無(wú)至用的心理。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇六
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?BR> 1.了解環(huán)境因素對(duì)酶活性的影響及酶的高效性；
2.掌握酶定性分析的方法和注意事項(xiàng)。
二、基本原理
化作用，但其效率遠(yuǎn)低于酶。
2.酶的活性受溫度的影響。在一定的溫度范圍內(nèi)，溫度升高，酶的活性也會(huì)增大。當(dāng)?shù)搅俗畲笾岛?，此時(shí)溫度為酶的最適溫度，由于溫度過(guò)高，酶開始失活，導(dǎo)致酶的效率降低，最后完全失活。
3.酶的活性受ph值的影響。酶在一定范圍的ph值下才有活性，高于或低于最適ph，都會(huì)使酶的活性降低。
4.酶活性常受到某些物質(zhì)的影響。有些物質(zhì)能使酶的活性增加，稱為激活劑，有些物質(zhì)能使酶的活性降低，稱為抵制劑。
5.碘液指示淀粉水解程度的不同色變化：
三、試劑與器材
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇七
1、熟練掌握每種立體鏡的使用方法，利用立體鏡看出航片的立體效果。
2、了解橋式立體鏡和紅綠立體鏡的原理。
1、禁止大聲喧嘩，隨意進(jìn)出教室。保持課堂秩序。
2、不得隨意損壞涂抹照片，不得損壞眼鏡，各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)儀器和像片完好無(wú)損，損壞像片和儀器的要進(jìn)行賠償。
每組一套立體像對(duì)，一個(gè)橋式立體鏡。
電腦一臺(tái)，紅綠立體鏡，數(shù)字影像。
1、拿到兩張像片之后，首先觀察像片上一樣圖案的部分，把它們按照規(guī)定的順序擺放好。
2、 尋找同名像點(diǎn)，把立體鏡擺放在同名像點(diǎn)的上方，左眼看左片的像點(diǎn)，右眼看右片的像點(diǎn)，仔細(xì)觀察，直到看出高低起伏的感覺(jué)。
用立體鏡進(jìn)行像對(duì)立體觀察時(shí)，首先要將像片定向。像片定向是用針刺出每張像主點(diǎn)o1、o2，并將其轉(zhuǎn)刺于相鄰像片上o′1和o′2，在像片上畫出像片基線o1o′2和o′1o2，再在圖紙上畫一條直線，使兩張像片上基線o1o′2和o′1o2與直線重合，并使基線上一對(duì)相應(yīng)像點(diǎn)間的距離略小于立體鏡的觀察基線。然后將立體鏡放在像對(duì)上，使立體鏡觀察基線與像片基線平行。同時(shí)用左眼看左像，右眼看右像。
開始觀察時(shí)，可能會(huì)有三個(gè)相同的影像（左、中、右）出現(xiàn)，這時(shí)要凝視中間清晰的目標(biāo)（如道路、田地），如該目標(biāo)在中間的影像出現(xiàn)雙影，可適當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)像片，使影像重合，即可看出立體。
3、像對(duì)立體觀察的立體效果
在滿足立體觀察的條件下，隨著兩張像片放置方式的不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的立體效應(yīng)。
1）正立體效應(yīng)
如果把左方攝影站獲得的像片放在左方用左眼觀察；右方攝影站攝取的像片放在右方用右眼觀察，這時(shí)獲得與觀察實(shí)物相似的立體效果，稱為正立體效應(yīng)。
2）反立體效應(yīng)
如果把左方攝站攝取的像片放在右方，用右眼觀察，右方攝站攝取的像片放在左方用左眼觀察，這時(shí)觀察到的立體影像的立體遠(yuǎn)近恰好與實(shí)物相反，這種立體效應(yīng)稱為反立體，或者在組成正立體效應(yīng)后，將左右像片各旋轉(zhuǎn)180度，同樣可獲得一個(gè)反立體效應(yīng)。即觀察得到的立體感與實(shí)際情況相反，高山看起來(lái)變成深谷。
在量測(cè)中，用正反兩種立體效應(yīng)交替進(jìn)行立體觀察，可以檢查和提高立體量測(cè)。
3）零立體效應(yīng)
將正立體情況下的兩張像片，在各自的平面內(nèi)按同—方向旋轉(zhuǎn)90度，使像片上縱橫坐標(biāo)互換方向，此時(shí)像對(duì)上原有的左右視差變?yōu)樯舷乱暡?，即產(chǎn)生立體感的左右視差較不存在了，這時(shí)的立體視覺(jué)稱為零立體。
注意：電腦上的數(shù)字影像無(wú)需特殊技巧，戴上紅綠立體鏡看出立體效果即可。如果反著戴上眼鏡會(huì)看到反立體。
看出立體的同學(xué)可開始寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告（不少于500字），談?wù)勀銓?duì)立體觀察的體會(huì)。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇八
一、課程的性質(zhì)及設(shè)置的目的要求：
1、課程性質(zhì)：
《立體構(gòu)成》是電腦美術(shù)、裝潢藝術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)必修基礎(chǔ)課程。
2、設(shè)置目的：
是使用各種較為單純的材料來(lái)訓(xùn)練造型能力和空間構(gòu)成能力的一門學(xué)科。教學(xué)目的是要求學(xué)生對(duì)立體形態(tài)進(jìn)行科學(xué)的解剖，重新組合，創(chuàng)造出新得形態(tài)。以此提高學(xué)生的形象思維能力、藝術(shù)思維能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，為設(shè)計(jì)活動(dòng)提供廣泛的構(gòu)思方案，使學(xué)生今后在空間藝術(shù)設(shè)計(jì)造型、包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面打下一定的基礎(chǔ)。
3、本課程與相關(guān)課程的.關(guān)系：
其前期必修課程是平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成。與平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成不同點(diǎn)在于，立體構(gòu)成側(cè)重于對(duì)學(xué)生空間意識(shí)或空間直覺(jué)的培養(yǎng)，要求能通過(guò)抽象的立體形態(tài)體現(xiàn)形式美的法則，提高學(xué)生的形象思維能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力。
4、教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生空間的想象力及空間設(shè)計(jì)能力。通過(guò)對(duì)立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠按照形式美規(guī)律，進(jìn)行組織線、面、塊的空間構(gòu)成，并且使其構(gòu)成元素的色彩及材質(zhì)與創(chuàng)意相符合，包裝結(jié)構(gòu)、包裝容器科學(xué)合理。
5、學(xué)時(shí)分配：
裝潢藝術(shù)專業(yè)開設(shè)于第四學(xué)期，96課時(shí)。電腦美術(shù)開設(shè)于第三學(xué)期，80課時(shí)。
二、課程的基本要求：
1、知識(shí)要求：
理解線、面、塊三大構(gòu)成要素及其構(gòu)成規(guī)律，掌握立體構(gòu)成設(shè)計(jì)的基本技能、形式美的基本法則。
2、技能要求：
掌握立體構(gòu)成的各種基本表現(xiàn)手法，按照一定的形式美的構(gòu)成原則使用各種基本材料，將造型要素組成新的立體。能夠科學(xué)合理的設(shè)計(jì)制作包裝結(jié)構(gòu)和容器造型。
三、教學(xué)方法與手段：
立體構(gòu)成設(shè)計(jì)主要從抽象的點(diǎn)、線、面、體形態(tài)入手，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間感覺(jué)，以及在立體構(gòu)成形態(tài)方面的創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中要充分利用教科書中的立體構(gòu)成作品范例，講解有一定抽象性的立體構(gòu)成形式要素等內(nèi)容。必要時(shí)還要用教師自己制作的立體構(gòu)成作品輔助講解，以幫助學(xué)員理解抽象的內(nèi)容。
本課程的教學(xué)還需要通過(guò)一定數(shù)量的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)制作練習(xí)，幫助學(xué)生逐漸掌握基本的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)規(guī)律。在制作立體構(gòu)成作品所用的材料方面，可以盡量使用簡(jiǎn)便易尋的材料，如硬紙、塑料吸管等等，使學(xué)員能夠在教師的指導(dǎo)下通過(guò)較多的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)練習(xí)，掌握規(guī)律，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)員空間意識(shí)和空間感覺(jué)，提高學(xué)員立體構(gòu)成創(chuàng)作意識(shí)的目的。
四、課程考核方式
本課程實(shí)行隨堂作業(yè)考核。每階段課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生須按教學(xué)要求呈交課堂作業(yè)，并由任課教師評(píng)分，同時(shí)進(jìn)行隨堂評(píng)講。教師結(jié)合學(xué)生平時(shí)作業(yè)評(píng)定課程考核成績(jī)。學(xué)期總成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)40%，考核成績(jī)60%。
五、教材及參考用書：
教學(xué)輔助教材：《立體構(gòu)成》，遼寧美術(shù)出版社，趙殿澤主編。
六、資和教學(xué)條件要求：
1、師資要求：必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求主講教師具有中級(jí)以上職稱，師生比為1：30。
2、教學(xué)條件：理論教室、媒體演示教室、手工制作間。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇九
譚曉東
20xx2501024
生物科學(xué)
10科四
動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn) ?實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：心臟生理
驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)時(shí)間：20xx年5月7日 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師：實(shí)驗(yàn)評(píng)分：
1.1分析蛙心起搏點(diǎn)，蛙心搏的觀察與描記、期外收縮與代償間歇
兩棲類動(dòng)物的心臟為兩心房、一心室，心臟的起搏點(diǎn)是靜脈竇。靜脈竇的節(jié)律最高，心房次之，心室最低。正常情況下心臟的活動(dòng)節(jié)律服從靜脈竇的節(jié)律，其活動(dòng)順序?yàn)椋红o脈竇、心房、心室。這種有節(jié)律的活動(dòng)可以通過(guò)傳感器或計(jì)算機(jī)采集系統(tǒng)記錄下來(lái)，稱為心搏曲線。
4.1 暴露動(dòng)物心臟
取蟾蜍(或蛙)一只，雙毀髓(毀髓要徹底)后背位置于蛙板上(或蠟盤內(nèi))。一手持手術(shù)鑷提起胸骨后方的皮膚，另一手持金冠剪剪開一個(gè)小口，然后將剪刀由開口處伸人皮下，向左、右兩側(cè)下頓角方向剪開皮膚。將皮膚掀向頭端，再用手術(shù)鑷提起胸骨后方的腹肌，在腹肌上剪一口，將金冠剪緊貼體壁向前伸人(勿傷及心臟和血管)，并沿皮膚切口方向剪開體壁，剪斷左右烏喙骨和鎖骨，使創(chuàng)口呈一倒三角形。一手持眼科鑷，提起心包膜，另一手用眼科剪剪開心包膜，暴露心臟。
4.2 觀察心臟的結(jié)構(gòu)
從心臟的腹面可看到一個(gè)心室，其上方有兩個(gè)左右主動(dòng)脈心房，房室之間有房室溝。心室右上方有一動(dòng)脈圓錐，是動(dòng)脈根部的膨大，動(dòng)脈干向上分成左右兩分支。用蛙心夾夾住少許心尖部肌肉，輕輕提起蛙心夾，將心臟倒吊，可以看到心臟背面有節(jié)律搏動(dòng)的靜脈竇。在心房與靜脈竇之間有一條白色半月形界線，稱為竇房溝。前、后腔靜脈與左右肝靜脈的血液流人靜脈竇。
4.3 觀察心搏過(guò)程
仔細(xì)觀察靜脈竇、心房及心室收縮的順序和頻率。在主動(dòng)脈干下方穿一條線，將心臟翻向頭端，看準(zhǔn)竇房溝，沿竇房溝作一結(jié)扎，稱為斯氏第一結(jié)扎。觀察心恥各部分搏動(dòng)節(jié)律的變化，用秒表計(jì)數(shù)每分鐘的搏動(dòng)次數(shù)。待心房和心室恢復(fù)搏動(dòng)后，計(jì)數(shù)其搏動(dòng)頻率。然后在房室交界處穿線，準(zhǔn)確地結(jié)扎房室溝，此稱為斯氏第二結(jié)扎。待心室恢復(fù)搏動(dòng)后，計(jì)數(shù)每分鐘心臟各部分搏動(dòng)次數(shù)。
4.4 儀器的準(zhǔn)備
打開計(jì)算機(jī)采集系統(tǒng)，接通張力傳感器輸入通道。
4.5 記錄心搏曲線
按步驟1暴露另一只蟾蜍的心臟，用系線的蛙心夾夾住少許心尖部肌肉。蛙心夾的系線與張力傳感器的應(yīng)變粱孔連接，調(diào)節(jié)系線的拉力，使心臟的收縮活動(dòng)在顯示屏上出現(xiàn)。調(diào)整掃描速度，使心搏曲線的幅度與寬度適中。記錄心搏曲線。仔細(xì)觀察曲線各波與心臟各部位活動(dòng)的關(guān)系。
5.1 蛙心起搏點(diǎn)分析
表1.斯氏結(jié)扎記錄表
對(duì)照組（正常時(shí)）靜脈竇、心房、心室的頻率均為70次·min-1，實(shí)行斯丹尼氏第一結(jié)扎后，靜脈竇收縮的頻率為64次·min-1，而心房和心室的收縮頻率相同均為44次·min-1；實(shí)行斯丹尼氏第二結(jié)扎后，靜脈竇收縮的頻率為56次·min-1，心房的收縮頻率為42次·min-1，心室的收縮頻率為22次·min-1。靜脈竇、心房收縮的頻率有所下降。
量程：10mv,低通：1.0hz,高通：10hz
蛙心搏曲線顯示，蛙心搏曲線分為心房收縮和心室收縮，高低峰相間，高而寬的波為心室波，矮而小的波為心房波。
通道1 (v)
通道2 (mv)
刺激1 刺激2 刺激3
刺激：1v ?脈沖持續(xù)時(shí)間：1.0ms ?頻率：1.0hz
刺激1不引起刺激；刺激2和刺激3第一個(gè)波峰還沒(méi)有結(jié)束就出現(xiàn)了第二個(gè)波峰，呈現(xiàn)了期外收縮；刺激后，后一個(gè)波得出現(xiàn)時(shí)間延長(zhǎng)，呈現(xiàn)出代償間隙的現(xiàn)象。
6.1 蛙心起搏點(diǎn)分析
心臟在沒(méi)有外來(lái)刺激的情況下，能夠自動(dòng)地發(fā)生節(jié)律性興奮的特征稱為心肌的自動(dòng)節(jié)律性。心臟的自律性來(lái)源于心臟的特定部位，即起搏點(diǎn)。兩棲動(dòng)物的起搏點(diǎn)位于靜脈竇。正常情況下，自動(dòng)節(jié)律性高低依次為靜脈竇、心房、心室，心房和心室不表現(xiàn)出各自的節(jié)律，所以靜脈竇為正常起搏點(diǎn)，其它部分為潛在起搏點(diǎn)。
點(diǎn)，心房、心室等潛在起搏點(diǎn)自身的節(jié)律性不能表現(xiàn)出來(lái)，所以蛙的靜脈竇，心房和心室的跳動(dòng)速率是一樣的。
斯氏第一結(jié)扎結(jié)扎了竇房溝，切斷了靜脈竇和房室結(jié)之間的興奮傳導(dǎo)，解除了超速抑制，心房和心室恢復(fù)過(guò)來(lái)，顯示出其自身的自動(dòng)節(jié)律性，由于心房與心室之間的傳導(dǎo)通路未被切斷，且心房節(jié)律高于心室，所以心房與心室的頻率一樣。心房和心室的跳動(dòng)頻率比靜脈竇慢，因?yàn)殪o脈竇是正常起搏點(diǎn)，仍能進(jìn)行正常搏動(dòng)，在自律性很高的靜脈竇的興奮驅(qū)動(dòng)下，潛在起搏點(diǎn)“被動(dòng)”興奮的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們自身的“自動(dòng)”興奮頻率，所以結(jié)扎竇房溝后，心房和心室跳動(dòng)的頻率降低。
斯氏第二結(jié)扎后靜脈竇的搏動(dòng)頻率最快，心房次之，心室最慢。因?yàn)楫?dāng)結(jié)扎房室交界后，切斷了心房與心室之間的通路，心室潛在起搏點(diǎn)解除抑制恢復(fù)過(guò)來(lái)，顯示出自身的自動(dòng)節(jié)律性，從而使心房與心室表現(xiàn)出各自固有的自動(dòng)節(jié)律性，所以結(jié)扎竇房溝后，心房和心室還能夠跳動(dòng)。 但由于心室的自律性比心房差，所以心室的跳動(dòng)頻率會(huì)稍微比心房慢。
綜合以上得出正常起搏點(diǎn)的自律性最高，能引起整個(gè)心臟興奮和收縮。
6.2 蛙心搏的觀察與描記
在心室收縮期給以任何刺激，心室都不發(fā)生反應(yīng)。而在心室舒張的早、中、晚期，此時(shí)進(jìn)入相對(duì)不應(yīng)期，給予刺激則產(chǎn)生一次正常節(jié)律以外的收縮反應(yīng)，稱為期外收縮。 當(dāng)靜脈竇傳來(lái)下一次興奮恰好落在期外收縮的收縮期時(shí)，心室不再發(fā)生反應(yīng)，須待靜脈竇傳來(lái)下一次興奮才能發(fā)生收縮反應(yīng)。因此，在期外收縮之后， 就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的間歇期，稱為代償間歇。 心臟每收縮和舒張一次，構(gòu)成一個(gè)心動(dòng)周期。記錄到的正常心搏曲線通常是心室波和心房波，一般記錄不到靜脈竇的搏動(dòng)曲線。如圖1所示，在沒(méi)有電刺激下，蛙心搏曲線分為心房收縮和心室收縮，高低峰相間，心房收縮為低峰，心室收縮為高峰，沒(méi)有期外收縮和代償間歇現(xiàn)象。
心肌具有較長(zhǎng)的不應(yīng)期，絕對(duì)不應(yīng)期幾乎占整個(gè)收縮期。由圖2可知，當(dāng)刺激1落在有效不應(yīng)期內(nèi)不引起反應(yīng)；當(dāng)刺激2和3落在相對(duì)不應(yīng)期內(nèi)引起期外收縮和代償間歇。因?yàn)檎麄€(gè)收縮期都處于有效不應(yīng)期內(nèi)，在心室收縮期給以刺激，心室都不發(fā)生反應(yīng)。在心室舒張中后期給以單個(gè)閾上刺激，則產(chǎn)生一次正常節(jié)律以外的收縮反應(yīng)。后面出現(xiàn)代償間歇，原因是期外收縮也有興奮性變化，也有不應(yīng)期，緊接著期前興奮之后的一次竇房結(jié)產(chǎn)生的興奮傳到心室時(shí)，恰好落在期前興奮的有效不應(yīng)期內(nèi)，因而不能引起心室的興奮和收縮，必須等到下一次竇房結(jié)的興奮傳到心室時(shí)才能發(fā)生。所以在期外收縮之后有較大的心室舒張期，即代償間歇。有期外收縮不一定會(huì)出現(xiàn)代償性間歇，如果心律較慢，下一次竇房結(jié)的興奮也可能在期前興奮的有效不應(yīng)期結(jié)束后才傳到心室，在這種情況下，代償間歇就不會(huì)出現(xiàn)。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十
隨著時(shí)代的激變，經(jīng)濟(jì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)更新的不斷加速，在當(dāng)今信息媒體的數(shù)碼時(shí)代，后現(xiàn)代藝術(shù)潮流，全球化的語(yǔ)境，多元化價(jià)值觀念又劈頭蓋臉的撲面而來(lái)。原有的價(jià)值觀現(xiàn)已難以復(fù)命，是固守往日精英模式，還是擁抱兼容主流文化，新的問(wèn)題又?jǐn)[在了面前。為改變傳統(tǒng)教學(xué)手法存在的弊端，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代立體構(gòu)成課堂教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)，做一些新的嘗試。
2.1多媒體介入立體構(gòu)成的教學(xué)與學(xué)習(xí)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探討式學(xué)習(xí)
立體構(gòu)成課堂教學(xué)應(yīng)采用電腦操作與手工藝相結(jié)合，使得學(xué)生能夠先虛擬的實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)方案從而增加信心度。正像裝飾裝修一樣，先用電腦制作好效果圖，然后按照效果圖進(jìn)行施工制作。課堂教學(xué)上，先讓學(xué)生用電腦表達(dá)自己的創(chuàng)意，也就是創(chuàng)造新形態(tài)，然后確定新形態(tài)的材料表現(xiàn)，還可以確定光、色、勢(shì)等。
2.2注重對(duì)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
加強(qiáng)立體構(gòu)成創(chuàng)意構(gòu)成的訓(xùn)練，掌握點(diǎn)，線，面，體空間構(gòu)造的基本原理后，提升觀念，把純粹的構(gòu)成組合再轉(zhuǎn)升為有意味的創(chuàng)作形式，鍛煉創(chuàng)新意識(shí)思維，完成基礎(chǔ)訓(xùn)練向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)度，是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂上為學(xué)生提供一些動(dòng)態(tài)的素材觀看，我會(huì)經(jīng)常找一些比較優(yōu)秀的影片讓學(xué)生分析，根據(jù)情節(jié)進(jìn)行立體構(gòu)成的作品創(chuàng)作，深入挖掘?qū)W生的想生力和創(chuàng)造力，同時(shí)也能提高學(xué)生的欣賞能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生意識(shí)到，一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也能設(shè)計(jì)出生動(dòng)的作品來(lái)。
立體構(gòu)成課程應(yīng)不拘形式，重在發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力及學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握點(diǎn)、線、面空間構(gòu)造原理是最基本的要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念。鼓勵(lì)采用多元化的思維方式，避免成為純技術(shù)訓(xùn)練，其中教師引導(dǎo)和理論指導(dǎo)作用至關(guān)重要。可以與現(xiàn)代雕塑造型和后現(xiàn)代裝置觀念銜接，從材料學(xué)、心理學(xué)的角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生更深地理解這門這程的意義。
2.3學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)增加創(chuàng)新基礎(chǔ)課程
目前，國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)專業(yè)，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏開設(shè)材料課，學(xué)生對(duì)材料的品種、性能、力學(xué)等特性不了解，缺乏多元化的.創(chuàng)作思維訓(xùn)練，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要一個(gè)開闊的想像空間，而材料實(shí)驗(yàn)課正具備了創(chuàng)意所需的條件。材料實(shí)驗(yàn)表達(dá)課在培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作與設(shè)計(jì)過(guò)程中的藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力，始終強(qiáng)調(diào)材料的實(shí)驗(yàn)性和研究過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生養(yǎng)成一種善于表達(dá)個(gè)人感受體驗(yàn)的良好習(xí)慣，而這一做法恰恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作原創(chuàng)性藝術(shù)和設(shè)計(jì)作品的根本。
為了培養(yǎng)學(xué)生探究材料的熱情，提高學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，得到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的樂(lè)趣，我們不能太注重探究結(jié)果的正確性，而要強(qiáng)調(diào)過(guò)程的正確性。因?yàn)榻Y(jié)果之前所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)時(shí)間，是探索，體驗(yàn)，思考的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程所隱藏的設(shè)計(jì)靈感，智慧的火花，正是設(shè)計(jì)師所需要的。我們的目的是通過(guò)對(duì)材料學(xué)、心理學(xué)的角度使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生更深地理解這門課程的意義。
2.4立體構(gòu)成課授課方式也應(yīng)有所創(chuàng)新
針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，以深度為主，廣度為輔，深度是增設(shè)主體性課程，使立體構(gòu)成與后續(xù)課程在內(nèi)容上相互滲透，互為補(bǔ)充，使它們相互間有效地結(jié)合起來(lái)；廣度指課程涵蓋所有基礎(chǔ)知識(shí)，包括構(gòu)成要素、構(gòu)成方法和美學(xué)原則。要打破傳統(tǒng)教學(xué)的死板模式，把立體構(gòu)成的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程發(fā)展成為一門充滿生機(jī)活力的形態(tài)造型藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，教學(xué)采用課題設(shè)計(jì)的形式，用多媒體教學(xué)，運(yùn)用演繹法、歸納法、推理法等邏輯思維進(jìn)行聯(lián)想，向造型之外擴(kuò)展的方法講解課程內(nèi)容，教學(xué)方式上把原來(lái)框架式、灌輸式的教學(xué)模式改為啟發(fā)式、引導(dǎo)式、發(fā)射式，以造型基礎(chǔ)原理為基點(diǎn)，向社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、材料學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域發(fā)射，與學(xué)生一起共同探討，去進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)造，結(jié)合課程設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與，從而把所學(xué)理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去。近年來(lái)，如美國(guó)洛杉磯藝術(shù)中心，芬蘭赫爾辛基藝術(shù)學(xué)院，正在整合整體設(shè)計(jì)教育模式，打破基礎(chǔ)與專業(yè)界限，力圖建立立體構(gòu)成教學(xué)在新世紀(jì)的新模式，以便更好地適合新時(shí)代的需要。
3結(jié)論
教育一直都在隨著時(shí)代的發(fā)展不斷地發(fā)展進(jìn)步著，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)動(dòng)性必將對(duì)教育體系改革提出更高要求。中國(guó)的教育體系落后主要體現(xiàn)在教育思想與教育理念的落后上，而在立體構(gòu)成中缺乏的是一套科學(xué)的、符合人文環(huán)境的教育思路以及觀念。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段上要先強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“思”，探討信息環(huán)境下，立體構(gòu)成教學(xué)怎樣迎合時(shí)代的發(fā)展，使得自身與時(shí)俱進(jìn)，營(yíng)造一個(gè)寓教于樂(lè)的課程，讓學(xué)生發(fā)揮積極性與潛在的創(chuàng)造力和想象力。當(dāng)然無(wú)論教育的模式和方法如何更新變化，設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的宗旨永遠(yuǎn)不會(huì)改變。加強(qiáng)立體構(gòu)成教學(xué)的手段多種多樣，而且可以相輔相成，相得益彰，在這里我只是提出自己一點(diǎn)淺顯的看法。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十一
