無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
美術(shù)教學(xué)工作反思四篇簡(jiǎn)短篇一
新課改提出美術(shù)課堂要適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需要，特別是剛剛步入一年級(jí)美術(shù)課堂的小學(xué)生，在認(rèn)知感知方面并不完善。作為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)《神奇的口袋》這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)美術(shù)工具，并形成良好使用美術(shù)工具的習(xí)慣。
在教學(xué)過(guò)程中采用神奇的百寶箱做引子，充分讓小學(xué)生從小布袋的神秘中感受到樂(lè)趣。間接的認(rèn)識(shí)了美術(shù)工具。
整堂課在一種趣味中進(jìn)行，但也有不如意的地方。小學(xué)生剛步入一年級(jí)，對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)并不多。他們往往不能夠坐很長(zhǎng)的時(shí)間，不自覺(jué)地下地，不自覺(jué)地說(shuō)話。這都是很常見(jiàn)的。需要細(xì)心的老師，需要善于觀察的老師，需要有一顆喜歡小孩子的心.
本課是想讓孩子認(rèn)識(shí)各種線條，本課讓孩子們用自己帶來(lái)的各種工具擺出自己喜歡的東西，然后我在黑板上畫(huà)出來(lái)，繪畫(huà)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了各種線條，用了彩色的粉筆，讓學(xué)生既感受了各種線條帶來(lái)的魅力，也意識(shí)到色彩豐富會(huì)給畫(huà)面帶來(lái)不一樣的美感。學(xué)生欣賞了我的畫(huà)以后說(shuō)出自己不同感受，然后再畫(huà)，這個(gè)班的作業(yè)就有了提高，不再是單調(diào)的直線和單一的色彩，作業(yè)中有了自己的想法，畫(huà)面變得豐富了，色彩也變得飽滿了。
教學(xué)反思：
點(diǎn)和線是最具體的造型語(yǔ)言，在這節(jié)課中學(xué)生了解什么是點(diǎn)什么是線，學(xué)會(huì)應(yīng)用點(diǎn)和線進(jìn)行造型練習(xí)是本課的知識(shí)技能目標(biāo)，在這節(jié)課中只是初步對(duì)點(diǎn)和線的形態(tài)進(jìn)行了解，并運(yùn)用它組織出一幅具有抽象美感的畫(huà)面。在這節(jié)課中又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)在生活中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，從點(diǎn)和線的單一訓(xùn)練到訓(xùn)練學(xué)生想象力的角度，欣賞大師的抽象作品，讓學(xué)生一開(kāi)始接觸大師的美術(shù)，從小就接收非傳統(tǒng)的現(xiàn)代繪畫(huà)理念，從而初步建立現(xiàn)代審美觀的審美思想。
本課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域，在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出低年級(jí)的造型游戲，是造型與游戲?yàn)橐惑w的美術(shù)活動(dòng)，活動(dòng)不事先設(shè)定主題或某個(gè)形象，主要是憑感覺(jué)、聯(lián)想和想像來(lái)進(jìn)行造型?；顒?dòng)主題由兒童自己根據(jù)材料特征或具體情景想出來(lái)的。在這種活動(dòng)中，兒童獲得快樂(lè)，創(chuàng)造出豐富多彩的作品，并表達(dá)自己的感受。因此,在本課中我主要選用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中到處都有點(diǎn)和線的組成,這些點(diǎn)和線的存在美化了我們的生活;通過(guò)教師和學(xué)生的親自嘗試了解點(diǎn)和線的相互轉(zhuǎn)化;欣賞藝術(shù)作品中點(diǎn)和線,體驗(yàn)點(diǎn),線構(gòu)成的樂(lè)趣。繪畫(huà)是學(xué)生的情感和觀念的表達(dá)最直接和最有有效的方式。在這節(jié)課中主要運(yùn)用繪畫(huà)這一方式并努力營(yíng)造自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，設(shè)計(jì)以學(xué)生感受、體驗(yàn)和游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生在看、畫(huà)、做、玩中學(xué)習(xí)知識(shí)。
美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅要抓牢“審美”的主線，更不能丟棄對(duì)“術(shù)”科的學(xué)習(xí)，本課教學(xué)內(nèi)容就是“美”和“術(shù)”需要高度和諧統(tǒng)一卻又最難適時(shí)把握的典型課例之一?！包c(diǎn)”和“線”的概念既簡(jiǎn)單又抽象，而一年級(jí)兒童卻又是以具象思維為主，如何讓學(xué)生把生活中的具體抽
象到繪畫(huà)中的“符號(hào)表現(xiàn)”從而又不失其學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是最為困擾我的一大難題，于是我采用了以點(diǎn)線為符號(hào)代表，融入故事情節(jié)的表現(xiàn)方法來(lái)把這一難點(diǎn)進(jìn)行突破，同時(shí)也不失兒童趣味，讓孩子們憑借已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)有效的鏈接，然后再通過(guò)欣賞名家克利的作品提升美感情愫，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)再有一個(gè)美升華的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)從生活到藝術(shù)的轉(zhuǎn)換和表現(xiàn)。
教學(xué)反思：
這一課是回憶性的繪畫(huà)課程，需要學(xué)生日常生活的觀察積累。課中引導(dǎo)學(xué)生回憶雨中情景，并讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己曾觀察到的雨中景象。上課時(shí)候我特意選了幾張下雨的圖片，這樣學(xué)生會(huì)比較有感覺(jué)。我們到底用怎樣的畫(huà)法來(lái)表現(xiàn)出雨的形狀呢等問(wèn)題，給學(xué)生自己思考，思考之后的答案有很多，本來(lái)我想好也就那么幾種，比如傾斜的直線，曲線，小點(diǎn)的方式，可是學(xué)生的回答真是讓我覺(jué)得自己有點(diǎn)自嘆不如，有“老師我可以用圓圈來(lái)表現(xiàn)雨”,我有點(diǎn)納悶了，問(wèn)“你圓圈要怎么表示呢？”這位學(xué)生不等我說(shuō)好，馬上在自己的紙上就畫(huà)了起來(lái)，“老師這樣的”。我一看，嘿，這小家伙畫(huà)了一個(gè)大圓，然后在旁邊畫(huà)了一個(gè)小圓，分別都給這些圓圈畫(huà)上手和腳。他是想給這個(gè)畫(huà)面加上一個(gè)故事——雨爸爸牽著小雨的手出來(lái)溜達(dá)。哈哈。經(jīng)過(guò)學(xué)生這么解釋我覺(jué)得自己太死板了，學(xué)生的想象力真的是太豐富了。頓時(shí)我便提醒學(xué)生，小雨可以擬人化，發(fā)揮自己的想象，大膽畫(huà)出來(lái)，畫(huà)出自己的想法，畫(huà)出自己的故事??
