心得體會(huì)是通過(guò)思考和總結(jié)一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)或工作經(jīng)驗(yàn)，以獲取更深層次的領(lǐng)悟和體驗(yàn)。完美的心得體會(huì)應(yīng)該具備邏輯嚴(yán)密、觀點(diǎn)明晰、結(jié)構(gòu)合理的特點(diǎn)。在這里，小編分享了一些關(guān)于如何寫(xiě)好心得體會(huì)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，大家可以學(xué)習(xí)借鑒。
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇一
幼小銜接是教育中一環(huán)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。為了讓孩子能夠順利過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，許多學(xué)校開(kāi)始關(guān)注幼小銜接的科學(xué)化，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，幫助幼兒建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。在參與幼小銜接科學(xué)化的過(guò)程中，我有幸深入了解到其背后的理念和方法，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，幼小銜接科學(xué)化注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在過(guò)去，幼小銜接主要側(cè)重于幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，忽視了培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。而科學(xué)化的幼小銜接更注重激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在我所參與的活動(dòng)中，老師以情趣課為主，通過(guò)富有趣味性的游戲和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谳p松的氛圍中積極參與，收獲了很多樂(lè)趣。
其次，幼小銜接科學(xué)化注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式。幼小銜接不僅僅是單純的知識(shí)傳遞，更應(yīng)該是幫助幼兒建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。科學(xué)化幼小銜接注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)任務(wù)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考、探索和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在活動(dòng)中，我注意到老師將課程設(shè)置得十分有趣，引導(dǎo)孩子們通過(guò)自己的實(shí)踐和探索去解決問(wèn)題，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)思考，在合作中學(xué)會(huì)交流。這種培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和思維方式的方法給予了我很多啟示，讓我明白了培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)比單純灌輸知識(shí)更為重要。
再次，幼小銜接科學(xué)化注重教師的專業(yè)化和個(gè)性化。在傳統(tǒng)的幼小銜接中，很大程度上依賴于教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，缺乏科學(xué)化的指導(dǎo)。而科學(xué)化的幼小銜接要求教師具備較高的專業(yè)能力和教學(xué)技巧，能夠根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需要制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。在活動(dòng)中，我看到老師們?cè)谑谡n前充分了解幼兒的不同差異，通過(guò)研究每個(gè)孩子的興趣和能力，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。這種個(gè)性化的教學(xué)方法和注重教師的專業(yè)能力讓我深感教育的科學(xué)性和個(gè)性化的重要性，也提醒我在今后的工作中要不斷提升自己的專業(yè)能力。
最后，幼小銜接科學(xué)化注重家庭與學(xué)校的共同努力。幼小銜接不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更需要家庭的積極參與。科學(xué)化的幼小銜接鼓勵(lì)家庭與學(xué)校的合作，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況，提供積極的支持和指導(dǎo)。在活動(dòng)中，學(xué)校組織了家長(zhǎng)參與的培訓(xùn)和親子活動(dòng)，通過(guò)與家長(zhǎng)的密切合作，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。這種家校合作的模式既為孩子提供了全方面的關(guān)愛(ài)和輔導(dǎo)，也增強(qiáng)了家庭和學(xué)校之間的溝通和合作。
綜上所述，幼小銜接科學(xué)化是教育工作者面臨的重要任務(wù)之一。在參與這一工作的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到科學(xué)化幼小銜接注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式，注重教師的專業(yè)化和個(gè)性化，以及注重家庭與學(xué)校的共同努力。這些體會(huì)給予了我很多啟示，讓我明白到教育需要科學(xué)化的指導(dǎo)和全方位的關(guān)注，只有這樣，才能更好地為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇二
被通知去聽(tīng)了一場(chǎng)科學(xué)做好“幼小銜接”的講座，報(bào)著嘗試的態(tài)度去聽(tīng)，卻有了受益匪淺的感悟。教養(yǎng)孩子是一門(mén)學(xué)問(wèn)，陪伴孩子更是一種修煉。成長(zhǎng)，是雙向的！
記得第一次送孩子去幼兒園，我激動(dòng)地整夜無(wú)眠。第一次看她邁入幼兒園大門(mén)，我已在遠(yuǎn)處泣不成聲。還記得當(dāng)初的落寞，還記得當(dāng)時(shí)的承諾。對(duì)于孩子的教育，我一直覺(jué)得好性格好習(xí)慣的培養(yǎng)要比成績(jī)單上的數(shù)字重要的多，雖然這與傳統(tǒng)觀念有些背道而馳，但是幼兒園期間我對(duì)孩子的要求就停留到此，嘗試過(guò)就好。小時(shí)了了，大未必佳，雖然我的要求沒(méi)有那么高，但是經(jīng)過(guò)幾年的幼兒園生活，孩子“回報(bào)”給我的卻是太多的驚喜和意外。
而今，即將進(jìn)入小學(xué)，我的觀念有了稍微的改變。從之前性格的培養(yǎng)，到了現(xiàn)在自律的加強(qiáng)。我是一個(gè)自律性比較差的媽媽，一直以來(lái)都是隨心所欲的做所有的事情。在鍛煉孩子的同時(shí)，也在無(wú)形中約束著自己。言傳身教，是最好的指導(dǎo)。
講座中，老師提到幼小銜接過(guò)程中要注意三個(gè)適應(yīng)：身體適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)?；丶液蟮谝患戮妥隽艘环萁诘淖飨r(shí)間表，令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到是，她把作息表很認(rèn)真的貼到門(mén)上，非常認(rèn)真的執(zhí)行。這一點(diǎn)，令我感到萬(wàn)分慚愧。社會(huì)適應(yīng)能力我沒(méi)有太多的擔(dān)心，但是細(xì)節(jié)方面還是需要更好的把控。之前有培養(yǎng)孩子理財(cái)?shù)慕?jīng)歷，卻因忙碌而夭折。講座結(jié)束后，又做了詳細(xì)的計(jì)劃并實(shí)施。彌補(bǔ)之前的不足，應(yīng)該以堅(jiān)持為前提。學(xué)習(xí)適應(yīng)是我比較擔(dān)心的.問(wèn)題，前輩媽媽們都反應(yīng)說(shuō)現(xiàn)在小學(xué)作業(yè)都比較多，現(xiàn)在孩子偶爾寫(xiě)字多了也會(huì)嚷著手疼。之前以為是為了逃避書(shū)寫(xiě)，后來(lái)查閱相關(guān)資料才知道，孩子手腕的協(xié)調(diào)力量與手指協(xié)調(diào)力量沒(méi)有得到平衡發(fā)展，孩子寫(xiě)字多了是會(huì)容易感覺(jué)手腕痛手指酸。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負(fù)荷過(guò)大造成的。從幼兒園沒(méi)有作業(yè)過(guò)渡到小學(xué)的多門(mén)學(xué)科，是個(gè)值得深思的問(wèn)題。
講座中，老師用“修煉”詮釋了這個(gè)版塊，這讓我不由想到了曾經(jīng)看過(guò)的一本書(shū)《整理好自己，再去做父母》。里面列舉了種種問(wèn)題爸媽。之前看過(guò)之后特地拿出這本書(shū)和朋友們一起探討，對(duì)號(hào)入座，幾乎都能看到自己的影子。這或許也是現(xiàn)在家長(zhǎng)都存在的一個(gè)通病。他強(qiáng)由他強(qiáng)，清風(fēng)拂山崗。他橫由他橫，明月照大江。學(xué)會(huì)放慢孩子的速度，用等待、堅(jiān)守與信任的心來(lái)看待孩子，讓節(jié)奏慢下來(lái)，給孩子一個(gè)健康的生活節(jié)奏，學(xué)會(huì)放手，讓孩子自由的飛翔，教與養(yǎng)，我們和孩子一起行走在成長(zhǎng)的路上。
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇三
近年來(lái)，我國(guó)教育改革不斷深化，重視幼小科學(xué)銜接的問(wèn)題日益凸顯。幼小科學(xué)銜接的目的是為了讓幼兒與小學(xué)生能夠順利過(guò)渡，將幼兒園階段的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力有效地轉(zhuǎn)化為小學(xué)階段學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)施幼小科學(xué)銜接工作是非常關(guān)鍵的一環(huán)，下面我將結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)興趣、師資培訓(xùn)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)校環(huán)境五個(gè)方面進(jìn)行探討。
首先，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣是實(shí)施幼小科學(xué)銜接的前提和基礎(chǔ)。科學(xué)的學(xué)習(xí)需要孩子們對(duì)科學(xué)的興趣和探索欲望，因此，幼兒園在科學(xué)教育中要注重培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。我校采取了多種形式的活動(dòng)，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)觀察、科學(xué)游戲等，激發(fā)了幼兒的科學(xué)興趣。同時(shí)，還組織了科學(xué)展覽和科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，使幼兒能夠自主地參與科學(xué)探究，培養(yǎng)了他們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。
其次，優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)對(duì)于幼小科學(xué)銜接至關(guān)重要。教師是幼小科學(xué)銜接工作的中堅(jiān)力量，他們需要具備豐富的科學(xué)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校注重教師的專業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)組織各類培訓(xùn)班、研討會(huì)等活動(dòng)，提高教師的科學(xué)課堂教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)教師參與科研活動(dòng)，提高他們的科學(xué)研究能力，使教師具備更豐富的教學(xué)資源和方法，能夠更好地幫助幼兒進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。
第三，合適的教材內(nèi)容有助于幼小科學(xué)銜接的順利進(jìn)行。教材是幼小科學(xué)銜接工作中不可或缺的一環(huán)，科學(xué)教材的編寫(xiě)需要注重幼兒認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知能力的培養(yǎng)。我們學(xué)校在教材編寫(xiě)中采用了問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)法，通過(guò)提出問(wèn)題，激發(fā)幼兒思考和探究的欲望。這樣既培養(yǎng)了幼兒的邏輯思維能力，又提高了他們的問(wèn)題解決能力。同時(shí)，教材內(nèi)容也要注重與幼兒園生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，使幼兒能夠更好地理解并掌握科學(xué)知識(shí)。
第四，靈活多樣的教學(xué)方法有助于幼小科學(xué)銜接的有效實(shí)施。幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的方式和方法有著不同的需求，因此，在幼小科學(xué)銜接中要注重采用靈活多樣的教學(xué)方法。我們學(xué)校開(kāi)設(shè)了生動(dòng)有趣的科學(xué)課堂，通過(guò)教師講解、教具演示和實(shí)驗(yàn)操作等形式，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。同時(shí)，還注重培養(yǎng)幼兒的觀察和實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、小組合作等方式，讓幼兒積極參與科學(xué)探究，提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力。
最后，良好的學(xué)校環(huán)境對(duì)于幼小科學(xué)銜接工作的順利進(jìn)行非常重要。學(xué)校要提供良好的科學(xué)教學(xué)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)教具和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以及豐富多樣的科學(xué)書(shū)籍和材料。我們學(xué)校建立了科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和圖書(shū)館，使幼兒能夠更好地進(jìn)行科學(xué)探究和閱讀。同時(shí)，還利用校園環(huán)境，進(jìn)行自然觀察和實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒身臨其境地感受科學(xué)的魅力。
綜上所述，實(shí)施幼小科學(xué)銜接工作需要從培養(yǎng)興趣、師資培訓(xùn)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)校環(huán)境等多個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮。只有在這些方面做好工作，才能夠順利地進(jìn)行幼小科學(xué)銜接，讓幼兒能夠順利過(guò)渡到小學(xué)階段，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇四
幼小銜接是教育體系中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于孩子的發(fā)展和學(xué)習(xí)具有重要的影響。近年來(lái)，為了更好地實(shí)現(xiàn)幼小銜接，學(xué)校不斷探索和創(chuàng)新，逐漸形成了科學(xué)化的幼小銜接模式。通過(guò)參與幼小銜接的實(shí)踐活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)化的幼小銜接在促進(jìn)孩子全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高方面的重要性和積極作用。在這里，我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，分享一些幼小銜接科學(xué)化的心得體會(huì)。
在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中，最重要的是明確師生的角色定位，營(yíng)造和諧的教育環(huán)境。作為老師，我要調(diào)整好自己的角色定位，不再是桌面前的“傳授者”，而是要成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。我要根據(jù)每個(gè)孩子的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展需求，制定具體的教學(xué)計(jì)劃，并開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，我還要密切與家長(zhǎng)的溝通，了解孩子在家庭中的情況，以便更好地幫助他們解決問(wèn)題和發(fā)展。
在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中，注重體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)是非常重要的。通過(guò)豐富多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，可以激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中，我們組織了一次參觀科技館的活動(dòng)。在科技館中，孩子們可以親自動(dòng)手操作、觀察和探索。通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們不僅增加了對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解，還培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐和觀察分析的能力。這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)孩子們的好奇心和探索欲望，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。
在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中，要注重跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重各個(gè)學(xué)科的獨(dú)立學(xué)習(xí)，而忽視了不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。而在幼小銜接的科學(xué)化實(shí)踐中，可以通過(guò)跨學(xué)科的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓孩子們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用能力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“我們的家園”項(xiàng)目，結(jié)合科學(xué)、社會(huì)、美術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，讓孩子們通過(guò)自己設(shè)計(jì)和制作家園模型，了解家園的構(gòu)成和環(huán)保意識(shí)。通過(guò)這次項(xiàng)目學(xué)習(xí)，孩子們不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造力，還提高了對(duì)各學(xué)科知識(shí)的整合運(yùn)用能力。
在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中，還要注重評(píng)價(jià)的改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往只注重學(xué)生的成績(jī)，忽視了對(duì)綜合能力的評(píng)價(jià)。而在幼小銜接的科學(xué)化實(shí)踐中，評(píng)價(jià)應(yīng)該更加注重學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中，我們采用了多元化的評(píng)價(jià)方式，包括觀察評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)和展示評(píng)價(jià)等。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，可以更全面地了解孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展情況，進(jìn)而對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。
總之，幼小銜接是教育體系中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中不斷科學(xué)化是必然的選擇。通過(guò)角色定位的明確、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)、跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的改革，可以更好地促進(jìn)孩子全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高。對(duì)于幼小銜接科學(xué)化實(shí)踐的心得體會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)化的幼小銜接在教育中的重要性和積極作用，也啟發(fā)和激勵(lì)我在今后的教育實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇五
近幾年，我校積極探索幼小科學(xué)銜接的有效方式和方法，通過(guò)有效的銜接工作，更好地推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)課程的銜接，幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)施幼小科學(xué)銜接的過(guò)程中，我們積累了一些心得體會(huì)。下面將結(jié)合我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從銜接的重要性、銜接工作的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式的探索、班級(jí)管理的改進(jìn)等五個(gè)方面進(jìn)行具體闡述。
首先，我們深刻認(rèn)識(shí)到幼小科學(xué)銜接工作的重要性。幼小科學(xué)銜接，對(duì)幼兒園孩子們適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)、融入學(xué)校大集體，起到了至關(guān)重要的作用。同時(shí)，科學(xué)課程的銜接也是小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我們應(yīng)該高度重視幼小科學(xué)銜接工作，制定合理的銜接方案，確?？茖W(xué)課程銜接工作的順利進(jìn)行。
其次，明確銜接工作的目標(biāo)。我們的目標(biāo)是幫助幼兒園孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣和科學(xué)思維，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在銜接工作中，我們不僅要關(guān)注知識(shí)的傳遞，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、合作精神和創(chuàng)新思維。
第三，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。在幼小科學(xué)銜接的教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，選擇符合他們認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容。例如，通過(guò)搭建簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析的能力。同時(shí)，我們還要注重課程的足夠貼近實(shí)際生活，關(guān)注環(huán)保、健康等與學(xué)生生活息息相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從身邊事物中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧妙。
