總結(jié)讓我們懂得感恩，懂得珍惜，懂得在變化中不斷成長。總結(jié)要具有系統(tǒng)性和條理性，一定要有明確的結(jié)構(gòu)框架和邏輯順序。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
    創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇一
    中職學(xué)校珠寶專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育初探
    文/劉殿正
    摘要：就中職學(xué)校珠寶專業(yè)學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)做出探討，通過加強榜樣教育和課程改革以及豐富多彩的社團活動等，使學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)業(yè)時找到更明確的目標(biāo)。
    關(guān)鍵詞：榜樣教育；課程改革；創(chuàng)業(yè)
    創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，涉及方方面面，其實施形式也是多種多樣的。作為中職學(xué)校，一定要結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)知識、操作技能特別是動手能力上的優(yōu)勢開展創(chuàng)業(yè)教育。根據(jù)珠寶專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實踐，談?wù)勔韵聨讉€方面：
    一、加強榜樣教育，鼓勵學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)觀念和信心
    榜樣的力量是無窮的。在創(chuàng)業(yè)教育中榜樣的教育最值得倡導(dǎo)，我們利用專題講座，邀請一些優(yōu)秀畢業(yè)生回校向?qū)W生介紹他們的工作體會和經(jīng)驗，講述良好的道德品質(zhì)及專業(yè)知識對他們事業(yè)成功的幫助，通過他們的現(xiàn)身說法，使在校生樹立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使畢業(yè)生克服走進社會的恐懼心理。
    二、利用全國文明風(fēng)采大賽，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃
    引導(dǎo)珠寶專業(yè)學(xué)生積極參與職業(yè)規(guī)劃實踐，樹立正確的就業(yè)觀念，進一步提高自身的就業(yè)能力和素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的首要活動。每年6月的全國文明風(fēng)采大賽職業(yè)生涯設(shè)計比賽，學(xué)生的設(shè)計規(guī)劃都會為今后的創(chuàng)業(yè)提供良好的條件和實施方案，專業(yè)教師的指導(dǎo)也會為學(xué)生創(chuàng)業(yè)增加信心。
    職業(yè)生涯規(guī)劃對人的一生很重要。我們利用全國文明風(fēng)采大賽職業(yè)生涯設(shè)計比賽對學(xué)生及時給予正確的引導(dǎo)，幫助他們進行正確的自我評價和定位，找到職業(yè)發(fā)展的方向，選擇一條符合自身發(fā)展的職業(yè)道路，在激烈競爭中準(zhǔn)確定位，確立職業(yè)奮斗目標(biāo)。
    三、進行課程改革，構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系
    創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要通過課程這個核心環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該在傳統(tǒng)職業(yè)教育課程基礎(chǔ)上，加大改革創(chuàng)新的力度，突出創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。
    1.我們在專業(yè)培養(yǎng)方案中開設(shè)了“珠寶創(chuàng)業(yè)教育”課，其目的是希望通過創(chuàng)業(yè)教育，讓我們的.學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，增強創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)業(yè)技巧，提高創(chuàng)業(yè)能力。本課程的主要內(nèi)容是介紹創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本方法和途徑以及適合珠寶專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式。
    2.創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜的綜合性很強的過程，創(chuàng)業(yè)涉及許多知識，如，管理、市場營銷、財務(wù)、法律、稅收等知識，所以還需要將創(chuàng)業(yè)需要的市場營銷知識、經(jīng)營管理知識、社會知識、稅收和法律知識等與創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵能力密切相關(guān)的內(nèi)容融入《營銷基礎(chǔ)》《商業(yè)法規(guī)》等課程中，與珠寶創(chuàng)新教育課程緊密結(jié)合，突出創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
    3.創(chuàng)業(yè)教育課程具有實踐性和體驗性的特點，實施創(chuàng)業(yè)教育要注重實踐、重視體驗，讓學(xué)生在各種實踐中獲得親身的體驗，在體驗中接受知識，建構(gòu)認知，通過內(nèi)化升華增強創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此我們經(jīng)常組織學(xué)生到市內(nèi)知名的大型珠寶交易市場、珠寶公司、博物館、珠寶展參觀和體驗，通過自身的體驗，來認知和了解珠寶企業(yè)的經(jīng)營。通過市場參觀調(diào)研，學(xué)生增長了專業(yè)知識，開闊了視野，為今后的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)提供了良好的外部環(huán)境。
    四、通過豐富多彩的社團活動，開展校園創(chuàng)業(yè)實踐活動
    豐富多彩的社團活動是學(xué)生鍛煉能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最佳途徑。社團活動具有計劃性、教育性、豐富性和知識性的特點，我們依托珠寶協(xié)會，通過各式各樣的校園活動，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生職業(yè)基本技能和解決實際問題的能力，穩(wěn)定地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。珠寶協(xié)會的銷售活動主要采用實體店鋪與虛擬店鋪相結(jié)合的方式：
    1.實體店鋪主要是依托珠寶展室里的珠寶商店以及校園內(nèi)的擺攤銷售為平臺，進行珠寶飾品、繩結(jié)作品等的展示銷售。珠寶協(xié)會組織學(xué)生到潘家園購買翡翠原料，通過繩結(jié)編織加工制作成手鏈、手機鏈、項鏈等各種小飾品，在校園內(nèi)食堂門口等場所進行擺攤銷售，另外在學(xué)校實訓(xùn)超市通過珠寶展柜和格子鋪形式，進行銷售。通過開店經(jīng)營讓學(xué)生自己去選擇與判斷經(jīng)營項目的好與壞以及盈利情況，然后根據(jù)收支情況靈活地變化經(jīng)營策略和營銷方案。
    2.虛擬店鋪也就是網(wǎng)上珠寶商店，學(xué)生可以利用課余時間在學(xué)校開設(shè)的校園網(wǎng)吧打點自己的網(wǎng)店。通過經(jīng)營網(wǎng)店使學(xué)生學(xué)會如何設(shè)計自己的店面，如何為自己的商品做廣告，如何提高自己的信譽，如何與顧客建立長期的合作關(guān)系，如何做好售后服務(wù)等，認識熟悉網(wǎng)絡(luò)大市場，獲得更多經(jīng)營和管理的知識和經(jīng)驗。
    五、以技能大賽為平臺，檢驗學(xué)生的專業(yè)能力
    珠寶專業(yè)每年組織舉辦“珠寶繩結(jié)編織”技能大賽，學(xué)生可以課堂上學(xué)到的知識運用到實踐中。在“珠寶繩結(jié)編織”大賽中學(xué)生把美麗的珠寶與變幻的彩繩充分結(jié)合起來，制作出精美的繩結(jié)藝術(shù)作品。通過技能大賽，以賽促賽的方法，結(jié)合市場需要，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，從而增強學(xué)生的動手能力和創(chuàng)意能力。技能大賽為單調(diào)的課堂提供了很好的創(chuàng)業(yè)手段和途徑，采取理論與實踐相結(jié)合的方法，為學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)鋪墊了基石。
    參考文獻：
    ［1］李婭莉，袁心強。中國珠寶教育的特點及發(fā)展方向［j］。寶石和寶石學(xué)雜志，.
    ［2］楊立信。我國珠寶職業(yè)教育現(xiàn)狀及前景［j］。中國黃金珠寶，.
    （作者單位北京市商業(yè)學(xué)校）
    創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇二
    2、基于新媒體的管理機制在高校學(xué)生黨員再教育中的應(yīng)用探討
    3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的融合
    4、網(wǎng)絡(luò)微時代高校思想政治教育工作的研究和探索
    5、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高高校思想政治教育實效的路徑探析
    6、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件探討中職政治教學(xué)策略
    7、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)虒W(xué)活動的可借鑒性研究
    8、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中交互行為的實證研究--基于社會網(wǎng)絡(luò)分析的視角
    9、泛在學(xué)習(xí)視角下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新應(yīng)用模式
    10、多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用
    11、遠程開放學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)交互行為影響因素研究
    12、“微課”教學(xué)模式下的獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的改革與實踐
    13、網(wǎng)絡(luò)教育中虛擬現(xiàn)實技術(shù)在機械學(xué)科的應(yīng)用
    14、基于moodle平臺《建筑測量》網(wǎng)絡(luò)課程在高職教育中的應(yīng)用研究
    15、網(wǎng)絡(luò)模式下的大學(xué)英語寫作多單元評價模式的構(gòu)建
    16、動漫、游戲等網(wǎng)絡(luò)流行文化對青少年審美取向的影響
    17、基于慕課教學(xué)理念的中西文化對比課程建設(shè)與實踐
    18、基于利益相關(guān)者理論的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和共享機制研究
    19、自媒體時代大學(xué)生積極心理健康教育方式探析
    20、我校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的思考與實踐
    21、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠程教育教師的心理反應(yīng)與調(diào)試策略
    22、網(wǎng)絡(luò)教育背景下多媒體電教設(shè)備的使用與管理探析
    23、淺析智慧教育模式在高校教育中的搭建及運行
    24、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識建構(gòu)模型對比研究
    25、成人網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)問題研究
    26、借鑒微課教育功能創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)德育工作
    27、遠程教育高校以黨建工作促進師德建設(shè)的若干思考
    28、遠程開放教育教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建
    29、信息安全等級保護要求下中小學(xué)教育網(wǎng)站安全防護研究
    30、美術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺建設(shè)研究
    31、網(wǎng)絡(luò)研修課程的設(shè)計與應(yīng)用研究
    32、信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂的概念、特征及實施框架
    33、財經(jīng)類院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺建設(shè)與應(yīng)用研究
    34、遠程開放教育數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀及對策探析
    35、探究移動平臺教學(xué)模式在盲人按摩高等教育中的應(yīng)用
    36、基于微博的高職高專英語教學(xué)探索
    37、碩士生精品網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)的動力機制分析
    38、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革對我國高校線上教育的影響與研究
    39、高等院校網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與開發(fā)
    40、應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的大數(shù)據(jù)技術(shù)探析
    41、淺談新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合
    42、語料庫構(gòu)建實用性與商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展
    43、混合式教學(xué)在教育技術(shù)學(xué)公共課教學(xué)中的實踐研究
    44、網(wǎng)絡(luò)游戲在網(wǎng)絡(luò)教育中的角色探討
    45、省級現(xiàn)代遠程教育管理信息系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)
    46、現(xiàn)代教育技術(shù)課程中融合式教學(xué)的改革與實踐
    47、病例驅(qū)動的“醫(yī)院虛擬實習(xí)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計
    48、面向區(qū)域醫(yī)療協(xié)同的可擴展遠程醫(yī)學(xué)教育系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)
    49、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺在中藥炮制學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
    50、開放教育基于網(wǎng)絡(luò)的形成性考核滿意度影響因素
    創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇三
    1、關(guān)于幼兒教師職業(yè)倦怠感的研究。
    2、關(guān)于幼兒爭搶行為及其教育策略的研究。
    3、關(guān)于幼兒“告狀”行為的研究及其指導(dǎo)策略。
    4、關(guān)于幼兒不良飲食習(xí)慣的教育研究。
    5、關(guān)于幼兒“人來瘋”現(xiàn)象及其教育策略的研究。
    6、父母教養(yǎng)方式對兒童社會性發(fā)展的影響研究。
    7、幼兒教師工作壓力現(xiàn)狀的研究。
    8、幼兒教師社會支持的現(xiàn)狀研究。
    9、幼兒教師家庭支持的現(xiàn)狀研究。
    10、幼兒同伴關(guān)系對幼兒社會性發(fā)展的研究。
    11、幼兒園的獎懲制度與幼兒教師工作積極性的相關(guān)研究。
    12、幼兒教師心理健康狀況及其影響因素的研究。
    13、關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑和方法的研究
    14、關(guān)于幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象及其教育策略的研究
    15、關(guān)于幼兒沖突行為及其干預(yù)策略的研究。
    16、關(guān)于父親角色對幼兒社會性發(fā)展的影響的研究。
    17、關(guān)于幼兒欺負行為及其干預(yù)策略的研究。
    18、關(guān)于父母教育態(tài)度的一致性對幼兒社會性發(fā)展的研究
    19、關(guān)于幼兒園開展英語教育的可行性研究。
    20、關(guān)于某某師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)取向的研究。
    21、關(guān)于幼兒園的社會支持現(xiàn)狀研究。
    22、關(guān)于家長選擇幼兒園時的主導(dǎo)因素研究。
    23、關(guān)于家長對幼兒園教育期望的現(xiàn)狀研究。
    24、關(guān)于家長在幼兒園教育活動中的配合現(xiàn)狀研究。
    25、35歲以下年輕父母的早教觀念的現(xiàn)狀研究。
    27、關(guān)于幼兒教師離崗，跳槽現(xiàn)狀的研究。
    28、關(guān)于家長對幼兒園開展雙語教育的認識研究。
    29、關(guān)于幼兒教師對幼兒園開展雙語教育的認識研究。
    30、關(guān)于小班幼兒教師與大班幼兒教師的工作壓力的對比研究。
    31、關(guān)于男幼兒與女幼兒在師幼互動中的差異因素研究。
    32、關(guān)于小班幼兒性別認同的現(xiàn)狀研究。
    33、關(guān)于大班男女幼兒對幼兒教師形象認識的研究。
    34.幼兒園各年齡班閱讀材料的選擇情況調(diào)研
    35.幼兒園活動區(qū)材料的選擇、開發(fā)和利用情況調(diào)研
    36.幼兒園課程內(nèi)容綜合化情況調(diào)研
    37.幼兒園園本課程開發(fā)情況調(diào)研
    38.行動研究與幼兒教師的專業(yè)成長
    39.學(xué)前教育本(專)科院校的培養(yǎng)規(guī)格與模式的研究
    40.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對課程設(shè)置滿意度的調(diào)研
    41.某某省某某市民辦幼兒園教師發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究
    42.某某省某某市主城區(qū)幼兒園安全教育實施現(xiàn)狀研究
    43.某某省某某市主城區(qū)家庭親子共讀現(xiàn)狀研究
    44.某某省某某市農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及對策研究
    45.民間游戲在幼兒園課程實施中的個案研究
    46.幼兒園男教師專業(yè)認同對其專業(yè)發(fā)展的影響研究
    47.學(xué)前教育專業(yè)男生的心理問題及對策研究
