總結(jié)的過程中，我們可以結(jié)合他人的意見和建議，提升自己的思考能力。要寫一篇較為完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目標和范圍。這些總結(jié)范文旨在提供給大家一個思路和參考，僅供學習交流之用。
體育教學論文好篇一
我國中專體育事業(yè)在廣大的體育教學工作者的努力下取得了一定的成績，但是在傳統(tǒng)教育思想的影響下，仍存在部分不足，這制約了中專體育事業(yè)的進一步發(fā)展。本文在淺析碩士論文我國中專體育教學近況畢業(yè)論文范文及不足的基礎(chǔ)上，試著提出加強中專體育教學工作的幾點對策，為中專體育教學革新貢獻一點力量。
中專學院 體育教學 近況畢業(yè)論文范文淺析碩士論文 解決對策
隨著體育教學革新的不斷深化，我國的中專體育教學在社會、學校、體育教育工作者的不斷努力下取得了長足的進步。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：體育教育工作者達成了以增強學生體質(zhì)為目標的廣泛共識，學生的身體素質(zhì)因體育課程得到提高；學校涉及體育課程的管理體系也日趨完善；體育教學課程中涉及的體育項目得到極大的豐富，使得學生的選擇性增加；體育教學教材內(nèi)容呈現(xiàn)出“一綱多本”的多樣化特點；在體育教學實踐過程中，積攢了大量的既注重學生積極主動學習，又注重完成教學目標的教學經(jīng)驗。
1.落后的體育教學觀念
從20世紀80年代起，外國已經(jīng)開始倡導“終身體育”、“快樂體育”、“保健體育”等全新體育觀念時，我國中專院校仍然在沿襲傳統(tǒng)的“競技體育”體育教育觀念。這種觀念在廣大的中專體育教學工作者心中仍然占據(jù)著主導位置，與外國所提倡的“終身體育”等新觀念相比，傳統(tǒng)的教學觀念沒有從學生的角度考慮。具體來說，它是以培養(yǎng)競技型人才為中心思想的，并沒有考慮大多數(shù)學生的實際身體狀況、身心的健康發(fā)展，更不用說提高學生的生活學習質(zhì)量。因此，目前要想做好中專體育教學工作，就必須深入開展革新落后的體育教學觀念的工作，決僅僅以運動成績的高低去判定學生體育課程分數(shù)的高低。
2.過時的教學內(nèi)容、墨守成規(guī)的教學方式
大綱中關(guān)于教學內(nèi)容規(guī)定過于死板，這脫離了體育教學的精髓思想，而且脫離了實際。因為忽視了不同地區(qū)的經(jīng)濟、文化水平及自然環(huán)境的差異，而且忽視了農(nóng)村與城市、貧窮地區(qū)與發(fā)達地區(qū)的院校體育硬件設(shè)施、經(jīng)費的差異。這些理由導致了大綱無法適應(yīng)所有院校的實際情況，也在一定程度上影響了大綱的指導和權(quán)威地位。
傳統(tǒng)的教學方式主要指的是過于強調(diào)教師的“教”，而忽視了學生“學”這一過程。教師完全按照大綱內(nèi)容，以正規(guī)的方式教育學生，忽視了學生對于教學內(nèi)容的喜愛與否。如果學生根本接受這種教學方式時，即使再多的演示和指導也是無用功。
3.對學生體育成績過于單一的評價體系
目前，對于學生體育成績的評價體系過于單調(diào)，體現(xiàn)在評價內(nèi)容、評價工具、評價策略畢業(yè)論文等幾個方面。傳統(tǒng)的體育成績評價體系表面看似公正客觀，但是對學生而言是不公正的。這也降低了眾多學生對于體育學習的積極性，對他們的自尊心和自信心造成打擊，對其體育學習的進步及身心健康產(chǎn)生不良影響。
1. 豐富體育教學策略畢業(yè)論文
在體育教學課堂中，要使學生“玩中專、學中樂”，也就是在游戲之中樂于學習。為遵循這一理念，這就要求我們激發(fā)學生學習體育的興趣和積極性，豐富體育教學策略畢業(yè)論文。根據(jù)授課內(nèi)容，教師采用靈活多變、學生樂于接受的方式為課堂創(chuàng)造一種特設(shè)的情景，讓學生融入這一環(huán)境中，在游戲之中提升自己，教師也可以據(jù)此完成預(yù)定的教學目標。
2. 巧用語言藝術(shù)
雖然通常說來，體育課堂教學主要以教師的動作指導、身體示范為主要內(nèi)容，但是教育的語言也必須具備一定的藝術(shù)性。這要求教師在傳授內(nèi)容時語言必須具備簡明干練、清晰準確的表達動作要領(lǐng)，同時也要注意對于學生的感染力和鼓舞性，具備感染力的語句對于學生的心理活動可以起到鼓舞性作用，使得可以讓學生在體育課堂中迫不及待的去嘗試鍛煉，身體機能處于最佳狀態(tài)。
3. 理順教學內(nèi)容，把握重點
為了保證學生學習的積極性，教師應(yīng)該理順教學內(nèi)容，把握重點、難點。只有準確把握教學內(nèi)容的層次、突出重點，才能在教學的內(nèi)容安排本著先易后難的原則盡可能的切合學生的接受能力。并且盡量分解較難的動作要領(lǐng)，將教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓學生在良好的氛圍內(nèi)掌握所學的技術(shù)要領(lǐng)。
4. 完善評價體系
評價體系作為推動論文范文學生學習的一種手段必須得到完善?？茖W合理的評價體系才能達到鼓舞學生學習的作用。我們體育教學工作者要基于新課標的指導，既注重最終的測試成績，又要注重學生的進步程度。這樣才能克服傳統(tǒng)評價體系對于體質(zhì)差的同學不公正的弊端，提高他們對于體育課的熱愛程度，再通過體育課程提高自身的體能素質(zhì)和個人能力。
綜上所述，要想提高中專體育教學質(zhì)量，就必須提高學生對于體育課的興趣和積極性。本文在淺析碩士論文目前體育教學中所存在的不足及理由的基礎(chǔ)上，提出了豐富體育教學策略畢業(yè)論文、巧用語言藝術(shù)、理順教學內(nèi)容，把握重點、完善對學生的評價體系等對策，旨在解決體育教學中存在的不足，提高中專院校體育教學質(zhì)量。
體育教學論文好篇二
1.體育教學資源信息的管理
體育教學資源管理信息系統(tǒng)主要有體育教學常規(guī)建設(shè)、體育教研、體育教學人員情況、體育教學設(shè)施四個子系統(tǒng)構(gòu)成，其是整個體育教學管理活動的基礎(chǔ)，其管理的規(guī)范性和科學性直接影響了教學的運行效果。
1.1體育教學常規(guī)建設(shè)信息的管理
體育教學常規(guī)建設(shè)信息主要包括教學常規(guī)文件信息、學科和專業(yè)建設(shè)信息、課程建設(shè)信息等，這三個方面的管理信息主要內(nèi)容有：有關(guān)日常教學文件、學科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面的相關(guān)信息，包括名稱、日期和內(nèi)容等要素信息。體育教學常規(guī)建設(shè)信息管理系統(tǒng)建成后，教學管理人員可以對系部開設(shè)專業(yè)相關(guān)的教學文件名、建設(shè)日期、內(nèi)容，學科專業(yè)建設(shè)名稱、日期、內(nèi)容和課程建設(shè)名稱、日期、內(nèi)容等相關(guān)信息進行合理的數(shù)據(jù)管理，便于快速高效地查詢、增減、統(tǒng)計與分析相關(guān)信息。
1.2體育教研信息的管理
體育教研信息主要包括體育教改與教研指南信息、體育教學改革與研究立項信息和體育教學改革與研究實施信息等。具體信息有：教改與教研過程中的相關(guān)文件名稱、日期和內(nèi)容，教學改革與研究過程中的具體措施和要求，教學改革與研究的成果名稱、建設(shè)日期和內(nèi)容等。體育教學與研究信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學管理人員可以對系部體育教學與研究的各類信息進行查詢和管理，準確把握系部教學改革和研究發(fā)展動態(tài)，教師可以及時了解系部體育教學和研究的相關(guān)動向和實施情況。
1.3體育教學人員信息的管理
體育教學人員信息主要包括教師基本信息、教師業(yè)績考核信息、教師培訓進修信息和教師工作酬金信息等。具體信息有姓名、性別、籍貫、民族、出生年月日、政治面貌、專業(yè)、學歷、學位、職稱、工作時間、職務(wù)、獲獎統(tǒng)計、聯(lián)系方式、業(yè)績考核、進修培訓等。體育教學人員信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學管理人員可以對以上各種信息進行查詢和管理。
1.4體育教學設(shè)施建設(shè)信息的管理
體育教學設(shè)施建設(shè)信息主要是指體育教學設(shè)施的使用和管理的相關(guān)信息，如場地設(shè)施建設(shè)、場地設(shè)施使用、場地設(shè)施管理等。體育教學設(shè)施建設(shè)信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學管理人員可以對現(xiàn)有的體育教學場地設(shè)施進行有效查詢和統(tǒng)籌管理，有效提高場地設(shè)施的使用效率，教師也可以根據(jù)查詢結(jié)果合理安排上課地點，有效提高課堂組織及教學的效果。
2.體育教學運行信息的管理
體育日常教學信息管理、教學文檔信息管理、教學工作量信息管理、群體工作信息管理、運動隊訓練競賽信息管理構(gòu)成了體育教學運行管理信息系統(tǒng)，是整個體育教學管理活動的核心。
2.1體育日常教學信息的管理
體育日常教學管理信息主要包括學生選課、教師安排、教材訂購、教學進度計劃和教學大綱的編制、期初教學檢查、期中教學檢查、期末教學檢查、學生評教、同行評議、課程考核、緩考補考、重修補修等。體育日常教學管理信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學管理人員能夠快速有效的對以上各類信息進行查詢和數(shù)據(jù)管理，合理安排各項工作，提高工作效率。
2.2體育教學工作量信息的管理
體育教學工作量信息指教師的教學工作人員選聘、教學工作量的核算、教學編制的確定等，如：選聘人員姓名和工作內(nèi)容與要求、系部教學工作總量、教師個人教學工作量、教學編制設(shè)定和要求等。體育教學工作量信息管理系統(tǒng)建成后，既可以方便體育教學管理人員對以上信息進行科學有效地管理，也可以方便其他相關(guān)人員對相關(guān)信息的查詢。
2.3教學文檔信息的管理
教學文檔信息主要有系部各個專業(yè)的教學規(guī)劃、教學管理制度、教改與教研、教學評估信息等。教學文檔信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學管理人員可以對以上各類信息進行有效查詢和管理，提高系部教學文檔管理規(guī)范化水平。
2.4群體工作信息的管理
群體工作信息主要是指校運動會和各類競賽的有關(guān)信息，如活動開展的時間、項目，比賽項目的設(shè)置，比賽時間的安排，比賽成績的`登記。群體工作信息管理系統(tǒng)建成后，能夠方便體育教學管理人員及其他相關(guān)人員對以上信息進行查詢和數(shù)據(jù)管理，有效保障學校各類群體活動的有序開展。
2.5運動隊訓練競賽信息的管理
運動隊訓練競賽信息主要包括運動隊訓練和競賽方面的有關(guān)信息，如運動隊名稱、人員情況、訓練時間、參加比賽的時間、比賽成績等。運動隊訓練競賽信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學管理人員及其他相關(guān)人員可以對以上信息進行有效查詢管理，為學校運動隊的科學訓練提供保障。
3.體育教學質(zhì)量與評價信息的管理
教學質(zhì)量監(jiān)控、教學質(zhì)量分析、教學質(zhì)量評價共同構(gòu)成了體育教學質(zhì)量與評價管理體系，是整個體育教學管理活動的關(guān)鍵，體育教學質(zhì)量與評價信息的完善對于及時反饋教學情況，提出有效的整改措施具有重要意義。
3.1體育教學質(zhì)量監(jiān)控信息的管理
體育教學質(zhì)量監(jiān)控信息是指系部領(lǐng)導評教、教師之間評教、專家評教、教研室評教、學生評教等課堂教學質(zhì)量監(jiān)控信息和課程考核成績控制信息等，主要評教主體、評教客體、評教的時間和內(nèi)容、評教結(jié)果及課程考核及格情況等內(nèi)容進行管理。體育教學質(zhì)量監(jiān)控信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學管理人員便可以很輕松地對以上各類信息進行查詢和數(shù)據(jù)管理，為日常教學監(jiān)控奠定基礎(chǔ)。
3.2體育教學質(zhì)量分析信息的管理
體育教學質(zhì)量分析信息主要包括專業(yè)理論課成績的分析和實踐技術(shù)課成績的分析，如分析的時間、分析的結(jié)果等。建成的體育教學質(zhì)量分析信息管理系統(tǒng)可以為教學管理人員查詢和管理相關(guān)信息提供便利，從而有效地提高教學監(jiān)控的針對性和有效性。
3.3教學質(zhì)量評價信息的管理
教學質(zhì)量評價信息是指教學理念、教師隊伍、教學條件、學科專業(yè)、教學常規(guī)、教學效果、教學特色、教學評價、學生學風等方面的有關(guān)信息，如培養(yǎng)定位信息、隊伍結(jié)構(gòu)信息、教學中心地位信息、評價主體信息、評價個體信息、評價內(nèi)容和時間信息、發(fā)展優(yōu)勢和特色信息、學風建設(shè)成果信息等。建成后的教學質(zhì)量評價信息管理系統(tǒng)既可以為體育教學管理人員及時反饋各類教學信息提供便利，又可以為系部做出有關(guān)教學管理的正確決策提供幫助。
4.結(jié)語
眾所周知，教學管理規(guī)范化是當前新建本科高校體育教學管理工作亟需解決的問題。在當前信息化水平不斷提高的背景下，探索和實現(xiàn)體育教學管理的信息化，構(gòu)建新建本科高校體育教學信息管理系統(tǒng)，不但是高校自身生存的需要，而且也是培養(yǎng)合格人才的必然選擇。
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體育教學論文好篇三
1。效益意識的養(yǎng)成是有效教學的呼喚
體育教學中要有效益意識就是在體育活動中要有所收獲。體育教學的效益要看學生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費時間的變化。體育教學目標要與教學效果是一致的，能夠完成教學目標，最大限度的滿足學生個人的教育需求，從大的方面是滿足社會的需要。具體的說，有效的體育教學是教學結(jié)果要與教學計劃相符合，與預(yù)期的目標、社會和個人的教育需求是吻合的。所以，為了為了實現(xiàn)這些目標，滿足學生的學習需要，滿足家長、社會的需求，就要進行體改革，使體育教學科學化有效化。
2。體育教師要有創(chuàng)新意識
體育有效教學不是理論就可以的，而是經(jīng)過長期的實踐，在實踐中不斷的反思，進而對自己的實踐進行改革，這就需要教師具有創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新的實踐中進行改進。新課程的教育理念需要教師不斷的領(lǐng)會，并把這些理論逐步實施在課堂教學中，能在實踐時與理念進行對比，形成新感悟，而實踐周而復始，這樣問題就會發(fā)現(xiàn)并在分析中解決。落實與貫徹新課標就是一個反思性的教學過程。如果體育教學教師缺乏創(chuàng)新精神與反思精神，那么，新課標準的精神就會無法理解，對于新課程改革的進度也很慢，體育教師要改變這種現(xiàn)狀，做一個有心人，做一個改革的實踐者。
體育教學中的準備活動、教學實施、教學評價、課后作業(yè)等向個環(huán)境的實施都需要一定的策略，在每個策略中落實有效教學，如果我們無法完成各個環(huán)節(jié)的教學，那么，有效教學就無從談起。下面就體育教學的兩個階段中重點來談一下如何實施有效教學。
1。準備階段的有效性實施策略
這一階段的實施策略就是指教師在課堂教學前或者上課前的教學行為，或者說是教案的制定、場地器材的準備、學生的情況了解等。其中，教學設(shè)計是最重要的一個環(huán)節(jié)，這是實施有效教學的重要因素。體育教學設(shè)計是指體育教師為了使體育課堂教學有條不紊的進行，而策劃的教學，設(shè)計時要以學生為中心，根據(jù)學生的特點與教學的特點，把教學目標融入到教學中。在操作時，可以有兩種不同的情況，一種是寫在紙上的教案，還有一種是寫在頭腦中的教案。寫在紙上的教案是死的，它適用于所教的幾個班級，在幾個班級的教學時，方案是一致的。而寫在頭腦中的教案是以紙上的教案為準的，在實施教學時，教師就要用到活的教案，根據(jù)班內(nèi)的不同學生，上課的不同時間，發(fā)生的不同的事情等靈活的處理紙上的教案，使教案活起來，甚至讓紙上的教案變得更科學。
在教學設(shè)計前，我們要弄清楚幾個問題：第一，學生的實際是最重要的，每個班中的學生風氣、興趣愛好、原來的體育知識、技能水平等。第二，要關(guān)注學生的情感教育，比如學習態(tài)度、心理特點等要求達到一定的水平，應(yīng)該作為教學的一個目標來做。當教師了解這些之后，教師就把教學任務(wù)與教學目標聯(lián)系在一起，根據(jù)學生的不同情況進行疏理，然后對教學內(nèi)容進行認真的選擇、排序、改造、補充等，再籌劃有效教學的具體操作方法，比如：課程的結(jié)構(gòu)、所用的教學方法、運用的情境、預(yù)測可能發(fā)生的一些意外、如何處理這些意外等等。這些準備都是有效教學的'前提與準備，有了這些預(yù)案，才可以打一個勝仗。教師們不要怕花費多于上課幾倍的時間去準備，只有這樣，才能真正做到有效教學。
2。教學中的有效教學策略
教學實施是教學有效性的主要過程，在教學方案的實施過程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實施才能真正的把知識傳授給學生，是教學的核心。有效性的實施包括以下幾個方面。
第一，教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在體育教學過程中，學生主體的參與需要有一個良好的環(huán)境，那種死氣沉沉的環(huán)境無法讓學生興奮起來，在活動時也無精打采。有了良好的學習環(huán)境，學生才能調(diào)動自己的學習積極性，主動的參與活動，與同伴一起探究合作學習。良好的教學環(huán)境應(yīng)該具備以下條件：師生之間是民主的，是朋友關(guān)系，教師對于學生的好奇心應(yīng)該鼓勵，滿足他們的求知欲望;學生之間能有正常的交流，能有競賽也有合作;教師能根據(jù)教學情況設(shè)置一定的情境進行教學，教學目標符合學生的認識，教學內(nèi)容趣味化。
第二，學會學習的方法。教師的教給學生知識與技術(shù)，不如教給學生學會學習的方法與技巧，這是他們終身學習的保障，他們能自己進行活動，這是主動性的前提，教師要對他們進行學習的指導。比如說，在學習跳遠時，有的小學生不能做出蹲踞式的動作，自己多次嘗試都失敗了，這時，教師提醒她能不能換一種方式進行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會蹲踞的動作，接下來就可降低起跳的高度，直到體會蹲踞動作為止。其實，學生在學習時可能會學不會，那是因為他沒有找對方法，如果教師給以指導，他們就會很快掌握，這個過程就是一個方法的學習過程。
第三，體育教師要保持教學的熱情。體育教師的教學熱情對于教學的有效性有很大的影響，如果教師上課時沒有精神，不想說話，處處表現(xiàn)得懶洋洋的，學生的精神肯定也不會足，他們更沒有學習的積極性。如果教師在上課時，口號宏亮、運動敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學生。這種熱情讓學生感受到后，學生有一種親切的感覺，喜歡跟著教師的思維進行學習，練習時也表現(xiàn)的格外賣力。當然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學科的研究中也需要高漲的熱情。表現(xiàn)出對自己的體育工作熱愛，喜歡去探索與研究體育，不斷學習體育知識來開拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學改革。
在教學評價中有效教學的實施策略。體育教學的評價改變以傳統(tǒng)上以技能與體能的評價方法，而更關(guān)注學生的學習行為、態(tài)度、情感、價值觀等，能在學習形成良好的習慣，形成良好的人格。所以，在體育教學的評價時，既要有知識、技能，還要有情感體驗。評價時也要注意平時的學習過程，與結(jié)果相結(jié)合。在評價方式上，不僅有教師的評價，還有同伴對其的評價，也可以把家長的評價引入評價體系中來。這樣的評價就會更為全面，更為客觀的體現(xiàn)出學生的學習，因此，學生也會感受到自己的進步與不足之處，好的方面繼續(xù)發(fā)揚，不足之處能迅速改正。
綜上所述，在新課程背景下要求體育教學要做到有效，有效的程度判斷主要以學生的進步為準，本著學生的發(fā)展為原則進行有效教學。關(guān)注學生的學習策略、學習方法，關(guān)注學生的個體差異，關(guān)注學生的身心全面發(fā)展，鼓勵學生自主參與，不斷反思，形成適合于自己的學習方式。
體育教學論文好篇四
摘要：
足球是大學體育課中的一項重要內(nèi)容，但在足球教學中，由于學生足球基礎(chǔ)知識和技術(shù)不健全使得整體教學效果不理想。而如何改善和提升教學效果成為大學體育教師必須重視和解決的問題。本文從引導學生認識足球、應(yīng)用現(xiàn)代教學資源、科學組織教學內(nèi)容及采用多種教學法等四個方面進行探討。
關(guān)鍵詞：
體育教學論文好篇五
關(guān)鍵詞：高校體育；田徑運動；分層教學法
如今社會經(jīng)濟水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學方法，在重視學生個體差異的同時實施分層教育，強化學生整體能力，在高校田徑課程中應(yīng)用分層教學方法既可以激發(fā)學生學習的興趣，同時還能夠進一步提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生的體育鍛煉意識更加強化。分層教學法依照學生的個體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學生需求不同的問題，讓每一位學生能夠感受到田徑運動的樂趣，激發(fā)其參與體育運動的熱情，能使學生感受成功的喜悅。
1．分層教學法的重要性
分層教學是一種新型的教學模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學效果的提升也離不開分層教學方法，通過這種方法，學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會得到大大的提升，教師的工作壓力也會減輕。
1．1分層教學是根據(jù)每個學生的自我特點和個性實施的，所以能夠促進每一位體育運動學生的共同發(fā)展，共同進步，可以推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展，為每一位學生安排與其自身水平和能力相適應(yīng)的教學方法，讓每一位學生能夠積極投入到田徑運動中去，同時又能促進學生的個性化發(fā)展與進步。
1．2借助于分層教學方法，學生的學習效率將會明顯提升，學習的質(zhì)量也會有所提高，主要原因在于這種教學方法完全適應(yīng)學生的自身情況，課程的開展與學生的能力水平完全吻合，更容易被學生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學生實際能力的基礎(chǔ)之上為學生量身定做相應(yīng)的教學方法，學生的學習效率自然會得到明顯提升。除此之外，分層教學方法還能夠促進學生學習興趣的提升，也會鍛煉學生的自主學習能力，不僅可以提高學生的體育鍛煉能力，還可以從各個方面提升學生的綜合能力，促進學生的個人發(fā)展與進步。最后，教師的各方面能力在分層教學方法中也會有所提升，教師需要對學生進行合理分層，有針對性的對不同層次的學生實施教學，在這個過程中教師的組織能力和隨機應(yīng)變的能力將會得到大大提升。分層教學的模式讓教師必須依據(jù)自己班級學生的特征來制定出不同的教學方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會使教師更加了解自己的學生，增進師生之間的感情，對順利開展教學工作有很大的幫助。
2．分層教學模式在大學體育田徑教學中的具體應(yīng)用
