教案可以幫助教師思考教學目標，確定教學重點，合理安排課堂時間，提高教學效果。編寫教案時，要合理安排時間，確保教學內容的全面展開和學生充分參與。請大家根據自己的學科和教學內容，選擇適合自己的教案范例進行參考和應用。
    橋教案一等獎篇一
    教學目標：
    1．體味并準確理解文章所表達的父子深情。
    2．學習本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。
    教學重難點：
    理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現主體的美學意義。
    教學方法：
    1．導讀法：在老師引導下依據閱讀常規(guī)分析結構，概括段意。
    2．研討法：就重點問題先個體思考，再小組討論，后大組交流。
    另有比較法、以寫促讀法等。
    橋教案一等獎篇二
    作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的一五教案一等獎，僅供參考，歡迎大家閱讀。
    1、背誦五首詩詞曲，準確把握詩歌所表達的思想感情。
    2．體會詩歌所描繪的意境。
    1．領會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。
    3課時
    劉禹錫(772—846)，字夢得。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。
    白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！?BR>    蘇軾(1037—1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。其詞于風格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。
    張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學，上自儒家經典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。
    在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。
    第一課時
    一、引入
    由千古唐詩引入
    二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》
    2、自由朗讀，直至背誦
    3、請同學自由發(fā)言，談談讀后感受。
    4、提供背景及相關材料，重新研讀詩歌。
    5、師生品讀詩句。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春?！俺林邸薄安洹睘樵娙俗杂鳌ｋm然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。
    6、自由有感情品讀這首詩。
    三、品讀詩歌《赤壁》。
    1、指名朗讀《赤壁》
    2、同學根據所查資料介紹杜牧
    3、思考探究：
    (1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
    參考：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。
    參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
    4、齊讀背誦這首詩。
    5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對《赤壁》的理解。
    四、背誦前兩首詩，當堂默寫。
    五、布置作業(yè)
    1、預習下面的詩詞曲，并搜尋資料，準備鑒賞。
    2、繼續(xù)熟背詩歌。
    第二課時
    一、檢查背誦
    二、品讀詩歌《過零丁洋》。
    1、集體朗讀《過零丁洋》。
    2、介紹賞析詩歌的注意點
    第一通語言，明意象。
    １、注意動詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；2、注意語序；3、語言特點。主要有：清新，即用語新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡潔，即干凈利落，言簡意賅。4、意象。就是內在的思想感情內涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手，根據景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。
    第二悟情感，析主旨
    1、結合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類：建功立業(yè)、報效國家；憂國憂民、關心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭給人民帶來災難、痛苦。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負，但是詩人們的清高、自負又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠，遠大理想總是不能實現，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當大的比例。其特點大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好；反對封建禮教對青年男女壓迫；征人思歸、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。友情類：對友人的關心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊含哲理等。
    第三看風格，辨手法
    １、風格流派由于作家的生活經歷、感情氣質、藝術素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現出各自獨特的'格調、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風格。
    ２、古代詩歌的常見的表現手法和表達方式
    借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對歷史上人、事的評價來諷喻時事，表達情感。虛實相映：實象側重客觀事物的再現，而虛象則是由實象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。
    3、指名學生上臺賞析詩歌。（汪思琪）
    修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析
    4、學生相互質疑補充
    5、請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
    如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)
    6、有感情吟誦這首詩。
    三、品讀詩歌《水調歌頭》。
    1、播放或學生唱王菲的《但愿人長久》
    2、請同學說說聆聽后的感受（初步感知情感基調）
    3、介紹詞的相關知識，解題并提供背景
    《水調歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數平仄等。
    序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當時子由被貶謫到離蘇軾約數百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。
    4、播放音頻，讓學生聽讀一遍，跟讀一遍。
    5、師生品讀
    明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。
    月影移動，轉過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團圓呢?由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感。
    6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結合本詞，談談你對蘇軾的認識？
    四、布置作業(yè)
    1、推薦學生閱讀《江城子》
    2、背誦詩詞
    第三課時
    一、背誦前四首詩詞
    二、講解曲的知識
    三、品讀《山坡羊潼關懷古》。
    1、教師先范讀，后學生自由散讀。
    2、思考探究。
    (1)、這首曲劃分為幾個層次?
    (2)、這首曲表達了作者怎樣的思想感情?
    結合后兩句來理解，對國計民生的憂慮。
    (3)、你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
    3、背誦本曲
    四、小結
    五、熟讀詩詞曲五首
    六、課堂檢測
    1、默寫名句
    2、品析名句。
    (1)、沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
    (2)、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
    (3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
    (4)、但愿人長久，千里共嬋娟。
    (5)、傷心秦漢經行處，宮闕萬間都作了土。
    古詩詞教學人物，個人認為宜通過指導學生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細，應該傳授一些方法，并注意示范、指導?；谶@樣的想法，在課堂組織教學時，便依照讀-品-析-背的流程與學生共同賞析詩詞。學生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時有精彩賞析。
    橋教案一等獎篇三
    1、初步學會朗誦繞口令《打醋買布》，理解繞口令的主要內容。
    2、練習發(fā)準易混淆的字音：顧(gu)、醋(cu)、布(bu)、兔(tu)。
    3、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
    4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
    1、幼兒人手一份繞口令《打醋買布》的圖夾文、教師使用的圖夾文一份。
    2、圖片道具：老爺爺、鷹、兔;實物道具：醋、布。
    3、字卡：顧、醋、布、兔。
    4、小鼓一只;幼兒已會做“百家姓”的游戲。
    一、游戲“百家姓”。
    1、老師問：“喂喂喂!儂姓啥?”幼兒回答：“喂喂喂!我姓×。
    2、老師說：“喂喂喂!姓張的在哪里?”所有姓張的幼兒起立回答：“喂喂喂!姓張的在這里。”
    (游戲中，幼兒的左手放在耳邊做打電話動作。)
    二、出示圖片“老爺爺”、字卡“顧”，學習朗誦繞口令的第一、二、三句。
    1、師：小朋友，百家姓的`游戲玩得開心嗎?(開心)你們的笑聲引來了一位老爺爺，大家看一看、猜一猜，老爺爺姓什么呢?(顧爺爺)
    2、展示第一句的字卡，幼兒跟念“有位爺爺他姓顧。”
    3、師：顧爺爺今天要上街去買些東西，如果你是顧爺爺，會買些什么呢?
