教案可以幫助教師系統(tǒng)化地組織教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)程。如何編寫一份優(yōu)秀的教案是每位教師需掌握的基本技能。下面是一些成功教案的案例，希望能給大家?guī)硪恍╈`感和思考。
變形記節(jié)選教案篇一
知識(shí)與能力：
展開聯(lián)想與想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
過程與方法：
回顧本單元課文及其中的寫作手法，練習(xí)使用那些寫作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)會(huì)換位思考和以不同的視角感受世界，熱愛大自然、熱愛生活。
運(yùn)用豐富的聯(lián)想與想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些課文？每一篇的重點(diǎn)是什么？從中學(xué)到了哪些寫作方法呢？學(xué)生回憶。
設(shè)計(jì)意圖：
交流談話，激趣導(dǎo)入。
二、明確習(xí)作目標(biāo)。
1、讀課本第12頁(yè)的習(xí)作要求。
2、這次習(xí)作的可寫內(nèi)容。
板書：我是一只螞蟻？我是一盞路燈？我是一只小鳥……
師：把自己想象成大自然中的一員，可以是植物、動(dòng)物，也可以是自然現(xiàn)象，還可以是生活物品等，只要你敢想，任何事物都可以。
3、發(fā)揮想象，寫出變形后的經(jīng)歷。
三、習(xí)作引導(dǎo)。
1、精巧命題。簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
2、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想與想象。
通過聯(lián)想與想象，讓事物會(huì)說話、會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)做事、會(huì)活動(dòng)、會(huì)思考……可根據(jù)事物的特點(diǎn)來想象，然后構(gòu)成一個(gè)故事。通過故事可以說明一個(gè)道理或抒發(fā)某一種思想感情。寫作的時(shí)候，要大膽地使用比喻、夸張、對(duì)比等修辭手法，盡量把這段變形經(jīng)歷描述得生動(dòng)有趣。
3、想象自己變形后是怎樣生活的。想象它們眼中的世界是什么樣的。（可以寫看到的、想象到的）融入自己的感受，把它們寫下來。
（1）想象成動(dòng)物：把自己想象成動(dòng)物，寫自己眼里的一個(gè)故事。
（2）想象成植物：讓植物來介紹自己的生活體驗(yàn)和生長(zhǎng)過程。
（3）想象成一種小物品：用擬人的修辭手法介紹自己的特點(diǎn)，這樣寫出來的文章生動(dòng)有趣。
（4）想象成一種自然景物：可從形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)變化等方面展開想象，還可以在敘述的過程中介紹一些自然科學(xué)知識(shí)，使文章不僅具有趣味性而且具有知識(shí)性。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生自主確定題目，增強(qiáng)寫作的信心。
4、寫法指導(dǎo)：開頭—中間—結(jié)尾。
開頭：可直接點(diǎn)題，點(diǎn)明你想把自己想象成什么事物。如我是一個(gè)小雨點(diǎn)、我是一片云等。
中間：具體描述變形后的世界。以物的眼光看世界，描述那個(gè)物可能看到的和感受到的。（可用擬人的修辭手法，寫出生動(dòng)的故事情節(jié)、有趣的生活細(xì)節(jié)。）
結(jié)尾：注意呼應(yīng)開頭，也可抒發(fā)感情。
四、習(xí)作范文。
假如我變成一只小鳥
假如我變成一只小鳥，那么我就可以在天空中自由自在地飛翔了！我有一雙翅膀，有一個(gè)尖尖的嘴巴，全身都覆蓋著羽毛，我的羽毛是黃綠色的。我非常開心，每天都有小伙伴和我一起玩耍，有時(shí)候我們會(huì)和小朋友一起玩游戲，有時(shí)候我們會(huì)在挺拔的樹上大聲歌唱，有時(shí)候我們會(huì)和小花小草一起跳舞……每一天都很幸福！
我是一只早睡早起的鳥兒。早晨，我會(huì)用優(yōu)美的歌聲唱歌，然后會(huì)去運(yùn)動(dòng)。所以有的時(shí)候人們以為我是一個(gè)叫人起床的鬧鐘——因?yàn)槲覑劢杏謵壅垓v。我還是一只愛旅游的小鳥，不過我不用像人們一樣買車票，而是直接用一雙翅膀就可以自由翱翔，去到自己想去的地方。
首先，我要去英國(guó)，因?yàn)槟抢镉形蚁矚g的博物館、大本鐘和神探夏洛克。然后我再去廣州的動(dòng)物園飛上一圈，這樣我就可以看到和我一樣有翅膀的鳥兒。我還要跟這些鳥兒做朋友，這樣它們就不會(huì)寂寞孤單了。之后我還要飛到大象的頭上，讓各種害怕大象的動(dòng)物也稱我為王。
我是大自然中的一員，我是一只小鳥，是一只會(huì)唱歌、會(huì)跳舞、愛旅游、勇敢飛的小鳥。
設(shè)計(jì)意圖：
范文引導(dǎo)，明確文章是如何運(yùn)用想象將文章寫生動(dòng)的。
五、小組交流自己準(zhǔn)備寫的內(nèi)容。
六、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
變形記節(jié)選教案篇二
1.初步感受故事情節(jié)的趣味性，了解小豬通過模仿而改變自己形態(tài)的過程。
2.自主閱讀，能大膽想象、猜測(cè)畫面的內(nèi)容。
3.積極參與閱讀活動(dòng)，懂得做自己最幸福。
一、封面引入，激發(fā)興趣。
師：“封面上有誰呢？你們見過這樣的小豬嗎？它跟我們見過的小豬有什么不一樣的。
地方呢？你覺得它還想把自己變成什么樣子的呢？（幼兒猜測(cè)）。
二、集體閱讀，引導(dǎo)幼兒觀察畫面的內(nèi)容。
閱讀p1。
師：“瞧，小豬坐在大樹下，猜猜小豬的心情怎么樣？從哪里看出來？”
閱讀p2。
師：“小豬走著、走著，它遇到了誰？長(zhǎng)頸鹿有什么特點(diǎn)呢？小豬只好仰著頭，瞪大眼睛，一個(gè)勁兒地盯著人家瞧，它會(huì)想些什么？”
閱讀p3、4。
師：“小豬想出了什么好主意？你覺得小豬這樣走路舒服嗎？我們也站起來踮起腳走。
一走，感覺怎么樣？小豬踩著高蹺走呀走呀，遇到了斑馬。它說：我是一只了不起的長(zhǎng)勁鹿，能看見好幾里遠(yuǎn)的地方。聽了它的話，斑馬會(huì)怎么說呢？”
閱讀p5、6。
師：“你們猜猜看，小豬怎么了？（幼兒猜測(cè)）看來小豬一點(diǎn)兒也不適合當(dāng)長(zhǎng)頸鹿。”
閱讀p7。
師：“這次呀，小豬又想出了一個(gè)好主意，它想變成誰？你是怎么看出來的？這次它變形成功了嗎？我們接著往下看。”
閱讀p8、9。
師：“小豬在河邊遇到了大象，它們會(huì)說些什么？大象相信小豬是只斑馬嗎？它怎么做？
小結(jié)：小豬遇到誰就想變成誰，它很聰明，能根據(jù)每只動(dòng)物最明顯的特征來改變自己的外形。
閱讀p10--21。
1.出示幻燈片，幼兒講述圖書內(nèi)容。
師：“接下來，小豬又想變成誰？它是怎么變的？小豬會(huì)和小動(dòng)物們說些什么？我們一起邊看邊跟你旁邊的好朋友說說?！?BR> 閱讀p22、23。
師：“就在這時(shí)傳來了一個(gè)聲音，你覺得它們?cè)谀嗵独锎驖L快樂嗎？看到小豬這么快樂，你想對(duì)它說些什么呢？”
小結(jié)：小豬想盡辦法想要變成別人的樣子，結(jié)果都失敗了，到最后他發(fā)現(xiàn)做自己才是最快樂的。
三、幼兒自主閱讀，教師觀察指導(dǎo)幼兒閱讀。
四、幼兒完整欣賞故事。
五、經(jīng)驗(yàn)提升，討論交流。
師：“孩子們，動(dòng)物們都有自己特別的地方，我們也一樣有。你覺得你最棒的是什么？
請(qǐng)你跟身邊的伙伴說一說。
師：“原來啊，做自己才是最快樂的！”
變形記節(jié)選教案篇三
1在兒歌的提示下學(xué)畫小鳥，重點(diǎn)在于表現(xiàn)小鳥張開的翅膀。
2嘗試表現(xiàn)向不同方向飛行的小鳥。（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）。
有簡(jiǎn)單背景示意圖的畫紙，彩棒。
一、導(dǎo)入。
1師出示樹：這是誰啊，這是一棵樹，它叫樹爺爺，樹爺爺馬上要過生日了，它希望收到很多的禮物。
2教師添畫“圓”：這是樹爺爺收到的第一個(gè)禮物，猜猜這是什么禮物呢？
3師：這是一個(gè)蛋寶寶，它穿了什么顏色的衣服呢？
1師：這個(gè)蛋寶寶很喜歡樹爺爺，樹爺爺也很喜歡它，可是啊，有一天蛋寶寶在不停地動(dòng)啊動(dòng)，怎么了呢？它想變個(gè)魔術(shù)給樹爺爺看。
2師：蛋寶寶想變成什么呢？
兒歌：蛋寶寶，篤篤篤，長(zhǎng)出尖尖小嘴巴。
蛋寶寶，眨眨眨，長(zhǎng)出圓圓大眼睛。
蛋寶寶，撲棱棱，拍拍翅膀飛起來。
3師：它變成什么了？（變成了小鳥，先長(zhǎng)尖尖小嘴巴，再長(zhǎng)圓圓大眼睛，拍拍翅膀飛起來了。）。
4邊念兒歌邊變蛋寶寶，提示幼兒嘴巴方向的不同，眼睛在嘴巴的邊上，往不同的方向飛。（同時(shí)可以請(qǐng)孩子上來畫眼睛）。
5小結(jié)：你看樹爺爺多開心啊，現(xiàn)在有兩個(gè)小鳥朋友了。樹爺爺還想邀請(qǐng)更多的.小鳥朋友和它一起過生日，請(qǐng)你們一起來幫忙。
三、幼兒作畫，教師指導(dǎo)。
1給蛋寶寶找一個(gè)合適的位置。
2蛋寶寶變形，嘗試變出不同的形狀、顏色。
四、作品展示。
變形記節(jié)選教案篇四
1、閱讀圖書，學(xué)習(xí)初步閱讀圖書的方法，了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂幸福的過程，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
3、在閱讀中懂得：做自己，最幸福。引導(dǎo)學(xué)生努力做最好的自己，才能獲得快樂幸福。
一、激趣導(dǎo)入：
1、小朋友，假如我們能像孫悟空一樣有72變，你最想變成什么？
2、有一只小豬啊，他也想變。先來瞧瞧，這是一只怎樣的小豬？請(qǐng)你用上這句話來說一說（可愛的、調(diào)皮的、有趣的、傻乎乎的、有想象力的……）。
3、關(guān)于這只小豬還有一個(gè)有趣的故事呢……。
二、走近小豬（故事起因）。
故事就發(fā)生在這一天，猜猜此時(shí)小豬的心情怎樣？（很難過，很無聊，很沒勁）你從哪些地方看出來的？（提示：動(dòng)作，表情，嘴巴往下，腿伸直了，花葉垂了下來）小朋友們很會(huì)觀察，有時(shí)我們能從圖畫中人物的表情、動(dòng)作、背景中體會(huì)到人物的心情，讓我們走進(jìn)故事中。
三、感受小豬（圖文聯(lián)系）。
第一部分：變長(zhǎng)頸鹿（圖文聯(lián)系）。
1、師講：“這一天，小豬覺得很無聊?！罢鏌！彼洁熘！盁?、煩、煩、煩！總該有點(diǎn)好玩兒的事吧，我去找找看！”于是，他小跑著出去了?！?BR> 在這段故事中，小豬變成了誰？（斑馬）他是怎么變的？（他做了高蹺，踩在上面）他為什么打扮成這樣？（他想玩好玩的覺得扮成長(zhǎng)頸鹿很刺激）而且小豬自以為這是個(gè)絕妙的好主意！因此，當(dāng)小豬遇到斑馬時(shí)，他的心情如何？（覺得自己很了不起；高興，高興的帶點(diǎn)——驕傲）請(qǐng)你學(xué)著小豬的樣子，向斑馬打招呼。
斑馬看見這樣的小豬，覺得小豬怎么樣？（有些可笑）請(qǐng)你讀讀斑馬的話。假如你是小豬，聽了斑馬的話，心情會(huì)怎樣？（有些生氣的）。
2、小豬變成長(zhǎng)頸鹿，找到自己的快樂了嗎？（沒有）沒有找到快樂的小豬，該回家了吧？老師續(xù)講：……更刺激的探險(xiǎn)?。]有）因?yàn)樗獙ふ腋碳さ奶诫U(xiǎn)。第二部分：變斑馬（圖文聯(lián)系）。
1、師講：故事p8：瞧，看著這幅圖，猜猜小豬在做什么？（變斑馬）它怎樣變斑馬的？根據(jù)回答出示字。這時(shí)的小豬自我感覺如何？從哪里可以看出來？抓住“炫耀”一詞，小豬首先遇到的是大象。他這樣說道（示圖和文字）“你不是斑馬！”大象大笑著說：“你是一只身上畫著斑馬紋的小豬，你馬上就……”省略號(hào)紅，還記得這6個(gè)點(diǎn)嗎？它是——省略號(hào)，就是說大象的話——還沒說完，你來猜猜大象還沒說完的話是什么？（生隨意猜）。
老師續(xù)講：討厭，小豬嘆了口氣……還沒等身上的水全干，小豬又想到一個(gè)好主意。第三部分：變大象（猜猜想想）。
1、看到大象，小豬有了什么好主意？（出示問號(hào)）。
2、猜猜看，他怎么變大象的？生回答（出示圖文）。
3、這回小豬遇到了袋鼠，請(qǐng)男生讀讀小豬的話，女生讀讀袋鼠的話，老師讀旁白，注意語氣，先自己練一練。
4、師：“小豬正想爭(zhēng)辯，突然……”猜猜這回又會(huì)發(fā)生什么事？老師續(xù)講p14小豬找到自己的快樂了嗎？（沒有）第四部分：變袋鼠（猜猜想想）。
1、不過，這只愛尋找刺激的小豬還是不放棄，繼續(xù)想變袋鼠。分角色讀p17，請(qǐng)同桌合作讀讀這段對(duì)話，注意語氣。分成小豬和袋鼠讀。
2、想象一下，小豬跳到什么地方？
3、小豬扮成了袋鼠，覺得自己快樂嗎？（不快樂）第五部分：變鸚鵡（猜猜想想）。
1、這回小豬想到的絕妙好主意是變——鸚鵡？怎么變？
2、路上他遇到一只猴子，小豬會(huì)怎樣跟猴子打招呼？猴子又會(huì)怎樣說，請(qǐng)你用上這些話來說說（句式不是---是--）。
3、討論后再齊讀p21-p22第六部分尾聲。
2、因?yàn)樾∝i明白了，原來當(dāng)小豬是最快樂的事情?。ㄊ緢D：做自己，最快樂）。
三、介紹作者，推薦書目。
關(guān)于小豬的這個(gè)有趣的故事講完了。
1、猜猜這本書的名字叫什么？示圖書名字。從封面上除了畫，你還看到了什么？這本《小豬變形記》是英國(guó)的本.科特創(chuàng)作的一本圖畫書。金波把它譯成了中文。
2、金波爺爺是有名的兒童文學(xué)作家，他給小朋友們創(chuàng)作了許多詩(shī)歌和有趣的故事，他也給這本《小豬變形記》配了一首詩(shī)。我們一起來讀一讀。
四、拓展延伸。
1、同學(xué)們，你們喜歡這只小豬嗎？為什么？
2、這是一只什么樣的小豬？你來夸夸他。
3、欣賞金子美玲的《我和小鳥和鈴鐺》，體會(huì)我們不一樣我們都很棒；體會(huì)做最好的自己，最幸福。
五、
三、積極動(dòng)腦創(chuàng)作作品。
提示：
1、模仿再現(xiàn)。你對(duì)故事中的哪些情節(jié)特別感興趣、哪些情節(jié)令你心動(dòng)，請(qǐng)寫一寫、繪一繪。
4、交流討論。
六、總結(jié)。1大家不一樣，大家都很棒2做自己最幸福3做最好的自己最幸福。
七、作業(yè)：回家把故事講給家長(zhǎng)聽；周末完成讀寫繪作業(yè)。
變形記節(jié)選教案篇五
1、學(xué)習(xí)閱讀圖畫書，能仔細(xì)觀察圖片并用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行描述。
2、認(rèn)識(shí)自己，懂得欣賞自己，理解“做自己才最快樂”。
3、理解詞：炫耀。
1、小豬手偶一個(gè)。
二、ppt演示第一部分“學(xué)長(zhǎng)頸鹿”
1、第一幅可今天這只小豬他快樂嗎？為什么？
3、第三幅小豬在干什么？他要學(xué)誰？
4、第四幅小豬路上遇見了誰？在干嘛？你是怎么看出來的呢？他們?cè)诹男┦裁矗?BR> 三、ppt演示“學(xué)斑馬”
1、第六幅小豬在干什么？它會(huì)順利嗎？
四、ppt演示學(xué)大象（多幅同時(shí)出示）它在學(xué)誰？是怎么學(xué)的？小豬向袋鼠怎么炫耀自己？它成功了嗎？（請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的話完整地回答嗎？）。
五、幼兒自主閱讀圖畫書小豬又打算學(xué)誰了呢？它是怎么學(xué)的？（小豬在自己的腳上綁了兩個(gè)大彈簧，然后踩著彈簧，一蹦一跳地出門去了。小豬跟鸚鵡打招呼，“我是一只了不起的袋鼠！我能跳得跟房子一樣高”?！澳悴皇谴蟆丙W鵡尖叫著說，“你只是一只踩著彈簧的小笨豬，再說你也跳得不高。”鸚鵡真沒禮貌，小豬氣壞了，一心想跳給鸚鵡看。他跳得越來越高，越來越高。）。
六、師幼共同閱讀——ppt（學(xué)袋鼠、學(xué)鸚鵡）。
七、閱讀小結(jié)——做自己最快樂。
八、集體完整閱讀欣賞圖畫書《小豬變形記》，介紹封面、封底、環(huán)襯、扉頁(yè)等。
說案：一、設(shè)計(jì)意圖認(rèn)識(shí)繪本，最早06學(xué)年劉設(shè)珍老師介紹彭懿箸的《圖畫書》，了解了一些早期閱讀的書，但只當(dāng)是親子閱讀的一系列作品，并沒有深入了解。參加了紹興優(yōu)質(zhì)的評(píng)比活動(dòng)聽了楊蓉老師的講座，才初步牚握了一些關(guān)于早期閱讀教學(xué)的知識(shí)，今天只是嘗試，肯定還有很多不足，請(qǐng)大家指出。繪本也叫圖畫書，是一種圖文配合、尤其強(qiáng)調(diào)用圖畫來“講述”故事的書。選擇繪本，繪本以其高度的文學(xué)性和藝術(shù)性，對(duì)培養(yǎng)孩子的觀察、想象、創(chuàng)造等各方面能力，都有著潛移默化的影響?！缎∝i變形記》就是這么一本集幽默、想象、哲理于一體的繪本，沒有一句教條、沒有一絲說理、沒有一點(diǎn)喧鬧，卻能啟發(fā)孩子深深的思考、激起孩子會(huì)心的大笑。
二、教學(xué)方法。
1、以詼諧優(yōu)默的圖畫和故事情節(jié)激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
2、運(yùn)用引導(dǎo)性的提問，指導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖片，培養(yǎng)幼兒的初步的閱讀能力。如：
3、遞進(jìn)式的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，促進(jìn)幼兒觀察閱讀能力遞進(jìn)式的提高，教師問題由多而細(xì)——少而精，指導(dǎo)孩子逐步學(xué)會(huì)觀察由逐一描述——?dú)w納概括表述。如活動(dòng)設(shè)計(jì)中由學(xué)長(zhǎng)頸鹿逐幅出并逐幅細(xì)致提問；學(xué)班馬的逐幅出示簡(jiǎn)單提問；學(xué)大象時(shí)多幅同時(shí)出示，并進(jìn)行初步的完整描述；學(xué)袋鼠和學(xué)鸚鵡幼兒自主閱讀相互描述；再到最后集體完整閱讀。
4、寓深刻的道理于詼諧的故事，讓孩子能輕松理解：“欣賞自己，做自己才最快樂”。
三、反思。
1、活動(dòng)的設(shè)計(jì)沒有考慮到大部分幼兒沒有閱讀繪本的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中缺少給孩子正確閱讀繪本的方法。
2、活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)的提問不夠貼切，使大部分幼兒未能正確理解故事中“小豬學(xué)別的動(dòng)物”有趣情境。如“他在想什么？——他想學(xué)誰？他是怎么學(xué)的？”
3、活動(dòng)由于教師調(diào)控沒有到位導(dǎo)致大部分幼兒理解了，但沒有積極表過。
變形記節(jié)選教案篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能跟著音樂節(jié)奏唱歌，并創(chuàng)造性地表現(xiàn)各種動(dòng)作。
2、嘗試學(xué)習(xí)看圖譜記憶、創(chuàng)編歌詞。
3、大膽想象，體驗(yàn)游戲的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、歌詞圖譜、各種圖片（飛機(jī)、小貓、小兔等）。
2、幼兒玩過“變形金剛”的玩具。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入，引出課題：
“這是什么？”“它會(huì)變什么的？”
2、“今天，我們小朋友也來學(xué)學(xué)變形金剛，比比誰能變出不一樣的東西來？”
二、模仿變形金剛的各種動(dòng)作，并熟悉旋律。
1、變形金剛是怎么走路的？（幼兒創(chuàng)編變形金剛走路的各種動(dòng)作）。
2、聽音樂伴奏，跟著節(jié)奏練習(xí)變形金剛走路。
3、繼續(xù)跟著節(jié)奏做變形金剛的動(dòng)作，并要求幼兒在音樂停止的時(shí)候做一樣動(dòng)作。
