總結(jié)不僅是思考的過(guò)程，更是一個(gè)思維的轉(zhuǎn)化過(guò)程?？偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去的回顧和對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，可以幫助我們更好地制定目標(biāo)和策略。以下是小編為大家整理的一些實(shí)用工具和資源，希望能為大家提供便利和幫助。
    英語(yǔ)課后感想篇一
    今年我教授一年級(jí)英語(yǔ)，轉(zhuǎn)眼開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，這一個(gè)月來(lái)我感觸很多。
    學(xué)生剛上學(xué)時(shí)，課上紀(jì)律很差，在班主任和我的配合下，學(xué)生此刻的行為習(xí)慣比開(kāi)學(xué)有了質(zhì)的變化。剛開(kāi)學(xué)時(shí)他們根本不明白要拿出書(shū)，坐端正，翻書(shū)也不明白翻哪頁(yè)，上課時(shí)我就一個(gè)一個(gè)的給他們翻書(shū)。教發(fā)音時(shí)，讓他們跟著我的嘴一個(gè)一個(gè)的跟讀。此刻，學(xué)生上課都能翻到正確的地方。教發(fā)音時(shí)，都能看著我的嘴，跟我讀，并且上課注意力相當(dāng)集中。一位教育學(xué)家以往說(shuō)過(guò)，此刻的教育應(yīng)當(dāng)是賞識(shí)教育，也就是說(shuō)對(duì)于學(xué)生，不論年齡，應(yīng)以鼓勵(lì)為主。所以上課時(shí)，學(xué)生回答問(wèn)題，我都鼓勵(lì)他們，讓他們對(duì)于英語(yǔ)樹(shù)立信心。其實(shí)，對(duì)于六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，只要敢舉手，就應(yīng)當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)他們。
    學(xué)生都喜歡活躍的.課堂氣氛，所以上課時(shí)，我一邊教發(fā)音，一邊讓學(xué)生做動(dòng)作。他們對(duì)做動(dòng)作很有興趣，一個(gè)個(gè)都搶著做，比如第12課的funtime，這是中國(guó)小男孩bill和小猴子一齊做動(dòng)作。goodmorning。早上好，是讓學(xué)生揮手。touchyourmouth。摸嘴巴。touchyourear，摸耳朵，等等的。之后我又找了幾個(gè)學(xué)生做模特，讓其他學(xué)生跟著模仿，學(xué)生就更有興趣了。快下課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這篇課文，學(xué)生竟然能把它讀出來(lái)，對(duì)于一年級(jí)剛上學(xué)一個(gè)月的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡。以后，我要把動(dòng)作英語(yǔ)繼續(xù)下去。
    當(dāng)然，上課很重要，課后同樣重要。我告訴學(xué)生，每一天回家都要復(fù)習(xí)英語(yǔ)，可是各家情景不一樣，所以我說(shuō)了四種方法:。
    1家里條件好的話(huà)讓家長(zhǎng)給買(mǎi)點(diǎn)讀機(jī)。
    2去書(shū)店買(mǎi)英語(yǔ)磁帶，每一天聽(tīng)錄音。
    3家長(zhǎng)有本事能夠輔導(dǎo)。
    4業(yè)余時(shí)光上英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班。
    有的家長(zhǎng)不明白怎樣輔導(dǎo)孩子，我就在每班前門(mén)上貼了家長(zhǎng)咨詢(xún)參考，讓不明白的家長(zhǎng)每一天接孩子都能看到?？傊移谕麑W(xué)生都能打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
    我在教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)還很不足，今后還需要多聽(tīng)課，向其他教師學(xué)習(xí)，有些方法還需要改善。我會(huì)努力向其他教師多學(xué)習(xí)的。
    英語(yǔ)課后感想篇二
    從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作12年了，擔(dān)任三、四.五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作只12年。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐讓我不斷探索符合小學(xué)生興趣和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。從本課教學(xué)設(shè)計(jì)、施教、到反思，存在著不少有待完善之處，但也可以說(shuō)這其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我這些年來(lái)一切從學(xué)生需要出發(fā)的教學(xué)原則的體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)探索的心得和平時(shí)教學(xué)工作情況的反映。其中有以下幾點(diǎn)處理得比較良好。
    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
    在本課中我首先利用很多教師來(lái)聽(tīng)課的真實(shí)情景說(shuō)：so many teachers cometo our class.滲透本課新知so；通過(guò)“摸”、“猜”水果的活動(dòng)練說(shuō)本課句型what’s this in english? it’s ….；師生互問(wèn)對(duì)方喜歡的水果，學(xué)習(xí)新知do you like…?yes, i do.、四會(huì)詞orange banana和三會(huì)詞watermelon kiwifruit；調(diào)查聽(tīng)課教師喜歡吃的水果；為幼兒園小朋友設(shè)計(jì)一周要吃的水果；作業(yè)是用英語(yǔ)問(wèn)爸爸媽媽、爺爺奶奶喜歡的水果來(lái)鞏固新知。這樣無(wú)疑貼近了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活運(yùn)用的距離，使其對(duì)英語(yǔ)有著積極濃厚的情感興趣、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐。而其中為幼兒園小朋友設(shè)計(jì)一周要吃的`水果和調(diào)查聽(tīng)課教師喜歡吃的水果的活動(dòng)，更是激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)他們將知識(shí)運(yùn)用于生活。
    在教學(xué)設(shè)計(jì)的從教師與學(xué)生的示范說(shuō)、到同位學(xué)生說(shuō)、再到教師的對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，從教師的示范書(shū)寫(xiě)到學(xué)生仿寫(xiě)；從猜到說(shuō)到讀到演再到解決實(shí)際問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。
    與教師建立相互信任、相互親近的關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理前提，這樣他們才能大膽地開(kāi)口說(shuō)、大膽地猜測(cè)、大膽地模仿、大膽地運(yùn)用、大膽地想象以及大膽地“犯錯(cuò)”。一直以來(lái)我就是這樣和孩子拉近了距離，并且在課堂中創(chuàng)設(shè)了自然對(duì)話(huà)交流的契機(jī)。在本課中教師設(shè)計(jì)了touch,guess,hide and seek游戲，讓學(xué)生吃教師帶來(lái)的橘子，讓學(xué)生運(yùn)用本課的三會(huì)、四會(huì)詞說(shuō)短語(yǔ)或句子，讓學(xué)生調(diào)查一位教師喜歡吃的水果，這一幕幕在學(xué)生今后的記憶中，一定比老師嚴(yán)肅地讓他們讀課文要深刻得多。
    在單一的班級(jí)授課中，教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體的不同發(fā)展的需要和前提，個(gè)別化地設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué)過(guò)程，達(dá)到不同梯度學(xué)生的學(xué)習(xí)滿(mǎn)足感的共贏狀態(tài)。如新知四會(huì)詞呈現(xiàn)時(shí)讓贊困生多讀單詞，讓優(yōu)等生運(yùn)用新詞說(shuō)短語(yǔ)或句子；會(huì)話(huà)時(shí)，先由優(yōu)等生與教師共同示范，然后學(xué)生小組練習(xí)時(shí)教師走近贊困生幫助他們學(xué)習(xí)操練新知；下課前提供了3個(gè)個(gè)別化分層作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將個(gè)別化教學(xué)延伸至課后，這些都深化了班級(jí)課堂教學(xué)的有效性。
    但實(shí)際教學(xué)中還是存在一些有待改進(jìn)之處：
    讓學(xué)生思考的問(wèn)題還應(yīng)是“真思”的問(wèn)題，不要出現(xiàn)2秒鐘的問(wèn)題；課上讓學(xué)生猜教師最喜歡的水果后，教師問(wèn)學(xué)生最喜歡的水果是什么？讓學(xué)生回答，師生都不會(huì)表達(dá)的單詞建議學(xué)生下節(jié)課上進(jìn)行解答，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力；對(duì)各小組的評(píng)價(jià)就用本小組的水果圖片，總結(jié)小組得分時(shí)數(shù)一數(shù)各組的水果數(shù)，即練習(xí)了單詞的讀音，又解決了單復(fù)數(shù)問(wèn)題；使用課堂用語(yǔ)方面全校教師有待加強(qiáng)；讓學(xué)生充分滾動(dòng)學(xué)生已學(xué)知識(shí)方面全校教師有待加強(qiáng)；要多讀書(shū)、多思考，張宏麗老師隨口說(shuō)的：陳琳老先生說(shuō)好老師要使用3個(gè)up:stand up. time is up.讓我們聽(tīng)講座的老師回味無(wú)窮。
    所以在今后的教學(xué)中還要不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論及先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，不斷地去關(guān)注 學(xué)生的個(gè)別差異和自主學(xué)習(xí)的有效性。再有機(jī)會(huì)進(jìn)行此次教學(xué)的話(huà)，我想在鞏固環(huán)節(jié)中還可以處理的靈活些，根據(jù)學(xué)生的掌握程度，減少操練的時(shí)間，這樣學(xué)生自主編演的時(shí)間會(huì)更充裕些。另外我覺(jué)得隨著學(xué)生所接觸的學(xué)習(xí)資源和信息日趨多元，當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的中心，漸漸地轉(zhuǎn)為“生活主題為中心”，這就對(duì)教師本身的英語(yǔ)水平、詞匯量提出了更高的要求。所以在平日的課堂教學(xué)用語(yǔ)盡量使用英語(yǔ)外，還要多多積累自己的自身素養(yǎng)，才能教給學(xué)生更地道、更及時(shí)、更生活化的英語(yǔ)。
    作為教師一朝一夕都要進(jìn)步，要多鉆研、多嘗試、多為學(xué)生考慮，這樣我們的教學(xué)才會(huì)更變通、更“老辣”，我們的學(xué)生才會(huì)更放松、更活潑。
    英語(yǔ)課后感想篇三
    在本堂課中我讓學(xué)生們用所學(xué)的資料來(lái)詢(xún)問(wèn)、描述自我班上同學(xué)的喜歡和不喜歡吃的食物，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，連平時(shí)膽小的學(xué)生也受到感染，敢于表達(dá)了，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。改變?cè)葘W(xué)生只是教學(xué)的客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在真實(shí)趣味的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣才能得以提高。學(xué)生聯(lián)系自我生活實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)向大家作介紹，互相問(wèn)答，在完成任務(wù)的過(guò)程中提高了自我的綜合運(yùn)用語(yǔ)言本事，也使學(xué)生人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。改變?cè)葯C(jī)械的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，根據(jù)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)光短的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在教師“指南針”的“領(lǐng)航”中學(xué)會(huì)在思維中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)演練中學(xué)習(xí)，在注意力有效集中中學(xué)習(xí)，使教學(xué)具有娛樂(lè)性，層次性，系統(tǒng)性，連貫性，實(shí)踐性，開(kāi)放性，創(chuàng)意性和藝術(shù)性，課堂教學(xué)由原先的學(xué)生不想說(shuō)，不會(huì)說(shuō)到此刻的學(xué)生“思如泉涌”，滿(mǎn)堂彩，教學(xué)的效果大大提高了。
    這堂課的施教情景來(lái)看，我深深感覺(jué)到教師具備了良好的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)組織本事以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時(shí)，我也感覺(jué)到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學(xué)英語(yǔ)教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)取地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐!
