作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
    六年級上冊語文《窮人》創(chuàng)新教案及反思篇一
    1、正確流利有感情的朗讀課文，認識6個生字，會寫17個生字，正確認讀“擱板、勉強、蜷縮”等詞語;正確書寫“魁梧”;理解“忐忑不安”。
    2、學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。
    3、有感情朗讀課文中描寫桑娜心理活動的句子，抓住“忐忑不安”、“熬”等關(guān)鍵詞，運用聯(lián)系上下文、時代背景等方法，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。
    4、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動;進一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
    教學(xué)重難點
    1、抓住“忐忑不安”，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。
    2、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動。
    教學(xué)過程
    第一課時
    一、揭題導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、指導(dǎo)寫字
    1、談話導(dǎo)入:今天我們來學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的《窮人》，請看老師板書課題，(板書課題)“窮”字是本課的生字，上下結(jié)構(gòu)，注意寫的時候穴寶蓋下面的兩點在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來齊讀課題《窮人》。
    2、美國著名作家海明威曾這樣說“貧窮的人往往富于仁慈”，真如作家所說嗎?(在課題上加?)讓我們走進《窮人》來感受一下吧!
    3、出示預(yù)習(xí)紙，在預(yù)習(xí)紙上，老師發(fā)現(xiàn)“魁梧”的“魁”字，有些同學(xué)寫的不漂亮，怎樣把它寫好?
    4、師范寫，生練寫，師生評議。(展示學(xué)生寫的字)
    5、通過預(yù)習(xí)看看這幾個詞你會讀了嗎?誰來讀?
    6、出示 “抱怨、寡婦、熬”(糾正讀音)
    “寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、波濤轟鳴”(發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同的特點?描寫環(huán)境的詞語。生再讀)
    “心驚肉跳、忐忑不安、自作自受”(發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同的特點?描寫人心理活動的詞語。生再讀)
    7、生齊讀。
    二、整體感知，粗知大意
    1、這篇文章向我們講述了一個感人的故事。誰能用簡單的話說說課文主要寫了什么主要內(nèi)容?
    2、指名說。(生說的啰嗦，教師點撥，這篇課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，我們可以按照六要素來總結(jié)，事情發(fā)生在什么時候?夜晚，什么樣的夜晚?用上剛才讀的詞語，寒風(fēng)呼嘯的夜晚，事情的起因是什么?鄰居西蒙死了。經(jīng)過是什么?桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，心情呢?忐忑不安的，結(jié)果呢?漁夫和桑娜不約而同收養(yǎng)了孩子。
    3、你能完整的說一遍嗎?(指名說)
    4、師總結(jié)，孩子們，雖然課文很長，我們按事情發(fā)展的順序來總結(jié)課文是不是更簡單?
    三、品讀課文、體會桑娜忐忑不安的心理活動。
    1、切入課文，同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)文中的哪個人物給你留下了深刻的印象?
    2、生說，對漁夫和桑娜……
    (我對妻子桑娜印象深刻，因為她雖然心里很矛盾，但還是抱回了鄰居的孩子。)
    第二課時
    一、多角度理解“忐忑不安”
    1、我和你的想法一樣，桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，心里是——
    2、忐忑不安的。(板書：忐忑不安)
    3、指名讀9——11自然段，其他同學(xué)邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么?
    4、生說,(他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?……)
    5、如果按照先后順序應(yīng)該是—(學(xué)生交流)
    出示：
    (1)自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。
    (2)為什么把他們抱過來啊?
    (3)如今叫我怎么對他說呢?
    (4)他會說什么呢?
    6、為什么課文不按這樣的順序來寫呢?
    7、指名說，因為桑娜心里很緊張，生怕丈夫會揍她……
    8、這就是“忐忑不安”的意思。
    9、這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑不安的心情來。
    10、指名有感情讀“忐忑不安”。
    11、請你再默讀9——11自然段，你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”?并用不同標(biāo)記畫出來?
    12、指名說(桑娜臉色蒼白……是他來了，不，沒有人。桑娜沉思著，久久地坐在床前……)
    13、從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。
    14、還能從哪些地方看出“忐忑不安”的心情?(預(yù)設(shè)：仔細看文中的標(biāo)點)
    15、省略號。為什么?(因為桑娜連想都是斷斷續(xù)續(xù)的。還有她的幻想。門嘎吱一聲……)
    16、這么多的感嘆號、問號，你讀懂了什么?
    17、說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。
    18、但堅定中又有那么多的忐忑不安。讓我們帶著這四個句子，來走進他們的心理世界。
    二、解讀桑娜心里想法
    1、出示：“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?
    2、課文第二自然段。
    3、“受”的意思是?(夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。)
    4、從這句話中你讀懂了什么?(擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。生活更加艱難了。雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。桑娜很關(guān)心他的丈夫?！堑?，這是妻子對丈夫?qū)μ貏e的愛……)
    5、誰來讀出桑娜忐忑不安中的貧困?(指導(dǎo)有感情朗讀)
    6、既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會反問為什么要把他們抱過來呢?
    出示：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，意味著……(救了兩條孤兒的性命……)
    如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，意味著……(家里還能勉強度日。將會凍死。桑娜會心理不安,桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛……)
    7、這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁?
    出示：寧可( )，也要( )。(引導(dǎo)學(xué)生說話)
    8、但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能?
    9、善良、互相幫助的習(xí)慣、一個做母親的責(zé)任。
    10、這源自一種善良、母愛、良心。
    11、我想和你們合作一下，想讀的站起來。我讀旁白。(師生合作配樂朗讀)
    三、解讀丈夫心理想法
    1、抱是抱過來了，可怎么對丈夫說呢?丈夫是怎么說的呢?請你把它劃出來。(一個學(xué)生讀)
    2、這里有個字讓人聽了掉眼淚，哪個詞?(熬)
    3、能給“熬”換個詞嗎?(挺——堅持——挨——撐)
    4、你從“熬”中讀懂了什么?(善良和偉大。漁夫堅強的性格，寧可自己苦點，也要抱過來。)
    5、將來將更苦，他想到了嗎?
    6、但他寧可以后自己苦點。做這個決定難啊，你從哪里看出來的?(漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴肅，憂慮。他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過去的!)
    7、其實，漁夫心里也曾想到很多，趕快動手把他寫下來吧。(學(xué)生寫漁夫心理想法，配樂朗讀評議)
    8、這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂郁……(齊讀描寫漁夫的句子)
    9、這就是將善良深深印近靈魂的桑娜和漁夫
    四、首尾呼應(yīng)，點題提升
    1、這篇課文的題目是，一起告訴我—窮人。
    2、而課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，為什么?因為他們的心靈是富有的。因為他們的心靈是可愛的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。)
    3、窮人不窮，一起讀課題“窮人”。
    4、這節(jié)課我們通過人物的心理描寫和標(biāo)點的巧妙運用，感受到了桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
    5、(課件出示)課下再讀一讀《伏爾加河上的纖夫》、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等描寫窮人的文章。
    六年級上冊語文《窮人》創(chuàng)新教案及反思篇二
    一、教學(xué)要求
    1.理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
    2.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
    3.展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
    4.有感情地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點
    1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
    2.續(xù)編故事，展開想象。
    三、教具準(zhǔn)備
    1.生字生詞卡片。
    2.教學(xué)掛圖。
    四、教學(xué)時間：三課時
    第一課時
    教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)舊課
    1.聽寫詞語。
    搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗
    灌進來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛
    2.同座互相批改。
    二、檢查預(yù)習(xí)
    1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)
    2.《窮人》這篇課文講了一個什么故事?誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說?(請兩三個學(xué)生說說，大概意思正確就行。)
    3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)
    三、理清課文的敘述順序
    1.開火車朗讀課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。
    2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。)
    四、按分成的三段朗讀課文
    1.同座互相練習(xí)朗讀。
    2.指名分段朗讀。
    五、識記生字。書寫生字詞
    每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。
    六、布置作業(yè)
    根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題，進一步自學(xué)課文。
    第二課時
    教學(xué)內(nèi)容：抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。
    教學(xué)過程：
    一、引導(dǎo)抓住重點語句閱讀理解
    1.經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候，畫出了哪些重點語句?還有哪些不懂的語句?請?zhí)岢鰜怼?BR>    2.學(xué)生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。
    二、指導(dǎo)理解第一段
    1.指名朗讀第一段。
    2.從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來的?
    (學(xué)生讀講有關(guān)的語句。)
    3.桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?
    (從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的;第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。)
    三、指導(dǎo)理解第二段
    1.指名朗讀第二段。
    2.桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的?(她沒有怎么想)你從哪兒看出來的?(從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。)
    3.從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么?(“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。)
    4.把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的?(她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。)她為什么這樣想?(因為生活實在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。)
    5.從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。)
    四、指導(dǎo)理解第三段
    1.指名朗讀第三段
    2.漁夫聽說西蒙死了是怎么想的?(他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。)
    3.從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么?(這個“熬”字，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。)
    五、練習(xí)概括課文的中心思想
    1.提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想?在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。
    2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。)
    3.作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。)
    六、布置作業(yè)
    1.想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。
    2.看看“讀讀寫寫”中的詞語，準(zhǔn)備聽寫。
    六年級上冊語文《窮人》創(chuàng)新教案及反思篇三
    教學(xué)重、難點：
    第 一 課 時
    一、出示課題、解題 1. 窮人是什么意思?(窮苦的人)文中寫了幾個窮人?看著這個課題，你心里想到些什么?
    課文為什么用“窮人”做題目?
    列夫?托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種.種罪惡。
    4.師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。
    二、初讀課文，了解課文大意
    2.再讀課文，想想課文講了一件什么事?
    (桑娜和漁夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事)
    ⑴開火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段?
    第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安。
    三、自讀課文，理解文意，體悟“窮”
    1. 質(zhì)疑激趣
    師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?
    2. 學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。
    古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下
    “糟糕，真糟糕!什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚!謝謝上帝，總算活著回來啦。
    五、課堂小結(jié)
    六、作業(yè)設(shè)計
    第二課時
    教學(xué)目標(biāo)
    教具準(zhǔn)備
    教學(xué)過程
    一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課
    1.指名說說：課文主要寫了一件什么事?
    2.口頭填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會“窮”。
    二、走進心理，體會品質(zhì)
    ★“他會說什么呢?這是鬧著玩兒的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦不，還沒來!為什么把他們抱過來啊他會揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!”
    ★“不，沒有人!上帝，我為什么要這樣做如今叫我怎么對他說呢”
    ①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。
    ②讀第一個句子。
    “非這樣做不可”是因為桑娜在當(dāng)時的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。
    ②5個孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個，你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”(第3到8自然段)
    這層中，連續(xù)用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個省略號“是他來啦?”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結(jié)論：“不。
    現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理。
    ②體會句中省略號的用法。
    桑娜是多么善良，多么富有同情心啊!為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。
    ⑵找找：對話中幾次寫到沉默?并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫為什么沉默?在沉默中他們各自會想些什么?
    ⑷教師過渡：剛才，我們在體會桑娜品質(zhì)時，抓住了描寫桑娜心理活動的句段。
    漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。
    ②議議：漁夫的臉為什么變得嚴肅?他憂慮些什么?
    (西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)。
    ④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的!”
    b.討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?
    (體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。
    ⑹“我嘛縫縫補補風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。
    課文的結(jié)尾耐人尋味。“‘你瞧，他們在這里啦’桑娜拉開帳子。”此時，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負，外表平靜而內(nèi)心激動。
    三、課堂小結(jié)
    3.教師小結(jié)：課文通過寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。
    四、作業(yè)設(shè)計
    4. 體悟那四處流溢的“富有”
    5. 請大家再次讀課文，找找哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們精神上的“富有”?
    7. 交流。
    小結(jié)：讀了這些句子，讓我們看到了桑娜的內(nèi)心理世界。(多么勤勞、多么善良)我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動。
    課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。
    四、抄寫生字詞
    板書:
    窮人
    六年級上冊語文《窮人》創(chuàng)新教案及反思篇四
    教學(xué)目標(biāo)
    1.正確讀寫本課11個生字，識記并掌握“靜謐、親戚、寒暄、熙熙攘攘、俏麗、烘烤、勤勉、龐然大物、音韻、僻靜、親吻、大街小巷”等詞語。
    2.感受草蟲村落的生活情境，體會作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
    3.在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會作者如何觀察、如何展開想象進行聯(lián)想去表達獨特的感受。
    教學(xué)重點
    體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。
    教學(xué)難點
    感受作者對大自然、對小生靈的愛戀之情。
    教學(xué)時間：2課時
    第一課時
    一、課時目標(biāo)
    1.會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
    2.指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
    1.播放夏日蟲鳴的聲音。
    2.交流：你聽到了什么?你仿佛看到了什么?
    大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧!
    三、初讀課文，整體感知
    1.自由讀課文，自學(xué)生字生詞。
    2.字詞檢查。
    (1)讀準(zhǔn)字音。幻燈片出示：(齊讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音)
    靜謐親戚寒暄熙熙攘攘
    俏麗烘烤勤勉龐然大物
    音韻僻靜親吻大街小巷
    (2)理解詞義。
    分小組討論，交流一下不理解的詞語。小組討論無法解決的，提出來全班討論。
    3.說說本課的主要內(nèi)容。(主要寫“我”躺在田野里，目光跟隨著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。)
    【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字生詞，了解課文大意。因為是六年級的學(xué)生，所以生字詞不作為教學(xué)的重點，讓學(xué)生自學(xué)和小組討論來完成。首先要做到讀準(zhǔn)字音，然后讓學(xué)生討論，解決詞義。
    四、梳理內(nèi)容，明確場景
    1.自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒?
    交流反饋：
    它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
    草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。
    2.隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么?
    學(xué)生交流時，老師相機出示句子：
    “我想它一定是游俠吧”……終于走出一條路?！?BR>    “蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”
    “甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，……這是只有蟲子們才能演奏出來的!”
    明確：作者為我們描繪了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的“村民”，如花色斑斕的小圓蟲、龐大的蜥蜴、甲蟲音樂家們……他們還有各自的工作、交往和生活。
    3.再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的?
    (1)我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”，“追隨”一詞點出了行文的線索是“我的目光”。)
    (2)今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
    “靜謐”是什么意思?從這個詞語中你讀懂了什么?
    “靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會有了他對草蟲村落的這次奇異的游歷。
    4.作者發(fā)現(xiàn)了草蟲的村落之后心情如何?請用課文原話回答。
    “我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”
    四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
    1.這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們知道了在森林邊緣的小山丘上，在那細密的草叢中，有一個奇異的草蟲的村落，并且還發(fā)現(xiàn)了那里是小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢?我們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
    2.作業(yè)：熟讀課文，抄寫自己喜歡的句子。
    第二課時
    一、課時目標(biāo)
    1.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
    2.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
    二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
    1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作者在“草蟲的村落”里作了一次奇異的游歷。那么，你們是從哪兒體會到“奇異”的?村落里有什么奇特的景色，村民們都在干些什么?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文3～8自然段，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。
    2.學(xué)生自由讀，畫句子。
    三、品讀課文，深入探究
    1.從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。
    “一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路?！?BR>    (1)作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么?(游俠，是大俠，像蜘蛛俠、蝙蝠俠那樣，他們有一個共同的特點，那就是勇敢。)
    (2)你從哪里看出甲蟲是勇敢的?它是怎么個勇敢法兒?
    “你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路?！?BR>    傲然，是一種什么樣的樣子呢?誰來給大家表演表演!
    傲然就是藐視一切而堅強不屈的樣子。請大家批注在課文的旁邊。
    這是一只勇敢堅強的黑甲游俠，雖然迷了路，絲毫不害怕，可是他找到回家的路了嗎?請大家齊讀第四自然段。
    它找到回家的路了嗎?(找到了)它云游四方，回到了家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼這位游俠的呢?