在繪畫(huà)上，一年級(jí)小朋友太小，造型能力不足，畫(huà)面效果取勝要在色彩上，我又提醒他們色彩要鮮艷豐富，課堂結(jié)束，他們的畫(huà)面上內(nèi)容豐富，色彩鮮艷，彩色的雨彩色的云比比皆是，作業(yè)效果基本達(dá)到了預(yù)期的效果。
教學(xué)反思：
《五彩的煙花》這一課主要要求孩子知道煙花的造型，并通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)。煙花是孩子經(jīng)常見(jiàn)到的，與孩子的生活非常接近，一年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡把自己的已知經(jīng)驗(yàn)告訴別人。所以只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，就會(huì)讓孩子把他們豐富、奇特的想象力通過(guò)動(dòng)手表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)法中，我重點(diǎn)讓孩子感受生活美、藝術(shù)美。巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，力求培養(yǎng)孩子健康的審美情趣和良好的品德意志等。為了激發(fā)孩子的興趣，就向孩子們自然的進(jìn)行教育，并以孩子的主體活動(dòng)為中心，讓孩子在活動(dòng)中積極參與、自主發(fā)展，以達(dá)到陶冶孩子的情操，鍛煉孩子的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
在教學(xué)中，我注重啟發(fā)孩子的思維，體現(xiàn)了教師不再是課堂的主體，而是課堂的引導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自己的動(dòng)腦能力。首先我找了很多煙花的圖片和視頻，有選擇的做成課件，在課堂上放給學(xué)生看，學(xué)生一下子被吸引了，說(shuō)了自己的很多看法。運(yùn)用多媒體教學(xué)方法、新的教學(xué)觀，不僅使學(xué)生欣賞了美，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
這節(jié)課我采用了兩個(gè)繪畫(huà)方法，一是用油畫(huà)棒和水粉。二是用刮畫(huà)紙。這是孩子們第一次接觸水粉和刮畫(huà)紙，學(xué)生很激動(dòng)也很興奮，整體畫(huà)面效果較好，課堂狀況以及學(xué)生狀態(tài)也非常好。
教學(xué)反思：
本課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域的美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，找出大自然中許多實(shí)物的有
趣、美麗的紋理。本課教材圖例中，出示了能拓印出紋理的自然物（葉子、青椒和藕的切面）和人造物（硬幣），能夠引導(dǎo)兒童在生活中去發(fā)現(xiàn)和尋找更多的、可以拓印出紋理的物品，感受紋理的豐富性。
本課教學(xué)活動(dòng)采用“發(fā)現(xiàn)各種實(shí)物紋理——學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的拓印方法——體驗(yàn)拓印紋理的美感——運(yùn)用組合拓印和添畫(huà)等創(chuàng)作美麗的印紋畫(huà)——作品展示和評(píng)價(jià)”的方式開(kāi)展教學(xué)。
為學(xué)生準(zhǔn)備了菜根，采用水粉印花，學(xué)生感受了不同的水粉效果，印花加水彩筆使畫(huà)面更加豐富，課堂上學(xué)生都能認(rèn)真繪畫(huà)。
教學(xué)反思：
這是一節(jié)較為成功的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的設(shè)計(jì)應(yīng)用課。教師的教學(xué)意圖非常鮮明，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列的“問(wèn)題”（環(huán)節(jié)），讓學(xué)生閉眼聽(tīng)、仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真想、集體議、大膽做。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在觀察、思考、討論中找到解決困難的方法。這是一節(jié)手工創(chuàng)作課，因?yàn)樽鳂I(yè)量大，所以學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，我先把學(xué)生按4人一組分成了若干小組，讓他們每個(gè)小組合作完成一件風(fēng)鈴作品。開(kāi)始制作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組幾乎都是一兩個(gè)學(xué)生獨(dú)攬大權(quán)，忙于制作，其他小組成員卻無(wú)事可做，成了旁觀者?？吹竭@種現(xiàn)象，我馬上讓學(xué)生停止制作，建議每個(gè)小組長(zhǎng)根據(jù)本組的創(chuàng)作設(shè)想，對(duì)自己的組員進(jìn)行明確分工，接著我又提出了下課之前要評(píng)選最佳學(xué)習(xí)小組的要求，所以在制作中每個(gè)組員要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作，積極與其他小組展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。中間，我又深入到每個(gè)小組調(diào)查了他們的分工制作情況，對(duì)個(gè)別小組不合理的分工，我又作了相應(yīng)調(diào)整。在接下來(lái)的制作中，學(xué)生參與制作的熱情，是我未預(yù)料到的，在小組中每一位學(xué)生都有了自己的任務(wù)，有的拎風(fēng)鈴支架、有的剪、有的折、有的畫(huà)、有的粘、有的穿、有的出謀劃策，他們各盡其職，充分表現(xiàn)著自我。做完后，我趁著學(xué)生情緒高漲之際，把紙風(fēng)鈴掛到教室里，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，又體驗(yàn)到成功感和滿足感。但是，有些問(wèn)題是我沒(méi)有注意到的。由于學(xué)生年齡較小，手腳協(xié)調(diào)能力差，也因?yàn)槲业氖韬觯覜](méi)有及時(shí)幫助學(xué)生解決穿洞眼，繩子綁結(jié)都是難題，使得部分小組的風(fēng)鈴制作落下一大截，在評(píng)比時(shí)結(jié)果不是很理想。
教學(xué)反思：
本課為人教版小學(xué)美術(shù)教材第一冊(cè)第八課.本課教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征，以動(dòng)畫(huà)的形式，初步欣賞魚(yú)，感受海底魚(yú)的快樂(lè)，從而抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生欣賞教師和學(xué)生的作品，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)魚(yú)兒的欲望，啟發(fā)他們用自己手中的工具和材料制作美麗的魚(yú)兒。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中大膽創(chuàng)新、富于想像，作品豐富多彩，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。
美術(shù)課在引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)共同價(jià)值觀的同時(shí)要努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性是新課標(biāo)的基本特征。本課教學(xué)在欣賞教師和學(xué)生作品時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)特看法，挖掘表現(xiàn)自我的方法并創(chuàng)作出有獨(dú)特個(gè)性的作品。本課我將學(xué)生作為主體，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與嘗試求知欲，采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、情智互動(dòng)的情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極的體驗(yàn)制作活動(dòng)的樂(lè)趣。
《海底總動(dòng)員》是最受學(xué)生歡迎的動(dòng)畫(huà)故事，在他們的腦海中常常出現(xiàn)各種神奇美妙的幻想，色彩艷麗的各種魚(yú)兒在他們的心目中更是留下深刻的印象。在本課我始終貫徹情景教學(xué)，以故事為主線，讓學(xué)生幫助小丑魚(yú)，不但吸引了學(xué)生的興趣，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育。我通過(guò)利用教學(xué)多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行了視聽(tīng)感官的刺激，讓他們欣賞并感受到了魚(yú)兒在造型和色彩上的變化。孩子們的思維很快就打開(kāi)了，他們天真無(wú)邪，大膽地發(fā)表自己的想法，積極地參與到學(xué)習(xí)之中。