    從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的英語(yǔ)教師，結(jié)合日常教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)反思。
    學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一對(duì)耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!
    因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
    從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
    從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。
    近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。
    如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線(xiàn)的一大課題。
    英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
    在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
    跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。
    詞匯是文化信息的主要濃縮。
    對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。
    外族文化知識(shí)的獲得，主要是透過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，透過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，透過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。
    而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的捷徑。
    一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)潛力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。
    其實(shí)時(shí)代在提高，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。
    如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自我的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，并且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
    現(xiàn)代英語(yǔ)的變化，個(gè)性是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：
    1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。
    說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。
    現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
    如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。
    3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。
    也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，個(gè)性是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。
    4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。
    學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都明白，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的`現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
    那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)呆子氣)。
    而教師自我則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
    “不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。
    目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。
    由于學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
    初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
    新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。
    所以，唱歌游戲就應(yīng)作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。
    我們能夠采用多種手段幫忙學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。
    在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。
    真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。
    光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。
    只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
    所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
    英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。
    事實(shí)證明，認(rèn)為自我“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和歡樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。
    另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。
    尤其是在中學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。
    在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
    英語(yǔ)課后感想篇四
    隨著課程改革進(jìn)程的逐步深入，對(duì)此刻的課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對(duì)于我們城鎮(zhèn)的英語(yǔ)英語(yǔ)高中來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中遇到了嚴(yán)重的“兩極分化”現(xiàn)象，使英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率大打折扣。分析原因:由于農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)條件太差，師資力量落后，造成教師升入高中后英語(yǔ)跟不上。要想真正做到雙領(lǐng)、四清、高效課堂，必須抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，才能營(yíng)造出良好的課堂學(xué)生氛圍。對(duì)于怎樣增強(qiáng)英語(yǔ)課堂效果，筆者有如下提議：
    教新高一時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能只教高中知識(shí)，還要適當(dāng)補(bǔ)充一些英語(yǔ)最基本的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解。給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一次復(fù)習(xí)初中知識(shí)對(duì)機(jī)會(huì)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，巧設(shè)課堂提問(wèn)，讓好學(xué)生更自信；讓中等學(xué)生感到能學(xué)會(huì)；讓學(xué)困生感到努力教師，還有期望。這也是分層次教學(xué)的一部分，對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)能夠不一樣。但要使全體學(xué)生都能理解，都能跟上課堂節(jié)奏。每當(dāng)課堂討論或練習(xí)時(shí)，應(yīng)異常關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)給予指導(dǎo)，使他們每節(jié)課都有點(diǎn)收獲。
    學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要始終堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。利用課堂口語(yǔ)，既營(yíng)造出英語(yǔ)氛圍，也能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)課上，盡量用英語(yǔ)去鍛煉學(xué)生的思維，甚至不惜輔助以手勢(shì)及英漢結(jié)合。雖然有的學(xué)生還免不了中式英語(yǔ)，還是要鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)！讓學(xué)生帶著教師的激勵(lì)的語(yǔ)言，全身心的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，簡(jiǎn)便的、愉快的感知英語(yǔ)的魅力，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
    在新教材的指導(dǎo)下，英語(yǔ)課堂不能滿(mǎn)堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法。例如，教授單詞時(shí)，重點(diǎn)單詞和句型應(yīng)多操練，舉出各種典型例句，和生活性強(qiáng)的例句，讓學(xué)生充分參與。在反復(fù)操練中，兼顧那些學(xué)困生，讓他們也獲得成功的體驗(yàn)，這樣，有效地增強(qiáng)了課堂凝聚力。
    課前預(yù)習(xí)，對(duì)于上課起到很好的`促進(jìn)作用，是打造英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。布置可課下作業(yè)時(shí)，最好分成學(xué)習(xí)小組，利用早、晚閱讀時(shí)光，小組長(zhǎng)能夠起到督促和檢查的作用。當(dāng)然，課上導(dǎo)入和復(fù)習(xí)也是檢查的重要一環(huán)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，給學(xué)生留點(diǎn)自尊，也就給他們留下了學(xué)習(xí)的勇氣。
    總之，多關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)困生，把他們也融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)大課堂中，僅有全班整體的參與，才算是真正的英語(yǔ)高校課堂。讓所有的英語(yǔ)教師為英語(yǔ)高校課堂而努力吧！
    英語(yǔ)課后感想篇五
    通過(guò)問(wèn)句what did you do？，展開(kāi)與學(xué)生開(kāi)放式的溝通與交流，盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，能真實(shí)全面的表達(dá)自己的思想，抒發(fā)他們的情感。從我坦誠(chéng)的提問(wèn)到學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的回答，再到我進(jìn)一步的引導(dǎo)，無(wú)不在增加師生間的親和力，體現(xiàn)新課程的新理念：師生平等共處，營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到了提升。
    pairwork活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉其心理素質(zhì)，展示其才藝，同時(shí)也能檢測(cè)出兩個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言掌握情況。在這個(gè)過(guò)程中，我是學(xué)生的合作者和裁判者。
    最后一個(gè)任務(wù)，我讓學(xué)生小組合作，看誰(shuí)的周末最精彩，誰(shuí)的生活最有意義，然后讓小組上臺(tái)表演，盡情展示各組的合作成果，最后做出評(píng)價(jià)，評(píng)選出每組的`最佳人選，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這一任務(wù)的完成，需要更豐富的語(yǔ)言，能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力，也是對(duì)整節(jié)課的總結(jié)和提升。
