人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
單細胞生物 教學反思篇一
1、認知目標
①說出單細胞生物體的構成；
②舉例說出單細胞生物可以獨立完成生命活動；
2、技能目標
嘗試在顯微鏡下觀察活體生物的觀察與操作技能；
3、情感態(tài)度與價值觀
通過觀察水中的小生物，體驗顯微鏡觀察的研究樂趣。
1、認知重點
單細胞生物可以獨立完成生命活動。
2、技能重點
顯微鏡下的活體觀察。
3、情感重點
體驗顯微活體觀察的樂趣。
探究草履蟲對外界刺激能夠作出反應。
課前準備
采集池水并培養(yǎng)草履蟲。
1課時教學過程設計學習內容學生活動教師活動
引言 引言1：自然界中的植物與動物一般是由多個細胞構成，而且細胞在構成生物體的時候還有一定的層次結構，如細胞、組織、器官等，那么，由一個細胞構成的生物體又是什么樣子？它到底有什么特征？它與我們多細胞生物體的一個細胞（如我們通過顯微鏡看到的人的口腔上皮細胞）到底有什么區(qū)別？
引言2：自然界中有多細胞生物，還有單細胞生物，我們人的一個細胞（如精子細胞、卵細胞、口腔上皮細胞等）能看成一個生物嗎？那么單細胞生物體同樣是一個細胞為什么就可以看成是一個生物呢？
酵母菌的結構 興趣小組的成員介紹觀察酵母菌的觀察方法。
檢查實驗器材。
制作酵母菌的臨時裝片并通過顯微鏡進行觀察，興趣小組的成員分區(qū)域進行指導。
填寫《生物實驗》p13-14實驗報告“活動8,2觀察酵母菌”。
1、酵母菌是單細胞生物嗎？它的細胞里有哪些結構？
2、酵母菌有葉綠體嗎？它是如何獲得營養(yǎng)物質的？
小組討論。
小組間交流。
巡回指導，發(fā)現問題并進行提示。
參與小組討論。
組織小組交流。
其它的單細胞生物
閱讀實驗方法（p35）。
取一滴池水進行觀察，觀察水質并尋找其中的小生物，興趣小組的同學分區(qū)域進行方法上的指導。
選擇一種觀察到的小生物進行繪圖。
完成實驗報告的填寫，《生物實驗》p15“觀察水中的小生物”。
1、水中的小生物會運動嗎？如何區(qū)分這些小生物是動物還是植物？
2、你所觀察到的小生物有哪些結構？
3、根據你們的實驗，你認為僅用肉眼可以判斷水的是否清潔嗎？
4、如何判斷所觀察的物體為生物還是非生物？
小組討論。
小組間交流。 引入：池塘的池水看起來非常清潔，那么這樣的池水是不是真的干凈得連一絲雜質都沒有呢？下面我們通過顯微鏡來觀察池塘的池水。如果發(fā)現其中有小生物，則要重點觀察。
單細胞生物 教學反思篇二
1、了解單細胞生物的概念和常見種類
2、描述草履蟲的結構特點和生理功能特點
3、舉例說明單細胞生物與我們人類的關系
重點：掌握草履蟲的結構及草履蟲的生理功能特點
難點：草履蟲的生理功能特點
：新課程問題教學法
課題引入：構成植物和動物的基本結構單位是什么？像我們常見的芒果樹，雞、鴨、鵝、馬、牛、羊他們是由多個細胞組成還是一個細胞組成？世界上有沒有只由一個細胞組成的生物呢？
預習小卡片
1、身體只有一個細胞的生物稱為 。
2、常見的單細胞生物
3、草履蟲靠 的擺動在水中旋轉前進。
4、食物由 進入草履蟲體內，在 內逐漸被消化，不能消化的食物殘渣從 排出。
5、草履蟲氧的攝入、二氧化碳的排出都通過 。
6、草履蟲通過 和 把體內多余的水分和廢物收集起來，排出體外。
7、一個草履蟲每天大約能吃 個細菌，因而對污水有 的作用。
1、教學流程
（1）請各小組派代表解答預習卡片上的問題。
（2）播放影片，展示出收集的各種單細胞生物的圖片，引導認識常見的單細胞生物。