    48.幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展問題研究
    49.學(xué)習(xí)型幼兒園構(gòu)建策略研究
    50.幼兒園雙語教學(xué)的個案研究
    51.幼兒家庭閑暇教育的個案研究
    52.提高幼兒園教師隊伍穩(wěn)定性的對策研究
    53.農(nóng)村幼兒園健康教育的現(xiàn)狀、問題及其對策
    54.幼兒園分享閱讀教學(xué)活動實施策略研究
    55.幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接的個案研究
    創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇四
    2、特征觀點對購買意愿的影響:在線評論的情感分析方法
    3、自愛與他愛:自戀、共情與內(nèi)隱利他的關(guān)系
    4、跨期選擇單維占優(yōu)模型的過程檢驗
    5、社會公平感對不同階層目標(biāo)達成的影響及其過程
    6、情緒概念加工與情緒面孔知覺的相互影響
    7、網(wǎng)民對“人禍”事件的道德情緒特點——基于微博大數(shù)據(jù)研究
    8、家庭環(huán)境對中學(xué)生閱讀能力的影響:閱讀投入、閱讀興趣的中介作用
    9、漢字的無線索回憶再認效應(yīng):重復(fù)學(xué)習(xí)和重復(fù)測驗的作用
    10、選擇性注意對聽覺內(nèi)隱學(xué)習(xí)的影響
    11、基于記憶的注意捕獲和注意抑制效應(yīng):erp證據(jù)
    12、削弱效應(yīng)是否存在:工作場所中內(nèi)外動機的關(guān)系
    13、團隊斷裂帶對團隊績效的影響:團隊交互記憶系統(tǒng)的作用
    14、工作性通信工具使用與雙職工夫妻的幸福感:基于溢出-交叉效應(yīng)的分析
    15、公司形象和產(chǎn)品屬性超越的協(xié)同效應(yīng):基于刻板印象內(nèi)容模型
    16、情緒性注意瞬脫的認知機制:來自行為與erp的證據(jù)
    17、大學(xué)生自傷行為的強化敏感性基礎(chǔ)
    18、副中央凹中字n+2的預(yù)視對漢語閱讀眼跳目標(biāo)選擇影響的眼動研究
    19、外顯自尊、內(nèi)隱自尊及其分離對建議采納的影響
    20、maoa基因rs6323多態(tài)性與母親支持性教養(yǎng)對青少年抑郁的交互作用
    21、有關(guān)創(chuàng)造力測量的一些思考
    22、形旁和聲旁在形聲字識別中的作用
    23、多身份追蹤中基于表情特征的分組效應(yīng)
    24、孤獨讓我愛上你:產(chǎn)品陳列對孤獨個體產(chǎn)品偏好的影響
    25、做會后悔還是不做會后悔?——自我調(diào)節(jié)模式對不作為慣性的影響
    26、權(quán)力對親社會行為的影響:機制及相關(guān)因素
    27、情境對共情的影響
    28、雙語即時切換下非目標(biāo)語言語音和語義的激活狀態(tài)
    29、暴食癥的影響因素及其機制
    30、公仆型領(lǐng)導(dǎo):概念、測量、影響因素與實施效果
    31、員工為什么樂于助人?多層次的領(lǐng)導(dǎo)–部屬交換對幫助行為的影響
    32、失眠的自助式認知行為治療元分析:療效、影響因素及證據(jù)評價
    33、消費者觸摸渴望的形成機制解析——基于認知體驗視角
    34、中學(xué)生學(xué)業(yè)羞愧:測量、生理喚醒及其與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系
    35、出聲閱讀和默讀之間的差異
    36、從心理咨詢與治療的角度看自我
    37、從效應(yīng)量應(yīng)有的性質(zhì)看中介效應(yīng)量的合理性
    38、中國象棋經(jīng)驗棋手與新手的知覺差異:來自眼動的證據(jù)
    39、祖輩共同養(yǎng)育背景下多重依戀關(guān)系及對幼兒社會-情緒性發(fā)展的影響
    40、社會交往對老年人認知功能的影響
    41、相對剝奪感:概念、測量、影響因素及作用
    42、時間分解效應(yīng)及其對跨期決策的影響
    43、沖動性對不同成癮行為發(fā)展的調(diào)控及其神經(jīng)機制
    44、內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)意識的具身機制
    45、經(jīng)驗取樣法——一種收集“真實”數(shù)據(jù)的新方法
    46、聽障和聽力正常人群空間主導(dǎo)性和空間參照框架的交互作用
    47、粗暴養(yǎng)育的內(nèi)涵、影響因素及作用機制
    48、片段再認任務(wù)在內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)研究中的有效性檢驗
    49、認知重評對負性效價的抑制促進條件性恐懼消退
    50、領(lǐng)導(dǎo)-成員交換與情緒枯竭:互惠信念和權(quán)力距離導(dǎo)向的作用
    51、社會網(wǎng)絡(luò)視角下的同伴關(guān)系與心理健康
    52、羞怯與攻擊的關(guān)系:受欺負和自我控制的中介作用
    53、科學(xué)發(fā)明問題解決的腦機制再探
    54、大學(xué)生無聊傾向?qū)W(xué)習(xí)倦怠的影響:情緒調(diào)節(jié)策略的中介作用
    55、焦慮情緒對獎賞學(xué)習(xí)的影響
    56、語言轉(zhuǎn)換對非熟練雙語者不同認知控制成分的即時影響
    57、父母教養(yǎng)方式與青少年網(wǎng)絡(luò)欺負:隱性自戀的中介作用
    58、表達抑制調(diào)節(jié)負性情緒的男性優(yōu)勢——來自事件相關(guān)電位的證據(jù)
    59、閱讀中的“心不在焉”:理論假設(shè)和影響因素
    60、男性身體意象失調(diào):大眾媒體的影響及作用機制
    創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇五
    2、基于信息技術(shù)的中職生物情境問題教學(xué)各因素分析
    3、交互式電子白板在大班數(shù)學(xué)活動中的有效利用
    4、微課題研學(xué)：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的范式
    5、建構(gòu)主義視野下“學(xué)前兒童心理學(xué)”課程改革探索
    6、如何進行有中國特色的教育改革
    7、幼兒園主題教學(xué)活動中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究
    8、高職高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂翻轉(zhuǎn)課堂之管窺
    9、學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)課程課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究
    10、試論多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的實施
    11、高校學(xué)前心理學(xué)課程教學(xué)改革研究
    12、學(xué)前教育游戲課件的設(shè)計探索
    13、教育資源不公平配置對農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧的影響--基于江西省r縣的調(diào)查研究
    14、基于人性關(guān)懷視角下的幼兒園活動室環(huán)境藝術(shù)設(shè)計研究
    15、教師專業(yè)化背景下的“學(xué)前心理學(xué)”教學(xué)改革探索
    16、關(guān)于學(xué)前教育信息化的內(nèi)涵解讀
    17、信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合
    18、在幼兒活動設(shè)計中創(chuàng)編游戲型課件的策略性研究
    19、在幼兒活動設(shè)計中如何創(chuàng)編幼兒游戲課件
    20、關(guān)于農(nóng)村幼兒園教師遠程培訓(xùn)的實踐研究
    21、基于古斯基評估模式的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)分析
    22、放開營利性學(xué)校辦學(xué)領(lǐng)域的取向與策略探析
    23、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的音樂教學(xué)實踐探索
    24、以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進學(xué)前教育信息化建設(shè)
    25、學(xué)前教育遠程師資培訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)的路向分析
    26、聯(lián)合國教科文組織攜手韓國企業(yè)支持女童教育
    27、初構(gòu)案例教學(xué)的評價指標(biāo)體系--基于現(xiàn)代教育技術(shù)課程
    28、淺析當(dāng)下學(xué)前兒童心理健康教育存在的誤區(qū)及對策
    29、情境互動教學(xué)模式在幼兒心理學(xué)教學(xué)中的運用
    30、徐州市區(qū)學(xué)前教育信息化現(xiàn)狀的調(diào)查研究
    31、學(xué)前高專樂理與視唱練耳課程的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用研究
    32、家庭功能弱化對學(xué)前留守兒童社會化的影響
    33、民族地區(qū)師資隊伍建設(shè)亟待加強
    34、芻議學(xué)前幼兒心理健康教育現(xiàn)狀與策略
    35、處境不利兒童心理韌性研究的現(xiàn)狀與展望
    36、淺析多媒體視域中的學(xué)前英語聽力培養(yǎng)
    37、淺談如何發(fā)揮多媒體在學(xué)前教育中的作用
    38、論培訓(xùn)機構(gòu)在中國現(xiàn)在社會的意義和發(fā)展前景
    39、基于良好行為習(xí)慣對促進幼兒心理健康發(fā)展的研究
    40、學(xué)生資助工作中德育缺位問題的分析及對策
    41、我國幼兒教育軟件存在的問題及對策研究
    42、淺談學(xué)前心理學(xué)教育教學(xué)策略
    43、微課在中職《學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健》教學(xué)中的應(yīng)用
    44、構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)布局合理公平普惠的學(xué)前教育公共服務(wù)體系
    45、國營農(nóng)場公辦學(xué)前教育機構(gòu)有序移交
    46、廣西民辦幼兒教師規(guī)范化教學(xué)行為實施策略研究
    47、學(xué)前教育專業(yè)女生主觀幸福感調(diào)查
    48、頂層設(shè)計理念下的學(xué)前教育專業(yè)理論課程實踐教學(xué)改革
    49、農(nóng)民工隨遷子女社會融入中的教育困境及對策研究
    50、學(xué)前教育專業(yè)《幼兒心理學(xué)》教學(xué)模式的改革探討
    51、“五位一體”生態(tài)教育鏈與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)--勢科學(xué)視角
    52、特殊兒童團體游戲治療的研究綜述
    53、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)前教育的影響探析
    54、美國高寬課程中形成性評價的應(yīng)用及其啟示
    55、學(xué)前兒童觀點采擇訓(xùn)練的可行性分析及策略
    56、襄陽市學(xué)前教育信息化資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究
    57、簡談學(xué)前教育中的心理健康教育
    58、淺談學(xué)前兒童心理健康教育的策略
    59、當(dāng)前幼兒心理健康教育的方法與途徑探討
    60、學(xué)前教育專業(yè)男生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)策略探析
    61、教育財政分權(quán)與基礎(chǔ)教育公共支出結(jié)構(gòu)偏向
    62、淺談學(xué)前教育信息化進程及策略
    63、學(xué)前教育專業(yè)微型課程學(xué)習(xí)平臺設(shè)計初探
    64、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課程微課教學(xué)設(shè)計制作方法探討
    65、美國教育部發(fā)布保護學(xué)生在線隱私數(shù)據(jù)的服務(wù)指南
    66、切實推進國家教育信息管理系統(tǒng)建設(shè)工作
    67、信息化助推學(xué)前教育發(fā)展
    68、增強現(xiàn)實互動技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域的應(yīng)用
    69、我國義務(wù)教育年限的國際比較
    70、幼兒園語言教育中網(wǎng)絡(luò)資源的利用
    71、學(xué)前兒童良好情緒培養(yǎng)的研究
    72、我國流動人口隨遷子女受教育狀況考察
    73、西部農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀與遠程培訓(xùn)的思考
    74、淺談運用計算機音樂技術(shù)提高學(xué)前專業(yè)音樂課教學(xué)質(zhì)量
    75、學(xué)前兒童在游戲和學(xué)習(xí)活動中的性別差異及其教育啟示
    76、北京市“幼小銜接”存在的問題及建議
    77、幼兒社會退縮行為的教養(yǎng)環(huán)境干預(yù)
    78、加強教育資助專項資金的管理
    79、美國兒童教育信息化觀察與探析
    80、淺談城鄉(xiāng)教育一體化存在的問題及措施
    81、試論義務(wù)教育的延伸方向
    82、美國大學(xué)生視野中的中國教育
    83、班級團體輔導(dǎo)對大學(xué)新生適應(yīng)性的影響研究
    84、近代西方傳教士與福建學(xué)前教育師資培養(yǎng)的嬗變
    85、淺談學(xué)前教育專業(yè)鋼琴多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的制作
    86、數(shù)字化聚合背景下對我市幼兒園教學(xué)方式調(diào)查分析與理性思考
    87、以檔案資料碎片化推動數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)
    88、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幼兒園園本教研資源建設(shè)的實踐研究
    89、上海校外教育活動中幼兒的任性表現(xiàn)及其疏導(dǎo)
    90、新媒體對學(xué)前兒童音樂教育的影響
    91、信息通信技術(shù)助力教育更好地惠及弱勢群體
    92、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幽默風(fēng)格與心理健康相關(guān)研究
    93、貧困地區(qū)學(xué)前教育信息化建設(shè)的問題與對策簡析
    94、基于詞頻分析和共詞聚類的學(xué)前教育信息化研究熱點分析
    95、對兒童樸素科學(xué)理論的認識及其對學(xué)前科學(xué)教育的意義
    96、微媒體語境下學(xué)前美術(shù)手工教育專業(yè)課程設(shè)計制作及運作模式研究
    97、朝鮮族學(xué)前留守兒童教育問題的幾點思考
    98、信息技術(shù)推動幼兒教育的變革發(fā)展
    99、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幽默風(fēng)格與心理健康相關(guān)研究
    100、微課對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的影響
    101、5~6歲幼兒社會退縮行為探究
    102、教師準(zhǔn)入制度改革背景下學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)課程應(yīng)對策略
    103、教育公平視角下的學(xué)前教育財政投入問題
    104、管窺學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計
    105、面向?qū)W前兒童的移動媒體資源設(shè)計研究
    106、國外學(xué)前教育信息化發(fā)展與啟示
    107、淺談學(xué)前教育財政投入對在園幼兒心理健康教育的影響
    108、高職（幼專）學(xué)前教育職業(yè)化培養(yǎng)課程教學(xué)設(shè)計
    109、淺談農(nóng)村學(xué)前留守兒童的心理重建
    110、師范院校男女比例失調(diào)對男生心理發(fā)展的影響研究
    111、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認同與人格類型的關(guān)系
    112、淺淡早期教育的重要性
    113、新教師資格考試制度與學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)
    114、優(yōu)質(zhì)幼教裝備助力科學(xué)保教
    115、學(xué)前兒童自卑心理的成因及對策干預(yù)
    116、學(xué)前自閉癥兒童融合教育的個案研究
    117、基本公共教育均等化的路徑選擇--基于遼寧省基本公共教育均等化的研究
    118、學(xué)前教育專業(yè)男生女性化現(xiàn)象心理透視
    119、學(xué)齡前兒童焦慮情緒的產(chǎn)生及其指導(dǎo)性建議研究
    120、淺談信息技術(shù)在幼兒教育中的作用
    121、學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測與評價研究述評
    122、中小學(xué)和幼兒園教育信息化評價--教育視野與需求導(dǎo)向
    123、中央政府和地方政府的教育事權(quán)與支出責(zé)任
    124、幼兒教育裝備發(fā)展中的缺失
    125、學(xué)前教育財政投入的分擔(dān)機制研究--基于事權(quán)與支出責(zé)任相適應(yīng)的視角
    126、學(xué)前教育師范生焦慮抑郁及影響因素調(diào)查
    創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇六
    我國高校畢業(yè)生數(shù)量及待就業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，大學(xué)生就業(yè)將面臨新的挑戰(zhàn)。就最近幾年的就業(yè)形勢來看，就業(yè)難已是常態(tài)，自主創(chuàng)業(yè)將成為新常態(tài)。鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)問題的解決，已是大勢所趨。教育部已經(jīng)發(fā)布了國家全面推進創(chuàng)業(yè)教育、扶持高校畢業(yè)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的傾斜政策，作為高校的教育工作者，更有責(zé)任以創(chuàng)業(yè)教育為重要抓手，著力推進高等教育更好適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。因而，在高校開展創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有著積極的推動作用，是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要依托和不熄引擎。
    一、高校開展創(chuàng)業(yè)教育的意義
    (一)從創(chuàng)業(yè)教育的起因看