第四，不斷探索適合幼小科學(xué)銜接的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足幼小科學(xué)銜接的需要，我們需要積極探索更加靈活多樣的教學(xué)方式。例如，通過(guò)情景模擬、小組合作、游戲探索等形式，讓學(xué)生參與其中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為他們提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓他們親自動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)、觀察、探究，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
最后，改進(jìn)班級(jí)管理，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在幼小科學(xué)銜接中，班級(jí)管理是十分重要的環(huán)節(jié)。我們要注重班級(jí)管理的規(guī)范化與個(gè)性化相結(jié)合，建立良好的紀(jì)律風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，我們要給予適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)自主探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，我們還要與家長(zhǎng)建立良好的溝通合作渠道，加強(qiáng)家校合作，形成育人共同體，共同促進(jìn)孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)。
綜上所述，幼小科學(xué)銜接工作對(duì)于幼兒園和小學(xué)的發(fā)展十分重要。通過(guò)我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)識(shí)到銜接工作的重要性，明確了銜接工作的目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，同時(shí)改進(jìn)了班級(jí)管理，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在今后的工作中，我們將持續(xù)改進(jìn)和完善幼小科學(xué)銜接工作，為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的支持和指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神，為未來(lái)的科學(xué)研究和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇六
對(duì)于幼小銜接的問(wèn)題，我們高中生可能并不能直接參與其中，但我們所擁有的科學(xué)知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)，卻能在某種程度上為幼小銜接的改善做出貢獻(xiàn)。
首先，科學(xué)教育的普及是幼小銜接中重要的一環(huán)。我們應(yīng)該從小就增強(qiáng)孩子的科學(xué)意識(shí)，教育孩子科學(xué)常識(shí)，興趣，加強(qiáng)對(duì)科技的認(rèn)知，這將為他們今后接受初中、高中的科學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教育的支持和投入，配備更優(yōu)秀的教師，建設(shè)更先進(jìn)的科學(xué)設(shè)施，提高科學(xué)教育質(zhì)量和水平，這都能為幼小銜接起到積極的推動(dòng)作用。
其次，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用也是幼小銜接中的有力助手。例如，建立學(xué)生信息管理系統(tǒng)，可以讓幼兒園、小學(xué)和初中實(shí)現(xiàn)信息互通，幫助教師更全面地了解學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谑褂眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)更加便捷，可以充分利用電子書(shū)籍、視頻教程等資源，提高學(xué)習(xí)效率。
最后，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步正在不斷推動(dòng)著玩具行業(yè)的發(fā)展。玩具是幼兒園和小學(xué)學(xué)習(xí)重要的輔助工具，而現(xiàn)在，許多科技玩具的出現(xiàn)不僅豐富了孩子的生活，也讓孩子在玩中學(xué)、在樂(lè)趣中成長(zhǎng)。這些玩具不僅擁有更復(fù)雜、高精度的機(jī)械結(jié)構(gòu)，還可以涉及電子、機(jī)器人等高科技領(lǐng)域，這對(duì)于孩子們的科學(xué)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)方面大有裨益。
總之，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，將為幼小銜接的改善提供越來(lái)越多的支持。我們應(yīng)該珍視這些機(jī)遇，利用我們所擁有的資源和技術(shù)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇七
1、激發(fā)孩子的熱情。熱情是積極的源動(dòng)力。孩子對(duì)小學(xué)有向往之情的話就會(huì)樂(lè)意去學(xué)校樂(lè)意去學(xué)習(xí)，所以家長(zhǎng)假裝無(wú)意在孩子面前說(shuō)“哎呀，寶貝已經(jīng)長(zhǎng)大了，該去上小學(xué)了，真厲害!”“小學(xué)里好多小朋友一起玩的!”等話語(yǔ)，激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)的探究心，讓他可以以一個(gè)愉快的心情迎接小學(xué)。
2、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立和自理心。小學(xué)里孩子多，老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個(gè)孩子。所以家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的'獨(dú)立和自理能力，最起碼要能讓孩子在沒(méi)有大人的情況下獨(dú)自解決的上廁所，喝水，吃飯等問(wèn)題。
3、要陪孩子與人交往的能力。進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，周圍都是陌生人，要培養(yǎng)孩子主動(dòng)與外界接觸，主動(dòng)交友的能力。學(xué)校里小伙伴很重要的，讓孩子一開(kāi)始就交到朋友可以提高孩子上學(xué)的積極性，讓他對(duì)學(xué)校充滿喜悅之情，而不是獨(dú)自一人，孤單無(wú)伴，對(duì)上學(xué)充滿厭惡。
4、要對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。老師無(wú)法全程陪伴的時(shí)候小孩子的安全意識(shí)很重要，家長(zhǎng)要對(duì)孩子灌輸一些安全知識(shí)，比如說(shuō)不要爬高上低，不要和小朋友打架，不要和陌生人說(shuō)話等，讓孩子對(duì)自身安全有一定的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)才能更放心。
5、忽然到了一個(gè)全然陌生的環(huán)境孩子有可能會(huì)很迷茫很無(wú)助，還有可能會(huì)大哭，這時(shí)家長(zhǎng)要做的不是訓(xùn)斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經(jīng)長(zhǎng)大了，要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，耐心引導(dǎo)和教導(dǎo)他與外界接觸的辦法，讓他得到安全感，，才能慢慢適應(yīng)環(huán)境。
6、學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)的課程與幼兒園有了很大的改變，家長(zhǎng)要做好準(zhǔn)備，給孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，讓他對(duì)要學(xué)的知識(shí)有一定的了解，有成就感才能激發(fā)上進(jìn)心。小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間要比幼兒園長(zhǎng)，要培養(yǎng)孩子的耐心，讓他可以在這四十五分鐘內(nèi)集中精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
觀看我們有一些啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的觀看科學(xué)幼小......
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇八
在我看來(lái)，科學(xué)推動(dòng)幼小銜接是一件非常重要的事情。由于幼兒園和小學(xué)的教育體系不同，如果中小學(xué)教學(xué)不考慮幼兒園的情況，會(huì)造成孩子的學(xué)習(xí)困難。因此，我們應(yīng)該科學(xué)推動(dòng)幼小銜接，這樣可以讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活。
首先，幼小銜接應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性差異，保持一定的平衡。在幼兒園階段，我們應(yīng)該注重孩子的興趣和做事的方式，而在小學(xué)階段則需要注重知識(shí)的傳授和學(xué)科的深入。因此，我們需要通過(guò)量化評(píng)估、資料匯總等方式，了解幼兒園的課程設(shè)置和教育方法，再根據(jù)小學(xué)的教材和知識(shí)點(diǎn)，將兩者銜接起來(lái)。當(dāng)然了，這種做法不能不考慮孩子的個(gè)性差異，不合理的幼小銜接會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的大障礙。
其次，幼小銜接不能只是文字上的銜接，還要有實(shí)際的踐行。在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該根據(jù)幼兒園和小學(xué)的特點(diǎn)，盡量讓孩子從幼兒園的舒適環(huán)境逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，可以通過(guò)提供數(shù)學(xué)游戲、實(shí)物操作等方式，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，并且能幫助孩子漸漸適應(yīng)班級(jí)組織生活和學(xué)習(xí)的方式。這樣，就可以讓孩子順利地完成幼小銜接，更好地適應(yīng)小學(xué)生活。
最后，科學(xué)推動(dòng)幼小銜接不能僅限于學(xué)校。 家長(zhǎng)和社會(huì)各界也要發(fā)揮積極作用。比如，在孩子的生活中加入大量的游戲元素，培養(yǎng)孩子的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式。另外，還應(yīng)在熟人的陪同下，帶孩子去各種公共場(chǎng)所玩耍、學(xué)習(xí)，讓孩子了解社會(huì)，擴(kuò)大孩子的知識(shí)面。
總之，幼小銜接是與孩子一生的發(fā)展密切相關(guān)的教育領(lǐng)域，科學(xué)推動(dòng)幼小銜接勢(shì)在必行。通過(guò)重視幼兒教育、注重幼兒與小學(xué)的銜接、營(yíng)造寬松的家庭和社會(huì)環(huán)境，可以切實(shí)提升我國(guó)幼兒教育質(zhì)量，加強(qiáng)幼兒與小學(xué)的銜接，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的未來(lái)人才。
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇九
進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的社會(huì)性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學(xué)段的坡度，不搞知識(shí)的超前而重探索能力的培養(yǎng)，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無(wú)間隙整體，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，這是研究幼小銜接的實(shí)質(zhì)所在。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)“坡度”，為孩子順利進(jìn)入小學(xué)和個(gè)體的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性，是大班工作的重點(diǎn)。具體工作計(jì)劃如下：
一、幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備
首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明，安全，和諧，愉快充滿愛(ài)與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對(duì)幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。
其次，注意改變活動(dòng)室的布局，在實(shí)驗(yàn)的后期將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，有時(shí)又按小學(xué)班級(jí)式環(huán)境體量，這不僅擴(kuò)展了幼兒的活動(dòng)空間，又讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。組織銜接實(shí)驗(yàn)班幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動(dòng)等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望?；貓@后我們教師有目的，有計(jì)劃的進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自己主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在美勞區(qū)，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，設(shè)計(jì)出一組生動(dòng)形象的，有趣的小學(xué)生生活場(chǎng)景圖，其中有小學(xué)生上學(xué)、升旗、上課、鍛煉、課間活動(dòng)等情景，增強(qiáng)了當(dāng)一名合格新生的自信心和緊迫感。
再次，進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成，幼兒所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng)。課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)，另外，學(xué)習(xí)以口頭語(yǔ)言為主改為學(xué)習(xí)以文字或符號(hào)寫(xiě)成的教科書(shū)。
最后，加強(qiáng)紀(jì)律教育。幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的心理準(zhǔn)備方面要有強(qiáng)烈的求知需要，能控制沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)，應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛(ài)集體等道德品質(zhì)。
二、幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的具體措施
幼兒園、學(xué)校的教育沒(méi)有家庭教育和社會(huì)的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實(shí)施。因此，為增加“銜接”工作的實(shí)效性，做好家長(zhǎng)工作是非常重要的。
1、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)配合幼兒園，并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來(lái)。從而讓大班的家長(zhǎng)們能夠初步了解并充分意識(shí)到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備，并能夠讓這些家長(zhǎng)有針對(duì)性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
2、利用家園共育欄目，向家長(zhǎng)們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開(kāi)展的每一項(xiàng)工作，并向家長(zhǎng)們提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長(zhǎng)配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證;二可以培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。
3、利用家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)來(lái)園接送幼兒、電話交談等形式，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流，使家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行專門(mén)的教育和訓(xùn)練，使家園能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
三、加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系與交流
1、改變以往的一些習(xí)慣做法，帶幼兒去小學(xué)觀摩，從單一的觀摩小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，可以涵蓋到觀摩小學(xué)的各種活動(dòng)、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進(jìn)一步的激發(fā)幼兒向往對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，更進(jìn)一步的培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的興趣。
2、通過(guò)圖片、資料、電教等各種教育形式，幫助幼兒認(rèn)識(shí)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活。
3、注意對(duì)大班幼兒在書(shū)寫(xiě)，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng);適時(shí)調(diào)整大班幼兒的生活作息時(shí)間表，使幼兒能夠逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。
4、認(rèn)真做好幼小銜接各項(xiàng)工作的資料收集、整理、歸檔工作。
針對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理，家長(zhǎng)工作的開(kāi)展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，使孩子能順利地進(jìn)入小學(xué)。
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇十
孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們所處的環(huán)境、地位將發(fā)生系列變化：1、生活內(nèi)容變了。從游戲啟蒙教育為主的幼兒園生活轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的小學(xué)生生活，并且此種生活變得更有強(qiáng)制性。2、生活節(jié)奏變了。由于嚴(yán)格制約、無(wú)特定任務(wù)、較為寬松、較為自由的生活，變?yōu)楸仨殗?yán)格學(xué)校規(guī)則，嚴(yán)守時(shí)間制度，按時(shí)上學(xué)下學(xué)，按時(shí)上課下課，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分時(shí)間用于學(xué)習(xí)的緊湊、快速的生活。3、學(xué)習(xí)環(huán)境變了。由玩具琳瑯滿目，可以任意取舍，有趣自由的，充滿童趣的兒童樂(lè)園，變?yōu)橹挥猩险n必須的課桌、課本、黑板、處處嚴(yán)謹(jǐn)刻板的學(xué)堂。4、師生關(guān)系變了。由老師處處悉心照顧的類似媽媽的師生關(guān)系，變?yōu)榻處煂?duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求、在生活上照顧較少，個(gè)別接觸較少的師生關(guān)系，孩子在小學(xué)里很多生活上的事必須自己處理。
這一系列變化，將使孩子的學(xué)習(xí)生活進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，為讓他們盡早地適應(yīng)新的變化和要求，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)做好幼兒園的幼小銜接工作。而幼兒銜接工作往往是幼兒園大班老師教學(xué)中的一個(gè)難題，我現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的看法。
一、做好幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備工作：
進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)和社會(huì)交往著兩個(gè)方面都發(fā)生了巨大變化，常常會(huì)在心理上產(chǎn)生緊張，為了避免孩子對(duì)學(xué)習(xí)、社會(huì)交往的不適應(yīng)，教師和家長(zhǎng)更需要從孩子的`心理上做好幼小銜接準(zhǔn)備工作。具體辦法有：〔1〕安排角色游戲。如與孩子玩“老師與學(xué)生”的游戲，讓孩子在擔(dān)任“老師”的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，消除緊張情緒，并讓孩子初步了解小學(xué)的有關(guān)規(guī)則，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)遵守規(guī)則?！?〕增強(qiáng)孩子信心。在生活中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、愛(ài)好。幫助、引導(dǎo)孩子分析成敗的原因，增強(qiáng)其獲得成功的信心，并鍛煉其意志品德?！?〕培養(yǎng)孩子的合作交往能力。孩子與同伴發(fā)生沖突后，往往會(huì)退縮或產(chǎn)生報(bào)復(fù)性的行為，教師、家長(zhǎng)更多關(guān)注孩子與同伴交往的能力，多鼓勵(lì)孩子與伙伴交往和培養(yǎng)其合作性的行為。
二、激發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望：
幼兒園教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)幼兒產(chǎn)生入小學(xué)讀書(shū)的愿望，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往。可帶大班幼兒到小學(xué)參觀，請(qǐng)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、設(shè)施及學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況等，并對(duì)幼兒提出進(jìn)入小學(xué)的有關(guān)要求。組織幼兒參觀小學(xué)的圖書(shū)室等。并帶幼兒到教室參觀一年級(jí)學(xué)生上課的情況。幼兒回園后，教師抓住時(shí)機(jī)，組織幼兒討論，談參觀體會(huì)，引導(dǎo)幼兒互相啟發(fā)，以激發(fā)幼兒產(chǎn)生入小學(xué)的愿望。
三、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)獲取知識(shí)、技能、發(fā)展智力、爭(zhēng)取好的學(xué)習(xí)成績(jī)是十分必要的。教師、家長(zhǎng)可讓孩子發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，以孩子的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成用心專一的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、組織教育深刻的畢業(yè)典禮：
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇十一
摘要：大班幼兒正處于學(xué)前期向小學(xué)過(guò)渡的階段，是很重要的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)他們對(duì)小學(xué)的向往、喜歡，為幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們?yōu)樯闲W(xué)做好準(zhǔn)備，幼兒園、家長(zhǎng)、學(xué)校和社區(qū)都有重要的責(zé)任，幼兒園、家庭、學(xué)校要相互配合，相互溝通，找出方法，共同做好幼小銜接工作。
關(guān)鍵詞：幼小銜接適應(yīng)性個(gè)別差異家園合作
眾所周知，小學(xué)生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的，此時(shí)是結(jié)束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學(xué)教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ)，也是為小學(xué)做準(zhǔn)備?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)習(xí)慣的最佳時(shí)期。