（3）播放觀察草履蟲的實驗視頻，并展示草履蟲的結構圖，引導學生對照示意圖明確草履蟲各部分的名稱、作用。
（4）復習生物的基本特征有哪些？掌握草履蟲的生理特點。
（5）播放影片、展示圖片，引導學生從有害與有利兩方面分析總結單細胞生物與人類的關系。
2、學習流程
（1）各小組代表紛紛說出自已小組對預習卡片的看法。
（2）學生通過觀看影片、圖片展示，明確單細胞生物概念。
（3）學生通過觀看視頻掌握草履蟲的結構及各部分結構的作用。
（4）學生回憶生物的七大基本特征？掌握草履蟲的生理特點。
（5）學生通過觀看影片、圖片展示，掌握單細胞生物與人類的關系。
問題1：從草履蟲培養(yǎng)液吸培養(yǎng)液時，為什么要吸表層，而不吸下層？
問題2：假如草履蟲在顯微鏡下運動得很快，如何讓它慢下來？
問題3：草履蟲的外形像什么？如何運動的？
問題4：草履蟲通過什么結構進行呼吸？
問題5：草履蟲以什么為食物？食物由什么結構進入體內？食物殘渣由什么結構排出？
問題6：單細胞生物與人類生活有什么關系？
1、觀察草履蟲時，用吸管從草履蟲培養(yǎng)液中吸取草履蟲的最好部位是( )
a、培養(yǎng)液的中層 b、培養(yǎng)液的任意部分 c、培養(yǎng)液的表層 d、培養(yǎng)液的下層
2、草履蟲在水中是怎樣運動的( )
a、利用鞭毛擺動做螺旋運動 b、利用纖毛擺動做螺旋運動
c、利用鞭毛擺動做直線運動 d、利用纖毛擺動做直線運動
3、草履蟲生活在( )
a、海水中 b、人體中 c、土壤中 d、池塘或水溝
4、草履蟲體內多余的水分和廢物的排出是通過( )
a、胞肛 b、伸縮泡 c、口溝 d、胞咽
5、觀察草履蟲時，常放一些棉花纖維，目的是( )
a、固定草履蟲 b、使草履蟲運動緩慢，便于觀察
c、分隔培養(yǎng)液 d、吸收培養(yǎng)液
6、多細胞生物的細胞一定比單細胞大。( )
7、草履蟲具有比較復雜的結構，這是細胞分裂和分化的結果。( )
8、草履蟲污染水源，對人類是有害的。( )
9、近年來赤潮的不斷發(fā)生，是海洋受到污染的結果，是漁業(yè)的一大災難。 ( )
1、
2、轉新：
1、實驗探究：單細胞生物的身體只由一個細胞構成，所有的生命活動都在細胞內完成。它們能對外界環(huán)境中的刺激能作出反應嗎？請以草履蟲為研究對象，進行探究。（提示：刺激物可以選擇食鹽、白糖或食醋中的一種）
提出問題：
根據你對這個問題的判斷，嘗試做出假設：
制定計劃：
實施計劃：(略)
預計實驗現象：
得出結論：
2、思考：生物圈中有多細胞和單細胞生物，那有沒有生物是沒有細胞結構的呢？
課后反思：根據本節(jié)課教學目標可知，本節(jié)課的教學重點與難點為說明單細胞生物可以獨立完成生命活動，上課應結合“生物體結構層次”、“細胞結構”、“生物特征”等知識，引導學生對照歸納總結，才可以落實重點、突破難點。因條件限制，沒有做實驗，應運用模型、圖片、影片等加深學生感官認識。
知識樂園
《科學時報》去年的一篇文章語出驚人，四膜蟲，被忽視的諾貝爾獎“得主”科學家在四膜蟲的研究中發(fā)現了人類癌癥和衰老的秘密，單細胞四膜蟲成為科學研究的重要生物材料，為科學作出了巨大的貢獻。我也希望同學們在今后的學習和生活中對生物學知識有更多的了解，不斷補充和完善自己的知識體系。
單細胞生物 教學反思篇三
本節(jié)教材內容主要安排以觀察、探究為主，首先是觀察酵母菌，讓學生對單細胞生物有感性認識，再觀察水中的小生物，然后組織學生討論有關這些單細胞生物的問題。接著是一個“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”探究性實驗，目的是培養(yǎng)學生的研究性學習能力。