    由于高校人才培養(yǎng)機制的相對落后，學(xué)校教育與社會需求嚴重脫軌等諸多因素，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難問題日益突出，已成為當(dāng)今社會的基本態(tài)勢，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率將成為國家下一個階段的攻堅重點。早在2003年中央經(jīng)濟工作會議已經(jīng)明確指出“要把促進就業(yè)放在更加突出位置”，互聯(lián)網(wǎng)時代的崛起和多變的經(jīng)濟形勢，給諸多行業(yè)帶來深刻影響并改變了當(dāng)今的就業(yè)格局，這種態(tài)勢倒逼高校及大學(xué)生改變教與學(xué)的現(xiàn)狀。作為高校的教育工作者，必須直面問題、分析問題并設(shè)法解決問題。長期以來，各大高校也在進行積極的探索，創(chuàng)業(yè)教育因此應(yīng)運而生。創(chuàng)業(yè)教育不僅能緩解大學(xué)生乃至整個社會的就業(yè)壓力，也將為社會經(jīng)濟昌盛和國家政治穩(wěn)定奠定基礎(chǔ)［1］。
    (二)從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容看
    傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般采用教師講授、學(xué)生聽講的教學(xué)方式。有研究表明，這種教學(xué)模式目前采用率高達90%，而學(xué)生掌握知識的記住率僅達5%。而創(chuàng)業(yè)教育模式有著傳統(tǒng)教育模式不可比擬的優(yōu)點。首先，創(chuàng)業(yè)教育的核心是體驗教育，促使學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生親身實踐、自主協(xié)作學(xué)習(xí)，開展基于創(chuàng)業(yè)過程的學(xué)習(xí)。強烈的創(chuàng)業(yè)(就業(yè))外界誘因能夠幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，動機直接支配行動，產(chǎn)生動力，激發(fā)學(xué)生迸發(fā)更高的學(xué)習(xí)自我管理效能(見表1)。因此，創(chuàng)業(yè)教育有助于增強學(xué)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。其次，創(chuàng)業(yè)教育必然能夠推進校企深度合作，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)各企業(yè)精英的成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)與實踐的過程也將淡化學(xué)校與企業(yè)的界限［2］。重要的是，創(chuàng)業(yè)教育有助于學(xué)科融合，全面培養(yǎng)復(fù)合型人才，學(xué)校教育與企業(yè)要求相契合，學(xué)生無論創(chuàng)業(yè)或是就業(yè)，都將具有明顯的競爭優(yōu)勢。再次，創(chuàng)業(yè)教育模式下，不僅學(xué)生是最大的獲利者，教師也是受益方。創(chuàng)業(yè)教育能夠促進產(chǎn)學(xué)研的融合，在這種融合中，教師將理論與實踐更好地結(jié)合在一起開展研究，研究更深入，申報的課題針對性更強，發(fā)表的文章質(zhì)量更高，教師快速成長更可期待。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育是解決就業(yè)難題、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的最優(yōu)質(zhì)方案。
    二、高校實施創(chuàng)業(yè)教育的基本路徑
    (一)以加強創(chuàng)業(yè)意識滲透為基礎(chǔ)，促進創(chuàng)業(yè)教育的開展
    化解就業(yè)壓力、實現(xiàn)充分就業(yè)是擺在國家面前的難題，也是國家今后努力的'重中之重。而加強創(chuàng)業(yè)意識的滲透是促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)性工作。高校是引智聚才的學(xué)術(shù)高地，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上擁有知識優(yōu)勢、智力優(yōu)勢和創(chuàng)意優(yōu)勢，這是得以開展創(chuàng)業(yè)教育的根本保證。目前，國家出臺了許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠和扶持政策，許多學(xué)校也提供實踐場地及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了基本保障，使得創(chuàng)業(yè)教育得以開展。加強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)有以下幾種方式可以考慮:一是通過“傳、帶、幫、賽”等方式切實形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍;二是兄弟院校聯(lián)合成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型;三是高校與企業(yè)深度合作，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的實踐機會和平臺;四是邀請創(chuàng)業(yè)典型或各界精英到高校舉辦講座，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情［3］。
    (二)以課程規(guī)劃為核心，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式
    萬丈高樓平地起，高校開展創(chuàng)業(yè)教育必須經(jīng)過慎重的課程規(guī)劃和合理的工作部署，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展新業(yè)態(tài)和新常態(tài)，調(diào)整相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置。為了使創(chuàng)業(yè)教育得到更好的貫徹，必須在課程設(shè)置上下功夫，形成“點”、“面”、“體”的跨學(xué)科培養(yǎng)模式［4］。“點”指的是焦點，是創(chuàng)業(yè)教育中交叉性的研究對象。通過校內(nèi)設(shè)立跨系、跨專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育研究中心，將這些對象作為課題進行研究，使教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實踐成為實體，促進創(chuàng)業(yè)教育改革，設(shè)置研究中心，是為了抓住主要矛盾及矛盾的主要方面，即找對當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的潮流指向，瞄準(zhǔn)緊缺工作崗位及創(chuàng)業(yè)方向，解決社會發(fā)展中形成的就業(yè)問題?！懊妗敝傅氖歉鶕?jù)專業(yè)特點及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的需要，形成不同專業(yè)相互融合的跨學(xué)科培養(yǎng)，把課程改革做普遍、做全面。以此為中心，跨學(xué)科革新專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，使專業(yè)出現(xiàn)嶄新面貌，形成創(chuàng)業(yè)教育模式。隨著創(chuàng)業(yè)教育深化發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中有顯著不同的專業(yè)體系自然就會出現(xiàn)，這就是“體”。以計算機應(yīng)用專業(yè)為例，結(jié)合本專業(yè)特點及欣欣向榮的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟形勢，該專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)邏輯為:固本培元，以網(wǎng)載道［5］。在課程設(shè)置上，保留專業(yè)核心課程，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，確保創(chuàng)業(yè)教育的開展不會影響愿意繼續(xù)深造的學(xué)生，此為“固本培元”;結(jié)合計算機專業(yè)特點及興盛的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用融入到課程教學(xué)，與會計專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)課程跨學(xué)科融合，幫助學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)，此為“以網(wǎng)載道”。
    (三)以教學(xué)實施為突破，確保創(chuàng)業(yè)教育取得實效
    就業(yè)難問題倒逼高校實施教學(xué)改革，創(chuàng)業(yè)教育勢在必行且大有可為。本研究以計算機應(yīng)用專業(yè)———全國高校最難就業(yè)的專業(yè)之一為例，闡釋創(chuàng)業(yè)教育的具體策略:“孵化創(chuàng)業(yè)典型”，“培養(yǎng)企業(yè)精英”，可分三步走:
    1．“承接外包”夯實就業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)教育的實施要從改革教學(xué)方式和方法開始。授課教師可根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容選定主題，設(shè)計課程任務(wù)，學(xué)生進行簡單任務(wù)模仿;教師進行知識要點講解，學(xué)生進行擴展任務(wù)模仿;教師進行創(chuàng)新激發(fā)引導(dǎo)，師生協(xié)同完成任務(wù)，最終分享成功作品［6］。計算機應(yīng)用專業(yè)諸多b類或c類課程，如《photoshop圖形圖像處理》、《flash動畫設(shè)計》、《靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》、《動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》等都可以采用這種教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握知識、形成技能。課程實踐教學(xué)方面，學(xué)?？膳c合作企業(yè)洽談，承接服務(wù)外包項目。外包企業(yè)招聘啟事中都有“x年軟件外包相關(guān)工作經(jīng)驗”等硬性指標(biāo)，計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)主管部門可與電商產(chǎn)業(yè)園洽談，承接網(wǎng)店裝修的服務(wù)外包項目，一方面與專業(yè)知識接軌，更重要的是積累工作經(jīng)驗。經(jīng)過幾個服務(wù)外包項目的實踐，學(xué)生經(jīng)過歷練、總結(jié)，勢必得到快速成長，填補學(xué)生在校工作實踐的空白，打好就業(yè)基礎(chǔ)。
    2．“賽教融合”體驗創(chuàng)業(yè)歷程創(chuàng)業(yè)教育在高等教育乃至學(xué)生未來人生中有著重要的意義，創(chuàng)業(yè)也不是一蹴而就，需要多方面的知識和能力支撐。以計算機應(yīng)用專業(yè)來說，由于專業(yè)特點和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的沖擊，再加上可以免費網(wǎng)上開店，創(chuàng)業(yè)啟動資金較少，所以多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)首選是開設(shè)“網(wǎng)店”［8］，而使用中教暢享軟件可以幫助學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)歷程，彌補不足。中教暢享軟件中的電子商務(wù)技能賽項主要包括網(wǎng)店裝修、運營推廣、客戶服務(wù)、經(jīng)營分析四項競賽內(nèi)容。網(wǎng)店裝修，要求學(xué)生完成商品詳情頁和banner的設(shè)計與制作，完成商品詳情頁的“商品展示類、吸引購買類、促銷活動類、實力展示類、交易說明類、關(guān)聯(lián)銷售類”的設(shè)計與制作。此項競賽內(nèi)容能充分考核學(xué)生的平面設(shè)計能力、素材處理能力及軟件使用熟練度;運營推廣，要求學(xué)生根據(jù)經(jīng)營狀況盡可能地打開營銷思路，完成推廣;客戶服務(wù)，要求學(xué)生及時準(zhǔn)確地做好客戶服務(wù)工作，能充分考察學(xué)生的溝通能力，在打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)硬實力的同時，提升學(xué)生的軟實力;經(jīng)營分析，要求學(xué)生進行市場分析，調(diào)整店鋪運營措施，規(guī)劃采購資金及租賃資金，在能控制成本的情況下，贏取更大的利潤空間。該軟件共有十道試題供學(xué)生模擬經(jīng)營，經(jīng)過5輪10期的練習(xí)與較量，學(xué)生不僅可掌握網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的基本流程，也可對創(chuàng)業(yè)中遇到的問題加以反思并規(guī)避。這樣，不僅幫助可為學(xué)生解了市場規(guī)范、成本核算、營銷推廣和相應(yīng)的法律法規(guī)等，而且可為學(xué)生日后進行實體創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。
    3．“眾創(chuàng)空間”提供創(chuàng)業(yè)便利為了支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)?？梢栽O(shè)立專項資金在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)基地，為在校大學(xué)生免費提供創(chuàng)業(yè)空間，學(xué)生只需繳納水電費。對于創(chuàng)業(yè)成功典型，學(xué)?？梢越o予獎勵，延長學(xué)生使用創(chuàng)業(yè)基地的年限，免去學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂，也可激勵其他學(xué)生創(chuàng)業(yè);對于不愿意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，學(xué)?？梢砸M一些企業(yè)如“百度糯米”、“美團網(wǎng)”等進駐創(chuàng)業(yè)基地，在不影響企業(yè)正常運營的情況下，秉承“走出去、請進來”的理念，主動與企業(yè)建立聯(lián)系，安排學(xué)生輪流進企業(yè)見習(xí)一或兩周時間，幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗，提升就業(yè)競爭力;學(xué)生也可以根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展和區(qū)域特色，利用課余多方考察行情，注冊網(wǎng)店。學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的最大使用者，也是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的重要推動者。網(wǎng)絡(luò)是新一代青少年的生活舞臺，也是他們主要的生活方式，學(xué)生注冊開設(shè)自己的淘寶店鋪，既可以以此創(chuàng)業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，也可以作為日后的副業(yè)經(jīng)營。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅有效豐富了大學(xué)生的課余生活，讓大學(xué)生學(xué)以致用，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，捍衛(wèi)他們依照自己的意愿創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的自由。創(chuàng)業(yè)和就業(yè)率是高校綜合實力和教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)，校方通過創(chuàng)業(yè)教育調(diào)整教學(xué)方法、改進實踐教學(xué)方式、建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地等方式不僅可以幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)或輕松就業(yè)，而且可以以此回饋教育教學(xué)，更好地實施創(chuàng)業(yè)教育、體驗教育，形成良性循環(huán)，為更多高校開展創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒和參考。
    參考文獻:
    ［6］雷玉梅．高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺析［j］．學(xué)周刊，2016(2):200．
    創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇七
    2、兒童數(shù)概念發(fā)展研究的新進展
    3、幼兒問題意識概念的建構(gòu)
    4、保護幼兒的學(xué)習(xí)生態(tài)
    5、對幼兒游戲規(guī)則的探討--兼談幼兒規(guī)則游戲
    6、幼教百年沉思錄
    7、伴隨幼兒教育30年的歷程
    8、幼兒教師開展課題研究之分析、表述方法
    9、兒童閱讀障礙的生成與診治研究綜述
    10、上海幼兒園利用家庭、社區(qū)德育資源的調(diào)查與思考
    11、符合多元智能理論的教學(xué)活動設(shè)計
    12、培養(yǎng)幼兒視覺--空間智能初探
    13、淺談分享閱讀的幾種風(fēng)格
    14、“不想像你那樣做”
    15、自制小沙錘(中班玩沙活動)
    16、好玩的沙子(中班科學(xué)活動)
    17、細細的沙(中班科學(xué)活動)
    18、細細的沙粒(中班主題教育活動)
    19、論信息時代幼兒教師的角色
    20、試析幼兒教師專業(yè)化的特征及其實現(xiàn)途徑
    21、從關(guān)注文本到關(guān)注兒童
    22、關(guān)于幼兒藝術(shù)教育若干問題的對話
    23、以開放的心胸開發(fā)自我
    24、美國幼兒園的節(jié)日教育活動
    25、幼兒園課程編制的基本原理
    26、“學(xué)前雙語教育師資培訓(xùn)研究”課題開題會隆重召開
    27、幼兒園教師的社會地位從哪里來
    28、腦科學(xué)的新進展帶給學(xué)前教育的啟示
    29、讓幼兒在寬廣的語境中積累審美經(jīng)驗--一種看待幼兒園藝術(shù)綜合教育的新視角
    30、這本書“女”一點
    31、從現(xiàn)代認知心理學(xué)角度重新解讀蒙太梭利教學(xué)法
    32、1889～1949中國學(xué)前兒童教育大事記
    33、辛勤耕耘六十載獻身幼教半世情--訪盧樂山教授
    34、我自豪--我的青春屬于孩子們
    35、長得一模一樣
    36、“我愛卡通”活動設(shè)計的思考--回歸生活視野下幼兒園藝術(shù)課程內(nèi)容的選擇
    37、幼兒探究性活動特質(zhì)的三維視界
    38、幼兒教師開展探索型主題活動應(yīng)具備的能力
    39、兒童工作室的構(gòu)建
    40、種樹者必培其根種德者必養(yǎng)其心--談幼兒階段道德意識的培養(yǎng)
    41、解讀兒童畫
    42、好東西大家一起吃
    43、做好科學(xué)小實驗的課前準(zhǔn)備工作
    44、如何使管理走向科學(xué)
    45、進行科學(xué)管理提高辦園質(zhì)量
    46、關(guān)于“家園溝通”的調(diào)查與思考
    47、讓家園溝通更加通暢
    48、家園溝通存在的問題與對策
    49、幼兒教師與家長溝通障礙的成因剖析
    50、開展家園合作共育優(yōu)化家長教育能力
