當工作或?qū)W習進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經(jīng)驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做總結。寫總結的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里給大家分享一些最新的總結書范文，方便大家學習。
小學中年級班主任工作總結篇一
本班共計41名學生。他們已經(jīng)過四年多的教育和訓練，大部分學生已養(yǎng)成良好的學習和行為習慣，部分學生成績不錯，素質(zhì)也比較高，上進心強，并且有較強的集體榮譽感。但也有相當一部分學生自覺性較差，學習態(tài)度不端正，學習成績較差，有的還出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象。五年級的學生已有較強的自我意識，但自制力又較弱，這種自身的矛盾要求教師應用新的工作方法，讓工作更有針對性，以德服人，以理服人。這些都影響工作的順利開展。針對這種概況，我決心下大力氣，講究技巧，進行因材施教，促進學生個性發(fā)展，爭取在這學期班級工作再上新臺階。
1、建立班級學生檔案，競選班級干部，合理分工，責任到人。
2、建立“值日班長制”。每天一位值日班長，配合班主任老師每天檢查衛(wèi)生、組織早讀、上好晨會、組織好大課間活動等。
3、建立班級各項考核、評分和獎勵機制。在各項規(guī)章制度的要求下，采用同學之間互相監(jiān)督的辦法，每天選一名、每周（月）選數(shù)名優(yōu)秀成員（如“禮儀之星”、“學習之星”、“班級之星”、“美德少年”“班級優(yōu)秀管理員”等）作為獎勵。
4、加強家校聯(lián)系與溝通，每月向積極配合學校和班級開展工作、表現(xiàn)突出的家長頒發(fā)“優(yōu)秀家長”表揚信，鼓勵和激發(fā)家長朋友們的積極性。
5、成立班級qq群和班級博客，及時向家長反饋孩子在校表現(xiàn)，和家長積極溝通。
6、積極響應學校大隊部號召，開展了“做一個有道德、有禮貌的人”主題中隊會、“愛心一元捐”和“法制教育”等班隊活動，教育學生知書達理、關愛他人、知法守法。
7、多次開展“家長義工進校園”活動和“書市義賣”綜合實踐活動。
8、完善班級文化，布置班級文化墻。
9、積極響應學校做好“讀書節(jié)”和“體育節(jié)”等活動，多名學生在各項競賽中獲獎，班集體獲詩朗誦比賽三等獎，拔河比賽第一名。
10、在慶元旦游園活動中，學生自己組織，家長參與管理，活動秩序井然。
（一）轉(zhuǎn)變思想，喚醒學生：通過組織一系列“小主人”活動，如“我是班級小主人”、“我愛我班”、“我為班級添光彩”等班隊活動，告訴學生自己是班級的主人，培養(yǎng)了學生的主體意識，為學生成為班級管理的主人打下了扎實的思想基礎。
（二）分工明確，責任到人：通過選拔產(chǎn)生的八名班委會成員，包括：班長、中隊長、學習委員、體育委員、文娛委員、宣傳委員、勞動委員和生活委員，這八名委員分別首批擔任八個小組的組長，每位同學都是“管理者”和“被管理者”，班里實行“總管+分管”管理模式，即，將班級的日常事務細化為多個崗位，承包到每組的每一位學生，一包一期。班委的日常管理工作就是檢查每一個崗位的落實情況。墻面、黑板、講臺、窗子、門、燈、電扇、衛(wèi)生工具、桌椅等的清潔維護，早到校、晨讀晨會、課前課中課后、兩操和大課間、午餐和午讀、放學、升旗和集會、大掃除和個人衛(wèi)生等的檢查落實等所有涉及班級的具體事務都盡量細化承包到學生，讓學生去監(jiān)督執(zhí)行。把每個學生都納入到班級自主管理中來，定期調(diào)換各組成員的職務，做到“人人有事做，事事有人做”。