一、商業(yè)空間設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
商業(yè)空間設(shè)計(jì)是室內(nèi)環(huán)境領(lǐng)域中非常重要的部分，是公共空間中最與人們生活息息相關(guān)的一種。其包含四大基本特征：第一，商業(yè)空間具有一定的展示性，通過(guò)商品的展板、展臺(tái)激發(fā)顧客的購(gòu)買興趣，設(shè)計(jì)者應(yīng)創(chuàng)造出適應(yīng)顧客心理的展示空間設(shè)計(jì)。第二，商業(yè)空間是一種信息傳遞的媒介，把最新型的商品信息傳遞給顧客，使人們參與活動(dòng)時(shí)享受現(xiàn)代文明帶來(lái)的精神快樂(lè)。第三，商業(yè)空間具有人流量大且復(fù)雜的特點(diǎn)，所以解決人流動(dòng)線、交通流線的問(wèn)題顯得尤為重要。綜上所述，在充分考慮商業(yè)環(huán)境基本特點(diǎn)的同時(shí)，設(shè)計(jì)者也應(yīng)當(dāng)站在消費(fèi)者的立場(chǎng)上，創(chuàng)造一個(gè)以人為主體、具有綜合性生活機(jī)能的現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境。
二、注重空間能力的培養(yǎng)
從最初的包豪斯，到如今各大院校紛紛開設(shè)立體構(gòu)成課程，處處體現(xiàn)立體構(gòu)成訓(xùn)練在當(dāng)下仍然是非常重要的課程之一。包豪斯學(xué)院的誕生使設(shè)計(jì)教育納入了一個(gè)良性而正規(guī)的發(fā)展道路，它有著許多頗具價(jià)值的教學(xué)理念。在伊頓的《初步基礎(chǔ)課程》中，將培養(yǎng)學(xué)生的能力分為三點(diǎn)：釋放學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)天分，重視材料和質(zhì)感對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，了解創(chuàng)造性的構(gòu)成原理。當(dāng)下，許多院校仍在進(jìn)行立體構(gòu)成訓(xùn)練，如同濟(jì)大學(xué)讓學(xué)生做6×6×6厘米的立體構(gòu)成訓(xùn)練，復(fù)旦大學(xué)上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生練習(xí)4×7×7厘米的立方體組合等。在教學(xué)上，筆者此次訓(xùn)練方式與以往訓(xùn)練的差異主要體現(xiàn)在以下方面：
（一）別開生面——商業(yè)空間形體
形式主要體現(xiàn)在物體的'空間結(jié)構(gòu)上，它決定著所構(gòu)建物體的形態(tài)、布局及功能。形式是組成立體構(gòu)成最主要的一個(gè)方面，本次設(shè)計(jì)課程以3×3×3厘米的方塊組成8×8×8厘米的立方體，創(chuàng)造出立體構(gòu)成的設(shè)計(jì)感，兼顧商業(yè)空間的實(shí)用性，同時(shí)要求空間具有靈活性、創(chuàng)造性、空間感，鍛煉學(xué)生的感知覺(jué)能力。
（二）形形色色——材質(zhì)豐富呈現(xiàn)
立體構(gòu)成課程的材料是多元化的，例如泡沫、卡紙、石材、木塊、塑料、金屬等，這不僅體現(xiàn)的是建筑空間的質(zhì)感，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的再次利用。大多數(shù)學(xué)生以3×3×3厘米的泡沫方塊或卡紙做成的方塊為主，加以顏料上色，或者半透明塑料板與卡紙的結(jié)合、錫紙等。學(xué)生對(duì)于材料的創(chuàng)造表現(xiàn)不同材料紋理的結(jié)合碰撞，使得立體構(gòu)成更為多變、生動(dòng)有趣。便于學(xué)生在今后商業(yè)設(shè)計(jì)中使用材料時(shí)對(duì)新型材料的創(chuàng)造性、對(duì)環(huán)保材料的社會(huì)認(rèn)知性都能有較為深刻的認(rèn)識(shí)。
（三）數(shù)不勝數(shù)——構(gòu)造靈活多變
相較其他院校的6×6×6厘米而言，8×8×8厘米的立體構(gòu)成講究空間的多變、復(fù)雜，更高要求的思維靈活性。在500多個(gè)方塊中，包含各種組合，以單個(gè)方塊為單位，或以兩個(gè)、三個(gè)方塊為組合，進(jìn)行兩到三組的有序排列，設(shè)計(jì)組合成各種形式，由方塊堆砌使其形成各種具有不同使用功能的空間。運(yùn)用到商業(yè)空間中，既能讓人們?cè)跒g覽時(shí)保持其基本的人流動(dòng)線，又能使人感覺(jué)空間擴(kuò)大，改善體驗(yàn)環(huán)境。
（四）爭(zhēng)奇斗艷——色彩各具特色
制作過(guò)程中，在色彩體現(xiàn)方面學(xué)生多以單色、多色為主，或者同為互補(bǔ)色或相近色來(lái)制作立構(gòu)作品，互補(bǔ)色更能突顯作品效果，同時(shí)也能吸引注意力，而相近色則強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的關(guān)系，多色的作品則是以活力的、豐富的色彩感取勝。在商業(yè)空間設(shè)計(jì)上，顏色在分布時(shí)應(yīng)具有方向性、漸變性，使得空間多變且不繁雜。
（五）有無(wú)相間——空間合理利用
在建筑或是空間設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)的是建筑的空間關(guān)系，整體與個(gè)別、單個(gè)與多個(gè)之間的聯(lián)系。在設(shè)計(jì)時(shí)，從抽象的點(diǎn)、線、面、體的基本形態(tài)入手，考慮各個(gè)要素之間的關(guān)系，打造立方體中所形成的空間，同時(shí)考慮空出的部分與實(shí)物的協(xié)調(diào)關(guān)系，讓作品實(shí)體與虛體、陽(yáng)與陰都能表現(xiàn)出特有的效果。在商業(yè)空間布局上，應(yīng)分析空間的流線分布，從底部到頂部、從建筑外到空間內(nèi)部，有良好的人流分布走向。
（六）浮光掠影——光影突顯氛圍
光感反應(yīng)是人們?cè)谟^察事物時(shí)最容易吸引眼球的一種視覺(jué)效果，通過(guò)物理燈光投射所產(chǎn)生的明暗變化后，所照射的物體面與面之間具有更鮮明的對(duì)比效果，增強(qiáng)物體的空間感、立體感、透視感，也使得空間更具有表現(xiàn)力。同時(shí)，在光感表現(xiàn)時(shí)，除了會(huì)產(chǎn)生明暗的變化外，不同強(qiáng)度的光感也會(huì)產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果。如在一間咖啡廳，設(shè)計(jì)較為幽暗的光感色調(diào)，空間會(huì)顯得更為安靜、優(yōu)雅，而在一處辦公空間設(shè)計(jì)時(shí)，選用較為明快、亮堂、高強(qiáng)度的光感效果，身處內(nèi)部的人們也會(huì)更加提起精神、加快節(jié)奏的處理事務(wù)。
三、結(jié)語(yǔ)
本文從商業(yè)空間設(shè)計(jì)角度，從立體構(gòu)成的訓(xùn)練價(jià)值解析室內(nèi)的空間設(shè)計(jì)，包括材質(zhì)、色彩、空間等，使學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)的感受更加直觀化、形象化。同時(shí)，在空間訓(xùn)練中，通過(guò)在教學(xué)中立體構(gòu)成與商業(yè)空間訓(xùn)練相結(jié)合的獨(dú)特方式，以求達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)立體構(gòu)成課程時(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果，為日后學(xué)生融入社會(huì)打好基礎(chǔ)，從而完成商業(yè)空間設(shè)計(jì)訓(xùn)練的目的。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十二
一、“一刀多折”的構(gòu)成
立體構(gòu)成也可稱空間構(gòu)成，它是以物理力學(xué)為依據(jù)，以人們的視覺(jué)感觀為基礎(chǔ)，是構(gòu)成形態(tài)的各要素從分割到組合或從組合到分割的過(guò)程，是通過(guò)一定的造型創(chuàng)造出新形態(tài)的藝術(shù)創(chuàng)造或體驗(yàn)過(guò)程?！耙坏抖嗾邸笔橇Ⅲw構(gòu)成課程內(nèi)容中較為典型的一個(gè)內(nèi)容，它是在二維的平面上，通過(guò)恰到好處的“一刀”切割和折疊，使原本二維的平面產(chǎn)生三維的立體效果的一種立體構(gòu)成表現(xiàn)形式。
從選材而言，一般情況下“一刀多折”通常選用250克左右的卡紙居多。紙張?jiān)诹Ⅲw構(gòu)成中，從材料的分類上被歸類為“面材”，不同的面材有不同的特點(diǎn)，如，韌性、內(nèi)應(yīng)力、厚度、硬度、色彩等直接會(huì)決定切和折的形態(tài)、肌理等的視覺(jué)與心理感覺(jué)的效果。因?yàn)?50克左右的卡紙材既有一定的厚度，又有相當(dāng)?shù)挠捕?既方便切割，又利于折壓;既易使形體固定，又具有較好的視覺(jué)表現(xiàn)效果。相對(duì)而言，選用其他材料不但會(huì)增加學(xué)生完成作業(yè)的經(jīng)濟(jì)成本，而且還不利于構(gòu)成形態(tài)的加工與表現(xiàn)。
“一刀多折”是立體構(gòu)成中面材構(gòu)成的一種。面材構(gòu)成又稱為板材構(gòu)成。它是以長(zhǎng)、寬兩度空間的素材所構(gòu)成的立體造型。面材所表現(xiàn)的形態(tài)特征，具有平薄和擴(kuò)延感。面材構(gòu)成表現(xiàn)的立體造型，相比線材而言功能與靈活性更強(qiáng)。它的根本是在二維空間的面材基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一個(gè)具有深度的空間，使之形成一個(gè)立體空間造型。
二、“一刀多折”的藝術(shù)神韻
所謂神韻，是指在直觀動(dòng)態(tài)和內(nèi)在意蘊(yùn)作用下升華造就出的一種令審美主體在精神、意志等方面為之振奮、并在審美主體的思維想象中可感而不可及的一種出神入化、超凡脫俗的神態(tài)和意象。神韻在“一刀多折”立體構(gòu)成設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的美感，指當(dāng)審美主體在欣賞設(shè)計(jì)作品時(shí)，視覺(jué)、精神及心理上所得到的滿足感和愉悅感，這里達(dá)到的是創(chuàng)作者與欣賞者之間思想與情感產(chǎn)生共鳴的最高境界。
(一)“一刀”切割的“靈性”美
在面材構(gòu)成中的“一刀多折”切割時(shí)，這一刀起著關(guān)鍵性的作用。切割的方向、傾斜角度、長(zhǎng)短等都要“恰到好處”?！耙坏抖嗾邸睒?gòu)成作品，正是選用250克以上的白卡紙為材料進(jìn)行的半立體形態(tài)構(gòu)成練習(xí)，這一刀的位置切在正方形紙張的正中間，而不能割斷紙張的任何一邊，刀口的長(zhǎng)短約為紙張邊長(zhǎng)的二分之一，在切好的平面紙張上進(jìn)行了多次起伏折疊加工，在視覺(jué)構(gòu)成元素上運(yùn)用了直線、斜線和曲線形加工，使直線、斜線和曲線形成明顯的對(duì)比關(guān)系。這些線條的折疊都分別緊緊圍繞著“一刀”切割的部位進(jìn)行。在立體造型形態(tài)上，切割又折屈后形成了凹凸面的對(duì)比關(guān)系、直曲面等面形的多重變化。在構(gòu)成形式美的原理中，運(yùn)用了對(duì)稱、均衡、重復(fù)等多種形式法則。這一刀起到了至關(guān)重要的作用，使創(chuàng)作作品中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)都因這一刀而發(fā)生改變。這恰到好處的“一刀”切割，使整個(gè)面材立體構(gòu)成設(shè)計(jì)作品顯得輕松自然，變化豐富，各構(gòu)成元素之間比例得當(dāng)，張馳有序，極富靈性，較好地表現(xiàn)出其神韻之處。
(二)二維走向三維的神奇美
二維只有長(zhǎng)與寬，三維則除長(zhǎng)、寬之外還有高。面材立體構(gòu)成“一刀多折”練習(xí)是介于平面與立體形態(tài)之間的半立體形態(tài)。它的神奇之處正是在于通過(guò)一刀的切割，多次折疊、彎曲使之從原來(lái)的平面中脫離出來(lái)，進(jìn)行了新的立體組合，在不經(jīng)意中從平面“走”向了立體。巧妙且恰當(dāng)?shù)那信c折的組合所形成的凹凸變化關(guān)系，構(gòu)成三度空間形態(tài)，很好地體現(xiàn)出作品空間與形態(tài)所表現(xiàn)出來(lái)的量感與質(zhì)感。同時(shí)，新形成的立體形態(tài)可以很輕松地將其恢復(fù)為原來(lái)的平面。各構(gòu)成要素從平面構(gòu)成中的線與線之間的關(guān)系瞬時(shí)變成立體構(gòu)成中諸形態(tài)之間的對(duì)比與變化關(guān)系。給普通的平面紙張賦予了神奇地魅力，使之具有了平面構(gòu)圖和立體構(gòu)型的雙重意義。這一神奇的切割折疊立體加工與創(chuàng)新給人帶來(lái)無(wú)窮的創(chuàng)造性想象，使靜者富于動(dòng)感，給凝固的物體注入生命的血液，使人感覺(jué)到新奇和振奮。
(三)半立體形態(tài)展現(xiàn)出的韻律美
在一刀切割的作用下，各線在折屈過(guò)程中形成了正形和負(fù)形間的相互關(guān)系、各種新形態(tài)與單一形態(tài)間的相互關(guān)系以及由此所產(chǎn)生的視覺(jué)效果。在構(gòu)思過(guò)程中運(yùn)用了繁簡(jiǎn)變化、重復(fù)排列、階梯漸變、等距排列、曲直對(duì)比等豐富多樣的形式表現(xiàn)手法。從加工和制作方面看似簡(jiǎn)單卻富于變化。在形態(tài)造型上追求對(duì)比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律等形式美，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的邏輯性與數(shù)理等組合構(gòu)成的系統(tǒng)性，使作品既有豐富的變化，又有統(tǒng)一的整體造型美感;既有強(qiáng)烈的節(jié)奏，又有如同舞蹈般的神韻。舞蹈中的神韻是通過(guò)表演者從起勢(shì)到收勢(shì)等表演過(guò)程中內(nèi)在的意念和流暢圓潤(rùn)等精、氣、神、韻與外部技藝的完美結(jié)合。而立體構(gòu)成中“一刀多折”課題訓(xùn)練卻是創(chuàng)作者借助“方寸”大小的紙面將其意象，通過(guò)構(gòu)成設(shè)計(jì)美的原理與方法在平淡的紙面上進(jìn)行了形態(tài)依次有序的重復(fù)排列組合，構(gòu)思了生動(dòng)有趣的對(duì)比呼應(yīng)關(guān)系，最終形成了優(yōu)美律動(dòng)、極具神韻的半立體形態(tài)造型，使人通過(guò)視覺(jué)得到美的享受，帶給人多方面的遐想與思索，對(duì)意象化的載體賦予形態(tài)無(wú)限的藝術(shù)生命力。
三、在立體構(gòu)成中“一刀多折”的`教與學(xué)
立體構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)主干課程之一。主要目的是提高培養(yǎng)學(xué)生對(duì)三維空間的理解和三維形態(tài)的創(chuàng)造、審美能力。通過(guò)立體形態(tài)與空間的訓(xùn)練，開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生在三維立體空間的思維和對(duì)體、量、力、空間、動(dòng)態(tài)的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生直觀判斷、材料開發(fā)和運(yùn)用的技能。立體構(gòu)成課程具有藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的重要價(jià)值和形態(tài)學(xué)創(chuàng)造理論、方法、審美等學(xué)科內(nèi)涵。學(xué)習(xí)和把握立體構(gòu)成課程中的“一刀多折”，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義，特別是對(duì)于學(xué)生加深對(duì)面材結(jié)構(gòu)的變化所形成的立體新形態(tài)與空間的了解以及通過(guò)形態(tài)變化而產(chǎn)生的虛實(shí)空間設(shè)計(jì)都具有一定的啟示意義。
“一刀多折”常用的面材材料是卡紙，在實(shí)際的教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生也可以嘗試運(yùn)用其他材質(zhì)的面材或其他類型的紙張進(jìn)行這項(xiàng)內(nèi)容的練習(xí)，以表現(xiàn)出形態(tài)的立體效果和視覺(jué)藝術(shù)效果。通過(guò)對(duì)多種材料的嘗試，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到從不同材料中可以尋求不同創(chuàng)意靈感，材料對(duì)于立體構(gòu)成中形態(tài)表現(xiàn)的創(chuàng)造起著重要的作用。通過(guò)反復(fù)嘗試或?qū)η叭私?jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，根據(jù)所創(chuàng)作的立體構(gòu)成主題做好對(duì)材料的認(rèn)知和有效把握。隨著科技的進(jìn)步，紙材也有諸多的出新與變化，同樣其他材料也在不斷地發(fā)展與更迭。通過(guò)學(xué)生對(duì)“一刀多折”的學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)他們?cè)谏钪羞x擇、發(fā)現(xiàn)適合“一刀多折”材料的能力，以便有效地利用所選擇的材料進(jìn)行切割和折疊。
通過(guò)課堂教學(xué)“一刀多折”的講授與實(shí)踐創(chuàng)作學(xué)習(xí)，在掌握其專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，通過(guò)一刀切割和多處折疊的方式訓(xùn)練學(xué)生在面對(duì)不同面材加工創(chuàng)作中掌控技能。學(xué)會(huì)從大量運(yùn)用不同材料的實(shí)踐創(chuàng)作中觀察、體驗(yàn)、分析并逐步形成完整表達(dá)自已創(chuàng)意思維的能力，從而順利步入立體構(gòu)成整門課程的學(xué)習(xí)?！耙坏抖嗾邸笔橇Ⅲw構(gòu)成學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生從平面向立體思維轉(zhuǎn)換的基本訓(xùn)練的第一步，對(duì)于學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換、構(gòu)成形式法則的運(yùn)用、實(shí)際操作能力的訓(xùn)練以及學(xué)生審美能力的提高都有著重要的實(shí)際價(jià)值。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十三
立體構(gòu)成是美術(shù)創(chuàng)作中非常重要的技法之一，通過(guò)構(gòu)成的運(yùn)用，可以使畫面更加生動(dòng)、立體、豐滿。在本次實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，我們學(xué)習(xí)了立體構(gòu)成的基本原理和方法，并進(jìn)行了相關(guān)的練習(xí)和創(chuàng)作。在這個(gè)過(guò)程中，我有了一些深刻的心得體會(huì)。
首先，通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，我深刻體會(huì)到了立體構(gòu)成的重要性。無(wú)論是表現(xiàn)物體的空間感，還是營(yíng)造畫面的層次感，立體構(gòu)成都扮演著關(guān)鍵的角色。在我們的實(shí)驗(yàn)作品中，采用了分解和組合、線形構(gòu)成、色彩構(gòu)成等立體構(gòu)成方法，明顯地提升了畫面的立體感和層次感。特別是在運(yùn)用線形構(gòu)成時(shí)，通過(guò)有機(jī)地運(yùn)用不同角度和粗細(xì)的線條，我成功地表現(xiàn)出了物體的立體形態(tài)，讓畫面具有了更強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。
其次，我在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)了觀察和思考，這對(duì)立體構(gòu)成是至關(guān)重要的。在我們的實(shí)驗(yàn)作品中，我們先通過(guò)觀察和研究真實(shí)的三維物體，分析其構(gòu)成和形態(tài)特點(diǎn)，然后才能進(jìn)行合理的構(gòu)圖和立體構(gòu)成的運(yùn)用。通過(guò)對(duì)物體的觀察和思考，我學(xué)會(huì)了捕捉物體的立體感，盡量準(zhǔn)確地表現(xiàn)其形態(tài)特征。并且，在觀察和思考的過(guò)程中，我也養(yǎng)成了細(xì)致入微、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
第三，我在實(shí)驗(yàn)中感受到了立體構(gòu)成對(duì)創(chuàng)作的激發(fā)和引導(dǎo)作用。通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用立體構(gòu)成的方法，我發(fā)現(xiàn)它能夠幫助我更好地表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。在一些創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)中，我們要求通過(guò)立體構(gòu)成來(lái)表現(xiàn)特定的主題或概念。而我們則通過(guò)運(yùn)用線形構(gòu)成、分解和組合構(gòu)成等方法，創(chuàng)作出了與主題相符的立體形象。這不僅增加了我們對(duì)立體構(gòu)成的理解和運(yùn)用能力，也激發(fā)了我們的創(chuàng)作熱情和靈感。
第四，通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的整個(gè)過(guò)程，我的作品表現(xiàn)能力有了明顯的提升。在剛開始的時(shí)候，我對(duì)立體構(gòu)成的原理和方法并不甚了解，導(dǎo)致了我的一些作品顯得平面化和缺乏立體感。然而，通過(guò)老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的討論，我不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，逐漸掌握了立體構(gòu)成的技巧。在后面的實(shí)驗(yàn)作品中，我的作品明顯有了非常大的進(jìn)步，立體感更加明顯，構(gòu)思更加自由。
總結(jié)來(lái)說(shuō)，通過(guò)這次立體構(gòu)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，我深刻體會(huì)到了立體構(gòu)成在美術(shù)創(chuàng)作中的重要性和必要性。通過(guò)觀察和思考，我學(xué)會(huì)了精確捕捉物體的形態(tài)特征和立體感。同時(shí)，立體構(gòu)成也激發(fā)了我的創(chuàng)作潛力，提升了我的作品表現(xiàn)能力。通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)報(bào)告，我不僅掌握了立體構(gòu)成的原理和方法，還培養(yǎng)了觀察和思考的能力，并在實(shí)踐中不斷提高自己的技藝。我相信，這次實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)我的美術(shù)創(chuàng)作之路將產(chǎn)生積極的影響。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十四
(1)對(duì)教材進(jìn)行靈活處理,對(duì)教材進(jìn)行了重新整合。教材的安排是講完《透鏡》之后，再講《生活中的透鏡》，最后才講《凸透鏡成像規(guī)律》。本課在講完《透鏡》后，直接先學(xué)《凸透鏡成像規(guī)律》，然后再講《生活中的透鏡》，這樣，學(xué)生的理解會(huì)更深刻一些。
(2)處理好探究與知識(shí)落實(shí)的結(jié)合。探究實(shí)驗(yàn)僅僅是學(xué)生掌握知識(shí)和提高能力的手段。本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后，關(guān)鍵是對(duì)數(shù)據(jù)的處理，在講課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分成三部分，一部分是物體放在二倍焦距之處，一部分是物體在一倍焦距和二倍焦距之間，第三部分是放在焦點(diǎn)之內(nèi)，并且把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)合著成像進(jìn)行講解，降低了學(xué)生認(rèn)知的難度，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十五
巖石是地球上最耐久的材料之一，其復(fù)雜性和適用性使其成為人類歷史上不可或缺的建筑和科學(xué)資源。 在大學(xué)中，我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有一個(gè)特殊的實(shí)驗(yàn)是通過(guò)觀察巖石的組成，尋找其中所包含的各種化學(xué)元素。我如此興奮，因?yàn)檫@是我第一次親手接觸天然巖石，并學(xué)習(xí)如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法分析化學(xué)成分。在這些過(guò)程中，我學(xué)到了很多知識(shí)，但更重要的是我獲得了一些有趣的心得體會(huì)。
第二段：實(shí)驗(yàn)流程
實(shí)驗(yàn)分為幾個(gè)階段，先是分析石頭的顏色、硬度以及形狀，然后通過(guò)碰撞試驗(yàn)來(lái)測(cè)試巖石的硬度。緊接著，我們需要用顯微鏡檢查樣品的內(nèi)部組成，并將巖石加入化學(xué)藥物中觀察反應(yīng)。這些步驟有助于我們更好地了解巖石的化學(xué)成分、結(jié)構(gòu)和形態(tài)。
第三段：實(shí)驗(yàn)結(jié)果
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們用了石英、黑曜石、石灰石、花崗巖和大理石等不同種類的巖石來(lái)進(jìn)行測(cè)試。在對(duì)它們進(jìn)行各種測(cè)試后，我們發(fā)現(xiàn)不同的巖石之間差異很大。有些石頭明顯更硬且比其他石頭更難破碎，這是一個(gè)很有用的信息，因?yàn)樗鼈兛梢杂脕?lái)建造更堅(jiān)固的結(jié)構(gòu)。我們還發(fā)現(xiàn)有些石頭不會(huì)與某些化學(xué)物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析，我們可以了解不同石頭中包含的元素類型和比例，為巖石在建筑、地質(zhì)等方面的應(yīng)用提供科學(xué)依據(jù)。
第四段：實(shí)驗(yàn)收獲
通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我真正意識(shí)到了科學(xué)的細(xì)節(jié)和復(fù)雜性。我們不僅要對(duì)分析技巧有深入的理解，還要對(duì)數(shù)學(xué)和化學(xué)知識(shí)有深刻的掌握。此外，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還讓我感受到了科學(xué)的美妙。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我了解到了許多我從未想過(guò)的有趣的知識(shí)，并產(chǎn)生了更深層次的思考和興趣。
第五段：總結(jié)
從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我不僅獲得了關(guān)于巖石化學(xué)成分和結(jié)構(gòu)的更深刻的理解，還提高了自己在實(shí)驗(yàn)中觀察和分析的能力。我相信這個(gè)經(jīng)驗(yàn)將有助于我在未來(lái)的科學(xué)工作和研究中更高效地處理數(shù)據(jù)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到科學(xué)在我們生活中的重要性，并進(jìn)一步深入了解和接觸了它。我熱切期待著更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究來(lái)增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十六
探究課題；探究平面鏡成像的特點(diǎn).
