總結可以幫助我們理清思緒，提高工作效率。在總結的過程中要注意提煉出主要的亮點和不足，以便更好地改進和提升自己。以下是一些關于總結的范文，供大家參考和借鑒。
雨后的場景篇一
雨后的空氣特別清新，地面卻總是泥濘。這讓我既想要親近，又不敢接近。
小時候，我討厭任何“不晴朗”的天氣。其中最甚的，就是雨天。
每個天氣陰霾的日子，我都誠心禱告……
祈禱雨天過去，晴天來臨。
因為只要一下雨，空氣就會變得潮濕、冰冷，像要侵入骨髓。平日絕不會聽見的嘈雜雨聲稀稀落落地重復著，擾亂人心。
“頑固！”當時是這么想的，所以更為不屑——我根本無法想象電影小說里的“雨中漫步”是怎樣的“浪漫”。
再大一點了，我不再討厭下雨天。我甚至對它著迷！天吶，多么大的改變。
我以一種極端的方式喜愛著它。
就像曾經的禱告一樣，我依舊誠心。依舊年輕，依舊相信，天氣是可以因人而變的。帶點天真，我在夏天，每個天氣晴朗的日子，期盼下雨。
因為只有那時，我才可以在那滌凈一切的雨中自由奔跑。享受這狂風拂過臉頰的“呼呼”聲；享受著雨點擊打皮膚的韻律；享受這不受拘束的奔放！
我非常癡迷，把它當成游戲。主角是我。
當然，在我某次淋雨發(fā)燒后，這個游戲也沒有停止。只是后怕地暫停了幾次，然后又被誘惑，不能自己。
我本以為會持續(xù)一輩子的“游戲”，卻隨著時間漸漸淡忘了。
“人越大，膽子越小”
現(xiàn)在的我，已經把那種單純的喜愛，看成了瘋狂與愚蠢。
也許，那是個下雨天。
雨過，天晴。
現(xiàn)在我知道了，它既不是像小時候以為那樣快，也不是我曾體會過的那么舒緩。它永遠以獨有的韻律下著。
雨是衡澤的，不變的——會變的，永遠，只有人。
雨后的場景篇二
下了大半天的雨，好不容易雨停了，太陽公公也露臉了。
我們四個兄弟姐妹到附近的小公園玩，經過春雨的一番洗禮，公園好像剛剛洗過澡一樣，顯得清新脫俗，美得像人間仙境。
我和哥哥比賽羽毛球，哥哥打出高飛球，原本穩(wěn)操勝算的我，竟然漏接！哥哥高興得對我扮起鬼臉，我心里真不是滋味。接著和姐姐對打，姐姐使出必殺技，連連殺球，我招架不住，被打得落花流水，嚇得哇哇大叫。真是屋漏偏逢連夜雨，倒楣透頂。
接下來一起玩槍戰(zhàn)，我和哥哥同一國，一起射向姐姐，只見姐姐身手矯健，連連躲過，而且姐姐彈無虛發(fā)，輕而易舉的先射中我，再射中哥哥。我們不服氣，又大戰(zhàn)好幾回合，卻是屢戰(zhàn)屢敗，姐姐真是厲害，我們只好舉白旗投降。
我們一直玩到椰子樹拉長了身影，才依依不舍的回家，今天這場雨后的競技，真是令人回味無窮。
雨后的場景篇三
雨天過后的清晨，泥土里帶著芳香?？諝庖沧兊迷絹碓角逍铝?。清晨我打開窗，一股清新空氣直撲我的臉，深呼吸，我聞到了綠葉的.清香，仿佛給這個生機怏然的大地更添一絲情趣。
—————“叮咚~~叮咚~~”——咦？是誰奏響了這奇妙的樂曲，我應著聲響走去，誰知，竟是那些不起眼的綠葉，雨露順著綠葉滴落在小溪邊，發(fā)出清脆的聲響。
清晨的那些低飛低落的鳥兒們，用強有力的翅膀不停的拍打著，活力十足，在空中不停地穿梭。有的正在空中飛翔；有的兩只鳥站在房頂上，竊竊私語，不知在說什么？還有的成群結隊的在電線上，欣賞著這奇妙的大自然，請陳美的美景。
則我們人類在清晨時也有個有其事。老人們走出來坐在凳子上呼吸空氣；小孩們好奇的觀察蟲子；達人們有的做家務，有的出去工作。
清晨，世界豐富多彩，當看見那清晨第一縷陽光照射在從墻角中冒出的小芽是就知道雨天過后的清晨多么美好！
雨后的場景篇四
天空灰蒙蒙的一片，仿佛世界都籠罩在這灰色之中，連天上的白云都不再純潔。突然狂風大作，把樹木吸得東倒西歪。一道閃電瞬間劃過夜空，天空中出現(xiàn)了一道道白痕，嚇得一只只小鳥驚慌失措，連花骨朵都嚇得花容失色。
一看這天氣，都知道要下雨了。果然，幾分鐘后，窗外的世界便嘩啦啦地拉開了帷幕，上演了一場雨中戲劇。雨一直無聲無息地下著。站在窗前，看雨滴在空中蔓延，隨著滴答滴答的節(jié)奏，在微風中跳起一支支歡快的舞蹈。跳著跳著，它們好像跳累了，于是隨著玻璃窗緩緩滑落。它們看上去很美，像一粒粒晶瑩剔透的珍珠，可還沒等我欣賞夠，它們就迅速地逃離了我的視野。
雨漸漸地停了，夕陽瀉下一絲溫柔，揉碎在雨后的天空，撒落在銀河的盡頭。等待雨停，僅僅是想聆聽彩虹絢爛的聲音，夢幻般完美絕艷。雨后的天空是最璀璨的`，潔白的云朵搖晃在碧玉盤中，欣賞著雨后的那一份從容雨后的空氣是最清新的。
點評：小作者抓住了雨前、雨中、雨后的景物特征進行了描寫，觀察仔細，并將自己的心境融合在描寫的景物中，感受細膩深刻。語言優(yōu)美自然，層次分明清晰。
雨后的場景篇五
很早就聽說有這樣一種夜光碟，它們不畏寒冷，生長于漠河那樣的極北寒地。
赤橙黃綠青藍紫，云一樣地飄在天上，宛若夢幻。
不知是否確有此尤物，我那時小，聽說之后便對蝴蝶產生無限好感與向往。
正巧趕上五一長假，我可以到農村去度假，桐花開得正好，陽光和煦，蝴蝶自然也就多不勝數(shù)。
“老爺爺，你們這兒有沒有漂亮的蝴蝶？”我天真地問。
“孩子，你說蝴蝶??！有啊，有啊。”他轉過身，指向那一片金燦燦的油菜地。在那兒，果然有幾群蝴蝶在嬉戲。
我感到一絲的失望，因為那種蝴蝶我們城市就有的。
“喔，真的很漂亮，只有一種嗎？”
老人長長的眉毛蹙起，仿佛我并不欣賞這個寧靜山村的風景。
“孩子，你如果真的想看到更美的蝴蝶，雨后到田里就知道了?！?BR> “雨后？”
雨后和蝴蝶有什么關系？
老人撐著拐杖走向遠方。
幾天后，果然下起了雨。我伏在床上靜靜地聽雨聲，一夜未眠，想要在雨停之后盡快趕到田里去。
一聲雞啼打破夜的寂靜，我舉步走在生機勃勃的阡陌上，意外地發(fā)現(xiàn)了許多蝴蝶的蛹。
原來，是雨水滋潤了這些微弱的生命。
就在這時，我身旁的一只蛹蠕動了一下，裂開一道細縫，一只腳和一對觸須伸出，它費力地想要掙出繭來。風拂過，一顆晶瑩的水珠從葉尖滾落，滴在它的背上。大概有些冷，蝴蝶身體一顫，但沒有退縮，它又一用力，揚起雪一般無暇的翅膀，輕輕地振顫著，綻放出生命最美麗的一幕。
蝴蝶們紛紛破繭而出。
多么動人的一幕，老人的話是對的。我一直奢求的那份美麗是虛構的，只是人們一個美好的夢。恐怕就連夜光蝶也不及這些在雨后破繭而出的白色精靈??！
雨后破繭的蝴蝶之美，在于它們經歷磨難之后，經歷過痛苦的變化和雨露的洗禮后降臨在這個世界上――這是一份怎樣充實而亮麗的生命！
晨霧散了，白蝴蝶在晨光中翩然直上，向著光明飛去……
雨后的場景篇六
我喜歡雨后。
一場大雨瓢潑而下，下的淋漓盡致。當天空發(fā)泄完她的悲傷時，心情便愉悅了，于是太陽邊露著笑臉出來了。
這個時候，出門去走走吧！渾濁的空氣早已被雨水洗刷一新，沁人心脾。花兒、小草都喝飽了水，顯得更加富有生機。它們搖擺著干凈鮮艷的新衣，在積水形成的小池塘里欣賞著自己的美。草葉上的水珠如同昨夜的露珠，在陽光的渲染下如同寶石一般閃耀。
走在大樹下，時不時一滴水珠如同頑皮的小孩一般“砸”到你頭上，你便會抬頭張望，卻只見滿樹的綠葉在哪里默不作聲。想必它們一定是“心虛”了吧，才會用沉默回答你。說時遲，那時快，一滴水珠又飛速而下，你便靈巧地一躲，那水滴便落進了一個“小水池”里，蕩起一圈圈漣漪。趕快“逃”離那樹下吧，去欣賞其它的美麗。
有時候，如果運氣好的話，還會看見“七彩橋”高掛在天空，如果可以的話，誰不想上去走走呢？那淡淡的七抹色彩如同霧一般，但在雨后的天空中又是那樣的鮮艷奪目。