（三）量化考核，獎懲分明：
（1）師生共建嚴格而完善的管理評價制度：受我們“教師績效考核方案”的啟發(fā)，在學?！度雽W指南》的基礎上，我制定一套嚴格而完善的班級管理量化考核細則。這套考核細則細到對學生在“早到?！孔x、晨會”、“課前準備、課堂常規(guī)、課間紀律”、“兩操與大課間活動”、“午餐——午讀”、“放學路隊”、“升旗和集會”、“值日和大掃除”“個人衛(wèi)生”、“雙休日和節(jié)假日安排”、“參與活動”等方面的一言一行都提出了明確的要求，并對“考核措施和辦法”進行了完善。
（2）通過個人、小組德育考核，互相評價、互相監(jiān)督、互相學習。評選小組中“每日一星”、“每周一星”、“每月一星”使自我管理好的同學脫穎而出，利用榜樣的作用，培養(yǎng)班級的骨干，以先進帶動后進，主要起到激勵和鞭策的作用。班級的管理角色被細分，管理崗位得以極大豐富，而且各種管理角色進行動態(tài)輪換，使學生個個有了當班干部的機會，調(diào)動了學生自我管理的積極性，我們班主任也從“事務”攤子中解放出來，把大量的精力投入到了教學上。學生收獲著，我也收獲著！
（四）用心發(fā)現(xiàn)，及時反饋
1、用好家校通和qq群：
（1）邀請班級科任教師、家長和孩子都加入班級qq群。
（2）讓家長擔任群管理員，協(xié)助班主任和科任教師做好答疑解難等回復工作。
(3)及時向家長反饋孩子在校表現(xiàn)：把學生的優(yōu)秀表現(xiàn)和點滴進步都通過表揚信和照片反饋給家長，樹立班級學習小榜樣；不好的表現(xiàn)也通過家校通反饋給家長，邀請家長配合做好整改工作，并及時檢查。
2、各類表揚信的使用：通過各類表揚信對學生每節(jié)課、每一天、每一周、每個月的課堂學習、作業(yè)學情、禮儀規(guī)范等進行表揚，并納入班級量化考核評價體系，甚至對家長配合方面也有評價和反饋，這樣一來，孩子和家長們的積極性大增，各方面的工作開展起來也更得心應手了。
（五）加強溝通，緊密配合
在百忙的工作之余，我盡量抽出時間通過校信通和qq群與家長聯(lián)系與溝通，家長很樂于配合和參與我班的活動管理，先后十多人次邀請家長義工來校，或協(xié)助孩子們打掃衛(wèi)生，或組織放學秩序，或進入課堂給孩子們上課，或協(xié)助學校進行活動管理等。在家長們的參與和配合下，孩子們各方面的行為習慣也有了很好的改善。
1、愛每一個孩子，并讓孩子感受到你對他的愛。
2、相信孩子的能力，放心讓孩子做一些事情，他也許會比你做得更好！
3、用心發(fā)現(xiàn)每一個孩子們的閃光點，給他最大的發(fā)展空間。
4、凡事提前做，慢工出細活！
1、“值日班長”等小助手的工作能力還有待進一步增強，下學期將繼續(xù)加強能力的培養(yǎng)，并讓更多的孩子來當“值日班長”。
2、《班級量化考核實施細則》的諸多條文還不夠完善，具體實施也不夠到位，下學期需加大實施力度，徹底改善班風班貌。
3、各項活動的開展仍需加強過程指導和管理，才能在評比中取得更好的成績。
小學中年級班主任工作總結篇二
作為班主任，管理學生不能一味地管，還要注重理，理包涵著班主任的智慧和能力，缺少了理，班主任工作就失去了樂趣，變得只有忙碌、勞累和煩惱了。理念的轉(zhuǎn)變讓我心中有一股力量，使我躍躍欲試，于是我開始在班級管理中進行嘗試。
隨著學生學段升高我也一直在思考：如何把班級還給學生，讓學生從被動地接受管理一天天走向自律、自治、自我管理。升如五年級后，我本著愛與尊重的原則，做了如下嘗試。
