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        最新數(shù)學(xué)論文的題目大全(16篇)

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            比較是辨析優(yōu)劣、選擇更好方案的重要方法。在總結(jié)中,要注意區(qū)分個(gè)人主觀感受和客觀事實(shí),客觀真實(shí)地反映一段時(shí)間內(nèi)的實(shí)際情況。我們?yōu)榇蠹艺砹艘环萦行У墓ぷ饔?jì)劃范文,供大家參考。
            數(shù)學(xué)論文的題目篇一
            自從20__年后,有個(gè)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)烈震撼了我,那就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論——知識不是通過教師傳授獲得的,是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下,借助于其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。后來意識到,我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新課程理念就是來之于這個(gè)理論背景,也使我的困惑茅塞頓開。.所以,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn),走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路。
            基于對以上問題的分析和認(rèn)識,經(jīng)過實(shí)踐,我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟:
            1關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”,淡化課堂筆記。
            對于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會;對于有些概念性強(qiáng)、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。為什么呢?對于大多數(shù)學(xué)生而言,他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍,他們似乎掌握了這節(jié)課的知識。但是,他們失去了課堂上鉆研問題的熱情;他們失去了思考問題時(shí)所用到的數(shù)學(xué)思想方法;更為可惜的是,由于他們沒有充分參與解決問題的過程,失去了直面困難、迎難而上的磨練!
            2新理念下的教學(xué)應(yīng)該怎樣?
            新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí),高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,同時(shí)注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。這就要求我們教師放下權(quán)威,變以前的“教師中心”為“學(xué)生中心”,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動性,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也改變一貫的用詞:“使學(xué)生……”,體現(xiàn)三級目標(biāo):知識與技能——過程與方法——情感、態(tài)度與價(jià)值觀。教師的心中應(yīng)時(shí)時(shí)、處處裝著學(xué)生,從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)問題,選擇例題,成為學(xué)生的合作者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者,創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神,培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感與態(tài)度,形成正確、健康的價(jià)值觀與世界觀。因此在教學(xué)中,我經(jīng)常堅(jiān)持這樣一種做法:上課時(shí)老師盡量少講,主要是給學(xué)生騰出大量的時(shí)間與空間,讓學(xué)生更主動、更積極、更親歷其境地去學(xué)。正是由于有了學(xué)生的深層次的參與,才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達(dá)到的高效。為什么?這還可以從教學(xué)的本質(zhì)是什么談起。
            3反思教學(xué)勢在必行
            教學(xué)中能否取得以上滿意的效果,關(guān)鍵在于教師觀念、教學(xué)方式的改變。從我的親身感受來說,這是一個(gè)相當(dāng)痛苦,又不是一蹴而就的事情。需要教師本人有極大的責(zé)任心、耐心與勇氣,跟自己習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為挑戰(zhàn),不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn),更重要的是加強(qiáng)反思性教學(xué),即教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,對自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化的過程;促進(jìn)教學(xué)觀念(特別是自身存在的內(nèi)隱理論)改變的強(qiáng)有力的途徑。
            4學(xué)生也要反思
            如果說老師去反思是為了更好的教,那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué),并且還是我們整個(gè)教學(xué)過程的重中之重。那么,高中學(xué)生到底怎樣進(jìn)行反思?教學(xué)中我始終帶著這個(gè)問題,思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣如何養(yǎng)成?怎樣進(jìn)行反思?才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。從前人、專家哪里吸取精華,特別是有關(guān)教學(xué)反思與教師反思給了我許多零星的想法,不斷的思考,不斷的實(shí)驗(yàn),不斷的否定與修改,逐步形成了高中生如何進(jìn)行反思的一套做法。
            4.1反思什么?
            學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中到底要反思什么?我認(rèn)為大體上可分為:首先應(yīng)該要求學(xué)生對自己的思考過程進(jìn)行反思,其中包括得失與效率;其次要求學(xué)生對活動所涉及的知識及形成過程進(jìn)行反思,對所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思;再次要求學(xué)生對活動中有聯(lián)系的問題、題意的理解過程、()解題思路、推理運(yùn)算過程以及語言的表述進(jìn)行反思;最后還要求學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的結(jié)果進(jìn)行反思。特別做完題后要及時(shí)反思,即把自己的解題過程作為自己研究思考的對象,并從中得出某個(gè)結(jié)論。
            4.2怎樣反思?
            有些學(xué)生,一上完課,就忙于做數(shù)學(xué)作業(yè),對于上課內(nèi)容沒有整體把握或沒真正理解透,做起題來只會模仿,照搬照抄,不是漏洞百出,就是解題思路受阻,方法欠優(yōu)等。極易挫傷學(xué)生的解題信心及學(xué)習(xí)效率。因而,學(xué)生應(yīng)作解題前的反思。還可對學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、意志的反思,如自己的身體、精神狀態(tài)怎樣?失敗了能堅(jiān)持嗎?碰到難、繁題能靜下心嗎?自己有能力、信心解決它嗎?以前見過它嗎?或者是否有類似問題?哪些知識、技能還需回顧、請教等;其次要不斷地自我監(jiān)控。最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗(yàn)解題結(jié)果,回顧解題過程、解題思路、解題方法,還需對涉及的思想方法、有聯(lián)系的問題進(jìn)行反思等。
