在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
語言小蝌蚪找媽媽教學反思篇一
1、觀察了解青蛙的成長過程。
2、知道青蛙吃害蟲,要保護青蛙。
3、培養(yǎng)愛護動物的情感。
4、能大膽進行實踐活動,并用完整的語言表達自己的意見。
5、嘗試用線條記錄實驗結(jié)果,并能用恰當?shù)脑~匯進行描述。
《小蝌蚪找媽媽》視頻、魔術(shù)圖片、小卡片、小蝌蚪頭飾、《小蝌蚪找媽媽》歌曲。
一、猜謎導入。
"黑腦袋圓溜溜,一條尾巴拖后頭。東游游來西游游,好像許多黑豆豆。"知道荷葉的用處很大,引導幼兒根據(jù)小動物的需要,想象荷葉有什么用。小朋友,你們能猜出我是誰嗎?對啦,我的名字叫小蝌蚪,別看我長得挺可愛,其實我是個很可憐的孩子,媽媽一生下我就去了別的地方,我都長出小尾巴了還沒見過我的媽媽。你們想不想跟我一起去找媽媽呢?那就跟我走吧。
二、播放視頻,了解小蝌蚪變青蛙的過程1、觀看視頻,感受小蝌蚪找媽媽時的身體變化。
2、出示魔術(shù)圖片,引導幼兒描述小蝌蚪變青蛙的過程。
3、了解小蝌蚪和青蛙的生活環(huán)境。
三、發(fā)放卡片,幼兒動手操作。
1、幼兒按照青蛙的生長變化過程排序。
2、幼兒自主交流,教師適時點撥。
四、音樂游戲:"小蝌蚪找媽媽"幼兒圍成一圈跟在老師后面,根據(jù)歌詞自編動作。
五、小結(jié):
小蝌蚪變成青蛙以后,經(jīng)常幫農(nóng)民伯伯捉田里的害蟲,青蛙是我們的朋友,我們一定要保護它哦。
1、春天到了,天氣逐漸轉(zhuǎn)暖,幼兒可在爸爸媽媽的陪同下去河邊觀察小蝌蚪。
2、幼兒自己在家養(yǎng)一些小蝌蚪,觀察小蝌蚪變青蛙的整個過程。
1、在備課過程中,我考慮到以講故事形式進行引入,略顯單一,于是采用ppt的形式,將故事以動畫形式播放給幼兒觀看,并加以將講述,這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動態(tài),以及青蛙的模樣,青蛙與其它動物的相同與不同;
2、在活動過程中,在保證幼兒有自由發(fā)展空間的基礎(chǔ)上,我引導幼兒先進行觀察,讓幼兒發(fā)表自己的想法,調(diào)動幼兒的積極性,再進行繪畫基本操作的示范;
3、在幼兒自己操作的過程中,我加以指導一些常規(guī)教育,以此來鞏固幼兒的良好習慣;
4、不足之處在于:從最后的作品上看,在給幼兒進行繪畫操作示范的同時,限制了孩子的思維, 不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向,所以,如果重新上這堂課的話,我會在這方便多加以引導,讓幼兒更具想象力。
語言小蝌蚪找媽媽教學反思篇二
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,不知不覺變成了小青蛙,并幫助媽媽一起捉害蟲。教材圖文結(jié)合,適宜兒童閱讀。課文中生字不注音,讓學生自主學習,鼓勵他們用多種方法學會生字。
經(jīng)過一年的學習,大部分學生對學習生字都有自己的方法,教師應當相信他們的識字能力。作為農(nóng)村的孩子,他們對蝌蚪與青蛙都很熟悉,有一定的生活經(jīng)驗,所以教學本課,以朗讀為主,特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。
1、學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟為主,教師予以適時的點撥和引導。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導學生在生活中學語文。
3、使朗讀成為學生學習和探索的重要手段。調(diào)動學生朗讀積極性,采用學生喜歡的方式朗讀。
1、認識灰、迎等8個字,會寫有、在等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀感知青蛙的變化。
感知青蛙的變化。
朗讀法、表演法、自主識字法。
2課時。
老師這兒有一條謎語,想猜嗎?
河邊有個歌唱家,一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣,伸出舌頭把蟲抓。(青蛙)
你知道青蛙的孩子叫什么嗎?(蝌蚪)
誰見過蝌蚪?愿意給大家講講它長得什么樣嗎?
(貼出青蛙與蝌蚪圖片,板書課題)
(興趣和已有的生活經(jīng)驗是最好的老師。所學知識越貼近學和生活,越能激發(fā)他們的求知欲)
1、這是一篇不注音課文,遇到不認識的字你想怎么辦?
(學生各自交流自己的方法。鼓勵他們用自己喜歡的方法認識生字。有的可以猜測讀,有的可以問同學、老師,有的可以做記號,等老師讀時認真聽。)
2、學生試讀,教師巡視指導。
3、教師范讀。
4、再次讀文,自查朗讀情況。
5、出示詞語卡片,檢查識字情況。
⑴ 你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。
⑵ 誰愿意當小老師你認識的字詞教給同學們?
6、識記生字。
學生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記。
灰:出示灰色的帽子或引導學生說出自己見到的灰色的東西。
追(或迎):誰愿意把追(迎)的動作表演給大家看?
披:我這有件衣服,誰能把它披在身上?
阿姨:你把什么樣的人叫阿姨?
