總結(jié)是一種整理思緒的方式，可以幫助我們更好地理解和解決問(wèn)題。要客觀、全面地總結(jié)，并且避免空泛和模糊的表述。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
    小學(xué)語(yǔ)文教研教改論文篇一
    1.教師沒(méi)有從本質(zhì)上意識(shí)到教育工作。
    在傳統(tǒng)教育的限制下，教師的教育事業(yè)還不夠開(kāi)闊，仍是以單純的“教”“學(xué)”模式存在于課堂上。在小學(xué)課堂上，學(xué)生的主人翁地位沒(méi)有得到體現(xiàn)，仍是被動(dòng)學(xué)習(xí)。
    2.學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)知不夠深。
    一般的教學(xué)過(guò)程中，教師只是一味地將課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生的腦海中，卻忽略了學(xué)生是否從根本上理解這些內(nèi)容。這些致使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度。
    二、如何有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教改。
    1.教師需突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
    在實(shí)行語(yǔ)文教改過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生建立平等的思想觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正將教師當(dāng)作良師益友。這就需要教師尊重學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    2.設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。
    小學(xué)生仍處于孩童階段，上課時(shí)難以靜下心來(lái)，這就需要教師創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生心理的`教學(xué)方式。教師在課堂上要提供具有童趣的、生動(dòng)的教學(xué)模式，以此吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。并且，教師也可以設(shè)計(jì)一些探索性問(wèn)題，以引起小學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們?cè)谡n后尋找資料解決。如此，不僅提升了小學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高了自信心，也培養(yǎng)了其獨(dú)立思考的能力。
    3.實(shí)施分層教學(xué)。
    每一個(gè)小學(xué)生的生存環(huán)境不同，他們的智力、基礎(chǔ)、性格、愛(ài)好也不盡相同，故而教師若使用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)是不合理的，其效率也不高。由此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、能力水平為參考基礎(chǔ)，制訂適合該小學(xué)生的教學(xué)方案。當(dāng)然，教學(xué)方案的不一致，教師對(duì)學(xué)生的要求也要有所不同。如此，才能使整個(gè)班級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文水平都能獲得提高，只有如此，才是真正的教育，才是所有人的教育。
    以上便是本人對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育改革的想法，雖然不夠全面，但也存在著一定的意義，希望對(duì)各位小學(xué)語(yǔ)文教師有一定的幫助。最后，愿小學(xué)語(yǔ)文教改可以越走越遠(yuǎn)，越走越好，唯有如此，才能有效地提升小學(xué)語(yǔ)文課堂效率，提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    小學(xué)語(yǔ)文教研教改論文篇二
    葉圣陶說(shuō)：“自學(xué)的本領(lǐng)是用之不竭的能，儲(chǔ)能就要儲(chǔ)這樣的能?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)把預(yù)習(xí)當(dāng)作全部教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，好好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
    首先，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。
    《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們獲得較強(qiáng)的自學(xué)能力，能獨(dú)立自主地探究新的知識(shí)。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？抓好預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)不可忽視。由于預(yù)習(xí)是學(xué)生按照教師的要求自己閱讀、獨(dú)立分析、自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常要使用工具書(shū)，查閱相關(guān)資料，進(jìn)行信息處理等，所以，預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力大有裨益。
    其次，預(yù)習(xí)為課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
    通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的了解，對(duì)生字詞有了初步認(rèn)識(shí)，也知道了課文的大概內(nèi)容，這就為課堂教學(xué)在知識(shí)上做好的充分的準(zhǔn)備。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一定會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出疑問(wèn)，如此，學(xué)生就會(huì)在課堂上把注意力集中在這些問(wèn)題的解決上，從而增強(qiáng)了聽(tīng)課的目的性，為課堂學(xué)習(xí)做好了心理準(zhǔn)備。帶著問(wèn)題上課，學(xué)生的求知欲更強(qiáng)，有助于變被動(dòng)學(xué)習(xí)為“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。
    第三，預(yù)習(xí)為教師的教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和優(yōu)化提供了依據(jù)。
    預(yù)習(xí)不是形式，它不是游離于課堂學(xué)習(xí)之外的，教師在課前檢查預(yù)習(xí)的情況，能夠及早了解學(xué)生對(duì)教材的掌握情況，可以從學(xué)生提出的各種問(wèn)題中探知學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，這樣教師可以更好地抓住教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有的放矢地做好課堂教學(xué)工作。
    提高學(xué)生的自學(xué)能力絕非朝夕之功，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由于小學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面的限制，他們無(wú)法獨(dú)立完成教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這就需要教師對(duì)他們的預(yù)習(xí)多加指導(dǎo)。我覺(jué)得，預(yù)習(xí)應(yīng)該有一個(gè)較好的方案。方案設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：
    一是目標(biāo)明確，要求適當(dāng)。
    小學(xué)生因?yàn)樽詫W(xué)能力的局限，他們不知道該怎樣做好預(yù)習(xí)工作，不知道要做些什么；通常他們只是粗略讀一下課文，對(duì)課文內(nèi)容卻不甚知之。因此，對(duì)于小學(xué)生的預(yù)習(xí)要像課堂教學(xué)一樣，給他們很明確的目標(biāo)，如：讀通順課文，盡量自己解決課后生字詞等等。給他們明確的目標(biāo)，讓他們逐步了解預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法，并運(yùn)用這些知識(shí)舉一返三地滲透到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。
    二是分層設(shè)計(jì)，因材施教。
    一個(gè)班的學(xué)生就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)是有一定差異的.。有些成績(jī)較好的學(xué)生能自覺(jué)運(yùn)用學(xué)到的預(yù)習(xí)方法，按照目標(biāo)去做，并且效果很好，而有的學(xué)生盡管也預(yù)習(xí)了，但課文讀得還是結(jié)結(jié)巴巴，遇到生字不能主動(dòng)查字典，課文的主要內(nèi)容概括不出來(lái)。除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異外，學(xué)生還有一個(gè)共同的“弱點(diǎn)”：他們理解事物往往是孤立的，不注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，反映在閱讀上就是理解的內(nèi)容支離破碎，抓不住重點(diǎn)，無(wú)法深入。對(duì)此，教師在安排學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和年齡特征，安排不同層次的預(yù)習(xí)目標(biāo)。
    三是抓住教材特點(diǎn)，靈活安排。
    小學(xué)語(yǔ)文教材的編訂，是將同類(lèi)體裁或題材的課文歸為一個(gè)單元，各單元的訓(xùn)練重點(diǎn)各有側(cè)重。所以，預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定還要從教材的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生掌握各類(lèi)文章的學(xué)習(xí)方法，比如，寫(xiě)人的文章，預(yù)習(xí)要重點(diǎn)明白寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)他的什么？記事的，則要明確寫(xiě)了什么事？對(duì)事情的大概內(nèi)容能否進(jìn)行口頭復(fù)述？而描寫(xiě)事物的，就要知道寫(xiě)的什么景？什么物？他們有哪些特點(diǎn)？他們之間有些什么關(guān)系等等。
    四是指引方法，熱心教導(dǎo)。
    對(duì)于不知如何預(yù)習(xí)的小學(xué)生而言，預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。預(yù)習(xí)方法可以采用建議式，如讓他們利用注釋和工具書(shū)解決生字詞；試著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出疑難問(wèn)題；或者根據(jù)課文的深淺度及所采用的不同教學(xué)方式完成寫(xiě)故事梗概，找出關(guān)鍵詞，找出你認(rèn)為優(yōu)美的句子等等。這些方法是學(xué)生自學(xué)入門(mén)的向?qū)?，教師要耐心地指?dǎo)他們，讓他們選擇最適合自己的預(yù)習(xí)方法，讓他們?cè)谧詫W(xué)實(shí)踐中逐步提高自學(xué)能力。
    小學(xué)語(yǔ)文教研教改論文篇三
    高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快;它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。
    課堂教學(xué)集各種要素于一體。由于學(xué)科不同、教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)對(duì)象不同，決定了高效課堂教學(xué)的多樣性和可變性。
    高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)習(xí)”;促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。
    高效課堂要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體。扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們?cè)诿裰?、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。
    那么如何有效的提高高校課堂，大體總結(jié)為下面幾點(diǎn)：
    (一)以大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案
    學(xué)生預(yù)習(xí)，教師備課。備課過(guò)程中，教師根據(jù)大綱系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材的內(nèi)容;典型題例自己先要做，相關(guān)的知識(shí)要充分學(xué)習(xí)。還要提前一周集體研究下周備課時(shí)的教學(xué)方案。教學(xué)方案是教師對(duì)整個(gè)一課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。
    (二)把握好時(shí)間安排和學(xué)法指導(dǎo)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。
    時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。
    教師要在課堂上惜時(shí)如金，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。比方說(shuō)運(yùn)用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時(shí)，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹(shù)立學(xué)生可以學(xué)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以解決的問(wèn)題不講，解決不了的問(wèn)題精講，遺漏的問(wèn)題予以補(bǔ)充。以課堂作業(yè)、來(lái)回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。
    (四)營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。
    親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。
    教師要經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。教師要以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營(yíng)造民主、寬松、和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)在教師手中，教師必須主動(dòng)地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。
    (五)練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果。
    練習(xí)的目的有三個(gè)：檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;鞏固學(xué)習(xí)成果;將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
    課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個(gè)增效過(guò)程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。
    練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對(duì)于作業(yè)中的共性問(wèn)題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
    這是我對(duì)高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和自己認(rèn)為在使用過(guò)程中的幾點(diǎn)看法，通過(guò)高效課堂和四大理論的學(xué)習(xí)，會(huì)使我們的教學(xué)更優(yōu)化。
    新課標(biāo)提倡學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是起引導(dǎo)、組織的作用，突出學(xué)生的主體參與意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，改變過(guò)去的滿堂灌。而要讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，則要求教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合教材、合理科學(xué)地設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的求知欲，讓其主動(dòng)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲取知識(shí)。因此，如何組織課堂、設(shè)計(jì)有效活動(dòng)無(wú)疑是教師必須認(rèn)真對(duì)待的。
    要設(shè)計(jì)有效活動(dòng)，首先要對(duì)有效作個(gè)理解，我個(gè)人認(rèn)為，作為課堂教學(xué)活動(dòng)，其面對(duì)的主體是學(xué)生，目的要讓學(xué)生能夠通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí)，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)之前，必須考慮以下幾點(diǎn)：