雨后，無論是葉子，是泥土，是天空還是那透明無形的空氣都顯得“水靈靈”的，仿佛放從水里拎出來一樣，濕潤而富有水分。
雨后的一切，是那樣美好
雨后的場景篇七
英國浪漫主義詩人雪萊說：“冬天來了，春天還會遠嗎？”即使我們身處寒冷的冬天，只要堅信溫暖的春天總會到來，用耐心去融化冰雪，那么你就感受到了春天的氣息。
同樣的道理，當我們的人生陷于困境時，請不要怨天尤人，請堅信陽光總在風雨后吧！只要心中有光，總會驅散天空中的烏云，只要堅定自己的信念，勇敢地等待，那么我們的人生終將充滿陽光。
懂得陽光總在風雨后是一種智慧；敢于等待燦爛的陽光是一種勇氣；勇于面對陽光前的暴風驟雨是一種堅強。
古今中外一切偉人無一不具有超強的忍耐力，堅定的.信心以及戰(zhàn)勝一切困難的決心。
愛因斯坦創(chuàng)立的相對論引領人類進入原子時代，然而等待他的不是鮮花和掌聲，而是空前的仇恨和孤獨?！氨娙私宰砦要毿选弊⒍耸枪陋毢屯纯嗟模m然不被世人理解，飽嘗人世的辛酸，但是他并沒有放棄，反而在等待陽光中更加努力，堅持自己的研究。他終于戰(zhàn)勝了一切困難，他的理論漸漸為人們所接受，他始終如一的信念，堅如鋼鐵的意志終于使他成為一代偉人。孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚?！钡拇_一切成大事者無一不是經過重重的考驗，才達到勝利的彼岸，所以明白陽光總在風雨后是一種智慧，懂得為實現(xiàn)自己的人生抱負而等待更是一種境界。
雨后的場景篇八
雷聲漸小，烏云散去，天放晴了。雨水積在路面坑坑洼洼的地方，積起了一個個小水凼，倒映出天空中潔白的云和白云背后的藍天。走在街上的人們都小心翼翼的，怕濺起的水花會打濕褲腳，更怕踏碎了水凼里的景致。林夕從書桌前站起身來，伸了個懶腰后，雙手支撐著桌子，側著臉，向窗外望去。被雨水清洗過的天空是那么湛藍，那么純凈，使人看上一眼，便心曠神怡。天空中，隱隱約約能看見一座彩虹架起的橋，從空中延伸到地面。
那么，現(xiàn)在就去看看媽媽吧，已經好久沒去了。林夕就這么想著，人已經穿好鞋子。下了樓，在街的轉角處那間花店里，買了一束百合，這是媽媽最喜歡的花。
林夕一手拿著花，快步地走到公交車站。等車時，不時有人打量著林夕，似乎是想猜卻又猜不出她要去干什么。車終于到了，林夕擺脫了人們的注目禮。上車后，她找了一個靠窗的位置坐下，把花放在腿上，一手扶著花，一手倚在窗沿上，托著下巴。林夕向車外張望，路上并沒有多少人，也許是應為下完雨的緣故吧，地上濕漉漉的，人們都不想出來活動。
窗外的景色不斷地變換著，高樓大廈漸漸消失在林夕眼前，取而代之的是路邊成排的樹木。
車站到了，停在了郊外一個墓園的門口。
爸爸曾更林夕說過，他之所以要給她起名為林夕，是因為他覺得林夕媽媽的離世就像一場噩夢。
林夕，林夕，豎著寫就是“夢”字啊。
走到墓園門口，跟守門的阿姨點了個頭，便徑直走了進去。
剛下完雨，墓園里的一切都顯得那么清新，雖然墓園里一個人也沒有，但卻一點也不覺得恐怖，反而平添了幾分恬靜。樹葉上點綴著幾點雨滴，不時有幾滴淘氣的，忍不住掙脫樹葉的懷抱，降落到地面上，摔碎成幾瓣晶瑩的雨花。林夕靜靜地走著，穿過一條小路，來到了媽媽的.墳前。
林夕默默地站了一會兒，才拿出抹布，將墓碑上的雨珠抹去，媽媽的照片嵌在墓碑上，被雨水洗刷過后，更顯得慈祥。
林夕將百合放下，抬頭望著天空，天空那么干凈，像媽媽清澈明亮的眸子。
望著眼前的景致，是這么的寧靜，林夕忽然覺得，這全世界只剩下了她一人。
看著天邊那抹漸漸淡去的彩虹，林夕笑了，因為，那是一座能夠將她與媽媽連接在一起的天橋??！
雨后的場景篇九
深秋的細雨洋洋灑灑的一下就是一夜。細雨過后，天氣照樣烏氣沉沉的，沒有一絲晴朗的縫隙，疲勞的人們還在酣睡，整個連隊靜悄悄的，因了往日里機車、小四輪、摩托車的過往聲音而不停地犬吠的狗兒們，也似乎怕驚擾了人們的美夢，靜靜地臥著。
住在連隊的彩板房宿舍里，下雨時噼里啪啦的就像炒黃豆的聲音，昨晚的雨點又急又密，加上兩邊庫房雨點的聲音，連起來簡直就像放鞭炮，一個人靜靜地聽著雨點的聲音，有點恐慌，也有點急躁，老是下雨，采不成棉花，這不讓人心急嗎？睡不著，打亮臺燈，拿起莫言的《白狗秋千架》，靜靜地看起來。
清晨起床，細雨過后，整個空氣潤潤的，竟不覺得怎樣冷。梳洗后，來到前邊辦公室，先看看兩個宣傳欄，哦，完好無損，噴繪時就要求是室外的，質量果然不差。連部新安裝的大門框鐵架子上的6面彩旗在微風的吹動下，迎風飄揚，前面的林帶里樹葉由綠變黃，泛黃的樹葉夾雜著個別綠葉，被雨洗了一晚上，色彩格外鮮亮，路對面的張寶德種的200畝紅棗，掛滿了紅嘟嘟的棗兒，綴在綠瑩瑩的棗樹上，透著晶瑩，透著喜慶。
平常騎摩托車送孩子上學的吳松媳婦徐營領著上學的兩個孩子，來到連部，說是等著呂遠送孩子的車一起去團部。吳松的棉花因機采的早，已拉運到加工廠了，“只要不虧，明年再接著干”爽朗的徐營笑呵呵的，這個86年出生的小媳婦，一貫是人未到，笑聲先到了。
近中午時分，紅亮亮的的太陽突然從云層里鉆了出來，天空慢慢變的晴朗了，整個連隊“活”了起來。李老五騎著摩托車，說是去地里看看打好的機采模塊，李海剛帶著他的8個拾花工到23斗的地里去砍包谷桿，晴天慌著拾棉花，利用雨天砍倒，有空了再拉回來。勤快的張勤倆口子開著四輪，說是把大支管拉回來，天一晴就摟膜了，順著棉桿上的薄膜，四輪能進地，“地里一堆活兒，在家里呆不住”憨厚的張勤笑著說。
保管員民軍到連部說用廣播喊一下，讓交完棉花的承包戶趕快把結算單交上來，每10天一結賬，少一張單子，都不給兌現(xiàn)，因拉運棉花的棉模信息卡都由他填制，發(fā)放，所以他統(tǒng)一收回結算單交給會計。樸實的民軍很體諒大家：平時都在忙，雨天干不了活就趕快交上來。
一陣子辦公室里就涌進了一堆人，大家七嘴八舌，談論著今年的棉花收成，埋怨7月份40多度的高溫，埋怨臭雨天下起來沒完，后悔多了一點小心思沒有早點機采，高興的是采摘費每畝地降了50元，高興的是交到加工廠的棉花扣水雜的百分點降低了。
亞強媳婦紅梅不多言語，她家的地采完，四個大大的棉垛，收完滴管帶、摟膜，還沒來得及把膜運出來，落雨了，“這不影響”紅梅細言細語的說。紅梅在奎屯買了樓房，機采幾年來，秋收結束得早，回到奎屯，閑不住的她就打短工，幫人看服裝攤、幫人賣家具，不圖錢掙的多少，就是有個活干，諞到今年冬天的打算，她說已經聯(lián)系好了，還去到國貿幫人賣家具，11月1號正式上班，到時都忙完了。
雨后的場景篇十
一場突如其來的大雨將城市洗凈浮躁，剩下的只是那宛若雨滴般的純凈。
遠離城市的小村莊里，有一座石橋，這座橋已經布滿腐朽的印記。橋墩上，有一只青蛙，青蛙不停地叫嚷著，它絲毫不理會旁人的眼光，不在乎走了多少人，不在乎下了多久雨，不在乎雨是否停了，停了。
雨盡管大如傾盆，也逃不過倒完的時候，雨下完了，下完就停，停的干脆利落，不拖泥帶水。那房頂上的幾滴小雨珠，被帶著雨后草地清香的微風帶走了，滴答的掉進井里……聲音也干脆透了，整個林子都響徹著這么一陣微小動聽的聲音，那是來自水的歌舞。
我感受到的，是沐浴在水珠之中的快樂！
雨后的場景篇十一
教學理念：
關注學生的個性差別，維護學生的好奇心，充沛激發(fā)想像和學習興趣，拓展學生的思維空間，珍視學生獨特的感受，體驗和理解。重視朗讀指導、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。