    “一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久：然后一起歡躍地走回洞穴里去?！?BR>    品讀“意味深長”“對視良久”，讓學(xué)生體會家人擔(dān)心、牽掛的感情。(板書：親情)
    (小結(jié)、過渡：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，這是一個充滿了親情的村落，村落里還有其他的景致、其他的感情嗎?接下來自由朗讀第五自然段。)
    2.從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。
    (1)你們讀到了哪幾種小動物啊?(小圓蟲、黑甲蟲、蜥蜴)
    (2)哪種動物是村落的主人，哪種是客人呢?從哪些句子看出來的?
    3.從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。
    4.從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。
    這一段中有兩個問號：“一定是很遠很遠的地方吧?是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙呢?”甲蟲們從很遠很遠的地方，即使是大過自己身體兩三倍的食物，甲蟲們還是勤勉地奔忙著，同時，它們也是快樂的。在我們生活中有沒有這樣的例子呢?
    (我們的父母，掙錢來不但要養(yǎng)自己，還要養(yǎng)我們，養(yǎng)這個家。因為有愛，對家庭和對生活的愛，所以一直勤勞地工作著、奔忙著。)
    甲蟲們在這片快樂的天地中，勤勞并快樂地勞動著、生活著，這么勤勞的甲蟲，真值得我們尊敬啊!(板書勤勞)
    大家請看第八自然段，我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧?它們的村落里有專門的氣候工作者、工程師……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔(dān)任。村落雖小，卻體現(xiàn)出了蟲子們的大智慧。
    (板書：智慧)
    這雖然是一個草蟲的村落，但是卻充滿了親情、友情、藝術(shù)、勤勞和智慧。
    四、總結(jié)全文，領(lǐng)會升華
    同學(xué)們，多么可愛的草蟲啊!它們不僅有豐富的情感世界，還有高雅的藝術(shù)追求。它們不但會生活，還會創(chuàng)造生活。這是作者看到的、品味到的。只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多。請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進自己的感受：等會兒我們看誰寫得最生動。
    今天，我們跟隨作者，用眼去觀察，用心去想象，游歷了這快樂的小天地。就讓我們帶著這份美好的想象，走出課堂，融入自然，放飛心靈吧!
    在本課的教學(xué)中，我試著引領(lǐng)學(xué)生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在草蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏者，有智慧的建筑設(shè)計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受草蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟;讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點語句的過程中，加深印象。
    1.在讀中落實目標(biāo)。比如，對“傲然”“左沖右撞”“寒暄”等詞語的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理，通過師生間的“打招呼”來體會含義，通過課件演示來解釋詞義并關(guān)注字形?！昂选钡摹瓣选痹诒菊n不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫錯的。老師說，同學(xué)們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷;“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學(xué)生對“寒暄”一詞將終生難忘。
    2.在讀中凸顯形象。比如，通過體會“傲然”“左沖右撞”等詞語，來凸顯“英勇的游俠”的形象，通過猜測這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關(guān)系，來凸顯“嬌小的甲蟲”的形象。
    3.在讀中建構(gòu)情節(jié)。老師說，這只游俠不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢?老師問，誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀?原來，是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。
    六年級上冊語文《窮人》創(chuàng)新教案及反思篇五
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
    2、借助朗讀、想象感悟詩中田園生活的優(yōu)美意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
    3、通過學(xué)習(xí)這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好。
    二、重點難點：
    1、感悟詩中田園生活的意境。
    2、體會作者的思想感情。
    三、教學(xué)步驟：
    (一)揭題解題，導(dǎo)入新課：
    1、同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎?古詩中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩句?
    2、今天我們再來學(xué)習(xí)一首寫朋友之間真摯友情的古詩——孟浩然的《過故人莊》。(板書)
    3、說說對作者的了解，教師補充。
    孟浩然(689——740)，湖北襄樊人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維齊名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐開元年間，當(dāng)時社會安定，經(jīng)濟繁榮政治清明。詩人一生沒有作過官，基本上過著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀，四十歲時，來到長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗，除贏得詩壇盛名之外，失意而歸。其詩風(fēng)平易清淡，有超妙之趣。
    4、“過故人莊”是什么意思?明確：過：拜訪，故人：老朋友。到村莊拜訪老朋友。這首詩是他隱居在鹿門山時，被一位朋友邀請到家中作客時，寫了這首詩。
    (二)朗讀全詩。
    1、詩歌最重要的學(xué)習(xí)方法是朗讀。下面請同學(xué)們打開書，自由練習(xí)讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，通通詩句，讀到自己滿意為止。
    2、學(xué)生練讀。
    3、檢查學(xué)生自讀情況。
    教師指導(dǎo)朗讀：讀文言詩詞，重要的是吟讀。吟讀，是按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。要讀得比較慢，有時候有拖音。
    4、聽錄音。
    5、學(xué)生大聲自由吟讀《過故人莊》。
    6、齊吟全詩。
    教師隨機點撥讀法，如：后一句是相邀，要讀慢一點，讀得意味深長。
    (三)譯讀全詩。
    師導(dǎo)：讀得好，朗讀就進行到這里。下面進行譯讀。(板書：譯讀)大家不要以為“譯”很容易，老師給你們出個難題，什么叫譯讀呢?以詩譯詩，譯出來的現(xiàn)代文也要有點韻腳，也要像一首詩。下面請同學(xué)們做一下“預(yù)備動作”，將這首詩的注釋好好讀一下，然后根據(jù)注釋口頭翻譯課文。
    1、教師示范，學(xué)生注意對“押韻”的處理：“故人具雞黍。”老朋友準(zhǔn)備了豐盛的飯菜。“邀我至田家。”邀請我來到秀美的田家。
    2、學(xué)生們各自進行譯讀活動。
    建議：翻譯的時候，將“家”、“斜”、“麻”、“花”用來押韻，但不一定用這幾個字，“家”、“花”可以用，中間“斜”和“麻”怎樣翻譯押韻，第四句和第六句怎么翻譯，想一想，把這兩個問題解決了，就可以以詩譯詩了。
    3、教師吟讀一句，學(xué)生譯讀一句。
    明確：綠樹村邊合——村外綠樹環(huán)繞。
    青山郭外斜——村外遠處有青青的山崖。
    開軒面場圃——打開窗戶面對場圃和萊園。
    把酒話桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝f稼。
    待到重陽日——等到重陽節(jié)的那一天。
    還來就菊花——再來賞菊和喝酒吧。
    (四)背讀全詩。
    師導(dǎo)：以詩譯詩可以培養(yǎng)同學(xué)們的情味。好，下面一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是背讀。(板書：背讀)，背呢，也不能讓你們輕易過關(guān)，先提一個問題。這首律詩每一聯(lián)都寫什么?同學(xué)們想一想，商量一下。
    1、學(xué)生商量、討論，準(zhǔn)備回答。
    2、交流：
    首聯(lián)寫作客原因，頷聯(lián)寫旅途見聞，頸聯(lián)寫到農(nóng)家作客，尾聯(lián)寫作客的留戀。本詩著力描寫了農(nóng)家生活的樸實與故人的熱情，表達了詩人對淳樸的田園生活的熱愛，以及對朋友情誼的重視。
    3、根據(jù)這種思路，背誦這首詩。
    4、學(xué)生齊聲背讀。
    (五)說讀全詩。
    師導(dǎo)：下面我們要進行說讀。(板書：說讀)說讀是對詩人說話，就是把詩意擴展開來，在原詩句的基礎(chǔ)上增加很多自己描寫的內(nèi)容，然后對詩人說。比如：“故人具雞柔，邀我至田家?！痹娙税。吓笥褱?zhǔn)備了飯菜，還冒著熱氣，邀請你到山水如畫的田園鄉(xiāng)間作客。這就要有豐富的想像。
    1、同學(xué)們分小組說讀《過故人莊》，每一個小組就只說讀一聯(lián)。
    2、每小組分別選派一名代表說讀。教師吟讀，學(xué)生代表說讀。
    參考：綠樹村邊合，青山郭外斜?！娙税?，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個圈，小鳥展開翅膀在藍天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著。
    開軒面場圃，把酒話桑麻?！娙税?，你輕輕地打開窗戶，一縷暖和的陽光照。在窗子上，空曠的打谷場上，不時走過大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。
    待到重陽日，還來就菊花?！娙税。戎勚?，談到以后的生活，可能是詩人說了一句，到九九重陽那一天，我再來喝菊花酒吧。這話說得好直率，猶如兒童般天真。也可能是主人說了一句，到重陽節(jié)這一天，再邀你來喝酒賞菊吧。這話說得好真誠，細心而熱情的主人一定想到了：到那時籬菊已開，又別有一番悅目的情趣了。
    3、師總：對詩人說話特別有趣，可以讓我們神思飛越。
    (六)課堂小結(jié)：同學(xué)們，我們這一節(jié)課實際上是一節(jié)學(xué)法課。老師給它取了個名字：一詩四讀。(板書：一詩四讀)以后你們也可以用這種方法來讀古詩。這是文言詩詞的一種學(xué)法。
    (七)作業(yè)：孟浩然的這首詩，是詩中有畫，畫中有詩。請你根據(jù)對這首詩的理解畫一幅畫，或用第一人稱寫一篇優(yōu)美散文。
    六年級上冊語文《窮人》創(chuàng)新教案及反思篇六
    教學(xué)目標(biāo)
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。
    3、通過語言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。
    重點：品味詩人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。
    難點：品味詩人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。
    教法：引導(dǎo)、合作、探究。
    課時設(shè)計：2課時
    教學(xué)過程：
    第一課時
    一、課前鋪墊：
    1、介紹宋詞：宋詞是繼唐詩后的又一種文學(xué)體裁，它兼有文學(xué)與音樂兩方面的特點。每首詞都有一個調(diào)名，叫做“詞牌名”，依調(diào)填詞叫“依聲”。詞別名“長短句”(在宋代以后，可以說長短句是詞的別名，但是在北宋時期，長短句卻是詞的本名;在唐代，長短句還是一個詩體名詞)。
    宋詞遠從《詩經(jīng)》、《楚辭》及《漢魏六朝詩歌》里汲取營養(yǎng)，又為后來的明清戲劇小說輸送了養(yǎng)分。直到今天，它仍在陶冶著人們的情操，給人們帶來很高的藝術(shù)享受。
    宋詞也叫詞，著名的關(guān)于宋詞的書有：《宋詞三百首》等等。
    宋詞的代表人物主要有蘇軾(豪放派)、柳永(婉約派)、陸游、李清照，人們說的“蘇辛”指的是蘇軾和辛棄疾。
    2、介紹作者：辛棄疾(1140年5月28日-1207年10月3日)，字幼安，號稼軒，山東東路濟南府歷城縣(今濟南市歷城區(qū)遙墻鎮(zhèn)四鳳閘村)人，中國南宋豪放派詞人，人稱詞中之龍，與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。辛棄疾生于金國，少年抗金歸宋，曾任江西安撫使、福建安撫使等職。有詞集《稼軒長短句》，現(xiàn)存詞600多首，強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是他詞的基本思想內(nèi)容。著名詞作《水調(diào)歌頭》(帶湖吾甚愛)、《摸魚兒》(更能消幾番風(fēng)雨)、《滿江紅(家住江南)》、《沁園春》(杯汝來前)、《西江月·夜行黃沙道中》等。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處。其詞題材廣闊又善化用前人典故入詞，抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當(dāng)時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé);也有不少吟詠祖國河山的作品。著有《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策。由于與當(dāng)政的主和派政見不合，后被彈劾落職，退隱山居，公元1207年秋季，辛棄疾逝世，年68歲。
    二、導(dǎo)入
    同學(xué)們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎?學(xué)生自由背誦。
    1、語言導(dǎo)入：課前，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞，領(lǐng)略它獨特的魅力。(板書課題)
    2、誰來讀讀題目?從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)?(如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪里，整個題目的意思等)相機介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。
    三、新授
    1、下面先聽老師來讀讀這首詞(出示這首詞，教師范讀。)
    2、請同學(xué)們自由地練習(xí)朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(學(xué)生練讀，教師巡視指導(dǎo))3、師激勵學(xué)生讀
    4、男女生比賽讀。
    5、當(dāng)堂背誦。
    四、小結(jié)
    第二課時
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    1、復(fù)習(xí)檢測學(xué)生對宋詞的了解識記
    2、復(fù)習(xí)檢測學(xué)生對作者的了解
    二、新授
    讀懂——與作者對話過渡：讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧!