    即有多少學(xué)生能參與其中。一項(xiàng)活動(dòng)的安排，如果能在有效的時(shí)間內(nèi)，盡量讓更多的學(xué)生融入其中，才能發(fā)揮其作用。新課標(biāo)提倡人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人有數(shù)學(xué)學(xué)。因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將面盡量擴(kuò)大，力爭(zhēng)讓所有學(xué)生都能有事可做。
    有些教師在安排學(xué)生活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，即當(dāng)學(xué)生沒(méi)有得出結(jié)論時(shí)，教師便將其打斷，終止了活動(dòng)的正常進(jìn)行，結(jié)果變成了教師告訴了學(xué)生結(jié)果，而不是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了結(jié)果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他自己通過(guò)努力得到的，遠(yuǎn)比教師塞給他的要好。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的能力，要讓學(xué)生通過(guò)一定的努力能夠有所收獲，不能讓他們望而興嘆、無(wú)能為力，這樣便可確?；顒?dòng)順利的進(jìn)行，完整的結(jié)束。
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    小學(xué)語(yǔ)文教研教改論文篇四
    摘要：
    新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡要發(fā)揮學(xué)生群體的影響力，以及增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，因此，要注意加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。為此，筆者提出了互動(dòng)式的教學(xué)方法。然而，很多教師在互動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用方面，總是流于形式，而缺乏深入的研究，不能很好地利用互動(dòng)教學(xué)法提高課堂教學(xué)效率。
    一、親密和諧的師生關(guān)系發(fā)揮師生間的互動(dòng)作用。
    營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氣氛是教師采用互動(dòng)式教學(xué)法的首要任務(wù)。所謂輕松愉悅的課堂氛圍，其中首要的影響因素就是教師。因?yàn)橹挥袔熒g的關(guān)系和諧，學(xué)生才能對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)的欲望，教師對(duì)學(xué)生才會(huì)更有愛(ài)心和耐心。試想，如果一個(gè)學(xué)生總是喜歡和自己的老師作對(duì)，對(duì)自己的老師總是看不慣，甚至非常反感，又怎么會(huì)對(duì)這位教師的教學(xué)信服呢，怎么會(huì)愿意聽(tīng)這位老師的課呢？如果一位老師對(duì)某個(gè)學(xué)生非常反感，甚至和這位學(xué)生之間有過(guò)節(jié)，那么教師又怎么能做到公平對(duì)待自己的學(xué)生呢？這樣也會(huì)影響他在其他學(xué)生心目中的形象。公平對(duì)待自己的學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，是每位教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。這樣，師生之間的氛圍才會(huì)非常和諧，從而使教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的.效果。在平時(shí)與學(xué)生接觸的時(shí)候，教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，多尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，遇到生活有困難、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，要盡量做到有耐心的幫助他們。比如，有的學(xué)生可能老師把習(xí)題講解了好幾遍他都還不會(huì)，這時(shí)候教師千萬(wàn)不要著急，表現(xiàn)出不耐煩的樣子，而要學(xué)會(huì)反思，為什么學(xué)生還不會(huì)？是他沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，還是自己講的太難，不符合該學(xué)生的實(shí)際情況，并要善于安慰學(xué)生，給學(xué)生信心。這樣不斷幫助學(xué)生改正、進(jìn)步并解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，學(xué)生的學(xué)業(yè)才能步步高升。
    二、在游戲活動(dòng)中發(fā)揮生生之間的互動(dòng)作用。
    游戲是孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方式，孩子對(duì)于世界的理解主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合社會(huì)法則的相似的游戲情境，并在不斷的情境模擬與活動(dòng)參與中領(lǐng)略這個(gè)世界的法則，學(xué)會(huì)世界的規(guī)則，從而使學(xué)生的社會(huì)性得到充分的發(fā)展，成長(zhǎng)為一名健康的中華人民共和國(guó)的公民。此外，很多小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)也是對(duì)于學(xué)生基本的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，比如《王二小》一課重視對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感及犧牲精神的培養(yǎng)，而《我要的是葫蘆》則是結(jié)合生活場(chǎng)景中經(jīng)常發(fā)生的事情，進(jìn)行生活情境再現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維精神。因此，其實(shí)很多小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)都具有非常強(qiáng)的生活性、趣味性。教師在教學(xué)這些課程時(shí)，要善于把這些課改編成充滿趣味性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中得到各種能力的鍛煉。除此之外，利用游戲活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠使不同學(xué)生都參與其中，在游戲中找到適合自己的角色，有利于學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)，并使學(xué)生在積極參與的過(guò)程人格得到完善，能力得到鍛煉，也取得了最佳的教學(xué)效果。由于一個(gè)班級(jí)通常具有幾十名的小學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)盡不相同，這樣教師還可以發(fā)揮班集體對(duì)于學(xué)生個(gè)體的教育作用，不僅使生生之間的互動(dòng)作用充分發(fā)揮出來(lái)，還使得學(xué)生個(gè)體與班級(jí)群體之間的互動(dòng)作用充分發(fā)揮出來(lái)，使個(gè)體更加優(yōu)秀，使班集體的風(fēng)氣更加良好，從而也使得每位學(xué)生都能對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感，班級(jí)的凝聚力從而得到增強(qiáng)。
    三、對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，充分發(fā)揮生本之間的互動(dòng)作用。
    所謂生本之間的互動(dòng)作用，是21世紀(jì)以來(lái)教育界提出的一種新的教學(xué)理念。以往的語(yǔ)文教育中，教師只關(guān)注作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的感受和反饋，而忽略了作為教學(xué)內(nèi)容的主體即文本的重要作用。專(zhuān)家們經(jīng)過(guò)大量的教育調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于文本的理解不是以教師的傳授為主的，在教師進(jìn)行教學(xué)之前，學(xué)生往往通過(guò)預(yù)習(xí)、大體瀏覽等會(huì)對(duì)文本有一個(gè)初步的印象，這一印象一直影響著學(xué)生對(duì)于教師所教授的知識(shí)的理解。所以，學(xué)生面對(duì)文本并不是無(wú)動(dòng)于衷的，而使有著自己的解讀。教師要充分尊重學(xué)生對(duì)于文本的第一印象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生由于他們的想象力非常豐富，又喜歡具有畫(huà)面感、色彩鮮艷、形象奇特的事物，而對(duì)于一些抽象的文字則缺乏長(zhǎng)期的專(zhuān)注能力以及足夠的理解能力。因此，教師要善于對(duì)純文字的語(yǔ)文教材進(jìn)行再次加工，通過(guò)講故事、表演情景劇等方式進(jìn)行文本再現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成對(duì)文本的學(xué)習(xí)與記憶等工作。通過(guò)這樣，既能充分尊重學(xué)生對(duì)于文本的第一感覺(jué)，又能在此基礎(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到最大限度地發(fā)展?？傊?，無(wú)論是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，教師都應(yīng)該注重發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間、生本之間的互動(dòng)性，用充滿趣味的互動(dòng)式教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)生活打下能力基礎(chǔ)。
    小學(xué)語(yǔ)文教研教改論文篇五
    各組的成員們分配好各自的任務(wù)后，就開(kāi)始認(rèn)真地查找資料了，當(dāng)遇到不懂的字詞，他們就舉手示意老師，在老師的幫助下，解決了困難。小組成員們興奮討論著自己找到的資料，并認(rèn)真地記錄最后討論的結(jié)果。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再那么枯燥乏味了，擺脫了學(xué)習(xí)字詞、劃分自然段、歸納中心思想等形式上的束縛，學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)是那么快樂(lè)的而有趣。由于有了主動(dòng)探究的欲望，小組成員互相幫助和教師的指導(dǎo)幫助，在小組匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生們就自己小組選取的對(duì)象進(jìn)行了詳盡而有趣的匯報(bào)。匯報(bào)后，再理解蕭紅的文章就是水到渠成的事情了。
    小學(xué)生受年齡、生活閱歷等多方面的限制，認(rèn)知、理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對(duì)一些距今較為久遠(yuǎn)的抽象的語(yǔ)言文字，如文言文、古詩(shī)詞等，理解就更加不易。這就需要教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，轉(zhuǎn)化知識(shí)的呈現(xiàn)形式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。中國(guó)的古詩(shī)詞是我國(guó)的文化瑰寶，講求格式與韻律，每首詩(shī)詞都有相應(yīng)的意境與深意，語(yǔ)言高度凝練，朗朗上口。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景，體味詩(shī)人筆下的美景，領(lǐng)悟詩(shī)詞之外的深刻含義。如在教學(xué)李白的《望天門(mén)山》時(shí)，為了讓學(xué)生看到當(dāng)時(shí)詩(shī)人的所見(jiàn)，明白當(dāng)時(shí)詩(shī)人的所感所想，剛開(kāi)始上課的時(shí)候就利用圖片和動(dòng)畫(huà)還原天門(mén)山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。教學(xué)中還可以播放視頻，介紹李白的生平事跡。教師朗讀詩(shī)詞時(shí)，播放配有古典音樂(lè)的幻燈片，讓學(xué)生陶醉于意境之中。同樣的在講授《拉薩古城》時(shí)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)。講到藏族民居時(shí)，播放課件，畫(huà)面上白色的樓房一座挨著一座，經(jīng)幡飄飄，把學(xué)生帶入到畫(huà)面之間，有親臨其境的感覺(jué)。講到大昭寺時(shí)，播放課件，寺廟金光閃閃，很是雄壯。在這樣的一堂課中，既欣賞了美景，又朗誦了美文，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)效果。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟都有了較大的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和教師布置的任務(wù)來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)結(jié)合自主學(xué)習(xí)和小組討論學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。如在《小英雄雨來(lái)》一文教學(xué)前，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)抗日背景了解甚少，直接影響學(xué)生對(duì)課文的理解。因此，帶領(lǐng)學(xué)生用多媒體設(shè)備觀看了影片《小英雄雨來(lái)》。學(xué)生了解的課文的背景，在課堂上愿意參與討論，學(xué)習(xí)的熱情高漲。
    語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在教科書(shū)或教師補(bǔ)充的內(nèi)容，應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書(shū)館資源等自主進(jìn)行課外擴(kuò)展閱讀。幫助學(xué)生建立收集信息、整理信息的能力，充分地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源。總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣化，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展！
    小學(xué)語(yǔ)文教研教改論文篇六
    當(dāng)前正是由于人們傳統(tǒng)理念對(duì)游戲化教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位而影響了游戲化教學(xué)的有效開(kāi)展。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，開(kāi)展游戲化教學(xué)具有十分重要的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。可以讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的`趣味性。二是游戲有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。通過(guò)游戲活動(dòng)，可以讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中，增強(qiáng)表達(dá)能力、理解能力，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
    2.1采用游戲化的教學(xué)導(dǎo)入方式。
    教學(xué)導(dǎo)入是語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是影響整堂課教學(xué)順利推進(jìn)的關(guān)鍵所在。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以采用游戲化的教學(xué)方式，這樣不僅可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)之初就能夠帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，而且可以讓學(xué)生懷著輕松愉快的心情進(jìn)入課堂，有利于整堂課教學(xué)的有效開(kāi)展。譬如在教學(xué)《海上日出》的時(shí)候，可以提出游戲競(jìng)賽規(guī)則，讓學(xué)生采用小組競(jìng)賽的方式，最后評(píng)選出表現(xiàn)最佳得分最高的學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)個(gè)人。學(xué)生為了獲得競(jìng)賽活動(dòng)的勝利，都表現(xiàn)出了極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，帶著強(qiáng)烈的好勝心投入到學(xué)習(xí)中。通過(guò)游戲化的方式導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的求勝心而進(jìn)入到后續(xù)的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中。
    2.2采用符合學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)的游戲。
