總結(jié)的目的是找到問題并解決問題,不斷進(jìn)步和成長。在總結(jié)時(shí),要客觀公正地評估自己的表現(xiàn),不偏袒也不苛刻。接下來,我們將分享一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,希望能為大家提供一些寫作的靈感。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一
1、掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領(lǐng)。
2.學(xué)會聲母b、p與單韻母拼讀的方法。
掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領(lǐng)。
1課時(shí)。
(一)呼吸訓(xùn)練設(shè)計(jì)吹泡泡游戲(師生同吹)約2分鐘。
(二)舌體操訓(xùn)練。
第一節(jié):舌尖抵住上齒齦,舔著上腭往后鉤,鉤得越深越好,但不要把舌系帶抻疼。然后舌尖舔者上腭,慢慢放在下齒齦。
第二節(jié):舌尖放在下齒齦,舌頭向嘴外慢慢伸,伸得越長越好,然后快速縮回。
第三節(jié):舌尖用力頂左腮,頂?shù)萌焦脑胶?,然后用同樣的方法頂右腮,左一下,右一下,反?fù)多次。
第四節(jié):舌頭平放,用牙齒輕松咬舌面,牙齒邊咬舌頭邊往外伸,然后又邊咬舌頭邊縮回。
通過以上四節(jié)舌體操的訓(xùn)練,使舌頭上、上、左、右都得到運(yùn)動(dòng)。做舌體操時(shí),可以用鼓點(diǎn)或音樂指揮聽覺障礙學(xué)生訓(xùn)練,同時(shí)讓聽覺障礙學(xué)生加上拍手、點(diǎn)頭、搖頭的動(dòng)作。
(一)游戲?qū)Ρ戎v解b、p的發(fā)音部位和發(fā)音要領(lǐng)。
師:下面我們做游戲。請同學(xué)們拿出老師課前發(fā)下來的紙,像老師這樣把紙放在嘴前,
講解b的發(fā)音:雙唇緊閉,然后嘴唇突然張開,吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。
講解p的發(fā)音:雙唇緊閉,突然張開嘴唇,把氣送出,發(fā)出p音,要輕而短。
(二)按老師說的先發(fā)音,你們試一試,看看自己在發(fā)音的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?
生:比劃著發(fā)“b”的時(shí)候,紙不動(dòng)。發(fā)“p”的時(shí)候,紙動(dòng)了。
師:發(fā)“b”的時(shí)候,出的氣輕,發(fā)“p”的時(shí)候,出的氣重。同學(xué)們在發(fā)音的時(shí)候要注意。
師:師指導(dǎo)聽覺障礙學(xué)生一起練讀“b、p”,范讀、領(lǐng)讀,正音。加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
(三)辨別“b、p”的形狀不同。
課前教師發(fā)給每人一根豎條、一個(gè)半圓。(用硬紙剪成)。
師:我們再來做個(gè)小游戲,擺一擺??炷美蠋熣n前發(fā)給同學(xué)們的豎條和半圓(老師舉起豎條和半圓),就用豎條和半圓把我們今天剛認(rèn)識的新朋友擺出來,自己試試吧。
聽覺障礙學(xué)生拿出小豎條和半圓,做好準(zhǔn)備。教師巡視。
師:好,準(zhǔn)備好了,注意聽了!老師發(fā)出哪個(gè)聲母的音,你們就擺哪個(gè)。準(zhǔn)備,看誰聽得準(zhǔn)、擺得快?!皃”、“p”。
聽覺障礙學(xué)生擺“p”的形。(同桌檢查)。
師:“b”、“b”。
聽覺障礙學(xué)生擺“b”的形。
現(xiàn)在,大家拿出小頭飾,(課前發(fā)給每人一個(gè)小頭飾)想貼哪個(gè)字母就在頭飾上貼好,(拿出丁丁和冬冬的圖片)看!丁丁、冬冬和小河小朋友們交朋友呢!丁丁喜歡和擺“b”的同學(xué)交朋友,冬冬喜歡和擺“p”的同學(xué)交朋友。同學(xué)們想和誰交朋友就找一個(gè)和你擺得一樣的好朋友。上來和他們跳個(gè)圓圈舞。
聽覺障礙學(xué)生先動(dòng)手把字母貼到頭飾上,然后找一個(gè)和自己貼得一樣的.同學(xué),手拉手來到丁丁或冬冬面前,跳圓圈舞。
師:同學(xué)們,你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得對嗎?
生:檢查,幫助貼錯(cuò)的同學(xué)改正。
貼完后,教師檢查一個(gè)小隊(duì)。再由一部分聽覺障礙學(xué)生檢查另外幾個(gè)小隊(duì)。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)由訓(xùn)練聽覺障礙學(xué)生發(fā)音器官和說話技能入手,通過游戲的方法調(diào)動(dòng)圓滿完成任務(wù)一的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握“b”“p”的發(fā)音部位和發(fā)音要領(lǐng)。在教學(xué)中教師從培養(yǎng)一個(gè)探索者和發(fā)現(xiàn)者的角度,讓聽覺障礙學(xué)生通過親身實(shí)踐讀“b”“p”的發(fā)音不同。當(dāng)聽覺障礙學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)“b發(fā)音時(shí)氣輕,紙不動(dòng);p發(fā)音時(shí)氣重,紙動(dòng)“時(shí),就有一種自信和成功的喜悅。通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦,探索得出的結(jié)論,聽覺障礙學(xué)生會牢牢記在心中,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
聽覺障礙學(xué)生活潑好動(dòng),本節(jié)課根據(jù)這一特點(diǎn),為避免學(xué)習(xí)漢語拼音的枯燥無味,漢語拼音教學(xué)宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎谜n突出了“以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?。本?jié)課在開課時(shí),教師設(shè)計(jì)了“吹泡泡”游戲,以鞏固和檢查已學(xué)過的知識,在辨析“b”、“p”發(fā)音不同和形不同時(shí),設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng):“試一試”和“擺一擺”。通過這種方式,聽覺障礙學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中,悟出了“b”、“b”的發(fā)音區(qū)別,鞏固了對“b”、“b”的外形掌握,真正體現(xiàn)了”學(xué)中玩”。另外,在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)中,又緊密結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容,讓聽覺障礙學(xué)生和丁丁、冬冬一同跳舞,進(jìn)一步加強(qiáng)了對“b”“p”外形的掌握,輕松地解決了本課學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),進(jìn)一步做到了在“玩中學(xué)”。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二
在新世紀(jì)里,新的課程目標(biāo),新的實(shí)驗(yàn)教材,新一代兒童,新的教學(xué)環(huán)境,無疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的原動(dòng)力。特別是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想,向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn),以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神,合作意識和開放視野,具有包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。
開學(xué)初,在拼音教學(xué)開始前夕,我對本班使用人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的58名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語拼音聲、韻、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是:把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)印在一張紙上,讓每個(gè)學(xué)生去認(rèn),去讀,并在他們會認(rèn)的字母或音節(jié)下作上記號。其結(jié)果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境,但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下,在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識,聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法,必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時(shí)的興趣萌芽,使他們覺得學(xué)習(xí)是索然無味的事。
學(xué)生基本條件擺在眼前,如何去引導(dǎo)和開發(fā)他們的興趣與潛力呢?新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開放性等特點(diǎn)。具體體現(xiàn)如下:
2、它的科學(xué)性表現(xiàn)在:它改變以往陳舊的先教6個(gè)單韻母,再教聲母、韻母、音節(jié),最后教整體認(rèn)讀音節(jié)的編排體例,大膽地,有機(jī)地把這些知識點(diǎn)中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中,讓學(xué)生去觀察、比較、認(rèn)識、分辨,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,養(yǎng)成學(xué)生探索、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,遵循了學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律。
3、它的時(shí)代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時(shí)代特點(diǎn),符合當(dāng)代兒童的生活環(huán)境。
4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大,既有老師自主教學(xué)創(chuàng)造的空間,又有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間。教師可以對學(xué)生進(jìn)行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn),去表現(xiàn),去探索,去參加自由實(shí)踐活動(dòng)。
這樣的學(xué)生,這樣的教材,給了我極大的創(chuàng)新空間,我努力地在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序,變革教學(xué)方式,努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)精神,使枯燥、單調(diào)的拼音課,迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花,使師生樂上拼音課,愛上拼音課。
美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個(gè)人至少有7種不同的智力中心,分別是語言智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、視覺空間智慧、肢體運(yùn)作智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認(rèn)為在人的一生中,這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉,而教育最主要的目的,不只是在知識的傳授上,更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育,開發(fā)他們的智慧潛力,提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此,我嘗試著用多元智慧理論來指導(dǎo)漢語拼音教學(xué)。在課堂上,我不斷變換講課的方法,從語言到視覺再到音樂等等,經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性,使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感,學(xué)生易于接受也樂于接受。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三
在新世紀(jì)里,新的課程目標(biāo),新的實(shí)驗(yàn)教材,新一代兒童,新的教學(xué)環(huán)境,無疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的原動(dòng)力。特別是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想,向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn),以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神,合作意識和開放視野,具有包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。
開學(xué)初,在拼音教學(xué)開始前夕,我對本班使用人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的58名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語拼音聲、韻、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是:把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)印在一張紙上,讓每個(gè)學(xué)生去認(rèn),去讀,并在他們會認(rèn)的字母或音節(jié)下作上記號。其結(jié)果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境,但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下,在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識,聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法,必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時(shí)的興趣萌芽,使他們覺得學(xué)習(xí)是索然無味的事。
學(xué)生基本條件擺在眼前,如何去引導(dǎo)和開發(fā)他們的興趣與潛力呢?新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開放性等特點(diǎn)。具體體現(xiàn)如下:
2、它的科學(xué)性表現(xiàn)在:它改變以往陳舊的先教6個(gè)單韻母,再教聲母、韻母、音節(jié),最后教整體認(rèn)讀音節(jié)的編排體例,大膽地,有機(jī)地把這些知識點(diǎn)中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中,讓學(xué)生去觀察、比較、認(rèn)識、分辨,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,養(yǎng)成學(xué)生探索、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,遵循了學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律。
3、它的時(shí)代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時(shí)代特點(diǎn),符合當(dāng)代兒童的生活環(huán)境。
4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大,既有老師自主教學(xué)創(chuàng)造的空間,又有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間。教師可以對學(xué)生進(jìn)行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn),去表現(xiàn),去探索,去參加自由實(shí)踐活動(dòng)。
這樣的學(xué)生,這樣的教材,給了我極大的創(chuàng)新空間,我努力地在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序,變革教學(xué)方式,努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)精神,使枯燥、單調(diào)的拼音課,迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花,使師生樂上拼音課,愛上拼音課。
美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個(gè)人至少有7種不同的“智力中心”,分別是語言智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、視覺空間智慧、肢體運(yùn)作智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認(rèn)為在人的一生中,這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉,而教育最主要的目的,不只是在知識的傳授上,更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育,開發(fā)他們的智慧潛力,提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此,我嘗試著用多元智慧理論來指導(dǎo)漢語拼音教學(xué)。在課堂上,我不斷變換講課的方法,從語言到視覺再到音樂等等,經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性,使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感,學(xué)生易于接受也樂于接受。
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點(diǎn),教師如果不為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁,那么,拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的`鴻溝,這對于保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的。所以,我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化,即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。語言來源于生活,在拼音教學(xué)中,教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境,最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話,賦予音節(jié)以意義。
例如,在教“m”這個(gè)音節(jié)時(shí),我請三個(gè)孩子上臺來站在一塊組成“m”的形狀,然后讓學(xué)生把觀察到的用一兩句話說出來。孩子們有的說:“像個(gè)城門”;有的說:“像兩個(gè)橋洞”;甚至有一個(gè)孩子還用這樣兩句非常精彩的話來概括出他所要表達(dá)的意思:“他們像商店的門,我要進(jìn)去吃麥當(dāng)勞”。由此可見,當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨(dú)存在時(shí),它對學(xué)生是沒有意義的,而沒有意義的識記又是非常困難的??梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中,讓它與生活密切地聯(lián)系起來,就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣,更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí),又能夠發(fā)展孩子的語言智慧。
低段兒童對記憶材料是以視覺加工為主,即主要是以看來進(jìn)行記憶。所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫和鮮明的色彩,強(qiáng)烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外,還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中,我堅(jiān)持以學(xué)生為主,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié),讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色,給前鼻韻母和后鼻韻母涂色,給字母和音節(jié)涂色等等,使抽象的拼音符號變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號,讓學(xué)生在填色過程中不僅受到美的熏陶,記住了這些抽象符號在形狀上的細(xì)微區(qū)別,而且發(fā)展了視覺空間智慧。
有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說:“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色,我就知道它叫什么了,因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色,把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色?!笔艿竭@個(gè)孩子一番話的啟發(fā),我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫;紅色代表聲母,黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié),白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四
目的:引導(dǎo)學(xué)生按順序背誦聲母表。
準(zhǔn)備:由點(diǎn)組成的小花貓圖案,每個(gè)點(diǎn)的邊上書寫聲母。如圖:
圖18小花貓圖案。
方法:教師把印有花貓圖案的作業(yè)紙發(fā)給每個(gè)學(xué)生,同桌合作或自找小伙伴認(rèn)讀圖案上的每個(gè)聲母,然后按聲母表的順序連一連相關(guān)的聲母,看看連成了什么。
【游戲二:聲母拍手歌】。
目的:熟記23個(gè)聲母,也可以當(dāng)作課中操使用,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏。
準(zhǔn)備:熟讀聲母;兒歌,b、p、m、f真淘氣,去找d、t、n、l做游戲;g、k、h和j、q、x,吵著鬧著也要去;z、c、s,聽見了,背上椅子追上去;r在后面大聲喊:zh、ch、sh,慢點(diǎn)走,翹舌音還有我小r,我們叫上y和w,聲母成員都到齊。
方法:老師帶領(lǐng)學(xué)生邊念兒歌邊做拍手游戲。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇五
開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月,一年級的拼音教學(xué)接近尾聲了。經(jīng)過這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與摸索,我對拼音教學(xué)作了如下反思:
比如在學(xué)習(xí)前鼻韻母“an、en、in”時(shí),我就利用ppt出示的情境引導(dǎo)學(xué)生編故事:在美麗的大森林里住這一只小猴子,名叫安安。小朋友們先一起跟他打聲招呼,(就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透an的讀音,練讀an)在讀準(zhǔn)了an以后,教師再引導(dǎo)學(xué)生把故事編下去:有一天,安安的媽媽對他說:“孩子你已經(jīng)長大了,應(yīng)當(dāng)一個(gè)人出去看看外面的世界?!庇谑?,小猴子出發(fā)了。他來到了一個(gè)陌生的地方看到了一個(gè)小房子,安安想進(jìn)門看看房子里有些什么那他要先做什么呢,在這引導(dǎo)學(xué)生說出摁門鈴,從而引出en的學(xué)習(xí),安安走進(jìn)小房子后看到了電視里在播放天安門圖片(再次引出an的學(xué)習(xí))同時(shí)安安還聽到了音樂《我愛北京天安門》(最終引出in的學(xué)習(xí)),這樣整堂課在這個(gè)編故事的語言環(huán)境中,學(xué)生不知不覺地掌握了前鼻韻母“an、en、in”學(xué)生學(xué)得主動(dòng)進(jìn)取、興趣濃厚,同時(shí)既訓(xùn)練了他們語言表達(dá)本事和聽話本事,又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。
在教學(xué)翹舌音zhchshr時(shí),研究到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今日啊,有四位客人來我們那里做客,依次出示客人來了,我們要打招呼啊,今日這幾位客人的名字很異常,叫的時(shí)候要把口舌翹起來(引導(dǎo)學(xué)生跟著教師讀zhchshr,當(dāng)學(xué)生會讀之后,就請客人(學(xué)生戴頭飾)進(jìn)門了,請進(jìn)門的過程中又鞏固了zhchshr的認(rèn)讀)。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際本事又加強(qiáng)了zhchshr的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練,簡便趣味地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。
在拼音教學(xué)中,無論是教字母的發(fā)音,還是規(guī)范字母的形式,我都運(yùn)用了很多的兒歌,有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如?!皥A圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa;太陽出來紅彤彤,公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝,水中倒影eee?!庇械氖俏覟榱私虒W(xué)需要,自編的兒歌。例如在教“ei”這個(gè)復(fù)韻母時(shí),我就編了這樣一首兒歌:“小兔飛飛,愛喝咖啡。e前i后,喝了一杯?!毕襁@樣的兒歌還有很多。例如,在教“d、t、n、l”四個(gè)聲母時(shí),學(xué)生聚在一起,認(rèn)真動(dòng)腦筋,給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌:“小馬馱大米,米粒灑一地,小兔追上來,勸它快停蹄。”學(xué)生一邊拍手,一邊說唱,在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。
語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來源生活,生活即課程,課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,所以漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部拼音之后,我就讓學(xué)生聯(lián)系生活每一天用拼音寫一句話,能夠讓媽媽來說你來寫,也能夠把自我的學(xué)習(xí)感受用一句話表達(dá)出來,教師負(fù)責(zé)檢查一句話練習(xí)本,為孩子們一點(diǎn)一滴的提高鼓勵(lì)加油。同時(shí)展開“我和大人一起讀”活動(dòng),讓家長每一天陪孩子讀一篇拼音小故事,既幫忙孩子學(xué)習(xí)拼音又增長了孩子的眼界。還能夠?yàn)樯磉叺囊恍┪锲窐?biāo)上音節(jié)做成卡片,然后貼在上頭,有貼在家里的,也有貼在教室里、寢室里的,給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。
當(dāng)然在教學(xué)過程中我也碰到過一些難題和障礙,總結(jié)一下大致可分為以下幾類:(一)有些是來自于拼音本身的,如形近的聲母、韻母較多,給學(xué)生的分辨帶來了困難?!癰”和“d”、“p”和“q”,“ei”和“ie”“iu”和“ui”形相近而音不一樣。又如聲母的發(fā)音難以弄準(zhǔn)?!皊”和“sh”、平舌音和翹舌音。(二)有些來自于方言環(huán)境的影響。在教學(xué)中有這么一個(gè)案例:我在教學(xué)生發(fā)“in”和“ing”時(shí),永安本地學(xué)生總也分不清。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)并不全是學(xué)生口舌不靈,他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音影響,造成他們腦海里“先入為主”的思想。這些問題都值得我去思索去解決。
總之,在漢語拼音教學(xué)中,我相信只要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,采取多種教學(xué)方法,充分運(yùn)用多種教學(xué)手段,寓教于樂,就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)取、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識,不斷提高自學(xué)本事。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六
剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn),他們注意力持續(xù)時(shí)間短,好動(dòng)是他們的天性也是共性,他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。可是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識和各種本事培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí),并且最先要學(xué)的是十分抽象的漢語拼音,漢語拼音課的資料沒有生動(dòng)的故事情節(jié),都是一些抽象的符號,既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺異常枯燥無味。經(jīng)過這一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與摸索,有這樣一些收獲:
在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課aoe時(shí),我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌,如嘴巴張大aaa;嘴巴圓圓ooo;嘴巴扁扁ee,以此來教學(xué)生記住aoe,我讀一遍,學(xué)生跟著讀一遍,直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)的進(jìn)取性完全沒有調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生只是在機(jī)械地跟著教師一遍一遍地讀。直到下課的時(shí)候,班上一個(gè)孩子跑來跟我說,“教師,我覺得韻母o像一個(gè)圓圈”。是啊,這個(gè)孩子說得沒錯(cuò),用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎?為什么偏得強(qiáng)求孩子照教師教的方法記,何不就讓孩子嘗試自我來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢?在接下來的拼音課的教學(xué)中,我都是先指導(dǎo),然后放手讓學(xué)生自我來嘗試編兒歌記住拼音字母,編的好的同學(xué)就請他當(dāng)小教師,教全班同學(xué)一起讀。如識記p時(shí),學(xué)生編道:小山坡,ppp;潑水潑水ppp;小旗子,ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后,在學(xué)習(xí)p時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生比較編兒歌:右上半圓ppp。這樣一來,學(xué)生的進(jìn)取性很高,并且因?yàn)槭亲晕揖幍模洃浺勃q為深刻。實(shí)踐證明,讓學(xué)生自我創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,不僅僅能讓枯燥的拼音課變得趣味味性,并且還能發(fā)展學(xué)生的語言,從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事。
在平時(shí)的漢語拼音課上,經(jīng)過我的指導(dǎo)和學(xué)生自我的思考,創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌,為了加深記憶,在學(xué)生學(xué)累的時(shí)候,我和學(xué)生便進(jìn)行合作問答,我問你猜,如師問一個(gè)門洞是什么,學(xué)生就會接一個(gè)門洞nnn;師問二個(gè)門洞是什么,學(xué)生就會接二個(gè)門洞mmm。合作問答除了對幫忙學(xué)生記憶拼音字母有幫忙外,對幫忙學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫忙,如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時(shí)候,我就會把一個(gè)音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀,學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。經(jīng)過這樣一種形式,使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來,并且也幫忙學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。
語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來源生活,生活即課程,課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,所以漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后,我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,然后貼在上頭,或者在生活中也要有意識地拼拼音節(jié),給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生時(shí)刻能接觸到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后,每一天和學(xué)生一起讀《補(bǔ)充讀物》上的一篇教學(xué)設(shè)計(jì)》文章,讓他們自我去拼讀,自我去讀。
與此同時(shí),我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母,學(xué)生掌握得還能夠,可是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語拼音教學(xué)的難點(diǎn),雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍,教讀也是一遍又一遍,可是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn),怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇七
大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過漢語拼音,對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ),只是受先入為主的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。
難點(diǎn):n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。
教師思考:
如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義,大部分學(xué)生定會興趣索然。因此,教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和創(chuàng)造精神,采取靈活多樣的教學(xué)方法。
重點(diǎn):聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。
設(shè)計(jì)特色:
以游戲和活動(dòng)為主線,自主探究,在創(chuàng)新中求發(fā)展。
信息資料:
1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。
2、拼音樂園的課件及摘蘋果游戲的掛圖。
3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
教學(xué)要求:
1、學(xué)會d、t、n、l4個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、學(xué)會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)聲母:b、p、m、f并讓學(xué)生回憶記憶的`方法。
2、復(fù)習(xí)音節(jié):ba、fo、ma、po。
(設(shè)計(jì)意圖:采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式,一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況,另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。)。
1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識一些拼音娃娃。你們看誰來了?大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。
2、小朋友,你認(rèn)識他們嗎?指名試著讀一讀。教師追問:你為什么讀得這么好?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀,教師相機(jī)指導(dǎo)n、l糾正的發(fā)音。
(設(shè)計(jì)意圖:教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求,充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,注重他們主體作用的發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。)。
三、聲母形的教學(xué)。
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子,請小朋友仔細(xì)看圖,想一想有什么新的發(fā)現(xiàn),同座交流交流。(學(xué)生用以前的方法編順口溜:隊(duì)鼓鼓錘ddd;魚兒跳舞ttt;一個(gè)門洞nnn;一根木棍lll。)。
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀;小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和七像;獨(dú)木橋nnn;l的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管)。
3、他們還和我們以前認(rèn)識的哪些拼音娃娃很像?