    (一)品讀上闋出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。1、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。2、交流：a：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子學(xué)生不理解“別枝”，相機出示：別枝：現(xiàn)主要有三種解釋：[ 1)離開枝頭;2)斜枝、樹枝;3)另外一枝。]在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎?讓我們再讀，用心去體會。指名描繪自己的所見。“明月驚鵲”可以聯(lián)系“月落烏啼”來理解。學(xué)生可能受插圖的誤導(dǎo)，認為稻子是金黃色的，引導(dǎo)學(xué)生思考：在夏天，稻子才揚花灌漿，會是金黃色的嗎?b：聞到的：稻花香 體會豐收的景象。c：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年同學(xué)們，詞中說伴隨著清風(fēng)吹佛，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什么呢?同桌試著演演說說;指名演演說說(豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類)。小結(jié)：同學(xué)們演得真是太好了，說得真是太好了!這兒的“說”字，是青蛙在說嗎?那是誰在說?(青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情)對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀!出示紅字：因為這樣，老百姓就能過上豐衣足食的日子了。齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。d：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。聯(lián)系學(xué)過的詩句，如：“空山不見人，但聞人語響”“月出驚山鳥，時鳴春澗中”體會以動寫靜的表現(xiàn)手法。3、你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?(學(xué)生自由描述，大致內(nèi)容是：月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風(fēng)徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風(fēng)兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢!田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農(nóng)，都在說著“今年真是一個豐收年”，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。教師相機評價并指點：在古詩詞的學(xué)習(xí)中融入自己豐富的想象，才會感受得真真切切。)4、感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。5、明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風(fēng)，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風(fēng)明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。6、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣?(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)
    (二)品讀下闋過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準(zhǔn)備質(zhì)疑。1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。2、學(xué)生自主感悟，自主交流。3、學(xué)生交流畫面，相機指導(dǎo)朗讀。詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎樣?就是這個時候，引讀----“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”4、提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢?出示選擇：[(1)道路非常的彎曲、林木茂盛;(2)更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。](體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)，而后來路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見的喜出望外之情。)陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，你知道嗎?( 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。)想像作者在看到舊時茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者的喜悅。指名讀，比賽讀。5、這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。6、大家知道辛棄疾的號是什么嗎?(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。
    讀透——與時空對話1、同學(xué)們，學(xué)詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。2、這首詞為我們展示了兩個美好的畫面，讓我們再一起來感受感受，愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里——齊讀全文。師：《西江月夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對農(nóng)村田野風(fēng)光的熱愛，這源于詞人自然清新的語言，真摯樸實的情感，精湛的創(chuàng)作技法。我們學(xué)習(xí)古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領(lǐng)會作者細膩、真切的情感，學(xué)習(xí)他獨特的創(chuàng)作技法。3、師總結(jié)：相信同學(xué)們在認真完成自己設(shè)計的作業(yè)的過程中會有更大的收獲。讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。
    三、拓展：
    清平樂·村居
    辛棄疾
    茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
    大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
    四、布置作業(yè)。
    1、背誦默寫這首詞。
    2、嘗試將這首詞改寫成白話文。
    板書設(shè)計
    西江月·夜行黃沙道中
    興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中
    六年級上冊語文《窮人》創(chuàng)新教案及反思篇七
    本冊教材構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中以興趣為先導(dǎo)，時刻注意培養(yǎng)學(xué)生對語文喜歡的態(tài)度，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。本學(xué)期以此為教學(xué)設(shè)計的主體理念，在分析教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上制定學(xué)期計劃。
    本班有47個學(xué)生，因為男生人數(shù)多，難管理。本班部分學(xué)生大部分同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實，但是學(xué)習(xí)沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學(xué)習(xí)成績總體不很理想。對于這部分學(xué)生有待于今后教學(xué)中采取多種方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其主動地發(fā)現(xiàn)、探究。使他們感到學(xué)習(xí)語文的快樂，進而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要。
    1、內(nèi)容和編排
    教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組。
    本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組"祖國在我心中"和第六組"輕叩詩歌的大門"。其中，"輕叩詩歌的大門"這個專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括"活動建議"和"閱讀材料"兩大部分。
    除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由"導(dǎo)語""課例""口語交際·習(xí)作""回顧·拓展"四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了"資料袋"或"閱讀鏈接"。全冊安排"資料袋"三次，安排"閱讀鏈接"兩次。"口語交際·習(xí)作"依然作為一個獨立的欄目。"回顧·拓展"由三個欄目組成，"交流平臺""日積月累"是固定欄目，另有"展示臺""成語故事""課外書屋""趣味語文"穿插安排，其中，"趣味語文""成語故事""課外書屋"各安排了兩次，"展示臺"安排了一次。本冊要求會寫120個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設(shè)"詞語盤點"。其中，"讀讀寫寫"中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；"讀讀記記"中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。
    2、教材的主要特點
    （一）全面、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo)
    （二）加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體
    （三）加強導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
    （四）"口語交際？習(xí)作"的編排，加強指導(dǎo)，明確要求
    （五）綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運用能力
    （六）加強語文學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系
    （一）教學(xué)重點
    1、養(yǎng)成較強的獨立識字能力和良好的寫字習(xí)慣。
    2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。
    3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。
    4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
    5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
    6、學(xué)會理解和運用"展開聯(lián)想和想象進行表達的方法""讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考""理解含義深刻的句子"等讀寫方法。
    7、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段表述；修能改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。
    8、能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。
    9、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
    （二）教學(xué)難點
    1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。
    2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達方法。
    3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處。
    4、加強平時練筆的指導(dǎo)。
    5、讓學(xué)生學(xué)寫活動總結(jié)。
    1、教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用教材。并且注意結(jié)合教學(xué)實際情況，使理論和實踐融合為一體。
    2、在教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)赜嗅槍π缘胤謱哟沃贫ň唧w的教學(xué)目標(biāo)，杜絕以往簡單的"一刀切"的做法。
    3、上課前，認真鉆研教材內(nèi)容，廣泛參閱教學(xué)資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設(shè)計好每一堂課的教案。
    4、授課過程中，依照設(shè)計好的教案，靈活多樣地采取各種教學(xué)方法，在課堂上營造一種輕松的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)效果。始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。
    5、課后，注意有針對性地對學(xué)生進行集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)好所學(xué)的新知識。
    6、認真、及時地批改學(xué)生的作業(yè)。
    7、平時注重向別的老師學(xué)習(xí)，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動，以此豐富個人的教學(xué)經(jīng)驗。
    （一）后進生轉(zhuǎn)化措施
    1、取得任課教師的協(xié)助，學(xué)生家長的配合（經(jīng)常上門家訪）。
    2、感情投資
    （1）多與后進生交流，了解后進生的思想、學(xué)習(xí)和生活。
    （2）對他們?nèi)〉玫某煽兗皶r表揚，讓他們樹立起信心。
    （3）對他們所犯錯誤和缺點及時指出和批評。
    （4）多關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)
    3、堅持不懈，持之以恒。
    后進生的思想波動較大，各方面表現(xiàn)反反復(fù)復(fù)，這樣教師必須經(jīng)常不間斷進行轉(zhuǎn)化。我相信只要我們教師有一份愛心和耐心后進生一定能迎頭趕上。
    （二）優(yōu)秀生提高措施
    1、加強對優(yōu)秀生的思想教育。
    優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績好，經(jīng)常得到學(xué)生的贊揚、敬慕，家庭、學(xué)校寵愛、呵護，這樣易使他們產(chǎn)生優(yōu)越感，總覺得自己已經(jīng)是很好了，而忽視了自我提高，自我超越的過程。因此，我們要在本學(xué)期加大對優(yōu)秀生的理想教育、人際關(guān)系教育、心理健康教育等各方面的工作，加強對優(yōu)秀生的培養(yǎng)和教育。
    2、要適當(dāng)評價，正確引導(dǎo)。
    教師對優(yōu)秀生的評價要有針對性和適當(dāng)性，對優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績的評價要適當(dāng)，不能好到極處，也不能不予理睬，要具體公正。對優(yōu)秀生其他方面的成績要多注意留心，并指出哪點好，為什么好。教師要有意識地經(jīng)常和優(yōu)秀生談心、溝通，傳輸一些觀念，讓他們知道教師贊揚什么推崇什么。如，奉獻愛心、關(guān)心同學(xué)、幫助后進、平等待人、謙虛謹慎、志存高遠都是老師推崇和向往的。
    3、培養(yǎng)優(yōu)秀生的團隊精神和合作意識。
    優(yōu)秀生應(yīng)作為班級體中的普通一員，不能越出界外，要樹立班級的集體感和榮譽感，要經(jīng)常組織他們參加集體完成的項目和活動，感受到集體意識和成功的喜悅，讓優(yōu)秀生與他人一道為共同的目標(biāo)而奮斗，讓他們在人與人的不斷交流與合作中感受伙伴的友誼和真情，感受到個人力量的微薄，使優(yōu)秀生愿意與同學(xué)交往，取長補短。
    第1、2周……第一單元
    第3、4周……第二單元
    第5、6、7周……第三單元
    第8、9周……第四單元
    第10、11周……期中復(fù)習(xí)、考試
    第11、12周……第五單元
    第13、14周……第六單元
    第15、16周……第七單元
    第17、18周……第八單元
    第19、20周……期末復(fù)習(xí)、考試
    六年級上冊語文《窮人》創(chuàng)新教案及反思篇八
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。
    2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。
    3.積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。
    學(xué)習(xí)重點：
    憑借課文注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，理解詞句的意思。
    教學(xué)難點：
    讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出音樂藝術(shù)的無窮魅力。
    學(xué)法提示：
    1.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思。
    2.根據(jù)句子的意思來正確流利地讀通課文，一邊讀一邊在頭腦中想象畫面。
    3.了解課文內(nèi)容后，練習(xí)讀文、嘗試背誦。讀背中感受朋友之間相互理解和欣賞的真摯友誼。
    學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
    搜集并傾聽《高山流水》樂曲，積累有關(guān)友誼的古詩或文章。
    課時安排：
    2課時
    學(xué)習(xí)過程：
    課前
    一、課文導(dǎo)讀
    1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《輕叩詩歌的大門》這一單元，相信大家誦讀古詩的興趣越來越濃了。學(xué)習(xí)新課之前，我們先走進有趣的古詩王國，去感受古詩的無窮魅力。
    (1)桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
    (2)勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
    (3)孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
    (4)莫愁前路無知己，天下誰人不識君?
    (5)海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
    2.讀了之后，你一定會被古詩中濃濃的情誼所打動!今天我們就一起穿越時空的隧道，走進兩千五百多年前的春秋時期，走進一篇和友誼有關(guān)的古文《伯牙鼓琴》。
    二、課前預(yù)習(xí)
    1.初讀課文，我能掃清文字障礙。
    (1)讀題目，“伯牙鼓琴”中的“絕”的意思是，“伯牙鼓琴”的意思是。
    (2)讀3—5遍課文，我能把帶有拼音的字讀正確，記在心里，然后給下列字注音：
    弦哉
    兮峨
    (3)我能將本課最難寫的生字書寫端正美觀。
    2.對照注釋，查字典、讀課文，我能理解課文每一個詞、每一句話的意
    思，并能把句子中省略的部分補充完整。
    (1)伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”
    (2)伯牙所念，鐘子期必得之。
    (3)伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
    3.對比閱讀，加點字的意思分別是：
    善鼓琴
    鐘子期善聽
    善哉
    4.我能根據(jù)文中句子的意思，把文章讀得正確流利，并能用“|”在文中標(biāo)注出節(jié)奏來。
    5.讀了幾遍課文后，讓我最感動的幾句話是：
    6.我來盤點一下：
    (1)我理解詞語的方法是：
    a.查字典。b.看注釋。
    c.聯(lián)系上下文d.先理解句子中重點的字，再連起來理解。
    (2)本課中我認為難寫的字是，我是這樣記住它的
    (3)課文我讀了遍，知道全文的意思是通過：
    a.大聲地朗讀。
    b.先讀，讀熟后再看課文注釋和查字典。
    c.默讀，邊讀邊看課后的注視或查字典。
    d.先通過看注釋或查字典，知道了文章大意后，再大聲地朗讀來進一步
    理解。
    課中
    三、合作探究
    1.鏈接資料，邊讀邊思。
    俞伯牙鐘子期
    衣著衣著華貴，羽扇綸巾青布包頭，兩截布衫
    國籍晉國楚國
    身份上大夫打柴的樵夫
    2.小組合作，細讀質(zhì)疑。
    當(dāng)兩個人的資料集中展示在你眼前的時候，你有什么疑問?(針對學(xué)案中的資料卡片分組進行交流，要求在組長的帶領(lǐng)下，針對資料，展開交流和學(xué)習(xí)，其中組內(nèi)1號同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補充。)
    3.品詞析句，想象畫面。
    (1)從文中哪些句子可以看出”伯牙善鼓琴”、“鐘子期善聽”的?用在文中畫出來，并且說說你的感受。
    (2)全班交流學(xué)習(xí)情況：
    a.出示含有“善”的句子：請選擇“善”在文中的意思：①擅長②表示贊嘆。
    b.換位體驗：假如你是子期，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么?你是怎么贊嘆的?
    c.朗讀匯報，讀中體會。(伙伴互讀、小組互讀、師生互讀)
    (3)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場景，
    還會表現(xiàn)哪些動人的場景?如：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、瀟瀟竹葉、潺潺流水等。這時，子期分別是怎樣贊嘆的?我來創(chuàng)作——
    伯牙鼓琴，志在明月。鐘子期曰：皎皎兮若明月。
    伯牙鼓琴，志在清風(fēng)。鐘子期曰：
    伯牙鼓琴，志在竹葉。鐘子期曰：
    伯牙鼓琴，志在流水。鐘子期曰：
    (4)不管伯牙心里想到什么，也不管他有怎樣的志向和情懷，子期總能知道，這就是文中所說的——，。(教師引讀)
    這不是一般的朋友，這就叫——!(教師引說)
    4.知音相遇，心靈相通。
    (1)伯牙當(dāng)時已經(jīng)是著名的音樂家，他的身邊一定有許多贊美之聲。當(dāng)他聽見別人那些不著邊際的贊美的時候，你能體會到他的心情嗎?假如你就是伯牙，寫寫此時你的心情!
    (2)終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期!面對如此善聽的子期，面對這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情?他一定會對子期說什么?(播放“知音”音樂)
    5.痛失知音，深悟“絕弦”。
    (1)短暫的相遇讓兩人成為知音。之后的離別卻又那么難舍。兩人相約第二年八月十六再相見。伯牙日夜期盼、苦苦等待，好不容易等到了見面的日子，卻傳來子期已經(jīng)去世的消息。面對一塊冰冷的墓碑、一抔無情的黃土，伯牙說了什么?做了什么呢?
    用畫出相關(guān)的句子，帶上你的感受多讀幾遍!
    (2)讀到這，你知道伯牙為什么破琴絕弦?對此你有何感受?
    6.鏈接短歌，升華情感。
    (1)佇立在子期的墓前，伯牙滿懷悲痛地寫下了這樣一首短歌——
    憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一杯土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!
    (2)老師引讀，學(xué)生跟讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。
    (3)欣賞《高山流水》樂曲，回味動人故事。
    7.背誦課文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR>    (1)背誦指導(dǎo)：課文先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽，最后寫子期死，伯牙鼓琴。全文共用77個字，表達了朋友之間真知己的思想境界，成為千古佳話。邊想象邊背誦。
    (2)自由練背。
    (3)背誦展示。
    四、拓展延伸
    1.我能把這篇古文改寫成小故事，生動地講給別人聽。
    2.根據(jù)括號里的注釋，讀懂下面文言文小故事，再完成練習(xí)。
    楚人有涉(渡)江者，其劍自(從)舟中墜于水(掉到水中)，遽(急忙)契(刻)其舟，曰：“是(這)吾劍之所從墜(掉下去的地方)?！敝壑?，從其所契者(刻著記號的地方)入水求之(尋找劍)
    舟已行矣，而劍不行，求劍若此(這樣)，不亦惑乎?
    (1)這是個成語故事，題目叫。
    (2)理解句義我能行：舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎?
