教案的編寫(xiě)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。教案中的教學(xué)資源要多樣化，能夠滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)不斷改進(jìn)教案內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
    二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇一
    2、 能正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容;
    3、懂得益鳥(niǎo)能保護(hù)莊稼，要自覺(jué)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。
    二、教學(xué)重、難點(diǎn)
    重點(diǎn)：正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
    難點(diǎn)：鷹的書(shū)寫(xiě)。
    三、教學(xué)過(guò)程
    1、 對(duì)子歌游戲，導(dǎo)入新課
    (1)師生進(jìn)行對(duì)子歌游戲
    如：晴對(duì)雨，暖對(duì)涼，熱鬧對(duì)冷清;
    哭對(duì)笑，苦對(duì)甜，光明對(duì)黑暗;
    美對(duì)丑，賣對(duì)買(板書(shū)：買)
    (2)買，可以買什么呢?(引出課題，板書(shū)課題并讀準(zhǔn)“鷹”)
    教學(xué)“鷹”(放大出示，分析識(shí)記字形，并書(shū)空)
    (3)根據(jù)課題質(zhì)疑：看了課題你想知道些什么?(如：誰(shuí)買貓頭鷹?在哪里買貓頭鷹?為什么買貓頭鷹?怎樣買貓頭鷹?)
    2、初讀課文，疏通字詞
    (1)用自己的方法讀課文
    出示要求：a、把課文讀正確，讀通順(覺(jué)得難讀的句子多讀幾遍);
    b、試著解決提出的問(wèn)題。
    (2)指名按自然段接讀課文
    注意傾聽(tīng)，及時(shí)正音;
    出示：商量、便宜、莊稼、好玩哪;
    找特點(diǎn)，把輕聲詞讀準(zhǔn)確。
    (3)再讀課文，相信你們一定能讀得更好。
    3、緊抓問(wèn)題，理解課文
    通過(guò)讀課文，你能解決哪個(gè)問(wèn)題呢?(根據(jù)學(xué)生回答，分析講解)
    (1)誰(shuí)買貓頭鷹?在什么地方買?
    句式練習(xí)：誰(shuí)在什么地方買貓頭鷹?
    (2)他們?yōu)槭裁匆I貓頭鷹?
    a、 品詞：能手。
    拓展課外資料：貓頭鷹是捕鼠能手的介紹。(課件出示)
    貓頭鷹捉鼠的水平真高啊，所以稱它為能手，誰(shuí)用“能手”說(shuō)一句話。
    b、 品詞：七嘴八舌。
    貓頭鷹能保護(hù)貓頭鷹，是益鳥(niǎo)，當(dāng)看到有人賣貓頭鷹，你會(huì)怎么說(shuō)呢?
    適時(shí)理解七嘴八舌。(像這樣你一句我一句地議論，就是七嘴八舌地議論。)
    指導(dǎo)朗讀他們議論的話。
    c、 指導(dǎo)朗讀。
    語(yǔ)氣分析，自由讀，分角色朗讀。
    (3)怎樣買貓頭鷹?
    a、 為了買貓頭鷹，小朋友是怎么做的?找出來(lái)讀一讀。
    b、 最令你佩服的什么?
    從“零用錢、小人書(shū)”及一些動(dòng)詞中體會(huì)小朋友們愛(ài)貓頭鷹的精神。
    c、還從哪里看出小朋友愛(ài)貓頭鷹?體會(huì)“小心地解開(kāi)”。
    (4)放了貓頭鷹后……(學(xué)習(xí)第5段)
    a、看著貓頭鷹自由自在地飛翔，他們都在想些什么呢?
    b、叔叔是怎么做的?(出示第五段)
    c、指導(dǎo)朗讀，抓住動(dòng)詞教學(xué)。
    4、小結(jié)
    a、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，人人有責(zé)，讓我們一起行動(dòng)吧，去保護(hù)小動(dòng)物們!
    b、如果你想更多更好地了解貓頭鷹，建議看看《靜悄悄的獵人》。
    (幻燈片出示建議)
    二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇二
    1、圖文結(jié)合，理解由生字組成的詞語(yǔ)
    2、會(huì)用“幫助”造句
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，再次體會(huì)小沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。
    多媒體
    一、復(fù)習(xí)
    1、默寫(xiě)詞語(yǔ)。打敗 兇惡 誠(chéng)心 激動(dòng)
    2、把默寫(xiě)的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
    二、新授
    1、教學(xué)第1自然段
    （1）指名讀
    （2）這一自然段主要講了什么？
    （3）什么叫“救母心切”？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
    （4）請(qǐng)你讀出小沉香“救母心切”的感情。指導(dǎo)讀
    2、教學(xué)第2自然段
    （1自讀
    （2）從該段，你有讀懂了什么？
    （3）出示：1、他翻過(guò)高山，跨過(guò)深澗。
    2、他不知翻過(guò)了多少座高山，也不知跨過(guò)了多少座深澗。
    這兩句話意思相同嗎？
    這兩句話的不同，你能體會(huì)出來(lái)嗎？
    有感情地讀讀
    （5）齊讀第2自然段
    3、教學(xué)第3自然段
    （1）從沉香這些做法，我們感受到了什么？
    （2）是啊，誠(chéng)心感動(dòng)了仙人。
    4、教學(xué)第4自然段
    （1）指名讀第4自然段
    （2）（出示圖）華山怎么樣？此時(shí)沉香心情怎樣？
    （3）有感情地讀第一句
    （4）還有哪里體現(xiàn)出沉香心里無(wú)比激動(dòng)？
    （5）看到這個(gè)感人的場(chǎng)面，你想說(shuō)些什么？
    （6）帶著這種感情齊讀第4自然段、齊讀有感情地朗讀課文
    1、選適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在括號(hào)里
    一件件 一針針 一個(gè)個(gè) 一線線 一道道
    母親在燈下（ ）（ ）地為我補(bǔ)衣裳。
    沉香身上劃了（ ）血痕。
    我把玩具（ ）地收拾起來(lái)。
    沉香腳上磨出了（ ）血泡。
    2、有感情地朗讀課文
    第三課時(shí)
    1、能正確流利地復(fù)述課文
    2、會(huì)用“幫助”造句
    多媒體
    一、復(fù)習(xí)
    1、指名說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容
    2、再次讓學(xué)生默讀要求
    二、指導(dǎo)復(fù)述
    1、自己一邊默讀課文，一邊記下故事的情節(jié)。
    2、看掛圖，想情節(jié)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事
    3、同座位互相復(fù)述，指名復(fù)述這個(gè)故事。
    4、把兩部分故事一起合起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    三、指導(dǎo)造句
    1、讀讀練習(xí)4中的三個(gè)句子
    2、你能仿照句子，也來(lái)用“幫助”造句嗎？
    3、你能用“幫助”造句時(shí)，把“幫助”放在句中不同的位置嗎？
    4、學(xué)生說(shuō)，師生共同糾正。
    四、作業(yè)
    1、造句（兩個(gè)位置不同的句子）
    幫助……
    幫助……
    3、把兩課的故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽(tīng)。
    二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇三
    1、讀課文，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。
    2、解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
    重點(diǎn)：朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。
    難點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
    1、學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言呢？
    2、言有什么特點(diǎn)？
    3、天，我們又來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言。師板課題：《亡羊補(bǔ)牢》。指名讀后齊讀。
    1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？
    2、名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。
    亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
    3、用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
    4、了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）
    1、由讀課文，注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
    2、自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
    1、文哪幾個(gè)自然段講丟羊的？
    2、讀1-4自然段，思考：養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？（在文中找出相關(guān)句子）
    3、學(xué)多音字：圈
    4、丟了之后，誰(shuí)知道這個(gè)情況？（街坊、養(yǎng)羊人）他們分別表現(xiàn)得如何？
    街坊勸說(shuō)養(yǎng)羊人
    1、坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。
    2、街坊的勸說(shuō)可以看出什么呢？引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。
    養(yǎng)羊人不聽(tīng)街坊勸告
    1、坊真情的勸告，可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）
    2、學(xué)肯定式的反問(wèn)名。
    3、羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想？
    4、養(yǎng)羊人的不聽(tīng)勸告可以看出什么呢？
    5、心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。分角色朗讀。
    6、人不聽(tīng)勸告的結(jié)果怎樣？養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？（在文中找出相關(guān)句子）
    （1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。
    （2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
    （3）從這個(gè)結(jié)果可以看出什么呢？
    （4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是（亡羊）。
    7、丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
    8、交流
    （1）、養(yǎng)羊人是怎么做的？指名讀文中句子，評(píng)議。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。
    （2）、養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫(xiě)他心理的句子。（教學(xué)雙重否定句式。）
    （3）、指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
    （4）、將這句話換一種說(shuō)法。（要是……就……如果…就……）
    （5）、但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。）
    （6）、能否從“后悔、接受、再也”這幾個(gè)詞悟出這則寓言要告訴我們的道理？
    1、果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？
    3、自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（)，就(）。
    4、生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“亡羊補(bǔ)牢”。
    1、讀課題，理解題意。（本義，引申義）
    2、“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
    3、結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意，理解內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
    二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)課文2--6自然段，理解"討論、七嘴八舌、商議"等詞語(yǔ)的意思。
    2、懂得愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)，保護(hù)莊稼的道理。
    3、能正確地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解課文，能以麗麗他們?yōu)榘駱?，懂得并自覺(jué)做到愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)，保護(hù)莊稼。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    課文第3、4小節(jié)，按事情發(fā)展順序排列詞語(yǔ)。
    課前準(zhǔn)備：
    課件、生字卡片、錄音帶。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、開(kāi)火車讀生字。
    “鷹”：你知道貓頭鷹有什么本領(lǐng)?(捕捉田鼠，保護(hù)莊稼)
    2、這一課中還有幾個(gè)多音字，看看誰(shuí)能讀準(zhǔn)它。
    bian pian liang liang
    出示：方便便宜商量力量
    指名讀，齊讀。
    二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
    1、聽(tīng)第2小節(jié)的課文錄音。邊聽(tīng)邊想：這一小節(jié)講了些什么?