    第一次使用多媒體教學(xué)，盡管我課前熟悉又熟悉，操練又操練，還請(qǐng)教同仁，課堂上還是出現(xiàn)了一點(diǎn)小問(wèn)題，其中有兩幅圖沒(méi)按照制好的課件出現(xiàn)，而是后推了兩張圖片，這時(shí)，我不得不通過(guò)點(diǎn)擊"上一張"來(lái)再現(xiàn)。總之，這次講示范課，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)促進(jìn)，也使我深刻體會(huì)到：學(xué)習(xí)電腦知識(shí)已勢(shì)不可待，電腦知識(shí)的貧乏已成為我教學(xué)的一大障礙，在今后的教學(xué)中，必須解決好這一問(wèn)題來(lái)促進(jìn)我的教學(xué)。
    英語(yǔ)課后感想篇六
    英語(yǔ)的試題很多都要結(jié)合語(yǔ)境，所以一定要讀懂題目，這對(duì)詞匯量的需求很大！但也不需要盲目的背各種單詞，題目里通常只會(huì)選取教科書(shū)中出現(xiàn)的單詞，因此只需要牢牢記住教科書(shū)每個(gè)章節(jié)的課后單詞、短語(yǔ)與課文中出現(xiàn)的句子，就可以應(yīng)變所有題目，當(dāng)遇到生詞的時(shí)候，結(jié)合上下文語(yǔ)境也可以粗曠的理解出這個(gè)詞的意思。同時(shí)背單詞需要耐心，推薦大家早上起床后背單詞，這段時(shí)間是記憶力最好的時(shí)候，不需要多，一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)的單詞足矣，積少成多，這些單詞對(duì)你的考試和以后的生活都有很大的幫助。同時(shí)多朗讀課文，這不但對(duì)你的英語(yǔ)口語(yǔ)有很大提升，甚至在聽(tīng)力題、讀題時(shí)都會(huì)為你帶來(lái)意想不到的.收益。
    除了背好單詞，語(yǔ)法也是十分重要的。語(yǔ)法會(huì)穿插在英語(yǔ)考試中的大多數(shù)題里，因此，上課一定要做好筆記，將老師講過(guò)的語(yǔ)法簡(jiǎn)短的總結(jié)下來(lái)，并且可以按照能讓自己快速記住的方法去背誦。在沒(méi)有事情的時(shí)候就拿出來(lái)看一看，時(shí)間長(zhǎng)了這些語(yǔ)法就會(huì)變成你思維中的一部分，對(duì)你的語(yǔ)感有很大的提升。
    英語(yǔ)課后感想篇七
    說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)校，其實(shí)規(guī)模不大，辦起來(lái)也很簡(jiǎn)單：請(qǐng)老師、租場(chǎng)地、配置教學(xué)設(shè)施、打廣告，然后等人報(bào)名。可是學(xué)費(fèi)不便宜，細(xì)算下來(lái)，一個(gè)學(xué)生在課堂里呆1個(gè)小時(shí)，得犧牲近20塊錢(qián)（說(shuō)起來(lái)我就心疼）。因?yàn)閳?bào)名的人多，學(xué)校有利可圖，辦學(xué)有蒸蒸日上之勢(shì)。
    辦學(xué)校涉及各方面工作，關(guān)鍵的一環(huán)，是請(qǐng)老師----必須是外教，而且鼻子越高越好?，F(xiàn)在人們選東西都講究品牌，學(xué)英語(yǔ)，就只認(rèn)歐美國(guó)家的老師。
    總的來(lái)說(shuō)，老外比較實(shí)在。沒(méi)人說(shuō)來(lái)中國(guó)是為了社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦，為了架設(shè)兩國(guó)人民的友誼橋梁之類(lèi)的。但無(wú)論如何，他們?yōu)槭裁磥?lái)中國(guó)？為什么喜歡呆在中國(guó)？有一個(gè)重要原因，他們沒(méi)有說(shuō)，也不好意思說(shuō)。那就是：體驗(yàn)一種優(yōu)越感。
    優(yōu)越感體現(xiàn)在什么地方？無(wú)論走到那里，都受眾人矚目；無(wú)論說(shuō)什么，都有人洗耳恭聽(tīng)；在業(yè)余時(shí)間，大把的人跟你套近乎，邀請(qǐng)你吃飯、唱歌、打保齡球……一句話(huà)，能享受到眾星捧月的感覺(jué)。再說(shuō)了，這些“捧月”的“眾星”，很多都是有點(diǎn)身價(jià)的人，像什么公司的經(jīng)理、準(zhǔn)備移民的款爺、復(fù)習(xí)考試的高材生……最次的也能冒充個(gè)白領(lǐng)。這些人，平時(shí)都很自信，與人打交道往往還帶有兩分矜持。但是，在和外教交往時(shí)，多數(shù)人都會(huì)放低姿態(tài)。
    但轉(zhuǎn)念一想，不是那么回事。多數(shù)情況下，女同學(xué)跟外教約會(huì)，是學(xué)習(xí)需要。學(xué)英語(yǔ)重在應(yīng)用，邊學(xué)邊用，收效才好。經(jīng)常跟外教在一起，為的是有機(jī)會(huì)練習(xí)自己的口語(yǔ)。從這個(gè)角度來(lái)看，為什么有人想和他們套近乎，為什么想跟他們一起吃飯，為什么對(duì)他們車(chē)來(lái)送往，就不難解釋了（當(dāng)然有別的原因這里就不管了）。只可憐像我一樣的愛(ài)國(guó)青年，既沒(méi)有糖衣炮彈，又沒(méi)辦法用美人計(jì)，只好盡量抓緊課堂時(shí)間了。
    然而，嫉妒也好，憤慨也罷，不服氣卻是不行。別人掙錢(qián)多，是你中國(guó)人自愿交的學(xué)費(fèi)；別人有優(yōu)越感，是你中國(guó)人自作自受；別人風(fēng)流瀟灑，是你中國(guó)人主動(dòng)犧牲……總之，怪不了別人。要怪，只能怪這么多中國(guó)人想學(xué)英語(yǔ)。
    這么多人想學(xué)英語(yǔ)干什么？有的是為了出國(guó)留學(xué)，有的是為了參加移民面試，有的想跳槽到外企，有的想增加自己的知識(shí)價(jià)值，有的為了趕時(shí)髦、裝門(mén)面……無(wú)論如何，都是把掌握英語(yǔ)作為改善生活待遇、提高生活品質(zhì)的一種手段。那為什么不學(xué)越南語(yǔ)、盧旺達(dá)語(yǔ)，一定要學(xué)英語(yǔ)呢？因?yàn)樵侥虾捅R旺達(dá)的情況大家都知道，所以他們的語(yǔ)言學(xué)不學(xué)也就算了。而英語(yǔ)，是發(fā)達(dá)國(guó)家通用的語(yǔ)言。咱們作為落后國(guó)家，為了趕超先進(jìn)，不得不和他們進(jìn)行接觸和交流，引進(jìn)他們的技術(shù)、產(chǎn)品和資金。在這樣的大背景下，英語(yǔ)的重要性是不言而喻的。作為個(gè)人，學(xué)好英語(yǔ)，就能得到實(shí)實(shí)在在的好處。所以，才會(huì)有那么多人想去學(xué)英語(yǔ)，才會(huì)使到中國(guó)來(lái)侃大山的外教奇貨可居、作威作福。
    孫中山事后多次向別人提起這段化險(xiǎn)為夷的經(jīng)歷。他并總結(jié)說(shuō)：為什么警察不敢強(qiáng)行闖入搜查？因?yàn)檫@是一家日本妓院。日本的國(guó)運(yùn)昌盛、實(shí)力雄厚，印度警察怕鬧出國(guó)際糾紛，所以不得不對(duì)日本人退讓三分。國(guó)家的地位不同，它的國(guó)民的待遇也不同，一個(gè)弱國(guó)的革命領(lǐng)袖，甚至比不上一個(gè)強(qiáng)國(guó)的風(fēng)塵歌女?！八园?！”孫中山先生最后語(yǔ)重心長(zhǎng)的告誡大家，個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家前途是緊密相連的，要想真正過(guò)上幸福、體面的生活，就一定要建立一個(gè)民主、富強(qiáng)的新中國(guó)。
    時(shí)至今日，孫中山的故事已經(jīng)過(guò)去了近一個(gè)世紀(jì)，然而我在英語(yǔ)學(xué)校里的際遇感懷又與孫中山先生何其相似。一個(gè)普通的外國(guó)人，僅僅因?yàn)樗莻€(gè)外國(guó)人，來(lái)到中國(guó)就可以揚(yáng)眉吐氣、高人一等。而咱們中國(guó)人，咱們的華夏精英，咱們的博士、碩士和學(xué)士們，為了出國(guó)留學(xué)、移民定居，不得不嘔心瀝血、背井離鄉(xiāng)、艱苦奮斗……這是為什么？還不是因?yàn)閲?guó)家之間的地位不同。所以啊，我也要告訴大家，“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。千百年來(lái)中華民族的先賢圣哲們教導(dǎo)我們要愛(ài)國(guó)愛(ài)民，“修身齊家治國(guó)平天下”、“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”，這不是陳腔濫調(diào)。每個(gè)人的前途命運(yùn)和現(xiàn)實(shí)利益確實(shí)是跟國(guó)家的興衰成敗休戚相關(guān)的。
    從邏輯上說(shuō)，我不同意“落后就要挨打”這個(gè)論斷。但是，先進(jìn)受人尊敬，落后遭人遺棄，這是千古不易的定律。所以，我理解那些艱苦奮斗漂流海外的中國(guó)同胞，也絕不敵視開(kāi)明務(wù)實(shí)又自命不凡的外國(guó)朋友。重要的是，知道出現(xiàn)這種局面的原因，并且積極思考改變這種局面的出路。這是對(duì)每一個(gè)愛(ài)國(guó)、進(jìn)步的中國(guó)人的起碼要求。
    什么是真正的愛(ài)國(guó)？怎樣以實(shí)際行動(dòng)來(lái)表示愛(ài)國(guó)？不是這里三言?xún)烧Z(yǔ)能說(shuō)清楚的。對(duì)于我們班上那些美麗動(dòng)人的女學(xué)員們來(lái)說(shuō)，下課后少跟外教喝咖啡逛馬路，算不算愛(ài)國(guó)進(jìn)步的表現(xiàn)？這個(gè)問(wèn)題有待商榷。但無(wú)論如何，如果有一天，等到我們?nèi)A夏男兒能混到對(duì)日本、美國(guó)的靚女佳人招蜂引蝶、應(yīng)接不暇的時(shí)候，如我一般的愛(ài)國(guó)青年就可以含笑九泉了。
    英語(yǔ)課后感想篇八
    相信大家都曾有對(duì)學(xué)英語(yǔ)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是也會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸喪失對(duì)它的學(xué)習(xí)興趣。
    在本學(xué)期的中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹(shù)立新的課程觀。在第一學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)問(wèn)題：
    一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程充滿(mǎn)好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)讀了兩年后，好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。
    二、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們接受語(yǔ)言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習(xí)的時(shí)候，會(huì)馬虎，注意力不集中。
    教師在有些知識(shí)點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生仍沒(méi)有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生，并因此加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。
    從以上幾個(gè)問(wèn)題中，我體會(huì)到：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學(xué)生之間的差異去因材施教。
    我認(rèn)為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型是有差異的。而沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的差異更大;學(xué)生的喜愛(ài)也不一樣，有的喜歡聽(tīng)說(shuō)法，有的喜歡閱讀法。因此，英語(yǔ)教師必須運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們喜歡英語(yǔ)。
    聽(tīng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不正確，主要是由于聽(tīng)的不夠、模仿不當(dāng)造成的。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生多聽(tīng)英、美人士的發(fā)音，正確地模仿。目前各個(gè)學(xué)校都已設(shè)置了語(yǔ)音室，配置了錄音機(jī)、錄像機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具，為教師教、學(xué)生學(xué)創(chuàng)造了一定的條件與語(yǔ)言場(chǎng)景。但是，上學(xué)期，這些設(shè)備使用較少，聽(tīng)力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽(tīng)力這一大題失分較多。
    讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第二步。讓學(xué)生聽(tīng)了之后要開(kāi)口讀出來(lái)是很困難的，學(xué)生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來(lái)。因此，要以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生膽子大一點(diǎn)，大聲讀出來(lái)，這也是提高英語(yǔ)的辦法之一。
    總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)任重道遠(yuǎn)。我們要在實(shí)踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來(lái)點(diǎn)綴、深化英語(yǔ)知識(shí)的“神”采，把孩子們帶到一個(gè)原汁原味的英語(yǔ)境界中，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)情趣，讓學(xué)生們學(xué)起來(lái)有滋有味，輕松自如!
