總結(jié)讓我們對(duì)自己的努力有更清晰的認(rèn)識(shí),為接下來(lái)的行動(dòng)提供指導(dǎo)。要遵循邏輯,將內(nèi)容分類(lèi),使讀者易于理解和消化。以下是小編為大家整理的一些范文,供大家參考和借鑒。
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)與技能:有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。
過(guò)程與方法:通過(guò)比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn):有感情誦讀課文,把握重點(diǎn)語(yǔ)句,體味洋溢在字里行間的父子深情。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
課時(shí):兩課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
播放音樂(lè)《時(shí)間都去哪兒了》,渲染氣氛。在音樂(lè)的背景中,
教師:父母親是伴,當(dāng)我們逐漸成長(zhǎng),有了自己的思想與主張,能力與閱歷,忙于去建造屬于我們的一片天地時(shí),往往忽略了一直支持著、鼓勵(lì)著、伴隨著我們的父母卻已不再年輕。在文壇上,表現(xiàn)父母為子女付出一切的題材數(shù)不勝數(shù),卻以母愛(ài)居多。古人云:人生內(nèi)無(wú)賢父兄,外無(wú)嚴(yán)師友,而能有成者少矣。(ppt1)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親--朱自清先生的《背影》。
二、反饋預(yù)習(xí),知人賞文。
1、學(xué)生完成預(yù)習(xí)單。
2、教師反饋預(yù)習(xí)單中“知人賞文”板塊。
(詳見(jiàn)預(yù)學(xué)案)。
三、整體感知,感受親情?!疚已壑械母赣H】。
過(guò)渡:提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛(ài)”這個(gè)主題?,F(xiàn)在,請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后,最想說(shuō)的一句話是什么。
生自由發(fā)言,教師總結(jié):是啊,《背影》是一支愛(ài)之曲,情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛(ài),一種細(xì)致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài)。
1、速讀課文,并作圈畫(huà),重點(diǎn)批注。
思考主題:
我看見(jiàn)的父親,重點(diǎn)關(guān)注父親的一言一行,體會(huì)父親對(duì)兒子的(細(xì)致入微)愛(ài)。
(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,教師點(diǎn)撥歸納:
父親勸我。
囑咐茶房。
親自送我。
忙講價(jià)錢(qián)。
揀定座位。
囑托茶房。
為子買(mǎi)橘。
遠(yuǎn)行回頭。
惦記兒子)。
并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納人物描寫(xiě)的方法并板書(shū):
如:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像。
“為子買(mǎi)橘”
品讀比較父愛(ài)情深。
(1)請(qǐng)男生朗讀課文第六節(jié)。
(2)出示刪改后的語(yǔ)段,請(qǐng)女生朗讀刪改后語(yǔ)段比較讀,問(wèn):你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你,為什么?請(qǐng)?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué),讓他們和你產(chǎn)生共鳴。
原文刪改后的語(yǔ)段。
父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去要費(fèi)事些。我要去,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著帽子,穿著褂子和棉袍,走到鐵道邊,探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上月臺(tái),就不容易了。他用手攀著上面,腳向上縮;他身子微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚流下來(lái)了。
父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。
(3)同桌相互交流,說(shuō)一說(shuō)最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)。
(4)學(xué)生自由讀,為個(gè)別讀蓄情。
(5)配樂(lè)個(gè)別讀,在音樂(lè)聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。(輕音樂(lè):《月光》)。
(6)配樂(lè)齊讀,體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
(師總結(jié):在那個(gè)禍不單行的日子里,年老體衰的父親,吃力地爬月臺(tái)為兒子買(mǎi)橘子的形象,定格在我們的心中。這歸功于父愛(ài)的細(xì)膩、作者傳神的描寫(xiě)。于是,這一陌生而又熟悉的,清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛(ài),打動(dòng)了作者,打動(dòng)了同學(xué),也打動(dòng)了我。作者流淚了,我們也是。)。
(預(yù)設(shè):第一課時(shí)結(jié)束以上內(nèi)容)。
四、賞讀課文,體會(huì)父親在我心中。
對(duì)于父親的一言一行,兒子有著怎樣的感受?請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫(huà)。
這樣的感受是否有變化?從哪些相關(guān)字詞句中我們可以捕捉到這種變化?
教師總結(jié):兒子對(duì)父親由先前的不理解,到理解再到最后深深地自責(zé),真切的感受,細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛(ài)。
相信通過(guò)這些分析,我們不僅了解在朱自清先生心中對(duì)于父親這一角色的情感變化,也能夠?qū)Υ蠹耶a(chǎn)生一些共鳴,讓我們帶著這樣的情感體驗(yàn)一齊朗讀文章的最后一段。
過(guò)渡:淚眼婆娑中,一切都變得模糊,唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前?!氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋?zhuān)谑恰侗秤啊芬渤闪俗顒?dòng)人的篇章??吹竭@篇文章,我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過(guò),也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一個(gè)眼神,也許是一份特別的禮物。
五、體驗(yàn)落實(shí),技能拓展。
請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉,寫(xiě)一寫(xiě)你自己關(guān)于父親的印象,談一談你對(duì)父愛(ài)的理解。(當(dāng)堂練筆)。
結(jié)語(yǔ):
同學(xué)們,我們不應(yīng)該是“語(yǔ)言的巨人,行動(dòng)的矮子”,從現(xiàn)在起,我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng),用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛(ài)護(hù),一切豪言壯語(yǔ)都顯得如此的蒼白與無(wú)力。
侯曉旭。
[《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)上冊(cè))]。
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
備課過(guò)程是一種艱苦的復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過(guò)程,知識(shí)的發(fā)展、教育對(duì)象的變化、教學(xué)效益要求的提高,使作為一種藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課是沒(méi)有止境的,一種最佳教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和選擇,往往是難以完全使人滿意的。
二:教學(xué)內(nèi)容不好處理。
在“2.一次函數(shù)的圖象”中有平移的問(wèn)題,
(2)將直線y=-x-5向上平移5個(gè)單位,得到直線_____________________.
2.“一次函數(shù)的性質(zhì)”中無(wú)b對(duì)函數(shù)的圖象的影響,但題中有,要補(bǔ)講。
環(huán)節(jié)二:概括一次函數(shù)圖象的性質(zhì)。
一次函數(shù)y=kx+b有下列性質(zhì):
(2)當(dāng)k0時(shí),y隨x的增大而______,這時(shí)函數(shù)的圖象從左到右_____.
(3)當(dāng)b0時(shí),這時(shí)函數(shù)的圖象與y軸的交點(diǎn)在:
(4)當(dāng)b0時(shí),這時(shí)函數(shù)的'圖象與y軸的交點(diǎn)在:
待定系數(shù)法的引入上用“彈簧的長(zhǎng)度y(厘米)”來(lái)講的,太難,要先講書(shū)上的“做一做:“已知一次函數(shù)y=kx+b的圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)(-1,1)和點(diǎn)(1,-5),”
三:難度不好處理:
如我們?cè)谥v一次函數(shù)的定義時(shí)(第一課時(shí))補(bǔ)充了一個(gè)例題:已知函數(shù)y=當(dāng)m取什么值時(shí),y是x的一次函數(shù)?當(dāng)m取什么值是,y是x的正比例函數(shù)?!?BR> 學(xué)生難以理解,我個(gè)人認(rèn)為太難,超出了學(xué)生的理解能力。反而對(duì)一個(gè)具體的一次函數(shù)y=-2x+3中k,b是多少?gòu)?qiáng)調(diào)的不多。
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.知識(shí)與技能目標(biāo):會(huì)用勾股定理及直角三角形的判定條件解決實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):經(jīng)歷勾股定理的應(yīng)用過(guò)程,熟練掌握其應(yīng)用方法,明確應(yīng)用的條件。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受;通過(guò)有關(guān)勾股定理的歷史講解,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
勾股定理的應(yīng)用
勾股定理的應(yīng)用
一、知識(shí)點(diǎn)講解
知識(shí)點(diǎn)1:(已知兩邊求第三邊)
1.在直角三角形中,若兩直角邊的長(zhǎng)分別為1cm,2cm,則斜邊長(zhǎng)為_(kāi)____________。
2.已知直角三角形的兩邊長(zhǎng)為3、4,則另一條邊長(zhǎng)是______________。
3.三角形abc中,ab=10,ac=17,bc邊上的高線ad=8,求bc的長(zhǎng)?
知識(shí)點(diǎn)2:
利用方程求線段長(zhǎng)
(1)使得c,d兩村到e站的距離相等,e站建在離a站多少km處?
(2)de與ce的位置關(guān)系
(3)使得c,d兩村到e站的距離最短,e站建在離a站多少km處?
利用方程解決翻折問(wèn)題
3、在矩形紙片abcd中,ad=4cm,ab=10cm,按圖所示方式折疊,使點(diǎn)b與點(diǎn)d重合,折痕為ef,求de的長(zhǎng)。
5、折疊矩形abcd的一邊ad,折痕為ae,且使點(diǎn)d落在bc邊上的點(diǎn)f處,已知ab=8cm,bc=10cm,以b點(diǎn)為原點(diǎn),bc為x軸,ba為y軸建立平面直角坐標(biāo)系。求點(diǎn)f和點(diǎn)e坐標(biāo)。
6、邊長(zhǎng)為8和4的矩形oabc的兩邊分別在直角坐標(biāo)系的x軸和y軸上,若沿對(duì)角線ac折疊后,點(diǎn)b落在第四象限b1處,設(shè)b1c交x軸于點(diǎn)d,求(1)三角形adc的面積,(2)點(diǎn)b1的坐標(biāo),(3)ab1所在的直線解析式.
知識(shí)點(diǎn)3:判斷一個(gè)三角形是否為直角三角形間接給出三邊的長(zhǎng)度或比例關(guān)系
1.(1).若一個(gè)三角形的周長(zhǎng)12cm,一邊長(zhǎng)為3cm,其他兩邊之差為1cm,則這個(gè)三角形是___________。
(2).將直角三角形的三邊擴(kuò)大相同的倍數(shù)后,得到的三角形是____________。
(3)在abc中,a:b:c=1:1:,那么abc的確切形狀是_____________。
二、課堂小結(jié)
談一談你這節(jié)課都有哪些收獲?
應(yīng)用勾股定理解決實(shí)際問(wèn)題
三、課堂練習(xí)以上習(xí)題。
四、課后作業(yè)卷子。
本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第十七章第一節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了三角形的有關(guān)知識(shí),了解了直角三角形的概念,掌握了直角三角形的性質(zhì)和一個(gè)三角形是直角三角形的條件的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)勾股定理,加深對(duì)勾股定理的理解,提高學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用與理解。本節(jié)第一課時(shí)安排了對(duì)勾股定理的觀察、計(jì)算、猜想、證明及簡(jiǎn)單應(yīng)用的過(guò)程;第二課時(shí)是通過(guò)例題分析與講解,讓學(xué)生感受勾股定理在實(shí)際生活中的應(yīng)用,通過(guò)從實(shí)際問(wèn)題中抽象出直角三角形這一模型,強(qiáng)化轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和應(yīng)用能力。
針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力的差距,本節(jié)課安排了如下幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、復(fù)習(xí)引入
對(duì)上節(jié)課勾股定理內(nèi)容進(jìn)行回顧,強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。由于學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短,學(xué)生知識(shí)水平低,引入內(nèi)容簡(jiǎn)短明了,花費(fèi)時(shí)間短。
二、例題講解,鞏固練習(xí),總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法
活動(dòng)一:用對(duì)媒體展示搬運(yùn)工搬木板的問(wèn)題,讓學(xué)生以小組交流合作,如何將木板運(yùn)進(jìn)門(mén)內(nèi)?需要知道們的寬、高,還是其他的條件?學(xué)生展示交流結(jié)果,之后教師引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)板書(shū)。整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生為主體,教師及時(shí)的引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。
活動(dòng)二:解決例二梯子滑落的問(wèn)題。學(xué)生自主討論解決問(wèn)題,書(shū)寫(xiě)過(guò)程,之后投影學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程,教師與學(xué)生一起合作修改解題過(guò)程。
活動(dòng)三:學(xué)生討論總結(jié)如何將實(shí)際生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后利用勾股定理解決問(wèn)題。利用勾股定理的前提是什么?如何作輔助線構(gòu)造這一前提條件?在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)展了學(xué)生的探究意識(shí)和合作交流的習(xí)慣;體會(huì)勾股定理的應(yīng)用價(jià)值,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用到生活中去,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)獲得成功的喜悅,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
二、鞏固練習(xí),熟練新知
通過(guò)測(cè)量旗桿活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,增加學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和感受。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施中,也存在著一些問(wèn)題:
1.由于本班學(xué)生能力的差距,本想著通過(guò)學(xué)生幫帶活動(dòng),使學(xué)困生充分參與課堂,但在學(xué)生合作交流是由于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,對(duì)問(wèn)題的分析解決所用時(shí)間短,而在整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中轉(zhuǎn)接的快,未給學(xué)困生充分的時(shí)間,導(dǎo)致部分學(xué)生未能真正的參與到課堂中來(lái)。
2.課堂上質(zhì)疑追問(wèn)要起到好處,不要增加學(xué)生展示的難度,影響展示進(jìn)程出現(xiàn)中斷或偏離主題的現(xiàn)象。
3.對(duì)學(xué)生課堂展示的評(píng)價(jià)方式應(yīng)體現(xiàn)生評(píng)生,師評(píng)生,及評(píng)價(jià)的針對(duì)性和及時(shí)性。
教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生會(huì)分析和判斷一個(gè)多項(xiàng)式是否為完全平方式,初步掌握運(yùn)用完全平方式把多項(xiàng)式分解因式的方法;2.理解完全平方式的意義和特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的判斷......
勾股定理勾股定理11、知識(shí)目標(biāo):(1)掌握勾股定理;(2)學(xué)會(huì)利用勾股定理進(jìn)行計(jì)算、證明與作圖;(3)了解有關(guān)勾股定理的歷史.2、能力目標(biāo):(1)......
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)生匯報(bào)解題過(guò)程,生說(shuō)師寫(xiě);
2、發(fā)動(dòng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)補(bǔ)充完善;
3、師畫(huà)龍點(diǎn)睛強(qiáng)調(diào):
(1)二次根式混合運(yùn)算的運(yùn)算順序跟有理數(shù)運(yùn)算順序一樣,先乘方,再乘除,最后加減。
(2)二次根式混合運(yùn)算與整式的運(yùn)算有很多相似之處,因此可類(lèi)比整式的運(yùn)算進(jìn)行二次根式的混合運(yùn)算。
四、變式練習(xí)
(先讓學(xué)生獨(dú)立完成,老師做必要的板書(shū)準(zhǔn)備后巡回指導(dǎo),了解情況;然后讓有一定問(wèn)題的學(xué)生匯報(bào)展示,發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)完善,老師強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵地方,總結(jié)思想方法。)
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.了解立方根的概念,初步學(xué)會(huì)用根號(hào)表示一個(gè)數(shù)的立方根.
2.會(huì)用立方運(yùn)算求一個(gè)數(shù)的立方根,了解開(kāi)立方與立方互為逆運(yùn)算.
3.了解立方根的性質(zhì)----唯一性.
4.區(qū)分立方根與平方根的不同.
5.分清兩個(gè)互為相反數(shù)的立方根的關(guān)系,即
5.滲透特殊---一般的數(shù)學(xué)思想方法.
1.經(jīng)歷對(duì)立方根的探究過(guò)程,在探究中學(xué)會(huì)解決立方根的一些基本方法和策略.
3.通過(guò)對(duì)立方根性質(zhì)的探究,在探究中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力和分類(lèi)討論的意識(shí).
2.學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決,體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值.
重點(diǎn):立方根的概念及求法.
難點(diǎn):立方根的求法,立方根與平方根的聯(lián)系及區(qū)別.
本節(jié)內(nèi)容教學(xué)法為:類(lèi)比法。
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
科目
數(shù)學(xué)
年級(jí)
五年級(jí)
教學(xué)時(shí)間
執(zhí)教者
王冬梅
一、教材內(nèi)容分析
《組合圖形的面積》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元中的一節(jié)內(nèi)容(北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)75——76頁(yè)的內(nèi)容,這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形,平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討研究圖形的面積,也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。設(shè)計(jì)理念:
數(shù)學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以注重引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)探究過(guò)程、突出思維訓(xùn)練為主要目標(biāo)。主要設(shè)計(jì)理念是:一是以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體,關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)素材、設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生自主的投入學(xué)習(xí),教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。二是以活動(dòng)為課堂教學(xué)的載體,注重學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),去探究數(shù)學(xué)知識(shí),親歷數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程,感受成功的快樂(lè)。三是以問(wèn)題為思維訓(xùn)練的源泉,教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,在解決問(wèn)題中激活思維。四是以生活為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)生活化,讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)知識(shí),從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,并用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)與技能:使學(xué)生理解組合圖形的含義,理解并掌握組合圖形的計(jì)算方法,并能正確地計(jì)算組合圖形的面積,并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法:自主探究、合作交流。讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:結(jié)合具體的題例,使學(xué)生感受到計(jì)算組合圖形面積的必要性,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能夠通過(guò)自己的動(dòng)手操作,掌握用割、補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法。
難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):割補(bǔ)后找出相應(yīng)的計(jì)算數(shù)據(jù)解決問(wèn)題。
四、學(xué)習(xí)者特征分析
五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
(1)多媒體教學(xué)法
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)(演示)教具
圖畫(huà),圖片,教科書(shū),粉筆,教學(xué)支持資源
課件,投影,幻燈片
網(wǎng)絡(luò)資源
多媒體教室
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備
創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
讓學(xué)生猜一猜(學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形),說(shuō)一說(shuō)(面積公式),看一看(給出的圖案像什么)
學(xué)生獨(dú)立與小組合作交流解決組合圖形面積計(jì)算問(wèn)題。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
匯報(bào)時(shí)用多媒體將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果演示出來(lái),會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況:
3、師生總結(jié)分割法填補(bǔ)法。
學(xué)生合作交流,探討解決組合圖形面積計(jì)算的方法。板書(shū)并計(jì)算面積 總結(jié)方法,學(xué)以致用
這一環(huán)節(jié)中我真正的轉(zhuǎn)變們了教師的角色,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,獲取更多的解題方法。讓他們都有成功的掌握“分割法”和”添補(bǔ)法”這兩種計(jì)算方法。讓學(xué)生明確分割圖形越簡(jiǎn)潔,解題方法越簡(jiǎn)單。與此同時(shí),教師要適時(shí)提醒學(xué)生們要考慮到分割的圖形與所給條件的關(guān)系,有些圖形分割后找不到相關(guān)的條件就是失敗的。這樣做有利于突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
綜合實(shí)踐、學(xué)以致用
1,為了鞏固新知,我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí),使不同層次的學(xué)生都有提高。前面情景導(dǎo)入時(shí)幾個(gè)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決了一個(gè),剩下的我放在練習(xí)里。2設(shè)計(jì)一個(gè)組合圖形的草坪,面積大約45平方米。
學(xué)生在畫(huà)圖程序中,自己設(shè)計(jì)出組合圖形的圖畫(huà),并涂上漂亮的顏色。讓學(xué)生把掌握的知識(shí)拓展到實(shí)際生活中去。
總結(jié)收獲、小結(jié)全課
學(xué)習(xí)這節(jié)數(shù)學(xué)課,你有什么收獲,或者有什么心得?
學(xué)生自由說(shuō),暢所欲言
學(xué)生可以說(shuō)知識(shí)上的收獲,也可以說(shuō)情感上的收獲,既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,又將本堂課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。也可以評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn),生生互動(dòng)評(píng)價(jià),學(xué)生既認(rèn)識(shí)自我,建立信心,又共同體驗(yàn)了成功,促進(jìn)了發(fā)展。
教 學(xué) 過(guò) 程 流 程 圖
八、教學(xué)評(píng)價(jià)
形成性檢測(cè)與評(píng)價(jià)
1、是否能夠通過(guò)自學(xué)、掌握平面圖形的面積公式。
2、是否能正確計(jì)算簡(jiǎn)單的基本圖形的面積。
3、是否能夠積極參與課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4、是否能夠與老師同學(xué)交流心得體會(huì)。
5、是否能夠傾聽(tīng)他人發(fā)言。
6、是否能夠理解,掌握組合圖形的面積計(jì)算。
九、教學(xué)總結(jié)與反思
“組合圖形的面積”是北師大教材五年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí),是在學(xué)生積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)了一些平面圖形的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的。本節(jié)課是以學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等基本圖形面積計(jì)算為基礎(chǔ),結(jié)合實(shí)際情境和具體的圖形來(lái)探索組合圖形面積的計(jì)算方法,不僅能夠鞏固已學(xué)的基本圖形面積的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,而且也有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,提高學(xué)生的綜合能力。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重了以下幾個(gè)方面:
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)情感。
好的開(kāi)始等于成功的一半。本課一開(kāi)始我就從談?wù)撋钪械母鞣N組合入手,進(jìn)而出示七巧板拼圖讓學(xué)生觀察得出這些圖形都是一些組合圖形,使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。為下一步探究組合圖形做好鋪墊。
2、注重方法的指導(dǎo)與總結(jié)。
3、問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生,回歸于學(xué)生。學(xué)生在探索的過(guò)程中,放手讓他們拼圖,畫(huà)圖,分割圖,并自行解決提出的問(wèn)題。讓學(xué)生在拼一拼、畫(huà)一畫(huà),分一分的活動(dòng)中,初步形成“組合”的概念,從而對(duì)“組合圖形”的意義有了更深一層的理解。
新課程理念強(qiáng)調(diào):人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn),人人都能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著學(xué)生的自主參與,我只是輔助學(xué)生參與到整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生由探究到發(fā)現(xiàn)到總結(jié),思維活躍,興致勃勃。課堂成為師生、生生的互動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,在數(shù)學(xué)知識(shí)技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。
當(dāng)然也還有很多細(xì)節(jié)的地方需要改進(jìn),比如教師語(yǔ)言的精練度,課堂教學(xué)時(shí)間的掌控、學(xué)生操作的方式,以及匯報(bào)的形式等等,這都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加以完善。
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材簡(jiǎn)析:
本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征,形成了一定的空間觀念,自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物很多,也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,同時(shí)具有初步的抽象思維能力,對(duì)于具體、直觀的內(nèi)容有較大的依賴性。所以,本課盡量營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍,讓學(xué)生在玩中學(xué),在觀察、操作中探索研究,以多媒體課件為學(xué)習(xí)媒體,讓學(xué)生自主探索,在探索中發(fā)現(xiàn),在探索中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生找生活中的對(duì)稱物體,欣賞圖片,加強(qiáng)了知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。同時(shí),學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、折一折、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、剪一剪等活動(dòng),建立起了軸對(duì)稱圖形的概念,探索出了軸對(duì)稱圖形的特征以及判斷軸對(duì)稱圖形的方法。
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系生活中的具體物體,通過(guò)觀察和動(dòng)手操作,使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。
2、使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí),在一組實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱圖形,能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形,能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中,感受到物體或圖形的對(duì)稱美。激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,能識(shí)別出軸對(duì)稱圖形,能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形,能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件一套,每小組有不同的圖形一套,小剪刀等。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
情境導(dǎo)入:昆蟲(chóng)家族今天開(kāi)了個(gè)舞會(huì),它們正歡快的飛舞著???它們向這兒飛來(lái)了,不過(guò)只有它們的半個(gè)身影。它們說(shuō):“只要你猜對(duì)我們是誰(shuí),我們就會(huì)出現(xiàn)?!?BR> 1、請(qǐng)你猜一猜,他們分別是什么?
2、提問(wèn):你們?cè)趺床碌眠@么準(zhǔn)啊?(它們的兩邊都是一模一樣的。)
小結(jié):像這些昆蟲(chóng)的兩邊是一模一樣,我們就說(shuō)它是對(duì)稱的。
師:老師這還帶來(lái)了一組對(duì)稱物體的照片,請(qǐng)大家來(lái)觀察,看看這些照片有什么共同之處。
生:左右兩邊一模一樣。
二、合作交流,感悟新知
1、初步感知
過(guò)渡:剛才同學(xué)們的觀察都很準(zhǔn)確。生活中還有哪些物體是對(duì)稱的?
生:蝴蝶,褲子,鞋子,七星瓢蟲(chóng)等。
學(xué)生回答:(剪一棵松樹(shù))。
提問(wèn):那么仔細(xì)觀察這兩個(gè)圖形,看看它們有什么相同的地方?
引導(dǎo)學(xué)生,讓他們說(shuō)出:這兩個(gè)圖形的兩邊是一模一樣的,它們是對(duì)稱的,中間有一條折痕。
繼續(xù)提問(wèn):(出示提前準(zhǔn)備好的一張音符圖)那這個(gè)圖形的兩邊也是一模一樣的,中間也有一條折痕,那它和上面兩個(gè)圖形有什么不同的地方?請(qǐng)你們把它們對(duì)折后想一想。
引導(dǎo):音符圖對(duì)折后只上半部分重疊在一起,下半部分不重疊。像這樣只有一部分重合在一起,我們就稱為是部分重合。(板書(shū):部分重合)而松樹(shù)圖和愛(ài)心圖對(duì)折后能全都重合在一起。
小結(jié):對(duì)折后能全都重合在一起,我們稱為是完全重合。(板書(shū):完全重合)像這樣對(duì)折后能完全重合的圖形我們叫它軸對(duì)稱圖形。這條折痕就是對(duì)稱軸,我們用點(diǎn)劃線來(lái)表示。
揭題:這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容軸對(duì)稱圖形。(板書(shū):軸對(duì)稱圖形)
同桌互相說(shuō)一說(shuō)什么是軸對(duì)稱圖形。
2、加深理解
過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)的真好。這里有三張照片,是我對(duì)同一只杯子從不同的角度拍的。
(1)出示這是從杯子的正面拍的。這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?對(duì)稱軸在哪?