知識目標
說出單細胞生物體的構成。
舉例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。
能力目標
進一步強化學生顯微鏡操作技能，培養(yǎng)觀察實驗的能力。
體驗探究學習的過程和方法，培養(yǎng)學生的自主探究，合作學習的能力。
培養(yǎng)學生理論聯系實際，提高運用知識解決問題的創(chuàng)新精神和實踐能力。
初步具有收集和利用互聯網有關單細胞生物體的圖文資料及其他信息的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
通過觀察“水中的小生物”實驗培養(yǎng)學生的自我保健意識，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣。
通過“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”的網上收集資料，提高學生將信息技術進行學科交叉運用的興趣。
情景導入：
視頻播放：引導學生結合自己的生活經驗和已有的知識思考下列問題：
為什么“春來江水綠如藍”？
為什么海水赤紅？（網上搜集的我國近年來各大海域赤潮爆發(fā)的情況報道）
展示一燒餅水，提問：
你肉眼能看到水里有什么生物嗎？
實驗觀察，主動探究：
實驗觀察：（觀察順序：肉眼—低倍鏡—高倍鏡）
組織學生帶著問題觀察水中小生物的外形和運動。
參照課本p35圖8-12找一找，顯微鏡下有沒有和圖中相似的生物？
做好觀察和實驗記錄：從觀察到的小生物中選擇一種，畫出簡圖。
眼蟲、草履蟲的結構和其它一些單細胞生物的結構及其生活的錄像資料。
觀察課前準備好兩份酵母菌培養(yǎng)液（一份用敞口廣口瓶裝的，一份廣口瓶上加瓶蓋蓋緊），讓學生認識到酵母菌在有氧和無氧的條件下都能生活，體會到微小的單細胞生物也具有細胞結構，進一步認識單細胞生物的結構。
你認為眼蟲、草履蟲、酵母菌是只有一個細胞的生物體嗎？
眼蟲、草履蟲、酵母菌如何運動、取食、呼吸、消化、生殖呢？
（三）網上搜索后，多媒體動畫展示，探究、討論：
動畫展示草履蟲對外界的刺激所作出的反應，學生觀察后討論：
草履蟲是如何對外界的刺激作出反應的？
歸納總結，反思評價：
聯系實際，拓展應用：
試試看：上網查找資料，認識單細胞生物與環(huán)境以及與人類的關系（赤潮、痢疾、凈水、餌料、發(fā)酵……）
單細胞生物 教學反思篇四
1、描述單細胞生物的形態(tài)結構特點。
2、描述單細胞生物的生命活動特點。
3、舉例說出單細胞生物對外界刺激能產生反應。
：熟悉制作臨時玻片標本的方法。
1、描述單細胞生物的形態(tài)結構特點。
2、描述單細胞生物的生命活動特點。
教學難點：舉例說出單細胞生物對外界刺激能產生反應。
[引言]：伴隨著蟲鳴鳥啼的《湖天春色圖》曲，cai出示各種單細胞生物的圖片——細菌、酵母菌、眼蟲、變形蟲、衣藻、小瓜蟲、喇叭蟲、有孔蟲、帶藻、甲藻。
我們知道在自然界中生活著各種動植物，還有不易見到的這些圖片上的美麗生物，在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都有可能找到它們的蹤影。此時此刻，它們或許就悄悄的漂浮在我們周圍的空氣中，但我們卻看不見它們，為什么呢？
[講述]：單細胞生物的種類很多，廣泛分布于淡水、海水和潮濕的土壤中。根據單細胞生物能否進行光合作用，它們又可分為單細胞動物和單細胞植物，雖然單細胞生物僅由一個細胞構成，但是它們能獨立地完成營養(yǎng)、呼吸、排泄、運動、生殖等生命活動。
