有效的教案可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何撰寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案呢？首先，教案要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性；其次，教案要合理布置教學(xué)內(nèi)容，注重知識(shí)的組織和連接，使學(xué)生能夠逐步建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；此外，教案還應(yīng)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；最后，教案還要注意評(píng)價(jià)和反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)效果并進(jìn)行調(diào)整，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案的設(shè)計(jì)不是固定的，要因材施教，因時(shí)制宜。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇一
今天我所說(shuō)的是蘇教版第八冊(cè)《蘋(píng)果里的五角星》，這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的方法傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容淺顯，敘述清楚，重在引人思考，給人啟迪，是適合學(xué)生朗讀的好教材。根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖和新課標(biāo)的有關(guān)要求，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我將制定以下一些目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，注意“魅”字的讀音，理解生字組成的詞語(yǔ)。技能目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)用“清晰”“魅力”造。情感目標(biāo)：能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。其中能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。為了能更好的幫助學(xué)生理解這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，上課前布置學(xué)生帶幾個(gè)蘋(píng)果到學(xué)校，在上課的時(shí)候讓他們親手操作一下，親自感受一下。把課文第5自然段的內(nèi)容打印出來(lái)。
二．教學(xué)程序
本課篇幅不長(zhǎng)我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)我采用以讀為主線，采用三個(gè)層面的朗讀引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，通過(guò)學(xué)習(xí)能正確流利地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語(yǔ)，并嘗試?yán)斫庹n文。通過(guò)初讀，再讀，感知讀等形式來(lái)理解課文。用韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲買(mǎi)報(bào)的故事導(dǎo)入新課，然后提問(wèn)：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？對(duì)于學(xué)生的回答老師不做評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生初讀課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，把句子讀通順。在初讀課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“魅”。再讀課文時(shí)要求學(xué)生感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。感知讀時(shí)要求學(xué)生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋(píng)果展開(kāi)的，哪些段落是講切蘋(píng)果前的？哪些段落是講切蘋(píng)果時(shí)的？哪些段落是講切蘋(píng)果后的，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段。在第一教時(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文重點(diǎn)段落，采用同學(xué)間合作探究的方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
接下來(lái)，我將重點(diǎn)對(duì)一下第二課時(shí)做如下說(shuō)明。我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓重點(diǎn)段動(dòng)手操作，練說(shuō)解讀，研究研究，布置作業(yè)4個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，我通過(guò)“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，第一段我抓住重點(diǎn)詞：兩個(gè)“新”字，展開(kāi)教學(xué)。然后通過(guò)感情朗讀來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。然后直奔重點(diǎn)段——第二段來(lái)教學(xué)。我請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋(píng)果，四人一組練習(xí)切。關(guān)照同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個(gè)，觀察觀察再切第二個(gè)，再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè)。然后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)剛才切蘋(píng)果的情況。估計(jì)到許多學(xué)生第一次切，是找不準(zhǔn)腰的，所以我讓他們小組一個(gè)一個(gè)切，觀察后再切。我事先對(duì)此做過(guò)多次嘗試與測(cè)量，最好在蘋(píng)果的黃金分割點(diǎn)上才能切出好看的五角星。所以等他們匯報(bào)完后，我讓他們請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋(píng)果，繪制一張圖譜，說(shuō)明什么是攔腰切？怎樣才能切出五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對(duì)比。通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，讓學(xué)生了解什么叫攔腰切。
接下來(lái)我就直奔第5自然段，在這一段的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話，我出示第5自然段的內(nèi)容，并且這一句話用紅色顯示，引導(dǎo)學(xué)生多讀。因?yàn)轺攘@個(gè)詞不好解釋，而本課學(xué)習(xí)，如果每個(gè)孩子不能真實(shí)的理解這個(gè)詞，孩子也很難理解什么是作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力。所以在這點(diǎn)教學(xué)上，我不急于忙著讓孩子回答，而是要求他們反復(fù)讀課文，小組之間進(jìn)行討論，當(dāng)然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來(lái)理解這個(gè)詞。同時(shí)“魅力”這詞用紅色顯示。在學(xué)生交流的時(shí)候加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇二
一、以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合。
二、動(dòng)手操作，練說(shuō)解讀。
通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)，他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方。許多學(xué)生第一次切，是找不準(zhǔn)腰的，所以我讓他們小組一個(gè)一個(gè)切，觀察后再切。我對(duì)此做過(guò)多次嘗試，而讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對(duì)比。
三、鏈接生活，真情體驗(yàn)
這篇課文的第5自然段是教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，句與句之間跳躍性大，又須穿插必要的詞語(yǔ)解釋，學(xué)生不易弄懂。我精心設(shè)計(jì)，搭橋架梯，串聯(lián)讀講，讓學(xué)生較為順利地理解語(yǔ)句意思，全段意思也能一氣貫通，并能領(lǐng)會(huì)課文主旨。不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣創(chuàng)造，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇三
知識(shí): 學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文;會(huì)用清晰、魅力造句;
情意: 理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
理解小男孩能切出五角星的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà)、討論交流、朗讀感悟。
課文多媒體課件、生字卡、詞卡
教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、今天，我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣 課題中的五角星為什么要加引號(hào)? 學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。
揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的五角星加了引號(hào)，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。 激發(fā)興趣。
二、初讀指導(dǎo)。
1、出示自學(xué)題
(1) 給課文自然段寫(xiě)上序號(hào)。
(2) 自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語(yǔ)句和課文。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、 檢查自學(xué)
(1) 抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：循，案。
(2) 解釋詞語(yǔ)，學(xué)生試答，教師確定。
4、 指名讀課文，師生評(píng)議。
5、 齊讀課文 。 自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文，想想它們的意思。
清晰 生疏 循規(guī)蹈矩 感觸
魅力 圖案 鮮為人知 創(chuàng)造力 能正確朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、讀生字，認(rèn)清字形、筆順。
2、檢查其他生字掌握情況。
3、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。按要求描紅，仿影、臨寫(xiě)。
4、認(rèn)真完成書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
注意卷面整潔，把生字寫(xiě)得整齊、漂亮。
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)文后練習(xí)3中的8個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)指名二人上黑板聽(tīng)寫(xiě)，師生評(píng)議
2、指名讀課文。 聽(tīng)寫(xiě)后自行核對(duì)訂正。 復(fù)習(xí)檢查詞語(yǔ)掌握情況。
（一）第1、2自然段。
1、指名讀
2、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的常客?他來(lái)干什么?這里用兩個(gè) 新有什么含義?且等下文后再談。
討論交流。
小男孩是常客，卻差不多每天帶來(lái)新聞、新本領(lǐng)，可見(jiàn)得是常來(lái)常新，怪招人喜愛(ài)的。
這說(shuō)明我覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，蘋(píng)果里面當(dāng)然是蘋(píng)果核了，還會(huì)有什么別的東西嗎?所以我瞧著小男孩平靜地回答。 提問(wèn)，朗讀。 抓住關(guān)鍵詞句，理解、感悟課文。體會(huì)小男孩的招人喜愛(ài)。
（二）第3、4自然段
1、 指名讀
3、小結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第1-4自然段主要講了什么?
4、齊讀第14自然段。 學(xué)生讀，思考;
朗讀，讀出自己的理解;
理解重點(diǎn)詞語(yǔ);
討論理解;
這4個(gè)自然段里小男孩的話該怎么讀?我說(shuō)的話和我看到和想到的內(nèi)容該怎么讀?
指名讀，評(píng)議，齊讀， 指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)戲的喜愛(ài)。
（三）指導(dǎo)自學(xué)第5自然段。
1、指名讀。
4、第5自然段主要講了什么?
5、 齊讀第5自然段。 四人小組讀書(shū)討論：說(shuō)說(shuō)自己的理解;
學(xué)生討論;
學(xué)生朗讀，認(rèn)真聽(tīng)，作評(píng)價(jià)。 領(lǐng)悟從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?
二、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)：
?？?顯示新本領(lǐng) 攔腰橫切
17 蘋(píng)果里的 { 清晰看出 從未見(jiàn)過(guò) 更沒(méi)想到 } 創(chuàng)造力
五角星 深有感觸 有魅力 傳秘密
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用清晰、魅力造句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗(yàn)小男孩特殊的切蘋(píng)果的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感悟：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教時(shí)安排：兩教時(shí)
第一教時(shí)(略)
第二教時(shí)(簡(jiǎn)案)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清脈絡(luò)
師生接說(shuō)：課文講述的是一位()把在()學(xué)到的()展示給“我”看，使“我”從中受到啟發(fā)的事。
二、依據(jù)質(zhì)疑，研讀課文
1、題目上為什么加“引號(hào)”(上節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑)
2、學(xué)生圍繞“蘋(píng)果核”和“圖案”和“五角星”進(jìn)行討論。(明白三概念之間的關(guān)系)
3、圍繞三概念研讀課文1-3小節(jié)。
1)小男孩與我的對(duì)話(朗讀訓(xùn)練，理解：鮮為人知)
2)小男孩切蘋(píng)果的方法(實(shí)物演示理解：攔腰、橫切面、清晰等詞語(yǔ))
4、緊扣“魅力”，理解“創(chuàng)造力”研讀第4小節(jié)。
1)依據(jù)文中“……”的變換進(jìn)行擴(kuò)散思維訓(xùn)練，體會(huì)“魅力”所在。
2)讀文，感悟，揭示中心詞“創(chuàng)造力”
3)創(chuàng)造力就是換一種切()的方法。
4)簡(jiǎn)介韓國(guó)三星創(chuàng)始人李秉哲小時(shí)侯賣報(bào)紙的故事
擴(kuò)散思維訓(xùn)練：創(chuàng)造力就是換一種()的方法。
5)學(xué)生歸納總結(jié)：(教師引發(fā)：在我們生活中，在我們周圍你還見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)像這樣的例子嗎?)