教學目標：
1.認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養(yǎng)自主識字的習慣。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。
3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4.充沛激發(fā)學生的想像能力和發(fā)明能力。
5.讓學生感受到大自然的可愛，從而樹立維護大自然的意識。
重點難點：
1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。
2.理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛
教具準備：
根據(jù)課文內容制作的課件、生字詞卡片。
教學過程：
一、導入課文，激發(fā)興趣。
（課件出示“大樹爺爺”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）
師：大樹爺爺拍了一些照片，想請小朋友們欣賞呢！哦，這是什么？（課件出示森林圖片），引出課題。讀題。
大樹爺爺告訴我們，它已經把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找
二、初讀課文、認生字詞。
1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音嬰幼兒幫助。
學生讀課文。
2.有沒有不識的字嬰幼兒呢？（課件出示字嬰幼兒，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎？）它可要下去看看，它給誰帶采了驚喜。（把卡片分發(fā)給學生。播放《找朋友》歌曲）
3.（課件出示字嬰幼兒：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）
學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。
（請手執(zhí)生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是……）
教師將生字逐一貼到黑板上。
引：調皮的生字嬰幼兒一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。
隨機指讀生字。
男女同學輪流讀。
全班齊讀。
4.課件出示兩個字嬰幼兒。（小朋友，你們愿不愿意和我們交朋友？）
學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞（帶拼音）
去掉拼音讀詞。
齊讀。
開火車讀。
（你們的火車開得可真快，把字嬰幼兒全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來它們全都跑到課文里去了。）課件出示帶課丈的圖片。
三、細讀課丈，整體感知。
1.自讀課文。（請大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。）
2.個別讀，其他同學邊聽邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？
四、導讀課文，讀中感悟。
“雨停了，雨停了”（從天上的彩虹和太陽引入，讀出興奮的浯氣。第二句語調應比第一句高。）指導讀“雨停了”這兩句。
3.指導朗讀中間四句話。
（根據(jù)學生的描述川頁序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機板書與貼圖）
讓學生根據(jù)“撐開、掛滿、枕著、滴著”這四個詞一邊讀一邊想像扮演。
大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。）
全班齊讀。
4.理解課丈的最后兩句。
朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫？
相機板書
寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢？
森林那么美，那么可愛，我們應該怎樣讀？誰能把森林的美和可愛讀出來？（強調讀出“彩色和寶庫”二詞）
5.朗讀全文。（課件回到首頁）你們愿意把整首詩朗讀扮演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？
五、拓展延伸，想像積累。
引：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢？瞧；
（課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴）大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現(xiàn)空行詩句）
生看圖編詩句。（師引導學生從擬人化方面編）
安排作業(yè)：讓學生根據(jù)自身的想像編出圖外的詩句。
彈性預設 掌握生成
——《雨后的森林》教學反思
福建省建甌市第一小學 張瓊秀
1.引言
“教與學”的關系非常復雜。每一堂課上，每一個教師所追求的都應是“教大于學”，但往往在實際的教學中，因為沒有很好地地掌握到預設與生成之間的關系，所以出現(xiàn)了“教等于學”、“教大于學”的情況。師生、生生的交往互動受限，師生的一起發(fā)展受到阻礙。
2.問題的提出
上完一堂課后，心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課，暴露了自己在教學實際中，對學生的學況掌握情況等多方面缺乏和時應對預案的問題。對于教學流程的設計，教學情境和導語的設置，課件、教具的準備，教者頗費了一番心思，卻由于疏忽沒有給任教班級的老師學生一個較好的心理準備，加之多媒體設置問題。致使學生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進入學習，課堂效果不大理想。
而后，在生成的實際中，教者又發(fā)現(xiàn)，學生是第一次接觸到閱讀課文，這是他們從漢語拼音到閱讀課轉換的第一篇，由于缺乏必要的預習、字詞方面掌握不大熟練。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒有達到，很大程度地影響了他們對文本的理解。在點撥朗讀方面中頗費了一番口舌，也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度掌握得也不夠，想放開讓學生在同桌中、小組中去讀，或讓他們自讀自悟，但上課初始時他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂觀，沒有掌握好一定的讀書方法，教者在擔心閱讀效果的前提下，于是便出現(xiàn)了“收得太緊”的現(xiàn)象。只受限于師生之間的交往互動，生生之間的交往互動不夠。換言之，“預設”的彈性不夠，生成的掌握不到位。