    (表演游戲：幼兒扮作老爺爺，教師扮作小朋友，兩人在路上相遇，互相說對話，)
    4、(出示實物道具：醋、布)師：看!顧爺爺到底買了什么?練習發(fā)準易混淆的字音：顧(gu)、醋(cu)、布(bu)、兔(tu)。(引導幼兒通過“聞、看”，說出物品的名稱，并與相應的字卡對上號。)
    5、(出示繞口令的第二、三句以及第四句的前半部分。)引導幼兒采用多種形式學習，并在第四句的末尾加上“思考”的動作。
    三、猜想活動：老爺爺回頭看見了什么?看見的是開心的事情還是危險的事情呢?
    1、鼓勵幼兒大膽猜想并說出自己的想法。
    2、(出示圖片“鷹、兔”以及相應的字卡)揭示繞口令中顧爺爺看見的事情，并朗誦第四句。
    3、討論：如果你是顧爺爺，回頭看見“鷹抓兔”，你會怎么做呢?
    4、出示第五、第六句，集體完整朗誦。
    四、辯論活動：你認為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎?為什么?
    五、出示繞口令第七句，以此宣布最后的結果。
    (老師用手指向放在地上的醋和布，再無聲地演示“鷹飛、兔跑”的動作，引導幼兒猜想“醋瓶子倒了、破了，瓶子里的醋流了出來，把布給弄濕了。)
    2、出示繞口令最后一句“打翻醋、醋濕布?！?BR>    六、小結“什么叫繞口令?”
    1、師：這幾句話真好聽!猜猜看，你覺得今天我們學的本領是故事、謎語還是繞口令呢?(繞口令)對了，這個本領就是繞口令《打醋買布》。繞口令就是把一些差不多發(fā)音的字放在一起，考考你念得是不是清楚、準確。
    2、師：現在請小朋友做評委，老師先來念一遍，如果你覺得老師念得還不錯，就給點掌聲好不好?(好)
    3、傾聽老師朗誦一遍繞口令。
    七、多種形式完整地朗誦繞口令《打醋買布》。
    1、集體朗誦一遍。
    2、聽爸爸媽媽朗誦一遍。(或聽客人老師朗誦一遍。)
    3、對白輪流朗誦——老師念前半句，幼兒念后半句。
    4、快速念、慢速念。(老師使用小鼓打節(jié)奏。)
    5、競爭活動“我是繞口令大王?！惫膭钣變鹤约簡为毨收b這首繞口令，對自己要充滿自信。
    (延伸活動：為幼兒提供紙張和彩色筆，引導幼兒為繞口令配上好看的圖畫。)
    附文：
    打醋買布
    有位爺爺他姓顧，
    上街打醋又買布，
    打了醋、買了布，
    回頭看見鷹抓兔。
    放下醋，擱下布，
    上前去抓鷹和兔。
    飛了鷹、跑了兔，
    打翻醋、醋濕布。
    教學反思：
    繞口令是我國詩歌體裁中的一種特殊形式，無論內容及文字的發(fā)音都較拗口。在誦讀時有一定的難度，但在反復練習，越念越快的過程中，可以訓練思維的敏捷性及鍛煉口齒清楚與伶俐，讓幼兒從中體會到無窮的樂趣。
    《打醋買布》內容幽默有趣。每句的末尾字都發(fā)“u”音，其中動詞的不斷變換和運用是幼兒朗讀時的難點之處。因此，我運用幼兒用書，在引導幼兒觀看及完整傾聽后的討論交流中，都要重視幫助幼兒解決難點，掌握動詞的變換，如打了醋，買了布;放下布，擱下醋等。
    在幼兒掌握繞口令的基礎上，我又運用小撥浪鼓敲擊節(jié)奏，并不斷加速引導幼兒在富有挑戰(zhàn)的活動中，進一步感受繞口令的特征及活動的樂趣。取得了較好的效果。但有個別幼兒在發(fā)音時還不夠準確，還要加強發(fā)音練習，在課后的練習中及時糾正幼兒的錯誤發(fā)音。力爭讓每位幼兒都分享學習繞口令的快樂。
    橋教案一等獎篇四
    一、知識與能力目標：
    能準確把握情感基調并背誦全詩。
    學習起興、用典、夸張手法在詩中的運用。
    二、過程與方法目標：
    賞析詩中情感脈絡之變化，能用準確流暢的語言概括全詩內容與情感。
    能品味詩人婉曲語言中的深層含義，并學會聯(lián)想比較的鑒賞方法。
    三、情感、態(tài)度與價值觀目標：
    能正確認識詩人對自我的肯定與對現實不滿的矛盾思想，認識“以酒銷愁”的歷史文化背景與人文精神。
    橋教案一等獎篇五
    1、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個字有什么共同點?(都有兩個“口”)說明和什么有關呢?(嘴巴、說話)
    2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么?引入課題：這就是大自然的語言。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發(fā)現吧!
    展示接近學生生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。
    1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。
    2、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。
    3、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。
    (1)你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。(注意輕聲音節(jié))
    (2)古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)
    (3)大自然的語言啊?真是妙不可言。(“啊”變音讀n音)
    (4)正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。 用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變“要我學”為“我要學”。
    1、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。
    2、互動交流、點撥指導。(根據學生的回答相機進行教學)
    (第二小節(jié))
    這時學生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑宫F了春天一派生機，激發(fā)了學生的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。
    (3)自由練讀、指名朗讀、結合點評。
    (第三小節(jié))
    (2)學生練讀、指名朗讀。
    (第四節(jié))
    第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，學生缺乏感性認識，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產生探索大自然的興趣。
    (1)指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?
    教師結合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。
    (3)指名試讀、點評指導。
    教師在引導學生反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語感，學生在實踐中學會了獨立思考，體會感情。
    (1)賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。
    (2)其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才能發(fā)現。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。
    (3)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽聽。回家也可以查找有關大自然中還有哪些語言。
    好的語文教學，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，本課教學意在引起學生對大自然感興趣，激發(fā)學生查找資料的愿望。
    橋教案一等獎篇六
    1、樂意參與以游戲形式為主的朗誦繞口令活動，體驗念打醋買布繞口令的樂趣。
    2、初步了解繞口令的特點，能在圖標的幫助下熟練朗誦繞口令。
    3、感知理解繞口令的基本內容，練習發(fā)清“顧”“醋”“布”“兔”等容易混淆的字音。
    4、學會這個繞口令。
    ppt課件、圖譜若干
    一、幼兒初步感知繞口令的內容。
    1、播放課件，了解故事內容，鼓勵幼兒用完整地話表達自己的理解。
    提問：你看到了什么?發(fā)生了什么事情?
    2、播放課件，欣賞繞口令《打醋買布》。
    提問：小朋友說得真好，咱們再來仔細聽聽看!