如今教育改革越來越深入，高校體育教學也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學方法廣泛的應(yīng)用到了高校田徑課程教學中，高校體育教師需要對分層教學內(nèi)容進行研究，考察清楚學生的實際能力以及學生的身體特征等，為不同層次的學生制定不同的教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容確定不同的評定，幫助學生提升綜合能力。2．1了解學生實際水平，分析學生個體差異。在高校體育教學中應(yīng)用分層教學方法的前提就是了解學生的田徑運動水平和能力，教師應(yīng)該在實施教學方法之前就采取調(diào)查的方法掌握學生的實際情況，在此基礎(chǔ)上對全體同學的個體差異進行分析，在全面了解每一位學生不同層次的水平之后再有針對性的設(shè)計教學內(nèi)容，這樣才能夠保證分層教學方法應(yīng)用的成功。比如說，教師可以設(shè)計一些田徑運動的調(diào)查問卷，由學生完成這些問卷的填寫，通過審查這些調(diào)查問卷的方法初步了解學生的田徑運動能力，為了保證分層的準確性，教師還可以展開體能拓展訓練，通過測試的結(jié)果掌握真實的數(shù)據(jù)。
2．2合理劃分運動小組，實施不同的教學方法。在掌握學生實際情況之后就需要根據(jù)得出的結(jié)果進行合理的分組，將學生按照身體素質(zhì)情況以及田徑運動水平分成3個層次：首先是身體素質(zhì)較好的，有一定田徑技術(shù)基礎(chǔ)的學生分成一個層次；其次是身體素質(zhì)較好但是田徑運動水平較差的，這些學生放在同一層次；最后一個層次是身體素質(zhì)非常薄弱，而且田徑基礎(chǔ)能力也比較弱的學生，同時，對田徑運動缺乏興趣的同學也歸在這個層次的小組中。對于第一層次的學生，應(yīng)該采取探究性的教學方法，主要圍繞著教學內(nèi)容對學生現(xiàn)有的知識進行拓寬，為學生傳授一些難度較高的田徑運動動作，在學生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高動作的難度，這樣的動作可以激發(fā)學生繼續(xù)探索田徑運動的激情。為了更好的調(diào)動課堂氣氛，可以讓這批學生在課堂上為其他學生做一些表演示范性的動作，展現(xiàn)自身的能力，也能為其他層次的學生樹立榜樣。對于第二層次的學生，教師可以采取系統(tǒng)性教學方法，首先需要讓學生能夠掌握住田徑運動的動作要領(lǐng)，能夠吸收教師所講授的教學內(nèi)容，可以讓這部分學生依次演示田徑運動，教師根據(jù)每一位學生的動作給予正確的指正與引導，讓學生快速掌握運動的精髓部分，從而促進田徑運動水平的提高，激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情。由于第三層次的學生田徑運動水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運動的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)該重視這一層次學生的教學，可以親自為學生演示田徑運動，將田徑運動動作要領(lǐng)劃分成不同的步驟，教師分步驟為學生做演示，學生跟著教師進行學習，在這個過程中教師除了要演示動作，還需要為學生及時指正問題。教師應(yīng)該對那些缺乏田徑運動興趣的同學采取不同的方法，經(jīng)常與學生溝通，鼓勵學生，并給學生提供更加有趣的運動項目，讓這些學生喜歡上田徑運動，并積極投身到田徑運動中去。
2．3對于不同層次的學生設(shè)定不同的教學目標。除了為不同層次的學生制定不同的教學內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該對其設(shè)定不同的目標要求，為學生制定相應(yīng)的運動要求。因為不同層次的學生身體素質(zhì)能力以及田徑運動水平都是不同的，如果為所有的學生設(shè)定相同的'運動目標，那么第三層次的學生肯定達不到要求，可能還會因此產(chǎn)生自卑的心理，導致其更加不喜歡田徑運動。所以根據(jù)學生層次設(shè)定教學目標是非常重要的，比如說，在進行400米短跑訓練的時候，不能要求所有層次的學生都能在相同的時間內(nèi)完成，應(yīng)該分層次設(shè)定完成的時間，比如說第一層次的學生可以要求在1．5min以內(nèi)跑完，第二層次的學生要求在2min內(nèi)跑完，第三層次的學生可以根據(jù)實際情況延長時間。
2．4制定不同的考核評價標準，對學生進行分層評價。分層次教學中，學生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運動水平更是截然不同，所以田徑成績差別自然有所差異，因此需要對其田徑成績進行分層評價。上文中提到設(shè)定不同的教學目標，因此在此基礎(chǔ)上還需要有與其相吻合的分層評價方法，對學生的訓練情況進行區(qū)別性的評價，檢驗每一位學生對田徑運動項目的掌握情況，教師再根據(jù)學生的情況進行相應(yīng)的指導，從而促進不同層次的學生體育能力的提升。
3．分層教學法在大學體育田徑課程中的應(yīng)用要求
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對于學生的影響力是非常大的，實施的基礎(chǔ)在于確定學生的個體差異，所以在應(yīng)用的過程中必須要按照以下幾點要求來進行：
3．1需要遵循全體性的要求。因為在高校田徑體育教學中應(yīng)用分層教學方法最根本的目的就是為了實現(xiàn)全體學生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學生在自身基礎(chǔ)之上獲得更大的進步。
3．2要掌握協(xié)調(diào)補充的原則。分層次教學的方法要求教師對學生進行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應(yīng)該及時關(guān)注學生的進步情況，根據(jù)后期的水平和能力進行適當?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠真正的實現(xiàn)分層次教學的目的，讓每一位同學所學到的知識都與自身水平相適應(yīng)。
3．3注重激勵性原則。激勵性原則是應(yīng)用分層教學方法時非常值得重視的一項原則，教師不可以完全以嚴厲的教學態(tài)度對待學生，應(yīng)該適當?shù)膶W生進行鼓勵，這樣才可以讓學生獲得不斷進步的動力。當學生遇到困難時教師應(yīng)該想辦法為學生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學生能夠自己處理問題。如果學生在田徑運動中獲得成功，教師還應(yīng)該給予其足夠的獎勵。分層次教學必須要以體育課教學大綱為前提，在參考體育教學大綱的前提下再考慮學生的自身實際情況，從而制定出不同的教學內(nèi)容，體育教師需要重視學生的心理變化，不能讓學生一直停留在同一層次的水平上，如果由學生水平出現(xiàn)落后的情況，還要降到下一個層次中，水平得到提升的學生要提拔到上一層次。
4．結(jié)束語
高校體育田徑教學的順利發(fā)展與進步離不開分層教學方法的支持，分層教學方法堅定“以學生發(fā)展為中心”的教學宗旨，同時深刻體現(xiàn)了“因材施教”的教學理念，這種教學方法的應(yīng)用可以使得不同水平的學生獲得共同發(fā)展與進步，促進每一位學生田徑運動能力的提高，為不同階段的同學設(shè)計出與其自身水平相適應(yīng)的教學內(nèi)容，所有同學都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運動教學在應(yīng)用這種方法的時候還需要注意掌握原則，重視教學方案的制定和教學方法的實施，這也是關(guān)乎于分層教學模式在高校體育田徑教學中應(yīng)用效果的重要問題，值得進一步探究。
參考文獻：
[1]廖愷仲.談體育教學中的分層教學法[j].甘肅教育，2011.
[2]宋若飛.大學體育分層次教學的探索與實踐研究[j].新課程，2013.
[3]薛冰.田徑課實施分層次教學的實驗研究[j].遼寧師專學報，2012.
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體育教學論文好篇六
在中學體育教學過程中，體育游戲通常是以一些基本的動作與練習方式進行的，這對于強化學生體制具有顯著作用，它以其內(nèi)容豐富和形式多樣的特點，調(diào)節(jié)著體育教學的氛圍，使之富有濃郁的趣味性，對于調(diào)動學生體育學習的積極主動性具有重要作用。在游戲中，學生依照規(guī)定的游戲規(guī)則，通過一系列的智力與體力比賽實現(xiàn)自己的目標。體育游戲運用在中學體育教學過程中的主要目的是增加學生的體質(zhì)健康，提升他們運動的水平與適應(yīng)能力，培養(yǎng)團隊的合作精神與創(chuàng)新性思維。由此可見，體育游戲的特點主要有健身性、趣味性、競技性、娛樂性以及規(guī)則性，其應(yīng)用在中學體育教學活動中不僅能加強學生自身體質(zhì)、形成良好的心理健康行為，更能通過規(guī)則教育的功能全面培養(yǎng)學生自身良好的品質(zhì)，提高思想品德意識，挖掘?qū)W生潛在智力與思維，對于學生的全面綜合發(fā)展具有積極促進作用。
二、體育游戲?qū)W生的作用
1、集中注意力加強興奮度。在中學體育教學中，教師可以在活動準備階段通過游戲讓學生的注意力集中，提高他們體育學習的興奮度，讓每個學生都能積極主動地參與到體育教學中，避免教學中的厭學情緒出現(xiàn)，也能借此活躍課堂教學的氣氛，便于加大運動量與強度。
2、培養(yǎng)學生體育運動的興趣。體育游戲具有濃郁的趣味性，對于提高學生的積極主動性有促進作用，吸引學生的眼球，讓他們主動地參與到體育課堂中，便于培養(yǎng)學生的體育興趣愛好和興趣，一定程度范圍上提高學生的練習積極性。教師在體育教學中，需要把重要的教學內(nèi)容反復練習，這一過程必然是單調(diào)與枯燥的，教師合理運用游戲的教學形式加以練習，可以激發(fā)學生體育學習的興趣，提高教學質(zhì)量，完成教學任務(wù)。
3、促進學生體能的全面發(fā)展。體育游戲有利于培養(yǎng)學生良好的體質(zhì)健康，全面發(fā)展他們的體能。在中學體育教學中，有效地開展游戲能體現(xiàn)教學思想與教育思想。同時，它能使學生在游戲過程中身體得到全面的鍛煉與發(fā)展。如：“跳繩”形式多種多樣，包括雙腳跳、蹲跳、跑跳等，這些跳繩方法都能充分調(diào)動學生全身運動，促進學生肌肉的發(fā)育和體能發(fā)展。
三、體育游戲在中學體育教學中的應(yīng)用
1、在教學的開始與準備階段的應(yīng)用。體育課前，大部分學生由于受到課間活動與上節(jié)課的影響，很難在體育課開始時將注意力集中在本課堂上。教師在開課前的首要任務(wù)是調(diào)節(jié)學生情緒，讓學生全身心地投入到體育項目活動中，最大程度地提高學生注意力，消除學生的懶惰情緒，便于體育游戲的順利進行。開始階段為基礎(chǔ)熱身環(huán)節(jié)，教師在教學中可以展開與視覺、聽覺和姿勢等有關(guān)的游戲，為后面的課堂教學順利進行做好鋪墊，但熱身游戲盡量要簡單與簡短。只有將開始環(huán)節(jié)的準備活動做好，學生才能從內(nèi)心真正地消除惰性，隨后教師再帶領(lǐng)學生用游戲的教學方式回顧上節(jié)課的教學內(nèi)容，便于學生熟練掌握技巧與技能，也可以通過傳球練習與小型競賽體力活動讓學生迅速進入狀態(tài)，為教學目標的順利開展打下堅實基礎(chǔ)。
2、在基本的體育技術(shù)教學中的應(yīng)用?；镜捏w育技術(shù)技能教學是中學體育教學活動內(nèi)容的重點與難點，對于中學生來說，這些技術(shù)教學內(nèi)容是單調(diào)與乏味的，因此，在體育的基礎(chǔ)技術(shù)技能教學中應(yīng)用體育游戲能一定程度上激發(fā)學生體育學習的興趣與積極主動性，對于提高課堂教學效率與質(zhì)量有著不可忽視的作用。例如，在籃球教學中，教師可適當?shù)匾搿盎顒踊@筐”與“投球晉級”諸多游戲，讓學生在游戲化過程中，掌握最基本的運球與投籃技巧，進而激活課堂教學方法，增添動作練習趣味性，吸引學生注意力全身心地投入練習中，便于學生熟練掌握動作技能與技巧。多引入帶有競技性的體育游戲，游戲具有競爭性才能調(diào)動學生學習的主動性，讓學生真正參與到課堂教學中，從而提高課堂教學的質(zhì)量。
3、在體育教學結(jié)束環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。體育教學結(jié)束過程中，學生基本上已經(jīng)完成了教學任務(wù)，這個階段往往消耗了學生的大量體力，身心有一定的疲憊，為了能讓學生順利輕松地投入下一堂課堂教學中，教師可以組織一系列輕松有趣的體育游戲，幫助學生恢復體力、放松身心，讓學生在歡悅的體育教學氛圍中結(jié)束本堂課，增加他們對下節(jié)課的體育內(nèi)容的期待?？偠灾?，在中學體育教學活動中，教師要合理恰當?shù)貞?yīng)用體育游戲，不僅能幫助學生鍛煉身體、強健體魄，還能因為體育游戲的趣味性與情節(jié)性，激發(fā)學生體育學習的興趣。同時，體育游戲在中學體育教學中有著不言而喻的重要作用，身為一名中學體育老師，要善于發(fā)現(xiàn)條件與創(chuàng)造條件，以學生的心理特點，恰當?shù)匕才朋w育游戲，讓每個學生都能參與到體育課堂教學中，培養(yǎng)學生的體育興趣愛好，最終形成強身健體的運動意識。
體育教學論文好篇七
關(guān)鍵詞：高校體育；田徑運動；分層教學法
如今社會經(jīng)濟水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學方法，在重視學生個體差異的同時實施分層教育，強化學生整體能力，在高校田徑課程中應(yīng)用分層教學方法既可以激發(fā)學生學習的興趣，同時還能夠進一步提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生的體育鍛煉意識更加強化。分層教學法依照學生的個體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學生需求不同的問題，讓每一位學生能夠感受到田徑運動的樂趣，激發(fā)其參與體育運動的熱情，能使學生感受成功的喜悅。
1．分層教學法的重要性
分層教學是一種新型的教學模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學效果的提升也離不開分層教學方法，通過這種方法，學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會得到大大的提升，教師的工作壓力也會減輕。
1．1分層教學是根據(jù)每個學生的自我特點和個性實施的，所以能夠促進每一位體育運動學生的共同發(fā)展，共同進步，可以推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展，為每一位學生安排與其自身水平和能力相適應(yīng)的教學方法，讓每一位學生能夠積極投入到田徑運動中去，同時又能促進學生的個性化發(fā)展與進步。
1．2借助于分層教學方法，學生的學習效率將會明顯提升，學習的質(zhì)量也會有所提高，主要原因在于這種教學方法完全適應(yīng)學生的自身情況，課程的開展與學生的能力水平完全吻合，更容易被學生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學生實際能力的基礎(chǔ)之上為學生量身定做相應(yīng)的教學方法，學生的學習效率自然會得到明顯提升。除此之外，分層教學方法還能夠促進學生學習興趣的提升，也會鍛煉學生的自主學習能力，不僅可以提高學生的體育鍛煉能力，還可以從各個方面提升學生的綜合能力，促進學生的個人發(fā)展與進步。最后，教師的各方面能力在分層教學方法中也會有所提升，教師需要對學生進行合理分層，有針對性的對不同層次的學生實施教學，在這個過程中教師的組織能力和隨機應(yīng)變的能力將會得到大大提升。分層教學的模式讓教師必須依據(jù)自己班級學生的特征來制定出不同的教學方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會使教師更加了解自己的學生，增進師生之間的感情，對順利開展教學工作有很大的幫助。
2．分層教學模式在大學體育田徑教學中的具體應(yīng)用
如今教育改革越來越深入，高校體育教學也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學方法廣泛的應(yīng)用到了高校田徑課程教學中，高校體育教師需要對分層教學內(nèi)容進行研究，考察清楚學生的實際能力以及學生的身體特征等，為不同層次的學生制定不同的教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容確定不同的評定，幫助學生提升綜合能力。2．1了解學生實際水平，分析學生個體差異。在高校體育教學中應(yīng)用分層教學方法的前提就是了解學生的田徑運動水平和能力，教師應(yīng)該在實施教學方法之前就采取調(diào)查的方法掌握學生的實際情況，在此基礎(chǔ)上對全體同學的個體差異進行分析，在全面了解每一位學生不同層次的水平之后再有針對性的設(shè)計教學內(nèi)容，這樣才能夠保證分層教學方法應(yīng)用的成功。比如說，教師可以設(shè)計一些田徑運動的調(diào)查問卷，由學生完成這些問卷的填寫，通過審查這些調(diào)查問卷的方法初步了解學生的田徑運動能力，為了保證分層的準確性，教師還可以展開體能拓展訓練，通過測試的結(jié)果掌握真實的數(shù)據(jù)。
2．2合理劃分運動小組，實施不同的教學方法。在掌握學生實際情況之后就需要根據(jù)得出的結(jié)果進行合理的分組，將學生按照身體素質(zhì)情況以及田徑運動水平分成3個層次：首先是身體素質(zhì)較好的，有一定田徑技術(shù)基礎(chǔ)的學生分成一個層次；其次是身體素質(zhì)較好但是田徑運動水平較差的，這些學生放在同一層次；最后一個層次是身體素質(zhì)非常薄弱，而且田徑基礎(chǔ)能力也比較弱的學生，同時，對田徑運動缺乏興趣的同學也歸在這個層次的小組中。對于第一層次的學生，應(yīng)該采取探究性的教學方法，主要圍繞著教學內(nèi)容對學生現(xiàn)有的知識進行拓寬，為學生傳授一些難度較高的田徑運動動作，在學生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高動作的難度，這樣的動作可以激發(fā)學生繼續(xù)探索田徑運動的激情。為了更好的調(diào)動課堂氣氛，可以讓這批學生在課堂上為其他學生做一些表演示范性的動作，展現(xiàn)自身的能力，也能為其他層次的學生樹立榜樣。對于第二層次的學生，教師可以采取系統(tǒng)性教學方法，首先需要讓學生能夠掌握住田徑運動的動作要領(lǐng)，能夠吸收教師所講授的教學內(nèi)容，可以讓這部分學生依次演示田徑運動，教師根據(jù)每一位學生的動作給予正確的指正與引導，讓學生快速掌握運動的精髓部分，從而促進田徑運動水平的提高，激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情。由于第三層次的學生田徑運動水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運動的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)該重視這一層次學生的教學，可以親自為學生演示田徑運動，將田徑運動動作要領(lǐng)劃分成不同的步驟，教師分步驟為學生做演示，學生跟著教師進行學習，在這個過程中教師除了要演示動作，還需要為學生及時指正問題。教師應(yīng)該對那些缺乏田徑運動興趣的同學采取不同的方法，經(jīng)常與學生溝通，鼓勵學生，并給學生提供更加有趣的運動項目，讓這些學生喜歡上田徑運動，并積極投身到田徑運動中去。
2．3對于不同層次的學生設(shè)定不同的教學目標。除了為不同層次的學生制定不同的教學內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該對其設(shè)定不同的目標要求，為學生制定相應(yīng)的運動要求。因為不同層次的學生身體素質(zhì)能力以及田徑運動水平都是不同的，如果為所有的學生設(shè)定相同的'運動目標，那么第三層次的學生肯定達不到要求，可能還會因此產(chǎn)生自卑的心理，導致其更加不喜歡田徑運動。所以根據(jù)學生層次設(shè)定教學目標是非常重要的，比如說，在進行400米短跑訓練的時候，不能要求所有層次的學生都能在相同的時間內(nèi)完成，應(yīng)該分層次設(shè)定完成的時間，比如說第一層次的學生可以要求在1．5min以內(nèi)跑完，第二層次的學生要求在2min內(nèi)跑完，第三層次的學生可以根據(jù)實際情況延長時間。
2．4制定不同的考核評價標準，對學生進行分層評價。分層次教學中，學生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運動水平更是截然不同，所以田徑成績差別自然有所差異，因此需要對其田徑成績進行分層評價。上文中提到設(shè)定不同的教學目標，因此在此基礎(chǔ)上還需要有與其相吻合的分層評價方法，對學生的訓練情況進行區(qū)別性的評價，檢驗每一位學生對田徑運動項目的掌握情況，教師再根據(jù)學生的情況進行相應(yīng)的指導，從而促進不同層次的學生體育能力的提升。
3．分層教學法在大學體育田徑課程中的應(yīng)用要求
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對于學生的影響力是非常大的，實施的基礎(chǔ)在于確定學生的個體差異，所以在應(yīng)用的過程中必須要按照以下幾點要求來進行：
3．1需要遵循全體性的要求。因為在高校田徑體育教學中應(yīng)用分層教學方法最根本的目的就是為了實現(xiàn)全體學生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學生在自身基礎(chǔ)之上獲得更大的進步。
3．2要掌握協(xié)調(diào)補充的原則。分層次教學的方法要求教師對學生進行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應(yīng)該及時關(guān)注學生的進步情況，根據(jù)后期的水平和能力進行適當?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠真正的實現(xiàn)分層次教學的目的，讓每一位同學所學到的知識都與自身水平相適應(yīng)。
3．3注重激勵性原則。激勵性原則是應(yīng)用分層教學方法時非常值得重視的一項原則，教師不可以完全以嚴厲的教學態(tài)度對待學生，應(yīng)該適當?shù)膶W生進行鼓勵，這樣才可以讓學生獲得不斷進步的動力。當學生遇到困難時教師應(yīng)該想辦法為學生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學生能夠自己處理問題。如果學生在田徑運動中獲得成功，教師還應(yīng)該給予其足夠的獎勵。分層次教學必須要以體育課教學大綱為前提，在參考體育教學大綱的前提下再考慮學生的自身實際情況，從而制定出不同的教學內(nèi)容，體育教師需要重視學生的心理變化，不能讓學生一直停留在同一層次的水平上，如果由學生水平出現(xiàn)落后的情況，還要降到下一個層次中，水平得到提升的學生要提拔到上一層次。
4．結(jié)束語
高校體育田徑教學的順利發(fā)展與進步離不開分層教學方法的支持，分層教學方法堅定“以學生發(fā)展為中心”的教學宗旨，同時深刻體現(xiàn)了“因材施教”的教學理念，這種教學方法的應(yīng)用可以使得不同水平的學生獲得共同發(fā)展與進步，促進每一位學生田徑運動能力的提高，為不同階段的同學設(shè)計出與其自身水平相適應(yīng)的教學內(nèi)容，所有同學都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運動教學在應(yīng)用這種方法的時候還需要注意掌握原則，重視教學方案的制定和教學方法的實施，這也是關(guān)乎于分層教學模式在高校體育田徑教學中應(yīng)用效果的重要問題，值得進一步探究。
參考文獻：
[1]廖愷仲.談體育教學中的分層教學法[j].甘肅教育，2011.