    英語(yǔ)課后感想篇九
    畢業(yè)至今，從教已經(jīng)兩年多了，剛到外校工作，面對(duì)首次接觸的新教材，為了讓自己更快地適應(yīng)外校的教學(xué)工作，我在開(kāi)學(xué)期間就爭(zhēng)取了較多的機(jī)會(huì)到科組內(nèi)前輩老師的課上聽(tīng)課學(xué)習(xí)，盡量做到邊工作邊學(xué)習(xí)，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足。初步了解了本校教學(xué)特色和班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，在開(kāi)課一周前開(kāi)始設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先考慮到，認(rèn)真寫(xiě)好教案，設(shè)計(jì)課件。盡量跟據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。在“三課三反思”之后，我又重新整理了思路，考慮盡量使課堂的講解簡(jiǎn)單化，條理化，生動(dòng)化；努力做到知識(shí)線(xiàn)索清晰，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅。
    增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。本課是以一節(jié)“對(duì)話(huà)課”的模式設(shè)計(jì)的，此對(duì)話(huà)不存在太明顯的信息溝，除了四個(gè)重復(fù)性的問(wèn)題，對(duì)話(huà)的內(nèi)容似乎能組成一篇介紹北京四季天氣的閱讀文。讓學(xué)生能根據(jù)提示講述北京四季的天氣情況為主要的教學(xué)目標(biāo)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想：興趣是最好的老師。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)設(shè)計(jì)我的教案，設(shè)計(jì)每個(gè)步驟時(shí)都思考著怎樣才能引起他們的興趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì)比較多樣，既有多媒體圖片，又有比賽的形式，還有聽(tīng)課文的訓(xùn)練，小組討論，表演復(fù)述課文，教學(xué)比較有層次，希望能長(zhǎng)時(shí)間地激發(fā)學(xué)生的興趣；另外，在題型的設(shè)計(jì)也想盡量引起他們參與活動(dòng)的欲望。大致步驟為：設(shè)置語(yǔ)境－內(nèi)容理解－語(yǔ)言教學(xué)－鞏固練習(xí)。
    學(xué)生的課堂活動(dòng)以整體練classwork－小組練groupwork－同桌練pairwork－大組合作teamwork的形式有機(jī)結(jié)合而展開(kāi)。導(dǎo)入和熱身以訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的語(yǔ)言微技能為主，活動(dòng)以classwork全班整體練為主，目的是調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。呈現(xiàn)新課的環(huán)節(jié)注重指導(dǎo)預(yù)測(cè)的學(xué)習(xí)策略，活動(dòng)以pairwork為主，體現(xiàn)對(duì)話(huà)的功能。聽(tīng)取個(gè)體段落的信息之后，讓學(xué)生翻開(kāi)課本整體感知并跟錄音齊讀，目的在于對(duì)所學(xué)的對(duì)話(huà)有個(gè)整體的了解。初步熟悉內(nèi)容之后，進(jìn)入“細(xì)節(jié)理解”的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題和練習(xí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)話(huà)的認(rèn)知程度，開(kāi)始的練習(xí)設(shè)計(jì)以“詞的活用”為主，接著考查對(duì)課文重要長(zhǎng)句的結(jié)構(gòu)，此環(huán)節(jié)以學(xué)生pairwork為主，因?yàn)槭枪?jié)對(duì)話(huà)課，檢測(cè)時(shí)要體現(xiàn)話(huà)語(yǔ)的交際功能。接著的游戲環(huán)節(jié)－鞏固新知以teamwork開(kāi)展的，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。最后的話(huà)題討論環(huán)節(jié)，以四人小組的形式開(kāi)展的，目的讓學(xué)生把剛學(xué)到的話(huà)語(yǔ)完成交際任務(wù)。
    在語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，先考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的掌握，接著是課文的關(guān)鍵句，在已掌握關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的情況之下，最后以游戲的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)文中段落描述的再現(xiàn)。此對(duì)話(huà)課里長(zhǎng)句較多，內(nèi)容較雜，要求初一的學(xué)生在40分鐘的學(xué)習(xí)之后完全復(fù)述出來(lái)，顯有難度，所以設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候做了大量的.提示符號(hào)。從學(xué)生的整體反應(yīng)來(lái)看，過(guò)多的提示，有利有弊，“利”在于能鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)開(kāi)口鍛煉的機(jī)會(huì)，“弊”于不利于發(fā)展能力強(qiáng)的學(xué)生真正的表達(dá)能力。以后我會(huì)多加注意調(diào)整和改進(jìn)。
    時(shí)間駕馭的能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的水平把握不足，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)時(shí)間把握不到位。
    學(xué)生關(guān)注面不廣，忽視了部分的角落生。
    設(shè)計(jì)的提問(wèn)練習(xí)太多，沒(méi)有充分考慮給學(xué)生自主學(xué)習(xí)消化的時(shí)間。
    忽略設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)練習(xí)，缺乏體現(xiàn)語(yǔ)言的活用性，應(yīng)適當(dāng)增補(bǔ)格外的知識(shí)。
    沒(méi)有做適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，消除學(xué)生的緊張感，如果能讓學(xué)生在更輕松，自由的課堂氣氛下參與活動(dòng)，也許效果能更好。
    英語(yǔ)課后感想篇十
    本節(jié)課的任務(wù)設(shè)計(jì)嚴(yán)格本著目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)的原則，任務(wù)具體，適合我班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，課堂教學(xué)目標(biāo)細(xì)致縝密，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)：“小老師——課代表組織學(xué)生復(fù)習(xí)十二個(gè)月份；值日生的dut reprt對(duì)日期的用途給予具體化；happ birthda歌曲，培養(yǎng)了學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的情趣。復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生們更加自信，歌曲更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，整個(gè)waring-up過(guò)程效果顯著。
    學(xué)生們的新知建構(gòu)是這樣完成的：先是對(duì)話(huà)練習(xí)詢(xún)問(wèn)對(duì)方生日及年齡，然后談?wù)撟约?、同學(xué)及父母家人的生日，接下來(lái)的集體活動(dòng)——讓同學(xué)們制作班級(jí)生日冊(cè)，是同學(xué)們更好地理解生日的更多含義，找出wh is the ungest/ldest?由簡(jiǎn)入繁的語(yǔ)言輸出訓(xùn)練，使得學(xué)生靈活使用所得知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極思考，主動(dòng)參與，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。
    我認(rèn)為“生日禮物”這一話(huà)題十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際，利用它設(shè)計(jì)的短文填空，是學(xué)生們熟悉而有感興趣的任務(wù)。這一恰當(dāng)而有力的問(wèn)題撥動(dòng)了全班學(xué)生的心弦，激發(fā)了他們思想的火花，使教學(xué)重點(diǎn)得以訓(xùn)練，教學(xué)難點(diǎn)得到了有效的化解。
    dut reprt培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，“生日禮物”讓學(xué)生更會(huì)去體貼關(guān)愛(ài)別人，進(jìn)行了德育滲透。本節(jié)課的知識(shí)拓展也為學(xué)生們?nèi)蘸筮M(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
    整堂課圍繞問(wèn)題展開(kāi)，有提出有解決有生成有創(chuàng)新，有自主、合作，有教師點(diǎn)播，符合“六環(huán)”“三步”教學(xué)模式，效果較好。
    本課的不足之處是時(shí)間較緊（40分鐘），學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間不夠充分，有時(shí)間還要練習(xí)。
    英語(yǔ)課后感想篇十一
    20xx年10月10日，我校舉行了“英語(yǔ)實(shí)效性”教學(xué)研究活動(dòng)，來(lái)自六所不同小學(xué)的英語(yǔ)老師分別為我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩紛呈的英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課，集中體現(xiàn)了這次活動(dòng)的主題“實(shí)效性”，我也從六位老師那里學(xué)習(xí)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)定了自己上好每一堂英語(yǔ)課的決心。
    首先，六位老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但都有值得借鑒的教法，讓我映象深刻的是官渡口小學(xué)的稅老師的英語(yǔ)單詞記憶的教法，她利用每個(gè)單詞的讀音，遍拼遍讀單詞幫助學(xué)生記憶，還巧妙地設(shè)計(jì)了單詞的教學(xué)卡片，給人以耳目一新的感覺(jué)，這點(diǎn)確實(shí)讓我很受啟發(fā)。不可否認(rèn)，單詞的記憶是英語(yǔ)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，許多學(xué)生反映記憶單詞是他們最為頭痛的難題之一。想想自己平時(shí)上課，很少教學(xué)生單詞記憶法，雖然許多學(xué)生知道不少有關(guān)單詞記憶方面的方法，但作為老師沒(méi)能讓更多的學(xué)生對(duì)單詞的記憶法有更深刻的理解，我感覺(jué)自己的工作還有待完善。
    再次，來(lái)自火峰小學(xué)的李老師的閱讀訓(xùn)練方法，也讓我深受啟發(fā)。她將閱讀訓(xùn)練方法的略讀和精讀引入小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)閱讀課堂，層層圍繞相關(guān)的`教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀中獲取有用的信息；用生動(dòng)的圖畫(huà)內(nèi)容導(dǎo)入閱讀，在不同要求的閱讀過(guò)程中，給出關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生有效閱讀，最后還將課文內(nèi)容引入到了日常的生活中，真正體現(xiàn)了英語(yǔ)的實(shí)用性的特點(diǎn)。
    當(dāng)然，還有另外幾位老師的精彩授課同樣值得我學(xué)習(xí)，比如說(shuō)，何老師親切的教態(tài)，高老師制作精美的課件，蔣老師較強(qiáng)的親和力等等，都為我今后的教書(shū)生涯以深刻的啟迪。
    最后，因?yàn)樽约簬Я昙?jí)的英語(yǔ)，所以想就英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出一些不成熟的觀點(diǎn)。
    老師應(yīng)多采用任務(wù)型教學(xué)方法，上閱讀課前，給出課文的關(guān)鍵詞和生詞，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成閱讀，理解內(nèi)容。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，更好的理解文本內(nèi)容。
    英語(yǔ)課上的評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，評(píng)價(jià)體系的多元化更有利于英語(yǔ)知識(shí)的鞏固，評(píng)價(jià)的層級(jí)也可多樣化，這樣更有利于學(xué)生明白差距，同時(shí)亦可給與鼓勵(lì)，這樣不至于傷害學(xué)生的自尊心。
    上好英語(yǔ)課的前提是學(xué)生掌握大量的、有效的學(xué)習(xí)方法，這樣就需要老師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中多教會(huì)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方法。課中設(shè)計(jì)的活動(dòng)要符合學(xué)生的實(shí)際需要和實(shí)際水平，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。在具體的實(shí)際運(yùn)用中，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，或者給出關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解，解決實(shí)際問(wèn)題。
    英語(yǔ)課后感想篇十二
    新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的潛力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我務(wù)必做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下方簡(jiǎn)單地回顧一下我入伍以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
    一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
    2、為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力。
    4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
    二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
    學(xué)生只有對(duì)自我、對(duì)英語(yǔ)及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
    1、尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和用心性。
    2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
    3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
    4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫忙，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
    三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：
    1、用心創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
    2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
    四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
    評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自我的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，以學(xué)生綜合運(yùn)用潛力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，透過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自我的成績(jī)和不足，明確努力方向。
    英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。能夠這樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
    從事三、五年級(jí)教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
    反思一、*持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
    小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單*唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只*模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