我覺得與其事無巨細，繁瑣細致地規(guī)定學生的每一項行為，不如定制主要而又必須做到的基本內(nèi)容，經(jīng)過在班會上共同討論，我們制定了以下四條：講話文明；待人謙和；學習認真；做事積極。此四條簡潔明了，涵蓋了學生在校期間的所有活動，學生并不會覺得受到了過多的約束。因而愿意自覺遵守。
以前，我們按照傳統(tǒng)經(jīng)驗，以小隊為單位，每個小隊負責衛(wèi)生值日一周，由于小隊人數(shù)在七個左右，小隊長在分配任務和管理方面總顯得力不從心，經(jīng)常出現(xiàn)一個小組總是那么幾個勤快的孩子在值日，個別同學一下課就跑得無影無蹤，五天的時間有三天是忘記了值日。久而久之，值日的質(zhì)量就會越來越差。何況班級日常事務很多，就都壓在了老師和班干部身上。搞得大家非常忙碌，效果還不好。班集體自我管理的本質(zhì)特點是：學生是集體的主人，人人主動參與和積極創(chuàng)建集體的生活，從而使班集體自我管理成為主體發(fā)揮、發(fā)展的舞臺。
為此我在班級機構設置、職權分配和角色安排等方面做了如下改革：心理學研究發(fā)現(xiàn)，小組合作，四人一組是最為科學的分組方式。我靈機一動，既然七人一組不便管理，何不改為四人一組，小組是班集體組織機構中最基本、最活躍的組織形式。按其活動內(nèi)容的不同，我采取化整為零的方法，把班級日常事務羅列出來，分成十一項，對應著十一個小組。每個組只有四個人，一個組長只需要管理三個人，這樣便于分配、檢查和提醒，每個組的任務不多，每天只需要花幾分鐘時間就可以完成，這樣學生沒有負擔，做起來也就輕松自如了。
分組采取自由組合的方式，自己推薦組長，這樣一來，平時關系好的同學分到了一組，這令他們興奮不已。他們平時學習緊張，所以一有機會就湊在一起，這個年齡的孩子仿佛有說不完的話。他們在同一個小組，既能增進友誼又不耽誤工作，做起事來便于互相提醒。再有，他們自己推舉出來的組長在組里應該是最有威信的，組員比較信服，組長開展工作也就會容易得多。這樣無形當中促進了每個小組的和諧發(fā)展。還省去了老師分組的麻煩。工作任務采取每周輪回制。這樣每個小組有機會承擔不同的任務，體會其他同學的辛苦。
我在班內(nèi)選了兩名做事最為認真而且能夠持之以恒的孩子擔任督察。督察組的同學負責每天檢查各組工作并進行打分。我把制作好的表格貼在門口，便于學生查看和督察打分，各組的職責都一目了然。出門前看一眼自己組的任務，起到提醒的作用。
這種方式，分工細致具體，頗受學生歡迎。學生在參與集體管理中進入主體角色，承擔責任和接受監(jiān)督，逐步學會與人合作協(xié)調(diào)。因而，促進了學生自我意識、主體意識的深化和多方面實踐能力的提高。
為了給每一位學生以平等的學習鍛煉機會，使學生主動參與班級事務，嘗試創(chuàng)造性地組織活動，我曾對原有的班級管理模式進行了改革，采用全員性的值周班長輪換制。設立值周班長的目的是讓每個學生都成為班集體建設的主人，給每位學生提供嘗試當班長的機會，提供其施展才能與使用權力的機會。該制按座位進行輪流，輪到時從早到晚對班級工作負責。值周班長的職責如下：
1、7點35到校組織晨讀。
2、早晨記錄考勤。
3、講臺周圍衛(wèi)生。
4、檢查眼操。
5、中午紀律。
班長輪流當，實行角色動態(tài)分配制有助于學生從管理角色的變換中學會自我管理，增強角色的自我調(diào)整能力，不斷加深自我的認識能力，提高集體主體的意識，進而產(chǎn)生群策群力，團結合作的人際關系，為順利開展班級工作奠定了基礎。但是，也不排除有些同學能力較弱，我采取了由班干部在旁輔助值班的方法，目的是幫助和指導該同學開展工作，逐步提高能力。