創(chuàng)造力就是換一種()的方法。
(教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：這些解決問(wèn)題、處理事情的方法與我們常規(guī)方法不一樣，因此我們說(shuō)“創(chuàng)造力”就是——)
(教師誘發(fā)：聽(tīng)過(guò)介紹，同學(xué)們心里沒(méi)什么感想?能把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?)
5、教師總結(jié)全文。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇五
本課“蘋(píng)果里的五角星”是許多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，可以說(shuō)在教本課之前我還從來(lái)不知道蘋(píng)果里有個(gè)“五角星”，這種要求打破常規(guī)的思維方式，往往是我們?cè)S多人都做不到的，平時(shí)，我們只會(huì)習(xí)慣地去做一件事情。
”切蘋(píng)果？學(xué)生思維也很活躍，學(xué)生a說(shuō)：“豎切好切，所以這樣做?！蔽铱偨Y(jié)：“為了方便，少了發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生b說(shuō)：“豎切好看，所以這樣切?！蔽艺f(shuō)：“其實(shí)丑中也有美，五角星是不是很美。”學(xué)生c說(shuō)：“豎切平分起來(lái)公平?！蔽艺f(shuō)：“為了公平，少了創(chuàng)新?！?BR> 其實(shí)，在我們平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，也總是習(xí)慣地教，有的時(shí)候換一種教學(xué)方法，可能就會(huì)帶來(lái)不一樣的結(jié)果。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇六
這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
學(xué)情分析：
課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。
情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰、魅力”造句。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
2、你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎?
兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒(méi)有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒(méi)了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)
4、揭示課題，解題激趣。
板書(shū)課題。
課題中的五角星為什么要加引號(hào)?
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。
(生自由閱讀課文)
2、請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題
……
(思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，提出了問(wèn)題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。)
3、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么?(能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。)
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。)
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說(shuō)一說(shuō)原因。
三、作業(yè)：
1、練習(xí)朗讀課文。
2、思考提出的問(wèn)題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O(píng)果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
二、匯報(bào)交流。
說(shuō)說(shuō)你回家切蘋(píng)果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么?
四、學(xué)文探索，體會(huì)何謂創(chuàng)造。
1、一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩
2、課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去
(1)演示一下切法。
(2)由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然
3、一般人為什么不攔腰切呢?你想過(guò)沒(méi)有?(思維定勢(shì)作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋(píng)果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維 )
4、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思? 理解 “魅力”。文中指什么? (小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠(yuǎn)。)
(所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢(shì)，用他人沒(méi)有用過(guò)的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問(wèn)題的辦法。有時(shí)需要自己提出問(wèn)題等。)
6、出示名言警句
(1)、 好奇心是學(xué)者的第一美德?！?居里夫人)
(2)、 我最怕/人們睜開(kāi)眼睛/毫不驚奇/對(duì)白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 ——(羅日杰斯特文)
(3)、健康的好奇心會(huì)幫助你消除無(wú)知。
7、 說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。安排練筆。寫(xiě)一寫(xiě)，再交流。
8、把你感悟最深的語(yǔ)句多讀幾遍(最后一節(jié))，建議背一背。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、用下列詞語(yǔ)造句。
清晰：_________
魅力：_________
學(xué)了課文，你想探索什么?(想知道第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰(shuí)嗎?還想探索其他嗎?)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蘋(píng)果里的五角星
攔腰切下去--------發(fā)現(xiàn)五角星
換一種切蘋(píng)果的方法-----這叫創(chuàng)造力
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇七
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理清文章脈絡(luò)，概括各個(gè)段落的大意
3、人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式
4、通過(guò)讀、寫(xiě)的方式讓學(xué)生當(dāng)堂記憶生字。
5、動(dòng)手實(shí)踐、啟發(fā)疏導(dǎo)中理解文章意圖，從而知道，創(chuàng)新就是換一種思維方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生親手操作切蘋(píng)果，發(fā)現(xiàn)五角星，從而在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、 小黑板、蘋(píng)果
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)引入課題：
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《蘋(píng)果里的五角星》看看蘋(píng)果里面是不是真的有五角星呢?“
(二)學(xué)習(xí)生字
讓學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞瞧、 橫、疏、循、矩。
可以通過(guò)字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
(三)、自主探究
1、下面我們請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)
2、同學(xué)讀完后你當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他讀得如何。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，和剛才聽(tīng)讀課文，你能提出什么感興趣的問(wèn)題嗎?
(1)課文講了一個(gè)什么故事?
(2)“我”從中得到了什么啟示?
4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們圍繞這些問(wèn)題開(kāi)展自學(xué)，不要忘記給課文分分段，概括出段意來(lái)。
5、匯報(bào)交流
第一段(1-4)：寫(xiě)領(lǐng)居家的小男孩，把蘋(píng)果攔腰切開(kāi)，把蘋(píng)果里的五角星給“我”看，出乎我的“意料”
第二段(5)：我從橫切的蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)五角星得到啟示
指名讀，互相評(píng)價(jià)。
提出問(wèn)題
給課文分段，概括段意。
(四)分段學(xué)習(xí)：
1、 學(xué)習(xí)一、二、三自然段
2、 老師想請(qǐng)兩位來(lái)扮演，一位讀旁白
(1)、什么樣的小男孩出現(xiàn)在我們面前了?
活潑，機(jī)靈、可愛(ài)
3、 學(xué)習(xí)四—五自然段
(1)師的切法為什么沒(méi)有五角星呢
那么同學(xué)用詞來(lái)形容老師的切法
板書(shū)：從頂部到底部(循規(guī)蹈矩)切法----一搬的蘋(píng)果核
(2)、小男孩切蘋(píng)果的方式和人們的通常的切法有什么區(qū)
別?
鄰居家的小男孩真的讓我們重新認(rèn)識(shí)了一下蘋(píng)果，真的讓我們感到吃驚。
學(xué)習(xí)“我見(jiàn)過(guò)…………”對(duì)比兩種切法，想一想，這中切法為什么那么常時(shí)間沒(méi)被發(fā)現(xiàn)呢
那么，現(xiàn)在作者面對(duì)小男孩會(huì)說(shuō)什么?
教師對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行講解，概括總結(jié)。
六、教學(xué)結(jié)束：
每個(gè)小朋友回去都切一個(gè)蘋(píng)果，下次上課時(shí)進(jìn)行比較，看哪些小朋友切出五角星了。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇八
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，會(huì)用“魅力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
1、練朗讀。讀好人物對(duì)話，讀好第四節(jié)、第五節(jié)。
2、重感悟。啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課。
1、故事引入。(李秉哲)。
從這個(gè)故事你知道了什么?(他用與眾不同的方式賣報(bào)紙，獲得了成功)。
2、今天我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文，那就是《蘋(píng)果里的五角星》(師板書(shū)課題)，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一下課題。(生齊讀)。
3、讀了題目，你想知道些什么?(指名回答)。
二、初讀課文，理解大意。
1、我們現(xiàn)在就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。先請(qǐng)孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長(zhǎng)句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2、好，現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文，你讀懂了些什么?(指名回答)。
三、精讀課文，感悟道理。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
b、指名回答。教師適時(shí)引導(dǎo)。
c、這次他又要顯示一下他的新本領(lǐng)，他說(shuō)了一句話，是哪一句，同學(xué)們一起來(lái)讀一下第一自然段的最后一句。(指導(dǎo)讀出神秘的語(yǔ)氣)。
2、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。
c、從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明可愛(ài)的男孩，而“我”一開(kāi)始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎?從哪句話可以看出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀)男女生分角色讀。
d、在我看見(jiàn)小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，我的心情怎么樣?從哪些詞可以看出來(lái)?(學(xué)生勾畫(huà))。
e、我是如此的驚喜萬(wàn)分，激動(dòng)不已，那到底小男孩是怎樣切蘋(píng)果的?誰(shuí)來(lái)告訴我們大家?怎樣是攔腰切?誰(shuí)到黑板上來(lái)示范一下?那怎樣才是通常的切法誰(shuí)來(lái)示范一下?(黑板上畫(huà)蘋(píng)果，學(xué)生來(lái)“切”)。
f、好了，為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切，現(xiàn)在我們要分組活動(dòng)了。請(qǐng)大家看小黑板。(小黑板出示：請(qǐng)同學(xué)們自由選擇合作伙伴，練習(xí)怎樣攔腰切蘋(píng)果，如果一次切不好，請(qǐng)想一想，在什么位置切下去才會(huì)看見(jiàn)蘋(píng)果里的五角星，可以在草稿紙上畫(huà)畫(huà)圖)。
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
a、真的，蘋(píng)果里真的有五角星呢。那你知道是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里有五角星的?(美國(guó)人迪恩帕金斯的兒子。)真的是太神奇了!作者在看到這一切以后，想到了什么?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段，請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀一下這個(gè)自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。(生讀)。
b、讀了這個(gè)自然段，你還有哪些不能理解的，提出來(lái)我們大家一起解決(魅力、創(chuàng)造力、鮮為人知)。
三、總結(jié)全文，升華情感。
a、是的，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，那為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋(píng)果呢?分小組討論一下。
親愛(ài)的孩子們，太感謝你們了!我聽(tīng)出來(lái)了，因?yàn)楹每?、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因?yàn)楣?，人們少了發(fā)現(xiàn);因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙偎伎?，少了?chuàng)造發(fā)明……我被你們真正找到個(gè)個(gè)問(wèn)題的答案而高興，你們創(chuàng)造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”感動(dòng)了我。
b、那么老師請(qǐng)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“冰融化了會(huì)變成什么?”