    反思二、英語(yǔ)應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯。
    “不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。（包天仁語(yǔ)）俄羅斯通常在初中一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課(相當(dāng)于我國(guó)的小學(xué)5年級(jí))，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬(wàn)以上詞匯，基本能夠讀懂英文原著。而我國(guó)此刻對(duì)高中畢業(yè)生的要求是掌握詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標(biāo)準(zhǔn)’要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們就應(yīng)借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。
    而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
    反思三、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)
    一向以來(lái)，人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)潛力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自我的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
    “changingenglishinthechangingworld”?，F(xiàn)代英語(yǔ)的變化，個(gè)性是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：
    1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
    2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器），“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。
    3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，個(gè)性是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。
    4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都明白，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
    我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和理解新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書(shū)呆子氣）。而教師自我則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
    反思四、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
    跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是透過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，透過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，透過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的捷徑。
    反思五、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有情感意識(shí)
    從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線(xiàn)的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。據(jù)《文匯報(bào)》載（1993，11，19）：上海市教育科學(xué)研究所對(duì)全市十個(gè)區(qū)1480名初中預(yù)備半和三個(gè)縣的1622名六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查測(cè)試和統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生中有57。8%是屬于動(dòng)力型困難的學(xué)生，其具體表此刻學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和行為習(xí)慣等方面存在較為嚴(yán)重的缺陷。這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了動(dòng)機(jī)和態(tài)度在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。
    任小學(xué)英語(yǔ)教師以來(lái)，課余我們都在反思，小學(xué)英語(yǔ)就應(yīng)怎樣教？到底存在那些弊病？以下就是我實(shí)踐及參考?xì)w納總結(jié)的幾點(diǎn)想法。
    在中國(guó)，很多人忽視了英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要客觀原因。
    language是與mothertongue和native1anguage相對(duì)的。
    英語(yǔ)在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)是二語(yǔ)教學(xué)還是外語(yǔ)教學(xué)，還有一個(gè)重要標(biāo)志，那就是看當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語(yǔ)授課。如果除了英語(yǔ)課，其他課程用母語(yǔ)講或大部分用母語(yǔ)講，英語(yǔ)教學(xué)就是英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)（tefl）。顯然在中國(guó)，英語(yǔ)是外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言，中國(guó)缺乏把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境。母語(yǔ)能夠習(xí)得，二語(yǔ)也能習(xí)得，但外語(yǔ)是不能習(xí)得的。
    而在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語(yǔ)的期望，原本就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，顯然是不切合實(shí)際的。在35分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)光到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)光又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)光主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少？我們盡能夠看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師心中就應(yīng)是很明白的。
    二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法，而不是直接法。
    直接法即超多接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，*超多重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，必須要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是透過(guò)理性思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，掌握語(yǔ)言規(guī)則，指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，舉一反三，構(gòu)成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言潛力。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型，而要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性認(rèn)知；對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛力，不能排斥語(yǔ)言知識(shí)。
    而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對(duì)低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級(jí)授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。
    三、*持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
    我執(zhí)教的本節(jié)課主要圍繞生日宴會(huì)上讓學(xué)生掌握詞組birthdayparty及兒歌（生日歌），能詢(xún)問(wèn)whatdoyoulike？ilike____。說(shuō)說(shuō)自我喜歡的食物。
    為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)演示法、交際法、愉快教學(xué)法等相結(jié)合的方法，以情感培育人，以興趣吸引人。透過(guò)媒體演示展示情景cake，birthdaycake。操練單詞、詞組時(shí)我讓學(xué)生配上拍手、跺腳、說(shuō)象聲詞yummy，yummy，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生整體感知，體驗(yàn)語(yǔ)言的真實(shí)自然及語(yǔ)言的交際功能。
    培養(yǎng)他們興趣的同時(shí)，適當(dāng)擴(kuò)大知識(shí)量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)whatdoyoulike?ilike---。能夠是不可數(shù)名詞，能夠是名詞單數(shù)，也能夠是名詞復(fù)數(shù)。豐富學(xué)生的信息量，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的潛力上。
    在操練句型時(shí)，有一位小朋友竟然提出和聽(tīng)課的老師對(duì)話(huà)，雖然說(shuō)得不是最好，但他大膽的舉動(dòng)使課堂充滿(mǎn)了活躍的氣氛。
    我執(zhí)教的本節(jié)課主要圍繞生日宴會(huì)上讓學(xué)生掌握詞組birthdayparty及兒歌（生日歌），能詢(xún)問(wèn)whatdoyoulike？ilike____。說(shuō)說(shuō)自我喜歡的食物。
    為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)演示法、交際法、愉快教學(xué)法等相結(jié)合的方法，以情感培育人，以興趣吸引人。透過(guò)媒體演示展示情景cake，birthdaycake。操練單詞、詞組時(shí)我讓學(xué)生配上拍手、跺腳、說(shuō)象聲詞yummy，yummy，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生整體感知，體驗(yàn)語(yǔ)言的真實(shí)自然及語(yǔ)言的交際功能。
    培養(yǎng)他們興趣的同時(shí)，適當(dāng)擴(kuò)大知識(shí)量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)whatdoyoulike?ilike---。能夠是不可數(shù)名詞，能夠是名詞單數(shù)，也能夠是名詞復(fù)數(shù)。豐富學(xué)生的信息量，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的潛力上。
    在操練句型時(shí)，有一位小朋友竟然提出和聽(tīng)課的老師對(duì)話(huà)，雖然說(shuō)得不是最好，但他大膽的舉動(dòng)使課堂充滿(mǎn)了活躍的氣氛。
    一、反思學(xué)生
    在村小，教師應(yīng)對(duì)的都是一些沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的十來(lái)歲的孩子，要讓他們聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)詞句，難度是很大的。要做好工作，只有永不言棄。
    二、反思教材
    目前用的馬承英語(yǔ)教材，資料太多，次序不科學(xué)、缺少趣味性。資料多造成單詞量大，每節(jié)課學(xué)生要接觸十到二十個(gè)單詞，學(xué)習(xí)量大；編排時(shí)課文在前，學(xué)習(xí)時(shí)卻放在后，單詞教學(xué)卻恰恰相反。有點(diǎn)嘩眾取寵的感覺(jué)。應(yīng)本著教學(xué)規(guī)律編排；課本雖介紹了一些游戲，但操作起來(lái)不是很理想；就資料本身而言，缺少童趣。如chant中能盡量不出現(xiàn)新詞，而以課文中出現(xiàn)的單詞為主；practise中的問(wèn)答也如此，也許會(huì)好些。
    三、反思課程設(shè)置
    此刻，村小的英語(yǔ)老師至少要跨兩個(gè)學(xué)校，課程設(shè)置很不合理。有的學(xué)校一周只有一天課，學(xué)生要認(rèn)讀二、三十個(gè)單詞，要到達(dá)預(yù)期目標(biāo)談何容易！每一天至少應(yīng)有一節(jié)課。英語(yǔ)老師盡量不跨校。課程的設(shè)置應(yīng)科學(xué)化，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
    四、反思考核方式
    還是簡(jiǎn)單的答卷形式。只考了聽(tīng)、寫(xiě)，沒(méi)檢查說(shuō)、用，學(xué)以致用但是是一句空話(huà)。
    五、反思學(xué)習(xí)環(huán)境
    學(xué)習(xí)環(huán)境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母?jìng)兡芏稽c(diǎn)英語(yǔ)，在孩子呀呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)侯，就能教孩子說(shuō)一些常見(jiàn)的事物的英文，能在孩子學(xué)齡前解決說(shuō)的問(wèn)題，那么英語(yǔ)教學(xué)就不會(huì)這么被動(dòng)了；如果學(xué)校能創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角，將校本課的時(shí)光交給英語(yǔ)老師，讓她們帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)、玩、唱、跳、演、畫(huà)、、、、、、必須能提高孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣。須知興趣時(shí)最好的老師。
    綜上所訴，搞好英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)校內(nèi)、家庭、社會(huì)三者互相配合，目標(biāo)一致。讓我們的孩子學(xué)的快樂(lè)，學(xué)的扎實(shí)善用。
    英語(yǔ)課后感想篇十三
    在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師只重視語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些語(yǔ)言知識(shí)和實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)。英語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這就要求我們結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有趣味性、科學(xué)性的英語(yǔ)活動(dòng)，是學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ)，用英語(yǔ)能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
    技能訓(xùn)練“生活化”要求課堂語(yǔ)言操練要著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料要盡可能的來(lái)自生活。例如，在教“abirthdayparty”的語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，我故意定在班上某位同學(xué)過(guò)生日的那天來(lái)教學(xué)。最后以游戲形式結(jié)束晚會(huì)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活密切相連，充分體現(xiàn)了英語(yǔ)交際活動(dòng)的“生活化”。在實(shí)際教學(xué)中，我們還圍繞購(gòu)物、找人、春游等話(huà)題開(kāi)展了多次英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，都取得了較好的教學(xué)效果。
    日常生活“英語(yǔ)化”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)的本領(lǐng)，使他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)已進(jìn)入我們的生活，要處處留心觀察英語(yǔ)，養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)吸收運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、創(chuàng)新性運(yùn)用英語(yǔ)的積極性。例如，開(kāi)展收集電話(huà)號(hào)碼、汽車(chē)牌照活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用英文數(shù)字；收集國(guó)旗圖樣、世界著名景觀學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)名；收集服飾品牌學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母；收聽(tīng)國(guó)際臺(tái)天氣預(yù)報(bào)學(xué)習(xí)表示天氣的'英語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)等活動(dòng)，使學(xué)生將英語(yǔ)運(yùn)用到生活中去，與實(shí)際生活相接軌。通過(guò)一段時(shí)間的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)試驗(yàn)，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，師生關(guān)系融洽民主，學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)得到了全面提高。