            4.3反思習(xí)慣的養(yǎng)成
            要提高學(xué)生的反思效果,除了以上這些,還必須講究科學(xué)的方式,提高反思能力。要求學(xué)生寫反思性日記就是一種不錯(cuò)的形式:
            首先,每節(jié)課后要求學(xué)生寫反思性學(xué)習(xí)日記,使學(xué)生超越認(rèn)知層面,對本節(jié)數(shù)學(xué)知識的再認(rèn)知,促使學(xué)生形成反思習(xí)慣,檢查自我認(rèn)知結(jié)構(gòu),補(bǔ)救薄弱環(huán)節(jié)。由于時(shí)間問題,不可能把上課的精華全都及時(shí)記下或理解,通過筆記可以彌補(bǔ),做好善后工作。做好錯(cuò)題分析、訂正工作,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。
            其次,寫反思日記是一回事,怎樣達(dá)到更好的效果又是一回事。老師當(dāng)初應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作,認(rèn)識到寫反思日記的重要性,注重隨時(shí)翻閱,最好每天抽5—10分鐘瀏覽一下。一個(gè)階段后,老師應(yīng)做好督查工作,當(dāng)作一份作業(yè),了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),同時(shí)對學(xué)生的反思工作起到監(jiān)督的作用,直到養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。
            總之,作為一線教師只有積極投入新課程的改革,不斷探索、嘗試新理念的內(nèi)涵,才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的實(shí)施。
            數(shù)學(xué)論文的題目篇二
            北師大版九年制義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材是一種實(shí)驗(yàn)教材,它是由我國教委規(guī)劃并出版,且于1993年的秋季學(xué)期開始,在全國13所中學(xué)的39個(gè)初一班級中試用。新教材的試行,不管是對于我國教育質(zhì)量的整體提升,還是對于整個(gè)九年制義務(wù)教育時(shí)期的教育目標(biāo)的實(shí)施,都奠定了相當(dāng)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文針對北師大版初中代數(shù)第一、二冊的具體使用情況,深入研究了北師大版初中數(shù)學(xué)試用教材的特色及存在的不足之處。
            一、新教材的特點(diǎn)
            1.適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識能力
            新教材開篇第一章即是《算術(shù)數(shù)的復(fù)習(xí)》,如此安排是為了啟發(fā)學(xué)生對小學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容采用全新的角度作深入了解,以便與中小學(xué)教材密切相連,同時(shí)也便于學(xué)生盡快適應(yīng)過渡期里的知識內(nèi)容、思維模式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的轉(zhuǎn)變,最終給初中代數(shù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
            新教材中對傳統(tǒng)內(nèi)容作了一定的刪減,使理論目標(biāo)與習(xí)題難度都有所下降,從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的難易度與分量更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識能力。
            2.凸顯了數(shù)學(xué)理念和數(shù)學(xué)技巧
            教材在編訂時(shí),主要著重突顯了三方面內(nèi)容,即:知識的形成與發(fā)展、解題思緒的探究、解題技巧與規(guī)律的歸納。在這些內(nèi)容里,理應(yīng)加強(qiáng)對數(shù)學(xué)理念與數(shù)學(xué)技巧的提取、整理與總結(jié)。比如,在“列方程解應(yīng)用題”這章里,新教材的編訂并非像舊教材那樣依據(jù)內(nèi)容應(yīng)用作教學(xué)分類,而是采取了依據(jù)認(rèn)知過程去搜尋解題技巧的方法,最終讓學(xué)生憑借不斷的自我訓(xùn)練去總結(jié)出列方程解應(yīng)用題的一般思路。如此設(shè)計(jì)不僅便于知識內(nèi)在關(guān)系的展示,而且還便于學(xué)生充分了解列方程解應(yīng)用題所體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)理念與數(shù)學(xué)技巧。
            3.縮減習(xí)題量
            和舊教材相比,新教材的習(xí)題量大大縮減,特別是刪減了那些死板重復(fù)的習(xí)題。拿“整式的加減”這章來說,舊教材包含的習(xí)題量高達(dá)144道,而新教材僅54道。雖然新教材的習(xí)題量縮減了,可是習(xí)題的質(zhì)量與梯度都明顯增強(qiáng)了,而且目標(biāo)極其明確,因此也能充分地達(dá)到大綱里對于訓(xùn)練強(qiáng)度的規(guī)定。另外,因?yàn)閷W(xué)生的作業(yè)負(fù)荷大大減輕了,那么他們獨(dú)立思考的可能性就高多了。
            4.強(qiáng)化了數(shù)學(xué)課本與實(shí)際的緊密度
            新教材的每一個(gè)章節(jié)都力求著眼于學(xué)生所熟知的具體問題,導(dǎo)入定義、規(guī)律及相關(guān)性質(zhì)。比如,在講述“數(shù)軸”的定義時(shí),就是拿學(xué)生在生活中所熟知的事物“皮尺”“桿秤”等導(dǎo)入,讓學(xué)生在了解定義的。同時(shí),接受“將具體問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題”的培訓(xùn)。此外,像“利率”“保險(xiǎn)”等方面的知識也被編入了教材,如此便于學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用理念與能力的訓(xùn)練。
            二、新教材具備的不足之處
            1.理論性過強(qiáng),趣味性不夠
            因?yàn)閿?shù)學(xué)自身具備著極強(qiáng)的抽象性與嚴(yán)密的邏輯性,加之新教材過于謀求理論的齊整與完備,導(dǎo)致大部分學(xué)生難解其意。初中數(shù)學(xué)教材理應(yīng)摒棄死板的面孔,力求在編訂時(shí)使用淺顯好懂的語言。多數(shù)定義、性質(zhì)及定律在表述與解說時(shí)理應(yīng)首先采用學(xué)生所熟知的語言,之后再慢慢轉(zhuǎn)入嚴(yán)密、精準(zhǔn)的語言描述之中。新教材里圖表極其缺乏,就初中生的思維方式而言,教材理應(yīng)適宜增設(shè)部分圖表,畢竟依靠圖表去解說問題更具直觀性、形象性與生動性,學(xué)生理解起來也更容易。另外,教材還應(yīng)當(dāng)插入部分趣味知識,比如,古今中外數(shù)學(xué)家們的學(xué)習(xí)體會、數(shù)學(xué)發(fā)展史以及數(shù)學(xué)小游戲等,使教材內(nèi)容更加豐富,借此提升教材的趣味度與可讀性,這樣一來,不管是對于學(xué)生加深數(shù)學(xué)的理解度還是增強(qiáng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)都具備著極大益處。