針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)《魚(yú)兒游游》這一課的教學(xué)時(shí)，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起學(xué)魚(yú)兒律動(dòng)，在輕松活潑的氣氛中開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)。使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這樣設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩的年齡特點(diǎn)，從而更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)讓學(xué)生比較各種魚(yú)，說(shuō)一說(shuō)這些美麗的魚(yú)美在哪里？讓學(xué)生概括出魚(yú)的形體美和色彩美。培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。通過(guò)讓學(xué)生概括魚(yú)的基本形，培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主參與，教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系。
在學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的同時(shí)，我將有趣的故事情境——為小丑魚(yú)找朋友，作為啟發(fā)他們創(chuàng)造的手段。通過(guò)欣賞等方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮，活躍了思維，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。在作業(yè)講評(píng)時(shí)，學(xué)生積極踴躍的為自己喜歡的魚(yú)貼泡泡，并說(shuō)出喜歡的原因，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們剪貼出了各種美麗的魚(yú)，他們的作品設(shè)計(jì)的新穎，奇特，美麗，大方。在學(xué)生為自己喜歡的魚(yú)貼泡泡的時(shí)候，有很多同學(xué)都為自己剪的魚(yú)貼上了泡泡，說(shuō)明學(xué)生們都很滿意自己的作品，這樣就更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，當(dāng)學(xué)生看到自己剪的魚(yú)被貼上泡泡的時(shí)候，更使學(xué)生感到了成功的喜悅。
教學(xué)中我以情境教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，竭力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、愉快的課堂氛圍，充分利用故事、動(dòng)畫(huà)、游戲、范畫(huà)欣賞等方式增強(qiáng)學(xué)生的感受能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，大膽地用美術(shù)形式表達(dá)魚(yú)的形象。教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程?？傊?，本課我通過(guò)各種教學(xué)方法和手段，順利的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)突出，學(xué)生也能夠根據(jù)教師的教學(xué)順利的完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性的形成，使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。
教學(xué)反思：
今天，我給學(xué)生上了一課《我在空中飛》。當(dāng)我念完課題的時(shí)候，全班學(xué)生幾乎都用驚訝的語(yǔ)氣大聲地喊到：“老師！我們?cè)趺茨茱w呀”！我笑了，就在他們非常質(zhì)疑的時(shí)候，我立刻掛出宇宙飛船，宆宇航員，飛碟等圖案，讓學(xué)生看圖想問(wèn)題。再掛出兩幅完整的太空科幻作品，介紹了一些簡(jiǎn)單的太空知識(shí)和人類(lèi)深索太空奧秘的活動(dòng)之后，學(xué)生們的興趣似乎高漲了起來(lái)。
在學(xué)生思維最活躍的時(shí)候，我鼓勵(lì)到：“在作業(yè)紙上大膽地畫(huà)出你想象中的太空世界”。全班都齊刷刷地動(dòng)起了畫(huà)筆。但是也有部分學(xué)生拿著畫(huà)筆不知道要畫(huà)什么。我邊巡堂邊提示到：“外星的小朋友來(lái)地球了，你能和你的小伙伴一起迎接他們嗎” ？“瞧，有些小朋友已經(jīng)乘上宇宙飛船，登上了月球呢”等等，這種提示，意在向?qū)W生暗示作畫(huà)時(shí)要有一個(gè)中心內(nèi)容，也就是作品的主題。學(xué)生按照這一思路就能很快地決定畫(huà)題，再想象作畫(huà)，畫(huà)出的作品就能構(gòu)圖完整，內(nèi)容豐富。
班里總有個(gè)別膽小的學(xué)生。對(duì)于他們，我進(jìn)行了個(gè)別鼓勵(lì)，悄悄對(duì)他說(shuō)：“你別怕，想到什么，就畫(huà)什么，如果真的畫(huà)的不好，老師會(huì)幫你修改的?！甭?tīng)到老師要幫助修改，學(xué)生膽子大了，而且效果不錯(cuò)。
老師在孩子的生命中，充當(dāng)?shù)慕巧皇侨ザ髿⒑⒆拥南胂窳?，而是給他們自由想像的空間。當(dāng)孩子根據(jù)童話或傳說(shuō)中的故事情節(jié)，去扮演飛天騎士或英雄，或者模仿小鳥(niǎo)飛翔，我們千萬(wàn)不要去阻止或嘲笑他們，因?yàn)檫@正是孩子想像力的表現(xiàn)。
不是所有的孩子天生就會(huì)想像，就喜歡想像，想像的習(xí)慣是要培養(yǎng)出來(lái)的。在課堂和平時(shí)的生活中，要擴(kuò)大孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增加表象儲(chǔ)備。創(chuàng)造需要原材料，沒(méi)有相應(yīng)的表象儲(chǔ)備，有關(guān)的新形象是創(chuàng)造不出來(lái)的。因此，要應(yīng)讓孩子從小盡可能地接觸自然、接觸社會(huì)、接觸人世間的萬(wàn)事萬(wàn)物，以使孩子對(duì)盡可能多的事物產(chǎn)生基本的認(rèn)識(shí)，在未來(lái)的想像活動(dòng)中，使孩子擁有更多的事物形象參與思維過(guò)程。
教學(xué)反思：
孩子的畫(huà)是性格差異被形象化的結(jié)果，是可以窺探其心靈的。當(dāng)我面對(duì)學(xué)生們大膽隨興畫(huà)出的造型各異，內(nèi)容各異的作品時(shí)，我深深的感染了。低年級(jí)的兒童雖然以表現(xiàn)活動(dòng)為主，但并不表示他們對(duì)欣賞作品漠不關(guān)心。他們會(huì)欣賞美術(shù)作品中表現(xiàn)的很有趣和特別美麗的地方。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)欣賞作品是一件樂(lè)趣無(wú)窮的事情時(shí)很快就引起他們表現(xiàn)的興趣與欲望。他們也會(huì)大膽嘗試，選擇自己認(rèn)為好看的鮮艷顏色，進(jìn)行涂抹，竭盡全力表現(xiàn)自己的感受。
但是觀察一下全班學(xué)生的情況，就能發(fā)現(xiàn)總有一些孩子不能投入到繪畫(huà)中，當(dāng)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系沒(méi)有給予太多的指導(dǎo)?，F(xiàn)在想來(lái)，應(yīng)讓他們知道自己與活動(dòng)有關(guān)，是活動(dòng)的主人，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們輕松明朗起來(lái)，然后再進(jìn)行具體方法的指導(dǎo)。當(dāng)然這也是一件磨合善需的工程，根據(jù)學(xué)生在造型能力和興趣方面的差異，一步步用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光加以指導(dǎo)。回顧整節(jié)課，學(xué)生時(shí)不時(shí)的沉浸在笑聲中，他們的歡樂(lè)產(chǎn)生的巨大漣漪不僅激蕩在第一節(jié)美術(shù)課上，還將延續(xù)到他們今后的美術(shù)課。老師和學(xué)生對(duì)每節(jié)美術(shù)課將會(huì)共同用心的去感悟，傾心的去創(chuàng)造！
美術(shù)教學(xué)工作反思四篇簡(jiǎn)短篇二
初中美術(shù)，班級(jí)多，班級(jí)管理以及學(xué)生的狀況也均有不同，這就要求老師的教學(xué)要
計(jì)劃
周密，因人而異，采取令學(xué)生易學(xué)、好學(xué)的途徑去激發(fā)他們的求知欲，達(dá)到教學(xué)效果的事半功倍！ 反思成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)
初中學(xué)生，之所以忽視美術(shù)學(xué)習(xí)，是他們認(rèn)為只要文化課學(xué)好就行了，美術(shù)課學(xué)好與否無(wú)所謂。其實(shí) ，美術(shù)學(xué)科是門(mén)基礎(chǔ)課，與其它課緊密相關(guān)。二者同屬社會(huì)意識(shí)形態(tài)。其起源、反映形式、作用都是一樣的。美術(shù)水平的高低，直接關(guān)系著美術(shù)鑒賞 、創(chuàng)作能力的提高和打好專業(yè)基礎(chǔ)的問(wèn)題。就對(duì)美術(shù)作品的鑒賞而言，它大致經(jīng)過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)、聯(lián)想和想象三個(gè)階段。憑借一般的直觀藝術(shù)感覺(jué)，對(duì)作品做出“象不象”、“美不美”的評(píng)價(jià)是很不夠的，還必須具有綜合 、判斷、想象、聯(lián)想的能力，并具有一定的思想水平、認(rèn)識(shí)水平，這些在很大程度上要*學(xué)習(xí)美術(shù)獲得。
