我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
校園安全教育課心得體會(huì)篇一
一、基本理念要明確
聽(tīng)課、評(píng)課是探究、指導(dǎo)教學(xué)最有效的方式之一，課堂教學(xué)改革對(duì)聽(tīng)課評(píng)課賦予了新要求那就是新理念、新標(biāo)準(zhǔn)。
新理念體現(xiàn)在：要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;要促進(jìn)教師的成長(zhǎng);要“以學(xué)論教”(相對(duì)與“以教論學(xué)”)以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高底
新課程體現(xiàn)在：優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程。理想的教學(xué)效果。課堂教學(xué)效果、交往狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的和諧統(tǒng)一。
“以學(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，要明確“學(xué)”一是指學(xué)生能否學(xué)得輕松，學(xué)得自主，二是學(xué)生是不是會(huì)學(xué)，有沒(méi)有學(xué)會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果?？傊n堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)：一是看教師是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài);二是看學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活，教師有沒(méi)有對(duì)學(xué)生形成積極的認(rèn)知干預(yù);三是看課堂目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)如何。通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生有沒(méi)有不同程度、不同方向的收獲。校本教研對(duì)聽(tīng)課評(píng)課是新途徑，對(duì)新課程在聽(tīng)課評(píng)課也賦予了新要求。所謂新途徑就是：對(duì)于剛剛接觸新課程改革理念、概念、理論的教師來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)可能理解了新的教育思想，但不知道實(shí)踐中的具體表現(xiàn)、應(yīng)用方式，也不知道如何把他們聯(lián)系起來(lái)。或者說(shuō)他們?nèi)鄙儆嘘P(guān)新思想的“個(gè)人實(shí)踐知識(shí)”“實(shí)踐的智慧”。當(dāng)相關(guān)的專家、教研員及資深人員通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課提出問(wèn)題的關(guān)鍵和可供選擇的行動(dòng)方案時(shí)，會(huì)使教師“豁然開(kāi)朗”“茅塞頓開(kāi)”他們不僅向教師展示了具體的“教育智慧”，同時(shí)給教師提供了一種反思的示范。在這一過(guò)程中，教師的收獲是雙重的，一方面知道了如何直接改進(jìn)自己的教育行為。另一方面也學(xué)會(huì)了如何反思自己的教育行為。因此校本教研中的聽(tīng)課評(píng)課對(duì)教育教學(xué)起到了引領(lǐng)作用。
所謂新要求就是：即建立說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課的相關(guān)制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)變。
二、 聽(tīng)課評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)要知道
1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
在聽(tīng)課評(píng)課中如何引導(dǎo)課堂教學(xué)有效開(kāi)展“探究學(xué)習(xí)”、組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的“合作學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”成為及其重要的課題
其標(biāo)準(zhǔn)除去必要的傳統(tǒng)的接受之外，必須盡可能地關(guān)注在班級(jí)授課的條件下，如何有效地組織好引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以“探究”為特征的研究性學(xué)習(xí)使“接受”與“探究”相輔相成達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)境界。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)水平
在聽(tīng)課評(píng)課中看群體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。是否積極參與、是否獨(dú)立思考、能否主動(dòng)探究、能否自由表達(dá)、是否善于合作、是否富于想象、是否敢于否定、是否興趣濃厚。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
知識(shí)目標(biāo)——學(xué)會(huì)了嗎?能力目標(biāo)——會(huì)學(xué)了嗎?情感目標(biāo)——有趣嗎?
