方案的執(zhí)行和監(jiān)控是方案成功的關(guān)鍵,需要有明確的措施和指標來評估和衡量。在制定方案時,我們應(yīng)該考慮未來的發(fā)展趨勢和可能出現(xiàn)的問題。以下是小編為大家收集的方案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
生物教學(xué)方案設(shè)計篇一
1、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語,請聽:
一只蝴蝶輕輕飄,
順著風兒上九宵。
一心向著云外飄,
可惜繩子栓著腰。
2、大家經(jīng)常放風箏嗎?覺得有趣嗎?(指名說)
1、出示課文插圖:
瞧,圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢!
2、詩人高鼎他們寫進了一首詩中,大家想讀讀嗎?(板書課題,指導(dǎo)讀準平舌音“村”。)
1、自由讀古詩,借助拼音讀準字音。
2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯的生字。
3、指名讀,齊讀。
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)
4、詩中是怎樣寫的?(引出:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。)
1、師配樂朗讀,學(xué)生閉上眼睛聽,再說說剛才仿佛看見了什么。
2、看圖背誦,全班齊背。
開展放風箏活動。
1、說一說你放風箏的過程。
2、寫字練習(xí)。
4、古詩兩首
春曉村居
春眠不覺曉,草長鶯飛二月天,
處處聞啼鳥。拂堤楊柳醉春煙。
夜來風雨聲,兒童散學(xué)歸來早,
花落知多少。忙趁東風放紙鳶。
生物教學(xué)方案設(shè)計篇二
《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆。這首詩明白如話,卻感情飽滿深厚,洋溢著詩人的愛國情感。
教學(xué)時,我緊扣詩眼悲字,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩文,讀出詩中的味兒。通過背景的介紹,讓學(xué)生了解詩人的悲愁心事。在此基礎(chǔ)上,確定朗讀基調(diào):要求學(xué)生用深沉的語氣讀出作者對祖國前途的憂慮;指導(dǎo)學(xué)生再讀詩文后,琢磨首句“死去元知萬事空”,讓學(xué)生了解這一句表明作者即將離開人世,就什么都沒有了,萬事皆空,用不著牽掛了,從中體會詩人那種悲哀凄涼之心情。但從詩人的情感流向來看,有著更加重要的一面,“元知萬事空”這話看來平常,但就全詩來說非常重要。它不但表現(xiàn)了詩人生死所戀,死無所畏的生死觀,更重要的是為下文的“但悲”起到了有力的反襯作用。朗讀時,“死”字應(yīng)讀得急促,很快地帶出“去”字,以顯示詩人早已置生死于度外?!霸?、“空”二字要讀得強勁有力,以反襯出詩人那種“不見九州同”則死不瞑目的心情。
生物教學(xué)方案設(shè)計篇三
辨別不同的樂段,表現(xiàn)不同的動作。
激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)奧爾夫的興趣,學(xué)習(xí)并認識基本舞步小碎步和蜜蜂飛舞的姿態(tài)。
活動準備。
奧爾夫音樂《蜜蜂》,蜜蜂圖片兩張,絲巾若干、道具花若干。
活動過程。
一、暖身活動。
開場舞。
1、大家一起圍圈隨音樂拍拍手。
2、大家一起圍圈隨音樂節(jié)奏踏踏腳。
3、全體手拉手圍成一個圈慢慢后退成大圈。
4、全體手拉手慢慢前進成小圈。
二、出示蜜蜂圖片引出主題。
1、師:小朋友們,今天有許多客人老師來和我們一起上課,我們一起來和客人老師問個好!(客人老師好!)老師還帶了一個特別的朋友來和大家認識呢!
2、出示蜜蜂圖片一,播放歌曲《蜜蜂》。
蜜蜂蜜蜂生得真美麗,頭帶著金絲身穿花花衣。
你愛花兒花也愛你,你會跳舞花又甜蜜。
三、學(xué)習(xí)基本舞步---小碎步。
1、師:蜜蜂漂亮嗎?
2、出示圖片二哪里漂亮了?
3、師:蜜蜂是怎么飛的呢?幼兒自由想像各種蜜蜂飛的`樣子。
教師總結(jié)。
1、飛的時候后跟離地,小腳尖點地,飛起來的時候輕輕的,小腳輕輕點地踏步。我們把這種腳的動作叫做“小碎步”。
2、教師示范飛這邊飛那邊,飛高飛低;轉(zhuǎn)圈;中間間接音樂蹲下來休息。
3、請能干的小朋友上來和老師示范表演。
4、全班小朋友配上音樂跟隨教師一起來表演一遍小碎步。
四、圍繞花朵飛舞。
1、教師示范跳一小段蜜蜂舞。
師:我們的小朋友真能干,下面老師來當蜜蜂媽媽,你們來當小蜜蜂,蜜蜂們!媽媽會跳一支蜜蜂舞,學(xué)好這個舞以后你們就可以跟媽媽去花園啦,先來看媽媽跳蜜蜂舞!(教師出示綁著紅黃藍三種顏色花的凳子,圍著花朵跟隨音樂完整演示,以花朵布置一個花園的情景,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)蜜蜂的欲望。)。
2、請三名幼兒跳蜜蜂舞。
師:這支蜜蜂舞好不好看,請兩只能干的蜜蜂上來和蜜蜂媽媽一起來表演蜜蜂舞吧!(兩個小朋友上來跟隨音樂一起表演奧爾夫)。
3、集體跟音樂跳一遍蜜蜂舞。
師:蜜蜂們,我們一起來為去花園跟音樂跳蜜蜂舞吧!(以提問引發(fā)幼兒思考及學(xué)習(xí)蜜蜂飛的興趣,在幼兒自己想像飛、的動作后,教師總結(jié)動作,并以蜜蜂跟蜜蜂媽媽學(xué)本領(lǐng)這一情節(jié),來帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂做相應(yīng)完整的奧爾夫動作。
五、持絲巾飛舞動作。
師:我這里有很多花衣裳,蜜蜂們穿上花衣裳跳舞吧!教師示范拿絲巾。
每人有一條~2條絲巾,在教室內(nèi)自由飛舞,一下高一下低。(請注意不要再原地,盡量讓幼兒有空間感,在中途可略作停頓.樂句共4個樂句,在第三樂句時,蹲下當花,其余走動。
六、結(jié)束活動。
生物教學(xué)方案設(shè)計篇四
1、歸類復(fù)習(xí),鞏固學(xué)過的漢字,正確書寫,辨別形近字,能正確書寫、使用。
2、認讀學(xué)過的生字詞語,并用詞語組成完整、同通順的句子。
3、閱讀欣賞。
4、說說語文課,培養(yǎng)學(xué)生說話能力,同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
1、鞏固學(xué)國的漢字,正確書寫,辨別形近字,能正確組詞。
2、會用詞語組成完整、通順的句子。
兩課時
1、鞏固復(fù)習(xí)認識過的生字,辨別形近字,能正確書寫。
2、誦讀古詩。教學(xué)過程:
2、學(xué)生自由讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察加點字間的異同。
4、教師強調(diào)在認讀和書寫的'時候一定要注意。
5、學(xué)生再讀詞語,鞏固認識。
1、教師以組出示生字,讓學(xué)生認一認,讀一讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的異同。
3、學(xué)生說一說書寫這些字的注意點。
4、學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。
1、出示文中的詞語,大家一起讀一讀。
2、教師說明練習(xí)的要求。
3、學(xué)生按要求妄稱練習(xí)。
1、學(xué)生借助拼音自己讀一讀。
2、教師播放音樂,配樂讀,學(xué)生聽,感受美。
3、教師示范讀。
4、學(xué)生再自由讀一讀這兩首古詩。
5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩。
6、學(xué)生閉目想象古詩所描繪的意境。
7、熟讀成誦。
教學(xué)目標:說說我們的語文課,說對語文的看法,提出建議和希望。教學(xué)過程:
1、教師讀題目,學(xué)生認真聽,說說這次語文生活安排我們干什么?
2、指名反饋。
3、學(xué)生認讀詞語:語文課喜歡有趣印象最深建議希望
1、指名說一說。內(nèi)容選擇
(1)對語文課的看法。
(2)最喜歡的一篇課文。
(3)印象最深的一次語文課。
(4)最有趣的一次語文活動。
(5)你還有什么建議和希望。
2、說話指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生注意幾個問題。
(1)選一個主題,不要什么都說。
(2)想清楚再說,意思表達清楚、明白。
(3)聲音響亮。
(4)注意傾聽他人說。
1、小組說,互評。
2、指名說,集體評。
3、小組討論同學(xué)提出的問題、建議、希望,想對策。
4、反饋對策。
生物教學(xué)方案設(shè)計篇五
一、教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課8個生字,認識綠線內(nèi)的2個生字。理解生字組成的詞語。認識筆畫:彎鉤。
3.了解課文內(nèi)容,初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。
二、教學(xué)重難點:理解“祖國就是我們的家”的意思。
三、教學(xué)策略
1.教法選擇:a、指導(dǎo)看圖,訓(xùn)練觀察。b、啟發(fā)想象,訓(xùn)練思維。c、引導(dǎo)賞析兒歌,培養(yǎng)初步的閱讀能力。
2.學(xué)法引導(dǎo):a、看懂圖意,并結(jié)合圖理解字詞。b、通過反復(fù)誦讀,體會詩歌描繪的畫面。c、小組合作,發(fā)揮想象,培養(yǎng)熱愛生活的意識。
3.課堂組織形式:自主學(xué)習(xí),小組合作;師生互動,生生互動。
4.課程資源的開發(fā)和利用:利用學(xué)生原有認知(對“祖國”的了解和對生活的觀察),激趣生情。
5.教具媒體組合應(yīng)用:教學(xué)光盤、生字卡片、祖國風光圖片和vcd《娃哈哈》。
四、課時安排:兩課時
五、教學(xué)過程
(一)提出學(xué)習(xí)目標。昨天我們學(xué)習(xí)了第五課:家,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、出示掛圖)
(二)復(fù)習(xí)檢查。上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎?依次出現(xiàn):藍天、祖國、泥土、大家,齊讀兩遍。
(三)讀詞貼圖,整體感知。
1.黑板上還有幾個詞,誰想上來把它們翻過來,讀一讀?(課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上)請大家認真聽,他讀對了,咱們跟他讀一遍;如果讀得不對,請你舉手告訴他。
2.同學(xué)們,你們知道它們的`家在哪兒嗎?請大家翻開書本第83頁,找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。
3.大家都知道:藍天是……樹林是……小河是……泥土是……(引讀前四行詩)
(四)精讀訓(xùn)練。
2.討論交流,啟發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀,組織點評。
(1)要讓學(xué)生知道:一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法,以后大家在讀書時可以經(jīng)常采用這種方法。
(2)讀后評議:誰來說說他讀得怎么樣?
3.四行詩寫得多美啊!咱們把它連起來讀一讀吧。(注意停頓和連貫,提醒讀書姿勢。)
(1)討論交流。
(2)欣賞祖國風光圖片??春蠛唵谓涣鞲惺?。
(3)聽歌表演有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。(播放vcd《娃哈哈》)同學(xué)們可以坐在座位上唱,也可以站起來表演,有沒有同學(xué)想上臺來表演的?(鼓勵大膽展示自我的孩子。)
(4)指導(dǎo)朗讀最后兩行詩。
5.朗讀整首詩。
(五)指導(dǎo)背誦。
1.試試看,能不能不看書,把這首詩背給你的同桌聽?
2.邊欣賞畫面邊背誦,會背的同學(xué)大聲背,不會背的同學(xué)跟著背。
3.請大家站起來,配上動作再背一遍。
(六)總結(jié)全文,擴展練習(xí)。
1.做“找家”的游戲。(教學(xué)光盤“我要做”中第二個游戲)
2.學(xué)做小詩人昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料,現(xiàn)在請四人小組合作,用“什么是誰的家”的句式每人說一句話,小組作出一首詩。
(八)指導(dǎo)寫字:土、種、子
1.翻到書本84頁,昨天我們練習(xí)寫了前五個生字,剩下三個生字,請一個同學(xué)把它們讀出來。
3.利用課件演示“土”字筆順,師范寫,生描紅。
4.同法學(xué)習(xí)“種”“子”,注意“種”的第四筆是“點”,“子”的最后一筆“橫”要長些。
5.學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)寫生字:土、種、子。師巡視指導(dǎo),提醒書寫姿勢。
6.利用投影展示學(xué)生寫字作業(yè),師生評價。
六、教學(xué)點評(三明市教科所副所長、小學(xué)中學(xué)高級教師陳強)
1.詩中“祖國”是一個抽象的詞,對于低年級小學(xué)生來說,尤其不容易理解。盧老師讓學(xué)生通過課外搜集資料、課上交流匯報的教學(xué)設(shè)計,將抽象的“祖國”化為具體可感的事物,突破了學(xué)生理解上的難點,同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識。
2.課中設(shè)計游戲環(huán)節(jié)“學(xué)做小詩人”,以課文為憑借,把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界,不僅巧妙地進行語言訓(xùn)練,豐富了對詩歌的理解,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué),培養(yǎng)他們觀察世界、熱愛生活的意識。
3.識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。盧老師在閱讀教學(xué)中,十分重視寫字教學(xué),且扎實有效,同時重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng),并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記字形,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。
生物教學(xué)方案設(shè)計篇六
教學(xué)目標:
把握課文中狼的形象;學(xué)習(xí)課文敘事生動、語言明快的.寫作特點。
教學(xué)重點:
把握課文中狼的形象。
講讀課。
1課時。
教學(xué)步驟:
(一)準確、流暢地朗讀全文。
(二)設(shè)問:課文中狼的形象是怎樣表現(xiàn)出來的?
提示:在《狼》一文中,蒲松齡通過對兩只惡狼動作神情的描寫,著力揭露了狼的兇殘而又虛弱、狡詐而愚蠢的特點。在屠夫與狼周旋的過程中,狼的本性逐步表現(xiàn)了出來。作者的高妙之處在于,凡寫狼的動作神情之處,無不表現(xiàn)狼的本性。如:“綴行甚遠”----狼貪婪而又小心翼翼;“后狼止前狼又至”“兩狼之并驅(qū)如故”----狼懂得配合作戰(zhàn),又會虛張聲勢;“狼不敢前,眈眈相向”----狼膽怯,并在伺機而動;“一狼徑去,其一犬坐于前”----狼在變換手法,制造危機;“目似瞑,意暇甚”----偽裝輕松善良;“一狼洞其中”----狼在迂回包抄,準備前后夾攻。幾個回合下來,狼的本性被揭示得淋漓盡致。
(三)提問:縱觀全文,文章是如何詳寫屠戶的動作神情的`?
提示:寫屠戶的動作極有層次。先寫他的“懼”“大窘”“恐”等心態(tài),生動地描述了他與狼周旋時的高度恐懼、緊張、只求逃生的神情。再寫他的“顧”“奔倚”“弛擔”“持刀”等行動,表明他在險惡的處境中,還能保持清醒的頭腦,急中生智,想方設(shè)法和惡狼斗。最后寫他的“暴起”“刀劈”“數(shù)刀斃之”“欲行”“轉(zhuǎn)視”“斷其股”“亦斃之”等動作,突出表現(xiàn)了他與惡狼搏斗時的情景,既寫出了他戰(zhàn)勝惡狼時的勇敢,也寫出了屠戶“轉(zhuǎn)視積薪后”的冷靜、細心。這樣,屠戶由害怕到想方設(shè)法,到奮起殺狼自救的神態(tài)就被生動地表現(xiàn)出來了。
(四)自讀課文,領(lǐng)悟課文敘事生動、語言明快的.寫作特點。
《狼》教學(xué)方案設(shè)計由本站會員分享,版權(quán)歸作者所有,請注明出處!
生物教學(xué)方案設(shè)計篇七
1、激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
2、圍繞繪畫或黑板報的主題人真的構(gòu)思設(shè)計,并用學(xué)到的技法和方法烘托主題,完成活動任務(wù)。
3、能從某個角度或某部分形象來對主題進行表現(xiàn)。
4、在教師的指導(dǎo)下嘗試和探究人物的比例和神情動態(tài)的畫法。
:運用形象表現(xiàn)主題。
:烘托主題的技法。
課前布置學(xué)生收集一些有關(guān)社區(qū)生活、社區(qū)景色的圖片和照片。預(yù)選一至兩張準備介紹其來歷及背景故事。
圖片和照片,欣賞影片。
2.感受社區(qū)之美。
a.欣賞時,教師適時進行解說描繪,喚起學(xué)生對社區(qū)的審美感受,讓學(xué)生找到社區(qū)之美。
b.分類列出休閑、飲食、文化、體育、交通等各類社區(qū)環(huán)境,清晰學(xué)生的思維路線,同時引導(dǎo)學(xué)生保護環(huán)境,愛護社區(qū)。
1.分組展示。
今天同學(xué)們都帶來了自己收集的社區(qū)照片、圖片。請你們把它們放到你們小組的展板上,讓伙伴們一起分享好嗎?(組內(nèi)交流討論)
2.自我推薦。
這些照片可真美,他們一定有讓你感動的.地方,一定有他們自己的來歷和故事。誰愿意和同學(xué)們一起分享你的資料,介紹你的照片呢?(每組請1—2位同學(xué)為代表,推薦、介紹自己的照片和圖片)
3.巡回觀看。
看來同學(xué)們帶來的資料還真豐富,你們想去其他組參觀嗎?
(以組為單位巡回參觀、討論)
4.信息反饋。
說一說最讓你感動、讓你記憶深刻的社區(qū)情景是什么?
展示投影儀,師生互動,分析比較。
1.構(gòu)圖取景。
利用課件開展“找焦點”的游戲。
老師這里有一張空泛的圖片,誰能夠移動課件中的取景框,幫我找到最適合的視覺焦點。(一幅圖可能有幾個視覺焦點。)
2.繪畫語言的表現(xiàn)指導(dǎo)。
(1)同學(xué)們,我這里有兩張作品,你們說一說,哪一張作品更好,為什么?(兩張作品:一張畫只是簡單的平涂;另一張進行深入刻畫,有明顯的對比。)
(2)那么我們一起來改一改怎么樣?
教師動手演示,將簡單平涂的畫修改加工,并進行適當?shù)闹v解,主要從以下幾方面:
a.色彩。(冷暖)
h.明暗。(深淺)
c.空間。(前后)
d.線條。(輕重)
課件
作業(yè)要求:小組分工合作共同完成一幅社區(qū)風景畫。
步驟:
(1)小組合作討論,共同構(gòu)圖。
(2)將構(gòu)圖平均分為6份,小組成員每人一份。
(3)同學(xué)們獨立完成自己的塑造、表現(xiàn)。
(4)重新拼合。
利用學(xué)生作品在學(xué)?;蛏鐓^(qū)櫥窗主辦一次“社區(qū)是我家,大家都愛它”的宣傳展覽。
自評,自己對自己塑造部分的滿意程度及感想。
互評,在互相尊重、相互包容的前提下為別人提出建議。
師評,根據(jù)學(xué)生分工合作的情況及作品情況做出合理的評價。
1.想一想,你理想中的社區(qū)是什么樣子?
2.欣賞新人類社區(qū)設(shè)計圖。
社區(qū)是一個供人們居住、學(xué)習(xí)、生活的大空間,是一個小社會,更是一個親密的大家庭,讓我們一起努力做一個優(yōu)秀的社區(qū)公民吧。
生物教學(xué)方案設(shè)計篇八
一、教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課8個生字,認識綠線內(nèi)的2個生字。理解生字組成的詞語。認識筆畫:彎鉤。
3.了解課文內(nèi)容,初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。
二、教學(xué)重難點:理解“祖國就是我們的家”的意思。
三、教學(xué)策略
1.教法選擇:a、指導(dǎo)看圖,訓(xùn)練觀察。
b、啟發(fā)想象,訓(xùn)練思維。
c、引導(dǎo)賞析兒歌,培養(yǎng)初步的閱讀能力。
2.學(xué)法引導(dǎo):a、看懂圖意,并結(jié)合圖理解字詞。
b、通過反復(fù)誦讀,體會詩歌描繪的畫面。
c、小組合作,發(fā)揮想象,培養(yǎng)熱愛生活的意識。
3.課堂組織形式:自主學(xué)習(xí),小組合作;師生互動,生生互動。
4.課程資源的開發(fā)和利用:利用學(xué)生原有認知(對“祖國”的了解和對生活的觀察),激趣生情。
5.教具媒體組合應(yīng)用:教學(xué)光盤、生字卡片、祖國風光圖片和vcd《娃哈哈》。
四、課時安排:兩課時
五、教學(xué)過程
(一)提出學(xué)習(xí)目標。
昨天我們學(xué)習(xí)了第五課:家,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、出示掛圖)
(二)復(fù)習(xí)檢查。
上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎?依次出現(xiàn):藍天、祖國、泥土、大家,齊讀兩遍。
(三)讀詞貼圖,整體感知。
1.黑板上還有幾個詞,誰想上來把它們翻過來,讀一讀?(課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上)
請大家認真聽,他讀對了,咱們跟他讀一遍;如果讀得不對,請你舉手告訴他。
2.同學(xué)們,你們知道它們的家在哪兒嗎?請大家翻開書本第83頁,找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。
師:你能把它們送回家嗎?(指名四人上臺把詞語卡片貼到掛圖中的相應(yīng)位置。)
3.大家都知道:藍天是……樹林是……小河是……泥土是……(引讀前四行詩)
(四)精讀訓(xùn)練。
2.討論交流,啟發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀,組織點評。
(1)要讓學(xué)生知道:一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法,以后大家在讀書時可以經(jīng)常采用這種方法。
(2)讀后評議:誰來說說他讀得怎么樣?