[提出問題]：單細胞生物僅由一個細胞構成，但它們卻能獨立地完成各項生命活動，為什么？
饒有興趣地觀看這些單細胞生物。并能區(qū)別出單細胞植物與單細胞動物。
[講述]：我們今天就以草履蟲為代表來進行探討。
cai出示問題：
（1）制作草履蟲的臨時玻片標本。
（2）使用顯微鏡觀察草履蟲的臨時玻片標本，觀察草履蟲的外形以及如何運動。
（3）草履蟲是植物還是動物？理由？
（4）草履蟲的身體只由一個細胞構成，草履蟲是如何完成生命活動的？
[觀察草履蟲]取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，放上少許棉纖維，置于顯微鏡載物臺上，鏡檢，觀察草履蟲。
[播放flash]：草履蟲的結構特征。
生活環(huán)境：草履蟲生活在有機質豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。主要食物是細菌和單細胞藻類。一個草履蟲每天大約能吃掉4.3萬個細菌，因而對污水有一定的凈化作用。
形態(tài)結構：體長大約不到一粒芝麻的1/10，只能用顯微鏡觀察到。形狀像倒轉的草鞋底，全身布滿了纖毛。
[出示]：草履蟲的結構模型。請一位同學講解模型。
生命活動：具有動物細胞的基本結構：細胞膜（表膜）、細胞質和細胞核。
纖毛：運動（草履蟲依靠表膜上纖毛的擺在水中旋轉前進）。
表膜：呼吸和排泄的功能。
食物泡：消化食物和吸收營養(yǎng)的功能。
伸縮泡：排泄廢物的功能。
生殖方式：分裂生殖
cai出示：（1）多細胞生物能夠對外界的各種刺激發(fā)生反應，草履蟲這種只有一個細胞構成的簡單生物體能對外界刺激作出反應嗎？
學生思考回答
教師：既然大家認為草履蟲也能對外界刺激作出反應？那我們能否證明？如何證明呢？
cai出示：（1）給草履蟲怎樣的刺激？
（2）怎樣做才能既刺激它又不傷害它？
（3）如何觀察和比較草履蟲對不同刺激的反應？
（4）需要對照實驗嗎？
引導學生參照教科書的實驗制定并實施探究
[探究]：草履蟲對刺激的反應。
[提出問題]：草履蟲對各種刺激（如化學物質等）可能產生反應。
[作出假設]：（1）草履蟲逃避食鹽這種刺激。（2）草履蟲趨向糖這種刺激。
同一實驗組兩人分別進行探究1和探究2
[實驗原理]生物體對外界刺激都能作出一定的反應。雖然草履蟲的結構很簡單，但是它對外界的有利刺激或有害刺激能夠作出反應。
[實驗裝置圖]
[實驗設計思路]探究草履蟲對刺激的反應這個活動是本節(jié)的難點，本實驗的重點是實驗方法的設計，制訂實驗時，通過步步設疑，引導學生制定己的實驗并實施，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度；發(fā)展學生分析問題和解決問題的能力。
[探究實驗1]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀察現象。
[探究實驗2]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放糖粒。3分鐘后觀察現象。
[全班交流]：略。
[播放flash]：草履蟲對外界刺激的反應。
[得出結論]：單細胞生物能趨利避害，適應環(huán)境。
單細胞生物的利與弊
引導學生說出單細胞生物對人類的利與弊
利：凈化水體、餌料、食品制作、釋放氧氣等
弊：引起人體和其他動物的各類疾病
