一份好的教案應(yīng)該包含清晰的教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)的教學(xué)步驟和合適的教學(xué)資源。要編寫(xiě)一份完美的教案，首先需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。下面是一些教案編寫(xiě)的范例，供大家參考和借鑒。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讀課文，讀懂“愛(ài)心項(xiàng)鏈”的含義。
    2、教育學(xué)生要樂(lè)于幫助有困難的人，做富有愛(ài)心的人。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    讀懂課文內(nèi)容，理解愛(ài)心項(xiàng)鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。
    學(xué)情分析：
    三年級(jí)學(xué)生有了一定的閱讀理解能力和自學(xué)能力，本單元的內(nèi)容以真情、關(guān)愛(ài)、善良為主題，通過(guò)《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》、《美麗的橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了真情的美好，懂得了付出真誠(chéng)才能收獲真摯的感情，再理解本課的“愛(ài)心傳遞”比較容易。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間充分交流、感悟。
    教學(xué)時(shí)間：
    一課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課
    1、激發(fā)興趣，談話(huà)導(dǎo)入
    師：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的項(xiàng)鏈呢？（課件出示“項(xiàng)鏈”，項(xiàng)鏈就是把珠子等裝飾品連成一串）那誰(shuí)知道愛(ài)心是什么呢？（課件出示“愛(ài)心”，愛(ài)心就是去幫助別人、關(guān)愛(ài)別人。。.。.）把“愛(ài)心”和“項(xiàng)鏈”連起來(lái)就是我們今天要學(xué)的《愛(ài)心項(xiàng)鏈》。
    板書(shū)課題《愛(ài)心項(xiàng)鏈》
    二、初讀課文，自學(xué)感知
    師：看了課題后你有什么想知道的嗎？
    生1：什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈？
    生2：誰(shuí)做了愛(ài)心項(xiàng)鏈？
    生3：作者想告訴我們什么？
    生4：。.。.。 （學(xué)生提的問(wèn)題歸納為三個(gè)，簡(jiǎn)單的寫(xiě)在黑板上）
    師：請(qǐng)大家?guī)е鴦偛盘岢龅膯?wèn)題，選擇自己喜歡的方式讀課文。
    自主學(xué)習(xí)，同桌交流互助
    1、檢查詞語(yǔ)，掃清障礙 出示（本課需要認(rèn)識(shí)的字詞）
    a、同桌互相識(shí)字，比賽讀
    b、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)
    2、了解大意，概括課文的主要內(nèi)容
    師：這些詞語(yǔ)你們都讀準(zhǔn)了，那課文講了一件什么事呢？ （引導(dǎo)學(xué)生從故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括）
    師：能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空呢？
    （ )在先后得到了（ ）和（ ）的幫助，懂得了( ）。
    3、答疑解惑，解決同學(xué)們提出的問(wèn)題 （鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的不同感悟和不同想法）
    第一個(gè)問(wèn)題：愛(ài)心項(xiàng)鏈就是用愛(ài)心去幫助別人，去做善事，把所有人用愛(ài)心做的善事連 在一起就是愛(ài)心項(xiàng)鏈。 第二個(gè)問(wèn)題：中年人、克雷斯、青年人和許許多多有愛(ài)心的人 第三個(gè)問(wèn)題：作者希望這種愛(ài)能傳遞下去，讓更多的人去幫助有 困難的人。 （三)感悟愛(ài)心 師：不知同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候注意到?jīng)]有，克雷斯先后兩次得到別人幫助的時(shí)候，都聽(tīng)到了相同的這句話(huà)，齊讀(出示句子：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾——在別人遇到困難的時(shí)候，你也盡力去幫助他?！保?BR>    師：那他都是在什么情況下聽(tīng)到這句話(huà)的？聽(tīng)后又有什么感受呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們深入讀課文，想一想，然后在小組內(nèi)交流一下感受。 學(xué)生小組內(nèi)交流后全班匯報(bào)。
    過(guò)渡：是啊，做了好事，不求回報(bào)，最后別人又以愛(ài)心回報(bào)他，怎能不叫人感到欣慰？
    4、師質(zhì)疑，感受愛(ài)心的傳遞。
    師：學(xué)到這兒，老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，克雷斯居然在六年后聽(tīng)到了這句相同的話(huà)，你想想可能發(fā)生過(guò)什么樣的事呢？那這六年中又會(huì)發(fā)生什么事，六年后才有可能聽(tīng)到這句話(huà)？（想象：在以后的日子里，許許多多的人又幫助了更多的人，每當(dāng)更多的人要對(duì)他們表示感謝時(shí)，他們總會(huì)把這句話(huà)告訴給那些人。） 過(guò)渡：正象同學(xué)們所說(shuō)的（出示：在以后的日子里，克雷斯幫助過(guò)許許多多的人，每當(dāng)人們要對(duì)他表示感謝時(shí)，他總會(huì)把那中年人要他承諾的話(huà)告訴給他們。）
    師：多么樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，多么溫暖人心的話(huà)語(yǔ)，中年人把愛(ài)心和這句話(huà)送給了克雷斯，克雷斯又送給了許許多多的人，最后這句話(huà)又回到了克雷斯這里，這其中又有多少人在奉獻(xiàn)著愛(ài)心，傳播著這句話(huà)，才組成這串世界上最珍貴的愛(ài)心項(xiàng)鏈。這就是愛(ài)心的傳遞。
    同學(xué)們，學(xué)到這兒，我相信你們已經(jīng)解決了課前的疑問(wèn)，什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈呢？?jī)H僅有愛(ài)心行嗎？?jī)H僅只做善事行嗎？那我們要怎樣做呢？對(duì)了，這愛(ài)心需要你的傳遞，我的傳遞，他的傳遞，只有這樣這串愛(ài)心項(xiàng)鏈才會(huì)越穿越長(zhǎng)，這愛(ài)心會(huì)遍布世界的各個(gè)角落。
    三、拓展閱讀，體會(huì)愛(ài)心。（附：《一杯牛奶》稿）
    師：今天，老師也給大家?guī)?lái)了另一個(gè)愛(ài)心故事《一杯牛奶》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕。請(qǐng)同學(xué)們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀，看看你從中又讀懂了什么？動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)文中最感動(dòng)你的句子，并把你的感受寫(xiě)在旁邊，一會(huì)兒我們交流。
    學(xué)生自由讀文后匯報(bào)（鼓勵(lì)學(xué)生感悟不同的句子）
    師：同學(xué)們，杯子里裝的僅僅只是牛奶嗎？還裝著什么？
    師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛(ài)心的時(shí)候，從沒(méi)想過(guò)要回報(bào)，而今天卻得以真情的回報(bào)，這就是愛(ài)心的傳遞。
    四、感情升華
    課件出示（音樂(lè)）世界上最溫暖、最令人感動(dòng)、最美好的一個(gè)字眼就是“愛(ài)”。愛(ài)是什么？愛(ài)是對(duì)他人的同情、關(guān)注和給予；愛(ài)是充滿(mǎn)人情味的社會(huì)溫情。如果我們每個(gè)人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那樣，在別人遇到困難時(shí)滿(mǎn)懷愛(ài)心的去幫助他們，那么這個(gè)世界就會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)，這種美德就會(huì)代代相傳，成為世界上最珍貴的東西。
    請(qǐng)同學(xué)們舉起書(shū)，用心的讀最后一段，用心的讀給自己聽(tīng)，用心的讀給身邊的人聽(tīng)，用心的讀給所有人聽(tīng)。 生齊讀最后一段。 出示課件，最后一段，（愛(ài)心是無(wú)價(jià)的，他不需要回報(bào)，但卻可以心心相印。如果說(shuō)每一件善事都是一顆珍珠的話(huà)，那么我們的愛(ài)心就是一根金線(xiàn)。用金線(xiàn)把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍貴的愛(ài)心項(xiàng)鏈。）
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇二
    ?教學(xué)目標(biāo)】
    知識(shí)與技能：
    1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)習(xí)本課新詞，掌握5個(gè)多音字。
    2、品析人物形象，體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)及閱讀方法。
    過(guò)程與方法：
    1、通過(guò)朗讀，品析人物形象，理解課文內(nèi)容，感受童話(huà)的特點(diǎn)。
    2、一邊讀，一邊預(yù)測(cè)故事情節(jié)。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的情感，培養(yǎng)閱讀和感悟的能力。
    ?教學(xué)重點(diǎn)】
    1、從對(duì)話(huà)描寫(xiě)中感知人物形象。
    2、增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想象思維訓(xùn)練，預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，并愿意表達(dá)自己的想法。
    ?教學(xué)難點(diǎn)】
    1、對(duì)童話(huà)主旨和借助想象反映生活的寫(xiě)法的理解。
    2、體會(huì)、挖掘課文幽默的語(yǔ)言所蘊(yùn)藏的道理。
    ?教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
    ?課時(shí)安排】1課時(shí)
    ?教學(xué)過(guò)程】
    一、多媒體導(dǎo)入新課。
    出示多媒體課件：小動(dòng)物們的叫聲
    同學(xué)們，你們聽(tīng)，這是一些小動(dòng)物們的叫聲：小雞的嘰嘰聲，小鴨子的嘎嘎聲，老牛的哞哞聲，還有小狗的汪汪聲……小動(dòng)物們的叫聲各不相同。如果，小雞有一天發(fā)出了嘎嘎的叫聲，你們肯定覺(jué)得奇怪。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物叫聲的童話(huà)——《小狗學(xué)叫》。
    板書(shū)：14_小狗學(xué)叫
    設(shè)計(jì)意圖：
    童話(huà)是小學(xué)生喜歡的文體之一。利用童話(huà)中出現(xiàn)的小動(dòng)物喚起他們的閱讀興趣，進(jìn)而讓他們?cè)诔醪秸莆瘴捏w特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)本課的學(xué)習(xí)。
    二、初次閱讀，學(xué)習(xí)生字。
    1、自由朗讀課文，在讀課文的同時(shí)，標(biāo)記不熟悉的生字、生詞，感知課文的主要內(nèi)容。
    2、出示多媒體課件：生字、生詞。檢查預(yù)習(xí)情況。
    (1)熟讀生字。
    討厭怒火批評(píng)訪問(wèn)差不多忍著模仿瘋狂汪汪搞不清
    (2)牢記多音字。
    三、朗讀教學(xué)。
    1、分角色朗讀課文。
    (1)明確課文中出場(chǎng)人物的名單、人數(shù)。(旁白1人，不會(huì)叫的狗1人，其他角色各1人)(2)分組指定注意幾個(gè)主要角色的對(duì)話(huà)朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏。
    (3)揣摩人物心理，把握角色形象。
    (4)分配角色，進(jìn)行朗讀。
    2、師生交流，教師點(diǎn)評(píng)。
    設(shè)計(jì)意圖：
    分角色朗讀。學(xué)生們?cè)谟新曈猩慕巧首x中，個(gè)性得以彰顯，更得以感悟故事中的人物形象。
    四、品評(píng)形象，深入理解。
    出示多媒體課件：圖片
    1、課文中的“別人”、小公雞、狐貍、杜鵑是如何看待這只不會(huì)叫的小狗的?師生交流，并總結(jié)。
    2、童話(huà)中經(jīng)常把一切事物擬人化，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?、行為?dòng)作和說(shuō)話(huà)做事的能力。例如，本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進(jìn)入了童話(huà)領(lǐng)域就都“活”了。
    3、故事里的小狗是一只怎樣的小狗?