3.反思與討論。
教學前的設計是生成的一般指導，生成的情境，生成的結果要靠教師進行調控。它由諸多因素相互作用才干完成，特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才干得以實現(xiàn)。它需要教師冷靜地分析、靈活地運用。首先，要掌握好生成的起點。它是最為基本的、前提性的條件，也就是學生的現(xiàn)有水平，這是生成的基點，也是生長點。備課，要充沛地了解自身的教育對象，了解學生的方方面面，整體發(fā)展情況。假如在課前就能對學生的閱讀狀況、閱讀水平有一個較為清晰的了解，對教學的實際生成績有了一個充沛的估計。針對學生讀的狀況就會有一個應對的措施。如自讀、齊讀、個別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進行有針對性的指導。讓學生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學的一個目標來實現(xiàn)。
無論是學生的學，還是教師的教，讀文本是基礎。學生因讀而發(fā)現(xiàn)領悟；教師因讀而認識掌握。假如不讓他們充沛讀書，他們在課堂上的語文學習只能是盲目和無的放矢的。假如沒有學生的讀書，或者沒有充沛地讀書，那么，無論教師如何引導點撥對于學生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動。但對學生充沛讀書的度的掌握，我們又不能不正視。這個度應體現(xiàn)在以下幾點：首先，在閱讀時間上要充沛，“工欲善其事，必先得其器”。沒有時間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學生的生活積累和生活體驗，從書中讀進去又讀出來。沒有學生自身的感悟，過多的講，即使是再精彩的演說也不能使學生進入狀態(tài)。因此，教師應該放開手腳，讓學生自身讀自身悟，不應把自身的一些體會、感受強加于學生對課文的體驗中。
在預設缺乏彈性的課堂中，生成的動力缺乏。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下，它只限于教師和學生之間的交往，并且是以教師和全班同學交往為主的單向交往，學生接受來自他人的信息和同時向他人發(fā)出信息量較少。特別是對低年級學生生來說，由于他們的年齡特點和知識面較窄、在交往中容易出現(xiàn)無法進八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動，而缺乏生生之間的互動。在預設中對這些生成性情況都應有一個充沛的估計、和時進行調控，讓每個學生都動起來，互相推薦，互相促進。
雨后的場景篇十二
我坐著車，車順著路，慢悠悠進了草原。每小時七十公里，在如今這個一切追求高速度的大背景下，算是比較慢的了。
有云彩，也有陽光。沒什么征兆，雨就來了。同樣，沒什么征兆，雨又走了。但可以肯定的是:雨并沒有走遠，它們就躲在不遠處山坡的背后。
天空下，留下一片洗過澡的草原。
雨沒來時，雨撒歡兒時，雨走后。窗外的牛羊、山坡上的牛羊、草地上的牛羊，都一如既往的淡然、坦然、悠然，該吃草的吃草，該喝水的喝水，該咪著眼睛聽風的咪著眼睛聽風。
夏天的雨，除了搗亂，還亂丟東西。它前腳剛走，人們就發(fā)現(xiàn)起伏不定的草原上,多出了好多好多面的玻璃鏡子。大的、小的，長的、短的，圓的、方的，應有盡有。
那些鏡子，都鍍了質量上乘的水銀。那些鏡子，照著天上的云朵，映著草地上的牛羊，偶爾也有一群群不知名的鳥飛過。
雨丟下的玻璃鏡子，就那樣隨意地散布在草原上。難道，它是為了方便洗過澡的草地梳妝打扮嗎？（文/唐明）。
雨后的場景篇十三
關注學生的個體差異，愛護學習的好奇心，充分激發(fā)想象和學習興趣，加深對課文的理解和體驗。
1、認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養(yǎng)主動識字習慣。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4、感受大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。
重點：朗讀課文，了解雨后森林的樣子。
難點：理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。
教學掛圖，生字、詞語卡片。
]兩課時
1、你看見過森林嗎？雨后的森林是什么樣的呢？
2、板書課題。
3、出示課文插圖，感受雨后森林美麗。
1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了森林的什么景物。
2、借助拼音，自讀課文，畫出本課生字。
1、借助拼音，讀準字音?！皞?、祖”是平舌音。
2、說說自己是怎樣認記本課生字的。
1、指導朗讀。
2、組織討論。
（1）從哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的圖畫？
（2）雨后的樹林里或草地上還有什么？
（3）為什么說森林是祖國的寶庫？
3、朗讀背誦。
1、用開火車讀的方式，引導學生讀生字卡片、詞語卡片。
2、連一連。（內容略）
3、用“紅”“國”分別進行口頭組詞語。
隨機學習新筆畫“橫撇”。指導學生在《寫字》本上寫字。
雨后的場景篇十四
六月的雨，潮濕的心，
讓原本艷陽的藍天，哭成一地的汪洋。
武陵山巍巍，是誰驚動了山神，
頃刻間，天昏地暗，山崩地裂，泥石遍地。
烏江水滾滾，是誰驚怒了龍王，
一夜間，電閃雷鳴，大雨滂沱，洪水滔天。
一條條公路攔腰斬斷；
一棟棟房子坍塌如泥；
一塊塊梯田分崩離析。
莊稼地里，剛出土的秧苗，
瞬間化為烏有，在悲鳴中夭折。
雨中，風中，
一個個熟悉的身影，奮不顧身地堅守著即將淹沒的家園。
洪水中，泥濘中，
一群群可愛的人，義無反顧地拯救著危難中的生命。
挺住，我的父老鄉(xiāng)親；
挺住，我的鄉(xiāng)親父老。
洪水再大，終究沖不毀龍王廟；
狂風再虐，總漫不過蠻王洞。
沿河，我的故鄉(xiāng)；
烏江，土家人共同的家園。
我們世代生活在這里，
誰也撼不動這里的每一寸土地，
誰也沖不垮我們民族的脊梁。
彩虹總在風雨后，明天的你，依然天高云淡，依然美麗動人！
雨后的場景篇十五
我坐著車，車順著路，慢悠悠進了草原。每小時七十公里，在如今這個一切追求高速度的大背景下，算是比較慢的了。
有云彩，也有陽光。沒什么征兆，雨就來了。同樣，沒什么征兆，雨又走了。但可以肯定的是:雨并沒有走遠，它們就躲在不遠處山坡的背后。
天空下，留下一片洗過澡的草原。
雨沒來時，雨撒歡兒時，雨走后。窗外的牛羊、山坡上的牛羊、草地上的牛羊，都一如既往的淡然、坦然、悠然，該吃草的吃草，該喝水的喝水，該咪著眼睛聽風的咪著眼睛聽風。
夏天的雨，除了搗亂，還亂丟東西。它前腳剛走，人們就發(fā)現(xiàn)起伏不定的草原上,多出了好多好多面的玻璃鏡子。大的、小的，長的、短的，圓的、方的，應有盡有。
那些鏡子，都鍍了質量上乘的水銀。那些鏡子，照著天上的云朵，映著草地上的牛羊，偶爾也有一群群不知名的鳥飛過。
雨丟下的玻璃鏡子，就那樣隨意地散布在草原上。難道，它是為了方便洗過澡的草地梳妝打扮嗎？（文/唐明）。