    這里的“若”的意思是：。
    這句話的意思是：。
    課后
    五、交流收獲
    學(xué)習(xí)了本課，你有哪些收獲?薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有哪些?以后應(yīng)該采取怎樣的措施和方法?對學(xué)習(xí)方法有哪些感悟?……
    六、資料鏈接
    1.關(guān)于知音難覓或樂曲高妙的詩文——如“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈。春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難。”宋代王安石《伯牙》詩：“千載朱弦無此悲，欲彈孤絕鬼神疑。故人舍我歸黃壤，流水高山深相知?！痹偃缣拼虾迫弧断娜漳贤研链蟆吩姡骸坝▲Q琴彈，恨無知音賞。感此懷故人，中宵勞夢想?！边@些詩都是寫琴曲的高妙，聽琴的樂趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。
    2.古今交友的名言名句——“有朋自遠方來，不亦樂乎”、“四海之內(nèi)，皆兄弟也”、“君子之交淡如水”、“莫逆之交”、“士為知己者死”、“管(仲)鮑(叔牙)之交”、“刎頸之交”、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、“忘年之交”、“患難之交”、“人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之”、“酒逢知己千杯少”等。
    3.伯牙學(xué)琴的故事——
    春秋時期，有一個人名叫伯牙，隨成連先生學(xué)古琴。他掌握了各種演奏技巧，但是老師感到他演奏時，常常是理解不深，單純地把音符奏出來而已，
    少了點神韻，不能引起欣賞者的共鳴。老師想把他培養(yǎng)成一位真正的藝術(shù)家，有一天，成連先生對伯牙說：“我的老師方子春，居住在東海，他能傳授培養(yǎng)人情趣的方法。我?guī)闱叭?，讓他給你講講，能夠大大提高你的藝術(shù)水平?！庇谑菐熗絻扇藗淞烁杉Z，駕船出發(fā)。到了東海蓬萊山后，成連先生對伯牙說：“你留在這里練琴，我去尋師父。”說罷，就搖船漸漸遠離。
    過了十天，成連先生還沒回來。伯牙在島上等得心焦，每天調(diào)琴之余，舉目四眺。他面對浩瀚的大海，傾聽澎湃的濤聲。遠望山林，郁郁蔥蔥，深遠莫測，不時傳來群鳥啁啾飛撲的聲響。這些各有妙趣、音響奇特不一的景象，使他不覺心曠神怡，浮想翩翩，感到自己的情趣高尚了許多。伯牙產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，要把自己的感受譜成音樂，于是他架起琴，把滿腔激情傾注到琴弦上，一氣呵成，譜寫了一曲《高山流水》。
    沒多久，成連先生搖船而返，聽了他感情真切的演奏，高興地說：“現(xiàn)在你已經(jīng)是天下最出色的琴師了，你回去吧!”伯牙恍然大悟，原來這濤聲鳥語就是最好的老師。此后，伯牙不斷積累生活和藝術(shù)體會，終于成了天下操琴的高手。
    板書設(shè)計：
    伯牙鼓琴
    念俞伯牙破
    知音
    得鐘子期絕
    六年級上冊語文《窮人》創(chuàng)新教案及反思篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識與技能：
    (1)識記九個生字，理解字意，識記字形;正確讀寫“渲染”“勾勒”等詞語。
    (2)揣摩文中優(yōu)美語句，體會文中在表達上的特點，學(xué)習(xí)作者書法情感的方法。
    (3)有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
    2、過程與方法：
    (1)熟練利用字典等工具書學(xué)習(xí)課文中生字新詞。
    (2)有感情的朗讀課文，自主感受課文中描述的草原風(fēng)光及風(fēng)土人情。
    3、情感態(tài)度與價值觀：
    體會課文對內(nèi)蒙古大草原美好風(fēng)光和風(fēng)土人情的贊美，感悟蒙漢兩族人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對草原風(fēng)光及草原人民的熱愛。
    教學(xué)重點：
    體會課文對內(nèi)蒙古大草原美好風(fēng)光和風(fēng)土人情的贊美，感悟蒙漢兩族人民的深情厚誼。
    教學(xué)難點：
    (1)激發(fā)學(xué)生對草原風(fēng)光及草原人民的熱愛之情。
    (2)體會課文在表達上的特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
    教學(xué)過程：
    兩個課時：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
    1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們暑假期間有沒有去什么地方旅游呢?(學(xué)生答，師生互動)
    那有沒有哪位這次去了草原或者以前去過草原的同學(xué)們愿意說一說你們都去了哪里的草原，都有什么有趣的經(jīng)歷呢?(學(xué)生答，師生互動)
    看來同學(xué)們的草原經(jīng)歷還都挺有意思呢。今天我們一起來學(xué)習(xí)我們的第一篇課文《草原》，讓我們跟隨老舍先生的腳步一起再去那片美麗的大草原走一走。沒有去過草原的同學(xué)們也跟隨我們一起去領(lǐng)略一下大草原的美麗風(fēng)光。
    板書：草原
    2、了解作者和寫作背景
    出示作者簡介課件：
    老舍(1899年2月3日—1966年8月24日)，原名舒慶春，字舍予。因為老舍生于陰歷立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來、前景美好之意。上學(xué)后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。北京滿族正紅旗人。[1] 中國現(xiàn)代小說家、作家，語言大師、人民藝術(shù)家，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。代表作有《駱駝祥子》，《四世同堂》，劇本《茶館》。
    老舍的語言俗白精致，雅俗共賞。幽默風(fēng)趣，是老舍作品語言的總體風(fēng)格特色。
    《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感。(字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情:一碧千里的草原風(fēng)光,騎馬迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景,贊美了草原的美麗風(fēng)光,表現(xiàn)了蒙古族同胞的純樸、熱情好客,以及蒙漢兩族人民團結(jié)互助的深情厚誼?！n后揭示或作為問題讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中總結(jié)出)
    接下來讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇《草原》
    二、初讀課文，整體感知
    1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順;難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號;通過查字典、聯(lián)系生活實際解決生字詞。優(yōu)美的詞語或者有特殊意義的詞語用線畫出來。
    2、檢查字詞學(xué)習(xí)效果。
    采用問答引導(dǎo)方式，讓學(xué)生自主總結(jié)歸納字詞大意，教師最后出示課件歸納字詞正解。
    字：毯、陳、裳、虹、蹄、腐、羞、澀、微。(字形、字音、注意點)
    詞：明朗：光線充足(多指室外)。
    一碧千里：一片碧綠，十分廣闊。千里，指草原的范圍遼闊無邊。
    茫茫：形容沒有邊際，看不清楚
    渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術(shù)效果。
    勾勒：用線條畫出輪廓。
    翠色欲流：指青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動，富有生機。
    境界：事物所達到的程度或表現(xiàn)情況。文中指草原天空明朗，空氣清鮮，一碧千里，翠色如流的那種如詩如畫的情境。
    奇麗：奇特而美麗。
    無限：沒有窮盡，沒有限量。
    灑脫：(言談、舉止、風(fēng)格)自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔(dān)心有什么危險。
    迂回：回旋，環(huán)繞。文中指河像帶子，彎彎曲曲的樣子。
    襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動。
    拘束：過分約束自己，顯得不自然。
    羞澀：難為情，態(tài)度不自然。
    天涯：指極遠的地方。
    話斜陽：在夕陽下告別。
    其他優(yōu)美詞語或特別詞語可由學(xué)生補充，教師幫助解釋。(例如：奶豆腐、陳巴爾虎旗、摔跤、手抓羊肉等。)
    3、教師提問：作者文中都寫了些什么?
    預(yù)測：草原的美麗風(fēng)光、草原人民熱情好客、蒙古族同胞迎接遠客設(shè)宴款待的情景等。
    三、細讀課文，理清脈絡(luò)
    細讀課文，分析作者是怎樣描寫草原的。作者是按什么為線索來寫作的。
    通過自主學(xué)習(xí)，小組討論的形式總結(jié)課文內(nèi)容，老師予以積極評價，引導(dǎo)正確答案。
    ——作者按照參觀訪問的順序?qū)懙模菏紫让枋隽艘槐糖Ю锏牟菰谰?，接著展示了遠迎客人、激情相見、盛情款待、聯(lián)歡話別的隆重場面，最后用詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結(jié)束全文。描述了草原風(fēng)光美、蒙漢一家親的場面。
    (預(yù)設(shè)板書：草原美景
    熱情迎接
    親切相見
    盛情款待
    依依惜別)
    四、精讀品析，草原美景
    1、請同學(xué)們細細品讀課文第一自然段，看看作者看的草原是什么樣子的，作者是怎么描寫草原美景的，你又是從哪里感受到草原很美的呢?畫出你認為優(yōu)美的句子或詞語。
    2、學(xué)生自主品讀，找出優(yōu)美詞句。
    3、小組內(nèi)交流總結(jié)，教師按課文順序適時引導(dǎo)學(xué)生回答。
    出示優(yōu)美例句：
    (1)那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
    分析：一個“可愛”就足以間接表達了作者見到草原時的心情，給人一種身心舒暢愉悅的感覺，“清新”“明朗”的草原是作者看到草原時的感受，這種感受使作者感到滿心的愉快，以至于想高歌一曲來表達自己此時的心情。
    作者這里由景生情，直接表達了自己初見草原時的驚喜和愉悅，是一種情景交融的寫法。
    (2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
    分析：“碧”形容青草很綠，“千里”指草原的遼闊。這句話形容草原一片碧綠，十分遼闊。放眼望去，目之所及，哪里都是綠的，但是卻并不因為空曠而顯得蒼茫冷清。
    (3)那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。?(結(jié)合圖片課件展示這種渲染效果，幫助學(xué)生理解)
    分析：“翠色欲流”是說翠色將流而未流;而“流入云際”，則是說翠色已經(jīng)流入云間。這兩者是自相矛盾嗎?其實，這非但不矛盾，反而形象地顯現(xiàn)了草原景物的逼真情態(tài)?！按渖?，輕輕流入云際”，分別描寫了兩種不同的視覺形象。前句是近鏡頭描寫：草原綠得濃厚將滴，綠得油亮閃光，給人“欲流”的感覺。這是化靜為動，突現(xiàn)草的色澤，草的生命，也抒發(fā)了作者無限的熱愛和贊嘆。后一句是遠鏡頭描寫：極目遠眺，草原與長空相接，濃綠與云天照映，翠色千里，連綿不斷，一直伸向云天深處。再說汽車在前進，視野中的那些“只有綠色渲染，不用墨線勾勒”的小丘，一碧千里的草原，不正在悄悄地流入云天嗎?
    (4)這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。
    分析：這種境界是指草原一碧千里，猶如一幅寫意的中國畫一樣的境界。那從未見過的“一碧千里，而并不茫?！钡拇蟛菰屪髡吒械椒浅ｓ@嘆;而草原的遼闊，小丘額柔美和羊群的點綴猶如一幅中國畫令人感到非常舒服。“愿久立四望”是因為草原景色迷人，讓人恨不得一直看下去;“想坐下”，是因為眼底美景沁潤著心田，誘發(fā)起激情，想吟一首小詩來表達內(nèi)心的贊嘆與喜悅。作者用這種看似矛盾卻又合理的筆觸巧妙地刻畫出“我”在這種特定境界里的豐富的內(nèi)心感受。
    句式：既。。。又。。。(并列關(guān)系)會用該句式造句。
    4、教師總結(jié)：本自然段作者由景生情，又寓情于景，采用了情景交融的寫法表達了自己初見草原的驚喜和對草原風(fēng)光的贊嘆之情，字里行間運用比喻和擬人的修辭手法充分表達了作者對草原美麗的自然風(fēng)光由衷的贊美。
    板書：草原美景 ——風(fēng)光美
    5、師：同學(xué)們，老舍先生筆下的草原美不美，老舍先生用非常優(yōu)美的語言和借景抒情情景交融的寫法為我們描述了草原的美景，讓我們仿佛置身其中，讓我們試著背誦第一自然段，把這一幅如畫的美景記到心里吧。
    五、深讀感悟，人情之美
    師：既然來到了美麗的蒙古大草原，自然要去看看獨居特色的蒙古包，接下來就讓我們跟隨作者一起，走進熱情好客的蒙古人民中吧。
    請同學(xué)們自讀二到五自然段，讀后小組討論你的感受。
    1、走進草原，熱情迎接
    出示優(yōu)美例句：
    (1)一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。
    問：“灑脫”是什么意思?(瀟灑、自由)
    可以換成哪些詞語?(自由自在、無拘無束、)
    從哪些語句可以看出“草原上行車十分灑脫”?( 只要方向不錯，怎么走都可以)
    分析：在廣袤的草原上，可以自由的開車，不用顧忌有任何阻礙，而且一路翠色盡收眼底，在這樣的環(huán)境里心都變得寬廣和灑脫了，這是多么讓人向往的啊!
    (2)忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
    問：這句話給你有一種什么樣的感覺?(熱情好客)
    你都是從那些詞句感受到的?(“像被一陣風(fēng)吹來似的” “群馬疾馳”“襟飄帶舞” “像一條彩虹”)
    分析：“像被一陣風(fēng)吹來似的” “群馬疾馳”“襟飄帶舞” “像一條彩虹”
    表現(xiàn)了蒙古人民的迎接遠客的急切表現(xiàn)，他們都是盛裝打扮，揮動馬鞭疾馳的像我們本來，體現(xiàn)了他們對于遠客的重視和熱情。
    該句為比喻句，作者把這種景象比作彩虹，不僅體現(xiàn)了當(dāng)時的景象，更把蒙古人民的熱情好客比作了彩虹一般絢爛，不僅形似而且神似。
    (3)見到我們，主人們立刻調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。寂靜的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。
    問：這是一種怎樣的情景?你在朗讀的時候是怎樣的心情?試著朗讀這句話。
    分析：草原人民熱情好客令人動容，讓人感動，讀起來也是充滿了激動之情。
    板書：熱情迎接
    2、蒙古包外，親切相見
    師：作者一行跟隨這駿馬一路到達了蒙古包，那么主人與客人們在蒙古包外相見又是怎樣的情景呢?
    請同學(xué)們朗讀第三自然段，看看蒙古包外的情形，你又有什么感受?
    學(xué)生朗讀分析。
    出示例句：
    (1)也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。
    分析：主人和客人相見的激動之情。
    (2)你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。
    分析：語言不通卻并不妨礙大家相見時表達彼此的激動興奮之情。
    師：該段描寫了主人和客人們在蒙古包外親切相見時的情景，讓我們感受到了雙方都非常激動的心情。
    板書：親切相見
    3、蒙古包內(nèi)，盛情款待
    師：接下來讓我們跟隨著客人們一起和主人去蒙古包里面看看吧。看看主人們是怎樣招待客人的?
    分析：“倒上了”“擺上了”“不大一會兒”說明主人早有準(zhǔn)備，用自己民族的特色美食招待客人。干部和老人向客人敬酒，為客人唱民歌體現(xiàn)了主人的熱情好客和對客人的重視。而客人們回敬酒，跟著唱歌，這種互相敬酒，齊聲歌唱，主人的盛情款待和客人的賓至如歸的場景也正體現(xiàn)了蒙漢兩族人民相親相愛的深厚情誼。
    板書：盛情款待
    4、面對離去，依依惜別
    師：接下來，請同學(xué)們一起朗讀最后一段，看看描寫了怎樣的場景?你又是怎樣感受到的?
    學(xué)生朗讀，學(xué)生小組內(nèi)總結(jié)，分析情感。教師引導(dǎo)總結(jié)。
    分析：飯后小伙子們和姑娘們紛紛表演了具有民族特色的項目，客人們也跟著一起唱歌跳舞，慢慢太陽已經(jīng)偏西，可是誰也不肯走，體現(xiàn)了蒙漢兩族依依不舍的美好情感。
    板書：依依惜別
    出示例句：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。
    問：這句話是什么意思?你是怎樣理解的?
    教師引導(dǎo)分析：在這美好的草原美景和蒙族同胞的熱情款待中讓我們感受到了兩族人民的深厚情誼，美好的時光總是過得飛快，我們在這種深情厚誼和歡聲笑語中怎么忍心離別呢。面對著一碧千里的大草原，在夕陽下兩族人民互相訴說著依依惜別之情。
    該句問文中的中心句，作者直接抒情，從主人熱情迎客款待到聯(lián)歡話別處處體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼，兩族人民團結(jié)友愛難舍難分。充分表明了作者感受到的草原人民的人情之美。
    板書：人情美
    六、課堂總結(jié)，體會情感
    師：同學(xué)們一起來回味整篇課文，作者都寫了什么，表達了怎樣的情感?作者是通過怎樣的表達手法來抒發(fā)感情的?
    學(xué)生回答，教師總結(jié)。
    該篇課文描寫了作者初入草原，看到了一碧千里、翠色欲流的美麗風(fēng)光，讓人感到非常愉悅和灑脫，后來到蒙古同胞的熱情相迎、盛情款待和聯(lián)歡話別依依不舍的場景。讓我們感受到草原的風(fēng)光美和人情美，體會到兩族人民團結(jié)互助的深情厚誼，讓人沉醉其中，流連忘返。抒發(fā)了作者對于祖國河山的熱愛和希望祖國各個民族的大團結(jié)的美好祝愿。
    文中作者采用了借景抒情和直抒胸臆的手法。運用了比喻和擬人等修辭。
    板書設(shè)計：草原美景 ——風(fēng)光美
    熱情迎接
    親切相見
    盛情款待 ——人情美
    依依惜別
    七、作業(yè)布置
    1、有感情朗讀課文，體會情感，并背誦第一自然段
    2、根據(jù)自己去草原的經(jīng)歷，或者從文中所感受到的，寫一篇關(guān)于草原的小詩或者散文等，來描述下你眼里的草原風(fēng)光。
    3、完成課后習(xí)題。
    六年級上冊語文《窮人》創(chuàng)新教案及反思篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1.有感情地朗讀課文，能背誦課文
    2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詩句意思，能用自己的話講講這個故事
    3.積累經(jīng)典詩句，感受朋友間的真摯的友情
    教學(xué)重難點：借助注釋和工具書讀通，讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累;感受朋友之間的知音情誼。
    教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件
    教學(xué)流程：
    一、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情
    1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。(課件出示“伯牙鼓琴圖”)(指名讀課題，讀準(zhǔn)“弦”)
    2.理解題目的意思。
    3.師：理解了意思，再讀題。(生讀題)
    二、練讀文——抑揚頓挫品音韻
    1.自由讀，把不太好讀的句子多讀幾遍。
    2.指名說一說哪些句子不太好讀(課件出示難讀的句子)，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和語氣詞“哉”“兮”。
    3.指名讀，師配樂范讀，齊讀。
    4.學(xué)生結(jié)合注釋理解古文的意思。(生結(jié)合注釋理解意思，師巡視)
    三、品讀“情”——高山流水得知音
    (一)學(xué)習(xí)最后一句話，設(shè)置懸念
    1.師：題目是“伯牙絕弦”，那么，伯牙為什么絕弦呢?(指名回答)
    你是從文中的哪一句話看出來的呢?(課件出示最后一句話)指名讀
    2.師：這句話什么意思?