(2)出示這是從杯子的上面拍的。這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?對(duì)稱軸在哪?
小結(jié):對(duì)稱軸可以有不同的方向。
(3)出示這是從杯子的側(cè)面拍的。這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?那你有辦法把它變成
軸對(duì)稱圖形嗎?(添柄、去柄)
小結(jié):同一只杯子由于觀察的角度不一樣,看到的圖形有時(shí)是軸對(duì)稱圖形,有時(shí)不是軸對(duì)稱圖形。
三、動(dòng)手操作,鞏固新知
1、折一折
過(guò)渡:今天我給大家?guī)?lái)了一些老朋友,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?那我們就一起說(shuō)出它們的名字。
(1)下面請(qǐng)你們用對(duì)折的方法,看看哪些是軸對(duì)稱圖形,哪些不是軸對(duì)稱圖形?
(2)生折交流匯報(bào)。
平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形。為什么不是,你是如何證明的?(對(duì)折后不能完全重合)
能不能折一次就好了?
小結(jié):我們要判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形,要看它對(duì)折后能否完全重合。
(3)那其他四個(gè)圖形都是軸對(duì)稱圖形嗎?你是怎樣判斷的?
生演示并說(shuō)明理由
等腰三角形、等腰梯形有一種對(duì)折方法,長(zhǎng)方形有兩種對(duì)折方法,圓有無(wú)數(shù)種對(duì)折方法。
小結(jié):這些圖形不管只有一種對(duì)折方法還是很多種對(duì)折方法,只要對(duì)折后能完全重合的圖形,就是軸對(duì)稱圖形。
2、判斷
過(guò)渡:剛才同學(xué)們都用對(duì)折的方法來(lái)判斷是不是軸對(duì)稱圖形?,F(xiàn)在,不對(duì)折,你能用眼睛看出來(lái)嗎?真的?現(xiàn)在就考考你們。
出圖生判斷,說(shuō)說(shuō)對(duì)稱軸在哪?
四、再次探索,掌握畫(huà)圖方法
(1)生嘗試畫(huà)一個(gè),匯報(bào)交流
你是如何畫(huà)的?你為什么要和這個(gè)點(diǎn)連起來(lái)?這兩個(gè)點(diǎn)為什么不用找?
(2)方法小結(jié):第一步找對(duì)稱點(diǎn),第二步依次連線。
說(shuō)明在找對(duì)稱點(diǎn)的時(shí)候,如果圖形的頂點(diǎn)在對(duì)稱軸上,那么這個(gè)點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)就是它自己,就不用找了。
(3)用這種方法完成其他兩幅圖并匯報(bào)交流。
五、全課總結(jié),分享收獲
今天,我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形,你有哪些收獲呢?
六、欣賞圖片,拓展知識(shí)
留心我們的生活,你會(huì)發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形、對(duì)稱現(xiàn)象的物體無(wú)時(shí)無(wú)刻都在美化我們的生活。蝴蝶、蜻蜓等因?yàn)橛辛藢?duì)稱的翅膀,才能自由飛翔;我們的服裝因?yàn)閷?duì)稱才顯得大方、典雅;古今中外,有許多的建筑也是對(duì)稱的,多么神奇,多么美麗。我們只要用心思考,就會(huì)感到對(duì)稱的力量。
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解分母有理化與除法的`關(guān)系.
2.掌握二次根式的分母有理化.
3.通過(guò)二次根式的分母有理化,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力.
4.通過(guò)學(xué)習(xí)分母有理化與除法的關(guān)系,向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
小結(jié)、歸納、提高
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)解決辦法
1.教學(xué)重點(diǎn):分母有理化.
2.教學(xué)難點(diǎn):分母有理化的技巧.
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、膠片、多媒體
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)小結(jié),歸納整理,應(yīng)用提高,以學(xué)生活動(dòng)為主
七、教學(xué)過(guò)程
【復(fù)習(xí)提問(wèn)】
二次根式混合運(yùn)算的步驟、運(yùn)算順序、互為有理化因式
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
以《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為根據(jù),全面推進(jìn)素質(zhì)教導(dǎo)。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必弗成少的對(duì)象,可以或許贊助人們處置懲罰數(shù)據(jù)、進(jìn)行盤(pán)算、推理和證明,數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和措施,是一切重大技巧成長(zhǎng)的根基;數(shù)學(xué)在進(jìn)步人的推理才能、抽象才能、想像力和創(chuàng)造力等方面有著奇特的作用;數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化,它的內(nèi)容、思想、措施和語(yǔ)言是今世文明的緊張構(gòu)成部分。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容該當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、故意義的富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行察觀、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)。內(nèi)容的涌現(xiàn)應(yīng)采納不合的表達(dá)方法,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)不能純真地依賴仿照與記憶著手實(shí)踐、自主探索與互助交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊張方法。由于學(xué)生所處的文化情況、家庭配景和自身思維方法的不合,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)該當(dāng)是一個(gè)活躍生動(dòng)的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的歷程。
本章書(shū)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平方根、算術(shù)平方根的觀點(diǎn)及應(yīng)用平方運(yùn)算開(kāi)平方運(yùn)算的根基上,將進(jìn)一步研究二次根式的觀點(diǎn)、性質(zhì)和運(yùn)算,目的是以二次根式這一類(lèi)范例的“式”為載體,進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)字、符號(hào)進(jìn)行運(yùn)算的措施,體會(huì)通過(guò)符號(hào)運(yùn)算所得結(jié)果的一般性,進(jìn)而培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)和運(yùn)算才能。本章重點(diǎn)是二次根式的運(yùn)算和運(yùn)算軌則;難點(diǎn)是在理解二次根式的性質(zhì)和運(yùn)算軌則的根基上,養(yǎng)成優(yōu)越的運(yùn)算習(xí)慣。
直角三角形是一各極常見(jiàn)而特殊的三角形,本章所研究的勾股定理指出了直角三角形三邊之間的數(shù)量關(guān)系,搭建起了幾何圖形與數(shù)量關(guān)系之間的一座橋梁,從而施展了緊張的作用。勾股定理的逆定理是鑒定一個(gè)三角形是直角三角形的一種緊張根據(jù)。兩個(gè)定理為互逆定理,教授教化重點(diǎn)是由特殊到一般探索兩個(gè)定理的成立。利于學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)論研究的需要性。并注意引入和勾股定理有疾的數(shù)學(xué)歷史文化配景知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。
本章是我們?cè)谄叫芯€、三角形和四邊形的根基上進(jìn)一步研究平行四邊形,并通過(guò)平行四邊形角、邊的特殊化,研究矩形、菱形和正方形等特殊的平行四邊形,認(rèn)識(shí)這些觀點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別,明確它們的內(nèi)涵與外延;探索并證明平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)定理和鑒定定理,進(jìn)一步明確命題及其抗命題的關(guān)系,成長(zhǎng)學(xué)生的合情推理和演繹推理才能。本章重點(diǎn)是平行四邊形的觀點(diǎn)、性質(zhì)定理和鑒定定理,矩形、菱形、正方形等特殊的平行四邊形的性質(zhì)及鑒定。難點(diǎn)是控制并能利用平行四邊形的觀點(diǎn)、性質(zhì)和鑒定辦理問(wèn)題。
本章主要內(nèi)容包括:常量與變量的意義,函數(shù)的觀點(diǎn),函數(shù)的三種表示法,一次函數(shù)的觀點(diǎn)圖象、性質(zhì)和利用舉例,一次函數(shù)與二元一次方程等內(nèi)容的關(guān)系,以及以樹(shù)立一次函數(shù)模型來(lái)選擇最優(yōu)為素材的課題學(xué)習(xí),本章的重點(diǎn)是函數(shù)的基礎(chǔ)觀點(diǎn),一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)。難點(diǎn)是函數(shù)觀點(diǎn)涉及活動(dòng)變更,用活動(dòng)變更的眼光,以函數(shù)為對(duì)象,把抽象的數(shù)量關(guān)系和直看的函數(shù)圖象結(jié)合起來(lái),從“數(shù)”與“形”兩方面動(dòng)態(tài)地闡發(fā)問(wèn)題。
本章主要研究均勻數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)以及方差等統(tǒng)計(jì)量的統(tǒng)計(jì)意義,學(xué)習(xí)如何應(yīng)用這些統(tǒng)計(jì)量闡發(fā)數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)和離散水平,并通過(guò)研究如何用樣本的均勻數(shù)和方差估計(jì)總體的均勻數(shù)和方差,進(jìn)一步體會(huì)用樣本估計(jì)總體的思想。本章重點(diǎn)是理解均勻數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)和方差的統(tǒng)計(jì)意義,難點(diǎn)是會(huì)用樣本均勻數(shù)、方差估計(jì)總體均勻數(shù)、方差,體會(huì)樣本估計(jì)總體的思想,養(yǎng)成數(shù)據(jù)說(shuō)話的習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
反比例函數(shù)是繼一次函數(shù)學(xué)習(xí)之后又一類(lèi)新的函數(shù),它位居初中階段三大函數(shù)中的第二,區(qū)別于一次函數(shù),但又樹(shù)立在一次函數(shù)之上,而又為以后更高條理函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了根基。函數(shù)自己是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的緊張內(nèi)容,而反比例函數(shù)則是根基,因此,本節(jié)內(nèi)容有著舉足輕重的位置。通過(guò)對(duì)反比例函數(shù)的探究,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維才能,成長(zhǎng)推理才能。在教授教化中滲透類(lèi)比、轉(zhuǎn)化,從具體到抽象的思想措施。本章重點(diǎn)是理解并控制反比例函數(shù)的觀點(diǎn)。難點(diǎn)是求反比例函數(shù)的解析式。癥結(jié)是如何由實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生通過(guò)探究實(shí)際問(wèn)題,認(rèn)識(shí)二次根式、勾股定理、平行四邊形、一次函數(shù)、數(shù)據(jù)的闡發(fā),反例函數(shù),控制有關(guān)紀(jì)律、觀點(diǎn)、性質(zhì)和定理,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的利用。進(jìn)一步進(jìn)步需要的運(yùn)算技能和作圖技能,進(jìn)步利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的利用才能,通過(guò)一次函數(shù)和反比例函數(shù)的學(xué)習(xí)初步樹(shù)立數(shù)形結(jié)合的思維模式。
2、歷程與措施目標(biāo)控制提取實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)學(xué)信息的才能,并用有關(guān)的代數(shù)和幾何知識(shí)表達(dá)數(shù)量之間的相互關(guān)系;通過(guò)探究勾股定理、平行四邊形的性質(zhì)與鑒定進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖才能;通過(guò)探究一次函數(shù)圖象與性質(zhì)之間的關(guān)系,初步樹(shù)立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)模式;通過(guò)對(duì)二次根式的探究,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明紀(jì)律和總結(jié)紀(jì)律的才能,樹(shù)立數(shù)學(xué)類(lèi)比思想。
3、感情與態(tài)度目標(biāo)通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,并用數(shù)學(xué)知識(shí)去辦理實(shí)際問(wèn)題,得到勝利的體驗(yàn),建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。體會(huì)到數(shù)學(xué)是辦理實(shí)際問(wèn)題的緊張對(duì)象,了解數(shù)學(xué)對(duì)匆匆進(jìn)社會(huì)提高和成長(zhǎng)的緊張作用。認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)充溢察觀、實(shí)踐、探究、歸納、類(lèi)比、推理和創(chuàng)造性的歷程。養(yǎng)成自力思考和互助交流相結(jié)合的優(yōu)越思維品質(zhì)。了解我國(guó)數(shù)學(xué)家的精彩供獻(xiàn),加強(qiáng)民族的自豪感,加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義。
八年級(jí)是初中學(xué)習(xí)歷程中的癥結(jié)時(shí)期,學(xué)生根基的短長(zhǎng),直接影響到未來(lái)是否能升學(xué)。有少數(shù)同學(xué)根基特差,問(wèn)題較嚴(yán)重。要在本期得到抱負(fù)造詣,先生和學(xué)生都要支付盡力,查漏補(bǔ)缺,充分施展學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用,注重措施,培養(yǎng)才能。上學(xué)年學(xué)生期末考試的造詣均勻分為80分,優(yōu)秀的學(xué)生占18。8%,合格的學(xué)生占43。5%,低分的學(xué)生占32。5%。總體來(lái)觀,造詣不抱負(fù)。八年級(jí)學(xué)生開(kāi)始呈現(xiàn)南北極分解現(xiàn)象,優(yōu)秀較少,低分較多,但中間部分學(xué)生占比相對(duì)較大,大多半學(xué)生照樣在認(rèn)真學(xué)習(xí)。本學(xué)期還要在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上,學(xué)習(xí)措施的指導(dǎo),在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性上下大功夫。因此本學(xué)期采納走班制,依據(jù)學(xué)生的環(huán)境進(jìn)行因材施教,分為a、b班,相符大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。
1、作好課前籌備。認(rèn)真鉆研課本教法,仔細(xì)琢磨教授教化內(nèi)容與新課程教授教化目標(biāo),充分斟酌課本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際環(huán)境,精心設(shè)計(jì)探究示例,為不合條理的學(xué)生設(shè)計(jì)演習(xí)和作業(yè),作好教具籌備工作,寫(xiě)好教案。
2、營(yíng)造講堂氛圍。應(yīng)用今世化教授教化設(shè)施和籌備好教具,創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的教授教化情境,營(yíng)造溫馨、協(xié)調(diào)的講堂教授教化氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望,為學(xué)生控制講堂知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的根基。
3、搞好閱卷闡發(fā)。在條件許可的環(huán)境下,盡可能采納當(dāng)面批改的方法對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批閱,指出學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題,并進(jìn)行闡發(fā)、解說(shuō),贊助學(xué)生辦理存在的知識(shí)性差錯(cuò)。
4、寫(xiě)好課后小結(jié)。課后實(shí)時(shí)對(duì)當(dāng)堂課的教授教化環(huán)境、學(xué)生聽(tīng)課環(huán)境進(jìn)行小結(jié),總結(jié)勝利的經(jīng)驗(yàn),找出失敗的原因,并作出闡發(fā)和改提高伐,對(duì)付嚴(yán)重的問(wèn)題重新進(jìn)行定位,訂定并實(shí)施解救規(guī)劃。
5、增強(qiáng)課后指點(diǎn)。優(yōu)等生要擴(kuò)展其知識(shí)面,進(jìn)步訓(xùn)練的難度;中等生要夯實(shí)根基,成長(zhǎng)思維,進(jìn)步闡發(fā)問(wèn)題和辦理問(wèn)題的才能,落后生要激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望,針對(duì)其根基和學(xué)習(xí)才能采取針對(duì)性的解救步伐。
6、成立學(xué)習(xí)小組。依據(jù)班內(nèi)實(shí)際環(huán)境進(jìn)行優(yōu)等生、中等生與落后生搭配,將全班學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組,以優(yōu)輔良,以優(yōu)匆匆后,實(shí)現(xiàn)配合進(jìn)步的目標(biāo)。
7、組織單元測(cè)試。依據(jù)教授教化進(jìn)度對(duì)每單元教授教化內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試做好試卷闡發(fā),查找問(wèn)題。大面積存在的問(wèn)題在進(jìn)行試卷解說(shuō)時(shí)要重點(diǎn)進(jìn)行闡發(fā)解說(shuō),力爭(zhēng)透徹。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo),控制課本;講堂內(nèi)講給與演習(xí)相結(jié)合,實(shí)時(shí)依據(jù)反饋信息,打掃學(xué)習(xí)中的障礙點(diǎn)。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心講課,抓緊講堂四十分鐘,認(rèn)真上好每一堂課,爭(zhēng)取充分控制學(xué)活躍態(tài),盡力進(jìn)步教授教化后果。
3、抓住癥結(jié)、疏散難點(diǎn)、突出重點(diǎn),在培養(yǎng)學(xué)生才能上下功夫;落實(shí)每一堂課后幫助,查漏補(bǔ)缺。
4、改進(jìn)教授教化措施,進(jìn)步自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。積極與其它先生溝通,增強(qiáng)教研教改,進(jìn)步教授教化程度。
5、教授教化中注重自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
6。常常聽(tīng)取學(xué)生優(yōu)越的合理化建議。
7。以“兩頭”帶“中間”戰(zhàn)略思想不變。深化南北極生的訓(xùn)導(dǎo)。
優(yōu)生指點(diǎn)計(jì)劃:加大難度,進(jìn)步機(jī)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的才能,培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的才能。班級(jí)取前10人,每周開(kāi)展運(yùn)動(dòng)一次。
差生指點(diǎn)計(jì)劃:狠抓根基,容身講義,進(jìn)步信心,激發(fā)興趣。班級(jí)取最后10名,每周指點(diǎn)一次(或二次,視章節(jié)難度)。
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1掌握平行四邊形、菱形、矩形、正方形、梯形的概念,了解它們之間的關(guān)系。
2.探索并掌握平行四邊形、菱形、矩形、正方形、梯形的有關(guān)性質(zhì)和常用判別方法。
3.探索并了解多邊形的內(nèi)角和外角和公式,了解多邊形的概念。
二、教學(xué)設(shè)想。
本章主要學(xué)習(xí)了平行四邊形、菱形、矩形、正方形、梯形的有關(guān)性質(zhì)和常用判別方法,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。且包括的知識(shí)點(diǎn)較多,學(xué)生要系統(tǒng)的掌握困難較大。所以在完成本章知識(shí)復(fù)習(xí)的教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力,增強(qiáng)其簡(jiǎn)單邏輯推理意識(shí),及梳理知識(shí)的能力,就在導(dǎo)學(xué)案模式下利用學(xué)生自主發(fā)展小組我對(duì)本節(jié)課做了以下設(shè)想:首先鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理,制作個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,并進(jìn)行學(xué)生自主發(fā)展小組評(píng)優(yōu),再每組展示最優(yōu)的結(jié)果;其次,教師則根據(jù)所復(fù)習(xí)的.知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,提出問(wèn)題讓學(xué)生合作探究,并適時(shí)加以點(diǎn)撥糾正。最后出示一些有拓展性的習(xí)題,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高應(yīng)用知識(shí)的能力。最后,通過(guò)檢測(cè)中暴露出來(lái)的問(wèn)題,出一些針對(duì)性的訓(xùn)練題,有重點(diǎn)地針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生再針對(duì)本節(jié)課談?wù)勛约旱氖斋@和困惑。
三、教材分析。
本章內(nèi)容主要從多角度引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)四邊形的性質(zhì)及其常用的判別方法,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單推理,重點(diǎn)體現(xiàn)四邊形與三角形的緊密聯(lián)系,這就需要學(xué)生把本章所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)連成線再織成網(wǎng),形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)系統(tǒng),獲得知識(shí)的自主構(gòu)建過(guò)程。為此本節(jié)課主要有兩個(gè)任務(wù):四邊形性質(zhì)及其判別方法的知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)以及對(duì)典型例題的解析。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):平行四邊形、菱形、矩形、正方形、梯形的概念、性質(zhì)、判別方法及初步應(yīng)用。
難點(diǎn):應(yīng)用特殊四邊形的性質(zhì)及判別解決有關(guān)問(wèn)題。
五、教學(xué)方法。
1.獨(dú)立制作知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,再小組合作討論交流的方式進(jìn)行最優(yōu)評(píng)價(jià)。
2.按照本課時(shí)導(dǎo)學(xué)案的提示完成導(dǎo)學(xué)案,a類(lèi)學(xué)生講其他學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充。
3.展示學(xué)生制作的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖并及時(shí)作出評(píng)價(jià)。
4.典型習(xí)題讓學(xué)生先分析講解教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。
六、教學(xué)反思。
復(fù)習(xí)課大多是以解題為主或是教師板書(shū)本章節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)占據(jù)整個(gè)課堂,而本次我改變以往的做法,先獨(dú)立總結(jié)、再小組討論評(píng)價(jià)評(píng)出最優(yōu)、再展示最優(yōu)、最后有學(xué)生評(píng)價(jià)并補(bǔ)充.緊接選擇有針對(duì)性的訓(xùn)練題,有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在此過(guò)程中學(xué)生基本上能做到如何分析,改用什么知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題,集中出現(xiàn)的問(wèn)題是知識(shí)的靈活應(yīng)用不夠強(qiáng)、書(shū)寫(xiě)格式不夠完整,所以在以后的教學(xué)中,應(yīng)增加書(shū)寫(xiě)練習(xí),是學(xué)生更加熟練。
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容:
了解深圳特區(qū)的發(fā)展,認(rèn)識(shí)__對(duì)改革開(kāi)放所起的重要作用。
教材分析:
本課選自統(tǒng)編版歷史教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元《中國(guó)特色社會(huì)主義》。與上一課對(duì)內(nèi)改革相對(duì)應(yīng)。以深圳特區(qū)為例,了解__積極推進(jìn)對(duì)外開(kāi)放,把對(duì)外開(kāi)放確定為加速現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)基本國(guó)策。
學(xué)情分析:
通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了我國(guó)的基本國(guó)情以及對(duì)內(nèi)改革的相關(guān)知識(shí),為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握歷史學(xué)習(xí)的方法,能夠及時(shí)完成老師布置的任務(wù),但不善于獨(dú)立思考,能動(dòng)性較差。
教學(xué)目標(biāo):
唯物史觀:認(rèn)識(shí)對(duì)外開(kāi)放對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起到的重要作用,掌握深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的發(fā)展變化,了解重要?dú)v史人物推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。
時(shí)空觀念:利用地圖掌握我國(guó)對(duì)外開(kāi)放格局的形成。
史料實(shí)證:通過(guò)比較改革開(kāi)放前后深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的發(fā)展變化,理解對(duì)外開(kāi)放的宏達(dá)歷史意義。
歷史解釋?zhuān)和ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)了解為什么要設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)?以及加入世界貿(mào)易組織的重大歷史意義。
家國(guó)情懷:樹(shù)立對(duì)外開(kāi)放意識(shí),認(rèn)可并支持我國(guó)的大政方針,關(guān)心國(guó)家大事,與時(shí)俱進(jìn)。
教學(xué)重點(diǎn):
經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立和我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放格局、以深圳為例認(rèn)識(shí)__對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的巨大貢獻(xiàn)、知道中國(guó)加入世界貿(mào)易組織的基本史實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
如何理解中國(guó)加入世界貿(mào)易組織既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。
教學(xué)過(guò)程:
活動(dòng)一:復(fù)習(xí)鞏固。
1、1978年,__做了《解放思想實(shí)事求是團(tuán)結(jié)一致向前看》的講話,為_(kāi)___的召開(kāi)提出了基本的指導(dǎo)思想。
2、政治上停止使用“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的口號(hào),把黨和國(guó)家的工作重心轉(zhuǎn)移到______上來(lái)。實(shí)行_______的歷史性決策。
3、組織上,形成了以_______為核心的黨的第二代中央領(lǐng)導(dǎo)集體。
4、20世紀(jì)80年代,在國(guó)家的支持下,農(nóng)村逐步實(shí)現(xiàn)了以包干到戶、包產(chǎn)到戶為內(nèi)容的_______。城市進(jìn)行以_______為中心環(huán)節(jié)的國(guó)有企業(yè)改革。
【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課知識(shí)與上兩節(jié)課聯(lián)系性較強(qiáng),設(shè)置復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生回顧前兩課知識(shí)點(diǎn),更容易做好銜接。
導(dǎo)入:(音頻《春天的故事》)正在播放的這首歌曲,歌頌的是偉大的改革開(kāi)放總設(shè)計(jì)師__,__屆__全會(huì)后,在對(duì)內(nèi)改革的同時(shí),他又把對(duì)外開(kāi)放確定為加速我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展的基本國(guó)策,為什么要對(duì)外開(kāi)放?如何對(duì)外開(kāi)放?下面就讓我們一起學(xué)習(xí)第九課《對(duì)外開(kāi)放》。
活動(dòng)二:小組討論。
問(wèn)題設(shè)置:
1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的條件有哪些?
2、這些條件中,哪些是我國(guó)具備的、哪些是我國(guó)不足的?
3、如何克服我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的短處?
學(xué)生回答:技術(shù)、資金、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、經(jīng)驗(yàn)等。我國(guó)有廣闊的市場(chǎng)和重組的勞動(dòng)力。但是技術(shù)落后,經(jīng)驗(yàn)不足,資金短缺。建立經(jīng)濟(jì)特區(qū),積極引進(jìn)技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和資金。
老師:我國(guó)最先設(shè)立的經(jīng)濟(jì)特區(qū)有哪些?從地理角度看,都在那兩個(gè)省?
