教案的編寫應(yīng)根據(jù)不同年級、學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的特點進(jìn)行靈活調(diào)整。教案的編寫還需綜合考慮教學(xué)資源的利用和教學(xué)環(huán)境的條件。教案的完善離不開教師們的共同探索，以下是一些教案的實際應(yīng)用案例，供大家參考。
    角的初步認(rèn)識教案篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    （1）讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，直觀操作認(rèn)識幾分之一，了解平均分的含義,初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。
    （2）結(jié)合具體情境，通過學(xué)生動手操作、觀察、比較、讓學(xué)生經(jīng)歷在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中發(fā)展的全過程，能運用生活經(jīng)驗，通過一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷由生活經(jīng)驗到認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作能力和觀察能力。
    （3）讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在活動中培養(yǎng)學(xué)生主動參與、與人交流的意識。培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點：在平均分的基礎(chǔ)上認(rèn)識幾分之一。會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。
    教學(xué)難點：理解幾分之一的含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件，長方形、正方形、圓形紙片，彩筆等
    教學(xué)過程：
    一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
    生：能
    師：現(xiàn)在我(請勿抄襲好范文 網(wǎng)：)們先來欣賞幾張照片（課件顯示）
    師：這是一個小朋友分別在一歲和九歲時拍的兩張照片，你們認(rèn)識他嗎？ 生：不認(rèn)識
    師：我保證你們看了下面一張照片就會一定會知道是誰了。來，一起看。誰？（課件）
    生驚訝的說：哇！是劉翔。
    生：大
    師：是的，一個人從小到大的變化很大很大，今天這節(jié)課我們就來研究這些奇妙變化中的數(shù)學(xué)問題。
    二、學(xué)習(xí)新課，探究新知。
    1、引出“一半”
    師：現(xiàn)在我們再來看一張圖片看。（課件顯示胎兒圖）
    師：這是一個胎兒圖片。你們知道胎兒是指多大的小寶寶嗎？（還沒出生）你們以前見過嗎？（沒有）
    師：同學(xué)們再仔細(xì)觀察一下，看有什么發(fā)現(xiàn)？（課件顯示）
    生1：眼睛是閉著的。
    生2：頭特別大。
    師：同學(xué)們真會觀察。胎兒的頭真是特別大。那你們知道胎兒的頭長占整個身長的多少嗎？（課件顯示）
    生：一半
    師：為什么是一半呢？現(xiàn)在我們來舉一個具體的例子說明一下。老師這里有一個蘋果，同學(xué)們想一下應(yīng)該怎樣來找到它的一半？（出示蘋果）
    生：平均分（板書）
    2、“一半”的表示方法
    師：那“一半”應(yīng)該怎樣表示呢？同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想象力，用你喜歡的方法在練習(xí)本上表示出來，畫圖也可以，寫字也可以，用數(shù)學(xué)符號也可以。。（學(xué)生創(chuàng)造，師巡視，請幾名同學(xué)到黑板上畫出來）
    學(xué)生匯報想法。
    師：現(xiàn)在同桌交流一下自己的表示方法。
    3、引出分?jǐn)?shù)
    師小結(jié)：同學(xué)們的辦法可真多?？磥肀硎尽耙话搿钡姆栍泻芏?。在數(shù)學(xué)上我們統(tǒng)一用1/2來表示“一半”（課件顯示1/2），它讀作：二分之一（課件）。下面我們再一起來看一下它的寫法：（師邊說邊板書）因為是平均分，所以先寫短橫線“—”，平均分成2份，就在下面寫“2”，其中的一份就在上面寫“1”同學(xué)們在自己的練習(xí)本上寫一下。（生寫）
    師：它讀作？（二分之一）生答師板書。
    師：現(xiàn)在誰能再說一說我們是怎樣得到這個蘋果的1/2的？
    生答課件顯示。
    師：現(xiàn)在同桌交流一下。（生交流師巡視）
    師：像1/2這樣的數(shù)在數(shù)學(xué)上我們叫分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就來初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。（板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）
    4、多種形式，認(rèn)識1/2。
    師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了1/2，現(xiàn)在我們自己再來找一找1/2，請同學(xué)們拿出一張長方形紙，動手折一折，找到它的1/2，并涂上顏色。（課件顯示要求）學(xué)生動手活動，師巡視。
    學(xué)生展示：
    生1：橫著對折，涂色的就是這張紙的1/2。
    師：和他折法一樣的舉手。誰還有不同的折法？
    生2：豎著對折，涂色的就是這張紙的1/2。
    師：和他折法一樣的舉手。誰還有不同的折法？
    生3：斜著對折，涂色的就是這張紙的1/2。
    師：誰還有不同的折法？
    生：沒有了。
    師：同桌交流一下你是怎樣找到1/2的。（生交流）
    生1：都是一半。
    生2：都是把長方形紙平均分成2份，涂色的是其中的一份。
    師小結(jié)：折法雖然各不相同，但都是把這個長方形平均分成兩份，每一份都是它的1/2。（課件顯示）
    （2）、判斷。
    師：老師這里還帶來了一些圖形，我們一起來看一看。（課件顯示）讀“判斷。涂色部分能用1/2表示嗎？”
    生答：1、3能（課件顯示）
    師：第二個為什么不能？他也是分成了兩份？
    生：不是平均分的。
    師：最后一個是平均分的，怎么也不能？
    生答：因為它分成了三份。
    師：那應(yīng)該怎樣表示？
    生答：應(yīng)該用1/3表示。
    師：你們能自己寫出1/3嗎？
    生寫，師巡視，找一名學(xué)生到黑板上寫。
    師：那它怎么讀？
    生：三分之一（板書）
    5、認(rèn)識1/4
    師：其實，小寶寶在媽媽肚子里長到8個星期大時頭長大約就是身長的1/2了。寶寶出生后慢慢成長，到了嬰兒期，寶寶的頭長又會發(fā)生什么變化呢？同學(xué)們請看大屏幕。（課件）
    師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，看嬰兒的頭長大約占身長的幾分之一？（課件顯示問題）
    生：1/4
    師：1/4表示什么意思？
    生：表示把嬰兒身高平均分成4份，頭長占了其中的一份。（課件顯示） 師：你們自己在練習(xí)本上寫出1/4.
    指名學(xué)生到黑板上寫。
    學(xué)生齊讀：四分之一（師板書）
    6、利用材料，探究其他分?jǐn)?shù)。
    生1：1/5、1/6（師板書）
    生2：1/7、1/8（師板書）
    （學(xué)生繼續(xù)說）
    師：如果這樣說下去，能說完嗎？
    生：不能
    師：也就是說分?jǐn)?shù)是無窮無盡的，永遠(yuǎn)也說不完。（師在1/8后面加上??） 師：像1/2、1/3、1/4、1/5、1/6、1/7、1/8這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。（板書 ）
    （2）、介紹分?jǐn)?shù)發(fā)展史
    子和分母隔開（課件），分?jǐn)?shù)就成了現(xiàn)在的樣子。
    （3）師：現(xiàn)在我們對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步認(rèn)識，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出你的另一張紙片折一折，并涂出它的幾分之一。（課件顯示）
    學(xué)生動手折，師巡視。
    師：誰起來說一下，你把這個圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？ 生1：我把它平均分成8份，涂色部分是它的1/8。
    生2：我把它平均分成4份，涂了一份，是它的1/4。
    師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都折出了自己的分?jǐn)?shù)，同桌互相交流一下你的折法。
    學(xué)生交流，師巡視找三個不同的1/4。
    師：老師還發(fā)現(xiàn)，有幾個同學(xué)的圖形雖然不一樣，但是卻有相同之處。老師把他們在大屏幕上顯示出來，同學(xué)們仔細(xì)觀察一下有什么相同之處？（課件顯示） 生：都是平均分成了4份，都可以用1/4來表示。
    師：同學(xué)們真是善于觀察，也就是說，不同的圖形，能不能表示出相同的分?jǐn)?shù)？ 生：能
    師：你們還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
    生：涂色部分大小不一樣。
    師：看來，即使是同一個分?jǐn)?shù)，表示的大小也可能不一樣。
    7、分?jǐn)?shù)各部分的名稱
    學(xué)生看書
    師：現(xiàn)在同學(xué)們合起課本。誰起來說一下？
    中間短橫叫什么名字？表示什么意思？（分?jǐn)?shù)線 板書）表示平均分
    2叫什么名字？表示什么意思？（分母）表示平均分成2份。
    1叫什么名字？表示什么意思？（分子）表示其中的一份。
    師指著黑板上其他的分?jǐn)?shù)：看誰能很快地說出這些分?jǐn)?shù)的分母和分子各是多少？ 生：??
    三、鞏固練習(xí)
    1、讀分?jǐn)?shù)
    師：老師這里還有一些分?jǐn)?shù)，我們一起來看一下。（出示課件）你們見過這些分?jǐn)?shù)嗎？請讀一讀。
    指名讀
    2、填空
    師：剛才的同學(xué)讀的都很好，老師還想考考你們。（出示課件）
    3、用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的陰影部分師：老師這里還有一些圖形，請看大屏幕（課件顯示）
    學(xué)生獨立完成，集體訂正。
    4、下面的畫面讓你想到了幾分之一？
    師：下面老師再帶同學(xué)們?nèi)ド钪锌匆豢础＃ㄕn件顯示）讀題目要求
    圖1：法國國旗
    生：1/3師：哪一部分表示1/3？
    生答師小結(jié)：每一部分都是這個圖的1/3。
    圖2：奧運五環(huán)(1/5)
    圖3：巧克力師：同學(xué)們喜歡吃巧克力嗎？現(xiàn)在我們來看一塊大巧克力。（課件顯示巧克力）
    生：1/6
    師：誰都能想到巧克力，那每人吃一份，可以給幾個人吃？生答：6個
    師：同樣是一塊巧克力，觀察的角度不同，得到的分?jǐn)?shù)也不同。
    5、師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道胎兒的頭長大約占身長的1/2，嬰兒的頭長大約占身長的1/4，那長大成人后頭長又占整個身高的幾分之幾呢？同學(xué)們看大屏幕（課件）
    生：1/8
    師：你是怎么知道的？
    生：把成人身高平均分成8份，頭長占了其中的一份。
    生答課件顯示
    師：對，還有這張9歲時頭部占的分?jǐn)?shù)不知道。你們現(xiàn)在幾歲？
    生答
    學(xué)生估計，同桌交流，匯報。
    師小結(jié)：十歲左右的兒童頭占身高的六分之一。
    四、拓展延伸
    1、師：看來，只要我們做個有心人，就會發(fā)現(xiàn)其實生活中有很多分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在請同學(xué)們聯(lián)系生活實際，用分?jǐn)?shù)說一句話。（課件顯示）
    生1：我家有3口人，我占全家人口的1/3。
    生2：我班有50人，我占全班人數(shù)的1/50。
    生3：媽媽買了10個蘋果，我吃了1個，我吃的占蘋果總數(shù)的1/10。
    ??