    杜郎口中學(xué)的教室有兩個(gè)顯著特點(diǎn)，一是沒(méi)有教師的講臺(tái)和講桌。二是黑板多，三是面墻上全是黑板，有的還在門(mén)外的走廊上也設(shè)了黑板。沒(méi)有了講臺(tái)與講桌，教師不能再高高在上，讓教師走入學(xué)生中間，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者與引導(dǎo)者；沒(méi)有了講臺(tái)與講桌，預(yù)示著教師已不是喋喋不休地講授。三面都是黑板，使教室從一個(gè)面向變?yōu)槎鄠€(gè)面向，而且黑板的功能已經(jīng)發(fā)生了變化，黑板是學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果、交流學(xué)習(xí)成果、提出自己學(xué)習(xí)問(wèn)題的地方，而不是老師板書(shū)布道的場(chǎng)所。
    這樣的環(huán)境，看起來(lái)只是形式的變化，實(shí)質(zhì)上為新型師生關(guān)系的形成提供了條件，讓教師走入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生成為平等的、民主的學(xué)習(xí)共同體，為他們的學(xué)習(xí)提供幫助、引導(dǎo)與服務(wù)，以黑板為媒介，學(xué)生也會(huì)有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂當(dāng)中。
    在杜郎口的課堂中，還有一個(gè)顯著特點(diǎn)就是課桌椅分小組相對(duì)集中擺放，一般是6至8個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，相對(duì)而坐，教室沒(méi)有固定的前后之分。教學(xué)不再是教師“一對(duì)多”地講授，而是以小組為教學(xué)的基本單元，這樣的組成方式讓教學(xué)的關(guān)系變得復(fù)雜起來(lái)：一是小組內(nèi)成員之間的獨(dú)立學(xué)習(xí)、交流與討論，二是小組與小組之間的交流與討論，三是教師與小組及全體學(xué)生之間的關(guān)系。
    以小組合作學(xué)習(xí)的方式組織課堂教學(xué)，帶來(lái)了幾個(gè)方面的變化，一是更有利于學(xué)生明確任務(wù)，自主參與學(xué)習(xí)和交流討論，這樣的方式更有利于學(xué)生參與，從而形成任務(wù)引領(lǐng)型課堂，改變那種學(xué)生參與不夠、要靠紀(jì)律整頓的現(xiàn)狀。二是更有利于學(xué)生之間的互幫互學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵”，互相提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三是更有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，使教師從教變?yōu)閷?dǎo)成為可能。
    英語(yǔ)課后感想篇十四
    小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
    二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
    而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
    英語(yǔ)課后感想篇十五
    初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思 英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對(duì)這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走向社會(huì)。
    英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書(shū)等非專(zhuān)業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)猜測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。以下是我在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣而形成的一些淺顯認(rèn)識(shí)。
    一、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)英語(yǔ)閱讀樂(lè)趣
    1．從課本入手，開(kāi)展整體教學(xué)。閱讀能力依賴(lài)于綜合訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)扎實(shí)，學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)意識(shí)強(qiáng)，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件，為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀實(shí)踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。同時(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的對(duì)課文逐句翻譯——深入講解——全面練習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)的做法，把整體閱讀教學(xué)的理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中。
    課文的'整體閱讀教學(xué)是把課文當(dāng)作一個(gè)整體讓學(xué)生感知，要求先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造傳授知識(shí)和語(yǔ)言技能訓(xùn)練的語(yǔ)言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色，使課文教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過(guò)程。在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)、基本語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。下面是有關(guān)閱讀教學(xué)的幾個(gè)步驟：
    （1）閱讀前，教師先教一些較難的單詞、詞組或有礙課文意思的單詞、詞組（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測(cè)），而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，然后根據(jù)文章標(biāo)題、插圖或利用簡(jiǎn)筆畫(huà)等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。這樣，學(xué)生對(duì)這篇文章的大意及詞組的運(yùn)用就有了初步的印象。
    （2）閱讀時(shí)，以細(xì)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。教師可先提出幾個(gè)指導(dǎo)性問(wèn)題，播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)完整篇文章，回答老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題。學(xué)生聽(tīng)讀后，對(duì)文章的內(nèi)容有了進(jìn)一步了解，然后要求學(xué)生默讀，解決教師精心設(shè)計(jì)的t/f判斷題或問(wèn)答題。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。通過(guò)聽(tīng)讀而后默讀，解決問(wèn)題，學(xué)生對(duì)文章的大致內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點(diǎn)。
    （3）閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來(lái)應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練。教師提出文章中較難理解的語(yǔ)言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解讀，也可以讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)或閱讀后不解的問(wèn)題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。之后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，或圍繞課文內(nèi)容開(kāi)展各種形式的筆頭練習(xí)，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)法知識(shí)的理解。
    英語(yǔ)課后感想篇十六
    今年我教授一年級(jí)英語(yǔ)，轉(zhuǎn)眼開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，這一個(gè)月來(lái)我感觸很多。
    學(xué)生剛上學(xué)時(shí)，課上紀(jì)律很差，在班主任和我的配合下，學(xué)生此刻的行為習(xí)慣比開(kāi)學(xué)有了質(zhì)的變化。剛開(kāi)學(xué)時(shí)他們根本不明白要拿出書(shū)，坐端正，翻書(shū)也不明白翻哪頁(yè)，上課時(shí)我就一個(gè)一個(gè)的給他們翻書(shū)。教發(fā)音時(shí)，讓他們跟著我的嘴一個(gè)一個(gè)的跟讀。此刻，學(xué)生上課都能翻到正確的地方。教發(fā)音時(shí)，都能看著我的嘴，跟我讀，并且上課注意力相當(dāng)集中。一位教育學(xué)家以往說(shuō)過(guò)，此刻的教育應(yīng)當(dāng)是賞識(shí)教育，也就是說(shuō)對(duì)于學(xué)生，不論年齡，應(yīng)以鼓勵(lì)為主。所以上課時(shí)，學(xué)生回答問(wèn)題，我都鼓勵(lì)他們，讓他們對(duì)于英語(yǔ)樹(shù)立信心。其實(shí)，對(duì)于六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，只要敢舉手，就應(yīng)當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)他們。
    學(xué)生都喜歡活躍的課堂氣氛，所以上課時(shí)，我一邊教發(fā)音，一邊讓學(xué)生做動(dòng)作。他們對(duì)做動(dòng)作很有興趣，一個(gè)個(gè)都搶著做，比如第12課的funtime，這是中國(guó)小男孩bill和小猴子一齊做動(dòng)作。goodmorning。早上好，是讓學(xué)生揮手。touchyourmouth。。摸嘴巴。touchyourear，摸耳朵，等等的。之后我又找了幾個(gè)學(xué)生做模特，讓其他學(xué)生跟著模仿，學(xué)生就更有興趣了?？煜抡n時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這篇課文，學(xué)生竟然能把它讀出來(lái)，對(duì)于一年級(jí)剛上學(xué)一個(gè)月的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡。以后，我要把動(dòng)作英語(yǔ)繼續(xù)下去。
    當(dāng)然，上課很重要，課后同樣重要。我告訴學(xué)生，每一天回家都要復(fù)習(xí)英語(yǔ)，可是各家情景不一樣，所以我說(shuō)了四種方法:1家里條件好的話(huà)讓家長(zhǎng)給買(mǎi)點(diǎn)讀機(jī)。2去書(shū)店買(mǎi)英語(yǔ)磁帶，每一天聽(tīng)錄音。3家長(zhǎng)有本事能夠輔導(dǎo)。4業(yè)余時(shí)光上英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班。
    有的家長(zhǎng)不明白怎樣輔導(dǎo)孩子，我就在每班前門(mén)上貼了家長(zhǎng)咨詢(xún)參考，讓不明白的家長(zhǎng)每一天接孩子都能看到?？傊移谕麑W(xué)生都能打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
    我在教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)還很不足，今后還需要多聽(tīng)課，向其他教師學(xué)習(xí)，有些方法還需要改善。我會(huì)努力向其他教師多學(xué)習(xí)的。
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    英語(yǔ)課后感想篇十七
    過(guò)程實(shí)際上是教師把自身作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為教學(xué)觀念以及教學(xué)效果。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教、自己如何學(xué)，即“教中學(xué)，學(xué)中教”。
    在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思，科學(xué)、全面地分析教學(xué)過(guò)程是十分必要的。通過(guò)反思，教師能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計(jì)劃更迎合實(shí)際需要。這對(duì)提高教師個(gè)人的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。那么，怎樣寫(xiě)好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思呢？教師可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行反思。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問(wèn)題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即上完課后要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果作一個(gè)自我評(píng)價(jià)，比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等；同時(shí)，還要堅(jiān)持“階段思效”，即對(duì)一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。如在學(xué)習(xí)《用英語(yǔ)問(wèn)候他人》。我根據(jù)課文內(nèi)容作如下的安排：
    1、學(xué)生聽(tīng)錄音，感知課文。
    2、聽(tīng)音，識(shí)圖。
    3、聽(tīng)音，重復(fù)課文。
    4、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽(tīng)話(huà)，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。針對(duì)這種情況，對(duì)教案做了重新調(diào)整，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語(yǔ)。我告訴學(xué)生要開(kāi)展評(píng)比“禮貌之星”的活動(dòng)。比一比看誰(shuí)能獲勝。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生參加“找朋友并問(wèn)候你的朋友”的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語(yǔ)問(wèn)候朋友。
    一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過(guò)程，體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，如能及時(shí)記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。如我在教“cock（公雞）”一詞時(shí)，突然有個(gè)男孩子怪聲怪調(diào)地說(shuō)："有沒(méi)有母雞呀？"頓時(shí)，全班一片喧嘩。我沒(méi)有馬上批評(píng)那個(gè)學(xué)生，而是平靜地說(shuō)："有，不僅有母雞，還有小雞這個(gè)單詞。"接著一一講解，并表?yè)P(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問(wèn)，但也批評(píng)了他說(shuō)話(huà)的態(tài)度。我覺(jué)得這樣機(jī)智的處理，既沒(méi)有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，受到了教育。
