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初中語文論文字 初中語文教學論文篇一
：初中語文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
在當前的教育背景下，學生的創(chuàng)新水平培養(yǎng)是教育的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，在實際教學中，教師需要具備教育的新理念，進而應(yīng)用針對性教學方法培養(yǎng)學生。本文首先探討了當前初中語文教育的現(xiàn)狀，進而提出了有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新水平和能力的策略和思路。
在新課改的落實過程中，初中語文教育的實效性得到了顯著提升。但是在實際的教育中，教師并沒有加強對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)注，所以整體的教育質(zhì)量不盡如人意。在應(yīng)試教育理念的持續(xù)影響下，初中語文教育的教學要求、教學安排以及教學內(nèi)容和相匹配的教育評價方式都是圍繞著成績來安排的，忽視了對學生主觀能動性的培養(yǎng)，并且限制了學生創(chuàng)新力和主動性的發(fā)展，學生在創(chuàng)造能力方面比較差。所以說，在語文教育中，教師需要把創(chuàng)新能力培養(yǎng)當作重點內(nèi)容對待。
（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
在初中語文教育中，教師需要盡可能的激發(fā)學生的興趣，這直接關(guān)系到學生潛能的發(fā)揮。因此，教師需要通過興趣培養(yǎng)來激發(fā)學生創(chuàng)新能力，讓學生產(chǎn)生探索的欲望，這可以為后續(xù)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。與此同時，教師可以在教育中安排實踐性較強的內(nèi)容，比如在講解云彩相關(guān)的課文之后，教師可以讓學生根據(jù)學過的課文和自己的真實生活經(jīng)驗來進行探討，如何通過各種現(xiàn)象來判斷天氣的陰晴雨雪？通過這種方式，教師可以有效激發(fā)學生的興趣，讓學生可以放開探討，并且積極地用自己的語言來描述各種光彩現(xiàn)象、云的變化和形態(tài)等等，這樣可以促進學生創(chuàng)新性思維和積極性的發(fā)展。
（二）轉(zhuǎn)變教學理念
在以往的教育中，教師往往只是講述者，而學生是單純的傾聽者。教師的目的是讓學生掌握應(yīng)對考試的技巧，而不是讓學生真正的提升語文素養(yǎng)和能力，學生掌握的知識都是考試限定范圍內(nèi)的，這在較大程度上抹殺了學生探索的欲望，不利于學生在創(chuàng)新能力方面的發(fā)展。想要改變這種現(xiàn)狀，教師需要轉(zhuǎn)變教育思路，并且善于應(yīng)用多元化的教學方法，積極學習并且把相關(guān)方法應(yīng)用在實踐中。與此同時，教師需要鼓勵學生的課外自學，這樣可以顯著提升教學效率，讓學生可以在自主探究中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和其他才能。比如在講解桃花源記的過程中，教師可以使用多媒體教學設(shè)備來激發(fā)學生的視覺神經(jīng)和聽覺系統(tǒng)，讓學生發(fā)展自主探究的能力和興趣，在實際的演示過程中，教師可以播放我們生活的城市照片，讓學生感受城市生活和世外桃源的差別，并且探討世外桃源生活和城市生活的優(yōu)缺點，讓學生體會大自然的純凈和高尚。
（三）關(guān)注課堂中學生的主體地位
在當前的初中語文教育中，教師需要認識到學生才是課堂教學的主體，學生的發(fā)展和成績好壞是評價教學活動效果的標準。對此，教師需要持續(xù)的提升自己的教育能力和水平。同時首要關(guān)注學生在課堂中的主體性，利用分組學習和游戲教學的方式，讓學生投入到自主探究中，讓學生提出疑問并且協(xié)助學生解決這些課堂中的難題，讓學生在這種合理的學習過程中發(fā)現(xiàn)有效的學習方法和思路。比如在講解《濟南的冬天》過程中，教師可以把課堂交給學生，讓學生圍繞著“我心中濟南冬天的樣子”這個主體，進行自由發(fā)揮，利用自己的語言來講解濟南冬天的美景，并且說說自己期望中冬天的狀態(tài)，讓學生經(jīng)過小組討論之后，選出出色的學生代表在講臺上和大家一起分享自己的體驗和感受。通過這種方式，學生成為了課堂的主角，而不是簡單的傾聽者，學生可以更好地把握學習的主題。
（四）發(fā)展學生的發(fā)散思維
在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，需要注意學生發(fā)散思維的發(fā)展。教師需要全面的了解學生的認知能力和水平，并且根據(jù)學生的實際情況來開發(fā)有效的教學方法和模式，進而突破以往比較單一的教學方法，讓學生可以更為全面的思考初中語文學習問題。比如在講解羚羊木雕的過程中，教師需要有效的安排教學流程，首先讓學生分析課文的主旨，而后提出針對性的問題，讓學生帶著問題全面的分析文章內(nèi)容，進而從不同的角度來分析文章。在這個過程中，教師需要持續(xù)的鼓勵學生和合理的引導(dǎo)學生，合理的認可和肯定學生的優(yōu)秀觀點，讓學生可以具備信心。如此一來，學生可以產(chǎn)生較強的積極性，并且努力從多個方面和層面進行思考和探究，有著良好的效果。
（五）讓語文教學適當離開講臺