    51、托班孩子適應(yīng)集體生活的綠色通道--“親子樂園”系列活動
    52、3歲前兒童衛(wèi)生保健工作初探
    53、幼兒園教師應(yīng)善于“換位思考”
    54、教育,要能夠等待
    55、要重視小班幼兒的繪畫語言
    56、一條長紗巾引發(fā)的安全教育
    57、認知理論的學(xué)前課程模式
    58、意大利瑞吉歐課程模式
    59、在教育中的科學(xué)研究
    60、透視光譜方案的設(shè)計思路
    61、解讀兒童疑問中的哲學(xué)
    62、老師是不是孤兒
    63、學(xué)前兒童社會退縮行為研究綜述
    64、透過游戲的兒童審美能力培養(yǎng)
    65、關(guān)注生命促進生命的和諧發(fā)展--《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的核心理念
    66、我的舌頭太長了
    68、我國首所公立幼教機構(gòu)創(chuàng)立的歷史背景及意義
    69、幼兒園表演游戲現(xiàn)狀的調(diào)查與研究
    70、“做中學(xué)”科學(xué)教育項目簡介
    創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇八
    2、基于信息技術(shù)的中職生物情境問題教學(xué)各因素分析
    3、交互式電子白板在大班數(shù)學(xué)活動中的有效利用
    4、微課題研學(xué)：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的范式
    5、建構(gòu)主義視野下“學(xué)前兒童心理學(xué)”課程改革探索
    6、如何進行有中國特色的教育改革
    7、幼兒園主題教學(xué)活動中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究
    8、高職高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂翻轉(zhuǎn)課堂之管窺
    9、學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)課程課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究
    10、試論多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的實施
    11、高校學(xué)前心理學(xué)課程教學(xué)改革研究
    12、學(xué)前教育游戲課件的設(shè)計探索
    13、教育資源不公平配置對農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧的影響--基于江西省r縣的調(diào)查研究
    14、基于人性關(guān)懷視角下的幼兒園活動室環(huán)境藝術(shù)設(shè)計研究
    15、教師專業(yè)化背景下的“學(xué)前心理學(xué)”教學(xué)改革探索
    16、關(guān)于學(xué)前教育信息化的內(nèi)涵解讀
    17、信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合
    18、在幼兒活動設(shè)計中創(chuàng)編游戲型課件的策略性研究
    19、在幼兒活動設(shè)計中如何創(chuàng)編幼兒游戲課件
    20、關(guān)于農(nóng)村幼兒園教師遠程培訓(xùn)的實踐研究
    21、基于古斯基評估模式的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)分析
    22、放開營利性學(xué)校辦學(xué)領(lǐng)域的取向與策略探析
    23、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的音樂教學(xué)實踐探索
    24、以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進學(xué)前教育信息化建設(shè)
    25、學(xué)前教育遠程師資培訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)的路向分析
    26、聯(lián)合國教科文組織攜手韓國企業(yè)支持女童教育
    27、初構(gòu)案例教學(xué)的評價指標(biāo)體系--基于現(xiàn)代教育技術(shù)課程
    28、淺析當(dāng)下學(xué)前兒童心理健康教育存在的誤區(qū)及對策
    創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇九
    摘要：工程教育專業(yè)認證是我國高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容之一。文章從工程教育專業(yè)認證在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的作用出發(fā)，闡述了基于工程教育專業(yè)的交通運輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的意義，并提出了基于工程教育專業(yè)認證的交通運輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑。
    關(guān)鍵詞：工程教育；交通運輸；專業(yè)認證；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才
    我國的高等工程教育發(fā)展目前已有了近百年的歷史，已構(gòu)建了基本完備的多層次、多形式、學(xué)科門類較齊全的工程教育體系。隨著政府相關(guān)部門和相關(guān)非政府組織的推廣，工程教育專業(yè)認證工作在高校中逐步開展與落實，建立健全具有國際等效性的工程教育專業(yè)認證制度已達成了廣泛共識。推進工程教育專業(yè)認證工作，對深化我國的工程教育改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，均具有非常重要的意義。它能夠在進一步提高工程教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，建立起高校與企業(yè)的有機聯(lián)系機制，提高工程教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，最終達到進一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的[1]。
    一、工程教育專業(yè)認證在交通運輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的意義
    （一）明確交通運輸專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
    工程教育專業(yè)認證對人才培養(yǎng)的核心理念是以產(chǎn)出為導(dǎo)向，其重點關(guān)注的是學(xué)生對于工程實踐能力和知識運用能力的培養(yǎng)。因此，交通運輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該首先以培養(yǎng)具備專業(yè)技能的應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)，滿足社會目前的發(fā)展需求；其次以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)型人才為核心，滿足社會可持續(xù)發(fā)展對具備核心競爭力的人才的需求。
    （二）提出交通運輸專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求
    在現(xiàn)階段，工程教育專業(yè)對畢業(yè)學(xué)生的10條認證標(biāo)準(zhǔn)在人才培養(yǎng)方面主要集中在兩個能力，即工程實踐的能力和多學(xué)科知識綜合運用的能力[2]。從這個角度講，高等教育在一定程度上，需要從傳統(tǒng)的“老師能夠教什么”逐漸向“學(xué)生能夠?qū)W到什么”轉(zhuǎn)變[3]。高等教育要以學(xué)生畢業(yè)后所從事的相關(guān)工作為指導(dǎo)方向，為學(xué)生適應(yīng)未來的工作需求和社會發(fā)展來制定交通運輸專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并徹底貫徹以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)方案和實施教學(xué)活動的教學(xué)理念。
    （三）促進交通運輸專業(yè)人才培養(yǎng)與世界接軌
    工程教育專業(yè)認證實現(xiàn)了內(nèi)部參與認證的國家及其院校的畢業(yè)生之間的互認，這大大促進了高等院校學(xué)生的國際交流。在工程教育專業(yè)認證的標(biāo)準(zhǔn)下，我國交通運輸專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)歷均可以被國外高校和國外企業(yè)承認，這將促進我國高等院校畢業(yè)生的國際化流動。
    二、基于工程教育專業(yè)認證的交通運輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的意義
    （一）提高學(xué)生工程實踐能力
    目前，本院交通運輸專業(yè)學(xué)生的工程實踐能力的培養(yǎng)主要通過兩個方面，一是各高校內(nèi)的基本實驗，二是企業(yè)內(nèi)的現(xiàn)場實習(xí)。校內(nèi)的基本實驗從傳統(tǒng)的以“觀摩”為主的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生親自動手，在實驗教學(xué)中更多地開設(shè)綜合設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性開放實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及分析解決現(xiàn)實問題的能力。企業(yè)內(nèi)的現(xiàn)場實習(xí)，讓學(xué)生頂崗實習(xí)，使其在實際生產(chǎn)中完成認識學(xué)習(xí)、畢業(yè)實習(xí)以及課程設(shè)計等內(nèi)容，并可據(jù)此來完成基于實際企業(yè)項目的畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文。
    （二）促進學(xué)生多學(xué)科知識綜合運用能力的提升
    1.學(xué)生科技創(chuàng)新平臺
    為了強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校學(xué)院鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目及大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。學(xué)院以基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實驗室為依托，建立了一個大學(xué)生創(chuàng)新實驗室，該實驗室具備比較完善的創(chuàng)新性實驗和制作的能力。這樣就形成了有利于激發(fā)創(chuàng)新激情、發(fā)揚團結(jié)協(xié)作精神、促進學(xué)科融合、平等競爭的學(xué)術(shù)氛圍。
    2.學(xué)生社會實踐平臺
    學(xué)校提供的社會實踐平臺主要包括生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、大學(xué)生假期實踐活動和社團活動等。為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)校和學(xué)院積極組織學(xué)生參加假期社會實踐活動，形式多種多樣，例如農(nóng)豐鎮(zhèn)運輸條件的變化對農(nóng)民生活影響的調(diào)研，無錫南洋學(xué)校實習(xí)就業(yè)基地預(yù)就業(yè)社會實踐活動，宣傳交通安全知識和交通急救常識，宣傳沼氣使用方法等，學(xué)生在送知識下鄉(xiāng)的同時，組織能力、表達能力、協(xié)調(diào)能力都得到了鍛煉。學(xué)生還可以參加社團活動，例如汽車愛好者協(xié)會。
    三、基于工程教育專業(yè)認證的交通運輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的路徑
    （一）推行“雙師制”，貫徹“雙才”教育
    教學(xué)過程中，專業(yè)教師要能夠發(fā)揮雙重的作用。首先，教師要具備深厚的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)的技能；其次，教師要能夠客觀和理性地幫助學(xué)生選擇符合自身特點的專業(yè)方向，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認識到所學(xué)內(nèi)容在專業(yè)知識體系中的地位和作用，并重點培養(yǎng)其獨立思考的能力。新培養(yǎng)模式所培養(yǎng)的`學(xué)生必須首先是應(yīng)用型的人才，滿足就業(yè)需求。同時，學(xué)生要具備一定程度的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，能夠成為研究型或創(chuàng)業(yè)型的人才，滿足其后續(xù)的發(fā)展需求。
    （二）將創(chuàng)業(yè)教育理論融入專業(yè)課教學(xué)
    推行全新的教學(xué)培養(yǎng)模式，構(gòu)建完整的專業(yè)教學(xué)體系，對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，使其接受系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，通過具有交叉學(xué)科特點的交通運輸專業(yè)的課程教育，使學(xué)生具備完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系，能夠融合多學(xué)科知識，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團隊意識，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才提供系統(tǒng)的教學(xué)平臺。
    （三）將學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價貫穿于日常教育教學(xué)中
    1.平時表現(xiàn)評估
    平時表現(xiàn)評估采用隨堂進行的形式。評估指標(biāo)包括學(xué)生的出勤率、課堂提問主題發(fā)言、隨堂測驗和小組討論等。其中學(xué)生的出勤率由學(xué)院和教師共同考核，其他指標(biāo)由任課教師執(zhí)行考核?？己说某煽儗匆欢ū壤嬋胝n程綜合考核成績。
    2.階段考核
    階段考核注重過程考核，采取多樣化累加式考核形式，如閉卷、開卷、半開卷；筆試、口試、操作試；答辯、論文、案例等，鼓勵學(xué)生思考多種答案，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。任課教師從培養(yǎng)學(xué)生獲得理論知識、實踐技能、綜合素質(zhì)方面，可采取靈活多樣的考核形式，注重對學(xué)生個性化能力的考查。階段考核根據(jù)不同學(xué)時安排不同次數(shù)的階段考試。48學(xué)時（含48學(xué)時）以下的，1+1模式（1次階段考試+1次期末考試），階段考試成績所占比例不超過40%，期末考試所占比例不超過50%；48-80學(xué)時（不含80學(xué)時），2+1模式，每次階段考試成績所占比例不超過25%，期末考試所占比例不超過40%；80學(xué)時（含80學(xué)時）以上，3+1模式，每次階段考試成績所占比例不超過20%，期末考試所占比例不超過40%。階段考核的課程覆蓋面廣。所有課程，包括實踐教學(xué)都要嚴格貫徹課程學(xué)習(xí)的過程考核。校級重點課程必須進行考試方法改革，國家綜合改革試點專業(yè)及學(xué)校重點建設(shè)專業(yè)要起示范帶頭作用。
    3.期末考核
    本科生的期末考核主要通過各門理論課程的考試（或考查）成績進行評估?？己藘?nèi)容注重考核重要的基礎(chǔ)理論、知識點，理論與實踐應(yīng)用有機結(jié)合，并積極提高試卷命題質(zhì)量，努力做到成績分布呈正態(tài)分布。
    （四）保證考試成績反映畢業(yè)要求
    第一，學(xué)科專業(yè)明確了符合專業(yè)認證要求的畢業(yè)生知識、能力與素質(zhì)10項畢業(yè)要求。在具體的培養(yǎng)過程中，通過課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)安排、畢業(yè)設(shè)計、人文素質(zhì)及科技講座、學(xué)生社會活動安排等環(huán)節(jié)保證學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的實現(xiàn)。
    第二，為保證達到培養(yǎng)目標(biāo)要求，本專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了通識教育基礎(chǔ)課、大類學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)及跨學(xué)科選修課、集中實踐環(huán)節(jié)等各類課程。學(xué)生應(yīng)在學(xué)校規(guī)定的年限內(nèi)，取得專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃規(guī)定的通識教育基礎(chǔ)課、大類學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)及跨學(xué)科選修課、集中實踐環(huán)節(jié)等全部150學(xué)分。
    第三，每門課程均根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定了詳細的教學(xué)大綱，明確課程的教學(xué)內(nèi)容、考核方式和成績構(gòu)成。課程試卷也依據(jù)教學(xué)大綱命題，并按課程類別采用多類多途徑的考核方法。
    第四，通識基礎(chǔ)課程實行考教分離。專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)主干課程由課程負責(zé)人按照教學(xué)大綱來安排考核環(huán)節(jié)，專業(yè)方向課程由任課教師結(jié)合項目、案例、課題來進行把關(guān)。每門課程均要出a、b卷，試卷題目連續(xù)兩年的重復(fù)率不高于30%。
    第五，集中實踐環(huán)節(jié)課程通過一整套的管理制度來把關(guān)，要求學(xué)生完成實習(xí)日志和實習(xí)報告等環(huán)節(jié)。學(xué)校對實習(xí)實踐課程制定了明確的考核辦法，有關(guān)實習(xí)報告、畢業(yè)設(shè)計、校外實踐活動有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，這些評價一般由指導(dǎo)教師與學(xué)院共同完成。
    第六，課外研學(xué)的2學(xué)分要求學(xué)生結(jié)合校級、省級、國家級大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目和教師的科研項目來開展；積極鼓勵學(xué)生參加各類競賽，根據(jù)取得的成績代替相應(yīng)的研學(xué)學(xué)分。基于工程教育專業(yè)認證的交通運輸專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)交通運輸專業(yè)課知識，同時為學(xué)生提供一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其思維潛能得到充分的挖掘，為培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)能力奠定綜合素質(zhì)。
    參考文獻：
    [1]唐波，樊瑋紅，李歡.工程教育專業(yè)認證對高校人才培養(yǎng)的影響[c]//教育部中南地區(qū)高等學(xué)校電子電氣基礎(chǔ)課教學(xué)研究會第二十屆學(xué)術(shù)年會論文集，鄭州：.