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇八
一年級新生,剛剛?cè)雽W(xué)不久,還保留著很多幼兒的特點(diǎn),他們注意力持續(xù)時(shí)間短,據(jù)專家研究表明這個(gè)時(shí)期的學(xué)生注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右。因而好動(dòng)是他們的天性也是共性,他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。想給孩子們上好課。尤其是于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味拼音課,必須要了解學(xué)生的需求,選擇適應(yīng)孩子的語言和交流方式進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過程中選擇具有鮮明色彩能夠抓住學(xué)生注意力的課件進(jìn)行良好的輔助才可。
在本節(jié)拼音課中,有收獲亦有遺憾,我將一些零思碎緒略略梳理,以此為鑒。
在第一節(jié)拼音課的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生自己編記憶拼音的小歌謠,這樣即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的語言,又鍛煉的學(xué)生的表達(dá)能力。再加上激勵(lì)和表揚(yáng),和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),“小作家”就如雨后春筍了。瞧,“知了知了,zhzhzh",“日落,日落,r,r,r"“吃飯,吃飯,chchch"小歌謠編的很是押韻呢。
由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異,學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得就非???,而有一部分孩子就接受得特別慢,如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,同桌互讀,在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,差生學(xué)優(yōu)生,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣,何樂不為呢。
色彩鮮明的動(dòng)畫課件,配合聲音和樂曲,動(dòng)畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力,讓學(xué)生們?nèi)褙炞⒌膶W(xué)習(xí)拼音。
可是課中操即要適用于孩子的年齡特點(diǎn),又要與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系,我選擇了孩子們耳熟能詳?shù)摹缎⌒切恰愤@首歌,并且由班級里面會彈鋼琴的孩子來演奏。由同學(xué)來彈,讓孩子們在心里能夠接受課中操,并且覺得它很有意思,同時(shí)能夠真正的放松。達(dá)到休息調(diào)整相結(jié)合的目的。
在本節(jié)課,我沒有將zcs的復(fù)習(xí)與情境結(jié)合,與游戲結(jié)合,與學(xué)生的互動(dòng)也不夠多等等,不足之處,尚多。拼音教學(xué)是一條漫漫長路,我會在這條路上不停的學(xué)習(xí)探索。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇九
通過一個(gè)月的識字教學(xué),小同學(xué)們有一定的識字量,但孩子年齡偏小,字學(xué)認(rèn)讀能力偏低,老師打算讓小同學(xué)在課余時(shí)間多讀、多記、多背、一邊認(rèn)更多的字,張零予小同學(xué)年齡比趙心境和李梓睿稍大些,領(lǐng)悟認(rèn)讀能力較強(qiáng),認(rèn)字量也多些,李梓睿由于年齡偏小,認(rèn)字速度相對與其他小朋友慢些,但不能否定其識字認(rèn)真的優(yōu)點(diǎn),老師打算發(fā)揮其長處,讓李梓睿小同學(xué)連續(xù)識字的時(shí)間長一些,以便能識更多的字。
老師根據(jù)小朋友們的具體情況,精心布置和設(shè)計(jì)每節(jié)識字課創(chuàng)造豐富多彩的情境,為三位小同學(xué)創(chuàng)造輕松愉悅的識字環(huán)境,營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,要求三位小同學(xué)對所教的字會認(rèn)、會讀、能組詞;并認(rèn)識部分偏旁部首,積累一些詞語,為以后的識字閱讀打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
鑒于張零予小同學(xué)領(lǐng)悟能力強(qiáng),老師打算加大力度要求張零予同學(xué)每次認(rèn)識生字5——10個(gè),由于趙心境和李梓睿年齡偏小,要求他們認(rèn)識3——6個(gè)字。
針對張零予、趙心境和李梓睿三位小同學(xué)的實(shí)際情況現(xiàn)制定如下:
1、打算用一節(jié)課復(fù)習(xí)鞏固所有以往認(rèn)識的字。
2、計(jì)劃每節(jié)課對以往認(rèn)識的字及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,以便三位同學(xué)能夠完全掌握理解。
3、計(jì)劃每周五下午對本周所認(rèn)得字進(jìn)行復(fù)習(xí)一次,以防遺忘。
4、計(jì)劃每個(gè)月對張零予、趙心境、李梓睿、三位同學(xué)測驗(yàn)一次,以便更好的復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識的字。
5、老師打算加大力度,讓總識字量有大的突破,計(jì)劃爭取讓張零予在11月份突破100個(gè)字;讓趙心境在11月份突破50個(gè)字;讓李梓睿突破35個(gè)字。
總之,老師將繼續(xù)帶領(lǐng)三位小同學(xué)輕松愉悅地識字、生動(dòng)活潑的.認(rèn)字,為三位小同學(xué)認(rèn)識更多生字,為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)而努力。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十
二、照樣子填空。
三、把不能搭配的字畫去。
繁(植?殖)?(驅(qū)?軀)趕???記(憶?億)?(遙?搖)遠(yuǎn)。
羨(幕?慕)?(稅?悅)利???絲(豪?毫)?(蔬?疏)菜。
環(huán)(境?鏡)?(攻?功)能???翻(譯?繹)?(隱?穩(wěn))約。
四、把下列詞語補(bǔ)充完整。
朝(???)與共???情不自(???)??迫不(???)待。
寢(???)不安???戀戀不(???)??應(yīng)有(???)有。
持(???)不斷???習(xí)以為(???)??和睦(???)處。
五、排列句序。
(???)貪心的英國國王看到這塊迅速生長的土地,立即宣布屬于他們。
(???)又過一周后,一位地質(zhì)學(xué)家來這里考察,發(fā)現(xiàn)這座海島已經(jīng)有20米高,不久,這座島嶼迅速長到60米高。
(???)但是沒多久,這個(gè)島嶼突然消失了,好像不愿意屬于誰似的。
(???)1831年7月10日,一位船長駕船在地中海中航行,經(jīng)過西西里島南邊時(shí),忽然看見海洋在沸騰,波濤洶涌,并伴隨有悶雷般的聲音。
(???)一個(gè)星期后,這位船長再經(jīng)過此地,發(fā)現(xiàn)新添了一座幾米高的海島。
六、閱讀答題。
(-)《太陽》節(jié)選。
[1]?[2]?[3]?[4]?[5]?[6]。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十一
漢語拼音是識字的拐棍。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?,與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?!蔽沂沁@樣來實(shí)施漢語拼音教學(xué)的。
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“我認(rèn)為對于一切來說,只有喜愛才是最好的老師?!庇捎诘湍昙墝W(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中,35分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性,我在教學(xué)中穿插了一些游戲,如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛,緊緊吸引了學(xué)生的注意力。
故事是孩子們最愿意聽的,生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧,使其得到充分的發(fā)展。,例如,在教“ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了富有童話色彩的故事,把ying的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中,給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義,這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。
在后鼻韻母的教學(xué),關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音,我在教學(xué)中對本課難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”,教師說清楚發(fā)音的方法,然后通過范讀,指名讀,開火車讀。利用小班特點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上,教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音,以點(diǎn)帶面,面向全體。這種教學(xué)設(shè)計(jì),和傳統(tǒng)教學(xué)中,教師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比,既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,又提高了課堂教學(xué)效率。另外,教者在教學(xué)后鼻韻母時(shí),讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音,體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上,讓每一個(gè)學(xué)生都覺得自己受到了老師的注意,課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式,使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會,都有和同學(xué)交流的時(shí)間。老師在每個(gè)學(xué)生的自我表現(xiàn)中,還能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。此外還通過個(gè)人的思考,小組的討論,大組交流等層層的互動(dòng)環(huán)節(jié),促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流,使每個(gè)學(xué)生自覺地自動(dòng)的活動(dòng),成為積極的參與者和探索者,團(tuán)結(jié)合作,運(yùn)用已有的方法,嘗試解決新的問題,使學(xué)生在增長知識的同時(shí),提高能力。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十二
回歸“小學(xué)語文基礎(chǔ)知識——漢語拼音的。
教學(xué)。
””俗話說得好,“萬丈高樓平地起,”“要想學(xué)會跑,先得學(xué)會爬?!毙W(xué)一年級的語文教學(xué)就是語言文學(xué)這幢萬丈高樓的基腳,就是徜徉于書山之路的前提和基礎(chǔ)。特別是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,剛剛踏入校園的小朋友,就像一張待繪的無瑕的白紙,也似一株待牽引且需隨時(shí)扶正的幼苗。一旦在這張紙上落筆,便會留下不易抹滅的痕跡,即使涂掉也會有斑斑污痕;而幼苗如果牽引失誤,或未及時(shí)扶正,等到將來成形后便難以修正了。因此,小學(xué)一年級的語文教學(xué)就顯得舉足輕重了,特別是漢語拼音的教學(xué)更是重中之重,它將影響小學(xué)生今后的正確發(fā)音與普通話水平,而這些又恰恰與將來的生活、工作和交際密切相關(guān)。那如何在課堂上進(jìn)行實(shí)之有效的漢語拼音教學(xué)呢?一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音1.在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。
比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí),我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事:早晨,太陽公公出來了,小朋友、小動(dòng)物們都起床了。新的一天開始了,大家多開心??!瞧,小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子,a--a--在黑板上出示a(我們小朋友也來唱一唱,就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音,練讀a)。大公雞也在草地上練起了嗓子,聽!o--o--大白鵝在水里快活地游著,看著自己在水里的美麗倒影,不由得也唱起了歌,e--e--,我的身子多么白,我的嘴巴多么紅,我是快樂的大白鵝(出示e,教學(xué)e)。小河的清晨好熱鬧??!學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中掌握了aoe的讀法。
2.設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來學(xué)習(xí)拼音。
在教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時(shí),考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊,有四位客人來我們這里做客,依次出示四位“客人“,即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個(gè)學(xué)生客人來了,我們要打招呼啊,今天這幾位客人的名字很特別,叫的時(shí)候要把舌翹起來(引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh、ch、sh、r,當(dāng)學(xué)生會讀之后,就請客人(學(xué)生戴頭飾)進(jìn)門,請進(jìn)門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認(rèn)讀)。學(xué)生在招待客人的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力,又加強(qiáng)了zhchshr的認(rèn)讀。
二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)拼音教育家洛克說過:“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事,也都變成一種游戲似的?!庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情,符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn),使他們快快樂樂地學(xué),輕輕松松地記,深受學(xué)生歡迎。例如,在教學(xué)“aieiui”時(shí),教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲,兩名學(xué)生邊表演打電話邊對話:“uiuiui,我是小ai你是誰?”“uiuiui,你是小ai我是ei”。通過游戲,學(xué)生反復(fù)朗讀,加強(qiáng)了記憶,取得了良好的效果。
三、
利用兒歌讓孩子學(xué)習(xí)拼音。
子吃柿子,吃了柿子鬧肚子?!痹诜磸?fù)吟誦中,學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。
四、利用圖片讓孩子學(xué)習(xí)拼音從兒童心理角度來看,學(xué)生的抽象思維較弱,他們對于抽象的字母的學(xué)習(xí),往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象,需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力,圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來,引起學(xué)生的注意,使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形,這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果。因此,在上課時(shí),教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力,再通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察,找出字形和圖片上相似的地方,把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。
五、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后,我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,然后貼在上面,有貼在家里的,也有貼在教室里的,給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。
總之,拼音教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的第一個(gè)難關(guān)。新課標(biāo)指導(dǎo)我們應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念,把拼音教學(xué)看作是“以人為本“多元化的整體教學(xué)。而根據(jù)心理學(xué)研究,低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與他們的情緒有很大的關(guān)系。高興的時(shí)候,學(xué)習(xí)效果比較好。作為教師,應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)的情緒,盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,幫助他們打下語文學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。因此,拼音教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿趣味過程。在這個(gè)過程中,我們要努力營造有趣的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,激活學(xué)生的思維,發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓一雙雙愛學(xué)拼音,會學(xué)拼音,樂學(xué)拼音的小眼睛,成為語文課堂里最亮麗的風(fēng)景。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十三
學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證,針對一年級學(xué)生年齡特點(diǎn),結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和建議,本節(jié)課力求漢語拼音的教學(xué)具有趣味性,富有童趣,讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中,正確認(rèn)讀bpmf這四個(gè)聲母,能夠在四線格里正確書寫這四個(gè)聲母。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我盡量采用富有兒童情趣的語言去吸引學(xué)生的注意力,用游戲、韻律操等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如通過做手指操的形式,引出學(xué)生用小手拼一拼本節(jié)課的四個(gè)聲母,目的是讓學(xué)生記住形。在學(xué)收信的游戲中,讀準(zhǔn)本節(jié)課的聲母。在猜口型的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識,并且通過實(shí)驗(yàn)的方式自己找到b和p的讀音差異。在用聲母說一說的游戲中,學(xué)生進(jìn)一步體會到了漢語拼音與生活的聯(lián)系。課堂上我充分利用了游戲、活動(dòng)、競賽等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,這樣就克服了漢語拼音教學(xué)枯燥無味,單調(diào)重復(fù)的弊病,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
部編本新教材以主題故事情境圖來出示漢語拼音的學(xué)習(xí),在本課的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖中的事物,找到藏在圖中的聲母,有意識地訓(xùn)練學(xué)生完整表達(dá)的習(xí)慣,把碎片化的信息編成一個(gè)小故事。在這個(gè)過程中,學(xué)生在觀察圖畫的同時(shí),既訓(xùn)練了口語表達(dá),同時(shí)感受到了生活中處處有拼音,學(xué)習(xí)拼音和生活是有密切聯(lián)系的。學(xué)習(xí)拼音的目的是為了及早自主閱讀,而識字也能幫助拼音的學(xué)習(xí)。識字,拼音,閱讀,表達(dá),這四者是有聯(lián)系的。將拼音學(xué)習(xí)與練習(xí)說話相結(jié)合既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力又提高了漢語拼音教學(xué)的時(shí)效性,實(shí)現(xiàn)了生活與課堂的鏈接。在游戲環(huán)節(jié),我提出了聯(lián)系生活讓學(xué)生說出幾個(gè)帶bpmf做聲母的音節(jié)詞,并且用這個(gè)詞說一句話。學(xué)生說出的每一個(gè)音節(jié)詞,都是在現(xiàn)實(shí)生活中和口語一一對應(yīng)的,這就是學(xué)習(xí)漢語拼音的作用。學(xué)會了漢語拼音就可以學(xué)詞、學(xué)句、讀書、識字,從而讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)漢語拼音是和生活息息相關(guān)的,學(xué)習(xí)漢語拼音是非常重要的。