語文教學的學科內(nèi)涵十分豐富，但是實際的課時比較少。同時，語文是一門適合自學的學科，教師可以打破講臺這個瓶頸，加強學生在學習中的交流和溝通。比如在聽說培養(yǎng)方面，教師需要抽出時間讓學生進行演講，讓學生有條件和有機會來表達自己的觀點和看法。通過這樣的學生，學生每年都會有多次在講臺上大聲演講和說話的機會，他們在思考演講內(nèi)容和形式的過程中，可以有效發(fā)展自己的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。與此同時，教師需要鼓勵學生進行課文的交流和語文探討，并且有意識的提升自己的聽說能力，拓展自己的語文思路，積累寫作方面的有效素材。想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，還需要讓學生大量的積累語文知識，而不是憑空的想象，需要引導(dǎo)學生多去圖書館，并且確保每個星期的閱讀量，讓學生持續(xù)的閱讀并且做一些閱讀筆記，這樣學生才能把自己腦中所想和所思用筆來表達出來，可以獲得良好的效果。
綜上所述，語文永遠是最基礎(chǔ)、最為重要的課堂。教師在持續(xù)的教學探索和實踐中，需要認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，并且持續(xù)的改進自己的教學思路和方法。通過開展有效的課堂教學，學生才能發(fā)展自己的聽說讀寫能力，并且實現(xiàn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。如此一來，初中語文課堂教學可以邁上一個新的臺階，學生可以獲得比較全面的進步。
［１］賀莉萍．淺談初中語文教學對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［ｊ］．科海故事博覽，２０１１，（４）．
［２］孔令文，吳愷，耿騫．精細控制提高課堂教學效率１０％［ｊ］．中國教育網(wǎng)絡(luò)，２０１３，（４）．
［３］張本根．略談初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［ｊ］．四川教育學院學報，２０１３，（６）。
初中語文論文字 初中語文教學論文篇二
在新課改背景下，語文教師要積極改變傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)散學生的思維，不斷創(chuàng)新教學方式方法，可創(chuàng)新情境導(dǎo)入，培養(yǎng)學生興趣，加強交往教育，引導(dǎo)學生有效學習，提高課堂效率。
初中語文；課堂創(chuàng)新；學習興趣；策略
在新課改背景下，語文教師要積極改變傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)散學生的思維，不斷創(chuàng)新教學方式方法，結(jié)合學生發(fā)展特點，齊并進，共發(fā)展，使學生能夠以主人的姿態(tài)獲取知識，增強自身的學習能力，引導(dǎo)學生掌握正確的學習方法，從而提高教學效率。
在教學過程中，教師應(yīng)該把更多的時間留給學生，讓學生最大限度地參與到學習中來，自己去閱讀鑒賞文學作品，從而提出自己的觀點，激發(fā)學習的動力，做到“把課堂還給學生”，給出足夠的時間讓學生自己去看、去問、去學、去觀察、去猜想、去反思，教師在關(guān)鍵的時候能夠給學生稍加點撥一下。比如，教師在教學時可創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自己去考慮討論問題，把學生引入到課文的意境中去，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。如教學《紅樓夢》時，教師可以讓學生分角色扮演文章中的人物，把文章演繹出來，或者讓學生觀看相關(guān)影片。這樣把情境引入到課堂中來，學生也能置身情境中，把握文章內(nèi)容，找出文章的情感閃光點，可有效提高學生閱讀的主動性，提高學習的效率。
很多學生覺得語文很無聊枯燥，沒什么好學的，找不到學習語文的動力，從而導(dǎo)致語文成績低下，一直沒有什么進步，失去學習的欲望。這都是由于學生對于學習語文沒有興趣，缺乏積極性。俗話說“興趣是最好的老師”，學生若對語文沒有興趣又怎么會有動力去努力學習？因此，在課堂中教師可利用作家的故事提高學生學習語文的興趣，從而讓學生學會尊重作家，尊重那些為文學發(fā)展而努力的人，激勵他們?nèi)ハ矚g、去熱愛、去用心學好這門課程，讓語文的魅力綻放在學生的心里。在作品中蘊含著各式各樣的情，文章很多是為時而寫，為事而著，不管是敘事寫人還是抒情議論，均蘊含著作者無限的情思。但是語文教材并沒有那么直觀，這就需要教師對學生進行點撥，在教學中可結(jié)合文章內(nèi)容對作者的背景進行介紹，讓學生了解到更多相關(guān)的知識，更好地擴展學生的知識面，使學生能夠更全面地學習語文，提高學習興趣。
在教學中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生進行自主探究與合作，使他們在探究與合作中動手動腦，提出問題并解決問題。教師應(yīng)把握和運用教材，設(shè)計具有價值的問題，指導(dǎo)學生通過實踐體驗學習，讓學生感受到語文的魅力。而交流方式應(yīng)多樣化，如師生之間、生生之間或者分組合作等。同時教師應(yīng)以鼓勵、肯定的評價為主，對學生的進步與努力進行激勵，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，讓學生更熱情地學習，實現(xiàn)從課內(nèi)到課外，從學習到實踐的延伸，引導(dǎo)學生自主學習和探究，提升他們的人文修養(yǎng)，提高他們與人交往的能力，為他們的人際交往奠定基礎(chǔ)。