3.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)方案；實(shí)驗(yàn)原理是光的反射規(guī)律.
所需器材；蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，
5.自我評(píng)估.該實(shí)驗(yàn)過(guò)程是合理的，所得結(jié)論也是正確無(wú)誤.做該實(shí)驗(yàn)時(shí)最好是在暗室進(jìn)行，現(xiàn)象更加明顯.誤差方面應(yīng)該是沒(méi)有什么誤差，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)者要認(rèn)真仔細(xì)的操作，使用刻度尺時(shí)要認(rèn)真測(cè)量. 您正瀏覽的文章由第一＇本站
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6.交流與應(yīng)用.通過(guò)該實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)得到的結(jié)論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等.像與物體的連線被平面鏡垂直且平分.例如，我們站在穿衣鏡前時(shí)，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當(dāng)我們?nèi)讼蚱矫骁R走近時(shí)，會(huì)看到鏡中的像也在向我們走近.我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影.平靜的水面其實(shí)也是平面鏡.等等.
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十七
(一)知識(shí)與技能
1.理解凸透鏡的成像規(guī)律。
2.知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。
(二)過(guò)程與方法
1.能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
1.通過(guò)研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)以及對(duì)其成像規(guī)律的分析，有意識(shí)地滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2.通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
這節(jié)課是在學(xué)生對(duì)生活中常見的透鏡及對(duì)其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)探究活動(dòng)，研究凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生通過(guò)自主探究體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系為主線，安排了學(xué)生“提出問(wèn)題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與論證”等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問(wèn)題的過(guò)程，很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神，對(duì)今后進(jìn)一步探究其他知識(shí)打下基礎(chǔ)。
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的全過(guò)程缺乏經(jīng)驗(yàn)，因而把探究凸透鏡成像規(guī)律作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是科學(xué)探究中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析。因?yàn)閷?duì)于實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生處于起步階段，記錄數(shù)據(jù)后，分析這些數(shù)據(jù)歸納得到結(jié)論，是學(xué)生比較陌生的，因而此處確定為難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
本節(jié)課需要學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程探究，教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該觀察什么、測(cè)量什么、記錄什么。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，最后教師歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、分析概括的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、光具座、光具座附件、蠟燭、火柴、凸透鏡等。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課（5分鐘）
學(xué)生活動(dòng)一：讓學(xué)生用凸透鏡觀察書上的字，同學(xué)們都能看到放大的字，這是他們已有的知識(shí)體驗(yàn)。然后讓學(xué)生通過(guò)凸透鏡觀察老師，學(xué)生會(huì)觀察到老師倒立、縮小的像，引發(fā)他們與已有經(jīng)驗(yàn)的沖突，同時(shí)，也引發(fā)他們的思索，為什么透過(guò)同一凸透鏡卻看到不同的情景？進(jìn)而引入新課。
學(xué)生活動(dòng)二：讓學(xué)生用另一個(gè)焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡并排放置，同時(shí)觀察課本文字，學(xué)生通過(guò)對(duì)比，得出所觀察到的像是不同的，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的猜想。
學(xué)生進(jìn)行觀察并描述看到的像的特點(diǎn)，提出猜想。
讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行自主探究，親身感受到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與凸透鏡到物體的距離有關(guān)，引發(fā)對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的猜想。
通過(guò)以上體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距和焦距都會(huì)影響到所成的像，由此完成猜想。
新課教學(xué)（30分鐘）
1．提出問(wèn)題
通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，大家知道了照相機(jī)、投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是一個(gè)凸透鏡。他們都利用凸透鏡使物體成像，但成像情況各不相同。照相機(jī)所成的像比物體小，而投影儀所成的像比物體大；照相機(jī)、投影儀所成的像是倒立的，而放大鏡所成的像是正立的。
通過(guò)凸透鏡能觀察到豐富多彩的像，對(duì)此大家能提出什么問(wèn)題？
2．作出猜想
啟發(fā)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題作出猜想：前面的學(xué)生活動(dòng)一中，凸透鏡離書上的字較近，成正立、放大的像；老師離凸透鏡較遠(yuǎn)，成倒立縮小的像。照相時(shí)物體到凸透鏡的距離較大，成倒立縮小的像；而投影儀中物體到凸透鏡的距離較小，成倒立、放大的像。看來(lái)凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體到凸透鏡的距離（即物距）有關(guān)。
通過(guò)學(xué)生活動(dòng)二，可以看出凸透鏡的焦距也會(huì)影響到所成的像。
因此，物距和焦距可能都會(huì)影響到所成的像大小、正倒和虛實(shí)。
3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
要發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像的規(guī)律，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)要研究的問(wèn)題就是凸透鏡所成像的大小、正倒和虛實(shí)與物距和焦距有怎樣的關(guān)系？實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以在凸透鏡焦距不變時(shí)，不斷改變物距，觀察所成像的特點(diǎn)。還要研究在物距不變時(shí)，換用焦距不同的凸透鏡，觀察所成的像是否改變。
思考：如何區(qū)別像的正立、倒立？怎樣觀察實(shí)像和虛像？
4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
介紹實(shí)驗(yàn)器材：光具座、光具座附件、蠟燭、火柴、凸透鏡。
思考：
（1）怎樣測(cè)量凸透鏡的焦距？（讓凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，拿一張白紙?jiān)谒牧硪粋?cè)來(lái)回移動(dòng)，直到紙上的光斑最小最亮，用刻度尺測(cè)出光斑到凸透鏡中心的距離，即為該凸透鏡的焦距）
（2）在光具座上放置蠟燭、凸透鏡、光屏?xí)r，誰(shuí)在中間？（凸透鏡）
（3）為使像成在光屏，實(shí)驗(yàn)中燭焰、凸透鏡和光屏還應(yīng)滿足怎樣的位置關(guān)系？（在同一高度）
（4）怎樣固定蠟燭？怎樣利用光具座上的刻度確定物距、像距？（利用蠟燭燃燒滴下的蠟油固定蠟燭；利用物體、像與凸透鏡所在刻度的差確定物距、像距）
（5）怎樣在光屏上得到一個(gè)清晰的像？（將光屏向左右兩個(gè)方向移動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)，像都比原來(lái)模糊，則原來(lái)那個(gè)位置的像就是最清晰的像，這時(shí)光屏到透鏡的距離才是像距）
（6）如何觀察虛像？可以示范當(dāng)物由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡時(shí)，光屏無(wú)論怎樣移動(dòng)都不成像，這時(shí)把眼放在光屏這一側(cè)，透過(guò)凸透鏡觀察燭焰，可觀察到虛像，與放大鏡觀察物體相同。
在思考討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生按課本上的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
5．總結(jié)歸納
總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律：凸透鏡既能成實(shí)像，也能成虛像；既能成放大的像，也能成縮小的像；既能成正立的像，也能成倒立像。
當(dāng)物距大于二倍焦距時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像。
當(dāng)物距等于二倍焦距時(shí)，成倒立、等大的實(shí)像。
當(dāng)物距大于一倍焦距小于二倍焦距時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像。
當(dāng)物距小于焦距時(shí)，成正立、放大的虛像。
進(jìn)一步總結(jié)升華：
老師：實(shí)驗(yàn)并思考：當(dāng)物體從一倍焦距逐漸遠(yuǎn)離凸透鏡時(shí)，像距和像的大小怎樣變化？從一倍焦距逐漸靠近凸透鏡時(shí)，像的大小又怎樣變化？（在真實(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上也可用計(jì)算機(jī)模擬整個(gè)過(guò)程。直接觀看凸透鏡成像的整個(gè)動(dòng)態(tài)變化，從而對(duì)凸透鏡成像形成一個(gè)宏觀的整體的認(rèn)識(shí)）。
老師：很好，為了幫助大家記憶，老師編了一個(gè)口訣：
一焦分虛實(shí)（即物體在一倍焦距以內(nèi)成虛像，一倍焦距以外為實(shí)像）
二焦分大?。次锞嘈∮诙督咕啵煞糯蟮南?；大于二倍焦距成縮小的像）
實(shí)像異側(cè)倒（成實(shí)像時(shí)，物和像總在透鏡的兩側(cè)，且像是倒立的）
物遠(yuǎn)像近小（物體離透鏡越遠(yuǎn)，所成實(shí)像離透鏡越近，且像越小）
虛像同正大（成虛像時(shí)，物和像總在透鏡的同側(cè)，且像是正立、放大的）
物近像變?。ㄎ矬w離透鏡越近，所成虛像越?。?BR> 其中一、二兩句是對(duì)成像情況的總體把握，三、五兩句是成像情況的靜態(tài)分析，四、六兩句是成像情況的動(dòng)態(tài)描述。
思考：1．在做“凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，某同學(xué)在光具座上將蠟燭放置在凸透鏡前，然后移動(dòng)光屏，可他無(wú)論怎樣移動(dòng)光屏，都無(wú)法在光屏上觀察到燭焰的像。請(qǐng)你分析發(fā)生這一現(xiàn)象的可能原因。
2．凸透鏡成實(shí)像時(shí)，像與物體上下是顛倒的，此時(shí)像與物體左右是否相反？
引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。最簡(jiǎn)單的方法是輕輕吹一下燭焰，看光屏上燭焰的像向哪個(gè)方向飄動(dòng)，若兩個(gè)飄動(dòng)的方向相同，則說(shuō)明像與物體左右不相反；若兩個(gè)飄動(dòng)的方向相反，則說(shuō)明像與物體的左右也相反。也可以取一高一低兩支蠟燭同時(shí)放在凸透鏡前，要使它們緊靠在一起并且物距相同，光屏上便出現(xiàn)高低不同的兩個(gè)燭焰的像，比較燭焰和它們的像的位置關(guān)系，便可知道像與物體的左右是否相反。
引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關(guān)系？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理猜想。
學(xué)生思考回答：像的正立、倒立是指像與物體的上下位置相比較是否顛倒。實(shí)像是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的像，能用光屏承接；虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚而形成的，無(wú)法用光屏承接。
學(xué)生思考并回答。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把觀察到的現(xiàn)象和測(cè)量的數(shù)據(jù)記入表格。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)并回答。
在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納。
學(xué)生：一倍焦距為成倒立實(shí)像與正立虛像的分界點(diǎn)；二倍焦距為成放大實(shí)像與縮小實(shí)像的分界點(diǎn)。
學(xué)生：前者成的是實(shí)像，像距和像都變??；后者成的是虛像，像變小。
學(xué)生交流并回答：光屏上不能出現(xiàn)像，這個(gè)原因比較多?？赡苁菭T焰位于凸透鏡焦點(diǎn)以內(nèi)，這時(shí)凸透鏡只能成虛像，而虛像不能成在光屏上，眼睛必須從光屏一側(cè)向蠟燭看，才能看到正立放大的虛像。也可能是燭焰正好位于凸透鏡焦點(diǎn)上，這時(shí)凸透鏡既不能成實(shí)像，也不能成虛像。還有可能是燭焰、凸透鏡和光屏的中心不在同一高度，按要求調(diào)整好即可。最后一個(gè)可能是燭焰位于比凸透鏡焦距稍大的位置，這時(shí)成的像離凸透鏡太遠(yuǎn)，像也太大，小小的光屏接收不了。
培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
讓學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行猜想。
使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么問(wèn)題，怎樣去研究這些問(wèn)題。
為了順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這些問(wèn)題必須弄清楚。
了解觀察虛像的方法。
得出凸透鏡成像的規(guī)律。
對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)一步加深理解。
學(xué)會(huì)應(yīng)用凸透鏡成像的規(guī)律回答問(wèn)題。
課堂小結(jié)（5分鐘）
通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。
梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十八
2.猜想與假設(shè)；平面鏡成的是虛像.像的大小與物的大小相等.像與物分別是在平面鏡的兩側(cè).
3.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)方案；實(shí)驗(yàn)原理是光的反射規(guī)律.
所需器材；蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，
一，在桌面上平鋪一張16開的白紙，在白紙的中線上用鉛筆畫上一條直線，把平面鏡垂直立在這條直線上.
二.在平面鏡的一側(cè)點(diǎn)燃蠟燭，從這一側(cè)可以看到平面鏡中所成的點(diǎn)燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發(fā)現(xiàn)像仍然存在，說(shuō)明光線并沒(méi)有透過(guò)平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的像并不是實(shí)際光線的會(huì)聚，是虛像.
三.拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點(diǎn)燃的蠟燭，當(dāng)所放蠟燭大小高度與點(diǎn)燃蠟燭的高度相等時(shí)，可以看到背后未點(diǎn)燃蠟燭也好像被點(diǎn)燃了.說(shuō)明背后所成像的大小與物體的大小相等.
四.用鉛筆分別記下點(diǎn)燃蠟燭與未點(diǎn)燃蠟燭的位置，移開平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號(hào)，量出點(diǎn)燃蠟燭到平面鏡的距離和未點(diǎn)燃蠟燭（即像）到平面鏡的距離.比較兩個(gè)距離的大小.發(fā)現(xiàn)是相等的.
五.自我評(píng)估.該實(shí)驗(yàn)過(guò)程是合理的，所得結(jié)論也是正確無(wú)誤.做該實(shí)驗(yàn)時(shí)最好是在暗室進(jìn)行，現(xiàn)象更加明顯.誤差方面應(yīng)該是沒(méi)有什么誤差，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)者要認(rèn)真仔細(xì)的操作，使用刻度尺時(shí)要認(rèn)真測(cè)量. 您正瀏覽的文章由本站整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有。
六.交流與應(yīng)用.通過(guò)該實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)得到的結(jié)論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等.像與物體的連線被平面鏡垂直且平分.例如，我們站在穿衣鏡前時(shí)，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當(dāng)我們?nèi)讼蚱矫骁R走近時(shí)，會(huì)看到鏡中的像也在向我們走近.我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影.平靜的水面其實(shí)也是平面鏡.等等.
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十九
吸水紙(可用軟紙代替),放大鏡,直尺,標(biāo)簽紙,記錄紙,綠豆種子(超市購(gòu)買)四.實(shí)驗(yàn)過(guò)程:
1.重點(diǎn)觀察綠豆種子的發(fā)芽過(guò)程
控制——條件種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄表
實(shí)驗(yàn)方法:給一組種子加適量的水,一組種子加很少的水
觀察到的種子的變化
對(duì)照組試驗(yàn)組
種子膨大
12小時(shí)20小時(shí)
種皮破裂
16小時(shí)36小時(shí)
出現(xiàn)根
3天不成活
出現(xiàn)葉
一星期不成活
實(shí)驗(yàn)方法:給一組種子放在常溫中,一組種子放在低溫環(huán)境中
觀察到的.種子的變化
對(duì)照組試驗(yàn)組
種子膨大
12小時(shí)24小時(shí)
種皮破裂
16小時(shí)32小時(shí)
出現(xiàn)根
3天5天
出現(xiàn)葉
一星期11天
觀察到的種子的變化
對(duì)照組試驗(yàn)組
種子膨大
12小時(shí)12小時(shí)
種皮破裂
16小時(shí)16小時(shí)
出現(xiàn)根
3天3天
出現(xiàn)葉
一星期一星期
光照組和黑暗組的實(shí)驗(yàn)記錄沒(méi)有明顯差別,說(shuō)明光照不是種子發(fā)芽的必要條件.
結(jié)論
種子萌發(fā)除了本身發(fā)育完全的內(nèi)在條件外,尚需要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境條件配合才能進(jìn)行.所謂環(huán)境條件主要包括水分,溫度,空氣和光線等.
水分是種子萌發(fā)所絕對(duì)必須的.有了水分,種子貯藏的養(yǎng)分才能水解產(chǎn)生作用,細(xì)胞也才能膨脹伸長(zhǎng).
種子開始活動(dòng)就要進(jìn)行呼吸作用,也就需要氧氣.所以播種時(shí)澆水太多,種子反而會(huì)腐爛,就是因?yàn)槿毖醯脑?只有少數(shù)水生植物的種子,能在缺氧狀況下發(fā)芽.
植物種子的萌發(fā)溫度可以從5-30℃的范圍,但每一種植物都有其發(fā)芽適溫,也就是最適合于發(fā)芽的溫度.對(duì)同一種植物的種子來(lái)說(shuō),在適合發(fā)芽的溫度內(nèi),溫度越高,發(fā)芽越快.
光照不是種子萌發(fā)的必要條件.