雖然入學(xué)才兩周,由于及時(shí)給予每個(gè)學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)和評價(jià),課堂秩序良好,孩子的學(xué)習(xí)積極性很高。但是部分學(xué)生在學(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過,于是沒有耐心聽老師講發(fā)音,在其他學(xué)生回答問題或開火車讀的時(shí)候,自己在下面發(fā)音或說話,這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。
安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化,反復(fù)抓。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十四
聽說讀寫是語文教學(xué)中的四部曲,其中“寫”對于一年級的初學(xué)者來說尤為重要。
每每學(xué)習(xí)新的.字母時(shí),都會要求學(xué)生書寫字母。在寫的環(huán)節(jié)中我主要運(yùn)用以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一,看。讓學(xué)生打開書本先自己觀察一下,這個(gè)字母占幾格,先寫什么再寫什么,由幾筆寫成。
二,教師示范寫。教師在學(xué)生觀察后示范書寫字母。
三,學(xué)生舉起右手在凌空書寫字母,邊寫邊念筆順,加深記憶。
四,學(xué)生自己動(dòng)手書寫。學(xué)生在經(jīng)過以上三個(gè)環(huán)節(jié)后早已做到心中有數(shù),摩拳擦掌想要一試了。此時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手將釋放學(xué)生的所有潛能,達(dá)到很好的效果。五,比。將學(xué)生寫好的字母通過投影儀放大后進(jìn)行評比,寫得差的在同學(xué)的提點(diǎn)中改進(jìn),加深印象。寫得好的受到嘉勉,鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。
漢語字母的書寫是學(xué)習(xí)漢語拼音中最基本的一環(huán),寫好字母將為漢語拼音的其他教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十五
九月的最后一天,在大家都激動(dòng)不已地準(zhǔn)備迎接國慶長假的時(shí)候,我們一年級的三位語文老師卻緊張地迎來教研員下來聽課。對于我來說,雖然已經(jīng)是教了四年書的半成熟老師了,但是心里還是特別緊張的,畢竟這是我們暖陽班第一次正式公開亮相,打響第一炮非常重要啊。
這一次上的內(nèi)容是《漢語拼音yw》,今年是新教材使用的第一年,有很多新的挑戰(zhàn)。部編本較之傳統(tǒng)人教版有了很大的改變,改變過去的開篇就是拼音的情況,先從識字開始。這給老師帶來的是挑戰(zhàn),但給剛剛從幼兒園升上小學(xué)的孩子們來說卻是一個(gè)很好的適應(yīng)調(diào)整。而且拼音所占的比重降低了,由以前的四個(gè)單元降為了兩個(gè)單元。這種改革更加強(qiáng)調(diào)了拼音的工具性,拼音只是為了識字而產(chǎn)生的工具,不再作為教學(xué)的重難點(diǎn)。這也是降低了學(xué)習(xí)的難度,更容易被一年級的孩子所接受。這是編者的愿望,也是我們一線老師的愿意。然而在實(shí)際的操作中卻發(fā)現(xiàn)其實(shí)直接帶調(diào)的拼讀對孩子們來說依然是個(gè)大難點(diǎn)。
這節(jié)課我將教學(xué)重點(diǎn)放在能正確讀寫y和w,能認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu,并掌握yi、wu、yu的四聲上。一年級的小朋友專注力不足,專注時(shí)間不長,喜歡新穎有趣的活動(dòng)。根據(jù)他們的'年齡特點(diǎn),在整個(gè)教學(xué)過程中,我重視教學(xué)活動(dòng)的多樣性,通過不同的方式落實(shí)教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如故事激趣,學(xué)習(xí)音節(jié);幫助小白兔闖關(guān),再現(xiàn)帶調(diào)音節(jié);朗讀兒歌,鞏固音節(jié)等等?,F(xiàn)在根據(jù)這節(jié)課的具體情況作以下的反思:
1、教學(xué)目標(biāo)基本完成,學(xué)生的參與度也比較高,教學(xué)效果能達(dá)到初步的預(yù)想。
2、在難點(diǎn)的突破上沒能落實(shí)到位,在檢查帶聲調(diào)的音節(jié)認(rèn)讀時(shí)沒有做到由易到難的梯度教學(xué),在掌握yi、wu、yu的四聲上,只帶讀一遍就打亂順序開火車讀,結(jié)果沒有一列火車可以順暢地開完。若是在當(dāng)時(shí)能夠及時(shí)回過頭來先按著順序多讀幾遍,然后再提高一點(diǎn)難度打亂順序讀,相信效果會更好,這也反映了自己在教學(xué)過程中遇到問題作出及時(shí)調(diào)整的智慧和能力還不足,并且對學(xué)生的學(xué)情沒有完全把握。
通過這堂課讓我更深認(rèn)識了自己的不足,也更深刻地明白螺旋式上升的教學(xué)理念應(yīng)該實(shí)實(shí)在在落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)過程中,能根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容,由易到難,成就有效課堂,提高教學(xué)效率。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十六
漢語拼音教學(xué)大綱
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》沒有把漢語拼音和識字與寫字、閱讀等并列,而是放在“識字與寫字”部分,突出了幫助識字的作用,即“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”。雖然在學(xué)段中沒有提出利用漢語拼音學(xué)習(xí)普通話的要求,但是在“評價(jià)建議”中就強(qiáng)調(diào)要借助漢語拼音糾正方言。這個(gè)調(diào)整的原因我體會有兩個(gè)方面,一方面把漢語拼音放在“識字與寫字”部分,強(qiáng)調(diào)借助漢語拼音認(rèn)讀漢字和查字典,即漢語拼音與識字之間的關(guān)系僅僅如此,同時(shí)也避免產(chǎn)生與閱讀寫作進(jìn)行聯(lián)系的節(jié)外生枝的理解;另一方面隨著推廣普通話的發(fā)展,語言環(huán)境最重要,在語文教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境和氛圍,把學(xué)習(xí)普通話貫穿于語文學(xué)習(xí)中。在識字與寫字中,主要發(fā)揮漢語拼音正音的作用,能夠借助拼音糾正方言。對拼音教學(xué)的要求,1992年的大綱基本上是在1987年的大綱的基礎(chǔ)上發(fā)展而來,不同之處是提出了直呼音節(jié)的要求,要求六年制二年級有條件的可以逐步做到直呼。1963年的教學(xué)大綱一年級的要求是:“學(xué)會漢語拼音字母,能用來幫助識字。”1978年的教學(xué)大綱也沒有直呼的要求,可見1992年有教學(xué)大綱對拼音教學(xué)要求的定位是最高的。
在新課標(biāo)為了突出漢語拼音“工具”的使用價(jià)值,降低了拼音教學(xué)的難度,表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:
1、降低記憶要求
多年來的教學(xué)大綱均要求學(xué)生背誦《漢語拼音字母表》,能夠默寫聲母和韻母,一直到修訂大綱和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》才發(fā)生變化。新課標(biāo)要求熟記《漢語拼音字母表》,正確書寫聲母和韻母,變化體現(xiàn)在從要求“背誦”降到“熟記”,從“默寫”降到“正確書寫”。我想降低要求的原因有三:其一,從工具性角度看,學(xué)習(xí)漢語拼音僅僅是為了幫助認(rèn)讀漢字,如果沒有幫助閱讀和寫作的任務(wù),正確書寫聲母、韻母和音節(jié),熟記字母表就足夠了,沒有必要達(dá)到背誦默寫的程度;其二,拼音字母的音與形沒有直接的聯(lián)系,小學(xué)低年級學(xué)習(xí)漢語拼音只能機(jī)械記憶,盡管所有的教材都會在形象性和趣味上下功夫,但作用畢竟有限;其三,要求默寫聲母和韻母,對于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說,無疑增加了難度。
2、降低拼讀的要求
1992年大綱對拼讀的要求是:“學(xué)會拼音方法,能熟練地拼讀音節(jié),有條件的逐步做到直呼音節(jié)。”新課標(biāo)要求:“能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)?!睆摹笆炀毱醋x”直至“直呼音節(jié)”回到“能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)”,拼讀要求發(fā)生了重大的變化,降低了兩個(gè)層次的要求。這次課程改革之所以有這樣大的調(diào)整,主要原因還是對漢語拼音工具性認(rèn)識的回歸。如果說漢語拼音僅僅是輔助認(rèn)讀漢字和正音,就沒有必要達(dá)到熟練的程度甚至做到直呼,遇到不會讀的字,只要能夠借助拼音準(zhǔn)確拼讀即可,因而沒有必要讓學(xué)生將很多時(shí)間和精力花在熟練拼讀和直呼音節(jié)上,而應(yīng)該讓學(xué)生直接識字的閱讀。
3、降低書寫的要求
1992年大綱對漢語拼音書寫的要求是“能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié),在四線三格中寫得正確工整”,這樣的要求很高,用的時(shí)間也很多;新課標(biāo)對漢語拼音書寫的要求降低到“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)?!苯档偷闹饕蛞皇菚鴮懸筮^高必然延長學(xué)習(xí)漢語拼音的時(shí)間,因而占用其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間;二是要求超過了一般學(xué)生的接受能力,反復(fù)嚴(yán)格的訓(xùn)練可能會造成學(xué)生厭煩的情緒。
漢語拼音教學(xué)方法
1.觀圖法。
語文課本上由許多情景圖,如蘇教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第一冊拼音單元第一課中,出現(xiàn)的畫面為農(nóng)村一角。整個(gè)畫面涉及“a”“o”“e”三個(gè)單韻母。在此情境圖里,阿姨的`“阿”是提示“a”的音,公雞喔喔啼的“喔”是提示“o”的音,池塘中游動(dòng)的鵝的“鵝”是提示“e”的音,鵝的翅膀提示的是“e”形。通過課文提供的情境圖,同學(xué)們就能形象直觀地掌握“a”“o”“e”。所以同學(xué)們在學(xué)習(xí)中,應(yīng)充分利用課文的插圖,抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點(diǎn),來掌握所學(xué)拼音字母。
2.實(shí)物幫助法。
用實(shí)物來記憶某些字母的音和形。例如,學(xué)習(xí)聲母“f”和“t”時(shí),“f”和“t”的形像一根帶短柄的彎頭拐杖。拐杖拄地可表“f”,拐杖豎直舉起可表“t”所以記住彎頭拐杖,就記住聲母“f”和“t”的形。又如,在區(qū)分“b”和“p”和“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的時(shí),可選用一張薄紙做為學(xué)具。把這張薄紙放在唇邊,有意識地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音,紙飄動(dòng)表示送氣,反之,不送氣。
3.學(xué)動(dòng)物鳴叫法。
有些拼音字母的發(fā)音像某些動(dòng)物的叫聲。如,學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei時(shí),圖上畫的是一個(gè)小男孩正在喂小羊吃草,小羊“咩咩”叫著走過來吃草,“ei”發(fā)音就是小羊“咩咩”叫的聲音。還有公雞的啼聲,就是“o”的發(fā)音聲。同學(xué)們一邊做有趣的表演,記住了“ei”“o”等韻母的讀音,這樣學(xué)得快,效果好。
4.手指操練法。
手指操練法簡單易學(xué),在手指活動(dòng)中記住字母的形狀。如:左手拇指和食指一彎就成o。松開一點(diǎn)就是c,再加上右手食指和拇指就成g,兩個(gè)食指交叉就是x,c中加右手食指就是e,等等??梢酝浜希粋€(gè)做手型,一個(gè)發(fā)音,玩得愉快,練得高興,這樣做,同學(xué)們既動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,又發(fā)展了口語交際的能力。
5.游戲法。
可把有趣的游戲同拼音學(xué)習(xí)結(jié)合起來,如“.釣魚”游戲:拼音卡片別一個(gè)回形針;另外做幾個(gè)釣魚竿,用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端,把卡片當(dāng)魚撒在桌上,請幾個(gè)同學(xué)上來,老師或家長報(bào)一個(gè)音節(jié),學(xué)生就釣?zāi)莻€(gè)音節(jié),看誰先釣上來。還有像“找朋友”、“猜謎語”等游戲,都是小朋友喜聞樂見的。
6.兒歌誦讀法。
把讀兒歌和學(xué)拼音結(jié)合起來,例如:“聽廣播bbb,爬山坡ppp,兩個(gè)門洞mmm,一根拐棍fff。左下半圓ddd,魚兒躍起ttt,一個(gè)門洞nnn,一根小棍lll。小鴿子ggg,小蝌蚪kkk,一把椅子hhh,一只母雞jjj。7個(gè)氣球qqq,切西瓜xxx,像個(gè)2字zzz,小刺猥ccc。小蠶吐絲sss,織毛衣zhzhzh,吃東西chchch。石獅子shshsh,一輪紅日rrr,一個(gè)樹杈yyy,一只烏鴉www。”“雙門‘m’,單門‘n’”“拐棍‘f’,傘把‘t’。一根小棍‘lll’”……所以老師在教拼音時(shí)會編許多兒歌,希望大家認(rèn)真誦讀這些兒歌,兒歌背熟了,拼音也掌握了。
還有拍手記憶法、問答法等方法。在老師的輔導(dǎo)下,只要掌握了正確的學(xué)法,同學(xué)們從肯學(xué)、愿學(xué)到會學(xué),學(xué)會學(xué)好漢語拼音不是一件難事。要學(xué)好就是:多讀多看多寫!
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十七
如何利用新課標(biāo)的教學(xué)改革,組織課堂教學(xué),才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果呢?這是我在上學(xué)期擔(dān)任一年級語文教學(xué)所面臨的問題。對此我在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,并進(jìn)行了這樣的教學(xué)嘗試,取得了良好的效果。
現(xiàn)試行版本的拼音教材也是先出現(xiàn)一幅圖,然后旁邊有一個(gè)字母,圖片表示字母的音或形,或是音形兼?zhèn)?。在課堂上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)也是這樣的順序,開始學(xué)生還比較有興趣,漂亮的插圖吸引了學(xué)生,但之后難免是機(jī)械的朗讀與記憶,學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味。面對這種情況我想方設(shè)法的把游戲引入課堂,爭取讓學(xué)生的眼,口,手,腦都動(dòng)起來,讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來,讓課堂氣氛活躍起來,達(dá)到事半功倍的效果。
在教學(xué)聲母時(shí),我設(shè)計(jì)了“摘蘋果,猜猜看”的游戲,用硬紙片做許多紅蘋果,在蘋果后面粘上聲母卡片,在黑板上畫一棵蘋果樹,然后把蘋果掛在樹上,讓學(xué)生去摘蘋果,翻過來看看后面是什么,把看到的字母讀給大家聽一聽,如果讀對了大家就跟著讀一遍,如果讀錯(cuò)了就說:“讀錯(cuò)了,讀錯(cuò)了,請你再去想一想?!边@個(gè)游戲激發(fā)了學(xué)生興趣,讓學(xué)生在不知不覺間就記住了字母的發(fā)音,而且照顧到了全體學(xué)生。
在教學(xué)音節(jié)時(shí)我設(shè)計(jì)了找朋友的游戲,把字母卡片發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生自由組合,看看讀讀和誰能在一起拼出什么音,并用拼出的音節(jié)組一個(gè)詞,這個(gè)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,提高了學(xué)生的拼音能力,并且擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。找朋友游戲的另一種方法是,把字母發(fā)給大家后,聽老師讀音節(jié),誰拿的字母里有老師讀的音節(jié)里的聲母或是韻母誰就站起來,把手里的字母舉起來給大家看,所有學(xué)生再拼讀一下音節(jié)。這個(gè)游戲鍛煉了學(xué)生的聽力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,使學(xué)生更能全神貫注的學(xué)習(xí)拼音知識。
學(xué)生學(xué)完拼音后,應(yīng)該有一個(gè)總結(jié)歸納的過程,我沒有只照著書本宣讀,讓學(xué)生讀出聲母,韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。而是設(shè)計(jì)了一個(gè)給字母找家的游戲。在黑板上畫三座小房子,分別在房頂上寫上聲母,韻母,整體認(rèn)讀音節(jié)。[)讓全體學(xué)生分為三組當(dāng)大人,我把用過的字母卡片貼在黑板上,發(fā)動(dòng)全體學(xué)生動(dòng)手去找自己的孩子回家。分完類后再給字母找朋友。字母中誰和誰比較像,它們就是好朋友。學(xué)生通過觀察很快就能找b__p,m__n,f__t等.讓學(xué)生通過順口溜復(fù)習(xí)這些字母,這樣就達(dá)到了辨別形近字母的效果。用這樣的方法還可以給整體認(rèn)讀音節(jié)和韻母找朋友,yie__ie,ve__yue等。一節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中過去了,一個(gè)游戲貫穿課堂始終,使學(xué)生在玩中自己總結(jié)歸納了所學(xué)的知識。
這樣不僅提高了課堂效率,還減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
二、運(yùn)用字母巧記法。
低年級學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng),剛接觸拼音時(shí)很難記住抽象乏味的字母,因此我教學(xué)漢語拼音時(shí)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生記住字母。并根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn),把學(xué)習(xí)漢語拼音與具體事物結(jié)合起來,學(xué)生就覺得非常有興趣,并能牢固記憶字母的音和形。
1、看圖編順口溜記住字母的形。
為了讓學(xué)生迅速的記住字母的形,在剛剛教學(xué)漢語拼音時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,給字母編一句兒歌,如:“小姐姐愛唱歌,張大嘴巴aaa”,“公雞打鳴ooo”。當(dāng)教學(xué)漢語拼音我講到“b”的字形時(shí),說“b字像個(gè)6,6字直腰bbb”。學(xué)到聲母“p”時(shí),我問“你準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀?”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“我去爬山坡,右上半圓ppp?!蔽衣牶蟠蠹颖頁P(yáng)。后來的漢語拼音學(xué)習(xí),基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母,我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來游戲,兩個(gè)門洞mmm”,“椰子樹椰子多,左i右eieieie”,“天安門真美麗,左a右nananan”等等,這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣,同時(shí)也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。
2、利用發(fā)音口型記住韻母。
在學(xué)到復(fù)韻母ie,ue,er和鼻韻母an,en,in,ang,eng,ing,ong時(shí),學(xué)生很難再用編順口溜的方法記住它們的形,因此我在多方研究之后引導(dǎo)學(xué)生利用字母的發(fā)音口型來分辨字母。例如:an的`口型要先擺出a的口型,張大嘴巴。發(fā)en的音時(shí)要先擺出e的口型,發(fā)in的音時(shí)口型要更小,牙齒之間只留一根火柴棍兒那么大小的距離。讓學(xué)生試一試學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)口型不能錯(cuò),口型不對發(fā)音就不正確了。在教學(xué)后鼻韻母時(shí)我也是采用了辨別發(fā)音口型的方法讓學(xué)生掌握了字母的形。
3、用插圖來記住字母的形。
在語文書的每一頁上都有著精美的插圖上,我在想方設(shè)法的教學(xué)生拼音時(shí),從來沒有忽略過插圖的意義。那是編者精心設(shè)計(jì)的結(jié)果,是讓學(xué)生更好的記住音節(jié)的捷徑之一。例如在教學(xué)z,c,s,zh,ch,sh時(shí),我并沒有浪費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生再去編順口溜,而是直接利用書上的插圖引導(dǎo)學(xué)生記住字母的音和形,這樣就能省出很多時(shí)間用在音節(jié)的拼讀上,提高了學(xué)生的拼音能力。
三、努力提供拼音機(jī)會。
學(xué)生在學(xué)完字母之后,如果拼音練習(xí)少也很難提高學(xué)生的拼音能力。而枯燥的拼音練習(xí)又很難激發(fā)學(xué)生的興趣,容易造成逆反心理。設(shè)計(jì)出讓學(xué)生喜歡的拼音練習(xí)就顯得猶為重要了。在教學(xué)中,我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的拼音氛圍,為學(xué)生提供拼音的機(jī)會,利用學(xué)生活潑好動(dòng),對新鮮事物感興趣的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的拼音練習(xí),使學(xué)生的拼音能力得到提高。
1、創(chuàng)設(shè)情境,加強(qiáng)練習(xí)。
在教學(xué)到拼音的后幾課時(shí),書本上的內(nèi)容就很難滿足學(xué)生的需要了。因此,我設(shè)計(jì)了很多練習(xí),如:當(dāng)個(gè)小小售貨員。在黑板上貼出商店里出售的水果蔬菜等,把聲母和韻母打亂順序貼在黑板上。我對學(xué)生說:“商店里新進(jìn)來一批水果和蔬菜,我們來當(dāng)小小售貨員,給它們貼上標(biāo)簽吧?!睂W(xué)生紛紛動(dòng)手把字母組成音節(jié)貼在相應(yīng)的商品下面,貼完后在讀一讀,看看貼得對不對。這樣的練習(xí)有很多,為爺爺,奶奶,爸爸,媽媽找名字,為小動(dòng)物找名字等等,學(xué)生樂于做這樣的練習(xí),積極性很高。