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    創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇十
    ：茶葉在中國有著非常悠久的歷史，茶葉一直是中國外貿(mào)出口非常重要的一部分，茶道是一個國際化的概念，其主要是運用在亞洲范圍內(nèi)的國家，是亞文化的體現(xiàn)。其中以中國、日本、及韓國的茶道精神最為出名和地道，而其中又以中國的茶道精神享譽全世界。中國的茶道精神有著深厚的文化底蘊和德育內(nèi)涵。看似簡單的飲茶，但其實其中的道義卻是經(jīng)過中國歷史文化千年的沉淀。茶道中高深的精神，值得每一個大學(xué)生去學(xué)習(xí)和探討。茶葉企業(yè)的資源也很豐富，可以給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育這方面帶來非常好的影響。
    ：茶道；高校創(chuàng)業(yè)教育；價值作用。
    一直以來，中國都盛產(chǎn)茶葉。茶葉于中國來說有著重要而且特殊的意義。幾千的文化的沉淀，茶葉不斷吸收中國博大精深的文化，發(fā)展為今天的茶文化。中國的茶文化不斷吸收中國博大精深的文化，吸納了儒、釋、道三大家的文化，并將“中和”作為茶文化的內(nèi)核。中國茶文化對中國文化發(fā)展可謂相輔相成，同時與構(gòu)建和諧現(xiàn)代社會不謀而合。然而隨著西方文化的不斷入侵，中國的傳統(tǒng)文化，尤其是茶文化受到了很大的抨擊，所以如何傳承和弘揚傳統(tǒng)文化尤其是茶文化是一個值得我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。最好的方法之一就是將茶文化的傳承與高校的教育相結(jié)合。茶文化的傳承與高校教育的各個方面都可以合作，但是茶文化的傳承與高校的創(chuàng)業(yè)教育的融合還是比較少見的，這也是比較新穎和創(chuàng)新的一點。并且茶葉有著悠久的發(fā)展史，因此，茶葉企業(yè)中也相對都是一些發(fā)展悠久的大企業(yè)，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育來說是非常好的典范。
    大多數(shù)的高校的創(chuàng)業(yè)教育只有實踐而沒有理論的教育，這其實是非常不好的。由于中國應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)的學(xué)生在上大學(xué)以前創(chuàng)業(yè)教育比較少，所以對于創(chuàng)業(yè)的知識也比較少，對一些創(chuàng)業(yè)概念的理解也比較少。但是在高校里面，依舊沒有受到比較好的創(chuàng)業(yè)方面的理論和實踐的教育，尤其是實踐，在實踐方面是極度匱乏。另一方面，高校創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的師資力量薄弱，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育人才過少。尤其是，隨著教育體制改革的深入，對于高校創(chuàng)業(yè)教育的人才需求量非常之大，但是優(yōu)秀的人才卻很少，因此，高校創(chuàng)業(yè)教育的板塊還是很薄弱的。課程體系的設(shè)置也不夠完善，課程比較單一，沒有形成一套成熟的課程體系，這也是導(dǎo)致目前中國創(chuàng)業(yè)教育落后的很重要的一個原因。高校的創(chuàng)業(yè)教育也是現(xiàn)今中國教育比較關(guān)注的一部分，中國對創(chuàng)業(yè)人才的需求不斷增加，但是人才的數(shù)量卻依舊很少，所以國家越來越重視高校的創(chuàng)業(yè)教育。另一方面，高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和意識一直在降低，如何改革高校的創(chuàng)業(yè)教育方式，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣也是許多創(chuàng)業(yè)教育者所關(guān)注的問題。
    2.1高校學(xué)生通過學(xué)習(xí)茶文化充實知識體系。
    茶道精神中包含“和”“清”“敬”“寂”四規(guī)，百年來指導(dǎo)著人的生活。而其中的“清”所傳達出的寓意是清楚、潔凈。它的要求是行為要和思想保持一致，不掩蓋，不浮夸。這樣的精神也同樣體現(xiàn)在了高校的創(chuàng)業(yè)教育方面。高校的創(chuàng)業(yè)教育非常重要的一點就是高校師生要明確創(chuàng)業(yè)教育方向。理論聯(lián)系實際，實事求是，而不只是一紙空文，要落到實處，要行為和思想一致。這也給高校對與茶文化與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的融合有一個方向指明，茶文化作為中國重要的文化之一，是應(yīng)該被大學(xué)生充分了解和學(xué)習(xí)的。中國茶道本身就有著豐富的哲學(xué)、文化、道德內(nèi)涵以及完整的知識結(jié)構(gòu)和體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但可以學(xué)習(xí)中國厚重的歷史等文化，也可以將茶道完整的知識結(jié)構(gòu)和體系運用到創(chuàng)業(yè)中去，能夠充實和完善學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的想法。
    2.2茶道精神可提升高校學(xué)生的素質(zhì)。
    茶道中對“茶人”的精神在方方面面都可以影響大學(xué)生。茶人，即以茶葉為生的人。“茶人”精神主要包涵有：以茶喻人、以茶言志、以茶喻理，其包含著的精神是：無私的奉獻精神；淡泊明志、寧靜致遠的精神；先苦后甜、艱苦奮斗、淡泊名利的精神。這些精神是對優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。同時這些精神也都有著現(xiàn)實的教育意義。也正是現(xiàn)代大學(xué)生所缺失的精神，也是中國許多行業(yè)中缺失的精神，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這方面。大學(xué)生對茶文化的學(xué)習(xí)和理解，大學(xué)生可以作為“使者”，將這種精神帶到社會中去，也是對茶文化最好的傳播，也是對茶文化的一種繼承和弘揚。茶文化中的茶道精神可以提升高校學(xué)生的素質(zhì)，進而也會使高校學(xué)生不僅僅在意課程的學(xué)習(xí)，反而開始關(guān)注自身的建設(shè)，除了知識和文化方面的自身建設(shè)，也會開始關(guān)注社會關(guān)注市場，從而引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
    2.3高校學(xué)生通過學(xué)習(xí)茶文化來自我完善。
    中國傳統(tǒng)茶文化中的茶道精神可解釋為“敬、和、美、廉”，即:敬愛為人和誠處世、美真善樂、廉儉育德，亦可解釋為“靜、和、清、儉”，即心靜如水，人天合一，清心寡欲。這是每個高校學(xué)生都應(yīng)該具備的品德，在學(xué)習(xí)茶文化的過程中，高校學(xué)生可以充分了解茶道文化，同時也會自我反思，自我完善。通過對自我的完善，才能真正提高高校學(xué)生的素質(zhì)和思想，只有成為優(yōu)秀的高校學(xué)生才能成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，才能回報社會，回報國家。茶文化也是茶葉企業(yè)發(fā)展的依托和重要的一部分，所以通過對茶葉企業(yè)的學(xué)習(xí)，才能更好的理解茶文化，將茶文化的學(xué)習(xí)和茶企業(yè)的學(xué)習(xí)相結(jié)合。
    現(xiàn)如今中國高校創(chuàng)業(yè)教育課堂的方式和內(nèi)容還是比較枯燥和單一的，通過其他文化的注入可以使高校創(chuàng)業(yè)教育更加的豐富，單一的課程體系不能提高高校學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的興趣和主動學(xué)習(xí)的意識。茶文化可以在茶文化方面會對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)帶來啟發(fā)，并且?guī)椭髮W(xué)生樹立爭取的價值觀和世界觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生，優(yōu)秀的大學(xué)生才能成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者。所以這是茶葉相關(guān)的學(xué)習(xí)能給大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育所帶了的好處。
    由于中國的茶葉有著千百年的歷史，因此，許多茶葉企業(yè)也都有著悠久的歷史，并且其管理模式和發(fā)展模式都深受中國傳統(tǒng)文化的影響。中國的茶葉千百年來的歷史造就了中國歷史上有著大大小小許許多多不同的茶葉企業(yè)創(chuàng)業(yè)，這些葉企業(yè)的創(chuàng)業(yè)史是值得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)的，能夠給大學(xué)生帶來一定的創(chuàng)業(yè)啟發(fā)，無論是茶葉的精神，茶葉人的精神，還是茶葉人的故事都是值得大學(xué)生去學(xué)習(xí)和認識的。所以說，茶葉企業(yè)的發(fā)展史是給高校創(chuàng)業(yè)教育的最好的案例。
    3.2茶葉企業(yè)給高校創(chuàng)業(yè)帶來資源。
    中國有著許多大大小小不同的茶葉企業(yè)，這些廣大的茶葉企業(yè)能夠給高校的創(chuàng)業(yè)帶來許多的資源，無論是管理模式的學(xué)習(xí)或是在物質(zhì)上的資源。比如，高校學(xué)生可以做與茶葉相關(guān)的創(chuàng)業(yè)，茶葉企業(yè)就可以給高校學(xué)生提供許多的資源，無論是茶葉方面的知識學(xué)習(xí)，或是在茶葉物質(zhì)上的提供，都可以大大減少高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面所消耗的時間和物質(zhì)，并且能夠給高校學(xué)生帶來更多的創(chuàng)業(yè)思路。
    3.3茶葉企業(yè)管理模式影響高校創(chuàng)業(yè)。
    中國許多的茶葉企業(yè)都有上百年的歷史，因此，這些企業(yè)的管理模式有著許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，尤其是對于高校的創(chuàng)業(yè)教育，這些茶葉企業(yè)更是有著積極的影響。茶葉企業(yè)中在很多方面都有著積極的意義和影響，尤其是茶葉企業(yè)的以人為本的管理模式。茶葉企業(yè)受到茶文化的影響，因此，茶葉企業(yè)無論是在管理方面或是發(fā)展方面都以中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作為依托和支撐，所以，茶企業(yè)在管理模式方面值得每一個創(chuàng)業(yè)者去了解和學(xué)習(xí)。
    綜上所知，中國自古就生產(chǎn)茶葉，而茶葉在千年的歷史長河中，吸納百家文化，最后形成自己的文化體系。這種文化體系中的精神與中國傳統(tǒng)優(yōu)秀品德和精神不謀而合，同時茶文化也作為中國傳統(tǒng)“和”文化的精神文化紐帶，面對當(dāng)前多元文化侵入高校校園的嚴峻形勢，中國的茶文化是在飲茶過程中形成的一種文化特征，其中所包含的精神和文化，已經(jīng)作為一種意識形態(tài)深深的融入了中國人的血液中。我們需要將中國傳統(tǒng)茶文化引進高校校園，營造清新淡雅的高校校園環(huán)境和氛圍，將茶道精神與高校的創(chuàng)業(yè)教育工作相融合，大學(xué)生對茶道文化的深入學(xué)習(xí)和了解，充分吸收其中的精神，可以幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀，從而自我反思，自我完善，提高大學(xué)生的道德和思想，同時也能豐富高校的創(chuàng)業(yè)教育方式。
    [1]何英.傳統(tǒng)茶文化在高校思想道德教育中的價值與運用[j].福建茶葉，2016，10.
    [3]關(guān)旭.我國高校思想道德教育課程現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑探析[d].長春工業(yè)大學(xué),2014，06.