    2、猜一猜
    生答并說理由
    師：到底是哪根長呢？請看這里（課件）
    四、小結(jié)
    師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛回想一下，這節(jié)課我們都學(xué)了哪些知識？
    生答
    師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)都非常善于動手動腦，真高興認(rèn)識你們。最后老師再送你們一句話：天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水。（課件顯示）成功源自勤奮、努力與汗水。老師相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中只要認(rèn)真勤奮，就一定會取得好成績的。
    板書設(shè)計：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識
    平均分
    1/2讀作：二分之一
    1/4讀作：四分之一
    1/8讀作：八分之一
    教學(xué)反思 ：本節(jié)課通過多媒體的直觀演示和學(xué)生的動手操作幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解了幾分之一的含義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)的作用，從而使學(xué)生獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識。
    角的初步認(rèn)識教案篇二
    第一課時“認(rèn)識幾分之一”
    課堂教學(xué)設(shè)計說明
    本節(jié)課是第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)，由于分?jǐn)?shù)與整數(shù)差異很大，學(xué)生會感到很困難，對分?jǐn)?shù)的意義理解透了很不容易，本節(jié)課運用了直觀積累的教學(xué)方法，通過分實物、折線、分線段等多種活動，使學(xué)生理解幾分之一的含義，從而建立幾分之一的表象，初步知道了幾分之一的寫法及各部分名稱。
    課上，同學(xué)們用眼看、動口說、動手折、動手畫，激發(fā)學(xué)生運用多種感官參與教學(xué)活動又通過了多種形式的練習(xí)，理解了幾分之一的具體含義。
    教學(xué)目標(biāo)
    1. 使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，學(xué)會讀寫幾分之一。
    2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。
    3. 培養(yǎng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的探究興趣，使學(xué)生在活動中探究、交流親身的體驗。
    教學(xué)重點和難點
    初步理解幾分之一的意義。
    教具與學(xué)具
    教具：月餅實物圖、圓紙片、長方形紙片。
    學(xué)具：長方形紙片5張、圓形紙片2張、梯形紙片2張、準(zhǔn)備練習(xí)的圖形作業(yè)、直尺、彩筆。
    教學(xué)過程設(shè)計
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    提問：我們學(xué)過了“平均分”，如果把14塊月餅平均分成兩份，每份是幾塊？
    把9塊月餅平均分成3份，每份是幾塊？
    把2塊月餅平均分成兩份，每份是幾塊？
    老師現(xiàn)在要把一塊月餅平均分成兩份，每份應(yīng)是幾塊呢？??結(jié)果不能用整數(shù)表示，那么，就產(chǎn)生了一種新的數(shù)，我們管它叫分?jǐn)?shù)。這節(jié)課，我們就來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。
    (板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識)
    (二)學(xué)習(xí)新課
    1．老師出示一個月餅實物圖，把它對折一下，從中間剪開。提問：老師把這個月餅怎么樣了？(分成了2份)這兩份的大小怎樣？(一樣大)說明老師是平均分的。(板書：平均分)
    提問：為什么說是平均分的？
    把一個月餅平均分成兩份，我們就說每份是這個月餅的二分之一。用分?jǐn)?shù)表示為1/2（填在月餅實物圖上）。
    指導(dǎo)書寫：先畫一條橫線表示平均分，把月餅平均分成2份，橫線下面就寫“2”，表示這樣的1份，在橫線上面寫“1”．讀作：二分之一（要求學(xué)生一邊空書1/2，一邊說說什么是1/2）。
    提問：這一份是整個餅的1/2，那么，另一份呢？為什么也是它的1/2呢？
    2．老師出示一個圓形紙片，把它平均分成了3份。提問：我把這個圓形片平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？(請一名同學(xué)到前面，分別指出那一部分是圓的1/3)，誰會寫1/3？一位同學(xué)上前來板書，其余同學(xué)寫在自己的小黑板上，老師巡視。
    3.把一個圓形片分成了3份，每份是它的的1/3。這句話對嗎？為什么？(強調(diào)：不是平均分，不能用分?jǐn)?shù)表示)
    提問：能說這個（指長方形紙片的1/3）是那個圓形紙片的1/3嗎？
    小結(jié)：把誰平均分成幾份，每份就是誰的幾分之一。(要求同桌互相說一說每幅圖中1/3表示的意思)（板書：是誰的）
    5．讓學(xué)生按要求折紙：把一張長方形紙對折，再對折，打開觀察并填空：
    （1）把這張紙平均分成了()份。
    （2）每份是它的（）分之一。寫作：（ ）/（ ）
    6．讓學(xué)生用直尺在練習(xí)本上畫出1分米長的線段，再對著直尺上的刻度1，2，3??把這條線段平均分成10份，寫出每份是這條線段的（ ）/（ ）
    7.口答：（老師板書：1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10??）
    提問：這幾個分?jǐn)?shù)的分子有什么共同的特點？表示這樣的一份，分子就是1．
    (三)鞏固練習(xí)
    提問：折出它的1/2，分母是幾？應(yīng)把長方形紙片平均分成幾份？
    折出它的1/4，應(yīng)把它平均分成幾份？根據(jù)什么？
    2．在每個圖里選適當(dāng)部分涂上顏色表示它下面的分?jǐn)?shù)。（將準(zhǔn)備好的圖形片練習(xí)）
    提問：每圖中平均分成的份數(shù)與分?jǐn)?shù)的哪一部分有關(guān)？分?jǐn)?shù)的哪一部分決定涂顏色的份數(shù)？
    3．下面哪些圖里的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示請寫出來（見書本）
    提問：第4個圖中的涂色部分為什么不能用分?jǐn)?shù)表示？(只有平均分，才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù))
    4．寫出下面各分?jǐn)?shù)(要求：先寫分?jǐn)?shù)線再寫分母，最后寫分子，分?jǐn)?shù)線不要畫太長，分子、分母上下對齊)
    (師讀生寫，一人板演，其他同學(xué)寫在本上)
    六分之一九分之一十二分之一 十分之一七分之一二十分之一
    5．出示梯形紙片
    每一份是這張紙的1/4嗎？為什么？
    誰能在這個梯形的基礎(chǔ)上再折一下，使每份大小相等．
    提問：這樣每份可以用什么分?jǐn)?shù)表示？為什么？
    (四) 比較大小，深化認(rèn)識
    1、以學(xué)生“作品”為材料，比較“數(shù)形結(jié)合”的兩個分?jǐn)?shù)的大小。
    2、直接給出兩個分?jǐn)?shù)，比較大小。
    由此，讓學(xué)生得到體驗：分子是1的分?jǐn)?shù)，分母越大，表示平均分的份數(shù)越多，其中的一份就越??；
    反之，則越大。
    (五)課堂小結(jié)
    板書設(shè)計
    分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（一）
    認(rèn)識幾分之一
    把一塊月餅平均分成兩份，每小塊是這個月餅的二分之一， 寫作：1/2。
    象1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10都這樣的數(shù)，是分?jǐn)?shù)。
    把一個圓形平均分成三份，每份是這個圓的三分之一，寫作：1/3。
    1/3在寫作時注意：
    分 分 分1.先寫分?jǐn)?shù)線，在寫分母，最后寫分子
    子 數(shù) 母2.注意書寫的規(guī)范性、順序性。
    線3.分母與分子要在一條直線上。
    歸結(jié)：分?jǐn)?shù)中要注意：平均分是誰的
    教學(xué)反思
    創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個十分貼近兒童生活實際的教學(xué)情境——中秋節(jié)分月餅。從整數(shù)可以分開始，到不能用整數(shù)來分就會出現(xiàn)一個新的數(shù)的需要，在分月餅的過程中，特別強調(diào)“平均分”這個概念。
    生通過分月餅初步感知了1/2的意義后，我安排了一個找圓形1/2的活動，讓學(xué)生從實物上升到抽象圖形的認(rèn)識。認(rèn)識1/4時，同樣一張正方形紙，學(xué)生的折法不同，所呈現(xiàn)出的這張紙的1/4也不同。通過畫線段從中認(rèn)識1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10這些分?jǐn)?shù)的表示，這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維，拓展學(xué)生的思路，進(jìn)行思維訓(xùn)練。
    雖然本堂課有以上幾個優(yōu)點，但是需要改進(jìn)的地方也很多，主要可歸納如下：
    1、課堂紀(jì)律性不夠。由于本班的學(xué)生比較活躍，部分學(xué)生回答問題時，直接將答案說出，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)了一點混亂。這就告訴我，在以后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉手發(fā)言，以免部分學(xué)生蒙混過關(guān)；
    2、教育機智有待加強。在問到“一半”如何表示時，一個學(xué)生回答“0.5”，這個答案出乎我的意料之外。為了使本堂課順利進(jìn)行，我忽視了對她的夸獎，僅是說了她的答案是正確的，想想此事我認(rèn)為是這堂課的一個遺憾；
    3、課堂環(huán)節(jié)有待加強。本節(jié)課的難點是使學(xué)生學(xué)會比較幾分之一的大小，但是在推導(dǎo)這個知識點時，我讓學(xué)生看圖說出分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行比較。這樣來得太快，學(xué)生一時不能夠接受，假如這時我能讓學(xué)生說說這兩副圖的區(qū)別，他們就會發(fā)現(xiàn)份數(shù)變大，但是每份的大小就變小，這樣就避免學(xué)生用整數(shù)的方法比較分?jǐn)?shù)的大小。
    總之，這堂課整個學(xué)習(xí)過程， 學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)， 在發(fā)現(xiàn)中體驗， 每個學(xué)生都有自己的想法、自己的發(fā)現(xiàn)， 每個分?jǐn)?shù)都由學(xué)生自己去創(chuàng)造， 充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，使我獲得許多寶貴的經(jīng)驗，我會從中吸取教訓(xùn)，爭取在以后的教學(xué)中能有更大的進(jìn)步。
    角的初步認(rèn)識教案篇三
    教學(xué)內(nèi)容：
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元p38——p39例1、例2，p40做一做，練習(xí)八第1—3題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識目標(biāo)：結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；建立角的大小的初步表象；學(xué)會用尺子畫角。
    2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力、主動合作的意識以及初步的空間觀念。
    3、情感目標(biāo)：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點：初步認(rèn)識角的特征；會用尺子畫角。
    教學(xué)難點：建立角的大小的初步表象。
    教具學(xué)具：多媒體課件、三角尺、尺子、小棒、活動角、圓形紙片、角操作材料等。
    教學(xué)過程：
    一、情境引入
    擺好了嗎？你們擺出了什么圖形？（正方形），如有學(xué)生說是長方形強調(diào)四根小棒同樣長意味著這個圖形的四條邊同樣長所以只能是正方形。
    現(xiàn)在拿走一根小棒，請你用三根小棒再擺一擺又會是什么圖形？（三角形）
    接著再拿走一根，你們看看現(xiàn)在的圖形是怎樣的，像這樣的圖形又叫什么呢？（稍頓）像這樣的圖形就叫做角。今天我們就一起來認(rèn)識角這位新朋友。（板書：角的初步認(rèn)識）
    二、探究體驗
    1、新的一天開始了，校園里早早地就熱鬧起來。（課件出示課本第38頁主題圖）
    有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，老師拿著三角板準(zhǔn)備上課，老爺爺在修剪樹葉，校園的早晨真熱鬧啊！
    在這幅圖里，你能找出我們剛認(rèn)識的新朋友——角嗎？
    （指名學(xué)生說，課件閃爍出角）
    同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角！現(xiàn)在咱們走近看看，剪刀、吸管、水龍頭上的角是什么樣的呢？（課件顯示：從主題圖中放大出三個物體，并標(biāo)出角。）
    3、這張紙上有角嗎？（師出示圓紙片）那你能不能用這張紙折出一個角來？
    請同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。
    折好的同學(xué)把角舉起來，讓大家欣賞欣賞。
    你是怎樣折的？（指名說）
    我們用手摸一摸找的角，有什么感覺？
    （師示范摸，學(xué)生摸，指名說）你摸的是哪個地方？
    師：先摸摸角的頭，有什么感覺？
    生1：癢癢的。
    生2：有點痛。
    生3：尖尖的。（板書：尖尖的）
    師：再壓壓邊，有什么感覺？
    生1：滑。
    生2：溫柔。（課堂上出現(xiàn)一陣笑聲）
    生3：舒服。
    師：為什么會舒服？
    生：平平的。
    生：直直的。（板書：直直的）
    請同學(xué)們觀察一個角有幾個頂點，幾條邊？
    板書：角有一個頂點和兩條邊
    4、找角，我們根據(jù)角的特點找找在我們的教室還有哪些物體的表面有角呢？
    把你找到的角說給大家聽聽。（學(xué)生舉例）
    課桌上有幾個角？
    5、判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？
    （課件出示4個圖形，說說不是角的理由）
    6、（老師拿出活動角）
    老師做了一個角，你能做一個比它大一些的角嗎？（互相看看）你做的角真的比老師的大嗎？（師生比較活動角的大?。?BR>    強調(diào)：角的大小只和角的張合程度有關(guān)與角的邊的長短無關(guān)。
    7、我們會折角，會比角，那你會畫一個角嗎？
    你認(rèn)為角是怎樣畫的？
    請仔細(xì)觀察老師是怎樣畫角的：先確定角的頂點，再用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，這樣就畫成了一個角，這兩條直直的線就是角的兩條邊。（師邊說邊示范畫：先畫頂點，再從頂點起向一個方向畫一條直直的線，最后再從頂點向不同的方向畫另一條邊。）
    說說老師是怎樣畫角的？先畫什么？再畫什么？
    請同學(xué)們按老師剛才的方法畫一個角，畫完后在小組里互相欣賞。
    誰愿意把你畫的角給同學(xué)們欣賞一下。（在投影儀上展示學(xué)生畫的角，學(xué)生自評、互評、師評）
    三、應(yīng)用拓展
    想一想下面的圖形中各有幾個角？
    四、課堂小結(jié)
    閉上眼睛想想，今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的知識：想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關(guān)，我們是怎樣畫角的。再打開書第38—39頁，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    五、課后實踐：
    請同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。
    角的初步認(rèn)識教學(xué)反思
