人生中總是有許多需要總結的時刻。閱讀時要保持專注和專心，不要分心和走神。接下來是一些總結的樣例，希望對大家有所啟發(fā)。
備好一節(jié)數學課篇一
一、基礎理論簡答題(三題選二題)(分值30%)。
1、試從認知心理學的角度分析備好學生的重要性。
參考答案：認知派學習理論家注重解釋學習行為的中間過程，即目的、意義等，認為這些過程才是控制學習的可變因素。個體通過學習增加經驗，改變認知結構，這種學習是內發(fā)的、主動的、整體性的質變過程。我們教師在具體教學中應注意以下幾個方面：
（1）、重視學習活動中學生的準備狀態(tài)。學習的效果不僅取決于外部的刺激和個體的主觀努力，還取決于一個人已有的知識水平、認知結構、非認知因素等。教師要配合學生的經驗適當組織教材。教材的難度與邏輯上的先后順序，必須針對學生的心智發(fā)展水平及認知表征方式做適當的安排，以使學生的知識經驗能前后銜接，從而產生正向學習遷移。
（2）、先行組織者策略。學習新知識前，提供一個材料，這個材料是以學生既有的知識為基礎，并能與新知識發(fā)生聯結，能夠突出新知識的具體結構，為學習新知識作準備。
（3）、注意將分化后的知識前后連接起來，形成一個有組織的貫通的知識體系，以便學生能夠融會貫通。引導學習者以劃分層次或列圖表方式發(fā)現內在的時間、空間、人物或其他方面的發(fā)展線索。認知學習理論還強調以整體的方式呈現教學材料，以培養(yǎng)學生的宏觀觀察能力和分析能力。
（4）、遵循認知主義學習理論中重啟迪的精神，不要束縛學生的思維和手腳，要以暗示和啟發(fā)去引導學生展開想象的翅膀，發(fā)揮他們的想象力。
2、運用你所了解的某一學習理論談談如何備好學生。
參考答案：《數學課程標準》明確指出：“學生是數學學習的主人”。我們的教案設計應把學生的發(fā)展放在首位，并要考慮本班學生的學習實際，站在學生的角度上想一想，學生已經學到了什么，學生需要學什么，怎樣教學生才會感興趣?重點難點又是什么?然后根據這些問題的答案對教學內容進行篩選、整合、優(yōu)化，以此來確定一個合適的教學起點，高速高效構起一條設計教案的最佳路線，使教學活動始于學生的“現有發(fā)展區(qū)”，從而有的放矢地備課。具體說來，應做到以下幾點：
（1）、尊重學生。
為了學生的需要和發(fā)展，備課時要心中有學生，要充分了解學生，堅持以學生為本，尊重學生，欣賞學生。
（2）、了解學生。
教師應有明確的“備學生”意識，包括：了解他們對有關知識、技能掌握的范圍和程度，了解他們的學習興趣和學習態(tài)度；了解他們的思維特點、自學能力和學習習慣等等。既要了解全班的整體情況，又要了解每個學生的知識缺陷、困惑、疑點，以及在認識能力、興趣等方面的個性差異，以便做到因材施教，區(qū)別對待。在了解學生的基礎上，預測他們在學習中可能出現的問題，擬訂相應的教學措施，以使教學過程和諧融洽，保證學生順利步入知識的殿堂。
（3）、依靠學生。
對我們語文教師來說，需要在備課中用心靈去擁抱語言，感受體味語言，把握學生認知中的規(guī)律，從學生實際出發(fā)，依靠學生自主發(fā)現問題，自主解決問題的能力；依靠學生分組討論自行解決疑難問題。
（4）、激發(fā)學生。
注重激發(fā)學生和維護學生學習的積極性，把學生精力集中在學習的認知方面，依靠成就感引起的動機來加強學習。
3、制定教學策略的依據有哪些？
二、教學設計案例分析（請你從以下兩案例中，任選一例分析）(分值30%)。
（一）這是某教師《克和千克》一課的教學目標設計方案：
教學目標：
1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
請你結合“備好課”有關理論知識分析該設計的：
(1)成功之處：
(2)不足之處：
參考：
成功之處：該目標能從知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀三方面進行制定，符合學生的實際水平和學習規(guī)律，在創(chuàng)設的具體情境中引導學生感受新知、把握新知和應用新知，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和應用意識。
不足之處：
a、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標比較模糊，應分類詳細說明。
b、整個目標定位錯誤，以教學要求代替了教學目標，教學目標應該從學生行為表現的角度來表述，表述的是學生的學習結果，即通過教學后學生會做什么，而不應該表述教師做什么。
（二）這是某教師《分數的意義》一課的教學目標設計方案：
教學目標：
知識與技能：1、通過觀察、實驗操作使學生知道分數是在人們的日常生活和生產實踐中產生的。
2、在正確認識單位“1”的基礎上，正確理解分數的意義，并能應用分數解決有關的問題。
過程與方法：教師通過操作、分析等活動，幫助學生學習、理解新知。
情感、態(tài)度和價值觀：使學生認識到數學知識來源于生活。
請你結合“備好課”有關理論分析案例的：
（1）成功之處：
（2）不足之處：
參考：
成功之處：
1、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標清楚、詳細，層次合理。
2、能通過觀察、實驗等多種形式進行教學，激發(fā)了學生的學習興趣。
3、能緊密聯系生活實際，使學生認識到數學知識的重要性，在一定程度上培養(yǎng)了學生的應用意識。
不足之處：
1、目標定位錯誤。
2、教師不能忽視學生的主體地位，應多給學生動腦、動手、動口的機會，注重培養(yǎng)學生對學習方法的學習和掌握，使他們在獲得知識的同時體會過程、掌握方法，從而提高能力。
三、請你從以下兩課中（1）人教版小學數學第二冊《認識人民幣》（2）人教版小學數學第八冊《小數的性質》；任選一課制作以下部分教學設計：
1、設計教學策略（要求：能根據教學目標、內容和學生實際選擇教學組織形式、課型結構、教學媒體、教學方法、確定教學重難點）。
2、設計一個導入新課方案（要求：要有趣味性、實用性和目的性，要做到啟發(fā)與投入相結合，要精煉）。
3、設計一個結課方案（要求：要有針對性、符合學生認知特點）。
4、設計一個板書方案（要求：語言要精煉、恰當、科學、準確，要有靈活多樣性和清晰的條理性，布局合理，要有一定的目的性、啟發(fā)性）。
人教版小學數學第二冊《認識人民幣》。
（一）、設計教學策略：
教學目標：
知識與技能：認識人民幣，了解元、角、分之間的關系。
過程與方法：在模擬購物等活動中體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活得聯系。
情感、態(tài)度與價值觀：從小懂得合理使用零花錢，并知道如何愛護人民幣。
教學重難點：
重點：認識小面值人民幣。
難點：知道元、角、分之間的進率。
教學媒體：
多媒體課件、模擬人民幣。
教學方法：
1、創(chuàng)設情境，在充分激發(fā)學生興趣的基礎上學習新知。
2、密切聯系生活實際，在一系列的活動中調動學生的學習熱情。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
利用課件創(chuàng)設小明買生日蛋糕的生活情境，讓學生充滿興趣地進入新知的學習。
二、探究新知。
1、認識人民幣。
教師先引導學生根據生活實際說出元、角、分三個單位，然后充分利用模擬人民幣幫助他們認識不同面值的人民幣，共同解決小明買蛋糕的問題。
2、人民幣的兌換。
通過小明換零錢買橡皮，讓學生學會不同人民幣之間的兌換。
三、應用新知。
1、兌換游戲，讓學生掌握多種不同的兌換方法。
2、模擬購物，教師創(chuàng)設情境，在活動中激起學生的興趣，使他們獲得快樂的體驗。
四、課堂總結。
在總結中教育學生要合理使用零花錢，要愛護人民幣。
（二）、設計一個導入新課方案：
教師：今天是小明7歲生日，媽媽要帶小明乘車去買生日蛋糕和禮物，小明說：“我長大了，能讓我自己試試嗎？”于是媽媽把錢交給小明，由小明買車票，買蛋糕和禮物，你們看小明多高興?。。ń處熯呏v邊用課件出示買東西的畫面。）。
“同學們，你們都用過人民幣嗎？誰能說說你在什么時候用的？”學生自由發(fā)言，教師趁機導入到新課。
（三）、設計一個結課方案：
你還知道人民幣的哪些知識？（教師趁機教育學生要愛護人民幣，合理使用自己的零花錢。）。
（四）、設計一個板書方案：
認識人民幣。
1元=10角1角=10分。
（一）、設計教學策略：
教學目標：
知識與技能：初步理解小數的基本性質，并應用性質化簡和改寫小數。
過程與方法：運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現小數的`性質，養(yǎng)成探求新知的良好品質。
情感態(tài)度與價值觀：感受透過現象看本質的過程以及數學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
教學重點：
讓學生理解并掌握小數的性質。
教學難點：
能應用小數的性質解決實際問題。
教學媒體：
多媒體課件、正方形紙。
教學方法：
1、從學生生活實際入手，在質疑中激發(fā)學生的興趣。
2、結合教學內容培養(yǎng)學生的小組合作學習能力和運用知識解決實際問題的能力。
教學流程：
一、談話質疑，導入新課。
教師從生活中的數學現象入手，激起學生的認知沖突，自然導入到新課的教學。
二、探究新知、課中釋疑。
1、學習例1：通過讓學生將1分米、10厘米和100毫米化成以米做單位的小數，讓學生觀察0.1米=0.10米=0.100米，初步認識小數的性質。
2、學習例2：通過在同樣大的兩張正方形紙上表示出0.3和0.30，讓學生再次感受小數的性質。
3、讓學生將自己之前觀察所得的發(fā)現在小組中交流、討論，并試著歸納出來。
4、看書質疑，幫助學生認識并掌握小數的性質。
三、課堂鞏固、運用新知。
進行小數的化簡和改寫，在此過程中加強學生對新知的掌握，培養(yǎng)他們運用新知解決問題的能力。
四、課堂總結。
（二）、設計一個導入新課方案：
教師：我有個鄰居小明的爸爸下崗了，最近他開了個便民小超市，想請大家?guī)兔o設計個標價牌，大家能幫這個忙嗎?(出示手套和毛巾圖)手套每副2元5角、毛巾每條3元，標價牌該怎么填呢？學生自由創(chuàng)作。（選擇幾種寫法引起爭論）。
板書:2.52.5033.00。
我們在商店里看到的標價一般是這樣的：2.50元3.00元（課件演示）。
2.5和2.50都表示2元5角嗎？3和3.00相等嗎？
為什么會相等呢？學會今天的這節(jié)課你就明白了。今天我們就來學學“小數的性質”（板書課題）。
（三）、設計一個結課方案：
教師：通過本課的學習，你有什么收獲和大家分享？我們是怎么探索小數的性質的？通過對整數末尾0的變化的研究，我們提出了小數末尾0變化引起變化的猜想，并通過生活的實例發(fā)現了小數性質的存在。
0的作用大不大？通過在小數末尾添上或者去掉0，我們就給一個小數找到了許多大小不變的朋友。其實，數學王國里有許多奇妙的現象，等著我們不斷去探索、發(fā)現。
（四）、設計一個板書方案：
小數的性質。
2.5元=2.50元3元=3.0元=3.00元。
1分米=10厘米=100毫米。
末尾添上“0”
小數0.1米=0.10米=0.100米大小不變。
末尾去掉“0”
0.30=0.3。
備好一節(jié)數學課篇二
思維敏捷的學生舉手解答，反應比較慢的學生只能聽之任之，根本沒來得及仔細思考，久而久之，大部分學生只能附和于思維敏捷的學生，聽別人答題，不動腦思索，失去了思維想象的信心，逐漸養(yǎng)成懶惰的習慣，這部分人占學生總數一半之多。教學中教師一定要留給學生思維的時間空間，讓學生自己思考，然后組織討論合作，不能見到問題就討論，瞬間就回答。只有給學生思維的空間，讓學生思考并找到問題的答案，學生才能對學習感興趣，有成功感，增強學習的自信心。
二、創(chuàng)設問題教學情景，注重學生問題意識的培養(yǎng)。
1、導入新課的提問。良好的開端是成功的一半，教師必須注重新課的導入。導入新課結合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，借題發(fā)揮，創(chuàng)設問題教學情景，激發(fā)學生求知的欲望，培養(yǎng)學習興趣。例如講授圓的認識時，教師直接提出問題，關于圓同學們都熟悉，你們有哪些問題想問呢？學生立即回答，有的說圓如何畫呀？有的說圓的周長和面積如何計算呀？有的說圓有哪些特點呀？有的說圓在生活中有哪些用途呀？這樣，借題發(fā)揮，讓學生提問題，培養(yǎng)了學生思維創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了學生的問題意識。
2、自主學習的提問。教師對學生自主學習一定給予正確的指導，不能讓學生盲目學習，提出問題要有科學性，創(chuàng)新性，有價值。例如講授年、月、日時，教師直接說出問題的實質，這節(jié)課我們自主學習，然后說出年、月、日的相關知識，可以嗎？學生通過自學后，鼓勵學生大膽質疑，說出發(fā)現的問題。有的學生說為何一年只有十二個月？有的學生說如何計算一年的天數？為何一年有閏年和平年的劃分？有的學生說為何閏年比平年多一天呀？教師不直接回答學生的問題，講授重點問題，讓學生參與討論、計算、釋疑，學生的自主學習能力、思維想象能力得到了培養(yǎng)。
三、注重學習方法的指導，授之以漁。
1、領會編書出題者的意圖，掌握自學例題的方法。小學數學教科書每一知識的講授都有相關的例題，教師一定要向學生講授學習例題的方法，學生自學例題，獲取知識。例如每道例題教材的講解不是一步到位，還有一些解答環(huán)節(jié)，還有一些解題過程，教師讓學生準備一支紅筆，按照解題思路把相關的步驟寫出來，例題中原來的解題步驟有哪些原理、定義、法則、概念寫出來，讓學生弄懂這些問題的實質，根據編寫者的意圖突破難點突出重點，學習掌握數學思維想象的過程。
2、學會運用遷移規(guī)律學習新知識。小學數學教材的編寫前后知識密切相連，幾乎每一新知識點都是運用學過的知識遷移過來的，教師教學一定要重視學生運用遷移規(guī)律學習新知識，養(yǎng)成良好的習慣。例如講授圓柱的表面積計算時，指導學生運用長方形和圓的面積公式組合推導出圓柱表面積。
四、自主探究，注重實踐操作。
蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。教師教學必須注重實踐，讓學生自主學習，親自動手，摸一摸、量一量、拼一拼激發(fā)學生學習的`興趣，滿足學生的求知欲望，讓學生主動獲取知識。例如講授平行四邊形面積的計算時，準備兩張同樣大小的平行四邊形紙片，讓學生把其中一張沿著任意一條高將平行四邊形剪拼，拼成已學過的圖形（長方形），觀察、測量、比較，提出問題：剪拼后的圖形和平行四邊形的面積一樣嗎？平行四邊形的底與高和剪拼成的圖形長與寬一樣嗎？一到學生最后得出結論：s平行四邊形=底高。
五、總結。
綜上所述，教師必須讓每一個學生都能在課堂上想學會學學會，優(yōu)化課堂教學，以學生為主體，以學生發(fā)展為本提高學生整體素質。
備好一節(jié)數學課篇三
此次學習我的感受如下：
一、黨員干部要加強學習，提高理論素質
保持領導班子及黨員干部隊伍的純潔性，黨員干部必須首先加強政治理論等方面的學習。不學習，政治上就不可能成熟，就不可能自覺改造自己的主觀世界。只有認真學習，真正具備馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想理論素養(yǎng)，堅定共產主義理想，努力實現全面小康社會，才能夠立足當前、放眼未來，增強履行歷史責任的自覺性，堅定正確地貫徹執(zhí)行黨的基本路線，方能全心全意為人民群眾服務。廉潔奉公，勤政為民，不說空話，多干實事，方能顧全大局，帶領人民群眾共同致富，才能夠在錯綜復雜的環(huán)境中把握方向，解決矛盾，應對自如，經受住任何考驗。不學習新的知識，就要落伍。只有扎扎實實堅持學習，才能不斷地得到提高。
二、黨員干部堅定信念，講正氣
黨員干部要保持共產黨人的高尚情操與革命氣節(jié)，一個革命政黨，必須有一股浩然正氣，這樣才能具有強大的精神支柱，才能充滿生機與活力。黨員干部要繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良文化和傳統(tǒng)美德，要在馬克思主義的基礎上，培養(yǎng)和弘揚高尚的人格品質，保持革命氣節(jié)，要做到在任何情況下，都忠誠于黨和人民的事業(yè)，不改變革命的初衷，不喪失必勝的信心，不怕困難，不信邪，堅持真理，維護黨的原則，旗幟鮮明地同各種錯誤思想、不良傾向和邪惡勢力作斗爭，堅持廉潔奉公，艱苦奮斗，在拜金主義、享樂主義、個人主義和酒綠燈紅的侵蝕影響面前一塵不染，正氣凜然，在實踐中不斷堅定自己的信念、信仰、志向，錘煉自己的意志品質，真正塑造共產黨人的高風亮節(jié)。
三、黨員干部講民主，發(fā)揮集體智慧
黨員干部要堅持民主集中制的原則，遇事要多商量，多溝通，互相幫助，互相扶持，聽取群眾的意見，充分發(fā)揚民主，讓大家講話，不搞家長制。增強黨性，從大局出發(fā)，維護黨支部和領導班子的團結，敢于堅持原則，對存在的問題，勇于發(fā)表意見，不搞奉承迎合。黨員干部在堅持民主集中制方面起表率作用，既善于充分發(fā)揚民主，又善于實行正確的集中，養(yǎng)成經常開展批評與自我批評，自覺接受組織和群眾監(jiān)督的好習慣。黨員干部在黨的基本理論和基本路線的基礎上，緊密團結在黨中央周圍，自覺維護黨的團結統(tǒng)一和政治上的高度一致，把黨的思想政治優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。
備好一節(jié)數學課篇四
學生對數學課的熱情程度。主要反映學生在學習活動中是否處于最佳心理狀態(tài)。
它表現為：
（1）最佳注意狀態(tài)：注意集中，專心致志，全神貫注，注意穩(wěn)定。
（2）最佳認知狀態(tài)：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想象豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態(tài)。
（3）最佳情感狀態(tài)：態(tài)度認真、學習熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動活潑。
（4）最佳意志狀態(tài)：動機強烈、求知好問、主動積極、克服困難、能自制、有毅力。
一．學生投入學習的程度。
主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。美國教育心理學家布魯臘的“掌握學習理論”認為：“只要有合適的學習條件，絕大多數學生在學習能力、學習效率和繼續(xù)學習的動機等方面將變得十分接近。造成學生個別差異的三個變量是：學生已有經驗和能力的程度，學生主動參與的程度，教師的教學適應于學生的程度?！彼憩F為：任何一個學生在所處的情況下發(fā)揮最大的潛力，用自己的方法，得到最少的幫助，達到同等的學習目標。
二．學生創(chuàng)新意識和探索精神展示空間。
主要測評學生在學習活動里自學能力結構和合理遷移創(chuàng)造性思維水平。包括：獨立閱讀數學教材和用已有知識、方法解決新問題，自我組織學習活動和反饋發(fā)散與聚合思維統(tǒng)一體，直覺與分析的有機結合，創(chuàng)造性想象的參與。
三．基礎知識和基本技能掌握程度。
主要評價學生掌握“雙基”的方式是否科學、合理，形成過程是否高效、省時、獨立構建知識體的能力。掌握知識應包括四個方面，是什么、哪里找、怎么學、有什么用。不等同于記住或模仿做題。
四．學生運用數學知識解決身邊疑難的能力。
主要評價學生從生活中感知數學，收集整理信息中發(fā)現、抽象數學規(guī)律，用數學眼光觀察、解答生活中實際問題。包括：課前收集生活信息，課內交流、整理和操作分析信息，用所獲知識再認識和想象創(chuàng)新實踐信息。真正體現出：數學來源于生活，數學服務于生活。
學生對數學課的熱情程度關鍵是教師尊重學生的人格。在課堂上盡可能減少教師的規(guī)定行為，只要學生是圍繞學習的言行，教師都必須給予鼓勵；教師應善于發(fā)現學生的學習個性，加以引導和發(fā)展，避免學習過程公式化；算理溶入生活情境并兒童化，克服單調枯燥。調查數據表明，小學生從喜歡某位教師到喜歡這位教師所教學科，進而在課堂上表現出最佳心理狀態(tài)。
“教學的最優(yōu)化就是教師設計的一切活動都能啟發(fā)學生的思維，用最少的時間和精力獲取最大的收獲?！苯虒W設計應從貼近學生的生活實例出發(fā)，用自己學生最感興趣的形式，提供學生參與學習過程的材料，保證學生活動的內容和時間。把學什么？怎么學？還給學生，教師可以提供學習材料而不是講解，是組織原始信息而不是處理加工；應相信每一個學生都能用不同的速度、自己的方法、學好不同水平的數學。教師應鼓勵學生獨立思考、互助學習、敢于發(fā)表新想法和新做法。真正形成開放性課堂，設計開放性問題，學生才能主動參與，培養(yǎng)探索意識、創(chuàng)新意識、實踐能力才有可能。小學數學應視為應用數學而不是理論數學，教學時應把抽象的書本內容形象化，枯燥的練習游戲化；讓學生用數學思想方法解決身邊疑難問題，感受到學數學是生活的需要。變“要我學數學”為“我要學數學”。
實驗表明，改變教學評價對象，能促使教師教育理念的轉變，引出了備課、上課的一種新模式。更能體現教師是教學過程的組織者、引導者、合作者。綜上所述，實施新課程標準小學數學課堂教學評價量化為：
五、教師活動。
1．能把握新舊知識的內在聯系，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生求知欲。
2．根據重點、難點、疑點有效組織小組合作學習，設計實質性集體學習內容，用正確的數學術語進行學法指導，并滲透數學思想，培養(yǎng)能力。
3．溶入學習小組，進行個別輔導。
4．緊扣目標設計嘗試、實踐和創(chuàng)新練習進行思維訓練。
5．能采用質疑探究，小組交流，集體評價，作業(yè)自改互改，抽檢等多種方法獲得反饋，并及時給予適當的評價。
六、學生活動。
（一）自主性學習狀態(tài)。
1．充分動口、動手、動腦,主動收集、交流、加工和處理學習信息。
2．獨立思考，掌握學法，大膽實踐，并能自評、自檢和自改。
（二）合作性學習狀態(tài)。
1．勇于發(fā)表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，實行分工合作，各互其責。
2．爭論與和諧統(tǒng)一，有效地進行小組內的互幫互學。
（三）創(chuàng)造性學習狀態(tài)。
多向觀察，善于質疑，變式思維，舉一反三，靈活實踐。
備好一節(jié)數學課篇五
備課是教師在教學前所做的一切準備工作，是提高課堂教學效果的前提，是對新的教學理念的掌握、接受、升華和運用的過程。有效備課能體現出教師的智慧和心血。傳統(tǒng)教學的備課大都以“教材為中心”、“以教師為中心”、“以課堂為中心”，教學都是憑借教師已有的個人經驗和意向來決定。基礎教育課程改革已實施多年，新課程理念日益深入人心，但農村教師將新課程理念轉化為具體的教育教學行為倒不多見。由于受學校教學環(huán)境、教學資源的限制，好多農村教師都感到有心無力。那么，如何有效的備好小學數學課呢？備小學數學課，教師可以根據小學數學的特點，并遵循小學數學課程標準，采用系統(tǒng)備課法，從以下幾個方面來完成小學數學的備課工作。
一、備學生。
《數學課程標準》中強調“數學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有知識經驗基礎上”。教學實踐證明，教師對自己的學生了解得越充分、越細致、越有針對性，教學效果就越好。教學應以學生為中心，滿足不同學生的不同需求，合理分析學生情況：（1）了解學生在接受新知識前的知識預備狀態(tài)，主要是看知識、技能、情感方面有何經驗基礎。（2）分析學生背景知識。數學知識經常與實際生活相聯系，學生從生活實際中學習、建構新知識，又使數學知識應用到實際生活中，提升數學知識的價值。
二、備任務。
當代教育理念是“學生的學習設計教學”，備課不是任憑教師主觀預設方案進行簡單的復述，而是以學生的學習為中心。因此，數學教師備課的主要任務是：充分領悟小學數學教材，為學生提供恰當的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機和開發(fā)學生的創(chuàng)造力。（1）明確學習任務。（2）認真分析教材，領會教材設計思路，教學重難點，與實際生活的聯系，以及教材的育人因素，這些都是教師備課必不可少的基礎環(huán)節(jié)。（本網網）。
三、備目標。
教學目標是教學活動主體在具體教學活動中所要達到的預期學習結果。數學教學目標的制定要講究全面、明確、適當、分層有彈性。既要確保數學課堂的教學效果，又要考慮到學生的發(fā)展差異，滿足不同學生的不同層次需求，使全體學生都能得到相應的發(fā)展。
四、備檢測。
教學活動中教學信息反饋也十分關鍵，檢測的目的就在于此。