    (二)學(xué)習(xí)前三句話，了解知音
    1.師：從這句話我們能看出來，伯牙和子期是什么關(guān)系(知音)，我們從文中的哪些句子能看出來子期的確是伯牙的知音呢?(課件出示句子)
    句子中“善”字出現(xiàn)了四次，意思一樣嗎?(指名回答)
    2.那么，讓我們一起來讀一讀第一句話吧
    師：那么伯牙究竟有多么擅長彈琴呢?讓我們看看《荀子 勸學(xué)篇》里是怎么說的。(出示課件，指名讀，理解擅長)
    3.師：(播古琴高山流水的“高山”片段)善聽的子期，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的泰山呢?(生欣賞音樂，感受音樂，想象)指導(dǎo)朗讀
    4.出示第二個句子：志在流水，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河”
    師：此時，伯牙轉(zhuǎn)軫撥弦，將琴再鼓，洋洋的流水仿佛從他的指間浩蕩而出，——(聽音樂)子期，此時你又好像看到了怎樣的江河?
    (指名說，指導(dǎo)朗讀)
    5.師：真好。俞伯牙是當(dāng)時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢?請你充分發(fā)揮想象力!
    6.句式練習(xí)
    師：同學(xué)們，當(dāng)伯牙鼓琴志在明月時，子期會怎么贊嘆呢，(出示課件)伯牙鼓琴時心里還會想到什么，子期又會怎么贊嘆呢?請同學(xué)們從以下詞語中任選一個仿照書上的句式說一說好嗎。(指名答)
    7.師：是的，不管伯牙心里想什么，子期一定能準(zhǔn)確地知道他的心意，這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之。”
    其實，子期必得的又何止是伯牙的琴聲啊，他還聽出了其中的弦外之音呢?請同學(xué)們來看看這個小故事。(指名讀)
    (出示鏈接，生閱讀)
    師：讀了這個小故事，你感受到伯牙怎樣的心胸、怎樣的志向呢
    師：是的，這種高遠的志向，博大的胸懷，伯牙通過琴聲表現(xiàn)了出來，而子期也通過伯牙的琴聲感受到了，這才叫—一起讀(課件出示“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”)。也只有這樣知志又知心的才是真正的知音。(板書：知音)(理解知音的真正含義)
    8.相傳，這曲高山流水伯牙最早是在宮廷演奏的，但是在諸侯大夫中、在宮廷樂師間，沒有人能聽懂他的琴聲，更沒有人能聽懂他高遠的志向，博大的胸懷，達官貴族們喝得零丁大醉，甚至有的人還連連搖手：“這是什么曲子?換換換……”伯牙此時會是什么心情啊?(孤獨傷心)他多么渴望能有一個知音啊。 現(xiàn)在，他遇到了子期，他該多么(指名答：興奮、幸福、激動)讓我們帶著這種激動、幸福一起來讀一讀這段話吧。(齊讀)
    9.同學(xué)們，如果你就是伯牙，你會有怎樣的感慨想對子期說呢?出示“伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉!善哉!”
    10.師：想知道伯牙當(dāng)時是怎么說的嗎?(出示)
    善哉善哉，子之聽夫志，想像猶吾心也。
    11.(出示)老師和大家配合著來讀。
    四、知音離世，斷然絕弦
    1.師出示音樂，拓展知識，語言渲染，指導(dǎo)朗讀讀最后一句話。
    2.師：在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?
    (斷了他的前程、斷了他的心弦、斷了他的希望……)
    3.齊讀最后一句話。
    4.出示短歌，師配樂范讀。
    憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!
    五、回味絕弦，余音裊裊
    1.故事學(xué)完了，此時你有什么想說的嗎?
    2.是啊，正是因為知音難覓，才演繹出這凄美動人的“伯牙絕弦”。相信，現(xiàn)在你們一定能入情入境地讀一讀這篇這個故事了，是嗎?(生有感情地齊讀課文)
    六、布置作業(yè)
    1.背一背這篇古文。
    2.把這個故事用自己的話講給別人聽。
    3.搜集一些描寫友情的詩句。
    附板書設(shè)計
    伯牙絕弦
    《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計
    俞伯牙 善鼓琴 絕弦
    知音
    鐘子期 善聽 去世
    六年級上冊語文《窮人》創(chuàng)新教案及反思篇十一
    文本分析：
    這首詩是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而寫的。詩歌通過兩種人的對照，對“俯首甘為孺子?！钡娜藘A注了無限深情，表達了崇高的敬意;而對高踞在人民頭上的人，則無情地揭露，表明了滿腔的憤懣。詩歌的獨特之處在于表現(xiàn)了具有哲理意義的主題：人是為了多數(shù)人更好地活著而活。教學(xué)本課時，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)過的課文，使學(xué)生在充分感受的基礎(chǔ)上加深對詩句的理解和體會。對比是這首詩的主要寫法，教學(xué)時教師要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中對比手法的運用。還可在理解整首詩詩意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說說這首詩寫了哪兩類不同的人，他們的境遇又有什么不同，從中感受到要像魯迅先生一樣，做一個真正有價值的人。這首詩意蘊深厚，但教學(xué)時注意不要把本首詩的主題過分拔高，要從學(xué)生實際出發(fā)，讓他們在加深對魯迅的了解的同時真切感悟到做人的真諦。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得一心為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
    2.了解本文運用的對比手法，體會運用這種手法的好處;理解課題的深刻含義。
    教學(xué)重點：
    學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，樹立正確的人生觀;了解詩歌中對比手法的運用，體會運用這種手法的好處。
    教學(xué)難點：
    引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的詩句。
    課時安排：
    1課時
    教學(xué)過程：
    一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
    1.談話導(dǎo)入，揭示新課。
    導(dǎo)語：同學(xué)們，通過對本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價魯迅先生：(出示課件，教師朗讀或者指名讓學(xué)生朗讀。)“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！币贿B五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。
    1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海?！摆s快收殮，埋掉、拉倒”“忘記我，管自身的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會忘記他嗎?事隔13年，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩，今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
    2.板書課題，學(xué)生齊讀。
    3.簡介詩人臧克家。
    (課件出示詩人臧克家的簡介，學(xué)生自讀了解。)
    臧克家(1905—20__) 山東諸城人。中國現(xiàn)當(dāng)代著名詩人、作家，忠誠的愛國主義者，中國民主同盟盟員，中國詩歌學(xué)會會長，中國毛澤東詩詞研究會名譽會長，中國寫作學(xué)會名譽會長。主要詩集有《烙印》《罪惡的黑手》《運河》《從軍行》《一顆新星》《春風(fēng)集》等。
    二、初讀詩歌，整體感知
    1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
    2.指名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、讀正確。
    3.范讀引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀和重音。
    (1)教師教給方法，指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。(教師示范第一節(jié)，指名練習(xí)第二節(jié)，自由完成第三到七節(jié)。)
    4.播放名家朗讀錄音，學(xué)生再讀詩歌，讀出情感。
    5.思考：這首詩分為幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
    ◆層次梳理：
    第一部分(第1節(jié))：作者開門見山，提出了對生與死的不同觀點。
    第二部分(第2—4節(jié))：從兩種人對待人民的不同態(tài)度的對比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。
    第三部分(第5—7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
    三、研讀課文，重點探究
    1.對比品讀，理解內(nèi)容。
    (1)學(xué)生默讀全詩，注意詩歌獨特的寫法，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
    預(yù)設(shè)：學(xué)生會很容易發(fā)現(xiàn)這首詩運用了對比的寫法，學(xué)生匯報后，教師可引導(dǎo)學(xué)生再細細讀一讀，發(fā)現(xiàn)詩歌中有更精巧的安排——第2、3、4節(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度;第5、6、7節(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果;這兩部分內(nèi)容又是一一對照的。在接下來的學(xué)習(xí)中，可以將對應(yīng)的小節(jié)放在一起進行學(xué)習(xí)。
    (2)結(jié)合第1節(jié)詩，感受作者的態(tài)度。
    過渡：通過對比，大家發(fā)現(xiàn)“有的人”指的是哪兩種人呢?這兩種人最本質(zhì)的不同是什么?大家能用兩個詞語概括一下嗎?(板書：雖生猶死——雖死猶生，對比。)
    思考：對這兩種人，你認為作者的態(tài)度一樣嗎?
    預(yù)設(shè)：學(xué)生可能匯報出幾種態(tài)度：對有的人，作者是批判、鄙視、痛恨的;對有的人，作者是贊揚、熱愛的?？勺寣W(xué)生說說自己對這兩類人的態(tài)度，充分激發(fā)學(xué)生情感。
    (3)理解第2節(jié)與第5節(jié)詩。
    ①指名讀，評議：他(她)讀出了什么感情?(對敵人的恨，對人民的愛。)
    ②探討：第2節(jié)詩中有兩個動詞體現(xiàn)了兩種人的不同，請找出來，再加以體會。
    (一個“騎”字，深刻地揭露了反動統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)。一個“俯”字，寫出了魯迅先生甘于俯下身子、全心全意為人民服務(wù)的崇高而感人的形象。)
    預(yù)設(shè)：可結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文《我的伯父魯迅先生》中提到的幾件事，更深刻地體會魯迅先生關(guān)心人民、愿為人民服務(wù)的高尚品格。
    資料鏈接：“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”化用魯迅《自嘲》詩中的“俯首甘為孺子?！币痪??！蹲猿啊啡姙椋骸斑\交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。”在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中，不管是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強做斗爭，為人民勤懇工作。
    ③讀一讀：讀出在人民頭上作威作福的反動派的傲慢姿態(tài)，讀出人民把他們“摔垮”后痛快淋漓的感覺。
    (4)自主學(xué)習(xí)第3節(jié)與第6節(jié)詩，第4節(jié)與第7節(jié)詩。
    ①自由選擇一組，想想用什么方法朗讀最容易表達出自己的理解。
    ②各人自由練習(xí)。()
    ③學(xué)生匯報朗讀，師生共同評議。
    ④提出問題，補充資料，加深理解。
    a.理解“情愿作野草，等著地下的火燒”。
    資料鏈接：魯迅先生有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐?！?BR>    (魯迅先生以野草作比，為了革命他甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。)
    b.“爛”字在詩歌中是什么意思?這個字寫出了什么?
    (把名字刻入石頭，想流芳百世的人，其實早已臭名昭著，名存實亡，他的名字比尸首“爛”得更早。這里一個“爛”字，既寫出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。)
    c.“下場”是指誰怎么了?與此相對，“他活著為了多數(shù)人更好地活”的人，人民會怎樣看待他呢?
    (“下場”是指壓迫人民的反動派，終會因自己的所作所為受到應(yīng)有的懲罰，他們終將被人民摔垮，遺臭萬年。對于活著為了多數(shù)人更好地活的人，“群眾把他抬舉得很高，很高”，人民將永遠崇敬并懷念他。)
    (5)先讓同桌之間分別對讀第2、5節(jié)，第3、6節(jié)，第4、7節(jié)，再請幾組同學(xué)在班上展示朗讀。注意詩句中描寫的不同人物，根據(jù)他們的作為來選擇不同的語氣。
    2.加深對文中“活”與“死”的理解。
    過渡：同學(xué)們，我們通過反復(fù)朗讀了解了作者筆下的兩種人?，F(xiàn)在我們再來看看詩歌的第1節(jié)，看大家是否有了更深刻的理解。在這一節(jié)詩中，兩個“活”與兩個“死”的意思一樣嗎?
    (1)學(xué)生思考，與同學(xué)交流。
    明確：這里的兩個“死”與兩個“活”的意義都不相同。第一個“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，這些人不過是肉體和生命還存在罷了，相當(dāng)于行尸走肉;第二個“活”字是指精神永存，是作者對魯迅先生偉大一生的充分肯定和贊美。第一個“死”字的意思是精神已經(jīng)消亡了，充滿了作者的痛恨和咒罵;第二個“死”字的意思是肉體與生命已經(jīng)消亡了，表達了作者的惋惜和懷念之情。
    資料鏈接：1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。當(dāng)年，臧克家就寫下了這樣的詩句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”
    (2)結(jié)合實例，加深理解。
    過渡：通過上面的交流，我們明白了“活”與“死”不僅僅指個體的生命，更關(guān)系到個體的精神與價值。那么，究竟什么樣的人雖生實死，什么樣的人雖死猶生呢?大家可以談?wù)勛约旱目捶?，不妨再舉出典型的例子來證實自己的看法。
    示例：①碌碌無為者雖生實死，拼搏進取者雖死猶生。
    ②賣國求榮者雖生實死，精忠報國者雖死猶生，比如秦檜和岳飛就是典型的例證。
    ③貪官污吏雖生實死，清正廉潔的人雖死猶生，后者如孔繁森。
    3.感悟魯迅精神，升華情感。
    (1)學(xué)生看課文題目，齊讀副標(biāo)題。
    過渡：這首詩有一個奇特的現(xiàn)象，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，詩中卻沒有提到魯迅先生的名字。但你們一定能從詩篇中找到魯迅先生的影子，請大家找出相關(guān)詩句讀一讀。
    (2)匯報讀詩句，感悟魯迅精神。
    小結(jié)：這首詩并不只是在贊揚魯迅一個人，更是在贊美那些為了多數(shù)人更好地活而活的人，是以小見大，“魯迅”成了一種精神的代名詞。
    (3)學(xué)生說說學(xué)完本詩的收獲，樹立正確的價值觀。
    交流示例：
    生1：通過這堂課的學(xué)習(xí)，我悟出了一個道理：人的生命只有一次，怎樣活才能使自己的人生有價值呢?從魯迅先生的事跡和精神中，我找到了答案，那就是人生的價值不在于索取，而在于奉獻。
    生2：我也想像魯迅先生那樣，做一頭勤奮的“耕?！保鲆粋€無私奉獻的人。
    生3：學(xué)完這首詩，我想到了另外一句名言：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！濒斞傅木窬椭赜谔┥?，我也想成為一個對他人、對社會有貢獻、有價值的人。
    四、課堂回顧，交流收獲
    1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
    小結(jié)：這個單元，我們學(xué)習(xí)了幾篇與魯迅先生有關(guān)的課文，本課《有的人》作為這一單元的最后一篇文章，深化了我們對魯迅先生的認識，但它不是結(jié)束，而是新的開始。希望我們在今后的學(xué)習(xí)中能多閱讀一些魯迅先生的文章，繼續(xù)走近魯迅先生，感受他精彩的文筆，感受他不朽的精神。今天的這節(jié)課，我們反反復(fù)復(fù)朗讀了詩歌，大家的朗讀也從最初的平淡，到最后讀出了作者情感的強烈對比。詩歌，就是要在反反復(fù)復(fù)地朗讀中讀出作者的情感，讀出更深的體會。盡管這篇文章創(chuàng)作于1949年，但是我們讀來卻絲毫不覺得“古舊”，在當(dāng)今的社會，依然有著現(xiàn)實的意義。通過大家的課堂交流，我很高興大家理解了做人的真諦——做有價值的人。是的，為人民無私奉獻的人永遠是最可愛的人，魯迅精神會永遠活在我們心中!
