科技的不斷進步和應用給人類生活帶來了巨大的變革?？偨Y(jié)的語氣要積極、正面，鼓勵自己和他人進步。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
貓教學設計逐字稿篇一
第一次接觸《精衛(wèi)填?！愤@個神話故事，是在一本漫畫本上，鮮艷奪目的插圖引起了我的關注；雖然已經(jīng)忘卻它是《山海經(jīng)》中的一部分，但是那叼著滿嘴石子的小鳥卻一遍又一遍的從我眼前掠過。那時的“精衛(wèi)填?！?，我想不過是填足了我幼稚的好奇與渴望。
“國旗下講話”，廣播里的聲音剛落，一位穿著紅色連衣裙的低年級學生代表邁著急促而穩(wěn)重的步伐，走到國旗下面。六年級的學生表現(xiàn)出一副不屑的焦躁，我也不例外。“精衛(wèi)填海，何等的堅毅；愚公移山，何等的執(zhí)著；后羿射日，何等的勇敢；大禹治水，又是何等的睿智！中華民族的這些遠古神話比古希臘神話更充滿著創(chuàng)業(yè)的悲壯和人間的真情，蘊含著人定勝天的哲理?！鼻宕鄲偠檀儆辛Φ穆曇艨M繞耳邊。“精衛(wèi)填?！焙檬煜ざ执蟛幌嗤母杏X涌入腦海。
自古以來，中國人就有天下為公的理想，有舍身取義的凜然正氣，有窮且益堅、不墜青云的高風亮節(jié)；中國人有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的處世哲學；中國人有乘風破浪的豪情，有不到長城非好漢的氣魄；中國人更有重整江山再造日月的雄心！這些理解在我看來就是“精衛(wèi)”的執(zhí)著與虔誠、智慧與果敢；對我來說，如果要給華夏文明選一個圖騰，我想“精衛(wèi)”實至名歸。
一代又一代大浪淘不盡的風流人物，黃河沖不跨的豐功偉績名列史冊。不必驚訝屈原那“雖九死其猶未悔”的忠貞與堅韌，不必欽佩陸游那“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的胸懷與悲壯，不必感嘆李白那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的豪放與灑脫；這些人仿佛就是精衛(wèi)留下的影子，播種在人間的血脈，而這些最能表現(xiàn)中國人靈魂的典型，就是精衛(wèi)最真切的縮影。
記得魯迅先生說過，“自古以來，我們就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為人民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國人的脊梁！”是的，中國人的脊梁雖然表現(xiàn)得那樣平凡，那樣的樸實，但卻不缺乏精神的充實，思想的崇高。載人飛船發(fā)射成功，舉世矚目；奧運賽場上嘹亮的國歌一次次響起，又令世人刮目相看……這些都說明了中國人的骨子里就流淌著奮發(fā)圖強、激流勇進的血液。它折射出的正是中國脊梁的光彩，而這種“脊梁”精神正是精衛(wèi)的堅持與永恒。那個滿嘴叼著石子的小鳥，有個動聽的名字叫“精衛(wèi)”；佇立在國旗下的我們，也有一個動聽的名字叫“龍的傳人”！
如果有人問我：“你的信仰是什么？”在回答這個問題之前，無論時間多緊、任務多重、壓力多大，我都一定會不慌不忙的給他講一遍《精衛(wèi)填?！返墓适隆?BR> 貓教學設計逐字稿篇二
蔚藍的天空，廣闊的大海，一望無垠?？?！那在天際，慢慢移動的黑點，它，是精衛(wèi)鳥！它的信念，是將這片海，用石子填滿！
那段路，很遠，很遠，它卻絲毫不畏，開始了一段，追逐信念的長途跋涉。
太陽在空中懸掛，散發(fā)著灼熱的光芒，仿佛要將整片大海，也染成亮麗的金黃。它，在陽光下翱翔，無懼炎熱，堅定的信念，在它眼中呈現(xiàn)，緊緊叼住嘴中的石子，揮動雙翼。終于，它在一處，盤旋了幾圈，張開嘴，將石子拋入大海。沿著原路，絲毫不知疲憊，為了信念，前行，再前行！
狂風肆虐，如同遠古野獸，在空中咆哮，而它，在風中，搖擺晃晃，像大海中的一葉小舟，似乎下一刻就會翻掉。它，卻依舊堅定，迎著陣陣狂風，嘴緊緊叼著那搖搖欲墜的石子，艱難地、緩慢地，展翼，飛翔。
慢慢地，下起雨來了，掀起無數(shù)波浪，打濕了它的羽毛，揮動雙翼也變得艱難。那無數(shù)雨點，似朧的雨簾，它穿過無數(shù)雨簾，堅定的目光，不曾黯淡，仿佛看透層層阻礙。精衛(wèi)鳥，在雨中，拖著疲憊的身軀，在空中盤旋著，投下石子。當石子落下，它，高興地叫著。叫聲，在空中，如水波般蕩漾，和那雨聲，構(gòu)成一曲優(yōu)美的樂章。
精衛(wèi)鳥，它的心中，有信念，它，敢于追逐，更是希望能守護他人。
精衛(wèi)填海，是一個神話，亦如勵志故事般，深深地，觸動人們的心弦，鼓舞著人們，堅定信念。
貓教學設計逐字稿篇三
《精衛(wèi)填海》是國家統(tǒng)編教材小學語文四年級第四單元里的第一篇課文。作為我國最早的神話之一，反映了古代勞動人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。文字簡潔明了，卻給人以奇特的想象，浪漫夸張。
學生剛剛接觸文言文的課文不久，對于文言文的語言結(jié)構(gòu)感到陌生，所以需要先由教師帶領學生正確朗讀課文，直到讀通順為止，讓學生感受到文言文的節(jié)奏和韻味。
我將本課的知識與技能目標確定為：能在老師的帶領下正確流利地朗讀課文；過程與方法目標：借助注釋了解《精衛(wèi)填海》這個神話故事，并用自己的話講一講；情感態(tài)度與價值觀目標：知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥堅韌不拔的意志。
根據(jù)新課程標準和理念，并結(jié)合學生實際情況，本節(jié)課采用：
1、范讀教學法，短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。
2、設疑引導法：通過設疑引導，鼓勵學生多角度探究短文寓意。此外我還用多媒體手段輔助教學。
誦讀法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。
討論法：針對教師提問展開討論講述法：通過講故事的方法。
（一）故事導入，我來猜。
多媒體動畫展示“女媧補天”的故事，讓學生競猜，并拓展舉例，你還讀過那些神話故事！如后羿射日，大禹治水，精衛(wèi)填海，盤古開天辟地，嫦娥奔月等，這些故事都有著雄奇的想像與夸張，但又和現(xiàn)實有一定的聯(lián)系，它是在人們頭腦中經(jīng)過加工，改造過的現(xiàn)實。今天，我們一起學習《精衛(wèi)填海》。
此環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學生的興趣，拉近學生與神話、與山海經(jīng)的的距離。另外，神話與傳說、民間故事有所不同，教師通過通俗易懂的語言幫助學生對這一概念有一個初步的認識，再自然引出課題。
（二）資料講壇、我做主。
學生成為講壇的主人，依據(jù)課前預習中所收集的資料，進行交流。
《山海經(jīng)》是怎樣的一本書？
《山海經(jīng)》是中國古代神話故事的代表，通過資料交流，借助單元解讀，讓學生對它有所了解。培養(yǎng)學生搜集資料的能力，同時，這一部分的學習，將《精衛(wèi)填?！愤@個故事置于一個更宏大的背景中，展開學習。
（三）經(jīng)典神話，我誦讀。
古語道：“書讀百遍，其義自見”。讓我們通過朗讀去感受神話的魅力。
1、教師范讀全文，學生聽記生字讀音和句中停頓。
學生初次接觸文言文，在朗讀上有困難。教師應通過各種方式，幫助學生把課文讀正確、讀通順。其中，教師的范讀、引讀尤為重要。
2、學生自由朗讀，力求達到正確，流利，有感情的標準，然后以同桌竟讀來檢驗讀的效果。
3、師生評判，師生齊讀。
4、教師指導學生借助所學知識，課文注釋和工具書，疏通文意。
幫助學生疏通文意，我準備采取三種方法：其一，組內(nèi)自學。學生先借助注釋，理解句意，在小組內(nèi)交流。這樣，同學之間可以互相啟發(fā)、幫助。其二，教師點撥。對于學生感到困難的句子，教師適時點撥，認真指導，真正為學生解惑。其三，層層推進。課文理解由字到句，由句到篇，組織形式由小組到大組，有層次，有坡度，解決學生之間的差異問題。
5、同桌交流，講故事，學生展示成果。
把故事用自己的話講出來，培養(yǎng)學生口語表達。
（四）精衛(wèi)精神，我感受。
這個環(huán)節(jié)我準備了三個問題，幫助學生去感悟。
1、精衛(wèi)為什么填海？
了解精衛(wèi)不是為個人利益去填海。
抓住“常”字，創(chuàng)設精衛(wèi)填海的情境，引導學生體會精衛(wèi)填海的的堅持不懈，堅忍不拔。
3、你想對精衛(wèi)說點什么？
此環(huán)節(jié)設計是引導學生用精衛(wèi)精神指導自己的生活與言行，達到傳統(tǒng)文化傳承的目的。
（五）拓展延伸，我參與。
這一環(huán)節(jié)首先教師總結(jié)：精衛(wèi)鍥而不舍、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達了人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。正是如此，神話流傳至今，經(jīng)久不衰，這就是傳統(tǒng)文化的魅力。
貓教學設計逐字稿篇四
小數(shù)的初步認識是在學生掌握了整數(shù)四則運算、初步認識分數(shù)的基礎上進行教學的。本節(jié)課是學生學習小數(shù)知識的起始部分，是對數(shù)的認識的一次擴展，是今后進一步學習小數(shù)知識、解決簡單的生活問題、溝通分數(shù)與小數(shù)聯(lián)系的重要基礎。小數(shù)是學生在生活中經(jīng)常接觸的數(shù)，部分學生已經(jīng)會讀或會寫小數(shù)。本節(jié)課我就是從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)進行授課的。
根據(jù)課程標準的要求和教材的地位以及自己對本節(jié)課的理解，我把本節(jié)課的教學目標定為：
1、結(jié)合具體情境了解小數(shù)的含義，會讀寫簡單的小數(shù)，知道一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾。
2、在合作探究的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力；體會數(shù)學的價值。
3、能用學過的小數(shù)解決簡單的實際問題；感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學是情感。
根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，我把本節(jié)課的重難點定為：
重點：在具體情境中理解小數(shù)的含義，會讀、會寫簡單的小數(shù)；
難點：知道一位小數(shù)可以用十分之幾表示，兩位小數(shù)可以用百分之幾表示。
1、創(chuàng)設情景，感受新知。
本節(jié)課我充分利用教材中的情境圖，以學生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗為切入點，通過學生閱讀相關信息，引出小數(shù)，并通過板書“15.05”這一小數(shù)，對學生進行小數(shù)的讀寫指導。
我這樣設計的目的是：教材中的情境圖，是經(jīng)過多位專家反復研討和論證的，它貼近學生的生活并富有極強的科學性，能真正體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系和學習小數(shù)重要性。因此，本節(jié)課我通過選用教材中的情境圖引出小數(shù)進行教學。
2、自主合作，探究新知。
在教學一位小數(shù)的含義時，我采用了老師領學的教法，向?qū)W生滲透一位小數(shù)所示的含義，從而對學生自主合作學習兩位小數(shù)的含義做好遷移。這樣設計是讓學生通過經(jīng)歷“學習——模仿——遷移——反思”的過程，學會學習的方法，樹立學好數(shù)學的信心，體驗成功的樂趣。
3、分層訓練、鞏固新知。
數(shù)學《課程標準》指出：“練習要使學生鞏固知識，形成技能，發(fā)展。
創(chuàng)新。
思維。”為了使課內(nèi)的練習起到促進掌握知識，鍛煉技能的雙重效果，授課時，我設計了“知識窗、歡樂谷、智慧園”三種形式的練習。在組織練習時我注重了以下兩點：一是練習形式的多樣性，二是練習設計的趣味性和層次性。目的就是讓學生通過多種形式的練習，形成技能，感受學習數(shù)學的快樂。
4、聯(lián)系生活，運用新知。
本環(huán)節(jié)通過“量一量、填一填”的實踐活動，培養(yǎng)學生運用新知、解決問題的能力。從而進一步激發(fā)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。
像0.4，0.48，2.5……這樣的數(shù)，就是小數(shù)。
15.05讀作：十五點零五。
一位小數(shù)表示十分之幾的數(shù)，如：0.1=1/100.5=5/10。
兩位小數(shù)表示百分之幾的數(shù)，如：0.01=1/1000.03=3/100。
總之，本節(jié)課我通過四個教學環(huán)節(jié)的設立，讓學生經(jīng)歷了“學習——模仿——遷移——反思”的探究過程，讓學生學會了學習的方法；通過三個注重，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的能力，培養(yǎng)了學生熱愛數(shù)學的情感。
貓教學設計逐字稿篇五
有一次，女娃跟她的父親炎帝一起去找龍王切磋武藝，剛好看見龍王的兒子敖丙也在，便說：敖丙，我倆切磋切磋？敖丙帶她到了一個練武場，xxx女娃，你先來。xxx女娃先給了熬丙十拳，到最后一拳時，敖丙倒下了。女娃開心極了，因為還沒有人能夠打敗敖丙呢！
第二天，女娃在敖丙主管的東海游泳，敖丙看見了，心想，正要找機會一雪昨日之恥，你就自己送上門來了。瞬間，敖丙在東海卷起了千重浪，把女娃淹死了，這樣世界上就沒有能打敗他的人了。
女娃被淹死后，她的靈魂化為了一只小鳥，頭上長著花紋，紅色的嘴，白色的腳。化作小鳥的女娃對自己說，我不能再讓其他人跟我一樣在東海丟掉性命了，我要用石子和樹枝把東海填滿。
說做就做，之后的幾天里，女娃每天都從西山銜來石子和樹枝，填到東海里。她一邊飛，一邊發(fā)出精衛(wèi)、精衛(wèi)的聲音，所以，人們叫她精衛(wèi)。
這一天，太陽高高地掛在天上，精衛(wèi)跟往常一樣去西山叼樹枝和小石子去填東海，去的路上還在喊：精衛(wèi)、精衛(wèi)！敖丙聽到了，說：精衛(wèi)，別費心了，你是不會把東海填滿的！精衛(wèi)不想回答他這個問題，透過陽光剛好看到敖丙的鱗片由藍色變成了紫色，又由紫色變成了粉色。精衛(wèi)故意說：喂！你的鱗片掉了！熬丙上當了，鉆進水里找鱗片，精衛(wèi)趁機飛走了。
第二天，精衛(wèi)又來填海了。東海真不明白精衛(wèi)要做什么，便說：xxx精衛(wèi)，你為什么每天都要往我身上丟樹枝和小石子呀？xxx精衛(wèi)回答：xxx因為我不想讓更多人在你這里跟我一樣丟掉性命。xxx東海被精衛(wèi)的回答震驚到了，原來精衛(wèi)是在擔心其他人呀！他認真地思考了一會兒，覺得精衛(wèi)說的有道理，就對精衛(wèi)發(fā)誓：精衛(wèi)，我明白了，我以后會盡量控制自己，不再淹死人。你能不再往我這丟樹枝和小石子了嗎？精衛(wèi)答應了，高高興興地飛走了。