幼兒園與小學(xué)不銜接的原因有很多，首先是教育特點(diǎn)是不同的，學(xué)前階段的主動(dòng)活動(dòng)是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動(dòng)手操作的各種活動(dòng)為主沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有考試，而小學(xué)階段是以上課為主要教學(xué)形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關(guān)系不同，學(xué)前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會(huì)及成人對(duì)幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往
幼兒對(duì)小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對(duì)其入學(xué)后的適應(yīng)性影響很大，因此，幼兒園應(yīng)通過(guò)多種教育活動(dòng)，特別是加強(qiáng)與家長(zhǎng)，小學(xué)的合作，來(lái)讓幼兒逐步了解小學(xué)，喜歡上小學(xué)，最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)。例如：請(qǐng)幼兒參觀小學(xué)，觀察了解喜歡上小學(xué)，還可以利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對(duì)一的和學(xué)前幼兒做朋友，談一談自己的小學(xué)生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)，對(duì)小學(xué)懷著興趣和向往，為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性
三、幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備
從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使幼兒終身受益，如：看書(shū)、做事認(rèn)真、集中精力等如：組織全班幼兒學(xué)會(huì)在安靜的環(huán)境中看書(shū)，畫(huà)畫(huà)，每次要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師的任務(wù)，并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長(zhǎng)時(shí)間等。由于家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)更多的知識(shí)，就在入學(xué)前教幼兒寫(xiě)漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學(xué)習(xí)，這樣反而更容易讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，從而對(duì)小學(xué)產(chǎn)生反感，反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過(guò)渡期的教育工作，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育雙方面的改革如：我國(guó)有許多教育工作者對(duì)幼小銜接問(wèn)題進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，幼小銜接問(wèn)題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強(qiáng)園、校間的溝通與合作，這一點(diǎn)往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點(diǎn)，現(xiàn)在很多幼兒園在與小學(xué)溝通方面并沒(méi)做到，對(duì)于有的幼兒園來(lái)說(shuō)是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，加強(qiáng)對(duì)幼兒過(guò)渡期特點(diǎn)的理解，自覺(jué)的研究過(guò)渡期每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要，有計(jì)劃、有針對(duì)性的開(kāi)展銜接工作。
.根據(jù)自己地區(qū)的特點(diǎn)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作，因?yàn)楦鞯貐^(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育，不一定要照搬別人的經(jīng)驗(yàn)或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應(yīng)照顧個(gè)體差異最大限度的改善每個(gè)幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備上的'不足狀態(tài)。
.加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學(xué)的力量是不夠的，大家應(yīng)該相互配合，共同影響幼兒，例如：現(xiàn)在，幼兒很多家長(zhǎng)在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備上，存在各種不正確的認(rèn)識(shí)，如，感覺(jué)幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)是不對(duì)的，學(xué)不到東西，把入學(xué)準(zhǔn)備理解為認(rèn)字，做題，背詩(shī)等，所以，家長(zhǎng)的不配合會(huì)讓幼兒園的銜接工作能進(jìn)行下去，因此，做好家長(zhǎng)工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念是搞好銜接工作的重點(diǎn)。
在家長(zhǎng)方面，有向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念，讓家長(zhǎng)先了解幼兒園的各項(xiàng)工作，吸收家長(zhǎng)共同參與到幼小銜接的工作當(dāng)中，并有針對(duì)性的進(jìn)行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學(xué)前的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。比如：無(wú)論幼兒在老師那里學(xué)習(xí)了多少新的知識(shí)，他們都會(huì)欣賞，崇拜自己的老師，在得到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)后會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)。但有時(shí)孩子會(huì)談一些對(duì)老師的不滿，這時(shí)家長(zhǎng)不能隨孩子的態(tài)度一起批評(píng)老師，這樣孩子對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更不感興趣。在孩子學(xué)習(xí)方面家長(zhǎng)也要引導(dǎo)孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛(ài)上老師，愛(ài)上學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次，家長(zhǎng)在幼兒學(xué)習(xí)方面影響也很大，比如，自己是否愛(ài)學(xué)習(xí)，看書(shū)，自己是否有好的習(xí)慣，只有自己不斷的學(xué)習(xí)才能帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)，言傳身教。另外，家長(zhǎng)要配合好老師做好，兩方面的準(zhǔn)備，如：物質(zhì)的準(zhǔn)備，圖書(shū)、本子、筆等，還要有心理上的準(zhǔn)備如適應(yīng)性、人際交往等。
最后，在整個(gè)銜接工作中，對(duì)幼兒的教育離不開(kāi)全社會(huì)支持，更要加強(qiáng)與社區(qū)的溝通、合作，使社會(huì)中各種力量都達(dá)成共識(shí)，共同配合，做好銜接工作。
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇十二
幼兒園與小學(xué)的銜接對(duì)幼兒和小學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題如不能很好解決，不僅會(huì)嚴(yán)重影響初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，而且還會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。
通過(guò)學(xué)習(xí)這次中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)這次講座公益講座，聆聽(tīng)各位園長(zhǎng)的分享，結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀和家長(zhǎng)重視程度、配合程度，我園對(duì)原有的計(jì)劃進(jìn)行了一些調(diào)整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為小學(xué)生在中高年級(jí)以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育、解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)、輟學(xué)等問(wèn)題，進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此。
（一）長(zhǎng)期性而非突擊性
我們不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)而已，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。要以兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。在時(shí)間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上，要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面而不僅僅是如識(shí)準(zhǔn)備；在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長(zhǎng)及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對(duì)小學(xué)來(lái)講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循緊質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等?？傊?，雙方都應(yīng)該立足于兒童的終身發(fā)吸勢(shì)動(dòng)小街接工作，為兒童適應(yīng)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）整體性而非單項(xiàng)性
幼小銜接工作應(yīng)該是體、智、德、美全方位的素質(zhì)教育使幼兒在全面發(fā)展中順利過(guò)渡、面決不能搞單項(xiàng)突破上或后面發(fā)展。
（三）培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化
我們要引導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和一日流程，而不是一味地灌輸小學(xué)知識(shí)。提前組織幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對(duì)待幼兒嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，是造成幼兒厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。
幼小銜接是根據(jù)幼兒過(guò)渡期身心的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學(xué)、也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園教育階段，應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒。
一）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往
（二）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性
幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對(duì)其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。
1、培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性
培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對(duì)周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣，我園會(huì)為幼兒提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。
2、培養(yǎng)獨(dú)立性
幼兒的獨(dú)立性、生活自理能力對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大，很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨(dú)自上廁所等等，而影響身體和學(xué)習(xí)，在小學(xué)生活感到困難。
獨(dú)立性和生活能力必須通過(guò)家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。我園會(huì)向家長(zhǎng)傳遞正確的銜接方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會(huì)必要的技能，如自己整理書(shū)包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時(shí)，做老師和家長(zhǎng)的小幫手，參加一些力所能及的勞動(dòng)。
3、發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動(dòng)地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處，遇到問(wèn)題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭驮斐闪藳](méi)有新朋友，他們會(huì)感到孤獨(dú)、沮喪，學(xué)習(xí)的興趣大大降低，學(xué)校的吸引力也隨之消失。
因此，我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展是密切相關(guān)的?；镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒之間的交往，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而愿意投入到交往活動(dòng)中，增長(zhǎng)自己的人際關(guān)系知識(shí)、技能和能力。
4、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。
要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，可以通過(guò)開(kāi)展規(guī)則游戲，讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到，如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果，有意識(shí)的發(fā)展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀(jì)律等方面有一些改變，比如縮短午睡的時(shí)間、適當(dāng)延長(zhǎng)作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，有助于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行配合，為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。
（三）幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大致要從以下三方面進(jìn)行：
1、用游戲的方式培養(yǎng)幼兒
游戲是幼兒園的主要活動(dòng)，不管幼兒在哪個(gè)年齡階段，我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，更適合幼兒的年齡特點(diǎn)，更利于幼兒理解與接受，這是所有銜接活動(dòng)的基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幼兒期間，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)從日常生活中的每件事嚴(yán)格一致一貫的要求，才能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3、培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。
非智力品質(zhì)是指影響智力活動(dòng)的各項(xiàng)個(gè)性品質(zhì)，主要是認(rèn)識(shí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對(duì)外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)幼兒做事堅(jiān)持到底、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極的情感體驗(yàn)。
4、發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。
中大班教師應(yīng)當(dāng)從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力，讓幼兒從機(jī)械訓(xùn)練中解放出來(lái)，發(fā)展思維能力、分析能力，解決問(wèn)題的能力。為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
感謝這次“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”的培訓(xùn)，不僅給我們很多啟示，更為我們提供了很多方法，把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，幫助幼兒更好的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇十三
科學(xué)育兒是當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越被重視的一種育兒方式，旨在通過(guò)科學(xué)的方法和理論指導(dǎo)父母教育孩子。而幼小銜接則是指幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段的過(guò)程。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和研究，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)育兒對(duì)于幼小銜接的重要性不可低估。在這篇文章中，我將分享我在科學(xué)育兒幼小銜接中的體會(huì)和心得。
第二段：提前適應(yīng)小學(xué)生活
在我孩子即將進(jìn)入小學(xué)前的一年，我開(kāi)始著手幫助他提前適應(yīng)即將到來(lái)的小學(xué)生活。首先，我建立了一個(gè)規(guī)律的作息時(shí)間表，讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)上學(xué)、做作業(yè)和休息的習(xí)慣。我還與老師溝通，了解小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，然后在幼兒園就開(kāi)始適當(dāng)引導(dǎo)孩子接觸相關(guān)內(nèi)容，如識(shí)字、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等。這樣，孩子在進(jìn)入小學(xué)后并不會(huì)感到太大的壓力，適應(yīng)起來(lái)也更加容易。
第三段：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。在幼小銜接的過(guò)程中，我主動(dòng)幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如定期完成作業(yè)，每天復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)等。同時(shí)，我鼓勵(lì)孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，激發(fā)他的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這種方式，孩子逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且能夠獨(dú)立完成作業(yè)和復(fù)習(xí)，為進(jìn)入小學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段：培養(yǎng)良好的社交能力
社交能力是孩子在小學(xué)階段非常重要的一項(xiàng)能力。為了幫助孩子順利過(guò)渡到小學(xué)，我積極參與園內(nèi)和班級(jí)的各種活動(dòng)，讓孩子有機(jī)會(huì)與其他小朋友一起玩耍和交流。同時(shí)，在家庭中也鼓勵(lì)孩子多與兄弟姐妹或其他家庭成員進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作能力和溝通能力。這樣，孩子在進(jìn)入小學(xué)后能夠更好地與同學(xué)相處，融入新的班級(jí)環(huán)境。
第五段：注重情商和技能培養(yǎng)
科學(xué)育兒幼小銜接不僅僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)能力，還必須注重情商和技能的培養(yǎng)。在孩子即將進(jìn)入小學(xué)之前，我注重培養(yǎng)他們的情商和生活技能。通過(guò)教育孩子處理情感和與人相處的能力，幫助他們解決問(wèn)題和面對(duì)困難。同時(shí)，我鼓勵(lì)孩子參加各種興趣班，如音樂(lè)、美術(shù)等，培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)和興趣。這樣，孩子在小學(xué)階段能夠更好地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。
結(jié)尾段：總結(jié)
通過(guò)科學(xué)育兒幼小銜接的實(shí)踐，我深切體會(huì)到科學(xué)育兒對(duì)于孩子順利過(guò)渡到小學(xué)的重要性。提前適應(yīng)小學(xué)生活、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和社交能力、注重情商和技能培養(yǎng)等方法，都可以幫助孩子在幼小銜接過(guò)程中更加順利和輕松地適應(yīng)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。因此，作為家長(zhǎng)，我們要注重科學(xué)育兒，并在幼小銜接中給予孩子更多的關(guān)心和指導(dǎo)，幫助他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇十四
幼小銜接是指幼兒園教育和小學(xué)教育的兩個(gè)部分的連接。銜接的內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求和教學(xué)環(huán)境，銜接的目的是使幼兒適應(yīng)小學(xué)環(huán)境的同時(shí)，其學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣和能力能夠在幼兒園教育基礎(chǔ)上有所轉(zhuǎn)化、提升和發(fā)展。從幼兒到小學(xué)生，這是每一個(gè)人所必須經(jīng)歷的，陶行知先生曾指出：“小學(xué)教育是建國(guó)之根本，幼稚教育尤為根本之根本?！笨梢?jiàn)，做好幼小銜接工作，意義重大。我們教師要注意從以下幾個(gè)方面著手，切實(shí)做好幼小銜接工作。