三、 怎樣聽(tīng)課要清楚
聽(tīng)課是教學(xué)的常規(guī)工作之一。也是一種技能和方法，聽(tīng)課不是目的，聽(tīng)課是手段，是途徑。尤其是對(duì)專業(yè)引領(lǐng)人來(lái)說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)課要達(dá)到甄別判定課堂教學(xué)優(yōu)劣的目的，從而幫助、指導(dǎo)課堂教學(xué)弱的教師提升教學(xué)研究的水平和質(zhì)量。
作為聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，首先要明確聽(tīng)課的目的、計(jì)劃和要求，然后要了解教材、學(xué)校和教師的基本情況。再要處理好聽(tīng)課者與被聽(tīng)課者的關(guān)系，無(wú)論你是什么身份進(jìn)入課堂就應(yīng)抱著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽(tīng)課，平等賞析的目光關(guān)注教師，親切的問(wèn)候語(yǔ)，目的是轉(zhuǎn)移和減輕教師的緊張或抵觸情緒，盡最大可能地迅速取得被聽(tīng)課者的信任、理解和配合。要不斷地學(xué)習(xí)教育理論。掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論是聽(tīng)好課的前提。聽(tīng)課要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，即要從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的不斷深入，新的思想、新的方法、新的經(jīng)驗(yàn)、新的問(wèn)題不斷的涌現(xiàn)聽(tīng)課者就應(yīng)該不斷地關(guān)注學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科的新的理論、方法和經(jīng)驗(yàn)等，了解課程改革的新的政策形式、教學(xué)要求等，獲取新的信息、新的知識(shí)，思考新的問(wèn)題，提出新的措施和要求。從而提高了自己聽(tīng)課的品味準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，提高聽(tīng)課的針對(duì)性和有效性。要做到聽(tīng)、看、記、思有機(jī)結(jié)合
1. 聽(tīng)什么：聽(tīng)教師的授課是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求。是否重點(diǎn)突出，詳細(xì)得當(dāng)。語(yǔ)言是否流暢、表達(dá)是否清楚。是否有知識(shí)性等錯(cuò)誤。是否有創(chuàng)新的對(duì)方。教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確。
2. 看什么：看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮?？磳W(xué)生主體作用的發(fā)揮。
3. 記什么：教學(xué)實(shí)錄，教學(xué)評(píng)
4. 思考什么：教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行，好不好;對(duì)教師的成功和不足以及出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要思考原因，并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生的相關(guān)性影響;如果是自己來(lái)上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考;如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容;新課程的理念、方法、要求等如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為;這節(jié)課是否反映了教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒(méi)有聽(tīng)課者教師是否也會(huì)怎樣上等等
總之，教師要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)作課者的長(zhǎng)處，揣摩作課者教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，從作課者的風(fēng)格中有所感悟。其次聽(tīng)課教師要做好翔實(shí)的記錄，也就是教師自己認(rèn)為有價(jià)值的東西，以被自己研究，而不是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查。要學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造新鮮事物，在及時(shí)梳理和吸納新思想、新觀念的同時(shí)，還要進(jìn)行批判性思考和研究，形成個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解。它是加快教師成長(zhǎng)的一條捷徑。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)教育新理念的運(yùn)用和推廣，有利于提高教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)踐性、促進(jìn)教師及早形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。
校園安全教育課心得體會(huì)篇二
今年是山西省安全專項(xiàng)整治年，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)文件，我深深感受到了“學(xué)校安全重于泰山”。校園安全事關(guān)全體師生的生命和財(cái)產(chǎn)，事關(guān)學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。這幾年來(lái),我校在縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和以科學(xué)發(fā)展為指導(dǎo)，以確保校園安全為目的，始終把安全工作放在學(xué)校工作的突出位置。從增強(qiáng)師生安全意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)校安全管理入手，通過(guò)明確責(zé)任，落實(shí)措施，把責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)人，做到時(shí)時(shí)有人管，事事有人管，努力營(yíng)造一個(gè)安全、文明、健康的育人環(huán)境，讓家長(zhǎng)滿意，讓社會(huì)放心，爭(zhēng)取使我校的安全工作和教學(xué)成績(jī)得到雙豐收。在此，談?wù)剛€(gè)人對(duì)學(xué)校安全工作的心得體會(huì)：