    (1)不幸、可憐。(它因?yàn)椴粫?huì)叫而受到別人的嘲笑)
    (2)勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈。(它每次學(xué)習(xí)叫都是一遍一遍地練習(xí))
    (3)有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后。(雖然老遇到困難，但是它卻沒(méi)有放棄，一次又一次地追求目標(biāo))
    設(shè)計(jì)意圖：
    童話(huà)中的主人公是一篇童話(huà)重點(diǎn)刻畫(huà)的對(duì)象。閱讀童話(huà)，要通過(guò)體味主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，明確主人公的形象特征，從而感知文章所表達(dá)的含義。
    五、預(yù)測(cè)結(jié)局，拓展延伸。
    本文最為有趣的是作者為自己的童話(huà)作品設(shè)計(jì)了一些不同的結(jié)局。你認(rèn)為哪種結(jié)局更好一些，為什么?(學(xué)生分小組討論，明確后，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。)
    1、比如，第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局，小狗找到了自己真正的位置。當(dāng)然，如果學(xué)生能對(duì)第一、二種結(jié)局有新的理解，也要給予肯定。
    2、學(xué)生們可能有多種預(yù)測(cè)，但在評(píng)價(jià)時(shí)要明確一點(diǎn)，童話(huà)中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話(huà)中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實(shí)生活的，都是有依據(jù)的。
    設(shè)計(jì)意圖：
    童話(huà)是現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)照，它里面的人物形象和情節(jié)對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話(huà)本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考其中蘊(yùn)藏的有關(guān)生活的啟示。
    六、課堂小結(jié)。
    我們每個(gè)人都在童話(huà)的伴隨下成長(zhǎng)，被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過(guò)、陶醉過(guò)。
    童話(huà)《小狗學(xué)叫》展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的世界，同時(shí)還告訴大家應(yīng)該怎么做以及努力之后這個(gè)世界會(huì)發(fā)生什么樣的變化。希望同學(xué)們能通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有所體會(huì)，有所收獲。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能識(shí)記8個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。積累8個(gè)詞語(yǔ)。
    2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問(wèn)。
    3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考。
    4、知道不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
    板書(shū)：私塾
    師：想知道那時(shí)候孩子們?cè)谒桔永锸窃鯓幼x書(shū)的嗎？
    1、出示第二小節(jié)，學(xué)生自由讀。
    （1）這段話(huà)中有個(gè)生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰(shuí)記準(zhǔn)它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采用熟字換部首的方法識(shí)記。）在書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒大家注意什么？（右上角最后一筆點(diǎn)不能忘。）我們寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字好嗎？（田字格指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。）
    （2）私塾里讀書(shū)的情景怎么樣，誰(shuí)讀給大家聽(tīng)？
    （3）他讀得很傳神，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。
    （4）簡(jiǎn)單交流讀后的感受。
    師補(bǔ)充、小結(jié)：那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰(shuí)不聽(tīng)話(huà)或不認(rèn)真讀書(shū)，還會(huì)挨老師戒尺的打。上課時(shí)，學(xué)生大多不敢向老師提出問(wèn)題。
    2、出示課文第一節(jié)：孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)。
    集體讀。
    過(guò)渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問(wèn)。
    揭示課題：3.不懂就要問(wèn)（“懂”用紅色和黃色粉筆書(shū)寫(xiě)）
    師：指“懂”，誰(shuí)做小老師領(lǐng)大家認(rèn)這個(gè)新朋友？
    指名讀課題。齊讀課題。
    過(guò)渡：孫中山怎么敢問(wèn)老師呢？我們馬上翻開(kāi)課本，探個(gè)究竟，好嗎？
    二、初讀課文，整體感知
    1、出示自學(xué)建議：
    （1）輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。
    2、學(xué)生自讀。（師巡視，督促學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。）
    3、學(xué)習(xí)生字：段、糊、涂、但、厲、詳
    （1）這6個(gè)生字寶寶就藏在課文中，你都認(rèn)識(shí)了嗎？我們開(kāi)小火車(chē)認(rèn)讀好嗎？
    （2）出示：厲
    這個(gè)生字寶寶還有個(gè)孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎？
    （3）出示：糊
    誰(shuí)能在這些生字寶寶中為“糊”找個(gè)好朋友？
    男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚(yáng)聲）女生讀，集體讀。
    （4）我們比賽，看誰(shuí)把這六個(gè)字都能認(rèn)準(zhǔn)（卡片抽讀）。
    4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認(rèn)得他嗎？
    指名五個(gè)學(xué)生按1、2節(jié)；3節(jié)；4～7節(jié)；8節(jié)；9、10節(jié)輪讀課文，隨機(jī)正音。
    好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問(wèn)題了（指“自讀提示”）。
    三、細(xì)讀課文，深入了解
    1、師：孫中山為什么要向先生提問(wèn)？
    生稍作思考，然后交流。
    師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學(xué)習(xí)反義詞）
    師：于是，他就（等學(xué)生接下去）？
    生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請(qǐng)您為我們講講吧！”
    指名讀。
    孫中山怎么問(wèn)老師的？“壯著膽子”問(wèn)是怎么問(wèn)呢？誰(shuí)來(lái)壯著膽子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀）
    師：不錯(cuò)，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰(shuí)再來(lái)？
    好，你提問(wèn)時(shí)態(tài)度很誠(chéng)懇，很尊重先生。我們一起來(lái)提問(wèn)一次，好嗎？
    你壯著膽子問(wèn)老師時(shí)心情怎么樣？（體會(huì)孫中山此時(shí)緊張的心情）為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會(huì)挨打，但仍然勇敢地向老師提出問(wèn)題的可貴精神。）
    2、當(dāng)他提出自己的問(wèn)題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4～8節(jié)。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)同學(xué)們是怎么做的？
    學(xué)生交流。
    師：“搖頭晃腦念書(shū)”是怎么念？
    出示：冬冬愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，作詩(shī)時(shí)搖頭晃腦，真像()。
    指名填寫(xiě)。
    “課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲”是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)描述？
    出示：教室里鴉雀無(wú)聲，連一根針()。
    指名填寫(xiě)。
    誰(shuí)能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友？
    過(guò)渡：老師真的打?qū)O中山了？為什么？
    生交流，師出示：孫中山說(shuō)著，就把那篇課文一字不漏地背了出來(lái)。
    指名讀（注意語(yǔ)調(diào)）。
    你為什么要重讀“一字不漏”？（體會(huì)孫中山是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒(méi)有用戒尺打他。）
    3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。
    過(guò)渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問(wèn)呢？讀課文第9、10節(jié)。
    學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清道理，就是挨打也值得。
    男女生輪讀句子。
    齊讀句子。
    交流感悟。
    四、小結(jié)、拓展
    不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時(shí)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)是怎么做的？
    拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫(xiě)《山行》。
    2、學(xué)會(huì)本課生字認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。
    3、理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩(shī)的大意。能聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的秋天給自己留下的印象。
    4、想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩(shī)的大意。能聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的秋天給自己留下的印象。
    2、體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課
    1、談話(huà)導(dǎo)入。
    一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？說(shuō)一說(shuō)理由。
    四季風(fēng)景如畫(huà)，四季都是詩(shī)情畫(huà)意的。在這美好的秋天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩(shī)歌。
    板書(shū)，齊讀課題。
    我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌《山行》。
    二、整體感知
    1、認(rèn)識(shí)作者。
    杜牧（公元803-約852年）：唐代詩(shī)人，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬(wàn)年（陜西西安）人。晚唐杰出詩(shī)人，尤以七言絕句著稱(chēng)。著有《樊川文集》。人稱(chēng)“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱(chēng)“小李杜”?！按罄疃拧敝咐畎缀投鸥?。
    你還知道杜牧的其他詩(shī)歌嗎？
    預(yù)設(shè)：《清明》、《秋夕》等。
    2、聽(tīng)《山行》的朗讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的字詞。
    3、自由朗讀《山行》：
    （1）讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。
    （2）畫(huà)出難理解的字、詞。
    （3）圖文對(duì)照，作者在山里行走時(shí)看到了怎樣的景象。
    4、出示詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
    預(yù)設(shè)：
    遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。
    停車(chē)/坐愛(ài)/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。
    5、教師檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
    三、學(xué)習(xí)生字
    1、出示生字：徑、斜。
    領(lǐng)讀生字，注音拼讀。
    結(jié)合圖片，理解生字的意思。
    徑：小路。
    斜：不正。
    石徑斜：石板小路彎彎曲曲。
    2、你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)的意思比較難懂，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。
    預(yù)設(shè)：
    生：產(chǎn)生，生出。
    坐：因?yàn)椤?BR>    晚：晚秋。
    于：比的意思。
    四、研讀古詩(shī)
    （一）詩(shī)人在山中行走看到了什么景物？
    預(yù)設(shè)：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉
    結(jié)合圖片，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    寒山：深秋的山。
    霜葉：被霜打過(guò)的楓葉。
    （二）用自己的話(huà)描述一下《山行》中的風(fēng)景。
    學(xué)生結(jié)合景物提示，描述風(fēng)景。
    （三）小組說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌的意思。
    （四）抓字眼，曉詩(shī)意。
    預(yù)設(shè)：
    “深”是濃厚，濃郁的意思。
    “生”是生出，存在的意思。
    “生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺(jué)，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。
    2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？
    學(xué)生看圖思考，然后表達(dá)觀點(diǎn)。
    預(yù)設(shè)：
    因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
    （五）入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
    1、出示古詩(shī)，簡(jiǎn)析詩(shī)歌中的風(fēng)景。
    前兩句和后兩句寫(xiě)景有何不同？前兩句和后兩句詩(shī)人的感受有何不同？
    預(yù)設(shè)：
    前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)景。
    后兩句抓住“紅”字，描寫(xiě)了一種秋比春美的近景。
    2、你更喜歡哪兩句？為什么？
    預(yù)設(shè)：
    后兩句是千古名句。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
    這兩句詩(shī)采用了非常有新意的對(duì)比，用紅葉比春花，在美的基礎(chǔ)上渲染了一層堅(jiān)強(qiáng)。詩(shī)人表達(dá)了自己獨(dú)特的情感，古詩(shī)中寫(xiě)秋的詩(shī)文大多是悲涼的，而這首詩(shī)卻表達(dá)了一種喜愛(ài)的情感。古詩(shī)的詩(shī)意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而，這句詩(shī)就有了鼓舞、激勵(lì)人們的作用。
    五、學(xué)寫(xiě)生字
    美好的詩(shī)意要用美好的文字表現(xiàn)，這首詩(shī)中還有這幾個(gè)生字需要我們會(huì)寫(xiě)，現(xiàn)在讓我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。
    1、課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個(gè)生字。
    引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字，說(shuō)說(shuō)自己是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的。
    2、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。
    3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    （1）每個(gè)字在書(shū)寫(xiě)之前先想一想怎樣才能寫(xiě)得美觀。
    （2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)以及每一筆在田字格中的位置。
    （3）教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展?！皬健钡挠疑喜糠植灰獙?xiě)成“又”。“斜”左右結(jié)構(gòu)，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。
    （4）學(xué)生在田字格里仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
    六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》
    過(guò)渡：詩(shī)人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個(gè)美麗的晚秋，其實(shí)秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩(shī)人也有很多。課文第二首詩(shī)歌《贈(zèng)劉景文》就是其中的一首。讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)作者——蘇軾。