3.四行詩寫得多美?。≡蹅儼阉B起來讀一讀吧。(注意停頓和連貫,提醒讀書姿勢。)
(1)討論交流。
(2)欣賞祖國風光圖片??春蠛唵谓涣鞲惺堋?BR> (3)聽歌表演
有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。(播放vcd《娃哈哈》)同學(xué)們可以坐在座位上唱,也可以站起來表演,有沒有同學(xué)想上臺來表演的?(鼓勵大膽展示自我的孩子。)
(4)指導(dǎo)朗讀最后兩行詩。
5.朗讀整首詩。
(五)指導(dǎo)背誦。
1.試試看,能不能不看書,把這首詩背給你的同桌聽?
2.邊欣賞畫面邊背誦,會背的同學(xué)大聲背,不會背的同學(xué)跟著背。
3.請大家站起來,配上動作再背一遍。
(六)總結(jié)全文,擴展練習(xí)。
1.做“找家”的游戲。(教學(xué)光盤“我要做”中第二個游戲)
2.學(xué)做小詩人
昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料,現(xiàn)在請四人小組合作,用“什么是誰的家”的句式每人說一句話,小組作出一首詩。
3、小組交流。其他同學(xué)認真聽,聽完以后告訴大家你最喜歡哪個詩句。組織進行簡單評議。
(七)總結(jié),布置作業(yè)。
(八)指導(dǎo)寫字:土、種、子
1.翻到書本84頁,昨天我們練習(xí)寫了前五個生字,剩下三個生字,請一個同學(xué)把它們讀出來。
3、利用課件演示“土”字筆順,師范寫,生描紅。
4、同法學(xué)習(xí)“種”“子”,注意“種”的第四筆是“點”,“子”的最后一筆“橫”要長些。
5、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)寫生字:土、種、子。師巡視指導(dǎo),提醒書寫姿勢。
6、利用投影展示學(xué)生寫字作業(yè),師生評價。
六、教學(xué)點評(三明市教科所副所長、小學(xué)中學(xué)高級教師陳強)
1.詩中“祖國”是一個抽象的詞,對于低年級小學(xué)生來說,尤其不容易理解。盧老師讓學(xué)生通過課外搜集資料、課上交流匯報的教學(xué)設(shè)計,將抽象的“祖國”化為具體可感的事物,突破了學(xué)生理解上的難點,同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識。
2、課中設(shè)計游戲環(huán)節(jié)“學(xué)做小詩人”,以課文為憑借,把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界,不僅巧妙地進行語言訓(xùn)練,豐富了對詩歌的理解,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué),培養(yǎng)他們觀察世界、熱愛生活的意識。
3、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。盧老師在閱讀教學(xué)中,十分重視寫字教學(xué),且扎實有效,同時重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng),并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記字形,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。
附:本課教學(xué)隨筆
[原創(chuàng)]童言率真,課堂精彩
年9月,我參加學(xué)校新課程改革實驗。11月我接受任務(wù),向三元、梅列兩區(qū)的實驗教師開設(shè)一堂新教材研討課。這堂課的設(shè)計摒棄了一般公開課上那些表演性的花架子,而注重采用一些可操作性強的、實用的教學(xué)策略。沒有想到,在這樣一堂樸實的課中卻出現(xiàn)了一個又一個亮點,點亮了我和聽課教師的心。我從這堂課中真正體會到:學(xué)生放松了,課堂精彩了!下面擷取幾個教學(xué)片斷,與大家分享其中的快樂。
其一:“曹操發(fā)明了印刷術(shù)?!?BR> 這堂課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版第一冊第五課《家》。這是一首兒童詩,其中“我們的祖國像花園,祖國就是我們的家?!币痪涫抢斫獾闹攸c,也是難點。課前我布置孩子們收集有關(guān)祖國的資料,在課上進行交流:“關(guān)于祖國,你還知道什么?”孩子們紛紛匯報,有的說知道祖國的首都是北京,有的說知道祖國的地圖像公雞,還有的說知道祖國是個多民族的國家。其中有一個孩子說:“我知道祖國有四大發(fā)明。”另一個孩子補充說:“我知道四大發(fā)明是什么……”這時候平時不大發(fā)言的小榮也興奮地站起來說:“我知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù)?!甭牭竭@個回答,同學(xué)中馬上有了小聲的議論,我聽到一個孩子說不是曹操發(fā)明的,就轉(zhuǎn)頭問他:“不是曹操發(fā)明的,那么是誰發(fā)明的,你知道嗎?”他想了一下,不好意思地笑了:“我也忘記了。”“其他同學(xué)知道嗎?”看到孩子們一臉茫然的樣子,于是我又微笑著問小榮:“你知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù),這個資料你是從哪兒來的?”“是媽媽告訴我的?!焙⒆拥哪橀_始有些紅了?!芭?,是這樣呀。向媽媽請教是一個收集資料的辦法。不過呢,我記得呀,發(fā)明印刷術(shù)的這個人叫畢升。當然,我說的也不一定對。咱們都再回去查查資料,好嗎?”“好!”這個孩子很體面地坐下了。
其二:“每個人都要獎勵!”
為了進一步豐富孩子們對祖國的情感認識,我播放了一段《娃哈哈》的樂曲,并熱情地對他們說:“你們可以坐在座位上欣賞音樂,也可以站起來邊表演邊欣賞,老師特別希望有同學(xué)愿意到臺上來表演給大家看。誰愿意來?”陸續(xù)有七八個女孩子走上了講臺,可是當她們站到臺上面對后排黑壓壓的聽課教師時,幾個孩子膽怯了,甚至站在臺上一動也不敢動,只有三個孩子大大方方地表演了。當表演結(jié)束時,我問:“剛才誰的表演最出色?咱們獎勵她一個‘天線寶寶'(一種卡通貼圖),好嗎?”同學(xué)們很快說出了那三個表演孩子的名字,正當我給這三位同學(xué)發(fā)獎的時候,下面的同學(xué)又說了:“老師,我認為應(yīng)該給她們每個人都獎勵一個天線寶寶,因為她們都很勇敢。”一句話提醒了我,我趕緊邊發(fā)獎品邊對她們說:“對對對。這位同學(xué)說得有道理,因為你們都很勇敢地上臺來表演,所以應(yīng)該給你們每一位都獎勵?!北华劦耐瑢W(xué)興奮了,而臺下的同學(xué)因為意見被采納,也高興地笑了。
其三:“我最喜歡我的詩?!?BR> 因為這是一首句式大體相同的兒童詩,所以在教學(xué)即將結(jié)束時,我設(shè)計了讓學(xué)生“學(xué)做小詩人”的環(huán)節(jié),即四人小組合作,每人模仿“哪里是什么的家”說一句話,四人四句即成一首四行詩了。孩子們的想象十分豐富,有“衣櫥是衣服的家”,也有“花叢是蝴蝶的家”,有“海洋是珊瑚的家”,也有“地球是我們大家的家”……當小組匯報完后,為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價與欣賞他人,我又問:“你最喜歡誰的詩句?為什么喜歡?”孩子們的`回答也是妙趣橫生的,有的說“我喜歡某某同學(xué)的詩句,因為他的詩很美?!彼脑u價當然獲得了稱贊;有的說“我喜歡某某同學(xué)的詩句,因為我喜歡?!蔽荫R上說:“嗯,喜歡就是喜歡,這也是一個理由?!弊蠲畹氖且晃煌瑢W(xué)說“我喜歡我的詩句,因為是我寫的,跟他們的都不一樣?!彼幕卮鹨齺硪魂嚿埔獾男β暎乙策呅吂膭钏骸澳阏f得對。我也喜歡你的詩,我還喜歡你的自信?!?BR> 其四:“我還要玩!”
在練習(xí)階段,我設(shè)計了電腦游戲的環(huán)節(jié)。因為之前我們已經(jīng)在第一課時做完了前兩個與字詞學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲,所以這節(jié)課就直接進入了第三個與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的游戲。當做完第三個游戲時,又有孩子說話了:“老師,我還想玩第一個游戲。”我迅速看了看時間,一邊在思考能不能答應(yīng)他的要求,一邊自言自語:“還想做第一個游戲?昨天不是做過了嗎?”“第一個游戲很好玩,很有意思。再做一次吧?!甭曇舳嗥饋砹?。我的主意也拿定了,既然他們是課堂的主人,那就聽他們的吧?!匀唬业臎Q定引起了一陣歡呼聲。事實證明,孩子們的提議并非全無道理。雖然是第二次做復(fù)習(xí)字詞的游戲,可還是出現(xiàn)了個別孩子對“太”和“大”的辨析失誤?!詾樽鲞^了就掌握了,所以沒有必要再做一次,是我的“經(jīng)驗”騙了我。
這堂課,直到下課的一刻,孩子們始終是興致勃勃的。新的課堂里,從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)評價,他們說了算,哪怕錯了,也可以很放心地被老師和同學(xué)們包容。孩子們放松了,說出了他們想說的話,在老師的適度引導(dǎo)下,這些童心折射出來的世界是多么精彩。
專家評點:
這篇教學(xué)設(shè)計突出了低年級閱讀教學(xué)的特點,以讀書、識字為重點,強化了語文基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練,教法樸實、訓(xùn)練扎實,寓學(xué)于樂,把語言文字訓(xùn)練與思想審美教育有機地融合在一起。設(shè)計在充分開發(fā)了文本教育資源的基礎(chǔ)上,還適度地進行了拓展,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)語文、用語文。
生物教學(xué)方案設(shè)計篇九
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻,使時間變得可以感覺,形象而又真實。
學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗,引發(fā)聯(lián)想,加深對文章的理解,感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時一地的同感,更重要的是積累語言,運用語言。
1、學(xué)會本課6個生字,正確讀寫詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
1、感受語言美,領(lǐng)悟表達方法。
2、積累語言。
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3、多媒體.課件。
出示問題:憑直覺,你認為你的一生能活多少天?讓學(xué)生大膽猜想。
(用這些問題調(diào)動學(xué)生的生活感受和學(xué)生對時間的認識,從而讓學(xué)生感受到時間匆匆,為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。)
出示讀書要求:自由朗讀課文,要讀正確讀通順,注意讀好標注拼音的詞語,難讀的地方要反復(fù)讀。
學(xué)生自由朗讀
指名接讀課文,教師和學(xué)生評價。
這篇文章告訴我們什么?(讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容,從整體上了解。)
教師指導(dǎo)問號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”
教師范讀,學(xué)生練習(xí)。
(因為這篇文章中的問句比較多,教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個問句,其他句子學(xué)生也會受到啟發(fā),從而能讀得更好。)
出示讀書要求:默讀課文,看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫,想像文中描寫的畫面。
學(xué)生默讀課文。
讀完以后,說說每個自然段的意思。
(讓學(xué)生逐步掌握每個自然段的意思,從整體到部分理解課文。)
你想像到了什么?說說自己讀文章以后的感受。
出示要求:自由讀課文,看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標點符號。對哪些句、段的印象最深呢?對文中的哪些地方還讀不明白?畫出有關(guān)的句子或者自然段。
學(xué)生默讀課文。
(讓學(xué)生精讀課文,在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上,讀懂文章中的每個句子、每個詞語。
出示要求:
1、不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子,設(shè)計如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
小組內(nèi)互相交流。
(發(fā)揮小組合作的作用,讓學(xué)生合作解決問題,讓學(xué)生合作設(shè)計讀好一句話,目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法,并且是個性化朗讀。)
1、你們小組畫了哪些句子?從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
學(xué)生匯報。
2、教師出示自己的照片(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在),講述自己的故事,讓學(xué)生體驗時間的流逝。
鼓勵學(xué)生講出自己和時間有關(guān)系的一些故事。
學(xué)生講述自己的生活體驗。
(用身邊的人和事,調(diào)動學(xué)生自己的生活積累,對時間匆匆可以感觸更深。)
3、怎樣才能讀好這些句子呢?除了想像作者當時的心情,還要加進我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀。
自由讀,指名讀,老師指導(dǎo)朗讀
“洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?!?BR> 這一段應(yīng)該怎樣讀呢?聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的感受入手,指導(dǎo)朗讀。
(重視學(xué)生的自我評價、同學(xué)之間的相互評價、教師適時恰當?shù)脑u價,讓評價起到指導(dǎo)朗讀的作用。)
4、體會作者的內(nèi)心感受。
從這些句子中,我們想像到了什么?作者當時有什么樣的感受呢?
出示作者簡介,加深學(xué)生的感受。
自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后的感受。
(讓學(xué)生通過讀簡介,了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人,從而體會作者的當時的心情和感受。)
1、作者為什么表達得如此細膩呢?默讀課文,看這篇文章有什么特別之處。
(通過默讀,讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方,初步感受作者語言運用的特點。)
2、匯報交流,感受語言。
你認為作者這篇文章的特別之處在哪里?
引導(dǎo)學(xué)生找到:“燕子去了,有再來的時候,楊柳枯了,有再青的時候,桃花謝了,有再開的時候。我們的日子為什么一去不復(fù)?(體會句式的運用)
“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子?!?BR> “過去的日子如輕煙,被微風吹散了;如薄霧,被初陽蒸融了;……”
(體會運用比喻的好處)
教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。
(讓學(xué)生的評價和名家的評價互相對照,一是給學(xué)生成功感;二是讓學(xué)生的個性化解讀規(guī)范起來,不能漫無目的;三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。)
隨機出示朱自清本人對寫文章的感受:
——“文章的成功,最大因由卻在情感的`濃厚?!?BR> ——談描寫“于每事每物,必要剝開來看,拆穿來看”,“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”,只有這樣“于人們忽略的地方,加倍的描寫,使你于平常身歷之境,也會有驚異之感。”
(出示作者本人對文章的認識,讓學(xué)生感受.寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細致的觀察,而不光是詞句的運用,使學(xué)生對寫文章用比較全面深刻的認識。)
3、個性解讀,朗讀交流。
出示要求:默讀課文,劃出你喜歡的句子,然后大聲朗讀畫出的句子。
交流:把劃的句子讀出來,說出自己為什么喜歡這些句子?老師和其他同學(xué)評議并示范。
(這里的設(shè)計主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)自己對文章語言的個性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達出來,讓學(xué)生認識到朗讀的抑揚頓挫來自情感的濃厚,而不是簡單的停頓重音。)
4、背誦自己喜歡的段落。
(學(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讀熟,這里讓學(xué)生在充分感受語言的基礎(chǔ)上積累語言。)
從古至今,人們都在感嘆時間的流逝。時間為什么一去不復(fù)?的問題。
下面請同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來,讀給大家聽,講給大家聽,說出自己的感受。
(讓學(xué)生交流自己收集到的資料,一是對時間有比較清楚的認識,加深對文章的了解,更主要的是讓學(xué)生積累語言,以時間為線索,背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。)
通過大家的交流、討論,對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式,寫出自己現(xiàn)在最想說的話??梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃洹?BR> 學(xué)生練習(xí)。全班交流。
(目的是讓學(xué)生運用語言,用情感支配語言,從而更深刻的體會到寫文章的本質(zhì)。)
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學(xué)生認真去讀。
2、推薦林清玄的《和時間賽跑》(人教版六年制小學(xué)《語文》第七冊)。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會,組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己搜集資料,寫出《我所了解的朱自清》。
(作業(yè)的布置是有層次性的,學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。)
生物教學(xué)方案設(shè)計篇十
一、數(shù)學(xué)應(yīng)用。
3.例題2如圖是一個二次函數(shù)=f(x)的圖象.
(1)寫出這個二次函數(shù)的零點.
(2)寫出這個二次函數(shù)的解析式.
(3)確定f(-4)f(-1)、f(0)f(2)的符號.
二、建構(gòu)數(shù)學(xué)。
問題5。
由例題2的圖象可以發(fā)現(xiàn)零點附近的函數(shù)值有什么特點?
(1)(非二重根)。
(2)。
問題6。
若x0是二次函數(shù)=ax2+bx+c的零點,且。
三、回顧反思。
(1)三個二次的`關(guān)系;。
(2)一元二次不等式的解法;。
(3)函數(shù)f(x)=0的零點概念及其特點.
(4)思考題:若方程x2+2x+3=0的兩根都小于1,試求的取值范圍。
六、課外作業(yè)。
p76、p81.1,2,。
生物教學(xué)方案設(shè)計篇十一
活動目標:
1、引導(dǎo)幼兒探索繩子倒跳的多種玩法。
2、通過玩繩,進一步發(fā)展幼兒的平衡協(xié)調(diào)的能力。
3、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性和發(fā)散思維能力。
活動準備:長繩短繩若干。
活動過程:
1、帶領(lǐng)幼兒跑步進入活動場地,做熱身操。
2、導(dǎo)入:小朋友,今天我們一起來玩繩子,看誰能想出好玩的`方法。
4、玩法:站好后,雙手向后掄繩,掄過去后跳起就可以了。
5、自由練習(xí):及時表揚跳得好的小朋友,鼓勵不會跳的小朋友,可以進行適當?shù)谋荣?,來激勵幼兒練好倒跳繩。
6、放松活動:大家一定有點累了吧,那么現(xiàn)在就讓我們一起隨著音樂來放松一下。幼兒隨音樂做放松活動,也可以跟著音樂慢速德進行倒跳繩。
7、小結(jié)結(jié)束:教師對幼兒剛才玩繩的情況做一簡單小結(jié),然后帶領(lǐng)幼兒回活動室。
活動延伸:把跳繩放在活動室外,方便幼兒戶外活動時玩,讓幼兒回家將倒跳繩跳給爸爸媽媽看。
生物教學(xué)方案設(shè)計篇十二
課堂—是教師的主陣地,課堂上是否具有鮮活的生命力,教學(xué)設(shè)計的好壞起著決定性的作用。大多數(shù)教學(xué)水平高,課上得比較好總是有一定的教學(xué)設(shè)計能力。而有些教師的課堂教學(xué)質(zhì)量差,水平低,表現(xiàn)在課堂上就是他們不會做課堂教學(xué)設(shè)計。因此,教學(xué)設(shè)計在教師教學(xué)能力中居于核心地位,它既是教師的一種綜合能力,也是一種創(chuàng)新能力,因為設(shè)計教學(xué)的過程,既可體現(xiàn)教師的教育思想、理念,又涉及教師駕馭教材和處理教材的能力,它反映的是教師的創(chuàng)新思想是至關(guān)重要的,只有具備這些能力,教學(xué)才能上層次、上水平,才能立于不敗之地。
研究表明,今天的教學(xué)設(shè)計和以往的備課(教案)是不相同的。
首先從著眼點上看,以往備課教師關(guān)注的是“課”,忽略的是“人”。教師為如何“講”而做準備。而教學(xué)設(shè)計則不同,它關(guān)注的是“學(xué)”的研究,探究的是“以學(xué)定教”問題,這是符合新課改教學(xué)理念的。
其次,從發(fā)揮教師作用看,以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱,教師研究如何去原封不動地傳授好教材的知識。我們的教師無異成了二傳手。因此教師的個人的教學(xué)創(chuàng)造性,教學(xué)個性無法得到發(fā)揮。而教學(xué)設(shè)計則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者,更是課程的開發(fā)者。是用教材教,而不是教教材,提倡創(chuàng)造性使用教材,需要教師具有優(yōu)化組合教材的能力,要求教師高了。
俗話說得好,凡是預(yù)測立,不預(yù)則廢。
什么是教學(xué)設(shè)計?所謂教學(xué)設(shè)計,是指教師在課前為完成教學(xué)目標,預(yù)測教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生行為、教師行為所引起的結(jié)果,并籌劃學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為的總體構(gòu)想。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布預(yù)示著基礎(chǔ)教育改革是一次從教育思想到教學(xué)內(nèi)容,從教學(xué)組織形式到教學(xué)評價的深刻的變革。這是一次帶有文化轉(zhuǎn)變意義并改變教師角色整體系統(tǒng)的深刻的改革。因此,教師要在教學(xué)整體設(shè)計上加以突破。沒有整體教學(xué)設(shè)計上的轉(zhuǎn)變和突破,就不可能貫徹精神,完成不了教學(xué)任務(wù)。例如:傳統(tǒng)教學(xué)模式六步法-師生問好-發(fā)生訓(xùn)練-復(fù)習(xí)歌曲-新授課-歌曲處理-綜合表現(xiàn)。可以看出來這樣的模式是以教師為中心,把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里,與新課改相違背。按新課程理念我們構(gòu)建一種新的教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)情境-活動體驗-師生探索-拓展延伸。這樣才能真正給學(xué)生更主動參與、積極思考的空間,使他們積極主動發(fā)展。
課改實施以來,大多數(shù)教師在備課時已用新教學(xué)設(shè)計替代傳統(tǒng)的“教案”有的教師把教學(xué)設(shè)計分為“設(shè)計理念”“設(shè)計特點”“教學(xué)過程中設(shè)計意圖”后附“課后反思”。
有的教師教師教學(xué)設(shè)計含有“分析教材”“分析學(xué)生”“設(shè)計理念”“設(shè)計思路”“教學(xué)過程”后附有“教學(xué)手記”。各人有各人的特色和寫法??梢钥闯稣n改后教學(xué)設(shè)計從淺層次的編寫教案進入深層次的教學(xué)設(shè)計。
但目前我們課堂教學(xué)嚴重存在高耗低效的教學(xué)浪費現(xiàn)象.表現(xiàn)如下:。
1、教學(xué)目標意識不強。
教師備課時間不充分.弄不清教學(xué)目標,上課抓不住重點,難點,課堂隨意性大,東扯葫蘆西扯瓢,教學(xué)完全處于盲目狀態(tài).