[2]宋若飛.大學體育分層次教學的探索與實踐研究[j].新課程，2013.
[3]薛冰.田徑課實施分層次教學的實驗研究[j].遼寧師專學報，2012.
體育教學論文好篇八
摘要：當今社會，農(nóng)村的獨生子女越來越多。隨著生活水平的不斷提高，家長對孩子溺愛現(xiàn)象越來越嚴重，學生的身體素質(zhì)普遍下降。通過更新觀念、改進設(shè)備、完善組織教學等途徑提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的意志、品德等素質(zhì)變得日益重要。
關(guān)鍵詞：體育教學農(nóng)村中學教學現(xiàn)狀
國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》教基〔〕17號強調(diào)：改變課程實施中強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。要實現(xiàn)這一目的，改變課堂教學形式是基礎(chǔ)，課堂教學成功的必要條件是實施有效的課堂教學，讓課堂活起來，讓學生動起來，給學生一個充滿靈氣的活動空間，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，從而成為一個獨特的自我。體育課程作為一門提升學生體能的實踐性課程，制定并實施良好的課堂教學成為必要，但體育教學尤其是農(nóng)村中學體育教學現(xiàn)狀令人擔憂。
一、農(nóng)村中學體育教學現(xiàn)狀
（一）對體育課不夠重視。
主要表現(xiàn)在三個層次：首先，學校領(lǐng)導階層對體育工作重視不夠。在一些領(lǐng)導觀念中還留有對體育課的傳統(tǒng)觀念，即體育課是副科，不是升學的衡量標準，為了追求升學率，為了其他學科或者活動有更多的時間，就隨意占用體育課，縮短體育課時，更有甚者，將體育課用作勞動、開會等，體育課的實踐時間被剝奪，體育課長期處于被輕視的地位。另外一種課程落實無關(guān)緊要，即使要落實，也不必安排專職的體育老師，只要有老師帶著學生玩即可的觀念在學校主管領(lǐng)導中常存。這在一定程度上導致農(nóng)村中學體育教師整體專業(yè)水平不高。其次，體育教師教學態(tài)度不夠端正。一方面由于體育教師的非專業(yè)型，另一方面由于領(lǐng)導不夠重視，體育教師在學校地位、重要性不能得到及時、正確的肯定，因此在城市優(yōu)厚條件的吸引下，很多優(yōu)秀的體育教師都進入城市中學，剩下大部分體育教師也不能以正確、應(yīng)有的積極主動的態(tài)度投入到日常的體育教學中，造成體育教學質(zhì)量與實際需要存在較大差距。最后，家長的態(tài)度。望子成龍、望女成鳳是家長永不變更的期望，尤其當今社會競爭激烈，父母都以讀書為主要出路，在“萬般皆下品，唯有讀書高”想法作用下，對升學沒有直接貢獻的體育自然無人重視。
（二）體育教學設(shè)備落后、欠缺。
首先，體育器材缺乏，這幾乎是所有農(nóng)村中學都面臨的共同的問題。因為體育課在升學中的地位使得學校在體育方面投入資金不足，場地器材嚴重缺乏，對體育課的正常教學產(chǎn)生了影響。當前，很多學校體育課面臨的問題，就是場地不足，資金短缺。體育教學所需的器材和場地每年都要進行維修，這部分資金主要由學校自己投入，但學校較為匱乏的資金鏈決定其對體育設(shè)備投入的資金非常有限，遠遠不能滿足體育教學的需求，嚴重制約了體育教學目標的實現(xiàn)。另外，即使一些學校購買了體育器材，但由于沒有設(shè)立專門的管理部門，加上缺乏專門的保管人員，造成學校在體育器材上的匱乏。
其次，場地不符合國家有關(guān)規(guī)定。按國家教育部有關(guān)規(guī)定，小學生人均場地面積應(yīng)不少于5平方米，中學生不少于6.8平方米。但大多數(shù)農(nóng)村學校顯然不能達到這一要求，部分中學人均場地面積在2平方米左右，絕大部分超過3平方米。不同省區(qū)各類學?；旧隙加星蝾悎龅睾筒煌?guī)模的田徑場地，但距國家的規(guī)定尚有一定的差距。
（三）教學內(nèi)容單一，組織形式落后。
有些教師在體育教學過程中，只教給學生要考試的內(nèi)容，考試考什么老師教什么內(nèi)容。大部分教師和學校都是圍繞體育達標和高考體育加分這項政策進行的，教學內(nèi)容是根據(jù)考試內(nèi)容定的，對于非考試范圍內(nèi)的，學生必備的體育技能則不加理會，這直接導致教學內(nèi)容的單一性。另外，教學中使用的教材沒有新意，一味地重復使用，沒有科學性與系統(tǒng)性，停留在低水平的重復階段也是目前農(nóng)村中學教學中存在的一個問題。教學中，仍然采用傳統(tǒng)的以教師為中心的課程組織形式，部分教師慣用指導、控制等強制性措施，采用“圈羊式”組織教學，要求學生毫無新意地機械模仿，教學中態(tài)度嚴肅、教條?；蛑亟滩恢鼐?，控制死，練習少。這種以教師為中心的課程組織形式，夸大了教師的主導作用，忽視了學生的自主性，限制了學生的個性發(fā)展，影響了學生知識技能的掌握和身體素質(zhì)的提高。
二、貫徹素質(zhì)教育，提高體育教學質(zhì)量
要提高農(nóng)村體育教學質(zhì)量，就必須重視農(nóng)村體育教學中一些亟待解決的問題，并采取相應(yīng)的措施逐步解決這些問題。
（一）轉(zhuǎn)變觀念。
第一，更新觀念，端正思想，提高認識。正確認識學校體育的功能，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟的社會功能等。樹立正確的學校體育指導思想，只有樹立科學的、新的觀念，提高認識，才能更好地推進課改，提高教學質(zhì)量。第二，制定正確的發(fā)展措施，加強領(lǐng)導，規(guī)范管理。要依據(jù)“課程標準”制訂出學校與學校實際相符合的體育工作計劃、教學工作計劃等，按要求開足體育課，同時學校有關(guān)部門要定期督查，確保體育課的正常開展。上級部門要認真貫徹國家教委頒布的體育法律、法規(guī)，不斷完善學校體育教育各項管理制度，建立科學的、全面的、系統(tǒng)的組織管理和體育教育評價體系。
（二）改善設(shè)施。
針對農(nóng)村中學體育場地不足和器材缺乏現(xiàn)狀，我們需要通過多種解決渠道改善這一教學條件。首先，申請上級教育部門用于體育教育的撥款，盡量增加學校對體育教學的資金投入，盡可能地補充各類體育教育設(shè)備。其次，利用各類媒體廣泛宣傳農(nóng)村體育教育現(xiàn)狀，讓社會各界及時關(guān)注農(nóng)村體育教育問題，運用社會這一巨大資源，逐步彌補農(nóng)村中學資金不足。最后，探索農(nóng)村學校自力更生的解決模式。在充分發(fā)揮已有器材使用價值的基礎(chǔ)上，就地取材，鼓勵中學教師和學生自制部分沙包、跳繩等體育器材，解決體育器材短缺問題，滿足農(nóng)村體育教學的需要。
（三）精心設(shè)計教學內(nèi)容。
在農(nóng)村體育教學中，根據(jù)學生的具體情況實施教學，提高學生學習的興趣和效率。如在排球墊球教學中，糾正學生的不良動作，采取學生兩兩組合、互相指出不足的形式，取得良好的教學效果。在農(nóng)村體育課堂上，分層次教學是一種有效方式，可依據(jù)學生體育水平的差異分層次，制定不同的學習目標和教學方法。另外，針對農(nóng)村中學體育設(shè)備欠缺困難，我們可以具體問題具體對待，在體育課上安排跑、跳、投等不需要很多器材和設(shè)施的活動，同時注意進行一些具有農(nóng)村特色的發(fā)展學生協(xié)調(diào)性、靈活性、創(chuàng)造性的活動，通過活動提高學生各方面的身體素質(zhì)。此外，在體育活動中運用合理的教育理念和正確的方法，對學生心理健康和道德品德也具有良好的推進作用，改變體育教學中只發(fā)展學生“四肢”的現(xiàn)象，更要發(fā)展學生的頭腦，豐富學生的思想。
總之，農(nóng)村中學體育教學不僅是學校教育的進步，學生身體素質(zhì)及心理等方面能否健康成長的關(guān)鍵，更關(guān)系到國家、社會的人才標準，應(yīng)該受到社會各界和學校管理者、教師的高度關(guān)注，要探索有效的改善途徑，提高農(nóng)村學生的體育素質(zhì)。
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[農(nóng)村中學體育教學論文]
體育教學論文好篇九
體育游戲的特點決定了其在教學活動中的效果，在教學活動中，主要以練習和運動的方式來進行體育游戲，其內(nèi)容多樣，且有著很強的趣味性，能夠充分提高學生參與活動和對體育學習的積極性。體育游戲的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1。競技性
體育活動有著很強的競技性，因此體育游戲的選擇也應(yīng)保證其競技性的一面，為了提高學生的身體素質(zhì)和達到一定的教學目標，在體育教學中，教師通常會采用一些競技性較強的游戲，如較常采用的50m短跑和籃球投籃比賽。
2。趣味性
游戲的基本特點是趣味，體育游戲也不例外。在體育教學中，教師要合理選用一些趣味性較強的項目來提高學生學習的積極性，只有體會到了體育學習的樂趣，學生才會心甘情愿地參加到體育活動中去，從而使身體素質(zhì)得到有效鍛煉，因此說體育游戲也有著健身性。
3。教育啟發(fā)性
游戲的性質(zhì)決定了每個游戲都有自身的規(guī)則，使學生在既有規(guī)則之上開展活動，可以養(yǎng)成學生遵守規(guī)則的習慣，對學生的成長有著很強的教育和啟示作用。
二、游戲在體育教學中的應(yīng)用策略
為了避免體育教學的枯燥和乏味，提高學生體育學習的積極性，并達到增強學生身體素質(zhì)的目的，教師需要合理選用體育游戲，把握游戲在體育教學中的具體應(yīng)用策略，從而實現(xiàn)體育教學的目標。
1。游戲在教學中的合理組織
首先，游戲的選擇要科學合理，要根據(jù)中學體育教學規(guī)律和中學生的身心特點，結(jié)合體育教學內(nèi)容進行選擇，其選擇的原則是保證學生的紀律性和安全性；其次，游戲的選擇應(yīng)發(fā)揮出體育游戲競技性的特征，要點在于合理區(qū)分這種競技性和社會體育競技的不同點，體育游戲的競技性旨在提高學生的身體素質(zhì)，促進學生的共同進步；最后，合理組織體育游戲的關(guān)鍵在于安全性考慮，教師應(yīng)根據(jù)中學生的身體素質(zhì)、教學設(shè)施和教學場地等相關(guān)因素，從安全的角度組織學生按照規(guī)則進行游戲活動，盡量減少危險系數(shù)較高的游戲。在活動過程中，教師應(yīng)做好游戲規(guī)則的講解工作，及時對學生不明白和不清楚的地方進行解答，并強調(diào)游戲活動過程中的注意事項，確保全體學生的安全。
2。游戲在教學中的具體應(yīng)用
（1）提高學生身體素質(zhì)方面的應(yīng)用。提高學生的身體素質(zhì)是體育教學的重要目標，但身體素質(zhì)的練習一般顯得較為枯燥，因此這方面游戲的選擇需要從趣味性角度考慮，提高學生參與活動的興趣。
（2）緩解學習壓力方面的應(yīng)用。在體育教學中采用游戲活動也是出于緩解中學生學習壓力方面的考慮，中學生的學習壓力較大，教師應(yīng)選擇一些運動量不大、比較輕松活潑的游戲。比如組織學生進行街舞比賽或是個人特長展示，使學生的身心得到放松，在緩解壓力的同時還可以增強學生的自信。
（3）提高體育技能方面的應(yīng)用。提高學生的體育技能是進行體育游戲的主要目標內(nèi)容，體育技能練習一般較為單一，但需要長時間的反復練習，學生很容易產(chǎn)生厭煩的情緒，因此可以采用一些對提高體育技能效果明顯的游戲項目。比如采用二人籃球?qū)褂螒?；也可以進行短距離的定時往返跑比賽，教師測定學生在一定的時間內(nèi)往返于固定距離之間的次數(shù)，這種游戲不僅可以提高學生的短跑能力，對學生一些球類比賽相關(guān)技能的提高也有很大的幫助。由此可見，充分利用體育游戲的優(yōu)勢和特點，可以在適宜的時間提高中學的體育教學效果。教師只有依據(jù)實際情況，合理將游戲活動應(yīng)用到體育教學中去，才能促進學生體力和腦力兩個方面的發(fā)展，體育游戲在當前的體育教學中有著廣泛的應(yīng)用空間。
體育教學論文好篇十
［］體育教學應(yīng)隨著時代的發(fā)展而不斷革新，要整合現(xiàn)代化教育資源與體育學科知識，加大教育技術(shù)裝備的投入力度。在小學體育教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的教學策略如下:創(chuàng)新教育思想，落實現(xiàn)代化體育教學理念;促進教育技術(shù)裝備在體育教學中的靈活應(yīng)用，提高教學效率;推廣情境教學方式，改善學習環(huán)境;創(chuàng)設(shè)游戲教學環(huán)境，改善教學氛圍;開展專題活動教育，加強科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。
新課程標準創(chuàng)新了小學體育教學的方式。依照現(xiàn)代教學理念，教學應(yīng)以學生為主體，突出素質(zhì)教育的核心理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。小學教學要結(jié)合學生的個性和學科特點，在尊重個性發(fā)展的同時，激發(fā)學生潛在的興趣。在新課程標準背景下，整合現(xiàn)代化教育資源與體育學科知識，加大教育技術(shù)裝備的投入力度，打破傳統(tǒng)的體育授課方式，可以提升學生對體育的興趣愛好，讓學生愿意也樂意參與到體育活動中。
現(xiàn)代化體育教學要求教師應(yīng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，靈活運用現(xiàn)代技術(shù)裝備，創(chuàng)新教育思想。從信息技術(shù)角度來看，多媒體交互教學有助于引起學生的學習興趣，而音頻、視頻、圖文等形式的加入，可以改變露天教育的體育現(xiàn)狀，提高體育教學水平。例如，2017年7月5日，筆者有幸到內(nèi)蒙古鄂爾多斯參加中國教育學會舉辦的2017年度課堂教學展示與觀摩系列活動暨第七屆全國中小學優(yōu)秀體育課教學觀摩展示活動，其中上海市奉賢區(qū)明德外語小學的王冬香老師在教二年級跳繩(課程稱為“毛毛蟲變形記”)體育課中很好地展現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。王老師在進行跳繩動作分解教學時，通過視頻資源或圖文資源進行生動展示，使每位學生清晰地了解了動作的要點以及動作的規(guī)范性。需要展示學生的動作時，王老師直接把一個學生的動作錄下來，馬上在電腦屏幕里展示出來，邊評價邊讓全班學生觀看，非常直觀，收到了非常好的教學效果。視頻教學并不是只播放視頻，還需與現(xiàn)代教育技術(shù)裝備進行配合教學才能產(chǎn)生最大的教學效果。為了引起學生的體育學習興趣，教師應(yīng)對學生進行問題引導，鼓勵學生利用現(xiàn)代信息資源尋找答案，以此來增加學生的體育常識，誘導學生開展自主學習計劃，發(fā)揮現(xiàn)代教學資源優(yōu)勢，提高現(xiàn)代教學效率。
提高教學效率現(xiàn)代教育技術(shù)裝備和教學資源的整合是教育改革的熱點，可以豐富科目教學內(nèi)容，打破人們對傳統(tǒng)教學方式的認知，激發(fā)學生在現(xiàn)代教育中的學習興趣。體育教學應(yīng)加大對體育教學資源的革新，積極發(fā)展創(chuàng)新式教學和探究式學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而提高教學效率。
在日常體育教學環(huán)境中，積極發(fā)揮情境教學的主體作用，以現(xiàn)代教育技術(shù)裝備改善學習環(huán)境，可以使學習環(huán)境變得豐富有趣，能夠直觀地展示體育教學內(nèi)容。教師可以設(shè)置情境內(nèi)容和問題，由學生完成學習計劃，真正實現(xiàn)學生引導，強調(diào)學生的主體地位。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中下載獲取所需體育素材，對于技術(shù)要求高、動作要領(lǐng)難以理解的運動項目可以通過圖片分解展示或視頻暫停服務(wù)來詳細展示動作規(guī)范化操作，也可以利用動畫設(shè)計創(chuàng)設(shè)教學情境，這樣，有助于學生快速掌握應(yīng)學習的動作，弱化難點動作對教學的影響。
活躍的體育課堂氛圍可以吸引學生的學習興趣，提高學生參與體育活動的積極性，改善教學效果，提升教學質(zhì)量。因此，體育教師要積極發(fā)揮游戲教學的作用，以學科內(nèi)容為重點，巧妙設(shè)計游戲?qū)W習方案，結(jié)合學生的學齡特點，抓住學生的興趣方向，增強體育教學的活躍氛圍，激發(fā)學生學習體育的潛在動力。例如，在進行“跑步變起步”“右后轉(zhuǎn)彎”“原地踏步變起步”等基礎(chǔ)動作知識講解時，教師可以通過設(shè)置游戲規(guī)則的方式規(guī)范學生動作，也可以結(jié)合多媒體教學資源中的動作分解，加深學生對動作要點的理解，以此來加強動作學習。這樣的教學方式可以解決學生難以領(lǐng)略難點動作的問題，也打破了因動作規(guī)劃性強導致課堂教學枯燥無味的情況，巧妙地讓學生認識到了動作的規(guī)范性，改善了學習的氛圍。
科學素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學生養(yǎng)成健康的運動理念，提高學生的運動水平，符合現(xiàn)代教育的創(chuàng)新要求。因此，在實際教學階段，教師不僅要讓學生了解體育發(fā)展歷程，明白體育的重要性，還要培養(yǎng)學生的健康運動理念，以此發(fā)揮體育教學的作用，讓學生保持運動自覺性，全方位提高學生的體質(zhì)水平。奧運會是激發(fā)學生提升體育運動興趣的重要賽事，不僅可以讓學生感受到祖國體育運動的魅力，還能夠感知體育健兒的熱情，從而改善對體育的看法。因此，教師可以利用多媒體資源播放奧運賽事或者全運會賽況，以此來活躍課堂氛圍。在觀看的過程中，教師可以簡單地告訴學生運動員動作的要點，以此增強學生對體育運動的認知。另外，教師也可以給學生播放有關(guān)體育歷史和中國奧運發(fā)展史等的紀錄影片，激發(fā)學生對體育的學習熱情，讓學生理解體育運動對于人體乃至社會發(fā)展的重要性。例如，常規(guī)的體育教學活動注重“放羊式”教學環(huán)境，不注重學生的體育技巧訓練和體能鍛煉，這不利于學生樹立正確的體育認知。對此，教師在體育教學中要加強學生對體育概念的理解，強調(diào)運動對于人體的益處，利用視頻資料或體育故事讓學生對體育形成良好印象，從而樹立正確的體育運動價值觀，實現(xiàn)個人價值。總之，體育教師在教學中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學手段，改善教學環(huán)境，拓寬學生的學習思路，從而激發(fā)學生產(chǎn)生自主學習的理念，發(fā)揮學生的主體作用，以此來保證學生掌握基礎(chǔ)體育知識的同時提高實踐能力，實現(xiàn)現(xiàn)代體育教學目標。
體育教學論文好篇十一
1。1體育游戲適應(yīng)中學生生理特點
中學階段學生身體的各方面還沒有發(fā)育成熟，身體各個機能處于較為興奮的狀態(tài)，因此注意力較為分散，精力比較旺盛。另外，中學生的身體接受能力和學習能力比較強，排斥枯燥的體育訓練。體育游戲具有很強的競爭性，切方式靈活多樣，刺激性大，很容易調(diào)動學生參與的積極性，激起學生的學習興趣。
1。2體育游戲符合中學生心理特點