貓教學設計逐字稿篇六
課前提問：
“大家中午好！”
“我有個問題想問一下大家，有誰了解宜信么？什么都可以說?！?BR> “對，宜人宜己，信用中國，是我們的企業(yè)文化?！?BR> “那位同學說的對，ceo，唐寧?！?BR> “宜信p2p網(wǎng)貸平臺已經(jīng)成長為行業(yè)的巨頭”
“宜人貸，有理財需求的出借人搭建了一個輕松、便捷、透明的網(wǎng)絡互動平臺”
那么大家對宜信的了解是松散的，碎片式的。那么由來帶大家系統(tǒng)的介紹宜信。
1，講師介紹：大家好，我叫^^，之前就職于^^，對營銷，培訓，和心理學方面有一些感悟和見解，以后有時間，會和大家多交流，現(xiàn)在是宜信普惠企業(yè)合作中心一名培訓師，主要講解企業(yè)文化這個模塊，閑話少說。書歸正文。現(xiàn)在就讓我?guī)Ц魑灰黄鹱哌M宜信，2，宜信公司創(chuàng)建于2006年，總部位于北京。成立9年以來，宜信致力于成為中國普惠金融、財富管理及互聯(lián)網(wǎng)金融旗艦企業(yè)，堅持以模式創(chuàng)新、技術創(chuàng)新和理念創(chuàng)新服務中國高成長性人群和大眾富裕階層。
目前已經(jīng)在182個城市（含香港）和62個農(nóng)村地區(qū)建立起強大的全國協(xié)同服務網(wǎng)絡，通過大數(shù)據(jù)金融云、物聯(lián)網(wǎng)和其他金融創(chuàng)新科技，為客戶提供全方位、個性化的普惠金融與財富管理服務。
3，曾就讀于北京大學數(shù)學系，后赴美國學習經(jīng)濟學。
曾師從諾貝爾和平獎得主尤努斯教授考察、學習其創(chuàng)辦的孟加拉國格萊珉機構(gòu)小額信貸的運作模式。學成后在華爾街dlj投資銀行從事電信、媒體、高科技企業(yè)的上市、發(fā)債和并購業(yè)務。2000年回國，擔任亞信科技（asiainfo，納斯達克上市公司）戰(zhàn)略投資和兼并收購總監(jiān)。
2006年，唐寧創(chuàng)立宜信公司，任首席執(zhí)行官，將國外先進的信用理念和模式引入中國，在中國率先推出“個人對個人”（或稱“p2p”）的信用貸款服務平臺，旨在探索與實踐符合中國消費者需求的個人消費信貸模式。
4，我們的管理團隊，十分的優(yōu)秀，海外回國人員，金融和信用機構(gòu)高管，重點院校mba。
5，像我們。
信用管理部門的俞怡然總監(jiān)，技術和互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)部的陳歡總監(jiān)，回款管理和催收部的張然經(jīng)理。都是有豐富的行業(yè)背景和從業(yè)經(jīng)驗。
6，公司理念：
要從唐總的老師諾貝爾和平獎得主。
默哈穆德.尤努斯。
一天，尤納斯在喬布拉村采訪了一位靠制作并售賣竹椅謀生的婦女。這位婦女告訴他，她辛勞一天只能賺2美分相當于人民幣的一毛二。尤納斯大感驚愕：這么一位勤勞的、能制作這么漂亮的竹椅的婦女，一天只能賺這么點錢！這位婦女解釋說，由于沒錢去購買制作竹椅的原材料，她不得不去找一位商人借錢，這位商人只允許她把竹椅賣給他，而且收購的價錢還得由他說了算。事實上，這位婦女就是附屬于這位商人的勞動力！那這些竹子值多少錢呢？大約25美分人民幣一塊五?！拔业奶?，僅僅為一塊五就要遭這種罪受，難道就沒有人能對此做些什么嘛？”他找出村里另外42位有著類似困境的村民。在把這些村民們的資金需求匯總后，尤努斯經(jīng)歷了他有生以來最大的一次震動：這個數(shù)目一共只有27美金。
“造成他們的窮困的根源并非是由于懶惰或者缺乏智慧的個人問題，而是一個結(jié)構(gòu)性問題：缺少資本。這種狀況使得窮人們不能把錢攢下來去做進一步的投資。一些放貸者提供的借貸利率高達每月10%，甚至每周10%。所以不管這些人再怎么努力勞作，都不可能越過生存線水平。我們所需要做的就是在他們的工作與所需的資本之間提供一個緩沖，讓他們能盡快地獲得收入?！庇燃{斯總結(jié)道。于是，向這些沒房沒產(chǎn)的窮人提供借貸的想法就此誕生。
尤納斯當即從他的口袋里掏出了27美金，借給了這42位窮人。隨后，他去找一些銀行家，試圖說服他們向這些窮人提供無需抵押的貸款。而銀行家們卻譏諷他，說這些窮人的信用不可靠。尤納斯反駁道：“如果你們沒有嘗試過，你們怎么知道他們不值得信任呢？也許是這些銀行家對于人民來說才不可靠吧?！?BR> 人人有信用。
每個人都是有信用的，信用與財富的水平并不掛鉤。你給予他們信任和尊重，他們會加倍地返還予你。中國人有信用、中國人的信用有價值。
信用有價值。
大多數(shù)人的內(nèi)心都是美好的，他們愿意去改變自己，關鍵是要配以完備的誠信教育，并要讓大家認識到，信用也是一種無形資產(chǎn)，信用是有價值的。個人可以通過信用價值的釋放，獲得信用貸款，實現(xiàn)自己的理想。
普惠信用。
通過我們的努力喚起社會對于貧苦人民信用價值的關注和認可，讓信用真正成為體現(xiàn)價值的載體，促進中國城鄉(xiāng)地區(qū)普惠信用的實現(xiàn)。
普惠教育。
“普惠教育培訓”這個理念符合中國的現(xiàn)實狀況，我們相信沒有錢、但只要有信用，同樣可以接受教育培訓，獲得教育改變命運的機會。
7，尤努斯教授和唐寧。
小微企業(yè)主，工薪階層，大學生，農(nóng)戶。
推薦借款資金來源渠道，進行財務規(guī)劃。
設計解決方案。
提供增值服務。
專家管理團隊300家商家合作。
已經(jīng)幫助十多萬高成長性人群。
另一端是有閑錢的有理財意識的出借人，借款后，獲取利息和本金。10，客戶定位。
借款人：工薪階層，貧困農(nóng)戶，大學生，微小企業(yè)主。
出借人：中產(chǎn)階級和高凈值人群。
我們的工作：信用審核，制定計劃，匹配需求，還款管理，信用交易。
11，服務模式：
信用資訊。
信用評估。
信貸方案。
協(xié)議管理。
12，產(chǎn)品模式。
咨詢服務：精英貸，新新貸，助業(yè)貸，服務平臺：宜人貸，宜房貸，宜車貸。
13，收入模式：借款人借給出借人本金和利息。我們提供信用評估，需求對接，風險控制，收取服務費。
14，發(fā)展戰(zhàn)略。
15，宜信的宜農(nóng)貸“宜農(nóng)貸”是宜信公司于2009年推出的新平臺板塊。通過宜農(nóng)貸平臺，有愛心的出借人可以直接、一對一地將富余資金出借給那些元在貧困地區(qū)需要貸款資金支持的農(nóng)村借款人，每一位出借人的最小出借金額僅為100元，通過聚少成多的方式，以兩千元左右的一筆資金就能夠改變一家貧困農(nóng)戶一生的命運！
16，作為一種“可持續(xù)扶貧”的創(chuàng)新公益模式，宜農(nóng)貸突破原有以捐贈方式為主的“輸血”式扶貧模式，以借貸方式實現(xiàn)“造血”式扶貧模式，不僅實現(xiàn)了精神扶貧和物質(zhì)扶貧的雙重收獲，而且實現(xiàn)了公益性和商業(yè)性的完美結(jié)合。助農(nóng)平臺上的借款人及宜信均不以盈利為目的，象征性的收取2%的愛心回報，使受益方承擔起創(chuàng)造價值的責任。宜農(nóng)貸為解決中國“三農(nóng)”問題進行了創(chuàng)新探索和實踐。
17，理財模式：
22和銀行理財產(chǎn)品對比：周期，收益率。
29，回顧。
（1）宜信，2006年，9周年，覆蓋182,62，唐寧，宜人宜己，信用中國，人人有信用，信用有價值。
（2）宜信普惠信息咨詢（北京）有限公司，p2p，客戶：借款人：大學生，小微企業(yè)，農(nóng)戶，白領。出借人：高凈值人群，中產(chǎn)階級。服務模式：信用審核，制定計劃，匹配需求，還款管理，信用教育。發(fā)展戰(zhàn)略：三個三年，夯實基礎，兩翼齊飛，遍地開花。p2p案例：宜農(nóng)貸。理財模式：長期，短期，和銀行理財?shù)膶Ρ龋瑫r間短，收益翻倍。
（4）合作伙伴：行業(yè)戰(zhàn)略：idg，大摩，社科院。學術：北大，清華，人大，統(tǒng)計。教育培訓：華育國際，中軟國際，達內(nèi)科技，新東方。媒體：新華社，btv,21世紀，第一財經(jīng)，新浪，搜狐。30：作為一名宜信人：
我為宜信將世界上最先進的信用理念和模式帶到中國而感到驕傲！
讓我們?yōu)榍f萬的消費者提供創(chuàng)新型、高質(zhì)量的信用產(chǎn)品和服務的愿景而努力！
31，謝謝大家的聆聽，這是我聯(lián)絡方式：
貓教學設計逐字稿篇七
宜信：借錢只借“陌生人”
宜信不是銀行，它沒有吸儲、放貸或者擔保的功能。準確地說，它是現(xiàn)代服務業(yè)中的咨詢管理服務平臺，把握著出借人與借款人兩端。當你手上有點閑錢，又想過一把當債主的癮，可以通過宜信的“牽線”，把錢直接借給有信用的陌生人。
公司名稱：宜信匯才商務顧問(北京)有限公司。
成立時間：2006年5月。
成立地點：北京。
融資記錄：2010年，宜信獲得了凱鵬華盈(kpcb)的首輪注資。
宜信不是銀行，它沒有吸儲、放貸或者擔保的功能。準確地說，它是現(xiàn)代服務業(yè)中的咨詢管理服務平臺，把握著出借人與借款人兩端。當你手上有點閑錢，又想過一把當債主的癮，可以通過宜信的“牽線”，把錢直接借給有信用的陌生人。
信用有價。
貸的格萊珉機構(gòu)，幫助了數(shù)百萬的窮人、特別是婦女擺脫了貧苦，因此獲得了諾貝爾和平獎。
一點點錢就能幫助農(nóng)民極大改進生活、經(jīng)濟狀況?這是怎么做到的?唐寧利用暑期輾轉(zhuǎn)奔赴孟加拉追尋尤努斯，就在田間地頭里，他見證了這個問題的答案：有人靠貸款買了一頭牛以后，生活水平明顯改善。令唐寧感到震撼的是，格萊珉的還款率高達98%-99%，可見窮人的信用并不比富人差。而這一傲人的還款率之所以能實現(xiàn)，正是因為每一筆小額的貸款，都給借款農(nóng)戶“價值增加”的機會。
臺式的信用服務公司的經(jīng)營模式。
業(yè)務。”回國后的唐寧于2006年5月成立宜信公司開始實踐他的想法。
式向出借人收取咨詢管理費用的方式提供了法律保障。
助學貸的“實驗”
便很難成立。
相對容易爭取的“客戶”。
到增值和提升的機會，正是還款能力一種隱性的保障。
需要解決的只是還款意愿和風險的控制。唐寧自己出資在學生和家長中做了一番實驗，結(jié)果令他滿意的：幾乎沒有違約的情況發(fā)生。一開始唐寧還是很保守，只把錢借給城市里的學生群體。
培訓班的需求也可以覆蓋得到?！碧茖幗榻B說。目前，“宜學貸”已經(jīng)是宜信的主打產(chǎn)品之一。
豐富了宜信的產(chǎn)品矩陣。
在宜信發(fā)展的這幾年，唐寧笑稱宜信也承擔了對借款人進行“信用教育”的職責，而更為重要的是，宜信借此也逐漸完善自身信用審核體系的搭建。據(jù)記者的了解，與渣打銀行“現(xiàn)貸派”等個人無抵押貸款申請條件和流程類似，宜信對借款人的審核標準一樣謹慎。以個人信用記錄獲取為例，銀行可以通過央行個人征信系統(tǒng)獲取借款人的信用記錄，而在宜信辦理借款，經(jīng)由個人向央行提交申請獲取信用報告也是宜信的申請條件之一。
“還款能力主要看借款人的穩(wěn)定性，看他是不是有穩(wěn)定收入和居所，以及他的家庭社交網(wǎng)絡，這些穩(wěn)定的話，那么還款能力可以有保障?！碧茖幗榻B說。
新的“理財”模式?
伸向更多潛在的“優(yōu)質(zhì)借款客戶”，更是吸引出借客戶的重要渠道。
平臺思維的理解。
借的對象。
“這等于是將城市居民中潛在的小額出借資金聚集起來，這些看似價值不大的資金因為貧富差距的存在，而在農(nóng)戶一端發(fā)揮了放大價值的作用。”唐寧解釋說。“而潛在的出借人這筆可能只有一千或是幾百元的出借資金，又在出借不同農(nóng)戶的做法中分散了自己的風險?！?BR> 向貸款人追討。
式所預期的收益。
千人。
“小額資金分散借給很多人本身來說就是很好的一個理財?shù)姆绞剑覀兪乾F(xiàn)有的有限的理財模式的一個補充。”在唐寧看來，小額信貸仍是個絕對的藍海市場，理財產(chǎn)品行業(yè)之間的共榮仍要遠大于競爭。
旁白。
可，但也是個人小額信用貸款的選擇渠道之一。
(責任編輯：鐘慧。
貓教學設計逐字稿篇八
我的問題回答完畢，下面開始我的試講。
師:同學們，想玩游戲嗎?都想啊，好，我們今天來玩一個猜數(shù)字的游戲。老師剛才買了一本筆記本，猜一猜，我花了多少錢?你說，2元5角，多少元呢?2.5元，再來，猜一猜老師的身高多少米?1米6，對1.6米。猜一猜自制數(shù)位表的長和寬是多少?你來說，寬15厘米，長25厘米，這是我們猜出來的，怎么驗證咱們的猜測是否正確呢?你們有什么辦法?量一量，很好，老師提前量好了，來看看與我們猜的一樣嗎?還有什么發(fā)現(xiàn)?都是用小數(shù)表示的，這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學習小數(shù)的知識。
師:為了幫助大家認識小數(shù)，老師帶來了這個，誰認識?對啦，米尺非常準確，我們把一米的尺子平均分成了10份，請同學們想一想，每一份應該是多長，對，1分米，如何用米做單位，寫成分數(shù)是多少?寫成小數(shù)是多少?思考一下，你來說，分數(shù)1/10小數(shù)0.1，很好，如果是3分米、7分米呢?用分數(shù)和小數(shù)又該怎么表示呢?請同學們自己思考獨立完成課本中的內(nèi)容。完成了嗎?誰說說看?3分米就是3/10米，也是0.3米;7分米就是7/10米，也是0.7米，好，0.3米里面有幾個0.1?，0.7米里面有幾個0.1?仔細觀察每組分數(shù)和小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?可以和同桌說一說，你來說說你的發(fā)現(xiàn):分數(shù)分母都是10，都是零點幾的小數(shù)。
生:1/1000米;0.001米。
師:除了這些你們在討論的過程中還發(fā)現(xiàn)了什么?你來說說看，分母是100的分數(shù)，可以寫成兩位小數(shù)。也就是百分之幾，可以寫成兩位小數(shù)，真會歸納，還有呢?你補充，分母是1000的分數(shù)，寫成了三位小數(shù)。結(jié)合上面的探究誰能幫老師總結(jié)一下，什么樣的分數(shù)可以用小數(shù)表示?分母是10、100、1000...這樣的分數(shù)可以用小數(shù)表示。這些小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少?每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率是多少?可以和你的同桌進行交流，也可以閱讀課本中的相關內(nèi)容。讀完了嗎?你來說說你的發(fā)現(xiàn)，一位小數(shù)表示十分之幾，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一?？梢栽龠M一步說說嗎?你來補充，那么一位小數(shù)的計數(shù)單位就是十分之一，寫作0.1。同理兩位小數(shù)、三位小數(shù)呢?對啦，計數(shù)單位分別是0.01、0.001。好，它們每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是多少?是10,非常的好我們今天再一次深入研究了小數(shù)，誰能說說今天都學習到了什么知識，想一想，你來說，很好，認識一位小數(shù)兩位小數(shù)怎么來的，還有呢?相鄰兩位小數(shù)的進率。很好。我們今天的課就學到這里，好下課。
謝謝各位評委老師，我的試講到此結(jié)束，我可以檫黑板嗎?