    由于低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要以拼音和字詞為主，因此，在拼音、字詞教學(xué)中，必須采用與低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相吻合的方式。如在教學(xué)復(fù)韻母時(shí)，開(kāi)展找朋友游戲。讓學(xué)生各帶著一個(gè)寫(xiě)有字母的頭飾，誰(shuí)先在最短的時(shí)間內(nèi)完成組成正確的復(fù)韻母，就為勝利。通過(guò)這樣找朋友的方式，還可以開(kāi)展生字與拼音配對(duì)、生字組詞配對(duì)等方式。在漢字教學(xué)中，可以開(kāi)展“穿山洞游戲”。在這個(gè)游戲中，讓兩個(gè)學(xué)生手牽著手做成“山洞口”，一個(gè)學(xué)生拿著寫(xiě)有生字的卡片站在“洞口”后面，其余的學(xué)生排隊(duì)穿過(guò)“山洞”。在穿過(guò)山洞時(shí)，需要正確地讀出卡片上的生字，才能夠允許通過(guò)。而讀的不正確的，則要卡在“山洞”中。在詞語(yǔ)教學(xué)中，還可以采用“采蘑菇游戲”，將蘑菇型的卡片上寫(xiě)好詞語(yǔ)，并貼出來(lái)，讓學(xué)生上來(lái)準(zhǔn)確地讀出來(lái)，才能夠采下這個(gè)蘑菇。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，可以讓低年級(jí)學(xué)生在找朋友的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，鞏固舊知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
    2.3設(shè)計(jì)與中高年級(jí)相符合的游戲。
    中高年級(jí)與低年級(jí)學(xué)生不同，必須用一些具有一定挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，這樣才能夠符合中高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。譬如在成語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以開(kāi)展成語(yǔ)對(duì)對(duì)子活動(dòng)，如同桌開(kāi)展成語(yǔ)對(duì)對(duì)子，一個(gè)人說(shuō)出“粗茶淡飯”，另一個(gè)則說(shuō)出“山珍海味”。一個(gè)說(shuō)出“流芳百世”，同桌則說(shuō)出“遺臭萬(wàn)年”。可以讓學(xué)生根據(jù)一些有特點(diǎn)的姓名說(shuō)出成語(yǔ)名稱(chēng)。如一個(gè)學(xué)生出示寫(xiě)有“杜鵬程”的卡片，另一個(gè)人則可以說(shuō)出“鵬程萬(wàn)里”這個(gè)成語(yǔ)。根據(jù)“陳殘?jiān)啤闭f(shuō)出“風(fēng)卷殘?jiān)啤?，根?jù)“王任重”說(shuō)出“任重道遠(yuǎn)”。
    2.4開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)。
    一是開(kāi)展講故事比賽。在選擇內(nèi)容題材時(shí)，必須與學(xué)生的生活實(shí)際相吻合。可以讓學(xué)生收集生活中常見(jiàn)的俗語(yǔ)、成語(yǔ)、謎語(yǔ)，并開(kāi)展講故事等活動(dòng)，以豐富學(xué)生作文素材積累。因此，為了提高學(xué)生表達(dá)能力，可以開(kāi)展講故事比賽。通過(guò)讓學(xué)生講故事，不僅能夠積累素材，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。二是開(kāi)展猜謎語(yǔ)活動(dòng)。猜謎語(yǔ)是小學(xué)生都非常喜歡的活動(dòng)，可以通過(guò)猜謎語(yǔ)活動(dòng)，進(jìn)行字詞教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。如在教學(xué)“告”字時(shí)，可以用字謎“一口咬掉牛尾巴”進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生比較容易地掌握這個(gè)生字。通過(guò)猜謎語(yǔ)活動(dòng)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。三是開(kāi)展朗讀競(jìng)賽活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文中的朗讀與背誦是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。如果直接采用死記硬背的方式，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，因此，可以通過(guò)朗讀競(jìng)賽的游戲方式讓學(xué)生進(jìn)行朗誦。通過(guò)朗讀競(jìng)賽，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，而且可以充分激發(fā)學(xué)生的記憶潛能，從而獲得更好的朗誦效果。四是開(kāi)展表演式游戲活動(dòng)。小學(xué)生都喜歡表演，具有很強(qiáng)的表演欲。因此，在教學(xué)中，可以將具有故事情節(jié)的課文變成課本劇，讓學(xué)生進(jìn)行表演。如在教學(xué)《邯鄲學(xué)步》這篇課文時(shí)，可以讓幾個(gè)學(xué)生模仿到邯鄲學(xué)步的年輕人，在課堂上進(jìn)行表演。這樣可以讓學(xué)生在表演前、表演中和表演后，深入地理解課文，并體味到課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。總之，通過(guò)游戲化教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生的思維、能力、性格多方面得到發(fā)展，從而促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，我們應(yīng)該切實(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，充分采用游戲化教學(xué)，以不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
    小學(xué)語(yǔ)文教研教改論文篇七
    摘要：面對(duì)湖南省大刀闊斧的教改，從語(yǔ)文本源中探尋教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
    關(guān)鍵詞：讀、摘、寫(xiě)、基礎(chǔ)題、古文閱讀。
    一、返璞歸真，以讀實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的最大價(jià)值。
    書(shū)是人類(lèi)知識(shí)的總統(tǒng)、思想的寶庫(kù)，是蜿蜒綿亙的人類(lèi)文明，是我們的生活；它雕刻我們的靈魂，完善我們的品性，開(kāi)啟我們的智慧，指引我們的方向；它給予我們成功所需的一切元素，它給予我們掌控世界的一切力量。歷史上沒(méi)有一個(gè)成功人士不是以書(shū)伴其終身的。從考試的角度看，讀的多了，理解力和語(yǔ)言組織能力就會(huì)水漲船高，幾篇閱讀理解又豈在話下？所以初中三年，應(yīng)該拿出一半甚至更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀（包括古文），讓學(xué)生在書(shū)的海洋中汲取各種養(yǎng)份，這要比老師的說(shuō)教有營(yíng)養(yǎng)的多。當(dāng)然這里涉及一個(gè)非常重要的問(wèn)題--怎樣讀。因?yàn)檫@種閱讀是高中最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是個(gè)長(zhǎng)期工程，萬(wàn)不可放任自流，沒(méi)有章法，老師一定要制定出周詳科學(xué)的閱讀計(jì)劃，正確引導(dǎo)學(xué)生有條不紊的進(jìn)行，以讓學(xué)生從中獲取最大收獲，讓語(yǔ)文的價(jià)值發(fā)揮至極致。
    這是個(gè)大膽的嘗試！
    二、形影不離，將讀書(shū)筆記落實(shí)到實(shí)處。
    “眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”，摘錄的重要性和閱讀難分伯仲，不可有半點(diǎn)小視、懈怠。古人云“學(xué)而不思則惘”，我們也不妨說(shuō)“讀而不記則惘”。將所讀內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)整理成冊(cè)，條例化、系統(tǒng)化，變成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，時(shí)時(shí)溫故，不僅能使所讀內(nèi)容刻骨銘心，還可加深對(duì)所讀內(nèi)容的理解，將其內(nèi)化為更豐富的養(yǎng)分，同時(shí)加強(qiáng)思維的邏輯性和條理性。另外，寫(xiě)讀書(shū)筆記還有助于激發(fā)創(chuàng)造性思維，提高理解能力。積累的知識(shí)多了，各種信息相互碰撞，融會(huì)貫通，才能推陳出新，提高對(duì)事物的鑒別分析能力，加深自己的見(jiàn)地。
    老師首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到讀書(shū)筆記的重要性和必要性，其次教會(huì)學(xué)生怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記，比如如何摘錄，如何分類(lèi)，如何溫故等，總之依然要讓學(xué)生有章可循，不能盲目蠻干。學(xué)生會(huì)干一件事，并嘗到一定的甜頭，才會(huì)有興趣，并持之以恒。讓摘錄與閱讀親密無(wú)間，亦非易事！
    三、由讀生寫(xiě)，閱讀的美麗延伸。
    如果說(shuō)閱讀是抽象的，那么寫(xiě)作就是具體的。閱讀給了我們那么多養(yǎng)分，培養(yǎng)了我們各個(gè)方面的素養(yǎng)和能力，這些東西怎么來(lái)展現(xiàn)，除了我們的言談舉止之外，文字是一條重要的具體可感的途徑。
    它可以展現(xiàn)我們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；可以釋放我們的情感；可以自我剖析、反思，完成跟靈魂的對(duì)話；可以刻錄我們每個(gè)時(shí)期的人生軌跡；當(dāng)然，也可以揭露出我們?cè)谀承┓矫娴娜觞c(diǎn)，總之可以將閱讀中一切無(wú)形的東西變得有跡可尋，所以，寫(xiě)作是對(duì)閱讀的深化和升華，是閱讀的美麗延伸。
    另外，從選拔和檢驗(yàn)的角度看，寫(xiě)作也是比較合理的形式之一。可見(jiàn)古代的科舉考試還是有其可取之處的。
    教學(xué)中，老師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，把寫(xiě)作變成一種自覺(jué)地行為，自然的化為閱讀乃至生活的一部分，享受寫(xiě)作的`快樂(lè)。
    四、舍棄基礎(chǔ)題，教改的重要反思。
    所以，這場(chǎng)盛宴不要留給我們，要留給文字專(zhuān)家、語(yǔ)言學(xué)者，讓他們傾其畢生之精力，實(shí)現(xiàn)屬于他們的研究?jī)r(jià)值、人生價(jià)值。
    五、重審文言文，盡享古文化的魅力。
    我們帶領(lǐng)學(xué)生研究了那么多艱澀的文言文，且把考試對(duì)象定為文言實(shí)詞、虛詞、句式的目的是什么？難道與字音、字形一樣，比比誰(shuí)掌握的詞匯更多？抑或想的有價(jià)值一點(diǎn)，通過(guò)這種手段變相促進(jìn)我們對(duì)古文的閱讀？其實(shí)學(xué)習(xí)古文的目的不外乎有兩點(diǎn)：了解中華民族綿亙幾千年的博大、燦爛的歷史和文化，并將其精華繼承、發(fā)揚(yáng)光大，薪火相傳；體會(huì)古語(yǔ)語(yǔ)言醇厚、雋永的古韻之美。
    就第一個(gè)目的而言，我們對(duì)古文無(wú)需研究的過(guò)深、過(guò)細(xì)，畢竟不是所有同學(xué)都想成為歷史學(xué)家，畢竟我們還有歷史課程相協(xié)助，所以選取有代表性的史書(shū)和文化著作分別編輯成冊(cè)，簡(jiǎn)單的結(jié)合課下注釋即能閱讀，稍難一點(diǎn)的直接通讀翻譯，感興趣的同學(xué)，看懂了翻譯，可回頭再讀原著。對(duì)于第二個(gè)目的，就更不必以深度、難度為準(zhǔn)繩，從語(yǔ)言角度出發(fā)，《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等各朝代的文化形式中各選幾篇代表作，就足以體味、享受雋永優(yōu)美的古韻了。這兩個(gè)目的大多時(shí)候是合二為一、融為一體的，了解歷史、文化的同時(shí)不妨享受其古韻之美，老師在指導(dǎo)的時(shí)候有所側(cè)重即可。
    總之，學(xué)生對(duì)古文的接觸只是出于了解、感知階段，而非研究階段，不要在實(shí)詞、虛詞這些形式的東西上糾纏不清，還是一個(gè)字--讀！只要通過(guò)閱讀達(dá)到以上兩個(gè)目的，古文的意義也就實(shí)現(xiàn)了，感興趣的同學(xué)可在大學(xué)作為專(zhuān)業(yè)深入探究。
    小學(xué)語(yǔ)文教研教改論文篇八
    在一定程度上來(lái)講，學(xué)生的道德素質(zhì)比文化素質(zhì)更加重要。小學(xué)語(yǔ)文教師在平常教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)小學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，將德育有效地滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。另外，像《中華美德賢文》的文章能夠在潛移默化中影響學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的效果，因此，教師需要推薦學(xué)生閱讀此類(lèi)的書(shū)籍。為了更加有效地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育，教師可以“情”和“知”這兩個(gè)方面作為視角進(jìn)行滲透。（1）所謂的“情”是指使小學(xué)生樹(shù)立高尚的道德情操，以使學(xué)生對(duì)好的行為習(xí)慣持有愿意學(xué)習(xí)、滿意以及快樂(lè)的態(tài)度，并且對(duì)于不好的行為習(xí)慣持反對(duì)、不滿意，以及憤怒的態(tài)度。例如，教師在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一篇文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)以講解愛(ài)國(guó)主義作為核心，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情操，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自豪感、自信心，這樣教學(xué)能夠有效地實(shí)施素質(zhì)教育。（2）所謂的“知”是指對(duì)小學(xué)生實(shí)施說(shuō)理教育，讓小學(xué)生明確我們一致認(rèn)可和提倡的道德標(biāo)準(zhǔn)有哪些，只有使學(xué)生明確了具體的道德準(zhǔn)則內(nèi)容，才可以讓學(xué)生明確怎樣做是正確的和合理的、怎樣做是不合理的和錯(cuò)誤的，以及不應(yīng)當(dāng)做什么和應(yīng)當(dāng)做什么。例如，教師在教學(xué)《海豚救人》這一篇文章時(shí)，務(wù)必將人和動(dòng)物間的微妙關(guān)系說(shuō)明白以及人類(lèi)保護(hù)自然界動(dòng)物的目的是什么和采取怎樣有效的行動(dòng)進(jìn)行保護(hù)等，從而讓學(xué)生有所認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。
    素質(zhì)教育的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容就是美育，美育能夠健全人的品格。其中，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生想象美的能力是尤為關(guān)鍵的。針對(duì)小學(xué)生來(lái)講，他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷是非常少的，不具備一定的審美能力。為此，在課堂教學(xué)中，教師需要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，進(jìn)而感受到美。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材知識(shí)要求學(xué)生進(jìn)行大膽地想象，由于小學(xué)生的思維意識(shí)和思維能力比較差，因此教師在啟發(fā)學(xué)生想象的過(guò)程中，需要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，從而提高學(xué)生的審美能力。例如，教師在教學(xué)《望廬山瀑布》這一首古詩(shī)時(shí)，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一幅美麗的瀑布畫(huà)面，并且配上柔美的樂(lè)曲，然后要求學(xué)生在觀看之后閉上雙眼，在聽(tīng)樂(lè)曲的過(guò)程中對(duì)瀑布的壯觀美進(jìn)行想象，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生想象美的能力。
    語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行考查，而且也是對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行檢驗(yàn)與完善，進(jìn)而讓教師不斷地完善教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，這是小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求?？墒?，目前固有的考試制度讓我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依舊保持在一張?jiān)嚲碇小Ｒ虼?，需要?shí)施有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而合理和科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，只有如此，才能夠適應(yīng)新課標(biāo)的要求，并且實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。
    （1）實(shí)施多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，無(wú)論是學(xué)校，還是教師，都通過(guò)單一的教學(xué)評(píng)價(jià)———筆試對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，然而筆試存在非常大的局限性。為此，教師只有實(shí)施多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，比如，教師在教學(xué)中可以實(shí)施活動(dòng)測(cè)試、口試、筆試以及與平常表現(xiàn)相統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而更加全面地考查學(xué)生。