每個實驗小組兩人分別進行探究1和探究2的操作，觀察3分鐘后得出結論：草履蟲能趨向有利刺激，躲避有害刺激，適應環(huán)境。
單細胞生物 教學反思篇一
1、認知目標
①說出單細胞生物體的構成；
②舉例說出單細胞生物可以獨立完成生命活動；
2、技能目標
嘗試在顯微鏡下觀察活體生物的觀察與操作技能；
3、情感態(tài)度與價值觀
通過觀察水中的小生物，體驗顯微鏡觀察的研究樂趣。
1、認知重點
單細胞生物可以獨立完成生命活動。
2、技能重點
顯微鏡下的活體觀察。
3、情感重點
體驗顯微活體觀察的樂趣。
探究草履蟲對外界刺激能夠作出反應。
課前準備
采集池水并培養(yǎng)草履蟲。
1課時教學過程設計學習內容學生活動教師活動
引言 引言1：自然界中的植物與動物一般是由多個細胞構成，而且細胞在構成生物體的時候還有一定的層次結構，如細胞、組織、器官等，那么，由一個細胞構成的生物體又是什么樣子？它到底有什么特征？它與我們多細胞生物體的一個細胞（如我們通過顯微鏡看到的人的口腔上皮細胞）到底有什么區(qū)別？
引言2：自然界中有多細胞生物，還有單細胞生物，我們人的一個細胞（如精子細胞、卵細胞、口腔上皮細胞等）能看成一個生物嗎？那么單細胞生物體同樣是一個細胞為什么就可以看成是一個生物呢？
酵母菌的結構 興趣小組的成員介紹觀察酵母菌的觀察方法。
檢查實驗器材。
制作酵母菌的臨時裝片并通過顯微鏡進行觀察，興趣小組的成員分區(qū)域進行指導。
填寫《生物實驗》p13-14實驗報告“活動8,2觀察酵母菌”。
1、酵母菌是單細胞生物嗎？它的細胞里有哪些結構？
2、酵母菌有葉綠體嗎？它是如何獲得營養(yǎng)物質的？
小組討論。
小組間交流。
巡回指導，發(fā)現問題并進行提示。
參與小組討論。
組織小組交流。
其它的單細胞生物
閱讀實驗方法（p35）。
取一滴池水進行觀察，觀察水質并尋找其中的小生物，興趣小組的同學分區(qū)域進行方法上的指導。
選擇一種觀察到的小生物進行繪圖。
完成實驗報告的填寫，《生物實驗》p15“觀察水中的小生物”。
1、水中的小生物會運動嗎？如何區(qū)分這些小生物是動物還是植物？
2、你所觀察到的小生物有哪些結構？
3、根據你們的實驗，你認為僅用肉眼可以判斷水的是否清潔嗎？
4、如何判斷所觀察的物體為生物還是非生物？
小組討論。
小組間交流。 引入：池塘的池水看起來非常清潔，那么這樣的池水是不是真的干凈得連一絲雜質都沒有呢？下面我們通過顯微鏡來觀察池塘的池水。如果發(fā)現其中有小生物，則要重點觀察。
單細胞生物 教學反思篇二
1、了解單細胞生物的概念和常見種類
2、描述草履蟲的結構特點和生理功能特點
3、舉例說明單細胞生物與我們人類的關系
重點：掌握草履蟲的結構及草履蟲的生理功能特點
難點：草履蟲的生理功能特點
：新課程問題教學法
課題引入：構成植物和動物的基本結構單位是什么？像我們常見的芒果樹，雞、鴨、鵝、馬、牛、羊他們是由多個細胞組成還是一個細胞組成？世界上有沒有只由一個細胞組成的生物呢？
預習小卡片
1、身體只有一個細胞的生物稱為 。
2、常見的單細胞生物
3、草履蟲靠 的擺動在水中旋轉前進。
4、食物由 進入草履蟲體內，在 內逐漸被消化，不能消化的食物殘渣從 排出。
5、草履蟲氧的攝入、二氧化碳的排出都通過 。
6、草履蟲通過 和 把體內多余的水分和廢物收集起來，排出體外。
7、一個草履蟲每天大約能吃 個細菌，因而對污水有 的作用。
1、教學流程
（1）請各小組派代表解答預習卡片上的問題。
（2）播放影片，展示出收集的各種單細胞生物的圖片，引導認識常見的單細胞生物。