    麗麗和小伙伴們議論開(kāi)了，"議論"是什么意思?誰(shuí)能換一個(gè)詞?(商量、討論)
    他們議論的話有哪些?指名讀，校對(duì)。(投影出示)齊讀
    3、從他們議論的話中，你知道了些什么?
    板書(shū)：
    捉田鼠的能手
    益鳥(niǎo)
    能保護(hù)莊稼
    根據(jù)學(xué)生回答，指點(diǎn)：
    (1)貓頭鷹是捉田鼠的能手。
    做事情做到什么程度才能叫"能手"?
    田鼠十分狡猾，很難捉住，而貓頭鷹有明亮的眼睛，靈敏的耳朵，銳利的爪子，能在黑夜里發(fā)現(xiàn)田鼠，把它捉住，所以說(shuō)它是捕捉田鼠的--能手。
    (2)貓頭鷹能保護(hù)莊稼。
    貓頭鷹怎樣保護(hù)莊稼?
    (3)貓頭鷹是益鳥(niǎo)。
    為什么說(shuō)貓頭鷹是益鳥(niǎo)?(用"因?yàn)椤浴?)的句式練說(shuō)。
    再齊讀議論的話。
    4、麗麗他們議論得熱鬧嗎?從哪個(gè)詞可心看出?(七嘴八舌)
    怎樣地議論才能叫"七嘴八舌"?
    麗麗和小伙伴們議論得真熱鬧，麗麗怎么說(shuō)?小伙伴們?cè)趺凑f(shuō)?(練讀句子)
    除了課文中寫(xiě)的這些對(duì)話，他們還會(huì)議論些什么?
    像這樣你說(shuō)一句，我說(shuō)一句地，就叫"七嘴八舌"。我們?cè)賮?lái)讀讀他們的話。請(qǐng)一位同學(xué)讀麗麗的話，其他小朋友讀小伙伴們的話。(分角色練讀)
    5、貓頭鷹是捉田鼠的能手，能保護(hù)莊稼，是一種益鳥(niǎo)。看見(jiàn)有人在賣貓頭鷹，麗麗他們是怎么做的?(買下貓頭鷹)
    三、學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)。
    1、他們是怎么買貓頭鷹的?自由讀第3、4小節(jié)。老師還有一個(gè)題目要考考大家：請(qǐng)你根據(jù)課文意思，把這幾個(gè)詞語(yǔ)按事情的先后次序排列。
    出示：湊錢商量掏書(shū)放鳥(niǎo)解繩
    讀后，同桌討論用句式說(shuō)：
    麗麗和小伙伴們先()，再()，接著()，然后()，最后()。
    校對(duì)。
    2、理解相關(guān)內(nèi)容。
    (1)"商量"和課文中哪個(gè)詞語(yǔ)意思相近?(議論)這一次他們商量什么?
    (2)"湊錢"時(shí)碰到了什么困難?他們?cè)趺醋?
    麗麗他們平時(shí)的零用錢并不多，還要買學(xué)習(xí)用品什么的。但為了救小貓頭鷹，他們把小人書(shū)都拿了出來(lái)。從中可以看出，他們是多么愛(ài)護(hù)小貓頭鷹啊!
    (3)"解繩"：比較句子，理解用上"小心地"有什么作用?
    3、再用句式說(shuō)說(shuō)這兩段的意思。(指名說(shuō)，同桌互說(shuō))
    4、齊讀這兩小節(jié)。
    四、學(xué)習(xí)第5、6小節(jié)。
    孩子們放走了貓頭鷹，賣貓頭鷹的人呆呆地看了一會(huì)兒，他在想什么?
    他怎樣做?
    五、總結(jié)。
    2、練習(xí)。
    課后練習(xí)第4題，校對(duì)。
    青蛙、貓頭鷹、燕子、啄木鳥(niǎo)等都是有益的小動(dòng)物，我們應(yīng)該保護(hù)它們?？吹絺λ鼈兊男袨?，我們應(yīng)該像麗麗他們一樣，加以阻止。
    二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、懂得并能做到愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)，保護(hù)莊稼。
    2、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字、多音字“便、哪”能據(jù)詞定音;理解“貓頭鷹、市場(chǎng)、議論、七嘴八舌、能手、保護(hù)、莊稼、益鳥(niǎo)、商量、便宜、零用錢、呆呆”等詞語(yǔ)的意思。知道反義詞“益--害”“賣--賣”“對(duì)--錯(cuò)”。
    3、能正確的朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解課文，能以麗麗為榜樣，懂得并自覺(jué)做到愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)、保護(hù)莊稼。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    學(xué)會(huì)并理解這些生字詞，尤其弄清“買賣”的音義。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    生字卡片、幻燈片
    教學(xué)課時(shí)：
    3課時(shí)
    第一課時(shí)
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、初讀課文，理解課文大意。
    2、學(xué)會(huì)本課的12各省字，多音字“便、哪”能據(jù)詞定音，理解“貓頭鷹、市場(chǎng)、議論、七嘴八舌、商量”等詞語(yǔ)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、看圖說(shuō)話，揭示課題。
    1、出示貓頭鷹圖，看圖說(shuō)話。
    2、老師歸納：圖上畫(huà)著一只鳥(niǎo)，它的樣子很像貓，人們叫它“貓頭鷹”。貓頭鷹的眼睛又大又圓，白天卻看不清東西，所以它黃昏以后出來(lái)活動(dòng)，雖然光線很淡，但看得清清楚楚。那么貓頭鷹有什么本領(lǐng)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課《買貓頭鷹》。
    3、揭示課題：學(xué)習(xí)生字。
    教學(xué)“鷹”讀準(zhǔn)后鼻音，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)用什么辦法可以記住它?
    二、審題質(zhì)疑，猜文章大意。
    三、聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊思考。
    請(qǐng)小朋友們帶著剛才題的問(wèn)題聽(tīng)錄音，讀課文，并給課文分段。
    四、指導(dǎo)自學(xué)課文。
    1、按拼音讀準(zhǔn)字音。
    2、看田字格記字形，難記的多記幾遍。
    3、劃下生字組成的詞語(yǔ)，想想這個(gè)詞在文中的意思。
    4、讀通課文。
    五、檢查自學(xué)情況。
    1、認(rèn)讀生字卡片、說(shuō)說(shuō)新詞意思。
    重點(diǎn)正音：市鼠莊稼商量賣零
    重點(diǎn)理解：農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)：你去過(guò)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)嗎?市場(chǎng)上有些什么?誰(shuí)能用她說(shuō)句話?
    議論：怎么樣的說(shuō)話叫做議論?