在語文教學中重視課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學生學習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，充分利用課堂導(dǎo)入，可以有效地激發(fā)學生的學習熱情。初中生正處于成長期，自我控制能力還有所欠缺。因此，在教學組織和計劃上，初中語文教師必須要立足于有效的課堂導(dǎo)入。比如在《濟南的冬天》這篇文章的學習中，教師在課堂導(dǎo)入時可以發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)入具有趣味性的內(nèi)容，吸引學生進一步去學習和了解，發(fā)散自身的思維，去發(fā)掘這篇文章的情感和主題，更好地掌握文章的重點內(nèi)容。這樣的課堂學習氛圍肯定比較濃，學生受到環(huán)境的影響也會想著去學習，使他們用最短的時間學到更多有用的知識。在這樣一種課堂結(jié)構(gòu)布局中，教學內(nèi)容完善，繁而不亂，結(jié)合學生的興趣開展教學，使學生興致勃勃地加入課堂學習中來，同時要注重培養(yǎng)學生的學習能力，使學生成為真正掌握知識的人，這樣學生才能擺脫挫敗感?？傊?，打破傳統(tǒng)教學模式，帶動學生，讓學生真正學得到，感受得到，用得到，喜歡學，愿意學，然后向著更高層邁進。新課程的核心理念是為了每一位學生的健康發(fā)展。開展各種活動，提出不同的學習期望則體現(xiàn)了時代要求，讓學生學在其中，樂在其中，提高學習興趣，豐富自身的想象力，從而更好地學習語文，并運用到生活中來。
初中語文論文字 初中語文教學論文篇三
教學是一門科學，也是一門藝術(shù)，其實如何引導(dǎo)學生寫好作文更是藝術(shù)之中的“藝術(shù)”。那么在語文教學中如何進行作文教學呢？結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，我想從以下兩個方面進行闡述。
審題是作文教學的重要一環(huán)，對寫好作文意義重大。題意理解的是否透徹，直接關(guān)系到寫出來的作文是否“扣題’。只有將題意揣摩清楚了，才能緊扣作文題，寫出好的作文來。在啟發(fā)學生審題時，我主要從以下幾方面入手：
1.引導(dǎo)學生明確作文題目所規(guī)定的選材范圍和內(nèi)容重點
面對一個作文題，要啟發(fā)學生分析題目的關(guān)鍵字眼，明確作文題限定的范圍和在哪些方面取材。要通過對作文題目的拆開、分析以及和學生共同探討題目要求和選材重點，打開學生的思路，讓他們明白自己該寫什么。
2.讓學生挖掘出作文題目的內(nèi)在意蘊
有些作文題目很容易讓學生只看到表面膚淺的含義，而往往忽視題目隱含的深刻意蘊，因此，要求學生審題時，不能只在文字表面做工作，而要通過理解和聯(lián)想，深入揭示題目隱含的意蘊。如作文題《爸爸的胡子》，有的學生只寫到爸爸的胡子怎么濃黑、怎么雜亂，或是日益漸長，或是幾天前還是剛出土的嫩草，眨眼間便成了原始森林等等。有些語句雖然很優(yōu)美，但結(jié)果都只是針對胡子而言，而沒有注意到胡子背后的故事。而其中有一位同學卻選擇了這樣三個材料：
（1）爸爸是警察，一天，爸爸很晚回來，我發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子又長又亂，就遞給爸爸剃刀和鏡子，可爸爸卻說今晚有任務(wù)，明天再刮吧；
（2）第二天晚上，我又讓爸爸刮胡子，可爸爸又說明天要開會，今晚要寫報告，沒時間弄須兒；
（3）星期天爸爸雙休，我又給爸爸拿來剃刀和鏡子。好說歹說，爸爸總算對著鏡子刮起來，可派出所突然打電話來，說某某地方發(fā)生了搶劫案，要爸爸去處理。結(jié)果爸爸二話沒說，奪門而去。此時，我才發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子只刮了一半，簡直像個“丑八怪”。小作者經(jīng)過認真審題，精心選材，集中表現(xiàn)了爸爸對工作的高度責任感和敬業(yè)精神，全文洋溢著濃郁的生活氣息，蘊含著深刻的內(nèi)涵。結(jié)果，我將這篇作文在班上范讀了一遍，再讓學生重新審題，重寫一次，于是便出現(xiàn)了許多韻味無窮的佳作。
3.審題時要讓學生把握住文章的主要線索
如作文題《螺絲釘贊》，應(yīng)讓學生體會到：它的主要線索是“螺絲釘”，文章應(yīng)緊緊圍繞它組織材料，布局謀篇。在出示此作文題后，我進行了點撥：“螺絲釘看似平凡，不值一提，我們可從哪些方面來贊美它？”許多學生沉思片刻后積極發(fā)言：“螺絲釘看似普通微小，其實極不平凡，沒有它，火車不能運行，輪船不能啟航，飛機無法上天，一切機器將不再運轉(zhuǎn)”；“它雖然沒有漂亮的外形，引人注目的身軀，但它有堅定的性格，頑強的意志”；“當我們看到小小的螺絲釘時，就會想到它平凡而偉大的精神，想到無數(shù)雷鋒式的英雄”；“它象征著社會主義建設(shè)中不可缺少的堅定、頑強、無私奉獻的精神”。最后，我進一步引導(dǎo)：將來，我們也要做革命的螺絲釘，為建設(shè)祖國獻策獻力。結(jié)果，學生都把握住了文章的主要線索，再稍加聯(lián)想，便使文章主題得到了升華。
總之，“磨刀不誤砍柴功”，學生只有經(jīng)過認真審題，文章的立意、選材、構(gòu)思、布局、謀篇才會水到渠成。
1.要樹立學生“小作家”意識，努力提高學生寫作意識
每次作文練習不能讓學生當做任務(wù)來寫，而要采取采取各種方式激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生把寫作當成一種樂趣。因此，在作文教學時，我比較注意認真引導(dǎo)學生樹立“小作家’意識，讓他們知道，自己的作品是給身邊人看的，只有好的東西才具有欣賞性。另外，我平時注意讓學生多觀察、思考、多積累知識，這樣，寫起作文來才會文思泉涌，有感而發(fā)。
2.提醒學生作文后要反復(fù)修改，逐步完善
每次布置作文時，要多給學生一些時間，讓他們?nèi)バ薷?。修改作文，我主要讓學生從以下幾方面著手：（1）、看有無“文不對題”的情況；
（2）、反復(fù)讀，注意文句是否連貫、通順；
（3）、標點符號是否恰當；
（4）、修辭方式是否貼切；
（5）、有無重復(fù)啰嗦、詞語搭配不當、詞序不對、句子成分殘缺等類型的病句出現(xiàn)；
（6）、注意修改錯別字。
法國文學大師巴爾扎克有句名言：“多改出佳品，華章苦中來”。教學中一定要幫助學生領(lǐng)悟修改的妙處，懂得文章修改的重要性和必要性，強化學生的自改意識。
3.批改作文要輕批評、重激勵