一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)安全工作責(zé)任制
我校確定了安全工作的指導(dǎo)思想及總體目標(biāo)：以樹立安全意識(shí)為主線，以強(qiáng)化層層管理責(zé)任制為核心，以落實(shí)具體措施為重點(diǎn)，及時(shí)全面排查、清理和整頓校園內(nèi)安全隱患，努力創(chuàng)建一個(gè)管理有序、防控有力、整改迅速、環(huán)境安定、校風(fēng)良好的安全文明校園，確保學(xué)校在良好的教育教學(xué)秩序及生活秩序中穩(wěn)步發(fā)展。
為確保安全工作的正常開(kāi)展，我校制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校安全工作的實(shí)施方案》，落實(shí)了安全工作責(zé)任制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)了有關(guān)人員的安全工作責(zé)任心，真正使學(xué)校安全工作落到了實(shí)處，杜絕了責(zé)任事故的發(fā)生。成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)掛帥，統(tǒng)一指揮、協(xié)調(diào)各班工作的開(kāi)展，第一時(shí)間傳達(dá)貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)部門關(guān)于安全工作的指示、任務(wù)和要求;各班班主任具體負(fù)責(zé)一線安全管理，明確分工和職責(zé)。堅(jiān)持“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)帶隊(duì)、誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)主辦、誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)檢查、誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)驗(yàn)收、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，將校園安全工作實(shí)績(jī)與各班級(jí)和教職工學(xué)期評(píng)估相掛鉤，實(shí)行安全責(zé)任事故一票否決制，確保了各項(xiàng)安全工作落在實(shí)處。
二、強(qiáng)化安全教育，樹立安全意識(shí)
安全工作的重點(diǎn)是及時(shí)消除隱患，加強(qiáng)全校師生的安全教育，防患于未然，為此我們提出要樹立六種意識(shí)、開(kāi)展“七防”教育、克服四種疏理、堅(jiān)持“四不放過(guò)”、營(yíng)造“四講”氛圍。六種意識(shí)：即“大于天”意識(shí)、“責(zé)任”意識(shí)、“憂患”意識(shí)、“第一”意識(shí)、“防范”意識(shí)、“共管”意識(shí);開(kāi)展“七防”教育，即防盜、防火、防震、防溺水、防觸電、防交通事故、防食物和煤氣中毒等教育活動(dòng)。確定每學(xué)期第一周為“安全教育宣傳周”。
三、采取切實(shí)措施，創(chuàng)建“平安、和諧校園”
堅(jiān)持“從細(xì)微處著眼，從最小處抓起”的原則，加大安全工作人力、物力的投入，學(xué)校嚴(yán)防細(xì)查、速改快整，在經(jīng)費(fèi)十分困難的情況下，擠出資金，進(jìn)行校園安全整改，覆蓋了學(xué)校所有辦公地點(diǎn)。完善值班預(yù)案和節(jié)假日領(lǐng)導(dǎo)帶班制度。確保了學(xué)校師生財(cái)產(chǎn)和生命安全，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作和諧、持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展。
總之，在這幾年中，我校為建立良好的教育教學(xué)秩序，創(chuàng)設(shè)安全穩(wěn)定的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把安全工作列入學(xué)校工作的重要議事日程，扎實(shí)工作，取得了一定的成績(jī)。我也要在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下時(shí)時(shí)繃緊安全這根弦，把自己的班級(jí)管理好，堅(jiān)決杜絕不安全事故的發(fā)生，為建設(shè)“平安、和諧校園”做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
校園安全教育課心得體會(huì)篇三
胡在中央政治局第30次集體學(xué)習(xí)會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出。“要加強(qiáng)培訓(xùn)教育，把安全生產(chǎn)納入就業(yè)技能培訓(xùn)，特別是要提高重點(diǎn)行業(yè)職工隊(duì)伍的安全生產(chǎn)素質(zhì)?！痹趚x年召開(kāi)的全國(guó)安全生產(chǎn)電視電話會(huì)上也提出“要依法開(kāi)展強(qiáng)制性的全員安全培訓(xùn)”，“就是要加強(qiáng)職工安全教育培訓(xùn)，提高職工安全意識(shí)和防范能力”。我省也把“強(qiáng)制開(kāi)展安全培訓(xùn)和教育”納入xx年工作思路。因此，加強(qiáng)安全培訓(xùn)，是實(shí)現(xiàn)安全發(fā)展的需要，是各級(jí)政府的職責(zé)所在。堅(jiān)持“統(tǒng)一規(guī)劃、企業(yè)管理、分級(jí)實(shí)施、分類指導(dǎo)、教考分離”的原則，從基礎(chǔ)抓起，努力提升安全培訓(xùn)質(zhì)量迫在眉睫。最近，我參加省安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和管理人員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，就如何提高安全培訓(xùn)質(zhì)量發(fā)表拙見(jiàn)，就此問(wèn)題作些初略探討。