    七嘴八舌：什么叫“七嘴八舌”這里“七”“八”真的指七張嘴、八個(gè)舌頭嗎?說(shuō)明什么(說(shuō)話的人很多)像這樣的詞語(yǔ)還有哪些?(七上八下、七拼八湊七手八腳)
    商量：給它找個(gè)意思相近的詞?(商議)
    呆呆：換個(gè)詞怎么說(shuō)(發(fā)愣)
    能手：你知道貓頭鷹是干什么的嗎?
    2、指名分段讀課文。
    3、疏通長(zhǎng)句。
    4、理清文章大意。
    (1)誰(shuí)買貓頭鷹?
    (2)誰(shuí)賣貓頭鷹?
    (3)結(jié)果怎么樣?
    六、課堂作業(yè)
    第2課時(shí)
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、導(dǎo)讀全文，加深對(duì)詞句的理解，懂得愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)，保護(hù)莊稼的道理。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)檢查
    1、抽生讀生字卡片。
    2、給多音字選擇正確的讀音。
    3、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)
    (1)對(duì)某一件事個(gè)人說(shuō)自己的看法和想法。( )
    (2)說(shuō)話的人多而且雜亂。( )
    二、導(dǎo)讀課文第1自然段。
    1、指名讀，你讀懂了什么?
    2、麗麗和小伙伴看見(jiàn)了什么?
    3、你覺(jué)得賣貓頭鷹的人應(yīng)該怎么叫?誰(shuí)來(lái)試著讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
    4、評(píng)議。強(qiáng)調(diào)：“哪”本輕聲，但這里不能與以往的輕聲那樣讀，這里是叫賣聲，所以讀的生音要拖長(zhǎng)聲，后面的“買”也要延長(zhǎng)一些。
    5、句式訓(xùn)練
    什么時(shí)候，誰(shuí)怎么樣，路過(guò)哪里，看見(jiàn)有個(gè)人在干什么?
    6、氣讀第1自然段，思考：假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么想?
    7、麗麗和她的小伙伴又是怎樣看待這件事的?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第2自然段。
    三、導(dǎo)讀課文第2自然段。
    1、指名讀，思考：這一段主要告訴我們什么?
    板書(shū)：議論
    3、除了課文中寫(xiě)的這些對(duì)話，她們還會(huì)議論些什么?
    4、貓頭鷹究竟是怎樣一種鳥(niǎo)呢?(益鳥(niǎo))“益”是什么意思?它的反義詞是什么?(害)為什么說(shuō)它是益鳥(niǎo)?(貓頭鷹是捉田鼠的能手?)
    5、“能手”什么意思?哪為同學(xué)能用“能手”來(lái)說(shuō)一句。
    6、既然麗麗他們知道貓頭鷹是益鳥(niǎo)，為什么還要買貓頭鷹呢?(引導(dǎo)學(xué)生理解：因?yàn)楹⒆又镭堫^鷹是捉田鼠的能手，能保護(hù)莊稼，是益鳥(niǎo)，他們要盡一切權(quán)力保護(hù)它。但是如果叫賣貓頭鷹的人把它放掉估計(jì)是不可能的，否則他也不會(huì)去抓貓頭鷹來(lái)賣錢。如果貓頭鷹是他們自己的，就可以放回大自然。)
    7、小結(jié)。
    8、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文
    四、導(dǎo)讀課文第3-4自然段。
    1、自由讀3-4兩段，想想按事情發(fā)展的順序我們?cè)撛趺磁?
    投影出示：湊錢商量掏書(shū)放鳥(niǎo)解繩
    2、誰(shuí)能根據(jù)排好的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)3-4兩段主要講什么?
    3、“商量”是什么意思?她們到底在商量些什么?(引導(dǎo)學(xué)生想象她們商量把貓頭鷹買下來(lái)，再讓它飛走。)
    4、麗麗和小伙伴們?cè)趺礈愖沐X買貓頭鷹的?用“----”圈出表示表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
    5、買貓頭鷹后又是怎么做的呢?劃下有關(guān)句子。
    6、出示句子
    孩子們小心的解開(kāi)了貓頭鷹腳上的繩子，讓它飛走了。
    讀。
    孩子們讓貓頭鷹飛走了，要讓它去哪里?為什么要在“解開(kāi)”前面加上“小心地”三個(gè)字?(引導(dǎo)學(xué)生理解：說(shuō)明孩子們特別愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)，他們的行動(dòng)很小心，生怕生了貓頭鷹。)
    誰(shuí)能用“小心地”說(shuō)一句話。
    7、小結(jié)
    8、朗讀第3、4自然段。
    五、導(dǎo)讀課文第5、6自然段。
    1、指名讀。
    3、為什么賣貓頭鷹的人開(kāi)始差5角錢都不肯讓，還要收麗麗的小人書(shū)，現(xiàn)在卻把錢和小人書(shū)還給了孩子們呢?用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生理解：因?yàn)橘I貓頭鷹的人明白了孩子們湊錢買貓頭鷹的用意，他被孩子們愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)的精神感動(dòng)了，所以把錢和小人書(shū)還給了孩子們。)
    4、兩段中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了買貓頭鷹的人羞愧的樣子?(“塞”和“轉(zhuǎn)身就走”)
    5、小結(jié)。
    六、完成課堂作業(yè)
    第3課時(shí)
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、朗讀全文，鞏固練習(xí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
    2、齊讀課文
    二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
    賣貓頭鷹的人，看到孩子們( )，被孩子們保護(hù)益鳥(niǎo)的行動(dòng)感動(dòng)了，知道自己( )，所以把錢和小人書(shū)還給了孩子們。
    三、分角色朗讀課文
    四、分層指導(dǎo)表演。
    (1)準(zhǔn)備好表演用的道具。如貓頭鷹、草帽、扁擔(dān)、書(shū)等
    (2)以小組為單位組織表演。教師重點(diǎn)直到“圍、七嘴八舌、商量、湊、小心、呆呆”等動(dòng)詞的表演。
    (3)以小組為單位表演，評(píng)比。
    五、總結(jié)課文，課外延伸。
    1、學(xué)了這一課，你有什么想法。
    2、結(jié)合課堂練習(xí)5
    二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇六
    1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
    3、激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，關(guān)心個(gè)幫助殘疾人。
    識(shí)字、寫(xiě)字；朗讀、背誦詩(shī)歌。
    生字卡、小黑板，錄音帶、投影。
    作業(yè)設(shè)計(jì)：
    課內(nèi)：抄寫(xiě)字詞、組詞、擴(kuò)詞。
    課外：讀背詩(shī)歌。
    三課時(shí)。
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課
    小朋友，在我們今天這個(gè)社會(huì)，人們都很關(guān)心殘疾人，幫助他們解決各種困難。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，講的是一位小朋友關(guān)心一位失明老人是事。
    二、提出課題，解題。
    三、初讀指導(dǎo)
    1、自學(xué)生字詞。
    （1）會(huì)讀田字格里的生字。
    （2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
    喜滋滋鄰居送給田野歡樂(lè)童年清波替
    （3）讀通課文。
    2、檢查自學(xué)情況。
    （1）出示字詞，指名讀。
    （2）了解詞語(yǔ)的掌握情況。
    （3）指名分段讀課文。
    3、分小節(jié)，理清脈絡(luò)。
    （1）這首詩(shī)共16行，分成幾個(gè)小節(jié)？每個(gè)小節(jié)有幾行？
    （2）看看下面四個(gè)小節(jié)的意思，對(duì)照課文，在括號(hào)里填上序號(hào)。
    ()向盲婆婆表示自己的心意。
    ()給盲婆婆送蟈蟈。
    ()向盲婆婆說(shuō)明送蟈蟈的目的。
    ()相信會(huì)使盲婆婆滿意。
    （3）指名學(xué)生填寫(xiě)。
    （4）小結(jié)。
    （5）分4組讀課文，每組讀一節(jié)。
    5、齊讀課文
    第二課時(shí)
    一、精讀訓(xùn)練
    1、看圖。
    （1）圖上畫(huà)了什么人？
    （2）戴紅領(lǐng)巾的小朋友在做什么？他的神情怎樣？他右手提著什么/蟈蟈是什么顏色的？
    （3）盲婆婆神情怎樣？她的手勢(shì)、動(dòng)作說(shuō)明了什么？
    （4）小結(jié)圖意。
    2、分小節(jié)學(xué)習(xí)。
    第一節(jié)
    （1）指名讀。
    （3）小結(jié)。
    （4）齊讀第一節(jié)。
    第二節(jié)
    （1）指名讀。
    （4）小結(jié)，齊讀。
    第三節(jié)
    （1）指名讀。
    （4）出示投影：盲婆婆在田野里。
    a、圖上的盲婆婆拿著什么？她神情怎么樣？她為什么這么開(kāi)心？
    b、在盲婆婆的周圍是一片什么地方？有哪些景象？
    c、指名自由說(shuō)說(shuō)圖意。
    （5）指名二人分讀本節(jié)兩個(gè)字詞對(duì)稱的句子，聯(lián)系圖意，體會(huì)一下。
    （6）小結(jié)。齊讀。
    第四節(jié)
    （1）指名讀。
    過(guò)渡：蟈蟈到底能不能給盲婆婆帶來(lái)歡樂(lè)呢？請(qǐng)看第二句。
    （3）第二句說(shuō)了什么？紅領(lǐng)巾這句話有什么含義？
    （4）指名有感情地讀第四節(jié)。
    （5）小結(jié)。
    三、總結(jié)
    這首兒童詩(shī)說(shuō)的是紅領(lǐng)巾送蟈蟈給盲婆婆，讓盲婆婆得到歡樂(lè)，表現(xiàn)了少年兒童對(duì)殘疾人的愛(ài)心。
    你們讀了，有什么體會(huì)？你們也關(guān)心殘疾人么，可以說(shuō)說(shuō)。
    第三課時(shí)
    一、朗讀指導(dǎo)
    1、教師范讀。
    2、學(xué)生練讀。
    3、指名讀，師生評(píng)議。
    二、背誦
    1、放錄音欣賞。