學生正處于學的階段，因此，作為語文教師，不要只把眼睛盯住學生的錯誤，而應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。在作文批改時，我主要從以下方面要求自己：1、努力發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點進行肯定的評價，如“這個詞語用得巧妙”，“這段文字很富有想象力”等諸如此類的評語；2、指出缺點時言詞不能過于尖銳，要以建議的口吻。寫評語時不要總是“這句話是什么意思，你自己看得懂嗎？”“文不對題，簡直牛頭不對馬嘴”等等，這樣往往會傷害學生的自尊心，抹殺學生的寫作激情。因此，指出缺點時，要盡量用委婉的語氣，如“這個詞語不太貼切，能否換一個”“假如你把媽媽洗衣服的動作寫具體些會更好”等等。這樣學生看了心里會很舒服，也樂于接受，同時也知道老師在維護他（她）的自尊心，于是會更加認真去寫。
總之，“教無定法”，每位教師自可根據(jù)學生的特點、接受能力選擇適宜的方式，但不管采取何種方式，我想，我們都懷有一個共同的目的，那就是：努力提高學生的寫作能力，提高學生各方面的素質(zhì)，取得教學的成功。
初中語文論文字 初中語文教學論文篇四
摘要：語文教材作為語文教學的主要載體，是否能夠順利被執(zhí)行是至關(guān)重要的。教材選文的合理性也直接影響學生的理解掌握情況，從而影響教學效果。因此，在現(xiàn)行高中語文教材中，文言文部分的選文工作更需要進一步研究總結(jié)，把這部分作為重點分步進行探究。
關(guān)鍵詞：高中語文；文言文選文；研究
“文言”是與“白話”相對應(yīng)的，是在古代漢語的基礎(chǔ)上加工而成的一種書面語形式。從先秦到清末沿用了兩三千年的時間。五四運動以后，白話文才開始替代文言文作為新的書面表達形式廣泛使用。到目前為止，文言文已基本退出歷史舞臺。那么現(xiàn)行教材為什么還要把文言文編進去呢，這不是多此一舉嗎？經(jīng)過激烈地討論后，中學語文界得出一致結(jié)論：文言文有必要學。但是，學習什么樣的文言文？如何能使學生更清楚、更快速地掌握文言文？這是中學語文界需仔細考慮的問題，也是本文的中心議題。
一、高中語文教材文言文選文的現(xiàn)狀
在古代，文言文的用處非常廣泛。人們主要用它記載歷史，各地區(qū)風土人情，個人的思想活動或情感抒發(fā)等，學習文言文就是在學習我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比方說，以孔子為代表的儒家思想，作為中國古代思想派別的重要組成部分，在企業(yè)管理方面起著指導(dǎo)作用。在風云變幻的商場上，企業(yè)家們?nèi)绾文軌驇ьI(lǐng)自己的團隊化險為夷，不斷創(chuàng)新，在儒家思想中也都能找到答案。由此可見，文言文對提高現(xiàn)代人的文化修養(yǎng)和綜合能力具有重要意義。然而，現(xiàn)行高中語文教材中的文言文選文存在很多問題。
（一）篇數(shù)
目前，高中語文教材共有七個版本。分別是語文版、人教版、滬教版、蘇教版、魯教版、粵教版及鄂教版。經(jīng)筆者調(diào)查，不同版本的高中語文教材中的文言文篇數(shù)各不相同：滬教版66篇；鄂教版36篇；粵教版17篇。然而，現(xiàn)行語文教學大綱要求，語文教材中的文言文篇數(shù)不能少于56篇。這樣看來，只有滬教版符合標準，其他版本的數(shù)量相差較多。
（二）時代
縱觀這七個版本的語文教材，在選擇文言文的年代方面，主要有：秦漢時期、唐宋時期、明清時期。但是，不同版本選擇的文言文時期卻各有不同。有的選用明清時期的較少，有的選用唐宋時期的較多。并且都是將秦漢文章排在最前面。根據(jù)這種狀況，學者的意見出現(xiàn)了分歧。部分學者認為，文言文材料應(yīng)該按照朝代的順序編排，學生學起來更加容易；還有學者認為，文言文材料應(yīng)該按照由淺入深的難易程度來排序，這樣學生有一個知識積累的過程，學起來才輕松。
二、針對問題提出的建議
（一）文學性及思想性兼得
選擇編進高中語文課本的文言文應(yīng)具有較高的文學性和思想性。選文要考慮到文章的結(jié)構(gòu)是否緊湊，條理是否清晰、明確。文章表現(xiàn)的思想內(nèi)涵及情感態(tài)度都必須充滿正能量，積極向上。例如《勸學》這篇文章，節(jié)選自《荀子》的首篇。文章圍繞著“學不可以己”的中心論點，分別從學習的意義、學習的作用、學習的態(tài)度三方面分步進行闡述。條理清晰、層次感強，大量運用比喻手法是這篇文章的突出特點。荀子，是繼“孔孟”之后的又一位儒家大師，他認為，客觀世界不會按人的思想意志而改變，但人類能夠感知、適應(yīng)、利用自然趨吉避兇。這一思想正是我國早期唯物主義觀點的核心代表。學生學習了這類作者和他們的文章，一定能夠得到正面的引導(dǎo)，繼而再運用這樣的思想學習其他知識，得到更高的提升。
（二）突出寫作技巧
學生學習語文課的目的包括提高書面語表達的能力。文言文中的寫作技巧大部分都沒有運用到現(xiàn)代文的寫作當中。因此，要多選些寫作技巧突出的文章編進高中語文課本中。例如像《完璧歸趙》《負荊請罪》《不恥下問》等名篇佳作，舉不勝舉。學生可以直接引用這樣的佳句，或者模仿文中的語言改造佳句。比如，對王羲之《蘭亭集序》中“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也”一句，就可以作出這樣的改編：“仰觀宇宙之大，俯察作業(yè)之多，所以頭暈?zāi)垦?，足以極視聽之苦，倍可悲也?！?。這樣的改編可以極好地引發(fā)學生的共鳴，在潛移默化中提高學生的寫作能力。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學生整合文中語言創(chuàng)造佳句。例如“，憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”這一句便是學生在多篇文言積累的基礎(chǔ)上對語言進行整合而來的。這種創(chuàng)造使文章熠熠生輝。
三、結(jié)語
高中語文課程中，文言文是重要組成部分。因此，文言文選文質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著語文課本整體的質(zhì)量水平，影響著學生文化素質(zhì)的提高。因此，只有保證了文言文選文的質(zhì)量，學生才能從中學到更多具有教育意義的篇章，激發(fā)學生的愛國熱情，從而推動祖國繁榮富強。