有了嚴格的管理制度，還需要做到賞罰分明。對于那些自覺遵守制度，做事認真負責的同學，要及時給予肯定和表揚，對于那些不負責任，以自我為中心，不考慮集體利益的同學，要有適當?shù)膽土P措施。為此，我們每周五的午檢時間由督察組和值周班長對一周的工作進行總結，出色完成任務的小組要集體獎勵優(yōu)德獎章。不能自覺完成自己的任務，衛(wèi)生和學具提醒兩次，違反班訓的學生要列入“黑名單”，被列入黑名單的同學應及時反省自己的問題，并從“小懲大誡”中選取一條完成。這種懲罰方式我是上學期開始嘗試使用的，經(jīng)過試用了一段時間，我發(fā)現(xiàn)比較容易被孩子接受，所以稍加修改就沿用到這學期了。
這種管理機制在班內(nèi)已經(jīng)開展了快一學期了，我一邊觀察一邊調(diào)整，有的小組任務多了完成起來稍顯費力，我對他們工作的量做了調(diào)整，有的小組組長能力有限，不能較好地完成本組的工作，我就有意識多指點他，使其快速成長起來，我想一套管理機制的形成總是要經(jīng)過長時間的實踐才能日趨合理，在摸索中前進，我愿意邊實驗邊思考邊修正，使其成為一套完善的班級自主運作機制。
施行這種自我管理機制，不僅真正鍛煉學生的能力，培養(yǎng)學生的責任心，還真正解放了老師，它使每個小學生既是管理的對象，又是管理的主體；既是活動的對象，又是活動的主體；既是評價的對象，又是評價的主體。這樣才是把班級還給了學生。
回顧這一年，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：工作內(nèi)容沒有變，工作時間沒有變，變的是理念、心態(tài)和方法，這些變了，心情也就不一樣了。
最后我想以孔子的一句話作為結束語?？鬃釉唬骸爸邩匪收邩飞?；知者動，仁者靜；知者樂，仁者壽”。作為一名老師，我覺得應像水一樣，悠然安詳，永遠是活潑潑的；還要像山一樣，崇高、偉大、寧靜。也就是說，我們既要靈動而活潑，也要有海納百川的胸懷，不為名爭，不為利吵，只做好自己該做的事。像水那樣奔流不息，朝氣蓬勃，而又充滿快樂；如山一樣沉穩(wěn)厚重，有一顆仁愛之心。
小學班主任工作總結 | 中學班主任工作總結 | 初中班主任工作總結 | 高中班主任工作總結
小學中年級班主任工作總結篇一
本班共計41名學生。他們已經(jīng)過四年多的教育和訓練，大部分學生已養(yǎng)成良好的學習和行為習慣，部分學生成績不錯，素質(zhì)也比較高，上進心強，并且有較強的集體榮譽感。但也有相當一部分學生自覺性較差，學習態(tài)度不端正，學習成績較差，有的還出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象。五年級的學生已有較強的自我意識，但自制力又較弱，這種自身的矛盾要求教師應用新的工作方法，讓工作更有針對性，以德服人，以理服人。這些都影響工作的順利開展。針對這種概況，我決心下大力氣，講究技巧，進行因材施教，促進學生個性發(fā)展，爭取在這學期班級工作再上新臺階。
1、建立班級學生檔案，競選班級干部，合理分工，責任到人。
2、建立“值日班長制”。每天一位值日班長，配合班主任老師每天檢查衛(wèi)生、組織早讀、上好晨會、組織好大課間活動等。
3、建立班級各項考核、評分和獎勵機制。在各項規(guī)章制度的要求下，采用同學之間互相監(jiān)督的辦法，每天選一名、每周（月）選數(shù)名優(yōu)秀成員（如“禮儀之星”、“學習之星”、“班級之星”、“美德少年”“班級優(yōu)秀管理員”等）作為獎勵。
4、加強家校聯(lián)系與溝通，每月向積極配合學校和班級開展工作、表現(xiàn)突出的家長頒發(fā)“優(yōu)秀家長”表揚信，鼓勵和激發(fā)家長朋友們的積極性。
5、成立班級qq群和班級博客，及時向家長反饋孩子在校表現(xiàn)，和家長積極溝通。