    2、指著板書(shū)引背。
    3、各人輕聲背誦。
    4、分組交換背。
    5、全班齊背。
    二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇七
    課堂教學(xué)是一個(gè)個(gè)鮮活的生命在特定情境中的交流和對(duì)話，動(dòng)態(tài)生成是它的重要特點(diǎn)。葉瀾教授指出：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程?！逗镒臃N果樹(shù)》是一寓言故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。情景導(dǎo)入，寬松和諧。通過(guò)學(xué)生對(duì)課文第一節(jié)內(nèi)容的精彩表演，既鍛煉學(xué)生的表演能力，幫助他們自主探求知識(shí)、理解課文內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛，并為下文的朗讀和表演作好了鋪墊。先扶后放，動(dòng)態(tài)、生成。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文、表演，學(xué)生積極性很高，思維也很活躍。“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”學(xué)生在閱讀中是可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行解決問(wèn)題的。
    1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
    3．讀懂課文中的反問(wèn)句。懂得沒(méi)有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
    1．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
    2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
    2課時(shí)
    教學(xué)掛圖或投影片。
    第一課時(shí)
    1．今天，我們要來(lái)學(xué)，《猴子種果樹(shù)》的故事。
    2．板書(shū)課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。
    3．讀了課題，你有什么問(wèn)題？老師在題目旁打上小問(wèn)號(hào)。
    1．帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
    2．再讀課文，畫(huà)出生字詞和小節(jié)號(hào)。
    3．
    （出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉
    改變短諺語(yǔ)喜鵲杜鵑櫻桃
    1.自讀生字詞。
    2.說(shuō)說(shuō)你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
    3.學(xué)生匯報(bào)、交流。
    字音：
    “施”：讀翹舌音。“耐”：讀鼻音。
    “櫻”：讀后鼻音?！袄妗保鹤x邊音。
    “鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點(diǎn)抹去。
    “鵑”也是跟“鵲”的情況相似。
    字形：
    “澆”：右上沒(méi)有點(diǎn)。
    “拔”：右邊是“友”上加一點(diǎn)，不是“發(fā)”。
    字義：
    “顆”：指的是比較圓潤(rùn)、小的東西。
    “棵”：專指修飾從地里長(zhǎng)出植物。
    4.帶讀，指讀，開(kāi)火車讀。
    5.去掉拼音指讀，齊讀詞語(yǔ)。
    4．把生字帶到課文認(rèn)真讀，把課文讀通順、流利。
    5．（出示）你能把這些問(wèn)句讀好嗎？
    “你有這個(gè)耐心嗎？”
    “你能等得及嗎？”
    “你不著急嗎？”
    1.自讀。
    2.指讀，齊讀。
    6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
    7．再指名分段朗讀課文。
    1．通過(guò)讀，你有沒(méi)有不懂得詞語(yǔ)？（學(xué)生能自己解決的，就叫他反復(fù)讀，自己解決）
    2．有些詞語(yǔ)我們放到第二節(jié)課去解決。
    3．你覺(jué)得哪一自然段寫(xiě)得有意思，能讀聽(tīng)聽(tīng)嗎？
    4．生讀、交流。
    5．這課文主要寫(xiě)了一件什么事？
    6．齊讀全文
    1．分析字形。
    “猴”：中間沒(méi)有一豎。
    “歌”：上面的“可”沒(méi)有勾，而且要寫(xiě)得小點(diǎn)。
    2．指導(dǎo)寫(xiě)字。
    “澆”：最后一筆要舒展放縱。
    “梨”：下面“木”的一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，托住“利”。
    “哥”：第六筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)。
    “功”左邊的“工”略微往上寫(xiě)一點(diǎn)。
    3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。
    梨（lini)樹(shù)耐（lainai)心
    施(sishi)肥櫻（yingyin桃
    houzijiaoshuishifeigaizheng
    ()()()()
    badiaogegelishuchenggong
    ()()()()
    1．抽讀生字卡片。
    2．課文主要講了一件什么事？
    1．指明分段朗讀課文。
    2．聽(tīng)了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？
    3．學(xué)生互相交流、討論。
    4．你讀懂了什么？（一邊說(shuō)一邊看掛圖）
    5．有感情地朗讀課文。
    1．自由組合來(lái)表演課本劇。
    2．學(xué)生上臺(tái)表演。（可邊看書(shū)邊演，也可以背臺(tái)詞表演。）
    1．讀了，演了這個(gè)小故事，你想對(duì)小猴說(shuō)什么？
    2．你從小猴身上知道了什么？
    撥（）哥（）猴（）棵（）
    拔（）歌（）侯（）顆（）
    烏鴉咕咕梨樹(shù)四年結(jié)果
    喜鵲哇哇杏樹(shù)三年結(jié)果
    杜鵑喳喳桃樹(shù)五年結(jié)果
    例：你有這個(gè)耐心嗎？
    你沒(méi)有這個(gè)耐心。
    1．你不著急嗎？
    2．你能等得及嗎？
    22．猴子種果樹(shù)
    烏鴉梨五杏四拔
    喜鵲杏四桃三拔
    杜鵑桃三櫻二拔
    “櫻桃好吃樹(shù)難栽”
    沒(méi)有耐心，不能成功
    二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇八
    1、認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)本課要求認(rèn)寫(xiě)的字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3、了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及其慶祝形式，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
    學(xué)習(xí)生字、積累語(yǔ)言。
    師：生字卡片，與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的文字或音像資料。
    生：了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及其慶祝方式，收集相關(guān)的圖片、資料、詩(shī)文。
    1～2課時(shí)
    一、激情引趣，揭示課文題目
    2、像這種重大的農(nóng)歷傳統(tǒng)節(jié)日還有許多，你們知道它們分別在哪一天，人們又是用什么方式來(lái)慶祝的嗎？學(xué)習(xí)了今天這一課“傳統(tǒng)佳節(jié)”你就會(huì)明白。（板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。）
    二、初讀課文，自主識(shí)字
    1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，出示預(yù)習(xí)要求。
    （1）自讀課文，勾出生字，想辦法認(rèn)識(shí)。
    （2）文中有哪些節(jié)日？在農(nóng)歷哪一天？是怎樣慶祝的？
    2、自主識(shí)字。
    （1）學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的識(shí)字方法。（加一加……順口溜……）
    （2）小組合作認(rèn)讀生字。
    （3）教師用生字卡片抽查。
    重點(diǎn)指導(dǎo)：平翹舌音、前后鼻韻，上聲去聲的區(qū)分和“墓”的讀音。
    （4）讓學(xué)生選擇生字，練習(xí)口頭組詞、造句。
    3、再讀課文，理解內(nèi)容。
    （1）你讀懂了什么？請(qǐng)把你的收獲說(shuō)出來(lái)與大家一起分享。
    （2）同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)。你們有沒(méi)有什么不理解的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)我們一起討論。
    （3）教師梳理問(wèn)題，組織學(xué)生討論。引領(lǐng)學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞的意思并練習(xí)積累，完成課后第二題。
    4、品讀課文，讀出感情。
    5、熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
    采用多種方式促讀：自讀、合作讀、選擇讀、引讀、賽讀、默讀等，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中熟讀成誦。
    三、賞讀內(nèi)化，拓展延伸
    1、教師展示各種資料，學(xué)生整體回顧之后賞讀課文。
    2、此時(shí)此刻，此情此景，你想說(shuō)點(diǎn)什么？請(qǐng)結(jié)合你們的所得，大家來(lái)一起交流交流吧。
    （1）各種傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷、故事、傳說(shuō)。（如“年的傳說(shuō)”、“粽子的來(lái)歷”等。）
    （2）各種與佳節(jié)有關(guān)的詩(shī)文。（如王維的《九月九日憶山東兄弟》，王安石的《元日》，杜牧的《清明》等。）
    3、課外作業(yè)：以“傳統(tǒng)佳節(jié)”為題每小組合辦一張小報(bào)。
    四、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