初中語文論文字 初中語文教學論文篇一
：初中語文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
在當前的教育背景下，學生的創(chuàng)新水平培養(yǎng)是教育的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，在實際教學中，教師需要具備教育的新理念，進而應(yīng)用針對性教學方法培養(yǎng)學生。本文首先探討了當前初中語文教育的現(xiàn)狀，進而提出了有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新水平和能力的策略和思路。
在新課改的落實過程中，初中語文教育的實效性得到了顯著提升。但是在實際的教育中，教師并沒有加強對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)注，所以整體的教育質(zhì)量不盡如人意。在應(yīng)試教育理念的持續(xù)影響下，初中語文教育的教學要求、教學安排以及教學內(nèi)容和相匹配的教育評價方式都是圍繞著成績來安排的，忽視了對學生主觀能動性的培養(yǎng)，并且限制了學生創(chuàng)新力和主動性的發(fā)展，學生在創(chuàng)造能力方面比較差。所以說，在語文教育中，教師需要把創(chuàng)新能力培養(yǎng)當作重點內(nèi)容對待。
（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
在初中語文教育中，教師需要盡可能的激發(fā)學生的興趣，這直接關(guān)系到學生潛能的發(fā)揮。因此，教師需要通過興趣培養(yǎng)來激發(fā)學生創(chuàng)新能力，讓學生產(chǎn)生探索的欲望，這可以為后續(xù)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。與此同時，教師可以在教育中安排實踐性較強的內(nèi)容，比如在講解云彩相關(guān)的課文之后，教師可以讓學生根據(jù)學過的課文和自己的真實生活經(jīng)驗來進行探討，如何通過各種現(xiàn)象來判斷天氣的陰晴雨雪？通過這種方式，教師可以有效激發(fā)學生的興趣，讓學生可以放開探討，并且積極地用自己的語言來描述各種光彩現(xiàn)象、云的變化和形態(tài)等等，這樣可以促進學生創(chuàng)新性思維和積極性的發(fā)展。
（二）轉(zhuǎn)變教學理念
在以往的教育中，教師往往只是講述者，而學生是單純的傾聽者。教師的目的是讓學生掌握應(yīng)對考試的技巧，而不是讓學生真正的提升語文素養(yǎng)和能力，學生掌握的知識都是考試限定范圍內(nèi)的，這在較大程度上抹殺了學生探索的欲望，不利于學生在創(chuàng)新能力方面的發(fā)展。想要改變這種現(xiàn)狀，教師需要轉(zhuǎn)變教育思路，并且善于應(yīng)用多元化的教學方法，積極學習并且把相關(guān)方法應(yīng)用在實踐中。與此同時，教師需要鼓勵學生的課外自學，這樣可以顯著提升教學效率，讓學生可以在自主探究中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和其他才能。比如在講解桃花源記的過程中，教師可以使用多媒體教學設(shè)備來激發(fā)學生的視覺神經(jīng)和聽覺系統(tǒng)，讓學生發(fā)展自主探究的能力和興趣，在實際的演示過程中，教師可以播放我們生活的城市照片，讓學生感受城市生活和世外桃源的差別，并且探討世外桃源生活和城市生活的優(yōu)缺點，讓學生體會大自然的純凈和高尚。
（三）關(guān)注課堂中學生的主體地位
在當前的初中語文教育中，教師需要認識到學生才是課堂教學的主體，學生的發(fā)展和成績好壞是評價教學活動效果的標準。對此，教師需要持續(xù)的提升自己的教育能力和水平。同時首要關(guān)注學生在課堂中的主體性，利用分組學習和游戲教學的方式，讓學生投入到自主探究中，讓學生提出疑問并且協(xié)助學生解決這些課堂中的難題，讓學生在這種合理的學習過程中發(fā)現(xiàn)有效的學習方法和思路。比如在講解《濟南的冬天》過程中，教師可以把課堂交給學生，讓學生圍繞著“我心中濟南冬天的樣子”這個主體，進行自由發(fā)揮，利用自己的語言來講解濟南冬天的美景，并且說說自己期望中冬天的狀態(tài)，讓學生經(jīng)過小組討論之后，選出出色的學生代表在講臺上和大家一起分享自己的體驗和感受。通過這種方式，學生成為了課堂的主角，而不是簡單的傾聽者，學生可以更好地把握學習的主題。
（四）發(fā)展學生的發(fā)散思維
在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，需要注意學生發(fā)散思維的發(fā)展。教師需要全面的了解學生的認知能力和水平，并且根據(jù)學生的實際情況來開發(fā)有效的教學方法和模式，進而突破以往比較單一的教學方法，讓學生可以更為全面的思考初中語文學習問題。比如在講解羚羊木雕的過程中，教師需要有效的安排教學流程，首先讓學生分析課文的主旨，而后提出針對性的問題，讓學生帶著問題全面的分析文章內(nèi)容，進而從不同的角度來分析文章。在這個過程中，教師需要持續(xù)的鼓勵學生和合理的引導(dǎo)學生，合理的認可和肯定學生的優(yōu)秀觀點，讓學生可以具備信心。如此一來，學生可以產(chǎn)生較強的積極性，并且努力從多個方面和層面進行思考和探究，有著良好的效果。
（五）讓語文教學適當離開講臺