通過檢測可以了解到學生是否達到了預定的教學目標，如果未達。
到目標是何種原因造成的？教師得到信息后就可及時對教學進行。
調整。
五、備過程。
數學教學過程應該是多樣化，多個環(huán)節(jié)，有針對性的教學過程，是多元教學因素共同形成的`教學過程。要考慮好教學過程的步驟、策略、學習環(huán)境和教學時間等。（1）設計合理的步驟和策略要針對不同的教學內容而定。（2）創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。教師在備課是要多考慮為學生營造輕松、愉快、和諧的教學氛圍，創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生自主探究、合作學習，倡導學生主動參與、勤動手、樂探究。
教師應相信學生蘊含著巨大的發(fā)展?jié)撃?，教學過程中要注重激發(fā)學生興趣，促進學生的發(fā)展。教學活動是師生共同交流的主要途徑，備課要突出學生的主體地位，顯現以學生為主，反映出新的備課理念和藝術。
備好一節(jié)數學課篇六
備課是為了很好地上課，上課的目的就是“如何在有限的45分鐘內，讓學生掌握所學知識？”這也是我們每一位教師在備課時需要深思的問題。備課中我們常把教學目的、任務；教學重點、難點；課堂形式、結構、內容等各環(huán)節(jié)做一番精心設計，而往往忽視備課中的備學生。今天我想針對這方面談談自己的一些看法，希望與大家共勉。
一、備課要了解學生的知識水平和接受能力。
即了解學生所學知識與技能，哪些知識學生已經掌握，已能運用;哪些知識學生不甚理解，用不太好?，F在我們老師所采用的教學方法都是以老師問，學生答這種啟發(fā)式的教學方式為主。所以在一節(jié)課直接體現出來的問題就是：
1、設計的問題是否是符合學生現有的知識水平。
2、備課時還要考慮對優(yōu)、中、差不同層次的學生的不同要求。
在學習兩三位數乘一位數時，我列舉了一些乘積中間有“0”的情況。提問：你認為什么情況下乘積中會出現“0”？當時，一個中等的學生舉手了，我很高興的讓他來說，但他說了半天只說出了乘數中間有“0”，積的中間就一定有“0”。我當時想：黑板上都寫出來了，這么簡單的問題還說不完整。于是我不高興地不加評價地讓他坐下了。
課后，我突然覺得我又一次犯了一個極大的錯誤，我會不會傷了那個學生的自尊心？經過這么一次，他以后上課還會舉手回答問題嗎？而且對于他的學習水平說，能說出這些已經很不容易了，他得到的應該是表揚而不是冷落。
通過這一次教訓，在設計問題時，我總是把問題設計出三等，第一等稍難，給程度好的學生準備，第二等難度適當，是給程度中等的學生準備，還有第三等就是簡單的，給學習水平差的學生。這樣不僅能照顧到各個層次的學生，也能在一定程度上激發(fā)成績差的學生的學習興趣，增強他們的信心，使學生發(fā)現自己的長處，看到自己的能力，產生一種愉悅感，從而使學生主動地、自覺地以更多的努力去換取更好的成績。
二、備課要思考如何激發(fā)學生的興趣。
數學知識博大精深，奧妙無窮。但數學知識當中也包含許多晦澀難懂、枯燥乏味難啃的“硬骨頭”?？鬃佣荚f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！贬槍W生具體情況，將一些看似枯燥無奇的東西，換一個角度，換一種方式去教學，就會調動學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習。所以在備一節(jié)課時，我總會想一想哪個點是這節(jié)課的興奮點，怎么會調動學生的積極性，什么時候應該興奮一下，當然一節(jié)課學生不可能都持續(xù)興奮，我認為分三個點來引導學生興趣。
1．導入新課時引發(fā)學習興趣。
導人新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”，教學的導入就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了基礎。好的導入能集中學生的注意力，引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣，能吸引學生很快進入學習狀態(tài)。為此，我經常從實際生活出發(fā)，把問題生活化，激發(fā)學生的學習興趣。
2．講授新課時保持學習興趣。
挖掘教材中的興趣點，設計生活中常見的場景，讓數學走進了生活，從而引導學生在解決生活中問題的同時解決了數學知識，使生活與數學有機地融為一體。
例如根據低年級小學生的年齡特點及興趣愛好，創(chuàng)設情節(jié)有趣、富有教育意義的的情境（小螞蟻和大青蟲作戰(zhàn)），讓學生欣賞，自主提出自己想解決的各類數學問題。通過教師創(chuàng)設情境讓學生自己提出問題，主動向小螞蟻那樣合作交流解決問題，不僅提高了學生提出問題、探究問題、解決問題的能力，而且使學生明白團結力量大的道理，使教師的教真正圍繞學生的一切展開。再把例3（樂隊有5人,唱歌的有9人，一共有幾人？）及“做一做”的題目(一共有多少個南瓜?)改為模擬應用，放手讓學生用9加幾的知識解決問題(小組間可互相交流想法)，獲得“用數學”的情感體驗，進一步提高學數學、用數學的能力。
這樣的設計能激發(fā)學生的好奇心，能激發(fā)學生的求知欲。這樣的教學過程，能使學生在聽得津津有味的同時，讓數學知識不知不覺地滲入他們的腦海，在數學王國里積極地思考、學習，達到事半功倍、省時高效的目的。
3．鞏固練習時提高學習興趣。
鞏固練習是幫助學生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。但是練習本身是枯躁乏味的，加之心理實驗表明：學生經過近30分鐘的緊張學習之后，注意力已經渡過了最佳時期。此時，學生易疲勞，學習興趣降低，學困生的表現尤為明顯。因此我在設計練習時比較注意練習形式的設計。
（1）可以采用一些游戲活動。如：“找朋友”、“用手勢表示判斷結果”、“尋寶闖關”等。
（2）小組競賽的形式完成練習。我上學期練習的形式大多數是小組競賽。將全班同學分四個小組，每天練習在配備上總是設計成四組，以小組競賽的形式來完成，每天的成績由課代表記錄，加上平時測試成績，月考成績綜合評價兩個班每個小組的成績，并根據成績給予一定的獎罰。這樣不僅會使學生課堂上興趣盎然，氣氛活躍。課后也有競爭的意識，存在著一股拼勁，在小組競爭中進步，在兩個班的競爭中進步。
“射箭要看靶子，彈琴要看聽眾”，教師講課必然要“量體裁衣”地備學生.?要在課前備學生，課上察顏觀色，因材施教，才會取得最好的效果。
備好一節(jié)數學課篇七
小學生大都好動，活潑，有意注意時間較短，以形象思維為主。他們很難適應純粹的理論知識教育，也不會因為老師知識淵博而認真聽課。不到一年的小學教育改變了我的教學觀念。
1、創(chuàng)造貼近生活的故事情境，調動學生的積極性。
古語云：“良好的開端是成功的一半?！币龑W生產生與課堂教學、學習活動本身相關聯的興趣，使他們從新課開始就產生強烈的求知欲望是非常重要的。在數學課堂中設計一些新穎的導語，有趣的故事經?？梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?。如在教學“認識鐘表”一課時，我以童話引入：在一個美麗鄉(xiāng)村的清晨，公雞早早的起床了，它跳到高出“喔喔喔”的叫著，請你猜猜公雞打鳴是叫人們干什么呢？每天早晨是誰叫你起床上學呢？那你想認識鐘表娃娃嗎？這樣導入，貼近學生的生活，而且使他們迫切的想了解鐘表。又如在教學“11~20各數的認識”時，我以生活中的實例引入：“請大家數一數我班四組有幾名學生，再請你數一數老師今天帶了幾個磁扣，說明生活中10以內的數夠用嗎？那我們今天就來學習‘11~20各數的認識’”還有在教學“認識物體和圖形”時我用一個生動、有趣的故事引入：“在數學王國中，有一群漂亮的圖形娃娃，它們快樂的生活著，經常一起玩捉迷藏游戲，瞧，有些調皮的圖形娃娃藏在我們教室來了，大家愿意與他們做朋友嗎？”這樣導入，符合學生的年齡特點和興趣愛好，為課堂教學營造了一個輕松地學習氛圍。
2、在玩的過程中訓練學生的思維，在生活中滲透數學知識。
整堂課以玩為主線，在愉悅的氛圍中培養(yǎng)了學生的觀察力、動手實踐能力、無形中滲透了數學思維的訓練。促使學生對圖形的知識產生強烈的興趣。
小學教育比中學教育要困難多了，低年級學生處于形象思維階段，越具體的東西，越能喚起他們的興趣。因此，直觀教具的運用，生動有趣的故事情境，貼近生活的事例，愉悅的課堂氛圍都是非常重要的。
備好一節(jié)數學課篇八
存在就是合理的。只要老師求進步的信念一天不消失，公開課便永遠不會消失。如果平時我們留心思考，就會發(fā)現公開課與家常課有許多不一樣的地方。對于二者的不同，有人做了這樣有趣的比方：公開課是華麗的時裝，家常課如樸素的布衣；公開課是精雕細刻的美玉，家常課是原生態(tài)的玉石；公開課是頻頻出鏡的模特，家常課如默默無名的村婦；公開課是改善待遇的小灶，家常課是滋養(yǎng)身體的粗糧；公開課似名廚掌勺，家常課則“若烹小鮮”。這些比喻實在精彩，恰如其分地道出了公開課和家常課的區(qū)別。
如果說家常課是用來養(yǎng)人的，那么公開課就是用來煉人的。因此如果是一個在教學上渴求進步的老師必然是十分重視公開課的。那么如何備好一堂公開課呢?這個問題當然是智者見智、仁者見仁。經過幾輪公開課的準備，我個人總結了一些經驗看法，現在拿出來與大家交流，予以己之一磚引出眾家之玉。我把一堂公開課的出爐總結為四句小詩：“眾里尋她千百度，庖丁解牛明思路。深挖教材加亮點，精雕細刻心有數”。
眾里尋它千百度。
這第一句其實可以分為兩個過程：收集素材、確定重點。收集素材就是要大量占有講課素材。包括下載大量的課件、參考大量的教案、查閱大量的課外資料。用哲學上的話來講就是首先占有十分豐富和合乎實際的感性材料。我在準備公開課的時候，一般都要先下載五個課件，參考三個以上教案的思路，此外還要把手頭能看的相關資料全部看完。這樣做的目的是想在進行材料選擇的時候有更大的余地。這是講好一節(jié)公開課的必要基礎。比如說：我在講《麥當勞中的中國文化表達》這一公開課時，我事先就下載了7個課件、3篇教案。看了包括教學參考書、兩本練習冊的相關資料，還在網上找了很多關于麥當勞最新資料。當然僅僅占有大量的材料還是不夠的，我們還要從中進行必要的篩選，就像魯迅在拿來主義中說的一樣，“我們不僅要占有，還要有挑選”因為我們已經占有的東西當中有很多并不是我們講公開課時必需要的，有些甚至是無用的。所以要對已經占有的材料進行第一次去粗取精的篩選。經過這次篩選我們心中應該確定哪些材料是我們下一步需要主要參考的材料。也就是要確定一個參考的主體，其余的如每沒有特別價值的材料則大可以刪掉。
庖丁解牛明思路。
選好我們要參考的主體材料之后，接下來就是最重要的.備課過程了。通過備課我們要深入地進入到文本當中去，這一過程我們至少要完成三個任務即：徹底理順文章結構，徹底理解作者意圖，徹底弄清文章思路。備課人在這一過程結束后要有一種“恢恢乎其于游刃必有余地”的感覺。也就是閉上眼睛我們腦海當中就應該勾畫出整篇文章的思路和結構。但是工作到此僅僅完成了一半，因為僅僅弄清了文章的思路還不夠，還需要確定講課時的思路。一堂公開課上講那些內容？怎樣講這些內容？怎樣把你所要講的環(huán)節(jié)串起來？講課者心中是需要一個明確的思路的。這就需要進行第二次精心的選材。不同的是這一次的選材的對象是文本內容，在熟悉文本的基礎上確定你在公開課上要講清的內容。選材范圍顯然比上一次小了，但是這次要求卻高了，所有的選材都要圍繞講課者的思路展開，合則留，不合則刪。哪怕是很精彩的材料只要和講課思路有悖也要忍痛割愛。比方說我在講《麥當勞中的中國文化表達》一文，我通過仔細研讀課文，最后把自己的講課思路確定為：“解開一個標題，說明一個現象，得出一個結論，受到一點啟示”。我把通篇文章融煉為四句話，等于是把書讀薄了。講清這四句話我這篇文章就能夠講好，當然這中間是需要一個過程的。所謂“成如容易卻艱辛”。
深挖教材加亮點。
經過以上兩個準備過程，我們的講案基本上就成型了，如果把現在的東西拿到講臺是可以進行講解的，但是肯定不會出彩。這就需要我們進行第三項工作了。這第三項工作就是在現有教案的基礎上對課文進行再次深挖，并給講案增加一些亮點，這些亮點可以是一些增加課堂趣味的小故事，經典言語的引用，或者是自己思考出來的一些啟示，但是不管是什么都要起到別致新穎、讓人耳目一新卻又過目難忘的作用?？梢哉f這些亮點就是你這堂公開課的標簽。我在備《麥當勞中的中國文化表達》一文時，我就抓住了“全盤西化”這個亮點做文章，我覺得這篇課文只講麥當勞在中國的變化會使文章很平面，但是如果把“全盤西化”這個概念拓展一下，無疑會給自己的公開課增加些許亮色。于是我在講這個概念時，先是找了胡適先生關于全盤西化的資料，又找了一個極度崇洋媚外的小笑話，又講了菲律賓全盤西化后的惡果說明全盤西化這個觀點是虛無的，是不可行的。這樣一深挖，課堂的深度立顯。當然課堂深度的提升是要一個度的，要以學生的理解能力為基礎的。如果無限深挖反而會適得其反。
精雕細刻心有數。
備課到了第三個環(huán)節(jié)，講稿已經基本定型。如果認為到此就萬事大吉那就錯了，事實上，一堂公開課在沒有講完之前你需要做的工作永遠都不會完。有句廣告詞說的很好：“沒有最好，只有更好，我們一直在努力”把這句話拿來形容公開課的備課是再恰當不過了。此時，我們的講稿雖然基本定型，但按照上述理論，我們還需要不斷修改的，我們需要不斷推敲講稿的整體思路是否明確，研究講稿的環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接是否自然，甚至講稿中的每一句話都需要去認真推敲。這主要是在細節(jié)上下功夫。除此之外，還要結合講稿設想課堂上可能會出現那些意外情況，哪些內容到課堂上可能會用不上，哪些問題的設計到時可能和我們預想的有出入。這些都需要去思考，要提前想好預防措施。通過這一環(huán)節(jié)最后要做到：手中無稿、心中有數。這是一個精益求精的過程，也是一個錦上添花的過程。在前幾次講公開課之前我總是不時地反復看稿、審稿，而每次都有新火花的迸發(fā)，每次都有新創(chuàng)意閃現，每當這些靈感、創(chuàng)意在頭腦中閃現，我就趕緊添加到講稿中去。這個過程一直要持續(xù)到公開課上完，這種無止境的追求讓我受益非淺。
總的來講公開課要做到：“推陳出新、有心栽花、凸顯自我”。如果說家常課能看出一個人的耐性，那么公開課就能看出一個人的悟性。如果說家常課比的是一個人的底氣，那么公開課比的就是一個人的才氣。能上好家常課卻不會上公開課的人，是實干家；只會上公開課而不去認真上家常課的人是表演家；為了上好公開課而荒廢家常課的人，是名家（為了名利而不顧自己真正的家）；能上好家常課又能上好公開課的人，才是真正的行家，也是我們真正向往的大家。公開課帶給我們很多思考，思索便是我們的收獲，思考便是我們的進步。
備好一節(jié)數學課篇九
學生對數學課的熱情程度。?主要反映學生在學習活動中是否處于最佳心理狀態(tài)。
它表現為：
（1）最佳注意狀態(tài)：注意集中，專心致志，全神貫注，注意穩(wěn)定。
（2）最佳認知狀態(tài)：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想象豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態(tài)。
（3）最佳情感狀態(tài)：態(tài)度認真、學習熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動活潑。
（4）最佳意志狀態(tài)：動機強烈、求知好問、主動積極、克服困難、能自制、有毅力。
一．學生投入學習的程度。
主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。美國教育心理學家布魯臘的“掌握學習理論”認為：“只要有合適的學習條件，絕大多數學生在學習能力、學習效率和繼續(xù)學習的動機等方面將變得十分接近。造成學生個別差異的三個變量是：學生已有經驗和能力的程度，學生主動參與的程度，教師的教學適應于學生的程度?！彼憩F為：任何一個學生在所處的情況下發(fā)揮最大的潛力，用自己的方法，得到最少的幫助，達到同等的學習目標。
二．學生創(chuàng)新意識和探索精神展示空間。
主要測評學生在學習活動里自學能力結構和合理遷移創(chuàng)造性思維水平。包括：獨立閱讀數學教材和用已有知識、方法解決新問題，自我組織學習活動和反饋發(fā)散與聚合思維統(tǒng)一體，直覺與分析的有機結合，創(chuàng)造性想象的參與。
三．基礎知識和基本技能掌握程度。
主要評價學生掌握“雙基”的方式是否科學、合理，形成過程是否高效、省時、獨立構建知識體的能力。掌握知識應包括四個方面，是什么、哪里找、怎么學、有什么用。不等同于記住或模仿做題。
四．學生運用數學知識解決身邊疑難的能力。
主要評價學生從生活中感知數學，收集整理信息中發(fā)現、抽象數學規(guī)律，用數學眼光觀察、解答生活中實際問題。包括：課前收集生活信息，課內交流、整理和操作分析信息，用所獲知識再認識和想象創(chuàng)新實踐信息。真正體現出：數學來源于生活，數學服務于生活。
學生對數學課的熱情程度關鍵是教師尊重學生的人格。在課堂上盡可能減少教師的規(guī)定行為，只要學生是圍繞學習的言行，教師都必須給予鼓勵；教師應善于發(fā)現學生的學習個性，加以引導和發(fā)展，避免學習過程公式化；算理溶入生活情境并兒童化，克服單調枯燥。調查數據表明，小學生從喜歡某位教師到喜歡這位教師所教學科，進而在課堂上表現出最佳心理狀態(tài)。
“教學的最優(yōu)化就是教師設計的一切活動都能啟發(fā)學生的思維，用最少的時間和精力獲取最大的收獲?！苯虒W設計應從貼近學生的生活實例出發(fā)，用自己學生最感興趣的形式，提供學生參與學習過程的材料，保證學生活動的內容和時間。把學什么？怎么學？還給學生，教師可以提供學習材料而不是講解，是組織原始信息而不是處理加工；應相信每一個學生都能用不同的速度、自己的方法、學好不同水平的數學。教師應鼓勵學生獨立思考、互助學習、敢于發(fā)表新想法和新做法。真正形成開放性課堂，設計開放性問題，學生才能主動參與，培養(yǎng)探索意識、創(chuàng)新意識、實踐能力才有可能。小學數學應視為應用數學而不是理論數學，教學時應把抽象的書本內容形象化，枯燥的練習游戲化；讓學生用數學思想方法解決身邊疑難問題，感受到學數學是生活的需要。變“要我學數學”為“我要學數學”。
實驗表明，改變教學評價對象，能促使教師教育理念的轉變，引出了備課、上課的一種新模式。更能體現教師是教學過程的組織者、引導者、合作者。綜上所述，實施新課程標準小學數學課堂教學評價量化為：
五、教師活動。
1．能把握新舊知識的內在聯系，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生求知欲。
2．根據重點、難點、疑點有效組織小組合作學習，設計實質性集體學習內容，用正確的數學術語進行學法指導，并滲透數學思想，培養(yǎng)能力。
3．溶入學習小組，進行個別輔導。
4．緊扣目標設計嘗試、實踐和創(chuàng)新練習進行思維訓練。
5．能采用質疑探究，小組交流，集體評價，作業(yè)自改互改，抽檢等多種方法獲得反饋，并及時給予適當的評價。
六、學生活動。
（一）自主性學習狀態(tài)。
1．充分動口、動手、動腦,主動收集、交流、加工和處理學習信息。
2．獨立思考，掌握學法，大膽實踐，并能自評、自檢和自改。
（二）合作性學習狀態(tài)。
1．勇于發(fā)表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，實行分工合作，各互其責。
2．爭論與和諧統(tǒng)一，有效地進行小組內的互幫互學。
（三）創(chuàng)造性學習狀態(tài)。
多向觀察，善于質疑，變式思維，舉一反三，靈活實踐。
備好一節(jié)數學課篇十
一、基礎理論簡答題(三題選二題)(分值30%)。
1、試從認知心理學的角度分析備好學生的重要性。
參考答案：認知派學習理論家注重解釋學習行為的中間過程，即目的、意義等，認為這些過程才是控制學習的可變因素。個體通過學習增加經驗，改變認知結構，這種學習是內發(fā)的、主動的、整體性的質變過程。我們教師在具體教學中應注意以下幾個方面：
（1）、重視學習活動中學生的準備狀態(tài)。學習的效果不僅取決于外部的刺激和個體的主觀努力，還取決于一個人已有的知識水平、認知結構、非認知因素等。教師要配合學生的經驗適當組織教材。教材的難度與邏輯上的先后順序，必須針對學生的心智發(fā)展水平及認知表征方式做適當的安排，以使學生的知識經驗能前后銜接，從而產生正向學習遷移。
（2）、先行組織者策略。學習新知識前，提供一個材料，這個材料是以學生既有的知識為基礎，并能與新知識發(fā)生聯結，能夠突出新知識的具體結構，為學習新知識作準備。
（3）、注意將分化后的知識前后連接起來，形成一個有組織的貫通的知識體系，以便學生能夠融會貫通。引導學習者以劃分層次或列圖表方式發(fā)現內在的時間、空間、人物或其他方面的發(fā)展線索。認知學習理論還強調以整體的方式呈現教學材料，以培養(yǎng)學生的宏觀觀察能力和分析能力。
（4）、遵循認知主義學習理論中重啟迪的精神，不要束縛學生的思維和手腳，要以暗示和啟發(fā)去引導學生展開想象的翅膀，發(fā)揮他們的想象力。
2、運用你所了解的某一學習理論談談如何備好學生。
參考答案：《數學課程標準》明確指出：“學生是數學學習的主人”。我們的教案設計應把學生的發(fā)展放在首位，并要考慮本班學生的學習實際，站在學生的角度上想一想，學生已經學到了什么，學生需要學什么，怎樣教學生才會感興趣?重點難點又是什么?然后根據這些問題的答案對教學內容進行篩選、整合、優(yōu)化，以此來確定一個合適的教學起點，高速高效構起一條設計教案的最佳路線，使教學活動始于學生的“現有發(fā)展區(qū)”，從而有的放矢地備課。具體說來，應做到以下幾點：
（1）、尊重學生。
為了學生的需要和發(fā)展，備課時要心中有學生，要充分了解學生，堅持以學生為本，尊重學生，欣賞學生。
（2）、了解學生。
教師應有明確的“備學生”意識，包括：了解他們對有關知識、技能掌握的范圍和程度，了解他們的學習興趣和學習態(tài)度；了解他們的思維特點、自學能力和學習習慣等等。既要了解全班的整體情況，又要了解每個學生的知識缺陷、困惑、疑點，以及在認識能力、興趣等方面的個性差異，以便做到因材施教，區(qū)別對待。在了解學生的基礎上，預測他們在學習中可能出現的問題，擬訂相應的教學措施，以使教學過程和諧融洽，保證學生順利步入知識的殿堂。
（3）、依靠學生。
對我們語文教師來說，需要在備課中用心靈去擁抱語言，感受體味語言，把握學生認知中的規(guī)律，從學生實際出發(fā)，依靠學生自主發(fā)現問題，自主解決問題的能力；依靠學生分組討論自行解決疑難問題。
（4）、激發(fā)學生。
注重激發(fā)學生和維護學生學習的積極性，把學生精力集中在學習的認知方面，依靠成就感引起的動機來加強學習。
3、制定教學策略的依據有哪些？
二、教學設計案例分析（請你從以下兩案例中，任選一例分析）(分值30%)。
（一）這是某教師《克和千克》一課的教學目標設計方案：
教學目標：
1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
請你結合“備好課”有關理論知識分析該設計的：
(1)成功之處：
(2)不足之處：
參考：
成功之處：該目標能從知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀三方面進行制定，符合學生的實際水平和學習規(guī)律，在創(chuàng)設的具體情境中引導學生感受新知、把握新知和應用新知，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和應用意識。
不足之處：
a、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標比較模糊，應分類詳細說明。
b、整個目標定位錯誤，以教學要求代替了教學目標，教學目標應該從學生行為表現的角度來表述，表述的是學生的學習結果，即通過教學后學生會做什么，而不應該表述教師做什么。
（二）這是某教師《分數的意義》一課的教學目標設計方案：
教學目標：
知識與技能：1、通過觀察、實驗操作使學生知道分數是在人們的日常生活和生產實踐中產生的。
2、在正確認識單位“1”的基礎上，正確理解分數的意義，并能應用分數解決有關的問題。
過程與方法：教師通過操作、分析等活動，幫助學生學習、理解新知。
情感、態(tài)度和價值觀：使學生認識到數學知識來源于生活。
請你結合“備好課”有關理論分析案例的：
（1）成功之處：
（2）不足之處：
參考：
成功之處：
1、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標清楚、詳細，層次合理。
2、能通過觀察、實驗等多種形式進行教學，激發(fā)了學生的學習興趣。
3、能緊密聯系生活實際，使學生認識到數學知識的重要性，在一定程度上培養(yǎng)了學生的應用意識。
不足之處：