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇二十
學(xué)院實(shí)驗(yàn)室課程名稱實(shí)驗(yàn)類型實(shí)驗(yàn)名稱學(xué)生姓名學(xué)生學(xué)號(hào)實(shí)驗(yàn)日期指導(dǎo)教師
材料科學(xué)與工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心金屬學(xué)與熱處理驗(yàn)證性合金鋼、鑄鐵、有色金屬的
顯微組織觀察
魏玉鵬
合金鋼、鑄鐵、有色金屬的顯微組織觀察
實(shí)驗(yàn)報(bào)告
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?BR> 二、使用的設(shè)備儀器
三、實(shí)驗(yàn)方法、步驟
四、畫出下列材料的顯微組織示意圖，并用箭頭標(biāo)明示意圖中所示組織的名稱
1
材料名稱：w18c
r4v處理狀態(tài)：鑄造組織：腐蝕劑：放大倍數(shù)：材料名稱：灰口鑄鐵處理狀態(tài)：鑄造組織：腐蝕劑：放大倍數(shù)：
材料名稱：w18cr4v處理狀態(tài)：淬火+高溫回火
組織：腐蝕劑：放大倍數(shù)：
材料名稱：球墨鑄鐵處理狀態(tài)：鑄造
組織：腐蝕劑：放大倍數(shù)：
2
材料名稱：zl102（未變質(zhì)）材料名稱：zl102（變質(zhì)）處理狀態(tài)：處理狀態(tài)：
組織：組織：腐蝕劑：腐蝕劑：放大倍數(shù)：放大倍數(shù)：
五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論
1.根據(jù)顯微組織觀察，試分析高速鋼性能和熱處理特點(diǎn)，說(shuō)明為什么？
2.將以上灰口鑄鐵的組織與性能同球墨鑄鐵進(jìn)行比較，說(shuō)明為什么？
3.試分析變質(zhì)處理對(duì)硅鋁明合金的作用。
4.簡(jiǎn)述巴氏合金組織與性能的特點(diǎn)。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇二十一
總酸度是食品中所有酸性物質(zhì)的總量，包括已離解的酸和未離解的酸，常采用酸堿滴定法進(jìn)行測(cè)定，即用標(biāo)準(zhǔn)堿溶液進(jìn)行滴定，以酚酞為指示劑來(lái)判斷終點(diǎn)，并以樣品中主要代表酸的百分含量表示。
樣品中若顏色較深，不易觀察終點(diǎn)時(shí)，常采用自動(dòng)電位滴定儀進(jìn)行測(cè)定，本實(shí)驗(yàn)終點(diǎn)ph控制在8.2。
2.要求
1)要求學(xué)會(huì)酸堿滴定法測(cè)定食品中的總酸度；
2)要求掌握酸堿電位滴定儀的調(diào)節(jié)和使用。
3.儀器、設(shè)備
1)zd—2型自動(dòng)電位滴定儀一套。
4.試劑
1)1000mol/l的氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液；
2)ph9.18的緩沖溶液；
3)ph6.88的緩沖溶液。
5.實(shí)驗(yàn)步驟
1)按說(shuō)明書接好電源及連線，打開電源開關(guān)；
2)定位調(diào)節(jié)：將ph旋鈕指向測(cè)量擋，溫度補(bǔ)償旋鈕指向所測(cè)溶液的溫度，將ph復(fù)合電極插入ph6.88的緩沖溶液中，打開磁力攪拌器開關(guān)，緩慢旋轉(zhuǎn)定位旋鈕，使其ph到達(dá)所對(duì)應(yīng)溫度的ph值，固定好定位旋鈕不動(dòng)。
3)斜率校正：定位調(diào)節(jié)好后，將ph復(fù)合電極插入ph9.18的緩沖溶液中，打開磁力攪拌器開關(guān)，緩慢旋轉(zhuǎn)斜率旋鈕，使其ph到達(dá)所對(duì)應(yīng)溫度的ph值，固定好斜率旋鈕不動(dòng)。
4)零位調(diào)節(jié)：按定量分析實(shí)驗(yàn)要求，在滴定管中裝入標(biāo)準(zhǔn)氫氧化鈉溶液，將“一般、自動(dòng)、手動(dòng)”調(diào)節(jié)旋鈕指向“手動(dòng)”位，不斷的按啟動(dòng)按鈕，排除橡皮管中的氣泡，并使滴定管中的液位到達(dá)零位。
6)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，關(guān)閉電源，清洗電極，并將復(fù)合電極插入氯化鉀飽和溶液中。（每次使用前先用蒸餾水清洗浸泡）
6.計(jì)算
xmvk100%v樣式中：
x：樣品的總酸度；
m：氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的摩爾濃度（mol/l）；
v：氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的用量（ml）；
v樣：吸取樣品溶液的體積（ml）；
k：適當(dāng)?shù)膿Q算系數(shù)（以該樣品中主要酸的毫克當(dāng)量數(shù)計(jì)）。蘋果酸0.067；檸檬酸0.064；酒石酸0.075；乳酸0.090；醋酸0.060。
7.注意事項(xiàng)
1)對(duì)于酸度較高液體樣品可取10ml移入250ml容量瓶中定容至刻度，吸取50ml濾液再按上法進(jìn)行測(cè)定；對(duì)于固體而言，應(yīng)準(zhǔn)確稱取均勻樣品10~20g于小燒杯中，用水移入250ml容量瓶中充分振搖后加水至刻度，搖勻，用干燥濾紙過(guò)濾，吸取50ml濾液再按上法進(jìn)行測(cè)定。
2)對(duì)于樣品的取樣量的多少，一般以滴定液的用量在10~20ml為原則，滴定量太少，誤差較大，滴定量太多，測(cè)定時(shí)間又較長(zhǎng)。
3)由于滴定管的刻度存在系統(tǒng)誤差，滴定管直徑不一定完全相同，所以每次測(cè)定樣品都要將滴定液調(diào)至零位。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇二十二
在立體構(gòu)成實(shí)驗(yàn)中，我進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐，通過(guò)不同的構(gòu)圖方式，我發(fā)現(xiàn)立體構(gòu)成對(duì)于一個(gè)作品的視覺(jué)效果和整體形象起著至關(guān)重要的作用。下面我將從實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)感悟以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)五個(gè)方面來(lái)分享我的心得體會(huì)。
首先，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我先是對(duì)不同的構(gòu)成方式進(jìn)行了了解和分析，以便更好地掌握構(gòu)成的基本原則。通過(guò)研究一些優(yōu)秀的立體構(gòu)成作品，我了解到對(duì)不同要素的大小、形狀、位置和色彩的選擇都會(huì)對(duì)立體視覺(jué)產(chǎn)生不同的影響。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，我務(wù)必要了解和把握好各個(gè)構(gòu)成要素的特點(diǎn)和規(guī)律。
其次，實(shí)驗(yàn)方法的選擇是關(guān)鍵。我從簡(jiǎn)單的構(gòu)成方式入手，先進(jìn)行了一些二維的實(shí)踐，并逐漸向三維發(fā)展。在二維構(gòu)成實(shí)驗(yàn)中，我主要通過(guò)調(diào)整元素的大小和位置來(lái)實(shí)現(xiàn)不同的構(gòu)圖效果。例如，在同一張畫布上，我先后嘗試了居中構(gòu)圖、對(duì)稱構(gòu)圖和平衡構(gòu)圖。然后，我進(jìn)一步進(jìn)行了三維的構(gòu)成實(shí)驗(yàn)，嘗試了不同的透視效果和形狀組合來(lái)營(yíng)造立體感。通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，我逐漸掌握了各種構(gòu)圖方式的特點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)方法。
第三，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是對(duì)實(shí)驗(yàn)成功與否的直接評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在我的實(shí)驗(yàn)中，我通過(guò)畫布和色彩的設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到立體構(gòu)成的目的。通過(guò)不斷調(diào)整元素的大小和形狀，我最終實(shí)現(xiàn)了一張色彩豐富而有立體感的作品。而在三維構(gòu)成實(shí)驗(yàn)中，我通過(guò)透視和陰影的處理營(yíng)造出了獨(dú)特的空間感。這些結(jié)果表明，我在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中正確地掌握了構(gòu)成的基本原則，并能夠巧妙地運(yùn)用于實(shí)踐中。
第四，實(shí)驗(yàn)感悟是我在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中最深刻的體會(huì)。通過(guò)探索和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)構(gòu)成不僅僅是平面表現(xiàn)，更是人們對(duì)事物的立體化，是視覺(jué)藝術(shù)的基本要素之一。在實(shí)驗(yàn)中，我時(shí)常被各種構(gòu)圖方式所激發(fā)的視覺(jué)沖擊力所震撼，也感受到了立體構(gòu)成所帶來(lái)的強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊感。在不同的構(gòu)成方式中，我感受到平衡、對(duì)稱、動(dòng)感等元素對(duì)于一個(gè)作品形象的影響，也領(lǐng)悟到構(gòu)成不僅要追求視覺(jué)上的平衡，還要注重內(nèi)在的張力和表達(dá)。
最后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，我進(jìn)一步鞏固了實(shí)驗(yàn)的收獲和體會(huì)。立體構(gòu)成實(shí)驗(yàn)使我對(duì)構(gòu)成有了更深入的理解，同時(shí)也鍛煉了我的觀察和表達(dá)能力。在今后的創(chuàng)作中，我會(huì)進(jìn)一步運(yùn)用這些掌握的構(gòu)成原則來(lái)加強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。我相信，通過(guò)不斷地實(shí)踐和探索，我會(huì)在立體構(gòu)成領(lǐng)域中不斷取得新的突破和進(jìn)步。
總而言之，在立體構(gòu)成實(shí)驗(yàn)中，我通過(guò)對(duì)不同的構(gòu)成方式的探索和實(shí)踐，逐漸掌握了構(gòu)成的基本原則和實(shí)現(xiàn)方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，我能夠合理運(yùn)用不同的構(gòu)圖方式，實(shí)現(xiàn)作品的立體感和視覺(jué)沖擊力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感悟和實(shí)驗(yàn)總結(jié)，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了構(gòu)成在視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性和多樣性。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我會(huì)進(jìn)一步發(fā)展自己的構(gòu)圖技巧，創(chuàng)作出更加具有藝術(shù)感染力的作品。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇二十三
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?BR> 1. 初步學(xué)會(huì)觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的方法。
2. 理解植物細(xì)胞發(fā)生滲透作用的原理。
二、實(shí)驗(yàn)原理
當(dāng)細(xì)胞液的濃度小于外界溶液的濃度時(shí)，細(xì)胞液中的水分就透過(guò)原生質(zhì)層進(jìn)入外界溶 液中，使細(xì)胞壁和原生質(zhì)層都出現(xiàn)一定的收縮。由于原生質(zhì)層比細(xì)胞壁的收縮性大，當(dāng)細(xì)胞不斷失水時(shí)，原生質(zhì)層就會(huì)與細(xì)胞壁逐漸分離開，也就是分升了質(zhì)壁分離當(dāng)細(xì)胞液的濃度大于外界溶液的濃度時(shí)，外界溶液中的水分就透過(guò)原生質(zhì)層進(jìn)入細(xì)胞液中，整個(gè)原生質(zhì)層就會(huì)慢慢地恢復(fù)成原來(lái)的狀態(tài)，使植物細(xì)胞逐漸發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原。
三、材料用具
四、實(shí)驗(yàn)過(guò)程（見書p60）
五、討論
2.當(dāng)紅細(xì)胞細(xì)胞膜兩側(cè)的溶液具有濃度差時(shí)，紅細(xì)胞會(huì)不會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象？為什么？
3.畫一個(gè)細(xì)胞在正常狀態(tài)下到經(jīng)過(guò)0.3g/ml蔗糖溶液處理，再經(jīng)過(guò)清水處理的細(xì)胞變化的一系列模式圖。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇一
通過(guò)觀察食品外在的形狀和顏色特點(diǎn)及通過(guò)品嘗食品來(lái)了解自己的各種感覺(jué)器官的靈敏性.
1、視覺(jué):通過(guò)視覺(jué)觀察商品的外形特點(diǎn)和顏色等。
2、 嗅覺(jué)：通過(guò)嗅覺(jué)感覺(jué)商品的氣味。
3、 味覺(jué)：通過(guò)聽覺(jué)聽到嘗吃商品時(shí)的聲音。
4、 舌覺(jué)：色覺(jué)主要感覺(jué)商品的味道。
5、 觸覺(jué)：感覺(jué)商品的堅(jiān)硬柔軟等。
1、不丟手與周包谷的對(duì)比：
（1）遵義不丟手爆米花是貴州間傳統(tǒng)休閑食品，口感酥松、香脆、不膩、不燥，食而不忘，好滋味當(dāng)然讓您不忍停手，因而命名“不丟手”
（2）周包谷與不丟手比起來(lái)比較硬，比較翠且顏色也比不丟手更深。甜味比不丟手淡。
2、好麗友、派，外形圓柱形，外表呈巧克力色，聞起來(lái)巧克力味十足，夾層白色的海綿狀，手感柔軟的餅干、富有純正香濃的巧克力（代可可脂）及麥淇酪（不含脂肪），再搭配滑軟柔韌且含有果凍成分的果汁軟糖夾心。
3、白色的草餅：手感軟綿，聞起來(lái)清香可口，花生味的，夾層中間有紅糖。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)可感知自己的感覺(jué)器官方面的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，我自身視覺(jué)和嗅覺(jué)都還可以，舌覺(jué)不怎么靈敏，有待加強(qiáng)。
2、很多食品不是我們想象中的那樣，要親身體驗(yàn)，實(shí)際觸及和感覺(jué)才能體會(huì)到其中的真諦。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇二
立體構(gòu)成的概念特征及作用：
立體構(gòu)成是一門研究在三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個(gè)性的美的立體形態(tài)的學(xué)科。整個(gè)立體構(gòu)成的過(guò)程是一個(gè)分割到組合或組合到分割的過(guò)程。任何形態(tài)可以還原到點(diǎn)、線、面，而點(diǎn)、線、面又可以組合成任何形態(tài)。立體構(gòu)成的探求包括對(duì)材料形、色、質(zhì)等心理效能的探求和材料強(qiáng)度的探求，加工工藝等物理效能的探求這樣幾個(gè)方面。立體構(gòu)成是對(duì)實(shí)際的空間和形體之間的關(guān)系進(jìn)行研究和探討的過(guò)程?？臻g的范圍決定了人類活動(dòng)和生存的世界，而空間卻又受占據(jù)空間的形體的限制，藝術(shù)家要在空間里表述自己的設(shè)想，自然要?jiǎng)?chuàng)造空間里的形體。立體構(gòu)成中形態(tài)與形狀有著本質(zhì)的區(qū)別，物體中的某個(gè)形狀僅是形態(tài)的無(wú)數(shù)面向中的一個(gè)面向的外廓，而形態(tài)是由無(wú)數(shù)形狀構(gòu)成的一個(gè)綜合體。
立體構(gòu)成的構(gòu)成要素:
1、點(diǎn)的特征：
點(diǎn)型是形態(tài)中最初的元素，也是形態(tài)世界最小的表現(xiàn)極限，它在空間中呈飄浮狀態(tài)，有長(zhǎng)短，寬窄及運(yùn)動(dòng)方向，它是由各元素相互對(duì)應(yīng)，相互比較而特定的，如隨著點(diǎn)與塊的縮小與擴(kuò)大，它們之間互相的轉(zhuǎn)換，對(duì)形態(tài)上造型語(yǔ)言的不同會(huì)在心理上產(chǎn)生不同的感受，如角狀點(diǎn)型，有強(qiáng)烈的沖擊力，曲狀點(diǎn)型則有柔和的飄浮感。其表現(xiàn)形式無(wú)限多，或方或圓或角或其他任何形狀，還可有實(shí)心與空心的變化。
2、線的特征：
幾何曲線能表達(dá)飽滿，有彈性、嚴(yán)謹(jǐn)，理智，明確的現(xiàn)代感覺(jué)，同時(shí)也有機(jī)械的冷漠感，自由曲線是一種自然的、優(yōu)美的、跳躍的線型，能表達(dá)豐闊、圓闊、柔和、富有人情味的'感覺(jué)，同時(shí)也有強(qiáng)烈的活動(dòng)感和流動(dòng)感，例如大自然中閃電形成的自由曲線。
3、面的特征：
面作為構(gòu)成空間的基礎(chǔ)之一具有強(qiáng)烈的方向感，面的不同組合方式可以構(gòu)成千變?nèi)f化的空間形態(tài)。面在空間形態(tài)上可分為平面和曲面兩種形態(tài)，平面有規(guī)律平面和不規(guī)律平面，曲面有規(guī)律曲面和不規(guī)律曲面。圓形總是封閉的，具有飽滿的，肯定的和統(tǒng)一的效果，能表現(xiàn)流動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、和諧、柔美的感覺(jué)不規(guī)則面的基本形是指一些毫無(wú)規(guī)律的自由形態(tài)。
4、塊的特征：
塊體的基本特征是占據(jù)三維空間，塊體可以由面圍合而成，也可以由面運(yùn)動(dòng)而成，大而厚的塊體能產(chǎn)生深厚、穩(wěn)定的感覺(jué)，小而薄的塊體，能產(chǎn)生輕盈飄浮的感覺(jué)，塊體可分為幾何平面體，幾何曲面體，自由體和自由曲面體等。幾何平面體包括正三角錐體、正立方體、長(zhǎng)方體和其它的幾何平面所構(gòu)成的多面立體，具有簡(jiǎn)練大方、莊重、嚴(yán)肅、穩(wěn)定的特點(diǎn)。
這些就是我在立體構(gòu)成課程期間所學(xué)的知識(shí)以及我自己的作品。雖然還有很大的欠缺，我想以后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)不斷的進(jìn)步，讓我的作品更有創(chuàng)造力，更美觀，更能跟上時(shí)代的潮流，甚至超越時(shí)代的潮流。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇三
1、觀察植物種子萌發(fā)時(shí)，各部分結(jié)構(gòu)的生長(zhǎng)順序及各結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2、研究植物種子萌發(fā)的條件是否需要光照。
生長(zhǎng)狀況良好的綠豆種子10顆、兩個(gè)透明塑料杯（自制）、脫脂棉、水
1、制作培養(yǎng)杯：將脫脂棉平鋪在塑料杯中。
2、將10顆綠豆種子放在盛有水的杯中浸泡一夜后，各取5顆放在兩個(gè)透明塑料杯中方法是用鑷子將種子放在脫脂棉與瓶壁之間，然后小心向杯中加水至水面離杯底2cm高，將一個(gè)培養(yǎng)杯放在溫度（約25攝氏度）有光處（如窗臺(tái)），另一個(gè)放在溫度相同的黑暗處。
3、每天定時(shí)（早上9點(diǎn)）觀察種子發(fā)芽情況，并拍攝照片記錄種子萌發(fā)情況，同時(shí)進(jìn)行文字描述。在描述時(shí)注意描述植物長(zhǎng)出來(lái)結(jié)構(gòu)的名稱（胚根、子葉、真葉、胚軸）；描述葉片顏色、胚軸顏色；測(cè)量并記錄幼苗高度的變化。
1、我們發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)時(shí)先長(zhǎng) 胚根 再長(zhǎng) 子葉 。
2、子葉的形狀是 圓扁 形，真葉是 披針 形。
3、黑暗中發(fā)芽的綠豆胚芽是 網(wǎng)狀 狀。
4、我認(rèn)為植物種子的萌發(fā) 需要 光照。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我還發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：
如果把長(zhǎng)出胚根的種子放到?jīng)]水的地方，它就會(huì)生長(zhǎng)緩慢。
通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我們?nèi)齻€(gè)懂得了生命的奧秘。當(dāng)我們把種子放下去時(shí)，就種下了一種對(duì)生命的希望，看著它們一點(diǎn)一點(diǎn)的長(zhǎng)高，它們茁壯成長(zhǎng)，心中感到喜悅。種子的長(zhǎng)大，正如人生的巔峰一般，是需要一步一步攀登的！
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇四
立體構(gòu)成是高級(jí)定制服裝的制作形式，是高級(jí)定制吸引人的先決條件，它賦予高級(jí)定制以靈氣，假設(shè)如果沒(méi)有了立體構(gòu)成，剩下的只是平面內(nèi)容，平面的服裝是沒(méi)有價(jià)值的，因?yàn)樗荒艽敲锤呒?jí)定制也就失去意義了。因此，立體構(gòu)成是高級(jí)定制不可缺少的重要組成部分，它有效地影響著高級(jí)定制的制作與發(fā)展。
立體構(gòu)成元素讓中外高級(jí)定制服裝個(gè)性飛揚(yáng)
（一）立體構(gòu)成元素在前衛(wèi)高級(jí)定制服裝中的表現(xiàn)――從郭培的作品來(lái)看
中國(guó)的高級(jí)定制已走向世界，中國(guó)元素風(fēng)靡全球。我國(guó)知名服裝設(shè)計(jì)師郭培的“中國(guó)高級(jí)定制第一人”的稱號(hào)，源于她驚艷世界的作品，代表極致奢華的女性夢(mèng)想，成為國(guó)內(nèi)一線女星最早接觸的定制設(shè)計(jì)。作為一位中國(guó)設(shè)計(jì)師，她讓高級(jí)定制的概念在中國(guó)傳播，如今已成為一個(gè)階層的生活方式，作為一個(gè)愛(ài)美的女人，她把對(duì)極致奢華的女性夢(mèng)想注入她的作品，賦予其靈魂，中西合璧的特色受到國(guó)內(nèi)明星及時(shí)尚界的青睞與肯定。其中《一千零二夜》的高級(jí)定制系列作品最具代表性。服裝的制作需要用立體構(gòu)成的知識(shí)去完成，在郭培的作品中所呈現(xiàn)的不只是一件簡(jiǎn)單意義上的服裝，而是服裝藝術(shù)品，高級(jí)定制中的藝術(shù)品。其造型夸張的立體構(gòu)成元素具有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，令人過(guò)目不忘。如圖1以突出線構(gòu)成為主，線構(gòu)成是指：其所表現(xiàn)的效果，具有半透明的形體特質(zhì)。由于線群的集合，線與線之間會(huì)產(chǎn)生一定的間距，透過(guò)這些空隙，可觀察到各個(gè)不同層次的線群結(jié)構(gòu)，這樣便能表現(xiàn)出各線面層次的交錯(cuò)構(gòu)成。這種交錯(cuò)構(gòu)成所產(chǎn)生的效果，會(huì)呈現(xiàn)出網(wǎng)格的疏密變化，它具有較強(qiáng)的.韻律感，這是線材構(gòu)成空間立體造型所具有的表現(xiàn)特點(diǎn)。這件作品中的線條隨意穿插，不嗦，帶有凌亂感，構(gòu)成不規(guī)則造型。圖2把圓錐體有秩序地圍繞身體，從左手到右手，再加上漸變的手法，消除了生硬感。與圖2相對(duì)比，圖3是一個(gè)典型的多面體構(gòu)成表現(xiàn)法作品，服裝的亮點(diǎn)是由多個(gè)三棱錐體組合成的不一樣的幾何球體，球體分大小、整缺、疏密。用這樣的構(gòu)成方法可以使服裝看起來(lái)不但沒(méi)有笨重和累贅之感，反而具有活潑、靈動(dòng)的感覺(jué)。上身的球體與下身的燈籠褲形成了呼應(yīng)，方中帶圓、圓中有方，有極強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。這個(gè)系列作品看起來(lái)還是有點(diǎn)另類的，設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于《一千零一夜》，帶有童話色彩，在立體造型方面用得極其夸張和出位，有讓人眼前一亮的感覺(jué)?！兑磺Я愣埂肥且試?guó)外的題材設(shè)計(jì)的高級(jí)定制，而以本國(guó)傳統(tǒng)文化為題材設(shè)計(jì)的作品又有另一番視覺(jué)感受。青花瓷是我國(guó)出名的瓷器，郭培把這個(gè)極具中國(guó)特色的元素加入到高級(jí)定制中去，利用立體構(gòu)成把這個(gè)《青花瓷》系列作品發(fā)揮得淋漓盡致，“發(fā)揚(yáng)中國(guó)風(fēng)格必須要結(jié)合時(shí)代，要把過(guò)去代入今天，作品才能在未來(lái)延續(xù)。發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化并非去扒故紙堆，完全照搬過(guò)去，而是在時(shí)代發(fā)展的同時(shí)，將當(dāng)代的東西融入其中”。圖4所呈現(xiàn)的高級(jí)定制就像是一件瓷器，造型獨(dú)特，以扇形為主，清雅脫俗的扇子與女性的溫婉可人相得益彰。裙子前面幾個(gè)三角形組合體，以中間最大的三角形向兩邊逐漸變小，組合里的立體元素單個(gè)看是扇形、整體看也是一個(gè)扇形，與頭頂?shù)墓?、裙子下擺形成呼應(yīng)，達(dá)到統(tǒng)一的效果。中國(guó)元素的融入讓中國(guó)的作品走得更時(shí)尚和更長(zhǎng)久。換位思考，如果把這些服裝中夸張的圓錐、球體、扇形等立體元素去掉，所剩的只不過(guò)是普普通通的一件連衣裙，根本不值一提，并不能打破傳統(tǒng)，不斷變化的立體構(gòu)成賦予高級(jí)定制以靈魂。高級(jí)定制憑借立體構(gòu)成不同的元素，發(fā)揮出強(qiáng)大的力量，讓世人為之傾倒，并在全球掀起了中國(guó)風(fēng)。