4、請(qǐng)幼兒說說自己或猜猜別人變成了什么？
三、借助圖譜熟悉歌詞。
1、“瞧！來了個(gè)會(huì)唱歌的變形金剛，你們聽聽看，它在唱什么？”
2、教師清唱歌曲一遍。
3、你聽到了什么？教師根據(jù)幼兒所說出示相應(yīng)的圖譜。
4、集體看圖譜學(xué)念歌詞。
四、學(xué)唱歌曲。
1、“我們也來做個(gè)會(huì)唱歌的變形金剛?！?BR> 2、幼兒跟唱歌曲數(shù)遍。
五、根據(jù)出示的圖片，學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌詞和動(dòng)作。
1、徐老師要來考考你們這些“變形金剛”們了，徐老師要你們變成什么，你們就要一邊唱出變的'東西，還要一邊做出它的樣子來，看看哪個(gè)“變形金剛”最最棒！
2、教師出示相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片改唱歌曲，做出相應(yīng)動(dòng)作。
3、誰也愿意來考考大家的？你希望他們變成什么？
4、根據(jù)幼兒說的，再創(chuàng)編其它歌詞。
變形記節(jié)選教案篇七
教學(xué)設(shè)想一：變形探究。
題為《變形記》，此處“變形”一詞很值得探究，它至少可以包含三個(gè)層面的內(nèi)容。
1．小說主人公格里高爾生理上的變形。
但格里高爾雖變形為甲蟲，他內(nèi)心依然保留著美好的人性，仍然記掛著工作，仍然為父母和妹妹操心，是為家庭著急、分憂，他的情感中充滿了對(duì)親人的關(guān)心、體貼之情。因此，從這一點(diǎn)上可以說格里高爾是蟲形而人心。
2．當(dāng)時(shí)社會(huì)人們心理上的變形。
格里高爾形變而心未變，他的家人形未變卻變了心。開始時(shí)家人對(duì)格里高爾還有所牽掛，但后來就變得十分冷漠，甚至要設(shè)法擺脫他，把他掃地出門。連身邊最親的人尚且如此，親情變成仇情，更何況是社會(huì)上的陌生人呢？從這點(diǎn)上說，反映了當(dāng)時(shí)的人們是人形而“蟲”心。
3．卡夫卡在這篇小說中運(yùn)用的變形的藝術(shù)手法。
此處“變形”是指卡夫卡采用一套有別于傳統(tǒng)的敘述方式和技巧，通過變形把描寫的客觀對(duì)象加以“陌生化”的處理，讓人們習(xí)以為常的生活披上一層奇異的色彩，以此來促使人們從不同角度重新思考同一事物，進(jìn)而探究其本質(zhì)?？ǚ蚩ㄔ谧髌分杏米冃位恼Q的形象和象征的手法來表達(dá)他對(duì)社會(huì)、對(duì)人的思考，在荒誕的故事背后是并不荒誕的情感表達(dá)，寄寓的恰恰是卡夫卡對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的深刻洞察和痛徹的思索。
在對(duì)變形作探究之后，還可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自由談的氛圍中談?wù)劇艾F(xiàn)實(shí)生活中有沒有人被異化的現(xiàn)象”“怎樣才能我們不被異化”這一類的話題，這也就是南京大學(xué)中文系xx教授所強(qiáng)調(diào)的“挖掘經(jīng)典作品的當(dāng)代內(nèi)涵”，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)作品加深理解。
教學(xué)設(shè)想二：比較解讀。
《變形記》的深刻性在于尖銳地揭示了現(xiàn)代資本主義社會(huì)中“人的異化”現(xiàn)象，馬克思對(duì)“異化”的解釋是：物對(duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治。而反映“人的異化”現(xiàn)象的作品絕不只有《變形記》，因此在教學(xué)過程中可以作一番比較解讀。
1．以《促織》與《變形記》互為參照，作比較解讀。
《促織》是現(xiàn)實(shí)主義的作品，但蒲松齡在無意間已隱約觸及到了“人被異化”的問題，成名之子作為人的時(shí)候沒有價(jià)值，魂化為蟋蟀卻有了價(jià)值，讓這個(gè)山窮水盡的倒霉人家否極泰來。蟋蟀原是玩物，而作品中人卻成了可憐蟲，任由蟋蟀來主宰自己的命運(yùn)。這種人與物間的不正常關(guān)系不也符合馬克思所作的“異化”解釋嗎？而卡夫卡作為現(xiàn)代主義中表現(xiàn)主義的代表，是有意識(shí)地以變形手法，集中深刻地揭示了現(xiàn)代社會(huì)中普遍的人成為非人，人被異化的現(xiàn)象。
兩部作品雖相隔兩百多年，卻遙相呼應(yīng)，都揭示了在不合理的社會(huì)中“人的異化”的悲劇。
2．以《守財(cái)奴》與《變形記》互為參照，作比較解讀。
《守財(cái)奴》中的葛朗臺(tái)從箍桶匠發(fā)家，到最后愛財(cái)如命，視財(cái)勝命，為財(cái)亡命，成了一個(gè)變態(tài)的吝嗇鬼，這是一個(gè)人被金錢異化的典型。由《守財(cái)奴》對(duì)“人被金錢異化”的描寫來切入《變形記》的教學(xué)，也不失為一種思路。
而且卡夫卡還曾說過一句頗耐人尋味的話：“巴爾扎克的手杖上刻著，我能摧毀一切障礙；而我的手杖上寧可寫的是，一切障礙都在摧毀我?！北容^“我能摧毀一切障礙”和“一切障礙都在摧毀我”兩句話，即能發(fā)現(xiàn)兩位作家文學(xué)觀、表現(xiàn)手法的不同：巴爾扎克作為歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義的杰出代表，他是以自己的天才之筆、摧枯拉朽的氣勢(shì)批判社會(huì)中的不合理存在，他的整部《人間喜劇》多是如此；而卡夫卡則以表現(xiàn)主義的手法來表現(xiàn)“現(xiàn)代人的困惑”，人在現(xiàn)實(shí)中弱小得不堪一擊，這正符合米蘭昆德拉所說的，卡夫卡所有作品都是表現(xiàn)“人在外部世界的規(guī)定下顯得無能為力”這一主題。
若再深入一步，還可由上述的兩個(gè)作品、兩句話進(jìn)而聯(lián)系兩位作家的生平、文學(xué)觀、創(chuàng)作活動(dòng)等作一番研究性閱讀，那將更有收獲。
變形記節(jié)選教案篇八
1、細(xì)致體會(huì)表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。
2、通過分析情節(jié)及描寫方法去分析人物
小說主題的把握
表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征
引導(dǎo)分析法，討論法
1、導(dǎo)入：ppt展示，蒙克的畫作《吶喊》：這幅畫是挪威的表現(xiàn)主義畫家愛德華蒙克的生命組圖中的最著名的一幅，我想先請(qǐng)大家來說一說看完這幅畫的感受？（亦或是這幅畫的特點(diǎn)）（學(xué)生來講，教師補(bǔ)充蒙克自述作畫的緣由）蒙克用極度夸張的筆法，描繪了一個(gè)變了形的尖叫的人物形象，把人類的極端的孤獨(dú)和苦悶，以及那種在無垠宇宙面前的恐懼之感，表現(xiàn)得淋漓盡致。
2、找同學(xué)來概括本文節(jié)選的主要內(nèi)容。
4、教師提出自己讀完的困惑。
《變形記》講的不僅僅是身體上的變形，更是人精神上的變形。人與人之間本來應(yīng)該充滿愛和包容，可是我們看到的現(xiàn)實(shí)世界卻充滿了自私，算計(jì)和冷漠。作者淋漓盡致地表現(xiàn)了這一點(diǎn)。
變形記節(jié)選教案篇九
1、通讀全文，了解小說的情節(jié)線索，理解小說反映的生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)。
2、結(jié)合小說的情節(jié)學(xué)習(xí)通過心理描寫塑造人物形象的手法。
3、通過研讀鑒賞小說，了解人們?cè)诠I(yè)社會(huì)后期對(duì)西方社會(huì)現(xiàn)實(shí)的迷茫、絕望的感受
1、《變形記》所體現(xiàn)的獨(dú)特的創(chuàng)作構(gòu)思及深邃的寓意。
2、如何理解表現(xiàn)手法上的“虛幻”與“真實(shí)”的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系
《變形記》中的荒誕、異化的藝術(shù)特色
2課時(shí)
講授式與討論式相結(jié)合
西方現(xiàn)代主義文學(xué)在中學(xué)課本中首次被選用，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代派文學(xué)較陌生。在閱讀習(xí)慣上有障礙，在思想認(rèn)識(shí)上有距離。可以說，無論在主旨寓意上還是在表現(xiàn)技巧上，西方現(xiàn)代主義文學(xué)對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)掌握都較為困難。應(yīng)從西方時(shí)代特點(diǎn)及人們精神狀態(tài)入手，使學(xué)生了解現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生的大背景，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)每篇代表作的獨(dú)特表現(xiàn)手法，與傳統(tǒng)文學(xué)表現(xiàn)方式相比較，從而，對(duì)現(xiàn)代派文學(xué)進(jìn)行初步認(rèn)知。
1、簡(jiǎn)要介紹作者及創(chuàng)作的社會(huì)背景，了解現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景及卡夫卡的個(gè)人生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他在文學(xué)藝術(shù)上執(zhí)著、探索的精神。
2、理清小說的情節(jié)發(fā)展線索。
一、導(dǎo)語
這就是被譽(yù)為現(xiàn)代派文學(xué)大師的弗蘭茨?卡夫卡。在這幅照片中，我們印象最深的應(yīng)該是卡夫卡這雙富含冷峻、警惕神情的眼睛。正是這雙眼睛穿過蕪雜、瑣碎的現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)現(xiàn)了隱藏在人生深處情感上的悲涼與精神上的孤寂。然后卡夫卡運(yùn)用一支魔幻之筆，將這悲涼與孤寂艱難地，一點(diǎn)點(diǎn)地，絕不同于前人地表現(xiàn)出來。這種深邃的思想和獨(dú)特的表現(xiàn)方式特立獨(dú)行于當(dāng)時(shí)的時(shí)代，以至于作家在世時(shí)沒有得到讀者的理解和賞識(shí)，但是最終對(duì)西方現(xiàn)代文學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。卡夫卡被譽(yù)為“20世紀(jì)最優(yōu)秀的作家之一”，今天，我們就來學(xué)習(xí)卡夫卡的代表作《變形記》。
二、作者簡(jiǎn)介
弗蘭茨·卡夫卡(1883~1924)出生于奧匈帝國(guó)統(tǒng)治時(shí)期地布拉格，父親是一位白手起家的商人，性格暴躁，精力充沛，而卡夫卡卻自幼體弱多病，愛好文學(xué)，無法達(dá)到父親對(duì)他的期望要求，迫于父命攻讀法律，取得法學(xué)博士學(xué)位。后在業(yè)余工傷事故保險(xiǎn)所任職直至病退。
卡夫卡是一位勤奮的業(yè)余作家，他的業(yè)余時(shí)間全花在了對(duì)文學(xué)事業(yè)的追求上。為了文學(xué)他將“一切生之歡樂”都搭上了！同時(shí)他對(duì)自己的作品要求也相當(dāng)高，在遺囑中他要求將他的所有作品全都焚毀。幸而，他的好友馬克斯·布洛德沒有這樣做，而是將他的作品整理結(jié)集出版，才使得這些文學(xué)精品得以傳之后人。
卡夫卡所生活的奧匈帝國(guó)，是一個(gè)專制、落后的龐大帝國(guó)。工業(yè)革命后機(jī)器生產(chǎn)給人類帶來了好處，同時(shí)也使人們感到了某種威脅：人類由對(duì)生產(chǎn)體系的支配地位變成了被支配地位?，F(xiàn)代主義哲學(xué)思潮中反映出人與客觀世界的關(guān)系日趨異常和對(duì)立，而在卡夫卡的作品中則以人的陌生感、孤獨(dú)感、恐懼感、放逐感、壓抑感等形式表現(xiàn)出來?？ǚ蚩ㄒ云洫?dú)特的構(gòu)思構(gòu)成了絕妙的審美情趣，為現(xiàn)代派文學(xué)作出了不朽貢獻(xiàn)。
三、讀全文，理出文章的情節(jié)線索
1、小說分成三部分。請(qǐng)同學(xué)概括說明這三部分的主要內(nèi)容。
明確：小說的第一部分寫格里高爾一早醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成了大甲蟲。他感到絕望、痛苦，盡管他對(duì)工作早已產(chǎn)生厭煩，家庭的重負(fù)也早已使他不堪承受，但他仍想竭力保住自己的飯碗，繼續(xù)承擔(dān)供養(yǎng)家庭的責(zé)任，卻被父親粗暴、蠻橫地趕回房間。
小說的第二部分寫變成甲蟲的格里高爾呆在自己的房間里，仍然關(guān)心、熱愛自己的家庭，為自己不能再為家庭出力而自責(zé)。他的妹妹開始照料他，但后來卻決定搬走格里高爾作為人時(shí)所擁有的私人物品。格里高爾為保存住這些物品，鬧出一場(chǎng)大亂，最終卻差點(diǎn)被父親用蘋果砸死。
小說的第三部分寫格里高爾的父親、妹妹已經(jīng)視他為累贅，要求擺脫他。最終格里高爾帶著對(duì)家庭的眷戀的回憶死去了。而他的親人們卻去郊游并開始了新生活。
2、指導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次，找出反映主要內(nèi)容的情節(jié)
明確：第一部分的主要情節(jié)：
變成甲蟲；竭力想保住飯碗；被父親趕回房間。
第二部分的主要情節(jié)：
繼續(xù)關(guān)心家庭，自責(zé)羞赧；為維護(hù)保存?zhèn)€人物品而鬧出亂子；差點(diǎn)被父親置于死地。
第三部分的主要情節(jié)：
家庭討論決定拋棄格里高爾；格里高爾絕望自覺死去；家人郊游開始新生活。
3、根據(jù)主要情節(jié)提問：小說是怎樣圍繞格里高爾及其家人展開線索的？
明確：格里高爾：變成甲蟲—關(guān)心家庭、鬧出亂子，被視為累贅—絕望而死
家里親人：驚慌同情——逐漸憎恨——拋棄、“弄走”
兩條線索交互展開，形成對(duì)比，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活對(duì)人的異化，以致親情淡薄，人性扭曲。
四、布置作業(yè)：課后練習(xí)中第四題
1、檢查上節(jié)課課后作業(yè)，學(xué)習(xí)掌握表現(xiàn)心理活動(dòng)的手法
2、欣賞荒誕、變形和寫實(shí)的藝術(shù)手法
一、抽查作業(yè)
課后練習(xí)第四題的題干提到卡夫卡的作品經(jīng)常描寫人物的內(nèi)心狀態(tài)和幻想，揭示現(xiàn)代社會(huì)中人的深層心理?！蹲冃斡洝返膬?nèi)在主線就是格里高爾變成甲蟲后的心理—情感流動(dòng)的過程。主人公的內(nèi)心感受和心理活動(dòng)是小說的主體?？梢哉f格里高爾這個(gè)人物形象主要是靠心理描寫來塑造的。
二、提問：
1、本文大段的心理描寫中運(yùn)用了哪些具體的手法？
明確：有內(nèi)心獨(dú)白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法
2、這些手法在塑造人物上有什么作用？
回憶使內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)間上的延續(xù)性，使人物形象更豐滿，使人物性格更明晰。
聯(lián)想和幻想逼真地展現(xiàn)在特定氛圍里主人公的感受和情緒。
三、寫作訓(xùn)練
1、請(qǐng)你根據(jù)規(guī)定的場(chǎng)景，寫一段心理活動(dòng)的文字
題目：考場(chǎng)上，在你的座位附近，監(jiān)考老師撿到一張小抄。
要求：運(yùn)用多種心理描寫手法塑造一個(gè)有個(gè)性特點(diǎn)的形象
2、讀寫結(jié)合總結(jié)：通過格里高爾的心理活動(dòng)展現(xiàn)了富有責(zé)任感，為還父?jìng)倘柝?fù)重，善良，有自己追求，卻在工作、生活的重壓下，由人變?yōu)椤胺侨恕?，最后絕望孤獨(dú)的離開人世的格里高爾悲慘的命運(yùn)。
四、如何理解生活的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)
1、小說的荒誕性表現(xiàn)在哪里？
明確：整個(gè)故事的框架——人變甲蟲是荒誕的
2、荒誕中的真實(shí)感是如何產(chǎn)生的呢？
明確：真實(shí)感的來源
（1）在具體手法上作者運(yùn)用了細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的手法
（2）在荒誕內(nèi)容中具有社會(huì)寓意層面上的真實(shí)
生活真實(shí)：工作壓力、家庭負(fù)擔(dān)、人際關(guān)系等，使格里高爾處于“非人”狀態(tài)
藝術(shù)真實(shí)：“甲蟲”的狀態(tài)是“非人”狀態(tài)的具體化、醒目化
在內(nèi)容上藝術(shù)真實(shí)是生活真實(shí)的“異化”形態(tài)，在寫法上《變形記》是荒誕、變形藝術(shù)構(gòu)思和寫實(shí)的敘述方法的結(jié)合。
五、課文小結(jié)
卡夫卡的《變形記》以人變甲蟲的荒誕構(gòu)思，展示了現(xiàn)代社會(huì)生活壓力下“人”變?yōu)椤胺侨恕钡谋瘺霈F(xiàn)實(shí)，暴露了人情冷漠的社會(huì)實(shí)質(zhì)。作者以冷靜、旁觀的視角，細(xì)膩寫實(shí)的手法將人類精神世界的扭曲，人與人之間的隔閡賦予獨(dú)特的象征寓意。通過學(xué)習(xí)我們應(yīng)明確：
1、小說的情節(jié)線索
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種心理描寫手法塑造人物形象的寫法
3、理解生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)的關(guān)系
以上三條就是在中學(xué)階段對(duì)《變形記》這篇小說的閱讀要求
變形記節(jié)選教案篇十
1.知識(shí)與技能：閱讀圖書，學(xué)習(xí)初步閱讀圖書的方法，了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂的過程，激發(fā)閱讀圖書的興趣。
2.過程與方法：通過仔細(xì)觀察圖片，發(fā)揮想象，師生共同閱讀，分角色讀，討論等方法閱讀圖書，在閱讀中體會(huì)故事的精彩。
3.情感與價(jià)值：在閱讀中懂得：做自己，最快樂。
課件繪本。
課前游戲：
猜動(dòng)物。
一、激趣導(dǎo)入。
1.今天張老師給大家請(qǐng)來了一位小客人，看——。
誰想跟這只小豬打個(gè)招呼?！癶i,小豬，你……”
今天張老師就把這只小豬變進(jìn)了一本繪本故事書里——它的名字叫《小豬變形記》，我們來一起讀讀這本書的名字。（板書：小豬貼圖）。
二、認(rèn)識(shí)封面、環(huán)襯。
1.（出示ppt），讀書呀，我們先要讀它的封面，在封面中你了解到了那些信息？（作者、審議、出版社等）。
讀了題目后，你有什么問題想問嗎？（為什么變？怎么變？）。
師：還有這么多孩子有問題，你們想知道的問題這本書一定都會(huì)告訴你們，那我們一起去讀一讀這本書吧。
（板書：其它動(dòng)物貼圖）。
三、了解故事情節(jié)。
師：小豬為什么要變形呢？讓我們?nèi)枂査桑?BR> （出示圖1）你覺得這是一只怎樣的小豬？（胖胖的(不愁吃)、生活舒適的小豬），表情可以反應(yīng)出心情，我們來看一下小豬的心情怎么樣？（點(diǎn)擊放大）。
你從哪里看出來的（達(dá)拉的眉毛，往下彎的嘴巴）。
師：這一天，小豬真的很無聊，（出示）它嘟囔著，真煩，煩、煩、煩、煩、煩！（誰也想來嘟囔一下）（最后一個(gè)感嘆號(hào)，指導(dǎo)讀好）。
師：小豬想總該有點(diǎn)什么好玩的事吧，我去找找看！就這樣，小豬開始了它尋找快樂的旅程。
1.小豬變長(zhǎng)頸鹿。
（出示圖2）沒走幾步，咦,它看到了誰?
他是怎么看長(zhǎng)頸鹿的？（瞪大眼睛仰著頭）它在想什么？（出示？）。
（出示圖3）快看，小豬真的長(zhǎng)高了！聰明的小豬采用了什么辦法變高的呀?