1、目標定位錯誤。
2、教師不能忽視學生的主體地位，應多給學生動腦、動手、動口的機會，注重培養(yǎng)學生對學習方法的學習和掌握，使他們在獲得知識的同時體會過程、掌握方法，從而提高能力。
三、請你從以下兩課中（1）人教版小學數學第二冊《認識人民幣》（2）人教版小學數學第八冊《小數的性質》；任選一課制作以下部分教學設計：
1、設計教學策略（要求：能根據教學目標、內容和學生實際選擇教學組織形式、課型結構、教學媒體、教學方法、確定教學重難點）。
2、設計一個導入新課方案（要求：要有趣味性、實用性和目的性，要做到啟發(fā)與投入相結合，要精煉）。
3、設計一個結課方案（要求：要有針對性、符合學生認知特點）。
4、設計一個板書方案（要求：語言要精煉、恰當、科學、準確，要有靈活多樣性和清晰的條理性，布局合理，要有一定的目的性、啟發(fā)性）。
人教版小學數學第二冊《認識人民幣》。
（一）、設計教學策略：
教學目標：
知識與技能：認識人民幣，了解元、角、分之間的關系。
過程與方法：在模擬購物等活動中體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活得聯系。
情感、態(tài)度與價值觀：從小懂得合理使用零花錢，并知道如何愛護人民幣。
教學重難點：
重點：認識小面值人民幣。
難點：知道元、角、分之間的進率。
教學媒體：
多媒體課件、模擬人民幣。
教學方法：
1、創(chuàng)設情境，在充分激發(fā)學生興趣的基礎上學習新知。
2、密切聯系生活實際，在一系列的活動中調動學生的學習熱情。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
利用課件創(chuàng)設小明買生日蛋糕的生活情境，讓學生充滿興趣地進入新知的學習。
二、探究新知。
1、認識人民幣。
教師先引導學生根據生活實際說出元、角、分三個單位，然后充分利用模擬人民幣幫助他們認識不同面值的人民幣，共同解決小明買蛋糕的問題。
2、人民幣的兌換。
通過小明換零錢買橡皮，讓學生學會不同人民幣之間的兌換。
三、應用新知。
1、兌換游戲，讓學生掌握多種不同的兌換方法。
2、模擬購物，教師創(chuàng)設情境，在活動中激起學生的興趣，使他們獲得快樂的體驗。
四、課堂總結。
在總結中教育學生要合理使用零花錢，要愛護人民幣。
（二）、設計一個導入新課方案：
教師：今天是小明7歲生日，媽媽要帶小明乘車去買生日蛋糕和禮物，小明說：“我長大了，能讓我自己試試嗎？”于是媽媽把錢交給小明，由小明買車票，買蛋糕和禮物，你們看小明多高興?。。ń處熯呏v邊用課件出示買東西的畫面。）。
“同學們，你們都用過人民幣嗎？誰能說說你在什么時候用的？”學生自由發(fā)言，教師趁機導入到新課。
（三）、設計一個結課方案：
你還知道人民幣的哪些知識？（教師趁機教育學生要愛護人民幣，合理使用自己的零花錢。）。
（四）、設計一個板書方案：
認識人民幣。
1元=10角?1角=10分。
（一）、設計教學策略：
教學目標：
知識與技能：初步理解小數的基本性質，并應用性質化簡和改寫小數。
過程與方法：運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現小數的`性質，養(yǎng)成探求新知的良好品質。
情感態(tài)度與價值觀：感受透過現象看本質的過程以及數學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
教學重點：
讓學生理解并掌握小數的性質。
教學難點：
能應用小數的性質解決實際問題。
教學媒體：
多媒體課件、正方形紙。
教學方法：
1、從學生生活實際入手，在質疑中激發(fā)學生的興趣。
2、結合教學內容培養(yǎng)學生的小組合作學習能力和運用知識解決實際問題的能力。
教學流程：
一、談話質疑，導入新課。
教師從生活中的數學現象入手，激起學生的認知沖突，自然導入到新課的教學。
二、探究新知、課中釋疑。
1、學習例1：通過讓學生將1分米、10厘米和100毫米化成以米做單位的小數，讓學生觀察0.1米=0.10米=0.100米，初步認識小數的性質。
2、學習例2：通過在同樣大的兩張正方形紙上表示出0.3和0.30，讓學生再次感受小數的性質。
3、讓學生將自己之前觀察所得的發(fā)現在小組中交流、討論，并試著歸納出來。
4、看書質疑，幫助學生認識并掌握小數的性質。
三、課堂鞏固、運用新知。
進行小數的化簡和改寫，在此過程中加強學生對新知的掌握，培養(yǎng)他們運用新知解決問題的能力。
四、課堂總結。
（二）、設計一個導入新課方案：
教師：我有個鄰居小明的爸爸下崗了，最近他開了個便民小超市，想請大家?guī)兔o設計個標價牌，大家能幫這個忙嗎?(出示手套和毛巾圖)手套每副2元5角、毛巾每條3元，標價牌該怎么填呢？學生自由創(chuàng)作。（選擇幾種寫法引起爭論）。
板書:?2.5?2.50?33.00。
我們在商店里看到的標價一般是這樣的：2.50元3.00元（課件演示）。
2.5和2.50都表示2元5角嗎？3和3.00相等嗎？
為什么會相等呢？學會今天的這節(jié)課你就明白了。今天我們就來學學“小數的性質”（板書課題）。
（三）、設計一個結課方案：
教師：通過本課的學習，你有什么收獲和大家分享？我們是怎么探索小數的性質的？通過對整數末尾0的變化的研究，我們提出了小數末尾0變化引起變化的猜想，并通過生活的實例發(fā)現了小數性質的存在。
0的作用大不大？通過在小數末尾添上或者去掉0，我們就給一個小數找到了許多大小不變的朋友。其實，數學王國里有許多奇妙的現象，等著我們不斷去探索、發(fā)現。
（四）、設計一個板書方案：
小數的性質。
2.5元=2.50元??3元=3.0元=3.00元。
1分米=10厘米=100毫米。
末尾添上“0”
小數0.1米=0.10米=0.100米大小不變。
末尾去掉“0”
0.30=0.3。
備好一節(jié)數學課篇十一
一、確定學生學情定位。
學生是學習主體，一切的教學都是為了學生的發(fā)展。因此在設計教案時，首先要深入分析學生的學情，全面了解學生目前的素質發(fā)展狀況，確定學生思維的'“最近發(fā)展區(qū)”，每個教學環(huán)節(jié)都要根據學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”來進行設計，讓學生在“最近發(fā)展區(qū)”里學習、活動，真正做到既不是“不跳”就能達到目標，也不是“跳起來”也達不到目標。
二、深入鉆研教材，用活、用好教材。
同一本教材不同地區(qū)使用，有一些教材內容的編排不一定符合當地學生的認知特點和生活經驗，這樣就需要老師全面了解知識體系，及有關章節(jié)在整個數學體系中的地位和作用，并對其進行適當調整與重組，補充選取一些貼近當地學生生活經驗的數學教學資源，讓學生獲得“用數學”的情愿體驗，進一步提高學數學、用數學的能力。
三、合理確定教學目標，滿足學生的發(fā)展需要。
教學目標，是教學活動的“方向盤”和“指南針”，是教學過程的起始和歸宿。設計出切實可行、具有針對意義的教學目標，是一堂課能不成功的關鍵。目標設計要做到“三個并重”：保底和開放、顯性和隱性、短期和長期并重。當然保底、顯性、短期的“雙基”仍然是學生學習數學最重要的目標。但是學生的學習方法、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)也非常重要，因此教師備課時必須要從達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維來設計教學目標?？傊?，在新課程背景下，要備好一節(jié)課，必須針對學生的現有水平，找準學生的最近發(fā)展區(qū)；聯系學生的生活實際，創(chuàng)新處理教學內容；合理確定探究目標，滿足學生的發(fā)展需要；靈活安排教學途徑，加強實踐應用，擴寬數學知識領域，充分體現數學價值的魅力。
備好一節(jié)數學課篇十二
很久以前的那一天，老師給我們上了一堂有趣的數學課，那是我上過最有趣的課。
上課鈴響了，我們急匆匆的.跑回教室。老師已經站在了講臺上，在黑板上寫著什么……我心在焉得拿出書。數學可一向是我不喜歡的課，枯燥而乏味……我趴在桌子上機械地記筆記，等待著下課。
老師把數比喻成一個大家族，在這家族里又有數多小家族
正數、負數……以及更多小小家族，整數、分數……老師認真地講它們之間的聯系，像在述說一個家族的歷史，時不時插進幾句幽默的話引起一陣哄堂大笑……45分鐘，就在歡樂中過去了，下課鈴緩緩響起，大家意猶未盡地走出教室。
從那堂課后。我喜歡上了數學，喜歡上了那些小巧的數字，深奧的公式，簡樸的等式……是那堂有趣的數學課，使我愛上了數學。
備好一節(jié)數學課篇十三
提起備課，沒有人比承擔一線教學任務的教師更具有發(fā)言權的了。而教無定法，"如何使相對穩(wěn)定的教材與不斷改進的教學法有機地結合在一起？"則是值得我們每一位教師深思的問題。
傳統(tǒng)教學法里有不少關于"如何備課"的經典之說，在現在乃至將來，仍值得我們作進一步的認識、理解、與遵循。如：明確教學目的、任務；把握相關內容的重點、難點；安排課堂形式、內容、結構等等。
在此，我想從另一個角度，談談"如何備好數學課"。
眾所周知，備課的目的是為了更好地教學，教學的目的是為了學生掌握相關知識，掌握知識的目的是為了進行有效的運用。
"運用"是一個能動的概念，它是由知識演變?yōu)槟芰ΓM而發(fā)展成為素質的過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，同時也是不以一章一節(jié)內容為劃分區(qū)域的全面綜合的過程。 由此可見，要想備好數學課，必須注意以下幾個方面：
一、了解知識體系因材施教
系統(tǒng)了解知識體系這里所說的"系統(tǒng)了解"，并非讓我們掰著手指數出某章、某節(jié)是何內容，而是要我們認真研究數學發(fā)展的歷史，反復考察現有教材的知識體系（主要是指：各知識點在整個知識體系中的地位、作用以及彼此間的內在聯系），國內外初、高等數學的最新研究成果，以及數學在其他邊緣學科、社會各個領域的實際運用情況、未來發(fā)展態(tài)勢等等。
認真探討內在聯系我們知道：數學教材和其他各科相比，具有相對穩(wěn)定性，幾年如一日（使用同一版本）的現象可以說是司空見慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、知識點與知識點之間的內在聯系，提供了極為有利的條件。沒有聯系就沒有數學，縝密的數學體系，有著其他任何學科都無法比擬的內在聯系：公式、法則的推導，定理、公理的引入，數與形的結合，立體感的建立等等無一不是普遍聯系的經典之作。
傳授知識之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側重、有的放矢。
全面實施因材施教方略每個學生有每個學生的特點，想用一個教案來將所有的學生"九九歸一"，顯然是不切實際的。教案必須面向全體學生，這就要求教案內容應具有相當的"梯度"。這種"梯度"要能讓基礎好的學生"吃不了，兜著走"--給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內容的延續(xù)；讓基礎相對差一點的學生"吃得香，不肯走"--讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感。能否"因材施教"是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學水平高低的重要方面，也是能否備好數學課的前提條件。
二、內容與方法的有機統(tǒng)一
合理安排、優(yōu)化重組（內容）有道是："書是死的，人是活的。"因為各地文化底蘊有厚有薄、教學質量有高有低，教材的大范圍統(tǒng)一，則意味著其針對性的減弱，所以課本內容只能作為講課的主要參考依據，而非唯一標準。從教育的最終目的來看，學生要學的是知識體系的某些方面，而不是何種版本的教材。因而，備課時根據學生的具體情況，將課本中的相關內容進行合理安排、優(yōu)化重組是十分必要的。
以人為本、按需分配（對象）孟子這樣認為："心之官則思，思則得之，不思則不得也。"（參見《孟子》）學習的過程，是對原有知識體系進行整合、更新與擴容的過程，更是一個能動的、無法他代的艱苦的心理歷程。為了達到預期的教學效果，在備課時一定要遵循"以人為本、按需分配"的原則，找準"教"與"學"的切入點，激發(fā)、培養(yǎng)、并滿足全體學生學習數學的興趣。
愉快教育、適度緊張（心理）孔子曾經說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"（參見《論語》）。由此可見，教師備課的過程實質是"導演"利用多種"道具"形成多樣可觀可感的信息源的過程。唯有課程安排巧妙、課堂設置合理，才能給學生以多種感官上的`良性刺激，對他們進行適當的誘導，使其在愉快教育、適度緊張等心理狀態(tài)的共同作用下，全面、快速地提高心智。
因勢利導、循序漸進（方法）數學以其特有的"嚴密性"而著稱，而這種嚴密意味著其邏輯體系的"不可拆分性"。這一"密不可分"的特點，決定了數學教學過程的整體性、聯通性與有序性。任何"一勞永逸"、"一步登天"的想法都是不現實的，只有教師因勢利導，學生才能循序漸進。這個"勢"往往包括學生的"年齡特點（生理年齡、心理年齡、社會年齡）、知識結構（同一科目的不同階段、不同科目的同一階段、不同科目的不同階段）、認知水平（智力因素、非智力因素）"等等；"導"的方法則有：點撥、啟發(fā)、暗示、互動、表揚、糾正等等。
三、"形散神不散"是散文藝術的最高境界，也是教學藝術的最高境界
于學生發(fā)展的機會，消失于教案的"盲點"之中。要想將這張"網"織好、用好，教師的"修為"十分重要，它要求教師應具有完備的知識體系、較強的組織能力、以及良好的預見、應急能力等等。
數學美與"作秀" "枯燥"是數學公認的特點，有"數學煩、物理難、化學玩"之說?；蛟S數學有時真的有點"煩"，但"煩"的背后，往往隱藏著一個又一個"數學的精彩"。這種精彩之所以不是經常為絕大多數人所感知，主要是因為人們在數學的某個方面的某些素養(yǎng)不夠所致。數學美是客觀存在的，只是有時缺少發(fā)現美的眼睛罷了。如何才能將數學美淋漓盡致地展現給每一位學子？"作秀"！精美的包裝與適度的展現可以讓學生在欣賞數學美的同時，激發(fā)起他們學習數學的興趣。因而，要能使學生"入局"，"布局"--備課很重要。
數學模型與實際運用 "數學模型"是格式化了的解題模式。模型的建立過程，實際上就是對已有知面有機地結合在一起，從而為學生能盡快地擁有盡可能多的知識、技巧與能力，做好內容、方式、方法上的準備。
形散與神不散由于教學內容的不同、知識結構的差異以及難易程度的區(qū)別等等，同是數學這門學科，在備課時，教案的表達方式、表現手法上也應有所變化：或突出性質、或強調圖形、或標注符號、或分析思路，各具形態(tài)，不一而足。有時一段畫龍點睛的文字、一個出神入化的圖形、一組不同尋常的公式、一條始料未及的思路均有可能成為一篇優(yōu)秀的教案。這種提法也許不能為大多數人所接受。事實上，教案的風采往往在她內在的"神韻"，而不在其"形式"。如果我們把目光僅僅放在"形"上，則很容易犯"形而上"的錯誤，得"形而下"的苦果。我們完全有理由這樣認為："形散而神不散"是散文藝術的最高境界，也是教學藝術的最高境界！
當然，用有限的幾段文字來闡述"如何備好數學課"這一偌大的課題，實屬不妥。好在寫這篇文章的目的，并不是想將自己的觀點上升到理論的高度，只是想通過這一形式，拋磚引玉，以盡快提高自己的教研、教學水平。有不當之處，敬請賜教。
備好一節(jié)數學課篇十四
轉眼已經是6月下旬了，相信大多數同學都已完成了第一輪的復習，那么接下來如何復習，具體應該看些什么書，做多少題目等等都是眾多考生期盼解決的問題，在此，數學輔導名師為廣大同學介紹一下接下來的數學如何來復習。
接下來就要進入復習的關鍵時期，強化階段，這個階段對于同學們來說至關重要，這個階段的主要目標是熟悉考研題型，加強知識點的前后聯系，分清重難點，讓復習周期盡量縮短，把握整體的知識體系，熟練掌握定理公式和解題技巧。目前考試大綱還沒有出來，同學們可以按照往年的考試大綱來進行復習，等大綱出來同學們可以對照看看有沒有變化的部分，針對性的進行復習，考試大綱對內容的要求有理解，了解，知道三個層次；對方法的要求有掌握，會兩個層次，一般地說，要求理解的內容，要求掌握的方法，是考試的重點。在歷年考試中，這方面考題出現的概率較大；在同一份試卷中，這方面試題所占有的分數也較多。
那么，進入強化階段，同學們應該做些什么書，每天應該做多少題目呢？這里要說，每天持續(xù)三個小時的學習時間，做好學習計劃，每天大家應該做20―30個題目，把握考試的重點題型進行強化訓練，這段時間是提高成績的.關鍵時期，必須認真練習做題，保證做題的質量，達到做每個題都要認真思考，認真總結，做一個保證會一個，忘記的知識點或公式馬上翻書，記住記牢，全面克服任何復習中的障礙，使自己的成績能夠全面提升。
同學們在復習中應注意以下幾個問題：
(1)強調學習而不是復習。
對于大部分同學而言，由于高等數學學習的時間比較早，而且原來學習所針對的難度并不是很大，加上遺忘，現在數學知識恐怕已經所剩無幾了，所以，這一遍強調學習，要拿出重新學習的勁頭親自動手去做，去思考。
(2)復習順序的選擇問題。
要提一點就是數學含三門，可能會學完概率忘了高數(微積分)，學完了線代又忘了概率，所以要重復復習，要逐漸縮短這種循環(huán)周期。我們并不主張三門課齊頭并進，畢竟三門課有所區(qū)別，要學一門就先學精了再繼續(xù)推進，建議大家可以先復習高等數學，然后線性代數，最后概率論與數理統(tǒng)計這樣的順序來復習，當然數學二的考生不考概率統(tǒng)計，那么在復習高等數學方面要多花些時間。
(3)強調積極主動地親自參與，并整理出筆記。
注意一定要在學習過程中寫出自己的感受，可以在書上以題注的形式或者就是做筆記，盡量深挖例題內涵，這一點很重要，如果最后一輪復習我們有了自己整理的筆記，就會很輕松。有同學說學習線性代數最好的辦法就是親自推導，這話很有道理，事實上如果我們學習什么知識都采取這種態(tài)度的話，那肯定都會學得非常好。
當然，我們不主張題海戰(zhàn)術，而是提倡精練，即反復做一些典型的題，做到一題多解，一題多變。要訓練抽象思維能力，對一些基本定理的證明，基本公式的推導，以及一些基本練習題，要做到不用書寫，只需用腦子默想，基本功扎實的人，遇到難題辦法也多，不易被難倒。所以同學們在學習過程中一定要注意多思考、多練習、多總結。這樣你的學習一定會大有提高。
備好一節(jié)數學課篇十五
今天早上第二節(jié)課是數學課。昨天，李老師布置家庭作業(yè)時就交代同學們，記得帶上兩張長方形紙、一張正方形紙和一張圓形紙。
上課鈴響了，同學們紛紛走進教室，有同學小聲議論著：“李老師為什么讓我們帶圖形紙來，難道數學課變成了工藝課？”我心里也好奇極了，不知道李老師要耍什么“新花樣”。
李老師走上講臺，打開了投影儀。一會兒，屏幕上出現了“認識對稱圖形”幾個大字。隨著李老師的講解，屏幕上不停地變換著各種各樣的圖片。同學們一邊看圖一邊聽著老李師的介紹，很快就學會了“對稱軸”，而且對“對稱圖形”也了解得一清二楚了。接著，老師說：“同學們，我們來動手剪出對稱圖形吧！”只見李老師先將紙折疊一下，一眨眼的功夫就剪出了一件對稱的衣服，這真是有趣極了！同學們都興奮起來，開始自己動手剪對稱圖形。瞧！小杜同學剪了一個大葫蘆、小金同學剪了一棵小松樹……我也不甘示弱，剪出了三個形態(tài)各異的對稱圖形，我給它們起名叫“二龍戲珠”、“蝴蝶飛飛”、“斗?！保?！都挺有特色的！
“叮鈴鈴”下課鈴響了，同學們都還饒有興致地繼續(xù)剪著對稱圖形。這時，同學們都明白了，李老師要大家?guī)Ъ垇?，就是要同學們加深對“對稱圖形”的了解呀！
動腦又動手，我真喜歡這堂數學課呀！
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備好一節(jié)數學課篇十六
常言道:“凡事預則立,不預則廢”.隨著教育的發(fā)展,素質教育的深入,在語文課堂教學層面上遇到的最大挑戰(zhàn)就是課堂教學的無效和低效.作為教學第一步--備課,在某種程度上被僵化,被教條,變成了幾乎沒有實用價值的形式上的包袱了.如何提高語文課堂教學的有效性是擺在我們面前的最大命題.筆者認為有效備課是提高語文課堂教學有效性的前提和基礎.下面就工作中的一些思考與大家交流一下.
一,正確把握課標與教材是備課的基本。
教材是新課程的重要載體,是實現課程目標,實施教學的重要資源,它為學生的學習活動提供了預設的基本線索.沒有對教材的深刻理解,就沒有對文本的正確把握,我們的教學就會偏離方向,就會出現這樣那樣的問題.學生也就會不知所云,喪失學習興趣.所以,我們應把主要精力放在鉆研教材上,正確把握以下四個環(huán)節(jié),做到真正吃透教材,進而站在一定的高度來審視教材,靈活運用教材.
一是把握課程標準.課程標準是教師進行教學活動的指明燈,教師在備課之前應該認真的理解課程標準,為自己即將展開的教學活動找到堅實的基礎.課標對各個知識模塊教學目標以及教學建議進行了非常精辟的闡釋,同時,把整個九年義務階段的知識全部羅列,只有理解課程標準的實質,才能與時俱進,居高臨下的鉆研教材,確定目標,探索創(chuàng)新,指導教學.我們要從整體上認識教材,并用聯系的觀點分析教材.在理解的基礎上讀懂教材,通過反復閱讀教材并查閱有關資料,了解全冊教材編寫的指導思想,主要特點,結構體例,掌握教材的知識體系,邏輯結構和編排意圖,了解全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況,確定每個單元和每節(jié)課的教學目標,重點難點,建立起知識之間的聯系.細細研讀,便可輕易實現各個知識模塊之間的溝通與整合,對于備課可以起到事半功倍的效果.
二是把握教材內容.教材是無數專家用心血與經驗編寫而成,是課堂教學的一個載體.教師拿到教材后要先對本冊教材的編寫理念,編排特點及內容結構有清楚的認識,對整個知識體系有全面的感知,再針對上課內容進行具體解讀,吃透教材,感悟文本,把握教材特色,和教材平等對話.教師只有研究教材體系,明確教學任務,弄清教材的基本結構,指導思想,知識技能,編寫意圖,內涵外延和深度廣度,才能最終明確教學目的與要求.才能有效地實施課堂教學,創(chuàng)造性地開展好課堂教學.廣東資深教師石景章老師說他不讀十遍書不上課.可見理解教材的重要.
三是把握重點,難點.教材內同類知識中分量較大,處于重要或主要地位的內容就是教學重點;而學生在學習過程中難以理解消化,不易把握或操作困難的內容,技巧就被確定為教學難點.教學重點在知識結構中起紐帶作用,是教學內容的知識核心.教學重點因有基礎知識,基本技能,全局性和規(guī)律性強而在教材知識總量中占較大比重.教學難點除少數處于教學重點之外外,大多數則包含于教學重點之中,在教材總知識量中比重較小.它的特點是有局限性,差異性和局部性.在教學中,教師應該對每課教材做深入鉆研和細致分析,弄清要講的小學語文知識的來龍去脈,掌握其確切的含義及其規(guī)律,精心組織教學語言解讀,確定怎樣開頭,怎樣過渡,哪些應該先講,哪些應該后講,哪些應該貫穿課程始終,怎樣結尾.思路要井然有序,講解就會條理清晰,使學生在重點,難點等關鍵問題上能夠得到透徹的理解.
四是把握教材特點.教材特點在一定程度上決定著備課的結構,教學活動的組織和教學方法的選擇.不同教材的特點要選擇不同形式的教法.因此,教師在研讀教材的過程中,要抓住語文學科的特點,注意在理解,感悟,積累和運用語言文字過程中,滲透語文教學的人文性.工具性和人文性的統(tǒng)一是語文教學的宏觀概念,不是每篇課文,每節(jié)課,每個教學環(huán)節(jié)都必須同等對待,平均用力.就具體課文而言,有的課文以落實工具性目標為主,滲透人文性目標,有的以落實人文性目標為主,兼顧工具性目標;就一節(jié)課而言,應該找準人文性和工具性的結合點,在適當的語言學習環(huán)節(jié)中恰當滲透人文精神教育.衡量人文性和工具性統(tǒng)一是否成功主要看是否有有利于語文教學三維目標的有機融合,促進學生語文素養(yǎng)的全面提高.
二,精心設計教學方案是備課的重點。
教師備課的目的就是如何達到新課標的要求.教學方案的設計是在認真研究教材,學生和環(huán)境等的基礎上,進行規(guī)劃課堂教學的活動,是一個動態(tài)的,持續(xù)創(chuàng)造的過程.教師的備課應當通過精心設計教學方案,做到“五精”,來體現學科特點,教師特色,以利于教師的提高,利于學生的發(fā)展.
1,精心設計教學目標任務.
新課標要求教師備課的有效目標必須把握三維目標,即結果性目標(知識與技能),程序性目標(過程與方法),體驗性目標(情感態(tài)度與價值觀),注重三維目標的互動整合,逐步形成素質.一篇課文的教學目標編者已經在《教師教學用書》中提示,在“思考練習”中也有暗示.我們可以結合自己“鉆研教材”所得,決定是照用,還是進行一些調整.而具體到每一課時,需要完成哪些教學任務,達到哪些教學目標這些目標與整篇課文的目標形成什么關系我們得認真思考,精心設計,行諸文字或內存心中.