    2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
    (1)學(xué)生自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
    (2)摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子。
    五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升
    完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
    板書設(shè)計：
    六年級上冊語文《窮人》創(chuàng)新教案及反思篇十二
    教學(xué)目標(biāo)
    1.學(xué)會本課“胯、拜、廚”等13個生字和“一望無際、祭祀、仿佛”等詞語。
    2.學(xué)生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。
    3.學(xué)習(xí)課文寫的四件稀奇事，通過閏土的外貌、語言、動作描寫，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
    教學(xué)重點
    學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。
    教學(xué)難點
    理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
    第一課時
    教學(xué)目標(biāo)
    1.熟讀課文。
    2.重點感悟四件稀奇事。
    教具準(zhǔn)備
    課件
    教學(xué)設(shè)計
    一、課前談話，激發(fā)興趣
    同學(xué)們，大家了解魯迅嗎?看過哪些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事。(生說……)今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友?！菊n件出示1：課題】(板書課題：少年閏土)課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
    師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅(1881～1936) 中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石。1927～1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會問題，表現(xiàn)出卓越的政治遠見和韌性的戰(zhàn)斗精神，對中國革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。
    二、 初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑
    1.初讀課文，感知文章大意。利用字典，自學(xué)生字和新詞。抄寫出認為最難的生字和新詞，說說哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。
    在黑板上重點交流一些不常見的字詞(視學(xué)生掌握的情況而定):【課件出示3-6:詞語圖片】祭祀 忙月 秕谷 鵓鴣……
    2.老師引導(dǎo)：請大家根據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題，以及對課文的印象，確定自己最想解決的問題。
    (討論，誰的問題最有價值?)
    學(xué)生列舉，老師歸納出“主問題”：
    (1)課文寫了哪幾件稀奇事，閏土是一個怎樣的少年?
    (2)課文是怎樣寫閏土的?
    (3)根據(jù)單元目標(biāo)，找出課文的幾句難理解的句子，采用怎樣的方法去理解，含義又是什么?
    (4)作者在課文中，表達了怎樣的思想感情?
    老師導(dǎo)語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時。請同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例。
    3.劃分課文層次：【課件出示7】
    全文共19個自然段,可分為五部分。
    第一部分(第1自然段)：寫“我”記憶中的閏土勇敢機敏。
    第二部分(第2、3自然段)：寫“我”和閏土是主仆,他來“我”家?guī)兔?所以“我”和他認識了。
    第三部分(第4、5自然段)：“我”第一次跟閏土見面,他很怕羞,但我們很快就熟識了。
    第四部分(第6～18自然段)：寫閏土給“我”講捕鳥,拾貝殼,看瓜,看跳魚等有趣的生活。
    第五部分(第19自然段)：閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他。
    三、小組合作，自主釋疑。
    重點學(xué)習(xí)關(guān)于閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。
    (1)出示總括的句子。
    出示：【課件8】“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……”
    (2)教師引導(dǎo)學(xué)生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些?閏土的什么事給你留下的印象最深?引入第四段的學(xué)習(xí)。
    師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事?(師板書：雪地捕鳥 瓜地刺猹 海灘拾貝 看跳魚兒)
    說說“稀奇”的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事?
    (3) 說說你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)這幾件事?可以用什么方法學(xué)?(有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……)(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法)出示：
    【課件9】雪地上捕鳥 瓜地里刺猹 海灘上拾貝 海邊看魚
    (4)讓學(xué)生選擇以上學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習(xí)記號，并選擇自己最喜歡的伙伴進行交流?？梢园凑n文的順序來學(xué)，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學(xué)。(選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)彈性填空：閏土是一個__________的人。
    四、教師引導(dǎo)，集體評議
    ①雪地捕鳥(角色扮演)。
    師：閏土啊，你會捕鳥嗎?能不能幫我捕鳥呀?
    生：……
    師：快教教我，怎樣捕鳥?
    生：……
    學(xué)生評價，評價標(biāo)準(zhǔn)：說清楚，有感情，能吸引人。
    有感情地朗讀。
    ②有類似的方法學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚”。
    教師引導(dǎo)，朗讀“瓜地刺猹”時要讀得輕一些，讀出當(dāng)時的情境，讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評價。
    ③說說少年閏土是一個怎樣的人?為什么?用課文中的話來說。
    五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
    小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了少年閏土。我們也很佩服這位農(nóng)村少年，他竟然會做那么多事情，有機會看見那么多的事物，讓人羨慕。
    作業(yè)：1.根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。
    2.讀課文，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。
    第二課時
    教學(xué)目標(biāo)
    1.自主背誦，積累第1自然段。
    2.學(xué)生爭議，教師調(diào)控，理解含義深刻的句子，抓關(guān)鍵詞語，了解作者的內(nèi)心的情感。
    3.自主遷移，抓住對閏土的外貌描寫，體會閏土這個人物的特點。
    教具準(zhǔn)備
    課件
    教學(xué)設(shè)計
    一、整體回顧，談話導(dǎo)入
    上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事，“我”對哪件事印象最深，為什么?(是瓜地刺猹，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細。)
    二、想象情景，自主背誦
    (1)想象當(dāng)時的情景，有感情地試讀第1自然段。(啟發(fā)引導(dǎo)：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹?)
    (2)出示有關(guān)課文圖片的課件，仔細觀察，用橫線畫出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的?
    (3)自由練讀。
    (4)回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間里，把第一段背下來。
    (5)指名讓背得最快的同學(xué)介紹背誦的經(jīng)驗。
    (6)全體嘗試背誦。
    過渡語：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的?請找出有關(guān)的句子。
    三、出示句子，引導(dǎo)理解
    1.引導(dǎo)理解含義深刻的句子。
    出示句子：
    【課件10】“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！?BR>    結(jié)合引導(dǎo)課堂爭議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰的知識更多?
    (1)質(zhì)疑問難。根據(jù)句子，你有哪些問題?(他們指誰?“四角天空”說明了什么?這句話表達了作者怎樣的情感?……)
    (2)聯(lián)系上下文，自由獨立思考。
    (3)找自己在班級里最喜歡的同學(xué)討論，交流。
    (4)全班交流，綜合意見。(“他們”指的是作者往常的朋友。“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知識面狹窄。這些話表達了“我”對閏土的廣闊生活天地的向往和對現(xiàn)狀的不滿。)
    得出結(jié)論：
    “我”：書本知識豐富。
    少年閏土：聰明能干 機智勇敢 見多識廣 熱愛自然(板書)
    四、分析外貌，了解作用
    1.找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?
    2.教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生仔細聽，把老師漏讀的字(紫色、小氈帽、銀項圈)用鉛筆輕輕畫去，(訓(xùn)練學(xué)生的聽力)對比著讀，仔細品味與課文有什么區(qū)別。
    3.討論交流。(紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康;小氈帽說明閏土生活在農(nóng)村;銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他。)
    4.師生小結(jié)：人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。
    五、兩相對比，自主遷移
    過渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別。除了這一點，“我”與少年閏土之間還有哪些區(qū)別?
    師生討論、小結(jié)：身份不同;穿著、打扮不同;外貌不同……)
    (1)引導(dǎo)遷移。
    作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫呢?請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補寫完整。
    (2)自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，展開討論。
    (3)補寫。
    (4)交流、修改。
    (5)選擇學(xué)生寫的片段介紹：“瞧!那不是地主家的小少爺嗎?頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點兒精神……”
    (6)說說為什么樣寫?有什么好處?
    6.結(jié)課，拓展。
    7.選做題：
    (1)“我”與閏土分別之后，會不會再見面呢?三十年后，“我”和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土?xí)兂墒裁礃?
    出示：【課件11】一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。
    ——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》
    想一想健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣?
    (2)以小組為單位，自主選擇伙伴，進行研究，尋找當(dāng)時社會的背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化?課后寫一份小結(jié)。
    板書設(shè)計
    少年閏土
    雪地捕鳥 聰明能干
    海邊拾貝 機智勇敢
    看瓜刺猹 見多識廣
    看跳魚兒 熱愛自然
    教學(xué)反思
    《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學(xué)生對當(dāng)時背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
    教學(xué)中我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“( )的少年閏土?！?并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
    我認為爭辯研讀是整堂課的亮點之一，引活動于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。
    當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺得本節(jié)課的板書設(shè)計不夠鮮明，不能更好的突出課文內(nèi)容。反思之后，我要再設(shè)計，盡量做到脈絡(luò)更清晰，主題鮮明。
    總之，教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地探究，在合作中學(xué)習(xí)，完全地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，沒想到的是，學(xué)生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩。
    六年級上冊語文《窮人》創(chuàng)新教案及反思篇十三
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1.認識掌握生字新詞。
    2.通過課文的學(xué)習(xí)了解生命存在的條件和人類探索宇宙生命的過程。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，合作意識及運用處理信息的能力以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和科學(xué)探索的精神。
    【教學(xué)重點】
    讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
    【教學(xué)難點】
    結(jié)合課文科學(xué)嚴謹?shù)臄⑹雠c分析，了解人類探索宇宙生命之謎的過程?！窘虒W(xué)過程】
    一、揭示課題
    1.你了解地球之外離我們比較近的星體嗎?你知道關(guān)于火星的情況嗎?
    2.在地球之外，還有生命存在嗎?科學(xué)家認為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星?；鹦巧鲜欠翊嬖谏?，這個問題爭論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的就是這個問題：
    板書課題：宇宙生命之謎
    二、初讀感知
    1.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
    2.默讀課文，看到每個自然段分別講了什么?
    三、深入閱讀
    1.用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么?(找抓住每個自然段的意思講。)
    2.討論交流明確：
    (1)宇宙是無限的。
    (2)哪些天體上可能有生命存在呢?這個天體又必須具備什么條件呢?
    (3)科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析。
    (4)太陽系中唯一可能存在生命的星球是火星。
    (5)通過對火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。
    (6)地球之外是否有生命存在，至今還是個謎。
    3.你對課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣?為什么?
    (1)朗讀相關(guān)的課文并說明理由。
    預(yù)設(shè)：
    讀課文第三自然段。
    理由：從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧Ｋ氖怯凶銐虻墓夂蜔?。因為這四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。
    讀課文第四、五自然段。
    理由：根據(jù)四點生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。
    作者運用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的特點。
    作者根據(jù)四個條件證明，認為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。
    ……
    (2)總結(jié)
    我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個謎，給人類提供更廣闊的生命空間。
    四、探究擴展
    1.交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
    2.教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。
    【板書設(shè)計】
    火星
    與地球相似點很多——干燥、土壤無有機分子、表面無微生物黑色線條(運河)——環(huán)形山、斑點表面顏色隨季節(jié)變化(植物顏色)——風(fēng)吹塵土
    六年級上冊語文《窮人》創(chuàng)新教案及反思篇十四
    教學(xué)目標(biāo)
    1.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，默寫《江南春》。
    2.小組合作，借助工具書理解重點詞語及詩句的意思。
    3.分析詩歌中景物的特點，思考作者是如何將景物的特點展現(xiàn)出來的。
    4.讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達的情感。
    教學(xué)重難點
    1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
    2.通過誦讀，感知詩歌中所描寫景物的特點。
    3.體會詩人借景所傳達的情感。
    教學(xué)過程：
    一、溫故知新，導(dǎo)入新課
    1.背誦古詩，分享詩詞積累。
    過渡：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》，同學(xué)們都會背了嗎?(指名背誦。)上節(jié)課，我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè)，大家能分享一下你們的積累嗎?可以是描寫黃河的詩詞，也可以是劉禹錫的其他詩作。大家在分享的時候要注意朗讀，讀出詩的味道、詩的情感。(學(xué)生分享積累的詩詞。)
    2.自然導(dǎo)入新課。
    過渡：上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢，那首詩的整體感情基調(diào)是豪邁的。這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)的兩首詩風(fēng)格則迥然不同，我們來看看這首《江南春》。
    二、學(xué)習(xí)古詩，掌握方法
    1.揭示詩題，簡介作者。
    (1)教師板書詩題：江南春，學(xué)生討論題意。(江南的春天。)
    (2)簡介作者。
    杜牧(803—853) 唐代詩人，字牧之，京兆萬年(今陜西西安)人。杜牧精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，以七絕最為出色。杜牧與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
    2.出示江南春天的美景圖，讓學(xué)生用學(xué)過的詞語描繪看到的圖片。
    (學(xué)生自由發(fā)言，說出詞語。)
    過渡：春天是美好的，是生機勃勃的，如果讓大家只用幾個詞語來描繪春天，大家肯定會覺得不夠全面、不夠客觀。那么，詩人杜牧是怎樣用幾句詩就給我們描繪出了生動形象的江南春景呢?請大家自由誦讀全詩，感受詩中的春景。
    3.初讀感知，讀出詩味。
    (1)教師出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
    (2)學(xué)生自由誦讀研討，教師巡視，并相機指導(dǎo)。
    過渡：誰來給大家讀一讀這首詩?看看能不能做到讀準(zhǔn)字音，且讀出感情。
    (3)檢查學(xué)習(xí)效果。
    ①指名分行朗讀，相機正音，直到讀正確為止。
    ②指名讀全詩，進行比較評價。在讀中體會如何把詩讀出節(jié)奏來。(語調(diào)的輕重、語音的延長以及停頓等。)
    4.再讀古詩，明意悟情。
    過渡：這首詩如果要讀得更有意味，我們還必須了解詩歌的意思。大家平時在讀懂詩歌意思方面有什么高招嗎?(學(xué)生討論：抓住重點字詞、查工具書、了解相關(guān)背景等。)同學(xué)們的方法都很棒，請大家借助工具書讀通讀懂全詩。實在有不懂的地方可以做上標(biāo)注。
    (1)學(xué)生自由朗讀全詩，勾畫詩中描寫的景物，標(biāo)注難點。
    (2)四人一組，交流學(xué)習(xí)。
    學(xué)習(xí)前兩句詩——晴景，寫今。
    ①交流對詞語的理解，集體訂正。
    [千里]這里的“千里”并不是真的有千里，而是虛指，指的是遼闊的江南地區(qū)。
    [綠映紅]綠葉映著紅花，這里用顏色指代景物，給人豐富的聯(lián)想。如綠葉襯紅花，桃紅映柳綠。
    [水村山郭]傍水而居的小村，依山而建的城。
    [酒旗風(fēng)]酒旗迎風(fēng)招展。
    ②說說這兩句詩是從哪些感官來寫景物的。
    明確：聽覺——鶯啼視覺——綠，紅，水村，山郭，酒旗觸覺——風(fēng)
    ③用自己的話說說這兩句詩描寫的景色。
    (遼闊的江南，到處是黃鶯婉轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯;在臨水的村莊，依山的城郭，到處都有迎風(fēng)招展的酒旗。)
    ④這兩句詩描繪的春景有什么特點?
    (明媚、有聲有色、充滿生機。)
    學(xué)習(xí)后兩句詩——雨景，懷古。
    ①體會情感基調(diào)：這兩句詩中詩人的心情還是愉悅的嗎?
    教師及時補充背景知識：
    南朝 公元420年至589年，是東晉滅亡之后隋朝統(tǒng)一之前存在于我國南方以建康(今南京)為都城的四個朝代(宋、齊、梁、陳)的總稱。這一時期，當(dāng)權(quán)者曾大興建設(shè)寺廟，祈求神明保佑。由于耗費了大量的人力物力，讓百姓的生活雪上加霜。
    杜牧生活的時代 詩人所處的晚唐時期，國家漸漸衰落，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。而當(dāng)朝的統(tǒng)治者卻仿效南朝，大建佛寺，想祈求神靈保佑，永保江山穩(wěn)固。
    交流后明確：這兩句詩的情感基調(diào)不是愉悅的，而是傷感的、擔(dān)憂的。詩人在贊美風(fēng)景秀麗的江南時，暗含著對國家命運深深的憂慮。借景抒情的寫法是古詩中常用的表現(xiàn)手法之一。
    ②理解背景知識后，再讀這兩句詩，感悟詩人的擔(dān)憂。
    示例：詩人可能在想：希望通過建造寺院保佑江山的穩(wěn)固是不可能的，南朝修了那么多寺廟都滅亡了，物是人非，我們的國家竟然還在仿效這種做法，這不僅不會鞏固國家的統(tǒng)治，相反，會加速國家的滅亡啊!