2、拼讀音節(jié)用到生活中。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十八
識記
拼讀
書寫
1992年教學(xué)大綱
默寫聲母和韻母;背誦《漢語拼音字母表》
熟練地拼讀音節(jié),有條件的逐步做到直呼音節(jié)
能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié),在四線三格中寫得正確、工整
20課程標(biāo)準(zhǔn)
正確書寫聲母和韻母;熟記《漢語拼音字母表》
準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)
正確書寫聲母、韻母和音節(jié)
(二)漢語拼音教學(xué)反思
漢語拼音是識字、寫字的基礎(chǔ),是一年級教學(xué)的重點(diǎn),更是一個(gè)難點(diǎn),由于拼音很枯燥,所以學(xué)生的興趣不是很濃厚,這就直接影響到了對漢語拼音的掌握程度。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)的時(shí)候,主要從以下幾個(gè)方面做出了努力:
第一:充分借助“語境圖”激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生進(jìn)行識記漢語拼音。在認(rèn)識新的拼音之前,我總是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,結(jié)合生活實(shí)際,從生活中發(fā)現(xiàn)這些“拼音小精靈”,拉近拼音與學(xué)生的距離,增加親和力,降低學(xué)習(xí)難度,這樣,學(xué)生充分利用生活經(jīng)驗(yàn),嘗到了學(xué)習(xí)拼音的好處。
第二:注重發(fā)揮教師的示范作用,不斷發(fā)現(xiàn)“小老師”。在教學(xué)過程中,由于學(xué)生初次提筆進(jìn)行書寫,因此,我在書寫漢語拼音時(shí),首先請學(xué)生認(rèn)真看書,弄清書寫的筆順,接著,我進(jìn)行板書,要求學(xué)生掌握書寫要領(lǐng),請學(xué)生進(jìn)行描紅,最后,我請學(xué)生互相交流,在學(xué)習(xí)別人長處的時(shí)候,提出合理化的改進(jìn)意見,再次進(jìn)行書寫,一次又一次地進(jìn)行修改,知道掌握正確的書寫要領(lǐng)為止。在交流的過程中,我還注意發(fā)現(xiàn)“小小書法家”,發(fā)揮他們的帶頭作用,讓更多的學(xué)生能夠把他們作為榜樣,學(xué)習(xí)他們,超越他們。第三:充分利用課外讀物,鞏固和提高學(xué)生掌握漢語拼音的能力。由于社會的發(fā)展,人們生活水平的提高,現(xiàn)在的學(xué)生手中的課外讀物很豐富,我在學(xué)校里為學(xué)生安排充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀,不定時(shí)地進(jìn)行閱讀展示,同時(shí),讓學(xué)生在家里也按時(shí)按計(jì)劃進(jìn)行閱讀,請家長與學(xué)生同讀一本書,在這樣的氛圍中,學(xué)生的閱讀興趣與日俱增,效果頗佳。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十九
拼音教學(xué)是一年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
雖然大部分的學(xué)生在幼兒園已接觸過這些拼音字母,簡單的.認(rèn)讀沒有問題,但是a、o、e四聲的認(rèn)讀學(xué)生困難很大。雖然只有四聲,但是常常分不清彼此。加上一年級的孩子活潑好動(dòng)。如果一節(jié)課都在拼拼讀讀唱唱中度過,那么勢必使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。所以,漢語拼音的教學(xué)必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。我在教學(xué)中利用孩子們愛聽故事的特點(diǎn),編故事來認(rèn)識4個(gè)聲調(diào)。
接著讓學(xué)生用兒歌加動(dòng)作形象識記,“一聲汽車平又平,二聲汽車爬山坡,三聲汽車下坡又上坡,四聲汽車下山坡。”學(xué)生學(xué)得很開心,領(lǐng)會得較好。我還在課堂上做了些簡單的游戲,采用多種形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,積極地投入到拼音的學(xué)習(xí)中。
讓學(xué)生又快又準(zhǔn)的認(rèn)讀四聲,特別是在游戲過程中,區(qū)分了難點(diǎn)第二聲、第四聲。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二十
開學(xué)已經(jīng)有兩周了,作為一名新教師,我覺得我得跟孩子一起成長,每天收獲一點(diǎn)點(diǎn),每天努力著進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),多向同事和有經(jīng)驗(yàn)的前輩學(xué)習(xí),向他們看齊。但是,我也認(rèn)識到自己在漢語拼音教學(xué)上還有很多不足,主要問題如下:
一是對拼音教學(xué)的要領(lǐng)尚未體系化。在我上復(fù)習(xí)課中出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤。聽課領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師都給我提出了寶貴的建議。比如在聲母教學(xué)環(huán)節(jié),在引導(dǎo)孩子發(fā)音過程可能只是一味地很心急想讓學(xué)生讀會,卻忽視了聲母發(fā)音應(yīng)該做到的基本要求。
二是對課堂教學(xué)的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。由于對課文的認(rèn)識不足,在實(shí)際上課環(huán)節(jié)很難對拼音知識駕熟就輕,總是眉毛胡子一把抓,分不清重點(diǎn)和難點(diǎn),這是很致命的錯(cuò)誤。
三是對學(xué)生的課堂反應(yīng)無所適從。總是一味迎合,很少發(fā)現(xiàn)孩子提問背后的知識漏洞,也很少有課堂應(yīng)急智慧。在以學(xué)生為本的課堂中,老師本應(yīng)該做好明確的引導(dǎo)工作,讓學(xué)生在知識的殿堂里盡情遨游,而我在這方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。
四是課堂紀(jì)律沒有控制好。對于剛剛處于幼小銜接的一年級的小朋友來說,往往還沒有做好適應(yīng)小學(xué)生活的充分準(zhǔn)備。但是,在這個(gè)過程,我也并沒有充分發(fā)揮一個(gè)班主任老師應(yīng)有的威嚴(yán)和領(lǐng)頭羊的職責(zé),這是我接下來的課堂教學(xué)中需要大大提升的空間。
五是整個(gè)課堂教學(xué)的情景性不夠強(qiáng)。在學(xué)生為本的課堂里,老師扮演的角色是一個(gè)能帶領(lǐng)孩子進(jìn)入游戲空間、故事情景的大孩子,我個(gè)人覺得自己缺乏用兒童的語言來傳述我的課堂指令。課堂教學(xué)的趣味性不強(qiáng),很多孩子會因?yàn)檎n堂沒有吸引力而注意力不集中做小動(dòng)作。另外,在多媒體制作上面,由于個(gè)人水平有限,制作的課件也就顯得有些生硬,沒能真正實(shí)現(xiàn)為課堂教學(xué)服務(wù)的宗旨。
針對以上的五大問題,我將采取多舉措,多學(xué)習(xí),爭取能夠在原來的基礎(chǔ)上有些許的提升,非常感謝領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師和各位同事的幫忙和熱心指導(dǎo)。
首先,在以后的漢語拼音復(fù)習(xí)課環(huán)節(jié),應(yīng)該做到有詳有略,整個(gè)課堂掌握有張有弛。課前做下上課準(zhǔn)備兒歌,讓孩子做好進(jìn)入上課環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備,課間可以插入適應(yīng)本節(jié)課的兒歌操,既緩解孩子的疲勞,又能使孩子們重新以旺盛的狀態(tài)投入課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于本節(jié)課的重點(diǎn),應(yīng)安排大量時(shí)間讓孩子去吸收,采用多種教學(xué)方式幫助掌握知識點(diǎn)。對于課文中的難點(diǎn)更應(yīng)該多琢磨,以有趣生動(dòng)的課堂情境導(dǎo)入,讓孩子在游戲中接收信息,收獲知識。
其次,對漢語拼音自己要多下工夫,多鉆研,多虛心請教。向骨干教師學(xué)習(xí)漢語拼音這一塊的獨(dú)特的教學(xué)模式,慢慢摸索適合學(xué)生學(xué)情的,為學(xué)生所喜聞樂見的課堂學(xué)習(xí)模式。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)習(xí)漢語拼音教學(xué)中常用的寓教于樂的各種課堂小游戲,利用各種課堂小兒歌提升孩子的學(xué)習(xí)興趣,慢慢培養(yǎng)一年級小學(xué)生應(yīng)該有的良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣.
最后,要多向其他教師請教,學(xué)習(xí)他們豐富的課堂管理制度。一個(gè)班級是極為需要良好的制度機(jī)器做保障。我既要積極學(xué)習(xí),踏實(shí)認(rèn)真地做好記錄,又要結(jié)合我們班的學(xué)生特點(diǎn),建立一套完善的課堂制度,使學(xué)生能夠用制度監(jiān)督好自己、管理好自己,讓每個(gè)孩子在這個(gè)班集體中認(rèn)識到自身的作用和應(yīng)盡的職責(zé),從而向課堂去要紀(jì)律,保障課堂學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二十一
學(xué)好漢語拼音,牢固掌握其聲、韻、調(diào)和拼讀方法,是學(xué)習(xí)漢語的關(guān)鍵,也是奠基工程,但由于一年級學(xué)生受到的學(xué)前教育程度不同,因此學(xué)生對漢語拼音形成了一些錯(cuò)讀、不規(guī)范書寫的壞毛病。為了使自己的教學(xué)收到預(yù)期的目的,在教學(xué)中,我不斷嘗試、不斷反思,及時(shí)改變教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方法。
“會讀”和“讀會”是不同的,“讀會”是一種淺層的知識學(xué)習(xí)目標(biāo),“會讀”是一種在“讀會”基礎(chǔ)上的能力培養(yǎng)目標(biāo)。如教學(xué)aoe時(shí),我通過讓學(xué)生聽錄音、聽老師范讀,先聽準(zhǔn)字母的發(fā)音,再讓學(xué)生看老師的發(fā)音口形,并做適當(dāng)?shù)陌l(fā)音理論和方法指導(dǎo),然后練習(xí)發(fā)音,最后總結(jié)成口訣:張大嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee?!罢Z音是口耳之學(xué)”(《現(xiàn)代漢語》),只有在不斷反復(fù)地練習(xí)中,才能習(xí)得發(fā)音的技能。學(xué)生通過反復(fù)練讀,再加上淺顯易懂、生動(dòng)活潑、瑯瑯上口的口訣兒歌訓(xùn)練,在輕松愉悅中會讀了一個(gè)個(gè)拼音字母,教學(xué)質(zhì)量(此文來自優(yōu)秀)得到了保證。
書寫拼音是漢語拼音課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是孩子學(xué)習(xí)寫字的開始,俗話說“良好的開端是成功的一半!”在教學(xué)中,我在學(xué)生會讀,能認(rèn)識的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本上的字母筆順、筆畫形狀以及在四線三格中的位置,然后讓學(xué)生按老師教的書寫姿勢(身坐正,腳放平,眼離書本一尺,胸離書桌一拳,手離筆尖一寸)認(rèn)真描紅、仿寫、練寫。
一年級學(xué)生的注意力集中時(shí)間比較短,且好動(dòng),爭強(qiáng)好勝。為此,一開始我讓他們同桌倆先每人寫一個(gè)字母,比一比,看一看,誰寫的正確、規(guī)范,然后是寫3個(gè),寫一行,分別比較、評議,這樣他們在互相指正、互相追趕中興致勃勃地寫好了字母。為學(xué)習(xí)漢語拼音打下了良好基礎(chǔ)。
漢語拼音教學(xué)有法而無定法,“善教者,師逸而功倍;不善教者,師勤而功半”。只要我們在教學(xué)中能機(jī)敏地改變教學(xué)方法,因人因材施教,就能讓學(xué)生在愉悅中學(xué)好漢語拼音,為以后的語言文字學(xué)習(xí)鋪平道路。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二十二
1、學(xué)會aoe3個(gè)單韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、知道單韻母有4個(gè)聲調(diào),認(rèn)識聲調(diào)符號,能直接讀出帶調(diào)的aoe的音。
3、認(rèn)識四線格,學(xué)會在四線格里寫aoe。
教學(xué)重點(diǎn):aoe的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀。
教學(xué)難點(diǎn):aoe的第二聲、第三聲的讀音。
教學(xué)準(zhǔn)備:拼音卡片。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、觀察畫面,激發(fā)興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖,體會畫中的美。
2、講故事,激發(fā)興趣。
二、學(xué)習(xí)單韻母a。
1、出示拼音卡,看卡片上的圖說話,引出單韻母a。
2、教師示范發(fā)音,學(xué)生觀察。
3、學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音,體會發(fā)音要領(lǐng)。(同桌互讀,指名讀,開火車讀,編順口溜讀)。
4、聯(lián)系生活實(shí)際,想想我們在什么時(shí)候會發(fā)出a的音?
5、再次看圖,觀察圖畫中哪兒像a的形?教兒歌,記憶音和形。
6、教師講解a筆畫筆順:先寫左半圓,再寫豎右彎。
7、認(rèn)識四線格,觀察老師將a寫在哪里?
8、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)a的四個(gè)聲調(diào)。
1、看插圖,說說汽車是怎么走的。
2、認(rèn)識聲調(diào)符號,配合手勢學(xué)習(xí):一聲平,二聲揚(yáng),三聲拐彎,四聲降。
3、比較汽車走法和a的四聲哪些地方相像。
4、練讀四聲:
師范讀,配合手勢讀,編兒歌練讀。
5、做游戲區(qū)分a的四聲,重點(diǎn)區(qū)分二、三聲。
6、學(xué)習(xí)動(dòng)用,體會讀音。
四、小結(jié)本課內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、游戲復(fù)習(xí)a的四個(gè)聲調(diào)。
1、變序讀a的四聲,學(xué)生用手勢比調(diào)號。
2、看誰反應(yīng)快:變序讀a的四聲,學(xué)生找相應(yīng)的卡片。
二、學(xué)習(xí)o和e。
1、看圖讀準(zhǔn)oe的音(教學(xué)方法同a)。
2、認(rèn)清字形,再次看圖,從圖中找出與oe相近的地方,編順口溜。
3、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),找一找oe的家在哪兒?
4、教師范寫,邊寫邊講要領(lǐng),重點(diǎn)指導(dǎo)書寫e。
5、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。
6、聯(lián)系生活實(shí)際,尋找oe四聲,并出示四聲調(diào)卡片,同桌試讀oe的四聲。
7、采用各種形式練讀oe的四聲:
順序讀,變序讀。
二三聲對比讀。
男女生對讀等。
8、聯(lián)系日常生活,用帶調(diào)的oe組詞。
三、拓展練習(xí)。
你能用上aoe這三個(gè)單韻母的讀音和課本中的插圖編一個(gè)好聽的順口溜嗎?
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二十三
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,它既是幫助學(xué)生識字的有效工具,又是低幼兒認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃,那么漢語拼音就是搖動(dòng)那籃框的媽媽的手,逐步地使孩子認(rèn)識祖國的文字。而我覺得一年級第一學(xué)期語文主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)拼音,但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味,如何讓剛?cè)雽W(xué)的孩子能有趣而投入的學(xué)習(xí)漢語拼音,如何讓抽象的拼音形象化,則成了我近期語文教學(xué)追求的目標(biāo)。
本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課,學(xué)生剛學(xué)完拼音,但又不能熟練拼讀音節(jié),這時(shí)學(xué)生最易厭煩、隨意,為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式——故事串編在一起,“孫悟空漫游拼音王國”展開,學(xué)生果然興趣大增,小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí),拼讀音節(jié),鞏固已認(rèn)識的字,拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動(dòng)形式穿插于故事之中,如:聲母、韻母、整體認(rèn)讀的分類采用摘桃子,拼讀音節(jié)采用小兔過河,鞏固熟字用找朋友,孩子樂學(xué),拼讀興趣大增,“興趣是最好的老師”正因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)勁頭,所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的提高,隨著故事情節(jié)發(fā)展,隨機(jī)提醒孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成,如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些,讓粗心的豬八戒也聽得明白”﹍﹍整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好,也避免了常規(guī)說教?;叵胝谜n,不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處:1、三拼音學(xué)生讀得拗口,主要問題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上,無明確強(qiáng)化該怎樣拼讀,學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響,三音連讀很順當(dāng)?!睂τ趲讉€(gè)難點(diǎn)拼讀的,在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),并及時(shí)加以指導(dǎo)。2、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問題,在公開課上束縛手腳,不敢讓學(xué)生個(gè)性展示,個(gè)別拼讀太少,對于一年級的孩子來說,重復(fù)再現(xiàn)的太少,有蜻蜓點(diǎn)水的味道,現(xiàn)在回想起來,其實(shí)只要略施技巧,孩子又何怕重復(fù),于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎?背給媽媽聽,背給哥哥聽,背給奶奶聽??我在教學(xué)中也完全可以如姚校長所說,讀給孫悟空聽,讀給豬八戒聽,讀給唐僧聽??學(xué)生定會拼讀得更有勁、有趣。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二十四
聽說讀寫是語文教學(xué)中的四部曲,其中“寫”對于一年級的初學(xué)者來說尤為重要。
每每學(xué)習(xí)新的字母時(shí),都會要求學(xué)生書寫字母。在寫的環(huán)節(jié)中我主要運(yùn)用以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一,看。讓學(xué)生打開書本先自己觀察一下,這個(gè)字母占幾格,先寫什么再寫什么,由幾筆寫成。
二,教師示范寫。教師在學(xué)生觀察后示范書寫字母。
三,學(xué)生舉起右手在凌空書寫字母,邊寫邊念筆順,加深記憶。
四,學(xué)生自己動(dòng)手書寫。學(xué)生在經(jīng)過以上三個(gè)環(huán)節(jié)后早已做到心中有數(shù),摩拳擦掌想要一試了。此時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手將釋放學(xué)生的所有潛能,達(dá)到很好的效果。五,比。將學(xué)生寫好的字母通過投影儀放大后進(jìn)行評比,寫得差的在同學(xué)的提點(diǎn)中改進(jìn),加深印象。寫得好的受到嘉勉,鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。
漢語字母的書寫是學(xué)習(xí)漢語拼音中最基本的一環(huán),寫好字母將為漢語拼音的其他教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一
1、掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領(lǐng)。
2.學(xué)會聲母b、p與單韻母拼讀的方法。
掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領(lǐng)。
1課時(shí)。
(一)呼吸訓(xùn)練設(shè)計(jì)吹泡泡游戲(師生同吹)約2分鐘。
(二)舌體操訓(xùn)練。
第一節(jié):舌尖抵住上齒齦,舔著上腭往后鉤,鉤得越深越好,但不要把舌系帶抻疼。然后舌尖舔者上腭,慢慢放在下齒齦。
第二節(jié):舌尖放在下齒齦,舌頭向嘴外慢慢伸,伸得越長越好,然后快速縮回。
第三節(jié):舌尖用力頂左腮,頂?shù)萌焦脑胶?,然后用同樣的方法頂右腮,左一下,右一下,反?fù)多次。
第四節(jié):舌頭平放,用牙齒輕松咬舌面,牙齒邊咬舌頭邊往外伸,然后又邊咬舌頭邊縮回。
通過以上四節(jié)舌體操的訓(xùn)練,使舌頭上、上、左、右都得到運(yùn)動(dòng)。做舌體操時(shí),可以用鼓點(diǎn)或音樂指揮聽覺障礙學(xué)生訓(xùn)練,同時(shí)讓聽覺障礙學(xué)生加上拍手、點(diǎn)頭、搖頭的動(dòng)作。
(一)游戲?qū)Ρ戎v解b、p的發(fā)音部位和發(fā)音要領(lǐng)。
師:下面我們做游戲。請同學(xué)們拿出老師課前發(fā)下來的紙,像老師這樣把紙放在嘴前,
講解b的發(fā)音:雙唇緊閉,然后嘴唇突然張開,吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。
講解p的發(fā)音:雙唇緊閉,突然張開嘴唇,把氣送出,發(fā)出p音,要輕而短。
(二)按老師說的先發(fā)音,你們試一試,看看自己在發(fā)音的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?