            2.亟待研究的問題
            就教材第一冊首章里的第三節(jié)內(nèi)容來說,其希望借助例題講述豎式乘法與長除法的正當(dāng)性,事實(shí)上,在短短數(shù)節(jié)課的時(shí)間里,學(xué)生是難以弄懂這些內(nèi)容的。到底應(yīng)該如何解決,希望可以實(shí)施一定規(guī)模的探究與商討。
            三、若干意見
            1.教師對新教材的試用提供更多指導(dǎo)意見
            教材的實(shí)施者是教師,教材革新的效果與教師們的素質(zhì)水平密切相關(guān),所以對于新教材的師資培訓(xùn)必須予以加強(qiáng)。當(dāng)前,盡管我國教委已開展了三級培訓(xùn),且借助教育電視臺開辦了相關(guān)的講座,可是對于多數(shù)基層教師的培訓(xùn)度不夠,效果也較差。因此,教育行政機(jī)關(guān)理應(yīng)多開展一些有關(guān)新教材的培訓(xùn)課程、討論會與教學(xué)座談會等,為教師對新教材的試用提供更多的指導(dǎo)意見,將新教材的編排意旨確實(shí)落實(shí)下去且增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平。
            2.充分宣傳新教材,提升廣大教師的“教改”信心
            因?yàn)樯贁?shù)教師具備相當(dāng)守舊的教育理念,教學(xué)方式難以達(dá)到新教材的教學(xué)目標(biāo),最終使其對新教材誤會重重。同時(shí),部分學(xué)生家長望子成龍之心過于迫切,對于新教材的接受度也不高。因此,對于新教材試用來說,不但要吸納正確的建議,而且還需對其作充分宣傳,借此提升全社會對“教改”的認(rèn)知識與擁護(hù)。
            3.組織人員編訂數(shù)學(xué)運(yùn)用的輔助資料
            近幾年來,數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域?qū)τ谥袑W(xué)時(shí)期需加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)用已達(dá)成共識。不過只憑借當(dāng)前教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以,我國教委理應(yīng)及早組織人員編訂數(shù)學(xué)運(yùn)用類資料,以此豐富中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。類似于投入產(chǎn)出問題、人口控制問題、農(nóng)藥調(diào)配、科學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容均能充作數(shù)學(xué)運(yùn)用的形象教材。此外,為了提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)術(shù)語及數(shù)學(xué)方式進(jìn)行溝通與傳達(dá)信息的水平,還應(yīng)當(dāng)把各類報(bào)刊中頻繁出現(xiàn)的圖表、數(shù)字以及出現(xiàn)在平常生活里的數(shù)學(xué)語言傳授給學(xué)生。總而言之,就是要借助數(shù)學(xué)運(yùn)用知識的傳授去促使學(xué)生明了生活四周都有數(shù)學(xué),生活與數(shù)學(xué)密不可分。
            參考文獻(xiàn):
            劉海燕。初中數(shù)學(xué)建模思想初探?,F(xiàn)代教育科學(xué),(04)。
            林海軍。初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對策??萍甲稍儗?dǎo)報(bào),(01)。
            數(shù)學(xué)論文的題目篇三
            一、考試最終目的是自我完善。
            這個(gè)道理每次考試前后提及到,可是現(xiàn)實(shí)中多數(shù)學(xué)生拿到成績后的表現(xiàn)可看不出是自我完善之后的那種靜心、理性、更有效率的學(xué)習(xí)。而是一種焦慮、急躁、甚至對自己失望。當(dāng)然這樣的“靠后綜合癥”僅僅持續(xù)了幾天時(shí)間,他們又被卷入都茫茫的備考大軍中去了,依然沒有效率,甚至盲目的復(fù)習(xí),隨波逐流,甚至迷失了自己,這樣一來,一直到高考,都是這樣循環(huán)著——學(xué)習(xí)——緊張——考試——失落——學(xué)習(xí)——緊張——考試——失落。雖然現(xiàn)在高校招生錄取率相對比較高,但是想去好學(xué)校,好專業(yè)難度還是很大,因此說高考之后,絕大多數(shù)人對自己成績還是有失落感。那么我們回過頭來,是不是我們不能做得更好,當(dāng)然不是。因?yàn)槊恳淮慰荚嚩冀o我們提供了一次機(jī)遇,如果說僅僅為了考試而考試,有可能失去了機(jī)遇。
            1.建立高考備考日志
            一份完整的《備考日志》做好包含以下內(nèi)容:
            (1)隨著考試時(shí)間的臨近,你的心態(tài)發(fā)生了哪些變化?
            有的學(xué)生越到臨近考試,越緊張,甚至在考上外還加班加點(diǎn)的看書,打算考試的時(shí)候能對到一些題目,心理不斷的暗示自己”臨陣磨槍不快也光“,其實(shí)抱有這樣想法的人,往往都是對自己丟失信心。有的考生考試之前盲目的士氣高漲,覺得:”反正考試還沒有考,什么都可以發(fā)生,我這次考試肯定能打翻身仗?!敖Y(jié)果很多人事與愿違。還有的指望通過這次證明自己,也有人覺得這次沒有復(fù)習(xí)好,考試肯定完了,考試之后再好好努力吧、那么你是哪樣的心態(tài)?每個(gè)人都有自己特殊的一面,那么就在考試之后把它寫下來吧,把幾次考試的日志放在一起比較一下,你會收獲得更多。
            (2)考試時(shí),你對各科試卷的感覺如何?
            (3)考試結(jié)束后,你感覺如何?
            考試結(jié)束之后,學(xué)校一般都會放兩天假,那么在這兩天的時(shí)間里,你是否忘記了考試?如果沒有忘記,那么你最擔(dān)心的是什么?為什么會擔(dān)心?如果你能忘記考試給你帶來的不快樂,是哪些方面給你的力量?不管你是否忘記這次考試,你肯定屬于自己的感覺,下一次考試還會如期的到來,為了有更多的收獲,你也應(yīng)該把考試結(jié)束后的感覺寫下來。有人心里沒有底氣,有人怕第一時(shí)間見到分?jǐn)?shù),也有人盼望著早點(diǎn)知道成績,更有人對成績抱有幻想。
            (4)拿到分?jǐn)?shù)時(shí),你的感覺如何?
            拿到各科成績了,每個(gè)人的情況不一樣,感覺肯定不一樣,考好的人往往春風(fēng)得意,一切在眼里都是美好的,考不好的人對自己灰心失意,不知怎么面對才好。都說分?jǐn)?shù)是命根子,在現(xiàn)實(shí)中往往有一些人拿到分?jǐn)?shù)的時(shí)候,對自己不滿意,發(fā)誓學(xué)習(xí),結(jié)果沒有堅(jiān)持幾天,就忘記了這事情,下次考試一樣如此,結(jié)果高考敗得很慘。你是否有一種”在成功的喜悅中歡天喜地,不在失敗的苦痛中呼天搶地“然后不斷的進(jìn)步,不斷的完善,最后做一個(gè)真實(shí)、最好的自己,那么也就擁有自己了。因此說,拿到分?jǐn)?shù)之后,你應(yīng)該記錄下你的感覺。
            這一條很重要,學(xué)習(xí)過程中,最摧殘人的就是做了很多無用功,并且找不到做有用功的方法。例如很多學(xué)生都把時(shí)間留給作業(yè),把自己折騰的身心疲憊,結(jié)果學(xué)得東西考試沒有考,考得東西沒有學(xué)到。還有用一些資料,都是一些老題、舊題甚至錯(cuò)題,那么你就在這次考試過后有新的認(rèn)識了,知道什么資料好,什么作業(yè)好,平時(shí)做哪些事情才能有益于學(xué)知識,同時(shí)適應(yīng)考試。很多人考不好,就想找課外輔導(dǎo)班,或者找一對一,其實(shí)你不對你的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié),并且沒有從自己實(shí)際情況出發(fā),那么盲目的報(bào)班,請老師,效果肯定不好。
            (6)對下一次考試有什么期待?