我市接受安全培訓(xùn)的對(duì)象是進(jìn)入社會(huì)的成年人，在嚴(yán)格按照國(guó)家安監(jiān)部門的教學(xué)大綱，省編教材編寫教案組織教學(xué)時(shí)，培訓(xùn)教學(xué)必須從學(xué)員的成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新培訓(xùn)教學(xué)方法。教學(xué)方法既包括教師教的方法，也包括學(xué)員學(xué)的方法;教學(xué)是教師、學(xué)員的雙向活動(dòng)。教師傳授知識(shí)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)員的安全技能和安全意識(shí)，要提高學(xué)員通過(guò)自己掌握學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法較少體現(xiàn)成人教育的特點(diǎn)，偏重知識(shí)的灌輸。在課堂上，教師往往機(jī)械地恪守大綱，忠于教材，照本宣科，或教師做第一范文網(wǎng)坐著念書與劃杠杠的“坐教”，學(xué)員興趣索然，缺少互動(dòng)，安全培訓(xùn)質(zhì)量難以保證。作為安全培訓(xùn)教師，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，才能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，才能提高培訓(xùn)效果。培訓(xùn)方法應(yīng)根據(jù)接受教育的對(duì)象不同，要有針對(duì)性、實(shí)用性和重點(diǎn)。否則，不僅起不到培訓(xùn)應(yīng)有的效果，還有可能使受培訓(xùn)者產(chǎn)生逆反心理。為此，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，是加強(qiáng)和改進(jìn)培訓(xùn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
一、案例教學(xué)，以案釋法。
針對(duì)學(xué)員文化水平不一，掌握知識(shí)參差不齊，對(duì)于枯燥的理論教學(xué)，既不感興趣，也缺乏理解能力的實(shí)際情況，可以采取案例教學(xué)法，把我們身邊發(fā)生過(guò)的生產(chǎn)安全典型事故進(jìn)行分類整理，對(duì)各種事故發(fā)生的原因，以及如何防范，發(fā)生事故后如何處理等，對(duì)學(xué)員進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的安全知識(shí)培訓(xùn)。
眾所周知，從以往發(fā)生的各種類事故教訓(xùn)來(lái)看，職工安全技術(shù)素質(zhì)低、自我保護(hù)意識(shí)差、“三違”現(xiàn)象久禁不絕是發(fā)生事故的主要原因。每一起生產(chǎn)安全事故案例大都是用生命和鮮血換來(lái)的教訓(xùn)。所以在職工安全培訓(xùn)中，要充分利用一些典型案例進(jìn)行講解，案例教學(xué)，以案釋法，既可以消除學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)安全知識(shí)理論的畏難情緒，又可以盡快使其從單純工作角色進(jìn)入學(xué)習(xí)型角色，把已有的對(duì)安全知識(shí)模糊的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，提高礦工安全生產(chǎn)的自覺(jué)性。使大家真正理解“條條規(guī)程血染成，不可再用血驗(yàn)證”的含義。特別是在一線工人的培訓(xùn)班上采用案例法，更可以起到事半功倍的效果。
在引用案例時(shí)，應(yīng)注意實(shí)用性，可操作性，發(fā)動(dòng)學(xué)員一起積極主動(dòng)參與，對(duì)案例進(jìn)行分析，給其診斷，找出病因，結(jié)合到所學(xué)的理論，再結(jié)合單位安全現(xiàn)狀做出正確分析。案例內(nèi)容不單單是安全方面的，也可是一則發(fā)人深思的故事，只要能使人受到安全啟發(fā)的，能通過(guò)案例進(jìn)一步深刻掌握所學(xué)的安全理論知識(shí)，使理論不晦澀難懂，能引用到實(shí)際安全操作當(dāng)中的，都可采用。
二、研討結(jié)合，增進(jìn)互動(dòng)
研討結(jié)合教學(xué)，目的要求上是對(duì)“討論式”教學(xué)的深化，同時(shí)它又接納“研究性”學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)探究”因素，通過(guò)增進(jìn)互動(dòng)，使教師的主導(dǎo)作用、學(xué)員的主體地位能夠得以充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。安全培訓(xùn)學(xué)員有職業(yè)經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)歷，是帶著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成人;學(xué)員是培訓(xùn)課程活動(dòng)的主體;他們整個(gè)過(guò)程不僅僅是學(xué)習(xí)資源的攝取者，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)的攜帶者，是學(xué)習(xí)資源的貢獻(xiàn)者，是一種可以開(kāi)發(fā)利用的寶貴教學(xué)資源。他們能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行深入思考，不喜歡照本宣科式的教學(xué)。采用研討式教學(xué)，能置教和學(xué)于研究探討的氛圍之中，讓來(lái)自不同單位的學(xué)員聚集在這里，用開(kāi)放、互動(dòng)的方式亮出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，暢談自己的想法和做法，同大家一起探討，與學(xué)友分享收獲，聽(tīng)取別人的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。整個(gè)環(huán)境十分寬松，學(xué)員可以坦誠(chéng)地將難于解決的問(wèn)題講出與學(xué)友們交流。在研討中思想撞擊、見(jiàn)仁見(jiàn)智、各有啟迪。使學(xué)員在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新東西，創(chuàng)造新方法，解決新問(wèn)題，從而形成新穎、富有創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。