貓教學設計逐字稿篇九
尊敬的評委老師，大家上午（下午）好！/各位評委老師好！我是今天面試……（學段）……（學科）的x號考生。我的試講題目是……（抽題題目）。下面我將展開我的試講。
師：同學們，想玩游戲嗎？
都想啊，好，我們今天來玩一個猜數(shù)字的游戲。老師剛才買了一本筆記本，猜一猜，我花了多少錢？你說，2元5角，是多少元呢？2.5元。
再來，猜一猜老師的身高多少米？1米6，對1.6米。
你們有什么辦法？量一量，很好，老師提前量好了，來看看與我們猜的一樣嗎？還有什么發(fā)現(xiàn)？都是用小數(shù)表示的，這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學習小數(shù)的知識。
師：為了幫助大家認識小數(shù)，老師帶來了這個，誰認識？
對，1分米，如何用米做單位，寫成分數(shù)是多少？寫成小數(shù)是多少？思考一下。
你來說，分數(shù)1/10，小數(shù)0.1。很好，如果是3分米、7分米呢？用分數(shù)和小數(shù)又該怎么表示呢？請同學們自己思考獨立完成課本中的內(nèi)容。
完成了嗎？誰說說看？3分米就是3/10米，也是0.3米；7分米就是7/10米，也是0.7米。
好，0.3米里面有幾個0.1？，0.7米里面有幾個0.1？仔細觀察每組分數(shù)和小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？可以和同桌說一說，你來說說你的發(fā)現(xiàn)。對的，分數(shù)分母都是10，都是零點幾的小數(shù)。
師：我們剛才把1米的尺子平均分成10份，每一份是1分米，如果把每一份再平均分成10份，想想我把1米的尺子平均分成了多少份，你來說。100份。
師：我們把1米的尺子平均分成100份，現(xiàn)在來看放大圖，請想一想，把1米的尺子平均分成100份，用米做單位，每一份是多長？每一份寫成分數(shù)是多少？寫成小數(shù)是多少？如果繼續(xù)平分，將1米平均分成1000份，用米做單位，一份可以怎么表示？先獨立思考然后在前后小組內(nèi)討論并完成課本中的內(nèi)容。
討論完了嗎？你代表你們小組來匯報一下。把1米平均分成100份，每一份是1厘米，用分數(shù)表示是1/100米，用小數(shù)表示是0.01米。
那么4厘米用分數(shù)和小數(shù)怎么表示？那8厘米呢？你來補充。
生：1/1000米；0.001米。
師：除了這些你們在討論的過程中還發(fā)現(xiàn)了什么？你來說說看，分母是100的分數(shù)，可以寫成兩位小數(shù)，也就是百分之幾。真會歸納，還有呢？你補充一下，分母是1000的分數(shù)，寫成了三位小數(shù)。
結(jié)合上面的探究誰能幫老師總結(jié)一下，什么樣的分數(shù)可以用小數(shù)表示？分母是10、100、1000??這樣的分數(shù)可以用小數(shù)表示。
這些小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少？每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率是多少？可以和你的同桌進行交流，也可以閱讀課本中的相關內(nèi)容。
讀完了嗎？你來說說你的發(fā)現(xiàn)，一位小數(shù)表示十分之幾，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一?？梢栽龠M一步說說嗎？你來補充，那么一位小數(shù)的計數(shù)單位就是十分之一，寫作0.1。同理兩位小數(shù)、三位小數(shù)呢？對啦，計數(shù)單位分別是0.01、0.001。好，它們每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是多少？是10，非常的好。
師：我們今天再一次深入研究了小數(shù)，誰能說說今天都學習到了什么知識，想一想。
你來說，很好，認識一位小數(shù)兩位小數(shù)怎么來的，還有呢？相鄰兩位小數(shù)的進率。很好。我們今天的課就學到這里。
下課后老師想請同學們認真觀察一下，在我們的生活中哪些場景會用到小數(shù)呢，下節(jié)課同學們可以把自己的發(fā)現(xiàn)帶到課堂分享給大家。好，同學們，愉快的課堂就到這里，我們下節(jié)課再見。
我的試講到此結(jié)束，感謝各位評委老師的耐心聆聽，謝謝！
請問我可以擦黑板了嗎？
貓教學設計逐字稿篇十
1、基本教學：正確流利的朗讀古詩，了解古詩的大致意思，能背誦古詩。
2、情感態(tài)度：透過學習古詩，體會朋友間的離別之情。
3、潛力運用：自己會寫離別贈言。
教學課件關于送別的詩歌。
一、以情導入：
2、過渡揭題：別急，我們暫且把這種思緒擱置一下，先來共同學習一首應時應景之作——其實是一首關于送別的詩歌。
播課件板書課題。
介紹作者（穿插《出塞》）。
二、學習古詩：
1、自由讀詩，看看誰是第一個有快又通順的讀完本詩的人。
2、指名讀，糾正不正確發(fā)音。
3、再讀，（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）。
4、學生個人誦讀展示。
5、群眾誦讀。
６、出示問題，初步理解。
學生說自己認為的詩意，教師進行輔導，鼓勵學生大膽的說，不要害怕說錯。播課件（重點詞句）。
播課件，描述詩的意境。
這是一首送別詩，全詩即景生情，寓情于景。首句從昨夜秋雨寫起，為送別設置了凄清的氣氛。第二句中的“平明”點明送客的時間；“楚山孤”暗寓了自己送客時的情緒。后兩句，寫的是自己，但仍與送別之意相吻合。因為辛漸是詩人的同鄉(xiāng)，辛漸返鄉(xiāng)，親友必須要問到詩人的狀況，所以詩人在送別辛漸時個性囑托他：“家鄉(xiāng)的親友如果問到我此刻的狀況，你就說，我的為人就象那晶瑩剔透的一塊冰，裝在潔白的玉壺之中?！焙髢删渥员缺鶋?，表達自己開朗胸懷和堅強性格，也證明自己不為遭貶而改變玉潔冰清的節(jié)操。本詩既寫了朋友的離情別緒，更加寫出了自己的高風亮節(jié)。
展開想象誦讀詩，師生共評。
7、背誦：
（1）試背——互背。
（2）指名背——齊背。
三、積累訓練。
１、你們還記得以前學過的送別詩嗎（課件出示）。
２、那里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。
（課件出示）。
四、拓展。
1、贈言示范。
2、寫離別贈言（課件播放送別）。
唐-王昌齡。
寫景:渲染氣氛——寒雨。
敘事點出送別——送客。
抒情:證明心意——一片冰心。
貓教學設計逐字稿篇十一
1.了解演講詞的語言特點，理解感嘆句、設問句、反問句、褒貶詞的使用對表達講演者思想感情的作用。
2.在演講語言的學習中訓練學生迅速、準確地組織語言的能力和運用句式的變化及修辭等技巧表情達意的思維能力和口頭表達能力。
3.學習聞一多先生熱愛祖國、獻身革命的英雄氣概和斗爭精神。
第1課時
一、導入新課
“你可知‘macau’不是我真姓?我離開你太久了，母親……”相信許多同學都聽過這首感人淚下的《七子之歌》吧?這是著名愛國學者聞一多先生為我們當時受盡苦難的祖國所作的悲憤之聲。面對列強，他高聲疾呼，只為喚醒國人。而面對反動派，他也同樣無所畏懼、大義凜然，用滿腔熱忱、用鮮血和生命繼續(xù)譜寫著自己的愛國戰(zhàn)歌。今天，就讓我們一起走進聞一多先生的《最后一次講演》，共同學習他的錚錚不屈的愛國精神吧。
二、教學新課
目標導學一：合作探究，分層理解內(nèi)容
1.聞一多先生演講的主要內(nèi)容是什么?
明確：聞一多先生在李公樸的追悼會上，義正詞嚴地當眾揭露、痛斥反動派的罪惡和卑劣，表達了對民主和平的堅定信心。
2.整篇講演可分幾個部分?每個部分的內(nèi)容請用一兩句話加以概括。
明確：全文可分為三個部分。
第一部分(第1—3段)痛斥國民黨反動派不僅暗殺而且誣陷的卑劣行徑，歌頌李先生為爭取民主而獻身的無上光榮。
第二部分(第4—5段)揭露國民黨反動派的虛弱本質(zhì)，指明反人民的勢力必然滅亡，人民的力量必然勝利的歷史規(guī)律，鼓舞群眾的斗志。
第三部分(第6—13段)鼓舞群眾發(fā)揚光榮傳統(tǒng)，為爭取民主和平而斗爭，表達自己勇往直前、不怕犧牲的堅強意志和決心。
明確：這篇講演單刀直入，一開口就點出要說的中心事件——李公樸先生慘遭暗殺的事件。詞的分量用得極重：“最卑劣最無恥”“李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手?”一個反問，激起聽眾共鳴。接著大聲呵斥，揮戈直指國民黨反動派。“光明正大”與“偷偷摸摸”一褒一貶形成鮮明對照，揭露反動派是道道地地的黑暗動物。聞先生情緒激動，不可抑制，因此講演的第2段突然改換人稱，厲聲怒喝：“這里有沒有特務?你站出來!是好漢的站出來!你出來講!”運用感嘆句和反復的修辭手法，表達對特務的憎恨。“……又……還……”的句子，揭露了賊喊捉賊，嫁禍于人的無恥行徑?！盁o恥”“光榮”，貶得痛快，褒得正確，長人民志氣，滅敵人威風。
兩個“獻出了最寶貴的生命”，謳歌反對內(nèi)戰(zhàn)、爭取民主的兩代愛國者，謳歌昆明的無限光榮。
第二部分講演者從揭露敵人的卑劣行徑進入到剖析他們色厲內(nèi)荏的心理狀態(tài)。“怎么想法”“什么狀態(tài)”“怎樣長的”，不僅揭露深刻，而且啟發(fā)聽眾展開想象，認識這班丑類的蛇蝎心腸?！盎拧薄昂ε隆薄翱植馈保徊揭徊浇掖橙说年幇敌睦?，“完了，快完了”，把他們必然滅亡的本質(zhì)暴露在光天化日之下。這部分闡述了李公樸殉難的意義，用斬釘截鐵的語句說明人民必勝，真理永存。充滿激越的感情，充滿勝利的信念。
請學生齊聲朗讀：“人民的力量是要勝利的，真理是永遠存在的。歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的!”“我們有力量打破這個黑暗，爭到光明!我們的光明，就是反動派的末日!”
第三部分著重闡述正義是殺不完的，因為“真理永遠存在”，集中表現(xiàn)了聞一多先生視死如歸、義無反顧的大無畏精神。
三個部分貫串了強烈的愛憎，討伐敵人，似鋼刀利劍直指敵人心窩;伸張正義，如催征的戰(zhàn)鼓，進軍的號角，激勵革命者踏著烈士的血跡前進。感情的浪濤在褒貶揚抑中向前推進，由悲痛而憤怒而充滿必勝信心。表達時運用了短促有力的句式，時而感嘆，時而責問，時而反詰，形成了一瀉千里的氣勢，極其暢達地表達了極其憤慨的感情，對比、排比、反復等修辭手法加強了表達的氣勢。
目標導學二：梳理文章，體會講演情感
1.作者是怎樣揭露反動派的虛弱本質(zhì)，指出反動派的末日來臨的?
明確：揭露虛弱本質(zhì)：自己在慌、害怕、恐怖。
指出末日來臨：完了，快完了。
2.聞一多先生預言敵人“快完了”，人民一定勝利，有什么根據(jù)?請從文章中找答案。
明確：第一，他們這樣瘋狂地來制造恐怖，正是他們自己在慌啊!在害怕啊!所以他們制造恐怖，其實是他們自己在恐怖啊;第二，殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來;第三，歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的。
三、板書設計
第2課時
一、導入新課
魯迅先生說過：“倘在詩人，則因為情不可遏而憤怒，而笑罵，自然也無不可。但必須止于嘲笑，止于熱罵，而且要‘嘻笑怒罵，皆成文章’，使敵人因此受傷或致死，而自己并無卑劣的行為，觀眾也不以為污穢，這才是戰(zhàn)斗的作者的本領。”聞一多先生這篇怒斥敵人的講演，就是“嘻笑怒罵，皆成文章”的佳作。
備課筆記
【學法指導】
感情色彩指詞義中所反映的主體對客觀對象的情感傾向、態(tài)度、評價等內(nèi)容。詞語的感情色彩有褒義、貶義和中性。褒義詞是指附加在某些詞語上的表揚、喜愛、肯定、尊敬等感情的詞語，貶義詞是指帶有貶斥、厭惡、否定、鄙視等感情的詞語。漢語中大量的詞是不帶褒貶感情色彩的，它們可以用在好的方面，也可以用在不好的方面，這種詞稱為中性詞，如“發(fā)動”“保護”“結(jié)果”“害怕”等。
二、教學新課
目標導學一：深層探究，感知語言特點
1.探討本文的感情色彩。
明確：感情強烈，愛憎分明，富有戰(zhàn)斗力和感染力。
2.說說本文的語言特色。
明確：(1)語言通俗，明白易懂。
(2)語言感情色彩濃烈，愛憎分明。
語氣上：歌頌先烈，充滿崇敬，語氣熱情;斥責反動，不留余地。
用語上：一系列褒義詞和貶義詞的運用更突出了情感。
(3)語句簡短，句式多樣。
語句簡短，更加有力度，明快利落。清晰明確地表達出要說的內(nèi)容，一句話一口氣講完，講起來省力，聽起來也省力，而且深入人心。
本文除陳述句之外，還交替使用設問句、反問句與感嘆句。
設問：引起聽眾的注意和思考，使聽眾產(chǎn)生共鳴。
反問：揭露敵人的卑劣無恥，語勢凌厲，如匕首直刺敵人心臟。
感嘆：充分表達了聞一多先生對英烈對人民的無限的愛，對反動勢力的無比憎恨。
目標導學二：再讀課文，分析文章主旨
明確：我們新中國的青年一代肩負著刻苦學習，掌握本領開拓未來，實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史重任。我們要努力學習，立志成才，這樣才能無愧于無數(shù)為共和國的誕生而英勇斗爭、光榮獻身的革命先烈。
2.請說說本文主旨。
明確：本文圍繞李公樸被害事件，揭露反動派的無恥暴行和虛弱本質(zhì)，贊頌烈士的斗爭和犧牲精神，號召人民與敵人斗爭到底。
三、板書設計
可取之處
本篇課文語言明白如話，學生在文字方面沒有明顯的難以理解的地方。主要在于通過朗讀來體驗講演者的感情，并在朗讀的基礎上，進行全篇或者某部分的講演練習。通過朗讀、演講來領會聞一多先生的情感，好處是可以讓學生在朗讀演講詞中，創(chuàng)造一種近似于現(xiàn)場的氛圍，能使學生通過這種參與，來直接體驗，并能從中感悟講演者的情感，學習講演者堅持真理的大無畏精神。這是本堂課的成功之處。
不足之處 沒有進行課堂預習的檢查，部分學生的預習準備不夠充分，朗讀稍顯不熟，情感體驗不足。
貓教學設計逐字稿篇十二
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣;。
3、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
教學重點：認識本課中15個生字，會寫9個生字。
教學難點：體會精衛(wèi)與大海的對話情景，知道怎樣的行為是勇敢的行為。
教具準備：教學掛圖、生字卡片、頭飾。
一、看圖導入。
1、師：同學們今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧!(出示掛圖：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝)。
2、師：誰能來說說圖中畫了什么呢?(生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里)。
3、齊讀課題。(生：精衛(wèi)填海)。
師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢?(我想知道精衛(wèi)是誰呀?精衛(wèi)是和我們一樣大的小學生嗎?精衛(wèi)從哪里來呀?精衛(wèi)要填哪里的海呀?它把大海填平了嗎?精衛(wèi)用什么填海呀?)。
二、初讀課文，自主識字。
1、師：同學們提了這么多的問題，真好，真聰明!那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧!邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。(生自讀課文)。
2、師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的?(有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……)同學們有這么多的好辦法呀!
3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。(生以組為單位自學生字)。
4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧!(生匯報：我學會了精字，請大家跟我一起讀精精精精衛(wèi)我學會了衛(wèi)字，請大家跟我一起讀***……)生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試?(一名小老師到前邊領讀)。
三、再讀課文，理解感悟。
過渡：生字都學會了，我們再回到課文中?？纯次闹卸紝懥耸裁?
1、師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段?你認為哪段寫得最精彩。(生自由發(fā)言)。
2、師：很多同學都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學愿意讀一讀嗎?