            很多人都期待下一次考多少多少分,而不去想下一次考試絕對不能出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤,同時(shí)在現(xiàn)實(shí)中一些學(xué)生眼高手低,制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃,還有下一步的目標(biāo)很不合理,到頭來什么愿望都沒有實(shí)現(xiàn)。那么你對下次考試有什么期待?在這次考試之后詳細(xì)的寫下來,下次考試驗(yàn)證一下,看看你制定的計(jì)劃和目標(biāo)是否合理,這能折射出你備考過程是否合理。
            2.對復(fù)習(xí)策略進(jìn)行必要的調(diào)整:
            每周都會有很多人@我,多數(shù)人都想求一個(gè)特別適用的學(xué)習(xí)方法,由此可見,處于迷茫中的學(xué)生并不少,有的自己不清楚自己做哪些事情最合理,甚至總是期盼著有一天,他得到某種學(xué)習(xí)方法,成績就迅速提高,事實(shí)上,一直到高考,這樣的現(xiàn)狀也不會有太多的改變。因?yàn)闆]有自己的策略,更不要說是適合自己的方法了。這次考試,無論是對高三的認(rèn)識上,還是對自己復(fù)習(xí)策略上,都是促進(jìn)的好機(jī)會。
            (1)認(rèn)識上的改變
            進(jìn)入高三,但是沒有認(rèn)識高三,有的覺得還有很多機(jī)會在后面,甚至是自己中考時(shí)就沒有怎么努力,知道沖刺階段用功就考一個(gè)好高中,那么高考也是如此;有的人覺得時(shí)間長著呢,考試畢竟是開始,夢想的學(xué)校始終沒有改變,例如說每年都會遇到很多學(xué)生目標(biāo)建立在非現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,結(jié)果當(dāng)然可想而知了,從一定程度上可以說,月考能讓更多的學(xué)生清醒,認(rèn)識一下什么是高三的考試,離高考的差距有多遠(yuǎn),離目標(biāo)學(xué)校有多遠(yuǎn),等等。
            (2)想法上的改變
            先有認(rèn)識,再有想法,通過考試發(fā)現(xiàn)一些事情與自己想象中的不一樣,好的結(jié)果不是期待來的,那么是不是以前的學(xué)習(xí)心態(tài)、做法有不完善的地方,一些方面是否需要改變?只要有改變的想法,那么這才具有改變的前提。
            (3)做法上的改變
            不想失敗,夢想成功,以前的做法有很多不合理的地方,那么要想下一次考試取得好成績,學(xué)習(xí)計(jì)劃、方向、時(shí)間分配都得做一定的調(diào)整,那么肯定有學(xué)生會問,如何調(diào)整?現(xiàn)實(shí)中,只有自己才能改變自己,改變的前提就是認(rèn)識自己,我每年都會遇見一些學(xué)生,問的問題很大,例如:數(shù)學(xué)怎么學(xué)?英語怎么學(xué)?等等,其實(shí)他們都看到是狀態(tài),數(shù)學(xué)或者英語不好是一種現(xiàn)實(shí)中的狀態(tài),那么要想解決問題,是不是先靜心全面的思考一下,你的現(xiàn)狀是如何造成的?你還有多少時(shí)間可以利用,有什么資源可以利用,想達(dá)到什么程度等等。找到自己問題所在,明確方向,并且在一定的時(shí)間內(nèi)努力實(shí)踐了,最后結(jié)果不盡人意,那樣可以求助別人。最起碼我們在做,努力的做,而不是獲得某種安慰或者方法再去做。
            關(guān)于各科備考策略和方向問題,我會寫大篇幅的文章詳細(xì)的敘述。
            二、月考試卷有自身的不足:
            任何一次考試,試卷都存在自身的不足,但總體上對一份試卷的評價(jià),就是“匹配”,就是是否與高考要求相匹配?是否與你存在的實(shí)際問題相匹配?是否與某個(gè)階段的知識內(nèi)容等方面匹配?所以說,月考成績決定不了學(xué)生的未來,原因如下:
            1.月考是階段性的考試,知識點(diǎn)涵蓋面不廣。
            不少學(xué)生在高三開學(xué)就考一次試,但是有的學(xué)校,開學(xué)考試只是對暑假作業(yè)做檢測,如果哪個(gè)學(xué)生暑假作業(yè)沒有完成,直接導(dǎo)致考試沒有考好。那么在一定程度上,月考只比開學(xué)考稍微完善一些,但是知識點(diǎn)覆蓋面較小,從側(cè)面講離綜合性的考試還有很大差距。
            2.月考試卷題型、試題質(zhì)量有一定的局限性。
            我已經(jīng)分析過一些學(xué)生的月考試卷,試卷中的題型設(shè)置不一定合理,甚至試題質(zhì)量與高考要求不匹配。因?yàn)楸旧砭褪且淮螜z測而已,一般都是由學(xué)校命題,沒有聯(lián)考,沒有一些學(xué)校聯(lián)合起來統(tǒng)一命題,無論是命題人數(shù),還是命題時(shí)間都與統(tǒng)一命題不能比,所以試題存在一定的缺陷是正常的。
            當(dāng)然各地教學(xué)情況不同,月考出發(fā)點(diǎn)也不盡相同,如果我們要總結(jié),還是把問題放在主觀方面上。
            如果說非得給月考附加一個(gè)意義的話,那么可以說月考雖然只是一次檢測,但也是學(xué)生們一次自我完善的機(jī)會,也是一次嶄新的開始。
            數(shù)學(xué)論文的題目篇四
            3、對數(shù)學(xué)概念掌握、計(jì)算技能或或問題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)案研究。
            4、如何對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)?
            5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究。
            6、關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究。
            7、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究。
            數(shù)學(xué)論文的題目篇五
            摘要:高等數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類本科生一門重要的基礎(chǔ)課程,對掌握好其專業(yè)課程知識和從事本專業(yè)更高層次的研究起著關(guān)鍵作用。
            為使該專業(yè)學(xué)生學(xué)好這門課程,我校對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)試行了分層教學(xué)的教學(xué)模式。
            本文從分層的必要性、分層方式以及取得的效果等方面分析闡述了實(shí)行分層教學(xué)的優(yōu)勢。
            關(guān)鍵詞:高等數(shù)學(xué);分層教學(xué);因材施教
            一、分層教學(xué)實(shí)施的必要性
            高等數(shù)學(xué)是大學(xué)本科經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程,其重要性體現(xiàn)在學(xué)好這門課程不僅是學(xué)好其專業(yè)課的基本保障,更是提高思維素質(zhì)的方式和進(jìn)行更高層次研究的不可缺少的工具。
            因此,一般的本科院校對經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生從一年級開學(xué)就開始開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程。
            然而,高等學(xué)校擴(kuò)大招生后,我國的高等教育已經(jīng)從精英教育發(fā)展到大眾教育階段,使得高校各專業(yè)入學(xué)人數(shù)在激增的同時(shí),生源質(zhì)量下降已是不爭的事實(shí)。
            而且學(xué)生來自全國各個(gè)省市地區(qū),入學(xué)的數(shù)學(xué)成績、水平參差不齊;不同學(xué)生的興趣、愛好及發(fā)展方向各不相同。
            而相同專業(yè)所使用的教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱都是一樣的,學(xué)生和教師基本沒有選擇的余地。
            這種統(tǒng)一的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
            目前,這一課程的教學(xué)面臨的最大問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績的下降。
            而造成這一問題的因素是多方面的,其中一個(gè)重要的原因是忽視學(xué)生對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的不同需求。
            因此,根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、興趣愛好、發(fā)展志向在適當(dāng)尊重個(gè)人意愿的前提下對學(xué)生實(shí)施不同要求,不同方式的教學(xué)方式,就勢在必行。
            本文以科學(xué)理論為基礎(chǔ),結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)踐,分析論述了分層教學(xué)的實(shí)施方法和取得的成果。
            二、分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)
            分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)是美國心理學(xué)、教育學(xué)家布魯姆
            ()“掌握學(xué)習(xí)”理論。
            標(biāo)?!薄罢莆諏W(xué)習(xí)”理論要求教師的教學(xué)“應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)來進(jìn)行”。
            而一般高校的生源來自全國各個(gè)省市地區(qū),近年來的高校擴(kuò)招也造成了生源質(zhì)量的下降。
            這就造成了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊,差異較大,而分層教學(xué)可以較好得體現(xiàn)上述思想。
            分層教學(xué)法還以多元智力理論為基礎(chǔ),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,重視個(gè)性發(fā)展,遵循因材施教的原則,以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心,以社會需要為方向,以學(xué)科知識為基礎(chǔ)”的教育改革要求,也能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神內(nèi)涵。
            另外,其實(shí)在我國古代,教育家、思想家孔子就已經(jīng)提出育人要“深其深,淺其淺,益其益,尊其尊”,即主張“因材施教,因人而異”。
            也就是說,教師的“教”,一定要適合學(xué)生的“學(xué)”。
            三、分層教學(xué)的實(shí)施
            分層教學(xué),就是針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和能力,以及學(xué)生自身對數(shù)學(xué)的興趣愛好程度和要求有區(qū)別地制定學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境和教授方式,從而進(jìn)行有針對性的因材施教,促進(jìn)學(xué)生得到全面的鍛煉和發(fā)展,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更高效率,更好效果的教學(xué)模式。
            從開始,在我校教務(wù)處的大力支持下,我們在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中試行了分層教學(xué)模式,和以往的不分層相比,兩年來教學(xué)效果取得了顯著的提高。
            具體實(shí)施方法是,對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的兩個(gè)學(xué)院,經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院和工商管理學(xué)院,我們采取不打亂院系,但是分層也分班的方式。
            層次分為兩層,即a層和b層。
            a層是基本知識掌握、理論靈活運(yùn)用、理論聯(lián)系實(shí)際等方面要求較高的層次,教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容以考研和在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究為目標(biāo);b層相應(yīng)要求較低,但是以打下扎實(shí)基礎(chǔ),使數(shù)學(xué)成為后繼專業(yè)課學(xué)習(xí)的有力工具為基本原則。
            同時(shí),由于a層班級的較高要求不易把握,由具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任授課工作。
            分層的依據(jù)有客觀依據(jù)和主觀依據(jù)。
            客觀依據(jù)是學(xué)生的'數(shù)學(xué)成績水平,一方面參考高考成績,另一方面,在新生入學(xué)伊始,進(jìn)行一次數(shù)學(xué)“摸底”考試。
            “摸底”考試的試題由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來出,大部分是一般難度的題目,但有少數(shù)較難題,由此可看出學(xué)生的數(shù)學(xué)成績高下。
            分層的主觀依據(jù)即是學(xué)生自己對數(shù)學(xué)課程的興趣深淺程度和要求高低。