師：我們來看看，當(dāng)小豬踩著高蹺的時(shí)候，它的心情是怎樣的呢？（眉開眼笑）。
師：你們想不想當(dāng)一回小豬啊？準(zhǔn)備好，讓我們踩著高蹺一起散步去吧?。ㄒ魳罚?。
就在這時(shí)，他遇到了——。
（出示圖4）圖中斑馬和小豬正在說話呢！他們之間會(huì)說些什么呢？你們來猜猜（作思考狀）。
（出示圖5）師：我們來看看他們到底說了什么？（讀）。
師：小豬才不聽他的呢，他踩著高蹺到處跑，（出示圖6）結(jié)果“砰！”的一下，小豬不小心摔倒了。（板書：砰）。
師：我們一起來“砰”一下。你覺得這一跤摔得怎么樣？（很重）是呀，好大聲，看把草叢里的老鼠都嚇出來了。再看看他那痛苦的表情，這個(gè)時(shí)候他的心里會(huì)想些什么？（根據(jù)回答相機(jī)板書：要找到自己的外衣）。
師：（點(diǎn)擊）不過，還沒走出兩步，小豬又想到了一個(gè)——好主意。是什么呢？（變斑馬）是呀，他心里想的是變斑馬，所以看到的老鼠都是斑馬紋的，多有趣呀！
變形記節(jié)選教案篇十一
1、體會(huì)作品中揭示的資本主義社會(huì)的人際關(guān)系。
2、欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現(xiàn)手法。
3、領(lǐng)略外國(guó)小說心理描寫藝術(shù)。
1、能敘述大致故事情節(jié)，了解人物的性格特征。
2、分析主人公格里高爾變甲蟲后的心理變化，并對(duì)比家人的心理變化。
3、分析荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。
閱讀、分析、討論。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、作者簡(jiǎn)介：卡夫卡是歐洲著名的表現(xiàn)主義作家。生活在奧匈帝國(guó)行將崩潰的時(shí)代，他不敏感政治，作品也并不太關(guān)注重大的政治事件。主要的作品有：《地洞》《城堡》《審判》。
《變形記》通過小職員格里高爾突然變成一只使家人都厭惡的大甲蟲的荒誕情節(jié)，表現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)把人變成奴隸乃至“非人”的“異化”現(xiàn)象。也是表現(xiàn)被充滿敵意的社會(huì)環(huán)境所包圍的孤立、絕望的小人物的杰出著作。
三、學(xué)生閱讀小說，理清故事情節(jié)和線索。
1、第一部分：寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成“巨大的甲蟲”，驚慌憂郁，卻不忘工作。家人發(fā)現(xiàn)后驚慌、憤怒，把他趕回臥室。
2、第二部分：格里高爾養(yǎng)成甲蟲的生活習(xí)性，卻保留了人的意識(shí)。他仍關(guān)心家人的生活幸福?？墒且粋€(gè)月后，他成了全家的累贅，家人都對(duì)他改變了態(tài)度。
3、第三部分：為了生存，家人打工掙錢，卻忍受不了格里高爾這個(gè)負(fù)擔(dān)。妹妹終于提出把哥哥弄走。格里高爾陷入絕望，帶著對(duì)家人的無限愛意死去了。全家開始了自己養(yǎng)活自己的生活。
4、小說的情節(jié)線索：雙線結(jié)構(gòu)：
格里高爾：變成甲蟲成為累贅絕望而死。
家里親人：驚慌憤怒逐漸憎恨把他弄走。
第二課時(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：分析人物形象，挖掘格里高而變成甲蟲的'原因。
教學(xué)過程：
一、分析人物形象：
學(xué)生分組討論：
格里高爾是怎樣的一個(gè)人？他有什么樣的個(gè)性特點(diǎn)和思想感情？
學(xué)生回答后教師明確：
一個(gè)勤勉、善良、忠厚、堅(jiān)強(qiáng)、富有責(zé)任感的人，
一個(gè)無可挑剔的好人。
二、格里高爾變成甲蟲的原因是什么？（學(xué)生討論）。
工作：太辛苦，高度緊張，巨大的債務(wù)壓力。
人際關(guān)系：沒有信任、關(guān)愛、友情。
家庭：冷漠，厭棄。
教師小結(jié)：人變甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，
是人與人之間的隔膜狀態(tài)以及由隔膜所造成的孤獨(dú)、絕望情感的折射?？ǚ蚩ㄋ浩屏藴厍槊}脈的面紗，揭示了令人觸目驚心的社會(huì)本質(zhì)。
三、認(rèn)真想一想在你讀過的文學(xué)作品和現(xiàn)實(shí)生活中有哪些變形人？
孔一己、范進(jìn)；裝在套子里的人（別里科夫）；
變形記節(jié)選教案篇十二
教學(xué)目的：
1、體會(huì)作品中揭示的資本主義社會(huì)的人際關(guān)系。
2、欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現(xiàn)手法。
3、領(lǐng)略外國(guó)小說心理描寫藝術(shù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能敘述大致故事情節(jié)，了解人物的性格特征。
2、分析主人公格里高爾變甲蟲后的心理變化，并對(duì)比家人的心理變化。
3、分析荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。
教學(xué)方法：閱讀、分析、討論。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程?：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入??新課。
二、作者簡(jiǎn)介：卡夫卡是歐洲著名的表現(xiàn)主義作家。生活在奧匈帝國(guó)行將崩潰的時(shí)代，他不敏感政治，作品也并不太關(guān)注重大的政治事件。主要的作品有：《地洞》《城堡》《審判》。
《變形記》通過小職員格里高爾突然變成一只使家人都厭惡的大甲蟲的荒誕情節(jié)，表現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)把人變成奴隸乃至“非人”的“異化”現(xiàn)象。也是表現(xiàn)被充滿敵意的社會(huì)環(huán)境所包圍的孤立、絕望的小人物的杰出著作。
三、學(xué)生閱讀小說，理清故事情節(jié)和線索。
1、第一部分：寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成“巨大的甲蟲”，驚慌憂郁，卻不忘工作。家人發(fā)現(xiàn)后驚慌、憤怒，把他趕回臥室。
2、第二部分：格里高爾養(yǎng)成甲蟲的生活習(xí)性，卻保留了人的意識(shí)。他仍關(guān)心家人的生活幸福。可是一個(gè)月后，他成了全家的累贅，家人都對(duì)他改變了態(tài)度。
3、第三部分：為了生存，家人打工掙錢，卻忍受不了格里高爾這個(gè)負(fù)擔(dān)。妹妹終于提出把哥哥弄走。格里高爾陷入絕望，帶著對(duì)家人的無限愛意死去了。全家開始了自己養(yǎng)活自己的生活。
4、小說的情節(jié)線索：雙線結(jié)構(gòu)：
格里高爾：變成甲蟲成為累贅絕望而死。
家里親人：驚慌憤怒逐漸憎恨把他弄走。
第二課時(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：分析人物形象，挖掘格里高而變成甲蟲的原因。
教學(xué)過程?：
一、分析人物形象：
學(xué)生分組討論：
格里高爾是怎樣的一個(gè)人？他有什么樣的個(gè)性特點(diǎn)和思想感情？
學(xué)生回答后教師明確：
一個(gè)勤勉、善良、忠厚、堅(jiān)強(qiáng)、富有責(zé)任感的人，
一個(gè)無可挑剔的好人。
二、格里高爾變成甲蟲的原因是什么？（學(xué)生討論）。
工作：太辛苦，高度緊張，巨大的債務(wù)壓力。
人際關(guān)系：沒有信任、關(guān)愛、友情。
家庭：冷漠，厭棄。
教師小結(jié)：人變甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，
是人與人之間的隔膜狀態(tài)以及由隔膜所造成的孤獨(dú)、絕望情感的折射?？ǚ蚩ㄋ浩屏藴厍槊}脈的面紗，揭示了令人觸目驚心的社會(huì)本質(zhì)。
三、認(rèn)真想一想在你讀過的文學(xué)作品和現(xiàn)實(shí)生活中有哪些變形人？
孔一己、范進(jìn)；裝在套子里的人（別里科夫）；馬家爵。
變形記節(jié)選教案篇十三
1、能欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，并能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，明白做自己最快樂。
2、能根據(jù)故事的部分情節(jié)，猜想故事情節(jié)的發(fā)展。
3、喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容。
理解故事內(nèi)容，樂于發(fā)現(xiàn)自己和同伴的優(yōu)點(diǎn)。
2、不開心的小豬圖片一張。
3、自制繪本圖書。
一、圖片導(dǎo)入，設(shè)置懸念。
出示不開心的小豬圖片，設(shè)置懸念。
提問：小朋友們，圖片上小豬為什么不開心？你看到了什么？
二、出示圖書封面，激發(fā)幼兒興趣，介紹故事名稱。
1、教師提問：小朋友們，圖片上你看到了什么？你看過這本繪本嗎？故事的名字叫什么？（幼兒集體回答）。
2、教師：誰能說說你看過的這本書講了一個(gè)什么故事？
三、自主閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。
1、教師提出閱讀要求：安靜看書，輕輕翻書，一頁(yè)一頁(yè)往下看。
2、請(qǐng)幼兒說一說繪本內(nèi)容。
3、教師：小豬都變成誰了呢，小豬為什么要變形？
4、你最喜歡哪一段或者覺得哪一段最有趣？
1、教師：小豬變形后都有哪些本領(lǐng)？
2、教師：小豬變形后開心嗎？為什么？
4、教師：你有沒有一些時(shí)候會(huì)不喜歡自己？為什么？
6、總結(jié)：我們每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)，不管本領(lǐng)如何都是我們自己的優(yōu)點(diǎn)。
五、評(píng)價(jià)與總結(jié)：
我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人都非常優(yōu)秀，做自己最快樂。
六、活動(dòng)延伸：
1、請(qǐng)幼兒說說自己的本領(lǐng)并展示。
2、請(qǐng)幼兒展示與別人不同的本領(lǐng)。
本次活動(dòng)中，繪本的幽默詼諧讓孩子們積極性非常高，活動(dòng)氛圍也很好，活動(dòng)中我尊重幼兒差異，在猜想故事情節(jié)的發(fā)展時(shí)，孩子們都能根據(jù)自己的猜想大膽的說出自己的想法。
幼兒是教育活動(dòng)中的主體，教師是教育活動(dòng)的引導(dǎo)者，繪本教學(xué)時(shí)教師應(yīng)做到讓幼兒自己觀察畫面并根據(jù)畫面自己嘗試說說圖片內(nèi)容，教師不應(yīng)照讀繪本，應(yīng)多給幼兒自主、想象的空間。另外活動(dòng)中教師應(yīng)再深刻研究繪本的內(nèi)在含義?；顒?dòng)中總結(jié)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)應(yīng)再深刻些。
變形記節(jié)選教案篇十四
1、了解卡夫卡的創(chuàng)作以及其作品的主要傾向。
2、簡(jiǎn)單了解西方現(xiàn)代主義創(chuàng)作思潮。
3、理解《變形記》的中心思想、荒誕的故事情節(jié)，以及小說里展現(xiàn)的西方現(xiàn)代社會(huì)人與人之間的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系、人與物的關(guān)系。
4、理解人變成蟲有何象征意義。
理解《變形記》的中心思想，分析主人公格里高爾的心理活動(dòng)、心理變化，初步探討人異化的根源。
《變形記》里展現(xiàn)的西方現(xiàn)代社會(huì)人與人之間的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系、人與物的關(guān)系。
1、查閱有關(guān)資料，如西方現(xiàn)代文學(xué)史、西方現(xiàn)代哲學(xué)、西方現(xiàn)代心理學(xué)。把《變形記》放在西方現(xiàn)代派思潮的大背景去閱讀、去思考?？梢赃m當(dāng)了解西方現(xiàn)代派的流派、創(chuàng)作主張、代表作家、影響等。
2、運(yùn)用歷史學(xué)、政治學(xué)知識(shí)，結(jié)合工業(yè)社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步給人類帶來的影響去理解人與人、人與社會(huì)、人的物化（異化）等問題。
3、閱讀卡夫卡《變形記》的全篇以及他的其他代表作以求更多地了解卡夫卡的創(chuàng)作。
一、課前預(yù)習(xí)。
2、作者作品介紹：
弗蘭茨·卡夫卡（1883~1924），奧地利小說家，生前默默無聞，死后卻贏得世人驚服，與馬塞爾·普魯斯特、詹姆斯·喬伊斯等并稱為西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師。1909年開始發(fā)表作品，1915年因短篇小說《司爐工》獲馮塔納德國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)金。短篇名作有《判決》《變形記》《在流放地》《中國(guó)長(zhǎng)城》《鄉(xiāng)村醫(yī)生》《致科學(xué)院的報(bào)告》《饑餓藝術(shù)家》《地洞》《獵人格拉克斯》《歌手約瑟芬，或耗子之流》等，長(zhǎng)篇小說有《審判》《城堡》《美國(guó)》。他的作品大都是死后由摯友馬克斯·布洛德編輯出版的。
旅美英籍作家奧登說：“卡夫卡對(duì)我們至關(guān)重要，因?yàn)樗睦Ь尘褪乾F(xiàn)代人的.困境?！备ヌm茨·卡夫卡在《變形記》中向我們形象地揭示了現(xiàn)代人這樣的生存困境：人在現(xiàn)代社會(huì)激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，漸漸喪失自我，以至無法把握自己的命運(yùn)，人與人之間關(guān)系日趨冷漠乃至走向冷酷。因而，《變形記》可看作是一篇關(guān)于現(xiàn)代人生存問題的寓言。
卡夫卡跳出了傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義人物塑造方式的窠臼，借用隱喻的手法，通過對(duì)人物形象的變形處理，構(gòu)設(shè)了荒誕不經(jīng)的故事情節(jié)，造成一種令人驚異的藝術(shù)效果，從而給人以強(qiáng)烈的心靈震撼，驅(qū)使讀者透過這變形的巧妙“偽裝”，更加清晰而深刻地看到了現(xiàn)代人的生存困境問題。這篇小說又是生動(dòng)而感人的?？ǚ蚩ㄉ钪獌H僅依靠荒誕是無法打動(dòng)人心的，因而在荒誕的故事情節(jié)中，巧妙地融入了寫實(shí)手法，把細(xì)節(jié)寫得真實(shí)而生動(dòng)。既寫出了格里高爾變成甲蟲后的“蟲形”“蟲性”，又寫出了他那善良、軟弱、懊喪、焦慮、孤獨(dú)、無助、憂傷、痛苦的“人心”，而且處處讓人感到合情合理，令人讀來感動(dòng)不已。
3、背景介紹：
1914年至1918年的第一次世界大戰(zhàn)，使許多資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)的動(dòng)蕩，人民生活在水深火熱之中。黑暗的現(xiàn)實(shí)，痛苦的生活，使得人們對(duì)資本主義社會(huì)失去信心，一方面尋求出路，銳意改革，一方面又陷于孤獨(dú)、頹廢、絕望之中。19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的，他們著書立說，批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會(huì)制度。第一次世界大戰(zhàn)前后和第二次世界大戰(zhàn)前后，現(xiàn)代主義文學(xué)應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)代主義文學(xué)作品反映了資本主義社會(huì)的黑暗，人和人之間關(guān)系的冷酷，人對(duì)社會(huì)的絕望。藝術(shù)上強(qiáng)調(diào)使用極度夸張以至怪誕離奇的表現(xiàn)手法，描繪扭曲的人性，表現(xiàn)人的本能和無意識(shí)的主觀感受，開掘個(gè)人的直覺、本能、無意識(shí)、夢(mèng)幻、變態(tài)心理以至半瘋狂、瘋狂的言行、心理?，F(xiàn)代主義的優(yōu)秀文學(xué)作品探索人的心靈，為揭示人的內(nèi)心世界提供了新的藝術(shù)手法。
二、課堂教學(xué)。
閱讀探究，小組討論：
2、秘書主任親自出馬來到格里高爾家里為的是什么？這個(gè)情節(jié)暗示了什么？
3、細(xì)讀課文，找出相關(guān)句子，分析格里高爾變形的原因，說說是什么使他失去了人的本質(zhì)，異化成非人。
提示：小說用心理描寫的方法刻畫格里高爾這個(gè)人物。格里高爾過去的生活、變甲蟲后的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)，都是通過心理描寫表現(xiàn)出來的。小說用許多筆墨寫了變形后格里高爾悲哀凄苦的內(nèi)心世界，格里高爾雖然變成了甲蟲，但他的心理始終保持著人的狀態(tài)，他突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲時(shí)的驚慌、憂郁，他考慮家庭經(jīng)濟(jì)狀況時(shí)的焦慮、自責(zé)，無不展示了一個(gè)善良、忠厚、富有責(zé)任感的小人物渴望人的理解和接受的心理。
5、格里高爾雖然是一個(gè)“蟲形而人心”的異類，但在他身上我們?nèi)匀荒芸吹饺说囊恍┨刂?。找出課文中描寫這一類特征的語句，并思考作者這樣寫與本文的主旨是否矛盾。
6、小說的內(nèi)在主線是什么？提示：應(yīng)該說，《變形記》的內(nèi)在主線就是格里高爾變成甲蟲后的心理――情感流動(dòng)的過程，主人公變成甲蟲后的內(nèi)心感受和心理活動(dòng)是小說的主體。
7、這篇小說勾畫人物內(nèi)心世界，進(jìn)行心理描寫的手段有哪些？提示：小說用內(nèi)心獨(dú)白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法，去表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。他不斷地回憶、聯(lián)想過去和今后的事情，不時(shí)由于恐懼焦慮、痛苦和絕望。
8、題為《變形記》，此處“變形”一詞很值得探究，它至少可以包含三個(gè)層面的內(nèi)容。
提示：
1．小說主人公格里高爾生理上的變形。
2．當(dāng)時(shí)社會(huì)人們心理上的變形。
3．卡夫卡在這篇小說中運(yùn)用的變形的藝術(shù)手法。
（此處“變形”是指卡夫卡采用一套有別于傳統(tǒng)的敘述方式和技巧，通過變形把描寫的客觀對(duì)象加以“陌生化”的處理，讓人們習(xí)以為常的生活披上一層奇異的色彩，以此來促使人們從不同角度重新思考同一事物，進(jìn)而探究其本質(zhì)?？ǚ蚩ㄔ谧髌分杏米冃位恼Q的形象和象征的手法來表達(dá)他對(duì)社會(huì)、對(duì)人的思考，在荒誕的故事背后是并不荒誕的情感表達(dá)，寄寓的恰恰是卡夫卡對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的深刻洞察和痛徹的思索。）。
9、這篇小說中的“荒誕”無處不在，如：格里高爾一夜間由人變成大甲蟲，情節(jié)是荒誕的。（隨著情節(jié)發(fā)展，他與家人的沖突，更是荒誕的。甚至有的藝術(shù)細(xì)節(jié)也是荒誕的：一只蘋果打在格里高爾的甲背上，陷了進(jìn)去，一個(gè)多月，還爛在甲蟲背上。）荒誕、變形的情節(jié)為什么在讀者的體驗(yàn)、聯(lián)想中覺得真實(shí)可信呢？提示：這是因?yàn)樽髡咴谡w荒誕的情節(jié)中運(yùn)用了細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的手法。寫甲蟲的行動(dòng)，是符合甲蟲的習(xí)性的；寫甲蟲的思想感情，是符合格里高爾這個(gè)人的言行邏輯的；（小說下文還寫到寫親人態(tài)度的變化，也是符合社會(huì)生活的。）這種荒誕、變形的藝術(shù)構(gòu)思和寫實(shí)的敘述方法的結(jié)合，具有強(qiáng)烈的象征意味，使作品荒誕得令人震驚和信服。作者不是讓人們?nèi)ソ邮苋俗兂上x這一客觀存在的事實(shí)，而是去體察和領(lǐng)悟其超現(xiàn)實(shí)的精神狀態(tài)和深層心理——情感，去尋求荒誕中的本質(zhì)。因此，人變成甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，是人與人之間的隔膜狀態(tài)及其由隔膜所造成的孤獨(dú)、絕望情感的折射。在作品中，卡夫卡的敘述語調(diào)平靜得近乎冷漠。人變成甲蟲，本來是一個(gè)凄慘而又令人觸目驚心的故事。但作者以不動(dòng)聲色、不動(dòng)感情、不加議論的平靜筆調(diào)寫出，給人一種似乎司空見慣、習(xí)以為常的感覺，這不禁更加令人警醒：當(dāng)可怕變得平庸時(shí)，平庸就成為更加可怕的事實(shí)。由此激發(fā)讀者去思索人的生存現(xiàn)狀以及改變這現(xiàn)狀的問題。
三、練習(xí)和測(cè)評(píng)。
1、成語積累：下面短語中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。
a．怒氣沖沖目不轉(zhuǎn)睛不由自主突如其來。
b．疲憊不堪引人注目不可思議一愁莫展。
c．仁至義盡氣喘吁吁六神無主難以執(zhí)信。
d．小心冀冀精疲力竭精神煥散食不甘味。
2、馬克思說資本主義社會(huì)人與人的關(guān)系就是金錢關(guān)系。聯(lián)系本課內(nèi)容，你怎樣看？（自由發(fā)言）。
四、課后拓展。
閱讀《變形記》全文。再一次體會(huì)格里高爾的內(nèi)心變化以及荒謬當(dāng)中見真實(shí)的寫作特色。深入思考現(xiàn)代社會(huì)中人的地位、處境。
變形記節(jié)選教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)小說所揭示的西方現(xiàn)代社會(huì)“現(xiàn)代人的困惑”問題，引導(dǎo)學(xué)生思考人的生存問題。
2、了解并領(lǐng)會(huì)小說寓真實(shí)于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法。
教學(xué)設(shè)想。
1、認(rèn)識(shí)小說所揭示的西方現(xiàn)代社會(huì)“現(xiàn)代人的困惑”問題，是重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、要領(lǐng)會(huì)寓真實(shí)于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的真實(shí)細(xì)致。
3、內(nèi)容理解加討論問題方式，為較合適的教學(xué)方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入??。
1、曹雪芹在自題《紅樓夢(mèng)》的絕句中寫道：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味?”