    二、教師利用游戲形式學習繞口令，了解繞口令的主要特點。
    1、游戲《開門》，引導幼兒說出繞口令內容并逐一出示圖譜。引導幼兒看圖譜初步練習朗誦繞口令。
    教師：咱們現在要來玩一個《開門》的游戲，瞧，這些門的后面都藏著有趣圖標，要想找出這些圖標，我們就要用剛才聽到的口令打開門!咱們來試一試。
    教師：小圖標都被找出來了，咱們現在看著圖標，一句一句來念這個口令。
    2、利用《轉盤》游戲加深練習朗誦繞口令。
    教師：瞧，新任務來了，請按轉盤顯示的數字，說出對應的`口令。
    3、教師帶領幼兒練習念繞口令，教師重點傾聽、糾正幼兒對“醋”“布”“兔”的發(fā)音。
    教師：我們來完整念一次!(集體看圖標念繞口令)
    教師：這個口令里面還有一個秘密，如果你能快快地念出來，就能發(fā)現它!(加快速度念一遍)
    教師：把這些讀音相近的字放在這個口令里，就成了一首繞口令!繞口令也叫急口令，是我們中國特有的民間語言游戲。將那些容易混淆字音的字，組成有趣的兒歌，讓人快快念出來!念起來有節(jié)奏感，又特別有趣!
    三、借助圖標朗誦，記憶繞口令。
    1、教師拿走2-3個圖標，引導幼兒記憶繞口令內容
    教師：這個繞口令我們小朋友學會了嗎?那我去掉幾個圖標，你還能念出來嗎?那我們一起試一試!我們把哪幾個圖標去掉，想一想這里剛才放的是什么?念的時候別出錯了(集體念饒口令一遍)
    2、幼兒嘗試根據自己的學習進度逐步減少圖標記憶繞口令。
    教師：小朋友念得真好!那我們再來多去掉幾個圖標，你還能念出來了嗎?請你們把小椅子后面的塑料板拿出來，自己試一試吧!
    四、“繞口令”秀，
    1、鼓勵幼兒在集體面前朗誦繞口令。
    教師：有誰愿意上來念給我們大家聽一聽(請個別幼兒到前面來表演：你去掉了幾個?)
    教師：有誰敢不要這個扳子了，把這個繞口令念出來，試試看!
    2、嘗試加快速度朗誦繞口令。
    引導幼兒一邊拍手一編朗誦繞口令，幫助幼兒掌握繞口令的節(jié)奏
    教師;剛才我們小朋友都記住這個繞口令了，現在請小朋友一起看著老師這個圖標，然后快快的念這個繞口令，讓老師給你們一個節(jié)奏，因為繞口令要念得快，才好玩!注意節(jié)奏123起(幼兒隨教師拍手念繞口令)
    教師;還能再快一點嗎?
    五、小結
    教師：多練習繞口令會讓我們的發(fā)音越來越準確，而且快快地念會給我們帶來很多樂趣，請你回去試試你能不能念得更快呢!
    簡單的打醋買布的繞口令
    一位爺爺他姓顧，上街打醋又買布。
    買了布，打了醋，回頭看見鷹抓兔。
    放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔。
    飛了鷹，跑了兔，打翻醋，醋濕布。
    橋教案一等獎篇七
    2、正確，流利，有感情地朗讀課文、
    一，文本導入，引出搭石、
    1、從課文情境入手，引出課題、
    2、板書課題，齊讀課題、
    二，整體感知，初識搭石、
    1、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象。
    2、交流學習什么是搭石、
    3、交流搭石給人留下的印象、
    三，引導質疑，自主尋美、
    1、根據學生對搭石的初步印象，引導學生質疑、
    2、默讀2—4自然段，尋找美麗風景、
    3、交流所尋風景，相機板書：整走讓背……過……。
    四，深入體會，品味搭石、
    （依據學情，重點感悟）。
    1、一行人走石圖、
    主要的學習方法與步驟：
    （1）讀通句子，正音、
    （3）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會走石圖的美、
    （4）反復創(chuàng)設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀、
    （5）變換文字的排列，讀出詩的韻味、
    （6）補充作者的生活體驗，配樂情境引讀、
    （7）解疑，回扣搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景、
    2、背老人過石圖。
    假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事、
    主要的學習方法與步驟：
    （1）指名讀、正音：伏、
    （2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面、
    （4）再次回扣搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景，引讀、
    五，激發(fā)想象，訓練表達、
    1、展開想象，試著用假如，總是，人們把這看成理所當然的事寫一句話、
    2、寫話交流、
    3、升華情感，又一次回扣搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景、
    六，總結并預告下節(jié)課學習內容、
    擺
    整21搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
    走協(xié)調有序理所當然。
    讓
    背……過。
    橋教案一等獎篇八
    句子：滕子京謫守巴陵郡。
    政通人和，百廢具興。
    增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。
    2.思考與討論
    (1)第一自然段交代了什么內容?
    明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。
    滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績斐然?！罢ㄈ撕停購U具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。
    (二)教讀第2段。先指定學生朗讀朗讀，然后學生合作解決重要的詞句。
    1.要著重理解的詞句。
    詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、人、得無異乎
    句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
    朝暉夕陰，氣象萬千。
    此則岳陽樓之大觀也。
    覽物之情，得無異乎?
    2.思考與討論。
    這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。
    (l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子
    明確(銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。)
    重點句子的賞析
    如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關系?！巴涕L江”長江流經洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴?！般暋?、“吞”字連用，化靜為動，使描寫的景物富于動態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形。“氣象萬千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。
    (2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?
    “作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客人，多會于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結尾的議論作了鋪墊。
    大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎上背誦
    四、總結：重修岳陽樓的背景政通人和，百廢具興。
    五、作業(yè)設計：熟悉全文，在理解的基礎上背誦。
    板書設計：
    岳陽樓記
    范仲淹
    作記的緣由屬予作文以記之。
    洞庭全景銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千
    第二課時
    一、導入新課：
    岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同?遷客人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續(xù)學習范仲淹的《岳陽樓記》。
    二、復習舊知。
    1、重點詞句翻譯。
    2、檢查1、2兩段的背誦。
    三、講讀第3、4段。
    1.指明同學朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯
    2.學生齊讀第3段。
    3.講析第3、指明同學朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯
    4.學生齊讀第3段。4段。
    重要的詞語：霪雨、霏霏、開、排、檣、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、
    重要的句子：登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
    沙鷗翔集，錦鱗游泳
    登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
    浮光躍金，靜影沉璧
    四、合作探究
    這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客人登樓時不同的心情。這段內容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思來寫：
    先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客人遠離京都，懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現了遷客人“物悲則己悲”的思想感情，照應上文“異”字的一個方面。
    其次，描寫洞庭湖春和景明時的明媚景象，很自然地引出遷客人此時的喜悅之情。這一段主要表現遷客人“物喜則己喜”的思想感情，是照應上文“異”字的又一方面。
    (2).作者寫遷客人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個問題，我們來學習文章的第五段。
    五、教讀第5段。學生齊聲朗讀課文，掌握重要的詞句及翻譯
    1.要重點理解的詞句。
    詞：嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進、退、然則、先、后、微
    句子：予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉
    “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂
    不以物喜，不以己悲
    居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君
    這一段是學習的難點所在，教讀應著重幫助學生理清文章的思路。
    明確：(遷客人的思想感情往往因個人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜，以己悲”而古仁人則“不以物喜，不以己悲”。)
    他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
    4、古仁人有沒有快樂的時候呢?