一、要保持幼兒園和小學(xué)教育的一致性，為幼兒入學(xué)打下良好基礎(chǔ)。大班老師要正確認(rèn)識(shí)了解幼兒園和小學(xué)教育的異同，找準(zhǔn)銜接關(guān)鍵，然后在尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，有效接近小學(xué)教育方法和管理模式。幼兒園和小學(xué)雖然同屬基礎(chǔ)教育，但在教育內(nèi)容和形式，教學(xué)要求和方法、環(huán)境設(shè)置、作息制度和生活管理制度等方面有較大差異，小學(xué)和幼兒園都要在教學(xué)形式上逐步靠攏，小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)，幼兒教育學(xué)之類的學(xué)科，增加教學(xué)的趣味性，幼兒園第二學(xué)期，沒(méi)有特殊原因，必需每天背書(shū)包上幼兒園，有事情要向老師請(qǐng)假，不允許向小班一樣，來(lái)去自由。教師要熟悉幼兒到小學(xué)生的過(guò)程，應(yīng)發(fā)生的變化有哪些。幼兒園老師和小學(xué)老師要經(jīng)常聯(lián)系，了解小學(xué)教改情況。熟悉小學(xué)一年級(jí)教學(xué)計(jì)劃的基本精神和新課程各科教學(xué)大綱教材的基本內(nèi)容，幫助小學(xué)老師了解幼兒身心發(fā)展水平和幼兒園教育工作的特點(diǎn)，及時(shí)探討在具體操作上說(shuō)遇到的一些困惑和問(wèn)題，尤其在對(duì)教學(xué)大綱內(nèi)容上的銜接方面的探討和探究。
二、要注意提高幼兒的心理素質(zhì)，為幼兒入學(xué)做好心理準(zhǔn)備。在這個(gè)方面要特別注意以下三個(gè)點(diǎn)：一是要注意激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身受益的。因此，我們對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)候，一定要在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上多下功夫。二是要注意培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，激發(fā)孩子喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒每次閱讀前應(yīng)提出要求：“看書(shū)時(shí)，要向爸媽那樣安安靜靜地一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻看;看時(shí)把自己認(rèn)為好看的內(nèi)容呆會(huì)介紹給大家;如果在看書(shū)時(shí)遇到不懂的可以輕聲問(wèn)老師和同伴;閱讀完后記住把書(shū)放回原處?！比且⒁馓岣哂變簩?duì)事物的認(rèn)知能力。包括感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、注意能力、創(chuàng)造能力等。
三、要注意提高幼兒的個(gè)人能力，為順利入學(xué)做好行為準(zhǔn)備。大班老師在工作中，要特別注意提高幼兒以下幾個(gè)方面的能力：一提高學(xué)習(xí)能力。要在一日生活中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，運(yùn)用語(yǔ)言誘導(dǎo)幼兒保持學(xué)習(xí)的持久性、專注性。要激發(fā)孩子愛(ài)閱讀、喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要讓幼兒養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，提高書(shū)寫(xiě)能力。要教給幼兒學(xué)習(xí)的方法，提高他們的觀察、歸納、概括、想象、表達(dá)、邏輯思維等能力。二是提高自理能力。小學(xué)生的課間和課余時(shí)間都是自由支配的，生活需要自理，因此我們需要培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)，可以讓幼兒初步學(xué)會(huì)聽(tīng)上下課鈴聲，讓幼兒努力地控制自己的行為。三是提高社會(huì)適應(yīng)能力。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)與完成任務(wù)的能力，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性與生活自理能力。在大班后期，加強(qiáng)與幼兒言語(yǔ)交流，多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語(yǔ)，讓孩子們慢慢掌握人際交往的規(guī)則，老師利用榜樣、表?yè)P(yáng)的方法讓孩子知道怎樣做自己才受歡迎，讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)交朋友，讓他們學(xué)會(huì)融入集體。
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇十五
眾所周知，小學(xué)生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的，此時(shí)是結(jié)束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學(xué)教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ)，也是為小學(xué)做準(zhǔn)備?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)習(xí)慣的最佳時(shí)期。
幼兒園與小學(xué)不銜接的原因有很多，首先是教育特點(diǎn)是不同的，學(xué)前階段的主動(dòng)活動(dòng)是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動(dòng)手操作的各種活動(dòng)為主沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有考試，而小學(xué)階段是以上課為主要教學(xué)形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關(guān)系不同，學(xué)前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會(huì)及成人對(duì)幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往
幼兒對(duì)小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對(duì)其入學(xué)后的適應(yīng)性影響很大，因此，幼兒園應(yīng)通過(guò)多種教育活動(dòng)，特別是加強(qiáng)與家長(zhǎng)，小學(xué)的合作，來(lái)讓幼兒逐步了解小學(xué)，喜歡上小學(xué)，最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)。例如：請(qǐng)幼兒參觀小學(xué)，觀察了解喜歡上小學(xué)，還可以利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對(duì)一的和學(xué)前幼兒做朋友，談一談自己的小學(xué)生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)，對(duì)小學(xué)懷著興趣和向往，為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性
三、幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備
從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使幼兒終身受益，如：看書(shū)、做事認(rèn)真、集中精力等如：組織全班幼兒學(xué)會(huì)在安靜的環(huán)境中看書(shū)，畫(huà)畫(huà)，每次要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師的任務(wù)，并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長(zhǎng)時(shí)間等。由于家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)更多的知識(shí)，就在入學(xué)前教幼兒寫(xiě)漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學(xué)習(xí)，這樣反而更容易讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，從而對(duì)小學(xué)產(chǎn)生反感，反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過(guò)渡期的教育工作，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育雙方面的改革如：我國(guó)有許多教育工作者對(duì)幼小銜接問(wèn)題進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，幼小銜接問(wèn)題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強(qiáng)園、校間的溝通與合作，這一點(diǎn)往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點(diǎn)，現(xiàn)在很多幼兒園在與小學(xué)溝通方面并沒(méi)做到，對(duì)于有的幼兒園來(lái)說(shuō)是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，加強(qiáng)對(duì)幼兒過(guò)渡期特點(diǎn)的理解，自覺(jué)的研究過(guò)渡期每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要，有計(jì)劃、有針對(duì)性的開(kāi)展銜接工作。
.根據(jù)自己地區(qū)的特點(diǎn)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作，因?yàn)楦鞯貐^(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育，不一定要照搬別人的經(jīng)驗(yàn)或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應(yīng)照顧個(gè)體差異最大限度的改善每個(gè)幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備上的不足狀態(tài)。
.加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學(xué)的力量是不夠的，大家應(yīng)該相互配合，共同影響幼兒，例如：現(xiàn)在，幼兒很多家長(zhǎng)在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備上，存在各種不正確的認(rèn)識(shí)，如，感覺(jué)幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)是不對(duì)的，學(xué)不到東西，把入學(xué)準(zhǔn)備理解為認(rèn)字，做題，背詩(shī)等，所以，家長(zhǎng)的不配合會(huì)讓幼兒園的銜接工作能進(jìn)行下去，因此，做好家長(zhǎng)工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念是搞好銜接工作的重點(diǎn)。
在家長(zhǎng)方面，有向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念，讓家長(zhǎng)先了解幼兒園的各項(xiàng)工作，吸收家長(zhǎng)共同參與到幼小銜接的工作當(dāng)中，并有針對(duì)性的進(jìn)行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學(xué)前的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。比如：無(wú)論幼兒在老師那里學(xué)習(xí)了多少新的知識(shí)，他們都會(huì)欣賞，崇拜自己的老師，在得到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)后會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)。但有時(shí)孩子會(huì)談一些對(duì)老師的不滿，這時(shí)家長(zhǎng)不能隨孩子的態(tài)度一起批評(píng)老師，這樣孩子對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更不感興趣。在孩子學(xué)習(xí)方面家長(zhǎng)也要引導(dǎo)孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛(ài)上老師，愛(ài)上學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次，家長(zhǎng)在幼兒學(xué)習(xí)方面影響也很大，比如，自己是否愛(ài)學(xué)習(xí)，看書(shū)，自己是否有好的習(xí)慣，只有自己不斷的學(xué)習(xí)才能帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)，言傳身教。另外，家長(zhǎng)要配合好老師做好，兩方面的準(zhǔn)備，如：物質(zhì)的準(zhǔn)備，圖書(shū)、本子、筆等，還要有心理上的準(zhǔn)備如適應(yīng)性、人際交往等。
最后，在整個(gè)銜接工作中，對(duì)幼兒的教育離不開(kāi)全社會(huì)支持，更要加強(qiáng)與社區(qū)的溝通、合作，使社會(huì)中各種力量都達(dá)成共識(shí)，共同配合，做好銜接工作。
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇十六
其實(shí)一般來(lái)說(shuō)6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學(xué)的條件，他們內(nèi)心對(duì)于小學(xué)是非常向往的，他們會(huì)羨慕帶著紅領(lǐng)巾背著書(shū)包上學(xué)的小哥哥和小姐姐，渴望新的書(shū)包，新的鉛筆盒，新的衣服，時(shí)時(shí)刻刻都流露出對(duì)小學(xué)的向往之情。
家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候要特別留意孩子的心理狀態(tài)，積極鼓勵(lì)孩子上小學(xué)，時(shí)常以鼓勵(lì)的口語(yǔ)激發(fā)他們對(duì)小學(xué)生活的向往之情，例如家長(zhǎng)可以這樣說(shuō)：“寶寶真棒，寶寶長(zhǎng)大了要上小學(xué)了!”，讓孩子對(duì)于即將成為一名小學(xué)生充滿期待，也感到光榮和自豪。
家長(zhǎng)也可以在有空的時(shí)候帶孩子到小學(xué)的校園里面逛一逛，走一走，讓孩子提前感受和熟悉小學(xué)的校園和氛圍，見(jiàn)到校園里的小學(xué)生，也可以趁機(jī)教育孩子，激勵(lì)他們：“以后你也會(huì)像小哥哥小姐姐一樣，在小學(xué)的校園里面認(rèn)字，數(shù)數(shù)，學(xué)很多知識(shí)，你也會(huì)跟他們一樣聰明一樣棒!”
2、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和自理能力
我們都知道，在幼兒園里面孩子過(guò)的是一種被照顧著的集體生活，幼兒園的老師整天都跟著，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會(huì)看護(hù)周到，及時(shí)給予幫助。但是進(jìn)入小學(xué)后，則是相對(duì)獨(dú)立的生活，孩子必須有生活自理的能力，自己學(xué)會(huì)照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時(shí)候老師的主要任務(wù)是傳授知識(shí)，小學(xué)也有很多學(xué)生守則，學(xué)校規(guī)章制度，孩子需要自己學(xué)會(huì)集中注意力，學(xué)會(huì)自控能力。
此外，家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中也可以制定一些家庭的小規(guī)則和獎(jiǎng)罰制度，，例如，孩子不好好吃飯罰倒垃圾等等，這對(duì)于他們培養(yǎng)自控能力和良好的習(xí)慣都有非常重要的意義。
3、培養(yǎng)孩子與人溝通的能力
相對(duì)于幼兒園，小學(xué)生活更加獨(dú)立，自主和多變，所以培養(yǎng)孩子良好的品性和良好的溝通能力，對(duì)于他順利、成功地展開(kāi)新的校園生活有著非常重要的意義。
培養(yǎng)孩子良好的溝通能力，家長(zhǎng)們可以帶孩子多出去走走，多和陌生人見(jiàn)面，消除孩子對(duì)陌生人的畏怯心理，多讓孩子與不同年齡的孩子交往，讓孩子既可以跟大哥哥大姐姐溝通，也可以做比自己小的孩子的領(lǐng)導(dǎo)者，增強(qiáng)孩子與人交往的能力。在平時(shí)生活中，家長(zhǎng)可以跟孩子分享自己的一些見(jiàn)聞，誘導(dǎo)孩子也學(xué)會(huì)和別人分享自己的心聲，分享自己的食物分享自己的玩具。家長(zhǎng)還可以讓孩子邀請(qǐng)他們的小伙伴到家里做客，讓孩子以小主人的身份招待小伙伴。
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇十七
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，孩子們就即將結(jié)束快樂(lè)的幼兒園生活，無(wú)可選擇地走向一個(gè)新的天地一一小學(xué)。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是孩子生活中的一件大事，也是孩子人生旅途中的一次重大轉(zhuǎn)折，因?yàn)樗鼘?duì)孩子的一生產(chǎn)生重要的影響。
現(xiàn)實(shí)生活中，根據(jù)我們的了解，許多孩子進(jìn)入小學(xué)后，開(kāi)始興致挺高，可幾天下來(lái)發(fā)現(xiàn)，卻總是丟三落四，不是把鉛筆盒丟在家里，就是忘了老師讓帶什么東西，老師上課講了什么也說(shuō)不出來(lái)，上學(xué)的興趣也不大了；有的孩子特別膽小、孤僻，有什么事情也不對(duì)老師說(shuō)，上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請(qǐng)假；有的孩子不會(huì)聽(tīng)講，不做作業(yè)不說(shuō)，連基本的課堂常規(guī)也不懂，上課隨便下位、說(shuō)話、喝水，老師今天講，孩子明天又忘。每天都有同學(xué)忘帶書(shū)本和學(xué)習(xí)用具，還抱怨爸爸、媽媽昨天晚上沒(méi)給他裝進(jìn)書(shū)包。有些孩子特別自私，自己的東西別人稍微動(dòng)一下就要告老師，既不知道謙讓，更不懂得關(guān)心別人；還有一些孩子則不敢跟別人說(shuō)話，不會(huì)和同學(xué)交往。
剛從幼兒園步入小學(xué)的孩子為什么會(huì)有這么多問(wèn)題？幼小銜接工作做了，為什么孩子們還是不能適應(yīng)幼兒園的生活呢？怎樣做才能幫助孩子很快適應(yīng)小學(xué)生活呢？經(jīng)過(guò)研究我們認(rèn)為做好幼小銜接工作，不是單方面因素就能解決的，需要調(diào)動(dòng)各方面因素一起做好以下準(zhǔn)備。
一、幼兒本身應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：
1.生理準(zhǔn)備
進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件都將發(fā)生新的變化，幼兒由事事依賴父母逐漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成，因此，即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒應(yīng)該具有一定的生活自理能力。
(1)具有良好文明的進(jìn)餐、睡眠、排泄、盥洗等衛(wèi)生習(xí)慣。
(2)能自己整理自己的儀表，注意保持儀表整潔。
(3)會(huì)動(dòng)手整理好自己的物品(書(shū)包、鉛筆盒等)。
(4)了解身體主要器官及自身生長(zhǎng)的需要，掌握自我保健的有關(guān)常識(shí)和簡(jiǎn)單方法。能沉著地處理日常生活中可能出現(xiàn)的.緊急情況。
2.心理準(zhǔn)備
目前，人們關(guān)注的主要是大、中、小學(xué)生的心理素質(zhì)教育，而對(duì)于幼兒園如何進(jìn)行心理素質(zhì)教育的研究還很少，對(duì)于即將離開(kāi)幼兒園進(jìn)入小學(xué)的幼兒來(lái)說(shuō)，這是他們?nèi)松囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們由事事依賴父母逐漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成，所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)改變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)。因此，幼兒入學(xué)前一定要具備一定的心理準(zhǔn)備。
（1）要有強(qiáng)烈的求知需要；為了幫助幼兒能夠幼小銜接的順利，我們大班的各種活動(dòng)都以探索為主，教師提供了大量的材料讓幼兒大膽操作，將問(wèn)題拋給幼兒，發(fā)展大班幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
（2）有一定的抑制控制能力，能控制沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。許多研究都表明兒童的心理理倫和抑制控制之間存在關(guān)系。抑制控制能力的訓(xùn)練不僅能提高兒童的抑制控制能力，而且也能提高兒童對(duì)心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)能力，這說(shuō)明兒童的抑制控制能力可促進(jìn)兒童心理理論的發(fā)展。在日常生活中我們利用游戲培養(yǎng)幼兒的一致性、堅(jiān)持性控制能力。
（3）應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，“做中學(xué)”理論活動(dòng)中有兩個(gè)環(huán)節(jié)“猜測(cè)或假設(shè)”和“記錄試驗(yàn)過(guò)程”對(duì)促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展具有極為重要的作用。我們uhn幼兒園是特色園，其中的科學(xué)探索活動(dòng)讓幼兒在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)猜測(cè)和假設(shè)幫助幼兒培養(yǎng)抽象思維能力和一定的想象力。由于“猜測(cè)或假設(shè)”激活了幼兒的思維。動(dòng)手前，先動(dòng)腦，幼兒的思維會(huì)處于一種激活狀態(tài)，這無(wú)疑能對(duì)發(fā)展幼兒的思維能力起到了重要的作用。其次，在探索猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致的過(guò)程中，讓幼兒學(xué)會(huì)了思考。
（4）應(yīng)具備一定的社會(huì)交往能力。因?yàn)樵谏鐣?huì)交往中，兒童會(huì)接觸到不同的想法和觀念，注意自己和他人的愿望、信念等心理狀態(tài)，并對(duì)這些心理狀態(tài)進(jìn)行思考。在大班后期，我們針對(duì)這一問(wèn)題加強(qiáng)了與幼兒的社會(huì)交往和言語(yǔ)交流，多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語(yǔ)。如：想要、希望、認(rèn)為、覺(jué)得、記得、忘記等。
二、幼兒園應(yīng)做以下準(zhǔn)備
“環(huán)境造氛圍”，根據(jù)銜接班在幼兒園的特定地位，在開(kāi)展豐富的活動(dòng)的同時(shí)要營(yíng)造班內(nèi)外、園內(nèi)外“幼小銜接”的氛圍。
1.首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。我們班的老師都是屬于性格開(kāi)朗型的人，跟孩子們建立了朋友的關(guān)系，在生活中我是他們的朋友，在學(xué)習(xí)中我們也是共同學(xué)習(xí)，孩子們可以跟老師一起研究問(wèn)題，共同去尋找問(wèn)題的答案。幫助幼兒建立喜歡老師，從而喜歡學(xué)習(xí)的情感。
2.注意改變活動(dòng)室的布局。大班后，為了讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活同時(shí)又能體驗(yàn)到幼兒園的快樂(lè)生活我們采取了小課堂的形式。在教室的隔壁開(kāi)辟了小學(xué)課堂，使用小課桌，小椅子，幼兒在課前自己準(zhǔn)備活動(dòng)用書(shū)，鉛筆盒，上課時(shí)保證像小學(xué)一樣的40分鐘上課，上課時(shí)不隨便下座位，回答問(wèn)題舉手等..通過(guò)此活動(dòng)幼兒對(duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí)更加的深刻，對(duì)小學(xué)的生活有了初步的了解這樣幼兒對(duì)小學(xué)的恐懼又減少了一分。
3.帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)校園，同時(shí)參觀小學(xué)的升旗儀式，小學(xué)的早操，以及小學(xué)生上課，激發(fā)他們上學(xué)的欲望。
三、小學(xué)應(yīng)做好以下準(zhǔn)備
我認(rèn)為做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務(wù)，小學(xué)也應(yīng)該做好銜接準(zhǔn)備。小學(xué)和幼兒園都要改革，在教育形式上還要逐步靠攏，小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類的學(xué)科，增加教學(xué)趣味性，另外，還可以開(kāi)展知識(shí)講座，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同以及小學(xué)生的家長(zhǎng)需要做那些工作。
四、幼小銜接更需要家長(zhǎng)的積極配合，家長(zhǎng)應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：