美術(shù)和文學(xué)作品一樣，都是通過(guò)形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活及作者思想感情的，只不過(guò)是表現(xiàn)形式各異罷了。東 漢王延壽在著名的《魯靈光殿賦》中說(shuō)：“圖畫(huà)天地，品類(lèi)群生，寫(xiě)載其狀，托之丹青。千變?nèi)f化，事各謬形 。隨色象類(lèi)，曲德其情?！边@說(shuō)明美術(shù)創(chuàng)作不僅是描繪可視的事物形象，也同文學(xué)作品一樣，還要描繪出事物 的“形”、“神”、“情”。西歐有些名畫(huà)，多是取材于文學(xué)名著。中國(guó)有些山水畫(huà)珍品也汲取古詩(shī)詞的意境、神韻。評(píng)鑒作品善用“詩(shī)情畫(huà)意”一詞，說(shuō)明好的詩(shī)文要含有畫(huà)意，而好的畫(huà)又何嘗不飽蘊(yùn)詩(shī)情呢！在歷史上名畫(huà)家兼為文學(xué)家的有之，如王維等；文學(xué)家的畫(huà)在繪畫(huà)史上占有要位的也為不鮮 ，如蘇東坡的《墨竹圖》就是一例。讓學(xué)生明白美術(shù)與文化課的關(guān)系，會(huì)極大地提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。
我認(rèn)真地分析初中美術(shù)教材的編寫(xiě)特色及體系，懂得了初中美術(shù)必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，然后就有的放矢地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行素描、色彩、工藝的練習(xí)。每次備課時(shí)，我都細(xì)心地備教材、專心地備學(xué)生。把學(xué)生分成若干個(gè)小組，課堂上穿插于生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和興趣，使我的美術(shù)課成為學(xué)生的受歡迎課。
加強(qiáng)了課后輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)了一批學(xué)生中的美術(shù)帶頭人。通過(guò)他們的示范作用，帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的課堂熱情。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差、起步慢，且沒(méi)有接觸過(guò)此類(lèi)的專業(yè)訓(xùn)練，故訓(xùn)練必須從零開(kāi)始。我在課中著重抓基礎(chǔ)訓(xùn)練，并根據(jù)各自的性格特點(diǎn)和掌握基礎(chǔ)的層次不同而采用多種訓(xùn)練方法，盡能使他們感覺(jué)到在快樂(lè)的玩耍中掌握技術(shù)和技能，即樂(lè)教樂(lè)學(xué)。并巧用啟發(fā)思維，讓他們能體會(huì)到舉一反三，做到有所領(lǐng)悟和
創(chuàng)新
，掌握一定的訓(xùn)練規(guī)律?？傊?，訓(xùn)練過(guò)程嚴(yán)格按照循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則，做到精講多練，處處體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時(shí)在課中對(duì)他們進(jìn)行思想規(guī)律的教育，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，鍛煉他們的性格特征，做到抓素質(zhì)訓(xùn)練，促進(jìn)全面發(fā)展，突出一技之長(zhǎng)。
在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)還會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，從中獲得大量珍貴的課堂第一手材料，從中收益非淺。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)。 存在的問(wèn)題和教訓(xùn) 金無(wú)足赤，人無(wú)完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語(yǔ)言平緩，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，平時(shí)示范較少。
美術(shù)教學(xué)工作反思四篇簡(jiǎn)短篇三
隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和
寓教于樂(lè)的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。 美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。
在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有老師對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課老師輕松、好玩，沒(méi)壓力，課也最好上，不用從頭講到尾，學(xué)生又喜歡上美術(shù)課。”我只好一笑，可心里想，要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快就好羅，那這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。一年半的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思，
等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。除非你沒(méi)有責(zé)任心。
每次課后我都在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我主動(dòng)在遠(yuǎn)程教育里找答案，看有經(jīng)驗(yàn)的教師上課，學(xué)習(xí)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。自己也在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂(lè)的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。阿除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結(jié)合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。
有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。
課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?，這確實(shí)是十分有意思的事情。
所以我認(rèn)為：在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，可以采用開(kāi)放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為“老師肯定——學(xué)生滿足，樹(shù)立自信心、自尊感——需要學(xué)習(xí)——再肯定、再滿足——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西?！泵佬g(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。
在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫(huà)的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě)心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫(xiě)上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、 “相信下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、繪畫(huà)能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。
美術(shù)教學(xué)工作反思四篇簡(jiǎn)短篇一
新課改提出美術(shù)課堂要適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需要，特別是剛剛步入一年級(jí)美術(shù)課堂的小學(xué)生，在認(rèn)知感知方面并不完善。作為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)《神奇的口袋》這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)美術(shù)工具，并形成良好使用美術(shù)工具的習(xí)慣。
在教學(xué)過(guò)程中采用神奇的百寶箱做引子，充分讓小學(xué)生從小布袋的神秘中感受到樂(lè)趣。間接的認(rèn)識(shí)了美術(shù)工具。
整堂課在一種趣味中進(jìn)行，但也有不如意的地方。小學(xué)生剛步入一年級(jí)，對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)并不多。他們往往不能夠坐很長(zhǎng)的時(shí)間，不自覺(jué)地下地，不自覺(jué)地說(shuō)話。這都是很常見(jiàn)的。需要細(xì)心的老師，需要善于觀察的老師，需要有一顆喜歡小孩子的心.