    在天下人感到快樂后古仁人才會快樂?？梢娝麄兊膽n樂完全是隨天下人的憂樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。
    5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下為己任，常說“土當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，表明自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。
    六、文章主旨：
    本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。
    總結：今天學完了范仲淹的《岳陽樓記》，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負，作為新時代的我們，更應該胸懷天下，以天下事為己任，努力成才，勇?lián)熑危瑸閲业母粡娮鞒鲐暙I。
    初中語文《小石潭記》教案范例參考
    教學目的：
    1.誦讀全文，體會作者情感
    2.按照游覽順序，分析課文內容
    3.掌握情隨景生，情景交融的寫法
    教學重點：
    1.背誦全文
    2.理解課文內容
    教學難點：
    情景交融的寫法
    教學方法：
    教學用具：
    多媒體課件
    教時安排：
    一課時
    教學設想：
    本課內容較多，教參建議兩課時學完，我設想利用多媒體教學信息量大，能調動起學生借助多種感官接受知識的特點，特擬定一課時完成教學任務。
    教學進程:
    一、導課：
    以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導入寫景散文《小石潭記》的學習。(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)
    二、預習情況檢測：
    1.解釋(課件展示)
    潭中魚可百許頭不可知其源
    水尤清洌以其境過清
    2.理解(課件展示)
    全石以為底斗折蛇行凄神寒骨
    三、朗讀課文，初步感知課文內容：(課件展示：朗讀錄音)
    四、分析課文內容：(朗讀――思考―討論――分析――點撥相結合)
    (課件展示：思考：
    1、作者是怎樣發(fā)現小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
    2.游魚和潭水有什么特點?
    3.溪流和溪岸有什么特點?)
    五、分析寫景順序：(課件展示)
    小結：景色特點：
    石奇樹美水清魚樂
    斗折蛇行犬牙差互
    寫景順序：
    按照游覽的順序，即：游蹤
    發(fā)現――近觀――遠望――感受
    六、體會并感悟情景交融的寫法：
    思考：(課件展示)
    2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
    3、他為什么會有這樣的心境?
    小結：
    作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的，一經凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
    七、學生自讀、齊讀，進一步體會課文內容及作者情感。
    八、檢查學習效果：(課件展示)
    背誦向導
    九、小結全文：
    本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現了作者杰出的寫作技巧。
    十、知識遷移(課件展示：景物圖片)
    要求學生先認真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學習作者的寫法。
    橋教案一等獎篇九
    1、能夠認真漂亮的書寫本課六個生字，準確認讀本課詞語。
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
    3、了解黃河象化石的情況以及發(fā)現挖掘的過程
    4、能有簡單的語言概括文章的主要內容。
    5、學習作者說明方法的準確性。
    6、欣賞科學家假想的故事，感受科學家假想的有理有據。
    教師準備黃河象骨骼化石的圖片;學生課前搜集有關化石的資料、搜集黃河象化石的資料。
    第一課時
    一、交流資料導入
    1、師：先來看老師給大家?guī)砹耸裁?(幻燈出示化石圖片)這些都是——化石。
    關于化石你有哪些了解?(學生交流課前搜集到的有關化石的資料)
    2、出示黃河象化石的圖片。你知道這是什么化石嗎?對，這是古代黃河象的化石。你對黃河象的骨骼化石又有哪些了解呢?(學生交流課前搜集到的有關黃河象化石的資料，其他學生注意傾聽，及時補充。)
    3、看來同學們在課前都認真的搜集了資料，為我們這節(jié)課的學習做好了充分的準備，今天我們就一起來學習第23課黃河象。(板書課題)一起來讀讀課題。這是一篇科普散文，這樣的`文章我們在課前搜集相關的資料是非常重要的。
    二、檢查預習
    2、我們本課一共有六個字要求大家會寫。打開寫字課本。我們已經讓大家臨帖并寫了一個?，F在我們看一看這六個字按結構分可以分為幾組?先來看左中右結構的這三個字你認為在寫的時候應注意些什么?左右結構的呢?最不好寫的要數半包圍結構的這個腐爛的腐字，跟老師一起先寫一下。好拿起筆把，按我們剛才說的再來寫一寫這六個字。與你預習時寫的比一比，是不是有了明顯的進步。
    4、好下面我們打開書，我請同學們來讀課文，其他同學注意傾聽一他讀得準確嗎?二思考課文向我們介紹了關于黃河象的哪些內容?(指名讀文)
    三、初讀課文，整體感知
    橋教案一等獎篇十
    （第一課時）
    1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？生說。
    2、師：同學們知道蝴蝶的家在哪里嗎？
    1、教師配樂示范讀課文。
    2、生談聽完后的初步感受。
    1、明確自學要求。
    （1）讀準注拼音的生字，把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。
    （2）自由讀課文，注意讀錯的'句子要重讀，直到讀通為止。
    2、學生自學，教師巡回指導。
    3、檢查自學效果。
    （1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
    （2）理解詞語的意思?？梢越Y合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。
    4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
    1、認讀本課生字，找找生字的形近字，也可以說句子。
    2、指導重點字的書寫，如“嚷盈”等字。
    1、寫下你用心感受的體驗。
    2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。
    橋教案一等獎篇十一
    1.初步學會朗誦繞口令《打醋買布》，理解繞口令的主要內容。
    2.練習發(fā)準易混淆的字音：顧、醋、布、兔。
    3.在游戲表演中體驗繞口令的趣味性。
    4.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
    5.通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
    1.課件準備：《打醋買布》繞口令插圖6張，繞口令音頻。
    2.紙面教具：打印老爺爺、鷹、兔，準備實物道具醋和布。
    一、組織幼兒進行游戲"百家姓"。
    1.游戲玩法：教師問"喂喂喂!你姓啥?"幼兒回答"喂喂喂!我姓×。"教師說："喂喂喂!姓張的在哪里?"所有姓張的幼兒起立回答："喂喂喂!姓張的在這里。"
    2.提醒幼兒游戲中，幼兒的左手放在耳邊做打電話動作。
    二、播放圖片及朗誦繞口令前三句，引導幼兒理解。
    1.激發(fā)興趣。
    ——小朋友我們今天請來了一位老爺爺，大家看看老爺爺姓什么呢?