    整節(jié)課感覺自己比較累，是因為害怕被學(xué)生牽著跑，擔(dān)心學(xué)生提出的問題牽著自己跑，因此老師自己在講，降低了學(xué)生的自主性，并且在有些教學(xué)設(shè)計中銜接不自然，例如，在脫去角的外衣后應(yīng)給學(xué)生時間觀察，這方面我沒有給學(xué)生足夠時間，應(yīng)該注意課堂生成直接接著再去掉兩個角，然后讓學(xué)生觀察剩下的角，也可以找到角的特點尖尖的，直直的，我講的時候用的是平平的這里不對。課堂教學(xué)中我讓學(xué)生先用圓形紙片折角，但沒有注意學(xué)生的基礎(chǔ)，這個時候?qū)W生還沒認(rèn)識到角的特點。讓學(xué)生找角時，我犯了一個錯誤，課桌上的不是角它們的定點沒有尖尖的，但我不僅說那是角還讓它們數(shù)數(shù)目。用小棒拼角時，我沒有注意學(xué)生的自主性，沒有讓他們自己拼角，而是我說要求他們拼，在這個過程中，讓他們失去了自己探究發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的張合程度有關(guān)的知識。
    整堂課不足的地方很多，最大的不足就是沒有加強學(xué)生的自主性，這是我需要在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的。
    角的初步認(rèn)識教案篇四
    ：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）第38～39頁例1、例2。
    1、使學(xué)生經(jīng)歷從實物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。
    2、初步學(xué)會用直尺畫角。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念，體會身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    ：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識角各部分的名稱。
    ：會用直尺畫角。
    小朋友，剛剛過去的十一長假大家玩得開心嗎？你都見到了哪些景色？老師在這里也給大家?guī)砹艘恍└鞯氐慕ㄖ?，大家看他們漂亮嗎？那你覺得他們什么地方最漂亮呢？（學(xué)生會說出有角）那這節(jié)課我們就一起來研究角。板書課題。
    1、在我們身邊，很多物體上都有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動找角）哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。
    2、教師出示五角星，問：看，老師給大家?guī)砹耸裁矗磕悄阏f他為什么叫五角星呢？誰到臺前把這五個角指給大家看一看？其實角的規(guī)范的指法是這樣的，教師示范指角。好，現(xiàn)在大家用規(guī)范的方法，指指你周圍物體表面上的角吧。同桌互相指一指。誰再到前面指一指你找到的角。
    3、那我們知道三角板上有三個角，現(xiàn)在請大家摸一摸這些角，看有什么感覺？閉上眼睛摸一摸。指名匯報，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出這個尖尖的地方就叫做角的頂點。再摸一摸還有什么感覺？（平平的，滑滑的）
    4、那我們摸的時候有尖尖的，滑滑的感覺，你能否借助周圍物體表面上的角把它描下來。學(xué)生描角。
    教師選幾份展示。評價。誰是火眼金睛，這些角里面有什么相同的地方，把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。指名匯報。都有頂點。都有兩條邊。是不是每個角都有兩條邊呢？師對角圖逐一指一指。
    你發(fā)現(xiàn)老師剛才是先畫什么？再畫什么？現(xiàn)在大家會畫了嗎？
    學(xué)生試畫。并標(biāo)出各個部分的名稱。
    6、小朋友都會畫角了，那現(xiàn)在大家都能當(dāng)小老師了，判斷下列圖形是不是角。
    角會判斷了，我看大家是不是有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看這些圖片中有沒有角，它在哪里？數(shù)一數(shù)下面兩個圖形中各有幾個角。
    7、小朋友想不想做一個角？看哪些小朋友能在一分鐘內(nèi)做完一個角。
    做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友?，F(xiàn)在和老師一起玩角，注意用心玩，邊玩邊觀察。來慢慢變大，慢慢變小。
    通過剛才玩角，你發(fā)現(xiàn)了什么？在老師做好了一個角，大家做一個角，比老師的角大。比老師的角小。和老師的角同樣大。你怎么知道和老師的角就同樣大呢？現(xiàn)在是第3次玩了，請一個小朋友做老師的小助手，誰愿意？小朋友你先做一個角，盡量大。大家都來當(dāng)評委，看老師做的這個角，誰的的？老師再想想辦法，教師把角的邊拉長，問：現(xiàn)在呢？再次拉長，問：這次呢？現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（角的大小跟邊的長短無關(guān)，跟張開的大小有關(guān)）
    1、老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
    大家看一看這兩個角誰大誰小呢？
    2、擺一個角需要幾根小棒？3根小棒能擺出多少個角呢？
    3、大家通過努力知道了角的許多秘密，現(xiàn)在我們再來做一個小游戲，自己創(chuàng)造一個角，大家有沒有信心？（毛線，鐵絲，圓形紙片）
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你最大的收獲是什么？
    其實角的王國里還有很多秘密，以后我們再去探索，好不好？
    今天你有哪些收獲：
    1.認(rèn)識了角有1個頂點和2條直的邊，會數(shù)角的個數(shù)，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長短無關(guān)。
    2、回到黑板上：五角星中，有幾個角？
    角的初步認(rèn)識教案篇五
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)人教版教材第三冊38—45頁。
    本單元教學(xué)內(nèi)容：角的認(rèn)識、畫角，直角的認(rèn)識、判斷直角，畫直角、銳角和鈍角，用三角尺拼角。
    本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識，畫直角、銳角和鈍角，用三角尺拼角。這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元教材在編排上有2個特點：
    1、結(jié)合生活情景認(rèn)識角和直角、銳角、鈍角。
    角和直角與實際生活有密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角和直角、銳角、鈍角，并從觀察實物中抽象出所學(xué)的角和直角、銳角、鈍角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。
    2、通過實際操作活動，幫助學(xué)生認(rèn)識角和直角、銳角、鈍角。
    數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，小學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則。教材根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點，通過實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作等，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識。
    這是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的知識，學(xué)生在生活中已有一些零散的關(guān)于平面圖形“角”的知識和經(jīng)驗，但對于抽象的角的概念、特征、角的大小變化規(guī)律的理解仍有一定的困難。教材單元主題圖呈現(xiàn)了一個校園的情境圖，先讓學(xué)生感性、直觀地看到角在生活中無處不在，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察實物逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實際操作活動，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、擺一擺等，加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征，符合學(xué)生由淺入深、由具體到抽象、理論聯(lián)系實際的認(rèn)知規(guī)律。
    1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。
    2、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識直角、銳角和鈍角，會用三角板判斷直角、銳角、鈍角。
    3、結(jié)合生活情景及操作活動，用三角尺拼出各種角。
    初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，初步學(xué)會用直尺畫角，用三角尺拼出各種角。
    本單元的內(nèi)容分4小節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
    第一小節(jié)：角的初步認(rèn)識………………………………………………1課時
    第二小節(jié)：直角的初步認(rèn)識…………………………………………… 1課時
    第三小節(jié)：銳角和鈍角的初步認(rèn)識……………………………………1課時
    第四小節(jié)：用三角尺拼角……………………………………………… 1課時
    角的初步認(rèn)識教案篇六
    通過觀察和操作活動初步認(rèn)識圓。知道圓心、半徑的含義。學(xué)會使用圓規(guī)畫圓。
    正確使用圓規(guī)畫圓。
    1、通過現(xiàn)場操作和錄像、動畫相結(jié)合的方式展示圓的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生有意觀察，感知圓的定點、定長的本質(zhì)特征，以此達(dá)到教學(xué)重點。
    2、組織學(xué)生多層次的操作，通過現(xiàn)場展示操作過程，操作成果，錄像展示錯誤操作及其導(dǎo)致的結(jié)果，以正誤對比，以及對操作成功或失敗的反思，感悟用圓規(guī)畫圓的動作要領(lǐng)及其深層內(nèi)涵，以此突破難點。
    技術(shù)應(yīng)用特色及整合點
    以電子幻燈片和實物投影為主要展示平臺，集成錄像、動畫等多種展示方式。
    1、以大量配音圖片出示生活中的圓，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗，并讓學(xué)生了解圓的文化內(nèi)涵。
    2、通過動畫的形式展示圓的定義化過程和半徑的概念，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，以此動態(tài)表象來幫助學(xué)生理解，強化學(xué)生記憶。
    3、將難以集中觀察到的各種畫圓的方式和適用個別指導(dǎo)的教師用學(xué)具圓規(guī)畫圓的動作細(xì)節(jié)用錄像的形式進(jìn)行放大展示，有助于學(xué)生觀察，掌握規(guī)范的使用圓規(guī)的方法。
    教學(xué)環(huán)節(jié)
    聯(lián)系生活，出示課題
    展示大量生活中的圓的圖片，引出課題
    觀察圖片，喚起生活經(jīng)驗，了解圓的文化內(nèi)涵。
    利用電子幻燈片展示大量圖片，通過配音旁白，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入圓形的世界
    1、了解圓的形成過程
    2、感悟圓中定點和定長不能變，定長決定圓的大小。
    觀察教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考圓在形成的過程中什么不能變（定點和定長不能變，定長決定圓的大?。?。在討論中將不連貫的思考點加以系統(tǒng)化，連貫化。
    利用動畫、錄像展示生活中使用簡易工具成圓的過程，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生有意觀察。
    1、學(xué)習(xí)使用圓規(guī)，學(xué)習(xí)畫定圓。
    2、知道圓心半徑和概念，知道同圓半徑的特點。
    3、展示各種不同形態(tài)的圓規(guī)，幫助學(xué)生了解圓規(guī)相同的結(jié)構(gòu)組成。
    4、展示使用圓規(guī)畫圓的規(guī)范操作過程。
    5、在畫圓的過程中引導(dǎo)學(xué)生歸納定點和定長的作用。出示圓心、半徑概念。
    6、組織討論思考同一個圓的半徑具有什么特點。
    7、展示畫規(guī)定大小的圓的方法。
    8、展示各種由大小不一的圓組合成的圖案。
    9、了解圓規(guī)的結(jié)構(gòu)。
    10、嘗試操作圓規(guī)畫不定大小的圓。觀看錯誤操作錄像，找出錯誤動作。
    11、在操作中感悟定點和定長的作用。觀看動畫，知道圓心和半徑的概念，交流討論得出圓規(guī)的針尖腳即圓心，針尖腳和筆芯腳間的距離就是半徑。
    12、通過猜想和驗證得出結(jié)論：同圓半徑相等以及圓的半徑有無數(shù)條。
    13、模仿操作，畫規(guī)定大小的圓。
    14、模仿、創(chuàng)新設(shè)計由圓組成的美圖。
    15、通過錄像、實物投影，清晰放大展示畫圓的過程，辨析錯誤的操作。對學(xué)生的動手操作有明確而細(xì)致的指導(dǎo)作用。
    16、以動畫形式表述概念的形成過程，動態(tài)的表象便于學(xué)生理解和記憶相關(guān)概念。
    1、了解中國古代對圓的有關(guān)論述。
    2、學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)工具查找相關(guān)知識。
    3、出示“圓，一中同長也，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)的知識討論理解句子。
    4、為什么生活中圓形應(yīng)用如此廣泛，推薦學(xué)生電子讀物。展示相關(guān)頁面。
    5、交流對句子的理解。上網(wǎng)搜索相關(guān)答案。
    6、閱讀網(wǎng)上文章“為什么輪子的側(cè)面是圓形的”“圓規(guī)是誰發(fā)明的”
    7、觀看電腦動畫。激發(fā)無限遐想。
    角的初步認(rèn)識教案篇七
    知識與技能：（1）初步認(rèn)識圓，知道圓心和半徑及其作用。（2）會正確使用圓規(guī)畫圓。
    過程與方法：通過實踐操作活動初步認(rèn)識圓，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力，能發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探究。
    情感態(tài)度與價值觀：體驗到圓在日常生活中的應(yīng)用并感受到圓的美。
    通過操作和觀察活動初步認(rèn)識圓。
    正確使用圓規(guī)畫圓。
    多媒體課件、一次性杯子、棋子、線、圖釘、圓規(guī)、直尺、鉛筆、投影儀。
    一、激趣導(dǎo)入：
    1、我們已經(jīng)認(rèn)識了平面圖形長方形和正方形，這節(jié)課我們來認(rèn)識另一個平面圖 形——圓。（出示課題：圓的初步認(rèn)識）
    2、出示：在我們生活中經(jīng)常能看到圓，讓我們一起來找一找生活中的圓。（媒體）
    3、舉例：你還在哪些地方看見過圓？（學(xué)生介紹）
    二、嘗試探索：
    剛才大家舉了很多圓在生活中應(yīng)用的例子，說明圓和我們的生活有著密切的
    聯(lián)系。如果請你畫一個圓，你會嗎？請大家用桌上的工具試一試，你能用幾
    種方法畫圓？
    （一）嘗試用各種工具畫圓，并認(rèn)識圓心、半徑。
    1. 師提供的工具：線、圖釘、一次性杯子、棋子、尺。生自備圓規(guī)。
    2. 學(xué)生嘗試?yán)酶鞣N工具畫圓。
    3. 交流畫法：（1）利用圓形物體畫圓
    （2）利用線、圖釘畫圓
    （3）利用圓規(guī)畫圓
    認(rèn)識圓心和半徑
    5. 師利用圖釘、線、粉筆在黑板上示范畫一個圓。（口頭鞏固圓心和半徑）
    6. 如果請你在練習(xí)本上畫比較小的圓，你認(rèn)為用什么工具畫圓又準(zhǔn)確又方便？ （用圓規(guī)）
    （二）嘗試用圓規(guī)畫的圓，。
    1．介紹畫圓的專用工具圓規(guī)：（圓規(guī)主要由3部分組成，它有兩個腳，一個是帶針尖的腳，另一個是帶有鉛筆的腳，還有一個把手，用來旋轉(zhuǎn)的。）
    2．學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓。
    3．交流畫圓的體驗（成功與失敗），同伴互助，使畫圓失敗的同學(xué)畫成圓。
    4．小組討論用圓規(guī)畫圓的要點。（板書：定點、定長、繞一周）
    5．小結(jié)：定點就是圓心，出示板書：圓心；定長就是圓的半徑出示：半徑；繞
    一周就畫出了一個圓。
    （三）嘗試畫半徑是3厘米的圓
    1、看視頻
    2、學(xué)生操作
    3、組內(nèi)互查
    （四）探究圓心和半徑的作用
    1．出示：想一想：圓心和半徑在圓中有什么作用？
    2．出示同心圓，這兩個圓位置相同嗎？大小呢？為什么？
    3．出示上下位置半徑相同的兩個圓，這兩個圓呢？
    4．出示左右位置半徑不相同的兩個圓，這兩個圓呢？
    5．通過觀察你能不能說說圓心、半徑在圓中有什么作用？（出示板書：決定圓 的位置、決定圓的大小）
    （五）質(zhì)疑
    1．通過今天的討論我們初步認(rèn)識了圓，下面我們再來看看書上是怎么說的，把書翻到p.75、p.76。
    2．你有什么問題想提出來和大家討論的嗎？