校園安全教育課心得體會(huì)篇一
一、基本理念要明確
聽(tīng)課、評(píng)課是探究、指導(dǎo)教學(xué)最有效的方式之一，課堂教學(xué)改革對(duì)聽(tīng)課評(píng)課賦予了新要求那就是新理念、新標(biāo)準(zhǔn)。
新理念體現(xiàn)在：要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;要促進(jìn)教師的成長(zhǎng);要“以學(xué)論教”(相對(duì)與“以教論學(xué)”)以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高底
新課程體現(xiàn)在：優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程。理想的教學(xué)效果。課堂教學(xué)效果、交往狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的和諧統(tǒng)一。
“以學(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，要明確“學(xué)”一是指學(xué)生能否學(xué)得輕松，學(xué)得自主，二是學(xué)生是不是會(huì)學(xué)，有沒(méi)有學(xué)會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果?？傊n堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)：一是看教師是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài);二是看學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活，教師有沒(méi)有對(duì)學(xué)生形成積極的認(rèn)知干預(yù);三是看課堂目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)如何。通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生有沒(méi)有不同程度、不同方向的收獲。校本教研對(duì)聽(tīng)課評(píng)課是新途徑，對(duì)新課程在聽(tīng)課評(píng)課也賦予了新要求。所謂新途徑就是：對(duì)于剛剛接觸新課程改革理念、概念、理論的教師來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)可能理解了新的教育思想，但不知道實(shí)踐中的具體表現(xiàn)、應(yīng)用方式，也不知道如何把他們聯(lián)系起來(lái)。或者說(shuō)他們?nèi)鄙儆嘘P(guān)新思想的“個(gè)人實(shí)踐知識(shí)”“實(shí)踐的智慧”。當(dāng)相關(guān)的專家、教研員及資深人員通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課提出問(wèn)題的關(guān)鍵和可供選擇的行動(dòng)方案時(shí)，會(huì)使教師“豁然開(kāi)朗”“茅塞頓開(kāi)”他們不僅向教師展示了具體的“教育智慧”，同時(shí)給教師提供了一種反思的示范。在這一過(guò)程中，教師的收獲是雙重的，一方面知道了如何直接改進(jìn)自己的教育行為。另一方面也學(xué)會(huì)了如何反思自己的教育行為。因此校本教研中的聽(tīng)課評(píng)課對(duì)教育教學(xué)起到了引領(lǐng)作用。
所謂新要求就是：即建立說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課的相關(guān)制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)變。
二、 聽(tīng)課評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)要知道
1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
在聽(tīng)課評(píng)課中如何引導(dǎo)課堂教學(xué)有效開(kāi)展“探究學(xué)習(xí)”、組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的“合作學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”成為及其重要的課題
其標(biāo)準(zhǔn)除去必要的傳統(tǒng)的接受之外，必須盡可能地關(guān)注在班級(jí)授課的條件下，如何有效地組織好引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以“探究”為特征的研究性學(xué)習(xí)使“接受”與“探究”相輔相成達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)境界。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)水平
在聽(tīng)課評(píng)課中看群體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。是否積極參與、是否獨(dú)立思考、能否主動(dòng)探究、能否自由表達(dá)、是否善于合作、是否富于想象、是否敢于否定、是否興趣濃厚。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
知識(shí)目標(biāo)——學(xué)會(huì)了嗎?能力目標(biāo)——會(huì)學(xué)了嗎?情感目標(biāo)——有趣嗎?