學(xué)生:深圳、珠海、汕頭、廈門(mén),在廣東省和福建省。
(老師補(bǔ)充:社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),需要在不斷地摸索中前行。我國(guó)沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn),設(shè)置特區(qū),先行試點(diǎn),再逐步推廣。)。
史料:1979年春,__在與廣東省領(lǐng)導(dǎo)談話時(shí),提出在那里可以劃出一塊地方來(lái),叫特區(qū)。陜甘寧就是特區(qū)嘛,中央沒(méi)有錢(qián),要你們自己搞,殺出一條血路來(lái)。幾個(gè)月后的一份中央文件中指出:廣東福建兩省靠近港澳,華僑多,資源比較豐富,具有加快以經(jīng)濟(jì)發(fā)展的許多有利條件。中央確定,對(duì)兩省對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)行特殊政策和靈活措施,給地方以更多的主動(dòng)權(quán),使之發(fā)揮優(yōu)越條件……把經(jīng)濟(jì)盡快搞上去,這個(gè)重大決策,對(duì)加快我國(guó)的四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè),有重要意義。
——《人教版高中歷史必修二第13課》。
老師總結(jié):“經(jīng)濟(jì)特區(qū)”是指國(guó)家劃出一定范圍,在這里實(shí)行與其他地方的經(jīng)濟(jì)政策,如減免稅收、給予特殊待遇等,以吸引外資,推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
廣東福建地理位置優(yōu)越,交通便利;毗鄰港澳,可以吸引大量?jī)S資;依靠大陸腹地,自然資源豐富。
【設(shè)計(jì)意圖】教材中對(duì)于這一部分?jǐn)⑹鐾暾硎銮逦粌?nèi)容上不難理解。因此把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
活動(dòng)三:體味成果。
材料一:改革開(kāi)放前后深圳的變化。
材料二:深圳本來(lái)只是一個(gè)貧窮落后的邊陲小鎮(zhèn)。深圳建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)后,以“時(shí)間就是金錢(qián),效率就是生命”的精神和“三天一層樓”的建設(shè)速度,幾年時(shí)間就發(fā)展成為一個(gè)現(xiàn)代化大都市。1984年__視察深圳后,欣然題詞:“深圳的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)證明,我們建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)的政策是正確的。”
老師:實(shí)踐證明,設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)對(duì)引進(jìn)外資、先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)國(guó)內(nèi)進(jìn)一步改革、擴(kuò)大對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流、發(fā)展現(xiàn)代化事業(yè)起到了極其重要的示范作用。
【設(shè)計(jì)意圖】用圖片的方式,學(xué)生能夠更加直觀的感受到設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)帶來(lái)的變化,加深對(duì)國(guó)家大政方針的認(rèn)同感。
活動(dòng)四:地圖應(yīng)用。
老師:試點(diǎn)的成功,證明了改革開(kāi)放偉大決策的正確性,1984年,__指出:特區(qū)是個(gè)窗口,是技術(shù)的窗口,管理的窗口,知識(shí)的窗口,也是對(duì)外政策的窗口。經(jīng)濟(jì)特區(qū)就像一個(gè)偉大的支點(diǎn),撬動(dòng)它,就撬動(dòng)了中國(guó)舊體制的巨石,打開(kāi)了對(duì)外開(kāi)放的大門(mén)。
請(qǐng)同學(xué)們拿出歷史地圖冊(cè),根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容,找出1984年以后我國(guó)新開(kāi)放地區(qū),并做好標(biāo)注,仔細(xì)觀察并思考,我國(guó)開(kāi)放格局的特點(diǎn)。
歸納:
1884年,進(jìn)一步開(kāi)放大連、天津、青島、上海、福州、廣州等14個(gè)沿海城市。
1888年,設(shè)立海南經(jīng)濟(jì)特區(qū)。
1990年,設(shè)立上海浦東開(kāi)發(fā)區(qū)。
1992年,開(kāi)放重慶、武漢等沿江城市,滿洲里等邊境城市、昆明、烏魯木齊等內(nèi)地省會(huì)和首府,幾年后,又開(kāi)放了一大批內(nèi)陸市縣。
形成了“經(jīng)濟(jì)特區(qū)—沿海開(kāi)放城市—沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)—內(nèi)地”的全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對(duì)外開(kāi)放格局。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生動(dòng)手標(biāo)注,發(fā)現(xiàn)對(duì)外開(kāi)放格局的特點(diǎn),更有助于加深記憶。
活動(dòng)五:小組討論。
材料一:中國(guó)代表簽署中國(guó)加入世貿(mào)組織議定書(shū)。
材料二:世界貿(mào)易組織,英文縮寫(xiě)為wto,是處理世界貿(mào)易問(wèn)題的重要國(guó)際組織,負(fù)責(zé)制定和監(jiān)督執(zhí)行多邊貿(mào)易規(guī)則,組織多邊貿(mào)易談判,解決各成員間的貿(mào)易爭(zhēng)端。20__年11月,在卡塔爾首都多哈召開(kāi)的世界貿(mào)易組織第__屆部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議上,舉行了中國(guó)加入世界貿(mào)易組織議定書(shū)簽字儀式。中國(guó)加入世界貿(mào)易組織,將擁有13億人口的巨大市場(chǎng)帶入全球貿(mào)易體系,參與全球范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)。加入世界貿(mào)易組織,有助于中國(guó)商品進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng),但也給中國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制帶來(lái)挑戰(zhàn)。
老師:根據(jù)兩則材料思考并討論。
1、中國(guó)為什么要加入世界貿(mào)易組織?
2、加入世界貿(mào)易組織后給中國(guó)帶來(lái)哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)?
3、面對(duì)挑戰(zhàn),中國(guó)該如何應(yīng)對(duì)?
歸納總結(jié):加入世界貿(mào)易組織是中國(guó)發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求,中國(guó)需要世界,世界也需要中國(guó)。中國(guó)加入世界貿(mào)易組織也標(biāo)志著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新階段。
挑戰(zhàn):加入世貿(mào)組織對(duì)我國(guó)的弱勢(shì)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如果不加快改革的步伐,將面臨被淘汰的危險(xiǎn)。隨著市場(chǎng)的進(jìn)一步擴(kuò)大,關(guān)稅的大幅度減讓?zhuān)鈬?guó)產(chǎn)品、服務(wù)和投資更多地進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng),國(guó)內(nèi)一些產(chǎn)品面臨更加激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。
應(yīng)對(duì):抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn);引進(jìn)先進(jìn)技術(shù),學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn);進(jìn)行技術(shù)升級(jí),提高我國(guó)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力;堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展。
【設(shè)計(jì)意圖】這部分內(nèi)容相對(duì)較難理解,結(jié)合小組智慧,激發(fā)學(xué)生興趣;在世界經(jīng)濟(jì)浪潮中,面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn),該如何應(yīng)對(duì)?培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感。
課堂總結(jié):同學(xué)們,本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立,目睹了對(duì)外開(kāi)放政策下我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,了解了“經(jīng)濟(jì)特區(qū)—沿海開(kāi)發(fā)城市—沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)—內(nèi)地”點(diǎn)線面結(jié)合的對(duì)外開(kāi)放格局,也看到了加入世界貿(mào)易的歷史性一刻。改革開(kāi)放的成功離不開(kāi)__同志的高瞻遠(yuǎn)矚、離不開(kāi)中國(guó)共產(chǎn)黨的英明抉擇,更離不開(kāi)勤勞勇敢的中國(guó)人民的艱苦奮斗。讓我們一起攜手,為新世紀(jì)中國(guó)的騰飛貢獻(xiàn)自己的力量。
(1)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中含教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng),并設(shè)【設(shè)計(jì)意圖】版塊。
(2)引用的文字及圖片材料請(qǐng)展示在教學(xué)設(shè)計(jì)中。如確實(shí)無(wú)法展示(如視頻音頻)請(qǐng)文字描述即可。不要插入超級(jí)鏈接。
板書(shū)設(shè)計(jì):
第9課對(duì)外開(kāi)放。
一、經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立——1980,深圳、珠海、汕頭、廈門(mén)。
二、對(duì)外開(kāi)放領(lǐng)域的擴(kuò)大。
格局:經(jīng)濟(jì)特區(qū)—沿海開(kāi)放城市—沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)—內(nèi)地。
特點(diǎn):點(diǎn)線面結(jié)合、全方位、多層次、寬領(lǐng)域。
三、加入世界貿(mào)易組織(20__)。
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、理解正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因。
2、了解四季的形成及其劃分。
3、了解24節(jié)氣劃分及對(duì)農(nóng)業(yè)的意義。
4、理解地球上五帶的形成。
德育目標(biāo):
通過(guò)理解地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的 地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的探索精神。
學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò) 教師引導(dǎo)思維的方式方法,使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)取精神。
教學(xué)建議
關(guān)于四季的劃分的 教學(xué)建議
首先,要讓學(xué)生明確劃分四季的依據(jù),既正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的隨季節(jié)的變化,使太陽(yáng)輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律。這里需要強(qiáng)調(diào)季節(jié)的變化與日地距離無(wú)關(guān)。然后,引導(dǎo)學(xué)生讀《二十四節(jié)氣與四季》圖,明確我國(guó)和西方國(guó)家不同的四季劃分方法,找出二者之間的差異。最后,指出我國(guó)以二十四節(jié)氣劃分四季對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)意義。
關(guān)于五帶的劃分的教學(xué)建議
這部分 教學(xué)內(nèi)容,可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學(xué)生明確五帶劃分的界限和依據(jù),掌握地球上年太陽(yáng)輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律。最后, 教師指出五帶劃分的 地理意義。
關(guān)于正午太陽(yáng)高度的變化的 教學(xué)建議
正午太陽(yáng)高度有在同一時(shí)刻隨緯度的變化,也有在同一緯度隨時(shí)間的變化。在 教學(xué)中,要緊緊抓住太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律,這是產(chǎn)生正午太陽(yáng)高度隨空間和時(shí)間變化的直接原因。在課堂 教學(xué)中,可以利用課本中的《二分二至正午太陽(yáng)高度示意圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析正午太陽(yáng)高度隨緯度的變化,然后找出變化規(guī)律。需要指出的是,在南、北回歸線之間的區(qū)域,一年內(nèi)可獲得兩次太陽(yáng)直射,其正午太陽(yáng)高度的最大值的出現(xiàn),要視太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置而定。 教師在 教學(xué)中要力求使學(xué)生明確這一點(diǎn)。
關(guān)于晝夜長(zhǎng)短的變化的 教學(xué)建議
晝夜長(zhǎng)短的變化,有在同一時(shí)刻隨緯度的變化,也有在同一緯度隨時(shí)間的變化。在 教學(xué)中,可利用課本中《二分二至?xí)円归L(zhǎng)短變化示意圖》,從晨昏線的位置變化入手,分析晝弧和夜弧的長(zhǎng)短對(duì)比,找出晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是,晝夜長(zhǎng)短的變化是一個(gè)漸變過(guò)程,其中有量變也有質(zhì)變。不論南半球還是北半球,夜長(zhǎng)隨緯度逐漸縮短為0時(shí),就會(huì)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象;晝長(zhǎng)隨緯度逐漸縮短為0時(shí),就會(huì)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。從赤道到兩極的任何地點(diǎn),晝夜長(zhǎng)短都會(huì)出現(xiàn)由極大值到極小值的周期性變化。只有赤道上無(wú)晝夜長(zhǎng)短的變化,全年晝夜平分。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
導(dǎo)入新課:復(fù)習(xí)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中有關(guān)黃赤交角、太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的知識(shí),引出不同季節(jié)正午太陽(yáng)高度的變化。
正午太陽(yáng)高度的變化的. 教學(xué):
1. 讀圖:《二分二至全球的正午太陽(yáng)高度角》
2. 提問(wèn):分別找出二分二至?xí)r太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置,說(shuō)出南北半球正午太陽(yáng)高度的變化。
3. 講解:冬至日,太陽(yáng)直射南回歸線,南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中最大值,北半球各緯度正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中最小值;夏至日,太陽(yáng)直射北回歸線,北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中最大值,南半球各緯度正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中最小值;春、秋分日,太陽(yáng)直射赤道,正午太陽(yáng)高度由赤道向兩極遞減。
4.板書(shū):正午太陽(yáng)高度的變化:冬至日 南回歸線最大,向兩極遞減。
夏至日 北回歸線最大,向兩極遞減。
春、秋分日 赤道最大,向兩極遞減。
晝夜長(zhǎng)短變化的 教學(xué):
1. 讀圖:《二分二至全球的晝長(zhǎng)》
2. 提問(wèn):結(jié)合生活實(shí)踐,說(shuō)明北京冬、夏季晝夜長(zhǎng)短的變化情況。分析說(shuō)明在二分二至?xí)r北半球晝夜長(zhǎng)短隨緯度的變化情況。
3. 講解:每年由春分日到秋分日,是北半球的夏半年。此期間,太陽(yáng)直射北半球,北半球各緯度晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng),且緯度越高,晝?cè)介L(zhǎng)夜越短。其中,由春分到夏至,北半球晝漸長(zhǎng)夜?jié)u短;由夏至到秋分,北半球晝漸短夜?jié)u長(zhǎng);夏至日時(shí),晨昏線(圈)與經(jīng)線圈的夾角最大(23°26ˊ),北半球各地晝最長(zhǎng)夜最短,北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,南半球反之。每年由秋分日到次年春分日,是北半球的冬半年。此期間,太陽(yáng)直射南半球,北半球各緯度夜長(zhǎng)大于晝長(zhǎng),且緯度越高,夜越長(zhǎng)晝?cè)蕉?。其中,由秋分到冬至,北半球夜?jié)u長(zhǎng)晝漸短;由冬至到春分,北半球夜?jié)u短晝漸長(zhǎng);冬至日時(shí),晨昏線(圈)與經(jīng)線圈的夾角最大(23°26ˊ),北半球各地夜最長(zhǎng)晝最短,北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象,南半球反之。在春、秋分時(shí),太陽(yáng)直射赤道,晨昏線(圈)經(jīng)過(guò)南北極點(diǎn),與某條經(jīng)線圈重合,全球各地晝夜平分,各為12小時(shí)。
4.板書(shū):北半球晝夜長(zhǎng)短的變化:
春、秋分 全球晝夜平分
夏至日 晝長(zhǎng)夜短且晝最長(zhǎng)夜最短(北極圈內(nèi)極晝)
冬至日 晝短夜長(zhǎng)且晝最短夜最長(zhǎng)(北極圈內(nèi)極夜)
四季劃分的 教學(xué):
1. 讀圖:《二十四節(jié)氣與四季》
2. 提問(wèn):歐美國(guó)家和我國(guó)在四季的劃分上有什么相同和不同。哪種四季劃分方法與我國(guó)氣候更加吻合,對(duì)農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。
3. 講解:歐美國(guó)家和我國(guó)在四季的劃分上,都是屬于天文四季,既在地球公轉(zhuǎn)軌道上,每轉(zhuǎn)過(guò)90°劃分為一個(gè)季節(jié);都是立足于正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化;都是將一年之中白晝最長(zhǎng)、太陽(yáng)高度最高的季節(jié)定為夏季;將一年之中白晝最短、太陽(yáng)高度最低的季節(jié)定為冬季;冬夏的過(guò)渡季節(jié)定為春季或秋季。不同的是,在具體的劃分時(shí)間上有先有后。我國(guó)以二十四節(jié)氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點(diǎn),劃分春、夏、秋、冬四季,各季節(jié)開(kāi)始早于歐美國(guó)家,與我國(guó)氣候更加吻合,對(duì)農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。
4.板書(shū):四季的劃分:我國(guó) 以“四立”劃分
歐美 以“二分二至”劃分
五帶劃分的 教學(xué):
1. 讀圖:《五帶的劃分》
2. 提問(wèn):說(shuō)出五帶的劃分界線和劃分的依據(jù)。
3. 講解:在同一季節(jié),正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的隨緯度而變化,使太陽(yáng)輻射具有緯度分異的規(guī)律,形成了五帶。以南北回歸線和南北極圈為界限,把地球表面分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽(yáng)輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律,它是人們研究地球表面各自然帶分布規(guī)律的基礎(chǔ)。
4.板書(shū):五帶的劃分:名稱和界限
劃分的依據(jù)
探究活動(dòng)
【活動(dòng)主題】
【活動(dòng)步驟】
理解極晝和極夜的產(chǎn)生的原因
理解產(chǎn)生極晝和極夜有何規(guī)律
地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律(尤其是在公轉(zhuǎn)軌道上不同位置的線速度變化規(guī)律,以及這種變化如何影響太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球和北半球停留時(shí)間的相應(yīng)變化)
描繪發(fā)生極晝時(shí)太陽(yáng)在天空中的運(yùn)行軌跡
查找與以上資料相關(guān)的媒體資料(圖片,錄像等)
制作多媒體演示材料
制作能說(shuō)明本主題原因的模型
【成果展示】
可以選擇這樣兩種方式:
(1)制作出演示模型,把極晝和極夜相關(guān)的知識(shí)制作成板報(bào)
(2)制作多媒體課件進(jìn)行演示
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的概念,會(huì)求一組數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù).
2.體會(huì)算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別,并能利用它們解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)求一組數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù).
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)平均數(shù)在不同情境中的應(yīng)用.
教學(xué)方法:引導(dǎo)-討論-交流.
教學(xué)手段:多媒體
教學(xué)過(guò)程:
創(chuàng)設(shè)情景,引入新課(出示籃球比賽的一些畫(huà)面)
活動(dòng)1:前后桌四人交流.
找同學(xué)回答后,給出算術(shù)平均數(shù)的定義.
一般地,對(duì)于n個(gè)數(shù)x1,x2,…,xn我們把
叫做這個(gè)n數(shù)的`算術(shù)平均數(shù),簡(jiǎn)稱平均數(shù),記為.讀作“x拔”.
想一想:
小明是這樣計(jì)算東方大鯊魚(yú)隊(duì)的平均年齡的:
年齡/歲1618212324262934
相應(yīng)隊(duì)員數(shù)12413121
平均年齡=(16×1
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、誦讀、美讀,領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意。
2、游湖、看雪,揣摩文章寫(xiě)景之筆。
3、說(shuō)人、話情,見(jiàn)識(shí)人物閑雅之趣。
誦讀、美讀,疏通文意,體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界。
引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中,感知人物的精神品性。
一、導(dǎo)入:西湖詩(shī)詞。
創(chuàng)設(shè)情境:投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象?!裉鞂W(xué)習(xí)張岱的一篇小品文,跟隨他去西湖的湖心亭走一遭,去看雪!
二、誦讀:疏通文字。
(一)讀:第一步,讀順:請(qǐng)一兩位同學(xué)嘗試讀文,同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
第二步,讀齊:集體嘗試齊讀,讀準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏。
第三步,閱讀:自由朗讀,逐字逐句地仔細(xì)閱讀。
(二)理:第一步,理出要點(diǎn):把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等要素設(shè)置成問(wèn)題投影出來(lái)。要求學(xué)生在自由讀的過(guò)程中找答案,然后探討,完成填充。
第二步,理會(huì)要點(diǎn):要求同桌配合,一學(xué)生美讀,一學(xué)生翻譯。隨意抽取同桌組合,匯報(bào)讀與譯的情況,重點(diǎn)字詞作特別提示。
第三步,理通全文:請(qǐng)兩位同學(xué)分別串譯課文一二兩節(jié),以求全面疏通文字。
(三)再讀:再次齊讀全文,讀出抑揚(yáng)頓挫之勢(shì),讀出聲情并茂之感。
三、賞景:寫(xiě)景技法。
多媒體特寫(xiě)文中描寫(xiě)雪景的文字:
“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?!?BR> 1、說(shuō)說(shuō)此寫(xiě)景之語(yǔ)妙在何處?學(xué)生自由發(fā)表自己意見(jiàn)。
參考:a、妙在扣景之特征。b、妙在用樸素之語(yǔ)。(可酌情穿插白描特色:自然質(zhì)樸,不事雕琢。)c、妙在構(gòu)悠遠(yuǎn)意境。
2、拓展:顯示異曲同工的詩(shī):清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》,體味、感悟。詩(shī)如下:
“一蓑一笠一扁舟,一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒,一人獨(dú)釣一江秋?!?BR> 3、學(xué)生背誦西湖雪景的文字。
四、說(shuō)人:閑雅之趣。
1、找關(guān)鍵字“獨(dú)”、“癡”,把握人物的品性。
2、補(bǔ)充:張岱《自題小像》:“功名耶落空,富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛,鋤頭耶怕。
重,著書(shū)二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒(méi)用?”
五、結(jié)篇:復(fù)讀鞏固。
六、作業(yè):搜集其他寫(xiě)雪的名句或名篇。
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
知識(shí)技能:了解勾股定理的文化背景,體驗(yàn)勾股定理的探索過(guò)程.
數(shù)學(xué)思考:在勾股定理的探索過(guò)程中,發(fā)展合情推理能力,體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想.解決問(wèn)題:1.通過(guò)拼圖活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,發(fā)展形象思維.
2.在探究活動(dòng)中,學(xué)會(huì)與人合作并能與他人交流思維的過(guò)程和探究結(jié)果.
情感態(tài)度:1.通過(guò)對(duì)勾股定理歷史的了解,感受數(shù)學(xué)文化,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情.
2.在探究活動(dòng)中,體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和探索精神.
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教師活動(dòng):以中國(guó)最早的一部數(shù)學(xué)著作——《周髀算經(jīng)》的開(kāi)頭為引,介紹
教師展示圖片并介紹第二情景
畢達(dá)哥拉斯是古希臘著名的數(shù)學(xué)家.相傳在25以前,他在朋友家做客時(shí),發(fā)現(xiàn)朋友家用地磚鋪成的地面反映了直角三角形的某種特性.
(1)現(xiàn)在請(qǐng)你也觀察一下,你能有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
(2)等腰直角三角形是特殊的直角三角形,一般的直角三角形是否也有這樣的特點(diǎn)呢?
(3)你有新的結(jié)論嗎?
[活動(dòng)2]教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):
等腰直角三角形的兩條直角邊平方的和等于斜邊的平方.在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上,學(xué)生分組交流.教師參與小組活動(dòng),指導(dǎo)、傾聽(tīng)學(xué)生交流.針對(duì)不同認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生,引導(dǎo)其用不同的方法得出大正方形的面積.
學(xué)生活動(dòng):每組派代表分別自己總結(jié)的觀點(diǎn),在教師的引導(dǎo)下,慢慢發(fā)現(xiàn)能否將三個(gè)正方形面積的關(guān)系轉(zhuǎn)化為直角三角形三條邊之間的關(guān)系,并用自己的語(yǔ)言敘述出來(lái);用彎曲的手臂形象地表示勾、股、弦的概念,板書(shū)勾股定理,進(jìn)而給出字母表達(dá)式.