    （一）認(rèn)識(shí)作者。
    蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱(chēng)蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。
    （二）感知古詩(shī)。
    出示詩(shī)歌，有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌。
    預(yù)設(shè)：
    荷盡/已無(wú)/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。
    一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時(shí)
    （三）小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。
    想一想：《山行》這首詩(shī)我們是從哪幾方面來(lái)欣賞的。
    預(yù)設(shè)：字、景、情、理。
    1、小組長(zhǎng)領(lǐng)學(xué)生字。
    （1）出示會(huì)認(rèn)的生字“猶、傲、橘”。
    （2）出示會(huì)寫(xiě)的生字“贈(zèng)、劉……”等7個(gè)生字，小組成員每人一個(gè)生字講解，并示范書(shū)寫(xiě)，直至完成任務(wù)。
    （3）小組挑戰(zhàn)，聽(tīng)寫(xiě)生字。
    2、一起賞景。
    （1）詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景象？
    預(yù)設(shè)：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。
    （2）聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中的景物給你留下了什么印象？
    3、引導(dǎo)悟情。
    作者為什么要寫(xiě)這首詩(shī)給劉景文？
    作者寫(xiě)枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意？又為什么寫(xiě)到了橙黃橘綠？
    學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
    預(yù)設(shè)：劉景文當(dāng)時(shí)已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。作者寫(xiě)這首詩(shī)告訴他秋天正是收獲的季節(jié)，勉勵(lì)劉景文奮發(fā)有為。
    4、詩(shī)歌中有沒(méi)有一句話(huà)讓你覺(jué)得包含道理？
    預(yù)設(shè)：菊殘猶有傲霜枝。
    “荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。
    七、總結(jié)提升
    自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實(shí)秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們?nèi)ふ以?shī)意的秋天吧。說(shuō)一說(shuō)你眼里的秋天。
    八、鞏固提高
    打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《古詩(shī)三首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
    第二課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課
    1、出示主題圖片，觀察回答。
    同學(xué)們，仔細(xì)觀察，圖上都有什么？這是在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？圖上的兒童在干什么？
    板書(shū)，齊讀課題。
    2、解讀課題。
    夜：夜晚。書(shū)：書(shū)寫(xiě)。見(jiàn)：看見(jiàn)。
    夜書(shū)所見(jiàn)：夜晚寫(xiě)下自己所看見(jiàn)的（情景）。
    二、感知內(nèi)容
    1、認(rèn)識(shí)作者。
    葉紹翁，字嗣宗，號(hào)靖逸，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人，南宋中期文學(xué)家、詩(shī)人。
    2、聽(tīng)《夜書(shū)所見(jiàn)》的朗讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的字詞。
    3、自由朗讀《夜書(shū)所見(jiàn)》。
    （1）讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。
    （2）畫(huà)出難理解的字、詞。
    （3）圖文對(duì)照，想一想作者看到了哪些景象。
    三、研讀古詩(shī)
    （一）出示古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。
    （二）抓住關(guān)鍵字理解詩(shī)意。
    預(yù)設(shè)：
    蕭蕭：風(fēng)聲。
    挑：用細(xì)長(zhǎng)的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。
    促織：蟋蟀。
    籬落：籬笆。
    （三）讀一讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你喜歡的詩(shī)句。
    1、賞析前兩句。
    蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
    這兩句詩(shī)中詩(shī)人聽(tīng)到了什么？有什么感受？
    預(yù)設(shè)：孤單憂(yōu)愁寂寞
    詩(shī)人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿(mǎn)，朗讀時(shí)要讀出來(lái)。
    2、賞析后兩句。
    知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
    詩(shī)人看到了什么？有什么感受？
    預(yù)設(shè)：
    詩(shī)人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，內(nèi)心又充滿(mǎn)了開(kāi)心快樂(lè)，被幸福感填滿(mǎn)。進(jìn)而有為思想豐富了內(nèi)涵。
    3、詩(shī)人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩(shī)歌，讀出情感變化。
    自由朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)人的感情變化。
    （四）背誦詩(shī)文。
    1、根據(jù)老師的提示背誦詩(shī)文。老師出示詩(shī)句中的一個(gè)字，學(xué)生背出相應(yīng)的詩(shī)句。
    預(yù)設(shè)：送、動(dòng)、挑、夜。
    隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫(xiě)法。
    2、這三首古詩(shī)都是關(guān)于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫(kù)里。
    小組檢查背誦，比一比看誰(shuí)的背誦最有節(jié)奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。
    四、主題閱讀
    秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié)，在詩(shī)人的眼中，秋的美景是說(shuō)不盡的。
    1、老師這里還有幾首古詩(shī)也是關(guān)于秋天的，讓我們一起來(lái)讀一讀、品一品。
    出示詩(shī)文《秋思》、《夜雨寄北》。
    學(xué)生自讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中的景，詩(shī)中的情。
    2、你還知道哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，快來(lái)分享一下吧。
    學(xué)生展示自己收集到的詩(shī)歌。
    總結(jié)：秋天的詩(shī)歌有古道西風(fēng)的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細(xì)觀察，我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗。
    五、鞏固提高
    打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練——《古詩(shī)三首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇五
    教材分析：
    這是一首優(yōu)美而富有童趣的詩(shī)歌，作者用擬人的手法，展開(kāi)豐富的想象，以?xún)和难酃鈦?lái)描繪花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩(shī)共有四節(jié)，詩(shī)歌的語(yǔ)言和描述的情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生親近感。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)會(huì)本課生字，正確認(rèn)讀二類(lèi)生字;
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
    3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)的意境。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇六
    秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。
    秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
    秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳，常被那香味勾住。
    秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子，小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)腳下。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。
    秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
    《秋天的雨》語(yǔ)文教案
    教學(xué)要求：
    1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
    3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1.能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
    2.體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。
    課前準(zhǔn)備：
    教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。
    學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶(hù)外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
    教學(xué)時(shí)間：
    2課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)
    一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。
    1.教師引述：這兒有幾幅畫(huà)面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎?
    2.在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
    3.喚起情感：你覺(jué)得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?
    4.學(xué)生交流看法和感受。
    5.想象導(dǎo)學(xué)：
    a.請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前?
    二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容。
    1.播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。要求：邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
    2.聽(tīng)了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。
    3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落多讀幾遍。
    4.把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
    5.快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的?
    三、品讀課文，想象動(dòng)情。
    1.品讀第一自然段。
    (1)營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。
    (2)在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。
    (3)想象畫(huà)面：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么?
    2.品讀第二自然段。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門(mén)打開(kāi)后，作者首先看到的是什么?
    (2)指名學(xué)生朗讀后并回答。
    (3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫(xiě)的景物簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。
    (4)品析文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣?
    四、變讀為述，積累語(yǔ)言。
    1.師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)?
    2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
    3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。
    五、識(shí)字寫(xiě)字。
    1.學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。
    注：注意區(qū)別“飄、漂、票”
    3.練寫(xiě)生字。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)回顧。
    1.聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
    2.秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。
    3.引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。
    二、交流感悟，豐富想象。
    1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
    a.教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么?
    b.學(xué)生交流后，再?lài)@“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
    e.讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。
    2.品悟、想象第4自然段。
    d.語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話(huà)卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹(shù)葉____________，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了?！毕茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話(huà)如果放在文中，放在哪里最合適。
    三、總結(jié)拓展。
    1.出示課文第1—4自然段的開(kāi)頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
    秋天的雨，是一把____________________________________________。
    秋天的雨，有一盒____________________________________________。
    秋天的雨，藏著_____________________________________________。
    秋天的雨，吹起______________________________________________。
    2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    秋天的雨
    是一把鑰匙
    是一盒五彩繽紛的顏料
    藏著非常好聞的氣味
    帶來(lái)冬天的消息豐收歡樂(lè)
    《秋天的雨》教學(xué)反思
    《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫(xiě)景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象。
    教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入，然后配樂(lè)范讀課文。讓學(xué)生聽(tīng)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。通過(guò)讀課文檢查預(yù)習(xí)情況，通過(guò)詞語(yǔ)分組讓學(xué)生感受新詞的層次，在這里我沒(méi)有在田字格里給學(xué)生范寫(xiě)，這是一個(gè)關(guān)鍵的失誤，三年級(jí)的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫(xiě)字的能力，這一點(diǎn)以后我會(huì)多加注意。
    重點(diǎn)講第二自然段：看到了什么?讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！?“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽?！弊x中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論，再說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練“_______像______”的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，能說(shuō)能寫(xiě)。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色?理解“五彩繽紛”的意思。在重點(diǎn)字詞上，抓住“郵”這個(gè)字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學(xué)生體會(huì)“郵”字的好處，并進(jìn)行交流。