    ③引導(dǎo)學(xué)生帶著感情重讀全詩。
    過渡：同學(xué)們，你們能嘗試讀出作者的贊嘆之中隱含的哀愁嗎?自己先試試。(再指名讀。)
    5.熟讀成誦，吟出詩韻。
    過渡：在詩人杜牧的筆下展開的是千里江南春天的美麗畫卷，寄托的是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。學(xué)到這里，你們是否已經(jīng)感受到了作者那份獨特的情感了呢?就讓我們再一次帶上對江南春天的喜愛之情去欣賞江南春景吧!
    (1)播放視頻。(欣賞譜曲的《江南春》。)
    提示：古代的許多詩歌都可以用來譜成曲，這樣也方便了傳播。吟吟唱唱也是學(xué)習(xí)古詩的一種好方法，大家可以跟著一起哼一哼，唱一唱。
    (2)再讀詩歌，背誦詩歌，讀出江南春日的美好和作者的憂傷。
    六年級上冊語文《窮人》創(chuàng)新教案及反思篇十五
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、認知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。
    2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
    3、情感目標(biāo)：體會人物性格特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。
    二、重點分析：
    了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。
    三、教學(xué)媒體：
    硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。
    軟件媒體：文字、圖形、音樂。
    四、教學(xué)過程設(shè)計
    1、導(dǎo)入新課。
    (1)教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容。
    含苞欲放的早字。圖1(略)
    教學(xué)策略設(shè)計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學(xué)生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
    2、學(xué)習(xí)課文。
    (1)教學(xué)過程與內(nèi)容：聽錄音。
    策略設(shè)計：糾正生字讀音，感受語音變化;認讀生字新詞。
    (2)教學(xué)過程與內(nèi)容：
    ①體會人物的性格特點。圖2(略)、圖3(略)
    a：臉——紫色
    b：頭——小氈帽 健康
    c：頸——銀項圈 活潑
    d：怕見人 怕羞
    策略設(shè)計：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點。
    ②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。圖4(略)、圖5(略)、圖6(略)、圖7(略)。
    學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，說說講了哪些事?選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽。
    教學(xué)策略設(shè)計：體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合口語交際，力求讀寫合壁。
    ③理解含義深刻的句子。
    “他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
    說說你對這句話的理解。(提問)
    和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現(xiàn)實，追求自由生活的心態(tài)。
    ④惜別
    作者：大哭。
    閏土：躲在廚房不肯出門。
    策略設(shè)計：從人物的外表體會人物的內(nèi)心，感受作者與閏土的濃厚情誼。
    3、課外延伸：(圖書室或網(wǎng)站)
    向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》，交流讀書體會。
    第一課時
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。
    2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
    3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。
    教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入
    1、談話
    有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢?
    2、板書課題，齊讀課題?！伴c土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系?
    3、快速默讀課文，找出依據(jù)。(“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)
    二、預(yù)習(xí)課文
    1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號。
    2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認為含義深刻的句子畫下來。
    三、檢查預(yù)習(xí)情況
    1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
    2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況
    (1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或兒);畜(亠)
    (2)正音
    (3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
    3、質(zhì)疑(可簡單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋)
    四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容
    1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢?(要想認識一個人，先要看他的外貌。)
    2、閏土長什么樣呢?速讀課文，畫出有關(guān)句子。
    3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句
    板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
    4、誰來說說閏土的外貌有什么特點?
    (1)學(xué)生不知從哪說起時，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。
    對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
    (2)再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。
    如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
    體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。)
    5、請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點
    板書：年少健康天真活潑
    五、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4
    1、課件出示要求及插圖。
    2、課件出示摘錄的內(nèi)容。
    3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說一說描寫人物外貌要注意什么。
    4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說、評、議。
    5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說一說自己要描寫的人物外貌。
    六、理清四件事的順序
    1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事?
    2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡潔的語言概括
    3、學(xué)生按先后順序說一說
    4、師生評論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚
    七、布置作業(yè)
    1、抄寫生字詞語。
    2、朗讀課文。
    3、用一段話描寫一個人的外貌。
    附：板書設(shè)計
    第二課時
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點。
    2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
    3、背誦第一自然段。
    教學(xué)過程：
    一、教師簡短談話后，導(dǎo)入新課。
    二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
    1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?
    (捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。)
    2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深?為什么?
    3、學(xué)生暢談
    【(1)看瓜刺猹。因為這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現(xiàn)了兩次，寫得最詳細。(2)學(xué)生以前根本沒聽說過這樣的事，聽后感到很新鮮，所以印象最深。(3)作者寫得生動，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點，所以印象最深。(4)一讀到這兒，眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面，所以印象深。(5)這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動作上的特點?！?BR>    適時板書：聰明、能干勇敢
    4、教師小結(jié)：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)在誰的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面?
    5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面
    同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，(晚上);當(dāng)時是什么樣的天空，(深藍的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
    6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。
    7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)
    8、同學(xué)們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。
    (1)學(xué)生找后回答。
    (2)教師板書：聽、捏、走、看、刺
    9、“看瓜刺猹”動畫演示
    (1)再次體會感情
    (2)引導(dǎo)背誦(可以演示動畫進行提示)
    三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥、撿貝殼”兩件事
    1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的?
    2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點?
    3、學(xué)生暢談(先讀原文，再談體會)
    4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。
    【(1)從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。(2)從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。(3)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字?！?BR>    適時板書：見識廣掃、支、撒、拉
    3、師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學(xué)習(xí)討論，對少年閏土動作上的特點領(lǐng)會得不錯，一個海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。
    四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來管祭器”部分
    1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認識的?
    【因為那一年作者家是大祭祀的值年，一個忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認識了?！?BR>    2、作者為什么又盼望閏土早點來呢?
    【因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和他仿佛年紀(jì)，又會裝弶捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來?！?BR>    3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講?(類似、差不多、相仿、接近)
    4、誰能結(jié)合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢?(這句話的意思是說：作者的父親答應(yīng)讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。)
    板書：“我”盼望
    五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會人物的語言
    1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事?是采用什么形式講的?(四件事，對話形式。)
    2、請同學(xué)們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。
    3、學(xué)生默讀勾劃。
    4、誰把閏土的話給大家讀讀。
    5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內(nèi)給同學(xué)們講講。
    6、小組講。
    7、小組討論結(jié)束，請把你最感興趣的話給大家說說。
    【(1)我覺得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時的動作，連用了幾個動詞，講得那么逼真，把一個海邊少年的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，給人一種身臨其境之感。(2)我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們，而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。(3)我覺得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因為他倆身份不同，但他很直爽地邀請人家去，說明他天真、淳樸的性格。(4)我覺得看跳魚兒這段話最好，原來我只知道海洋里有魚，但不知道還有像青蛙似的長著兩只腳的跳魚兒，從中可以看出閏土知識很豐富。(5)我覺得閏土說的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個瓜吃，我們這里是不算偷的。”從中可以看出閏土通情達理、樸素可愛的性格?！?BR>    8、剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農(nóng)村生活和熱愛勞動人民的思想感情。
    六、理解含義深刻的句子
    1、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。
    2、“那時候……只是無端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用?“無端”如何講?兩個破折號有什么用?(說明“我‘知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。)
    3、讀第14、16自然段
    (1)閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦?(什么都不知道)不知道什么呢?師生對答：
    師生
    閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道
    閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼
    閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷
    閏土?xí)诔毖磥頃r去看長著兩個腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒
    這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。
    (2)小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什么樣的人?(富家子弟)②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少)③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情?(對閏土的佩服，對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。)
    板書：羨慕佩服向往
    七、學(xué)習(xí)“分別“部分
    過渡：正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂?？上?，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣?從哪些地方可以體會出來?
    1、自由讀最后一個自然段，加以體會(急、躲、托、送)
    2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。
    板書：難舍難分
    八、小結(jié)學(xué)習(xí)情況
    1、反饋重難點的質(zhì)疑
    2、讓學(xué)生自己談?wù)勗趯懭宋恼碌膶W(xué)法上及快速閱讀方法上的體會、收獲。
    九、布置作業(yè)
    完成習(xí)題精選的練習(xí)
    附：板書設(shè)計◆
    六年級上冊語文《窮人》創(chuàng)新教案及反思篇十六
    知識目標(biāo)：
    1、學(xué)寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
    教學(xué)重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
    教學(xué)難點：理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
    教學(xué)過程：
    一、課前交流，導(dǎo)入新課。
    1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖，從而引出“西雅圖”這個城市。
    2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原來，那里可是印第安人的領(lǐng)地。印第安人對土地有著深深的感情。大家想不想去了解?
    3、這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)15課《這片土地是神圣的》。
    4、齊讀課題。
    5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1、詞語認讀。
    圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤 善待
    松脂 寶貴 滋養(yǎng) 嬰兒 眷戀 閃閃發(fā)光
    2、理解課文。
    讀了這篇課文，你有什么感受或體會?(熱愛土地)
    三、精讀課文“神圣”部分。
    (一)“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?BR>    過渡語：印第安人深深地?zé)釔壑约旱耐恋?在這篇課文中，有一句話，最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系，是哪句話?
    1、從這個句子，你體會到了什么?
    2、引導(dǎo)學(xué)生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系。
    3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情。
    (二)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園?！?BR>    1、過渡語：正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.
    2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。
    (三)“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的?！?BR>    過渡語：同學(xué)們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎?讓我們一起看一段資料。(課件出示背景資料)
    1、同學(xué)們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢?請認真讀讀第二自然段。
    2、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。
    3、對比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個“每一”，什么意思?把他們?nèi)サ簦貌缓?自己對比著讀讀這兩個句子。
    4、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?BR>    5、練習(xí)讀出感情。
    6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美?嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎?他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。
    7、齊讀。
    8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的?(課件出示填空練習(xí)。)
    四、精讀“善待”部分。
    1、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢?(善待河水、空氣、動物)。請同學(xué)們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢?
    2、交流。
    3、這部分內(nèi)容中，有一句話，作者反復(fù)三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀?！叭绻覀兎艞夁@片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的?！?BR>    4、引導(dǎo)學(xué)生體會：同學(xué)們平時也輕言放棄嗎?在什么情況下才放棄?你放棄一件事時，是什么心情?
    5、引讀，是呀!這是深深的無奈呀，指名讀————————;這是萬分的不舍呀，指名讀————————;這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。
    6、他們僅僅是要求善待這三種嗎?還有什么?
    7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切!
    8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶
    五、結(jié)尾部分。
    1、過渡語：作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢?
    (一)“為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。”
    (二)“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?BR>    2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會感情。
    3、教師補充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”?，F(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。
    六、拓展、升華。
    1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應(yīng)該熱愛這片熱土。
    2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。
    3、小練筆：同學(xué)們，此時此刻，相信同學(xué)們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。
    4、交流，讀一讀。
    七、激情總結(jié)。
    1、同學(xué)們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎?(不是)齊說：所有的土地都是神圣的!
    2、同學(xué)們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧!
    八、作業(yè)。
    讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源。它們是得到了保護，還是遭到了破壞?就這個問題，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
    六年級上冊語文《窮人》創(chuàng)新教案及反思篇十七
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1.體會人類與大自然休戚與共的關(guān)系，增強環(huán)保意識。
    2.體悟課文的表達秘妙，感受演說語言的獨特魅力，嘗試運用排比、反復(fù)等手法仿說、仿寫演說辭片段。
    3.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
    【教學(xué)重難點】
    體悟表達秘妙，運用排比、反復(fù)等手法仿說、仿寫演說辭片段。
    【教學(xué)過程】
    一、回顧舊知，激疑定標(biāo)，鎖定演說秘妙
    1.回顧舊知，引入新課。(略)
    2.聽寫詞語：每次聽寫3個詞，只讀1遍，聽完再寫。請把它們工工整整地寫入相應(yīng)的空格，注意寫字姿勢要正確。(聽寫內(nèi)容：嗡嗡，潺潺，松脂;駿馬，雄鷹，圣潔;善待，滋養(yǎng)，眷戀)
    (出示：西雅圖告誡人們：這片土地是神圣的。每一聲______的鳴叫，每一道______的流水，每一縷______的幽香，每一頭奔跑的麋鹿，每一匹馳騁的______，每一只翱翔的______，都是______園不可分割的一部分。要______滋潤我們心田的河水，照管好______我們生命的空氣，照顧好動物兄弟，把對家園的______化為行動，保護好這片土地上的一切。因為：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。)
    校對評講。齊讀這段話。
    【設(shè)計意圖：創(chuàng)境聽寫，既鞏固生字新詞，回顧課文梗概，又強化積累運用，培養(yǎng)傾聽能力與寫字能力，一舉多得?！?BR>    3.激疑定標(biāo)。作為“有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說”，本課最應(yīng)該學(xué)什么?(如何運用語言打動聽眾，增強感染力和說服力)學(xué)語文就該學(xué)最有價值的東西。這節(jié)課，我們一起去探索、發(fā)現(xiàn)那動人心弦的演說中隱藏的表達秘妙。齊讀課題。
    【設(shè)計意圖：目標(biāo)設(shè)定源于學(xué)生，直指語用，使之知其然也知其所以然，順勢引發(fā)探究期待，避免學(xué)習(xí)的盲目性?！?BR>    二、含英咀華，研習(xí)表達，探究演說秘妙
    (一)循“神圣”，識反復(fù)，探究謀篇技巧。
    1.明確演說主旨。本課的核心觀點是什么?
    2.了解反復(fù)手法。
    (1)引導(dǎo)質(zhì)疑。(出示：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。)文中3次出現(xiàn)這句話，分別強調(diào)要善待河水、空氣和動物。對此，你有什么疑問?
    (2)梳理問題。(反復(fù)出現(xiàn)有何好處?為何不多重復(fù)幾次?每次強調(diào)的方式有何不同?)
    (3)自主探究。默讀第四至八自然段，思考有關(guān)問題。選擇最感興趣的一條要求，仔細研讀，把心得體會批注在旁邊。
    (4)匯報交流。預(yù)設(shè)點撥策略、小結(jié)思路：
    ①運用反復(fù)可以深化主題，強化情感，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果。
    ②如果你是西雅圖，還會提些什么要求?這些要求西雅圖一個也想不到嗎?那他為何不多提幾個?(運用反復(fù)手段要適度)
    ③運用反復(fù)時略加變化，效果會更好。(如：文中“善待河水”和“善待空氣”為正面論述，“善待動物”乃反面警示。)
    ⑸指導(dǎo)朗讀：西雅圖的呼吁字字是淚句句是情!各位西雅圖，用你們義正辭嚴、鏗鏘有力的聲音告誡那些貪婪成性、恃強凌弱的白人吧!齊讀第四至八自然段。
    3.把握演說框架。
    (1)思考：西雅圖把該說的都說了，課文的其余部分是否多余?