c、現(xiàn)在孩子們已經(jīng)懂得要用不同的方式去思考同樣的問(wèn)題，老師真為你們感動(dòng)驕傲。你們是我最大的財(cái)富。讓我們?cè)僖淮沃刈x一下這篇文章，帶著那份特殊的感情，帶著我們對(duì)它的理解，大聲朗讀吧。(生讀)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
小男孩聰明可愛(ài)。
“切”蘋(píng)果。
打破常規(guī)循規(guī)蹈矩。
創(chuàng)造力(魅力)通常。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇九
這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。
“語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想--代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西--價(jià)值觀和人生觀。”因此，本文教學(xué)重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習(xí)慣思維方式的重要。
情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰、魅力”造句。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。
2、你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎?
兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒(méi)有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒(méi)了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”--成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)
4、揭示課題，解題激趣。
板書(shū)課題。
課題中的五角星為什么要加引號(hào)?
1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。
(生自由閱讀課文)
2、請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題
(思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，提出了問(wèn)題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。)
3、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么?(能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。)
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。)
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說(shuō)一說(shuō)原因。
1、練習(xí)朗讀課文。
2、思考提出的問(wèn)題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O(píng)果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇十
知識(shí):學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文;會(huì)用清晰、魅力造句;
情意:理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
理解小男孩能切出五角星的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà)、討論交流、朗讀感悟。
課文多媒體課件、生字卡、詞卡
教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、今天，我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣課題中的五角星為什么要加引號(hào)?學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。
揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的五角星加了引號(hào)，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。激發(fā)興趣。
二、初讀指導(dǎo)。
1、出示自學(xué)題
(1)給課文自然段寫(xiě)上序號(hào)。
(2)自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語(yǔ)句和課文。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)
(1)抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：循，案。
(2)解釋詞語(yǔ)，學(xué)生試答，教師確定。
4、指名讀課文，師生評(píng)議。
5、齊讀課文。自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文，想想它們的意思。
清晰生疏循規(guī)蹈矩感觸
魅力圖案鮮為人知?jiǎng)?chuàng)造力能正確朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、讀生字，認(rèn)清字形、筆順。
2、檢查其他生字掌握情況。
3、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。按要求描紅，仿影、臨寫(xiě)。
4、認(rèn)真完成書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
注意卷面整潔，把生字寫(xiě)得整齊、漂亮。
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)文后練習(xí)3中的8個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)指名二人上黑板聽(tīng)寫(xiě)，師生評(píng)議
2、指名讀課文。聽(tīng)寫(xiě)后自行核對(duì)訂正。復(fù)習(xí)檢查詞語(yǔ)掌握情況。
（一）第1、2自然段。
1、指名讀
2、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的?？?他來(lái)干什么?這里用兩個(gè)新有什么含義?且等下文后再談。
討論交流。
小男孩是?？?，卻差不多每天帶來(lái)新聞、新本領(lǐng)，可見(jiàn)得是常來(lái)常新，怪招人喜愛(ài)的。
這說(shuō)明我覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，蘋(píng)果里面當(dāng)然是蘋(píng)果核了，還會(huì)有什么別的東西嗎?所以我瞧著小男孩平靜地回答。提問(wèn)，朗讀。抓住關(guān)鍵詞句，理解、感悟課文。體會(huì)小男孩的招人喜愛(ài)。
（二）第3、4自然段
1、指名讀
3、小結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第1-4自然段主要講了什么?
4、齊讀第14自然段。學(xué)生讀，思考;
朗讀，讀出自己的理解;
理解重點(diǎn)詞語(yǔ);
討論理解;
這4個(gè)自然段里小男孩的話該怎么讀?我說(shuō)的話和我看到和想到的內(nèi)容該怎么讀?
指名讀，評(píng)議，齊讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)戲的喜愛(ài)。
（三）指導(dǎo)自學(xué)第5自然段。
1、指名讀。
4、第5自然段主要講了什么?
5、齊讀第5自然段。四人小組讀書(shū)討論：說(shuō)說(shuō)自己的理解;
學(xué)生討論;
學(xué)生朗讀，認(rèn)真聽(tīng)，作評(píng)價(jià)。領(lǐng)悟從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?
二、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)：
?？惋@示新本領(lǐng)攔腰橫切
17蘋(píng)果里的{清晰看出從未見(jiàn)過(guò)更沒(méi)想到}創(chuàng)造力
五角星深有感觸有魅力傳秘密
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇十一
知識(shí):學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文;會(huì)用“清晰”、“魅力”造句;。
情意:理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà)、討論交流、朗讀感悟。
課文多媒體課件、生字卡、詞卡。
1、今天，我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣課題中的“五角星”為什么要加引號(hào)?學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。
揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的“五角星”加了引號(hào)，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。激發(fā)興趣。
1、出示自學(xué)題。
(1)給課文自然段寫(xiě)上序號(hào)。
(2)自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語(yǔ)句和課文。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)。
(1)抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：循，案。
(2)解釋詞語(yǔ)，學(xué)生試答，教師確定。
4、指名讀課文，師生評(píng)議。
5、齊讀課文。自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文，想想它們的意思。
清晰生疏循規(guī)蹈矩感觸。
魅力圖案鮮為人知?jiǎng)?chuàng)造力能正確朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、讀生字，認(rèn)清字形、筆順。
2、檢查其他生字掌握情況。
3、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。按要求描紅，仿影、臨寫(xiě)。
認(rèn)真完成書(shū)寫(xiě)練習(xí)。注意卷面整潔，把生字寫(xiě)得整齊、漂亮。
1、聽(tīng)寫(xiě)文后練習(xí)3中的8個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)指名二人上黑板聽(tīng)寫(xiě)，師生評(píng)議。
2、指名讀課文。聽(tīng)寫(xiě)后自行核對(duì)訂正。復(fù)習(xí)檢查詞語(yǔ)掌握情況。
第1、2自然段。
1、指名讀。
2、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是“我”家的?？?他來(lái)干什么?這里用兩個(gè)“新”有什么含義?且等下文后再談。
3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的?過(guò)渡：事情就是這樣平靜地開(kāi)始，可接下來(lái)就有了新的發(fā)現(xiàn)讓我驚奇了，請(qǐng)讀第3、4自然段。讀讀，想想;討論交流。
小男孩是?？?，卻差不多每天帶來(lái)新聞、新本領(lǐng)，可見(jiàn)得是常來(lái)常新，怪招人喜愛(ài)的。
這說(shuō)明“我”覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，蘋(píng)果里面當(dāng)然是蘋(píng)果核了，還會(huì)有什么別的東西嗎?所以“我”瞧著小男孩平靜地回答。提問(wèn)，朗讀。抓住關(guān)鍵詞句，理解、感悟課文。體會(huì)小男孩的招人喜愛(ài)。
1、指名讀。
3、小結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第1-4自然段主要講了什么?
4、齊讀第1—4自然段。學(xué)生讀，思考;。
朗讀，讀出自己的理解;。
理解重點(diǎn)詞語(yǔ);。
指名讀，評(píng)議，齊讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)戲的喜愛(ài)。三、指導(dǎo)自學(xué)第5自然段。
1、指名讀。
4、第5自然段主要講了什么?