2,精心設計教學流程.
教學流程的創(chuàng)設應體現如下特點:有利于教學情境創(chuàng)設;有利于學生自主學習;有利于合作學習;有利于自主體驗;有利于全員參加;有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力.一節(jié)課,怎樣導入,怎樣過渡,怎樣總結;安排哪些環(huán)節(jié),哪個環(huán)節(jié)先,哪個環(huán)節(jié)后,哪個環(huán)節(jié)主,哪個環(huán)節(jié)次;這些環(huán)節(jié)分別指向什么目標,之間存在什么聯系等等,我們都得認真思考.在教學備課中,可先預設板塊,使之能輻射全文,有效地統(tǒng)領對整篇文章的感悟.若教學中出現偶然的變數時,教師應當靈活增刪板塊和環(huán)節(jié).同時,根據語文課堂的實際情況及時降升教學目標,因為降低是為了能使學生相對容易地摘到桃子;升高是為了能激發(fā)學生對學習新知識的強烈欲望.
3,精心設計問題。
問題是思維的核心.只有提出具備一定深度的問題,才能引發(fā)學生的積極思維,才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.所以教師備課的重點是設計好有效的問題,起到綱舉目張的效果.小學語文中的許多知識,只要我們精心地設計問題,充分相信學生,讓學生自己去探索,多設計話題性,開放性等問題,為學生“自主,合作,探究”的學習提供平臺,為學生提供廣闊思考的空間,設想學生解決問題的方案,使教學過程成為多向交流互動,充滿活力的過程.讓學生在積極探索的過程中,不僅使學生學到的基礎知識得到了應用,更擺脫了長期教師傳授的學習模式,使學生自主學習,積極探索,不斷創(chuàng)新的精神和解決問題的能力得到充分的培養(yǎng).教材在課后“思考練習”的編排上進行了全面的改進,其中之一是減少了問題的數量,提高了問題的質量,目的是讓學生有更多的時間讀書,直面文字;讓學生有更多的時間思考,提出自己的問題(“讀出自己的見解”);激起學生的興趣,促使學生合作,引導學生探究,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.
4,精心設計作業(yè).
長期以來,人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”與“技能的強化”上,導致作業(yè)陷入了題型呆板,形式單調,內容封閉的誤區(qū),這樣嚴重禁錮了學生潛能的發(fā)展.在全面實施素質教育的今天,教師應從作業(yè)的主體--學生出發(fā),既要在具有趣味性,實踐性和開放性的前提下設計作業(yè),又要引導學生通過創(chuàng)造性的作業(yè)活動中充分發(fā)揮自己的潛能,讓作業(yè)成為學生放飛潛能的天空.事實上,大部分的作業(yè)已經由編者和有關人員給設計好了,例如教材編者設計的“思考練習”,“積累運用”;一些版本的教材還配套編寫了同步練習等.如果我們能夠在認真鉆研教材的同時根據自身及學生的實際,再設計一些“自己的作業(yè)”或者對“思考練習”進行改進,效果就更好了,但必須做到形式活--口頭的,書面的,操作演示和查閱資料等結合;內容精--具有指導性,開放性,創(chuàng)造性,允許學生選擇等.例如設計一些趣味性作業(yè),把知識寓于故事之中,有趣的故事情節(jié)吸引了學生,“吊”起了學生學習的胃口,讓學生“吃”得有滋有味,使學生愿做,樂做.還可以設計一些實踐性作業(yè),讓學生用所學的知識解決實際生活中的問題,同時在實踐中鞏固所學的知識.學生在完成這一系列實踐作業(yè)的過程中,不僅培養(yǎng)了與人合作,收集信息,學以致用等多種能力,而且學生的創(chuàng)造性思維也得到了不同程度的提高.
5,精心做好教學反思.
上完課,這節(jié)課并沒有結束,課后教師還需要靜下心來反思.教學反思在新課程實施中被認為是促進教師專業(yè)發(fā)展和自我成長和核心要素,但一些教師寫的教學反思就好像流水帳,只是對自己日常教學過程作一些簡單的描述,或者為了完成應付教學常規(guī)而無病呻吟,正確的做法應當是針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較,對教學目標的達成度,教學策略是否得當,學生的主體地位是否得到足夠的尊重,課堂生成處理是否妥當,問題設計是否有意義,情景創(chuàng)設是否到位等教學內容,教學過程,教學效果進行再思考,再認識,并及時把感想,心得和調整策略等內容進行認真整理.在反思中應不斷反躬自問,根據學情不斷調整,豐富,優(yōu)化方案設計,在“反思-實踐-反思”的螺旋式上升中,實現自己的專業(yè)成長.這樣既可以積累教學經驗,避免以后的教學實踐少走彎路,使有效教學走可持續(xù)發(fā)展道路,同時又可以促進教師自身的專業(yè)化發(fā)展.
三,充分了解學生情況是備課的關鍵。
學生是學習活動的主體,一切教學活動都必須圍繞這一主體而進行,在備課的具體工作中,備學生是核心環(huán)節(jié).備學生的工作效果對于備課質量起到至關重要的作用,有一些優(yōu)秀教師,名校長甚至提出了“備課先要備學生”的觀點,即“在備課時先要了解你的學生,備課時的切入點要面向中,差學生,課堂教學注重抓基礎教育”.所以教師“教”的過程就是幫助學生“學”的過程.在準確理解教材的基礎上去思考如下問題:什么樣的學習目標適合他們怎樣幫助學生最快最有效的達到學習目標具體而言,諸如哪些方法該讓學生掌握,哪些知識該讓學生自主發(fā)現,自我構建,哪些問題可讓學生提出,哪些內容可讓學生自主選擇,哪些疑難可讓學生自主解答,從而實現學習方式的轉變;哪些地方學生的理解會浮于淺層,停留表面,學生可能需要點撥,引導;哪些地方學生可能偏離主題較遠,需要及時撥轉方向;哪些語言含蓄處,文本空白處,意境深遠處,情感共鳴處,認識分歧處可拓展學生思維,引發(fā)學生對話,激發(fā)創(chuàng)新的火花.于是,我們備課就要將更多的精力放在研究學生身上,深鉆教材,細研教法,去思考學生在課堂上需要什么,怎樣才能有利于他們各種素質與能力的提高.
另外,在預設文本時,教師應該還要做到心中有“人”,有“活生生”的人--學生.這就要求我們老師經常站在學生的角度去關注學生的學習狀態(tài),關注學生的學習過程,關注學生的學習情感.自覺做好學生的學習伙伴,應該蹲下來與學生共同學習:他們喜歡什么他們喜歡怎樣學我們要從學生的需要出發(fā),從學生學習的規(guī)律出發(fā),預設學生喜歡的學習內容,讓學生樂學;預設學生喜聞樂見的學習形式,讓學生愛學;預設學生引起學生善于思考的問題,激活學生思維,喚起其個性經驗,激起他們學習的欲望;預設不同程度學生的學習內容,給學生提供及時有效的幫助,讓學生在快樂中度過一個個美妙的四十分鐘.比如作文評講課,我們只有從學生習作中發(fā)現大多學生的優(yōu)點和共同問題,講評時才能因勢利導,讓學生揚長避短.反之,如果備課脫離學生實際,那將是對牛彈琴,教學會盲目,效率也不會很高的.
總之,備課是我們和文本的對話,我們和生活的對話,我們和學生的對話,我們和未來的對話.因此,備課時教師的心要與作者,編者,學生的心相通,四心相同,才能真正吃透教材,把握要點,用活教法,上出韻味.備課要深入,設計要簡出.備課要集教師于了解自己,關注學生,把握教材,精心預設,捕捉生成,像一場電影在上映,時刻關注燈光和觀眾的反映,否則就不會有很高的上座率的!
備好一節(jié)數學課篇十七
隨著社會的發(fā)展，終身學習已經成為了每個人的必備素質之一。無論是職場人士還是學生，都需要不斷地充實自己的知識和技能。作為一名教師，給學生傳授知識是我的職責所在。然而，要想讓學生真正理解和掌握所學的內容，備好一節(jié)課顯得尤為重要。在最近的一次培訓中，我充分感受到備課的重要性，也有了一些新的體會。
首先，備好一節(jié)課需要充分調研和準備。要想讓學生對課堂感興趣，我們需要提前了解學生的背景和興趣愛好，了解他們的學習習慣和接受新知識的方式。通過和同行交流和觀察，我得知了一些關于學生喜好的信息，這對我備課時的教學設計有了很大的幫助。此外，備好一節(jié)課還需要深入了解課程的內容，研究相應的教學資源。通過對教材的逐字逐句的分析，我能更好地理解和傳授知識，讓學生能夠真正掌握所學的內容。
其次，在備好一節(jié)課的過程中，合理規(guī)劃時間也非常重要。時間是有限的，我們需要明確地將時間分配給不同的教學環(huán)節(jié)，確保每一部分都能得到充分的講解和練習。在進行時間規(guī)劃時，我會先看一下整節(jié)課的時間，然后根據課程的要求和學生的特點，確定每個環(huán)節(jié)的時間分配。同時，我會留出一些彈性時間，以應對可能出現的突發(fā)情況。通過對時間的合理規(guī)劃和控制，我能更好地掌控課堂進度，保證教學的順利進行。
第三，備好一節(jié)課也需要設計一些趣味性和互動性的教學活動。學生們通常對枯燥的講講講不太感興趣，他們需要在課堂中得到積極參與和互動的機會，以提高他們的學習興趣和主動性。在備課過程中，我會思考如何通過多媒體、小組討論、游戲等方式來吸引學生的注意力。例如，我曾經設計了一個小組競賽的游戲，讓學生在合作中學習新知識，這樣能夠讓他們充滿激情地參與到課堂中，從而提高了學習效果。
另外，備好一節(jié)課也需要找到適合的教學方法和策略。不同的學生有不同的學習習慣和喜好，我們需要根據學生的特點設計相應的教學方案。在備課過程中，我會考慮到學生的認知水平和學習能力，選擇合適的教學方法來傳授知識。有時候，我會采用探究式教學的方式，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力；有時候，我會采用情景模擬的方式，讓學生親身體驗所學知識的應用。通過不同的教學方法和策略，我能夠更好地滿足學生的需求，提高他們的學習效果。
最后，備好一節(jié)課還需要反思和總結。每個教師都會經歷一次次備課過程，每次備課都是一個寶貴的經驗。因此，在備好一節(jié)課之后，我會總結和反思自己的教學過程，分析自己在備課中的不足和改進的空間。這樣，我才能不斷提升自己的教學水平，在備課的過程中不斷成長。
備好一節(jié)課需要充分調研和準備、合理規(guī)劃時間、設計趣味性和互動性的教學活動、找到適合的教學方法和策略，并進行反思和總結。這些都是備課過程中必須要注意的細節(jié)，也是提高教學質量的關鍵所在。通過對備好一節(jié)課的實踐和體會，我深刻地認識到備課對于教學的重要性，我也將繼續(xù)努力，不斷提升自己的備課和教學能力。
備好一節(jié)數學課篇十八
第一段：引入備課的重要性（字數：200）
備課是一位教師提高教學質量的必經之路。作為一名教師，我深刻體會到了備好一節(jié)課的重要性。備課不僅可以讓我更好地掌握教材內容，還可以提前思考教學過程中可能遇到的問題，并有針對性地準備解決方案。備好一節(jié)課可以提高教學效果，使學生更好地理解和掌握知識，同時也能夠提升我的教學滿意度。
第二段：準備教材和資源的方法和意義（字數：250）
在備課過程中，準備教材和資源是非常重要的一環(huán)。我會細致研讀教材，確定教材中核心的知識點和重要的難點，然后為每個知識點準備簡明的講解和練習題目，以便學生更好地吸收和理解。此外，我還會收集相關的多媒體資源，如圖片、視頻等，以豐富課堂教學內容。備課中準備教材和資源的方法能夠幫助我在教學時更加清晰和系統(tǒng)地傳授知識，增強學生的學習興趣和參與度。
第三段：設計教學活動和互動形式的創(chuàng)新（字數：250）
備好一節(jié)課也要關注教學活動和互動形式的創(chuàng)新。我會思考如何設計讓學生積極參與的教學活動，如小組討論、角色扮演等。同時，我也會在備課中尋找一些互動教學資源，如在線問答平臺、互動投影等，以提升課堂氛圍和教學效果。通過設計創(chuàng)新的教學活動和互動形式，我可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，幫助他們更好地理解和運用所學知識。
第四段：預測學生可能遇到的問題和解決方案（字數：250）
備好一節(jié)課也需要預測學生可能遇到的問題，并準備相應的解決方案。在備課過程中，我會根據我對學生的了解和以往的教學經驗，預測學生可能遇到的疑惑和困難。然后，我會為這些問題準備合適的解決方案，如引導學生思考、開展小組討論等。通過提前預測學生可能遇到的問題并準備解決方案，我可以更好地應對課堂上的困惑和挑戰(zhàn)，確保學生能夠順利地掌握知識。
第五段：總結備課的目標和收獲（字數：200）
備好一節(jié)課并不是單純地準備教材和資源，更是為了提升教學效果和滿足學生的學習需求。在備課過程中，我不僅加深了對教材的理解，還提高了自己的教學能力和創(chuàng)新思維。通過備好的一節(jié)課，我可以更好地呈現和引導學生，提升他們的學習成效，同時也能夠提升自己的教學滿意度。備好一節(jié)課成為我提高教學質量的重要手段和途徑。
備好一節(jié)課是一位教師提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。透過準備教材和資源，設計教學活動和互動形式，預測學生可能遇到的問題并準備解決方案，我們可以讓課堂更加生動、有趣，并提高學生的參與度和學習效果。備好一節(jié)課不僅提升了我的教學能力和滿意度，也讓學生能夠更好地理解和掌握所學知識。盡管備課需要花費時間和精力，但付出的努力將會得到回報，為教育事業(yè)貢獻更多的力量。
備好一節(jié)數學課篇十九
數學課上，同學們遇到了這樣一道題：心想事成，萬事如意。這是否是隨機事件？由此開始了熱火朝天的交流。
“這是必然事件！”有同學自信的大聲喊道。
“不對！這一定是隨機事件！”另有人反駁道。
“這是不可能事件！”還有同學有這樣的觀點。
老師在講臺上笑道：“同學們，這當然屬于隨機事件啊。心想事成，本就是不確定性的事情，這僅僅是我們的美好祝愿。人生不如意十之八九，沒有人會一帆風順?！?BR> 這堂課上的小小插曲給了我很大的啟發(fā)，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！比松y免不如意，失意是人一生中的必經之路，沒有人可以隨隨便便的成功，若沒有挫折的墊腳石，無論如何也不會達到理想的彼岸。愛迪生經歷千千萬次失敗的實驗，永不放棄的他發(fā)明了電燈；張海迪自幼高位截癱，身體遭受著巨大的折磨，但仍挫而不折，最終實現了生命的價值；大作曲家貝多芬家境貧窮又不幸患病，雙耳失聰也沒有不放棄創(chuàng)作，最終取得了輝煌的成就。逆境并沒有使他們退縮，突如其來的不如意并沒有令他們放棄自己的理想和追求，反而給予了他們更大的動力。他們迎難而上，將生命之火燃燒的愈加旺盛。
成功之路上如果少了風浪的沖擊，我們的意志就得不到磨練。在日常的生活，學習和工作中，我們會遇到許許多多或大或小的挫折，給我們帶來痛苦、壓力和打擊，讓我們感覺萬事不如意，事事不順心。倘若我們一蹶不振，對生活失去信心，最終的結果只會是失敗?？蓮膩砭蜎]有一直失意的人，命運從來就是一個公平正義的`使者，在你失去的同時，總有一些好運來到你身邊，或許它在來的路上磕磕絆絆，大雨淹沒了道路，山峰阻擋了它前來的腳步，可當它終于找尋到你，卻發(fā)現你已經被接踵而來的挫折打倒，沒有信心和勇氣去看到希望，墜入了迷茫的深淵，被陰霾所圍繞。
所以，一定要堅信，付出總會有回報，好運總會降臨到自己身上。我們必須要有迎難而上的勇氣，面對失意，不能失志。冷靜地分析問題的所在，對癥下藥，克服困難。這個過程往往是艱難的，這就要求我們必須有堅定的信念和不屈的意志，帶著必勝的信心去碾壓挫折，戰(zhàn)勝困難，進而體會到克服恐懼的驕傲。
“吃一塹，長一智。”很多時候我們回首往事，刻骨銘心的不是成功的喜悅，而是挫折留下的疤痕。這將會是一筆無價的財富。勇敢的面對挫折吧，相信我，你會看到挫折之后的美麗！
備好一節(jié)數學課篇二十
備課是上好課的先決條件,只有備好課才能上好課。人們常說：“不打無準備之仗”，“凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”?！爸挥姓n前的精心預設，才有可能在課堂上實現精彩的生成”。
教學工作也是這樣，不備課就不能達到預期的目的，獲得最佳的教學效果。常?？梢钥吹?，有的教師知識豐富，也學過教學法，但是，備課馬虎，草率，敷衍了事，結果，教學效果不好；也有的教師雖然知識掌握得一般，教學經驗也還不夠，可是，備課卻很認真，下了功夫，結果，教學效果很好，并且能夠“一遍拆洗一遍新”，教一遍就有一遍提高，使自己教學不斷臻于成熟。在這里，備課工作不但是彌補教師在專業(yè)知識和教學經驗方面不足的手段，而且是教師工作中不斷提高自己業(yè)務和教學水平的重要途徑?？鬃釉疲骸皩W然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也．故曰：教學相長也．”從這個意義上講，無論是青年教師，還是老教師都需要認真?zhèn)湔n。
如何備好每一節(jié)數學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數學教學成果，確實需要我們精心設計。
教學是一門藝術。不管你是個人備課還是集體備課，都必須經過周密思考，精心設計教學過程，充分細致地做好準備工作，才能更好地提高40分鐘的教學效率。有的教師上課目的不明確，重點不突出，語言不準確，都是備課不過關造成的。那到底怎么備好數學課呢？我認為，教師備課要做好三個方面工作：鉆研教材、了解學生、考慮教學方法。
一、要鉆研教材
1、認真鉆研大綱，明確教學目的
教學目的是一切教學工作的出發(fā)點和歸宿，是教學工作的靈魂，也是教學評價的依據。評價一堂課，應該首先看這堂課目的定得是否合適，為完成目的所采取的教學措施是否得當，教學目的完成情況如何。這就是說，一個數學老師備課時首先要確定教學目的，再考慮為完成教學目的應采取哪些措施。要明確教學目的，就必須學習并鉆研教學大綱。
2、從整體出發(fā)，系統(tǒng)分析和研究教材
數學是一門系統(tǒng)性很強的學科，所以，數學老師要按照“整體-部分-整體”的原則認真?zhèn)湔n，吃透教材。這就要求教師掌握小學數學教材的整體結構和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識的相互關聯，吃透重點、難點和關鍵，精心設計教案。如果在教學中備一節(jié)，教一節(jié)，不了解這一節(jié)在整體中的地位與其它章節(jié)的聯系，就很難談上吃透教材和融會貫通。
教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領會編者意圖。能否領會編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標志。
3、抓住重點和找準難點
一節(jié)數學課，不管你是用傳統(tǒng)的眼光，還是用新的教學理念去評價，有沒有突出重點，突破難點，有沒有達到教學目標,都是衡量一節(jié)課成功不成功的一個很重要的因素。所以我們備課時，一定要注意抓住重點和找準難點。
重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節(jié)課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，引導啟發(fā)學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，課中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。
4、創(chuàng)造性使用教材
創(chuàng)造性使用教材是一名優(yōu)秀教師應具備的基本素質。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實現教學內容和教學方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學實踐的特殊性實現有機結合，也才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。
二、要了解學生
學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習里的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務，也就是貫徹因材施教的原則。了解學生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在深入了解學生的基礎上，依據教學大綱的要求和照顧大多數的原則，確定教學的起點和難點，同時考慮相應的教學措施。
備課時，還可以考慮如何有意識地結合每次教學，解決一兩個學生的問題，以幫助他們進一步提高學習效果。一次解決一兩個問題，一個學期下來也就能解決不少問題。這對提高教學質量，密切師生關系都有很大的好處。
總之，我們必須廣泛地學習，認真地鉆研，積極地實踐，不斷地自己的經驗和教訓，認真改進和完善自己采用的教學方法，努力提高運用數學方法的水平，才能備出適合自己教學的高質量的課。
三、要考慮教學方法
小學數學教學有著它自身的特點，作為一名數學老師應該對其進行深刻的研究，做到“教”而有“法”，“導”而有“向”，“研”而有“力”，這樣才能真正提高課堂教學效益，才能提高學生的數學素養(yǎng)，彰顯數學文化的美麗和其獨具的魅力。
1、根據學生認知規(guī)律，精心設計教學環(huán)節(jié)
學生學習新知識的過程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性認識的循序漸進過程。在備課時，我們要根據這一規(guī)律精心設計教學環(huán)節(jié)，并根據教學內容和學生基礎靈活安排各個環(huán)節(jié)的先后次序及主次地位。
2、啟發(fā)學生思維，精心設計問題
啟發(fā)思維是課堂教學的靈魂，而數學的思維來自問題。所以，在備課時，要重視創(chuàng)設問題情境?！皩W起于思，思源于疑?！币幸庾R地設置一些困惑的問題，微妙的問題，疑難的問題，以啟發(fā)學生思維。把學生學習新知識的過程設計成讓學生進行“再創(chuàng)造”的過程。
3、恰當選擇教學方法
幾年來，許多老師明確地認識到我國小學數學的在教學目的轉變，由過去的重結果為重教學過程，在教學方法上做了相應的改革，一改過去以傳授知識為主的傳統(tǒng)的教學方法，陸續(xù)出現了一些新的教學方法，注意采用富啟發(fā)性的有助于發(fā)展學生智力的教學方法，如發(fā)現法、探索問題法、研討法等，取得了較好的效果。
人們常說，教學有法，但無定法，貴在得法。小學數學教學方法很多，每一種方法都有各自的特點和適用范圍。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
4、注重數學基礎知識和思想方法的形成訓練
數學基礎知識和數學思想方法是小學數學教材內容的整體結構的兩根強有力的支柱。數學基礎知識立在明處而數學思想方法則藏在暗處。因此，教師在備課時，不能抓一根丟一根。這就要求我們在備課時，要用兩根支柱的思想支配，理清知識結構和思想方法體系。尤其要把數學思想方法像數學知識一樣，歸納到教學目的要求和教材分析中去，弄清每一章節(jié)主要體現什么數學思想和運用什么數學方法。并深刻挖掘這些思想方法所起的功能和作用。
數學思想方法是通過教學過程教給學生的，是一個潛移默化的過程，概念的形成過程，問題的發(fā)現過程，規(guī)律的揭示過程，結論的推導過程等等，都體現某種數學思想，并受其指導。如果忽視這些過程就意味著失去向學生傳授數學思想方法的機會。
備好一節(jié)數學課篇二十一
近年來，培訓已成為一種越來越重要的學習方式。無論是在學校還是在工作場所，培訓都扮演著至關重要的角色。作為一名教師，在備課的過程中，不僅需要準備充實的教學內容，還需要在培訓中不斷的磨礪自己，不斷提升自己的教學技能。在參與“備好一節(jié)課”培訓活動中，我獲益匪淺，以下是我對這次培訓的心得體會。
首先，備課是一項必不可少的準備工作。在備課的過程中，我認識到一個好的教案是教學成功的關鍵。在準備課件前，我需要先明確教學目標，然后根據目標選擇合適的教學方法和手段。在選擇課程內容時，我盡量選擇那些與學生現實生活相關的素材，以便提高他們的學習興趣。在教學過程中，我還要注意布置合理的作業(yè)來鞏固學生的學習成果。通過這次培訓，我明白了備課工作的重要性，只有充分準備，才能更好的教學。
其次，教學過程是一個相互學習的過程。一節(jié)好的課堂需要創(chuàng)造積極的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在培訓中，我學會了有效的教學技巧，如引導式提問、案例分析、小組討論等。這些教學策略能夠幫助我更好地與學生互動，激發(fā)他們的思考能力和創(chuàng)造力。同時，我也學到了理解學生的重要性。每個學生都是獨特的，他們具有不同的學習風格和能力。了解學生的需求和問題，能夠更好地調整教學策略，使教學效果更加顯著。
再次，評估是教與學的重要環(huán)節(jié)。在培訓中，我意識到教學評估是教學的重要指標之一。通過評估，我能夠了解學生在課堂上的學習情況和理解程度，以及我的教學策略是否有效。在評估中，我使用了不同的工具和方法，如作業(yè)、測驗、小組討論等。通過這些評估，我能夠及時調整教學策略，并指導學生更好地學習。