    1、小組鞏固。
    （1）互查字音。
    （2）交流自己最拿手的識(shí)記方法。
    2、集體鞏固。
    齊讀、抽查。
    3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    （1）小組交流。
    讓學(xué)生觀察要寫(xiě)的字在田字格中的擺放位置。
    讓學(xué)生找出其特殊筆畫(huà)。
    讓學(xué)生交流其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（如左窄右寬等。）
    （2）教師指導(dǎo)。
    小結(jié)學(xué)生所得；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“登”；在對(duì)比中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“初”和“祥”，完成課后第三題。
    4、學(xué)生描紅書(shū)空，展示交流。
    二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。
    2、在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，積累詞匯的同時(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。
    3、在掌握詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)兩幅圖中的樂(lè)器的不同，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的'喜愛(ài)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)樂(lè)器，積累詞語(yǔ)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    樂(lè)器表演的錄像、課件、樂(lè)器圖片，詞語(yǔ)卡片等。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：
    2課時(shí)。
    教學(xué)程序、設(shè)計(jì)意圖、備注
    第一課時(shí)
    一、激趣導(dǎo)入：
    同學(xué)門，請(qǐng)大家欣賞一段樂(lè)器表演。他們表演的精彩嗎？你們認(rèn)識(shí)他們使用的樂(lè)器嗎？
    二、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：結(jié)合樂(lè)器記憶響應(yīng)的詞語(yǔ)。
    1、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片：通過(guò)認(rèn)讀一、二類字，將認(rèn)識(shí)事物與認(rèn)識(shí)字詞聯(lián)系起來(lái)。
    2、分類學(xué)習(xí)生字。
    嗩吶：它們有什么相同的地方？看插圖聯(lián)想為什么都要是口字旁？
    鑼鋼：出示實(shí)物，讓他們摸一摸。敲一敲，感受他們都是金屬制品。擴(kuò)詞明義。
    架子鼓：組詞明意。
    提揚(yáng)：老師做小提琴和敲揚(yáng)琴的動(dòng)作，讓學(xué)生猜一猜演奏的是什么樂(lè)器？提和揚(yáng)與手部有什么關(guān)系，所以是提手旁。
    琵琶：連綿詞。
    三、完成練習(xí)冊(cè)。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)課文，引導(dǎo)分類。
    1、我們的小樂(lè)隊(duì)有什么樂(lè)器？
    2、在這些樂(lè)器中，你知道哪些是中國(guó)的民族樂(lè)器？拿寫(xiě)是西洋樂(lè)器呢？
    3、你覺(jué)得這些樂(lè)器怎么分類？
    二、課外延伸，語(yǔ)文實(shí)踐。
    1、你還知道哪些樂(lè)器？它屬于哪一類？
    2、聽(tīng)一段音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
    3、和班里的同學(xué)組成一個(gè)樂(lè)隊(duì)，排練曲子。
    三、彈性作業(yè)：
    1、你能說(shuō)出課文中樂(lè)器的名字嗎？
    2、你還知道哪些樂(lè)器？把它的名字記下來(lái)，配上圖畫(huà)就更好了。
    3、你最喜歡那種樂(lè)器？試著去演奏。
    四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    我們的小樂(lè)隊(duì)
    樂(lè)器圖片、對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)
    二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十
    《下雨啦》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這篇課文以清新的筆觸、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，把下雨前的特征、雨后的景物以及雨中兒童盡情嬉戲玩耍的情景活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者面前。課文先以學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象和喜愛(ài)的小動(dòng)物的特殊表現(xiàn)來(lái)展開(kāi)的，用“躲”“交頭接耳”等字詞以擬人的手法讓文章生動(dòng)起來(lái)，接著由“嘀嗒、嘀嗒”到“嘩啦、嘩啦”的聲音變化賦予了雨的靈氣，讓雨點(diǎn)如調(diào)皮的孩子般來(lái)到人間，營(yíng)造了歡樂(lè)的氣氛。文中最亮麗的風(fēng)景是最后以自然段，孩子們光著頭、光著腳在雨中玩耍，上學(xué)去的情景讓人神往，細(xì)細(xì)聆聽(tīng)雨聲、人聲如同天籟。整篇文章中作者始終站在孩子的立場(chǎng)，關(guān)注孩子的感受，以孩子的眼光展開(kāi)了一幅人襯雨景，雨托人趣的“雨趣圖”。
    一、說(shuō)學(xué)情
    1、關(guān)于朗讀：對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，形成了一定的語(yǔ)感，所以正確、流利的朗讀課文并不難。難的是邊讀邊想象，讓文字與情景結(jié)合起來(lái)，讀出感情，讀出趣味，這方面教師將運(yùn)用配樂(lè)范讀、音頻、圖片的形式幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。
    2、關(guān)于寫(xiě)作：雨景之美，雨中孩子的自由和快樂(lè)是通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)的，但是要讓二年級(jí)的孩子真正理解到這一點(diǎn)并不容易，所以本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，體會(huì)表達(dá)方式，并通過(guò)補(bǔ)白、仿說(shuō)來(lái)為遷移寫(xiě)作練習(xí)打好基礎(chǔ)。
    二、說(shuō)目標(biāo)
    1、知識(shí)與技能：能正確書(shū)寫(xiě)本課“螞、蟻、搬”等生字;正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、過(guò)程與方法：通過(guò)教師范讀，學(xué)生自瀆的方式，小組交流的方式，理解課文主要些什么，是怎樣寫(xiě)的;通過(guò)學(xué)生細(xì)讀課文，邊讀邊想象的讀書(shū)方法進(jìn)行情感朗讀;通過(guò)補(bǔ)白、仿說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力;通過(guò)圖書(shū)推薦，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，留心觀察生活、觀察自然，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然。
    三、說(shuō)重難點(diǎn)
    1、理解寫(xiě)什么易，怎樣寫(xiě)難;
    2、根據(jù)已有生活體驗(yàn)想象快樂(lè)的情景易，讀出快樂(lè)的體驗(yàn)難;
    3、積累詞句易，運(yùn)用難;
    4、課上教學(xué)易，課下拓展難
    教師將通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥、教師范讀引領(lǐng)、課上讀寫(xiě)結(jié)合、課外圖書(shū)推薦等方式嘗試突破。
    四、說(shuō)過(guò)程
    1、課前活動(dòng)，激發(fā)興趣，師生共唱兒歌《下雨啦》。通過(guò)活潑的歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，烘托課堂氣氛。
    2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。出示課件21課生字詞，小組檢查，再認(rèn)生字，起到鞏固復(fù)習(xí)，為新課教學(xué)做好鋪墊。教師配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生整體感知，邊聽(tīng)邊思考：課文主要講了什么?教師聲情并茂的范讀可以把孩子們帶入課文情境之中，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊回憶，既可以讓學(xué)生從整體感知課文的美，也可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力，并且初步學(xué)習(xí)概括文章的大意。范讀后教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并根據(jù)學(xué)生作答情況進(jìn)行總結(jié)、板書(shū)。