語文教學的學科內(nèi)涵十分豐富，但是實際的課時比較少。同時，語文是一門適合自學的學科，教師可以打破講臺這個瓶頸，加強學生在學習中的交流和溝通。比如在聽說培養(yǎng)方面，教師需要抽出時間讓學生進行演講，讓學生有條件和有機會來表達自己的觀點和看法。通過這樣的學生，學生每年都會有多次在講臺上大聲演講和說話的機會，他們在思考演講內(nèi)容和形式的過程中，可以有效發(fā)展自己的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。與此同時，教師需要鼓勵學生進行課文的交流和語文探討，并且有意識的提升自己的聽說能力，拓展自己的語文思路，積累寫作方面的有效素材。想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，還需要讓學生大量的積累語文知識，而不是憑空的想象，需要引導(dǎo)學生多去圖書館，并且確保每個星期的閱讀量，讓學生持續(xù)的閱讀并且做一些閱讀筆記，這樣學生才能把自己腦中所想和所思用筆來表達出來，可以獲得良好的效果。
綜上所述，語文永遠是最基礎(chǔ)、最為重要的課堂。教師在持續(xù)的教學探索和實踐中，需要認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，并且持續(xù)的改進自己的教學思路和方法。通過開展有效的課堂教學，學生才能發(fā)展自己的聽說讀寫能力，并且實現(xiàn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。如此一來，初中語文課堂教學可以邁上一個新的臺階，學生可以獲得比較全面的進步。
［１］賀莉萍．淺談初中語文教學對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［ｊ］．科海故事博覽，２０１１，（４）．
［２］孔令文，吳愷，耿騫．精細控制提高課堂教學效率１０％［ｊ］．中國教育網(wǎng)絡(luò)，２０１３，（４）．
［３］張本根．略談初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［ｊ］．四川教育學院學報，２０１３，（６）。
初中語文論文字 初中語文教學論文篇二
在新課改背景下，語文教師要積極改變傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)散學生的思維，不斷創(chuàng)新教學方式方法，可創(chuàng)新情境導(dǎo)入，培養(yǎng)學生興趣，加強交往教育，引導(dǎo)學生有效學習，提高課堂效率。
初中語文；課堂創(chuàng)新；學習興趣；策略
在新課改背景下，語文教師要積極改變傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)散學生的思維，不斷創(chuàng)新教學方式方法，結(jié)合學生發(fā)展特點，齊并進，共發(fā)展，使學生能夠以主人的姿態(tài)獲取知識，增強自身的學習能力，引導(dǎo)學生掌握正確的學習方法，從而提高教學效率。
在教學過程中，教師應(yīng)該把更多的時間留給學生，讓學生最大限度地參與到學習中來，自己去閱讀鑒賞文學作品，從而提出自己的觀點，激發(fā)學習的動力，做到“把課堂還給學生”，給出足夠的時間讓學生自己去看、去問、去學、去觀察、去猜想、去反思，教師在關(guān)鍵的時候能夠給學生稍加點撥一下。比如，教師在教學時可創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自己去考慮討論問題，把學生引入到課文的意境中去，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。如教學《紅樓夢》時，教師可以讓學生分角色扮演文章中的人物，把文章演繹出來，或者讓學生觀看相關(guān)影片。這樣把情境引入到課堂中來，學生也能置身情境中，把握文章內(nèi)容，找出文章的情感閃光點，可有效提高學生閱讀的主動性，提高學習的效率。
很多學生覺得語文很無聊枯燥，沒什么好學的，找不到學習語文的動力，從而導(dǎo)致語文成績低下，一直沒有什么進步，失去學習的欲望。這都是由于學生對于學習語文沒有興趣，缺乏積極性。俗話說“興趣是最好的老師”，學生若對語文沒有興趣又怎么會有動力去努力學習？因此，在課堂中教師可利用作家的故事提高學生學習語文的興趣，從而讓學生學會尊重作家，尊重那些為文學發(fā)展而努力的人，激勵他們?nèi)ハ矚g、去熱愛、去用心學好這門課程，讓語文的魅力綻放在學生的心里。在作品中蘊含著各式各樣的情，文章很多是為時而寫，為事而著，不管是敘事寫人還是抒情議論，均蘊含著作者無限的情思。但是語文教材并沒有那么直觀，這就需要教師對學生進行點撥，在教學中可結(jié)合文章內(nèi)容對作者的背景進行介紹，讓學生了解到更多相關(guān)的知識，更好地擴展學生的知識面，使學生能夠更全面地學習語文，提高學習興趣。
在教學中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生進行自主探究與合作，使他們在探究與合作中動手動腦，提出問題并解決問題。教師應(yīng)把握和運用教材，設(shè)計具有價值的問題，指導(dǎo)學生通過實踐體驗學習，讓學生感受到語文的魅力。而交流方式應(yīng)多樣化，如師生之間、生生之間或者分組合作等。同時教師應(yīng)以鼓勵、肯定的評價為主，對學生的進步與努力進行激勵，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，讓學生更熱情地學習，實現(xiàn)從課內(nèi)到課外，從學習到實踐的延伸，引導(dǎo)學生自主學習和探究，提升他們的人文修養(yǎng)，提高他們與人交往的能力，為他們的人際交往奠定基礎(chǔ)。