2、卓別林《摩登時(shí)代》中所演的在機(jī)器大生產(chǎn)中加式流水線上，變異為機(jī)器的工人形象。
3、從卡夫卡在《城堡》中借k之口說的要“殘酷地鎮(zhèn)壓不利于完成任務(wù)的一切”說起，簡(jiǎn)介卡夫卡的生平和創(chuàng)作情況：1883年至1924年，命短；痛苦的情感生活――三次訂婚，又三次主動(dòng)解除婚約，沒有自己的家庭；銀行小職員，對(duì)工作感到十分痛苦，但又不得不去；勤奮地寫作，幾乎隔絕社會(huì)上的交往；為藝術(shù)而獻(xiàn)身；影響巨大，成就卓著，是現(xiàn)代派表現(xiàn)主義大師；三部長(zhǎng)篇。
二、默讀全文，完成如下表格。
情節(jié)。
心情或態(tài)度。
一、初變甲蟲，家人的反應(yīng)。
二、清理房間，格被驅(qū)打。
三、將被丟棄，絕食死去。
格里高爾。
惶恐、回憶。
忍受痛苦。
絕望。
秘書主任。
驚駭、逃走。
父親。
惱怒、驅(qū)趕。
打擊。
厭棄。
母親。
驚駭。
躲避`昏厥。
冷漠。
妹妹。
關(guān)心。
生氣。
厭棄。
（以上表格內(nèi)容僅供自己參考，學(xué)生的概括只要有理，大致同就行。）。
第二課時(shí)。
討論以下問題：
1、為什么整個(gè)情節(jié)很荒誕，但讀起來卻能讓人理解？
（細(xì)節(jié)很真實(shí)，尤其是格的心理活動(dòng)，讓人覺得他雖是蟲形，實(shí)是“人心”，而且對(duì)甲蟲的習(xí)性和對(duì)格變形后的心理把握得準(zhǔn)確，讓人可信。要求學(xué)生結(jié)合課文來回答這個(gè)問題。而且還要指導(dǎo)學(xué)生：荒誕不是亂講，而這是部分同學(xué)寫作文時(shí)容易犯的一個(gè)毛病――不講邏輯，不注重細(xì)節(jié)。）。
2、格里高爾為什么會(huì)變?yōu)榧紫x？
（這是文章的思想意義所在，是討論問題中的重點(diǎn)，要注意延伸和拓展。
根本原因是人性的喪失，人失去了自己本來應(yīng)有的東西，就異化為非人了，而人之所以會(huì)喪失人性是由于：工作壓力，人際關(guān)系的冷漠，人對(duì)自身的命運(yùn)感到無法把握）。
3、如何評(píng)價(jià)家人對(duì)格的態(tài)度。
（這是一個(gè)難題，也是卡夫卡對(duì)人類出的一份難以回答的試卷，它充分顯示出卡夫卡的冷靜和深刻，還有勇氣）。
教后：
學(xué)生的討論較為激烈，第一個(gè)問題屬于理解層面，結(jié)合學(xué)生寫作中不講邏輯的毛病自己作了一定的闡述。
第二個(gè)問題的討論最為熱鬧，具體如下：
歸納起來說，學(xué)生們主要從兩方面來說明：為什么會(huì)變，為什么變成甲蟲而不是其他的什么動(dòng)物。――相當(dāng)深刻。
對(duì)第三個(gè)問題，學(xué)生基本上分為兩種觀點(diǎn)：對(duì)家人責(zé)備；認(rèn)為可以理解，應(yīng)該如此。――反映出了現(xiàn)代學(xué)生獨(dú)立思考的可貴品質(zhì)；但部分同學(xué)的觀點(diǎn)很“現(xiàn)實(shí)”，顯得有點(diǎn)和“傳統(tǒng)美德”有出入。
變形記節(jié)選教案篇十六
弗蘭茨·卡夫卡（1883-1924），奧地利小說家，與法國(guó)馬塞爾·普魯斯特、愛爾蘭詹姆斯·喬伊斯等并稱西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師。他的短篇小說《變形記》等和長(zhǎng)篇小說《審刺》《城堡》和《美國(guó)》影響很大，被譽(yù)為“20世紀(jì)最優(yōu)秀的作家之一”，認(rèn)為“他與我們時(shí)代的關(guān)系最最近似但丁、莎士比亞、歌德與他們時(shí)代的關(guān)系”。
卡夫卡出生在一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)家庭，父親是猶太籍百貨批發(fā)商人，專橫、粗暴，是家庭的“暴君”?？ǚ蚩ㄈ〉梅▽W(xué)博士后在一家意大利保險(xiǎn)公司工作。1917年開始患結(jié)核病，只活了41歲。曾三次訂婚，又三次主動(dòng)解除婚約，一生未婚。
卡夫卡自幼喜愛文學(xué)，閱讀和研究大量文學(xué)和哲學(xué)著作。他對(duì)中國(guó)的文化懷有特殊的興趣，有人說他是“西方唯一中國(guó)式的作家”，他鉆研過中國(guó)哲學(xué)，喜愛李白、杜甫、白居易的詩(shī)歌。
2、作品特色介紹。
卡夫卡的作品表現(xiàn)了“異化”和“悖謬”的哲學(xué)命題?！爱惢敝浮拔飳?duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治”（馬克思語）?！蹲冃斡洝穭t描寫了資本主義社會(huì)的“異化”現(xiàn)象，人創(chuàng)造的“物”如金錢、機(jī)器、生產(chǎn)力方式，作為異化的統(tǒng)治人的力量同人相對(duì)立，它們操縱人，人成了不能支配自己的奴隸，也就是“非人”，“非人”與動(dòng)物有何區(qū)別？變成“甲蟲”也就很自然了。把虛幻的離奇荒誕現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)真實(shí)結(jié)合起來（用現(xiàn)實(shí)主義手法寫非現(xiàn)實(shí)主義的內(nèi)容），這就構(gòu)成了“卡夫卡式”的小說。
“悖謬”指“一個(gè)事物兩條邏輯線的相互矛盾與抵消”，如《變形記》中的格里高爾對(duì)父母和妹妹有著深深的親情，可是變甲蟲后，他的親人著急的是他不再能為家掙錢，甚至成了“家丑”和“家庭負(fù)擔(dān)”，于是誰也不同情他、憐憫他，要把他“弄出去”，他在孤獨(dú)中悄然死去，倒使家里人如釋重負(fù)，開始“新的生活”。
卡夫卡的小說具有荒誕性的特色，表現(xiàn)在情節(jié)與人物行為上出現(xiàn)違反常情與理性的情況，但其中又包含真實(shí)性，即從社會(huì)現(xiàn)象來看，又是正常的、可能的、現(xiàn)實(shí)的。如“突變甲蟲”事，既符合“突發(fā)事件”的社會(huì)現(xiàn)象可能性，又符合資本主義社會(huì)在機(jī)器生產(chǎn)生存競(jìng)爭(zhēng)高壓下，人被異化，人性異化，人際關(guān)系異化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)真實(shí)性。此外，在整體的荒誕情節(jié)中，又有細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的內(nèi)容。如變甲蟲后的行動(dòng)，符合甲蟲習(xí)性；而思想情感與人物相合。
3、時(shí)代背景。
第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)前后，許多資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)動(dòng)蕩，人民生活困苦。一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的，他們著書批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會(huì)制度，現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生了?，F(xiàn)代主義文學(xué)作品反映了資本主義社會(huì)的黑暗，人際關(guān)系的冷酷，人對(duì)社會(huì)的絕望，藝術(shù)上使用極夸張以至怪誕離奇的表現(xiàn)手法，描繪扭曲的人性，表現(xiàn)人的本能和無意識(shí)的主觀感受，開掘個(gè)人的直覺、本能、無意識(shí)、夢(mèng)幻等言行心理。
《變形記》創(chuàng)作于19xx年，發(fā)表于19xx年，課文節(jié)選了原小說的一半內(nèi)容。
二、課文內(nèi)容。
1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
小說分三部分（用一、二、三標(biāo)明）。
第1部分，寫格里高爾變甲蟲，驚慌而憂郁；父親發(fā)現(xiàn)后大怒，把他趕回臥室。
第2部分，寫格里高爾成了全家的累贅，父親、母親、妹妹對(duì)他改變了態(tài)度。
第3部分，寫家人忍受不了格里高爾這個(gè)負(fù)擔(dān)，妹妹提出把他弄走；格里高爾又餓又病，陷入絕望而死，家人開始過新生活。
2、情節(jié)線索。
情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開。
格里高爾的線索：變甲蟲——成累贅——絕望死。
家人的線索：驚慌同情——厭棄憎恨——解脫喜悅。
3、人物形象。
主人公格里高爾是個(gè)當(dāng)時(shí)社會(huì)的小人物，父親破產(chǎn)，母親生病，妹妹上學(xué)，沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)壓得他喘不過氣來。他拼命干活，在公司受老板的氣，指望還清父?jìng)筠o職。對(duì)父母，他是孝子；對(duì)妹妹，是好哥哥；對(duì)公司，他是好職員。變甲蟲，他還為還父親債擔(dān)憂，眷戀家人，甚至為討父親歡心而艱難地爬回臥室。這樣善良，厚道而又在責(zé)任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會(huì)內(nèi)涵。
4、主題。
通過格里高爾“變形”前后的經(jīng)歷以及家人親情的變化，批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活對(duì)人的異化、人性的異化、人際關(guān)系異化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
5、寫作特點(diǎn)。
體現(xiàn)了“荒誕性”包含“真實(shí)性”的特點(diǎn)。具體分析見前“作品特色介紹”。
作文題：
以“偶然”為話題寫一篇作文，800字以上。
不如一只蚊子。
高三（8）鄒菁菁。
先說說：“蚊兄”的光輝事跡吧，在一個(gè)漆黑的夜晚，其它蚊子都被蚊香熏得暈頭轉(zhuǎn)向，不知所之，唯有他清醒地找準(zhǔn)目標(biāo)，在我的胳膊上狠狠地叮了一口。
可為什么被叮了，我還是稱他“蚊兄”呢？因?yàn)槲蚁氲剑河袝r(shí)自詡為天地之王的人類，竟還不如一只蚊子。
可不是嘛！巴爾扎克就說了：“第一個(gè)形容女人像花的人是聰明人，第二個(gè)再這樣形容的是傻子?！笨扇祟愔羞@樣的傻子實(shí)在不少，人家做什么，他們就做什么。于是書店中常掀起一陣陣“科普潮”、“米蘭·昆德拉潮”、“老莊潮”，可買回家后，又有多少人真正靜下心來去品味書中真諦呢？于是在電視上我們就能看到一群群瘋狂的“追星族”，對(duì)明星們簡(jiǎn)直是五體投地一般崇拜。于是在街上就常有密密麻麻的圍觀者，他們有時(shí)甚至在犯罪面前也只是看客，沒有人愿意見義勇為。這些人確實(shí)不如我的“蚊兄”。
吠形吠聲也就罷了，因?yàn)橐恼⒉浑y。只需做之前先捫心自問：這樣做是否出于本心。
然而，我的“蚊兄”的最可貴之處是：不在蚊香中迷失自己。換成人類的詞匯，即：不在錯(cuò)誤的氣氛中迷失。
“氣氛”實(shí)在是個(gè)可怕的詞。因?yàn)槭裁词乱坏┏闪藲夥?，做的人就不止一百二百，而是幾乎人人如此了。而萬一這氣氛不幸是錯(cuò)誤的，那么后果用“誤國(guó)誤民”形容不為過。在這種錯(cuò)誤的氣氛中保持獨(dú)立清醒的人是大英雄，而火上澆油且樂此不疲的人是敗類。
屈原說：“舉世皆濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”；魯迅不但自己清醒，且用自己的一枝筆去喚醒國(guó)人；拉斐爾畫出人類的美，讓人們從仰慕天神轉(zhuǎn)而仔細(xì)審視自身的美。他們都是在錯(cuò)誤的氣氛中站得住并且努力抗?fàn)幍恼嬗⑿邸?BR> 日軍侵華時(shí)，有軍官以殺人取樂，還展開殺人競(jìng)賽。他們失去人性，視人生命如同草芥。日本軍隊(duì)中竟沒有人以此為恥，更不用說制止暴行。在當(dāng)今和平年代，仍有很多日本人受蠱惑，大放反華厥詞。像這般的人不會(huì)獨(dú)立思考，真是可恨、可悲、可憐?？峙逻B我的“蚊兄”也瞧不起他們。
在錯(cuò)誤的氣氛中保持一顆清醒的頭腦，我認(rèn)為這是人最可貴的品質(zhì)了。隨波逐流，代價(jià)一定是慘重的。
我們?nèi)藨?yīng)該常想一想：自己是不是連一只蚊子也不如？
[評(píng)語]：這篇作文寫得很機(jī)智。從挨蚊子叮一口想到這個(gè)“蚊兄”“獨(dú)醒”，進(jìn)而聯(lián)想到世上之人無主見隨波逐流，人云亦云，亦步亦趨之現(xiàn)象，批駁此類人“連一只蚊子也不如”。文筆很老辣，亦非一日之功。
變形記節(jié)選教案篇十七
1、理解故事中小豬通過改變自己形態(tài)，尋找快樂幸福的過程。
2、發(fā)揮想象，大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷。
3、有閱讀圖書的興趣，掌握一些看書的基本技能。
4、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。
5、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
小豬手偶、自制《小豬變形記》ppt、繪本人手一本活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒積極參與講述，培養(yǎng)良好的傾聽、閱讀能力。
能抓住故事的教育點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)傾聽、講述的興趣。
一、熟悉主人公，啟發(fā)想象。
1、出示小豬指偶，引導(dǎo)幼兒和小豬問好。
2、看p2圖。今天，小豬怎么了？引導(dǎo)幼兒說說小豬會(huì)在想什么？
師：小豬覺得做小豬一點(diǎn)也沒勁，如果我能變成其他的動(dòng)物就好了，你們猜猜它會(huì)變成誰？
二、觀察圖片，感受變形的快樂。
1、小豬變成了誰？
出示p4圖，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)小豬想變成誰？利用圖片揭示結(jié)果。
出示p8圖，引導(dǎo)幼兒說說小豬想變成誰？利用圖片揭示結(jié)果。
出示p12圖，引導(dǎo)幼兒說說小豬想變成誰？利用圖片揭示結(jié)果。
出示p16圖，引導(dǎo)幼兒說說小豬想變成誰？利用圖片揭示結(jié)果。
出示p20圖，引導(dǎo)幼兒說說小豬想變成誰？利用圖片揭示結(jié)果。
2、引出故事題目“小豬一會(huì)變長(zhǎng)頸鹿一會(huì)變袋鼠他變來變?nèi)ィ渲羞€發(fā)生了很多有趣的故事，今天老師給小朋友帶來了一本書：這本書的名字就叫《小豬變形記》。
師：你們想知道小豬變成其他動(dòng)物后，發(fā)生了什么有趣的事情嗎？答案都在這本書里面，大家要仔細(xì)地看哦，看的時(shí)候要安靜，一頁(yè)一頁(yè)的看，自己動(dòng)腦筋。等會(huì)把你發(fā)現(xiàn)的有趣事情講給大家聽。
1、幼兒自主看書。教師引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的看書方法和習(xí)慣。
2、引導(dǎo)幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己對(duì)圖書的理解和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)其他幼兒認(rèn)真傾聽。
四、完整閱讀故事ppt，感受故事的幽默詼諧結(jié)合ppt教師完整講述故事一遍提問：最后小豬覺得什么是最開心?引發(fā)幼兒懂得做自己最快樂。
在開始部分，我沒有直接切入故事，而是讓幼兒觀察圖片后猜測(cè)小豬索要變形的動(dòng)物，運(yùn)用"小豬為什么要模仿他"啟發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)到每一種動(dòng)物都有自身的特點(diǎn)，為故事設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的好奇心，產(chǎn)生聽故事的欲望?；?dòng)中還請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)做一做，使氣氛輕松活躍。
變形記節(jié)選教案篇十八
1、閱讀圖書，學(xué)習(xí)初步閱讀圖書的方法，了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂幸福的過程，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
3、在閱讀中懂得：做自己，最幸福。引導(dǎo)學(xué)生努力做最好的自己，才能獲得快樂幸福。
一、激趣導(dǎo)入：
1、小朋友，假如我們能像孫悟空一樣有72變，你最想變成什么？
2、有一只小豬啊，他也想變。先來瞧瞧，這是一只怎樣的小豬？（出示圖片）。
請(qǐng)用這個(gè)句式：這是一只的小豬。（出示燈片）。
4、教師出示圖書，介紹封面，讀題目。
二、師生共讀繪本。
（一）變長(zhǎng)頸鹿：聽一聽。
過渡：這本書里藏著怎樣的故事呢？仔細(xì)看圖，請(qǐng)你們聽一聽，我來講一講。
1、教師講故事，學(xué)生看圖。（出示圖片）。
2、學(xué)生讀文字。
（3）小豬變形后發(fā)生了什么事？板書：變后？
（二）變斑馬：說一說。
過渡：雖然這次變形失敗了，可小豬還想變。猜猜看接下來他想變成什么，為什么？（貼長(zhǎng)頸鹿圖片，板書：高）。
這一次變形，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖畫內(nèi)容，將故事講一件，講給你的同桌聽。
1、同桌看圖講故事。
2、全班交流展示，相機(jī)出示文字。
（三）變大象：讀一讀。
這一次變形，老師請(qǐng)你們將故事讀一讀。
1、出示漏字的句子，讓孩子補(bǔ)充。
2、小組里讀，全班交流。
3、歸納：小豬歷經(jīng)三次變形，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？故事情節(jié)方面，語言方面：
(四）變袋鼠、變鸚鵡：寫一寫和演一演。
過渡：雖然三次變形都失敗，可小豬還想變第四次、第五次。那么第四次、第五次他又想變什么，結(jié)果又怎樣呢？答案就在你們桌上的信封里。
請(qǐng)1——4組的孩子拿起手中的筆將本科特叔叔沒有寫完整的'第四次變形故事補(bǔ)充完整。5——8組的孩子將小豬第五次變形的故事表演出來。
1、出示提示：（1）補(bǔ)充故事時(shí)，要用關(guān)鍵的字、詞。（2）表演故事時(shí)，要分好角色、讀好旁白、說好對(duì)話、做好動(dòng)作及表情。
2、小組活動(dòng)。
3、展示交流：
（1）想變什么？為什么？
（2）學(xué)生上展示臺(tái)，展示自己的故事，并讀出來。（3）請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)表演。
三、總結(jié)升華。
2、師總結(jié)：小豬到處尋找快樂，最后卻在另一只豬的幫助下，發(fā)現(xiàn)做自己是最快樂的。（板書：做自己，最幸福讓我們大聲讀出這個(gè)道理。（課件出示：做自己，最快樂）。
結(jié)合班級(jí)情況，說出做最好的自己，最幸福。
四、推薦書目1師：小朋友，小豬找到了自己也找到了快樂，咱們的故事也讀完了，還想讀一讀更多這樣有趣的故事嗎？（課件出示推介書）。
五、作業(yè)1。
2、創(chuàng)編故事。（）。
變形記節(jié)選教案篇十九
1、在觀察畫面的基礎(chǔ)上，感受故事幽默、詼諧的風(fēng)格和故事角色的心境。
2、嘗試根據(jù)刺猬的圖片及小豬的立場(chǎng)展開想象，并通過合作、討論的形式創(chuàng)編故事的情節(jié)。
3、初步認(rèn)識(shí)到做自己是最快樂的。
電子圖書，筆，紙，展示板。
一、集體觀察圖書的封面，并討論圖書畫面的內(nèi)容。
1、觀察封面，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣。
這本書主要講了誰的事情？它想變成誰？會(huì)發(fā)生什么事情？
2、觀察畫面內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒說一說自己的想法。
看了這本書的圖畫，你有什么感覺？你覺得哪幅圖最好玩？哪里最有趣？
二、講述故事（結(jié)尾不講），進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
這本書里，小豬到底變成了誰？它們是怎么想的？怎么說的？我們一起來看一看，聽一聽。
三、出示刺猬的圖片，引發(fā)創(chuàng)編故事的興趣。
小豬又碰見了誰？它會(huì)想什么辦法變刺猬？可能發(fā)生什么有趣的事情？
四、交代任務(wù)，分組討論故事情節(jié)發(fā)展。
1、小豬還會(huì)用什么辦法變刺猬？結(jié)果怎么樣？請(qǐng)你們?nèi)艘唤M一起說一說，把你們的想法記錄下來，看看哪一組編得最好玩，最有趣。
2、哪一組愿意把你們的想法和大家分享？我們聽一聽誰編得最有趣。
五、講述故事結(jié)尾，懂得“做自己，最快樂”
1、最后小豬覺得做什么是最開心的？為什么？
2、欣賞完這個(gè)故事，你想對(duì)小豬說什么？
3、你喜歡做自己?jiǎn)幔磕阌X得做自己什么時(shí)候最快樂？
在表演區(qū)提供指偶供幼兒表演。
變形記節(jié)選教案篇二十
1、讀懂畫面，理解故事中小豬通過改變自己形態(tài)，尋找快樂幸福的過程，感受有趣的故事情節(jié)。
