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        2022年阿長與山海經(jīng) 課后反思大全

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            無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫?以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,僅供參考,一起來看看吧
            阿長與山海經(jīng) 課后反思篇一
            在教學中,我注意學生的自主體驗,循序漸進,引導學生感受、思考、通過表演來訓練表達。
            下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思:
            一、扮演導入。
            上課了,我首先設計了一個“競選活動”。我對學生說:“如果,我們班增加一個副班長,選誰呢?誰愿意為班級服務呢?”課堂氣氛一下子活躍起來,同學們紛紛舉手爭取表達自己。這樣的教學方式,活躍的氣氛,讓學生體驗到“毛遂自薦”的感受,這有利于學生理解王寧自己推薦自己當勞動委員的行為,還可以把感情帶入課文朗讀中。
            比如“朗讀”,雖然對話很少也很簡單,但是如果放過也就過去了,其實在這里可以滲透對話朗讀的方法,即:注意提示語,按照提示語讀。
            二、識字。
            識字過程在于調動學生的積極性,要創(chuàng)造豐富的教學情境,充分利用學生的經(jīng)驗,學用結合,促進識字能力的提高。識字教學中發(fā)現(xiàn),孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形,比如:加偏旁、換偏旁、猜謎語等等,盡管有時候學生想出來的謎語不太合理,但都先肯定積極性再糾正。
            三、寫字。
            寫字教學時,如在認識“寧、室、切”時,先讓學生空書筆畫,熟悉它們的筆畫筆順,但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時,我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓孩子觀察,然后,在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字,然后,又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉移到識字認讀上。
            所以,我覺得寫字教學時,我在面向全體的同時,還注意關注個體,特別是對平時寫字較差的,和插班的學生進行個別指導。
            四、理解課文。
            班級選班干部是一件孩子們都關心的事,學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使學生對課文的理解更容易。教學中在學生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學生做事有自信,學會正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務的心。我用生動有趣的朗讀形式,使學生讀熟課文,體會情感,感悟語言的優(yōu)美。讓學生進行“夸夸我自己”的小游戲,提高孩子的自信心。還讓同學思考“身為班干部,你準備怎樣為班級、為同學服務?”這個問題有利于讓孩子樹立服務觀念,學會為他人服務。