雨后彩虹什么歇后語。
隨筆的作文。
雨后的場景篇一
雨后的空氣特別清新，地面卻總是泥濘。這讓我既想要親近，又不敢接近。
小時候，我討厭任何“不晴朗”的天氣。其中最甚的，就是雨天。
每個天氣陰霾的日子，我都誠心禱告……
祈禱雨天過去，晴天來臨。
因為只要一下雨，空氣就會變得潮濕、冰冷，像要侵入骨髓。平日絕不會聽見的嘈雜雨聲稀稀落落地重復著，擾亂人心。
“頑固！”當時是這么想的，所以更為不屑——我根本無法想象電影小說里的“雨中漫步”是怎樣的“浪漫”。
再大一點了，我不再討厭下雨天。我甚至對它著迷！天吶，多么大的改變。
我以一種極端的方式喜愛著它。
就像曾經的禱告一樣，我依舊誠心。依舊年輕，依舊相信，天氣是可以因人而變的。帶點天真，我在夏天，每個天氣晴朗的日子，期盼下雨。
因為只有那時，我才可以在那滌凈一切的雨中自由奔跑。享受這狂風拂過臉頰的“呼呼”聲；享受著雨點擊打皮膚的韻律；享受這不受拘束的奔放！
我非常癡迷，把它當成游戲。主角是我。
當然，在我某次淋雨發(fā)燒后，這個游戲也沒有停止。只是后怕地暫停了幾次，然后又被誘惑，不能自己。
我本以為會持續(xù)一輩子的“游戲”，卻隨著時間漸漸淡忘了。
“人越大，膽子越小”
現(xiàn)在的我，已經把那種單純的喜愛，看成了瘋狂與愚蠢。
也許，那是個下雨天。
雨過，天晴。
現(xiàn)在我知道了，它既不是像小時候以為那樣快，也不是我曾體會過的那么舒緩。它永遠以獨有的韻律下著。
雨是衡澤的，不變的——會變的，永遠，只有人。
雨后的場景篇二
下了大半天的雨，好不容易雨停了，太陽公公也露臉了。
我們四個兄弟姐妹到附近的小公園玩，經過春雨的一番洗禮，公園好像剛剛洗過澡一樣，顯得清新脫俗，美得像人間仙境。
我和哥哥比賽羽毛球，哥哥打出高飛球，原本穩(wěn)操勝算的我，竟然漏接！哥哥高興得對我扮起鬼臉，我心里真不是滋味。接著和姐姐對打，姐姐使出必殺技，連連殺球，我招架不住，被打得落花流水，嚇得哇哇大叫。真是屋漏偏逢連夜雨，倒楣透頂。
接下來一起玩槍戰(zhàn)，我和哥哥同一國，一起射向姐姐，只見姐姐身手矯健，連連躲過，而且姐姐彈無虛發(fā)，輕而易舉的先射中我，再射中哥哥。我們不服氣，又大戰(zhàn)好幾回合，卻是屢戰(zhàn)屢敗，姐姐真是厲害，我們只好舉白旗投降。
我們一直玩到椰子樹拉長了身影，才依依不舍的回家，今天這場雨后的競技，真是令人回味無窮。
雨后的場景篇三
雨天過后的清晨，泥土里帶著芳香?？諝庖沧兊迷絹碓角逍铝?。清晨我打開窗，一股清新空氣直撲我的臉，深呼吸，我聞到了綠葉的.清香，仿佛給這個生機怏然的大地更添一絲情趣。
—————“叮咚~~叮咚~~”——咦？是誰奏響了這奇妙的樂曲，我應著聲響走去，誰知，竟是那些不起眼的綠葉，雨露順著綠葉滴落在小溪邊，發(fā)出清脆的聲響。
清晨的那些低飛低落的鳥兒們，用強有力的翅膀不停的拍打著，活力十足，在空中不停地穿梭。有的正在空中飛翔；有的兩只鳥站在房頂上，竊竊私語，不知在說什么？還有的成群結隊的在電線上，欣賞著這奇妙的大自然，請陳美的美景。
則我們人類在清晨時也有個有其事。老人們走出來坐在凳子上呼吸空氣；小孩們好奇的觀察蟲子；達人們有的做家務，有的出去工作。
清晨，世界豐富多彩，當看見那清晨第一縷陽光照射在從墻角中冒出的小芽是就知道雨天過后的清晨多么美好！
雨后的場景篇四
天空灰蒙蒙的一片，仿佛世界都籠罩在這灰色之中，連天上的白云都不再純潔。突然狂風大作，把樹木吸得東倒西歪。一道閃電瞬間劃過夜空，天空中出現(xiàn)了一道道白痕，嚇得一只只小鳥驚慌失措，連花骨朵都嚇得花容失色。
一看這天氣，都知道要下雨了。果然，幾分鐘后，窗外的世界便嘩啦啦地拉開了帷幕，上演了一場雨中戲劇。雨一直無聲無息地下著。站在窗前，看雨滴在空中蔓延，隨著滴答滴答的節(jié)奏，在微風中跳起一支支歡快的舞蹈。跳著跳著，它們好像跳累了，于是隨著玻璃窗緩緩滑落。它們看上去很美，像一粒粒晶瑩剔透的珍珠，可還沒等我欣賞夠，它們就迅速地逃離了我的視野。
雨漸漸地停了，夕陽瀉下一絲溫柔，揉碎在雨后的天空，撒落在銀河的盡頭。等待雨停，僅僅是想聆聽彩虹絢爛的聲音，夢幻般完美絕艷。雨后的天空是最璀璨的`，潔白的云朵搖晃在碧玉盤中，欣賞著雨后的那一份從容雨后的空氣是最清新的。
點評：小作者抓住了雨前、雨中、雨后的景物特征進行了描寫，觀察仔細，并將自己的心境融合在描寫的景物中，感受細膩深刻。語言優(yōu)美自然，層次分明清晰。
雨后的場景篇五
很早就聽說有這樣一種夜光碟，它們不畏寒冷，生長于漠河那樣的極北寒地。
赤橙黃綠青藍紫，云一樣地飄在天上，宛若夢幻。
不知是否確有此尤物，我那時小，聽說之后便對蝴蝶產生無限好感與向往。
正巧趕上五一長假，我可以到農村去度假，桐花開得正好，陽光和煦，蝴蝶自然也就多不勝數(shù)。
“老爺爺，你們這兒有沒有漂亮的蝴蝶？”我天真地問。
“孩子，你說蝴蝶??！有啊，有啊。”他轉過身，指向那一片金燦燦的油菜地。在那兒，果然有幾群蝴蝶在嬉戲。
我感到一絲的失望，因為那種蝴蝶我們城市就有的。
“喔，真的很漂亮，只有一種嗎？”
老人長長的眉毛蹙起，仿佛我并不欣賞這個寧靜山村的風景。
“孩子，你如果真的想看到更美的蝴蝶，雨后到田里就知道了?！?BR> “雨后？”
雨后和蝴蝶有什么關系？
老人撐著拐杖走向遠方。
幾天后，果然下起了雨。我伏在床上靜靜地聽雨聲，一夜未眠，想要在雨停之后盡快趕到田里去。
一聲雞啼打破夜的寂靜，我舉步走在生機勃勃的阡陌上，意外地發(fā)現(xiàn)了許多蝴蝶的蛹。
原來，是雨水滋潤了這些微弱的生命。
就在這時，我身旁的一只蛹蠕動了一下，裂開一道細縫，一只腳和一對觸須伸出，它費力地想要掙出繭來。風拂過，一顆晶瑩的水珠從葉尖滾落，滴在它的背上。大概有些冷，蝴蝶身體一顫，但沒有退縮，它又一用力，揚起雪一般無暇的翅膀，輕輕地振顫著，綻放出生命最美麗的一幕。
蝴蝶們紛紛破繭而出。
多么動人的一幕，老人的話是對的。我一直奢求的那份美麗是虛構的，只是人們一個美好的夢。恐怕就連夜光蝶也不及這些在雨后破繭而出的白色精靈??！
雨后破繭的蝴蝶之美，在于它們經歷磨難之后，經歷過痛苦的變化和雨露的洗禮后降臨在這個世界上――這是一份怎樣充實而亮麗的生命！
晨霧散了，白蝴蝶在晨光中翩然直上，向著光明飛去……
雨后的場景篇六
我喜歡雨后。
一場大雨瓢潑而下，下的淋漓盡致。當天空發(fā)泄完她的悲傷時，心情便愉悅了，于是太陽邊露著笑臉出來了。
這個時候，出門去走走吧！渾濁的空氣早已被雨水洗刷一新，沁人心脾。花兒、小草都喝飽了水，顯得更加富有生機。它們搖擺著干凈鮮艷的新衣，在積水形成的小池塘里欣賞著自己的美。草葉上的水珠如同昨夜的露珠，在陽光的渲染下如同寶石一般閃耀。
走在大樹下，時不時一滴水珠如同頑皮的小孩一般“砸”到你頭上，你便會抬頭張望，卻只見滿樹的綠葉在哪里默不作聲。想必它們一定是“心虛”了吧，才會用沉默回答你。說時遲，那時快，一滴水珠又飛速而下，你便靈巧地一躲，那水滴便落進了一個“小水池”里，蕩起一圈圈漣漪。趕快“逃”離那樹下吧，去欣賞其它的美麗。
有時候，如果運氣好的話，還會看見“七彩橋”高掛在天空，如果可以的話，誰不想上去走走呢？那淡淡的七抹色彩如同霧一般，但在雨后的天空中又是那樣的鮮艷奪目。
雨后，無論是葉子，是泥土，是天空還是那透明無形的空氣都顯得“水靈靈”的，仿佛放從水里拎出來一樣，濕潤而富有水分。