    三、總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)活動中你有什么收獲呢？出示：中國結(jié)，這是什么？它
    既是一種古老的編織藝術(shù)，又是吉祥掛飾，你們知道為什么人們喜歡用圓形來設(shè)計吉祥、喜慶的事物呢？因為在我國，圓象征著團(tuán)圓。
    四、拓展階段：
    通過今天的學(xué)習(xí)活動，同學(xué)們對圓有了初步的認(rèn)識。圓不僅在生活中有廣泛的運用，我們還可以用圓設(shè)計出各種美麗的圖案。（出示媒體）彎月、奧運五環(huán)、小花，你想不想也來試試！那我們就來試試吧！（可選一個畫，也可自己設(shè)計圖案）
    同學(xué)們很有創(chuàng)意，設(shè)計出了許多美麗的圖案。下面我們一起做一個折紙游戲，學(xué)生操作，把一個圓對折、對折、再對折，你發(fā)現(xiàn)了什么？這些折痕叫什么？和圓有著怎樣的關(guān)系？和圓有關(guān)的知識還有很多，下節(jié)課我們再來探究這些問題。
    五、板書設(shè)計：
    圓的初步認(rèn)識
    定點 圓心決定圓的位置
    定長 半徑?jīng)Q定圓的大小
    繞一周
    角的初步認(rèn)識教案篇八
    1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù)，理解小數(shù)的含義。
    2、知道十分之幾可以用一位數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
    3、會正確的讀、寫小數(shù)。
    4、通過觀察，比較，操作等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察操作概括，歸的能力。
    5、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
    初步了解小數(shù)的含義，會認(rèn)、讀小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
    課件
    教師指導(dǎo)點播、精講。
    學(xué)生自學(xué)、討論交流、多練習(xí)。
    1、引入小數(shù)
    師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一些禮物，想不想知道是什么禮物，看老師給你們帶來什么禮物（出示課件）文具。
    2、區(qū)別整數(shù)與小數(shù)
    師：好的，請同學(xué)們把這些文具按價格分成兩類
    展示學(xué)生的分類，并說明分類標(biāo)準(zhǔn)。
    教師出示自己的分類。
    書包：45元。
    鋼筆：3.50元
    剪刀：12元
    橡皮：0.20元
    彩筆：3元
    曲別針：0.15元
    3、引入課題
    象3.50、0.20、0.15這樣的數(shù)就叫做小數(shù)，這個小點叫做小數(shù)點，（板書3.50、0.20、0.15）今天這節(jié)課，我們就重點認(rèn)識……小數(shù)（板書課題）
    1、試讀小數(shù)
    師：生活中處處有小數(shù)，這些小數(shù)你會讀嗎？請大家讀一讀屏幕上的商品價格
    教師提問：小數(shù)點左邊整數(shù)部分表示什么？（元）小數(shù)點右邊第一位表示什么？（角）第二位表示什么？（分）
    讓學(xué)生完成屏幕上填括號。
    總結(jié)：小數(shù)的讀法。（結(jié)合板書的小數(shù)學(xué)生再讀）
    2、你還在那里見過小數(shù)？
    學(xué)生自由回答，教師給予肯定。
    3、老師這里有一些關(guān)于小數(shù)知識，大家想了解嗎？請同學(xué)們來讀一讀（出示搜集的小數(shù)知識圖）
    4、小結(jié)：看來咱們在日常生活中不僅可以用小數(shù)表示價格，還可以表示質(zhì)量和長度等。
    1、匯報自己的身高
    學(xué)生匯報后教師說，剛才同學(xué)們都是用米和分米或者是米和厘米作單位，如果我們只想讓自己的身高用米做單位，又會遇到什么困難呢？現(xiàn)在同學(xué)們可以自己自學(xué)來解決這個問題。
    2、自學(xué)提示
    （1）仔細(xì)閱讀課本89頁上的例1，想一想，用你學(xué)過的知識寫出用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示的數(shù)。
    （2）你發(fā)現(xiàn)什么問題，在小組說說，并想辦法解決。
    （3）利用手中的學(xué)具動手做一做，填一填，完成課本中的括號內(nèi)容。
    3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
    4、師生交流
    板書：把1米平均分成10份
    1分米是米，還可以寫成0.1米
    3分米是米，還可以寫成0.3米
    7分米是米，還可以寫成0.7米
    把1米平均分成100份
    1厘米是米，還可以寫成0.01米
    3厘米是米，還可以寫成0.03米
    18厘米是米，還可以寫成0.18米
    5、小組討論
    王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（ ）米
    全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的（因為30厘米也是3分米）
    6、出示89頁做一做，讓學(xué)生填在書上，全班交流。
    1、做一做練習(xí)二十一第一題。
    做完后師生交流
    2、試一試我能行
    學(xué)生口答，師生肯定
    今天我們認(rèn)識了小數(shù)，并且會讀小數(shù)，知道了小數(shù)在生活中有廣泛的應(yīng)用。我相信同學(xué)們會在今后的學(xué)習(xí)中，能掌握更多的小數(shù)知識。
    角的初步認(rèn)識教案篇九
    1。結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大?。粫贸咦赢嫿?。
    2。通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。
    3。使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。
    重點：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。
    難點：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
    一．創(chuàng)設(shè)情境，引入角
    師：今天老師給大家?guī)硪环荻Y物，大家認(rèn)識它嗎？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）
    生：
    師：老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認(rèn)真聽講，發(fā)言積極，表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒有信心得到它。
    生：
    師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？
    生：因為它有五個角。
    師：你們可真聰明，那能指出它的角都在哪里嗎？（白板批注）這就是我們今天要認(rèn)識的新圖形———角，那么這節(jié)課我們就來對角進(jìn)行初步的認(rèn)識。（板書：角的初步認(rèn)識）
    二．探究新知，認(rèn)識角
    1。呈現(xiàn)教材的主題圖，找生活中的角
    師：你們剛才能夠指出五角星中的角，大家都很聰明，老師今天帶同學(xué)們走進(jìn)一個美麗的校園，（白板插入視頻）仔細(xì)觀察，你在校園中能找出藏著的角么？看看誰的眼力最好。（白板上批注）
    師：看來大家都很善于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察校園，這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角，你們能找到它嗎？現(xiàn)在把你在生活當(dāng)中找到的角說給你的同桌聽，看誰找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。（幻燈片演示）
    2。結(jié)合情境，合作交流，
    〖活動一〗感知
    從實物中抽象出角，課件出示實物
    鐘面剪刀三角板
    師：剛才，同學(xué)們對角已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識，老師這里還有一些物品，仔細(xì)觀察，這些物品中有角么？誰上來指一指？你指的非常正確！下面為了方便大家觀察，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣，【課件演示從實物抽象出角來】下面請同學(xué)們觀察這三個角，說說這些角有什么共同的特征，然后和你的同桌說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。
    生2：角兩邊直直的
    生1：角尖尖的
    〖活動二〗實際操作，豐富認(rèn)識，制作角
    師：我們現(xiàn)在知道了角有一個頂點和兩條邊，那么課前老師給每人準(zhǔn)備了一個小信封，信封里有兩根硬紙條，按扣下面就請大家開動腦筋，想辦法用它們做成一個角，看誰最先做出來。
    師：老師也做了一個活動角。下面請同學(xué)們像老師這樣張開活動角，逐漸合攏活動角，并認(rèn)真思考一下，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（白板演示角變大，角變小）
    生：
    師總結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)
    師：同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)，下面老師還有個問題想請大家思考一下，如果讓你們現(xiàn)在每人做一個角，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應(yīng)該怎么做？通過什么辦法就能知道兩個角一樣大了呢？下面請同桌兩個人合作探索一下。（比的時候要注意，兩個角的頂點要對齊，一條邊也對齊）
    生：小結(jié)：（角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)）
    〖活動五〗畫角
    師：剛才我們認(rèn)識了角，你們想不想把它畫出來呢？現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個角?！緦W(xué)生畫師巡視】說一說，你是怎樣畫的。
    生1：我是照著三角板畫的
    生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點。
    生3：我是先畫頂點，再畫的邊。
    師：很好！看來同學(xué)們很有探索精神！下面請你們仔細(xì)觀察老師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說明，重點突出“先畫頂點，再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請學(xué)生說一說教師畫角的方法，并出示兒歌。板書：
    三。課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)
    1。師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了角，下面誰來說一說，你知道了角的哪些知識？（課件出示兒歌）
    2。做一個小小設(shè)計師：設(shè)計一幅有角的圖畫。
    角的初步認(rèn)識教案篇十
    1、知識目標(biāo)：結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；建立角的大小的初步表象；學(xué)會用尺子畫角。
    2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力、主動合作的意識以及初步的空間觀念。
    3、情感目標(biāo)：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    初步認(rèn)識角的特征；會用尺子畫角。
    建立角的大小的初步表象。
    三角尺、尺子、活動角、圓紙片等。
    一、情境引入
    同學(xué)們，今天老師帶來了一位新朋友，這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。你們猜猜看它是誰呀？（學(xué)生踴躍發(fā)言，激發(fā)學(xué)生興趣）
    （1）同桌討論、交流
    （2）師引導(dǎo)學(xué)生說出角
    今天我們就一起來認(rèn)識角這位新朋友。（板書：角的初步認(rèn)識）
    二、探究體驗
    1、今天老師也和你們一樣，想找個害羞的這位新朋友，你們和老師一起找找看。（出示課本第38頁主題圖）
    有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，老師拿著三角板準(zhǔn)備上課，老爺爺在修剪樹葉，校園的早晨真熱鬧??！
    在這幅圖里，你能找出我們剛認(rèn)識的新朋友——角嗎？（指名學(xué)生說，出角）
    同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角！現(xiàn)在咱們走近看看，剪刀、三角板、時鐘上的角是什么樣的呢？（從主題圖中讓一名學(xué)生指出三個物體，并標(biāo)出角。）
    2、剛才我們在校園里找到了許多角，在我們的生活中還有哪些物體上有角呢？
    把你找到的角說給大家聽聽。（學(xué)生舉例）
    3、這張紙上有角嗎？（師出示圓紙片）那你能不能用這張紙折出一個角來？
    請同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。
    折好的同學(xué)把角舉起來，讓大家欣賞欣賞。
    你是怎樣折的？（指名說）誰折的角和他折的不一樣？
    用手摸一摸我們折的角，有什么感覺？（師示范摸，學(xué)生摸，指名說）你摸的是哪個地方？
    板書：角有一個頂點和兩條邊
    4、判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？
    （出示5個圖形，說說不是角的理由）
    5、（老師拿出活動角）
    老師做了一個角，你能做一個比它大一些的角嗎？（互相看看）你做的角真的比老師的大嗎？（師生比較活動角的大?。?BR>    這兩個角誰大誰小呢？（示大小不同的兩個角）
    你為什么認(rèn)為第一個角大呢？（指名回答）
    6、我們會折角，會比角，那你會畫一個角嗎？
    你能試著畫一個角嗎？說說你是怎樣畫的？
    請仔細(xì)觀察老師是怎樣畫角的：先確定角的頂點，再用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，這樣就畫成了一個角，這兩條直直的線就是角的兩條邊。（師邊說邊示范畫：先畫頂點，再從頂點起向一個方向畫一條邊，最后再從頂點向不同的方向畫另一條邊。）
    說說老師是怎樣畫角的？先畫什么？再畫什么？
    請同學(xué)們按老師剛才的方法畫一個角，畫完后在小組里互相欣賞。
    誰愿意把你畫的角給同學(xué)們欣賞一下。（展示學(xué)生畫的角，學(xué)生自評、互評、師評）
    三、課堂小結(jié)
    閉上眼睛想想，今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的知識：想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關(guān)，我們是怎樣畫角的。再打開書第38—39頁，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    四、應(yīng)用拓展
    想一想我們的教室中存在哪些角？
    五、課后作業(yè)：
    請同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。
    角的初步認(rèn)識教案篇十一
    分一分（一）
    教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材三年級下冊第53--55頁分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。
    教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的
    必要性。
    2.知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，熟練認(rèn)讀分?jǐn)?shù)，能夠?qū)懞唵蔚姆謹(jǐn)?shù)。
    3.了解分?jǐn)?shù)的含義知道把一個圖形平均分成幾份，其中一份表示幾分之一，幾份就是幾分之幾。
    4.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性。
    教學(xué)重點：1、使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)的含義。知道把一個圖形平均分
    成幾份，其中一份表示幾分之幾，幾份就是幾分之幾。
    2、會正確讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。
    教學(xué)難點：了解分?jǐn)?shù)的含義。
    教具準(zhǔn)備：課件、分?jǐn)?shù)圖片??