    上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學(xué)中，首先是師生都走進(jìn)了文本，感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問(wèn)題時(shí)，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開(kāi)了沒(méi)能即時(shí)收回來(lái)，造成時(shí)間不夠，沒(méi)有時(shí)間“回讀”感受也說(shuō)明我的教學(xué)不嫻熟，沒(méi)有做到“教育機(jī)智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主，但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠，沒(méi)有讓人感覺(jué)到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀，應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂(lè)朗讀。
    在安排課時(shí)上第一課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ)，把生字和生詞砸實(shí)，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自己來(lái)交流反饋。并且把練習(xí)冊(cè)的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟，有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié)，靈活應(yīng)變，爭(zhēng)取進(jìn)步。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇七
    1．選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
    2．寫(xiě)一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。
    3．自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話(huà)的三種不同形式。
    4．讀讀背背，收集積累名人名言。
    5．讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。
    ：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二教案
    收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用。
    教學(xué)過(guò)程：
    口語(yǔ)交際講名人故事
    一、談話(huà)導(dǎo)入
    最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
    二、分組舉行
    1．調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。
    2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫(huà)的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。
    3．交代講故事、聽(tīng)故事的要求：
    講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，也可以補(bǔ)充；講完后評(píng)選本組“故事大王”1—2名。
    4．各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。
    三、全班交流
    1．各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。
    挑選一、二名“故事大王”講故事。
    共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
    四、暢談感想
    1．聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。
    2．學(xué)生暢談感想。
    3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
    習(xí)作·指導(dǎo)
    一、交代任務(wù)
    學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛(ài)自然，或平易近人，或善于思考，或誠(chéng)實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫(xiě)的事，這次我們就來(lái)學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)。
    二、選材構(gòu)思
    1．你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫(xiě)下表。
    人物
    該人物給自己的印象
    李四光
    遇事愛(ài)思考，善于提出問(wèn)題
    宋慶齡
    誠(chéng)實(shí)守信，答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇八
    剛才同學(xué)背誦了許多詩(shī)詞，我聽(tīng)同學(xué)們的背誦啊，雖然詩(shī)背得正確，節(jié)奏也還準(zhǔn)確，只是好像缺少了點(diǎn)古詩(shī)的韻味。還記得那首《春曉》吧，我們就用這首詩(shī)來(lái)找找感覺(jué)。據(jù)說(shuō)古人吟誦是講究平仄的。（板書(shū)：平、仄）我們這樣做也許不科學(xué)，不過(guò)嘗試沒(méi)有對(duì)錯(cuò)。那我們就試著把一、二聲當(dāng)平聲，這樣的字音可以讀得拉長(zhǎng)平緩；三、四聲當(dāng)仄聲，讀得短促一些。比如題目：“春”是幾聲？“曉”呢？師標(biāo)記平仄。誰(shuí)來(lái)讀讀？（誰(shuí)還能比他讀得更好？你覺(jué)得你為什么比他讀得好？“曉”是仄聲，讀得短）好，我們來(lái)看看詩(shī)句。（課件出示）
    誰(shuí)來(lái)試一試？春——眠——不（短促）覺(jué)——曉；找到感覺(jué)了嗎？
    春天就這樣在不知不覺(jué)中走來(lái)了，到處都聽(tīng)到了鳥(niǎo)的鳴叫。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于鳥(niǎo)的古詩(shī)。（板書(shū)課題）這首詩(shī)是唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的。那，關(guān)于白居易你了解多少呢？出示作者簡(jiǎn)介，了解詩(shī)人。
    1、鳥(niǎo)一直都是是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，那詩(shī)人白居易是怎樣寫(xiě)鳥(niǎo)的呢？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)輕輕地翻到78頁(yè)，端好書(shū)，坐直。下面大家就自由地讀讀這首詩(shī)。注意要仔仔細(xì)細(xì)地讀四遍，讀前兩遍的時(shí)候要注意把字音讀正確，做到字正腔圓；后兩遍，要盡量把詩(shī)句讀通順。
    2、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)、背過(guò)許多古詩(shī)詞了。同學(xué)們都能感受到，古詩(shī)詞呢，都有自己的節(jié)奏，都有一種韻律美。像這首古詩(shī)，它是一首七言詩(shī)，它該有怎樣的節(jié)奏，在哪里作停頓能更好些呢？同桌之間互相讀讀、聽(tīng)聽(tīng)，感受感受。
    誰(shuí)讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他是否讀出來(lái)古詩(shī)的節(jié)奏？（讀得真是有板有眼）
    3、看，讀著讀著就讀出了古詩(shī)的感覺(jué)，那下面我們來(lái)合作讀讀，男生讀一句，女生讀一句，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得更有詩(shī)的感覺(jué)。
    4、就這樣，我們用心地讀著讀著就走進(jìn)了古詩(shī)。把這首七言詩(shī)讀得既正確，又有節(jié)奏，可是，還不夠，我們還要盡可能地讀出它的味道來(lái)。老師也來(lái)讀一讀。同學(xué)們輕輕地放下書(shū)，閉上眼睛，用心來(lái)感受這首詩(shī)。（師配樂(lè)讀）
    3、是啊，勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，因?yàn)椤鹤釉诔仓型笟w。（課件出示）
    學(xué)習(xí)“巢”字：這個(gè)字也是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的生字。那對(duì)于這個(gè)字的讀音，你有什么要提醒大家的？我們來(lái)看這個(gè)字的字理圖：在一棵大樹(shù)上，有一個(gè)鳥(niǎo)窩，窩里住著幾只雛鳥(niǎo)，多么溫馨的畫(huà)面！根據(jù)這一的畫(huà)面古人發(fā)明了這個(gè)字，最后經(jīng)過(guò)演變，就形成了今天這個(gè)“巢”字。所以，這個(gè)巢就是——小鳥(niǎo)的家。
    看看這些羽翼還未豐滿(mǎn)的小鳥(niǎo)們，時(shí)時(shí)刻刻在自己的巢中——生：望母歸。那是怎樣一個(gè)“望”??？只是簡(jiǎn)單的看嗎？那是眼巴巴地——等啊，盼啊，期待啊……媽媽的歸來(lái)。讀出你此時(shí)的感受。
    師：孩子們，如果，你就是那只在巢中翹首待哺的小鳥(niǎo)，你會(huì)可憐地說(shuō)——
    5、是啊，同學(xué)們，其實(shí)小鳥(niǎo)跟我們一樣，所有的動(dòng)物也都跟我們?nèi)祟?lèi)一樣，它們也有——生命，它們也有——骨肉親情，詩(shī)句中也有跟我們一樣的體會(huì)，哪兩句？誰(shuí)來(lái)讀讀？（課件出示）。
    6、我們先來(lái)看第一句。道是什么意思？（說(shuō)）微是指：輕微，微賤。那么這一句詩(shī)的意思是——誰(shuí)說(shuō)這群小生命微賤？讀讀這句。
    7、是啊，再微小也是——生命啊！也是一般骨肉一般皮啊！看看第二句，
    a、一般是什么意思？一般：一樣，同樣。
    b、那么骨肉又指什么？像我們?nèi)艘粯拥墓穷^和血肉，其實(shí)，骨肉還有一層意思，誰(shuí)知道？比如：老師說(shuō)，你是媽媽的骨肉。難道說(shuō)，就是指你是媽媽的骨頭和肉嗎？不是，是媽媽的親人，是和媽媽有著血緣關(guān)系的親人。我們跟媽媽都有著骨肉親情。所以，鳥(niǎo)媽媽和它的孩子們也有著骨肉親情??！那么這一句的意思是——它們和人有一樣的骨肉，有一樣的皮毛。所以說(shuō)，勸你不要打枝頭上的小鳥(niǎo)，它的孩子在巢中正等待著母親的歸來(lái)。
    8、帶著你的理解讀讀這兩句。
    9、多么讓人心動(dòng)的畫(huà)面??！誰(shuí)愿意來(lái)動(dòng)情地讀讀整首詩(shī)？（你真是詩(shī)人的知音??！字字句句都讀到他心里去了。)
    “曉之以理，動(dòng)之以情?！痹?shī)人白居易飽含深情地勸說(shuō)人們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，無(wú)不讓我們心生同情?，F(xiàn)在我們就伴著音樂(lè)，深情地讀讀這首詩(shī)。
    鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。它該跟我們共享一片藍(lán)天，而不該成為人類(lèi)餐桌的美味，也不該成為人們籠中的觀賞。但是，總是有些人喜歡用鎖住鳥(niǎo)兒的自由來(lái)博取自己的快樂(lè)。課后就有這樣一首詩(shī)，我們來(lái)看一看。（課件出示）大家自由讀一讀。指名讀。（讀得很有味道）一起來(lái)讀讀。是啊，始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。真是意味深長(zhǎng)??！關(guān)于描寫(xiě)鳥(niǎo)的詩(shī)詞你還知道哪些呢？誰(shuí)來(lái)背一背？生自由背。
    鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。課下，同學(xué)們可以好好想想，我們平時(shí)該怎樣去保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)動(dòng)物，為生態(tài)和諧盡自己的一份力。并在課下寫(xiě)下你的感悟心語(yǔ)。最后，讓我們?cè)倮首x聲中結(jié)束這一課。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇九
    知識(shí)與技能：
    1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確地運(yùn)用。
    2.能運(yùn)用已學(xué)的方法說(shuō)出第3自然段的大意。
    3.能摘抄文中寫(xiě)得細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)句。
    過(guò)程與方法：
    1.注重學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的需要出發(fā)，積極開(kāi)展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
    2.教學(xué)中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以讀促悟，以悟促情。
    3.閱讀教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    感受小蝦的樣子和各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
    了解課文內(nèi)容，感受小蝦的樣子和各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
    能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)小蝦的有趣。
    多媒體課件
    1課時(shí)
    我了解到同學(xué)們都特別喜歡小動(dòng)物，你能不能把你喜歡的小動(dòng)物介紹給大家呢?(學(xué)生交流，自己喜歡的小動(dòng)物是什么?它有什么特點(diǎn)?)
    今天我也給大家?guī)?lái)了一個(gè)小動(dòng)物——小蝦，你們想了解小蝦嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們一起看看書(shū)中是如何介紹這位新朋友的。
    設(shè)計(jì)意圖：
    從學(xué)生喜歡的小動(dòng)物展開(kāi)談話(huà)，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。
    1.自由讀文，并解決不認(rèn)識(shí)的生字詞。
    2.檢測(cè)生字詞。(老師在文中選詞，學(xué)生讀……)
    3.老師出示課文中的新生字和新詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)或句子的掌握情況。
    出示詞語(yǔ)：
    水缸空隙掀開(kāi)末端一副鉗子搏斗
    較大腹部
    出示句子：
    (1)夏天，積了大半缸雨水。從葡萄架的空隙里漏下的陽(yáng)光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。
    (2)要是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦，它們會(huì)立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的。
    (3)有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發(fā)現(xiàn)它們的腹部藏著許多圓圓的卵。
    4.讀了課文，你覺(jué)得小蝦給你留下的最深的印象是什么?(板書(shū)：有趣)
    默讀課文，作者還重點(diǎn)向大家介紹了小蝦的什么特點(diǎn)?
    (學(xué)生回答，老師板書(shū)：樣子)
    1.小蝦究竟長(zhǎng)什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第2自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)小蝦樣子的句子。
    2.學(xué)生匯報(bào)、朗讀自己畫(huà)的句子。
    3.出示小蝦的圖片(學(xué)生欣賞)，再次朗讀相關(guān)句子。
    4.討論得出：作者之所以能把小蝦的樣子描寫(xiě)得這樣到位，是因?yàn)樽髡咦屑?xì)地觀察了小蝦，另外還運(yùn)用了一定的聯(lián)想，如：有的通體透明，像玻璃似的。還有一個(gè)原因是作者很喜歡小蝦。我們寫(xiě)作文的時(shí)候也要這樣做。
    5.作者那么喜歡小蝦，同學(xué)們喜歡嗎?朗讀描寫(xiě)小蝦樣子的句子，讀出自己喜歡的感情。
    1.出示自學(xué)指導(dǎo)。
    (1)找一找，第3自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?用“”畫(huà)出來(lái)。
    (2)找出喜歡的句子讀一讀，和同桌談?wù)勼w會(huì)。
    2.交流。
    (1)第3自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?
    出示：缸里的小蝦十分有趣。
    (2)從哪些句子可以看出小蝦的有趣?
    出示：它們有的獨(dú)自蕩來(lái)蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。
    預(yù)設(shè)：小蝦們自由自在，做著有趣的活動(dòng)。
    出示：要是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦，它們會(huì)立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的。
    預(yù)設(shè)：生氣的樣子可愛(ài)有趣。
    你覺(jué)得這句話(huà)中哪些詞用得好?
    “一張一張、一翹一翹、一突一突”這幾個(gè)詞形象地寫(xiě)出了小蝦的可愛(ài)。
    出示：小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時(shí)還會(huì)蹦到缸外的地面上。
    預(yù)設(shè)：小蝦打架的樣子有趣。
    3.作者是如何把小蝦生氣的樣子寫(xiě)得栩栩如生的?(先概括后具體，抓住表示動(dòng)作的詞，再次體現(xiàn)了作者觀察得仔細(xì)。板書(shū)：觀察仔細(xì))
    4.作者不怕麻煩地從小溪里撿回一些石塊，采了一些金魚(yú)草，讓小蝦更有家的感覺(jué)，由此可見(jiàn)，作者是多么喜愛(ài)小蝦啊!在作者的精心照顧下，小蝦很快繁殖了后代，缸里的小蝦多起來(lái)了，帶給作者的快樂(lè)也將會(huì)更多!
    設(shè)計(jì)意圖：
    通過(guò)研讀描寫(xiě)小蝦的樣子和有趣的句子，體會(huì)作者觀察得細(xì)致，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和與小動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
    1.如果我們都像作者一樣愛(ài)護(hù)小蝦、愛(ài)護(hù)我們身邊的小動(dòng)物，那么我們的世界就會(huì)()。(學(xué)生自由談)
    2.出示一些人與動(dòng)物友好相處的圖片以及許多可愛(ài)的小生靈的圖片，讓學(xué)生體會(huì)到，這些動(dòng)物不管是強(qiáng)大的還是弱小的，它們都有生存的權(quán)利和生命的尊嚴(yán)，只要我們用實(shí)際行動(dòng)去好好愛(ài)護(hù)它們，這個(gè)世界就會(huì)變得更加美好!
