社會變革是時代發(fā)展過程中的必然產(chǎn)物，我們需要適應和引領這種變革。如何準確、流暢地表達自己的思想，寫出優(yōu)美的文字？以下是一些團隊合作的經(jīng)驗總結，歡迎大家一起學習進步。
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇一
各位評委，大家好!
這節(jié)課的內(nèi)容是學生在數(shù)學領域中第一次接觸“分數(shù)”這個概念，這節(jié)課的所學的內(nèi)容是從整數(shù)到分數(shù)的一次數(shù)的概念的擴展，而且知識較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異。學好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學習分數(shù)和小數(shù)等有關知識打下堅實的基礎。因而，教師有必要在教學時讓學生體會到分數(shù)來源與生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)。
1)、知識技能目標：初步認識和理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念。
知道分數(shù)各部分的名稱，會正確讀寫比較簡單的分數(shù)。
2)、發(fā)展性目標：培養(yǎng)學生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力。
正確認識幾分之幾的分數(shù)。
理解幾分之幾的含義。
我根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的年齡特點采用的是故事化的激趣導入，給學生講一個《小熊分餅》的故事。在故事中滲透“平均分”概念的回顧，引導學生動手分一分“餅”，說分法。巧設認知的矛盾，從而導入新課、揭示課題。
根據(jù)所學知識的特點和學生的認知特點，在教學新知識1/2時，我組織學生動手分一分，從分的過程中形成1/2的表象。然后，讓學生表述過程和表示1/2的部分。通過這樣的方式明確分數(shù)的形成是從生活當中用整數(shù)不能表述時才產(chǎn)生的。接著，出示一些圖形讓學生去判斷，從而形成“不是平均分的圖形不能用分數(shù)表示。”教師幫助加上“暫時”，完善認識。也為接下去的教學作好鋪墊。
光從書面上認識分數(shù)是不夠的。因而，接下去我就引導學生到生活當中去找分數(shù)。(家中的大門、窗戶、半月……)在學生表述完后，追問：“教室里的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的，我打開其中一扇，問‘打開的是整扇窗的____.’”讓學生初步接觸其它分數(shù)。
接著，我就組織學生自己想幾個分數(shù)，請幾位同學讀一讀后，再請學生小組合作利用學具把其中一個分數(shù)表示出來。這樣做有助于學生間的交流與合作、探討。
小組合作完成后，再請小組代表匯報，這里要注意學生的表述是不是完整，讓學生明確“______是_______的_______.”
認識了一些其他分數(shù)后，接下去利用學生展示過的學具，將上面的涂色部分再添上幾份，同樣讓學生表述出來。這樣讓學生明確幾分之幾里面有幾個幾分之一。
練習：將課后的練習2、3用投影片放出來，請學生口述。
分數(shù)的讀法：課后練習5請幾位學生口頭讀一讀。
分數(shù)的寫法：課后練習6請同學們用手指書空，明確書寫順序。
請學生觀察出示的實物圖，問：“這能用分數(shù)表示嗎?”(暫時不能)。
l“那你能猜一猜嗎?”
l“誰能來證實一下你猜的準不準?”(折一折)。
l“現(xiàn)在你們明白老師為什么要加上‘暫時’兩個字了吧!”
通過這一環(huán)節(jié)，使學生明白：不是平均分的圖形，只有通過再次分，分的份數(shù)多了，才能將所取的部分用分數(shù)表示出來。進一步拓展學生對分數(shù)的認識。
通過最后一環(huán)節(jié)，請學生口語表述學會了什么，回顧這節(jié)課所學的知識點，讓學生說，達到總結的目的。
板書很簡潔，但重點突出、給教學帶來很大方便，給學生的表述做出參考。
平均分。
把一個餅平均分成2份，每份是原來這個餅的_____。(一半或者1/2)。
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇二
對于李老師的《分數(shù)》的這堂課，給人的第一感覺就是思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。這節(jié)課主要是使學生結合具體情境進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看成一個整體平均分成若干份，每份可以用幾分之一來表示，能用自己的語言來描述分數(shù)的含義，對分數(shù)有進一步的認識，也就是部分與整體之間的一種關系，使學生認識到單位1可以是一個物體，也可以是一些物體。本節(jié)課的教學難點有兩個:。
1、整體方面：是在學生原有的一個物體或一個圖形的基礎上突破到由一些物體組成的一個整體。
2、部分：平均分成的每一份由原來的一個突破到由幾個組成一份。
教學中李教師從平均分一個蘋果導入，復習把一個物體作為單位1進行平均分成若干份，每份可以用幾分之一表示，并讓學生說說這個分數(shù)的意義。此環(huán)節(jié)是學生學習新知的切入點。在認識1/2基礎上，教師充分信任學生，鼓勵學生，放手讓學生借助學具自己去創(chuàng)造分數(shù)、研究分數(shù)。這就給學生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造分數(shù)，他們有各自獨特的發(fā)現(xiàn)。不僅順利地認識幾分之一，而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分數(shù)，并且還能舉生活中的實例來驗證，說明學生的潛力是無窮的。在這“做數(shù)學”的過程中，學生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來，不斷體驗到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂趣。
本節(jié)課中讓學生在積極主動的交流反思中共同分享學習成果，提升活動的價值。如當學生利用學具充分操作后，及時組織小組討論：你是怎樣創(chuàng)造出分數(shù)的？讓學生交流各自的學習成果，使認知結構得以擴充與放大。當學生提到“正方形的1/4”時，抓住契機，收集學生的不同的折法，展開對-本質意義的探討。教師只提出：看到這些圖形，你有什么想法？生自己提出問題：為什么陰影部分的形狀各不相同，卻都是這個圖形的1/4呢？經(jīng)過討論才發(fā)現(xiàn)：分數(shù)與平均分的份數(shù)有關，而與具體分的方法和分成的形狀無關，從而剔除分數(shù)的非本質屬性。在上述思維的相互碰撞中，明確本質，升華認識。又如：“奇妙的色塊圖”的問題解決，先讓學生獨立思考、動手操作，再采用小組討論，合理反饋交流的活動形式，既總結了本課的主要內(nèi)容，又展示了不同層次學生的形象思維，滲透極限思想。不僅滿足了不同學習水平學生的需要，同時為部分困難學生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”，進而享受到成功的喜悅，達到共享成果的層面。
李老師很重視比較，一節(jié)課多次組織學生比較，是的，在小學數(shù)學教學中，如果我們能運用比較的方法進行教學，可以使學生的思維能力和創(chuàng)新能力得到提高。比較教學的方法有求同性的比較和辯異性比較。小學數(shù)學教材中，一些數(shù)學知識的差異性常常為它們的相似性、相近性和相關性所掩蓋，運用辯異性比較，不僅可以顯示知識間的差異，有利于學生區(qū)別知識間的各自內(nèi)涵，而且可以把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
此外，本節(jié)課老師以滿腔的熱忱、真誠的愛心，感染孩子們的情，粘住孩子們的心。老師以耐心的等待和巧妙的疏導與孩子們同喜同憂。在這節(jié)課上，我們不僅能感受到知識信息的傳授、思維的碰撞，還有心與心、情與情真誠地交流。聽完這節(jié)課，我深切地體會到，我們的數(shù)學教學不僅應關注學生獲得怎樣的結果，更應關注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。只有讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學的實踐、探究與交流的過程，才有可能懂得數(shù)學的價值和意義。也只有讓學生在“做中學”，才能獲得最大程度的發(fā)展。
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇三
核心提示：“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。所以，分數(shù)的知識是分段教學的，...
“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的.基礎上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。所以，分數(shù)的知識是分段教學的，本單元只是“初步認識幾分之一”。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。
一節(jié)新課，往往是從舊知識引入，關鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學一開始，我先讓學生拍掌回答把4個蘋果和2個蘋果平均分給2個小朋友，每人分幾個？把4個蘋果、兩個蘋果“平均分”成兩份后，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個蘋果平均分成兩份，學生就無法用拍掌回答，就問老師半個怎么拍啊！于是我就抓住機會由此引入新課。從上課的情行來看這方面做的是比較成功的，通過拍手使得學生都參與到課堂上來，而且使課堂的氣氛變的很好，對整堂課的教學起了至關重要的作用。
所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分數(shù)表示，這樣就突出了分數(shù)概念中相當重要的前提“平均分”的概念，為以后學習分數(shù)的意義奠定了基礎。但是在教學之中也有一些使我感到遺憾的事，在教學四分之三時我把圖畫成了八分之五，當有學生說老師可以把每個小正方形再平均分成兩份，應該是八分之五。我才發(fā)現(xiàn)少圖了一半，沒有對這個聰明的學生加以表揚，而是直接把少圖的地方補了上去，錯失了一個非常好的機會，說明在實際的教學之中還缺乏一定的教學機智。
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇四
（一）說課內(nèi)容
人教版小學數(shù)學三年級下冊第七單元第一課時——幾分之一。
（二）教材分析
《分數(shù)的初步認識》是在學生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質的飛躍。無論是意義，還是讀寫方法、計算方法，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。本節(jié)課結合具體情境，通過直觀操作，使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象，初步建立分數(shù)的概念，理解分數(shù)的意義，為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下基礎。
（三）學情分析
低年級學生對數(shù)學概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學生在二年級上學期的時候已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片或者圖形平均分。有的學生已經(jīng)知道了分數(shù)，但他們基本上還不能正確表達分數(shù)的意義。
（四）教學目標
根據(jù)教材特點和三年級學生的年齡特點，我將本課的教學目標確定為：
1、知識目標：
結合具體情境，通過直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性；知道分數(shù)各部分名稱,能正確地讀寫分數(shù)。
2、能力目標：
通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察分析能力、動手操作能力及口頭表達能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新意識。
3、情感目標：
經(jīng)歷認識分數(shù)的過程，體驗創(chuàng)造的快樂，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。
（五）教學重難點
教學重點：認識幾分之一，初步建立起分數(shù)的概念。
教學難點：能夠借助具體的實例說一說分數(shù)的意義。
（六）教學準備
多媒體課件及各種圖形紙片若干張，尺子、彩色筆。
在本節(jié)課的教學中，教法與學法的設計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流。教師給予適當?shù)膸椭椭笇В⒁龑W生展開討論，創(chuàng)設主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。
因此本節(jié)課我使用的：
教法：情境教學法、演示法、操作法、觀察法和討論法。
學法：自主探究，合作交流，自學法。
根據(jù)新課標的教學理念，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：
&%8226;（1）創(chuàng)設情境，導入新課
&%8226;（2）動手操作，構建新知
&%8226;（3）分層練習，拓展提高
&%8226;（4）課堂小結，延伸鋪墊
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
《課程標準》指出：“數(shù)學教學必須注意從學生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學學習的機會?！币虼耍抡n伊始，我就創(chuàng)設了一個笑笑和淘氣分食物的情境，4個蘋果、2瓶飲料平均分給2個人，每人可以得到2個蘋果、1瓶飲料，分得的結果可以用整數(shù)表示，而把1塊月餅平均分給2個小朋友，每人得到半塊月餅，“半個”月餅是多少呢？能用我們學過的數(shù)表示嗎？從而使學生體會到學習分數(shù)的必要性，由此導入新課。（板書課題）
（二）動手操作，構建新知
為了讓學生更好地理解分數(shù)的意義，在“動手操作，構建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織學生學習。
（1）電腦演示，建立表象
只要是把一塊月餅平均分成2份，每一份都是這塊月餅的1/2。使學生初步理解1/2的含義。（板書：把一個月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。）認識分數(shù)各部分的名稱。
（2）實際操作，促進內(nèi)化
為了幫助學生進一步理解二分之一的含義，我讓學生選一個自己喜歡的圖形，先折一折，再用斜線給它的1/2涂上顏色。學生動手折紙并涂出所選圖形的二分之一。不同的學生有不同的折法，課堂上可能出現(xiàn)幾種類型的正確折法。我先有意識地展示長方形的幾種不同的折法，引導學生思考：“為什么折法不同，折出的形狀也不同，涂色部分都可以用1/2表示呢？”引導學生說出“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2?！?BR> 接著再通過幾道判斷題，使學生明白如果分成二份的大小不相等，它不是平均分，就不能用分數(shù)表示，這樣就突出了分數(shù)概念中相當重要的前提條件——“平均分”，為以后學習分數(shù)的意義奠定了基礎。
（3）再次操作，創(chuàng)造分數(shù)
認識了1/2，接著我順應學生好表現(xiàn)的心理特點，放手讓學生自主創(chuàng)造分數(shù)，彰顯學生的個性。讓學生說一說還想認識什么分數(shù)，學生邊說，老師邊有選擇地板書。同時鼓勵學生再次動手操作，創(chuàng)造自己喜歡的分數(shù)。這樣在學生動手操作，動口交流，動腦思考中，進一步體會分數(shù)的含義。找一找分數(shù)王國里的分數(shù)（放主題圖的課件）不但培養(yǎng)學生的.思維能力、創(chuàng)新意識，而且鍛煉語言表達能力。同時，讓學生體驗到學習的成功與快樂，真正把學習的主動權交給了學生，更好地突出了學生的主體地位。
（4）比較分數(shù)的大小
使學生初步學會自己獲取知識，提高學生的自主學習能力，這一階段的教學讓學生明確認識，形成分數(shù)的完整概念。
（三）分層練習，拓展提高。
在這個環(huán)節(jié)，我設計了寫、涂、說、看四種練習，通過練習，加深學生對分數(shù)意義的理解，提高能力。
a、基本練習，形成技能。
1、寫，用分數(shù)表示下列各圖的涂色部分。
做一做的第1、2題（數(shù)學書93頁）
2、涂：看分數(shù)，涂顏色。（練習二的1、2、3題）
以上兩個練習是最基礎的鞏固練習，面向全體學生，使學生都能掌握本節(jié)課的知識目標，形成技能。
b、應用練習、提高能力。
3、說：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分數(shù)？
法國國旗五角星巧克力
現(xiàn)代教育理論認為，只有當數(shù)學問題和學生現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是具體的，生動的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分數(shù)的意義，還可以培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。
4、看：涂色的部分大約占圖形的幾分之幾？
課件依次出示圖形，讓學生看圖進行估計，培養(yǎng)學生的猜測與驗證的能力，加深理解分數(shù)的意義。
&%8226;（4）課堂小結，延伸鋪墊
我讓學生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲？
讓學生自己歸納總結，有利于建立完整的認知結構；自我反思評價，師生互評，有利于建立學習自信心、主動性，體現(xiàn)評價的多樣性。使學生了解分數(shù)不但表示一個物體的一部分，還可以表示一個整體的部分數(shù)，為下一節(jié)課進一步理解分數(shù)的意義做好鋪墊。
板書是課堂教學的重要手段，通過板書可以突出教學的重難點，為學生掌握知識和記憶知識打下堅實的基礎。因此，我在設計板書時力求做到兩點。
（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。
（2）突出重點.與課堂教學的小結相呼應。
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇五
周二，海門市骨干教師考核中樊教師和黃教師借我們班的孩子上了《分數(shù)》一課，以下是我聽了他們的課后的一些隨想。
分數(shù)的意義是在三年級分兩次初步認識分數(shù)的基礎上進行教學的。這部分資料對于小學生來說比較抽象。在教學時他們注意了以下幾個方面：
課始，經(jīng)過精心設計的預習作業(yè)，經(jīng)過簡短的師生對話，摸清了學生的已有經(jīng)驗和知識基礎，找準了教學的現(xiàn)實起點。并為接下來的學習活動供給了有力的支撐。
單位“1”這個概念比較抽象，為了突破這一難點，他們都從例題出發(fā)，經(jīng)過充分的小組交流和全班交流，學生在相互傾聽、相互補充的過程中，不斷豐富自我對分數(shù)的直觀感受。在小組交流中，學生對分數(shù)意義的認識更完善了，然后逐漸得出了分數(shù)的意義，從而突破了這節(jié)課的教學難點。
兩位教師在教學中經(jīng)過想一想、做一做、說一說、練一練、猜一猜，為學生供給了高頻率、多維度、深層面的體驗，學生在學習時體驗到了成就感，激勵他們進行更深入的學習與研究。在學生對分數(shù)構成了豐富體驗的基礎上，經(jīng)過問題及板書的引導，及時讓學生概括分數(shù)的意義，深化對分數(shù)意義的認識，培養(yǎng)思維的深刻性。
但個人認為，有一些地方還是有些值得商榷的地方：比如，學生對“單位1”的理解還顯得不夠深入。
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇六
工作總結是一種自己提升的方式，抒寫自己的總結是對自己工作的反饋。面對工作總結的時候你還是無從著手？這篇《范文示例：同學聚會感言（一篇）》值得你借鑒與學習！
20xx年6月27日同學42年在蘭山相聚了，整個活動洋溢著濃濃的同學情誼。四十年前的校園軼事，四十年后的感慨感言，四十年來的工作生活，四十年來的建家歷程，同學們暢所欲言仿佛我們又回到了那個年代。
歲月如梭，彈指一揮四十年，昔日風華正茂的少男少女們?nèi)缃褚褍婶W斑白，步入了天命之年，我們風風雨雨、溝溝坎坎。四十年后再聚首，讓人興奮和自豪!興奮的是近五十多歲的人仍然擁有一顆年青的心，自豪于我們還保存著一份至純之情，至真之情!延續(xù)至今的友情、真情、熱情讓人興奮不已!感動至深!