    3、文本解析，讀中感悟。首先是“例中學(xué)”環(huán)節(jié)，學(xué)生默讀課文1、2自然段，感受雨前自然的變化，抓住“躲”、“略過(guò)”、“交頭接耳”等詞，體會(huì)擬人的妙用，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文的方法。第二是“實(shí)踐悟”環(huán)節(jié)，個(gè)性品讀，感受雨之美。針對(duì)三、四自然段給出閱讀提示：找自己最喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，邊讀邊想象，并在書(shū)上空白處寫(xiě)下自己的感受。自學(xué)完成后進(jìn)行小組交流。學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師深入學(xué)生中間，細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)語(yǔ)句、做批注。集體交流過(guò)程中教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、認(rèn)真傾聽(tīng)，采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、朗讀、想象、補(bǔ)白、仿說(shuō)等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解。本環(huán)節(jié)從學(xué)生喜歡的段落入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性理解，利用課件的直觀刺激，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生讀中思考，樂(lè)與交流的好習(xí)慣。因?yàn)楸经h(huán)節(jié)中教師起到的是一個(gè)“穿針引線”的作用，主動(dòng)權(quán)都掌握在學(xué)生手中，可見(jiàn)采用超鏈接的方式，學(xué)生可以暢所欲言，盡情表達(dá)個(gè)性感受，教師在學(xué)生深入理解文本的基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)即可。第三是趣讀第五自然段，感受雨中之樂(lè)。播放課件，指名讀第五自然段，讓學(xué)生自由想象，個(gè)性表達(dá)，仿照課文用“有的……有的……有的……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)雨中自己和小伙伴在干什么，再次拉近學(xué)生與文本的距離。最后，回歸文本，回歸整體，感受雨之美，品味雨中趣，師生共同配樂(lè)讀文，使師生的情感體驗(yàn)達(dá)到高潮。
    4、總結(jié)提升，遷移練筆。在理解課文的基礎(chǔ)上總結(jié)寫(xiě)法，并通過(guò)遷移練習(xí)讓學(xué)生嘗試將學(xué)到的方法應(yīng)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐過(guò)程中，試著運(yùn)用這樣的手法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)風(fēng)帶來(lái)的快樂(lè)和煩惱。讓學(xué)生有章有法的進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。
    5、美文推薦，拓展閱讀。每堂課我都要向?qū)W生推薦課外讀物，這堂課也不例外，將一本《七彩下雨天》推薦給學(xué)生，讓學(xué)生走出課堂一樣可以感受到雨給人們帶來(lái)的生機(jī)與遐想。
    二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十一
    1、圖文結(jié)合，理解由生字組成的詞語(yǔ)
    2、會(huì)用“幫助”造句
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，再次體會(huì)小沉香不畏千難萬(wàn)險(xiǎn)英勇救母的一片赤誠(chéng)之心。
    多媒體
    三、
    一、復(fù)習(xí)
    1、默寫(xiě)詞語(yǔ)。打敗兇惡誠(chéng)心激動(dòng)
    2、把默寫(xiě)的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
    二、新授
    1、教學(xué)第1自然段
    （1）指名讀
    （2）這一自然段主要講了什么？
    （3）什么叫“救母心切”？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
    （4）請(qǐng)你讀出小沉香“救母心切”的感情。指導(dǎo)讀
    2、教學(xué)第2自然段
    （1自讀
    （2）從該段，你有讀懂了什么？
    （3）出示：1、他翻過(guò)高山，跨過(guò)深澗。
    2、他不知翻過(guò)了多少座高山，也不知跨過(guò)了多少座深澗。
    這兩句話意思相同嗎？
    這兩句話的不同，你能體會(huì)出來(lái)嗎？
    有感情地讀讀
    （5）齊讀第2自然段
    3、教學(xué)第3自然段
    （1）從沉香這些做法，我們感受到了什么？
    （2）是啊，誠(chéng)心感動(dòng)了仙人。
    4、教學(xué)第4自然段
    （1）指名讀第4自然段
    （2）（出示圖）華山怎么樣？此時(shí)沉香心情怎樣？
    （3）有感情地讀第一句
    （4）還有哪里體現(xiàn)出沉香心里無(wú)比激動(dòng)？
    （5）看到這個(gè)感人的場(chǎng)面，你想說(shuō)些什么？
    （6）帶著這種感情齊讀第4自然段、齊讀有感情地朗讀課文
    三、小結(jié)
    四、作業(yè)
    1、選適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在括號(hào)里
    一件件一針針一個(gè)個(gè)一線線一道道
    母親在燈下地為我補(bǔ)衣裳。
    沉香身上劃了血痕。
    我把玩具地收拾起來(lái)。
    沉香腳上磨出了血泡。
    2、有感情地朗讀課文
    第三課時(shí)
    一、課時(shí)目標(biāo)：
    1、能正確流利地復(fù)述課文
    2、會(huì)用“幫助”造句
    二、教具準(zhǔn)備：
    多媒體
    三、教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)
    1、指名說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容
    2、再次讓學(xué)生默讀要求
    二、指導(dǎo)復(fù)述
    1、自己一邊默讀課文，一邊記下故事的情節(jié)。
    2、看掛圖，想情節(jié)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事
    3、同座位互相復(fù)述，指名復(fù)述這個(gè)故事。
    4、把兩部分故事一起合起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    三、指導(dǎo)造句
    1、讀讀練習(xí)4中的三個(gè)句子
    2、你能仿照句子，也來(lái)用“幫助”造句嗎？
    3、你能用“幫助”造句時(shí)，把“幫助”放在句中不同的位置嗎？
    4、學(xué)生說(shuō)，師生共同糾正。
    四、作業(yè)
    1、造句（兩個(gè)位置不同的句子）
    幫助……
    幫助……
    3、把兩課的故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽(tīng)。
    二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)本課生字16個(gè)，會(huì)寫(xiě)其中的8個(gè)。
    2、正確流利地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：掌握本課生字的音、形、義。
    難點(diǎn)：理解內(nèi)容。
    教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、磁帶、課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    1、借助拼音初讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。
    2、指名讀課文，其余同學(xué)聽(tīng)，師生評(píng)議。
    3、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)。
    4、說(shuō)一說(shuō)課文中哪些字音要注意讀準(zhǔn)。
    二、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1、領(lǐng)讀正音。
    2、重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字形的書(shū)寫(xiě)。
    玉：“王”字加一點(diǎn)。
    粒：米+立
    糧：米+良
    3、教師示范書(shū)寫(xiě)。
    4、學(xué)生描紅，再在田字格里書(shū)寫(xiě)。
    三、組詞。
    玉()()()粒()()()
    糧()()()行()()()
    必()()()筐()()()
    第二課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)本課生字16個(gè)，會(huì)寫(xiě)其中的8個(gè)。
    2、正確流利地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：掌握本課生字的音、形、義。
    難點(diǎn)：理解內(nèi)容。
    教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、磁帶、課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、出示生字卡片，指名讀生字組成的詞語(yǔ)。
    2、指名分段讀課文，想想課文寫(xiě)了哪幾個(gè)動(dòng)物和玉米的關(guān)系。
    二、朗讀感悟
    1、理解學(xué)習(xí)課文第1自然段。
    2、師生共同評(píng)價(jià)。
    3、理解學(xué)習(xí)課文第4-10自然段，思考：
    (1)松鼠向小兔借到了什么?(一把干蘑菇)
    (2)松雞向小兔借到了什么?(一碗豆子)
    (3)刺猬向小兔借到了什么?(幾顆紅棗)
    4、研讀課文最后三個(gè)自然段。
    (1)男女同學(xué)分別讀前兩個(gè)自然段，齊讀最后一自然段。
    (2)思考：小兔為什么不借玉米棒子?
    三、總結(jié)全文。
    四、作業(yè)：
    照樣子寫(xiě)句子。
    例：冷冷的北風(fēng)吹在臉上，像針扎一樣。
    二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十三
    1、你的家鄉(xiāng)在哪里?喜歡嗎?我們都愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，有幾位小朋友跟你們一樣，也熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，也愛(ài)畫(huà)自己美麗的家鄉(xiāng)。你想把自己美麗的家鄉(xiāng)畫(huà)下來(lái)嗎?我們先學(xué)一學(xué)課文中的小朋友是怎樣用畫(huà)筆向我們介紹家鄉(xiāng)的?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課《畫(huà)家鄉(xiāng)》，板書(shū)課題，生齊讀課題。
    2、提出自讀課文要求：
    (1)用喜歡的方式讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段。
    (2)遇到生字朋友圈出來(lái)。
    (3)借助拼音把生字寶寶多讀幾遍，并想想怎樣記住它。
    (4)思考：文中介紹了哪幾個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)?他們的家鄉(xiāng)分別在哪里?