    1.在生活中認(rèn)真觀察一種你喜歡的小動(dòng)物，了解它的樣子及其生活習(xí)性。
    2.練習(xí)用你的筆把你觀察到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，用上本節(jié)課學(xué)到的寫(xiě)作方法。
    1.了解課文第3自然段先概括后具體的寫(xiě)作方法。
    2.欣賞句子，體會(huì)優(yōu)美詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)觀察某種事物。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇十
    1.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“攜、蔡、”。會(huì)寫(xiě)“錄、冊(cè)、歐、社”等13個(gè)字，注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫(xiě)“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。
    3.結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？
    4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
    能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了。
    學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
    課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、交流資料，激趣導(dǎo)入
    1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達(dá)）
    2.板書(shū)課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對(duì)于紙，你知道些什么嗎？
    3.把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
    4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。
    二、初讀課文，認(rèn)讀生字
    1.初讀，處理生字。
    對(duì)于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？
    2.檢查生字和詞語(yǔ)
    術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。（字）
    創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語(yǔ)）
    多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生等。
    三、書(shū)寫(xiě)漢字相機(jī)指導(dǎo)
    1.形近字辨析
    “洲”和“州”
    “洲”有水字偏旁，是水中之地的`意思。
    “州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱(chēng)中國(guó)還有“神州”“九州”說(shuō)法。
    2.筆順講解
    “錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。
    3.學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇十一
    這是一篇科普知識(shí)短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開(kāi)了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：
    一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過(guò)種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。
    二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。
    這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國(guó)的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線(xiàn)問(wèn)題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫(xiě)下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。
    三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。
    在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一?！蓖卣菇涣?，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。
    四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)《走近傳統(tǒng)節(jié)日》
    1、設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重方法的指導(dǎo)。
    教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生活體驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜歡上了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
    2．教師的角色發(fā)生了改變。
    在活動(dòng)中，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個(gè)小伙伴的身份，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
    3、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無(wú)限的快樂(lè)。
    一系列活動(dòng)的開(kāi)展，使孩子們?cè)谏畹拇笪枧_(tái)上盡情的'展示自己的才能，滿(mǎn)足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進(jìn)了他們求知的興趣。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇十二
    在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一份好的教案和備課是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，部編版三年級(jí)的語(yǔ)文教案有哪些?小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好碎的“十”字部分、爽的筆順。
    2. 運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè);比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。
    3. 有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
    4. 續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè);比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    教師：搜集圖片，制作課件。
    學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：
    2課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)
    一、談話(huà)導(dǎo)入，揭題解題
    1. 孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。
    童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》，分享童年的快樂(lè) 。
    
    (1)生書(shū)空和老師一起板書(shū)課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫(xiě)法。
    (2)讀了課題，你想知道什么?
    二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
    1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開(kāi)課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
    2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。
    預(yù)設(shè)點(diǎn)：
    (1)染，出示演變過(guò)程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識(shí)字，組詞：染綠、耳濡目染。
    (2)碎：造字本義：巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉
    
    三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字
    1.課件出示生字，自由練讀。
    2.生字組詞，鞏固識(shí)字。
    3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫(xiě)到從字上。
    指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爽”。注意筆順，長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
    第二課時(shí)
    一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣
    播放歌曲《童年》。
    師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà)，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫(huà)》。
    二、整體感知：
    本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中(板書(shū))
    看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生隨便發(fā)言
    師：是的，都寫(xiě)出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來(lái)看一看。
    三、學(xué)習(xí)《溪邊》
    1.自由讀，做到讀正確、讀流利
    2.個(gè)別讀。
    3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么?那些不懂的?
    4.交流：你讀懂了什么?你有哪些不懂得?
    預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢?
    【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙?！?BR>    是啊，這是為什么呢?大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
    老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
    生：老師：我從這句話(huà)“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲?！?BR>    師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話(huà)。
    
    師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話(huà)，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
    生：默讀、思考
    生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
    師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢?你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好?好在哪里?同桌交流。
    【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙?！?BR>    生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，就把溪水寫(xiě)活了。
    生：這樣寫(xiě)就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇!誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色?個(gè)別生讀。
    師：多美的想像啊!大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么?
    生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸?xiě)溪水和人影是綠色的，這里寫(xiě)蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮!
    5.多么富有生機(jī)的畫(huà)面啊!誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)?自由讀、個(gè)別讀。
    6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫(huà)面?自由交流。
    思考一下，作者寫(xiě)孩子們快樂(lè)釣魚(yú)的場(chǎng)面，為什么還要寫(xiě)景呢?
    師總結(jié)：寫(xiě)景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢?聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚(yú)的專(zhuān)注。也更能體現(xiàn)釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。
    四、學(xué)習(xí)《江上》
    1.如果說(shuō)《溪邊》是寫(xiě)兒童溪邊釣魚(yú)，那么《江上》是寫(xiě)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。
    2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
    思考《江上》是寫(xiě)什么?你有不明白的地方嗎?
    《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
    【設(shè)計(jì)意圖：鞏固詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法上的相同之處和不同之處?！?BR>    3.交流：
    師：《江上》是寫(xiě)什么?
    生：游泳
    生：戲水
    師：你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好?
    生(異口同聲)：戲水!
    師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)?
    生：都是寫(xiě)兒童的。
    生：都寫(xiě)童年的快樂(lè)的。
    生：都運(yùn)用了比喻的方法。
    師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢?
    生：《江上》沒(méi)有寫(xiě)景色的美麗，只是寫(xiě)了兒童的戲水的情景。
    師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢? 想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
    4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
    五、學(xué)習(xí)《林中》
    5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)?讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
    6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》
    
    生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
    
    五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感
    
    2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
    【設(shè)計(jì)意圖：爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)。】
    3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
    六、總結(jié)談話(huà)，結(jié)束教學(xué)
    
    的大門(mén)，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    溪邊
    .童年的水墨畫(huà) 江上
    林中