7、指導寫字。(略)
(學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手,所以在讀文之前老師就引導學生自己想辦法,自主探索、認識生字,這也是引導學生掌握學習方法。對于低年級學生,聯(lián)系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。)
1、引導學生觀察圖畫,說一說你喜歡哪一幅圖?并把與圖相對應的課文內(nèi)容,讀一讀(張手讓學生自己選擇)。
2、全班匯報。(學生喜歡哪一自然段就匯報哪一自然段,不必接順序來。)
第一自然段:引導學生加上動作朗讀。學生的表演欲望很強烈,給他們創(chuàng)造表演的機會,他們會很快進入情境,體驗到朗讀的樂趣。
第四自然段,也可采用此種方法進行朗讀。
第二、三、五、自然段,結(jié)構(gòu)相似,教師要引導學生體會小蝌蚪的關(guān)心、愛護、組織學生會角色的朗讀中來,然后選代表分、角色朗讀。
3、戴上頭飾表演讀。
4、填空練習,體會小蝌蚪變成青蛙的過程。
池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過了幾天,長出了兩條( ),又過了幾天,長出了兩條( ),沒過多久,( )不見了,變成了一只只能捉害蟲的( )。
上完了這一課之后,我對新課改精神又有了新的體會,選擇學生喜歡的教學方法是上好語文課的關(guān)鍵。
1、情境的創(chuàng)設(shè)在教學中至關(guān)重要。
本課的朗讀教學,我采用動作表演和分角色朗讀兩種形式,尤其是動作表演,看著學生那天真、一絲不茍的動作和可愛的表情,仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了,教師不用任何言語,學生就已體會到其中的情趣了。
2、讓學生自由選擇識字方法。
自己喜歡的就是最好的。本課中的生字學生,想怎么學習就怎么學,創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的識字途徑,認字活動。同時采用與實物聯(lián)系、動作表演等方法,使他們輕松的記住字形、樂于識字。
語言小蝌蚪找媽媽教學反思篇三
《小蝌蚪找媽媽》這個故事孩子們已經(jīng)聽過n遍了,有的小朋友甚至能繪聲繪色地講。但我并沒有馬馬虎虎地上,因為對于其中的語言文字,孩子們并不理解。
就比如說第一自然段,孩子們就抓住了“一群”、“甩”、“快活”這幾個詞語,體會到了小蝌蚪的快樂、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點:大大的腦袋,灰黑色的身子,長長的尾巴。
接著我出示了小蝌蚪和鯉魚媽媽對話的圖片,馬上有孩子叫了起來:小蝌蚪長出兩條后腿來了。
“是嗎?它一下子就長出了兩條后腿?”
“不是的,是‘過了幾天’?!?BR> “從鯉魚媽媽的回答中你又知道了什么?”
“小蝌蚪的媽媽有四條腿,寬嘴巴?!?BR> “小蝌蚪見到鯉魚媽媽是‘迎’上去問的?!?BR> “從這里你感受到了什么?”
“小蝌蚪很著急,它很想快點找到自己的媽媽?!?BR> 然后自讀第三節(jié),交流:
“你讀懂了什么?”
“我知道小蝌蚪把烏龜當成了自己的媽媽?!?BR> “小蝌蚪為什么會錯把烏龜當媽媽呢?”
“因為鯉魚媽媽告訴他們,他們的媽媽有四條腿,寬嘴巴,正好烏龜也有四條腿,寬嘴巴。”
“那他們的媽媽應該是怎樣的?你從烏龜?shù)脑捓镏??!?BR> “頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳?!?BR> “在這里為什么是‘追’呢?”
“小蝌蚪見到烏龜是連忙追上去的??闯鏊苤?,也很興奮。”(理解地非常精彩。)
接著請小朋友們自己讀一讀第四、第五節(jié),看看你能收獲些什么。
“小蝌蚪又長大一點了,他的尾巴變短了,而且他們終于找到了自己的媽媽——青蛙!”
“我知道了小蝌蚪的媽媽就是青蛙,她披著碧綠的衣裳,露出雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛?!?BR> “我知道小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙了。”
“我知道他們是后腿一蹬,向前一跳,蹦到荷葉上的?!?BR> ……
自讀最后一小節(jié)。
“小青蛙的尾巴不見了?!?BR> “小青蛙跟著媽媽去捉害蟲,他是人類的好朋友,我們要愛護他?!?BR> 通俗易懂地一篇課文,卻讓孩子們抓出了很多要點、亮點,也更是激勵我吃透教材。
教學是一門遺憾的藝術(shù),本節(jié)課也有許多遺憾。比如:學生讀懂了課文,但對學生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確。在今后的教學中,我還將堅持把讀的權(quán)利留給學生;把問的權(quán)利交給學生;把講的機會讓給學生;把評的自由還給學生。通過感悟、聯(lián)想兩個支點,盡可能讓全體學生參與,人人動腦、動口、動手,全員活動,全程活動,成為學習的主人。
語言小蝌蚪找媽媽教學反思篇四
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隨著園本課程的開展,我們小班的寶寶們了解到了許多有關(guān)“芽”的秘密。我們老師在“芽之韻”里制定的為新生命,新氣象。除了讓寶寶們接觸植物的“芽”,也讓寶寶了解生命的“芽”。其中美術(shù)課《小蝌蚪找媽媽》就是一節(jié)有關(guān)生命的“芽”內(nèi)容。
寶寶們對小蝌蚪都不陌生,為了上好這節(jié)課,我們特意讓家長帶來了小蝌蚪,看著蝌蚪在瓶子里游來游去的樣子,孩子們都高興得不得了。所以當我問到小蝌蚪長什么樣的時候,孩子們都能用自己的語言表述出來“大大的腦袋,細細的尾巴,全身黑秋秋”。
開頭非常順利,于是我教給孩子們用手指點畫小蝌蚪的方法,孩子們也很快領(lǐng)悟到。另外這節(jié)課的目標是讓孩子學會布局,小蝌蚪會朝不同方向游,而且我也強調(diào)了這一點。在得到孩子們的答允后,我開始發(fā)紙給幼兒操作。
基本上很多寶寶都已經(jīng)了解到小蝌蚪要朝不同方向游,每個地方都有小蝌蚪,畫面看上去很整潔、大氣。當我走到小宇邊上的時候,我頓時火冒三丈。只見他的畫面上畫面了一堆小蝌蚪都朝著一個方向游。這孩子簡直是沒把我的話聽進去。
于是我很不客氣地說:“小宇,你怎么話的?老師的`話你沒有聽進去么?”“陳老師,它們都是兄弟姐妹,它們一起去找媽媽的?!薄澳悄悴灰嫷目康眠@么近,應該要朝不同方向找?。 薄八鼈冞€太小了,老師你不是告訴我們要互相幫助,一起走去找媽媽,這樣才好的。”我還剛想說什么,只聽見他又說:“老師你看,這個是班長,他帶著小蝌蚪一起找媽媽!”頓時,我語塞了。我也不知道該怎么說,于是問他:“它們會找到媽媽嗎?”“當然會了!這么多小蝌蚪,一定會找到媽媽的?!?BR> 反思:
其實小宇也沒有錯。你仔細觀察他的作品你會發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)掌握了手指點畫小蝌蚪的要領(lǐng),但是他卻是一個很有想法很會表達的孩子。
我曾經(jīng)說過:“大家團結(jié)在一起就是力量?!睘榱俗尯⒆觽兏玫伢w會這一句話,我也做過實驗,就是剩下的飯每人一小口,就全部消滅光,沒有浪費。
而小宇記住了這一點,通過這一幅畫將“團結(jié)就是力量”表達了出來。
如果碰到這樣的事情應該怎么處理呢?