    學(xué)具準(zhǔn)備：長方形紙、正方形紙、圓紙片??
    教學(xué)過程：
    一、 揭示課題：
    今天我們學(xué)習(xí)的課題是“分一分”。
    看到這個“分”，你想到了什么？（平均分）
    對，我們分東西的方法有許多，但是數(shù)學(xué)上要重點研究“平均分”。我們就來解決幾道平均分的問題。
    （1） 把4個蘋果平均分給淘氣和笑笑，每人分幾個？
    （2） 把2個蘋果平均分給淘氣和笑笑，每人分幾個？
    （3） 把1個蘋果平均分給淘氣和笑笑，每人分幾個？ 你能列式嗎？
    這半個蘋果，能不能用整數(shù)表示嗎？
    怎樣表示？還可以怎樣表示？
    你會寫二分之一嗎？（生示范寫）
    告訴大家，這是一個什么數(shù)？
    師示范寫，強調(diào)書寫順序。
    先寫短橫線，它的名字叫分?jǐn)?shù)線；
    再寫分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)，它叫做分母；
    最后寫分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)，它叫做分子。這個分?jǐn)?shù)讀作：二分之一。一起來邊讀邊寫。
    比較一下分?jǐn)?shù)和我們以前學(xué)過的整數(shù)有什么不同？
    那你知道分?jǐn)?shù)線、分子、分母分別代表什么意思嗎？這個分?jǐn)?shù)代表什么意思嗎？
    再回到開始的問題。笑笑得到這個蘋果的二分之一，淘氣也得到這個蘋果的二分之一。
    二、1、拿出學(xué)習(xí)紙，你能用涂色的方法表示它的二分之一嗎？
    2、請一位同學(xué)來給大家說一說，你是怎么做的？（分?jǐn)?shù)的意義）
    請同學(xué)評價。糾正不準(zhǔn)確的地方。
    請學(xué)生多次敘述。
    3、同學(xué)們，我們認(rèn)識了二分之一，你還想認(rèn)識其它更多的分?jǐn)?shù)嗎？
    請看老師出示的這幅圖，涂色的部分應(yīng)該用哪一個分?jǐn)?shù)來表示？為什么？ 請學(xué)生將圖貼在黑板上，并寫出這個分?jǐn)?shù)。（共4個）
    4、一起讀一讀寫出的這些分?jǐn)?shù)。你發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)都有什么特點？
    （涂色部分只占一份，分子都是一。）
    如果涂色的部分不止一份，你能用分?jǐn)?shù)表示嗎？
    拿出正方形學(xué)習(xí)紙，將它平均分成4份，用涂色的方法表示其中的一份或幾份，并且想一想用哪一個分?jǐn)?shù)來表示。
    請學(xué)生演示，并說明理由。
    5、老師這里還有幾幅圖，你能用分?jǐn)?shù)來表示涂色部分嗎？
    6、看看黑板上，我們寫出了許多分?jǐn)?shù)，像這樣的分?jǐn)?shù)還有許多。
    板書：像??這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。
    所以我們今天的這節(jié)課也可以叫做“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”。
    三、你認(rèn)識分?jǐn)?shù)了嗎？
    我就用分?jǐn)?shù)的知識來考考你。送給你們一個闖關(guān)游戲，想不想玩？有沒有信心過關(guān)？
    1、 第一關(guān)：看圖說分?jǐn)?shù)。（注意指導(dǎo)學(xué)生表述的完整性：誰是誰的幾分之幾）
    2、 第二關(guān)：看圖寫分?jǐn)?shù)。
    3、 第三關(guān)：判斷。
    4、 第四關(guān)：黑板上有8幅圖，你能用分?jǐn)?shù)表示它們沒有涂色的部分嗎？ 師：恭喜你們，這么快就輕輕松松過關(guān)了。老師真是佩服你們的聰明。師：其實在我們的生活中處處都有分?jǐn)?shù)，比如：一周有7天，1天就是一周的1/7，你能聯(lián)系生活實際，用幾分之幾說一句話嗎？與同桌說一說。
    四、課堂總結(jié)：
    師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？有什么收獲？
    課后評析：
    分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴展，學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學(xué)起來必然親切、有趣、易懂了。在本節(jié)課的教學(xué)中，主要讓學(xué)生通過折一折、說一說、涂一涂等一系列的活動中認(rèn)識分?jǐn)?shù)。始終給學(xué)生充足的時間和空間進(jìn)行操作，讓他們在動手分圖形中，感悟分?jǐn)?shù)、理解分?jǐn)?shù)、比較分?jǐn)?shù)。從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。同時通過動手折，動腦想，動口說等活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，提高他們自主探究的熱情。
    一、在探索中發(fā)現(xiàn)
    現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是兩個轉(zhuǎn)化過程，一是由教材的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化；
    二是由學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向智能轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化過程只有以學(xué)生裝為主體，在教師的積極引導(dǎo)下才能實現(xiàn)。沒有學(xué)習(xí)主體的積極參與是沒有辦法學(xué)會數(shù)學(xué)的。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)力求體現(xiàn)知識發(fā)展的階段性，讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試、假設(shè)、操作、探究和分析等一系列活動，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心向，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生真正意義上的內(nèi)在需求和追求。在這個教學(xué)案例中，學(xué)生有“1/2”這個分?jǐn)?shù)的認(rèn)識經(jīng)歷了一個不斷完善、修正、充實的過程。
    第一層次，從自然數(shù)引入，以生活中的兩個實際事例使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)“1/2”產(chǎn)生的必要。在這個階段，“1/2”這個分?jǐn)?shù)在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是模糊的。因此，一學(xué)生用剪刀估摸著把圓形紙片剪成大小差不多的兩半的直觀操作，使絕大多數(shù)的學(xué)生感受到剪下的其中一份就是這個“月餅”的1/2。
    第二層次，另一學(xué)生的質(zhì)疑并“把圓形紙片對折，在用剪刀沿折痕剪成兩半”的演示中，學(xué)生對“1/2”這個分?jǐn)?shù)的認(rèn)識又加深了一層，感受到只有把一個月餅平均分成2份，其中的一份才是1/2。
    第三層次，通過老師的演示和質(zhì)疑：“這一份是這個月餅（出示一個更大的圓形紙片）的1/2嗎？”使學(xué)生進(jìn)一步感受到，把一個月餅平均分成兩份，其中的一份是這個月餅（特指原先用來平均分的那個月餅）而不能是另外的月餅的1/2。至此，對于一個月餅的1/2，學(xué)生有了較清晰的感知。但此時學(xué)生對“1/2”的認(rèn)識僅停留在直觀的一個月餅的1/2，認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不能轉(zhuǎn)化為智能。
    第四層次，1/2還可以表示什么呢？一石激起千層浪，頓時學(xué)生茅塞頓開，紛紛舉例。對“1/2”這個分?jǐn)?shù)的認(rèn)識又向前邁了一大步，為以后分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)。學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)1/2的過程，是思維不斷深入、不斷發(fā)展的過程；
    是主動建構(gòu)自己知識結(jié)構(gòu)的過程。
    歷經(jīng)四個層次，學(xué)生享受到數(shù)學(xué)探索活動的樂趣，對分?jǐn)?shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
    二、在發(fā)現(xiàn)中體驗
    數(shù)學(xué)教學(xué)只有通過學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗，認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度才能協(xié)同發(fā)展，這才是真正有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這個教學(xué)案例中，學(xué)生在認(rèn)識1/2后，教師以一句“認(rèn)識了1/2后，你有什么想法或問題嗎？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主選擇的空間，并根據(jù)學(xué)生的需求自然引入認(rèn)識分?jǐn)?shù)“1/4”。通過學(xué)生的操作實踐去體驗分?jǐn)?shù)1/4，3/4，4/4的意義以及它們之間的關(guān)系。在這過程中，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，學(xué)生還學(xué)到了很多書本上不曾涉及到的知識。如“2/4就是1/2”，“4/4就是整一張紙”等。這里，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了選擇的空間，讓學(xué)生體味自主選擇的輕松和快樂。整個學(xué)習(xí)過程，每個學(xué)生都有自己的想法、自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中加深了對分?jǐn)?shù)的感受、體驗。
    三、在體驗中發(fā)展
    數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是多元化的，除了應(yīng)該掌握的知識、技能外，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面
    提高自身的素質(zhì)，發(fā)展情感，磨煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，完善個性人格等。案例中，在教學(xué)的總結(jié)階段，一學(xué)生提出了學(xué)習(xí)中碰到的疑問“怎樣才能在圓形紙上表示出1/3？”至此，學(xué)生對“把一個物體平均分成三份，其中的一份就是這個物體的1/3?！币呀?jīng)建立了清晰的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，對折出一張圓形紙片的1/2、3/4等有了實踐體驗。但對于一張圓形紙片如何折出它的1/3，即在實際運用中出現(xiàn)了困難。學(xué)生通過嘗試操作、探索研究這一環(huán)節(jié)，順利解決了這一實際問題。這是一個生動活潑的、主動的、富有個性的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，又通過操作探索解決了問題。師生自發(fā)的熱烈鼓掌既是對問題解決的評價，更讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，有利于自信心的培養(yǎng)。
    總之，本案例中，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，經(jīng)歷了從探索中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗，從體驗中發(fā)展的全過程。教師只是起到組織者、點撥者的作用，從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和感受。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一次又一次的“發(fā)現(xiàn)”新分?jǐn)?shù)，認(rèn)識新分?jǐn)?shù)，他們感到分?jǐn)?shù)就在身邊，并獲得一次次成功的體驗，學(xué)得興趣盎然。
    “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課是小學(xué)階段一堂必不可少的概念課，他為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。下面我想就這節(jié)課當(dāng)時設(shè)計時的一些想法以及教學(xué)后的反饋情況，談?wù)勛约旱捏w會與思考。以供大家交流，希望在交流中使自己得到提高。
    一、找準(zhǔn)學(xué)生的真實起點，有效組織教學(xué)
    在教材的編排中，是第一次編排有關(guān)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容，第一次正規(guī)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，但在現(xiàn)實的生活中，學(xué)生在成長過程中或多或少感知過分?jǐn)?shù)。在這節(jié)課的導(dǎo)入部分，我并沒有過多的去創(chuàng)設(shè)所謂的生活情景，而是直接開門見山，從一句：“你們聽說過分?jǐn)?shù)嗎？”導(dǎo)入課文，從學(xué)生的回答中，我們可以大概了解學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)知的情況，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，讓學(xué)生直接進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，更有效地組織學(xué)生去探究新知。
    二、面向全體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度
    份，在學(xué)生反饋的情況和動態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
    三、設(shè)計層次性的練習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。
    在練習(xí)設(shè)計時，先利用看到法國國旗你想到了那些分?jǐn)?shù)，拓展學(xué)生的想象能力，通過判斷能否直接用分?jǐn)?shù)表示，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是必須平均分。利用色塊圖，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想、利用驗證1/8 ，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，在猜想以后要驗證，并讓學(xué)生明白，雖然只分成了兩份，但平均分后照樣可以用分?jǐn)?shù)表示，進(jìn)一步完善分?jǐn)?shù)的意義，體現(xiàn)極限思想。
    我想通過一系列的練習(xí)的設(shè)計和安排，既可以鞏固所學(xué)的新知，又能讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。
    四、注重完善知識本身的完整性和科學(xué)性
    角的初步認(rèn)識教案篇十二
    1、初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大??；能辨認(rèn)角和初步用尺子畫角。
    2、通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力。
    3、結(jié)合生活情景認(rèn)識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。
    讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。
    讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
    多媒體課件，三角板，正方形紙。
    一、情境導(dǎo)入，找找角
    （1）出示主題圖
    學(xué)生觀察主題圖，交流自己看到的信息。
    （2）聯(lián)系實際，整體感知角。
    1．師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，老師給大家?guī)砹藥追鶊D，你能把角找出來嗎？（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實物圖片，請學(xué)生上臺找出各種物體的角。指出的在物品上顯出角）請學(xué)生說說角有什么共同的特點。
    學(xué)生描述角的特征：一個點（頂點），兩條邊。
    2．師：老師這里有個三角板，哪個同學(xué)上來指一指角在哪里，并摸一摸角是怎樣的？
    二、動手操作，畫畫角
    1、其實，在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀察，你就會發(fā)現(xiàn)。
    師：你能嘗試畫一個角嗎？
    2、學(xué)生嘗試畫角，指1名同學(xué)板畫。
    3、通過找角，畫角，你能說說角是什么樣子的嗎？
    4、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。（多媒體演示）
    5、閉上眼睛想一想，角怎么畫，集體說說
    6、講解畫角的口訣
    三、開動腦筋，判一判
    1.師：現(xiàn)在有一個幾何王國，今天只歡迎“角”來做客，不是角的不能進(jìn)屋，如果你是王國的國王，你會怎么讓哪些客人來做客？ 生來評判，判斷哪些是角，并說明原因。
    生：想!