6、積極響應學校大隊部號召，開展了“做一個有道德、有禮貌的人”主題中隊會、“愛心一元捐”和“法制教育”等班隊活動，教育學生知書達理、關愛他人、知法守法。
7、多次開展“家長義工進校園”活動和“書市義賣”綜合實踐活動。
8、完善班級文化，布置班級文化墻。
9、積極響應學校做好“讀書節(jié)”和“體育節(jié)”等活動，多名學生在各項競賽中獲獎，班集體獲詩朗誦比賽三等獎，拔河比賽第一名。
10、在慶元旦游園活動中，學生自己組織，家長參與管理，活動秩序井然。
（一）轉(zhuǎn)變思想，喚醒學生：通過組織一系列“小主人”活動，如“我是班級小主人”、“我愛我班”、“我為班級添光彩”等班隊活動，告訴學生自己是班級的主人，培養(yǎng)了學生的主體意識，為學生成為班級管理的主人打下了扎實的思想基礎。
（二）分工明確，責任到人：通過選拔產(chǎn)生的八名班委會成員，包括：班長、中隊長、學習委員、體育委員、文娛委員、宣傳委員、勞動委員和生活委員，這八名委員分別首批擔任八個小組的組長，每位同學都是“管理者”和“被管理者”，班里實行“總管+分管”管理模式，即，將班級的日常事務細化為多個崗位，承包到每組的每一位學生，一包一期。班委的日常管理工作就是檢查每一個崗位的落實情況。墻面、黑板、講臺、窗子、門、燈、電扇、衛(wèi)生工具、桌椅等的清潔維護，早到校、晨讀晨會、課前課中課后、兩操和大課間、午餐和午讀、放學、升旗和集會、大掃除和個人衛(wèi)生等的檢查落實等所有涉及班級的具體事務都盡量細化承包到學生，讓學生去監(jiān)督執(zhí)行。把每個學生都納入到班級自主管理中來，定期調(diào)換各組成員的職務，做到“人人有事做，事事有人做”。
（三）量化考核，獎懲分明：
（1）師生共建嚴格而完善的管理評價制度：受我們“教師績效考核方案”的啟發(fā)，在學?！度雽W指南》的基礎上，我制定一套嚴格而完善的班級管理量化考核細則。這套考核細則細到對學生在“早到?！孔x、晨會”、“課前準備、課堂常規(guī)、課間紀律”、“兩操與大課間活動”、“午餐——午讀”、“放學路隊”、“升旗和集會”、“值日和大掃除”“個人衛(wèi)生”、“雙休日和節(jié)假日安排”、“參與活動”等方面的一言一行都提出了明確的要求，并對“考核措施和辦法”進行了完善。
（2）通過個人、小組德育考核，互相評價、互相監(jiān)督、互相學習。評選小組中“每日一星”、“每周一星”、“每月一星”使自我管理好的同學脫穎而出，利用榜樣的作用，培養(yǎng)班級的骨干，以先進帶動后進，主要起到激勵和鞭策的作用。班級的管理角色被細分，管理崗位得以極大豐富，而且各種管理角色進行動態(tài)輪換，使學生個個有了當班干部的機會，調(diào)動了學生自我管理的積極性，我們班主任也從“事務”攤子中解放出來，把大量的精力投入到了教學上。學生收獲著，我也收獲著！
（四）用心發(fā)現(xiàn)，及時反饋
1、用好家校通和qq群：
（1）邀請班級科任教師、家長和孩子都加入班級qq群。
（2）讓家長擔任群管理員，協(xié)助班主任和科任教師做好答疑解難等回復工作。
(3)及時向家長反饋孩子在校表現(xiàn)：把學生的優(yōu)秀表現(xiàn)和點滴進步都通過表揚信和照片反饋給家長，樹立班級學習小榜樣；不好的表現(xiàn)也通過家校通反饋給家長，邀請家長配合做好整改工作，并及時檢查。
2、各類表揚信的使用：通過各類表揚信對學生每節(jié)課、每一天、每一周、每個月的課堂學習、作業(yè)學情、禮儀規(guī)范等進行表揚，并納入班級量化考核評價體系，甚至對家長配合方面也有評價和反饋，這樣一來，孩子和家長們的積極性大增，各方面的工作開展起來也更得心應手了。
（五）加強溝通，緊密配合