[活動(dòng)3]教師多媒體展示
在北京召開(kāi)了第24屆國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì),它是最高水平的全球性數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議,被譽(yù)為數(shù)學(xué)界的“奧運(yùn)會(huì)”.這就是本屆大會(huì)的會(huì)徽的圖案.你見(jiàn)過(guò)這個(gè)圖案嗎?教師作補(bǔ)充說(shuō)明:這個(gè)圖案是我國(guó)漢代數(shù)學(xué)家趙爽在證明勾股定理時(shí)用到的,被稱為“趙爽弦圖”
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、學(xué)生情況分析:
本年級(jí)學(xué)生:87人,其中男生52人,女生:25人。上期末數(shù)學(xué)考試最高分96分,最低分30分,平均分82,.總體上看,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)達(dá)到預(yù)期目標(biāo),,優(yōu)生率為50%以上、及格率95%以上;在學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)上看,基本概念,基本計(jì)算掌握較好,基本的空間與圖形知識(shí)都較欠缺;數(shù)學(xué)的思維較差;大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣較濃。
二、教材分析:
1、體系結(jié)構(gòu):
(1)數(shù)學(xué)內(nèi)容的引入,采取從實(shí)際問(wèn)題情景境入手的方式,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,選擇具有現(xiàn)實(shí)背景的素材,建立數(shù)學(xué)模型,使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解決的過(guò)程,獲得數(shù)學(xué)概念,掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的技能和方法。
(2)教材內(nèi)容的呈現(xiàn),努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)情況和機(jī)會(huì),適當(dāng)編排應(yīng)用性、探索性和開(kāi)放性的,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間,自主探索、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高,為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
(3)教材內(nèi)容的編寫(xiě),把握課程標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)又具有彈性,編入一些選學(xué)內(nèi)容,以適應(yīng)較高程度學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,使不同水平的學(xué)生都得到發(fā)展。
(4)教材內(nèi)容的敘述、行當(dāng)介紹數(shù)學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)與數(shù)學(xué)史料等,將背景材料與數(shù)學(xué)內(nèi)容融為一體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的`文化價(jià)值。
(5)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用在教材中占有適當(dāng)?shù)匚?,有利于學(xué)生理解概念、自主探索、實(shí)踐體驗(yàn)。
2、教材體例。
(1)教材的正文中,根據(jù)教材內(nèi)容的實(shí)際需要,適當(dāng)設(shè)置了一些相應(yīng)的欄目。如“觀察”、“思考”、“實(shí)驗(yàn)”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等,給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g,讓學(xué)生通過(guò)自主探索,獲得體驗(yàn)和感受,掌握必要的知識(shí)。
(2)結(jié)合教材各塊內(nèi)容,安排一些有關(guān)的閱讀材料,涉及數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)家故事、實(shí)際生活中的問(wèn)題、數(shù)學(xué)趣題、知識(shí)背景等,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和人文主義精神教育。
(3)控制習(xí)題總量,降低難度,增加探索、開(kāi)放、實(shí)踐類(lèi)型的習(xí)題,按照不同的要求,編制不同水平的練習(xí)題,按課時(shí)給出隨堂練習(xí),每一節(jié)設(shè)置習(xí)題,每章的復(fù)習(xí)題設(shè)程度不一的a、b、c、三組,以滿足不同層次的學(xué)生的發(fā)展需要。
(4)增強(qiáng)了研究性課題學(xué)習(xí),給學(xué)生更多的發(fā)展空間,讓學(xué)生自己動(dòng)手,提高解決問(wèn)題與合作交流的能力。
(5)每一章的開(kāi)始,設(shè)置有展現(xiàn)該章主要內(nèi)容的導(dǎo)圖與導(dǎo)入語(yǔ),以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。
三、教學(xué)方法及措施:
讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度,給學(xué)生以理想前途教育,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,多與學(xué)生勾通,多和學(xué)生一起分析問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力。深入鉆研教育教法,精心備課,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),習(xí)題降低教學(xué)坡度和教學(xué)難度,認(rèn)真反思自己的教育教學(xué)過(guò)程。
四、培優(yōu)、轉(zhuǎn)差措施:
根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)情況分別給予學(xué)生不同教學(xué)要求,按學(xué)生的不同基礎(chǔ)布置不同的作業(yè),因材施教。多與差生交流,與差生交朋友,分析差生差的原因,給差生以信心和關(guān)心,盡量給差生降低學(xué)生上的坡度;對(duì)于優(yōu)生教師利用課余時(shí)間拓寬學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力。在教學(xué)中適當(dāng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展,給優(yōu)生以充分思索的空間,多讓優(yōu)生自主探索,鼓勵(lì)優(yōu)生合作交流。
五、本期最終要達(dá)到的目標(biāo):
期末考試優(yōu)生率50%以上,高分率20%,及格率95%以上。
六、教學(xué)目標(biāo)
第十一章數(shù)的開(kāi)方
1、讓學(xué)生經(jīng)歷又一次數(shù)系的擴(kuò)展過(guò)程,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)展源于實(shí)踐,又作用于實(shí)際的辯證關(guān)系。
2、理解平方根、算術(shù)平方根、立方根等概念;認(rèn)識(shí)平方與開(kāi)平方、立方與開(kāi)立方間的關(guān)系;會(huì)用平方、立方的概念求某些數(shù)的平方根與立方根,并用根號(hào)表示,會(huì)用計(jì)算器求一個(gè)非負(fù)數(shù)的算術(shù)平方根及任意一個(gè)數(shù)的立方根。
3、了解無(wú)理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念,知道實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。
4、能估計(jì)某些無(wú)理數(shù)的大小,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感與估計(jì)能力,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)數(shù)運(yùn)算。
第十二章整式的乘除
1、探索并了解正整數(shù)冪的運(yùn)算法則(同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、積的乘方、同底數(shù)冪的除法),并會(huì)運(yùn)用它們進(jìn)行計(jì)算。
2、探索并了解單項(xiàng)式與單項(xiàng)式、單項(xiàng)式與多項(xiàng)式、多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的法則,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整式乘法運(yùn)算。
3、會(huì)由整式的乘法推導(dǎo)出乘法公式,了解兩個(gè)乘法公式的幾何背景,并能運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
4、通過(guò)從冪的運(yùn)算到整式的乘法,再到乘法公式的學(xué)習(xí),了解乘法公式來(lái)源于整式乘法,又運(yùn)用于整式乘法的辯證過(guò)程,并初步認(rèn)識(shí)到事物發(fā)展過(guò)程中“特殊――一般――特殊”的一般規(guī)律。
5、探索并了解單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式,多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整式除法運(yùn)算。
6、了解因式分解的意義及其與整式乘法之間的關(guān)系,從中體會(huì)事物之間可以互相轉(zhuǎn)換的辯證思想。
7、會(huì)用提取公因式、公式法(直接用公式不超過(guò)兩次)進(jìn)行因式分解。
8、讓學(xué)生主動(dòng)參與到一些探索實(shí)踐過(guò)程中去,逐步形成獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的習(xí)慣,培養(yǎng)思維的批判性、嚴(yán)密性和初步解決問(wèn)題的愿望與能力。
9、通過(guò)本章一些生活實(shí)例的學(xué)習(xí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,在一定程度上了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
第十三章全等三角形
1、全等三角形主要介紹了三角形全等的性質(zhì)和判定方法
2、直角三角形全等的特殊條件
3、更多的注重學(xué)生推理意識(shí)的建立和對(duì)推理過(guò)程的理解,
4、學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單說(shuō)明理由的基礎(chǔ)上,從幾個(gè)基本事實(shí)出發(fā),比較嚴(yán)格地證明全等三角形的一些性質(zhì)5、探索三角形全等的條件。
第十四章勾股定理
1、經(jīng)歷由情境引出問(wèn)題,探索掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),再運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。
2、體驗(yàn)勾股定理的探索過(guò)程,掌握勾股定理,會(huì)用勾股定理解決相關(guān)問(wèn)題。
3、掌握勾股定理的逆定理,會(huì)運(yùn)用勾股定理的逆定理解決相關(guān)問(wèn)題。
4、運(yùn)用勾股定理及其逆定理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
5、感受數(shù)學(xué)文化的價(jià)值和中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的成就,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)與熱愛(ài)祖國(guó)悠久文化的思想感情。
第十五章數(shù)據(jù)的收集與表示
1、數(shù)據(jù)的描述通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的討論,使學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)的作用
2、更好地理解數(shù)據(jù)表達(dá)的信息,發(fā)展數(shù)感和統(tǒng)計(jì)觀念,為了更好地理解較大的數(shù)據(jù)信息
5、教材安排了扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形圖、折線圖、直方圖等的認(rèn)識(shí)與制作,不同的統(tǒng)計(jì)圖表的選擇等內(nèi)容。
七、課時(shí)安排
第11章數(shù)的開(kāi)方9課時(shí)9月1日------9月10日結(jié)束新課,11日考試
第12章整式的乘除28課時(shí)9月12----10月16日結(jié)束新課,17日考試
第13章全等三角形22課時(shí)10月20日---11月20日結(jié)束新課,21日考試
第14章勾股定理9課時(shí)11月24日---12月3日結(jié)束新課4日考試
平行四邊形12課時(shí)12月22日----1月12日結(jié)束新課,13日考試
復(fù)習(xí)備考1月14日----2月6日
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
(1)感受生活中的等腰三角形。在學(xué)習(xí)等腰三角形之前,多數(shù)學(xué)生早已認(rèn)識(shí)了等腰三角形。所以在課前,我收集了一些輪廓為等腰三角形的圖片,通過(guò)讓學(xué)生欣賞圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受等腰三角形在生活中的優(yōu)美存在,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生尋找“你身邊的等腰三角形”。課堂上學(xué)生反應(yīng)熱烈,舉出了如:三角板、自行車(chē)、房頂、松樹(shù)等例子。就連原來(lái)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生,也可以舉出身邊的等腰三角形。學(xué)生們興趣盎然地走進(jìn)了《等腰三角形》的知識(shí)世界。
(2)形象認(rèn)識(shí)等腰三角形性質(zhì)特點(diǎn)。設(shè)計(jì)“已知等腰三角形的兩邊長(zhǎng)分別為5和2,求周長(zhǎng)”,我的目的是檢查學(xué)生對(duì)“三角形兩邊和大于第三邊”知識(shí)的掌握情況及“等腰三角形有兩條相等的邊”的理解,課堂上學(xué)生能夠直接回答,并且有一個(gè)學(xué)生的回答時(shí)指出:“等腰三角形兩腰相等”。由于等腰三角形的腰、底邊、頂角和底角多數(shù)學(xué)生已提前掌握,因此本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)學(xué)生感覺(jué)很輕松。通過(guò)圖形變異,學(xué)生認(rèn)清了頂角是兩腰的夾角而非上面的角,底角是腰與底邊的夾角而非是下面的角。課堂上學(xué)生表現(xiàn)出極強(qiáng)的參與意識(shí),指認(rèn)變異圖形的腰、底邊、頂角和底角時(shí),相當(dāng)一部分后進(jìn)生紛紛舉手,而且回答準(zhǔn)確率極高。由于收獲了成功的喜悅,同學(xué)們對(duì)于下面的等腰三角形的性質(zhì)探究躍躍欲試。
(3)通過(guò)折紙?zhí)骄康妊切蔚男再|(zhì)。課堂上,當(dāng)我介紹完操作規(guī)則后,學(xué)生迫不及待地拿出他們課前準(zhǔn)備好的三角形紙片,仔細(xì)地翻折??梢钥吹酵纼蓚€(gè)同學(xué)在小聲的討論。等腰三角形“等邊對(duì)等角”、“三線合一”都是由其具有軸對(duì)稱性質(zhì)引出的,學(xué)生得出“兩個(gè)底角相等”較為容易。因?yàn)閾?dān)心“三線合一”學(xué)生會(huì)感到困難,我特意介紹了三角形中的角平分線、高和中線,并為學(xué)生設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)表格,讓學(xué)生填出“三線合一”的性質(zhì)。這樣做好處是降低了“三線合一”性質(zhì)得出的難度,學(xué)生較易了解,但由于設(shè)定表格,學(xué)生就被牽著鼻子走,限制了他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程的發(fā)現(xiàn),學(xué)生的填表僅是印證了課本上的說(shuō)明,如果讓學(xué)生自主發(fā)揮,時(shí)間多費(fèi)些,課堂上不確定因素也多了點(diǎn),但學(xué)習(xí)效果應(yīng)該會(huì)好一點(diǎn)。
(4)運(yùn)用“等邊對(duì)等角”解決實(shí)際問(wèn)題。
本節(jié)課從總體上看,學(xué)生基本掌握了等腰三角形“等邊對(duì)等角”及“三線合一”的性質(zhì),學(xué)會(huì)了“等邊對(duì)等角”的運(yùn)用,較好的完成了教學(xué)目的。但我總覺(jué)得,這樣上課,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生不能滿足,會(huì)有吃不飽的感覺(jué)。若在課堂教學(xué)過(guò)程中,嘗試分組練習(xí),整體效果可能會(huì)好些。
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)掌握勾股定理;
(2)學(xué)會(huì)利用勾股定理進(jìn)行計(jì)算、證明與作圖;
(3)了解有關(guān)勾股定理的歷史.
2、能力目標(biāo):
(1)在定理的證明中培養(yǎng)學(xué)生的拼圖能力;
(2)通過(guò)問(wèn)題的解決,提高學(xué)生的運(yùn)算能力
3、情感目標(biāo):
(1)通過(guò)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受;
(2)通過(guò)有關(guān)勾股定理的歷史講解,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育.
教學(xué)重點(diǎn):勾股定理及其應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)有關(guān)勾股定理的歷史講解,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育
教學(xué)用具:直尺,微機(jī)
教學(xué)方法:以學(xué)生為主體的討論探索法
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
(1)知道光的色散現(xiàn)象和原因。
(2)知道光的三原色。
(3)知道物體的顏色成因。
(4)初步學(xué)會(huì)觀察與光的色散有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2、過(guò)程與方法:
(1)經(jīng)歷把白光分解為各種色光的實(shí)驗(yàn)探究。
(2)感受色光混合的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
(3)經(jīng)歷研究透明物體和不透明物體顏色成因的過(guò)程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)體驗(yàn)色散的各種事實(shí),了解尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
萌發(fā)對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心和物理學(xué)習(xí)的興趣,樹(shù)立尊重他人的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):白光的色散、三原色光。
難點(diǎn):色散的原因。
三、教學(xué)資源
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材:手電筒、三棱鏡、玻璃磚、彩色透明紙等。
2、演示實(shí)驗(yàn)器材:強(qiáng)平行光源、三棱鏡、教師制作的多媒體課件等。
3、自制模擬演示ppt幻燈片。
四、教學(xué)方法:演示法、創(chuàng)設(shè)情景法、分組實(shí)驗(yàn)法等
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)、課題引入
師:欣賞一幅美術(shù)作品,用什么燈光照明最合適?
學(xué)生回答。(用柔合的白光最合適)
品,用柔合的白光最合適,這節(jié)課我們來(lái)研究折光的色散現(xiàn)象。
(二)、新課教學(xué)
1、光的色散
學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)4-30(上次作業(yè)),觀察太陽(yáng)光經(jīng)玻璃、水反射和折射后產(chǎn)生的現(xiàn)象:
看到了白色的太陽(yáng)光變成了彩色。
師:將光碟放在陽(yáng)光或日光燈下,你們又看到了什么現(xiàn)象?
引導(dǎo)學(xué)生觀察從一個(gè)三棱鏡射出的光還是白光嗎?有幾種顏色?
橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。
師:再觀察這七色光經(jīng)過(guò)第二個(gè)三棱鏡后發(fā)生了什么變化?
學(xué)生回答:又變成了一束白光。
復(fù)合。
它被分解成絢麗的七色光。
2、色光的合成
屏幕上,形成有部分光交匯。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象:
透明物體的顏色與透過(guò)的光顏色相同。
不同顏色的光能混合成另一顏色的光。
紅、綠、藍(lán)三種顏色的光混合在一起,可以得到白光。
教師講述:大量實(shí)驗(yàn)表明,自然界中紅、綠、藍(lán)三種顏色的光是無(wú)法用其他顏色的光混合而成的,而其他顏色的光則都可能通過(guò)紅、綠、藍(lán)光的適當(dāng)混合而得到,因此,紅、綠、藍(lán)三種顏色被稱為光的“三原色”。
彩色電視機(jī)的熒光屏和計(jì)算機(jī)顯示器的屏幕上艷麗的畫(huà)面是由紅、綠、藍(lán)三色光合成的。
3、顏料的三原色
看能否用其他顏色調(diào)出紅、黃、藍(lán)色。
實(shí)驗(yàn)總結(jié):我們可以用紅、黃、藍(lán)顏料調(diào)出其他色彩,但卻不能用其他顏料調(diào)出這三種顏色,因此,紅、黃、藍(lán)被稱為顏料的“三原色”。
不同色彩搭配,不僅給人以美感,而且使人產(chǎn)生聯(lián)想。
如:黃、橙、紅屬于暖色,讓人想到火與太陽(yáng);
綠、藍(lán)、紫屬于冷色,讓人想到草地、水等。
冷暖色的對(duì)比與協(xié)調(diào),能產(chǎn)生美妙、生動(dòng)的色感。
(三)、歸納總結(jié)。
(四)、作業(yè):
1、p63,1,2題;
2、迷你實(shí)驗(yàn):自制三棱鏡。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
第四節(jié)光的色散
1、光的色散:太陽(yáng)光(白光)可分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光。
2、光的三基色:紅、綠、藍(lán)。
3、顏料的三原色:紅、黃、藍(lán)。
七、教學(xué)后記。
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
知識(shí)目標(biāo)(教學(xué)重點(diǎn))
(1)舉例說(shuō)出生物的性狀,以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。
(2)舉例說(shuō)出性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。
(3)舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。
(1)通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn),多媒體課件,培養(yǎng)比較、分析、歸納能力。
(2)通過(guò)資料分析,培養(yǎng)能夠迅速獲取資料與信息的能力。
(1)培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象邏輯思維方法;并關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的影響。
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)掌握基因控制生物的性狀,明白保護(hù)生物種類(lèi)的多樣性的重要意義。
學(xué)情分析:八年級(jí)的學(xué)生大多活潑、好動(dòng),有強(qiáng)烈的求知欲及好奇心。適于開(kāi)發(fā)他們的非智力因素,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。但這個(gè)年齡段的學(xué)生仍然處于以形象思維為主,向抽象思維轉(zhuǎn)化的階段。因此教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,挖掘他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),再通過(guò)一些直觀手段,使學(xué)生在鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、啟發(fā)和建議下通過(guò)自己的親自觀察、探究掌握知識(shí)。所以本節(jié)課從八年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知邏輯和知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)看,已初步的知道一些性狀、基因、變異等等,那么可以讓學(xué)生來(lái)構(gòu)建本節(jié)的知識(shí),并適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),設(shè)疑使學(xué)生自己歸納出性狀、相對(duì)性狀。
教材內(nèi)容分析《基因控制生物的性狀》”是人教版八年級(jí)下冊(cè)的第二章《生物的遺傳和變異》的第一節(jié)。人們對(duì)遺傳與變異的認(rèn)識(shí),最初是從性狀開(kāi)始的,然后隨著科學(xué)才逐漸深入到基因水平。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容之后對(duì)性狀的遺傳和變異的實(shí)質(zhì)和規(guī)律有所認(rèn)識(shí)。它既是復(fù)習(xí)前面《生物的生殖和發(fā)育》的知識(shí),又是后面學(xué)習(xí)遺傳的基本規(guī)律和生物變異的理論基礎(chǔ),所以在知識(shí)的學(xué)習(xí)上起著承上啟下的重要作用。主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考與分析,以主動(dòng)形成對(duì)遺傳變異的認(rèn)識(shí),體現(xiàn)科學(xué)與探究的教學(xué)理念。
講授法、討論法、啟發(fā)引導(dǎo)法、歸納總結(jié)法
(二)、遺傳和變異小組合作討論:別介紹自己與父母的異同點(diǎn),結(jié)合課本內(nèi)容,想一想自己有哪些特征像父親,哪些特征像母親,哪些特征與父母都不像?為什么會(huì)同父母既像又不像呢?1、遺傳---親子間的相似性。變異---親子間和子代個(gè)體間的差異。“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生子會(huì)打洞”、“種瓜得瓜,種豆得豆”、“一豬生九仔,連母十個(gè)樣”分別屬于什么現(xiàn)象?生物的遺傳和變異是通過(guò)什么實(shí)現(xiàn)的?通過(guò)生殖和發(fā)育實(shí)現(xiàn)的。小組合作探究,舉例說(shuō)明生活中類(lèi)似的現(xiàn)象,理解遺傳與變異的概念。
(三)、生物的性狀小組合作探究活動(dòng):“你來(lái)表述我來(lái)猜——猜猜我是誰(shuí)?”。一位同學(xué)描述班里其中一位同學(xué)的特征,大家根據(jù)描述猜出是誰(shuí)。這里如何如何去辨認(rèn)這么多同學(xué)的呢?其實(shí)我們提到的雙眼皮、膚色、血型、臉型等,在生物學(xué)上被稱為性狀。我們可以根據(jù)性狀來(lái)區(qū)分不同的生物體。小組合作探究:閱讀課本,完成26頁(yè)“觀察與思考”中的問(wèn)題。
1、性狀——生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性和行為方式等。
2、相對(duì)性狀——同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。例如:
(1)耳朵有沒(méi)有耳垂?
(2)眼睛是單眼皮還是雙眼皮?
(3)能否把舌頭由兩側(cè)向中央卷曲?
(4)能否使大拇指向背側(cè)彎曲?投影展示生物的相對(duì)性狀。討論:性狀是由什么決定的?
(四)、基因控制生物的性狀小組合作探究活動(dòng):閱讀教材27頁(yè)“資料分析”,觀察有關(guān)圖片,思考下面的問(wèn)題。
1、被研究的性狀是什么?
2、控制這個(gè)性狀的是什么基因?
3、說(shuō)明基因和性狀之間是什么關(guān)系?
4、傳下去的是性狀還是控制性狀的基因?
5、分析父母?jìng)鹘o孩子的是什么?
轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖解,超級(jí)鼠個(gè)體大這種性狀,是由大鼠生長(zhǎng)激素基因作用的結(jié)果。分析父母?jìng)鹘o孩子的是什么?基因控制生物的性狀,生物遺傳下去的.不是性狀本身而是控制性狀的基因小組合作討論:性狀還受其它因素影響嗎?蘿卜提出問(wèn)題:蘿卜根的顏色是由什么決定的?根的地上部分和地下部分顏色為何不同?這說(shuō)明生物性狀的不同還受什么影響?性狀除了受基因的控制還受環(huán)境的影響。學(xué)生舉例:
(五)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)和轉(zhuǎn)基因生物小組合作探究討論:轉(zhuǎn)基因鼠屬于轉(zhuǎn)基因生物,你能說(shuō)出什么是轉(zhuǎn)基因生物嗎?你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物?“轉(zhuǎn)基因生物”一詞的最初來(lái)源是英語(yǔ)“transgenicorganisms”,因?yàn)樵谏鲜兰o(jì)70年代,重組脫氧核糖核酸技術(shù)(rdna)剛開(kāi)始應(yīng)用于動(dòng)植物育種的時(shí)候,常規(guī)的做法是將外源目的基因轉(zhuǎn)入生物體內(nèi),使其得到表達(dá)本課開(kāi)始介紹了崔永元對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的看法,你吃過(guò)哪些轉(zhuǎn)基因食品?轉(zhuǎn)基因食品安全嗎?在轉(zhuǎn)基因食品的安全性上以及轉(zhuǎn)基因生物的克隆上產(chǎn)生了較強(qiáng)的社會(huì)爭(zhēng)議,請(qǐng)發(fā)表自己的看法。轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人的想象力插上了一對(duì)翅膀,任何先進(jìn)的技術(shù)都是一把雙刃劍,任何事物都有其兩面性,轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以造福人類(lèi),也可能毀滅人類(lèi)。
(六)、課堂小結(jié)本課通過(guò)觀察圖片,針對(duì)每種性狀對(duì)比其在不同個(gè)體間的差異,認(rèn)識(shí)到同一種性狀在不同的個(gè)體身上存在的差異,并且明確性狀與相對(duì)性狀的區(qū)別。通過(guò)轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的產(chǎn)生過(guò)程,了解了先進(jìn)的轉(zhuǎn)基因技術(shù),并明白了基因控制著生物的性狀?;蚴窃鯓釉谟H子代間傳遞的呢?下一節(jié)課我們繼續(xù)探究。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
七、技術(shù)運(yùn)用:多媒體、課件
八、資源引用:人民教育出版社備課資源
創(chuàng)新點(diǎn):合作探究、啟發(fā)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法和畫(huà)遺傳分析圖譜方法的運(yùn)用,結(jié)合生活實(shí)例饒有興趣的開(kāi)展教學(xué)。
本節(jié)課從“關(guān)注學(xué)生,關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā),注重學(xué)生的參與和體驗(yàn);教師對(duì)教材進(jìn)行加工和處理,通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情景,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在構(gòu)建生生和師生的多邊關(guān)系中,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突顯學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生親自體驗(yàn)思、辯、解的過(guò)程,不僅增長(zhǎng)了知識(shí),也提高了學(xué)習(xí)的能力,真正體現(xiàn)我校提倡的“和悅課堂”的特色。
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1.說(shuō)出病毒的種類(lèi)。
2.說(shuō)出病毒的結(jié)構(gòu)和生活。
3.列舉病毒與人類(lèi)的關(guān)系。
(二)能力目標(biāo)。
運(yùn)用多種方式獲取資料的能力。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
認(rèn)同病毒可以為人類(lèi)利用,辯證地認(rèn)識(shí)病毒和人類(lèi)的關(guān)系。
1.病毒的結(jié)構(gòu)與生活。
2.病毒與人類(lèi)的關(guān)系。
病毒的結(jié)構(gòu)與繁殖。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
播放電影《38度》片斷:
同學(xué)們你們知道電影反映的是什么時(shí)期,什么事件嗎?
非典在30個(gè)國(guó)家和地區(qū)造成8000多病歷和900多人死亡。它是由病毒引起的一種傳染病。
其實(shí)由病毒引起的疾病還有:埃博拉,禽流感,艾滋病等??墒遣《镜降资裁礃??它為什么能引起動(dòng)植物患病呢?今天我們就來(lái)探究病毒,了解病毒的秘密。
觀看、討論。
利用視頻,聯(lián)系生活,激發(fā)興趣。
病毒的種類(lèi)。
非典病毒,埃博拉病毒,艾滋病毒等是怎么傳播到人的身上呢?
提供相應(yīng)的資料:1.有人認(rèn)為人類(lèi)通過(guò)食用果子貍這種動(dòng)物而感染非典。2.禽流感疾病的主要傳染源為患禽流感或攜帶禽流感病毒的家禽,引起從呼吸系統(tǒng)異常到嚴(yán)重的全身敗血癥等多種癥狀。3.人類(lèi)通過(guò)密切接觸受感染動(dòng)物的.血液、分泌物、器官等感染埃博拉病毒。
根據(jù)已經(jīng)掌握和了解到的知識(shí)進(jìn)行分析。
閱讀資料:明白人類(lèi)所患有的這些疾病實(shí)際上是從其他動(dòng)物體內(nèi)傳播過(guò)來(lái)的,并且動(dòng)物之間也可以傳播。
理解病毒的種類(lèi)。
引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)愛(ài)生命。
病毒的結(jié)構(gòu)。
病毒可以寄生在動(dòng)物、植物細(xì)胞和細(xì)菌中,它的個(gè)頭一定特別小,它是如何被發(fā)現(xiàn)的?
到底病毒長(zhǎng)成什么樣子呢?
它有哪些結(jié)構(gòu)?