            比如,有的學(xué)生雖然成績一般,但是對數(shù)學(xué)很感興趣,或者有考研等在本專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)研究的意向,我們可以考慮將該生分a層班級聽課。
            反之,有的學(xué)生考試成績雖高,但是對數(shù)學(xué)興趣不大,只是當(dāng)做一門必修基礎(chǔ)課程來修,那么,就可以征求該生的意見,將其分在b層班級上課。
            考慮到班級人數(shù)和授課效果,我們采取相當(dāng)三個(gè)“自然班”的人數(shù)為一個(gè)授課班。
            分層教學(xué)的根本目的是因材施教,因此,第一學(xué)期期末考試結(jié)束后,一些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、對數(shù)學(xué)的興趣態(tài)度等可能已經(jīng)不再適合原來的班級教學(xué)目標(biāo),這就需要對班級進(jìn)行調(diào)整,也就是說,分層教學(xué)具有一定的流動性。
            調(diào)整時(shí)也遵循上述分層依據(jù),因?yàn)檎{(diào)整也是再一次分層。
            一方面是學(xué)生的試卷成績,另外兼顧學(xué)生的主觀意愿。
            但是實(shí)踐證明,波動不宜過大,以不超過5%為宜。
            四、分層教學(xué)的成效與思考
            分層教學(xué)取得了一定的成效,較之08級以前不實(shí)施分層教學(xué)的學(xué)生成績,不及格率有了較大幅度的降低。
            成績分布呈正態(tài)分布。
            由此可見,分層教學(xué)符合大多數(shù)學(xué)生的愿望和要求,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持和完善。
            分層教學(xué)有的放矢,因材施教,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低因?qū)W科本身的抽象枯燥造成的負(fù)擔(dān)。
            使一些對數(shù)學(xué)沒有信心,失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生達(dá)到了大綱的要求,較好解決了大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩級分化太大的矛盾。
            08級以后的學(xué)生對分層次教學(xué)的認(rèn)可度越來越高,適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心也大大地增強(qiáng)。
            實(shí)踐證明,分層教學(xué)保證了面向全體學(xué)生,因材施教,做到了“優(yōu)等生吃得飽,中等生吃得好,差等生吃得了”,同時(shí),減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),是全面提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的行之有效的途徑。
            雖然分層教學(xué)的實(shí)施使高等數(shù)學(xué)教學(xué)各方面有了大的改進(jìn),但是還有一些問題亟待解決。
            比如不同“自然班”的學(xué)生在同一個(gè)授課班上數(shù)學(xué)課,這就給課堂和作業(yè)管理造成了一定的難度,對教師和輔導(dǎo)員提出了新的要求。
            另外,考試過后需要將學(xué)生成績按“自然班”排名,也造成了一些麻煩。
            我們的工作還僅僅是一個(gè)開始,今后將在實(shí)踐中不斷完善分層教學(xué)的教學(xué)方式,比如,在考核學(xué)生成績方面,可以考慮不僅依據(jù)筆試的卷面成績,再兼顧其它形式的考核成績;在教學(xué)過程中,可適當(dāng)借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
            參考文獻(xiàn):
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            數(shù)學(xué)論文的題目篇六
            2、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的策略
            3、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考
            4、多媒體輔助高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究
            5、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考
            6、淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
            7、關(guān)注高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問
            8、淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性
            9、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入策略
            10、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法初探
            11、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索
            12、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略
            13、新課程下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
            14、例說高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育
            15、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效拓展
            16、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)例題設(shè)計(jì)例說
            17、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的研究
            18、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究
            19、新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究
            20、如何利用情感教育提高高中數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效性研究
            21、學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究
            22、淺析如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力
            23、從一堂導(dǎo)數(shù)應(yīng)用課感受難忘課堂
            24、有效利用幾何畫板,促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
            25、影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的原因及解決辦法
            26、探析高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)
            27、高等數(shù)學(xué)教學(xué)對高職新生的適應(yīng)性研究
            28、提升高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)效率的思考
            29、多媒體技術(shù)條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究
            30、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和不足
            31、巧用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式,提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力
            32、淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會
            33、將幾何畫板有效融入高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)--《曲線與方程》的教學(xué)實(shí)踐與思考
            34、及時(shí)用好電腦軟件,克服懼怕數(shù)學(xué)心理--以高中數(shù)學(xué)回歸分析為例
            35、小構(gòu)造再求導(dǎo)大智慧--例談“二次求導(dǎo)”在函數(shù)問題中的應(yīng)用
            36、探究新時(shí)期特色高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)
            37、情感教育的滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究
            38、推廣數(shù)學(xué)建模教學(xué)促進(jìn)高中基礎(chǔ)教育改革
            39、高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探討
            40、“學(xué)案探究”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
            41、淺談高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
            42、學(xué)會探究,構(gòu)建靈動的數(shù)學(xué)課堂
            43、試論新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法
            44、淺談有關(guān)恒成立問題的解題策略與技巧
            45、實(shí)施分組分層教學(xué),提高課堂教學(xué)效率
            46、培養(yǎng)反思思維習(xí)慣,促進(jìn)創(chuàng)新能力提高
            47、數(shù)學(xué)歸納法在幾何教學(xué)中的應(yīng)用
            48、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施探討
            49、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略與實(shí)踐
            50、向量在立體幾何中的應(yīng)用
            數(shù)學(xué)論文的題目篇七
            2、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)考慮的幾對辯證關(guān)系
            3、提高分層教學(xué)實(shí)效促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展
            4、初中生數(shù)學(xué)問題解決觀的現(xiàn)狀及其分析
            5、化歸思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
            6、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查分析
            7、運(yùn)用數(shù)學(xué)建模思想提高中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量
            8、人教版和華師版反比例函數(shù)編排的比較與探討
            9、有效教學(xué)的靈魂是以生為本--切線長定理教學(xué)案例與分析
            10、淺談初中生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)
            11、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
            12、基于學(xué)生幾何認(rèn)知水平的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探討
            13、中考復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考
            14、數(shù)形結(jié)合話三角--三角函數(shù)在中考試題中的應(yīng)用舉例
            15、數(shù)形結(jié)合在初中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用
            16、對新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中初三復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)思考
            17、初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)教師適應(yīng)性調(diào)查研究