中學階段的學生已經(jīng)有了一定的行為認知能力，開始形成自己獨特的世界觀、人生觀、價值觀，比較向往獨立的生活。另外，中學階段的學生對于外在世界有著很強的求知欲望，好奇心比較重。由于精力旺盛、行動力較強，對于自身感興趣的`事物往往樂此不疲，處于較為亢奮的狀態(tài)。在興奮狀態(tài)往往能夠很容易地激發(fā)學生的運動潛能，在最短的時間能學會應(yīng)有的運動技能。體育游戲的高強度、高競技特點能夠適應(yīng)中學生的心理發(fā)展特點，激發(fā)學生的亢奮點，使得中學生將身心投入到體育游戲的同時，也獲得應(yīng)具備的體育知識，達到預(yù)期的體育教學目標。
二、體育游戲在中學體育教學中的重要作用
2。1掌握和提高技術(shù)動作
體育教學在很大程度上是為了使學生學會一些必要的技術(shù)動作，然而以往的單一模式的體育教學生搬硬套地讓學生練習體育動作往往事倍功半。但是，體育游戲就很好的避免了這一尷尬，是學生在游戲之中掌握和提高技術(shù)動作。比如，體育游戲中常用的“迎面運球接力”。一只手運球、定點運球、障礙物設(shè)置這些都提高了運球的難度且競技性提高。學生們在設(shè)定范圍內(nèi)努力完成任務(wù)，課堂氣氛活躍。游戲結(jié)束后，不僅學生的身體得到了鍛煉，運球的技術(shù)動作也得到了掌握和提高。
2。2激發(fā)學生學習興趣
學習興趣是提高學習效率的金鑰匙，將要學習的體育知識以及技術(shù)動作融入到體育游戲之中，能夠有效提高學生對于體育的學習興趣。例如在常規(guī)的長跑體育教學中，穿插適當?shù)捏w育游戲，增添課堂樂趣之外，讓學生學會長跑中的基本要點。常用的游戲像數(shù)字記憶力、接力游戲等。在游戲中學生學生的身體得到了休息，心情也得到了放松，對體育的學習興趣也得到了相應(yīng)的提高。
2。3提高學生靈活性、創(chuàng)造性和競爭性
體育游戲預(yù)先會設(shè)定游戲目標，所有參與的同學都是為了目標而努力，因此體育游戲能夠提高學生的靈活性、創(chuàng)造性和競爭性。在進行跳高教學時，運動設(shè)施較少、人員相對集中，很難在短時間內(nèi)完成訓練目標。在這樣的情況下，就可以分組進行比賽，安排獎勵機制，提高運動效率。在游戲中，學生不僅扎實了跳高的技能，增強了身體的靈活度，還提高了自身的創(chuàng)造性和競爭意識。
三、體育游戲在中學體育教學中的運用原則
3。1體育游戲符合中學生年齡特點
體育游戲的選擇應(yīng)該符合中學生的年齡特點，避免做無用功。體育游戲雖然能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高教學效果，但是不是所有游戲都適應(yīng)中學生的發(fā)展特點，應(yīng)該進行有針對性的選擇。較簡單或者難度較高的游戲都不適合中學生，比如“丟手絹”的游戲就太過于簡單，不僅無法激起學生的參與積極性，也沒有相應(yīng)的教學意義。
3。2體育游戲服務(wù)于教學目標的達成
體育游戲應(yīng)該服務(wù)于教學目標的達成，即游戲的挑選要與課堂教學內(nèi)容緊密相關(guān)。比如為了鍛煉學生的引體向上技能，可以在課上安排拔河比賽，增強學生的臂力和耐力。這樣的教學模式不僅僅避免了訓練的枯燥，有提高了學習興趣，有助于教學目標的順利達成。3。3體育游戲應(yīng)遵循漸進性原則游戲的安排除了符合課堂教學目標以外，還要做到循序漸進、由易到難。在學生已經(jīng)掌握的舊有游戲上進行創(chuàng)新，服務(wù)于現(xiàn)在的課堂教學，往往事半功倍。如果盲目嘗試新的體育游戲，不僅學生不能夠在短時間內(nèi)掌握游戲規(guī)則，還浪費了教學時間，打擊了學生參與的積極性。
四、中學體育教育應(yīng)注意的問題
4。1合理組織游戲
游戲雖然強調(diào)其靈活性，但是不能盲目，要有一定組織紀律約束。在進行游戲之前，要進行合理地籌劃、安排，使游戲有條不紊地進行。
4。2注意教學的安全性
體育游戲雖然有著很強的競爭意味，但是并不代表為了目標的達成而不顧學生安全。在注意游戲具有競爭性，調(diào)動學生積極性的同時，要保證體育游戲安全無害。這就需要考慮到教學的具體環(huán)境、參與學生的身體素質(zhì)、體育設(shè)施的安全性能等各方面影響安全的因素。
4。3掌握好課程進度
體育游戲要根據(jù)教學進度合理安排，應(yīng)該限制一定的游戲時間，既能保證游戲目標達成，又能控制好課堂節(jié)奏。避免因?qū)W生體力不支而引發(fā)安全事故，或者損壞體育器材。
五、結(jié)語
根據(jù)實際教學情況反映，有效地運用體育游戲進行體育教學，能夠很好地提高中學生的學習興趣、增強參與意識、活躍課堂氣氛。在學生身體素質(zhì)得到提高的同時，也掌握了必備的體育技能，完成了預(yù)期的教學目標。體育游戲是一種有效的體育教學手段，但是我們必須明白其運用的基本原則，并且根據(jù)實際情況安排體育游戲，有的放矢地達成教育目標。
體育教學論文好篇十二
感受“轉(zhuǎn)變?nèi)宋铩薄白鹁刺匦浴薄白寣W生在自主、協(xié)作、探求中學習”“重視學習進程和辦法的輔導”“重視情感心情價值觀的培育”等新課程理念已成為教師教育實習中的一致。學生們都有著杰出的精力面貌，大都學生自動熱心，講堂講話雍容大方、充溢自傲。講堂教育充溢生機。講堂空氣和諧，師生關(guān)系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動的賦有生機的局勢。下面淺談幾點感觸。
教育時要掌握總體方針。清晰期間性方針。定準課時方針。只要清晰以上三個層面的方針，試驗才會做到既登高望遠，又兢兢業(yè)業(yè)。
教師要活用教材資本、使用日子資本、捕捉講堂資本。講堂互動經(jīng)常會生成各式各樣的資本。教育時格外重視并捕捉一些有價值的資本加以使用。如學生在操練時，有的整套動作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問題格外有考慮價值，有的呈現(xiàn)過錯帶有普遍性等，及時捕捉并加以使用。
在新課程理念的輔導下，講堂教育活起來了，師生關(guān)系融洽，學生競相講話，講堂十分熱鬧。有必要理性對待，施行有用教育，讓講堂活而不亂。既要尊敬學生的特性，也要讓學生學會遵守規(guī)則。要重視培育學生必要的講堂習氣、獨立學習習氣、小組協(xié)作性學習習氣的養(yǎng)成。每一個教育活動的方針指向要清楚，進程要執(zhí)行，要有實在的成效，真實讓孩子學有所得。要扎扎實實地進行雙基和杰出習氣的訓練。往后必定要以記促思，以思促教，天天反思一點，天天前進一點，引導自個不斷在反思中生長。
游戲競賽在小學體育教材中占有適當?shù)姆萘浚?jīng)過游戲教育能培育學生的創(chuàng)新精力、競賽知道、聯(lián)合協(xié)作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)秀品質(zhì)。而這些優(yōu)秀品質(zhì)恰是一個人健康心態(tài)的集中表現(xiàn)。游戲深受學生的喜愛，也為教師展開心思健康教育供給了良機。例如，在游戲競賽中一些特性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”;也有失利組的學生相互埋怨，致使受責備的學生發(fā)生層場心思而退出競賽。
這么一來，不僅影響了游戲教育的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要捉住這一關(guān)鍵，耐心腸教訓學生格外是有偏游傾向的學生知道游戲競賽的含義，正確看待競賽的勝敗，批評有礙聯(lián)合的不良傾向。一同還要與學生一道剖析形成失利的因素，找出取勝的有利因素，最終使學生化“懊喪”為“振作”，以積極的心態(tài)迎候新的應(yīng)戰(zhàn)。
任何人從事任何工作都不也許一往無前，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到波折。例如，在一場班際拔河競賽中，因教師發(fā)現(xiàn)一名外班的學生參與了某班的競賽，故大聲斥責，成果使該班的學生轉(zhuǎn)移了注意力而致使失利。
這種由于外因素形成的失利使學生難于承受，心情十分惡劣。關(guān)于這種意外工作的發(fā)生，教師要自動地向?qū)W生闡明本相，講清道理，充分肯定他們的實力，維護他們的自尊心，并供給再賽的時機。一同還可以經(jīng)過我國運動員參與世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何競賽都也許存在必定的意外，包含裁判不公等，培育學生承受意外現(xiàn)實的才能，然后增強抗波折才能和心情調(diào)理力。
培育樂于合群的性情性情是特性的中心要素。杰出的性情關(guān)于學習具有主要影響，而人的性情與人際關(guān)系和心思健康有著密切聯(lián)系。小學期間是性情形成期，我們應(yīng)當經(jīng)過體育教育培育學生杰出的性情，使他們樂于交往，愛好廣泛，與人和諧共處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)單個學生不肯參與活動，僅僅坐在一旁觀看或四處逛逛，詢句為何?大都著重客觀因素。
經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性情孤僻而致使不合群。對于這一狀況，教師可親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學生一同參與小組活動，輔導小組活動辦法，并在巡視中不時地干預(yù)該小組每個成員的活動狀況，及時表彰小組成員取得的成果，使不合群的學生增加決心、融入集體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人協(xié)作的游戲競賽，讓這類學生在開心的空氣中與火伴渾然一體。這么日積月累，持這以恒，就能協(xié)助學生培育起杰出的性情。
創(chuàng)新精力和實習才能是衡量學生心思健康的一項主要目標。由于一項創(chuàng)新活動的完結(jié)，有必要具有充分的膂力、豐滿的精力和達觀的心情。為此，體育教師在教育中應(yīng)經(jīng)過多種手段培育學日子躍的思想、豐富的幻想及運用常識的實習才能等。比方教材的安排要表現(xiàn)健身性、趣味性和實用性，以推進學生生理、心思和精力待等方面的提高，獲得成功和開心的體會，使他們能酷愛體育，增強自尊心和自傲心。
他們對各種事物老是充溢著好奇，因而，作為一個有洞察力的教師應(yīng)當就從這一點入手來進行教育探求與變革。小學生的情味特色決定了在體育教育中應(yīng)重視“教”與“玩”的聯(lián)系。在小學期間的學生，愛好廣泛，好奇心強，常常以直接愛好為動力，這就要求體育教育應(yīng)從學生的情味特色動身，采納靈活多樣的方法，寓教于玩，這么既能增強學生參與體育活動的愛好，又能在娛樂游戲中表現(xiàn)體育。
體育教學論文好篇十三
中學體育個性化教學對學生的個性化發(fā)展是十分重要的'。所謂個性就是在人的生理基礎(chǔ)上，在一定社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發(fā)展的。其中，先天的遺傳條件是個性發(fā)展的前提，而后天的因素主要是社會因素和教育因素，在人的個性發(fā)展過程中起著主導作用。在中學體育教學中，學生不像在其他教學中那樣，被固定在課桌前，而是擁有一個廣闊的空間領(lǐng)域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結(jié)合，因而個性也就在其中得到充分展示與發(fā)展。
2.1良好的個性是中學生成才的關(guān)鍵
中學階段是人的個性趨于定型的階段，是中學生大量汲取知識、開發(fā)智力潛能、豐富情感、培養(yǎng)良好意志品質(zhì)、完善性格的階段，良好的個性有助于學生確立人生方向，正確目標有助于他們樹立正確的人生觀、價值觀。因此，培養(yǎng)中學生健康的個性對于他們的將來有非常重要的意義，這是歷史的需要，更是社會的需要，而中學的體育個性化的教學除了運動技能的學習外還以體育游戲、各種各樣的運動競賽，運動測試為輔助手段，而這些活動為中學生塑造健康的個性方面創(chuàng)造大量的機會和良好的條件。例如，游戲和競賽的開展能激起中學生戰(zhàn)勝對手和求勝的本能，能動員每一位中學生去投入到競爭與自我能力的展現(xiàn)的活動中去，有利于培養(yǎng)中學生的競爭意識，提高學生們的競爭能力。此外這些內(nèi)容的順利開展，對學生的綜合能力的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高有著極其重要的作用，因為它不僅僅是體育運動，更是自我認識能力、自我學習能力、與人交往能力的綜合發(fā)展，因此，體育在培養(yǎng)中學生良好的個性方面有著不可替代的作用，而這些作用更是中學生成才的重要因素。
2.2體育的個性化教學有利于中學生樹立健康的個性
所謂健康的個性即個性與生理和諧發(fā)展的個性。而學校體育在發(fā)展學生的個性中具有其它學科不可替代的作用，體育的個性化教學在發(fā)展學生智力、體質(zhì)、中學生的競爭意識、進取精神和審美具有十分重要的作用。因為體育的個性化教學從開始到實施更加注重中學生的主體地位，做到以中學生為本，從課的內(nèi)容上選取學生感興趣、喜歡，心理上需要的運動項目，課的開展更能得到中學生的認同，所以他們才會發(fā)揮自己的主觀能動性主動參與進來，為了實現(xiàn)課的目標不怕困難，同學之間開展合作和交流，這樣上課的效率將會大大提高，在學生們體魄得到鍛煉的同時，還有效地塑造學生的健康個性人格，形成一個良好的情感環(huán)境，使每節(jié)體育課都成為育體、育心、育人的過程。
體育教學論文好篇十四
摘要：隨著素質(zhì)教學的推行，在教育階段，人們不僅對學生的知識教育更加注重，同時也對學生的身體素質(zhì)教學提出了更高的重視。因此，人們對體育教學的關(guān)注度不斷增大。中學階段是學生長身體的階段，體育教學更應(yīng)該發(fā)揮其鍛煉身體素質(zhì)的作用。在中學體育教學中，應(yīng)該根據(jù)遵循從簡單到困難、逐步發(fā)展的教學原則，因此應(yīng)該進行漸進式教學。
關(guān)鍵詞：中學；體育教學；漸進式教學
隨著新課標的不斷改革，人們對體育教學提出了更高的重視，為了提高體育教學的效果，讓學生通過體育鍛煉能夠提高自身的身體機能和身體素質(zhì)，在教學過程中，應(yīng)該根據(jù)不同的運動項目以及其特點，采用不同的教學規(guī)律，從動作技能的形成規(guī)律、學生機體的適應(yīng)能力以及生理機能的變化規(guī)律等入手，采用漸進式教學模式進行教學。
一、漸進式教學模式概述
中學生正處于身體的成長階段，因此在體育教學中，教師對于各種運行項目以及運動技能的教學，都應(yīng)該遵從學生的實際認知規(guī)律和身體機能的發(fā)展規(guī)律，只有緊密聯(lián)系學生的生理機能變化以及人體機能適應(yīng)性，同時考慮到不同運行項目的學科內(nèi)在邏輯序列，才能取得更好的教學效果，促進學生身體機能和生理機能的逐步發(fā)展，不斷深化，最終實現(xiàn)從未知到已知的一個過程。從以往的體育教學過程和效果來看，人們往往傾向于遵循循序漸進的教學原則，但是對于不同運動項目和技能取得的效果卻各不相同，不同的教師取得的教學效果也各不相同[1]。針對這種問題，主要是由于教師在教學過程中，對于所有的運動項目和運動技能，都知道要從簡單到困難、難度逐漸增大進行教學，但是卻并沒有考慮到學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，也沒有將運動項目的特點和人體的構(gòu)造、機能變化和規(guī)律等結(jié)合。因此，在中學體育教學中，遵循漸進式教學模式，還應(yīng)該根據(jù)不同的運動項目和技能采用不同的方式和方法進行教學。
二、不同運動項目的漸進式教學
1、籃球運動的漸進式教學
籃球運行是中學生非常喜愛的運動項目，在籃球教學中，由于很多男生都已經(jīng)基本掌握了藍球運動的主要技能和技巧，因此學生對于教師的知識講解顯然興趣不高。如果此時教師依然按照教材中的方式進行教學，首先讓學生熟悉掌握徒手滑步的運動要領(lǐng)和技巧，其次是持球、傳球和運球等運動技能，先教師示范，然后學生模仿，當學生熟悉掌握各種籃球的'運動技巧之后，在進行籃球比賽的教學。采取這種教學方式不能有效激發(fā)學生的學習興趣，并且很多教的東西學生在現(xiàn)實生活中都用不上，教學過程也過于死板，并且整個教學還需要很長的課時。雖然這種是按照漸進式教學模式進行的教學，但是效果卻不理想。這主要是由于籃球是一項集體性的運動，并且是以投入籃球的多少來判斷勝負的，學生在學習之前已經(jīng)掌握，在學習各種技能時，由于沒有對手、同伴和比賽，并沒有起到真正意義上的籃球教學。因此，對于籃球教學，在遵循漸進式教學的基礎(chǔ)上，應(yīng)該對籃球比賽以及籃球團隊教學為主，方能取得更好的教學效果[2]。
2、體操運動的漸進式教學
對于體操教學，最重要的教學目標就是要讓學生熟悉地掌握各種體操運動的技巧和動作要領(lǐng)。體操是各種特殊身體運動的組合，和一般的人身體正常狀態(tài)的身體動作不同，但是又有由于提倡身體動作經(jīng)過特定的設(shè)計而形成的，所有的日常生活運動經(jīng)過一定的設(shè)計之后，都能夠成為體操運動[3]。因此在教學環(huán)節(jié)中，教師就應(yīng)該嚴格遵從漸進式教學模式進行教學，所有身體運動的難度應(yīng)該從簡單到容易，經(jīng)過不斷的鍛煉方能使學生掌握。所以教學過程中，教師首先可以指導學生學習比較簡單的側(cè)滾翻，掌握側(cè)滾翻之后，就可以進行前滾翻的教學，讓學生熟悉掌握動作要領(lǐng)，然后再進行后滾翻、頭手翻、支撐左右跳、側(cè)手翻、并手側(cè)手翻以及前手翻等運動的教學，讓學生逐步掌握各種運動技能要領(lǐng)，掌握的動作難度不斷增大，使整個學習過程更簡單，就能夠取得良好的教學效果。由于人們的日常動作經(jīng)過一定的設(shè)計之后都能夠成為體操運動，因此學生在學習過程中，學習前滾翻、后滾翻等動作時，都能夠體會到體操的魅力。對于學生來說，這些體操動作不管多簡單，只要是自己以前沒有接觸過的，都可以看成是體操學習，因此學生可以保持高漲的熱情進行學習。
3、散打的漸進式教學
散打具有悠久的文化歷史，是一項將傳統(tǒng)和競技相結(jié)合的運動項目對于散打，在使用漸進式教學時，應(yīng)該認識到其是一項競技運動，然后針對其這一特點進行有效的漸進式教學。進行散打的漸進式教學時，首先，教師應(yīng)該明確散打的漸進式教學目標，通過漸進式教學，讓學生掌握單個運動的技術(shù)要領(lǐng)和規(guī)格，保持組合運動的連貫，基本掌握進攻、防守以及狙擊等技術(shù)要領(lǐng)和時機，建立學生自身的動力定型和條件反射。因此，在實際的教學過程中，教師首先應(yīng)該將退步、進步、上步等基本動作讓學生熟悉掌握，然后是進行進攻和防守的教學，掌握防守反擊[4]。經(jīng)過這樣一個漸進式的教學模式，學生掌握的散打動作有簡單到困難，最終能夠在散打競技中發(fā)揮自身的優(yōu)勢。在所有動作的教學中，教師都應(yīng)該按照學生的機能變化以及散打項目的力學規(guī)律進行動作的編排，同時聯(lián)系動作進行教學。在教學過程中，還應(yīng)該培養(yǎng)學生的頑強拼搏的精神和互幫互助的精神。
三、結(jié)語
漸進式教學模式在中學體育的教學應(yīng)用非常廣泛，采用漸進式教學能夠發(fā)揮各種優(yōu)勢，但是在實際的漸進式教學中，教師還應(yīng)該結(jié)合不同運動項目和運動技能的力學規(guī)律、運動規(guī)律和人體機能變化規(guī)律等進行針對性的教學，不能所有的項目都采用統(tǒng)一的教學模式。
參考文獻：
[2]牛曉琴.構(gòu)建兩年制體育教育專業(yè)漸進式教育實習模式的可行性研究[d].內(nèi)蒙古師范大學,.