    課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失，學(xué)生的性格各異，知識(shí)水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過(guò)程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方，如教法的運(yùn)用，知識(shí)的講解，例子的選用，板書(shū)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的反應(yīng)等方面，課后都會(huì)覺(jué)得有不盡如人意之處。對(duì)于教學(xué)工作的不足，要反復(fù)思考，仔細(xì)琢磨，采取措施，及時(shí)補(bǔ)救。例如在上完《thisisourschool.》這一課時(shí)，我進(jìn)行了反思：時(shí)間的把握不好，精神緊張，生怕不能夠上完自己準(zhǔn)備的內(nèi)容而提前講課，而在感覺(jué)時(shí)間有余時(shí)又沒(méi)有及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，還是快速地講完內(nèi)容，這對(duì)整節(jié)課影響很大。以后再上這節(jié)課，可讓學(xué)生仿照課文自編對(duì)話(huà)，時(shí)間即可控制得當(dāng)?；蛟趥湔n時(shí)就要預(yù)防出現(xiàn)時(shí)間多的情況出現(xiàn)，準(zhǔn)備音樂(lè)或短片，在時(shí)間充足的情況下讓學(xué)生欣賞，既讓學(xué)生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將時(shí)間把握得分寸有度。
    “思”的最終目的是“改”，通過(guò)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)，探索解決問(wèn)題的辦法、對(duì)策，提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。思“改”對(duì)我們從事多班教學(xué)的英語(yǔ)教師來(lái)講非常必要的，例如：在教授《用英語(yǔ)問(wèn)候他人》，因?yàn)橛辛饲耙话嘟虒W(xué)后的反思，所以在后一班班的`教學(xué)方法就改變了，教學(xué)效果也顯著提高了。
    在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，尤其是學(xué)生當(dāng)堂提出的與課外知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，我們未必能當(dāng)堂一一作答，出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象勢(shì)必難免，這種“教然后知困”值得我們深思。如在教《atthezoo》這首chant時(shí)，我講到了袋鼠是澳大利亞獨(dú)有的動(dòng)物，這時(shí)，就有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，你知道考拉嗎？英語(yǔ)怎樣講呢”，就這個(gè)問(wèn)題我確實(shí)是不知道的。我對(duì)學(xué)生們講等老師查到了再告訴你們吧，或者你們也可以從網(wǎng)上找到答案再告訴老師。聽(tīng)我們這么一說(shuō)，學(xué)生們回家后就積極查找資料并在第一時(shí)間告訴我。當(dāng)然，我也上網(wǎng)查找了相關(guān)資料。
    課后反思是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，一位優(yōu)秀的教師，上完課后必然會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行反思。但是，并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來(lái)，寫(xiě)成手記。教學(xué)手記記的應(yīng)當(dāng)是有價(jià)值的東西。下面五個(gè)方面可供參考：
    一、記成功之舉。將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。如在上《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第二冊(cè)第十模塊第一單元時(shí)，我采用了歌曲鞏固句型，即用《兩只老虎》的旋律，把句型whereis…？it’son/in/under…同時(shí)把學(xué)生喜歡的“福娃”當(dāng)作詢(xún)問(wèn)的對(duì)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲，教學(xué)效果非常好。
    二、記"敗筆"之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再上時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。在《新課程研討會(huì)》的一節(jié)公開(kāi)課上，由于擔(dān)心時(shí)間不夠，在學(xué)生做游戲時(shí)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生違反規(guī)則時(shí)沒(méi)有把她/他指出來(lái)。過(guò)后我進(jìn)行了反思，認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)成了這節(jié)課的“敗筆”之處。因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)除了鞏固三個(gè)方位介詞之外，同時(shí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信理念。
    三、記教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
    四、記學(xué)生見(jiàn)解。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。如：在講到單詞“kangaroo”時(shí)，學(xué)生知道它是australia獨(dú)有的一種動(dòng)物，但有個(gè)別學(xué)生還告訴我澳大利亞的國(guó)寶是一種叫“考拉”的動(dòng)物。我請(qǐng)他給全班同學(xué)講了它的特征與生活習(xí)性，最后，他說(shuō)他將在本班qq群內(nèi)詳細(xì)介紹。通過(guò)這件事，我認(rèn)識(shí)到我們的學(xué)生是會(huì)思考的，是有著自己獨(dú)特見(jiàn)解的鮮明個(gè)體，我們應(yīng)好好利用這無(wú)比優(yōu)越的資源，使我們的英語(yǔ)課堂更加有吸引力。
    五、記再教設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。因?yàn)?，我們小學(xué)英語(yǔ)教師所教的班級(jí)不只一個(gè)班，“再教設(shè)計(jì)”能提高我們的教學(xué)水平。
    總而言之，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收獲。只要多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就會(huì)多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂(lè)無(wú)窮！
    英語(yǔ)課后感想篇十八
    隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢(shì)。我們學(xué)校自下半年起開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，我負(fù)責(zé)一個(gè)班的英語(yǔ)課教學(xué)，讓我教英語(yǔ)，我很愿意學(xué)以致用，讓每個(gè)學(xué)生都和我一齊學(xué)好英語(yǔ)，邁入新世紀(jì)?；叵胛疑现袑W(xué)時(shí)，英語(yǔ)是讓同學(xué)們感興趣的一門(mén)課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門(mén)課，相當(dāng)一部分同學(xué)之后放下了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
    作為教師，我們有職責(zé)使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)；人與人之間存在著必須的差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)取性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。
    英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是經(jīng)過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。僅有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話(huà)。能聽(tīng)能說(shuō)，英語(yǔ)就算學(xué)活了。僅有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來(lái)，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的本事。所以，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好，不僅僅英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對(duì)，路子寬，以后收效會(huì)越來(lái)越大的。
    從第一節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始我就滲透語(yǔ)音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒，以聽(tīng)說(shuō)為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)hyperlink“enun”\l“####更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料盡在英語(yǔ)聯(lián)盟；歡迎訪(fǎng)問(wèn):英語(yǔ)聯(lián)盟-enun#####”\o“”英語(yǔ)，光會(huì)說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如“hello！bye-bye！”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)離他們是遙遠(yuǎn)的，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽(tīng)說(shuō)。let‘splay中的繞口令，以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都能夠看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無(wú)意練習(xí)”。
    學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞匯，所以，必須要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自我經(jīng)過(guò)課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學(xué)生自我看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來(lái)；學(xué)有余力的學(xué)生能夠自我借助字典學(xué)習(xí)，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽(tīng)寫(xiě)、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式。教學(xué)中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用，能夠讓學(xué)生在歡樂(lè)的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，我的教學(xué)也比較順利了。
    此外，每課結(jié)束后，我都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生先練習(xí)，然后在我跟前“一一過(guò)關(guān)”，查漏補(bǔ)缺。我把這些情景以表格形式記錄，對(duì)學(xué)生情景做到心中有數(shù)。
    在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫忙其他同學(xué)；對(duì)有必須自制力、有必須知識(shí)和本事的學(xué)生給予輔導(dǎo)，組織他們一齊學(xué)習(xí)；對(duì)自制力較差、知識(shí)和本事水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫忙他們。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一齊學(xué)習(xí)、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
    雖然我在教學(xué)方法、形式上有所變化，但還是較單一、死板，主要還是教師單純講解、學(xué)生聽(tīng)，練習(xí)仍是教師單純叫、學(xué)生答，那些“優(yōu)秀生”聽(tīng)得進(jìn)去、讀得下來(lái)，而有的學(xué)生對(duì)你的課就置若罔聞了。更重要的原因是教學(xué)的覆蓋面小，上頭所說(shuō)的教學(xué)方案并沒(méi)有完全實(shí)施。由于我的時(shí)光、精力的原因和學(xué)生的個(gè)體情景不一樣，我與學(xué)習(xí)好一點(diǎn)兒的學(xué)生接觸、交流的機(jī)會(huì)相對(duì)于學(xué)習(xí)差一點(diǎn)兒的學(xué)生多。比如，課堂提問(wèn)并沒(méi)有異常注意中等生和后進(jìn)生。再如課后“優(yōu)秀生”“隨時(shí)隨地”找我練習(xí)，不對(duì)或不熟練的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習(xí)；中等生、異常是后進(jìn)生，我得“主動(dòng)”和他們“預(yù)約”，而他們往往“失約”；學(xué)習(xí)小組也沒(méi)有完全搞起來(lái)；我對(duì)中等生和后進(jìn)生“把關(guān)”也不嚴(yán)，中等生不熟練就放過(guò)去了，后進(jìn)生是勉強(qiáng)“過(guò)關(guān)”。結(jié)果，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀，“落后的”越落后。
    我打算在以后的英語(yǔ)教學(xué)中不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高自我的英語(yǔ)水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計(jì)徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    英語(yǔ)課后感想篇十九
    推薦課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。下面簡(jiǎn)單地回顧一下這一年以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
    1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
    根據(jù)教材中的情境，真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“what’syouname？howoldareyou？”時(shí)，情境有“小歌手大賽報(bào)到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識(shí)新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語(yǔ)境，使學(xué)生積極參與，到講臺(tái)上鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量。如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用hello、goodmorning、thankyou、youarewelcome、seeyou、goodbye……與我交流。這樣就無(wú)形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。
    2、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力，鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際中去。
    3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
    在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
    1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽(tīng)的見(jiàn)自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感。
    3、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步，都要鼓勵(lì)他們，讓他們感到有成就感。
    差生上課時(shí)注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的'課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“verygood”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，這樣差生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理。
    4、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并加以改正。
    教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們就對(duì)老師的這門(mén)課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門(mén)課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要開(kāi)口多說(shuō)，多記，多背，只要功夫到家了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難就迎刃而解了。英語(yǔ)瑣碎的知識(shí)點(diǎn)太多，每天都有新的知識(shí)點(diǎn)增加，這就需要學(xué)生多記，多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事。現(xiàn)在才初一，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽(tīng)力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~，句型的方法，僅供參考。
    1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復(fù)多次，背會(huì)的東西容易忘，應(yīng)隔三插五的再鞏固。