            18、微課程在初中數(shù)學(xué)課堂中的功能性研究
            19、加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的策略
            20、試分析新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式
            21、初中數(shù)學(xué)新課程中數(shù)與代數(shù)的教學(xué)研究
            22、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)初探
            23、探索構(gòu)造法在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用
            24、學(xué)案導(dǎo)學(xué)使用誤區(qū)四戒篇優(yōu)先出版
            25、淺談如何提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率
            26、小班化教學(xué)模式下初中生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)
            27、從興趣入手提高初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力
            28、激發(fā)學(xué)生積極探究提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率
            29、“三生教育”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的案例與啟示
            30、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題
            31、對數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的體驗(yàn)和看法
            32、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力淺論
            33、案例分析:由《立方根》的情景引入所想到的
            34、淺談七年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略
            35、初中數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤問題及策略
            36、課堂上如何培養(yǎng)初中學(xué)生解決問題的能力
            37、如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)探究能力
            38、淺談中學(xué)數(shù)學(xué)的函數(shù)學(xué)習(xí)
            39、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
            40、初中數(shù)學(xué)課堂情境探究式教學(xué)模式的運(yùn)用探索
            41、數(shù)學(xué)教學(xué)中良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)
            42、淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略
            43、絕對值不等式的解法
            44、論初中生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)體驗(yàn)
            45、主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
            46、試論如何提高學(xué)生代數(shù)運(yùn)算能力
            47、在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中實(shí)施“局部探究”的實(shí)踐
            48、例談中學(xué)教學(xué)的“教與學(xué)”
            49、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
            50、實(shí)踐自主學(xué)習(xí),促進(jìn)自主發(fā)展
            數(shù)學(xué)論文的題目篇八
            “觀察、品味、頓悟”我談小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)
            淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“留白”
            潤物細(xì)無聲--小班化數(shù)學(xué)作業(yè)面批有效策略的嘗試
            “我的媽媽體重50千克”對培養(yǎng)良好數(shù)感的思考
            “圓的面積”教學(xué)一得
            利用圖解法解決逆推題
            我教《24時(shí)計(jì)時(shí)法》
            《解簡易方程》教學(xué)反思
            “可能性”的反思
            折線統(tǒng)計(jì)圖折射出的“光芒”
            《平均數(shù)》教學(xué)反思
            數(shù)學(xué)課堂上的“失誤“也是一種資源
            幽默語言在教學(xué)中的應(yīng)用
            “圓的認(rèn)識”教學(xué)片斷與反思
            計(jì)算機(jī)多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整
            充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
            “圓柱的體積”教學(xué)反思
            “平行四邊形的面積”聽課反思
            聽“逆向求和應(yīng)用題”有感
            小學(xué)低年級教學(xué)策略的實(shí)踐與反思
            “相遇問題”建立“數(shù)學(xué)模型”
            如何提高課堂語言評價(jià)的有效性
            剩下兩只小雞怎么辦
            數(shù)學(xué)論文的題目篇九
            2.初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)法輔導(dǎo)之探究
            3.合理運(yùn)用數(shù)學(xué)情境教學(xué)
            4.讓學(xué)生在自信、興趣和成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
            5.創(chuàng)設(shè)有效問題情景,培養(yǎng)探究合作能力
            6.重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成展示過程,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
            7.從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法
            8.淺談?wù)n堂教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智
            9.從《確定位置》的教學(xué)談體驗(yàn)教學(xué)
            10.談主體性數(shù)學(xué)課堂交流活動實(shí)施策略
            11.對數(shù)學(xué)例題教學(xué)的一些看法
            12.新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)新方式
            13.舉反例的兩點(diǎn)技巧
            14.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)踐與探索
            15.新課程中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考
            16.數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中學(xué)生思維的激發(fā)與引導(dǎo)
            17.新課程初中數(shù)學(xué)直覺思維培養(yǎng)的研究與實(shí)踐
            18.“問題解決”與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)
            19.做個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有心人
            20.讓學(xué)生的創(chuàng)新之花綻放得更鮮艷
            數(shù)學(xué)論文的題目篇十
            高中生數(shù)學(xué)語言學(xué)習(xí)障礙及其對策研究
            中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生問題解決中的元認(rèn)知知識技能培訓(xùn)
            問題情境教學(xué)對高中生問題探究能力的作用研究
            “蘇科版”初中數(shù)學(xué)教科書插圖特征分析及使用現(xiàn)狀研究
            江蘇省高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識現(xiàn)狀調(diào)查
            新疆維漢數(shù)學(xué)雙語教師專業(yè)成長的敘事研究
            初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及改進(jìn)對策的研究
            農(nóng)村中學(xué)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究——以武鄉(xiāng)縣一所農(nóng)村中學(xué)為個(gè)案
            數(shù)學(xué)問題解決思維策略及其教學(xué)
            數(shù)學(xué)史對中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響的案例研究
            中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)文化
            數(shù)學(xué)史融入中學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的探討
            初中生數(shù)學(xué)概念表征的調(diào)查研究
            中學(xué)數(shù)學(xué)選擇題命題技術(shù)研究
            高中數(shù)學(xué)教師信念及其對教學(xué)的影響
            現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
            對話理念下的高等數(shù)學(xué)教師課堂提問
            數(shù)學(xué)教學(xué)中先行組織者策略應(yīng)用研究
            高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問答活動的研究
            小學(xué)數(shù)學(xué)教材問題探析
            小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究
            小學(xué)數(shù)學(xué)xxx教學(xué)方法有效性分析
            小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)研究
            小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)探究
            小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
            數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評語
            新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究
            數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
            《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)
            小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育研究
            小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
            小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育
            《六的乘法口訣》教學(xué)反思
            淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)
            問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)
            淺談農(nóng)村課堂的有效交流
            數(shù)學(xué)論文的題目篇十一
            1、什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)起點(diǎn)有哪些不同的類型?