本課是想讓孩子認(rèn)識(shí)各種線條，本課讓孩子們用自己帶來(lái)的各種工具擺出自己喜歡的東西，然后我在黑板上畫(huà)出來(lái)，繪畫(huà)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了各種線條，用了彩色的粉筆，讓學(xué)生既感受了各種線條帶來(lái)的魅力，也意識(shí)到色彩豐富會(huì)給畫(huà)面帶來(lái)不一樣的美感。學(xué)生欣賞了我的畫(huà)以后說(shuō)出自己不同感受，然后再畫(huà)，這個(gè)班的作業(yè)就有了提高，不再是單調(diào)的直線和單一的色彩，作業(yè)中有了自己的想法，畫(huà)面變得豐富了，色彩也變得飽滿了。
教學(xué)反思：
點(diǎn)和線是最具體的造型語(yǔ)言，在這節(jié)課中學(xué)生了解什么是點(diǎn)什么是線，學(xué)會(huì)應(yīng)用點(diǎn)和線進(jìn)行造型練習(xí)是本課的知識(shí)技能目標(biāo)，在這節(jié)課中只是初步對(duì)點(diǎn)和線的形態(tài)進(jìn)行了解，并運(yùn)用它組織出一幅具有抽象美感的畫(huà)面。在這節(jié)課中又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)在生活中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，從點(diǎn)和線的單一訓(xùn)練到訓(xùn)練學(xué)生想象力的角度，欣賞大師的抽象作品，讓學(xué)生一開(kāi)始接觸大師的美術(shù)，從小就接收非傳統(tǒng)的現(xiàn)代繪畫(huà)理念，從而初步建立現(xiàn)代審美觀的審美思想。
本課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域，在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出低年級(jí)的造型游戲，是造型與游戲?yàn)橐惑w的美術(shù)活動(dòng)，活動(dòng)不事先設(shè)定主題或某個(gè)形象，主要是憑感覺(jué)、聯(lián)想和想像來(lái)進(jìn)行造型?；顒?dòng)主題由兒童自己根據(jù)材料特征或具體情景想出來(lái)的。在這種活動(dòng)中，兒童獲得快樂(lè)，創(chuàng)造出豐富多彩的作品，并表達(dá)自己的感受。因此,在本課中我主要選用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中到處都有點(diǎn)和線的組成,這些點(diǎn)和線的存在美化了我們的生活;通過(guò)教師和學(xué)生的親自嘗試了解點(diǎn)和線的相互轉(zhuǎn)化;欣賞藝術(shù)作品中點(diǎn)和線,體驗(yàn)點(diǎn),線構(gòu)成的樂(lè)趣。繪畫(huà)是學(xué)生的情感和觀念的表達(dá)最直接和最有有效的方式。在這節(jié)課中主要運(yùn)用繪畫(huà)這一方式并努力營(yíng)造自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，設(shè)計(jì)以學(xué)生感受、體驗(yàn)和游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生在看、畫(huà)、做、玩中學(xué)習(xí)知識(shí)。
美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅要抓牢“審美”的主線，更不能丟棄對(duì)“術(shù)”科的學(xué)習(xí)，本課教學(xué)內(nèi)容就是“美”和“術(shù)”需要高度和諧統(tǒng)一卻又最難適時(shí)把握的典型課例之一?！包c(diǎn)”和“線”的概念既簡(jiǎn)單又抽象，而一年級(jí)兒童卻又是以具象思維為主，如何讓學(xué)生把生活中的具體抽
象到繪畫(huà)中的“符號(hào)表現(xiàn)”從而又不失其學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是最為困擾我的一大難題，于是我采用了以點(diǎn)線為符號(hào)代表，融入故事情節(jié)的表現(xiàn)方法來(lái)把這一難點(diǎn)進(jìn)行突破，同時(shí)也不失兒童趣味，讓孩子們憑借已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)有效的鏈接，然后再通過(guò)欣賞名家克利的作品提升美感情愫，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)再有一個(gè)美升華的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)從生活到藝術(shù)的轉(zhuǎn)換和表現(xiàn)。
教學(xué)反思：
這一課是回憶性的繪畫(huà)課程，需要學(xué)生日常生活的觀察積累。課中引導(dǎo)學(xué)生回憶雨中情景，并讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己曾觀察到的雨中景象。上課時(shí)候我特意選了幾張下雨的圖片，這樣學(xué)生會(huì)比較有感覺(jué)。我們到底用怎樣的畫(huà)法來(lái)表現(xiàn)出雨的形狀呢等問(wèn)題，給學(xué)生自己思考，思考之后的答案有很多，本來(lái)我想好也就那么幾種，比如傾斜的直線，曲線，小點(diǎn)的方式，可是學(xué)生的回答真是讓我覺(jué)得自己有點(diǎn)自嘆不如，有“老師我可以用圓圈來(lái)表現(xiàn)雨”,我有點(diǎn)納悶了，問(wèn)“你圓圈要怎么表示呢？”這位學(xué)生不等我說(shuō)好，馬上在自己的紙上就畫(huà)了起來(lái)，“老師這樣的”。我一看，嘿，這小家伙畫(huà)了一個(gè)大圓，然后在旁邊畫(huà)了一個(gè)小圓，分別都給這些圓圈畫(huà)上手和腳。他是想給這個(gè)畫(huà)面加上一個(gè)故事——雨爸爸牽著小雨的手出來(lái)溜達(dá)。哈哈。經(jīng)過(guò)學(xué)生這么解釋我覺(jué)得自己太死板了，學(xué)生的想象力真的是太豐富了。頓時(shí)我便提醒學(xué)生，小雨可以擬人化，發(fā)揮自己的想象，大膽畫(huà)出來(lái)，畫(huà)出自己的想法，畫(huà)出自己的故事??