雨后的一切，是那樣美好
雨后的場景篇七
英國浪漫主義詩人雪萊說：“冬天來了，春天還會遠嗎？”即使我們身處寒冷的冬天，只要堅信溫暖的春天總會到來，用耐心去融化冰雪，那么你就感受到了春天的氣息。
同樣的道理，當我們的人生陷于困境時，請不要怨天尤人，請堅信陽光總在風雨后吧！只要心中有光，總會驅散天空中的烏云，只要堅定自己的信念，勇敢地等待，那么我們的人生終將充滿陽光。
懂得陽光總在風雨后是一種智慧；敢于等待燦爛的陽光是一種勇氣；勇于面對陽光前的暴風驟雨是一種堅強。
古今中外一切偉人無一不具有超強的忍耐力，堅定的.信心以及戰(zhàn)勝一切困難的決心。
愛因斯坦創(chuàng)立的相對論引領人類進入原子時代，然而等待他的不是鮮花和掌聲，而是空前的仇恨和孤獨?！氨娙私宰砦要毿选弊⒍耸枪陋毢屯纯嗟模m然不被世人理解，飽嘗人世的辛酸，但是他并沒有放棄，反而在等待陽光中更加努力，堅持自己的研究。他終于戰(zhàn)勝了一切困難，他的理論漸漸為人們所接受，他始終如一的信念，堅如鋼鐵的意志終于使他成為一代偉人。孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚?！钡拇_一切成大事者無一不是經過重重的考驗，才達到勝利的彼岸，所以明白陽光總在風雨后是一種智慧，懂得為實現(xiàn)自己的人生抱負而等待更是一種境界。
雨后的場景篇八
雷聲漸小，烏云散去，天放晴了。雨水積在路面坑坑洼洼的地方，積起了一個個小水凼，倒映出天空中潔白的云和白云背后的藍天。走在街上的人們都小心翼翼的，怕濺起的水花會打濕褲腳，更怕踏碎了水凼里的景致。林夕從書桌前站起身來，伸了個懶腰后，雙手支撐著桌子，側著臉，向窗外望去。被雨水清洗過的天空是那么湛藍，那么純凈，使人看上一眼，便心曠神怡。天空中，隱隱約約能看見一座彩虹架起的橋，從空中延伸到地面。
那么，現(xiàn)在就去看看媽媽吧，已經好久沒去了。林夕就這么想著，人已經穿好鞋子。下了樓，在街的轉角處那間花店里，買了一束百合，這是媽媽最喜歡的花。
林夕一手拿著花，快步地走到公交車站。等車時，不時有人打量著林夕，似乎是想猜卻又猜不出她要去干什么。車終于到了，林夕擺脫了人們的注目禮。上車后，她找了一個靠窗的位置坐下，把花放在腿上，一手扶著花，一手倚在窗沿上，托著下巴。林夕向車外張望，路上并沒有多少人，也許是應為下完雨的緣故吧，地上濕漉漉的，人們都不想出來活動。
窗外的景色不斷地變換著，高樓大廈漸漸消失在林夕眼前，取而代之的是路邊成排的樹木。
車站到了，停在了郊外一個墓園的門口。
爸爸曾更林夕說過，他之所以要給她起名為林夕，是因為他覺得林夕媽媽的離世就像一場噩夢。
林夕，林夕，豎著寫就是“夢”字啊。
走到墓園門口，跟守門的阿姨點了個頭，便徑直走了進去。
剛下完雨，墓園里的一切都顯得那么清新，雖然墓園里一個人也沒有，但卻一點也不覺得恐怖，反而平添了幾分恬靜。樹葉上點綴著幾點雨滴，不時有幾滴淘氣的，忍不住掙脫樹葉的懷抱，降落到地面上，摔碎成幾瓣晶瑩的雨花。林夕靜靜地走著，穿過一條小路，來到了媽媽的.墳前。
林夕默默地站了一會兒，才拿出抹布，將墓碑上的雨珠抹去，媽媽的照片嵌在墓碑上，被雨水洗刷過后，更顯得慈祥。
林夕將百合放下，抬頭望著天空，天空那么干凈，像媽媽清澈明亮的眸子。
望著眼前的景致，是這么的寧靜，林夕忽然覺得，這全世界只剩下了她一人。
看著天邊那抹漸漸淡去的彩虹，林夕笑了，因為，那是一座能夠將她與媽媽連接在一起的天橋??！
雨后的場景篇九
深秋的細雨洋洋灑灑的一下就是一夜。細雨過后，天氣照樣烏氣沉沉的，沒有一絲晴朗的縫隙，疲勞的人們還在酣睡，整個連隊靜悄悄的，因了往日里機車、小四輪、摩托車的過往聲音而不停地犬吠的狗兒們，也似乎怕驚擾了人們的美夢，靜靜地臥著。
住在連隊的彩板房宿舍里，下雨時噼里啪啦的就像炒黃豆的聲音，昨晚的雨點又急又密，加上兩邊庫房雨點的聲音，連起來簡直就像放鞭炮，一個人靜靜地聽著雨點的聲音，有點恐慌，也有點急躁，老是下雨，采不成棉花，這不讓人心急嗎？睡不著，打亮臺燈，拿起莫言的《白狗秋千架》，靜靜地看起來。
清晨起床，細雨過后，整個空氣潤潤的，竟不覺得怎樣冷。梳洗后，來到前邊辦公室，先看看兩個宣傳欄，哦，完好無損，噴繪時就要求是室外的，質量果然不差。連部新安裝的大門框鐵架子上的6面彩旗在微風的吹動下，迎風飄揚，前面的林帶里樹葉由綠變黃，泛黃的樹葉夾雜著個別綠葉，被雨洗了一晚上，色彩格外鮮亮，路對面的張寶德種的200畝紅棗，掛滿了紅嘟嘟的棗兒，綴在綠瑩瑩的棗樹上，透著晶瑩，透著喜慶。
平常騎摩托車送孩子上學的吳松媳婦徐營領著上學的兩個孩子，來到連部，說是等著呂遠送孩子的車一起去團部。吳松的棉花因機采的早，已拉運到加工廠了，“只要不虧，明年再接著干”爽朗的徐營笑呵呵的，這個86年出生的小媳婦，一貫是人未到，笑聲先到了。
近中午時分，紅亮亮的的太陽突然從云層里鉆了出來，天空慢慢變的晴朗了，整個連隊“活”了起來。李老五騎著摩托車，說是去地里看看打好的機采模塊，李海剛帶著他的8個拾花工到23斗的地里去砍包谷桿，晴天慌著拾棉花，利用雨天砍倒，有空了再拉回來。勤快的張勤倆口子開著四輪，說是把大支管拉回來，天一晴就摟膜了，順著棉桿上的薄膜，四輪能進地，“地里一堆活兒，在家里呆不住”憨厚的張勤笑著說。
保管員民軍到連部說用廣播喊一下，讓交完棉花的承包戶趕快把結算單交上來，每10天一結賬，少一張單子，都不給兌現(xiàn)，因拉運棉花的棉模信息卡都由他填制，發(fā)放，所以他統(tǒng)一收回結算單交給會計。樸實的民軍很體諒大家：平時都在忙，雨天干不了活就趕快交上來。
一陣子辦公室里就涌進了一堆人，大家七嘴八舌，談論著今年的棉花收成，埋怨7月份40多度的高溫，埋怨臭雨天下起來沒完，后悔多了一點小心思沒有早點機采，高興的是采摘費每畝地降了50元，高興的是交到加工廠的棉花扣水雜的百分點降低了。
亞強媳婦紅梅不多言語，她家的地采完，四個大大的棉垛，收完滴管帶、摟膜，還沒來得及把膜運出來，落雨了，“這不影響”紅梅細言細語的說。紅梅在奎屯買了樓房，機采幾年來，秋收結束得早，回到奎屯，閑不住的她就打短工，幫人看服裝攤、幫人賣家具，不圖錢掙的多少，就是有個活干，諞到今年冬天的打算，她說已經聯(lián)系好了，還去到國貿幫人賣家具，11月1號正式上班，到時都忙完了。
雨后的場景篇十
一場突如其來的大雨將城市洗凈浮躁，剩下的只是那宛若雨滴般的純凈。
遠離城市的小村莊里，有一座石橋，這座橋已經布滿腐朽的印記。橋墩上，有一只青蛙，青蛙不停地叫嚷著，它絲毫不理會旁人的眼光，不在乎走了多少人，不在乎下了多久雨，不在乎雨是否停了，停了。
雨盡管大如傾盆，也逃不過倒完的時候，雨下完了，下完就停，停的干脆利落，不拖泥帶水。那房頂上的幾滴小雨珠，被帶著雨后草地清香的微風帶走了，滴答的掉進井里……聲音也干脆透了，整個林子都響徹著這么一陣微小動聽的聲音，那是來自水的歌舞。
我感受到的，是沐浴在水珠之中的快樂！
雨后的場景篇十一
教學理念：
關注學生的個性差別，維護學生的好奇心，充沛激發(fā)想像和學習興趣，拓展學生的思維空間，珍視學生獨特的感受，體驗和理解。重視朗讀指導、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。
教學目標：