    2.播放圖片和繞口令第一句，引導幼兒交流討論。
    ——顧爺爺今天要上街去買些東西，如果你是顧爺爺，會買些什么呢?(表演游戲：幼兒扮演老爺爺，教師扮演小朋友，兩人在路上相遇，互相說對話。)
    3.播放圖片和繞口令第二句，揭示繞口令中顧爺爺看見的事情，并請幼兒朗誦第二句。
    ——如果你是顧爺爺，回頭看見"鷹抓兔"，你會怎么做呢?
    5.播放圖片和繞口令第三句，組織幼兒集體完整朗誦。
    三、出示圖片，組織幼兒進行交流討論。
    ——你認為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎?為什么?
    四、出示繞口令第四句，宣布顧爺爺故事最后的結果。
    五、完整播放繞口令，進行總結。
    1.讓幼兒了解繞口令的特點。
    ——這幾句話真好聽!猜猜看，你覺得今天我們學的本領是故事、謎語還是繞口令呢?(繞口令)
    ——對了，這個本領就是繞口令《打醋買布》。繞口令就是把一些差不多發(fā)音的字放在一起，考考你念得是不是清楚、準確。
    2.播放繞口令完整視頻，請幼兒一起朗誦繞口令。
    附【繞口令】
    《買布打醋》
    一位爺爺他姓顧，上街打醋又買布。
    買了布，打了醋，
    回頭看見鷹抓兔。
    放下布，擱下醋，
    上前去追鷹和兔。
    飛了鷹，跑了兔，
    打翻醋，醋濕布。
    教學反思
    繞口令是我國詩歌體裁中的一種特殊形式，無論內容及文字的發(fā)音都較拗口。在誦讀時有一定的難度，但在反復練習，越念越快的過程中，可以訓練思維的`敏捷性及鍛煉口齒清楚與伶俐，讓幼兒從中體會到無窮的樂趣。
    《打醋買布》內容幽默有趣。每句的末尾字都發(fā)“u”音，其中動詞的不斷變換和運用是幼兒朗讀時的難點之處。因此，我運用幼兒用書，在引導幼兒觀看及完整傾聽后的討論交流中，都要重視幫助幼兒解決難點，掌握動詞的變換，如打了醋，買了布;放下布，擱下醋等。
    在幼兒掌握繞口令的基礎上，我又運用小撥浪鼓敲擊節(jié)奏，并不斷加速引導幼兒在富有挑戰(zhàn)的活動中，進一步感受繞口令的特征及活動的樂趣。取得了較好的效果。但有個別幼兒在發(fā)音時還不夠準確，還要加強發(fā)音練習，在課后的練習中及時糾正幼兒的錯誤發(fā)音。力爭讓每位幼兒都分享學習繞口令的快樂。
    橋教案一等獎篇十二
    1.熟讀全文，注意讀出文中幾類人的特點。
    2.探究作者的創(chuàng)作意圖，表達什么意念，肯定或贊揚什么精神。
    1、給加點的`字注音
    瞻望()攫取()鮭魚()
    停滯()臆測()饋贈()
    2、詞語積累
    1停滯不前：
    2樂此不疲：
    3粉身碎骨：
    4賞心悅目：
    5微不足道：
    6瞻望：
    1.作者把人生比作攀高塔，你認為這個比喻是否恰切?為什么?
    3、“從精神上來說，他們是停留在同一個地方。”這話是什么意思?
    5、文章主旨
    學習了這篇文章，你把人生比作什么?請你也試寫幾句有深意的文字.
    橋教案一等獎篇十三
    1.熟讀課文，多角度理解課文表達的思想感情，領會文章的深層意蘊。
    2.把我朗讀技巧，學會通過語氣、節(jié)奏的變化把握語言所表達的感情。
    3.探究本文的語言特點，了解什么是“對稱句”“回環(huán)句”并品味。
    1.熟讀課文，多角度理解課文表達的思想感情，領會文章的深層意蘊。
    2.探究本文的語言特點，了解什么是“對稱句”“回環(huán)句”并品味。
    1．給下列加點的字注音。
    熬過（）分歧（）霎時（）水波粼粼（）
    2．根據課文內容，在下列的缺空處填上恰當的詞語。
    （1）大塊小塊的新綠地鋪著。
    （2）我的母親老了，她早已習慣聽從她的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他的父親。
    （3）我想拆散一家人，分成兩路，，終不愿意。
    3．改正下列句子中的錯別字。
    （1）樹枝上的嫩芽兒也蜜了。（）
    （2）不過，一切都取絕于我。（）
    （3）我決定委曲兒子了。（）
    （4）兒子雖然很胖，畢競幼小，自然也很輕。（）
    4.下列各句中加點成語使用不恰當的一項是（）
    a.中國足球的發(fā)展壯大不是一蹴而就的，這需要各方的共同努力。
    b.《奔跑吧兄弟》這個欄目辦得惟妙惟肖，贏得了觀眾的一致好評。
    c.優(yōu)秀的文學作品能夠豐富人的精神世界，它對人的影響是潛移默化的。
    d.鄧稼先作為一個國內外展露頭角的優(yōu)秀物理學家，在公開場合便銷聲匿跡了。
    5.文中“有的濃，有的淡”中的“濃”意思是（）
    a.氣味或味道很重。
    b.液體或氣體中所含的某種成分多。
    c.這里指顏色深。
    d.程度深。
    6.用一句話概括本文的內容。
    探究點一：本文通過一件平凡的小事，揭示了什么主題？
    探究點二：文中的景物描寫有何作用？
    背上的加起來，就是整個世界?！边@句話的深刻含義？
    7.朗讀下列語句，標注朗讀重音，體會句子的豐富內涵。
    （1）她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
    去了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
    （3）一霎時，我感到了責任的重大，就像領袖人物在嚴重關頭時那樣。
    8.找出文中對稱的句子，讀一讀，說說你的發(fā)現。
    9.下面兩句話，表現了人物什么樣的道德品質？
    我說：“走大路?！?BR>    （母親）變了主意：“還是走小路吧！”
    本文擬一個標題，并說說你的理由。
    橋教案一等獎篇十四
    《河中石獸》是語文版七年級下冊第七單元的第一篇文章，它是清代才子紀曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。本文語言簡練，層次清晰，故事性、趣味性比較強，可以激發(fā)學生學習文言文的興趣。