    創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇十一
    關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育論文發(fā)表,發(fā)表創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育論文,什么叫創(chuàng)業(yè)教育論文投稿
    1創(chuàng)業(yè)時機的選擇
    在高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動往往被人誤解為鼓勵大學(xué)生一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，甚至讓大學(xué)生放棄學(xué)業(yè)去創(chuàng)業(yè)，從更理性的角度看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點應(yīng)該是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，為大學(xué)生的長遠發(fā)展做準(zhǔn)備，學(xué)生對這方面的認識也恰恰體現(xiàn)了這點。在受調(diào)查的人群中，認為畢業(yè)后3~5年、積累一定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)再去創(chuàng)業(yè)的人超過58%，認為畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)不就業(yè)的人平均只有10%，而隨著創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，在校期間結(jié)識更多志同道合的同學(xué)準(zhǔn)備將來可能一起創(chuàng)業(yè)的人則從10.64%增加到21.36%，可見從大學(xué)生的角度看更能理性地看待創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的關(guān)系。
    創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇十二
    科技創(chuàng)新是原創(chuàng)性科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的總稱，是指創(chuàng)造和應(yīng)用新知識、新技術(shù)、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式，開發(fā)新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品質(zhì)量，提供新服務(wù)的過程?？萍紕?chuàng)新包括三種類型:知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新以及現(xiàn)代科技引領(lǐng)的管理創(chuàng)新。無論是哪種類型的科技創(chuàng)新無疑都會促進新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的產(chǎn)生，以及促進它們產(chǎn)生新的結(jié)合方式，因此，它是創(chuàng)新的重要組成部分。
    狹義的創(chuàng)新教育(innovationeducation)是指以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力或創(chuàng)新性人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動;而廣義的創(chuàng)新教育是指為了使人們能夠創(chuàng)新而開展的教育活動，即凡以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)、提高人的創(chuàng)新能力為主要目的的教育活動。創(chuàng)業(yè)教育(entrepreneurshipeducation)有兩種定義，狹義的創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生從事商業(yè)活動的綜合能力的教育，使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。從廣義來說，創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人。筆者認為，創(chuàng)業(yè)不是所有大學(xué)生的最終發(fā)展目標(biāo)，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，才是社會發(fā)展對高等教育所提出的要求。由此看來，創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育密不可分。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的重要組成部分，開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;將大學(xué)生科技創(chuàng)新活動成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，正是創(chuàng)業(yè)教育的重要目的。
    大學(xué)生科技創(chuàng)新，包括學(xué)習(xí)—創(chuàng)新—應(yīng)用三個環(huán)節(jié)。大學(xué)生科技創(chuàng)新體系是非常復(fù)雜的系統(tǒng)，各所高校因其自身的特殊性而有所不同，但都通過課堂教學(xué)和課外活動來開展，大學(xué)生科技競賽和國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃是推動大學(xué)生從事科技創(chuàng)新活動的重要途徑。多數(shù)學(xué)者認為，目前高校對于大學(xué)生科技創(chuàng)新工作十分重視，但成效不足，其主要表現(xiàn)有以下幾點:1.活動整體開展熱烈但發(fā)展不均衡;2.形式豐富但層次不高;3.成果顯著但孵化率不高。而其中第三點是最為重要的，科學(xué)研究成果如果不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，便難以產(chǎn)生實際效用，推動經(jīng)濟發(fā)展。
    與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動相同，高校創(chuàng)業(yè)教育也通過創(chuàng)業(yè)課程課堂教學(xué)和課外活動來開展，其中課外活動包括創(chuàng)業(yè)競賽、課題研究和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。對于創(chuàng)業(yè)教育工作的現(xiàn)狀，多數(shù)學(xué)者認為，高校創(chuàng)業(yè)教育還存在著諸多不足，如高校師生對創(chuàng)業(yè)教育的認識不統(tǒng)一、不合理;高校本身缺乏有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的師資力量;創(chuàng)業(yè)教育教材五花八門，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，同時，創(chuàng)業(yè)課程與其他課程缺乏有機結(jié)合;創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊，內(nèi)容滯后，方法、途徑相對單一，特別是缺乏創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新精神的教育，等。
    從大學(xué)生科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)教育的開展形式來看，二者具有很大的相似性，可以結(jié)合的機會很多，但在實際過程中，大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合主要是通過競賽來實現(xiàn)，特別是“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。隨著政府的重視和國際交流的增多，高校中開展的創(chuàng)業(yè)計劃競賽并不止“挑戰(zhàn)杯”一項，也有如sife、杭州賽伯樂等各企事業(yè)單位組織舉辦的創(chuàng)業(yè)計劃競賽，但“挑戰(zhàn)杯”還是目前競賽規(guī)格最高、在校大學(xué)生參與面最廣的一項賽事，全國有3多所學(xué)校參與，2萬大學(xué)生參賽?！疤魬?zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽被譽為“中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽的奧林匹克”，在高校師生心目中有著舉足輕重的地位，然而，近年來也聽到一些不認可的聲音，比如有教師認為創(chuàng)業(yè)計劃競賽距離真正的創(chuàng)業(yè)還有很長的一段距離;有學(xué)生認為比賽是老師、領(lǐng)導(dǎo)和部分學(xué)生的事情，如火如荼的各項活動并未給他們帶來多大益處;一些外界人士也認為該項賽事場面熱鬧，但與實戰(zhàn)尚有一定差距。這些評價也從側(cè)面說明，在“挑戰(zhàn)杯”這個平臺上大學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的相互促進作用并不明顯。
    目前，“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽的項目主要分為技術(shù)類和服務(wù)類。據(jù)統(tǒng)計，在技術(shù)類的參賽作品中，1%是大學(xué)生自己發(fā)明的項目，2%是由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生做的項目，而剩下一半以上是外界人士的科研和創(chuàng)意成果。這樣的數(shù)據(jù)透露出，一方面，鮮有理工科學(xué)生為了參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽而進行科技創(chuàng)新，即使參賽，也主要擔(dān)當(dāng)技術(shù)顧問的角色，對于創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)并不明顯;另一方面，參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽的商科或文科類同學(xué)，在自己尋覓或在學(xué)校相關(guān)教師的幫助下有機會接觸到理工科學(xué)院的專利從而進行商業(yè)包裝，但并無參加科技創(chuàng)新這一環(huán)節(jié)的相關(guān)經(jīng)歷，對于科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也不明顯。綜上所述，大學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育并未有機地結(jié)合起來，而二者長期孤立，缺乏系統(tǒng)有機的結(jié)合造成了目前兩方面工作都難以獲得實質(zhì)性進展的不利局面。
    創(chuàng)新雙螺旋是指在多主體參與、多要素互動的過程中，作為推動力的技術(shù)進步與作為拉動力的應(yīng)用創(chuàng)新之間的互動推動了科技創(chuàng)新。技術(shù)進步和應(yīng)用創(chuàng)新兩個方向可以被看作既分立又統(tǒng)一、共同演進的一對雙螺旋結(jié)構(gòu)，或者說是并行齊驅(qū)的雙輪———技術(shù)進步為應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)造了新的技術(shù)，而應(yīng)用創(chuàng)新往往很快就會觸到技術(shù)的極限，進而鞭策技術(shù)的進一步演進。只有當(dāng)技術(shù)和應(yīng)用的激烈碰撞達到一定的融合程度時，才會誕生出引人入勝的模式創(chuàng)新和行業(yè)發(fā)展的新熱點。正是這種創(chuàng)新雙螺旋的互補與互動，帶動創(chuàng)新多主體、多要素的交互作用，形成了有利于創(chuàng)新涌現(xiàn)的創(chuàng)新生態(tài)。
    創(chuàng)新雙螺旋的理論認為，創(chuàng)新是一個多主體、多要素參與活動的過程。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一對不可割裂的概念，而大學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育更是不能孤立開展的，科技創(chuàng)新可以推動高校的創(chuàng)業(yè)活動，而創(chuàng)業(yè)教育的成熟也會給科技創(chuàng)新帶來動力。而在我國，創(chuàng)業(yè)教育的開展情況并不符合這一理論，創(chuàng)業(yè)教育被分割成兩塊，即受眾面廣而效果不佳的理論教育和小眾參與個別輔導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。如何更好地推進創(chuàng)業(yè)教育，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念和提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺創(chuàng)業(yè)機會的目的，我們需要從學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生的角度出發(fā)，基于創(chuàng)新雙螺旋理論對此進行重新審視。
    首先，作為學(xué)校，想要取得豐碩成果，就必須重視創(chuàng)業(yè)教育，將其放在一個高度重要的位置，在政策和經(jīng)濟上予以大力扶持。其次，應(yīng)從宏觀角度出發(fā)，合理規(guī)劃高校的科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)教育。明確創(chuàng)業(yè)教育并不是一個“創(chuàng)業(yè)教育辦公室”或者幾個創(chuàng)業(yè)示范學(xué)院所能完成的工作，它需要全員和全程的積極參與。同時，開拓二者多方位的合作渠道，不能只指望在通過“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽等一二次活動，就能全面地推動二者的結(jié)合，而是要在日常的課堂教學(xué)、校園文化活動、實習(xí)實踐活動等各類工作中充分貫徹創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結(jié)合的理念，使之互相滲透，互推互進。
    中國的創(chuàng)業(yè)教育想要取得成功必須重視企業(yè)的重要作用，它是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求者、推動者和幫助者。美國作為創(chuàng)業(yè)教育的起源地和創(chuàng)業(yè)環(huán)境最自由的國家，有很多值得我們學(xué)習(xí)、借鑒的地方，其中很重要的一點就是校外企業(yè)和校辦企業(yè)對創(chuàng)業(yè)教育的推動。然而，在我國，只有少數(shù)名校能得到知名企業(yè)的資助，校辦企業(yè)和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機會沒有關(guān)系，這是一種缺乏動力的狀態(tài)。企業(yè)應(yīng)更多地參與到高等教育中來，代表社會的需求，鼓勵創(chuàng)新思維，為技術(shù)研發(fā)提供一定的支持，真正使科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化到符合社會需求的實際層面。作為學(xué)校也應(yīng)該從實際情況出發(fā)，合理選擇企業(yè)的進入，并不是每所大學(xué)都能吸引世界5強的資助。斯坦福大學(xué)師生創(chuàng)辦的惠普、雅虎、硅谷圖文等公司也是通過時間和實戰(zhàn)的磨礪才成長為今天的知名企業(yè)。
    創(chuàng)業(yè)需要教師的理論指導(dǎo)，更需要教師的實踐引領(lǐng)。這里，教師不止是指高校的教育工作者，還包括社會上的相關(guān)人士。創(chuàng)業(yè)離不開科技創(chuàng)新的發(fā)展，目前，在高校中，進行科技研發(fā)的教師往往專注于專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，對社會需求和經(jīng)濟發(fā)展缺乏相應(yīng)的關(guān)注。在今天，他們要想靠一己之力將科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)成功，給學(xué)生以創(chuàng)業(yè)教育的輔導(dǎo)，是不現(xiàn)實的。一方面，我們要求高校教師開拓自己的視野，關(guān)注市場的發(fā)展和市場的需求，提升自己的創(chuàng)業(yè)意識;另一方面，我們應(yīng)加強與創(chuàng)業(yè)成功者的合作，鼓勵他們走入校園，為教師、學(xué)生帶來更多的創(chuàng)業(yè)思路和創(chuàng)業(yè)感染力。
    高等教育實行的是專業(yè)教育，每位大學(xué)生都應(yīng)該專注于自己的專業(yè)，但是如果只專注于自身的專業(yè)就很難有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的思路產(chǎn)生。因此，在學(xué)習(xí)自身專業(yè)的同時，也應(yīng)注意學(xué)科間的融合，開拓自己的視野。然而，由于我國的課堂教學(xué)形式和電子科技的進步，在國內(nèi)很多大學(xué)中，同學(xué)之間的交流越來越少，更缺乏思想的相互碰撞。學(xué)生寧愿整天面對著手機，卻很少和同學(xué)討論有關(guān)學(xué)術(shù)等方面的問題。這與大學(xué)的精神是不符的，更不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。大學(xué)生應(yīng)該是開放、活躍的群體，應(yīng)該積極與各個專業(yè)的同學(xué)、教師、社會人士進行廣泛的溝通，在從網(wǎng)絡(luò)獲取信息的同時，加強人與人之間面對面的交流。商科的同學(xué)與工科的同學(xué)交流，尋找適應(yīng)社會需求的新技術(shù);而工科的同學(xué)學(xué)習(xí)商科的知識，將專利包裝成產(chǎn)品。各種專業(yè)思想的相互交流與碰撞能誘發(fā)創(chuàng)新思維，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機會。
    創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇十三
    當(dāng)前中職教育的一點零星想法
    從事中職學(xué)生教育多年了，過程中有許多的感悟，借著這次要交師德論文的機會整理一下。即交了作業(yè)，也反思了工作。想到那就說到那，與各位同仁同勉。
    一、中職學(xué)生的現(xiàn)狀
    由于各種原因，中職生源素質(zhì)極差，大多數(shù)就是初中的雙差生。他們沒有知識基礎(chǔ)，沒有學(xué)習(xí)能力，沒有好的行為習(xí)慣，有的還缺少良好的家教和基本的道德素養(yǎng)。且每況愈下。具體表現(xiàn)形式（由于不需要湊字數(shù)）在這我就不細細到來了，相信在這個崗位上的教師都很清楚。
    二、中職教師的思想現(xiàn)狀
    中職教師的思想現(xiàn)狀我感覺主體是偏消極，主要原因有：從社會地位來講，較其他系列教師要低，收入也低些，要說教育腐?。t包、送禮），那是不可能的，每年還要低聲下氣的去招生（說好聽點就是：想千方百計、走千家萬戶、說千言萬語）；從專業(yè)教學(xué)角度上講由于學(xué)生基礎(chǔ)差，習(xí)慣壞，能力弱、很多家長把中職學(xué)校當(dāng)成一個大幼兒園，教學(xué)難有成果，不像初中老師可以看多少人升重點高中，高中老師看多少人上大專本科。中職老師的社會認可度相對較低，也缺乏自譽，沒的那個老師以我是中職教育為榮的。從上層態(tài)度來看，說的還是蠻好聽的，在學(xué)生方面做的較多（免學(xué)費、資助金等），但教師方面就差多了，工資收入、辦公條件、教學(xué)設(shè)施跟普教來比相對較低較差，多年來一直都在聽領(lǐng)導(dǎo)說“職業(yè)教育的春天來了”，可大家的感覺一直停留在冬天里。所老師們的工作積極性，主動性都受到影響。
    其實我們的老師不缺乏能力和責(zé)任心，個人認為是國家教育體制、社會教育觀點和以及當(dāng)權(quán)者政績效應(yīng)等因素造成的。
    三、本人在教育教學(xué)中的一些思考和做法
    我認為學(xué)生一個不良習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天的事，要改變這不良行為就不能想通過一、二次談話或批評就能解決問題。要耐心的找到學(xué)生問題的成因，有針對性的制定出行之有效的方法。
    舉個例子：學(xué)生課堂上表現(xiàn)不好是中職生最常見的問題，老師簡單批評效果不會好，還常出現(xiàn)頂撞老師的現(xiàn)象，其實事后她們知道自己的表現(xiàn)是錯誤的，也很后悔，就是老改不了，或者改了也不能持久。我的做法是：用一個好的習(xí)慣去替代以前壞的習(xí)慣。這句話說來簡單，實則很難。首先你要因人、因事制定出一個有效的事情讓他去堅持；其次在過程中會出現(xiàn)反復(fù)，你要有耐心和方法去應(yīng)對；再則你要溝通各方面的關(guān)系配合實施。這種做法的效果一但出現(xiàn)，能長期有效，對象學(xué)生也會終生受益。
    班級管理方面也是中職學(xué)校的難點，基本上沒有人自愿當(dāng)班主任。就本校情況我認為原因如下：一學(xué)生難帶，由于生源差，學(xué)生出現(xiàn)的問題就多，出現(xiàn)責(zé)任問題的'概率高。二是班主任老師培訓(xùn)工作沒做好，部分老師帶班能力和責(zé)任心不夠；三是學(xué)校缺少系統(tǒng)的班級管理模式，也沒的真正的班主任工作考核辦法，更不要說實施班主任考核，這樣干好干不好沒什么差別，所以帶班效果就可想而知了。當(dāng)然還有些其它的因素。
    要搞好班主任工作，從學(xué)校方面來講，首先要有完整可行的班主任管理條例和考核辦法。要有班級管理考核指標(biāo)，常規(guī)檢查、實時公布、兌現(xiàn)獎罰。從班主任老師方面來講，首先要有責(zé)任心、愛心和耐心；其次要有主見，班級管理一定要有主題，也就是你想帶出一個什么樣的班級（明確目標(biāo)），圍繞這個主題來開展工作；頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，想到那做到那是不行的。根據(jù)學(xué)校的班級管理要求制定出本班的班級管理條例的辦法，讓學(xué)生知道該做什么，不該做什么，做了錯事會受到怎樣的處罰。辦法要有效可行，實施要堅決不含糊。班級管理目標(biāo)不要一下子定的太高，可以制定分級目標(biāo)。再則班主任老師要不斷學(xué)習(xí)和交流，不斷提升自己的管理能力。
    意猶未盡，下次再寫吧，以上片面之詞，個人觀點。君如不認可，可一笑了之。
    最后我作為一名老師，不管收入多與少，社會認可與否，都不是我能左右的，我能做有就是做自己的工作，求得良心的平靜。雖然職業(yè)教育的現(xiàn)狀在后退，但教育的總體是在不斷進步的。我們即然處在職教崗位上，那就努力做好自己的本職工作，耐心的等待那個職教的春天來臨吧。
    創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇十四
    大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一種普遍的社會現(xiàn)象，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”成為緩解就業(yè)壓力，提高大學(xué)生核心競爭力的有效途徑。歡迎欣賞關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育論文!