見到一張張曾經(jīng)很熟悉，但又有許陌生的臉龐，從依稀的記憶中尋找他們的名字，回憶那四十年前的一個個片斷，曾經(jīng)的喜、怒、悲、哀、樂都化成聯(lián)結我們友情的一條條紐帶，依舊那么鮮活。那么生動。那么讓人牽掛，久久不能忘記所有人。所有事所構成的絢麗青春，已成為我們這一生中無法抹去，而又倍感珍貴的人生財富。一別四十載大家各奔前程，各自在不同的時間、不同的空間，人生經(jīng)歷不同、機遇不同、環(huán)境不同，職業(yè)不同，但都成就了不同的成功失敗和輝煌。在這次聚會中我們每個人好像都回到了從前，回到了十分值得我們懷念的小學中學時代，真摯的情感、純真的友情完全迸放出來，沒有虛情假意，只有浮想聯(lián)翩，沒有任何功利，只有純潔之情，仿佛現(xiàn)在我還能聽到大家歡快的陣陣笑語，看著那歡快的場景，誰說我們是快要六十的人?誰說我們老了?我們的活潑不壓于十八歲，這場景讓我感慨，也讓我流下了感激的淚水，沒想到同學間的那份純真還依然存在。
年年歲歲花相似，歲歲年年人不同，時光易逝，歲月催人，四十年彈指一揮間。我們已從無猜無忌、天真無邪的花季少男、少女年變成了歷經(jīng)滄桑、負重生活的不惑老年。想當初我們這些少男、少女，在一起度過了最純潔、最真誠、最天真無邪的美好時光。操場上、教室里，嬉戲逗樂的歡笑聲猶響在耳邊。
四十年前的一幕一幕在我的腦海里還是那么清晰。那個年代，我們的青春時光中，男女同學同桌，但每個同學的桌面上都用粉筆劃上了界線，誰要是過了界線誰都會被對方用胳膊狠狠的撞擊，嘴上還會說：“誰讓你過線了那個年代，男女同學很少交往，還有最讓人記住的是兩種人，一種人是在班上學習最好的同學，一種人是班上最調皮的同學。
那時我們很年輕，無憂無慮享受年華，那時我們很單純，那時我們也無奈，看場電影都很奢侈，男女同學很少說話，十六，七歲的男女或許還有蒙蒙朧朧、羞羞答答的感覺，沒有人去表白，沒有人去追求，也許會有些同學在心中埋藏著一個小秘密，心中的話語可能一輩子不會再有機會對他(她)說起。
暑去冬來，早已忘記度過了多少個假期，不知不覺我們走到了最后一站，原以為畢業(yè)遙遙無期，眼前就要各奔東西，還記得我們最后的分別儀式嗎?沒有聚餐，沒有晚會，僅有的只是一張黑白的畢業(yè)照片。
四十年的時光，足以讓我們在滾滾紅塵中體味人生百味。有的同學歷經(jīng)艱辛終于嶄露頭角事業(yè)有成，有的同學可能淡薄名利默默無聞，過著平平淡淡才是真的平靜生活，有的同學可能隨著社會改革的浪潮投身商海，充當了商海的弄潮兒靠自己的勤奮、智慧發(fā)家致富。有的同學在事途中過著穩(wěn)定的公務員生活，還有些同學終身留守在自己家鄉(xiāng)的這塊熱土上，把畢生的心血和精力都奉獻給了家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親。無論各位同學所從事的什么職業(yè)，其經(jīng)歷是坎坷或平淡，我們畢竟走過了風風雨雨，酷暑嚴寒，體味了生活所賦予的艱辛苦澀，幸福甘甜。四十多年的風霜雨雪，把我們這群曾經(jīng)是十六、七歲的風華少男少女演變成了兩鬢染霜的成熟老年。歲月的滄桑，洗盡了我們青春年華和天真浪漫，但洗不去我們心中那分深深的同學情誼。無論人生沉浮與貧賤富貴怎樣變化，我們的同學情誼，就像一杯淳厚的陳釀。越品味越濃。越品味越香，越品味越醇。
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇七
今天聽了宗老師的課我覺得這節(jié)課，給我的第一感覺就是思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。《認識分數(shù)》這一課是學生第一次接觸分數(shù)，是在整數(shù)認識的基礎上進行教學的。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在分數(shù)意義上還是讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差別，學生初次學習分數(shù)會感到困難；而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念。宗老師這節(jié)課能很好地把握教材，在教學時充分考慮學生的年齡特點和學習起點，為學生營造探究的情境，并通過自主探索、動手操作、同桌交流，讓學生經(jīng)歷認識幾分之一的學習全過程，感悟分數(shù)的含義，能直觀地比較分數(shù)的大小等。宗老師在本課的設計以及執(zhí)教上，有以下幾個特點：
找準學生學習新知的起點,分數(shù)對于學生來說是一個全新的知識，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學生自身的知識。創(chuàng)設了十分貼進學生生活實際的情境——兩人郊游分食物，從分的過程中進行體驗和感悟：一方面，產(chǎn)生“平均分”的需要，強調“平均分”是分數(shù)的本質特征，另一方面，體驗由于總量的變化引起了每人得到的個數(shù)從整數(shù)兩個或一個再到不能用整數(shù)的變化的過程，自然引出分數(shù)。學生的學習完全是從生活經(jīng)驗中得來，怎能不讓學生感到學習的樂趣，產(chǎn)生了積極的探究情感。這個環(huán)節(jié)的教學通過情境的創(chuàng)設突出兩個層次:第一個，引出并理解平均分。因為這是分數(shù)產(chǎn)生的一個必要條件。第二個層次:通過質疑，學生發(fā)現(xiàn)一半不能用以前學過的數(shù)字來表示，引出新的數(shù)學數(shù)字用分數(shù)1/2來表示，這樣分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn)，學生自然產(chǎn)生了對新知識探索欲望。
讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。宗老師為學生創(chuàng)設了一個個生動有趣的探究環(huán)節(jié)，在不知不覺中理解并掌握分數(shù)。第一次操作教師首先組織學生用圓代替蛋糕折出它的一半在直觀的感受的基礎上，教師引出1/2表示生活中的“一半”的數(shù)學化結果，在生活經(jīng)驗和數(shù)學知識之間架設了認知橋梁，初次感知到生活中的一半與數(shù)學知識之間的聯(lián)系，一半可以用1/2來表示，讓學生直觀感知1/2產(chǎn)生的過程；并讓多位學生說一說1/2所表示的具體含義。第二次操作折一張長方形紙并表示出它的1/2的，交流各種不同的折法。這個環(huán)節(jié)本著以學生為主體的思想，鼓勵學生在操作過程中體驗創(chuàng)造的快樂，同時，在實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題：即：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用二分之一來表示呢？宗老師讓學生結合自己折的紙說一說。明白折法不同沒關系，只要折的是這個長方形的一半，每一份都是它的1/2。凸顯數(shù)學教學最本真追求。教師精心設計教學環(huán)節(jié)，使學生在直觀感知的基礎上，步步深入，層層遞進，重點突出，難點突破，完成幾分之一概念的建構。第三次操作是全課教學的亮點，教師將教材進行調整利用同一種圖形，同桌合作折出1/4和1/8，張貼學生的涂色紙片（1/2、1/4、1/8）分別進行比較1/2與1/4，1/4與1/8，1/2與1/8的大小，同桌討論交流這三組分數(shù)，誰大誰??？從中發(fā)現(xiàn)了什么？結合平均分的份數(shù)來理解體會到：把同一個物體平均分的份數(shù)越多，每一份就越小這樣的規(guī)律，從而得出幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法，體會簡單分數(shù)大小比較的方法，發(fā)展數(shù)學思考。這充分體現(xiàn)出數(shù)學知識不是教師直接給予的，而是在學生一步步的操作、交流、感受、體悟中動態(tài)生成的，從而達到有效的數(shù)學學習的目的，這樣的設計極大的調動了學生學習的主動性。
整節(jié)課可以感受到宗老師設計中力求體現(xiàn)形式的多樣性，創(chuàng)設了讓學生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學生結合已有的生活經(jīng)驗，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分數(shù)。不僅讓學生用腦子去想，而且用語言表達，用手操作，用心去感悟、體驗，其中一個重要理念就為學生提供“做”數(shù)學的機會，在具體的操作交流活動中，多次感悟平均分的概念，結合平均分，通過折一折、畫一畫、寫一寫，充分認識二分之一、四分之一等；從而認識幾分之一；使學生加深對幾分之一的認識，學生的能力得到充分的發(fā)揮。
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇八
尊敬的各位評委、各位老師：
首先，說教材。
教材分析：
《分數(shù)的初步認識》是人教版小學數(shù)學三年級上冊第七單元第一課時的內(nèi)容――認識幾分之一。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次重要擴展，無論是在意義上，還是在讀寫方法及計算上，分數(shù)和整數(shù)都有著很大的差異。認識幾分之一是第七單元教學內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課。這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下堅實的基礎。教材的安排貼近學生的認知特點，而且非常注重情境的創(chuàng)設。
學情分析：
低年級學生對數(shù)學概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學生在二年級上學期時已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片進行平均分，這為本課的學習提供了感性基礎。
根據(jù)教材的編寫特點和意圖，結合學生的認知特點，我把本課的教學目標確定為：
知識目標：初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小。
能力目標：在動手操作和觀察比較中，培養(yǎng)學生的探究和自主學習能力;培養(yǎng)數(shù)學思考和創(chuàng)新精神。
情感目標：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。
教學重點：認識幾分之一，比較幾分之一的大小。
教學難點：理解幾分之一表示的具體含義。
教學準備：多媒體課件及各種圖形紙片若干張、彩色筆等。
二、說教法和學法。
為了實現(xiàn)確立的教學目標，在教學過程中我采用情境教學法、演示法、操作法、觀察法和討論法。通過情境的創(chuàng)設讓學生想學、樂學;注重學生的學習體驗過程，在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中主動建構數(shù)學知識，從而培養(yǎng)學生動手操作能力、交流能力和解決問題的能力。
三、說教學流程。
根據(jù)新課標理念，我設計了以下四個環(huán)節(jié)來組織教學：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。
《課程標準》指出：“數(shù)學教學必須注意從學生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學學習的機會。”因此，新課伊始，我就創(chuàng)設了兩個小朋友分水果的情境。把這些水果平均分給2個小朋友，每個小朋友可以得到幾個蘋果?幾個梨?幾個西瓜?請你用掌聲回答，答案是幾就拍幾下。當學生拍到“半個”西瓜時，產(chǎn)生了質疑：“‘半個’應該怎么拍呢?能用什么數(shù)來表示呢?”從而引入課題：今天，我們就來認識一種新的數(shù)：分數(shù)。
拍掌引入分數(shù)，我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設計，我覺得這個設計非常巧妙。首先拍掌能使全班學生注意力快速集中，其次“半個”無法拍掌表示，引起學生的認知沖突，激起學生強烈的探究新知的欲望。
第二個環(huán)節(jié)：動手操作，建構新知。
這個環(huán)節(jié)是本課的教學重點，因此我精心設計了六個活動來進行教學。
活動1.課件演示，建立表象。
幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點，在認識“二分之一”時，我利用課件演示并讓學生仔細觀察：把一個西瓜平均分成2份，其中的一份是這個西瓜的1/2。這一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢?也是這個西瓜的1/2。在這里，我多讓幾位學生說一說，這個二分之一是怎么得來的?讓學生明白，只要把一個西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整個西瓜的1/2。通過多媒體演示，使學生建立了1/2的表象。
活動2.讀寫1/2，認識分數(shù)各部分名稱。
初次認識分數(shù)，教師的引領顯得尤其重要，我利用課件演示，示范讀、寫1/2，和學生認識分數(shù)各部分名稱，再讓學生書空1/2，并快速地在本子上寫出兩個1/2。這樣，學生在讀寫分數(shù)的過程中，初步感知了分數(shù)。
活動3.動手操作，折出1/2。
為了讓學生進一步理解1/2的含義，我設計了這個活動：你能用一張長方形紙，折出它的1/2嗎?并涂色表示出來。折好后，讓學生舉起來，展示自己的作品，并說一說1/2表示的具體含義，讓學生體驗成功的喜悅。我有意識地展示學生不同的折法，引發(fā)學生思考：“為什么他們的折法不同，折出的形狀也不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢?”學生在觀察討論中發(fā)現(xiàn)：“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2?！痹趧邮植僮髦?，幫助學生實現(xiàn)了1/2從有意接受到自由表達的過程。
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇九
“分數(shù)的初步認識”是人教版《數(shù)學》三年級第7單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)，分數(shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分數(shù)的知識分段教學，本課是“初步認識幾分之一”。它是認識幾分之幾的基礎，是本單元教學內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。為此，這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生操作，使學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分數(shù)。
根據(jù)新課標的要求和教材特點，本節(jié)課我確定了以下三個教學目標：
1、直觀認識幾分之一，初步形成關于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。
2、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。
3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟分數(shù)只是來源于生活并用于生活，獲得運用分數(shù)知識解決問題的成功體驗。
本節(jié)課的教學重點是理解分數(shù)的含義，初步建立幾分之一的概念。難點是理解分數(shù)的含義。
本節(jié)課的授課對象是三年級的學生，他們已具有一定的整數(shù)知識，在生活中也常常會遇到一些不能用整數(shù)來表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地來表示某些量。初學分數(shù)，由于分數(shù)這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學生初學分數(shù)會感到困難。
針對這些情況，我采用了：情景教學、演示、引導等方法讓學生在自主探索中獲取知識，達到最終的學習目的。學法：學生通過分，涂，折，說等手段及多媒體輔助教學,讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從而達到幫助學生主動獲得知識的目的。采用了自主探索，動手實踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，使學生生動活潑、主動的、和富有個性的學習。
這節(jié)課我安排了四個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設問題，引入課題。
1、出示“平均分”，你知道是什么意思嗎?你覺得平均分怎么樣?
2、把6本本子平均分給2個人，你會嗎?每個人分到多少?
3、2支筆呢?平均分給2個人，每個人分到多少?
4、1個圓餅呢?平均分給2個人，每個人分到多少?