    學生通過前面幾篇文言文的學習，積累了一定數量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對我們理解課文有很大的幫助。當然，本文對初一的學生來說還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點撥指導，幫助學生積累文言字詞，理解課文內容。 教學目標：
    1、知識與能力
    (1)積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
    (2)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。
    (3)品味文章的寫作特色。
    2、過程與方法
    在反復誦讀與合作交流的基礎上掌握文言詞匯，理解文章內容。
    3、情感態(tài)度與價值觀
    (1)理解“實踐出真知”的道理。
    (2)培養(yǎng)學生的科學精神。
    教學重難點：
    1、重點：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
    2、難點：理解實踐出真知的道理。
    課時安排：2課時
    教學過程：
    第一課時
    一、情景導入
    從前，有一條河邊有座寺廟。一天，廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學們如果預習了文章，就知道是上游)石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。
    二、新知探究
    1、作者簡介：
    紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。
    2、朗讀課文
    (1)學生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙。
    (2)再次朗讀，讀出句中停頓。
    (3)借助工具書和注釋理解疑難詞語，嘗試在理解疑難詞語的基礎上翻譯文章。
    (4)將不能解決的詞或句標注出來，小組合作探究。
    三、交流展示
    請學生翻譯課文。
    四、綜合運用
    1、通假字
    曳鐵鈀 “鈀”同“耙”，平整土地的農具
    2、古今異義
    (1)二石獸并沉焉。
    古義： 一起 今義：并列
    (2)閱十余歲。
    古義： 經歷 今義：閱讀
    (3)是非木柿。
    古義： 這 今義：判斷動詞
    (4)蓋石性堅重。
    古義： 發(fā)語詞，因為 今義：有遮蔽作用的器物
    (5)但知其一。
    古義： 只 今義：表轉折 但是，卻
    (6)爾輩不能究物理 。
    古義：客觀事物的道理，規(guī)律 今義：一種學科
    (7)河干 。
    古義：岸，水邊 今義：水分不足，干燥
    3、一詞多義
    去：豈有為暴漲攜之去 離開
    相去甚遠已 距離
    為：豈能為暴漲攜之去 被，介詞
    必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為，動詞
    眾服為確論 認為，動詞
    如：如是再嚙 像
    如其言 按照
    之：
    聞之笑曰 代詞，代順流而下尋找石獸這件事。
    沿河求之 代詞，代石獸。
    一老河兵聞之 代詞，代“求之地中”這種觀點。
    當求之于上流 代詞，代石頭。
    其反激之力 結構助詞，的。
    至石之半 結構助詞，的。
    求之下流 代詞，代石獸。
    求之地中 代詞，代石獸。
    然則天下之事 結構助詞，的。
    4、詞類活用
    棹： 名詞用作動詞 船槳，劃(船)
    暴漲：動詞用作名詞，洪水。
    五、整合提升
    復述故事。
    六、檢測鞏固
    完成課后思考與練習一
    第二課時
    一、情景導入
    概括文章主要內容。(復習導入)
    二、新知探究
    1、文中講到了尋找石獸的哪四種方法?他們各自的根據是什么?(完成思考與練習一)
    2、在尋找石獸的問題上，廟僧和講學家犯了什么錯?為什么只有老河兵提出了正確辦法?
    三、交流展示
    2、在尋找石獸的問題上，廟僧和講學家犯了什么錯?為什么只有老河兵提出了正確辦法?
    廟僧：
    第一種：沒考慮流水、石獸、泥沙的關系
    第二種：只考慮到了流水，沒有考慮到石獸和泥沙;
    講學家：只考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。
    所以他們都犯了脫離實際、主觀臆斷的錯誤。
    老河兵：則根據石性、沙性和流水反激力等物理屬性，以及三者之問的關系，作出正確的判斷。既有理論又有實踐，準確把握三者的性質及其相互關系，所以他提出了正確的辦法，找到了石獸。
    四、綜合運用
    分析寺僧、講學家、老河兵的代表的三種態(tài)度
    寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下——代表不深思熟慮而盲目行動的態(tài)度。
    講學家：空談事理，脫離實際——代表據理臆斷的態(tài)度
    老河兵：從實際出發(fā)，綜合考慮各種現實因素——代表實事求是的態(tài)度。
    五、整合提升
    歸納本文的主旨：
    本文通過尋找倒塌在河里的石獸的故事，說明許多自然現象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅根據自己的.一知半解就作出主觀判斷，而要具體問題具體分析，實事求是，強調實踐出真知，不能主觀臆斷。
    六、檢測鞏固
    課文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示?