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“級(jí)、劃、嘗、改、虧“這幾個(gè)字。
    2.讀準(zhǔn)文中使用的一些充滿(mǎn)生活氣息的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)含輕聲和多音字的詞語(yǔ)。
    3.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創(chuàng)設(shè)情境仿照寫(xiě)一寫(xiě)。
    4.聯(lián)系自己生活實(shí)際，體會(huì)演出的過(guò)程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)。”
    教學(xué)重點(diǎn)：
    找出表演前后我的心理變化的句子，并仿照寫(xiě)一寫(xiě)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)演出的過(guò)程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)。”仿寫(xiě)一段心理活動(dòng)，
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    教師：制作多媒體課件
    學(xué)生：預(yù)習(xí)課文 準(zhǔn)備稿紙
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)
    一、板書(shū)題目，激趣導(dǎo)入
    1.老師先請(qǐng)大家看一幅圖片，這是什么?(出示老虎的圖片)圖片上是一只什么樣的老虎?老虎會(huì)什么本領(lǐng)? (板書(shū)題目：一只______的大老虎) (生自由補(bǔ)充：兇猛、威風(fēng)……)
    (師補(bǔ)全板書(shū)題目：一只窩囊的大老虎) 看到這個(gè)詞語(yǔ)，你一定覺(jué)得很奇怪，“窩囊”的老虎是什么樣的?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。
    
    二、初讀課文，了解故事。
    1.你喜歡這篇課文嗎?課文講了一件什么事?
    出示提示語(yǔ)：我(誰(shuí))扮演一只大老虎(干什么) 結(jié)果演砸鍋了 。
    師小結(jié)：概括一件事要抓住主要人物、事情、結(jié)果?？梢杂蒙险n文中的關(guān)鍵詞。
    2.老師從課文中找了一些詞語(yǔ)，考考你們都讀得準(zhǔn)確嗎?(分組出示課文中的詞語(yǔ))
    演技 撤換 砸鍋 笨拙 逗樂(lè) 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 頭罩 羨慕 (易讀錯(cuò))
    角色 四腳著地 直沖腦門(mén) 露臉 哄堂大笑 (多音字)
    窩囊 糨糊 虧得 窟窿 比劃 將就 打瞌睡 (這組加點(diǎn)字變淺色)(輕聲詞)
    接連不斷 唉聲嘆氣 垂頭喪氣 踱來(lái)踱去 通情達(dá)理 (成語(yǔ))
    3.哪些詞你覺(jué)得很有趣? 因?yàn)檫@些詞充滿(mǎn)生活氣息，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎?
    4.哪些詞你不明白意思?先從課文中找出含這個(gè)詞的句子，讀一讀猜猜是什么意思?換個(gè)別的意思相同的詞試試。
    
    細(xì)讀課文，體會(huì)“我”的心理變化
    1.(出示提示句)學(xué)生根據(jù)事情的發(fā)展，邊讀畫(huà)出我心理活動(dòng)的句子。
    看著同班小朋友在臺(tái)上又唱又跳，我……
    老師挑選演員分派角色的時(shí)候，我……
    演哥哥的小朋友笑話(huà)我不會(huì)豁虎跳演不好時(shí)，我……
    老師鼓勵(lì)我說(shuō)演老虎不用豁虎跳時(shí)，我……
    在老師指導(dǎo)我怎樣演老虎時(shí)，我……
    演哥哥的小朋友還是笑話(huà)我不會(huì)豁虎跳，演得窩囊時(shí)，我……
    演出時(shí)，我聽(tīng)到臺(tái)下一陣哄堂大笑時(shí)，我……
    演完時(shí)，我……
    演哥哥的小朋友又笑話(huà)我不會(huì)豁虎跳，我……
    我至今還不明白……
    請(qǐng)你用課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)演出前后我的幾次心理變化。
    板書(shū)：期待 自信 緊張 不明白
    再完成課后第一題填寫(xiě)完表格。
    
    四、創(chuàng)設(shè)情境，練寫(xiě)心理活動(dòng)
    1.心理活動(dòng)是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動(dòng)變化寫(xiě)得豐富而生動(dòng)。喜怒哀樂(lè)都是我們心情，你能說(shuō)出一些表示心情的詞語(yǔ)嗎?兩字、三字、四字看誰(shuí)說(shuō)得多?(難過(guò) 后悔 快樂(lè) 激動(dòng) 興奮 得意 美滋滋 垂頭喪氣 興高采烈……)
    2.下面這些情況你遇到過(guò)嗎?你的心情會(huì)是怎樣的，又會(huì)想些什么?(說(shuō)一說(shuō))
    試卷發(fā)下來(lái)了，我只考了86分，而且錯(cuò)得都是計(jì)算題，我……。
    
    五、變換題目 開(kāi)導(dǎo)作者
    1.作者一直覺(jué)得自己演砸了鍋所以不開(kāi)心，你覺(jué)得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎?誰(shuí)能把題目改一改。你想怎么開(kāi)導(dǎo)“我”呢? (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō) ：“我”是一只可愛(ài)、有趣的大老虎，給大家?guī)?lái)了快樂(lè)。)
    2.生活中我們也會(huì)經(jīng)歷許許多多有趣的事情，不論是高興的，還是難過(guò)的，不論是好事，還是傻事，無(wú)論是成功還是失敗，都是我們最美好的回憶。平時(shí)同學(xué)們要多留心生活，把生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)記下來(lái)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    可愛(ài) 期待 上臺(tái)
    一只窩囊的大老虎 自信 排練
    有趣 緊張 演出
    不明白 哄堂大笑
    第二課時(shí)
    一、認(rèn)讀生字
    1.出示“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)”的字在文中的詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。
    2.出示注音生字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
    3.觀察字形、結(jié)構(gòu)、部首。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難認(rèn)，交流識(shí)字方法。
    二、指導(dǎo)寫(xiě)字
    1.出示幾個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的大字。(級(jí)、劃、嘗、段、改、虧、強(qiáng)、槍、達(dá)、挖)
    2.動(dòng)畫(huà)演示“級(jí)”、“劃”“嘗”“段”“強(qiáng)“的筆順。注意“及”和“戈”“弓”字筆順。“段”的第一筆是撇，提醒學(xué)生不要連寫(xiě)。
    3.“嘗”上面要和“學(xué)”上邊區(qū)分?！案摹弊筮叺谌P是提。 “虧”字下面是豎折鉤，不要和“專(zhuān)”字下面混淆?！斑_(dá)”第三筆是點(diǎn)?！皹尅庇疫叢灰獙?xiě)成“侖”?！巴凇弊詈笠还P折要向左斜。
    4.形近字比較：級(jí)極 槍搶 虧專(zhuān) 技枝
    5.多音字組詞：劃 角
    6.把每個(gè)字認(rèn)真寫(xiě)三遍，同桌互相檢查糾錯(cuò)。
    
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇十三
    語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)目錄（部編版）
    第一單元
    1古詩(shī)三首
    絕句
    惠崇春江晚景
    三衢道中
    2燕子
    3荷花
    4_昆蟲(chóng)備忘錄
    口語(yǔ)交際：春游去哪兒玩
    習(xí)作：我的植物朋友
    語(yǔ)文園地
    第二單元
    5守株待兔
    6陶罐和鐵罐
    7鹿角和鹿腿
    8_池子與河流
    口語(yǔ)交際：該不該實(shí)行班干部輪流制
    習(xí)作：看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)
    語(yǔ)文園地
    快樂(lè)讀書(shū)吧
    第三單元
    9古詩(shī)三首
    元日
    清明
    九月九日憶山東兄弟
    10紙的發(fā)明
    11趙州橋
    12_一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)
    綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日
    語(yǔ)文園地
    第四單元
    13花鐘
    14蜜蜂
    15_小蝦
    習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)
    語(yǔ)文園地
    第五單元
    16小真的長(zhǎng)頭發(fā)
    17我變成了一棵樹(shù)
    習(xí)作例文
    一支鉛筆的夢(mèng)想
    尾巴它有一只貓
    習(xí)作：奇妙的想象
    第六單元
    18童年的水墨畫(huà)
    19剃頭大師
    20肥皂泡
    21_我不能失信
    習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人
    語(yǔ)文園地
    第七單元
    22我們奇妙的世界
    23海底世界
    24火燒云
    口語(yǔ)交際：勸告
    習(xí)作：國(guó)寶大熊貓
    語(yǔ)文園地[1-2][7][9]
    第八單元
    25慢性子裁縫和急性子顧客
    26_方帽子店
    27漏
    28_棗核
    口語(yǔ)交際：趣味故事會(huì)
    習(xí)作：這樣想象真有趣
    語(yǔ)文園地
    識(shí)字表
    寫(xiě)字表
    詞語(yǔ)表
    小學(xué)語(yǔ)文課本新舊兩版教材的內(nèi)容大體一致，略有改動(dòng)。
    改動(dòng)一：在第三單元中，第8課《去年的樹(shù)》更換為《賣(mài)火柴的小女孩》。
    《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的童話(huà)作品。課文以小鳥(niǎo)與“大樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘”的對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié)，贊揚(yáng)了小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間純真的友誼。文章語(yǔ)言平實(shí)、情節(jié)曲折、感情真摯，令人感動(dòng)。本文最初是原人教版四年級(jí)上冊(cè)的第11課，后來(lái)被初版的部編版教材收錄為三年級(jí)上冊(cè)課文。而如今又被刪掉，著實(shí)令人費(fèi)解。
    《賣(mài)火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的童話(huà)作品。課文主要講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在合家歡樂(lè)的大年夜凍死在街頭的故事。文章表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。本文最初是原人教版六年級(jí)下冊(cè)的第14課，如今使用的部編版教材將其收錄為三年級(jí)上冊(cè)的課文。我想，這也許是編者考慮到童話(huà)故事比較適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的原因吧！
    改動(dòng)二：在第四單元中，第14課《不會(huì)叫的狗》改名為《小狗學(xué)叫》。
    其實(shí)，《不會(huì)叫的狗》和《小狗學(xué)叫》的內(nèi)容是一樣的，屬于同一篇課文。個(gè)人認(rèn)為，兩個(gè)標(biāo)題的意思差不多，完全沒(méi)有改動(dòng)的必要。此外，本書(shū)第1課《大青樹(shù)下的小學(xué)》也是由原人教版的《我們的民族小學(xué)》更名而來(lái)。對(duì)于這種只更改課題的改動(dòng)，我覺(jué)得有些不妥，這樣做容易讓讀者產(chǎn)生誤會(huì)，以為這是兩篇不同的課文。
    眾所周知，在以往的語(yǔ)文教材里，有很多“三不知”的課文。所謂“三不知”，即不知課文來(lái)源，不知出自何時(shí)，甚至不知作者姓名。然而，這個(gè)突出的問(wèn)題在部編版的教材里并沒(méi)有得到解決，如第3課《不懂就要問(wèn)》，第18課《富饒的西沙群島》，第20課《美麗的小興安嶺》，第21課《大自然的聲音》，第27課《手術(shù)臺(tái)就是陣地》等五篇課文都屬于“三不知”課文。
    1.1部編本教材改革背景
    編寫(xiě)部編本教材的原因是實(shí)施“一綱多本”式教材之后，雖然調(diào)動(dòng)了地方和各個(gè)出版社的積極性。但是這也帶來(lái)了許多問(wèn)題，一方面是市場(chǎng)的介入使教材的選擇和使用受到了經(jīng)濟(jì)因素的左右，做不到真正的優(yōu)選。另外一方面是教材是由幾個(gè)主要的出版社編寫(xiě)的有一定的局限性，并且當(dāng)時(shí)時(shí)間緊所以編寫(xiě)的比較倉(cāng)促，這些因素都影響了教材的質(zhì)量，所以社會(huì)上的批評(píng)聲不絕于耳。教育部組建由學(xué)科專(zhuān)家、作家、詩(shī)人、教研員、教師、人教社中語(yǔ)室和小語(yǔ)室的人的團(tuán)隊(duì)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行編寫(xiě)。
    1.2部編本教材改革的目的
    從現(xiàn)階段的教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子越大思維越加局限，現(xiàn)在使用的九年義務(wù)教育中的小學(xué)語(yǔ)文教材是在總結(jié)歷史所有教材改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成的，與之前其他的教材相比，教材質(zhì)量和編寫(xiě)水平都有顯著的提高。盡管如此，這套語(yǔ)文教材從1993年開(kāi)始在全國(guó)推廣使用到，對(duì)于我們21世紀(jì)來(lái)說(shuō)，從國(guó)家對(duì)人才的要求來(lái)看的話(huà)，這本書(shū)的內(nèi)容和編寫(xiě)都有很多不太合適的地方。原版教材的培養(yǎng)目標(biāo)不能完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，課程結(jié)構(gòu)也有不合理之處，課程內(nèi)容繁、難、舊、偏。
    1.3部編本教材改革的原則
    （1）內(nèi)容應(yīng)具有明顯的思想性和教育性。品德教育是我國(guó)素質(zhì)教育的中心。語(yǔ)文是其中最重要的一門(mén)工具學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文我們才能學(xué)好其他的課程，才能夠提升學(xué)生的各種語(yǔ)言、交際能力。在教材改革中，我們應(yīng)當(dāng)極度重視品德教育的問(wèn)題，充分利用語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，身心也得到了全面、健康的發(fā)展。
    （2）內(nèi)容應(yīng)具有知識(shí)性和趣味性。教材不僅要給學(xué)生帶來(lái)的語(yǔ)文知識(shí)，還要給他們帶來(lái)自然、社會(huì)科學(xué)知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們要時(shí)刻更新課文，使教材能夠追上科學(xué)發(fā)展的腳步。因?yàn)槲覈?guó)提出了“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，科學(xué)技術(shù)為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求知精神，還要注重趣味性，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。
    （3）內(nèi)容應(yīng)具有創(chuàng)造性和啟發(fā)性。我們的教育就是要培養(yǎng)21世紀(jì)的合格人才，所以我們的語(yǔ)文教材的改革為學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力創(chuàng)造最好的條件。在編寫(xiě)教材時(shí)，我們要規(guī)范整理好傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和培育創(chuàng)造意識(shí)所占教材的比例。在編寫(xiě)教材時(shí)要多方面考慮，不光要訓(xùn)練學(xué)生基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，還要考慮怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，怎樣發(fā)展學(xué)生的智力，怎樣養(yǎng)成學(xué)生好的習(xí)慣、怎樣培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品格和正確的情感。