在百忙的工作之余，我盡量抽出時間通過校信通和qq群與家長聯(lián)系與溝通，家長很樂于配合和參與我班的活動管理，先后十多人次邀請家長義工來校，或協(xié)助孩子們打掃衛(wèi)生，或組織放學秩序，或進入課堂給孩子們上課，或協(xié)助學校進行活動管理等。在家長們的參與和配合下，孩子們各方面的行為習慣也有了很好的改善。
1、愛每一個孩子，并讓孩子感受到你對他的愛。
2、相信孩子的能力，放心讓孩子做一些事情，他也許會比你做得更好！
3、用心發(fā)現(xiàn)每一個孩子們的閃光點，給他最大的發(fā)展空間。
4、凡事提前做，慢工出細活！
1、“值日班長”等小助手的工作能力還有待進一步增強，下學期將繼續(xù)加強能力的培養(yǎng)，并讓更多的孩子來當“值日班長”。
2、《班級量化考核實施細則》的諸多條文還不夠完善，具體實施也不夠到位，下學期需加大實施力度，徹底改善班風班貌。
3、各項活動的開展仍需加強過程指導和管理，才能在評比中取得更好的成績。
小學中年級班主任工作總結篇二
作為班主任，管理學生不能一味地管，還要注重理，理包涵著班主任的智慧和能力，缺少了理，班主任工作就失去了樂趣，變得只有忙碌、勞累和煩惱了。理念的轉(zhuǎn)變讓我心中有一股力量，使我躍躍欲試，于是我開始在班級管理中進行嘗試。
隨著學生學段升高我也一直在思考：如何把班級還給學生，讓學生從被動地接受管理一天天走向自律、自治、自我管理。升如五年級后，我本著愛與尊重的原則，做了如下嘗試。
我覺得與其事無巨細，繁瑣細致地規(guī)定學生的每一項行為，不如定制主要而又必須做到的基本內(nèi)容，經(jīng)過在班會上共同討論，我們制定了以下四條：講話文明；待人謙和；學習認真；做事積極。此四條簡潔明了，涵蓋了學生在校期間的所有活動，學生并不會覺得受到了過多的約束。因而愿意自覺遵守。
以前，我們按照傳統(tǒng)經(jīng)驗，以小隊為單位，每個小隊負責衛(wèi)生值日一周，由于小隊人數(shù)在七個左右，小隊長在分配任務和管理方面總顯得力不從心，經(jīng)常出現(xiàn)一個小組總是那么幾個勤快的孩子在值日，個別同學一下課就跑得無影無蹤，五天的時間有三天是忘記了值日。久而久之，值日的質(zhì)量就會越來越差。何況班級日常事務很多，就都壓在了老師和班干部身上。搞得大家非常忙碌，效果還不好。班集體自我管理的本質(zhì)特點是：學生是集體的主人，人人主動參與和積極創(chuàng)建集體的生活，從而使班集體自我管理成為主體發(fā)揮、發(fā)展的舞臺。
為此我在班級機構設置、職權分配和角色安排等方面做了如下改革：心理學研究發(fā)現(xiàn)，小組合作，四人一組是最為科學的分組方式。我靈機一動，既然七人一組不便管理，何不改為四人一組，小組是班集體組織機構中最基本、最活躍的組織形式。按其活動內(nèi)容的不同，我采取化整為零的方法，把班級日常事務羅列出來，分成十一項，對應著十一個小組。每個組只有四個人，一個組長只需要管理三個人，這樣便于分配、檢查和提醒，每個組的任務不多，每天只需要花幾分鐘時間就可以完成，這樣學生沒有負擔，做起來也就輕松自如了。
分組采取自由組合的方式，自己推薦組長，這樣一來，平時關系好的同學分到了一組，這令他們興奮不已。他們平時學習緊張，所以一有機會就湊在一起，這個年齡的孩子仿佛有說不完的話。他們在同一個小組，既能增進友誼又不耽誤工作，做起事來便于互相提醒。再有，他們自己推舉出來的組長在組里應該是最有威信的，組員比較信服，組長開展工作也就會容易得多。這樣無形當中促進了每個小組的和諧發(fā)展。還省去了老師分組的麻煩。工作任務采取每周輪回制。這樣每個小組有機會承擔不同的任務，體會其他同學的辛苦。