生:比劃著發(fā)“b”的時(shí)候,紙不動(dòng)。發(fā)“p”的時(shí)候,紙動(dòng)了。
師:發(fā)“b”的時(shí)候,出的氣輕,發(fā)“p”的時(shí)候,出的氣重。同學(xué)們在發(fā)音的時(shí)候要注意。
師:師指導(dǎo)聽覺障礙學(xué)生一起練讀“b、p”,范讀、領(lǐng)讀,正音。加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
(三)辨別“b、p”的形狀不同。
課前教師發(fā)給每人一根豎條、一個(gè)半圓。(用硬紙剪成)。
師:我們再來做個(gè)小游戲,擺一擺??炷美蠋熣n前發(fā)給同學(xué)們的豎條和半圓(老師舉起豎條和半圓),就用豎條和半圓把我們今天剛認(rèn)識的新朋友擺出來,自己試試吧。
聽覺障礙學(xué)生拿出小豎條和半圓,做好準(zhǔn)備。教師巡視。
師:好,準(zhǔn)備好了,注意聽了!老師發(fā)出哪個(gè)聲母的音,你們就擺哪個(gè)。準(zhǔn)備,看誰聽得準(zhǔn)、擺得快?!皃”、“p”。
聽覺障礙學(xué)生擺“p”的形。(同桌檢查)。
師:“b”、“b”。
聽覺障礙學(xué)生擺“b”的形。
現(xiàn)在,大家拿出小頭飾,(課前發(fā)給每人一個(gè)小頭飾)想貼哪個(gè)字母就在頭飾上貼好,(拿出丁丁和冬冬的圖片)看!丁丁、冬冬和小河小朋友們交朋友呢!丁丁喜歡和擺“b”的同學(xué)交朋友,冬冬喜歡和擺“p”的同學(xué)交朋友。同學(xué)們想和誰交朋友就找一個(gè)和你擺得一樣的好朋友。上來和他們跳個(gè)圓圈舞。
聽覺障礙學(xué)生先動(dòng)手把字母貼到頭飾上,然后找一個(gè)和自己貼得一樣的.同學(xué),手拉手來到丁丁或冬冬面前,跳圓圈舞。
師:同學(xué)們,你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得對嗎?
生:檢查,幫助貼錯(cuò)的同學(xué)改正。
貼完后,教師檢查一個(gè)小隊(duì)。再由一部分聽覺障礙學(xué)生檢查另外幾個(gè)小隊(duì)。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)由訓(xùn)練聽覺障礙學(xué)生發(fā)音器官和說話技能入手,通過游戲的方法調(diào)動(dòng)圓滿完成任務(wù)一的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握“b”“p”的發(fā)音部位和發(fā)音要領(lǐng)。在教學(xué)中教師從培養(yǎng)一個(gè)探索者和發(fā)現(xiàn)者的角度,讓聽覺障礙學(xué)生通過親身實(shí)踐讀“b”“p”的發(fā)音不同。當(dāng)聽覺障礙學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)“b發(fā)音時(shí)氣輕,紙不動(dòng);p發(fā)音時(shí)氣重,紙動(dòng)“時(shí),就有一種自信和成功的喜悅。通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦,探索得出的結(jié)論,聽覺障礙學(xué)生會牢牢記在心中,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
聽覺障礙學(xué)生活潑好動(dòng),本節(jié)課根據(jù)這一特點(diǎn),為避免學(xué)習(xí)漢語拼音的枯燥無味,漢語拼音教學(xué)宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎谜n突出了“以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?。本?jié)課在開課時(shí),教師設(shè)計(jì)了“吹泡泡”游戲,以鞏固和檢查已學(xué)過的知識,在辨析“b”、“p”發(fā)音不同和形不同時(shí),設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng):“試一試”和“擺一擺”。通過這種方式,聽覺障礙學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中,悟出了“b”、“b”的發(fā)音區(qū)別,鞏固了對“b”、“b”的外形掌握,真正體現(xiàn)了”學(xué)中玩”。另外,在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)中,又緊密結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容,讓聽覺障礙學(xué)生和丁丁、冬冬一同跳舞,進(jìn)一步加強(qiáng)了對“b”“p”外形的掌握,輕松地解決了本課學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),進(jìn)一步做到了在“玩中學(xué)”。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二
在新世紀(jì)里,新的課程目標(biāo),新的實(shí)驗(yàn)教材,新一代兒童,新的教學(xué)環(huán)境,無疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的原動(dòng)力。特別是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想,向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn),以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神,合作意識和開放視野,具有包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。
開學(xué)初,在拼音教學(xué)開始前夕,我對本班使用人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的58名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語拼音聲、韻、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是:把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)印在一張紙上,讓每個(gè)學(xué)生去認(rèn),去讀,并在他們會認(rèn)的字母或音節(jié)下作上記號。其結(jié)果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境,但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下,在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識,聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法,必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時(shí)的興趣萌芽,使他們覺得學(xué)習(xí)是索然無味的事。
學(xué)生基本條件擺在眼前,如何去引導(dǎo)和開發(fā)他們的興趣與潛力呢?新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開放性等特點(diǎn)。具體體現(xiàn)如下:
2、它的科學(xué)性表現(xiàn)在:它改變以往陳舊的先教6個(gè)單韻母,再教聲母、韻母、音節(jié),最后教整體認(rèn)讀音節(jié)的編排體例,大膽地,有機(jī)地把這些知識點(diǎn)中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中,讓學(xué)生去觀察、比較、認(rèn)識、分辨,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,養(yǎng)成學(xué)生探索、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,遵循了學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律。
3、它的時(shí)代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時(shí)代特點(diǎn),符合當(dāng)代兒童的生活環(huán)境。
4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大,既有老師自主教學(xué)創(chuàng)造的空間,又有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間。教師可以對學(xué)生進(jìn)行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn),去表現(xiàn),去探索,去參加自由實(shí)踐活動(dòng)。
這樣的學(xué)生,這樣的教材,給了我極大的創(chuàng)新空間,我努力地在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序,變革教學(xué)方式,努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)精神,使枯燥、單調(diào)的拼音課,迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花,使師生樂上拼音課,愛上拼音課。
美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個(gè)人至少有7種不同的智力中心,分別是語言智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、視覺空間智慧、肢體運(yùn)作智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認(rèn)為在人的一生中,這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉,而教育最主要的目的,不只是在知識的傳授上,更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育,開發(fā)他們的智慧潛力,提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此,我嘗試著用多元智慧理論來指導(dǎo)漢語拼音教學(xué)。在課堂上,我不斷變換講課的方法,從語言到視覺再到音樂等等,經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性,使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感,學(xué)生易于接受也樂于接受。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三
在新世紀(jì)里,新的課程目標(biāo),新的實(shí)驗(yàn)教材,新一代兒童,新的教學(xué)環(huán)境,無疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的原動(dòng)力。特別是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想,向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn),以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神,合作意識和開放視野,具有包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。
開學(xué)初,在拼音教學(xué)開始前夕,我對本班使用人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的58名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語拼音聲、韻、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是:把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)印在一張紙上,讓每個(gè)學(xué)生去認(rèn),去讀,并在他們會認(rèn)的字母或音節(jié)下作上記號。其結(jié)果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境,但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下,在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識,聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法,必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時(shí)的興趣萌芽,使他們覺得學(xué)習(xí)是索然無味的事。
學(xué)生基本條件擺在眼前,如何去引導(dǎo)和開發(fā)他們的興趣與潛力呢?新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開放性等特點(diǎn)。具體體現(xiàn)如下:
2、它的科學(xué)性表現(xiàn)在:它改變以往陳舊的先教6個(gè)單韻母,再教聲母、韻母、音節(jié),最后教整體認(rèn)讀音節(jié)的編排體例,大膽地,有機(jī)地把這些知識點(diǎn)中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中,讓學(xué)生去觀察、比較、認(rèn)識、分辨,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,養(yǎng)成學(xué)生探索、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,遵循了學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律。
3、它的時(shí)代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時(shí)代特點(diǎn),符合當(dāng)代兒童的生活環(huán)境。
4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大,既有老師自主教學(xué)創(chuàng)造的空間,又有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間。教師可以對學(xué)生進(jìn)行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn),去表現(xiàn),去探索,去參加自由實(shí)踐活動(dòng)。
這樣的學(xué)生,這樣的教材,給了我極大的創(chuàng)新空間,我努力地在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序,變革教學(xué)方式,努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)精神,使枯燥、單調(diào)的拼音課,迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花,使師生樂上拼音課,愛上拼音課。
美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個(gè)人至少有7種不同的“智力中心”,分別是語言智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、視覺空間智慧、肢體運(yùn)作智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認(rèn)為在人的一生中,這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉,而教育最主要的目的,不只是在知識的傳授上,更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育,開發(fā)他們的智慧潛力,提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此,我嘗試著用多元智慧理論來指導(dǎo)漢語拼音教學(xué)。在課堂上,我不斷變換講課的方法,從語言到視覺再到音樂等等,經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性,使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感,學(xué)生易于接受也樂于接受。
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點(diǎn),教師如果不為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁,那么,拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的`鴻溝,這對于保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的。所以,我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化,即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。語言來源于生活,在拼音教學(xué)中,教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境,最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話,賦予音節(jié)以意義。
例如,在教“m”這個(gè)音節(jié)時(shí),我請三個(gè)孩子上臺來站在一塊組成“m”的形狀,然后讓學(xué)生把觀察到的用一兩句話說出來。孩子們有的說:“像個(gè)城門”;有的說:“像兩個(gè)橋洞”;甚至有一個(gè)孩子還用這樣兩句非常精彩的話來概括出他所要表達(dá)的意思:“他們像商店的門,我要進(jìn)去吃麥當(dāng)勞”。由此可見,當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨(dú)存在時(shí),它對學(xué)生是沒有意義的,而沒有意義的識記又是非常困難的??梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中,讓它與生活密切地聯(lián)系起來,就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣,更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí),又能夠發(fā)展孩子的語言智慧。
低段兒童對記憶材料是以視覺加工為主,即主要是以看來進(jìn)行記憶。所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫和鮮明的色彩,強(qiáng)烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外,還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中,我堅(jiān)持以學(xué)生為主,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié),讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色,給前鼻韻母和后鼻韻母涂色,給字母和音節(jié)涂色等等,使抽象的拼音符號變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號,讓學(xué)生在填色過程中不僅受到美的熏陶,記住了這些抽象符號在形狀上的細(xì)微區(qū)別,而且發(fā)展了視覺空間智慧。
有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說:“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色,我就知道它叫什么了,因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色,把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色?!笔艿竭@個(gè)孩子一番話的啟發(fā),我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫;紅色代表聲母,黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié),白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四
目的:引導(dǎo)學(xué)生按順序背誦聲母表。
準(zhǔn)備:由點(diǎn)組成的小花貓圖案,每個(gè)點(diǎn)的邊上書寫聲母。如圖:
圖18小花貓圖案。
方法:教師把印有花貓圖案的作業(yè)紙發(fā)給每個(gè)學(xué)生,同桌合作或自找小伙伴認(rèn)讀圖案上的每個(gè)聲母,然后按聲母表的順序連一連相關(guān)的聲母,看看連成了什么。
【游戲二:聲母拍手歌】。
目的:熟記23個(gè)聲母,也可以當(dāng)作課中操使用,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏。
準(zhǔn)備:熟讀聲母;兒歌,b、p、m、f真淘氣,去找d、t、n、l做游戲;g、k、h和j、q、x,吵著鬧著也要去;z、c、s,聽見了,背上椅子追上去;r在后面大聲喊:zh、ch、sh,慢點(diǎn)走,翹舌音還有我小r,我們叫上y和w,聲母成員都到齊。
方法:老師帶領(lǐng)學(xué)生邊念兒歌邊做拍手游戲。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇五
開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月,一年級的拼音教學(xué)接近尾聲了。經(jīng)過這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與摸索,我對拼音教學(xué)作了如下反思:
比如在學(xué)習(xí)前鼻韻母“an、en、in”時(shí),我就利用ppt出示的情境引導(dǎo)學(xué)生編故事:在美麗的大森林里住這一只小猴子,名叫安安。小朋友們先一起跟他打聲招呼,(就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透an的讀音,練讀an)在讀準(zhǔn)了an以后,教師再引導(dǎo)學(xué)生把故事編下去:有一天,安安的媽媽對他說:“孩子你已經(jīng)長大了,應(yīng)當(dāng)一個(gè)人出去看看外面的世界?!庇谑?,小猴子出發(fā)了。他來到了一個(gè)陌生的地方看到了一個(gè)小房子,安安想進(jìn)門看看房子里有些什么那他要先做什么呢,在這引導(dǎo)學(xué)生說出摁門鈴,從而引出en的學(xué)習(xí),安安走進(jìn)小房子后看到了電視里在播放天安門圖片(再次引出an的學(xué)習(xí))同時(shí)安安還聽到了音樂《我愛北京天安門》(最終引出in的學(xué)習(xí)),這樣整堂課在這個(gè)編故事的語言環(huán)境中,學(xué)生不知不覺地掌握了前鼻韻母“an、en、in”學(xué)生學(xué)得主動(dòng)進(jìn)取、興趣濃厚,同時(shí)既訓(xùn)練了他們語言表達(dá)本事和聽話本事,又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。
在教學(xué)翹舌音zhchshr時(shí),研究到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今日啊,有四位客人來我們那里做客,依次出示客人來了,我們要打招呼啊,今日這幾位客人的名字很異常,叫的時(shí)候要把口舌翹起來(引導(dǎo)學(xué)生跟著教師讀zhchshr,當(dāng)學(xué)生會讀之后,就請客人(學(xué)生戴頭飾)進(jìn)門了,請進(jìn)門的過程中又鞏固了zhchshr的認(rèn)讀)。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際本事又加強(qiáng)了zhchshr的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練,簡便趣味地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。
在拼音教學(xué)中,無論是教字母的發(fā)音,還是規(guī)范字母的形式,我都運(yùn)用了很多的兒歌,有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如?!皥A圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa;太陽出來紅彤彤,公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝,水中倒影eee?!庇械氖俏覟榱私虒W(xué)需要,自編的兒歌。例如在教“ei”這個(gè)復(fù)韻母時(shí),我就編了這樣一首兒歌:“小兔飛飛,愛喝咖啡。e前i后,喝了一杯?!毕襁@樣的兒歌還有很多。例如,在教“d、t、n、l”四個(gè)聲母時(shí),學(xué)生聚在一起,認(rèn)真動(dòng)腦筋,給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌:“小馬馱大米,米粒灑一地,小兔追上來,勸它快停蹄。”學(xué)生一邊拍手,一邊說唱,在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。
語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來源生活,生活即課程,課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,所以漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部拼音之后,我就讓學(xué)生聯(lián)系生活每一天用拼音寫一句話,能夠讓媽媽來說你來寫,也能夠把自我的學(xué)習(xí)感受用一句話表達(dá)出來,教師負(fù)責(zé)檢查一句話練習(xí)本,為孩子們一點(diǎn)一滴的提高鼓勵(lì)加油。同時(shí)展開“我和大人一起讀”活動(dòng),讓家長每一天陪孩子讀一篇拼音小故事,既幫忙孩子學(xué)習(xí)拼音又增長了孩子的眼界。還能夠?yàn)樯磉叺囊恍┪锲窐?biāo)上音節(jié)做成卡片,然后貼在上頭,有貼在家里的,也有貼在教室里、寢室里的,給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。
當(dāng)然在教學(xué)過程中我也碰到過一些難題和障礙,總結(jié)一下大致可分為以下幾類:(一)有些是來自于拼音本身的,如形近的聲母、韻母較多,給學(xué)生的分辨帶來了困難?!癰”和“d”、“p”和“q”,“ei”和“ie”“iu”和“ui”形相近而音不一樣。又如聲母的發(fā)音難以弄準(zhǔn)?!皊”和“sh”、平舌音和翹舌音。(二)有些來自于方言環(huán)境的影響。在教學(xué)中有這么一個(gè)案例:我在教學(xué)生發(fā)“in”和“ing”時(shí),永安本地學(xué)生總也分不清。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)并不全是學(xué)生口舌不靈,他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音影響,造成他們腦海里“先入為主”的思想。這些問題都值得我去思索去解決。
總之,在漢語拼音教學(xué)中,我相信只要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,采取多種教學(xué)方法,充分運(yùn)用多種教學(xué)手段,寓教于樂,就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)取、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識,不斷提高自學(xué)本事。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六
剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn),他們注意力持續(xù)時(shí)間短,好動(dòng)是他們的天性也是共性,他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。可是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識和各種本事培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí),并且最先要學(xué)的是十分抽象的漢語拼音,漢語拼音課的資料沒有生動(dòng)的故事情節(jié),都是一些抽象的符號,既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺異常枯燥無味。經(jīng)過這一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與摸索,有這樣一些收獲:
在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課aoe時(shí),我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌,如嘴巴張大aaa;嘴巴圓圓ooo;嘴巴扁扁ee,以此來教學(xué)生記住aoe,我讀一遍,學(xué)生跟著讀一遍,直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)的進(jìn)取性完全沒有調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生只是在機(jī)械地跟著教師一遍一遍地讀。直到下課的時(shí)候,班上一個(gè)孩子跑來跟我說,“教師,我覺得韻母o像一個(gè)圓圈”。是啊,這個(gè)孩子說得沒錯(cuò),用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎?為什么偏得強(qiáng)求孩子照教師教的方法記,何不就讓孩子嘗試自我來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢?在接下來的拼音課的教學(xué)中,我都是先指導(dǎo),然后放手讓學(xué)生自我來嘗試編兒歌記住拼音字母,編的好的同學(xué)就請他當(dāng)小教師,教全班同學(xué)一起讀。如識記p時(shí),學(xué)生編道:小山坡,ppp;潑水潑水ppp;小旗子,ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后,在學(xué)習(xí)p時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生比較編兒歌:右上半圓ppp。這樣一來,學(xué)生的進(jìn)取性很高,并且因?yàn)槭亲晕揖幍模洃浺勃q為深刻。實(shí)踐證明,讓學(xué)生自我創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,不僅僅能讓枯燥的拼音課變得趣味味性,并且還能發(fā)展學(xué)生的語言,從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事。
在平時(shí)的漢語拼音課上,經(jīng)過我的指導(dǎo)和學(xué)生自我的思考,創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌,為了加深記憶,在學(xué)生學(xué)累的時(shí)候,我和學(xué)生便進(jìn)行合作問答,我問你猜,如師問一個(gè)門洞是什么,學(xué)生就會接一個(gè)門洞nnn;師問二個(gè)門洞是什么,學(xué)生就會接二個(gè)門洞mmm。合作問答除了對幫忙學(xué)生記憶拼音字母有幫忙外,對幫忙學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫忙,如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時(shí)候,我就會把一個(gè)音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀,學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。經(jīng)過這樣一種形式,使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來,并且也幫忙學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。
語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來源生活,生活即課程,課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,所以漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后,我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,然后貼在上頭,或者在生活中也要有意識地拼拼音節(jié),給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生時(shí)刻能接觸到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后,每一天和學(xué)生一起讀《補(bǔ)充讀物》上的一篇教學(xué)設(shè)計(jì)》文章,讓他們自我去拼讀,自我去讀。
與此同時(shí),我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母,學(xué)生掌握得還能夠,可是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語拼音教學(xué)的難點(diǎn),雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍,教讀也是一遍又一遍,可是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn),怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇七
大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過漢語拼音,對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ),只是受先入為主的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。
難點(diǎn):n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。
教師思考:
如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義,大部分學(xué)生定會興趣索然。因此,教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和創(chuàng)造精神,采取靈活多樣的教學(xué)方法。
重點(diǎn):聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。
設(shè)計(jì)特色:
以游戲和活動(dòng)為主線,自主探究,在創(chuàng)新中求發(fā)展。
信息資料:
1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。
2、拼音樂園的課件及摘蘋果游戲的掛圖。
3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
教學(xué)要求:
1、學(xué)會d、t、n、l4個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、學(xué)會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)聲母:b、p、m、f并讓學(xué)生回憶記憶的`方法。
2、復(fù)習(xí)音節(jié):ba、fo、ma、po。
(設(shè)計(jì)意圖:采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式,一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況,另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。)。
1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識一些拼音娃娃。你們看誰來了?大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。
2、小朋友,你認(rèn)識他們嗎?指名試著讀一讀。教師追問:你為什么讀得這么好?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀,教師相機(jī)指導(dǎo)n、l糾正的發(fā)音。
(設(shè)計(jì)意圖:教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求,充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,注重他們主體作用的發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。)。
三、聲母形的教學(xué)。
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子,請小朋友仔細(xì)看圖,想一想有什么新的發(fā)現(xiàn),同座交流交流。(學(xué)生用以前的方法編順口溜:隊(duì)鼓鼓錘ddd;魚兒跳舞ttt;一個(gè)門洞nnn;一根木棍lll。)。
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀;小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和七像;獨(dú)木橋nnn;l的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管)。
3、他們還和我們以前認(rèn)識的哪些拼音娃娃很像?