創(chuàng)設學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實問題，激發(fā)學生的興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中，體驗分數(shù)的產(chǎn)生。
第二個環(huán)節(jié)：動手實踐，自主探究
在這個環(huán)節(jié)里我安排了三個步驟，分別是：
1、認識 1/2
動手操作是學生必須具備的數(shù)學能力。讓學生用手中的長方形折一折，找到1/2 ，并用斜線涂上顏色。涂好后說一說1/2是怎么來的?在這個環(huán)節(jié)設計 “ 折一折 ” ，就是讓學生進一步理解 的意義，為后面讓學生動手操作，發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)作了鋪墊。
接著學生動手折紙表示后反饋：說說自己的1/2是怎么來的?并且有意識地收集學生作品：
(1)為什么都能表示1/2 ?
(2)圖形不一樣，為什么都能表示1/2
(3)為什么一個1/2大，一個1/2小
經(jīng)過多次比較，去掉1/2的表面屬性，提取1/2的本質屬性。
(4)下列圖形能用1/2表示嗎?
(5)在生活中能找到1/2嗎?
2、認識幾分之一
數(shù)學來源于生活，又應用于生活。在學生初步理解1/2后，根據(jù)學生的生活及學習經(jīng)驗，自主地學習探究幾分之一，培養(yǎng)學生進行嘗試學習的意識，讓學生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅。這一步我采用了活動讓學生自主學習幾分之一。
活動要求：
想：在心里想好一個分數(shù)
寫：將這個分數(shù)寫在方格紙上
選：選擇一種自己喜歡的方式來解釋這個分數(shù)是怎么來的
3、比較分數(shù)的大小
這個環(huán)節(jié)分兩個層次。首先，我出示了課件，先出示一條紅紙條，告訴學生可以用“1”來表示，再出示涂了一半顏色的紙條，讓學生估計出1/2。這時再出示涂1/3顏色的紙條，讓學生估計出是1/3后，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個大?這里只要讓學生從圖上直觀的看出哪個分數(shù)大就可以了，簡單的說一下為什么。接著再來估計1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學生應該可以估計出。最后再比較1/6與上面兩個分數(shù)的大小。這個活動進一步豐富了學生對幾分之一的認識，讓學生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結論，同時也培養(yǎng)了學生的估算能力和對數(shù)的感覺，也通過直觀圖形讓學生體會了1/2、1/3、1/6和1的關系，為后面學段繼續(xù)學習分數(shù)打下伏筆。
第三環(huán)節(jié)：綜合實踐，鞏固運用1、比較大小 2 、先看圖估一估，在填上合適的`分數(shù)
通過多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維。
第四環(huán)節(jié)：總結
這節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑問?
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇十
“分數(shù)的初步認識”一課是小學階段學習完整數(shù)后，第一次學習分數(shù)，是一堂必不可少的概念課，他為我們以后學習的小數(shù)認識、性質及分數(shù)的意義等內(nèi)容教學奠定基礎。
今天戴老師講了《分數(shù)的初步認識》回味整節(jié)課，戴老師在本節(jié)課中的一些做法給筆者留下了深刻的印象。
小學生數(shù)學學習是一個主動建構知識的過程，學生獲得數(shù)學知識需要個人再現(xiàn)類似的創(chuàng)造過程（新課標）。本節(jié)課中，戴老師讓學生在初步認識后，讓學生用長方形折并涂色表示。接著，在認識了的基礎上，讓學生用長方形、正方形或圓這些材料折一折并涂色表示幾分之一，再讓學生對一個個作品進行辨析。于是，學生通過動手、動腦、動口逐步清晰了幾分之一的概念——“把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是這個物體的幾分之一”。幾分之一也就很容易地從學生的手指中一個個地“誕生”了。
“學生學習數(shù)學，就是要解決生活中的問題。”“數(shù)學首先應該是生活的概念?！薄耙膭顚W生現(xiàn)學現(xiàn)賣，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學概念。”學生隨著老師，在“五角星”、“巧克力”、“人體”及廣告中的找分數(shù)。在分巧克力的活動中，鞏固了對分數(shù)意義的認識，同時，初步感知了“平均分的份數(shù)越少，每人分得的就越多，平均分的份數(shù)越多，每人分得就越少”，為后面學習分數(shù)的大小做了準備。在對廣告里最后一個“”的討論中，進一步加強了單位“1”的初步認識。學生在找分數(shù)、辨分數(shù)的活動中，增強了數(shù)學意識，同時，也讓學生的數(shù)學眼光更為敏銳。
整節(jié)課，戴老師的教態(tài)隨和、語言親切，學生一直都以積極的態(tài)度投入學習。尊重、民主的氛圍讓學生的思維火花不斷閃現(xiàn)。在認識幾分之一部分，戴老師提問：“你想認識哪一個分數(shù)，想自己折還是老師告訴你？”學生在這樣的提問下，積極地展開了折紙活動；“你能寫得比張老師還要漂亮嗎？”，這樣的話語又激起了學生寫分數(shù)的欲望。除了讓學生有著積極的情感體驗，戴老師也不忘讓這節(jié)數(shù)學帶上德育的內(nèi)涵。孩子們在對美好的發(fā)現(xiàn)和感嘆中結束了本節(jié)課的學習。
數(shù)學由此變得更加的有血有肉、有情有感，這又怎么能讓孩子不喜歡數(shù)學呢？
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇十一
一、找準同學學習新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認識分數(shù)
1．分數(shù)對于同學來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為同學自身的知識，找準同學學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使同學從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，同學的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。教學時，從同學熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。
2．以往我們在初次教學分數(shù)時，總是以單個的物體的進行平均分，然后“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分數(shù)，優(yōu)點是這樣分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn)，同學對分數(shù)的.發(fā)生印象深刻；缺點是這樣以單個的物體入手，同學對分數(shù)的認識受到局限，會導致到高段學習分數(shù)的意義的時候，對單位“1”難以理解和接受。其實“一半”和“半個”是有區(qū)別的，只有“半個”才用分數(shù)表示是不全面的。因此，我在分數(shù)引入的時候，請同學說身邊一些事物的一半，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個，一半一下子無法說出來。同時一個圓的一半是多少也無法說清。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個數(shù)表示出來”。從而引入分數(shù)二分之一，這樣對于分數(shù)的認識放在了一個寬廣的背景下來學習，同學體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。
二、加強直觀教學，降低認知難度
分數(shù)的知識是同學第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對同學來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地協(xié)助同學掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，教師充沛重視同學對學具的操作，通過折紙讓同學對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充沛利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓同學加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，盡管同學在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分數(shù)，并且用分數(shù)表示出來，但是同學在比較分數(shù)大小的時候，還是受到整數(shù)認識的影響，認為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，同學直觀的認識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使同學內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。
三、根據(jù)同學年齡特征，創(chuàng)設有趣的問題情境
對于小同學來說，數(shù)學學習往往是他們自身生活經(jīng)驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學中，假如能密切聯(lián)系同學的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學起來必定親切、有趣、易懂了。同學的好勝心理強，教師在同學認識了1/4．紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分數(shù)，同學動手積極性很高，紛紛折出了其它分數(shù)。當問誰折的分數(shù)大的時候同學就更愿意比了。起初，同學對分數(shù)的比較這一知識停留在比較外表、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分數(shù)，教師也不做出判斷，而是利用同學喜歡聽的故事，將知識蘊于故事中，在聽故事、看課件演示中，使同學主動得構建自身的知識，而不是被動地去接受知識。當回過頭來再比誰折的分數(shù)大的時候，同學都笑了。而教師也不必再多說什么，同學已經(jīng)自身推翻了先前的認識。
在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認識分數(shù)，對三年級同學而言是否要求拔得過高，在折分數(shù)操作時是否需要和時的比較等等。我想只有一次次積累、一次次考慮，才干上出真正平實而有效的數(shù)學課。
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇十二
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的分數(shù)初步認識說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
依據(jù)新課標的教學理念，我以一切立足于學生的學，一切有利于學生的學，一切為了學生的學，一切促進學生的學為目的。努力營造寬松、和諧的課堂氛圍，張揚學生的個性，在教學過程中充分體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的教學思想，讓學生在愉悅的氛圍下獲取知識，在活動中感受數(shù)學之美。
《分數(shù)的初步認識》是在整數(shù)知識的基礎上進行的，是數(shù)的概念一次擴展，無論在意義和寫法上與整數(shù)都有很大差異，學生初次學習分數(shù)會感到困難，而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念。
在學習分數(shù)之前，學生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識，有了用整數(shù)表示物體個數(shù)多少的經(jīng)驗基礎；理解了平均分的含義，具有了平均分的操作能力。在實際生活中，有的學生也許聽過幾分之一，但他們不理解分數(shù)的含義。因此，教學中我注意從學生的實際生活出發(fā)，讓學生在豐富的操作活動中積極主動的獲取知識。
1、創(chuàng)設問題情境，聯(lián)系生活實際，初步讓學生認識分數(shù)，理解幾分之一的含義；
2、通過開展折一折、涂一涂等活動，讓學生在動手操作中充分感知分數(shù)的初步意義。
3、在問題情境中，滲透分數(shù)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和學生勇于探索、自主學習的精神。
教學重點：理解幾分之一的含義，會表示出一個圖形的幾分之一。
1、教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學目標、教學重點，結合新課標教學理念，我采用了多媒體課件，并為學生準備了學具，讓學生通過獨立探索、實際操作、合作交流，從而讓學生經(jīng)歷一個完整的知識建構過程。
2、學法。
為了能讓學生輕松有效學習，我通過讓學生動腦、動口、動手來經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程，讓學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能。
教具準備：課件、雙面膠。
學具準備：長方形、正方形、三角形、圓形紙片若干張；水彩筆。
課前熱身。
（出示幻燈片1）：海寶做的一張關于上海世博會的手抄報。
（出示幻燈片2）先看看關于中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的介紹。
問：2個小朋友吃月餅，怎樣分才公平？
【設計意圖】通過課前熱身，激發(fā)學生學習的積極性，同時為新課做鋪墊。
本節(jié)課我設計了以下三個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
1、動手操作、交流匯報。
請同學們用圓代替月餅平均分一分，并匯報結果，指名演示怎樣得到一個圓的一半。
月餅總數(shù)421。
分的人數(shù)222。
每人分的月餅數(shù)。
【設計意圖】以一半作為學生認識幾分之一的切入點，并在對折的過程中復習感知平均分的含義，為下面學習二分之一做鋪墊。
2、聯(lián)系實際，尋找切入點。
讓學生找日常生活中像這樣分一半的情況。
【設計意圖】通過讓學生尋找生活中的實例，讓學生充分感知平均分可以是一個圖形，也可以是一個實物。
3、引發(fā)認知沖突，揭示課題。
導入新課：同學們，你們知道像這樣的一半在數(shù)學上應該用怎樣的數(shù)來表示嗎？這節(jié)課我們就一起來認識一個新朋友——————分數(shù)（板書：分數(shù)的初步認識）。
（二）實踐操作，感知理解。
1、認識12。
（1）揭示12的含義。
由分圓的過程得出：像剛才這樣我們把一個圓平均分成2份，每份是這個圓的一半，也就是它的二分之一，寫作：12（板書這句話，并提醒學生12的寫法）。
【設計意圖】由分圓的過程到概念的揭示，體現(xiàn)了由具體到抽象的形成過程。
（2）理解12的含義。
a找這句話中的關鍵詞和自己對12含義的理解。
b判斷出示一組圖形讓學生辨認涂色部分是否可以用12表示。
【設計意圖】通過交流、判斷、質疑，進一步感受“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用，使學生對12表面上的理解上升到本質含義的層面上，有效突破本節(jié)課的重點。
（3）鞏固12的含義。
要求學生選擇一個自己喜歡的圖形，先折一折，再找出它的12涂上顏色。通過匯報交流，作品展示。教師歸納總結：形狀不同、折法不同都沒關系，只要是把一個物體平均分成2份，每一份就是這個物體的12。
【設計意圖】使學生在“做數(shù)學”的過程中，從各種不同的角度去進一步認識12，豐富12的表象，也為后面學習其他分數(shù)提供思路和方法。
2、認識幾分之一。
通過師生談話：你還想認識幾分之一呢？根據(jù)學生的回答，教師有選擇的板書。
（1）出示要求：從學具中任意挑選一個喜歡的圖形，先折一折，再用斜線涂一涂，表示出這個圖形的幾分之一。
展示時要求學生說清楚：把一個圖形平均分成了幾份，其中一份是它的幾分之一。
（2）知識延伸。
最后教師總結：像12、14、16、18——————這樣的數(shù)，都是分數(shù)。
【設計意圖】再次給學生提供了自主創(chuàng)造的機會，充分發(fā)展了學生的創(chuàng)造性和思維能力。使學生通過對12的理解逐步泛化為對幾分之一的理解，實現(xiàn)知識的拓展和延伸。
（三）鞏固理解、拓展延伸。
本節(jié)課我設計了3個練習，都出自于海寶制作的手抄報中。
1、基礎練習：填寫幾分之一的分數(shù)。
2、看圖，你能聯(lián)想到幾分之一呢？（包括：英國館，建筑物，巴拿馬國旗）。
3、觀察整張手抄報，估一估，各版塊各占了整個版面的幾分之一。
4、找生活中的分數(shù)。
【設計意圖】練習設計與課前用手抄報引入課題相呼應，使練習具有多樣性、趣味性、層次性，并突出生活與數(shù)學的聯(lián)系；極大地提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生獨立思考的習慣。
（四）小結。
談談本節(jié)課有什么收獲？學生可以從知識、能力或情感態(tài)度方面回答。
【設計意圖】這是對本節(jié)課知識的回憶和鞏固，也是對學生今后學習方法和習慣的提示。
板書設計：
為了突出本節(jié)課的重點，我做了以下板書設計。
把一個圓平均分成2份，每份是這個圓的一半，也就是它的二分之一。
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇十三
《分數(shù)的初步認識》這一課是學生第一次接觸分數(shù)，是在整數(shù)認識的基礎上進行教學的。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義上還是讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差別，學生初步學習分數(shù)會感到困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念。夏老師這節(jié)課能很好地把握教材，在教學時充分考慮學生的年齡特點和學習起點，為學生營造探究的情境，并通過自主探索、實踐操作、合作交流，讓學生經(jīng)歷認識幾分之一的學習全過程，感悟分數(shù)的含義，能直觀地比較分數(shù)的大小等。整節(jié)課能準確把握目標，導學生主動學習，具體表現(xiàn)在：
一、把握學生的認知起點。
很多老師在教學時，都是從生活中“分”字引入，從平均分引出分數(shù)，而夏老師這節(jié)課從接從1/2這個分數(shù)直接引入，顯然她是經(jīng)過多番思考的。每個學生學習數(shù)的基礎不同，他們在學習新知識之前絕對不是一張白紙，部分學生在通過不同的途徑聽過或看到過分數(shù)，可能也有部分學生會讀、寫分數(shù)，只是他們的認識是不完善的，夏老師先讓學生各抒已見，然后經(jīng)過系統(tǒng)地整理，讓學生在討論交流中感悟分數(shù)的含義、認識、理解分數(shù)。
二、加強直觀教學，降低認知難度。
人教版的分數(shù)的初步認識教學目標定位為：本冊教材主要是利用直觀的方式，使學生通過折一折、涂一涂等動手操作的方式，初步理解分數(shù)的意義，掌握分數(shù)的大小。而以后要學的“分數(shù)的意義和性質”，逐漸脫離了直觀方式的支持，更多的是從數(shù)系發(fā)展的角度，去認識分數(shù)。夏老師這節(jié)課目標定位準確，緊緊地抓住目標，層層落實。在教學中，充分重視學生對學具的操作，通過折一折1/2和用不同的方法折出1/4，讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀地認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，盡管學生在正方形紙上折出了幾分之一的分數(shù)，但是學生在比較學生大小時，還是受到整數(shù)認識的影響，教師用課件顯示豬八戒分西瓜的過程，讓學生直觀地認識到分的份數(shù)越多，一份就越小，從而使學生內(nèi)化了分子是1的分數(shù)大小的比較。
三、在動手實踐、合作交流中引導學生自主探索。
這一節(jié)課所認識的分數(shù)都是幾分之一，在結構上具有相似性，在意義上具有相同點。教師以1/2這突破口展開教學。先談談對1/2的認識，在互動對話中初步建立1/2的表象，之后教師又組織同桌合作折一折、涂一涂出1/2，判斷1/2等數(shù)學活動，多層次，多角度地豐富充實學生對1/2的理解。在1/2的基礎上，認識1/4，折法不同，每份的形狀不同，為什么都能用1/4表示呢，讓學生主動探索出“折法”和“形狀”都不是本質屬性，而平均分成若干份，表示這樣的幾份才是本質屬性。在比較大小時，教師又進一步讓學生用圓片代替餅來驗證的大小。這一系列的活動都是讓學生在動手操作和合作交流中自主地探索出分數(shù)的意義和大小的比較，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。
反思:。
1、如何讓課堂提問更加有效?