    （2）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)盡管一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，可是他們具有比較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力和朗讀能力；有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較為理想，可是他們卻常常沉默寡言。鑒于此，單純地以筆試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是不科學(xué)的，無(wú)法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，教師需要完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，立足于學(xué)生的價(jià)值觀、情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、知識(shí)構(gòu)成等多個(gè)方面，更加全面和系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效地滲透素質(zhì)教育。綜上所述，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，素質(zhì)教育的實(shí)施是社會(huì)發(fā)展的需要，是教師的光榮職責(zé)，也是國(guó)家對(duì)教師提出的希望和要求。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)當(dāng)從思想上高度重視素質(zhì)教育的實(shí)施，在教學(xué)中有效地滲透素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    小學(xué)語(yǔ)文教研教改論文篇九
    認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》精神，以“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”為中心，抓規(guī)范、重落實(shí)、求高效，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量;以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃要點(diǎn)為指導(dǎo)，以溫州市新課程改革的方向確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革。
    二、主要工作思路。
    課堂是落實(shí)課程改革的主陣地，加大課改的力度，努力追求真實(shí)、有效，高效的課堂，要從學(xué)生的真實(shí)需要出發(fā)，從教材內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，落實(shí)學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能，努力鍛造課改精品課，注重提高課堂教學(xué)的水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
    繼續(xù)加大對(duì)數(shù)學(xué)教師的備課、上課，作業(yè)布置與批改，課外輔導(dǎo)，考試與評(píng)價(jià)，課后反思等基本內(nèi)容的教學(xué)常規(guī)管理。
    三、主要工作與措施。
    (一)加大課改力度，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。
    1.積極開(kāi)展新課程改革研究。制定好學(xué)校課程方案、學(xué)科課程實(shí)施計(jì)劃，開(kāi)發(fā)、利用區(qū)域教育教學(xué)資源，落實(shí)拓展性課程建設(shè)工作。
    2.以學(xué)科核心能力為切入點(diǎn)，以探究學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、優(yōu)化作業(yè)等項(xiàng)目為載體，抓好各學(xué)科課堂變革研究，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
    3.緊扣“學(xué)為中心”宗旨，緊緊圍繞“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果”三方面內(nèi)容，不斷更新教學(xué)理念，促進(jìn)“有效學(xué)習(xí)”課堂變革的深度實(shí)施。
    (二)扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)教研常規(guī)工作，增強(qiáng)教研工作的實(shí)效性。
    1、堅(jiān)持周前備課。教案的備寫(xiě)要規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教具準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程，作業(yè)設(shè)計(jì)等要素要齊全。教案的設(shè)計(jì)要結(jié)合本班實(shí)際和教師個(gè)人特點(diǎn)設(shè)計(jì)切實(shí)可行，易教易學(xué)的教案。要從教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中看出教師是如何教的、學(xué)生是如何學(xué)的、知識(shí)是怎樣生成的、基礎(chǔ)知識(shí)是怎樣訓(xùn)練的、能力是怎樣培養(yǎng)的、學(xué)生的積極性是怎樣調(diào)動(dòng)的等。學(xué)期結(jié)束對(duì)教師的備課量化打分、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。
    2、作好課堂教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。課堂教學(xué)是落實(shí)課改的主渠道，是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。本學(xué)期將嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量觀，把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為我組教師的重點(diǎn)工作。嚴(yán)禁教師無(wú)準(zhǔn)備上課，無(wú)教案上課，努力克服課堂教學(xué)的隨意性。注重課堂教學(xué)的過(guò)程管理，繼續(xù)實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課對(duì)教師們的教學(xué)情況進(jìn)行有效的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，努力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
    3、嚴(yán)把作業(yè)質(zhì)量關(guān)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精選、精練、精批、精講”。嚴(yán)格控制作業(yè)量及作業(yè)時(shí)間，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)批改要及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，不允許錯(cuò)批、漏批、學(xué)生代批的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)要盡量做到面批面改，及時(shí)輔導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
    (三)學(xué)、研、培結(jié)合，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)。強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)教師知識(shí)及時(shí)更新，作好課題的研究工作、教師的培訓(xùn)工作。促進(jìn)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍整體水平的提高。
    1、把教師對(duì)教材教法的理解運(yùn)用程度仍然作為教研工作的重點(diǎn)之一。認(rèn)真組織教師進(jìn)一步解讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新教材，全面熟悉新教材的特點(diǎn)，以便更好得用好新教材。并立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，探索新課程下的課堂教育教學(xué)規(guī)律。在學(xué)習(xí)、探索、研究、反思、交流、實(shí)踐中，把課程改革的精神扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中。
    2、作好校本培訓(xùn)工作，提高語(yǔ)文教師駕馭課堂教學(xué)的能力和科研能力。利用教師之間在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)切磋，有效地開(kāi)展培訓(xùn)。多渠道提高我校骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，最終在校內(nèi)形成人人想學(xué)、自覺(jué)好學(xué)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。
    3、繼續(xù)認(rèn)真組織落實(shí)語(yǔ)文組的教研課題的研究工作，使其向縱深發(fā)展，發(fā)揮輻射作用。把課題研究作為我們數(shù)學(xué)教研組的一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)課題研究，使教師從“研究型”向“專(zhuān)家型”轉(zhuǎn)化。
    4、加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，為教師的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，為其提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)，在教師中進(jìn)行“一幫一”的拜師活動(dòng)，通過(guò)“傳、幫、帶”的方式，一方面達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，另一方面使教師盡快成長(zhǎng)我組的學(xué)科帶頭人。
    5、開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課的研討活動(dòng)，教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于10節(jié)。教師之間通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)教學(xué)研討交流，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
    6、鼓勵(lì)本組教師多參加校內(nèi)外的教學(xué)教研活動(dòng)和教師間的學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記和聽(tīng)課筆記。通過(guò)教研活動(dòng)促進(jìn)教師的反思，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
    7、繼續(xù)加強(qiáng)畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研工作。
    周?次。
    主???要??工???作。
    時(shí)間。
    地點(diǎn)。
    形式。
    備注。
    1
    學(xué)生注冊(cè)，正式上課，上學(xué)期學(xué)生期末學(xué)業(yè)水平檢測(cè)。
    2月22日2月28日。
    2
    各位教師制訂學(xué)科計(jì)劃。
    2月29日3月6日。
    3
    語(yǔ)文教研組第一次集體備課。
    (王秀平主備)。
    3月7日3月13日。
    學(xué)校辦公室。
    4
    全組人員明確教學(xué)常規(guī)，討論本學(xué)期教研組活動(dòng)計(jì)劃。
    3月14日3月20日。
    學(xué)校辦公室。
    5
    王秀平組內(nèi)公開(kāi)課。
    3月21日3月27日。
    學(xué)校教室。
    觀課/評(píng)課。
    小結(jié)。
    6
    觀看優(yōu)質(zhì)課教學(xué)光盤(pán)。
    3月28日4月3日。
    多媒體教室。
    7
    清明節(jié)。
    4月4日4月10日。
    8
    語(yǔ)文教研組第二次集體備課。
    （??周仙梅主備）。
    4月11日4月17日。
    學(xué)校辦公室。
    9
    討論課例。
    4月18日4月24日。
    學(xué)校辦公室。
    10。
    周仙梅組內(nèi)公開(kāi)課。
    4月25日5月1日。
    學(xué)校教室。
    聽(tīng)課/評(píng)課/小結(jié)。
    11。
    各教師自學(xué)。
    5月2日5月8日。
    學(xué)校辦公室。
    12。
    語(yǔ)文組第三次集體備課。
    （谷森紅主備）。
    5月9日5月15日。
    學(xué)校辦公室。
    13。
    各教師討論備課上課收獲及疑惑。
    5月16日5月22日。
    學(xué)校辦公室。
    14。
    谷森紅老師組內(nèi)公開(kāi)課。
    5月23日5月29日。
    學(xué)校教室。
    聽(tīng)課/評(píng)課/小結(jié)。
    15。
    兒童節(jié)。
    5月30日6月5日。
    16。
    端午節(jié)。
    6月6日6月12日。
    17。
    6月13日6月19日。
    18。
    教學(xué)常規(guī)檢查。
    6月20日6月26日。
    教導(dǎo)處。
    教導(dǎo)處統(tǒng)一檢查。
    19。
    復(fù)習(xí)工作。
    6月27日7月3日。
    小學(xué)語(yǔ)文教研教改論文篇十
    一提到作文就有學(xué)生面露難色。受多年應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生的作文千篇一律，內(nèi)容空洞無(wú)物，語(yǔ)言貧乏生硬。部分教育專(zhuān)家及一線教師不斷探索解決這一難題尋求途徑。我在多年教學(xué)實(shí)踐中深深感受到學(xué)生的作文能力不是他們語(yǔ)文能力單一的體現(xiàn)，而是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。也就是說(shuō)學(xué)生作文能力是他們朗讀背誦能力、閱讀理解能力、觀察能力、思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、想象能力、創(chuàng)新能力等的綜合體現(xiàn)。故此，學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透于每一堂語(yǔ)文課教學(xué)中。在語(yǔ)文教改中如何進(jìn)行作文教學(xué)，下面我淺論幾點(diǎn)：
    一、朗讀背誦，培養(yǎng)語(yǔ)感。
    語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)關(guān)于語(yǔ)言的教學(xué)，任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)語(yǔ)感的培養(yǎng)。語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，是語(yǔ)文訓(xùn)練到熟能生巧的體現(xiàn)，是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言環(huán)境中自然形成的，朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本方法，也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的前提條件。朗讀是把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言，古人道：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！倍嘧x、多背，能更好的理解句子或文章的含義，能幫助學(xué)生加深對(duì)作品思想的理解，從中還可以學(xué)習(xí)作者觀察事物，分析事物，遣詞造句、布局謀篇的方法。背誦是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的重要方法之一。一篇文章背熟以后，它的詞匯、句式就可以轉(zhuǎn)化為讀者自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備，一旦需要用的時(shí)候，就可以自然地傾瀉于筆端，成章于口頭。新課改要求我們改變過(guò)去陳舊的教學(xué)方法，但多讀多背、讀寫(xiě)結(jié)合是我們必須繼承的。我們的學(xué)生筆下生澀、詞匯貧乏，文理不通，原因在于讀得少，背得少，頭腦里沒(méi)有儲(chǔ)備足夠多的字、詞、句、篇。故此，我們要在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教會(huì)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)方法，背誦技巧，提高學(xué)習(xí)效率。
    二、教學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致有序的觀察方法，訓(xùn)練合理想象。
    我們?cè)诮虒W(xué)中常見(jiàn)部分學(xué)生怕寫(xiě)作文，其原因是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可敘，無(wú)情可抒，即沒(méi)有寫(xiě)作材料。寫(xiě)文章實(shí)際就是寫(xiě)生活中的所見(jiàn)所聞及感受，觀察能把生活中的素材變?yōu)槲恼碌臉蛄?；觀察能使人拓展視野、增長(zhǎng)知識(shí)，能激發(fā)人對(duì)生活的熱愛(ài)；觀察是認(rèn)識(shí)事物的窗口，是作文的基礎(chǔ)，是寫(xiě)作的法寶。在語(yǔ)文教學(xué)中注意教給學(xué)生細(xì)致有序的觀察方法，要告訴學(xué)生觀察不是胡亂看，而是要按從上到下或從頭到尾、從里到外、從遠(yuǎn)到近等順序進(jìn)行觀察，而且觀察應(yīng)細(xì)致入微，才會(huì)有收獲。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行深入細(xì)致的觀察，可以積累寫(xiě)作素材，材料豐富，才能使學(xué)生迅速的作文。