展示多種病毒的圖片。
閱讀課本,體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
同學(xué)們觀看多種病毒圖片后歸納出病毒的結(jié)構(gòu)。并用自己的方式區(qū)別動(dòng)、植物細(xì)胞和病毒。
幫助同學(xué)們直觀地理解病毒之“小”,培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)能力。
病毒的生活和繁殖。
病毒這樣簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)如何能寄生到細(xì)胞中呢?帶著問(wèn)題播放視頻:病毒的生活。
觀看視頻。
借助視頻資料化抽象為具體,突破難點(diǎn)。
病毒與人類(lèi)生活的關(guān)系。
病毒不是只有有害的一面,教師為學(xué)生提供資料,例如在基因工程方面對(duì)病毒的應(yīng)用,人類(lèi)研究病毒的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)生產(chǎn)疫苗預(yù)防疾病等。
拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生辨證的觀點(diǎn)。
小結(jié)。
學(xué)生談收獲與體會(huì)。
練習(xí)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
第五章病毒。
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)與技能:有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。
過(guò)程與方法:通過(guò)比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn):有感情誦讀課文,把握重點(diǎn)語(yǔ)句,體味洋溢在字里行間的父子深情。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
課時(shí):兩課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
播放音樂(lè)《時(shí)間都去哪兒了》,渲染氣氛。在音樂(lè)的背景中,
教師:父母親是伴,當(dāng)我們逐漸成長(zhǎng),有了自己的思想與主張,能力與閱歷,忙于去建造屬于我們的一片天地時(shí),往往忽略了一直支持著、鼓勵(lì)著、伴隨著我們的父母卻已不再年輕。在文壇上,表現(xiàn)父母為子女付出一切的題材數(shù)不勝數(shù),卻以母愛(ài)居多。古人云:人生內(nèi)無(wú)賢父兄,外無(wú)嚴(yán)師友,而能有成者少矣。(ppt1)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親--朱自清先生的《背影》。
二、反饋預(yù)習(xí),知人賞文。
1、學(xué)生完成預(yù)習(xí)單。
2、教師反饋預(yù)習(xí)單中“知人賞文”板塊。
(詳見(jiàn)預(yù)學(xué)案)。
三、整體感知,感受親情?!疚已壑械母赣H】。
過(guò)渡:提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛(ài)”這個(gè)主題?,F(xiàn)在,請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后,最想說(shuō)的一句話是什么。
生自由發(fā)言,教師總結(jié):是啊,《背影》是一支愛(ài)之曲,情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛(ài),一種細(xì)致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài)。
1、速讀課文,并作圈畫(huà),重點(diǎn)批注。
思考主題:
我看見(jiàn)的父親,重點(diǎn)關(guān)注父親的一言一行,體會(huì)父親對(duì)兒子的(細(xì)致入微)愛(ài)。
(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,教師點(diǎn)撥歸納:
父親勸我。
囑咐茶房。
親自送我。
忙講價(jià)錢(qián)。
揀定座位。
囑托茶房。
為子買(mǎi)橘。
遠(yuǎn)行回頭。
惦記兒子)。
并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納人物描寫(xiě)的方法并板書(shū):
如:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像。
“為子買(mǎi)橘”
品讀比較父愛(ài)情深。
(1)請(qǐng)男生朗讀課文第六節(jié)。
(2)出示刪改后的語(yǔ)段,請(qǐng)女生朗讀刪改后語(yǔ)段比較讀,問(wèn):你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你,為什么?請(qǐng)?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué),讓他們和你產(chǎn)生共鳴。
原文刪改后的語(yǔ)段。
父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去要費(fèi)事些。我要去,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著帽子,穿著褂子和棉袍,走到鐵道邊,探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上月臺(tái),就不容易了。他用手攀著上面,腳向上縮;他身子微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚流下來(lái)了。
父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。
(3)同桌相互交流,說(shuō)一說(shuō)最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)。
(4)學(xué)生自由讀,為個(gè)別讀蓄情。
(5)配樂(lè)個(gè)別讀,在音樂(lè)聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。(輕音樂(lè):《月光》)。
(6)配樂(lè)齊讀,體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
(師總結(jié):在那個(gè)禍不單行的日子里,年老體衰的父親,吃力地爬月臺(tái)為兒子買(mǎi)橘子的形象,定格在我們的心中。這歸功于父愛(ài)的細(xì)膩、作者傳神的描寫(xiě)。于是,這一陌生而又熟悉的,清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛(ài),打動(dòng)了作者,打動(dòng)了同學(xué),也打動(dòng)了我。作者流淚了,我們也是。)。
(預(yù)設(shè):第一課時(shí)結(jié)束以上內(nèi)容)。
四、賞讀課文,體會(huì)父親在我心中。
對(duì)于父親的一言一行,兒子有著怎樣的感受?請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫(huà)。
這樣的感受是否有變化?從哪些相關(guān)字詞句中我們可以捕捉到這種變化?
教師總結(jié):兒子對(duì)父親由先前的不理解,到理解再到最后深深地自責(zé),真切的感受,細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛(ài)。
相信通過(guò)這些分析,我們不僅了解在朱自清先生心中對(duì)于父親這一角色的情感變化,也能夠?qū)Υ蠹耶a(chǎn)生一些共鳴,讓我們帶著這樣的情感體驗(yàn)一齊朗讀文章的最后一段。
過(guò)渡:淚眼婆娑中,一切都變得模糊,唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前?!氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋?zhuān)谑恰侗秤啊芬渤闪俗顒?dòng)人的篇章??吹竭@篇文章,我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過(guò),也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一個(gè)眼神,也許是一份特別的禮物。
五、體驗(yàn)落實(shí),技能拓展。
請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉,寫(xiě)一寫(xiě)你自己關(guān)于父親的印象,談一談你對(duì)父愛(ài)的理解。(當(dāng)堂練筆)。
結(jié)語(yǔ):
同學(xué)們,我們不應(yīng)該是“語(yǔ)言的巨人,行動(dòng)的矮子”,從現(xiàn)在起,我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng),用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛(ài)護(hù),一切豪言壯語(yǔ)都顯得如此的蒼白與無(wú)力。
侯曉旭。
[《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)上冊(cè))]。
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
備課過(guò)程是一種艱苦的復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過(guò)程,知識(shí)的發(fā)展、教育對(duì)象的變化、教學(xué)效益要求的提高,使作為一種藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課是沒(méi)有止境的,一種最佳教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和選擇,往往是難以完全使人滿意的。
二:教學(xué)內(nèi)容不好處理。
在“2.一次函數(shù)的圖象”中有平移的問(wèn)題,
(2)將直線y=-x-5向上平移5個(gè)單位,得到直線_____________________.
2.“一次函數(shù)的性質(zhì)”中無(wú)b對(duì)函數(shù)的圖象的影響,但題中有,要補(bǔ)講。
環(huán)節(jié)二:概括一次函數(shù)圖象的性質(zhì)。
一次函數(shù)y=kx+b有下列性質(zhì):
(2)當(dāng)k0時(shí),y隨x的增大而______,這時(shí)函數(shù)的圖象從左到右_____.
(3)當(dāng)b0時(shí),這時(shí)函數(shù)的圖象與y軸的交點(diǎn)在:
(4)當(dāng)b0時(shí),這時(shí)函數(shù)的'圖象與y軸的交點(diǎn)在:
待定系數(shù)法的引入上用“彈簧的長(zhǎng)度y(厘米)”來(lái)講的,太難,要先講書(shū)上的“做一做:“已知一次函數(shù)y=kx+b的圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)(-1,1)和點(diǎn)(1,-5),”
三:難度不好處理:
如我們?cè)谥v一次函數(shù)的定義時(shí)(第一課時(shí))補(bǔ)充了一個(gè)例題:已知函數(shù)y=當(dāng)m取什么值時(shí),y是x的一次函數(shù)?當(dāng)m取什么值是,y是x的正比例函數(shù)?!?BR> 學(xué)生難以理解,我個(gè)人認(rèn)為太難,超出了學(xué)生的理解能力。反而對(duì)一個(gè)具體的一次函數(shù)y=-2x+3中k,b是多少?gòu)?qiáng)調(diào)的不多。
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.知識(shí)與技能目標(biāo):會(huì)用勾股定理及直角三角形的判定條件解決實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):經(jīng)歷勾股定理的應(yīng)用過(guò)程,熟練掌握其應(yīng)用方法,明確應(yīng)用的條件。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受;通過(guò)有關(guān)勾股定理的歷史講解,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
勾股定理的應(yīng)用
勾股定理的應(yīng)用
一、知識(shí)點(diǎn)講解
知識(shí)點(diǎn)1:(已知兩邊求第三邊)
1.在直角三角形中,若兩直角邊的長(zhǎng)分別為1cm,2cm,則斜邊長(zhǎng)為_(kāi)____________。
2.已知直角三角形的兩邊長(zhǎng)為3、4,則另一條邊長(zhǎng)是______________。
3.三角形abc中,ab=10,ac=17,bc邊上的高線ad=8,求bc的長(zhǎng)?
知識(shí)點(diǎn)2:
利用方程求線段長(zhǎng)
(1)使得c,d兩村到e站的距離相等,e站建在離a站多少km處?
(2)de與ce的位置關(guān)系
(3)使得c,d兩村到e站的距離最短,e站建在離a站多少km處?
利用方程解決翻折問(wèn)題
3、在矩形紙片abcd中,ad=4cm,ab=10cm,按圖所示方式折疊,使點(diǎn)b與點(diǎn)d重合,折痕為ef,求de的長(zhǎng)。
5、折疊矩形abcd的一邊ad,折痕為ae,且使點(diǎn)d落在bc邊上的點(diǎn)f處,已知ab=8cm,bc=10cm,以b點(diǎn)為原點(diǎn),bc為x軸,ba為y軸建立平面直角坐標(biāo)系。求點(diǎn)f和點(diǎn)e坐標(biāo)。
6、邊長(zhǎng)為8和4的矩形oabc的兩邊分別在直角坐標(biāo)系的x軸和y軸上,若沿對(duì)角線ac折疊后,點(diǎn)b落在第四象限b1處,設(shè)b1c交x軸于點(diǎn)d,求(1)三角形adc的面積,(2)點(diǎn)b1的坐標(biāo),(3)ab1所在的直線解析式.
知識(shí)點(diǎn)3:判斷一個(gè)三角形是否為直角三角形間接給出三邊的長(zhǎng)度或比例關(guān)系
1.(1).若一個(gè)三角形的周長(zhǎng)12cm,一邊長(zhǎng)為3cm,其他兩邊之差為1cm,則這個(gè)三角形是___________。
(2).將直角三角形的三邊擴(kuò)大相同的倍數(shù)后,得到的三角形是____________。
(3)在abc中,a:b:c=1:1:,那么abc的確切形狀是_____________。
二、課堂小結(jié)
談一談你這節(jié)課都有哪些收獲?
應(yīng)用勾股定理解決實(shí)際問(wèn)題
三、課堂練習(xí)以上習(xí)題。
四、課后作業(yè)卷子。
本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第十七章第一節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了三角形的有關(guān)知識(shí),了解了直角三角形的概念,掌握了直角三角形的性質(zhì)和一個(gè)三角形是直角三角形的條件的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)勾股定理,加深對(duì)勾股定理的理解,提高學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用與理解。本節(jié)第一課時(shí)安排了對(duì)勾股定理的觀察、計(jì)算、猜想、證明及簡(jiǎn)單應(yīng)用的過(guò)程;第二課時(shí)是通過(guò)例題分析與講解,讓學(xué)生感受勾股定理在實(shí)際生活中的應(yīng)用,通過(guò)從實(shí)際問(wèn)題中抽象出直角三角形這一模型,強(qiáng)化轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和應(yīng)用能力。
針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力的差距,本節(jié)課安排了如下幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、復(fù)習(xí)引入
對(duì)上節(jié)課勾股定理內(nèi)容進(jìn)行回顧,強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。由于學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短,學(xué)生知識(shí)水平低,引入內(nèi)容簡(jiǎn)短明了,花費(fèi)時(shí)間短。
二、例題講解,鞏固練習(xí),總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法
活動(dòng)一:用對(duì)媒體展示搬運(yùn)工搬木板的問(wèn)題,讓學(xué)生以小組交流合作,如何將木板運(yùn)進(jìn)門(mén)內(nèi)?需要知道們的寬、高,還是其他的條件?學(xué)生展示交流結(jié)果,之后教師引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)板書(shū)。整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生為主體,教師及時(shí)的引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。
活動(dòng)二:解決例二梯子滑落的問(wèn)題。學(xué)生自主討論解決問(wèn)題,書(shū)寫(xiě)過(guò)程,之后投影學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程,教師與學(xué)生一起合作修改解題過(guò)程。
活動(dòng)三:學(xué)生討論總結(jié)如何將實(shí)際生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后利用勾股定理解決問(wèn)題。利用勾股定理的前提是什么?如何作輔助線構(gòu)造這一前提條件?在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)展了學(xué)生的探究意識(shí)和合作交流的習(xí)慣;體會(huì)勾股定理的應(yīng)用價(jià)值,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用到生活中去,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)獲得成功的喜悅,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
二、鞏固練習(xí),熟練新知
通過(guò)測(cè)量旗桿活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,增加學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和感受。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施中,也存在著一些問(wèn)題:
1.由于本班學(xué)生能力的差距,本想著通過(guò)學(xué)生幫帶活動(dòng),使學(xué)困生充分參與課堂,但在學(xué)生合作交流是由于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,對(duì)問(wèn)題的分析解決所用時(shí)間短,而在整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中轉(zhuǎn)接的快,未給學(xué)困生充分的時(shí)間,導(dǎo)致部分學(xué)生未能真正的參與到課堂中來(lái)。
2.課堂上質(zhì)疑追問(wèn)要起到好處,不要增加學(xué)生展示的難度,影響展示進(jìn)程出現(xiàn)中斷或偏離主題的現(xiàn)象。
3.對(duì)學(xué)生課堂展示的評(píng)價(jià)方式應(yīng)體現(xiàn)生評(píng)生,師評(píng)生,及評(píng)價(jià)的針對(duì)性和及時(shí)性。
教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生會(huì)分析和判斷一個(gè)多項(xiàng)式是否為完全平方式,初步掌握運(yùn)用完全平方式把多項(xiàng)式分解因式的方法;2.理解完全平方式的意義和特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的判斷......
勾股定理勾股定理11、知識(shí)目標(biāo):(1)掌握勾股定理;(2)學(xué)會(huì)利用勾股定理進(jìn)行計(jì)算、證明與作圖;(3)了解有關(guān)勾股定理的歷史.2、能力目標(biāo):(1)......
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)生匯報(bào)解題過(guò)程,生說(shuō)師寫(xiě);
2、發(fā)動(dòng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)補(bǔ)充完善;
3、師畫(huà)龍點(diǎn)睛強(qiáng)調(diào):
(1)二次根式混合運(yùn)算的運(yùn)算順序跟有理數(shù)運(yùn)算順序一樣,先乘方,再乘除,最后加減。
(2)二次根式混合運(yùn)算與整式的運(yùn)算有很多相似之處,因此可類(lèi)比整式的運(yùn)算進(jìn)行二次根式的混合運(yùn)算。
四、變式練習(xí)
(先讓學(xué)生獨(dú)立完成,老師做必要的板書(shū)準(zhǔn)備后巡回指導(dǎo),了解情況;然后讓有一定問(wèn)題的學(xué)生匯報(bào)展示,發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)完善,老師強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵地方,總結(jié)思想方法。)
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.了解立方根的概念,初步學(xué)會(huì)用根號(hào)表示一個(gè)數(shù)的立方根.
2.會(huì)用立方運(yùn)算求一個(gè)數(shù)的立方根,了解開(kāi)立方與立方互為逆運(yùn)算.
3.了解立方根的性質(zhì)----唯一性.
4.區(qū)分立方根與平方根的不同.
5.分清兩個(gè)互為相反數(shù)的立方根的關(guān)系,即
5.滲透特殊---一般的數(shù)學(xué)思想方法.
1.經(jīng)歷對(duì)立方根的探究過(guò)程,在探究中學(xué)會(huì)解決立方根的一些基本方法和策略.
3.通過(guò)對(duì)立方根性質(zhì)的探究,在探究中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力和分類(lèi)討論的意識(shí).
2.學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決,體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值.
重點(diǎn):立方根的概念及求法.
難點(diǎn):立方根的求法,立方根與平方根的聯(lián)系及區(qū)別.
本節(jié)內(nèi)容教學(xué)法為:類(lèi)比法。
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
科目
數(shù)學(xué)
年級(jí)
五年級(jí)
教學(xué)時(shí)間
執(zhí)教者
王冬梅
一、教材內(nèi)容分析
《組合圖形的面積》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元中的一節(jié)內(nèi)容(北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)75——76頁(yè)的內(nèi)容,這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形,平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討研究圖形的面積,也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。設(shè)計(jì)理念:
數(shù)學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以注重引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)探究過(guò)程、突出思維訓(xùn)練為主要目標(biāo)。主要設(shè)計(jì)理念是:一是以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體,關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)素材、設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生自主的投入學(xué)習(xí),教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。二是以活動(dòng)為課堂教學(xué)的載體,注重學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),去探究數(shù)學(xué)知識(shí),親歷數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程,感受成功的快樂(lè)。三是以問(wèn)題為思維訓(xùn)練的源泉,教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,在解決問(wèn)題中激活思維。四是以生活為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)生活化,讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)知識(shí),從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,并用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)與技能:使學(xué)生理解組合圖形的含義,理解并掌握組合圖形的計(jì)算方法,并能正確地計(jì)算組合圖形的面積,并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法:自主探究、合作交流。讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:結(jié)合具體的題例,使學(xué)生感受到計(jì)算組合圖形面積的必要性,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能夠通過(guò)自己的動(dòng)手操作,掌握用割、補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法。
難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):割補(bǔ)后找出相應(yīng)的計(jì)算數(shù)據(jù)解決問(wèn)題。
四、學(xué)習(xí)者特征分析
五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
(1)多媒體教學(xué)法
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)(演示)教具
圖畫(huà),圖片,教科書(shū),粉筆,教學(xué)支持資源
課件,投影,幻燈片
網(wǎng)絡(luò)資源
多媒體教室
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備
創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
讓學(xué)生猜一猜(學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形),說(shuō)一說(shuō)(面積公式),看一看(給出的圖案像什么)
學(xué)生獨(dú)立與小組合作交流解決組合圖形面積計(jì)算問(wèn)題。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
匯報(bào)時(shí)用多媒體將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果演示出來(lái),會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況:
3、師生總結(jié)分割法填補(bǔ)法。
學(xué)生合作交流,探討解決組合圖形面積計(jì)算的方法。板書(shū)并計(jì)算面積 總結(jié)方法,學(xué)以致用
這一環(huán)節(jié)中我真正的轉(zhuǎn)變們了教師的角色,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,獲取更多的解題方法。讓他們都有成功的掌握“分割法”和”添補(bǔ)法”這兩種計(jì)算方法。讓學(xué)生明確分割圖形越簡(jiǎn)潔,解題方法越簡(jiǎn)單。與此同時(shí),教師要適時(shí)提醒學(xué)生們要考慮到分割的圖形與所給條件的關(guān)系,有些圖形分割后找不到相關(guān)的條件就是失敗的。這樣做有利于突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
綜合實(shí)踐、學(xué)以致用
1,為了鞏固新知,我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí),使不同層次的學(xué)生都有提高。前面情景導(dǎo)入時(shí)幾個(gè)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決了一個(gè),剩下的我放在練習(xí)里。2設(shè)計(jì)一個(gè)組合圖形的草坪,面積大約45平方米。
學(xué)生在畫(huà)圖程序中,自己設(shè)計(jì)出組合圖形的圖畫(huà),并涂上漂亮的顏色。讓學(xué)生把掌握的知識(shí)拓展到實(shí)際生活中去。
總結(jié)收獲、小結(jié)全課
學(xué)習(xí)這節(jié)數(shù)學(xué)課,你有什么收獲,或者有什么心得?
學(xué)生自由說(shuō),暢所欲言
學(xué)生可以說(shuō)知識(shí)上的收獲,也可以說(shuō)情感上的收獲,既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,又將本堂課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。也可以評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn),生生互動(dòng)評(píng)價(jià),學(xué)生既認(rèn)識(shí)自我,建立信心,又共同體驗(yàn)了成功,促進(jìn)了發(fā)展。
教 學(xué) 過(guò) 程 流 程 圖
八、教學(xué)評(píng)價(jià)
形成性檢測(cè)與評(píng)價(jià)
1、是否能夠通過(guò)自學(xué)、掌握平面圖形的面積公式。
2、是否能正確計(jì)算簡(jiǎn)單的基本圖形的面積。
3、是否能夠積極參與課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4、是否能夠與老師同學(xué)交流心得體會(huì)。
5、是否能夠傾聽(tīng)他人發(fā)言。
6、是否能夠理解,掌握組合圖形的面積計(jì)算。
九、教學(xué)總結(jié)與反思
“組合圖形的面積”是北師大教材五年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí),是在學(xué)生積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)了一些平面圖形的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的。本節(jié)課是以學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等基本圖形面積計(jì)算為基礎(chǔ),結(jié)合實(shí)際情境和具體的圖形來(lái)探索組合圖形面積的計(jì)算方法,不僅能夠鞏固已學(xué)的基本圖形面積的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,而且也有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,提高學(xué)生的綜合能力。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重了以下幾個(gè)方面:
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)情感。
好的開(kāi)始等于成功的一半。本課一開(kāi)始我就從談?wù)撋钪械母鞣N組合入手,進(jìn)而出示七巧板拼圖讓學(xué)生觀察得出這些圖形都是一些組合圖形,使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。為下一步探究組合圖形做好鋪墊。
2、注重方法的指導(dǎo)與總結(jié)。
3、問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生,回歸于學(xué)生。學(xué)生在探索的過(guò)程中,放手讓他們拼圖,畫(huà)圖,分割圖,并自行解決提出的問(wèn)題。讓學(xué)生在拼一拼、畫(huà)一畫(huà),分一分的活動(dòng)中,初步形成“組合”的概念,從而對(duì)“組合圖形”的意義有了更深一層的理解。
新課程理念強(qiáng)調(diào):人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn),人人都能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著學(xué)生的自主參與,我只是輔助學(xué)生參與到整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生由探究到發(fā)現(xiàn)到總結(jié),思維活躍,興致勃勃。課堂成為師生、生生的互動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,在數(shù)學(xué)知識(shí)技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。
當(dāng)然也還有很多細(xì)節(jié)的地方需要改進(jìn),比如教師語(yǔ)言的精練度,課堂教學(xué)時(shí)間的掌控、學(xué)生操作的方式,以及匯報(bào)的形式等等,這都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加以完善。
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材簡(jiǎn)析:
本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征,形成了一定的空間觀念,自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物很多,也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,同時(shí)具有初步的抽象思維能力,對(duì)于具體、直觀的內(nèi)容有較大的依賴性。所以,本課盡量營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍,讓學(xué)生在玩中學(xué),在觀察、操作中探索研究,以多媒體課件為學(xué)習(xí)媒體,讓學(xué)生自主探索,在探索中發(fā)現(xiàn),在探索中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生找生活中的對(duì)稱物體,欣賞圖片,加強(qiáng)了知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。同時(shí),學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、折一折、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、剪一剪等活動(dòng),建立起了軸對(duì)稱圖形的概念,探索出了軸對(duì)稱圖形的特征以及判斷軸對(duì)稱圖形的方法。
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系生活中的具體物體,通過(guò)觀察和動(dòng)手操作,使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。
2、使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí),在一組實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱圖形,能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形,能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中,感受到物體或圖形的對(duì)稱美。激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,能識(shí)別出軸對(duì)稱圖形,能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形,能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件一套,每小組有不同的圖形一套,小剪刀等。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
情境導(dǎo)入:昆蟲(chóng)家族今天開(kāi)了個(gè)舞會(huì),它們正歡快的飛舞著???它們向這兒飛來(lái)了,不過(guò)只有它們的半個(gè)身影。它們說(shuō):“只要你猜對(duì)我們是誰(shuí),我們就會(huì)出現(xiàn)?!?BR> 1、請(qǐng)你猜一猜,他們分別是什么?
2、提問(wèn):你們?cè)趺床碌眠@么準(zhǔn)啊?(它們的兩邊都是一模一樣的。)
小結(jié):像這些昆蟲(chóng)的兩邊是一模一樣,我們就說(shuō)它是對(duì)稱的。
師:老師這還帶來(lái)了一組對(duì)稱物體的照片,請(qǐng)大家來(lái)觀察,看看這些照片有什么共同之處。
生:左右兩邊一模一樣。
二、合作交流,感悟新知
1、初步感知
過(guò)渡:剛才同學(xué)們的觀察都很準(zhǔn)確。生活中還有哪些物體是對(duì)稱的?
生:蝴蝶,褲子,鞋子,七星瓢蟲(chóng)等。
學(xué)生回答:(剪一棵松樹(shù))。
提問(wèn):那么仔細(xì)觀察這兩個(gè)圖形,看看它們有什么相同的地方?
引導(dǎo)學(xué)生,讓他們說(shuō)出:這兩個(gè)圖形的兩邊是一模一樣的,它們是對(duì)稱的,中間有一條折痕。
繼續(xù)提問(wèn):(出示提前準(zhǔn)備好的一張音符圖)那這個(gè)圖形的兩邊也是一模一樣的,中間也有一條折痕,那它和上面兩個(gè)圖形有什么不同的地方?請(qǐng)你們把它們對(duì)折后想一想。
引導(dǎo):音符圖對(duì)折后只上半部分重疊在一起,下半部分不重疊。像這樣只有一部分重合在一起,我們就稱為是部分重合。(板書(shū):部分重合)而松樹(shù)圖和愛(ài)心圖對(duì)折后能全都重合在一起。
小結(jié):對(duì)折后能全都重合在一起,我們稱為是完全重合。(板書(shū):完全重合)像這樣對(duì)折后能完全重合的圖形我們叫它軸對(duì)稱圖形。這條折痕就是對(duì)稱軸,我們用點(diǎn)劃線來(lái)表示。
揭題:這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容軸對(duì)稱圖形。(板書(shū):軸對(duì)稱圖形)
同桌互相說(shuō)一說(shuō)什么是軸對(duì)稱圖形。
2、加深理解
過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)的真好。這里有三張照片,是我對(duì)同一只杯子從不同的角度拍的。
(1)出示這是從杯子的正面拍的。這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?對(duì)稱軸在哪?