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇十四
本課是三下學習分數(shù)的基礎上，讓學生在動手操作的過程中，進一步認識和掌握分數(shù)的意義，體會“整體”與“部分”的關系，發(fā)展數(shù)感，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。初備這節(jié)課，感覺有點亂，因為這節(jié)課的練習的類型、數(shù)量都比較多。我利用周末的時間，坐下來好好分析了每個活動，每道練習的目的作用，把這些練習加以整理，提升，理出了這節(jié)課的兩條主線：
1、拿筆活動，這是課本上的例題，也是這節(jié)課的重點，我讓學生動手實踐，質疑，驗證，體會分數(shù)相同，對應的整體不同，所表示的具體的量就不同。
2、聯(lián)系生活說一說，讓學生體會生活中處處有數(shù)學；
3、看書活動，在這個活動中我融合了那道捐款的練習，旨在讓學生體會：不同分數(shù)所表示的具體數(shù)量不一定不同。同時也讓練習難度有所遞進，學生解決問題的能力有所提高。
在學生明白從“整體”到“部分”的關系后，更進一步的使學生完善從“部分”還原“整體”的過程。這樣做不但體現(xiàn)出學生的豐富想象力，更使學生加深了對分數(shù)的理解。圍繞這條主線也是設計了環(huán)環(huán)遞進的三個活動：
1、說說1個學生占小組人數(shù)、大組人數(shù)、全班人數(shù)、全年級人數(shù)、全?？側藬?shù)的幾分之幾？旨在通過具體實例讓學生體會具體數(shù)量相同，對應的整體不一樣，用來表示的分數(shù)就不一樣。
2、選一選，讓學生用一根小棒的1/3來找出這根小棒。這是課本上的練習，但我更改了第二、三根小棒的長度，讓這兩根小棒的長度有點接近，主要是讓學生休會當目測不準確時，可以通過量一量，測一測，算一算來進行判斷。
3、估一估。這道題在難度上有所提高，旨在考核學生的綜合分析應用能力。
教后反思:
1、在對分數(shù)的再認識時，應注重對原有知識的提升，把總數(shù)提練成“整體1”，在學生回答時強調他們對“整體1”的表述。
2、在復習時的`提問：“對分數(shù)你有什么認識？”學生由于對舊知識的回生，一時答不出來，這時我應該把問題再細化，如“你知道分數(shù)各部分的名稱嗎？”“你知道分數(shù)的讀寫法嗎？”等等。
3、對于上課堂的“意外事件”，我應適時改變預設，創(chuàng)造新的生成。當我發(fā)現(xiàn)在一道練習中多畫了兩個圓時，我勿勿地改正，課后想想，也許把這種“無意”轉變成“故意”，不急著去改，而是把問題拋給學生：“細心的你，如果有不同的答案可否與大家分享你的想法？”這樣，或許學生會更加來勁，更積極地思考，或許會有讓人意想不到的奇思妙想出現(xiàn)。
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇十五
認識幾分之一是三年級上冊分數(shù)的初步認識這個單元第一節(jié)內(nèi)容，也是整個單元教學內(nèi)容的主干之一，是在學生掌握一些整數(shù)知識和平均分的基礎上，學習分數(shù)的初步認識的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次拓展。
無論從在意義、讀寫方法以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此，要通過提供生活情境和直觀圖示，使學生認識分數(shù)產(chǎn)生的必要性，理解分數(shù)的意義。通過設計實際操作活動，在活動中直觀認識分數(shù)。使學生在積累大量感性材料的基礎上，逐漸形成分數(shù)的正確表象。數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。
數(shù)學基于生活，數(shù)學的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導下，剛上課，我創(chuàng)設了一個十分貼近學生生活實際的教學情境去肯德基吃飯。在分比薩餅的過程中，讓學生體會分數(shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程，強調平均分是分數(shù)的本質特征。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學生的分比薩餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學習一個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感，積累了學生的數(shù)學活動經(jīng)驗。關注學生已有的生活經(jīng)驗和知識是新課程的重要理論。
在體會二分之一的含義時，我通過讓學生自己動手折一折，涂一涂，對二分之一的含義有一個直觀的認識，通過辨析，加強平均分的理解。由于學生思維的局限性，他們只考慮到了水平和垂直位置的對半平分，我也只準備了沿對角線平分的方法?，F(xiàn)在想想，其實長方形紙條的1/2不僅僅只有這三種情況，還可以連接對邊對稱的兩點，就可以有很多種分法。只要是對半平分就可以了，不一定局限于常規(guī)的分發(fā)。這樣，更能把二分之一從具體形象中剝離出來，體現(xiàn)出它的本質屬性。
對于小學生來說，數(shù)學學習往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學中，如果能密切聯(lián)系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學起來必然親切、有趣、易懂了。學生的好勝心理強，教師在學生認識了1/4．紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分數(shù)，學生動手積極性很高，紛紛折出了其它分數(shù)。當問誰折的分數(shù)大的時候學生就更愿意比了。
起初，學生對分數(shù)的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分數(shù)，教師也不做出判斷，而是利用學生喜歡聽的故事，將知識蘊于故事中，在聽故事、看課件演示中，使學生主動得構建自己的知識，而不是被動地去接受知識。
當回過頭來再比誰折的分數(shù)大的時候，學生都笑了。而教師也不必再多說什么，學生已經(jīng)自己推翻了先前的認識。
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇十六
（一）說教學地位與作用
《分數(shù)的再認識》北師大版小學數(shù)學五年級上冊《分數(shù)的再認識》（34~36頁）的第一課時。本課是學生在三年級初步認識分數(shù)的基礎上，進行深入和拓展的，為后面學習分數(shù)的性質以及公因數(shù)、公倍數(shù)等奠定了基礎。因此，本節(jié)課在整個的小學數(shù)學學習中起到承上啟下的過渡作用。
（二）教學目標
過去教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，而《新課改》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，將教學目標分為了三維。新課標指出“三維目標”是一個密切聯(lián)系的有機整體，應該以獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和正確價值觀。這要求我們在教學中以知識技能的培養(yǎng)為主線，透情感態(tài)度與價值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學過程中，新課標指出教學的主體是學生我將教學目標以下三個方面：
知識與技能：結合具體的情境與直觀操作，體驗分數(shù)產(chǎn)生的實際背景，進一步理解分數(shù)，能正確用分數(shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象。
過程與方法：結合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關系，感受分數(shù)的相對性。
情感態(tài)度價值觀：能積極參與操作活動，主動地觀察、操作、分析和推理，體驗數(shù)學問題的探索性與挑戰(zhàn)性。
（三）教學重難點
根據(jù)新課程標準中的教學內(nèi)容和學生的認知能力，我將本節(jié)課的
教學重點：
體會一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同深化對分數(shù)本質的理解。
教學難點：
結合具體情境，體會“整體”與“部分”的關系，感受分數(shù)的相對性。
《分數(shù)的再認識》是在三年級下學期，學生已經(jīng)結合情境和直觀操作，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，會計算簡單的同分母分基礎上進行教學的。其次，五年級的學生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動手操作，理解知識需要具體的事物作支持。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學法：
1.教學中，我將通過創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。
2.主動探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。
（一）創(chuàng)設情境，激情導入
通過講故事，激發(fā)學生的學習興趣。
（二）互動探究、學習新知
首先讓學生猜測如果每個同學拿出自己所帶筆的1/2，是否相同。肯定會有兩種答案，再讓學生帶著問題去驗證。在驗證過程中，先叫全班學生拿出所帶筆的偶數(shù)支。再是讓學生數(shù)出偶數(shù)支的1/2。最后全班交流，根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析、歸納總結得出結論。
通過拿筆的活動，讓學生體會整體與部分的關系，理解分數(shù)的相對性。同時，體現(xiàn)了學生的主題地位以及教師的主導作用。通過動手操作，讓學生對分數(shù)有更深的了解。
（三）運用新知，拓展延伸
這部分內(nèi)容主要是讓學生通過比較兩本書的1/3不同，使學生認識到：
1/3對應的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。
1/3對應的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。
使認識進一步提升的：
任何一個分數(shù)對應的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。
對應的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。
(四)鞏固反饋，發(fā)展能力
在處理具體練習中，我覺得應該指出的是。
1.畫一畫中，無論如何畫，只要是整個圖形的1/4是一個小正方形既可。通過這樣的學習活動，既有利于加深學生對分數(shù)整體與部分關系的理解，又有利于發(fā)展學生的空間想象能力。
2.練一練第1題重點是分割法、移動法、旋轉、合并這些方法的使用。
3.練一練第2題重點體現(xiàn)涂法的多樣性。
4.練一練第3題重點除了體現(xiàn)畫法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個圖形的兩個1/2是否相同；還要比較這三個圖形的1/2是否相同。這部分其實是“總數(shù)相同，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量也相同；總數(shù)不同，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量也不相同”的知識點內(nèi)容的教學。讓學生在直觀的基礎上，把已經(jīng)形成的抽象認識，進行了及時的練習和必要鞏固和強化。
我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。這節(jié)課我不僅注重了知識的教學，同時也注意了學習方法的教學。讓學生在經(jīng)歷猜測、驗證、總結的過程中解決問題，體現(xiàn)解決問題的方法。
（五）小結
在這一環(huán)節(jié)中讓學生主動回答這節(jié)課學到了什么，這些知識可以解決生活中的那些問題，學以致用。
（六）布置作業(yè)
在布置作業(yè)時，我設計了有層次的習題，分為必做題與選做題，使學有余力的學生在原有的基礎上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學有價值的數(shù)學”、“人人都能獲得必要的數(shù)學”、“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的基本教學理念。
分數(shù)的再認識
各位評委，你們好！
我說課的題目是《平行四邊形的面積》，我準備從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書五部分完成說課。
一、說教材
（一）說教材的地位與作用
《平行四邊形的面積》是北師大版小學數(shù)學五年級上冊第二單元的內(nèi)容。它是在學生已經(jīng)學習了平行四邊形的特征、長方形和正方形的面積計算、面積概念和面積單位基礎上來進行教學的。學生學了這部分內(nèi)容，能為以后學習三角形和梯形的面積公式打下基礎。因此，本節(jié)課在小學數(shù)學學習中起到承上啟下的過渡作用。
（二）說教學目標
根據(jù)以上對教材的理解與內(nèi)容的分析，按照新課程標準中掌握4-6學段空間與圖形的要求，以及學生所具有的認知結構特征，我將本節(jié)課的教學目標定為：
1.知識目標：能應用公式計算平行四邊形的面積；
2.能力目標：理解推導平行四邊形面積計算公式的過程，培養(yǎng)學生抽象概括的能力。
3.情感目標：發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的思維能力；在解決實際問題的過程中體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
（三）說教學重難點
根據(jù)說教材的地位與作用、教學目標以及新課程標準中的教學內(nèi)容和學生的認知能力，我將本節(jié)課的教學重點定為：能應用公式計算平行四邊形的面積。教學難點定為：理解平行四邊形面積的推導過程，并能運用公式解決實際問題。
1.在學習今天的內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征以及長方形與正方形的面積基礎之上學習的，有一定的知識積累。
2.五年級的學生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動手操作，理解知識需要具體的實物作支持。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學法：
1.教學中，我將通過生活情境的創(chuàng)設，利用多媒體教學，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。
2.動手實踐、主動探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由直觀到抽象，層層深入，遵循了概念教學的原則和學生的認知規(guī)律。通過動手操作，把平行四邊形轉化成長方形，再現(xiàn)已有的表象，借助已有的知識經(jīng)驗，進行觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計算公式。教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性和主動性。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。
3.滿足不同層次學生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。通過靈活多樣的練習，鞏固平行四邊形面積計算方法，提高學生的思維能力。
4.聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，讓學生初步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。
（一）創(chuàng)設情境、激趣導入。
通過創(chuàng)設情境：小兔樂樂想從三快草地中（有正方形、長方形以及平行四邊形），找一塊面積最大的草地去吃草，卻不知道怎么計算哪塊土地的面積最大，請同學們幫助解決。學生利用以前的知識能夠計算出其中正方形和長方形草地的面積，不能計算出平行四邊形草地的面積。這一環(huán)節(jié)的設計，不僅復習了舊知識，還體現(xiàn)出數(shù)學就在我們的身邊，從而激發(fā)學生學習的興趣及學習的積極性。
（二）主動探究，獲取新知。
學生獨立思考，動手操作，嘗試用不同方法計算平行四邊形的面積。根據(jù)這些方法，展開其中的割補法，通過轉化-找關系-推導這一過程，讓學生經(jīng)歷操作、觀察、分析、比較、推理、交流，自己根據(jù)長方形面積公式概括出平行四邊形面積的計算公式。
這一環(huán)節(jié)的設計，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用。
（三）練習應用，鞏固提高。
課后練習和一些變式的習題。
緊扣教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，設計多種形式的數(shù)學練習，滿足不同層次學生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學生提供創(chuàng)造性思維的空間。
（四）聯(lián)系生活，深化應用。
聯(lián)系生活，解決實際問題。這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，用學到的知識與解決實際問題，促進理論同實踐的結合。
（五）總結：
總結內(nèi)容主要讓學生清楚：要求平行四邊形的面積，必須知道它的底和高或量出底和高。
（六）布置作業(yè)：
自編一道有關平行四邊形面積的應用題。富有實踐性和應用性，鼓勵學生利用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇十七
通過讓學生動手操作，比較陰影部分的大小，發(fā)現(xiàn)1/2與1/4，1/3與1/4比較大小的規(guī)律：同一個物體，平均分的分數(shù)越多，每一份就越少。像這樣讓學生自己總結出來的規(guī)律，學生的印象會比較深刻。
在這一節(jié)課中，也有一些不足的地方。
小組合作應該是在這節(jié)課里的亮點。我從學生的認知角度出發(fā)，設計了一系列動手操作的活動，讓學生在小組里折一折、涂一涂，相互交流從而理解分數(shù)的意義，讓他們覺得分數(shù)這個內(nèi)容沒有那么枯燥，但是有個小遺憾，就是在每次的小組活動結束以后，我沒有反饋，我應該請小組的成員發(fā)言，讓小組的成員來匯報結果，說一說剛才你是怎樣想的？為什么要這樣折？這樣學生再來說分數(shù)的意義就容易一些。
聯(lián)系生活實際還不夠。我出示的關于幾分之一的例子不多，并且學生也沒有感受到身邊還有哪些幾分之一，數(shù)學是來源于生活的，如果學生感覺不到幾分之一與生活的聯(lián)系，那么他對幾分之一的認識就不會太深刻，不久就會忘記。
比較分子都是1的分數(shù)的大小放在第二課時講比較好。這節(jié)課就認識幾分之一，理解分數(shù)的意義，會讀能寫，然后在拓展延伸，再聯(lián)系生活，整節(jié)課就把重點放在幾分之一的意義、分數(shù)的讀法和寫法上，效果可能會更好一點。
我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇一
各位評委，大家好!