2、結(jié)合白板圖片，分段學(xué)習(xí)故事情節(jié)，大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷。
3、通過閱讀，初步理解“做自己最幸福的道理”。
4、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
1、繪本課件。
一、激趣導(dǎo)入。
1、假如我們能像孫悟空一樣有72變,你最想變成什么？
2、有一只小豬啊,他也想變.這是一只怎樣的小豬呢？
二、幼兒自主閱讀，初步欣賞故事內(nèi)容。
1、師：請(qǐng)小朋友們輕輕地打開圖書，我們一起在書中認(rèn)識(shí)這只小豬。
2、幼兒自主閱讀，師巡視指導(dǎo)。
三、結(jié)合電子圖片，分段學(xué)習(xí)故事。
第一段：變長(zhǎng)頸鹿。
第二段：變斑馬。
1、看，他找來了什么？這一次小豬想變成誰？
3、大象聽了哈哈的笑了起來，他為什么要笑小豬呢？
第三段：變大象。
2、可是還沒等身上的水全干，小豬又想到了一個(gè)絕妙的好主意？這會(huì)是什么好主意呢？
3、他會(huì)怎么變大象呢？（想一想大象有什么特別的地方？—鼻子長(zhǎng)長(zhǎng)的、耳朵大大的）。
第四段：變袋鼠。
1、失敗的小豬這次會(huì)想變成誰呢？我們來看看小豬在干什么呢？
2、小豬最后成功的變成袋鼠了嗎？
第五段：變鸚鵡。
1、小豬又失敗了，這次他還會(huì)有什么好主意嗎？
四、回憶小豬變形的過程，結(jié)合繪本，師幼共同完整閱讀。
2、小豬最后和同伴在泥潭里打滾開心嗎？為什么呢？
3、結(jié)合圖書，師幼再次閱讀。
4、是呀，小豬終于找到自己真正的快樂了，原來只有做自己才是最快樂、最幸福的。小朋友，如果你是這只小豬你還會(huì)想變嗎？因?yàn)槲覀兌贾溃鹤鲎约?，最快樂?BR> 在開始部分，我沒有直接切入故事，而是讓幼兒觀察圖片后猜測(cè)小豬索要變形的動(dòng)物，運(yùn)用"小豬為什么要模仿他"啟發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)到每一種動(dòng)物都有自身的特點(diǎn)，為故事設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的好奇心，產(chǎn)生聽故事的欲望?；?dòng)中還請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)做一做，使氣氛輕松活躍。
緊接著跳進(jìn)故事中，體會(huì)人物心理變化。在有趣的圖畫和優(yōu)美的音樂中，教師開始講述故事，此部分側(cè)重于語言，讓幼兒能運(yùn)用故事中的語言表演模仿，體會(huì)小豬的心理起伏變化，為后面的分析討論做好鋪墊。同時(shí)讓幼兒從視聽感等方面感受繪本故事的優(yōu)美，起到潛移默化的影響。
在沉思曲中我們開始了回味和思考，"做自己最快樂"其實(shí)是一個(gè)富有哲理同時(shí)又難于言喻的道理。孩子們跟隨主人公一次次的經(jīng)歷失敗，他們的心中會(huì)有很多的想法需要表達(dá)出來。這時(shí)，教師拋出"你想對(duì)小豬說什么？""你喜歡小豬嗎？為什么？"引發(fā)孩子們的思考回味，讓幼兒置身事外去理性的分析小豬失敗的原因。教師不對(duì)幼兒的看法作出對(duì)錯(cuò)的評(píng)判，充分讓幼兒展示自己的見解。
變形記節(jié)選教案篇一
知識(shí)與能力：
展開聯(lián)想與想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
過程與方法：
回顧本單元課文及其中的寫作手法，練習(xí)使用那些寫作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)會(huì)換位思考和以不同的視角感受世界，熱愛大自然、熱愛生活。
運(yùn)用豐富的聯(lián)想與想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些課文？每一篇的重點(diǎn)是什么？從中學(xué)到了哪些寫作方法呢？學(xué)生回憶。
設(shè)計(jì)意圖：
交流談話，激趣導(dǎo)入。
二、明確習(xí)作目標(biāo)。
1、讀課本第12頁(yè)的習(xí)作要求。
2、這次習(xí)作的可寫內(nèi)容。
板書：我是一只螞蟻？我是一盞路燈？我是一只小鳥……
師：把自己想象成大自然中的一員，可以是植物、動(dòng)物，也可以是自然現(xiàn)象，還可以是生活物品等，只要你敢想，任何事物都可以。
3、發(fā)揮想象，寫出變形后的經(jīng)歷。
三、習(xí)作引導(dǎo)。
1、精巧命題。簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
2、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想與想象。
通過聯(lián)想與想象，讓事物會(huì)說話、會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)做事、會(huì)活動(dòng)、會(huì)思考……可根據(jù)事物的特點(diǎn)來想象，然后構(gòu)成一個(gè)故事。通過故事可以說明一個(gè)道理或抒發(fā)某一種思想感情。寫作的時(shí)候，要大膽地使用比喻、夸張、對(duì)比等修辭手法，盡量把這段變形經(jīng)歷描述得生動(dòng)有趣。
3、想象自己變形后是怎樣生活的。想象它們眼中的世界是什么樣的。（可以寫看到的、想象到的）融入自己的感受，把它們寫下來。
（1）想象成動(dòng)物：把自己想象成動(dòng)物，寫自己眼里的一個(gè)故事。
（2）想象成植物：讓植物來介紹自己的生活體驗(yàn)和生長(zhǎng)過程。
（3）想象成一種小物品：用擬人的修辭手法介紹自己的特點(diǎn)，這樣寫出來的文章生動(dòng)有趣。
（4）想象成一種自然景物：可從形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)變化等方面展開想象，還可以在敘述的過程中介紹一些自然科學(xué)知識(shí)，使文章不僅具有趣味性而且具有知識(shí)性。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生自主確定題目，增強(qiáng)寫作的信心。
4、寫法指導(dǎo)：開頭—中間—結(jié)尾。
開頭：可直接點(diǎn)題，點(diǎn)明你想把自己想象成什么事物。如我是一個(gè)小雨點(diǎn)、我是一片云等。
中間：具體描述變形后的世界。以物的眼光看世界，描述那個(gè)物可能看到的和感受到的。（可用擬人的修辭手法，寫出生動(dòng)的故事情節(jié)、有趣的生活細(xì)節(jié)。）
結(jié)尾：注意呼應(yīng)開頭，也可抒發(fā)感情。
四、習(xí)作范文。
假如我變成一只小鳥
假如我變成一只小鳥，那么我就可以在天空中自由自在地飛翔了！我有一雙翅膀，有一個(gè)尖尖的嘴巴，全身都覆蓋著羽毛，我的羽毛是黃綠色的。我非常開心，每天都有小伙伴和我一起玩耍，有時(shí)候我們會(huì)和小朋友一起玩游戲，有時(shí)候我們會(huì)在挺拔的樹上大聲歌唱，有時(shí)候我們會(huì)和小花小草一起跳舞……每一天都很幸福！
我是一只早睡早起的鳥兒。早晨，我會(huì)用優(yōu)美的歌聲唱歌，然后會(huì)去運(yùn)動(dòng)。所以有的時(shí)候人們以為我是一個(gè)叫人起床的鬧鐘——因?yàn)槲覑劢杏謵壅垓v。我還是一只愛旅游的小鳥，不過我不用像人們一樣買車票，而是直接用一雙翅膀就可以自由翱翔，去到自己想去的地方。
首先，我要去英國(guó)，因?yàn)槟抢镉形蚁矚g的博物館、大本鐘和神探夏洛克。然后我再去廣州的動(dòng)物園飛上一圈，這樣我就可以看到和我一樣有翅膀的鳥兒。我還要跟這些鳥兒做朋友，這樣它們就不會(huì)寂寞孤單了。之后我還要飛到大象的頭上，讓各種害怕大象的動(dòng)物也稱我為王。
我是大自然中的一員，我是一只小鳥，是一只會(huì)唱歌、會(huì)跳舞、愛旅游、勇敢飛的小鳥。
設(shè)計(jì)意圖：
范文引導(dǎo)，明確文章是如何運(yùn)用想象將文章寫生動(dòng)的。
五、小組交流自己準(zhǔn)備寫的內(nèi)容。
六、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
變形記節(jié)選教案篇二
1.初步感受故事情節(jié)的趣味性，了解小豬通過模仿而改變自己形態(tài)的過程。
2.自主閱讀，能大膽想象、猜測(cè)畫面的內(nèi)容。
3.積極參與閱讀活動(dòng)，懂得做自己最幸福。
一、封面引入，激發(fā)興趣。
師：“封面上有誰呢？你們見過這樣的小豬嗎？它跟我們見過的小豬有什么不一樣的。
地方呢？你覺得它還想把自己變成什么樣子的呢？（幼兒猜測(cè)）。
二、集體閱讀，引導(dǎo)幼兒觀察畫面的內(nèi)容。
閱讀p1。
師：“瞧，小豬坐在大樹下，猜猜小豬的心情怎么樣？從哪里看出來？”
閱讀p2。
師：“小豬走著、走著，它遇到了誰？長(zhǎng)頸鹿有什么特點(diǎn)呢？小豬只好仰著頭，瞪大眼睛，一個(gè)勁兒地盯著人家瞧，它會(huì)想些什么？”
閱讀p3、4。
師：“小豬想出了什么好主意？你覺得小豬這樣走路舒服嗎？我們也站起來踮起腳走。
一走，感覺怎么樣？小豬踩著高蹺走呀走呀，遇到了斑馬。它說：我是一只了不起的長(zhǎng)勁鹿，能看見好幾里遠(yuǎn)的地方。聽了它的話，斑馬會(huì)怎么說呢？”
閱讀p5、6。
師：“你們猜猜看，小豬怎么了？（幼兒猜測(cè)）看來小豬一點(diǎn)兒也不適合當(dāng)長(zhǎng)頸鹿。”
閱讀p7。
師：“這次呀，小豬又想出了一個(gè)好主意，它想變成誰？你是怎么看出來的？這次它變形成功了嗎？我們接著往下看。”
閱讀p8、9。
師：“小豬在河邊遇到了大象，它們會(huì)說些什么？大象相信小豬是只斑馬嗎？它怎么做？
小結(jié)：小豬遇到誰就想變成誰，它很聰明，能根據(jù)每只動(dòng)物最明顯的特征來改變自己的外形。
閱讀p10--21。
1.出示幻燈片，幼兒講述圖書內(nèi)容。
師：“接下來，小豬又想變成誰？它是怎么變的？小豬會(huì)和小動(dòng)物們說些什么？我們一起邊看邊跟你旁邊的好朋友說說?！?BR> 閱讀p22、23。
師：“就在這時(shí)傳來了一個(gè)聲音，你覺得它們?cè)谀嗵独锎驖L快樂嗎？看到小豬這么快樂，你想對(duì)它說些什么呢？”
小結(jié)：小豬想盡辦法想要變成別人的樣子，結(jié)果都失敗了，到最后他發(fā)現(xiàn)做自己才是最快樂的。
三、幼兒自主閱讀，教師觀察指導(dǎo)幼兒閱讀。
四、幼兒完整欣賞故事。
五、經(jīng)驗(yàn)提升，討論交流。
師：“孩子們，動(dòng)物們都有自己特別的地方，我們也一樣有。你覺得你最棒的是什么？
請(qǐng)你跟身邊的伙伴說一說。
師：“原來啊，做自己才是最快樂的！”
變形記節(jié)選教案篇三
1在兒歌的提示下學(xué)畫小鳥，重點(diǎn)在于表現(xiàn)小鳥張開的翅膀。
2嘗試表現(xiàn)向不同方向飛行的小鳥。（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）。
有簡(jiǎn)單背景示意圖的畫紙，彩棒。
一、導(dǎo)入。
1師出示樹：這是誰啊，這是一棵樹，它叫樹爺爺，樹爺爺馬上要過生日了，它希望收到很多的禮物。
2教師添畫“圓”：這是樹爺爺收到的第一個(gè)禮物，猜猜這是什么禮物呢？
3師：這是一個(gè)蛋寶寶，它穿了什么顏色的衣服呢？
1師：這個(gè)蛋寶寶很喜歡樹爺爺，樹爺爺也很喜歡它，可是啊，有一天蛋寶寶在不停地動(dòng)啊動(dòng)，怎么了呢？它想變個(gè)魔術(shù)給樹爺爺看。
2師：蛋寶寶想變成什么呢？
兒歌：蛋寶寶，篤篤篤，長(zhǎng)出尖尖小嘴巴。
蛋寶寶，眨眨眨，長(zhǎng)出圓圓大眼睛。
蛋寶寶，撲棱棱，拍拍翅膀飛起來。
3師：它變成什么了？（變成了小鳥，先長(zhǎng)尖尖小嘴巴，再長(zhǎng)圓圓大眼睛，拍拍翅膀飛起來了。）。
4邊念兒歌邊變蛋寶寶，提示幼兒嘴巴方向的不同，眼睛在嘴巴的邊上，往不同的方向飛。（同時(shí)可以請(qǐng)孩子上來畫眼睛）。
5小結(jié)：你看樹爺爺多開心啊，現(xiàn)在有兩個(gè)小鳥朋友了。樹爺爺還想邀請(qǐng)更多的.小鳥朋友和它一起過生日，請(qǐng)你們一起來幫忙。
三、幼兒作畫，教師指導(dǎo)。
1給蛋寶寶找一個(gè)合適的位置。
2蛋寶寶變形，嘗試變出不同的形狀、顏色。
四、作品展示。
變形記節(jié)選教案篇四
1、閱讀圖書，學(xué)習(xí)初步閱讀圖書的方法，了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂幸福的過程，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
3、在閱讀中懂得：做自己，最幸福。引導(dǎo)學(xué)生努力做最好的自己，才能獲得快樂幸福。
一、激趣導(dǎo)入：
1、小朋友，假如我們能像孫悟空一樣有72變，你最想變成什么？
2、有一只小豬啊，他也想變。先來瞧瞧，這是一只怎樣的小豬？請(qǐng)你用上這句話來說一說（可愛的、調(diào)皮的、有趣的、傻乎乎的、有想象力的……）。
3、關(guān)于這只小豬還有一個(gè)有趣的故事呢……。
二、走近小豬（故事起因）。
故事就發(fā)生在這一天，猜猜此時(shí)小豬的心情怎樣？（很難過，很無聊，很沒勁）你從哪些地方看出來的？（提示：動(dòng)作，表情，嘴巴往下，腿伸直了，花葉垂了下來）小朋友們很會(huì)觀察，有時(shí)我們能從圖畫中人物的表情、動(dòng)作、背景中體會(huì)到人物的心情，讓我們走進(jìn)故事中。
三、感受小豬（圖文聯(lián)系）。
第一部分：變長(zhǎng)頸鹿（圖文聯(lián)系）。
1、師講：“這一天，小豬覺得很無聊?！罢鏌！彼洁熘！盁?、煩、煩、煩！總該有點(diǎn)好玩兒的事吧，我去找找看！”于是，他小跑著出去了?！?BR> 在這段故事中，小豬變成了誰？（斑馬）他是怎么變的？（他做了高蹺，踩在上面）他為什么打扮成這樣？（他想玩好玩的覺得扮成長(zhǎng)頸鹿很刺激）而且小豬自以為這是個(gè)絕妙的好主意！因此，當(dāng)小豬遇到斑馬時(shí)，他的心情如何？（覺得自己很了不起；高興，高興的帶點(diǎn)——驕傲）請(qǐng)你學(xué)著小豬的樣子，向斑馬打招呼。
斑馬看見這樣的小豬，覺得小豬怎么樣？（有些可笑）請(qǐng)你讀讀斑馬的話。假如你是小豬，聽了斑馬的話，心情會(huì)怎樣？（有些生氣的）。
2、小豬變成長(zhǎng)頸鹿，找到自己的快樂了嗎？（沒有）沒有找到快樂的小豬，該回家了吧？老師續(xù)講：……更刺激的探險(xiǎn)?。]有）因?yàn)樗獙ふ腋碳さ奶诫U(xiǎn)。第二部分：變斑馬（圖文聯(lián)系）。
1、師講：故事p8：瞧，看著這幅圖，猜猜小豬在做什么？（變斑馬）它怎樣變斑馬的？根據(jù)回答出示字。這時(shí)的小豬自我感覺如何？從哪里可以看出來？抓住“炫耀”一詞，小豬首先遇到的是大象。他這樣說道（示圖和文字）“你不是斑馬！”大象大笑著說：“你是一只身上畫著斑馬紋的小豬，你馬上就……”省略號(hào)紅，還記得這6個(gè)點(diǎn)嗎？它是——省略號(hào)，就是說大象的話——還沒說完，你來猜猜大象還沒說完的話是什么？（生隨意猜）。
老師續(xù)講：討厭，小豬嘆了口氣……還沒等身上的水全干，小豬又想到一個(gè)好主意。第三部分：變大象（猜猜想想）。
1、看到大象，小豬有了什么好主意？（出示問號(hào)）。
2、猜猜看，他怎么變大象的？生回答（出示圖文）。
3、這回小豬遇到了袋鼠，請(qǐng)男生讀讀小豬的話，女生讀讀袋鼠的話，老師讀旁白，注意語氣，先自己練一練。
4、師：“小豬正想爭(zhēng)辯，突然……”猜猜這回又會(huì)發(fā)生什么事？老師續(xù)講p14小豬找到自己的快樂了嗎？（沒有）第四部分：變袋鼠（猜猜想想）。
1、不過，這只愛尋找刺激的小豬還是不放棄，繼續(xù)想變袋鼠。分角色讀p17，請(qǐng)同桌合作讀讀這段對(duì)話，注意語氣。分成小豬和袋鼠讀。
2、想象一下，小豬跳到什么地方？
3、小豬扮成了袋鼠，覺得自己快樂嗎？（不快樂）第五部分：變鸚鵡（猜猜想想）。
1、這回小豬想到的絕妙好主意是變——鸚鵡？怎么變？
2、路上他遇到一只猴子，小豬會(huì)怎樣跟猴子打招呼？猴子又會(huì)怎樣說，請(qǐng)你用上這些話來說說（句式不是---是--）。
3、討論后再齊讀p21-p22第六部分尾聲。
2、因?yàn)樾∝i明白了，原來當(dāng)小豬是最快樂的事情?。ㄊ緢D：做自己，最快樂）。
三、介紹作者，推薦書目。
關(guān)于小豬的這個(gè)有趣的故事講完了。
1、猜猜這本書的名字叫什么？示圖書名字。從封面上除了畫，你還看到了什么？這本《小豬變形記》是英國(guó)的本.科特創(chuàng)作的一本圖畫書。金波把它譯成了中文。
2、金波爺爺是有名的兒童文學(xué)作家，他給小朋友們創(chuàng)作了許多詩(shī)歌和有趣的故事，他也給這本《小豬變形記》配了一首詩(shī)。我們一起來讀一讀。
四、拓展延伸。
1、同學(xué)們，你們喜歡這只小豬嗎？為什么？
2、這是一只什么樣的小豬？你來夸夸他。
3、欣賞金子美玲的《我和小鳥和鈴鐺》，體會(huì)我們不一樣我們都很棒；體會(huì)做最好的自己，最幸福。
五、
三、積極動(dòng)腦創(chuàng)作作品。
提示：
1、模仿再現(xiàn)。你對(duì)故事中的哪些情節(jié)特別感興趣、哪些情節(jié)令你心動(dòng)，請(qǐng)寫一寫、繪一繪。
4、交流討論。
六、總結(jié)。1大家不一樣，大家都很棒2做自己最幸福3做最好的自己最幸福。
七、作業(yè)：回家把故事講給家長(zhǎng)聽；周末完成讀寫繪作業(yè)。
變形記節(jié)選教案篇五
1、學(xué)習(xí)閱讀圖畫書，能仔細(xì)觀察圖片并用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行描述。
2、認(rèn)識(shí)自己，懂得欣賞自己，理解“做自己才最快樂”。
3、理解詞：炫耀。
1、小豬手偶一個(gè)。
二、ppt演示第一部分“學(xué)長(zhǎng)頸鹿”
1、第一幅可今天這只小豬他快樂嗎？為什么？
3、第三幅小豬在干什么？他要學(xué)誰？
4、第四幅小豬路上遇見了誰？在干嘛？你是怎么看出來的呢？他們?cè)诹男┦裁矗?BR> 三、ppt演示“學(xué)斑馬”
1、第六幅小豬在干什么？它會(huì)順利嗎？
四、ppt演示學(xué)大象（多幅同時(shí)出示）它在學(xué)誰？是怎么學(xué)的？小豬向袋鼠怎么炫耀自己？它成功了嗎？（請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的話完整地回答嗎？）。
五、幼兒自主閱讀圖畫書小豬又打算學(xué)誰了呢？它是怎么學(xué)的？（小豬在自己的腳上綁了兩個(gè)大彈簧，然后踩著彈簧，一蹦一跳地出門去了。小豬跟鸚鵡打招呼，“我是一只了不起的袋鼠！我能跳得跟房子一樣高”?！澳悴皇谴蟆丙W鵡尖叫著說，“你只是一只踩著彈簧的小笨豬，再說你也跳得不高。”鸚鵡真沒禮貌，小豬氣壞了，一心想跳給鸚鵡看。他跳得越來越高，越來越高。）。
六、師幼共同閱讀——ppt（學(xué)袋鼠、學(xué)鸚鵡）。
七、閱讀小結(jié)——做自己最快樂。
八、集體完整閱讀欣賞圖畫書《小豬變形記》，介紹封面、封底、環(huán)襯、扉頁(yè)等。
說案：一、設(shè)計(jì)意圖認(rèn)識(shí)繪本，最早06學(xué)年劉設(shè)珍老師介紹彭懿箸的《圖畫書》，了解了一些早期閱讀的書，但只當(dāng)是親子閱讀的一系列作品，并沒有深入了解。參加了紹興優(yōu)質(zhì)的評(píng)比活動(dòng)聽了楊蓉老師的講座，才初步牚握了一些關(guān)于早期閱讀教學(xué)的知識(shí)，今天只是嘗試，肯定還有很多不足，請(qǐng)大家指出。繪本也叫圖畫書，是一種圖文配合、尤其強(qiáng)調(diào)用圖畫來“講述”故事的書。選擇繪本，繪本以其高度的文學(xué)性和藝術(shù)性，對(duì)培養(yǎng)孩子的觀察、想象、創(chuàng)造等各方面能力，都有著潛移默化的影響?！缎∝i變形記》就是這么一本集幽默、想象、哲理于一體的繪本，沒有一句教條、沒有一絲說理、沒有一點(diǎn)喧鬧，卻能啟發(fā)孩子深深的思考、激起孩子會(huì)心的大笑。
二、教學(xué)方法。
1、以詼諧優(yōu)默的圖畫和故事情節(jié)激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
2、運(yùn)用引導(dǎo)性的提問，指導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖片，培養(yǎng)幼兒的初步的閱讀能力。如：
3、遞進(jìn)式的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，促進(jìn)幼兒觀察閱讀能力遞進(jìn)式的提高，教師問題由多而細(xì)——少而精，指導(dǎo)孩子逐步學(xué)會(huì)觀察由逐一描述——?dú)w納概括表述。如活動(dòng)設(shè)計(jì)中由學(xué)長(zhǎng)頸鹿逐幅出并逐幅細(xì)致提問；學(xué)班馬的逐幅出示簡(jiǎn)單提問；學(xué)大象時(shí)多幅同時(shí)出示，并進(jìn)行初步的完整描述；學(xué)袋鼠和學(xué)鸚鵡幼兒自主閱讀相互描述；再到最后集體完整閱讀。
4、寓深刻的道理于詼諧的故事，讓孩子能輕松理解：“欣賞自己，做自己才最快樂”。
三、反思。
1、活動(dòng)的設(shè)計(jì)沒有考慮到大部分幼兒沒有閱讀繪本的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中缺少給孩子正確閱讀繪本的方法。
2、活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)的提問不夠貼切，使大部分幼兒未能正確理解故事中“小豬學(xué)別的動(dòng)物”有趣情境。如“他在想什么？——他想學(xué)誰？他是怎么學(xué)的？”