三、 怎樣聽(tīng)課要清楚
聽(tīng)課是教學(xué)的常規(guī)工作之一。也是一種技能和方法，聽(tīng)課不是目的，聽(tīng)課是手段，是途徑。尤其是對(duì)專業(yè)引領(lǐng)人來(lái)說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)課要達(dá)到甄別判定課堂教學(xué)優(yōu)劣的目的，從而幫助、指導(dǎo)課堂教學(xué)弱的教師提升教學(xué)研究的水平和質(zhì)量。
作為聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，首先要明確聽(tīng)課的目的、計(jì)劃和要求，然后要了解教材、學(xué)校和教師的基本情況。再要處理好聽(tīng)課者與被聽(tīng)課者的關(guān)系，無(wú)論你是什么身份進(jìn)入課堂就應(yīng)抱著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽(tīng)課，平等賞析的目光關(guān)注教師，親切的問(wèn)候語(yǔ)，目的是轉(zhuǎn)移和減輕教師的緊張或抵觸情緒，盡最大可能地迅速取得被聽(tīng)課者的信任、理解和配合。要不斷地學(xué)習(xí)教育理論。掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論是聽(tīng)好課的前提。聽(tīng)課要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，即要從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的不斷深入，新的思想、新的方法、新的經(jīng)驗(yàn)、新的問(wèn)題不斷的涌現(xiàn)聽(tīng)課者就應(yīng)該不斷地關(guān)注學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科的新的理論、方法和經(jīng)驗(yàn)等，了解課程改革的新的政策形式、教學(xué)要求等，獲取新的信息、新的知識(shí)，思考新的問(wèn)題，提出新的措施和要求。從而提高了自己聽(tīng)課的品味準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，提高聽(tīng)課的針對(duì)性和有效性。要做到聽(tīng)、看、記、思有機(jī)結(jié)合
1. 聽(tīng)什么：聽(tīng)教師的授課是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求。是否重點(diǎn)突出，詳細(xì)得當(dāng)。語(yǔ)言是否流暢、表達(dá)是否清楚。是否有知識(shí)性等錯(cuò)誤。是否有創(chuàng)新的對(duì)方。教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確。
2. 看什么：看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮?？磳W(xué)生主體作用的發(fā)揮。
3. 記什么：教學(xué)實(shí)錄，教學(xué)評(píng)
4. 思考什么：教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行，好不好;對(duì)教師的成功和不足以及出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要思考原因，并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生的相關(guān)性影響;如果是自己來(lái)上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考;如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容;新課程的理念、方法、要求等如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為;這節(jié)課是否反映了教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒(méi)有聽(tīng)課者教師是否也會(huì)怎樣上等等
總之，教師要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)作課者的長(zhǎng)處，揣摩作課者教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，從作課者的風(fēng)格中有所感悟。其次聽(tīng)課教師要做好翔實(shí)的記錄，也就是教師自己認(rèn)為有價(jià)值的東西，以被自己研究，而不是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查。要學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造新鮮事物，在及時(shí)梳理和吸納新思想、新觀念的同時(shí)，還要進(jìn)行批判性思考和研究，形成個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解。它是加快教師成長(zhǎng)的一條捷徑。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)教育新理念的運(yùn)用和推廣，有利于提高教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)踐性、促進(jìn)教師及早形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。
校園安全教育課心得體會(huì)篇二
今年是山西省安全專項(xiàng)整治年，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)文件，我深深感受到了“學(xué)校安全重于泰山”。校園安全事關(guān)全體師生的生命和財(cái)產(chǎn)，事關(guān)學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。這幾年來(lái),我校在縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和以科學(xué)發(fā)展為指導(dǎo)，以確保校園安全為目的，始終把安全工作放在學(xué)校工作的突出位置。從增強(qiáng)師生安全意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)校安全管理入手，通過(guò)明確責(zé)任，落實(shí)措施，把責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)人，做到時(shí)時(shí)有人管，事事有人管，努力營(yíng)造一個(gè)安全、文明、健康的育人環(huán)境，讓家長(zhǎng)滿意，讓社會(huì)放心，爭(zhēng)取使我校的安全工作和教學(xué)成績(jī)得到雙豐收。在此，談?wù)剛€(gè)人對(duì)學(xué)校安全工作的心得體會(huì)：