2.教材處理不當。
由于教師不做總體設(shè)計。教材沒能很好處理。重點不突出,主次不分明。由于不善于教學(xué)設(shè)計,內(nèi)容不連接,缺乏整體感,沒有教學(xué)主線,缺乏條理性。
3.教學(xué)方法單一枯燥。
教師講的多,不給學(xué)生思考、交流時間。更沒有活動自由的空間。造成學(xué)生沒有興趣,失去學(xué)習(xí)的欲望。
4.追求形式,不重實效。
不重實效,只是追求形式上的熱熱鬧鬧,學(xué)生自由放任,輕輕點水,缺乏內(nèi)涵。導(dǎo)致教學(xué)時間精力上的浪費。
要解決以上的問題,必須靠優(yōu)化教學(xué)過程。必須抓住課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化。教師在新的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)轉(zhuǎn)變六種意識。
—.樹立課程意識。
傳統(tǒng)教學(xué)教師有的是大綱意識,教材意識,教參意識,而缺少的是課程意識。按照新課程理念,強調(diào)課程是由教科書,其他教學(xué)材料,教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)——也就是我們要樹立大的課程觀。
那么樹立課程意識,意味著什么?
首先,發(fā)揮課程的整體功能。教學(xué)過程是由教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生,教師,教學(xué)組織形式,教學(xué)環(huán)境五種因素整合而成的。它是一個系統(tǒng)。只有孤立的每個因素都集中整合起來,才能更好的發(fā)揮課程功能。
課程是教師、學(xué)生、教材、組織形式、環(huán)境五個因素的整合。就決定了它是獨特的且永遠變化的。課程不再只是載體,而是教師學(xué)生共同探求新知識的過程。
其次,教學(xué)組織形式由接受式向探究式轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)式課程觀,教學(xué)組織形式主要以“講授法”為主的單項信息交流。新課程課堂上教師變“講師”為“導(dǎo)師”師生信息反饋,成了多層次、多通道、多方向的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)“多功能協(xié)調(diào)”、“立體化”滲透。
第三、教師要由被動地執(zhí)行和施授課程,變?yōu)橹鲃娱_發(fā)創(chuàng)新課程。
以往的教學(xué)理念中,課程是國家的事,教學(xué)大綱、教科書、教學(xué)參考書都是專家編織出來的,與教師沒有什么關(guān)系。新課程理念要求教師不是被動的執(zhí)行課程者而是課程創(chuàng)造者,師生共同參與課程的開發(fā)。教學(xué)過程成為課程內(nèi)容維持生成和轉(zhuǎn)化的過程。
二、樹立過程意識。
傳統(tǒng)教學(xué)的教師缺少過程意識,重結(jié)果、輕過程。新課程理念要求教師要增加過程意識,不僅要重教學(xué)結(jié)果更要注重教學(xué)過程的本身價值。
案例。
增強過程意識,教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。過去是清一色答案。沒有問題。知識的價值就在于它為問題而存在??梢娢覀兊倪^去課堂教學(xué)最大的問題就在于“沒問題”清一色的標準答案,相同的回答,相同的動作,整齊劃一,而新課程強調(diào)的是給學(xué)生留下問題,讓學(xué)生達到課雖盡,余味卻無窮。
新課程中,以“問題為中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新模式。教師帶著一個問題走進課堂,學(xué)生帶著無數(shù)問題走出課堂。
三、樹立導(dǎo)學(xué)意識。
所謂導(dǎo)學(xué)意識是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動力、方法、交往方式、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果、評估的關(guān)注、組織和指導(dǎo)。
樹立導(dǎo)學(xué)意識首先教師要有“以學(xué)定教”的思想。教學(xué)設(shè)計要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點,關(guān)注和挖掘?qū)W習(xí)者的內(nèi)部潛能、突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。
教學(xué)是一種對話、一種溝通、是合作、共建,是以教促學(xué),互教互學(xué)。教師不僅傳授知識,更是與學(xué)生一起分享對課程的理解與快樂。
其次,樹立導(dǎo)學(xué)意識、教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。陶行知說:世界上的先生有三種。第一種是只會教書,把學(xué)生當成書架子字紙簍。第二種先生不是教書,而是教學(xué)生。他注意的重心從書上移到學(xué)生身上了,不象從前拿學(xué)生配書本、而是拿書本來配學(xué)生了。而學(xué)生還是處于被動地位。第三種先生是好的先生,他不是教書不是教學(xué)生,而是教生學(xué)。把教與學(xué)聯(lián)系起來,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),為學(xué)生一輩子負責,是本次課改的重要任務(wù)。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動有兩大系統(tǒng):即動力系統(tǒng)和操作系統(tǒng),但作用不同。
四、樹立開放意識。
傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計一般把學(xué)生封閉在以課本為中心、以課堂為中心的教學(xué)活動里。新的課堂教學(xué)設(shè)計要突破這三個中心,實行開放式教學(xué)。
如何去突破三個中心?首先,突破課本為中心,改變過去講“課本課本、
一課之本”,提倡開發(fā)課程資源,即在學(xué)好用好教材基礎(chǔ)上,還要超越教材,教材只不過是例子。是用教材教,而不是教教材。
其次,突破教師為中心,課堂不在是由教師壟斷的一統(tǒng)天下。教師角色和責任,在于引領(lǐng)和點化,學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑,最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。突破教師為中心,課堂教學(xué)用大量靜態(tài)化轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅康膭討B(tài)分解分樣的教學(xué)組織形式。(生生互動、師生互動、創(chuàng)設(shè)各種情景。)。
再次,突破課堂為中心,可以在教室內(nèi)還可以到室外。(看劇、聽音樂會、專業(yè)教師訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò))。
五、把握整合意識。
傳統(tǒng)強調(diào)學(xué)科獨立,學(xué)科本位,科目過多,課改整合基礎(chǔ)教育把各種知識分成若干的學(xué)科來進行教學(xué)。許多分解的知識本身并不是彼此孤立的,而是聯(lián)系十分緊密。你中有我,我中有你。這就需要教師在開發(fā)和利用資源時,必須具有整合意識,以本教學(xué)知識為主。盡可能去吸收各學(xué)科知識的素材和營養(yǎng)。(城四整合教研組)。
六、樹立創(chuàng)新意識。
課改突出特點是為教材的編寫,為教師開發(fā)處理教材,為教師組織教學(xué)選擇教學(xué)方法,為學(xué)生評價學(xué)習(xí)有一定的空間。奧托說:“我們所有的人,都有驚人的創(chuàng)造力,只不過都埋藏在人的較為深層的自我里,只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到寶?!毕M课唤處熥鲆粋€創(chuàng)造型的教師。不斷的挖掘自身的創(chuàng)造力,從而去發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我、超越自我、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,形成“與眾不同”的教學(xué)風格。一級一級的登上課堂教學(xué)的最高境界。
熱身思考(二)新課程與教學(xué)目標設(shè)計。
二、為什么說教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿?當前在確定教學(xué)目標上還存在哪些問題?
三、《課程標準》中提出的三維目標,其中關(guān)于情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標你是怎樣理解的?
目標是人類做事的內(nèi)在動因,目標越具體明確,做事的自覺性積極性越高,效率越高,反之越低。
什么是教學(xué)目標?所謂教學(xué)目標就是教學(xué)中師生所預(yù)期達到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標準。
教學(xué)目標與教學(xué)任務(wù)有所不同。教學(xué)任務(wù)是以教師為主體是教師在教學(xué)中的主觀期望。教學(xué)目標是將教學(xué)任務(wù)進行量化的規(guī)定,可觀察、測量。教學(xué)任務(wù)僅限教師所用,而教學(xué)目標是師生共用的。
教學(xué)目標的分類:黨的教育方針。
課程目標總目標。
單元教學(xué)目標。
課時教學(xué)目標1、知識與技能目標。
2、過程與方法目標。
3、情感態(tài)度價值觀。
1教學(xué)編制目標存在的問題。
(1)盲目性。
(2)缺少獨立思考機械照搬。
有些老師圖省事,不是通過自己勞動編制出切實可行的教學(xué)目標,把教科書、教案上的設(shè)計目標照抄下來,比較籠統(tǒng)空乏。
(3)不確切。
有的教師由于不能系統(tǒng)、全面的掌握教材,制定目標存在要求偏低或過高情況,偏低--對學(xué)生已掌握了的東西,還要反復(fù)講解,偏高--隨意拔高要求追求難度學(xué)生難以接受,沒有抓住重點。
(4)不全面。
三維目標不能完整全面體現(xiàn)。
如何做好編制教學(xué)目標工作。
需要做以下四個層面的工作:
(1)領(lǐng)會《課標》(指導(dǎo)方針)。
(2)弄懂吃透教材(加工材料)。
(3)了解分析學(xué)生(編制依據(jù))。
(4)掌握編制方法(操作技術(shù))。
學(xué)習(xí)領(lǐng)悟《課標》的方法和策略。
(1)精讀:通過通讀、精讀原文,作必要的圈點,重點地方應(yīng)背記。
(2)結(jié)合:以《課標》為出發(fā)點,到教材中找落腳點,融為一體。
(3)提醒:一是在自己床頭常放一本《課標》,自然無意的翻著,一是在教案空頁上抄寫《課標》。
(4)對比:與過去《大綱》進行對照,思考為什么這樣變化。
(5)取經(jīng):向別人請教,向有經(jīng)驗教師請教,在報紙雜志聽講座看觀摩來學(xué)習(xí)。
3、教師在編寫教學(xué)目標時應(yīng)掌握的要點:
教學(xué)目標包括單元教學(xué)目標與課時教學(xué)目標,課時教學(xué)目標是在單元教學(xué)目標基礎(chǔ)上編制出來的。
(1)全面-----體現(xiàn)多元化------案例。
在教學(xué)目標編制中,要注意幾個問題。
第一,三維目標是整體不能分開,雖然從編制上可以分開列舉,但實際在教學(xué)中是很難分開的,它是在教學(xué)同一過程中實現(xiàn)三個目標,而不是一個目標一個目標完成。尤其情感態(tài)度價值觀目標要體現(xiàn)滲透。
第二,陳述的語言要體現(xiàn)“學(xué)”的結(jié)果,而不是教的任務(wù),就是說教學(xué)目標應(yīng)表述學(xué)生通過教學(xué)活動之后的知識技能,情感變化。
生物教學(xué)方案設(shè)計篇十三
1、學(xué)習(xí)詩歌,能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、借助圖,難詞質(zhì)疑,理解詩句的意思,感受詩人對春天的喜愛的感情,培養(yǎng)審美情趣。
4、通過本課學(xué)習(xí),激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣,并提高鑒賞能力。
準確理解詩意,有感情地通讀詩句,感受詩歌表達的愉悅之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音,引導(dǎo)學(xué)生體會語感。
教師:制作《絕句》圖,配樂。
一課時。
1、出示《絕句》情景圖,指導(dǎo)觀察。請同學(xué)用完整的話描述。
1、看了詩題你想問什么?
2、理解《絕句》是一種詩的'格式分五絕和七絕。
1、出示第一幅圖指名說圖意。理解詩句。重點理解“鳴”
2、出示第二幅圖,學(xué)生同桌學(xué)習(xí)第二句?;ハ嗾f。
3、重點學(xué)習(xí)第三句。
指導(dǎo)學(xué)生看情景圖。
(1)詩人這時站在那兒?
(2)詩人從窗子里看到了什么?理解“含”指含在。
4、學(xué)習(xí)第四句。
重點理解“泊”
5、四人小組合作說詩意。
6、教師出示,學(xué)生齊讀。
1、在理解詩意的基礎(chǔ)上感情朗讀。
2、根據(jù)節(jié)奏朗讀。
1、師:這首詩是杜甫作品中的佳作。這首詩有聲、有色、有靜有動你能找到嗎?
2、學(xué)生朗讀體會。
3、師指導(dǎo)。
絕句(五言)。
杜甫(唐)。
兩個︱黃鸝︱鳴翠柳,
動一行︱白鷺︱上青天。
窗含︱西嶺︱千秋雪,
靜門泊︱東吳︱萬里船。
生物教學(xué)方案設(shè)計篇十四
1. 能比較流利地熟練地朗讀課文 ?
2. 能對照注釋掌握一些實詞,讀懂文章的意思 ?
3. 能創(chuàng)造性地復(fù)述故事 ?
[教學(xué)課型及課時]
1.教讀課
2.一課時
[媒體設(shè)計]
多媒體投影儀 ?
[教學(xué)步驟?] ?
一、導(dǎo)入??新課
二、簡介作者及作品(出示投影)
三、教學(xué)新課
(一)、明確教學(xué)目標?及重點(略)
(二)、整體感知
1. 教師范讀一遍課文,讀出緊張感,力求生動。
2.提出聽讀要求 :聽準字音,注意停頓,詞義句義不懂處做記號。 ?
其它不論實詞還是虛詞,可不單獨講解,以能理解文意為準。
4.學(xué)生齊讀課文,做到不掉字、不倒字、不多字,有節(jié)奏。
5.請幾位同學(xué)分別朗讀課文,學(xué)生對朗讀情況作評價。 ?
(三)師生共同研習(xí)課文
(以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點撥要點即可 )
1這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事?請根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
(請兩位學(xué)生毛遂自薦講述故事大意,其他同學(xué)共同品評其得失。)
2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個形象?
3. ?故事中的主體是人還是狼?為什么? ?
4.故事中的屠夫是怎樣一個形象?請試加以說明。 ?
5.讀了這個故事你有哪些啟發(fā)? ?
『布置作業(yè)?』
『板書』
生物教學(xué)方案設(shè)計篇十五
《馬說》是人教版八年級語文(下)第五單元的第三篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時,作者出登仕途,很不得意,心情郁郁,所以有“伯樂不常有”之嘆。本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發(fā)揮才干,否則很可能遭埋沒,極寫知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對統(tǒng)治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。
新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。
【教學(xué)目標及重點、難點的設(shè)定】。
根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點,本篇文言文的教學(xué)目標設(shè)定如下:
1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;。
2、使學(xué)生了解作者韓愈懷才不遇的情感,理解“大凡物不得其平則鳴”的主題。
3、明確文章托物言志的寫作手法,理解“伯樂”和“千里馬”的寓意。培養(yǎng)學(xué)生對人才的認識。
了解托物寓意的寫法,領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。是本課學(xué)習(xí)的重點。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷,認識封建社會人才被埋沒的.根本原因,是學(xué)習(xí)的難點。
生物教學(xué)方案設(shè)計篇十六
一、教學(xué)目標:
1、知識掌握目標:
認識和欣賞純粹的線條美,認識線的豐富、強烈、準確、肯定的表現(xiàn)力。
2、基本技能和一般能力培養(yǎng)目標:
學(xué)習(xí)用線的不同表現(xiàn)方法,體會和描繪客觀世界不同物質(zhì)所具有的不同材質(zhì),以及給人的不同感受。
3、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格培養(yǎng)目標:
學(xué)習(xí)用各式各樣的線來描繪質(zhì)感的方法。
4、德育目標:
能夠自主體會樹葉給人們的不同感受,用線的不同排列方法,反映樹的不同種類。例如“楊樹”能給人以“積極向上”的感受。
二、教材分析與處理:
1、教材與學(xué)生分析:
從上節(jié)課對“線”的深入討論的基礎(chǔ)上,正式轉(zhuǎn)入實踐階段,首先,我們嘗試用線來描繪幾棵大樹,樹的姿態(tài)、種類、樹干、葉子、樹皮,多種多樣,變化萬千。
學(xué)生一定要經(jīng)過認真、細致的觀察,從而得到較多感受后,才可動筆描繪。
2、教學(xué)重點:
體會樹葉、樹干給人們的不同感受,用線的不同排列方法,反映樹的不同種類,通過描繪樹的外形、結(jié)構(gòu),表現(xiàn)樹的質(zhì)感。
3、創(chuàng)新點:
在教師創(chuàng)設(shè)的情境中去觀察、體驗、創(chuàng)新,鼓勵學(xué)生用各式的線條來表現(xiàn)樹的不同質(zhì)感。
4、德育點:
鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作,而不是局限于課本上的作品。教育學(xué)生熱愛大自然,珍惜我們的生存空間。
5、空白點
預(yù)先請學(xué)生去公園觀察,或是從課外書、網(wǎng)絡(luò)上去搜索自己喜歡的或是自己感興趣的“樹”的資料,從大自然中、生活中、網(wǎng)絡(luò)世界中去觀察、體驗。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,想出更多的表現(xiàn)形式。
三、課前準備:
學(xué)生用具準備:美術(shù)課本、彩色筆
教師教具準備:繪圖紙、掛圖、多媒體課件
四、教學(xué)模式與策略:
教學(xué)模式:注重體驗、激勵創(chuàng)作。
教學(xué)策略:大膽想象、標新立異。
操作程序:啟發(fā)觀察——自主學(xué)習(xí)——想象創(chuàng)新
五、教學(xué)過程:
〈一〉啟發(fā)觀察:
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識:
提問:常見常用的線有幾種?怎樣表現(xiàn)?(請幾位學(xué)生到黑板上來演示)
2、展示上節(jié)課作品:
鼓勵學(xué)生:在畫面構(gòu)圖方面控制能力有所增強,在線的處理、連接上處理得當。
缺點指正:個別同學(xué)畫面小,整體感覺不好,有點歪。
3、板書課題《用線畫幾棵大樹》
4、多媒體演示。
a、今天老師就著重請大家來欣賞我們熟悉和喜愛的各種各樣的樹。
講解各種各樣的樹的特征,即這些樹給你帶來什么樣的感受?