從第一所幼兒園建立以來(lái)社會(huì)性托幼機(jī)構(gòu)教育與傳統(tǒng)性家庭教育的關(guān)系問(wèn)題就為人們所關(guān)注，就目前的幼兒園教育來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)們的積極配合，直接決定幼兒進(jìn)步的速度。因此，在幼小銜接方面，家長(zhǎng)在其中起著舉足輕重的作用。
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇一
幼小銜接是教育中一環(huán)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。為了讓孩子能夠順利過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，許多學(xué)校開(kāi)始關(guān)注幼小銜接的科學(xué)化，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，幫助幼兒建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。在參與幼小銜接科學(xué)化的過(guò)程中，我有幸深入了解到其背后的理念和方法，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，幼小銜接科學(xué)化注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在過(guò)去，幼小銜接主要側(cè)重于幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，忽視了培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。而科學(xué)化的幼小銜接更注重激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在我所參與的活動(dòng)中，老師以情趣課為主，通過(guò)富有趣味性的游戲和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谳p松的氛圍中積極參與，收獲了很多樂(lè)趣。
其次，幼小銜接科學(xué)化注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式。幼小銜接不僅僅是單純的知識(shí)傳遞，更應(yīng)該是幫助幼兒建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。科學(xué)化幼小銜接注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)任務(wù)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考、探索和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在活動(dòng)中，我注意到老師將課程設(shè)置得十分有趣，引導(dǎo)孩子們通過(guò)自己的實(shí)踐和探索去解決問(wèn)題，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)思考，在合作中學(xué)會(huì)交流。這種培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和思維方式的方法給予了我很多啟示，讓我明白了培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)比單純灌輸知識(shí)更為重要。
再次，幼小銜接科學(xué)化注重教師的專業(yè)化和個(gè)性化。在傳統(tǒng)的幼小銜接中，很大程度上依賴于教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，缺乏科學(xué)化的指導(dǎo)。而科學(xué)化的幼小銜接要求教師具備較高的專業(yè)能力和教學(xué)技巧，能夠根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需要制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。在活動(dòng)中，我看到老師們?cè)谑谡n前充分了解幼兒的不同差異，通過(guò)研究每個(gè)孩子的興趣和能力，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。這種個(gè)性化的教學(xué)方法和注重教師的專業(yè)能力讓我深感教育的科學(xué)性和個(gè)性化的重要性，也提醒我在今后的工作中要不斷提升自己的專業(yè)能力。
最后，幼小銜接科學(xué)化注重家庭與學(xué)校的共同努力。幼小銜接不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更需要家庭的積極參與。科學(xué)化的幼小銜接鼓勵(lì)家庭與學(xué)校的合作，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況，提供積極的支持和指導(dǎo)。在活動(dòng)中，學(xué)校組織了家長(zhǎng)參與的培訓(xùn)和親子活動(dòng)，通過(guò)與家長(zhǎng)的密切合作，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。這種家校合作的模式既為孩子提供了全方面的關(guān)愛(ài)和輔導(dǎo)，也增強(qiáng)了家庭和學(xué)校之間的溝通和合作。
綜上所述，幼小銜接科學(xué)化是教育工作者面臨的重要任務(wù)之一。在參與這一工作的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到科學(xué)化幼小銜接注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式，注重教師的專業(yè)化和個(gè)性化，以及注重家庭與學(xué)校的共同努力。這些體會(huì)給予了我很多啟示，讓我明白到教育需要科學(xué)化的指導(dǎo)和全方位的關(guān)注，只有這樣，才能更好地為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇二
被通知去聽(tīng)了一場(chǎng)科學(xué)做好“幼小銜接”的講座，報(bào)著嘗試的態(tài)度去聽(tīng)，卻有了受益匪淺的感悟。教養(yǎng)孩子是一門(mén)學(xué)問(wèn)，陪伴孩子更是一種修煉。成長(zhǎng)，是雙向的！
記得第一次送孩子去幼兒園，我激動(dòng)地整夜無(wú)眠。第一次看她邁入幼兒園大門(mén)，我已在遠(yuǎn)處泣不成聲。還記得當(dāng)初的落寞，還記得當(dāng)時(shí)的承諾。對(duì)于孩子的教育，我一直覺(jué)得好性格好習(xí)慣的培養(yǎng)要比成績(jī)單上的數(shù)字重要的多，雖然這與傳統(tǒng)觀念有些背道而馳，但是幼兒園期間我對(duì)孩子的要求就停留到此，嘗試過(guò)就好。小時(shí)了了，大未必佳，雖然我的要求沒(méi)有那么高，但是經(jīng)過(guò)幾年的幼兒園生活，孩子“回報(bào)”給我的卻是太多的驚喜和意外。
而今，即將進(jìn)入小學(xué)，我的觀念有了稍微的改變。從之前性格的培養(yǎng)，到了現(xiàn)在自律的加強(qiáng)。我是一個(gè)自律性比較差的媽媽，一直以來(lái)都是隨心所欲的做所有的事情。在鍛煉孩子的同時(shí)，也在無(wú)形中約束著自己。言傳身教，是最好的指導(dǎo)。
講座中，老師提到幼小銜接過(guò)程中要注意三個(gè)適應(yīng)：身體適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)?；丶液蟮谝患戮妥隽艘环萁诘淖飨r(shí)間表，令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到是，她把作息表很認(rèn)真的貼到門(mén)上，非常認(rèn)真的執(zhí)行。這一點(diǎn)，令我感到萬(wàn)分慚愧。社會(huì)適應(yīng)能力我沒(méi)有太多的擔(dān)心，但是細(xì)節(jié)方面還是需要更好的把控。之前有培養(yǎng)孩子理財(cái)?shù)慕?jīng)歷，卻因忙碌而夭折。講座結(jié)束后，又做了詳細(xì)的計(jì)劃并實(shí)施。彌補(bǔ)之前的不足，應(yīng)該以堅(jiān)持為前提。學(xué)習(xí)適應(yīng)是我比較擔(dān)心的.問(wèn)題，前輩媽媽們都反應(yīng)說(shuō)現(xiàn)在小學(xué)作業(yè)都比較多，現(xiàn)在孩子偶爾寫(xiě)字多了也會(huì)嚷著手疼。之前以為是為了逃避書(shū)寫(xiě)，后來(lái)查閱相關(guān)資料才知道，孩子手腕的協(xié)調(diào)力量與手指協(xié)調(diào)力量沒(méi)有得到平衡發(fā)展，孩子寫(xiě)字多了是會(huì)容易感覺(jué)手腕痛手指酸。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負(fù)荷過(guò)大造成的。從幼兒園沒(méi)有作業(yè)過(guò)渡到小學(xué)的多門(mén)學(xué)科，是個(gè)值得深思的問(wèn)題。
講座中，老師用“修煉”詮釋了這個(gè)版塊，這讓我不由想到了曾經(jīng)看過(guò)的一本書(shū)《整理好自己，再去做父母》。里面列舉了種種問(wèn)題爸媽。之前看過(guò)之后特地拿出這本書(shū)和朋友們一起探討，對(duì)號(hào)入座，幾乎都能看到自己的影子。這或許也是現(xiàn)在家長(zhǎng)都存在的一個(gè)通病。他強(qiáng)由他強(qiáng)，清風(fēng)拂山崗。他橫由他橫，明月照大江。學(xué)會(huì)放慢孩子的速度，用等待、堅(jiān)守與信任的心來(lái)看待孩子，讓節(jié)奏慢下來(lái)，給孩子一個(gè)健康的生活節(jié)奏，學(xué)會(huì)放手，讓孩子自由的飛翔，教與養(yǎng)，我們和孩子一起行走在成長(zhǎng)的路上。
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇三
近年來(lái)，我國(guó)教育改革不斷深化，重視幼小科學(xué)銜接的問(wèn)題日益凸顯。幼小科學(xué)銜接的目的是為了讓幼兒與小學(xué)生能夠順利過(guò)渡，將幼兒園階段的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力有效地轉(zhuǎn)化為小學(xué)階段學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)施幼小科學(xué)銜接工作是非常關(guān)鍵的一環(huán)，下面我將結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)興趣、師資培訓(xùn)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)校環(huán)境五個(gè)方面進(jìn)行探討。
首先，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣是實(shí)施幼小科學(xué)銜接的前提和基礎(chǔ)。科學(xué)的學(xué)習(xí)需要孩子們對(duì)科學(xué)的興趣和探索欲望，因此，幼兒園在科學(xué)教育中要注重培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。我校采取了多種形式的活動(dòng)，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)觀察、科學(xué)游戲等，激發(fā)了幼兒的科學(xué)興趣。同時(shí)，還組織了科學(xué)展覽和科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，使幼兒能夠自主地參與科學(xué)探究，培養(yǎng)了他們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。
其次，優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)對(duì)于幼小科學(xué)銜接至關(guān)重要。教師是幼小科學(xué)銜接工作的中堅(jiān)力量，他們需要具備豐富的科學(xué)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校注重教師的專業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)組織各類培訓(xùn)班、研討會(huì)等活動(dòng)，提高教師的科學(xué)課堂教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)教師參與科研活動(dòng)，提高他們的科學(xué)研究能力，使教師具備更豐富的教學(xué)資源和方法，能夠更好地幫助幼兒進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。
第三，合適的教材內(nèi)容有助于幼小科學(xué)銜接的順利進(jìn)行。教材是幼小科學(xué)銜接工作中不可或缺的一環(huán)，科學(xué)教材的編寫(xiě)需要注重幼兒認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知能力的培養(yǎng)。我們學(xué)校在教材編寫(xiě)中采用了問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)法，通過(guò)提出問(wèn)題，激發(fā)幼兒思考和探究的欲望。這樣既培養(yǎng)了幼兒的邏輯思維能力，又提高了他們的問(wèn)題解決能力。同時(shí)，教材內(nèi)容也要注重與幼兒園生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，使幼兒能夠更好地理解并掌握科學(xué)知識(shí)。
第四，靈活多樣的教學(xué)方法有助于幼小科學(xué)銜接的有效實(shí)施。幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的方式和方法有著不同的需求，因此，在幼小科學(xué)銜接中要注重采用靈活多樣的教學(xué)方法。我們學(xué)校開(kāi)設(shè)了生動(dòng)有趣的科學(xué)課堂，通過(guò)教師講解、教具演示和實(shí)驗(yàn)操作等形式，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。同時(shí)，還注重培養(yǎng)幼兒的觀察和實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、小組合作等方式，讓幼兒積極參與科學(xué)探究，提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力。
最后，良好的學(xué)校環(huán)境對(duì)于幼小科學(xué)銜接工作的順利進(jìn)行非常重要。學(xué)校要提供良好的科學(xué)教學(xué)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)教具和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以及豐富多樣的科學(xué)書(shū)籍和材料。我們學(xué)校建立了科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和圖書(shū)館，使幼兒能夠更好地進(jìn)行科學(xué)探究和閱讀。同時(shí)，還利用校園環(huán)境，進(jìn)行自然觀察和實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒身臨其境地感受科學(xué)的魅力。
綜上所述，實(shí)施幼小科學(xué)銜接工作需要從培養(yǎng)興趣、師資培訓(xùn)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)校環(huán)境等多個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮。只有在這些方面做好工作，才能夠順利地進(jìn)行幼小科學(xué)銜接，讓幼兒能夠順利過(guò)渡到小學(xué)階段，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇四
幼小銜接是教育體系中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于孩子的發(fā)展和學(xué)習(xí)具有重要的影響。近年來(lái)，為了更好地實(shí)現(xiàn)幼小銜接，學(xué)校不斷探索和創(chuàng)新，逐漸形成了科學(xué)化的幼小銜接模式。通過(guò)參與幼小銜接的實(shí)踐活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)化的幼小銜接在促進(jìn)孩子全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高方面的重要性和積極作用。在這里，我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，分享一些幼小銜接科學(xué)化的心得體會(huì)。
在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中，最重要的是明確師生的角色定位，營(yíng)造和諧的教育環(huán)境。作為老師，我要調(diào)整好自己的角色定位，不再是桌面前的“傳授者”，而是要成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。我要根據(jù)每個(gè)孩子的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展需求，制定具體的教學(xué)計(jì)劃，并開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，我還要密切與家長(zhǎng)的溝通，了解孩子在家庭中的情況，以便更好地幫助他們解決問(wèn)題和發(fā)展。
在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中，注重體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)是非常重要的。通過(guò)豐富多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，可以激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中，我們組織了一次參觀科技館的活動(dòng)。在科技館中，孩子們可以親自動(dòng)手操作、觀察和探索。通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們不僅增加了對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解，還培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐和觀察分析的能力。這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)孩子們的好奇心和探索欲望，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。
在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中，要注重跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重各個(gè)學(xué)科的獨(dú)立學(xué)習(xí)，而忽視了不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。而在幼小銜接的科學(xué)化實(shí)踐中，可以通過(guò)跨學(xué)科的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓孩子們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用能力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“我們的家園”項(xiàng)目，結(jié)合科學(xué)、社會(huì)、美術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，讓孩子們通過(guò)自己設(shè)計(jì)和制作家園模型，了解家園的構(gòu)成和環(huán)保意識(shí)。通過(guò)這次項(xiàng)目學(xué)習(xí)，孩子們不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造力，還提高了對(duì)各學(xué)科知識(shí)的整合運(yùn)用能力。
在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中，還要注重評(píng)價(jià)的改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往只注重學(xué)生的成績(jī)，忽視了對(duì)綜合能力的評(píng)價(jià)。而在幼小銜接的科學(xué)化實(shí)踐中，評(píng)價(jià)應(yīng)該更加注重學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中，我們采用了多元化的評(píng)價(jià)方式，包括觀察評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)和展示評(píng)價(jià)等。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，可以更全面地了解孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展情況，進(jìn)而對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。
總之，幼小銜接是教育體系中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中不斷科學(xué)化是必然的選擇。通過(guò)角色定位的明確、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)、跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的改革，可以更好地促進(jìn)孩子全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高。對(duì)于幼小銜接科學(xué)化實(shí)踐的心得體會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)化的幼小銜接在教育中的重要性和積極作用，也啟發(fā)和激勵(lì)我在今后的教育實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇五
近幾年，我校積極探索幼小科學(xué)銜接的有效方式和方法，通過(guò)有效的銜接工作，更好地推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)課程的銜接，幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)施幼小科學(xué)銜接的過(guò)程中，我們積累了一些心得體會(huì)。下面將結(jié)合我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從銜接的重要性、銜接工作的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式的探索、班級(jí)管理的改進(jìn)等五個(gè)方面進(jìn)行具體闡述。
首先，我們深刻認(rèn)識(shí)到幼小科學(xué)銜接工作的重要性。幼小科學(xué)銜接，對(duì)幼兒園孩子們適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)、融入學(xué)校大集體，起到了至關(guān)重要的作用。同時(shí)，科學(xué)課程的銜接也是小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我們應(yīng)該高度重視幼小科學(xué)銜接工作，制定合理的銜接方案，確?？茖W(xué)課程銜接工作的順利進(jìn)行。
其次，明確銜接工作的目標(biāo)。我們的目標(biāo)是幫助幼兒園孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣和科學(xué)思維，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在銜接工作中，我們不僅要關(guān)注知識(shí)的傳遞，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、合作精神和創(chuàng)新思維。
第三，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。在幼小科學(xué)銜接的教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，選擇符合他們認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容。例如，通過(guò)搭建簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析的能力。同時(shí)，我們還要注重課程的足夠貼近實(shí)際生活，關(guān)注環(huán)保、健康等與學(xué)生生活息息相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從身邊事物中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧妙。
第四，不斷探索適合幼小科學(xué)銜接的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足幼小科學(xué)銜接的需要，我們需要積極探索更加靈活多樣的教學(xué)方式。例如，通過(guò)情景模擬、小組合作、游戲探索等形式，讓學(xué)生參與其中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為他們提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓他們親自動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)、觀察、探究，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