5、齊讀第5自然段。四人小組讀書(shū)討論：說(shuō)說(shuō)自己的理解;。
1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給“我‘的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。
常客顯示新本領(lǐng)攔腰橫切。
17蘋(píng)果里的{清晰看出從未見(jiàn)過(guò)更沒(méi)想到}創(chuàng)造力。
“五角星”深有感觸有魅力傳秘密。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇十二
課題17蘋(píng)果里的五角星課時(shí)數(shù)2第1課時(shí)
課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1能正確流利地朗讀課文。
2學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。
3嘗試用多種方法理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)與人合作。
4能按照自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
5學(xué)會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。
教學(xué)
重、
難點(diǎn)
在充分理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，練習(xí)流利地朗讀課文。
讀通課文。
教學(xué)
手段聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際理解詞語(yǔ)。
面向全體和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。
教學(xué)程序師生活動(dòng)
一揭示課題。
二初讀課文。
1自讀課文。
師生對(duì)話。
師：同學(xué)們，你知道生活中哪些地方可以看到五角星嗎？
生：國(guó)旗上。
生：解放軍叔叔的帽子上。
。。。。。。
師：同學(xué)們，這些地方，我們的確可以見(jiàn)到五角星，這不足為奇?？墒牵f(shuō)蘋(píng)果里也有五角星，相信你一定不知道吧！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這篇課文，你一定會(huì)大開(kāi)眼界。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇十三
1、積極參與集體游戲，體驗(yàn)大家一同玩的快樂(lè)。
2、學(xué)習(xí)句式：我是（紅、黃）蘋(píng)果娃娃。
3、在游戲中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并正確辨別紅、黃、兩種顏色。
1、紅、黃蘋(píng)果胸飾各20個(gè)2、兩棵大蘋(píng)果樹(shù)。
（幼兒發(fā)散思想，隨意猜）終究是什么呢？想不想來(lái)認(rèn)識(shí)他們呀？（與寶寶一同變魔術(shù)念咒語(yǔ)后再出示）出示紅蘋(píng)果娃娃，“大家好，我是紅蘋(píng)果娃娃！”來(lái)吧，我們一同跟紅蘋(píng)果娃娃問(wèn)好?！凹t蘋(píng)果娃娃你好！”（引出紅、黃蘋(píng)果）還有一位客人等著我們請(qǐng)他出來(lái)，我們一同來(lái)念巧妙的咒語(yǔ)吧！
2、看誰(shuí)說(shuō)得快：教師逐一變化蘋(píng)果顏色，幼兒說(shuō)出蘋(píng)果名字。
教員：哦哦哦，歡送歡送/歡送蘋(píng)果娃娃來(lái)到我們家！今天呀，蘋(píng)果娃娃有禮物要送給你們，但是呢他有個(gè)請(qǐng)求，誰(shuí)能大聲的喊出他的名字，喊的又對(duì)又快！禮物就送給誰(shuí)！
（二）游戲：學(xué)說(shuō)一句話“我是x蘋(píng)果娃娃”
1、請(qǐng)幼兒從籃子里拿出蘋(píng)果胸飾掛在胸前教員：哇，寶貝們真棒，來(lái)來(lái)來(lái)，給我們本人放個(gè)大禮花吧?。▁xx）好了，你們想不想來(lái)當(dāng)蘋(píng)果娃娃呀？蘋(píng)果娃娃把禮物送來(lái)了，請(qǐng)寶貝們把禮物戴起來(lái)吧！如今你們都是蘋(píng)果娃娃了，誰(shuí)能通知我，你是什么顏色的蘋(píng)果娃娃？（請(qǐng)求能完好答復(fù)：我是x蘋(píng)果娃娃）2、幼兒扮演蘋(píng)果娃娃，聽(tīng)指令停止游戲。
教師說(shuō)：“紅蘋(píng)果娃娃站起來(lái)！”顏色相同的蘋(píng)果娃娃站起來(lái)。
（三）歌舞《快樂(lè)的蘋(píng)果娃娃》
師：好啦，如今我們請(qǐng)一切的蘋(píng)果娃娃都來(lái)跳舞吧！
（四）完畢：送蘋(píng)果娃娃回家1、出示兩棵樹(shù)媽媽師：好嘍，蘋(píng)果娃娃們?cè)摶丶伊耍覀儼阉鼈兯突丶液貌缓?？咦？他們的家在哪里？我?lái)念個(gè)咒語(yǔ)，把它變出來(lái)。紅色樹(shù)媽媽說(shuō)：“紅色的蘋(píng)果娃娃請(qǐng)進(jìn)來(lái)?！秉S蘋(píng)果娃娃回哪里呢？哦，黃色樹(shù)媽媽說(shuō)：“黃色蘋(píng)果娃娃請(qǐng)進(jìn)來(lái)?！?BR> 2、教員示范送蘋(píng)果娃娃回家?guī)煟喊パ?，我這里有個(gè)蘋(píng)果娃娃，他該回哪里呢？他是什么顏色的？指一指它的家在哪？哦哦哦，寶寶們真聰明！
3、幼兒送蘋(píng)果娃娃回家好嘍，你們的蘋(píng)果娃娃也該回家了，把它取下來(lái)，送到他的小床上去吧！好，跟蘋(píng)果娃娃們?cè)僖?jiàn)！再見(jiàn)！
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇十四
1、學(xué)習(xí)用自然的聲音演唱歌曲，感受歌曲活潑歡快的特點(diǎn)。
2、感受、表現(xiàn)四分音符為一拍的均勻節(jié)奏。
3、嘗試仿編歌詞，樂(lè)意說(shuō)說(shuō)歌曲意思。
4、愿意參加對(duì)唱活動(dòng)，體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂(lè)趣。
《蘋(píng)果歌》音樂(lè)磁帶、蘋(píng)果實(shí)物。
一、通過(guò)摘蘋(píng)果、吃蘋(píng)果等相關(guān)活動(dòng)幫助幼兒理解歌詞。
1、情境講述，導(dǎo)入活動(dòng)。
師：小朋友們，秋天到了，熊伯伯果園里的果子成熟了，它邀請(qǐng)我們?nèi)退幽?。?lái)，開(kāi)上小汽車，我們一起出發(fā)嘍!
2、摘蘋(píng)果，放入果籃中。
師：果園到了，看看有什么?(蘋(píng)果樹(shù))蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了什么?蘋(píng)果熟了，我們把蘋(píng)果一個(gè)一個(gè)摘下來(lái)，放進(jìn)老師的果籃里，好不好?(請(qǐng)幼兒來(lái)摘蘋(píng)果)
3、嘗一嘗蘋(píng)果，深刻理解“我們喜歡吃蘋(píng)果，身體健康多快樂(lè)!”這句歌詞。
師：蘋(píng)果摘下來(lái)了，真香真甜呀!喜歡吃嗎?老師這里也有蘋(píng)果呢，來(lái)，我們嘗一嘗。
吃的過(guò)程中問(wèn)一問(wèn)幼兒：蘋(píng)果的味道怎樣?你們喜歡吃蘋(píng)果嗎、高興嗎?
教師小結(jié)：蘋(píng)果吃起來(lái)甜甜的，而且它非常有營(yíng)養(yǎng)，多吃蘋(píng)果，我們的身體就很健康，不容易生病。
二、學(xué)習(xí)新歌。
1、觀看圖譜。
教師：老師把剛才小朋友摘蘋(píng)果、吃蘋(píng)果的經(jīng)過(guò)都畫(huà)了下來(lái)，我們來(lái)看一看。出示圖譜，教師帶幼兒認(rèn)識(shí)圖譜。
2、學(xué)習(xí)歌詞。
師：老師把它編成了一首兒歌，我來(lái)念一念。(按歌曲節(jié)奏朗誦歌詞)好聽(tīng)嗎?我們一起學(xué)一學(xué)。
3、學(xué)唱新歌。
師：小朋友念得真好聽(tīng)。老師還能把它唱出來(lái)呢，你們想聽(tīng)嗎?(教師邊做動(dòng)作邊范唱)
我們一起唱唱吧。(教師和幼兒學(xué)唱歌曲)
三、嘗試用吃過(guò)的水果替換原歌詞，創(chuàng)編歌曲。
1、出示梨子、桃子等水果的黑板畫(huà)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編歌曲。
2、學(xué)習(xí)歌詞，把水果替換進(jìn)去，和幼兒說(shuō)一說(shuō)。
3、嘗試把創(chuàng)編的歌曲唱出來(lái)。
四、游戲“摘果子”。
師：今天小朋友真棒，我們唱了蘋(píng)果歌，還編了梨子歌、桃子歌?，F(xiàn)在我們幫熊伯伯把這些果子都摘回家吧!(個(gè)別幼兒摘果子其他幼兒唱歌曲。)
五、結(jié)束活動(dòng)。
寶寶們，我們幫熊伯伯把果子運(yùn)回去吃水果嘍!坐上小汽車，我們回去嘍!