3、師：喜歡其他段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎?(生評價)。
4、提問：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我?只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,不幸被淹死了?后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--(精衛(wèi))。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，投進大海里?(小石子和小樹枝)。
你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，(指板書)我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來……和……投進大海里?(石子和樹枝)。那么她為什么要這么做呢?你可以從大海和精衛(wèi)的對話中去找答案。
5、小黑板出示第四自然段。
(1)大海和精衛(wèi)分別說了些什么呢?請大家用--勾出大海說的話。用~~~勾出精衛(wèi)說的話。誰愿意上來試試?其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。
上面這個同學已經(jīng)勾畫好了，下面的同學呢?
讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎?精衛(wèi)說……這是精衛(wèi)說的，同意嗎?評上來勾畫的同學：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。
(2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。(生四人小組分角色讀，師指導)。
(3)師：剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們愿意來試一試嗎?(生上臺表演，師分發(fā)頭飾)。
6、師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事!在這個故事中,出現(xiàn)了精衛(wèi)和大海這兩個角色,你欣賞誰呢?(生自由發(fā)言)。
7、師結(jié)：同學們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛(wèi)，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發(fā)生呢?(生發(fā)言)。
8、全班齊讀課文。
師：大家為精衛(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家，讓我們學習精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發(fā)生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
四、自主習字，書寫生字。
1、出示生字，開火車認讀，檢查認字情況。
2、小組內(nèi)自主識記字形，分析字形，交流記字方法。
3、師范寫，學生書寫。
貓教學設計逐字稿篇十三
《愚公移山》是中國古代寓言故事，選自《列子·湯問》，講述了愚公不畏艱難，堅持不懈，挖山不止，最終感動天帝而將山挪走的故事。這個故事借愚公形象的塑造，表現(xiàn)了中國古代勞動人民有移山填海的堅定信心和頑強毅力，蘊含著中華民族奮斗精神的底色，是中華民族的寶貴精神財富，也是黨和人民事業(yè)永續(xù)發(fā)展的力量源泉。
明清之際著名思想家黃宗羲講：“愚公移山，精衛(wèi)填海，常人藐為說鈴，賢圣指為血路也?！碧煨薪?，君子以自強不息。愈挫愈奮、愈戰(zhàn)愈勇，是中國人民的鮮明特質(zhì)。
1945年6月11日，毛澤東同志在黨的七大上發(fā)表《愚公移山》的著名演講，對其注入了嶄新的內(nèi)涵，賦予了特殊的革命意義，號召全黨全國人民“下定決心，不怕犧牲，排除萬難，去爭取勝利”，成為中國人民堅韌不拔、不懈奮斗精神的寫照和中國共產(chǎn)黨人的重要精神形態(tài)。
2016年12月30日，習近平總書記在全國政協(xié)新年茶話會上號召：“讓我們大力弘揚愚公移山精神，大力弘揚將革命進行到底精神，在中國和世界進步的歷史潮流中，堅定不移把我們的事業(yè)不斷推向前進，直至光輝的彼岸?！痹?020年第10期《求是》雜志發(fā)表的《在第十三屆全國人民代表大會第一次會議上的講話》中，習近平總書記專門談到了“愚公移山”等古代神話?？倳浿赋觯@些古代神話深刻反映了中國人民勇于追求和實現(xiàn)夢想的執(zhí)著精神。進入新時代，肩負新使命。艱難困苦，玉汝于成。走好新時代長征路，進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業(yè)、實現(xiàn)偉大夢想，必須弘揚新時代愚公移山精神，堅定愚公移山的意志，埋頭苦干、真抓實干、頑強奮斗、不怕犧牲。
要像愚公那樣堅定信念、充滿自信。
理想信念是進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業(yè)、實現(xiàn)偉大夢想的強大精神支柱和不竭動力之源。2016年11月29日，習近平總書記在紀念朱德同志誕辰130周年座談會上講話指出，“不忘初心，方得始終。對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，是共產(chǎn)黨人的政治靈魂，是共產(chǎn)黨人經(jīng)受住各種考驗的精神支柱。只有理想信念堅定的人，才能始終不渝、百折不撓，不論風吹雨打，不怕千難萬險，堅定不移為實現(xiàn)既定目標而奮斗?！?016年10月21日，習近平總書記在紀念紅軍長征勝利80周年大會上的講話指出，“堅定信念的最高境界是堅定共產(chǎn)主義信念，就是要像愚公移山一樣堅定不移?！毙聲r代，就是要堅定中國特色主義必勝的信念，堅定中華民族必然復興的信念。正如習近平總書記所指出的：“現(xiàn)在，我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復興的目標，比歷史上任何時期都更有信心、有能力實現(xiàn)這個目標。”
要像愚公那樣艱苦奮斗、堅韌不拔。
排除萬難、堅持不懈是愚公移山的鮮明特征，艱苦奮斗是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，是我們黨保持同人民群眾血肉聯(lián)系的一個重要法寶。中國共產(chǎn)黨是靠艱苦奮斗起家的，中國共產(chǎn)黨和人民的事業(yè)是靠艱苦奮斗不斷發(fā)展壯大的。進入新時代，要讓人民過上幸福生活需要艱苦奮斗，新時代偉大事業(yè)也需要艱苦奮斗，共產(chǎn)主義更需艱苦奮斗。進入新時代，共產(chǎn)黨人要團結(jié)帶領人民進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業(yè)、實現(xiàn)偉大夢想，需要付出更為艱巨、更為艱苦的努力。我們既要以抓鐵有痕和釘釘子精神，像老黃牛一樣吃苦耐勞，滴水穿石，更要有滾石上山的耐力和韌勁，持續(xù)發(fā)力，久久為功，靠著一代代共產(chǎn)黨人忘懷事功、無私奉獻，靠著一代代共產(chǎn)黨人接續(xù)努力、不懈奮斗，靠著一代代共產(chǎn)黨人愈挫愈勇，百折不撓，才能最終實現(xiàn)偉大夢想。習近平總書記指出：“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標?！敝挥信c人民同甘共苦、風雨同舟，讓不懈奮斗成為時代的最強音，才能共建共享，譜寫民族復興的新篇章，實現(xiàn)奮斗目標。
要像愚公那樣凝心聚力、群策群力。
團結(jié)一心、共同奮斗是愚公移山的物質(zhì)保障。談到紅軍長征勝利，陳云同志曾感慨“紅軍兵心之團結(jié)及士氣之旺”。過草地時兇險莫測，戰(zhàn)士們拉著繩子前行，毛澤東同志幽默地說，“大家都是一根繩上的‘螞蚱’，我們的力量就要這樣擰成一根繩?！痹谏老嘁?、患難與共的長征路上，正是始終維護團結(jié)、始終步調(diào)一致，紅軍將士才凝聚成堅不可摧的戰(zhàn)斗堡壘。團結(jié)就是力量，團結(jié)起來就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，長征的勝利就是最有力的證明。中華民族幾千年的發(fā)展歷史反復證明，團結(jié)才能穩(wěn)定，團結(jié)才能進步，團結(jié)才能創(chuàng)新。改革開放以來，新中國取得的令世人矚目的發(fā)展成就，更是全國各族人民同心同德、同心同向努力的結(jié)果。中國特色社會主義進入了新時代，黨的十九大對新時代推進中國特色社會主義偉大事業(yè)作出了全面部署。此時此刻，更加需要匯聚起億萬人民的智慧和力量，奮發(fā)有為、攻堅克難。只有堅持大家的事情大家辦，有事好商量、有事多商量、有事會商量，發(fā)揮出13億中國人的智慧和力量，才能帶領人民乘風破浪，駛向更加光輝的未來。
要像愚公那樣不怕犧牲、薪火相傳。
接續(xù)奮斗、前仆后繼、敢于犧牲是愚公移山精神的特質(zhì)。實現(xiàn)偉大夢想，不是輕輕松松敲鑼打鼓就能實現(xiàn)的，也不是一代人能完成的，需要共產(chǎn)黨人團結(jié)帶領廣大人民群眾，付出艱苦卓絕的努力，付出難以想象的犧牲，經(jīng)過一代代人長時間努力，才能完成的。新民主主義革命勝利，是2000多萬共產(chǎn)黨員和革命仁人志士犧牲了寶貴生命才換來的，創(chuàng)造了井岡山精神、長征精神、延安精神、紅巖精神、西柏坡精神。新中國成立后，在社會主義革命和建設中，特別是在改革開放時期，中國共產(chǎn)黨繼續(xù)弘揚中華民族精神，雷鋒精神、兩彈一星精神、大慶精神、抗洪精神和載人航天精神等。這些都是一張藍圖繪到底，接續(xù)奮斗、前仆后繼、敢于犧牲的新時代愚公移山精神的生動、集中體現(xiàn)。關鍵是勇于犧牲、甘于奉獻，核心是一代接著一代干、代代奮斗。
2019年4月30日，習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上講話時指出，“今天，我們的生活條件好了，但奮斗精神一點都不能少，中國青年永久奮斗的好傳統(tǒng)一點都不能丟。在實現(xiàn)中華民族偉大復興的新征程上，必然會有艱巨繁重的任務，必然會有艱難險阻甚至驚濤駭浪，特別需要我們發(fā)揚艱苦奮斗精神。奮斗不只是響亮的口號，而是要在做好每一件小事、完成每一項任務、履行每一項職責中見精神。奮斗的道路不會一帆風順，往往荊棘叢生、充滿坎坷。強者，總是從挫折中不斷奮起、永不氣餒?！痹诮h100年全面建成小康社會的基礎上，2035年要基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，2050年要把我國建設成為富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，仍然需要我們要像愚公那樣不怕犧牲、薪火相傳，接續(xù)奮斗。
貓教學設計逐字稿篇十四
我是精衛(wèi)，我要填海。
小的時候，就聽長老們說過。當年天界大亂，精衛(wèi)之門被破壞，外派無窮的妖魔鬼怪出來禍害人間，造成水災、旱災。給人類造成無法彌補的災難。這是無法避免的。
我不是平庸的人，我是炎帝的女兒。我要阻止這場災難。我要填海。
于是，我告別家鄉(xiāng)，踏上向東的路途。
到了海邊，海上的妖氣遮住了我的視野。使我無法前行。我無可奈何地回來了。但在內(nèi)心里我沒有放棄，回去后我翻閱了古書，尋找是否有制服妖氣的辦法，我知道我一定能找到。
白天，太陽升起，它發(fā)出刺眼的強光刺痛了我的眼睛。我用手擋住陽光，繼續(xù)尋找;傍晚，桂花浮月，夜涼如洗，我仍不停地尋找。黑夜，月亮是我的指明燈，我要靠它尋找答案。
時光流逝，三個月過去了。我在不停地尋找，終于在一本古書上找到了答案。書曰：“能過此海者，青鳥也?！蔽腋吲d極了，跑去告訴長老們。長老們卻一籌莫展地說：“其實我們知道只有青鳥能過此海，也只有它的羽翼可以阻擋海上的妖氣。只是青鳥在天界大亂時被害死了，已經(jīng)魂飛煙滅。只有它的軀體仍被保存著?！蔽艺f;“我可以化進它的軀體里。”長老們說：“大家都想過化進它的軀體里。只是一化身，就不能回來了。永遠只是一只青鳥，你可要想清楚?！?BR> 我被震住了。心慌意亂，不知所措。不只不覺到了人間。走進廟里，方丈一句禪語：“我不入地獄，誰入地獄?！鳖D悟，以我一人之力，換取千萬條性命，避免了人類的浩劫。此乃功德一件。
我化進青鳥的軀體里，匆匆上路。
我不回頭，也不能回頭。我擔心自己一回頭，在也沒有繼續(xù)填海的勇氣和決心。家鄉(xiāng)的炊煙我決定不在懷念，父母的親昵呼喚我不再思念。
我知道，使命艱巨。但我決不放棄，我要全力以赴，生命不息，永不停息。
填海，填海……。
我的心不停的在呼喚。風在耳邊呼嘯而過，似在鼓舞我：加油，加油!我也知道，我一定能行!