最后，改進(jìn)班級(jí)管理，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在幼小科學(xué)銜接中，班級(jí)管理是十分重要的環(huán)節(jié)。我們要注重班級(jí)管理的規(guī)范化與個(gè)性化相結(jié)合，建立良好的紀(jì)律風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，我們要給予適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)自主探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，我們還要與家長(zhǎng)建立良好的溝通合作渠道，加強(qiáng)家校合作，形成育人共同體，共同促進(jìn)孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)。
綜上所述，幼小科學(xué)銜接工作對(duì)于幼兒園和小學(xué)的發(fā)展十分重要。通過(guò)我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)識(shí)到銜接工作的重要性，明確了銜接工作的目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，同時(shí)改進(jìn)了班級(jí)管理，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在今后的工作中，我們將持續(xù)改進(jìn)和完善幼小科學(xué)銜接工作，為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的支持和指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神，為未來(lái)的科學(xué)研究和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇六
對(duì)于幼小銜接的問(wèn)題，我們高中生可能并不能直接參與其中，但我們所擁有的科學(xué)知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)，卻能在某種程度上為幼小銜接的改善做出貢獻(xiàn)。
首先，科學(xué)教育的普及是幼小銜接中重要的一環(huán)。我們應(yīng)該從小就增強(qiáng)孩子的科學(xué)意識(shí)，教育孩子科學(xué)常識(shí)，興趣，加強(qiáng)對(duì)科技的認(rèn)知，這將為他們今后接受初中、高中的科學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教育的支持和投入，配備更優(yōu)秀的教師，建設(shè)更先進(jìn)的科學(xué)設(shè)施，提高科學(xué)教育質(zhì)量和水平，這都能為幼小銜接起到積極的推動(dòng)作用。
其次，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用也是幼小銜接中的有力助手。例如，建立學(xué)生信息管理系統(tǒng)，可以讓幼兒園、小學(xué)和初中實(shí)現(xiàn)信息互通，幫助教師更全面地了解學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谑褂眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)更加便捷，可以充分利用電子書(shū)籍、視頻教程等資源，提高學(xué)習(xí)效率。
最后，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步正在不斷推動(dòng)著玩具行業(yè)的發(fā)展。玩具是幼兒園和小學(xué)學(xué)習(xí)重要的輔助工具，而現(xiàn)在，許多科技玩具的出現(xiàn)不僅豐富了孩子的生活，也讓孩子在玩中學(xué)、在樂(lè)趣中成長(zhǎng)。這些玩具不僅擁有更復(fù)雜、高精度的機(jī)械結(jié)構(gòu)，還可以涉及電子、機(jī)器人等高科技領(lǐng)域，這對(duì)于孩子們的科學(xué)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)方面大有裨益。
總之，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，將為幼小銜接的改善提供越來(lái)越多的支持。我們應(yīng)該珍視這些機(jī)遇，利用我們所擁有的資源和技術(shù)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇七
1、激發(fā)孩子的熱情。熱情是積極的源動(dòng)力。孩子對(duì)小學(xué)有向往之情的話就會(huì)樂(lè)意去學(xué)校樂(lè)意去學(xué)習(xí)，所以家長(zhǎng)假裝無(wú)意在孩子面前說(shuō)“哎呀，寶貝已經(jīng)長(zhǎng)大了，該去上小學(xué)了，真厲害!”“小學(xué)里好多小朋友一起玩的!”等話語(yǔ)，激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)的探究心，讓他可以以一個(gè)愉快的心情迎接小學(xué)。
2、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立和自理心。小學(xué)里孩子多，老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個(gè)孩子。所以家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的'獨(dú)立和自理能力，最起碼要能讓孩子在沒(méi)有大人的情況下獨(dú)自解決的上廁所，喝水，吃飯等問(wèn)題。
3、要陪孩子與人交往的能力。進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，周圍都是陌生人，要培養(yǎng)孩子主動(dòng)與外界接觸，主動(dòng)交友的能力。學(xué)校里小伙伴很重要的，讓孩子一開(kāi)始就交到朋友可以提高孩子上學(xué)的積極性，讓他對(duì)學(xué)校充滿喜悅之情，而不是獨(dú)自一人，孤單無(wú)伴，對(duì)上學(xué)充滿厭惡。
4、要對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。老師無(wú)法全程陪伴的時(shí)候小孩子的安全意識(shí)很重要，家長(zhǎng)要對(duì)孩子灌輸一些安全知識(shí)，比如說(shuō)不要爬高上低，不要和小朋友打架，不要和陌生人說(shuō)話等，讓孩子對(duì)自身安全有一定的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)才能更放心。
5、忽然到了一個(gè)全然陌生的環(huán)境孩子有可能會(huì)很迷茫很無(wú)助，還有可能會(huì)大哭，這時(shí)家長(zhǎng)要做的不是訓(xùn)斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經(jīng)長(zhǎng)大了，要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，耐心引導(dǎo)和教導(dǎo)他與外界接觸的辦法，讓他得到安全感，，才能慢慢適應(yīng)環(huán)境。
6、學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)的課程與幼兒園有了很大的改變，家長(zhǎng)要做好準(zhǔn)備，給孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，讓他對(duì)要學(xué)的知識(shí)有一定的了解，有成就感才能激發(fā)上進(jìn)心。小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間要比幼兒園長(zhǎng)，要培養(yǎng)孩子的耐心，讓他可以在這四十五分鐘內(nèi)集中精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
觀看我們有一些啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的觀看科學(xué)幼小......
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇八
在我看來(lái)，科學(xué)推動(dòng)幼小銜接是一件非常重要的事情。由于幼兒園和小學(xué)的教育體系不同，如果中小學(xué)教學(xué)不考慮幼兒園的情況，會(huì)造成孩子的學(xué)習(xí)困難。因此，我們應(yīng)該科學(xué)推動(dòng)幼小銜接，這樣可以讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活。
首先，幼小銜接應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性差異，保持一定的平衡。在幼兒園階段，我們應(yīng)該注重孩子的興趣和做事的方式，而在小學(xué)階段則需要注重知識(shí)的傳授和學(xué)科的深入。因此，我們需要通過(guò)量化評(píng)估、資料匯總等方式，了解幼兒園的課程設(shè)置和教育方法，再根據(jù)小學(xué)的教材和知識(shí)點(diǎn)，將兩者銜接起來(lái)。當(dāng)然了，這種做法不能不考慮孩子的個(gè)性差異，不合理的幼小銜接會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的大障礙。
其次，幼小銜接不能只是文字上的銜接，還要有實(shí)際的踐行。在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該根據(jù)幼兒園和小學(xué)的特點(diǎn)，盡量讓孩子從幼兒園的舒適環(huán)境逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，可以通過(guò)提供數(shù)學(xué)游戲、實(shí)物操作等方式，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，并且能幫助孩子漸漸適應(yīng)班級(jí)組織生活和學(xué)習(xí)的方式。這樣，就可以讓孩子順利地完成幼小銜接，更好地適應(yīng)小學(xué)生活。
最后，科學(xué)推動(dòng)幼小銜接不能僅限于學(xué)校。 家長(zhǎng)和社會(huì)各界也要發(fā)揮積極作用。比如，在孩子的生活中加入大量的游戲元素，培養(yǎng)孩子的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式。另外，還應(yīng)在熟人的陪同下，帶孩子去各種公共場(chǎng)所玩耍、學(xué)習(xí)，讓孩子了解社會(huì)，擴(kuò)大孩子的知識(shí)面。
總之，幼小銜接是與孩子一生的發(fā)展密切相關(guān)的教育領(lǐng)域，科學(xué)推動(dòng)幼小銜接勢(shì)在必行。通過(guò)重視幼兒教育、注重幼兒與小學(xué)的銜接、營(yíng)造寬松的家庭和社會(huì)環(huán)境，可以切實(shí)提升我國(guó)幼兒教育質(zhì)量，加強(qiáng)幼兒與小學(xué)的銜接，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的未來(lái)人才。
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇九
進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的社會(huì)性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學(xué)段的坡度，不搞知識(shí)的超前而重探索能力的培養(yǎng)，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無(wú)間隙整體，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，這是研究幼小銜接的實(shí)質(zhì)所在。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)“坡度”，為孩子順利進(jìn)入小學(xué)和個(gè)體的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性，是大班工作的重點(diǎn)。具體工作計(jì)劃如下：
一、幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備
首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明，安全，和諧，愉快充滿愛(ài)與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對(duì)幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。
其次，注意改變活動(dòng)室的布局，在實(shí)驗(yàn)的后期將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，有時(shí)又按小學(xué)班級(jí)式環(huán)境體量，這不僅擴(kuò)展了幼兒的活動(dòng)空間，又讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。組織銜接實(shí)驗(yàn)班幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動(dòng)等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望?；貓@后我們教師有目的，有計(jì)劃的進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自己主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在美勞區(qū)，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，設(shè)計(jì)出一組生動(dòng)形象的，有趣的小學(xué)生生活場(chǎng)景圖，其中有小學(xué)生上學(xué)、升旗、上課、鍛煉、課間活動(dòng)等情景，增強(qiáng)了當(dāng)一名合格新生的自信心和緊迫感。
再次，進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成，幼兒所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng)。課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)，另外，學(xué)習(xí)以口頭語(yǔ)言為主改為學(xué)習(xí)以文字或符號(hào)寫(xiě)成的教科書(shū)。
最后，加強(qiáng)紀(jì)律教育。幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的心理準(zhǔn)備方面要有強(qiáng)烈的求知需要，能控制沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)，應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛(ài)集體等道德品質(zhì)。
二、幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的具體措施
幼兒園、學(xué)校的教育沒(méi)有家庭教育和社會(huì)的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實(shí)施。因此，為增加“銜接”工作的實(shí)效性，做好家長(zhǎng)工作是非常重要的。
1、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)配合幼兒園，并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來(lái)。從而讓大班的家長(zhǎng)們能夠初步了解并充分意識(shí)到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備，并能夠讓這些家長(zhǎng)有針對(duì)性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
2、利用家園共育欄目，向家長(zhǎng)們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開(kāi)展的每一項(xiàng)工作，并向家長(zhǎng)們提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長(zhǎng)配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證;二可以培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。
3、利用家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)來(lái)園接送幼兒、電話交談等形式，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流，使家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行專門(mén)的教育和訓(xùn)練，使家園能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
三、加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系與交流
1、改變以往的一些習(xí)慣做法，帶幼兒去小學(xué)觀摩，從單一的觀摩小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，可以涵蓋到觀摩小學(xué)的各種活動(dòng)、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進(jìn)一步的激發(fā)幼兒向往對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，更進(jìn)一步的培養(yǎng)幼兒入小學(xué)的興趣。
2、通過(guò)圖片、資料、電教等各種教育形式，幫助幼兒認(rèn)識(shí)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活。
3、注意對(duì)大班幼兒在書(shū)寫(xiě)，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng);適時(shí)調(diào)整大班幼兒的生活作息時(shí)間表，使幼兒能夠逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。
4、認(rèn)真做好幼小銜接各項(xiàng)工作的資料收集、整理、歸檔工作。
針對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理，家長(zhǎng)工作的開(kāi)展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，使孩子能順利地進(jìn)入小學(xué)。
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇十
孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們所處的環(huán)境、地位將發(fā)生系列變化：1、生活內(nèi)容變了。從游戲啟蒙教育為主的幼兒園生活轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的小學(xué)生生活，并且此種生活變得更有強(qiáng)制性。2、生活節(jié)奏變了。由于嚴(yán)格制約、無(wú)特定任務(wù)、較為寬松、較為自由的生活，變?yōu)楸仨殗?yán)格學(xué)校規(guī)則，嚴(yán)守時(shí)間制度，按時(shí)上學(xué)下學(xué)，按時(shí)上課下課，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分時(shí)間用于學(xué)習(xí)的緊湊、快速的生活。3、學(xué)習(xí)環(huán)境變了。由玩具琳瑯滿目，可以任意取舍，有趣自由的，充滿童趣的兒童樂(lè)園，變?yōu)橹挥猩险n必須的課桌、課本、黑板、處處嚴(yán)謹(jǐn)刻板的學(xué)堂。4、師生關(guān)系變了。由老師處處悉心照顧的類似媽媽的師生關(guān)系，變?yōu)榻處煂?duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求、在生活上照顧較少，個(gè)別接觸較少的師生關(guān)系，孩子在小學(xué)里很多生活上的事必須自己處理。
這一系列變化，將使孩子的學(xué)習(xí)生活進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，為讓他們盡早地適應(yīng)新的變化和要求，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)做好幼兒園的幼小銜接工作。而幼兒銜接工作往往是幼兒園大班老師教學(xué)中的一個(gè)難題，我現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的看法。
一、做好幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備工作：
進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)和社會(huì)交往著兩個(gè)方面都發(fā)生了巨大變化，常常會(huì)在心理上產(chǎn)生緊張，為了避免孩子對(duì)學(xué)習(xí)、社會(huì)交往的不適應(yīng)，教師和家長(zhǎng)更需要從孩子的`心理上做好幼小銜接準(zhǔn)備工作。具體辦法有：〔1〕安排角色游戲。如與孩子玩“老師與學(xué)生”的游戲，讓孩子在擔(dān)任“老師”的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，消除緊張情緒，并讓孩子初步了解小學(xué)的有關(guān)規(guī)則，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)遵守規(guī)則?！?〕增強(qiáng)孩子信心。在生活中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、愛(ài)好。幫助、引導(dǎo)孩子分析成敗的原因，增強(qiáng)其獲得成功的信心，并鍛煉其意志品德?！?〕培養(yǎng)孩子的合作交往能力。孩子與同伴發(fā)生沖突后，往往會(huì)退縮或產(chǎn)生報(bào)復(fù)性的行為，教師、家長(zhǎng)更多關(guān)注孩子與同伴交往的能力，多鼓勵(lì)孩子與伙伴交往和培養(yǎng)其合作性的行為。
二、激發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望：
幼兒園教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)幼兒產(chǎn)生入小學(xué)讀書(shū)的愿望，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往。可帶大班幼兒到小學(xué)參觀，請(qǐng)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、設(shè)施及學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況等，并對(duì)幼兒提出進(jìn)入小學(xué)的有關(guān)要求。組織幼兒參觀小學(xué)的圖書(shū)室等。并帶幼兒到教室參觀一年級(jí)學(xué)生上課的情況。幼兒回園后，教師抓住時(shí)機(jī)，組織幼兒討論，談參觀體會(huì)，引導(dǎo)幼兒互相啟發(fā)，以激發(fā)幼兒產(chǎn)生入小學(xué)的愿望。
三、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)獲取知識(shí)、技能、發(fā)展智力、爭(zhēng)取好的學(xué)習(xí)成績(jī)是十分必要的。教師、家長(zhǎng)可讓孩子發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，以孩子的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成用心專一的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、組織教育深刻的畢業(yè)典禮：
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇十一
摘要：大班幼兒正處于學(xué)前期向小學(xué)過(guò)渡的階段，是很重要的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)他們對(duì)小學(xué)的向往、喜歡，為幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們?yōu)樯闲W(xué)做好準(zhǔn)備，幼兒園、家長(zhǎng)、學(xué)校和社區(qū)都有重要的責(zé)任，幼兒園、家庭、學(xué)校要相互配合，相互溝通，找出方法，共同做好幼小銜接工作。
關(guān)鍵詞：幼小銜接適應(yīng)性個(gè)別差異家園合作
眾所周知，小學(xué)生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的，此時(shí)是結(jié)束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學(xué)教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ)，也是為小學(xué)做準(zhǔn)備?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)習(xí)慣的最佳時(shí)期。