體育教學論文好篇一
我國中專體育事業(yè)在廣大的體育教學工作者的努力下取得了一定的成績，但是在傳統(tǒng)教育思想的影響下，仍存在部分不足，這制約了中專體育事業(yè)的進一步發(fā)展。本文在淺析碩士論文我國中專體育教學近況畢業(yè)論文范文及不足的基礎(chǔ)上，試著提出加強中專體育教學工作的幾點對策，為中專體育教學革新貢獻一點力量。
中專學院 體育教學 近況畢業(yè)論文范文淺析碩士論文 解決對策
隨著體育教學革新的不斷深化，我國的中專體育教學在社會、學校、體育教育工作者的不斷努力下取得了長足的進步。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：體育教育工作者達成了以增強學生體質(zhì)為目標的廣泛共識，學生的身體素質(zhì)因體育課程得到提高；學校涉及體育課程的管理體系也日趨完善；體育教學課程中涉及的體育項目得到極大的豐富，使得學生的選擇性增加；體育教學教材內(nèi)容呈現(xiàn)出“一綱多本”的多樣化特點；在體育教學實踐過程中，積攢了大量的既注重學生積極主動學習，又注重完成教學目標的教學經(jīng)驗。
1.落后的體育教學觀念
從20世紀80年代起，外國已經(jīng)開始倡導“終身體育”、“快樂體育”、“保健體育”等全新體育觀念時，我國中專院校仍然在沿襲傳統(tǒng)的“競技體育”體育教育觀念。這種觀念在廣大的中專體育教學工作者心中仍然占據(jù)著主導位置，與外國所提倡的“終身體育”等新觀念相比，傳統(tǒng)的教學觀念沒有從學生的角度考慮。具體來說，它是以培養(yǎng)競技型人才為中心思想的，并沒有考慮大多數(shù)學生的實際身體狀況、身心的健康發(fā)展，更不用說提高學生的生活學習質(zhì)量。因此，目前要想做好中專體育教學工作，就必須深入開展革新落后的體育教學觀念的工作，決僅僅以運動成績的高低去判定學生體育課程分數(shù)的高低。
2.過時的教學內(nèi)容、墨守成規(guī)的教學方式
大綱中關(guān)于教學內(nèi)容規(guī)定過于死板，這脫離了體育教學的精髓思想，而且脫離了實際。因為忽視了不同地區(qū)的經(jīng)濟、文化水平及自然環(huán)境的差異，而且忽視了農(nóng)村與城市、貧窮地區(qū)與發(fā)達地區(qū)的院校體育硬件設(shè)施、經(jīng)費的差異。這些理由導致了大綱無法適應(yīng)所有院校的實際情況，也在一定程度上影響了大綱的指導和權(quán)威地位。
傳統(tǒng)的教學方式主要指的是過于強調(diào)教師的“教”，而忽視了學生“學”這一過程。教師完全按照大綱內(nèi)容，以正規(guī)的方式教育學生，忽視了學生對于教學內(nèi)容的喜愛與否。如果學生根本接受這種教學方式時，即使再多的演示和指導也是無用功。
3.對學生體育成績過于單一的評價體系
目前，對于學生體育成績的評價體系過于單調(diào)，體現(xiàn)在評價內(nèi)容、評價工具、評價策略畢業(yè)論文等幾個方面。傳統(tǒng)的體育成績評價體系表面看似公正客觀，但是對學生而言是不公正的。這也降低了眾多學生對于體育學習的積極性，對他們的自尊心和自信心造成打擊，對其體育學習的進步及身心健康產(chǎn)生不良影響。
1. 豐富體育教學策略畢業(yè)論文
在體育教學課堂中，要使學生“玩中專、學中樂”，也就是在游戲之中樂于學習。為遵循這一理念，這就要求我們激發(fā)學生學習體育的興趣和積極性，豐富體育教學策略畢業(yè)論文。根據(jù)授課內(nèi)容，教師采用靈活多變、學生樂于接受的方式為課堂創(chuàng)造一種特設(shè)的情景，讓學生融入這一環(huán)境中，在游戲之中提升自己，教師也可以據(jù)此完成預(yù)定的教學目標。
2. 巧用語言藝術(shù)
雖然通常說來，體育課堂教學主要以教師的動作指導、身體示范為主要內(nèi)容，但是教育的語言也必須具備一定的藝術(shù)性。這要求教師在傳授內(nèi)容時語言必須具備簡明干練、清晰準確的表達動作要領(lǐng)，同時也要注意對于學生的感染力和鼓舞性，具備感染力的語句對于學生的心理活動可以起到鼓舞性作用，使得可以讓學生在體育課堂中迫不及待的去嘗試鍛煉，身體機能處于最佳狀態(tài)。
3. 理順教學內(nèi)容，把握重點
為了保證學生學習的積極性，教師應(yīng)該理順教學內(nèi)容，把握重點、難點。只有準確把握教學內(nèi)容的層次、突出重點，才能在教學的內(nèi)容安排本著先易后難的原則盡可能的切合學生的接受能力。并且盡量分解較難的動作要領(lǐng)，將教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合，讓學生在良好的氛圍內(nèi)掌握所學的技術(shù)要領(lǐng)。
4. 完善評價體系
評價體系作為推動論文范文學生學習的一種手段必須得到完善?？茖W合理的評價體系才能達到鼓舞學生學習的作用。我們體育教學工作者要基于新課標的指導，既注重最終的測試成績，又要注重學生的進步程度。這樣才能克服傳統(tǒng)評價體系對于體質(zhì)差的同學不公正的弊端，提高他們對于體育課的熱愛程度，再通過體育課程提高自身的體能素質(zhì)和個人能力。
綜上所述，要想提高中專體育教學質(zhì)量，就必須提高學生對于體育課的興趣和積極性。本文在淺析碩士論文目前體育教學中所存在的不足及理由的基礎(chǔ)上，提出了豐富體育教學策略畢業(yè)論文、巧用語言藝術(shù)、理順教學內(nèi)容，把握重點、完善對學生的評價體系等對策，旨在解決體育教學中存在的不足，提高中專院校體育教學質(zhì)量。
體育教學論文好篇二
1.體育教學資源信息的管理
體育教學資源管理信息系統(tǒng)主要有體育教學常規(guī)建設(shè)、體育教研、體育教學人員情況、體育教學設(shè)施四個子系統(tǒng)構(gòu)成，其是整個體育教學管理活動的基礎(chǔ)，其管理的規(guī)范性和科學性直接影響了教學的運行效果。
1.1體育教學常規(guī)建設(shè)信息的管理
體育教學常規(guī)建設(shè)信息主要包括教學常規(guī)文件信息、學科和專業(yè)建設(shè)信息、課程建設(shè)信息等，這三個方面的管理信息主要內(nèi)容有：有關(guān)日常教學文件、學科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面的相關(guān)信息，包括名稱、日期和內(nèi)容等要素信息。體育教學常規(guī)建設(shè)信息管理系統(tǒng)建成后，教學管理人員可以對系部開設(shè)專業(yè)相關(guān)的教學文件名、建設(shè)日期、內(nèi)容，學科專業(yè)建設(shè)名稱、日期、內(nèi)容和課程建設(shè)名稱、日期、內(nèi)容等相關(guān)信息進行合理的數(shù)據(jù)管理，便于快速高效地查詢、增減、統(tǒng)計與分析相關(guān)信息。
1.2體育教研信息的管理
體育教研信息主要包括體育教改與教研指南信息、體育教學改革與研究立項信息和體育教學改革與研究實施信息等。具體信息有：教改與教研過程中的相關(guān)文件名稱、日期和內(nèi)容，教學改革與研究過程中的具體措施和要求，教學改革與研究的成果名稱、建設(shè)日期和內(nèi)容等。體育教學與研究信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學管理人員可以對系部體育教學與研究的各類信息進行查詢和管理，準確把握系部教學改革和研究發(fā)展動態(tài)，教師可以及時了解系部體育教學和研究的相關(guān)動向和實施情況。
1.3體育教學人員信息的管理
體育教學人員信息主要包括教師基本信息、教師業(yè)績考核信息、教師培訓進修信息和教師工作酬金信息等。具體信息有姓名、性別、籍貫、民族、出生年月日、政治面貌、專業(yè)、學歷、學位、職稱、工作時間、職務(wù)、獲獎統(tǒng)計、聯(lián)系方式、業(yè)績考核、進修培訓等。體育教學人員信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學管理人員可以對以上各種信息進行查詢和管理。
1.4體育教學設(shè)施建設(shè)信息的管理
體育教學設(shè)施建設(shè)信息主要是指體育教學設(shè)施的使用和管理的相關(guān)信息，如場地設(shè)施建設(shè)、場地設(shè)施使用、場地設(shè)施管理等。體育教學設(shè)施建設(shè)信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學管理人員可以對現(xiàn)有的體育教學場地設(shè)施進行有效查詢和統(tǒng)籌管理，有效提高場地設(shè)施的使用效率，教師也可以根據(jù)查詢結(jié)果合理安排上課地點，有效提高課堂組織及教學的效果。
2.體育教學運行信息的管理
體育日常教學信息管理、教學文檔信息管理、教學工作量信息管理、群體工作信息管理、運動隊訓練競賽信息管理構(gòu)成了體育教學運行管理信息系統(tǒng)，是整個體育教學管理活動的核心。
2.1體育日常教學信息的管理
體育日常教學管理信息主要包括學生選課、教師安排、教材訂購、教學進度計劃和教學大綱的編制、期初教學檢查、期中教學檢查、期末教學檢查、學生評教、同行評議、課程考核、緩考補考、重修補修等。體育日常教學管理信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學管理人員能夠快速有效的對以上各類信息進行查詢和數(shù)據(jù)管理，合理安排各項工作，提高工作效率。
2.2體育教學工作量信息的管理
體育教學工作量信息指教師的教學工作人員選聘、教學工作量的核算、教學編制的確定等，如：選聘人員姓名和工作內(nèi)容與要求、系部教學工作總量、教師個人教學工作量、教學編制設(shè)定和要求等。體育教學工作量信息管理系統(tǒng)建成后，既可以方便體育教學管理人員對以上信息進行科學有效地管理，也可以方便其他相關(guān)人員對相關(guān)信息的查詢。
2.3教學文檔信息的管理
教學文檔信息主要有系部各個專業(yè)的教學規(guī)劃、教學管理制度、教改與教研、教學評估信息等。教學文檔信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學管理人員可以對以上各類信息進行有效查詢和管理，提高系部教學文檔管理規(guī)范化水平。
2.4群體工作信息的管理
群體工作信息主要是指校運動會和各類競賽的有關(guān)信息，如活動開展的時間、項目，比賽項目的設(shè)置，比賽時間的安排，比賽成績的`登記。群體工作信息管理系統(tǒng)建成后，能夠方便體育教學管理人員及其他相關(guān)人員對以上信息進行查詢和數(shù)據(jù)管理，有效保障學校各類群體活動的有序開展。
2.5運動隊訓練競賽信息的管理
運動隊訓練競賽信息主要包括運動隊訓練和競賽方面的有關(guān)信息，如運動隊名稱、人員情況、訓練時間、參加比賽的時間、比賽成績等。運動隊訓練競賽信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學管理人員及其他相關(guān)人員可以對以上信息進行有效查詢管理，為學校運動隊的科學訓練提供保障。
3.體育教學質(zhì)量與評價信息的管理
教學質(zhì)量監(jiān)控、教學質(zhì)量分析、教學質(zhì)量評價共同構(gòu)成了體育教學質(zhì)量與評價管理體系，是整個體育教學管理活動的關(guān)鍵，體育教學質(zhì)量與評價信息的完善對于及時反饋教學情況，提出有效的整改措施具有重要意義。
3.1體育教學質(zhì)量監(jiān)控信息的管理
體育教學質(zhì)量監(jiān)控信息是指系部領(lǐng)導評教、教師之間評教、專家評教、教研室評教、學生評教等課堂教學質(zhì)量監(jiān)控信息和課程考核成績控制信息等，主要評教主體、評教客體、評教的時間和內(nèi)容、評教結(jié)果及課程考核及格情況等內(nèi)容進行管理。體育教學質(zhì)量監(jiān)控信息管理系統(tǒng)建成后，體育教學管理人員便可以很輕松地對以上各類信息進行查詢和數(shù)據(jù)管理，為日常教學監(jiān)控奠定基礎(chǔ)。
3.2體育教學質(zhì)量分析信息的管理
體育教學質(zhì)量分析信息主要包括專業(yè)理論課成績的分析和實踐技術(shù)課成績的分析，如分析的時間、分析的結(jié)果等。建成的體育教學質(zhì)量分析信息管理系統(tǒng)可以為教學管理人員查詢和管理相關(guān)信息提供便利，從而有效地提高教學監(jiān)控的針對性和有效性。
3.3教學質(zhì)量評價信息的管理
教學質(zhì)量評價信息是指教學理念、教師隊伍、教學條件、學科專業(yè)、教學常規(guī)、教學效果、教學特色、教學評價、學生學風等方面的有關(guān)信息，如培養(yǎng)定位信息、隊伍結(jié)構(gòu)信息、教學中心地位信息、評價主體信息、評價個體信息、評價內(nèi)容和時間信息、發(fā)展優(yōu)勢和特色信息、學風建設(shè)成果信息等。建成后的教學質(zhì)量評價信息管理系統(tǒng)既可以為體育教學管理人員及時反饋各類教學信息提供便利，又可以為系部做出有關(guān)教學管理的正確決策提供幫助。
4.結(jié)語
眾所周知，教學管理規(guī)范化是當前新建本科高校體育教學管理工作亟需解決的問題。在當前信息化水平不斷提高的背景下，探索和實現(xiàn)體育教學管理的信息化，構(gòu)建新建本科高校體育教學信息管理系統(tǒng)，不但是高校自身生存的需要，而且也是培養(yǎng)合格人才的必然選擇。
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體育教學論文好篇三
1。效益意識的養(yǎng)成是有效教學的呼喚
體育教學中要有效益意識就是在體育活動中要有所收獲。體育教學的效益要看學生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費時間的變化。體育教學目標要與教學效果是一致的，能夠完成教學目標，最大限度的滿足學生個人的教育需求，從大的方面是滿足社會的需要。具體的說，有效的體育教學是教學結(jié)果要與教學計劃相符合，與預(yù)期的目標、社會和個人的教育需求是吻合的。所以，為了為了實現(xiàn)這些目標，滿足學生的學習需要，滿足家長、社會的需求，就要進行體改革，使體育教學科學化有效化。
2。體育教師要有創(chuàng)新意識
體育有效教學不是理論就可以的，而是經(jīng)過長期的實踐，在實踐中不斷的反思，進而對自己的實踐進行改革，這就需要教師具有創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新的實踐中進行改進。新課程的教育理念需要教師不斷的領(lǐng)會，并把這些理論逐步實施在課堂教學中，能在實踐時與理念進行對比，形成新感悟，而實踐周而復始，這樣問題就會發(fā)現(xiàn)并在分析中解決。落實與貫徹新課標就是一個反思性的教學過程。如果體育教學教師缺乏創(chuàng)新精神與反思精神，那么，新課標準的精神就會無法理解，對于新課程改革的進度也很慢，體育教師要改變這種現(xiàn)狀，做一個有心人，做一個改革的實踐者。
體育教學中的準備活動、教學實施、教學評價、課后作業(yè)等向個環(huán)境的實施都需要一定的策略，在每個策略中落實有效教學，如果我們無法完成各個環(huán)節(jié)的教學，那么，有效教學就無從談起。下面就體育教學的兩個階段中重點來談一下如何實施有效教學。
1。準備階段的有效性實施策略
這一階段的實施策略就是指教師在課堂教學前或者上課前的教學行為，或者說是教案的制定、場地器材的準備、學生的情況了解等。其中，教學設(shè)計是最重要的一個環(huán)節(jié)，這是實施有效教學的重要因素。體育教學設(shè)計是指體育教師為了使體育課堂教學有條不紊的進行，而策劃的教學，設(shè)計時要以學生為中心，根據(jù)學生的特點與教學的特點，把教學目標融入到教學中。在操作時，可以有兩種不同的情況，一種是寫在紙上的教案，還有一種是寫在頭腦中的教案。寫在紙上的教案是死的，它適用于所教的幾個班級，在幾個班級的教學時，方案是一致的。而寫在頭腦中的教案是以紙上的教案為準的，在實施教學時，教師就要用到活的教案，根據(jù)班內(nèi)的不同學生，上課的不同時間，發(fā)生的不同的事情等靈活的處理紙上的教案，使教案活起來，甚至讓紙上的教案變得更科學。
在教學設(shè)計前，我們要弄清楚幾個問題：第一，學生的實際是最重要的，每個班中的學生風氣、興趣愛好、原來的體育知識、技能水平等。第二，要關(guān)注學生的情感教育，比如學習態(tài)度、心理特點等要求達到一定的水平，應(yīng)該作為教學的一個目標來做。當教師了解這些之后，教師就把教學任務(wù)與教學目標聯(lián)系在一起，根據(jù)學生的不同情況進行疏理，然后對教學內(nèi)容進行認真的選擇、排序、改造、補充等，再籌劃有效教學的具體操作方法，比如：課程的結(jié)構(gòu)、所用的教學方法、運用的情境、預(yù)測可能發(fā)生的一些意外、如何處理這些意外等等。這些準備都是有效教學的'前提與準備，有了這些預(yù)案，才可以打一個勝仗。教師們不要怕花費多于上課幾倍的時間去準備，只有這樣，才能真正做到有效教學。
2。教學中的有效教學策略
教學實施是教學有效性的主要過程，在教學方案的實施過程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實施才能真正的把知識傳授給學生，是教學的核心。有效性的實施包括以下幾個方面。
第一，教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在體育教學過程中，學生主體的參與需要有一個良好的環(huán)境，那種死氣沉沉的環(huán)境無法讓學生興奮起來，在活動時也無精打采。有了良好的學習環(huán)境，學生才能調(diào)動自己的學習積極性，主動的參與活動，與同伴一起探究合作學習。良好的教學環(huán)境應(yīng)該具備以下條件：師生之間是民主的，是朋友關(guān)系，教師對于學生的好奇心應(yīng)該鼓勵，滿足他們的求知欲望;學生之間能有正常的交流，能有競賽也有合作;教師能根據(jù)教學情況設(shè)置一定的情境進行教學，教學目標符合學生的認識，教學內(nèi)容趣味化。
第二，學會學習的方法。教師的教給學生知識與技術(shù)，不如教給學生學會學習的方法與技巧，這是他們終身學習的保障，他們能自己進行活動，這是主動性的前提，教師要對他們進行學習的指導。比如說，在學習跳遠時，有的小學生不能做出蹲踞式的動作，自己多次嘗試都失敗了，這時，教師提醒她能不能換一種方式進行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會蹲踞的動作，接下來就可降低起跳的高度，直到體會蹲踞動作為止。其實，學生在學習時可能會學不會，那是因為他沒有找對方法，如果教師給以指導，他們就會很快掌握，這個過程就是一個方法的學習過程。
第三，體育教師要保持教學的熱情。體育教師的教學熱情對于教學的有效性有很大的影響，如果教師上課時沒有精神，不想說話，處處表現(xiàn)得懶洋洋的，學生的精神肯定也不會足，他們更沒有學習的積極性。如果教師在上課時，口號宏亮、運動敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學生。這種熱情讓學生感受到后，學生有一種親切的感覺，喜歡跟著教師的思維進行學習，練習時也表現(xiàn)的格外賣力。當然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學科的研究中也需要高漲的熱情。表現(xiàn)出對自己的體育工作熱愛，喜歡去探索與研究體育，不斷學習體育知識來開拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學改革。
在教學評價中有效教學的實施策略。體育教學的評價改變以傳統(tǒng)上以技能與體能的評價方法，而更關(guān)注學生的學習行為、態(tài)度、情感、價值觀等，能在學習形成良好的習慣，形成良好的人格。所以，在體育教學的評價時，既要有知識、技能，還要有情感體驗。評價時也要注意平時的學習過程，與結(jié)果相結(jié)合。在評價方式上，不僅有教師的評價，還有同伴對其的評價，也可以把家長的評價引入評價體系中來。這樣的評價就會更為全面，更為客觀的體現(xiàn)出學生的學習，因此，學生也會感受到自己的進步與不足之處，好的方面繼續(xù)發(fā)揚，不足之處能迅速改正。
綜上所述，在新課程背景下要求體育教學要做到有效，有效的程度判斷主要以學生的進步為準，本著學生的發(fā)展為原則進行有效教學。關(guān)注學生的學習策略、學習方法，關(guān)注學生的個體差異，關(guān)注學生的身心全面發(fā)展，鼓勵學生自主參與，不斷反思，形成適合于自己的學習方式。
體育教學論文好篇四
摘要：
足球是大學體育課中的一項重要內(nèi)容，但在足球教學中，由于學生足球基礎(chǔ)知識和技術(shù)不健全使得整體教學效果不理想。而如何改善和提升教學效果成為大學體育教師必須重視和解決的問題。本文從引導學生認識足球、應(yīng)用現(xiàn)代教學資源、科學組織教學內(nèi)容及采用多種教學法等四個方面進行探討。
關(guān)鍵詞：
體育教學論文好篇五
關(guān)鍵詞：高校體育；田徑運動；分層教學法
如今社會經(jīng)濟水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學方法，在重視學生個體差異的同時實施分層教育，強化學生整體能力，在高校田徑課程中應(yīng)用分層教學方法既可以激發(fā)學生學習的興趣，同時還能夠進一步提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生的體育鍛煉意識更加強化。分層教學法依照學生的個體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學生需求不同的問題，讓每一位學生能夠感受到田徑運動的樂趣，激發(fā)其參與體育運動的熱情，能使學生感受成功的喜悅。