3、活動(dòng)由于教師調(diào)控沒有到位導(dǎo)致大部分幼兒理解了，但沒有積極表過。
變形記節(jié)選教案篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能跟著音樂節(jié)奏唱歌，并創(chuàng)造性地表現(xiàn)各種動(dòng)作。
2、嘗試學(xué)習(xí)看圖譜記憶、創(chuàng)編歌詞。
3、大膽想象，體驗(yàn)游戲的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、歌詞圖譜、各種圖片（飛機(jī)、小貓、小兔等）。
2、幼兒玩過“變形金剛”的玩具。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入，引出課題：
“這是什么？”“它會(huì)變什么的？”
2、“今天，我們小朋友也來學(xué)學(xué)變形金剛，比比誰能變出不一樣的東西來？”
二、模仿變形金剛的各種動(dòng)作，并熟悉旋律。
1、變形金剛是怎么走路的？（幼兒創(chuàng)編變形金剛走路的各種動(dòng)作）。
2、聽音樂伴奏，跟著節(jié)奏練習(xí)變形金剛走路。
3、繼續(xù)跟著節(jié)奏做變形金剛的動(dòng)作，并要求幼兒在音樂停止的時(shí)候做一樣動(dòng)作。
4、請(qǐng)幼兒說說自己或猜猜別人變成了什么？
三、借助圖譜熟悉歌詞。
1、“瞧！來了個(gè)會(huì)唱歌的變形金剛，你們聽聽看，它在唱什么？”
2、教師清唱歌曲一遍。
3、你聽到了什么？教師根據(jù)幼兒所說出示相應(yīng)的圖譜。
4、集體看圖譜學(xué)念歌詞。
四、學(xué)唱歌曲。
1、“我們也來做個(gè)會(huì)唱歌的變形金剛?！?BR> 2、幼兒跟唱歌曲數(shù)遍。
五、根據(jù)出示的圖片，學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌詞和動(dòng)作。
1、徐老師要來考考你們這些“變形金剛”們了，徐老師要你們變成什么，你們就要一邊唱出變的'東西，還要一邊做出它的樣子來，看看哪個(gè)“變形金剛”最最棒！
2、教師出示相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片改唱歌曲，做出相應(yīng)動(dòng)作。
3、誰也愿意來考考大家的？你希望他們變成什么？
4、根據(jù)幼兒說的，再創(chuàng)編其它歌詞。
變形記節(jié)選教案篇七
教學(xué)設(shè)想一：變形探究。
題為《變形記》，此處“變形”一詞很值得探究，它至少可以包含三個(gè)層面的內(nèi)容。
1．小說主人公格里高爾生理上的變形。
但格里高爾雖變形為甲蟲，他內(nèi)心依然保留著美好的人性，仍然記掛著工作，仍然為父母和妹妹操心，是為家庭著急、分憂，他的情感中充滿了對(duì)親人的關(guān)心、體貼之情。因此，從這一點(diǎn)上可以說格里高爾是蟲形而人心。
2．當(dāng)時(shí)社會(huì)人們心理上的變形。
格里高爾形變而心未變，他的家人形未變卻變了心。開始時(shí)家人對(duì)格里高爾還有所牽掛，但后來就變得十分冷漠，甚至要設(shè)法擺脫他，把他掃地出門。連身邊最親的人尚且如此，親情變成仇情，更何況是社會(huì)上的陌生人呢？從這點(diǎn)上說，反映了當(dāng)時(shí)的人們是人形而“蟲”心。
3．卡夫卡在這篇小說中運(yùn)用的變形的藝術(shù)手法。
此處“變形”是指卡夫卡采用一套有別于傳統(tǒng)的敘述方式和技巧，通過變形把描寫的客觀對(duì)象加以“陌生化”的處理，讓人們習(xí)以為常的生活披上一層奇異的色彩，以此來促使人們從不同角度重新思考同一事物，進(jìn)而探究其本質(zhì)?？ǚ蚩ㄔ谧髌分杏米冃位恼Q的形象和象征的手法來表達(dá)他對(duì)社會(huì)、對(duì)人的思考，在荒誕的故事背后是并不荒誕的情感表達(dá)，寄寓的恰恰是卡夫卡對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的深刻洞察和痛徹的思索。
在對(duì)變形作探究之后，還可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自由談的氛圍中談?wù)劇艾F(xiàn)實(shí)生活中有沒有人被異化的現(xiàn)象”“怎樣才能我們不被異化”這一類的話題，這也就是南京大學(xué)中文系xx教授所強(qiáng)調(diào)的“挖掘經(jīng)典作品的當(dāng)代內(nèi)涵”，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)作品加深理解。
教學(xué)設(shè)想二：比較解讀。
《變形記》的深刻性在于尖銳地揭示了現(xiàn)代資本主義社會(huì)中“人的異化”現(xiàn)象，馬克思對(duì)“異化”的解釋是：物對(duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治。而反映“人的異化”現(xiàn)象的作品絕不只有《變形記》，因此在教學(xué)過程中可以作一番比較解讀。
1．以《促織》與《變形記》互為參照，作比較解讀。
《促織》是現(xiàn)實(shí)主義的作品，但蒲松齡在無意間已隱約觸及到了“人被異化”的問題，成名之子作為人的時(shí)候沒有價(jià)值，魂化為蟋蟀卻有了價(jià)值，讓這個(gè)山窮水盡的倒霉人家否極泰來。蟋蟀原是玩物，而作品中人卻成了可憐蟲，任由蟋蟀來主宰自己的命運(yùn)。這種人與物間的不正常關(guān)系不也符合馬克思所作的“異化”解釋嗎？而卡夫卡作為現(xiàn)代主義中表現(xiàn)主義的代表，是有意識(shí)地以變形手法，集中深刻地揭示了現(xiàn)代社會(huì)中普遍的人成為非人，人被異化的現(xiàn)象。
兩部作品雖相隔兩百多年，卻遙相呼應(yīng)，都揭示了在不合理的社會(huì)中“人的異化”的悲劇。
2．以《守財(cái)奴》與《變形記》互為參照，作比較解讀。
《守財(cái)奴》中的葛朗臺(tái)從箍桶匠發(fā)家，到最后愛財(cái)如命，視財(cái)勝命，為財(cái)亡命，成了一個(gè)變態(tài)的吝嗇鬼，這是一個(gè)人被金錢異化的典型。由《守財(cái)奴》對(duì)“人被金錢異化”的描寫來切入《變形記》的教學(xué)，也不失為一種思路。
而且卡夫卡還曾說過一句頗耐人尋味的話：“巴爾扎克的手杖上刻著，我能摧毀一切障礙；而我的手杖上寧可寫的是，一切障礙都在摧毀我?！北容^“我能摧毀一切障礙”和“一切障礙都在摧毀我”兩句話，即能發(fā)現(xiàn)兩位作家文學(xué)觀、表現(xiàn)手法的不同：巴爾扎克作為歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義的杰出代表，他是以自己的天才之筆、摧枯拉朽的氣勢(shì)批判社會(huì)中的不合理存在，他的整部《人間喜劇》多是如此；而卡夫卡則以表現(xiàn)主義的手法來表現(xiàn)“現(xiàn)代人的困惑”，人在現(xiàn)實(shí)中弱小得不堪一擊，這正符合米蘭昆德拉所說的，卡夫卡所有作品都是表現(xiàn)“人在外部世界的規(guī)定下顯得無能為力”這一主題。
若再深入一步，還可由上述的兩個(gè)作品、兩句話進(jìn)而聯(lián)系兩位作家的生平、文學(xué)觀、創(chuàng)作活動(dòng)等作一番研究性閱讀，那將更有收獲。
變形記節(jié)選教案篇八
1、細(xì)致體會(huì)表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。
2、通過分析情節(jié)及描寫方法去分析人物
小說主題的把握
表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征
引導(dǎo)分析法，討論法
1、導(dǎo)入：ppt展示，蒙克的畫作《吶喊》：這幅畫是挪威的表現(xiàn)主義畫家愛德華蒙克的生命組圖中的最著名的一幅，我想先請(qǐng)大家來說一說看完這幅畫的感受？（亦或是這幅畫的特點(diǎn)）（學(xué)生來講，教師補(bǔ)充蒙克自述作畫的緣由）蒙克用極度夸張的筆法，描繪了一個(gè)變了形的尖叫的人物形象，把人類的極端的孤獨(dú)和苦悶，以及那種在無垠宇宙面前的恐懼之感，表現(xiàn)得淋漓盡致。
2、找同學(xué)來概括本文節(jié)選的主要內(nèi)容。
4、教師提出自己讀完的困惑。
《變形記》講的不僅僅是身體上的變形，更是人精神上的變形。人與人之間本來應(yīng)該充滿愛和包容，可是我們看到的現(xiàn)實(shí)世界卻充滿了自私，算計(jì)和冷漠。作者淋漓盡致地表現(xiàn)了這一點(diǎn)。
變形記節(jié)選教案篇九
1、通讀全文，了解小說的情節(jié)線索，理解小說反映的生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)。
2、結(jié)合小說的情節(jié)學(xué)習(xí)通過心理描寫塑造人物形象的手法。
3、通過研讀鑒賞小說，了解人們?cè)诠I(yè)社會(huì)后期對(duì)西方社會(huì)現(xiàn)實(shí)的迷茫、絕望的感受
1、《變形記》所體現(xiàn)的獨(dú)特的創(chuàng)作構(gòu)思及深邃的寓意。
2、如何理解表現(xiàn)手法上的“虛幻”與“真實(shí)”的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系
《變形記》中的荒誕、異化的藝術(shù)特色
2課時(shí)
講授式與討論式相結(jié)合
西方現(xiàn)代主義文學(xué)在中學(xué)課本中首次被選用，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代派文學(xué)較陌生。在閱讀習(xí)慣上有障礙，在思想認(rèn)識(shí)上有距離。可以說，無論在主旨寓意上還是在表現(xiàn)技巧上，西方現(xiàn)代主義文學(xué)對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)掌握都較為困難。應(yīng)從西方時(shí)代特點(diǎn)及人們精神狀態(tài)入手，使學(xué)生了解現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生的大背景，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)每篇代表作的獨(dú)特表現(xiàn)手法，與傳統(tǒng)文學(xué)表現(xiàn)方式相比較，從而，對(duì)現(xiàn)代派文學(xué)進(jìn)行初步認(rèn)知。
1、簡(jiǎn)要介紹作者及創(chuàng)作的社會(huì)背景，了解現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景及卡夫卡的個(gè)人生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他在文學(xué)藝術(shù)上執(zhí)著、探索的精神。
2、理清小說的情節(jié)發(fā)展線索。
一、導(dǎo)語
這就是被譽(yù)為現(xiàn)代派文學(xué)大師的弗蘭茨?卡夫卡。在這幅照片中，我們印象最深的應(yīng)該是卡夫卡這雙富含冷峻、警惕神情的眼睛。正是這雙眼睛穿過蕪雜、瑣碎的現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)現(xiàn)了隱藏在人生深處情感上的悲涼與精神上的孤寂。然后卡夫卡運(yùn)用一支魔幻之筆，將這悲涼與孤寂艱難地，一點(diǎn)點(diǎn)地，絕不同于前人地表現(xiàn)出來。這種深邃的思想和獨(dú)特的表現(xiàn)方式特立獨(dú)行于當(dāng)時(shí)的時(shí)代，以至于作家在世時(shí)沒有得到讀者的理解和賞識(shí)，但是最終對(duì)西方現(xiàn)代文學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。卡夫卡被譽(yù)為“20世紀(jì)最優(yōu)秀的作家之一”，今天，我們就來學(xué)習(xí)卡夫卡的代表作《變形記》。
二、作者簡(jiǎn)介
弗蘭茨·卡夫卡(1883~1924)出生于奧匈帝國(guó)統(tǒng)治時(shí)期地布拉格，父親是一位白手起家的商人，性格暴躁，精力充沛，而卡夫卡卻自幼體弱多病，愛好文學(xué)，無法達(dá)到父親對(duì)他的期望要求，迫于父命攻讀法律，取得法學(xué)博士學(xué)位。后在業(yè)余工傷事故保險(xiǎn)所任職直至病退。
卡夫卡是一位勤奮的業(yè)余作家，他的業(yè)余時(shí)間全花在了對(duì)文學(xué)事業(yè)的追求上。為了文學(xué)他將“一切生之歡樂”都搭上了！同時(shí)他對(duì)自己的作品要求也相當(dāng)高，在遺囑中他要求將他的所有作品全都焚毀。幸而，他的好友馬克斯·布洛德沒有這樣做，而是將他的作品整理結(jié)集出版，才使得這些文學(xué)精品得以傳之后人。
卡夫卡所生活的奧匈帝國(guó)，是一個(gè)專制、落后的龐大帝國(guó)。工業(yè)革命后機(jī)器生產(chǎn)給人類帶來了好處，同時(shí)也使人們感到了某種威脅：人類由對(duì)生產(chǎn)體系的支配地位變成了被支配地位?，F(xiàn)代主義哲學(xué)思潮中反映出人與客觀世界的關(guān)系日趨異常和對(duì)立，而在卡夫卡的作品中則以人的陌生感、孤獨(dú)感、恐懼感、放逐感、壓抑感等形式表現(xiàn)出來?？ǚ蚩ㄒ云洫?dú)特的構(gòu)思構(gòu)成了絕妙的審美情趣，為現(xiàn)代派文學(xué)作出了不朽貢獻(xiàn)。
三、讀全文，理出文章的情節(jié)線索
1、小說分成三部分。請(qǐng)同學(xué)概括說明這三部分的主要內(nèi)容。
明確：小說的第一部分寫格里高爾一早醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成了大甲蟲。他感到絕望、痛苦，盡管他對(duì)工作早已產(chǎn)生厭煩，家庭的重負(fù)也早已使他不堪承受，但他仍想竭力保住自己的飯碗，繼續(xù)承擔(dān)供養(yǎng)家庭的責(zé)任，卻被父親粗暴、蠻橫地趕回房間。
小說的第二部分寫變成甲蟲的格里高爾呆在自己的房間里，仍然關(guān)心、熱愛自己的家庭，為自己不能再為家庭出力而自責(zé)。他的妹妹開始照料他，但后來卻決定搬走格里高爾作為人時(shí)所擁有的私人物品。格里高爾為保存住這些物品，鬧出一場(chǎng)大亂，最終卻差點(diǎn)被父親用蘋果砸死。
小說的第三部分寫格里高爾的父親、妹妹已經(jīng)視他為累贅，要求擺脫他。最終格里高爾帶著對(duì)家庭的眷戀的回憶死去了。而他的親人們卻去郊游并開始了新生活。
2、指導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次，找出反映主要內(nèi)容的情節(jié)
明確：第一部分的主要情節(jié)：
變成甲蟲；竭力想保住飯碗；被父親趕回房間。
第二部分的主要情節(jié)：
繼續(xù)關(guān)心家庭，自責(zé)羞赧；為維護(hù)保存?zhèn)€人物品而鬧出亂子；差點(diǎn)被父親置于死地。
第三部分的主要情節(jié)：
家庭討論決定拋棄格里高爾；格里高爾絕望自覺死去；家人郊游開始新生活。
3、根據(jù)主要情節(jié)提問：小說是怎樣圍繞格里高爾及其家人展開線索的？
明確：格里高爾：變成甲蟲—關(guān)心家庭、鬧出亂子，被視為累贅—絕望而死
家里親人：驚慌同情——逐漸憎恨——拋棄、“弄走”
兩條線索交互展開，形成對(duì)比，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活對(duì)人的異化，以致親情淡薄，人性扭曲。
四、布置作業(yè)：課后練習(xí)中第四題
1、檢查上節(jié)課課后作業(yè)，學(xué)習(xí)掌握表現(xiàn)心理活動(dòng)的手法
2、欣賞荒誕、變形和寫實(shí)的藝術(shù)手法
一、抽查作業(yè)
課后練習(xí)第四題的題干提到卡夫卡的作品經(jīng)常描寫人物的內(nèi)心狀態(tài)和幻想，揭示現(xiàn)代社會(huì)中人的深層心理?！蹲冃斡洝返膬?nèi)在主線就是格里高爾變成甲蟲后的心理—情感流動(dòng)的過程。主人公的內(nèi)心感受和心理活動(dòng)是小說的主體?？梢哉f格里高爾這個(gè)人物形象主要是靠心理描寫來塑造的。
二、提問：
1、本文大段的心理描寫中運(yùn)用了哪些具體的手法？
明確：有內(nèi)心獨(dú)白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法
2、這些手法在塑造人物上有什么作用？
回憶使內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)間上的延續(xù)性，使人物形象更豐滿，使人物性格更明晰。
聯(lián)想和幻想逼真地展現(xiàn)在特定氛圍里主人公的感受和情緒。
三、寫作訓(xùn)練
1、請(qǐng)你根據(jù)規(guī)定的場(chǎng)景，寫一段心理活動(dòng)的文字
題目：考場(chǎng)上，在你的座位附近，監(jiān)考老師撿到一張小抄。
要求：運(yùn)用多種心理描寫手法塑造一個(gè)有個(gè)性特點(diǎn)的形象
2、讀寫結(jié)合總結(jié)：通過格里高爾的心理活動(dòng)展現(xiàn)了富有責(zé)任感，為還父?jìng)倘柝?fù)重，善良，有自己追求，卻在工作、生活的重壓下，由人變?yōu)椤胺侨恕?，最后絕望孤獨(dú)的離開人世的格里高爾悲慘的命運(yùn)。
四、如何理解生活的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)
1、小說的荒誕性表現(xiàn)在哪里？
明確：整個(gè)故事的框架——人變甲蟲是荒誕的
2、荒誕中的真實(shí)感是如何產(chǎn)生的呢？
明確：真實(shí)感的來源
（1）在具體手法上作者運(yùn)用了細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的手法
（2）在荒誕內(nèi)容中具有社會(huì)寓意層面上的真實(shí)
生活真實(shí)：工作壓力、家庭負(fù)擔(dān)、人際關(guān)系等，使格里高爾處于“非人”狀態(tài)
藝術(shù)真實(shí)：“甲蟲”的狀態(tài)是“非人”狀態(tài)的具體化、醒目化
在內(nèi)容上藝術(shù)真實(shí)是生活真實(shí)的“異化”形態(tài)，在寫法上《變形記》是荒誕、變形藝術(shù)構(gòu)思和寫實(shí)的敘述方法的結(jié)合。
五、課文小結(jié)
卡夫卡的《變形記》以人變甲蟲的荒誕構(gòu)思，展示了現(xiàn)代社會(huì)生活壓力下“人”變?yōu)椤胺侨恕钡谋瘺霈F(xiàn)實(shí)，暴露了人情冷漠的社會(huì)實(shí)質(zhì)。作者以冷靜、旁觀的視角，細(xì)膩寫實(shí)的手法將人類精神世界的扭曲，人與人之間的隔閡賦予獨(dú)特的象征寓意。通過學(xué)習(xí)我們應(yīng)明確：
1、小說的情節(jié)線索
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種心理描寫手法塑造人物形象的寫法
3、理解生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)的關(guān)系
以上三條就是在中學(xué)階段對(duì)《變形記》這篇小說的閱讀要求
變形記節(jié)選教案篇十
1.知識(shí)與技能：閱讀圖書，學(xué)習(xí)初步閱讀圖書的方法，了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂的過程，激發(fā)閱讀圖書的興趣。
2.過程與方法：通過仔細(xì)觀察圖片，發(fā)揮想象，師生共同閱讀，分角色讀，討論等方法閱讀圖書，在閱讀中體會(huì)故事的精彩。
3.情感與價(jià)值：在閱讀中懂得：做自己，最快樂。
課件繪本。
課前游戲：
猜動(dòng)物。
一、激趣導(dǎo)入。
1.今天張老師給大家請(qǐng)來了一位小客人，看——。
誰想跟這只小豬打個(gè)招呼?！癶i,小豬，你……”
今天張老師就把這只小豬變進(jìn)了一本繪本故事書里——它的名字叫《小豬變形記》，我們來一起讀讀這本書的名字。（板書：小豬貼圖）。
二、認(rèn)識(shí)封面、環(huán)襯。
1.（出示ppt），讀書呀，我們先要讀它的封面，在封面中你了解到了那些信息？（作者、審議、出版社等）。
讀了題目后，你有什么問題想問嗎？（為什么變？怎么變？）。
師：還有這么多孩子有問題，你們想知道的問題這本書一定都會(huì)告訴你們，那我們一起去讀一讀這本書吧。
（板書：其它動(dòng)物貼圖）。
三、了解故事情節(jié)。
師：小豬為什么要變形呢？讓我們?nèi)枂査桑?BR> （出示圖1）你覺得這是一只怎樣的小豬？（胖胖的(不愁吃)、生活舒適的小豬），表情可以反應(yīng)出心情，我們來看一下小豬的心情怎么樣？（點(diǎn)擊放大）。
你從哪里看出來的（達(dá)拉的眉毛，往下彎的嘴巴）。
師：這一天，小豬真的很無聊，（出示）它嘟囔著，真煩，煩、煩、煩、煩、煩！（誰也想來嘟囔一下）（最后一個(gè)感嘆號(hào)，指導(dǎo)讀好）。
師：小豬想總該有點(diǎn)什么好玩的事吧，我去找找看！就這樣，小豬開始了它尋找快樂的旅程。
1.小豬變長(zhǎng)頸鹿。
（出示圖2）沒走幾步，咦,它看到了誰?
他是怎么看長(zhǎng)頸鹿的？（瞪大眼睛仰著頭）它在想什么？（出示？）。
（出示圖3）快看，小豬真的長(zhǎng)高了！聰明的小豬采用了什么辦法變高的呀?