在繪畫(huà)上，一年級(jí)小朋友太小，造型能力不足，畫(huà)面效果取勝要在色彩上，我又提醒他們色彩要鮮艷豐富，課堂結(jié)束，他們的畫(huà)面上內(nèi)容豐富，色彩鮮艷，彩色的雨彩色的云比比皆是，作業(yè)效果基本達(dá)到了預(yù)期的效果。
教學(xué)反思：
《五彩的煙花》這一課主要要求孩子知道煙花的造型，并通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)。煙花是孩子經(jīng)常見(jiàn)到的，與孩子的生活非常接近，一年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡把自己的已知經(jīng)驗(yàn)告訴別人。所以只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，就會(huì)讓孩子把他們豐富、奇特的想象力通過(guò)動(dòng)手表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)法中，我重點(diǎn)讓孩子感受生活美、藝術(shù)美。巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，力求培養(yǎng)孩子健康的審美情趣和良好的品德意志等。為了激發(fā)孩子的興趣，就向孩子們自然的進(jìn)行教育，并以孩子的主體活動(dòng)為中心，讓孩子在活動(dòng)中積極參與、自主發(fā)展，以達(dá)到陶冶孩子的情操，鍛煉孩子的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
在教學(xué)中，我注重啟發(fā)孩子的思維，體現(xiàn)了教師不再是課堂的主體，而是課堂的引導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自己的動(dòng)腦能力。首先我找了很多煙花的圖片和視頻，有選擇的做成課件，在課堂上放給學(xué)生看，學(xué)生一下子被吸引了，說(shuō)了自己的很多看法。運(yùn)用多媒體教學(xué)方法、新的教學(xué)觀，不僅使學(xué)生欣賞了美，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
這節(jié)課我采用了兩個(gè)繪畫(huà)方法，一是用油畫(huà)棒和水粉。二是用刮畫(huà)紙。這是孩子們第一次接觸水粉和刮畫(huà)紙，學(xué)生很激動(dòng)也很興奮，整體畫(huà)面效果較好，課堂狀況以及學(xué)生狀態(tài)也非常好。
教學(xué)反思：
本課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域的美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，找出大自然中許多實(shí)物的有
趣、美麗的紋理。本課教材圖例中，出示了能拓印出紋理的自然物（葉子、青椒和藕的切面）和人造物（硬幣），能夠引導(dǎo)兒童在生活中去發(fā)現(xiàn)和尋找更多的、可以拓印出紋理的物品，感受紋理的豐富性。
本課教學(xué)活動(dòng)采用“發(fā)現(xiàn)各種實(shí)物紋理——學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的拓印方法——體驗(yàn)拓印紋理的美感——運(yùn)用組合拓印和添畫(huà)等創(chuàng)作美麗的印紋畫(huà)——作品展示和評(píng)價(jià)”的方式開(kāi)展教學(xué)。
為學(xué)生準(zhǔn)備了菜根，采用水粉印花，學(xué)生感受了不同的水粉效果，印花加水彩筆使畫(huà)面更加豐富，課堂上學(xué)生都能認(rèn)真繪畫(huà)。
教學(xué)反思：
這是一節(jié)較為成功的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的設(shè)計(jì)應(yīng)用課。教師的教學(xué)意圖非常鮮明，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列的“問(wèn)題”（環(huán)節(jié)），讓學(xué)生閉眼聽(tīng)、仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真想、集體議、大膽做。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在觀察、思考、討論中找到解決困難的方法。這是一節(jié)手工創(chuàng)作課，因?yàn)樽鳂I(yè)量大，所以學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，我先把學(xué)生按4人一組分成了若干小組，讓他們每個(gè)小組合作完成一件風(fēng)鈴作品。開(kāi)始制作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組幾乎都是一兩個(gè)學(xué)生獨(dú)攬大權(quán)，忙于制作，其他小組成員卻無(wú)事可做，成了旁觀者?？吹竭@種現(xiàn)象，我馬上讓學(xué)生停止制作，建議每個(gè)小組長(zhǎng)根據(jù)本組的創(chuàng)作設(shè)想，對(duì)自己的組員進(jìn)行明確分工，接著我又提出了下課之前要評(píng)選最佳學(xué)習(xí)小組的要求，所以在制作中每個(gè)組員要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作，積極與其他小組展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。中間，我又深入到每個(gè)小組調(diào)查了他們的分工制作情況，對(duì)個(gè)別小組不合理的分工，我又作了相應(yīng)調(diào)整。在接下來(lái)的制作中，學(xué)生參與制作的熱情，是我未預(yù)料到的，在小組中每一位學(xué)生都有了自己的任務(wù)，有的拎風(fēng)鈴支架、有的剪、有的折、有的畫(huà)、有的粘、有的穿、有的出謀劃策，他們各盡其職，充分表現(xiàn)著自我。做完后，我趁著學(xué)生情緒高漲之際，把紙風(fēng)鈴掛到教室里，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，又體驗(yàn)到成功感和滿足感。但是，有些問(wèn)題是我沒(méi)有注意到的。由于學(xué)生年齡較小，手腳協(xié)調(diào)能力差，也因?yàn)槲业氖韬觯覜](méi)有及時(shí)幫助學(xué)生解決穿洞眼，繩子綁結(jié)都是難題，使得部分小組的風(fēng)鈴制作落下一大截，在評(píng)比時(shí)結(jié)果不是很理想。
教學(xué)反思：
本課為人教版小學(xué)美術(shù)教材第一冊(cè)第八課.本課教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征，以動(dòng)畫(huà)的形式，初步欣賞魚(yú)，感受海底魚(yú)的快樂(lè)，從而抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生欣賞教師和學(xué)生的作品，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)魚(yú)兒的欲望，啟發(fā)他們用自己手中的工具和材料制作美麗的魚(yú)兒。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中大膽創(chuàng)新、富于想像，作品豐富多彩，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。
美術(shù)課在引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)共同價(jià)值觀的同時(shí)要努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性是新課標(biāo)的基本特征。本課教學(xué)在欣賞教師和學(xué)生作品時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)特看法，挖掘表現(xiàn)自我的方法并創(chuàng)作出有獨(dú)特個(gè)性的作品。本課我將學(xué)生作為主體，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與嘗試求知欲，采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、情智互動(dòng)的情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極的體驗(yàn)制作活動(dòng)的樂(lè)趣。
《海底總動(dòng)員》是最受學(xué)生歡迎的動(dòng)畫(huà)故事，在他們的腦海中常常出現(xiàn)各種神奇美妙的幻想，色彩艷麗的各種魚(yú)兒在他們的心目中更是留下深刻的印象。在本課我始終貫徹情景教學(xué)，以故事為主線，讓學(xué)生幫助小丑魚(yú)，不但吸引了學(xué)生的興趣，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育。我通過(guò)利用教學(xué)多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行了視聽(tīng)感官的刺激，讓他們欣賞并感受到了魚(yú)兒在造型和色彩上的變化。孩子們的思維很快就打開(kāi)了，他們天真無(wú)邪，大膽地發(fā)表自己的想法，積極地參與到學(xué)習(xí)之中。