1．分層教學法的重要性
分層教學是一種新型的教學模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學效果的提升也離不開分層教學方法，通過這種方法，學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會得到大大的提升，教師的工作壓力也會減輕。
1．1分層教學是根據(jù)每個學生的自我特點和個性實施的，所以能夠促進每一位體育運動學生的共同發(fā)展，共同進步，可以推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展，為每一位學生安排與其自身水平和能力相適應(yīng)的教學方法，讓每一位學生能夠積極投入到田徑運動中去，同時又能促進學生的個性化發(fā)展與進步。
1．2借助于分層教學方法，學生的學習效率將會明顯提升，學習的質(zhì)量也會有所提高，主要原因在于這種教學方法完全適應(yīng)學生的自身情況，課程的開展與學生的能力水平完全吻合，更容易被學生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學生實際能力的基礎(chǔ)之上為學生量身定做相應(yīng)的教學方法，學生的學習效率自然會得到明顯提升。除此之外，分層教學方法還能夠促進學生學習興趣的提升，也會鍛煉學生的自主學習能力，不僅可以提高學生的體育鍛煉能力，還可以從各個方面提升學生的綜合能力，促進學生的個人發(fā)展與進步。最后，教師的各方面能力在分層教學方法中也會有所提升，教師需要對學生進行合理分層，有針對性的對不同層次的學生實施教學，在這個過程中教師的組織能力和隨機應(yīng)變的能力將會得到大大提升。分層教學的模式讓教師必須依據(jù)自己班級學生的特征來制定出不同的教學方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會使教師更加了解自己的學生，增進師生之間的感情，對順利開展教學工作有很大的幫助。
2．分層教學模式在大學體育田徑教學中的具體應(yīng)用
如今教育改革越來越深入，高校體育教學也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學方法廣泛的應(yīng)用到了高校田徑課程教學中，高校體育教師需要對分層教學內(nèi)容進行研究，考察清楚學生的實際能力以及學生的身體特征等，為不同層次的學生制定不同的教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容確定不同的評定，幫助學生提升綜合能力。2．1了解學生實際水平，分析學生個體差異。在高校體育教學中應(yīng)用分層教學方法的前提就是了解學生的田徑運動水平和能力，教師應(yīng)該在實施教學方法之前就采取調(diào)查的方法掌握學生的實際情況，在此基礎(chǔ)上對全體同學的個體差異進行分析，在全面了解每一位學生不同層次的水平之后再有針對性的設(shè)計教學內(nèi)容，這樣才能夠保證分層教學方法應(yīng)用的成功。比如說，教師可以設(shè)計一些田徑運動的調(diào)查問卷，由學生完成這些問卷的填寫，通過審查這些調(diào)查問卷的方法初步了解學生的田徑運動能力，為了保證分層的準確性，教師還可以展開體能拓展訓練，通過測試的結(jié)果掌握真實的數(shù)據(jù)。
2．2合理劃分運動小組，實施不同的教學方法。在掌握學生實際情況之后就需要根據(jù)得出的結(jié)果進行合理的分組，將學生按照身體素質(zhì)情況以及田徑運動水平分成3個層次：首先是身體素質(zhì)較好的，有一定田徑技術(shù)基礎(chǔ)的學生分成一個層次；其次是身體素質(zhì)較好但是田徑運動水平較差的，這些學生放在同一層次；最后一個層次是身體素質(zhì)非常薄弱，而且田徑基礎(chǔ)能力也比較弱的學生，同時，對田徑運動缺乏興趣的同學也歸在這個層次的小組中。對于第一層次的學生，應(yīng)該采取探究性的教學方法，主要圍繞著教學內(nèi)容對學生現(xiàn)有的知識進行拓寬，為學生傳授一些難度較高的田徑運動動作，在學生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高動作的難度，這樣的動作可以激發(fā)學生繼續(xù)探索田徑運動的激情。為了更好的調(diào)動課堂氣氛，可以讓這批學生在課堂上為其他學生做一些表演示范性的動作，展現(xiàn)自身的能力，也能為其他層次的學生樹立榜樣。對于第二層次的學生，教師可以采取系統(tǒng)性教學方法，首先需要讓學生能夠掌握住田徑運動的動作要領(lǐng)，能夠吸收教師所講授的教學內(nèi)容，可以讓這部分學生依次演示田徑運動，教師根據(jù)每一位學生的動作給予正確的指正與引導，讓學生快速掌握運動的精髓部分，從而促進田徑運動水平的提高，激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情。由于第三層次的學生田徑運動水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運動的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)該重視這一層次學生的教學，可以親自為學生演示田徑運動，將田徑運動動作要領(lǐng)劃分成不同的步驟，教師分步驟為學生做演示，學生跟著教師進行學習，在這個過程中教師除了要演示動作，還需要為學生及時指正問題。教師應(yīng)該對那些缺乏田徑運動興趣的同學采取不同的方法，經(jīng)常與學生溝通，鼓勵學生，并給學生提供更加有趣的運動項目，讓這些學生喜歡上田徑運動，并積極投身到田徑運動中去。
2．3對于不同層次的學生設(shè)定不同的教學目標。除了為不同層次的學生制定不同的教學內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該對其設(shè)定不同的目標要求，為學生制定相應(yīng)的運動要求。因為不同層次的學生身體素質(zhì)能力以及田徑運動水平都是不同的，如果為所有的學生設(shè)定相同的'運動目標，那么第三層次的學生肯定達不到要求，可能還會因此產(chǎn)生自卑的心理，導致其更加不喜歡田徑運動。所以根據(jù)學生層次設(shè)定教學目標是非常重要的，比如說，在進行400米短跑訓練的時候，不能要求所有層次的學生都能在相同的時間內(nèi)完成，應(yīng)該分層次設(shè)定完成的時間，比如說第一層次的學生可以要求在1．5min以內(nèi)跑完，第二層次的學生要求在2min內(nèi)跑完，第三層次的學生可以根據(jù)實際情況延長時間。
2．4制定不同的考核評價標準，對學生進行分層評價。分層次教學中，學生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運動水平更是截然不同，所以田徑成績差別自然有所差異，因此需要對其田徑成績進行分層評價。上文中提到設(shè)定不同的教學目標，因此在此基礎(chǔ)上還需要有與其相吻合的分層評價方法，對學生的訓練情況進行區(qū)別性的評價，檢驗每一位學生對田徑運動項目的掌握情況，教師再根據(jù)學生的情況進行相應(yīng)的指導，從而促進不同層次的學生體育能力的提升。
3．分層教學法在大學體育田徑課程中的應(yīng)用要求
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對于學生的影響力是非常大的，實施的基礎(chǔ)在于確定學生的個體差異，所以在應(yīng)用的過程中必須要按照以下幾點要求來進行：
3．1需要遵循全體性的要求。因為在高校田徑體育教學中應(yīng)用分層教學方法最根本的目的就是為了實現(xiàn)全體學生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學生在自身基礎(chǔ)之上獲得更大的進步。
3．2要掌握協(xié)調(diào)補充的原則。分層次教學的方法要求教師對學生進行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應(yīng)該及時關(guān)注學生的進步情況，根據(jù)后期的水平和能力進行適當?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠真正的實現(xiàn)分層次教學的目的，讓每一位同學所學到的知識都與自身水平相適應(yīng)。
3．3注重激勵性原則。激勵性原則是應(yīng)用分層教學方法時非常值得重視的一項原則，教師不可以完全以嚴厲的教學態(tài)度對待學生，應(yīng)該適當?shù)膶W生進行鼓勵，這樣才可以讓學生獲得不斷進步的動力。當學生遇到困難時教師應(yīng)該想辦法為學生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學生能夠自己處理問題。如果學生在田徑運動中獲得成功，教師還應(yīng)該給予其足夠的獎勵。分層次教學必須要以體育課教學大綱為前提，在參考體育教學大綱的前提下再考慮學生的自身實際情況，從而制定出不同的教學內(nèi)容，體育教師需要重視學生的心理變化，不能讓學生一直停留在同一層次的水平上，如果由學生水平出現(xiàn)落后的情況，還要降到下一個層次中，水平得到提升的學生要提拔到上一層次。
4．結(jié)束語
高校體育田徑教學的順利發(fā)展與進步離不開分層教學方法的支持，分層教學方法堅定“以學生發(fā)展為中心”的教學宗旨，同時深刻體現(xiàn)了“因材施教”的教學理念，這種教學方法的應(yīng)用可以使得不同水平的學生獲得共同發(fā)展與進步，促進每一位學生田徑運動能力的提高，為不同階段的同學設(shè)計出與其自身水平相適應(yīng)的教學內(nèi)容，所有同學都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運動教學在應(yīng)用這種方法的時候還需要注意掌握原則，重視教學方案的制定和教學方法的實施，這也是關(guān)乎于分層教學模式在高校體育田徑教學中應(yīng)用效果的重要問題，值得進一步探究。
參考文獻：
[1]廖愷仲.談體育教學中的分層教學法[j].甘肅教育，2011.
[2]宋若飛.大學體育分層次教學的探索與實踐研究[j].新課程，2013.
[3]薛冰.田徑課實施分層次教學的實驗研究[j].遼寧師專學報，2012.
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體育教學論文好篇六
在中學體育教學過程中，體育游戲通常是以一些基本的動作與練習方式進行的，這對于強化學生體制具有顯著作用，它以其內(nèi)容豐富和形式多樣的特點，調(diào)節(jié)著體育教學的氛圍，使之富有濃郁的趣味性，對于調(diào)動學生體育學習的積極主動性具有重要作用。在游戲中，學生依照規(guī)定的游戲規(guī)則，通過一系列的智力與體力比賽實現(xiàn)自己的目標。體育游戲運用在中學體育教學過程中的主要目的是增加學生的體質(zhì)健康，提升他們運動的水平與適應(yīng)能力，培養(yǎng)團隊的合作精神與創(chuàng)新性思維。由此可見，體育游戲的特點主要有健身性、趣味性、競技性、娛樂性以及規(guī)則性，其應(yīng)用在中學體育教學活動中不僅能加強學生自身體質(zhì)、形成良好的心理健康行為，更能通過規(guī)則教育的功能全面培養(yǎng)學生自身良好的品質(zhì)，提高思想品德意識，挖掘?qū)W生潛在智力與思維，對于學生的全面綜合發(fā)展具有積極促進作用。
二、體育游戲?qū)W生的作用
1、集中注意力加強興奮度。在中學體育教學中，教師可以在活動準備階段通過游戲讓學生的注意力集中，提高他們體育學習的興奮度，讓每個學生都能積極主動地參與到體育教學中，避免教學中的厭學情緒出現(xiàn)，也能借此活躍課堂教學的氣氛，便于加大運動量與強度。
2、培養(yǎng)學生體育運動的興趣。體育游戲具有濃郁的趣味性，對于提高學生的積極主動性有促進作用，吸引學生的眼球，讓他們主動地參與到體育課堂中，便于培養(yǎng)學生的體育興趣愛好和興趣，一定程度范圍上提高學生的練習積極性。教師在體育教學中，需要把重要的教學內(nèi)容反復練習，這一過程必然是單調(diào)與枯燥的，教師合理運用游戲的教學形式加以練習，可以激發(fā)學生體育學習的興趣，提高教學質(zhì)量，完成教學任務(wù)。
3、促進學生體能的全面發(fā)展。體育游戲有利于培養(yǎng)學生良好的體質(zhì)健康，全面發(fā)展他們的體能。在中學體育教學中，有效地開展游戲能體現(xiàn)教學思想與教育思想。同時，它能使學生在游戲過程中身體得到全面的鍛煉與發(fā)展。如：“跳繩”形式多種多樣，包括雙腳跳、蹲跳、跑跳等，這些跳繩方法都能充分調(diào)動學生全身運動，促進學生肌肉的發(fā)育和體能發(fā)展。
三、體育游戲在中學體育教學中的應(yīng)用
1、在教學的開始與準備階段的應(yīng)用。體育課前，大部分學生由于受到課間活動與上節(jié)課的影響，很難在體育課開始時將注意力集中在本課堂上。教師在開課前的首要任務(wù)是調(diào)節(jié)學生情緒，讓學生全身心地投入到體育項目活動中，最大程度地提高學生注意力，消除學生的懶惰情緒，便于體育游戲的順利進行。開始階段為基礎(chǔ)熱身環(huán)節(jié)，教師在教學中可以展開與視覺、聽覺和姿勢等有關(guān)的游戲，為后面的課堂教學順利進行做好鋪墊，但熱身游戲盡量要簡單與簡短。只有將開始環(huán)節(jié)的準備活動做好，學生才能從內(nèi)心真正地消除惰性，隨后教師再帶領(lǐng)學生用游戲的教學方式回顧上節(jié)課的教學內(nèi)容，便于學生熟練掌握技巧與技能，也可以通過傳球練習與小型競賽體力活動讓學生迅速進入狀態(tài)，為教學目標的順利開展打下堅實基礎(chǔ)。
2、在基本的體育技術(shù)教學中的應(yīng)用?；镜捏w育技術(shù)技能教學是中學體育教學活動內(nèi)容的重點與難點，對于中學生來說，這些技術(shù)教學內(nèi)容是單調(diào)與乏味的，因此，在體育的基礎(chǔ)技術(shù)技能教學中應(yīng)用體育游戲能一定程度上激發(fā)學生體育學習的興趣與積極主動性，對于提高課堂教學效率與質(zhì)量有著不可忽視的作用。例如，在籃球教學中，教師可適當?shù)匾搿盎顒踊@筐”與“投球晉級”諸多游戲，讓學生在游戲化過程中，掌握最基本的運球與投籃技巧，進而激活課堂教學方法，增添動作練習趣味性，吸引學生注意力全身心地投入練習中，便于學生熟練掌握動作技能與技巧。多引入帶有競技性的體育游戲，游戲具有競爭性才能調(diào)動學生學習的主動性，讓學生真正參與到課堂教學中，從而提高課堂教學的質(zhì)量。
3、在體育教學結(jié)束環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。體育教學結(jié)束過程中，學生基本上已經(jīng)完成了教學任務(wù)，這個階段往往消耗了學生的大量體力，身心有一定的疲憊，為了能讓學生順利輕松地投入下一堂課堂教學中，教師可以組織一系列輕松有趣的體育游戲，幫助學生恢復體力、放松身心，讓學生在歡悅的體育教學氛圍中結(jié)束本堂課，增加他們對下節(jié)課的體育內(nèi)容的期待?？偠灾?，在中學體育教學活動中，教師要合理恰當?shù)貞?yīng)用體育游戲，不僅能幫助學生鍛煉身體、強健體魄，還能因為體育游戲的趣味性與情節(jié)性，激發(fā)學生體育學習的興趣。同時，體育游戲在中學體育教學中有著不言而喻的重要作用，身為一名中學體育老師，要善于發(fā)現(xiàn)條件與創(chuàng)造條件，以學生的心理特點，恰當?shù)匕才朋w育游戲，讓每個學生都能參與到體育課堂教學中，培養(yǎng)學生的體育興趣愛好，最終形成強身健體的運動意識。
體育教學論文好篇七
關(guān)鍵詞：高校體育；田徑運動；分層教學法
如今社會經(jīng)濟水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應(yīng)該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學方法，在重視學生個體差異的同時實施分層教育，強化學生整體能力，在高校田徑課程中應(yīng)用分層教學方法既可以激發(fā)學生學習的興趣，同時還能夠進一步提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生的體育鍛煉意識更加強化。分層教學法依照學生的個體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學生需求不同的問題，讓每一位學生能夠感受到田徑運動的樂趣，激發(fā)其參與體育運動的熱情，能使學生感受成功的喜悅。
1．分層教學法的重要性
分層教學是一種新型的教學模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學效果的提升也離不開分層教學方法，通過這種方法，學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會得到大大的提升，教師的工作壓力也會減輕。
1．1分層教學是根據(jù)每個學生的自我特點和個性實施的，所以能夠促進每一位體育運動學生的共同發(fā)展，共同進步，可以推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展，為每一位學生安排與其自身水平和能力相適應(yīng)的教學方法，讓每一位學生能夠積極投入到田徑運動中去，同時又能促進學生的個性化發(fā)展與進步。
1．2借助于分層教學方法，學生的學習效率將會明顯提升，學習的質(zhì)量也會有所提高，主要原因在于這種教學方法完全適應(yīng)學生的自身情況，課程的開展與學生的能力水平完全吻合，更容易被學生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學生實際能力的基礎(chǔ)之上為學生量身定做相應(yīng)的教學方法，學生的學習效率自然會得到明顯提升。除此之外，分層教學方法還能夠促進學生學習興趣的提升，也會鍛煉學生的自主學習能力，不僅可以提高學生的體育鍛煉能力，還可以從各個方面提升學生的綜合能力，促進學生的個人發(fā)展與進步。最后，教師的各方面能力在分層教學方法中也會有所提升，教師需要對學生進行合理分層，有針對性的對不同層次的學生實施教學，在這個過程中教師的組織能力和隨機應(yīng)變的能力將會得到大大提升。分層教學的模式讓教師必須依據(jù)自己班級學生的特征來制定出不同的教學方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會使教師更加了解自己的學生，增進師生之間的感情，對順利開展教學工作有很大的幫助。
2．分層教學模式在大學體育田徑教學中的具體應(yīng)用
如今教育改革越來越深入，高校體育教學也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學方法廣泛的應(yīng)用到了高校田徑課程教學中，高校體育教師需要對分層教學內(nèi)容進行研究，考察清楚學生的實際能力以及學生的身體特征等，為不同層次的學生制定不同的教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容確定不同的評定，幫助學生提升綜合能力。2．1了解學生實際水平，分析學生個體差異。在高校體育教學中應(yīng)用分層教學方法的前提就是了解學生的田徑運動水平和能力，教師應(yīng)該在實施教學方法之前就采取調(diào)查的方法掌握學生的實際情況，在此基礎(chǔ)上對全體同學的個體差異進行分析，在全面了解每一位學生不同層次的水平之后再有針對性的設(shè)計教學內(nèi)容，這樣才能夠保證分層教學方法應(yīng)用的成功。比如說，教師可以設(shè)計一些田徑運動的調(diào)查問卷，由學生完成這些問卷的填寫，通過審查這些調(diào)查問卷的方法初步了解學生的田徑運動能力，為了保證分層的準確性，教師還可以展開體能拓展訓練，通過測試的結(jié)果掌握真實的數(shù)據(jù)。
2．2合理劃分運動小組，實施不同的教學方法。在掌握學生實際情況之后就需要根據(jù)得出的結(jié)果進行合理的分組，將學生按照身體素質(zhì)情況以及田徑運動水平分成3個層次：首先是身體素質(zhì)較好的，有一定田徑技術(shù)基礎(chǔ)的學生分成一個層次；其次是身體素質(zhì)較好但是田徑運動水平較差的，這些學生放在同一層次；最后一個層次是身體素質(zhì)非常薄弱，而且田徑基礎(chǔ)能力也比較弱的學生，同時，對田徑運動缺乏興趣的同學也歸在這個層次的小組中。對于第一層次的學生，應(yīng)該采取探究性的教學方法，主要圍繞著教學內(nèi)容對學生現(xiàn)有的知識進行拓寬，為學生傳授一些難度較高的田徑運動動作，在學生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高動作的難度，這樣的動作可以激發(fā)學生繼續(xù)探索田徑運動的激情。為了更好的調(diào)動課堂氣氛，可以讓這批學生在課堂上為其他學生做一些表演示范性的動作，展現(xiàn)自身的能力，也能為其他層次的學生樹立榜樣。對于第二層次的學生，教師可以采取系統(tǒng)性教學方法，首先需要讓學生能夠掌握住田徑運動的動作要領(lǐng)，能夠吸收教師所講授的教學內(nèi)容，可以讓這部分學生依次演示田徑運動，教師根據(jù)每一位學生的動作給予正確的指正與引導，讓學生快速掌握運動的精髓部分，從而促進田徑運動水平的提高，激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情。由于第三層次的學生田徑運動水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運動的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)該重視這一層次學生的教學，可以親自為學生演示田徑運動，將田徑運動動作要領(lǐng)劃分成不同的步驟，教師分步驟為學生做演示，學生跟著教師進行學習，在這個過程中教師除了要演示動作，還需要為學生及時指正問題。教師應(yīng)該對那些缺乏田徑運動興趣的同學采取不同的方法，經(jīng)常與學生溝通，鼓勵學生，并給學生提供更加有趣的運動項目，讓這些學生喜歡上田徑運動，并積極投身到田徑運動中去。