(2)出示這是從杯子的上面拍的。這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?對(duì)稱軸在哪?
小結(jié):對(duì)稱軸可以有不同的方向。
(3)出示這是從杯子的側(cè)面拍的。這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?那你有辦法把它變成
軸對(duì)稱圖形嗎?(添柄、去柄)
小結(jié):同一只杯子由于觀察的角度不一樣,看到的圖形有時(shí)是軸對(duì)稱圖形,有時(shí)不是軸對(duì)稱圖形。
三、動(dòng)手操作,鞏固新知
1、折一折
過(guò)渡:今天我給大家?guī)?lái)了一些老朋友,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?那我們就一起說(shuō)出它們的名字。
(1)下面請(qǐng)你們用對(duì)折的方法,看看哪些是軸對(duì)稱圖形,哪些不是軸對(duì)稱圖形?
(2)生折交流匯報(bào)。
平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形。為什么不是,你是如何證明的?(對(duì)折后不能完全重合)
能不能折一次就好了?
小結(jié):我們要判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形,要看它對(duì)折后能否完全重合。
(3)那其他四個(gè)圖形都是軸對(duì)稱圖形嗎?你是怎樣判斷的?
生演示并說(shuō)明理由
等腰三角形、等腰梯形有一種對(duì)折方法,長(zhǎng)方形有兩種對(duì)折方法,圓有無(wú)數(shù)種對(duì)折方法。
小結(jié):這些圖形不管只有一種對(duì)折方法還是很多種對(duì)折方法,只要對(duì)折后能完全重合的圖形,就是軸對(duì)稱圖形。
2、判斷
過(guò)渡:剛才同學(xué)們都用對(duì)折的方法來(lái)判斷是不是軸對(duì)稱圖形?,F(xiàn)在,不對(duì)折,你能用眼睛看出來(lái)嗎?真的?現(xiàn)在就考考你們。
出圖生判斷,說(shuō)說(shuō)對(duì)稱軸在哪?
四、再次探索,掌握畫(huà)圖方法
(1)生嘗試畫(huà)一個(gè),匯報(bào)交流
你是如何畫(huà)的?你為什么要和這個(gè)點(diǎn)連起來(lái)?這兩個(gè)點(diǎn)為什么不用找?
(2)方法小結(jié):第一步找對(duì)稱點(diǎn),第二步依次連線。
說(shuō)明在找對(duì)稱點(diǎn)的時(shí)候,如果圖形的頂點(diǎn)在對(duì)稱軸上,那么這個(gè)點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)就是它自己,就不用找了。
(3)用這種方法完成其他兩幅圖并匯報(bào)交流。
五、全課總結(jié),分享收獲
今天,我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形,你有哪些收獲呢?
六、欣賞圖片,拓展知識(shí)
留心我們的生活,你會(huì)發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形、對(duì)稱現(xiàn)象的物體無(wú)時(shí)無(wú)刻都在美化我們的生活。蝴蝶、蜻蜓等因?yàn)橛辛藢?duì)稱的翅膀,才能自由飛翔;我們的服裝因?yàn)閷?duì)稱才顯得大方、典雅;古今中外,有許多的建筑也是對(duì)稱的,多么神奇,多么美麗。我們只要用心思考,就會(huì)感到對(duì)稱的力量。
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解分母有理化與除法的`關(guān)系.
2.掌握二次根式的分母有理化.
3.通過(guò)二次根式的分母有理化,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力.
4.通過(guò)學(xué)習(xí)分母有理化與除法的關(guān)系,向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
小結(jié)、歸納、提高
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)解決辦法
1.教學(xué)重點(diǎn):分母有理化.
2.教學(xué)難點(diǎn):分母有理化的技巧.
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、膠片、多媒體
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)小結(jié),歸納整理,應(yīng)用提高,以學(xué)生活動(dòng)為主
七、教學(xué)過(guò)程
【復(fù)習(xí)提問(wèn)】
二次根式混合運(yùn)算的步驟、運(yùn)算順序、互為有理化因式
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
以《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為根據(jù),全面推進(jìn)素質(zhì)教導(dǎo)。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必弗成少的對(duì)象,可以或許贊助人們處置懲罰數(shù)據(jù)、進(jìn)行盤(pán)算、推理和證明,數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和措施,是一切重大技巧成長(zhǎng)的根基;數(shù)學(xué)在進(jìn)步人的推理才能、抽象才能、想像力和創(chuàng)造力等方面有著奇特的作用;數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化,它的內(nèi)容、思想、措施和語(yǔ)言是今世文明的緊張構(gòu)成部分。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容該當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、故意義的富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行察觀、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)。內(nèi)容的涌現(xiàn)應(yīng)采納不合的表達(dá)方法,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)不能純真地依賴仿照與記憶著手實(shí)踐、自主探索與互助交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊張方法。由于學(xué)生所處的文化情況、家庭配景和自身思維方法的不合,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)該當(dāng)是一個(gè)活躍生動(dòng)的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的歷程。
本章書(shū)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平方根、算術(shù)平方根的觀點(diǎn)及應(yīng)用平方運(yùn)算開(kāi)平方運(yùn)算的根基上,將進(jìn)一步研究二次根式的觀點(diǎn)、性質(zhì)和運(yùn)算,目的是以二次根式這一類(lèi)范例的“式”為載體,進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)字、符號(hào)進(jìn)行運(yùn)算的措施,體會(huì)通過(guò)符號(hào)運(yùn)算所得結(jié)果的一般性,進(jìn)而培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)和運(yùn)算才能。本章重點(diǎn)是二次根式的運(yùn)算和運(yùn)算軌則;難點(diǎn)是在理解二次根式的性質(zhì)和運(yùn)算軌則的根基上,養(yǎng)成優(yōu)越的運(yùn)算習(xí)慣。
直角三角形是一各極常見(jiàn)而特殊的三角形,本章所研究的勾股定理指出了直角三角形三邊之間的數(shù)量關(guān)系,搭建起了幾何圖形與數(shù)量關(guān)系之間的一座橋梁,從而施展了緊張的作用。勾股定理的逆定理是鑒定一個(gè)三角形是直角三角形的一種緊張根據(jù)。兩個(gè)定理為互逆定理,教授教化重點(diǎn)是由特殊到一般探索兩個(gè)定理的成立。利于學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)論研究的需要性。并注意引入和勾股定理有疾的數(shù)學(xué)歷史文化配景知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。
本章是我們?cè)谄叫芯€、三角形和四邊形的根基上進(jìn)一步研究平行四邊形,并通過(guò)平行四邊形角、邊的特殊化,研究矩形、菱形和正方形等特殊的平行四邊形,認(rèn)識(shí)這些觀點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別,明確它們的內(nèi)涵與外延;探索并證明平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)定理和鑒定定理,進(jìn)一步明確命題及其抗命題的關(guān)系,成長(zhǎng)學(xué)生的合情推理和演繹推理才能。本章重點(diǎn)是平行四邊形的觀點(diǎn)、性質(zhì)定理和鑒定定理,矩形、菱形、正方形等特殊的平行四邊形的性質(zhì)及鑒定。難點(diǎn)是控制并能利用平行四邊形的觀點(diǎn)、性質(zhì)和鑒定辦理問(wèn)題。
本章主要內(nèi)容包括:常量與變量的意義,函數(shù)的觀點(diǎn),函數(shù)的三種表示法,一次函數(shù)的觀點(diǎn)圖象、性質(zhì)和利用舉例,一次函數(shù)與二元一次方程等內(nèi)容的關(guān)系,以及以樹(shù)立一次函數(shù)模型來(lái)選擇最優(yōu)為素材的課題學(xué)習(xí),本章的重點(diǎn)是函數(shù)的基礎(chǔ)觀點(diǎn),一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)。難點(diǎn)是函數(shù)觀點(diǎn)涉及活動(dòng)變更,用活動(dòng)變更的眼光,以函數(shù)為對(duì)象,把抽象的數(shù)量關(guān)系和直看的函數(shù)圖象結(jié)合起來(lái),從“數(shù)”與“形”兩方面動(dòng)態(tài)地闡發(fā)問(wèn)題。
本章主要研究均勻數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)以及方差等統(tǒng)計(jì)量的統(tǒng)計(jì)意義,學(xué)習(xí)如何應(yīng)用這些統(tǒng)計(jì)量闡發(fā)數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)和離散水平,并通過(guò)研究如何用樣本的均勻數(shù)和方差估計(jì)總體的均勻數(shù)和方差,進(jìn)一步體會(huì)用樣本估計(jì)總體的思想。本章重點(diǎn)是理解均勻數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)和方差的統(tǒng)計(jì)意義,難點(diǎn)是會(huì)用樣本均勻數(shù)、方差估計(jì)總體均勻數(shù)、方差,體會(huì)樣本估計(jì)總體的思想,養(yǎng)成數(shù)據(jù)說(shuō)話的習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
反比例函數(shù)是繼一次函數(shù)學(xué)習(xí)之后又一類(lèi)新的函數(shù),它位居初中階段三大函數(shù)中的第二,區(qū)別于一次函數(shù),但又樹(shù)立在一次函數(shù)之上,而又為以后更高條理函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了根基。函數(shù)自己是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的緊張內(nèi)容,而反比例函數(shù)則是根基,因此,本節(jié)內(nèi)容有著舉足輕重的位置。通過(guò)對(duì)反比例函數(shù)的探究,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維才能,成長(zhǎng)推理才能。在教授教化中滲透類(lèi)比、轉(zhuǎn)化,從具體到抽象的思想措施。本章重點(diǎn)是理解并控制反比例函數(shù)的觀點(diǎn)。難點(diǎn)是求反比例函數(shù)的解析式。癥結(jié)是如何由實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生通過(guò)探究實(shí)際問(wèn)題,認(rèn)識(shí)二次根式、勾股定理、平行四邊形、一次函數(shù)、數(shù)據(jù)的闡發(fā),反例函數(shù),控制有關(guān)紀(jì)律、觀點(diǎn)、性質(zhì)和定理,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的利用。進(jìn)一步進(jìn)步需要的運(yùn)算技能和作圖技能,進(jìn)步利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的利用才能,通過(guò)一次函數(shù)和反比例函數(shù)的學(xué)習(xí)初步樹(shù)立數(shù)形結(jié)合的思維模式。
2、歷程與措施目標(biāo)控制提取實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)學(xué)信息的才能,并用有關(guān)的代數(shù)和幾何知識(shí)表達(dá)數(shù)量之間的相互關(guān)系;通過(guò)探究勾股定理、平行四邊形的性質(zhì)與鑒定進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖才能;通過(guò)探究一次函數(shù)圖象與性質(zhì)之間的關(guān)系,初步樹(shù)立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)模式;通過(guò)對(duì)二次根式的探究,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明紀(jì)律和總結(jié)紀(jì)律的才能,樹(shù)立數(shù)學(xué)類(lèi)比思想。
3、感情與態(tài)度目標(biāo)通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,并用數(shù)學(xué)知識(shí)去辦理實(shí)際問(wèn)題,得到勝利的體驗(yàn),建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。體會(huì)到數(shù)學(xué)是辦理實(shí)際問(wèn)題的緊張對(duì)象,了解數(shù)學(xué)對(duì)匆匆進(jìn)社會(huì)提高和成長(zhǎng)的緊張作用。認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)充溢察觀、實(shí)踐、探究、歸納、類(lèi)比、推理和創(chuàng)造性的歷程。養(yǎng)成自力思考和互助交流相結(jié)合的優(yōu)越思維品質(zhì)。了解我國(guó)數(shù)學(xué)家的精彩供獻(xiàn),加強(qiáng)民族的自豪感,加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義。
八年級(jí)是初中學(xué)習(xí)歷程中的癥結(jié)時(shí)期,學(xué)生根基的短長(zhǎng),直接影響到未來(lái)是否能升學(xué)。有少數(shù)同學(xué)根基特差,問(wèn)題較嚴(yán)重。要在本期得到抱負(fù)造詣,先生和學(xué)生都要支付盡力,查漏補(bǔ)缺,充分施展學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用,注重措施,培養(yǎng)才能。上學(xué)年學(xué)生期末考試的造詣均勻分為80分,優(yōu)秀的學(xué)生占18。8%,合格的學(xué)生占43。5%,低分的學(xué)生占32。5%。總體來(lái)觀,造詣不抱負(fù)。八年級(jí)學(xué)生開(kāi)始呈現(xiàn)南北極分解現(xiàn)象,優(yōu)秀較少,低分較多,但中間部分學(xué)生占比相對(duì)較大,大多半學(xué)生照樣在認(rèn)真學(xué)習(xí)。本學(xué)期還要在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上,學(xué)習(xí)措施的指導(dǎo),在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性上下大功夫。因此本學(xué)期采納走班制,依據(jù)學(xué)生的環(huán)境進(jìn)行因材施教,分為a、b班,相符大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。
1、作好課前籌備。認(rèn)真鉆研課本教法,仔細(xì)琢磨教授教化內(nèi)容與新課程教授教化目標(biāo),充分斟酌課本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際環(huán)境,精心設(shè)計(jì)探究示例,為不合條理的學(xué)生設(shè)計(jì)演習(xí)和作業(yè),作好教具籌備工作,寫(xiě)好教案。
2、營(yíng)造講堂氛圍。應(yīng)用今世化教授教化設(shè)施和籌備好教具,創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的教授教化情境,營(yíng)造溫馨、協(xié)調(diào)的講堂教授教化氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望,為學(xué)生控制講堂知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的根基。
3、搞好閱卷闡發(fā)。在條件許可的環(huán)境下,盡可能采納當(dāng)面批改的方法對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批閱,指出學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題,并進(jìn)行闡發(fā)、解說(shuō),贊助學(xué)生辦理存在的知識(shí)性差錯(cuò)。
4、寫(xiě)好課后小結(jié)。課后實(shí)時(shí)對(duì)當(dāng)堂課的教授教化環(huán)境、學(xué)生聽(tīng)課環(huán)境進(jìn)行小結(jié),總結(jié)勝利的經(jīng)驗(yàn),找出失敗的原因,并作出闡發(fā)和改提高伐,對(duì)付嚴(yán)重的問(wèn)題重新進(jìn)行定位,訂定并實(shí)施解救規(guī)劃。
5、增強(qiáng)課后指點(diǎn)。優(yōu)等生要擴(kuò)展其知識(shí)面,進(jìn)步訓(xùn)練的難度;中等生要夯實(shí)根基,成長(zhǎng)思維,進(jìn)步闡發(fā)問(wèn)題和辦理問(wèn)題的才能,落后生要激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望,針對(duì)其根基和學(xué)習(xí)才能采取針對(duì)性的解救步伐。
6、成立學(xué)習(xí)小組。依據(jù)班內(nèi)實(shí)際環(huán)境進(jìn)行優(yōu)等生、中等生與落后生搭配,將全班學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組,以優(yōu)輔良,以優(yōu)匆匆后,實(shí)現(xiàn)配合進(jìn)步的目標(biāo)。
7、組織單元測(cè)試。依據(jù)教授教化進(jìn)度對(duì)每單元教授教化內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試做好試卷闡發(fā),查找問(wèn)題。大面積存在的問(wèn)題在進(jìn)行試卷解說(shuō)時(shí)要重點(diǎn)進(jìn)行闡發(fā)解說(shuō),力爭(zhēng)透徹。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo),控制課本;講堂內(nèi)講給與演習(xí)相結(jié)合,實(shí)時(shí)依據(jù)反饋信息,打掃學(xué)習(xí)中的障礙點(diǎn)。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心講課,抓緊講堂四十分鐘,認(rèn)真上好每一堂課,爭(zhēng)取充分控制學(xué)活躍態(tài),盡力進(jìn)步教授教化后果。
3、抓住癥結(jié)、疏散難點(diǎn)、突出重點(diǎn),在培養(yǎng)學(xué)生才能上下功夫;落實(shí)每一堂課后幫助,查漏補(bǔ)缺。
4、改進(jìn)教授教化措施,進(jìn)步自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。積極與其它先生溝通,增強(qiáng)教研教改,進(jìn)步教授教化程度。
5、教授教化中注重自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
6。常常聽(tīng)取學(xué)生優(yōu)越的合理化建議。
7。以“兩頭”帶“中間”戰(zhàn)略思想不變。深化南北極生的訓(xùn)導(dǎo)。
優(yōu)生指點(diǎn)計(jì)劃:加大難度,進(jìn)步機(jī)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的才能,培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的才能。班級(jí)取前10人,每周開(kāi)展運(yùn)動(dòng)一次。
差生指點(diǎn)計(jì)劃:狠抓根基,容身講義,進(jìn)步信心,激發(fā)興趣。班級(jí)取最后10名,每周指點(diǎn)一次(或二次,視章節(jié)難度)。
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1掌握平行四邊形、菱形、矩形、正方形、梯形的概念,了解它們之間的關(guān)系。
2.探索并掌握平行四邊形、菱形、矩形、正方形、梯形的有關(guān)性質(zhì)和常用判別方法。
3.探索并了解多邊形的內(nèi)角和外角和公式,了解多邊形的概念。
二、教學(xué)設(shè)想。
本章主要學(xué)習(xí)了平行四邊形、菱形、矩形、正方形、梯形的有關(guān)性質(zhì)和常用判別方法,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。且包括的知識(shí)點(diǎn)較多,學(xué)生要系統(tǒng)的掌握困難較大。所以在完成本章知識(shí)復(fù)習(xí)的教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力,增強(qiáng)其簡(jiǎn)單邏輯推理意識(shí),及梳理知識(shí)的能力,就在導(dǎo)學(xué)案模式下利用學(xué)生自主發(fā)展小組我對(duì)本節(jié)課做了以下設(shè)想:首先鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理,制作個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,并進(jìn)行學(xué)生自主發(fā)展小組評(píng)優(yōu),再每組展示最優(yōu)的結(jié)果;其次,教師則根據(jù)所復(fù)習(xí)的.知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,提出問(wèn)題讓學(xué)生合作探究,并適時(shí)加以點(diǎn)撥糾正。最后出示一些有拓展性的習(xí)題,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高應(yīng)用知識(shí)的能力。最后,通過(guò)檢測(cè)中暴露出來(lái)的問(wèn)題,出一些針對(duì)性的訓(xùn)練題,有重點(diǎn)地針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生再針對(duì)本節(jié)課談?wù)勛约旱氖斋@和困惑。
三、教材分析。
本章內(nèi)容主要從多角度引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)四邊形的性質(zhì)及其常用的判別方法,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單推理,重點(diǎn)體現(xiàn)四邊形與三角形的緊密聯(lián)系,這就需要學(xué)生把本章所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)連成線再織成網(wǎng),形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)系統(tǒng),獲得知識(shí)的自主構(gòu)建過(guò)程。為此本節(jié)課主要有兩個(gè)任務(wù):四邊形性質(zhì)及其判別方法的知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)以及對(duì)典型例題的解析。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):平行四邊形、菱形、矩形、正方形、梯形的概念、性質(zhì)、判別方法及初步應(yīng)用。
難點(diǎn):應(yīng)用特殊四邊形的性質(zhì)及判別解決有關(guān)問(wèn)題。
五、教學(xué)方法。
1.獨(dú)立制作知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,再小組合作討論交流的方式進(jìn)行最優(yōu)評(píng)價(jià)。
2.按照本課時(shí)導(dǎo)學(xué)案的提示完成導(dǎo)學(xué)案,a類(lèi)學(xué)生講其他學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充。
3.展示學(xué)生制作的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖并及時(shí)作出評(píng)價(jià)。
4.典型習(xí)題讓學(xué)生先分析講解教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。
六、教學(xué)反思。
復(fù)習(xí)課大多是以解題為主或是教師板書(shū)本章節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)占據(jù)整個(gè)課堂,而本次我改變以往的做法,先獨(dú)立總結(jié)、再小組討論評(píng)價(jià)評(píng)出最優(yōu)、再展示最優(yōu)、最后有學(xué)生評(píng)價(jià)并補(bǔ)充.緊接選擇有針對(duì)性的訓(xùn)練題,有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在此過(guò)程中學(xué)生基本上能做到如何分析,改用什么知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題,集中出現(xiàn)的問(wèn)題是知識(shí)的靈活應(yīng)用不夠強(qiáng)、書(shū)寫(xiě)格式不夠完整,所以在以后的教學(xué)中,應(yīng)增加書(shū)寫(xiě)練習(xí),是學(xué)生更加熟練。
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容:
了解深圳特區(qū)的發(fā)展,認(rèn)識(shí)__對(duì)改革開(kāi)放所起的重要作用。
教材分析:
本課選自統(tǒng)編版歷史教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元《中國(guó)特色社會(huì)主義》。與上一課對(duì)內(nèi)改革相對(duì)應(yīng)。以深圳特區(qū)為例,了解__積極推進(jìn)對(duì)外開(kāi)放,把對(duì)外開(kāi)放確定為加速現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)基本國(guó)策。
學(xué)情分析:
通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了我國(guó)的基本國(guó)情以及對(duì)內(nèi)改革的相關(guān)知識(shí),為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握歷史學(xué)習(xí)的方法,能夠及時(shí)完成老師布置的任務(wù),但不善于獨(dú)立思考,能動(dòng)性較差。
教學(xué)目標(biāo):
唯物史觀:認(rèn)識(shí)對(duì)外開(kāi)放對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起到的重要作用,掌握深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的發(fā)展變化,了解重要?dú)v史人物推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。
時(shí)空觀念:利用地圖掌握我國(guó)對(duì)外開(kāi)放格局的形成。
史料實(shí)證:通過(guò)比較改革開(kāi)放前后深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的發(fā)展變化,理解對(duì)外開(kāi)放的宏達(dá)歷史意義。
歷史解釋?zhuān)和ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)了解為什么要設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)?以及加入世界貿(mào)易組織的重大歷史意義。
家國(guó)情懷:樹(shù)立對(duì)外開(kāi)放意識(shí),認(rèn)可并支持我國(guó)的大政方針,關(guān)心國(guó)家大事,與時(shí)俱進(jìn)。
教學(xué)重點(diǎn):
經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立和我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放格局、以深圳為例認(rèn)識(shí)__對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的巨大貢獻(xiàn)、知道中國(guó)加入世界貿(mào)易組織的基本史實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
如何理解中國(guó)加入世界貿(mào)易組織既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。
教學(xué)過(guò)程:
活動(dòng)一:復(fù)習(xí)鞏固。
1、1978年,__做了《解放思想實(shí)事求是團(tuán)結(jié)一致向前看》的講話,為_(kāi)___的召開(kāi)提出了基本的指導(dǎo)思想。
2、政治上停止使用“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的口號(hào),把黨和國(guó)家的工作重心轉(zhuǎn)移到______上來(lái)。實(shí)行_______的歷史性決策。
3、組織上,形成了以_______為核心的黨的第二代中央領(lǐng)導(dǎo)集體。
4、20世紀(jì)80年代,在國(guó)家的支持下,農(nóng)村逐步實(shí)現(xiàn)了以包干到戶、包產(chǎn)到戶為內(nèi)容的_______。城市進(jìn)行以_______為中心環(huán)節(jié)的國(guó)有企業(yè)改革。
【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課知識(shí)與上兩節(jié)課聯(lián)系性較強(qiáng),設(shè)置復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生回顧前兩課知識(shí)點(diǎn),更容易做好銜接。
導(dǎo)入:(音頻《春天的故事》)正在播放的這首歌曲,歌頌的是偉大的改革開(kāi)放總設(shè)計(jì)師__,__屆__全會(huì)后,在對(duì)內(nèi)改革的同時(shí),他又把對(duì)外開(kāi)放確定為加速我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展的基本國(guó)策,為什么要對(duì)外開(kāi)放?如何對(duì)外開(kāi)放?下面就讓我們一起學(xué)習(xí)第九課《對(duì)外開(kāi)放》。
活動(dòng)二:小組討論。
問(wèn)題設(shè)置:
1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的條件有哪些?
2、這些條件中,哪些是我國(guó)具備的、哪些是我國(guó)不足的?
3、如何克服我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的短處?
學(xué)生回答:技術(shù)、資金、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、經(jīng)驗(yàn)等。我國(guó)有廣闊的市場(chǎng)和重組的勞動(dòng)力。但是技術(shù)落后,經(jīng)驗(yàn)不足,資金短缺。建立經(jīng)濟(jì)特區(qū),積極引進(jìn)技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和資金。
老師:我國(guó)最先設(shè)立的經(jīng)濟(jì)特區(qū)有哪些?從地理角度看,都在那兩個(gè)省?