（3）播放觀察草履蟲的實驗視頻，并展示草履蟲的結構圖，引導學生對照示意圖明確草履蟲各部分的名稱、作用。
（4）復習生物的基本特征有哪些？掌握草履蟲的生理特點。
（5）播放影片、展示圖片，引導學生從有害與有利兩方面分析總結單細胞生物與人類的關系。
2、學習流程
（1）各小組代表紛紛說出自已小組對預習卡片的看法。
（2）學生通過觀看影片、圖片展示，明確單細胞生物概念。
（3）學生通過觀看視頻掌握草履蟲的結構及各部分結構的作用。
（4）學生回憶生物的七大基本特征？掌握草履蟲的生理特點。
（5）學生通過觀看影片、圖片展示，掌握單細胞生物與人類的關系。
問題1：從草履蟲培養(yǎng)液吸培養(yǎng)液時，為什么要吸表層，而不吸下層？
問題2：假如草履蟲在顯微鏡下運動得很快，如何讓它慢下來？
問題3：草履蟲的外形像什么？如何運動的？
問題4：草履蟲通過什么結構進行呼吸？
問題5：草履蟲以什么為食物？食物由什么結構進入體內？食物殘渣由什么結構排出？
問題6：單細胞生物與人類生活有什么關系？
1、觀察草履蟲時，用吸管從草履蟲培養(yǎng)液中吸取草履蟲的最好部位是( )
a、培養(yǎng)液的中層 b、培養(yǎng)液的任意部分 c、培養(yǎng)液的表層 d、培養(yǎng)液的下層
2、草履蟲在水中是怎樣運動的( )
a、利用鞭毛擺動做螺旋運動 b、利用纖毛擺動做螺旋運動
c、利用鞭毛擺動做直線運動 d、利用纖毛擺動做直線運動
3、草履蟲生活在( )
a、海水中 b、人體中 c、土壤中 d、池塘或水溝
4、草履蟲體內多余的水分和廢物的排出是通過( )
a、胞肛 b、伸縮泡 c、口溝 d、胞咽
5、觀察草履蟲時，常放一些棉花纖維，目的是( )
a、固定草履蟲 b、使草履蟲運動緩慢，便于觀察
c、分隔培養(yǎng)液 d、吸收培養(yǎng)液
6、多細胞生物的細胞一定比單細胞大。( )
7、草履蟲具有比較復雜的結構，這是細胞分裂和分化的結果。( )
8、草履蟲污染水源，對人類是有害的。( )
9、近年來赤潮的不斷發(fā)生，是海洋受到污染的結果，是漁業(yè)的一大災難。 ( )
1、
2、轉新：
1、實驗探究：單細胞生物的身體只由一個細胞構成，所有的生命活動都在細胞內完成。它們能對外界環(huán)境中的刺激能作出反應嗎？請以草履蟲為研究對象，進行探究。（提示：刺激物可以選擇食鹽、白糖或食醋中的一種）
提出問題：
根據你對這個問題的判斷，嘗試做出假設：
制定計劃：
實施計劃：(略)
預計實驗現象：
得出結論：
2、思考：生物圈中有多細胞和單細胞生物，那有沒有生物是沒有細胞結構的呢？
課后反思：根據本節(jié)課教學目標可知，本節(jié)課的教學重點與難點為說明單細胞生物可以獨立完成生命活動，上課應結合“生物體結構層次”、“細胞結構”、“生物特征”等知識，引導學生對照歸納總結，才可以落實重點、突破難點。因條件限制，沒有做實驗，應運用模型、圖片、影片等加深學生感官認識。
知識樂園
《科學時報》去年的一篇文章語出驚人，四膜蟲，被忽視的諾貝爾獎“得主”科學家在四膜蟲的研究中發(fā)現了人類癌癥和衰老的秘密，單細胞四膜蟲成為科學研究的重要生物材料，為科學作出了巨大的貢獻。我也希望同學們在今后的學習和生活中對生物學知識有更多的了解，不斷補充和完善自己的知識體系。
單細胞生物 教學反思篇三
本節(jié)教材內容主要安排以觀察、探究為主，首先是觀察酵母菌，讓學生對單細胞生物有感性認識，再觀察水中的小生物，然后組織學生討論有關這些單細胞生物的問題。接著是一個“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”探究性實驗，目的是培養(yǎng)學生的研究性學習能力。