    創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)問題研究
    摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，就業(yè)難成為一個比較普遍的社會現(xiàn)象，其中大學(xué)生就業(yè)難更是受到社會的廣泛關(guān)注。為了緩解大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，我國高等院校開展實施創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，以此來解決并帶動大學(xué)生的就業(yè)。為了進一步促進大學(xué)生就業(yè)問題得到較好的解決，我們積極開展創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)問題的討論研究。在此我們分析我國大學(xué)生就業(yè)的社會現(xiàn)狀，了解高等院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、課程設(shè)計、途徑等，并深刻明確創(chuàng)業(yè)教育的開展對大學(xué)生就業(yè)的有利影響。
    關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀研究
    1創(chuàng)業(yè)教育
    1.1創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵
    創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種綜合素質(zhì)的教育，旨在是通過各種教育指導(dǎo)活動培養(yǎng)一批具有創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。
    在傳統(tǒng)的社會思潮的影響下，廣大學(xué)生畢業(yè)之后，總是習(xí)慣性地尋找工作，安分守己地完成工作，他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)意識，匱乏創(chuàng)業(yè)知識，所以創(chuàng)業(yè)對于他們來說是艱難且遙遠的。而創(chuàng)業(yè)教育首先要喚醒廣大大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識;其次要傳授給學(xué)生全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識和能力;最后要使大學(xué)生具備企業(yè)家的戰(zhàn)略眼光，認識與了解當(dāng)今時代的特征，發(fā)掘現(xiàn)今社會的潛在商機，開創(chuàng)全新的事業(yè)。
    1.2創(chuàng)業(yè)教育課程的基本內(nèi)容
    關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容，主要分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)。理論教學(xué)主要向大學(xué)生介紹關(guān)于創(chuàng)業(yè)學(xué)的概述，創(chuàng)業(yè)的基本要求，創(chuàng)業(yè)成功的基石，創(chuàng)業(yè)者能力的培養(yǎng)，讓大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，不斷適應(yīng)社會變化，具有決斷和領(lǐng)導(dǎo)能力;了解與學(xué)習(xí)相關(guān)企業(yè)的成功經(jīng)營案例，明確小企業(yè)的定位，學(xué)會投資和對企業(yè)進行經(jīng)營設(shè)想，掌握一些營銷知識;了解企業(yè)開業(yè)的步驟和一些申辦的程序等等。
    實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，高?？梢耘e行參觀活動，帶學(xué)生參觀一些成功的中小型企業(yè)。開展創(chuàng)業(yè)大講壇，請專家對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進行指導(dǎo)。邀請一些成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者回校進行現(xiàn)身說法，分享關(guān)于創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)。對大學(xué)生進行一些關(guān)于政策導(dǎo)向的教育，相關(guān)的工作人員講解關(guān)于實踐操作的知識。鼓勵學(xué)生做創(chuàng)業(yè)的實干家，組織學(xué)生進行模擬創(chuàng)業(yè)等實踐教育活動。
    1.3創(chuàng)業(yè)教育的完善與發(fā)展
    在現(xiàn)如今的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，存在一些不足之處：創(chuàng)業(yè)教育不夠普及，不能夠?qū)Υ髮W(xué)生產(chǎn)生顯著的影響，創(chuàng)業(yè)教育并不能徹底解決大學(xué)生就業(yè)難等問題。所以，我們要不斷完善發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育能夠有一個較好的發(fā)展。
    首先，進行創(chuàng)業(yè)教育的高?？梢约訌娕c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系與合作，讓大學(xué)生有機會參與企業(yè)的實踐，從中獲得一些工作經(jīng)驗，為以后的創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)，讓創(chuàng)業(yè)教育得到更好的落實。其次，在教學(xué)過程方面，我們要更加重視大學(xué)生的實踐能力，重在培養(yǎng)大學(xué)生的表達能力和工作能力，關(guān)鍵是通過教學(xué)讓學(xué)生獲得真正的能力和知識。最后，就是我們的政府要加強對創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注，加強全民的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，給大學(xué)生營造一個良好的社會氛圍，支持創(chuàng)業(yè)教育。
    1.4實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義
    對于許多的大學(xué)生來說，大學(xué)畢業(yè)即意味著失業(yè)，在激烈的社會競爭面前，許多大學(xué)生很難得到一個理想的就業(yè)機會，更不用說在一個更高的平臺上施展自己的才華。而創(chuàng)業(yè)教育的意義恰恰是引導(dǎo)廣大的大學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，確定努力方向和目標(biāo)，做好生涯規(guī)劃，最終實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想與人生價值。
    創(chuàng)新是國家發(fā)展之源，創(chuàng)業(yè)會促進我們社會的發(fā)展與進步，而創(chuàng)業(yè)教育則是一個很好的推動力。創(chuàng)業(yè)教育有助于發(fā)掘更多的人才資源，進而轉(zhuǎn)化為強大的社會生產(chǎn)力。同時，大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，還能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，可以在一定程度上緩解我國的`就業(yè)難問題，在一定程度上有利于社會的穩(wěn)定發(fā)展。
    2大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀
    在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，高等教育也日趨大眾化，大學(xué)生的數(shù)量越來越多，因而也就導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)競爭日趨激烈。首先，許多大學(xué)生持有錯誤的就業(yè)觀，他們往往傾向于在北京、上海、廣州、深圳等一線城市就業(yè)，追求物質(zhì)生活的奢華，大多數(shù)大學(xué)生不愿意去西部欠發(fā)達地區(qū)發(fā)展，也不屑于參與基層工作，這就導(dǎo)致了大學(xué)生的就業(yè)意向容易扎堆，造成經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的就業(yè)競爭激烈，欠發(fā)達地區(qū)則缺少優(yōu)秀人才的窘?jīng)r。其次，許多大學(xué)生往往眼高手低，都傾向于選擇公務(wù)員、企業(yè)白領(lǐng)等穩(wěn)定、高收入的工作崗位，而沒有正確地認識自己的性格、能力以及未來發(fā)展前景，不愿意放下身段，從最基層的工作開始做起。大學(xué)生缺少科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，也是導(dǎo)致就業(yè)難的重要原因之一。
    另一方面，大學(xué)生不積極主動創(chuàng)業(yè)，許多大學(xué)生只是被動地尋找工作機會，且最希望能得到安穩(wěn)、薪酬尚可的工作機會。在工作生活中缺乏創(chuàng)新意識，不太愿意選擇自主創(chuàng)業(yè)。另外，大學(xué)生缺乏必要的創(chuàng)業(yè)知識，所以在創(chuàng)業(yè)實踐中存在較大的難度。在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程中，通常會缺乏創(chuàng)業(yè)基金，這是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個重大因素。并且，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中通常會面對很多的風(fēng)險，由于大學(xué)生缺乏社會實踐經(jīng)驗，不能夠較好地處理創(chuàng)業(yè)過程中面臨的各種狀況。
    3創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)的影響
    3.1培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識
    在傳統(tǒng)的教育理念中，大學(xué)生畢業(yè)之后找到一份較為理想的工作，就算是實現(xiàn)了就業(yè)，這也是每個大學(xué)生所渴求的。在高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程，通過課程指導(dǎo)，讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息，了解創(chuàng)業(yè)的一些步驟流程，了解創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)途徑，了解到創(chuàng)業(yè)也可以實現(xiàn)成功。通過創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生打開思路，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。可以邀請一些創(chuàng)業(yè)成功者到校園里現(xiàn)身說法，從而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。總之，創(chuàng)業(yè)教育的開展有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，有助于順利開啟創(chuàng)業(yè)之路。
    3.2培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維
    創(chuàng)新是一個民族進步的主要動力，而創(chuàng)業(yè)重在創(chuàng)新，于市場上尋求出新的商機，于傳統(tǒng)的模式中開創(chuàng)出新的服務(wù)理念等等。教育重在對學(xué)生進行培育與引導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育則有利于培育大學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教育過程中，通過一些頭腦風(fēng)暴等游戲不斷激發(fā)學(xué)生潛力，喚醒大學(xué)生的創(chuàng)造力。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，積極開展創(chuàng)業(yè)大賽，通過比賽的形式，吸引大學(xué)生積極參加，這在一定程度上能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，形成一種創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的良好氛圍，鼓勵更多的人改變傳統(tǒng)的思維模式，去努力實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，在這過程中，需要有更多經(jīng)驗豐富的老師，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動予以積極的指導(dǎo)和幫助，引領(lǐng)大學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    3.3培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
    在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是非常重要的，它是決定創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中，要傳授給學(xué)生一些基本的創(chuàng)業(yè)知識，人際溝通的方法技巧等。在創(chuàng)業(yè)課程的模擬演練中，大學(xué)生可以通過實踐活動，學(xué)會如何與人交際溝通，同時在實踐活動中培養(yǎng)了大學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在實踐過程中遇到的一些挫折和挑戰(zhàn)，有利于大學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是一個艱苦的過程，所以創(chuàng)業(yè)者必須要有艱苦奮斗的精神和勇氣，這樣才可以面對一切挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自身的成功。例如北大碩士張?zhí)煲唬厴I(yè)之后沒有從事與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，自己創(chuàng)業(yè)賣米粉，和一群年輕的伙伴發(fā)掘商機，賺取人生的第一桶金，在這過程中經(jīng)歷種種挫折，面對旁人的非議，仍然堅持自己的選擇，以永不言敗的精神實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的成功。
    3.4有利于緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力
    創(chuàng)業(yè)教育的開展雖然不能從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，但是在一定程度上緩解了大學(xué)生的就業(yè)壓力。通過創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生漸漸了解并接受創(chuàng)業(yè)，越來越多的大學(xué)生投身于創(chuàng)業(yè)，這樣就解決了部分大學(xué)生的就業(yè)問題。這些大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)造了更多的就業(yè)崗位，這樣就帶動了更多人的創(chuàng)業(yè)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育的影響下，廣大大學(xué)生紛紛創(chuàng)業(yè)，或在家鄉(xiāng)開展養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)，或利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)新的軟件，或投身于備受關(guān)注的低碳行業(yè)，或熱衷于革新傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的服務(wù)模式、生產(chǎn)技術(shù)等。創(chuàng)業(yè)者們不斷探索，勇于創(chuàng)新，在創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自我，取得成功發(fā)展。
    4小結(jié)
    在全球化、信息化、知識經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，這是一個最好的時代，同時也是一個需要創(chuàng)業(yè)的時代，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了一個寬廣的平臺，處處潛在的商機，等待一批具有創(chuàng)造力的青年大學(xué)生去開創(chuàng)，去實現(xiàn)一個全新的發(fā)展。而創(chuàng)業(yè)教育在這過程中起著至關(guān)重要的作用，推動大學(xué)生積極主動地創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)更好的就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，為國家培育了一批優(yōu)秀的自主創(chuàng)業(yè)者，促進了社會的良性發(fā)展。
    參考文獻
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    創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇十五
    1.1缺乏足夠的師資力量
    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求較高，既要求具備相關(guān)學(xué)科的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗;按照國際勞工組織的要求，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的講師，必須要接受正規(guī)師資培訓(xùn)，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證;對學(xué)生進行教學(xué)必須是控制在20人以內(nèi)的小班教學(xué)。目前，高校中具有資質(zhì)，同時能夠洞察學(xué)科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個高?；旧隙及凑战逃康囊螅_設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程，但是由于缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學(xué)層次上。高校還沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)校整體發(fā)展、長遠發(fā)展的重要性，學(xué)校還沒有建設(shè)專業(yè)的師資隊伍，基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障，加之教學(xué)技能欠缺，教學(xué)效果難以保證［1］。
    1.2思想跟不上時代變化
    很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動提供指導(dǎo)，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)，但它們的性質(zhì)完全不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的`目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與提高整體素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、處理事情的能力，向?qū)W生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，高校不是簡單地進行職業(yè)技能培訓(xùn)的場所［2］。
    1.3課程設(shè)計不合理，模式待完善
    很多高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學(xué)”為核心，發(fā)揮不了學(xué)生的主觀積極性，學(xué)生缺乏主動參與和實踐的機會，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，但由于沒有納入國家統(tǒng)一的學(xué)科建設(shè)體系，沒有形成獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，缺乏學(xué)科獨立性、針對性和系統(tǒng)性，只能夠提供少量的基礎(chǔ)課程。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還處于學(xué)習(xí)與探索階段，沒有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設(shè)計缺乏長期性。
    1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境
    雖然國家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但在實際工作中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和支持力度不夠，在人才培養(yǎng)評估指標(biāo)體系中，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，關(guān)注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”，不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，都是希望通過創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力。資金是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的瓶頸，目前解決渠道主要有政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金、社會上的風(fēng)險基金以及學(xué)校自己設(shè)立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中。
    創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇十六
    1。創(chuàng)業(yè)
    傳統(tǒng)意義上，人們認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)建企業(yè)，這種理解有一定的偏頗。隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，創(chuàng)業(yè)的概念和內(nèi)涵也在不斷的改變。創(chuàng)業(yè)的定義總結(jié)為：是指某個人發(fā)現(xiàn)某種信息、資源、機會或掌握某種技術(shù)，利用或借用相應(yīng)的平臺或載體，將其發(fā)現(xiàn)的信息、資源、機會或掌握的技術(shù)，以一定的方式，轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造成更多的財富、價值，并實現(xiàn)某種追求或目標(biāo)的過程。
    2。創(chuàng)業(yè)教育
    創(chuàng)業(yè)是種技能，同時這種技能并不是人類生下來就會的。這就必然產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)教育。到目前為止，創(chuàng)業(yè)教育的研究，基本都是借用其它策略、創(chuàng)新、教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)理論來加以說明研究的。狹義的創(chuàng)業(yè)教育僅僅是說那些已經(jīng)離開學(xué)校，但沒有合適的.工作，需要一個機構(gòu)給以教育，目的是提高創(chuàng)新能力，能夠自食其力，創(chuàng)業(yè)致富。廣義創(chuàng)業(yè)教育是對包括在校學(xué)生在內(nèi)的社會待業(yè)者，其中的代表就是大學(xué)生。他們在學(xué)校教育系統(tǒng)或非學(xué)校教育系統(tǒng)中進行，適應(yīng)社會發(fā)展，學(xué)會應(yīng)對社會的技能，積極探索與創(chuàng)新。