    （4）內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性和規(guī)范性。我們語(yǔ)文教材的編寫(xiě)體系已經(jīng)不光是要求全面、整齊有序了，還要符合我們語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知情況。知識(shí)的安排、能力的培養(yǎng)還有情感的熏陶都應(yīng)該很好的融合，構(gòu)成一個(gè)完整的體系。為了不影響我們教材的質(zhì)量和培養(yǎng)出的學(xué)生的素質(zhì)，我們必須要做到這一點(diǎn)。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇十四
    知識(shí)與能力
    1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“莫非、厲害、粘膠”等詞語(yǔ)。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    1．分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味性。
    2．抓住對(duì)故事角色聽(tīng)到“漏”的行為動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)角色的心理活動(dòng)，同時(shí)理清故事的順序。
    感受民間故事的魅力，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化。
    教學(xué)重點(diǎn)
    分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味性
    教學(xué)難點(diǎn)
    感受民間故事的魅力，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化。
    2課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課，揭示課題
    民間故事是從遠(yuǎn)古時(shí)代起就在人們口頭流傳的，一種以奇異的語(yǔ)言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系，題材廣泛而又充滿(mǎn)幻想的敘事體故事。它們往往包含著非自然的、異想天開(kāi)的成分。今天要學(xué)習(xí)的課文《漏》就是根據(jù)民間故事改編的，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文去體會(huì)民間故事的魅力吧！
    二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
    1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音“賊”，翹舌音“粘”和邊音“驢”的讀音。
    2．學(xué)生在文中圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
    3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
    （1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“漏”時(shí)，可以用同音字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)“胖、喂、驢、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏”時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法。
    形近字歌示例：
    胖：男孩叫小胖，鍛煉減脂肪。飲食戒油膩，增肌身體棒。
    厲：厲行節(jié)儉，歷盡磨難。時(shí)時(shí)砥礪，鼓勵(lì)共勉。
    偏：為寫(xiě)詩(shī)篇，山川走遍。用心編寫(xiě)，不怕偏見(jiàn)。
    同音字歌示例：
    漏：屋子十分簡(jiǎn)陋，屋頂還把水漏。得獎(jiǎng)來(lái)將臉露，努力金石可鏤。
    （2）對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
    書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
    “漏”的右部上面寬窄適宜，下面“雨”方正。
    “喂”左窄右寬。
    “驢”左部“馬”橫變提，“戶(hù)”撇伸長(zhǎng)。
    “賊”的“貝”左豎不宜長(zhǎng)，橫折高于左豎。
    “狼”左窄右寬，“良”橫折略向內(nèi)收，捺要舒展。
    “厲”的“廠“里面的”萬(wàn)“稍露。
    “膠”的“月”撇為豎撇，“交”上小下大。
    “偏”的單人旁撇短，豎為垂露豎，“扁”撇伸長(zhǎng)。
    易錯(cuò)提示：
    “胖”右邊只有兩橫，不要多寫(xiě)一橫。
    （3）歸類(lèi)識(shí)字。
    歸類(lèi)示例：
    畏：喂（喂養(yǎng)）—偎（依偎）—煨（煨湯）
    戶(hù)：驢（驢子）—蘆（蘆葦）—護(hù)（保護(hù)）
    戎：賊（盜賊）—絨（絨毛）
    良：狼（大灰狼）—糧（糧食）—浪（浪費(fèi)）
    包：抱（擁抱）—飽（吃飽）—苞（花苞）
    加：架（打架）—駕（駕車(chē)）—袈（袈裟）
    占：粘（粘貼）—沾（沾水）—戰(zhàn)（戰(zhàn)斗）
    三、通讀課文，整體感知
    1．課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
    明確：寫(xiě)老爺爺和老婆婆養(yǎng)的一頭小胖驢被老虎和賊惦記上了，老虎想吃，賊想偷，正準(zhǔn)備下手時(shí)卻被老婆婆說(shuō)的“漏”嚇得慌忙逃跑，老虎和賊互相以為對(duì)方是“漏”，擺脫對(duì)方之后，又雙雙返回，結(jié)果被彼此嚇昏了。
    2．理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
    明確：
    第一部分（1、2）：賊和老虎惦記著小胖驢。
    第二部分（3～7）：老婆婆不怕狼和虎，只怕漏，讓老虎和賊對(duì)“漏”產(chǎn)生了恐懼之情。
    第三部分（8～18）：老虎和賊互相以為對(duì)方是“漏”，從而發(fā)生了一系列戲劇性的事情。
    第四部分（19、20）：小胖驢安然無(wú)事，老婆婆揭示“漏”為何物。
    四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了老虎和賊都惦記著小胖驢。那么小胖驢接下來(lái)的命運(yùn)會(huì)如何呢？如果同學(xué)們擔(dān)心這個(gè)問(wèn)題的話(huà)，可以在課下自己把課文的剩余部分讀一讀。
    五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
    請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇十五
    1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。掌握一個(gè)多音字“抹”，理解“無(wú)拘無(wú)束、嬉戲、啄食、高樓林立”等詞語(yǔ)的意思。了解窗外四季美景的特點(diǎn)。
    2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    3、情感目標(biāo)：真切感受四季的變化之美，憧憬淳樸的鄉(xiāng)村生活，思考大自然的現(xiàn)狀和未來(lái)。
    有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
    體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
    生字卡片，課件
    以讀為主，讀中感悟
    2課時(shí)
    認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    鄉(xiāng)村的景色是非常美麗的。如果我們坐在窗邊，看窗外的美景，更是別有一番滋味。(板書(shū)課題：窗外)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
    二、初讀課文，整體感知
    1、聽(tīng)老師讀課文，注意生字的讀音。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
    2、自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈畫(huà)生字。
    3、用合適的方法識(shí)記生字，然后在小組內(nèi)交流。
    4、畫(huà)出一類(lèi)生字所在的詞語(yǔ)，在小組內(nèi)讀一讀。
    5、檢測(cè)識(shí)字情況。
    6、識(shí)字游戲認(rèn)字比賽
    三、生字回文，朗讀課文。
    1、找生逐段朗讀課文，師重點(diǎn)指導(dǎo)課后“讀一讀”中詞語(yǔ)的讀音。
    2、用自己喜歡的方式讀文，或讀自己喜歡的句子。
    四、書(shū)寫(xiě)生字
    五、布置作業(yè)
    書(shū)寫(xiě)生字，把課文美美地讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
    理解課文內(nèi)容
    一、導(dǎo)入新課
    二、感悟、探究
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，選出你最喜歡的自然段。
    2、請(qǐng)你默讀選出的自然段，畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)、句子，一會(huì)與同學(xué)交流你的體會(huì)。
    3、學(xué)生匯報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)撥：
    春天披：換詞法“冒、頂”(不情愿、雨大)體現(xiàn)“細(xì)雨如絲”
    抹：換詞法“涂”(重、顏色深)隨意自然、體現(xiàn)“淡淡”
    撲：換詞法“迎”(有準(zhǔn)備)突然，味濃。
    唱：擬人句、生動(dòng)。
    作者用詞真準(zhǔn)確、貼切、生動(dòng)，春天給你什么樣的感覺(jué)？應(yīng)怎樣讀？指導(dǎo)生有感情朗讀第二段。
    夏天映：閉目想象“小河映夕陽(yáng)”的情景，讓你想到了什么？
    飛：你仿佛看到了什么？
    眨：擬人好像：比喻寫(xiě)出了星星怎樣的特點(diǎn)？怎樣讀？有感情讀這段(生動(dòng)、活潑、輕快)
    秋天這段中有個(gè)“也”字，還有誰(shuí)是快樂(lè)的？為什么？能讀出豐收的喜悅嗎？
    冬天啄食：把啄去掉，生讀一讀，比較一下有何不同？
    老師很喜歡結(jié)尾，“很久以前”這個(gè)詞讓你想起了前文的哪個(gè)詞？和前文的哪句話(huà)有聯(lián)系？什么寫(xiě)法？把開(kāi)頭和結(jié)尾連起來(lái)讀一讀。師板書(shū)(首尾呼應(yīng))
    三、寫(xiě)法借鑒
    縱觀全文，作者是怎樣寫(xiě)出窗外景色的古樸美麗的？按什么順序描寫(xiě)了四季景物變化的？這篇文章的結(jié)構(gòu)也常有特色，開(kāi)頭結(jié)尾是總寫(xiě)，分別寫(xiě)四季，師板書(shū)“總-分-總”，以后你在習(xí)作中也可以試著應(yīng)用。
    四、積累
    如絲的細(xì)雨，習(xí)習(xí)的晚鳳，豐收的喜悅，滾圓可愛(ài)的小雞，作者為我們展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村四季圖，讓我們?cè)俅稳バ蕾p、感悟、積累吧，請(qǐng)同學(xué)選擇喜歡的段落熟讀、背誦。
    五、練筆
    作者窗外的景色如此美麗，同學(xué)們家窗外四季的景物老師相信更是迷人多彩的，愿意寫(xiě)一寫(xiě)嗎？拿出練筆本，寫(xiě)你最喜歡的一個(gè)季節(jié)就行。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    窗外景色(總)首
    春
    (分)夏呼
    秋應(yīng)
    冬
    古樸美麗(總)尾
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇十六
    。
    1.請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作提示，看看有哪些要求。
    2.出示要求：讀懂文章內(nèi)容；寫(xiě)出讀后感受；引用相關(guān)資料。
    課件出示例文：
    《草船借箭》讀后感
    今天，我反復(fù)讀了《草船借箭》這篇課文，讀后我受益匪淺。
    這篇課文寫(xiě)的是諸葛亮很有才干，周瑜很妒忌，于是設(shè)下陷阱陷害他。諸葛亮不但沒(méi)有拒絕，而且立下軍令狀。諸葛亮向魯肅借船、軍士、青布幔子，并吩咐不要告訴周瑜。諸葛亮在大霧天氣向曹操借箭，順利借到了箭。周瑜自愧不如諸葛亮。
    當(dāng)讀到“曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了?！钡臅r(shí)候，我想曹操實(shí)在是太多疑了，最后造成白白送箭給諸葛亮的結(jié)果。
    讀了這篇課文，我想人們?nèi)绻枷裰荑つ菢樱辉试S別人比他強(qiáng)，忌賢妒能、心胸狹窄，就一定會(huì)走上歧途，犯下了滔天大禍。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)諸葛亮的顧全大局，有膽有識(shí)，神機(jī)妙算。他不但巧妙地化解了周瑜的陰謀，而且順利地將十萬(wàn)支箭借到，最后打敗曹操，取得了巨大的勝利。
    2.小組交流，總結(jié)讀后感應(yīng)怎樣寫(xiě)。
    3.歸納總結(jié)：寫(xiě)讀后感要先寫(xiě)所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)寫(xiě)自己對(duì)文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進(jìn)行思想表達(dá)。
    1.請(qǐng)同學(xué)們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫(xiě)一篇讀后感。
    2.可以重點(diǎn)介紹哪些給你留下深刻印象的內(nèi)容，可以聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，也可以引用原文中的個(gè)別語(yǔ)句。
    3.題目可以是“讀《xxx》有感”或“《xxx》讀后感”，也可以將它作為副標(biāo)題，再自擬題目。
    1.讀一讀自己寫(xiě)的習(xí)作，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的地方標(biāo)出來(lái)。
    2.在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習(xí)作在全班展示。
    1.結(jié)合評(píng)議，自己修改作文。
    2.教師小結(jié)：
    (1)寫(xiě)讀后感要讀懂全文，正確理解原文中心思想，深入體會(huì)作者的思想情感。
    (2)“讀”是“感”的前提，“感”是“讀”的延伸。
    只要你記住這些，就能寫(xiě)出好的讀后感。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇十七
    1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)讀表示職業(yè)名稱(chēng)的詞語(yǔ)，能發(fā)現(xiàn)這兩類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，能選擇詞語(yǔ)說(shuō)句子。初步掌握寫(xiě)好字的方法。
    2、展開(kāi)想象，能運(yùn)用比喻的修辭手法寫(xiě)句子，體會(huì)同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境里有不同的意思。
    3、能?chē)L試寫(xiě)出好朋友的樣子和一起常做的事。
    4、能積累關(guān)愛(ài)他人的諺語(yǔ)。
    5、能正確、流利地朗讀《一株紫丁香》，感受師生間的關(guān)愛(ài)之情。
    1、認(rèn)識(shí)生字詞，能在句子中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)根據(jù)情境寫(xiě)話(huà)。
    2、能積累關(guān)愛(ài)他人的諺語(yǔ)。
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程
    一、識(shí)字加油站
    導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎？能不能給我們做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？（指名說(shuō)，同學(xué)之間相互交流）
    1、出示課本上的生字。老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生跟讀，開(kāi)火車(chē)讀，檢查生字認(rèn)讀情況。
    2、出示生詞，學(xué)生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認(rèn)讀情況，相互糾錯(cuò)正音。
    3、指名讀詞語(yǔ)，針對(duì)讀不準(zhǔn)的生字，集體商議識(shí)記的好方法。（生活識(shí)字法，形近字對(duì)比識(shí)記法，數(shù)筆畫(huà)識(shí)記法）
    4、交流：你的家人中有這些職業(yè)的人嗎？用一個(gè)完整的句子介紹一下。
    二、字詞句運(yùn)用
    1、出示課本短文。引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流畫(huà)面內(nèi)容。
    2、你喜歡哪些景物？為什么喜歡它們？請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    景物：花草樹(shù)木，山峰，河流，建筑等都屬于景物。（圖片展示）