我越過海上的妖氣，來到海中央將靈石投向海中時，已經(jīng)精疲力竭。但我不后悔，因為是我拯救了人類。
我遨游在大海上。突然明白，我填的其實是自己的海洋。生命中的幸福，就在我填海的過程中，我的生命，充實豐富。
填海，就是生命的體現(xiàn)。
貓教學設計逐字稿篇十五
1認識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學過的方法識字。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。
3了解課文內(nèi)容，知道精衛(wèi)這樣的行為是勇敢的`行為。
教學課時：兩課時。
1講述愚公移山的故事。
2你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎？
3板書課題：精衛(wèi)填海（讀題，認讀精衛(wèi)）。
初讀課文，整體感知。
1自讀課文。鼓勵學生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。
2聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準字音，聽清故事內(nèi)容。
自主互動、認讀生字。
1出示本課生字詞。
你認識哪些詞語，找出來讀一讀。（學生自讀詞語）。
誰喜歡當小老師帶讀，請你來教教大家吧！（學生當小老師帶讀）。
2用自己喜歡的方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。
3生字全認識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學，請你們來教教同學或考考別人。
4師出示生字卡片，認讀，比一比誰是班里的識字大王。
5組詞游戲并選擇詞語說一句話。
多種形式，讀通課文。
1師帶讀課文。（提醒學生注意聽讀不認識的字）。
2指名讀。（其他同學注意聽并進行評議）。
3開火車讀課文。
1教師出示生字卡片。
指名讀。
開火車讀。
仔細觀察，指導書寫。
1出示要求會寫的生字。
讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？
讓學生當小老師說說記字的方法。
2師重點指導與、仍、夜的書寫。
3觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。
4生練習書寫生字。
感情朗讀、感知感悟。
1自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？找出來再讀一讀。
2指名讀一讀，說說為什么喜歡這個自然段？
3指導學生感情朗讀。
課外延伸、拓展想象。
1學了這個神話故事，你將如何評價精衛(wèi)呢？想對她說些什么呢？
2小結(jié)。
貓教學設計逐字稿篇十六
自從精衛(wèi)變化成鳥后，她就一直在填海。
一天，精衛(wèi)在西山找石頭的時候，看見了百鳥之王鳳凰。精衛(wèi)走了過去，給鳳凰說清楚了自己的遭遇，想讓鳳凰幫自己找一點小石頭，一起填平東海。誰知，鳳凰不但沒有同情它，還嘲笑道：喲喲喲，就你還想填平東海，你沒這個能耐。而且你和我一樣，都有漂亮的羽毛，為什么要填平東海？每天自由自在地飛翔，吃喝玩樂的，難道不好嗎？精衛(wèi)呆呆地看了一眼鳳凰，什么話也沒說。
我說你啊，還是好好的去玩吧，你是填不平的。鳳凰說完了這句話，就飛走了。精衛(wèi)雖然嘴上沒說什么，但是心里也猶豫：鳳凰說的有道理呀，我為什么要填平東海呢？想著想著，它就丟下石頭和樹枝，飛到了離西山不遠處的鳥兒們的天堂百鳥山。
在百鳥山中，有許多的樹，還有很多五光十色的小石頭，最重要的是：百鳥山中還有許多他的同類珍貴而又出名的鳥兒們！在這里精衛(wèi)過得又快樂、又舒服，它把一切關于要填平東海的煩惱甩在了后面。
但是好景不長。
一天，精衛(wèi)在與同伴們玩時候，看見一個人溺水了，最后永遠地沉了下去。這時，精衛(wèi)想起了以前的自己，于是在傍晚的時候，精衛(wèi)偷偷地離開了百鳥山，飛回了西山，她要回去填平東海。
過了十年，精衛(wèi)的努力沒有白白浪費，她填平了半個東海。就在精衛(wèi)在西山上的樹上休息的時候，一陣嘩嘩的聲音打破了東海的平靜。只見一條長20米的龍，從水中鉆出來。他苦苦請求道：小鳥呀，你別丟石頭和樹枝啦，我的龍宮都快要沒了！原來這龍正是東海龍王??！不行，不行。精衛(wèi)堅決地說。老龍王說：我求你了，你要什么我都可以給你。精衛(wèi)說：那你要答應我一個要求。是什么？老龍王問。不可以再讓人們溺水了！精衛(wèi)答道。東海龍王馬上就答應了。精衛(wèi)終于放下了石子和樹枝，她再也不用填平東海了。最后精衛(wèi)飛回了他的天堂百鳥山。
貓教學設計逐字稿篇一
第一次接觸《精衛(wèi)填?！愤@個神話故事，是在一本漫畫本上，鮮艷奪目的插圖引起了我的關注；雖然已經(jīng)忘卻它是《山海經(jīng)》中的一部分，但是那叼著滿嘴石子的小鳥卻一遍又一遍的從我眼前掠過。那時的“精衛(wèi)填?！?，我想不過是填足了我幼稚的好奇與渴望。
“國旗下講話”，廣播里的聲音剛落，一位穿著紅色連衣裙的低年級學生代表邁著急促而穩(wěn)重的步伐，走到國旗下面。六年級的學生表現(xiàn)出一副不屑的焦躁，我也不例外。“精衛(wèi)填海，何等的堅毅；愚公移山，何等的執(zhí)著；后羿射日，何等的勇敢；大禹治水，又是何等的睿智！中華民族的這些遠古神話比古希臘神話更充滿著創(chuàng)業(yè)的悲壯和人間的真情，蘊含著人定勝天的哲理?！鼻宕鄲偠檀儆辛Φ穆曇艨M繞耳邊。“精衛(wèi)填?！焙檬煜ざ执蟛幌嗤母杏X涌入腦海。
自古以來，中國人就有天下為公的理想，有舍身取義的凜然正氣，有窮且益堅、不墜青云的高風亮節(jié)；中國人有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的處世哲學；中國人有乘風破浪的豪情，有不到長城非好漢的氣魄；中國人更有重整江山再造日月的雄心！這些理解在我看來就是“精衛(wèi)”的執(zhí)著與虔誠、智慧與果敢；對我來說，如果要給華夏文明選一個圖騰，我想“精衛(wèi)”實至名歸。
一代又一代大浪淘不盡的風流人物，黃河沖不跨的豐功偉績名列史冊。不必驚訝屈原那“雖九死其猶未悔”的忠貞與堅韌，不必欽佩陸游那“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的胸懷與悲壯，不必感嘆李白那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的豪放與灑脫；這些人仿佛就是精衛(wèi)留下的影子，播種在人間的血脈，而這些最能表現(xiàn)中國人靈魂的典型，就是精衛(wèi)最真切的縮影。
記得魯迅先生說過，“自古以來，我們就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為人民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國人的脊梁！”是的，中國人的脊梁雖然表現(xiàn)得那樣平凡，那樣的樸實，但卻不缺乏精神的充實，思想的崇高。載人飛船發(fā)射成功，舉世矚目；奧運賽場上嘹亮的國歌一次次響起，又令世人刮目相看……這些都說明了中國人的骨子里就流淌著奮發(fā)圖強、激流勇進的血液。它折射出的正是中國脊梁的光彩，而這種“脊梁”精神正是精衛(wèi)的堅持與永恒。那個滿嘴叼著石子的小鳥，有個動聽的名字叫“精衛(wèi)”；佇立在國旗下的我們，也有一個動聽的名字叫“龍的傳人”！
如果有人問我：“你的信仰是什么？”在回答這個問題之前，無論時間多緊、任務多重、壓力多大，我都一定會不慌不忙的給他講一遍《精衛(wèi)填?！返墓适隆?BR> 貓教學設計逐字稿篇二
蔚藍的天空，廣闊的大海，一望無垠?？?！那在天際，慢慢移動的黑點，它，是精衛(wèi)鳥！它的信念，是將這片海，用石子填滿！
那段路，很遠，很遠，它卻絲毫不畏，開始了一段，追逐信念的長途跋涉。
太陽在空中懸掛，散發(fā)著灼熱的光芒，仿佛要將整片大海，也染成亮麗的金黃。它，在陽光下翱翔，無懼炎熱，堅定的信念，在它眼中呈現(xiàn)，緊緊叼住嘴中的石子，揮動雙翼。終于，它在一處，盤旋了幾圈，張開嘴，將石子拋入大海。沿著原路，絲毫不知疲憊，為了信念，前行，再前行！
狂風肆虐，如同遠古野獸，在空中咆哮，而它，在風中，搖擺晃晃，像大海中的一葉小舟，似乎下一刻就會翻掉。它，卻依舊堅定，迎著陣陣狂風，嘴緊緊叼著那搖搖欲墜的石子，艱難地、緩慢地，展翼，飛翔。
慢慢地，下起雨來了，掀起無數(shù)波浪，打濕了它的羽毛，揮動雙翼也變得艱難。那無數(shù)雨點，似朧的雨簾，它穿過無數(shù)雨簾，堅定的目光，不曾黯淡，仿佛看透層層阻礙。精衛(wèi)鳥，在雨中，拖著疲憊的身軀，在空中盤旋著，投下石子。當石子落下，它，高興地叫著。叫聲，在空中，如水波般蕩漾，和那雨聲，構(gòu)成一曲優(yōu)美的樂章。
精衛(wèi)鳥，它的心中，有信念，它，敢于追逐，更是希望能守護他人。
精衛(wèi)填海，是一個神話，亦如勵志故事般，深深地，觸動人們的心弦，鼓舞著人們，堅定信念。
貓教學設計逐字稿篇三
《精衛(wèi)填海》是國家統(tǒng)編教材小學語文四年級第四單元里的第一篇課文。作為我國最早的神話之一，反映了古代勞動人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。文字簡潔明了，卻給人以奇特的想象，浪漫夸張。
學生剛剛接觸文言文的課文不久，對于文言文的語言結(jié)構(gòu)感到陌生，所以需要先由教師帶領學生正確朗讀課文，直到讀通順為止，讓學生感受到文言文的節(jié)奏和韻味。
我將本課的知識與技能目標確定為：能在老師的帶領下正確流利地朗讀課文；過程與方法目標：借助注釋了解《精衛(wèi)填海》這個神話故事，并用自己的話講一講；情感態(tài)度與價值觀目標：知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥堅韌不拔的意志。
根據(jù)新課程標準和理念，并結(jié)合學生實際情況，本節(jié)課采用：
1、范讀教學法，短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。
2、設疑引導法：通過設疑引導，鼓勵學生多角度探究短文寓意。此外我還用多媒體手段輔助教學。
誦讀法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。
討論法：針對教師提問展開討論講述法：通過講故事的方法。
（一）故事導入，我來猜。
多媒體動畫展示“女媧補天”的故事，讓學生競猜，并拓展舉例，你還讀過那些神話故事！如后羿射日，大禹治水，精衛(wèi)填海，盤古開天辟地，嫦娥奔月等，這些故事都有著雄奇的想像與夸張，但又和現(xiàn)實有一定的聯(lián)系，它是在人們頭腦中經(jīng)過加工，改造過的現(xiàn)實。今天，我們一起學習《精衛(wèi)填海》。
此環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學生的興趣，拉近學生與神話、與山海經(jīng)的的距離。另外，神話與傳說、民間故事有所不同，教師通過通俗易懂的語言幫助學生對這一概念有一個初步的認識，再自然引出課題。
（二）資料講壇、我做主。
學生成為講壇的主人，依據(jù)課前預習中所收集的資料，進行交流。
《山海經(jīng)》是怎樣的一本書？
《山海經(jīng)》是中國古代神話故事的代表，通過資料交流，借助單元解讀，讓學生對它有所了解。培養(yǎng)學生搜集資料的能力，同時，這一部分的學習，將《精衛(wèi)填?！愤@個故事置于一個更宏大的背景中，展開學習。
（三）經(jīng)典神話，我誦讀。
古語道：“書讀百遍，其義自見”。讓我們通過朗讀去感受神話的魅力。
1、教師范讀全文，學生聽記生字讀音和句中停頓。
學生初次接觸文言文，在朗讀上有困難。教師應通過各種方式，幫助學生把課文讀正確、讀通順。其中，教師的范讀、引讀尤為重要。
2、學生自由朗讀，力求達到正確，流利，有感情的標準，然后以同桌竟讀來檢驗讀的效果。
3、師生評判，師生齊讀。
4、教師指導學生借助所學知識，課文注釋和工具書，疏通文意。
幫助學生疏通文意，我準備采取三種方法：其一，組內(nèi)自學。學生先借助注釋，理解句意，在小組內(nèi)交流。這樣，同學之間可以互相啟發(fā)、幫助。其二，教師點撥。對于學生感到困難的句子，教師適時點撥，認真指導，真正為學生解惑。其三，層層推進。課文理解由字到句，由句到篇，組織形式由小組到大組，有層次，有坡度，解決學生之間的差異問題。
5、同桌交流，講故事，學生展示成果。
把故事用自己的話講出來，培養(yǎng)學生口語表達。
（四）精衛(wèi)精神，我感受。
這個環(huán)節(jié)我準備了三個問題，幫助學生去感悟。
1、精衛(wèi)為什么填海？
了解精衛(wèi)不是為個人利益去填海。
抓住“常”字，創(chuàng)設精衛(wèi)填海的情境，引導學生體會精衛(wèi)填海的的堅持不懈，堅忍不拔。
3、你想對精衛(wèi)說點什么？
此環(huán)節(jié)設計是引導學生用精衛(wèi)精神指導自己的生活與言行，達到傳統(tǒng)文化傳承的目的。
（五）拓展延伸，我參與。
這一環(huán)節(jié)首先教師總結(jié)：精衛(wèi)鍥而不舍、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達了人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。正是如此，神話流傳至今，經(jīng)久不衰，這就是傳統(tǒng)文化的魅力。
貓教學設計逐字稿篇四
小數(shù)的初步認識是在學生掌握了整數(shù)四則運算、初步認識分數(shù)的基礎上進行教學的。本節(jié)課是學生學習小數(shù)知識的起始部分，是對數(shù)的認識的一次擴展，是今后進一步學習小數(shù)知識、解決簡單的生活問題、溝通分數(shù)與小數(shù)聯(lián)系的重要基礎。小數(shù)是學生在生活中經(jīng)常接觸的數(shù)，部分學生已經(jīng)會讀或會寫小數(shù)。本節(jié)課我就是從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)進行授課的。
根據(jù)課程標準的要求和教材的地位以及自己對本節(jié)課的理解，我把本節(jié)課的教學目標定為：
1、結(jié)合具體情境了解小數(shù)的含義，會讀寫簡單的小數(shù)，知道一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾。
2、在合作探究的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力；體會數(shù)學的價值。
3、能用學過的小數(shù)解決簡單的實際問題；感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學是情感。
根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，我把本節(jié)課的重難點定為：
重點：在具體情境中理解小數(shù)的含義，會讀、會寫簡單的小數(shù)；
難點：知道一位小數(shù)可以用十分之幾表示，兩位小數(shù)可以用百分之幾表示。
1、創(chuàng)設情景，感受新知。
本節(jié)課我充分利用教材中的情境圖，以學生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗為切入點，通過學生閱讀相關信息，引出小數(shù)，并通過板書“15.05”這一小數(shù)，對學生進行小數(shù)的讀寫指導。
我這樣設計的目的是：教材中的情境圖，是經(jīng)過多位專家反復研討和論證的，它貼近學生的生活并富有極強的科學性，能真正體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系和學習小數(shù)重要性。因此，本節(jié)課我通過選用教材中的情境圖引出小數(shù)進行教學。
2、自主合作，探究新知。
在教學一位小數(shù)的含義時，我采用了老師領學的教法，向?qū)W生滲透一位小數(shù)所示的含義，從而對學生自主合作學習兩位小數(shù)的含義做好遷移。這樣設計是讓學生通過經(jīng)歷“學習——模仿——遷移——反思”的過程，學會學習的方法，樹立學好數(shù)學的信心，體驗成功的樂趣。
3、分層訓練、鞏固新知。
數(shù)學《課程標準》指出：“練習要使學生鞏固知識，形成技能，發(fā)展。
創(chuàng)新。
思維。”為了使課內(nèi)的練習起到促進掌握知識，鍛煉技能的雙重效果，授課時，我設計了“知識窗、歡樂谷、智慧園”三種形式的練習。在組織練習時我注重了以下兩點：一是練習形式的多樣性，二是練習設計的趣味性和層次性。目的就是讓學生通過多種形式的練習，形成技能，感受學習數(shù)學的快樂。
4、聯(lián)系生活，運用新知。
本環(huán)節(jié)通過“量一量、填一填”的實踐活動，培養(yǎng)學生運用新知、解決問題的能力。從而進一步激發(fā)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。
像0.4，0.48，2.5……這樣的數(shù)，就是小數(shù)。
15.05讀作：十五點零五。
一位小數(shù)表示十分之幾的數(shù)，如：0.1=1/100.5=5/10。
兩位小數(shù)表示百分之幾的數(shù)，如：0.01=1/1000.03=3/100。