《蘋(píng)果歌》是小班的一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，歌詞形象生動(dòng)，旋律簡(jiǎn)單上口，表演性很強(qiáng)。讓幼兒學(xué)得生動(dòng)有趣，并獲得更多的發(fā)展。我參照課程教案結(jié)合我們班幼兒年齡特點(diǎn)，對(duì)一些活動(dòng)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)進(jìn)行了修改，活動(dòng)開(kāi)展的很順利，在此我做了一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理。
活動(dòng)導(dǎo)入，隨著音樂(lè)伴奏進(jìn)入活動(dòng)室，激起了孩子們的學(xué)習(xí)欲望和新鮮感 ，在音樂(lè)的伴隨下，孩子們很快進(jìn)入了狀態(tài)。借助圖片、動(dòng)作的幫助孩子們很快理解熟悉了歌曲內(nèi)容。從活動(dòng)的實(shí)施中，我觀察到孩子們不但學(xué)說(shuō)了歌詞，而且在描述蘋(píng)果多少中，理解了1和許多，各領(lǐng)域內(nèi)容整合得比較自然。在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，對(duì)小班的孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單、易懂、易唱，在配上相應(yīng)的動(dòng)作幼兒很快就唱會(huì)了歌曲。在鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編歌曲時(shí)，創(chuàng)編歌曲的目的是為了增加演唱的趣味性，豐富幼兒關(guān)于水果的知識(shí)，初步積累改編歌詞演唱的經(jīng)驗(yàn)。第一次我是引導(dǎo)的，第二次，幼兒想水果，我就在黑板上畫(huà)水果，提問(wèn)：這種水果是長(zhǎng)在哪里的？什么顏色的？我們連起來(lái)唱一唱，出乎我意料的是孩子們的表現(xiàn)很不錯(cuò)，都能完整的唱下來(lái)，尤其是唱到紫葡萄，孩子們還說(shuō)“一串一串摘下來(lái)”，真的很不錯(cuò)，創(chuàng)編很成功。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇一
今天我所說(shuō)的是蘇教版第八冊(cè)《蘋(píng)果里的五角星》，這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的方法傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容淺顯，敘述清楚，重在引人思考，給人啟迪，是適合學(xué)生朗讀的好教材。根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖和新課標(biāo)的有關(guān)要求，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我將制定以下一些目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，注意“魅”字的讀音，理解生字組成的詞語(yǔ)。技能目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)用“清晰”“魅力”造。情感目標(biāo)：能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。其中能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。為了能更好的幫助學(xué)生理解這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，上課前布置學(xué)生帶幾個(gè)蘋(píng)果到學(xué)校，在上課的時(shí)候讓他們親手操作一下，親自感受一下。把課文第5自然段的內(nèi)容打印出來(lái)。
二．教學(xué)程序
本課篇幅不長(zhǎng)我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)我采用以讀為主線，采用三個(gè)層面的朗讀引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，通過(guò)學(xué)習(xí)能正確流利地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語(yǔ)，并嘗試?yán)斫庹n文。通過(guò)初讀，再讀，感知讀等形式來(lái)理解課文。用韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲買(mǎi)報(bào)的故事導(dǎo)入新課，然后提問(wèn)：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？對(duì)于學(xué)生的回答老師不做評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生初讀課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，把句子讀通順。在初讀課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“魅”。再讀課文時(shí)要求學(xué)生感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。感知讀時(shí)要求學(xué)生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋(píng)果展開(kāi)的，哪些段落是講切蘋(píng)果前的？哪些段落是講切蘋(píng)果時(shí)的？哪些段落是講切蘋(píng)果后的，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段。在第一教時(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文重點(diǎn)段落，采用同學(xué)間合作探究的方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
接下來(lái)，我將重點(diǎn)對(duì)一下第二課時(shí)做如下說(shuō)明。我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓重點(diǎn)段動(dòng)手操作，練說(shuō)解讀，研究研究，布置作業(yè)4個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，我通過(guò)“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，第一段我抓住重點(diǎn)詞：兩個(gè)“新”字，展開(kāi)教學(xué)。然后通過(guò)感情朗讀來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。然后直奔重點(diǎn)段——第二段來(lái)教學(xué)。我請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋(píng)果，四人一組練習(xí)切。關(guān)照同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個(gè)，觀察觀察再切第二個(gè)，再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè)。然后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)剛才切蘋(píng)果的情況。估計(jì)到許多學(xué)生第一次切，是找不準(zhǔn)腰的，所以我讓他們小組一個(gè)一個(gè)切，觀察后再切。我事先對(duì)此做過(guò)多次嘗試與測(cè)量，最好在蘋(píng)果的黃金分割點(diǎn)上才能切出好看的五角星。所以等他們匯報(bào)完后，我讓他們請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋(píng)果，繪制一張圖譜，說(shuō)明什么是攔腰切？怎樣才能切出五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對(duì)比。通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，讓學(xué)生了解什么叫攔腰切。
接下來(lái)我就直奔第5自然段，在這一段的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話，我出示第5自然段的內(nèi)容，并且這一句話用紅色顯示，引導(dǎo)學(xué)生多讀。因?yàn)轺攘@個(gè)詞不好解釋，而本課學(xué)習(xí)，如果每個(gè)孩子不能真實(shí)的理解這個(gè)詞，孩子也很難理解什么是作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力。所以在這點(diǎn)教學(xué)上，我不急于忙著讓孩子回答，而是要求他們反復(fù)讀課文，小組之間進(jìn)行討論，當(dāng)然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來(lái)理解這個(gè)詞。同時(shí)“魅力”這詞用紅色顯示。在學(xué)生交流的時(shí)候加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇二
一、以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合。
二、動(dòng)手操作，練說(shuō)解讀。
通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)，他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方。許多學(xué)生第一次切，是找不準(zhǔn)腰的，所以我讓他們小組一個(gè)一個(gè)切，觀察后再切。我對(duì)此做過(guò)多次嘗試，而讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對(duì)比。
三、鏈接生活，真情體驗(yàn)
這篇課文的第5自然段是教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，句與句之間跳躍性大，又須穿插必要的詞語(yǔ)解釋，學(xué)生不易弄懂。我精心設(shè)計(jì)，搭橋架梯，串聯(lián)讀講，讓學(xué)生較為順利地理解語(yǔ)句意思，全段意思也能一氣貫通，并能領(lǐng)會(huì)課文主旨。不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣創(chuàng)造，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇三
知識(shí): 學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文;會(huì)用清晰、魅力造句;
情意: 理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
理解小男孩能切出五角星的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà)、討論交流、朗讀感悟。
課文多媒體課件、生字卡、詞卡
教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、今天，我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣 課題中的五角星為什么要加引號(hào)? 學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。
揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的五角星加了引號(hào)，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。 激發(fā)興趣。
二、初讀指導(dǎo)。
1、出示自學(xué)題
(1) 給課文自然段寫(xiě)上序號(hào)。
(2) 自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語(yǔ)句和課文。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、 檢查自學(xué)
(1) 抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：循，案。
(2) 解釋詞語(yǔ)，學(xué)生試答，教師確定。
4、 指名讀課文，師生評(píng)議。
5、 齊讀課文 。 自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文，想想它們的意思。
清晰 生疏 循規(guī)蹈矩 感觸
魅力 圖案 鮮為人知 創(chuàng)造力 能正確朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、讀生字，認(rèn)清字形、筆順。
2、檢查其他生字掌握情況。
3、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。按要求描紅，仿影、臨寫(xiě)。
4、認(rèn)真完成書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
注意卷面整潔，把生字寫(xiě)得整齊、漂亮。
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)文后練習(xí)3中的8個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)指名二人上黑板聽(tīng)寫(xiě)，師生評(píng)議
2、指名讀課文。 聽(tīng)寫(xiě)后自行核對(duì)訂正。 復(fù)習(xí)檢查詞語(yǔ)掌握情況。
（一）第1、2自然段。
1、指名讀
2、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的常客?他來(lái)干什么?這里用兩個(gè) 新有什么含義?且等下文后再談。
討論交流。
小男孩是常客，卻差不多每天帶來(lái)新聞、新本領(lǐng)，可見(jiàn)得是常來(lái)常新，怪招人喜愛(ài)的。
這說(shuō)明我覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，蘋(píng)果里面當(dāng)然是蘋(píng)果核了，還會(huì)有什么別的東西嗎?所以我瞧著小男孩平靜地回答。 提問(wèn)，朗讀。 抓住關(guān)鍵詞句，理解、感悟課文。體會(huì)小男孩的招人喜愛(ài)。
（二）第3、4自然段
1、 指名讀
3、小結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第1-4自然段主要講了什么?
4、齊讀第14自然段。 學(xué)生讀，思考;
朗讀，讀出自己的理解;
理解重點(diǎn)詞語(yǔ);
討論理解;
這4個(gè)自然段里小男孩的話該怎么讀?我說(shuō)的話和我看到和想到的內(nèi)容該怎么讀?
指名讀，評(píng)議，齊讀， 指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)戲的喜愛(ài)。
（三）指導(dǎo)自學(xué)第5自然段。
1、指名讀。
4、第5自然段主要講了什么?
5、 齊讀第5自然段。 四人小組讀書(shū)討論：說(shuō)說(shuō)自己的理解;
學(xué)生討論;
學(xué)生朗讀，認(rèn)真聽(tīng)，作評(píng)價(jià)。 領(lǐng)悟從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?
二、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)：
?？?顯示新本領(lǐng) 攔腰橫切
17 蘋(píng)果里的 { 清晰看出 從未見(jiàn)過(guò) 更沒(méi)想到 } 創(chuàng)造力
五角星 深有感觸 有魅力 傳秘密
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用清晰、魅力造句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗(yàn)小男孩特殊的切蘋(píng)果的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感悟：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
教時(shí)安排：兩教時(shí)
第一教時(shí)(略)
第二教時(shí)(簡(jiǎn)案)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清脈絡(luò)
師生接說(shuō)：課文講述的是一位()把在()學(xué)到的()展示給“我”看，使“我”從中受到啟發(fā)的事。
二、依據(jù)質(zhì)疑，研讀課文
1、題目上為什么加“引號(hào)”(上節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑)
2、學(xué)生圍繞“蘋(píng)果核”和“圖案”和“五角星”進(jìn)行討論。(明白三概念之間的關(guān)系)
3、圍繞三概念研讀課文1-3小節(jié)。
1)小男孩與我的對(duì)話(朗讀訓(xùn)練，理解：鮮為人知)
2)小男孩切蘋(píng)果的方法(實(shí)物演示理解：攔腰、橫切面、清晰等詞語(yǔ))
4、緊扣“魅力”，理解“創(chuàng)造力”研讀第4小節(jié)。
1)依據(jù)文中“……”的變換進(jìn)行擴(kuò)散思維訓(xùn)練，體會(huì)“魅力”所在。
2)讀文，感悟，揭示中心詞“創(chuàng)造力”
3)創(chuàng)造力就是換一種切()的方法。
4)簡(jiǎn)介韓國(guó)三星創(chuàng)始人李秉哲小時(shí)侯賣報(bào)紙的故事
擴(kuò)散思維訓(xùn)練：創(chuàng)造力就是換一種()的方法。
5)學(xué)生歸納總結(jié)：(教師引發(fā)：在我們生活中，在我們周圍你還見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)像這樣的例子嗎?)