師：我們來看看，當(dāng)小豬踩著高蹺的時(shí)候，它的心情是怎樣的呢？（眉開眼笑）。
師：你們想不想當(dāng)一回小豬啊？準(zhǔn)備好，讓我們踩著高蹺一起散步去吧?。ㄒ魳罚?。
就在這時(shí)，他遇到了——。
（出示圖4）圖中斑馬和小豬正在說話呢！他們之間會(huì)說些什么呢？你們來猜猜（作思考狀）。
（出示圖5）師：我們來看看他們到底說了什么？（讀）。
師：小豬才不聽他的呢，他踩著高蹺到處跑，（出示圖6）結(jié)果“砰！”的一下，小豬不小心摔倒了。（板書：砰）。
師：我們一起來“砰”一下。你覺得這一跤摔得怎么樣？（很重）是呀，好大聲，看把草叢里的老鼠都嚇出來了。再看看他那痛苦的表情，這個(gè)時(shí)候他的心里會(huì)想些什么？（根據(jù)回答相機(jī)板書：要找到自己的外衣）。
師：（點(diǎn)擊）不過，還沒走出兩步，小豬又想到了一個(gè)——好主意。是什么呢？（變斑馬）是呀，他心里想的是變斑馬，所以看到的老鼠都是斑馬紋的，多有趣呀！
變形記節(jié)選教案篇十一
1、體會(huì)作品中揭示的資本主義社會(huì)的人際關(guān)系。
2、欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現(xiàn)手法。
3、領(lǐng)略外國(guó)小說心理描寫藝術(shù)。
1、能敘述大致故事情節(jié)，了解人物的性格特征。
2、分析主人公格里高爾變甲蟲后的心理變化，并對(duì)比家人的心理變化。
3、分析荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。
閱讀、分析、討論。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、作者簡(jiǎn)介：卡夫卡是歐洲著名的表現(xiàn)主義作家。生活在奧匈帝國(guó)行將崩潰的時(shí)代，他不敏感政治，作品也并不太關(guān)注重大的政治事件。主要的作品有：《地洞》《城堡》《審判》。
《變形記》通過小職員格里高爾突然變成一只使家人都厭惡的大甲蟲的荒誕情節(jié)，表現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)把人變成奴隸乃至“非人”的“異化”現(xiàn)象。也是表現(xiàn)被充滿敵意的社會(huì)環(huán)境所包圍的孤立、絕望的小人物的杰出著作。
三、學(xué)生閱讀小說，理清故事情節(jié)和線索。
1、第一部分：寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成“巨大的甲蟲”，驚慌憂郁，卻不忘工作。家人發(fā)現(xiàn)后驚慌、憤怒，把他趕回臥室。
2、第二部分：格里高爾養(yǎng)成甲蟲的生活習(xí)性，卻保留了人的意識(shí)。他仍關(guān)心家人的生活幸福?？墒且粋€(gè)月后，他成了全家的累贅，家人都對(duì)他改變了態(tài)度。
3、第三部分：為了生存，家人打工掙錢，卻忍受不了格里高爾這個(gè)負(fù)擔(dān)。妹妹終于提出把哥哥弄走。格里高爾陷入絕望，帶著對(duì)家人的無限愛意死去了。全家開始了自己養(yǎng)活自己的生活。
4、小說的情節(jié)線索：雙線結(jié)構(gòu)：
格里高爾：變成甲蟲成為累贅絕望而死。
家里親人：驚慌憤怒逐漸憎恨把他弄走。
第二課時(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：分析人物形象，挖掘格里高而變成甲蟲的'原因。
教學(xué)過程：
一、分析人物形象：
學(xué)生分組討論：
格里高爾是怎樣的一個(gè)人？他有什么樣的個(gè)性特點(diǎn)和思想感情？
學(xué)生回答后教師明確：
一個(gè)勤勉、善良、忠厚、堅(jiān)強(qiáng)、富有責(zé)任感的人，
一個(gè)無可挑剔的好人。
二、格里高爾變成甲蟲的原因是什么？（學(xué)生討論）。
工作：太辛苦，高度緊張，巨大的債務(wù)壓力。
人際關(guān)系：沒有信任、關(guān)愛、友情。
家庭：冷漠，厭棄。
教師小結(jié)：人變甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，
是人與人之間的隔膜狀態(tài)以及由隔膜所造成的孤獨(dú)、絕望情感的折射?？ǚ蚩ㄋ浩屏藴厍槊}脈的面紗，揭示了令人觸目驚心的社會(huì)本質(zhì)。
三、認(rèn)真想一想在你讀過的文學(xué)作品和現(xiàn)實(shí)生活中有哪些變形人？
孔一己、范進(jìn)；裝在套子里的人（別里科夫）；
變形記節(jié)選教案篇十二
教學(xué)目的：
1、體會(huì)作品中揭示的資本主義社會(huì)的人際關(guān)系。
2、欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現(xiàn)手法。
3、領(lǐng)略外國(guó)小說心理描寫藝術(shù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能敘述大致故事情節(jié)，了解人物的性格特征。
2、分析主人公格里高爾變甲蟲后的心理變化，并對(duì)比家人的心理變化。
3、分析荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。
教學(xué)方法：閱讀、分析、討論。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程?：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入??新課。
二、作者簡(jiǎn)介：卡夫卡是歐洲著名的表現(xiàn)主義作家。生活在奧匈帝國(guó)行將崩潰的時(shí)代，他不敏感政治，作品也并不太關(guān)注重大的政治事件。主要的作品有：《地洞》《城堡》《審判》。
《變形記》通過小職員格里高爾突然變成一只使家人都厭惡的大甲蟲的荒誕情節(jié)，表現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)把人變成奴隸乃至“非人”的“異化”現(xiàn)象。也是表現(xiàn)被充滿敵意的社會(huì)環(huán)境所包圍的孤立、絕望的小人物的杰出著作。
三、學(xué)生閱讀小說，理清故事情節(jié)和線索。
1、第一部分：寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成“巨大的甲蟲”，驚慌憂郁，卻不忘工作。家人發(fā)現(xiàn)后驚慌、憤怒，把他趕回臥室。
2、第二部分：格里高爾養(yǎng)成甲蟲的生活習(xí)性，卻保留了人的意識(shí)。他仍關(guān)心家人的生活幸福。可是一個(gè)月后，他成了全家的累贅，家人都對(duì)他改變了態(tài)度。
3、第三部分：為了生存，家人打工掙錢，卻忍受不了格里高爾這個(gè)負(fù)擔(dān)。妹妹終于提出把哥哥弄走。格里高爾陷入絕望，帶著對(duì)家人的無限愛意死去了。全家開始了自己養(yǎng)活自己的生活。
4、小說的情節(jié)線索：雙線結(jié)構(gòu)：
格里高爾：變成甲蟲成為累贅絕望而死。
家里親人：驚慌憤怒逐漸憎恨把他弄走。
第二課時(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：分析人物形象，挖掘格里高而變成甲蟲的原因。
教學(xué)過程?：
一、分析人物形象：
學(xué)生分組討論：
格里高爾是怎樣的一個(gè)人？他有什么樣的個(gè)性特點(diǎn)和思想感情？
學(xué)生回答后教師明確：
一個(gè)勤勉、善良、忠厚、堅(jiān)強(qiáng)、富有責(zé)任感的人，
一個(gè)無可挑剔的好人。
二、格里高爾變成甲蟲的原因是什么？（學(xué)生討論）。
工作：太辛苦，高度緊張，巨大的債務(wù)壓力。
人際關(guān)系：沒有信任、關(guān)愛、友情。
家庭：冷漠，厭棄。
教師小結(jié)：人變甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，
是人與人之間的隔膜狀態(tài)以及由隔膜所造成的孤獨(dú)、絕望情感的折射?？ǚ蚩ㄋ浩屏藴厍槊}脈的面紗，揭示了令人觸目驚心的社會(huì)本質(zhì)。
三、認(rèn)真想一想在你讀過的文學(xué)作品和現(xiàn)實(shí)生活中有哪些變形人？
孔一己、范進(jìn)；裝在套子里的人（別里科夫）；馬家爵。
變形記節(jié)選教案篇十三
1、能欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，并能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，明白做自己最快樂。
2、能根據(jù)故事的部分情節(jié)，猜想故事情節(jié)的發(fā)展。
3、喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容。
理解故事內(nèi)容，樂于發(fā)現(xiàn)自己和同伴的優(yōu)點(diǎn)。
2、不開心的小豬圖片一張。
3、自制繪本圖書。
一、圖片導(dǎo)入，設(shè)置懸念。
出示不開心的小豬圖片，設(shè)置懸念。
提問：小朋友們，圖片上小豬為什么不開心？你看到了什么？
二、出示圖書封面，激發(fā)幼兒興趣，介紹故事名稱。
1、教師提問：小朋友們，圖片上你看到了什么？你看過這本繪本嗎？故事的名字叫什么？（幼兒集體回答）。
2、教師：誰能說說你看過的這本書講了一個(gè)什么故事？
三、自主閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。
1、教師提出閱讀要求：安靜看書，輕輕翻書，一頁(yè)一頁(yè)往下看。
2、請(qǐng)幼兒說一說繪本內(nèi)容。
3、教師：小豬都變成誰了呢，小豬為什么要變形？
4、你最喜歡哪一段或者覺得哪一段最有趣？
1、教師：小豬變形后都有哪些本領(lǐng)？
2、教師：小豬變形后開心嗎？為什么？
4、教師：你有沒有一些時(shí)候會(huì)不喜歡自己？為什么？
6、總結(jié)：我們每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)，不管本領(lǐng)如何都是我們自己的優(yōu)點(diǎn)。
五、評(píng)價(jià)與總結(jié)：
我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人都非常優(yōu)秀，做自己最快樂。
六、活動(dòng)延伸：
1、請(qǐng)幼兒說說自己的本領(lǐng)并展示。
2、請(qǐng)幼兒展示與別人不同的本領(lǐng)。
本次活動(dòng)中，繪本的幽默詼諧讓孩子們積極性非常高，活動(dòng)氛圍也很好，活動(dòng)中我尊重幼兒差異，在猜想故事情節(jié)的發(fā)展時(shí)，孩子們都能根據(jù)自己的猜想大膽的說出自己的想法。
幼兒是教育活動(dòng)中的主體，教師是教育活動(dòng)的引導(dǎo)者，繪本教學(xué)時(shí)教師應(yīng)做到讓幼兒自己觀察畫面并根據(jù)畫面自己嘗試說說圖片內(nèi)容，教師不應(yīng)照讀繪本，應(yīng)多給幼兒自主、想象的空間。另外活動(dòng)中教師應(yīng)再深刻研究繪本的內(nèi)在含義?；顒?dòng)中總結(jié)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)應(yīng)再深刻些。
變形記節(jié)選教案篇十四
1、了解卡夫卡的創(chuàng)作以及其作品的主要傾向。
2、簡(jiǎn)單了解西方現(xiàn)代主義創(chuàng)作思潮。
3、理解《變形記》的中心思想、荒誕的故事情節(jié)，以及小說里展現(xiàn)的西方現(xiàn)代社會(huì)人與人之間的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系、人與物的關(guān)系。
4、理解人變成蟲有何象征意義。
理解《變形記》的中心思想，分析主人公格里高爾的心理活動(dòng)、心理變化，初步探討人異化的根源。
《變形記》里展現(xiàn)的西方現(xiàn)代社會(huì)人與人之間的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系、人與物的關(guān)系。
1、查閱有關(guān)資料，如西方現(xiàn)代文學(xué)史、西方現(xiàn)代哲學(xué)、西方現(xiàn)代心理學(xué)。把《變形記》放在西方現(xiàn)代派思潮的大背景去閱讀、去思考?？梢赃m當(dāng)了解西方現(xiàn)代派的流派、創(chuàng)作主張、代表作家、影響等。
2、運(yùn)用歷史學(xué)、政治學(xué)知識(shí)，結(jié)合工業(yè)社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步給人類帶來的影響去理解人與人、人與社會(huì)、人的物化（異化）等問題。
3、閱讀卡夫卡《變形記》的全篇以及他的其他代表作以求更多地了解卡夫卡的創(chuàng)作。
一、課前預(yù)習(xí)。
2、作者作品介紹：
弗蘭茨·卡夫卡（1883~1924），奧地利小說家，生前默默無聞，死后卻贏得世人驚服，與馬塞爾·普魯斯特、詹姆斯·喬伊斯等并稱為西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師。1909年開始發(fā)表作品，1915年因短篇小說《司爐工》獲馮塔納德國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)金。短篇名作有《判決》《變形記》《在流放地》《中國(guó)長(zhǎng)城》《鄉(xiāng)村醫(yī)生》《致科學(xué)院的報(bào)告》《饑餓藝術(shù)家》《地洞》《獵人格拉克斯》《歌手約瑟芬，或耗子之流》等，長(zhǎng)篇小說有《審判》《城堡》《美國(guó)》。他的作品大都是死后由摯友馬克斯·布洛德編輯出版的。
旅美英籍作家奧登說：“卡夫卡對(duì)我們至關(guān)重要，因?yàn)樗睦Ь尘褪乾F(xiàn)代人的.困境?！备ヌm茨·卡夫卡在《變形記》中向我們形象地揭示了現(xiàn)代人這樣的生存困境：人在現(xiàn)代社會(huì)激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，漸漸喪失自我，以至無法把握自己的命運(yùn)，人與人之間關(guān)系日趨冷漠乃至走向冷酷。因而，《變形記》可看作是一篇關(guān)于現(xiàn)代人生存問題的寓言。
卡夫卡跳出了傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義人物塑造方式的窠臼，借用隱喻的手法，通過對(duì)人物形象的變形處理，構(gòu)設(shè)了荒誕不經(jīng)的故事情節(jié)，造成一種令人驚異的藝術(shù)效果，從而給人以強(qiáng)烈的心靈震撼，驅(qū)使讀者透過這變形的巧妙“偽裝”，更加清晰而深刻地看到了現(xiàn)代人的生存困境問題。這篇小說又是生動(dòng)而感人的?？ǚ蚩ㄉ钪獌H僅依靠荒誕是無法打動(dòng)人心的，因而在荒誕的故事情節(jié)中，巧妙地融入了寫實(shí)手法，把細(xì)節(jié)寫得真實(shí)而生動(dòng)。既寫出了格里高爾變成甲蟲后的“蟲形”“蟲性”，又寫出了他那善良、軟弱、懊喪、焦慮、孤獨(dú)、無助、憂傷、痛苦的“人心”，而且處處讓人感到合情合理，令人讀來感動(dòng)不已。
3、背景介紹：
1914年至1918年的第一次世界大戰(zhàn)，使許多資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)的動(dòng)蕩，人民生活在水深火熱之中。黑暗的現(xiàn)實(shí)，痛苦的生活，使得人們對(duì)資本主義社會(huì)失去信心，一方面尋求出路，銳意改革，一方面又陷于孤獨(dú)、頹廢、絕望之中。19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的，他們著書立說，批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會(huì)制度。第一次世界大戰(zhàn)前后和第二次世界大戰(zhàn)前后，現(xiàn)代主義文學(xué)應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)代主義文學(xué)作品反映了資本主義社會(huì)的黑暗，人和人之間關(guān)系的冷酷，人對(duì)社會(huì)的絕望。藝術(shù)上強(qiáng)調(diào)使用極度夸張以至怪誕離奇的表現(xiàn)手法，描繪扭曲的人性，表現(xiàn)人的本能和無意識(shí)的主觀感受，開掘個(gè)人的直覺、本能、無意識(shí)、夢(mèng)幻、變態(tài)心理以至半瘋狂、瘋狂的言行、心理?，F(xiàn)代主義的優(yōu)秀文學(xué)作品探索人的心靈，為揭示人的內(nèi)心世界提供了新的藝術(shù)手法。
二、課堂教學(xué)。
閱讀探究，小組討論：
2、秘書主任親自出馬來到格里高爾家里為的是什么？這個(gè)情節(jié)暗示了什么？
3、細(xì)讀課文，找出相關(guān)句子，分析格里高爾變形的原因，說說是什么使他失去了人的本質(zhì)，異化成非人。
提示：小說用心理描寫的方法刻畫格里高爾這個(gè)人物。格里高爾過去的生活、變甲蟲后的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)，都是通過心理描寫表現(xiàn)出來的。小說用許多筆墨寫了變形后格里高爾悲哀凄苦的內(nèi)心世界，格里高爾雖然變成了甲蟲，但他的心理始終保持著人的狀態(tài)，他突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲時(shí)的驚慌、憂郁，他考慮家庭經(jīng)濟(jì)狀況時(shí)的焦慮、自責(zé)，無不展示了一個(gè)善良、忠厚、富有責(zé)任感的小人物渴望人的理解和接受的心理。
5、格里高爾雖然是一個(gè)“蟲形而人心”的異類，但在他身上我們?nèi)匀荒芸吹饺说囊恍┨刂?。找出課文中描寫這一類特征的語句，并思考作者這樣寫與本文的主旨是否矛盾。
6、小說的內(nèi)在主線是什么？提示：應(yīng)該說，《變形記》的內(nèi)在主線就是格里高爾變成甲蟲后的心理――情感流動(dòng)的過程，主人公變成甲蟲后的內(nèi)心感受和心理活動(dòng)是小說的主體。
7、這篇小說勾畫人物內(nèi)心世界，進(jìn)行心理描寫的手段有哪些？提示：小說用內(nèi)心獨(dú)白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法，去表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。他不斷地回憶、聯(lián)想過去和今后的事情，不時(shí)由于恐懼焦慮、痛苦和絕望。
8、題為《變形記》，此處“變形”一詞很值得探究，它至少可以包含三個(gè)層面的內(nèi)容。
提示：
1．小說主人公格里高爾生理上的變形。
2．當(dāng)時(shí)社會(huì)人們心理上的變形。
3．卡夫卡在這篇小說中運(yùn)用的變形的藝術(shù)手法。
（此處“變形”是指卡夫卡采用一套有別于傳統(tǒng)的敘述方式和技巧，通過變形把描寫的客觀對(duì)象加以“陌生化”的處理，讓人們習(xí)以為常的生活披上一層奇異的色彩，以此來促使人們從不同角度重新思考同一事物，進(jìn)而探究其本質(zhì)?？ǚ蚩ㄔ谧髌分杏米冃位恼Q的形象和象征的手法來表達(dá)他對(duì)社會(huì)、對(duì)人的思考，在荒誕的故事背后是并不荒誕的情感表達(dá)，寄寓的恰恰是卡夫卡對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的深刻洞察和痛徹的思索。）。
9、這篇小說中的“荒誕”無處不在，如：格里高爾一夜間由人變成大甲蟲，情節(jié)是荒誕的。（隨著情節(jié)發(fā)展，他與家人的沖突，更是荒誕的。甚至有的藝術(shù)細(xì)節(jié)也是荒誕的：一只蘋果打在格里高爾的甲背上，陷了進(jìn)去，一個(gè)多月，還爛在甲蟲背上。）荒誕、變形的情節(jié)為什么在讀者的體驗(yàn)、聯(lián)想中覺得真實(shí)可信呢？提示：這是因?yàn)樽髡咴谡w荒誕的情節(jié)中運(yùn)用了細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的手法。寫甲蟲的行動(dòng)，是符合甲蟲的習(xí)性的；寫甲蟲的思想感情，是符合格里高爾這個(gè)人的言行邏輯的；（小說下文還寫到寫親人態(tài)度的變化，也是符合社會(huì)生活的。）這種荒誕、變形的藝術(shù)構(gòu)思和寫實(shí)的敘述方法的結(jié)合，具有強(qiáng)烈的象征意味，使作品荒誕得令人震驚和信服。作者不是讓人們?nèi)ソ邮苋俗兂上x這一客觀存在的事實(shí)，而是去體察和領(lǐng)悟其超現(xiàn)實(shí)的精神狀態(tài)和深層心理——情感，去尋求荒誕中的本質(zhì)。因此，人變成甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，是人與人之間的隔膜狀態(tài)及其由隔膜所造成的孤獨(dú)、絕望情感的折射。在作品中，卡夫卡的敘述語調(diào)平靜得近乎冷漠。人變成甲蟲，本來是一個(gè)凄慘而又令人觸目驚心的故事。但作者以不動(dòng)聲色、不動(dòng)感情、不加議論的平靜筆調(diào)寫出，給人一種似乎司空見慣、習(xí)以為常的感覺，這不禁更加令人警醒：當(dāng)可怕變得平庸時(shí)，平庸就成為更加可怕的事實(shí)。由此激發(fā)讀者去思索人的生存現(xiàn)狀以及改變這現(xiàn)狀的問題。
三、練習(xí)和測(cè)評(píng)。
1、成語積累：下面短語中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。
a．怒氣沖沖目不轉(zhuǎn)睛不由自主突如其來。
b．疲憊不堪引人注目不可思議一愁莫展。
c．仁至義盡氣喘吁吁六神無主難以執(zhí)信。
d．小心冀冀精疲力竭精神煥散食不甘味。
2、馬克思說資本主義社會(huì)人與人的關(guān)系就是金錢關(guān)系。聯(lián)系本課內(nèi)容，你怎樣看？（自由發(fā)言）。
四、課后拓展。
閱讀《變形記》全文。再一次體會(huì)格里高爾的內(nèi)心變化以及荒謬當(dāng)中見真實(shí)的寫作特色。深入思考現(xiàn)代社會(huì)中人的地位、處境。
變形記節(jié)選教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)小說所揭示的西方現(xiàn)代社會(huì)“現(xiàn)代人的困惑”問題，引導(dǎo)學(xué)生思考人的生存問題。
2、了解并領(lǐng)會(huì)小說寓真實(shí)于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法。
教學(xué)設(shè)想。
1、認(rèn)識(shí)小說所揭示的西方現(xiàn)代社會(huì)“現(xiàn)代人的困惑”問題，是重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、要領(lǐng)會(huì)寓真實(shí)于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的真實(shí)細(xì)致。
3、內(nèi)容理解加討論問題方式，為較合適的教學(xué)方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入??。
1、曹雪芹在自題《紅樓夢(mèng)》的絕句中寫道：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味?”