總之，本節(jié)課我通過四個教學環(huán)節(jié)的設立，讓學生經(jīng)歷了“學習——模仿——遷移——反思”的探究過程，讓學生學會了學習的方法；通過三個注重，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的能力，培養(yǎng)了學生熱愛數(shù)學的情感。
貓教學設計逐字稿篇五
有一次，女娃跟她的父親炎帝一起去找龍王切磋武藝，剛好看見龍王的兒子敖丙也在，便說：敖丙，我倆切磋切磋？敖丙帶她到了一個練武場，xxx女娃，你先來。xxx女娃先給了熬丙十拳，到最后一拳時，敖丙倒下了。女娃開心極了，因為還沒有人能夠打敗敖丙呢！
第二天，女娃在敖丙主管的東海游泳，敖丙看見了，心想，正要找機會一雪昨日之恥，你就自己送上門來了。瞬間，敖丙在東海卷起了千重浪，把女娃淹死了，這樣世界上就沒有能打敗他的人了。
女娃被淹死后，她的靈魂化為了一只小鳥，頭上長著花紋，紅色的嘴，白色的腳。化作小鳥的女娃對自己說，我不能再讓其他人跟我一樣在東海丟掉性命了，我要用石子和樹枝把東海填滿。
說做就做，之后的幾天里，女娃每天都從西山銜來石子和樹枝，填到東海里。她一邊飛，一邊發(fā)出精衛(wèi)、精衛(wèi)的聲音，所以，人們叫她精衛(wèi)。
這一天，太陽高高地掛在天上，精衛(wèi)跟往常一樣去西山叼樹枝和小石子去填東海，去的路上還在喊：精衛(wèi)、精衛(wèi)！敖丙聽到了，說：精衛(wèi)，別費心了，你是不會把東海填滿的！精衛(wèi)不想回答他這個問題，透過陽光剛好看到敖丙的鱗片由藍色變成了紫色，又由紫色變成了粉色。精衛(wèi)故意說：喂！你的鱗片掉了！熬丙上當了，鉆進水里找鱗片，精衛(wèi)趁機飛走了。
第二天，精衛(wèi)又來填海了。東海真不明白精衛(wèi)要做什么，便說：xxx精衛(wèi)，你為什么每天都要往我身上丟樹枝和小石子呀？xxx精衛(wèi)回答：xxx因為我不想讓更多人在你這里跟我一樣丟掉性命。xxx東海被精衛(wèi)的回答震驚到了，原來精衛(wèi)是在擔心其他人呀！他認真地思考了一會兒，覺得精衛(wèi)說的有道理，就對精衛(wèi)發(fā)誓：精衛(wèi)，我明白了，我以后會盡量控制自己，不再淹死人。你能不再往我這丟樹枝和小石子了嗎？精衛(wèi)答應了，高高興興地飛走了。
貓教學設計逐字稿篇六
課前提問：
“大家中午好！”
“我有個問題想問一下大家，有誰了解宜信么？什么都可以說?！?BR> “對，宜人宜己，信用中國，是我們的企業(yè)文化?！?BR> “那位同學說的對，ceo，唐寧?！?BR> “宜信p2p網(wǎng)貸平臺已經(jīng)成長為行業(yè)的巨頭”
“宜人貸，有理財需求的出借人搭建了一個輕松、便捷、透明的網(wǎng)絡互動平臺”
那么大家對宜信的了解是松散的，碎片式的。那么由來帶大家系統(tǒng)的介紹宜信。
1，講師介紹：大家好，我叫^^，之前就職于^^，對營銷，培訓，和心理學方面有一些感悟和見解，以后有時間，會和大家多交流，現(xiàn)在是宜信普惠企業(yè)合作中心一名培訓師，主要講解企業(yè)文化這個模塊，閑話少說。書歸正文。現(xiàn)在就讓我?guī)Ц魑灰黄鹱哌M宜信，2，宜信公司創(chuàng)建于2006年，總部位于北京。成立9年以來，宜信致力于成為中國普惠金融、財富管理及互聯(lián)網(wǎng)金融旗艦企業(yè)，堅持以模式創(chuàng)新、技術創(chuàng)新和理念創(chuàng)新服務中國高成長性人群和大眾富裕階層。
目前已經(jīng)在182個城市（含香港）和62個農(nóng)村地區(qū)建立起強大的全國協(xié)同服務網(wǎng)絡，通過大數(shù)據(jù)金融云、物聯(lián)網(wǎng)和其他金融創(chuàng)新科技，為客戶提供全方位、個性化的普惠金融與財富管理服務。
3，曾就讀于北京大學數(shù)學系，后赴美國學習經(jīng)濟學。
曾師從諾貝爾和平獎得主尤努斯教授考察、學習其創(chuàng)辦的孟加拉國格萊珉機構(gòu)小額信貸的運作模式。學成后在華爾街dlj投資銀行從事電信、媒體、高科技企業(yè)的上市、發(fā)債和并購業(yè)務。2000年回國，擔任亞信科技（asiainfo，納斯達克上市公司）戰(zhàn)略投資和兼并收購總監(jiān)。
2006年，唐寧創(chuàng)立宜信公司，任首席執(zhí)行官，將國外先進的信用理念和模式引入中國，在中國率先推出“個人對個人”（或稱“p2p”）的信用貸款服務平臺，旨在探索與實踐符合中國消費者需求的個人消費信貸模式。
4，我們的管理團隊，十分的優(yōu)秀，海外回國人員，金融和信用機構(gòu)高管，重點院校mba。
5，像我們。
信用管理部門的俞怡然總監(jiān)，技術和互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)部的陳歡總監(jiān)，回款管理和催收部的張然經(jīng)理。都是有豐富的行業(yè)背景和從業(yè)經(jīng)驗。
6，公司理念：
要從唐總的老師諾貝爾和平獎得主。
默哈穆德.尤努斯。
一天，尤納斯在喬布拉村采訪了一位靠制作并售賣竹椅謀生的婦女。這位婦女告訴他，她辛勞一天只能賺2美分相當于人民幣的一毛二。尤納斯大感驚愕：這么一位勤勞的、能制作這么漂亮的竹椅的婦女，一天只能賺這么點錢！這位婦女解釋說，由于沒錢去購買制作竹椅的原材料，她不得不去找一位商人借錢，這位商人只允許她把竹椅賣給他，而且收購的價錢還得由他說了算。事實上，這位婦女就是附屬于這位商人的勞動力！那這些竹子值多少錢呢？大約25美分人民幣一塊五?！拔业奶?，僅僅為一塊五就要遭這種罪受，難道就沒有人能對此做些什么嘛？”他找出村里另外42位有著類似困境的村民。在把這些村民們的資金需求匯總后，尤努斯經(jīng)歷了他有生以來最大的一次震動：這個數(shù)目一共只有27美金。
“造成他們的窮困的根源并非是由于懶惰或者缺乏智慧的個人問題，而是一個結(jié)構(gòu)性問題：缺少資本。這種狀況使得窮人們不能把錢攢下來去做進一步的投資。一些放貸者提供的借貸利率高達每月10%，甚至每周10%。所以不管這些人再怎么努力勞作，都不可能越過生存線水平。我們所需要做的就是在他們的工作與所需的資本之間提供一個緩沖，讓他們能盡快地獲得收入?！庇燃{斯總結(jié)道。于是，向這些沒房沒產(chǎn)的窮人提供借貸的想法就此誕生。
尤納斯當即從他的口袋里掏出了27美金，借給了這42位窮人。隨后，他去找一些銀行家，試圖說服他們向這些窮人提供無需抵押的貸款。而銀行家們卻譏諷他，說這些窮人的信用不可靠。尤納斯反駁道：“如果你們沒有嘗試過，你們怎么知道他們不值得信任呢？也許是這些銀行家對于人民來說才不可靠吧?！?BR> 人人有信用。
每個人都是有信用的，信用與財富的水平并不掛鉤。你給予他們信任和尊重，他們會加倍地返還予你。中國人有信用、中國人的信用有價值。
信用有價值。
大多數(shù)人的內(nèi)心都是美好的，他們愿意去改變自己，關鍵是要配以完備的誠信教育，并要讓大家認識到，信用也是一種無形資產(chǎn)，信用是有價值的。個人可以通過信用價值的釋放，獲得信用貸款，實現(xiàn)自己的理想。
普惠信用。
通過我們的努力喚起社會對于貧苦人民信用價值的關注和認可，讓信用真正成為體現(xiàn)價值的載體，促進中國城鄉(xiāng)地區(qū)普惠信用的實現(xiàn)。
普惠教育。
“普惠教育培訓”這個理念符合中國的現(xiàn)實狀況，我們相信沒有錢、但只要有信用，同樣可以接受教育培訓，獲得教育改變命運的機會。
7，尤努斯教授和唐寧。
小微企業(yè)主，工薪階層，大學生，農(nóng)戶。
推薦借款資金來源渠道，進行財務規(guī)劃。
設計解決方案。
提供增值服務。
專家管理團隊300家商家合作。
已經(jīng)幫助十多萬高成長性人群。
另一端是有閑錢的有理財意識的出借人，借款后，獲取利息和本金。10，客戶定位。
借款人：工薪階層，貧困農(nóng)戶，大學生，微小企業(yè)主。
出借人：中產(chǎn)階級和高凈值人群。
我們的工作：信用審核，制定計劃，匹配需求，還款管理，信用交易。
11，服務模式：
信用資訊。
信用評估。
信貸方案。
協(xié)議管理。
12，產(chǎn)品模式。
咨詢服務：精英貸，新新貸，助業(yè)貸，服務平臺：宜人貸，宜房貸，宜車貸。
13，收入模式：借款人借給出借人本金和利息。我們提供信用評估，需求對接，風險控制，收取服務費。
14，發(fā)展戰(zhàn)略。
15，宜信的宜農(nóng)貸“宜農(nóng)貸”是宜信公司于2009年推出的新平臺板塊。通過宜農(nóng)貸平臺，有愛心的出借人可以直接、一對一地將富余資金出借給那些元在貧困地區(qū)需要貸款資金支持的農(nóng)村借款人，每一位出借人的最小出借金額僅為100元，通過聚少成多的方式，以兩千元左右的一筆資金就能夠改變一家貧困農(nóng)戶一生的命運！
16，作為一種“可持續(xù)扶貧”的創(chuàng)新公益模式，宜農(nóng)貸突破原有以捐贈方式為主的“輸血”式扶貧模式，以借貸方式實現(xiàn)“造血”式扶貧模式，不僅實現(xiàn)了精神扶貧和物質(zhì)扶貧的雙重收獲，而且實現(xiàn)了公益性和商業(yè)性的完美結(jié)合。助農(nóng)平臺上的借款人及宜信均不以盈利為目的，象征性的收取2%的愛心回報，使受益方承擔起創(chuàng)造價值的責任。宜農(nóng)貸為解決中國“三農(nóng)”問題進行了創(chuàng)新探索和實踐。
17，理財模式：
22和銀行理財產(chǎn)品對比：周期，收益率。
29，回顧。
（1）宜信，2006年，9周年，覆蓋182,62，唐寧，宜人宜己，信用中國，人人有信用，信用有價值。
（2）宜信普惠信息咨詢（北京）有限公司，p2p，客戶：借款人：大學生，小微企業(yè)，農(nóng)戶，白領。出借人：高凈值人群，中產(chǎn)階級。服務模式：信用審核，制定計劃，匹配需求，還款管理，信用教育。發(fā)展戰(zhàn)略：三個三年，夯實基礎，兩翼齊飛，遍地開花。p2p案例：宜農(nóng)貸。理財模式：長期，短期，和銀行理財?shù)膶Ρ龋瑫r間短，收益翻倍。
（4）合作伙伴：行業(yè)戰(zhàn)略：idg，大摩，社科院。學術：北大，清華，人大，統(tǒng)計。教育培訓：華育國際，中軟國際，達內(nèi)科技，新東方。媒體：新華社，btv,21世紀，第一財經(jīng)，新浪，搜狐。30：作為一名宜信人：
我為宜信將世界上最先進的信用理念和模式帶到中國而感到驕傲！
讓我們?yōu)榍f萬的消費者提供創(chuàng)新型、高質(zhì)量的信用產(chǎn)品和服務的愿景而努力！
31，謝謝大家的聆聽，這是我聯(lián)絡方式：
貓教學設計逐字稿篇七
宜信：借錢只借“陌生人”
宜信不是銀行，它沒有吸儲、放貸或者擔保的功能。準確地說，它是現(xiàn)代服務業(yè)中的咨詢管理服務平臺，把握著出借人與借款人兩端。當你手上有點閑錢，又想過一把當債主的癮，可以通過宜信的“牽線”，把錢直接借給有信用的陌生人。
公司名稱：宜信匯才商務顧問(北京)有限公司。
成立時間：2006年5月。
成立地點：北京。
融資記錄：2010年，宜信獲得了凱鵬華盈(kpcb)的首輪注資。
宜信不是銀行，它沒有吸儲、放貸或者擔保的功能。準確地說，它是現(xiàn)代服務業(yè)中的咨詢管理服務平臺，把握著出借人與借款人兩端。當你手上有點閑錢，又想過一把當債主的癮，可以通過宜信的“牽線”，把錢直接借給有信用的陌生人。
信用有價。
貸的格萊珉機構(gòu)，幫助了數(shù)百萬的窮人、特別是婦女擺脫了貧苦，因此獲得了諾貝爾和平獎。
一點點錢就能幫助農(nóng)民極大改進生活、經(jīng)濟狀況?這是怎么做到的?唐寧利用暑期輾轉(zhuǎn)奔赴孟加拉追尋尤努斯，就在田間地頭里，他見證了這個問題的答案：有人靠貸款買了一頭牛以后，生活水平明顯改善。令唐寧感到震撼的是，格萊珉的還款率高達98%-99%，可見窮人的信用并不比富人差。而這一傲人的還款率之所以能實現(xiàn)，正是因為每一筆小額的貸款，都給借款農(nóng)戶“價值增加”的機會。
臺式的信用服務公司的經(jīng)營模式。
業(yè)務。”回國后的唐寧于2006年5月成立宜信公司開始實踐他的想法。
式向出借人收取咨詢管理費用的方式提供了法律保障。
助學貸的“實驗”
便很難成立。
相對容易爭取的“客戶”。
到增值和提升的機會，正是還款能力一種隱性的保障。
需要解決的只是還款意愿和風險的控制。唐寧自己出資在學生和家長中做了一番實驗，結(jié)果令他滿意的：幾乎沒有違約的情況發(fā)生。一開始唐寧還是很保守，只把錢借給城市里的學生群體。
培訓班的需求也可以覆蓋得到?！碧茖幗榻B說。目前，“宜學貸”已經(jīng)是宜信的主打產(chǎn)品之一。
豐富了宜信的產(chǎn)品矩陣。
在宜信發(fā)展的這幾年，唐寧笑稱宜信也承擔了對借款人進行“信用教育”的職責，而更為重要的是，宜信借此也逐漸完善自身信用審核體系的搭建。據(jù)記者的了解，與渣打銀行“現(xiàn)貸派”等個人無抵押貸款申請條件和流程類似，宜信對借款人的審核標準一樣謹慎。以個人信用記錄獲取為例，銀行可以通過央行個人征信系統(tǒng)獲取借款人的信用記錄，而在宜信辦理借款，經(jīng)由個人向央行提交申請獲取信用報告也是宜信的申請條件之一。
“還款能力主要看借款人的穩(wěn)定性，看他是不是有穩(wěn)定收入和居所，以及他的家庭社交網(wǎng)絡，這些穩(wěn)定的話，那么還款能力可以有保障?！碧茖幗榻B說。
新的“理財”模式?
伸向更多潛在的“優(yōu)質(zhì)借款客戶”，更是吸引出借客戶的重要渠道。
平臺思維的理解。
借的對象。
“這等于是將城市居民中潛在的小額出借資金聚集起來，這些看似價值不大的資金因為貧富差距的存在，而在農(nóng)戶一端發(fā)揮了放大價值的作用。”唐寧解釋說。“而潛在的出借人這筆可能只有一千或是幾百元的出借資金，又在出借不同農(nóng)戶的做法中分散了自己的風險?！?BR> 向貸款人追討。
式所預期的收益。
千人。
“小額資金分散借給很多人本身來說就是很好的一個理財?shù)姆绞剑覀兪乾F(xiàn)有的有限的理財模式的一個補充。”在唐寧看來，小額信貸仍是個絕對的藍海市場，理財產(chǎn)品行業(yè)之間的共榮仍要遠大于競爭。
旁白。
可，但也是個人小額信用貸款的選擇渠道之一。
(責任編輯：鐘慧。
貓教學設計逐字稿篇八
我的問題回答完畢，下面開始我的試講。
師:同學們，想玩游戲嗎?都想啊，好，我們今天來玩一個猜數(shù)字的游戲。老師剛才買了一本筆記本，猜一猜，我花了多少錢?你說，2元5角，多少元呢?2.5元，再來，猜一猜老師的身高多少米?1米6，對1.6米。猜一猜自制數(shù)位表的長和寬是多少?你來說，寬15厘米，長25厘米，這是我們猜出來的，怎么驗證咱們的猜測是否正確呢?你們有什么辦法?量一量，很好，老師提前量好了，來看看與我們猜的一樣嗎?還有什么發(fā)現(xiàn)?都是用小數(shù)表示的，這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學習小數(shù)的知識。
師:為了幫助大家認識小數(shù)，老師帶來了這個，誰認識?對啦，米尺非常準確，我們把一米的尺子平均分成了10份，請同學們想一想，每一份應該是多長，對，1分米，如何用米做單位，寫成分數(shù)是多少?寫成小數(shù)是多少?思考一下，你來說，分數(shù)1/10小數(shù)0.1，很好，如果是3分米、7分米呢?用分數(shù)和小數(shù)又該怎么表示呢?請同學們自己思考獨立完成課本中的內(nèi)容。完成了嗎?誰說說看?3分米就是3/10米，也是0.3米;7分米就是7/10米，也是0.7米，好，0.3米里面有幾個0.1?，0.7米里面有幾個0.1?仔細觀察每組分數(shù)和小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?可以和同桌說一說，你來說說你的發(fā)現(xiàn):分數(shù)分母都是10，都是零點幾的小數(shù)。
生:1/1000米;0.001米。
師:除了這些你們在討論的過程中還發(fā)現(xiàn)了什么?你來說說看，分母是100的分數(shù)，可以寫成兩位小數(shù)。也就是百分之幾，可以寫成兩位小數(shù)，真會歸納，還有呢?你補充，分母是1000的分數(shù)，寫成了三位小數(shù)。結(jié)合上面的探究誰能幫老師總結(jié)一下，什么樣的分數(shù)可以用小數(shù)表示?分母是10、100、1000...這樣的分數(shù)可以用小數(shù)表示。這些小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少?每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率是多少?可以和你的同桌進行交流，也可以閱讀課本中的相關內(nèi)容。讀完了嗎?你來說說你的發(fā)現(xiàn)，一位小數(shù)表示十分之幾，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一?？梢栽龠M一步說說嗎?你來補充，那么一位小數(shù)的計數(shù)單位就是十分之一，寫作0.1。同理兩位小數(shù)、三位小數(shù)呢?對啦，計數(shù)單位分別是0.01、0.001。好，它們每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是多少?是10,非常的好我們今天再一次深入研究了小數(shù)，誰能說說今天都學習到了什么知識，想一想，你來說，很好，認識一位小數(shù)兩位小數(shù)怎么來的，還有呢?相鄰兩位小數(shù)的進率。很好。我們今天的課就學到這里，好下課。
謝謝各位評委老師，我的試講到此結(jié)束，我可以檫黑板嗎?