    師：好，老師來告訴你，他們在爭論誰大.他們都說自己大。你們來評判一下究竟誰說的有道理。
    課件演示角的移動，延長和張開，請學(xué)生說說大小有沒有變化。
    師引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、發(fā)現(xiàn)并歸納：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。
    角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。
    3.師：找一找圖形中有幾個角。
    學(xué)生集體討論研究，匯報。師適時點撥。
    四.生活中的數(shù)學(xué)，想一想
    放大鏡能放大角嗎？請學(xué)生讀讀日記材料，想一想
    五.積極動手，折一折
    師：一張正方形的紙，折去一個角，還剩幾個角？
    學(xué)生動手操作，實踐中得出結(jié)論
    六、課堂總結(jié)。
    師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識了角，動手畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)。
    教學(xué)反思：
    這節(jié)課我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課，自我感覺較以前的數(shù)學(xué)課堂有一些進(jìn)步?，F(xiàn)自評一下。
    回顧整堂課，有三方面：
    一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；其次是放手學(xué)生，探究新知；最后是歸納總結(jié)，拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括4個小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、畫角、研究角的大小與什么有關(guān)。
    二、能夠在導(dǎo)入新課中把問題的切入點拋給學(xué)生，如：你來找找圖中哪里有角？從學(xué)生感興趣的問題入手，主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。
    三、在突破角的大小與邊的長短無關(guān)這一知識難點時，能夠利用多媒體課件的優(yōu)勢，巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言，讓學(xué)生化難為簡。
    但不足之處也有幾點：
    一、只備教材，而對學(xué)生卻備得不夠。
    比如：在找角的特征時，我意在引著學(xué)生用自己的話說出點、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言：角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同，有的心中空白，一直說不到點上，只說成折、橫，他們的回答讓我也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓我又覺得心中不甘，意猶未盡。
    二、在教學(xué)過程中，語言不夠簡煉。尤其是對一些數(shù)學(xué)術(shù)語把握得不夠。導(dǎo)致學(xué)生對角的認(rèn)識不是很清晰，從而在數(shù)角時走了許多彎路。
    角的初步認(rèn)識教案篇十三
    1. 使學(xué)生初步認(rèn)識直角。
    2. 會用三角板判斷直角和畫直角。
    ；能認(rèn)識辨別直角，會畫直角
    ：判斷直角
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師給每個學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。學(xué)生準(zhǔn)備手帕、教科書、紙盒、練習(xí)本、紙。
    一、復(fù)習(xí)
    教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經(jīng)認(rèn)識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣?！碑嬐旰螅獙W(xué)生分別指出三個角的頂點與邊，教師—一寫上。
    教師指著直角說：“大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?BR>    二、新課
    1. 教學(xué)直角的初步認(rèn)識。
    教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進(jìn)行比較。
    使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習(xí)本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。
    教師說：“在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來。”教師在直角上畫出直角的符號。
    折出直角。
    教師發(fā)給學(xué)生畫有三個角的紙，讓學(xué)生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師說：“先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起?！弊寣W(xué)生自己操作，教師巡視，及時糾正錯誤。然后，引導(dǎo)學(xué)生說出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；如果不合在一起，這個角就不是直角。最后，讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。
    2. 做教科書第42頁的題目。
    第4題讓學(xué)生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生回答。
    3. 教學(xué)畫直角。
    教師：“我們已學(xué)過怎樣畫角。那么，怎樣畫直角呢？”教師邊畫邊說：“先畫一條邊，將三角板上直角的頂點跟這條邊的左端合在一起，使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起；再從頂點出發(fā)，沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊，這樣就能畫出一個直角。”然后，讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫直角，再說一說是怎樣畫的。
    三、鞏固練習(xí)
    1、做一做第1題，讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學(xué)生來判斷是否正確。
    2、第2題，在方格紙上畫直角。要讓學(xué)生用三角板上的直角去檢驗一下。
    3、第42頁第5題，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生在釘子板上做。沒有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。
    4、第42頁第7題，讓學(xué)有余力的學(xué)生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長方體的盒子上各有24個直角。）這道題也可以作為一個數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽。
    四、小結(jié)
    教師：我們學(xué)習(xí)的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幒芏啵趲缀沃R中也占很重要的地位。
    板書設(shè)計：
    直角的初步認(rèn)識
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    角的初步認(rèn)識教案篇十四
    幾何初步知識的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。
    教學(xué)重點：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會畫角和能從實物或平面圖形中辨認(rèn)角。
    教學(xué)難點：初步認(rèn)識到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。
    教具：電腦課件、活動角、三角板等。
    學(xué)具：制活動角的學(xué)具、三角板等。
    為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，遵循學(xué)生由“感知——表象——抽象”的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性、面向全體學(xué)生因材施教等教學(xué)原則，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的貫穿始終的問題情景，運用設(shè)疑、直觀演示、實際操作等教學(xué)方法，通過認(rèn)一認(rèn)、說一說、畫一畫、做一做等活動，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和歸納能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
    1、師:這節(jié)課，老師從圖形王國帶來了4個圖形朋友，瞧，他們是誰？(課件出示:長方形、正方形、圓形、三角形)
    2、師:三角形有三條邊，如果把三角形的一條邊擦掉，變成了一個什么圖形？(指名學(xué)生回答)
    3、揭示課題，明確目標(biāo)。
    師：小朋友們預(yù)習(xí)的真仔細(xì)，這節(jié)課就讓我們共同走進(jìn)圖形王國，認(rèn)識新朋友——角。(板書:角的初步認(rèn)識)
    (根據(jù)二年級學(xué)生的特點，首先從學(xué)生認(rèn)識的圖形和已有的知識經(jīng)驗入手，讓他們從開始就充滿好奇心，滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。充分運用多媒體演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察三角形去掉一條邊后，是一個什么圖形？自然而然的引出課題——角的初步認(rèn)識，打開了學(xué)生思維的閥門，達(dá)到了課始趣生的效果。)
    二、引導(dǎo)探究
    1、初步感知角。
    (2)師生群動，找尋教室里的角并以小組為單位進(jìn)行記錄。
    (3)小組匯報：我們在什么地方找到了角？
    (5)師:這些都是藏在物體表面上的角，請小朋友們仔細(xì)觀察這些角長什么樣？(學(xué)生互相交流，選派組長匯報。)
    生:角都是尖尖的，還有兩條直直的線。
    師小結(jié):這個尖尖的地方數(shù)學(xué)里叫角的頂點，兩條直直的線叫角的邊。
    引導(dǎo)學(xué)生自己說出:一個角有一個頂點和兩條直直的邊。
    (6)摸一摸
    師：拿出三角板，找出上面的角，用自己小手摸一摸，指出這些角的頂點和邊在哪？
    (1)學(xué)生摸角
    (2)匯報
    設(shè)計意圖：
    (這一環(huán)節(jié)學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，把學(xué)生對角的認(rèn)識從生活實際過渡到數(shù)學(xué)知識，逐步構(gòu)建正確的表象，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識。)
    2、判斷角
    師:剛才我們認(rèn)識了角，知道了角的特點，現(xiàn)在老師要來考考大家，是不是能用剛剛學(xué)的知識解決問題。
    (課件出示練習(xí))要求學(xué)生判斷所出示的圖形是不是角，并說明理由。
    設(shè)計意圖：
    (在認(rèn)識角的基礎(chǔ)上，及時鞏固練習(xí)辨別角，在辨別角的過程中，幫助學(xué)生建立清晰的角的概念。)
    3、畫角
    (1)學(xué)生自由畫角，師鼓勵學(xué)生想辦法，發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作的精神。
    (2)學(xué)生匯報畫角的方法。(方法一、先畫邊，再畫頂點。方法二、先畫頂點，再畫邊。方法三、先畫一條邊，接著畫頂點，最后畫另一條邊。)
    (3)(課件演示畫角方法)
    師：老師請了電腦博士教大家畫角，仔細(xì)看看吧。注意畫角的順序。(先畫頂點再畫邊)
    (4)學(xué)生用學(xué)到的方法畫角。
    (5)指名學(xué)生上臺展示作品。
    (6)課件展示《畫角兒歌》，學(xué)生邊拍手，邊讀兒歌。
    小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。
    畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。
    設(shè)計意圖：
    (通過學(xué)生眼看、手動、心記、腦思、口說去感知角，并形成角的正確表象。使學(xué)生在頭腦中逐漸形成角的幾何形體，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，動手能力得到提高。)
    三、小游戲。
    (一)數(shù)角。
    (課件展示數(shù)角練習(xí))
    師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，還會畫了角，接下來，我們來輕松一下，玩一玩數(shù)角游戲?？凑l眼力好。
    (二)做角游戲，討論角的大小與邊的關(guān)系。
    1、學(xué)生拿出做活動角的學(xué)具，做一個活動角。
    2、把角的兩條邊拉一拉，合一合，在玩的過程中，討論你發(fā)現(xiàn)了什么？
    引導(dǎo)學(xué)生說出:角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)，開口大，角就大，開口小，角就小。
    3、做角變大變小的游戲。
    設(shè)計意圖：
    (這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在對角大小的直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上初步感知比較角的大小的方法。通過實踐操作、體驗、思考、交流等活動，充分調(diào)動學(xué)生眼、腦、口、手多種感官參與學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，逐漸領(lǐng)悟，突破了本課的教學(xué)難點。)
    四、鞏固練習(xí)。(課件展示)
    1、比一比哪個角大？
    2、按從大到小的順序排列下面各角。
    設(shè)計意圖：
    (練習(xí)由淺到深逐層深入，拓展學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，并在時間、空間等方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。)
    五、拓展練習(xí)。
    沿著一條直線劃去長方形的一個角，還剩下幾個角？
    角的初步認(rèn)識教案篇十五
    進(jìn)一步鞏固學(xué)生對角的理解。能正確畫描述角的特征，畫角，加強實際運用能力。
    重點：角以及直角的特征
    難點：畫角和直角
    學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：尺子
    一、說“角”
    前兩節(jié)我們認(rèn)識了角，還進(jìn)一步認(rèn)識了角王國中一個特殊的角，直角?，F(xiàn)在我們進(jìn)行你說我說大家說環(huán)節(jié)。幾天的主人翁是角。
    請同桌互說，并指名匯報。
    注意點：角的特征，怎樣判斷角的大小。
    二、綜合練習(xí)
    1、判斷
    下面的圖形哪些是角哪些不是角，其中哪些是直角。
    2、下面是什么圖形，他們分別有幾個角，有幾個直角？
    （先是簡單圖形，再是復(fù)合圖形）
    3、畫角
    畫一個直角。畫一個比直角小的角，再畫一個比直角大的角。
    4、數(shù)立方體上的直角。
    怎樣數(shù)能一個不落呢？
    三、總結(jié)
    四、作業(yè)：畫一畫你喜歡的圖形，并找一找它由幾個角，其中幾個是直角？
    角的初步認(rèn)識教案篇十六
    1.使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。
    2.初步學(xué)會用直尺畫角（從一個點起畫角）。
    1.知道角的各部分名稱。
    2.初步學(xué)會用直尺畫角（從一個點起畫角）。
    用直尺畫角（從一個點起畫角）。
    談話法，講授法，練習(xí)法。
    課本、電腦，實物投影儀，學(xué)生準(zhǔn)備紅領(lǐng)巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動角。
    學(xué)生：觀察剪好的五角星。
    師：對，就是角，同學(xué)們你們觀察的真仔細(xì)。
    看到這兒，你能提出什么問題？（小組討論提出問題）
    可能提出的問題有：
    1.哪里還有角？
    2.什么是角？
    師：在圖中你發(fā)現(xiàn)那里有角？能上來指一指嗎？
    學(xué)生：同為交流觀察到的角，再到前臺指給全班同學(xué)看。
    師：你能說說觀察到的角是什么形狀的嗎？
    學(xué)生：學(xué)生通過自己感知的角，用自己的話談?wù)剬堑母惺堋?BR>    演示角從實物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結(jié)合剛抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。
    學(xué)生：理解角，認(rèn)識角。
    師：你能給角的各部分起個名字嗎？
    學(xué)生：學(xué)生給角的各部分命名。
    教師小結(jié)：角有一個頂點，兩條邊。
    師：你能做一個角嗎？
    學(xué)生：學(xué)生獨立做角，可能會根據(jù)情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。