1.認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養(yǎng)自主識字的習慣。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。
3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4.充沛激發(fā)學生的想像能力和發(fā)明能力。
5.讓學生感受到大自然的可愛，從而樹立維護大自然的意識。
重點難點：
1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。
2.理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛
教具準備：
根據(jù)課文內容制作的課件、生字詞卡片。
教學過程：
一、導入課文，激發(fā)興趣。
（課件出示“大樹爺爺”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）
師：大樹爺爺拍了一些照片，想請小朋友們欣賞呢！哦，這是什么？（課件出示森林圖片），引出課題。讀題。
大樹爺爺告訴我們，它已經把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找
二、初讀課文、認生字詞。
1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音嬰幼兒幫助。
學生讀課文。
2.有沒有不識的字嬰幼兒呢？（課件出示字嬰幼兒，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎？）它可要下去看看，它給誰帶采了驚喜。（把卡片分發(fā)給學生。播放《找朋友》歌曲）
3.（課件出示字嬰幼兒：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）
學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。
（請手執(zhí)生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是……）
教師將生字逐一貼到黑板上。
引：調皮的生字嬰幼兒一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。
隨機指讀生字。
男女同學輪流讀。
全班齊讀。
4.課件出示兩個字嬰幼兒。（小朋友，你們愿不愿意和我們交朋友？）
學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞（帶拼音）
去掉拼音讀詞。
齊讀。
開火車讀。
（你們的火車開得可真快，把字嬰幼兒全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來它們全都跑到課文里去了。）課件出示帶課丈的圖片。
三、細讀課丈，整體感知。
1.自讀課文。（請大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。）
2.個別讀，其他同學邊聽邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？
四、導讀課文，讀中感悟。
“雨停了，雨停了”（從天上的彩虹和太陽引入，讀出興奮的浯氣。第二句語調應比第一句高。）指導讀“雨停了”這兩句。
3.指導朗讀中間四句話。
（根據(jù)學生的描述川頁序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機板書與貼圖）
讓學生根據(jù)“撐開、掛滿、枕著、滴著”這四個詞一邊讀一邊想像扮演。
大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。）
全班齊讀。
4.理解課丈的最后兩句。
朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫？
相機板書
寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢？
森林那么美，那么可愛，我們應該怎樣讀？誰能把森林的美和可愛讀出來？（強調讀出“彩色和寶庫”二詞）
5.朗讀全文。（課件回到首頁）你們愿意把整首詩朗讀扮演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？
五、拓展延伸，想像積累。
引：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢？瞧；
（課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴）大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現(xiàn)空行詩句）
生看圖編詩句。（師引導學生從擬人化方面編）
安排作業(yè)：讓學生根據(jù)自身的想像編出圖外的詩句。
彈性預設 掌握生成
——《雨后的森林》教學反思
福建省建甌市第一小學 張瓊秀
1.引言
“教與學”的關系非常復雜。每一堂課上，每一個教師所追求的都應是“教大于學”，但往往在實際的教學中，因為沒有很好地地掌握到預設與生成之間的關系，所以出現(xiàn)了“教等于學”、“教大于學”的情況。師生、生生的交往互動受限，師生的一起發(fā)展受到阻礙。
2.問題的提出
上完一堂課后，心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課，暴露了自己在教學實際中，對學生的學況掌握情況等多方面缺乏和時應對預案的問題。對于教學流程的設計，教學情境和導語的設置，課件、教具的準備，教者頗費了一番心思，卻由于疏忽沒有給任教班級的老師學生一個較好的心理準備，加之多媒體設置問題。致使學生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進入學習，課堂效果不大理想。
而后，在生成的實際中，教者又發(fā)現(xiàn)，學生是第一次接觸到閱讀課文，這是他們從漢語拼音到閱讀課轉換的第一篇，由于缺乏必要的預習、字詞方面掌握不大熟練。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒有達到，很大程度地影響了他們對文本的理解。在點撥朗讀方面中頗費了一番口舌，也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度掌握得也不夠，想放開讓學生在同桌中、小組中去讀，或讓他們自讀自悟，但上課初始時他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂觀，沒有掌握好一定的讀書方法，教者在擔心閱讀效果的前提下，于是便出現(xiàn)了“收得太緊”的現(xiàn)象。只受限于師生之間的交往互動，生生之間的交往互動不夠。換言之，“預設”的彈性不夠，生成的掌握不到位。
3.反思與討論。