我在班內(nèi)選了兩名做事最為認真而且能夠持之以恒的孩子擔任督察。督察組的同學負責每天檢查各組工作并進行打分。我把制作好的表格貼在門口，便于學生查看和督察打分，各組的職責都一目了然。出門前看一眼自己組的任務，起到提醒的作用。
這種方式，分工細致具體，頗受學生歡迎。學生在參與集體管理中進入主體角色，承擔責任和接受監(jiān)督，逐步學會與人合作協(xié)調(diào)。因而，促進了學生自我意識、主體意識的深化和多方面實踐能力的提高。
為了給每一位學生以平等的學習鍛煉機會，使學生主動參與班級事務，嘗試創(chuàng)造性地組織活動，我曾對原有的班級管理模式進行了改革，采用全員性的值周班長輪換制。設立值周班長的目的是讓每個學生都成為班集體建設的主人，給每位學生提供嘗試當班長的機會，提供其施展才能與使用權力的機會。該制按座位進行輪流，輪到時從早到晚對班級工作負責。值周班長的職責如下：
1、7點35到校組織晨讀。
2、早晨記錄考勤。
3、講臺周圍衛(wèi)生。
4、檢查眼操。
5、中午紀律。
班長輪流當，實行角色動態(tài)分配制有助于學生從管理角色的變換中學會自我管理，增強角色的自我調(diào)整能力，不斷加深自我的認識能力，提高集體主體的意識，進而產(chǎn)生群策群力，團結合作的人際關系，為順利開展班級工作奠定了基礎。但是，也不排除有些同學能力較弱，我采取了由班干部在旁輔助值班的方法，目的是幫助和指導該同學開展工作，逐步提高能力。
有了嚴格的管理制度，還需要做到賞罰分明。對于那些自覺遵守制度，做事認真負責的同學，要及時給予肯定和表揚，對于那些不負責任，以自我為中心，不考慮集體利益的同學，要有適當?shù)膽土P措施。為此，我們每周五的午檢時間由督察組和值周班長對一周的工作進行總結，出色完成任務的小組要集體獎勵優(yōu)德獎章。不能自覺完成自己的任務，衛(wèi)生和學具提醒兩次，違反班訓的學生要列入“黑名單”，被列入黑名單的同學應及時反省自己的問題，并從“小懲大誡”中選取一條完成。這種懲罰方式我是上學期開始嘗試使用的，經(jīng)過試用了一段時間，我發(fā)現(xiàn)比較容易被孩子接受，所以稍加修改就沿用到這學期了。
這種管理機制在班內(nèi)已經(jīng)開展了快一學期了，我一邊觀察一邊調(diào)整，有的小組任務多了完成起來稍顯費力，我對他們工作的量做了調(diào)整，有的小組組長能力有限，不能較好地完成本組的工作，我就有意識多指點他，使其快速成長起來，我想一套管理機制的形成總是要經(jīng)過長時間的實踐才能日趨合理，在摸索中前進，我愿意邊實驗邊思考邊修正，使其成為一套完善的班級自主運作機制。
施行這種自我管理機制，不僅真正鍛煉學生的能力，培養(yǎng)學生的責任心，還真正解放了老師，它使每個小學生既是管理的對象，又是管理的主體；既是活動的對象，又是活動的主體；既是評價的對象，又是評價的主體。這樣才是把班級還給了學生。
回顧這一年，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：工作內(nèi)容沒有變，工作時間沒有變，變的是理念、心態(tài)和方法，這些變了，心情也就不一樣了。
最后我想以孔子的一句話作為結束語?？鬃釉唬骸爸邩匪收邩飞?；知者動，仁者靜；知者樂，仁者壽”。作為一名老師，我覺得應像水一樣，悠然安詳，永遠是活潑潑的；還要像山一樣，崇高、偉大、寧靜。也就是說，我們既要靈動而活潑，也要有海納百川的胸懷，不為名爭，不為利吵，只做好自己該做的事。像水那樣奔流不息，朝氣蓬勃，而又充滿快樂；如山一樣沉穩(wěn)厚重，有一顆仁愛之心。
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