首先我們應該聽完他的想法,肯定他的想法。其次找到里面的閃光點,例如小宇的我們應該說:“不錯。小宇你的小蝌蚪點得真好!”。最后我們可以提醒他說:“你這幅小蝌蚪肯定能找到媽媽。那你能不能試試老師的那種方法,大家四處找,這樣找媽媽的時間久減少了。等你那幅結(jié)束了,我們再來試試看好嗎?”我們?yōu)槭裁床唤o孩子再一次機會,這樣不僅保護了孩子的自尊心,尊重了幼兒,另外也達到了教學目標。
語言小蝌蚪找媽媽教學反思篇五
《小蝌蚪找媽媽》是一篇保守課文,因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級同學的喜愛。這次新教材二冊中還是出現(xiàn)了。由此可見這篇課文是一篇多么優(yōu)秀的好文章。課文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事,同時向同學敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。課文中角色較多,有鯉魚、烏龜和青蛙,語言生動趣味性強,是進行朗讀訓練的典型教材。課程規(guī)范也明確指出朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練,尤其低年級更應該重視朗讀,充沛發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。今天,我聽了師傅楊老師上的這一課后,學到了許多,也對新課程改革更加充溢了信心。
這節(jié)課開始楊老師電視上播放小蝌蚪在池塘里游的畫面,以看圖說話的形式引入,這對那些沒看見過蝌蚪的同學也起了感性了解的作用,而看到過的同學就會一邊看圖,一邊說出很多關(guān)于蝌蚪的知識。這其中當然包括書本中沒有的知識,拓寬了學習資源,也促使同學多讀課外書。在同學用自身的語言說了很多關(guān)于蝌蚪的信息后,抓住蝌蚪的外形,出示課文第一自然段。楊老師鼓勵小朋友們進行多種形式的朗讀,看誰把小蝌蚪讀得可愛,讓大家喜歡。受到了老師的鼓勵小朋友們都躍躍欲試。這樣先說后讀,把同學的口頭語言自然地過渡到書面語言,積累了表達能力和語感,也加深了對課文文字的理解。
興趣是我們小同學學習的最好老師,激發(fā)同學的興趣是培養(yǎng)同學情感,啟迪思維,發(fā)展想象,開發(fā)智力的有利方法。有了興趣,思維就會處于活躍狀態(tài),他們學習起來就會積極、主動。這些充沛說明了達到同學要學這一目標首要一點就是要激發(fā)同學的興趣。激發(fā)同學的學習興趣是培養(yǎng)同學主動學習的條件。當小朋友在朗讀了第一自然段體會了小蝌蚪的可愛以后,楊老師神秘地告訴同學,小蝌蚪們看到小朋友都有媽媽,他們想:那我們的媽媽在哪里呢?于是,他們發(fā)了一張尋人啟事,想看看嗎?在同學們驚訝聲中,教師在電視上出示:
尋人啟事
大家好!
我是小蝌蚪,當我看到別的小動物們歡快地和自身的媽媽一起玩耍時,我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽在哪里?聽說二(1)班的小朋友是最聰明的,請你們幫我找找媽媽吧!