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇八
一年級新生,剛剛?cè)雽W(xué)不久,還保留著很多幼兒的特點(diǎn),他們注意力持續(xù)時(shí)間短,據(jù)專家研究表明這個(gè)時(shí)期的學(xué)生注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右。因而好動(dòng)是他們的天性也是共性,他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。想給孩子們上好課。尤其是于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味拼音課,必須要了解學(xué)生的需求,選擇適應(yīng)孩子的語言和交流方式進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過程中選擇具有鮮明色彩能夠抓住學(xué)生注意力的課件進(jìn)行良好的輔助才可。
在本節(jié)拼音課中,有收獲亦有遺憾,我將一些零思碎緒略略梳理,以此為鑒。
在第一節(jié)拼音課的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生自己編記憶拼音的小歌謠,這樣即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的語言,又鍛煉的學(xué)生的表達(dá)能力。再加上激勵(lì)和表揚(yáng),和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),“小作家”就如雨后春筍了。瞧,“知了知了,zhzhzh",“日落,日落,r,r,r"“吃飯,吃飯,chchch"小歌謠編的很是押韻呢。
由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異,學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得就非???,而有一部分孩子就接受得特別慢,如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,同桌互讀,在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,差生學(xué)優(yōu)生,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣,何樂不為呢。
色彩鮮明的動(dòng)畫課件,配合聲音和樂曲,動(dòng)畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力,讓學(xué)生們?nèi)褙炞⒌膶W(xué)習(xí)拼音。
可是課中操即要適用于孩子的年齡特點(diǎn),又要與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系,我選擇了孩子們耳熟能詳?shù)摹缎⌒切恰愤@首歌,并且由班級里面會彈鋼琴的孩子來演奏。由同學(xué)來彈,讓孩子們在心里能夠接受課中操,并且覺得它很有意思,同時(shí)能夠真正的放松。達(dá)到休息調(diào)整相結(jié)合的目的。
在本節(jié)課,我沒有將zcs的復(fù)習(xí)與情境結(jié)合,與游戲結(jié)合,與學(xué)生的互動(dòng)也不夠多等等,不足之處,尚多。拼音教學(xué)是一條漫漫長路,我會在這條路上不停的學(xué)習(xí)探索。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇九
通過一個(gè)月的識字教學(xué),小同學(xué)們有一定的識字量,但孩子年齡偏小,字學(xué)認(rèn)讀能力偏低,老師打算讓小同學(xué)在課余時(shí)間多讀、多記、多背、一邊認(rèn)更多的字,張零予小同學(xué)年齡比趙心境和李梓睿稍大些,領(lǐng)悟認(rèn)讀能力較強(qiáng),認(rèn)字量也多些,李梓睿由于年齡偏小,認(rèn)字速度相對與其他小朋友慢些,但不能否定其識字認(rèn)真的優(yōu)點(diǎn),老師打算發(fā)揮其長處,讓李梓睿小同學(xué)連續(xù)識字的時(shí)間長一些,以便能識更多的字。
老師根據(jù)小朋友們的具體情況,精心布置和設(shè)計(jì)每節(jié)識字課創(chuàng)造豐富多彩的情境,為三位小同學(xué)創(chuàng)造輕松愉悅的識字環(huán)境,營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,要求三位小同學(xué)對所教的字會認(rèn)、會讀、能組詞;并認(rèn)識部分偏旁部首,積累一些詞語,為以后的識字閱讀打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
鑒于張零予小同學(xué)領(lǐng)悟能力強(qiáng),老師打算加大力度要求張零予同學(xué)每次認(rèn)識生字5——10個(gè),由于趙心境和李梓睿年齡偏小,要求他們認(rèn)識3——6個(gè)字。
針對張零予、趙心境和李梓睿三位小同學(xué)的實(shí)際情況現(xiàn)制定如下:
1、打算用一節(jié)課復(fù)習(xí)鞏固所有以往認(rèn)識的字。
2、計(jì)劃每節(jié)課對以往認(rèn)識的字及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,以便三位同學(xué)能夠完全掌握理解。
3、計(jì)劃每周五下午對本周所認(rèn)得字進(jìn)行復(fù)習(xí)一次,以防遺忘。
4、計(jì)劃每個(gè)月對張零予、趙心境、李梓睿、三位同學(xué)測驗(yàn)一次,以便更好的復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識的字。
5、老師打算加大力度,讓總識字量有大的突破,計(jì)劃爭取讓張零予在11月份突破100個(gè)字;讓趙心境在11月份突破50個(gè)字;讓李梓睿突破35個(gè)字。
總之,老師將繼續(xù)帶領(lǐng)三位小同學(xué)輕松愉悅地識字、生動(dòng)活潑的.認(rèn)字,為三位小同學(xué)認(rèn)識更多生字,為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)而努力。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十
二、照樣子填空。
三、把不能搭配的字畫去。
繁(植?殖)?(驅(qū)?軀)趕???記(憶?億)?(遙?搖)遠(yuǎn)。
羨(幕?慕)?(稅?悅)利???絲(豪?毫)?(蔬?疏)菜。
環(huán)(境?鏡)?(攻?功)能???翻(譯?繹)?(隱?穩(wěn))約。
四、把下列詞語補(bǔ)充完整。
朝(???)與共???情不自(???)??迫不(???)待。
寢(???)不安???戀戀不(???)??應(yīng)有(???)有。
持(???)不斷???習(xí)以為(???)??和睦(???)處。
五、排列句序。
(???)貪心的英國國王看到這塊迅速生長的土地,立即宣布屬于他們。
(???)又過一周后,一位地質(zhì)學(xué)家來這里考察,發(fā)現(xiàn)這座海島已經(jīng)有20米高,不久,這座島嶼迅速長到60米高。
(???)但是沒多久,這個(gè)島嶼突然消失了,好像不愿意屬于誰似的。
(???)1831年7月10日,一位船長駕船在地中海中航行,經(jīng)過西西里島南邊時(shí),忽然看見海洋在沸騰,波濤洶涌,并伴隨有悶雷般的聲音。
(???)一個(gè)星期后,這位船長再經(jīng)過此地,發(fā)現(xiàn)新添了一座幾米高的海島。
六、閱讀答題。
(-)《太陽》節(jié)選。
[1]?[2]?[3]?[4]?[5]?[6]。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十一
漢語拼音是識字的拐棍。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?,與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?!蔽沂沁@樣來實(shí)施漢語拼音教學(xué)的。
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“我認(rèn)為對于一切來說,只有喜愛才是最好的老師?!庇捎诘湍昙墝W(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中,35分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性,我在教學(xué)中穿插了一些游戲,如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛,緊緊吸引了學(xué)生的注意力。
故事是孩子們最愿意聽的,生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧,使其得到充分的發(fā)展。,例如,在教“ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了富有童話色彩的故事,把ying的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中,給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義,這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。
在后鼻韻母的教學(xué),關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音,我在教學(xué)中對本課難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”,教師說清楚發(fā)音的方法,然后通過范讀,指名讀,開火車讀。利用小班特點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上,教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音,以點(diǎn)帶面,面向全體。這種教學(xué)設(shè)計(jì),和傳統(tǒng)教學(xué)中,教師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比,既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,又提高了課堂教學(xué)效率。另外,教者在教學(xué)后鼻韻母時(shí),讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音,體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上,讓每一個(gè)學(xué)生都覺得自己受到了老師的注意,課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式,使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會,都有和同學(xué)交流的時(shí)間。老師在每個(gè)學(xué)生的自我表現(xiàn)中,還能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。此外還通過個(gè)人的思考,小組的討論,大組交流等層層的互動(dòng)環(huán)節(jié),促進(jìn)教與學(xué)兩類活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流,使每個(gè)學(xué)生自覺地自動(dòng)的活動(dòng),成為積極的參與者和探索者,團(tuán)結(jié)合作,運(yùn)用已有的方法,嘗試解決新的問題,使學(xué)生在增長知識的同時(shí),提高能力。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十二
回歸“小學(xué)語文基礎(chǔ)知識——漢語拼音的。
教學(xué)。
””俗話說得好,“萬丈高樓平地起,”“要想學(xué)會跑,先得學(xué)會爬?!毙W(xué)一年級的語文教學(xué)就是語言文學(xué)這幢萬丈高樓的基腳,就是徜徉于書山之路的前提和基礎(chǔ)。特別是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,剛剛踏入校園的小朋友,就像一張待繪的無瑕的白紙,也似一株待牽引且需隨時(shí)扶正的幼苗。一旦在這張紙上落筆,便會留下不易抹滅的痕跡,即使涂掉也會有斑斑污痕;而幼苗如果牽引失誤,或未及時(shí)扶正,等到將來成形后便難以修正了。因此,小學(xué)一年級的語文教學(xué)就顯得舉足輕重了,特別是漢語拼音的教學(xué)更是重中之重,它將影響小學(xué)生今后的正確發(fā)音與普通話水平,而這些又恰恰與將來的生活、工作和交際密切相關(guān)。那如何在課堂上進(jìn)行實(shí)之有效的漢語拼音教學(xué)呢?一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音1.在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。
比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí),我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事:早晨,太陽公公出來了,小朋友、小動(dòng)物們都起床了。新的一天開始了,大家多開心??!瞧,小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子,a--a--在黑板上出示a(我們小朋友也來唱一唱,就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音,練讀a)。大公雞也在草地上練起了嗓子,聽!o--o--大白鵝在水里快活地游著,看著自己在水里的美麗倒影,不由得也唱起了歌,e--e--,我的身子多么白,我的嘴巴多么紅,我是快樂的大白鵝(出示e,教學(xué)e)。小河的清晨好熱鬧??!學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中掌握了aoe的讀法。
2.設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來學(xué)習(xí)拼音。
在教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時(shí),考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊,有四位客人來我們這里做客,依次出示四位“客人“,即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個(gè)學(xué)生客人來了,我們要打招呼啊,今天這幾位客人的名字很特別,叫的時(shí)候要把舌翹起來(引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh、ch、sh、r,當(dāng)學(xué)生會讀之后,就請客人(學(xué)生戴頭飾)進(jìn)門,請進(jìn)門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認(rèn)讀)。學(xué)生在招待客人的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力,又加強(qiáng)了zhchshr的認(rèn)讀。
二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)拼音教育家洛克說過:“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事,也都變成一種游戲似的?!庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情,符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn),使他們快快樂樂地學(xué),輕輕松松地記,深受學(xué)生歡迎。例如,在教學(xué)“aieiui”時(shí),教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲,兩名學(xué)生邊表演打電話邊對話:“uiuiui,我是小ai你是誰?”“uiuiui,你是小ai我是ei”。通過游戲,學(xué)生反復(fù)朗讀,加強(qiáng)了記憶,取得了良好的效果。
三、
利用兒歌讓孩子學(xué)習(xí)拼音。
子吃柿子,吃了柿子鬧肚子?!痹诜磸?fù)吟誦中,學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。
四、利用圖片讓孩子學(xué)習(xí)拼音從兒童心理角度來看,學(xué)生的抽象思維較弱,他們對于抽象的字母的學(xué)習(xí),往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象,需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力,圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來,引起學(xué)生的注意,使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形,這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果。因此,在上課時(shí),教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力,再通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察,找出字形和圖片上相似的地方,把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。
五、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后,我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,然后貼在上面,有貼在家里的,也有貼在教室里的,給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。
總之,拼音教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的第一個(gè)難關(guān)。新課標(biāo)指導(dǎo)我們應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念,把拼音教學(xué)看作是“以人為本“多元化的整體教學(xué)。而根據(jù)心理學(xué)研究,低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與他們的情緒有很大的關(guān)系。高興的時(shí)候,學(xué)習(xí)效果比較好。作為教師,應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)的情緒,盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,幫助他們打下語文學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。因此,拼音教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿趣味過程。在這個(gè)過程中,我們要努力營造有趣的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,激活學(xué)生的思維,發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓一雙雙愛學(xué)拼音,會學(xué)拼音,樂學(xué)拼音的小眼睛,成為語文課堂里最亮麗的風(fēng)景。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十三
學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證,針對一年級學(xué)生年齡特點(diǎn),結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和建議,本節(jié)課力求漢語拼音的教學(xué)具有趣味性,富有童趣,讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中,正確認(rèn)讀bpmf這四個(gè)聲母,能夠在四線格里正確書寫這四個(gè)聲母。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我盡量采用富有兒童情趣的語言去吸引學(xué)生的注意力,用游戲、韻律操等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如通過做手指操的形式,引出學(xué)生用小手拼一拼本節(jié)課的四個(gè)聲母,目的是讓學(xué)生記住形。在學(xué)收信的游戲中,讀準(zhǔn)本節(jié)課的聲母。在猜口型的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識,并且通過實(shí)驗(yàn)的方式自己找到b和p的讀音差異。在用聲母說一說的游戲中,學(xué)生進(jìn)一步體會到了漢語拼音與生活的聯(lián)系。課堂上我充分利用了游戲、活動(dòng)、競賽等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,這樣就克服了漢語拼音教學(xué)枯燥無味,單調(diào)重復(fù)的弊病,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
部編本新教材以主題故事情境圖來出示漢語拼音的學(xué)習(xí),在本課的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖中的事物,找到藏在圖中的聲母,有意識地訓(xùn)練學(xué)生完整表達(dá)的習(xí)慣,把碎片化的信息編成一個(gè)小故事。在這個(gè)過程中,學(xué)生在觀察圖畫的同時(shí),既訓(xùn)練了口語表達(dá),同時(shí)感受到了生活中處處有拼音,學(xué)習(xí)拼音和生活是有密切聯(lián)系的。學(xué)習(xí)拼音的目的是為了及早自主閱讀,而識字也能幫助拼音的學(xué)習(xí)。識字,拼音,閱讀,表達(dá),這四者是有聯(lián)系的。將拼音學(xué)習(xí)與練習(xí)說話相結(jié)合既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力又提高了漢語拼音教學(xué)的時(shí)效性,實(shí)現(xiàn)了生活與課堂的鏈接。在游戲環(huán)節(jié),我提出了聯(lián)系生活讓學(xué)生說出幾個(gè)帶bpmf做聲母的音節(jié)詞,并且用這個(gè)詞說一句話。學(xué)生說出的每一個(gè)音節(jié)詞,都是在現(xiàn)實(shí)生活中和口語一一對應(yīng)的,這就是學(xué)習(xí)漢語拼音的作用。學(xué)會了漢語拼音就可以學(xué)詞、學(xué)句、讀書、識字,從而讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)漢語拼音是和生活息息相關(guān)的,學(xué)習(xí)漢語拼音是非常重要的。