針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)《魚(yú)兒游游》這一課的教學(xué)時(shí)，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起學(xué)魚(yú)兒律動(dòng)，在輕松活潑的氣氛中開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)。使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這樣設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩的年齡特點(diǎn)，從而更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)讓學(xué)生比較各種魚(yú)，說(shuō)一說(shuō)這些美麗的魚(yú)美在哪里？讓學(xué)生概括出魚(yú)的形體美和色彩美。培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。通過(guò)讓學(xué)生概括魚(yú)的基本形，培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主參與，教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系。
在學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的同時(shí)，我將有趣的故事情境——為小丑魚(yú)找朋友，作為啟發(fā)他們創(chuàng)造的手段。通過(guò)欣賞等方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮，活躍了思維，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。在作業(yè)講評(píng)時(shí)，學(xué)生積極踴躍的為自己喜歡的魚(yú)貼泡泡，并說(shuō)出喜歡的原因，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們剪貼出了各種美麗的魚(yú)，他們的作品設(shè)計(jì)的新穎，奇特，美麗，大方。在學(xué)生為自己喜歡的魚(yú)貼泡泡的時(shí)候，有很多同學(xué)都為自己剪的魚(yú)貼上了泡泡，說(shuō)明學(xué)生們都很滿意自己的作品，這樣就更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，當(dāng)學(xué)生看到自己剪的魚(yú)被貼上泡泡的時(shí)候，更使學(xué)生感到了成功的喜悅。
教學(xué)中我以情境教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，竭力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、愉快的課堂氛圍，充分利用故事、動(dòng)畫(huà)、游戲、范畫(huà)欣賞等方式增強(qiáng)學(xué)生的感受能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，大膽地用美術(shù)形式表達(dá)魚(yú)的形象。教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程?？傊?，本課我通過(guò)各種教學(xué)方法和手段，順利的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)突出，學(xué)生也能夠根據(jù)教師的教學(xué)順利的完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性的形成，使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。
教學(xué)反思：
今天，我給學(xué)生上了一課《我在空中飛》。當(dāng)我念完課題的時(shí)候，全班學(xué)生幾乎都用驚訝的語(yǔ)氣大聲地喊到：“老師！我們?cè)趺茨茱w呀”！我笑了，就在他們非常質(zhì)疑的時(shí)候，我立刻掛出宇宙飛船，宆宇航員，飛碟等圖案，讓學(xué)生看圖想問(wèn)題。再掛出兩幅完整的太空科幻作品，介紹了一些簡(jiǎn)單的太空知識(shí)和人類(lèi)深索太空奧秘的活動(dòng)之后，學(xué)生們的興趣似乎高漲了起來(lái)。
在學(xué)生思維最活躍的時(shí)候，我鼓勵(lì)到：“在作業(yè)紙上大膽地畫(huà)出你想象中的太空世界”。全班都齊刷刷地動(dòng)起了畫(huà)筆。但是也有部分學(xué)生拿著畫(huà)筆不知道要畫(huà)什么。我邊巡堂邊提示到：“外星的小朋友來(lái)地球了，你能和你的小伙伴一起迎接他們嗎” ？“瞧，有些小朋友已經(jīng)乘上宇宙飛船，登上了月球呢”等等，這種提示，意在向?qū)W生暗示作畫(huà)時(shí)要有一個(gè)中心內(nèi)容，也就是作品的主題。學(xué)生按照這一思路就能很快地決定畫(huà)題，再想象作畫(huà)，畫(huà)出的作品就能構(gòu)圖完整，內(nèi)容豐富。
班里總有個(gè)別膽小的學(xué)生。對(duì)于他們，我進(jìn)行了個(gè)別鼓勵(lì)，悄悄對(duì)他說(shuō)：“你別怕，想到什么，就畫(huà)什么，如果真的畫(huà)的不好，老師會(huì)幫你修改的?！甭?tīng)到老師要幫助修改，學(xué)生膽子大了，而且效果不錯(cuò)。
老師在孩子的生命中，充當(dāng)?shù)慕巧皇侨ザ髿⒑⒆拥南胂窳?，而是給他們自由想像的空間。當(dāng)孩子根據(jù)童話或傳說(shuō)中的故事情節(jié)，去扮演飛天騎士或英雄，或者模仿小鳥(niǎo)飛翔，我們千萬(wàn)不要去阻止或嘲笑他們，因?yàn)檫@正是孩子想像力的表現(xiàn)。
不是所有的孩子天生就會(huì)想像，就喜歡想像，想像的習(xí)慣是要培養(yǎng)出來(lái)的。在課堂和平時(shí)的生活中，要擴(kuò)大孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增加表象儲(chǔ)備。創(chuàng)造需要原材料，沒(méi)有相應(yīng)的表象儲(chǔ)備，有關(guān)的新形象是創(chuàng)造不出來(lái)的。因此，要應(yīng)讓孩子從小盡可能地接觸自然、接觸社會(huì)、接觸人世間的萬(wàn)事萬(wàn)物，以使孩子對(duì)盡可能多的事物產(chǎn)生基本的認(rèn)識(shí)，在未來(lái)的想像活動(dòng)中，使孩子擁有更多的事物形象參與思維過(guò)程。
教學(xué)反思：
孩子的畫(huà)是性格差異被形象化的結(jié)果，是可以窺探其心靈的。當(dāng)我面對(duì)學(xué)生們大膽隨興畫(huà)出的造型各異，內(nèi)容各異的作品時(shí)，我深深的感染了。低年級(jí)的兒童雖然以表現(xiàn)活動(dòng)為主，但并不表示他們對(duì)欣賞作品漠不關(guān)心。他們會(huì)欣賞美術(shù)作品中表現(xiàn)的很有趣和特別美麗的地方。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)欣賞作品是一件樂(lè)趣無(wú)窮的事情時(shí)很快就引起他們表現(xiàn)的興趣與欲望。他們也會(huì)大膽嘗試，選擇自己認(rèn)為好看的鮮艷顏色，進(jìn)行涂抹，竭盡全力表現(xiàn)自己的感受。
但是觀察一下全班學(xué)生的情況，就能發(fā)現(xiàn)總有一些孩子不能投入到繪畫(huà)中，當(dāng)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系沒(méi)有給予太多的指導(dǎo)?，F(xiàn)在想來(lái)，應(yīng)讓他們知道自己與活動(dòng)有關(guān)，是活動(dòng)的主人，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們輕松明朗起來(lái)，然后再進(jìn)行具體方法的指導(dǎo)。當(dāng)然這也是一件磨合善需的工程，根據(jù)學(xué)生在造型能力和興趣方面的差異，一步步用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光加以指導(dǎo)。回顧整節(jié)課，學(xué)生時(shí)不時(shí)的沉浸在笑聲中，他們的歡樂(lè)產(chǎn)生的巨大漣漪不僅激蕩在第一節(jié)美術(shù)課上，還將延續(xù)到他們今后的美術(shù)課。老師和學(xué)生對(duì)每節(jié)美術(shù)課將會(huì)共同用心的去感悟，傾心的去創(chuàng)造！
美術(shù)教學(xué)工作反思四篇簡(jiǎn)短篇二
初中美術(shù)，班級(jí)多，班級(jí)管理以及學(xué)生的狀況也均有不同，這就要求老師的教學(xué)要
計(jì)劃
周密，因人而異，采取令學(xué)生易學(xué)、好學(xué)的途徑去激發(fā)他們的求知欲，達(dá)到教學(xué)效果的事半功倍！ 反思成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)