創(chuàng)造力就是換一種()的方法。
(教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：這些解決問(wèn)題、處理事情的方法與我們常規(guī)方法不一樣，因此我們說(shuō)“創(chuàng)造力”就是——)
(教師誘發(fā)：聽(tīng)過(guò)介紹，同學(xué)們心里沒(méi)什么感想?能把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?)
5、教師總結(jié)全文。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇五
本課“蘋(píng)果里的五角星”是許多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，可以說(shuō)在教本課之前我還從來(lái)不知道蘋(píng)果里有個(gè)“五角星”，這種要求打破常規(guī)的思維方式，往往是我們?cè)S多人都做不到的，平時(shí)，我們只會(huì)習(xí)慣地去做一件事情。
”切蘋(píng)果？學(xué)生思維也很活躍，學(xué)生a說(shuō)：“豎切好切，所以這樣做?！蔽铱偨Y(jié)：“為了方便，少了發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生b說(shuō)：“豎切好看，所以這樣切?！蔽艺f(shuō)：“其實(shí)丑中也有美，五角星是不是很美。”學(xué)生c說(shuō)：“豎切平分起來(lái)公平?！蔽艺f(shuō)：“為了公平，少了創(chuàng)新?！?BR> 其實(shí)，在我們平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，也總是習(xí)慣地教，有的時(shí)候換一種教學(xué)方法，可能就會(huì)帶來(lái)不一樣的結(jié)果。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇六
這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
學(xué)情分析：
課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。
情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰、魅力”造句。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
2、你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎?
兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒(méi)有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒(méi)了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)
4、揭示課題，解題激趣。
板書(shū)課題。
課題中的五角星為什么要加引號(hào)?
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。
(生自由閱讀課文)
2、請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題
……
(思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，提出了問(wèn)題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。)
3、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么?(能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。)
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。)
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說(shuō)一說(shuō)原因。
三、作業(yè)：
1、練習(xí)朗讀課文。
2、思考提出的問(wèn)題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O(píng)果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
二、匯報(bào)交流。
說(shuō)說(shuō)你回家切蘋(píng)果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么?
四、學(xué)文探索，體會(huì)何謂創(chuàng)造。
1、一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩
2、課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去
(1)演示一下切法。
(2)由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然
3、一般人為什么不攔腰切呢?你想過(guò)沒(méi)有?(思維定勢(shì)作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋(píng)果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維 )
4、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思? 理解 “魅力”。文中指什么? (小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠(yuǎn)。)
(所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢(shì)，用他人沒(méi)有用過(guò)的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問(wèn)題的辦法。有時(shí)需要自己提出問(wèn)題等。)
6、出示名言警句
(1)、 好奇心是學(xué)者的第一美德?！?居里夫人)
(2)、 我最怕/人們睜開(kāi)眼睛/毫不驚奇/對(duì)白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 ——(羅日杰斯特文)
(3)、健康的好奇心會(huì)幫助你消除無(wú)知。
7、 說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。安排練筆。寫(xiě)一寫(xiě)，再交流。
8、把你感悟最深的語(yǔ)句多讀幾遍(最后一節(jié))，建議背一背。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、用下列詞語(yǔ)造句。
清晰：_________
魅力：_________
學(xué)了課文，你想探索什么?(想知道第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰(shuí)嗎?還想探索其他嗎?)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蘋(píng)果里的五角星
攔腰切下去--------發(fā)現(xiàn)五角星
換一種切蘋(píng)果的方法-----這叫創(chuàng)造力
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇七
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理清文章脈絡(luò)，概括各個(gè)段落的大意
3、人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式
4、通過(guò)讀、寫(xiě)的方式讓學(xué)生當(dāng)堂記憶生字。
5、動(dòng)手實(shí)踐、啟發(fā)疏導(dǎo)中理解文章意圖，從而知道，創(chuàng)新就是換一種思維方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生親手操作切蘋(píng)果，發(fā)現(xiàn)五角星，從而在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、 小黑板、蘋(píng)果
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)引入課題：
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《蘋(píng)果里的五角星》看看蘋(píng)果里面是不是真的有五角星呢?“
(二)學(xué)習(xí)生字
讓學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞瞧、 橫、疏、循、矩。
可以通過(guò)字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
(三)、自主探究
1、下面我們請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)
2、同學(xué)讀完后你當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他讀得如何。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，和剛才聽(tīng)讀課文，你能提出什么感興趣的問(wèn)題嗎?
(1)課文講了一個(gè)什么故事?
(2)“我”從中得到了什么啟示?
4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們圍繞這些問(wèn)題開(kāi)展自學(xué)，不要忘記給課文分分段，概括出段意來(lái)。
5、匯報(bào)交流
第一段(1-4)：寫(xiě)領(lǐng)居家的小男孩，把蘋(píng)果攔腰切開(kāi)，把蘋(píng)果里的五角星給“我”看，出乎我的“意料”
第二段(5)：我從橫切的蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)五角星得到啟示
指名讀，互相評(píng)價(jià)。
提出問(wèn)題
給課文分段，概括段意。
(四)分段學(xué)習(xí)：
1、 學(xué)習(xí)一、二、三自然段
2、 老師想請(qǐng)兩位來(lái)扮演，一位讀旁白
(1)、什么樣的小男孩出現(xiàn)在我們面前了?
活潑，機(jī)靈、可愛(ài)
3、 學(xué)習(xí)四—五自然段
(1)師的切法為什么沒(méi)有五角星呢
那么同學(xué)用詞來(lái)形容老師的切法
板書(shū)：從頂部到底部(循規(guī)蹈矩)切法----一搬的蘋(píng)果核
(2)、小男孩切蘋(píng)果的方式和人們的通常的切法有什么區(qū)
別?
鄰居家的小男孩真的讓我們重新認(rèn)識(shí)了一下蘋(píng)果，真的讓我們感到吃驚。
學(xué)習(xí)“我見(jiàn)過(guò)…………”對(duì)比兩種切法，想一想，這中切法為什么那么常時(shí)間沒(méi)被發(fā)現(xiàn)呢
那么，現(xiàn)在作者面對(duì)小男孩會(huì)說(shuō)什么?
教師對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行講解，概括總結(jié)。
六、教學(xué)結(jié)束：
每個(gè)小朋友回去都切一個(gè)蘋(píng)果，下次上課時(shí)進(jìn)行比較，看哪些小朋友切出五角星了。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇八
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，會(huì)用“魅力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
1、練朗讀。讀好人物對(duì)話，讀好第四節(jié)、第五節(jié)。
2、重感悟。啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課。
1、故事引入。(李秉哲)。
從這個(gè)故事你知道了什么?(他用與眾不同的方式賣報(bào)紙，獲得了成功)。
2、今天我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文，那就是《蘋(píng)果里的五角星》(師板書(shū)課題)，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一下課題。(生齊讀)。
3、讀了題目，你想知道些什么?(指名回答)。
二、初讀課文，理解大意。
1、我們現(xiàn)在就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。先請(qǐng)孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長(zhǎng)句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2、好，現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文，你讀懂了些什么?(指名回答)。
三、精讀課文，感悟道理。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
b、指名回答。教師適時(shí)引導(dǎo)。
c、這次他又要顯示一下他的新本領(lǐng)，他說(shuō)了一句話，是哪一句，同學(xué)們一起來(lái)讀一下第一自然段的最后一句。(指導(dǎo)讀出神秘的語(yǔ)氣)。
2、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。
c、從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明可愛(ài)的男孩，而“我”一開(kāi)始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎?從哪句話可以看出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀)男女生分角色讀。
d、在我看見(jiàn)小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，我的心情怎么樣?從哪些詞可以看出來(lái)?(學(xué)生勾畫(huà))。
e、我是如此的驚喜萬(wàn)分，激動(dòng)不已，那到底小男孩是怎樣切蘋(píng)果的?誰(shuí)來(lái)告訴我們大家?怎樣是攔腰切?誰(shuí)到黑板上來(lái)示范一下?那怎樣才是通常的切法誰(shuí)來(lái)示范一下?(黑板上畫(huà)蘋(píng)果，學(xué)生來(lái)“切”)。
f、好了，為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切，現(xiàn)在我們要分組活動(dòng)了。請(qǐng)大家看小黑板。(小黑板出示：請(qǐng)同學(xué)們自由選擇合作伙伴，練習(xí)怎樣攔腰切蘋(píng)果，如果一次切不好，請(qǐng)想一想，在什么位置切下去才會(huì)看見(jiàn)蘋(píng)果里的五角星，可以在草稿紙上畫(huà)畫(huà)圖)。
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
a、真的，蘋(píng)果里真的有五角星呢。那你知道是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里有五角星的?(美國(guó)人迪恩帕金斯的兒子。)真的是太神奇了!作者在看到這一切以后，想到了什么?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段，請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀一下這個(gè)自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。(生讀)。
b、讀了這個(gè)自然段，你還有哪些不能理解的，提出來(lái)我們大家一起解決(魅力、創(chuàng)造力、鮮為人知)。
三、總結(jié)全文，升華情感。
a、是的，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，那為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋(píng)果呢?分小組討論一下。
親愛(ài)的孩子們，太感謝你們了!我聽(tīng)出來(lái)了，因?yàn)楹每?、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因?yàn)楣?，人們少了發(fā)現(xiàn);因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙偎伎?，少了?chuàng)造發(fā)明……我被你們真正找到個(gè)個(gè)問(wèn)題的答案而高興，你們創(chuàng)造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法”感動(dòng)了我。
b、那么老師請(qǐng)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“冰融化了會(huì)變成什么?”
c、現(xiàn)在孩子們已經(jīng)懂得要用不同的方式去思考同樣的問(wèn)題，老師真為你們感動(dòng)驕傲。你們是我最大的財(cái)富。讓我們?cè)僖淮沃刈x一下這篇文章，帶著那份特殊的感情，帶著我們對(duì)它的理解，大聲朗讀吧。(生讀)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
小男孩聰明可愛(ài)。
“切”蘋(píng)果。
打破常規(guī)循規(guī)蹈矩。
創(chuàng)造力(魅力)通常。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇九
這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。
“語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想--代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西--價(jià)值觀和人生觀。”因此，本文教學(xué)重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習(xí)慣思維方式的重要。
情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰、魅力”造句。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。
2、你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎?
兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒(méi)有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒(méi)了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”--成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)
4、揭示課題，解題激趣。
板書(shū)課題。
課題中的五角星為什么要加引號(hào)?
1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。
(生自由閱讀課文)
2、請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題
(思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，提出了問(wèn)題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。)
3、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么?(能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。)
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。)
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說(shuō)一說(shuō)原因。
1、練習(xí)朗讀課文。
2、思考提出的問(wèn)題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O(píng)果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇十
知識(shí):學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文;會(huì)用清晰、魅力造句;
情意:理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
理解小男孩能切出五角星的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà)、討論交流、朗讀感悟。
課文多媒體課件、生字卡、詞卡
教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、今天，我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣課題中的五角星為什么要加引號(hào)?學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。
揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的五角星加了引號(hào)，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。激發(fā)興趣。
二、初讀指導(dǎo)。
1、出示自學(xué)題
(1)給課文自然段寫(xiě)上序號(hào)。
(2)自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語(yǔ)句和課文。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)
(1)抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：循，案。
(2)解釋詞語(yǔ)，學(xué)生試答，教師確定。
4、指名讀課文，師生評(píng)議。
5、齊讀課文。自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文，想想它們的意思。
清晰生疏循規(guī)蹈矩感觸
魅力圖案鮮為人知?jiǎng)?chuàng)造力能正確朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、讀生字，認(rèn)清字形、筆順。
2、檢查其他生字掌握情況。
3、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。按要求描紅，仿影、臨寫(xiě)。
4、認(rèn)真完成書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
注意卷面整潔，把生字寫(xiě)得整齊、漂亮。
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)文后練習(xí)3中的8個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)指名二人上黑板聽(tīng)寫(xiě)，師生評(píng)議
2、指名讀課文。聽(tīng)寫(xiě)后自行核對(duì)訂正。復(fù)習(xí)檢查詞語(yǔ)掌握情況。
（一）第1、2自然段。
1、指名讀
2、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的?？?他來(lái)干什么?這里用兩個(gè)新有什么含義?且等下文后再談。
討論交流。
小男孩是?？?，卻差不多每天帶來(lái)新聞、新本領(lǐng)，可見(jiàn)得是常來(lái)常新，怪招人喜愛(ài)的。
這說(shuō)明我覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，蘋(píng)果里面當(dāng)然是蘋(píng)果核了，還會(huì)有什么別的東西嗎?所以我瞧著小男孩平靜地回答。提問(wèn)，朗讀。抓住關(guān)鍵詞句，理解、感悟課文。體會(huì)小男孩的招人喜愛(ài)。
（二）第3、4自然段
1、指名讀
3、小結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第1-4自然段主要講了什么?
4、齊讀第14自然段。學(xué)生讀，思考;
朗讀，讀出自己的理解;
理解重點(diǎn)詞語(yǔ);
討論理解;
這4個(gè)自然段里小男孩的話該怎么讀?我說(shuō)的話和我看到和想到的內(nèi)容該怎么讀?
指名讀，評(píng)議，齊讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)戲的喜愛(ài)。
（三）指導(dǎo)自學(xué)第5自然段。
1、指名讀。
4、第5自然段主要講了什么?
5、齊讀第5自然段。四人小組讀書(shū)討論：說(shuō)說(shuō)自己的理解;
學(xué)生討論;
學(xué)生朗讀，認(rèn)真聽(tīng)，作評(píng)價(jià)。領(lǐng)悟從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?
二、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)：
?？惋@示新本領(lǐng)攔腰橫切
17蘋(píng)果里的{清晰看出從未見(jiàn)過(guò)更沒(méi)想到}創(chuàng)造力
五角星深有感觸有魅力傳秘密
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇十一
知識(shí):學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文;會(huì)用“清晰”、“魅力”造句;。
情意:理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà)、討論交流、朗讀感悟。
課文多媒體課件、生字卡、詞卡。
1、今天，我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。
2、揭示課題，解題激趣課題中的“五角星”為什么要加引號(hào)?學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。
揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的“五角星”加了引號(hào)，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。激發(fā)興趣。
1、出示自學(xué)題。
(1)給課文自然段寫(xiě)上序號(hào)。
(2)自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語(yǔ)句和課文。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)。
(1)抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：循，案。
(2)解釋詞語(yǔ)，學(xué)生試答，教師確定。
4、指名讀課文，師生評(píng)議。
5、齊讀課文。自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文，想想它們的意思。
清晰生疏循規(guī)蹈矩感觸。
魅力圖案鮮為人知?jiǎng)?chuàng)造力能正確朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、讀生字，認(rèn)清字形、筆順。
2、檢查其他生字掌握情況。
3、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。按要求描紅，仿影、臨寫(xiě)。
認(rèn)真完成書(shū)寫(xiě)練習(xí)。注意卷面整潔，把生字寫(xiě)得整齊、漂亮。
1、聽(tīng)寫(xiě)文后練習(xí)3中的8個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)指名二人上黑板聽(tīng)寫(xiě)，師生評(píng)議。
2、指名讀課文。聽(tīng)寫(xiě)后自行核對(duì)訂正。復(fù)習(xí)檢查詞語(yǔ)掌握情況。
第1、2自然段。
1、指名讀。
2、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是“我”家的?？?他來(lái)干什么?這里用兩個(gè)“新”有什么含義?且等下文后再談。
3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的?過(guò)渡：事情就是這樣平靜地開(kāi)始，可接下來(lái)就有了新的發(fā)現(xiàn)讓我驚奇了，請(qǐng)讀第3、4自然段。讀讀，想想;討論交流。
小男孩是?？?，卻差不多每天帶來(lái)新聞、新本領(lǐng)，可見(jiàn)得是常來(lái)常新，怪招人喜愛(ài)的。
這說(shuō)明“我”覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，蘋(píng)果里面當(dāng)然是蘋(píng)果核了，還會(huì)有什么別的東西嗎?所以“我”瞧著小男孩平靜地回答。提問(wèn)，朗讀。抓住關(guān)鍵詞句，理解、感悟課文。體會(huì)小男孩的招人喜愛(ài)。
1、指名讀。
3、小結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第1-4自然段主要講了什么?
4、齊讀第1—4自然段。學(xué)生讀，思考;。
朗讀，讀出自己的理解;。
理解重點(diǎn)詞語(yǔ);。
指名讀，評(píng)議，齊讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)戲的喜愛(ài)。三、指導(dǎo)自學(xué)第5自然段。
1、指名讀。
4、第5自然段主要講了什么?