    3。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育
    大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育一直受到國家的重視，從空間上來說，創(chuàng)業(yè)教育是動態(tài)的教育過程，貫穿于整個大學(xué)生涯過程。目的是為了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力的教育活動。從最開始的入學(xué)，就應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)生教學(xué)任務(wù)的之一，根據(jù)不同年級學(xué)生身心發(fā)展的特點，特別是專業(yè)的條件，分析未來的就業(yè)方向，進行針對性的創(chuàng)業(yè)教育。
    第一，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育推廣力度不夠。經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，社會競爭力越來越大，讓人們也意識到創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生成長有著至關(guān)重要的作用。國家也多次發(fā)布各種相關(guān)文件，引導(dǎo)和支持大學(xué)生學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。但這只是一種精神的傳達，并沒有具體落實。大學(xué)生對如何創(chuàng)業(yè)，該怎樣創(chuàng)業(yè)依然是霧里看花，沒有真正實踐。
    第二，大學(xué)教育與社會的脫節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育更需要的是走進社會，踏入大學(xué)的大門其實就是踏進了半個社會。人們想當(dāng)然地認為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是學(xué)校的事情，而忽略了社會的參與。舉個例子，美國考夫曼基金會在報告《高校的創(chuàng)業(yè)管理：理論與實踐》中把創(chuàng)業(yè)比作音樂，把創(chuàng)業(yè)教育比作音樂教育。音樂離不開觀眾，而創(chuàng)業(yè)離不開的是市場和環(huán)境，如果創(chuàng)業(yè)教育滯留在學(xué)校，就猶如把人關(guān)在封閉的空間不能進行空氣循環(huán)。美國高校的考夫曼基金會，為創(chuàng)業(yè)教育給予大力支持，特別是在在實習(xí)、實踐等方面。然而，我國創(chuàng)業(yè)教育的實際情況是：政府不斷地積極倡導(dǎo)，不斷呼吁，但在具體的落實中根本得不到實際的支持，出現(xiàn)了“呼聲高相應(yīng)少”的畫面。第三，創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足。創(chuàng)業(yè)教育的開展關(guān)鍵在于教育管理者的推進，這就需要有一支創(chuàng)業(yè)型的教師隊伍來把創(chuàng)新精神滲透到學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活中。讓創(chuàng)新的思想成為一種風(fēng)氣，成為一種標(biāo)桿。學(xué)生的可塑性決定他們的發(fā)展依賴于教師的引導(dǎo)。從現(xiàn)今開展情況來看，師資的嚴重短缺已經(jīng)成為一個瓶頸。
    我國傳統(tǒng)的教育理念不適合現(xiàn)今的教育發(fā)展，要將創(chuàng)業(yè)教育的理論運用到實踐中去。也就是說理論僅僅是一種理論，特別是從目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀來看，還是十分不理想的。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該立刻走進社會實踐中。
    1。讓大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐中去，在社會上學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)?，F(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要困難是沒有機會接觸創(chuàng)業(yè)實踐過程。教育者要以項目為依托，讓學(xué)生真正的走進真實企業(yè)的創(chuàng)業(yè)過程，在創(chuàng)業(yè)過程中理解書本的理論。在每一學(xué)期的課程中，老師帶領(lǐng)學(xué)生，一起在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論的過程中，投入到實際的公司或項目中，經(jīng)過集體討論創(chuàng)意，并具體實施方案。在方案的運行中驗證理論。通過判斷創(chuàng)意的可行性，加深創(chuàng)業(yè)理論的理解。當(dāng)然在各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以請老師和實踐人士一起探討，并根據(jù)效果來打分評價。這種創(chuàng)業(yè)教育模式可以讓學(xué)生真正參與創(chuàng)業(yè)實踐中，也是未來創(chuàng)業(yè)的一種模擬，具有極大的優(yōu)勢！
    2。創(chuàng)業(yè)教育離不開創(chuàng)新教育，二者相互聯(lián)系、相互促進又各有側(cè)重點。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育都有一個創(chuàng)字，從概念的內(nèi)涵上來說，雙方都有創(chuàng)新的含義，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是企業(yè)家需要的一種企業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)也是體現(xiàn)創(chuàng)新最佳表現(xiàn)形式，從客觀上來說創(chuàng)業(yè)的成敗取決于創(chuàng)新的程度。創(chuàng)業(yè)是理論與實踐的結(jié)合：由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定，投資的高風(fēng)險，創(chuàng)業(yè)活動可以說是摸著石頭過河。這就要讓學(xué)生體會到真正是在干一件有創(chuàng)意的事情，學(xué)會系統(tǒng)思考整個創(chuàng)業(yè)過程，從而在項目創(chuàng)業(yè)的實踐過程中，既學(xué)習(xí)了理論知識，又了解和體會了創(chuàng)業(yè)實踐過程，有效解決了創(chuàng)業(yè)教育與實踐脫節(jié)的現(xiàn)狀。
    3。加強師資力量，事實上這是可以分為理論師資和實踐師資。為了更好地應(yīng)對理論實踐，學(xué)?？梢源罅繌男Ｍ馄刚垊?chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域中專業(yè)的教師或各個領(lǐng)域的專業(yè)人士參與到教育環(huán)節(jié)中來，通過分析案例更好地帶領(lǐng)學(xué)生。這樣就有利地整合了校內(nèi)外教學(xué)資源，體會理論在實踐的運用。
    影響創(chuàng)業(yè)教育的因素很多，因此需要更全面的研究。從目前依照時代的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育將會受到更多的關(guān)注。如何解決我國現(xiàn)今不利的因素，積極帶領(lǐng)大學(xué)生從理論中走出來，步入社會的教育實踐里，是本文著重討論的。目前大學(xué)生雖然大部分還處在懵懂的階段，但是已經(jīng)有很多大學(xué)生已經(jīng)意識到創(chuàng)業(yè)實踐的問題了，這將是一種趨勢。
    創(chuàng)業(yè)教育論文題目篇十七
    大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為大學(xué)綜合素質(zhì)教育、創(chuàng)新思維教育的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育的有效開展一方面成為高職農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)復(fù)合型人才的一個重要途徑，另一方面也順應(yīng)了時代發(fā)展的需要。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，是當(dāng)今培養(yǎng)開創(chuàng)型人才的重要舉措，也是時代對職業(yè)教育改革和發(fā)展提出的新要求。
    高職農(nóng)業(yè)院校；創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀；解決途徑。
    高校中針對大學(xué)生普遍開展的創(chuàng)業(yè)教育是一種旨在通過相應(yīng)教學(xué)活動，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新性思維為主要內(nèi)容的新型教育。高職農(nóng)業(yè)院校如何將創(chuàng)業(yè)教育全面引入教學(xué)活動，既凸顯農(nóng)業(yè)院校自身的特質(zhì)，又有效地引導(dǎo)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，形成創(chuàng)新性思維，從而使更多的高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，是經(jīng)濟新常態(tài)背景下高職農(nóng)業(yè)院校教育教學(xué)改革面臨的重要課題。
    1.1實施創(chuàng)業(yè)教育是緩解高職農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)難問題的重要舉措。
    在全社會總體就業(yè)壓力持續(xù)不減的情況下，高職農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的“涉農(nóng)”性就業(yè)范圍尤其狹窄，就業(yè)壓力越來越大。對高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力，改變學(xué)生的就業(yè)思維定勢，使學(xué)生有機會、有條件通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，可以有效緩解高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生，乃至全社會的就業(yè)壓力，提高全社會的就業(yè)率。
    1.2創(chuàng)業(yè)教育的開展?jié)M足了高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生未來事業(yè)發(fā)展需求。
    在現(xiàn)行高職農(nóng)業(yè)院校教育體系中加入創(chuàng)業(yè)教育，并系統(tǒng)、廣泛、有效地加以實施不僅能夠讓高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生更清醒、合理地認清自己，更早地著手規(guī)劃自己未來的職業(yè)軌跡，同時還可以使越來越多的學(xué)生意識到要在今后具有更強的競爭能力，不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，還必須培養(yǎng)“自主性”，通過自主性創(chuàng)業(yè)能力的提升，使其在畢業(yè)后能順利走向社會，適應(yīng)就業(yè)競爭，實現(xiàn)自我價值，促進社會和諧發(fā)展。
    發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，建設(shè)社會主義新農(nóng)村，人力資源是重要基礎(chǔ)。高職農(nóng)業(yè)院校既培養(yǎng)基層農(nóng)業(yè)人才，又擔(dān)負著培養(yǎng)面向農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的艱巨任務(wù)，在高職農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才解決“三農(nóng)”問題的重要途徑。
    1.4創(chuàng)業(yè)教育是高職農(nóng)業(yè)院校教育深化改革重要組成部分。
    由于受到傳統(tǒng)辦學(xué)理念的影響，高職農(nóng)業(yè)院校在設(shè)定人才培養(yǎng)的目標(biāo)、方式、過程時，往往忽視了對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新型思維等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。無論是培養(yǎng)目標(biāo)還是培養(yǎng)模式，專業(yè)設(shè)置還是教學(xué)方法，絕大部分高職農(nóng)業(yè)院校均采取以專業(yè)知識教學(xué)為核心，以謀取職位為導(dǎo)向來培養(yǎng)適應(yīng)型人才的模式。開展創(chuàng)業(yè)教育，有助于高職農(nóng)業(yè)院校將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識和能力上來，推進高職農(nóng)業(yè)院校教育教學(xué)改革。
    2.1創(chuàng)業(yè)教育認識不到位，重視程度不夠。
    有的高職農(nóng)業(yè)院校對創(chuàng)業(yè)教育概念理解比較狹隘，認為創(chuàng)業(yè)教育就是教學(xué)生如何經(jīng)商辦公司，因此與高職農(nóng)業(yè)院校關(guān)系不大。高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解更多來自感性，缺少對現(xiàn)實各種各樣復(fù)雜因素的理性思考，既沒有端正心態(tài)正確認識創(chuàng)業(yè)的難度也沒有對接受創(chuàng)業(yè)教育的意義、重要性產(chǎn)生足夠的重視，這就使得創(chuàng)業(yè)教育無法完成其應(yīng)達成的目標(biāo)。
    創(chuàng)業(yè)教育的教師應(yīng)該是了解社會現(xiàn)狀的精英，只有這樣的群體才能指導(dǎo)高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生認清現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情和興趣。高職農(nóng)業(yè)院校有效開展創(chuàng)業(yè)教育，勢必需要在此方面有足夠強大的師資力量。無疑，這樣的師資力量應(yīng)由一支精于業(yè)務(wù)的專兼職教師隊伍組成。
    但是目前的絕大多數(shù)高職農(nóng)業(yè)院校負責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍是由專業(yè)課教師、思想政治教育教師和就業(yè)指導(dǎo)中心的行政人員組成，教學(xué)過程中所涉及的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段與常規(guī)專業(yè)課教學(xué)別無二致，就實際教學(xué)效果而言很難對學(xué)生產(chǎn)生直接的創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，更談不上激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)熱情。由此我們可以看出，盡管目前各高職農(nóng)業(yè)院校負責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的教師有一定的專業(yè)素養(yǎng)，但由于其自身缺乏實踐經(jīng)驗或缺乏與創(chuàng)業(yè)人士接觸的經(jīng)驗造成的視野局限性，絕大部分教師并不能夠很好的完成創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)任務(wù)。缺少專業(yè)的師資力量是制約農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的最重要因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設(shè)是在高職農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人力資源保障。
    高職農(nóng)業(yè)院校校園文化環(huán)境相對封閉，學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，大都希望畢業(yè)后在大城市有一份相對穩(wěn)定的工作，把進機關(guān)、事業(yè)單位作為讀書、奮斗的目標(biāo)，而將自主創(chuàng)業(yè)作為一種無奈的選擇。盡管高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習(xí)了一定的農(nóng)業(yè)方面的專業(yè)知識，掌握了基本的農(nóng)業(yè)技術(shù)和技能，但又不愿意回到家鄉(xiāng)開拓一片天地。傳統(tǒng)就業(yè)思想的束縛使得大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)面臨巨大壓力。
    2.4高職農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效的實踐機會。
    自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅需要理論知識的支撐，更需要實際操作的演練，唯有知行合一才能達到教育目的。許多高職農(nóng)業(yè)院校在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中仍將絕大部分精力放在課堂教學(xué)上，缺乏必要的模擬課程或?qū)嵺`活動，造成學(xué)生盡管具備了一定的自主創(chuàng)業(yè)理論知識，但卻不具備必要的創(chuàng)業(yè)能力，最終無法進行自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象。雖然有一些高職農(nóng)業(yè)院校開始重視創(chuàng)業(yè)教育中實踐環(huán)節(jié)，但大部分高職農(nóng)業(yè)院校學(xué)生仍缺乏有效的創(chuàng)業(yè)實踐機會，這是亟需解決的一個事關(guān)能否有效進行創(chuàng)業(yè)教育的問題。
    3.1更新教育觀念。
    高職教育的基本職能是培養(yǎng)人才，但不應(yīng)將人才僅僅定位為適應(yīng)型人才。高職農(nóng)業(yè)院校應(yīng)將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和適應(yīng)型人才同時作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)型人才為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上將能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才作為鑒定教育質(zhì)量的一大標(biāo)準(zhǔn)，從單方面的就業(yè)教育觀念漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育共同并進的教育理念。
    3.2營造良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
    高職農(nóng)業(yè)院?？梢岳脧V播、閉路電視、校報、?？?、板報和櫥窗等宣傳工具，進行創(chuàng)業(yè)宣傳，介紹成功創(chuàng)業(yè)的案例。學(xué)校要樹立勇于創(chuàng)業(yè)的榜樣，營造一個寬松的、激勵創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。
    高職農(nóng)業(yè)院校要想成為真正的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)基地，勢必要有一支或幾支能很好完成創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)的師資隊伍。為了達到這一目標(biāo)，高職農(nóng)業(yè)院校必須要不斷加強教師的專業(yè)培訓(xùn)，制定激勵措施，盡可能多地選派優(yōu)秀青年教師參與到創(chuàng)業(yè)實踐隊伍中，或至少鼓勵從事創(chuàng)業(yè)教育的教師盡可能多的接觸創(chuàng)業(yè)人士以了解行業(yè)現(xiàn)狀。同時學(xué)校還要注意吸收社會上有實踐經(jīng)驗的企業(yè)經(jīng)營管理人才，以豐富師資隊伍構(gòu)成?？偠灾?，各高職農(nóng)業(yè)院校一定要采取相應(yīng)措施，加大力度建設(shè)從事創(chuàng)業(yè)教育的師資團隊以滿足創(chuàng)業(yè)教育需求。
    3.4改革高職農(nóng)業(yè)院校課程體系。
    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系與專業(yè)課程教育體系不同之處在于前者應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，在此基礎(chǔ)上教師適當(dāng)?shù)亟o予必要指導(dǎo)，進而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓的精神，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職農(nóng)業(yè)院校要整合優(yōu)化各自的現(xiàn)行課程體系，在加強基礎(chǔ)性課程教育的同時兼顧綜合性課程的開設(shè)，加大實踐課程所占比重，將學(xué)習(xí)與實踐充分結(jié)合起來，讓學(xué)生的專業(yè)知識和基本實踐能力、操作技能得到充分的訓(xùn)練及培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠真正做到“知行合一”；同時還應(yīng)對原有課程教學(xué)大綱進行必要的修改，著重強調(diào)未來高職農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育方針及相關(guān)特色，使得教學(xué)內(nèi)容能夠做到與時俱進，學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要。
    3.5培養(yǎng)職業(yè)創(chuàng)新能力。
    高職農(nóng)業(yè)院校在社會中扮演著培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高級應(yīng)用型人才的教育機構(gòu)的重要角色，承擔(dān)著培養(yǎng)技術(shù)適應(yīng)型人才及創(chuàng)新型人才的雙重重任。一定程度上可以說，高職農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出的學(xué)生的創(chuàng)新能力將直接關(guān)系著農(nóng)業(yè)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新水平，因此高職農(nóng)業(yè)院校一定要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維、提升學(xué)生創(chuàng)新能力作為教育改革的核心目標(biāo)，走出一條既符合自身特點又滿足社會發(fā)展需求的創(chuàng)新之路。
    [1]謝愛軍.高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的制約因素及對策研究[d].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2007.
    [2]李文學(xué).關(guān)于高等農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的幾點思考[j].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2010（5）.
    [3]謝自強.高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考[j].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2012（4）.