同學們恍然大悟,不一會兒小臉上個個綻出絢爛的笑容,原來是可愛的小蝌蚪找他們幫助來了。這時,教師不失時機地問:“你們愿意幫這個忙嗎?”小朋友們一邊齊聲響亮地喊愿意,一邊迫不和待地打開課本讀課文。他們個個拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫,那里圈圈,偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論。瞧!沒有大費周折的導入語言,同學就這么自然而然地進入了課文,進入了角色,閱讀的積極性就更高了。
閱讀教學過程是每個同學精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,是教師引導同學在閱讀實踐中不時實現(xiàn)自我建構(gòu),學會閱讀,促進表達的過程。教學這篇課文,就不能只停留在字詞的學習和了解小蝌蚪變成青蛙的生理變化上,而要更多地關(guān)注同學在學習中的情感投入,通過讀、演、說,讓同學深深感受課文中語言文字的情感美,從而積累語言,豐富同學的精神世界,滿足他們生長的需要。楊老師借“尋人啟事”在讓同學協(xié)助小蝌蚪找媽媽的過程,其實就是一個閱讀感悟、情感體驗的過程。小朋友通過反復地讀,讀懂了很多,然后用自身個性化的語言進行表達。例如小朋友讀后說:
1、我知道小蝌蚪的媽媽是青蛙;
2、小蝌蚪后來變青蛙了;
3、小蝌蚪變青蛙的過程是先長出兩條后腿,再長出兩條前腿;
4、小蝌蚪一開始找錯“媽媽”了;
5、青蛙的樣子我知道的等等。然后再自身挑選讀,從文中找出青蛙媽媽的特征。同學通過讀、思,找到了寫青蛙樣子的自然段,體會積累了豐富的語言,并獲得了獨特感受的過程,發(fā)展了個性。
總之,在聽課學習中,我感受深刻,我決心在自身的教育教學中,把從楊老師那兒學到的好經(jīng)驗、好方法靈活地用進去,使教學水平得到提高。
語言小蝌蚪找媽媽教學反思篇六
春天來了,池塘里游淶游去的小蝌蚪成了幼兒的最愛,他們關(guān)注著小蝌蚪的變化,伴隨著小蝌蚪的變化我給孩子們講述了故事《小蝌蚪找媽媽》,故事中小蝌蚪們一會兒游到東一會兒游到西的動態(tài)變化使我想到,在體育活動《小蝌蚪找媽媽》中有聽信號向指定方向走的教學目標,原來的活動方法是先念一段兒歌然后向指定方向跑,教學中幼兒常出現(xiàn)機械應付的現(xiàn)象,易失去活動的耐心和興趣,我想如果我能用這個故事情節(jié)貫穿活動的始終,把故事作為一種隱蔽性的環(huán)境,掩蓋教學目標,那么將會增加活動的樂趣,調(diào)動幼兒的活動的興趣,使孩子們積極的參與到體育活動中來,這樣既符合小班幼兒的年齡特點又滿足了一定的活動量。
1、教幼兒練習聽信號向指定方向跑,鍛煉幼兒腿部肌肉力量。
2、培養(yǎng)幼兒愛媽媽的情感。
3、愿意參與體育游戲,體驗在游戲中奔跑、追逐的樂趣。
4、培養(yǎng)競爭意識,體驗游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。
5、促進幼兒手腳和全身動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
1、知識準備:熟悉《小蝌蚪找媽媽》,教師和幼兒扮小蝌蚪。
2、配班老師在場不同方位扮演(鴨、魚、龜、鵝、青蛙)媽媽。
3、幼兒胸飾(可正反翻轉(zhuǎn))一面為小蝌蚪,一面為小青蛙。
4、音樂帶。
一、開始部分(教師和幼兒在場地中間蹲下作睡覺狀)
(音樂聲中)春天來了,暖和的春風輕輕地吹著,陽光照著池塘里的水,青蛙媽媽生的卵慢慢活動起來,變成了大腦袋,長尾巴的小蝌蚪,小蝌蚪們在水中游來游去,十分快活。
教師和小朋友在描述中慢慢蘇醒,隨音樂在水中自由自在游來游去,活動身體。
[評:教師以角色身份帶領(lǐng)著幼兒不受限制的自由活動,做游戲前的準備活動]
二、展開部分
1、老師:聽,什么聲音?咦,小伙伴們,我們的媽媽在哪兒呢?讓我們一起去問鴨媽媽吧!
2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒
小蝌蚪問:鴨媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?
鴨媽媽答:看見過,你們的媽媽有兩只大眼睛,嘴巴又寬又大。好孩子,去問魚媽媽吧!
3、小蝌蚪們游到魚媽媽那兒
小蝌蚪問:魚媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?
魚媽媽答:看見過,你們的媽媽有四條腿。好孩子,你們到前面去問一下烏龜媽媽吧!
小蝌蚪:謝謝您,魚媽媽,再見!
4、小蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒
小蝌蚪問:烏龜媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?
烏龜媽媽答:看見過,你們的媽媽肚皮是白的。好孩子,你們到前面去問一下鵝媽媽吧!
小蝌蚪:謝謝您,烏龜媽媽,再見!
5、小蝌蚪們游到鵝媽媽那兒
小蝌蚪問:鵝媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?
鵝媽媽答:看見過,你們的媽媽穿著綠衣裳,唱起歌來“呱、呱、呱”,走起路來一蹦一跳,好孩子,你們快去找她吧!
6、小蝌蚪繼續(xù)游,青蛙媽媽來了。!小蝌蚪:??!我們找到媽媽啦!
[評:小蝌蚪們高興地跟著媽媽游來游去,間或停下進行有禮貌的對話,有利于活動節(jié)奏的控制]
三、結(jié)束部分(小蝌蚪們翻出小青蛙胸飾)
1、(音樂歌曲小青蛙)小青蛙們高興地圍著媽媽跳舞,做各種親熱的動作,跟著媽媽一邊呱呱叫,跟著媽媽一邊學蛙跳。
[評:這里表現(xiàn)小蝌蚪愛媽媽的情感同時又加大了幼兒腿步肌肉的活動強度]
2、青蛙媽媽:孩子們,田里的害蟲可多了,練好本領(lǐng)跟媽媽一起去捉害蟲吧!