    想象是一種立足于現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它是創(chuàng)造力的翅膀，人類(lèi)一切發(fā)明創(chuàng)造都是從想象開(kāi)始。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，而想象并非胡思亂想天馬行空的想，而是要在觀察現(xiàn)實(shí)事物的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的、有聯(lián)系的想象。在進(jìn)行看圖學(xué)文的課文教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文插圖進(jìn)行細(xì)致有序的觀察，再依據(jù)觀察結(jié)果展開(kāi)合理想象，圖文結(jié)合學(xué)習(xí)作者抒發(fā)真情的方法。之后讓學(xué)生在看圖說(shuō)話訓(xùn)練中把從閱讀中所獲的觀察、想象抒情技能用上，他們面對(duì)寫(xiě)作就不會(huì)頭疼了。
    三、上好口語(yǔ)交際課，訓(xùn)練準(zhǔn)確表達(dá)。
    語(yǔ)言是交際工具，是人們交流思想的工具，語(yǔ)文學(xué)科要求學(xué)生掌握語(yǔ)言這個(gè)工具，并借此進(jìn)行思維。口語(yǔ)交際既是語(yǔ)言能力的一個(gè)不可缺少的組成部分。也是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要舉措?？谡Z(yǔ)交際培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物分析、綜合、評(píng)價(jià)的能力，它為學(xué)生習(xí)作積累材料，開(kāi)拓思路。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，一部分老師常感到上口語(yǔ)交際課時(shí)學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)話，而有的老師覺(jué)得讓學(xué)生一個(gè)個(gè)說(shuō)太費(fèi)時(shí)，結(jié)果口語(yǔ)交際課變成“一言堂”，致使學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，思維受到桎梏，。須知，在新教育理念中，老師是服務(wù)于學(xué)生的，學(xué)生才是主體，我們做老師的應(yīng)該讓學(xué)生每堂課都滿載而歸，而不是自己說(shuō)個(gè)痛快。特別是口語(yǔ)交際課，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生大有不吐不快之感，他們就不會(huì)閉口沉默。設(shè)計(jì)情境可從生活點(diǎn)滴開(kāi)始，如購(gòu)物、讓座、求助……只要學(xué)生開(kāi)口對(duì)話表演，那就是成功的開(kāi)端。同時(shí)我們要讓學(xué)生在課堂上有復(fù)述課文，講故事、看圖編故事的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，在老師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做到說(shuō)話語(yǔ)句連貫、條理清楚、圍繞主題即可。他們的口頭表達(dá)能力提高后，作文也就不成問(wèn)題了。
    四、提高學(xué)生駕馭詞語(yǔ)的能力。
    古人云：“作文可貴而難為”。有的學(xué)生平時(shí)能說(shuō)會(huì)道，但寫(xiě)出的文章平淡無(wú)奇，這說(shuō)明學(xué)生的頭腦中儲(chǔ)備詞匯太貧乏，無(wú)法產(chǎn)生有邏輯層次的書(shū)面語(yǔ)言。常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的儲(chǔ)備，從教材中、報(bào)刊、圖書(shū)、電視及其網(wǎng)絡(luò)等媒體中積累，可摘抄妙句佳詞，精彩片段，這樣就為寫(xiě)作構(gòu)建了一座寫(xiě)作資料庫(kù)。在平時(shí)片段訓(xùn)練中，老師可給出關(guān)鍵詞、精彩詞，要求學(xué)生在寫(xiě)片段時(shí)全用上。還要鼓勵(lì)學(xué)生在作文上會(huì)用反義詞、辨別使用近義詞、詞的感情色彩并使用，才能在寫(xiě)作時(shí)措詞準(zhǔn)確精煉，文字生動(dòng)活潑。
    五、從經(jīng)典課文中總結(jié)學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
    現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，有不少課文是古今中外的名篇，其作者在材料安排、遣詞造句、布局謀篇等方面獨(dú)具匠心，給學(xué)生的寫(xiě)作起到示范作用。教師在指導(dǎo)中要巧妙的利用教材，有目的的指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀具有代表性的經(jīng)典課文，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)法，然后讓學(xué)生模仿寫(xiě)法進(jìn)行習(xí)作，將會(huì)收到很好的效果。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課后，可讓學(xué)生模仿其四季寫(xiě)一篇《家鄉(xiāng)美》；課文《白鯨》作者先寫(xiě)白鯨的外形特點(diǎn)，后寫(xiě)生活習(xí)性，可讓學(xué)生仿寫(xiě)其喜愛(ài)的小動(dòng)物；在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》，好讓學(xué)生對(duì)一處景物作靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)；在學(xué)習(xí)《假如記憶可以移植》，可以讓學(xué)生對(duì)某個(gè)部分進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，在作文中可以學(xué)習(xí)過(guò)渡方法等。
    在新的教學(xué)改革浪潮中，在新教學(xué)理念的指引下，指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦方法，培養(yǎng)語(yǔ)感；教學(xué)生細(xì)致有序的觀察方法，訓(xùn)練他們的想象力；通過(guò)口語(yǔ)交際課訓(xùn)練，讓學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)思想情感；鼓勵(lì)學(xué)生積累優(yōu)美詞句；從經(jīng)典課文中總結(jié)寫(xiě)作方法，那么，當(dāng)學(xué)生面對(duì)作文時(shí)，就不會(huì)面露難色，而是胸有成竹、揮筆自如了。
    小學(xué)語(yǔ)文教研教改論文篇十一
    摘要：在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育界重點(diǎn)關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)低效的情況。
    關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文發(fā)表。
    在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育界重點(diǎn)關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)低效的情況。因此，在新課程改革的背景下，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)本身的諸多優(yōu)點(diǎn)以提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，為課堂教學(xué)增添無(wú)限的活力，從而幫助小學(xué)科學(xué)順利實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。本文將結(jié)合小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際案例，探討在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中利用信息技術(shù)的重要意義及優(yōu)化策略，以期為新形勢(shì)下提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提供實(shí)例。
    1利用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義。
    (1)信息技術(shù)能夠規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。小學(xué)科學(xué)課程中涉及的一些實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的難度，如果小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中發(fā)生失誤，不僅僅會(huì)使實(shí)驗(yàn)失敗，甚至?xí)锌赡馨l(fā)生一些危險(xiǎn)性的不良后果，進(jìn)而使小學(xué)生害怕做實(shí)驗(yàn)，不利于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。如果小學(xué)科學(xué)教師可以合理利用信息技術(shù)開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)，為小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)逼真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以有效增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高參與實(shí)驗(yàn)的積極性。
    (2)信息技術(shù)能夠降低教學(xué)難度。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，有一些科學(xué)知識(shí)相對(duì)而言難以理解，小學(xué)生很難順利認(rèn)識(shí)和理解這一部分知識(shí)。因此，小學(xué)科學(xué)教師可以利用視頻、音頻以及圖片等信息技術(shù)制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，不僅有利于提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)以及視聽(tīng)效果，進(jìn)而降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
    (3)信息技術(shù)能夠縮短實(shí)驗(yàn)周期。小學(xué)科學(xué)中很多實(shí)驗(yàn)需要很長(zhǎng)的周期才可以得到相應(yīng)的觀察結(jié)果，這就使得小學(xué)科學(xué)教師難以在規(guī)定的課時(shí)之內(nèi)順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度。因此，教師可以利用信息技術(shù)將相關(guān)實(shí)驗(yàn)以視頻或者圖片的方式向小學(xué)生進(jìn)行課堂展示，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這一實(shí)驗(yàn)變化過(guò)程，使得他們不僅可以觀察到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，又讓他們得到相應(yīng)結(jié)果，從而有利于縮短實(shí)驗(yàn)周期，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
    (4)信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。德國(guó)著名教育家第斯多惠曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)并進(jìn)而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助于先進(jìn)的信息技術(shù)可以將小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)以動(dòng)畫(huà)、視頻以及音頻等多媒體形式向?qū)W生完美展現(xiàn)，從而為小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)完美結(jié)合的教學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)情境，從而吸引和感染小學(xué)生全身心投入到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
    2利用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略。
    2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
    目前，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如果仍然受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到有效提高。要解決好這一問(wèn)題，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小學(xué)科學(xué)應(yīng)用在認(rèn)真分析小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際心理和生理特點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與觀察和深入探討。如在進(jìn)行粵教科技版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《地球》第一課教學(xué)時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師可以在課堂先向小學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)視頻“海邊歸帆”，并且向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，從而利用視頻和問(wèn)題吸引小學(xué)生，并組織他們進(jìn)行自由且充分的課堂討論?？傊畔⒓夹g(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)完美結(jié)合的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
    2.2利用信息技術(shù)提高探究能力。
    在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“探究不僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且同時(shí)還是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?！痹谛抡n程改革背景下，由于教學(xué)目標(biāo)的日益多元化，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新要求，尤其是在一些受限于課堂條件使得小學(xué)生無(wú)法親身參與實(shí)驗(yàn)或者一些比較抽象的科學(xué)知識(shí)無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室順利進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這都要求小學(xué)科學(xué)教師必須借助于新的教學(xué)方法以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
    對(duì)此，小學(xué)科學(xué)教師可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展科學(xué)探究，將較為抽象無(wú)味的科學(xué)知識(shí)趣味化，將相對(duì)靜態(tài)的科學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由依賴教師向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而加深理解，優(yōu)化科學(xué)探究。如在粵教科技版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第8課《點(diǎn)亮小燈泡》中，很多小學(xué)科學(xué)教師都是先在講臺(tái)上進(jìn)行講解，然后分組實(shí)驗(yàn)，這樣的探究活動(dòng)相對(duì)單一，難以使學(xué)生思維得到發(fā)展。我們可以借助信息技術(shù)對(duì)電路連接進(jìn)行動(dòng)態(tài)的視頻展示，然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，并且使用多媒體課件進(jìn)行串聯(lián)和并聯(lián)的電流流動(dòng)方向的演示，從而做到寓教于樂(lè)，不僅有助培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，而且又有利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力。
    2.3利用信息技術(shù)拓展課程資源。
    在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“科學(xué)課程的開(kāi)放性，表現(xiàn)在時(shí)間、空間、過(guò)程、內(nèi)容、資源和結(jié)論等多方面?！币虼耍槍?duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)所需知識(shí)較為廣泛的現(xiàn)實(shí)情況，在新形勢(shì)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，而應(yīng)該逐漸打破校內(nèi)課程資源與校外課程資源之間的劃分界限，利用信息技術(shù)使課程資源尤其是素材性課程資源之間的共享和交流成為一種可能，從而拓展知識(shí)面和補(bǔ)充知識(shí)結(jié)構(gòu)。小學(xué)科學(xué)教師可以利用先進(jìn)的`信息技術(shù)引導(dǎo)小學(xué)生自由地進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽、信息檢索、資料下載等，進(jìn)而利用查找到的網(wǎng)絡(luò)課程資源深入理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。