初中學(xué)生，之所以忽視美術(shù)學(xué)習(xí)，是他們認(rèn)為只要文化課學(xué)好就行了，美術(shù)課學(xué)好與否無(wú)所謂。其實(shí) ，美術(shù)學(xué)科是門(mén)基礎(chǔ)課，與其它課緊密相關(guān)。二者同屬社會(huì)意識(shí)形態(tài)。其起源、反映形式、作用都是一樣的。美術(shù)水平的高低，直接關(guān)系著美術(shù)鑒賞 、創(chuàng)作能力的提高和打好專業(yè)基礎(chǔ)的問(wèn)題。就對(duì)美術(shù)作品的鑒賞而言，它大致經(jīng)過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)、聯(lián)想和想象三個(gè)階段。憑借一般的直觀藝術(shù)感覺(jué)，對(duì)作品做出“象不象”、“美不美”的評(píng)價(jià)是很不夠的，還必須具有綜合 、判斷、想象、聯(lián)想的能力，并具有一定的思想水平、認(rèn)識(shí)水平，這些在很大程度上要*學(xué)習(xí)美術(shù)獲得。
美術(shù)和文學(xué)作品一樣，都是通過(guò)形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活及作者思想感情的，只不過(guò)是表現(xiàn)形式各異罷了。東 漢王延壽在著名的《魯靈光殿賦》中說(shuō)：“圖畫(huà)天地，品類(lèi)群生，寫(xiě)載其狀，托之丹青。千變?nèi)f化，事各謬形 。隨色象類(lèi)，曲德其情?！边@說(shuō)明美術(shù)創(chuàng)作不僅是描繪可視的事物形象，也同文學(xué)作品一樣，還要描繪出事物 的“形”、“神”、“情”。西歐有些名畫(huà)，多是取材于文學(xué)名著。中國(guó)有些山水畫(huà)珍品也汲取古詩(shī)詞的意境、神韻。評(píng)鑒作品善用“詩(shī)情畫(huà)意”一詞，說(shuō)明好的詩(shī)文要含有畫(huà)意，而好的畫(huà)又何嘗不飽蘊(yùn)詩(shī)情呢！在歷史上名畫(huà)家兼為文學(xué)家的有之，如王維等；文學(xué)家的畫(huà)在繪畫(huà)史上占有要位的也為不鮮 ，如蘇東坡的《墨竹圖》就是一例。讓學(xué)生明白美術(shù)與文化課的關(guān)系，會(huì)極大地提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。
我認(rèn)真地分析初中美術(shù)教材的編寫(xiě)特色及體系，懂得了初中美術(shù)必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，然后就有的放矢地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行素描、色彩、工藝的練習(xí)。每次備課時(shí)，我都細(xì)心地備教材、專心地備學(xué)生。把學(xué)生分成若干個(gè)小組，課堂上穿插于生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和興趣，使我的美術(shù)課成為學(xué)生的受歡迎課。
加強(qiáng)了課后輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)了一批學(xué)生中的美術(shù)帶頭人。通過(guò)他們的示范作用，帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的課堂熱情。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差、起步慢，且沒(méi)有接觸過(guò)此類(lèi)的專業(yè)訓(xùn)練，故訓(xùn)練必須從零開(kāi)始。我在課中著重抓基礎(chǔ)訓(xùn)練，并根據(jù)各自的性格特點(diǎn)和掌握基礎(chǔ)的層次不同而采用多種訓(xùn)練方法，盡能使他們感覺(jué)到在快樂(lè)的玩耍中掌握技術(shù)和技能，即樂(lè)教樂(lè)學(xué)。并巧用啟發(fā)思維，讓他們能體會(huì)到舉一反三，做到有所領(lǐng)悟和
創(chuàng)新
，掌握一定的訓(xùn)練規(guī)律?？傊?，訓(xùn)練過(guò)程嚴(yán)格按照循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則，做到精講多練，處處體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時(shí)在課中對(duì)他們進(jìn)行思想規(guī)律的教育，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，鍛煉他們的性格特征，做到抓素質(zhì)訓(xùn)練，促進(jìn)全面發(fā)展，突出一技之長(zhǎng)。
在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)還會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，從中獲得大量珍貴的課堂第一手材料，從中收益非淺。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)。 存在的問(wèn)題和教訓(xùn) 金無(wú)足赤，人無(wú)完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語(yǔ)言平緩，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，平時(shí)示范較少。
美術(shù)教學(xué)工作反思四篇簡(jiǎn)短篇三
隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和
寓教于樂(lè)的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。 美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。
在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有老師對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課老師輕松、好玩，沒(méi)壓力，課也最好上，不用從頭講到尾，學(xué)生又喜歡上美術(shù)課。”我只好一笑，可心里想，要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快就好羅，那這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。一年半的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思，
等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。除非你沒(méi)有責(zé)任心。
每次課后我都在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我主動(dòng)在遠(yuǎn)程教育里找答案，看有經(jīng)驗(yàn)的教師上課，學(xué)習(xí)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。自己也在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂(lè)的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。阿除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結(jié)合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。
有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。
課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?，這確實(shí)是十分有意思的事情。
所以我認(rèn)為：在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，可以采用開(kāi)放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為“老師肯定——學(xué)生滿足，樹(shù)立自信心、自尊感——需要學(xué)習(xí)——再肯定、再滿足——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西?！泵佬g(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。
在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫(huà)的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě)心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫(xiě)上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、 “相信下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、繪畫(huà)能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。