3、青蛙們捉到害蟲后,高興地和媽媽一起聽著音樂自由舞蹈。
[評:這里的自由舞蹈即為一種放松運動]
小班幼兒的模仿性強,喜歡別人做什么自己也跟著做什么,適合開展集體性的游戲,根據(jù)幼兒的這個特點教師也和幼兒一起扮演著同樣的角色,以角色的身份帶領(lǐng)幼兒活動,以角色的情緒影響著幼兒情緒,使幼兒自然而然的跟著活動,活動的情節(jié)性既主動的迎合幼兒又不失教學目標,活動中有一定的運動量,強度適合小班,整個活動中幼兒一直保持著良好的情緒參與游戲,游戲中的音樂使得孩子們更加投入,也使游戲增添了一份吸引力。游戲中的對話既鍛煉了幼兒的語言又培養(yǎng)了幼兒自覺使用禮貌語言的良好習慣。
語言小蝌蚪找媽媽教學反思篇一
1、觀察了解青蛙的成長過程。
2、知道青蛙吃害蟲,要保護青蛙。
3、培養(yǎng)愛護動物的情感。
4、能大膽進行實踐活動,并用完整的語言表達自己的意見。
5、嘗試用線條記錄實驗結(jié)果,并能用恰當?shù)脑~匯進行描述。
《小蝌蚪找媽媽》視頻、魔術(shù)圖片、小卡片、小蝌蚪頭飾、《小蝌蚪找媽媽》歌曲。
一、猜謎導入。
"黑腦袋圓溜溜,一條尾巴拖后頭。東游游來西游游,好像許多黑豆豆。"知道荷葉的用處很大,引導幼兒根據(jù)小動物的需要,想象荷葉有什么用。小朋友,你們能猜出我是誰嗎?對啦,我的名字叫小蝌蚪,別看我長得挺可愛,其實我是個很可憐的孩子,媽媽一生下我就去了別的地方,我都長出小尾巴了還沒見過我的媽媽。你們想不想跟我一起去找媽媽呢?那就跟我走吧。
二、播放視頻,了解小蝌蚪變青蛙的過程1、觀看視頻,感受小蝌蚪找媽媽時的身體變化。
2、出示魔術(shù)圖片,引導幼兒描述小蝌蚪變青蛙的過程。
3、了解小蝌蚪和青蛙的生活環(huán)境。
三、發(fā)放卡片,幼兒動手操作。
1、幼兒按照青蛙的生長變化過程排序。
2、幼兒自主交流,教師適時點撥。
四、音樂游戲:"小蝌蚪找媽媽"幼兒圍成一圈跟在老師后面,根據(jù)歌詞自編動作。
五、小結(jié):
小蝌蚪變成青蛙以后,經(jīng)常幫農(nóng)民伯伯捉田里的害蟲,青蛙是我們的朋友,我們一定要保護它哦。
1、春天到了,天氣逐漸轉(zhuǎn)暖,幼兒可在爸爸媽媽的陪同下去河邊觀察小蝌蚪。
2、幼兒自己在家養(yǎng)一些小蝌蚪,觀察小蝌蚪變青蛙的整個過程。
1、在備課過程中,我考慮到以講故事形式進行引入,略顯單一,于是采用ppt的形式,將故事以動畫形式播放給幼兒觀看,并加以將講述,這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動態(tài),以及青蛙的模樣,青蛙與其它動物的相同與不同;
2、在活動過程中,在保證幼兒有自由發(fā)展空間的基礎(chǔ)上,我引導幼兒先進行觀察,讓幼兒發(fā)表自己的想法,調(diào)動幼兒的積極性,再進行繪畫基本操作的示范;
3、在幼兒自己操作的過程中,我加以指導一些常規(guī)教育,以此來鞏固幼兒的良好習慣;
4、不足之處在于:從最后的作品上看,在給幼兒進行繪畫操作示范的同時,限制了孩子的思維, 不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向,所以,如果重新上這堂課的話,我會在這方便多加以引導,讓幼兒更具想象力。
語言小蝌蚪找媽媽教學反思篇二
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,不知不覺變成了小青蛙,并幫助媽媽一起捉害蟲。教材圖文結(jié)合,適宜兒童閱讀。課文中生字不注音,讓學生自主學習,鼓勵他們用多種方法學會生字。
經(jīng)過一年的學習,大部分學生對學習生字都有自己的方法,教師應當相信他們的識字能力。作為農(nóng)村的孩子,他們對蝌蚪與青蛙都很熟悉,有一定的生活經(jīng)驗,所以教學本課,以朗讀為主,特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。
1、學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟為主,教師予以適時的點撥和引導。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導學生在生活中學語文。
3、使朗讀成為學生學習和探索的重要手段。調(diào)動學生朗讀積極性,采用學生喜歡的方式朗讀。
1、認識灰、迎等8個字,會寫有、在等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀感知青蛙的變化。
感知青蛙的變化。
朗讀法、表演法、自主識字法。
2課時。
老師這兒有一條謎語,想猜嗎?
河邊有個歌唱家,一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣,伸出舌頭把蟲抓。(青蛙)
你知道青蛙的孩子叫什么嗎?(蝌蚪)
誰見過蝌蚪?愿意給大家講講它長得什么樣嗎?
(貼出青蛙與蝌蚪圖片,板書課題)
(興趣和已有的生活經(jīng)驗是最好的老師。所學知識越貼近學和生活,越能激發(fā)他們的求知欲)
1、這是一篇不注音課文,遇到不認識的字你想怎么辦?
(學生各自交流自己的方法。鼓勵他們用自己喜歡的方法認識生字。有的可以猜測讀,有的可以問同學、老師,有的可以做記號,等老師讀時認真聽。)
2、學生試讀,教師巡視指導。
3、教師范讀。
4、再次讀文,自查朗讀情況。
5、出示詞語卡片,檢查識字情況。
⑴ 你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。
⑵ 誰愿意當小老師你認識的字詞教給同學們?
6、識記生字。
學生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記。
灰:出示灰色的帽子或引導學生說出自己見到的灰色的東西。
追(或迎):誰愿意把追(迎)的動作表演給大家看?
披:我這有件衣服,誰能把它披在身上?
阿姨:你把什么樣的人叫阿姨?