    另一方面，小學(xué)生也可以在科學(xué)教師的科學(xué)引導(dǎo)下，主動(dòng)訪問(wèn)相關(guān)科學(xué)網(wǎng)站以及科學(xué)課程站，例如在《空氣污染》教學(xué)時(shí)，組織小學(xué)生訪問(wèn)國(guó)家、省市環(huán)保局網(wǎng)站以及相關(guān)科普網(wǎng)站，組織他們進(jìn)行課堂討論，不僅有利于提高小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，而且培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在課外課程資源的開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該重視提高自身運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，從而給予他們科學(xué)的組織和引導(dǎo)，不斷提高信息技術(shù)支持下的課外科學(xué)課程資源的利用程度。
    2.4利用信息技術(shù)注重適時(shí)適量。
    雖然，現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多天然優(yōu)勢(shì)，但并不能夠完全替代小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。部分小學(xué)科學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)過(guò)于依賴，使得他們?cè)谛W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只能進(jìn)行機(jī)械式教學(xué)，完全拋棄了自身主觀能動(dòng)性的積極作用。因此，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的利與弊，應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況選用科學(xué)且合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們?cè)谶M(jìn)行《不用種子也能繁殖嗎》課程教學(xué)時(shí)，就不要我們使用信息技術(shù)，只要我們找到小學(xué)生日常接觸過(guò)的仙人掌、水仙花、蘿卜、土豆等，經(jīng)過(guò)教師簡(jiǎn)單的現(xiàn)場(chǎng)演示，就完全可以幫助他們掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又如三年級(jí)下冊(cè)第5單元的《觀察與測(cè)量》，應(yīng)讓學(xué)生自己在玩的過(guò)程中用自己的感覺(jué)器官或借助工具去收集各種信息，發(fā)現(xiàn)事物各自的特性。像這樣的課程，都不必運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?？傊绻覀?cè)谛W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中科學(xué)合理的應(yīng)用信息技術(shù)，不僅豐富了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，而且可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
    伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及應(yīng)用，我們應(yīng)堅(jiān)持將信息技術(shù)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，從而最大限度地發(fā)揮其積極性，進(jìn)而幫助小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
    小學(xué)語(yǔ)文教研教改論文篇十二
    內(nèi)容提要：“有效”是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的核心思想。然而，在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得也不輕松的問(wèn)題。因此，教師如何開(kāi)展“有效教學(xué)”研究成為理論和實(shí)踐界普遍關(guān)注的問(wèn)題。本文著重從文本解讀、目標(biāo)制定、教學(xué)策略實(shí)施和教后反思幾方面探討如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
    小學(xué)語(yǔ)文教研教改論文篇十三
    用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方法來(lái)教和學(xué)小學(xué)語(yǔ)文課確實(shí)是太枯燥無(wú)味了。而處在小學(xué)階段的孩子年齡較小，感性認(rèn)知能力不成熟，尤其在這個(gè)年齡段的孩子對(duì)新鮮的內(nèi)容事物充滿了好奇心。教師可以充分利用學(xué)生的年齡段和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用多媒體的強(qiáng)大功能，例如多媒體精美幻燈片的制作，生動(dòng)有趣動(dòng)漫視頻的下載和精美圖片的展示。只要教師充分掌握了運(yùn)用多媒體技術(shù)的技巧，把多媒體的優(yōu)勢(shì)和靈活的教學(xué)方法和教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)意結(jié)合，小學(xué)語(yǔ)文課將會(huì)變成學(xué)生最感興趣的課程，大幅度提高語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。
    一、闡述多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用
    （一）多媒體技術(shù)教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    通過(guò)調(diào)查在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的課堂效果特備好，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高教師的課堂效率、教學(xué)水平，而且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的主體人是六歲到十一二歲的孩子，處于這一年齡段的學(xué)生的感性思維還不成熟，且他們處在好動(dòng)和貪玩的年齡階段，而小學(xué)語(yǔ)文閱讀課需要學(xué)生投入感性認(rèn)知來(lái)理解課文的內(nèi)容。老師只重復(fù)的給學(xué)生們讀課文，小學(xué)生們可能根本就不能理解課文的內(nèi)容，他們對(duì)課文的印象也不會(huì)太深。但如何老師利用多媒體再加上老師的講解，小學(xué)生們會(huì)特別容易理解，例如，小學(xué)四年級(jí)課文《爬山虎的腳》，老師可以在多媒體上找到爬山虎全景和爬山虎的腳的圖片，在幻燈片上展示出來(lái)，同時(shí)還可以搜到爬山虎如何爬墻的微觀電影放給學(xué)生們看，讓學(xué)生切實(shí)感受到生命的頑強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)植物的仁愛(ài)之心。
    （二）多媒體幻燈片的多樣化可以培養(yǎng)學(xué)生的情感。
    小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)孩子的情感態(tài)度的重要平臺(tái)，運(yùn)用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能，例如多媒體可以收集大量豐富的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)和圖像，這些技術(shù)單獨(dú)的應(yīng)用到語(yǔ)文課文內(nèi)容的講解中可以提升語(yǔ)文課的境界，當(dāng)把這些多媒體的內(nèi)容集合為一體，可以想象出語(yǔ)文課堂的精彩讓學(xué)生們?nèi)缤蒙碓谧髡呙枋龅木辰缰校匀痪蜁?huì)激起學(xué)生的興奮感，身臨其境的感覺(jué)也會(huì)很好的培養(yǎng)學(xué)生的情感。例如人教版一年級(jí)的課文《春雨的色彩》，教師可以利用多媒體展示課文中春雨滋潤(rùn)中的世間萬(wàn)物，用圖像和視頻讓學(xué)生從視覺(jué)、感覺(jué)和心靈感受大自然的美好，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
    （三）多媒體龐大的信息量可以拓展學(xué)生的視野。
    沒(méi)有多媒體的課堂，因?yàn)檎n堂時(shí)間的限制，教師只有時(shí)間給學(xué)生們講解課本上的內(nèi)容，沒(méi)有拓展知識(shí)的時(shí)間和空間，難免限制了學(xué)生的思維和視野。而運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的功能和龐大的信息量，教師可以收集到與課文內(nèi)容相似或相近的課文內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)展課文的內(nèi)容和知識(shí)量，把課外的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)的融合到所學(xué)的內(nèi)容里，極大的補(bǔ)充了課本內(nèi)容的不足，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)課外知識(shí)，極大的拓展了學(xué)生的視野，開(kāi)闊了學(xué)生的思維空間。
    二、教師如何有效的在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)
    （一）從學(xué)生的情感入手進(jìn)行多媒體的教學(xué)。
    分析小學(xué)語(yǔ)文教材可知，其內(nèi)容廣深度淺，教師完全可以截取生活中學(xué)生經(jīng)常遇到的故事情境與學(xué)生進(jìn)行探討。例如，在學(xué)習(xí)朱自清《背影》這節(jié)課時(shí)，為了引起學(xué)生的共鳴，教師可以捕捉家長(zhǎng)每天接送學(xué)生上學(xué)的場(chǎng)景，可以把家長(zhǎng)送完學(xué)生入校后離開(kāi)的背景拍攝下來(lái)，把家長(zhǎng)的背景圖片放映到多媒體大屏幕上，先讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，讓他們談?wù)効吹阶约河H人背景離開(kāi)自己的感受。之后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《背影》這個(gè)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗(yàn)來(lái)感受到作者寫(xiě)這篇課文時(shí)的所感所想。多媒體圖像的展示能讓學(xué)生充分體會(huì)到作者的情感激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的感性柔情，在探討聲中把語(yǔ)文知識(shí)就裝進(jìn)了學(xué)生的頭腦中，同時(shí)教師還輕松的而上完了一節(jié)有趣生動(dòng)的語(yǔ)文課程。
    （二）利用多媒體強(qiáng)大的音像效果開(kāi)啟學(xué)生的智慧思維。
    在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，也帶動(dòng)了教學(xué)方法的多元化，在教學(xué)手段中多媒體的興起，為教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步作出了很大的貢獻(xiàn)，在教室的教學(xué)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的輔助作用。教師可以利用多媒體播放與課文內(nèi)容相符的'動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)展示課文的情感主線內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》這一課時(shí)，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索鳥(niǎo)與大自然的視頻，讓學(xué)生們觀看視頻和閉上眼傾聽(tīng)大自然中各種鳥(niǎo)叫的聲音，讓孩子們?nèi)硇耐度氲竭@節(jié)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中。通過(guò)多媒體逼真的自然聲音和圖像，讓學(xué)生不僅深?lèi)?ài)上語(yǔ)文課，還會(huì)對(duì)自然、動(dòng)物和人類(lèi)三者的生態(tài)和諧的畫(huà)面觸動(dòng)良深，從而培養(yǎng)了孩子的情感態(tài)度價(jià)值觀。
    （三）教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)方法靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)。
    盡管多媒體的發(fā)展逐步替代了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也解放了教師每節(jié)課親自板書(shū)的苦力。但小學(xué)語(yǔ)文課上的生字生詞的拼寫(xiě)，也是離不了教師親自在黑板上的板書(shū)，親自為學(xué)生進(jìn)行示范可以提醒學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。多媒體的使用確實(shí)可以帶動(dòng)課堂的生動(dòng)和活力，但每個(gè)教師的教學(xué)方式不盡相同，所以，一定要結(jié)合自己的方式靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)，盡可能多的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。
    三、小結(jié)
    總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式多種多樣，只要教師抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的功能和龐大的信息容量從學(xué)生的視聽(tīng)情三方面入手，把學(xué)生的注意力牢牢的融入教學(xué)當(dāng)中，教師就完全可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的引領(lǐng)者、引導(dǎo)者。
    參考文獻(xiàn)
    小學(xué)語(yǔ)文教研教改論文篇十四
    隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的小學(xué)教育也在不斷改革和進(jìn)步，在當(dāng)前教育系統(tǒng)新課程改革背景下，小學(xué)教學(xué)也要不斷更新舊的方式方法，引入新的教學(xué)理念和先進(jìn)教學(xué)方式。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理相對(duì)滯后，制約了小學(xué)教育的發(fā)展。以下文章主要針對(duì)小學(xué)教學(xué)管理中的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行探討和分析，通過(guò)對(duì)教學(xué)管理的有效性研究，達(dá)到改善小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平的目的。
    1小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀
    1．1課程教授空洞乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在目前的小學(xué)教學(xué)中，很多教師仍然沿用以前的照本宣科地教材講解式教學(xué)，而其所講解的方式又缺乏趣味性和與學(xué)生之間的互動(dòng)，這造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，上課缺乏主動(dòng)性，消極厭學(xué)等現(xiàn)象。教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅是把教材的內(nèi)容灌輸給學(xué)生而缺乏讓學(xué)生引起興趣和注意力的方式，教學(xué)活動(dòng)很難起到良好的效果。而對(duì)于教學(xué)方式的靈活掌握需要教師本身具備一定的教學(xué)主動(dòng)性和深入探究和專(zhuān)研教學(xué)方法的能力。這就追溯到學(xué)校的教學(xué)管理，教學(xué)管理的無(wú)法細(xì)致和深入到?jīng)Q定教師教課方式和方法上，教師是否進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)無(wú)從管理和衡量，教學(xué)水平也就很難提高。
    1．2教學(xué)常規(guī)管理落實(shí)不夠。教學(xué)管理中重要的一項(xiàng)是對(duì)于教師備課教案的檢查，而對(duì)于備課教案的檢查每到月末才進(jìn)行一次，教師如果平時(shí)疏于備課而臨到檢查抱抱佛腳抄寫(xiě)同事的教案應(yīng)付一下也能過(guò)關(guān)。這樣實(shí)際上無(wú)法通過(guò)檢查來(lái)實(shí)現(xiàn)教師備案工作的良好監(jiān)督。而備案檢查工作教導(dǎo)主任主要清點(diǎn)教案的數(shù)量，作出相應(yīng)的記錄，對(duì)于內(nèi)容瀏覽很少，教師工作認(rèn)真與否通過(guò)這種簡(jiǎn)單的檢查并無(wú)法檢驗(yàn)出來(lái)。
    1．3教師素質(zhì)參差不齊。小學(xué)教師因主要面對(duì)對(duì)象是低齡學(xué)生，部分教師對(duì)于自身素質(zhì)缺乏嚴(yán)格要求，而學(xué)生一般不會(huì)對(duì)教師的教學(xué)做出評(píng)價(jià)或有所看法，這造成教師在教學(xué)素質(zhì)上高低不齊，而學(xué)校又缺乏學(xué)生的反饋和對(duì)教師教學(xué)水平的有效衡量方法。在小學(xué)教學(xué)中，低水平的教師即使敷衍了事地完成教學(xué)任務(wù)，目前的教學(xué)管理也缺乏對(duì)其的良好管理和制約。