教學前的設計是生成的一般指導，生成的情境，生成的結果要靠教師進行調控。它由諸多因素相互作用才干完成，特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才干得以實現(xiàn)。它需要教師冷靜地分析、靈活地運用。首先，要掌握好生成的起點。它是最為基本的、前提性的條件，也就是學生的現(xiàn)有水平，這是生成的基點，也是生長點。備課，要充沛地了解自身的教育對象，了解學生的方方面面，整體發(fā)展情況。假如在課前就能對學生的閱讀狀況、閱讀水平有一個較為清晰的了解，對教學的實際生成績有了一個充沛的估計。針對學生讀的狀況就會有一個應對的措施。如自讀、齊讀、個別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進行有針對性的指導。讓學生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學的一個目標來實現(xiàn)。
無論是學生的學，還是教師的教，讀文本是基礎。學生因讀而發(fā)現(xiàn)領悟；教師因讀而認識掌握。假如不讓他們充沛讀書，他們在課堂上的語文學習只能是盲目和無的放矢的。假如沒有學生的讀書，或者沒有充沛地讀書，那么，無論教師如何引導點撥對于學生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動。但對學生充沛讀書的度的掌握，我們又不能不正視。這個度應體現(xiàn)在以下幾點：首先，在閱讀時間上要充沛，“工欲善其事，必先得其器”。沒有時間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學生的生活積累和生活體驗，從書中讀進去又讀出來。沒有學生自身的感悟，過多的講，即使是再精彩的演說也不能使學生進入狀態(tài)。因此，教師應該放開手腳，讓學生自身讀自身悟，不應把自身的一些體會、感受強加于學生對課文的體驗中。
在預設缺乏彈性的課堂中，生成的動力缺乏。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下，它只限于教師和學生之間的交往，并且是以教師和全班同學交往為主的單向交往，學生接受來自他人的信息和同時向他人發(fā)出信息量較少。特別是對低年級學生生來說，由于他們的年齡特點和知識面較窄、在交往中容易出現(xiàn)無法進八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動，而缺乏生生之間的互動。在預設中對這些生成性情況都應有一個充沛的估計、和時進行調控，讓每個學生都動起來，互相推薦，互相促進。
雨后的場景篇十二
我坐著車，車順著路，慢悠悠進了草原。每小時七十公里，在如今這個一切追求高速度的大背景下，算是比較慢的了。
有云彩，也有陽光。沒什么征兆，雨就來了。同樣，沒什么征兆，雨又走了。但可以肯定的是:雨并沒有走遠，它們就躲在不遠處山坡的背后。
天空下，留下一片洗過澡的草原。
雨沒來時，雨撒歡兒時，雨走后。窗外的牛羊、山坡上的牛羊、草地上的牛羊，都一如既往的淡然、坦然、悠然，該吃草的吃草，該喝水的喝水，該咪著眼睛聽風的咪著眼睛聽風。
夏天的雨，除了搗亂，還亂丟東西。它前腳剛走，人們就發(fā)現(xiàn)起伏不定的草原上,多出了好多好多面的玻璃鏡子。大的、小的，長的、短的，圓的、方的，應有盡有。
那些鏡子，都鍍了質量上乘的水銀。那些鏡子，照著天上的云朵，映著草地上的牛羊，偶爾也有一群群不知名的鳥飛過。
雨丟下的玻璃鏡子，就那樣隨意地散布在草原上。難道，它是為了方便洗過澡的草地梳妝打扮嗎？（文/唐明）。
雨后的場景篇十三
關注學生的個體差異，愛護學習的好奇心，充分激發(fā)想象和學習興趣，加深對課文的理解和體驗。
1、認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養(yǎng)主動識字習慣。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4、感受大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。
重點：朗讀課文，了解雨后森林的樣子。
難點：理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。
教學掛圖，生字、詞語卡片。
]兩課時
1、你看見過森林嗎？雨后的森林是什么樣的呢？
2、板書課題。
3、出示課文插圖，感受雨后森林美麗。
1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了森林的什么景物。
2、借助拼音，自讀課文，畫出本課生字。
1、借助拼音，讀準字音?！皞?、祖”是平舌音。
2、說說自己是怎樣認記本課生字的。
1、指導朗讀。
2、組織討論。
（1）從哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的圖畫？
（2）雨后的樹林里或草地上還有什么？
（3）為什么說森林是祖國的寶庫？
3、朗讀背誦。
1、用開火車讀的方式，引導學生讀生字卡片、詞語卡片。
2、連一連。（內容略）
3、用“紅”“國”分別進行口頭組詞語。
隨機學習新筆畫“橫撇”。指導學生在《寫字》本上寫字。
雨后的場景篇十四
六月的雨，潮濕的心，
讓原本艷陽的藍天，哭成一地的汪洋。
武陵山巍巍，是誰驚動了山神，
頃刻間，天昏地暗，山崩地裂，泥石遍地。
烏江水滾滾，是誰驚怒了龍王，
一夜間，電閃雷鳴，大雨滂沱，洪水滔天。
一條條公路攔腰斬斷；
一棟棟房子坍塌如泥；
一塊塊梯田分崩離析。
莊稼地里，剛出土的秧苗，
瞬間化為烏有，在悲鳴中夭折。
雨中，風中，
一個個熟悉的身影，奮不顧身地堅守著即將淹沒的家園。
洪水中，泥濘中，
一群群可愛的人，義無反顧地拯救著危難中的生命。
挺住，我的父老鄉(xiāng)親；
挺住，我的鄉(xiāng)親父老。
洪水再大，終究沖不毀龍王廟；
狂風再虐，總漫不過蠻王洞。
沿河，我的故鄉(xiāng)；
烏江，土家人共同的家園。
我們世代生活在這里，
誰也撼不動這里的每一寸土地，
誰也沖不垮我們民族的脊梁。
彩虹總在風雨后，明天的你，依然天高云淡，依然美麗動人！
雨后的場景篇十五
我坐著車，車順著路，慢悠悠進了草原。每小時七十公里，在如今這個一切追求高速度的大背景下，算是比較慢的了。
有云彩，也有陽光。沒什么征兆，雨就來了。同樣，沒什么征兆，雨又走了。但可以肯定的是:雨并沒有走遠，它們就躲在不遠處山坡的背后。
天空下，留下一片洗過澡的草原。
雨沒來時，雨撒歡兒時，雨走后。窗外的牛羊、山坡上的牛羊、草地上的牛羊，都一如既往的淡然、坦然、悠然，該吃草的吃草，該喝水的喝水，該咪著眼睛聽風的咪著眼睛聽風。
夏天的雨，除了搗亂，還亂丟東西。它前腳剛走，人們就發(fā)現(xiàn)起伏不定的草原上,多出了好多好多面的玻璃鏡子。大的、小的，長的、短的，圓的、方的，應有盡有。
那些鏡子，都鍍了質量上乘的水銀。那些鏡子，照著天上的云朵，映著草地上的牛羊，偶爾也有一群群不知名的鳥飛過。
雨丟下的玻璃鏡子，就那樣隨意地散布在草原上。難道，它是為了方便洗過澡的草地梳妝打扮嗎？（文/唐明）。
雨后彩虹什么歇后語。
隨筆的作文。