7、指導寫字。(略)
(學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手,所以在讀文之前老師就引導學生自己想辦法,自主探索、認識生字,這也是引導學生掌握學習方法。對于低年級學生,聯(lián)系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。)
1、引導學生觀察圖畫,說一說你喜歡哪一幅圖?并把與圖相對應的課文內(nèi)容,讀一讀(張手讓學生自己選擇)。
2、全班匯報。(學生喜歡哪一自然段就匯報哪一自然段,不必接順序來。)
第一自然段:引導學生加上動作朗讀。學生的表演欲望很強烈,給他們創(chuàng)造表演的機會,他們會很快進入情境,體驗到朗讀的樂趣。
第四自然段,也可采用此種方法進行朗讀。
第二、三、五、自然段,結(jié)構(gòu)相似,教師要引導學生體會小蝌蚪的關(guān)心、愛護、組織學生會角色的朗讀中來,然后選代表分、角色朗讀。
3、戴上頭飾表演讀。
4、填空練習,體會小蝌蚪變成青蛙的過程。
池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過了幾天,長出了兩條( ),又過了幾天,長出了兩條( ),沒過多久,( )不見了,變成了一只只能捉害蟲的( )。
上完了這一課之后,我對新課改精神又有了新的體會,選擇學生喜歡的教學方法是上好語文課的關(guān)鍵。
1、情境的創(chuàng)設(shè)在教學中至關(guān)重要。
本課的朗讀教學,我采用動作表演和分角色朗讀兩種形式,尤其是動作表演,看著學生那天真、一絲不茍的動作和可愛的表情,仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了,教師不用任何言語,學生就已體會到其中的情趣了。
2、讓學生自由選擇識字方法。
自己喜歡的就是最好的。本課中的生字學生,想怎么學習就怎么學,創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的識字途徑,認字活動。同時采用與實物聯(lián)系、動作表演等方法,使他們輕松的記住字形、樂于識字。
語言小蝌蚪找媽媽教學反思篇三
《小蝌蚪找媽媽》這個故事孩子們已經(jīng)聽過n遍了,有的小朋友甚至能繪聲繪色地講。但我并沒有馬馬虎虎地上,因為對于其中的語言文字,孩子們并不理解。
就比如說第一自然段,孩子們就抓住了“一群”、“甩”、“快活”這幾個詞語,體會到了小蝌蚪的快樂、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點:大大的腦袋,灰黑色的身子,長長的尾巴。
接著我出示了小蝌蚪和鯉魚媽媽對話的圖片,馬上有孩子叫了起來:小蝌蚪長出兩條后腿來了。
“是嗎?它一下子就長出了兩條后腿?”
“不是的,是‘過了幾天’?!?BR> “從鯉魚媽媽的回答中你又知道了什么?”
“小蝌蚪的媽媽有四條腿,寬嘴巴?!?BR> “小蝌蚪見到鯉魚媽媽是‘迎’上去問的?!?BR> “從這里你感受到了什么?”
“小蝌蚪很著急,它很想快點找到自己的媽媽?!?BR> 然后自讀第三節(jié),交流:
“你讀懂了什么?”
“我知道小蝌蚪把烏龜當成了自己的媽媽?!?BR> “小蝌蚪為什么會錯把烏龜當媽媽呢?”
“因為鯉魚媽媽告訴他們,他們的媽媽有四條腿,寬嘴巴,正好烏龜也有四條腿,寬嘴巴。”
“那他們的媽媽應該是怎樣的?你從烏龜?shù)脑捓镏??!?BR> “頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳?!?BR> “在這里為什么是‘追’呢?”
“小蝌蚪見到烏龜是連忙追上去的??闯鏊苤?,也很興奮。”(理解地非常精彩。)
接著請小朋友們自己讀一讀第四、第五節(jié),看看你能收獲些什么。
“小蝌蚪又長大一點了,他的尾巴變短了,而且他們終于找到了自己的媽媽——青蛙!”
“我知道了小蝌蚪的媽媽就是青蛙,她披著碧綠的衣裳,露出雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛?!?BR> “我知道小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙了。”
“我知道他們是后腿一蹬,向前一跳,蹦到荷葉上的?!?BR> ……
自讀最后一小節(jié)。
“小青蛙的尾巴不見了?!?BR> “小青蛙跟著媽媽去捉害蟲,他是人類的好朋友,我們要愛護他?!?BR> 通俗易懂地一篇課文,卻讓孩子們抓出了很多要點、亮點,也更是激勵我吃透教材。
教學是一門遺憾的藝術(shù),本節(jié)課也有許多遺憾。比如:學生讀懂了課文,但對學生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確。在今后的教學中,我還將堅持把讀的權(quán)利留給學生;把問的權(quán)利交給學生;把講的機會讓給學生;把評的自由還給學生。通過感悟、聯(lián)想兩個支點,盡可能讓全體學生參與,人人動腦、動口、動手,全員活動,全程活動,成為學習的主人。
語言小蝌蚪找媽媽教學反思篇四
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隨著園本課程的開展,我們小班的寶寶們了解到了許多有關(guān)“芽”的秘密。我們老師在“芽之韻”里制定的為新生命,新氣象。除了讓寶寶們接觸植物的“芽”,也讓寶寶了解生命的“芽”。其中美術(shù)課《小蝌蚪找媽媽》就是一節(jié)有關(guān)生命的“芽”內(nèi)容。
寶寶們對小蝌蚪都不陌生,為了上好這節(jié)課,我們特意讓家長帶來了小蝌蚪,看著蝌蚪在瓶子里游來游去的樣子,孩子們都高興得不得了。所以當我問到小蝌蚪長什么樣的時候,孩子們都能用自己的語言表述出來“大大的腦袋,細細的尾巴,全身黑秋秋”。
開頭非常順利,于是我教給孩子們用手指點畫小蝌蚪的方法,孩子們也很快領(lǐng)悟到。另外這節(jié)課的目標是讓孩子學會布局,小蝌蚪會朝不同方向游,而且我也強調(diào)了這一點。在得到孩子們的答允后,我開始發(fā)紙給幼兒操作。
基本上很多寶寶都已經(jīng)了解到小蝌蚪要朝不同方向游,每個地方都有小蝌蚪,畫面看上去很整潔、大氣。當我走到小宇邊上的時候,我頓時火冒三丈。只見他的畫面上畫面了一堆小蝌蚪都朝著一個方向游。這孩子簡直是沒把我的話聽進去。
于是我很不客氣地說:“小宇,你怎么話的?老師的`話你沒有聽進去么?”“陳老師,它們都是兄弟姐妹,它們一起去找媽媽的?!薄澳悄悴灰嫷目康眠@么近,應該要朝不同方向找?。 薄八鼈冞€太小了,老師你不是告訴我們要互相幫助,一起走去找媽媽,這樣才好的。”我還剛想說什么,只聽見他又說:“老師你看,這個是班長,他帶著小蝌蚪一起找媽媽!”頓時,我語塞了。我也不知道該怎么說,于是問他:“它們會找到媽媽嗎?”“當然會了!這么多小蝌蚪,一定會找到媽媽的?!?BR> 反思:
其實小宇也沒有錯。你仔細觀察他的作品你會發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)掌握了手指點畫小蝌蚪的要領(lǐng),但是他卻是一個很有想法很會表達的孩子。
我曾經(jīng)說過:“大家團結(jié)在一起就是力量?!睘榱俗尯⒆觽兏玫伢w會這一句話,我也做過實驗,就是剩下的飯每人一小口,就全部消滅光,沒有浪費。
而小宇記住了這一點,通過這一幅畫將“團結(jié)就是力量”表達了出來。
如果碰到這樣的事情應該怎么處理呢?