    2促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理的`改進(jìn)措施
    2．1形成先進(jìn)的小學(xué)教學(xué)管理觀念。學(xué)校的教學(xué)管理者決定了教學(xué)的管理水平和管理觀念。首先教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)具備先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，積極地發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)管理中存在的漏洞和不足，敢于打破陳舊的規(guī)則實(shí)行有針對(duì)性管理措施和大膽創(chuàng)新的教學(xué)改良。同時(shí)，教學(xué)管理者還要善于綜合分析當(dāng)前教育的現(xiàn)狀和教學(xué)方法上的弊端，并且根據(jù)學(xué)校的目標(biāo)和實(shí)力，在確保符合整體的教育大環(huán)境前提之下，制定合理的教學(xué)管理方案，通過(guò)對(duì)教育管理的有效改進(jìn)和實(shí)施實(shí)現(xiàn)教育工作的促進(jìn)和提高。
    2．2加強(qiáng)素質(zhì)教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)手段。對(duì)于教師的教課方式，鼓勵(lì)創(chuàng)新和改進(jìn)，對(duì)于教師可以展開(kāi)崗位再教育和培訓(xùn)，引進(jìn)教育領(lǐng)域先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，通過(guò)教學(xué)方法的革新逐步改善照本宣科的填鴨式教育，提高學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，并把學(xué)生作為教學(xué)主體進(jìn)行教育活動(dòng)的改進(jìn)。對(duì)于課業(yè)負(fù)擔(dān)適當(dāng)減輕，把教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輕重劃分，注重對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)和教學(xué)考核，盡量避免重復(fù)單調(diào)的試題和作業(yè)。在教學(xué)活動(dòng)中引入新的教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋，讓學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)教師的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的不足以便及時(shí)改進(jìn)。
    2．3加強(qiáng)教師的素質(zhì)和水平，通過(guò)管理手段強(qiáng)化教師隊(duì)伍。教師是教學(xué)的主題和具體實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接影響了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的整體教育水平根本上還是取決于教師的總體水平，而教學(xué)管理應(yīng)該有良好的對(duì)于教師水平和素質(zhì)的管理機(jī)制。教學(xué)管理除了對(duì)教師考勤和正常教學(xué)任務(wù)的管理之外，還應(yīng)該具備教師水平和能力的考核和教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，通過(guò)定期的教師能力考核促使教師不斷提高自身水平，通過(guò)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋發(fā)現(xiàn)教師日常工作中情況和問(wèn)題。這樣教師的整體教學(xué)水平才能得到教學(xué)管理上良好的控制。
    2．4建立合理完善的教學(xué)管理體系。具體的教學(xué)管理措施實(shí)行與否和實(shí)行效果，均要依靠良好的管理體系才能實(shí)現(xiàn)，而建立一整套合理完善的教學(xué)管理體系是保障教學(xué)管理有效實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。完整的教學(xué)管理體系內(nèi)容應(yīng)該包括完善合理的教育思想和教育理念指導(dǎo)下的管理者和實(shí)施者，實(shí)施者就是具體的教師，管理者包括學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、教研組等，在一個(gè)正確目標(biāo)的指引下，通過(guò)高水平，素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，在良好的教學(xué)管理和監(jiān)督下運(yùn)行才能真正實(shí)現(xiàn)教育工作的完美實(shí)現(xiàn)和健康發(fā)展。3結(jié)語(yǔ)小學(xué)教學(xué)的管理是一項(xiàng)全面而細(xì)致的工作，牽一發(fā)而動(dòng)全身，本文對(duì)與小學(xué)教學(xué)管理的探討和分析主要是在理論上，具體實(shí)施還需要對(duì)方案的細(xì)致審視和落實(shí)。對(duì)于整體教育體系來(lái)說(shuō)，教學(xué)管理的改進(jìn)和完善是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作，要適應(yīng)時(shí)代的要求和不斷變化的教育環(huán)境和問(wèn)題，只有在變化中主動(dòng)地適應(yīng)并走在時(shí)代發(fā)展的前列，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育的目的和目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的有用之才。
    小學(xué)語(yǔ)文教研教改論文篇十五
    一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題
    （一）閱讀教學(xué)的目標(biāo)模糊
    教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向作用。但是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，閱讀教學(xué)要達(dá)到什么樣的水平，每一個(gè)課時(shí)要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)并沒(méi)有客觀的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，使得很多教師在教學(xué)中呈現(xiàn)出隨意性，根據(jù)自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行隨意解讀，不考慮教學(xué)內(nèi)容的層次性以及學(xué)生要達(dá)到的水平。
    （二）閱讀基礎(chǔ)不牢固
    在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教材基本上成為學(xué)生全部的閱讀資源，學(xué)生的課余時(shí)間被各種各樣的作業(yè)占據(jù)，沒(méi)有進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間和精力。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的閱讀并沒(méi)有監(jiān)督，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，很多學(xué)生在教師的引導(dǎo)下認(rèn)為只有多做題才能提高文本解讀能力和分?jǐn)?shù)。
    （三）閱讀過(guò)程以教師為中心
    目前，小學(xué)語(yǔ)文課堂主要以教師為中心的講授制教學(xué)法為主，學(xué)生被動(dòng)地接受教師對(duì)閱讀內(nèi)容的解讀結(jié)果，沒(méi)有相對(duì)的自主性，學(xué)生對(duì)文本沒(méi)有自己情感的投入，沒(méi)有思維的分析，沒(méi)有參與性的交流，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生陌生感，不會(huì)主動(dòng)地激發(fā)自己的興趣，沒(méi)有自主選擇閱讀材料的能力。
    二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效開(kāi)展的策略
    （一）采用靈活的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
    閱讀教學(xué)的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中采用多樣化的教學(xué)方式，學(xué)生為主體，提高學(xué)生在閱讀教學(xué)中的參與性。例如，在《玩出了名堂》的教學(xué)中，學(xué)生看到黑板上的標(biāo)題，對(duì)“名堂”產(chǎn)生疑問(wèn)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己查找字典進(jìn)行理解，在明確基本內(nèi)涵后學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生好奇。這時(shí)，教師沒(méi)有直接對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行闡述，而是給學(xué)生三分鐘時(shí)間通讀全文，然后向同伴口述故事的內(nèi)容，學(xué)生把握文章中心。在了解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將文章分為若干個(gè)學(xué)習(xí)部分，小組自愿選擇學(xué)習(xí)主題，以小組為單位進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，一個(gè)小組學(xué)習(xí)主題是列文虎克制作顯微鏡的過(guò)程。學(xué)生首先根據(jù)列文虎克的方法動(dòng)手制作顯微鏡，學(xué)生在制作的過(guò)程中不斷遇到問(wèn)題并記錄，然后不斷嘗試，在嘗試中一個(gè)學(xué)生使用文章的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。在感受的基礎(chǔ)上，將文本內(nèi)容分成三個(gè)過(guò)程，顯微鏡制作成果、制作過(guò)程、具備能力。這節(jié)課是學(xué)生在好奇的基礎(chǔ)上自己閱讀、分析，提高了閱讀效果，加深了對(duì)課文的理解。
    （二）專(zhuān)注學(xué)生思維，進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥
    閱讀教學(xué)中只有學(xué)生的思維處于主動(dòng)思考的狀態(tài)，才能夠?qū)﹂喿x進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行閱讀計(jì)劃的設(shè)計(jì)。例如，在《一個(gè)小村莊的故事》的教學(xué)過(guò)程中，教師首先通過(guò)播放一則尋人啟事，讓學(xué)生共同幫助尋找消失的小村莊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后通過(guò)播放小村莊的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用詞匯來(lái)把握小村莊的關(guān)鍵信息。在把握村莊特征的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維轉(zhuǎn)向“為什么小村莊會(huì)消失”的問(wèn)題上，開(kāi)始閱讀內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠基本理解內(nèi)容，但是因?yàn)闆](méi)有一致的整理方法，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握呈現(xiàn)出零散的狀態(tài)。這時(shí)，教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，樹(shù)木變成了房子、工具、家具、柴煙，最后的圖示使零散的內(nèi)容得以規(guī)整。對(duì)于后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從內(nèi)容上讀到知識(shí)，裸露的.土地?zé)o法抵御大風(fēng)，大風(fēng)帶來(lái)了洪水，吞噬了村莊。這個(gè)過(guò)程的時(shí)間跨度是比較大的，學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際的感受，這時(shí)教師通過(guò)播放視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，完成學(xué)生對(duì)整篇文章的情感升華。
    （三）對(duì)作品進(jìn)行演繹，促進(jìn)作品的延伸
    閱讀教學(xué)不僅是單一的文字閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與情境表演、角色體會(huì)等聯(lián)系在一起，使隱形的文字內(nèi)容更加形象地展示在學(xué)生的面前。例如，在《陶罐和鐵罐》的教學(xué)過(guò)程中，教師考慮到文本主要以對(duì)話的形式存在，而對(duì)話的感情只有在真實(shí)的交流情境中才能夠體驗(yàn)。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演，采用文章的語(yǔ)言表述，但是需要用表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作來(lái)表達(dá)語(yǔ)言的情境和各樣心情，學(xué)生在表演過(guò)程中對(duì)文章蘊(yùn)含的道理和情感有了深刻的感受和認(rèn)識(shí)。再如，在《桂林山水》的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)桂林山水的核心語(yǔ)句理解和感受，然后在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生用相似的語(yǔ)言表達(dá)喜歡的景色，在不同景色中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，體會(huì)文章語(yǔ)言的精美。
    綜上所述，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性在于激活學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地廣泛閱讀，并主動(dòng)分析文章內(nèi)容。在課堂中，教師需要通過(guò)靈活的教學(xué)方式，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生思維，通過(guò)對(duì)作品的想象來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感受。
    小學(xué)語(yǔ)文教研教改論文篇十六
    摘要：教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)除了自身學(xué)習(xí)研究這個(gè)內(nèi)因外，還離不開(kāi)培訓(xùn)、觀摩、研討等外因的影響。其中校本教研對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展尤為重要，而教研組又是實(shí)施校本教研的主要載體。開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)家講座、主題研討、實(shí)踐反思等有效的小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng)，是依靠校本教研提高小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。建立有效的教研機(jī)制，增強(qiáng)教師的教研意識(shí)，創(chuàng)設(shè)濃厚的教研氛圍，有效開(kāi)展常規(guī)教研和主題研討活動(dòng)，聚焦課堂教學(xué)，探索構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂和有效教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而提高教研組活動(dòng)的有效性。
    小學(xué)語(yǔ)文教研教改論文篇十七
    摘要：我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在較多不足，要提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，轉(zhuǎn)變高校就業(yè)指導(dǎo)中心職能是最迫切需要解決的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)由擇業(yè)指導(dǎo)向生涯輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，多形式指導(dǎo)教育和個(gè)性化指導(dǎo)是其主要手段，總量充足、結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)人員隊(duì)伍是其基本保障。
    關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性
    我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步和摸索階段，存在較多不足：在對(duì)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)上，一般定位于“指導(dǎo)”就業(yè)，以致“前松后緊”，甚至最后一學(xué)期或最后一學(xué)年突擊完成；指導(dǎo)內(nèi)容單一，以提供就業(yè)信息、進(jìn)行思想道德教育和就業(yè)程序指導(dǎo)為主；指導(dǎo)形式單一，以校內(nèi)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師進(jìn)行大會(huì)報(bào)告和大課輔導(dǎo)為主；從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員不僅數(shù)量不足，專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化水平普遍較低。上述問(wèn)題的存在使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作基本成為一般信息發(fā)布會(huì)和基本程序指導(dǎo)會(huì)，其應(yīng)有的職能得不到充分發(fā)揮，難以全面實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)——明確就業(yè)方向、強(qiáng)化就業(yè)意識(shí)、做好職業(yè)規(guī)劃。如何提高就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，更好地發(fā)揮其對(duì)提高畢業(yè)生就業(yè)率的促進(jìn)作用，已經(jīng)成為高校學(xué)生工作研究的重要課題。要提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，必須創(chuàng)新思維，采取切實(shí)有效的措施?！?BR>    一、轉(zhuǎn)變高校就業(yè)指導(dǎo)中心職能是提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性最迫切需要解決的問(wèn)題