            2、如何尋找與有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)?
            3、對數(shù)學(xué)概念掌握、計(jì)算技能或或問題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)案研究。
            4、如何對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)?
            5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究
            6、關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究
            7、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究
            二、教學(xué)資源研究
            1、什么是數(shù)學(xué)課堂中可利用的教學(xué)資源?教學(xué)資源有哪些不同類型?
            2、如何利用課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源?
            3、如何合理運(yùn)用教材,如教材中的主題圖和練習(xí)題?
            4、如何對有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解?
            5、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的相關(guān)知識背景研究
            6、應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究
            7、各年級可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析
            8、計(jì)算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想?
            9、如何發(fā)揮學(xué)具的作用?
            10、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究
            三、教學(xué)設(shè)計(jì)研究
            1、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素
            2、關(guān)于“算”“用”結(jié)合教學(xué)策略的研究
            3、問題解決教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素
            4、練習(xí)課的設(shè)計(jì)策略
            5、練習(xí)題的開發(fā)與運(yùn)用
            6、關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系教學(xué)的研究
            7、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實(shí)踐有效性的研究
            8、關(guān)于數(shù)學(xué)欣賞課的研究
            9、關(guān)于新課程背景下口算教學(xué)的研究
            四、教學(xué)過程研究
            1、如何讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展與價(jià)值?
            2、如何選擇有效的教學(xué)方式?
            3、如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏?
            4、如何提高課堂反饋的實(shí)效性?
            5、關(guān)于課堂上學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)間的研究
            6、如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能?
            7、投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能?
            8、教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究
            9、在“解決問題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。
            五、教學(xué)評價(jià)研究
            1、小學(xué)數(shù)學(xué)命題改革的趨勢與策略研究
            2、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”評價(jià)內(nèi)容與方式的研究
            3、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究
            4、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究
            六、其他問題或課題
            1、數(shù)學(xué)教師所需要哪些更高層次的知識?
            2、小學(xué)數(shù)學(xué)中若干數(shù)學(xué)背景知識的梳理
            3、提高數(shù)學(xué)教師解題能力的研究
            4、數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究
            5、數(shù)學(xué)教師校本教研中的一些不足與對策研究
            6、數(shù)學(xué)教師校本教研的形式研究
            7、如何讓數(shù)學(xué)教師工作既“確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn),又減輕工作負(fù)擔(dān)”?
            8、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的調(diào)查與分析
            9、如何在校本教研中增強(qiáng)教師的本體性知識?
            10、課堂教學(xué)常規(guī)研究
            11、如何提高新手教師研讀教材的能力?
            數(shù)學(xué)論文的題目篇十二
            小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究
            小學(xué)數(shù)學(xué)xxx教學(xué)方法有效性分析
            小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)研究
            小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)探究
            小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
            數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評語
            新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究
            數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
            《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)
            小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育研究
            小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
            小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育
            《六的乘法口訣》教學(xué)反思
            淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)
            問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)
            淺談農(nóng)村課堂的有效交流
            淺談在實(shí)踐活動中提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力
            淺談小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)
            淺談學(xué)生合作意識的培養(yǎng)
            “層次性體驗(yàn)”在數(shù)學(xué)課堂中的'應(yīng)用
            數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)
            數(shù)學(xué)論文的題目篇十三
            摘要:
            要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率,數(shù)學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略,注重激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏難情緒,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂真正活躍起來。探討了如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率,旨在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。
            關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)效率互動
            初中數(shù)學(xué)教學(xué)既要使學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能,還要培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此,初中數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持“以教為主導(dǎo),以生為主體”,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人,改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式,激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
            一、構(gòu)建情境激趣,有效引入新課
            初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中,需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建高效的課堂教學(xué)情境,激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,從而有效的引入新課,使初中生的數(shù)學(xué)思維更加活躍,從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。比如,講初中數(shù)學(xué)軸對稱的相關(guān)知識時(shí),我創(chuàng)建了教學(xué)情境:我首先帶領(lǐng)學(xué)生動手操作,在一張紙片上滴一滴墨水,然后將紙片對折壓平,再重新打開,讓學(xué)生觀察兩滴墨水之間的關(guān)系。初中生的學(xué)習(xí)興趣非常濃,都踴躍的進(jìn)行嘗試。在學(xué)生操作之后,我總結(jié)出軸對稱的概念:把一個(gè)圖形沿著某一條直線翻折過去,如果它能夠與另一個(gè)圖形重合,那么就說這兩個(gè)圖形成軸對稱,這條直線就是對稱軸,兩個(gè)圖形中的對應(yīng)點(diǎn)(即兩個(gè)圖形重合時(shí)互相重合的點(diǎn))叫做對稱點(diǎn)。為了拓展初中生的思維,我鼓勵學(xué)生想一想日常生活中常見的軸對稱圖形的例子。
            二、運(yùn)用信息技術(shù),提高學(xué)習(xí)效率
            隨著信息技術(shù)在初中校園的普及,給初中數(shù)學(xué)課帶來了新的發(fā)展機(jī)遇,極大地提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué),充分調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)積極性,利用信息技術(shù)的特性,營造輕松愉悅的課堂氛圍。比如,講初中數(shù)學(xué)《勾股定理》,我利用多媒體技術(shù)給初中生欣賞拼圖活動,從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,發(fā)展初中生的形象思維,促進(jìn)數(shù)形結(jié)合思想的形成。
            然后,我在多媒體課件上給初中生進(jìn)行專題的講解和訓(xùn)練,鞏固初中生所學(xué)的知識,引導(dǎo)初中生運(yùn)用勾股定理知識去解決實(shí)際生活中的問題。
            三、開展師生互動,注重主體地位