（二）立體構(gòu)成元素在經(jīng)典的高級(jí)定制晚裝中的表現(xiàn)――從世界大師范思哲作品來(lái)看
經(jīng)典的高級(jí)定制晚裝同樣離不開立體構(gòu)成元素。它雖然沒(méi)有前衛(wèi)高級(jí)定制服裝的張揚(yáng)個(gè)性，卻表現(xiàn)出女性含蓄而莊重的韻味，中外作品呈現(xiàn)出不同的美感。范思哲，一個(gè)在服裝界無(wú)人不曉的名字、時(shí)尚教主、設(shè)計(jì)后輩爭(zhēng)相模仿的對(duì)象。當(dāng)年，范思哲每出一件新品都讓人有心跳加速、欲罷不能之感，至今，這些作品仍是經(jīng)典中的經(jīng)典，其作品已經(jīng)形成一個(gè)富有范思哲特性的風(fēng)格――范思哲派，單看作品就可以知道是出自他的手筆。他的作品中立體構(gòu)成的元素隨處可見，特別是以幾何體造型為常用的設(shè)計(jì)手法。如圖a連衣裙上身是一個(gè)由面材屈折的加工手法制作而成，有切割面和折屈面，以一個(gè)對(duì)稱的半立體型呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)是為了使服裝看上去除有造型外還可以使布料表現(xiàn)出正反兩面的不同顏色的特點(diǎn)，打破一個(gè)顏色的單調(diào)；腰間采用仿生花造型，以放射狀設(shè)計(jì)，同樣利用布料的兩面顏色，使之更具有立體效果。圖b整件作品采用面群結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)手法，以大中小的寬條形體來(lái)集聚，形成發(fā)射狀，有規(guī)則地排列；腰間也是采用發(fā)射狀帶有漸變讓花形變得不古板；整體效果顯得有重量感和時(shí)代感。圖c典型的綜合表現(xiàn)手法，猛一看服裝整體的造型線條簡(jiǎn)單、整潔大方，細(xì)看卻發(fā)現(xiàn)有許多相同的單個(gè)體集聚在一起，單個(gè)體用仿生的表現(xiàn)手法，做成魚鱗的樣子，板材結(jié)構(gòu)里的曲線折屈也運(yùn)用在其中，讓人有著對(duì)美人魚的遐想。圖d、e用同樣的三角形體單個(gè)集聚，卻有著不同的風(fēng)格。長(zhǎng)裙是帶有尾巴的三角體一個(gè)套一個(gè)地往下排列，像風(fēng)在吹動(dòng)一樣，韻律感十足，端莊中帶點(diǎn)俏皮。短裙則用相同大小的三角體圍繞著身體集聚，散發(fā)出清新、活潑、年輕的魅力。這就是立體構(gòu)成的作用，利用無(wú)生命的布料制作出靈動(dòng)的作品。
兩者的高級(jí)定制服裝用立體構(gòu)成中同樣的幾何體元素，演繹出不同的風(fēng)格。其不同表現(xiàn)在中式的服裝整體看起來(lái)比較硬朗，外國(guó)的整體感柔軟；它們同時(shí)又存在著共性：如圖4和圖d都使用三角形元素為主體，做出不同的地域風(fēng)格，這是由各自的歷史與文化決定的?！爸袊?guó)高級(jí)定制與外國(guó)高級(jí)定制所處的發(fā)展階段不同，最重要的是服務(wù)的對(duì)象不同，中國(guó)高級(jí)定制更突出中國(guó)特色”。郭培還認(rèn)為，我國(guó)已涌現(xiàn)出大批才華洋溢的設(shè)計(jì)能人，在中國(guó)風(fēng)的流行時(shí)代，只要憑借著立體構(gòu)成元素的加入，做出中國(guó)的流派，高級(jí)定制必會(huì)走出一條光明之路。
對(duì)中外作品做出對(duì)比以后發(fā)現(xiàn)，顯然世界大師的作品會(huì)更顯成熟，本土的或略帶點(diǎn)青澀，但在筆者看來(lái)，只是每個(gè)設(shè)計(jì)師想要表達(dá)的內(nèi)涵不同而已，就拿世界大師范思哲來(lái)說(shuō)，從全世界來(lái)看，現(xiàn)在似乎還沒(méi)有服裝設(shè)計(jì)師能真正超越他，他仍然是公認(rèn)的時(shí)尚教主。但是具有中國(guó)特色的郭培的作品已經(jīng)打破了高級(jí)定制的傳統(tǒng)風(fēng)格，在立體造型元素的運(yùn)用上，不僅形成了鮮明的個(gè)人風(fēng)格，還讓中國(guó)元素為世界所熟知，她實(shí)際上已經(jīng)走在了時(shí)尚的前沿。立體構(gòu)成元素千變?nèi)f化的表現(xiàn)手法為世界創(chuàng)造出令人驚喜的服裝作品，讓愛(ài)美之人夢(mèng)想成真，放眼未來(lái)，必將大放異彩，為我們打造更五彩斑斕的時(shí)尚世界。（本文作者：利瑩瑩單位：廣州市花都區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇五
立體構(gòu)成起始于20世紀(jì)代格羅皮烏斯創(chuàng)建的德國(guó)包豪斯（bauhaus）設(shè)計(jì)學(xué)院。建校之初，它以建筑為主干，逐漸擴(kuò)展到工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，樹立起技術(shù)與藝術(shù)新統(tǒng)一”的主導(dǎo)思想與理論，廢除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開設(shè)了處于雛形期的三大構(gòu)成”全新課程。包豪斯藝術(shù)教育家們?cè)岢隽恕八囆g(shù)技術(shù)相結(jié)合”的設(shè)計(jì)駕馭理念，認(rèn)為造型美應(yīng)該由內(nèi)而外地通過(guò)材料、技術(shù)、功能自然地傳達(dá)，包豪斯的許多成就就是通過(guò)構(gòu)成教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。這一嶄新的教育方法在戰(zhàn)后迅速向歐美各國(guó)擴(kuò)展，在藝術(shù)與設(shè)計(jì)諸領(lǐng)域產(chǎn)生了重大的影響。
立體構(gòu)成是研究三維空間形態(tài)塑造的基本要素、規(guī)律、培養(yǎng)空間形態(tài)塑造能力及邏輯思維能力的一門課程”。立體構(gòu)成是一切立體造型有關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課。如建筑專業(yè)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等都需要對(duì)此門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在中國(guó)設(shè)計(jì)教育中，立體構(gòu)成已經(jīng)被引進(jìn)多年，但是它在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段方面正面臨著考驗(yàn)，立體構(gòu)成教學(xué)必然要經(jīng)歷改革創(chuàng)新之路，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。
本文對(duì)立體構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從多媒體介入、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、開設(shè)輔助課程與實(shí)踐相結(jié)合和教學(xué)模式多樣化等幾個(gè)方面，提出了改革的新思路，力圖建立立體構(gòu)成教學(xué)在教學(xué)中的新模式，以便更好的適應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要。
1立體構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀分析
我國(guó)的設(shè)計(jì)教育是在前蘇聯(lián)現(xiàn)實(shí)主義畫派和中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，真正引進(jìn)設(shè)計(jì)教育基礎(chǔ)課程才30多年，它由大學(xué)里的一門造型基礎(chǔ)必修課發(fā)展到一些中專、職校也開設(shè)這門課，甚至連小學(xué)也有類似的紙工課，然而從我們的高等藝術(shù)學(xué)院的立體構(gòu)成教材和授課內(nèi)容方面看，似乎千篇一律，就是完成幾個(gè)點(diǎn)、線、面、體的構(gòu)成作業(yè)而已。不少是以折紙操作為主導(dǎo)，在教師的灌輸要求之下，學(xué)生集體統(tǒng)一去折一個(gè)球體或切割一個(gè)柱體，再就是線的組合、方塊的組合。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是在這框架的規(guī)定之下做好這件作品，無(wú)須過(guò)多地思考和發(fā)揮想像。由于立體構(gòu)成的特殊性，我在上課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在不少問(wèn)題，現(xiàn)在的很多學(xué)生在上立體構(gòu)成課時(shí)，缺乏創(chuàng)造性，缺少積極性，主要表現(xiàn)在：
1.1學(xué)生缺乏對(duì)新材料的挖掘
隨著科學(xué)的進(jìn)步，各種新型材料已被用到各個(gè)領(lǐng)域，包括藝術(shù)創(chuàng)作，而我們的學(xué)生在作立體構(gòu)成作業(yè)時(shí)，仍停留在一般材料的使用上，不愿意對(duì)新材料多加研究。能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用新材料做立體構(gòu)成作業(yè)，是取得好效果的關(guān)鍵。隨著人們審美水平的不斷提高，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求不再是單純的停留在藝術(shù)形態(tài)的視覺(jué)美上，還要考慮到材料的運(yùn)用，因?yàn)椴牧吓c環(huán)保息息相關(guān)。環(huán)保材料的開發(fā)與應(yīng)用就是其中很重要的內(nèi)容之一，而立體構(gòu)成對(duì)材料的運(yùn)用也有其獨(dú)特的特點(diǎn)。如:在對(duì)材料的加工體驗(yàn)過(guò)程中，看重追求形態(tài)創(chuàng)造的可能性，特別是對(duì)新型材料：特別重視人類感官對(duì)材料的刺激反應(yīng)等。由此可見，立體構(gòu)成對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的用材觀念是有很大作用的，我們一定要把牢這一環(huán)節(jié)。
1.2學(xué)生作品缺少生命力感，缺少空間感
包豪斯教師克利認(rèn)為，所有復(fù)雜的有機(jī)形態(tài)都是從簡(jiǎn)單的基本形演變出來(lái)的，如果要掌握復(fù)雜的自然形態(tài)，關(guān)鍵在于了解自然形態(tài)形成的過(guò)程，同時(shí)賦予自然形態(tài)的生命力感。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)立體構(gòu)成形態(tài)，首先要賦予它設(shè)計(jì)意念，賦予它生命，這樣它才具有美感，符合人們的審美情趣。而我們的學(xué)生所做的作品恰恰沒(méi)有達(dá)到這種效果，作品看上去缺少積極向上的精神依托。
1.3學(xué)生在做造型設(shè)計(jì)時(shí)興趣度不高相對(duì)較循規(guī)蹈矩
美術(shù)功底不扎實(shí)，藝術(shù)領(lǐng)悟力和審美水平有限，在立體構(gòu)成這個(gè)要求在三維空間里設(shè)計(jì)是比較困難的，如果讓他們一下子應(yīng)對(duì)立體構(gòu)成中大量抽象元素，并用這些抽象的元素來(lái)設(shè)計(jì)是有一定難度的。
1.4學(xué)生缺乏時(shí)空觀念
現(xiàn)代的時(shí)空觀念不再單純是三維空間，人們已把時(shí)間作為空間的延續(xù)、生命的跨越。一件好的立體構(gòu)成作品，讓人們看了之后，能產(chǎn)生廣闊的聯(lián)想，而這種聯(lián)想是不受時(shí)間、空間的限制，它是源于生命而又高于生命的精神滿足。而我們學(xué)生的作品遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這一步，需要在以后的課程中不斷的訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)空觀念。
1.5學(xué)生的創(chuàng)作與實(shí)用脫離
藝術(shù)家創(chuàng)作設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)造美好生活、陶冶情操、故強(qiáng)調(diào)健康美好的形式，并使藝術(shù)性與實(shí)用性統(tǒng)一在一件作品上。學(xué)生目前卻處于僅僅去完成作業(yè)。這也和我們現(xiàn)在的教育模式有關(guān)，統(tǒng)一的教學(xué)模式內(nèi)容、純粹為了完成教學(xué)任務(wù)的練習(xí)，使得學(xué)生無(wú)法將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，脫離現(xiàn)實(shí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)無(wú)至用的心理。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇六
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?BR> 1.了解環(huán)境因素對(duì)酶活性的影響及酶的高效性；
2.掌握酶定性分析的方法和注意事項(xiàng)。
二、基本原理
化作用，但其效率遠(yuǎn)低于酶。
2.酶的活性受溫度的影響。在一定的溫度范圍內(nèi)，溫度升高，酶的活性也會(huì)增大。當(dāng)?shù)搅俗畲笾岛?，此時(shí)溫度為酶的最適溫度，由于溫度過(guò)高，酶開始失活，導(dǎo)致酶的效率降低，最后完全失活。
3.酶的活性受ph值的影響。酶在一定范圍的ph值下才有活性，高于或低于最適ph，都會(huì)使酶的活性降低。
4.酶活性常受到某些物質(zhì)的影響。有些物質(zhì)能使酶的活性增加，稱為激活劑，有些物質(zhì)能使酶的活性降低，稱為抵制劑。
5.碘液指示淀粉水解程度的不同色變化：
三、試劑與器材
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇七
1、熟練掌握每種立體鏡的使用方法，利用立體鏡看出航片的立體效果。
2、了解橋式立體鏡和紅綠立體鏡的原理。
1、禁止大聲喧嘩，隨意進(jìn)出教室。保持課堂秩序。
2、不得隨意損壞涂抹照片，不得損壞眼鏡，各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)儀器和像片完好無(wú)損，損壞像片和儀器的要進(jìn)行賠償。
每組一套立體像對(duì)，一個(gè)橋式立體鏡。
電腦一臺(tái)，紅綠立體鏡，數(shù)字影像。
1、拿到兩張像片之后，首先觀察像片上一樣圖案的部分，把它們按照規(guī)定的順序擺放好。
2、 尋找同名像點(diǎn)，把立體鏡擺放在同名像點(diǎn)的上方，左眼看左片的像點(diǎn)，右眼看右片的像點(diǎn)，仔細(xì)觀察，直到看出高低起伏的感覺(jué)。
用立體鏡進(jìn)行像對(duì)立體觀察時(shí)，首先要將像片定向。像片定向是用針刺出每張像主點(diǎn)o1、o2，并將其轉(zhuǎn)刺于相鄰像片上o′1和o′2，在像片上畫出像片基線o1o′2和o′1o2，再在圖紙上畫一條直線，使兩張像片上基線o1o′2和o′1o2與直線重合，并使基線上一對(duì)相應(yīng)像點(diǎn)間的距離略小于立體鏡的觀察基線。然后將立體鏡放在像對(duì)上，使立體鏡觀察基線與像片基線平行。同時(shí)用左眼看左像，右眼看右像。
開始觀察時(shí)，可能會(huì)有三個(gè)相同的影像（左、中、右）出現(xiàn)，這時(shí)要凝視中間清晰的目標(biāo)（如道路、田地），如該目標(biāo)在中間的影像出現(xiàn)雙影，可適當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)像片，使影像重合，即可看出立體。
3、像對(duì)立體觀察的立體效果
在滿足立體觀察的條件下，隨著兩張像片放置方式的不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的立體效應(yīng)。
1）正立體效應(yīng)
如果把左方攝影站獲得的像片放在左方用左眼觀察；右方攝影站攝取的像片放在右方用右眼觀察，這時(shí)獲得與觀察實(shí)物相似的立體效果，稱為正立體效應(yīng)。
2）反立體效應(yīng)
如果把左方攝站攝取的像片放在右方，用右眼觀察，右方攝站攝取的像片放在左方用左眼觀察，這時(shí)觀察到的立體影像的立體遠(yuǎn)近恰好與實(shí)物相反，這種立體效應(yīng)稱為反立體，或者在組成正立體效應(yīng)后，將左右像片各旋轉(zhuǎn)180度，同樣可獲得一個(gè)反立體效應(yīng)。即觀察得到的立體感與實(shí)際情況相反，高山看起來(lái)變成深谷。
在量測(cè)中，用正反兩種立體效應(yīng)交替進(jìn)行立體觀察，可以檢查和提高立體量測(cè)。
3）零立體效應(yīng)
將正立體情況下的兩張像片，在各自的平面內(nèi)按同—方向旋轉(zhuǎn)90度，使像片上縱橫坐標(biāo)互換方向，此時(shí)像對(duì)上原有的左右視差變?yōu)樯舷乱暡?，即產(chǎn)生立體感的左右視差較不存在了，這時(shí)的立體視覺(jué)稱為零立體。
注意：電腦上的數(shù)字影像無(wú)需特殊技巧，戴上紅綠立體鏡看出立體效果即可。如果反著戴上眼鏡會(huì)看到反立體。
看出立體的同學(xué)可開始寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告（不少于500字），談?wù)勀銓?duì)立體觀察的體會(huì)。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇八
一、課程的性質(zhì)及設(shè)置的目的要求：
1、課程性質(zhì)：
《立體構(gòu)成》是電腦美術(shù)、裝潢藝術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)必修基礎(chǔ)課程。
2、設(shè)置目的：
是使用各種較為單純的材料來(lái)訓(xùn)練造型能力和空間構(gòu)成能力的一門學(xué)科。教學(xué)目的是要求學(xué)生對(duì)立體形態(tài)進(jìn)行科學(xué)的解剖，重新組合，創(chuàng)造出新得形態(tài)。以此提高學(xué)生的形象思維能力、藝術(shù)思維能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，為設(shè)計(jì)活動(dòng)提供廣泛的構(gòu)思方案，使學(xué)生今后在空間藝術(shù)設(shè)計(jì)造型、包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面打下一定的基礎(chǔ)。
3、本課程與相關(guān)課程的.關(guān)系：
其前期必修課程是平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成。與平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成不同點(diǎn)在于，立體構(gòu)成側(cè)重于對(duì)學(xué)生空間意識(shí)或空間直覺(jué)的培養(yǎng)，要求能通過(guò)抽象的立體形態(tài)體現(xiàn)形式美的法則，提高學(xué)生的形象思維能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力。
4、教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生空間的想象力及空間設(shè)計(jì)能力。通過(guò)對(duì)立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠按照形式美規(guī)律，進(jìn)行組織線、面、塊的空間構(gòu)成，并且使其構(gòu)成元素的色彩及材質(zhì)與創(chuàng)意相符合，包裝結(jié)構(gòu)、包裝容器科學(xué)合理。
5、學(xué)時(shí)分配：
裝潢藝術(shù)專業(yè)開設(shè)于第四學(xué)期，96課時(shí)。電腦美術(shù)開設(shè)于第三學(xué)期，80課時(shí)。
二、課程的基本要求：
1、知識(shí)要求：
理解線、面、塊三大構(gòu)成要素及其構(gòu)成規(guī)律，掌握立體構(gòu)成設(shè)計(jì)的基本技能、形式美的基本法則。
2、技能要求：
掌握立體構(gòu)成的各種基本表現(xiàn)手法，按照一定的形式美的構(gòu)成原則使用各種基本材料，將造型要素組成新的立體。能夠科學(xué)合理的設(shè)計(jì)制作包裝結(jié)構(gòu)和容器造型。
三、教學(xué)方法與手段：
立體構(gòu)成設(shè)計(jì)主要從抽象的點(diǎn)、線、面、體形態(tài)入手，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間感覺(jué)，以及在立體構(gòu)成形態(tài)方面的創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中要充分利用教科書中的立體構(gòu)成作品范例，講解有一定抽象性的立體構(gòu)成形式要素等內(nèi)容。必要時(shí)還要用教師自己制作的立體構(gòu)成作品輔助講解，以幫助學(xué)員理解抽象的內(nèi)容。
本課程的教學(xué)還需要通過(guò)一定數(shù)量的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)制作練習(xí)，幫助學(xué)生逐漸掌握基本的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)規(guī)律。在制作立體構(gòu)成作品所用的材料方面，可以盡量使用簡(jiǎn)便易尋的材料，如硬紙、塑料吸管等等，使學(xué)員能夠在教師的指導(dǎo)下通過(guò)較多的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)練習(xí)，掌握規(guī)律，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)員空間意識(shí)和空間感覺(jué)，提高學(xué)員立體構(gòu)成創(chuàng)作意識(shí)的目的。
四、課程考核方式
本課程實(shí)行隨堂作業(yè)考核。每階段課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生須按教學(xué)要求呈交課堂作業(yè)，并由任課教師評(píng)分，同時(shí)進(jìn)行隨堂評(píng)講。教師結(jié)合學(xué)生平時(shí)作業(yè)評(píng)定課程考核成績(jī)。學(xué)期總成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)40%，考核成績(jī)60%。
五、教材及參考用書：
教學(xué)輔助教材：《立體構(gòu)成》，遼寧美術(shù)出版社，趙殿澤主編。
六、資和教學(xué)條件要求：
1、師資要求：必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求主講教師具有中級(jí)以上職稱，師生比為1：30。