這節(jié)課的內(nèi)容是學生在數(shù)學領域中第一次接觸“分數(shù)”這個概念，這節(jié)課的所學的內(nèi)容是從整數(shù)到分數(shù)的一次數(shù)的概念的擴展，而且知識較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異。學好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學習分數(shù)和小數(shù)等有關知識打下堅實的基礎。因而，教師有必要在教學時讓學生體會到分數(shù)來源與生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)。
1)、知識技能目標：初步認識和理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念。
知道分數(shù)各部分的名稱，會正確讀寫比較簡單的分數(shù)。
2)、發(fā)展性目標：培養(yǎng)學生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力。
正確認識幾分之幾的分數(shù)。
理解幾分之幾的含義。
我根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的年齡特點采用的是故事化的激趣導入，給學生講一個《小熊分餅》的故事。在故事中滲透“平均分”概念的回顧，引導學生動手分一分“餅”，說分法。巧設認知的矛盾，從而導入新課、揭示課題。
根據(jù)所學知識的特點和學生的認知特點，在教學新知識1/2時，我組織學生動手分一分，從分的過程中形成1/2的表象。然后，讓學生表述過程和表示1/2的部分。通過這樣的方式明確分數(shù)的形成是從生活當中用整數(shù)不能表述時才產(chǎn)生的。接著，出示一些圖形讓學生去判斷，從而形成“不是平均分的圖形不能用分數(shù)表示。”教師幫助加上“暫時”，完善認識。也為接下去的教學作好鋪墊。
光從書面上認識分數(shù)是不夠的。因而，接下去我就引導學生到生活當中去找分數(shù)。(家中的大門、窗戶、半月……)在學生表述完后，追問：“教室里的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的，我打開其中一扇，問‘打開的是整扇窗的____.’”讓學生初步接觸其它分數(shù)。
接著，我就組織學生自己想幾個分數(shù)，請幾位同學讀一讀后，再請學生小組合作利用學具把其中一個分數(shù)表示出來。這樣做有助于學生間的交流與合作、探討。
小組合作完成后，再請小組代表匯報，這里要注意學生的表述是不是完整，讓學生明確“______是_______的_______.”
認識了一些其他分數(shù)后，接下去利用學生展示過的學具，將上面的涂色部分再添上幾份，同樣讓學生表述出來。這樣讓學生明確幾分之幾里面有幾個幾分之一。
練習：將課后的練習2、3用投影片放出來，請學生口述。
分數(shù)的讀法：課后練習5請幾位學生口頭讀一讀。
分數(shù)的寫法：課后練習6請同學們用手指書空，明確書寫順序。
請學生觀察出示的實物圖，問：“這能用分數(shù)表示嗎?”(暫時不能)。
l“那你能猜一猜嗎?”
l“誰能來證實一下你猜的準不準?”(折一折)。
l“現(xiàn)在你們明白老師為什么要加上‘暫時’兩個字了吧!”
通過這一環(huán)節(jié)，使學生明白：不是平均分的圖形，只有通過再次分，分的份數(shù)多了，才能將所取的部分用分數(shù)表示出來。進一步拓展學生對分數(shù)的認識。
通過最后一環(huán)節(jié)，請學生口語表述學會了什么，回顧這節(jié)課所學的知識點，讓學生說，達到總結的目的。
板書很簡潔，但重點突出、給教學帶來很大方便，給學生的表述做出參考。
平均分。
把一個餅平均分成2份，每份是原來這個餅的_____。(一半或者1/2)。
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇二
對于李老師的《分數(shù)》的這堂課，給人的第一感覺就是思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。這節(jié)課主要是使學生結合具體情境進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看成一個整體平均分成若干份，每份可以用幾分之一來表示，能用自己的語言來描述分數(shù)的含義，對分數(shù)有進一步的認識，也就是部分與整體之間的一種關系，使學生認識到單位1可以是一個物體，也可以是一些物體。本節(jié)課的教學難點有兩個:。
1、整體方面：是在學生原有的一個物體或一個圖形的基礎上突破到由一些物體組成的一個整體。
2、部分：平均分成的每一份由原來的一個突破到由幾個組成一份。
教學中李教師從平均分一個蘋果導入，復習把一個物體作為單位1進行平均分成若干份，每份可以用幾分之一表示，并讓學生說說這個分數(shù)的意義。此環(huán)節(jié)是學生學習新知的切入點。在認識1/2基礎上，教師充分信任學生，鼓勵學生，放手讓學生借助學具自己去創(chuàng)造分數(shù)、研究分數(shù)。這就給學生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造分數(shù)，他們有各自獨特的發(fā)現(xiàn)。不僅順利地認識幾分之一，而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分數(shù)，并且還能舉生活中的實例來驗證，說明學生的潛力是無窮的。在這“做數(shù)學”的過程中，學生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來，不斷體驗到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂趣。
本節(jié)課中讓學生在積極主動的交流反思中共同分享學習成果，提升活動的價值。如當學生利用學具充分操作后，及時組織小組討論：你是怎樣創(chuàng)造出分數(shù)的？讓學生交流各自的學習成果，使認知結構得以擴充與放大。當學生提到“正方形的1/4”時，抓住契機，收集學生的不同的折法，展開對-本質意義的探討。教師只提出：看到這些圖形，你有什么想法？生自己提出問題：為什么陰影部分的形狀各不相同，卻都是這個圖形的1/4呢？經(jīng)過討論才發(fā)現(xiàn)：分數(shù)與平均分的份數(shù)有關，而與具體分的方法和分成的形狀無關，從而剔除分數(shù)的非本質屬性。在上述思維的相互碰撞中，明確本質，升華認識。又如：“奇妙的色塊圖”的問題解決，先讓學生獨立思考、動手操作，再采用小組討論，合理反饋交流的活動形式，既總結了本課的主要內(nèi)容，又展示了不同層次學生的形象思維，滲透極限思想。不僅滿足了不同學習水平學生的需要，同時為部分困難學生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”，進而享受到成功的喜悅，達到共享成果的層面。
李老師很重視比較，一節(jié)課多次組織學生比較，是的，在小學數(shù)學教學中，如果我們能運用比較的方法進行教學，可以使學生的思維能力和創(chuàng)新能力得到提高。比較教學的方法有求同性的比較和辯異性比較。小學數(shù)學教材中，一些數(shù)學知識的差異性常常為它們的相似性、相近性和相關性所掩蓋，運用辯異性比較，不僅可以顯示知識間的差異，有利于學生區(qū)別知識間的各自內(nèi)涵，而且可以把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
此外，本節(jié)課老師以滿腔的熱忱、真誠的愛心，感染孩子們的情，粘住孩子們的心。老師以耐心的等待和巧妙的疏導與孩子們同喜同憂。在這節(jié)課上，我們不僅能感受到知識信息的傳授、思維的碰撞，還有心與心、情與情真誠地交流。聽完這節(jié)課，我深切地體會到，我們的數(shù)學教學不僅應關注學生獲得怎樣的結果，更應關注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。只有讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學的實踐、探究與交流的過程，才有可能懂得數(shù)學的價值和意義。也只有讓學生在“做中學”，才能獲得最大程度的發(fā)展。
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇三
核心提示：“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。所以，分數(shù)的知識是分段教學的，...
“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的.基礎上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。所以，分數(shù)的知識是分段教學的，本單元只是“初步認識幾分之一”。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。
一節(jié)新課，往往是從舊知識引入，關鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學一開始，我先讓學生拍掌回答把4個蘋果和2個蘋果平均分給2個小朋友，每人分幾個？把4個蘋果、兩個蘋果“平均分”成兩份后，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個蘋果平均分成兩份，學生就無法用拍掌回答，就問老師半個怎么拍啊！于是我就抓住機會由此引入新課。從上課的情行來看這方面做的是比較成功的，通過拍手使得學生都參與到課堂上來，而且使課堂的氣氛變的很好，對整堂課的教學起了至關重要的作用。
所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分數(shù)表示，這樣就突出了分數(shù)概念中相當重要的前提“平均分”的概念，為以后學習分數(shù)的意義奠定了基礎。但是在教學之中也有一些使我感到遺憾的事，在教學四分之三時我把圖畫成了八分之五，當有學生說老師可以把每個小正方形再平均分成兩份，應該是八分之五。我才發(fā)現(xiàn)少圖了一半，沒有對這個聰明的學生加以表揚，而是直接把少圖的地方補了上去，錯失了一個非常好的機會，說明在實際的教學之中還缺乏一定的教學機智。
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇四
（一）說課內(nèi)容
人教版小學數(shù)學三年級下冊第七單元第一課時——幾分之一。
（二）教材分析
《分數(shù)的初步認識》是在學生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質的飛躍。無論是意義，還是讀寫方法、計算方法，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。本節(jié)課結合具體情境，通過直觀操作，使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象，初步建立分數(shù)的概念，理解分數(shù)的意義，為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下基礎。
（三）學情分析
低年級學生對數(shù)學概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學生在二年級上學期的時候已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片或者圖形平均分。有的學生已經(jīng)知道了分數(shù)，但他們基本上還不能正確表達分數(shù)的意義。
（四）教學目標
根據(jù)教材特點和三年級學生的年齡特點，我將本課的教學目標確定為：
1、知識目標：
結合具體情境，通過直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性；知道分數(shù)各部分名稱,能正確地讀寫分數(shù)。
2、能力目標：
通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察分析能力、動手操作能力及口頭表達能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新意識。
3、情感目標：
經(jīng)歷認識分數(shù)的過程，體驗創(chuàng)造的快樂，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。
（五）教學重難點
教學重點：認識幾分之一，初步建立起分數(shù)的概念。
教學難點：能夠借助具體的實例說一說分數(shù)的意義。
（六）教學準備
多媒體課件及各種圖形紙片若干張，尺子、彩色筆。
在本節(jié)課的教學中，教法與學法的設計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流。教師給予適當?shù)膸椭椭笇В⒁龑W生展開討論，創(chuàng)設主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。
因此本節(jié)課我使用的：
教法：情境教學法、演示法、操作法、觀察法和討論法。
學法：自主探究，合作交流，自學法。
根據(jù)新課標的教學理念，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：
&%8226;（1）創(chuàng)設情境，導入新課
&%8226;（2）動手操作，構建新知
&%8226;（3）分層練習，拓展提高
&%8226;（4）課堂小結，延伸鋪墊
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
《課程標準》指出：“數(shù)學教學必須注意從學生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學學習的機會?！币虼耍抡n伊始，我就創(chuàng)設了一個笑笑和淘氣分食物的情境，4個蘋果、2瓶飲料平均分給2個人，每人可以得到2個蘋果、1瓶飲料，分得的結果可以用整數(shù)表示，而把1塊月餅平均分給2個小朋友，每人得到半塊月餅，“半個”月餅是多少呢？能用我們學過的數(shù)表示嗎？從而使學生體會到學習分數(shù)的必要性，由此導入新課。（板書課題）
（二）動手操作，構建新知
為了讓學生更好地理解分數(shù)的意義，在“動手操作，構建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織學生學習。
（1）電腦演示，建立表象
只要是把一塊月餅平均分成2份，每一份都是這塊月餅的1/2。使學生初步理解1/2的含義。（板書：把一個月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。）認識分數(shù)各部分的名稱。
（2）實際操作，促進內(nèi)化
為了幫助學生進一步理解二分之一的含義，我讓學生選一個自己喜歡的圖形，先折一折，再用斜線給它的1/2涂上顏色。學生動手折紙并涂出所選圖形的二分之一。不同的學生有不同的折法，課堂上可能出現(xiàn)幾種類型的正確折法。我先有意識地展示長方形的幾種不同的折法，引導學生思考：“為什么折法不同，折出的形狀也不同，涂色部分都可以用1/2表示呢？”引導學生說出“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2?！?BR> 接著再通過幾道判斷題，使學生明白如果分成二份的大小不相等，它不是平均分，就不能用分數(shù)表示，這樣就突出了分數(shù)概念中相當重要的前提條件——“平均分”，為以后學習分數(shù)的意義奠定了基礎。
（3）再次操作，創(chuàng)造分數(shù)
認識了1/2，接著我順應學生好表現(xiàn)的心理特點，放手讓學生自主創(chuàng)造分數(shù)，彰顯學生的個性。讓學生說一說還想認識什么分數(shù)，學生邊說，老師邊有選擇地板書。同時鼓勵學生再次動手操作，創(chuàng)造自己喜歡的分數(shù)。這樣在學生動手操作，動口交流，動腦思考中，進一步體會分數(shù)的含義。找一找分數(shù)王國里的分數(shù)（放主題圖的課件）不但培養(yǎng)學生的.思維能力、創(chuàng)新意識，而且鍛煉語言表達能力。同時，讓學生體驗到學習的成功與快樂，真正把學習的主動權交給了學生，更好地突出了學生的主體地位。
（4）比較分數(shù)的大小
使學生初步學會自己獲取知識，提高學生的自主學習能力，這一階段的教學讓學生明確認識，形成分數(shù)的完整概念。
（三）分層練習，拓展提高。
在這個環(huán)節(jié)，我設計了寫、涂、說、看四種練習，通過練習，加深學生對分數(shù)意義的理解，提高能力。
a、基本練習，形成技能。
1、寫，用分數(shù)表示下列各圖的涂色部分。
做一做的第1、2題（數(shù)學書93頁）
2、涂：看分數(shù)，涂顏色。（練習二的1、2、3題）
以上兩個練習是最基礎的鞏固練習，面向全體學生，使學生都能掌握本節(jié)課的知識目標，形成技能。
b、應用練習、提高能力。
3、說：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分數(shù)？
法國國旗五角星巧克力
現(xiàn)代教育理論認為，只有當數(shù)學問題和學生現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是具體的，生動的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分數(shù)的意義，還可以培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。
4、看：涂色的部分大約占圖形的幾分之幾？
課件依次出示圖形，讓學生看圖進行估計，培養(yǎng)學生的猜測與驗證的能力，加深理解分數(shù)的意義。
&%8226;（4）課堂小結，延伸鋪墊
我讓學生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲？
讓學生自己歸納總結，有利于建立完整的認知結構；自我反思評價，師生互評，有利于建立學習自信心、主動性，體現(xiàn)評價的多樣性。使學生了解分數(shù)不但表示一個物體的一部分，還可以表示一個整體的部分數(shù)，為下一節(jié)課進一步理解分數(shù)的意義做好鋪墊。
板書是課堂教學的重要手段，通過板書可以突出教學的重難點，為學生掌握知識和記憶知識打下堅實的基礎。因此，我在設計板書時力求做到兩點。
（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。
（2）突出重點.與課堂教學的小結相呼應。
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇五
周二，海門市骨干教師考核中樊教師和黃教師借我們班的孩子上了《分數(shù)》一課，以下是我聽了他們的課后的一些隨想。
分數(shù)的意義是在三年級分兩次初步認識分數(shù)的基礎上進行教學的。這部分資料對于小學生來說比較抽象。在教學時他們注意了以下幾個方面：
課始，經(jīng)過精心設計的預習作業(yè)，經(jīng)過簡短的師生對話，摸清了學生的已有經(jīng)驗和知識基礎，找準了教學的現(xiàn)實起點。并為接下來的學習活動供給了有力的支撐。
單位“1”這個概念比較抽象，為了突破這一難點，他們都從例題出發(fā)，經(jīng)過充分的小組交流和全班交流，學生在相互傾聽、相互補充的過程中，不斷豐富自我對分數(shù)的直觀感受。在小組交流中，學生對分數(shù)意義的認識更完善了，然后逐漸得出了分數(shù)的意義，從而突破了這節(jié)課的教學難點。
兩位教師在教學中經(jīng)過想一想、做一做、說一說、練一練、猜一猜，為學生供給了高頻率、多維度、深層面的體驗，學生在學習時體驗到了成就感，激勵他們進行更深入的學習與研究。在學生對分數(shù)構成了豐富體驗的基礎上，經(jīng)過問題及板書的引導，及時讓學生概括分數(shù)的意義，深化對分數(shù)意義的認識，培養(yǎng)思維的深刻性。
但個人認為，有一些地方還是有些值得商榷的地方：比如，學生對“單位1”的理解還顯得不夠深入。
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇六
工作總結是一種自己提升的方式，抒寫自己的總結是對自己工作的反饋。面對工作總結的時候你還是無從著手？這篇《范文示例：同學聚會感言（一篇）》值得你借鑒與學習！
20xx年6月27日同學42年在蘭山相聚了，整個活動洋溢著濃濃的同學情誼。四十年前的校園軼事，四十年后的感慨感言，四十年來的工作生活，四十年來的建家歷程，同學們暢所欲言仿佛我們又回到了那個年代。
歲月如梭，彈指一揮四十年，昔日風華正茂的少男少女們?nèi)缃褚褍婶W斑白，步入了天命之年，我們風風雨雨、溝溝坎坎。四十年后再聚首，讓人興奮和自豪!興奮的是近五十多歲的人仍然擁有一顆年青的心，自豪于我們還保存著一份至純之情，至真之情!延續(xù)至今的友情、真情、熱情讓人興奮不已!感動至深!