知識目標
說出單細胞生物體的構成。
舉例說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。
能力目標
進一步強化學生顯微鏡操作技能，培養(yǎng)觀察實驗的能力。
體驗探究學習的過程和方法，培養(yǎng)學生的自主探究，合作學習的能力。
培養(yǎng)學生理論聯系實際，提高運用知識解決問題的創(chuàng)新精神和實踐能力。
初步具有收集和利用互聯網有關單細胞生物體的圖文資料及其他信息的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
通過觀察“水中的小生物”實驗培養(yǎng)學生的自我保健意識，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣。
通過“探究草履蟲對外界刺激作出的反應”的網上收集資料，提高學生將信息技術進行學科交叉運用的興趣。
情景導入：
視頻播放：引導學生結合自己的生活經驗和已有的知識思考下列問題：
為什么“春來江水綠如藍”？
為什么海水赤紅？（網上搜集的我國近年來各大海域赤潮爆發(fā)的情況報道）
展示一燒餅水，提問：
你肉眼能看到水里有什么生物嗎？
實驗觀察，主動探究：
實驗觀察：（觀察順序：肉眼—低倍鏡—高倍鏡）
組織學生帶著問題觀察水中小生物的外形和運動。
參照課本p35圖8-12找一找，顯微鏡下有沒有和圖中相似的生物？
做好觀察和實驗記錄：從觀察到的小生物中選擇一種，畫出簡圖。
眼蟲、草履蟲的結構和其它一些單細胞生物的結構及其生活的錄像資料。
觀察課前準備好兩份酵母菌培養(yǎng)液（一份用敞口廣口瓶裝的，一份廣口瓶上加瓶蓋蓋緊），讓學生認識到酵母菌在有氧和無氧的條件下都能生活，體會到微小的單細胞生物也具有細胞結構，進一步認識單細胞生物的結構。
你認為眼蟲、草履蟲、酵母菌是只有一個細胞的生物體嗎？
眼蟲、草履蟲、酵母菌如何運動、取食、呼吸、消化、生殖呢？
（三）網上搜索后，多媒體動畫展示，探究、討論：
動畫展示草履蟲對外界的刺激所作出的反應，學生觀察后討論：
草履蟲是如何對外界的刺激作出反應的？
歸納總結，反思評價：
聯系實際，拓展應用：
試試看：上網查找資料，認識單細胞生物與環(huán)境以及與人類的關系（赤潮、痢疾、凈水、餌料、發(fā)酵……）
單細胞生物 教學反思篇四
1、描述單細胞生物的形態(tài)結構特點。
2、描述單細胞生物的生命活動特點。
3、舉例說出單細胞生物對外界刺激能產生反應。
：熟悉制作臨時玻片標本的方法。
1、描述單細胞生物的形態(tài)結構特點。
2、描述單細胞生物的生命活動特點。
教學難點：舉例說出單細胞生物對外界刺激能產生反應。
[引言]：伴隨著蟲鳴鳥啼的《湖天春色圖》曲，cai出示各種單細胞生物的圖片——細菌、酵母菌、眼蟲、變形蟲、衣藻、小瓜蟲、喇叭蟲、有孔蟲、帶藻、甲藻。
我們知道在自然界中生活著各種動植物，還有不易見到的這些圖片上的美麗生物，在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都有可能找到它們的蹤影。此時此刻，它們或許就悄悄的漂浮在我們周圍的空氣中，但我們卻看不見它們，為什么呢？
[講述]：單細胞生物的種類很多，廣泛分布于淡水、海水和潮濕的土壤中。根據單細胞生物能否進行光合作用，它們又可分為單細胞動物和單細胞植物，雖然單細胞生物僅由一個細胞構成，但是它們能獨立地完成營養(yǎng)、呼吸、排泄、運動、生殖等生命活動。