雖然入學(xué)才兩周,由于及時(shí)給予每個(gè)學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)和評價(jià),課堂秩序良好,孩子的學(xué)習(xí)積極性很高。但是部分學(xué)生在學(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過,于是沒有耐心聽老師講發(fā)音,在其他學(xué)生回答問題或開火車讀的時(shí)候,自己在下面發(fā)音或說話,這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。
安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化,反復(fù)抓。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十四
聽說讀寫是語文教學(xué)中的四部曲,其中“寫”對于一年級的初學(xué)者來說尤為重要。
每每學(xué)習(xí)新的.字母時(shí),都會要求學(xué)生書寫字母。在寫的環(huán)節(jié)中我主要運(yùn)用以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一,看。讓學(xué)生打開書本先自己觀察一下,這個(gè)字母占幾格,先寫什么再寫什么,由幾筆寫成。
二,教師示范寫。教師在學(xué)生觀察后示范書寫字母。
三,學(xué)生舉起右手在凌空書寫字母,邊寫邊念筆順,加深記憶。
四,學(xué)生自己動(dòng)手書寫。學(xué)生在經(jīng)過以上三個(gè)環(huán)節(jié)后早已做到心中有數(shù),摩拳擦掌想要一試了。此時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手將釋放學(xué)生的所有潛能,達(dá)到很好的效果。五,比。將學(xué)生寫好的字母通過投影儀放大后進(jìn)行評比,寫得差的在同學(xué)的提點(diǎn)中改進(jìn),加深印象。寫得好的受到嘉勉,鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。
漢語字母的書寫是學(xué)習(xí)漢語拼音中最基本的一環(huán),寫好字母將為漢語拼音的其他教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十五
九月的最后一天,在大家都激動(dòng)不已地準(zhǔn)備迎接國慶長假的時(shí)候,我們一年級的三位語文老師卻緊張地迎來教研員下來聽課。對于我來說,雖然已經(jīng)是教了四年書的半成熟老師了,但是心里還是特別緊張的,畢竟這是我們暖陽班第一次正式公開亮相,打響第一炮非常重要啊。
這一次上的內(nèi)容是《漢語拼音yw》,今年是新教材使用的第一年,有很多新的挑戰(zhàn)。部編本較之傳統(tǒng)人教版有了很大的改變,改變過去的開篇就是拼音的情況,先從識字開始。這給老師帶來的是挑戰(zhàn),但給剛剛從幼兒園升上小學(xué)的孩子們來說卻是一個(gè)很好的適應(yīng)調(diào)整。而且拼音所占的比重降低了,由以前的四個(gè)單元降為了兩個(gè)單元。這種改革更加強(qiáng)調(diào)了拼音的工具性,拼音只是為了識字而產(chǎn)生的工具,不再作為教學(xué)的重難點(diǎn)。這也是降低了學(xué)習(xí)的難度,更容易被一年級的孩子所接受。這是編者的愿望,也是我們一線老師的愿意。然而在實(shí)際的操作中卻發(fā)現(xiàn)其實(shí)直接帶調(diào)的拼讀對孩子們來說依然是個(gè)大難點(diǎn)。
這節(jié)課我將教學(xué)重點(diǎn)放在能正確讀寫y和w,能認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu,并掌握yi、wu、yu的四聲上。一年級的小朋友專注力不足,專注時(shí)間不長,喜歡新穎有趣的活動(dòng)。根據(jù)他們的'年齡特點(diǎn),在整個(gè)教學(xué)過程中,我重視教學(xué)活動(dòng)的多樣性,通過不同的方式落實(shí)教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如故事激趣,學(xué)習(xí)音節(jié);幫助小白兔闖關(guān),再現(xiàn)帶調(diào)音節(jié);朗讀兒歌,鞏固音節(jié)等等?,F(xiàn)在根據(jù)這節(jié)課的具體情況作以下的反思:
1、教學(xué)目標(biāo)基本完成,學(xué)生的參與度也比較高,教學(xué)效果能達(dá)到初步的預(yù)想。
2、在難點(diǎn)的突破上沒能落實(shí)到位,在檢查帶聲調(diào)的音節(jié)認(rèn)讀時(shí)沒有做到由易到難的梯度教學(xué),在掌握yi、wu、yu的四聲上,只帶讀一遍就打亂順序開火車讀,結(jié)果沒有一列火車可以順暢地開完。若是在當(dāng)時(shí)能夠及時(shí)回過頭來先按著順序多讀幾遍,然后再提高一點(diǎn)難度打亂順序讀,相信效果會更好,這也反映了自己在教學(xué)過程中遇到問題作出及時(shí)調(diào)整的智慧和能力還不足,并且對學(xué)生的學(xué)情沒有完全把握。
通過這堂課讓我更深認(rèn)識了自己的不足,也更深刻地明白螺旋式上升的教學(xué)理念應(yīng)該實(shí)實(shí)在在落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)過程中,能根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容,由易到難,成就有效課堂,提高教學(xué)效率。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十六
漢語拼音教學(xué)大綱
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》沒有把漢語拼音和識字與寫字、閱讀等并列,而是放在“識字與寫字”部分,突出了幫助識字的作用,即“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”。雖然在學(xué)段中沒有提出利用漢語拼音學(xué)習(xí)普通話的要求,但是在“評價(jià)建議”中就強(qiáng)調(diào)要借助漢語拼音糾正方言。這個(gè)調(diào)整的原因我體會有兩個(gè)方面,一方面把漢語拼音放在“識字與寫字”部分,強(qiáng)調(diào)借助漢語拼音認(rèn)讀漢字和查字典,即漢語拼音與識字之間的關(guān)系僅僅如此,同時(shí)也避免產(chǎn)生與閱讀寫作進(jìn)行聯(lián)系的節(jié)外生枝的理解;另一方面隨著推廣普通話的發(fā)展,語言環(huán)境最重要,在語文教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境和氛圍,把學(xué)習(xí)普通話貫穿于語文學(xué)習(xí)中。在識字與寫字中,主要發(fā)揮漢語拼音正音的作用,能夠借助拼音糾正方言。對拼音教學(xué)的要求,1992年的大綱基本上是在1987年的大綱的基礎(chǔ)上發(fā)展而來,不同之處是提出了直呼音節(jié)的要求,要求六年制二年級有條件的可以逐步做到直呼。1963年的教學(xué)大綱一年級的要求是:“學(xué)會漢語拼音字母,能用來幫助識字。”1978年的教學(xué)大綱也沒有直呼的要求,可見1992年有教學(xué)大綱對拼音教學(xué)要求的定位是最高的。
在新課標(biāo)為了突出漢語拼音“工具”的使用價(jià)值,降低了拼音教學(xué)的難度,表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:
1、降低記憶要求
多年來的教學(xué)大綱均要求學(xué)生背誦《漢語拼音字母表》,能夠默寫聲母和韻母,一直到修訂大綱和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》才發(fā)生變化。新課標(biāo)要求熟記《漢語拼音字母表》,正確書寫聲母和韻母,變化體現(xiàn)在從要求“背誦”降到“熟記”,從“默寫”降到“正確書寫”。我想降低要求的原因有三:其一,從工具性角度看,學(xué)習(xí)漢語拼音僅僅是為了幫助認(rèn)讀漢字,如果沒有幫助閱讀和寫作的任務(wù),正確書寫聲母、韻母和音節(jié),熟記字母表就足夠了,沒有必要達(dá)到背誦默寫的程度;其二,拼音字母的音與形沒有直接的聯(lián)系,小學(xué)低年級學(xué)習(xí)漢語拼音只能機(jī)械記憶,盡管所有的教材都會在形象性和趣味上下功夫,但作用畢竟有限;其三,要求默寫聲母和韻母,對于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說,無疑增加了難度。
2、降低拼讀的要求
1992年大綱對拼讀的要求是:“學(xué)會拼音方法,能熟練地拼讀音節(jié),有條件的逐步做到直呼音節(jié)。”新課標(biāo)要求:“能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)?!睆摹笆炀毱醋x”直至“直呼音節(jié)”回到“能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)”,拼讀要求發(fā)生了重大的變化,降低了兩個(gè)層次的要求。這次課程改革之所以有這樣大的調(diào)整,主要原因還是對漢語拼音工具性認(rèn)識的回歸。如果說漢語拼音僅僅是輔助認(rèn)讀漢字和正音,就沒有必要達(dá)到熟練的程度甚至做到直呼,遇到不會讀的字,只要能夠借助拼音準(zhǔn)確拼讀即可,因而沒有必要讓學(xué)生將很多時(shí)間和精力花在熟練拼讀和直呼音節(jié)上,而應(yīng)該讓學(xué)生直接識字的閱讀。
3、降低書寫的要求
1992年大綱對漢語拼音書寫的要求是“能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié),在四線三格中寫得正確工整”,這樣的要求很高,用的時(shí)間也很多;新課標(biāo)對漢語拼音書寫的要求降低到“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)?!苯档偷闹饕蛞皇菚鴮懸筮^高必然延長學(xué)習(xí)漢語拼音的時(shí)間,因而占用其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間;二是要求超過了一般學(xué)生的接受能力,反復(fù)嚴(yán)格的訓(xùn)練可能會造成學(xué)生厭煩的情緒。
漢語拼音教學(xué)方法
1.觀圖法。
語文課本上由許多情景圖,如蘇教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第一冊拼音單元第一課中,出現(xiàn)的畫面為農(nóng)村一角。整個(gè)畫面涉及“a”“o”“e”三個(gè)單韻母。在此情境圖里,阿姨的`“阿”是提示“a”的音,公雞喔喔啼的“喔”是提示“o”的音,池塘中游動(dòng)的鵝的“鵝”是提示“e”的音,鵝的翅膀提示的是“e”形。通過課文提供的情境圖,同學(xué)們就能形象直觀地掌握“a”“o”“e”。所以同學(xué)們在學(xué)習(xí)中,應(yīng)充分利用課文的插圖,抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點(diǎn),來掌握所學(xué)拼音字母。
2.實(shí)物幫助法。
用實(shí)物來記憶某些字母的音和形。例如,學(xué)習(xí)聲母“f”和“t”時(shí),“f”和“t”的形像一根帶短柄的彎頭拐杖。拐杖拄地可表“f”,拐杖豎直舉起可表“t”所以記住彎頭拐杖,就記住聲母“f”和“t”的形。又如,在區(qū)分“b”和“p”和“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的時(shí),可選用一張薄紙做為學(xué)具。把這張薄紙放在唇邊,有意識地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音,紙飄動(dòng)表示送氣,反之,不送氣。
3.學(xué)動(dòng)物鳴叫法。
有些拼音字母的發(fā)音像某些動(dòng)物的叫聲。如,學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei時(shí),圖上畫的是一個(gè)小男孩正在喂小羊吃草,小羊“咩咩”叫著走過來吃草,“ei”發(fā)音就是小羊“咩咩”叫的聲音。還有公雞的啼聲,就是“o”的發(fā)音聲。同學(xué)們一邊做有趣的表演,記住了“ei”“o”等韻母的讀音,這樣學(xué)得快,效果好。
4.手指操練法。
手指操練法簡單易學(xué),在手指活動(dòng)中記住字母的形狀。如:左手拇指和食指一彎就成o。松開一點(diǎn)就是c,再加上右手食指和拇指就成g,兩個(gè)食指交叉就是x,c中加右手食指就是e,等等??梢酝浜希粋€(gè)做手型,一個(gè)發(fā)音,玩得愉快,練得高興,這樣做,同學(xué)們既動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,又發(fā)展了口語交際的能力。
5.游戲法。
可把有趣的游戲同拼音學(xué)習(xí)結(jié)合起來,如“.釣魚”游戲:拼音卡片別一個(gè)回形針;另外做幾個(gè)釣魚竿,用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端,把卡片當(dāng)魚撒在桌上,請幾個(gè)同學(xué)上來,老師或家長報(bào)一個(gè)音節(jié),學(xué)生就釣?zāi)莻€(gè)音節(jié),看誰先釣上來。還有像“找朋友”、“猜謎語”等游戲,都是小朋友喜聞樂見的。
6.兒歌誦讀法。
把讀兒歌和學(xué)拼音結(jié)合起來,例如:“聽廣播bbb,爬山坡ppp,兩個(gè)門洞mmm,一根拐棍fff。左下半圓ddd,魚兒躍起ttt,一個(gè)門洞nnn,一根小棍lll。小鴿子ggg,小蝌蚪kkk,一把椅子hhh,一只母雞jjj。7個(gè)氣球qqq,切西瓜xxx,像個(gè)2字zzz,小刺猥ccc。小蠶吐絲sss,織毛衣zhzhzh,吃東西chchch。石獅子shshsh,一輪紅日rrr,一個(gè)樹杈yyy,一只烏鴉www。”“雙門‘m’,單門‘n’”“拐棍‘f’,傘把‘t’。一根小棍‘lll’”……所以老師在教拼音時(shí)會編許多兒歌,希望大家認(rèn)真誦讀這些兒歌,兒歌背熟了,拼音也掌握了。
還有拍手記憶法、問答法等方法。在老師的輔導(dǎo)下,只要掌握了正確的學(xué)法,同學(xué)們從肯學(xué)、愿學(xué)到會學(xué),學(xué)會學(xué)好漢語拼音不是一件難事。要學(xué)好就是:多讀多看多寫!
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十七
如何利用新課標(biāo)的教學(xué)改革,組織課堂教學(xué),才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果呢?這是我在上學(xué)期擔(dān)任一年級語文教學(xué)所面臨的問題。對此我在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,并進(jìn)行了這樣的教學(xué)嘗試,取得了良好的效果。
現(xiàn)試行版本的拼音教材也是先出現(xiàn)一幅圖,然后旁邊有一個(gè)字母,圖片表示字母的音或形,或是音形兼?zhèn)?。在課堂上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)也是這樣的順序,開始學(xué)生還比較有興趣,漂亮的插圖吸引了學(xué)生,但之后難免是機(jī)械的朗讀與記憶,學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味。面對這種情況我想方設(shè)法的把游戲引入課堂,爭取讓學(xué)生的眼,口,手,腦都動(dòng)起來,讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來,讓課堂氣氛活躍起來,達(dá)到事半功倍的效果。
在教學(xué)聲母時(shí),我設(shè)計(jì)了“摘蘋果,猜猜看”的游戲,用硬紙片做許多紅蘋果,在蘋果后面粘上聲母卡片,在黑板上畫一棵蘋果樹,然后把蘋果掛在樹上,讓學(xué)生去摘蘋果,翻過來看看后面是什么,把看到的字母讀給大家聽一聽,如果讀對了大家就跟著讀一遍,如果讀錯(cuò)了就說:“讀錯(cuò)了,讀錯(cuò)了,請你再去想一想?!边@個(gè)游戲激發(fā)了學(xué)生興趣,讓學(xué)生在不知不覺間就記住了字母的發(fā)音,而且照顧到了全體學(xué)生。
在教學(xué)音節(jié)時(shí)我設(shè)計(jì)了找朋友的游戲,把字母卡片發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生自由組合,看看讀讀和誰能在一起拼出什么音,并用拼出的音節(jié)組一個(gè)詞,這個(gè)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,提高了學(xué)生的拼音能力,并且擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。找朋友游戲的另一種方法是,把字母發(fā)給大家后,聽老師讀音節(jié),誰拿的字母里有老師讀的音節(jié)里的聲母或是韻母誰就站起來,把手里的字母舉起來給大家看,所有學(xué)生再拼讀一下音節(jié)。這個(gè)游戲鍛煉了學(xué)生的聽力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,使學(xué)生更能全神貫注的學(xué)習(xí)拼音知識。
學(xué)生學(xué)完拼音后,應(yīng)該有一個(gè)總結(jié)歸納的過程,我沒有只照著書本宣讀,讓學(xué)生讀出聲母,韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。而是設(shè)計(jì)了一個(gè)給字母找家的游戲。在黑板上畫三座小房子,分別在房頂上寫上聲母,韻母,整體認(rèn)讀音節(jié)。[)讓全體學(xué)生分為三組當(dāng)大人,我把用過的字母卡片貼在黑板上,發(fā)動(dòng)全體學(xué)生動(dòng)手去找自己的孩子回家。分完類后再給字母找朋友。字母中誰和誰比較像,它們就是好朋友。學(xué)生通過觀察很快就能找b__p,m__n,f__t等.讓學(xué)生通過順口溜復(fù)習(xí)這些字母,這樣就達(dá)到了辨別形近字母的效果。用這樣的方法還可以給整體認(rèn)讀音節(jié)和韻母找朋友,yie__ie,ve__yue等。一節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中過去了,一個(gè)游戲貫穿課堂始終,使學(xué)生在玩中自己總結(jié)歸納了所學(xué)的知識。
這樣不僅提高了課堂效率,還減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
二、運(yùn)用字母巧記法。
低年級學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng),剛接觸拼音時(shí)很難記住抽象乏味的字母,因此我教學(xué)漢語拼音時(shí)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生記住字母。并根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn),把學(xué)習(xí)漢語拼音與具體事物結(jié)合起來,學(xué)生就覺得非常有興趣,并能牢固記憶字母的音和形。
1、看圖編順口溜記住字母的形。
為了讓學(xué)生迅速的記住字母的形,在剛剛教學(xué)漢語拼音時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,給字母編一句兒歌,如:“小姐姐愛唱歌,張大嘴巴aaa”,“公雞打鳴ooo”。當(dāng)教學(xué)漢語拼音我講到“b”的字形時(shí),說“b字像個(gè)6,6字直腰bbb”。學(xué)到聲母“p”時(shí),我問“你準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀?”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“我去爬山坡,右上半圓ppp?!蔽衣牶蟠蠹颖頁P(yáng)。后來的漢語拼音學(xué)習(xí),基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母,我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來游戲,兩個(gè)門洞mmm”,“椰子樹椰子多,左i右eieieie”,“天安門真美麗,左a右nananan”等等,這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣,同時(shí)也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。
2、利用發(fā)音口型記住韻母。
在學(xué)到復(fù)韻母ie,ue,er和鼻韻母an,en,in,ang,eng,ing,ong時(shí),學(xué)生很難再用編順口溜的方法記住它們的形,因此我在多方研究之后引導(dǎo)學(xué)生利用字母的發(fā)音口型來分辨字母。例如:an的`口型要先擺出a的口型,張大嘴巴。發(fā)en的音時(shí)要先擺出e的口型,發(fā)in的音時(shí)口型要更小,牙齒之間只留一根火柴棍兒那么大小的距離。讓學(xué)生試一試學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)口型不能錯(cuò),口型不對發(fā)音就不正確了。在教學(xué)后鼻韻母時(shí)我也是采用了辨別發(fā)音口型的方法讓學(xué)生掌握了字母的形。
3、用插圖來記住字母的形。
在語文書的每一頁上都有著精美的插圖上,我在想方設(shè)法的教學(xué)生拼音時(shí),從來沒有忽略過插圖的意義。那是編者精心設(shè)計(jì)的結(jié)果,是讓學(xué)生更好的記住音節(jié)的捷徑之一。例如在教學(xué)z,c,s,zh,ch,sh時(shí),我并沒有浪費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生再去編順口溜,而是直接利用書上的插圖引導(dǎo)學(xué)生記住字母的音和形,這樣就能省出很多時(shí)間用在音節(jié)的拼讀上,提高了學(xué)生的拼音能力。
三、努力提供拼音機(jī)會。