幼兒園與小學(xué)不銜接的原因有很多，首先是教育特點(diǎn)是不同的，學(xué)前階段的主動(dòng)活動(dòng)是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動(dòng)手操作的各種活動(dòng)為主沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有考試，而小學(xué)階段是以上課為主要教學(xué)形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關(guān)系不同，學(xué)前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會(huì)及成人對(duì)幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往
幼兒對(duì)小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對(duì)其入學(xué)后的適應(yīng)性影響很大，因此，幼兒園應(yīng)通過(guò)多種教育活動(dòng)，特別是加強(qiáng)與家長(zhǎng)，小學(xué)的合作，來(lái)讓幼兒逐步了解小學(xué)，喜歡上小學(xué)，最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)。例如：請(qǐng)幼兒參觀小學(xué)，觀察了解喜歡上小學(xué)，還可以利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對(duì)一的和學(xué)前幼兒做朋友，談一談自己的小學(xué)生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)，對(duì)小學(xué)懷著興趣和向往，為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性
三、幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備
從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使幼兒終身受益，如：看書(shū)、做事認(rèn)真、集中精力等如：組織全班幼兒學(xué)會(huì)在安靜的環(huán)境中看書(shū)，畫(huà)畫(huà)，每次要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師的任務(wù)，并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長(zhǎng)時(shí)間等。由于家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)更多的知識(shí)，就在入學(xué)前教幼兒寫(xiě)漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學(xué)習(xí)，這樣反而更容易讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，從而對(duì)小學(xué)產(chǎn)生反感，反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過(guò)渡期的教育工作，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育雙方面的改革如：我國(guó)有許多教育工作者對(duì)幼小銜接問(wèn)題進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，幼小銜接問(wèn)題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強(qiáng)園、校間的溝通與合作，這一點(diǎn)往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點(diǎn)，現(xiàn)在很多幼兒園在與小學(xué)溝通方面并沒(méi)做到，對(duì)于有的幼兒園來(lái)說(shuō)是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，加強(qiáng)對(duì)幼兒過(guò)渡期特點(diǎn)的理解，自覺(jué)的研究過(guò)渡期每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要，有計(jì)劃、有針對(duì)性的開(kāi)展銜接工作。
.根據(jù)自己地區(qū)的特點(diǎn)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作，因?yàn)楦鞯貐^(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育，不一定要照搬別人的經(jīng)驗(yàn)或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應(yīng)照顧個(gè)體差異最大限度的改善每個(gè)幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備上的'不足狀態(tài)。
.加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學(xué)的力量是不夠的，大家應(yīng)該相互配合，共同影響幼兒，例如：現(xiàn)在，幼兒很多家長(zhǎng)在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備上，存在各種不正確的認(rèn)識(shí)，如，感覺(jué)幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)是不對(duì)的，學(xué)不到東西，把入學(xué)準(zhǔn)備理解為認(rèn)字，做題，背詩(shī)等，所以，家長(zhǎng)的不配合會(huì)讓幼兒園的銜接工作能進(jìn)行下去，因此，做好家長(zhǎng)工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念是搞好銜接工作的重點(diǎn)。
在家長(zhǎng)方面，有向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念，讓家長(zhǎng)先了解幼兒園的各項(xiàng)工作，吸收家長(zhǎng)共同參與到幼小銜接的工作當(dāng)中，并有針對(duì)性的進(jìn)行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學(xué)前的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。比如：無(wú)論幼兒在老師那里學(xué)習(xí)了多少新的知識(shí)，他們都會(huì)欣賞，崇拜自己的老師，在得到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)后會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)。但有時(shí)孩子會(huì)談一些對(duì)老師的不滿，這時(shí)家長(zhǎng)不能隨孩子的態(tài)度一起批評(píng)老師，這樣孩子對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更不感興趣。在孩子學(xué)習(xí)方面家長(zhǎng)也要引導(dǎo)孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛(ài)上老師，愛(ài)上學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次，家長(zhǎng)在幼兒學(xué)習(xí)方面影響也很大，比如，自己是否愛(ài)學(xué)習(xí)，看書(shū)，自己是否有好的習(xí)慣，只有自己不斷的學(xué)習(xí)才能帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)，言傳身教。另外，家長(zhǎng)要配合好老師做好，兩方面的準(zhǔn)備，如：物質(zhì)的準(zhǔn)備，圖書(shū)、本子、筆等，還要有心理上的準(zhǔn)備如適應(yīng)性、人際交往等。
最后，在整個(gè)銜接工作中，對(duì)幼兒的教育離不開(kāi)全社會(huì)支持，更要加強(qiáng)與社區(qū)的溝通、合作，使社會(huì)中各種力量都達(dá)成共識(shí)，共同配合，做好銜接工作。
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇十二
幼兒園與小學(xué)的銜接對(duì)幼兒和小學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題如不能很好解決，不僅會(huì)嚴(yán)重影響初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，而且還會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。
通過(guò)學(xué)習(xí)這次中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)這次講座公益講座，聆聽(tīng)各位園長(zhǎng)的分享，結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀和家長(zhǎng)重視程度、配合程度，我園對(duì)原有的計(jì)劃進(jìn)行了一些調(diào)整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為小學(xué)生在中高年級(jí)以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育、解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)、輟學(xué)等問(wèn)題，進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此。
（一）長(zhǎng)期性而非突擊性
我們不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)而已，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。要以兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。在時(shí)間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上，要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面而不僅僅是如識(shí)準(zhǔn)備；在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長(zhǎng)及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對(duì)小學(xué)來(lái)講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循緊質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等?？傊?，雙方都應(yīng)該立足于兒童的終身發(fā)吸勢(shì)動(dòng)小街接工作，為兒童適應(yīng)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）整體性而非單項(xiàng)性
幼小銜接工作應(yīng)該是體、智、德、美全方位的素質(zhì)教育使幼兒在全面發(fā)展中順利過(guò)渡、面決不能搞單項(xiàng)突破上或后面發(fā)展。
（三）培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化
我們要引導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和一日流程，而不是一味地灌輸小學(xué)知識(shí)。提前組織幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對(duì)待幼兒嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，是造成幼兒厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。
幼小銜接是根據(jù)幼兒過(guò)渡期身心的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學(xué)、也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園教育階段，應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒。
一）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往
（二）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性
幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對(duì)其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。
1、培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性
培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對(duì)周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣，我園會(huì)為幼兒提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。
2、培養(yǎng)獨(dú)立性
幼兒的獨(dú)立性、生活自理能力對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大，很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨(dú)自上廁所等等，而影響身體和學(xué)習(xí)，在小學(xué)生活感到困難。
獨(dú)立性和生活能力必須通過(guò)家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。我園會(huì)向家長(zhǎng)傳遞正確的銜接方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會(huì)必要的技能，如自己整理書(shū)包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時(shí)，做老師和家長(zhǎng)的小幫手，參加一些力所能及的勞動(dòng)。
3、發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動(dòng)地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處，遇到問(wèn)題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭驮斐闪藳](méi)有新朋友，他們會(huì)感到孤獨(dú)、沮喪，學(xué)習(xí)的興趣大大降低，學(xué)校的吸引力也隨之消失。
因此，我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展是密切相關(guān)的?；镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒之間的交往，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而愿意投入到交往活動(dòng)中，增長(zhǎng)自己的人際關(guān)系知識(shí)、技能和能力。
4、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。
要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，可以通過(guò)開(kāi)展規(guī)則游戲，讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到，如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果，有意識(shí)的發(fā)展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀(jì)律等方面有一些改變，比如縮短午睡的時(shí)間、適當(dāng)延長(zhǎng)作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，有助于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行配合，為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。
（三）幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大致要從以下三方面進(jìn)行：
1、用游戲的方式培養(yǎng)幼兒
游戲是幼兒園的主要活動(dòng)，不管幼兒在哪個(gè)年齡階段，我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，更適合幼兒的年齡特點(diǎn)，更利于幼兒理解與接受，這是所有銜接活動(dòng)的基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幼兒期間，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)從日常生活中的每件事嚴(yán)格一致一貫的要求，才能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3、培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。
非智力品質(zhì)是指影響智力活動(dòng)的各項(xiàng)個(gè)性品質(zhì)，主要是認(rèn)識(shí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對(duì)外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)幼兒做事堅(jiān)持到底、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極的情感體驗(yàn)。
4、發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。
中大班教師應(yīng)當(dāng)從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力，讓幼兒從機(jī)械訓(xùn)練中解放出來(lái)，發(fā)展思維能力、分析能力，解決問(wèn)題的能力。為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
感謝這次“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”的培訓(xùn)，不僅給我們很多啟示，更為我們提供了很多方法，把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，幫助幼兒更好的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇十三
科學(xué)育兒是當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越被重視的一種育兒方式，旨在通過(guò)科學(xué)的方法和理論指導(dǎo)父母教育孩子。而幼小銜接則是指幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段的過(guò)程。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和研究，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)育兒對(duì)于幼小銜接的重要性不可低估。在這篇文章中，我將分享我在科學(xué)育兒幼小銜接中的體會(huì)和心得。
第二段：提前適應(yīng)小學(xué)生活
在我孩子即將進(jìn)入小學(xué)前的一年，我開(kāi)始著手幫助他提前適應(yīng)即將到來(lái)的小學(xué)生活。首先，我建立了一個(gè)規(guī)律的作息時(shí)間表，讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)上學(xué)、做作業(yè)和休息的習(xí)慣。我還與老師溝通，了解小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，然后在幼兒園就開(kāi)始適當(dāng)引導(dǎo)孩子接觸相關(guān)內(nèi)容，如識(shí)字、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等。這樣，孩子在進(jìn)入小學(xué)后并不會(huì)感到太大的壓力，適應(yīng)起來(lái)也更加容易。
第三段：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。在幼小銜接的過(guò)程中，我主動(dòng)幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如定期完成作業(yè)，每天復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)等。同時(shí)，我鼓勵(lì)孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，激發(fā)他的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這種方式，孩子逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且能夠獨(dú)立完成作業(yè)和復(fù)習(xí)，為進(jìn)入小學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段：培養(yǎng)良好的社交能力
社交能力是孩子在小學(xué)階段非常重要的一項(xiàng)能力。為了幫助孩子順利過(guò)渡到小學(xué)，我積極參與園內(nèi)和班級(jí)的各種活動(dòng)，讓孩子有機(jī)會(huì)與其他小朋友一起玩耍和交流。同時(shí)，在家庭中也鼓勵(lì)孩子多與兄弟姐妹或其他家庭成員進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作能力和溝通能力。這樣，孩子在進(jìn)入小學(xué)后能夠更好地與同學(xué)相處，融入新的班級(jí)環(huán)境。
第五段：注重情商和技能培養(yǎng)
科學(xué)育兒幼小銜接不僅僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)能力，還必須注重情商和技能的培養(yǎng)。在孩子即將進(jìn)入小學(xué)之前，我注重培養(yǎng)他們的情商和生活技能。通過(guò)教育孩子處理情感和與人相處的能力，幫助他們解決問(wèn)題和面對(duì)困難。同時(shí)，我鼓勵(lì)孩子參加各種興趣班，如音樂(lè)、美術(shù)等，培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)和興趣。這樣，孩子在小學(xué)階段能夠更好地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。
結(jié)尾段：總結(jié)
通過(guò)科學(xué)育兒幼小銜接的實(shí)踐，我深切體會(huì)到科學(xué)育兒對(duì)于孩子順利過(guò)渡到小學(xué)的重要性。提前適應(yīng)小學(xué)生活、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和社交能力、注重情商和技能培養(yǎng)等方法，都可以幫助孩子在幼小銜接過(guò)程中更加順利和輕松地適應(yīng)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。因此，作為家長(zhǎng)，我們要注重科學(xué)育兒，并在幼小銜接中給予孩子更多的關(guān)心和指導(dǎo)，幫助他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇十四
幼小銜接是指幼兒園教育和小學(xué)教育的兩個(gè)部分的連接。銜接的內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求和教學(xué)環(huán)境，銜接的目的是使幼兒適應(yīng)小學(xué)環(huán)境的同時(shí)，其學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣和能力能夠在幼兒園教育基礎(chǔ)上有所轉(zhuǎn)化、提升和發(fā)展。從幼兒到小學(xué)生，這是每一個(gè)人所必須經(jīng)歷的，陶行知先生曾指出：“小學(xué)教育是建國(guó)之根本，幼稚教育尤為根本之根本?！笨梢?jiàn)，做好幼小銜接工作，意義重大。我們教師要注意從以下幾個(gè)方面著手，切實(shí)做好幼小銜接工作。
一、要保持幼兒園和小學(xué)教育的一致性，為幼兒入學(xué)打下良好基礎(chǔ)。大班老師要正確認(rèn)識(shí)了解幼兒園和小學(xué)教育的異同，找準(zhǔn)銜接關(guān)鍵，然后在尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，有效接近小學(xué)教育方法和管理模式。幼兒園和小學(xué)雖然同屬基礎(chǔ)教育，但在教育內(nèi)容和形式，教學(xué)要求和方法、環(huán)境設(shè)置、作息制度和生活管理制度等方面有較大差異，小學(xué)和幼兒園都要在教學(xué)形式上逐步靠攏，小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)，幼兒教育學(xué)之類的學(xué)科，增加教學(xué)的趣味性，幼兒園第二學(xué)期，沒(méi)有特殊原因，必需每天背書(shū)包上幼兒園，有事情要向老師請(qǐng)假，不允許向小班一樣，來(lái)去自由。教師要熟悉幼兒到小學(xué)生的過(guò)程，應(yīng)發(fā)生的變化有哪些。幼兒園老師和小學(xué)老師要經(jīng)常聯(lián)系，了解小學(xué)教改情況。熟悉小學(xué)一年級(jí)教學(xué)計(jì)劃的基本精神和新課程各科教學(xué)大綱教材的基本內(nèi)容，幫助小學(xué)老師了解幼兒身心發(fā)展水平和幼兒園教育工作的特點(diǎn)，及時(shí)探討在具體操作上說(shuō)遇到的一些困惑和問(wèn)題，尤其在對(duì)教學(xué)大綱內(nèi)容上的銜接方面的探討和探究。