    出示情景圖
    師：你能指一指圖上其他的角嗎？
    學(xué)生：到情景圖上找角。
    出示：
    顯示在實物中抽象出來的角。
    學(xué)生：觀察并再一次認(rèn)識角。
    師：觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？
    學(xué)生：小組交流：學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：
    1.這些角有大有小。
    2.第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣
    學(xué)生：在直角上標(biāo)上直角符號。學(xué)生可以在教室里找，也可以在其他地方找。
    同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？
    提前預(yù)習(xí)下一課。
    本節(jié)課教學(xué)時，我先讓學(xué)生觀察情境圖，說說看到了什么，再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說說畫面中的角，然后讓學(xué)生在教室里找一找角。由此引出對角的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。
    角的初步認(rèn)識教案篇十七
    二年級上冊第38―39頁例1、例2及相關(guān)內(nèi)容
    1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。
    2、在豐富多樣的活動中，豐富學(xué)生對角的直觀的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)教學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。
    知道角的各部分名稱，初步學(xué)會判斷角。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。
    一、游戲?qū)?，揭示課題
    師：同學(xué)們好，我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示圖形）
    （預(yù)設(shè)：生：圓形、半圓。學(xué)生猜測之后，取出這個圓形）教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學(xué)生猜測。
    （預(yù)設(shè)：生：三角形、正方形、長方形??）
    師追問：“咦！你們這次為什么不說是圓形呢？
    （預(yù)設(shè)：學(xué)生們都會迫不及待地說：“這里有角，剛才的圖形沒有角?！保?BR>    師：原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認(rèn)識角?。ò鍟n題：角的初步認(rèn)識）
    二、動手操作，探究新知。
    （一）建立角的表象
    1、找角
    師：其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，觀察校園生活情境圖，你能找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（一定要讓學(xué)生說出角的具體位置。如果學(xué)生指不出角的正確位置，師說：“其實在我們數(shù)學(xué)里，規(guī)范的角是這樣的?！保└鶕?jù)學(xué)生的回答，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。
    2、折角
    師：很好！同學(xué)們剛剛找到了很多的角。現(xiàn)在拿出老師課前交給你們的白紙，請大家開動腦筋，想辦法用他做成一個角，看誰最先做出來。
    學(xué)生動手折角
    3、觀察角
    師：同學(xué)們都做得非常棒，現(xiàn)在老師請三位同學(xué)展示一下他們做的角。
    展示學(xué)生的角。選出典型的三個角銳角指教鈍角。
    請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個角，想一想這三個角有什么相同的地方，在小組內(nèi)交流想法。
    4、認(rèn)識角各部分名稱
    學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)的共同點（預(yù)設(shè)發(fā)現(xiàn)了尖尖的點，兩條直直的線）師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點?？吹降膬蓷l直直的線叫做角的邊。
    （教師邊指邊說，示范正確的指角方法。）
    師：所以我們說“一個角有xx個頂點和xx條邊?！?BR>    5、課堂練習(xí)（出示課件）
    （二）感悟角的大小
    1、出示活動角
    拿出教具，說出它的頂點和邊。
    2、變一變
    師：老師要用它變出一個角，變角的時候你們要用心噢。
    師：好，我們先把角慢慢變大，用心觀察，角變大了嗎？
    師：再把角慢慢變小，再來一次，慢慢變大，慢慢變小。
    師：通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變小的？
    學(xué)生在老師引領(lǐng)下說出：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，張開越大，角越大，張開越小，角越小。
    師：同學(xué)們說的很好?，F(xiàn)在同學(xué)看老師在黑板上畫的角，看看他們誰大誰?。浚ㄏ犬嬕粋€銳角，再用紅色粉筆延長）
    學(xué)生匯報兩個角一樣大。
    老師引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)。
    3、比一比
    出示課件請同學(xué)們比一比兩個角的大小。（鞏固剛學(xué)習(xí)的只是）
    （三）畫角
    師：同學(xué)們已經(jīng)對角有了初步認(rèn)識，而且我們在生活中有那么多角，同學(xué)們想把他們畫下來嗎。
    師：好，現(xiàn)在先請同學(xué)們交流思考如何畫，然后自己畫一個角。學(xué)生嘗試畫角。然后全班匯報展示。
    師：同學(xué)們都探索精神，下面請觀察老師是怎么畫角的。出示課件畫角，之后請同學(xué)們再畫一個角。
    三、鞏固練習(xí)，拓展提升（出示課件）
    四、課堂總結(jié)
    1、今天我們認(rèn)識了角，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲？（結(jié)合板書回顧全課）
    2、老師請每個同學(xué)回家當(dāng)一次老師，你們愿意嗎？用今天學(xué)到的知識考考你們的爸爸媽媽，讓他們找一找“生活中的角”，看看他們找的對不對，把你學(xué)到的知識將給他們聽聽。
    板書設(shè)計：
    與兩條邊張開的大小有關(guān)
    角的大小與邊的長短無關(guān)
    角的初步認(rèn)識教案篇十八
    《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》38～39頁例1,例2，第40頁中"做一做"和練習(xí)八的第1—3題。
    1.經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識角的過程
    2.認(rèn)識常見的各種角,學(xué)會畫角,知道角各部分的名稱
    3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,初步的動手操作能力及合作意識
    認(rèn)識角
    正確畫角
    1.教師準(zhǔn)備大三角板,圓形紙,多媒體電腦,多媒體課件,活動角
    2.學(xué)生準(zhǔn)備三角板,圓形紙,長方形紙,小棒
    (一)初步感知,指角
    師:哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看
    生1:我們組找到了三角板上的角,桌子上的角
    生2:我們組還找到了這張紙(長方形)上的角
    生3:我們組還找到了窗子上的角,電腦上的角
    生4:我們組找到了黑板上的角
    生5:我們組還有補充,你看,大屏幕上也有角(注:所有學(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處)
    生:不是,這是個點
    師:對,這是個點,剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎 想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來 在小組里討論一下,再指指看(學(xué)生活動)
    師:哪位同學(xué)能指給大家看一看
    生1:是這樣的(見右圖)
    生2:是這樣的(見右圖)
    生3:這樣才是一個角(見右圖)
    (指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上)
    師:哪一組還有不同折法 也過來貼上(有不同折法的貼出)
    師:哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看
    生1:這張紙上有三個角
    生2:我不同意他的說法,這張紙上只有一個角,另外兩個不是角,因為它的另一條線彎了
    師:同學(xué)們都聽到了嗎 她說得非常好,只要有一條線彎了,這個圖形就不是角
    (二)動手操作,做角
    師:同學(xué)們心靈手巧,折
    出了這么多形狀的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎 試試看(學(xué)生活動:利用帶孔的小棒做角)
    (指名一個學(xué)生演示)
    師:同學(xué)們看,角變大了嗎 你能讓自己做的角變大嗎 怎么變
    生1:我用一只手拿著一根不動,另一只手往外一拉小棒,角就變大了
    生2:我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了
    師:同學(xué)們能讓角變大,那么還能讓它變小嗎 怎么變 (學(xué)生回答)
    (四)體驗感悟,畫角
    師:你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎 試試看
    (學(xué)生活動:畫角)
    (展示一組學(xué)生畫的角)
    師:大家說,哪一組同學(xué)畫得好 同學(xué)們想知道怎樣畫又快又美觀嗎
    (電腦演示畫角過程)
    師:請用正確畫法畫一個角
    (學(xué)生再次畫角)
    (三)教學(xué)角的各部分名稱
    師:同學(xué)們看,這個角畫得怎么樣 請這位同學(xué)過來,同學(xué)們知道她叫什么嗎 她為咱們做出了榜樣，這是她的什么 (手)這個呢 (鼻子)這個呢 (耳朵)
    師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各部分的名稱,角這個圖形的每一部分也有名稱,想知道嗎 (電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱)
    師:現(xiàn)在同桌說說悄悄話,告訴對方角的每一部分分別叫什么
    (四)總結(jié)
    通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么知識 還有什么問題嗎 你覺得誰表現(xiàn)最好 (在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納)
    1.認(rèn)識了一種新的圖形——角
    2.學(xué)會了畫角
    3.知道了角是由一個頂點,兩條邊組成的
    角的初步認(rèn)識教案篇十九
    教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級下冊第84—85頁的例題，“試一試”以及第 “想想做做”第l—4題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。
    2．使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的。
    3．使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強動手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重難點：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱是教學(xué)的重點，能在平面圖形中辨認(rèn)出角，能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點。
    教具準(zhǔn)備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實物鐘。
    學(xué)具準(zhǔn)備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。
    教學(xué)過程：
    師：這個周末，小明和小紅可忙了，他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)
    師：他們在干什么?(做手工) 看一看桌面上有哪些物體?
    師：這些物體上有沒有我們認(rèn)識過的圖形?(生說，師課件閃現(xiàn))
    師：這些物體上不但有我們認(rèn)識過的圖形，還藏著我們的新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎?今天我們就一起來認(rèn)識它。(板書課題：角的初步認(rèn)識)
    師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)
    師：三角尺，書本上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實物鐘，轉(zhuǎn)動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課件閃角)。
    師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢?
    師(用課件隱去物體，剩下三個角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標(biāo)上角的標(biāo)記，就變成了數(shù)學(xué)上的角，這三個圖形都是角。
    1、活動：摸角
    師：請同學(xué)們拿出你們的三角板，跟著老師一起來摸摸看。
    像老師這樣摸一摸，師指導(dǎo)摸：如果用手掌摸角這里（頂點）會有什么感受？尖尖的
    師指兩條邊，這樣摸一摸，有什么感覺？另一邊呢？直直的
    師：數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學(xué)們說的尖尖的部分叫角的“頂點”，兩條直直的線叫做角的“邊”。
    師板書：
    通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標(biāo)記。(板畫)
    師：你能說出上面每個角各部分的名稱嗎?(師指出，生說)
    師生共同小結(jié)：一個角有幾個頂點?幾條邊?(師!板書：角)
    1．找角。
    師：看來同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識角了，那么該怎樣找角呢?請同學(xué)們拿出三角板，找到其中的一個角。
    師：通常我們在找角時，都要先找到角的頂點，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎?找出來指給同桌看。
    (生找，指名說，學(xué)生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角，還有很多學(xué)生舉手)
    2．辨角(“想想做做”第l題)。
    出示題目，學(xué)生明確題意，用手勢作出判斷，是角的，指出頂點和邊，不是的，說說為什么不是，教師課件展示。
    3．?dāng)?shù)角(“想想做做”第2題)。
    (1)出示題目。
    (2)師：請同學(xué)們翻開書本第85頁先找出圖形中的角。做上標(biāo)記，然后數(shù)一數(shù)，填在括號里。
    我們已經(jīng)認(rèn)識了角，并且知道了角的各部分名稱，現(xiàn)在我們就來探討一下角有什么特點呢？
    1．動手操作。
    師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角嗎?(生做角，師巡視) 師：你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名一邊演示一邊說)
    師：你能把手中的角變小嗎?怎么變?
    師小結(jié)：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變合攏硬紙條可以使角變。
    師：通過做這個活動角我們知道角有什么特點呢？
    生：角有大小。(師板書：角有大小)
    2．比較（想想做做第3題)。
    師：你們的這個發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個鐘面圖，每個鐘面上都有一個角，你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎?(生判斷)
    師：同學(xué)們認(rèn)真觀察，慢慢打開，扇面上的角發(fā)生了什么變化?
    (師出示剪刀圖)：合攏剪刀時，剪刀上的角發(fā)生了什么變化?
    3．觀察
    生答：角的兩條邊變短，角的大小沒有變化。
    師小結(jié)：由此我們可以知道，角的大小與它的兩條邊的長短沒有關(guān)系。
    4.（想想做做第4題）
    師：現(xiàn)在來看第4題，用兩塊大小不同的三角尺比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生答：兩塊大小不同的三角尺，他們對應(yīng)的角一樣大。
    5．折角（想想做做第5題）
    (1)學(xué)生動手折出一個角，作上角的標(biāo)記，找出頂點和邊。
    (2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?