2．3對于不同層次的學生設(shè)定不同的教學目標。除了為不同層次的學生制定不同的教學內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該對其設(shè)定不同的目標要求，為學生制定相應(yīng)的運動要求。因為不同層次的學生身體素質(zhì)能力以及田徑運動水平都是不同的，如果為所有的學生設(shè)定相同的'運動目標，那么第三層次的學生肯定達不到要求，可能還會因此產(chǎn)生自卑的心理，導致其更加不喜歡田徑運動。所以根據(jù)學生層次設(shè)定教學目標是非常重要的，比如說，在進行400米短跑訓練的時候，不能要求所有層次的學生都能在相同的時間內(nèi)完成，應(yīng)該分層次設(shè)定完成的時間，比如說第一層次的學生可以要求在1．5min以內(nèi)跑完，第二層次的學生要求在2min內(nèi)跑完，第三層次的學生可以根據(jù)實際情況延長時間。
2．4制定不同的考核評價標準，對學生進行分層評價。分層次教學中，學生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運動水平更是截然不同，所以田徑成績差別自然有所差異，因此需要對其田徑成績進行分層評價。上文中提到設(shè)定不同的教學目標，因此在此基礎(chǔ)上還需要有與其相吻合的分層評價方法，對學生的訓練情況進行區(qū)別性的評價，檢驗每一位學生對田徑運動項目的掌握情況，教師再根據(jù)學生的情況進行相應(yīng)的指導，從而促進不同層次的學生體育能力的提升。
3．分層教學法在大學體育田徑課程中的應(yīng)用要求
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對于學生的影響力是非常大的，實施的基礎(chǔ)在于確定學生的個體差異，所以在應(yīng)用的過程中必須要按照以下幾點要求來進行：
3．1需要遵循全體性的要求。因為在高校田徑體育教學中應(yīng)用分層教學方法最根本的目的就是為了實現(xiàn)全體學生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學生在自身基礎(chǔ)之上獲得更大的進步。
3．2要掌握協(xié)調(diào)補充的原則。分層次教學的方法要求教師對學生進行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應(yīng)該及時關(guān)注學生的進步情況，根據(jù)后期的水平和能力進行適當?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠真正的實現(xiàn)分層次教學的目的，讓每一位同學所學到的知識都與自身水平相適應(yīng)。
3．3注重激勵性原則。激勵性原則是應(yīng)用分層教學方法時非常值得重視的一項原則，教師不可以完全以嚴厲的教學態(tài)度對待學生，應(yīng)該適當?shù)膶W生進行鼓勵，這樣才可以讓學生獲得不斷進步的動力。當學生遇到困難時教師應(yīng)該想辦法為學生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學生能夠自己處理問題。如果學生在田徑運動中獲得成功，教師還應(yīng)該給予其足夠的獎勵。分層次教學必須要以體育課教學大綱為前提，在參考體育教學大綱的前提下再考慮學生的自身實際情況，從而制定出不同的教學內(nèi)容，體育教師需要重視學生的心理變化，不能讓學生一直停留在同一層次的水平上，如果由學生水平出現(xiàn)落后的情況，還要降到下一個層次中，水平得到提升的學生要提拔到上一層次。
4．結(jié)束語
高校體育田徑教學的順利發(fā)展與進步離不開分層教學方法的支持，分層教學方法堅定“以學生發(fā)展為中心”的教學宗旨，同時深刻體現(xiàn)了“因材施教”的教學理念，這種教學方法的應(yīng)用可以使得不同水平的學生獲得共同發(fā)展與進步，促進每一位學生田徑運動能力的提高，為不同階段的同學設(shè)計出與其自身水平相適應(yīng)的教學內(nèi)容，所有同學都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運動教學在應(yīng)用這種方法的時候還需要注意掌握原則，重視教學方案的制定和教學方法的實施，這也是關(guān)乎于分層教學模式在高校體育田徑教學中應(yīng)用效果的重要問題，值得進一步探究。
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體育教學論文好篇八
摘要：當今社會，農(nóng)村的獨生子女越來越多。隨著生活水平的不斷提高，家長對孩子溺愛現(xiàn)象越來越嚴重，學生的身體素質(zhì)普遍下降。通過更新觀念、改進設(shè)備、完善組織教學等途徑提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的意志、品德等素質(zhì)變得日益重要。
關(guān)鍵詞：體育教學農(nóng)村中學教學現(xiàn)狀
國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》教基〔〕17號強調(diào)：改變課程實施中強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。要實現(xiàn)這一目的，改變課堂教學形式是基礎(chǔ)，課堂教學成功的必要條件是實施有效的課堂教學，讓課堂活起來，讓學生動起來，給學生一個充滿靈氣的活動空間，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，從而成為一個獨特的自我。體育課程作為一門提升學生體能的實踐性課程，制定并實施良好的課堂教學成為必要，但體育教學尤其是農(nóng)村中學體育教學現(xiàn)狀令人擔憂。
一、農(nóng)村中學體育教學現(xiàn)狀
（一）對體育課不夠重視。
主要表現(xiàn)在三個層次：首先，學校領(lǐng)導階層對體育工作重視不夠。在一些領(lǐng)導觀念中還留有對體育課的傳統(tǒng)觀念，即體育課是副科，不是升學的衡量標準，為了追求升學率，為了其他學科或者活動有更多的時間，就隨意占用體育課，縮短體育課時，更有甚者，將體育課用作勞動、開會等，體育課的實踐時間被剝奪，體育課長期處于被輕視的地位。另外一種課程落實無關(guān)緊要，即使要落實，也不必安排專職的體育老師，只要有老師帶著學生玩即可的觀念在學校主管領(lǐng)導中常存。這在一定程度上導致農(nóng)村中學體育教師整體專業(yè)水平不高。其次，體育教師教學態(tài)度不夠端正。一方面由于體育教師的非專業(yè)型，另一方面由于領(lǐng)導不夠重視，體育教師在學校地位、重要性不能得到及時、正確的肯定，因此在城市優(yōu)厚條件的吸引下，很多優(yōu)秀的體育教師都進入城市中學，剩下大部分體育教師也不能以正確、應(yīng)有的積極主動的態(tài)度投入到日常的體育教學中，造成體育教學質(zhì)量與實際需要存在較大差距。最后，家長的態(tài)度。望子成龍、望女成鳳是家長永不變更的期望，尤其當今社會競爭激烈，父母都以讀書為主要出路，在“萬般皆下品，唯有讀書高”想法作用下，對升學沒有直接貢獻的體育自然無人重視。
（二）體育教學設(shè)備落后、欠缺。
首先，體育器材缺乏，這幾乎是所有農(nóng)村中學都面臨的共同的問題。因為體育課在升學中的地位使得學校在體育方面投入資金不足，場地器材嚴重缺乏，對體育課的正常教學產(chǎn)生了影響。當前，很多學校體育課面臨的問題，就是場地不足，資金短缺。體育教學所需的器材和場地每年都要進行維修，這部分資金主要由學校自己投入，但學校較為匱乏的資金鏈決定其對體育設(shè)備投入的資金非常有限，遠遠不能滿足體育教學的需求，嚴重制約了體育教學目標的實現(xiàn)。另外，即使一些學校購買了體育器材，但由于沒有設(shè)立專門的管理部門，加上缺乏專門的保管人員，造成學校在體育器材上的匱乏。
其次，場地不符合國家有關(guān)規(guī)定。按國家教育部有關(guān)規(guī)定，小學生人均場地面積應(yīng)不少于5平方米，中學生不少于6.8平方米。但大多數(shù)農(nóng)村學校顯然不能達到這一要求，部分中學人均場地面積在2平方米左右，絕大部分超過3平方米。不同省區(qū)各類學?；旧隙加星蝾悎龅睾筒煌?guī)模的田徑場地，但距國家的規(guī)定尚有一定的差距。
（三）教學內(nèi)容單一，組織形式落后。
有些教師在體育教學過程中，只教給學生要考試的內(nèi)容，考試考什么老師教什么內(nèi)容。大部分教師和學校都是圍繞體育達標和高考體育加分這項政策進行的，教學內(nèi)容是根據(jù)考試內(nèi)容定的，對于非考試范圍內(nèi)的，學生必備的體育技能則不加理會，這直接導致教學內(nèi)容的單一性。另外，教學中使用的教材沒有新意，一味地重復使用，沒有科學性與系統(tǒng)性，停留在低水平的重復階段也是目前農(nóng)村中學教學中存在的一個問題。教學中，仍然采用傳統(tǒng)的以教師為中心的課程組織形式，部分教師慣用指導、控制等強制性措施，采用“圈羊式”組織教學，要求學生毫無新意地機械模仿，教學中態(tài)度嚴肅、教條?；蛑亟滩恢鼐?，控制死，練習少。這種以教師為中心的課程組織形式，夸大了教師的主導作用，忽視了學生的自主性，限制了學生的個性發(fā)展，影響了學生知識技能的掌握和身體素質(zhì)的提高。
二、貫徹素質(zhì)教育，提高體育教學質(zhì)量
要提高農(nóng)村體育教學質(zhì)量，就必須重視農(nóng)村體育教學中一些亟待解決的問題，并采取相應(yīng)的措施逐步解決這些問題。
（一）轉(zhuǎn)變觀念。
第一，更新觀念，端正思想，提高認識。正確認識學校體育的功能，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟的社會功能等。樹立正確的學校體育指導思想，只有樹立科學的、新的觀念，提高認識，才能更好地推進課改，提高教學質(zhì)量。第二，制定正確的發(fā)展措施，加強領(lǐng)導，規(guī)范管理。要依據(jù)“課程標準”制訂出學校與學校實際相符合的體育工作計劃、教學工作計劃等，按要求開足體育課，同時學校有關(guān)部門要定期督查，確保體育課的正常開展。上級部門要認真貫徹國家教委頒布的體育法律、法規(guī)，不斷完善學校體育教育各項管理制度，建立科學的、全面的、系統(tǒng)的組織管理和體育教育評價體系。
（二）改善設(shè)施。
針對農(nóng)村中學體育場地不足和器材缺乏現(xiàn)狀，我們需要通過多種解決渠道改善這一教學條件。首先，申請上級教育部門用于體育教育的撥款，盡量增加學校對體育教學的資金投入，盡可能地補充各類體育教育設(shè)備。其次，利用各類媒體廣泛宣傳農(nóng)村體育教育現(xiàn)狀，讓社會各界及時關(guān)注農(nóng)村體育教育問題，運用社會這一巨大資源，逐步彌補農(nóng)村中學資金不足。最后，探索農(nóng)村學校自力更生的解決模式。在充分發(fā)揮已有器材使用價值的基礎(chǔ)上，就地取材，鼓勵中學教師和學生自制部分沙包、跳繩等體育器材，解決體育器材短缺問題，滿足農(nóng)村體育教學的需要。
（三）精心設(shè)計教學內(nèi)容。
在農(nóng)村體育教學中，根據(jù)學生的具體情況實施教學，提高學生學習的興趣和效率。如在排球墊球教學中，糾正學生的不良動作，采取學生兩兩組合、互相指出不足的形式，取得良好的教學效果。在農(nóng)村體育課堂上，分層次教學是一種有效方式，可依據(jù)學生體育水平的差異分層次，制定不同的學習目標和教學方法。另外，針對農(nóng)村中學體育設(shè)備欠缺困難，我們可以具體問題具體對待，在體育課上安排跑、跳、投等不需要很多器材和設(shè)施的活動，同時注意進行一些具有農(nóng)村特色的發(fā)展學生協(xié)調(diào)性、靈活性、創(chuàng)造性的活動，通過活動提高學生各方面的身體素質(zhì)。此外，在體育活動中運用合理的教育理念和正確的方法，對學生心理健康和道德品德也具有良好的推進作用，改變體育教學中只發(fā)展學生“四肢”的現(xiàn)象，更要發(fā)展學生的頭腦，豐富學生的思想。
總之，農(nóng)村中學體育教學不僅是學校教育的進步，學生身體素質(zhì)及心理等方面能否健康成長的關(guān)鍵，更關(guān)系到國家、社會的人才標準，應(yīng)該受到社會各界和學校管理者、教師的高度關(guān)注，要探索有效的改善途徑，提高農(nóng)村學生的體育素質(zhì)。
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[農(nóng)村中學體育教學論文]
體育教學論文好篇九
體育游戲的特點決定了其在教學活動中的效果，在教學活動中，主要以練習和運動的方式來進行體育游戲，其內(nèi)容多樣，且有著很強的趣味性，能夠充分提高學生參與活動和對體育學習的積極性。體育游戲的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1。競技性
體育活動有著很強的競技性，因此體育游戲的選擇也應(yīng)保證其競技性的一面，為了提高學生的身體素質(zhì)和達到一定的教學目標，在體育教學中，教師通常會采用一些競技性較強的游戲，如較常采用的50m短跑和籃球投籃比賽。
2。趣味性
游戲的基本特點是趣味，體育游戲也不例外。在體育教學中，教師要合理選用一些趣味性較強的項目來提高學生學習的積極性，只有體會到了體育學習的樂趣，學生才會心甘情愿地參加到體育活動中去，從而使身體素質(zhì)得到有效鍛煉，因此說體育游戲也有著健身性。
3。教育啟發(fā)性
游戲的性質(zhì)決定了每個游戲都有自身的規(guī)則，使學生在既有規(guī)則之上開展活動，可以養(yǎng)成學生遵守規(guī)則的習慣，對學生的成長有著很強的教育和啟示作用。
二、游戲在體育教學中的應(yīng)用策略
為了避免體育教學的枯燥和乏味，提高學生體育學習的積極性，并達到增強學生身體素質(zhì)的目的，教師需要合理選用體育游戲，把握游戲在體育教學中的具體應(yīng)用策略，從而實現(xiàn)體育教學的目標。
1。游戲在教學中的合理組織
首先，游戲的選擇要科學合理，要根據(jù)中學體育教學規(guī)律和中學生的身心特點，結(jié)合體育教學內(nèi)容進行選擇，其選擇的原則是保證學生的紀律性和安全性；其次，游戲的選擇應(yīng)發(fā)揮出體育游戲競技性的特征，要點在于合理區(qū)分這種競技性和社會體育競技的不同點，體育游戲的競技性旨在提高學生的身體素質(zhì)，促進學生的共同進步；最后，合理組織體育游戲的關(guān)鍵在于安全性考慮，教師應(yīng)根據(jù)中學生的身體素質(zhì)、教學設(shè)施和教學場地等相關(guān)因素，從安全的角度組織學生按照規(guī)則進行游戲活動，盡量減少危險系數(shù)較高的游戲。在活動過程中，教師應(yīng)做好游戲規(guī)則的講解工作，及時對學生不明白和不清楚的地方進行解答，并強調(diào)游戲活動過程中的注意事項，確保全體學生的安全。
2。游戲在教學中的具體應(yīng)用
（1）提高學生身體素質(zhì)方面的應(yīng)用。提高學生的身體素質(zhì)是體育教學的重要目標，但身體素質(zhì)的練習一般顯得較為枯燥，因此這方面游戲的選擇需要從趣味性角度考慮，提高學生參與活動的興趣。
（2）緩解學習壓力方面的應(yīng)用。在體育教學中采用游戲活動也是出于緩解中學生學習壓力方面的考慮，中學生的學習壓力較大，教師應(yīng)選擇一些運動量不大、比較輕松活潑的游戲。比如組織學生進行街舞比賽或是個人特長展示，使學生的身心得到放松，在緩解壓力的同時還可以增強學生的自信。
（3）提高體育技能方面的應(yīng)用。提高學生的體育技能是進行體育游戲的主要目標內(nèi)容，體育技能練習一般較為單一，但需要長時間的反復練習，學生很容易產(chǎn)生厭煩的情緒，因此可以采用一些對提高體育技能效果明顯的游戲項目。比如采用二人籃球?qū)褂螒?；也可以進行短距離的定時往返跑比賽，教師測定學生在一定的時間內(nèi)往返于固定距離之間的次數(shù)，這種游戲不僅可以提高學生的短跑能力，對學生一些球類比賽相關(guān)技能的提高也有很大的幫助。由此可見，充分利用體育游戲的優(yōu)勢和特點，可以在適宜的時間提高中學的體育教學效果。教師只有依據(jù)實際情況，合理將游戲活動應(yīng)用到體育教學中去，才能促進學生體力和腦力兩個方面的發(fā)展，體育游戲在當前的體育教學中有著廣泛的應(yīng)用空間。
體育教學論文好篇十
［］體育教學應(yīng)隨著時代的發(fā)展而不斷革新，要整合現(xiàn)代化教育資源與體育學科知識，加大教育技術(shù)裝備的投入力度。在小學體育教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的教學策略如下:創(chuàng)新教育思想，落實現(xiàn)代化體育教學理念;促進教育技術(shù)裝備在體育教學中的靈活應(yīng)用，提高教學效率;推廣情境教學方式，改善學習環(huán)境;創(chuàng)設(shè)游戲教學環(huán)境，改善教學氛圍;開展專題活動教育，加強科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。
新課程標準創(chuàng)新了小學體育教學的方式。依照現(xiàn)代教學理念，教學應(yīng)以學生為主體，突出素質(zhì)教育的核心理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。小學教學要結(jié)合學生的個性和學科特點，在尊重個性發(fā)展的同時，激發(fā)學生潛在的興趣。在新課程標準背景下，整合現(xiàn)代化教育資源與體育學科知識，加大教育技術(shù)裝備的投入力度，打破傳統(tǒng)的體育授課方式，可以提升學生對體育的興趣愛好，讓學生愿意也樂意參與到體育活動中。
現(xiàn)代化體育教學要求教師應(yīng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，靈活運用現(xiàn)代技術(shù)裝備，創(chuàng)新教育思想。從信息技術(shù)角度來看，多媒體交互教學有助于引起學生的學習興趣，而音頻、視頻、圖文等形式的加入，可以改變露天教育的體育現(xiàn)狀，提高體育教學水平。例如，2017年7月5日，筆者有幸到內(nèi)蒙古鄂爾多斯參加中國教育學會舉辦的2017年度課堂教學展示與觀摩系列活動暨第七屆全國中小學優(yōu)秀體育課教學觀摩展示活動，其中上海市奉賢區(qū)明德外語小學的王冬香老師在教二年級跳繩(課程稱為“毛毛蟲變形記”)體育課中很好地展現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。王老師在進行跳繩動作分解教學時，通過視頻資源或圖文資源進行生動展示，使每位學生清晰地了解了動作的要點以及動作的規(guī)范性。需要展示學生的動作時，王老師直接把一個學生的動作錄下來，馬上在電腦屏幕里展示出來，邊評價邊讓全班學生觀看，非常直觀，收到了非常好的教學效果。視頻教學并不是只播放視頻，還需與現(xiàn)代教育技術(shù)裝備進行配合教學才能產(chǎn)生最大的教學效果。為了引起學生的體育學習興趣，教師應(yīng)對學生進行問題引導，鼓勵學生利用現(xiàn)代信息資源尋找答案，以此來增加學生的體育常識，誘導學生開展自主學習計劃，發(fā)揮現(xiàn)代教學資源優(yōu)勢，提高現(xiàn)代教學效率。
提高教學效率現(xiàn)代教育技術(shù)裝備和教學資源的整合是教育改革的熱點，可以豐富科目教學內(nèi)容，打破人們對傳統(tǒng)教學方式的認知，激發(fā)學生在現(xiàn)代教育中的學習興趣。體育教學應(yīng)加大對體育教學資源的革新，積極發(fā)展創(chuàng)新式教學和探究式學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而提高教學效率。
在日常體育教學環(huán)境中，積極發(fā)揮情境教學的主體作用，以現(xiàn)代教育技術(shù)裝備改善學習環(huán)境，可以使學習環(huán)境變得豐富有趣，能夠直觀地展示體育教學內(nèi)容。教師可以設(shè)置情境內(nèi)容和問題，由學生完成學習計劃，真正實現(xiàn)學生引導，強調(diào)學生的主體地位。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中下載獲取所需體育素材，對于技術(shù)要求高、動作要領(lǐng)難以理解的運動項目可以通過圖片分解展示或視頻暫停服務(wù)來詳細展示動作規(guī)范化操作，也可以利用動畫設(shè)計創(chuàng)設(shè)教學情境，這樣，有助于學生快速掌握應(yīng)學習的動作，弱化難點動作對教學的影響。
活躍的體育課堂氛圍可以吸引學生的學習興趣，提高學生參與體育活動的積極性，改善教學效果，提升教學質(zhì)量。因此，體育教師要積極發(fā)揮游戲教學的作用，以學科內(nèi)容為重點，巧妙設(shè)計游戲?qū)W習方案，結(jié)合學生的學齡特點，抓住學生的興趣方向，增強體育教學的活躍氛圍，激發(fā)學生學習體育的潛在動力。例如，在進行“跑步變起步”“右后轉(zhuǎn)彎”“原地踏步變起步”等基礎(chǔ)動作知識講解時，教師可以通過設(shè)置游戲規(guī)則的方式規(guī)范學生動作，也可以結(jié)合多媒體教學資源中的動作分解，加深學生對動作要點的理解，以此來加強動作學習。這樣的教學方式可以解決學生難以領(lǐng)略難點動作的問題，也打破了因動作規(guī)劃性強導致課堂教學枯燥無味的情況，巧妙地讓學生認識到了動作的規(guī)范性，改善了學習的氛圍。