在語文教學中重視課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學生學習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，充分利用課堂導(dǎo)入，可以有效地激發(fā)學生的學習熱情。初中生正處于成長期，自我控制能力還有所欠缺。因此，在教學組織和計劃上，初中語文教師必須要立足于有效的課堂導(dǎo)入。比如在《濟南的冬天》這篇文章的學習中，教師在課堂導(dǎo)入時可以發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)入具有趣味性的內(nèi)容，吸引學生進一步去學習和了解，發(fā)散自身的思維，去發(fā)掘這篇文章的情感和主題，更好地掌握文章的重點內(nèi)容。這樣的課堂學習氛圍肯定比較濃，學生受到環(huán)境的影響也會想著去學習，使他們用最短的時間學到更多有用的知識。在這樣一種課堂結(jié)構(gòu)布局中，教學內(nèi)容完善，繁而不亂，結(jié)合學生的興趣開展教學，使學生興致勃勃地加入課堂學習中來，同時要注重培養(yǎng)學生的學習能力，使學生成為真正掌握知識的人，這樣學生才能擺脫挫敗感?？傊?，打破傳統(tǒng)教學模式，帶動學生，讓學生真正學得到，感受得到，用得到，喜歡學，愿意學，然后向著更高層邁進。新課程的核心理念是為了每一位學生的健康發(fā)展。開展各種活動，提出不同的學習期望則體現(xiàn)了時代要求，讓學生學在其中，樂在其中，提高學習興趣，豐富自身的想象力，從而更好地學習語文，并運用到生活中來。
初中語文論文字 初中語文教學論文篇三
教學是一門科學，也是一門藝術(shù)，其實如何引導(dǎo)學生寫好作文更是藝術(shù)之中的“藝術(shù)”。那么在語文教學中如何進行作文教學呢？結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，我想從以下兩個方面進行闡述。
審題是作文教學的重要一環(huán)，對寫好作文意義重大。題意理解的是否透徹，直接關(guān)系到寫出來的作文是否“扣題’。只有將題意揣摩清楚了，才能緊扣作文題，寫出好的作文來。在啟發(fā)學生審題時，我主要從以下幾方面入手：
1.引導(dǎo)學生明確作文題目所規(guī)定的選材范圍和內(nèi)容重點
面對一個作文題，要啟發(fā)學生分析題目的關(guān)鍵字眼，明確作文題限定的范圍和在哪些方面取材。要通過對作文題目的拆開、分析以及和學生共同探討題目要求和選材重點，打開學生的思路，讓他們明白自己該寫什么。
2.讓學生挖掘出作文題目的內(nèi)在意蘊
有些作文題目很容易讓學生只看到表面膚淺的含義，而往往忽視題目隱含的深刻意蘊，因此，要求學生審題時，不能只在文字表面做工作，而要通過理解和聯(lián)想，深入揭示題目隱含的意蘊。如作文題《爸爸的胡子》，有的學生只寫到爸爸的胡子怎么濃黑、怎么雜亂，或是日益漸長，或是幾天前還是剛出土的嫩草，眨眼間便成了原始森林等等。有些語句雖然很優(yōu)美，但結(jié)果都只是針對胡子而言，而沒有注意到胡子背后的故事。而其中有一位同學卻選擇了這樣三個材料：
（1）爸爸是警察，一天，爸爸很晚回來，我發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子又長又亂，就遞給爸爸剃刀和鏡子，可爸爸卻說今晚有任務(wù)，明天再刮吧；
（2）第二天晚上，我又讓爸爸刮胡子，可爸爸又說明天要開會，今晚要寫報告，沒時間弄須兒；
（3）星期天爸爸雙休，我又給爸爸拿來剃刀和鏡子。好說歹說，爸爸總算對著鏡子刮起來，可派出所突然打電話來，說某某地方發(fā)生了搶劫案，要爸爸去處理。結(jié)果爸爸二話沒說，奪門而去。此時，我才發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子只刮了一半，簡直像個“丑八怪”。小作者經(jīng)過認真審題，精心選材，集中表現(xiàn)了爸爸對工作的高度責任感和敬業(yè)精神，全文洋溢著濃郁的生活氣息，蘊含著深刻的內(nèi)涵。結(jié)果，我將這篇作文在班上范讀了一遍，再讓學生重新審題，重寫一次，于是便出現(xiàn)了許多韻味無窮的佳作。
3.審題時要讓學生把握住文章的主要線索
如作文題《螺絲釘贊》，應(yīng)讓學生體會到：它的主要線索是“螺絲釘”，文章應(yīng)緊緊圍繞它組織材料，布局謀篇。在出示此作文題后，我進行了點撥：“螺絲釘看似平凡，不值一提，我們可從哪些方面來贊美它？”許多學生沉思片刻后積極發(fā)言：“螺絲釘看似普通微小，其實極不平凡，沒有它，火車不能運行，輪船不能啟航，飛機無法上天，一切機器將不再運轉(zhuǎn)”；“它雖然沒有漂亮的外形，引人注目的身軀，但它有堅定的性格，頑強的意志”；“當我們看到小小的螺絲釘時，就會想到它平凡而偉大的精神，想到無數(shù)雷鋒式的英雄”；“它象征著社會主義建設(shè)中不可缺少的堅定、頑強、無私奉獻的精神”。最后，我進一步引導(dǎo)：將來，我們也要做革命的螺絲釘，為建設(shè)祖國獻策獻力。結(jié)果，學生都把握住了文章的主要線索，再稍加聯(lián)想，便使文章主題得到了升華。
總之，“磨刀不誤砍柴功”，學生只有經(jīng)過認真審題，文章的立意、選材、構(gòu)思、布局、謀篇才會水到渠成。
1.要樹立學生“小作家”意識，努力提高學生寫作意識
每次作文練習不能讓學生當做任務(wù)來寫，而要采取采取各種方式激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生把寫作當成一種樂趣。因此，在作文教學時，我比較注意認真引導(dǎo)學生樹立“小作家’意識，讓他們知道，自己的作品是給身邊人看的，只有好的東西才具有欣賞性。另外，我平時注意讓學生多觀察、思考、多積累知識，這樣，寫起作文來才會文思泉涌，有感而發(fā)。
2.提醒學生作文后要反復(fù)修改，逐步完善
每次布置作文時，要多給學生一些時間，讓他們?nèi)バ薷?。修改作文，我主要讓學生從以下幾方面著手：（1）、看有無“文不對題”的情況；
（2）、反復(fù)讀，注意文句是否連貫、通順；
（3）、標點符號是否恰當；
（4）、修辭方式是否貼切；
（5）、有無重復(fù)啰嗦、詞語搭配不當、詞序不對、句子成分殘缺等類型的病句出現(xiàn)；
（6）、注意修改錯別字。
法國文學大師巴爾扎克有句名言：“多改出佳品，華章苦中來”。教學中一定要幫助學生領(lǐng)悟修改的妙處，懂得文章修改的重要性和必要性，強化學生的自改意識。
3.批改作文要輕批評、重激勵