(1)椰子樹——像美麗苗條的少女頭上梳著漂亮的發(fā)髻,動作好像是時裝模特,優(yōu)美地站在那里。
(2)千年古樹及受迫害的樹——枝繁葉茂,樹干粗壯、干燥,給人以蒼老的感覺。教育學(xué)生熱愛大自然,珍惜我們的生存空間。
(3)柳樹——垂柳婀娜多姿,柳枝隨風擺動像輕歌曼舞的少女。
(4)楓樹——從色彩上去著重分析,欣賞它那火紅的樣子。
(5)白樺樹——像有無數(shù)的“眼睛”在那看著你。
請學(xué)生匯報自己預(yù)先去公園觀察,或是從課外書、網(wǎng)絡(luò)上去搜索自己喜歡的或是自己感興趣的“樹”的資料,從而補充老師所講的類型。
b、多媒體演示一幅完整的作品的步驟。
c、展示掛圖,用黑色、紅色繪制的單色作品。
d、講解課本第8頁關(guān)于樹冠、樹葉的表現(xiàn)技巧。
〈二〉自主學(xué)習(xí):
作業(yè)要求:(放音樂,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美舒適的教學(xué)情境)
1、四人一小組畫一組樹。
2、以線為主、單色繪制。畫的過程實物展示有特色的作品。相互協(xié)作,以組的形式展評。
3、每次老師出題,大家創(chuàng)作,今天請同學(xué)們自擬題目。
4、教師和學(xué)生互動,請兩個同學(xué)和老師在黑板上一起作畫,并請同學(xué)來修改。
〈三〉想象創(chuàng)新:
學(xué)生活動:自主作畫,以小組的形式繪制長卷。
教師活動:引導(dǎo)學(xué)生獨立創(chuàng)作并參與到學(xué)生的`繪畫活動中去。
a、你是怎樣感受這棵樹的?就考慮一下選擇直線、曲線、折線還是交叉線中哪種形式能與自己感覺相近,然后大膽地畫,不要猶豫。
b、先將樹干畫出,再將樹冠外形畫出來,然后根據(jù)感覺進行線的不同排列,排列時先從大處著手,有時間再補充細節(jié)。
c、樹干、樹葉外形內(nèi)都要排滿不同類型的線,不要留大量空白。
六、板書設(shè)計:
四、用線畫幾棵大樹
線的四種類型:
直線、曲線、折線、交叉線
題目:《》
七、課后反思:
選一些優(yōu)秀的學(xué)生作品,請學(xué)生與老師一起欣賞、點評,體現(xiàn)“自我展示、多元評價”的創(chuàng)新意識。學(xué)生多數(shù)是從色彩、形狀、構(gòu)圖上去分析評價作品;教師的點評則著重線條的美感是通過線的豐富、強烈、準確、肯定來表現(xiàn)的,分析幾張優(yōu)秀作品在線的表現(xiàn)力方面有什么特點,是怎樣畫的。通過本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生更加明確了在畫面中如何充分利用“線”的樣式來為作品內(nèi)容服務(wù),同時增強了同學(xué)們感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,從而更加熱愛自然、熱愛生活。
生物教學(xué)方案設(shè)計篇十七
教學(xué)目標:
2、通過學(xué)唱歌曲《美麗的朝霞》,帶給同學(xué)美的感受,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然中的美。明白一天之計在于晨,啟發(fā)學(xué)生懂得珍惜時間把握幸福。
教學(xué)重難點:
1、三拍子的強弱規(guī)律;2、歌曲情緒和強弱的處理;3、聲音的處理。
教學(xué)準備:課件、電子琴。
課時:
一課時。
教學(xué)過程:
一、組織課堂:師生問好!
二、課堂引入。
同學(xué)們,音樂時常帶給我們美的享受,那么今天,老師要帶你們走入大自然的懷抱,渡過一段美麗而難忘的旅程。
播放多媒體課件《朝景》并聽賞管弦樂曲。(1分20秒)。
三、教學(xué)過程。
1、提問:誰來回答老師這首歌曲的情緒怎樣呢?(中速,抒情,柔美。。)這是一首3/8的前南斯拉夫歌曲,通過贊美朝霞,表現(xiàn)人們對美好生活的`追求和向往。下面我們再聽一遍,聽聽看有沒有特別難掌握的地方。(播放歌曲)。
2、教唱。
4、老師帶唱,學(xué)生填詞唱。(三段)。
5、咱們爭取把整首歌完整的唱下來好不好。
6、同學(xué)們完成得非常好,那我們再來聽一遍磁帶,聽聽他們唱的好在哪里。
7、好了,現(xiàn)在我請同學(xué)回答我這些記號的意思。(細講怎樣處理強弱的關(guān)系)。
8、強調(diào)歌曲的要求(聲音,情緒,強弱),帶著要求把三段完整的唱下來。
四、總結(jié)。
五、小結(jié):
生物教學(xué)方案設(shè)計篇十八
教學(xué)目標:
1、聆聽本單元樂曲作品,使學(xué)生了解歐洲音樂一般特征,養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣,逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗,促進學(xué)生對音樂文化多樣性的認識。
2、聆聽《青少年管弦樂隊指南》《查爾達舞曲》《夢幻曲》《大進行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭》,了解西洋管弦樂隊及各個樂器組中的樂器,能夠辨別主要樂器的外形、音色特點。了解樂器的不同構(gòu)造、性能、演奏特點、表現(xiàn)力及在樂隊中的地位和作用。
3、分析樂曲《青少年管弦樂隊指南》,初步了解變奏曲等基礎(chǔ)知識。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容。
1.音樂欣賞:《查爾達什舞曲》《夢幻曲》。
2.音樂知識:西洋管弦樂隊、弦樂器組。
3.認識音樂家:維托里奧。蒙蒂、舒曼。
教學(xué)目標。
一、情感、態(tài)度、價值觀。
使學(xué)生初步懂得歐洲的一般特征,理解作品豐富的情感內(nèi)涵,增強學(xué)生對音樂的感受力。
二、過程與方法。
1.通過講解、合作、探究等教學(xué)法,了解西洋管弦樂隊的組成,使學(xué)生初步熟悉歐洲音樂的一般特征。
2.通過聆聽、對比、討論等教學(xué)方法欣賞《查爾達什舞曲》《夢幻曲》,提高音樂的感受力。
三、知識與技能。
認識各種弦樂器,了解音質(zhì)、音色、表現(xiàn)力在樂隊中的地位和作用。
教學(xué)重點與難點。
教學(xué)重點:
了解西洋管弦樂隊的組成以及西洋管弦樂隊中的弦樂器組。
教學(xué)難點:
聽辨不出弦樂器在不同音區(qū)的音色。
教學(xué)過程。
一.導(dǎo)入。
播放約翰.施特勞斯的《蝙蝠序曲》片段。請學(xué)生說出此去由何種樂隊演奏?能否說出具體樂器的名稱?(此段視頻片段為動畫片《萬能指揮家》)。
二、新課教學(xué)。
1.簡介西洋管弦樂隊。
西洋管弦樂隊也叫交響樂隊,是一種大型樂隊形式。它的音域?qū)拸V,音色對比鮮明,表現(xiàn)力極為豐富,通常用來演奏大、中型樂曲。管弦樂隊中使用的樂器雖然很多,但根據(jù)樂器的構(gòu)造。性能和演奏方式,可以將整個管弦樂隊分為四個樂器組:弦樂器組、木管樂器組、銅管樂器組、打擊樂器組。
2.自學(xué)指導(dǎo),了解弦樂器組。
(1)出示樂器圖片,請學(xué)生判斷下圖中那些樂器屬于弦樂器組?
a小提琴b雙簧管c圓號d低音提琴。
e定音鼓f中提琴g大提琴h豎琴。
(2)歸納總結(jié)。
弦樂組由小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴、豎琴組成。
3.辨別音色。
(1)音色的概念。
音色:指樂器或人的嗓音的音質(zhì)。在器樂音色中,可分為單一音色和混合音色。
單一音色:在樂隊中一種樂器的音色。
混合音色:兩種或兩周以上樂器的音色。
(2)依次欣賞作品片段,了解弦樂器組樂器的特點。
4.合作探究,欣賞作品。
(1)欣賞《查爾達什舞曲》。
a.聆聽兩部分的音樂主題,說出主奏樂器及感受。
b.聆聽兩部分的音樂主題,判斷在那些音樂要素上的鮮明變化形成了情緒上的對比變化。
第一部分:慢而憂郁的“拉紹”速度徐緩,情緒低沉而憂郁,旋律帶有歌唱性。
第二部分:快而熱烈的“弗里斯”熱烈而奔放,音樂富于動感,具有舞蹈性。
c初聽全曲。小組合作,劃分段落。
d介紹作曲家——維托里奧。蒙蒂。
e對比欣賞不同演奏家和演奏的此曲,了解演奏家二度創(chuàng)作的特點:由于演奏技法、人文背景等情況的不同,對作品的詮釋和表現(xiàn)也不相同。
(2)欣賞《夢幻曲》。
a.聆聽《夢幻曲》音樂主題,劃旋律線,談?wù)劯惺堋?BR> b.隨琴聲輕聲模唱音樂主題,邊唱邊打4/4拍指揮圖示。
c.聆聽《夢幻曲》全曲,感受樂曲的音樂情緒。
d.分析作品,分組討論,進一步加深對管樂器組的認識和了解。
e.簡介音樂家——舒曼。
歐洲浪漫主義時期德國著名作曲家、音樂評論家。舒曼從小就表現(xiàn)出超人的音樂天賦,師從著名的鋼琴教育家佛里西學(xué)習(xí)鋼琴。后師從德倫學(xué)習(xí)作曲技巧并開始走上浪漫主義音樂大師的道路。代表作品有:鋼琴套曲《童年情境》、協(xié)奏曲《a小調(diào)鋼琴協(xié)奏曲》、交響曲《降b大調(diào)第一交響曲》、聲樂套曲《詩人之戀》、戲劇配樂《曼佛雷德》序曲等。
f.實踐檢測。
g.歸納總結(jié)。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容。
1.音樂欣賞:《大進行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭》。
2.認識的樂器:銅管樂器組、木管樂器組、定音鼓。
3.認識音樂家:威爾第、比捷。
教學(xué)目標。
一、情感、態(tài)度、價值觀。
1.通過不同音樂作品的欣賞,豐富學(xué)生對音樂的感受。
2.通過二聲部的節(jié)奏練習(xí),訓(xùn)練并體驗如何進行合作。
二、過程與方法。
1.通過聆聽、對比、討論等教學(xué)方法欣賞《大進行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭》聽辨出不同樂器音色,為進一步了解各樂器打下基礎(chǔ)。
2.通過不同的節(jié)奏練習(xí),增強對不同節(jié)奏的把握,體驗二聲部節(jié)奏練習(xí)。
三.知識與技能。
認識定音鼓及銅管樂器組、木管樂器組的主要樂器,并能夠聽辨不同樂器音色。
教學(xué)重點與難點。
教學(xué)重點:
識別銅管樂器組、木管樂器組及打擊樂器組的主要樂器,并能夠聽辨出不同樂器音色。
教學(xué)難點:
通過節(jié)奏練習(xí),體驗四分音符、八分音符、三連音等節(jié)奏,加強學(xué)生對不同節(jié)奏的`把握,體驗二聲部節(jié)奏練習(xí)。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入。
二、新課教學(xué)。
1.欣賞《大進行曲》。
(1)聆聽音樂回答問題:何種樂器演奏?樂曲表現(xiàn)的是何種形象?
(3)介紹主奏樂器——小號。
小號音色清晰嘹亮,音量較大,加弱音器可使音響更為柔和??梢员憩F(xiàn)輝煌壯麗的情景,加強樂隊和聲氣勢,又能演奏抒情有沒的歌唱性樂段,并常擔任獨奏的角色,是交響樂隊、管樂隊、輕樂隊及爵士樂隊中重要的音高管樂器。
(4)聆聽樂曲,回答問題:樂曲的音樂風格是什么樣的(進行曲)。
(5)介紹進行曲。
(6)介紹曲作者——威爾第。
意大利作曲家,19世紀意大利歌劇復(fù)興時期最具代表性的歌劇作曲家。他的創(chuàng)作以民族民間音樂為淵源,借鑒外國先進經(jīng)驗,取得了豐碩的成果。他的作品以歌劇為主,一生工創(chuàng)作了26部歌劇,《茶花女》《阿依達》等是其代表作,他把意大利歌劇推向了一個新的歷史高峰,為世界歌劇藝術(shù)做出了杰出的貢獻。
(7)節(jié)奏練習(xí)。
(8)再次聆聽音樂,背唱音樂主題旋律。
(9)介紹銅管樂器組,并通過看圖或看實物認識主要樂器。
音色的主要特點是:雄壯、輝煌、熱烈,雖然音質(zhì)各具特色,但宏大、寬廣的音量為銅管樂器的共同特點。主要包括:小號、長號、大號、圓號等。
(10)聆聽《龍舌蘭》辨別樂曲的主奏樂器。
2.欣賞《小步舞曲》。
(1)聆聽音樂、回答問題:何種樂器演奏?樂曲表現(xiàn)的是何種形象?
比捷的歌劇《美麗的波斯姑娘》中的間奏。美妙的豎琴以及輕巧的琶音伴奏,更襯出長笛明澈的音色。
(2)介紹主要演奏樂器——長笛。
音色清澈優(yōu)雅,最適于吹走華麗歡快的曲調(diào)。長笛家族包括短笛,高、中、低音長笛等,最常用的是c調(diào)標準笛。多用于獨奏、重奏或管弦樂隊中,有時也用于軍樂隊。
(3)介紹曲作者——比才。
法國作曲家,又名比才。9歲學(xué)鋼琴,同年考入巴黎音樂學(xué)院,后又碎骨諾學(xué)習(xí)。比捷的第一部獨幕音歌劇《醫(yī)生之家》受韋伯和意大利歌劇的影響較深。1856年他完成了《c大調(diào)交響曲》,這部作品形式嚴禁,旋律清新,色彩明快,充分顯示了他的創(chuàng)作才華。代表作品:歌劇《卡門》、戲劇配樂《阿萊城姑娘》等。
(4)介紹木管樂器組,并通過看圖或?qū)嵨镎J識主要樂器。
包括長笛、短笛、單簧管、雙簧管、大管。
3、欣賞《鼓手的戰(zhàn)爭》。
(1)介紹主奏樂器——定音鼓。
(2)分組做節(jié)奏練習(xí)感受二聲部。
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容。
1.音樂欣賞:《青少年管弦樂隊指南》。
2.音樂知識:西洋管弦樂隊編制、變奏賦格。
3.認識音樂家:布里頓。
教學(xué)目標。
一.情感、態(tài)度、價值觀。
體會作曲家布里頓的獨具匠心,用高超的作曲技巧結(jié)合寓教于樂的方式,為青少年打開欣賞西洋管弦樂的大門,在輕松愉悅的心情中感受音樂的美。
二.過程與方法。
1.通過聆聽、歸納等方法對西洋管弦樂隊的形成、發(fā)展及編制進行進一步的了解和研究。
2.通過引導(dǎo)、分析等方法熟悉作品各部分的表現(xiàn)內(nèi)容。
三、知識與技能。
掌握有關(guān)變奏和賦格的基礎(chǔ)知識。
教學(xué)重點與難點。
教學(xué)重點:
欣賞《青少年管弦樂隊指南》啟發(fā)學(xué)生體會和感受大型管弦樂隊作品。
教學(xué)難點:
初步了解賦格。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入。
二、新課教學(xué)。
1.介紹西洋管弦樂隊編制。
2.出事波塞爾主題曲譜,讓學(xué)生模唱波塞爾主題。
3.聆聽《青少年管弦樂隊指南》第一部分——珀賽爾主題部分。
4.分析討論珀賽爾主題部分所表達的音樂情緒(這個主題莊重宏偉,具有十分雄壯的氣勢)。
5.介紹作曲家布里頓。
6.聆聽第二部分——珀賽爾主題變奏。
7.聆聽第三部分——賦格曲。
(1)初聽賦格曲,談感受。
(2)簡單了解賦格(賦格是起源于15世紀末的復(fù)調(diào)聲樂曲,后在器樂曲創(chuàng)作中也出現(xiàn)了這樣的作品。它是復(fù)調(diào)音樂中最復(fù)雜、最嚴謹?shù)那剑捎媚7录皩ξ坏姆椒▌?chuàng)作的)。
(3)討論作曲家在此處運用賦格曲來結(jié)束作品的妙處。
8.聆聽全曲、分析作品。
9.拓展建議。
(1)推薦西洋管弦樂作品,如貝多芬《第一交響曲》等。
(2)介紹我國西洋管弦樂隊的建立與發(fā)展。
10.歸納總結(jié)。
生物教學(xué)方案設(shè)計篇十九
1、板題質(zhì)疑:橋,讓你想到了什么?(學(xué)生或許會說:橋是連接河兩岸的建筑,有鐵橋、木橋等)
2、一讀課題,課文為什么以橋命題,究竟這是一座什么樣子的橋呢?
1、自由朗讀課文,想,文中的“橋”是一座怎樣的橋?
2、交流,可以初步說說文中依據(jù),隨機層層點撥:
窄窄的木橋不結(jié)實的木橋又窄又不結(jié)實的木橋
3、二讀課題。說到這里,再讀課題,你的心情是怎樣的——(可以是沉重的,鄭重的)
就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實的橋,成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當時的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子,選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時解疑:“像潑。像倒?!睘槭裁椽毩⒊删??引導(dǎo):凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞,腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅?。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。
7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子,你感受到了什么?把你的恐懼不安送進句子中去。
讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”
8.讀著讀著,我的眼前出現(xiàn)了逃難隊伍中的一個——
9.出示:人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,其中有一個——
按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物,注意寫好人物的語言動作神態(tài)。
10、面對瘋狂襲來的洪水,人們幾近瘋狂崩潰,幾乎失去了理智,試想,這樣的又窄又不結(jié)實的橋——?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者,有序地疏散)
11、老漢就是在這樣的背景下出場的———
生物教學(xué)方案設(shè)計篇二十
1.指導(dǎo)學(xué)生認識、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》并會默寫。
3.理解古詩內(nèi)容,想像詩句描繪的畫面。
掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦古詩,默寫古詩。
在理解古詩的基礎(chǔ)上想象詩句描繪的畫面。
錄音機、小黑板、自制生字卡片。
2、在黑板上斜著往上畫一行白鷺,讓學(xué)生用一句詩來說謎底。
3、告知謎底,揭示課題。
(謎底:一行白鷺上青天。課題:絕句)。
4、簡介作者:杜甫,唐代詩人,字子美,今湖北人。被后人尊稱為“詩圣”。
5、回憶學(xué)過的杜甫的詩,練習(xí)背他的另一首《絕句》——遲日江山麗,春風花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。
6、這兩首詩有什么不同呢?趕緊翻開書讀一讀吧。
1、總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法:
(1)讀準生字,讀通詩句。
(2)理解詩句意思。
(3)想象詩句畫面,背誦古詩。
2、根據(jù)以上方法自學(xué)古詩。
1、出示生字卡片,檢查生字的認讀情況。
2、出示抄有詩歌的小黑板,檢查自讀情況,相機糾音。
3、采用多種形式讀詩:
拍手讀、搖頭晃腦讀、根據(jù)自己的理解表演讀。
4、理解字詞意思:
鳴:叫的意思。青:(讓學(xué)生查字典選擇)藍色。
千秋:許多年。萬里:來得很遠。
泊:停。東吳:地名,在現(xiàn)在的江浙一帶。
5、指導(dǎo)看圖:你看到了什么?根據(jù)學(xué)生回答,相機板書。
6、誰來說說詩句意思?
(窗外翠綠的柳枝上,有兩只黃鸝正在唱著動聽的歌,一行白鷺排著整齊的隊伍飛向藍藍的天空。通過窗子,可以看到遠處西邊的山嶺上,積了多年的雪還沒有融化,門前的江邊,停泊著來自遙遠的東吳的船只。)。
教師小結(jié):詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠處眺望,這窗戶好像畫框,遠處的山,藍天下的白鷺,柳樹上的黃鸝,門前的大船,都鑲嵌在畫框里,簡直就是一幅絕妙的畫。作者寫前既不寫題目,寫后也不想寫題目,干脆用“絕句”做題目了。
7、想象說話,體會作者的心情:
看到這么美妙的畫面,你聽到了什么悅耳的聲音嗎?啟發(fā)學(xué)生想象黃鸝一邊唱一邊跳的情景。
黃鸝會說些什么呢?看到此情此景,作者的'心情會怎樣?你的心情呢?
8、輕松、愉快地讀詩。
9、簡介寫作背景,進一步體會作者的心情。
唐朝當時發(fā)生了戰(zhàn)亂,江河不通,被軍隊占用,老百姓保受戰(zhàn)亂之苦。那一年,戰(zhàn)亂被平息了,杜甫又回到成都草堂,當時心情特別好,就靠在窗前,欣賞窗外的景色。當他看到來自東吳的船,你知道他的心情會是怎樣的嗎?(更高興,感到欣慰和振奮)。
10、再次感情讀詩。
1、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。
2、合上書,讀著《絕句》,你好像看到了什么美麗景色?