2、教學(xué)條件：理論教室、媒體演示教室、手工制作間。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇九
譚曉東
20xx2501024
生物科學(xué)
10科四
動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn) ?實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：心臟生理
驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)時(shí)間：20xx年5月7日 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師：實(shí)驗(yàn)評(píng)分：
1.1分析蛙心起搏點(diǎn)，蛙心搏的觀察與描記、期外收縮與代償間歇
兩棲類動(dòng)物的心臟為兩心房、一心室，心臟的起搏點(diǎn)是靜脈竇。靜脈竇的節(jié)律最高，心房次之，心室最低。正常情況下心臟的活動(dòng)節(jié)律服從靜脈竇的節(jié)律，其活動(dòng)順序?yàn)椋红o脈竇、心房、心室。這種有節(jié)律的活動(dòng)可以通過(guò)傳感器或計(jì)算機(jī)采集系統(tǒng)記錄下來(lái)，稱為心搏曲線。
4.1 暴露動(dòng)物心臟
取蟾蜍(或蛙)一只，雙毀髓(毀髓要徹底)后背位置于蛙板上(或蠟盤內(nèi))。一手持手術(shù)鑷提起胸骨后方的皮膚，另一手持金冠剪剪開一個(gè)小口，然后將剪刀由開口處伸人皮下，向左、右兩側(cè)下頓角方向剪開皮膚。將皮膚掀向頭端，再用手術(shù)鑷提起胸骨后方的腹肌，在腹肌上剪一口，將金冠剪緊貼體壁向前伸人(勿傷及心臟和血管)，并沿皮膚切口方向剪開體壁，剪斷左右烏喙骨和鎖骨，使創(chuàng)口呈一倒三角形。一手持眼科鑷，提起心包膜，另一手用眼科剪剪開心包膜，暴露心臟。
4.2 觀察心臟的結(jié)構(gòu)
從心臟的腹面可看到一個(gè)心室，其上方有兩個(gè)左右主動(dòng)脈心房，房室之間有房室溝。心室右上方有一動(dòng)脈圓錐，是動(dòng)脈根部的膨大，動(dòng)脈干向上分成左右兩分支。用蛙心夾夾住少許心尖部肌肉，輕輕提起蛙心夾，將心臟倒吊，可以看到心臟背面有節(jié)律搏動(dòng)的靜脈竇。在心房與靜脈竇之間有一條白色半月形界線，稱為竇房溝。前、后腔靜脈與左右肝靜脈的血液流人靜脈竇。
4.3 觀察心搏過(guò)程
仔細(xì)觀察靜脈竇、心房及心室收縮的順序和頻率。在主動(dòng)脈干下方穿一條線，將心臟翻向頭端，看準(zhǔn)竇房溝，沿竇房溝作一結(jié)扎，稱為斯氏第一結(jié)扎。觀察心恥各部分搏動(dòng)節(jié)律的變化，用秒表計(jì)數(shù)每分鐘的搏動(dòng)次數(shù)。待心房和心室恢復(fù)搏動(dòng)后，計(jì)數(shù)其搏動(dòng)頻率。然后在房室交界處穿線，準(zhǔn)確地結(jié)扎房室溝，此稱為斯氏第二結(jié)扎。待心室恢復(fù)搏動(dòng)后，計(jì)數(shù)每分鐘心臟各部分搏動(dòng)次數(shù)。
4.4 儀器的準(zhǔn)備
打開計(jì)算機(jī)采集系統(tǒng)，接通張力傳感器輸入通道。
4.5 記錄心搏曲線
按步驟1暴露另一只蟾蜍的心臟，用系線的蛙心夾夾住少許心尖部肌肉。蛙心夾的系線與張力傳感器的應(yīng)變粱孔連接，調(diào)節(jié)系線的拉力，使心臟的收縮活動(dòng)在顯示屏上出現(xiàn)。調(diào)整掃描速度，使心搏曲線的幅度與寬度適中。記錄心搏曲線。仔細(xì)觀察曲線各波與心臟各部位活動(dòng)的關(guān)系。
5.1 蛙心起搏點(diǎn)分析
表1.斯氏結(jié)扎記錄表
對(duì)照組（正常時(shí)）靜脈竇、心房、心室的頻率均為70次·min-1，實(shí)行斯丹尼氏第一結(jié)扎后，靜脈竇收縮的頻率為64次·min-1，而心房和心室的收縮頻率相同均為44次·min-1；實(shí)行斯丹尼氏第二結(jié)扎后，靜脈竇收縮的頻率為56次·min-1，心房的收縮頻率為42次·min-1，心室的收縮頻率為22次·min-1。靜脈竇、心房收縮的頻率有所下降。
量程：10mv,低通：1.0hz,高通：10hz
蛙心搏曲線顯示，蛙心搏曲線分為心房收縮和心室收縮，高低峰相間，高而寬的波為心室波，矮而小的波為心房波。
通道1 (v)
通道2 (mv)
刺激1 刺激2 刺激3
刺激：1v ?脈沖持續(xù)時(shí)間：1.0ms ?頻率：1.0hz
刺激1不引起刺激；刺激2和刺激3第一個(gè)波峰還沒(méi)有結(jié)束就出現(xiàn)了第二個(gè)波峰，呈現(xiàn)了期外收縮；刺激后，后一個(gè)波得出現(xiàn)時(shí)間延長(zhǎng)，呈現(xiàn)出代償間隙的現(xiàn)象。
6.1 蛙心起搏點(diǎn)分析
心臟在沒(méi)有外來(lái)刺激的情況下，能夠自動(dòng)地發(fā)生節(jié)律性興奮的特征稱為心肌的自動(dòng)節(jié)律性。心臟的自律性來(lái)源于心臟的特定部位，即起搏點(diǎn)。兩棲動(dòng)物的起搏點(diǎn)位于靜脈竇。正常情況下，自動(dòng)節(jié)律性高低依次為靜脈竇、心房、心室，心房和心室不表現(xiàn)出各自的節(jié)律，所以靜脈竇為正常起搏點(diǎn)，其它部分為潛在起搏點(diǎn)。
點(diǎn)，心房、心室等潛在起搏點(diǎn)自身的節(jié)律性不能表現(xiàn)出來(lái)，所以蛙的靜脈竇，心房和心室的跳動(dòng)速率是一樣的。
斯氏第一結(jié)扎結(jié)扎了竇房溝，切斷了靜脈竇和房室結(jié)之間的興奮傳導(dǎo)，解除了超速抑制，心房和心室恢復(fù)過(guò)來(lái)，顯示出其自身的自動(dòng)節(jié)律性，由于心房與心室之間的傳導(dǎo)通路未被切斷，且心房節(jié)律高于心室，所以心房與心室的頻率一樣。心房和心室的跳動(dòng)頻率比靜脈竇慢，因?yàn)殪o脈竇是正常起搏點(diǎn)，仍能進(jìn)行正常搏動(dòng)，在自律性很高的靜脈竇的興奮驅(qū)動(dòng)下，潛在起搏點(diǎn)“被動(dòng)”興奮的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們自身的“自動(dòng)”興奮頻率，所以結(jié)扎竇房溝后，心房和心室跳動(dòng)的頻率降低。
斯氏第二結(jié)扎后靜脈竇的搏動(dòng)頻率最快，心房次之，心室最慢。因?yàn)楫?dāng)結(jié)扎房室交界后，切斷了心房與心室之間的通路，心室潛在起搏點(diǎn)解除抑制恢復(fù)過(guò)來(lái)，顯示出自身的自動(dòng)節(jié)律性，從而使心房與心室表現(xiàn)出各自固有的自動(dòng)節(jié)律性，所以結(jié)扎竇房溝后，心房和心室還能夠跳動(dòng)。 但由于心室的自律性比心房差，所以心室的跳動(dòng)頻率會(huì)稍微比心房慢。
綜合以上得出正常起搏點(diǎn)的自律性最高，能引起整個(gè)心臟興奮和收縮。
6.2 蛙心搏的觀察與描記
在心室收縮期給以任何刺激，心室都不發(fā)生反應(yīng)。而在心室舒張的早、中、晚期，此時(shí)進(jìn)入相對(duì)不應(yīng)期，給予刺激則產(chǎn)生一次正常節(jié)律以外的收縮反應(yīng)，稱為期外收縮。 當(dāng)靜脈竇傳來(lái)下一次興奮恰好落在期外收縮的收縮期時(shí)，心室不再發(fā)生反應(yīng)，須待靜脈竇傳來(lái)下一次興奮才能發(fā)生收縮反應(yīng)。因此，在期外收縮之后， 就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的間歇期，稱為代償間歇。 心臟每收縮和舒張一次，構(gòu)成一個(gè)心動(dòng)周期。記錄到的正常心搏曲線通常是心室波和心房波，一般記錄不到靜脈竇的搏動(dòng)曲線。如圖1所示，在沒(méi)有電刺激下，蛙心搏曲線分為心房收縮和心室收縮，高低峰相間，心房收縮為低峰，心室收縮為高峰，沒(méi)有期外收縮和代償間歇現(xiàn)象。
心肌具有較長(zhǎng)的不應(yīng)期，絕對(duì)不應(yīng)期幾乎占整個(gè)收縮期。由圖2可知，當(dāng)刺激1落在有效不應(yīng)期內(nèi)不引起反應(yīng)；當(dāng)刺激2和3落在相對(duì)不應(yīng)期內(nèi)引起期外收縮和代償間歇。因?yàn)檎麄€(gè)收縮期都處于有效不應(yīng)期內(nèi)，在心室收縮期給以刺激，心室都不發(fā)生反應(yīng)。在心室舒張中后期給以單個(gè)閾上刺激，則產(chǎn)生一次正常節(jié)律以外的收縮反應(yīng)。后面出現(xiàn)代償間歇，原因是期外收縮也有興奮性變化，也有不應(yīng)期，緊接著期前興奮之后的一次竇房結(jié)產(chǎn)生的興奮傳到心室時(shí)，恰好落在期前興奮的有效不應(yīng)期內(nèi)，因而不能引起心室的興奮和收縮，必須等到下一次竇房結(jié)的興奮傳到心室時(shí)才能發(fā)生。所以在期外收縮之后有較大的心室舒張期，即代償間歇。有期外收縮不一定會(huì)出現(xiàn)代償性間歇，如果心律較慢，下一次竇房結(jié)的興奮也可能在期前興奮的有效不應(yīng)期結(jié)束后才傳到心室，在這種情況下，代償間歇就不會(huì)出現(xiàn)。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十
隨著時(shí)代的激變，經(jīng)濟(jì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)更新的不斷加速，在當(dāng)今信息媒體的數(shù)碼時(shí)代，后現(xiàn)代藝術(shù)潮流，全球化的語(yǔ)境，多元化價(jià)值觀念又劈頭蓋臉的撲面而來(lái)。原有的價(jià)值觀現(xiàn)已難以復(fù)命，是固守往日精英模式，還是擁抱兼容主流文化，新的問(wèn)題又?jǐn)[在了面前。為改變傳統(tǒng)教學(xué)手法存在的弊端，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代立體構(gòu)成課堂教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)，做一些新的嘗試。
2.1多媒體介入立體構(gòu)成的教學(xué)與學(xué)習(xí)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探討式學(xué)習(xí)
立體構(gòu)成課堂教學(xué)應(yīng)采用電腦操作與手工藝相結(jié)合，使得學(xué)生能夠先虛擬的實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)方案從而增加信心度。正像裝飾裝修一樣，先用電腦制作好效果圖，然后按照效果圖進(jìn)行施工制作。課堂教學(xué)上，先讓學(xué)生用電腦表達(dá)自己的創(chuàng)意，也就是創(chuàng)造新形態(tài)，然后確定新形態(tài)的材料表現(xiàn)，還可以確定光、色、勢(shì)等。
2.2注重對(duì)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
加強(qiáng)立體構(gòu)成創(chuàng)意構(gòu)成的訓(xùn)練，掌握點(diǎn)，線，面，體空間構(gòu)造的基本原理后，提升觀念，把純粹的構(gòu)成組合再轉(zhuǎn)升為有意味的創(chuàng)作形式，鍛煉創(chuàng)新意識(shí)思維，完成基礎(chǔ)訓(xùn)練向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)度，是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂上為學(xué)生提供一些動(dòng)態(tài)的素材觀看，我會(huì)經(jīng)常找一些比較優(yōu)秀的影片讓學(xué)生分析，根據(jù)情節(jié)進(jìn)行立體構(gòu)成的作品創(chuàng)作，深入挖掘?qū)W生的想生力和創(chuàng)造力，同時(shí)也能提高學(xué)生的欣賞能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生意識(shí)到，一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也能設(shè)計(jì)出生動(dòng)的作品來(lái)。
立體構(gòu)成課程應(yīng)不拘形式，重在發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力及學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握點(diǎn)、線、面空間構(gòu)造原理是最基本的要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念。鼓勵(lì)采用多元化的思維方式，避免成為純技術(shù)訓(xùn)練，其中教師引導(dǎo)和理論指導(dǎo)作用至關(guān)重要。可以與現(xiàn)代雕塑造型和后現(xiàn)代裝置觀念銜接，從材料學(xué)、心理學(xué)的角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生更深地理解這門這程的意義。
2.3學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)增加創(chuàng)新基礎(chǔ)課程
目前，國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)專業(yè)，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏開設(shè)材料課，學(xué)生對(duì)材料的品種、性能、力學(xué)等特性不了解，缺乏多元化的.創(chuàng)作思維訓(xùn)練，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要一個(gè)開闊的想像空間，而材料實(shí)驗(yàn)課正具備了創(chuàng)意所需的條件。材料實(shí)驗(yàn)表達(dá)課在培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作與設(shè)計(jì)過(guò)程中的藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力，始終強(qiáng)調(diào)材料的實(shí)驗(yàn)性和研究過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生養(yǎng)成一種善于表達(dá)個(gè)人感受體驗(yàn)的良好習(xí)慣，而這一做法恰恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作原創(chuàng)性藝術(shù)和設(shè)計(jì)作品的根本。
為了培養(yǎng)學(xué)生探究材料的熱情，提高學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，得到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的樂(lè)趣，我們不能太注重探究結(jié)果的正確性，而要強(qiáng)調(diào)過(guò)程的正確性。因?yàn)榻Y(jié)果之前所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)時(shí)間，是探索，體驗(yàn)，思考的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程所隱藏的設(shè)計(jì)靈感，智慧的火花，正是設(shè)計(jì)師所需要的。我們的目的是通過(guò)對(duì)材料學(xué)、心理學(xué)的角度使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生更深地理解這門課程的意義。
2.4立體構(gòu)成課授課方式也應(yīng)有所創(chuàng)新
針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，以深度為主，廣度為輔，深度是增設(shè)主體性課程，使立體構(gòu)成與后續(xù)課程在內(nèi)容上相互滲透，互為補(bǔ)充，使它們相互間有效地結(jié)合起來(lái)；廣度指課程涵蓋所有基礎(chǔ)知識(shí)，包括構(gòu)成要素、構(gòu)成方法和美學(xué)原則。要打破傳統(tǒng)教學(xué)的死板模式，把立體構(gòu)成的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程發(fā)展成為一門充滿生機(jī)活力的形態(tài)造型藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，教學(xué)采用課題設(shè)計(jì)的形式，用多媒體教學(xué)，運(yùn)用演繹法、歸納法、推理法等邏輯思維進(jìn)行聯(lián)想，向造型之外擴(kuò)展的方法講解課程內(nèi)容，教學(xué)方式上把原來(lái)框架式、灌輸式的教學(xué)模式改為啟發(fā)式、引導(dǎo)式、發(fā)射式，以造型基礎(chǔ)原理為基點(diǎn)，向社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、材料學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域發(fā)射，與學(xué)生一起共同探討，去進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)造，結(jié)合課程設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與，從而把所學(xué)理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去。近年來(lái)，如美國(guó)洛杉磯藝術(shù)中心，芬蘭赫爾辛基藝術(shù)學(xué)院，正在整合整體設(shè)計(jì)教育模式，打破基礎(chǔ)與專業(yè)界限，力圖建立立體構(gòu)成教學(xué)在新世紀(jì)的新模式，以便更好地適合新時(shí)代的需要。
3結(jié)論
教育一直都在隨著時(shí)代的發(fā)展不斷地發(fā)展進(jìn)步著，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)動(dòng)性必將對(duì)教育體系改革提出更高要求。中國(guó)的教育體系落后主要體現(xiàn)在教育思想與教育理念的落后上，而在立體構(gòu)成中缺乏的是一套科學(xué)的、符合人文環(huán)境的教育思路以及觀念。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段上要先強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“思”，探討信息環(huán)境下，立體構(gòu)成教學(xué)怎樣迎合時(shí)代的發(fā)展，使得自身與時(shí)俱進(jìn)，營(yíng)造一個(gè)寓教于樂(lè)的課程，讓學(xué)生發(fā)揮積極性與潛在的創(chuàng)造力和想象力。當(dāng)然無(wú)論教育的模式和方法如何更新變化，設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的宗旨永遠(yuǎn)不會(huì)改變。加強(qiáng)立體構(gòu)成教學(xué)的手段多種多樣，而且可以相輔相成，相得益彰，在這里我只是提出自己一點(diǎn)淺顯的看法。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十一
一、商業(yè)空間設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
商業(yè)空間設(shè)計(jì)是室內(nèi)環(huán)境領(lǐng)域中非常重要的部分，是公共空間中最與人們生活息息相關(guān)的一種。其包含四大基本特征：第一，商業(yè)空間具有一定的展示性，通過(guò)商品的展板、展臺(tái)激發(fā)顧客的購(gòu)買興趣，設(shè)計(jì)者應(yīng)創(chuàng)造出適應(yīng)顧客心理的展示空間設(shè)計(jì)。第二，商業(yè)空間是一種信息傳遞的媒介，把最新型的商品信息傳遞給顧客，使人們參與活動(dòng)時(shí)享受現(xiàn)代文明帶來(lái)的精神快樂(lè)。第三，商業(yè)空間具有人流量大且復(fù)雜的特點(diǎn)，所以解決人流動(dòng)線、交通流線的問(wèn)題顯得尤為重要。綜上所述，在充分考慮商業(yè)環(huán)境基本特點(diǎn)的同時(shí)，設(shè)計(jì)者也應(yīng)當(dāng)站在消費(fèi)者的立場(chǎng)上，創(chuàng)造一個(gè)以人為主體、具有綜合性生活機(jī)能的現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境。
二、注重空間能力的培養(yǎng)
從最初的包豪斯，到如今各大院校紛紛開設(shè)立體構(gòu)成課程，處處體現(xiàn)立體構(gòu)成訓(xùn)練在當(dāng)下仍然是非常重要的課程之一。包豪斯學(xué)院的誕生使設(shè)計(jì)教育納入了一個(gè)良性而正規(guī)的發(fā)展道路，它有著許多頗具價(jià)值的教學(xué)理念。在伊頓的《初步基礎(chǔ)課程》中，將培養(yǎng)學(xué)生的能力分為三點(diǎn)：釋放學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)天分，重視材料和質(zhì)感對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，了解創(chuàng)造性的構(gòu)成原理。當(dāng)下，許多院校仍在進(jìn)行立體構(gòu)成訓(xùn)練，如同濟(jì)大學(xué)讓學(xué)生做6×6×6厘米的立體構(gòu)成訓(xùn)練，復(fù)旦大學(xué)上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生練習(xí)4×7×7厘米的立方體組合等。在教學(xué)上，筆者此次訓(xùn)練方式與以往訓(xùn)練的差異主要體現(xiàn)在以下方面：
（一）別開生面——商業(yè)空間形體
形式主要體現(xiàn)在物體的'空間結(jié)構(gòu)上，它決定著所構(gòu)建物體的形態(tài)、布局及功能。形式是組成立體構(gòu)成最主要的一個(gè)方面，本次設(shè)計(jì)課程以3×3×3厘米的方塊組成8×8×8厘米的立方體，創(chuàng)造出立體構(gòu)成的設(shè)計(jì)感，兼顧商業(yè)空間的實(shí)用性，同時(shí)要求空間具有靈活性、創(chuàng)造性、空間感，鍛煉學(xué)生的感知覺(jué)能力。
（二）形形色色——材質(zhì)豐富呈現(xiàn)
立體構(gòu)成課程的材料是多元化的，例如泡沫、卡紙、石材、木塊、塑料、金屬等，這不僅體現(xiàn)的是建筑空間的質(zhì)感，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的再次利用。大多數(shù)學(xué)生以3×3×3厘米的泡沫方塊或卡紙做成的方塊為主，加以顏料上色，或者半透明塑料板與卡紙的結(jié)合、錫紙等。學(xué)生對(duì)于材料的創(chuàng)造表現(xiàn)不同材料紋理的結(jié)合碰撞，使得立體構(gòu)成更為多變、生動(dòng)有趣。便于學(xué)生在今后商業(yè)設(shè)計(jì)中使用材料時(shí)對(duì)新型材料的創(chuàng)造性、對(duì)環(huán)保材料的社會(huì)認(rèn)知性都能有較為深刻的認(rèn)識(shí)。
（三）數(shù)不勝數(shù)——構(gòu)造靈活多變
相較其他院校的6×6×6厘米而言，8×8×8厘米的立體構(gòu)成講究空間的多變、復(fù)雜，更高要求的思維靈活性。在500多個(gè)方塊中，包含各種組合，以單個(gè)方塊為單位，或以兩個(gè)、三個(gè)方塊為組合，進(jìn)行兩到三組的有序排列，設(shè)計(jì)組合成各種形式，由方塊堆砌使其形成各種具有不同使用功能的空間。運(yùn)用到商業(yè)空間中，既能讓人們?cè)跒g覽時(shí)保持其基本的人流動(dòng)線，又能使人感覺(jué)空間擴(kuò)大，改善體驗(yàn)環(huán)境。
（四）爭(zhēng)奇斗艷——色彩各具特色
制作過(guò)程中，在色彩體現(xiàn)方面學(xué)生多以單色、多色為主，或者同為互補(bǔ)色或相近色來(lái)制作立構(gòu)作品，互補(bǔ)色更能突顯作品效果，同時(shí)也能吸引注意力，而相近色則強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的關(guān)系，多色的作品則是以活力的、豐富的色彩感取勝。在商業(yè)空間設(shè)計(jì)上，顏色在分布時(shí)應(yīng)具有方向性、漸變性，使得空間多變且不繁雜。
（五）有無(wú)相間——空間合理利用
在建筑或是空間設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)的是建筑的空間關(guān)系，整體與個(gè)別、單個(gè)與多個(gè)之間的聯(lián)系。在設(shè)計(jì)時(shí)，從抽象的點(diǎn)、線、面、體的基本形態(tài)入手，考慮各個(gè)要素之間的關(guān)系，打造立方體中所形成的空間，同時(shí)考慮空出的部分與實(shí)物的協(xié)調(diào)關(guān)系，讓作品實(shí)體與虛體、陽(yáng)與陰都能表現(xiàn)出特有的效果。在商業(yè)空間布局上，應(yīng)分析空間的流線分布，從底部到頂部、從建筑外到空間內(nèi)部，有良好的人流分布走向。