    1、出示濤濤家鄉(xiāng)的圖片
    這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?在畫(huà)上你看到了什么?找找濤濤畫(huà)了些什么?濤濤畫(huà)的海是什么樣的?
    出示濤濤家鄉(xiāng)的句子，生自由讀這一段，反復(fù)朗讀體會(huì)景美及語(yǔ)言的韻律美。
    2、出示山山家鄉(xiāng)的圖片
    這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?在畫(huà)上你看到了什么?找找山山畫(huà)了些什么?出示山山家鄉(xiāng)的句子，生自由讀這一段，反復(fù)朗讀體會(huì)景美及語(yǔ)言的韻律美。
    3、出示平平家鄉(xiāng)的圖片
    這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?在畫(huà)上你看到了什么?找找平平畫(huà)了些什么?平平畫(huà)的平原是什么樣的?
    出示平平家鄉(xiāng)的句子，生自由讀這一段，反復(fù)朗讀體會(huì)景美及語(yǔ)言的韻律美。
    4、出示青青家鄉(xiāng)的圖片
    這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?在畫(huà)上你看到了什么?找找青青畫(huà)了些什么?青青畫(huà)的草原是什么樣的?
    5、出示京京家鄉(xiāng)的圖片
    這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?在畫(huà)上你看到了什么?找找京京畫(huà)了些什么?京京畫(huà)的城市是什么樣的?
    6、讀讀說(shuō)說(shuō)：________那么_______那么__________。
    1、背誦自己喜歡的部分。
    2、指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己的家鄉(xiāng)
    我們剛才已經(jīng)游覽參觀了五位小朋友的家鄉(xiāng)，他們的家鄉(xiāng)多美啊!老師覺(jué)得我們的家鄉(xiāng)也很美，請(qǐng)大家拿出紙和筆，用絢爛的色彩來(lái)畫(huà)畫(huà)自己的家鄉(xiāng)吧!
    3、介紹自己的家鄉(xiāng)
    你們想請(qǐng)你的朋友到自己的家鄉(xiāng)去玩嗎?下節(jié)課，我們請(qǐng)我們班小導(dǎo)游介紹介紹你的家鄉(xiāng)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    24畫(huà)家鄉(xiāng)
    小朋友：濤濤山山平平青青京京
    家鄉(xiāng)：海邊山里平原草原城市
    二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、觀察圖片并引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜測(cè)和講述故事情節(jié)。
    2、理解故事內(nèi)容，了解小兔子不借玉米棒的用意，懂得保留種子的必要性。
    3、利用圖片完整的講述故事。
    4、樂(lè)意表演故事，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、理解故事內(nèi)容，了解小兔子不借玉米棒的用意，懂得保留種子的必要性。
    2、利用圖片完整的講述故事。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、教學(xué)掛圖。
    2、角色表演道具：角色頭飾若干個(gè)，蘑菇、小豆子、紅棗實(shí)物若干。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、引出故事。
    ——秋天到了，小動(dòng)物們收獲了許多東西，小兔子收獲了很多很多的玉米棒，那黃澄澄的玉米粒，真逗人喜愛(ài)。小動(dòng)物們也很喜歡，有好些小動(dòng)物都來(lái)向小兔子借玉米棒，小兔子會(huì)不會(huì)借給他們呢?那我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)金色玉米棒的故事吧。
    二、傾聽(tīng)故事“冬天——一把干蘑菇”
    冬天，冷颼颼的北風(fēng)吹在臉上像刀刮一樣。小松鼠想，家里的糧食不多了，小兔子是我的好朋友，去向他借一個(gè)玉米棒吧。
    “咚咚咚!”小松鼠敲門了。“吱扭!”小兔子開(kāi)門了。
    小兔子對(duì)小松鼠說(shuō)：那玉米棒誰(shuí)也不借的，你還是想想其他辦法吧。他送給小松鼠一把干蘑菇。
    誰(shuí)來(lái)向小兔子借玉米棒了，小兔子有沒(méi)有借給他?小兔子是怎么對(duì)小松鼠說(shuō)的?(跟讀那玉米棒誰(shuí)也不借的，你還是想想其他辦法吧)小兔子沒(méi)有借玉米棒給小松鼠，送給小松鼠什么東西?(連起來(lái)講一講)
    三、傾聽(tīng)故事“雪花飄落————一碗豆子”
    雪花飄落了，大雪蓋住了森林里的小路和山坡。有一只小松雞抖抖口袋，剩下的糧食不多了。她想，小兔子是好鄰居，去向他借玉米棒吧。
    “咚咚咚!”小松雞敲門了。“吱扭!”小兔子開(kāi)門了。
    小兔子對(duì)小松雞說(shuō)：那玉米棒誰(shuí)也不借的，你還是想想其他辦法吧。他送給小松雞一碗小豆子。
    四、傾聽(tīng)故事“小溪的冰融化——幾顆紅棗”
    小溪的冰融化了，泥洞里的小刺猬一覺(jué)睡醒，肚子餓極了。他想，我?guī)托⊥米痈蛇^(guò)活，找他借個(gè)玉米棒準(zhǔn)行。
    “咚咚咚!”小刺猬敲門了。“吱扭!”小兔子開(kāi)門了。
    小兔子對(duì)小刺猬說(shuō)：那玉米棒誰(shuí)也不借的，你還是想想其他辦法吧。他送給小刺猬幾顆紅棗。
    五、傾聽(tīng)故事“一場(chǎng)淅淅瀝瀝的春雨——到最后”
    一場(chǎng)淅淅瀝瀝的春雨后，小兔子在門前挖了一個(gè)個(gè)小坑，他剝下黃澄澄的玉米粒，一顆顆種下了。
    秋后，小兔子收獲了好多好多金色的玉米棒。他送一筐給小松鼠，送一筐給小松雞，送一筐給小刺猬。大家過(guò)了一個(gè)快快活活的冬天。
    小松鼠、小松雞、小刺猬也挑了三個(gè)的玉米棒藏了起來(lái)。你知道這是為什么了吧?
    教師小結(jié)：原來(lái)小兔子不借玉米棒給他的好朋友，是把玉米棒留下來(lái)當(dāng)種子呢!留下種子以后，來(lái)年才可以大豐收呢!