3、指名上臺拿話筒比賽讀。
4、齊背古詩,邊背邊做動作。
5、每組派一名選手上臺比賽背詩。
1、抄寫生字并組詞。
2、練習(xí)默寫古詩。
課外搜集描寫春天的詩,寫在采集本上。
生物教學(xué)方案設(shè)計篇一
1、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語,請聽:
一只蝴蝶輕輕飄,
順著風兒上九宵。
一心向著云外飄,
可惜繩子栓著腰。
2、大家經(jīng)常放風箏嗎?覺得有趣嗎?(指名說)
1、出示課文插圖:
瞧,圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢!
2、詩人高鼎他們寫進了一首詩中,大家想讀讀嗎?(板書課題,指導(dǎo)讀準平舌音“村”。)
1、自由讀古詩,借助拼音讀準字音。
2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯的生字。
3、指名讀,齊讀。
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)
4、詩中是怎樣寫的?(引出:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。)
1、師配樂朗讀,學(xué)生閉上眼睛聽,再說說剛才仿佛看見了什么。
2、看圖背誦,全班齊背。
開展放風箏活動。
1、說一說你放風箏的過程。
2、寫字練習(xí)。
4、古詩兩首
春曉村居
春眠不覺曉,草長鶯飛二月天,
處處聞啼鳥。拂堤楊柳醉春煙。
夜來風雨聲,兒童散學(xué)歸來早,
花落知多少。忙趁東風放紙鳶。
生物教學(xué)方案設(shè)計篇二
《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆。這首詩明白如話,卻感情飽滿深厚,洋溢著詩人的愛國情感。
教學(xué)時,我緊扣詩眼悲字,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩文,讀出詩中的味兒。通過背景的介紹,讓學(xué)生了解詩人的悲愁心事。在此基礎(chǔ)上,確定朗讀基調(diào):要求學(xué)生用深沉的語氣讀出作者對祖國前途的憂慮;指導(dǎo)學(xué)生再讀詩文后,琢磨首句“死去元知萬事空”,讓學(xué)生了解這一句表明作者即將離開人世,就什么都沒有了,萬事皆空,用不著牽掛了,從中體會詩人那種悲哀凄涼之心情。但從詩人的情感流向來看,有著更加重要的一面,“元知萬事空”這話看來平常,但就全詩來說非常重要。它不但表現(xiàn)了詩人生死所戀,死無所畏的生死觀,更重要的是為下文的“但悲”起到了有力的反襯作用。朗讀時,“死”字應(yīng)讀得急促,很快地帶出“去”字,以顯示詩人早已置生死于度外?!霸?、“空”二字要讀得強勁有力,以反襯出詩人那種“不見九州同”則死不瞑目的心情。
生物教學(xué)方案設(shè)計篇三
辨別不同的樂段,表現(xiàn)不同的動作。
激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)奧爾夫的興趣,學(xué)習(xí)并認識基本舞步小碎步和蜜蜂飛舞的姿態(tài)。
活動準備。
奧爾夫音樂《蜜蜂》,蜜蜂圖片兩張,絲巾若干、道具花若干。
活動過程。
一、暖身活動。
開場舞。
1、大家一起圍圈隨音樂拍拍手。
2、大家一起圍圈隨音樂節(jié)奏踏踏腳。
3、全體手拉手圍成一個圈慢慢后退成大圈。
4、全體手拉手慢慢前進成小圈。
二、出示蜜蜂圖片引出主題。
1、師:小朋友們,今天有許多客人老師來和我們一起上課,我們一起來和客人老師問個好!(客人老師好!)老師還帶了一個特別的朋友來和大家認識呢!
2、出示蜜蜂圖片一,播放歌曲《蜜蜂》。
蜜蜂蜜蜂生得真美麗,頭帶著金絲身穿花花衣。
你愛花兒花也愛你,你會跳舞花又甜蜜。
三、學(xué)習(xí)基本舞步---小碎步。
1、師:蜜蜂漂亮嗎?
2、出示圖片二哪里漂亮了?
3、師:蜜蜂是怎么飛的呢?幼兒自由想像各種蜜蜂飛的`樣子。
教師總結(jié)。
1、飛的時候后跟離地,小腳尖點地,飛起來的時候輕輕的,小腳輕輕點地踏步。我們把這種腳的動作叫做“小碎步”。
2、教師示范飛這邊飛那邊,飛高飛低;轉(zhuǎn)圈;中間間接音樂蹲下來休息。
3、請能干的小朋友上來和老師示范表演。
4、全班小朋友配上音樂跟隨教師一起來表演一遍小碎步。
四、圍繞花朵飛舞。
1、教師示范跳一小段蜜蜂舞。
師:我們的小朋友真能干,下面老師來當蜜蜂媽媽,你們來當小蜜蜂,蜜蜂們!媽媽會跳一支蜜蜂舞,學(xué)好這個舞以后你們就可以跟媽媽去花園啦,先來看媽媽跳蜜蜂舞!(教師出示綁著紅黃藍三種顏色花的凳子,圍著花朵跟隨音樂完整演示,以花朵布置一個花園的情景,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)蜜蜂的欲望。)。
2、請三名幼兒跳蜜蜂舞。
師:這支蜜蜂舞好不好看,請兩只能干的蜜蜂上來和蜜蜂媽媽一起來表演蜜蜂舞吧!(兩個小朋友上來跟隨音樂一起表演奧爾夫)。
3、集體跟音樂跳一遍蜜蜂舞。
師:蜜蜂們,我們一起來為去花園跟音樂跳蜜蜂舞吧!(以提問引發(fā)幼兒思考及學(xué)習(xí)蜜蜂飛的興趣,在幼兒自己想像飛、的動作后,教師總結(jié)動作,并以蜜蜂跟蜜蜂媽媽學(xué)本領(lǐng)這一情節(jié),來帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂做相應(yīng)完整的奧爾夫動作。
五、持絲巾飛舞動作。
師:我這里有很多花衣裳,蜜蜂們穿上花衣裳跳舞吧!教師示范拿絲巾。
每人有一條~2條絲巾,在教室內(nèi)自由飛舞,一下高一下低。(請注意不要再原地,盡量讓幼兒有空間感,在中途可略作停頓.樂句共4個樂句,在第三樂句時,蹲下當花,其余走動。
六、結(jié)束活動。
生物教學(xué)方案設(shè)計篇四
1、歸類復(fù)習(xí),鞏固學(xué)過的漢字,正確書寫,辨別形近字,能正確書寫、使用。
2、認讀學(xué)過的生字詞語,并用詞語組成完整、同通順的句子。
3、閱讀欣賞。
4、說說語文課,培養(yǎng)學(xué)生說話能力,同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
1、鞏固學(xué)國的漢字,正確書寫,辨別形近字,能正確組詞。
2、會用詞語組成完整、通順的句子。
兩課時
1、鞏固復(fù)習(xí)認識過的生字,辨別形近字,能正確書寫。
2、誦讀古詩。教學(xué)過程:
2、學(xué)生自由讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察加點字間的異同。
4、教師強調(diào)在認讀和書寫的'時候一定要注意。
5、學(xué)生再讀詞語,鞏固認識。
1、教師以組出示生字,讓學(xué)生認一認,讀一讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的異同。
3、學(xué)生說一說書寫這些字的注意點。
4、學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。
1、出示文中的詞語,大家一起讀一讀。
2、教師說明練習(xí)的要求。
3、學(xué)生按要求妄稱練習(xí)。
1、學(xué)生借助拼音自己讀一讀。
2、教師播放音樂,配樂讀,學(xué)生聽,感受美。
3、教師示范讀。
4、學(xué)生再自由讀一讀這兩首古詩。
5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩。
6、學(xué)生閉目想象古詩所描繪的意境。
7、熟讀成誦。
教學(xué)目標:說說我們的語文課,說對語文的看法,提出建議和希望。教學(xué)過程:
1、教師讀題目,學(xué)生認真聽,說說這次語文生活安排我們干什么?
2、指名反饋。
3、學(xué)生認讀詞語:語文課喜歡有趣印象最深建議希望
1、指名說一說。內(nèi)容選擇
(1)對語文課的看法。
(2)最喜歡的一篇課文。
(3)印象最深的一次語文課。
(4)最有趣的一次語文活動。
(5)你還有什么建議和希望。
2、說話指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生注意幾個問題。
(1)選一個主題,不要什么都說。
(2)想清楚再說,意思表達清楚、明白。
(3)聲音響亮。
(4)注意傾聽他人說。
1、小組說,互評。
2、指名說,集體評。
3、小組討論同學(xué)提出的問題、建議、希望,想對策。
4、反饋對策。
生物教學(xué)方案設(shè)計篇五
一、教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課8個生字,認識綠線內(nèi)的2個生字。理解生字組成的詞語。認識筆畫:彎鉤。
3.了解課文內(nèi)容,初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。
二、教學(xué)重難點:理解“祖國就是我們的家”的意思。
三、教學(xué)策略
1.教法選擇:a、指導(dǎo)看圖,訓(xùn)練觀察。b、啟發(fā)想象,訓(xùn)練思維。c、引導(dǎo)賞析兒歌,培養(yǎng)初步的閱讀能力。
2.學(xué)法引導(dǎo):a、看懂圖意,并結(jié)合圖理解字詞。b、通過反復(fù)誦讀,體會詩歌描繪的畫面。c、小組合作,發(fā)揮想象,培養(yǎng)熱愛生活的意識。
3.課堂組織形式:自主學(xué)習(xí),小組合作;師生互動,生生互動。
4.課程資源的開發(fā)和利用:利用學(xué)生原有認知(對“祖國”的了解和對生活的觀察),激趣生情。
5.教具媒體組合應(yīng)用:教學(xué)光盤、生字卡片、祖國風光圖片和vcd《娃哈哈》。
四、課時安排:兩課時
五、教學(xué)過程
(一)提出學(xué)習(xí)目標。昨天我們學(xué)習(xí)了第五課:家,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、出示掛圖)
(二)復(fù)習(xí)檢查。上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎?依次出現(xiàn):藍天、祖國、泥土、大家,齊讀兩遍。
(三)讀詞貼圖,整體感知。
1.黑板上還有幾個詞,誰想上來把它們翻過來,讀一讀?(課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上)請大家認真聽,他讀對了,咱們跟他讀一遍;如果讀得不對,請你舉手告訴他。
2.同學(xué)們,你們知道它們的`家在哪兒嗎?請大家翻開書本第83頁,找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。
3.大家都知道:藍天是……樹林是……小河是……泥土是……(引讀前四行詩)
(四)精讀訓(xùn)練。
2.討論交流,啟發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀,組織點評。
(1)要讓學(xué)生知道:一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法,以后大家在讀書時可以經(jīng)常采用這種方法。
(2)讀后評議:誰來說說他讀得怎么樣?
3.四行詩寫得多美啊!咱們把它連起來讀一讀吧。(注意停頓和連貫,提醒讀書姿勢。)
(1)討論交流。
(2)欣賞祖國風光圖片??春蠛唵谓涣鞲惺?。
(3)聽歌表演有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。(播放vcd《娃哈哈》)同學(xué)們可以坐在座位上唱,也可以站起來表演,有沒有同學(xué)想上臺來表演的?(鼓勵大膽展示自我的孩子。)
(4)指導(dǎo)朗讀最后兩行詩。
5.朗讀整首詩。
(五)指導(dǎo)背誦。
1.試試看,能不能不看書,把這首詩背給你的同桌聽?
2.邊欣賞畫面邊背誦,會背的同學(xué)大聲背,不會背的同學(xué)跟著背。
3.請大家站起來,配上動作再背一遍。
(六)總結(jié)全文,擴展練習(xí)。
1.做“找家”的游戲。(教學(xué)光盤“我要做”中第二個游戲)
2.學(xué)做小詩人昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料,現(xiàn)在請四人小組合作,用“什么是誰的家”的句式每人說一句話,小組作出一首詩。
(八)指導(dǎo)寫字:土、種、子
1.翻到書本84頁,昨天我們練習(xí)寫了前五個生字,剩下三個生字,請一個同學(xué)把它們讀出來。
3.利用課件演示“土”字筆順,師范寫,生描紅。
4.同法學(xué)習(xí)“種”“子”,注意“種”的第四筆是“點”,“子”的最后一筆“橫”要長些。
5.學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)寫生字:土、種、子。師巡視指導(dǎo),提醒書寫姿勢。
6.利用投影展示學(xué)生寫字作業(yè),師生評價。
六、教學(xué)點評(三明市教科所副所長、小學(xué)中學(xué)高級教師陳強)
1.詩中“祖國”是一個抽象的詞,對于低年級小學(xué)生來說,尤其不容易理解。盧老師讓學(xué)生通過課外搜集資料、課上交流匯報的教學(xué)設(shè)計,將抽象的“祖國”化為具體可感的事物,突破了學(xué)生理解上的難點,同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識。
2.課中設(shè)計游戲環(huán)節(jié)“學(xué)做小詩人”,以課文為憑借,把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界,不僅巧妙地進行語言訓(xùn)練,豐富了對詩歌的理解,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué),培養(yǎng)他們觀察世界、熱愛生活的意識。
3.識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。盧老師在閱讀教學(xué)中,十分重視寫字教學(xué),且扎實有效,同時重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng),并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記字形,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。
生物教學(xué)方案設(shè)計篇六
教學(xué)目標:
把握課文中狼的形象;學(xué)習(xí)課文敘事生動、語言明快的.寫作特點。
教學(xué)重點:
把握課文中狼的形象。
講讀課。
1課時。
教學(xué)步驟:
(一)準確、流暢地朗讀全文。
(二)設(shè)問:課文中狼的形象是怎樣表現(xiàn)出來的?
提示:在《狼》一文中,蒲松齡通過對兩只惡狼動作神情的描寫,著力揭露了狼的兇殘而又虛弱、狡詐而愚蠢的特點。在屠夫與狼周旋的過程中,狼的本性逐步表現(xiàn)了出來。作者的高妙之處在于,凡寫狼的動作神情之處,無不表現(xiàn)狼的本性。如:“綴行甚遠”----狼貪婪而又小心翼翼;“后狼止前狼又至”“兩狼之并驅(qū)如故”----狼懂得配合作戰(zhàn),又會虛張聲勢;“狼不敢前,眈眈相向”----狼膽怯,并在伺機而動;“一狼徑去,其一犬坐于前”----狼在變換手法,制造危機;“目似瞑,意暇甚”----偽裝輕松善良;“一狼洞其中”----狼在迂回包抄,準備前后夾攻。幾個回合下來,狼的本性被揭示得淋漓盡致。
(三)提問:縱觀全文,文章是如何詳寫屠戶的動作神情的`?
提示:寫屠戶的動作極有層次。先寫他的“懼”“大窘”“恐”等心態(tài),生動地描述了他與狼周旋時的高度恐懼、緊張、只求逃生的神情。再寫他的“顧”“奔倚”“弛擔”“持刀”等行動,表明他在險惡的處境中,還能保持清醒的頭腦,急中生智,想方設(shè)法和惡狼斗。最后寫他的“暴起”“刀劈”“數(shù)刀斃之”“欲行”“轉(zhuǎn)視”“斷其股”“亦斃之”等動作,突出表現(xiàn)了他與惡狼搏斗時的情景,既寫出了他戰(zhàn)勝惡狼時的勇敢,也寫出了屠戶“轉(zhuǎn)視積薪后”的冷靜、細心。這樣,屠戶由害怕到想方設(shè)法,到奮起殺狼自救的神態(tài)就被生動地表現(xiàn)出來了。
(四)自讀課文,領(lǐng)悟課文敘事生動、語言明快的.寫作特點。
《狼》教學(xué)方案設(shè)計由本站會員分享,版權(quán)歸作者所有,請注明出處!
生物教學(xué)方案設(shè)計篇七
1、激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
2、圍繞繪畫或黑板報的主題人真的構(gòu)思設(shè)計,并用學(xué)到的技法和方法烘托主題,完成活動任務(wù)。
3、能從某個角度或某部分形象來對主題進行表現(xiàn)。
4、在教師的指導(dǎo)下嘗試和探究人物的比例和神情動態(tài)的畫法。
:運用形象表現(xiàn)主題。
:烘托主題的技法。
課前布置學(xué)生收集一些有關(guān)社區(qū)生活、社區(qū)景色的圖片和照片。預(yù)選一至兩張準備介紹其來歷及背景故事。
圖片和照片,欣賞影片。
2.感受社區(qū)之美。
a.欣賞時,教師適時進行解說描繪,喚起學(xué)生對社區(qū)的審美感受,讓學(xué)生找到社區(qū)之美。
b.分類列出休閑、飲食、文化、體育、交通等各類社區(qū)環(huán)境,清晰學(xué)生的思維路線,同時引導(dǎo)學(xué)生保護環(huán)境,愛護社區(qū)。
1.分組展示。
今天同學(xué)們都帶來了自己收集的社區(qū)照片、圖片。請你們把它們放到你們小組的展板上,讓伙伴們一起分享好嗎?(組內(nèi)交流討論)
2.自我推薦。
這些照片可真美,他們一定有讓你感動的.地方,一定有他們自己的來歷和故事。誰愿意和同學(xué)們一起分享你的資料,介紹你的照片呢?(每組請1—2位同學(xué)為代表,推薦、介紹自己的照片和圖片)
3.巡回觀看。
看來同學(xué)們帶來的資料還真豐富,你們想去其他組參觀嗎?
(以組為單位巡回參觀、討論)
4.信息反饋。
說一說最讓你感動、讓你記憶深刻的社區(qū)情景是什么?
展示投影儀,師生互動,分析比較。
1.構(gòu)圖取景。
利用課件開展“找焦點”的游戲。
老師這里有一張空泛的圖片,誰能夠移動課件中的取景框,幫我找到最適合的視覺焦點。(一幅圖可能有幾個視覺焦點。)
2.繪畫語言的表現(xiàn)指導(dǎo)。
(1)同學(xué)們,我這里有兩張作品,你們說一說,哪一張作品更好,為什么?(兩張作品:一張畫只是簡單的平涂;另一張進行深入刻畫,有明顯的對比。)
(2)那么我們一起來改一改怎么樣?
教師動手演示,將簡單平涂的畫修改加工,并進行適當?shù)闹v解,主要從以下幾方面:
a.色彩。(冷暖)
h.明暗。(深淺)
c.空間。(前后)
d.線條。(輕重)
課件
作業(yè)要求:小組分工合作共同完成一幅社區(qū)風景畫。
步驟:
(1)小組合作討論,共同構(gòu)圖。
(2)將構(gòu)圖平均分為6份,小組成員每人一份。
(3)同學(xué)們獨立完成自己的塑造、表現(xiàn)。
(4)重新拼合。
利用學(xué)生作品在學(xué)?;蛏鐓^(qū)櫥窗主辦一次“社區(qū)是我家,大家都愛它”的宣傳展覽。
自評,自己對自己塑造部分的滿意程度及感想。
互評,在互相尊重、相互包容的前提下為別人提出建議。
師評,根據(jù)學(xué)生分工合作的情況及作品情況做出合理的評價。
1.想一想,你理想中的社區(qū)是什么樣子?
2.欣賞新人類社區(qū)設(shè)計圖。
社區(qū)是一個供人們居住、學(xué)習(xí)、生活的大空間,是一個小社會,更是一個親密的大家庭,讓我們一起努力做一個優(yōu)秀的社區(qū)公民吧。
生物教學(xué)方案設(shè)計篇八
一、教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課8個生字,認識綠線內(nèi)的2個生字。理解生字組成的詞語。認識筆畫:彎鉤。
3.了解課文內(nèi)容,初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。
二、教學(xué)重難點:理解“祖國就是我們的家”的意思。
三、教學(xué)策略
1.教法選擇:a、指導(dǎo)看圖,訓(xùn)練觀察。
b、啟發(fā)想象,訓(xùn)練思維。
c、引導(dǎo)賞析兒歌,培養(yǎng)初步的閱讀能力。
2.學(xué)法引導(dǎo):a、看懂圖意,并結(jié)合圖理解字詞。
b、通過反復(fù)誦讀,體會詩歌描繪的畫面。
c、小組合作,發(fā)揮想象,培養(yǎng)熱愛生活的意識。
3.課堂組織形式:自主學(xué)習(xí),小組合作;師生互動,生生互動。
4.課程資源的開發(fā)和利用:利用學(xué)生原有認知(對“祖國”的了解和對生活的觀察),激趣生情。
5.教具媒體組合應(yīng)用:教學(xué)光盤、生字卡片、祖國風光圖片和vcd《娃哈哈》。
四、課時安排:兩課時
五、教學(xué)過程
(一)提出學(xué)習(xí)目標。
昨天我們學(xué)習(xí)了第五課:家,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、出示掛圖)
(二)復(fù)習(xí)檢查。
上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎?依次出現(xiàn):藍天、祖國、泥土、大家,齊讀兩遍。
(三)讀詞貼圖,整體感知。
1.黑板上還有幾個詞,誰想上來把它們翻過來,讀一讀?(課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上)
請大家認真聽,他讀對了,咱們跟他讀一遍;如果讀得不對,請你舉手告訴他。
2.同學(xué)們,你們知道它們的家在哪兒嗎?請大家翻開書本第83頁,找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。
師:你能把它們送回家嗎?(指名四人上臺把詞語卡片貼到掛圖中的相應(yīng)位置。)
3.大家都知道:藍天是……樹林是……小河是……泥土是……(引讀前四行詩)
(四)精讀訓(xùn)練。
2.討論交流,啟發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀,組織點評。
(1)要讓學(xué)生知道:一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法,以后大家在讀書時可以經(jīng)常采用這種方法。
(2)讀后評議:誰來說說他讀得怎么樣?