貓教學設計逐字稿篇九
尊敬的評委老師，大家上午（下午）好！/各位評委老師好！我是今天面試……（學段）……（學科）的x號考生。我的試講題目是……（抽題題目）。下面我將展開我的試講。
師：同學們，想玩游戲嗎？
都想啊，好，我們今天來玩一個猜數(shù)字的游戲。老師剛才買了一本筆記本，猜一猜，我花了多少錢？你說，2元5角，是多少元呢？2.5元。
再來，猜一猜老師的身高多少米？1米6，對1.6米。
你們有什么辦法？量一量，很好，老師提前量好了，來看看與我們猜的一樣嗎？還有什么發(fā)現(xiàn)？都是用小數(shù)表示的，這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學習小數(shù)的知識。
師：為了幫助大家認識小數(shù)，老師帶來了這個，誰認識？
對，1分米，如何用米做單位，寫成分數(shù)是多少？寫成小數(shù)是多少？思考一下。
你來說，分數(shù)1/10，小數(shù)0.1。很好，如果是3分米、7分米呢？用分數(shù)和小數(shù)又該怎么表示呢？請同學們自己思考獨立完成課本中的內(nèi)容。
完成了嗎？誰說說看？3分米就是3/10米，也是0.3米；7分米就是7/10米，也是0.7米。
好，0.3米里面有幾個0.1？，0.7米里面有幾個0.1？仔細觀察每組分數(shù)和小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？可以和同桌說一說，你來說說你的發(fā)現(xiàn)。對的，分數(shù)分母都是10，都是零點幾的小數(shù)。
師：我們剛才把1米的尺子平均分成10份，每一份是1分米，如果把每一份再平均分成10份，想想我把1米的尺子平均分成了多少份，你來說。100份。
師：我們把1米的尺子平均分成100份，現(xiàn)在來看放大圖，請想一想，把1米的尺子平均分成100份，用米做單位，每一份是多長？每一份寫成分數(shù)是多少？寫成小數(shù)是多少？如果繼續(xù)平分，將1米平均分成1000份，用米做單位，一份可以怎么表示？先獨立思考然后在前后小組內(nèi)討論并完成課本中的內(nèi)容。
討論完了嗎？你代表你們小組來匯報一下。把1米平均分成100份，每一份是1厘米，用分數(shù)表示是1/100米，用小數(shù)表示是0.01米。
那么4厘米用分數(shù)和小數(shù)怎么表示？那8厘米呢？你來補充。
生：1/1000米；0.001米。
師：除了這些你們在討論的過程中還發(fā)現(xiàn)了什么？你來說說看，分母是100的分數(shù)，可以寫成兩位小數(shù)，也就是百分之幾。真會歸納，還有呢？你補充一下，分母是1000的分數(shù)，寫成了三位小數(shù)。
結(jié)合上面的探究誰能幫老師總結(jié)一下，什么樣的分數(shù)可以用小數(shù)表示？分母是10、100、1000??這樣的分數(shù)可以用小數(shù)表示。
這些小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少？每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率是多少？可以和你的同桌進行交流，也可以閱讀課本中的相關內(nèi)容。
讀完了嗎？你來說說你的發(fā)現(xiàn)，一位小數(shù)表示十分之幾，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一?？梢栽龠M一步說說嗎？你來補充，那么一位小數(shù)的計數(shù)單位就是十分之一，寫作0.1。同理兩位小數(shù)、三位小數(shù)呢？對啦，計數(shù)單位分別是0.01、0.001。好，它們每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是多少？是10，非常的好。
師：我們今天再一次深入研究了小數(shù)，誰能說說今天都學習到了什么知識，想一想。
你來說，很好，認識一位小數(shù)兩位小數(shù)怎么來的，還有呢？相鄰兩位小數(shù)的進率。很好。我們今天的課就學到這里。
下課后老師想請同學們認真觀察一下，在我們的生活中哪些場景會用到小數(shù)呢，下節(jié)課同學們可以把自己的發(fā)現(xiàn)帶到課堂分享給大家。好，同學們，愉快的課堂就到這里，我們下節(jié)課再見。
我的試講到此結(jié)束，感謝各位評委老師的耐心聆聽，謝謝！
請問我可以擦黑板了嗎？
貓教學設計逐字稿篇十
1、基本教學：正確流利的朗讀古詩，了解古詩的大致意思，能背誦古詩。
2、情感態(tài)度：透過學習古詩，體會朋友間的離別之情。
3、潛力運用：自己會寫離別贈言。
教學課件關于送別的詩歌。
一、以情導入：
2、過渡揭題：別急，我們暫且把這種思緒擱置一下，先來共同學習一首應時應景之作——其實是一首關于送別的詩歌。
播課件板書課題。
介紹作者（穿插《出塞》）。
二、學習古詩：
1、自由讀詩，看看誰是第一個有快又通順的讀完本詩的人。
2、指名讀，糾正不正確發(fā)音。
3、再讀，（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）。
4、學生個人誦讀展示。
5、群眾誦讀。
６、出示問題，初步理解。
學生說自己認為的詩意，教師進行輔導，鼓勵學生大膽的說，不要害怕說錯。播課件（重點詞句）。
播課件，描述詩的意境。
這是一首送別詩，全詩即景生情，寓情于景。首句從昨夜秋雨寫起，為送別設置了凄清的氣氛。第二句中的“平明”點明送客的時間；“楚山孤”暗寓了自己送客時的情緒。后兩句，寫的是自己，但仍與送別之意相吻合。因為辛漸是詩人的同鄉(xiāng)，辛漸返鄉(xiāng)，親友必須要問到詩人的狀況，所以詩人在送別辛漸時個性囑托他：“家鄉(xiāng)的親友如果問到我此刻的狀況，你就說，我的為人就象那晶瑩剔透的一塊冰，裝在潔白的玉壺之中?！焙髢删渥员缺鶋?，表達自己開朗胸懷和堅強性格，也證明自己不為遭貶而改變玉潔冰清的節(jié)操。本詩既寫了朋友的離情別緒，更加寫出了自己的高風亮節(jié)。
展開想象誦讀詩，師生共評。
7、背誦：
（1）試背——互背。
（2）指名背——齊背。
三、積累訓練。
１、你們還記得以前學過的送別詩嗎（課件出示）。
２、那里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。
（課件出示）。
四、拓展。
1、贈言示范。
2、寫離別贈言（課件播放送別）。
唐-王昌齡。
寫景:渲染氣氛——寒雨。
敘事點出送別——送客。
抒情:證明心意——一片冰心。
貓教學設計逐字稿篇十一
1.了解演講詞的語言特點，理解感嘆句、設問句、反問句、褒貶詞的使用對表達講演者思想感情的作用。
2.在演講語言的學習中訓練學生迅速、準確地組織語言的能力和運用句式的變化及修辭等技巧表情達意的思維能力和口頭表達能力。
3.學習聞一多先生熱愛祖國、獻身革命的英雄氣概和斗爭精神。
第1課時
一、導入新課
“你可知‘macau’不是我真姓?我離開你太久了，母親……”相信許多同學都聽過這首感人淚下的《七子之歌》吧?這是著名愛國學者聞一多先生為我們當時受盡苦難的祖國所作的悲憤之聲。面對列強，他高聲疾呼，只為喚醒國人。而面對反動派，他也同樣無所畏懼、大義凜然，用滿腔熱忱、用鮮血和生命繼續(xù)譜寫著自己的愛國戰(zhàn)歌。今天，就讓我們一起走進聞一多先生的《最后一次講演》，共同學習他的錚錚不屈的愛國精神吧。
二、教學新課
目標導學一：合作探究，分層理解內(nèi)容
1.聞一多先生演講的主要內(nèi)容是什么?
明確：聞一多先生在李公樸的追悼會上，義正詞嚴地當眾揭露、痛斥反動派的罪惡和卑劣，表達了對民主和平的堅定信心。
2.整篇講演可分幾個部分?每個部分的內(nèi)容請用一兩句話加以概括。
明確：全文可分為三個部分。
第一部分(第1—3段)痛斥國民黨反動派不僅暗殺而且誣陷的卑劣行徑，歌頌李先生為爭取民主而獻身的無上光榮。
第二部分(第4—5段)揭露國民黨反動派的虛弱本質(zhì)，指明反人民的勢力必然滅亡，人民的力量必然勝利的歷史規(guī)律，鼓舞群眾的斗志。
第三部分(第6—13段)鼓舞群眾發(fā)揚光榮傳統(tǒng)，為爭取民主和平而斗爭，表達自己勇往直前、不怕犧牲的堅強意志和決心。
明確：這篇講演單刀直入，一開口就點出要說的中心事件——李公樸先生慘遭暗殺的事件。詞的分量用得極重：“最卑劣最無恥”“李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手?”一個反問，激起聽眾共鳴。接著大聲呵斥，揮戈直指國民黨反動派。“光明正大”與“偷偷摸摸”一褒一貶形成鮮明對照，揭露反動派是道道地地的黑暗動物。聞先生情緒激動，不可抑制，因此講演的第2段突然改換人稱，厲聲怒喝：“這里有沒有特務?你站出來!是好漢的站出來!你出來講!”運用感嘆句和反復的修辭手法，表達對特務的憎恨。“……又……還……”的句子，揭露了賊喊捉賊，嫁禍于人的無恥行徑?！盁o恥”“光榮”，貶得痛快，褒得正確，長人民志氣，滅敵人威風。
兩個“獻出了最寶貴的生命”，謳歌反對內(nèi)戰(zhàn)、爭取民主的兩代愛國者，謳歌昆明的無限光榮。
第二部分講演者從揭露敵人的卑劣行徑進入到剖析他們色厲內(nèi)荏的心理狀態(tài)。“怎么想法”“什么狀態(tài)”“怎樣長的”，不僅揭露深刻，而且啟發(fā)聽眾展開想象，認識這班丑類的蛇蝎心腸?！盎拧薄昂ε隆薄翱植馈保徊揭徊浇掖橙说年幇敌睦?，“完了，快完了”，把他們必然滅亡的本質(zhì)暴露在光天化日之下。這部分闡述了李公樸殉難的意義，用斬釘截鐵的語句說明人民必勝，真理永存。充滿激越的感情，充滿勝利的信念。
請學生齊聲朗讀：“人民的力量是要勝利的，真理是永遠存在的。歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的!”“我們有力量打破這個黑暗，爭到光明!我們的光明，就是反動派的末日!”
第三部分著重闡述正義是殺不完的，因為“真理永遠存在”，集中表現(xiàn)了聞一多先生視死如歸、義無反顧的大無畏精神。
三個部分貫串了強烈的愛憎，討伐敵人，似鋼刀利劍直指敵人心窩;伸張正義，如催征的戰(zhàn)鼓，進軍的號角，激勵革命者踏著烈士的血跡前進。感情的浪濤在褒貶揚抑中向前推進，由悲痛而憤怒而充滿必勝信心。表達時運用了短促有力的句式，時而感嘆，時而責問，時而反詰，形成了一瀉千里的氣勢，極其暢達地表達了極其憤慨的感情，對比、排比、反復等修辭手法加強了表達的氣勢。
目標導學二：梳理文章，體會講演情感
1.作者是怎樣揭露反動派的虛弱本質(zhì)，指出反動派的末日來臨的?
明確：揭露虛弱本質(zhì)：自己在慌、害怕、恐怖。
指出末日來臨：完了，快完了。
2.聞一多先生預言敵人“快完了”，人民一定勝利，有什么根據(jù)?請從文章中找答案。
明確：第一，他們這樣瘋狂地來制造恐怖，正是他們自己在慌啊!在害怕啊!所以他們制造恐怖，其實是他們自己在恐怖啊;第二，殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來;第三，歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的。
三、板書設計
第2課時
一、導入新課
魯迅先生說過：“倘在詩人，則因為情不可遏而憤怒，而笑罵，自然也無不可。但必須止于嘲笑，止于熱罵，而且要‘嘻笑怒罵，皆成文章’，使敵人因此受傷或致死，而自己并無卑劣的行為，觀眾也不以為污穢，這才是戰(zhàn)斗的作者的本領。”聞一多先生這篇怒斥敵人的講演，就是“嘻笑怒罵，皆成文章”的佳作。
備課筆記
【學法指導】
感情色彩指詞義中所反映的主體對客觀對象的情感傾向、態(tài)度、評價等內(nèi)容。詞語的感情色彩有褒義、貶義和中性。褒義詞是指附加在某些詞語上的表揚、喜愛、肯定、尊敬等感情的詞語，貶義詞是指帶有貶斥、厭惡、否定、鄙視等感情的詞語。漢語中大量的詞是不帶褒貶感情色彩的，它們可以用在好的方面，也可以用在不好的方面，這種詞稱為中性詞，如“發(fā)動”“保護”“結(jié)果”“害怕”等。
二、教學新課
目標導學一：深層探究，感知語言特點
1.探討本文的感情色彩。
明確：感情強烈，愛憎分明，富有戰(zhàn)斗力和感染力。
2.說說本文的語言特色。
明確：(1)語言通俗，明白易懂。
(2)語言感情色彩濃烈，愛憎分明。
語氣上：歌頌先烈，充滿崇敬，語氣熱情;斥責反動，不留余地。
用語上：一系列褒義詞和貶義詞的運用更突出了情感。
(3)語句簡短，句式多樣。
語句簡短，更加有力度，明快利落。清晰明確地表達出要說的內(nèi)容，一句話一口氣講完，講起來省力，聽起來也省力，而且深入人心。
本文除陳述句之外，還交替使用設問句、反問句與感嘆句。
設問：引起聽眾的注意和思考，使聽眾產(chǎn)生共鳴。
反問：揭露敵人的卑劣無恥，語勢凌厲，如匕首直刺敵人心臟。
感嘆：充分表達了聞一多先生對英烈對人民的無限的愛，對反動勢力的無比憎恨。
目標導學二：再讀課文，分析文章主旨
明確：我們新中國的青年一代肩負著刻苦學習，掌握本領開拓未來，實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史重任。我們要努力學習，立志成才，這樣才能無愧于無數(shù)為共和國的誕生而英勇斗爭、光榮獻身的革命先烈。
2.請說說本文主旨。
明確：本文圍繞李公樸被害事件，揭露反動派的無恥暴行和虛弱本質(zhì)，贊頌烈士的斗爭和犧牲精神，號召人民與敵人斗爭到底。
三、板書設計
可取之處
本篇課文語言明白如話，學生在文字方面沒有明顯的難以理解的地方。主要在于通過朗讀來體驗講演者的感情，并在朗讀的基礎上，進行全篇或者某部分的講演練習。通過朗讀、演講來領會聞一多先生的情感，好處是可以讓學生在朗讀演講詞中，創(chuàng)造一種近似于現(xiàn)場的氛圍，能使學生通過這種參與，來直接體驗，并能從中感悟講演者的情感，學習講演者堅持真理的大無畏精神。這是本堂課的成功之處。
不足之處 沒有進行課堂預習的檢查，部分學生的預習準備不夠充分，朗讀稍顯不熟，情感體驗不足。
貓教學設計逐字稿篇十二
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣;。
3、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
教學重點：認識本課中15個生字，會寫9個生字。
教學難點：體會精衛(wèi)與大海的對話情景，知道怎樣的行為是勇敢的行為。
教具準備：教學掛圖、生字卡片、頭飾。
一、看圖導入。
1、師：同學們今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧!(出示掛圖：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝)。
2、師：誰能來說說圖中畫了什么呢?(生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里)。
3、齊讀課題。(生：精衛(wèi)填海)。
師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢?(我想知道精衛(wèi)是誰呀?精衛(wèi)是和我們一樣大的小學生嗎?精衛(wèi)從哪里來呀?精衛(wèi)要填哪里的海呀?它把大海填平了嗎?精衛(wèi)用什么填海呀?)。
二、初讀課文，自主識字。
1、師：同學們提了這么多的問題，真好，真聰明!那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧!邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。(生自讀課文)。
2、師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的?(有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……)同學們有這么多的好辦法呀!
3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。(生以組為單位自學生字)。
4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧!(生匯報：我學會了精字，請大家跟我一起讀精精精精衛(wèi)我學會了衛(wèi)字，請大家跟我一起讀***……)生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試?(一名小老師到前邊領讀)。
三、再讀課文，理解感悟。
過渡：生字都學會了，我們再回到課文中?？纯次闹卸紝懥耸裁?
1、師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段?你認為哪段寫得最精彩。(生自由發(fā)言)。
2、師：很多同學都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學愿意讀一讀嗎?