    六、借助教學(xué)圖片，完整欣賞故事。
    1、圖片講完了，下面完整的欣賞一下吧!師完整講述故事一遍。
    2、根據(jù)圖片完整的講述故事。
    七、情景表演：借助頭飾和實(shí)物表演故事。
    運(yùn)用頭飾等材料在區(qū)角活動(dòng)時(shí)表演金色玉米棒的故事
    二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十五
    今天，我執(zhí)教了小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《小猴臉紅了》這篇文章。這是一篇兒童話劇，故事中“人物”：小猴、小黑熊、大象、小兔、小狗等;地點(diǎn)：林中草地。故事起因：小狗、小兔等請(qǐng)求大象伯伯講故事，正在這時(shí)候，小猴推搡著小黑熊登場(chǎng)。小猴惡人先告狀，說(shuō)小黑熊把它打了。小黑熊委屈極了，向大家說(shuō)明真相——原來(lái)是小猴搶它的蜜糕，不小心自己撞的?？墒切『镞€是百般抵賴，最后大象伯伯想出了辦法，讓小猴子原形畢露，還小黑熊以清白。
    教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有急于下定論，而是讓孩子們分角色以小組形式讀，自己去體會(huì)故事中的來(lái)龍去脈。讓孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上自己感悟，從而得出結(jié)論——我們做人要誠(chéng)實(shí)，實(shí)事求是。
    在孩子們分角色讀的過(guò)程中，我一一巡視。他們忽而讀出小猴子的氣呼呼，忽而讀出小黑熊的委屈，忽而讀出大象的處世不驚，忽而讀出眾人的驚嘆......在讀的過(guò)程中，著實(shí)感受著故事中的情節(jié)，仿佛他們就是當(dāng)事人一樣。
    看著、聽(tīng)著、品著孩子們的一舉一動(dòng)，作為教者，我很欣慰，同時(shí)，我也為他們感到自豪——他們已經(jīng)長(zhǎng)大了，他們已經(jīng)會(huì)運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去處理一些實(shí)際問(wèn)題了：比如閱讀中的對(duì)話的簡(jiǎn)單處理等。
    相信，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們的孩子還會(huì)有更大的進(jìn)步。
    蘇教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案
    二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十六
    《從現(xiàn)在開(kāi)始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動(dòng)物們按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，興趣濃厚。
    根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和本組課文訓(xùn)練的主題以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
    1、鞏固認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
    2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過(guò)朗讀，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。
    3、教育學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重別人。
    重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重別人。
    難點(diǎn)：通過(guò)細(xì)讀課文，幫助學(xué)生弄清猴子當(dāng)選“萬(wàn)獸”的原因。
    兩課時(shí)
    第一課時(shí)，我主要進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，寫(xiě)字教學(xué)。初步感知課文內(nèi)容。我主講的是第二課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，通過(guò)朗讀正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生明白相互尊重，是和諧相處的重要條件。
    二、教學(xué)理念
    《新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“以人為本”、“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，等。在教學(xué)中，要極力使學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動(dòng)物輪流當(dāng)“萬(wàn)獸”的過(guò)程，并抓住動(dòng)物的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分的讀。教給讀書(shū)方法。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
    三、教法與學(xué)法
    “教學(xué)有法，教無(wú)定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教師指導(dǎo)點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、觀察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用“扶”、“放”相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路，指導(dǎo)合作交流，展示學(xué)習(xí)成果。
    四、說(shuō)教學(xué)流程
    本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，今天我講的是第二課時(shí)。
    1、復(fù)習(xí)鞏固。
    通過(guò)開(kāi)火車讀生詞，從而達(dá)到溫故而知新的效果，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
    2、朗讀感悟，理解課文。
    《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。
    教學(xué)二、三、四自然自然段我讓學(xué)生充分地讀，通過(guò)自由讀，指名讀、齊讀、分角色讀、賽讀、聽(tīng)錄音讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，從整體上體會(huì)課文的情感，讀出不同動(dòng)物的個(gè)性特點(diǎn)。
    在重點(diǎn)理解課文第二自然段時(shí)，就是通過(guò)朗讀時(shí)的角色體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，把朗讀和理解課文結(jié)合起來(lái)。先出示貓頭鷹圖片和第二段，讓學(xué)生在自由朗讀中感受貓頭鷹當(dāng)上大王那神氣的樣子;接著通過(guò)觀察插圖，進(jìn)一步感受他的神氣，然后再運(yùn)用各種形式來(lái)朗讀貓頭鷹那神氣的的話。這樣，貓頭鷹的心理和個(gè)性特點(diǎn)在朗讀中自然而然地得到了體會(huì)。在理解動(dòng)物們的感受時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說(shuō)出感受。于是在理解“議論紛紛、叫苦連天”時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)就非常真實(shí)，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話愛(ài)說(shuō)。在此基礎(chǔ)上，再來(lái)讀第二段的后兩句，學(xué)生就讀得投入，讀得真切。
    同樣在理解其他自然段時(shí)，也是通過(guò)朗讀，體會(huì)了袋鼠的激動(dòng)、小猴的機(jī)靈;真切地感受到動(dòng)物們的不滿、辛苦、擔(dān)心，以及最后的高興心情。
    3、合作討論，升華提高。
    通過(guò)教學(xué)二、三、四自然段，學(xué)生從動(dòng)物們對(duì)貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對(duì)小猴子的命令卻會(huì)立刻歡呼起來(lái)深深體驗(yàn)到了動(dòng)物對(duì)貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當(dāng)“萬(wàn)獸”的不同表現(xiàn)。我趁熱打鐵組織學(xué)生討論：誰(shuí)能當(dāng)“萬(wàn)獸”?為什么?又將學(xué)生帶入了自我的情感體會(huì)，相互的討論交流之中，從而使學(xué)生明白了要尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的尊重。這樣課文的重難點(diǎn)也就突破了。故事的結(jié)尾是水到渠成，第五自然段采用齊讀的方式一帶而過(guò)。
    4、分角色朗讀課文。
    在學(xué)生理解了課文蘊(yùn)涵的深刻道理時(shí)，我也尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇不同的角色，給學(xué)生充分展示的時(shí)間，使學(xué)生的情感得到延續(xù)。
    5、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    將學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，一方面是在課后仍然注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，積累語(yǔ)言，另一方面，進(jìn)行學(xué)生的思維拓展，體現(xiàn)讀寫(xiě)并重。
    總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流合作中學(xué)會(huì)方法，逐步提高。
    五、說(shuō)師生活動(dòng)
    新課程要求新的課堂教學(xué)要體現(xiàn)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，改變以往過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，以便形成對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有用的學(xué)習(xí)方式、方法。在這樣的交往與互動(dòng)中，教師更多的是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和學(xué)習(xí)的伙伴，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織和指導(dǎo)，提供足夠的心理支持。學(xué)生應(yīng)該成為自己學(xué)習(xí)的主人，因此，本節(jié)課，我精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;充分尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生以心理上的安全感，使學(xué)生敢于行動(dòng)、樂(lè)于行動(dòng);建立平等融洽的師生關(guān)系。
    二年級(jí)上語(yǔ)文全冊(cè)教案篇十七
    6聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)。
    7大嘴巴。
    猴子上樹(shù)。
    小泥人。
    快樂(lè)的舞蹈。
    1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象的觀察力，記憶力和表現(xiàn)力，簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)各種舞蹈。
    2、用自己喜愛(ài)的表現(xiàn)方式表現(xiàn)舞蹈者的姿態(tài)。
    3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)藝術(shù)的情懷。
    感受舞蹈的快樂(lè)，并將快樂(lè)的舞蹈用繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。
    用自己喜愛(ài)的方式表現(xiàn)舞蹈者的姿態(tài)。
    2、師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一些朋友，想不想知道他們”六一”節(jié)排了什么節(jié)目。
    生：想！
    師：好！我們一起來(lái)欣賞他們《快樂(lè)的舞蹈》！
    生：好！
    2，小組交流，組內(nèi)表演舞蹈。
    3，師：同學(xué)們的舞蹈姿勢(shì)都挺優(yōu)美的！哪位同學(xué)來(lái)給我們表演。
    (生表演舞蹈)。
    1、師：同學(xué)們，他們跳得怎么樣。
    生：挺好的！
    師：大家想不想一起跳。
    生：想！
    師：好！那我們就來(lái)玩一個(gè)”木頭人”的游戲！待會(huì)我們圍成一個(gè)大圈，聽(tīng)到音樂(lè)后，大家在原地想怎么跳就怎么跳！等音樂(lè)聲一停，你們就擺出你們最漂亮的動(dòng)作，然后停在原地不動(dòng)！
    2、播放音樂(lè)，學(xué)生跳舞。
    3、好！扭扭你的脖子，觀察你周圍同學(xué)的動(dòng)作，然后選擇一個(gè)同學(xué)的動(dòng)作記下來(lái)。
    4、師：你觀察到了誰(shuí)的`動(dòng)作誰(shuí)來(lái)給我們學(xué)一學(xué)！
    5、師：老師也觀察到了漂亮的動(dòng)作，我也把他記了下來(lái)，可是記的方法跟你們不一樣，你們看！
    6、師在黑板上示范。
    生：能！
    8、生作畫(huà)。
    生1：他們的畫(huà)上畫(huà)有舞臺(tái)！
    生2：還有觀眾！
    ……。
    2、師：同學(xué)們都說(shuō)得很好！我們的畫(huà)如果少了這些，就少了些快樂(lè)了。你們能不能將這些用上，讓你們的舞蹈也快樂(lè)起來(lái)??！
    生：能！
    3、播放音樂(lè)，學(xué)生繼續(xù)作畫(huà)。
    1、師：請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)帶領(lǐng)你們的組員去欣賞其他組的作品，選擇一幅你覺(jué)得畫(huà)得好的，給他貼上小貼片。
    2、生互相欣賞，貼上貼片。
    3、共同欣賞得票多的作品。
    4、師：同學(xué)們！想一想，今天大家學(xué)到了什么。
    生：我學(xué)到了怎樣畫(huà)跳舞的人！
    生：我學(xué)會(huì)了速寫(xiě)！
    ……。
    師：今天我們學(xué)到的速寫(xiě)，不僅僅可以用來(lái)畫(huà)跳舞的人，大家平常看到漂亮的東西也可以用上速寫(xiě)，將它畫(huà)下來(lái)！