3.四行詩寫得多美?。≡蹅儼阉B起來讀一讀吧。(注意停頓和連貫,提醒讀書姿勢。)
(1)討論交流。
(2)欣賞祖國風光圖片??春蠛唵谓涣鞲惺堋?BR> (3)聽歌表演
有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。(播放vcd《娃哈哈》)同學(xué)們可以坐在座位上唱,也可以站起來表演,有沒有同學(xué)想上臺來表演的?(鼓勵大膽展示自我的孩子。)
(4)指導(dǎo)朗讀最后兩行詩。
5.朗讀整首詩。
(五)指導(dǎo)背誦。
1.試試看,能不能不看書,把這首詩背給你的同桌聽?
2.邊欣賞畫面邊背誦,會背的同學(xué)大聲背,不會背的同學(xué)跟著背。
3.請大家站起來,配上動作再背一遍。
(六)總結(jié)全文,擴展練習(xí)。
1.做“找家”的游戲。(教學(xué)光盤“我要做”中第二個游戲)
2.學(xué)做小詩人
昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料,現(xiàn)在請四人小組合作,用“什么是誰的家”的句式每人說一句話,小組作出一首詩。
3、小組交流。其他同學(xué)認真聽,聽完以后告訴大家你最喜歡哪個詩句。組織進行簡單評議。
(七)總結(jié),布置作業(yè)。
(八)指導(dǎo)寫字:土、種、子
1.翻到書本84頁,昨天我們練習(xí)寫了前五個生字,剩下三個生字,請一個同學(xué)把它們讀出來。
3、利用課件演示“土”字筆順,師范寫,生描紅。
4、同法學(xué)習(xí)“種”“子”,注意“種”的第四筆是“點”,“子”的最后一筆“橫”要長些。
5、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)寫生字:土、種、子。師巡視指導(dǎo),提醒書寫姿勢。
6、利用投影展示學(xué)生寫字作業(yè),師生評價。
六、教學(xué)點評(三明市教科所副所長、小學(xué)中學(xué)高級教師陳強)
1.詩中“祖國”是一個抽象的詞,對于低年級小學(xué)生來說,尤其不容易理解。盧老師讓學(xué)生通過課外搜集資料、課上交流匯報的教學(xué)設(shè)計,將抽象的“祖國”化為具體可感的事物,突破了學(xué)生理解上的難點,同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識。
2、課中設(shè)計游戲環(huán)節(jié)“學(xué)做小詩人”,以課文為憑借,把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界,不僅巧妙地進行語言訓(xùn)練,豐富了對詩歌的理解,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué),培養(yǎng)他們觀察世界、熱愛生活的意識。
3、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。盧老師在閱讀教學(xué)中,十分重視寫字教學(xué),且扎實有效,同時重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng),并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記字形,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。
附:本課教學(xué)隨筆
[原創(chuàng)]童言率真,課堂精彩
年9月,我參加學(xué)校新課程改革實驗。11月我接受任務(wù),向三元、梅列兩區(qū)的實驗教師開設(shè)一堂新教材研討課。這堂課的設(shè)計摒棄了一般公開課上那些表演性的花架子,而注重采用一些可操作性強的、實用的教學(xué)策略。沒有想到,在這樣一堂樸實的課中卻出現(xiàn)了一個又一個亮點,點亮了我和聽課教師的心。我從這堂課中真正體會到:學(xué)生放松了,課堂精彩了!下面擷取幾個教學(xué)片斷,與大家分享其中的快樂。
其一:“曹操發(fā)明了印刷術(shù)?!?BR> 這堂課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版第一冊第五課《家》。這是一首兒童詩,其中“我們的祖國像花園,祖國就是我們的家?!币痪涫抢斫獾闹攸c,也是難點。課前我布置孩子們收集有關(guān)祖國的資料,在課上進行交流:“關(guān)于祖國,你還知道什么?”孩子們紛紛匯報,有的說知道祖國的首都是北京,有的說知道祖國的地圖像公雞,還有的說知道祖國是個多民族的國家。其中有一個孩子說:“我知道祖國有四大發(fā)明。”另一個孩子補充說:“我知道四大發(fā)明是什么……”這時候平時不大發(fā)言的小榮也興奮地站起來說:“我知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù)?!甭牭竭@個回答,同學(xué)中馬上有了小聲的議論,我聽到一個孩子說不是曹操發(fā)明的,就轉(zhuǎn)頭問他:“不是曹操發(fā)明的,那么是誰發(fā)明的,你知道嗎?”他想了一下,不好意思地笑了:“我也忘記了。”“其他同學(xué)知道嗎?”看到孩子們一臉茫然的樣子,于是我又微笑著問小榮:“你知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù),這個資料你是從哪兒來的?”“是媽媽告訴我的?!焙⒆拥哪橀_始有些紅了?!芭?,是這樣呀。向媽媽請教是一個收集資料的辦法。不過呢,我記得呀,發(fā)明印刷術(shù)的這個人叫畢升。當然,我說的也不一定對。咱們都再回去查查資料,好嗎?”“好!”這個孩子很體面地坐下了。
其二:“每個人都要獎勵!”
為了進一步豐富孩子們對祖國的情感認識,我播放了一段《娃哈哈》的樂曲,并熱情地對他們說:“你們可以坐在座位上欣賞音樂,也可以站起來邊表演邊欣賞,老師特別希望有同學(xué)愿意到臺上來表演給大家看。誰愿意來?”陸續(xù)有七八個女孩子走上了講臺,可是當她們站到臺上面對后排黑壓壓的聽課教師時,幾個孩子膽怯了,甚至站在臺上一動也不敢動,只有三個孩子大大方方地表演了。當表演結(jié)束時,我問:“剛才誰的表演最出色?咱們獎勵她一個‘天線寶寶'(一種卡通貼圖),好嗎?”同學(xué)們很快說出了那三個表演孩子的名字,正當我給這三位同學(xué)發(fā)獎的時候,下面的同學(xué)又說了:“老師,我認為應(yīng)該給她們每個人都獎勵一個天線寶寶,因為她們都很勇敢。”一句話提醒了我,我趕緊邊發(fā)獎品邊對她們說:“對對對。這位同學(xué)說得有道理,因為你們都很勇敢地上臺來表演,所以應(yīng)該給你們每一位都獎勵?!北华劦耐瑢W(xué)興奮了,而臺下的同學(xué)因為意見被采納,也高興地笑了。
其三:“我最喜歡我的詩?!?BR> 因為這是一首句式大體相同的兒童詩,所以在教學(xué)即將結(jié)束時,我設(shè)計了讓學(xué)生“學(xué)做小詩人”的環(huán)節(jié),即四人小組合作,每人模仿“哪里是什么的家”說一句話,四人四句即成一首四行詩了。孩子們的想象十分豐富,有“衣櫥是衣服的家”,也有“花叢是蝴蝶的家”,有“海洋是珊瑚的家”,也有“地球是我們大家的家”……當小組匯報完后,為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價與欣賞他人,我又問:“你最喜歡誰的詩句?為什么喜歡?”孩子們的`回答也是妙趣橫生的,有的說“我喜歡某某同學(xué)的詩句,因為他的詩很美?!彼脑u價當然獲得了稱贊;有的說“我喜歡某某同學(xué)的詩句,因為我喜歡?!蔽荫R上說:“嗯,喜歡就是喜歡,這也是一個理由?!弊蠲畹氖且晃煌瑢W(xué)說“我喜歡我的詩句,因為是我寫的,跟他們的都不一樣?!彼幕卮鹨齺硪魂嚿埔獾男β暎乙策呅吂膭钏骸澳阏f得對。我也喜歡你的詩,我還喜歡你的自信?!?BR> 其四:“我還要玩!”
在練習(xí)階段,我設(shè)計了電腦游戲的環(huán)節(jié)。因為之前我們已經(jīng)在第一課時做完了前兩個與字詞學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲,所以這節(jié)課就直接進入了第三個與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的游戲。當做完第三個游戲時,又有孩子說話了:“老師,我還想玩第一個游戲。”我迅速看了看時間,一邊在思考能不能答應(yīng)他的要求,一邊自言自語:“還想做第一個游戲?昨天不是做過了嗎?”“第一個游戲很好玩,很有意思。再做一次吧?!甭曇舳嗥饋砹?。我的主意也拿定了,既然他們是課堂的主人,那就聽他們的吧?!匀唬业臎Q定引起了一陣歡呼聲。事實證明,孩子們的提議并非全無道理。雖然是第二次做復(fù)習(xí)字詞的游戲,可還是出現(xiàn)了個別孩子對“太”和“大”的辨析失誤?!詾樽鲞^了就掌握了,所以沒有必要再做一次,是我的“經(jīng)驗”騙了我。
這堂課,直到下課的一刻,孩子們始終是興致勃勃的。新的課堂里,從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)評價,他們說了算,哪怕錯了,也可以很放心地被老師和同學(xué)們包容。孩子們放松了,說出了他們想說的話,在老師的適度引導(dǎo)下,這些童心折射出來的世界是多么精彩。
專家評點:
這篇教學(xué)設(shè)計突出了低年級閱讀教學(xué)的特點,以讀書、識字為重點,強化了語文基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練,教法樸實、訓(xùn)練扎實,寓學(xué)于樂,把語言文字訓(xùn)練與思想審美教育有機地融合在一起。設(shè)計在充分開發(fā)了文本教育資源的基礎(chǔ)上,還適度地進行了拓展,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)語文、用語文。
生物教學(xué)方案設(shè)計篇九
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻,使時間變得可以感覺,形象而又真實。
學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗,引發(fā)聯(lián)想,加深對文章的理解,感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時一地的同感,更重要的是積累語言,運用語言。
1、學(xué)會本課6個生字,正確讀寫詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
1、感受語言美,領(lǐng)悟表達方法。
2、積累語言。
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3、多媒體.課件。
出示問題:憑直覺,你認為你的一生能活多少天?讓學(xué)生大膽猜想。
(用這些問題調(diào)動學(xué)生的生活感受和學(xué)生對時間的認識,從而讓學(xué)生感受到時間匆匆,為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。)
出示讀書要求:自由朗讀課文,要讀正確讀通順,注意讀好標注拼音的詞語,難讀的地方要反復(fù)讀。
學(xué)生自由朗讀
指名接讀課文,教師和學(xué)生評價。
這篇文章告訴我們什么?(讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容,從整體上了解。)
教師指導(dǎo)問號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”
教師范讀,學(xué)生練習(xí)。
(因為這篇文章中的問句比較多,教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個問句,其他句子學(xué)生也會受到啟發(fā),從而能讀得更好。)
出示讀書要求:默讀課文,看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫,想像文中描寫的畫面。
學(xué)生默讀課文。
讀完以后,說說每個自然段的意思。
(讓學(xué)生逐步掌握每個自然段的意思,從整體到部分理解課文。)
你想像到了什么?說說自己讀文章以后的感受。
出示要求:自由讀課文,看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標點符號。對哪些句、段的印象最深呢?對文中的哪些地方還讀不明白?畫出有關(guān)的句子或者自然段。
學(xué)生默讀課文。
(讓學(xué)生精讀課文,在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上,讀懂文章中的每個句子、每個詞語。
出示要求:
1、不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子,設(shè)計如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
小組內(nèi)互相交流。
(發(fā)揮小組合作的作用,讓學(xué)生合作解決問題,讓學(xué)生合作設(shè)計讀好一句話,目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法,并且是個性化朗讀。)
1、你們小組畫了哪些句子?從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
學(xué)生匯報。
2、教師出示自己的照片(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在),講述自己的故事,讓學(xué)生體驗時間的流逝。
鼓勵學(xué)生講出自己和時間有關(guān)系的一些故事。
學(xué)生講述自己的生活體驗。
(用身邊的人和事,調(diào)動學(xué)生自己的生活積累,對時間匆匆可以感觸更深。)
3、怎樣才能讀好這些句子呢?除了想像作者當時的心情,還要加進我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀。
自由讀,指名讀,老師指導(dǎo)朗讀
“洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?!?BR> 這一段應(yīng)該怎樣讀呢?聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的感受入手,指導(dǎo)朗讀。
(重視學(xué)生的自我評價、同學(xué)之間的相互評價、教師適時恰當?shù)脑u價,讓評價起到指導(dǎo)朗讀的作用。)
4、體會作者的內(nèi)心感受。
從這些句子中,我們想像到了什么?作者當時有什么樣的感受呢?
出示作者簡介,加深學(xué)生的感受。
自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后的感受。
(讓學(xué)生通過讀簡介,了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人,從而體會作者的當時的心情和感受。)
1、作者為什么表達得如此細膩呢?默讀課文,看這篇文章有什么特別之處。
(通過默讀,讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方,初步感受作者語言運用的特點。)
2、匯報交流,感受語言。
你認為作者這篇文章的特別之處在哪里?
引導(dǎo)學(xué)生找到:“燕子去了,有再來的時候,楊柳枯了,有再青的時候,桃花謝了,有再開的時候。我們的日子為什么一去不復(fù)?(體會句式的運用)
“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子?!?BR> “過去的日子如輕煙,被微風吹散了;如薄霧,被初陽蒸融了;……”
(體會運用比喻的好處)
教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。
(讓學(xué)生的評價和名家的評價互相對照,一是給學(xué)生成功感;二是讓學(xué)生的個性化解讀規(guī)范起來,不能漫無目的;三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。)
隨機出示朱自清本人對寫文章的感受:
——“文章的成功,最大因由卻在情感的`濃厚?!?BR> ——談描寫“于每事每物,必要剝開來看,拆穿來看”,“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”,只有這樣“于人們忽略的地方,加倍的描寫,使你于平常身歷之境,也會有驚異之感。”
(出示作者本人對文章的認識,讓學(xué)生感受.寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細致的觀察,而不光是詞句的運用,使學(xué)生對寫文章用比較全面深刻的認識。)
3、個性解讀,朗讀交流。
出示要求:默讀課文,劃出你喜歡的句子,然后大聲朗讀畫出的句子。
交流:把劃的句子讀出來,說出自己為什么喜歡這些句子?老師和其他同學(xué)評議并示范。
(這里的設(shè)計主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)自己對文章語言的個性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達出來,讓學(xué)生認識到朗讀的抑揚頓挫來自情感的濃厚,而不是簡單的停頓重音。)
4、背誦自己喜歡的段落。
(學(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讀熟,這里讓學(xué)生在充分感受語言的基礎(chǔ)上積累語言。)
從古至今,人們都在感嘆時間的流逝。時間為什么一去不復(fù)?的問題。
下面請同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來,讀給大家聽,講給大家聽,說出自己的感受。
(讓學(xué)生交流自己收集到的資料,一是對時間有比較清楚的認識,加深對文章的了解,更主要的是讓學(xué)生積累語言,以時間為線索,背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。)
通過大家的交流、討論,對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式,寫出自己現(xiàn)在最想說的話??梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃洹?BR> 學(xué)生練習(xí)。全班交流。
(目的是讓學(xué)生運用語言,用情感支配語言,從而更深刻的體會到寫文章的本質(zhì)。)
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學(xué)生認真去讀。
2、推薦林清玄的《和時間賽跑》(人教版六年制小學(xué)《語文》第七冊)。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會,組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己搜集資料,寫出《我所了解的朱自清》。
(作業(yè)的布置是有層次性的,學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。)
生物教學(xué)方案設(shè)計篇十
一、數(shù)學(xué)應(yīng)用。
3.例題2如圖是一個二次函數(shù)=f(x)的圖象.
(1)寫出這個二次函數(shù)的零點.
(2)寫出這個二次函數(shù)的解析式.
(3)確定f(-4)f(-1)、f(0)f(2)的符號.
二、建構(gòu)數(shù)學(xué)。
問題5。
由例題2的圖象可以發(fā)現(xiàn)零點附近的函數(shù)值有什么特點?
(1)(非二重根)。
(2)。
問題6。
若x0是二次函數(shù)=ax2+bx+c的零點,且。
三、回顧反思。
(1)三個二次的`關(guān)系;。
(2)一元二次不等式的解法;。
(3)函數(shù)f(x)=0的零點概念及其特點.
(4)思考題:若方程x2+2x+3=0的兩根都小于1,試求的取值范圍。
六、課外作業(yè)。
p76、p81.1,2,。
生物教學(xué)方案設(shè)計篇十一
活動目標:
1、引導(dǎo)幼兒探索繩子倒跳的多種玩法。
2、通過玩繩,進一步發(fā)展幼兒的平衡協(xié)調(diào)的能力。
3、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性和發(fā)散思維能力。
活動準備:長繩短繩若干。
活動過程:
1、帶領(lǐng)幼兒跑步進入活動場地,做熱身操。
2、導(dǎo)入:小朋友,今天我們一起來玩繩子,看誰能想出好玩的`方法。
4、玩法:站好后,雙手向后掄繩,掄過去后跳起就可以了。
5、自由練習(xí):及時表揚跳得好的小朋友,鼓勵不會跳的小朋友,可以進行適當?shù)谋荣?,來激勵幼兒練好倒跳繩。
6、放松活動:大家一定有點累了吧,那么現(xiàn)在就讓我們一起隨著音樂來放松一下。幼兒隨音樂做放松活動,也可以跟著音樂慢速德進行倒跳繩。
7、小結(jié)結(jié)束:教師對幼兒剛才玩繩的情況做一簡單小結(jié),然后帶領(lǐng)幼兒回活動室。
活動延伸:把跳繩放在活動室外,方便幼兒戶外活動時玩,讓幼兒回家將倒跳繩跳給爸爸媽媽看。
生物教學(xué)方案設(shè)計篇十二
課堂—是教師的主陣地,課堂上是否具有鮮活的生命力,教學(xué)設(shè)計的好壞起著決定性的作用。大多數(shù)教學(xué)水平高,課上得比較好總是有一定的教學(xué)設(shè)計能力。而有些教師的課堂教學(xué)質(zhì)量差,水平低,表現(xiàn)在課堂上就是他們不會做課堂教學(xué)設(shè)計。因此,教學(xué)設(shè)計在教師教學(xué)能力中居于核心地位,它既是教師的一種綜合能力,也是一種創(chuàng)新能力,因為設(shè)計教學(xué)的過程,既可體現(xiàn)教師的教育思想、理念,又涉及教師駕馭教材和處理教材的能力,它反映的是教師的創(chuàng)新思想是至關(guān)重要的,只有具備這些能力,教學(xué)才能上層次、上水平,才能立于不敗之地。
研究表明,今天的教學(xué)設(shè)計和以往的備課(教案)是不相同的。
首先從著眼點上看,以往備課教師關(guān)注的是“課”,忽略的是“人”。教師為如何“講”而做準備。而教學(xué)設(shè)計則不同,它關(guān)注的是“學(xué)”的研究,探究的是“以學(xué)定教”問題,這是符合新課改教學(xué)理念的。
其次,從發(fā)揮教師作用看,以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱,教師研究如何去原封不動地傳授好教材的知識。我們的教師無異成了二傳手。因此教師的個人的教學(xué)創(chuàng)造性,教學(xué)個性無法得到發(fā)揮。而教學(xué)設(shè)計則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者,更是課程的開發(fā)者。是用教材教,而不是教教材,提倡創(chuàng)造性使用教材,需要教師具有優(yōu)化組合教材的能力,要求教師高了。
俗話說得好,凡是預(yù)測立,不預(yù)則廢。
什么是教學(xué)設(shè)計?所謂教學(xué)設(shè)計,是指教師在課前為完成教學(xué)目標,預(yù)測教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生行為、教師行為所引起的結(jié)果,并籌劃學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為的總體構(gòu)想。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布預(yù)示著基礎(chǔ)教育改革是一次從教育思想到教學(xué)內(nèi)容,從教學(xué)組織形式到教學(xué)評價的深刻的變革。這是一次帶有文化轉(zhuǎn)變意義并改變教師角色整體系統(tǒng)的深刻的改革。因此,教師要在教學(xué)整體設(shè)計上加以突破。沒有整體教學(xué)設(shè)計上的轉(zhuǎn)變和突破,就不可能貫徹精神,完成不了教學(xué)任務(wù)。例如:傳統(tǒng)教學(xué)模式六步法-師生問好-發(fā)生訓(xùn)練-復(fù)習(xí)歌曲-新授課-歌曲處理-綜合表現(xiàn)。可以看出來這樣的模式是以教師為中心,把學(xué)生封閉在教師劃定的圈子里,與新課改相違背。按新課程理念我們構(gòu)建一種新的教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)情境-活動體驗-師生探索-拓展延伸。這樣才能真正給學(xué)生更主動參與、積極思考的空間,使他們積極主動發(fā)展。
課改實施以來,大多數(shù)教師在備課時已用新教學(xué)設(shè)計替代傳統(tǒng)的“教案”有的教師把教學(xué)設(shè)計分為“設(shè)計理念”“設(shè)計特點”“教學(xué)過程中設(shè)計意圖”后附“課后反思”。
有的教師教師教學(xué)設(shè)計含有“分析教材”“分析學(xué)生”“設(shè)計理念”“設(shè)計思路”“教學(xué)過程”后附有“教學(xué)手記”。各人有各人的特色和寫法??梢钥闯稣n改后教學(xué)設(shè)計從淺層次的編寫教案進入深層次的教學(xué)設(shè)計。
但目前我們課堂教學(xué)嚴重存在高耗低效的教學(xué)浪費現(xiàn)象.表現(xiàn)如下:。
1、教學(xué)目標意識不強。
教師備課時間不充分.弄不清教學(xué)目標,上課抓不住重點,難點,課堂隨意性大,東扯葫蘆西扯瓢,教學(xué)完全處于盲目狀態(tài).