    (2)小結(jié)。本文屬“總——分——總”結(jié)構(gòu)，觀點鮮明，條理清晰。我們撰寫演說辭也可以采用這種結(jié)構(gòu)。
    【設(shè)計意圖：鎖定文本表達秘妙點，憑借語言實例，引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、內(nèi)化“反復(fù)”手法，進而穿越“意”的叢林，探究“言”的秘妙，獲得“法”的啟迪，建構(gòu)語文知識，提升言語智慧和語感品質(zhì)?！?BR>    (二)循“圣潔”，品語言，發(fā)現(xiàn)表達秘妙。
    1.過渡導(dǎo)學(xué)。讀演說辭，只關(guān)注總體框架是不夠的，只有沉下心去觸摸、品味語言，才能發(fā)現(xiàn)更多秘妙。仔細閱讀第一至三自然段，畫出表達特色的詞句，細細品味，再與同桌交流你的發(fā)現(xiàn)。
    2.互動研讀。學(xué)生自主探究、同桌交流。教師巡導(dǎo)。
    3.匯報交流。
    預(yù)設(shè)1：“圣潔的家園”(出示第二自然段)
    a.感受語言魅力。這段話有何表達特色?(排比、句式齊整、量詞變化)演說時注意這些有何好處?男女生合作讀。將全段按現(xiàn)代詩格式排列，配樂齊讀(背景純音樂：騰格爾《天堂》)。將“每一……”全都改為“所有的”，比較一下，有何發(fā)現(xiàn)。按照句式仿說幾句。
    b.啟發(fā)移情想象。(括號內(nèi)為學(xué)生個答預(yù)設(shè))是的，這里的一山一水，都銘記著我們的成長足跡;一草一木，都珍藏著我們的圣潔記憶;一鳥一蟲，都訴說著我們的快樂體驗!瞧，就在這片沙灘上，我們(一起凝視太陽，讓熱情奔放的太陽舞帶我們快樂飛翔);但是從此我們(再也看不到金黃柔軟的沙灘了);就在這塊田地里，我們(一起舉行冬節(jié)盛會，盡享豐收的喜悅)，但是從此(再也享用不到這片田地上的糧食了);就在這座山中，我們(一起在叢林深處沉思冥想，完成了成年禮)，但是從此(我們再也無法聆聽到這幽靜山谷中清脆的鳥鳴聲了);……從此，這一切的快樂都將遙不可及，這一切的記憶都將失去憑借!印第安兄弟姐妹們，在永別家園的最后時刻，最想說些什么?把你想說的通過朗讀傳遞出來(齊讀全段)。
    c.創(chuàng)境引誦語段。(出示并齊讀：為什么我的眼里常含著淚水?因為我對這土地愛得深沉——艾青)家園如此圣潔，土地如此神圣，印第安人對腳下的大地如此眷戀!然而……讓我們永遠銘記這段優(yōu)美而圣潔的文字吧!(配樂引誦全段，教師提示所有的“每一”)
    預(yù)設(shè)2：“圣潔的情感”(出示第三自然段)
    a.理解內(nèi)涵。聯(lián)系實際，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR>    b.探究秘妙。你想用哪些詞語來形容人類與大地的關(guān)系?作者是如何生動、形象地表現(xiàn)這種息息相關(guān)的關(guān)系?(比喻、擬人)
    c.指導(dǎo)朗讀。
    【設(shè)計意圖：鎖定“每一”這個內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的“語感富礦”，通過摩挲語詞、移情想象、創(chuàng)境引誦，還原生活畫面，復(fù)活文字的感性生命。同時，聚焦語用，通過置換比較、拓展仿說，引導(dǎo)學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、積累、運用精妙語言范式，徜徉在語言之途，使之感受言語之美，體悟表達之巧，形成言語之能?！?BR>    三、聚焦語用，創(chuàng)境練筆，內(nèi)化演說秘妙
    1.創(chuàng)設(shè)情境。西雅圖的演說深深地打動了在場的每一個白人。他們決心善待這片土地上的一切，使之繼續(xù)保持神圣。假如你是白人首領(lǐng)，你會向西雅圖的族人作出怎樣的承諾?(出示：請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會銘記：這片土地是神圣的!從現(xiàn)在起，我們將?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。)
    2.合作練筆。4人一組，每人從一個角度寫幾句話，然后再合并組成一篇運用“反復(fù)”手法的演說辭。(生練筆，師巡導(dǎo))
    3.反饋小結(jié)。
    【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情、辭同構(gòu)共生的練筆情境，構(gòu)筑語言文字運用的平臺，讓學(xué)生在練筆實踐中激活緘默的表達秘妙和言語范式知識，使新學(xué)的言語表達知識技能化，并及時融入到已有的語感圖式中去，實現(xiàn)“得言、得意又得法”。】
    四、總結(jié)全文，拓展閱讀，復(fù)現(xiàn)演說秘妙
    1.總結(jié)全文。(播放西雅圖風(fēng)光視頻，畫面定格于西雅圖酋長紀(jì)念碑)這就是演說中的那片土地。時隔150多年，她依舊那樣神圣，那樣迷人!她有一個圣潔的名字——(生：西雅圖)它的神圣，歸功于一個偉大的民族——(生：印第安)一個大寫的人——(生：西雅圖)一次成功的演說——(生：《這片土地是神圣的》)是的，西雅圖的土地是神圣的。其實，我們面對腳下這片土地，也應(yīng)該永遠銘記這樣一句忠告——(生：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的)因為——(生：這片土地是神圣的!)
    2.布置作業(yè)。
    (1)在課堂小練筆的基礎(chǔ)上，運用“反復(fù)”手法續(xù)寫幾句話，其中“請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會銘記：這片土地是神圣的!”這句話至少要出現(xiàn)3次，寫完說給同桌聽。
    (2)課外閱讀《西雅圖酋長的宣言》。
    【設(shè)計意圖：拓展閱讀，旨在深化學(xué)生對于演說辭這一體裁及相關(guān)秘妙的認識;續(xù)寫練筆，既復(fù)現(xiàn)、鞏固“反復(fù)”手法，將語用實踐延伸至課外，又引導(dǎo)學(xué)生置換角色，將自己對于保護環(huán)境、愛護家園的認識訴諸文字，進而獲得心靈的蕩滌與澄澈?！?BR>    六年級上冊語文《窮人》創(chuàng)新教案及反思篇十八
    教學(xué)目標(biāo)
    1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。
    2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。
    3.了解作者是如何描寫心理活動的。
    4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。
    教學(xué)重點
    默讀課文，知道課文寫了哪些事例。
    教學(xué)難點
    體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。
    第一課時
    教學(xué)目標(biāo)
    1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
    2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
    教具準(zhǔn)備
    課件
    教學(xué)過程：
    一、揭示課題，簡介作者
    1.老師出個謎語，看看誰能猜出謎底。
    【出示課件2：謎語】 “一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣?！?雨衣)
    2.【出示課件2】雨衣圖片
    教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情?把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現(xiàn)了嗎?(板書：16.盼)
    3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會名譽主席，中國作家協(xié)會主席， 1975年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎”在內(nèi)的國家級文學(xué)獎。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
    二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)
    1.認讀書寫生字。
    (1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;
    (2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同;
    (3)指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。
    2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
    喧鬧：喧嘩熱鬧。
    理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說話十分有氣勢。
    小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。
    三、理清段落，概括大意
    1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
    2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
    (全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。)
    圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
    3.給課文劃分段落，概括段落大意。【出示課件3】
    第一部分(第1、2自然段)：寫媽媽送“我”新雨衣。
    第二部分(第3自然段)：寫盼望下雨。
    第三部分(第4—17自然段)：寫盡管下雨還是未能如愿。
    第四部分(第18—21自然段)：寫“我”終于穿上雨衣。
    分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。
    四、朗讀課文，體會心理
    1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。
    2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個人物此時的心理活動。
    3.你自己認為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽一聽。
    第二課時
    教學(xué)目標(biāo)
    1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
    2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。
    教具準(zhǔn)備
    課件
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
    指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
    二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
    (一)第一部分
    1. 各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?
    (先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)
    (板書：媽媽送我新雨衣)
    2. 課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?
    (戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響 穿上雨衣熱了一身汗)
    3.“你瘋啦?”說明什么?
    (媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)
    (二)第二部分
    這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。
    每天都在想，盼著下雨。
    (板書：天天盼下雨，想穿新雨衣)
    (三)第三部分
    1.默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的?
    (板書：雖然下雨了，但是沒如愿)
    2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。
    (1)作者認為什么才是世界上最美的事?
    (下雨天，穿上新雨衣到外面去。)
    (2)“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。”我為什么這么興奮?
    (外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。)
    (3)填空后，體會作者的心情。
    【出示課件5】(學(xué)生完成后先提問，然后出示答案)
    我興奮地跑進樓門，媽媽讓我 ____________________
    (準(zhǔn)備聽英語講座)
    還差半小時，媽媽讓我 ____________________
    (休息一會兒)
    我想去買醬油，媽媽說 ____________________
    (她已經(jīng)買了)
    我說燉肉需要很多醬油，媽媽說 ____________________
    (她沒說要燉肉)
    我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________
    (不相信)
    (4)“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么?
    (雨對“我”的吸引力非常大，為我?guī)黼y以抑制的激動。)
    (5)“我”為什么盼著雨停下來?
    (讓雨留到明天再下，因為今天“我”沒機會出去了。)
    (四)第四部分
    1. “我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么?
    (沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。)
    2. “我”這次為什么會“理直氣壯”?
    (媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。)
    3. “小心翼翼”是因為什么?
    (怕弄壞了新雨衣)
    4. 讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情?
    (興奮、滿足、高興)
    (板書：雨天幫助我，穿上新雨衣)
    三、整體回顧，體會寫法
    (一)出示問題【出示課件6】
    1. 默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?
    2. 課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。
    (二)學(xué)生匯報，教師指導(dǎo)
    1. 學(xué)生匯報課件第一題，師生評價，教師指導(dǎo)：課文通過以下事例來寫出我的“盼”
    (1)晴天穿雨衣，熱了一身汗。
    (2)“我”每天盼著變天。
    (3)看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
    (4)“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
    (5)看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。
    2. 學(xué)生匯報課件第二題，師生評價，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方：
    (1)要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。
    (2)可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
    四、暢談收獲，課下練筆
    1.請同學(xué)們說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?
    2.教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。
    3.課下，請同學(xué)們從下面的意思中選一個，并以此為中心寫一段話。
    (板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫)
    板書設(shè)計：
    16.盼
    媽媽送我新雨衣
    天天盼下雨，想穿新雨衣
    雖然下雨了，但是沒如愿
    雨天幫助我，穿上新雨衣
    圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫
    教學(xué)反思：
    在這段時間的學(xué)習(xí)中，我在講解課文時，抓住課文主線進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自讀、探究來理解課文。
    我逐段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過人物的動作、語言、心理活動來分析，對學(xué)生進行詞句段的訓(xùn)練，最后出示兩大問題：1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。我引導(dǎo)學(xué)生先探究，然后匯報，最后教師指導(dǎo)，向?qū)W生講清楚本課的重點，即體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，寫文章要從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。
    我認為本節(jié)課在安排寫作練習(xí)后，讓學(xué)生交流自己的作品，互相提出建議，做好修改。
    六年級上冊語文《窮人》創(chuàng)新教案及反思篇十九
    教學(xué)目標(biāo)
    1.學(xué)習(xí)并積累“馳騁、尷尬、虛擬、約定俗成、凸顯”等詞語。
    2.有感情地朗讀課文，了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)特色。
    3.通過語言文字的描述了解藝術(shù)帶給人們的享受。
    教學(xué)重點
    了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)手法。
    教學(xué)難點
    學(xué)習(xí)課文用具體事例說明京劇表演特點的說明方法。
    教具準(zhǔn)備
    京劇演出片段的課件
    教學(xué)設(shè)計
    一、談話導(dǎo)入新課
    說起中國的國粹，有些同學(xué)可能會想起京劇。京劇積淀了中華民族五千年的豐厚文化底蘊，每一位中國人無不為此而感到驕傲與自豪!京劇藝術(shù)不僅深受炎黃子孫的喜愛，同時，她那獨特的表現(xiàn)形式和魅力，征服了全世界各國酷愛藝術(shù)的人們。這節(jié)課，我們就走近京劇，了解一下京劇的藝術(shù)特色?！菊n件1：課題】(板書課題: 京劇趣談)齊讀課題。
    二、讀通讀準(zhǔn)課文
    1.課文從哪兩個角度講了京劇表演的特點?請同學(xué)們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標(biāo)記一下。
    2.【課件2】出示詞語認讀：
    馳騁 尷尬 虛擬 高揚 低垂 裝飾 約定俗成
    绱鞋底 酒宴 唯恐 不可開交 戛然而止 越發(fā)
    三、了解京劇特點
    1.【課件3】出示第一部分《馬鞭》學(xué)習(xí)要求。
    默讀課文第一部分，回答下列問題：
    (1)京劇表演騎馬時，為什么不用真馬?
    (2)京劇表演中，用什么道具來表演騎馬?
    (3)演員拿著馬鞭代替真實的騎馬有什么好處?
    (4)作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉出了哪兩個例子?
    2.小組交流，明確問題答案。
    3.指名匯報，教師點撥指導(dǎo)：
    舞臺方圓太小，馬無法馳騁，所以只能找一樣?xùn)|西來替代，馬鞭是比較合適的。(板書：虛擬)
    演員手拿馬鞭，騎馬人特定和優(yōu)美的姿態(tài)能鮮明地表現(xiàn)出來，演員有無窮無盡的表演自由，隨心所欲，不受限制。(板書：馬鞭)
    作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉出了兩個例子，一個是《拾玉鐲》中小姑娘绱鞋底用的線是虛的，一個是宴席上舉杯喝酒是虛的。
    (板書：绱鞋底 舉杯飲酒)
    3.全班交流，了解用馬鞭虛擬表演的特點。
    四、感知表達特點
    1.自由讀《馬鞭》部分，思考作者由馬鞭說起，為的是說明京劇表演中的什么特色。
    2.讀第二、三自然段，用簡潔的語言分別寫出這兩個自然段的意思。
    (二、演員表演绱鞋底，針線都是虛的，但感覺可以使用。三、演員表演舉杯喝酒，實際上并不真喝。)
    3.作者說京劇中還有一些虛擬的道具，一樣感覺可以使用時，用了什么說明方法?(舉例子，一是绱鞋底，二是舉杯喝酒。)
    4.京劇欣賞，看表演領(lǐng)悟京劇表演的藝術(shù)特色。
    (1)多媒體播放：【課件4】京劇中騎馬、绱鞋底、舉杯飲酒的圖片。
    (2)學(xué)生談觀看后的體會。
    五、體會表演特點
    1.出示學(xué)習(xí)要求：
    默讀《亮相》部分，要求讀懂這部分內(nèi)容后，把重點講給別人聽。注意講清楚：
    (1)這一部分講了京劇表演中哪兩種奇特場面?
    (2)這兩種表演有什么好處?
    2.創(chuàng)設(shè)情境，運用方法，講給別人聽。
    3.師生評議。(板書：亮相 靜止 雜技)
    4.片段欣賞，體會好處。
    多媒體播放：【課件5】相關(guān)的京劇片段，學(xué)生結(jié)合文字描述體會這種表演方法的好處。
    六、拓展閱讀資料
    出示：【課件6、7】
    京劇表演的四種藝術(shù)手法：唱、念、做、打，也是京劇表演四項基本功。
    唱指歌唱，念指具有音樂性的念白，二者相輔相成，構(gòu)成歌舞化的京劇表演藝術(shù)兩大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形體動作，打指武打和翻跌的技藝，二者相互結(jié)合，構(gòu)成歌舞化的京劇表演藝術(shù)兩大要素之一的“舞”。
    戲曲演員從小就要從這四個方面進行訓(xùn)練，雖然有的演員擅長唱功(唱功老生)，有的行當(dāng)以做功(花旦)為主，有的以武打為主(武凈)。但是要求每一個演員必須有過硬的唱、念、做、打四種基本功。只有這樣才能充分地發(fā)揮京劇的藝術(shù)特色。更好地表現(xiàn)和刻畫戲中的各種人物形象。
    京劇有唱，有舞，有對白，有武打，有各種象征性的動作，是一種高度綜合性的藝術(shù)。
    板書內(nèi)容
    京劇趣談
    虛擬：馬鞭 绱鞋底 舉杯飲酒
    亮相：靜止 雜技
    教學(xué)反思
    京劇是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊。略讀課文教學(xué)的目標(biāo)究竟又是什么?教學(xué)中又如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點呢?我們該怎么做呢?我認為：
    一、明確略讀課文教學(xué)的目標(biāo)
    用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。通過自主閱讀獲取信息，培養(yǎng)獨立閱讀能力。加強課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運用精讀課習(xí)得的方法獨立閱讀，實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的過渡。同時，要根據(jù)單元主題及課文的特點，適當(dāng)向課外拓展、延伸。
    二、把握略讀課文教學(xué)的尺度
    略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。
    縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實質(zhì)，深鉆進去，不能只把側(cè)重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我的課堂教學(xué)一定會更上一層樓。