最后，持續(xù)的自我反思是教學的關鍵。在備好一節(jié)課培訓中，我學到了持續(xù)自我反思的重要性。每節(jié)課結束后，我會對自己的教學進行總結分析，尋找教學的不足和問題，以及改進的方法。通過這種自我反思，我能夠不斷提升自己的教學技能，進而提升學生成績。
總之，在參與“備好一節(jié)課”培訓之后，我意識到一節(jié)好的課需要充分的備課、積極的教學氛圍、有效的教學策略、科學的評估和持續(xù)的自我反思。通過這些步驟，我相信我能夠成為一名更好的教師。同時，我也認識到培訓是提升自己的重要途徑，只有不斷培訓自己，才能跟上時代的發(fā)展，更好地服務于學生和社會。
備好一節(jié)數學課篇一
一、基礎理論簡答題(三題選二題)(分值30%)。
1、試從認知心理學的角度分析備好學生的重要性。
參考答案：認知派學習理論家注重解釋學習行為的中間過程，即目的、意義等，認為這些過程才是控制學習的可變因素。個體通過學習增加經驗，改變認知結構，這種學習是內發(fā)的、主動的、整體性的質變過程。我們教師在具體教學中應注意以下幾個方面：
（1）、重視學習活動中學生的準備狀態(tài)。學習的效果不僅取決于外部的刺激和個體的主觀努力，還取決于一個人已有的知識水平、認知結構、非認知因素等。教師要配合學生的經驗適當組織教材。教材的難度與邏輯上的先后順序，必須針對學生的心智發(fā)展水平及認知表征方式做適當的安排，以使學生的知識經驗能前后銜接，從而產生正向學習遷移。
（2）、先行組織者策略。學習新知識前，提供一個材料，這個材料是以學生既有的知識為基礎，并能與新知識發(fā)生聯結，能夠突出新知識的具體結構，為學習新知識作準備。
（3）、注意將分化后的知識前后連接起來，形成一個有組織的貫通的知識體系，以便學生能夠融會貫通。引導學習者以劃分層次或列圖表方式發(fā)現內在的時間、空間、人物或其他方面的發(fā)展線索。認知學習理論還強調以整體的方式呈現教學材料，以培養(yǎng)學生的宏觀觀察能力和分析能力。
（4）、遵循認知主義學習理論中重啟迪的精神，不要束縛學生的思維和手腳，要以暗示和啟發(fā)去引導學生展開想象的翅膀，發(fā)揮他們的想象力。
2、運用你所了解的某一學習理論談談如何備好學生。
參考答案：《數學課程標準》明確指出：“學生是數學學習的主人”。我們的教案設計應把學生的發(fā)展放在首位，并要考慮本班學生的學習實際，站在學生的角度上想一想，學生已經學到了什么，學生需要學什么，怎樣教學生才會感興趣?重點難點又是什么?然后根據這些問題的答案對教學內容進行篩選、整合、優(yōu)化，以此來確定一個合適的教學起點，高速高效構起一條設計教案的最佳路線，使教學活動始于學生的“現有發(fā)展區(qū)”，從而有的放矢地備課。具體說來，應做到以下幾點：
（1）、尊重學生。
為了學生的需要和發(fā)展，備課時要心中有學生，要充分了解學生，堅持以學生為本，尊重學生，欣賞學生。
（2）、了解學生。
教師應有明確的“備學生”意識，包括：了解他們對有關知識、技能掌握的范圍和程度，了解他們的學習興趣和學習態(tài)度；了解他們的思維特點、自學能力和學習習慣等等。既要了解全班的整體情況，又要了解每個學生的知識缺陷、困惑、疑點，以及在認識能力、興趣等方面的個性差異，以便做到因材施教，區(qū)別對待。在了解學生的基礎上，預測他們在學習中可能出現的問題，擬訂相應的教學措施，以使教學過程和諧融洽，保證學生順利步入知識的殿堂。
（3）、依靠學生。
對我們語文教師來說，需要在備課中用心靈去擁抱語言，感受體味語言，把握學生認知中的規(guī)律，從學生實際出發(fā)，依靠學生自主發(fā)現問題，自主解決問題的能力；依靠學生分組討論自行解決疑難問題。
（4）、激發(fā)學生。
注重激發(fā)學生和維護學生學習的積極性，把學生精力集中在學習的認知方面，依靠成就感引起的動機來加強學習。
3、制定教學策略的依據有哪些？
二、教學設計案例分析（請你從以下兩案例中，任選一例分析）(分值30%)。
（一）這是某教師《克和千克》一課的教學目標設計方案：
教學目標：
1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
請你結合“備好課”有關理論知識分析該設計的：
(1)成功之處：
(2)不足之處：
參考：
成功之處：該目標能從知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀三方面進行制定，符合學生的實際水平和學習規(guī)律，在創(chuàng)設的具體情境中引導學生感受新知、把握新知和應用新知，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和應用意識。
不足之處：
a、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標比較模糊，應分類詳細說明。
b、整個目標定位錯誤，以教學要求代替了教學目標，教學目標應該從學生行為表現的角度來表述，表述的是學生的學習結果，即通過教學后學生會做什么，而不應該表述教師做什么。
（二）這是某教師《分數的意義》一課的教學目標設計方案：
教學目標：
知識與技能：1、通過觀察、實驗操作使學生知道分數是在人們的日常生活和生產實踐中產生的。
2、在正確認識單位“1”的基礎上，正確理解分數的意義，并能應用分數解決有關的問題。
過程與方法：教師通過操作、分析等活動，幫助學生學習、理解新知。
情感、態(tài)度和價值觀：使學生認識到數學知識來源于生活。
請你結合“備好課”有關理論分析案例的：
（1）成功之處：
（2）不足之處：
參考：
成功之處：
1、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標清楚、詳細，層次合理。
2、能通過觀察、實驗等多種形式進行教學，激發(fā)了學生的學習興趣。
3、能緊密聯系生活實際，使學生認識到數學知識的重要性，在一定程度上培養(yǎng)了學生的應用意識。
不足之處：
1、目標定位錯誤。
2、教師不能忽視學生的主體地位，應多給學生動腦、動手、動口的機會，注重培養(yǎng)學生對學習方法的學習和掌握，使他們在獲得知識的同時體會過程、掌握方法，從而提高能力。
三、請你從以下兩課中（1）人教版小學數學第二冊《認識人民幣》（2）人教版小學數學第八冊《小數的性質》；任選一課制作以下部分教學設計：
1、設計教學策略（要求：能根據教學目標、內容和學生實際選擇教學組織形式、課型結構、教學媒體、教學方法、確定教學重難點）。
2、設計一個導入新課方案（要求：要有趣味性、實用性和目的性，要做到啟發(fā)與投入相結合，要精煉）。
3、設計一個結課方案（要求：要有針對性、符合學生認知特點）。
4、設計一個板書方案（要求：語言要精煉、恰當、科學、準確，要有靈活多樣性和清晰的條理性，布局合理，要有一定的目的性、啟發(fā)性）。
人教版小學數學第二冊《認識人民幣》。
（一）、設計教學策略：
教學目標：
知識與技能：認識人民幣，了解元、角、分之間的關系。
過程與方法：在模擬購物等活動中體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活得聯系。
情感、態(tài)度與價值觀：從小懂得合理使用零花錢，并知道如何愛護人民幣。
教學重難點：
重點：認識小面值人民幣。
難點：知道元、角、分之間的進率。
教學媒體：
多媒體課件、模擬人民幣。
教學方法：
1、創(chuàng)設情境，在充分激發(fā)學生興趣的基礎上學習新知。
2、密切聯系生活實際，在一系列的活動中調動學生的學習熱情。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
利用課件創(chuàng)設小明買生日蛋糕的生活情境，讓學生充滿興趣地進入新知的學習。
二、探究新知。
1、認識人民幣。
教師先引導學生根據生活實際說出元、角、分三個單位，然后充分利用模擬人民幣幫助他們認識不同面值的人民幣，共同解決小明買蛋糕的問題。
2、人民幣的兌換。
通過小明換零錢買橡皮，讓學生學會不同人民幣之間的兌換。
三、應用新知。
1、兌換游戲，讓學生掌握多種不同的兌換方法。
2、模擬購物，教師創(chuàng)設情境，在活動中激起學生的興趣，使他們獲得快樂的體驗。
四、課堂總結。
在總結中教育學生要合理使用零花錢，要愛護人民幣。
（二）、設計一個導入新課方案：
教師：今天是小明7歲生日，媽媽要帶小明乘車去買生日蛋糕和禮物，小明說：“我長大了，能讓我自己試試嗎？”于是媽媽把錢交給小明，由小明買車票，買蛋糕和禮物，你們看小明多高興?。。ń處熯呏v邊用課件出示買東西的畫面。）。
“同學們，你們都用過人民幣嗎？誰能說說你在什么時候用的？”學生自由發(fā)言，教師趁機導入到新課。
（三）、設計一個結課方案：
你還知道人民幣的哪些知識？（教師趁機教育學生要愛護人民幣，合理使用自己的零花錢。）。
（四）、設計一個板書方案：
認識人民幣。
1元=10角1角=10分。
（一）、設計教學策略：
教學目標：
知識與技能：初步理解小數的基本性質，并應用性質化簡和改寫小數。
過程與方法：運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現小數的`性質，養(yǎng)成探求新知的良好品質。
情感態(tài)度與價值觀：感受透過現象看本質的過程以及數學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
教學重點：
讓學生理解并掌握小數的性質。
教學難點：
能應用小數的性質解決實際問題。
教學媒體：
多媒體課件、正方形紙。
教學方法：
1、從學生生活實際入手，在質疑中激發(fā)學生的興趣。
2、結合教學內容培養(yǎng)學生的小組合作學習能力和運用知識解決實際問題的能力。
教學流程：
一、談話質疑，導入新課。
教師從生活中的數學現象入手，激起學生的認知沖突，自然導入到新課的教學。
二、探究新知、課中釋疑。
1、學習例1：通過讓學生將1分米、10厘米和100毫米化成以米做單位的小數，讓學生觀察0.1米=0.10米=0.100米，初步認識小數的性質。
2、學習例2：通過在同樣大的兩張正方形紙上表示出0.3和0.30，讓學生再次感受小數的性質。
3、讓學生將自己之前觀察所得的發(fā)現在小組中交流、討論，并試著歸納出來。
4、看書質疑，幫助學生認識并掌握小數的性質。
三、課堂鞏固、運用新知。
進行小數的化簡和改寫，在此過程中加強學生對新知的掌握，培養(yǎng)他們運用新知解決問題的能力。
四、課堂總結。
（二）、設計一個導入新課方案：
教師：我有個鄰居小明的爸爸下崗了，最近他開了個便民小超市，想請大家?guī)兔o設計個標價牌，大家能幫這個忙嗎?(出示手套和毛巾圖)手套每副2元5角、毛巾每條3元，標價牌該怎么填呢？學生自由創(chuàng)作。（選擇幾種寫法引起爭論）。
板書:2.52.5033.00。
我們在商店里看到的標價一般是這樣的：2.50元3.00元（課件演示）。
2.5和2.50都表示2元5角嗎？3和3.00相等嗎？
為什么會相等呢？學會今天的這節(jié)課你就明白了。今天我們就來學學“小數的性質”（板書課題）。
（三）、設計一個結課方案：
教師：通過本課的學習，你有什么收獲和大家分享？我們是怎么探索小數的性質的？通過對整數末尾0的變化的研究，我們提出了小數末尾0變化引起變化的猜想，并通過生活的實例發(fā)現了小數性質的存在。
0的作用大不大？通過在小數末尾添上或者去掉0，我們就給一個小數找到了許多大小不變的朋友。其實，數學王國里有許多奇妙的現象，等著我們不斷去探索、發(fā)現。
（四）、設計一個板書方案：
小數的性質。
2.5元=2.50元3元=3.0元=3.00元。
1分米=10厘米=100毫米。
末尾添上“0”
小數0.1米=0.10米=0.100米大小不變。
末尾去掉“0”
0.30=0.3。
備好一節(jié)數學課篇二
思維敏捷的學生舉手解答，反應比較慢的學生只能聽之任之，根本沒來得及仔細思考，久而久之，大部分學生只能附和于思維敏捷的學生，聽別人答題，不動腦思索，失去了思維想象的信心，逐漸養(yǎng)成懶惰的習慣，這部分人占學生總數一半之多。教學中教師一定要留給學生思維的時間空間，讓學生自己思考，然后組織討論合作，不能見到問題就討論，瞬間就回答。只有給學生思維的空間，讓學生思考并找到問題的答案，學生才能對學習感興趣，有成功感，增強學習的自信心。
二、創(chuàng)設問題教學情景，注重學生問題意識的培養(yǎng)。
1、導入新課的提問。良好的開端是成功的一半，教師必須注重新課的導入。導入新課結合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，借題發(fā)揮，創(chuàng)設問題教學情景，激發(fā)學生求知的欲望，培養(yǎng)學習興趣。例如講授圓的認識時，教師直接提出問題，關于圓同學們都熟悉，你們有哪些問題想問呢？學生立即回答，有的說圓如何畫呀？有的說圓的周長和面積如何計算呀？有的說圓有哪些特點呀？有的說圓在生活中有哪些用途呀？這樣，借題發(fā)揮，讓學生提問題，培養(yǎng)了學生思維創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了學生的問題意識。
2、自主學習的提問。教師對學生自主學習一定給予正確的指導，不能讓學生盲目學習，提出問題要有科學性，創(chuàng)新性，有價值。例如講授年、月、日時，教師直接說出問題的實質，這節(jié)課我們自主學習，然后說出年、月、日的相關知識，可以嗎？學生通過自學后，鼓勵學生大膽質疑，說出發(fā)現的問題。有的學生說為何一年只有十二個月？有的學生說如何計算一年的天數？為何一年有閏年和平年的劃分？有的學生說為何閏年比平年多一天呀？教師不直接回答學生的問題，講授重點問題，讓學生參與討論、計算、釋疑，學生的自主學習能力、思維想象能力得到了培養(yǎng)。
三、注重學習方法的指導，授之以漁。
1、領會編書出題者的意圖，掌握自學例題的方法。小學數學教科書每一知識的講授都有相關的例題，教師一定要向學生講授學習例題的方法，學生自學例題，獲取知識。例如每道例題教材的講解不是一步到位，還有一些解答環(huán)節(jié)，還有一些解題過程，教師讓學生準備一支紅筆，按照解題思路把相關的步驟寫出來，例題中原來的解題步驟有哪些原理、定義、法則、概念寫出來，讓學生弄懂這些問題的實質，根據編寫者的意圖突破難點突出重點，學習掌握數學思維想象的過程。
2、學會運用遷移規(guī)律學習新知識。小學數學教材的編寫前后知識密切相連，幾乎每一新知識點都是運用學過的知識遷移過來的，教師教學一定要重視學生運用遷移規(guī)律學習新知識，養(yǎng)成良好的習慣。例如講授圓柱的表面積計算時，指導學生運用長方形和圓的面積公式組合推導出圓柱表面積。
四、自主探究，注重實踐操作。
蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。教師教學必須注重實踐，讓學生自主學習，親自動手，摸一摸、量一量、拼一拼激發(fā)學生學習的`興趣，滿足學生的求知欲望，讓學生主動獲取知識。例如講授平行四邊形面積的計算時，準備兩張同樣大小的平行四邊形紙片，讓學生把其中一張沿著任意一條高將平行四邊形剪拼，拼成已學過的圖形（長方形），觀察、測量、比較，提出問題：剪拼后的圖形和平行四邊形的面積一樣嗎？平行四邊形的底與高和剪拼成的圖形長與寬一樣嗎？一到學生最后得出結論：s平行四邊形=底高。
五、總結。
綜上所述，教師必須讓每一個學生都能在課堂上想學會學學會，優(yōu)化課堂教學，以學生為主體，以學生發(fā)展為本提高學生整體素質。
備好一節(jié)數學課篇三
此次學習我的感受如下：
一、黨員干部要加強學習，提高理論素質
保持領導班子及黨員干部隊伍的純潔性，黨員干部必須首先加強政治理論等方面的學習。不學習，政治上就不可能成熟，就不可能自覺改造自己的主觀世界。只有認真學習，真正具備馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想理論素養(yǎng)，堅定共產主義理想，努力實現全面小康社會，才能夠立足當前、放眼未來，增強履行歷史責任的自覺性，堅定正確地貫徹執(zhí)行黨的基本路線，方能全心全意為人民群眾服務。廉潔奉公，勤政為民，不說空話，多干實事，方能顧全大局，帶領人民群眾共同致富，才能夠在錯綜復雜的環(huán)境中把握方向，解決矛盾，應對自如，經受住任何考驗。不學習新的知識，就要落伍。只有扎扎實實堅持學習，才能不斷地得到提高。
二、黨員干部堅定信念，講正氣
黨員干部要保持共產黨人的高尚情操與革命氣節(jié)，一個革命政黨，必須有一股浩然正氣，這樣才能具有強大的精神支柱，才能充滿生機與活力。黨員干部要繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良文化和傳統(tǒng)美德，要在馬克思主義的基礎上，培養(yǎng)和弘揚高尚的人格品質，保持革命氣節(jié)，要做到在任何情況下，都忠誠于黨和人民的事業(yè)，不改變革命的初衷，不喪失必勝的信心，不怕困難，不信邪，堅持真理，維護黨的原則，旗幟鮮明地同各種錯誤思想、不良傾向和邪惡勢力作斗爭，堅持廉潔奉公，艱苦奮斗，在拜金主義、享樂主義、個人主義和酒綠燈紅的侵蝕影響面前一塵不染，正氣凜然，在實踐中不斷堅定自己的信念、信仰、志向，錘煉自己的意志品質，真正塑造共產黨人的高風亮節(jié)。
三、黨員干部講民主，發(fā)揮集體智慧
黨員干部要堅持民主集中制的原則，遇事要多商量，多溝通，互相幫助，互相扶持，聽取群眾的意見，充分發(fā)揚民主，讓大家講話，不搞家長制。增強黨性，從大局出發(fā)，維護黨支部和領導班子的團結，敢于堅持原則，對存在的問題，勇于發(fā)表意見，不搞奉承迎合。黨員干部在堅持民主集中制方面起表率作用，既善于充分發(fā)揚民主，又善于實行正確的集中，養(yǎng)成經常開展批評與自我批評，自覺接受組織和群眾監(jiān)督的好習慣。黨員干部在黨的基本理論和基本路線的基礎上，緊密團結在黨中央周圍，自覺維護黨的團結統(tǒng)一和政治上的高度一致，把黨的思想政治優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。
備好一節(jié)數學課篇四
學生對數學課的熱情程度。主要反映學生在學習活動中是否處于最佳心理狀態(tài)。
它表現為：
（1）最佳注意狀態(tài)：注意集中，專心致志，全神貫注，注意穩(wěn)定。
（2）最佳認知狀態(tài)：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想象豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態(tài)。
（3）最佳情感狀態(tài)：態(tài)度認真、學習熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動活潑。
（4）最佳意志狀態(tài)：動機強烈、求知好問、主動積極、克服困難、能自制、有毅力。
一．學生投入學習的程度。
主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。美國教育心理學家布魯臘的“掌握學習理論”認為：“只要有合適的學習條件，絕大多數學生在學習能力、學習效率和繼續(xù)學習的動機等方面將變得十分接近。造成學生個別差異的三個變量是：學生已有經驗和能力的程度，學生主動參與的程度，教師的教學適應于學生的程度?！彼憩F為：任何一個學生在所處的情況下發(fā)揮最大的潛力，用自己的方法，得到最少的幫助，達到同等的學習目標。
二．學生創(chuàng)新意識和探索精神展示空間。
主要測評學生在學習活動里自學能力結構和合理遷移創(chuàng)造性思維水平。包括：獨立閱讀數學教材和用已有知識、方法解決新問題，自我組織學習活動和反饋發(fā)散與聚合思維統(tǒng)一體，直覺與分析的有機結合，創(chuàng)造性想象的參與。
三．基礎知識和基本技能掌握程度。
主要評價學生掌握“雙基”的方式是否科學、合理，形成過程是否高效、省時、獨立構建知識體的能力。掌握知識應包括四個方面，是什么、哪里找、怎么學、有什么用。不等同于記住或模仿做題。
四．學生運用數學知識解決身邊疑難的能力。
主要評價學生從生活中感知數學，收集整理信息中發(fā)現、抽象數學規(guī)律，用數學眼光觀察、解答生活中實際問題。包括：課前收集生活信息，課內交流、整理和操作分析信息，用所獲知識再認識和想象創(chuàng)新實踐信息。真正體現出：數學來源于生活，數學服務于生活。
學生對數學課的熱情程度關鍵是教師尊重學生的人格。在課堂上盡可能減少教師的規(guī)定行為，只要學生是圍繞學習的言行，教師都必須給予鼓勵；教師應善于發(fā)現學生的學習個性，加以引導和發(fā)展，避免學習過程公式化；算理溶入生活情境并兒童化，克服單調枯燥。調查數據表明，小學生從喜歡某位教師到喜歡這位教師所教學科，進而在課堂上表現出最佳心理狀態(tài)。
“教學的最優(yōu)化就是教師設計的一切活動都能啟發(fā)學生的思維，用最少的時間和精力獲取最大的收獲?！苯虒W設計應從貼近學生的生活實例出發(fā)，用自己學生最感興趣的形式，提供學生參與學習過程的材料，保證學生活動的內容和時間。把學什么？怎么學？還給學生，教師可以提供學習材料而不是講解，是組織原始信息而不是處理加工；應相信每一個學生都能用不同的速度、自己的方法、學好不同水平的數學。教師應鼓勵學生獨立思考、互助學習、敢于發(fā)表新想法和新做法。真正形成開放性課堂，設計開放性問題，學生才能主動參與，培養(yǎng)探索意識、創(chuàng)新意識、實踐能力才有可能。小學數學應視為應用數學而不是理論數學，教學時應把抽象的書本內容形象化，枯燥的練習游戲化；讓學生用數學思想方法解決身邊疑難問題，感受到學數學是生活的需要。變“要我學數學”為“我要學數學”。
實驗表明，改變教學評價對象，能促使教師教育理念的轉變，引出了備課、上課的一種新模式。更能體現教師是教學過程的組織者、引導者、合作者。綜上所述，實施新課程標準小學數學課堂教學評價量化為：
五、教師活動。
1．能把握新舊知識的內在聯系，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生求知欲。
2．根據重點、難點、疑點有效組織小組合作學習，設計實質性集體學習內容，用正確的數學術語進行學法指導，并滲透數學思想，培養(yǎng)能力。
3．溶入學習小組，進行個別輔導。
4．緊扣目標設計嘗試、實踐和創(chuàng)新練習進行思維訓練。
5．能采用質疑探究，小組交流，集體評價，作業(yè)自改互改，抽檢等多種方法獲得反饋，并及時給予適當的評價。
六、學生活動。
（一）自主性學習狀態(tài)。
1．充分動口、動手、動腦,主動收集、交流、加工和處理學習信息。
2．獨立思考，掌握學法，大膽實踐，并能自評、自檢和自改。
（二）合作性學習狀態(tài)。
1．勇于發(fā)表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，實行分工合作，各互其責。
2．爭論與和諧統(tǒng)一，有效地進行小組內的互幫互學。
（三）創(chuàng)造性學習狀態(tài)。
多向觀察，善于質疑，變式思維，舉一反三，靈活實踐。
備好一節(jié)數學課篇五
備課是教師在教學前所做的一切準備工作，是提高課堂教學效果的前提，是對新的教學理念的掌握、接受、升華和運用的過程。有效備課能體現出教師的智慧和心血。傳統(tǒng)教學的備課大都以“教材為中心”、“以教師為中心”、“以課堂為中心”，教學都是憑借教師已有的個人經驗和意向來決定。基礎教育課程改革已實施多年，新課程理念日益深入人心，但農村教師將新課程理念轉化為具體的教育教學行為倒不多見。由于受學校教學環(huán)境、教學資源的限制，好多農村教師都感到有心無力。那么，如何有效的備好小學數學課呢？備小學數學課，教師可以根據小學數學的特點，并遵循小學數學課程標準，采用系統(tǒng)備課法，從以下幾個方面來完成小學數學的備課工作。
一、備學生。
《數學課程標準》中強調“數學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有知識經驗基礎上”。教學實踐證明，教師對自己的學生了解得越充分、越細致、越有針對性，教學效果就越好。教學應以學生為中心，滿足不同學生的不同需求，合理分析學生情況：（1）了解學生在接受新知識前的知識預備狀態(tài)，主要是看知識、技能、情感方面有何經驗基礎。（2）分析學生背景知識。數學知識經常與實際生活相聯系，學生從生活實際中學習、建構新知識，又使數學知識應用到實際生活中，提升數學知識的價值。
二、備任務。
當代教育理念是“學生的學習設計教學”，備課不是任憑教師主觀預設方案進行簡單的復述，而是以學生的學習為中心。因此，數學教師備課的主要任務是：充分領悟小學數學教材，為學生提供恰當的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機和開發(fā)學生的創(chuàng)造力。（1）明確學習任務。（2）認真分析教材，領會教材設計思路，教學重難點，與實際生活的聯系，以及教材的育人因素，這些都是教師備課必不可少的基礎環(huán)節(jié)。（本網網）。