            一堂高效的數(shù)學(xué)課必須要有師生互動,數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都必須全身心地投入到課堂中,這樣才能夠體現(xiàn)出素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在組織互。動活動時(shí),數(shù)學(xué)教師要注重初中生的主體地位,優(yōu)化初中生的思維習(xí)慣,鼓勵初中生自主探究,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如,講初中數(shù)學(xué)《中心對稱》,首先明確教學(xué)目標(biāo),要讓初中生理解中心對稱的概念和性質(zhì)以及中心對稱圖形的概念,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的尺規(guī)作圖能力。我?guī)ьI(lǐng)初中生進(jìn)行復(fù)習(xí)提問:什么叫軸對稱?軸對稱有什么性質(zhì)?作出四邊形abcd關(guān)于點(diǎn)o的旋轉(zhuǎn)180度的圖形。然后我設(shè)計(jì)了師生互動的小魔術(shù),讓初中生在實(shí)際參與過程中掌握中心對稱的相關(guān)知識。數(shù)學(xué)教師拿出若干張非中心對稱的撲克和一張中心對稱的撲克,按牌面的多數(shù)指向整理好,請一位同學(xué)任意抽出一張撲克,把這張牌旋轉(zhuǎn)180°后再插入,再請這位同學(xué)洗牌,最后展開撲克牌,數(shù)學(xué)教師馬上確定這位同學(xué)抽出的撲克。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師,學(xué)習(xí)興趣非常高。通過這樣的互動方式,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,有助于學(xué)生養(yǎng)成勤于動手、樂于探究的好習(xí)慣。
            四、優(yōu)化評價(jià)策略,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
            在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該優(yōu)化評價(jià)策略,針對不同的學(xué)生采取差異化的評價(jià)策略,培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。比如,在一次數(shù)學(xué)測試以后,班級中的一名學(xué)生成績下滑較為嚴(yán)重,我并沒有直接批評他,而是與他進(jìn)行溝通,幫助他找到原因,鼓勵他不要放棄。一堂數(shù)學(xué)課上,學(xué)生的參與度有多大,學(xué)生提出的問題深度和廣度如何,與數(shù)學(xué)教師的課堂評價(jià)具有直接的關(guān)系,數(shù)學(xué)教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,調(diào)整自己的教學(xué)方式,給初中生提供廣闊的發(fā)展空間。
            五、組織實(shí)踐活動,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識
            數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和抽象性特點(diǎn),數(shù)學(xué)教師要善于組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動,將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活中,鍛煉初中生的數(shù)學(xué)意識,培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),從而使初中生獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。我在實(shí)際教學(xué)中,根據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn),選擇多樣化的實(shí)踐活動,引發(fā)初中生的數(shù)學(xué)思考。比如,講初中數(shù)學(xué)《圓》,初中生已通過折疊、對稱、平移旋轉(zhuǎn)、推理證明等方式認(rèn)識了許多圖形的性質(zhì),積累了大量的空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)。因此,教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)實(shí)踐活動,逐步培養(yǎng)初中生分類討論和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。如防治“傳染病”,人們增強(qiáng)了衛(wèi)生意識,大街隨地亂扔生活垃圾的人少了,人們自覺地將生活垃圾倒入垃圾桶中,a、b、c為市內(nèi)的三個(gè)住宅小區(qū),環(huán)保公司要建一垃圾回收站,為方便起見,要使得回收站建在三個(gè)小區(qū)都相等的某處,請問如果你是工程師,你將如何選址?通過積極引導(dǎo),幫助初中生獲得成功的體驗(yàn),積累了豐富的活動經(jīng)驗(yàn)。
            參考文獻(xiàn)
            [1]李麗娟.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率[j].成功,2010,(05).
            [2]韓從軍.淺談如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2013,(08):19―20.
            數(shù)學(xué)論文的題目篇十四
            “三位數(shù)除以兩位數(shù)除法調(diào)商”的教學(xué)反思
            由教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》想到的
            《六的乘法口訣》教學(xué)反思
            《圓的周長》教學(xué)反思
            《循環(huán)小數(shù)》教學(xué)反思
            “平行四邊形面積公式”的巧妙推導(dǎo)
            《平行四邊形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
            令人意想不到的“日期”
            深鉆教材為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備
            《學(xué)看鐘表》教學(xué)反思
            別忽視學(xué)生的估算意識
            “二”升“三”大有作為
            從生活實(shí)際引入感受“數(shù)學(xué)生活”的快樂
            課改路上再次品味計(jì)算教學(xué)
            《線段、射線、直線》的教學(xué)反思
            從“授之以漁”到“善用之漁”
            引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索
            張灣中心?!洞_定位置》教學(xué)反思
            數(shù)學(xué)教學(xué)需要因材施教
            用數(shù)學(xué)自身的魅力去教育學(xué)生
            教學(xué)情境與學(xué)科性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一
            關(guān)注學(xué)生用好教材
            為什么學(xué)生忘記了圓面積的推導(dǎo)過程
            20以內(nèi)的退位減
            讓時(shí)間教給學(xué)生探究知識的方法
            將美術(shù)學(xué)科中的手工制作遷移到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中
            數(shù)學(xué)教學(xué)中的“三個(gè)”學(xué)會
            在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力
            數(shù)學(xué)史走進(jìn)我的課堂
            教學(xué)“實(shí)際問題”的點(diǎn)滴感想
            開放-創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的和諧學(xué)習(xí)氛圍
            “認(rèn)識線段”教學(xué)片斷與反思
            “認(rèn)識角”教學(xué)片斷與反思
            由“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”引發(fā)的思考
            《線段、直線和射線》的教學(xué)片段反思
            以“利息”問題談“自主探究”
            讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中“動起來”
            時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)隨筆
            教學(xué)隨筆--關(guān)于乘和除以的教學(xué)
            數(shù)學(xué)“眉批”之妙
            逐步提高分析實(shí)際問題的能力
            商不變性質(zhì)的教學(xué)反思
            《買文具》教學(xué)案例
            在計(jì)算中啟迪數(shù)學(xué)智慧
            圓的周長案例與反思
            二年級下冊數(shù)學(xué)認(rèn)識圖形
            《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
            數(shù)學(xué)論文的題目篇十五
            小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究
            小學(xué)數(shù)學(xué)xxx教學(xué)方法有效性分析
            小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)研究
            小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)探究
            小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
            數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評語
            新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究
            數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
            《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)
            小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育研究
            小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
            小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育
            《六的乘法口訣》教學(xué)反思
            淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)
            問答式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)怎樣轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)
            淺談農(nóng)村課堂的有效交流
            淺談在實(shí)踐活動中提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力
            淺談小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)
            淺談學(xué)生合作意識的培養(yǎng)
            “層次性體驗(yàn)”在數(shù)學(xué)課堂中的"應(yīng)用
            數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)
            數(shù)學(xué)論文的題目篇十六
            淺談小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)
            淺談學(xué)生合作意識的培養(yǎng)
            “層次性體驗(yàn)”在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用
            數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)
            小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)點(diǎn)滴
            “觀察、品味、頓悟”我談小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)
            淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“留白”
            潤物細(xì)無聲--小班化數(shù)學(xué)作業(yè)面批有效策略的嘗試
            “我的媽媽體重50千克”對培養(yǎng)良好數(shù)感的思考
            “圓的面積”教學(xué)一得
            利用圖解法解決逆推題
            我教《24時(shí)計(jì)時(shí)法》
            《解簡易方程》教學(xué)反思
            “可能性”的反思
            折線統(tǒng)計(jì)圖折射出的“光芒”
            《平均數(shù)》教學(xué)反思
            數(shù)學(xué)課堂上的“失誤“也是一種資源
            幽默語言在教學(xué)中的應(yīng)用
            “圓的。認(rèn)識”教學(xué)片斷與反思
            計(jì)算機(jī)多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整
            充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
            “圓柱的體積”教學(xué)反思
            “平行四邊形的面積”聽課反思
            聽“逆向求和應(yīng)用題”有感
            小學(xué)低年級教學(xué)策略的實(shí)踐與反思
            “相遇問題”建立“數(shù)學(xué)模型”
            如何提高課堂語言評價(jià)的有效性
            剩下兩只小雞怎么辦