（六）浮光掠影——光影突顯氛圍
光感反應(yīng)是人們?cè)谟^察事物時(shí)最容易吸引眼球的一種視覺(jué)效果，通過(guò)物理燈光投射所產(chǎn)生的明暗變化后，所照射的物體面與面之間具有更鮮明的對(duì)比效果，增強(qiáng)物體的空間感、立體感、透視感，也使得空間更具有表現(xiàn)力。同時(shí)，在光感表現(xiàn)時(shí)，除了會(huì)產(chǎn)生明暗的變化外，不同強(qiáng)度的光感也會(huì)產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果。如在一間咖啡廳，設(shè)計(jì)較為幽暗的光感色調(diào)，空間會(huì)顯得更為安靜、優(yōu)雅，而在一處辦公空間設(shè)計(jì)時(shí)，選用較為明快、亮堂、高強(qiáng)度的光感效果，身處內(nèi)部的人們也會(huì)更加提起精神、加快節(jié)奏的處理事務(wù)。
三、結(jié)語(yǔ)
本文從商業(yè)空間設(shè)計(jì)角度，從立體構(gòu)成的訓(xùn)練價(jià)值解析室內(nèi)的空間設(shè)計(jì)，包括材質(zhì)、色彩、空間等，使學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)的感受更加直觀化、形象化。同時(shí)，在空間訓(xùn)練中，通過(guò)在教學(xué)中立體構(gòu)成與商業(yè)空間訓(xùn)練相結(jié)合的獨(dú)特方式，以求達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)立體構(gòu)成課程時(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果，為日后學(xué)生融入社會(huì)打好基礎(chǔ)，從而完成商業(yè)空間設(shè)計(jì)訓(xùn)練的目的。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十二
一、“一刀多折”的構(gòu)成
立體構(gòu)成也可稱空間構(gòu)成，它是以物理力學(xué)為依據(jù)，以人們的視覺(jué)感觀為基礎(chǔ)，是構(gòu)成形態(tài)的各要素從分割到組合或從組合到分割的過(guò)程，是通過(guò)一定的造型創(chuàng)造出新形態(tài)的藝術(shù)創(chuàng)造或體驗(yàn)過(guò)程?！耙坏抖嗾邸笔橇Ⅲw構(gòu)成課程內(nèi)容中較為典型的一個(gè)內(nèi)容，它是在二維的平面上，通過(guò)恰到好處的“一刀”切割和折疊，使原本二維的平面產(chǎn)生三維的立體效果的一種立體構(gòu)成表現(xiàn)形式。
從選材而言，一般情況下“一刀多折”通常選用250克左右的卡紙居多。紙張?jiān)诹Ⅲw構(gòu)成中，從材料的分類上被歸類為“面材”，不同的面材有不同的特點(diǎn)，如，韌性、內(nèi)應(yīng)力、厚度、硬度、色彩等直接會(huì)決定切和折的形態(tài)、肌理等的視覺(jué)與心理感覺(jué)的效果。因?yàn)?50克左右的卡紙材既有一定的厚度，又有相當(dāng)?shù)挠捕?既方便切割，又利于折壓;既易使形體固定，又具有較好的視覺(jué)表現(xiàn)效果。相對(duì)而言，選用其他材料不但會(huì)增加學(xué)生完成作業(yè)的經(jīng)濟(jì)成本，而且還不利于構(gòu)成形態(tài)的加工與表現(xiàn)。
“一刀多折”是立體構(gòu)成中面材構(gòu)成的一種。面材構(gòu)成又稱為板材構(gòu)成。它是以長(zhǎng)、寬兩度空間的素材所構(gòu)成的立體造型。面材所表現(xiàn)的形態(tài)特征，具有平薄和擴(kuò)延感。面材構(gòu)成表現(xiàn)的立體造型，相比線材而言功能與靈活性更強(qiáng)。它的根本是在二維空間的面材基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一個(gè)具有深度的空間，使之形成一個(gè)立體空間造型。
二、“一刀多折”的藝術(shù)神韻
所謂神韻，是指在直觀動(dòng)態(tài)和內(nèi)在意蘊(yùn)作用下升華造就出的一種令審美主體在精神、意志等方面為之振奮、并在審美主體的思維想象中可感而不可及的一種出神入化、超凡脫俗的神態(tài)和意象。神韻在“一刀多折”立體構(gòu)成設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的美感，指當(dāng)審美主體在欣賞設(shè)計(jì)作品時(shí)，視覺(jué)、精神及心理上所得到的滿足感和愉悅感，這里達(dá)到的是創(chuàng)作者與欣賞者之間思想與情感產(chǎn)生共鳴的最高境界。
(一)“一刀”切割的“靈性”美
在面材構(gòu)成中的“一刀多折”切割時(shí)，這一刀起著關(guān)鍵性的作用。切割的方向、傾斜角度、長(zhǎng)短等都要“恰到好處”?！耙坏抖嗾邸睒?gòu)成作品，正是選用250克以上的白卡紙為材料進(jìn)行的半立體形態(tài)構(gòu)成練習(xí)，這一刀的位置切在正方形紙張的正中間，而不能割斷紙張的任何一邊，刀口的長(zhǎng)短約為紙張邊長(zhǎng)的二分之一，在切好的平面紙張上進(jìn)行了多次起伏折疊加工，在視覺(jué)構(gòu)成元素上運(yùn)用了直線、斜線和曲線形加工，使直線、斜線和曲線形成明顯的對(duì)比關(guān)系。這些線條的折疊都分別緊緊圍繞著“一刀”切割的部位進(jìn)行。在立體造型形態(tài)上，切割又折屈后形成了凹凸面的對(duì)比關(guān)系、直曲面等面形的多重變化。在構(gòu)成形式美的原理中，運(yùn)用了對(duì)稱、均衡、重復(fù)等多種形式法則。這一刀起到了至關(guān)重要的作用，使創(chuàng)作作品中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)都因這一刀而發(fā)生改變。這恰到好處的“一刀”切割，使整個(gè)面材立體構(gòu)成設(shè)計(jì)作品顯得輕松自然，變化豐富，各構(gòu)成元素之間比例得當(dāng)，張馳有序，極富靈性，較好地表現(xiàn)出其神韻之處。
(二)二維走向三維的神奇美
二維只有長(zhǎng)與寬，三維則除長(zhǎng)、寬之外還有高。面材立體構(gòu)成“一刀多折”練習(xí)是介于平面與立體形態(tài)之間的半立體形態(tài)。它的神奇之處正是在于通過(guò)一刀的切割，多次折疊、彎曲使之從原來(lái)的平面中脫離出來(lái)，進(jìn)行了新的立體組合，在不經(jīng)意中從平面“走”向了立體。巧妙且恰當(dāng)?shù)那信c折的組合所形成的凹凸變化關(guān)系，構(gòu)成三度空間形態(tài)，很好地體現(xiàn)出作品空間與形態(tài)所表現(xiàn)出來(lái)的量感與質(zhì)感。同時(shí)，新形成的立體形態(tài)可以很輕松地將其恢復(fù)為原來(lái)的平面。各構(gòu)成要素從平面構(gòu)成中的線與線之間的關(guān)系瞬時(shí)變成立體構(gòu)成中諸形態(tài)之間的對(duì)比與變化關(guān)系。給普通的平面紙張賦予了神奇地魅力，使之具有了平面構(gòu)圖和立體構(gòu)型的雙重意義。這一神奇的切割折疊立體加工與創(chuàng)新給人帶來(lái)無(wú)窮的創(chuàng)造性想象，使靜者富于動(dòng)感，給凝固的物體注入生命的血液，使人感覺(jué)到新奇和振奮。
(三)半立體形態(tài)展現(xiàn)出的韻律美
在一刀切割的作用下，各線在折屈過(guò)程中形成了正形和負(fù)形間的相互關(guān)系、各種新形態(tài)與單一形態(tài)間的相互關(guān)系以及由此所產(chǎn)生的視覺(jué)效果。在構(gòu)思過(guò)程中運(yùn)用了繁簡(jiǎn)變化、重復(fù)排列、階梯漸變、等距排列、曲直對(duì)比等豐富多樣的形式表現(xiàn)手法。從加工和制作方面看似簡(jiǎn)單卻富于變化。在形態(tài)造型上追求對(duì)比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律等形式美，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的邏輯性與數(shù)理等組合構(gòu)成的系統(tǒng)性，使作品既有豐富的變化，又有統(tǒng)一的整體造型美感;既有強(qiáng)烈的節(jié)奏，又有如同舞蹈般的神韻。舞蹈中的神韻是通過(guò)表演者從起勢(shì)到收勢(shì)等表演過(guò)程中內(nèi)在的意念和流暢圓潤(rùn)等精、氣、神、韻與外部技藝的完美結(jié)合。而立體構(gòu)成中“一刀多折”課題訓(xùn)練卻是創(chuàng)作者借助“方寸”大小的紙面將其意象，通過(guò)構(gòu)成設(shè)計(jì)美的原理與方法在平淡的紙面上進(jìn)行了形態(tài)依次有序的重復(fù)排列組合，構(gòu)思了生動(dòng)有趣的對(duì)比呼應(yīng)關(guān)系，最終形成了優(yōu)美律動(dòng)、極具神韻的半立體形態(tài)造型，使人通過(guò)視覺(jué)得到美的享受，帶給人多方面的遐想與思索，對(duì)意象化的載體賦予形態(tài)無(wú)限的藝術(shù)生命力。
三、在立體構(gòu)成中“一刀多折”的`教與學(xué)
立體構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)主干課程之一。主要目的是提高培養(yǎng)學(xué)生對(duì)三維空間的理解和三維形態(tài)的創(chuàng)造、審美能力。通過(guò)立體形態(tài)與空間的訓(xùn)練，開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生在三維立體空間的思維和對(duì)體、量、力、空間、動(dòng)態(tài)的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生直觀判斷、材料開發(fā)和運(yùn)用的技能。立體構(gòu)成課程具有藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的重要價(jià)值和形態(tài)學(xué)創(chuàng)造理論、方法、審美等學(xué)科內(nèi)涵。學(xué)習(xí)和把握立體構(gòu)成課程中的“一刀多折”，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義，特別是對(duì)于學(xué)生加深對(duì)面材結(jié)構(gòu)的變化所形成的立體新形態(tài)與空間的了解以及通過(guò)形態(tài)變化而產(chǎn)生的虛實(shí)空間設(shè)計(jì)都具有一定的啟示意義。
“一刀多折”常用的面材材料是卡紙，在實(shí)際的教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生也可以嘗試運(yùn)用其他材質(zhì)的面材或其他類型的紙張進(jìn)行這項(xiàng)內(nèi)容的練習(xí)，以表現(xiàn)出形態(tài)的立體效果和視覺(jué)藝術(shù)效果。通過(guò)對(duì)多種材料的嘗試，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到從不同材料中可以尋求不同創(chuàng)意靈感，材料對(duì)于立體構(gòu)成中形態(tài)表現(xiàn)的創(chuàng)造起著重要的作用。通過(guò)反復(fù)嘗試或?qū)η叭私?jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，根據(jù)所創(chuàng)作的立體構(gòu)成主題做好對(duì)材料的認(rèn)知和有效把握。隨著科技的進(jìn)步，紙材也有諸多的出新與變化，同樣其他材料也在不斷地發(fā)展與更迭。通過(guò)學(xué)生對(duì)“一刀多折”的學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)他們?cè)谏钪羞x擇、發(fā)現(xiàn)適合“一刀多折”材料的能力，以便有效地利用所選擇的材料進(jìn)行切割和折疊。
通過(guò)課堂教學(xué)“一刀多折”的講授與實(shí)踐創(chuàng)作學(xué)習(xí)，在掌握其專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，通過(guò)一刀切割和多處折疊的方式訓(xùn)練學(xué)生在面對(duì)不同面材加工創(chuàng)作中掌控技能。學(xué)會(huì)從大量運(yùn)用不同材料的實(shí)踐創(chuàng)作中觀察、體驗(yàn)、分析并逐步形成完整表達(dá)自已創(chuàng)意思維的能力，從而順利步入立體構(gòu)成整門課程的學(xué)習(xí)?！耙坏抖嗾邸笔橇Ⅲw構(gòu)成學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生從平面向立體思維轉(zhuǎn)換的基本訓(xùn)練的第一步，對(duì)于學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換、構(gòu)成形式法則的運(yùn)用、實(shí)際操作能力的訓(xùn)練以及學(xué)生審美能力的提高都有著重要的實(shí)際價(jià)值。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十三
立體構(gòu)成是美術(shù)創(chuàng)作中非常重要的技法之一，通過(guò)構(gòu)成的運(yùn)用，可以使畫面更加生動(dòng)、立體、豐滿。在本次實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，我們學(xué)習(xí)了立體構(gòu)成的基本原理和方法，并進(jìn)行了相關(guān)的練習(xí)和創(chuàng)作。在這個(gè)過(guò)程中，我有了一些深刻的心得體會(huì)。
首先，通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，我深刻體會(huì)到了立體構(gòu)成的重要性。無(wú)論是表現(xiàn)物體的空間感，還是營(yíng)造畫面的層次感，立體構(gòu)成都扮演著關(guān)鍵的角色。在我們的實(shí)驗(yàn)作品中，采用了分解和組合、線形構(gòu)成、色彩構(gòu)成等立體構(gòu)成方法，明顯地提升了畫面的立體感和層次感。特別是在運(yùn)用線形構(gòu)成時(shí)，通過(guò)有機(jī)地運(yùn)用不同角度和粗細(xì)的線條，我成功地表現(xiàn)出了物體的立體形態(tài)，讓畫面具有了更強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。
其次，我在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)了觀察和思考，這對(duì)立體構(gòu)成是至關(guān)重要的。在我們的實(shí)驗(yàn)作品中，我們先通過(guò)觀察和研究真實(shí)的三維物體，分析其構(gòu)成和形態(tài)特點(diǎn)，然后才能進(jìn)行合理的構(gòu)圖和立體構(gòu)成的運(yùn)用。通過(guò)對(duì)物體的觀察和思考，我學(xué)會(huì)了捕捉物體的立體感，盡量準(zhǔn)確地表現(xiàn)其形態(tài)特征。并且，在觀察和思考的過(guò)程中，我也養(yǎng)成了細(xì)致入微、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
第三，我在實(shí)驗(yàn)中感受到了立體構(gòu)成對(duì)創(chuàng)作的激發(fā)和引導(dǎo)作用。通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用立體構(gòu)成的方法，我發(fā)現(xiàn)它能夠幫助我更好地表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。在一些創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)中，我們要求通過(guò)立體構(gòu)成來(lái)表現(xiàn)特定的主題或概念。而我們則通過(guò)運(yùn)用線形構(gòu)成、分解和組合構(gòu)成等方法，創(chuàng)作出了與主題相符的立體形象。這不僅增加了我們對(duì)立體構(gòu)成的理解和運(yùn)用能力，也激發(fā)了我們的創(chuàng)作熱情和靈感。
第四，通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的整個(gè)過(guò)程，我的作品表現(xiàn)能力有了明顯的提升。在剛開始的時(shí)候，我對(duì)立體構(gòu)成的原理和方法并不甚了解，導(dǎo)致了我的一些作品顯得平面化和缺乏立體感。然而，通過(guò)老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的討論，我不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，逐漸掌握了立體構(gòu)成的技巧。在后面的實(shí)驗(yàn)作品中，我的作品明顯有了非常大的進(jìn)步，立體感更加明顯，構(gòu)思更加自由。
總結(jié)來(lái)說(shuō)，通過(guò)這次立體構(gòu)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，我深刻體會(huì)到了立體構(gòu)成在美術(shù)創(chuàng)作中的重要性和必要性。通過(guò)觀察和思考，我學(xué)會(huì)了精確捕捉物體的形態(tài)特征和立體感。同時(shí)，立體構(gòu)成也激發(fā)了我的創(chuàng)作潛力，提升了我的作品表現(xiàn)能力。通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)報(bào)告，我不僅掌握了立體構(gòu)成的原理和方法，還培養(yǎng)了觀察和思考的能力，并在實(shí)踐中不斷提高自己的技藝。我相信，這次實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)我的美術(shù)創(chuàng)作之路將產(chǎn)生積極的影響。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十四
(1)對(duì)教材進(jìn)行靈活處理,對(duì)教材進(jìn)行了重新整合。教材的安排是講完《透鏡》之后，再講《生活中的透鏡》，最后才講《凸透鏡成像規(guī)律》。本課在講完《透鏡》后，直接先學(xué)《凸透鏡成像規(guī)律》，然后再講《生活中的透鏡》，這樣，學(xué)生的理解會(huì)更深刻一些。
(2)處理好探究與知識(shí)落實(shí)的結(jié)合。探究實(shí)驗(yàn)僅僅是學(xué)生掌握知識(shí)和提高能力的手段。本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后，關(guān)鍵是對(duì)數(shù)據(jù)的處理，在講課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分成三部分，一部分是物體放在二倍焦距之處，一部分是物體在一倍焦距和二倍焦距之間，第三部分是放在焦點(diǎn)之內(nèi)，并且把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)合著成像進(jìn)行講解，降低了學(xué)生認(rèn)知的難度，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十五
巖石是地球上最耐久的材料之一，其復(fù)雜性和適用性使其成為人類歷史上不可或缺的建筑和科學(xué)資源。 在大學(xué)中，我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有一個(gè)特殊的實(shí)驗(yàn)是通過(guò)觀察巖石的組成，尋找其中所包含的各種化學(xué)元素。我如此興奮，因?yàn)檫@是我第一次親手接觸天然巖石，并學(xué)習(xí)如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法分析化學(xué)成分。在這些過(guò)程中，我學(xué)到了很多知識(shí)，但更重要的是我獲得了一些有趣的心得體會(huì)。
第二段：實(shí)驗(yàn)流程
實(shí)驗(yàn)分為幾個(gè)階段，先是分析石頭的顏色、硬度以及形狀，然后通過(guò)碰撞試驗(yàn)來(lái)測(cè)試巖石的硬度。緊接著，我們需要用顯微鏡檢查樣品的內(nèi)部組成，并將巖石加入化學(xué)藥物中觀察反應(yīng)。這些步驟有助于我們更好地了解巖石的化學(xué)成分、結(jié)構(gòu)和形態(tài)。
第三段：實(shí)驗(yàn)結(jié)果
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們用了石英、黑曜石、石灰石、花崗巖和大理石等不同種類的巖石來(lái)進(jìn)行測(cè)試。在對(duì)它們進(jìn)行各種測(cè)試后，我們發(fā)現(xiàn)不同的巖石之間差異很大。有些石頭明顯更硬且比其他石頭更難破碎，這是一個(gè)很有用的信息，因?yàn)樗鼈兛梢杂脕?lái)建造更堅(jiān)固的結(jié)構(gòu)。我們還發(fā)現(xiàn)有些石頭不會(huì)與某些化學(xué)物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析，我們可以了解不同石頭中包含的元素類型和比例，為巖石在建筑、地質(zhì)等方面的應(yīng)用提供科學(xué)依據(jù)。
第四段：實(shí)驗(yàn)收獲
通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我真正意識(shí)到了科學(xué)的細(xì)節(jié)和復(fù)雜性。我們不僅要對(duì)分析技巧有深入的理解，還要對(duì)數(shù)學(xué)和化學(xué)知識(shí)有深刻的掌握。此外，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還讓我感受到了科學(xué)的美妙。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我了解到了許多我從未想過(guò)的有趣的知識(shí)，并產(chǎn)生了更深層次的思考和興趣。
第五段：總結(jié)
從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我不僅獲得了關(guān)于巖石化學(xué)成分和結(jié)構(gòu)的更深刻的理解，還提高了自己在實(shí)驗(yàn)中觀察和分析的能力。我相信這個(gè)經(jīng)驗(yàn)將有助于我在未來(lái)的科學(xué)工作和研究中更高效地處理數(shù)據(jù)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到科學(xué)在我們生活中的重要性，并進(jìn)一步深入了解和接觸了它。我熱切期待著更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究來(lái)增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十六
探究課題；探究平面鏡成像的特點(diǎn).
3.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)方案；實(shí)驗(yàn)原理是光的反射規(guī)律.
所需器材；蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，
5.自我評(píng)估.該實(shí)驗(yàn)過(guò)程是合理的，所得結(jié)論也是正確無(wú)誤.做該實(shí)驗(yàn)時(shí)最好是在暗室進(jìn)行，現(xiàn)象更加明顯.誤差方面應(yīng)該是沒(méi)有什么誤差，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)者要認(rèn)真仔細(xì)的操作，使用刻度尺時(shí)要認(rèn)真測(cè)量. 您正瀏覽的文章由第一＇本站
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6.交流與應(yīng)用.通過(guò)該實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)得到的結(jié)論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等.像與物體的連線被平面鏡垂直且平分.例如，我們站在穿衣鏡前時(shí)，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當(dāng)我們?nèi)讼蚱矫骁R走近時(shí)，會(huì)看到鏡中的像也在向我們走近.我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影.平靜的水面其實(shí)也是平面鏡.等等.