三、備目標。
教學目標是教學活動主體在具體教學活動中所要達到的預期學習結果。數學教學目標的制定要講究全面、明確、適當、分層有彈性。既要確保數學課堂的教學效果，又要考慮到學生的發(fā)展差異，滿足不同學生的不同層次需求，使全體學生都能得到相應的發(fā)展。
四、備檢測。
教學活動中教學信息反饋也十分關鍵，檢測的目的就在于此。
通過檢測可以了解到學生是否達到了預定的教學目標，如果未達。
到目標是何種原因造成的？教師得到信息后就可及時對教學進行。
調整。
五、備過程。
數學教學過程應該是多樣化，多個環(huán)節(jié)，有針對性的教學過程，是多元教學因素共同形成的`教學過程。要考慮好教學過程的步驟、策略、學習環(huán)境和教學時間等。（1）設計合理的步驟和策略要針對不同的教學內容而定。（2）創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。教師在備課是要多考慮為學生營造輕松、愉快、和諧的教學氛圍，創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生自主探究、合作學習，倡導學生主動參與、勤動手、樂探究。
教師應相信學生蘊含著巨大的發(fā)展?jié)撃?，教學過程中要注重激發(fā)學生興趣，促進學生的發(fā)展。教學活動是師生共同交流的主要途徑，備課要突出學生的主體地位，顯現以學生為主，反映出新的備課理念和藝術。
備好一節(jié)數學課篇六
備課是為了很好地上課，上課的目的就是“如何在有限的45分鐘內，讓學生掌握所學知識？”這也是我們每一位教師在備課時需要深思的問題。備課中我們常把教學目的、任務；教學重點、難點；課堂形式、結構、內容等各環(huán)節(jié)做一番精心設計，而往往忽視備課中的備學生。今天我想針對這方面談談自己的一些看法，希望與大家共勉。
一、備課要了解學生的知識水平和接受能力。
即了解學生所學知識與技能，哪些知識學生已經掌握，已能運用;哪些知識學生不甚理解，用不太好?，F在我們老師所采用的教學方法都是以老師問，學生答這種啟發(fā)式的教學方式為主。所以在一節(jié)課直接體現出來的問題就是：
1、設計的問題是否是符合學生現有的知識水平。
2、備課時還要考慮對優(yōu)、中、差不同層次的學生的不同要求。
在學習兩三位數乘一位數時，我列舉了一些乘積中間有“0”的情況。提問：你認為什么情況下乘積中會出現“0”？當時，一個中等的學生舉手了，我很高興的讓他來說，但他說了半天只說出了乘數中間有“0”，積的中間就一定有“0”。我當時想：黑板上都寫出來了，這么簡單的問題還說不完整。于是我不高興地不加評價地讓他坐下了。
課后，我突然覺得我又一次犯了一個極大的錯誤，我會不會傷了那個學生的自尊心？經過這么一次，他以后上課還會舉手回答問題嗎？而且對于他的學習水平說，能說出這些已經很不容易了，他得到的應該是表揚而不是冷落。
通過這一次教訓，在設計問題時，我總是把問題設計出三等，第一等稍難，給程度好的學生準備，第二等難度適當，是給程度中等的學生準備，還有第三等就是簡單的，給學習水平差的學生。這樣不僅能照顧到各個層次的學生，也能在一定程度上激發(fā)成績差的學生的學習興趣，增強他們的信心，使學生發(fā)現自己的長處，看到自己的能力，產生一種愉悅感，從而使學生主動地、自覺地以更多的努力去換取更好的成績。
二、備課要思考如何激發(fā)學生的興趣。
數學知識博大精深，奧妙無窮。但數學知識當中也包含許多晦澀難懂、枯燥乏味難啃的“硬骨頭”?？鬃佣荚f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！贬槍W生具體情況，將一些看似枯燥無奇的東西，換一個角度，換一種方式去教學，就會調動學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習。所以在備一節(jié)課時，我總會想一想哪個點是這節(jié)課的興奮點，怎么會調動學生的積極性，什么時候應該興奮一下，當然一節(jié)課學生不可能都持續(xù)興奮，我認為分三個點來引導學生興趣。
1．導入新課時引發(fā)學習興趣。
導人新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”，教學的導入就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了基礎。好的導入能集中學生的注意力，引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣，能吸引學生很快進入學習狀態(tài)。為此，我經常從實際生活出發(fā)，把問題生活化，激發(fā)學生的學習興趣。
2．講授新課時保持學習興趣。
挖掘教材中的興趣點，設計生活中常見的場景，讓數學走進了生活，從而引導學生在解決生活中問題的同時解決了數學知識，使生活與數學有機地融為一體。
例如根據低年級小學生的年齡特點及興趣愛好，創(chuàng)設情節(jié)有趣、富有教育意義的的情境（小螞蟻和大青蟲作戰(zhàn)），讓學生欣賞，自主提出自己想解決的各類數學問題。通過教師創(chuàng)設情境讓學生自己提出問題，主動向小螞蟻那樣合作交流解決問題，不僅提高了學生提出問題、探究問題、解決問題的能力，而且使學生明白團結力量大的道理，使教師的教真正圍繞學生的一切展開。再把例3（樂隊有5人,唱歌的有9人，一共有幾人？）及“做一做”的題目(一共有多少個南瓜?)改為模擬應用，放手讓學生用9加幾的知識解決問題(小組間可互相交流想法)，獲得“用數學”的情感體驗，進一步提高學數學、用數學的能力。
這樣的設計能激發(fā)學生的好奇心，能激發(fā)學生的求知欲。這樣的教學過程，能使學生在聽得津津有味的同時，讓數學知識不知不覺地滲入他們的腦海，在數學王國里積極地思考、學習，達到事半功倍、省時高效的目的。
3．鞏固練習時提高學習興趣。
鞏固練習是幫助學生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。但是練習本身是枯躁乏味的，加之心理實驗表明：學生經過近30分鐘的緊張學習之后，注意力已經渡過了最佳時期。此時，學生易疲勞，學習興趣降低，學困生的表現尤為明顯。因此我在設計練習時比較注意練習形式的設計。
（1）可以采用一些游戲活動。如：“找朋友”、“用手勢表示判斷結果”、“尋寶闖關”等。
（2）小組競賽的形式完成練習。我上學期練習的形式大多數是小組競賽。將全班同學分四個小組，每天練習在配備上總是設計成四組，以小組競賽的形式來完成，每天的成績由課代表記錄，加上平時測試成績，月考成績綜合評價兩個班每個小組的成績，并根據成績給予一定的獎罰。這樣不僅會使學生課堂上興趣盎然，氣氛活躍。課后也有競爭的意識，存在著一股拼勁，在小組競爭中進步，在兩個班的競爭中進步。
“射箭要看靶子，彈琴要看聽眾”，教師講課必然要“量體裁衣”地備學生.?要在課前備學生，課上察顏觀色，因材施教，才會取得最好的效果。
備好一節(jié)數學課篇七
小學生大都好動，活潑，有意注意時間較短，以形象思維為主。他們很難適應純粹的理論知識教育，也不會因為老師知識淵博而認真聽課。不到一年的小學教育改變了我的教學觀念。
1、創(chuàng)造貼近生活的故事情境，調動學生的積極性。
古語云：“良好的開端是成功的一半?！币龑W生產生與課堂教學、學習活動本身相關聯的興趣，使他們從新課開始就產生強烈的求知欲望是非常重要的。在數學課堂中設計一些新穎的導語，有趣的故事經?？梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?。如在教學“認識鐘表”一課時，我以童話引入：在一個美麗鄉(xiāng)村的清晨，公雞早早的起床了，它跳到高出“喔喔喔”的叫著，請你猜猜公雞打鳴是叫人們干什么呢？每天早晨是誰叫你起床上學呢？那你想認識鐘表娃娃嗎？這樣導入，貼近學生的生活，而且使他們迫切的想了解鐘表。又如在教學“11~20各數的認識”時，我以生活中的實例引入：“請大家數一數我班四組有幾名學生，再請你數一數老師今天帶了幾個磁扣，說明生活中10以內的數夠用嗎？那我們今天就來學習‘11~20各數的認識’”還有在教學“認識物體和圖形”時我用一個生動、有趣的故事引入：“在數學王國中，有一群漂亮的圖形娃娃，它們快樂的生活著，經常一起玩捉迷藏游戲，瞧，有些調皮的圖形娃娃藏在我們教室來了，大家愿意與他們做朋友嗎？”這樣導入，符合學生的年齡特點和興趣愛好，為課堂教學營造了一個輕松地學習氛圍。
2、在玩的過程中訓練學生的思維，在生活中滲透數學知識。
整堂課以玩為主線，在愉悅的氛圍中培養(yǎng)了學生的觀察力、動手實踐能力、無形中滲透了數學思維的訓練。促使學生對圖形的知識產生強烈的興趣。
小學教育比中學教育要困難多了，低年級學生處于形象思維階段，越具體的東西，越能喚起他們的興趣。因此，直觀教具的運用，生動有趣的故事情境，貼近生活的事例，愉悅的課堂氛圍都是非常重要的。
備好一節(jié)數學課篇八
存在就是合理的。只要老師求進步的信念一天不消失，公開課便永遠不會消失。如果平時我們留心思考，就會發(fā)現公開課與家常課有許多不一樣的地方。對于二者的不同，有人做了這樣有趣的比方：公開課是華麗的時裝，家常課如樸素的布衣；公開課是精雕細刻的美玉，家常課是原生態(tài)的玉石；公開課是頻頻出鏡的模特，家常課如默默無名的村婦；公開課是改善待遇的小灶，家常課是滋養(yǎng)身體的粗糧；公開課似名廚掌勺，家常課則“若烹小鮮”。這些比喻實在精彩，恰如其分地道出了公開課和家常課的區(qū)別。
如果說家常課是用來養(yǎng)人的，那么公開課就是用來煉人的。因此如果是一個在教學上渴求進步的老師必然是十分重視公開課的。那么如何備好一堂公開課呢?這個問題當然是智者見智、仁者見仁。經過幾輪公開課的準備，我個人總結了一些經驗看法，現在拿出來與大家交流，予以己之一磚引出眾家之玉。我把一堂公開課的出爐總結為四句小詩：“眾里尋她千百度，庖丁解牛明思路。深挖教材加亮點，精雕細刻心有數”。
眾里尋它千百度。
這第一句其實可以分為兩個過程：收集素材、確定重點。收集素材就是要大量占有講課素材。包括下載大量的課件、參考大量的教案、查閱大量的課外資料。用哲學上的話來講就是首先占有十分豐富和合乎實際的感性材料。我在準備公開課的時候，一般都要先下載五個課件，參考三個以上教案的思路，此外還要把手頭能看的相關資料全部看完。這樣做的目的是想在進行材料選擇的時候有更大的余地。這是講好一節(jié)公開課的必要基礎。比如說：我在講《麥當勞中的中國文化表達》這一公開課時，我事先就下載了7個課件、3篇教案。看了包括教學參考書、兩本練習冊的相關資料，還在網上找了很多關于麥當勞最新資料。當然僅僅占有大量的材料還是不夠的，我們還要從中進行必要的篩選，就像魯迅在拿來主義中說的一樣，“我們不僅要占有，還要有挑選”因為我們已經占有的東西當中有很多并不是我們講公開課時必需要的，有些甚至是無用的。所以要對已經占有的材料進行第一次去粗取精的篩選。經過這次篩選我們心中應該確定哪些材料是我們下一步需要主要參考的材料。也就是要確定一個參考的主體，其余的如每沒有特別價值的材料則大可以刪掉。
庖丁解牛明思路。
選好我們要參考的主體材料之后，接下來就是最重要的.備課過程了。通過備課我們要深入地進入到文本當中去，這一過程我們至少要完成三個任務即：徹底理順文章結構，徹底理解作者意圖，徹底弄清文章思路。備課人在這一過程結束后要有一種“恢恢乎其于游刃必有余地”的感覺。也就是閉上眼睛我們腦海當中就應該勾畫出整篇文章的思路和結構。但是工作到此僅僅完成了一半，因為僅僅弄清了文章的思路還不夠，還需要確定講課時的思路。一堂公開課上講那些內容？怎樣講這些內容？怎樣把你所要講的環(huán)節(jié)串起來？講課者心中是需要一個明確的思路的。這就需要進行第二次精心的選材。不同的是這一次的選材的對象是文本內容，在熟悉文本的基礎上確定你在公開課上要講清的內容。選材范圍顯然比上一次小了，但是這次要求卻高了，所有的選材都要圍繞講課者的思路展開，合則留，不合則刪。哪怕是很精彩的材料只要和講課思路有悖也要忍痛割愛。比方說我在講《麥當勞中的中國文化表達》一文，我通過仔細研讀課文，最后把自己的講課思路確定為：“解開一個標題，說明一個現象，得出一個結論，受到一點啟示”。我把通篇文章融煉為四句話，等于是把書讀薄了。講清這四句話我這篇文章就能夠講好，當然這中間是需要一個過程的。所謂“成如容易卻艱辛”。
深挖教材加亮點。
經過以上兩個準備過程，我們的講案基本上就成型了，如果把現在的東西拿到講臺是可以進行講解的，但是肯定不會出彩。這就需要我們進行第三項工作了。這第三項工作就是在現有教案的基礎上對課文進行再次深挖，并給講案增加一些亮點，這些亮點可以是一些增加課堂趣味的小故事，經典言語的引用，或者是自己思考出來的一些啟示，但是不管是什么都要起到別致新穎、讓人耳目一新卻又過目難忘的作用?？梢哉f這些亮點就是你這堂公開課的標簽。我在備《麥當勞中的中國文化表達》一文時，我就抓住了“全盤西化”這個亮點做文章，我覺得這篇課文只講麥當勞在中國的變化會使文章很平面，但是如果把“全盤西化”這個概念拓展一下，無疑會給自己的公開課增加些許亮色。于是我在講這個概念時，先是找了胡適先生關于全盤西化的資料，又找了一個極度崇洋媚外的小笑話，又講了菲律賓全盤西化后的惡果說明全盤西化這個觀點是虛無的，是不可行的。這樣一深挖，課堂的深度立顯。當然課堂深度的提升是要一個度的，要以學生的理解能力為基礎的。如果無限深挖反而會適得其反。
精雕細刻心有數。
備課到了第三個環(huán)節(jié)，講稿已經基本定型。如果認為到此就萬事大吉那就錯了，事實上，一堂公開課在沒有講完之前你需要做的工作永遠都不會完。有句廣告詞說的很好：“沒有最好，只有更好，我們一直在努力”把這句話拿來形容公開課的備課是再恰當不過了。此時，我們的講稿雖然基本定型，但按照上述理論，我們還需要不斷修改的，我們需要不斷推敲講稿的整體思路是否明確，研究講稿的環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接是否自然，甚至講稿中的每一句話都需要去認真推敲。這主要是在細節(jié)上下功夫。除此之外，還要結合講稿設想課堂上可能會出現那些意外情況，哪些內容到課堂上可能會用不上，哪些問題的設計到時可能和我們預想的有出入。這些都需要去思考，要提前想好預防措施。通過這一環(huán)節(jié)最后要做到：手中無稿、心中有數。這是一個精益求精的過程，也是一個錦上添花的過程。在前幾次講公開課之前我總是不時地反復看稿、審稿，而每次都有新火花的迸發(fā)，每次都有新創(chuàng)意閃現，每當這些靈感、創(chuàng)意在頭腦中閃現，我就趕緊添加到講稿中去。這個過程一直要持續(xù)到公開課上完，這種無止境的追求讓我受益非淺。
總的來講公開課要做到：“推陳出新、有心栽花、凸顯自我”。如果說家常課能看出一個人的耐性，那么公開課就能看出一個人的悟性。如果說家常課比的是一個人的底氣，那么公開課比的就是一個人的才氣。能上好家常課卻不會上公開課的人，是實干家；只會上公開課而不去認真上家常課的人是表演家；為了上好公開課而荒廢家常課的人，是名家（為了名利而不顧自己真正的家）；能上好家常課又能上好公開課的人，才是真正的行家，也是我們真正向往的大家。公開課帶給我們很多思考，思索便是我們的收獲，思考便是我們的進步。
備好一節(jié)數學課篇九
學生對數學課的熱情程度。?主要反映學生在學習活動中是否處于最佳心理狀態(tài)。
它表現為：
（1）最佳注意狀態(tài)：注意集中，專心致志，全神貫注，注意穩(wěn)定。
（2）最佳認知狀態(tài)：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想象豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態(tài)。
（3）最佳情感狀態(tài)：態(tài)度認真、學習熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動活潑。
（4）最佳意志狀態(tài)：動機強烈、求知好問、主動積極、克服困難、能自制、有毅力。
一．學生投入學習的程度。
主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。美國教育心理學家布魯臘的“掌握學習理論”認為：“只要有合適的學習條件，絕大多數學生在學習能力、學習效率和繼續(xù)學習的動機等方面將變得十分接近。造成學生個別差異的三個變量是：學生已有經驗和能力的程度，學生主動參與的程度，教師的教學適應于學生的程度?！彼憩F為：任何一個學生在所處的情況下發(fā)揮最大的潛力，用自己的方法，得到最少的幫助，達到同等的學習目標。
二．學生創(chuàng)新意識和探索精神展示空間。
主要測評學生在學習活動里自學能力結構和合理遷移創(chuàng)造性思維水平。包括：獨立閱讀數學教材和用已有知識、方法解決新問題，自我組織學習活動和反饋發(fā)散與聚合思維統(tǒng)一體，直覺與分析的有機結合，創(chuàng)造性想象的參與。
三．基礎知識和基本技能掌握程度。
主要評價學生掌握“雙基”的方式是否科學、合理，形成過程是否高效、省時、獨立構建知識體的能力。掌握知識應包括四個方面，是什么、哪里找、怎么學、有什么用。不等同于記住或模仿做題。
四．學生運用數學知識解決身邊疑難的能力。
主要評價學生從生活中感知數學，收集整理信息中發(fā)現、抽象數學規(guī)律，用數學眼光觀察、解答生活中實際問題。包括：課前收集生活信息，課內交流、整理和操作分析信息，用所獲知識再認識和想象創(chuàng)新實踐信息。真正體現出：數學來源于生活，數學服務于生活。
學生對數學課的熱情程度關鍵是教師尊重學生的人格。在課堂上盡可能減少教師的規(guī)定行為，只要學生是圍繞學習的言行，教師都必須給予鼓勵；教師應善于發(fā)現學生的學習個性，加以引導和發(fā)展，避免學習過程公式化；算理溶入生活情境并兒童化，克服單調枯燥。調查數據表明，小學生從喜歡某位教師到喜歡這位教師所教學科，進而在課堂上表現出最佳心理狀態(tài)。
“教學的最優(yōu)化就是教師設計的一切活動都能啟發(fā)學生的思維，用最少的時間和精力獲取最大的收獲?！苯虒W設計應從貼近學生的生活實例出發(fā)，用自己學生最感興趣的形式，提供學生參與學習過程的材料，保證學生活動的內容和時間。把學什么？怎么學？還給學生，教師可以提供學習材料而不是講解，是組織原始信息而不是處理加工；應相信每一個學生都能用不同的速度、自己的方法、學好不同水平的數學。教師應鼓勵學生獨立思考、互助學習、敢于發(fā)表新想法和新做法。真正形成開放性課堂，設計開放性問題，學生才能主動參與，培養(yǎng)探索意識、創(chuàng)新意識、實踐能力才有可能。小學數學應視為應用數學而不是理論數學，教學時應把抽象的書本內容形象化，枯燥的練習游戲化；讓學生用數學思想方法解決身邊疑難問題，感受到學數學是生活的需要。變“要我學數學”為“我要學數學”。
實驗表明，改變教學評價對象，能促使教師教育理念的轉變，引出了備課、上課的一種新模式。更能體現教師是教學過程的組織者、引導者、合作者。綜上所述，實施新課程標準小學數學課堂教學評價量化為：
五、教師活動。
1．能把握新舊知識的內在聯系，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生求知欲。
2．根據重點、難點、疑點有效組織小組合作學習，設計實質性集體學習內容，用正確的數學術語進行學法指導，并滲透數學思想，培養(yǎng)能力。
3．溶入學習小組，進行個別輔導。
4．緊扣目標設計嘗試、實踐和創(chuàng)新練習進行思維訓練。
5．能采用質疑探究，小組交流，集體評價，作業(yè)自改互改，抽檢等多種方法獲得反饋，并及時給予適當的評價。
六、學生活動。
（一）自主性學習狀態(tài)。
1．充分動口、動手、動腦,主動收集、交流、加工和處理學習信息。
2．獨立思考，掌握學法，大膽實踐，并能自評、自檢和自改。
（二）合作性學習狀態(tài)。
1．勇于發(fā)表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，實行分工合作，各互其責。
2．爭論與和諧統(tǒng)一，有效地進行小組內的互幫互學。
（三）創(chuàng)造性學習狀態(tài)。
多向觀察，善于質疑，變式思維，舉一反三，靈活實踐。
備好一節(jié)數學課篇十
一、基礎理論簡答題(三題選二題)(分值30%)。
1、試從認知心理學的角度分析備好學生的重要性。
參考答案：認知派學習理論家注重解釋學習行為的中間過程，即目的、意義等，認為這些過程才是控制學習的可變因素。個體通過學習增加經驗，改變認知結構，這種學習是內發(fā)的、主動的、整體性的質變過程。我們教師在具體教學中應注意以下幾個方面：
（1）、重視學習活動中學生的準備狀態(tài)。學習的效果不僅取決于外部的刺激和個體的主觀努力，還取決于一個人已有的知識水平、認知結構、非認知因素等。教師要配合學生的經驗適當組織教材。教材的難度與邏輯上的先后順序，必須針對學生的心智發(fā)展水平及認知表征方式做適當的安排，以使學生的知識經驗能前后銜接，從而產生正向學習遷移。
（2）、先行組織者策略。學習新知識前，提供一個材料，這個材料是以學生既有的知識為基礎，并能與新知識發(fā)生聯結，能夠突出新知識的具體結構，為學習新知識作準備。
（3）、注意將分化后的知識前后連接起來，形成一個有組織的貫通的知識體系，以便學生能夠融會貫通。引導學習者以劃分層次或列圖表方式發(fā)現內在的時間、空間、人物或其他方面的發(fā)展線索。認知學習理論還強調以整體的方式呈現教學材料，以培養(yǎng)學生的宏觀觀察能力和分析能力。
（4）、遵循認知主義學習理論中重啟迪的精神，不要束縛學生的思維和手腳，要以暗示和啟發(fā)去引導學生展開想象的翅膀，發(fā)揮他們的想象力。
2、運用你所了解的某一學習理論談談如何備好學生。
參考答案：《數學課程標準》明確指出：“學生是數學學習的主人”。我們的教案設計應把學生的發(fā)展放在首位，并要考慮本班學生的學習實際，站在學生的角度上想一想，學生已經學到了什么，學生需要學什么，怎樣教學生才會感興趣?重點難點又是什么?然后根據這些問題的答案對教學內容進行篩選、整合、優(yōu)化，以此來確定一個合適的教學起點，高速高效構起一條設計教案的最佳路線，使教學活動始于學生的“現有發(fā)展區(qū)”，從而有的放矢地備課。具體說來，應做到以下幾點：
（1）、尊重學生。
為了學生的需要和發(fā)展，備課時要心中有學生，要充分了解學生，堅持以學生為本，尊重學生，欣賞學生。
（2）、了解學生。
教師應有明確的“備學生”意識，包括：了解他們對有關知識、技能掌握的范圍和程度，了解他們的學習興趣和學習態(tài)度；了解他們的思維特點、自學能力和學習習慣等等。既要了解全班的整體情況，又要了解每個學生的知識缺陷、困惑、疑點，以及在認識能力、興趣等方面的個性差異，以便做到因材施教，區(qū)別對待。在了解學生的基礎上，預測他們在學習中可能出現的問題，擬訂相應的教學措施，以使教學過程和諧融洽，保證學生順利步入知識的殿堂。
（3）、依靠學生。
對我們語文教師來說，需要在備課中用心靈去擁抱語言，感受體味語言，把握學生認知中的規(guī)律，從學生實際出發(fā)，依靠學生自主發(fā)現問題，自主解決問題的能力；依靠學生分組討論自行解決疑難問題。
（4）、激發(fā)學生。
注重激發(fā)學生和維護學生學習的積極性，把學生精力集中在學習的認知方面，依靠成就感引起的動機來加強學習。
3、制定教學策略的依據有哪些？
二、教學設計案例分析（請你從以下兩案例中，任選一例分析）(分值30%)。
（一）這是某教師《克和千克》一課的教學目標設計方案：
教學目標：
1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
請你結合“備好課”有關理論知識分析該設計的：
(1)成功之處：
(2)不足之處：
參考：
成功之處：該目標能從知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀三方面進行制定，符合學生的實際水平和學習規(guī)律，在創(chuàng)設的具體情境中引導學生感受新知、把握新知和應用新知，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和應用意識。
不足之處：
a、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標比較模糊，應分類詳細說明。
b、整個目標定位錯誤，以教學要求代替了教學目標，教學目標應該從學生行為表現的角度來表述，表述的是學生的學習結果，即通過教學后學生會做什么，而不應該表述教師做什么。
（二）這是某教師《分數的意義》一課的教學目標設計方案：
教學目標：
知識與技能：1、通過觀察、實驗操作使學生知道分數是在人們的日常生活和生產實踐中產生的。
2、在正確認識單位“1”的基礎上，正確理解分數的意義，并能應用分數解決有關的問題。
過程與方法：教師通過操作、分析等活動，幫助學生學習、理解新知。
情感、態(tài)度和價值觀：使學生認識到數學知識來源于生活。
請你結合“備好課”有關理論分析案例的：
（1）成功之處：
（2）不足之處：
參考：
成功之處：
1、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標清楚、詳細，層次合理。