    3、指名說(shuō)自己喜歡的景物，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“……像……”的句子。
    提示：鮮花——蝴蝶小河——飄帶月亮——白玉盤(pán)
    4、寫(xiě)一寫(xiě)。拿出練習(xí)本，寫(xiě)自己最喜歡的風(fēng)景，用上“……像……”的句式。
    5、作品展示。挑選優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示。
    三、我的發(fā)現(xiàn)
    1、出示句子，學(xué)生自由讀句子。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    3、指名說(shuō)說(shuō)自己的答案，教師講解。特別：第一句中的“特別”強(qiáng)調(diào)“格外、非?！?；第二句中的“特別”強(qiáng)調(diào)“與眾不同”。
    經(jīng)過(guò)：第一個(gè)“經(jīng)過(guò)”是“經(jīng)歷”的意思；第二個(gè)“經(jīng)過(guò)”是“通過(guò)某個(gè)地方”的意思。
    4、小結(jié)：同一個(gè)詞語(yǔ)，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的意思也不盡相同。理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，必須把它放進(jìn)語(yǔ)言環(huán)境里，才能理解得更準(zhǔn)確。
    四、我會(huì)寫(xiě)話(huà)
    （一）引導(dǎo)交流，明確訓(xùn)練目的。
    1、過(guò)渡：每個(gè)人都有自己的好朋友，他是誰(shuí)？長(zhǎng)什么樣子？你們經(jīng)常一起做什么事？快來(lái)和大家分享一下吧！
    2、課件出示三個(gè)男孩的圖片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教師的描述，猜一猜他們分別是誰(shuí)的好朋友。
    （1）淘淘的好朋友，剃了光頭。眼睛很大，睫毛像小刷子一樣長(zhǎng)長(zhǎng)的，密密的。
    （2）君君的好朋友，臉圓圓的，笑起來(lái)有兩個(gè)酒窩，眼睛瞇成了兩條小細(xì)縫兒。
    （3）大寶的好朋友，眉毛很粗，他的眉毛時(shí)而緊緊地皺起，眉宇間形成一個(gè)問(wèn)號(hào)；時(shí)而愉快地舒展，像個(gè)感嘆號(hào)。
    3、學(xué)生猜測(cè)，并交流自己猜測(cè)的理由。
    4、教師小結(jié)：只有抓住人物的外形特點(diǎn)來(lái)介紹，才能讓別人知道你介紹的好朋友是哪一位。
    （二）觀察實(shí)踐，介紹朋友外貌。
    1、學(xué)生回憶或看照片，想一想：自己好朋友的外貌有什么明顯的特點(diǎn)？
    2、指名交流，如果介紹的人物是大家認(rèn)識(shí)的，可以猜一猜同學(xué)介紹的是誰(shuí)。如果介紹的人物是大家不認(rèn)識(shí)的，可以把照片展示給大家，讓大家說(shuō)一說(shuō)介紹的內(nèi)容是否體現(xiàn)了好朋友的外貌特點(diǎn)。
    3、根據(jù)評(píng)議時(shí)大家提出的意見(jiàn)或建議，再來(lái)回憶一下自己好朋友的外貌，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)出他的外貌特點(diǎn)。
    5、學(xué)生自由交流，教師適時(shí)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
    （三）練習(xí)寫(xiě)話(huà)，落實(shí)寫(xiě)話(huà)要求。
    1、寫(xiě)一寫(xiě)自己的好朋友，寫(xiě)清楚他是誰(shuí)？長(zhǎng)什么樣子？你們經(jīng)常一起做什么事？可以采用書(shū)中表格的形式填寫(xiě)內(nèi)容，也可以將這三個(gè)方面連成一段話(huà)，完整地寫(xiě)下來(lái)。
    2、學(xué)生動(dòng)筆實(shí)踐，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
    3、你的好朋友長(zhǎng)什么樣子？用幾句話(huà)介紹一下他吧。
    五、展示書(shū)寫(xiě)、交流經(jīng)驗(yàn)
    1、教師利用實(shí)物投影儀展示同學(xué)的寫(xiě)話(huà)片段，重點(diǎn)展示書(shū)寫(xiě)美觀的片段。
    2、請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾個(gè)同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，談一談自己的感受。
    3、小組展示：你最近有沒(méi)有自己比較滿(mǎn)意的書(shū)寫(xiě)作品，展示給小組同伴，組員互相評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)這些作品好在哪里，或有什么建議。
    4、經(jīng)驗(yàn)交流：你是怎樣把字寫(xiě)得美觀漂亮的？
    預(yù)設(shè)：
    （1）我在寫(xiě)字時(shí)注意觀察每一個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置，觀察得越仔細(xì)，字就寫(xiě)得越漂亮。
    （2）我在寫(xiě)字時(shí)還特別注意了書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，姿勢(shì)正確，字才會(huì)寫(xiě)得更端正。
    5、請(qǐng)大家選擇一個(gè)最喜歡的句子，美觀大方地抄寫(xiě)在田字格中，注意回憶同學(xué)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，并用上這些經(jīng)驗(yàn)。
    6、將同學(xué)的書(shū)寫(xiě)作品集中展示在黑板上，學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)。
    第二課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程
    一、我會(huì)積累
    今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一種句子，這種句子在民間流傳，用簡(jiǎn)單易懂的話(huà)反映出深刻的道理，我們把這樣的話(huà)稱(chēng)為諺語(yǔ)。（出示3句諺語(yǔ)）
    1、互相讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句。
    2、交流句意。（學(xué)生先自由說(shuō)，教師總結(jié)）
    3、讀了這些諺語(yǔ)，你明白了什么道理？（要懂得關(guān)愛(ài)他人，幫助他人）
    4、背誦并積累這幾句諺語(yǔ)。
    5、小結(jié)：通過(guò)民間諺語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們初步了解到諺語(yǔ)這種語(yǔ)言形式。學(xué)習(xí)諺語(yǔ)，讓我們懂得當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們要伸出援助之手。無(wú)私地幫助他人，也會(huì)給自己帶來(lái)快樂(lè)。
    二、我愛(ài)閱讀
    1、播放短文音頻，學(xué)生欣賞。
    2、學(xué)生自由讀詩(shī)歌，把不懂的地方勾畫(huà)出來(lái)，讀完小組交流。
    3、教師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，特別是自己勾畫(huà)的地方。
    4、分五個(gè)小節(jié)，指名分小節(jié)朗讀。教師指導(dǎo)正音。
    5、理解詩(shī)歌內(nèi)容。（出示“踮、疲倦、掛牽”，放到句子中理解）
    6、復(fù)述詩(shī)歌內(nèi)容。
    （學(xué)生把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消除疲倦，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的關(guān)心和喜愛(ài)。）
    7、師生合作朗讀詩(shī)歌。嘗試背誦詩(shī)歌。
    三、課堂小結(jié)
    中華文化博大精深，還有很多有趣的語(yǔ)言形式等著我們?nèi)ヌ剿?。這些都是古人智慧的結(jié)晶，我們要好好地繼承和發(fā)揚(yáng)。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲取探究的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在本次教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把自己從知識(shí)的闡述者變成學(xué)生自主探索的引導(dǎo)者，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的方式，通過(guò)自己的朗讀、思考和感悟，認(rèn)識(shí)和了解到諺語(yǔ)和詩(shī)歌的內(nèi)容與表達(dá)的情感。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇十八
    《俺們能做點(diǎn)什么》是課程規(guī)范教科書(shū)人教版《語(yǔ)文園地二》中的口語(yǔ)交際內(nèi)容。此次口語(yǔ)交際要求同學(xué)課前通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)和查找資料，知道環(huán)境受到了哪些污染，為了改善環(huán)境，人們做了哪些工作以及讓同學(xué)對(duì)自身家鄉(xiāng)的環(huán)境有更多的了解。
    《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出，口語(yǔ)交際教學(xué)要“培養(yǎng)同學(xué)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！北菊n時(shí)的公開(kāi)課教案以此為理念，在教學(xué)中以“情境”貫穿課堂，讓同學(xué)在情境中感悟，在情境中互動(dòng)，在情境中明理，快快樂(lè)樂(lè)地交流，真真切切地觸摸環(huán)境實(shí)際，懂得維護(hù)環(huán)境、維護(hù)綠色家園的重要性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為小朋友的未來(lái)和環(huán)境的未來(lái)打好底色。
    １、走進(jìn)實(shí)際生活，激發(fā)交際欲望。課前安排同學(xué)調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境現(xiàn)狀，查資料了解地球的環(huán)境情況，激發(fā)同學(xué)的交際欲望。
    ２、發(fā)明性地使用教材，著眼綜合能力。讓同學(xué)勇于參與實(shí)踐，樂(lè)于參與討論，在交流中生成新的精彩，提高同學(xué)多方面的素養(yǎng)。
    ３、創(chuàng)設(shè)交際情境，搭建互動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)同學(xué)看錄像，小組交流，地球媽媽招聘環(huán)保小衛(wèi)士等形式，讓同學(xué)傾心交流、合作互動(dòng)、一起發(fā)展。
    〖片斷一：未成曲調(diào)先有情〗
    師：同學(xué)們，美麗大世界，處處好風(fēng)光，老師今天帶你們到大自然去旅游，愿意嗎？
    生（齊）：愿意！
    （播放配樂(lè)的風(fēng)光片：一碧千里的大草原，巍峨挺拔的山峰，清澈見(jiàn)底的湖水，金黃的稻穗，鮮艷的花朵……）
    師：大家欣賞完奇麗的風(fēng)光，現(xiàn)在你最想說(shuō)什么？
    生：大自然的造化真是神奇！
    生：這簡(jiǎn)直是人間仙境，俺們的地球多美??！
    生：俺想用照相機(jī)把這些景色拍下來(lái)貼在俺的書(shū)房里，天天欣賞！
    師：這么美麗的景色卻日益受到威脅！請(qǐng)看：一些不和諧的畫(huà)面已經(jīng)發(fā)生了（生疑惑地睜大眼睛）
    （師播放錄像：山洪瀑發(fā)，長(zhǎng)江上的白色污染，沙漠化的伸延，森林中的濫砍亂伐……）
    師：同學(xué)們，現(xiàn)在，你們?cè)趺炊季}默不語(yǔ)了？
    生：樹(shù)都被人們砍了，俺擔(dān)心《一個(gè)小村莊的故事》會(huì)再發(fā)生。
    生：長(zhǎng)江歷來(lái)都是俺們中國(guó)人的驕傲和自豪，怎么會(huì)有人把垃圾丟到里面呢？
    生：這么美麗的森林慢慢變成了沙漠，俺真?zhèn)摹?BR>    師：你為什么傷心？
    生：沒(méi)有了草原，羊群就沒(méi)有家了，牧民也沒(méi)有家了。
    師：多么有愛(ài)心的小朋友呀！俺們把掌聲送給他。（生熱烈鼓掌）
    師：要好好生存，俺們只有怎樣？
    生（齊）：維護(hù)環(huán)境！
    〖片斷二：合作互動(dòng)表真情〗
    師：俺們的家鄉(xiāng)，俺們的地球都面臨著嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，你們想當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士嗎？
    生（齊大聲地）：想！
    師擺出“地球媽媽”頭飾，環(huán)保小衛(wèi)士證等）
    師：請(qǐng)各小組長(zhǎng)戴好“地球媽媽”頭飾，到各小組挑選環(huán)保小衛(wèi)士吧！
    （小組長(zhǎng)領(lǐng)取頭飾戴好，師輕輕搬凳子走入一小組中坐好。）
    生：這位同學(xué)你把小手舉得高高的，你想當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士嗎？
    師：你為什么叫俺同學(xué)呀？
    生：因?yàn)槟悻F(xiàn)在和同學(xué)們坐在一塊兒嘛！
    師：說(shuō)得真妙！俺還是你們的好朋友呢！
    生：你準(zhǔn)備怎樣來(lái)維護(hù)環(huán)境呢？
    師：多植樹(shù)造林，節(jié)約能源，向人們宣傳環(huán)保知識(shí)。
    生：恭喜你，你被俺錄取了。
    （這位“地球媽媽”給“老師”戴上了環(huán)保小衛(wèi)士證）
    師：請(qǐng)被聘請(qǐng)的環(huán)保小衛(wèi)士上臺(tái)宣布自身的環(huán)保奇招。
    生：在公共場(chǎng)所，公共設(shè)施到處張貼環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，讓環(huán)保知識(shí)深入人心。
    生：每年有計(jì)劃地在沙漠上植樹(shù)，讓沙漠早日變綠洲。
    生：社會(huì)對(duì)維護(hù)環(huán)境的意念和個(gè)人設(shè)立環(huán)境獎(jiǎng)。
    生：進(jìn)行廢物利用，變廢為寶，節(jié)約能源。
    ……
    〖片斷三：放眼家鄉(xiāng)唱真情〗
    生：走在街上不亂丟亂扔。
    生：注意自身的每一個(gè)細(xì)小行動(dòng)。
    生：保護(hù)每一棵樹(shù)木。
    生：保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，讓更多的鳥(niǎo)兒到宜都來(lái)安家。
    ……
    師：同學(xué)們，你們說(shuō)得太好了，老師為你們感動(dòng)！宜都市的全體人民也將為你們感動(dòng)！讓俺們攜起手來(lái)，美化宜都、美化祖國(guó)、美化地球！
    綠色環(huán)保意識(shí)在對(duì)比中燃起
    要是在以前，俺肯定會(huì)直接播放第二組“環(huán)境惡劣”的畫(huà)面，讓同學(xué)直接感受到環(huán)境被破壞現(xiàn)象。這樣做，很難讓同學(xué)入情入境、心神合一?！墩Z(yǔ)文課程規(guī)范》要求俺們“靈活運(yùn)用多種戰(zhàn)略”。在課前，俺精心剪輯了兩段不同的畫(huà)面。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文電子教案篇十九
    教材分析：
    這是一首優(yōu)美而富有童趣的詩(shī)歌，作者用擬人的手法，展開(kāi)豐富的想象，以?xún)和难酃鈦?lái)描繪花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩(shī)共有四節(jié)，詩(shī)歌的語(yǔ)言和描述的情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生親近感。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)會(huì)本課生字，正確認(rèn)讀二類(lèi)生字;
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
    3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)的意境。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    1.有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容;
    2.想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
    【教學(xué)難點(diǎn)】
    1.有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容;
    2.想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
    課前準(zhǔn)備：
    1.教師：搜集課文的相關(guān)的音頻、圖片資料等，制作多媒體課件;
    2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文并搜集有關(guān)資料。