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十七
(一)知識(shí)與技能
1.理解凸透鏡的成像規(guī)律。
2.知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。
(二)過(guò)程與方法
1.能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
1.通過(guò)研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)以及對(duì)其成像規(guī)律的分析，有意識(shí)地滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2.通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
這節(jié)課是在學(xué)生對(duì)生活中常見的透鏡及對(duì)其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)探究活動(dòng)，研究凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生通過(guò)自主探究體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系為主線，安排了學(xué)生“提出問(wèn)題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與論證”等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問(wèn)題的過(guò)程，很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神，對(duì)今后進(jìn)一步探究其他知識(shí)打下基礎(chǔ)。
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的全過(guò)程缺乏經(jīng)驗(yàn)，因而把探究凸透鏡成像規(guī)律作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是科學(xué)探究中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析。因?yàn)閷?duì)于實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生處于起步階段，記錄數(shù)據(jù)后，分析這些數(shù)據(jù)歸納得到結(jié)論，是學(xué)生比較陌生的，因而此處確定為難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
本節(jié)課需要學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程探究，教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該觀察什么、測(cè)量什么、記錄什么。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，最后教師歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、分析概括的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、光具座、光具座附件、蠟燭、火柴、凸透鏡等。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課（5分鐘）
學(xué)生活動(dòng)一：讓學(xué)生用凸透鏡觀察書上的字，同學(xué)們都能看到放大的字，這是他們已有的知識(shí)體驗(yàn)。然后讓學(xué)生通過(guò)凸透鏡觀察老師，學(xué)生會(huì)觀察到老師倒立、縮小的像，引發(fā)他們與已有經(jīng)驗(yàn)的沖突，同時(shí)，也引發(fā)他們的思索，為什么透過(guò)同一凸透鏡卻看到不同的情景？進(jìn)而引入新課。
學(xué)生活動(dòng)二：讓學(xué)生用另一個(gè)焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡并排放置，同時(shí)觀察課本文字，學(xué)生通過(guò)對(duì)比，得出所觀察到的像是不同的，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的猜想。
學(xué)生進(jìn)行觀察并描述看到的像的特點(diǎn)，提出猜想。
讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行自主探究，親身感受到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與凸透鏡到物體的距離有關(guān)，引發(fā)對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的猜想。
通過(guò)以上體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距和焦距都會(huì)影響到所成的像，由此完成猜想。
新課教學(xué)（30分鐘）
1．提出問(wèn)題
通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，大家知道了照相機(jī)、投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是一個(gè)凸透鏡。他們都利用凸透鏡使物體成像，但成像情況各不相同。照相機(jī)所成的像比物體小，而投影儀所成的像比物體大；照相機(jī)、投影儀所成的像是倒立的，而放大鏡所成的像是正立的。
通過(guò)凸透鏡能觀察到豐富多彩的像，對(duì)此大家能提出什么問(wèn)題？
2．作出猜想
啟發(fā)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題作出猜想：前面的學(xué)生活動(dòng)一中，凸透鏡離書上的字較近，成正立、放大的像；老師離凸透鏡較遠(yuǎn)，成倒立縮小的像。照相時(shí)物體到凸透鏡的距離較大，成倒立縮小的像；而投影儀中物體到凸透鏡的距離較小，成倒立、放大的像。看來(lái)凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體到凸透鏡的距離（即物距）有關(guān)。
通過(guò)學(xué)生活動(dòng)二，可以看出凸透鏡的焦距也會(huì)影響到所成的像。
因此，物距和焦距可能都會(huì)影響到所成的像大小、正倒和虛實(shí)。
3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
要發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像的規(guī)律，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)要研究的問(wèn)題就是凸透鏡所成像的大小、正倒和虛實(shí)與物距和焦距有怎樣的關(guān)系？實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以在凸透鏡焦距不變時(shí)，不斷改變物距，觀察所成像的特點(diǎn)。還要研究在物距不變時(shí)，換用焦距不同的凸透鏡，觀察所成的像是否改變。
思考：如何區(qū)別像的正立、倒立？怎樣觀察實(shí)像和虛像？
4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
介紹實(shí)驗(yàn)器材：光具座、光具座附件、蠟燭、火柴、凸透鏡。
思考：
（1）怎樣測(cè)量凸透鏡的焦距？（讓凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，拿一張白紙?jiān)谒牧硪粋?cè)來(lái)回移動(dòng)，直到紙上的光斑最小最亮，用刻度尺測(cè)出光斑到凸透鏡中心的距離，即為該凸透鏡的焦距）
（2）在光具座上放置蠟燭、凸透鏡、光屏?xí)r，誰(shuí)在中間？（凸透鏡）
（3）為使像成在光屏，實(shí)驗(yàn)中燭焰、凸透鏡和光屏還應(yīng)滿足怎樣的位置關(guān)系？（在同一高度）
（4）怎樣固定蠟燭？怎樣利用光具座上的刻度確定物距、像距？（利用蠟燭燃燒滴下的蠟油固定蠟燭；利用物體、像與凸透鏡所在刻度的差確定物距、像距）
（5）怎樣在光屏上得到一個(gè)清晰的像？（將光屏向左右兩個(gè)方向移動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)，像都比原來(lái)模糊，則原來(lái)那個(gè)位置的像就是最清晰的像，這時(shí)光屏到透鏡的距離才是像距）
（6）如何觀察虛像？可以示范當(dāng)物由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡時(shí)，光屏無(wú)論怎樣移動(dòng)都不成像，這時(shí)把眼放在光屏這一側(cè)，透過(guò)凸透鏡觀察燭焰，可觀察到虛像，與放大鏡觀察物體相同。
在思考討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生按課本上的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
5．總結(jié)歸納
總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律：凸透鏡既能成實(shí)像，也能成虛像；既能成放大的像，也能成縮小的像；既能成正立的像，也能成倒立像。
當(dāng)物距大于二倍焦距時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像。
當(dāng)物距等于二倍焦距時(shí)，成倒立、等大的實(shí)像。
當(dāng)物距大于一倍焦距小于二倍焦距時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像。
當(dāng)物距小于焦距時(shí)，成正立、放大的虛像。
進(jìn)一步總結(jié)升華：
老師：實(shí)驗(yàn)并思考：當(dāng)物體從一倍焦距逐漸遠(yuǎn)離凸透鏡時(shí)，像距和像的大小怎樣變化？從一倍焦距逐漸靠近凸透鏡時(shí)，像的大小又怎樣變化？（在真實(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上也可用計(jì)算機(jī)模擬整個(gè)過(guò)程。直接觀看凸透鏡成像的整個(gè)動(dòng)態(tài)變化，從而對(duì)凸透鏡成像形成一個(gè)宏觀的整體的認(rèn)識(shí)）。
老師：很好，為了幫助大家記憶，老師編了一個(gè)口訣：
一焦分虛實(shí)（即物體在一倍焦距以內(nèi)成虛像，一倍焦距以外為實(shí)像）
二焦分大?。次锞嘈∮诙督咕啵煞糯蟮南?；大于二倍焦距成縮小的像）
實(shí)像異側(cè)倒（成實(shí)像時(shí)，物和像總在透鏡的兩側(cè)，且像是倒立的）
物遠(yuǎn)像近小（物體離透鏡越遠(yuǎn)，所成實(shí)像離透鏡越近，且像越小）
虛像同正大（成虛像時(shí)，物和像總在透鏡的同側(cè)，且像是正立、放大的）
物近像變?。ㄎ矬w離透鏡越近，所成虛像越?。?BR> 其中一、二兩句是對(duì)成像情況的總體把握，三、五兩句是成像情況的靜態(tài)分析，四、六兩句是成像情況的動(dòng)態(tài)描述。
思考：1．在做“凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，某同學(xué)在光具座上將蠟燭放置在凸透鏡前，然后移動(dòng)光屏，可他無(wú)論怎樣移動(dòng)光屏，都無(wú)法在光屏上觀察到燭焰的像。請(qǐng)你分析發(fā)生這一現(xiàn)象的可能原因。
2．凸透鏡成實(shí)像時(shí)，像與物體上下是顛倒的，此時(shí)像與物體左右是否相反？
引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。最簡(jiǎn)單的方法是輕輕吹一下燭焰，看光屏上燭焰的像向哪個(gè)方向飄動(dòng)，若兩個(gè)飄動(dòng)的方向相同，則說(shuō)明像與物體左右不相反；若兩個(gè)飄動(dòng)的方向相反，則說(shuō)明像與物體的左右也相反。也可以取一高一低兩支蠟燭同時(shí)放在凸透鏡前，要使它們緊靠在一起并且物距相同，光屏上便出現(xiàn)高低不同的兩個(gè)燭焰的像，比較燭焰和它們的像的位置關(guān)系，便可知道像與物體的左右是否相反。
引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關(guān)系？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理猜想。
學(xué)生思考回答：像的正立、倒立是指像與物體的上下位置相比較是否顛倒。實(shí)像是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的像，能用光屏承接；虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚而形成的，無(wú)法用光屏承接。
學(xué)生思考并回答。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把觀察到的現(xiàn)象和測(cè)量的數(shù)據(jù)記入表格。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)并回答。
在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納。
學(xué)生：一倍焦距為成倒立實(shí)像與正立虛像的分界點(diǎn)；二倍焦距為成放大實(shí)像與縮小實(shí)像的分界點(diǎn)。
學(xué)生：前者成的是實(shí)像，像距和像都變??；后者成的是虛像，像變小。
學(xué)生交流并回答：光屏上不能出現(xiàn)像，這個(gè)原因比較多?？赡苁菭T焰位于凸透鏡焦點(diǎn)以內(nèi)，這時(shí)凸透鏡只能成虛像，而虛像不能成在光屏上，眼睛必須從光屏一側(cè)向蠟燭看，才能看到正立放大的虛像。也可能是燭焰正好位于凸透鏡焦點(diǎn)上，這時(shí)凸透鏡既不能成實(shí)像，也不能成虛像。還有可能是燭焰、凸透鏡和光屏的中心不在同一高度，按要求調(diào)整好即可。最后一個(gè)可能是燭焰位于比凸透鏡焦距稍大的位置，這時(shí)成的像離凸透鏡太遠(yuǎn)，像也太大，小小的光屏接收不了。
培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
讓學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行猜想。
使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么問(wèn)題，怎樣去研究這些問(wèn)題。
為了順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這些問(wèn)題必須弄清楚。
了解觀察虛像的方法。
得出凸透鏡成像的規(guī)律。
對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)一步加深理解。
學(xué)會(huì)應(yīng)用凸透鏡成像的規(guī)律回答問(wèn)題。
課堂小結(jié)（5分鐘）
通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。
梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十八
2.猜想與假設(shè)；平面鏡成的是虛像.像的大小與物的大小相等.像與物分別是在平面鏡的兩側(cè).
3.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)方案；實(shí)驗(yàn)原理是光的反射規(guī)律.
所需器材；蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴，
一，在桌面上平鋪一張16開的白紙，在白紙的中線上用鉛筆畫上一條直線，把平面鏡垂直立在這條直線上.
二.在平面鏡的一側(cè)點(diǎn)燃蠟燭，從這一側(cè)可以看到平面鏡中所成的點(diǎn)燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發(fā)現(xiàn)像仍然存在，說(shuō)明光線并沒(méi)有透過(guò)平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的像并不是實(shí)際光線的會(huì)聚，是虛像.
三.拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點(diǎn)燃的蠟燭，當(dāng)所放蠟燭大小高度與點(diǎn)燃蠟燭的高度相等時(shí)，可以看到背后未點(diǎn)燃蠟燭也好像被點(diǎn)燃了.說(shuō)明背后所成像的大小與物體的大小相等.
四.用鉛筆分別記下點(diǎn)燃蠟燭與未點(diǎn)燃蠟燭的位置，移開平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號(hào)，量出點(diǎn)燃蠟燭到平面鏡的距離和未點(diǎn)燃蠟燭（即像）到平面鏡的距離.比較兩個(gè)距離的大小.發(fā)現(xiàn)是相等的.
五.自我評(píng)估.該實(shí)驗(yàn)過(guò)程是合理的，所得結(jié)論也是正確無(wú)誤.做該實(shí)驗(yàn)時(shí)最好是在暗室進(jìn)行，現(xiàn)象更加明顯.誤差方面應(yīng)該是沒(méi)有什么誤差，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)者要認(rèn)真仔細(xì)的操作，使用刻度尺時(shí)要認(rèn)真測(cè)量. 您正瀏覽的文章由本站整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有。
六.交流與應(yīng)用.通過(guò)該實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)得到的結(jié)論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等.像與物體的連線被平面鏡垂直且平分.例如，我們站在穿衣鏡前時(shí)，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當(dāng)我們?nèi)讼蚱矫骁R走近時(shí)，會(huì)看到鏡中的像也在向我們走近.我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影.平靜的水面其實(shí)也是平面鏡.等等.
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十九
吸水紙(可用軟紙代替),放大鏡,直尺,標(biāo)簽紙,記錄紙,綠豆種子(超市購(gòu)買)四.實(shí)驗(yàn)過(guò)程:
1.重點(diǎn)觀察綠豆種子的發(fā)芽過(guò)程
控制——條件種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄表
實(shí)驗(yàn)方法:給一組種子加適量的水,一組種子加很少的水
觀察到的種子的變化
對(duì)照組試驗(yàn)組
種子膨大
12小時(shí)20小時(shí)
種皮破裂
16小時(shí)36小時(shí)
出現(xiàn)根
3天不成活
出現(xiàn)葉
一星期不成活
實(shí)驗(yàn)方法:給一組種子放在常溫中,一組種子放在低溫環(huán)境中
觀察到的.種子的變化
對(duì)照組試驗(yàn)組
種子膨大
12小時(shí)24小時(shí)
種皮破裂
16小時(shí)32小時(shí)
出現(xiàn)根
3天5天
出現(xiàn)葉
一星期11天
觀察到的種子的變化
對(duì)照組試驗(yàn)組
種子膨大
12小時(shí)12小時(shí)
種皮破裂
16小時(shí)16小時(shí)
出現(xiàn)根
3天3天
出現(xiàn)葉
一星期一星期
光照組和黑暗組的實(shí)驗(yàn)記錄沒(méi)有明顯差別,說(shuō)明光照不是種子發(fā)芽的必要條件.
結(jié)論
種子萌發(fā)除了本身發(fā)育完全的內(nèi)在條件外,尚需要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境條件配合才能進(jìn)行.所謂環(huán)境條件主要包括水分,溫度,空氣和光線等.
水分是種子萌發(fā)所絕對(duì)必須的.有了水分,種子貯藏的養(yǎng)分才能水解產(chǎn)生作用,細(xì)胞也才能膨脹伸長(zhǎng).
種子開始活動(dòng)就要進(jìn)行呼吸作用,也就需要氧氣.所以播種時(shí)澆水太多,種子反而會(huì)腐爛,就是因?yàn)槿毖醯脑?只有少數(shù)水生植物的種子,能在缺氧狀況下發(fā)芽.
植物種子的萌發(fā)溫度可以從5-30℃的范圍,但每一種植物都有其發(fā)芽適溫,也就是最適合于發(fā)芽的溫度.對(duì)同一種植物的種子來(lái)說(shuō),在適合發(fā)芽的溫度內(nèi),溫度越高,發(fā)芽越快.
光照不是種子萌發(fā)的必要條件.
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇二十
學(xué)院實(shí)驗(yàn)室課程名稱實(shí)驗(yàn)類型實(shí)驗(yàn)名稱學(xué)生姓名學(xué)生學(xué)號(hào)實(shí)驗(yàn)日期指導(dǎo)教師
材料科學(xué)與工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心金屬學(xué)與熱處理驗(yàn)證性合金鋼、鑄鐵、有色金屬的
顯微組織觀察
魏玉鵬
合金鋼、鑄鐵、有色金屬的顯微組織觀察
實(shí)驗(yàn)報(bào)告
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?BR> 二、使用的設(shè)備儀器
三、實(shí)驗(yàn)方法、步驟
四、畫出下列材料的顯微組織示意圖，并用箭頭標(biāo)明示意圖中所示組織的名稱
1
材料名稱：w18c
r4v處理狀態(tài)：鑄造組織：腐蝕劑：放大倍數(shù)：材料名稱：灰口鑄鐵處理狀態(tài)：鑄造組織：腐蝕劑：放大倍數(shù)：
材料名稱：w18cr4v處理狀態(tài)：淬火+高溫回火
組織：腐蝕劑：放大倍數(shù)：
材料名稱：球墨鑄鐵處理狀態(tài)：鑄造
組織：腐蝕劑：放大倍數(shù)：
2
材料名稱：zl102（未變質(zhì)）材料名稱：zl102（變質(zhì)）處理狀態(tài)：處理狀態(tài)：
組織：組織：腐蝕劑：腐蝕劑：放大倍數(shù)：放大倍數(shù)：
五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論
1.根據(jù)顯微組織觀察，試分析高速鋼性能和熱處理特點(diǎn)，說(shuō)明為什么？
2.將以上灰口鑄鐵的組織與性能同球墨鑄鐵進(jìn)行比較，說(shuō)明為什么？
3.試分析變質(zhì)處理對(duì)硅鋁明合金的作用。
4.簡(jiǎn)述巴氏合金組織與性能的特點(diǎn)。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇二十一
總酸度是食品中所有酸性物質(zhì)的總量，包括已離解的酸和未離解的酸，常采用酸堿滴定法進(jìn)行測(cè)定，即用標(biāo)準(zhǔn)堿溶液進(jìn)行滴定，以酚酞為指示劑來(lái)判斷終點(diǎn)，并以樣品中主要代表酸的百分含量表示。
樣品中若顏色較深，不易觀察終點(diǎn)時(shí)，常采用自動(dòng)電位滴定儀進(jìn)行測(cè)定，本實(shí)驗(yàn)終點(diǎn)ph控制在8.2。
2.要求
1)要求學(xué)會(huì)酸堿滴定法測(cè)定食品中的總酸度；
2)要求掌握酸堿電位滴定儀的調(diào)節(jié)和使用。
3.儀器、設(shè)備
1)zd—2型自動(dòng)電位滴定儀一套。
4.試劑
1)1000mol/l的氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液；
2)ph9.18的緩沖溶液；
3)ph6.88的緩沖溶液。
5.實(shí)驗(yàn)步驟
1)按說(shuō)明書接好電源及連線，打開電源開關(guān)；
2)定位調(diào)節(jié)：將ph旋鈕指向測(cè)量擋，溫度補(bǔ)償旋鈕指向所測(cè)溶液的溫度，將ph復(fù)合電極插入ph6.88的緩沖溶液中，打開磁力攪拌器開關(guān)，緩慢旋轉(zhuǎn)定位旋鈕，使其ph到達(dá)所對(duì)應(yīng)溫度的ph值，固定好定位旋鈕不動(dòng)。
3)斜率校正：定位調(diào)節(jié)好后，將ph復(fù)合電極插入ph9.18的緩沖溶液中，打開磁力攪拌器開關(guān)，緩慢旋轉(zhuǎn)斜率旋鈕，使其ph到達(dá)所對(duì)應(yīng)溫度的ph值，固定好斜率旋鈕不動(dòng)。
4)零位調(diào)節(jié)：按定量分析實(shí)驗(yàn)要求，在滴定管中裝入標(biāo)準(zhǔn)氫氧化鈉溶液，將“一般、自動(dòng)、手動(dòng)”調(diào)節(jié)旋鈕指向“手動(dòng)”位，不斷的按啟動(dòng)按鈕，排除橡皮管中的氣泡，并使滴定管中的液位到達(dá)零位。
6)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，關(guān)閉電源，清洗電極，并將復(fù)合電極插入氯化鉀飽和溶液中。（每次使用前先用蒸餾水清洗浸泡）
6.計(jì)算
xmvk100%v樣式中：
x：樣品的總酸度；
m：氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的摩爾濃度（mol/l）；
v：氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的用量（ml）；
v樣：吸取樣品溶液的體積（ml）；
k：適當(dāng)?shù)膿Q算系數(shù)（以該樣品中主要酸的毫克當(dāng)量數(shù)計(jì)）。蘋果酸0.067；檸檬酸0.064；酒石酸0.075；乳酸0.090；醋酸0.060。
7.注意事項(xiàng)
1)對(duì)于酸度較高液體樣品可取10ml移入250ml容量瓶中定容至刻度，吸取50ml濾液再按上法進(jìn)行測(cè)定；對(duì)于固體而言，應(yīng)準(zhǔn)確稱取均勻樣品10~20g于小燒杯中，用水移入250ml容量瓶中充分振搖后加水至刻度，搖勻，用干燥濾紙過(guò)濾，吸取50ml濾液再按上法進(jìn)行測(cè)定。
2)對(duì)于樣品的取樣量的多少，一般以滴定液的用量在10~20ml為原則，滴定量太少，誤差較大，滴定量太多，測(cè)定時(shí)間又較長(zhǎng)。
3)由于滴定管的刻度存在系統(tǒng)誤差，滴定管直徑不一定完全相同，所以每次測(cè)定樣品都要將滴定液調(diào)至零位。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇二十二
在立體構(gòu)成實(shí)驗(yàn)中，我進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐，通過(guò)不同的構(gòu)圖方式，我發(fā)現(xiàn)立體構(gòu)成對(duì)于一個(gè)作品的視覺(jué)效果和整體形象起著至關(guān)重要的作用。下面我將從實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)感悟以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)五個(gè)方面來(lái)分享我的心得體會(huì)。
首先，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我先是對(duì)不同的構(gòu)成方式進(jìn)行了了解和分析，以便更好地掌握構(gòu)成的基本原則。通過(guò)研究一些優(yōu)秀的立體構(gòu)成作品，我了解到對(duì)不同要素的大小、形狀、位置和色彩的選擇都會(huì)對(duì)立體視覺(jué)產(chǎn)生不同的影響。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，我務(wù)必要了解和把握好各個(gè)構(gòu)成要素的特點(diǎn)和規(guī)律。
其次，實(shí)驗(yàn)方法的選擇是關(guān)鍵。我從簡(jiǎn)單的構(gòu)成方式入手，先進(jìn)行了一些二維的實(shí)踐，并逐漸向三維發(fā)展。在二維構(gòu)成實(shí)驗(yàn)中，我主要通過(guò)調(diào)整元素的大小和位置來(lái)實(shí)現(xiàn)不同的構(gòu)圖效果。例如，在同一張畫布上，我先后嘗試了居中構(gòu)圖、對(duì)稱構(gòu)圖和平衡構(gòu)圖。然后，我進(jìn)一步進(jìn)行了三維的構(gòu)成實(shí)驗(yàn)，嘗試了不同的透視效果和形狀組合來(lái)營(yíng)造立體感。通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，我逐漸掌握了各種構(gòu)圖方式的特點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)方法。
第三，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是對(duì)實(shí)驗(yàn)成功與否的直接評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在我的實(shí)驗(yàn)中，我通過(guò)畫布和色彩的設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到立體構(gòu)成的目的。通過(guò)不斷調(diào)整元素的大小和形狀，我最終實(shí)現(xiàn)了一張色彩豐富而有立體感的作品。而在三維構(gòu)成實(shí)驗(yàn)中，我通過(guò)透視和陰影的處理營(yíng)造出了獨(dú)特的空間感。這些結(jié)果表明，我在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中正確地掌握了構(gòu)成的基本原則，并能夠巧妙地運(yùn)用于實(shí)踐中。
第四，實(shí)驗(yàn)感悟是我在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中最深刻的體會(huì)。通過(guò)探索和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)構(gòu)成不僅僅是平面表現(xiàn)，更是人們對(duì)事物的立體化，是視覺(jué)藝術(shù)的基本要素之一。在實(shí)驗(yàn)中，我時(shí)常被各種構(gòu)圖方式所激發(fā)的視覺(jué)沖擊力所震撼，也感受到了立體構(gòu)成所帶來(lái)的強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊感。在不同的構(gòu)成方式中，我感受到平衡、對(duì)稱、動(dòng)感等元素對(duì)于一個(gè)作品形象的影響，也領(lǐng)悟到構(gòu)成不僅要追求視覺(jué)上的平衡，還要注重內(nèi)在的張力和表達(dá)。
最后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，我進(jìn)一步鞏固了實(shí)驗(yàn)的收獲和體會(huì)。立體構(gòu)成實(shí)驗(yàn)使我對(duì)構(gòu)成有了更深入的理解，同時(shí)也鍛煉了我的觀察和表達(dá)能力。在今后的創(chuàng)作中，我會(huì)進(jìn)一步運(yùn)用這些掌握的構(gòu)成原則來(lái)加強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。我相信，通過(guò)不斷地實(shí)踐和探索，我會(huì)在立體構(gòu)成領(lǐng)域中不斷取得新的突破和進(jìn)步。
總而言之，在立體構(gòu)成實(shí)驗(yàn)中，我通過(guò)對(duì)不同的構(gòu)成方式的探索和實(shí)踐，逐漸掌握了構(gòu)成的基本原則和實(shí)現(xiàn)方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，我能夠合理運(yùn)用不同的構(gòu)圖方式，實(shí)現(xiàn)作品的立體感和視覺(jué)沖擊力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感悟和實(shí)驗(yàn)總結(jié)，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了構(gòu)成在視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性和多樣性。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我會(huì)進(jìn)一步發(fā)展自己的構(gòu)圖技巧，創(chuàng)作出更加具有藝術(shù)感染力的作品。
立體觀察的實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇二十三
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?BR> 1. 初步學(xué)會(huì)觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的方法。
2. 理解植物細(xì)胞發(fā)生滲透作用的原理。
二、實(shí)驗(yàn)原理
當(dāng)細(xì)胞液的濃度小于外界溶液的濃度時(shí)，細(xì)胞液中的水分就透過(guò)原生質(zhì)層進(jìn)入外界溶 液中，使細(xì)胞壁和原生質(zhì)層都出現(xiàn)一定的收縮。由于原生質(zhì)層比細(xì)胞壁的收縮性大，當(dāng)細(xì)胞不斷失水時(shí)，原生質(zhì)層就會(huì)與細(xì)胞壁逐漸分離開，也就是分升了質(zhì)壁分離當(dāng)細(xì)胞液的濃度大于外界溶液的濃度時(shí)，外界溶液中的水分就透過(guò)原生質(zhì)層進(jìn)入細(xì)胞液中，整個(gè)原生質(zhì)層就會(huì)慢慢地恢復(fù)成原來(lái)的狀態(tài)，使植物細(xì)胞逐漸發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原。
三、材料用具
四、實(shí)驗(yàn)過(guò)程（見書p60）
五、討論
2.當(dāng)紅細(xì)胞細(xì)胞膜兩側(cè)的溶液具有濃度差時(shí)，紅細(xì)胞會(huì)不會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象？為什么？
3.畫一個(gè)細(xì)胞在正常狀態(tài)下到經(jīng)過(guò)0.3g/ml蔗糖溶液處理，再經(jīng)過(guò)清水處理的細(xì)胞變化的一系列模式圖。