2、能通過觀察、實驗等多種形式進行教學，激發(fā)了學生的學習興趣。
3、能緊密聯系生活實際，使學生認識到數學知識的重要性，在一定程度上培養(yǎng)了學生的應用意識。
不足之處：
1、目標定位錯誤。
2、教師不能忽視學生的主體地位，應多給學生動腦、動手、動口的機會，注重培養(yǎng)學生對學習方法的學習和掌握，使他們在獲得知識的同時體會過程、掌握方法，從而提高能力。
三、請你從以下兩課中（1）人教版小學數學第二冊《認識人民幣》（2）人教版小學數學第八冊《小數的性質》；任選一課制作以下部分教學設計：
1、設計教學策略（要求：能根據教學目標、內容和學生實際選擇教學組織形式、課型結構、教學媒體、教學方法、確定教學重難點）。
2、設計一個導入新課方案（要求：要有趣味性、實用性和目的性，要做到啟發(fā)與投入相結合，要精煉）。
3、設計一個結課方案（要求：要有針對性、符合學生認知特點）。
4、設計一個板書方案（要求：語言要精煉、恰當、科學、準確，要有靈活多樣性和清晰的條理性，布局合理，要有一定的目的性、啟發(fā)性）。
人教版小學數學第二冊《認識人民幣》。
（一）、設計教學策略：
教學目標：
知識與技能：認識人民幣，了解元、角、分之間的關系。
過程與方法：在模擬購物等活動中體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活得聯系。
情感、態(tài)度與價值觀：從小懂得合理使用零花錢，并知道如何愛護人民幣。
教學重難點：
重點：認識小面值人民幣。
難點：知道元、角、分之間的進率。
教學媒體：
多媒體課件、模擬人民幣。
教學方法：
1、創(chuàng)設情境，在充分激發(fā)學生興趣的基礎上學習新知。
2、密切聯系生活實際，在一系列的活動中調動學生的學習熱情。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
利用課件創(chuàng)設小明買生日蛋糕的生活情境，讓學生充滿興趣地進入新知的學習。
二、探究新知。
1、認識人民幣。
教師先引導學生根據生活實際說出元、角、分三個單位，然后充分利用模擬人民幣幫助他們認識不同面值的人民幣，共同解決小明買蛋糕的問題。
2、人民幣的兌換。
通過小明換零錢買橡皮，讓學生學會不同人民幣之間的兌換。
三、應用新知。
1、兌換游戲，讓學生掌握多種不同的兌換方法。
2、模擬購物，教師創(chuàng)設情境，在活動中激起學生的興趣，使他們獲得快樂的體驗。
四、課堂總結。
在總結中教育學生要合理使用零花錢，要愛護人民幣。
（二）、設計一個導入新課方案：
教師：今天是小明7歲生日，媽媽要帶小明乘車去買生日蛋糕和禮物，小明說：“我長大了，能讓我自己試試嗎？”于是媽媽把錢交給小明，由小明買車票，買蛋糕和禮物，你們看小明多高興?。。ń處熯呏v邊用課件出示買東西的畫面。）。
“同學們，你們都用過人民幣嗎？誰能說說你在什么時候用的？”學生自由發(fā)言，教師趁機導入到新課。
（三）、設計一個結課方案：
你還知道人民幣的哪些知識？（教師趁機教育學生要愛護人民幣，合理使用自己的零花錢。）。
（四）、設計一個板書方案：
認識人民幣。
1元=10角?1角=10分。
（一）、設計教學策略：
教學目標：
知識與技能：初步理解小數的基本性質，并應用性質化簡和改寫小數。
過程與方法：運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現小數的`性質，養(yǎng)成探求新知的良好品質。
情感態(tài)度與價值觀：感受透過現象看本質的過程以及數學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
教學重點：
讓學生理解并掌握小數的性質。
教學難點：
能應用小數的性質解決實際問題。
教學媒體：
多媒體課件、正方形紙。
教學方法：
1、從學生生活實際入手，在質疑中激發(fā)學生的興趣。
2、結合教學內容培養(yǎng)學生的小組合作學習能力和運用知識解決實際問題的能力。
教學流程：
一、談話質疑，導入新課。
教師從生活中的數學現象入手，激起學生的認知沖突，自然導入到新課的教學。
二、探究新知、課中釋疑。
1、學習例1：通過讓學生將1分米、10厘米和100毫米化成以米做單位的小數，讓學生觀察0.1米=0.10米=0.100米，初步認識小數的性質。
2、學習例2：通過在同樣大的兩張正方形紙上表示出0.3和0.30，讓學生再次感受小數的性質。
3、讓學生將自己之前觀察所得的發(fā)現在小組中交流、討論，并試著歸納出來。
4、看書質疑，幫助學生認識并掌握小數的性質。
三、課堂鞏固、運用新知。
進行小數的化簡和改寫，在此過程中加強學生對新知的掌握，培養(yǎng)他們運用新知解決問題的能力。
四、課堂總結。
（二）、設計一個導入新課方案：
教師：我有個鄰居小明的爸爸下崗了，最近他開了個便民小超市，想請大家?guī)兔o設計個標價牌，大家能幫這個忙嗎?(出示手套和毛巾圖)手套每副2元5角、毛巾每條3元，標價牌該怎么填呢？學生自由創(chuàng)作。（選擇幾種寫法引起爭論）。
板書:?2.5?2.50?33.00。
我們在商店里看到的標價一般是這樣的：2.50元3.00元（課件演示）。
2.5和2.50都表示2元5角嗎？3和3.00相等嗎？
為什么會相等呢？學會今天的這節(jié)課你就明白了。今天我們就來學學“小數的性質”（板書課題）。
（三）、設計一個結課方案：
教師：通過本課的學習，你有什么收獲和大家分享？我們是怎么探索小數的性質的？通過對整數末尾0的變化的研究，我們提出了小數末尾0變化引起變化的猜想，并通過生活的實例發(fā)現了小數性質的存在。
0的作用大不大？通過在小數末尾添上或者去掉0，我們就給一個小數找到了許多大小不變的朋友。其實，數學王國里有許多奇妙的現象，等著我們不斷去探索、發(fā)現。
（四）、設計一個板書方案：
小數的性質。
2.5元=2.50元??3元=3.0元=3.00元。
1分米=10厘米=100毫米。
末尾添上“0”
小數0.1米=0.10米=0.100米大小不變。
末尾去掉“0”
0.30=0.3。
備好一節(jié)數學課篇十一
一、確定學生學情定位。
學生是學習主體，一切的教學都是為了學生的發(fā)展。因此在設計教案時，首先要深入分析學生的學情，全面了解學生目前的素質發(fā)展狀況，確定學生思維的'“最近發(fā)展區(qū)”，每個教學環(huán)節(jié)都要根據學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”來進行設計，讓學生在“最近發(fā)展區(qū)”里學習、活動，真正做到既不是“不跳”就能達到目標，也不是“跳起來”也達不到目標。
二、深入鉆研教材，用活、用好教材。
同一本教材不同地區(qū)使用，有一些教材內容的編排不一定符合當地學生的認知特點和生活經驗，這樣就需要老師全面了解知識體系，及有關章節(jié)在整個數學體系中的地位和作用，并對其進行適當調整與重組，補充選取一些貼近當地學生生活經驗的數學教學資源，讓學生獲得“用數學”的情愿體驗，進一步提高學數學、用數學的能力。
三、合理確定教學目標，滿足學生的發(fā)展需要。
教學目標，是教學活動的“方向盤”和“指南針”，是教學過程的起始和歸宿。設計出切實可行、具有針對意義的教學目標，是一堂課能不成功的關鍵。目標設計要做到“三個并重”：保底和開放、顯性和隱性、短期和長期并重。當然保底、顯性、短期的“雙基”仍然是學生學習數學最重要的目標。但是學生的學習方法、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)也非常重要，因此教師備課時必須要從達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維來設計教學目標?？傊?，在新課程背景下，要備好一節(jié)課，必須針對學生的現有水平，找準學生的最近發(fā)展區(qū)；聯系學生的生活實際，創(chuàng)新處理教學內容；合理確定探究目標，滿足學生的發(fā)展需要；靈活安排教學途徑，加強實踐應用，擴寬數學知識領域，充分體現數學價值的魅力。
備好一節(jié)數學課篇十二
很久以前的那一天，老師給我們上了一堂有趣的數學課，那是我上過最有趣的課。
上課鈴響了，我們急匆匆的.跑回教室。老師已經站在了講臺上，在黑板上寫著什么……我心在焉得拿出書。數學可一向是我不喜歡的課，枯燥而乏味……我趴在桌子上機械地記筆記，等待著下課。
老師把數比喻成一個大家族，在這家族里又有數多小家族
正數、負數……以及更多小小家族，整數、分數……老師認真地講它們之間的聯系，像在述說一個家族的歷史，時不時插進幾句幽默的話引起一陣哄堂大笑……45分鐘，就在歡樂中過去了，下課鈴緩緩響起，大家意猶未盡地走出教室。
從那堂課后。我喜歡上了數學，喜歡上了那些小巧的數字，深奧的公式，簡樸的等式……是那堂有趣的數學課，使我愛上了數學。
備好一節(jié)數學課篇十三
提起備課，沒有人比承擔一線教學任務的教師更具有發(fā)言權的了。而教無定法，"如何使相對穩(wěn)定的教材與不斷改進的教學法有機地結合在一起？"則是值得我們每一位教師深思的問題。
傳統(tǒng)教學法里有不少關于"如何備課"的經典之說，在現在乃至將來，仍值得我們作進一步的認識、理解、與遵循。如：明確教學目的、任務；把握相關內容的重點、難點；安排課堂形式、內容、結構等等。
在此，我想從另一個角度，談談"如何備好數學課"。
眾所周知，備課的目的是為了更好地教學，教學的目的是為了學生掌握相關知識，掌握知識的目的是為了進行有效的運用。
"運用"是一個能動的概念，它是由知識演變?yōu)槟芰ΓM而發(fā)展成為素質的過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，同時也是不以一章一節(jié)內容為劃分區(qū)域的全面綜合的過程。 由此可見，要想備好數學課，必須注意以下幾個方面：
一、了解知識體系因材施教
系統(tǒng)了解知識體系這里所說的"系統(tǒng)了解"，并非讓我們掰著手指數出某章、某節(jié)是何內容，而是要我們認真研究數學發(fā)展的歷史，反復考察現有教材的知識體系（主要是指：各知識點在整個知識體系中的地位、作用以及彼此間的內在聯系），國內外初、高等數學的最新研究成果，以及數學在其他邊緣學科、社會各個領域的實際運用情況、未來發(fā)展態(tài)勢等等。
認真探討內在聯系我們知道：數學教材和其他各科相比，具有相對穩(wěn)定性，幾年如一日（使用同一版本）的現象可以說是司空見慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、知識點與知識點之間的內在聯系，提供了極為有利的條件。沒有聯系就沒有數學，縝密的數學體系，有著其他任何學科都無法比擬的內在聯系：公式、法則的推導，定理、公理的引入，數與形的結合，立體感的建立等等無一不是普遍聯系的經典之作。
傳授知識之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側重、有的放矢。
全面實施因材施教方略每個學生有每個學生的特點，想用一個教案來將所有的學生"九九歸一"，顯然是不切實際的。教案必須面向全體學生，這就要求教案內容應具有相當的"梯度"。這種"梯度"要能讓基礎好的學生"吃不了，兜著走"--給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內容的延續(xù)；讓基礎相對差一點的學生"吃得香，不肯走"--讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感。能否"因材施教"是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學水平高低的重要方面，也是能否備好數學課的前提條件。
二、內容與方法的有機統(tǒng)一
合理安排、優(yōu)化重組（內容）有道是："書是死的，人是活的。"因為各地文化底蘊有厚有薄、教學質量有高有低，教材的大范圍統(tǒng)一，則意味著其針對性的減弱，所以課本內容只能作為講課的主要參考依據，而非唯一標準。從教育的最終目的來看，學生要學的是知識體系的某些方面，而不是何種版本的教材。因而，備課時根據學生的具體情況，將課本中的相關內容進行合理安排、優(yōu)化重組是十分必要的。
以人為本、按需分配（對象）孟子這樣認為："心之官則思，思則得之，不思則不得也。"（參見《孟子》）學習的過程，是對原有知識體系進行整合、更新與擴容的過程，更是一個能動的、無法他代的艱苦的心理歷程。為了達到預期的教學效果，在備課時一定要遵循"以人為本、按需分配"的原則，找準"教"與"學"的切入點，激發(fā)、培養(yǎng)、并滿足全體學生學習數學的興趣。
愉快教育、適度緊張（心理）孔子曾經說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"（參見《論語》）。由此可見，教師備課的過程實質是"導演"利用多種"道具"形成多樣可觀可感的信息源的過程。唯有課程安排巧妙、課堂設置合理，才能給學生以多種感官上的`良性刺激，對他們進行適當的誘導，使其在愉快教育、適度緊張等心理狀態(tài)的共同作用下，全面、快速地提高心智。
因勢利導、循序漸進（方法）數學以其特有的"嚴密性"而著稱，而這種嚴密意味著其邏輯體系的"不可拆分性"。這一"密不可分"的特點，決定了數學教學過程的整體性、聯通性與有序性。任何"一勞永逸"、"一步登天"的想法都是不現實的，只有教師因勢利導，學生才能循序漸進。這個"勢"往往包括學生的"年齡特點（生理年齡、心理年齡、社會年齡）、知識結構（同一科目的不同階段、不同科目的同一階段、不同科目的不同階段）、認知水平（智力因素、非智力因素）"等等；"導"的方法則有：點撥、啟發(fā)、暗示、互動、表揚、糾正等等。
三、"形散神不散"是散文藝術的最高境界，也是教學藝術的最高境界
于學生發(fā)展的機會，消失于教案的"盲點"之中。要想將這張"網"織好、用好，教師的"修為"十分重要，它要求教師應具有完備的知識體系、較強的組織能力、以及良好的預見、應急能力等等。
數學美與"作秀" "枯燥"是數學公認的特點，有"數學煩、物理難、化學玩"之說?；蛟S數學有時真的有點"煩"，但"煩"的背后，往往隱藏著一個又一個"數學的精彩"。這種精彩之所以不是經常為絕大多數人所感知，主要是因為人們在數學的某個方面的某些素養(yǎng)不夠所致。數學美是客觀存在的，只是有時缺少發(fā)現美的眼睛罷了。如何才能將數學美淋漓盡致地展現給每一位學子？"作秀"！精美的包裝與適度的展現可以讓學生在欣賞數學美的同時，激發(fā)起他們學習數學的興趣。因而，要能使學生"入局"，"布局"--備課很重要。
數學模型與實際運用 "數學模型"是格式化了的解題模式。模型的建立過程，實際上就是對已有知面有機地結合在一起，從而為學生能盡快地擁有盡可能多的知識、技巧與能力，做好內容、方式、方法上的準備。
形散與神不散由于教學內容的不同、知識結構的差異以及難易程度的區(qū)別等等，同是數學這門學科，在備課時，教案的表達方式、表現手法上也應有所變化：或突出性質、或強調圖形、或標注符號、或分析思路，各具形態(tài)，不一而足。有時一段畫龍點睛的文字、一個出神入化的圖形、一組不同尋常的公式、一條始料未及的思路均有可能成為一篇優(yōu)秀的教案。這種提法也許不能為大多數人所接受。事實上，教案的風采往往在她內在的"神韻"，而不在其"形式"。如果我們把目光僅僅放在"形"上，則很容易犯"形而上"的錯誤，得"形而下"的苦果。我們完全有理由這樣認為："形散而神不散"是散文藝術的最高境界，也是教學藝術的最高境界！
當然，用有限的幾段文字來闡述"如何備好數學課"這一偌大的課題，實屬不妥。好在寫這篇文章的目的，并不是想將自己的觀點上升到理論的高度，只是想通過這一形式，拋磚引玉，以盡快提高自己的教研、教學水平。有不當之處，敬請賜教。
備好一節(jié)數學課篇十四
轉眼已經是6月下旬了，相信大多數同學都已完成了第一輪的復習，那么接下來如何復習，具體應該看些什么書，做多少題目等等都是眾多考生期盼解決的問題，在此，數學輔導名師為廣大同學介紹一下接下來的數學如何來復習。
接下來就要進入復習的關鍵時期，強化階段，這個階段對于同學們來說至關重要，這個階段的主要目標是熟悉考研題型，加強知識點的前后聯系，分清重難點，讓復習周期盡量縮短，把握整體的知識體系，熟練掌握定理公式和解題技巧。目前考試大綱還沒有出來，同學們可以按照往年的考試大綱來進行復習，等大綱出來同學們可以對照看看有沒有變化的部分，針對性的進行復習，考試大綱對內容的要求有理解，了解，知道三個層次；對方法的要求有掌握，會兩個層次，一般地說，要求理解的內容，要求掌握的方法，是考試的重點。在歷年考試中，這方面考題出現的概率較大；在同一份試卷中，這方面試題所占有的分數也較多。
那么，進入強化階段，同學們應該做些什么書，每天應該做多少題目呢？這里要說，每天持續(xù)三個小時的學習時間，做好學習計劃，每天大家應該做20―30個題目，把握考試的重點題型進行強化訓練，這段時間是提高成績的.關鍵時期，必須認真練習做題，保證做題的質量，達到做每個題都要認真思考，認真總結，做一個保證會一個，忘記的知識點或公式馬上翻書，記住記牢，全面克服任何復習中的障礙，使自己的成績能夠全面提升。
同學們在復習中應注意以下幾個問題：
(1)強調學習而不是復習。
對于大部分同學而言，由于高等數學學習的時間比較早，而且原來學習所針對的難度并不是很大，加上遺忘，現在數學知識恐怕已經所剩無幾了，所以，這一遍強調學習，要拿出重新學習的勁頭親自動手去做，去思考。
(2)復習順序的選擇問題。
要提一點就是數學含三門，可能會學完概率忘了高數(微積分)，學完了線代又忘了概率，所以要重復復習，要逐漸縮短這種循環(huán)周期。我們并不主張三門課齊頭并進，畢竟三門課有所區(qū)別，要學一門就先學精了再繼續(xù)推進，建議大家可以先復習高等數學，然后線性代數，最后概率論與數理統(tǒng)計這樣的順序來復習，當然數學二的考生不考概率統(tǒng)計，那么在復習高等數學方面要多花些時間。
(3)強調積極主動地親自參與，并整理出筆記。
注意一定要在學習過程中寫出自己的感受，可以在書上以題注的形式或者就是做筆記，盡量深挖例題內涵，這一點很重要，如果最后一輪復習我們有了自己整理的筆記，就會很輕松。有同學說學習線性代數最好的辦法就是親自推導，這話很有道理，事實上如果我們學習什么知識都采取這種態(tài)度的話，那肯定都會學得非常好。
當然，我們不主張題海戰(zhàn)術，而是提倡精練，即反復做一些典型的題，做到一題多解，一題多變。要訓練抽象思維能力，對一些基本定理的證明，基本公式的推導，以及一些基本練習題，要做到不用書寫，只需用腦子默想，基本功扎實的人，遇到難題辦法也多，不易被難倒。所以同學們在學習過程中一定要注意多思考、多練習、多總結。這樣你的學習一定會大有提高。
備好一節(jié)數學課篇十五
今天早上第二節(jié)課是數學課。昨天，李老師布置家庭作業(yè)時就交代同學們，記得帶上兩張長方形紙、一張正方形紙和一張圓形紙。
上課鈴響了，同學們紛紛走進教室，有同學小聲議論著：“李老師為什么讓我們帶圖形紙來，難道數學課變成了工藝課？”我心里也好奇極了，不知道李老師要耍什么“新花樣”。
李老師走上講臺，打開了投影儀。一會兒，屏幕上出現了“認識對稱圖形”幾個大字。隨著李老師的講解，屏幕上不停地變換著各種各樣的圖片。同學們一邊看圖一邊聽著老李師的介紹，很快就學會了“對稱軸”，而且對“對稱圖形”也了解得一清二楚了。接著，老師說：“同學們，我們來動手剪出對稱圖形吧！”只見李老師先將紙折疊一下，一眨眼的功夫就剪出了一件對稱的衣服，這真是有趣極了！同學們都興奮起來，開始自己動手剪對稱圖形。瞧！小杜同學剪了一個大葫蘆、小金同學剪了一棵小松樹……我也不甘示弱，剪出了三個形態(tài)各異的對稱圖形，我給它們起名叫“二龍戲珠”、“蝴蝶飛飛”、“斗?！保?！都挺有特色的！
“叮鈴鈴”下課鈴響了，同學們都還饒有興致地繼續(xù)剪著對稱圖形。這時，同學們都明白了，李老師要大家?guī)Ъ垇?，就是要同學們加深對“對稱圖形”的了解呀！
動腦又動手，我真喜歡這堂數學課呀！
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備好一節(jié)數學課篇十六
常言道:“凡事預則立,不預則廢”.隨著教育的發(fā)展,素質教育的深入,在語文課堂教學層面上遇到的最大挑戰(zhàn)就是課堂教學的無效和低效.作為教學第一步--備課,在某種程度上被僵化,被教條,變成了幾乎沒有實用價值的形式上的包袱了.如何提高語文課堂教學的有效性是擺在我們面前的最大命題.筆者認為有效備課是提高語文課堂教學有效性的前提和基礎.下面就工作中的一些思考與大家交流一下.
一,正確把握課標與教材是備課的基本。
教材是新課程的重要載體,是實現課程目標,實施教學的重要資源,它為學生的學習活動提供了預設的基本線索.沒有對教材的深刻理解,就沒有對文本的正確把握,我們的教學就會偏離方向,就會出現這樣那樣的問題.學生也就會不知所云,喪失學習興趣.所以,我們應把主要精力放在鉆研教材上,正確把握以下四個環(huán)節(jié),做到真正吃透教材,進而站在一定的高度來審視教材,靈活運用教材.
一是把握課程標準.課程標準是教師進行教學活動的指明燈,教師在備課之前應該認真的理解課程標準,為自己即將展開的教學活動找到堅實的基礎.課標對各個知識模塊教學目標以及教學建議進行了非常精辟的闡釋,同時,把整個九年義務階段的知識全部羅列,只有理解課程標準的實質,才能與時俱進,居高臨下的鉆研教材,確定目標,探索創(chuàng)新,指導教學.我們要從整體上認識教材,并用聯系的觀點分析教材.在理解的基礎上讀懂教材,通過反復閱讀教材并查閱有關資料,了解全冊教材編寫的指導思想,主要特點,結構體例,掌握教材的知識體系,邏輯結構和編排意圖,了解全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況,確定每個單元和每節(jié)課的教學目標,重點難點,建立起知識之間的聯系.細細研讀,便可輕易實現各個知識模塊之間的溝通與整合,對于備課可以起到事半功倍的效果.
二是把握教材內容.教材是無數專家用心血與經驗編寫而成,是課堂教學的一個載體.教師拿到教材后要先對本冊教材的編寫理念,編排特點及內容結構有清楚的認識,對整個知識體系有全面的感知,再針對上課內容進行具體解讀,吃透教材,感悟文本,把握教材特色,和教材平等對話.教師只有研究教材體系,明確教學任務,弄清教材的基本結構,指導思想,知識技能,編寫意圖,內涵外延和深度廣度,才能最終明確教學目的與要求.才能有效地實施課堂教學,創(chuàng)造性地開展好課堂教學.廣東資深教師石景章老師說他不讀十遍書不上課.可見理解教材的重要.
三是把握重點,難點.教材內同類知識中分量較大,處于重要或主要地位的內容就是教學重點;而學生在學習過程中難以理解消化,不易把握或操作困難的內容,技巧就被確定為教學難點.教學重點在知識結構中起紐帶作用,是教學內容的知識核心.教學重點因有基礎知識,基本技能,全局性和規(guī)律性強而在教材知識總量中占較大比重.教學難點除少數處于教學重點之外外,大多數則包含于教學重點之中,在教材總知識量中比重較小.它的特點是有局限性,差異性和局部性.在教學中,教師應該對每課教材做深入鉆研和細致分析,弄清要講的小學語文知識的來龍去脈,掌握其確切的含義及其規(guī)律,精心組織教學語言解讀,確定怎樣開頭,怎樣過渡,哪些應該先講,哪些應該后講,哪些應該貫穿課程始終,怎樣結尾.思路要井然有序,講解就會條理清晰,使學生在重點,難點等關鍵問題上能夠得到透徹的理解.
四是把握教材特點.教材特點在一定程度上決定著備課的結構,教學活動的組織和教學方法的選擇.不同教材的特點要選擇不同形式的教法.因此,教師在研讀教材的過程中,要抓住語文學科的特點,注意在理解,感悟,積累和運用語言文字過程中,滲透語文教學的人文性.工具性和人文性的統(tǒng)一是語文教學的宏觀概念,不是每篇課文,每節(jié)課,每個教學環(huán)節(jié)都必須同等對待,平均用力.就具體課文而言,有的課文以落實工具性目標為主,滲透人文性目標,有的以落實人文性目標為主,兼顧工具性目標;就一節(jié)課而言,應該找準人文性和工具性的結合點,在適當的語言學習環(huán)節(jié)中恰當滲透人文精神教育.衡量人文性和工具性統(tǒng)一是否成功主要看是否有有利于語文教學三維目標的有機融合,促進學生語文素養(yǎng)的全面提高.
二,精心設計教學方案是備課的重點。
教師備課的目的就是如何達到新課標的要求.教學方案的設計是在認真研究教材,學生和環(huán)境等的基礎上,進行規(guī)劃課堂教學的活動,是一個動態(tài)的,持續(xù)創(chuàng)造的過程.教師的備課應當通過精心設計教學方案,做到“五精”,來體現學科特點,教師特色,以利于教師的提高,利于學生的發(fā)展.
1,精心設計教學目標任務.
新課標要求教師備課的有效目標必須把握三維目標,即結果性目標(知識與技能),程序性目標(過程與方法),體驗性目標(情感態(tài)度與價值觀),注重三維目標的互動整合,逐步形成素質.一篇課文的教學目標編者已經在《教師教學用書》中提示,在“思考練習”中也有暗示.我們可以結合自己“鉆研教材”所得,決定是照用,還是進行一些調整.而具體到每一課時,需要完成哪些教學任務,達到哪些教學目標這些目標與整篇課文的目標形成什么關系我們得認真思考,精心設計,行諸文字或內存心中.