見到一張張曾經(jīng)很熟悉，但又有許陌生的臉龐，從依稀的記憶中尋找他們的名字，回憶那四十年前的一個個片斷，曾經(jīng)的喜、怒、悲、哀、樂都化成聯(lián)結我們友情的一條條紐帶，依舊那么鮮活。那么生動。那么讓人牽掛，久久不能忘記所有人。所有事所構成的絢麗青春，已成為我們這一生中無法抹去，而又倍感珍貴的人生財富。一別四十載大家各奔前程，各自在不同的時間、不同的空間，人生經(jīng)歷不同、機遇不同、環(huán)境不同，職業(yè)不同，但都成就了不同的成功失敗和輝煌。在這次聚會中我們每個人好像都回到了從前，回到了十分值得我們懷念的小學中學時代，真摯的情感、純真的友情完全迸放出來，沒有虛情假意，只有浮想聯(lián)翩，沒有任何功利，只有純潔之情，仿佛現(xiàn)在我還能聽到大家歡快的陣陣笑語，看著那歡快的場景，誰說我們是快要六十的人?誰說我們老了?我們的活潑不壓于十八歲，這場景讓我感慨，也讓我流下了感激的淚水，沒想到同學間的那份純真還依然存在。
年年歲歲花相似，歲歲年年人不同，時光易逝，歲月催人，四十年彈指一揮間。我們已從無猜無忌、天真無邪的花季少男、少女年變成了歷經(jīng)滄桑、負重生活的不惑老年。想當初我們這些少男、少女，在一起度過了最純潔、最真誠、最天真無邪的美好時光。操場上、教室里，嬉戲逗樂的歡笑聲猶響在耳邊。
四十年前的一幕一幕在我的腦海里還是那么清晰。那個年代，我們的青春時光中，男女同學同桌，但每個同學的桌面上都用粉筆劃上了界線，誰要是過了界線誰都會被對方用胳膊狠狠的撞擊，嘴上還會說：“誰讓你過線了那個年代，男女同學很少交往，還有最讓人記住的是兩種人，一種人是在班上學習最好的同學，一種人是班上最調皮的同學。
那時我們很年輕，無憂無慮享受年華，那時我們很單純，那時我們也無奈，看場電影都很奢侈，男女同學很少說話，十六，七歲的男女或許還有蒙蒙朧朧、羞羞答答的感覺，沒有人去表白，沒有人去追求，也許會有些同學在心中埋藏著一個小秘密，心中的話語可能一輩子不會再有機會對他(她)說起。
暑去冬來，早已忘記度過了多少個假期，不知不覺我們走到了最后一站，原以為畢業(yè)遙遙無期，眼前就要各奔東西，還記得我們最后的分別儀式嗎?沒有聚餐，沒有晚會，僅有的只是一張黑白的畢業(yè)照片。
四十年的時光，足以讓我們在滾滾紅塵中體味人生百味。有的同學歷經(jīng)艱辛終于嶄露頭角事業(yè)有成，有的同學可能淡薄名利默默無聞，過著平平淡淡才是真的平靜生活，有的同學可能隨著社會改革的浪潮投身商海，充當了商海的弄潮兒靠自己的勤奮、智慧發(fā)家致富。有的同學在事途中過著穩(wěn)定的公務員生活，還有些同學終身留守在自己家鄉(xiāng)的這塊熱土上，把畢生的心血和精力都奉獻給了家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親。無論各位同學所從事的什么職業(yè)，其經(jīng)歷是坎坷或平淡，我們畢竟走過了風風雨雨，酷暑嚴寒，體味了生活所賦予的艱辛苦澀，幸福甘甜。四十多年的風霜雨雪，把我們這群曾經(jīng)是十六、七歲的風華少男少女演變成了兩鬢染霜的成熟老年。歲月的滄桑，洗盡了我們青春年華和天真浪漫，但洗不去我們心中那分深深的同學情誼。無論人生沉浮與貧賤富貴怎樣變化，我們的同學情誼，就像一杯淳厚的陳釀。越品味越濃。越品味越香，越品味越醇。
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇七
今天聽了宗老師的課我覺得這節(jié)課，給我的第一感覺就是思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。《認識分數(shù)》這一課是學生第一次接觸分數(shù)，是在整數(shù)認識的基礎上進行教學的。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在分數(shù)意義上還是讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差別，學生初次學習分數(shù)會感到困難；而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念。宗老師這節(jié)課能很好地把握教材，在教學時充分考慮學生的年齡特點和學習起點，為學生營造探究的情境，并通過自主探索、動手操作、同桌交流，讓學生經(jīng)歷認識幾分之一的學習全過程，感悟分數(shù)的含義，能直觀地比較分數(shù)的大小等。宗老師在本課的設計以及執(zhí)教上，有以下幾個特點：
找準學生學習新知的起點,分數(shù)對于學生來說是一個全新的知識，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學生自身的知識。創(chuàng)設了十分貼進學生生活實際的情境——兩人郊游分食物，從分的過程中進行體驗和感悟：一方面，產(chǎn)生“平均分”的需要，強調“平均分”是分數(shù)的本質特征，另一方面，體驗由于總量的變化引起了每人得到的個數(shù)從整數(shù)兩個或一個再到不能用整數(shù)的變化的過程，自然引出分數(shù)。學生的學習完全是從生活經(jīng)驗中得來，怎能不讓學生感到學習的樂趣，產(chǎn)生了積極的探究情感。這個環(huán)節(jié)的教學通過情境的創(chuàng)設突出兩個層次:第一個，引出并理解平均分。因為這是分數(shù)產(chǎn)生的一個必要條件。第二個層次:通過質疑，學生發(fā)現(xiàn)一半不能用以前學過的數(shù)字來表示，引出新的數(shù)學數(shù)字用分數(shù)1/2來表示，這樣分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn)，學生自然產(chǎn)生了對新知識探索欲望。
讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。宗老師為學生創(chuàng)設了一個個生動有趣的探究環(huán)節(jié)，在不知不覺中理解并掌握分數(shù)。第一次操作教師首先組織學生用圓代替蛋糕折出它的一半在直觀的感受的基礎上，教師引出1/2表示生活中的“一半”的數(shù)學化結果，在生活經(jīng)驗和數(shù)學知識之間架設了認知橋梁，初次感知到生活中的一半與數(shù)學知識之間的聯(lián)系，一半可以用1/2來表示，讓學生直觀感知1/2產(chǎn)生的過程；并讓多位學生說一說1/2所表示的具體含義。第二次操作折一張長方形紙并表示出它的1/2的，交流各種不同的折法。這個環(huán)節(jié)本著以學生為主體的思想，鼓勵學生在操作過程中體驗創(chuàng)造的快樂，同時，在實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題：即：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用二分之一來表示呢？宗老師讓學生結合自己折的紙說一說。明白折法不同沒關系，只要折的是這個長方形的一半，每一份都是它的1/2。凸顯數(shù)學教學最本真追求。教師精心設計教學環(huán)節(jié)，使學生在直觀感知的基礎上，步步深入，層層遞進，重點突出，難點突破，完成幾分之一概念的建構。第三次操作是全課教學的亮點，教師將教材進行調整利用同一種圖形，同桌合作折出1/4和1/8，張貼學生的涂色紙片（1/2、1/4、1/8）分別進行比較1/2與1/4，1/4與1/8，1/2與1/8的大小，同桌討論交流這三組分數(shù)，誰大誰??？從中發(fā)現(xiàn)了什么？結合平均分的份數(shù)來理解體會到：把同一個物體平均分的份數(shù)越多，每一份就越小這樣的規(guī)律，從而得出幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法，體會簡單分數(shù)大小比較的方法，發(fā)展數(shù)學思考。這充分體現(xiàn)出數(shù)學知識不是教師直接給予的，而是在學生一步步的操作、交流、感受、體悟中動態(tài)生成的，從而達到有效的數(shù)學學習的目的，這樣的設計極大的調動了學生學習的主動性。
整節(jié)課可以感受到宗老師設計中力求體現(xiàn)形式的多樣性，創(chuàng)設了讓學生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學生結合已有的生活經(jīng)驗，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分數(shù)。不僅讓學生用腦子去想，而且用語言表達，用手操作，用心去感悟、體驗，其中一個重要理念就為學生提供“做”數(shù)學的機會，在具體的操作交流活動中，多次感悟平均分的概念，結合平均分，通過折一折、畫一畫、寫一寫，充分認識二分之一、四分之一等；從而認識幾分之一；使學生加深對幾分之一的認識，學生的能力得到充分的發(fā)揮。
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇八
尊敬的各位評委、各位老師：
首先，說教材。
教材分析：
《分數(shù)的初步認識》是人教版小學數(shù)學三年級上冊第七單元第一課時的內(nèi)容――認識幾分之一。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次重要擴展，無論是在意義上，還是在讀寫方法及計算上，分數(shù)和整數(shù)都有著很大的差異。認識幾分之一是第七單元教學內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課。這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下堅實的基礎。教材的安排貼近學生的認知特點，而且非常注重情境的創(chuàng)設。
學情分析：
低年級學生對數(shù)學概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學生在二年級上學期時已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片進行平均分，這為本課的學習提供了感性基礎。
根據(jù)教材的編寫特點和意圖，結合學生的認知特點，我把本課的教學目標確定為：
知識目標：初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小。
能力目標：在動手操作和觀察比較中，培養(yǎng)學生的探究和自主學習能力;培養(yǎng)數(shù)學思考和創(chuàng)新精神。
情感目標：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。
教學重點：認識幾分之一，比較幾分之一的大小。
教學難點：理解幾分之一表示的具體含義。
教學準備：多媒體課件及各種圖形紙片若干張、彩色筆等。
二、說教法和學法。
為了實現(xiàn)確立的教學目標，在教學過程中我采用情境教學法、演示法、操作法、觀察法和討論法。通過情境的創(chuàng)設讓學生想學、樂學;注重學生的學習體驗過程，在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中主動建構數(shù)學知識，從而培養(yǎng)學生動手操作能力、交流能力和解決問題的能力。
三、說教學流程。
根據(jù)新課標理念，我設計了以下四個環(huán)節(jié)來組織教學：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。
《課程標準》指出：“數(shù)學教學必須注意從學生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學學習的機會。”因此，新課伊始，我就創(chuàng)設了兩個小朋友分水果的情境。把這些水果平均分給2個小朋友，每個小朋友可以得到幾個蘋果?幾個梨?幾個西瓜?請你用掌聲回答，答案是幾就拍幾下。當學生拍到“半個”西瓜時，產(chǎn)生了質疑：“‘半個’應該怎么拍呢?能用什么數(shù)來表示呢?”從而引入課題：今天，我們就來認識一種新的數(shù)：分數(shù)。
拍掌引入分數(shù)，我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設計，我覺得這個設計非常巧妙。首先拍掌能使全班學生注意力快速集中，其次“半個”無法拍掌表示，引起學生的認知沖突，激起學生強烈的探究新知的欲望。
第二個環(huán)節(jié)：動手操作，建構新知。
這個環(huán)節(jié)是本課的教學重點，因此我精心設計了六個活動來進行教學。
活動1.課件演示，建立表象。
幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點，在認識“二分之一”時，我利用課件演示并讓學生仔細觀察：把一個西瓜平均分成2份，其中的一份是這個西瓜的1/2。這一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢?也是這個西瓜的1/2。在這里，我多讓幾位學生說一說，這個二分之一是怎么得來的?讓學生明白，只要把一個西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整個西瓜的1/2。通過多媒體演示，使學生建立了1/2的表象。
活動2.讀寫1/2，認識分數(shù)各部分名稱。
初次認識分數(shù)，教師的引領顯得尤其重要，我利用課件演示，示范讀、寫1/2，和學生認識分數(shù)各部分名稱，再讓學生書空1/2，并快速地在本子上寫出兩個1/2。這樣，學生在讀寫分數(shù)的過程中，初步感知了分數(shù)。
活動3.動手操作，折出1/2。
為了讓學生進一步理解1/2的含義，我設計了這個活動：你能用一張長方形紙，折出它的1/2嗎?并涂色表示出來。折好后，讓學生舉起來，展示自己的作品，并說一說1/2表示的具體含義，讓學生體驗成功的喜悅。我有意識地展示學生不同的折法，引發(fā)學生思考：“為什么他們的折法不同，折出的形狀也不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢?”學生在觀察討論中發(fā)現(xiàn)：“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2?！痹趧邮植僮髦?，幫助學生實現(xiàn)了1/2從有意接受到自由表達的過程。
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇九
“分數(shù)的初步認識”是人教版《數(shù)學》三年級第7單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)，分數(shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分數(shù)的知識分段教學，本課是“初步認識幾分之一”。它是認識幾分之幾的基礎，是本單元教學內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。為此，這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生操作，使學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分數(shù)。
根據(jù)新課標的要求和教材特點，本節(jié)課我確定了以下三個教學目標：
1、直觀認識幾分之一，初步形成關于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。
2、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分數(shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。
3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟分數(shù)只是來源于生活并用于生活，獲得運用分數(shù)知識解決問題的成功體驗。
本節(jié)課的教學重點是理解分數(shù)的含義，初步建立幾分之一的概念。難點是理解分數(shù)的含義。
本節(jié)課的授課對象是三年級的學生，他們已具有一定的整數(shù)知識，在生活中也常常會遇到一些不能用整數(shù)來表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地來表示某些量。初學分數(shù)，由于分數(shù)這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學生初學分數(shù)會感到困難。
針對這些情況，我采用了：情景教學、演示、引導等方法讓學生在自主探索中獲取知識，達到最終的學習目的。學法：學生通過分，涂，折，說等手段及多媒體輔助教學,讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從而達到幫助學生主動獲得知識的目的。采用了自主探索，動手實踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，使學生生動活潑、主動的、和富有個性的學習。
這節(jié)課我安排了四個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設問題，引入課題。
1、出示“平均分”，你知道是什么意思嗎?你覺得平均分怎么樣?
2、把6本本子平均分給2個人，你會嗎?每個人分到多少?
3、2支筆呢?平均分給2個人，每個人分到多少?
4、1個圓餅呢?平均分給2個人，每個人分到多少?