    (3)學(xué)生思考——動手折——展示。
    角的初步認(rèn)識教案篇二十
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元p38——p39例1、例2，p40做一做，練習(xí)八第1—3題。
    1、知識目標(biāo)：結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；建立角的大小的初步表象；學(xué)會用尺子畫角。
    2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力、主動合作的意識以及初步的空間觀念。
    3、情感目標(biāo)：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    初步認(rèn)識角的特征；會用尺子畫角。
    教學(xué)難點：建立角的大小的初步表象。
    多媒體課件、三角尺、尺子、小棒、活動角、圓形紙片、角操作材料等。
    一、情境引入
    擺好了嗎？你們擺出了什么圖形？（正方形），如有學(xué)生說是長方形強調(diào)四根小棒同樣長意味著這個圖形的四條邊同樣長所以只能是正方形。
    現(xiàn)在拿走一根小棒，請你用三根小棒再擺一擺又會是什么圖形？（三角形）
    接著再拿走一根，你們看看現(xiàn)在的圖形是怎樣的，像這樣的圖形又叫什么呢？（稍頓）像這樣的圖形就叫做角。今天我們就一起來認(rèn)識角這位新朋友。（板書：角的初步認(rèn)識）
    二、探究體驗
    1、新的一天開始了，校園里早早地就熱鬧起來。（課件出示課本第38頁主題圖）
    有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，老師拿著三角板準(zhǔn)備上課，老爺爺在修剪樹葉，校園的早晨真熱鬧??！
    在這幅圖里，你能找出我們剛認(rèn)識的新朋友——角嗎？
    （指名學(xué)生說，課件閃爍出角）
    同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角！現(xiàn)在咱們走近看看，剪刀、吸管、水龍頭上的角是什么樣的呢？（課件顯示：從主題圖中放大出三個物體，并標(biāo)出角。）
    3、這張紙上有角嗎？（師出示圓紙片）那你能不能用這張紙折出一個角來？
    請同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。
    折好的同學(xué)把角舉起來，讓大家欣賞欣賞。
    你是怎樣折的？（指名說）
    我們用手摸一摸找的角，有什么感覺？
    （師示范摸，學(xué)生摸，指名說）你摸的是哪個地方？
    三、課后實踐：
    請同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。
    角的初步認(rèn)識教學(xué)反思
    這節(jié)課我首先從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平面圖形開始，用三根小棒擺出三角形，再拿走一根小棒是什么圖形了呢？這就是角，今天我們就來學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識，以次導(dǎo)入課題。接著讓學(xué)生從熟悉的校園生活找角，并且放大物體從中找角，然后用圓形紙片做角，摸角，從而找到角的特點尖尖的叫頂點，平平的叫邊，引導(dǎo)學(xué)生讓他們找到角的特點角有一個頂點和兩條邊。然后讓學(xué)生找一找在教室哪些物體的表面有角，出示多媒體，學(xué)生觀察四個平面圖形中哪些是角，哪些不是角，說理由，接著用小棒做角，畫角。
    整節(jié)課感覺自己比較累，是因為害怕被學(xué)生牽著跑，擔(dān)心學(xué)生提出的問題牽著自己跑，因此老師自己在講，降低了學(xué)生的自主性，并且在有些教學(xué)設(shè)計中銜接不自然，例如，在脫去角的外衣后應(yīng)給學(xué)生時間觀察，這方面我沒有給學(xué)生足夠時間，應(yīng)該注意課堂生成直接接著再去掉兩個角，然后讓學(xué)生觀察剩下的角，也可以找到角的特點尖尖的，直直的，我講的時候用的是平平的這里不對。課堂教學(xué)中我讓學(xué)生先用圓形紙片折角，但沒有注意學(xué)生的基礎(chǔ)，這個時候?qū)W生還沒認(rèn)識到角的特點。讓學(xué)生找角時，我犯了一個錯誤，課桌上的不是角它們的定點沒有尖尖的，但我不僅說那是角還讓它們數(shù)數(shù)目。用小棒拼角時，我沒有注意學(xué)生的自主性，沒有讓他們自己拼角，而是我說要求他們拼，在這個過程中，讓他們失去了自己探究發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的張合程度有關(guān)的知識。
    角的初步認(rèn)識教案篇二十一
    1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識角、知道角各部分的名稱；能借助三角尺認(rèn)識直角、銳角和鈍角，會用直角符號表示直角；會用簡單的方法比較角的大小，初步學(xué)會畫角。
    2、在認(rèn)識角的過程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。
    3、體會身邊處處有數(shù)學(xué)，感覺數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點是角的認(rèn)識。難點是比較角的大小。
    信息窗1――教室里的角
    信息窗解讀：本圖呈現(xiàn)的是學(xué)生們在教室里進(jìn)行手工制作的情景。畫面中蘊含著大量有關(guān)“角”的信息。教材以借助對生活中具體角的討論，提出“什么是角呢？”問題，展開對角的知識的學(xué)習(xí)。
    師：同學(xué)們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小完成了自己的作品以后，突然像發(fā)現(xiàn)了一個大秘密似地叫了起來：“快來看，快來看，紅五星上有許多――”（教師故意停頓）
    師：對，就是角，同學(xué)們觀察得真仔細(xì)?？吹竭@兒，你能提出什么問題？
    師：在圖中你發(fā)現(xiàn)哪里有角，能上來指一指嗎？
    師：你能說說你觀察到的角是什么形狀嗎？
    師講解什么是角。學(xué)生理解角，認(rèn)識角。
    師：你能給角的各部分起個名字嗎？
    學(xué)生命名。
    小結(jié)：角有一個頂點，兩條邊。
    師：你能做出一個角嗎？
    學(xué)生獨立做角。
    活動三 你能指一指圖上其他的角嗎？觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？
    師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標(biāo)上直角符號。你在哪里見過直角？
    活動四 全課總結(jié)
    學(xué)生談?wù)勛约河惺裁词斋@，對自己的表現(xiàn)做出評價。
    在教學(xué)角的過程中，讓學(xué)生的結(jié)合具體情境來學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識。
    玩調(diào)皮猴――角的大小比較
    師提出問題：看情境圖，為什么兩個調(diào)皮猴不一樣高呢？
    生發(fā)表看法。
    ……
    師：你能不能證明你的猜想呢？請小組合作研究一下。
    （小組交流、探索）
    師：誰愿意把自己的方法與大家共同分享？請在實物投影上展示并講解一下。
    生展示。
    師：同學(xué)們太棒了，想出了這么多的方法。誰估計對了呢？想想你喜歡哪種方法？為什么？
    生發(fā)言。
    師：用大多數(shù)同學(xué)喜歡的方法完成一個任務(wù)：在三角板的幫助下把角分類。
    （小組活動）
    找一組上來用實物投影演示分類情況。
    師：像這樣的，比直角小的角叫做銳角。比直角大的角叫做鈍角。
    在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的事務(wù)中抽象出角的過程，切實體驗徐學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。
    角的初步認(rèn)識教案篇二十二
    1、在具體的生活情境與實際操作中，感知角的基本特等特征。
    2、利用角的特征來發(fā)現(xiàn)角、畫角、創(chuàng)造角。
    3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)口頭發(fā)達(dá)的能力。
    1、認(rèn)識角。
    2、從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的畫角。
    在黑板上寫上星級小組，同學(xué)們看這是什么？（拿出一個五角星），喜歡這個嗎？那怎樣的小朋友可以得到五角星呢？今天我們要開展星級小組的評比，看看哪個小組能獲得今天的星級小組，有信心嗎？（生：有）同學(xué)們都有信心，每個組加上一個五角星，現(xiàn)在是幾星級了？下面張老師先請同學(xué)們看一段動畫片，可要看仔細(xì)了。
    課件播放引入。
    師：屏幕上哪些圖形我們已經(jīng)學(xué)過了，它們分別叫什么？
    生1：這些圖形分別是長方形、正方形、圓、三角形。
    師：這是什么圖形呢？（課件出示角）
    生回答：這個圖形是角。
    師：看來同學(xué)們都知道它叫角，我們今天就來認(rèn)識角。（板書：角的初步認(rèn)識）
    生1：操場上有老師、老爺爺、小朋友。
    師：你發(fā)現(xiàn)了角嗎？哪些地方有角，誰來指一指？（課件演示）
    生1：老師手中的三角板上有角。
    生2：老爺爺手中的剪刀上有角。
    生3：鐘面上有角、小朋友們做操時兩手之間形成了角、球場上有角……
    師：剛才第三組的同學(xué)發(fā)言特別積極，第一組和第四組的同學(xué)聽得特別認(rèn)識，給他們分別獎勵一個一角星，現(xiàn)在是幾星級了？還是一星級的不要灰心，因為還有機會。
    師：在我們的校園里有角，在我們的身邊、在我們的周圍，在許多物體上面都有角。
    1、感知角。
    師：下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。拿出三角板，看看上面有幾個角？互相指一指，看誰指得好。
    請一個學(xué)生拿三角板到前面指給同學(xué)們看。師：大家看好了，看他指的是否和大家的一樣？（生指）
    師：同意的給他鼓鼓掌。請同學(xué)們照樣指一指角。
    生：尖尖的、直直的。（師板書）
    師：下面請同學(xué)們在自己的身邊找一找，哪些地方有角？
    生1：黑板的周圍有角。
    生2：數(shù)學(xué)書的封面上有角。
    生3：教室的墻角邊上有角。
    師：大家找得很好，老師這兒有幾幅圖，看誰能找出角，把它指出來？（課件出示剪刀圖）
    生1：指剪刀頭。（同意嗎？）生：不同意。誰來說說不同意的理由。
    生2：有一條邊是彎彎的，不能算。
    師：回答得很好，給第二個小組加上一個五角星。
    生3：指剪刀把上突出的部分。（這個是角嗎？不是）
    師：到底這個角藏在哪里呢？
    生4：指剪刀張開的部分。（課件顯示找正確了）
    師：大家一起來做運動，描一描角。
    師：這個角找得好辛苦呀！下面來看看這個。（課件顯示插一根吸管的可樂罐）生指吸管上的角。
    師：你也找對了，對的給自己鼓勵一下?？纯寸娒嫔?，出示第三幅圖：一個鐘面。生指分針和時針的夾角。
    2、認(rèn)識角的各部分名稱。
    師：很好，我們一下子就找到了三個角。現(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉，來仔細(xì)看看。（課件顯示三個角，逐漸隱去外形）
    師：指第一個角，這個點叫什么？（生：起點。頂點、點）師板書（頂點）這兩條呢？（生：邊）師板書（邊）
    師：請同學(xué)們指出第二個角和第三個角的頂點和2條邊，看你指的是否和大家的一樣。
    小結(jié)：一個角有幾個頂點、幾條邊？（一個頂點、2條邊）
    師：角爺爺過生日，設(shè)宴請客，客人都是角家庭的成員，瞧（課件出示）這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會，請你用孫悟空般的火眼金睛幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？是的請露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。逐個判斷：1、兩條邊沒有連上離得較遠(yuǎn)；2、正確的；3、一邊是曲線的；4、兩條邊沒連上；5、正確的。（學(xué)生逐個說明理由）
    師：剛才大家表現(xiàn)得很出色，每個小組再加一個五角星。
    3、折角、做角。
    生活動：自己用圓片折角、摸角，說說它的頂點和邊，選擇個別學(xué)生折的角貼在黑板上。
    師：你們學(xué)得他們折的角怎么樣？（同學(xué)們互相評價）
    生活動：用小紙條做角、玩角，然后小組討論、匯報。
    生：它們是為了誰大誰小而吵的，后來通過比較，它們都是一樣大的，它們又成了好朋友。
    師：從這個故事中你明白了什么？
    生：這個故事告訴我們：角的大小與它的邊的長短沒有關(guān)系，而是跟角的兩邊分開的程度有關(guān)，角的兩邊叉開的越大，角就越大，兩邊叉開得越小，角就越小。
    師：這個同學(xué)回答得非常好，給他們小組加一個五角星。誰能像他這樣說說。同桌互相說一說。
    4、畫角。
    師：你們真厲害，解決了那么多問題，那你能不能把角畫出來呢？
    學(xué)生活動：畫角，師巡視，指導(dǎo)。
    師：請同學(xué)們想一想，你是怎樣畫角的？
    生：先畫……，再畫……。
    師小結(jié)：先畫一個頂點，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。
    師：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？
    生自由說說，然后全班交流。
    生：我們認(rèn)識了一個新的圖形——角。
    生：我知道一個角有個尖尖的頂點還有兩條直直的邊。
    生：我知道了角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，我們還學(xué)會了畫角的方法。
    師：同學(xué)們說得真好，下面我們用學(xué)到的知識來解決幾個問題：下面的圖形中各有幾個角，請你把它找出來，說給同桌聽聽。（練習(xí)八第2題。）
    學(xué)生自由質(zhì)疑、交流。
    《角的初步認(rèn)識》一課，為學(xué)生提供了觀察、操作等主動參與的機會。使每位同學(xué)都有平等的機會在小組中討論，自由發(fā)言，認(rèn)真地傾聽，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，改正自己的缺點，給學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)的機會，充分展示每個學(xué)生的才能，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功，使學(xué)生注意力持久，培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽習(xí)慣，使傾聽變成了一種積極主動的行為。