2,精心設計教學流程.
教學流程的創(chuàng)設應體現如下特點:有利于教學情境創(chuàng)設;有利于學生自主學習;有利于合作學習;有利于自主體驗;有利于全員參加;有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力.一節(jié)課,怎樣導入,怎樣過渡,怎樣總結;安排哪些環(huán)節(jié),哪個環(huán)節(jié)先,哪個環(huán)節(jié)后,哪個環(huán)節(jié)主,哪個環(huán)節(jié)次;這些環(huán)節(jié)分別指向什么目標,之間存在什么聯系等等,我們都得認真思考.在教學備課中,可先預設板塊,使之能輻射全文,有效地統(tǒng)領對整篇文章的感悟.若教學中出現偶然的變數時,教師應當靈活增刪板塊和環(huán)節(jié).同時,根據語文課堂的實際情況及時降升教學目標,因為降低是為了能使學生相對容易地摘到桃子;升高是為了能激發(fā)學生對學習新知識的強烈欲望.
3,精心設計問題。
問題是思維的核心.只有提出具備一定深度的問題,才能引發(fā)學生的積極思維,才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.所以教師備課的重點是設計好有效的問題,起到綱舉目張的效果.小學語文中的許多知識,只要我們精心地設計問題,充分相信學生,讓學生自己去探索,多設計話題性,開放性等問題,為學生“自主,合作,探究”的學習提供平臺,為學生提供廣闊思考的空間,設想學生解決問題的方案,使教學過程成為多向交流互動,充滿活力的過程.讓學生在積極探索的過程中,不僅使學生學到的基礎知識得到了應用,更擺脫了長期教師傳授的學習模式,使學生自主學習,積極探索,不斷創(chuàng)新的精神和解決問題的能力得到充分的培養(yǎng).教材在課后“思考練習”的編排上進行了全面的改進,其中之一是減少了問題的數量,提高了問題的質量,目的是讓學生有更多的時間讀書,直面文字;讓學生有更多的時間思考,提出自己的問題(“讀出自己的見解”);激起學生的興趣,促使學生合作,引導學生探究,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.
4,精心設計作業(yè).
長期以來,人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”與“技能的強化”上,導致作業(yè)陷入了題型呆板,形式單調,內容封閉的誤區(qū),這樣嚴重禁錮了學生潛能的發(fā)展.在全面實施素質教育的今天,教師應從作業(yè)的主體--學生出發(fā),既要在具有趣味性,實踐性和開放性的前提下設計作業(yè),又要引導學生通過創(chuàng)造性的作業(yè)活動中充分發(fā)揮自己的潛能,讓作業(yè)成為學生放飛潛能的天空.事實上,大部分的作業(yè)已經由編者和有關人員給設計好了,例如教材編者設計的“思考練習”,“積累運用”;一些版本的教材還配套編寫了同步練習等.如果我們能夠在認真鉆研教材的同時根據自身及學生的實際,再設計一些“自己的作業(yè)”或者對“思考練習”進行改進,效果就更好了,但必須做到形式活--口頭的,書面的,操作演示和查閱資料等結合;內容精--具有指導性,開放性,創(chuàng)造性,允許學生選擇等.例如設計一些趣味性作業(yè),把知識寓于故事之中,有趣的故事情節(jié)吸引了學生,“吊”起了學生學習的胃口,讓學生“吃”得有滋有味,使學生愿做,樂做.還可以設計一些實踐性作業(yè),讓學生用所學的知識解決實際生活中的問題,同時在實踐中鞏固所學的知識.學生在完成這一系列實踐作業(yè)的過程中,不僅培養(yǎng)了與人合作,收集信息,學以致用等多種能力,而且學生的創(chuàng)造性思維也得到了不同程度的提高.
5,精心做好教學反思.
上完課,這節(jié)課并沒有結束,課后教師還需要靜下心來反思.教學反思在新課程實施中被認為是促進教師專業(yè)發(fā)展和自我成長和核心要素,但一些教師寫的教學反思就好像流水帳,只是對自己日常教學過程作一些簡單的描述,或者為了完成應付教學常規(guī)而無病呻吟,正確的做法應當是針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較,對教學目標的達成度,教學策略是否得當,學生的主體地位是否得到足夠的尊重,課堂生成處理是否妥當,問題設計是否有意義,情景創(chuàng)設是否到位等教學內容,教學過程,教學效果進行再思考,再認識,并及時把感想,心得和調整策略等內容進行認真整理.在反思中應不斷反躬自問,根據學情不斷調整,豐富,優(yōu)化方案設計,在“反思-實踐-反思”的螺旋式上升中,實現自己的專業(yè)成長.這樣既可以積累教學經驗,避免以后的教學實踐少走彎路,使有效教學走可持續(xù)發(fā)展道路,同時又可以促進教師自身的專業(yè)化發(fā)展.
三,充分了解學生情況是備課的關鍵。
學生是學習活動的主體,一切教學活動都必須圍繞這一主體而進行,在備課的具體工作中,備學生是核心環(huán)節(jié).備學生的工作效果對于備課質量起到至關重要的作用,有一些優(yōu)秀教師,名校長甚至提出了“備課先要備學生”的觀點,即“在備課時先要了解你的學生,備課時的切入點要面向中,差學生,課堂教學注重抓基礎教育”.所以教師“教”的過程就是幫助學生“學”的過程.在準確理解教材的基礎上去思考如下問題:什么樣的學習目標適合他們怎樣幫助學生最快最有效的達到學習目標具體而言,諸如哪些方法該讓學生掌握,哪些知識該讓學生自主發(fā)現,自我構建,哪些問題可讓學生提出,哪些內容可讓學生自主選擇,哪些疑難可讓學生自主解答,從而實現學習方式的轉變;哪些地方學生的理解會浮于淺層,停留表面,學生可能需要點撥,引導;哪些地方學生可能偏離主題較遠,需要及時撥轉方向;哪些語言含蓄處,文本空白處,意境深遠處,情感共鳴處,認識分歧處可拓展學生思維,引發(fā)學生對話,激發(fā)創(chuàng)新的火花.于是,我們備課就要將更多的精力放在研究學生身上,深鉆教材,細研教法,去思考學生在課堂上需要什么,怎樣才能有利于他們各種素質與能力的提高.
另外,在預設文本時,教師應該還要做到心中有“人”,有“活生生”的人--學生.這就要求我們老師經常站在學生的角度去關注學生的學習狀態(tài),關注學生的學習過程,關注學生的學習情感.自覺做好學生的學習伙伴,應該蹲下來與學生共同學習:他們喜歡什么他們喜歡怎樣學我們要從學生的需要出發(fā),從學生學習的規(guī)律出發(fā),預設學生喜歡的學習內容,讓學生樂學;預設學生喜聞樂見的學習形式,讓學生愛學;預設學生引起學生善于思考的問題,激活學生思維,喚起其個性經驗,激起他們學習的欲望;預設不同程度學生的學習內容,給學生提供及時有效的幫助,讓學生在快樂中度過一個個美妙的四十分鐘.比如作文評講課,我們只有從學生習作中發(fā)現大多學生的優(yōu)點和共同問題,講評時才能因勢利導,讓學生揚長避短.反之,如果備課脫離學生實際,那將是對牛彈琴,教學會盲目,效率也不會很高的.
總之,備課是我們和文本的對話,我們和生活的對話,我們和學生的對話,我們和未來的對話.因此,備課時教師的心要與作者,編者,學生的心相通,四心相同,才能真正吃透教材,把握要點,用活教法,上出韻味.備課要深入,設計要簡出.備課要集教師于了解自己,關注學生,把握教材,精心預設,捕捉生成,像一場電影在上映,時刻關注燈光和觀眾的反映,否則就不會有很高的上座率的!
備好一節(jié)數學課篇十七
隨著社會的發(fā)展，終身學習已經成為了每個人的必備素質之一。無論是職場人士還是學生，都需要不斷地充實自己的知識和技能。作為一名教師，給學生傳授知識是我的職責所在。然而，要想讓學生真正理解和掌握所學的內容，備好一節(jié)課顯得尤為重要。在最近的一次培訓中，我充分感受到備課的重要性，也有了一些新的體會。
首先，備好一節(jié)課需要充分調研和準備。要想讓學生對課堂感興趣，我們需要提前了解學生的背景和興趣愛好，了解他們的學習習慣和接受新知識的方式。通過和同行交流和觀察，我得知了一些關于學生喜好的信息，這對我備課時的教學設計有了很大的幫助。此外，備好一節(jié)課還需要深入了解課程的內容，研究相應的教學資源。通過對教材的逐字逐句的分析，我能更好地理解和傳授知識，讓學生能夠真正掌握所學的內容。
其次，在備好一節(jié)課的過程中，合理規(guī)劃時間也非常重要。時間是有限的，我們需要明確地將時間分配給不同的教學環(huán)節(jié)，確保每一部分都能得到充分的講解和練習。在進行時間規(guī)劃時，我會先看一下整節(jié)課的時間，然后根據課程的要求和學生的特點，確定每個環(huán)節(jié)的時間分配。同時，我會留出一些彈性時間，以應對可能出現的突發(fā)情況。通過對時間的合理規(guī)劃和控制，我能更好地掌控課堂進度，保證教學的順利進行。
第三，備好一節(jié)課也需要設計一些趣味性和互動性的教學活動。學生們通常對枯燥的講講講不太感興趣，他們需要在課堂中得到積極參與和互動的機會，以提高他們的學習興趣和主動性。在備課過程中，我會思考如何通過多媒體、小組討論、游戲等方式來吸引學生的注意力。例如，我曾經設計了一個小組競賽的游戲，讓學生在合作中學習新知識，這樣能夠讓他們充滿激情地參與到課堂中，從而提高了學習效果。
另外，備好一節(jié)課也需要找到適合的教學方法和策略。不同的學生有不同的學習習慣和喜好，我們需要根據學生的特點設計相應的教學方案。在備課過程中，我會考慮到學生的認知水平和學習能力，選擇合適的教學方法來傳授知識。有時候，我會采用探究式教學的方式，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力；有時候，我會采用情景模擬的方式，讓學生親身體驗所學知識的應用。通過不同的教學方法和策略，我能夠更好地滿足學生的需求，提高他們的學習效果。
最后，備好一節(jié)課還需要反思和總結。每個教師都會經歷一次次備課過程，每次備課都是一個寶貴的經驗。因此，在備好一節(jié)課之后，我會總結和反思自己的教學過程，分析自己在備課中的不足和改進的空間。這樣，我才能不斷提升自己的教學水平，在備課的過程中不斷成長。
備好一節(jié)課需要充分調研和準備、合理規(guī)劃時間、設計趣味性和互動性的教學活動、找到適合的教學方法和策略，并進行反思和總結。這些都是備課過程中必須要注意的細節(jié)，也是提高教學質量的關鍵所在。通過對備好一節(jié)課的實踐和體會，我深刻地認識到備課對于教學的重要性，我也將繼續(xù)努力，不斷提升自己的備課和教學能力。
備好一節(jié)數學課篇十八
第一段：引入備課的重要性（字數：200）
備課是一位教師提高教學質量的必經之路。作為一名教師，我深刻體會到了備好一節(jié)課的重要性。備課不僅可以讓我更好地掌握教材內容，還可以提前思考教學過程中可能遇到的問題，并有針對性地準備解決方案。備好一節(jié)課可以提高教學效果，使學生更好地理解和掌握知識，同時也能夠提升我的教學滿意度。
第二段：準備教材和資源的方法和意義（字數：250）
在備課過程中，準備教材和資源是非常重要的一環(huán)。我會細致研讀教材，確定教材中核心的知識點和重要的難點，然后為每個知識點準備簡明的講解和練習題目，以便學生更好地吸收和理解。此外，我還會收集相關的多媒體資源，如圖片、視頻等，以豐富課堂教學內容。備課中準備教材和資源的方法能夠幫助我在教學時更加清晰和系統(tǒng)地傳授知識，增強學生的學習興趣和參與度。
第三段：設計教學活動和互動形式的創(chuàng)新（字數：250）
備好一節(jié)課也要關注教學活動和互動形式的創(chuàng)新。我會思考如何設計讓學生積極參與的教學活動，如小組討論、角色扮演等。同時，我也會在備課中尋找一些互動教學資源，如在線問答平臺、互動投影等，以提升課堂氛圍和教學效果。通過設計創(chuàng)新的教學活動和互動形式，我可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，幫助他們更好地理解和運用所學知識。
第四段：預測學生可能遇到的問題和解決方案（字數：250）
備好一節(jié)課也需要預測學生可能遇到的問題，并準備相應的解決方案。在備課過程中，我會根據我對學生的了解和以往的教學經驗，預測學生可能遇到的疑惑和困難。然后，我會為這些問題準備合適的解決方案，如引導學生思考、開展小組討論等。通過提前預測學生可能遇到的問題并準備解決方案，我可以更好地應對課堂上的困惑和挑戰(zhàn)，確保學生能夠順利地掌握知識。
第五段：總結備課的目標和收獲（字數：200）
備好一節(jié)課并不是單純地準備教材和資源，更是為了提升教學效果和滿足學生的學習需求。在備課過程中，我不僅加深了對教材的理解，還提高了自己的教學能力和創(chuàng)新思維。通過備好的一節(jié)課，我可以更好地呈現和引導學生，提升他們的學習成效，同時也能夠提升自己的教學滿意度。備好一節(jié)課成為我提高教學質量的重要手段和途徑。
備好一節(jié)課是一位教師提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。透過準備教材和資源，設計教學活動和互動形式，預測學生可能遇到的問題并準備解決方案，我們可以讓課堂更加生動、有趣，并提高學生的參與度和學習效果。備好一節(jié)課不僅提升了我的教學能力和滿意度，也讓學生能夠更好地理解和掌握所學知識。盡管備課需要花費時間和精力，但付出的努力將會得到回報，為教育事業(yè)貢獻更多的力量。
備好一節(jié)數學課篇十九
數學課上，同學們遇到了這樣一道題：心想事成，萬事如意。這是否是隨機事件？由此開始了熱火朝天的交流。
“這是必然事件！”有同學自信的大聲喊道。
“不對！這一定是隨機事件！”另有人反駁道。
“這是不可能事件！”還有同學有這樣的觀點。
老師在講臺上笑道：“同學們，這當然屬于隨機事件啊。心想事成，本就是不確定性的事情，這僅僅是我們的美好祝愿。人生不如意十之八九，沒有人會一帆風順?！?BR> 這堂課上的小小插曲給了我很大的啟發(fā)，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！比松y免不如意，失意是人一生中的必經之路，沒有人可以隨隨便便的成功，若沒有挫折的墊腳石，無論如何也不會達到理想的彼岸。愛迪生經歷千千萬次失敗的實驗，永不放棄的他發(fā)明了電燈；張海迪自幼高位截癱，身體遭受著巨大的折磨，但仍挫而不折，最終實現了生命的價值；大作曲家貝多芬家境貧窮又不幸患病，雙耳失聰也沒有不放棄創(chuàng)作，最終取得了輝煌的成就。逆境并沒有使他們退縮，突如其來的不如意并沒有令他們放棄自己的理想和追求，反而給予了他們更大的動力。他們迎難而上，將生命之火燃燒的愈加旺盛。
成功之路上如果少了風浪的沖擊，我們的意志就得不到磨練。在日常的生活，學習和工作中，我們會遇到許許多多或大或小的挫折，給我們帶來痛苦、壓力和打擊，讓我們感覺萬事不如意，事事不順心。倘若我們一蹶不振，對生活失去信心，最終的結果只會是失敗?？蓮膩砭蜎]有一直失意的人，命運從來就是一個公平正義的`使者，在你失去的同時，總有一些好運來到你身邊，或許它在來的路上磕磕絆絆，大雨淹沒了道路，山峰阻擋了它前來的腳步，可當它終于找尋到你，卻發(fā)現你已經被接踵而來的挫折打倒，沒有信心和勇氣去看到希望，墜入了迷茫的深淵，被陰霾所圍繞。
所以，一定要堅信，付出總會有回報，好運總會降臨到自己身上。我們必須要有迎難而上的勇氣，面對失意，不能失志。冷靜地分析問題的所在，對癥下藥，克服困難。這個過程往往是艱難的，這就要求我們必須有堅定的信念和不屈的意志，帶著必勝的信心去碾壓挫折，戰(zhàn)勝困難，進而體會到克服恐懼的驕傲。
“吃一塹，長一智。”很多時候我們回首往事，刻骨銘心的不是成功的喜悅，而是挫折留下的疤痕。這將會是一筆無價的財富。勇敢的面對挫折吧，相信我，你會看到挫折之后的美麗！
備好一節(jié)數學課篇二十
備課是上好課的先決條件,只有備好課才能上好課。人們常說：“不打無準備之仗”，“凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”?！爸挥姓n前的精心預設，才有可能在課堂上實現精彩的生成”。
教學工作也是這樣，不備課就不能達到預期的目的，獲得最佳的教學效果。常?？梢钥吹?，有的教師知識豐富，也學過教學法，但是，備課馬虎，草率，敷衍了事，結果，教學效果不好；也有的教師雖然知識掌握得一般，教學經驗也還不夠，可是，備課卻很認真，下了功夫，結果，教學效果很好，并且能夠“一遍拆洗一遍新”，教一遍就有一遍提高，使自己教學不斷臻于成熟。在這里，備課工作不但是彌補教師在專業(yè)知識和教學經驗方面不足的手段，而且是教師工作中不斷提高自己業(yè)務和教學水平的重要途徑?？鬃釉疲骸皩W然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也．故曰：教學相長也．”從這個意義上講，無論是青年教師，還是老教師都需要認真?zhèn)湔n。
如何備好每一節(jié)數學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數學教學成果，確實需要我們精心設計。
教學是一門藝術。不管你是個人備課還是集體備課，都必須經過周密思考，精心設計教學過程，充分細致地做好準備工作，才能更好地提高40分鐘的教學效率。有的教師上課目的不明確，重點不突出，語言不準確，都是備課不過關造成的。那到底怎么備好數學課呢？我認為，教師備課要做好三個方面工作：鉆研教材、了解學生、考慮教學方法。
一、要鉆研教材
1、認真鉆研大綱，明確教學目的
教學目的是一切教學工作的出發(fā)點和歸宿，是教學工作的靈魂，也是教學評價的依據。評價一堂課，應該首先看這堂課目的定得是否合適，為完成目的所采取的教學措施是否得當，教學目的完成情況如何。這就是說，一個數學老師備課時首先要確定教學目的，再考慮為完成教學目的應采取哪些措施。要明確教學目的，就必須學習并鉆研教學大綱。
2、從整體出發(fā)，系統(tǒng)分析和研究教材
數學是一門系統(tǒng)性很強的學科，所以，數學老師要按照“整體-部分-整體”的原則認真?zhèn)湔n，吃透教材。這就要求教師掌握小學數學教材的整體結構和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識的相互關聯，吃透重點、難點和關鍵，精心設計教案。如果在教學中備一節(jié)，教一節(jié)，不了解這一節(jié)在整體中的地位與其它章節(jié)的聯系，就很難談上吃透教材和融會貫通。
教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領會編者意圖。能否領會編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標志。
3、抓住重點和找準難點
一節(jié)數學課，不管你是用傳統(tǒng)的眼光，還是用新的教學理念去評價，有沒有突出重點，突破難點，有沒有達到教學目標,都是衡量一節(jié)課成功不成功的一個很重要的因素。所以我們備課時，一定要注意抓住重點和找準難點。
重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節(jié)課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，引導啟發(fā)學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，課中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。
4、創(chuàng)造性使用教材
創(chuàng)造性使用教材是一名優(yōu)秀教師應具備的基本素質。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實現教學內容和教學方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學實踐的特殊性實現有機結合，也才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。
二、要了解學生
學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習里的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務，也就是貫徹因材施教的原則。了解學生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在深入了解學生的基礎上，依據教學大綱的要求和照顧大多數的原則，確定教學的起點和難點，同時考慮相應的教學措施。
備課時，還可以考慮如何有意識地結合每次教學，解決一兩個學生的問題，以幫助他們進一步提高學習效果。一次解決一兩個問題，一個學期下來也就能解決不少問題。這對提高教學質量，密切師生關系都有很大的好處。
總之，我們必須廣泛地學習，認真地鉆研，積極地實踐，不斷地自己的經驗和教訓，認真改進和完善自己采用的教學方法，努力提高運用數學方法的水平，才能備出適合自己教學的高質量的課。
三、要考慮教學方法
小學數學教學有著它自身的特點，作為一名數學老師應該對其進行深刻的研究，做到“教”而有“法”，“導”而有“向”，“研”而有“力”，這樣才能真正提高課堂教學效益，才能提高學生的數學素養(yǎng)，彰顯數學文化的美麗和其獨具的魅力。
1、根據學生認知規(guī)律，精心設計教學環(huán)節(jié)
學生學習新知識的過程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性認識的循序漸進過程。在備課時，我們要根據這一規(guī)律精心設計教學環(huán)節(jié)，并根據教學內容和學生基礎靈活安排各個環(huán)節(jié)的先后次序及主次地位。
2、啟發(fā)學生思維，精心設計問題
啟發(fā)思維是課堂教學的靈魂，而數學的思維來自問題。所以，在備課時，要重視創(chuàng)設問題情境?！皩W起于思，思源于疑?！币幸庾R地設置一些困惑的問題，微妙的問題，疑難的問題，以啟發(fā)學生思維。把學生學習新知識的過程設計成讓學生進行“再創(chuàng)造”的過程。
3、恰當選擇教學方法
幾年來，許多老師明確地認識到我國小學數學的在教學目的轉變，由過去的重結果為重教學過程，在教學方法上做了相應的改革，一改過去以傳授知識為主的傳統(tǒng)的教學方法，陸續(xù)出現了一些新的教學方法，注意采用富啟發(fā)性的有助于發(fā)展學生智力的教學方法，如發(fā)現法、探索問題法、研討法等，取得了較好的效果。
人們常說，教學有法，但無定法，貴在得法。小學數學教學方法很多，每一種方法都有各自的特點和適用范圍。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
4、注重數學基礎知識和思想方法的形成訓練
數學基礎知識和數學思想方法是小學數學教材內容的整體結構的兩根強有力的支柱。數學基礎知識立在明處而數學思想方法則藏在暗處。因此，教師在備課時，不能抓一根丟一根。這就要求我們在備課時，要用兩根支柱的思想支配，理清知識結構和思想方法體系。尤其要把數學思想方法像數學知識一樣，歸納到教學目的要求和教材分析中去，弄清每一章節(jié)主要體現什么數學思想和運用什么數學方法。并深刻挖掘這些思想方法所起的功能和作用。
數學思想方法是通過教學過程教給學生的，是一個潛移默化的過程，概念的形成過程，問題的發(fā)現過程，規(guī)律的揭示過程，結論的推導過程等等，都體現某種數學思想，并受其指導。如果忽視這些過程就意味著失去向學生傳授數學思想方法的機會。
備好一節(jié)數學課篇二十一
近年來，培訓已成為一種越來越重要的學習方式。無論是在學校還是在工作場所，培訓都扮演著至關重要的角色。作為一名教師，在備課的過程中，不僅需要準備充實的教學內容，還需要在培訓中不斷的磨礪自己，不斷提升自己的教學技能。在參與“備好一節(jié)課”培訓活動中，我獲益匪淺，以下是我對這次培訓的心得體會。
首先，備課是一項必不可少的準備工作。在備課的過程中，我認識到一個好的教案是教學成功的關鍵。在準備課件前，我需要先明確教學目標，然后根據目標選擇合適的教學方法和手段。在選擇課程內容時，我盡量選擇那些與學生現實生活相關的素材，以便提高他們的學習興趣。在教學過程中，我還要注意布置合理的作業(yè)來鞏固學生的學習成果。通過這次培訓，我明白了備課工作的重要性，只有充分準備，才能更好的教學。
其次，教學過程是一個相互學習的過程。一節(jié)好的課堂需要創(chuàng)造積極的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在培訓中，我學會了有效的教學技巧，如引導式提問、案例分析、小組討論等。這些教學策略能夠幫助我更好地與學生互動，激發(fā)他們的思考能力和創(chuàng)造力。同時，我也學到了理解學生的重要性。每個學生都是獨特的，他們具有不同的學習風格和能力。了解學生的需求和問題，能夠更好地調整教學策略，使教學效果更加顯著。
再次，評估是教與學的重要環(huán)節(jié)。在培訓中，我意識到教學評估是教學的重要指標之一。通過評估，我能夠了解學生在課堂上的學習情況和理解程度，以及我的教學策略是否有效。在評估中，我使用了不同的工具和方法，如作業(yè)、測驗、小組討論等。通過這些評估，我能夠及時調整教學策略，并指導學生更好地學習。
最后，持續(xù)的自我反思是教學的關鍵。在備好一節(jié)課培訓中，我學到了持續(xù)自我反思的重要性。每節(jié)課結束后，我會對自己的教學進行總結分析，尋找教學的不足和問題，以及改進的方法。通過這種自我反思，我能夠不斷提升自己的教學技能，進而提升學生成績。
總之，在參與“備好一節(jié)課”培訓之后，我意識到一節(jié)好的課需要充分的備課、積極的教學氛圍、有效的教學策略、科學的評估和持續(xù)的自我反思。通過這些步驟，我相信我能夠成為一名更好的教師。同時，我也認識到培訓是提升自己的重要途徑，只有不斷培訓自己，才能跟上時代的發(fā)展，更好地服務于學生和社會。