學(xué)生:深圳、珠海、汕頭、廈門(mén),在廣東省和福建省。
(老師補(bǔ)充:社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),需要在不斷地摸索中前行。我國(guó)沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn),設(shè)置特區(qū),先行試點(diǎn),再逐步推廣。)。
史料:1979年春,__在與廣東省領(lǐng)導(dǎo)談話時(shí),提出在那里可以劃出一塊地方來(lái),叫特區(qū)。陜甘寧就是特區(qū)嘛,中央沒(méi)有錢(qián),要你們自己搞,殺出一條血路來(lái)。幾個(gè)月后的一份中央文件中指出:廣東福建兩省靠近港澳,華僑多,資源比較豐富,具有加快以經(jīng)濟(jì)發(fā)展的許多有利條件。中央確定,對(duì)兩省對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)行特殊政策和靈活措施,給地方以更多的主動(dòng)權(quán),使之發(fā)揮優(yōu)越條件……把經(jīng)濟(jì)盡快搞上去,這個(gè)重大決策,對(duì)加快我國(guó)的四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè),有重要意義。
——《人教版高中歷史必修二第13課》。
老師總結(jié):“經(jīng)濟(jì)特區(qū)”是指國(guó)家劃出一定范圍,在這里實(shí)行與其他地方的經(jīng)濟(jì)政策,如減免稅收、給予特殊待遇等,以吸引外資,推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
廣東福建地理位置優(yōu)越,交通便利;毗鄰港澳,可以吸引大量?jī)S資;依靠大陸腹地,自然資源豐富。
【設(shè)計(jì)意圖】教材中對(duì)于這一部分?jǐn)⑹鐾暾硎銮逦粌?nèi)容上不難理解。因此把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
活動(dòng)三:體味成果。
材料一:改革開(kāi)放前后深圳的變化。
材料二:深圳本來(lái)只是一個(gè)貧窮落后的邊陲小鎮(zhèn)。深圳建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)后,以“時(shí)間就是金錢(qián),效率就是生命”的精神和“三天一層樓”的建設(shè)速度,幾年時(shí)間就發(fā)展成為一個(gè)現(xiàn)代化大都市。1984年__視察深圳后,欣然題詞:“深圳的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)證明,我們建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)的政策是正確的。”
老師:實(shí)踐證明,設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)對(duì)引進(jìn)外資、先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)國(guó)內(nèi)進(jìn)一步改革、擴(kuò)大對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流、發(fā)展現(xiàn)代化事業(yè)起到了極其重要的示范作用。
【設(shè)計(jì)意圖】用圖片的方式,學(xué)生能夠更加直觀的感受到設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)帶來(lái)的變化,加深對(duì)國(guó)家大政方針的認(rèn)同感。
活動(dòng)四:地圖應(yīng)用。
老師:試點(diǎn)的成功,證明了改革開(kāi)放偉大決策的正確性,1984年,__指出:特區(qū)是個(gè)窗口,是技術(shù)的窗口,管理的窗口,知識(shí)的窗口,也是對(duì)外政策的窗口。經(jīng)濟(jì)特區(qū)就像一個(gè)偉大的支點(diǎn),撬動(dòng)它,就撬動(dòng)了中國(guó)舊體制的巨石,打開(kāi)了對(duì)外開(kāi)放的大門(mén)。
請(qǐng)同學(xué)們拿出歷史地圖冊(cè),根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容,找出1984年以后我國(guó)新開(kāi)放地區(qū),并做好標(biāo)注,仔細(xì)觀察并思考,我國(guó)開(kāi)放格局的特點(diǎn)。
歸納:
1884年,進(jìn)一步開(kāi)放大連、天津、青島、上海、福州、廣州等14個(gè)沿海城市。
1888年,設(shè)立海南經(jīng)濟(jì)特區(qū)。
1990年,設(shè)立上海浦東開(kāi)發(fā)區(qū)。
1992年,開(kāi)放重慶、武漢等沿江城市,滿洲里等邊境城市、昆明、烏魯木齊等內(nèi)地省會(huì)和首府,幾年后,又開(kāi)放了一大批內(nèi)陸市縣。
形成了“經(jīng)濟(jì)特區(qū)—沿海開(kāi)放城市—沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)—內(nèi)地”的全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對(duì)外開(kāi)放格局。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生動(dòng)手標(biāo)注,發(fā)現(xiàn)對(duì)外開(kāi)放格局的特點(diǎn),更有助于加深記憶。
活動(dòng)五:小組討論。
材料一:中國(guó)代表簽署中國(guó)加入世貿(mào)組織議定書(shū)。
材料二:世界貿(mào)易組織,英文縮寫(xiě)為wto,是處理世界貿(mào)易問(wèn)題的重要國(guó)際組織,負(fù)責(zé)制定和監(jiān)督執(zhí)行多邊貿(mào)易規(guī)則,組織多邊貿(mào)易談判,解決各成員間的貿(mào)易爭(zhēng)端。20__年11月,在卡塔爾首都多哈召開(kāi)的世界貿(mào)易組織第__屆部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議上,舉行了中國(guó)加入世界貿(mào)易組織議定書(shū)簽字儀式。中國(guó)加入世界貿(mào)易組織,將擁有13億人口的巨大市場(chǎng)帶入全球貿(mào)易體系,參與全球范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)。加入世界貿(mào)易組織,有助于中國(guó)商品進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng),但也給中國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制帶來(lái)挑戰(zhàn)。
老師:根據(jù)兩則材料思考并討論。
1、中國(guó)為什么要加入世界貿(mào)易組織?
2、加入世界貿(mào)易組織后給中國(guó)帶來(lái)哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)?
3、面對(duì)挑戰(zhàn),中國(guó)該如何應(yīng)對(duì)?
歸納總結(jié):加入世界貿(mào)易組織是中國(guó)發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求,中國(guó)需要世界,世界也需要中國(guó)。中國(guó)加入世界貿(mào)易組織也標(biāo)志著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新階段。
挑戰(zhàn):加入世貿(mào)組織對(duì)我國(guó)的弱勢(shì)產(chǎn)業(yè)是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如果不加快改革的步伐,將面臨被淘汰的危險(xiǎn)。隨著市場(chǎng)的進(jìn)一步擴(kuò)大,關(guān)稅的大幅度減讓?zhuān)鈬?guó)產(chǎn)品、服務(wù)和投資更多地進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng),國(guó)內(nèi)一些產(chǎn)品面臨更加激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。
應(yīng)對(duì):抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn);引進(jìn)先進(jìn)技術(shù),學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn);進(jìn)行技術(shù)升級(jí),提高我國(guó)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力;堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展。
【設(shè)計(jì)意圖】這部分內(nèi)容相對(duì)較難理解,結(jié)合小組智慧,激發(fā)學(xué)生興趣;在世界經(jīng)濟(jì)浪潮中,面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn),該如何應(yīng)對(duì)?培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感。
課堂總結(jié):同學(xué)們,本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立,目睹了對(duì)外開(kāi)放政策下我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,了解了“經(jīng)濟(jì)特區(qū)—沿海開(kāi)發(fā)城市—沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)—內(nèi)地”點(diǎn)線面結(jié)合的對(duì)外開(kāi)放格局,也看到了加入世界貿(mào)易的歷史性一刻。改革開(kāi)放的成功離不開(kāi)__同志的高瞻遠(yuǎn)矚、離不開(kāi)中國(guó)共產(chǎn)黨的英明抉擇,更離不開(kāi)勤勞勇敢的中國(guó)人民的艱苦奮斗。讓我們一起攜手,為新世紀(jì)中國(guó)的騰飛貢獻(xiàn)自己的力量。
(1)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中含教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng),并設(shè)【設(shè)計(jì)意圖】版塊。
(2)引用的文字及圖片材料請(qǐng)展示在教學(xué)設(shè)計(jì)中。如確實(shí)無(wú)法展示(如視頻音頻)請(qǐng)文字描述即可。不要插入超級(jí)鏈接。
板書(shū)設(shè)計(jì):
第9課對(duì)外開(kāi)放。
一、經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立——1980,深圳、珠海、汕頭、廈門(mén)。
二、對(duì)外開(kāi)放領(lǐng)域的擴(kuò)大。
格局:經(jīng)濟(jì)特區(qū)—沿海開(kāi)放城市—沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)—內(nèi)地。
特點(diǎn):點(diǎn)線面結(jié)合、全方位、多層次、寬領(lǐng)域。
三、加入世界貿(mào)易組織(20__)。
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、理解正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因。
2、了解四季的形成及其劃分。
3、了解24節(jié)氣劃分及對(duì)農(nóng)業(yè)的意義。
4、理解地球上五帶的形成。
德育目標(biāo):
通過(guò)理解地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的 地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的探索精神。
學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò) 教師引導(dǎo)思維的方式方法,使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)取精神。
教學(xué)建議
關(guān)于四季的劃分的 教學(xué)建議
首先,要讓學(xué)生明確劃分四季的依據(jù),既正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的隨季節(jié)的變化,使太陽(yáng)輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律。這里需要強(qiáng)調(diào)季節(jié)的變化與日地距離無(wú)關(guān)。然后,引導(dǎo)學(xué)生讀《二十四節(jié)氣與四季》圖,明確我國(guó)和西方國(guó)家不同的四季劃分方法,找出二者之間的差異。最后,指出我國(guó)以二十四節(jié)氣劃分四季對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)意義。
關(guān)于五帶的劃分的教學(xué)建議
這部分 教學(xué)內(nèi)容,可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學(xué)生明確五帶劃分的界限和依據(jù),掌握地球上年太陽(yáng)輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律。最后, 教師指出五帶劃分的 地理意義。
關(guān)于正午太陽(yáng)高度的變化的 教學(xué)建議
正午太陽(yáng)高度有在同一時(shí)刻隨緯度的變化,也有在同一緯度隨時(shí)間的變化。在 教學(xué)中,要緊緊抓住太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律,這是產(chǎn)生正午太陽(yáng)高度隨空間和時(shí)間變化的直接原因。在課堂 教學(xué)中,可以利用課本中的《二分二至正午太陽(yáng)高度示意圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析正午太陽(yáng)高度隨緯度的變化,然后找出變化規(guī)律。需要指出的是,在南、北回歸線之間的區(qū)域,一年內(nèi)可獲得兩次太陽(yáng)直射,其正午太陽(yáng)高度的最大值的出現(xiàn),要視太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置而定。 教師在 教學(xué)中要力求使學(xué)生明確這一點(diǎn)。
關(guān)于晝夜長(zhǎng)短的變化的 教學(xué)建議
晝夜長(zhǎng)短的變化,有在同一時(shí)刻隨緯度的變化,也有在同一緯度隨時(shí)間的變化。在 教學(xué)中,可利用課本中《二分二至?xí)円归L(zhǎng)短變化示意圖》,從晨昏線的位置變化入手,分析晝弧和夜弧的長(zhǎng)短對(duì)比,找出晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是,晝夜長(zhǎng)短的變化是一個(gè)漸變過(guò)程,其中有量變也有質(zhì)變。不論南半球還是北半球,夜長(zhǎng)隨緯度逐漸縮短為0時(shí),就會(huì)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象;晝長(zhǎng)隨緯度逐漸縮短為0時(shí),就會(huì)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。從赤道到兩極的任何地點(diǎn),晝夜長(zhǎng)短都會(huì)出現(xiàn)由極大值到極小值的周期性變化。只有赤道上無(wú)晝夜長(zhǎng)短的變化,全年晝夜平分。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
導(dǎo)入新課:復(fù)習(xí)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中有關(guān)黃赤交角、太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的知識(shí),引出不同季節(jié)正午太陽(yáng)高度的變化。
正午太陽(yáng)高度的變化的. 教學(xué):
1. 讀圖:《二分二至全球的正午太陽(yáng)高度角》
2. 提問(wèn):分別找出二分二至?xí)r太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置,說(shuō)出南北半球正午太陽(yáng)高度的變化。
3. 講解:冬至日,太陽(yáng)直射南回歸線,南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中最大值,北半球各緯度正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中最小值;夏至日,太陽(yáng)直射北回歸線,北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中最大值,南半球各緯度正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中最小值;春、秋分日,太陽(yáng)直射赤道,正午太陽(yáng)高度由赤道向兩極遞減。
4.板書(shū):正午太陽(yáng)高度的變化:冬至日 南回歸線最大,向兩極遞減。
夏至日 北回歸線最大,向兩極遞減。
春、秋分日 赤道最大,向兩極遞減。
晝夜長(zhǎng)短變化的 教學(xué):
1. 讀圖:《二分二至全球的晝長(zhǎng)》
2. 提問(wèn):結(jié)合生活實(shí)踐,說(shuō)明北京冬、夏季晝夜長(zhǎng)短的變化情況。分析說(shuō)明在二分二至?xí)r北半球晝夜長(zhǎng)短隨緯度的變化情況。
3. 講解:每年由春分日到秋分日,是北半球的夏半年。此期間,太陽(yáng)直射北半球,北半球各緯度晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng),且緯度越高,晝?cè)介L(zhǎng)夜越短。其中,由春分到夏至,北半球晝漸長(zhǎng)夜?jié)u短;由夏至到秋分,北半球晝漸短夜?jié)u長(zhǎng);夏至日時(shí),晨昏線(圈)與經(jīng)線圈的夾角最大(23°26ˊ),北半球各地晝最長(zhǎng)夜最短,北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,南半球反之。每年由秋分日到次年春分日,是北半球的冬半年。此期間,太陽(yáng)直射南半球,北半球各緯度夜長(zhǎng)大于晝長(zhǎng),且緯度越高,夜越長(zhǎng)晝?cè)蕉?。其中,由秋分到冬至,北半球夜?jié)u長(zhǎng)晝漸短;由冬至到春分,北半球夜?jié)u短晝漸長(zhǎng);冬至日時(shí),晨昏線(圈)與經(jīng)線圈的夾角最大(23°26ˊ),北半球各地夜最長(zhǎng)晝最短,北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象,南半球反之。在春、秋分時(shí),太陽(yáng)直射赤道,晨昏線(圈)經(jīng)過(guò)南北極點(diǎn),與某條經(jīng)線圈重合,全球各地晝夜平分,各為12小時(shí)。
4.板書(shū):北半球晝夜長(zhǎng)短的變化:
春、秋分 全球晝夜平分
夏至日 晝長(zhǎng)夜短且晝最長(zhǎng)夜最短(北極圈內(nèi)極晝)
冬至日 晝短夜長(zhǎng)且晝最短夜最長(zhǎng)(北極圈內(nèi)極夜)
四季劃分的 教學(xué):
1. 讀圖:《二十四節(jié)氣與四季》
2. 提問(wèn):歐美國(guó)家和我國(guó)在四季的劃分上有什么相同和不同。哪種四季劃分方法與我國(guó)氣候更加吻合,對(duì)農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。
3. 講解:歐美國(guó)家和我國(guó)在四季的劃分上,都是屬于天文四季,既在地球公轉(zhuǎn)軌道上,每轉(zhuǎn)過(guò)90°劃分為一個(gè)季節(jié);都是立足于正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化;都是將一年之中白晝最長(zhǎng)、太陽(yáng)高度最高的季節(jié)定為夏季;將一年之中白晝最短、太陽(yáng)高度最低的季節(jié)定為冬季;冬夏的過(guò)渡季節(jié)定為春季或秋季。不同的是,在具體的劃分時(shí)間上有先有后。我國(guó)以二十四節(jié)氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點(diǎn),劃分春、夏、秋、冬四季,各季節(jié)開(kāi)始早于歐美國(guó)家,與我國(guó)氣候更加吻合,對(duì)農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。
4.板書(shū):四季的劃分:我國(guó) 以“四立”劃分
歐美 以“二分二至”劃分
五帶劃分的 教學(xué):
1. 讀圖:《五帶的劃分》
2. 提問(wèn):說(shuō)出五帶的劃分界線和劃分的依據(jù)。
3. 講解:在同一季節(jié),正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的隨緯度而變化,使太陽(yáng)輻射具有緯度分異的規(guī)律,形成了五帶。以南北回歸線和南北極圈為界限,把地球表面分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽(yáng)輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律,它是人們研究地球表面各自然帶分布規(guī)律的基礎(chǔ)。
4.板書(shū):五帶的劃分:名稱和界限
劃分的依據(jù)
探究活動(dòng)
【活動(dòng)主題】
【活動(dòng)步驟】
理解極晝和極夜的產(chǎn)生的原因
理解產(chǎn)生極晝和極夜有何規(guī)律
地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律(尤其是在公轉(zhuǎn)軌道上不同位置的線速度變化規(guī)律,以及這種變化如何影響太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球和北半球停留時(shí)間的相應(yīng)變化)
描繪發(fā)生極晝時(shí)太陽(yáng)在天空中的運(yùn)行軌跡
查找與以上資料相關(guān)的媒體資料(圖片,錄像等)
制作多媒體演示材料
制作能說(shuō)明本主題原因的模型
【成果展示】
可以選擇這樣兩種方式:
(1)制作出演示模型,把極晝和極夜相關(guān)的知識(shí)制作成板報(bào)
(2)制作多媒體課件進(jìn)行演示
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的概念,會(huì)求一組數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù).
2.體會(huì)算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別,并能利用它們解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)求一組數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù).
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)平均數(shù)在不同情境中的應(yīng)用.
教學(xué)方法:引導(dǎo)-討論-交流.
教學(xué)手段:多媒體
教學(xué)過(guò)程:
創(chuàng)設(shè)情景,引入新課(出示籃球比賽的一些畫(huà)面)
活動(dòng)1:前后桌四人交流.
找同學(xué)回答后,給出算術(shù)平均數(shù)的定義.
一般地,對(duì)于n個(gè)數(shù)x1,x2,…,xn我們把
叫做這個(gè)n數(shù)的`算術(shù)平均數(shù),簡(jiǎn)稱平均數(shù),記為.讀作“x拔”.
想一想:
小明是這樣計(jì)算東方大鯊魚(yú)隊(duì)的平均年齡的:
年齡/歲1618212324262934
相應(yīng)隊(duì)員數(shù)12413121
平均年齡=(16×1
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、誦讀、美讀,領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意。
2、游湖、看雪,揣摩文章寫(xiě)景之筆。
3、說(shuō)人、話情,見(jiàn)識(shí)人物閑雅之趣。
誦讀、美讀,疏通文意,體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界。
引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中,感知人物的精神品性。
一、導(dǎo)入:西湖詩(shī)詞。
創(chuàng)設(shè)情境:投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象?!裉鞂W(xué)習(xí)張岱的一篇小品文,跟隨他去西湖的湖心亭走一遭,去看雪!
二、誦讀:疏通文字。
(一)讀:第一步,讀順:請(qǐng)一兩位同學(xué)嘗試讀文,同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
第二步,讀齊:集體嘗試齊讀,讀準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏。
第三步,閱讀:自由朗讀,逐字逐句地仔細(xì)閱讀。
(二)理:第一步,理出要點(diǎn):把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等要素設(shè)置成問(wèn)題投影出來(lái)。要求學(xué)生在自由讀的過(guò)程中找答案,然后探討,完成填充。
第二步,理會(huì)要點(diǎn):要求同桌配合,一學(xué)生美讀,一學(xué)生翻譯。隨意抽取同桌組合,匯報(bào)讀與譯的情況,重點(diǎn)字詞作特別提示。
第三步,理通全文:請(qǐng)兩位同學(xué)分別串譯課文一二兩節(jié),以求全面疏通文字。
(三)再讀:再次齊讀全文,讀出抑揚(yáng)頓挫之勢(shì),讀出聲情并茂之感。
三、賞景:寫(xiě)景技法。
多媒體特寫(xiě)文中描寫(xiě)雪景的文字:
“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?!?BR> 1、說(shuō)說(shuō)此寫(xiě)景之語(yǔ)妙在何處?學(xué)生自由發(fā)表自己意見(jiàn)。
參考:a、妙在扣景之特征。b、妙在用樸素之語(yǔ)。(可酌情穿插白描特色:自然質(zhì)樸,不事雕琢。)c、妙在構(gòu)悠遠(yuǎn)意境。
2、拓展:顯示異曲同工的詩(shī):清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》,體味、感悟。詩(shī)如下:
“一蓑一笠一扁舟,一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒,一人獨(dú)釣一江秋?!?BR> 3、學(xué)生背誦西湖雪景的文字。
四、說(shuō)人:閑雅之趣。
1、找關(guān)鍵字“獨(dú)”、“癡”,把握人物的品性。
2、補(bǔ)充:張岱《自題小像》:“功名耶落空,富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛,鋤頭耶怕。
重,著書(shū)二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒(méi)用?”
五、結(jié)篇:復(fù)讀鞏固。
六、作業(yè):搜集其他寫(xiě)雪的名句或名篇。
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
知識(shí)技能:了解勾股定理的文化背景,體驗(yàn)勾股定理的探索過(guò)程.
數(shù)學(xué)思考:在勾股定理的探索過(guò)程中,發(fā)展合情推理能力,體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想.解決問(wèn)題:1.通過(guò)拼圖活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,發(fā)展形象思維.
2.在探究活動(dòng)中,學(xué)會(huì)與人合作并能與他人交流思維的過(guò)程和探究結(jié)果.
情感態(tài)度:1.通過(guò)對(duì)勾股定理歷史的了解,感受數(shù)學(xué)文化,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情.
2.在探究活動(dòng)中,體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和探索精神.
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教師活動(dòng):以中國(guó)最早的一部數(shù)學(xué)著作——《周髀算經(jīng)》的開(kāi)頭為引,介紹
教師展示圖片并介紹第二情景
畢達(dá)哥拉斯是古希臘著名的數(shù)學(xué)家.相傳在25以前,他在朋友家做客時(shí),發(fā)現(xiàn)朋友家用地磚鋪成的地面反映了直角三角形的某種特性.
(1)現(xiàn)在請(qǐng)你也觀察一下,你能有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
(2)等腰直角三角形是特殊的直角三角形,一般的直角三角形是否也有這樣的特點(diǎn)呢?
(3)你有新的結(jié)論嗎?
[活動(dòng)2]教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):
等腰直角三角形的兩條直角邊平方的和等于斜邊的平方.在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上,學(xué)生分組交流.教師參與小組活動(dòng),指導(dǎo)、傾聽(tīng)學(xué)生交流.針對(duì)不同認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生,引導(dǎo)其用不同的方法得出大正方形的面積.
學(xué)生活動(dòng):每組派代表分別自己總結(jié)的觀點(diǎn),在教師的引導(dǎo)下,慢慢發(fā)現(xiàn)能否將三個(gè)正方形面積的關(guān)系轉(zhuǎn)化為直角三角形三條邊之間的關(guān)系,并用自己的語(yǔ)言敘述出來(lái);用彎曲的手臂形象地表示勾、股、弦的概念,板書(shū)勾股定理,進(jìn)而給出字母表達(dá)式.