5、齊讀第5自然段。四人小組讀書(shū)討論：說(shuō)說(shuō)自己的理解;。
1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給“我‘的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。
常客顯示新本領(lǐng)攔腰橫切。
17蘋(píng)果里的{清晰看出從未見(jiàn)過(guò)更沒(méi)想到}創(chuàng)造力。
“五角星”深有感觸有魅力傳秘密。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇十二
課題17蘋(píng)果里的五角星課時(shí)數(shù)2第1課時(shí)
課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1能正確流利地朗讀課文。
2學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。
3嘗試用多種方法理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)與人合作。
4能按照自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
5學(xué)會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。
教學(xué)
重、
難點(diǎn)
在充分理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，練習(xí)流利地朗讀課文。
讀通課文。
教學(xué)
手段聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際理解詞語(yǔ)。
面向全體和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。
教學(xué)程序師生活動(dòng)
一揭示課題。
二初讀課文。
1自讀課文。
師生對(duì)話。
師：同學(xué)們，你知道生活中哪些地方可以看到五角星嗎？
生：國(guó)旗上。
生：解放軍叔叔的帽子上。
。。。。。。
師：同學(xué)們，這些地方，我們的確可以見(jiàn)到五角星，這不足為奇?？墒牵f(shuō)蘋(píng)果里也有五角星，相信你一定不知道吧！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這篇課文，你一定會(huì)大開(kāi)眼界。
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇十三
1、積極參與集體游戲，體驗(yàn)大家一同玩的快樂(lè)。
2、學(xué)習(xí)句式：我是（紅、黃）蘋(píng)果娃娃。
3、在游戲中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并正確辨別紅、黃、兩種顏色。
1、紅、黃蘋(píng)果胸飾各20個(gè)2、兩棵大蘋(píng)果樹(shù)。
（幼兒發(fā)散思想，隨意猜）終究是什么呢？想不想來(lái)認(rèn)識(shí)他們呀？（與寶寶一同變魔術(shù)念咒語(yǔ)后再出示）出示紅蘋(píng)果娃娃，“大家好，我是紅蘋(píng)果娃娃！”來(lái)吧，我們一同跟紅蘋(píng)果娃娃問(wèn)好?！凹t蘋(píng)果娃娃你好！”（引出紅、黃蘋(píng)果）還有一位客人等著我們請(qǐng)他出來(lái)，我們一同來(lái)念巧妙的咒語(yǔ)吧！
2、看誰(shuí)說(shuō)得快：教師逐一變化蘋(píng)果顏色，幼兒說(shuō)出蘋(píng)果名字。
教員：哦哦哦，歡送歡送/歡送蘋(píng)果娃娃來(lái)到我們家！今天呀，蘋(píng)果娃娃有禮物要送給你們，但是呢他有個(gè)請(qǐng)求，誰(shuí)能大聲的喊出他的名字，喊的又對(duì)又快！禮物就送給誰(shuí)！
（二）游戲：學(xué)說(shuō)一句話“我是x蘋(píng)果娃娃”
1、請(qǐng)幼兒從籃子里拿出蘋(píng)果胸飾掛在胸前教員：哇，寶貝們真棒，來(lái)來(lái)來(lái)，給我們本人放個(gè)大禮花吧?。▁xx）好了，你們想不想來(lái)當(dāng)蘋(píng)果娃娃呀？蘋(píng)果娃娃把禮物送來(lái)了，請(qǐng)寶貝們把禮物戴起來(lái)吧！如今你們都是蘋(píng)果娃娃了，誰(shuí)能通知我，你是什么顏色的蘋(píng)果娃娃？（請(qǐng)求能完好答復(fù)：我是x蘋(píng)果娃娃）2、幼兒扮演蘋(píng)果娃娃，聽(tīng)指令停止游戲。
教師說(shuō)：“紅蘋(píng)果娃娃站起來(lái)！”顏色相同的蘋(píng)果娃娃站起來(lái)。
（三）歌舞《快樂(lè)的蘋(píng)果娃娃》
師：好啦，如今我們請(qǐng)一切的蘋(píng)果娃娃都來(lái)跳舞吧！
（四）完畢：送蘋(píng)果娃娃回家1、出示兩棵樹(shù)媽媽師：好嘍，蘋(píng)果娃娃們?cè)摶丶伊耍覀儼阉鼈兯突丶液貌缓?？咦？他們的家在哪里？我?lái)念個(gè)咒語(yǔ)，把它變出來(lái)。紅色樹(shù)媽媽說(shuō)：“紅色的蘋(píng)果娃娃請(qǐng)進(jìn)來(lái)?！秉S蘋(píng)果娃娃回哪里呢？哦，黃色樹(shù)媽媽說(shuō)：“黃色蘋(píng)果娃娃請(qǐng)進(jìn)來(lái)?！?BR> 2、教員示范送蘋(píng)果娃娃回家?guī)煟喊パ?，我這里有個(gè)蘋(píng)果娃娃，他該回哪里呢？他是什么顏色的？指一指它的家在哪？哦哦哦，寶寶們真聰明！
3、幼兒送蘋(píng)果娃娃回家好嘍，你們的蘋(píng)果娃娃也該回家了，把它取下來(lái)，送到他的小床上去吧！好，跟蘋(píng)果娃娃們?cè)僖?jiàn)！再見(jiàn)！
蘋(píng)果里的五角星教案幼兒園篇十四
1、學(xué)習(xí)用自然的聲音演唱歌曲，感受歌曲活潑歡快的特點(diǎn)。
2、感受、表現(xiàn)四分音符為一拍的均勻節(jié)奏。
3、嘗試仿編歌詞，樂(lè)意說(shuō)說(shuō)歌曲意思。
4、愿意參加對(duì)唱活動(dòng)，體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂(lè)趣。
《蘋(píng)果歌》音樂(lè)磁帶、蘋(píng)果實(shí)物。
一、通過(guò)摘蘋(píng)果、吃蘋(píng)果等相關(guān)活動(dòng)幫助幼兒理解歌詞。
1、情境講述，導(dǎo)入活動(dòng)。
師：小朋友們，秋天到了，熊伯伯果園里的果子成熟了，它邀請(qǐng)我們?nèi)退幽?。?lái)，開(kāi)上小汽車，我們一起出發(fā)嘍!
2、摘蘋(píng)果，放入果籃中。
師：果園到了，看看有什么?(蘋(píng)果樹(shù))蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了什么?蘋(píng)果熟了，我們把蘋(píng)果一個(gè)一個(gè)摘下來(lái)，放進(jìn)老師的果籃里，好不好?(請(qǐng)幼兒來(lái)摘蘋(píng)果)
3、嘗一嘗蘋(píng)果，深刻理解“我們喜歡吃蘋(píng)果，身體健康多快樂(lè)!”這句歌詞。
師：蘋(píng)果摘下來(lái)了，真香真甜呀!喜歡吃嗎?老師這里也有蘋(píng)果呢，來(lái)，我們嘗一嘗。
吃的過(guò)程中問(wèn)一問(wèn)幼兒：蘋(píng)果的味道怎樣?你們喜歡吃蘋(píng)果嗎、高興嗎?
教師小結(jié)：蘋(píng)果吃起來(lái)甜甜的，而且它非常有營(yíng)養(yǎng)，多吃蘋(píng)果，我們的身體就很健康，不容易生病。
二、學(xué)習(xí)新歌。
1、觀看圖譜。
教師：老師把剛才小朋友摘蘋(píng)果、吃蘋(píng)果的經(jīng)過(guò)都畫(huà)了下來(lái)，我們來(lái)看一看。出示圖譜，教師帶幼兒認(rèn)識(shí)圖譜。
2、學(xué)習(xí)歌詞。
師：老師把它編成了一首兒歌，我來(lái)念一念。(按歌曲節(jié)奏朗誦歌詞)好聽(tīng)嗎?我們一起學(xué)一學(xué)。
3、學(xué)唱新歌。
師：小朋友念得真好聽(tīng)。老師還能把它唱出來(lái)呢，你們想聽(tīng)嗎?(教師邊做動(dòng)作邊范唱)
我們一起唱唱吧。(教師和幼兒學(xué)唱歌曲)
三、嘗試用吃過(guò)的水果替換原歌詞，創(chuàng)編歌曲。
1、出示梨子、桃子等水果的黑板畫(huà)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編歌曲。
2、學(xué)習(xí)歌詞，把水果替換進(jìn)去，和幼兒說(shuō)一說(shuō)。
3、嘗試把創(chuàng)編的歌曲唱出來(lái)。
四、游戲“摘果子”。
師：今天小朋友真棒，我們唱了蘋(píng)果歌，還編了梨子歌、桃子歌?，F(xiàn)在我們幫熊伯伯把這些果子都摘回家吧!(個(gè)別幼兒摘果子其他幼兒唱歌曲。)
五、結(jié)束活動(dòng)。
寶寶們，我們幫熊伯伯把果子運(yùn)回去吃水果嘍!坐上小汽車，我們回去嘍!
《蘋(píng)果歌》是小班的一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，歌詞形象生動(dòng)，旋律簡(jiǎn)單上口，表演性很強(qiáng)。讓幼兒學(xué)得生動(dòng)有趣，并獲得更多的發(fā)展。我參照課程教案結(jié)合我們班幼兒年齡特點(diǎn)，對(duì)一些活動(dòng)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)進(jìn)行了修改，活動(dòng)開(kāi)展的很順利，在此我做了一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理。
活動(dòng)導(dǎo)入，隨著音樂(lè)伴奏進(jìn)入活動(dòng)室，激起了孩子們的學(xué)習(xí)欲望和新鮮感 ，在音樂(lè)的伴隨下，孩子們很快進(jìn)入了狀態(tài)。借助圖片、動(dòng)作的幫助孩子們很快理解熟悉了歌曲內(nèi)容。從活動(dòng)的實(shí)施中，我觀察到孩子們不但學(xué)說(shuō)了歌詞，而且在描述蘋(píng)果多少中，理解了1和許多，各領(lǐng)域內(nèi)容整合得比較自然。在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，對(duì)小班的孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單、易懂、易唱，在配上相應(yīng)的動(dòng)作幼兒很快就唱會(huì)了歌曲。在鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編歌曲時(shí)，創(chuàng)編歌曲的目的是為了增加演唱的趣味性，豐富幼兒關(guān)于水果的知識(shí)，初步積累改編歌詞演唱的經(jīng)驗(yàn)。第一次我是引導(dǎo)的，第二次，幼兒想水果，我就在黑板上畫(huà)水果，提問(wèn)：這種水果是長(zhǎng)在哪里的？什么顏色的？我們連起來(lái)唱一唱，出乎我意料的是孩子們的表現(xiàn)很不錯(cuò)，都能完整的唱下來(lái)，尤其是唱到紫葡萄，孩子們還說(shuō)“一串一串摘下來(lái)”，真的很不錯(cuò)，創(chuàng)編很成功。