3、師：喜歡其他段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎?(生評價)。
4、提問：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我?只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,不幸被淹死了?后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--(精衛(wèi))。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，投進大海里?(小石子和小樹枝)。
你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，(指板書)我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來……和……投進大海里?(石子和樹枝)。那么她為什么要這么做呢?你可以從大海和精衛(wèi)的對話中去找答案。
5、小黑板出示第四自然段。
(1)大海和精衛(wèi)分別說了些什么呢?請大家用--勾出大海說的話。用~~~勾出精衛(wèi)說的話。誰愿意上來試試?其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。
上面這個同學已經(jīng)勾畫好了，下面的同學呢?
讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎?精衛(wèi)說……這是精衛(wèi)說的，同意嗎?評上來勾畫的同學：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。
(2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。(生四人小組分角色讀，師指導)。
(3)師：剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們愿意來試一試嗎?(生上臺表演，師分發(fā)頭飾)。
6、師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事!在這個故事中,出現(xiàn)了精衛(wèi)和大海這兩個角色,你欣賞誰呢?(生自由發(fā)言)。
7、師結(jié)：同學們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛(wèi)，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發(fā)生呢?(生發(fā)言)。
8、全班齊讀課文。
師：大家為精衛(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家，讓我們學習精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發(fā)生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
四、自主習字，書寫生字。
1、出示生字，開火車認讀，檢查認字情況。
2、小組內(nèi)自主識記字形，分析字形，交流記字方法。
3、師范寫，學生書寫。
貓教學設計逐字稿篇十三
《愚公移山》是中國古代寓言故事，選自《列子·湯問》，講述了愚公不畏艱難，堅持不懈，挖山不止，最終感動天帝而將山挪走的故事。這個故事借愚公形象的塑造，表現(xiàn)了中國古代勞動人民有移山填海的堅定信心和頑強毅力，蘊含著中華民族奮斗精神的底色，是中華民族的寶貴精神財富，也是黨和人民事業(yè)永續(xù)發(fā)展的力量源泉。
明清之際著名思想家黃宗羲講：“愚公移山，精衛(wèi)填海，常人藐為說鈴，賢圣指為血路也?！碧煨薪?，君子以自強不息。愈挫愈奮、愈戰(zhàn)愈勇，是中國人民的鮮明特質(zhì)。
1945年6月11日，毛澤東同志在黨的七大上發(fā)表《愚公移山》的著名演講，對其注入了嶄新的內(nèi)涵，賦予了特殊的革命意義，號召全黨全國人民“下定決心，不怕犧牲，排除萬難，去爭取勝利”，成為中國人民堅韌不拔、不懈奮斗精神的寫照和中國共產(chǎn)黨人的重要精神形態(tài)。
2016年12月30日，習近平總書記在全國政協(xié)新年茶話會上號召：“讓我們大力弘揚愚公移山精神，大力弘揚將革命進行到底精神，在中國和世界進步的歷史潮流中，堅定不移把我們的事業(yè)不斷推向前進，直至光輝的彼岸?！痹?020年第10期《求是》雜志發(fā)表的《在第十三屆全國人民代表大會第一次會議上的講話》中，習近平總書記專門談到了“愚公移山”等古代神話?？倳浿赋觯@些古代神話深刻反映了中國人民勇于追求和實現(xiàn)夢想的執(zhí)著精神。進入新時代，肩負新使命。艱難困苦，玉汝于成。走好新時代長征路，進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業(yè)、實現(xiàn)偉大夢想，必須弘揚新時代愚公移山精神，堅定愚公移山的意志，埋頭苦干、真抓實干、頑強奮斗、不怕犧牲。
要像愚公那樣堅定信念、充滿自信。
理想信念是進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業(yè)、實現(xiàn)偉大夢想的強大精神支柱和不竭動力之源。2016年11月29日，習近平總書記在紀念朱德同志誕辰130周年座談會上講話指出，“不忘初心，方得始終。對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，是共產(chǎn)黨人的政治靈魂，是共產(chǎn)黨人經(jīng)受住各種考驗的精神支柱。只有理想信念堅定的人，才能始終不渝、百折不撓，不論風吹雨打，不怕千難萬險，堅定不移為實現(xiàn)既定目標而奮斗?！?016年10月21日，習近平總書記在紀念紅軍長征勝利80周年大會上的講話指出，“堅定信念的最高境界是堅定共產(chǎn)主義信念，就是要像愚公移山一樣堅定不移?！毙聲r代，就是要堅定中國特色主義必勝的信念，堅定中華民族必然復興的信念。正如習近平總書記所指出的：“現(xiàn)在，我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復興的目標，比歷史上任何時期都更有信心、有能力實現(xiàn)這個目標。”
要像愚公那樣艱苦奮斗、堅韌不拔。
排除萬難、堅持不懈是愚公移山的鮮明特征，艱苦奮斗是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，是我們黨保持同人民群眾血肉聯(lián)系的一個重要法寶。中國共產(chǎn)黨是靠艱苦奮斗起家的，中國共產(chǎn)黨和人民的事業(yè)是靠艱苦奮斗不斷發(fā)展壯大的。進入新時代，要讓人民過上幸福生活需要艱苦奮斗，新時代偉大事業(yè)也需要艱苦奮斗，共產(chǎn)主義更需艱苦奮斗。進入新時代，共產(chǎn)黨人要團結(jié)帶領人民進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業(yè)、實現(xiàn)偉大夢想，需要付出更為艱巨、更為艱苦的努力。我們既要以抓鐵有痕和釘釘子精神，像老黃牛一樣吃苦耐勞，滴水穿石，更要有滾石上山的耐力和韌勁，持續(xù)發(fā)力，久久為功，靠著一代代共產(chǎn)黨人忘懷事功、無私奉獻，靠著一代代共產(chǎn)黨人接續(xù)努力、不懈奮斗，靠著一代代共產(chǎn)黨人愈挫愈勇，百折不撓，才能最終實現(xiàn)偉大夢想。習近平總書記指出：“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標?！敝挥信c人民同甘共苦、風雨同舟，讓不懈奮斗成為時代的最強音，才能共建共享，譜寫民族復興的新篇章，實現(xiàn)奮斗目標。
要像愚公那樣凝心聚力、群策群力。
團結(jié)一心、共同奮斗是愚公移山的物質(zhì)保障。談到紅軍長征勝利，陳云同志曾感慨“紅軍兵心之團結(jié)及士氣之旺”。過草地時兇險莫測，戰(zhàn)士們拉著繩子前行，毛澤東同志幽默地說，“大家都是一根繩上的‘螞蚱’，我們的力量就要這樣擰成一根繩?！痹谏老嘁?、患難與共的長征路上，正是始終維護團結(jié)、始終步調(diào)一致，紅軍將士才凝聚成堅不可摧的戰(zhàn)斗堡壘。團結(jié)就是力量，團結(jié)起來就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，長征的勝利就是最有力的證明。中華民族幾千年的發(fā)展歷史反復證明，團結(jié)才能穩(wěn)定，團結(jié)才能進步，團結(jié)才能創(chuàng)新。改革開放以來，新中國取得的令世人矚目的發(fā)展成就，更是全國各族人民同心同德、同心同向努力的結(jié)果。中國特色社會主義進入了新時代，黨的十九大對新時代推進中國特色社會主義偉大事業(yè)作出了全面部署。此時此刻，更加需要匯聚起億萬人民的智慧和力量，奮發(fā)有為、攻堅克難。只有堅持大家的事情大家辦，有事好商量、有事多商量、有事會商量，發(fā)揮出13億中國人的智慧和力量，才能帶領人民乘風破浪，駛向更加光輝的未來。
要像愚公那樣不怕犧牲、薪火相傳。
接續(xù)奮斗、前仆后繼、敢于犧牲是愚公移山精神的特質(zhì)。實現(xiàn)偉大夢想，不是輕輕松松敲鑼打鼓就能實現(xiàn)的，也不是一代人能完成的，需要共產(chǎn)黨人團結(jié)帶領廣大人民群眾，付出艱苦卓絕的努力，付出難以想象的犧牲，經(jīng)過一代代人長時間努力，才能完成的。新民主主義革命勝利，是2000多萬共產(chǎn)黨員和革命仁人志士犧牲了寶貴生命才換來的，創(chuàng)造了井岡山精神、長征精神、延安精神、紅巖精神、西柏坡精神。新中國成立后，在社會主義革命和建設中，特別是在改革開放時期，中國共產(chǎn)黨繼續(xù)弘揚中華民族精神，雷鋒精神、兩彈一星精神、大慶精神、抗洪精神和載人航天精神等。這些都是一張藍圖繪到底，接續(xù)奮斗、前仆后繼、敢于犧牲的新時代愚公移山精神的生動、集中體現(xiàn)。關鍵是勇于犧牲、甘于奉獻，核心是一代接著一代干、代代奮斗。
2019年4月30日，習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上講話時指出，“今天，我們的生活條件好了，但奮斗精神一點都不能少，中國青年永久奮斗的好傳統(tǒng)一點都不能丟。在實現(xiàn)中華民族偉大復興的新征程上，必然會有艱巨繁重的任務，必然會有艱難險阻甚至驚濤駭浪，特別需要我們發(fā)揚艱苦奮斗精神。奮斗不只是響亮的口號，而是要在做好每一件小事、完成每一項任務、履行每一項職責中見精神。奮斗的道路不會一帆風順，往往荊棘叢生、充滿坎坷。強者，總是從挫折中不斷奮起、永不氣餒?！痹诮h100年全面建成小康社會的基礎上，2035年要基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，2050年要把我國建設成為富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，仍然需要我們要像愚公那樣不怕犧牲、薪火相傳，接續(xù)奮斗。
貓教學設計逐字稿篇十四
我是精衛(wèi)，我要填海。
小的時候，就聽長老們說過。當年天界大亂，精衛(wèi)之門被破壞，外派無窮的妖魔鬼怪出來禍害人間，造成水災、旱災。給人類造成無法彌補的災難。這是無法避免的。
我不是平庸的人，我是炎帝的女兒。我要阻止這場災難。我要填海。
于是，我告別家鄉(xiāng)，踏上向東的路途。
到了海邊，海上的妖氣遮住了我的視野。使我無法前行。我無可奈何地回來了。但在內(nèi)心里我沒有放棄，回去后我翻閱了古書，尋找是否有制服妖氣的辦法，我知道我一定能找到。
白天，太陽升起，它發(fā)出刺眼的強光刺痛了我的眼睛。我用手擋住陽光，繼續(xù)尋找;傍晚，桂花浮月，夜涼如洗，我仍不停地尋找。黑夜，月亮是我的指明燈，我要靠它尋找答案。
時光流逝，三個月過去了。我在不停地尋找，終于在一本古書上找到了答案。書曰：“能過此海者，青鳥也?！蔽腋吲d極了，跑去告訴長老們。長老們卻一籌莫展地說：“其實我們知道只有青鳥能過此海，也只有它的羽翼可以阻擋海上的妖氣。只是青鳥在天界大亂時被害死了，已經(jīng)魂飛煙滅。只有它的軀體仍被保存著?！蔽艺f;“我可以化進它的軀體里。”長老們說：“大家都想過化進它的軀體里。只是一化身，就不能回來了。永遠只是一只青鳥，你可要想清楚?！?BR> 我被震住了。心慌意亂，不知所措。不只不覺到了人間。走進廟里，方丈一句禪語：“我不入地獄，誰入地獄?！鳖D悟，以我一人之力，換取千萬條性命，避免了人類的浩劫。此乃功德一件。
我化進青鳥的軀體里，匆匆上路。
我不回頭，也不能回頭。我擔心自己一回頭，在也沒有繼續(xù)填海的勇氣和決心。家鄉(xiāng)的炊煙我決定不在懷念，父母的親昵呼喚我不再思念。
我知道，使命艱巨。但我決不放棄，我要全力以赴，生命不息，永不停息。
填海，填海……。
我的心不停的在呼喚。風在耳邊呼嘯而過，似在鼓舞我：加油，加油!我也知道，我一定能行!
我越過海上的妖氣，來到海中央將靈石投向海中時，已經(jīng)精疲力竭。但我不后悔，因為是我拯救了人類。
我遨游在大海上。突然明白，我填的其實是自己的海洋。生命中的幸福，就在我填海的過程中，我的生命，充實豐富。
填海，就是生命的體現(xiàn)。
貓教學設計逐字稿篇十五
1認識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學過的方法識字。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。
3了解課文內(nèi)容，知道精衛(wèi)這樣的行為是勇敢的`行為。
教學課時：兩課時。
1講述愚公移山的故事。
2你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎？
3板書課題：精衛(wèi)填海（讀題，認讀精衛(wèi)）。
初讀課文，整體感知。
1自讀課文。鼓勵學生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。
2聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準字音，聽清故事內(nèi)容。
自主互動、認讀生字。
1出示本課生字詞。
你認識哪些詞語，找出來讀一讀。（學生自讀詞語）。
誰喜歡當小老師帶讀，請你來教教大家吧！（學生當小老師帶讀）。
2用自己喜歡的方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。
3生字全認識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學，請你們來教教同學或考考別人。
4師出示生字卡片，認讀，比一比誰是班里的識字大王。
5組詞游戲并選擇詞語說一句話。
多種形式，讀通課文。
1師帶讀課文。（提醒學生注意聽讀不認識的字）。
2指名讀。（其他同學注意聽并進行評議）。
3開火車讀課文。
1教師出示生字卡片。
指名讀。
開火車讀。
仔細觀察，指導書寫。
1出示要求會寫的生字。
讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？
讓學生當小老師說說記字的方法。
2師重點指導與、仍、夜的書寫。
3觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。
4生練習書寫生字。
感情朗讀、感知感悟。
1自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？找出來再讀一讀。
2指名讀一讀，說說為什么喜歡這個自然段？
3指導學生感情朗讀。
課外延伸、拓展想象。
1學了這個神話故事，你將如何評價精衛(wèi)呢？想對她說些什么呢？
2小結(jié)。
貓教學設計逐字稿篇十六
自從精衛(wèi)變化成鳥后，她就一直在填海。
一天，精衛(wèi)在西山找石頭的時候，看見了百鳥之王鳳凰。精衛(wèi)走了過去，給鳳凰說清楚了自己的遭遇，想讓鳳凰幫自己找一點小石頭，一起填平東海。誰知，鳳凰不但沒有同情它，還嘲笑道：喲喲喲，就你還想填平東海，你沒這個能耐。而且你和我一樣，都有漂亮的羽毛，為什么要填平東海？每天自由自在地飛翔，吃喝玩樂的，難道不好嗎？精衛(wèi)呆呆地看了一眼鳳凰，什么話也沒說。
我說你啊，還是好好的去玩吧，你是填不平的。鳳凰說完了這句話，就飛走了。精衛(wèi)雖然嘴上沒說什么，但是心里也猶豫：鳳凰說的有道理呀，我為什么要填平東海呢？想著想著，它就丟下石頭和樹枝，飛到了離西山不遠處的鳥兒們的天堂百鳥山。
在百鳥山中，有許多的樹，還有很多五光十色的小石頭，最重要的是：百鳥山中還有許多他的同類珍貴而又出名的鳥兒們！在這里精衛(wèi)過得又快樂、又舒服，它把一切關于要填平東海的煩惱甩在了后面。
但是好景不長。
一天，精衛(wèi)在與同伴們玩時候，看見一個人溺水了，最后永遠地沉了下去。這時，精衛(wèi)想起了以前的自己，于是在傍晚的時候，精衛(wèi)偷偷地離開了百鳥山，飛回了西山，她要回去填平東海。
過了十年，精衛(wèi)的努力沒有白白浪費，她填平了半個東海。就在精衛(wèi)在西山上的樹上休息的時候，一陣嘩嘩的聲音打破了東海的平靜。只見一條長20米的龍，從水中鉆出來。他苦苦請求道：小鳥呀，你別丟石頭和樹枝啦，我的龍宮都快要沒了！原來這龍正是東海龍王??！不行，不行。精衛(wèi)堅決地說。老龍王說：我求你了，你要什么我都可以給你。精衛(wèi)說：那你要答應我一個要求。是什么？老龍王問。不可以再讓人們溺水了！精衛(wèi)答道。東海龍王馬上就答應了。精衛(wèi)終于放下了石子和樹枝，她再也不用填平東海了。最后精衛(wèi)飛回了他的天堂百鳥山。