一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)安全工作責(zé)任制
我校確定了安全工作的指導(dǎo)思想及總體目標(biāo)：以樹立安全意識(shí)為主線，以強(qiáng)化層層管理責(zé)任制為核心，以落實(shí)具體措施為重點(diǎn)，及時(shí)全面排查、清理和整頓校園內(nèi)安全隱患，努力創(chuàng)建一個(gè)管理有序、防控有力、整改迅速、環(huán)境安定、校風(fēng)良好的安全文明校園，確保學(xué)校在良好的教育教學(xué)秩序及生活秩序中穩(wěn)步發(fā)展。
為確保安全工作的正常開(kāi)展，我校制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校安全工作的實(shí)施方案》，落實(shí)了安全工作責(zé)任制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)了有關(guān)人員的安全工作責(zé)任心，真正使學(xué)校安全工作落到了實(shí)處，杜絕了責(zé)任事故的發(fā)生。成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)掛帥，統(tǒng)一指揮、協(xié)調(diào)各班工作的開(kāi)展，第一時(shí)間傳達(dá)貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)部門關(guān)于安全工作的指示、任務(wù)和要求;各班班主任具體負(fù)責(zé)一線安全管理，明確分工和職責(zé)。堅(jiān)持“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)帶隊(duì)、誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)主辦、誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)檢查、誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)驗(yàn)收、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，將校園安全工作實(shí)績(jī)與各班級(jí)和教職工學(xué)期評(píng)估相掛鉤，實(shí)行安全責(zé)任事故一票否決制，確保了各項(xiàng)安全工作落在實(shí)處。
二、強(qiáng)化安全教育，樹立安全意識(shí)
安全工作的重點(diǎn)是及時(shí)消除隱患，加強(qiáng)全校師生的安全教育，防患于未然，為此我們提出要樹立六種意識(shí)、開(kāi)展“七防”教育、克服四種疏理、堅(jiān)持“四不放過(guò)”、營(yíng)造“四講”氛圍。六種意識(shí)：即“大于天”意識(shí)、“責(zé)任”意識(shí)、“憂患”意識(shí)、“第一”意識(shí)、“防范”意識(shí)、“共管”意識(shí);開(kāi)展“七防”教育，即防盜、防火、防震、防溺水、防觸電、防交通事故、防食物和煤氣中毒等教育活動(dòng)。確定每學(xué)期第一周為“安全教育宣傳周”。
三、采取切實(shí)措施，創(chuàng)建“平安、和諧校園”
堅(jiān)持“從細(xì)微處著眼，從最小處抓起”的原則，加大安全工作人力、物力的投入，學(xué)校嚴(yán)防細(xì)查、速改快整，在經(jīng)費(fèi)十分困難的情況下，擠出資金，進(jìn)行校園安全整改，覆蓋了學(xué)校所有辦公地點(diǎn)。完善值班預(yù)案和節(jié)假日領(lǐng)導(dǎo)帶班制度。確保了學(xué)校師生財(cái)產(chǎn)和生命安全，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作和諧、持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展。
總之，在這幾年中，我校為建立良好的教育教學(xué)秩序，創(chuàng)設(shè)安全穩(wěn)定的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把安全工作列入學(xué)校工作的重要議事日程，扎實(shí)工作，取得了一定的成績(jī)。我也要在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下時(shí)時(shí)繃緊安全這根弦，把自己的班級(jí)管理好，堅(jiān)決杜絕不安全事故的發(fā)生，為建設(shè)“平安、和諧校園”做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
校園安全教育課心得體會(huì)篇三
胡在中央政治局第30次集體學(xué)習(xí)會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出。“要加強(qiáng)培訓(xùn)教育，把安全生產(chǎn)納入就業(yè)技能培訓(xùn)，特別是要提高重點(diǎn)行業(yè)職工隊(duì)伍的安全生產(chǎn)素質(zhì)?！痹趚x年召開(kāi)的全國(guó)安全生產(chǎn)電視電話會(huì)上也提出“要依法開(kāi)展強(qiáng)制性的全員安全培訓(xùn)”，“就是要加強(qiáng)職工安全教育培訓(xùn)，提高職工安全意識(shí)和防范能力”。我省也把“強(qiáng)制開(kāi)展安全培訓(xùn)和教育”納入xx年工作思路。因此，加強(qiáng)安全培訓(xùn)，是實(shí)現(xiàn)安全發(fā)展的需要，是各級(jí)政府的職責(zé)所在。堅(jiān)持“統(tǒng)一規(guī)劃、企業(yè)管理、分級(jí)實(shí)施、分類指導(dǎo)、教考分離”的原則，從基礎(chǔ)抓起，努力提升安全培訓(xùn)質(zhì)量迫在眉睫。最近，我參加省安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和管理人員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，就如何提高安全培訓(xùn)質(zhì)量發(fā)表拙見(jiàn)，就此問(wèn)題作些初略探討。