    1、不能片面地理解，而要全面深入地調查探究事物的特性;
    2、更不能主觀臆斷，而應當遵循客觀事物的規(guī)律。
    3、同時也詮釋了生活學習中要注意理論聯(lián)系實際，不可做空頭理論家的哲理。
    橋教案一等獎篇十五
    1．體會李白詩歌的浪漫主義風格
    2．了解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情
    3．把握全詩的感情基調
    教學難點
    1．把握全詩由悲而歡而激憤而狂放的感情基調
    2．鑒賞全詩。
    教學過程
    一、導入
    杜甫有一首詩為《飲中八仙歌》，內容如下：
    李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。
    天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。
    提問：讀過詩后，你能通過這四句詩感受到李白的形象嗎？
    明確：詩酒同李白結了不解之緣，李白自己曾說過“百年三萬六千日，一日須傾三百杯，”“興酣落筆搖五岳”。杜甫描寫李白的幾句詩，笑出了李白的嗜好和詩才。李白嗜酒，醉中往往在“長安市上酒家眠”。李白醉后，豪氣縱橫，狂放不羈，即使天子召見，也不是那么畢恭畢敬，誠惶誠恐，而是自豪地說：“臣是酒中仙！”而這首《將進酒》正是李白所作的一首勸酒歌。
    二、寫作背景介紹
    本詩約作于天寶十一載（752年）李白“賜金還山”之后。他當時與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居為客，三人嘗登高飲宴，這首詩可能是三人飲酒宴上的祝酒辭。
    三、分析鑒賞
    提問：李白的詩歌風格一向是豪邁不羈的，你認為這首詩和他的一貫風格有區(qū)別嗎？
    明確：這首詩有豪放之情，但又不只于豪放之情。這首詩中詩人的感情變化極快。
    （參見人教社《教師教學用書》152頁）
    提問：你能簡單總結一下這首詩感情的起伏變化嗎？
    明確：詩的開頭悲嘆人生短促，轉眼即是百年。接著因悲尋歡，想要痛飲一場。然后轉入正題，聯(lián)系自己遭遇，借酒抒發(fā)憤世嫉俗之情。結尾變得狂放，要將這種種復雜的心緒統(tǒng)一為“萬古愁”，一同消除、忘卻。
    四、寫作特點
    提問：本詩你讀來有何感覺？
    明確：略
    提問：以往我們學習的古詩多以七言為主，那么這首詩有什么特點呢？
    明確：通篇以七言為主，而以三、五、十言句“破”之，參差錯落。且詩句以散行為主，又以短小的對仗語點染、節(jié)奏疾徐多變，奔放而流暢。
    五、學生誦讀全詩
    六、作業(yè)
    課后練習第二題。
    板書設計
    將進酒
    李白
    橋教案一等獎篇十六
    1．學習文章以小見大的寫法。
    2．品味語言特點，幽默傳神，極富表現力。
    情節(jié)曲折有致，敘事一波三折。
    一課時。
    發(fā)蔫(nian1)擅長(shan4)綽號(chuo4)
    刷漿(jiang)難堪(kan1)一瞅(chou3)
    發(fā)怔(zheng4)褒貶(bao1)怵(chu4)摳(kou1)
    戳(chuo1)瓢(piao2)
    發(fā)蔫：表現出精神不振。
    擅長：在某方面有特長。
    闊綽：排場大，生活奢侈。
    天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點破綻。
    發(fā)怔：發(fā)呆。
    大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。
    中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文，相信你會受到啟迪。
    作者簡介
    馮驥才(1942～)，當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣，1974年調天津工藝美術廠、在工藝美術工人業(yè)余大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國筆會中國中心會員，《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的滋味。
    提問：刷子李和泥人張有什么共同點?-
    學生討論、交流。
    明確：
    刷子李和泥人張都是俗世奇人，他們都拿手擅長的行當，可以說是有大本領大智慧。
    學生自由朗讀，并做適當圈畫、批點，或復述故事。
    兩篇短文情節(jié)性較強。具有濃厚的戲劇性，教師可以指導學生根據課文編寫課本劇或小品進行表演。學生演出后，評選出最佳劇本和最佳演員。
    提示：
    課本劇中要突出主要人物，安排好地點，設計好舞臺提示，處理好臺詞。
    文中有一些傳神的字句，教師要引導學生品味其韻味。
    提問：
    品味下面的語句。揣摩語氣、語調和重音，研討括號里的問題。
    1．有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。
    (這個句子在句式上有什么特點?這樣寫突出了作者什么觀點?)
    2．這一套可不是誰家定的.，它地地道道是碼頭上的一種活法。
    (“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)
    3．手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。
    (作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)
    4．海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團泥上全找回來了。
    (你怎么理解句中加點的“找”字，試著將它換成其他的動詞，看看表達效果有什么不同。)
    學生討論、交流。
    明確：
    第1句，句式上運用了對比手法，突出了作者對有絕活人的稱道、佩服。第2句，“它地地道道是碼頭上的一種活法”，寫出人們的生存方法，“地地道道”也強調了人要生存，就要有絕活。第3句，作者并沒有太夸張，這里運用夸張手法，突出了泥人張的手藝高超，無與倫比。第4句，“找樂子”寫出海張五的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動詞“玩”、“叫”等，表達效果就不夠恰當了。
    文章刻畫了刷子李和泥人張這兩個奇人，人物性格鮮明。
    提問：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”揣摩這些話，看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認為在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。
    學生討論、交流。
    明確：
    在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會環(huán)境中，我們做事、做人除了靠自己的本領外。還要講求與別人合作，共同探求，共同發(fā)展。
    1．說說你周圍有什么“俗世奇人”?講一講，讓同學們聽聽。
    學生可以結合本地的風俗民情，互相交流。
    2．教師介紹馮驥才《俗世奇人》一書，推薦學生課外閱讀書中的其他篇目，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍眼》《蔡二少爺》等等。
    本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領大智慧。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現力。
    橋教案一等獎篇十七
    1、因聲求氣，誦讀詩歌，理解詩歌的基本內容。
    2、吟詠詩韻，注意詩歌的韻律，通過聲音的輕重緩急高低變化等來表達情感。
    3、把握詩歌的感情基調，理清詩人思想感情的變化，背誦全詩。
    1、在聆聽經典、自我感悟、探究合作中逐步掌握誦讀要領。
    2、在誦讀中感悟詩句間蘊含的詩人跌宕起伏的感情變化。
    1、體會詩人借著酒興，淋漓盡致地抒發(fā)的不平之氣。
    2、探究詩意，認識李白跳出前人窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對黑暗現實的批判結合起來，在勸酒放歌中，吐胸中塊壘，抒發(fā)多種人生感慨。
    3、引導學生融入詩境，吟詠詩韻。
    教學重難點
    因聲求氣，誦讀全詩。在聆聽經典、自我感悟、探究合作中把握對詩歌得體的誦讀，在誦讀中感悟詩句間蘊含的詩人跌宕起伏的感情變化。
    引導學生融入詩境，吟詠詩韻，認識到李白在勸酒放歌中，吐胸中塊壘，抒發(fā)多種人生感慨。
    橋教案一等獎篇十八
    一、教材分析：
    二、教學目標：
    (一)知識與技能：
    2、整體感知課文，體會文章主旨
    3、學習文章飽含深情的、樸素的語言
    (二)過程與方法：
    1、反復誦讀，深入體會文中表現的父子情深
    (三)情感態(tài)度價值觀：
    珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關心他人
    三、教學重點：
    體會文中四次對背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運用，領悟父子間的濃濃深情
    四、教學難點：
    品味本文有情有味有厚度有質感的語言，領悟父親的愛子之心和作者的念父之情
    五、課前準備：制作課件
    六、教學課時的安排：二課時
    七、教學步驟：
    第一課時
    主要內容：整體感知課文
    教學過程：
    一、導入：
    (一)入題：(課件投影：播放歌曲《父親》)
    師：世界上，有許多愛包圍著我們，有些愛是細致的，有些愛是厚重的.;有些愛和風細雨，有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛，已經成了中華文學史上永恒的主題今天我們就來學習朱自清的《背影》，讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛(板書《背影》)
    (二)走近作者：
    《背影》是記實散文，寫于1925年作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話當時讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實，……”
    (三)寫作背景
    下面，就讓我們走近作者，走進《背影》
    二、檢查預習：
    1、指學生導讀準字音：
    2、指導學生理解詞語：
    三、整體感知課文
    (一)朗讀課文
    1、聽課文錄音《背影》
    2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文
    (二)思考問題討論問題：
    1、本文寫的主要事件是什么?(父子浦口送別)
    2、理清課文結構(全文分為四個部分，脈絡清晰，結構嚴謹)
    3、我與父親是在怎樣的背景下見面的?
    祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別
    4、全文共寫到父親幾次背影的?
    以“背影”為線索組織材料，
    第一次(在第1段)：懷念父親惦記背影
    第二次(在第6段)：望父買橘刻畫背影
    第三次(在第6段)：父子分手惜別背影
    第四次(在第7段)：別后思念再現背影
    4、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)
    讓學生齊讀課文第六段
    5、自由發(fā)言：讀了這段，你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實際你想說些什么?
    四、小結：
    五、作業(yè)設計
    1.完成課后習題“一1”
    2.熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由
    六、板書設計：
    四第一次(在第1段)：懷念父親惦記背影父疼子
    次第二次(在第6段)：望父買橘刻畫背影背
    描第三次(在第6段)：父子分手惜別背影影子愛父
    寫第四次(在第7段)：別后思念再現背影
    橋教案一等獎篇十九
    1.誦讀詩歌，理解詩歌的基本內容;
    2.把握詩歌的感情基調，理解其思想感情的復雜性;
    3.理清詩歌中詩人情感變化的線索，背誦全詩。
    領悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。
    誦讀、討論
    1課時。
    一、新課導入
    中國有很多特色文化，而“酒”文化就是其中之一。在中國文學史上，詩與酒相從相隨，詩人與酒之間似乎有一種不解之緣。古來文人騷客，憑酒賦詩，留下多少名篇佳句。
    曹操：“對酒當歌，人生幾何?”“何以解憂?唯有杜康?！?BR>    王維：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！?BR>    杜甫：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！?BR>    李白：“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。”
    劉禹錫：“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神?！?BR>    然而，其中飲酒詩做得最好，也是最多的，恐怕要推詩仙李太白了。
    杜甫在《飲中八仙歌》中說：“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！痹谄洹恫灰姟分?，杜甫還用“敏捷詩千首，飄零酒一杯”來概括李白的一生。
    可見，酒似乎與李白的一生緊密相連。今天，就讓我們一起來欣賞他的這首勸酒詩《將進酒》。
    二、整體感知
    過渡：學習詩歌的方法，重在誦讀。通過誦讀，我們才能感受到詩歌的音樂美和節(jié)奏美;通過誦讀，我們才能用我們的情感和心聲去感受詩人的情感和心聲。
    下面，我們就來聽聽著名演員濮存昕是如何用他的聲音來詮釋李白含蘊于《將進酒》一詩中的情感的。
    播放錄音。(點評：濮存昕的朗誦，帶有明顯的表演性質，雖非盡善盡美，但他對詩歌的節(jié)奏與情感的把握還是很不錯的)
    在我們剛才的聽讀過程中，濮存昕的朗誦在節(jié)奏和語調上有什么特點?
    明確：在節(jié)奏和語調上有一個快慢高低的變化起伏過程。
    為什么會有這樣的變化與起伏?
    明確：源于情感的變化與起伏。
    那么，詩人的情感又經歷了一個怎樣的發(fā)展變化過程呢?
    板書：情感發(fā)展
    下面請大家把你們的音腔打開，把你們的情感釋放出來，我們一起來把《將進酒》朗誦一遍。在誦讀的過程中，請大家用你們敏銳的直覺感知一下，詩人的情感經歷了一個怎樣的變化過程。
    如果不能，學生自由誦讀，然后可以同桌之間討論，擬出作者情感發(fā)展線索。(3分鐘)
    三、課文分析
    悲傷
    包括哪些句子?(前四句)
    詩人“悲傷”什么?(韶光易逝，人生短暫)
    這種“韶光易逝”“人生短暫”的悲傷是如何體現出來的?
    黃河水的“不復回”，表現韶光易逝。
    以水來表現時光短暫。(《論語》：子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。)
    頭發(fā)“朝如青絲暮成雪”，表現人生短暫。
    在表現“悲”的時候，運用了哪些手法呢?(夸張、比喻、對比)
    還有一種手法。詩人通過對黃河這一自然景物的描寫，渲染出一種悲傷的氣氛，寄寓了詩人的情思。這樣的手法是?(起興?！犊兹笘|南飛》：“孔雀東南飛，五里一徘徊。”)
    小結：詩歌前四句，綜合運用了多種表現手法，表現了詩人對韶光易逝，人生短暫的感傷。那么，誦讀時應該用什么樣的語調?(如課后誦讀提示所言：前兩句有挾天風海雨而來之勢，故慷慨有之。但詩人這里是慷慨生悲——沉郁)(單讀，點評)
    那么，作者在文中一直感傷下去了嗎?
    歡悅(灑脫)
    你是怎么看出詩人并沒有把對人生短暫的感傷繼續(xù)下去的?
    明確：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月?！?BR>    這一句表現的是怎樣的人生態(tài)度?
    明確：及時行樂。
    過渡：有詩云：“一杯清酒聚知音，半生相知有幾人?！比缃?，三位摯友相聚在一起，正好開懷暢飲，故而要“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”。(夸張，表現友人相聚之樂)所以，這一個小節(jié)，表現的情感應該是?(關鍵詞)
    板書：歡悅(或灑脫或歡樂)
    那么，這一小節(jié)應該以怎樣的語調來讀?(慷慨激昂，讀出歡悅與灑脫勁)(齊讀)
    不經意中，哪一個句子被大家重讀了?(“天生我材必有用”)
    “天生我材必有用”是什么意思?你認為這一句包含哪些含義?
    1.表現出詩人充分的自信，從“必”可以看出。表現出詩人儒家的那種渴望積極用世的心情。正所謂：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！蹦敲?，又為何不為這樣一個充滿希望的未來而舉杯痛飲呢?即使破費千金又算得了什么——“千金散盡還復來”!這又是一個高度自信的驚人之句，能驅使金錢卻又不被金錢所驅使，足令天下的凡夫俗子咋舌啊。
    2.結合當時詩人的生活背景，詞句也暗示了詩人的懷才不遇。
    小結：但無論是自信，還是自傷懷才不遇。我想，這也許都會是李白飲酒的一個誘因吧。
    過渡：(教師讀勸酒過程)中間是勸酒的過程，引出勸酒辭。(學生齊讀勸酒辭的內容)