科學素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學生養(yǎng)成健康的運動理念，提高學生的運動水平，符合現(xiàn)代教育的創(chuàng)新要求。因此，在實際教學階段，教師不僅要讓學生了解體育發(fā)展歷程，明白體育的重要性，還要培養(yǎng)學生的健康運動理念，以此發(fā)揮體育教學的作用，讓學生保持運動自覺性，全方位提高學生的體質(zhì)水平。奧運會是激發(fā)學生提升體育運動興趣的重要賽事，不僅可以讓學生感受到祖國體育運動的魅力，還能夠感知體育健兒的熱情，從而改善對體育的看法。因此，教師可以利用多媒體資源播放奧運賽事或者全運會賽況，以此來活躍課堂氛圍。在觀看的過程中，教師可以簡單地告訴學生運動員動作的要點，以此增強學生對體育運動的認知。另外，教師也可以給學生播放有關(guān)體育歷史和中國奧運發(fā)展史等的紀錄影片，激發(fā)學生對體育的學習熱情，讓學生理解體育運動對于人體乃至社會發(fā)展的重要性。例如，常規(guī)的體育教學活動注重“放羊式”教學環(huán)境，不注重學生的體育技巧訓練和體能鍛煉，這不利于學生樹立正確的體育認知。對此，教師在體育教學中要加強學生對體育概念的理解，強調(diào)運動對于人體的益處，利用視頻資料或體育故事讓學生對體育形成良好印象，從而樹立正確的體育運動價值觀，實現(xiàn)個人價值。總之，體育教師在教學中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學手段，改善教學環(huán)境，拓寬學生的學習思路，從而激發(fā)學生產(chǎn)生自主學習的理念，發(fā)揮學生的主體作用，以此來保證學生掌握基礎(chǔ)體育知識的同時提高實踐能力，實現(xiàn)現(xiàn)代體育教學目標。
體育教學論文好篇十一
1。1體育游戲適應(yīng)中學生生理特點
中學階段學生身體的各方面還沒有發(fā)育成熟，身體各個機能處于較為興奮的狀態(tài)，因此注意力較為分散，精力比較旺盛。另外，中學生的身體接受能力和學習能力比較強，排斥枯燥的體育訓練。體育游戲具有很強的競爭性，切方式靈活多樣，刺激性大，很容易調(diào)動學生參與的積極性，激起學生的學習興趣。
1。2體育游戲符合中學生心理特點
中學階段的學生已經(jīng)有了一定的行為認知能力，開始形成自己獨特的世界觀、人生觀、價值觀，比較向往獨立的生活。另外，中學階段的學生對于外在世界有著很強的求知欲望，好奇心比較重。由于精力旺盛、行動力較強，對于自身感興趣的`事物往往樂此不疲，處于較為亢奮的狀態(tài)。在興奮狀態(tài)往往能夠很容易地激發(fā)學生的運動潛能，在最短的時間能學會應(yīng)有的運動技能。體育游戲的高強度、高競技特點能夠適應(yīng)中學生的心理發(fā)展特點，激發(fā)學生的亢奮點，使得中學生將身心投入到體育游戲的同時，也獲得應(yīng)具備的體育知識，達到預(yù)期的體育教學目標。
二、體育游戲在中學體育教學中的重要作用
2。1掌握和提高技術(shù)動作
體育教學在很大程度上是為了使學生學會一些必要的技術(shù)動作，然而以往的單一模式的體育教學生搬硬套地讓學生練習體育動作往往事倍功半。但是，體育游戲就很好的避免了這一尷尬，是學生在游戲之中掌握和提高技術(shù)動作。比如，體育游戲中常用的“迎面運球接力”。一只手運球、定點運球、障礙物設(shè)置這些都提高了運球的難度且競技性提高。學生們在設(shè)定范圍內(nèi)努力完成任務(wù)，課堂氣氛活躍。游戲結(jié)束后，不僅學生的身體得到了鍛煉，運球的技術(shù)動作也得到了掌握和提高。
2。2激發(fā)學生學習興趣
學習興趣是提高學習效率的金鑰匙，將要學習的體育知識以及技術(shù)動作融入到體育游戲之中，能夠有效提高學生對于體育的學習興趣。例如在常規(guī)的長跑體育教學中，穿插適當?shù)捏w育游戲，增添課堂樂趣之外，讓學生學會長跑中的基本要點。常用的游戲像數(shù)字記憶力、接力游戲等。在游戲中學生學生的身體得到了休息，心情也得到了放松，對體育的學習興趣也得到了相應(yīng)的提高。
2。3提高學生靈活性、創(chuàng)造性和競爭性
體育游戲預(yù)先會設(shè)定游戲目標，所有參與的同學都是為了目標而努力，因此體育游戲能夠提高學生的靈活性、創(chuàng)造性和競爭性。在進行跳高教學時，運動設(shè)施較少、人員相對集中，很難在短時間內(nèi)完成訓練目標。在這樣的情況下，就可以分組進行比賽，安排獎勵機制，提高運動效率。在游戲中，學生不僅扎實了跳高的技能，增強了身體的靈活度，還提高了自身的創(chuàng)造性和競爭意識。
三、體育游戲在中學體育教學中的運用原則
3。1體育游戲符合中學生年齡特點
體育游戲的選擇應(yīng)該符合中學生的年齡特點，避免做無用功。體育游戲雖然能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高教學效果，但是不是所有游戲都適應(yīng)中學生的發(fā)展特點，應(yīng)該進行有針對性的選擇。較簡單或者難度較高的游戲都不適合中學生，比如“丟手絹”的游戲就太過于簡單，不僅無法激起學生的參與積極性，也沒有相應(yīng)的教學意義。
3。2體育游戲服務(wù)于教學目標的達成
體育游戲應(yīng)該服務(wù)于教學目標的達成，即游戲的挑選要與課堂教學內(nèi)容緊密相關(guān)。比如為了鍛煉學生的引體向上技能，可以在課上安排拔河比賽，增強學生的臂力和耐力。這樣的教學模式不僅僅避免了訓練的枯燥，有提高了學習興趣，有助于教學目標的順利達成。3。3體育游戲應(yīng)遵循漸進性原則游戲的安排除了符合課堂教學目標以外，還要做到循序漸進、由易到難。在學生已經(jīng)掌握的舊有游戲上進行創(chuàng)新，服務(wù)于現(xiàn)在的課堂教學，往往事半功倍。如果盲目嘗試新的體育游戲，不僅學生不能夠在短時間內(nèi)掌握游戲規(guī)則，還浪費了教學時間，打擊了學生參與的積極性。
四、中學體育教育應(yīng)注意的問題
4。1合理組織游戲
游戲雖然強調(diào)其靈活性，但是不能盲目，要有一定組織紀律約束。在進行游戲之前，要進行合理地籌劃、安排，使游戲有條不紊地進行。
4。2注意教學的安全性
體育游戲雖然有著很強的競爭意味，但是并不代表為了目標的達成而不顧學生安全。在注意游戲具有競爭性，調(diào)動學生積極性的同時，要保證體育游戲安全無害。這就需要考慮到教學的具體環(huán)境、參與學生的身體素質(zhì)、體育設(shè)施的安全性能等各方面影響安全的因素。
4。3掌握好課程進度
體育游戲要根據(jù)教學進度合理安排，應(yīng)該限制一定的游戲時間，既能保證游戲目標達成，又能控制好課堂節(jié)奏。避免因?qū)W生體力不支而引發(fā)安全事故，或者損壞體育器材。
五、結(jié)語
根據(jù)實際教學情況反映，有效地運用體育游戲進行體育教學，能夠很好地提高中學生的學習興趣、增強參與意識、活躍課堂氣氛。在學生身體素質(zhì)得到提高的同時，也掌握了必備的體育技能，完成了預(yù)期的教學目標。體育游戲是一種有效的體育教學手段，但是我們必須明白其運用的基本原則，并且根據(jù)實際情況安排體育游戲，有的放矢地達成教育目標。
體育教學論文好篇十二
感受“轉(zhuǎn)變?nèi)宋铩薄白鹁刺匦浴薄白寣W生在自主、協(xié)作、探求中學習”“重視學習進程和辦法的輔導”“重視情感心情價值觀的培育”等新課程理念已成為教師教育實習中的一致。學生們都有著杰出的精力面貌，大都學生自動熱心，講堂講話雍容大方、充溢自傲。講堂教育充溢生機。講堂空氣和諧，師生關(guān)系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動的賦有生機的局勢。下面淺談幾點感觸。
教育時要掌握總體方針。清晰期間性方針。定準課時方針。只要清晰以上三個層面的方針，試驗才會做到既登高望遠，又兢兢業(yè)業(yè)。
教師要活用教材資本、使用日子資本、捕捉講堂資本。講堂互動經(jīng)常會生成各式各樣的資本。教育時格外重視并捕捉一些有價值的資本加以使用。如學生在操練時，有的整套動作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問題格外有考慮價值，有的呈現(xiàn)過錯帶有普遍性等，及時捕捉并加以使用。
在新課程理念的輔導下，講堂教育活起來了，師生關(guān)系融洽，學生競相講話，講堂十分熱鬧。有必要理性對待，施行有用教育，讓講堂活而不亂。既要尊敬學生的特性，也要讓學生學會遵守規(guī)則。要重視培育學生必要的講堂習氣、獨立學習習氣、小組協(xié)作性學習習氣的養(yǎng)成。每一個教育活動的方針指向要清楚，進程要執(zhí)行，要有實在的成效，真實讓孩子學有所得。要扎扎實實地進行雙基和杰出習氣的訓練。往后必定要以記促思，以思促教，天天反思一點，天天前進一點，引導自個不斷在反思中生長。
游戲競賽在小學體育教材中占有適當?shù)姆萘浚?jīng)過游戲教育能培育學生的創(chuàng)新精力、競賽知道、聯(lián)合協(xié)作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)秀品質(zhì)。而這些優(yōu)秀品質(zhì)恰是一個人健康心態(tài)的集中表現(xiàn)。游戲深受學生的喜愛，也為教師展開心思健康教育供給了良機。例如，在游戲競賽中一些特性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”;也有失利組的學生相互埋怨，致使受責備的學生發(fā)生層場心思而退出競賽。
這么一來，不僅影響了游戲教育的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要捉住這一關(guān)鍵，耐心腸教訓學生格外是有偏游傾向的學生知道游戲競賽的含義，正確看待競賽的勝敗，批評有礙聯(lián)合的不良傾向。一同還要與學生一道剖析形成失利的因素，找出取勝的有利因素，最終使學生化“懊喪”為“振作”，以積極的心態(tài)迎候新的應(yīng)戰(zhàn)。
任何人從事任何工作都不也許一往無前，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到波折。例如，在一場班際拔河競賽中，因教師發(fā)現(xiàn)一名外班的學生參與了某班的競賽，故大聲斥責，成果使該班的學生轉(zhuǎn)移了注意力而致使失利。
這種由于外因素形成的失利使學生難于承受，心情十分惡劣。關(guān)于這種意外工作的發(fā)生，教師要自動地向?qū)W生闡明本相，講清道理，充分肯定他們的實力，維護他們的自尊心，并供給再賽的時機。一同還可以經(jīng)過我國運動員參與世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何競賽都也許存在必定的意外，包含裁判不公等，培育學生承受意外現(xiàn)實的才能，然后增強抗波折才能和心情調(diào)理力。
培育樂于合群的性情性情是特性的中心要素。杰出的性情關(guān)于學習具有主要影響，而人的性情與人際關(guān)系和心思健康有著密切聯(lián)系。小學期間是性情形成期，我們應(yīng)當經(jīng)過體育教育培育學生杰出的性情，使他們樂于交往，愛好廣泛，與人和諧共處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)單個學生不肯參與活動，僅僅坐在一旁觀看或四處逛逛，詢句為何?大都著重客觀因素。
經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性情孤僻而致使不合群。對于這一狀況，教師可親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學生一同參與小組活動，輔導小組活動辦法，并在巡視中不時地干預(yù)該小組每個成員的活動狀況，及時表彰小組成員取得的成果，使不合群的學生增加決心、融入集體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人協(xié)作的游戲競賽，讓這類學生在開心的空氣中與火伴渾然一體。這么日積月累，持這以恒，就能協(xié)助學生培育起杰出的性情。
創(chuàng)新精力和實習才能是衡量學生心思健康的一項主要目標。由于一項創(chuàng)新活動的完結(jié)，有必要具有充分的膂力、豐滿的精力和達觀的心情。為此，體育教師在教育中應(yīng)經(jīng)過多種手段培育學日子躍的思想、豐富的幻想及運用常識的實習才能等。比方教材的安排要表現(xiàn)健身性、趣味性和實用性，以推進學生生理、心思和精力待等方面的提高，獲得成功和開心的體會，使他們能酷愛體育，增強自尊心和自傲心。
他們對各種事物老是充溢著好奇，因而，作為一個有洞察力的教師應(yīng)當就從這一點入手來進行教育探求與變革。小學生的情味特色決定了在體育教育中應(yīng)重視“教”與“玩”的聯(lián)系。在小學期間的學生，愛好廣泛，好奇心強，常常以直接愛好為動力，這就要求體育教育應(yīng)從學生的情味特色動身，采納靈活多樣的方法，寓教于玩，這么既能增強學生參與體育活動的愛好，又能在娛樂游戲中表現(xiàn)體育。
體育教學論文好篇十三
中學體育個性化教學對學生的個性化發(fā)展是十分重要的'。所謂個性就是在人的生理基礎(chǔ)上，在一定社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發(fā)展的。其中，先天的遺傳條件是個性發(fā)展的前提，而后天的因素主要是社會因素和教育因素，在人的個性發(fā)展過程中起著主導作用。在中學體育教學中，學生不像在其他教學中那樣，被固定在課桌前，而是擁有一個廣闊的空間領(lǐng)域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結(jié)合，因而個性也就在其中得到充分展示與發(fā)展。
2.1良好的個性是中學生成才的關(guān)鍵
中學階段是人的個性趨于定型的階段，是中學生大量汲取知識、開發(fā)智力潛能、豐富情感、培養(yǎng)良好意志品質(zhì)、完善性格的階段，良好的個性有助于學生確立人生方向，正確目標有助于他們樹立正確的人生觀、價值觀。因此，培養(yǎng)中學生健康的個性對于他們的將來有非常重要的意義，這是歷史的需要，更是社會的需要，而中學的體育個性化的教學除了運動技能的學習外還以體育游戲、各種各樣的運動競賽，運動測試為輔助手段，而這些活動為中學生塑造健康的個性方面創(chuàng)造大量的機會和良好的條件。例如，游戲和競賽的開展能激起中學生戰(zhàn)勝對手和求勝的本能，能動員每一位中學生去投入到競爭與自我能力的展現(xiàn)的活動中去，有利于培養(yǎng)中學生的競爭意識，提高學生們的競爭能力。此外這些內(nèi)容的順利開展，對學生的綜合能力的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高有著極其重要的作用，因為它不僅僅是體育運動，更是自我認識能力、自我學習能力、與人交往能力的綜合發(fā)展，因此，體育在培養(yǎng)中學生良好的個性方面有著不可替代的作用，而這些作用更是中學生成才的重要因素。
2.2體育的個性化教學有利于中學生樹立健康的個性
所謂健康的個性即個性與生理和諧發(fā)展的個性。而學校體育在發(fā)展學生的個性中具有其它學科不可替代的作用，體育的個性化教學在發(fā)展學生智力、體質(zhì)、中學生的競爭意識、進取精神和審美具有十分重要的作用。因為體育的個性化教學從開始到實施更加注重中學生的主體地位，做到以中學生為本，從課的內(nèi)容上選取學生感興趣、喜歡，心理上需要的運動項目，課的開展更能得到中學生的認同，所以他們才會發(fā)揮自己的主觀能動性主動參與進來，為了實現(xiàn)課的目標不怕困難，同學之間開展合作和交流，這樣上課的效率將會大大提高，在學生們體魄得到鍛煉的同時，還有效地塑造學生的健康個性人格，形成一個良好的情感環(huán)境，使每節(jié)體育課都成為育體、育心、育人的過程。
體育教學論文好篇十四
摘要：隨著素質(zhì)教學的推行，在教育階段，人們不僅對學生的知識教育更加注重，同時也對學生的身體素質(zhì)教學提出了更高的重視。因此，人們對體育教學的關(guān)注度不斷增大。中學階段是學生長身體的階段，體育教學更應(yīng)該發(fā)揮其鍛煉身體素質(zhì)的作用。在中學體育教學中，應(yīng)該根據(jù)遵循從簡單到困難、逐步發(fā)展的教學原則，因此應(yīng)該進行漸進式教學。
關(guān)鍵詞：中學；體育教學；漸進式教學
隨著新課標的不斷改革，人們對體育教學提出了更高的重視，為了提高體育教學的效果，讓學生通過體育鍛煉能夠提高自身的身體機能和身體素質(zhì)，在教學過程中，應(yīng)該根據(jù)不同的運動項目以及其特點，采用不同的教學規(guī)律，從動作技能的形成規(guī)律、學生機體的適應(yīng)能力以及生理機能的變化規(guī)律等入手，采用漸進式教學模式進行教學。
一、漸進式教學模式概述
中學生正處于身體的成長階段，因此在體育教學中，教師對于各種運行項目以及運動技能的教學，都應(yīng)該遵從學生的實際認知規(guī)律和身體機能的發(fā)展規(guī)律，只有緊密聯(lián)系學生的生理機能變化以及人體機能適應(yīng)性，同時考慮到不同運行項目的學科內(nèi)在邏輯序列，才能取得更好的教學效果，促進學生身體機能和生理機能的逐步發(fā)展，不斷深化，最終實現(xiàn)從未知到已知的一個過程。從以往的體育教學過程和效果來看，人們往往傾向于遵循循序漸進的教學原則，但是對于不同運動項目和技能取得的效果卻各不相同，不同的教師取得的教學效果也各不相同[1]。針對這種問題，主要是由于教師在教學過程中，對于所有的運動項目和運動技能，都知道要從簡單到困難、難度逐漸增大進行教學，但是卻并沒有考慮到學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，也沒有將運動項目的特點和人體的構(gòu)造、機能變化和規(guī)律等結(jié)合。因此，在中學體育教學中，遵循漸進式教學模式，還應(yīng)該根據(jù)不同的運動項目和技能采用不同的方式和方法進行教學。
二、不同運動項目的漸進式教學
1、籃球運動的漸進式教學
籃球運行是中學生非常喜愛的運動項目，在籃球教學中，由于很多男生都已經(jīng)基本掌握了藍球運動的主要技能和技巧，因此學生對于教師的知識講解顯然興趣不高。如果此時教師依然按照教材中的方式進行教學，首先讓學生熟悉掌握徒手滑步的運動要領(lǐng)和技巧，其次是持球、傳球和運球等運動技能，先教師示范，然后學生模仿，當學生熟悉掌握各種籃球的'運動技巧之后，在進行籃球比賽的教學。采取這種教學方式不能有效激發(fā)學生的學習興趣，并且很多教的東西學生在現(xiàn)實生活中都用不上，教學過程也過于死板，并且整個教學還需要很長的課時。雖然這種是按照漸進式教學模式進行的教學，但是效果卻不理想。這主要是由于籃球是一項集體性的運動，并且是以投入籃球的多少來判斷勝負的，學生在學習之前已經(jīng)掌握，在學習各種技能時，由于沒有對手、同伴和比賽，并沒有起到真正意義上的籃球教學。因此，對于籃球教學，在遵循漸進式教學的基礎(chǔ)上，應(yīng)該對籃球比賽以及籃球團隊教學為主，方能取得更好的教學效果[2]。
2、體操運動的漸進式教學
對于體操教學，最重要的教學目標就是要讓學生熟悉地掌握各種體操運動的技巧和動作要領(lǐng)。體操是各種特殊身體運動的組合，和一般的人身體正常狀態(tài)的身體動作不同，但是又有由于提倡身體動作經(jīng)過特定的設(shè)計而形成的，所有的日常生活運動經(jīng)過一定的設(shè)計之后，都能夠成為體操運動[3]。因此在教學環(huán)節(jié)中，教師就應(yīng)該嚴格遵從漸進式教學模式進行教學，所有身體運動的難度應(yīng)該從簡單到容易，經(jīng)過不斷的鍛煉方能使學生掌握。所以教學過程中，教師首先可以指導學生學習比較簡單的側(cè)滾翻，掌握側(cè)滾翻之后，就可以進行前滾翻的教學，讓學生熟悉掌握動作要領(lǐng)，然后再進行后滾翻、頭手翻、支撐左右跳、側(cè)手翻、并手側(cè)手翻以及前手翻等運動的教學，讓學生逐步掌握各種運動技能要領(lǐng)，掌握的動作難度不斷增大，使整個學習過程更簡單，就能夠取得良好的教學效果。由于人們的日常動作經(jīng)過一定的設(shè)計之后都能夠成為體操運動，因此學生在學習過程中，學習前滾翻、后滾翻等動作時，都能夠體會到體操的魅力。對于學生來說，這些體操動作不管多簡單，只要是自己以前沒有接觸過的，都可以看成是體操學習，因此學生可以保持高漲的熱情進行學習。
3、散打的漸進式教學
散打具有悠久的文化歷史，是一項將傳統(tǒng)和競技相結(jié)合的運動項目對于散打，在使用漸進式教學時，應(yīng)該認識到其是一項競技運動，然后針對其這一特點進行有效的漸進式教學。進行散打的漸進式教學時，首先，教師應(yīng)該明確散打的漸進式教學目標，通過漸進式教學，讓學生掌握單個運動的技術(shù)要領(lǐng)和規(guī)格，保持組合運動的連貫，基本掌握進攻、防守以及狙擊等技術(shù)要領(lǐng)和時機，建立學生自身的動力定型和條件反射。因此，在實際的教學過程中，教師首先應(yīng)該將退步、進步、上步等基本動作讓學生熟悉掌握，然后是進行進攻和防守的教學，掌握防守反擊[4]。經(jīng)過這樣一個漸進式的教學模式，學生掌握的散打動作有簡單到困難，最終能夠在散打競技中發(fā)揮自身的優(yōu)勢。在所有動作的教學中，教師都應(yīng)該按照學生的機能變化以及散打項目的力學規(guī)律進行動作的編排，同時聯(lián)系動作進行教學。在教學過程中，還應(yīng)該培養(yǎng)學生的頑強拼搏的精神和互幫互助的精神。
三、結(jié)語
漸進式教學模式在中學體育的教學應(yīng)用非常廣泛，采用漸進式教學能夠發(fā)揮各種優(yōu)勢，但是在實際的漸進式教學中，教師還應(yīng)該結(jié)合不同運動項目和運動技能的力學規(guī)律、運動規(guī)律和人體機能變化規(guī)律等進行針對性的教學，不能所有的項目都采用統(tǒng)一的教學模式。
參考文獻：
[2]牛曉琴.構(gòu)建兩年制體育教育專業(yè)漸進式教育實習模式的可行性研究[d].內(nèi)蒙古師范大學,.