[提出問題]：單細胞生物僅由一個細胞構成，但它們卻能獨立地完成各項生命活動，為什么？
饒有興趣地觀看這些單細胞生物。并能區(qū)別出單細胞植物與單細胞動物。
[講述]：我們今天就以草履蟲為代表來進行探討。
cai出示問題：
（1）制作草履蟲的臨時玻片標本。
（2）使用顯微鏡觀察草履蟲的臨時玻片標本，觀察草履蟲的外形以及如何運動。
（3）草履蟲是植物還是動物？理由？
（4）草履蟲的身體只由一個細胞構成，草履蟲是如何完成生命活動的？
[觀察草履蟲]取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，放上少許棉纖維，置于顯微鏡載物臺上，鏡檢，觀察草履蟲。
[播放flash]：草履蟲的結構特征。
生活環(huán)境：草履蟲生活在有機質豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。主要食物是細菌和單細胞藻類。一個草履蟲每天大約能吃掉4.3萬個細菌，因而對污水有一定的凈化作用。
形態(tài)結構：體長大約不到一粒芝麻的1/10，只能用顯微鏡觀察到。形狀像倒轉的草鞋底，全身布滿了纖毛。
[出示]：草履蟲的結構模型。請一位同學講解模型。
生命活動：具有動物細胞的基本結構：細胞膜（表膜）、細胞質和細胞核。
纖毛：運動（草履蟲依靠表膜上纖毛的擺在水中旋轉前進）。
表膜：呼吸和排泄的功能。
食物泡：消化食物和吸收營養(yǎng)的功能。
伸縮泡：排泄廢物的功能。
生殖方式：分裂生殖
cai出示：（1）多細胞生物能夠對外界的各種刺激發(fā)生反應，草履蟲這種只有一個細胞構成的簡單生物體能對外界刺激作出反應嗎？
學生思考回答
教師：既然大家認為草履蟲也能對外界刺激作出反應？那我們能否證明？如何證明呢？
cai出示：（1）給草履蟲怎樣的刺激？
（2）怎樣做才能既刺激它又不傷害它？
（3）如何觀察和比較草履蟲對不同刺激的反應？
（4）需要對照實驗嗎？
引導學生參照教科書的實驗制定并實施探究
[探究]：草履蟲對刺激的反應。
[提出問題]：草履蟲對各種刺激（如化學物質等）可能產生反應。
[作出假設]：（1）草履蟲逃避食鹽這種刺激。（2）草履蟲趨向糖這種刺激。
同一實驗組兩人分別進行探究1和探究2
[實驗原理]生物體對外界刺激都能作出一定的反應。雖然草履蟲的結構很簡單，但是它對外界的有利刺激或有害刺激能夠作出反應。
[實驗裝置圖]
[實驗設計思路]探究草履蟲對刺激的反應這個活動是本節(jié)的難點，本實驗的重點是實驗方法的設計，制訂實驗時，通過步步設疑，引導學生制定己的實驗并實施，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度；發(fā)展學生分析問題和解決問題的能力。
[探究實驗1]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀察現象。
[探究實驗2]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放糖粒。3分鐘后觀察現象。
[全班交流]：略。
[播放flash]：草履蟲對外界刺激的反應。
[得出結論]：單細胞生物能趨利避害，適應環(huán)境。
單細胞生物的利與弊
引導學生說出單細胞生物對人類的利與弊
利：凈化水體、餌料、食品制作、釋放氧氣等
弊：引起人體和其他動物的各類疾病
每個實驗小組兩人分別進行探究1和探究2的操作，觀察3分鐘后得出結論：草履蟲能趨向有利刺激，躲避有害刺激，適應環(huán)境。