    高校就業(yè)指導(dǎo)中心原有的主要職能是對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，具有明顯的行政管理色彩，其相應(yīng)的工作重點(diǎn)排序?yàn)椋壕蜆I(yè)管理——就業(yè)服務(wù)——就業(yè)指導(dǎo)——就業(yè)研究。這樣，高校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作就以提供事務(wù)性服務(wù)與管理基本就業(yè)信息為主，對(duì)就業(yè)缺乏研究，不能進(jìn)行有價(jià)值的指導(dǎo)，從某種意義上講，有點(diǎn)像就業(yè)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)。其指導(dǎo)工作具有明顯的季節(jié)性和臨時(shí)性，僅在最后一學(xué)期或一學(xué)年集中突擊開(kāi)展工作。受指導(dǎo)的學(xué)生僅能掌握少量的就業(yè)信息和就業(yè)程序常識(shí)，對(duì)就業(yè)方向的確定、就業(yè)意識(shí)的增強(qiáng)、科學(xué)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等起不到實(shí)質(zhì)性的幫助作用。因此，提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性，必須從就業(yè)指導(dǎo)中心的職能轉(zhuǎn)變開(kāi)始，要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行準(zhǔn)確定位，將其真正確定為大學(xué)生就業(yè)的研究機(jī)構(gòu)，利用成熟的研究成果，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育和指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的管理服務(wù)。這一職能轉(zhuǎn)變使高校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作重點(diǎn)排序轉(zhuǎn)變?yōu)椋壕蜆I(yè)研究——就業(yè)指導(dǎo)——就業(yè)服務(wù)——就業(yè)管理。這樣，高校就業(yè)指導(dǎo)中心面對(duì)的服務(wù)對(duì)象不再是畢業(yè)生，而是全部大學(xué)生；工作重點(diǎn)不再是行政管理，而是就業(yè)研究和職業(yè)指導(dǎo)；工作的季節(jié)性和臨時(shí)性被工作的一貫性和持續(xù)性所替代，從而為高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    二、實(shí)現(xiàn)由擇業(yè)指導(dǎo)向生涯輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變是提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的關(guān)鍵
    我國(guó)高校陳舊的管理理念和體制還難以徹底消除。目前，除用人單位市場(chǎng)意識(shí)較強(qiáng)，特別注重人才選擇權(quán)外，高校管理者、學(xué)生及其學(xué)生家長(zhǎng)還保留著許多舊的就業(yè)、職業(yè)理念，更愿意進(jìn)行和接受擇業(yè)指導(dǎo)。這就要求高校的就業(yè)指導(dǎo)工作重點(diǎn)真正實(shí)現(xiàn)由擇業(yè)指導(dǎo)向生涯輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，在思想和意識(shí)上進(jìn)行必要疏導(dǎo)和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，切實(shí)幫助大學(xué)生做好學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，重視培養(yǎng)大學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、溝通管理能力、團(tuán)隊(duì)精神及各種職業(yè)技能。
    1．就業(yè)工作前置。實(shí)行全程化的就業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容是幫助大學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)自我，根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，實(shí)現(xiàn)“人職匹配”。為了確保職業(yè)生涯輔導(dǎo)的有序和有效，必須實(shí)現(xiàn)兩大改變：一是就業(yè)工作前置，從招生計(jì)劃的編制和專(zhuān)業(yè)的設(shè)置開(kāi)始關(guān)注就業(yè)工作，根據(jù)就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)變化趨勢(shì)，合理確定招生計(jì)劃和設(shè)置專(zhuān)業(yè)，為學(xué)生提供寬泛的職業(yè)選擇余地，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效，并隨著影響就業(yè)新因素的出現(xiàn)，不斷修改和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容；二是實(shí)行全程化的就業(yè)指導(dǎo)。在高等教育實(shí)現(xiàn)“大眾化”后，畢業(yè)生要想順利就業(yè)，必須要有過(guò)硬的本領(lǐng)，這種本領(lǐng)的相當(dāng)部分來(lái)源于大學(xué)期間的知識(shí)、能力、素質(zhì)的積累。因此，就業(yè)準(zhǔn)備要從大一開(kāi)始，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、推進(jìn)素質(zhì)教育、注重通識(shí)教育、實(shí)現(xiàn)文理有機(jī)交融等均可為大學(xué)生更好地積累知識(shí)提供平臺(tái)和渠道；加強(qiáng)精品課程建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)可以為大學(xué)生提高重點(diǎn)學(xué)科業(yè)務(wù)素質(zhì)和熟練掌握操作技能提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，聘請(qǐng)熟悉就業(yè)指導(dǎo)的校內(nèi)教師和社會(huì)成功人士為兼職教師，針對(duì)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，將“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育貫穿于大學(xué)生活的全過(guò)程。
    2．實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育的全程化。應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的.不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施培切i計(jì)劃。一年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)通過(guò)開(kāi)設(shè)“就業(yè)形勢(shì)分析與指導(dǎo)”課程，幫助大學(xué)生認(rèn)清畢業(yè)時(shí)將要面臨的就業(yè)壓力，并告訴他們就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是能力和素質(zhì)，旨在讓大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)社會(huì)和充分認(rèn)識(shí)自我，促使他們化就業(yè)壓力為整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)動(dòng)力；二年級(jí)的指導(dǎo)教育應(yīng)通過(guò)“大學(xué)生就業(yè)觀念”指導(dǎo)課和專(zhuān)題講座，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，樹(shù)立正確的成才意識(shí)和就業(yè)觀念，以良好的心態(tài)迎接競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)；三年級(jí)的指導(dǎo)教育主要幫助大學(xué)生熟悉就業(yè)政策和有關(guān)法律問(wèn)題，明確自身的權(quán)利和義務(wù)，強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí)；四年級(jí)的指導(dǎo)教育應(yīng)以求職技巧輔導(dǎo)為主，在提供豐富就業(yè)信息的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)校內(nèi)外各類(lèi)專(zhuān)家向?qū)W生傳授求職和應(yīng)聘的技巧或經(jīng)驗(yàn)。
    三、多形式指導(dǎo)教育和個(gè)性化指導(dǎo)是提高
    大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的主要技術(shù)手段筆者認(rèn)為，面對(duì)不同學(xué)校、不同學(xué)生的不同就業(yè)指導(dǎo)需求，必須豐富指導(dǎo)形式，激發(fā)學(xué)生接受指導(dǎo)的熱情，具體可在如下形式中根據(jù)各校具體情況進(jìn)行選擇并有所側(cè)重：
    (1)本校熟悉職業(yè)規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)教師或輔導(dǎo)員進(jìn)行以理論為主、適當(dāng)結(jié)合實(shí)際的較為系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，其特點(diǎn)是內(nèi)容較為系統(tǒng)，形式規(guī)范，不足是聯(lián)系實(shí)際較少或案例導(dǎo)向作用不夠；(2)人事管理部門(mén)熟悉政策法規(guī)的專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行專(zhuān)題講座，剖析就業(yè)形勢(shì)變化趨勢(shì)及當(dāng)年就業(yè)最新動(dòng)態(tài)，介紹大學(xué)生就業(yè)最新政策，特點(diǎn)是政策性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、針對(duì)性較差；(3)知名高校對(duì)口專(zhuān)家作創(chuàng)業(yè)和成才途徑專(zhuān)題講座，特點(diǎn)是理論性較強(qiáng)，比較抽象，許多學(xué)生對(duì)此有逆反心理；(4)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)用人單位人事部門(mén)管理人員作人才需求分析和合格人才素質(zhì)分析報(bào)告，特點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際緊密，具體生動(dòng)，但適用面較窄，組織大型活動(dòng)存在困難；(5)專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)后成功發(fā)展的知名校友作成才經(jīng)驗(yàn)交流，特點(diǎn)是成才經(jīng)驗(yàn)雖對(duì)大學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，但每人總結(jié)和概括的思路不一定相同，內(nèi)容也不一定完全符合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育的需要；(6)未按對(duì)口專(zhuān)業(yè)就業(yè)而創(chuàng)業(yè)成功的知名校友做創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)交流，這對(duì)大學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，但個(gè)人的經(jīng)歷及各項(xiàng)素質(zhì)、生存環(huán)境、家庭背景各不相同，適用性不一定很強(qiáng)；(7)開(kāi)辦政策咨詢服務(wù)日活動(dòng)，除選派本校熟悉就業(yè)政策的管理人員現(xiàn)場(chǎng)提供咨詢服務(wù)外，還可聘請(qǐng)部分人事管理部門(mén)的專(zhuān)業(yè)人士一起提供現(xiàn)場(chǎng)咨詢服務(wù)；(8)設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)咨詢辦公室和建立網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)平臺(tái)，為大學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)。
    要讓大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作上新臺(tái)階，有效性取得較大幅度的提高，強(qiáng)化個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)仍然是重要手段之一。強(qiáng)化個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)，首先要進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)狀、目標(biāo)等存在差異，指導(dǎo)教師也是各有所長(zhǎng)，用其所長(zhǎng)指導(dǎo)對(duì)口需求的學(xué)生，其效果會(huì)更好。當(dāng)然，分類(lèi)也不宜太細(xì)，否則指導(dǎo)資源會(huì)嚴(yán)重不足。就目前看，可以分成4類(lèi)為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)：(1)生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇；(2)求職心態(tài)調(diào)試；(3)就業(yè)政策與流程咨詢；(4)簡(jiǎn)歷制作與面試技巧。具體形式包括集中分類(lèi)指導(dǎo)會(huì)、預(yù)約咨詢、指導(dǎo)信箱、在線咨詢、網(wǎng)絡(luò)留言板、報(bào)紙雜志專(zhuān)欄等。:
    四、總量充足、結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)人員隊(duì)伍是提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的基本保障
    我國(guó)高校經(jīng)過(guò)幾年的努力，就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)職人員雖已有了明顯提高，但仍有一些學(xué)校達(dá)不到我國(guó)教育部所規(guī)定的1：500的師生比要求。按照上述設(shè)想，對(duì)大學(xué)生實(shí)行全程多形式、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，既要配備足量的就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)職人員隊(duì)伍，還應(yīng)走就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍“全員化”的建設(shè)道路，組建由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、職能部門(mén)、院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)教師組成的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作隊(duì)伍。為了確保這支隊(duì)伍工作更加有效，必須注意年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)的相對(duì)合理，并注意通過(guò)各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研討，提高指導(dǎo)工作水平。如定期開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)人員研討和培訓(xùn)班，分批選派人員參加全國(guó)性的就業(yè)指導(dǎo)研討班，以加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員的心理學(xué)、語(yǔ)言文字能力、社會(huì)交際協(xié)調(diào)能力、招聘會(huì)展的組織能力等的培訓(xùn)。同時(shí)，還要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)分析與管理的技術(shù)和能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)工作信息化建設(shè)的需要。
    加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)，還必須充分利用社會(huì)資源，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職指導(dǎo)人員隊(duì)伍，途徑包括：
    (3)以高校所在地為主，面向全國(guó)建立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家?guī)欤鶕?jù)就業(yè)指導(dǎo)工作的具體安排，聘請(qǐng)專(zhuān)家作各具特色的專(zhuān)題報(bào)告。