學(xué)生在學(xué)完字母之后,如果拼音練習(xí)少也很難提高學(xué)生的拼音能力。而枯燥的拼音練習(xí)又很難激發(fā)學(xué)生的興趣,容易造成逆反心理。設(shè)計(jì)出讓學(xué)生喜歡的拼音練習(xí)就顯得猶為重要了。在教學(xué)中,我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的拼音氛圍,為學(xué)生提供拼音的機(jī)會,利用學(xué)生活潑好動(dòng),對新鮮事物感興趣的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的拼音練習(xí),使學(xué)生的拼音能力得到提高。
1、創(chuàng)設(shè)情境,加強(qiáng)練習(xí)。
在教學(xué)到拼音的后幾課時(shí),書本上的內(nèi)容就很難滿足學(xué)生的需要了。因此,我設(shè)計(jì)了很多練習(xí),如:當(dāng)個(gè)小小售貨員。在黑板上貼出商店里出售的水果蔬菜等,把聲母和韻母打亂順序貼在黑板上。我對學(xué)生說:“商店里新進(jìn)來一批水果和蔬菜,我們來當(dāng)小小售貨員,給它們貼上標(biāo)簽吧?!睂W(xué)生紛紛動(dòng)手把字母組成音節(jié)貼在相應(yīng)的商品下面,貼完后在讀一讀,看看貼得對不對。這樣的練習(xí)有很多,為爺爺,奶奶,爸爸,媽媽找名字,為小動(dòng)物找名字等等,學(xué)生樂于做這樣的練習(xí),積極性很高。
2、拼讀音節(jié)用到生活中。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十八
識記
拼讀
書寫
1992年教學(xué)大綱
默寫聲母和韻母;背誦《漢語拼音字母表》
熟練地拼讀音節(jié),有條件的逐步做到直呼音節(jié)
能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié),在四線三格中寫得正確、工整
20課程標(biāo)準(zhǔn)
正確書寫聲母和韻母;熟記《漢語拼音字母表》
準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)
正確書寫聲母、韻母和音節(jié)
(二)漢語拼音教學(xué)反思
漢語拼音是識字、寫字的基礎(chǔ),是一年級教學(xué)的重點(diǎn),更是一個(gè)難點(diǎn),由于拼音很枯燥,所以學(xué)生的興趣不是很濃厚,這就直接影響到了對漢語拼音的掌握程度。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)的時(shí)候,主要從以下幾個(gè)方面做出了努力:
第一:充分借助“語境圖”激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生進(jìn)行識記漢語拼音。在認(rèn)識新的拼音之前,我總是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,結(jié)合生活實(shí)際,從生活中發(fā)現(xiàn)這些“拼音小精靈”,拉近拼音與學(xué)生的距離,增加親和力,降低學(xué)習(xí)難度,這樣,學(xué)生充分利用生活經(jīng)驗(yàn),嘗到了學(xué)習(xí)拼音的好處。
第二:注重發(fā)揮教師的示范作用,不斷發(fā)現(xiàn)“小老師”。在教學(xué)過程中,由于學(xué)生初次提筆進(jìn)行書寫,因此,我在書寫漢語拼音時(shí),首先請學(xué)生認(rèn)真看書,弄清書寫的筆順,接著,我進(jìn)行板書,要求學(xué)生掌握書寫要領(lǐng),請學(xué)生進(jìn)行描紅,最后,我請學(xué)生互相交流,在學(xué)習(xí)別人長處的時(shí)候,提出合理化的改進(jìn)意見,再次進(jìn)行書寫,一次又一次地進(jìn)行修改,知道掌握正確的書寫要領(lǐng)為止。在交流的過程中,我還注意發(fā)現(xiàn)“小小書法家”,發(fā)揮他們的帶頭作用,讓更多的學(xué)生能夠把他們作為榜樣,學(xué)習(xí)他們,超越他們。第三:充分利用課外讀物,鞏固和提高學(xué)生掌握漢語拼音的能力。由于社會的發(fā)展,人們生活水平的提高,現(xiàn)在的學(xué)生手中的課外讀物很豐富,我在學(xué)校里為學(xué)生安排充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀,不定時(shí)地進(jìn)行閱讀展示,同時(shí),讓學(xué)生在家里也按時(shí)按計(jì)劃進(jìn)行閱讀,請家長與學(xué)生同讀一本書,在這樣的氛圍中,學(xué)生的閱讀興趣與日俱增,效果頗佳。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十九
拼音教學(xué)是一年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
雖然大部分的學(xué)生在幼兒園已接觸過這些拼音字母,簡單的.認(rèn)讀沒有問題,但是a、o、e四聲的認(rèn)讀學(xué)生困難很大。雖然只有四聲,但是常常分不清彼此。加上一年級的孩子活潑好動(dòng)。如果一節(jié)課都在拼拼讀讀唱唱中度過,那么勢必使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。所以,漢語拼音的教學(xué)必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。我在教學(xué)中利用孩子們愛聽故事的特點(diǎn),編故事來認(rèn)識4個(gè)聲調(diào)。
接著讓學(xué)生用兒歌加動(dòng)作形象識記,“一聲汽車平又平,二聲汽車爬山坡,三聲汽車下坡又上坡,四聲汽車下山坡。”學(xué)生學(xué)得很開心,領(lǐng)會得較好。我還在課堂上做了些簡單的游戲,采用多種形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,積極地投入到拼音的學(xué)習(xí)中。
讓學(xué)生又快又準(zhǔn)的認(rèn)讀四聲,特別是在游戲過程中,區(qū)分了難點(diǎn)第二聲、第四聲。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二十
開學(xué)已經(jīng)有兩周了,作為一名新教師,我覺得我得跟孩子一起成長,每天收獲一點(diǎn)點(diǎn),每天努力著進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),多向同事和有經(jīng)驗(yàn)的前輩學(xué)習(xí),向他們看齊。但是,我也認(rèn)識到自己在漢語拼音教學(xué)上還有很多不足,主要問題如下:
一是對拼音教學(xué)的要領(lǐng)尚未體系化。在我上復(fù)習(xí)課中出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤。聽課領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師都給我提出了寶貴的建議。比如在聲母教學(xué)環(huán)節(jié),在引導(dǎo)孩子發(fā)音過程可能只是一味地很心急想讓學(xué)生讀會,卻忽視了聲母發(fā)音應(yīng)該做到的基本要求。
二是對課堂教學(xué)的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。由于對課文的認(rèn)識不足,在實(shí)際上課環(huán)節(jié)很難對拼音知識駕熟就輕,總是眉毛胡子一把抓,分不清重點(diǎn)和難點(diǎn),這是很致命的錯(cuò)誤。
三是對學(xué)生的課堂反應(yīng)無所適從。總是一味迎合,很少發(fā)現(xiàn)孩子提問背后的知識漏洞,也很少有課堂應(yīng)急智慧。在以學(xué)生為本的課堂中,老師本應(yīng)該做好明確的引導(dǎo)工作,讓學(xué)生在知識的殿堂里盡情遨游,而我在這方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。
四是課堂紀(jì)律沒有控制好。對于剛剛處于幼小銜接的一年級的小朋友來說,往往還沒有做好適應(yīng)小學(xué)生活的充分準(zhǔn)備。但是,在這個(gè)過程,我也并沒有充分發(fā)揮一個(gè)班主任老師應(yīng)有的威嚴(yán)和領(lǐng)頭羊的職責(zé),這是我接下來的課堂教學(xué)中需要大大提升的空間。
五是整個(gè)課堂教學(xué)的情景性不夠強(qiáng)。在學(xué)生為本的課堂里,老師扮演的角色是一個(gè)能帶領(lǐng)孩子進(jìn)入游戲空間、故事情景的大孩子,我個(gè)人覺得自己缺乏用兒童的語言來傳述我的課堂指令。課堂教學(xué)的趣味性不強(qiáng),很多孩子會因?yàn)檎n堂沒有吸引力而注意力不集中做小動(dòng)作。另外,在多媒體制作上面,由于個(gè)人水平有限,制作的課件也就顯得有些生硬,沒能真正實(shí)現(xiàn)為課堂教學(xué)服務(wù)的宗旨。
針對以上的五大問題,我將采取多舉措,多學(xué)習(xí),爭取能夠在原來的基礎(chǔ)上有些許的提升,非常感謝領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師和各位同事的幫忙和熱心指導(dǎo)。
首先,在以后的漢語拼音復(fù)習(xí)課環(huán)節(jié),應(yīng)該做到有詳有略,整個(gè)課堂掌握有張有弛。課前做下上課準(zhǔn)備兒歌,讓孩子做好進(jìn)入上課環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備,課間可以插入適應(yīng)本節(jié)課的兒歌操,既緩解孩子的疲勞,又能使孩子們重新以旺盛的狀態(tài)投入課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于本節(jié)課的重點(diǎn),應(yīng)安排大量時(shí)間讓孩子去吸收,采用多種教學(xué)方式幫助掌握知識點(diǎn)。對于課文中的難點(diǎn)更應(yīng)該多琢磨,以有趣生動(dòng)的課堂情境導(dǎo)入,讓孩子在游戲中接收信息,收獲知識。
其次,對漢語拼音自己要多下工夫,多鉆研,多虛心請教。向骨干教師學(xué)習(xí)漢語拼音這一塊的獨(dú)特的教學(xué)模式,慢慢摸索適合學(xué)生學(xué)情的,為學(xué)生所喜聞樂見的課堂學(xué)習(xí)模式。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)習(xí)漢語拼音教學(xué)中常用的寓教于樂的各種課堂小游戲,利用各種課堂小兒歌提升孩子的學(xué)習(xí)興趣,慢慢培養(yǎng)一年級小學(xué)生應(yīng)該有的良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣.
最后,要多向其他教師請教,學(xué)習(xí)他們豐富的課堂管理制度。一個(gè)班級是極為需要良好的制度機(jī)器做保障。我既要積極學(xué)習(xí),踏實(shí)認(rèn)真地做好記錄,又要結(jié)合我們班的學(xué)生特點(diǎn),建立一套完善的課堂制度,使學(xué)生能夠用制度監(jiān)督好自己、管理好自己,讓每個(gè)孩子在這個(gè)班集體中認(rèn)識到自身的作用和應(yīng)盡的職責(zé),從而向課堂去要紀(jì)律,保障課堂學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二十一
學(xué)好漢語拼音,牢固掌握其聲、韻、調(diào)和拼讀方法,是學(xué)習(xí)漢語的關(guān)鍵,也是奠基工程,但由于一年級學(xué)生受到的學(xué)前教育程度不同,因此學(xué)生對漢語拼音形成了一些錯(cuò)讀、不規(guī)范書寫的壞毛病。為了使自己的教學(xué)收到預(yù)期的目的,在教學(xué)中,我不斷嘗試、不斷反思,及時(shí)改變教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方法。
“會讀”和“讀會”是不同的,“讀會”是一種淺層的知識學(xué)習(xí)目標(biāo),“會讀”是一種在“讀會”基礎(chǔ)上的能力培養(yǎng)目標(biāo)。如教學(xué)aoe時(shí),我通過讓學(xué)生聽錄音、聽老師范讀,先聽準(zhǔn)字母的發(fā)音,再讓學(xué)生看老師的發(fā)音口形,并做適當(dāng)?shù)陌l(fā)音理論和方法指導(dǎo),然后練習(xí)發(fā)音,最后總結(jié)成口訣:張大嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee?!罢Z音是口耳之學(xué)”(《現(xiàn)代漢語》),只有在不斷反復(fù)地練習(xí)中,才能習(xí)得發(fā)音的技能。學(xué)生通過反復(fù)練讀,再加上淺顯易懂、生動(dòng)活潑、瑯瑯上口的口訣兒歌訓(xùn)練,在輕松愉悅中會讀了一個(gè)個(gè)拼音字母,教學(xué)質(zhì)量(此文來自優(yōu)秀)得到了保證。
書寫拼音是漢語拼音課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是孩子學(xué)習(xí)寫字的開始,俗話說“良好的開端是成功的一半!”在教學(xué)中,我在學(xué)生會讀,能認(rèn)識的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本上的字母筆順、筆畫形狀以及在四線三格中的位置,然后讓學(xué)生按老師教的書寫姿勢(身坐正,腳放平,眼離書本一尺,胸離書桌一拳,手離筆尖一寸)認(rèn)真描紅、仿寫、練寫。
一年級學(xué)生的注意力集中時(shí)間比較短,且好動(dòng),爭強(qiáng)好勝。為此,一開始我讓他們同桌倆先每人寫一個(gè)字母,比一比,看一看,誰寫的正確、規(guī)范,然后是寫3個(gè),寫一行,分別比較、評議,這樣他們在互相指正、互相追趕中興致勃勃地寫好了字母。為學(xué)習(xí)漢語拼音打下了良好基礎(chǔ)。
漢語拼音教學(xué)有法而無定法,“善教者,師逸而功倍;不善教者,師勤而功半”。只要我們在教學(xué)中能機(jī)敏地改變教學(xué)方法,因人因材施教,就能讓學(xué)生在愉悅中學(xué)好漢語拼音,為以后的語言文字學(xué)習(xí)鋪平道路。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二十二
1、學(xué)會aoe3個(gè)單韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、知道單韻母有4個(gè)聲調(diào),認(rèn)識聲調(diào)符號,能直接讀出帶調(diào)的aoe的音。
3、認(rèn)識四線格,學(xué)會在四線格里寫aoe。
教學(xué)重點(diǎn):aoe的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀。
教學(xué)難點(diǎn):aoe的第二聲、第三聲的讀音。
教學(xué)準(zhǔn)備:拼音卡片。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、觀察畫面,激發(fā)興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖,體會畫中的美。
2、講故事,激發(fā)興趣。
二、學(xué)習(xí)單韻母a。
1、出示拼音卡,看卡片上的圖說話,引出單韻母a。
2、教師示范發(fā)音,學(xué)生觀察。
3、學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音,體會發(fā)音要領(lǐng)。(同桌互讀,指名讀,開火車讀,編順口溜讀)。
4、聯(lián)系生活實(shí)際,想想我們在什么時(shí)候會發(fā)出a的音?
5、再次看圖,觀察圖畫中哪兒像a的形?教兒歌,記憶音和形。
6、教師講解a筆畫筆順:先寫左半圓,再寫豎右彎。
7、認(rèn)識四線格,觀察老師將a寫在哪里?
8、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)a的四個(gè)聲調(diào)。
1、看插圖,說說汽車是怎么走的。
2、認(rèn)識聲調(diào)符號,配合手勢學(xué)習(xí):一聲平,二聲揚(yáng),三聲拐彎,四聲降。
3、比較汽車走法和a的四聲哪些地方相像。
4、練讀四聲:
師范讀,配合手勢讀,編兒歌練讀。
5、做游戲區(qū)分a的四聲,重點(diǎn)區(qū)分二、三聲。
6、學(xué)習(xí)動(dòng)用,體會讀音。
四、小結(jié)本課內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、游戲復(fù)習(xí)a的四個(gè)聲調(diào)。
1、變序讀a的四聲,學(xué)生用手勢比調(diào)號。
2、看誰反應(yīng)快:變序讀a的四聲,學(xué)生找相應(yīng)的卡片。
二、學(xué)習(xí)o和e。
1、看圖讀準(zhǔn)oe的音(教學(xué)方法同a)。
2、認(rèn)清字形,再次看圖,從圖中找出與oe相近的地方,編順口溜。
3、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),找一找oe的家在哪兒?
4、教師范寫,邊寫邊講要領(lǐng),重點(diǎn)指導(dǎo)書寫e。
5、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。
6、聯(lián)系生活實(shí)際,尋找oe四聲,并出示四聲調(diào)卡片,同桌試讀oe的四聲。
7、采用各種形式練讀oe的四聲:
順序讀,變序讀。
二三聲對比讀。
男女生對讀等。
8、聯(lián)系日常生活,用帶調(diào)的oe組詞。
三、拓展練習(xí)。
你能用上aoe這三個(gè)單韻母的讀音和課本中的插圖編一個(gè)好聽的順口溜嗎?
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二十三
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,它既是幫助學(xué)生識字的有效工具,又是低幼兒認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃,那么漢語拼音就是搖動(dòng)那籃框的媽媽的手,逐步地使孩子認(rèn)識祖國的文字。而我覺得一年級第一學(xué)期語文主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)拼音,但拼音學(xué)習(xí)枯燥乏味,如何讓剛?cè)雽W(xué)的孩子能有趣而投入的學(xué)習(xí)漢語拼音,如何讓抽象的拼音形象化,則成了我近期語文教學(xué)追求的目標(biāo)。
本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課,學(xué)生剛學(xué)完拼音,但又不能熟練拼讀音節(jié),這時(shí)學(xué)生最易厭煩、隨意,為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式——故事串編在一起,“孫悟空漫游拼音王國”展開,學(xué)生果然興趣大增,小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認(rèn)讀復(fù)習(xí),拼讀音節(jié),鞏固已認(rèn)識的字,拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動(dòng)形式穿插于故事之中,如:聲母、韻母、整體認(rèn)讀的分類采用摘桃子,拼讀音節(jié)采用小兔過河,鞏固熟字用找朋友,孩子樂學(xué),拼讀興趣大增,“興趣是最好的老師”正因?yàn)楹⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)勁頭,所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應(yīng)的提高,隨著故事情節(jié)發(fā)展,隨機(jī)提醒孩子們一些習(xí)慣的養(yǎng)成,如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些,讓粗心的豬八戒也聽得明白”﹍﹍整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好,也避免了常規(guī)說教?;叵胝谜n,不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處:1、三拼音學(xué)生讀得拗口,主要問題出在我的教學(xué)指導(dǎo)上,無明確強(qiáng)化該怎樣拼讀,學(xué)生只知道“聲輕介快韻母響,三音連讀很順當(dāng)?!睂τ趲讉€(gè)難點(diǎn)拼讀的,在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),并及時(shí)加以指導(dǎo)。2、總擔(dān)心孩子的課堂習(xí)慣問題,在公開課上束縛手腳,不敢讓學(xué)生個(gè)性展示,個(gè)別拼讀太少,對于一年級的孩子來說,重復(fù)再現(xiàn)的太少,有蜻蜓點(diǎn)水的味道,現(xiàn)在回想起來,其實(shí)只要略施技巧,孩子又何怕重復(fù),于永正老師教學(xué)一首《草》不就是讓孩子們反復(fù)但又充滿情趣地背了好多遍嗎?背給媽媽聽,背給哥哥聽,背給奶奶聽??我在教學(xué)中也完全可以如姚校長所說,讀給孫悟空聽,讀給豬八戒聽,讀給唐僧聽??學(xué)生定會拼讀得更有勁、有趣。
漢語拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二十四
聽說讀寫是語文教學(xué)中的四部曲,其中“寫”對于一年級的初學(xué)者來說尤為重要。
每每學(xué)習(xí)新的字母時(shí),都會要求學(xué)生書寫字母。在寫的環(huán)節(jié)中我主要運(yùn)用以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一,看。讓學(xué)生打開書本先自己觀察一下,這個(gè)字母占幾格,先寫什么再寫什么,由幾筆寫成。
二,教師示范寫。教師在學(xué)生觀察后示范書寫字母。
三,學(xué)生舉起右手在凌空書寫字母,邊寫邊念筆順,加深記憶。
四,學(xué)生自己動(dòng)手書寫。學(xué)生在經(jīng)過以上三個(gè)環(huán)節(jié)后早已做到心中有數(shù),摩拳擦掌想要一試了。此時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手將釋放學(xué)生的所有潛能,達(dá)到很好的效果。五,比。將學(xué)生寫好的字母通過投影儀放大后進(jìn)行評比,寫得差的在同學(xué)的提點(diǎn)中改進(jìn),加深印象。寫得好的受到嘉勉,鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。
漢語字母的書寫是學(xué)習(xí)漢語拼音中最基本的一環(huán),寫好字母將為漢語拼音的其他教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。