首先我們應該聽完他的想法,肯定他的想法。其次找到里面的閃光點,例如小宇的我們應該說:“不錯。小宇你的小蝌蚪點得真好!”。最后我們可以提醒他說:“你這幅小蝌蚪肯定能找到媽媽。那你能不能試試老師的那種方法,大家四處找,這樣找媽媽的時間久減少了。等你那幅結(jié)束了,我們再來試試看好嗎?”我們?yōu)槭裁床唤o孩子再一次機會,這樣不僅保護了孩子的自尊心,尊重了幼兒,另外也達到了教學目標。
語言小蝌蚪找媽媽教學反思篇五
《小蝌蚪找媽媽》是一篇保守課文,因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級同學的喜愛。這次新教材二冊中還是出現(xiàn)了。由此可見這篇課文是一篇多么優(yōu)秀的好文章。課文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事,同時向同學敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。課文中角色較多,有鯉魚、烏龜和青蛙,語言生動趣味性強,是進行朗讀訓練的典型教材。課程規(guī)范也明確指出朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練,尤其低年級更應該重視朗讀,充沛發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。今天,我聽了師傅楊老師上的這一課后,學到了許多,也對新課程改革更加充溢了信心。
這節(jié)課開始楊老師電視上播放小蝌蚪在池塘里游的畫面,以看圖說話的形式引入,這對那些沒看見過蝌蚪的同學也起了感性了解的作用,而看到過的同學就會一邊看圖,一邊說出很多關(guān)于蝌蚪的知識。這其中當然包括書本中沒有的知識,拓寬了學習資源,也促使同學多讀課外書。在同學用自身的語言說了很多關(guān)于蝌蚪的信息后,抓住蝌蚪的外形,出示課文第一自然段。楊老師鼓勵小朋友們進行多種形式的朗讀,看誰把小蝌蚪讀得可愛,讓大家喜歡。受到了老師的鼓勵小朋友們都躍躍欲試。這樣先說后讀,把同學的口頭語言自然地過渡到書面語言,積累了表達能力和語感,也加深了對課文文字的理解。
興趣是我們小同學學習的最好老師,激發(fā)同學的興趣是培養(yǎng)同學情感,啟迪思維,發(fā)展想象,開發(fā)智力的有利方法。有了興趣,思維就會處于活躍狀態(tài),他們學習起來就會積極、主動。這些充沛說明了達到同學要學這一目標首要一點就是要激發(fā)同學的興趣。激發(fā)同學的學習興趣是培養(yǎng)同學主動學習的條件。當小朋友在朗讀了第一自然段體會了小蝌蚪的可愛以后,楊老師神秘地告訴同學,小蝌蚪們看到小朋友都有媽媽,他們想:那我們的媽媽在哪里呢?于是,他們發(fā)了一張尋人啟事,想看看嗎?在同學們驚訝聲中,教師在電視上出示:
尋人啟事
大家好!
我是小蝌蚪,當我看到別的小動物們歡快地和自身的媽媽一起玩耍時,我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽在哪里?聽說二(1)班的小朋友是最聰明的,請你們幫我找找媽媽吧!