[活動(dòng)3]教師多媒體展示
在北京召開(kāi)了第24屆國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì),它是最高水平的全球性數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議,被譽(yù)為數(shù)學(xué)界的“奧運(yùn)會(huì)”.這就是本屆大會(huì)的會(huì)徽的圖案.你見(jiàn)過(guò)這個(gè)圖案嗎?教師作補(bǔ)充說(shuō)明:這個(gè)圖案是我國(guó)漢代數(shù)學(xué)家趙爽在證明勾股定理時(shí)用到的,被稱為“趙爽弦圖”
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、學(xué)生情況分析:
本年級(jí)學(xué)生:87人,其中男生52人,女生:25人。上期末數(shù)學(xué)考試最高分96分,最低分30分,平均分82,.總體上看,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)達(dá)到預(yù)期目標(biāo),,優(yōu)生率為50%以上、及格率95%以上;在學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)上看,基本概念,基本計(jì)算掌握較好,基本的空間與圖形知識(shí)都較欠缺;數(shù)學(xué)的思維較差;大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣較濃。
二、教材分析:
1、體系結(jié)構(gòu):
(1)數(shù)學(xué)內(nèi)容的引入,采取從實(shí)際問(wèn)題情景境入手的方式,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,選擇具有現(xiàn)實(shí)背景的素材,建立數(shù)學(xué)模型,使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解決的過(guò)程,獲得數(shù)學(xué)概念,掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的技能和方法。
(2)教材內(nèi)容的呈現(xiàn),努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)情況和機(jī)會(huì),適當(dāng)編排應(yīng)用性、探索性和開(kāi)放性的,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間,自主探索、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高,為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
(3)教材內(nèi)容的編寫(xiě),把握課程標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)又具有彈性,編入一些選學(xué)內(nèi)容,以適應(yīng)較高程度學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,使不同水平的學(xué)生都得到發(fā)展。
(4)教材內(nèi)容的敘述、行當(dāng)介紹數(shù)學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)與數(shù)學(xué)史料等,將背景材料與數(shù)學(xué)內(nèi)容融為一體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的`文化價(jià)值。
(5)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用在教材中占有適當(dāng)?shù)匚?,有利于學(xué)生理解概念、自主探索、實(shí)踐體驗(yàn)。
2、教材體例。
(1)教材的正文中,根據(jù)教材內(nèi)容的實(shí)際需要,適當(dāng)設(shè)置了一些相應(yīng)的欄目。如“觀察”、“思考”、“實(shí)驗(yàn)”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等,給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g,讓學(xué)生通過(guò)自主探索,獲得體驗(yàn)和感受,掌握必要的知識(shí)。
(2)結(jié)合教材各塊內(nèi)容,安排一些有關(guān)的閱讀材料,涉及數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)家故事、實(shí)際生活中的問(wèn)題、數(shù)學(xué)趣題、知識(shí)背景等,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和人文主義精神教育。
(3)控制習(xí)題總量,降低難度,增加探索、開(kāi)放、實(shí)踐類(lèi)型的習(xí)題,按照不同的要求,編制不同水平的練習(xí)題,按課時(shí)給出隨堂練習(xí),每一節(jié)設(shè)置習(xí)題,每章的復(fù)習(xí)題設(shè)程度不一的a、b、c、三組,以滿足不同層次的學(xué)生的發(fā)展需要。
(4)增強(qiáng)了研究性課題學(xué)習(xí),給學(xué)生更多的發(fā)展空間,讓學(xué)生自己動(dòng)手,提高解決問(wèn)題與合作交流的能力。
(5)每一章的開(kāi)始,設(shè)置有展現(xiàn)該章主要內(nèi)容的導(dǎo)圖與導(dǎo)入語(yǔ),以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。
三、教學(xué)方法及措施:
讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度,給學(xué)生以理想前途教育,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,多與學(xué)生勾通,多和學(xué)生一起分析問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力。深入鉆研教育教法,精心備課,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),習(xí)題降低教學(xué)坡度和教學(xué)難度,認(rèn)真反思自己的教育教學(xué)過(guò)程。
四、培優(yōu)、轉(zhuǎn)差措施:
根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)情況分別給予學(xué)生不同教學(xué)要求,按學(xué)生的不同基礎(chǔ)布置不同的作業(yè),因材施教。多與差生交流,與差生交朋友,分析差生差的原因,給差生以信心和關(guān)心,盡量給差生降低學(xué)生上的坡度;對(duì)于優(yōu)生教師利用課余時(shí)間拓寬學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力。在教學(xué)中適當(dāng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展,給優(yōu)生以充分思索的空間,多讓優(yōu)生自主探索,鼓勵(lì)優(yōu)生合作交流。
五、本期最終要達(dá)到的目標(biāo):
期末考試優(yōu)生率50%以上,高分率20%,及格率95%以上。
六、教學(xué)目標(biāo)
第十一章數(shù)的開(kāi)方
1、讓學(xué)生經(jīng)歷又一次數(shù)系的擴(kuò)展過(guò)程,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)展源于實(shí)踐,又作用于實(shí)際的辯證關(guān)系。
2、理解平方根、算術(shù)平方根、立方根等概念;認(rèn)識(shí)平方與開(kāi)平方、立方與開(kāi)立方間的關(guān)系;會(huì)用平方、立方的概念求某些數(shù)的平方根與立方根,并用根號(hào)表示,會(huì)用計(jì)算器求一個(gè)非負(fù)數(shù)的算術(shù)平方根及任意一個(gè)數(shù)的立方根。
3、了解無(wú)理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念,知道實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。
4、能估計(jì)某些無(wú)理數(shù)的大小,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感與估計(jì)能力,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)數(shù)運(yùn)算。
第十二章整式的乘除
1、探索并了解正整數(shù)冪的運(yùn)算法則(同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、積的乘方、同底數(shù)冪的除法),并會(huì)運(yùn)用它們進(jìn)行計(jì)算。
2、探索并了解單項(xiàng)式與單項(xiàng)式、單項(xiàng)式與多項(xiàng)式、多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的法則,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整式乘法運(yùn)算。
3、會(huì)由整式的乘法推導(dǎo)出乘法公式,了解兩個(gè)乘法公式的幾何背景,并能運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
4、通過(guò)從冪的運(yùn)算到整式的乘法,再到乘法公式的學(xué)習(xí),了解乘法公式來(lái)源于整式乘法,又運(yùn)用于整式乘法的辯證過(guò)程,并初步認(rèn)識(shí)到事物發(fā)展過(guò)程中“特殊――一般――特殊”的一般規(guī)律。
5、探索并了解單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式,多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整式除法運(yùn)算。
6、了解因式分解的意義及其與整式乘法之間的關(guān)系,從中體會(huì)事物之間可以互相轉(zhuǎn)換的辯證思想。
7、會(huì)用提取公因式、公式法(直接用公式不超過(guò)兩次)進(jìn)行因式分解。
8、讓學(xué)生主動(dòng)參與到一些探索實(shí)踐過(guò)程中去,逐步形成獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的習(xí)慣,培養(yǎng)思維的批判性、嚴(yán)密性和初步解決問(wèn)題的愿望與能力。
9、通過(guò)本章一些生活實(shí)例的學(xué)習(xí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,在一定程度上了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
第十三章全等三角形
1、全等三角形主要介紹了三角形全等的性質(zhì)和判定方法
2、直角三角形全等的特殊條件
3、更多的注重學(xué)生推理意識(shí)的建立和對(duì)推理過(guò)程的理解,
4、學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單說(shuō)明理由的基礎(chǔ)上,從幾個(gè)基本事實(shí)出發(fā),比較嚴(yán)格地證明全等三角形的一些性質(zhì)5、探索三角形全等的條件。
第十四章勾股定理
1、經(jīng)歷由情境引出問(wèn)題,探索掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),再運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。
2、體驗(yàn)勾股定理的探索過(guò)程,掌握勾股定理,會(huì)用勾股定理解決相關(guān)問(wèn)題。
3、掌握勾股定理的逆定理,會(huì)運(yùn)用勾股定理的逆定理解決相關(guān)問(wèn)題。
4、運(yùn)用勾股定理及其逆定理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
5、感受數(shù)學(xué)文化的價(jià)值和中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的成就,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)與熱愛(ài)祖國(guó)悠久文化的思想感情。
第十五章數(shù)據(jù)的收集與表示
1、數(shù)據(jù)的描述通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的討論,使學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)的作用
2、更好地理解數(shù)據(jù)表達(dá)的信息,發(fā)展數(shù)感和統(tǒng)計(jì)觀念,為了更好地理解較大的數(shù)據(jù)信息
5、教材安排了扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形圖、折線圖、直方圖等的認(rèn)識(shí)與制作,不同的統(tǒng)計(jì)圖表的選擇等內(nèi)容。
七、課時(shí)安排
第11章數(shù)的開(kāi)方9課時(shí)9月1日------9月10日結(jié)束新課,11日考試
第12章整式的乘除28課時(shí)9月12----10月16日結(jié)束新課,17日考試
第13章全等三角形22課時(shí)10月20日---11月20日結(jié)束新課,21日考試
第14章勾股定理9課時(shí)11月24日---12月3日結(jié)束新課4日考試
平行四邊形12課時(shí)12月22日----1月12日結(jié)束新課,13日考試
復(fù)習(xí)備考1月14日----2月6日
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
(1)感受生活中的等腰三角形。在學(xué)習(xí)等腰三角形之前,多數(shù)學(xué)生早已認(rèn)識(shí)了等腰三角形。所以在課前,我收集了一些輪廓為等腰三角形的圖片,通過(guò)讓學(xué)生欣賞圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受等腰三角形在生活中的優(yōu)美存在,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生尋找“你身邊的等腰三角形”。課堂上學(xué)生反應(yīng)熱烈,舉出了如:三角板、自行車(chē)、房頂、松樹(shù)等例子。就連原來(lái)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生,也可以舉出身邊的等腰三角形。學(xué)生們興趣盎然地走進(jìn)了《等腰三角形》的知識(shí)世界。
(2)形象認(rèn)識(shí)等腰三角形性質(zhì)特點(diǎn)。設(shè)計(jì)“已知等腰三角形的兩邊長(zhǎng)分別為5和2,求周長(zhǎng)”,我的目的是檢查學(xué)生對(duì)“三角形兩邊和大于第三邊”知識(shí)的掌握情況及“等腰三角形有兩條相等的邊”的理解,課堂上學(xué)生能夠直接回答,并且有一個(gè)學(xué)生的回答時(shí)指出:“等腰三角形兩腰相等”。由于等腰三角形的腰、底邊、頂角和底角多數(shù)學(xué)生已提前掌握,因此本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)學(xué)生感覺(jué)很輕松。通過(guò)圖形變異,學(xué)生認(rèn)清了頂角是兩腰的夾角而非上面的角,底角是腰與底邊的夾角而非是下面的角。課堂上學(xué)生表現(xiàn)出極強(qiáng)的參與意識(shí),指認(rèn)變異圖形的腰、底邊、頂角和底角時(shí),相當(dāng)一部分后進(jìn)生紛紛舉手,而且回答準(zhǔn)確率極高。由于收獲了成功的喜悅,同學(xué)們對(duì)于下面的等腰三角形的性質(zhì)探究躍躍欲試。
(3)通過(guò)折紙?zhí)骄康妊切蔚男再|(zhì)。課堂上,當(dāng)我介紹完操作規(guī)則后,學(xué)生迫不及待地拿出他們課前準(zhǔn)備好的三角形紙片,仔細(xì)地翻折??梢钥吹酵纼蓚€(gè)同學(xué)在小聲的討論。等腰三角形“等邊對(duì)等角”、“三線合一”都是由其具有軸對(duì)稱性質(zhì)引出的,學(xué)生得出“兩個(gè)底角相等”較為容易。因?yàn)閾?dān)心“三線合一”學(xué)生會(huì)感到困難,我特意介紹了三角形中的角平分線、高和中線,并為學(xué)生設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)表格,讓學(xué)生填出“三線合一”的性質(zhì)。這樣做好處是降低了“三線合一”性質(zhì)得出的難度,學(xué)生較易了解,但由于設(shè)定表格,學(xué)生就被牽著鼻子走,限制了他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程的發(fā)現(xiàn),學(xué)生的填表僅是印證了課本上的說(shuō)明,如果讓學(xué)生自主發(fā)揮,時(shí)間多費(fèi)些,課堂上不確定因素也多了點(diǎn),但學(xué)習(xí)效果應(yīng)該會(huì)好一點(diǎn)。
(4)運(yùn)用“等邊對(duì)等角”解決實(shí)際問(wèn)題。
本節(jié)課從總體上看,學(xué)生基本掌握了等腰三角形“等邊對(duì)等角”及“三線合一”的性質(zhì),學(xué)會(huì)了“等邊對(duì)等角”的運(yùn)用,較好的完成了教學(xué)目的。但我總覺(jué)得,這樣上課,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生不能滿足,會(huì)有吃不飽的感覺(jué)。若在課堂教學(xué)過(guò)程中,嘗試分組練習(xí),整體效果可能會(huì)好些。
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)掌握勾股定理;
(2)學(xué)會(huì)利用勾股定理進(jìn)行計(jì)算、證明與作圖;
(3)了解有關(guān)勾股定理的歷史.
2、能力目標(biāo):
(1)在定理的證明中培養(yǎng)學(xué)生的拼圖能力;
(2)通過(guò)問(wèn)題的解決,提高學(xué)生的運(yùn)算能力
3、情感目標(biāo):
(1)通過(guò)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受;
(2)通過(guò)有關(guān)勾股定理的歷史講解,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育.
教學(xué)重點(diǎn):勾股定理及其應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)有關(guān)勾股定理的歷史講解,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育
教學(xué)用具:直尺,微機(jī)
教學(xué)方法:以學(xué)生為主體的討論探索法
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
(1)知道光的色散現(xiàn)象和原因。
(2)知道光的三原色。
(3)知道物體的顏色成因。
(4)初步學(xué)會(huì)觀察與光的色散有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2、過(guò)程與方法:
(1)經(jīng)歷把白光分解為各種色光的實(shí)驗(yàn)探究。
(2)感受色光混合的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
(3)經(jīng)歷研究透明物體和不透明物體顏色成因的過(guò)程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)體驗(yàn)色散的各種事實(shí),了解尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
萌發(fā)對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心和物理學(xué)習(xí)的興趣,樹(shù)立尊重他人的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):白光的色散、三原色光。
難點(diǎn):色散的原因。
三、教學(xué)資源
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材:手電筒、三棱鏡、玻璃磚、彩色透明紙等。
2、演示實(shí)驗(yàn)器材:強(qiáng)平行光源、三棱鏡、教師制作的多媒體課件等。
3、自制模擬演示ppt幻燈片。
四、教學(xué)方法:演示法、創(chuàng)設(shè)情景法、分組實(shí)驗(yàn)法等
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)、課題引入
師:欣賞一幅美術(shù)作品,用什么燈光照明最合適?
學(xué)生回答。(用柔合的白光最合適)
品,用柔合的白光最合適,這節(jié)課我們來(lái)研究折光的色散現(xiàn)象。
(二)、新課教學(xué)
1、光的色散
學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)4-30(上次作業(yè)),觀察太陽(yáng)光經(jīng)玻璃、水反射和折射后產(chǎn)生的現(xiàn)象:
看到了白色的太陽(yáng)光變成了彩色。
師:將光碟放在陽(yáng)光或日光燈下,你們又看到了什么現(xiàn)象?
引導(dǎo)學(xué)生觀察從一個(gè)三棱鏡射出的光還是白光嗎?有幾種顏色?
橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。
師:再觀察這七色光經(jīng)過(guò)第二個(gè)三棱鏡后發(fā)生了什么變化?
學(xué)生回答:又變成了一束白光。
復(fù)合。
它被分解成絢麗的七色光。
2、色光的合成
屏幕上,形成有部分光交匯。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象:
透明物體的顏色與透過(guò)的光顏色相同。
不同顏色的光能混合成另一顏色的光。
紅、綠、藍(lán)三種顏色的光混合在一起,可以得到白光。
教師講述:大量實(shí)驗(yàn)表明,自然界中紅、綠、藍(lán)三種顏色的光是無(wú)法用其他顏色的光混合而成的,而其他顏色的光則都可能通過(guò)紅、綠、藍(lán)光的適當(dāng)混合而得到,因此,紅、綠、藍(lán)三種顏色被稱為光的“三原色”。
彩色電視機(jī)的熒光屏和計(jì)算機(jī)顯示器的屏幕上艷麗的畫(huà)面是由紅、綠、藍(lán)三色光合成的。
3、顏料的三原色
看能否用其他顏色調(diào)出紅、黃、藍(lán)色。
實(shí)驗(yàn)總結(jié):我們可以用紅、黃、藍(lán)顏料調(diào)出其他色彩,但卻不能用其他顏料調(diào)出這三種顏色,因此,紅、黃、藍(lán)被稱為顏料的“三原色”。
不同色彩搭配,不僅給人以美感,而且使人產(chǎn)生聯(lián)想。
如:黃、橙、紅屬于暖色,讓人想到火與太陽(yáng);
綠、藍(lán)、紫屬于冷色,讓人想到草地、水等。
冷暖色的對(duì)比與協(xié)調(diào),能產(chǎn)生美妙、生動(dòng)的色感。
(三)、歸納總結(jié)。
(四)、作業(yè):
1、p63,1,2題;
2、迷你實(shí)驗(yàn):自制三棱鏡。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
第四節(jié)光的色散
1、光的色散:太陽(yáng)光(白光)可分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光。
2、光的三基色:紅、綠、藍(lán)。
3、顏料的三原色:紅、黃、藍(lán)。
七、教學(xué)后記。
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
知識(shí)目標(biāo)(教學(xué)重點(diǎn))
(1)舉例說(shuō)出生物的性狀,以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。
(2)舉例說(shuō)出性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。
(3)舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。
(1)通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn),多媒體課件,培養(yǎng)比較、分析、歸納能力。
(2)通過(guò)資料分析,培養(yǎng)能夠迅速獲取資料與信息的能力。
(1)培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象邏輯思維方法;并關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的影響。
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)掌握基因控制生物的性狀,明白保護(hù)生物種類(lèi)的多樣性的重要意義。
學(xué)情分析:八年級(jí)的學(xué)生大多活潑、好動(dòng),有強(qiáng)烈的求知欲及好奇心。適于開(kāi)發(fā)他們的非智力因素,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。但這個(gè)年齡段的學(xué)生仍然處于以形象思維為主,向抽象思維轉(zhuǎn)化的階段。因此教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,挖掘他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),再通過(guò)一些直觀手段,使學(xué)生在鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、啟發(fā)和建議下通過(guò)自己的親自觀察、探究掌握知識(shí)。所以本節(jié)課從八年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知邏輯和知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)看,已初步的知道一些性狀、基因、變異等等,那么可以讓學(xué)生來(lái)構(gòu)建本節(jié)的知識(shí),并適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),設(shè)疑使學(xué)生自己歸納出性狀、相對(duì)性狀。
教材內(nèi)容分析《基因控制生物的性狀》”是人教版八年級(jí)下冊(cè)的第二章《生物的遺傳和變異》的第一節(jié)。人們對(duì)遺傳與變異的認(rèn)識(shí),最初是從性狀開(kāi)始的,然后隨著科學(xué)才逐漸深入到基因水平。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容之后對(duì)性狀的遺傳和變異的實(shí)質(zhì)和規(guī)律有所認(rèn)識(shí)。它既是復(fù)習(xí)前面《生物的生殖和發(fā)育》的知識(shí),又是后面學(xué)習(xí)遺傳的基本規(guī)律和生物變異的理論基礎(chǔ),所以在知識(shí)的學(xué)習(xí)上起著承上啟下的重要作用。主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考與分析,以主動(dòng)形成對(duì)遺傳變異的認(rèn)識(shí),體現(xiàn)科學(xué)與探究的教學(xué)理念。
講授法、討論法、啟發(fā)引導(dǎo)法、歸納總結(jié)法
(二)、遺傳和變異小組合作討論:別介紹自己與父母的異同點(diǎn),結(jié)合課本內(nèi)容,想一想自己有哪些特征像父親,哪些特征像母親,哪些特征與父母都不像?為什么會(huì)同父母既像又不像呢?1、遺傳---親子間的相似性。變異---親子間和子代個(gè)體間的差異。“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生子會(huì)打洞”、“種瓜得瓜,種豆得豆”、“一豬生九仔,連母十個(gè)樣”分別屬于什么現(xiàn)象?生物的遺傳和變異是通過(guò)什么實(shí)現(xiàn)的?通過(guò)生殖和發(fā)育實(shí)現(xiàn)的。小組合作探究,舉例說(shuō)明生活中類(lèi)似的現(xiàn)象,理解遺傳與變異的概念。
(三)、生物的性狀小組合作探究活動(dòng):“你來(lái)表述我來(lái)猜——猜猜我是誰(shuí)?”。一位同學(xué)描述班里其中一位同學(xué)的特征,大家根據(jù)描述猜出是誰(shuí)。這里如何如何去辨認(rèn)這么多同學(xué)的呢?其實(shí)我們提到的雙眼皮、膚色、血型、臉型等,在生物學(xué)上被稱為性狀。我們可以根據(jù)性狀來(lái)區(qū)分不同的生物體。小組合作探究:閱讀課本,完成26頁(yè)“觀察與思考”中的問(wèn)題。
1、性狀——生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理特性和行為方式等。
2、相對(duì)性狀——同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。例如:
(1)耳朵有沒(méi)有耳垂?
(2)眼睛是單眼皮還是雙眼皮?
(3)能否把舌頭由兩側(cè)向中央卷曲?
(4)能否使大拇指向背側(cè)彎曲?投影展示生物的相對(duì)性狀。討論:性狀是由什么決定的?
(四)、基因控制生物的性狀小組合作探究活動(dòng):閱讀教材27頁(yè)“資料分析”,觀察有關(guān)圖片,思考下面的問(wèn)題。
1、被研究的性狀是什么?
2、控制這個(gè)性狀的是什么基因?
3、說(shuō)明基因和性狀之間是什么關(guān)系?
4、傳下去的是性狀還是控制性狀的基因?
5、分析父母?jìng)鹘o孩子的是什么?
轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖解,超級(jí)鼠個(gè)體大這種性狀,是由大鼠生長(zhǎng)激素基因作用的結(jié)果。分析父母?jìng)鹘o孩子的是什么?基因控制生物的性狀,生物遺傳下去的.不是性狀本身而是控制性狀的基因小組合作討論:性狀還受其它因素影響嗎?蘿卜提出問(wèn)題:蘿卜根的顏色是由什么決定的?根的地上部分和地下部分顏色為何不同?這說(shuō)明生物性狀的不同還受什么影響?性狀除了受基因的控制還受環(huán)境的影響。學(xué)生舉例:
(五)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)和轉(zhuǎn)基因生物小組合作探究討論:轉(zhuǎn)基因鼠屬于轉(zhuǎn)基因生物,你能說(shuō)出什么是轉(zhuǎn)基因生物嗎?你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物?“轉(zhuǎn)基因生物”一詞的最初來(lái)源是英語(yǔ)“transgenicorganisms”,因?yàn)樵谏鲜兰o(jì)70年代,重組脫氧核糖核酸技術(shù)(rdna)剛開(kāi)始應(yīng)用于動(dòng)植物育種的時(shí)候,常規(guī)的做法是將外源目的基因轉(zhuǎn)入生物體內(nèi),使其得到表達(dá)本課開(kāi)始介紹了崔永元對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的看法,你吃過(guò)哪些轉(zhuǎn)基因食品?轉(zhuǎn)基因食品安全嗎?在轉(zhuǎn)基因食品的安全性上以及轉(zhuǎn)基因生物的克隆上產(chǎn)生了較強(qiáng)的社會(huì)爭(zhēng)議,請(qǐng)發(fā)表自己的看法。轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人的想象力插上了一對(duì)翅膀,任何先進(jìn)的技術(shù)都是一把雙刃劍,任何事物都有其兩面性,轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以造福人類(lèi),也可能毀滅人類(lèi)。
(六)、課堂小結(jié)本課通過(guò)觀察圖片,針對(duì)每種性狀對(duì)比其在不同個(gè)體間的差異,認(rèn)識(shí)到同一種性狀在不同的個(gè)體身上存在的差異,并且明確性狀與相對(duì)性狀的區(qū)別。通過(guò)轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的產(chǎn)生過(guò)程,了解了先進(jìn)的轉(zhuǎn)基因技術(shù),并明白了基因控制著生物的性狀?;蚴窃鯓釉谟H子代間傳遞的呢?下一節(jié)課我們繼續(xù)探究。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
七、技術(shù)運(yùn)用:多媒體、課件
八、資源引用:人民教育出版社備課資源
創(chuàng)新點(diǎn):合作探究、啟發(fā)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法和畫(huà)遺傳分析圖譜方法的運(yùn)用,結(jié)合生活實(shí)例饒有興趣的開(kāi)展教學(xué)。
本節(jié)課從“關(guān)注學(xué)生,關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā),注重學(xué)生的參與和體驗(yàn);教師對(duì)教材進(jìn)行加工和處理,通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情景,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在構(gòu)建生生和師生的多邊關(guān)系中,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突顯學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生親自體驗(yàn)思、辯、解的過(guò)程,不僅增長(zhǎng)了知識(shí),也提高了學(xué)習(xí)的能力,真正體現(xiàn)我校提倡的“和悅課堂”的特色。
八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1.說(shuō)出病毒的種類(lèi)。
2.說(shuō)出病毒的結(jié)構(gòu)和生活。
3.列舉病毒與人類(lèi)的關(guān)系。
(二)能力目標(biāo)。
運(yùn)用多種方式獲取資料的能力。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
認(rèn)同病毒可以為人類(lèi)利用,辯證地認(rèn)識(shí)病毒和人類(lèi)的關(guān)系。
1.病毒的結(jié)構(gòu)與生活。
2.病毒與人類(lèi)的關(guān)系。
病毒的結(jié)構(gòu)與繁殖。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
播放電影《38度》片斷:
同學(xué)們你們知道電影反映的是什么時(shí)期,什么事件嗎?
非典在30個(gè)國(guó)家和地區(qū)造成8000多病歷和900多人死亡。它是由病毒引起的一種傳染病。
其實(shí)由病毒引起的疾病還有:埃博拉,禽流感,艾滋病等??墒遣《镜降资裁礃??它為什么能引起動(dòng)植物患病呢?今天我們就來(lái)探究病毒,了解病毒的秘密。
觀看、討論。
利用視頻,聯(lián)系生活,激發(fā)興趣。
病毒的種類(lèi)。
非典病毒,埃博拉病毒,艾滋病毒等是怎么傳播到人的身上呢?
提供相應(yīng)的資料:1.有人認(rèn)為人類(lèi)通過(guò)食用果子貍這種動(dòng)物而感染非典。2.禽流感疾病的主要傳染源為患禽流感或攜帶禽流感病毒的家禽,引起從呼吸系統(tǒng)異常到嚴(yán)重的全身敗血癥等多種癥狀。3.人類(lèi)通過(guò)密切接觸受感染動(dòng)物的.血液、分泌物、器官等感染埃博拉病毒。
根據(jù)已經(jīng)掌握和了解到的知識(shí)進(jìn)行分析。
閱讀資料:明白人類(lèi)所患有的這些疾病實(shí)際上是從其他動(dòng)物體內(nèi)傳播過(guò)來(lái)的,并且動(dòng)物之間也可以傳播。
理解病毒的種類(lèi)。
引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)愛(ài)生命。
病毒的結(jié)構(gòu)。
病毒可以寄生在動(dòng)物、植物細(xì)胞和細(xì)菌中,它的個(gè)頭一定特別小,它是如何被發(fā)現(xiàn)的?
到底病毒長(zhǎng)成什么樣子呢?
它有哪些結(jié)構(gòu)?
展示多種病毒的圖片。
閱讀課本,體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
同學(xué)們觀看多種病毒圖片后歸納出病毒的結(jié)構(gòu)。并用自己的方式區(qū)別動(dòng)、植物細(xì)胞和病毒。
幫助同學(xué)們直觀地理解病毒之“小”,培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)能力。
病毒的生活和繁殖。
病毒這樣簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)如何能寄生到細(xì)胞中呢?帶著問(wèn)題播放視頻:病毒的生活。
觀看視頻。
借助視頻資料化抽象為具體,突破難點(diǎn)。
病毒與人類(lèi)生活的關(guān)系。
病毒不是只有有害的一面,教師為學(xué)生提供資料,例如在基因工程方面對(duì)病毒的應(yīng)用,人類(lèi)研究病毒的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)生產(chǎn)疫苗預(yù)防疾病等。
拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生辨證的觀點(diǎn)。
小結(jié)。
學(xué)生談收獲與體會(huì)。
練習(xí)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
第五章病毒。