創(chuàng)設學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實問題，激發(fā)學生的興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中，體驗分數(shù)的產(chǎn)生。
第二個環(huán)節(jié)：動手實踐，自主探究
在這個環(huán)節(jié)里我安排了三個步驟，分別是：
1、認識 1/2
動手操作是學生必須具備的數(shù)學能力。讓學生用手中的長方形折一折，找到1/2 ，并用斜線涂上顏色。涂好后說一說1/2是怎么來的?在這個環(huán)節(jié)設計 “ 折一折 ” ，就是讓學生進一步理解 的意義，為后面讓學生動手操作，發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)作了鋪墊。
接著學生動手折紙表示后反饋：說說自己的1/2是怎么來的?并且有意識地收集學生作品：
(1)為什么都能表示1/2 ?
(2)圖形不一樣，為什么都能表示1/2
(3)為什么一個1/2大，一個1/2小
經(jīng)過多次比較，去掉1/2的表面屬性，提取1/2的本質屬性。
(4)下列圖形能用1/2表示嗎?
(5)在生活中能找到1/2嗎?
2、認識幾分之一
數(shù)學來源于生活，又應用于生活。在學生初步理解1/2后，根據(jù)學生的生活及學習經(jīng)驗，自主地學習探究幾分之一，培養(yǎng)學生進行嘗試學習的意識，讓學生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅。這一步我采用了活動讓學生自主學習幾分之一。
活動要求：
想：在心里想好一個分數(shù)
寫：將這個分數(shù)寫在方格紙上
選：選擇一種自己喜歡的方式來解釋這個分數(shù)是怎么來的
3、比較分數(shù)的大小
這個環(huán)節(jié)分兩個層次。首先，我出示了課件，先出示一條紅紙條，告訴學生可以用“1”來表示，再出示涂了一半顏色的紙條，讓學生估計出1/2。這時再出示涂1/3顏色的紙條，讓學生估計出是1/3后，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個大?這里只要讓學生從圖上直觀的看出哪個分數(shù)大就可以了，簡單的說一下為什么。接著再來估計1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學生應該可以估計出。最后再比較1/6與上面兩個分數(shù)的大小。這個活動進一步豐富了學生對幾分之一的認識，讓學生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結論，同時也培養(yǎng)了學生的估算能力和對數(shù)的感覺，也通過直觀圖形讓學生體會了1/2、1/3、1/6和1的關系，為后面學段繼續(xù)學習分數(shù)打下伏筆。
第三環(huán)節(jié)：綜合實踐，鞏固運用1、比較大小 2 、先看圖估一估，在填上合適的`分數(shù)
通過多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維。
第四環(huán)節(jié)：總結
這節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑問?
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇十
“分數(shù)的初步認識”一課是小學階段學習完整數(shù)后，第一次學習分數(shù)，是一堂必不可少的概念課，他為我們以后學習的小數(shù)認識、性質及分數(shù)的意義等內(nèi)容教學奠定基礎。
今天戴老師講了《分數(shù)的初步認識》回味整節(jié)課，戴老師在本節(jié)課中的一些做法給筆者留下了深刻的印象。
小學生數(shù)學學習是一個主動建構知識的過程，學生獲得數(shù)學知識需要個人再現(xiàn)類似的創(chuàng)造過程（新課標）。本節(jié)課中，戴老師讓學生在初步認識后，讓學生用長方形折并涂色表示。接著，在認識了的基礎上，讓學生用長方形、正方形或圓這些材料折一折并涂色表示幾分之一，再讓學生對一個個作品進行辨析。于是，學生通過動手、動腦、動口逐步清晰了幾分之一的概念——“把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是這個物體的幾分之一”。幾分之一也就很容易地從學生的手指中一個個地“誕生”了。
“學生學習數(shù)學，就是要解決生活中的問題。”“數(shù)學首先應該是生活的概念?！薄耙膭顚W生現(xiàn)學現(xiàn)賣，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學概念。”學生隨著老師，在“五角星”、“巧克力”、“人體”及廣告中的找分數(shù)。在分巧克力的活動中，鞏固了對分數(shù)意義的認識，同時，初步感知了“平均分的份數(shù)越少，每人分得的就越多，平均分的份數(shù)越多，每人分得就越少”，為后面學習分數(shù)的大小做了準備。在對廣告里最后一個“”的討論中，進一步加強了單位“1”的初步認識。學生在找分數(shù)、辨分數(shù)的活動中，增強了數(shù)學意識，同時，也讓學生的數(shù)學眼光更為敏銳。
整節(jié)課，戴老師的教態(tài)隨和、語言親切，學生一直都以積極的態(tài)度投入學習。尊重、民主的氛圍讓學生的思維火花不斷閃現(xiàn)。在認識幾分之一部分，戴老師提問：“你想認識哪一個分數(shù)，想自己折還是老師告訴你？”學生在這樣的提問下，積極地展開了折紙活動；“你能寫得比張老師還要漂亮嗎？”，這樣的話語又激起了學生寫分數(shù)的欲望。除了讓學生有著積極的情感體驗，戴老師也不忘讓這節(jié)數(shù)學帶上德育的內(nèi)涵。孩子們在對美好的發(fā)現(xiàn)和感嘆中結束了本節(jié)課的學習。
數(shù)學由此變得更加的有血有肉、有情有感，這又怎么能讓孩子不喜歡數(shù)學呢？
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇十一
一、找準同學學習新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認識分數(shù)
1．分數(shù)對于同學來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為同學自身的知識，找準同學學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使同學從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，同學的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。教學時，從同學熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。
2．以往我們在初次教學分數(shù)時，總是以單個的物體的進行平均分，然后“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分數(shù)，優(yōu)點是這樣分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn)，同學對分數(shù)的.發(fā)生印象深刻；缺點是這樣以單個的物體入手，同學對分數(shù)的認識受到局限，會導致到高段學習分數(shù)的意義的時候，對單位“1”難以理解和接受。其實“一半”和“半個”是有區(qū)別的，只有“半個”才用分數(shù)表示是不全面的。因此，我在分數(shù)引入的時候，請同學說身邊一些事物的一半，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個，一半一下子無法說出來。同時一個圓的一半是多少也無法說清。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個數(shù)表示出來”。從而引入分數(shù)二分之一，這樣對于分數(shù)的認識放在了一個寬廣的背景下來學習，同學體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。
二、加強直觀教學，降低認知難度
分數(shù)的知識是同學第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對同學來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地協(xié)助同學掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，教師充沛重視同學對學具的操作，通過折紙讓同學對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充沛利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓同學加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，盡管同學在正方形紙上這出了幾個幾分之一的分數(shù)，并且用分數(shù)表示出來，但是同學在比較分數(shù)大小的時候，還是受到整數(shù)認識的影響，認為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，同學直觀的認識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使同學內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。
三、根據(jù)同學年齡特征，創(chuàng)設有趣的問題情境
對于小同學來說，數(shù)學學習往往是他們自身生活經(jīng)驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學中，假如能密切聯(lián)系同學的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學起來必定親切、有趣、易懂了。同學的好勝心理強，教師在同學認識了1/4．紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分數(shù)，同學動手積極性很高，紛紛折出了其它分數(shù)。當問誰折的分數(shù)大的時候同學就更愿意比了。起初，同學對分數(shù)的比較這一知識停留在比較外表、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分數(shù)，教師也不做出判斷，而是利用同學喜歡聽的故事，將知識蘊于故事中，在聽故事、看課件演示中，使同學主動得構建自身的知識，而不是被動地去接受知識。當回過頭來再比誰折的分數(shù)大的時候，同學都笑了。而教師也不必再多說什么，同學已經(jīng)自身推翻了先前的認識。
在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認識分數(shù)，對三年級同學而言是否要求拔得過高，在折分數(shù)操作時是否需要和時的比較等等。我想只有一次次積累、一次次考慮，才干上出真正平實而有效的數(shù)學課。
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇十二
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的分數(shù)初步認識說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
依據(jù)新課標的教學理念，我以一切立足于學生的學，一切有利于學生的學，一切為了學生的學，一切促進學生的學為目的。努力營造寬松、和諧的課堂氛圍，張揚學生的個性，在教學過程中充分體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的教學思想，讓學生在愉悅的氛圍下獲取知識，在活動中感受數(shù)學之美。
《分數(shù)的初步認識》是在整數(shù)知識的基礎上進行的，是數(shù)的概念一次擴展，無論在意義和寫法上與整數(shù)都有很大差異，學生初次學習分數(shù)會感到困難，而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念。
在學習分數(shù)之前，學生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識，有了用整數(shù)表示物體個數(shù)多少的經(jīng)驗基礎；理解了平均分的含義，具有了平均分的操作能力。在實際生活中，有的學生也許聽過幾分之一，但他們不理解分數(shù)的含義。因此，教學中我注意從學生的實際生活出發(fā)，讓學生在豐富的操作活動中積極主動的獲取知識。
1、創(chuàng)設問題情境，聯(lián)系生活實際，初步讓學生認識分數(shù)，理解幾分之一的含義；
2、通過開展折一折、涂一涂等活動，讓學生在動手操作中充分感知分數(shù)的初步意義。
3、在問題情境中，滲透分數(shù)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和學生勇于探索、自主學習的精神。
教學重點：理解幾分之一的含義，會表示出一個圖形的幾分之一。
1、教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學目標、教學重點，結合新課標教學理念，我采用了多媒體課件，并為學生準備了學具，讓學生通過獨立探索、實際操作、合作交流，從而讓學生經(jīng)歷一個完整的知識建構過程。
2、學法。
為了能讓學生輕松有效學習，我通過讓學生動腦、動口、動手來經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程，讓學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能。
教具準備：課件、雙面膠。
學具準備：長方形、正方形、三角形、圓形紙片若干張；水彩筆。
課前熱身。
（出示幻燈片1）：海寶做的一張關于上海世博會的手抄報。
（出示幻燈片2）先看看關于中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的介紹。
問：2個小朋友吃月餅，怎樣分才公平？
【設計意圖】通過課前熱身，激發(fā)學生學習的積極性，同時為新課做鋪墊。
本節(jié)課我設計了以下三個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
1、動手操作、交流匯報。
請同學們用圓代替月餅平均分一分，并匯報結果，指名演示怎樣得到一個圓的一半。
月餅總數(shù)421。
分的人數(shù)222。
每人分的月餅數(shù)。
【設計意圖】以一半作為學生認識幾分之一的切入點，并在對折的過程中復習感知平均分的含義，為下面學習二分之一做鋪墊。
2、聯(lián)系實際，尋找切入點。
讓學生找日常生活中像這樣分一半的情況。
【設計意圖】通過讓學生尋找生活中的實例，讓學生充分感知平均分可以是一個圖形，也可以是一個實物。
3、引發(fā)認知沖突，揭示課題。
導入新課：同學們，你們知道像這樣的一半在數(shù)學上應該用怎樣的數(shù)來表示嗎？這節(jié)課我們就一起來認識一個新朋友——————分數(shù)（板書：分數(shù)的初步認識）。
（二）實踐操作，感知理解。
1、認識12。
（1）揭示12的含義。
由分圓的過程得出：像剛才這樣我們把一個圓平均分成2份，每份是這個圓的一半，也就是它的二分之一，寫作：12（板書這句話，并提醒學生12的寫法）。
【設計意圖】由分圓的過程到概念的揭示，體現(xiàn)了由具體到抽象的形成過程。
（2）理解12的含義。
a找這句話中的關鍵詞和自己對12含義的理解。
b判斷出示一組圖形讓學生辨認涂色部分是否可以用12表示。
【設計意圖】通過交流、判斷、質疑，進一步感受“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用，使學生對12表面上的理解上升到本質含義的層面上，有效突破本節(jié)課的重點。
（3）鞏固12的含義。
要求學生選擇一個自己喜歡的圖形，先折一折，再找出它的12涂上顏色。通過匯報交流，作品展示。教師歸納總結：形狀不同、折法不同都沒關系，只要是把一個物體平均分成2份，每一份就是這個物體的12。
【設計意圖】使學生在“做數(shù)學”的過程中，從各種不同的角度去進一步認識12，豐富12的表象，也為后面學習其他分數(shù)提供思路和方法。
2、認識幾分之一。
通過師生談話：你還想認識幾分之一呢？根據(jù)學生的回答，教師有選擇的板書。
（1）出示要求：從學具中任意挑選一個喜歡的圖形，先折一折，再用斜線涂一涂，表示出這個圖形的幾分之一。
展示時要求學生說清楚：把一個圖形平均分成了幾份，其中一份是它的幾分之一。
（2）知識延伸。
最后教師總結：像12、14、16、18——————這樣的數(shù)，都是分數(shù)。
【設計意圖】再次給學生提供了自主創(chuàng)造的機會，充分發(fā)展了學生的創(chuàng)造性和思維能力。使學生通過對12的理解逐步泛化為對幾分之一的理解，實現(xiàn)知識的拓展和延伸。
（三）鞏固理解、拓展延伸。
本節(jié)課我設計了3個練習，都出自于海寶制作的手抄報中。
1、基礎練習：填寫幾分之一的分數(shù)。
2、看圖，你能聯(lián)想到幾分之一呢？（包括：英國館，建筑物，巴拿馬國旗）。
3、觀察整張手抄報，估一估，各版塊各占了整個版面的幾分之一。
4、找生活中的分數(shù)。
【設計意圖】練習設計與課前用手抄報引入課題相呼應，使練習具有多樣性、趣味性、層次性，并突出生活與數(shù)學的聯(lián)系；極大地提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生獨立思考的習慣。
（四）小結。
談談本節(jié)課有什么收獲？學生可以從知識、能力或情感態(tài)度方面回答。
【設計意圖】這是對本節(jié)課知識的回憶和鞏固，也是對學生今后學習方法和習慣的提示。
板書設計：
為了突出本節(jié)課的重點，我做了以下板書設計。
把一個圓平均分成2份，每份是這個圓的一半，也就是它的二分之一。
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇十三
《分數(shù)的初步認識》這一課是學生第一次接觸分數(shù)，是在整數(shù)認識的基礎上進行教學的。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義上還是讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差別，學生初步學習分數(shù)會感到困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念。夏老師這節(jié)課能很好地把握教材，在教學時充分考慮學生的年齡特點和學習起點，為學生營造探究的情境，并通過自主探索、實踐操作、合作交流，讓學生經(jīng)歷認識幾分之一的學習全過程，感悟分數(shù)的含義，能直觀地比較分數(shù)的大小等。整節(jié)課能準確把握目標，導學生主動學習，具體表現(xiàn)在：
一、把握學生的認知起點。
很多老師在教學時，都是從生活中“分”字引入，從平均分引出分數(shù)，而夏老師這節(jié)課從接從1/2這個分數(shù)直接引入，顯然她是經(jīng)過多番思考的。每個學生學習數(shù)的基礎不同，他們在學習新知識之前絕對不是一張白紙，部分學生在通過不同的途徑聽過或看到過分數(shù)，可能也有部分學生會讀、寫分數(shù)，只是他們的認識是不完善的，夏老師先讓學生各抒已見，然后經(jīng)過系統(tǒng)地整理，讓學生在討論交流中感悟分數(shù)的含義、認識、理解分數(shù)。
二、加強直觀教學，降低認知難度。
人教版的分數(shù)的初步認識教學目標定位為：本冊教材主要是利用直觀的方式，使學生通過折一折、涂一涂等動手操作的方式，初步理解分數(shù)的意義，掌握分數(shù)的大小。而以后要學的“分數(shù)的意義和性質”，逐漸脫離了直觀方式的支持，更多的是從數(shù)系發(fā)展的角度，去認識分數(shù)。夏老師這節(jié)課目標定位準確，緊緊地抓住目標，層層落實。在教學中，充分重視學生對學具的操作，通過折一折1/2和用不同的方法折出1/4，讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀地認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，盡管學生在正方形紙上折出了幾分之一的分數(shù)，但是學生在比較學生大小時，還是受到整數(shù)認識的影響，教師用課件顯示豬八戒分西瓜的過程，讓學生直觀地認識到分的份數(shù)越多，一份就越小，從而使學生內(nèi)化了分子是1的分數(shù)大小的比較。
三、在動手實踐、合作交流中引導學生自主探索。
這一節(jié)課所認識的分數(shù)都是幾分之一，在結構上具有相似性，在意義上具有相同點。教師以1/2這突破口展開教學。先談談對1/2的認識，在互動對話中初步建立1/2的表象，之后教師又組織同桌合作折一折、涂一涂出1/2，判斷1/2等數(shù)學活動，多層次，多角度地豐富充實學生對1/2的理解。在1/2的基礎上，認識1/4，折法不同，每份的形狀不同，為什么都能用1/4表示呢，讓學生主動探索出“折法”和“形狀”都不是本質屬性，而平均分成若干份，表示這樣的幾份才是本質屬性。在比較大小時，教師又進一步讓學生用圓片代替餅來驗證的大小。這一系列的活動都是讓學生在動手操作和合作交流中自主地探索出分數(shù)的意義和大小的比較，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。
反思:。
1、如何讓課堂提問更加有效?