同學們恍然大悟,不一會兒小臉上個個綻出絢爛的笑容,原來是可愛的小蝌蚪找他們幫助來了。這時,教師不失時機地問:“你們愿意幫這個忙嗎?”小朋友們一邊齊聲響亮地喊愿意,一邊迫不和待地打開課本讀課文。他們個個拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫,那里圈圈,偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論。瞧!沒有大費周折的導入語言,同學就這么自然而然地進入了課文,進入了角色,閱讀的積極性就更高了。
閱讀教學過程是每個同學精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,是教師引導同學在閱讀實踐中不時實現(xiàn)自我建構(gòu),學會閱讀,促進表達的過程。教學這篇課文,就不能只停留在字詞的學習和了解小蝌蚪變成青蛙的生理變化上,而要更多地關(guān)注同學在學習中的情感投入,通過讀、演、說,讓同學深深感受課文中語言文字的情感美,從而積累語言,豐富同學的精神世界,滿足他們生長的需要。楊老師借“尋人啟事”在讓同學協(xié)助小蝌蚪找媽媽的過程,其實就是一個閱讀感悟、情感體驗的過程。小朋友通過反復地讀,讀懂了很多,然后用自身個性化的語言進行表達。例如小朋友讀后說:
1、我知道小蝌蚪的媽媽是青蛙;
2、小蝌蚪后來變青蛙了;
3、小蝌蚪變青蛙的過程是先長出兩條后腿,再長出兩條前腿;
4、小蝌蚪一開始找錯“媽媽”了;
5、青蛙的樣子我知道的等等。然后再自身挑選讀,從文中找出青蛙媽媽的特征。同學通過讀、思,找到了寫青蛙樣子的自然段,體會積累了豐富的語言,并獲得了獨特感受的過程,發(fā)展了個性。
總之,在聽課學習中,我感受深刻,我決心在自身的教育教學中,把從楊老師那兒學到的好經(jīng)驗、好方法靈活地用進去,使教學水平得到提高。
語言小蝌蚪找媽媽教學反思篇六
春天來了,池塘里游淶游去的小蝌蚪成了幼兒的最愛,他們關(guān)注著小蝌蚪的變化,伴隨著小蝌蚪的變化我給孩子們講述了故事《小蝌蚪找媽媽》,故事中小蝌蚪們一會兒游到東一會兒游到西的動態(tài)變化使我想到,在體育活動《小蝌蚪找媽媽》中有聽信號向指定方向走的教學目標,原來的活動方法是先念一段兒歌然后向指定方向跑,教學中幼兒常出現(xiàn)機械應付的現(xiàn)象,易失去活動的耐心和興趣,我想如果我能用這個故事情節(jié)貫穿活動的始終,把故事作為一種隱蔽性的環(huán)境,掩蓋教學目標,那么將會增加活動的樂趣,調(diào)動幼兒的活動的興趣,使孩子們積極的參與到體育活動中來,這樣既符合小班幼兒的年齡特點又滿足了一定的活動量。
1、教幼兒練習聽信號向指定方向跑,鍛煉幼兒腿部肌肉力量。
2、培養(yǎng)幼兒愛媽媽的情感。
3、愿意參與體育游戲,體驗在游戲中奔跑、追逐的樂趣。
4、培養(yǎng)競爭意識,體驗游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。
5、促進幼兒手腳和全身動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
1、知識準備:熟悉《小蝌蚪找媽媽》,教師和幼兒扮小蝌蚪。
2、配班老師在場不同方位扮演(鴨、魚、龜、鵝、青蛙)媽媽。
3、幼兒胸飾(可正反翻轉(zhuǎn))一面為小蝌蚪,一面為小青蛙。
4、音樂帶。
一、開始部分(教師和幼兒在場地中間蹲下作睡覺狀)
(音樂聲中)春天來了,暖和的春風輕輕地吹著,陽光照著池塘里的水,青蛙媽媽生的卵慢慢活動起來,變成了大腦袋,長尾巴的小蝌蚪,小蝌蚪們在水中游來游去,十分快活。
教師和小朋友在描述中慢慢蘇醒,隨音樂在水中自由自在游來游去,活動身體。
[評:教師以角色身份帶領(lǐng)著幼兒不受限制的自由活動,做游戲前的準備活動]
二、展開部分
1、老師:聽,什么聲音?咦,小伙伴們,我們的媽媽在哪兒呢?讓我們一起去問鴨媽媽吧!
2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒
小蝌蚪問:鴨媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?
鴨媽媽答:看見過,你們的媽媽有兩只大眼睛,嘴巴又寬又大。好孩子,去問魚媽媽吧!
3、小蝌蚪們游到魚媽媽那兒
小蝌蚪問:魚媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?
魚媽媽答:看見過,你們的媽媽有四條腿。好孩子,你們到前面去問一下烏龜媽媽吧!
小蝌蚪:謝謝您,魚媽媽,再見!
4、小蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒
小蝌蚪問:烏龜媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?
烏龜媽媽答:看見過,你們的媽媽肚皮是白的。好孩子,你們到前面去問一下鵝媽媽吧!
小蝌蚪:謝謝您,烏龜媽媽,再見!
5、小蝌蚪們游到鵝媽媽那兒
小蝌蚪問:鵝媽媽,您好!您看見我們的媽媽了嗎?她在哪里?
鵝媽媽答:看見過,你們的媽媽穿著綠衣裳,唱起歌來“呱、呱、呱”,走起路來一蹦一跳,好孩子,你們快去找她吧!
6、小蝌蚪繼續(xù)游,青蛙媽媽來了。!小蝌蚪:??!我們找到媽媽啦!
[評:小蝌蚪們高興地跟著媽媽游來游去,間或停下進行有禮貌的對話,有利于活動節(jié)奏的控制]
三、結(jié)束部分(小蝌蚪們翻出小青蛙胸飾)
1、(音樂歌曲小青蛙)小青蛙們高興地圍著媽媽跳舞,做各種親熱的動作,跟著媽媽一邊呱呱叫,跟著媽媽一邊學蛙跳。
[評:這里表現(xiàn)小蝌蚪愛媽媽的情感同時又加大了幼兒腿步肌肉的活動強度]
2、青蛙媽媽:孩子們,田里的害蟲可多了,練好本領(lǐng)跟媽媽一起去捉害蟲吧!
3、青蛙們捉到害蟲后,高興地和媽媽一起聽著音樂自由舞蹈。
[評:這里的自由舞蹈即為一種放松運動]
小班幼兒的模仿性強,喜歡別人做什么自己也跟著做什么,適合開展集體性的游戲,根據(jù)幼兒的這個特點教師也和幼兒一起扮演著同樣的角色,以角色的身份帶領(lǐng)幼兒活動,以角色的情緒影響著幼兒情緒,使幼兒自然而然的跟著活動,活動的情節(jié)性既主動的迎合幼兒又不失教學目標,活動中有一定的運動量,強度適合小班,整個活動中幼兒一直保持著良好的情緒參與游戲,游戲中的音樂使得孩子們更加投入,也使游戲增添了一份吸引力。游戲中的對話既鍛煉了幼兒的語言又培養(yǎng)了幼兒自覺使用禮貌語言的良好習慣。