我市接受安全培訓(xùn)的對(duì)象是進(jìn)入社會(huì)的成年人，在嚴(yán)格按照國(guó)家安監(jiān)部門的教學(xué)大綱，省編教材編寫教案組織教學(xué)時(shí)，培訓(xùn)教學(xué)必須從學(xué)員的成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新培訓(xùn)教學(xué)方法。教學(xué)方法既包括教師教的方法，也包括學(xué)員學(xué)的方法;教學(xué)是教師、學(xué)員的雙向活動(dòng)。教師傳授知識(shí)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)員的安全技能和安全意識(shí)，要提高學(xué)員通過(guò)自己掌握學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法較少體現(xiàn)成人教育的特點(diǎn)，偏重知識(shí)的灌輸。在課堂上，教師往往機(jī)械地恪守大綱，忠于教材，照本宣科，或教師做第一范文網(wǎng)坐著念書與劃杠杠的“坐教”，學(xué)員興趣索然，缺少互動(dòng)，安全培訓(xùn)質(zhì)量難以保證。作為安全培訓(xùn)教師，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，才能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，才能提高培訓(xùn)效果。培訓(xùn)方法應(yīng)根據(jù)接受教育的對(duì)象不同，要有針對(duì)性、實(shí)用性和重點(diǎn)。否則，不僅起不到培訓(xùn)應(yīng)有的效果，還有可能使受培訓(xùn)者產(chǎn)生逆反心理。為此，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，是加強(qiáng)和改進(jìn)培訓(xùn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
一、案例教學(xué)，以案釋法。
針對(duì)學(xué)員文化水平不一，掌握知識(shí)參差不齊，對(duì)于枯燥的理論教學(xué)，既不感興趣，也缺乏理解能力的實(shí)際情況，可以采取案例教學(xué)法，把我們身邊發(fā)生過(guò)的生產(chǎn)安全典型事故進(jìn)行分類整理，對(duì)各種事故發(fā)生的原因，以及如何防范，發(fā)生事故后如何處理等，對(duì)學(xué)員進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的安全知識(shí)培訓(xùn)。
眾所周知，從以往發(fā)生的各種類事故教訓(xùn)來(lái)看，職工安全技術(shù)素質(zhì)低、自我保護(hù)意識(shí)差、“三違”現(xiàn)象久禁不絕是發(fā)生事故的主要原因。每一起生產(chǎn)安全事故案例大都是用生命和鮮血換來(lái)的教訓(xùn)。所以在職工安全培訓(xùn)中，要充分利用一些典型案例進(jìn)行講解，案例教學(xué)，以案釋法，既可以消除學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)安全知識(shí)理論的畏難情緒，又可以盡快使其從單純工作角色進(jìn)入學(xué)習(xí)型角色，把已有的對(duì)安全知識(shí)模糊的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，提高礦工安全生產(chǎn)的自覺(jué)性。使大家真正理解“條條規(guī)程血染成，不可再用血驗(yàn)證”的含義。特別是在一線工人的培訓(xùn)班上采用案例法，更可以起到事半功倍的效果。
在引用案例時(shí)，應(yīng)注意實(shí)用性，可操作性，發(fā)動(dòng)學(xué)員一起積極主動(dòng)參與，對(duì)案例進(jìn)行分析，給其診斷，找出病因，結(jié)合到所學(xué)的理論，再結(jié)合單位安全現(xiàn)狀做出正確分析。案例內(nèi)容不單單是安全方面的，也可是一則發(fā)人深思的故事，只要能使人受到安全啟發(fā)的，能通過(guò)案例進(jìn)一步深刻掌握所學(xué)的安全理論知識(shí)，使理論不晦澀難懂，能引用到實(shí)際安全操作當(dāng)中的，都可采用。
二、研討結(jié)合，增進(jìn)互動(dòng)
研討結(jié)合教學(xué)，目的要求上是對(duì)“討論式”教學(xué)的深化，同時(shí)它又接納“研究性”學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)探究”因素，通過(guò)增進(jìn)互動(dòng)，使教師的主導(dǎo)作用、學(xué)員的主體地位能夠得以充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。安全培訓(xùn)學(xué)員有職業(yè)經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)歷，是帶著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成人;學(xué)員是培訓(xùn)課程活動(dòng)的主體;他們整個(gè)過(guò)程不僅僅是學(xué)習(xí)資源的攝取者，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)的攜帶者，是學(xué)習(xí)資源的貢獻(xiàn)者，是一種可以開(kāi)發(fā)利用的寶貴教學(xué)資源。他們能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行深入思考，不喜歡照本宣科式的教學(xué)。采用研討式教學(xué)，能置教和學(xué)于研究探討的氛圍之中，讓來(lái)自不同單位的學(xué)員聚集在這里，用開(kāi)放、互動(dòng)的方式亮出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，暢談自己的想法和做法，同大家一起探討，與學(xué)友分享收獲，聽(tīng)取別人的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。整個(gè)環(huán)境十分寬松，學(xué)員可以坦誠(chéng)地將難于解決的問(wèn)題講出與學(xué)友們交流。在研討中思想撞擊、見(jiàn)仁見(jiàn)智、各有啟迪。使學(xué)員在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新東西，創(chuàng)造新方法，解決新問(wèn)題，從而形成新穎、富有創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。