    2、背誦一個(gè)小對(duì)話(huà)，背會(huì)了用自己的話(huà)把它復(fù)述出來(lái)，這樣增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
    3。把記不住的單詞寫(xiě)在小紙片上，隨時(shí)都可以拿出來(lái)看看，長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定有成效。
    評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績(jī)，給予口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)他們大膽的去說(shuō)。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績(jī)和不足，明確今后努力的方向，爭(zhēng)取下次不再犯同樣的問(wèn)題。讓學(xué)生相互之間相互評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。
    一年的教學(xué)工作中，使我深刻的認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè)，不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要有愛(ài)心耐心，更主要的是管理學(xué)生的能力。并不是每個(gè)人都能勝任教師這個(gè)神圣而又偉大的職業(yè)。人們都說(shuō)教師是人類(lèi)歷史的工程師，我很慶幸自己成為教師行業(yè)的一員。但現(xiàn)在深有體會(huì)，當(dāng)一位老師難，成為一位稱(chēng)職的老師更難，成為一為稱(chēng)職而又秀的老師更是難上加難。自己要積極進(jìn)取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課，取其精華，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足，更新觀念，愿與新課程共同成長(zhǎng)。
    英語(yǔ)課后感想篇二十
    為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，結(jié)合本校的實(shí)際條件和七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情景，我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)體此刻以下幾方面:。
    英文書(shū)寫(xiě)的端正與規(guī)范，是開(kāi)學(xué)階段必須要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語(yǔ)四線(xiàn)格上落筆寫(xiě)英文字母，就要向?qū)W生們提出要求：任何一位學(xué)生都必須書(shū)寫(xiě)端正，否則將會(huì)受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生，以懲一儆百；同時(shí)對(duì)書(shū)寫(xiě)端正的任何一個(gè)學(xué)生都給予鼓勵(lì)。之后我驚奇的發(fā)現(xiàn)，那些中文漢字寫(xiě)的歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全能夠?qū)懙氖侄苏?，儼然一個(gè)優(yōu)秀生的卷面一般，感覺(jué)很有成就感。
    在后期進(jìn)行英文寫(xiě)作評(píng)分時(shí)，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的狠抓整治，同學(xué)們構(gòu)成一個(gè)端正書(shū)寫(xiě)的良好氛圍。
    英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開(kāi)口是十分必要的。在日常教學(xué)中，我最害怕不開(kāi)口的學(xué)生。我認(rèn)為只要他們開(kāi)口讀、說(shuō)英語(yǔ)了，那么他們這一生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都將不會(huì)存在任何的障礙了。所以在開(kāi)學(xué)最初的幾個(gè)星期階段，我異常提醒我的學(xué)生們，必須要開(kāi)口出聲且大聲的朗讀英語(yǔ)。針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向、羞于開(kāi)口的學(xué)生，則要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，致力于先張口，再出聲，最終大聲朗讀。
    一天之計(jì)在于晨，這句名言對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，更是如此。早自習(xí)上，我想盡辦法讓學(xué)生們?nèi)プx，以不一樣的形式，朗讀不一樣的資料，充分挖掘?qū)W生們讀的潛能，讓學(xué)生們都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
    很多時(shí)候我們不得不承認(rèn)，學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。新目標(biāo)英語(yǔ)這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識(shí)記單詞拼寫(xiě)這個(gè)繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，我想我們應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)光向全班學(xué)生講述正確的識(shí)記單詞拼寫(xiě)的方法，同時(shí)幫忙其摒棄他們?cè)谛W(xué)階段可能業(yè)已構(gòu)成的死記硬背的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來(lái)識(shí)記單詞的拼寫(xiě)。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵循三步走的順序。1。跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會(huì)讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2。記住漢語(yǔ)意思。能夠由教師報(bào)中文解釋?zhuān)瑢W(xué)生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運(yùn)用。3。最終才要求學(xué)生開(kāi)始識(shí)記單詞的拼寫(xiě)。事實(shí)上，此時(shí)由于學(xué)生對(duì)很多單詞的過(guò)目率十分的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺(jué)中掌握了本單元里為數(shù)不少的`新單詞的拼寫(xiě)了。
    此外，在新目標(biāo)英語(yǔ)教材的starters和前幾個(gè)單元部分，我想最好能堅(jiān)持每一天滲透“直拼法”拼寫(xiě)規(guī)則，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用單詞讀音來(lái)識(shí)記單詞拼寫(xiě)的習(xí)慣。
    在開(kāi)學(xué)階段，對(duì)單詞識(shí)記的聽(tīng)寫(xiě)檢查方面，我們最好是能因生而異，區(qū)別對(duì)待。我們既要讓所有學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞拼寫(xiě)識(shí)記的重要性以及單詞拼寫(xiě)可是關(guān)的嚴(yán)重后果，同時(shí)我們也要避免一小部分學(xué)生可能因?yàn)閱卧~聽(tīng)寫(xiě)可是關(guān)，而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的畏學(xué)、厭學(xué)心理。
    不一樣的英語(yǔ)教師對(duì)音標(biāo)的出現(xiàn)時(shí)機(jī)看法不一樣。我想只要適合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和自我教學(xué)風(fēng)格的，都是可行的。盡管如此，我個(gè)人認(rèn)為在七年級(jí)下學(xué)期或八年級(jí)上學(xué)期再逐步滲透音標(biāo)教學(xué)，可能更為合理。因?yàn)榻?jīng)過(guò)七年級(jí)上學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，每個(gè)學(xué)生各自都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的構(gòu)成一套適合自我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與方式，隨后我們?cè)黾右魳?biāo)的教學(xué)，以促進(jìn)他們進(jìn)一步自學(xué)英語(yǔ)的效果，能夠說(shuō)是水到渠成，一氣呵成了。
    并且一個(gè)班級(jí)中，肯定有部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，他們對(duì)字母掌握都是似懂非懂，如果我們?cè)谄吣昙?jí)開(kāi)學(xué)階段立刻引入音標(biāo)，我想無(wú)疑大大的加重了這一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，這同樣可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難心理，甚至放下英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
    此外，音標(biāo)教學(xué)的目的無(wú)非是為了讓學(xué)生能夠利用音標(biāo)自學(xué)單詞，所以我比較同意利用滲透教學(xué)，在一段時(shí)期內(nèi)逐漸地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大部分的音標(biāo)，逐步的掌握利用音標(biāo)拼讀大部分單詞；而不要急著在兩、三節(jié)課里專(zhuān)門(mén)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。相信學(xué)生在之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，會(huì)越來(lái)越熟練的運(yùn)用音標(biāo)自學(xué)單詞的。
    英語(yǔ)課堂上的同桌對(duì)話(huà)模式，我想應(yīng)當(dāng)一向被提倡。所以，在七在教學(xué)過(guò)程編排上，也盡量多的編排對(duì)話(huà)操練，以爭(zhēng)取讓學(xué)生有盡量多的機(jī)會(huì)展示，尤其是每個(gè)單元的sectiona（包括sectionb的前半部分）句型，更是有必要以?xún)扇嘶蛩娜艘唤M等模式充分操練。而此時(shí)，教材后面的聽(tīng)力材料則完全能夠作為早自修朗讀資料，其中個(gè)別超綱單詞，不妨也加以解釋?zhuān)宰鳛閿U(kuò)展學(xué)生單詞量的一個(gè)輔助手段。
    如今利用網(wǎng)絡(luò)資源共享，我們能夠獲得豐富的教案設(shè)計(jì)、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學(xué)資料。即使如此，我認(rèn)為依然不應(yīng)當(dāng)全部照搬挪用，而應(yīng)當(dāng)利用所獲得的教學(xué)資源進(jìn)行二次整理與加工，使之更適合自我的教學(xué)風(fēng)格與班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
    同時(shí)，針對(duì)自我的課堂模式及教學(xué)程序，我們還能夠?qū)ｉT(mén)為自我制作一個(gè)課件模板，這將為我們?nèi)粘┈嵉恼n件制作帶來(lái)很大的便利。
    眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，是令我們英語(yǔ)教師最頭痛的。我們甚至能夠發(fā)現(xiàn)，即使在小學(xué)畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在必須程度上的兩極分化了。為此，在七年級(jí)開(kāi)學(xué)階段，根據(jù)初步的觀察、調(diào)查與測(cè)試，盡快掌握班級(jí)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的情景，并且在教學(xué)過(guò)程中給予更多的關(guān)注與關(guān)心，持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵(lì)，進(jìn)取幫忙他們重樹(shù)學(xué)好英語(yǔ)的信心，在課堂設(shè)計(jì)上更多的向后進(jìn)生傾斜，并努力取得學(xué)生家長(zhǎng)的配合?？傊?，采取一切措施控制并縮小班級(jí)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的數(shù)量，并非完全不可能的事情。
    綜上所述，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，一部分同學(xué)成績(jī)有所提高，在本學(xué)期期中考試中我所任教兩個(gè)班級(jí)也取得了較好的成績(jī)。七年級(jí)開(kāi)學(xué)階段只要我們英語(yǔ)教師用心去教，只要我們學(xué)生用心去學(xué)，相信我們就能圓滿(mǎn)的完成英語(yǔ)教學(xué)工作，為學(xué)生之后的更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
    英語(yǔ)課后感想篇二十一
    從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的英語(yǔ)教師，結(jié)合日常教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)反思。
    學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一對(duì)耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!
    因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
    從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
    教學(xué)反思一、初中英語(yǔ)教師應(yīng)有情感意識(shí)
    從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。
    近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。
    如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線(xiàn)的一大課題。
    英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
    教學(xué)反思二、初中英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)
    在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
    跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。
    詞匯是文化信息的主要濃縮。
    對(duì)英語(yǔ)詞匯的'準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。
    外族文化知識(shí)的獲得，主要是透過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，透過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，透過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。
    而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的捷徑。
    教學(xué)反思三、初中英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)
    一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)潛力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。
    其實(shí)時(shí)代在提高，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。
    如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自我的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，并且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
    現(xiàn)代英語(yǔ)的變化，個(gè)性是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：
    說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。
    現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
    如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。
    也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，個(gè)性是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。
    學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都明白，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
    我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和理解新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)呆子氣)。而教師自我則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。