2.教材處理不當。
由于教師不做總體設(shè)計。教材沒能很好處理。重點不突出,主次不分明。由于不善于教學(xué)設(shè)計,內(nèi)容不連接,缺乏整體感,沒有教學(xué)主線,缺乏條理性。
3.教學(xué)方法單一枯燥。
教師講的多,不給學(xué)生思考、交流時間。更沒有活動自由的空間。造成學(xué)生沒有興趣,失去學(xué)習(xí)的欲望。
4.追求形式,不重實效。
不重實效,只是追求形式上的熱熱鬧鬧,學(xué)生自由放任,輕輕點水,缺乏內(nèi)涵。導(dǎo)致教學(xué)時間精力上的浪費。
要解決以上的問題,必須靠優(yōu)化教學(xué)過程。必須抓住課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化。教師在新的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)轉(zhuǎn)變六種意識。
—.樹立課程意識。
傳統(tǒng)教學(xué)教師有的是大綱意識,教材意識,教參意識,而缺少的是課程意識。按照新課程理念,強調(diào)課程是由教科書,其他教學(xué)材料,教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)——也就是我們要樹立大的課程觀。
那么樹立課程意識,意味著什么?
首先,發(fā)揮課程的整體功能。教學(xué)過程是由教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生,教師,教學(xué)組織形式,教學(xué)環(huán)境五種因素整合而成的。它是一個系統(tǒng)。只有孤立的每個因素都集中整合起來,才能更好的發(fā)揮課程功能。
課程是教師、學(xué)生、教材、組織形式、環(huán)境五個因素的整合。就決定了它是獨特的且永遠變化的。課程不再只是載體,而是教師學(xué)生共同探求新知識的過程。
其次,教學(xué)組織形式由接受式向探究式轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)式課程觀,教學(xué)組織形式主要以“講授法”為主的單項信息交流。新課程課堂上教師變“講師”為“導(dǎo)師”師生信息反饋,成了多層次、多通道、多方向的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)“多功能協(xié)調(diào)”、“立體化”滲透。
第三、教師要由被動地執(zhí)行和施授課程,變?yōu)橹鲃娱_發(fā)創(chuàng)新課程。
以往的教學(xué)理念中,課程是國家的事,教學(xué)大綱、教科書、教學(xué)參考書都是專家編織出來的,與教師沒有什么關(guān)系。新課程理念要求教師不是被動的執(zhí)行課程者而是課程創(chuàng)造者,師生共同參與課程的開發(fā)。教學(xué)過程成為課程內(nèi)容維持生成和轉(zhuǎn)化的過程。
二、樹立過程意識。
傳統(tǒng)教學(xué)的教師缺少過程意識,重結(jié)果、輕過程。新課程理念要求教師要增加過程意識,不僅要重教學(xué)結(jié)果更要注重教學(xué)過程的本身價值。
案例。
增強過程意識,教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。過去是清一色答案。沒有問題。知識的價值就在于它為問題而存在??梢娢覀兊倪^去課堂教學(xué)最大的問題就在于“沒問題”清一色的標準答案,相同的回答,相同的動作,整齊劃一,而新課程強調(diào)的是給學(xué)生留下問題,讓學(xué)生達到課雖盡,余味卻無窮。
新課程中,以“問題為中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新模式。教師帶著一個問題走進課堂,學(xué)生帶著無數(shù)問題走出課堂。
三、樹立導(dǎo)學(xué)意識。
所謂導(dǎo)學(xué)意識是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動力、方法、交往方式、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果、評估的關(guān)注、組織和指導(dǎo)。
樹立導(dǎo)學(xué)意識首先教師要有“以學(xué)定教”的思想。教學(xué)設(shè)計要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點,關(guān)注和挖掘?qū)W習(xí)者的內(nèi)部潛能、突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。
教學(xué)是一種對話、一種溝通、是合作、共建,是以教促學(xué),互教互學(xué)。教師不僅傳授知識,更是與學(xué)生一起分享對課程的理解與快樂。
其次,樹立導(dǎo)學(xué)意識、教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。陶行知說:世界上的先生有三種。第一種是只會教書,把學(xué)生當成書架子字紙簍。第二種先生不是教書,而是教學(xué)生。他注意的重心從書上移到學(xué)生身上了,不象從前拿學(xué)生配書本、而是拿書本來配學(xué)生了。而學(xué)生還是處于被動地位。第三種先生是好的先生,他不是教書不是教學(xué)生,而是教生學(xué)。把教與學(xué)聯(lián)系起來,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),為學(xué)生一輩子負責,是本次課改的重要任務(wù)。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動有兩大系統(tǒng):即動力系統(tǒng)和操作系統(tǒng),但作用不同。
四、樹立開放意識。
傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計一般把學(xué)生封閉在以課本為中心、以課堂為中心的教學(xué)活動里。新的課堂教學(xué)設(shè)計要突破這三個中心,實行開放式教學(xué)。
如何去突破三個中心?首先,突破課本為中心,改變過去講“課本課本、
一課之本”,提倡開發(fā)課程資源,即在學(xué)好用好教材基礎(chǔ)上,還要超越教材,教材只不過是例子。是用教材教,而不是教教材。
其次,突破教師為中心,課堂不在是由教師壟斷的一統(tǒng)天下。教師角色和責任,在于引領(lǐng)和點化,學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑,最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。突破教師為中心,課堂教學(xué)用大量靜態(tài)化轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅康膭討B(tài)分解分樣的教學(xué)組織形式。(生生互動、師生互動、創(chuàng)設(shè)各種情景。)。
再次,突破課堂為中心,可以在教室內(nèi)還可以到室外。(看劇、聽音樂會、專業(yè)教師訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò))。
五、把握整合意識。
傳統(tǒng)強調(diào)學(xué)科獨立,學(xué)科本位,科目過多,課改整合基礎(chǔ)教育把各種知識分成若干的學(xué)科來進行教學(xué)。許多分解的知識本身并不是彼此孤立的,而是聯(lián)系十分緊密。你中有我,我中有你。這就需要教師在開發(fā)和利用資源時,必須具有整合意識,以本教學(xué)知識為主。盡可能去吸收各學(xué)科知識的素材和營養(yǎng)。(城四整合教研組)。
六、樹立創(chuàng)新意識。
課改突出特點是為教材的編寫,為教師開發(fā)處理教材,為教師組織教學(xué)選擇教學(xué)方法,為學(xué)生評價學(xué)習(xí)有一定的空間。奧托說:“我們所有的人,都有驚人的創(chuàng)造力,只不過都埋藏在人的較為深層的自我里,只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到寶?!毕M课唤處熥鲆粋€創(chuàng)造型的教師。不斷的挖掘自身的創(chuàng)造力,從而去發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我、超越自我、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,形成“與眾不同”的教學(xué)風格。一級一級的登上課堂教學(xué)的最高境界。
熱身思考(二)新課程與教學(xué)目標設(shè)計。
二、為什么說教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿?當前在確定教學(xué)目標上還存在哪些問題?
三、《課程標準》中提出的三維目標,其中關(guān)于情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標你是怎樣理解的?
目標是人類做事的內(nèi)在動因,目標越具體明確,做事的自覺性積極性越高,效率越高,反之越低。
什么是教學(xué)目標?所謂教學(xué)目標就是教學(xué)中師生所預(yù)期達到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標準。
教學(xué)目標與教學(xué)任務(wù)有所不同。教學(xué)任務(wù)是以教師為主體是教師在教學(xué)中的主觀期望。教學(xué)目標是將教學(xué)任務(wù)進行量化的規(guī)定,可觀察、測量。教學(xué)任務(wù)僅限教師所用,而教學(xué)目標是師生共用的。
教學(xué)目標的分類:黨的教育方針。
課程目標總目標。
單元教學(xué)目標。
課時教學(xué)目標1、知識與技能目標。
2、過程與方法目標。
3、情感態(tài)度價值觀。
1教學(xué)編制目標存在的問題。
(1)盲目性。
(2)缺少獨立思考機械照搬。
有些老師圖省事,不是通過自己勞動編制出切實可行的教學(xué)目標,把教科書、教案上的設(shè)計目標照抄下來,比較籠統(tǒng)空乏。
(3)不確切。
有的教師由于不能系統(tǒng)、全面的掌握教材,制定目標存在要求偏低或過高情況,偏低--對學(xué)生已掌握了的東西,還要反復(fù)講解,偏高--隨意拔高要求追求難度學(xué)生難以接受,沒有抓住重點。
(4)不全面。
三維目標不能完整全面體現(xiàn)。
如何做好編制教學(xué)目標工作。
需要做以下四個層面的工作:
(1)領(lǐng)會《課標》(指導(dǎo)方針)。
(2)弄懂吃透教材(加工材料)。
(3)了解分析學(xué)生(編制依據(jù))。
(4)掌握編制方法(操作技術(shù))。
學(xué)習(xí)領(lǐng)悟《課標》的方法和策略。
(1)精讀:通過通讀、精讀原文,作必要的圈點,重點地方應(yīng)背記。
(2)結(jié)合:以《課標》為出發(fā)點,到教材中找落腳點,融為一體。
(3)提醒:一是在自己床頭常放一本《課標》,自然無意的翻著,一是在教案空頁上抄寫《課標》。
(4)對比:與過去《大綱》進行對照,思考為什么這樣變化。
(5)取經(jīng):向別人請教,向有經(jīng)驗教師請教,在報紙雜志聽講座看觀摩來學(xué)習(xí)。
3、教師在編寫教學(xué)目標時應(yīng)掌握的要點:
教學(xué)目標包括單元教學(xué)目標與課時教學(xué)目標,課時教學(xué)目標是在單元教學(xué)目標基礎(chǔ)上編制出來的。
(1)全面-----體現(xiàn)多元化------案例。
在教學(xué)目標編制中,要注意幾個問題。
第一,三維目標是整體不能分開,雖然從編制上可以分開列舉,但實際在教學(xué)中是很難分開的,它是在教學(xué)同一過程中實現(xiàn)三個目標,而不是一個目標一個目標完成。尤其情感態(tài)度價值觀目標要體現(xiàn)滲透。
第二,陳述的語言要體現(xiàn)“學(xué)”的結(jié)果,而不是教的任務(wù),就是說教學(xué)目標應(yīng)表述學(xué)生通過教學(xué)活動之后的知識技能,情感變化。
生物教學(xué)方案設(shè)計篇十三
1、學(xué)習(xí)詩歌,能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、借助圖,難詞質(zhì)疑,理解詩句的意思,感受詩人對春天的喜愛的感情,培養(yǎng)審美情趣。
4、通過本課學(xué)習(xí),激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣,并提高鑒賞能力。
準確理解詩意,有感情地通讀詩句,感受詩歌表達的愉悅之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音,引導(dǎo)學(xué)生體會語感。
教師:制作《絕句》圖,配樂。
一課時。
1、出示《絕句》情景圖,指導(dǎo)觀察。請同學(xué)用完整的話描述。
1、看了詩題你想問什么?
2、理解《絕句》是一種詩的'格式分五絕和七絕。
1、出示第一幅圖指名說圖意。理解詩句。重點理解“鳴”
2、出示第二幅圖,學(xué)生同桌學(xué)習(xí)第二句?;ハ嗾f。
3、重點學(xué)習(xí)第三句。
指導(dǎo)學(xué)生看情景圖。
(1)詩人這時站在那兒?
(2)詩人從窗子里看到了什么?理解“含”指含在。
4、學(xué)習(xí)第四句。
重點理解“泊”
5、四人小組合作說詩意。
6、教師出示,學(xué)生齊讀。
1、在理解詩意的基礎(chǔ)上感情朗讀。
2、根據(jù)節(jié)奏朗讀。
1、師:這首詩是杜甫作品中的佳作。這首詩有聲、有色、有靜有動你能找到嗎?
2、學(xué)生朗讀體會。
3、師指導(dǎo)。
絕句(五言)。
杜甫(唐)。
兩個︱黃鸝︱鳴翠柳,
動一行︱白鷺︱上青天。
窗含︱西嶺︱千秋雪,
靜門泊︱東吳︱萬里船。
生物教學(xué)方案設(shè)計篇十四
1. 能比較流利地熟練地朗讀課文 ?
2. 能對照注釋掌握一些實詞,讀懂文章的意思 ?
3. 能創(chuàng)造性地復(fù)述故事 ?
[教學(xué)課型及課時]
1.教讀課
2.一課時
[媒體設(shè)計]
多媒體投影儀 ?
[教學(xué)步驟?] ?
一、導(dǎo)入??新課
二、簡介作者及作品(出示投影)
三、教學(xué)新課
(一)、明確教學(xué)目標?及重點(略)
(二)、整體感知
1. 教師范讀一遍課文,讀出緊張感,力求生動。
2.提出聽讀要求 :聽準字音,注意停頓,詞義句義不懂處做記號。 ?
其它不論實詞還是虛詞,可不單獨講解,以能理解文意為準。
4.學(xué)生齊讀課文,做到不掉字、不倒字、不多字,有節(jié)奏。
5.請幾位同學(xué)分別朗讀課文,學(xué)生對朗讀情況作評價。 ?
(三)師生共同研習(xí)課文
(以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點撥要點即可 )
1這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事?請根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
(請兩位學(xué)生毛遂自薦講述故事大意,其他同學(xué)共同品評其得失。)
2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個形象?
3. ?故事中的主體是人還是狼?為什么? ?
4.故事中的屠夫是怎樣一個形象?請試加以說明。 ?
5.讀了這個故事你有哪些啟發(fā)? ?
『布置作業(yè)?』
『板書』
生物教學(xué)方案設(shè)計篇十五
《馬說》是人教版八年級語文(下)第五單元的第三篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時,作者出登仕途,很不得意,心情郁郁,所以有“伯樂不常有”之嘆。本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發(fā)揮才干,否則很可能遭埋沒,極寫知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對統(tǒng)治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。
新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。
【教學(xué)目標及重點、難點的設(shè)定】。
根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點,本篇文言文的教學(xué)目標設(shè)定如下:
1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;。
2、使學(xué)生了解作者韓愈懷才不遇的情感,理解“大凡物不得其平則鳴”的主題。
3、明確文章托物言志的寫作手法,理解“伯樂”和“千里馬”的寓意。培養(yǎng)學(xué)生對人才的認識。
了解托物寓意的寫法,領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。是本課學(xué)習(xí)的重點。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷,認識封建社會人才被埋沒的.根本原因,是學(xué)習(xí)的難點。
生物教學(xué)方案設(shè)計篇十六
一、教學(xué)目標:
1、知識掌握目標:
認識和欣賞純粹的線條美,認識線的豐富、強烈、準確、肯定的表現(xiàn)力。
2、基本技能和一般能力培養(yǎng)目標:
學(xué)習(xí)用線的不同表現(xiàn)方法,體會和描繪客觀世界不同物質(zhì)所具有的不同材質(zhì),以及給人的不同感受。
3、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格培養(yǎng)目標:
學(xué)習(xí)用各式各樣的線來描繪質(zhì)感的方法。
4、德育目標:
能夠自主體會樹葉給人們的不同感受,用線的不同排列方法,反映樹的不同種類。例如“楊樹”能給人以“積極向上”的感受。
二、教材分析與處理:
1、教材與學(xué)生分析:
從上節(jié)課對“線”的深入討論的基礎(chǔ)上,正式轉(zhuǎn)入實踐階段,首先,我們嘗試用線來描繪幾棵大樹,樹的姿態(tài)、種類、樹干、葉子、樹皮,多種多樣,變化萬千。
學(xué)生一定要經(jīng)過認真、細致的觀察,從而得到較多感受后,才可動筆描繪。
2、教學(xué)重點:
體會樹葉、樹干給人們的不同感受,用線的不同排列方法,反映樹的不同種類,通過描繪樹的外形、結(jié)構(gòu),表現(xiàn)樹的質(zhì)感。
3、創(chuàng)新點:
在教師創(chuàng)設(shè)的情境中去觀察、體驗、創(chuàng)新,鼓勵學(xué)生用各式的線條來表現(xiàn)樹的不同質(zhì)感。
4、德育點:
鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作,而不是局限于課本上的作品。教育學(xué)生熱愛大自然,珍惜我們的生存空間。
5、空白點
預(yù)先請學(xué)生去公園觀察,或是從課外書、網(wǎng)絡(luò)上去搜索自己喜歡的或是自己感興趣的“樹”的資料,從大自然中、生活中、網(wǎng)絡(luò)世界中去觀察、體驗。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,想出更多的表現(xiàn)形式。
三、課前準備:
學(xué)生用具準備:美術(shù)課本、彩色筆
教師教具準備:繪圖紙、掛圖、多媒體課件
四、教學(xué)模式與策略:
教學(xué)模式:注重體驗、激勵創(chuàng)作。
教學(xué)策略:大膽想象、標新立異。
操作程序:啟發(fā)觀察——自主學(xué)習(xí)——想象創(chuàng)新
五、教學(xué)過程:
〈一〉啟發(fā)觀察:
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識:
提問:常見常用的線有幾種?怎樣表現(xiàn)?(請幾位學(xué)生到黑板上來演示)
2、展示上節(jié)課作品:
鼓勵學(xué)生:在畫面構(gòu)圖方面控制能力有所增強,在線的處理、連接上處理得當。
缺點指正:個別同學(xué)畫面小,整體感覺不好,有點歪。
3、板書課題《用線畫幾棵大樹》
4、多媒體演示。
a、今天老師就著重請大家來欣賞我們熟悉和喜愛的各種各樣的樹。
講解各種各樣的樹的特征,即這些樹給你帶來什么樣的感受?