二、要注意提高幼兒的心理素質(zhì)，為幼兒入學(xué)做好心理準(zhǔn)備。在這個(gè)方面要特別注意以下三個(gè)點(diǎn)：一是要注意激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身受益的。因此，我們對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)候，一定要在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上多下功夫。二是要注意培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，激發(fā)孩子喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒每次閱讀前應(yīng)提出要求：“看書(shū)時(shí)，要向爸媽那樣安安靜靜地一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻看;看時(shí)把自己認(rèn)為好看的內(nèi)容呆會(huì)介紹給大家;如果在看書(shū)時(shí)遇到不懂的可以輕聲問(wèn)老師和同伴;閱讀完后記住把書(shū)放回原處?！比且⒁馓岣哂變簩?duì)事物的認(rèn)知能力。包括感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、注意能力、創(chuàng)造能力等。
三、要注意提高幼兒的個(gè)人能力，為順利入學(xué)做好行為準(zhǔn)備。大班老師在工作中，要特別注意提高幼兒以下幾個(gè)方面的能力：一提高學(xué)習(xí)能力。要在一日生活中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，運(yùn)用語(yǔ)言誘導(dǎo)幼兒保持學(xué)習(xí)的持久性、專注性。要激發(fā)孩子愛(ài)閱讀、喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要讓幼兒養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，提高書(shū)寫(xiě)能力。要教給幼兒學(xué)習(xí)的方法，提高他們的觀察、歸納、概括、想象、表達(dá)、邏輯思維等能力。二是提高自理能力。小學(xué)生的課間和課余時(shí)間都是自由支配的，生活需要自理，因此我們需要培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)，可以讓幼兒初步學(xué)會(huì)聽(tīng)上下課鈴聲，讓幼兒努力地控制自己的行為。三是提高社會(huì)適應(yīng)能力。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)與完成任務(wù)的能力，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性與生活自理能力。在大班后期，加強(qiáng)與幼兒言語(yǔ)交流，多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語(yǔ)，讓孩子們慢慢掌握人際交往的規(guī)則，老師利用榜樣、表?yè)P(yáng)的方法讓孩子知道怎樣做自己才受歡迎，讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)交朋友，讓他們學(xué)會(huì)融入集體。
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇十五
眾所周知，小學(xué)生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的，此時(shí)是結(jié)束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學(xué)教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ)，也是為小學(xué)做準(zhǔn)備?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)習(xí)慣的最佳時(shí)期。
幼兒園與小學(xué)不銜接的原因有很多，首先是教育特點(diǎn)是不同的，學(xué)前階段的主動(dòng)活動(dòng)是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動(dòng)手操作的各種活動(dòng)為主沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有考試，而小學(xué)階段是以上課為主要教學(xué)形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關(guān)系不同，學(xué)前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會(huì)及成人對(duì)幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往
幼兒對(duì)小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對(duì)其入學(xué)后的適應(yīng)性影響很大，因此，幼兒園應(yīng)通過(guò)多種教育活動(dòng)，特別是加強(qiáng)與家長(zhǎng)，小學(xué)的合作，來(lái)讓幼兒逐步了解小學(xué)，喜歡上小學(xué)，最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)。例如：請(qǐng)幼兒參觀小學(xué)，觀察了解喜歡上小學(xué)，還可以利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對(duì)一的和學(xué)前幼兒做朋友，談一談自己的小學(xué)生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)，對(duì)小學(xué)懷著興趣和向往，為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性
三、幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備
從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使幼兒終身受益，如：看書(shū)、做事認(rèn)真、集中精力等如：組織全班幼兒學(xué)會(huì)在安靜的環(huán)境中看書(shū)，畫(huà)畫(huà)，每次要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師的任務(wù)，并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長(zhǎng)時(shí)間等。由于家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)更多的知識(shí)，就在入學(xué)前教幼兒寫(xiě)漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學(xué)習(xí)，這樣反而更容易讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，從而對(duì)小學(xué)產(chǎn)生反感，反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過(guò)渡期的教育工作，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育雙方面的改革如：我國(guó)有許多教育工作者對(duì)幼小銜接問(wèn)題進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，幼小銜接問(wèn)題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強(qiáng)園、校間的溝通與合作，這一點(diǎn)往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點(diǎn)，現(xiàn)在很多幼兒園在與小學(xué)溝通方面并沒(méi)做到，對(duì)于有的幼兒園來(lái)說(shuō)是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，加強(qiáng)對(duì)幼兒過(guò)渡期特點(diǎn)的理解，自覺(jué)的研究過(guò)渡期每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要，有計(jì)劃、有針對(duì)性的開(kāi)展銜接工作。
.根據(jù)自己地區(qū)的特點(diǎn)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作，因?yàn)楦鞯貐^(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育，不一定要照搬別人的經(jīng)驗(yàn)或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應(yīng)照顧個(gè)體差異最大限度的改善每個(gè)幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備上的不足狀態(tài)。
.加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學(xué)的力量是不夠的，大家應(yīng)該相互配合，共同影響幼兒，例如：現(xiàn)在，幼兒很多家長(zhǎng)在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備上，存在各種不正確的認(rèn)識(shí)，如，感覺(jué)幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)是不對(duì)的，學(xué)不到東西，把入學(xué)準(zhǔn)備理解為認(rèn)字，做題，背詩(shī)等，所以，家長(zhǎng)的不配合會(huì)讓幼兒園的銜接工作能進(jìn)行下去，因此，做好家長(zhǎng)工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念是搞好銜接工作的重點(diǎn)。
在家長(zhǎng)方面，有向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念，讓家長(zhǎng)先了解幼兒園的各項(xiàng)工作，吸收家長(zhǎng)共同參與到幼小銜接的工作當(dāng)中，并有針對(duì)性的進(jìn)行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學(xué)前的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。比如：無(wú)論幼兒在老師那里學(xué)習(xí)了多少新的知識(shí)，他們都會(huì)欣賞，崇拜自己的老師，在得到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)后會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)。但有時(shí)孩子會(huì)談一些對(duì)老師的不滿，這時(shí)家長(zhǎng)不能隨孩子的態(tài)度一起批評(píng)老師，這樣孩子對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更不感興趣。在孩子學(xué)習(xí)方面家長(zhǎng)也要引導(dǎo)孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛(ài)上老師，愛(ài)上學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次，家長(zhǎng)在幼兒學(xué)習(xí)方面影響也很大，比如，自己是否愛(ài)學(xué)習(xí)，看書(shū)，自己是否有好的習(xí)慣，只有自己不斷的學(xué)習(xí)才能帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)，言傳身教。另外，家長(zhǎng)要配合好老師做好，兩方面的準(zhǔn)備，如：物質(zhì)的準(zhǔn)備，圖書(shū)、本子、筆等，還要有心理上的準(zhǔn)備如適應(yīng)性、人際交往等。
最后，在整個(gè)銜接工作中，對(duì)幼兒的教育離不開(kāi)全社會(huì)支持，更要加強(qiáng)與社區(qū)的溝通、合作，使社會(huì)中各種力量都達(dá)成共識(shí)，共同配合，做好銜接工作。
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇十六
其實(shí)一般來(lái)說(shuō)6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學(xué)的條件，他們內(nèi)心對(duì)于小學(xué)是非常向往的，他們會(huì)羨慕帶著紅領(lǐng)巾背著書(shū)包上學(xué)的小哥哥和小姐姐，渴望新的書(shū)包，新的鉛筆盒，新的衣服，時(shí)時(shí)刻刻都流露出對(duì)小學(xué)的向往之情。
家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候要特別留意孩子的心理狀態(tài)，積極鼓勵(lì)孩子上小學(xué)，時(shí)常以鼓勵(lì)的口語(yǔ)激發(fā)他們對(duì)小學(xué)生活的向往之情，例如家長(zhǎng)可以這樣說(shuō)：“寶寶真棒，寶寶長(zhǎng)大了要上小學(xué)了!”，讓孩子對(duì)于即將成為一名小學(xué)生充滿期待，也感到光榮和自豪。
家長(zhǎng)也可以在有空的時(shí)候帶孩子到小學(xué)的校園里面逛一逛，走一走，讓孩子提前感受和熟悉小學(xué)的校園和氛圍，見(jiàn)到校園里的小學(xué)生，也可以趁機(jī)教育孩子，激勵(lì)他們：“以后你也會(huì)像小哥哥小姐姐一樣，在小學(xué)的校園里面認(rèn)字，數(shù)數(shù)，學(xué)很多知識(shí)，你也會(huì)跟他們一樣聰明一樣棒!”
2、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和自理能力
我們都知道，在幼兒園里面孩子過(guò)的是一種被照顧著的集體生活，幼兒園的老師整天都跟著，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會(huì)看護(hù)周到，及時(shí)給予幫助。但是進(jìn)入小學(xué)后，則是相對(duì)獨(dú)立的生活，孩子必須有生活自理的能力，自己學(xué)會(huì)照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時(shí)候老師的主要任務(wù)是傳授知識(shí)，小學(xué)也有很多學(xué)生守則，學(xué)校規(guī)章制度，孩子需要自己學(xué)會(huì)集中注意力，學(xué)會(huì)自控能力。
此外，家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中也可以制定一些家庭的小規(guī)則和獎(jiǎng)罰制度，，例如，孩子不好好吃飯罰倒垃圾等等，這對(duì)于他們培養(yǎng)自控能力和良好的習(xí)慣都有非常重要的意義。
3、培養(yǎng)孩子與人溝通的能力
相對(duì)于幼兒園，小學(xué)生活更加獨(dú)立，自主和多變，所以培養(yǎng)孩子良好的品性和良好的溝通能力，對(duì)于他順利、成功地展開(kāi)新的校園生活有著非常重要的意義。
培養(yǎng)孩子良好的溝通能力，家長(zhǎng)們可以帶孩子多出去走走，多和陌生人見(jiàn)面，消除孩子對(duì)陌生人的畏怯心理，多讓孩子與不同年齡的孩子交往，讓孩子既可以跟大哥哥大姐姐溝通，也可以做比自己小的孩子的領(lǐng)導(dǎo)者，增強(qiáng)孩子與人交往的能力。在平時(shí)生活中，家長(zhǎng)可以跟孩子分享自己的一些見(jiàn)聞，誘導(dǎo)孩子也學(xué)會(huì)和別人分享自己的心聲，分享自己的食物分享自己的玩具。家長(zhǎng)還可以讓孩子邀請(qǐng)他們的小伙伴到家里做客，讓孩子以小主人的身份招待小伙伴。
科學(xué)的幼小銜接心得體會(huì)篇十七
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，孩子們就即將結(jié)束快樂(lè)的幼兒園生活，無(wú)可選擇地走向一個(gè)新的天地一一小學(xué)。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是孩子生活中的一件大事，也是孩子人生旅途中的一次重大轉(zhuǎn)折，因?yàn)樗鼘?duì)孩子的一生產(chǎn)生重要的影響。
現(xiàn)實(shí)生活中，根據(jù)我們的了解，許多孩子進(jìn)入小學(xué)后，開(kāi)始興致挺高，可幾天下來(lái)發(fā)現(xiàn)，卻總是丟三落四，不是把鉛筆盒丟在家里，就是忘了老師讓帶什么東西，老師上課講了什么也說(shuō)不出來(lái)，上學(xué)的興趣也不大了；有的孩子特別膽小、孤僻，有什么事情也不對(duì)老師說(shuō)，上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請(qǐng)假；有的孩子不會(huì)聽(tīng)講，不做作業(yè)不說(shuō)，連基本的課堂常規(guī)也不懂，上課隨便下位、說(shuō)話、喝水，老師今天講，孩子明天又忘。每天都有同學(xué)忘帶書(shū)本和學(xué)習(xí)用具，還抱怨爸爸、媽媽昨天晚上沒(méi)給他裝進(jìn)書(shū)包。有些孩子特別自私，自己的東西別人稍微動(dòng)一下就要告老師，既不知道謙讓，更不懂得關(guān)心別人；還有一些孩子則不敢跟別人說(shuō)話，不會(huì)和同學(xué)交往。
剛從幼兒園步入小學(xué)的孩子為什么會(huì)有這么多問(wèn)題？幼小銜接工作做了，為什么孩子們還是不能適應(yīng)幼兒園的生活呢？怎樣做才能幫助孩子很快適應(yīng)小學(xué)生活呢？經(jīng)過(guò)研究我們認(rèn)為做好幼小銜接工作，不是單方面因素就能解決的，需要調(diào)動(dòng)各方面因素一起做好以下準(zhǔn)備。
一、幼兒本身應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：
1.生理準(zhǔn)備
進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件都將發(fā)生新的變化，幼兒由事事依賴父母逐漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成，因此，即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒應(yīng)該具有一定的生活自理能力。
(1)具有良好文明的進(jìn)餐、睡眠、排泄、盥洗等衛(wèi)生習(xí)慣。
(2)能自己整理自己的儀表，注意保持儀表整潔。
(3)會(huì)動(dòng)手整理好自己的物品(書(shū)包、鉛筆盒等)。
(4)了解身體主要器官及自身生長(zhǎng)的需要，掌握自我保健的有關(guān)常識(shí)和簡(jiǎn)單方法。能沉著地處理日常生活中可能出現(xiàn)的.緊急情況。
2.心理準(zhǔn)備
目前，人們關(guān)注的主要是大、中、小學(xué)生的心理素質(zhì)教育，而對(duì)于幼兒園如何進(jìn)行心理素質(zhì)教育的研究還很少，對(duì)于即將離開(kāi)幼兒園進(jìn)入小學(xué)的幼兒來(lái)說(shuō)，這是他們?nèi)松囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們由事事依賴父母逐漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成，所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)改變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)。因此，幼兒入學(xué)前一定要具備一定的心理準(zhǔn)備。
（1）要有強(qiáng)烈的求知需要；為了幫助幼兒能夠幼小銜接的順利，我們大班的各種活動(dòng)都以探索為主，教師提供了大量的材料讓幼兒大膽操作，將問(wèn)題拋給幼兒，發(fā)展大班幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
（2）有一定的抑制控制能力，能控制沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。許多研究都表明兒童的心理理倫和抑制控制之間存在關(guān)系。抑制控制能力的訓(xùn)練不僅能提高兒童的抑制控制能力，而且也能提高兒童對(duì)心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)能力，這說(shuō)明兒童的抑制控制能力可促進(jìn)兒童心理理論的發(fā)展。在日常生活中我們利用游戲培養(yǎng)幼兒的一致性、堅(jiān)持性控制能力。
（3）應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，“做中學(xué)”理論活動(dòng)中有兩個(gè)環(huán)節(jié)“猜測(cè)或假設(shè)”和“記錄試驗(yàn)過(guò)程”對(duì)促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展具有極為重要的作用。我們uhn幼兒園是特色園，其中的科學(xué)探索活動(dòng)讓幼兒在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)猜測(cè)和假設(shè)幫助幼兒培養(yǎng)抽象思維能力和一定的想象力。由于“猜測(cè)或假設(shè)”激活了幼兒的思維。動(dòng)手前，先動(dòng)腦，幼兒的思維會(huì)處于一種激活狀態(tài)，這無(wú)疑能對(duì)發(fā)展幼兒的思維能力起到了重要的作用。其次，在探索猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致的過(guò)程中，讓幼兒學(xué)會(huì)了思考。
（4）應(yīng)具備一定的社會(huì)交往能力。因?yàn)樵谏鐣?huì)交往中，兒童會(huì)接觸到不同的想法和觀念，注意自己和他人的愿望、信念等心理狀態(tài)，并對(duì)這些心理狀態(tài)進(jìn)行思考。在大班后期，我們針對(duì)這一問(wèn)題加強(qiáng)了與幼兒的社會(huì)交往和言語(yǔ)交流，多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語(yǔ)。如：想要、希望、認(rèn)為、覺(jué)得、記得、忘記等。
二、幼兒園應(yīng)做以下準(zhǔn)備
“環(huán)境造氛圍”，根據(jù)銜接班在幼兒園的特定地位，在開(kāi)展豐富的活動(dòng)的同時(shí)要營(yíng)造班內(nèi)外、園內(nèi)外“幼小銜接”的氛圍。
1.首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。我們班的老師都是屬于性格開(kāi)朗型的人，跟孩子們建立了朋友的關(guān)系，在生活中我是他們的朋友，在學(xué)習(xí)中我們也是共同學(xué)習(xí)，孩子們可以跟老師一起研究問(wèn)題，共同去尋找問(wèn)題的答案。幫助幼兒建立喜歡老師，從而喜歡學(xué)習(xí)的情感。
2.注意改變活動(dòng)室的布局。大班后，為了讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活同時(shí)又能體驗(yàn)到幼兒園的快樂(lè)生活我們采取了小課堂的形式。在教室的隔壁開(kāi)辟了小學(xué)課堂，使用小課桌，小椅子，幼兒在課前自己準(zhǔn)備活動(dòng)用書(shū)，鉛筆盒，上課時(shí)保證像小學(xué)一樣的40分鐘上課，上課時(shí)不隨便下座位，回答問(wèn)題舉手等..通過(guò)此活動(dòng)幼兒對(duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí)更加的深刻，對(duì)小學(xué)的生活有了初步的了解這樣幼兒對(duì)小學(xué)的恐懼又減少了一分。
3.帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)校園，同時(shí)參觀小學(xué)的升旗儀式，小學(xué)的早操，以及小學(xué)生上課，激發(fā)他們上學(xué)的欲望。
三、小學(xué)應(yīng)做好以下準(zhǔn)備
我認(rèn)為做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務(wù)，小學(xué)也應(yīng)該做好銜接準(zhǔn)備。小學(xué)和幼兒園都要改革，在教育形式上還要逐步靠攏，小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類的學(xué)科，增加教學(xué)趣味性，另外，還可以開(kāi)展知識(shí)講座，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同以及小學(xué)生的家長(zhǎng)需要做那些工作。
四、幼小銜接更需要家長(zhǎng)的積極配合，家長(zhǎng)應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：
從第一所幼兒園建立以來(lái)社會(huì)性托幼機(jī)構(gòu)教育與傳統(tǒng)性家庭教育的關(guān)系問(wèn)題就為人們所關(guān)注，就目前的幼兒園教育來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)們的積極配合，直接決定幼兒進(jìn)步的速度。因此，在幼小銜接方面，家長(zhǎng)在其中起著舉足輕重的作用。