學生正處于學的階段，因此，作為語文教師，不要只把眼睛盯住學生的錯誤，而應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。在作文批改時，我主要從以下方面要求自己：1、努力發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點進行肯定的評價，如“這個詞語用得巧妙”，“這段文字很富有想象力”等諸如此類的評語；2、指出缺點時言詞不能過于尖銳，要以建議的口吻。寫評語時不要總是“這句話是什么意思，你自己看得懂嗎？”“文不對題，簡直牛頭不對馬嘴”等等，這樣往往會傷害學生的自尊心，抹殺學生的寫作激情。因此，指出缺點時，要盡量用委婉的語氣，如“這個詞語不太貼切，能否換一個”“假如你把媽媽洗衣服的動作寫具體些會更好”等等。這樣學生看了心里會很舒服，也樂于接受，同時也知道老師在維護他（她）的自尊心，于是會更加認真去寫。
總之，“教無定法”，每位教師自可根據(jù)學生的特點、接受能力選擇適宜的方式，但不管采取何種方式，我想，我們都懷有一個共同的目的，那就是：努力提高學生的寫作能力，提高學生各方面的素質(zhì)，取得教學的成功。
初中語文論文字 初中語文教學論文篇四
摘要：語文教材作為語文教學的主要載體，是否能夠順利被執(zhí)行是至關(guān)重要的。教材選文的合理性也直接影響學生的理解掌握情況，從而影響教學效果。因此，在現(xiàn)行高中語文教材中，文言文部分的選文工作更需要進一步研究總結(jié)，把這部分作為重點分步進行探究。
關(guān)鍵詞：高中語文；文言文選文；研究
“文言”是與“白話”相對應(yīng)的，是在古代漢語的基礎(chǔ)上加工而成的一種書面語形式。從先秦到清末沿用了兩三千年的時間。五四運動以后，白話文才開始替代文言文作為新的書面表達形式廣泛使用。到目前為止，文言文已基本退出歷史舞臺。那么現(xiàn)行教材為什么還要把文言文編進去呢，這不是多此一舉嗎？經(jīng)過激烈地討論后，中學語文界得出一致結(jié)論：文言文有必要學。但是，學習什么樣的文言文？如何能使學生更清楚、更快速地掌握文言文？這是中學語文界需仔細考慮的問題，也是本文的中心議題。
一、高中語文教材文言文選文的現(xiàn)狀
在古代，文言文的用處非常廣泛。人們主要用它記載歷史，各地區(qū)風土人情，個人的思想活動或情感抒發(fā)等，學習文言文就是在學習我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比方說，以孔子為代表的儒家思想，作為中國古代思想派別的重要組成部分，在企業(yè)管理方面起著指導(dǎo)作用。在風云變幻的商場上，企業(yè)家們?nèi)绾文軌驇ьI(lǐng)自己的團隊化險為夷，不斷創(chuàng)新，在儒家思想中也都能找到答案。由此可見，文言文對提高現(xiàn)代人的文化修養(yǎng)和綜合能力具有重要意義。然而，現(xiàn)行高中語文教材中的文言文選文存在很多問題。
（一）篇數(shù)
目前，高中語文教材共有七個版本。分別是語文版、人教版、滬教版、蘇教版、魯教版、粵教版及鄂教版。經(jīng)筆者調(diào)查，不同版本的高中語文教材中的文言文篇數(shù)各不相同：滬教版66篇；鄂教版36篇；粵教版17篇。然而，現(xiàn)行語文教學大綱要求，語文教材中的文言文篇數(shù)不能少于56篇。這樣看來，只有滬教版符合標準，其他版本的數(shù)量相差較多。
（二）時代
縱觀這七個版本的語文教材，在選擇文言文的年代方面，主要有：秦漢時期、唐宋時期、明清時期。但是，不同版本選擇的文言文時期卻各有不同。有的選用明清時期的較少，有的選用唐宋時期的較多。并且都是將秦漢文章排在最前面。根據(jù)這種狀況，學者的意見出現(xiàn)了分歧。部分學者認為，文言文材料應(yīng)該按照朝代的順序編排，學生學起來更加容易；還有學者認為，文言文材料應(yīng)該按照由淺入深的難易程度來排序，這樣學生有一個知識積累的過程，學起來才輕松。
二、針對問題提出的建議
（一）文學性及思想性兼得
選擇編進高中語文課本的文言文應(yīng)具有較高的文學性和思想性。選文要考慮到文章的結(jié)構(gòu)是否緊湊，條理是否清晰、明確。文章表現(xiàn)的思想內(nèi)涵及情感態(tài)度都必須充滿正能量，積極向上。例如《勸學》這篇文章，節(jié)選自《荀子》的首篇。文章圍繞著“學不可以己”的中心論點，分別從學習的意義、學習的作用、學習的態(tài)度三方面分步進行闡述。條理清晰、層次感強，大量運用比喻手法是這篇文章的突出特點。荀子，是繼“孔孟”之后的又一位儒家大師，他認為，客觀世界不會按人的思想意志而改變，但人類能夠感知、適應(yīng)、利用自然趨吉避兇。這一思想正是我國早期唯物主義觀點的核心代表。學生學習了這類作者和他們的文章，一定能夠得到正面的引導(dǎo)，繼而再運用這樣的思想學習其他知識，得到更高的提升。
（二）突出寫作技巧
學生學習語文課的目的包括提高書面語表達的能力。文言文中的寫作技巧大部分都沒有運用到現(xiàn)代文的寫作當中。因此，要多選些寫作技巧突出的文章編進高中語文課本中。例如像《完璧歸趙》《負荊請罪》《不恥下問》等名篇佳作，舉不勝舉。學生可以直接引用這樣的佳句，或者模仿文中的語言改造佳句。比如，對王羲之《蘭亭集序》中“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也”一句，就可以作出這樣的改編：“仰觀宇宙之大，俯察作業(yè)之多，所以頭暈?zāi)垦?，足以極視聽之苦，倍可悲也?！?。這樣的改編可以極好地引發(fā)學生的共鳴，在潛移默化中提高學生的寫作能力。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學生整合文中語言創(chuàng)造佳句。例如“，憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”這一句便是學生在多篇文言積累的基礎(chǔ)上對語言進行整合而來的。這種創(chuàng)造使文章熠熠生輝。
三、結(jié)語
高中語文課程中，文言文是重要組成部分。因此，文言文選文質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著語文課本整體的質(zhì)量水平，影響著學生文化素質(zhì)的提高。因此，只有保證了文言文選文的質(zhì)量，學生才能從中學到更多具有教育意義的篇章，激發(fā)學生的愛國熱情，從而推動祖國繁榮富強。