(1)椰子樹——像美麗苗條的少女頭上梳著漂亮的發(fā)髻,動作好像是時裝模特,優(yōu)美地站在那里。
(2)千年古樹及受迫害的樹——枝繁葉茂,樹干粗壯、干燥,給人以蒼老的感覺。教育學(xué)生熱愛大自然,珍惜我們的生存空間。
(3)柳樹——垂柳婀娜多姿,柳枝隨風擺動像輕歌曼舞的少女。
(4)楓樹——從色彩上去著重分析,欣賞它那火紅的樣子。
(5)白樺樹——像有無數(shù)的“眼睛”在那看著你。
請學(xué)生匯報自己預(yù)先去公園觀察,或是從課外書、網(wǎng)絡(luò)上去搜索自己喜歡的或是自己感興趣的“樹”的資料,從而補充老師所講的類型。
b、多媒體演示一幅完整的作品的步驟。
c、展示掛圖,用黑色、紅色繪制的單色作品。
d、講解課本第8頁關(guān)于樹冠、樹葉的表現(xiàn)技巧。
〈二〉自主學(xué)習(xí):
作業(yè)要求:(放音樂,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美舒適的教學(xué)情境)
1、四人一小組畫一組樹。
2、以線為主、單色繪制。畫的過程實物展示有特色的作品。相互協(xié)作,以組的形式展評。
3、每次老師出題,大家創(chuàng)作,今天請同學(xué)們自擬題目。
4、教師和學(xué)生互動,請兩個同學(xué)和老師在黑板上一起作畫,并請同學(xué)來修改。
〈三〉想象創(chuàng)新:
學(xué)生活動:自主作畫,以小組的形式繪制長卷。
教師活動:引導(dǎo)學(xué)生獨立創(chuàng)作并參與到學(xué)生的`繪畫活動中去。
a、你是怎樣感受這棵樹的?就考慮一下選擇直線、曲線、折線還是交叉線中哪種形式能與自己感覺相近,然后大膽地畫,不要猶豫。
b、先將樹干畫出,再將樹冠外形畫出來,然后根據(jù)感覺進行線的不同排列,排列時先從大處著手,有時間再補充細節(jié)。
c、樹干、樹葉外形內(nèi)都要排滿不同類型的線,不要留大量空白。
六、板書設(shè)計:
四、用線畫幾棵大樹
線的四種類型:
直線、曲線、折線、交叉線
題目:《》
七、課后反思:
選一些優(yōu)秀的學(xué)生作品,請學(xué)生與老師一起欣賞、點評,體現(xiàn)“自我展示、多元評價”的創(chuàng)新意識。學(xué)生多數(shù)是從色彩、形狀、構(gòu)圖上去分析評價作品;教師的點評則著重線條的美感是通過線的豐富、強烈、準確、肯定來表現(xiàn)的,分析幾張優(yōu)秀作品在線的表現(xiàn)力方面有什么特點,是怎樣畫的。通過本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生更加明確了在畫面中如何充分利用“線”的樣式來為作品內(nèi)容服務(wù),同時增強了同學(xué)們感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,從而更加熱愛自然、熱愛生活。
生物教學(xué)方案設(shè)計篇十七
教學(xué)目標:
2、通過學(xué)唱歌曲《美麗的朝霞》,帶給同學(xué)美的感受,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然中的美。明白一天之計在于晨,啟發(fā)學(xué)生懂得珍惜時間把握幸福。
教學(xué)重難點:
1、三拍子的強弱規(guī)律;2、歌曲情緒和強弱的處理;3、聲音的處理。
教學(xué)準備:課件、電子琴。
課時:
一課時。
教學(xué)過程:
一、組織課堂:師生問好!
二、課堂引入。
同學(xué)們,音樂時常帶給我們美的享受,那么今天,老師要帶你們走入大自然的懷抱,渡過一段美麗而難忘的旅程。
播放多媒體課件《朝景》并聽賞管弦樂曲。(1分20秒)。
三、教學(xué)過程。
1、提問:誰來回答老師這首歌曲的情緒怎樣呢?(中速,抒情,柔美。。)這是一首3/8的前南斯拉夫歌曲,通過贊美朝霞,表現(xiàn)人們對美好生活的`追求和向往。下面我們再聽一遍,聽聽看有沒有特別難掌握的地方。(播放歌曲)。
2、教唱。
4、老師帶唱,學(xué)生填詞唱。(三段)。
5、咱們爭取把整首歌完整的唱下來好不好。
6、同學(xué)們完成得非常好,那我們再來聽一遍磁帶,聽聽他們唱的好在哪里。
7、好了,現(xiàn)在我請同學(xué)回答我這些記號的意思。(細講怎樣處理強弱的關(guān)系)。
8、強調(diào)歌曲的要求(聲音,情緒,強弱),帶著要求把三段完整的唱下來。
四、總結(jié)。
五、小結(jié):
生物教學(xué)方案設(shè)計篇十八
教學(xué)目標:
1、聆聽本單元樂曲作品,使學(xué)生了解歐洲音樂一般特征,養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣,逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗,促進學(xué)生對音樂文化多樣性的認識。
2、聆聽《青少年管弦樂隊指南》《查爾達舞曲》《夢幻曲》《大進行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭》,了解西洋管弦樂隊及各個樂器組中的樂器,能夠辨別主要樂器的外形、音色特點。了解樂器的不同構(gòu)造、性能、演奏特點、表現(xiàn)力及在樂隊中的地位和作用。
3、分析樂曲《青少年管弦樂隊指南》,初步了解變奏曲等基礎(chǔ)知識。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容。
1.音樂欣賞:《查爾達什舞曲》《夢幻曲》。
2.音樂知識:西洋管弦樂隊、弦樂器組。
3.認識音樂家:維托里奧。蒙蒂、舒曼。
教學(xué)目標。
一、情感、態(tài)度、價值觀。
使學(xué)生初步懂得歐洲的一般特征,理解作品豐富的情感內(nèi)涵,增強學(xué)生對音樂的感受力。
二、過程與方法。
1.通過講解、合作、探究等教學(xué)法,了解西洋管弦樂隊的組成,使學(xué)生初步熟悉歐洲音樂的一般特征。
2.通過聆聽、對比、討論等教學(xué)方法欣賞《查爾達什舞曲》《夢幻曲》,提高音樂的感受力。
三、知識與技能。
認識各種弦樂器,了解音質(zhì)、音色、表現(xiàn)力在樂隊中的地位和作用。
教學(xué)重點與難點。
教學(xué)重點:
了解西洋管弦樂隊的組成以及西洋管弦樂隊中的弦樂器組。
教學(xué)難點:
聽辨不出弦樂器在不同音區(qū)的音色。
教學(xué)過程。
一.導(dǎo)入。
播放約翰.施特勞斯的《蝙蝠序曲》片段。請學(xué)生說出此去由何種樂隊演奏?能否說出具體樂器的名稱?(此段視頻片段為動畫片《萬能指揮家》)。
二、新課教學(xué)。
1.簡介西洋管弦樂隊。
西洋管弦樂隊也叫交響樂隊,是一種大型樂隊形式。它的音域?qū)拸V,音色對比鮮明,表現(xiàn)力極為豐富,通常用來演奏大、中型樂曲。管弦樂隊中使用的樂器雖然很多,但根據(jù)樂器的構(gòu)造。性能和演奏方式,可以將整個管弦樂隊分為四個樂器組:弦樂器組、木管樂器組、銅管樂器組、打擊樂器組。
2.自學(xué)指導(dǎo),了解弦樂器組。
(1)出示樂器圖片,請學(xué)生判斷下圖中那些樂器屬于弦樂器組?
a小提琴b雙簧管c圓號d低音提琴。
e定音鼓f中提琴g大提琴h豎琴。
(2)歸納總結(jié)。
弦樂組由小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴、豎琴組成。
3.辨別音色。
(1)音色的概念。
音色:指樂器或人的嗓音的音質(zhì)。在器樂音色中,可分為單一音色和混合音色。
單一音色:在樂隊中一種樂器的音色。
混合音色:兩種或兩周以上樂器的音色。
(2)依次欣賞作品片段,了解弦樂器組樂器的特點。
4.合作探究,欣賞作品。
(1)欣賞《查爾達什舞曲》。
a.聆聽兩部分的音樂主題,說出主奏樂器及感受。
b.聆聽兩部分的音樂主題,判斷在那些音樂要素上的鮮明變化形成了情緒上的對比變化。
第一部分:慢而憂郁的“拉紹”速度徐緩,情緒低沉而憂郁,旋律帶有歌唱性。
第二部分:快而熱烈的“弗里斯”熱烈而奔放,音樂富于動感,具有舞蹈性。
c初聽全曲。小組合作,劃分段落。
d介紹作曲家——維托里奧。蒙蒂。
e對比欣賞不同演奏家和演奏的此曲,了解演奏家二度創(chuàng)作的特點:由于演奏技法、人文背景等情況的不同,對作品的詮釋和表現(xiàn)也不相同。
(2)欣賞《夢幻曲》。
a.聆聽《夢幻曲》音樂主題,劃旋律線,談?wù)劯惺堋?BR> b.隨琴聲輕聲模唱音樂主題,邊唱邊打4/4拍指揮圖示。
c.聆聽《夢幻曲》全曲,感受樂曲的音樂情緒。
d.分析作品,分組討論,進一步加深對管樂器組的認識和了解。
e.簡介音樂家——舒曼。
歐洲浪漫主義時期德國著名作曲家、音樂評論家。舒曼從小就表現(xiàn)出超人的音樂天賦,師從著名的鋼琴教育家佛里西學(xué)習(xí)鋼琴。后師從德倫學(xué)習(xí)作曲技巧并開始走上浪漫主義音樂大師的道路。代表作品有:鋼琴套曲《童年情境》、協(xié)奏曲《a小調(diào)鋼琴協(xié)奏曲》、交響曲《降b大調(diào)第一交響曲》、聲樂套曲《詩人之戀》、戲劇配樂《曼佛雷德》序曲等。
f.實踐檢測。
g.歸納總結(jié)。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容。
1.音樂欣賞:《大進行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭》。
2.認識的樂器:銅管樂器組、木管樂器組、定音鼓。
3.認識音樂家:威爾第、比捷。
教學(xué)目標。
一、情感、態(tài)度、價值觀。
1.通過不同音樂作品的欣賞,豐富學(xué)生對音樂的感受。
2.通過二聲部的節(jié)奏練習(xí),訓(xùn)練并體驗如何進行合作。
二、過程與方法。
1.通過聆聽、對比、討論等教學(xué)方法欣賞《大進行曲》《小步舞曲》《鼓手的戰(zhàn)爭》聽辨出不同樂器音色,為進一步了解各樂器打下基礎(chǔ)。
2.通過不同的節(jié)奏練習(xí),增強對不同節(jié)奏的把握,體驗二聲部節(jié)奏練習(xí)。
三.知識與技能。
認識定音鼓及銅管樂器組、木管樂器組的主要樂器,并能夠聽辨不同樂器音色。
教學(xué)重點與難點。
教學(xué)重點:
識別銅管樂器組、木管樂器組及打擊樂器組的主要樂器,并能夠聽辨出不同樂器音色。
教學(xué)難點:
通過節(jié)奏練習(xí),體驗四分音符、八分音符、三連音等節(jié)奏,加強學(xué)生對不同節(jié)奏的`把握,體驗二聲部節(jié)奏練習(xí)。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入。
二、新課教學(xué)。
1.欣賞《大進行曲》。
(1)聆聽音樂回答問題:何種樂器演奏?樂曲表現(xiàn)的是何種形象?
(3)介紹主奏樂器——小號。
小號音色清晰嘹亮,音量較大,加弱音器可使音響更為柔和??梢员憩F(xiàn)輝煌壯麗的情景,加強樂隊和聲氣勢,又能演奏抒情有沒的歌唱性樂段,并常擔任獨奏的角色,是交響樂隊、管樂隊、輕樂隊及爵士樂隊中重要的音高管樂器。
(4)聆聽樂曲,回答問題:樂曲的音樂風格是什么樣的(進行曲)。
(5)介紹進行曲。
(6)介紹曲作者——威爾第。
意大利作曲家,19世紀意大利歌劇復(fù)興時期最具代表性的歌劇作曲家。他的創(chuàng)作以民族民間音樂為淵源,借鑒外國先進經(jīng)驗,取得了豐碩的成果。他的作品以歌劇為主,一生工創(chuàng)作了26部歌劇,《茶花女》《阿依達》等是其代表作,他把意大利歌劇推向了一個新的歷史高峰,為世界歌劇藝術(shù)做出了杰出的貢獻。
(7)節(jié)奏練習(xí)。
(8)再次聆聽音樂,背唱音樂主題旋律。
(9)介紹銅管樂器組,并通過看圖或看實物認識主要樂器。
音色的主要特點是:雄壯、輝煌、熱烈,雖然音質(zhì)各具特色,但宏大、寬廣的音量為銅管樂器的共同特點。主要包括:小號、長號、大號、圓號等。
(10)聆聽《龍舌蘭》辨別樂曲的主奏樂器。
2.欣賞《小步舞曲》。
(1)聆聽音樂、回答問題:何種樂器演奏?樂曲表現(xiàn)的是何種形象?
比捷的歌劇《美麗的波斯姑娘》中的間奏。美妙的豎琴以及輕巧的琶音伴奏,更襯出長笛明澈的音色。
(2)介紹主要演奏樂器——長笛。
音色清澈優(yōu)雅,最適于吹走華麗歡快的曲調(diào)。長笛家族包括短笛,高、中、低音長笛等,最常用的是c調(diào)標準笛。多用于獨奏、重奏或管弦樂隊中,有時也用于軍樂隊。
(3)介紹曲作者——比才。
法國作曲家,又名比才。9歲學(xué)鋼琴,同年考入巴黎音樂學(xué)院,后又碎骨諾學(xué)習(xí)。比捷的第一部獨幕音歌劇《醫(yī)生之家》受韋伯和意大利歌劇的影響較深。1856年他完成了《c大調(diào)交響曲》,這部作品形式嚴禁,旋律清新,色彩明快,充分顯示了他的創(chuàng)作才華。代表作品:歌劇《卡門》、戲劇配樂《阿萊城姑娘》等。
(4)介紹木管樂器組,并通過看圖或?qū)嵨镎J識主要樂器。
包括長笛、短笛、單簧管、雙簧管、大管。
3、欣賞《鼓手的戰(zhàn)爭》。
(1)介紹主奏樂器——定音鼓。
(2)分組做節(jié)奏練習(xí)感受二聲部。
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容。
1.音樂欣賞:《青少年管弦樂隊指南》。
2.音樂知識:西洋管弦樂隊編制、變奏賦格。
3.認識音樂家:布里頓。
教學(xué)目標。
一.情感、態(tài)度、價值觀。
體會作曲家布里頓的獨具匠心,用高超的作曲技巧結(jié)合寓教于樂的方式,為青少年打開欣賞西洋管弦樂的大門,在輕松愉悅的心情中感受音樂的美。
二.過程與方法。
1.通過聆聽、歸納等方法對西洋管弦樂隊的形成、發(fā)展及編制進行進一步的了解和研究。
2.通過引導(dǎo)、分析等方法熟悉作品各部分的表現(xiàn)內(nèi)容。
三、知識與技能。
掌握有關(guān)變奏和賦格的基礎(chǔ)知識。
教學(xué)重點與難點。
教學(xué)重點:
欣賞《青少年管弦樂隊指南》啟發(fā)學(xué)生體會和感受大型管弦樂隊作品。
教學(xué)難點:
初步了解賦格。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入。
二、新課教學(xué)。
1.介紹西洋管弦樂隊編制。
2.出事波塞爾主題曲譜,讓學(xué)生模唱波塞爾主題。
3.聆聽《青少年管弦樂隊指南》第一部分——珀賽爾主題部分。
4.分析討論珀賽爾主題部分所表達的音樂情緒(這個主題莊重宏偉,具有十分雄壯的氣勢)。
5.介紹作曲家布里頓。
6.聆聽第二部分——珀賽爾主題變奏。
7.聆聽第三部分——賦格曲。
(1)初聽賦格曲,談感受。
(2)簡單了解賦格(賦格是起源于15世紀末的復(fù)調(diào)聲樂曲,后在器樂曲創(chuàng)作中也出現(xiàn)了這樣的作品。它是復(fù)調(diào)音樂中最復(fù)雜、最嚴謹?shù)那剑捎媚7录皩ξ坏姆椒▌?chuàng)作的)。
(3)討論作曲家在此處運用賦格曲來結(jié)束作品的妙處。
8.聆聽全曲、分析作品。
9.拓展建議。
(1)推薦西洋管弦樂作品,如貝多芬《第一交響曲》等。
(2)介紹我國西洋管弦樂隊的建立與發(fā)展。
10.歸納總結(jié)。
生物教學(xué)方案設(shè)計篇十九
1、板題質(zhì)疑:橋,讓你想到了什么?(學(xué)生或許會說:橋是連接河兩岸的建筑,有鐵橋、木橋等)
2、一讀課題,課文為什么以橋命題,究竟這是一座什么樣子的橋呢?
1、自由朗讀課文,想,文中的“橋”是一座怎樣的橋?
2、交流,可以初步說說文中依據(jù),隨機層層點撥:
窄窄的木橋不結(jié)實的木橋又窄又不結(jié)實的木橋
3、二讀課題。說到這里,再讀課題,你的心情是怎樣的——(可以是沉重的,鄭重的)
就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實的橋,成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當時的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子,選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時解疑:“像潑。像倒?!睘槭裁椽毩⒊删??引導(dǎo):凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞,腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅?。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。
7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子,你感受到了什么?把你的恐懼不安送進句子中去。
讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”
8.讀著讀著,我的眼前出現(xiàn)了逃難隊伍中的一個——
9.出示:人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,其中有一個——
按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物,注意寫好人物的語言動作神態(tài)。
10、面對瘋狂襲來的洪水,人們幾近瘋狂崩潰,幾乎失去了理智,試想,這樣的又窄又不結(jié)實的橋——?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者,有序地疏散)
11、老漢就是在這樣的背景下出場的———
生物教學(xué)方案設(shè)計篇二十
1.指導(dǎo)學(xué)生認識、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》并會默寫。
3.理解古詩內(nèi)容,想像詩句描繪的畫面。
掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦古詩,默寫古詩。
在理解古詩的基礎(chǔ)上想象詩句描繪的畫面。
錄音機、小黑板、自制生字卡片。
2、在黑板上斜著往上畫一行白鷺,讓學(xué)生用一句詩來說謎底。
3、告知謎底,揭示課題。
(謎底:一行白鷺上青天。課題:絕句)。
4、簡介作者:杜甫,唐代詩人,字子美,今湖北人。被后人尊稱為“詩圣”。
5、回憶學(xué)過的杜甫的詩,練習(xí)背他的另一首《絕句》——遲日江山麗,春風花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。
6、這兩首詩有什么不同呢?趕緊翻開書讀一讀吧。
1、總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法:
(1)讀準生字,讀通詩句。
(2)理解詩句意思。
(3)想象詩句畫面,背誦古詩。
2、根據(jù)以上方法自學(xué)古詩。
1、出示生字卡片,檢查生字的認讀情況。
2、出示抄有詩歌的小黑板,檢查自讀情況,相機糾音。
3、采用多種形式讀詩:
拍手讀、搖頭晃腦讀、根據(jù)自己的理解表演讀。
4、理解字詞意思:
鳴:叫的意思。青:(讓學(xué)生查字典選擇)藍色。
千秋:許多年。萬里:來得很遠。
泊:停。東吳:地名,在現(xiàn)在的江浙一帶。
5、指導(dǎo)看圖:你看到了什么?根據(jù)學(xué)生回答,相機板書。
6、誰來說說詩句意思?
(窗外翠綠的柳枝上,有兩只黃鸝正在唱著動聽的歌,一行白鷺排著整齊的隊伍飛向藍藍的天空。通過窗子,可以看到遠處西邊的山嶺上,積了多年的雪還沒有融化,門前的江邊,停泊著來自遙遠的東吳的船只。)。
教師小結(jié):詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠處眺望,這窗戶好像畫框,遠處的山,藍天下的白鷺,柳樹上的黃鸝,門前的大船,都鑲嵌在畫框里,簡直就是一幅絕妙的畫。作者寫前既不寫題目,寫后也不想寫題目,干脆用“絕句”做題目了。
7、想象說話,體會作者的心情:
看到這么美妙的畫面,你聽到了什么悅耳的聲音嗎?啟發(fā)學(xué)生想象黃鸝一邊唱一邊跳的情景。
黃鸝會說些什么呢?看到此情此景,作者的'心情會怎樣?你的心情呢?
8、輕松、愉快地讀詩。
9、簡介寫作背景,進一步體會作者的心情。
唐朝當時發(fā)生了戰(zhàn)亂,江河不通,被軍隊占用,老百姓保受戰(zhàn)亂之苦。那一年,戰(zhàn)亂被平息了,杜甫又回到成都草堂,當時心情特別好,就靠在窗前,欣賞窗外的景色。當他看到來自東吳的船,你知道他的心情會是怎樣的嗎?(更高興,感到欣慰和振奮)。
10、再次感情讀詩。
1、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。
2、合上書,讀著《絕句》,你好像看到了什么美麗景色?
3、指名上臺拿話筒比賽讀。
4、齊背古詩,邊背邊做動作。
5、每組派一名選手上臺比賽背詩。
1、抄寫生字并組詞。
2、練習(xí)默寫古詩。
課外搜集描寫春天的詩,寫在采集本上。