2、卓別林《摩登時(shí)代》中所演的在機(jī)器大生產(chǎn)中加式流水線上，變異為機(jī)器的工人形象。
3、從卡夫卡在《城堡》中借k之口說的要“殘酷地鎮(zhèn)壓不利于完成任務(wù)的一切”說起，簡(jiǎn)介卡夫卡的生平和創(chuàng)作情況：1883年至1924年，命短；痛苦的情感生活――三次訂婚，又三次主動(dòng)解除婚約，沒有自己的家庭；銀行小職員，對(duì)工作感到十分痛苦，但又不得不去；勤奮地寫作，幾乎隔絕社會(huì)上的交往；為藝術(shù)而獻(xiàn)身；影響巨大，成就卓著，是現(xiàn)代派表現(xiàn)主義大師；三部長(zhǎng)篇。
二、默讀全文，完成如下表格。
情節(jié)。
心情或態(tài)度。
一、初變甲蟲，家人的反應(yīng)。
二、清理房間，格被驅(qū)打。
三、將被丟棄，絕食死去。
格里高爾。
惶恐、回憶。
忍受痛苦。
絕望。
秘書主任。
驚駭、逃走。
父親。
惱怒、驅(qū)趕。
打擊。
厭棄。
母親。
驚駭。
躲避`昏厥。
冷漠。
妹妹。
關(guān)心。
生氣。
厭棄。
（以上表格內(nèi)容僅供自己參考，學(xué)生的概括只要有理，大致同就行。）。
第二課時(shí)。
討論以下問題：
1、為什么整個(gè)情節(jié)很荒誕，但讀起來卻能讓人理解？
（細(xì)節(jié)很真實(shí)，尤其是格的心理活動(dòng)，讓人覺得他雖是蟲形，實(shí)是“人心”，而且對(duì)甲蟲的習(xí)性和對(duì)格變形后的心理把握得準(zhǔn)確，讓人可信。要求學(xué)生結(jié)合課文來回答這個(gè)問題。而且還要指導(dǎo)學(xué)生：荒誕不是亂講，而這是部分同學(xué)寫作文時(shí)容易犯的一個(gè)毛病――不講邏輯，不注重細(xì)節(jié)。）。
2、格里高爾為什么會(huì)變?yōu)榧紫x？
（這是文章的思想意義所在，是討論問題中的重點(diǎn)，要注意延伸和拓展。
根本原因是人性的喪失，人失去了自己本來應(yīng)有的東西，就異化為非人了，而人之所以會(huì)喪失人性是由于：工作壓力，人際關(guān)系的冷漠，人對(duì)自身的命運(yùn)感到無法把握）。
3、如何評(píng)價(jià)家人對(duì)格的態(tài)度。
（這是一個(gè)難題，也是卡夫卡對(duì)人類出的一份難以回答的試卷，它充分顯示出卡夫卡的冷靜和深刻，還有勇氣）。
教后：
學(xué)生的討論較為激烈，第一個(gè)問題屬于理解層面，結(jié)合學(xué)生寫作中不講邏輯的毛病自己作了一定的闡述。
第二個(gè)問題的討論最為熱鬧，具體如下：
歸納起來說，學(xué)生們主要從兩方面來說明：為什么會(huì)變，為什么變成甲蟲而不是其他的什么動(dòng)物。――相當(dāng)深刻。
對(duì)第三個(gè)問題，學(xué)生基本上分為兩種觀點(diǎn)：對(duì)家人責(zé)備；認(rèn)為可以理解，應(yīng)該如此。――反映出了現(xiàn)代學(xué)生獨(dú)立思考的可貴品質(zhì)；但部分同學(xué)的觀點(diǎn)很“現(xiàn)實(shí)”，顯得有點(diǎn)和“傳統(tǒng)美德”有出入。
變形記節(jié)選教案篇十六
弗蘭茨·卡夫卡（1883-1924），奧地利小說家，與法國(guó)馬塞爾·普魯斯特、愛爾蘭詹姆斯·喬伊斯等并稱西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師。他的短篇小說《變形記》等和長(zhǎng)篇小說《審刺》《城堡》和《美國(guó)》影響很大，被譽(yù)為“20世紀(jì)最優(yōu)秀的作家之一”，認(rèn)為“他與我們時(shí)代的關(guān)系最最近似但丁、莎士比亞、歌德與他們時(shí)代的關(guān)系”。
卡夫卡出生在一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)家庭，父親是猶太籍百貨批發(fā)商人，專橫、粗暴，是家庭的“暴君”?？ǚ蚩ㄈ〉梅▽W(xué)博士后在一家意大利保險(xiǎn)公司工作。1917年開始患結(jié)核病，只活了41歲。曾三次訂婚，又三次主動(dòng)解除婚約，一生未婚。
卡夫卡自幼喜愛文學(xué)，閱讀和研究大量文學(xué)和哲學(xué)著作。他對(duì)中國(guó)的文化懷有特殊的興趣，有人說他是“西方唯一中國(guó)式的作家”，他鉆研過中國(guó)哲學(xué)，喜愛李白、杜甫、白居易的詩(shī)歌。
2、作品特色介紹。
卡夫卡的作品表現(xiàn)了“異化”和“悖謬”的哲學(xué)命題?！爱惢敝浮拔飳?duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治”（馬克思語）?！蹲冃斡洝穭t描寫了資本主義社會(huì)的“異化”現(xiàn)象，人創(chuàng)造的“物”如金錢、機(jī)器、生產(chǎn)力方式，作為異化的統(tǒng)治人的力量同人相對(duì)立，它們操縱人，人成了不能支配自己的奴隸，也就是“非人”，“非人”與動(dòng)物有何區(qū)別？變成“甲蟲”也就很自然了。把虛幻的離奇荒誕現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)真實(shí)結(jié)合起來（用現(xiàn)實(shí)主義手法寫非現(xiàn)實(shí)主義的內(nèi)容），這就構(gòu)成了“卡夫卡式”的小說。
“悖謬”指“一個(gè)事物兩條邏輯線的相互矛盾與抵消”，如《變形記》中的格里高爾對(duì)父母和妹妹有著深深的親情，可是變甲蟲后，他的親人著急的是他不再能為家掙錢，甚至成了“家丑”和“家庭負(fù)擔(dān)”，于是誰也不同情他、憐憫他，要把他“弄出去”，他在孤獨(dú)中悄然死去，倒使家里人如釋重負(fù)，開始“新的生活”。
卡夫卡的小說具有荒誕性的特色，表現(xiàn)在情節(jié)與人物行為上出現(xiàn)違反常情與理性的情況，但其中又包含真實(shí)性，即從社會(huì)現(xiàn)象來看，又是正常的、可能的、現(xiàn)實(shí)的。如“突變甲蟲”事，既符合“突發(fā)事件”的社會(huì)現(xiàn)象可能性，又符合資本主義社會(huì)在機(jī)器生產(chǎn)生存競(jìng)爭(zhēng)高壓下，人被異化，人性異化，人際關(guān)系異化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)真實(shí)性。此外，在整體的荒誕情節(jié)中，又有細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的內(nèi)容。如變甲蟲后的行動(dòng)，符合甲蟲習(xí)性；而思想情感與人物相合。
3、時(shí)代背景。
第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)前后，許多資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)動(dòng)蕩，人民生活困苦。一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的，他們著書批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會(huì)制度，現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生了?，F(xiàn)代主義文學(xué)作品反映了資本主義社會(huì)的黑暗，人際關(guān)系的冷酷，人對(duì)社會(huì)的絕望，藝術(shù)上使用極夸張以至怪誕離奇的表現(xiàn)手法，描繪扭曲的人性，表現(xiàn)人的本能和無意識(shí)的主觀感受，開掘個(gè)人的直覺、本能、無意識(shí)、夢(mèng)幻等言行心理。
《變形記》創(chuàng)作于19xx年，發(fā)表于19xx年，課文節(jié)選了原小說的一半內(nèi)容。
二、課文內(nèi)容。
1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
小說分三部分（用一、二、三標(biāo)明）。
第1部分，寫格里高爾變甲蟲，驚慌而憂郁；父親發(fā)現(xiàn)后大怒，把他趕回臥室。
第2部分，寫格里高爾成了全家的累贅，父親、母親、妹妹對(duì)他改變了態(tài)度。
第3部分，寫家人忍受不了格里高爾這個(gè)負(fù)擔(dān)，妹妹提出把他弄走；格里高爾又餓又病，陷入絕望而死，家人開始過新生活。
2、情節(jié)線索。
情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開。
格里高爾的線索：變甲蟲——成累贅——絕望死。
家人的線索：驚慌同情——厭棄憎恨——解脫喜悅。
3、人物形象。
主人公格里高爾是個(gè)當(dāng)時(shí)社會(huì)的小人物，父親破產(chǎn)，母親生病，妹妹上學(xué)，沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)壓得他喘不過氣來。他拼命干活，在公司受老板的氣，指望還清父?jìng)筠o職。對(duì)父母，他是孝子；對(duì)妹妹，是好哥哥；對(duì)公司，他是好職員。變甲蟲，他還為還父親債擔(dān)憂，眷戀家人，甚至為討父親歡心而艱難地爬回臥室。這樣善良，厚道而又在責(zé)任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會(huì)內(nèi)涵。
4、主題。
通過格里高爾“變形”前后的經(jīng)歷以及家人親情的變化，批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活對(duì)人的異化、人性的異化、人際關(guān)系異化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
5、寫作特點(diǎn)。
體現(xiàn)了“荒誕性”包含“真實(shí)性”的特點(diǎn)。具體分析見前“作品特色介紹”。
作文題：
以“偶然”為話題寫一篇作文，800字以上。
不如一只蚊子。
高三（8）鄒菁菁。
先說說：“蚊兄”的光輝事跡吧，在一個(gè)漆黑的夜晚，其它蚊子都被蚊香熏得暈頭轉(zhuǎn)向，不知所之，唯有他清醒地找準(zhǔn)目標(biāo)，在我的胳膊上狠狠地叮了一口。
可為什么被叮了，我還是稱他“蚊兄”呢？因?yàn)槲蚁氲剑河袝r(shí)自詡為天地之王的人類，竟還不如一只蚊子。
可不是嘛！巴爾扎克就說了：“第一個(gè)形容女人像花的人是聰明人，第二個(gè)再這樣形容的是傻子?！笨扇祟愔羞@樣的傻子實(shí)在不少，人家做什么，他們就做什么。于是書店中常掀起一陣陣“科普潮”、“米蘭·昆德拉潮”、“老莊潮”，可買回家后，又有多少人真正靜下心來去品味書中真諦呢？于是在電視上我們就能看到一群群瘋狂的“追星族”，對(duì)明星們簡(jiǎn)直是五體投地一般崇拜。于是在街上就常有密密麻麻的圍觀者，他們有時(shí)甚至在犯罪面前也只是看客，沒有人愿意見義勇為。這些人確實(shí)不如我的“蚊兄”。
吠形吠聲也就罷了，因?yàn)橐恼⒉浑y。只需做之前先捫心自問：這樣做是否出于本心。
然而，我的“蚊兄”的最可貴之處是：不在蚊香中迷失自己。換成人類的詞匯，即：不在錯(cuò)誤的氣氛中迷失。
“氣氛”實(shí)在是個(gè)可怕的詞。因?yàn)槭裁词乱坏┏闪藲夥?，做的人就不止一百二百，而是幾乎人人如此了。而萬一這氣氛不幸是錯(cuò)誤的，那么后果用“誤國(guó)誤民”形容不為過。在這種錯(cuò)誤的氣氛中保持獨(dú)立清醒的人是大英雄，而火上澆油且樂此不疲的人是敗類。
屈原說：“舉世皆濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”；魯迅不但自己清醒，且用自己的一枝筆去喚醒國(guó)人；拉斐爾畫出人類的美，讓人們從仰慕天神轉(zhuǎn)而仔細(xì)審視自身的美。他們都是在錯(cuò)誤的氣氛中站得住并且努力抗?fàn)幍恼嬗⑿邸?BR> 日軍侵華時(shí)，有軍官以殺人取樂，還展開殺人競(jìng)賽。他們失去人性，視人生命如同草芥。日本軍隊(duì)中竟沒有人以此為恥，更不用說制止暴行。在當(dāng)今和平年代，仍有很多日本人受蠱惑，大放反華厥詞。像這般的人不會(huì)獨(dú)立思考，真是可恨、可悲、可憐?？峙逻B我的“蚊兄”也瞧不起他們。
在錯(cuò)誤的氣氛中保持一顆清醒的頭腦，我認(rèn)為這是人最可貴的品質(zhì)了。隨波逐流，代價(jià)一定是慘重的。
我們?nèi)藨?yīng)該常想一想：自己是不是連一只蚊子也不如？
[評(píng)語]：這篇作文寫得很機(jī)智。從挨蚊子叮一口想到這個(gè)“蚊兄”“獨(dú)醒”，進(jìn)而聯(lián)想到世上之人無主見隨波逐流，人云亦云，亦步亦趨之現(xiàn)象，批駁此類人“連一只蚊子也不如”。文筆很老辣，亦非一日之功。
變形記節(jié)選教案篇十七
1、理解故事中小豬通過改變自己形態(tài)，尋找快樂幸福的過程。
2、發(fā)揮想象，大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷。
3、有閱讀圖書的興趣，掌握一些看書的基本技能。
4、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。
5、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
小豬手偶、自制《小豬變形記》ppt、繪本人手一本活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒積極參與講述，培養(yǎng)良好的傾聽、閱讀能力。
能抓住故事的教育點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)傾聽、講述的興趣。
一、熟悉主人公，啟發(fā)想象。
1、出示小豬指偶，引導(dǎo)幼兒和小豬問好。
2、看p2圖。今天，小豬怎么了？引導(dǎo)幼兒說說小豬會(huì)在想什么？
師：小豬覺得做小豬一點(diǎn)也沒勁，如果我能變成其他的動(dòng)物就好了，你們猜猜它會(huì)變成誰？
二、觀察圖片，感受變形的快樂。
1、小豬變成了誰？
出示p4圖，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)小豬想變成誰？利用圖片揭示結(jié)果。
出示p8圖，引導(dǎo)幼兒說說小豬想變成誰？利用圖片揭示結(jié)果。
出示p12圖，引導(dǎo)幼兒說說小豬想變成誰？利用圖片揭示結(jié)果。
出示p16圖，引導(dǎo)幼兒說說小豬想變成誰？利用圖片揭示結(jié)果。
出示p20圖，引導(dǎo)幼兒說說小豬想變成誰？利用圖片揭示結(jié)果。
2、引出故事題目“小豬一會(huì)變長(zhǎng)頸鹿一會(huì)變袋鼠他變來變?nèi)ィ渲羞€發(fā)生了很多有趣的故事，今天老師給小朋友帶來了一本書：這本書的名字就叫《小豬變形記》。
師：你們想知道小豬變成其他動(dòng)物后，發(fā)生了什么有趣的事情嗎？答案都在這本書里面，大家要仔細(xì)地看哦，看的時(shí)候要安靜，一頁(yè)一頁(yè)的看，自己動(dòng)腦筋。等會(huì)把你發(fā)現(xiàn)的有趣事情講給大家聽。
1、幼兒自主看書。教師引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的看書方法和習(xí)慣。
2、引導(dǎo)幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己對(duì)圖書的理解和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)其他幼兒認(rèn)真傾聽。
四、完整閱讀故事ppt，感受故事的幽默詼諧結(jié)合ppt教師完整講述故事一遍提問：最后小豬覺得什么是最開心?引發(fā)幼兒懂得做自己最快樂。
在開始部分，我沒有直接切入故事，而是讓幼兒觀察圖片后猜測(cè)小豬索要變形的動(dòng)物，運(yùn)用"小豬為什么要模仿他"啟發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)到每一種動(dòng)物都有自身的特點(diǎn)，為故事設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的好奇心，產(chǎn)生聽故事的欲望?；?dòng)中還請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)做一做，使氣氛輕松活躍。
變形記節(jié)選教案篇十八
1、閱讀圖書，學(xué)習(xí)初步閱讀圖書的方法，了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂幸福的過程，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
3、在閱讀中懂得：做自己，最幸福。引導(dǎo)學(xué)生努力做最好的自己，才能獲得快樂幸福。
一、激趣導(dǎo)入：
1、小朋友，假如我們能像孫悟空一樣有72變，你最想變成什么？
2、有一只小豬啊，他也想變。先來瞧瞧，這是一只怎樣的小豬？（出示圖片）。
請(qǐng)用這個(gè)句式：這是一只的小豬。（出示燈片）。
4、教師出示圖書，介紹封面，讀題目。
二、師生共讀繪本。
（一）變長(zhǎng)頸鹿：聽一聽。
過渡：這本書里藏著怎樣的故事呢？仔細(xì)看圖，請(qǐng)你們聽一聽，我來講一講。
1、教師講故事，學(xué)生看圖。（出示圖片）。
2、學(xué)生讀文字。
（3）小豬變形后發(fā)生了什么事？板書：變后？
（二）變斑馬：說一說。
過渡：雖然這次變形失敗了，可小豬還想變。猜猜看接下來他想變成什么，為什么？（貼長(zhǎng)頸鹿圖片，板書：高）。
這一次變形，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖畫內(nèi)容，將故事講一件，講給你的同桌聽。
1、同桌看圖講故事。
2、全班交流展示，相機(jī)出示文字。
（三）變大象：讀一讀。
這一次變形，老師請(qǐng)你們將故事讀一讀。
1、出示漏字的句子，讓孩子補(bǔ)充。
2、小組里讀，全班交流。
3、歸納：小豬歷經(jīng)三次變形，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？故事情節(jié)方面，語言方面：
(四）變袋鼠、變鸚鵡：寫一寫和演一演。
過渡：雖然三次變形都失敗，可小豬還想變第四次、第五次。那么第四次、第五次他又想變什么，結(jié)果又怎樣呢？答案就在你們桌上的信封里。
請(qǐng)1——4組的孩子拿起手中的筆將本科特叔叔沒有寫完整的'第四次變形故事補(bǔ)充完整。5——8組的孩子將小豬第五次變形的故事表演出來。
1、出示提示：（1）補(bǔ)充故事時(shí)，要用關(guān)鍵的字、詞。（2）表演故事時(shí)，要分好角色、讀好旁白、說好對(duì)話、做好動(dòng)作及表情。
2、小組活動(dòng)。
3、展示交流：
（1）想變什么？為什么？
（2）學(xué)生上展示臺(tái)，展示自己的故事，并讀出來。（3）請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)表演。
三、總結(jié)升華。
2、師總結(jié)：小豬到處尋找快樂，最后卻在另一只豬的幫助下，發(fā)現(xiàn)做自己是最快樂的。（板書：做自己，最幸福讓我們大聲讀出這個(gè)道理。（課件出示：做自己，最快樂）。
結(jié)合班級(jí)情況，說出做最好的自己，最幸福。
四、推薦書目1師：小朋友，小豬找到了自己也找到了快樂，咱們的故事也讀完了，還想讀一讀更多這樣有趣的故事嗎？（課件出示推介書）。
五、作業(yè)1。
2、創(chuàng)編故事。（）。
變形記節(jié)選教案篇十九
1、在觀察畫面的基礎(chǔ)上，感受故事幽默、詼諧的風(fēng)格和故事角色的心境。
2、嘗試根據(jù)刺猬的圖片及小豬的立場(chǎng)展開想象，并通過合作、討論的形式創(chuàng)編故事的情節(jié)。
3、初步認(rèn)識(shí)到做自己是最快樂的。
電子圖書，筆，紙，展示板。
一、集體觀察圖書的封面，并討論圖書畫面的內(nèi)容。
1、觀察封面，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣。
這本書主要講了誰的事情？它想變成誰？會(huì)發(fā)生什么事情？
2、觀察畫面內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒說一說自己的想法。
看了這本書的圖畫，你有什么感覺？你覺得哪幅圖最好玩？哪里最有趣？
二、講述故事（結(jié)尾不講），進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
這本書里，小豬到底變成了誰？它們是怎么想的？怎么說的？我們一起來看一看，聽一聽。
三、出示刺猬的圖片，引發(fā)創(chuàng)編故事的興趣。
小豬又碰見了誰？它會(huì)想什么辦法變刺猬？可能發(fā)生什么有趣的事情？
四、交代任務(wù)，分組討論故事情節(jié)發(fā)展。
1、小豬還會(huì)用什么辦法變刺猬？結(jié)果怎么樣？請(qǐng)你們?nèi)艘唤M一起說一說，把你們的想法記錄下來，看看哪一組編得最好玩，最有趣。
2、哪一組愿意把你們的想法和大家分享？我們聽一聽誰編得最有趣。
五、講述故事結(jié)尾，懂得“做自己，最快樂”
1、最后小豬覺得做什么是最開心的？為什么？
2、欣賞完這個(gè)故事，你想對(duì)小豬說什么？
3、你喜歡做自己?jiǎn)幔磕阌X得做自己什么時(shí)候最快樂？
在表演區(qū)提供指偶供幼兒表演。
變形記節(jié)選教案篇二十
1、讀懂畫面，理解故事中小豬通過改變自己形態(tài)，尋找快樂幸福的過程，感受有趣的故事情節(jié)。
2、結(jié)合白板圖片，分段學(xué)習(xí)故事情節(jié)，大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷。
3、通過閱讀，初步理解“做自己最幸福的道理”。
4、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
1、繪本課件。
一、激趣導(dǎo)入。
1、假如我們能像孫悟空一樣有72變,你最想變成什么？
2、有一只小豬啊,他也想變.這是一只怎樣的小豬呢？
二、幼兒自主閱讀，初步欣賞故事內(nèi)容。
1、師：請(qǐng)小朋友們輕輕地打開圖書，我們一起在書中認(rèn)識(shí)這只小豬。
2、幼兒自主閱讀，師巡視指導(dǎo)。
三、結(jié)合電子圖片，分段學(xué)習(xí)故事。
第一段：變長(zhǎng)頸鹿。
第二段：變斑馬。
1、看，他找來了什么？這一次小豬想變成誰？
3、大象聽了哈哈的笑了起來，他為什么要笑小豬呢？
第三段：變大象。
2、可是還沒等身上的水全干，小豬又想到了一個(gè)絕妙的好主意？這會(huì)是什么好主意呢？
3、他會(huì)怎么變大象呢？（想一想大象有什么特別的地方？—鼻子長(zhǎng)長(zhǎng)的、耳朵大大的）。
第四段：變袋鼠。
1、失敗的小豬這次會(huì)想變成誰呢？我們來看看小豬在干什么呢？
2、小豬最后成功的變成袋鼠了嗎？
第五段：變鸚鵡。
1、小豬又失敗了，這次他還會(huì)有什么好主意嗎？
四、回憶小豬變形的過程，結(jié)合繪本，師幼共同完整閱讀。
2、小豬最后和同伴在泥潭里打滾開心嗎？為什么呢？
3、結(jié)合圖書，師幼再次閱讀。
4、是呀，小豬終于找到自己真正的快樂了，原來只有做自己才是最快樂、最幸福的。小朋友，如果你是這只小豬你還會(huì)想變嗎？因?yàn)槲覀兌贾溃鹤鲎约?，最快樂?BR> 在開始部分，我沒有直接切入故事，而是讓幼兒觀察圖片后猜測(cè)小豬索要變形的動(dòng)物，運(yùn)用"小豬為什么要模仿他"啟發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)到每一種動(dòng)物都有自身的特點(diǎn)，為故事設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的好奇心，產(chǎn)生聽故事的欲望?；?dòng)中還請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)做一做，使氣氛輕松活躍。
緊接著跳進(jìn)故事中，體會(huì)人物心理變化。在有趣的圖畫和優(yōu)美的音樂中，教師開始講述故事，此部分側(cè)重于語言，讓幼兒能運(yùn)用故事中的語言表演模仿，體會(huì)小豬的心理起伏變化，為后面的分析討論做好鋪墊。同時(shí)讓幼兒從視聽感等方面感受繪本故事的優(yōu)美，起到潛移默化的影響。
在沉思曲中我們開始了回味和思考，"做自己最快樂"其實(shí)是一個(gè)富有哲理同時(shí)又難于言喻的道理。孩子們跟隨主人公一次次的經(jīng)歷失敗，他們的心中會(huì)有很多的想法需要表達(dá)出來。這時(shí)，教師拋出"你想對(duì)小豬說什么？""你喜歡小豬嗎？為什么？"引發(fā)孩子們的思考回味，讓幼兒置身事外去理性的分析小豬失敗的原因。教師不對(duì)幼兒的看法作出對(duì)錯(cuò)的評(píng)判，充分讓幼兒展示自己的見解。