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇十四
本課是三下學習分數(shù)的基礎上，讓學生在動手操作的過程中，進一步認識和掌握分數(shù)的意義，體會“整體”與“部分”的關系，發(fā)展數(shù)感，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。初備這節(jié)課，感覺有點亂，因為這節(jié)課的練習的類型、數(shù)量都比較多。我利用周末的時間，坐下來好好分析了每個活動，每道練習的目的作用，把這些練習加以整理，提升，理出了這節(jié)課的兩條主線：
1、拿筆活動，這是課本上的例題，也是這節(jié)課的重點，我讓學生動手實踐，質疑，驗證，體會分數(shù)相同，對應的整體不同，所表示的具體的量就不同。
2、聯(lián)系生活說一說，讓學生體會生活中處處有數(shù)學；
3、看書活動，在這個活動中我融合了那道捐款的練習，旨在讓學生體會：不同分數(shù)所表示的具體數(shù)量不一定不同。同時也讓練習難度有所遞進，學生解決問題的能力有所提高。
在學生明白從“整體”到“部分”的關系后，更進一步的使學生完善從“部分”還原“整體”的過程。這樣做不但體現(xiàn)出學生的豐富想象力，更使學生加深了對分數(shù)的理解。圍繞這條主線也是設計了環(huán)環(huán)遞進的三個活動：
1、說說1個學生占小組人數(shù)、大組人數(shù)、全班人數(shù)、全年級人數(shù)、全?？側藬?shù)的幾分之幾？旨在通過具體實例讓學生體會具體數(shù)量相同，對應的整體不一樣，用來表示的分數(shù)就不一樣。
2、選一選，讓學生用一根小棒的1/3來找出這根小棒。這是課本上的練習，但我更改了第二、三根小棒的長度，讓這兩根小棒的長度有點接近，主要是讓學生休會當目測不準確時，可以通過量一量，測一測，算一算來進行判斷。
3、估一估。這道題在難度上有所提高，旨在考核學生的綜合分析應用能力。
教后反思:
1、在對分數(shù)的再認識時，應注重對原有知識的提升，把總數(shù)提練成“整體1”，在學生回答時強調他們對“整體1”的表述。
2、在復習時的`提問：“對分數(shù)你有什么認識？”學生由于對舊知識的回生，一時答不出來，這時我應該把問題再細化，如“你知道分數(shù)各部分的名稱嗎？”“你知道分數(shù)的讀寫法嗎？”等等。
3、對于上課堂的“意外事件”，我應適時改變預設，創(chuàng)造新的生成。當我發(fā)現(xiàn)在一道練習中多畫了兩個圓時，我勿勿地改正，課后想想，也許把這種“無意”轉變成“故意”，不急著去改，而是把問題拋給學生：“細心的你，如果有不同的答案可否與大家分享你的想法？”這樣，或許學生會更加來勁，更積極地思考，或許會有讓人意想不到的奇思妙想出現(xiàn)。
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇十五
認識幾分之一是三年級上冊分數(shù)的初步認識這個單元第一節(jié)內(nèi)容，也是整個單元教學內(nèi)容的主干之一，是在學生掌握一些整數(shù)知識和平均分的基礎上，學習分數(shù)的初步認識的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次拓展。
無論從在意義、讀寫方法以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此，要通過提供生活情境和直觀圖示，使學生認識分數(shù)產(chǎn)生的必要性，理解分數(shù)的意義。通過設計實際操作活動，在活動中直觀認識分數(shù)。使學生在積累大量感性材料的基礎上，逐漸形成分數(shù)的正確表象。數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。
數(shù)學基于生活，數(shù)學的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導下，剛上課，我創(chuàng)設了一個十分貼近學生生活實際的教學情境去肯德基吃飯。在分比薩餅的過程中，讓學生體會分數(shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程，強調平均分是分數(shù)的本質特征。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學生的分比薩餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學習一個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感，積累了學生的數(shù)學活動經(jīng)驗。關注學生已有的生活經(jīng)驗和知識是新課程的重要理論。
在體會二分之一的含義時，我通過讓學生自己動手折一折，涂一涂，對二分之一的含義有一個直觀的認識，通過辨析，加強平均分的理解。由于學生思維的局限性，他們只考慮到了水平和垂直位置的對半平分，我也只準備了沿對角線平分的方法?，F(xiàn)在想想，其實長方形紙條的1/2不僅僅只有這三種情況，還可以連接對邊對稱的兩點，就可以有很多種分法。只要是對半平分就可以了，不一定局限于常規(guī)的分發(fā)。這樣，更能把二分之一從具體形象中剝離出來，體現(xiàn)出它的本質屬性。
對于小學生來說，數(shù)學學習往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學中，如果能密切聯(lián)系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學起來必然親切、有趣、易懂了。學生的好勝心理強，教師在學生認識了1/4．紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分數(shù)，學生動手積極性很高，紛紛折出了其它分數(shù)。當問誰折的分數(shù)大的時候學生就更愿意比了。
起初，學生對分數(shù)的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分數(shù)，教師也不做出判斷，而是利用學生喜歡聽的故事，將知識蘊于故事中，在聽故事、看課件演示中，使學生主動得構建自己的知識，而不是被動地去接受知識。
當回過頭來再比誰折的分數(shù)大的時候，學生都笑了。而教師也不必再多說什么，學生已經(jīng)自己推翻了先前的認識。
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇十六
（一）說教學地位與作用
《分數(shù)的再認識》北師大版小學數(shù)學五年級上冊《分數(shù)的再認識》（34~36頁）的第一課時。本課是學生在三年級初步認識分數(shù)的基礎上，進行深入和拓展的，為后面學習分數(shù)的性質以及公因數(shù)、公倍數(shù)等奠定了基礎。因此，本節(jié)課在整個的小學數(shù)學學習中起到承上啟下的過渡作用。
（二）教學目標
過去教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，而《新課改》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，將教學目標分為了三維。新課標指出“三維目標”是一個密切聯(lián)系的有機整體，應該以獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和正確價值觀。這要求我們在教學中以知識技能的培養(yǎng)為主線，透情感態(tài)度與價值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學過程中，新課標指出教學的主體是學生我將教學目標以下三個方面：
知識與技能：結合具體的情境與直觀操作，體驗分數(shù)產(chǎn)生的實際背景，進一步理解分數(shù)，能正確用分數(shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象。
過程與方法：結合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關系，感受分數(shù)的相對性。
情感態(tài)度價值觀：能積極參與操作活動，主動地觀察、操作、分析和推理，體驗數(shù)學問題的探索性與挑戰(zhàn)性。
（三）教學重難點
根據(jù)新課程標準中的教學內(nèi)容和學生的認知能力，我將本節(jié)課的
教學重點：
體會一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同深化對分數(shù)本質的理解。
教學難點：
結合具體情境，體會“整體”與“部分”的關系，感受分數(shù)的相對性。
《分數(shù)的再認識》是在三年級下學期，學生已經(jīng)結合情境和直觀操作，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，會計算簡單的同分母分基礎上進行教學的。其次，五年級的學生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動手操作，理解知識需要具體的事物作支持。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學法：
1.教學中，我將通過創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。
2.主動探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。
（一）創(chuàng)設情境，激情導入
通過講故事，激發(fā)學生的學習興趣。
（二）互動探究、學習新知
首先讓學生猜測如果每個同學拿出自己所帶筆的1/2，是否相同。肯定會有兩種答案，再讓學生帶著問題去驗證。在驗證過程中，先叫全班學生拿出所帶筆的偶數(shù)支。再是讓學生數(shù)出偶數(shù)支的1/2。最后全班交流，根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析、歸納總結得出結論。
通過拿筆的活動，讓學生體會整體與部分的關系，理解分數(shù)的相對性。同時，體現(xiàn)了學生的主題地位以及教師的主導作用。通過動手操作，讓學生對分數(shù)有更深的了解。
（三）運用新知，拓展延伸
這部分內(nèi)容主要是讓學生通過比較兩本書的1/3不同，使學生認識到：
1/3對應的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。
1/3對應的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。
使認識進一步提升的：
任何一個分數(shù)對應的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。
對應的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。
(四)鞏固反饋，發(fā)展能力
在處理具體練習中，我覺得應該指出的是。
1.畫一畫中，無論如何畫，只要是整個圖形的1/4是一個小正方形既可。通過這樣的學習活動，既有利于加深學生對分數(shù)整體與部分關系的理解，又有利于發(fā)展學生的空間想象能力。
2.練一練第1題重點是分割法、移動法、旋轉、合并這些方法的使用。
3.練一練第2題重點體現(xiàn)涂法的多樣性。
4.練一練第3題重點除了體現(xiàn)畫法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個圖形的兩個1/2是否相同；還要比較這三個圖形的1/2是否相同。這部分其實是“總數(shù)相同，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量也相同；總數(shù)不同，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量也不相同”的知識點內(nèi)容的教學。讓學生在直觀的基礎上，把已經(jīng)形成的抽象認識，進行了及時的練習和必要鞏固和強化。
我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。這節(jié)課我不僅注重了知識的教學，同時也注意了學習方法的教學。讓學生在經(jīng)歷猜測、驗證、總結的過程中解決問題，體現(xiàn)解決問題的方法。
（五）小結
在這一環(huán)節(jié)中讓學生主動回答這節(jié)課學到了什么，這些知識可以解決生活中的那些問題，學以致用。
（六）布置作業(yè)
在布置作業(yè)時，我設計了有層次的習題，分為必做題與選做題，使學有余力的學生在原有的基礎上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學有價值的數(shù)學”、“人人都能獲得必要的數(shù)學”、“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的基本教學理念。
分數(shù)的再認識
各位評委，你們好！
我說課的題目是《平行四邊形的面積》，我準備從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書五部分完成說課。
一、說教材
（一）說教材的地位與作用
《平行四邊形的面積》是北師大版小學數(shù)學五年級上冊第二單元的內(nèi)容。它是在學生已經(jīng)學習了平行四邊形的特征、長方形和正方形的面積計算、面積概念和面積單位基礎上來進行教學的。學生學了這部分內(nèi)容，能為以后學習三角形和梯形的面積公式打下基礎。因此，本節(jié)課在小學數(shù)學學習中起到承上啟下的過渡作用。
（二）說教學目標
根據(jù)以上對教材的理解與內(nèi)容的分析，按照新課程標準中掌握4-6學段空間與圖形的要求，以及學生所具有的認知結構特征，我將本節(jié)課的教學目標定為：
1.知識目標：能應用公式計算平行四邊形的面積；
2.能力目標：理解推導平行四邊形面積計算公式的過程，培養(yǎng)學生抽象概括的能力。
3.情感目標：發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的思維能力；在解決實際問題的過程中體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
（三）說教學重難點
根據(jù)說教材的地位與作用、教學目標以及新課程標準中的教學內(nèi)容和學生的認知能力，我將本節(jié)課的教學重點定為：能應用公式計算平行四邊形的面積。教學難點定為：理解平行四邊形面積的推導過程，并能運用公式解決實際問題。
1.在學習今天的內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征以及長方形與正方形的面積基礎之上學習的，有一定的知識積累。
2.五年級的學生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動手操作，理解知識需要具體的實物作支持。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學法：
1.教學中，我將通過生活情境的創(chuàng)設，利用多媒體教學，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。
2.動手實踐、主動探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由直觀到抽象，層層深入，遵循了概念教學的原則和學生的認知規(guī)律。通過動手操作，把平行四邊形轉化成長方形，再現(xiàn)已有的表象，借助已有的知識經(jīng)驗，進行觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計算公式。教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性和主動性。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。
3.滿足不同層次學生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。通過靈活多樣的練習，鞏固平行四邊形面積計算方法，提高學生的思維能力。
4.聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，讓學生初步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。
（一）創(chuàng)設情境、激趣導入。
通過創(chuàng)設情境：小兔樂樂想從三快草地中（有正方形、長方形以及平行四邊形），找一塊面積最大的草地去吃草，卻不知道怎么計算哪塊土地的面積最大，請同學們幫助解決。學生利用以前的知識能夠計算出其中正方形和長方形草地的面積，不能計算出平行四邊形草地的面積。這一環(huán)節(jié)的設計，不僅復習了舊知識，還體現(xiàn)出數(shù)學就在我們的身邊，從而激發(fā)學生學習的興趣及學習的積極性。
（二）主動探究，獲取新知。
學生獨立思考，動手操作，嘗試用不同方法計算平行四邊形的面積。根據(jù)這些方法，展開其中的割補法，通過轉化-找關系-推導這一過程，讓學生經(jīng)歷操作、觀察、分析、比較、推理、交流，自己根據(jù)長方形面積公式概括出平行四邊形面積的計算公式。
這一環(huán)節(jié)的設計，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用。
（三）練習應用，鞏固提高。
課后練習和一些變式的習題。
緊扣教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，設計多種形式的數(shù)學練習，滿足不同層次學生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學生提供創(chuàng)造性思維的空間。
（四）聯(lián)系生活，深化應用。
聯(lián)系生活，解決實際問題。這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，用學到的知識與解決實際問題，促進理論同實踐的結合。
（五）總結：
總結內(nèi)容主要讓學生清楚：要求平行四邊形的面積，必須知道它的底和高或量出底和高。
（六）布置作業(yè)：
自編一道有關平行四邊形面積的應用題。富有實踐性和應用性，鼓勵學生利用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。
小學數(shù)學分數(shù)初步認識說課稿篇十七
通過讓學生動手操作，比較陰影部分的大小，發(fā)現(xiàn)1/2與1/4，1/3與1/4比較大小的規(guī)律：同一個物體，平均分的分數(shù)越多，每一份就越少。像這樣讓學生自己總結出來的規(guī)律，學生的印象會比較深刻。
在這一節(jié)課中，也有一些不足的地方。
小組合作應該是在這節(jié)課里的亮點。我從學生的認知角度出發(fā)，設計了一系列動手操作的活動，讓學生在小組里折一折、涂一涂，相互交流從而理解分數(shù)的意義，讓他們覺得分數(shù)這個內(nèi)容沒有那么枯燥，但是有個小遺憾，就是在每次的小組活動結束以后，我沒有反饋，我應該請小組的成員發(fā)言，讓小組的成員來匯報結果，說一說剛才你是怎樣想的？為什么要這樣折？這樣學生再來說分數(shù)的意義就容易一些。
聯(lián)系生活實際還不夠。我出示的關于幾分之一的例子不多，并且學生也沒有感受到身邊還有哪些幾分之一，數(shù)學是來源于生活的，如果學生感覺不到幾分之一與生活的聯(lián)系，那么他對幾分之一的認識就不會太深刻，不久就會忘記。
比較分子都是1的分數(shù)的大小放在第二課時講比較好。這節(jié)課就認識幾分之一，理解分數(shù)的意義，會讀能寫，然后在拓展延伸，再聯(lián)系生活，整節(jié)課就把重點放在幾分之一的意義、分數(shù)的讀法和寫法上，效果可能會更好一點。
我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。